Η πατριωτική παιδεία δεν παίζει λιγότερο, αν όχι μεγαλύτερο, ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός πραγματικού ανθρώπου από τα μαθήματα του γενικού σχολείου. Από αυτή την άποψη, το Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας διεξάγει έναν σημαντικό και απαραίτητο διαγωνισμό - "Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί". Πρόκειται για μια μετα-θεματική Ολυμπιάδα, η οποία θα διεξαχθεί το 2019 για έκτη φορά. Οι διοργανωτές επιδιώκουν υψηλούς στόχους: εξοικείωση με τις κύριες εθνικές αξιακές κατευθυντήριες γραμμές της Πατρίδας - πατριωτική στάση, κοινωνική ευθύνη, πολιτική θέση, διατήρηση της πολύτιμης ιστορικής κληρονομιάς της πατρίδας τους και υποστήριξη παιδιών που έχουν έντονα κοινωνικά κίνητρα με βοήθεια στην υλοποίησή τους .

«Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί» είναι μια Ολυμπιάδα στην οποία συμμετείχαν περισσότεροι από 15.000 μαθητές από την πρωτεύουσα το 2018· το 2019 θα αποκτήσει πανρωσική κλίμακα. Σχεδόν κάθε μαθητής στην αχανή χώρα μας μπορεί να μιλήσει για τη ζωή και τη μοίρα ενός βετεράνου που γνωρίζει.

Πώς να συμμετάσχετε στο διαγωνισμό

Στην Ολυμπιάδα θα μπορούν να συμμετέχουν μαθητές σχολείων και δευτεροβάθμιων εξειδικευμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων των τάξεων 5-11. Ο διαγωνισμός θα διεξαχθεί ερήμην σε έναν γύρο. Μπορείτε να κατεβάσετε τους κανονισμούς για τη διεξαγωγή, τους κανόνες, τις απαιτήσεις και τη σύνοψη της Ολυμπιάδας «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί» το 2019 στον ιστότοπο του Υπουργείου Παιδείας της πρωτεύουσας www.mos.ru/dogm/. Ημερομηνίες: Δεκέμβριος 2018 – Μάρτιος 2019.

Οι συμμετέχοντες πρέπει να εγγραφούν χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο που θα εμφανιστεί στον ιστότοπο του Μεθοδολογικού Κέντρου της πόλης mosmetod.ru. Ένας σύνδεσμος επιβεβαίωσης θα σταλεί στο email του διαγωνιζόμενου και, στη συνέχεια, ένας κωδικός συμμετοχής, ο οποίος θα πρέπει να κοινοποιηθεί στον τοπικό επικεφαλής της Ολυμπιάδας (υπεύθυνος δάσκαλος). Στη συνέχεια, περίπου μέχρι το τέλος Μαρτίου 2019, θα χρειαστεί να δημοσιεύσετε τη γραπτή εργασία (ιστορία, δοκίμιο) σε μορφή pdf στον Προσωπικό σας Λογαριασμό.

Απαιτήσεις για την εκτέλεση της εργασίας

Τα παιδιά πρέπει να εξοικειωθούν προσωπικά με τους ήρωες των ιστοριών του διαγωνισμού, να τους συνεντεύξουν, να κάνουν λίγη έρευνα και να τοποθετήσουν τα αποτελέσματά της στο κείμενο με τη μορφή επιχειρήματος. Το μέγεθος της εργασίας είναι έως 2 σελίδες έντυπου κειμένου. Το δοκίμιο πρέπει να είναι γραμμένο σύμφωνα με τη δεοντολογία, καθώς και με ορθογραφικούς, συντακτικούς και υφολογικούς κανόνες και κανόνες της ρωσικής γλώσσας. Είναι σημαντικό να διατηρηθεί η ιστορική και λογική ακρίβεια της αφήγησης. Φωτογραφίες διαγωνιζόμενων με βετεράνους είναι ευπρόσδεκτες, καθώς και φωτογραφίες από προσωπικά αρχεία (όχι περισσότερα από 3 κομμάτια). Είναι επίσης σημαντικό να αναφέρουμε την αμοιβαία επιρροή του διαγωνιζόμενου στον ήρωα στη διαδικασία προετοιμασίας του έργου. Για παράδειγμα, μια ιστορία που βοηθά τους ηλικιωμένους να κατακτήσουν έναν υπολογιστή ή να χρησιμοποιήσουν το Διαδίκτυο, να καταχωρήσουν τον λογαριασμό τους στον ιστότοπο πληρωμών στέγασης και κοινοτικών υπηρεσιών κ.λπ.

Οι ειδικοί θα αξιολογήσουν τις ιστορίες των διαγωνιζομένων σε διάφορες κατηγορίες:

• Κατόρθωμα βετεράνων στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
• Η δουλειά των πίσω εργατών.
• Τα δύσκολα παιδικά χρόνια των παιδιών του πολέμου.
• Η μοίρα των βετεράνων της εργασίας, οι Ένοπλες Δυνάμεις, οι υπηρεσίες επιβολής του νόμου, οι υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης.
• Οργάνωση εθελοντικής υποστήριξης ηλικιωμένων και βετεράνων.

Πλήρεις απαιτήσεις και Κανονισμοί για τη διοργάνωση της Ολυμπιάδας θα αναρτηθούν αργότερα στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας.

Συνοψίζοντας

Κάθε έργο που υποβάλλεται στον διαγωνισμό θα αξιολογείται από τουλάχιστον δύο ανεξάρτητα μέλη της κριτικής επιτροπής και θα βαθμολογούνται σύμφωνα με εγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης. Τα αποτελέσματα θα αναρτηθούν στην ιστοσελίδα εντός ενός μηνός από τη λήξη του διαγωνισμού. Ο αριθμός των νικητών θα καθοριστεί από τους διοργανωτές ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών που έλαβαν μέρος. Όλοι οι συμμετέχοντες θα λάβουν αναμνηστικά διπλώματα, ενώ οι νικητές θα λάβουν έπαθλα και δώρα από την οργανωτική επιτροπή της Ολυμπιάδας. Η τελετή απονομής θα γίνει αυτοπροσώπως και ερήμην.

Μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι, στην πραγματικότητα, όλοι όσοι στέλνουν την ιστορία τους θα κερδίσουν σε αυτή την Ολυμπιάδα. Η μνήμη των τρομερών γεγονότων και του ηρωισμού, του ηρωισμού και της ζωής, ανεξάρτητα από το τι, της αλληλοβοήθειας, της σωτηρίας των ανθρώπων και της ειρηνικής ζωής θα παραμείνει ζωντανή στις επόμενες γενιές. Ακόμα κι αν μόνο ένας μαθητής σκέφτεται το μεγάλο κατόρθωμα των προηγούμενων γενεών και η ζωή ενός μόνο βετεράνου γίνει ευκολότερη και πιο ενδιαφέρουσα, αυτός ο διαγωνισμός θα δικαιώσει ήδη τη διοργάνωσή του. Και αν υποθέσουμε ότι κάθε μαθητής θα μάθει κάτι χρήσιμο από την προσωπική ιστορία του ηλικιωμένου ήρωα, τότε η μελλοντική γενιά, που τώρα κάθεται στα σχολικά θρανία, θα γίνει πιο υπεύθυνη για τη μοίρα της πατρίδας του, προς όφελος της οποίας οι παππούδες τους και δούλευαν προπάππους.

Πώς πραγματοποιήθηκε η μετα-θεματική Ολυμπιάδα το 2018: βίντεο

Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί...
Σύνθεση
μαθητές της 8ης τάξης «Α» Γυμνασίου ΓΒΟΥ Νο 1582
Μπαμπινέτς Αλεξάνδρα

Υπάρχουν τέτοιες σελίδες στο χρονικό της οικογένειάς μας που θυμόμαστε κάθε γιορτή των υπερασπιστών της Πατρίδας και των υπερασπιστών της πατρίδας τους, των νικητών. Την Ημέρα της Νίκης θυμάμαι πάντα τον υπέροχο προπάππου και την προγιαγιά μου. Είναι εκπληκτικό πόσο κοντά μου φαίνονται όταν κοιτάζω τις φωτογραφίες τους. Θα ήθελα να ζήσω τη ζωή μου τόσο ειλικρινά και με νόημα όσο εκείνοι. Μακάρι να μπορούσα να είμαι τόσο δυνατή όσο αυτοί. Ανθρώπινη αξιοπρέπεια, επίγνωση της θέσης κάποιου στη ροή της ζωής - αυτό είναι που μου φαίνεται σημαντικό στις ζωές άξιων ανθρώπων, όπως ήταν οι υπέροχοι συγγενείς μου.
Η προγιαγιά μου, Babinets (Kirienkova) Polina Mikhailovna, ήταν λοχίας επικοινωνιών κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου και συμμετείχε σε επικίνδυνες επιχειρήσεις μάχης.
Η Polina Mikhailovna γεννήθηκε το 1923, 3 Οκτωβρίου, στην περιοχή του Σμολένσκ. Όπως πολλοί από τους συνομηλίκους της, ολοκλήρωσε με επιτυχία δέκα μαθήματα. Για κάποιο διάστημα εργάστηκε ως εκπαιδευτής στην επιτροπή Komsomol. Το 1942, στο κάλεσμα της Komsomol, πήγε στο μέτωπο και έγινε χειριστής σημάτων. Η παρέα τους ήταν στην πρώτη γραμμή. Η γενναία γιαγιά μου άντεξε όλες τις κακουχίες του πολέμου και έκανε με τιμή το στρατιωτικό της έργο. Τερμάτισε τον πόλεμο στη Γερμανία στην πόλη του Πότσνταμ.
Η Polina Mikhailovna Babinets τιμήθηκε με το Τάγμα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.
Ο προπάππους μου, Βασίλι Φεντότοβιτς Σκόρκιν, ήταν πρόσκοπος κατά τη διάρκεια του πολέμου.
Ο Βασίλι Φεντότοβιτς γεννήθηκε το 1925, 25 Οκτωβρίου, στην περιοχή του Κουρσκ. Το 1942 πήγε στο μέτωπο, ήταν σε μια εταιρεία αναγνώρισης, πολέμησε στην πρώτη γραμμή, συμμετείχε στη μάχη του Κουρσκ και σε πολλές άλλες μάχες.
Δεκαπέντε χιλιόμετρα από το Κουρσκ, στο χωριό Svoboda, υπήρχε μια πιρόγα για τον στρατάρχη Rokossovsky. Ο προπάππους μου θυμήθηκε αυτή την πιρόγα περισσότερες από μία φορές. Είπε ότι είχε την τύχη να δει τον θρυλικό στρατάρχη πριν από τη μεγάλη μάχη. Ήταν στο Kursk Bulge που έλαβε χώρα μια από τις πιο σκληρές μάχες εκείνου του τρομερού πολέμου. Και ο προπάππους μου πήρε μέρος σε αυτή τη μάχη. Είναι αλήθεια ότι δεν του άρεσε να θυμάται τις λεπτομέρειες της μεγάλης μάχης. Ο Βασίλι Φεντότοβιτς έφτασε στο Βερολίνο, έλαβε πολλά βραβεία: για την κατάληψη του Βερολίνου, για την απελευθέρωση της Βαρσοβίας, του απονεμήθηκε το Τάγμα του Πατριωτικού Πολέμου, Β' βαθμού.
Ο παππούς μου ο Βασίλης είδε πολλή θλίψη εκείνα τα χρόνια και σε όλη του τη ζωή θυμόταν τους πεσόντες συντρόφους του. Ήταν λυπημένος, θυμούμενος τα δύο νεκρά αδέρφια του. Αλλά ο προπάππους μου δεν ξέχασε πώς να απολαμβάνει τη ζωή, όχι, δεν ξέχασε πώς! Θύμισε στα παιδιά του ότι η ζωή είναι υπέροχη, ότι πρέπει να υποδεχόμαστε κάθε νέα μέρα με χαρά.
Τις συννεφιασμένες γκρίζες μέρες, θυμάμαι την εντολή του προπάππου μου - να εκτιμώ τη ζωή, να χαίρομαι στον βροχερό αλλά γαλήνιο ουρανό...

Κι είναι ψάρεμα, αηδόνια, σανό μυρωδάτο, κι ο ουρανός μαύρος, χοντρός σαν βελούδο. Και πάλι, ο ποταμός Vorotnya, κολύμπι - δεν θέλω, παιδιά του χωριού, άτακτα, ελεύθερα. Με μια λέξη, ο Κόλκα φούσκωσε και μπούκωνε τα σχολικά του βιβλία όλο το χρόνο. Δεν πήγαν όλα όμως, αλλά ο πατέρας μου με επαίνεσε και με χάιδεψε στον ώμο.
Το σχολείο τελείωσε... Με τις εκρήξεις των βομβών, τη λάμψη των πυρκαγιών, τις ανησυχητικές κραυγές των γυναικών που συνόδευαν τους άνδρες τους στο μέτωπο - κάπως έτσι ξεκίνησαν οι διακοπές του Κόλια Χρουστσόφ. Ο πατέρας μου συνοδευόταν στο μέτωπο (πέθανε κοντά στο Rzhev το 1942), η μητέρα μου άλεσε κενά για βόμβες στο εργοστάσιο Hammer and Sickle από το πρωί μέχρι το βράδυ και συχνά έμενε από το βράδυ μέχρι το πρωί. Ο Κόλια υπέφερε για μια εβδομάδα και πήγε να βρει δουλειά. Οι εργάτες πήραν τις κάρτες και τις έδωσαν. Δεν πειράζει που λόγω του μικρού του αναστήματος δεν μπορούσε να φτάσει στα χερούλια της μηχανής. Τι χρησιμεύουν τα άδεια κουτιά; Δεν πήγαν όλα αμέσως, αλλά προσπάθησε, ω, πόσο σκληρά προσπάθησε. Δεν ζήτησε να πάει στο μέτωπο: δεν μπορούσε να εξαπατήσει τον στρατιωτικό επίτροπο όπως άλλα ψηλά, υγιή αγόρια. Δεν ήταν ακριβώς ψηλός: περίπου σαράντα μέτρα με σκαμπό, όπως λένε. Δεν λυπήθηκα πραγματικά - δεν υπήρχε χρόνος για αυτό: τι σχέδιο. Επιπλέον, τη νύχτα έπρεπε να σβήσουν οι αναπτήρες στις στέγες. Μέχρι τη νίκη, ο Kolka Khrushchev, ένα αγόρι από το φυλάκιο Rogozhskaya, εργάστηκε στο εργοστάσιο Hammer and Sickle, του απονεμήθηκε ακόμη και μια παραγγελία, στη συνέχεια σπούδασε στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, υπηρέτησε στο στρατό, παντρεύτηκε και έκανε παιδιά.
Και δεν χρειαζόταν να τσακωθείς! Ίσως μόνο στο εργατικό μέτωπο.
Και έτσι η ζωή κυλούσε, όπως ο ποταμός Vorotnya, πάνω από τα λαμπερά βότσαλα, στα οποία δεν είχε την ευκαιρία να ψαρέψει το καλοκαίρι του 1941.
Δεν πρόσεξα πώς κέρδισα μια σύνταξη, μεγάλωσα τους γιους μου και έθαψα τη γυναίκα μου.
Αλλά δεν κάθεται αδρανής. Και ο Νικολάι Βασίλιεβιτς Χρουστσόφ ήρθε στο σχολείο μας ως οικοδόμος. Μπορεί να κάνει τα πάντα: να κόψει κλειδαριές, να φτιάξει γραφεία, να κρεμάσει μια σανίδα, να εγκαταστήσει μια βρύση.
Μικρός, λεπτός, με έναν άθλιο καφέ χαρτοφύλακα, όπου τα πάντα είναι τακτοποιημένα, τοποθετημένα, ένα παξιμάδι και ένα πλυντήριο στρωμένα σε κουτιά, περπατάει αργά στο σχολείο και έχει χρόνο παντού. Οι γυναίκες δασκάλες δεν είναι πολύ χαρούμενες: οι πόρτες δεν τρίζουν, οι σανίδες δεν ραγίζουν και τα τολμηρά αγόρια έχουν ηρεμήσει. Αποδεικνύεται ότι ο Νικολάι Βασίλιεβιτς οργάνωσε μια ταξιαρχία και άρχισε να διδάσκει σε όλους την αγροτική επιχείρηση.
Ο Νικολάι Βασίλιεβιτς δεν είναι μόνο ικανός με ένα σφυρί και ένα κατσαβίδι. Έπαιζε επίσης ακορντεόν, τραγούδησε και μας μίλησε για τα χαρούμενα παιδικά του χρόνια. Ναι, ναι, ευτυχισμένος! Άλλωστε, η αξία του έγκειται στο γεγονός ότι οι γενναίοι μαχητές μας έδιωξαν τα βρωμερά φασιστικά κακά πνεύματα από την πατρίδα τους.
Τώρα ο Νικολάι Βασίλιεβιτς είναι 82 ετών. Είναι συχνός επισκέπτης του σχολείου μας: έρχεται στο Μουσείο της Ροδίνας, μιλά για τα παιδικά του χρόνια στον πόλεμο και παίζει ακορντεόν με κουμπιά. Το καλοκαίρι κάνει κήπους στο χωριό.
Είναι δύσκολο να πούμε ότι τον υποστηρίξαμε. Ξέρει να κάνει τα πάντα και του αρέσει να τα κάνει μόνος του. Είμαστε απλώς φίλοι μαζί του και θέλουμε να είμαστε τόσο εργατικοί, ευσυνείδητοι και υπεύθυνοι όσο ο αγαπητός μας θείος Κόλια.

Yulia BUNINA, μαθήτρια 8ης τάξης στο σχολείο Νο 2087

Μνήμη της Καρδιάς

Ίσως δεν υπάρχει πιο τρομερό και δύσκολο τεστ για έναν άνθρωπο από τον πόλεμο. Βιβλία και ταινίες... Μπορούν μόνο να μας φέρουν λίγο πιο κοντά στα γεγονότα εκείνης της εποχής, αλλά ποτέ δεν θα μεταφέρουν πλήρως τη φρίκη που βίωσαν οι πρόγονοί μας. Και τι κρίμα που οι άνθρωποι δεν έχουν μάθει ακόμα να επιλύουν τις συγκρούσεις ειρηνικά, καταδικάζοντας έναν τεράστιο αριθμό αθώων ζωών σε θάνατο και ταλαιπωρία!
Οι τυχεροί είναι εκείνοι που κατάφεραν να επιβιώσουν από τη θλίψη του πολέμου και να διατηρήσουν τη δύναμη, την πίστη στην καλοσύνη και, κυρίως, την επιθυμία για ζωή. Αυτός είναι ο βετεράνος που γνώρισα φέτος: ενώ συμμετείχα στις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου, γνώρισα έναν υπέροχο άνθρωπο - τον Mikhail Mikhailovich Krupennikov. Αυτή η γνωριμία με έκανε να δω πολλά πράγματα διαφορετικά: την αξία της φιλίας, της οικογένειας, της ανθρώπινης ζωής. Έμεινα έκπληκτος που ο Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς, που βίωσε τόσες δυσκολίες, που είδε τόσα τρομερά πράγματα στο δρόμο του, κατάφερε να διατηρήσει μια τέτοια καταπληκτική αγάπη για τη ζωή και καλή διάθεση, που δεν μπορώ παρά να ζηλέψω. Πιθανώς, αφού περάσετε από ένα τόσο δύσκολο μονοπάτι, θα αρχίσετε να εκτιμάτε πραγματικά τη ζωή.
Χάρη στις αυτοβιογραφικές ιστορίες του Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς, τα γεγονότα των χρόνων του πολέμου έγιναν πιο κοντά και πιο ξεκάθαρα για μένα. Άκουσα τον βετεράνο και μου φάνηκε ότι όλα όσα έλεγε έγιναν χθες...
Ο Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς γεννήθηκε το 1926. Θυμάται τη Μόσχα με τα πλακόστρωτα δρομάκια, τα χαμηλά ξύλινα κτίρια και τα αγόρια να παίζουν με μια κουρελόμπαλα και να πυροβολούν με μια σφεντόνα. Το 1941, ο Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς ήταν μόλις δεκαπέντε ετών όταν, καθισμένος στο δωμάτιό του, άκουσε στο ραδιόφωνο: ο πόλεμος είχε αρχίσει. Στη συνέχεια, τα αγόρια μεγάλωσαν νωρίς, οπότε ο Κρουπενίκοφ πήγε στη δουλειά: η θεία του τού βρήκε δουλειά στο εργοστάσιο του Podemnik (τώρα το εργοστάσιο ονομάζεται Stankoliniya), όπου ο Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς πριόνισε τα αποθέματα τουφέκι. Στη συνέχεια, η επιχείρηση εκκενώθηκε στην Τασκένδη και ο Krupennikov έπιασε δουλειά για να στριμώξει μπότες από τσόχα για στρατιώτες. Αυτό που περίμενε στη συνέχεια τον Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς ήταν η γενική εκπαίδευση, το απλό πακέτο των πραγμάτων, ένας αποχαιρετισμός, δάκρυα από τους συγγενείς του, ένας σταθμός στρατολόγησης...
Ο Κρουπέννικοφ πέρασε από ένα δύσκολο στρατιωτικό μονοπάτι: απελευθέρωσε τη Λευκορωσία, πέρασε από την Ανατολική Πρωσία και έφτασε στο Βερολίνο, στο βορειοανατολικό τμήμα του οποίου, ως σηματοδότης, άκουσε στα ακουστικά του: «Στην ξηρά, στο νερό, στον αέρα, οι μάχες σταμάτησαν. Ο πόλεμος τελείωσε."
Από τις ιστορίες του Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς, θυμάμαι ιδιαίτερα ένα περιστατικό - ένα εκπληκτικό παράδειγμα συναδελφικής αμοιβαίας βοήθειας, χωρίς το οποίο οι άνθρωποι δεν θα μπορούσαν να επιβιώσουν στον πόλεμο. Το περιστατικό συνέβη με τον Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς στα σύνορα με την Πολωνία, κατά τη διάρκεια νυχτερινής διέλευσης στον ποταμό Narew. Το πλάτος του ποταμού ήταν περίπου ένα χιλιόμετρο. Μια μικρή γέφυρα παραμένει πάνω από το ποτάμι. Ο Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς θυμάται: «Οι Γερμανοί δεν βομβάρδισαν αυτή τη γέφυρα από αέρος. Από την άλλη πλευρά του ποταμού πήραμε ένα προγεφύρωμα, και το πεζικό έπρεπε να περάσει το ποτάμι. Ήμουν κοντός και περπάτησα τελευταίος. Ενώ οι πύραυλοι λάμπουν από τη γερμανική πλευρά, η γέφυρα είναι ορατή. Το όπλο είναι στον ώμο μου. Είναι σαν να έχει σβήσει ένας πύραυλος, είναι σκοτεινό στα μάτια σου, δεν μπορείς να δεις τη γέφυρα. Ξαφνικά το δεξί μου πόδι πήγε κάτω από τη γέφυρα και έπεσα πιάνοντας τον εαυτό μου σε ένα ξύλινο δοκάρι. Το ρεύμα του ποταμού ήταν πολύ δυνατό. Και τι νομίζεις ότι έχω στο κεφάλι μου αμέσως; Οικογένεια! Έχω 200 φυσίγγια. Και ο Τατάρ με ακολουθούσε. Με βοήθησε να βγω έξω και μου είπε να πάω, χτυπώντας το κοντάκι του τουφεκιού μπροστά μου. Έτσι πέρασα. Όταν περάσαμε απέναντι, όλα τα κελιά στην ακτή ήταν κατειλημμένα. Η όχθη του ποταμού ήταν πολύ απότομη. Ξαφνικά είδα ότι η άμμος στην ακτή πίσω μου είχε καταρρεύσει. Και ο Τατάρ μου κατέληξε κάτω από την άμμο. Ήξερα ότι ήταν εκεί. Εμείς, οι πεζοί, είχαμε ένα μικρό φτυάρι, και τον βοήθησα να σκάψει τον εαυτό του. Τον χτύπησα στο κράνος, ο Τατάρ συνήλθε. Εκείνη τη στιγμή σκέφτηκα: «Με έσωσε στο νερό και τον έσωσα στη στεριά». Αργότερα, όταν φτάσαμε στο όρυγμα, ο Τατάρ εξαφανίστηκε, δεν τον ξαναείδα».
Αυτή η ιστορία με έκανε να σκεφτώ πόσο εύθραυστη είναι η ανθρώπινη ζωή, ειδικά στον πόλεμο. Πόσο εκπληκτικό είναι ότι η μοίρα ενός ανθρώπου αποφασίζεται από κάποια τύχη, από τύχη! Τι σκέφτονταν οι άνθρωποι όταν βρίσκονταν στα σύνορα ζωής και θανάτου; Για τους αγαπημένους, τους αγαπημένους, για την οικογένεια! Νομίζω ότι, σε μεγάλο βαθμό λόγω του γεγονότος ότι οι άνθρωποι μπήκαν στη μάχη με τις σκέψεις προστασίας των αγαπημένων τους, ο λαός μας μπόρεσε να κερδίσει.
Ο Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς δώρισε στο σχολικό μουσείο μια ζώνη με την οποία πέρασε όλο το στρατιωτικό του ταξίδι και ένα φυλλάδιο που περιείχε δικά του ποιήματα και ιστορίες. Ως μέλος του μουσείου, εργάζομαι για να διασφαλίσω τη δημοσίευση του έργου του Krupennikov. Όταν πραγματοποιώ εκδρομές στο σχολείο, μιλώ πάντα για τη μοίρα αυτού του καταπληκτικού ανθρώπου, ο οποίος μαζί με τον λαό μας υπερασπίστηκε την ελευθερία της πατρίδας, το δικαίωμα στη ζωή, το δικαίωμα στην ευτυχία των παιδιών και των εγγονιών - στην ευτυχία μας.

Sofia LUKANOVA, μαθήτρια 10ης τάξης στο σχολείο Νο. 1222

Και ας μην ξεχνάμε αυτά τα χρόνια...

Τα χρόνια του πολέμου απομακρύνονται όλο και περισσότερο από εμάς. Εβδομήντα χρόνια έχουν ήδη περάσει από την Ημέρα της Νίκης - τη μεγαλύτερη μέρα στη ζωή των προπαππούδων μας, αλλά η μνήμη όσων, με τίμημα της ζωής τους, έφεραν αυτή την ημέρα πιο κοντά και κέρδισαν το ειρηνικό δώρο μας, δεν θα σβήσει.
Θέλω να σας πω για τον προπάππου μου Nikolai Fedorovich Kosov. Γεννήθηκε το 1906 στο Κίεβο σε εργατική οικογένεια. Αφού τελείωσε τη στρατιωτική του θητεία στον Κόκκινο Στρατό, ο προπάππους μου σπούδασε σε τεχνική σχολή δέρματος και πήρε ειδικότητα ως τεχνολόγος πρώτων υλών δέρματος και γούνας.
Για σχεδόν δέκα προπολεμικά χρόνια, εργάστηκε στο εργοστάσιο επεξεργασίας κρέατος Darnitsky και με την αρχή του πολέμου κατείχε τη θέση του διευθυντή παραγωγής. Ειρηνικό επάγγελμα, ειρηνική ζωή... Και ξαφνικά πόλεμος!
Από την αρχή του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, ο Νικολάι Φεντόροβιτς ήταν στον ενεργό στρατό. Είχε τον βαθμό του ανώτερου υπολοχαγού, ήξερε πώς να οδηγεί ανθρώπους, ήξερε καλά τη χημεία ως τεχνολόγος, έτσι ο προπάππος του διορίστηκε επικεφαλής της υπηρεσίας χημικής προστασίας του τάγματος υπηρεσίας αεροδρομίου 339 και στις 5 Αυγούστου 1941 - επικεφαλής της ομάδας για την υποστήριξη του έργου μάχης των συνταγμάτων βομβαρδιστικών με εμπρηστικές ουσίες στο αεροδρόμιο "Ostraya Mogila" στην περιοχή του Λουγκάνσκ. (Σήμερα, αυτή η γη είναι για άλλη μια φορά ανήσυχη!)
Το αεροδρόμιο υποβλήθηκε σε μαζικούς συστηματικούς βομβαρδισμούς από τους Ναζί. Όμως, παρά τον θανάσιμο κίνδυνο, οι στρατιώτες μας δούλευαν όλο το εικοσιτετράωρο: έριξαν τόνους εμπρηστικών ουσιών στις διαβάσεις του Δνείπερου για να μην περάσει ο εχθρός από τον Δνείπερο. Επιπλέον, ο προπάππους διατάχθηκε να αφαιρέσει δεκατέσσερα βαγόνια χημικών βομβών της αεροπορίας που βρίσκονται στο αεροδρόμιο από εχθρική επίθεση. Για τρεις ημέρες χωρίς ύπνο ή ανάπαυση, υπό συνεχή εχθρικά πυρά, το προσωπικό εργάστηκε υπό την ηγεσία του Ανώτερου Υπολοχαγού Kosov. Πόσο δύσκολο ήταν για εκείνον και τους συντρόφους του! Άλλωστε, ανά πάσα στιγμή θα μπορούσαν να πεθάνουν! Όμως η αποστολή μάχης ολοκληρώθηκε.
Η οικογένειά μας διατηρεί ένα φύλλο βραβείων με μια σύντομη περίληψη του προσωπικού στρατιωτικού άθλου του προπάππου μου, για το οποίο του απονεμήθηκε το παράσημο του Ερυθρού Αστέρα. Ο διοικητής χαρακτηρίζει τον Νικολάι Κόσοφ ως έναν θαρραλέο και θαρραλέο μαχητή, έναν υπεύθυνο και έμπειρο ειδικό, έναν ικανό μέντορα και έναν έγκυρο ηγέτη.
Ο πόλεμος συνεχιζόταν και το στρατιωτικό ταξίδι του προπάππου μου συνεχίστηκε. Το 1942-1943 πήρε μέρος στη μάχη για τον Καύκασο. Η ναζιστική Γερμανία, η Ρουμανία και η Σλοβακία ήθελαν να κατακτήσουν τον Καύκασο, αφού ήταν η κύρια πηγή πετρελαίου για ολόκληρη την επικράτεια της ΕΣΣΔ. Ωστόσο, τα σχέδια του εχθρού καταστράφηκαν χάρη στις ηρωικές προσπάθειες της διοίκησης και των στρατιωτών του Κόκκινου Στρατού, μεταξύ των οποίων ήταν ο Νικολάι Κόσοφ, στον οποίο απονεμήθηκε το μετάλλιο "Για την άμυνα του Καυκάσου" για το θάρρος και τον ηρωισμό του. Ο προπάππους μου ολοκλήρωσε τη στρατιωτική του θητεία το 1956 με το βαθμό του ταγματάρχη, έχοντας ανάμεσα στα στρατιωτικά του παράσημα δύο Τάγματα του Ερυθρού Αστέρα και μετάλλια.
Δυστυχώς, δεν γνώριζα τον προπάππου μου· πέθανε πολύ πριν γεννηθώ. Όμως, μελετώντας τα οικογενειακά αρχεία για το στρατιωτικό και μεταπολεμικό ταξίδι του προπάππου μου και ακούγοντας τις αναμνήσεις του παππού μου από τον πατέρα του, καταλαβαίνω ότι η ιστορία της ζωής του λειτούργησε ως παράδειγμα για τον παππού μου και καθόρισε το επάγγελμά του. Ο παππούς μου Νικολάι Γιούριεβιτς είναι επαγγελματίας στρατιωτικός, συνταξιούχος συνταγματάρχης, που αφιέρωσε όλη του τη ζωή στην υπηρεσία της Πατρίδας.
Είμαι περήφανος για την ιστορία της οικογένειάς μου και τους ήρωές της. Οι περισσότερες ρωσικές οικογένειες έχουν τους δικούς τους ήρωες που νίκησαν τον φασισμό. Όλοι εκπλήρωσαν το καθήκον τους μέχρι τέλους και έδειξαν θάρρος και γενναιότητα. Και πρέπει να κάνουμε ό,τι είναι δυνατόν για να διατηρήσουμε τη μνήμη τους και να διατηρήσουμε την ειρήνη προς τιμή αυτής της μνήμης.

Egor IVANOV, μαθητής 7ης τάξης στο σχολείο Νο. 1359

Και κρατώντας αυτές τις μέρες στη μνήμη μου...

Φέτος σηματοδοτεί μια σημαντική ημερομηνία - την 70ή επέτειο της Νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. Ο πόλεμος είναι τρομερή λέξη, είναι η πιο δύσκολη δοκιμασία για όλους. Ο πόλεμος φέρνει πόνο και απώλεια, σκληρότητα και καταστροφή, θλίψη, θάνατο, βάσανα. Τα παιδιά είναι τα πιο ανυπεράσπιστα αυτή την περίοδο. Η παιδική τους ηλικία έχει φύγει ανεπιστρεπτί, αντικαθίσταται από απώλειες και στερήσεις. Τα παιδιά που επέζησαν από τον πόλεμο δεν θα το ξεχάσουν ποτέ...
Στο μαθητικό συμβούλιο σκεφτόμασταν την απερισκεψία του πολέμου και η συμμαθήτριά μας θυμήθηκε τη γειτόνισσα της Βέρα Βασίλιεβνα Σούντνικοβα. Φέτος θα γίνει 89 ετών· τα παιδικά της χρόνια ήταν στα δύσκολα χρόνια του πολέμου. Είδε το σκληρό πρόσωπο του πολέμου, κοίταξε στα ανελέητα μάτια του. Η Vera Vasilievna είναι ένα πολύ κοινωνικό, χαρούμενο άτομο. Αποφασίσαμε να τη συναντήσουμε και να μιλήσουμε.
Κατά την επίσκεψή μας, η Vera Vasilievna μας είπε την ιστορία της ζωής της. Έχουν περάσει πολλά χρόνια από το τέλος του πολέμου, αλλά της είναι πολύ δύσκολο να θυμηθεί αυτή τη φοβερή στιγμή.
«...Ήταν μια ηλιόλουστη καλοκαιρινή μέρα. Με τις φίλες και τα μικρότερα παιδιά μου παίζαμε στην αυλή. Οι μεγάλοι δεν ήταν στο σπίτι όταν ανακοινώθηκε η έναρξη του πολέμου από το ραδιόφωνο. Δεν θα ξεχάσω ποτέ πώς άνθρωποι από το χωριό μας, έχοντας ακούσει τα νέα για την έναρξη του πολέμου, βγήκαν στο δρόμο. Γέροι, γυναίκες και παιδιά έκλαιγαν. Σύντομα ήρθε η μητέρα μας από το χωράφι, και η αδερφή και ο αδερφός μου και εγώ την περικυκλώσαμε και αρχίσαμε να ανταγωνιζόμαστε μεταξύ μας για να μιλήσουμε για το γεγονός ότι ο πόλεμος είχε αρχίσει. Έτσι νιώσαμε για πρώτη φορά τι ήταν η μεγάλη θλίψη. Στο χωριό μας ακούγαμε όλο και λιγότερο χαρούμενο γέλιο, όλο και περισσότερο κλάμα και πικρά δάκρυα, γιατί κάθε μέρα όλοι συνοδεύαμε κάποιον στο μέτωπο. Έφτασαν κλήσεις και οι άνδρες πήγαν στο μέτωπο. Ο πατέρας μου, Βασίλι Βασίλιεβιτς Μαρτίνοφ, προσφέρθηκε εθελοντικά στο μέτωπο στα τέλη Αυγούστου 1941. Πολύ σύντομα στο χωριό μας έμειναν μόνο γυναίκες, γέροι και παιδιά. Και φέτος είχε πολύ καλή σοδειά, και όλες οι ανησυχίες έπεσαν στους ώμους των γυναικών και των εφήβων. Αλωνίσαμε σιτηρά, σκάψαμε πατάτες, κουβαλούσαμε σακιά με παντζάρια. Στα τέλη Οκτωβρίου άρχισαν να επιστρατεύονται και οι έφηβοι. Ήμουν ανάμεσά τους. Είχα μόλις κλείσει 15 χρονών, η αδερφή μου ήταν 11 ετών και ο μικρότερος αδερφός μου 8 ετών. Εμένα, η μεγαλύτερη, και πολλές άλλες κοπέλες από τα χωριά μας και τα γειτονικά μας πήγαν να σκάψουμε χαρακώματα.
Όπως θυμάμαι τώρα, μας έφεραν στο χωριό Lebedyan, που βρίσκεται στα σύνορα με την περιοχή Oryol. Ήταν πολύ δύσκολο για εμάς τα κορίτσια: δεν είχαμε φύγει ποτέ τόσο μακριά από το σπίτι μας. Μας ανέθεσαν σε σπίτια. Καθημερινά από το πρωί μέχρι το βράδυ πηγαίναμε στο χωράφι για να σκάψουμε αντιαρματικά ορύγματα πλάτους 3 μέτρων και βάθους 1,5 μέτρου. Σχεδόν κάθε μέρα γερμανικά αεροπλάνα αναγνώρισης πετούσαν από πάνω μας και είναι καλό που δεν βομβάρδιζαν. Και κοιμόμασταν όπου έπρεπε: άλλοι στον αχυρώνα και άλλοι μόνο στο γρασίδι στον κήπο. Αυτό το Lebedyan είναι χαραγμένο στη μνήμη μου από το γεγονός ότι υπήρχε πολύ λίγο νερό σε αυτό το χωριό. Υπήρχε ένα πηγάδι για όλους, και γέμισε όταν φύσηξε δυνατός άνεμος, και την υπόλοιπη ώρα ήταν άδειο. Θυμάμαι αυτές τις μεγάλες ουρές για νερό με δοχεία, κονσέρβες, κουβάδες, ανθρώπους που έχουν εφοδιαστεί με νερό για μελλοντική χρήση μέχρι την επόμενη μέρα με αέρα. Η ώρα ήταν ζεστή και απάνεμη. Ήρθαμε από το χωράφι μετά τη δουλειά, και δεν υπήρχε νερό. Μερικές φορές, όταν μας έμενε λίγη δύναμη, πηγαίναμε σε μια πηγή που βρισκόταν εκεί κοντά. Αυτό το μέρος, όπου υπήρχε πάντα νερό, φυλασσόταν από φρουρούς για να μην μπορεί κανείς να μολύνει το νερό. Φοβόντουσαν πολύ τις φασιστικές προκλήσεις. Σκάψαμε χαρακώματα για περισσότερο από ένα μήνα και τελικά μας έστειλαν σπίτι, αν και όχι για πολύ. Έτσι εμείς, παιδιά και έφηβοι, κάναμε ό,τι μπορούσαμε για τη μελλοντική Νίκη. Ω, πόσο το περιμέναμε και ελπίζαμε ότι ο πόλεμος ήταν έτοιμος να τελειώσει, αλλά απλώς κράτησε και κράτησε! Όλο αυτό το διάστημα μητέρα και μικρότερα παιδιά και όλες οι γυναίκες και οι γέροι του χωριού μας προσπάθησαν να φέρουν τη νίκη πιο κοντά με το εφικτό έργο τους. Οργώσαμε, σπείραμε, μαζέψαμε και τα παραδώσαμε όλα στο μέτωπο, αφήνοντας ένα μικρό κομμάτι για εμάς μόνο για να επιβιώσουμε μέχρι την άνοιξη. Ευτυχώς οι Γερμανοί δεν έφτασαν στον τόπο μας και επιζήσαμε. Αλήθεια, σχεδόν κανείς δεν γύρισε από το μέτωπο...»
Η επίσκεψή μας δεν κράτησε πολύ, αφού η Βέρα Βασίλιεβνα κουράστηκε γρήγορα και οι αναμνήσεις ήταν δύσκολες. Η Βέρα Βασίλιεβνα αρνήθηκε την προσφορά βοήθειας στο σπίτι, εξηγώντας ότι έχει πολλούς συγγενείς και τη βοηθούν και τη φροντίζουν. Αποφασίσαμε να την ευχαριστήσουμε για τη φιλοξενία της και της δώσαμε μια κουβέρτα και ένα απαλό μαξιλάρι για τα πόδια της. Την επόμενη φορά που προσπαθήσαμε να μην μιλήσουμε καθόλου για τα χρόνια του πολέμου, ήταν τόσο δύσκολο όχι μόνο για τη Βέρα Βασίλιεβνα, αλλά και για εμάς.
Οι ιστορικοί μπορούν να μετρήσουν σχολαστικά τον αριθμό των μεραρχιών που συμμετείχαν σε μια συγκεκριμένη μάχη, τον αριθμό των καμένων χωριών, των κατεστραμμένων πόλεων... Αλλά δεν μπορούν να πουν τι ένιωσαν, τι σκέφτηκαν, τι ονειρεύτηκαν οι παππούδες και οι προπάππους μας, που είναι στους ώμους τους υπέμειναν όλες τις κακουχίες εκείνου του τρομερού, αλλά ΜΕΓΑΛΟΥ πολέμου. Τι μπορείτε, ζώντας στον 21ο αιώνα, να πείτε στους φίλους σας, στα παιδιά σας και σε όλη την ανθρωπότητα;
Σήμερα οι αγαπημένοι μας, οι συνομήλικοι της Βέρα Βασίλιεβνα, είναι οι τελευταίοι μάρτυρες εκείνων των τραγικών ημερών. Πρέπει να διατηρήσουμε τις αναμνήσεις τους ως κομμάτια της ιστορίας που είναι αχώριστα από όσα συνέβησαν πριν γεννηθούμε.
Ας διατηρήσουμε τη μνήμη και ας τη μεταδώσουμε στις επόμενες γενιές.

Anastasia KOZHEVNIKOVA, μαθήτρια 8ης τάξης στο σχολείο αρ. 2110 “MOK Maryino”

Ολυμπιάδα μετα-θέματος της Μόσχας "Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί" - 2016

Το Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας, μαζί με το City Methodological Center of DogM και το Center for Pedagogical Excellence of DogM, διοργανώνει την τρίτη μετα-θεματική Ολυμπιάδα «Η σύνδεση των γενεών δεν θα διακοπεί».

Ο στόχος της Ολυμπιάδας μετα-θέματος είναι να εισαγάγει τις βασικές εθνικές αξίες της ρωσικής κοινωνίας - πατριωτισμό, κοινωνική ευθύνη, ιθαγένεια, διατήρηση της ιστορικής κληρονομιάς της χώρας, καθώς και υποστήριξη σε μαθητές με υψηλά κοινωνικά κίνητρα.

Οι μαθητές μπορούν να λάβουν μέρος στην Ολυμπιάδα 5–11ητάξεις γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών και δευτεροβάθμιων επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών που υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας της πόλης της Μόσχας. Οι μαθητές λαμβάνουν μέρος στην Ολυμπιάδα δωρεάν.

Η Ολυμπιάδα διεξάγεται από τον Ιανουάριο έως τον Μάιο του 2016 και αποτελείται από την προετοιμασία ενός δοκιμίου-συζήτησης σχετικά με την πορεία μάχης (εργασίας), ενδιαφέροντα στοιχεία από τη βιογραφία, σημαντικά γεγονότα που άλλαξαν τη ζωή των βετεράνων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, τις Ένοπλες Δυνάμεις, το νόμο υπηρεσίες επιβολής του νόμου και το διδακτικό έργο.

Η εγγραφή των συμμετεχόντων και η λήψη των έργων είναι διαθέσιμα στον σύνδεσμο http://box.cpm77.ru/Generations-2016/

Ανατροφοδότηση

Μπορείτε να κάνετε όλες τις ερωτήσεις σχετικά με τη διοργάνωση της Ολυμπιάδας στο [email προστατευμένο]

Πρόγραμμα γενικής ανάπτυξης πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης

"Ένας άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας"

(στο πλαίσιο προετοιμασίας για την Ολυμπιάδα μετα-θέματος της Μόσχας «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί» και τον διαγωνισμό της πόλης επιστημονικών ερευνητικών έργων πολυμέσων «Η ιστορία της οικογένειάς μου στην ιστορία της Ρωσίας»)

Επίπεδο προγράμματος: εισαγωγικό.

Ηλικία μαθητών: 10–18 ετών.

Χρόνος υλοποίησης: 1 έτος.

Συντάχθηκε από:

Krivosheeva Lyudmila Borisovna, ανώτερη μεθοδολόγος του Κρατικού Ιατρικού Κέντρου του Pre-Moscow City Center.

Karelina Svetlana Valerievna, μεθοδολόγος του Κρατικού Ιατρικού Κέντρου του Pre-Moscow City Center

Μόσχα, 2015

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ενώ νιώθουμε τον πόνο κάποιου άλλου,

Όσο η συμπόνια ζει μέσα μας,

Ενώ ονειρευόμαστε και θυμώνουμε,

Υπάρχει μια δικαίωση για τη ζωή μας.

Α. Dementyev

Τι είναι η μνήμη; Γιατί είναι τόσο σημαντικό να θυμόμαστε εκείνους των οποίων η ζωή και το πεπρωμένο έδωσαν στους ανθρώπους που ζουν σήμερα την ευκαιρία να χαίρονται και να ονειρεύονται, να πιστεύουν και να ελπίζουν; Διδάσκοντας στη νέα γενιά να τιμάει, να συμπάσχει και να σκέφτεται, μπορούμε να είμαστε σίγουροι για το μέλλον της χώρας μας. Μόνο η αρμονία στις ψυχές των παιδιών μας θα δώσει την ευκαιρία να διαμορφώσουμε ταλαντούχα, σκόπιμα, πολλά υποσχόμενα νιάτα ικανά να εμπλουτίσουν και να διατηρήσουν την πνευματική τους εικόνα.

Το Εθνικό Δόγμα της Εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία δίνει μια κοινωνική εντολή από το κράτος να εκπαιδεύσει ένα άτομο υψηλής ηθικής με ενεργό θέση ζωής, έναν πατριώτη της πατρίδας του, που σέβεται τα δικαιώματα και τις ελευθερίες του ατόμου. Ο σύγχρονος κόσμος απαιτεί νέες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις που μπορούν να αναπτύξουν την αίσθηση του πολιτικού καθήκοντος, την αγάπη για την Πατρίδα και το σεβασμό για το ιστορικό παρελθόν. Το πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης «Man in the Destiny of Russia» πληροί πλήρως αυτές τις απαιτήσεις και αποτελεί σημείο εκκίνησης για συμμετοχή στην Ολυμπιάδα μετα-θέματος της Μόσχας «Η σύνδεση των γενεών δεν θα διακοπεί» και στον διαγωνισμό της πόλης επιστημονικής έρευνας πολυμεσικών έργων «Η ιστορία της οικογένειάς μου στην ιστορία της Ρωσίας», που περιλαμβάνεται στον Κατάλογο σημαντικών γεγονότων του εκπαιδευτικού συστήματος του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας.

Συγκεντρώνω

Το πρόσθετο πρόγραμμα γενικής ανάπτυξης γενικής εκπαίδευσης "Άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας" έχει κοινωνικό και παιδαγωγικό προσανατολισμό. Η διαμόρφωση της προσωπικότητας, η μελέτη των διαπροσωπικών σχέσεων, η διαμόρφωση της εμπειρίας της ζωής στην κοινωνία - αυτές είναι οι καθοριστικές θέσεις ενός κοινωνικο-παιδαγωγικού προσανατολισμού. Ο κοινωνικός αυτοπροσδιορισμός των παιδιών και η ανάπτυξη της κοινωνικής πρωτοβουλίας των παιδιών στο παρόν στάδιο κοινωνικής ανάπτυξης είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς. Σημαντικά συστατικά της διαμόρφωσης της προσωπικότητας είναι η πατριωτική παιδεία και η αστική συνείδηση.

Τα πατριωτικά συναισθήματα διαμορφώνονται στη διαδικασία της ζωής σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον. Η βάση για τη διαμόρφωση του πατριωτισμού είναι τα αισθήματα αγάπης και στοργής για τον πολιτισμό του, τους ανθρώπους του, τη γη του.

Η καλλιέργεια μιας ενεργούς θέσης ζωής, που αποκτούν οι μαθητές κατά τη διαδικασία υλοποίησης του προγράμματος, είναι απαραίτητο στοιχείο της επιτυχημένης κοινωνικοποίησής τους. Ένα τέτοιο άτομο προσπαθεί να μεταμορφώσει και να βελτιώσει τον κόσμο γύρω του και να λύσει ζωτικά προβλήματα.

Συνάφεια

Η πολιτική-πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών είναι το πρωταρχικό καθήκον μιας σύγχρονης δημοκρατικής κοινωνίας, είναι ένα αναπόσπαστο σύστημα για τη διαμόρφωση πολιτικών-πατριωτικών κατευθυντήριων γραμμών για τους μαθητές, μια από τις θεμελιώδεις αρχές της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης, που κατοχυρώνεται στην Ομοσπονδιακή Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία». Το σύγχρονο σχολείο έχει σχεδιαστεί για να διαμορφώνει τον ηθικό χαρακτήρα του μαθητή, τις ηθικές και πνευματικές του ιδιότητες - την ιθαγένεια και τον πατριωτισμό. Στο σχολείο ξεκινούν τα πρώτα βήματα για την πραγματοποίηση της εμπλοκής ενός νέου πολίτη στη δημόσια ζωή της χώρας. Αυτό ακριβώς επιβεβαιώνει τη συνάφεια, την κοινωνική σημασία και τη σκοπιμότητα της εισαγωγής του εκπαιδευτικού προγράμματος «Ο άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας» στον παιδαγωγικό χώρο και τη συμμετοχή στη μετα-θεματική Ολυμπιάδα «Η σύνδεση των γενεών δεν θα διακοπεί».

Αναζήτηση και μελέτη των ένδοξων και ηρωικών σελίδων του παρελθόντος και του παρόντος της πατρίδας στην οποία ζει το παιδί, άμεση γνωριμία με την ιστορία της. Μελετώντας και διατηρώντας τα ένδοξα κατορθώματα και τα θρυλικά γεγονότα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, γνωρίζοντας ζωντανούς μάρτυρες στρατιωτικών μαχών της περιόδου 1941-1945, βετεράνους των υπηρεσιών επιβολής του νόμου και υπηρεσιών έκτακτης ανάγκης, βετεράνους της διδασκαλίας και Ρώσους που επέζησαν από τον πόλεμο ως παιδιά . Διαμόρφωση επιθυμίας μεταξύ των μαθητών να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια σε βετεράνους που έχουν ανάγκη.

Η αστική-πατριωτική αγωγή είναι η ακούραστη καθημερινή δραστηριότητα όλων των εμπλεκομένων στη διαμόρφωση κοινών ηθικών αξιών της νεότερης γενιάς.

Παιδαγωγική σκοπιμότητα

Η αστική-πατριωτική εκπαίδευση συνεπάγεται την ανάπτυξη υψηλών ηθικών και ηθικών αξιών. Σε αυτό το θέμα, δεν μπορεί κανείς να κάνει χωρίς γνώση της ιστορίας της χώρας του και σεβασμό για τον πολιτισμό της. Το πρόσθετο γενικό πρόγραμμα ανάπτυξης «Άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας» προωθεί την ανάπτυξη τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων όπως η αποφασιστικότητα, η επιμονή, η ειλικρίνεια, η φροντίδα και η αμοιβαία βοήθεια. δικές του αρχές - κοσμοθεωρία, πεποιθήσεις, ηθικά πρότυπα. Το πρόγραμμα αναπτύσσει την κατανόηση του παιδιού για τη δικαιοσύνη και παρέχει την ευκαιρία να αξιολογήσει τις πολιτικές ενέργειες και τα κατορθώματα των συμπατριωτών του.

Κατά την εφαρμογή ενός επιπλέον γενικού αναπτυξιακού προγράμματος, οι μαθητές αναπτύσσουν επιθυμία για επικοινωνία και φιλία, αναπτύσσουν υπευθυνότητα και ευγένεια και την ικανότητα να ξεπερνούν τις δυσκολίες και να παρέχουν βοήθεια. Η πατριωτική εκπαίδευση καθοδηγεί τα παιδιά και τους εφήβους να επιλέγουν κοινωνικά σημαντικά επαγγέλματα, όπως διασώστης, πυροσβέστης, αξιωματικός επιβολής του νόμου και στρατιωτικό προσωπικό.

Η επίτευξη των στόχων της αστικής-πατριωτικής εκπαίδευσης θα πρέπει να πραγματοποιείται μέσω της αλληλεπίδρασης σχολείου, οικογένειας και κοινωνίας, η οποία συμβάλλει στη διαμόρφωση σταθερών ιδεών για τον κόσμο, την κοινωνία, το κράτος, τη μελέτη των δικαιωμάτων και των ευθυνών των μαθητών και την αλληλεπίδραση με συνομηλίκους. Η εδραίωση των προσπαθειών όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία θα οδηγήσει στη διαμόρφωση ενός άξιου πολίτη της χώρας του, μιας ευγενούς προσωπικότητας ικανής να πραγματοποιήσει τη συμμετοχή του στη μοίρα της Πατρίδας.

Να διαμορφώσει κοινωνικές αξίες σε παιδιά και εφήβους: ιθαγένεια, εθνική ταυτότητα, πατριωτικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας, κοσμοθεωρία, να καλλιεργήσει μια αίσθηση υπερηφάνειας και σεβασμού για τη θρυλική ιστορία της Ρωσίας.

Καθήκοντα

Εκπαιδευτικός:

• 
  να δημιουργήσει κίνητρα για τη μελέτη των γεγονότων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, τα στρατιωτικά και εργασιακά κατορθώματα των βετεράνων και μια προσεκτική στάση απέναντι στα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στον σύγχρονο κόσμο.
• 
  να αναπτύξουν δεξιότητες κοινωνικοπολιτισμικής ικανότητας·
• 
  να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες για εργασία με ιστορικά έγγραφα·
• 
  ενίσχυση των ερευνητικών δεξιοτήτων και της αναλυτικής σκέψης για την αντιμετώπιση της παραποίησης ιστορικών γεγονότων και γεγονότων·
• 
  ανάπτυξη δεξιοτήτων σε δραστηριότητες αναζήτησης, σχεδίασης και έρευνας, ικανότητα χρήσης διαφόρων τεχνολογιών υπολογιστών: δημιουργία, επεξεργασία, σχεδιασμός, αποθήκευση και μετάδοση αντικειμένων πληροφοριών διαφόρων τύπων χρησιμοποιώντας σύγχρονο λογισμικό.

Εκπαιδευτικός:

• 
  την τόνωση και την υποστήριξη κοινωνικά και κοινωνικά σημαντικών πρωτοβουλιών παιδιών και εφήβων·
• 
  αναπτύξτε τις προσωπικές ιδιότητες του μαθητή: ειλικρίνεια, ανεξαρτησία, υπευθυνότητα, ακρίβεια. σεβασμό, έλεος και συμπάθεια για τους βετεράνους του πολέμου και της εργασίας, τις οικογένειες των πεσόντων υπερασπιστών της Πατρίδας και τους ηλικιωμένους.
• 
  να αναπτύξουν ικανότητες αναλυτικής σκέψης, δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας, ικανότητα διεξαγωγής συγκριτικής ανάλυσης και γενίκευσης.
• 
  αναζήτηση αποτελεσματικών τρόπων οργάνωσης κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων για τους μαθητές·
• 
  να εντοπίσουν ταλαντούχους μαθητές, να δημιουργήσουν συνθήκες για την αξιοποίηση και τη βελτίωση των δυνατοτήτων τους.

Εκπαιδευτικός:

• 
  δημιουργία συνθηκών για την εκπαίδευση του πατριωτισμού και της ιθαγένειας μέσω της εισαγωγής του παιδιού στις ιστορικές αξίες.
• 
  δημιουργία συνθηκών για την κοινωνική δραστηριότητα των παιδιών και των εφήβων σε κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες.
• 
  προσδιορίζει τις οργανωτικές δεξιότητες των παιδιών και των εφήβων· να ικανοποιήσει την ανάγκη των παιδιών για επικοινωνία.
• 
  να διαμορφώσει την αστική συνείδηση ​​των νέων Μοσχοβιτών.

Διακριτικά χαρακτηριστικά αυτού του προγράμματος από τα υπάρχοντα προγράμματα

Η καινοτομία και το χαρακτηριστικό γνώρισμα του πρόσθετου γενικού προγράμματος ανάπτυξης "Man in the Destiny of Russia" είναι ο πρακτικός προσανατολισμός του: η μετάφραση προτάσεων σε συγκεκριμένες ενέργειες (γνώριση μαθητών σε βετεράνους, βοήθεια στην επίλυση κοινωνικών και καθημερινών προβλημάτων). Από αυτή την άποψη, το πρόγραμμα προωθεί την αναζήτηση νέων μεθόδων και μορφών οργάνωσης της διαδικασίας συνεχούς αστικής και πατριωτικής εκπαίδευσης παιδιών και εφήβων.

Ηλικία των μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα

Το πρόσθετο πρόγραμμα γενικής ανάπτυξης γενικής εκπαίδευσης "Man in the Destiny of Russia" προορίζεται για παιδιά και εφήβους των ακόλουθων ηλικιακών κατηγοριών: 10-18 ετών (μαθητές οργανισμών γενικής εκπαίδευσης, φοιτητές επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών).

Περίοδος υλοποίησης

Η περίοδος υλοποίησης του προγράμματος "Man in the Destiny of Russia" είναι 34 εβδομάδες. Η περίοδος εκπαίδευσης είναι Οκτώβριος-Μάιος.

Μορφές και τρόπος μαθημάτων

Η μορφή των μαθημάτων είναι ομαδική. Το μέγεθος της ομάδας δεν υπερβαίνει τα 15 άτομα (η πρόσληψη πραγματοποιείται χωρίς προεπιλογή, κατόπιν αιτήματος και ενδιαφέροντος του μαθητή). Πρόγραμμα μαθημάτων: 1 ώρα x 1 φορά την εβδομάδα. Στις τάξεις ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μια ατομική-προσωπική προσέγγιση.

Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι προσδιορισμού της αποτελεσματικότητάς τους

Στο τέλος της περιόδου υλοποίησης του προγράμματος, οι μαθητές θα έχουν τα εξής:

• 
  ενδιαφέρον για τα γεγονότα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, στρατιωτικά και εργατικά κατορθώματα βετεράνων, φροντίδα για το τι συμβαίνει στον σύγχρονο κόσμο.
• 
  δεξιότητες αναζήτησης, σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων·
• 
  κοινωνικοπολιτισμικές δεξιότητες·
• 
  την ανάγκη για αυτογνωσία και αυτοέκφραση.
• 
  συνειδητοποίηση της ανάγκης τεκμηρίωσης της ιστορικής διαδικασίας·
• 
  δεξιότητες και ικανότητες εργασίας με ιστορικά έγγραφα για την ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων και αναλυτικής σκέψης και αντιμετώπισης της παραποίησης ιστορικών γεγονότων και γεγονότων σε βάρος των συμφερόντων της Ρωσίας·
• 
  δεξιότητες, δημιουργία, επιμέλεια, σχεδίαση, διατήρηση, μεταφορά πληροφοριακών αντικειμένων διαφόρων τύπων με χρήση σύγχρονου λογισμικού.

Στο τέλος του προγράμματος οι μαθητές θα έχουν αναπτύξει:

• 
  προσωπικές ιδιότητες: ειλικρίνεια, ανεξαρτησία, υπευθυνότητα, ακρίβεια. σεβασμό, έλεος και συμπάθεια για τους βετεράνους του πολέμου και της εργασίας, τις οικογένειες των πεσόντων υπερασπιστών της Πατρίδας και τους ηλικιωμένους.
• 
  δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας·
• 
  ικανότητες αναλυτικής σκέψης, ικανότητα διεξαγωγής συγκριτικής ανάλυσης και γενίκευσης.
• 
  πρωτοβουλία στη διαδικασία δημιουργικής έρευνας·
• 
  δεξιότητες εύρεσης αποτελεσματικών τρόπων οργάνωσης κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων για τους μαθητές.

Τρέχων και τελικός έλεγχος

Μηχανισμός αξιολόγησης της γνώσης του προγράμματος.

Το επίπεδο αφομοίωσης από τους μαθητές του προγράμματος "Man in the Destiny of Russia" καθορίζεται με κατάλληλα κριτήρια, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

Τρέχον έλεγχοςπραγματοποιούνται στο τέλος κάθε ενότητας του προγράμματος (επιλογές: στο τέλος του πρώτου εξαμήνου, ...) με τη μορφή... (επιλογές: παρουσιάσεις, προετοιμασία φωτογραφικού υλικού, αποτελεσματικότητα συμμετοχής στην επίλυση κοινωνικά και καθημερινά προβλήματα του βετεράνου με τον οποίο συνεργάζεται ο κάθε μαθητής κ.λπ.).

Η ετοιμότητα για συνέντευξη (δημόσια ομιλία) προϋποθέτει:

• 
  διεξαγωγή εκπαιδευτικών παρουσιάσεων (ταυτόχρονη αφήγηση και προβολή παραστατικού υλικού).
• 
  προετοιμασία θεματικών θεμάτων·
• 
  μελέτη των βασικών τεχνολογιών ρητορικής και δημόσιας ομιλίας (παραγωγή φωνής, απόκτηση ικανότητας συμπεριφοράς μπροστά σε κοινό και κοινό κ.λπ.).

Κύρια κριτήρια αξιολόγησης (για παρουσιάσεις, ιστορίες):

• 
  συνάφεια και πληρότητα του θέματος,
• 
  ειλικρίνεια, δημιουργική ατομικότητα.
• 
  εικόνες, συναισθηματικότητα, συγκέντρωση προσοχής.
• 
  ιστορική ακρίβεια·
• 
  γλωσσική ακρίβεια και εκφραστικότητα.

Τελικός έλεγχοςπου πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της Ολυμπιάδας της Μόσχας με θέμα «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί» τον Απρίλιο του 2016 (φόρμα - δοκίμιο-συλλογιστική βασισμένη σε συνέντευξη με βετεράνο, εκπρόσωπο της παλαιότερης γενιάς) και αποτελείται από πολλά στάδια:

1. Προετοιμασία εργασιών για συμμετοχή στην Ολυμπιάδα (Ιανουάριος-Απρίλιος 2016);

3. Αξιολόγηση εργασιών από μέλη κριτικής επιτροπής (Απρίλιος 2016).

Σύνοψη εντύπων

Η Ολυμπιάδα μετα-θέματος της Μόσχας «Η σύνδεση των γενεών δεν θα διακοπεί», που περιλαμβάνεται στον Κατάλογο σημαντικών γεγονότων του εκπαιδευτικού συστήματος του Υπουργείου Παιδείας της Μόσχας, είναι η κύρια μορφή σύνοψης των αποτελεσμάτων της πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης αναπτυξιακό πρόγραμμα «Ο άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας».

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

Οχι.	Τίτλος ενοτήτων, θέματα	Αριθμός ωρών
		Σύνολο	Θεωρία	Πρακτική
ΕΓΩ.	Εισαγωγικό μέρος	4	2	2
1.1.	Γνωριμία με τους μαθητές. Εισαγωγή στο πρόγραμμα «Άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας». Οι κύριες θέσεις της Ολυμπιάδας Μετα-Θεματικών της Μόσχας «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί». Ενημέρωση για την ασφάλεια	1	1	-
1.2.	Καμπάνια "Pass the Good Around!"	1	-	1
1.3.	Μάθημα "Είμαι περήφανος για την Πατρίδα μου!"	1	0,5	0,5
1.4.	Μάθημα «Μάθημα Θάρρους»	1	0,5	0,5
II.	Εκδρομική εργασία. Προσδιορισμός πηγών απαραίτητων πληροφοριών	6	1	5
2.1.	Εκδρομή «Γεια, Μουσείο!»	1	-	1
2.2.	Αίθουσα διαλέξεων του Μουσείου «Δεν επέστρεψαν από τη μάχη!» Συνάντηση με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Προβολή ταινίας	1	0,5	0,5
2.3.	Αίθουσα διαλέξεων του Μουσείου "The Path to Victory!" Συνάντηση με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Προβολή ταινίας	1	0,5	0,5
2.4.	Επίσκεψη σε ιστορικά μουσεία της Μόσχας, οργανώσεις βετεράνων για αναζήτηση του θέματος του έργου	3	-	3
III.	Συναντήσεις και συνομιλίες με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. με βετεράνους των Ενόπλων Δυνάμεων, υπηρεσίες επιβολής του νόμου και μαχητές· με βετεράνους της εργασίας	2	-	2
3.1.	Καθορισμός ομάδας βετεράνων για την παροχή εθελοντικής βοήθειας. Συμμετοχή κοινωνικών εταίρων	1	-	1
3.2.	Καθορισμός του θέματος, της μορφής και της τοποθεσίας της συνάντησης με τους βετεράνους	1	-	1
IV.	Εργασίες αναζήτησης και έρευνας	8	-	8
4.1.	Μάθημα "Υπάρχει ένα τέτοιο επάγγελμα - να υπερασπιστεί την πατρίδα"	1	-	1
4.2.	Γνωριμία με υλικά, αρχειακά έγγραφα, οικογενειακά κειμήλια βετεράνων	2	-	2
4.3.	Σχηματισμός ομάδων ερωτήσεων για συνομιλία και συνεντεύξεις σε τομείς (βιογραφία, κειμήλια, σημαντικές ημερομηνίες, κοινωνικός κύκλος, κοινωνικές ανάγκες κ.λπ.).	2	-	2
4.4.	Συνεντεύξεις βετεράνων	2	-	2
4.5.	Προετοιμασία υλικού για βετεράνους και τοποθέτησή τους σε μουσειακή (θεματική) έκθεση	1	-	1
V.	Δημιουργία Έργου	4	0,5	3,5
5.1.	Μελέτη και ανάλυση πρωτογενών πηγών	1	0,5	0,5
5.2.	Προετοιμασία φωτογραφικού και βίντεο υλικού	1	-	1
5.3.	Ορισμός των πόρων πληροφοριών του Διαδικτύου	1	-	1
5.4.	Συγγραφή επιχειρηματολογικού δοκιμίου	1	-	1
VI.	Εθελοντικό κίνημα	4	-	4
6.1.	Μελέτη των αναγκών βετεράνων για διάφορα είδη βοήθειας	1	-	1
6.2.	Παροχή κάθε δυνατής βοήθειας στους βετεράνους στην επίλυση κοινωνικών και καθημερινών προβλημάτων	3	-	3
VII.	Εξέταση εργασιών Αναγνώριση νικητών	4	-	4
VIII.	Βράβευση των νικητών και των βραβευθέντων της Ολυμπιάδας	1	-	1
IX.	Τελικό μάθημα	1	-	1
	Σύνολο:	34	7	27

Περιεχόμενο

I. Εισαγωγικό μέρος

1.1. Γνωριμία με τους μαθητές. Εισαγωγή στο πρόγραμμα «Άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας». Γνωριμία με την κατάσταση της Ολυμπιάδας μετα-θέματος της Μόσχας «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί». Ενημέρωση για την ασφάλεια.

Θεωρία.Γνωριμία με τους μαθητές. Καθορισμός στόχων και στόχων για την εφαρμογή του γενικού αναπτυξιακού προγράμματος «Άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας». Σκοπός, όροι, υποψηφιότητες της Ολυμπιάδας «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί», απαιτήσεις για το έργο της Ολυμπιάδας, ημερομηνίες και τοποθεσία.

1.2. Προβολή «Περάστε τα καλά πράγματα!»(αφιερωμένο στην Ημέρα της Παλαιότερης Γενιάς, που εγκρίθηκε με το Ψήφισμα του Προεδρείου του Ανώτατου Συμβουλίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας την 1η Οκτωβρίου 1991, σύμφωνα με την απόφαση της 45ης συνόδου της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ).

Θεωρία.Προσέλκυση της προσοχής των μαθητών στα προβλήματα των ηλικιωμένων. Συγχαρητήρια στους βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, στους εργαζόμενους στο σπίτι, στους εκπροσώπους των Ενόπλων Δυνάμεων, στις υπηρεσίες επιβολής του νόμου, στους βετεράνους της διδασκαλίας και στους εκπροσώπους της παλαιότερης γενιάς.

Πρακτική.Παρουσίαση ευχετήριων καρτών. Μίνι συναυλία.

1.3. Θέμα μαθήματος: «Είμαι περήφανος για την Πατρίδα μου!»

Θεωρία.Μελέτη της ιστορίας των συμβόλων της Ρωσίας (Οικόσημο της Ρωσίας, Κρατική Σημαία της Ρωσίας, Κρατικός Ύμνος της Ρωσικής Ομοσπονδίας). Διεξαγωγή θεματικού παιχνιδιού "Έξυπνοι άντρες και έξυπνα κορίτσια" (με βάση τα σύμβολα της Ρωσίας).

1.4. Θέμα μαθήματος: «Ένα μάθημα θάρρους».

Θεωρία.Αποκαλύψτε το νόημα του εορτασμού της Ημέρας της Νίκης. Χρησιμοποιήστε συγκεκριμένα παραδείγματα για να μιλήσετε για την απελευθερωτική φύση του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Πρακτική. Προβολή αποσπάσματος από την ταινία «Tasks of Special Importance: Operation Typhoon», 2013 (σκηνοθεσία Pyotr Amelin), αποκαλύπτοντας στα παιδιά το νόημα της γιορτής της Ημέρας της Νίκης. Συζήτηση της ταινίας.

II. Εκδρομική εργασία. Προσδιορισμός πηγών απαραίτητων πληροφοριών

2.1.Εκδρομή«Γεια σου μουσείο!»

Πρακτική.Επίσκεψη σε θεματικό σχολικό μουσείο ή μουσείο στρατιωτικής δόξας άλλου εκπαιδευτικού οργανισμού.

2.2. Αίθουσα διαλέξεων του Μουσείου:«Δεν επέστρεψαν από τη μάχη!» Συνάντηση με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Προβολή ταινίας.

Θεωρία.Μια ιστορία από έναν βετεράνο του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου για τους συντρόφους και τους στρατιώτες του που πήγαν στο μέτωπο. Αναμνήσεις.

Πρακτική.Προβολή αποσπάσματος από την ταινία «Μαχητές», 2013 (σκηνοθέτης Alexey Muradov). Συζήτηση.

2.3. Αίθουσα διαλέξεων του Μουσείου: «Δρόμος προς τη νίκη!».Συνάντηση με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Προβολή ταινίας.

Θεωρία.Παρουσιάζοντας τα παιδιά σε εξαιρετικούς ανθρώπους που δόξασαν τη Ρωσία. Μια ιστορία από έναν βετεράνο του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου για τους συντρόφους και τους στρατιώτες του που πήγαν στο μέτωπο. Αναμνήσεις.

Πρακτική.Προβολή αποσπάσματος από την ταινία «Μαχητές», 2013 (σκηνοθέτης Alexey Muradov). Συζήτηση. Συνομιλία.

2.4. Επίσκεψη σε ιστορικά μουσεία της Μόσχας, οργανώσεις βετεράνων για αναζήτηση του θέματος του έργου.

Πρακτική.

III. Συναντήσεις και συνομιλίες με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, με βετεράνους των Ενόπλων Δυνάμεων, υπηρεσίες επιβολής του νόμου και μαχητές, με βετεράνους της εργασίας

3.1. Καθορισμός ομάδας βετεράνων για την παροχή εθελοντικής βοήθειας.Συμμετοχή κοινωνικών εταίρων ως μέρος της υλοποίησης του προγράμματος.

Πρακτική.Αναζήτηση στοιχείων επικοινωνίας επιλεγμένων προσώπων (βετεράνων), καθορισμός τρόπων επίτευξης συμφωνιών για συμμετοχή στο έργο.

3.2. Καθορισμός του θέματος, της μορφής και της τοποθεσίας της συνάντησης με τους βετεράνους.

IV. Εργασίες αναζήτησης και έρευνας

4.1. Θέμα μαθήματος:"Υπάρχει ένα τέτοιο επάγγελμα - να υπερασπιστεί την πατρίδα". Πρακτική. Μελέτη υλικού χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου, συλλογή δημοσιεύσεων στα μέσα ενημέρωσης, συλλογή πληροφοριών για το πολεμικό παρελθόν των βετεράνων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, του στρατού και του ναυτικού, για τα στρατιωτικά πλεονεκτήματα διεθνιστών στρατιωτών, βετεράνων των υπηρεσιών επιβολής του νόμου και υπηρεσιών έκτακτης ανάγκης, βετεράνων εργασίας που ζουν στο περιοχή (πόλη).

4.2. Γνωριμία με υλικά, αρχειακά έγγραφα, οικογενειακά κειμήλια βετεράνων.

Πρακτική.Μελέτη εγγράφων που συνοδεύουν τη διαδικασία προετοιμασίας του έργου.

4.3. Σχηματισμός ομάδων ερωτήσεων για συνομιλία και συνεντεύξεις σε τομείς (βιογραφία, κειμήλια, σημαντικές ημερομηνίες, κοινωνικός κύκλος, κοινωνικές ανάγκες κ.λπ.).

Πρακτική.Κάνοντας ένα σχέδιο συνάντησης.

4.4. Συνεντεύξεις βετεράνων.

Πρακτική.Συνάντηση με τον συνεντευξιαζόμενο.

4.5. Πρακτική.Προετοιμασία υλικού για βετεράνους και τοποθέτησή τους σε μουσειακή (θεματική) έκθεση.

V. Δημιουργία έργου

5.1. Μελέτη και ανάλυση πρωτογενών πηγών.

5.2. Προετοιμασία φωτογραφικού και βίντεο υλικού.

Πρακτική.Μελέτη σχεδιασμού εξοπλισμού φωτογραφίας και βίντεο, με χρήση εξοπλισμού γραφείου στην εργασία.

5.3. Χρήση βιβλιογραφίας αναφοράς.

5.4. Προσδιορισμός πηγών πληροφοριών στο Διαδίκτυο.

VI. Εθελοντικό κίνημα

VII. Εξέταση εργασιών. Αναγνώριση νικητών

VIII. Βράβευση των νικητών και των νικητών της Ολυμπιάδας μετα-θέματος της Μόσχας «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί»

IX. Τελικό μάθημα

Μεθοδολογική υποστήριξη

Η συμμετοχή στη μετα-θεματική Ολυμπιάδα «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί» παρέχει υλικό για τη δημιουργική, πνευματική, αισθητική ανάπτυξη των μαθητών, ενσταλάσσοντας το αίσθημα του πατριωτισμού και του πολίτη. Η μεθοδολογική υποστήριξη του εκπαιδευτικού προγράμματος μπορεί να ποικίλλει.

Για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές τάξεων. Το πιο συνηθισμένο είδος μαθήματος, λόγω των ιδιαιτεροτήτων του προγράμματος, είναι η πρακτική εργασία, η οποία περιλαμβάνεται σε κάθε ενότητα του προγράμματος σπουδών. Για να είναι παραγωγικοί οι μαθητές, είναι απαραίτητο να τους παρέχεται επαρκής αριθμός οπτικών βοηθημάτων: αφίσες, ιστορικοί άτλαντες, μουσειακά εκθέματα. Για την οργάνωση της πρακτικής εργασίας, είναι επίσης απαραίτητο να έχετε προσωπικούς υπολογιστές συνδεδεμένους στο Διαδίκτυο, εξοπλισμό αντιγραφής, φωτογραφικό εξοπλισμό και βιντεοκάμερες.

Η εφαρμογή του προγράμματος περιλαμβάνει την οικοδόμηση ενός συστήματος αλληλεπίδρασης με βετεράνους, εργαζόμενους στα μουσεία και ιδρύματα. Συνιστάται να λαμβάνονται υπόψη οι πληροφορίες που δημοσιεύονται στους ιστότοπους βετεράνων οργανώσεων και μουσείων.

Πολύ σημαντική θέση στο πρόγραμμα καταλαμβάνουν δραστηριότητες για την παροχή εθελοντικής βοήθειας σε βετεράνους. Κατά τον σχεδιασμό αυτού του είδους δραστηριότητας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια ατομική προσέγγιση, να λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά επικοινωνίας των μαθητών και των βετεράνων, να εμβαθύνετε στις πραγματικές ανάγκες των βετεράνων και να παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια σε κάθε συγκεκριμένο άτομο.

Η χρήση αρχειακών εγγράφων και οικογενειακών κειμηλίων καθιστά δυνατή την εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

Ένα επιπλέον πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης βοηθά στην προετοιμασία των μαθητών για συμμετοχή στην Ολυμπιάδα μετα-θέματος «Η σύνδεση μεταξύ των γενεών δεν θα διακοπεί».

Εργασία με γονείς

Κατά τη διαδικασία υλοποίησης του πρόσθετου γενικού προγράμματος ανάπτυξης «Άνθρωπος στο πεπρωμένο της Ρωσίας», δίνεται μεγάλη προσοχή στη συνεργασία με τους γονείς. Στην οικογένεια μπαίνουν τα θεμέλια της προσωπικότητας. Μια σταθερή, ευημερούσα οικογένεια, στην οποία διατηρείται η συνέχεια των γενεών, βασιλεύει ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον, μπορεί να αναδείξει μια ιδιαίτερα ηθική προσωπικότητα, έναν πατριώτη της χώρας τους. Η ζωή και το κατόρθωμα των πατέρων και των παππούδων, βετεράνων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, είναι παράδειγμα πατριωτισμού. Η επιτυχία ενός δασκάλου στη συνεργασία με τους γονείς είναι αδύνατη χωρίς την ενεργό ένταξή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, στη διοργάνωση και διεξαγωγή διαφόρων εκδηλώσεων. Οι γονείς θέλουν το παιδί τους να αναγνωρίζεται όχι μόνο μέσα στην οικογένεια, αλλά και στην κοινωνία. Η παραγωγικότητα και η αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και γονέων καθορίζεται σε κάποιο βαθμό από τη βέλτιστη επιλογή τεχνικών, μεθόδων και μορφών εργασίας.

Κατά την εφαρμογή του προγράμματος, αποτελεσματικές μέθοδοι αλληλεπίδρασης είναι θεματικές συνομιλίες, εκδηλώσεις, διαλέξεις, μαθήματα θάρρους και στρατιωτικής δόξας, εκδρομές σε χώρους στρατιωτικής δόξας, συλλογική προβολή και συζήτηση πατριωτικών ταινιών, συναντήσεις με βετεράνους τοπικών πολέμων και στρατιωτικό προσωπικό. Το πρόγραμμα "Man in the Destiny of Russia" στοχεύει στην ανάπτυξη της πολιτικής δραστηριότητας, της πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητας των μαθητών, την προώθηση της αστικής ανάπτυξης της προσωπικότητας και τη διαμόρφωση του πατριωτισμού.

Οροι πώλησης:

Εξοπλισμός:

• 
  εγκατάσταση υπολογιστή και πολυμέσων για αναπαραγωγή αρχείων βίντεο.
• 
  οθόνη;
• 
  συσκευή αναπαραγωγής ήχου για αναπαραγωγή αρχείων ήχου.

Λίστα αναφορών που χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη σύνταξη του προγράμματος

1. 
   Bespyatova N.K. Η στρατιωτική-πατριωτική εκπαίδευση παιδιών και εφήβων ως μέσο κοινωνικοποίησης / N.K. Bespyatova, D.E. Yakovlev. – Μ.: Iris-press, 2006. – 192 σελ.
2. 
   Butorina T. S. Προώθηση του πατριωτισμού μέσω της εκπαίδευσης / T. S. Butorina, N. P. Ovchinnikova - Αγία Πετρούπολη: KARO, 2004. - 224 p.
3. 
   Ηρωική-πατριωτική αγωγή στο σχολείο: παιδικοί σύλλογοι, μουσεία, σύλλογοι, σύλλογοι, δραστηριότητες αναζήτησης / Συγγραφέας-σύν. T. A. Oreshkina. – Volgograd: Teacher, 2007. – 122 p.
4. 
   Kasimova T. A. Πατριωτική εκπαίδευση μαθητών: ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο / T. A. Kasimova, D. E. Yakovlev. – Μ.: Iris-press, 2005. – 64 σελ.
5. 
   Pityukov V. Yu. Βασικές αρχές της παιδαγωγικής τεχνολογίας. – Μ., 1997. – 176 σελ.
6. 
   Platonov K.K. Προβλήματα ικανοτήτων. – Μ.: Nauka, 1972. – 312 σελ.
7. 
   Αντιφάσεις της σχολικής εκπαίδευσης: επτά προβλήματα - επτά λύσεις / Εκδ. N. E. Shchurkova. – Μ., 1998. – 95 σελ.
8. 
   Prutchenkov A.S. Κοινωνική και ψυχολογική εκπαίδευση διαπροσωπικής επικοινωνίας. – Μ., 1991. – 210 σελ.
9. 
   Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Ανθρώπινη ψυχολογία. - M.: School-press, 1995. – 383 p.
10. 
    Titova E.V. Αν ξέρεις πώς να ενεργείς. – Μ.: Εκπαίδευση, 1993. – 204 σελ.
11. 
    Horak J., Vacek I. Αξικοί προσανατολισμοί της νεολαίας // Δημόσια εκπαίδευση. – 1995. – Νο. 8–9. – Σελ. 116.
12. 
    Kharlamov I.F. Παιδαγωγικά: σχολικό βιβλίο. επίδομα. – Μ., 1997.
13. 
    Kharlamov I.P. Παιδαγωγία. – Μ., 1998.
14. 
    Shamova T.I. Ενεργοποίηση της μάθησης των μαθητών. – Μ., 1992.
15. 
    Shchukina G.I. Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία. – Μ., 1999.
16. 
    Yanovskaya M.G. Συναισθηματικές όψεις της ηθικής αγωγής. – Μ., 1986.

Κανονισμοί:

1. 
   Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 20 Οκτωβρίου 2012 αριθ. 1416 «Σχετικά με τη βελτίωση της κρατικής πολιτικής στον τομέα της πατριωτικής εκπαίδευσης».
2. 
   Ολοκληρωμένο σχέδιο δραστηριοτήτων για την πατριωτική εκπαίδευση του πληθυσμού της πόλης της Μόσχας για το 2012-2016.

Πηγές Διαδικτύου:

1. 
   http://5fan.ru/wievjob.php?id=44446
2. 
   http://forum.yar-genealogy.ru/index.php?showtopic=4502
3. 
   http://poklonnayagora.ru/
4. 
   http://cmaf.ru/visitor/cont/
5. 
   http://www.gmom.su/

Κατάλογος βιβλιογραφίας που προτείνεται για φοιτητές

1. 
   Ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος 1941–1945: εγκυκλοπαίδεια / Ch. εκδ. Μ. Μ. Κοζλόφ. – Μ.: Σοβ. Εγκυκλοπαίδεια, 1985. – 832 σελ.
2. 
   Μεγάλες μάχες του 20ου αιώνα / O. M. Chernyakevich, I. N. Chernyakevich, I. S. Chernyakevich. – M.: Martin, 2002. – 480 p.
3. 
   Όλα τα βραβεία της Ρωσίας ΕΣΣΔ. Παραγγελίες, μετάλλια και κονκάρδες. Πλήρης εγκυκλοπαίδεια παραγγελιών και μεταλλίων της Ρωσίας / M. A. Izotova, T. B. Tsareva. – Μ.: RIPOL classic, 2008. – 432 σελ.
4. 
   Drobyazko S.I. Δεύτερος Παγκόσμιος Πόλεμος 1939–1945 / S.I. Drobyazko. – Μ.: Eksmo, 2006. – 384 σελ.
5. 
   Orlov A. S. Ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος του 1941–45 // Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια. – Σε 30 τ. / Απ. εκδ. S. L. Kravets. – Μ., 2006. – Τ.4. – σελ. 722–732.
6. 
   Rzheshevsky O.A. Ποιος ήταν ποιος στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο 1941–1945: ένα σύντομο βιβλίο αναφοράς / Ο.Α. Ρζεσέφσκι. – Μ.: Δημοκρατία, 1995. – 416 σελ.
7. 
   Abramov E. «Μαύρος θάνατος». Σοβιετικοί πεζοναύτες στη μάχη [Κείμενο] / E. Abramov; εκδ. I. Steshina; καλλιτέχνης εκδ. P. Volkov. – M.: Yauza: Eksmo, 2009. – 576 σελ. – (War and We).
8. 
   Η ήττα των γερμανικών στρατευμάτων κοντά στη Μόσχα: η επιχείρηση της Μόσχας του Δυτικού Μετώπου 16 Νοεμβρίου 1941 – 31 Ιανουαρίου 1942 [Κείμενο] / Εκδ.-σύν. A. V. Zhavoronkov; επεξεργάστηκε από B. M. Shaposhnikova. – Μ.: Μόσχα εγχειρίδια και καρτολιθογραφία, 2006. – 536 σελ.
9. 
   Πόλεμος και μοίρα: γράμματα από το μέτωπο: συλλογή / Σύνθ. L. M. Snitenko, Yu. V. Emelyanov. – M.: Publis, 2010. – 79, σελ.: ill.
10. 
    Ένοπλες δυνάμεις της ΕΣΣΔ, 1941–1945 / Υπεύθυνος. ανά τεύχος I. V. Redko. – Minsk: Harvest, 2011. – 456 σελ.: ill. – (Χρονικό των μαχών του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου).
11. 
    Aliev R.V. Καταιγισμός του φρουρίου της Μπρεστ / Ροστισλάβ Αλίεφ. – Μ.: Eksmo: Yauza, 2012. – 796, σελ. – (The Great Patriotic War: The Unknown War).
12. 
    Ibragimbalili Kh. M. Μάχη για τον Καύκασο. Η κατάρρευση της επιχείρησης Edelweiss / Kh. M. Ibragimbali. – M.: Veche, 2012. – 413, σελ.: 8 σελ. ph. και κάρτες. – (1418 ημέρες του Μεγάλου Πολέμου). – Βιβλιογραφία: Σελ. 362–408.
13. 
    Starodubtsev A.F. Δύο φορές αόρατο μέτωπο: Αξιωματικοί ασφαλείας του Λένινγκραντ πίσω από τις εχθρικές γραμμές / A. F. Starodubtsev. – M.: Veche, 2010. – 445 σσ.: 8 λ. ph. – (1418 ημέρες του Μεγάλου Πολέμου).
14. 
    2ο μέτωπο της Βαλτικής. Απελευθέρωση της περιοχής Pushkinogorsky της περιοχής Pskov. Μετωπική επιχείρηση 7–18 Απριλίου 1944. Αρχειακό υλικό του Κεντρικού Αρχείου του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας / Εκδ. Ντ. Τιμοσένκο. – Μ.: [β. θ.], 2011. – 167 σ.: ill.
15. 
    Nikitenko N.V. Διοικητές παρτιζάνων ταξιαρχιών: άνθρωποι και πεπρωμένα: (διοικητές κομματικών ταξιαρχιών που δρούσαν στα κατεχόμενα εδάφη των περιοχών Λένινγκραντ και Καλίνιν κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου) / Νικολάι Νικιτένκο. –Pskov: Τυπογραφείο της πόλης Velikie Luki, 2010 (Velikiye Luki). – 398 σελ.: ill., portrait.
16. 
    Zakharov M.V. ΓΕΣ στα προπολεμικά χρόνια. – M. Voenizdat, 1989. – 316 σελ. – (Απομνημονεύματα πολέμου)
17. 
    Shakhurin A.I. Φτερά νίκης. - Σημείωση. Ν. Κουζνέτσοβα. – 3η έκδ., πρόσθ. – M.: Politizdat, 1990. – 302 σ., illus, port.
18. 
    Burov A.V. Αποκλεισμός μέρα με τη μέρα. 22 Ιουνίου 1941 – 27 Ιανουαρίου 1944. – Πρόλογος. Μ. Ντουντίνα. –L.: Lenizdat, 1979. – 478 σ., εικ.
19. 
    αρχεία -> Αγία Πετρούπολη Μόσχα Αγία Πετάρμπουργκ-Νίζνι Νόβγκοροντ Voronezh Rostov-on-Don Yekaterinburg Samara Κίεβο-Κάρκοβο Μινσκ 2003 BBC 88. 1(0)