Задачи за 6-7 годишно дете, насочени към експресна подготовка за училище: изучаване на мекия знак, видове линии и ъгли, развитие на мисленето и умственото пресмятане, развитие на речта и вниманието.

Да се ​​науча да чета. Запознаване с "б"

Мишена: формиране на умения за четене, запознаване с нова буква.

Материал: работен лист. Картичка с б. Карти с думи - ПРАХ и ПРАХ, МОЛ и МОЛ.

В руския език има знак, който показва мекотата на съгласна - мек знак. Мекият знак не е звук.

Учителят показва карта с мек знак.

- Мекият знак е специален знак. Мекият знак е просто сигнал към устата и езика да произнесат ЗВУК по различен начин.
- b почти винаги омекотява, като възглавница.

Учителят показва карти с думите:

прах - прах,

мол - мол.

Децата очертават очертанията на буквата с пръст и „запомнят буквата“.

- Коя буква е написана на работните листове горе вляво? (б).
- Напишете b с пръст във въздуха.
- Начертайте шаблони върху буквата b.
- Оградете и допълнете b сами.
-Как изглежда b?

Да се ​​науча да чета. Мек знак

Мишена: формиране на знания за изображението на буква.

Материал: работен лист. Пластилин.

Нека направим мек знак от пластилин.

Сега чуйте стихотворението за мекия знак:

Прочетете стихотворението сами. Научете го наизуст у дома.

Да се ​​науча да чета. Думи, започващи с "б"

Мишена: формиране на умения за четене.

Материал: работен лист.

Прочети думите. Подчертайте b в думите.

Диктовка. Оферти

Мишена: формиране на умения за писане, развитие на способността за кодиране.

Материал: работен лист.

Напишете изречение от диктовка:

В ПАРК РОС ТОПОЛ.

Поставете ударение върху думите.

Какво идва в края на изречението? Оградете точката.

Математика. Работа с дантели. Повторение на всички видове линии и ъгли

Мишена: Затвърждаване на концепциите за „затворени“, „отворени“, „прави“, „криви“ линии. Повторение на всички видове ъгли (прави, остри, тъпи). Повторение на дните от седмицата. Консолидиране на графични изображения на числа.

Материали: всяко дете - мъниста, шнур с възел в единия край. Три връзки. Топка.

Учителят хвърля топката на децата, като задава въпроси и задачи:

- Бройте от 1 до 5.
- Бройте от 4 до 8.
- Бройте от 7 до 3.
- Назовете съседите на числото 5.
- Назовете съседите на числото 8.
- Какви са линиите? (Прави, извити, затворени, отворени).
- Какво е сегмент? (Това е част от линия, част от линия).
- Какви са ъглите? (Остър, прав, тъп).
- Колко дни има една седмица? (Седем). вярно! Сега ще нанижем мъниста на връв, като дни за една седмица, и ще произнесем всеки ден от седмицата по ред.

Учителят дава на децата дантели (с възел в единия край) и мъниста и ги моли да повторят дните от седмицата по ред, като поставят мънистата върху дантелата:

- Понеделник (децата повтарят „Понеделник“ в хор, като поставят първото мънисто на кабела).
- вторник (поставете второто мънисто, повтаряйки втория ден от седмицата в хор).
- сряда... И т.н.
- Много добре! Самоделкин изпрати на всеки от вас по три дантели и написа задачи. Аз ще чета, а ти ще правиш:

1. Превърнете първата дантела в права линия (поставете дантела върху масите под формата на права линия), обърнете втората дантела в извита отворена линия (поставете я надолу), а третата дантела в извита затворена линия . (Поставят го.) Възрастен проверява кой не го е направил - рисува отговорите на дъската, като им напомня какво е затворена и отворена линия.

2. Втора задача: завъртете първата дантела в остър ъгъл, втората в прав ъгъл, а третата в тъп ъгъл. (Децата го правят. След това възрастният рисува на дъската - децата се проверяват).

3. Сгънете първата дантела в овал, втората в триъгълник, а третата в кръг.

4. Последна задача: сгънете първата дантела в цифрата „1“, втората в цифрата „6“ и третата в цифрата „3“. На коя буква прилича числото "3"?

Развитие на мисленето. Игра "Какво е допълнително?"

цели: развитие на логическото мислене, систематизиране на идеи за света около нас, развитие на способността за групиране на обекти според обща характеристика.

Материали: Топка.

Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на всяко дете на свой ред, като казва 4 думи. Задачата на детето е да назове допълнителната дума и да обясни своя избор.

Групи думи:

Облак, слънце, звезда, цвете. (Цвете, тъй като не е в небето).

Автобус, тролейбус, хладилник, лек автомобил. (Хладилникът не е превозно средство).

Роза, лале, бреза, теменужка.

Краставица, кисело мляко, моркови, домат.

Котка, куче, тигър, крава.

Обувки, чорапи, ботуши, ботуши.

Ски, шейни, ролери, кънки.

Март, април, май, септември.

Скакалец, славей, муха, паяк.

Въже, панделка, змия, шнур.

Кръг, топка, триъгълник, квадрат

Кукла, тиган, тенджера, черпак и др.

Математика. Устно броене

Мишена: Бройте до 10.

Материали: Всяко дете получава карти с числа.

Чуйте колко пъти пляскам с ръце и вземам карта с число, по-голямо от две. (Учителят пляска с ръце 5 пъти, децата трябва да вдигнат картата с числото „7“).

Чуйте колко пъти тропам с крак и вземам карта с число, което е две единици по-малко. (Учителят тропа 7 пъти, децата взимат карта с числото „5“). Можете да помолите някое от момчетата да коментира вашия отговор, като му помогнете, ако е необходимо. Детето казва: „Пляснахте с ръце 7 пъти и числото, което е по-малко от седем на две единици, е пет.“

Много добре! Сега чуйте колко пъти ударих масата с химикала си и вдигнах числото, което е с 1 единица по-високо. (Удря химикалката по масата 9 пъти, децата повдигат числото „10“).

За да ви е по-трудно... Чуйте колко пъти бия звънеца и покажете числото, което е с три единици по-малко. (Звъни на звънеца 9 пъти, децата показват карта с числото „6“).

Задачите могат да бъдат по-прости: слушайте ръкоплясканията и покажете число, равно на техния брой или по-голямо/по-малко с 1 единица.

Математика. Въведение в понятието "цилиндър"

Мишена: Брои до 10. Въведение в понятието "Цилиндър".

Материализа всяко дете: Карти с цифри. На всяка маса: Гумена ряпа или тежък предмет, комплект незаострени моливи. За учителя: цилиндрични предмети: наденица, моливи, буркани, лепило и др.

Учителят поставя на масата цилиндрични предмети: чаша, наденица, цилиндрична шапка, цилиндричен буркан, лепило и др.

- Момчета, какво е общото между всички тези предмети? (Всички тези елементи имат подобна форма.)

Ако на децата им е трудно да отговорят, можете да зададете насочващи въпроси:

- Може би предметите са направени от един и същи материал? Може би са с един и същи цвят? Размер? Форми? Когато децата отговорят на въпроса, възрастният обобщава:
- Тази форма се нарича цилиндър, а предметите с такава форма се наричат ​​цилиндрични. Думата "цилиндър" на древногръцки означава валяк, който може да се търкаля по земята.

Учителят дава на децата цилиндри и ги кани да ги търкалят на масата или на пода. Децата се уверяват, че цилиндрите се търкалят.

- В старите времена, когато не е имало коли и кранове, хората са използвали цилиндри, за да местят тежки предмети. Така че дядото и жената, когато извадиха ряпата, разбраха, че няма да могат сами да я занесат у дома.
- Имаме нужда от цилиндри! - казал дядото.
- Къде можем да ги намерим? – изненада се бабата.
- Да отсечем няколко дървета, да вземем стволовете им - и ще вземем цилиндри!

Така и направиха. Отсякоха няколко дървета, почистиха ги от клоните и взеха цилиндри. Нека си представим, че моливите са обелени стволове на дървета. (Децата получават набор от неостри кръгли моливи („стволове на дървета“) и гумени ряпи (или други „тежки“ предмети). Помислете как можете да използвате цилиндри, за да преместите ряпа или друг тежък товар от единия край на масата до другият?

Децата изразяват своите предложения, възрастният помага да се стигне до идеята, че ряпата е поставена върху моливите, моливите се търкалят, премествайки тежък предмет. Децата се опитват да направят това на практика.

Математика. Примери

Мишена: развитие на мисловните операции.

Материал: работен лист.

Попълнете липсващите знаци, за да направите примерите правилни.

Развитие на внимание Чаши

Мишена: развитие на свойствата на вниманието.

Материали: работен лист, моливи.

Намерете всички чаши на снимката.

Колко чаши намерихте?

Развитие на речта. Варианти за писане на края на приказка

Мишена: развитие на мисленето, речта, фантазията.

Материали: Не.

Учителят моли едно от децата да разкаже приказката „Ryaba Hen“.

- Момчета, съжалявате ли, че мишката счупи златното яйце и огорчи баба и дядо? (Да).
- А може би е можело да е различно? Яйцето може и да не се е счупило, как мислите? (Може би). Нека измислим различен край на тази приказка - където яйцето не се е счупило. Как може да стане това?

(Варианти на отговор.) Учителят насърчава децата да си представят с насочващи въпроси. Ако децата мълчат, самият възрастен започва да фантазира на глас, включвайки децата в дискусията:

Варианти за продължение на приказката:

1. "... мишката тичаше, махна с опашка, яйцето падна, но не се счупи, защото имаше здрава черупка и падна на сламата. Дядото и жената разбраха, че това яйце не се счупи, отидоха на пилето и каза: вземи го, пиле, яйцето си обратно - не можем да направим нищо с него. Взела кокошката своето златно яйце и от него излюпила пиленце - не обикновено, а златно! Пиленцето порасна главоломно и скоро се превърна в златно петле, което можеше да сбъдва желания..."

2. – Как иначе би могла да свърши тази приказка? „... Мишката тичала, махала с опашка, яйцето паднало и се счупило... Тогава кокошката им снесла друго златно яйце. Взели го старците, счупили го, бабата омесила тестото и опекла колобок. И продавали златните черупки и купи шуба за бабата, а за дядото шуба и шапка за зимата." и т.н.

След това - обобщавайки:

- Момчета, кой край ви хареса най-много - този, който беше или един от тези, които измислихме? Защо?

Развитие на мисленето. Какво е допълнително?

Мишена: развитие на умствените действия на анализ-синтез, обобщение

1. Вълк, лисица, мечка, заек.

2. Рис, дива свиня, заек, лос.

3. Пантера, леопард, тигър, мечка.

4. Лъв, бивол, жираф, магаре.

5. Вълк, таралеж, орел, лисица.

Подготовка на ръката ви за писане. Копиране по клетки. куче

Мишена: развитие на графомоторни функции.

Материал: работен лист.

Копирайте кучето в клетки.

Рисуване с бои. Мечка

Мишена: разработване на графични функции. Развитие на творческо мислене, въображение, развитие на основите на моделирането, консолидиране на идеи за геометрични фигури (кръг, овал, полукръг). Развитие на способността за работа с бои с помощта на техниката „потапяне“.

Материали: лист хартия, кафява гваш боя, четка, чаша вода, салфетка, молив, готов образец.

- Нека нарисуваме мечка, използвайки само кръгове, овали и полукръгове.
- Какво трябва да нарисувате за мечката? (Глава, торс, лапи). Точно така, колко лапи има мечката? (Четири лапи).
- Благодаря ти. И така, аз рисувам на дъската, а ти рисуваш на лист хартия.
- Първо трябва да нарисувате голям вертикален овал. Резултатът е тялото на мечка.
- След това трябва да нарисувате кръг отгоре. Кръгът е неговата глава.
- След това ще нарисуваме 4 овала, които ще бъдат лапите на мечката.
- Сега да се погрижим за главата. Начертайте два полукръга върху кръга - получаваме ... (Уши!)
- Вътре в кръга нарисувайте хоризонтален овал - муцуната на мечка. Над овала има три кръга: носът и очите на мечката. И в самия овал ще нарисуваме полукръг - получаваме устата на плоскостъпие.

След това ще завършим ноктите на лапите и ще вземем кафява боя.

- За да изобразите козината на мечка, трябва да нанесете боя на малки стъпки.
- Рисунката на мечката е готова!

Учителят задава домашна работа на децата.

Елена Байбородова

Бележки за уроци, които заеха второ място в регионалния конкурс „Учител-психолог 2014“, Челябинск

Бележки по темата: „Училищни пособия“

Мишена:Психологическа подготовка за училище на деца на 6-7 години.

Образователни цели:

1) Разширяване на представите за училището, неговата необходимост и социална значимост чрез систематизиране на знанията за предназначението на училищните пособия;

2) Разширяване и активиране на речника по темата „Ученически пособия”.

Задачи за развитие:

1) Формиране на образователна и когнитивна мотивация, основана на намаляване на психо-емоционалния стрес и развитие на умствените процеси (внимание, възприятие, памет, реч, мислене, фини двигателни умения).

Образователни задачи:

1) Формиране на умения за сътрудничество, взаимодействие, активност, инициативност, независимост, взаимно разбиране, добронамереност, отговорност в процеса на способността за обективна оценка на работата, да действа според инструкциите на учителя и да се грижи за училищните пособия.

Интегриране на образователни области:„Познание”, „Общуване”, „Работа”, „Четене на художествена литература”.

Видове детски дейности:Комуникативна, игрова, двигателна, познавателна, трудова.

Оборудване:Запис с музика на В. Шаински „Те преподават в училище“. Топка. Прост молив, ножици, цветни моливи, пликове (според броя на децата).

Предварителна работа:Екскурзия до училището „Ден на знанието“. Научаване на пръстова гимнастика.

Напредък:

1. Организационен момент. Цел: Създаване на емоционално положителен фон.

Децата влизат в музикалната стая на музиката на В. Шаински „Те учат в училище“ и застават в полукръг.

Педагогически психолог. Здравейте, мили момчета! Предлагам ви да отидете до килима и да застанете в кръг. Момчета, вижте колко гости имаме, поздравете се един друг, а след това гостите с лек поклон на главата. Днес ще научите много нови и интересни неща.

2. Игра с топката. Цел: Докладвайте темата на урока, изяснете знанията на децата за училището и училищните пособия. Развитие на вниманието, речта, мисленето, координацията на движенията.

Учителят-психолог взима топката.

Учител-психолог: Предлагам ви да играете на топка. На когото хвърлям топката и задавам въпрос, той отговаря на въпроса и връща топката обратно: Момчета, къде идвате с родителите си всяка сутрин?

Дете: Всяка сутрин идваме в детската градина с нашите родители.

Педагогически психолог: Какво правят децата в детската градина?

Дете: Децата играят в детската градина.

Учител-психолог: На какво играят децата в детската градина?

Дете: В детската градина децата играят с играчки.

Педагогически психолог: Вие в коя група ходите?

Дете: Към подготвителната група за училище.

Учител-психолог: За какво се готвите?

Дете: Готвим се да влезем в училище.

Педагогически психолог: Кога ще тръгнеш на училище?

Педагогически психолог: Точно така, наесен ще тръгнеш на училище. Знам, че мечтаете да станете ученици, но ще вземете ли играчки със себе си?

Дете: Не, ще оставим играчките за по-малките в детската градина.

Педагогически психолог: Какво трябва да вземете на училище?

Дете: Трябва да вземете тетрадка, молив, химикал на училище...

Учител-психолог: Как можете да наречете тези предмети с една дума?

Дете: Ученически пособия.

Учител-психолог: Браво, така е! Днес ще продължим да говорим за училище и ученически пособия.

3. Игра „Познай!“ Цел: Развитие на слухово внимание, реч, мислене, чувство за рима.

Учител-психолог: Нека играем играта „Познай!“ Ще ви казвам гатанки, който я познае отива на масата.

И така, първата гатанка (хвърля топката на децата един по един):

Черна Ивашка-

Дървена риза.

Къде ще мине носът -

Той поставя бележка там.

Дете: Молив.

Обичаме да си пъхаме носа навсякъде:

И рисувайте и рисувайте.

Всичко оцветяваме сами

Многоцветни носове.

Дете: Цветни моливи.

Два ножа, закрепени заедно

Те не могат да седят неподвижно;

Режи и режи

Те правят неща заедно с нас.

Дете: Ножица.

Учител-психолог: Точно така, елате на масата. Следваща гатанка:

Сега съм в клетка, сега съм в редица.

Пишете върху тях - ka!

Можете също да рисувате...

Какво съм аз?

Дете: Тетрадка.

Учител-психолог: Точно така, елате на масата. Следваща гатанка:

В заснежено поле край пътя

Моят еднокрак кон препуска

И то за много, много години

Оставя синя следа.

Дете: Химикалка.

Учител-психолог: Браво, елате на масата. Следваща гатанка:

Реших да нарисувам къща, отварям моята.

Дете: Албум.

Учител-психолог: Добро момиче, ела на масата. Следваща гатанка:

Изведнъж змията ще стане права, ако я държите в ръцете си.

Дете: Линийка.

Учител-психолог: Точно така, елате на масата. Следваща гатанка:

В ръката си нося нова къща.

Вратите на къщата са заключени.

И те живеят в тази къща

Книги, химикалки и албум.

Дете: Куфарче.

Педагогически психолог (прибира топката): Виждам, че познавате добре ученическите пособия, сега ви предлагам да си спомните отговора на първата гатанка.

Деца: Молив.

4. Пръстова гимнастика „Молив“. Цел: развитие на паметта, фини двигателни умения, координация на речта с движението.

На масите има пликове с изображение на куфарче; обикновен молив, цветни моливи и ножици - според броя на децата.

Педагог-психолог: Много добре! Вземете молив. Предлагам да правите упражнения за пръсти с молив.

1. Притиснат между пръстите

Молив е страшно доволен.

Изтеглете го, братя,

Той обича да се люлее.

Децата държат молив между показалците си, като опират върховете на пръстите си върху върховете. След това завъртете молива наляво и надясно. Упражнението се повтаря с всички пръсти последователно.

2. - Отдавна се въртим трудно

Това е дебел дънер.

Грешите, това е нашето

Тънък, лек молив.

Децата защипват краищата на молива с палците и показалците на двете си ръце и започват да го въртят в едната и в другата посока. След това упражнението се изпълнява за палците и средните пръсти, за големия и безименния пръст, за големия и малкия пръст.

3. Да свием длани,

Нека ги изстискаме малко.

Нека сръчно да преплетем пръстите си,

Дръжте молива здраво.

Децата държат молив между дланите си покрай изправените средни пръсти. След това преплитат пръстите си така, че палецът на лявата ръка да е отгоре. Горният връх на молива се намира между средния пръст на лявата ръка и показалеца на дясната. След това променят позицията на пръстите. Сега десният палец е отгоре. Горният връх на молива е между средния пръст на дясната ръка и показалеца на лявата ръка. Повторете упражнението няколко пъти.

5. Упражнение: „Засенчи куфарчето.“

Цел: Развитие на фини двигателни умения, внимание, ориентация върху лист хартия. Развитие на спокойствие и точност. Насърчаване на желание за учене.

Педагог-психолог: Справихте се чудесно! Пред вас има плик с изображение на куфарче; трябва да засенчите куфарчето в дадена посока - това е посочено със стрелка. Обърнете внимание на малкия джоб на раницата - защриховането трябва да е отгоре надолу, а върху големия джоб - защрихяването изглежда като полукръг...

Децата правят упражнението. Учителят-психолог пуска запис с музика на В. Шаински „Те преподават в училище“. Обръща внимание на седенето на масите и как да държите молив правилно.

6. Игра „Не пропускайте училищни пособия“. Цел: Развитие на способността за превключване на вниманието. Развитие на умствените операции (класификация).

Учител-психолог: Сега отидете на килима и седнете в кръг, предлагам ви да играете следната игра. Аз ще говоря думите. Когато сред думите срещнете име на ученически пособия или думи, свързани с училището, пляскайте с ръце. Бъди внимателен!

Думи: ПЪТ, ТИГЪР, КОЛА, НАКАЗАТЕЛНА КУТИЯ, САМОЛЕТ, ГУМИЧКА, РОЗА, ЗМИЯ, ДЪБ, КУКЛА, ГЪБА, УЧИЛИЩЕ, ДНЕВНИК, ЛАЙКА, РАМКА, КЪЩА, МАЛИНА, УЧИТЕЛ, ДИЗЕЛ ЛОГО, МРАВКА, ГРАФА, ХИМИЛА, ГОРОН, МУЗЕЙ, ТЕАТЪР, ИГРА, БЕЛЕЖНИК, ВРАБЧЕ, БЮРО, ПОКАЗКА, ДЛАН ТРИ, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, МОЛИВ, ХОКЕЙ, ГРАД, КУЧЕ, БАНАН, УЧЕБНИК, КАНА, МЛЯКО, ПИНТЕР С ФИЛЦ, ГОРА, ТЕРЕМОК, КОМПАСИ, БОР, ПЪТ, КНИГА, ИЗКУСТВО, МУЗИКА, ДНЕВНИК, ГЛУХАРЧЕ, ВЛАСТНИК...

Учител-психолог: Браво! Много си внимателен! Да се ​​върнем на нашите бюра.

7. Игра „Какво се крие в куфарчето?“ Цел: Развитие на зрителното внимание и възприятие, визуален гнозис, фини двигателни умения. Развитие на спокойствие и точност. Насърчаване на желание за учене.

Педагогически психолог: Погледнете в куфарчето (плика, разгледайте внимателно картата. Предлагам да подредите нещата в куфарчето си - оградете един (харесвате) учебен предмет. След това предлагам да го оцветите, изрежете и спретнато да го поставите в куфарче.

Учителят-психолог пуска запис с музика на В. Шаински „Те преподават в училище“. Обръща внимание на седенето на масите и как да държите молив правилно. Децата изпълняват задачата, след което поставят изрязания училищен предмет в куфарче.

Учител-психолог: Браво момчета! Справихте се бързо и коректно!

8. Пръстова гимнастика „На училище“. Цел: Развитие на речта, фини двигателни умения, координация на речта с движението.

Учител-психолог: Момчета! Предлагам да изпълня гимнастика за пръсти „На училище“.

Ще отида на училище наесен.

Ще намеря приятели там

(Децата „разхождат“ пръстите си по масата.)

(Свийте един пръст на двете си ръце.)

Ще бъда такъв учен!

Но няма да забравя моята детска градина.

(Заплашват с показалеца на дясната си ръка.)

9. Край на часа. Цел: Резултатът от дейността.

Учител-психолог: Предлагам ви да вземете куфарчето си и да отидете до килима в кръг. Сега, когато куфарчето ни е подредено, можем спокойно да продължим да се подготвяме за училище. Време е да се върнете към вашата група. В детската градина играем много, рисуваме и ваяме. Скоро ще тръгнеш на училище. Какво ще научите там?

Децата се редуват да казват: В училище ще се науча да пиша (чета, смятам, мисля, разказвам, работя, бягам, скачам, решавам, помагам, говоря английски и т.н.).

Педагогът-психолог и децата се сбогуват: Страхотни сме!

Педагогически психолог: Къщата е на улицата

Децата бързат към него.

Носене на тетрадки и книги

Момичета и момчета.

Наталия Бажитова
Задача от логопед към учител на логопедична подготвителна група за училище по лексикалната тема „Училищни пособия“

септември – 1 седмица.

Тема на седмицата: "Здравей, детска градина".

Лексикална тема: "Ден на знанието" (Училище, училищни пособия.) .

(Подготвителна група за училище.)

Програмно съдържание: активирайте в речта думи, свързани с тема« Училище» ; запознайте децата с училищни пособия, научете ги да сравняват, обобщават обекти и подчертават характерни черти; изучаване на професиите на служителите училища.

Въведете в активна реч.

Съществителни имена: училище, бюро, 1 септември, раница, тетрадка, учебник, химикал, молив, албум, линийка, гума, бои, дъска, моливник, показалка, тебешир и др.

Прилагателни:

Глаголи:

Групови задачи.

1. Артикулационна гимнастика: комплекс №1.

2. Пръстова гимнастика: комплекс №1.

3. Дихателни упражнения: комплекс №1.

4. Груби двигателни умения (физкултурна минута).

Училище.

Тръгвам в първи клас - това е.

(Върви на място.)

Тревата наоколо е зелена - това са две.

(Ръцете, свити в лактите, разперете последователно ръцете си от себе си встрани.)

Погледнете формуляра - три са.

(Прокарайте гърба на ръката си надолу от рамото.)

И четири е добре.

(Преместете дясната си ръка напред, повдигайки палеца си нагоре

Пет - не забравих да взема нищо.

(Почукайте отстрани с ръце.)

Шест – има химикалки и тетрадки.

(Свийте пръстите на лявата си ръка с дясната ръка.)

семейство доста ученик.

(С дясната си ръка докосваме гърдите си с длан.)

Осем – да захвърлим мързела.

(Ръцете се отдръпват от вас.)

Девет - вярвайте в най-доброто.

(Вдигнете ръцете си нагоре, вдигнете очите си нагоре.)

Десет – септември е страхотен месец.

(Разперете ръцете си отстрани.)

5. Задачивърху развитието на фонетико-фонематичния слух и възприятие.

Игра „Чуй и пляскай“.

Напредък на играта. Възрастен произнася поредица от думи, дете със затворени очи, след като е чуло дума по даденост тема, пляска с ръце.

6. Задачи за лексикално развитие-граматически строеж на речта.

7. Задачивърху развитието на съгласувана реч.

Източници:

1. Интернет.

2. Научи ме да говоря правилно! Цялостна методика за подготовка на дете за училище. – Санкт Петербург: Издателство "Литера", 2015. 208 с.: ил. – (Поредица "Уроци логопед» ).

Публикации по темата:

Домашна работа за деца от старша група по лексикалната тема „Професии в строителството“ТЕМА "Професии в строителството." 1. Думи за разширяване на речниковия запас: професия, работа, строителство, архитект, инженер, строител, работник.

Домашна работа за деца от старша група по лексикалната тема „Пролет“ТЕМА „Пролет“ 1. Думи за разширяване на речниковия запас: пролет, размразяване, слънце, облак, висулка, капки, размразено петно, върба, локва, поток.

Домашна работа за деца от старша група по лексикалната тема „Стайни растения“ТЕМА „Стайни растения“ 1. Думи за разширяване на речника: растение, кактус, роза, крассула, саксифраж, колеус, кливия, здравец.

Домашна работа по лексикална тема „Професии. шивачка"ТЕМА „Професии. Шивачка“ 1. Думи за разширяване на речниковия запас: професия, работа, ателие, фабрика, шивачка, шивачка, дрехи, плат, копче.

От опита на работа с по-големи деца в предучилищна възраст в логопедична група по лексикалната тема „Домашни любимци“От опита на работа с по-големи деца в предучилищна възраст в логопедична група по лексикалната тема „Домашни любимци“. По време на предварителната работа по.

Обобщение на логопедичен урок в подготвителна група „Училищни пособия“Тема: „Ученически пособия” Цел: разширяване и активизиране на лексиката по изучаваната тема; систематизира знанията по темата; упражнение.

Лексикална тема:

"Училище. Училищни пособия"

Задача 1. Гатанки.

В заснежено поле край пътя

Моят еднокрак кон препуска

И то за много, много години

Оставя черна следа.

(Химилка)

Ако го наточите,

Можете да рисувате каквото искате!

Слънце, планина, море, плаж

Какво е това…?

(молив)

Говорете по-често с нея

Ще станете четири пъти по-умни

(Книга)

В черно и бяло

Пишат от време на време.

Разтрийте с парцал -

Празна Страница.

(Черна дъска)

Задача 2. Игра „Не какво?“

Учебник - няма какво? – учебник

Бележник - няма какво? – тетрадки

Моливник - какво липсва? – несесер

Писалка - липсва ли нещо? – химикалки

Моливи - какво липсва? – моливи

Задача 3. Игра „Изберете знак“

Какво портфолио? – красива, голяма, кожена...

Какъв вид тетрадка? -...

Какъв моливник? -...

Каква дръжка? -...

кое училище? -...

Какъв ученик? -...

Задача 4. Игра „Поправете грешката“

Имам куфарче.

Нямам бележник.

Забравих линийката си у дома.

Пиша химикалки.

Рисувам в албум.

Задача 5. Пословици

Ученето е пътят към уменията.

Ученето е светлина, невежеството е тъмнина.

Задача 6. Игра „Гиганти - джуджета“

Гигантите имат куфарчета, гномите имат куфарчета

Гигантите имат книги, гномовете имат малки книги

Гигантите имат моливи, гномите имат моливи

Гигантите имат ръце като гноми...

Гигантите имат линии - гномовете...

Задача 7. Стих за запомняне

Читател.

Няма нужда да досаждате на майка си,

Няма нужда да разклащате баба:

„Моля, прочетете го! Прочети го!"

Няма нужда да молите сестра си

„Е, прочетете още една страница!“

Няма нужда да се обаждате, няма нужда да чакате,

В. Берестов

Светлана Глушченко
Материал за работа с деца по лексикалната тема „Училище. Училищни пособия"

Предметен речник: Клас, бюро, дъска, урок, график, предмети, математика, писане, четене, рисуване, физическо възпитание, униформа, ученик, ученик, тебешир, учител, учителка, директор, директор, учебници, моливник, химикал, моливи, тетрадка, албум, четка, бои, гума, картон, хартия , владетел , пластелин, лепило, ножица, оценка, ученици, обадете се, сменете.

Речник на глаголите: Учи, опитвай, слушай, готви, преподавай, получавай, пишеш, брои, решавай, рисувай, чисти, релаксирай.

Речник на знаците: По-млад, по-възрастен, усърден, усърден, спретнат, внимателен, подготвителен, първи, добър, лош, палав, забавен, умен

Игра с пръсти "Вдлъбнатина".

промяна! промяна! Ритмично стискане и разтискане на юмруци на двете ръце.

Починете си добре: Движения с отпуснати ръце нагоре и надолу.

Можете да бягате и да вдигате шум,

Танцувайте и пейте песни,

Алтернативно огъване на пръстите на двете ръце в юмруци.

Можете да седнете и да мълчите, пръстите ви се оформят "ключалка".

Само – имайте предвид! - не можете да скучаете! Движения на показалците на двете ръце наляво и надясно.

Импровизация на движения в съответствие с текста.

„ВЪВ училище» .

Очаквайте скоро ще ходим на училище,

И ще вземем куфарчето с нас.

Ще пишем с химикалки.

Правете физически упражнения,

На "Страхотен"опитайте всичко!

Игра "Великани - джуджета"

цели: формирайте граматичната структура на речта, научете използването на умалителни суфикси.

Напредък на играта. Учителят съобщава на децата, че всички отиват училище. Джуджета и великани също отидоха училище.

Например:

Гигантите имат големи куфарчета, а гномите имат малки куфарчета.

Гигантите имат големи книги, а гномите имат малки книги.

Гигантите имат големи моливи, а гномите имат малки.

Гигантите имат големи тетрадки, а гномите имат малки.

Гигантите имат големи владетели, а гномите имат малки.

Гигантите имат големи ръце, а гномите имат малки ръце.

Гигантите имат големи ръце, а гномите имат малки ръце.

„Поправете изречението“- научете се да композирате правилно оферта:

Лена да върви училище.

Наташа носи куфарчето.

Момчето трябва да отговори на урок.

Момиче не ходи училище в.

Игра "Как?"

цели: формирайте граматичната структура на речта, научете как да образувате наречия от прилагателни

Напредък на играта. Учителят кани децата да довършат изреченията, като отговорят на въпроса "Как?"

Момчето е добър ученик, учи се (Как). (Глоба).

Внимателенмомичето винаги слуша (Как). (внимателно) .

Прилежните ученици винаги си пишат домашните (Как). (усърдно).

Прилежните момчета учат (Как). (усърдно).

Учи всеки, който има отлични оценки (Как). (Страхотен).

Игра "Кажи го обратното"

цели: обогатете речника, научете се да избирате антоними.

Напредък на играта. Учителят кани децата да продължат изреченията с противоположни думи.

Маша е спретнато момиче, а Саша е... (небрежен).

Лида е прилежен ученик, а Катя е. [мързелив].

Женя е дебела, а Лена е дебела. (мършав).

Витя е силен, а Рома е силен. (слаб).

Коля е смел, а Костя е. (страхлив).

Даша е добър ученик, а Олег е добър ученик. (Зле).

Олеся има ново куфарче, а Ира има ново. (стар).

Игра "Семейство"

цели: обогатете речниковия запас, научете се да избирате думи от същия корен към даден.

Напредък на играта. Учителят кани децата да намерят роднини в дадени думи.

Думи: училище, книга, преподаване.

Игра „Съберете думата“

цели: развиват визуалното внимание, подобряват уменията за четене и звуков анализ на думите.

Напредък на играта. Задачата се изпълнява в тетрадки. Учителят кани децата да следват накъде води стрелката и

поставете буквите на местата им. Децата четат каква дума са измислили и правят звуков анализ на нея.

цели: развиват слухово внимание, мислене, преподават последователни монологични изказвания (тълкуване на гатанката).

Напредък на играта. Учителят прави гатанка, децата отгатват. Едно от момчетата обяснява значението му. Останалите се допълват.

Черна Ивашка -

Дървена риза,

Накъде води носът,

Той поставя бележка там.

(молив)

А. Рождественская

Що за животно е това?

Ходи нагоре-надолу?

Нос, изцапан с боя,

Дървена дълга опашка.

(пискюл)

В. Данко

Малки птички

Седнаха в редица

И се казват малки думи. (писма)

В. Фетисов

На черно поле

скок-скок-

Върви бяло зайче. (Бордът имаше)

В. Кремнев

Готов съм да разкрия тайната си на всеки,

Но няма да чуете нито дума от нея.

(Книга)

А. Костаков

Колко е скучно, братя,

Язди на гърба на някой друг!

Някой би ми дал чифт крака,

Бих танцувал като този.

Но аз не мога училище. (раница).

Текст за преразказ

СИНИ ЛИСТА

Катя имаше два зелени молива. Лена няма.

Така Лена пита Катя:

Дай ми зелен молив!

И Катя казва:

Ще питам майка ми.

На следващия ден и двете момичета дойдоха на себе си училище. пита

Лена:

Майка ти разреши ли го?

И Катя въздъхна и каза:

Мама ми позволи, но не помолих брат си.

Е, брат ти разреши ли го? - пита Лена на следващия ден.

Брат ми ми позволи, но се страхувам, че ще си счупиш молива.

„Внимавам“, казва Лена.

Вижте, казва Катя, не го поправяйте, не натискайте силно.

Лена я погледна и се отдалечи. Не взех молив. Катя се изненада и хукна след нея.

добре какво правиш Вземи го!

Няма нужда - отговаря Лена.

По време на час учителят пита:

Защо, Леночка, листата на твоите дървета са сини?

Няма зелен молив.

Защо не го взе от приятелката си?

Лена мълчи. И Катя се изчерви и говори:

Дадох й го, но тя не го взе.

Учителят погледна и двете:

Трябва да дадеш, за да вземеш.

Според В. Осеева

Въпроси:

Защо Лена помоли Катя за молив?

Какво отговори Катя?

Какво стана на следващия ден? На третия?

Защо Лена не взе молива?

Какво се случи в клас?

Защо Катя се изчерви?

Какво каза учителят на момичетата?

Публикации по темата:

Обобщение на логопедичен урок за развитието на лексикалните и граматическите средства на езика „Училище. Училищни пособия"Тема: „Училище. Училищни пособия." Цели: Научете децата да формират сравнителната степен на прилагателни от наречия. Активирате.

Обобщение на логопедичния урок „Училище. Училищни пособия"Обобщение на логопедичен урок на тема „Училище. Ученически пособия" Цел: да се консолидират знанията на децата по темата "Училище. Училищни пособия".

Обобщение на логопедичен урок в подготвителна група „Училищни пособия“Тема: „Ученически пособия” Цел: разширяване и активизиране на лексиката по изучаваната тема; систематизира знанията по темата; упражнение.

Обобщение на GCD в подготвителна група "Училищни пособия"Учител от 1-ва квалификационна категория Татяна Александровна Муратова. Мишена. Продължете да развивате способността на децата да пишат описателно.