Учебен и експериментален обект е специално оборудвана зона в близост до образователна институция, която е съвкупност от определени географски, ботанически и зоологически отдели, работата в която допринася за практическото консолидиране на теоретичните агрозоотехнически знания на студентите, т.е. Това е основата за експериментална работа. По-специално, Ya.A. Коменски посочи необходимостта от създаване на малка градина в детските образователни институции, „където понякога трябва да се допускат ученици и да им се дава възможност да се насладят на спектакъла на дървета, цветя и билки“, а Ж.Ж. Русо смята градинарството за „най-важното образователно средство“.

В Русия една от първите училищни градини се появява в Благородния корпус в Санкт Петербург през 18 век. и съдържа колекции от лечебни и култивирани растения. Ботаническа градина, създадена по системата на К. Линей, също е съществувала в Царскоселския лицей по времето на А.С. Пушкин, където всеки ученик имаше своя малка отделна зона - детска градина. Бързият разцвет на пропагандното движение за градинарство за образователни цели започва през 60-те години. XIX век (N.I. Raevsky), по-специално, училищни ботанически градини са създадени в реалните училища в Псков (N. Varnek), Белевски и Педагогическия музей на военнообразователните институции (N.P. Zhivotovsky), колония на непълнолетни престъпници в Охта (A. Ya . Герд). Според оцелелите описания това са миниатюрни ботанически градини, включващи предимно диви растения, засадени (засяти) според семействата, като се вземат предвид техните естетически качества и екологичните изисквания за местата им на растеж. В края на 19в. Имаше опити за повишаване културата на земеделието чрез селските начални училища, за които се използваха училищните градини. През 30-те години ХХ век Въз основа на обобщаването на опита на учителите започва да се оформя система за организиране на училищна агроботаническа секция (N.M. Verzilin „Агроботаническа секция на средното училище“, 1935 г.), по-късно разширена до агробиологична, с елементи на животновъдство.

На настоящия етап планирането на училищен сайт не се ограничава до елементи на агробиологията. Неговата задача е най-рационалното разпределение на територията между всички структурни елементи на образователната институция, включително спортна площадка, игрална зона за ученици в група за удължен ден, кът за отдих, метеорологична площадка и биологична част. За да поддържате мястото в ред, препоръчително е да го разделите на парцели, определени за отделни класове. Ежедневно дежурните в класната стая почистват и предават района си на отговорника на училището. За извършване на сезонна работа (обработка на почвата, сеитба, засаждане, поливане и др.) се използват занятия по обществено полезен и селскостопански труд. Някои видове работа могат да се извършват от членове на биологични кръгове, ученици, посещаващи група за удължен ден, което трябва да се вземе предвид от учителя, отговорен за обекта, при изготвянето на подробен работен план, посочващ времето за тяхното изпълнение.

На обекта се планира да се организира отдел за начално училище на отделна територия, въпреки че често се допуска съвместна форма на работа в отделите за цветя и декоративни, плодови и ягодоплодни, полски и зеленчукови култури. В същото време първата форма на управление е методически по-правилна, което се дължи на повишения интерес на по-младите ученици към този вид работа, отколкото при децата от други възрастови групи.

На предварителния етап на разработване на обекта е необходимо да се запознаете задълбочено с терена, свойствата на почвата, съществуващите насаждения и сгради. Планът на обекта се създава, като се вземат предвид природните и климатичните условия, размерът, конфигурацията на обекта, неговата „специализация“ (градина, парк и др.), местоположението на училищната сграда, ориентацията спрямо слънчевата светлина, околните жилищни сгради, прилежащи зелени площи. В този случай е необходимо да се вземе предвид основното правило на екологичния дизайн: желанието да се имитира естественото състояние на растенията в естествения свят - в дълбините, където се натрупва вода, можете да организирате езерце, алпинеума (скала градина).

Планът на училищния обект се предоставя на вниманието на училищния съвет и училищната администрация, след което те започват да разбиват отделите, детските площадки и алеите на обекта. Основният етап от развитието на обекта е изборът на култивирани и диви растителни видове, които са адаптирани към условията на района (с помощта на биолог, агроном); определяне на количеството посадъчен материал за жив плет, паркови площи и др.; планиране на цветни лехи; обработка на почвата за засаждане; подреждане, ако е възможно, на изкуствен резервоар, алпинеум и др.

В бъдеще е препоръчително да се извършват следните видове работа: 1) уроци-екскурзии по интердисциплинарни (основни) теми: „Растения“, „Животни“, „Сезонни промени“ в природата, „Екология на града“, „Общо Биология” (за средно образование) и др.; 2) уроци-екскурзии при изучаване на интегрирани природонаучни курсове с екологична насоченост; 3) практически упражнения по раздел „Растения”; 4) извършване на независими наблюдения (фенологични) при изучаване на сезонни явления, ролята на отделните компоненти в живота на агроценозата; 5) изпълнение на летни задачи по природни науки от ученици от начален и прогимназиален етап; 6) практически занятия и екскурзии с по-млади ученици.

Този отдел като цяло допринася за успешното усвояване на основни знания от децата за природата, селското стопанство, някои специални трудови умения и развитие на творческо отношение към труда.

Изборът на култури се определя от местните условия и учебните програми. Но нормативните разделения на тази територия и дейност включват: 1) отглеждане на цветя, включително едногодишни декоративни цветя (мак, циния, невен, астери), и бобови растения, кореноплодни култури (репички, цвекло, моркови) и провеждане на прости експерименти с тях ; 2) резници от касис и други растения; 3) отглеждане на разсад от зеленчукови и цветно-декоративни растения (в кутии, почва), засяване и засаждане, грижи за овощни дървета и ягодоплодни храсти, работа с многогодишни цветя, практикуване на размножаване на растения чрез наслояване и разделяне на храста. Тоест, в училищна образователна и експериментална площадка за начално училище трябва да има следните отдели: зеленчуци, плодове и ягодоплодни (овощна градина), цветя и декоративни, колекция.

При организиране на работа в училищен експериментален обект е необходимо да имате оборудване, което ви позволява да извършвате всички операции от подготовката на почвата до прибирането на реколтата, което, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, трябва да бъде леко. Оборудването е поставено на закачалки и стойки, изискващи системно почистване и поддръжка (вкл. почистване и смазване след сезонна работа).

В същото време работата на децата във всеки отдел на сайта има свои собствени характеристики.

1. Отглеждане на цветни и декоративни растения.

Тази тема включва работа както директно в училищния експериментален обект, в оранжерия, оранжерия (засаждане на далии, божури и др.), така и в класната стая (кът за диви животни, кабинет по биология) със стайни растения с необходимо добро осветление. Ето защо се препоръчва да се организира ъгъл на дивата природа и работно място в светлата част на стаята, по-близо до прозорците.

Успоредно с това се препоръчва да се извършат следните експерименти с флорални и декоративни растения: ефектът на светлината върху образуването на хлорофил в листата, потъмняването върху размера на листата, бране върху развитието на разсад при отглеждане на летни разсад, премахване на избледнели цветя и съцветия върху продължителността на цъфтежа (невен, невен, виола, кампанула, ешшолция, щракалка, лупина, цървул), количеството и времето на прилагане на торове в началото и продължителността на цъфтежа на едногодишни растения; изучаване на сортове астери, флокси и други диви растения и тяхното отглеждане на място (лечебни, цъфтящи), опрашващи насекоми на определени групи растения и др.

2. Отглеждане на зеленчуци.

Необходимо е да се започне работа с предварителен разговор за пролетните явления в природата, сезонните дейности на хората - за началото на сеитбената кампания и нейното значение за селското стопанство, сроковете и спецификата на сеитбата на отделните култури. Занятията могат да се провеждат както в класната стая, така и непосредствено в близост до парцелите. Препоръчително е първо да разделите целия докладван материал на блокове: теоретичен, който може да бъде съобщен предварително, и практически, който изисква визуални, конкретни, практически операции.

За да провеждате класове, трябва да имате семена (грах, моркови и други зеленчукови растения), кофи за носене на хумус, пясък за смесване (например със семена от моркови), измервания (пръчки с подходяща дължина - в началния етап), маркер или шнурове, етикети.

Преди сеитба учителят предоставя минимално необходимата информация за вида, който се засажда. Работата с всеки засаден вид се извършва на етапи: а) обща подготовка за практическа работа; б) информация за растението: например грахът е студоустойчиво растение (температура на покълване на семената 2 ° C), изискващо влага; период на засаждане на семена - края на април - началото на май; начин на засаждане - с двуредови ленти. След въвеждащ разговор учителят показва методите за сеитба на културите, последвано от консолидиране на децата на усвоената техника на техните парцели; в) демонстрация от учителя (необходимо е да се има предвид, че разстоянието между браздите за нискорастящите сортове е 20 - 30 cm, за високите сортове - 40 cm, между растенията в лехите - 2 - 3 cm): когато при работа с грах, на възрастните се показват жлебове с дълбочина 5–6 cm, процедурата за сеитба (методи за засяване на семена) е обяснена и показана; г) първична консолидация: двама ученици повтарят операциите, показани от учителя (след като се уверят, че децата са усвоили техниката на сеитба, възрастният предлага да преминете към фронтална работа); д) фронтална работа; е) учениците записват резултатите от наблюденията в дневници: дати на сеитба, поникване на разсад (в този случай отделните разсад се изсушават и залепват като илюстрации към работата), срокове за завършване на цялата работа; ж) по време на прибиране на реколтата е необходимо отново да се привлече вниманието на децата към особеностите на хранителните части на растението, които са важни за хората (например корените на цвеклото и морковите), продължителността на живота на растението (двугодишно - кореноплодите се образуват през първата година, семената се образуват през втората).

Крайната цел на работата в първи клас е децата да научат на практика основните правила за грижа за растенията.

3. Отглеждане на овощни и ягодоплодни култури (II – III клас (III – IV клас)).

Работата в тази област включва разглеждане на редица теми:

III клас(пропедевтика в I и II клас): а) подготовка за засаждане на резници от ягодоплодни култури (касис); б) засаждане на резници, последвано от поливане и мулчиране; в) грижи за засадени резници.

IV клас:а) подготовка на ягодоплодни храсти и овощни дървета за зимата; б) засаждане на ягодоплодни и декоративни храсти; в) размножаване на овощни и цветни и декоративни растения чрез разделяне на храста; г) засаждане на вкоренени ягодови розетки на постоянно място; грижа за нея.

4. Фенологични наблюдения в учебно-опитния обект.

Фенология- система от знания за сезонното развитие на природата и наблюденията на периодични (сезонни) явления в живота на последната се наричат ​​съответно фенологични: появата на първите размразени петна, пристигането на птици, началото на сокодвижението при растенията, началото и края на цъфтежа, вегетационните периоди, узряването на плодовете и семената, началото на падането на листата, настъпването на слана и др. Това е елементарната и най-често срещана форма на работа с деца от всяка възраст, която не изисква дълга предварителна подготовка и подреждане на конкретно място.

По-специално, в зависимост от резултатите от фенологичните наблюдения, се препоръчват следните видове селскостопански работи: 1) цъфтеж на върба - началото на обработката на почвата и сеитба на ранни зеленчуци (моркови, магданоз, ряпа, лук, копър), селективна сеитба на овес, грах; 2) началото на цъфтежа на череша - сеитба на лен, ечемик, пролетна пшеница, цвекло; 3) началото на озеленяването на бреза - засаждане на разсад от рутабага, ранно зеле, ранни сортове картофи; 4) цъфтеж на череша - масово засаждане на картофи, засяване на декоративни растения (сладък грах, астери) в земята; 5) цъфтеж на жълта акация - началото на сеитбата на краставици, боб, елда; 6) цъфтеж на зимната ръж - началото на сенокоса и правенето на силаж; 7) определяне на началото и края на активната дейност на вредителите, времето на появата им, най-уязвимите моменти от жизнения цикъл.

Въз основа на фенологични наблюдения е препоръчително да се състави природен календар за вашия район или регион (за който трябва да имате данни за най-малко 5 години).

5. Експериментална и практическа работа на училищния сайт.

Този тип работа е задължителна в рамките на дейностния подход на обучение. Неговата задача е да установи влиянието на факторите на околната среда върху живота на растенията и животните, условията и методите за въздействие върху реколтата. Всяка работа предполага наличието на експериментални и контролни варианти, според които ще се направи сравнението: например опитен участък от растения, хранени с торове, и контролен участък без торене. Има разграничение между индивидуална работа - при изолиране на изследвания фактор от общия комплекс от действащи („принципът на единствената разлика“) и комплексна работа (тестване на действието на система от фактори); оценени чрез измервания (биологичен метод) и сетивни органи (органолептичен).

Ефективността на експерименталната работа зависи от нейната правилна организация. Опитът трябва да бъде предшестван от подробен план, в който са посочени следните точки: схематичен план на обекта, разположение на културите; схеми на полеви опити; списък на основните наблюдения; ориентировъчни срокове и ред на работа; необходимост от техника, семена, торове.

За да се получат надеждни данни, експериментът трябва да се проведе паралелно на 5-6 парцела от същия тип (за предпочитане в продължение на няколко години); за флорални и декоративнолистни видове периодът на изследване трябва да бъде най-малко две години при нормални условия на растеж.

За опитни растения се считат тези растения, които се отглеждат при еднакви условия, поради което тези, които се намират на ръба на опитния участък са „защитни“ и не се вземат предвид при обработката на резултатите. За точността на експеримента агротехническите техники за грижа за почвата и растенията трябва да бъдат еднакви във всички варианти на експеримента, както и качеството и количеството на посадъчния материал.

Като цяло се налагат следните изисквания за провеждане на опитна работа на опитни и контролни участъци:

а) подбор за сеитба и засаждане на растения, семена с еднакво качество: овощните разсади трябва да са здрави, на еднакви връзки, еднакви по развитие - дебелина на ствола и кореновата шийка, височина, брой и дължина на разклоненията; подборът на млади и плододаващи дървета се извършва според диаметъра на ствола и короната (като се вземе предвид височината на последната);

б) едновременна работа: идентични условия (намокряне на опитни семена в солен разтвор, контролни семена във вода);

в) едновременно извършване на плевене, разхлабване, поливане и други видове агротехнически работи, включително прибиране на реколтата, както на опитните, така и на контролните парцели;

г) качествено и количествено изследване на влиянието на факторите върху растенията; за този вид сложни експерименти се разпределят повече от два парцела, например: при изследване на ефекта от напояването върху добива - първият парцел без напояване (контрола), вторият - две поливания (вариант I), третият - три поливания (вариант II) - при всички варианти в опитната схема се обозначава с номера с ясно разграничаване на номерираните участъци на терена;

д) спазване на условието за равенство на парцелите при избор на площадка; не трябва да заема площ на стръмен склон, въпреки че е разрешено използването на леки склонове без очевидна ерозия на почвата;

е) задължително отчитане на резултатите от експеримента, например растежа и плододаването на растенията, условията на околната среда; В същото време наблюденията на растенията условно се разделят на две групи - тези, проведени върху всички експериментални проби (добив на продукта, неговото качество - диви цветя, разсад, реколта) и типични, специално подбрани в количество най-малко три от всяка парцел (динамика на растежа, образуване на култури);

ж) за получаване на сравними данни е необходимо: при описване изберете растения на една и съща възраст и засадени по едно и също време, техните параметри трябва да съответстват на биологичните характеристики на вида, описанието на декоративните растения трябва да се извърши в периода на пълния им цъфтеж; При оценката на характеристиките се използва петточкова система: „5“ е най-високата степен на тежест на дадена черта (хавлиени, щети от вредители и др.), „0“ е пълната липса на черта.

За съжаление, през последните години в повечето градски училища (поради гъстотата на застрояването, промените в „статуса“ на градски жител, възприеман от възрастни и деца), тази форма на работа е сведена до нула, въпреки че е точно нейната дейностно-практически аспект, който позволява на учениците да усвояват по-добре изучавания материал по естествена история. На малки парцели земя няма реална възможност за поставяне на образователни и експериментални площадки, парници, оранжерии, а минималното учебно време и претоварването на децата не позволяват този вид трудоемка работа да се извърши напълно в грижите за растенията.

Отглеждането на зеленчукови, плодови и ягодоплодни култури на училищен парцел е неприемливо в града поради екологичната ситуация, но в селото е възможно да се провеждат наблюдения у дома. Ето защо при планирането на модерни училищни обекти се предпочитат диви растения и цветни и декоративни култури, които могат да бъдат обекти за провеждане на прости експерименти за идентифициране на естеството на влиянието на торове, торене, дневна светлина, влажност, температурни условия и други фактори върху растежа на растенията. Възможно е да се извършват следните форми на работа: сравнение на естествени и изкуствени общности и определяне на коефициента на тяхната общност; мониторинг на околната среда; наблюдения на растения, насекоми, птици, земни червеи. Ето защо най-подходящото, според Н.А. Плашило, е организацията на отделите на биологичната част на училищния сайт: 1) колекция от растения, адаптирани към различни условия на околната среда; 2) колекция от растения с различни морфологични характеристики; 3) “жив хербарий”; 4) събиране на лечебни растения; 5) събиране на диви растения; 6) сайт Дарвин; 7) дендрариум; 8) дървесно-храстов разсадник; 9) парково цветно-декоративно отделение.

Наборът от възможни произведения, представени по-горе в различни отдели на учебния и експериментален обект, отразява дейностно-практическия характер на работата на младшите ученици в курса „Светът около нас“ и е насочен към интегриране на природните науки и селскостопанските основи на образованието .

Общинско учебно заведение

"Средно училище" пст. Студент

Експерименти в училищната учебно-опитна площадка

учител по биология Елена Алексеевна Шостал
Код: SC-3270
Република Коми

Уст-Вимски район

Pst. Студент, 2011
В нашето училище е разпределен парцел с площ от 0,5 хектара за постоянно ползване за учебна и експериментална работа. Сайтът разполага със следните отдели: зеленчуков, събирателен, декоративен, плодов и ягодоплоден, производствен, начални класове, дендрариум. Работата в учебно-опитната площадка е неразделна част от екологичното образование. През юни се провежда младежки лагер за ученици от 5-8 клас. През юли-август учениците дават дежурства по график. Учебно-експерименталната площадка е основа за експериментална работа на учениците. Извършвайки прости опити с растения, те затвърждават, разширяват и задълбочават знанията по биология, придобити в клас, придобиват умения за отглеждане на растения и се включват в колективна работа. В процеса на провеждане на експериментална и практическа работа учениците развиват отговорност към възложената работа, свикват да завършват започнатата работа. Провеждането на опити активизира познавателната и творческата дейност на учениците и развива изследователските умения. Училищният сайт заема важно място в познанията на учениците за природата, в подхранването на интереса им към природата на родния край и в развитието на любовта и уважението към нея.

Основната дейност на учениците в района на училището е изследователска и експериментална работа. Експерименталната работа ще бъде полезна само когато се извършва методически правилно, ако основните изисквания за полеви опити са строго спазени. Тази разработка описва методика за провеждане на практическа работа на учебно-експериментална площадка с ученици от 5-8 клас. Всички предложени произведения са тествани и показват добри резултати при решаване на образователни и образователни проблеми.

Методика за провеждане на полеви опити

На първо място е важно да изберете правилната тема за преживяването. Тя трябва да бъде интересна, достъпна за учениците, подходяща за учебните програми по биология и да има местно оперативно значение.

Проблемът на всеки експеримент може да бъде решен чрез сравнение, следователно всеки експеримент трябва да има поне две графики: експериментален - вариант, в който се използва една или друга техника, изследвана в експеримента, и контролен - вариант на експеримента, в който това техника не се използва. В същото време е важно всички останали условия, влияещи върху растежа, развитието и продуктивността на растенията както в опитните, така и в контролните растения, да са еднакви. За да бъдат достоверни опитните данни, всяка опитна площ трябва да е с размер минимум 2 кв.м. От момента на започване на експеримента учениците последователно отбелязват в дневника за наблюдение цялата работа, която извършват, наблюдения на растенията, а през есента, при прибиране на реколтата, те вземат предвид реколтата от контролните и опитните парцели и правят заключение относно експеримента.

Дневникът на младия опит не може да бъде сложен, винаги трябва да помним, че имаме работа с деца на 11-15 години.

Раздели на дневника:

1.Състав на звеното с посочване на звеното

2.Тема на преживяването

3. Площ на всеки участък и брой повторения

4. Описание на обекта (характеристики на почвата, плевели, какви торове са приложени, каква култура е отглеждана миналата година)

5. Цел на опита

6. Схема на опита

7. Чертежна схема на местоположението на парцела

8. Биологична характеристика на опитната култура

9.Работен дневник

10.Наблюдения на растенията

11. Прибиране на реколтата и отчитане на реколтата

12. Заключение и изводи

13.Обща оценка на работата
Експерименти с тиквени култури

Тема за преживяване	Характеристики на работата	Характеристики на наблюденията
1. Ефектът от торенето с бор върху добива на тиквички. 2. Проучване на сортове тиквички и тиква 3. Разсадни и неразсадни методи за отглеждане на тиквички	В началото на образуването на плодове подхранвайте растенията с бор (2 g борна киселина на кофа вода). Не торете контролния участък с бор. Посейте семена от тиквички (тиква) в почвата, 2-3 семена на дупка от различни сортове. Засейте семена от тиквички (тиква) в почвата по 2-3 семена на дупка. Контрол - засаждане на разсад от същия сорт, отглеждан в оранжерия или оранжерия.	Обърнете внимание на времето на образуване на женски цветове и добива в опитните и контролните участъци. Установете разликата между сортовете. Обърнете внимание на външния вид на цветовете и закрепването на плодовете върху експерименталните и контролните растения. Отделно изчислете добива и направете заключение.

Експерименти с моркови

Тема за преживяване	Характеристики на работата	Характеристики на наблюденията
1. Влиянието на времето за изтъняване на разсад от моркови върху добива. 2. Влиянието на разрохкването на почвата върху развитието на морковите. 3. Влиянието на предсеитбеното закаляване на семената върху добива на моркови. 4. Ефектът на стимулаторите на растежа (натриев хумат, епин, циркон и др.) Върху степента на покълване и добива на моркови. 4. Проучване на сортовете моркови	Изберете три парцела. На първия проредете, ако има един истински лист, на втория - два истински листа, на третия - три истински листа. Изберете два сюжета. На един парцел поддържайте почвата в насипно състояние, а на другия не я разхлабвайте. Накиснете семената във вода и оставете на топло място за 4-5 дни. Първият ден ги разбъркайте след 3-5 часа, след това 2-3 пъти на ден. Поставете набъбналите семена в саксия, заровете ги в снега или ги поставете в хладилник за 10-15 дни (при температура 0 0 - 1 0 С). Засейте втвърдени семена на опитния участък, невтвърдени семена на контролния участък. Накиснете семената в стимулатор на растежа според инструкциите. Засейте третирани семена на опитния участък и засейте накиснати семена в обикновена вода на контролния участък. Засейте различни сортове моркови на отделни редове на парцела.	Наблюдавайте състоянието на растенията и записвайте реколтата от всеки парцел. Обяснете значението на навременното изтъняване на разсада за увеличаване на производителността. Наблюдавайте състоянието на растенията и записвайте реколтата от всеки парцел. Обяснете значението на навременното разхлабване на почвата за увеличаване на производителността. Наблюдавайте състоянието на растенията и записвайте реколтата от всеки парцел. Обяснете значението на закаляването на семената за увеличаване на добива. Наблюдавайте състоянието на растенията и записвайте реколтата от всеки парцел. Обяснете как стимулаторът на растежа повлия на покълването и добива на моркови.

Експерименти с цвекло

Тема за преживяване	Характеристики на работата	Характеристики на наблюденията
1. Проучване на сортове цвекло 2. Ефектът на 1% разтвор на сода (разтвор на микроторове, стимулатори на растежа) върху добива на цвекло. 3. Отглеждане на цвекло чрез разсад и без разсад.	Засейте различни сортове цвекло в отделни редове на парцела На опитния участък сеят семена, които са били държани 24 часа преди сеитбата в 1% разтвор на сода (в разтвори на микроторове, стимуланти на растежа - съгласно инструкциите), на контролния участък - семена, напоени с обикновена вода. Засадете разсад в един парцел и посейте семена в друг.	Провеждайте сравнителни наблюдения на растенията. През есента вземете предвид реколтата и определете сортовете, които са най-продуктивни във вашите условия. Провеждайте сравнителни наблюдения на растенията. През есента вземете предвид реколтата. Направете изводи. Провеждане на сравнителни наблюдения върху растежа на цвеклото на двата участъка. Вземете предвид реколтата отделно. Направете изводи.

Експерименти със зеле

Тема за преживяване	Характеристики на работата	Характеристики на наблюденията
Отглеждане на зеле от различни биологични сортове.	Червено зеле.Площ за хранене 60 Х 40см. Савоя.Площ за хранене 60 Х 40см. Цветни.Карфиолът е по-взискателен към тора, така че е необходимо да добавите тор към почвата. Площ за хранене 60 х 40 см. Броколи. Хранителна площ 60 Х 40 см. Подхранва се със слаб органичен или пълен минерален тор. Брюксел.Внасяйте в почвата само фосфорно-калиеви торове. Хранителната площ е 70 X 70 cm, гарнитурата се извършва - премахване на връхната пъпка 15-20 август. За да определите добива, претеглете главите, докато ги използвате. Колраби.Двуредово засаждане - междуредово в лента 25 см, в ред - 20 см, между ленти - 60 см. Торене само с фосфорно-калиеви торове. Беритбата се извършва селективно; когато стъблото достигне диаметър 5–7 cm, отрежете точно под стъблото.	Установете какви са биологичните разлики между сортовете зеле. Използвайте резултатите от експеримента в уроците по биология.

Експерименти с картофи

Тема за преживяване	Характеристики на работата	Характеристики на наблюденията
1. Влиянието на посадъчния материал върху добива на картофи. 2. Ефектът от локалното прилагане на тора по време на засаждане върху добива на картофи. 3. Проучване на сортовете картофи.	За засаждане на различни парцели вземете: 1) цели големи грудки; 2) цели малки грудки; 3) големи грудки, нарязани в деня на засаждане, всяка част с две или три кълнове; 4) върхове от големи грудки; 5) очи с парчета конусовидна каша в 1-2 g (25-30 дни преди засаждане в земята, очите се засаждат в кутия за разсад, порасналите разсад с височина 10-12 cm се засаждат в парцел с разстояние 8 -10 см в ред). Засаждането в земята трябва да се извършва едновременно за всички видове посадъчен материал. Изберете 4 парцела и ги засадете с грудки. Когато засаждате, добавете различни торове към всеки парцел: на първия - шепа хумус, на втория - лъжица дървесна пепел, на третия - лъжица гранулиран тор, на четвъртия - смес от торове, състояща се от шепа от угнил оборски тор или торф с лъжица суперфосфат и лъжица вар. Засадете два реда на парцел с грудки от различни сортове, един по един. Всеки регион има свои собствени стандартни сортове.	Следете развитието и добива на картофи във всеки парцел. Отбележете времето на поникване, цъфтеж и началото на образуването на грудки. Отделно вземете предвид реколтата и направете заключение какви допълнителни източници на посадъчен материал могат да се използват. Използвайте резултатите от експеримента в урок по биология, когато изучавате методите за размножаване на растенията. Поддържайте отделни наблюдения и записи на реколтата за всеки парцел. Направете заключение кои видове торове са най-ефективни за вашите почви. Наблюдавайте растенията от всеки сорт и отбележете фазите на вегетационния период. Вземете предвид реколтата, направете заключение кои сортове са най-продуктивни във вашите условия. Използвайте резултатите от експеримента в уроците по биология.

Експерименти със зеленчуци, плодове и ягодоплодни, зърнени и цветни култури

Тема за преживяване	Характеристики на работата	Характеристики на наблюденията
1. Проучете ефекта на светлината върху покълването на семена от различни култури (маруля, спанак, репички, домати и др.) 2. Проучване на сортове астри. 3. Определете оптималното време за засяване на астери за разсад 4. Проучване на влиянието на стимулант на растежа (корен, епин и др.) Върху степента на оцеляване на резници от касис. 5. Проучване на влиянието на минералните торове върху растежа и развитието на зърнените култури (ечемик, овес, пшеница). 6. Определяне на най-добрите дози торове (калиеви, азотни, фосфорни, комплексни) за растежа и развитието на ечемика. 7. Изследване на ефекта на сока от алое върху скоростта на поникване на репички (копър, маруля, грах и др.). 8. Проучване на влиянието на брането върху растежа и развитието на астери (невен).	Същият брой семена от опитната култура се засяват в плоски чаши, пълни с почва. Някои от чашите се излагат на ярка светлина, други се поставят в тъмен шкаф или се покриват със светлоустойчив материал. Поддържайте чашите на еднаква температура. В сандъчета за разсад, напълнени с хранителна почва, се засяват семена от различни сортове поотделно, разпръснато или на редове в бразди и се покриват със слой пясък до дебелината на семето. Леко уплътнете почвата, полейте внимателно, покрийте кутията със стъкло и я преместете на топло място, по-близо до светлината. С появата на първите две истински листа засадете разсада в саксии. След втвърдяване разсадът се засажда в лехи с разстояние 5 Х 5 см (при високите сортове увеличете разстоянието). Засявайте семена в кутии за разсад, пълни с хранителна почва, по различно време (10, 20, 30 март, 1, 10 и 20 април). С появата на първите две истински листа засадете разсада в саксии. След втвърдяване засадете разсада в градинското легло. Изрязват се едногодишни узрели издънки с дебелина най-малко 5-8 мм, с добре развити пъпки. Нарежете на парчета (резници) с дължина най-малко 25-30 см. Долният срез направете косо под пъпката, а горният - прав, на 3-4 см над пъпката. Третирайте част от резниците с растежни стимуланти според инструкциите, но не третирайте някои. Засадете резниците в участъци за вкореняване. Резниците се засаждат под ъгъл 45 0 на разстояние 15-20 см, така че над земята да останат само 1-2 пъпки. Грижите за резниците в опитните и контролните парцели са еднакви (поливане, разхлабване). Добавете минерални торове към почвата на опитния участък съгласно инструкциите или 100 g амониев нитрат, 200 g суперфосфат, 50 g калиева сол на 1 m 2. Не прилагайте тор върху почвата на контролния участък. Засейте семената на редове. На опитните участъци се прилагат минерални торове в размер на 250 g, 500 g, 1000 g на 10 m2, а на контролните участъци не се торят. Откъснете лист от растението алое, дръжте го в хладилника поне една седмица, изцедете сока, разредете го с вода в съотношение 1:10, накиснете семената за един ден и ги посейте в опитен парцел. Посейте семена, напоени с обикновена вода, върху контролния участък. Засейте част от семената веднага в чашки (по 2-3 семена), а част в кутии. С появата на първите две истински листа, изстреляйте разсада от кутиите в саксии, като прищипвате основния корен. Оставете по едно растение във всяка чаша и отстранете останалите. В началото на юни засадете всички разсад в земята.	Отбелязват се първите, масови издънки и броят на покълналите семена във всички чаши се преброява едновременно. Направете заключение за влиянието на светлината върху покълването на тази култура. Използвайте резултатите от експеримента в уроците по биология. Наблюдавайте растежа и развитието на всеки сорт астри (поникване на издънки, първите два истински листа, начало на бутонизация и цъфтеж, интензивност и продължителност на цъфтежа). Определете сортовете, които са най-подходящи за отглеждане във вашия район. Наблюдавайте растежа и развитието на астерите: появата на разсад, първите два истински листа, началото на пъпките и цъфтежа, интензивността и продължителността на цъфтежа. Направете заключение за оптималното време за засяване на семена за разсад за вашия район. Наблюдавайте образуването на корените и листата и растежа на издънките. Направете заключение за ефекта на стимулаторите на растежа върху вкореняването на резници. Наблюдавайте растежа и развитието на растенията. Измерва се дължината на сламката и отделно на класа, теглото на зърното на опитните и контролните площи. Направете заключение за влиянието на торовете върху развитието на тази култура. Използвайте резултатите в уроците по биология и химия. Наблюдавайте растежа и развитието на растенията. Измерете дължината на сламката и класа, сравнете теглото на зърното на опитните и контролните участъци. Направете заключение за най-добрата доза от този тор за растежа и развитието на ечемика. Маркирайте първите и масовите издънки на опитните и контролните участъци. Наблюдавайте растежа и развитието на растенията. Направи заключение. Наблюдавайте растежа и развитието на растенията. Обърнете внимание на началото на пъпките и цъфтежа, интензивността и продължителността на цъфтежа. Направи заключение. Използвайте резултатите в уроците по биология, когато изучавате темата „Растеж на корена“

Заключение

Училищният сайт заема специално място в образователния процес на училището, тъй като съдържа големи възможности за формиране на екологични знания и екологична култура на учениците и развитие на изследователски умения. Формите на работа в училищния образователен и експериментален обект могат да бъдат много разнообразни, но експерименталната работа е била и остава основната форма на дейност на учениците. В нашето училище училищният сайт е екологична лаборатория за ученици, в която се провеждат уроци, екскурзии, практическа работа, класове на младежки клубове, експериментални и други извънкласни дейности.

Това развитие може да окаже известна помощ на учителите в селските училища, особено на начинаещите, които искат да организират образователна и експериментална работа в своето училище. Предложените експериментални теми, по преценка на учителя, могат да бъдат усложнени или променени и приложени към други култури.

Литература

1. 
   Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Морално и екологично възпитание на учениците: Основни аспекти, сценарии на събития. 5-11 клас. - М.: 5 за знания, 2005.-208 с.
2. 
   Папорков М.А. и др.. Образователна и експериментална работа в училищния район: Наръчник за учители / M.A. Папорков, Н.И. Клинковская, Е.С. Милованова. - М.: Образование, 1980. - 255 с.
3. 
   Попова Т.Н. Екология в училище: Мониторинг на природната среда: Методическо ръководство. - М .: TC Sfera, 2005. - 64 с.

Структура на сайта.

Квадрат:2100 м2 (21 акра).

Логистиката:трактор МТЗ-80, плуг, култиватор, френч, ремарке, маркуч (100м), инвентар (лопати-10 бр., гребла-10 бр., мотики-10 бр.), оранжерии-2 бр.

Производствен отдел.

Училищната експериментална секция се състои от отдели:

зеленчуци - 2,25 дка;

нива - 1 стотка;

овощни и ягодоплодни - 2 дка;

разсадник - 1 хектар;

сборник-систематичен - 1 стот

цветно-декоративни - 3 дка;

екологична - 11 дка;

семепроизводство - 15м 2 ;

начални класове - 35м 2 .

Пътят между полетата е 0,7 m, между отделите - 1 m, общ - 1,5 m.

Организация на занятията: по трудово обучение (май, септември), по биология.

Теренно обучение (лятна практическа работа):

избор на връзки и композиране на връзки;

земната площ е присвоена на връзката;

експериментална работа;

практическа работа;

водене и изготвяне на дневници.

2 ).

Отдел полски култури: пшеница, овес, слънчоглед, царевица, фуражно цвекло (1 сто квадратни метра = 100 m 2 ).

Площ за отглеждане на семена (15 m 2 ): моркови, цвекло, зеле.

Опитнически (125 м 2 ): моркови, картофи, краставици.

Отдел за зеленчукови култури (225 м 2 ): моркови, цвекло, лук, боб, тиквички, домати, зеле.

Отдел по таксономия и колекции (20 м 2 ).

Дендрариум и екологичен отдел (1100 м 2 ): бреза - 22 бр., бряст - 7 бр., офика - 5 бр., череша - 11 бр., глог - 100 бр., бяла акация - 4 бр., евонимус - 3 бр., смърч - 19 бр. , клен - 21 бр., липа - 15 бр., лиственица - 3 бр.

Детска стая (100 м 2 ): посадъчен материал от дървесни видове (кестен, липа, дъб, клен, ела).

Флорално-декоративни (3 дка): многогодишни георгини, гладиоли, зеленика, божури, лилии, теменужки, карамфили, флокси, ириси, лалета, нарциси, астри /трайни насаждения/; декоративно зеле, невен, иберис, невен, астри /едногодишни/.

Цели и задачи.

образователен - изучават биологията на растенията, затвърждават знанията по морфология и анатомия, таксономия и селскостопанска технология на растенията, придобити в уроците по биология и селско стопанство;

развиващи се - развиват естетически вкус, умения за експериментална работа с култивирани растения;

повдигане - да възпитава у учениците грижовно отношение към труда и природата;

друго:

осигуряването на силата на знанията на учениците и тяхното дълбоко разбиране на основите на съвременните науки е една от основните задачи пред училището на съвременния етап;

подготовка на студентите за работа в пазарни условия във връзка с прехода към пазарна икономика;

обучение в творческа работа с използване на теоретични знания с цел намиране на възможности за увеличаване на добивите;

оборудване на кабинета по биология с визуални средства.

Цели на експерименталната работа:

консолидират и разширяват знанията на учениците;

да развият умения и способности за отглеждане на културни растения;

развиват познавателни интереси;

Практическата работа на сайта дава възможност на учениците да разберат по-добре процеса на развитие и живот на растенията в единство с околната среда, като възпитават любов към труда и уважение към природата.

Цели на обучението:

Запознаване със селскостопанска технология за отглеждане на полски, фуражни, технически и овощни и ягодоплодни култури;

Овладяване на техники за експериментална работа, усвояване на умения за разпознаване на видове и сортове културни растения по техните биологични характеристики и външен вид.

Растат:

картофи - 3000 кг,

моркови - 400 кг,

цвекло - 400 кг,

домати - 100 кг,

зеленчуци - 5 кг,

краставици - 200 кг,

боб - 4 кг,

тиквички - 100 кг,

лук - 50 кг,

чесън - 10 кг,

касис - 40 кг,

ябълки - 2000 кг.

Събирайте колекции:

семейство зърнени култури (1 клас),

нощница (2 кл.),

лилия (3 класа),

Rosaceae (4 степени),

кръстоцветни (5 класа),

бобови растения (5 cl.),

„коренови системи“ (6 клас),

„структура на цвете“ (7 клас),

„видове съцветия“ (8 класа),

плодове и семена от едносемеделни и двусемеделни растения (10 клетки).

Съберете семена:

краставици - 40 г,

цвекло - 20 г,

домати - 20 г,

зеле - 20 г,

моркови - 20 гр.

Продължете да работите в разсадник за дървесни и културни сортове растения:

посейте семена от иглолистни дървета (смърч, бор),

растителни жълъди

създайте разсадник за касис,

провеждат екологични дейности „Почистване на училищната градина и училищната територия от клони и отпадъци“,

защитавайте мравуняците,

провеждане на екологична седмица, изложба „Даровете на есента“, есенен бал, фестивали на земята и птиците.

Анализ на работата за изминалата година.

Производствени дейности.

Произведени: картофи - 2500 кг, зеленчуци - 900 кг, горски плодове - 40 кг.

Отглеждани разсади: зеле - 700 бр., домати - 800 бр.

Събрани семена от зеленчуци: копър - 20 г, краставици - 20 г, зеле - 10 г.

Събрани семена на цветя: слез - 3 г, едногодишни далии - 5 г, карамфил - 10 г, луковици на гладиоли - 50 бр., грудки на далии - 50 бр.

Екологична работа.

Засадени гори - 1 хектар.

Взети под охрана - 1 мравуняк, 7 извора.

Провеждат се: седмица на екологията, празник на земята, празник на птиците, излети сред природата.

Отдел зеленчукови култури (12 дка).

Катедрата работи с ученици от 5-8 клас. Отделението разполага със сеитбооборот и семепроизводство (засяват се семена от зеленчукови култури - цвекло, моркови, зеле).

Схема на сеитбооборот на зеленчуците:

Поле - кореноплодни.

Бобови растения.

зеле.

краставици.

домати.

Ротационна маса.

2007	2008	2009	2010
Морков	зеле	краставици	зеле
Бобови растения	краставици	домати	краставици
зеле	домати	корени	домати
краставици	корени	Бобови + лук	корени
домати	Бобови растения	зеле	Бобови + лук

Редуването на културите може да бъде:

Зеле, кореноплодни, фасул, грах, фасул	Краставица, зеле		Репички, грах, боб, чесън
Зеле, кореноплодни зеленчуци, зеленчуци, тиквички		Моркови, краставици, лук, зеле
Пипер, зеле, лук		Зеле, цвекло, моркови
Краставици, бобови растения, лук, кореноплодни зеленчуци		Краставици, зеле, цвекло, копър, лук за зеленчуци

Експериментален парцел (5 дка).

Предмет : Образуване на допълнителни клубени върху столона на картофите .

Мишена : изучаване на ролята на 3-кратното огъване за увеличаване на добивите на картофи.

Засадете покълналите картофи в земята.

Нахълмване три пъти на ден, редуващи се всяка седмица.

Наблюдение на развитието на растенията.

Прибиране на реколтата. Преобразуване в центнери на 1 хектар.

Предмет : Сортово изследване на морковите .

Мишена : проучете добива на моркови в зависимост от сорта.

Засяване на семена.

Покълване.

Агротехнически мерки (разхлабване, поливане, плевене).

Прибиране на реколтата. Преобразуване на добива в центнери от хектар.

Предмет : Ролята на прищипването на краставиците върху добива им .

Мишена : ефектът от прищипването върху увеличаването на добива.

Сеитба.

Агротехнически мерки.

Прищипване на етап 4-ти лист.

Проследяване на развитието на растенията и появата на плодовете.

Преобразуване на добива в центнери от хектар.

Отдел полски култури (100м2 ).

В отдела отглеждаме зърнени и технически култури. Отглеждаме полски култури в сеитбооборот.

а) заета двойка,

б) зърнени култури: пшеница, овес, царевица,

в) технически: захарно цвекло, слънчоглед.

Семенен отдел (20 м2 ).

Тук отглеждаме моркови, цвекло и зеле, за да им осигурим семена.

Отдел за начално училище (35 м2 ).

Отглеждаме: репички, моркови, цвекло, фасул, краставици.

1-во поле: кореноплодни (моркови, цвекло);

2-ро поле: зеленчуци (краставици);

3-то поле: зеле;

4-то поле: боб.

Мишена : да привикват учениците да уважават растенията, да внушават умения в най-простите селскостопански техники.

Отдел за цветя и декорации (300м2 ).

Намира се пред училището. Отглеждат се едногодишни и многогодишни цъфтящи растения. Засяването на семена се извършва през април и май.

Екологичен отдел (100 м2 ).

В този отдел растат 25 вида растения.

Неравен път.

Дендрариум.

вода.

Алпинеум.

Календар на датите на цъфтежа.

Екологична пътека.

Сайт Дарвин.

Отдел за събиране (100 м2 ).

Той е организиран според принципа на значението на растенията в човешкия живот; там се отглеждат растения, които не са включени в колекцията на полски и зеленчукови отдели.

Предназначение на сборника : показват разнообразието на растенията, което ще допринесе за развитието на интерес към тях, биологията и естетическото възпитание.

Парцели: 1,5 м2.

Пътека: 0,5м.

Етикети: семейство, род, вид.

Има семейства: 8-12.

Необходимо е да се отглеждат лечебни билки: лайка, валериана, оман, жълт кантарион, подбел, горска ягода, момина сълза, розмарин, жълтурчета, широколистен живовляк, глухарче. Технически: мед, фураж, пъпеши, етерични масла. Раздел по биология (обща биология) - за демонстриране на променливостта на листата, стъблата и наследствените явления. Пикантни: мента, кориандър, салати.

Плодова и ягодоплодна градина (4500 м2 = 45 акра = 0,45 хектара).

Видове - 7, сортове - 11. Сортове ябълкови дървета: обикновена Антоновка, Уелски, Славянка, Московска круша, есенно райе. Круши: тънък клон (3 бр.). Череша: Тургеневская, полевка (5 бр.). Цариградско грозде: 2 храста. Касис: 30 храсти (гълъб - 20 бр., Мичурин памет - 10 храсти).

Градините са засадени преди 35 години. Резитбата е извършена през 1994г., 2002г.

В градината се провеждат занятия по биология с цел усвояване на курса по обща биология „Наследственост и изменчивост”.

Касисът се окопава два пъти и за него се грижат ученици от различни класове.

Детска стая (150м2 ).

За разсадника са необходими почви, които не са преовлажнени, тъй като преовлажняването допринася за забавянето и прекратяването на растежа на растенията. В разсадника отглеждаме: градински ягоди, дървесни видове (смърч, клен, плачеща върба, див кестен).

Производствен отдел (1 ха).

Мишена : отглеждане на картофи за захранване на училищната столова и намаляване на разходите за изхранване на учениците.

Екологичен отдел може да се създаде на базата на арборетум, като постепенно се реконструира чрез поставяне на всеки вид, като се вземе предвид неговата екологична ниша. Най-голямата част е разпределена за дървета и храсти, по-малката част за степни треви. Лиственицата се засажда от северната страна, ела, смърч, бор се засаждат на юг, след това се създава зона от смесени гори, широколистни дървета, модел на екологична серия от дървета, започваща с горска тундра и завършваща с гора- степ.

Трябва да има устойчиви на сянка и светлолюбиви дървета: ела, липа, смърч, клен, ясен, дъб, трепетлика, бреза, бор, лиственица (тук може да се наблюдава вътрешновидова борба).

Отделно се засаждат офика, птича череша и някои видове върби. Червеното френско грозде обича сенчести места от касиса, а глогът, шипката и леската обичат осветените места. В иглолистни насаждения се отглеждат боровинки, червени боровинки, киселец, зимни растения, миника, папрати, мъхове и лишеи. В смесени и широколистни гори - момина сълза, медена роса, медуница, копитна трева и др. Размножават се различни горски гъби: манатарки, трепетликови гъби, манатарки, манатарки, млечни гъби, русула, мухоморки. От южната страна засадете тревисти растения на открити пространства: зърнени култури, зелени ягоди. Желателно е да има лечебни растения: морският зърнастец е не само лечебен, но и подобрява почвата. В ниските места се отглеждат елша, върба и влаголюбиви треви, в по-високите места се отглеждат устойчиви на суша видове. На тези места не премахвайте листа, а само клони и суха трева. Отделът трябва да има мравуняк (червени горски мравки), птици, тоест производители, потребители, разлагачи, чисти пътеки. Описание на вида - природна и стопанска стойност. Брезата и борът не трябва да се засаждат близо един до друг, тъй като те са антагонисти.

Сайт Дарвин.

Обектът е положен на открито място. Площадката е разделена на равни квадрати, с пътеки между тях, от квадратите се отстранява слой почва - 40 см, пътеки без плевели. Вятърът и птиците носят на мястото семена от различни растения, които растат диво през първите две години, след това годишните плевели се заменят с двугодишни и многогодишни и се появяват дървесни растения. Квадратите са запълнени с различни материали наравно с пътеките (контрола - не е запълнена с нищо), върхове, мазут, глина, различни видове тор, пясък, слама, отпадъчна хартия, листа, дървени стърготини, стъкло, натрошени тухли, кори, каучук, каменни въглища, пепел и т.н. и т.н., без плевене, поливане, наблюдавайте външния вид на растителността и животните.

Алпинеум.

Изсипете висок хълм от почвата, поставете произволно гранитни камъни, бетонни блокове и дървесина върху него. Ако има много камъни, можете да подредите пещери, пещери, скали, тук учениците могат да видят кои растения растат в подножието, кои на върха, в пространствата между камъните. Алпинеумът е убежище за животните.

вода.

Можете да инсталирате резервоар, до него има пейки, дънер, плачещи върби.

Изисква се за 1 сто квадратни метра семена:

моркови - 50 гр.,

Червено цвекло - 300 гр.,

Лук - 100 гр.,

краставици - 15 гр.,

Репички, тиква, тиквички - 500 гр.,

Копър - 50 гр.

Закупени: Цвекло Бордо - 173 гр., Моркови - 60 гр., Краставици - 60 гр., Лук Стюгерт - 2 кг.

Складова наличност . За работа на обекта е необходима следната техника: лопати - 30 бр., гребла - 15 бр., мотики - 20 бр.; налични: лопати - 10 бр., гребла - 4 бр., мотики - бр.

Материал, върху който ще се работи: трудово обучение, екологично образование, екологична работа, оранжерии (зеленчуци, цветя), разсадници (плодови и ягодоплодни, дървесни и декоративни), видов състав, флорален и декоративен дизайн, ясно идентифициране на отделите (юнати, ...), изготвяне на всички изследвания работа със заключения и участие в изложби. Водете дневници за наблюдение от април. Планирайте събирането на лекарствени суровини, закупуването на продукти за борба с вредителите и провеждайте обучение по безопасност на труда.

Подгответе доклад за резултатите от работата :

Учебно-опитна площадка.

цялата зона

отдели

флорално-декоративен отдел (видове) -

разсадник на овощни и ягодоплодни култури (какво се отглежда)

дендрариум

екологичен отдел с дендрариум

цветен часовник

алпийска пързалка

наличие на оранжерии (колко)

младежки отдел

производство на семена

експериментална работа

Качество на отглежданите продукти.

картофи

цвекло

морков

зеле

краставици

домати

лук

тиквички

боб

чесън

ябълки

зеленина

Обща сума:

зеленчуци -

картофи -

плодове -

Приготвен:

конфитюр -

сушени плодове -

прясно замразени

плодове -

Работата на училището по опазване на природата.

направени:

гнездене -

хранилки -

засадени

дървета -

храсти

събран

лекарствени суровини -

конуси -

храна -

семена за цветя -

зеленчукови семена -

засадени гори (ха)

работа на "зелен патрул"

Натуралистичен кръг в училище.

Пълно име на ръководителя на кръга

Име на кръга

Членове на кръга: общо младежи, по класове

Теоретични въпроси, изучавани в кръга

Чаша за практически дела

Почивки, екскурзии, срещи със специалисти, с любители на природата, провеждани в кръг (колко и на каква тема)

Експериментална работа и нейните резултати

Резултати от работата на кръжока

Наличие на документация, отразяваща работата на кръга.

Район, училище	Изследователска тема	Ръководител	Насока на изследване (UAU, горско стопанство, екип)	Брой студенти, включени в изследването. дейност	Обобщаваща форма (участие в семинари, състезания)

Инструкции за защита на труда на учениците в училищните образователни институции.

Работа в работно облекло и обувки (халати).

В УОУ е забранено засаждането на бодливи храсти и отровни растения.

Носете остри инструменти (лопати, гребла, вили) в изправено положение, с работната част надолу.

Инструментите трябва да са съобразени с възрастта и ръста на учениците. Използват се лейки с вместимост до 4 литра.

Преди да започне работа (класове) в образователната институция, учителят трябва да предостави на децата инструкции за безопасност на труда.

Изкопавайки земята с лопата, те работят последователно с десния, а след това с левия крак.

Докато работите в UDU, не можете да плевите на ръка или трябва да се прави с изключително внимание.

Когато носите пръст, спазвайте правилата, посочени от учителя.

Когато носите тежки предмети, натоварвайте равномерно двете си ръце.

Следвайте ритъма на работа, посочен от учителя.

За да избегнете преумора, правете 10-минутни почивки на всеки 20-30 минути.

Когато използвате лопата, внимавайте да не нараните краката си.

Не боравете с пестициди.

Не яжте немити кореноплодни зеленчуци, зеленчуци и горски плодове.

В края на работата почистете оборудването и измийте ръцете си със сапун.

В случай на нараняване, свържете се с вашия учител.

Съдържание на работата за бъдещето:

1. Организация на отделите на учебното заведение – април-октомври
- записване на катедри май-юни;
- изпълнение на плана на агротехническите мерки - целогодишно;
- изпълнение на образователната програма в учебното заведение - целогодишно;
- поддържане на площите в добро естетическо състояние - целогодишно;
- подготовка на образователни институции за приемане от комисията на градския отдел за образование - 3-то десетдневие на август;
- обобщаване на резултатите от работата на UOU - октомври.
2. Изпълнение на образователни образователни програми в училищната образователна институция
- организиране на уроци по селскостопански труд за ученици от 5-7 клас - септември, май;
- лятна трудова практика;
- работата на екологичния екип по озеленяване на квартала;
- изработване на растителни хербарии на тема “Систематика на растенията” за уроците по биология в 7 клас - юли-август;
- актуализиране на растителни хербарии по темата „коренови системи“, „Съцветия“;
- приготвяне на храна за птици (семена от плевели, горски плодове, диви дървета и храсти за зимно хранене на птици) - август-октомври;
- за подготовка на семена от едногодишни и двугодишни цветни и декоративни култури за провеждане на изложба и продажба на семена - август-септември;
- подготвят семена от зеленчукови, полски, цветни и декоративни култури за работа през следващата учебна година - август-септември.
3. Организиране на лятна учебна практика в учебното заведение
- съвместно с училищната администрация изготвят график за лятна практика за ученици от 5-7 клас - април;
- изготвят инструкции за правилата за безопасност веднъж с всяка група ученици в учебните заведения и безопасността при работа със селскостопанска техника;
- организира практическа работа на учениците във всички отдели на учебното заведение - юни-август.
4. Организация на експерименталната изследователска работа в учебното заведение.
4.1. Провеждайте практическа работа със студентите, като вземете предвид плана за агротехнически дейности.
4.2. Осигурете спазване на ТБ, санитария и хигиена при извършване на селскостопанска работа с деца.
4.3. Извършете експериментална работа:
- размножаване на орлови нокти чрез зелени резници;
- размножаване на орлови нокти чрез резници с помощта на растежни вещества;
- сортоизследване на босилек;
- отглеждане на лилии от бебе до луковица;
- отглеждане на алисум, петуния, тютюн чрез разсад;
- отглеждане на декоративни растения от семена (златен равнец, червен равнец);
- размножаване на махония чрез семена.
5. Организация на масовата натуралистична работа.
Организиране и провеждане на младежки празници:
а) „Ден на птиците” – март;
б) „Ден на Земята” с трудови десанти в района на училището.
6. Организиране на екскурзионни дейности.
Провеждайте екскурзии с ученици по следните теми:
- Сезонни явления в природата;
- Видово разнообразие на растенията (колекторски отдел);
- Нови земеделски и цветно-декоративни култури в УОУ;
- Екологични групи растения;
- Екологично състояние на пречиствателното съоръжение;
- Дизайн на цветни лехи.
7. Организация на производствената дейност в учебното заведение.
Растат:
- цветен разсад - 500 бр.;
- зеленчуци - 300 бр.;
- посадъчен материал за събирателен отдел - 500 бр.;
- разсад декоративни храсти - 50 бр.;
- ягодоплодни храсти - 20 бр.
свиня:
- семена от махония за последващо озеленяване на училищната територия.
8. Организация на работа за разширяване на асортимента от растения в учебното заведение.
- Разширете гамата от видове в отдела за колекции.
- Закупуване на семена от нови сортове и видове зеленчукови култури.
- Разширете гамата от цветя, декоративни дървета и храсти.
9. Извършване на инвентаризация на зелените площи на територията на училището.
10. Проучване на технологиите за отглеждане на нови култури в открит терен.
11. Организация на учебната дейност.
Провеждане на консултации за ученици, учители, родители по следните теми:
а) Вегетативно размножаване на стайни растения и декоративни култури.
б) Отглеждане на разсад от цветя и зеленчуци.
в) Методи за защита на растенията от вредители и болести.
г) Нови култури и технологии за тяхното отглеждане.
д) Дизайн на цветни лехи.
е) Регистрация на територията на УОУ.
Провеждане на учебна практика за студенти от биологичния отдел на Природогеографския факултет на Воронежкия държавен педагогически университет на базата на училището - за една година.
12. Организация на работата за укрепване на материално-икономическата база на образователната институция:
- изработка на 20 сандъчета за отглеждане на разсад от цветя и зеленчуци;
- подгответе градински инструменти за пролетна и лятна работа (лопати, гребла, лейки, коси, ножици, носилки);
- закупуване на органични и минерални торове;
- закупуване на семена за цветя и зеленчуци;
- закупуване на продукти за растителна защита от неприятели и болести;
- изберете място и изкопайте компостна яма;
- подготовка на водоснабдителната система за лятна експлоатация.

Общинско бюджетно учебно заведение

средно общообразователно училище

2011 г

Раздел №_______ ученици от _______ клас MBOU

средно училище

С.Болшая поляна

Тербунски район, Липецкая област

20___

Състав на отряда

Въведение.

Темата на моята работа: лечебни растения от моето село.

Уместност:

Живея в село Болшая поляна. Това е много красиво място. Тук растат различни растения, много от които имат лечебни свойства. Избрах тази тема, защото един от наболелите проблеми днес е опазването на човешкото здраве. За лечение на някои заболявания е по-добре да използвате естествени билкови лекарства, тъй като хапчетата имат странични ефекти. Освен това лекарствата са скъпи. Ето защо е полезно хората да знаят за употребата на лечебни билки. Искам да науча за такива растения, които растат в нашия район, и да се науча как да ги използвам. Тази тема ме заинтересува много и реших да проведа изследователската си работа.

Мишена : изучавайте лечебните растения във вашия район.

Задачи:

Да се ​​запозная с литературни източници, които биха могли да ми дадат пълна информация за лечебните растения от моя район;

След като сте проучили флората на вашия квартал, определете кои растения се считат за лечебни;

Проучете правилата за приготвяне и съхранение на лекарствени суровини;

Опитайте се да отглеждате някакво лечебно растение в UOU.

Обект на изследване: терен на централната черноземна област.

Предмет на изследване: лечебни растения от моя район.

Хипотеза : ако знаете за употребата на лечебни растения, можете да излекувате някои заболявания по-добре и по-евтино.

план:

1.Избор на тема.

2. Съставяне на план за изследване.

3.Събиране на материал.

а) Помислете сами.

б) Попитайте друг човек.

в) Учете се от книгите.

4. Обобщавайте.

5. Направете проучване.

Село Большая поляна, където е проведено това изследване, се намира на 30 км от областния център и на 100 км от град Липецк.

Разстоянието до река Дон е 20 км. Релефът е равнинен, климатът е умереноконтинентален, средната януарска температура е -15, средната юлска температура………...

Познаването на географското положение и климата ми помогна да определя кои растения могат да бъдат намерени в даден район.

Уместна ли е тази тема? Така мисля. В крайна сметка здравето на човек е най-ценното нещо, което има, и ако ние сами можем да се погрижим за него, като прилагаме знания за лечебните растения, тогава нашето здраве ще се увеличи за много години.

1. Основна част

1.1. От историята на употребата на лечебни растения

Опити за лечение с лечебни билки има още от времето, когато първобитният човек е събирал различни корени. Първите документални споменавания за употребата на лечебни растения датират от древния свят. Използвайки растенията за храна, хората постепенно започнаха да забелязват, че те имат лечебни свойства. Така лечебните растения са били използвани в Древен Египет, Китай, Гърция и др.

Например, египтяните са знаели как да облекчат спазми и болка от различни заболявания. Те използвали целина или шафран за облекчаване на ревматични болки, нар за борба с тения, кокошка за облекчаване на колики и други лечебни растения, както и различни етерични масла и смоли. Древните гърци са знаели как да използват минерални извори, калолечение, различни масла и лечебни билки. А индианците активно използвали благородни метали в лечението: олово, живак, цинк, антимон, сяра и др.

Информация за използването на лечебните свойства на растенията в древността може да се почерпи от етнографията и археологията.

Така, изучавайки например австралийските племена, отделни племена от Централна и Южна Африка и индианците от Амазонка, етнографите установиха, че очевидно няма племе на земята, което да не познава лечебните растения. По правило информацията за лечебните свойства на растенията не е била собственост на всички членове на племето, а е била концентрирана в определени семейства, където това знание, най-вече под прикритието на тайна, се е предавало от баща на син (или от майка на дъщеря, тъй като в някои племена лечението е било привилегия на жените).

Постиженията на съвременната медицина станаха възможни главно благодарение на приноса на огромен брой хора, които описаха лечебни растения, разбраха как да се грижат за тях, как да ги събират правилно и тестваха ефектите им върху себе си. Например вавилонците обърнаха внимание на загубата на лечебните свойства на много лечебни растения, когато се съхраняват на слънце. Така е открит добре познатият принцип за сушене на лечебни билки на място, защитено от пряка слънчева светлина.

Още в древността е забелязано, че свойствата на събраните лечебни билки зависят и от времето на събиране. Някои лечебни растения се събират рано сутрин, а други през нощта, същото важи и за сезоните.

Още повече информация съдържат първите писмени източници. Най-древните от тях, глинени плочки, открити в Асирия, вече съдържат информация за лечебни растения; Освен това, заедно с описанието на различни лечебни растения, е посочено срещу какви болести и под каква форма трябва да се използва това растение. Асирийците са заимствали информацията си за лечебните растения главно от шумерите и вавилонците; таблички, съставени от асирийски писари, изброяват имена на растения на асирийски, вавилонски и шумерски.

Очевидно асирийците са използвали доста широко лечебните свойства на лечебните растения. Известно е например, че в столицата на Асирия Ниневия дори е имало градина, където са се отглеждали.

Има арабска легенда за откриването на лечебните свойства на зърната на кафееното дърво от овчар, който забелязал, че козите му ядат плодните клони на това дърво, след което изпаднали в страхотно настроение и се забавлявали цяла нощ.

В началото на нашата ера римските лекари продължават изследването на лечебните свойства на растенията. Класическият труд на лекаря Диоскорид „За лечебните билки” и многотомният трактат на полководеца и естествоизпитател Плиний Стари „Естествена история” са еталон за европейските лекари повече от 1500 години.

Най-важният труд от това време е „Канонът на медицинската наука“ на арабския учен Ибн Сина (Авицена). През 12 век. този трактат е преведен на латински и остава едно от основните медицински помагала в средновековна Европа в продължение на много векове.

През Средновековието в Европа билкарството и лечението се извършват главно от църквата. В много манастири отглеждането на така наречените „аптекарски градини“ и грижата за болните се считат за част от християнското задължение на монасите. Манастирите успяват да запазят и предадат на бъдещите поколения медицинските и ботанически знания от предишните векове.

По време на Ренесанса, с появата на първите ботанически градини и откриването на Новия свят, броят на растенията, използвани в медицината, се разширява, а изобретяването на печатарската преса допринася за популяризирането на медицински и ботанически произведения. Тъй като това знание надхвърли стените на манастирите, практическите лечителски умения в традициите на Хипократ започнаха да стават все по-важни.

18 век е белязан от огромен прогрес в медицината. Учените се стремят да изолират активни вещества от лечебните растения и да използват само тях за лечение. През следващите векове са синтезирани много активни вещества. През 20 век синтетичните наркотици почти изместиха традиционните природни лекарства на основата на лечебни растения.

1.2. Класификация на лечебните растения

Обикновено се разграничават следните категории лечебни растения.

Официалните лечебни растения са растения, чиито суровини са разрешени за производство на лекарства в страната.

Фармакопейни лечебни растения - официални растения, изисквания към качеството на лечебните растителни суровини.

Лечебни растения от традиционната медицина - повечето от растенията в нея са сравнително слабо описани и информацията за ефективността на тяхното използване не е преминала необходимите тестове с помощта на съвременната фармакология.

1.3. Използване на лечебни растения

Лечебните билки съдържат поне едно вещество, което има лечебни свойства. Това вещество или вещества често са неравномерно разпределени в частите на растението, така че когато събирате лечебни билки, трябва да знаете къде са концентрирани полезните елементи и в кой период на развитие на растението тяхната концентрация е максимална.

Основните методи за използване на суровини от лечебни растения: производство на лекарства за вътрешна и външна употреба.

Водата се използва вътрешноизвличане: инфузия , отвара , хидроалкохолни, маслени екстракти (тинктура,екстракти ) от лечебни растителни материали или колекции. Сокът се получава от сочните пресни части на официалните растения.

За външна употреба:билкова баня , обвивам , лосион , компресирам .

Получават се различни лечебни растителни материали: трева, цветя, листа, коренища, корени, плодове, семена, кора, пъпки и др.

1.4. Обекти и методи на изследване.

1.4.1. Проучване на определени територии.

За да проведа проучване, избрах следните райони: парцел в близост до езерото в село Болшая поляна, двора на къща и, разбира се, моята собствена къща. В резултат на изучаване на видовия състав на флората (виж Приложение 1), извършено с помощта на обичайното описание на растенията, идентифицирах следните лечебни растения:

Таблица 2. Лечебни растения от изследваните райони.

Т., много страници

листа

Птичи възел

Т., много страници

Надземна част

Сладка детелина

Т. Однол.

Листа, съцветия

Невен

Т., много страници

Съцветия

Т., много страници

листа

Коприва

Т., много страници

Надземна част

репей

Т., много страници

листа

Обикновен подбел

Т., много страници

листа

Мента

Т., много страници

Надземна част

Melissa officinalis

Т., много страници

листа

Глухарче officinalis

Т., много страници

листа

Обикновена овчарска торбичка

Т., монол.

Надземна част

Голям живовляк

Т., много страници

листа

пелин

Т., много страници

Надземна част

фармацевтична лайка

Т., монол.

Съцветия

Обикновена цикория

Т., много страници

корени

Тристранна последователност

Т., монол.

Надземна част

Обикновен жълтурчета

Т., много страници

Надземна част

Конска опашка

Т., много страници

Надземна част

Конски киселец

Т., много страници

Надземна част

Легенда:

Т. – тревисто растение

К. – храст

D. – дърво

Много Л. – многогодишно растение

Однол. - едногодишно растение.

Извод: на такава малка площ расте достатъчно количество лечебни растения, използвани за различни заболявания.

След като проучих литературни източници, разбрах за какви видове заболявания се използват най-често срещаните растения (вижте приложението). Освен това директно се убедих в лечебните свойства на едно от растенията – лайката. Когато имам възпалено гърло, изплаквам устата си със запарка от цветя от лайка и се чувствам много по-добре.

При разпит на селска аптекарка се установява, че населението на с. Болшая поляна купува лечебни растения много по-рядко, може би защото няма информация и не знае какви лечебни растения растат до тях, как трябва да се събират, сушат и използват. Необходимо е да се информира населението какви лечебни растения растат, как могат да се използват и прилагат.

1.4.2 Студентско проучване

Преди да изследвам откриването и идентифицирането на лечебни растения, проучих специална литература по този въпрос. След като събрах материала, проведох анкета сред ученици от 3-4 клас. Учениците посочиха имената на тези растения, които според тях имат лечебни свойства. В анкетата са участвали 20 души на възраст от 8 до 10 години. Както се оказа, всички мои съученици познават такива растения. След обработка на получените данни бяха получени следните резултати:

Маса 1. Най-известните лечебни растения

Артикул №	Име на растението	Брой хора, които споменаха това растение
	Невен, невен
	Коприва
	Едролистна липа
	Мента
	Глухарче officinalis
	Голям живовляк
	фармацевтична лайка
	репей
	Шипка

1.4.3. Анкетиране на населението за употребата на лечебни билки.

Показания за употреба

Приложение

Запарката от риган има антимикробни, противовъзпалителни и аналгетични свойства..

риган

В народната медицина има отлично и изпитано средство, което помага при болки в стомаха. Много често се използва в балтийските страни. Това е кимион. Трябва да вземете една чаена лъжичка кимион, да я запарите с вряща вода, да я оставите да вари и да я изпиете. Оказва се много приятна напитка, която може да се използва и за профилактика, ако болката се появява периодично. Инфузията на кимион намалява болката, облекчава спазмите и нормализира работата на стомашно-чревния тракт.

кимион

Срещу кашлица. Облекчава възпалението (противовъзпалително действие), унищожава вредните микроорганизми и микроби (антимикробен ефект), спира кървенето (хемостатично действие). В допълнение към горните белодроб има отхрачващо и стягащо действие, което е особено важно при суха, дразнеща кашлица, както и диуретичен ефект.

Белодроб лек

Пресни листа брезови дървета изплакнете със студена преварена вода, след това нарязани, залейте с 500 мл преварена вода при температура 40-50 градуса, оставете за 4 часа, отцедете, изстискайте листата, оставете за 6 часа, отстранете утайката. Готовата инфузия на зелено-жълтеникав цвят от пресни листа от бреза е леко горчива и съдържа витамин С.
Приемайте преди хранене като витаминозна напитка.

Кухи листа от бреза

Използва се като топла запарка за гаргара

Липа сърцевидна
Лайка (цветя)

1.5.

В последния етап от моята работа аз и моите другари засадихме лечебни растения в учебното заведение на училището.

1.6. Общи правила за събиране.

Лятото идва скоро. А лятото е чудесно време за прибиране на лечебни билки. След като проучих литературата, разбрах как правилно да подготвям и съхранявам лекарствените суровини.

Растенията се събират през периода, когато съдържат най-голямо количество необходими активни съставки. В различните части на растението зависи от фазата на развитие и метеорологичните условия. Пъпките се събират рано напролет, когато едва започват да набъбват, но още не са започнали да растат. Събирането на кората се извършва през пролетта, по време на пролетното движение на соковете. По това време кората лесно се отделя от дървото. Листата обикновено се събират в началото на цъфтежа. Цветовете, съцветията, се берат по време на цъфтежа. Тревата (надземни части на тревисти растения - листа, стъбла, цветове) обикновено се събира в началото на цъфтежа, а при някои видове - при пълен цъфтеж. Плодовете и семената се берат през есента, когато са напълно узрели. Корените и коренищата се събират през есента, когато са напълно узрели. Корените и коренищата се събират през есента, когато растенията изпадат в покой, или рано напролет преди разцъфтяването на листата. Всички надземни части на растението се берат само при сухо време. Събраните суровини не могат да се съхраняват дълго време в контейнери. Лечебните суровини се сушат в сухи, добре проветриви помещения - в сушилни, на сянка под навеси, както и в печки и фурни.

заключения

В резултат на моята изследователска работа разбрах защо лечебните растения се считат за най-ценните.

След като проучи територията, планирана за изследване, тя идентифицира растения, които имат лечебни свойства.

Част от растенията бяха засадени в училищния парцел в отдел "Лечебни билки".

Проучих правилата за събиране и съхранение на лекарствени суровини.

Оказва се, че земята ни е една голяма естествена зелена аптека. Така че защо не приемем такъв дар от природата и не го използваме по предназначение? В крайна сметка лечебните билки и растения могат да се използват в медицината и да лекуват много заболявания, без да се прибягва до изкуствени и скъпи лекарства. И, разбира се, всички ще се съгласите с мен, че ароматният димящ чай с малини или други вкусни билки ще бъде много по-добър от всякакви хапчета и освен това ще повдигне перфектно настроението ви през студената зима.

Списък на използваната литература

Червена книга на региона Липецк. Comp. Нагалевски В. Я. Краснодар: Кн. Издателство, 1994.-285 с.

Косенко I. S. Ключ към висшите растения на региона Липецк. М.: издателство "Колос", 1970. - 614 с.

Петров В. В. Обща ботаника с основите на геоботаниката. М.: Висше училище,

1994. – 271 с.

Морозов M.F. Лечебни растения от района на Липецк. Книга Издателство, 1980. – 184 с.

Интернет материали.

Общинско бюджетно учебно заведение

основно средно училище с. Ние вярваме

"ПРОЕКТ ЗА УЧЕБНО-ОПИТНА ПЛОЩАДКА"

МБОУ ООШ с Верешим.

Изпълнено

ученик от 9 клас

МБОУ ООШ с. Ние вярваме

Анна Корнилова

2012 година

Съдържание
1. Обосновка на проблема.

2. Описание на предложенията за подобряване на учебно-опитната площадка.

1.Зелен клас.

2. Отдел Полски култури.

3. Отдел зеленчукови култури.

4.Отдел по овощни и ягодоплодни култури.

5.Отдел за колекционерски предмети.

6. Отдел за лечебни растения.

7. Екологичен отдел.

8.Цветарно-декоративен отдел

9.Оранжерия.

10. Езерце.

11. Начален отдел.

12. Зоологически отдел.

13. Учебни и битови помещения

14. Бележки.

3. Екологичен аспект на проекта.

4. Икономически аспект на проекта.

5. Заключение.

6. Приложение.

1. План на проекта.

2. Правила за безопасност.

3. План на учебното заведение с. Верешим.
7. Литература.

Природата е къщата, в която живеем,
И шумят в него гори, текат и плискат реки.
Под синьото небе, под златното слънце,
Искаме да живеем в тази къща завинаги.

I Обосновка на проблема

Учебният и експериментален обект трябва да бъде основа за експерименталната работа на учениците. Извършвайки прости експерименти с растения и животни, те затвърждават, разширяват и задълбочават знанията по биология, придобити в класната стая, научават за растителните и животинските организми, усвояват методи за контролиране на техния растеж и развитие, придобиват умения за отглеждане на растения и животни и стават участват в колективна работа. В процеса на провеждане на експериментална и практическа работа учениците развиват отговорност към възложената работа, свикват да завършват започнатата работа.

Учебно-експерименталната площадка трябва да заема важно място в познанията на учениците за природата, в подхранването на интереса им към природата на родния край и формирането на любов и др. грижовно отношение към нея.

Учебно-опитната площадка представлява лаборатория по биология на открито, в която се провеждат множество уроци и практически упражнения по биология и селскостопански труд, работа на младежка група и други извънкласни дейности. Учебно-експерименталната площадка е основен източник за изготвяне на сборници и материали за кабинета по биология.

Училищният образователен и експериментален обект е важно условие за формирането на основите на рационалното управление на околната среда и уважението към околната среда. Обектът е пример за земеделска култура, зона за отдих за ученици и учители, изследователска лаборатория и работно училище за ученици. Тук учениците получават първите умения за компетентно обработване на земята и се научават да се грижат за нейното плодородие.

Училищният учебно-опитен обект, заедно с кабинета по биология, е учебно-материалната база за обучение по биология и селскостопански труд. Учебно-експерименталната площадка е предназначена за провеждане на учебни и извънкласни дейности по природни науки, биология, трудово обучение, за провеждане на опити, наблюдения, летни задания на учениците, за организиране на производствения труд на учениците при отглеждане на полезни продукти (зеленчукови култури, разсад). цветни култури, разсад от дървесни и храстови породи), за подготовка на раздавателни и демонстрационни материали за класове с ученици.

Чрез практическата работа на учебно-опитната площадка се реализират редица важни задачи:

• 
  консолидиране, задълбочаване и разширяване на знанията по биология и основите на селскостопанския труд;
• 
  развитие на познавателен интерес към знанията за живота на растенията;
• 
  овладяване на практически знания за селскостопанския труд;
• 
  провеждане на експериментална работа, която помага за идентифициране на научния потенциал на учениците;
• 
  възпитаване на любов към природата, всичко живо, способността да се вижда и усеща красотата;
• 
  осъществяване на основно професионално обучение, насочване към селскостопански професии;
• 
  решаване на производствени проблеми при отглеждане на технически култури, лекарствени суровини и посадъчен материал.

Много завършили училище ще станат селскостопански работници, така че е много важно те да имат определено ниво на екологично съзнание.

Характеристика на учебно-опитната площадка
Учебно-експериментална площадка на общинско учебно заведение СОУ с. Верешим се намира на територията на училището. Почвата е чернозем; реакция на почвения разтвор (PH) = 6,5 – 7,2; няма солени близалки.

Физични свойства – достатъчна влажност, нормална топлопроводимост и дишане.

Площта на тренировъчната и експериментална площадка е 0,6 хектара.

Ограден с жив плет, с изключение на главния вход на училището.

II Описание на предложенията за подобрение

учебно-опитна площадка
Докато изучавах специална литература за проектиране на учебни и експериментални площадки, забелязах, че площадката е разделена на зони, които обикновено се наричат ​​отдели. Целта на такива отдели във всяко отделно училище може да бъде индивидуална. В бъдеще бих искал да предложа моя план за първоначални действия за оборудване на тренировъчна и експериментална площадка, която е доста реалистична на базата на нашето училище.
1. Зелен клас
Зеленият клас е предназначен за класни и извънкласни дейности, затова предлагам:

1. Засейте зелената площ с морава.

2.Поставяне на беседки и пейки.

3. Украсете беседки с увивни растения (сутрешна слава, клематис, бръшлян и др.)

4. Поръсете пътеките с експандирана глина, за да не изцапате обувките си при дъждовно време.

5. Засадете цветя по краищата на пътеките, така че пътеките да бъдат украсени през целия сезон.

Пролет

Трайни насаждения: иглики, минзухари, иглики, сцили,

лалета, нарциси, зюмбюли.

лято

Многогодишни растения: ириси, божури, лайка, гладиоли, кани, лилейник.

Едногодишни растения: турски карамфил, невен, петуния, настурция, семенни далии

Есента

Трайни насаждения: хризантеми, многогодишна астра.

Едногодишни: астери.

6. На територията на зеления клас можете да оформите морава от зелена трева, смесена с цъфтящи растения (маргаритка, метличина и др.).Тук учениците могат да създадат свой собствен дизайн на ландшафтна среда, тоест да покажат своите способности.

7. Можете да допълните дизайна с помощта на камъни, като ги поставите хаотично и асиметрично.

2. Отдел "Полски култури".
Този отдел трябва да съдържа основните зърнени, фуражни и технически култури, които имат производствено значение в тази зона, както и подобни култури от друга зона, които са интересни от образователна гледна точка. Катедрата по полски култури е предназначена да запознае студентите с разнообразието от сортове култури, тяхното отглеждане и агротехнология. Тук учениците получават информация за професии като агроном-семепроизводител, агроном по растителна защита, селекционер. Провеждайте експерименти като:

1. 
   Влиянието на хранителната площ върху растежа, развитието и добива на полските растения.
2. 
   Влиянието на торовете и торенето върху растежа, развитието и добива на полските растения.
3. 
   Влиянието на дълбочината на полагане на семената, нормите на сеитба или времето на сеитба върху растежа, развитието и добива на полските растения.
4. 
   Влиянието на методите и сроковете на сеитба, предсеитбената обработка на семената върху растежа, развитието и добива на полските култури.

5.Сортопроучване на най-важните полски култури.

6. Отглеждане на най-важните полски култури по високотехнологична агротехнология.

Представям на вашето внимание схема на петполно сеитбообращение.

година	1-во	2-ро	3-то	4-ти	5-ти
2010	Пара	пшеница	картофи	Слънчоглед	царевица
2011	пшеница	картофи	Слънчоглед	царевица	Пара
2012	картофи	Слънчоглед	царевица	Пара	пшеница
2013	Слънчоглед	царевица	Пара	пшеница	картофи
2014	царевица	Пара	пшеница	картофи	Слънчоглед

3. Отдел зеленчукови култури
В този отдел основните зеленчукови растения трябва да се отглеждат както в открити, така и в защитени земни условия. Препоръчително е да поставите този отдел недалеч от източника на водоснабдяване, тъй като повечето зеленчукови култури изискват редовно поливане, за да получат гарантирани добиви.

В отдела за зеленчуци растат:

• 
  Зелени култури: копър, листен магданоз, кресон.
• 
  Бобови растения: фасул, боб, грах.
• 
  Лук: лук, зелен лук.
• 
  Solanaceous овощни култури: домати, чушки, патладжани.
• 
  Плодови тиквени култури: краставици, тиквички, тиква.
• 
  зеле.
• 
  Кореноплодни зеленчуци: цвекло, моркови.

• 
  Зелени трайни насаждения: киселец.

В експерименталната част на отдела със зеленчукови растения е препоръчително да се проведат следните опити:

1. Проучване на влиянието на различните методи на отглеждане върху растежа, развитието и добива на зеленчукови растения:

а) втвърдяване на покълнали семена или разсад (краставици, домати);

б) размножаване на картофи по различни начини (очи, кълнове, върхове);

в) методи на засяване и засаждане (всички зеленчуци);

г) мулчиране на почвата (лук, моркови);

д) прилагане на торове, торене (всички култури);

е) напояване (всички култури);

ж) прищипване на издънки (краставици);

з) доведени синове (домати).

2. Проучване на влиянието на продължителността на деня (репички, маруля),

3. Проучване на нови сортове и видове различни зеленчукови растения.

4. Влиянието на съвместното отглеждане на бобови и житни треви.

Предлагам на вашето внимание схема на осемполно сеитбообращение.

година	1-во поле	2-ро поле	3-то	4-то поле	5-то поле	6-то поле	7-мо поле	8-мо поле
2010	Зелени култури	Бобови растения	Лук	Плодове. нощница	Плодове. тиква	зеле	корен	Отдел за семена и многогодишни растения. зелено култ.
2011	Бобови растения	Лук	Плодове. нощница	Плодове. тиква	зеле	корен	Зелени култури	Семенен отдел
2012	Лук	Плодове. нощница	Плодове. тиква	зеле	корен	Зелени култури	Семенен отдел	Бобови растения
2013	Плодове. нощница	Плодове. тиква	зеле	корен	Зелени култури	Семенен отдел	Бобови растения	Лук
2014	Плодове. тиква	зеле	корен	Зелени култури	Семенен отдел	Бобови растения	Лук	Плодове. нощница

Зеленчуците могат да се носят в училищната столова. Това ще помогне за разнообразяване на храненето на учениците и намаляване на разходите за храна, което означава, че ще позволи по-голям процент от учениците да бъдат обхванати с училищно хранене.

И също така пуснете някои от продуктите в продажба.

4.Отдел по овощни и ягодоплодни култури
На мястото за обучение и опит трябва да има овощни и ягодоплодни растения.

отдел, за който е препоръчително да се разпредели доста значителна площ. В училищната градина е необходимо да се засаждат всички овощни и ягодоплодни култури, които имат производствена стойност в дадена зона, както и някои обещаващи или образователно интересни форми, които могат да растат в дадена климатична зона. Градинският асортимент трябва да се състои от зонирани и местни сортове, както и сортове, необходими за образователни цели. В училищната градина е препоръчително да се разпределят отделни площи за семкови, костилкови и ягодоплодни култури и да се подредят, като се вземат предвид нуждите от влага на всяка култура. Най-влаголюбивите ягодоплодни растения (ягоди, касис, малини) трябва да се засаждат най-близо до източника на напояване, последвани от костилкови плодове (череши, сливи) и накрая семкови дървета (ябълкови дървета, круши).

Отделът за овощни и ягодоплодни култури включва градина, ягодоплодна градина и разсадник. Предназначен е за получаване на пресни продукти. Учениците имат възможност да се запознаят с основите на професиите агроном по овощни култури и селекционер на овощни култури.

Студентите са помолени да направят редица наблюдения, например:

1. 
   Видове опрашващи насекоми в училищната градина.
2. 
   Как засаждането на чесън сред храсти от касис и ягоди влияе върху развитието на пъпкови акари?

1. 
   Ефектът от засаждането на невен върху ягодовия дългоносик.

4. Провеждане на фенологични наблюдения (различни овощни и ягодоплодни видове).

5. Проучване на нови сортове овощни и ягодоплодни видове.

6. Изпитване на различни видове формиране на короната на овощни дървета.

7. Проучване на ефективността на биологичните методи за борба с вредителите в овощни и ягодоплодни градини.

4.1. градина
Градината се състои от семкови и костилкови овощни култури, зонирани сортове: череша, слива, череша, ябълка, круша.

4.2. Детска ясла
Отглеждайте нови сортове плодови и ягодоплодни култури в разсадника: касис, малини, цариградско грозде

В детската стая учениците могат да извършват следните експерименти:

1. 
   Изучаване на различни методи за възпроизвеждане.

1. 
   Откриване на най-ефективния метод за размножаване на касис или грозде (дървесни резници, зелени резници).
2. 
   Влиянието на стратификацията на семената върху тяхното покълване и растеж на разсад.

4. Влиянието на различни дози торове върху растежа на разсад от овощни растения.

5. Влиянието на различните поливни норми върху растежа на разсада и фиданките.

4.3. Ягодник
В ягодоплодната градина отглеждайте култури от зонирани сортове: ягоди, червено и черно френско грозде, малини, цариградско грозде, грозде.

Предлагам:

1. 
   Поставете кошери с пчели в градината, те подобряват опрашването и увеличават реколтата в бъдеще.
2. 
   В допълнение, събраният мед, плодове и плодове могат да бъдат продадени.

5. Отдел за събиране
Отделът за събиране - отделът за сортоизпитване - е мястото на работа на бъдещите селекционери. Тук учениците имат възможност да наблюдават и проследяват характеристиките на нови редки сортове растения.

На мястото е желателно да се засадят колекции от растения с различна форма на листа, стъбла, съцветия, цветя, представители на еднодомни и двудомни растения, имащи различни видове семена и плодове, както и различни устройства за кръстосано опрашване и за разпределението на плодовете. В тази област, използвайки диви растения от местната флора, е необходимо да се покаже адаптивността на растенията към различни условия на околната среда. Изберете светлолюбиви и сенкоустойчиви растения, влаголюбиви и устойчиви на суша растения, иглики. Изберете растения с различни периоди на цъфтеж и създайте цветен календар, като използвате растения, чиито цветове се отварят и затварят по различно време на деня.

В същата зона можете да провеждате експерименти за фотопериодизъм с растения с дълъг ден (репички, маруля) и растения с къс ден (просо) и други експерименти.

6. Отдел за лечебни растения
В отдела за лечебни растения предлагам отглеждане на растения, които рядко се срещат в природата. Лечебните суровини, приготвени през лятото, могат да се използват за съставяне на билкови смеси, а през зимата - билков чай.

Видов състав на отдела за лечебни растения: мента маточина, котешка билка, подбел, чубрица, естрагон, риган, къдрава лапад, аспержи, бял равнец, оман, валериана, невен, хрян, лайка.

7. Екологичен отдел
Екологичният отдел е предназначен да наблюдава адаптирането на растенията към различни условия: пясъчна почва, изгорена земя, купчина компост.

В тази област, използвайки диви растения от местната флора, е необходимо да се покаже адаптивността на растенията към различни условия на околната среда. Изберете светлолюбиви и сенкоустойчиви растения, влаголюбиви и устойчиви на суша растения, иглики.

1. 
   Отдел за цветя и декорации

В училище флорално-декоративните растения трябва да служат преди всичко за естетическо възпитание на учениците. Цветята отдавна украсяват живота на хората, пленявайки ги със своята красота и аромат. Общуването с цветята винаги облагородява човека, учи го да разбира и цени красотата. Любовта към цветята, внушена в детството, остава с човек за цял живот.

Наред с това цветно-декоративните растения в училищната територия са много удобен обект за организиране на експериментална и практическа работа с ученици по ботаника (V-VI клас) и обща биология (IX-X клас).

Тревни площи, хребети, цветни лехи с цветни растения трябва да бъдат разположени пред сградата на училището, на преден план на учебната и експериментална зона, по протежение на главните пътеки, близо до зелената класна стая. За да украсите училищни цветни лехи, можете да използвате едногодишни (петунии, цветя, астери, цинии, сладък грах и др.), Биенала (маргаритки, лунария, виоли и др.) И многогодишни растения (лалета, минзухари, ириси, лилии, гладиоли, далии, хризантеми, лупина и др.).

Когато избирате цветни растения за училищен парцел, препоръчително е да дадете предпочитание на многогодишни растения. Те растат и цъфтят обилно в продължение на много години подред; работата с тях е много по-лесна, отколкото с едногодишни, които изискват значителен труд, за да растат ежегодно от семена. Трайните насаждения са лесни за отглеждане и размножаване в големи количества. Многогодишните растения също са удобни за образователни цели, тъй като в съответствие с училищната програма могат да се използват като живи раздавателни материали и демонстрационен материал в уроците по биология. И накрая, през зимата може да се извърши практическа работа с многогодишни цветни растения (подготвяне на резници, присаждане и др.). Най-подходящи за тези цели са карамфилите, флоксите, многогодишният лен и др.

За да направите училищната цветна градина красива от ранна пролет до късна есен, трябва да изберете съответно растения, които цъфтят в различни месеци.

Голямо пространство на училищния сайт трябва да бъде разпределено за декоративни храсти, които могат да бъдат частично засадени в цветния и декоративен отдел и отчасти в живия плет. За украса на училищен обект е препоръчително да изберете храсти с висока декоративност и различни периоди на цъфтеж, за да цъфтят по-дълго време. В същото време е желателно те да могат да се използват за образователни цели. На тези изисквания отговарят рози, люляк, жасмин, череша, спирея и др.. Цветно-декоративните растения са незаменим материал за възпитание на учениците в практически умения за грижа за растенията, управление на растежа и развитието им (подрязване, торене, наторяване, поливане, топли бани, замразяване ) при семенно и вегетативно размножаване на растения. Флоралните и декоративни растения могат да служат като удобен материал за много теми в училищния курс по ботаника. Използвайки тези растения, учениците от V клас се запознават с видовете коренови системи, образуването на адвентивни корени от различни растителни тъкани, формата и цвета на листата, различните модификации на стъблото (грудки, луковици, коренища), разнообразието от форми. на съцветия, структурата, формата и цвета на околоцветника. , със структурата и кълняемостта на цветния прашец, с различните видове плодове и адаптация към тяхното разпространение, с формата и структурата на семената, с методите на размножаване (семена, луковици, грудки, резници, разделяне на храста) и др.

Учениците от VI клас ще се запознаят с характеристиките и многобройните представители на почти всички семейства, изучавани в училищния курс по ботаника на флорално-декоративни растения. Това са Asteraceae (астри, цинии, маргаритки, далии, хризантеми и др.), Solanaceae (петуния, тютюн), Cruciferae (Levy, lunaria), Бобови растения (лупина, сладък грах, декоративен боб), Rosaceae (рози), лилии ( лалета), зюмбюли, лилии, момини сълзи, гладиоли) и много други.

Учениците в тези класове могат да извършват следните експерименти с флорални и декоративни растения:

1. Влиянието на втвърдяването на семена и разсад върху растежа, развитието и продължителността на цъфтежа при едногодишните цъфтящи растения (астри, цветя и др.).

1. 
   Форсиране на лалета.
2. 
   Влиянието на прищипването върху времето на цъфтежа и размера на съцветията в далиите.
3. 
   Ефектът от прищипването на основното стъбло върху появата на странични издънки и продължителността на цъфтежа.

Цветно-декоративните растения също представляват интерес за учениците от 9 клас във връзка с изучаването на обща биология. На тези растения те се запознават с изкуствена селекция, различни форми на мутационна изменчивост, проявяваща се в цяла гама от много разнообразни цветове на венчето, с полиплоидия (лалета, карамфили), с растения от различни центрове на растителен произход (според Н. И. Вавилов), и провеждане на експерименти за изучаване на индивидуални модели на наследяване, за които е необходимо да се изберат съответно култури и сортове, както и да се проведе развъдна работа с тях за получаване на нови сортове цветя и декоративни растения.

9. Оранжерия
Оранжерията е предназначена за получаване на разсад и отглеждане на ранни репички. За изграждането на оранжерия се изкопава дупка с площ 12 м2 и дълбочина 70 см. Дупката е облицована с червена тухла, напълнена с пресен тор и отгоре поръсена със слой почва. Отгоре е поставена дървена рамка, която е покрита със защитен филм. Ние използваме разсад за засаждане на сайта или за продажба на местни жители.

10. Езерце
На сайта можете да оборудвате малък резервоар или езерце и да организирате водна градина. В такава градина се използват блатни, влаголюбиви и водни растения. Сред растенията от блатната флора можете да засадите блатен невен, блатен аир, ирис от аир, опашка, традесканция, острица, незабравка и др. Формите и размерите на резервоара могат да бъдат различни. За парцел от 0,6 хектара е достатъчен резервоар с водна повърхност около 4 m 2, разположен на слънчево място, защитено от вятъра. Не трябва да изграждате езерце под короните на дърветата или в сянката на сградите.

11. Начален отдел.
За часовете в училищния парцел на учениците от началното училище е необходимо да се разпредели парцел без сеитбооборот, на който в съответствие с програмата за ръчен труд се събират реколти от различни култивирани растения.

12. Зоологически отдел
Във всеки учебен и експериментален обект, особено в селските училища, е желателно да има поне малък зоологически отдел, в който да се държат домашни птици, зайци или други малки животни в клетки и заграждения. Докато се грижат за животните, учениците наблюдават техния растеж и развитие, отчитат наддаването на тегло, измерват отделни части на тялото, определят нормите на консумация на фураж за получените продукти и придобиват ценни трудови умения в храненето и грижите за животните. Освен това учениците от седми клас могат да извършват прости експерименти с тях: сравнително изследване на породи с различни области на продуктивност, определяне на влиянието на различни фуражни добавки (витамини, микроелементи, антибиотици и др.) върху растежа, развитието и продуктивността на животните. .

Зоологическият отдел е място, където млади животновъди, животновъди и бъдещи ветеринарни лекари могат да опитат силите си в бъдещата си професия.В него предлагам да отглеждам зайци, които ще ядат остатъците от зеленчуци, реколтата от зърнени култури и е също така е възможно да се размножават пилета. Получените продукти ще бъдат доставени за продажба и в училищната столова.

13. Учебни и битови помещения.
При планирането на учебна и експериментална площадка се препоръчва да се предвиди изграждането на редица учебни и помощни помещения.

Съоръжения за обучение.За провеждане на обучителни сесии на сайта е препоръчително да се изгради платформа с навес - „зелена класна стая“. Съдържа маси и пейки за учениците, маса и стол за учителя, преносима дъска и поставка за маси. За целите на естетическото възпитание на учениците и за удобството на провеждането на часовете е по-добре да поставите „зелената класна стая“ в отдела за цветя и декорации и да засадите увивни растения (диво грозде, хмел, боб и др.) стени.

В близост до „зелената класна стая“ е препоръчително да се изгради лятна лаборатория за провеждане на часове по хибридизация на растения, изработване на природни нагледни помагала, съхранение на снопове и други експонати. Препоръчва се в тази стая да се поставят диаграми за сеитбооборот, справочни таблици и друго оборудване за обучение, както и комплект за първа помощ.

За наблюдение на времето трябва да се оборудва метеорологична площадка в центъра на площадката на открито място. Инсталирайте върху нея кабина с инструменти, дъждомер и ветропоказател.

Помощни помещения.За съхранение и текущ ремонт на ръчни инструменти е необходимо в обекта да има инвентарен навес. По протежение на стените е препоръчително да се изградят скоби или стелажи за поставяне на лопати, мотики и гребла, рафтове за съхранение на въжета, триони, кутии за резачки, пъпки и градински ножове, разпределете място за съхранение на кутии за засаждане, носилки, етикети, кутии и кошници за прибиране на реколтата и др. Всеки вид инвентар и оборудване трябва да има свое постоянно място, обозначено с етикет.

Над плевнята е желателно да има таванско помещение с добра вентилация, в което можете да изсушите след прибиране на реколтата и да съхранявате семена от двугодишни растения, царевични кочани и др. Освен това на учебно-опитната площадка недалеч от сградата на училището , препоръчително е да имате малко мазе, в което можете да съхранявате картофи, кореноплодни зеленчуци, луковици на лалета и гладиоли, грудки на далии, саксии с хризантеми, резници от касис и грозде, зелеви семена и др.

За да съхранявате минерални торове в отдалечена част на обекта, е необходимо да се изгради малка изолирана стая. До него отделете място за купчина компост и съхранение на тор.

За да се приучат учениците към културата на работа и да се възпитат необходимите хигиенни умения, е необходимо да се изгради мивка до „зелената класна стая“ и винаги да има сапун и кърпа в зоната за миене на ръцете, докато учениците работят.

14. Бележки
1. Оградете района по целия периметър с жив плет, за това можете да използвате жълта акация, орлови нокти, шипки и др.. Подрязвайте живия плет през пролетта и есента.

2. За да може учебно-опитната площадка на нашето училище да генерира приходи, територията на училището трябва да бъде оградена.

3. Оборудвайте лятна караулка за пазач, за да може през лятото да охранява реколтата и училищното имущество, намиращо се в училищния двор.

4. В дизайна на зоната за озеленяване е препоръчително да се използва градинска скулптура (конуси, топки, вази, ракита, декоративни фенери, фонтани и др.).

5. За да пестите вода, използвайте капково напояване.

III. Екологичен аспект на проекта

Като се има предвид способността на зелените площи да влияят благоприятно върху състоянието на околната среда, те трябва да бъдат възможно най-близо до мястото, където хората живеят, работят, учат и релаксират. Зелените площи са неразделна част от училищния пейзаж като набор от мерки за опазване и трансформиране на околната среда. Те не само създават благоприятни микроклиматични и санитарно-хигиенни условия, но и повишават художествената изразителност на архитектурния ансамбъл.

Грижейки се за зелените площи, опазвайки ги и увеличавайки ги, всеки ученик може да даде своя принос за подобряване екологията на училищния двор.

IV. Икономически аспект на проекта.

Описание на вида дейност.Общата площ на училищната образователна и експериментална площадка е 0,6 хектара. Местоположението ни в селски район в близост до селскостопански предприятия ни позволява да закупуваме органични (оборски) торове на приемливи за нас условия на взаимна основа. Целта на нашия екип е:

• 
  да предложи на населението висококачествен посадъчен материал за грудки на далии, лалета, гладиоли, ириси и хризантеми. А също и разсад: зеле, домати, пипер.
• 
  осигуряване на печалба от инвестирания капитал;
• 
  въвличане на ученици в учебна, изследователска и експериментална работа;
• 
  развитие на практически умения, консолидиране на теоретични знания.

Резюме. Икономическото изпълнение на този проект е от голямо образователно значение, позволява ви да закупите учебни и нагледни помагала, селскостопански инструменти, сортови семена от зеленчуци и цветя и декоративни растения, да извършите ремонтни дейности в училището, да получите част от средствата за провеждане културни прояви, обновяване на материалната база на училището.

V. Заключение.

Във всяко училище, в зависимост от местните условия и броя на учениците, се разпределя парцел с площ от 0,5 до 5,0 хектара или повече за постоянно ползване за учебна и експериментална работа.

Мястото трябва да бъде добре осветено от слънцето, да има източник на водоснабдяване (водоснабдяване, кладенец, езерце) и да е в непосредствена близост до сградата на училището, което позволява, без да се нарушава графикът на класа, да се отделя минимално време придвижване до обекта за извършване на практическа работа.

В съответствие с училищните програми по биология и селскостопански труд, във всяко училище учебно-експерименталната площадка трябва да има следните отдели: полски, зеленчуков, плодово-ягоден, декоративни, биологични, зоологически и начални класове. В тези отдели учениците отглеждат различни селскостопански, флорални, декоративни и диви растения, както и животни и провеждат опити с тях. За правилното организиране на работата на учениците на обекта е необходимо да се изгради зелена класна стая, лятна лаборатория, водопровод, оранжерия, парници, метеорологична площадка, навес за съхранение на инструменти и оборудване, стая за съхранение торове и др.

Експерименталната работа е основният вид работа на учениците в района на училището. Провеждането на експерименти активира познавателната и творческата дейност на учениците, дава възможност за по-добро разбиране на основната същност на жизнените процеси, насърчава формирането на биологични понятия, развива изследователски умения, оборудва ги с методи на биологичната наука, внушава уважение към селскостопанския труд, насърчава кариерно ориентиране на учениците, особено в селските училища, към селскостопански професии, приучава ги към трудова култура. Но опитната работа ще бъде полезна само ако се извършва методически правилно, ако стриктно се спазват основните изисквания за полеви опити.

На първо място е важно да изберете правилната тема за преживяването. Тя трябва да бъде интересна, достъпна за студентите, свързана с програмите по биология и да има съответно индустриално значение. Ориентировъчната тематика на опитите за ученици от V-VIII клас е дадена в програмите по биология и селскостопански труд. От тях учителят избира тези опити, които са най-подходящи в местните условия и са снабдени със семена. За да предостави на учителя по-голям избор от теми, особено за учениците от IX-X клас, това помагало предоставя допълнителни експериментални теми във всички катедри, свързани основно с изучаването на курса по биология.

Проблемът на всеки експеримент може да бъде решен чрез сравнение, следователно всеки експеримент трябва да има поне две графики: експериментален - вариант, в който се използва една или друга техника, изследвана в експеримента, и контролен - вариант на експеримента, в който това техника не се използва. В същото време е важно всички други условия, влияещи върху растежа, развитието и продуктивността на растенията, да са еднакви както в опитните, така и в контролните участъци. Във всички отдели на училищния сайт трябва да се монтират подходящи етикети, указващи тяхното семейство и клас.

Препоръчително е да направите етикети с няколко специфични размера: 1) най-големият (2015 cm 2, височина на колчето 60 cm) - за обозначаване на отделите на обекта; 2) среден (1520 cm 2, височина на колчето 35 cm) - за посочване на отделни експерименти; 3) най-малките (128 cm 2, височина на колчето 25 cm) - за посочване на експериментални опции, имена на култури, породи животни.

Правила за безопасност при работа в училищен учебен и експериментален обект:

1. В училищната учебно-опитна площадка строго се забранява засаждането на бодливи храсти и отровни растения.

2. В училищната учебно-опитна площадка учениците работят в престилки и ръкавици.

3. При пренасяне на заострени инструменти (лопати, гребла, вили) от склада до учебно-опитната площадка, учениците трябва да ги държат вертикално, с работната част надолу, за да не наранят други ученици.

4. Земеделските сечива трябва да са съобразени с възрастта и ръста на учениците. Работната част на лопатите трябва да е малка, дръжките им трябва да бъдат леки; Дължината на дръжките на лопатите трябва да бъде различна - като се вземе предвид височината на учениците от различни възрастови групи.

5. На училищната опитна площадка е за предпочитане да се използват малки лейки с вместимост до 4 литра. Ако училището разполага само с големи стандартни лейки, уверете се, че учениците ги пълнят с вода до не повече от 1/3 от капацитета, докато работят.

6. Продължителността на работа на учениците в училищния учебно-опитен обект се определя в съответствие с възрастта им. Учениците от IV - V клас работят на обекта по 2 часа, с 10 минутни почивки на всеки 20 минути. По време на всеки урок е необходимо да се разнообразят видовете дейности на учениците, превключвайки връзки от един вид работа към друг.

7. На ученици под 15 години се забранява вдигането и пренасянето на тежки предмети с помощта на носилки, кофи и др.

8. Преди началото на всеки урок учителят инструктира учениците със задължителна демонстрация на техники на работа, които им позволяват да осигурят правилна стойка по време на работния процес, оптимален ритъм и натоварване при работа на мускулите, както и предотвратяване на възможни наранявания.

9. Почистването на почвата от запушващи я чужди предмети (камъни, стъклени фрагменти, метални фрагменти и др.) се извършва с помощта на лопати, гребла и мотики. Забранено е извършването на такава работа на ръка.

10. Във всеки конкретен случай учителят, който ръководи работата на учениците на обекта, е длъжен да инструктира децата как да използват селскостопански инструменти, така че да не причиняват вреда на себе си или на другите.

11. На учениците, работещи на училищния обект, е строго забранена всякаква работа с пестициди, инсектициди и хербициди. В случай на спешност пръскането или опрашването на растенията се извършва от възрастни (учители, лаборанти, технически персонал) в отсъствието на деца, които след това не се допускат в обекта в продължение на 5 дни.

12. По време на работа в училищния учебно-опитен обект не трябва да се позволява на учениците да плевят с ръце. За това се използват мотики и разрохквачи. Когато извършват такава работа, учениците трябва да предпазват ръцете си с ръкавици или ръкавици, за да избегнат замърсяването на ръцете си.

13. Броят на учениците, работещи едновременно на учебната и опитната площадка, не трябва да надвишава 23 (половината клас). През цялото време на часовете в училищния образователен и експериментален обект учителят, който отговаря за тази работа, трябва да присъства на такива класове и да гарантира, че учениците спазват правилата за безопасност.

4
Литература

1. 
   Pugan N.A. Екология и естетика на училищния сайт. Списание Училищна техника 1998 г. № 3
2. 
   Теодоронски V.S. Ландшафтно строителство. М., Агропромиздат, 1989.
3. 
   Родина В.А. Цветарство в училище (наръчник за учители). – М., Образование, 1974.
4. 
   Балян Л.Г. Препоръки за оборудване и благоустрояване на училищната територия. Москва, Стройиздат, 1989 г.
5. 
   Тавлинова Г.К. Домашно градинско цветарство, Санкт Петербург, агропромиздат, 1996 г.
6. 
   Курбанова Н.И. Благоустрояване на селата. Киев, 1978 г.
7. 
   Биология в училище. № 2-3, 2006 г.