Обяснителна бележка

Технологичната програма е разработена, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общите цели на курса. Като концептуални основи на този образователен предмет бяха използвани системно-дейностни, здравословни, хуманно-личностни и културни подходи.

основна цел изучаването на този предмет е задълбочаване на общото образователно обучение на учениците, формирането на тяхната духовна култура и цялостното развитие на индивида въз основа на интегрирането на концептуални (абстрактни), визуално-фигуративни и визуално ефективни компоненти на познавателната дейност. Изучаването му допринася за развитието на творческия потенциал на личността, творческите способности, изобретателността, интуицията, както и творческата самореализация и формирането на мотивация за успех и постижения въз основа на предметно-преобразуващи дейности.

В резултат на изучаването на този предмет се предполага, че ще се формират универсални образователни действия от всички видове: лични, когнитивни, регулаторни, комуникативни.

Цели на изучаване на дисциплината:

$1· формирането на идеи за материалната култура като продукт на творческа предметно-преобразуваща човешка дейност, за най-важните правила за проектиране, които трябва да се вземат предвид при създаването на предмети на материалната култура;

$1· формирането на идеи за хармоничното единство на естествения и създадения от човека свят и мястото в него на човека с неговата изкуствено създадена обективна среда;

$1· разширяване на културните хоризонти, обогатяване на знанията за културно-историческите традиции в света на нещата, формиране на идеи за стойността на предишните култури и разбиране на необходимостта от тяхното запазване и развитие;

$1· разширяване на знанията за материалите и техните свойства, технологиите на използване; формиране на практически умения за използване на различни материали в творчески преобразуващи дейности;

$1· развитие на творческия потенциал на личността, творчески способности, изобретателност, интуиция; създаване на условия за творческа самореализация и формиране на мотивация за успех и постижения въз основа на предметно-преобразуващи дейности;

$1· развитие на когнитивните умствени процеси (възприятие, памет, въображение, мислене, реч) и техники на умствена дейност (анализ, синтез, сравнение, класификация, обобщение и др.);

$1· развитие на сензомоторни процеси, ръце, око и др. чрез формиране на практически умения;

$1· развитие на регулаторната структура на дейностите (включително целеполагане, прогнозиране, планиране, контрол, корекция и оценка на действията и резултатите от изпълнението в съответствие с целта);

$1· развиване на информационна грамотност, способност за работа с различни източници на информация, избор, анализ и използване на информация за решаване на практически проблеми;

$1· формиране на комуникативна култура, развитие на активност и инициативност;

$1· духовно-нравствено възпитание и развитие на социално ценни качества на личността: организация и култура на работа, точност, трудолюбие, добросъвестно и отговорно отношение към извършваната работа, уважително отношение към творческата личност и др.

Изборът на съдържанието на курса се определя от редица принципи.

Според принципа хуманитаризиране и културно съответствие Съдържанието на полученото образование не се ограничава до практическо и технологично обучение, а включва развитие на достъпно ниво на моралния, естетически и социално-исторически опит на човечеството, отразен в материалната култура. В процеса на изучаване на програмното съдържание учениците се запознават с традициите в развитието на предметния свят, усвояват традиционни занаяти и техники на работа. В резултат на това светът на нещата действа за тях като източник на историческа и културна информация, а майсторството като израз на духовната култура на човека; овладяването на техниките и методите на трансформиращата практическа дейност придобива значението на запознаване с човешката култура. Освен това те получават необходимите основни знания от областта на дизайна (за правилата за създаване на обекти от създадения от човека свят, неговите връзки с естествения свят) и се научават да ги използват в собствените си дейности.

Принцип интеграция и сложност съдържанието включва органично включване на нов материал в изучаването на последващо съдържание и решаване на творчески проблеми; освен това, съгласно този принцип, съдържанието на изучавания материал отчита личния опит на студентите, фокуса на съдържанието на предмета върху цялостното развитие на всички структури на личността и установяването на междудисциплинарни връзки с курсове по други академични дисциплини , което осигурява задълбочаване на общообразователната подготовка на учениците.

Предлаганият курс на обучение интегрира както рационално-логически, така и емоционално-оценъчни компоненти на познавателната дейност и има реални връзки със следните учебни предмети:

Околният свят (разглеждане и анализ на природните форми и структури като универсален източник на инженерни и художествени идеи за майстора; природата като източник на суровини, като се вземат предвид проблемите на околната среда, човешката дейност като създател на материалната и културна среда) , изследване на етнокултурните традиции);

Математика (моделиране - трансформиране на обекти от сетивна форма в модели, пресъздаване на обекти от модел в материална форма, умствена трансформация на обекти и др., Извършване на изчисления, изчисления, конструиране на форми, като се вземат предвид основите на геометрията, работа с геометрични фигури, тела, именувани числа);

Изящни изкуства (използване на средства за художествено изразяване с цел хармонизиране на форми и дизайни, производство на продукти въз основа на законите и правилата на декоративно-приложните изкуства и дизайна);

Роден език (развитие на устната реч въз основа на използването на най-важните видове речева дейност и основните видове учебни текстове в процеса на анализиране на задачи и обсъждане на резултатите от практически дейности: описание на дизайна на продукта, материали и методи за тяхната обработка; разказ за хода на действие и изграждане на план за дейност; изграждане на логически съгласувани твърдения в разсъждения, обосновка, формулиране на заключения);

Литературно четене (работа с текстова информация, възприемане и анализ на литературата в холистичния процес на създаване на изразителен образ на продукт).

Принцип променливост съдържанието осигурява възможност за диференциране на изучавания материал с цел индивидуален подход и многостепенно усвояване на програмата; този принцип се осъществява чрез разграничаване на основния (инвариантен) компонент и вариативния (допълнителен) дял в съдържанието на изучаваните теми;

Инвариантната част на учебното съдържание осигурява развитие на знанията и уменията по предмета на ниво задължителни изисквания към момента на завършване на основното училище; вариативната част включва диференцирани по степен на сложност и обем задачи, материал за разширяване и задълбочаване на знанията по темата, задачи за реализиране на индивидуалните интереси, прилагане на придобитите знания в нови ситуации, решаване на нестандартни практически задачи.

Принцип концентричност и спиралност предполага, че напредъкът на учениците в усвояването на предмета, културното и духовно-естетическото съдържание на курса се извършва последователно от един блок на друг, но в същото време не е строго линеен. Изучаването на най-важните въпроси, за да се постигне необходимата дълбочина на разбиране, е структурирано по такъв начин, че учениците да могат да ги овладеят постепенно, обръщайки се към определени теми на различни нива на един курс.

Според принципа целостта на развитието на личността В процеса на усвояване на учебния предмет се предполага целенасочено стимулиране на интелектуалната, емоционално-естетическата, духовно-нравствената, психофизиологичната сфера на индивида, което се осигурява чрез подбор на съдържанието на материала и организиране на дейността на учениците за неговото усвояване.

Умствено развитие в уроците по технологии се дължи на факта, че основата за развитието на обобщения и абстрактно мислене не е словесна, а пряка практическа човешка дейност, съчетана с умствена дейност, което е особено важно в начална училищна възраст. В съответствие с това за успешното формиране на нови умствени действия в учебния процес се включват необходимите външни, материални действия. Те позволяват да се направят невидимите вътрешни връзки видими, да се покаже съдържанието им на учениците и да се направят разбираеми.

Емоционално и естетическо развитие се дължи на факта, че учениците по един или друг начин показват подходящо отношение към обекти, условия, процес и резултати от работата. Изпълнението на задачи в уроците по художествен дизайн включва отчитане на основите на композицията, средствата за нейното хармонизиране, правилата на художествената комбинаторика и характеристиките на художествения стил. Тъй като съдържанието на работата на учениците е изградено, като се вземат предвид определени художествени и дизайнерски правила (закони на дизайна), в уроците се създават благоприятни условия за формиране на идеи за най-хармоничните неща и околната среда като цяло, за развитието на естетическо възприятие и оценка, художествен вкус.

Духовно и морално развитие студентите в технологичния курс се дължи на фокуса на съдържанието му върху овладяването на проблема за хармонична човешка среда, проектирана, като се вземат предвид културните традиции и правилата на съвременния дизайн. Учениците получават стабилни и систематични идеи за достоен човешки начин на живот в хармония със света около тях.

Развитието на духовността и моралните принципи се улеснява от активното изучаване на образи и дизайни на природни обекти, които са неизчерпаем източник на идеи за художника-дизайнер. Светът на нещата възниква от света на природата и съществува до нея и тази програма насърчава децата да мислят за връзката между тези два свята, за начините, по които те съжителстват.

В уроците по технологии учениците също се запознават с народните занаяти и изучават народните традиции, които сами по себе си имат голямо морално значение. Те получават знания за това колко дълбоки и мъдри идеи за структурата на Вселената са отразени в обикновените утилитарни предмети от бита в културата на всяка нация; колко хармонична е била връзката между целия бит на човека и живота на природата; какво високоморално отношение към природата, нещата и т.н.

Студентите овладяват всички тези въпроси не на нивото на словесни твърдения или абстрактни идеи, а като ги прекарват през собствения си опит и продуктивна творческа дейност.

Психофизиологично развитие в уроците по технологии се гарантира, че работата на учениците съчетава умствени и физически действия. Изпълнението на практическите задачи е свързано с определена мускулна работа, в резултат на която се активират метаболитните процеси в тялото, а заедно с тях и растежа на клетките и развитието на мускулите. Системата от практически операции, предвидени в съдържанието на курса, спомага за ускоряване на формирането на връзката на предмишницата и ръката, развитието на координацията на движенията на ръцете и хармонизирането на физическото и общото психофизиологично развитие на учениците.

При съставянето на програмата бяха взети предвид и принципите на класическата дидактика (предимно научен характер , достъпност , систематичен , последователности ).

Обща характеристика на предмета

В системата на общообразователната подготовка на учениците от началното училище технологичният курс играе специална роля поради своята специфика. Особеността на уроците по технологии е, че в тях концептуалните (абстрактни), образните (визуални) и практическите (ефективни) компоненти на познавателната дейност заемат еднаква позиция. В тази връзка този учебен предмет, изграден на основата на интеграцията на интелектуална и практическа дейност, представлява осезаем противовес на тоталния вербализъм в обучението, който е завладял съвременното училище и нанася колосални щети на здравето на децата.

Изборът на съдържание и изграждането на учебна дисциплина се определят от възрастовите характеристики на развитието на по-младите ученици, включително функционално-физиологични и интелектуални способности, спецификата на тяхната емоционално-волева сфера, комуникативна практика, характеристики на живота , сетивен опит и необходимостта от по-нататъшното им развитие.

Учебният материал за всяка година има систематична блоково-тематична структура, която включва постепенното напредване на учениците в усвояването на избрани теми и раздели едновременно в области като: практическа и технологична (предметна) подготовка, формиране на метапредметни умения и цялостни личностно развитие.

Съдържанието на програмата е фокусирано върху проблемите на овладяването на обективния свят като отражение на общата човешка култура (историческа, социална, индивидуална) и запознаване на учениците със законите и правилата за неговото създаване въз основа на достъпните за тях правила за проектиране. Дизайнът съчетава както инженерния и дизайнерския (т.е. предимно рационален, рационален и логичен) аспект, така и артистичния и естетически (до голяма степен емоционален, интуитивен) аспект, което позволява по-хармонично интегриране на различни видове образователни, когнитивни и творчески активност на учениците.

Методическа основа Организацията на дейностите на учениците в класната стая е система от репродуктивни, проблемни и търсещи творчески методи. Проектирането и творческата дейност с дизайнерски подход към програмния материал е същността на учебната работа и е неотделима от изучаваното съдържание. В съответствие с това програмата органично интегрира творчески задачи, базирани на проекти, в систематичното развитие на съдържанието на курса. В допълнение, учебниците за 2-4 клас предоставят специални теми за финални проекти, но тази област на работа не се ограничава до тяхното локално изпълнение; програмата се фокусира върху системен дизайн и творчески дейности студенти; основният акцент се измества от правенето на занаяти и овладяването на индивидуални техники на работа към проектиране на неща, базирани на съзнателното и творческо използване на материали и технологии.

По този начин програмата и авторският учебно-методически набор, създаден на нейна основа, позволяват на учителя да избегне вербалния подход при усвояването на технологичния курс и да насочи основното внимание и сила на учениците към реалното развитие на творческия творчески потенциал на индивида.

Като цяло технологичният курс в началното училище се представя като система за формиране на предметни и надпредметни знания, умения и личностни качества на учениците, основана на творчески предметно-преобразуващи дейности. Програмата на курса осигурява необходимите резултати за продължаване на образованието в гимназиалната степен, за придобиване на социален опит, морално и естетическо развитие и творческа дейност.

Място на учебния предмет в системата на основното общо образование

Съгласно учебната програма за основно общо образование, определена от Федералния държавен образователен стандарт, се отделя най-малко 1 час седмично за изучаване на предмета „Технология“ във всички класове на основното училище.

Ценностни насоки, формирани в учебния предмет

Основните ценностни насоки за съдържанието на общото образование, които са в основата на тази програма, са:

– формиране у ученика на широки познавателни интереси, желание и способност за учене, оптимално организиране на дейността му, като най-важно условие за по-нататъшно самообразование и самообразование;

– формиране на самосъзнанието на младши ученик като индивид: неговото самоуважение, способност индивидуално да възприема света около себе си, да има и изразява своята гледна точка, желание за творческа дейност, решителност, постоянство в постигането на цели, готовност за преодоляване на трудности, способност за критична оценка на своите действия и действия;

– възпитание на детето като член на обществото, първо, споделящо общочовешките ценности на доброто, свободата, уважението към човека, неговия труд, принципите на морала и хуманизма, и второ, стремящо се и готово да влезе в сътрудничество с другите хора , оказват помощ и подкрепа , толерантни в общуването;

– формиране на самосъзнанието на младши ученик като гражданин, основите на гражданската идентичност;

- възпитание в детето на чувство за красота, развитие на неговите естетически чувства, вкус, основан на запознаване със света на местната и световна култура, желание за творческа самореализация;

– възпитаване на отговорно отношение към опазване на околната среда, към себе си и здравето.

Фокусът на образователния процес върху постигането на определените ценностни насоки се осигурява чрез създаването на условия за развитие на комплекс от лични и метапредметни учебни действия в учениците едновременно с формирането на предметни умения.

Резултати от усвояването на програмата

Лична

Студентите ще развият:

$1· положителна нагласа и интерес към творчески преобразуващи предметно-практически дейности;

$1· осъзнаване на своите постижения в областта на творческата преобразуваща предметно-практическа дейност; способност за самооценка;

$1· уважително отношение към труда, разбиране на смисъла и стойността на труда;

$1· разбиране на културно-историческата стойност на традициите, отразени в обективния свят;

$1· идеи за общността на моралните и естетическите категории (добро и зло, красиво и грозно, достойно и недостойно) сред различните народи и тяхното отражение в обективния свят;

$1· разбиране на необходимостта от хармонично съжителство на обективния свят с природния свят;

$1· чувство за красота, способност за естетическа оценка на околната среда;

Може да се формира:

$1· устойчиво желание за творческо свободно време, основано на съществени и практически дейности;

$1· настройка за по-нататъшно разширяване и задълбочаване на знанията и уменията в различни видове творчески предметни практически дейности;

$1· навик за организация, ред, спретнатост;

$1· адекватно самочувствие, лична и социална активност и инициативност за постигане на целта, изобретателност;

$1· чувство за принадлежност към културата на своя народ, уважение към културните традиции на други народи;

Предмет

Студентите ще научат:

$1· използват техники за рационална и безопасна работа с различни инструменти: чертане (линийка, квадрат, пергел), рязане (ножица, нож), пробождане (шевна игла, шило);

$1· правилно (рационално, технологично) извършва геометрични конструкции на части с проста форма и операции за маркиране с помощта на подходящи инструменти и устройства: линийка, квадрат, шаблон, шаблон, компас и др., прави подходящ избор на инструменти;

$1· въз основа на получените представи за разнообразието от материали, техните видове, свойства, произход, практическо приложение в живота, съзнателно ги подбират според техните декоративни, художествени и конструктивни свойства и ги използват пестеливо;

$1· да избира в зависимост от свойствата на материалите и поставените цели оптимални и достъпни технологични методи за тяхната ръчна обработка при маркиране на детайли, подчертаване, оформяне, сглобяване и завършване на продукта;

$1· работа с най-простата техническа документация: разпознава най-простите чертежи и скици, чете ги и прави маркировки въз основа на тях;

$1· изработват равнинни и обемни продукти по мостри, прости чертежи, скици, диаграми, чертежи, според зададени условия;

$1· решаване на прости проблеми от конструктивен характер чрез промяна на вида и методите на свързване на части (допълнителна конструкция, редизайн), за да се придадат нови свойства на продукта;

$1· разбират общите правила за създаване на обекти от създадения от човека свят: съответствие на продукта с околната среда, удобство (функционалност), естетическа изразителност - и да могат да се ръководят от тях в собствените си практически дейности;

Студентите ще имат възможност да учат :

$1· определят утилитарно-конструктивните и декоративно-художествените възможности на различни материали, извършват целевия им подбор в съответствие с естеството и целите на предметно-практическата творческа дейност;

$1· творчески използват усвоени технологии на работа, декоративни и структурни свойства на форма, материал, цвят за решаване на нестандартни дизайнерски или художествени проблеми;

$1· разбират, че нещата съдържат историческа и културна информация (т.е. могат да разкажат за някои от характеристиките на своето време и за хората, които са използвали тези неща);

$1· разбират най-често срещаните традиционни правила и символи, които исторически са били използвани в нещата (подреденост на формата и декорацията, специални знаци в декора на битови предмети).

Метасубект

Регулаторен

Студентите ще научат:

$1· самостоятелно организирайте работното си място в зависимост от естеството на извършваната работа, поддържайте реда на работното място;

$1· планирайте предстоящата практическа работа, съпоставете действията си с целта;

$1· При извършване на работа следвайте инструкциите на учителя или тези, представени в други информационни източници от различен тип: учебник, дидактически материал и др.;

$1· спазвайте правилата при извършване на работа;

$1· установяват причинно-следствени връзки между извършените действия и техните резултати и предвиждат действия за получаване на необходимите резултати;

$1· извършват самоконтрол на извършените практически действия, коригирайки напредъка на практическата работа;

$1· самостоятелно определяне на творчески задачи и изграждане на оптимална последователност от действия за изпълнение на плана;

$1· прогнозира крайния резултат и самостоятелно избира средствата и методите на работа за постигането му;

Когнитивна

Студентите ще научат:

$1· намерете необходимата информация за завършване на работата в материалите на учебника, работната тетрадка;

$1· анализирайте предлаганата информация (проби от продукти, прости чертежи, скици, чертежи, диаграми, модели), сравнявайте, характеризирайте и оценявайте възможността да я използвате в собствените си дейности;

$1· анализирайте структурата на продукта: идентифицирайте и наименувайте частите и частите на продукта, тяхната форма, относителна позиция, определяйте методите за свързване на части;

$1· извършват образователни и познавателни действия в материализирана и мислена форма, намират подходяща речева форма, за да ги обяснят;

$1· използват знаково-символични средства за решаване на проблеми в мислена или материализирана форма; извършват действия по символично моделиране и преобразуване на модели, работят с модели;

Студентите ще имат възможност да научат:

$1· търсене и избор на необходимата информация от допълнителни налични източници (справочници, детски енциклопедии и др.);

$1· самостоятелно комбинират и използват усвоени технологии в съответствие с конструктивна или декоративно-художествена задача;

$1· създаване на мисловен образ на структура с цел решаване на определен дизайнерски проблем или предаване на определена художествена и естетическа информация; въплъщават този образ в материала;

$1· разбират характеристиките на проектната дейност, предлагат проста идея за проект в съответствие с целта, мислено създават конструктивен план, избират средства и методи за практическото му изпълнение, защитават продукта на проектната дейност с аргументи;

Комуникация

Студентите ще научат:

$1· организират съвместна работа в група под ръководството на учител: разпределят ролите, сътрудничат, оказват взаимопомощ;

$1· формулирайте собствени мнения и идеи, представяйте ги аргументирано;

$1· изслушвайте мненията и идеите на вашите другари, вземете ги предвид при организиране на собствените си дейности и работа в екип;

$1· коментирайте и оценявайте постиженията на другарите по приятелски начин, изразявайте им своите предложения и желания;

$1· покажете заинтересовано отношение към дейността на вашите другари и резултатите от тяхната работа;

Студентите ще имат възможност да научат:

$1· самостоятелно организира елементарни творчески дейности в малки групи: разработване на план, намиране на начини за изпълнението му, изпълнение, защитаване.

1 клас (33 часа)

Разберете как работят майсторите (Един час)

Какво учат в уроците по технологии? Материали и инструменти за уроци по технологии. Правила за поведение и организация на работа в уроците по технологии.

Научаване на работа с различни материали (12 часа)

Моделиране от пластелин. Инструменти и приспособления за работа с пластилин, подготовка на пластилин за работа, техники за обработка на пластелин. Изработване на прости форми от пластелин: моделиране по модел, по памет и по въображение.

Работа с хартия. Прости техники за обработка на хартия: огъване, сгъване, рязане. Правила за безопасност при работа с ножици. Изработване на прости форми от хартия чрез сгъване. Работа със схеми и графични инструкции. Изработване на квадрат от правоъгълна лента.

Характеристики на работа с естествени материали. Апликация от изсушени листа.

Работа с черупки от яйца. Създаване на изображение чрез свързване с оригиналната форма.

Фолио като декоративен материал. Формоване с фолио.

Изкачване на стъпалата на майсторството (12 часа)

Шаблон, неговото предназначение; маркиране на части по шаблон. Техники за рационално маркиране. Маркиране на форми с линийка и огъване (комбиниран метод). Нови техники за работа с пластелин. Създаване на форми и изображения по различни начини: от отделни части и от цяло парче пластилин. Креп хартия като декоративен материал; техники за обработка на креп хартия за създаване на различни форми.

Нови техники за обработка на хартия; сгъване на картон и плътна хартия, обработка на гънки. Прости техники за работа с конец и игла. Изработка на пискюли и рамки от конец; шиене на копчета. Мерителни конци за изработка на пискюли и за шиене. Завързване на възел. Правила за безопасна работа с игла.

Порест каучук като декоративен материал; Характеристики на маркиране на части върху порест каучук, обработка на порест каучук. Използване на рециклирани материали за занаяти.

Проектираме и решаваме проблеми (8 часа).

Проектиране на самолет по образец, модел и зададени условия. Апликации от геометрични и други форми. Изграждане на триизмерни форми чрез прости пластични трансформации на хартиен лист. Създаване на художествен образ въз основа на въображение и творческо използване на материали. Декоративни и художествени апликации.

Работа с комплект "Конструктор". Основни части и методи за сглобяване на конструкции от комплекта "Конструктор" (от всякакъв вид). Анализ на структурата на образеца, избор на необходимите части, реконструкция на дизайна според образеца.

1 клас

Студентите трябва да знаят:

$1· основни изисквания за култура и безопасност на труда:

За необходимостта от навременна подготовка и почистване на работното място, поддържане на реда на работното място по време на урока;

Правила за безопасна работа с ножици и игли;

Техники за маркиране на части върху хартия по различни начини (чрез огъване, с помощта на шаблон, на око, на ръка);

Правила за рационално маркиране (маркиране от грешната страна на материала; спестяване на материал при маркиране);

Правила за внимателна работа с лепило;

$1· наименования и предназначение на основните инструменти и приспособления за ръчен труд (линийка, молив, ножица, шаблон, стек, дъска за изглаждане, дъска за моделиране);

$1· наименования на отделни материали (хартия, картон, фолио, пластилин, природни материали и др.) и методи за тяхната обработка (огъване, късане, мачкане, изрязване, скулптуриране и др.);

$1· наименования на основните технологични операции (маркиране, подготовка, сглобяване) и методи за обработка на материали в художествено-конструкторската дейност (кроене, изрязване, изрязване, лепене, разкъсване, огъване, опъване, сплескване и др.);

$1· наименования на отделни техники, използвани в художествено-дизайнерската дейност (апликация, моделиране);

$1· задаване на прости графични инструкции и организиране на работата в съответствие с тях.

Студентите трябва да могат да:

$1· подгответе работното място и поддържайте реда по време на урока;

$1· спазвайте работната култура и предпазните мерки при работа с продуктите;

$1· направете маркировки чрез огъване, по шаблон, на око и на ръка;

$1· използват правилата и техниките за рационално маркиране;

$1· внимателно и равномерно огънете дебела хартия и картон, използвайте ютия;

$1· внимателно изрежете части от хартия по прави и извити контури;

$1· внимателно и точно изрежете части от хартия, като използвате метода на разкъсване;

$1· внимателно, равномерно нанесете лепило и залепете хартиени части;

$1· внимателно залепете изсушени листа и цветя върху плътна хартия;

$1· правете прости форми и конструкции от пластилин, използвайте стек;

$1· шият копчета;

$1· извършва комбинирана работа от различни материали;

$1· възприемат инструкции (устни или графични) и действат в съответствие с инструкциите;

$1· внимателно разглеждат и анализират образци, които са прости по дизайн и използват адекватни методи на работа, за да ги пресъздадат;

$1· извършват работа по производството на продукти въз основа на анализ на проста проба.

Студентите могат да знаят:

$1· свойства на отделните материали и зависимостта на избора на декоративен материал за работа от неговите свойства;

$1· произхода на отделните декоративни материали и методите за подготовката им за работа;

$1· различни видове части от комплекта „Конструктор”, методи за сглобяване на изделия от различни комплекти.

Студентите могат да:

$1· самостоятелно избират материали за занаяти, избират и използват най-подходящите методи за практическа работа, които съответстват на задачата;

$1· установяват прости логически връзки във формата и разположението на отделните части на структурата и намират адекватни начини за работа по нейното създаване;

$1· въз основа на образец или модел анализирайте прости модели, в съответствие с които се създава или променя дизайн, и намирайте адекватни начини за работа по неговото създаване;

$1· мислено трансформирайте прости форми и ги комбинирайте в нови дизайни в съответствие с условията на задачата;

$1· създадете във въображението си проста художествена концепция, която отговаря на поставената задача, и намерете адекватни начини за нейното прилагане на практика;

$1· използвайте диаграми, графични инструкции, справочници;

$1· установяват сътрудничество и извършват съвместна работа;

$1· извършвате основни самостоятелни грижи за вашите вещи (в училище и у дома).

2 клас (34 часа)

Нови техники на работа и изразни средства в продуктите (8 часа).

Свойства на материалите, техните промени и използване при работа върху продукти. Изработване на квадрат. Оригами. Състав. Общо понятие за композиция. Грешки в състава.

Прости симетрични форми. Маркиране и изрязване на симетрични форми. Симетрия и асиметрия в композицията Използването на симетрия и асиметрия в продукт.

Характеристики на свойствата на естествените материали и използването им в различни продукти за създаване на изображение. Техники за работа с различни природни материали. Състав на сушени растения. Създаване на продукти от естествени материали на асоциативно-фигуративна основа („Трансформации“; „Горска скулптура“).

Маркиране на правоъгълник от два прави ъгъла. Дизайн и декорация на продукти за празника (9 часа).

Въведох и техники за маркиране на правоъгълник от два прави ъгъла. Упражнения. Каква е разработката на обемен продукт? Получаване и конструиране на правоъгълно сканиране. упражнения за конструиране на правоъгълни сканове. Решаване на задачи за мислено преобразуване на форми, изчисляване, измерване и изчисление. Използване на дизайн и дизайнерски характеристики в продукти за решаване на артистични и дизайнерски проблеми. Изработка на продукти за Нова година и Коледа (поздравителна картичка, кутия, опаковка за подарък, фенерче, елха).

Продукти по народни мотиви (4 часа).

Характеристики на производството и използването на неща в определени области на ежедневието; отразяване на културните традиции в домакинските продукти. Пролетни сладки "Тетерки". Преди правено от слама, сега от конец. Народна глинена играчка. Слънчева птица от дърво и дървени стърготини. Изработване на изделия от различни материали въз основа на правилата и каноните на народната култура.

Обработка на тъкани. Изделия от плат (7 часа).

Маркиране на части върху плат по шаблон. Изрязване на части от плат. Плавно сплитане на нишки в тъкани. Маркиране чрез издърпване на конец. Правене на ресни. Шев "напред игла", бродерия с шев "напред игла". Изработване на изделия от плат с усвоени методи на работа (пътни и декоративни игли, салфетки).

Декоративно-приложни изделия с различно предназначение (6 часа).

Конструиране на играчки от сферични форми (топки, помпони). Методи за свързване на части; довършителни работи на продуктите. Мозайка. Използването на мозайки в декорирането на сгради; мозаечни материали. Характеристики на мозайката като художествена техника. Основни правила за изработване на мозайки. Технология за производство на барелеф. Теми за барелефи. Преработване на формите на природата и околния свят в декоративни и художествени форми в барелеф. Изработка на декоративна чиния в техниката барелеф. Декоративна ваза. Връзка между формата, размера и украсата на вазата и букета. Различни методи за производство и довършване на продукта. Моделиране на ваза от пластилин и декорация (барелеф, мозайка, живопис).

Декоративен календар книжка. Връзката между имиджа и дизайна на книгата и предназначението на продукта. Изработка на тетрадка. Маркиране, изработване на детайли и сглобяване на продукт по овладени методи и техники.

Основни изисквания към степента на подготовка на студентите

2 клас

Студентите трябва да знаят:

$1· най-простите видове техническа документация (чертеж, скица, чертеж, диаграма);

$1· метод за използване на линийка като чертожен и измервателен инструмент за конструиране и маркиране на части върху равнина;

$1· метод за построяване на правоъгълник от два прави ъгъла с помощта на линийка;

$1· какво е развитието на обемен продукт (обща идея), методът за получаване на развитието;

$1· символи, използвани в технически чертежи, чертежи и развойни скици;

$1· методи за маркиране и изрязване на симетрични форми от хартия (половина и ¼ форми);

$1· какво е композиция (обща идея), за използването на композиция в продукт за предаване на идеята;

$1· какво е барелеф, техниката на правене на барелеф;

$1· как изглежда гладкото сплитане на нишки в плат?

$1· че маркирането на части върху тъканта може да се извърши с помощта на шаблон и метода на издърпване на конеца;

$1· как да направите ресни по ръба на правоъгълен продукт, изработен от плат с нишки с гладко тъкане;

$1· шевове “напред с иглата” и “през ръба”, начини за направата им;

$1· за технологични и декоративно-художествени различия между апликация и мозайка, методи за тяхното изпълнение;

$1· за символното значение на народните глинени играчки, нейните основни изображения;

Студентите трябва да могат да:

$1· правилно да използват линийката като чертожен и измервателен инструмент за построяване на равнина;

$1· с помощта на владетел изградете правоъгълник от два прави ъгъла;

$1· извършва прости изчисления на размерите на частите на продукта, като се фокусира върху проба или технически чертеж;

$1· начертайте прости правоъгълни разработки (без следващи символи);

$1· маркирайте квадрат върху правоъгълен лист хартия, като използвате метода на сгъване;

$1· направете маркировки върху предмета;

$1· правете изображения с помощта на техниката на барелеф;

$1· извайвайте кръгла скулптура от цяло парче, използвайте специална пръчка и стека;

$1· правете прости фигури от хартия, използвайки техниката на оригами;

$1· създават прости фронтални и обемни композиции от различни материали;

$1· направете маркировки върху тъканта чрез издърпване на конци;

$1· маркирайте върху тъканта според шаблона; изрежете парчета с проста форма от плат;

$1· направете ресни по ръба на продукт от плат с конци с гладко тъкане;

$1· изпълнявайте шевове „напред с иглата“ и „над ръба“;

$1· правете прости изображения с техниката на мозайка (от хартия и естествени материали);

$1· анализира дизайна на продукта и извършва работа според образеца;

$1· измислете и изпълнете прост дизайн на продукта в съответствие с неговата цел.

Студентите могат да знаят:

$1· че декоративните материали (хартия, плат, пластилин) могат да променят своите структурни и декоративни свойства в резултат на подходяща обработка (накисване, намачкване, нагряване и др.);

$1· че вещите трябва да подхождат на околната среда и на характера и външния вид на притежателя им;

$1· че при различни условия на употреба една и съща по предназначение вещ ще има различна структура и различен външен вид;

$1· че в народния живот нещата са имали не само практическо значение, но и магическо значение и затова са били правени строго според правилата;

$1· за символното значение на образите и моделите в някои произведения на народното творчество;

$1· какво е симетрия (асиметрия) и ритъм във формата на предметите, в композицията на продуктите и какво е тяхното конструктивно и естетическо значение;

$1· какво е проектна дейност, изисквания за изпълнение и защита на проекти.

Студентите могат да:

$1· планирайте предстояща практическа работа, изградете технологична последователност за производство на прости продукти по образец или собствен дизайн;

$1· изпълнете прости скици на разработки на продукти, като използвате символи;

$1· правят прости промени и допълнения към дизайна и дизайна на продукта в съответствие с посочените условия;

$1· създават креативни фронтални и обемни композиции по собствен дизайн в съответствие с художествено-дизайнерската задача; избират материали и методи за тяхната обработка;

$1· боядисвайте изделия от пластилин с бои (гваш);

$1· изпълняват проектни задачи в съответствие със съдържанието на изучавания материал въз основа на придобитите знания и умения.

3 клас (34 часа)

Форми и образи на природата - образец за майстора (10 часа).

Създаденият от човека свят е свят на „втора природа“. Компютърните технологии в услуга на човека, възможностите за тяхното използване при създаването на свят, създаден от човека.

Изображения на природата в продуктите на майсторите. Пренасяне на най-характерните детайли в конвенционалните оригами форми. Нови техники за изработване на хартиени изделия по метода на сгъване. Силует: красотата на линиите и формите. Характеристики на силуетни изображения, техните разновидности и методи за изрязване от хартия. Изразителност на силуетните изображения. Изработка на силуетни десени на квадрати и райе. Обработка на изображения на природата при производството на предмети от бита: в съдове, мъниста и др. Технология за производство на декоративни елементи от мъниста.

Характерът и настроението на нещото (9 часа).

Зависимостта на избора на форма, цвят, довършителни детайли в продукта от неговото предназначение. Проектиране на продукти със специфична цел (предаване на „характер и настроение” в предмети): покани и поздравителни картички, тейбъл картички, опаковки за подаръци, украса за коледна елха.

Нови техники за конструиране на форми и маркиране на частите на продукта. Маркиране върху лист с неправилна форма с помощта на квадрат. Хартиена пластмаса. Дизайн на триизмерни изделия от хартия. Техники за работа с компас. Маркиране на части, изграждане на форми с помощта на компас. Проектиране и производство на продукти с помощта на компаси.

Красотата и уюта на нашия дом. Хармония на стила(9 часа).

Общата концепция за стилистична хармония в набори от неща. Проектиране и производство на неща, като се вземат предвид изискванията за стилистична хармония; нови методи за обработка на тъкани. Изработване на обикновен шаблон от хартия. Маркиране и изрязване на сдвоени части. синтепон; маркиращи части върху пълнежен полиестер. Монтаж и довършителни работи на изделия от плат.

Стилови характеристики на тетрадки за различни цели. Проектиране на тетрадка с меки корици.

От естествения свят към света на нещата (6 часа).

Прекрасен материал е сламата. Проектиране на изделия от слама. Използване от човека на дизайнерските характеристики на природните обекти в създадени от човека продукти. Неподвижни и подвижни връзки и използването им в конструкции. Проектиране на изделия с неподвижни и подвижни връзки на части.

Основни изисквания към степента на подготовка на студентите

3 клас

Студентите трябва да знаят:

$1· за обективния свят като основно местообитание на съвременния човек;

$1· за стойността и значението на изучаването на природни обекти за създаване на хармоничен обективен свят (човекът заимства много от природата във формите и дизайна на продуктите);

$1· общи правила за създаване на обекти от създадения от човека свят: съответствие на продукта с околната среда, лекота на използване, естетическа изразителност;

$1· най-често срещаните видове връзки на части в продукти (неподвижни и подвижни), методи за създаване на някои видове неподвижни и подвижни връзки в конструкции от различни материали;

$1· правила за безопасна работа с пергел, шило и канцеларски нож;

$1· за конструиране и маркиране на части от съответни форми (кръг, равностранен триъгълник, вписан в кръг) с помощта на компас;

$1· за конструирането на правоъгълни фигури върху лист с неправилна форма с помощта на квадрат;

$1· за персоналния компютър като техническо средство и възможностите за използването му за решаване на прости художествени и дизайнерски задачи;

$1· за характеристиките на силуетните изображения, тяхната художествена изразителност и методите за изрязване на различни видове силуети от хартия;

Студентите трябва да могат да:

$1· оценява осъществимостта на дизайна и външния вид на продукта от гледна точка на неговата утилитарна функция;

$1· решаване на прости задачи от конструктивен характер, свързани с промяна на вида и методите на свързване на частите (предварително проектиране или частично препроектиране на продукта) в съответствие с новите изисквания и условия за използване на продукта;

$1· конструират и маркират фигури с помощта на пергел;

$1· конструирайте правоъгълник върху лист с неправилна форма с помощта на квадрат и линийка;

$1· спазвайте безопасни техники на работа с нови инструменти - пергел и канцеларски нож и ги използвайте правилно;

$1· Следвайте безопасни компютърни практики;

$1· изпълнете шев „задна игла“ и го използвайте при производството на продукти;

$1· правете продукти от мъниста, като използвате прости модели; целенасочено правете промени в схемите в съответствие с прости задачи на конструктивен и декоративен план;

$1· изработват изделия от различни пластмасови материали;

$1· използват комбинирани техники при производството на продукти в съответствие с конструктивната или декоративно-художествената задача.

Студентите могат да знаят:

$1· за първичността на естествения свят по отношение на изкуствено създадения свят на нещата;

$1· за биониката като наука, която използва „конструктивни изобретения“ на природата за решаване на технически и технологични проблеми;

$1· за отделните закони на механиката, използвани при проектирането на предметната среда (на ниво общи идеи);

$1· за необходимостта от промяна и творческа обработка (стилизиране) на природните форми в ежедневните неща в съответствие с тяхната функция, за техниките за стилизиране на естествените форми в нещата;

$1· че претенциозността в дизайна и декорацията на нещо стеснява обхвата на неговото приложение; универсалните неща се отличават със строгост и простота.

Студентите могат да:

$1· съзнателно подбират материали за продукти въз основа на получените идеи за техните конструктивни, декоративни и художествени свойства и в съответствие със задачата;

$1· измислят и произвеждат прости набори от продукти на принципа на стилистичната хармония;

$1· изпълнете стволов шев и го използвайте при производството на продукти;

$1· проектират прости продукти (или модифицират дизайни), като вземат предвид определени изисквания и закони на механиката.

4клас (34 часа)

От незапомнени времена до наши дни (8 часа).

Керамиката в културата на народите по света. Характеристики на керамичните съдове при различните народи; отразяване на бита и обичаите в ястията; оформяне и рисуване на съдове. Архитектурна керамика; плочка.

Тъкане от ракита, брезова кора, дървени стърготини; имитация на тези материали при тъкане от хартиени ленти.

Бижутата в културата на народите по света. Използване на древни традиции в съвременни продукти. Изработка на изделия на базата на народните традиции.

Традиции на занаятчиите в продуктите за празника (8 часа).

Висулка от гофрирана хартия. Традиционни техники за правене на гънки и дизайн на продукти. Разгънете карта; дизайнерски характеристики на сгъваеми карти, състав на продуктите. Опаковка за подаръци; връзката между опаковката и подаръка, зависимостта на дизайна и довършителните работи от предназначението на опаковката. Карнавал. Традиции на различните народи в организирането на карнавали, тяхното културно-историческо и съвременно значение. Празнични меденки. Традиционна празнична почерпка в народната култура. Творческо използване на традиционните канони в съвременния живот.

Декоративна рамка за снимки. Зависимостта на формата и декора на рамката от характеристиките на рамкираната снимка или картина. Техники за изработване на декоративна рамка чрез техниката барелеф. Изработка на празнични сувенири и подаръци за Нова година и Коледа.

Майстори и чираци. Зимни занаяти (11 часа)

Плетене на една кука; материали, инструменти, технология на плетене. Изработване на прости продукти. Loop бод; технология на бод за илици, нейното функционално и декоративно предназначение. Производство на продукти чрез шев с илици; декоративни джобове. Твърди корици, нейните съставни части и предназначение. Технология за извършване на прости книговезки работи. Капак за карта за пътуване. Ремонт на книги. Изработка на подаръци и сувенири по усвоени технологии.

Всеки бизнес има своите тайни (7 часа).

Майстори на слама; декоративни и художествени свойства на сламата. Обработка и използване на сламата като декоративен материал в различни видове изделия. Отражение на културни и исторически традиции в изделия от слама. Замяна на слама с други влакнести материали. Играчки от слама и конци. Апликация от слама.

Метал в ръцете на майстор. Занаяти, свързани с обработката на метали; сечене на монети. Щамповането с фолио е опростен аналог на металния релеф. Подготовка на материали и инструменти, методи на работа. Изработка на декоративна чиния чрез щамповане на фолио.

Тайните на един лист хартия. Технологии и културни традиции в изкуството оригами. Нови видове гънки и техники на работа.

Традиционните занаяти като отражение на характеристиките на националната култура на народите по света.

Материално-техническо осигуряване на учебния предмет

За пълното прилагане на технологичния курс в началното общо образование и постигане на планираните резултати е необходима подходяща материална база. В същото време тази програма е разработена, като се вземе предвид значителното разнообразие от реални условия, в които съществува модерно домашно начално училище, и се предполага, че съдържанието му може да се реализира с минимални разходи за материални ресурси.

За да работи, всяко дете се нуждае от:

следните материали: комплекти цветна хартия за апликация, картон, плат, пластелин, конци за шиене, конци за бродиране, прежда за плетене, естествени и рециклирани материали, гваш;

и пособия: ножица (училищна), ножче, обикновени и цветни моливи, линийка, квадрат, пергел, игли за шиене и бродиране, четки за лепило и бои, дъска за моделиране, дъска за точене.

В допълнение към изброените материали и инструменти, необходимата материална база включва учебници, печатни работни тетрадки и други учебни и методически материали, които съставляват учебно-методическия комплект по технология.

Състав на учебно-методически комплект по технология:

1 клас

Н.М. Конишева. технология. 1 клас. Учебник. – Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. технология. 1 клас. Работни тетрадки No1 и No2. - Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. Технология: Методически препоръки към учебник за 1. клас в общообразователните институции. - Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. Дидактически материали и нагледни помагала за уроците по технологии. 1 клас. - Смоленск: Асоциация XXI век.

2 клас

Н.М. Конишева. технология. 2 клас. Учебник. – Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. технология. 2 клас. Работни тетрадки No1 и No2. - Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. Технология: Методически препоръки към учебник за 2. клас в общообразователните институции. - Смоленск: Асоциация XXI век.

3 клас

Н.М. Конишева. технология. 3 клас. Учебник. – Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. технология. 3 клас. Работни тетрадки No1 и No2. - Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. Технология: Методически препоръки към учебник за 3. клас в общообразователните институции. - Смоленск: Асоциация XXI век.

4 клас

Н.М. Конишева. технология. 4 клас. Учебник. – Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. технология. 4 клас. Работни тетрадки No1 и No2. - Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. Технология: Методически препоръки към учебник за 4. клас в общообразователните институции. - Смоленск: Асоциация XXI век.

Допълнителна литература за организиране на извънкласна работа и проектна дейност на учениците

Н.М. Конишева. Проектни дейности на младши ученици в уроци по технологии: Книга за учители. - Смоленск: Асоциация XXI век;

С.В. Петрушин. Изрежете силуети. - Смоленск: Асоциация XXI век;

Н.М. Конишева. Даваме на хората красота и радост: Материали за организиране на кръгова работа с ученици от 1-4 клас (планирани за публикуване).

Едно от важните направления за решаване на тези проблеми е разработването и внедряването на нови педагогически технологии

Изтегли:

Преглед:

Изготвен от Хазиева А.М.

начален учител

MBOU средно училище № 8

Туймази

Съвременни педагогически технологии

като средство за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на NOO

Днес училището е насочено към постигане на съвременно качество на образованието, към решаване на жизненоважни задачи и проблеми. Какво трябва да овладее един ученик, когато напусне стените на началното училище? Разбира се – способността за учене. На първо място, ученикът трябва да развие универсални учебни действия,умения за самостоятелна дейност, инициативност, толерантност, способност за успешна социализация в обществото.Това се доказва от федералните държавни образователни стандарти от ново поколение.

Учителите от всички страни търсят начини да подобрят ефективността на преподаването. Но все пак в образователния процес остават противоречия между фронталните форми на обучение и индивидуалните методи на образователна и познавателна дейност на всеки ученик; между необходимостта от диференциация на образованието и еднаквост на съдържанието и технологиите на преподаване.

Едно от важните направления за решаване на тези проблеми е разработването и внедряването на нови педагогически технологии, чиято основна характеристика може да се счита за степента на адаптивност на всички елементи на педагогическата система: цели, съдържание, методи, средства, форми на организиране. познавателна дейност на учениците, прогнози за съответствие на резултатите от обучението с изискванията на програмата.

И така, какво е „технология“, каква е разликата й от методологията?

Технология – гръцка. думата означава "умение, изкуство" и "закон на науката" - това е науката за майсторството. Има много дефиниции на понятието „образователна технология“.

Педагогическата технология е систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и придобиване на знания, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което има за цел да оптимизира формите на обучение. С други думи, технологията е записани последователни действия, които гарантират постигането на даден резултат. Съдържа алгоритъм за решаване на зададени задачи, използването му се основава на идеята за пълна контролируемост на обучението и възпроизводимост на образователните цикли.

За разлика от метода:

Технологията не е предметно-специфична, може да се приложи върху всеки предмет, независимо от съдържанието. Технологията може да бъде внедрена от всеки учител.

Сред основните причини за появата на нови психологически и педагогически технологии са следните:

• Образователните технологии лесно се вписват в образователния процес на класно-урочната система.
• Позволява ви да постигнете целите, поставени от програмата и образователния стандарт по конкретен учебен предмет.
• Те осигуряват изпълнението на основните насоки на педагогическата стратегия: хуманизация, хуманизация на образованието и личностно ориентиран подход.
• Те осигуряват интелектуалното развитие на учениците и тяхната самостоятелност.
• Образователната технология насърчава добрата воля към учителя и един към друг.
• Те показват специално внимание към индивидуалността на човек, неговата личност.
• Образователните технологии се фокусират върху развитието на творческата дейност.

Основните цели на основното общо образование: развитие на личността на ученика, неговите творчески способности, интерес към ученето, формиране на желание и способност за учене; възпитаване на морални и естетически чувства, емоционално и ценностно отношение към себе си и другите. Решаването на тези проблеми е възможно, ако изхождаме от хуманистично убеждение, основано на данните от педагогическата психология: всички деца са способни да учат успешно в началното училище, ако за тях са създадени необходимите условия, педагогическа среда, която влияе върху различни аспекти и аспекти на развитието на личността.

Понастоящем използването на съвременни образователни технологии, което осигурява личностното развитие на детето чрез намаляване на дела на репродуктивната дейност (възпроизвеждане на това, което остава в паметта) в образователния процес, може да се разглежда като ключово условие за подобряване на качеството на образованието. , намаляване на натоварването на учениците и по-ефективно използване на учебното време.

Днес има повече от сто образователни технологии. Те са класифицирани по организационни форми, по предмет, по автор, по подход към детето и др.

Те включват:

1. Педагогически технологии, основани на лична ориентация на педагогическия процес:

• Педагогика на сътрудничеството
• Хуманно-лична технология Ш. А. Амонашвили

1. Педагогически технологии, основани на активиране и интензифициране на дейността на учениците:

• Игрови технологии
• Проблемно базирано обучение
• Проектиране и изследователска технология

1. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес:

• Технология на степенната диференциация на обучението
• Групови технологии
• Информационни и компютърни технологии

1. Технология на развиващото обучение:

• Система за развиващо обучение Л. В. Занкова
• Общи основи на технологиите за развиващо обучение

1. Здравословна технология

Сценарият на урока може да включва елементи от различни съвременни образователни технологии: (Таблица № 1)

Задачата на съвременния учител не е да представи на ученика готови знания на сребърен поднос, а да организира самостоятелен познавателен процес чрез технологията на компетентностното обучение в клас и извънкласни дейности.

Използването на информационни и компютърни технологии играе огромна положителна роля в съвременната образователна система. Широкото използване на информационни и компютърни технологии в училищата значително подобрява положителната динамика в образованието на децата и неговия качествен компонент. Разбира се, това се случва при компетентното използване на компютърни и мултимедийни технологии.

В моята практика вече са оформени основните области на приложение на ИКТ: подготовка на дидактически материали, участие в дистанционни състезания, състезания за учители и ученици; изпитване по предмети, проверка на техниката на четене; търсене и използване на информация от Интернет за подготовка на уроци, проектно-изследователска работа, практическа работа по света около нас, за извънкласна и възпитателна работа; виртуално пътуване, предметни симулатори, тестване; образователни игри по теми;

Използването на различни технологии и по-специално информационни и компютърни технологии задължително се съчетава със здравословни технологии (физически упражнения, гимнастика за очите, слуха, упражнения за релаксация, танцово-ритмични паузи на музика, развлекателни игри по време на почивка, размисъл), тъй като формирането на отговорно отношение към здравето на по-младото поколение е най-важното и необходимо условие за успеха на съвременния човек

Всички горепосочени техники, новите технологии, използвани в уроците и извън учебните часове, позволяват на детето да работи творчески, насърчава развитието на любопитството, повишава активността, носи радост и създава желание за учене у детето.

В заключение бих искал още веднъж да подчертая, че всички съвременни технологии, и по-специално компютърните технологии, могат да се превърнат в обучението както в симулатор, така и в средство за контрол, средство за мобилна видимост и наблюдение, пазител и разпространител на информация. С правилното използване на информационните и комуникационните технологии значително се повишава ефективността на преподаването и културата на урока, формира се интерес към предмета и следователно обучението на по-младите ученици става висококачествено, отговарящо на изискванията на новите образователни стандарти.

Съвременни образователни технологии от тип дейност в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, използвайки примера на технологията за проблемно обучение. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ СЕМИНАР Участници в семинара: методисти на MMS, ръководители на образователни организации на учители в началните училища, учители в началните училища в Черепановски, Сузунски, Маслянински, Искитимски райони, методисти и учители от педагогически колежи и нашето техническо училище

Техника за работа с информация „вмъкване“ Федерален държавен образователен стандарт на NEO Литература Дюи и неговата концепция Понятия и дефиниции Същността на проблемното обучение Целеви ориентации Техники за създаване на проблемни ситуации Етапи Видове проблемни ситуации Условия за прилагане на проблемно базирано обучение Собствен опит в използването на техники за обучение, базирани на проблеми

Федерален държавен образователен стандарт на NEO Клауза 7. Стандартът се основава на системно-активен подход * Същността на теорията на дейността на преподаването: 1. Крайната цел на обучението е формирането на метод на действие. 2. Метод на действие може да се формира само в резултат на дейност, която, ако е специално организирана, се нарича учебна дейност. 3. Механизмът на учене не е предаването на знания, а управлението на образователните дейности.

Характеристики на технологията за проблемно обучение (според Г. К. Селевко) Педагогически технологии, основани на активирането и интензифицирането на дейността на учениците (активни методи на обучение): - Игрови технологии - Проблемно базирано обучение - Технология на съвременното проектно-базирано обучение - Интерактивни технологии . -Технология на комуникативното преподаване на чуждоезикова култура (E.I. Passov) -Технология на интензификация на обучението въз основа на схематични и символни модели на учебен материал (V.F. Shatalov)

Дюи Джон () американски философ, психолог и педагог предложи да се изгради цялото обучение като независимо решение на проблемите.

Концептуални разпоредби (според Д. Дюи) Детето в онтогенезата повтаря пътя на човечеството в знанието. Усвояването на знания е спонтанен, неконтролиран процес. Детето усвоява материал не само като слуша или възприема със сетивата си, а в резултат на задоволяване на потребността си от знания, като е активен субект на своето обучение. Условията за успешно учене са: - проблематизиране на учебния материал (знания - деца на изненада и любопитство); - активност на детето (знанията трябва да се усвояват с апетит); - връзка на обучението с живота, играта, работата на детето.

В педагогическата литература се срещат следните свързани термини и понятия: - проблемен подход (Т. И. Шамова), принципът на проблематичност (В. Т. Кудрявцев, А. М. Матюшкин), изискващ задължителна организация на проблемна ситуация; - проблемни методи (В. Окон) като начини и средства за решаване на педагогически проблеми; - проблемно обучение като вид обучение (M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin), ако го разглеждаме като относително независима дидактическа система.

Методология на проблемното обучение Брушлински А. В. Психология на мисленето и проблемното обучение 1983 Кудрявцев В. Т. Проблемно базирано обучение: произход, същност, перспективи 1991 Лернер И. Я. Проблемно обучение Матюшкин А. М. Актуални проблеми на проблемното обучение Махмутов М. И. Организация на проблемното обучение в училище Окон В. Основи на проблемното обучение М. И. Махмутов Организация на проблемното обучение в училище Хуторской А. В. Дидактическа евристика. Теория и технология на творческото обучение Мелникова Е.Л. Технология на проблемно-диалогичното обучение 2012г

Днес проблемно-базирано обучение (технология за обучение, базирано на проблеми) се разбира като такава организация на образователния процес, която включва създаването в съзнанието на учениците под ръководството на учител на проблемни ситуации и организирането на активна самостоятелна дейност на учениците да ги разрешават, в резултат на което възниква творческото овладяване на знания, способности, умения (ZUN) и развитие на мисловните способности (CUD).

Целеви ориентации (според Селевко G.K.) Придобиване (овладяване) на знания от учениците Повишаване силата на знанията. Овладяване на методи за самостоятелна дейност (SUD). Формиране на умения за търсене и изследване. Развитие на когнитивни и творчески способности.

Етапи на проблемното обучение Етап I - създаване на педагогическа проблемна ситуация, насочване на учениците към възприемане на нейното проявление, организиране на въпроса на детето, необходимостта да се реагира на външни стимули. Педагогическа проблемна ситуация се създава с помощта на различни вербални и технически средства. II етап - прехвърляне на педагогически организирана проблемна ситуация в психологическа: състоянието на въпроса е началото на активно търсене на отговор на него, осъзнаване на същността на противоречието, формулиране на неизвестното. На този етап учителят предоставя премерена помощ, задава насочващи въпроси и др. Трудността при управлението на проблемното обучение е, че възникването на психологическа проблемна ситуация е индивидуален акт, поради което учителят е длъжен да използва диференцирани и индивидуални подходи. III етап – търсене на решение на проблема, изход от задънената улица на противоречието. Заедно с учителя или самостоятелно учениците излагат и тестват различни хипотези и привличат допълнителна информация. Учителят осигурява необходимата помощ (в зоната на проксималното развитие).

Етапи на проблемно базирано обучение Етап IV – „Аха-реакция“, възникване на идея за решение, преход към решение, неговото развитие, формиране на нещо ново в съзнанието на учениците (ZUN, SUD). Етап V – реализация на намереното решение под формата на материален или духовен продукт. VI етап – проследяване (контрол) на дългосрочни резултати от обучението.

Методически техники за създаване на проблемна ситуация (по Г. Шчукина): 1 Обяснение на външни несъответствия между факти 2 Намиране на начини за практическо прилагане на нови знания 3 Анализ на противоречието между ежедневните идеи и научните концепции. 4 Предположение (хипотеза), формулиране на заключения, експериментална проверка 5 Подтикване към сравнение, противопоставяне на факти 6 Предварително обобщаване на нови факти 7 Съобщаване на факти, необясними от науката 8 Използване на междудисциплинарни връзки.

Технология на проблемно-диалогичното обучение от Е. Мелникова Класификация на методите на обучение Методи Проблем-диалог Традиционно изложение на проблема Диалог, стимулиращ от проблемна ситуация Диалог, водещ към темата Послание на темата с мотивираща техника Послание на темата за намиране на решение Диалог, насърчаващ да се представят и тестват хипотези Диалог, водещ от проблема Водещ без проблемен диалог Послание на знанието

Техники за създаване на проблемна ситуация Представяне на противоречиви факти, теории, мнения Сблъсък на мнения по проблемен въпрос или практическа задача върху нов материал Противоречие между ежедневните идеи и научните факти Противоречие между необходимостта и невъзможността за изпълнение на задачата на учителя

Условия за успешно прилагане на технологията на проблемното обучение: изграждане на оптимална система от проблемни ситуации и средства за създаването им (устни и писмени думи, мултимедия); избор и използване на най-подходящите, съществени задачи (проблеми); отчитане на характеристиките на проблемните ситуации в различни видове образователна работа; Личният подход и уменията на учителя са от изключително значение, способни да предизвикат активна познавателна дейност у детето.

Цикъл на проблемно обучение Входно изпитване Цел: определяне нивото на подготовка по предмета 0 етап III етап IV етап V етап II етап I етап Постановка на педагогическа проблемна ситуация Уводна информация Устно слово ОПС и ИКТ Насочваща информация Осъзнаване на същността на противоречието Превеждане на педагогическа проблемна ситуация в психологическа VI етап Избор на проблемни ситуации Научна и методическа база Информационна подкрепа Подбор на информация за проблема и нейното представяне Мониторинг на дългосрочни резултати от обучението AGA - реакция за намиране на решение, проявление на нови знания Самостоятелна работа СЪД Реализация на решението Създаване на продукт (писмени разсъждения) Личностно развитие Групова работа Избор на тестови варианти Изпълнение

Федерален закон 273, член 66, клауза 1 Началното общо образование е насочено към формиране на личността на ученика, развитие на неговите индивидуални способности, положителна мотивация и умения в образователните дейности (овладяване на четене, писане, броене, основни умения на образователни дейности, елементи на теоретична мислене, прости умения за самоконтрол, култура на поведение и реч, основите на личната хигиена и здравословен начин на живот).

Професионален стандарт Професионален стандарт на учител Заповед на Министерството на труда на Русия от N 544 n „За одобряване на професионалния стандарт „Учител (педагогически дейности в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител)" професионален стандарт

Трудови дейности: 1 Разработване и прилагане на програми за академична дисциплина в рамките на основната общообразователна програма 2 Провеждане на професионални дейности в съответствие с изискванията на федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо образование 3 Участие в разработване и прилагане на програма за развитие на образователна организация с цел създаване на безопасна и комфортна образователна среда 4 Систематичен анализ на ефективността на обучителните сесии и подходи към преподаването 5 Организация, мониторинг и оценка на образователните постижения, текущи и крайни резултати от усвояване на основната образователна програма от учениците 6 Формиране на умения, свързани с информационните и комуникационни технологии (наричани по-нататък ИКТ) 7 Формиране на мотивация за учене 8 Обективна оценка на знанията на учениците въз основа на тестове и други методи за контрол в съответствие с реалните образователни възможностите на децата

Необходими умения: 1 Да владее формите и методите на обучение, включително и такива, които излизат извън обхвата на обучението: дейности по проекти, лабораторни експерименти, полеви практики... 2 Обективно да оценява знанията на студентите въз основа на тестове и други методи за контрол в съответствие с реални образователни възможности на децата 3 Разработване (овладяване) и прилагане на съвременни психологически и педагогически технологии, основани на познаване на законите на развитието на личността и поведението в реална и виртуална среда 4 Използване и тестване на специални подходи към преподаването с цел включване на всички ученици в образователен процес, включително със специални образователни потребности: ученици с изявени способности; ученици, за които руският не е роден език; ученици с увреждания 5 Притежават ИКТ компетентности: обща потребителска ИКТ компетентност; обща педагогическа ИКТ компетентност; предметно-педагогическа ИКТ компетентност (отразяваща професионална ИКТ компетентност в съответната област на човешката дейност) 6 Организира различни видове извънкласни дейности: игрови, образователни и изследователски, артистични и продуктивни, културни и развлекателни, като се вземат предвид възможностите на образователната организация, местоживеене и историческа и културна идентичност регион

Необходими знания: 1 Предметът, преподаван в рамките на изискванията на федералните държавни образователни стандарти и основната общообразователна програма, неговата история и място в световната култура и наука 2 История, теория, модели и принципи на изграждане и функциониране на образователни системи, роля и мястото на образованието в живота на индивида и обществото 3 Основни закономерности на възрастовото развитие, етапи и кризи на развитие, социализация на индивида, показатели за индивидуалните характеристики на жизнените траектории, техните възможни отклонения, както и основите на тяхната психодиагностика 4 Основи на психодидактиката, мултикултурно образование, модели на поведение в социалните мрежи 5 Начини за постигане на образователни резултати и методи за оценка на резултатите преподаване 6 Основи на методите на преподаване, основни принципи на дейностния подход, видове и техники на съвременни педагогически технологии 7 Работа програма и методи на обучение по този предмет 8 Приоритетни насоки за развитие на образователната система на Руската федерация, закони и други нормативни правни актове, регулиращи образователната дейност в Руската федерация, нормативни документи по въпросите на образованието и възпитанието на деца и младежи, федерални държавни образователни стандарти за предучилищна възраст, основно общо, основно общо, средно общо образование, законодателство за правата на детето, трудово законодателство Нормативни документи по въпросите на образованието и възпитанието на деца и младежи Конвенция за правата на детето Трудово законодателство Бяла шапка: информация Бялата шапка „готви“ мисли, „замесени“ в числа и факти. При представянето на фактите се очаква човекът, който носи бялата шапка, да бъде напълно безпристрастен и обективен. Червена шапка: чувства и интуиция Носейки червена шапка, нека се отдадем на властта на емоциите. Когато човек си сложи червена шапка, това му дава възможност да каже: „Ето как се чувствам по този въпрос.“ Черна шапка: Критика Човекът, който си слага черната шапка, е зает да търси какво не е наред, има нужда от подобрение или просто греши в дадено изречение.

Жълта шапка: логическа позитивност „Слънчевият” начин на мислене е упоритото търсене на положителните аспекти, присъщи на дадена ситуация и изграждането на положителни заключения. Зелена шапка: Творчество Мисленето със зелена шапка е свързано с активиране на движението на нашите мисли, а не с преценка на разглежданата идея. Синята шапка: управление на процес Задачата на синята „мислеща“ шапка е да обобщи всичко, което е постигнато до момента.

„Технология“ - „Технология“ е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение или изкуство. „Педагогическа технология“ - „Педагогическа технология“ е набор от психологически и педагогически техники, методи на обучение и образователни средства.

Основни педагогически технологии Технология на личностно ориентираното обучение; Съвместно обучение или групови технологии; Игрови технологии; Проектни технологии или технологии на проектни дейности; Технологии за проблемно обучение; Прилагане на информационни и комуникационни технологии; Здравеопазващи технологии; Технологии за дистанционно обучение.

Съвместно обучение или групови технологии. Учене в сътрудничество Съвместното учене е съвместно (споделено, разпределено) обучение, в резултат на което учениците работят заедно, колективно конструират и произвеждат нови знания, вместо да ги консумират в готова форма.

Проектни технологии или технологии за проектни дейности Метод на проекта Методът на проекта е цялостен метод на обучение, който ви позволява да изградите образователния процес въз основа на интересите на учениците, като позволява на ученика да покаже независимост при планирането, организирането и контрола на своите образователни и познавателни дейности, резултатът от което е създаването на продукт или явление.

Технологии за проблемно-базирано обучение Проблемно-базирано обучение Проблемно-базирано обучение е система от методи и средства на обучение, чиято основа е моделирането на реален творчески процес чрез създаване на проблемна ситуация и управление на търсенето на решение на проблема.

Технологии за дистанционно обучение Дистанционно обучение Дистанционното обучение е набор от образователни технологии, при които взаимодействието на ученик и учител се осъществява независимо от тяхното местоположение и разпределение във времето, въз основа на педагогически организирани информационни технологии, предимно с помощта на телекомуникации и телевизия. Функции на универсалните образователни действия: осигуряване на способността на ученика самостоятелно да извършва учебни дейности, да поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и методи за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейността; създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на основата на готовност за обучение през целия живот; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, способности и компетентности във всяка предметна област.