Техниката разкрива способността на субекта да разграничава съществените характеристики на обекти или явления от маловажни, второстепенни. В допълнение, наличието на редица задачи, които са идентични по естеството на тяхното изпълнение, позволява да се прецени последователността на разсъжденията на субекта. За изследването използвайте специални формуляри или предложете на тестовия субект вербални задачи:

градина(растения, градинар, куче, ограда, земя)

река(бряг, риба, рибар, кал, вода)

куб(ъгли, чертеж, страна, камък, дърво)

дивизия(клас, дивидент, молив, разделител, хартия)

Четене(очи, книга, картина, печат, дума)

Игра(карти, играчи, глоби, наказания, правила).

Предварително са дадени инструкции: „На всеки ред една дума е пред скобите, а пет са в скобите. Всички думи в скоби имат някаква връзка с думата преди скобите. Трябва да изберете от пет двата най-значими, които са неделими характеристики на думата пред скобите. Изберете само две и ги маркирайте.“ Често субектите започват задача, без да слушат внимателно инструкциите, поради което техните решения са повърхностни. В тези случаи трябва да насочите вниманието на субекта към факта, че той не е усвоил задачата, която трябва да се повтори. Някои пациенти, обикновено с интелектуални затруднения, не разбират веднага какво се изисква от тях. При такива пациенти е препоръчително един или два проблема да се решават заедно.

Думите в задачите са подбрани така, че субектът да демонстрира способността си да схваща абстрактния смисъл на определени понятия и да се откаже от по-лесния, но неправилен метод на решаване, при който се изтъкват частни, конкретни ситуационни характеристики вместо съществени. нечий. Така, например, за думата "игра" правилното решение включва такива съществени характеристики като "играчи" и "правила"; към думата "война" - "битки" и "войници". В същото време някои субекти избират думата „карти“ в първия случай и „оръжия“ във втория случай. При решаване на задачата по този начин резултатите трябва да бъдат обсъдени с изследваното лице. Понякога дори намекът на изследователя, че става дума за игра и война в общия, абстрактен смисъл на тези понятия, не помага на субекта да намери правилното решение. Това показва недостатъчно ниво на процеси на обобщаване и абстракция. Погрешните решения могат да бъдат и от характера на индивидуални непоследователни преценки (например при астенични състояния). В тези случаи, когато пациентите обърнат внимание на грешка, те сами я коригират.

Образуване на аналогии

За да изпълни тази задача, субектът трябва да може да установява логически връзки и отношения между понятията. Освен това, както при изследването, използващо предишния метод, нарушенията на последователността от преценки лесно се откриват в експеримента, когато субектът временно престане да следва избрания от него начин на решаване на задача. Въпреки това, за разлика от идентифицирането на съществени характеристики, методът за формиране на аналогии съдържа по-малко монотонни задачи. Аналогиите в различни задачи се изграждат по различни принципи, а наличието на инерция на умствените процеси при пациентите ги прави много по-трудни при изпълнението на задачата: в следващата задача те се опитват да идентифицират аналогия според принципа на предишния задача. Прави се разлика между образуването на прости и сложни аналогии.

Образуване на прости аналогиисе извършва с помощта на специални формуляри, в които отляво са разположени двойки примерни думи, по аналогия с които двойка думи трябва да бъде маркирана в дясната половина на формуляра. Освен това в горния десен ъгъл е посочена първата дума от желаната двойка, а долната трябва да бъде избрана от петте. Например:

Електрическа пара

жична крушка, ток, вода, тръби, кипене

На темата се обяснява, че точно както електричеството се движи през жици, парата се движи през тръби. Като пример е наложително да се изберат задачи, при които аналогиите се изграждат по различни принципи. За някои теми това служи като предупреждение за възможността от грешки. Понякога принципът на изпълнение на задача може да се обясни с аритметичен пример за формиране на пропорции. Това обяснение е успешно с известна интелектуална почтеност.

При анализа на резултатите е важно не само да се откриват грешки, но и да се мотивират и възможността за коригиране. Този метод разкрива нарушения на логическата структура на мисленето, но грешки като „подхлъзване“ не се коригират, докато непоследователните преценки поради изтощение се коригират от пациентите веднага щом ги забележат. Откриването на възможността за коригиране на грешки по време на експеримента и предотвратяването им в бъдеще показва известно запазване на критичното мислене.

В допълнение към словесната версия на метода за формиране на прости аналогии могат да се използват и неговите предметни варианти. Като примери за това можете да използвате някои таблици на Raven.

Образуване на сложни аналогиивключва идентифициране на сложни, абстрактни логически отношения. Поради по-голямата трудност на тази техника, тя се използва при изследване на лица със средно и висше образование.

За провеждане на изследването се използват специални формуляри.

1. СТАДО ОВЦЕ

2. МАЛИНА-БЕРИ

3. МОРЕ - ОКЕАН

4. СВЕТЛО-ТЪМНО

5. ОТРАВЯНЕ - СМЪРТ

6. ВРАГ - ВРАГ

СТРАХ - БЯГСТВО ДУМА - ФРАЗА

ОТМЪЩЕНИЕ - ПАДЪЛ ДЕТСТВО - БЕЗСЪНИЕ

ФИЗИКА – НАУКА СВОБОДА – НЕЗАВИСИМОСТ

ДЕСЕТ – ЧИСЛОТО ПОЧИВКА – ДВИЖЕНИЕ

ПРАВИЛНО - ВЯРНО Безделие - Безделие

ЛЕГЛО - ЗЕЛЕНЧУКОВА ГРАДИНА ПЕЯНЕ - АРТ

ГЛАВА - НОВЕЛ ХВАЛА - ЗЛОУПОТРЕБА

ДВОЙКА - ДВА ТРЪГЛИ - СКЪПНИЦА

ХЛАДИНА - МРАЗ ИЗМАМА - НЕДОВЕРИЕ

Субектът е инструктиран, че в горната част на формуляра има шест двойки думи, всяка от които има определени отношения. Тези връзки се анализират, например „овце - стадо“ - част и цяло, „малина - зрънце“ - определение, „море - океан“ се различават количествено и т.н. След това вниманието на субекта се насочва към двойките думи по-долу, принцип на свързване, който трябва да сравни с една от пробите. Срещу всяка двойка той поставя числото, което стои до примерната двойка. Приблизителното решение на задачата е следното: „Главата е част от романа, както овцата е част от стадото.“

Обсъждането с пациента на погрешните решения, които е взел, дава на изследователя материал, въз основа на който може да се прецени нарушенията на логическата структура на мисленето, неговия фокус и критичност.

Сравнение на понятия

1. Техниката се използва за изследване на мисленето на пациентите, процесите на анализ и синтез. Използва се от много дълго време, особено широко в школата на акад. В. М. Бехтерева.

2. Експериментаторът подготвя 8-10 двойки думи от набора, който трябва да сравни. Техниката е тествана и е подходяща за изучаване на деца и възрастни с различно образователно ниво. Приложим за изследване на лежащо болни или недостъпни пациенти, които отказват да извършват експериментална работа. Освен това е много удобно, когато е необходимо да се повторят изследванията на пациентите, за да се оцени променливостта на тяхното състояние. Например, някои автори използват тази техника, когато оценяват ефекта на лекарството върху мисловния процес на пациентите.

3. Пациентът е помолен да каже „колко подобни и колко различни“ са тези понятия. Запишете всичките му отговори изцяло. Експериментаторът трябва да настоява пациентът първо да посочи приликите между концепциите и едва след това разликите. Ако пациентът не разбере веднага задачата, можете да сравните няколко лесни двойки думи заедно.

Когато предлага първата несравнима двойка (например речна птица), експериментаторът внимателно наблюдава изражението на лицето и поведението на пациента. Ако пациентът изрази учудване, объркване или просто мълчи, изгубен, веднага му се дава обяснение: „Има двойки обекти (или концепции), които са несравними. В този случай трябва да отговорите: „Те не могат да се сравняват“. Ако пациентът веднага започне да сравнява тази двойка, неговият отговор се записва, но след това все още се дава обяснение относно „несравнимите“ двойки. В бъдеще такива обяснения вече не се дават, а отговорите на пациента за всяка двойка просто се записват.

4. При оценката на отговорите на пациентите трябва да се вземе предвид дали те са в състояние да идентифицират значими признаци на прилика и разлика между понятията. Неспособността да се идентифицират признаци на сходство, както и значителни признаци на разлика, показва слабостта на обобщенията на пациента и неговата склонност към конкретно мислене. Второто нещо, на което трябва да обърнете внимание, е дали пациентът може да издържи на дадения му план за сравнение или мисълта му се „плъзва“ някъде встрани и преценките му се оказват лишени от логическа последователност.

Така например пациент с шизофрения в подостро състояние дава следното неясно и неграматично сравнение на дъжд и сняг: „Снегът е името на всички микрони и отсъстващи точки, които могат да бъдат под скреж, а дъждът, състоящ се от вода, и може да бъде в тясно сътрудничество " Друг пациент сравнява дъжда и снега така: „Дъждът е капчици вода, а снегът е скреж, снегът е сняг и водата е вода, каква разлика може да има - това са съвсем различни неща... Вали сняг и пада вода, сняг вали, вали и дъждът...”

Удобно е тази техника да се комбинира с фармакологични тестове и да се записват показанията на пациентите с помощта на магнетофон.

Мишена:техниката се използва за изследване на характеристиките на мисленето, способността да се разграничат съществените характеристики на обекти или явления от маловажни, второстепенни. По естеството на отличителните черти може да се съди за преобладаването на един или друг стил на мислене: конкретен или абстрактен.

Материал:формуляр със серия от думи, отпечатани върху него. Всеки ред се състои от пет думи в скоби и една пред скобите.

Тестът е подходящ за изследване на подрастващи и възрастни. Думите в задачите са подбрани така, че субектът да демонстрира способността си да схваща абстрактния смисъл на определени понятия и да се откаже от по-лесния, по-очевиден, но неправилен метод за решаване, при който се изтъкват частни, конкретни ситуационни характеристики вместо съществени.

Инструкции за деца и юноши:"Тук са дадени поредица от думи, които съставляват задачите. Във всеки ред има една дума преди скобите, а в скобите има 5 думи за избор. Трябва да изберете от тези пет думи само две, които са най- тясно свързана с думата преди скобите - „градина“, а в скоби думите: „растения, градинар, куче, ограда, земя.“ Градина може да съществува без куче, ограда и дори без градинар, но без земя и растения не може да има градина.Това означава, че трябва да изберете точно 2 думи - "земя" и "растения".

Инструкции за възрастни:„На всеки ред от формуляра ще намерите една дума преди скобите и след това пет думи в скобите. Всички думи в скобите имат някаква връзка с тази преди скобите. Изберете само две, които са най-свързани с думата преди скобите.

форма

1. Градина (растения, градинар, куче, ограда, земя).

2. Река (бряг, риба, рибар, кал, вода).

3. Град (кола, сгради, тълпа, улица, велосипед).

4. Обор (сеновал, кон, покрив, добитък, стени).

5. Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво).

6. Деление (клас, дивидент, молив, разделител, хартия).

7. Пръстен (диаметър, диамант, клеймо, обиколка, злато).

8. Четене (очи, книга, очила, текст, дума).

9. Вестник (истина, случка, кръстословица, хартия, редактор).

10. Игра (карти, играчи, чипове, наказания, правила).

11. Война (самолет, оръдия, битки, оръдия, войници).

12. Книга (рисунки, история, хартия, съдържание, текст).

14. Земетресение (пожар, смърт, земни вибрации, шум, наводнение).

15. Библиотека (маси, книги, читалня, гардероб, четци).

16. Гора (почва, гъби, ловец, дърво, вълк).

17. Спорт (медал, оркестър, състезание, победа, стадион).

18. Болница (стаи, инжекции, лекар, термометър, пациенти).

19. Любов (рози, чувства, човек, среща, сватба).

20. Патриотизъм (град, родина, приятели, семейство, народ).

Отговори (ключ).

1. Растения, почва. 11. Битки, войници.

2. Бряг, вода. 12. Хартия, текст.

4. Покрив, стени 14. Вибрации на почвата, шум.

5. Ъгли, страна. 15. Книги, читатели.

6. Дивидент, делител. 16. Почва, дърво.

7. Диаметър, обиколка. 17. Състезания, победа.

8. Очи, текст. 18. Доктор, пациенти.

9. Редакция, редактор. 19. Чувства, човече.

10. Играчи, правила. 20. Родина, народ.

Този тест обикновено е включен в набор от тестове за разсъждение. Във всички случаи на самостоятелно изпълнение на задачи решенията на тествания трябва да се обсъждат, като му се задават въпроси. Често по време на дискусията субектът прави допълнителни преценки и коригира грешките.

Всички решения, въпроси, както и допълнителни преценки на субекта се записват в протокола. Тестът е предназначен предимно за индивидуално изследване.

Интерпретация.

Наличието на повече погрешни преценки показва преобладаването на конкретно-ситуационен стил на мислене над абстрактно-логически. Ако субектът дава грешни отговори в началото, това може да се тълкува като прибързаност и импулсивност. Резултатите се оценяват с помощта на таблицата.

Мишена: изучаване на операцията на абстракция, способността да се разграничат съществените характеристики на обекти или явления от маловажни, второстепенни.

Стимулен материал и оборудване

Формуляр с поредица от думи, отпечатани върху него. Всеки ред се състои от пет думи в скоби и една пред скобите. Протокол за записване на отговорите на изследваното лице, химикал.

Напредък

На субекта се представя текстът на метода и се иска да установи връзка между думата пред скобите и думите в скоби, като измежду последните избере онези, които най-добре отразяват значението на първата дума.

Думите в задачите са подбрани така, че субектът да демонстрира способността си да схваща абстрактния смисъл на определени понятия и да се откаже от по-лесния, по-очевиден, но неправилен метод на решение, при който вместо това се изтъкват частни, конкретни ситуационни характеристики. от съществените.

След самостоятелно изпълнение на задачите, решенията на тествания субект трябва да бъдат обсъдени, като му бъдат зададени уточняващи въпроси. Често по време на дискусията субектът прави допълнителни преценки и коригира грешките.

Всички решения, въпроси, както и допълнителни преценки на субекта се записват в протокола.

Инструкции към темата

Инструкции за деца: „Ето поредица от думи, които съставят задачите. Във всеки ред има по една дума преди скобите, а в скобите има 5 думи за избор. От тези пет думи трябва да изберете само две, които са най-тясно свързани с думата пред скобите. Например думата преди скобите е „градина“, а в скобите са думите: „растения, градинар, куче, ограда, земя“. Една градина може да съществува без куче, ограда и дори без градинар, но не може да има градина без почва и растения. Това означава, че трябва да изберете точно тези 2 думи – „земя“ и „растения“.

Инструкции за възрастни: „Във всеки ред от формуляра ще намерите една дума преди скобите и след това пет думи в скоби. Всички думи в скоби имат някаква връзка с думата преди скобите. Изберете само две от тях, които са най-тясно свързани с думата пред скобите.”

Обработка на резултатите

Отговорите на субекта се сравняват с ключа.

Ключът към техниката „Идентифициране на съществени характеристики“.

1. Растения, земя
2. Бряг, вода
3. Сгради, ул
4. Покрив, стени
5. Ъгли, страна
6. Дивидент, делител
7. Диаметър, закръгленост
8. Очи, текст
9. Хартия, редактор
10. Играчи, правила
11. Битка, войници
12. Хартия, текст
13. Глас, мелодия
14. Земни вибрации, шум
15. Книги, читатели
16. Почва, дърво
17. Състезания, победи
18. Докторе, болен
19. Чувства, човече
20. Родината, човече

За всеки верен отговор (правилно посочени две думи) на изследваното лице се присъжда 1 точка. 0,5 точки отговарят на една правилно избрана дума и 0 точки, когато субектът не може да избере нито една дума правилно.

Максималният брой точки е 20. Резултати под 10 точки се оценяват като незадоволителни, което показва неспособността на субекта да сравнява, анализира и обобщава избраните характеристики.

Наличието на повече погрешни преценки показва преобладаването на конкретно-ситуационен стил на мислене над абстрактно-логически. Ако субектът първоначално дава неправилни отговори, но след това ги коригира, това може да се тълкува като прибързаност и импулсивност.

Стимулен материал за техниката „Идентифициране на съществени признаци“.

1. Градина (растения, градинар, куче, ограда, земя)

2. Река (бряг, риба, рибар, кал, вода)

3. Град (кола, сгради, тълпа, улица, велосипед)

4. Обор (сеновал, кон, покрив, добитък, стени)

5. Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво)

6. Разделяне (клас, дивидент, молив, разделител, хартия)

7. Пръстен (диаметър, диамант, отличителен знак, закръгленост, злато)

8. Четене (очи, книга, текст, очила, дума)

9. Вестник (истина, инцидент, кръстословица, хартия, редактор)

10. Игра (карти, играчи, чипове, дузпи, правила)

11. Война (самолет, оръжия, битки, оръжия, войници)

12. Книга (рисунки, история, хартия, съдържание, текст)

14. Земетресение (пожар, смърт, земни вибрации, шум, наводнение)

15. Библиотека (маси, книги, читалня, гардероб, четци)

16. Гора (почва, гъби, ловец, дърво, вълк)

17. Спорт (медал, оркестър, състезание, победа, стадион)

18. Болница (стая, инжекции, лекар, термометър, пациенти)

19. Любов (рози, чувства, човек, среща, сватба)

20. Патриотизъм (град, приятели, родина, семейство, хора)

Методика "Идентифициране на съществени признаци"
Предназначение: техниката се използва за изследване
особености на мисленето, способност за разграничаване
съществени признаци на предмети или явления от
незначителен, второстепенен. Природата
отличителните характеристики могат да се съдят по преобладаването
един или друг стил на мислене: специфичен или
абстрактно.
Материал: заготовка с отпечатани върху нея редове
думи Всеки ред се състои от пет думи в скоби и
едно - преди скобите.
Тестът е подходящ за изследване на подрастващи и
възрастни. Думите в задачите са подбрани така, че
изпитваният трябва да демонстрира своята
способността да се схваща абстрактното значение на определени
концепции и изоставете по-лесните, в които се втурвате
очи, но грешен метод за решение, при който вместо
важните, конкретните са подчертани, по-специално -
ситуационни знаци.
Инструкции за деца и юноши: „Тук са дадени
поредица от думи, които съставляват задачи. Във всеки
има една дума в реда преди скобите и 5 в скобите
думи за избор. Трябва да изберете от тези пет думи
само две, които са най-тясно свързани с
думата преди скобите е „градина“, а думите в скобите са:
"растения, градинар, куче, ограда, земя." Градината може
съществува без куче, ограда и дори без градинар,
но без почва и растения не може да има градина. Средства
Трябва да изберете точно 2 думи - "земя" и "растения".
Инструкции за възрастни: „Във всеки ред
форма ще намерите една дума преди скобите,
и след това - пет думи в скоби. Всички думи в
скобите имат нещо общо с това, което идва преди
скоби. Изберете само две, които са вътре
най-голяма връзка с думата пред скобите.

форма
1. Градина (растения, градинар, куче, ограда, земя).
2. Река (бряг, риба, рибар, кал, вода).

3. Град (кола, сгради, тълпа, улица,
велосипед).
4. Обор (сеновал, кон, покрив, добитък, стени).
5. Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво).
6. Деление (клас, дивидент, молив, делител,
7. Пръстен (диаметър, диамант, клеймо, обиколка, злато).
8. Четене (очи, книга, очила, текст, дума).
9. Вестник (истина, инцидент, кръстословица, хартия,
10. Игра (карти, играчи, чипове, наказания, правила).
11. Война (самолет, оръжия, битки, оръжия,
12. Книга (рисунки, история, хартия, съдържание,
13. Пеене (звън, изкуство, глас, аплодисменти,
14. Земетресение (пожар, смърт, земни вибрации,
шум, наводнение).
гардероб, читатели).
15. Библиотека (маси, книги, читалня,
16. Гора (почва, гъби, ловец, дърво, вълк).
17. Спорт (медал, оркестър, състезание, победа,
18. Болница (стая, инжекции, лекар, термометър,
хартия).
редактор).
войници).
текст).
мелодия).
стадион).
болен).
сватба).
Човек).
19. Любов (рози, чувства, човек, дата,
20. Патриотизъм (град, родина, приятели, семейство,

Отговори (ключ).
1. Растения, почва. 11. Битки, войници.
2. Бряг, вода. 12. Хартия, текст.
3. Сгради, ул. 13. Глас, мелодия.
4. Покрив, стени 14. Вибрации на почвата, шум.
5. Ъгли, страна. 15. Книги, читатели.
6. Дивидент, делител. 16. Почва, дърво.
7. Диаметър, обиколка. 17. Състезания, победа.
8. Очи, текст. 18. Доктор, пациенти.
9. Редакция, редактор. 19. Чувства, човече.

10. Играчи, правила. 20. Родина, народ.

Този тест обикновено е включен в набор от тестове за
мислене. Във всички случаи на независим
изпълнението на задачите за вземане на решение на тествания субект, е необходимо
обсъждайте, като му задавате въпроси. Често в процеса
дискусия, субектът прави допълнителни преценки,
коригира грешки.
Всички решения, въпроси, както и допълнителни
преценките на субекта се записват в протокола. Тест
предназначени предимно за индивидуални
прегледи.

Интерпретация.
Наличие на повече погрешни преценки
показва преобладаване на специфични
ситуационен стил на мислене над абстрактното
логично. Ако субектът дава грешни отговори в началото
отговори, тогава това може да се тълкува като бързане
и импулсивност. Извършва се оценка на резултатите
според таблицата.
Степен
9
8
7
6
5
4
3
2
1
V
Точки
Количество
правила
отговори
качество
ню
2
0
-
9
1
8
1
1
6-17
1
4-15
1
2-13
1
0-11
9

Мишена:техниката се използва за изследване на характеристиките на мисленето, способността да се разграничат съществените характеристики на обекти или явления от маловажни, второстепенни. По естеството на отличителните черти може да се съди за преобладаването на един или друг стил на мислене: конкретен или абстрактен.

Материал:формуляр със серия от думи, отпечатани върху него. Всеки ред се състои от пет думи в скоби и една пред скобите.

Тестът е подходящ за изследване на подрастващи и възрастни. Думите в задачите са подбрани така, че субектът да демонстрира способността си да схваща абстрактния смисъл на определени понятия и да се откаже от по-лесния, по-набиващ се на очи, но неправилен метод на решаване, при който вместо това се изтъкват частни, конкретно ситуационни характеристики от съществените.

Инструкции за деца и юноши:„Тук са дадени поредица от думи, които съставят задачите. Във всеки ред има по една дума преди скобите, а в скобите има 5 думи за избор. Трябва да изберете от тези пет думи само две, които са най-тясно свързани с думата преди скобите - „градина“, а в скобите думите: „растения, градинар, куче, ограда, земя“. Една градина може да съществува без куче, ограда и дори без градинар, но не може да има градина без почва и растения. Това означава, че трябва да изберете точно 2 думи - "земя" и "растения".

Инструкции за възрастни:„На всеки ред от формуляра ще намерите една дума преди скобите и след това пет думи в скобите. Всички думи в скоби имат някаква връзка с думата преди скобите. Изберете само двете, които са най-свързани с думата преди скобите.

форма

1. Градина (растения, градинар, куче, ограда, земя).

2. Река (бряг, риба, рибар, кал, вода).

3. Град (кола, сгради, тълпа, улица, велосипед).

4. Обор (сеновал, кон, покрив, добитък, стени).

5. Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво).

6. Деление (клас, дивидент, молив, разделител, хартия).

7. Пръстен (диаметър, диамант, клеймо, обиколка, злато).

8. Четене (очи, книга, очила, текст, дума).

9. Вестник (истина, случка, кръстословица, хартия, редактор).

10. Игра (карти, играчи, чипове, наказания, правила).

11. Война (самолет, оръдия, битки, оръдия, войници).

12. Книга (рисунки, история, хартия, съдържание, текст).

14. Земетресение (пожар, смърт, земни вибрации, шум, наводнение).

15. Библиотека (маси, книги, читалня, гардероб, четци).

16. Гора (почва, гъби, ловец, дърво, вълк).

17. Спорт (медал, оркестър, състезание, победа, стадион).

18. Болница (стаи, инжекции, лекар, термометър, пациенти).

19. Любов (рози, чувства, човек, среща, сватба).

20. Патриотизъм (град, родина, приятели, семейство, народ).

Отговори (ключ).

1. Растения, почва. 11. Битки, войници.

2. Бряг, вода. 12. Хартия, текст.

4. Покрив, стени 14. Вибрации на почвата, шум.

5. Ъгли, страна. 15. Книги, читатели.

6. Дивидент, делител. 16. Почва, дърво.

7. Диаметър, обиколка. 17. Състезания, победа.

8. Очи, текст. 18. Доктор, пациенти.

9. Редакция, редактор. 19. Чувства, човече.

10. Играчи, правила. 20. Родина, народ.

Този тест обикновено е включен в набор от тестове за разсъждение. Във всички случаи на самостоятелно изпълнение на задачи решенията на тествания трябва да се обсъждат, като му се задават въпроси. Често по време на дискусията субектът прави допълнителни преценки и коригира грешките.

Всички решения, въпроси, както и допълнителни преценки на субекта се записват в протокола. Тестът е предназначен предимно за индивидуално изследване.

Интерпретация.

Наличието на повече погрешни преценки показва преобладаването на конкретно-ситуационен стил на мислене над абстрактно-логически. Ако субектът дава грешни отговори в началото, това може да се тълкува като прибързаност и импулсивност. Резултатите се оценяват с помощта на таблицата.

Словесно-логическо мислене.
Методи за разбиране на истории: съдържание, смисъл, морал.

Инструкции: „Слушайте внимателно историята и я преразкажете. Кажете ми какво става тук, какво учи тази история, какъв е смисълът на историята? Повторете задачата, като привлечете вниманието на детето към всяка фраза, семантичната част на историята.

Възможни въпроси към историята „Лъвът и мишката“:

1. Тази история за добро или зло ли е?
2. И кой на кого направи добро? Какъв вид добро? Защо?
3. Защо лъвът пусна мишката?
4. Защо лъвът се засмя?
5. Какво учи тази история? Има истории, които учат да не лъжеш, да не крадеш, но какво учи тази?

Материали за диагностика на развитието на вербално-логическото мислене

Лъв и мишка
Л.Н. Толстой

Лъвът спеше. По тялото му мина мишка. Той се събуди и я хвана. Мишката започнала да го моли да я пусне и обещала да му направи добро. Лео се засмя шумно и я пусна.

Тогава ловците хванали лъва и го завързали с въже за едно дърво. Мишката чула рева на лъва, дотичала, сдъвкала въжето и спасила лъва.

Умна врана

Гарванът искаше да пие. В двора имаше кана с вода, а в кана имаше само вода на дъното. Враната не можеше да вземе вода. Тя започна да хвърля камъчета в каната и хвърли толкова много, че водата стана по-висока и можеше да се пие.

Мравка и гълъб

Мравката поискала да пие и слязла до потока. Водата го заляла и той започнал да се дави.

Прелитащият гълъб забеляза това и хвърли клон в потока. Мравката се качи на този клон и избяга.

На следващия ден мравката видяла, че ловецът иска да хване гълъба в мрежата. То допълзя до него и го ухапа за крака. Ловецът изпищя от болка и изпусна мрежата си. Гълъбът изпърха и отлетя.

Чавка и гълъби

Чавката чула, че гълъбите са добре нахранени, побеляла и отлетяла в гълъбарника. Гълъбите я приеха като своя и я нахраниха, но чавката не издържа и изкряка като чавка. Тогава гълъбите я прогониха. Върна се при чавките, но и те не я приеха.