Световната общност от държави Урок 19. Каква тема са изучавали икономиката. в последния урок? Свят Обяснете защо съвременното човечество се нуждае от пари в световната икономика? Какво е необходимо на човек или държава Какво са парите? Имот за закупуване Къде могат да бъдат стоки? предприеме? Как се наричат ​​нещата, които човек купува със спечелени пари? Тетрадка стр.69 №4 Какво е конфликт? Какво го причинява? Всяка държава има своите интереси. Какво причинява конфликт между държавите? Нека гледаме видео и анализираме ситуацията. Всяка държава има свои интереси. Какво се случи и в каква позиция беше защо щатът и различните му местни щатски жители? да си помагаме? Смятате ли, че ще бъде предоставена помощ? Държавите си предоставят хуманитарна помощ. Тема 19. Световна общност от държави. Защо различните държави си помагат? Представете си, че всички държави, които са готови да помогнат, донесат само лекарства или само храна, ще успее ли засегнатата държава да се справи с трудностите си? Как помощниците могат да се споразумеят кой и как ще помогне? Тествайте се с помощта на учебника стр.102-103 Как се казва организацията, която обединява всички държави? Довършете изреченията: ООН е основана през 1945 г. Седалището на ООН е в Ню Йорк Брой членове на държавите-членки на ООН 193 Основният ръководен орган на Общото събрание на ООН Основни дейности на ООН световен мир Дата на приемане на ВДПЧ Страница 104 Какво представлява ВДПЧ? 10 декември 1948 г. Кога е приета ООН? За какво е този документ? В него са посочени основните права и свободи на човек, независимо от държавата, в която живее. Нека да гледаме видеоклип за знамето на ООН на Централата на ООН в Ню Йорк Зала за Общото събрание на Обединените нации Декорирана в зелено и златно, Залата за Общото събрание е домакин на всички 192 делегации, всяка с по шест места. Има общо 1898 места. Международен съд Създаден през 1945 г. като основен орган на ООН за произнасяне. Съдът разглежда искове само от държави, а не от физически лица. Ако една страна реши да отнесе дело до Съда, тя е обвързана от неговото решение. Съвет за сигурност на Международния съд Залата на Съвета за сигурност е проектирана от Норвегия въз основа на скици на норвежкия художник Арнщайн Арнеберг. По-голямата част от източната стена е заета от голям панел, символизиращ триумфа на мира и свободата. Участниците сядат кръгла маса. Какво мислите, че може да се случи, ако една страна наруши правилата, приети от световната общност от държави? Има ли специална организация в структурата на ООН, която да отговаря за опазването и ненарушаването на правата? Прочетете сами параграфа на страници 104-105 и подгответе отговори на въпросите, написани на дъската. стр.104-105 Въпроси: 1. Какви са задачите на Съвета за сигурност? 2. Кои държави имат постоянни представители в Съвета за сигурност? 3. Какви наказания могат да бъдат наложени на "виновните" държави? Мироопазващи сили Мисията на ООН за стабилизиране в Хаити Мироопазващи сили помагат на жертвите на разрушително земетресениев държавата. Намаляване на бедността Бежанци в лагера Иридими в Чад. Борба срещу тероризма 19 август 2003 г. - Атентатор самоубиец взриви циментов камион, натоварен с експлозиви близо до хотел Canal, в който се помещаваше централата на ООН в Багдад, Ирак. Най-малко 17 души бяха убити, включително специалният представител на генералния секретар за Ирак Серджо Виейра де Мело, а приблизително 100 души бяха ранени. На кой въпрос търсихте отговор? Защо различните държави си помагат? Къщи: стр. 102-105, Т. стр. 70 № 1 (N, P, M)

С:. Териториалните претенции към Руската федерация имат ...

-: Монголия

С:. Преходът от една формационна система към друга, през която преминава съвременна Русия, се нарича ...

- демократизация

-: западнячество

-: глобализация

+: модернизация

С:. ________ Изключено в Евразийската икономическа общност (Eur.AzEC), в която Русия играе активна роля.

-: Таджикистан

+:Украйна

-: Киргизстан

-: Беларус

С:. Позицията на руското външно министерство относно самообявяването на независимостта на Косово беше…

+: отрицателен

-: положителен

-: неутрален

-: неизразен

С:. Безвизовият режим за руски граждани е валиден в…

+: Бразилия

-: Испания

- Израел

-: Франция

Тема 17 Понятието и видовете социални групи

С:. Най-негативното отношение към външните групи в обществото се изразява в…

- нехаресвания

- недоверие

- съчувствие

-: Агресия+

С:. социална групаНаречен...

- група хора, събрани заедно

+: набор от хора, обединени от общ социален признак

- всяка група от хора

- група хора от определена епоха

С:. Социалните групи се наричат ​​вторични…

- към които индивидът не принадлежи

-: в които се персонифицират социалните контакти

+: в които социалните контакти са безлични

- в които лицето желае да се включи

С:. Статистическо групиране, в което хората са групирани заедно въз основа на специфични характеристики, като определено ниво на доход или професионален статус, е социално групиране.…

-: организация

-: система

-: мерна единица

С:. Една от функциите на първичната група е...

+: социален контрол

-: епистемологична функция

-: стигматизация

-: систематизираща функция

Тема 18 Малки групи и колективи

С:. Подражавайки на своите работодатели, прислужницата се стреми да достигне до най-високите социални кръгове. Този пример илюстрира _____________социална група.

-: основно

+: справка

-: номинален

- втори

С:. Типичната форма на връзки между членовете на група въз основа на харесвания и нехаресвания се нарича ___________групова структура.

+: социометричен

-: стратификация

-: демографски

-: икономически

С:. Демократичният стил на лидерство в групата е най-ефективен, когато…

-: нискоквалифицирани работници

- извършване на неотложна работа

- кризисна ситуация

+: решаване на творчески задачи

С:. Високо ниво на емоционалност в отношенията __________________групи.

+: основен

-: справка

-: състояние

-: втори

С: . Групата мускетари, към която се присъединява Д. Артанян в известния роман на А. Дюма, е типичен пример ___

-: квартет

-: секстет

Тема 19 Видове общности

С:. Тази социална общност: лакски, чеченски, даргински се отличава на базата на ...

-: професионален

-: демографски

- политически

+:етнически

С:. Нарича се съвкупността от хора, които постоянно пребивават на определена територия и извършват съвместна дейност за задоволяване на различни нужди _______обобщеност.

-: социално-професионален

-: етнически

-: демографски

+:социално-професионален

С:. Правилни ли са следните преценки: А) татарите са етническа общност; Б) Руснаците са етническа общност.

- И двете твърдения са грешни.

+: И двете твърдения са верни

-: Само А е вярно

-: Само Б е вярно

С:. Правилни ли са следните съждения: А) Мъжете са демографска общност; Б) Жените са етническа общност.

+: И двете преценки са грешни

- И двете твърдения са верни.

-: Само Б е вярно

-: Само А е вярно

С:. Териториалната социална общност включва

-: Жени

- индианци

+: селяни

Светът около Урок 27. РАЗДЕЛ I. ЧОВЕЧЕСТВО ГЛАВА V. ЕДНО ЧОВЕЧЕСТВО Тема: СВЕТОВНА ОБЩНОСТ ОТ ДЪРЖАВИ международни организацииобедини всички хора на Земята в едно човечество. Етапи на урока Ход на урока Формиране на УУД и технология за оценяване на образователния успех Ι. Постановка на образователния проблем. 3 7 3 Постановката на задачата може да се извърши по текста на учебника, както е описано в методическите разработки към теми 1–5. За да направите това, прочетете текста, означен със символа на проблемна ситуация с учениците и организирайте разговор по предложените въпроси. С помощта на учителя учениците формулират основния въпрос на урока, който е написан на дъската. Той е постоянно споменаван по време на урока, особено в последния етап от урока. Може да се предложи друг начин за поставяне на проблема: – Какво представляват конфликтите? Защо възникват? (Конфликтът е сблъсък на интереси на хора, поради който възниква сериозен спор, съперничество. Разчитане на темата „Какво е общество?“) - Какво може да предизвика конфликт между държавите? (Може да не Когнитивна UUD 1. Развиваме способността да извличаме информация от диаграми, илюстрации, текстове. 2. Представяне на информация под формата на диаграма. 3. Разкриване на същността, характеристиките на обектите. 4. Въз основа на анализ на обекти , направете изводи 5. Обобщете и класифицирайте според © Balass LLC, 2014

да разделят територията по границите, една държава иска да вземе минерални находища от друга и т.н.) Могат ли държавите да имат различни интереси (всяка има свои)? (Да.) На черната дъска се появява запис: Всяка държава има свои собствени интереси. В миналия урок споменахме хуманитарната помощ. Какво е? (Това е, когато една държава помага на друга в беда.) На дъската се появява запис: Държавите предоставят хуманитарна помощ една на друга. - Погледнете черната дъска. Какъв въпрос бихте искали да зададете? С помощта на учителя учениците формулират основния въпрос (проблем) на урока: Защо различните държави (или държави, както казват децата) си помагат? Проблемът от урока е написан на дъската. Трябва постоянно да се споменава по време на урока, особено в последния етап от урока. Нека направим план на урока. Учителят и децата съставят план на урока. Детски версии. Насочваме вниманието на децата към схемата „Обществени групи” (темата е „Моето общество”). Какво обединява хората в обществата? (Общи интереси.) Кое е най-голямото общество на Земята? (Човечество.) Какви общи интереси могат да имат различните държави, съставляващи едно човечество? (Могат да се чуят различни мнения, важно е да насочите учениците към идеята, че са представени много държави. 6. Съсредоточете се върху разпространението на учебника. 7. Намерете отговори на въпроси в илюстрацията. Комуникативна UUD 1. Развийте способността да слушайте и разбирайте другите 2. Изградете речево изявление в 3. Формулирайте мислите си устно 4. Способност за работа по двойки и в групи Лични резултати 1. Развийте способността да показваме отношението си към героите, да изразяваме емоциите си 2. Оценявайте действията в съответствие с определена ситуация 3. Формираме мотивация за © Balass LLC, 2014

заинтересовани от поддържането на мира на планетата, готови да помогнат на онези, които са в беда.) Начертайте стрелки от проблема на урока, под който напишете ключовите думи на основните версии, например „общи интереси“. учене и целенасочена познавателна дейност. II. Намиране на решение на проблем. - Представете си, че всички държави, които са готови да окажат помощ, ще носят само лекарства или само храна, ще успее ли засегнатата държава да се справи с трудностите си? (Не, може би имате нужда и от двете, и от още едно, и от нещо друго). – Как могат асистентите да се споразумеят кой и как ще помага? (Трябва да създадем някаква организация, която да реши как да помогне, да разпредели задачите между всички помагащи държави.) Начертайте друга стрелка от проблема на урока, запишете друга версия: „световна организация“. 2 4 1 2 3 1 1. Обединени нации. - Коя световна организация вече познавате? Кога и защо е създаден? (След Втората световна война повечето държави на планетата се обединиха в ООН (съкратено ООН).) (Разчитане на темата „ Най-новото времее трудна стъпка към обединено човечество.“) – Вижте символите на ООН на стр. 103. Какво мислите, че означават? С помощта на учителя учениците се опитват да дешифрират значението на символите: а) пистолет с „възлесто дуло“ пред сградата на Общото събрание символизира забраната на войните, т.е. една от задачите на ООН е предотвратяването на войни; б) изображението на знамето на ООН на всички континенти на планетата на ясен син фон © Balass LLC, 2014 г.

небето символизира, че човечеството трябва да се бори за световен мир, т.е. друга задача на ООН е обединяването различни странив една общност в) кръгла маса в залата на Съвета за сигурност означава, че на кръглата маса всички участници в срещата могат да се виждат един друг и са в равностойно положение спрямо останалите, т.е. Друга задача на ООН е установяването на равенство между държавите и всички хора на планетата. - Как мислите, може ли ООН да играе ролята на самия организатор, който помага на държавите да си оказват помощ? (Да, може.) Поставете знак „+“ на дъската до версията „световна организация“ или поставете карта „ООН“. 2. Всеобща декларация за правата на човека. - Припомнихте, че най-голямото общество на Земята е човечеството, посочихте интересите, общи за всички хора. В какъв документ са? (Ако учениците са на загуба, ние ги каним да намерят отговора на въпроса в текста на темата „Модерните времена е трудна стъпка към едно човечество“. С помощта на текста момчетата отговарят, че общите интереси на човечеството са записани в Хартата на ООН: „Ние, народите на Обединените нации, сме решени да спасим бъдещите поколения от бича на войната и да потвърдим отново вярата в основните човешки права, в достойнството на човешката личност, в равенството на мъжете и жените и равенството в правата на големи и малки нации във възможността да живеят заедно в мир помежду си като добри съседи”). „Хартата на ООН говори за правата на човека. Кои от тях вече познавате? (Лични права - право на живот, право на свобода, право на защита на честта и © Balass LLC, 2014 г.

достойнство и др.; правото на участие в управлението на държавата, правото на свобода на словото; равенство независимо от националност и раса; свобода на съвестта; право на собственост.) Докато учениците назовават правата на човека, учителят поставя картите с права около дъската, оставяйки място в средата. – Знаете ли кой документ съдържа правата на човека? Най-вероятно учениците не знаят този документ. Учителят предлага да се намери името му в текста на фрагмента „Всички хора се раждат свободни и равни!“ Учениците откриват, че правата са записани във Всеобщата декларация на ООН за правата на човека. В центъра на кръга от карти с права прикрепяме картата "Всеобща декларация за правата на човека". На дъската поставяме знак „+“ до версията „общи интереси“. 3. Мироопазващи дейностиООН. Какво се случва, ако едно от децата наруши правилата по време на играта? (Правилата му се обясняват отново и ако все още играе против правилата, може повече да не бъде въведен в играта и т.н.) - Какво се случва, ако гражданин на държавата наруши правилата, приети в обществото? (Той ще бъде осъден, държавата може да го накаже и т.н.) - Какво мислите, че може да се случи, ако дадена държава наруши правилата, приети от световната общност от държави? (По аналогия с предишните отговори, учениците могат да приемат различни сценарии. Предположенията се проверяват според текста © Balass LLC, 2014

фрагмент „Миротворци“.) Може да се предложи на учениците да решат задача 5 на стр. 105, на осн. Ще бъде интересно да изпълните тази задача в групи, след което да сравните отговорите. II. Самостоятелно прилагане на знанията. 2 4 1 2 3 1 В края на урока е необходимо да се върнете към поставения по-рано проблем. Да се ​​върнем към основния въпрос на нашия урок. Какво искаме да разберем днес? (Защо различните страни си помагат?) - Какъв отговор можете да дадете на този въпрос? Учениците обсъждат в групи, а представители от групите предлагат свое решение на проблема. С помощта на учител учениците трябва да стигнат до извода, че много хора на планетата, много държави се чувстват като едно човечество - всички имаме общи интереси, важни права, много са готови да помогнат на нуждаещите се. Те помагат за насочване на усилията на различни държави, за поддържане на мира на планетата световни организацииедна от които е Организацията на обединените нации. Прилагането на нови знания може да се организира с помощта на въпроси 1-5 след текста. Не е необходимо да отговаряте на всички въпроси в класа, изберете един или два, които са харесали децата, а останалите можете да дадете на тези, които желаят, за вкъщи. Нормативен УУД 1. Развиваме умението да изразяваме своето предположение въз основа на работа с материала на учебника. 2. Оценете учебните дейности в съответствие със задачата. 3. Прогнозирайте бъдещата работа (направете план.) 4. Извършете когнитивна и лична рефлексия. Въпроси към ученика, който е свършил работата (началото на формирането на алгоритъма за самооценка): - Какво трябваше да направите? Успяхте ли да изпълните задачата? Направихте ли всичко правилно или имаше грешки? Сам ли го направи или с нечия помощ? TOUU © Balass LLC, 2014

IV. Домашна работа. V. Обобщение на урока. Какво беше нивото на задачата? Какви умения развихте, докато изпълнявахте тази задача? - Сега заедно с ... (името на ученика) се научихме да оценяваме работата си. Задължително за всички: изпълнете една от задачите работна книгакъм тема 19, като изберете от тези, които не са изпълнени в час. Учителят може да предложи на учениците, които желаят, да прочетат изцяло темата, както и да изберат творческа задача: - Измислете и нарисувайте диаграма, която да показва, че всички държави са свързани помежду си от дейността на световните организации. 4 – Каква работа сме вършили сега? – Какво научихте? - Кой се справи лесно? На кого му е било трудно досега? Кой или какво ти помогна да се справиш? Кой е доволен от работата си днес? Кой би искал да поправи нещо? Какво? Какво трябва да направя? Каква оценка бихте си дали? © Balass LLC, 2014

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

СВЕТОВНА ОБЩНОСТ ОТ ДЪРЖАВИ

Какво е глобалната общност? Световната общност (международна общност) е политически термин, често използван в трудове по политически науки, изказвания на държавници и в медиите за обозначаване на взаимосвързана система от държави по света. В зависимост от контекста може да обозначава различни групи държави, обединени според различни икономически, политически и идеологически характеристики. Понякога това означава съществуващи международни организации, на първо място - ООН, като организация, която обединява почти всички страни по света.

Обединените нации (ООН) Обединените нации, ООН е международна организация, създадена да поддържа и укрепва международен мири сигурност, развитие на сътрудничеството между държавите.

Флаг на Обединените нации Държави-членки на Обединените нации Членство: 193 държави-членки Седалище: Ню Йорк Подофиси: Виена Женева Найроби Тип организация: международна организация Официални езици: английски, френски, руски, китайски, арабски, испански

Всеобща декларация за правата на човека

МИРОПАЗИТЕЛИ

ВЪПРОСИ: Какво е ООН? Защо съвременното човечество се нуждае от такава организация? Какво знаете за Всеобщата декларация за правата на човека? Кои са миротворците?

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Тема: Световна общност от държави Цели: 1. Да се ​​създадат първични представи на учениците за понятието ...

Час на класа за 3-4 клас „Ние живеем в руската държава“ за историята на формирането и развитието на символите на държавата и конституцията

За историята на формирането на руската държава, символите на нашата държава и руската конституция....

Гората е вълшебен дворец. Единството на живата и неживата природа. естествени горски съобщества. Взаимоотношения в горското съобщество. Кръговрат на веществата в гората. Въздействие на човека върху горската общност”.

Конспект на урока с презентация....

Презентация на тема "Световна общност на държавите" за урока по околния свят в 4 клас

Презентацията може да се използва в урока по света в 4. клас. Учебник "Човекът и човечеството", образователна система"Училище 2100"...

Урок и презентация за света около нас
Учебник от Д. Д. Данилов „Човекът и човечеството”, 4 клас
Образователна програма"Училище 2100"

Световна общност от държави

Иванова Ирина Семьоновна,
учител начално училище
ГБОУ средно училище № 145 на Санкт Петербург

Цели и задачи на урока:

1. Овладяване на картината на света: да научи да обяснява как международните организации обединяват хората на Земята в едно човечество.
2. Чувствен-емоционално отношение към света: да научите да забелязвате и обяснявате какви действия на хората противоречат на правата на човека.
3. Да запознае учениците с понятието "световна общност", представено от ООН (историята и функционирането на ООН, нейната структура и задачи).

Слайд 1. Човекът и човечеството

1. Формулиране на проблема.

Учител:

Какво е конфликт? Защо възникват?

(Конфликтът е сблъсък на интереси на хора, поради който възниква сериозен спор, съперничество.)

Учител:

Какво причинява конфликт между държавите?

(Може да не разделят територията по границите, една държава да иска да вземе минерални находища от друга и т.н.)

Учител:

Могат ли държавите да имат различни интереси?

Има бележка на дъската: "Всяка държава има своите интереси."

Учител:

В миналия урок споменахме хуманитарната помощ. Какво е?

(Това е, когато една държава помага на друга в беда.)

Има бележка на дъската: „Държавите предоставят хуманитарна помощ една на друга.“

Погледнете черната дъска. Какъв въпрос бихте искали да зададете?

С помощта на учителя учениците формулират основния въпрос (проблем) на урока:
„Защо различните държави (или държави, както ще кажат децата) си помагат?“

Проблемът от урока е написан на дъската. Трябва постоянно да се споменава по време на урока, особено в последния етап от урока.

1. Версии на деца, актуализиране на знания.

Какво обединява хората в обществата?

(Общи интереси.)

Кое е най-голямото общество на Земята?

(Човечество.)

Какви общи интереси могат да имат различните държави, съставляващи едно човечество?

(Много държави се интересуват от поддържането на мира на планетата, готови да помогнат на онези, които са в беда.)

Представете си, че всички държави, които са готови да помогнат, носят само лекарства или само храна. Ще успее ли засегнатата държава да се справи с трудностите си?

(Не, може би имате нужда и от двете, или от нещо друго.)

Как помощниците могат да се споразумеят кой и как ще помогне?

(Трябва да създадем някакъв вид организация, която ще реши как да помогне, да разпредели задачите между всички помагащи държави.)

Защо различните държави си помагат?

световна организация с общи интереси

1. Търсене на решение на проблема (откриване на нови знания).

1. Обединени нации.

Коя глобална организация вече познавате? Кога и защо е създаден?

(След Втората световна война повечето държави по света се обединиха, за да създадат Обединените нации (ООН).

Помислете за символите на ООН.

Слайд 2. Символи на ООН

Какво мислите, че означават?

(Екипна работа. Първият екип разглежда пистолет с „завързано дуло“ пред сградата на Общото събрание символизира забраната на войните, т.е. една от задачите на ООН е да предотвратява войни. Вторият екип разглежда изображението на знамето на ООН Всички континенти на планетата са изобразени на фона на ясно синьо небе "Това означава, че човечеството трябва да се бори за световен мир, тоест друга задача на ООН е да обедини различни страни в една общност. третият екип вижда кръгла маса в стаята на Съвета за сигурност.Това означава, че всички участници в срещата са на кръглата маса, могат да се виждат и са в равна позиция спрямо останалите, тоест друга задача на ООН е да установи равенство между държавите и всички хора на планетата.)

Мислите ли, че ООН може да играе ролята на самия организатор, който помага на държавите да си оказват помощ?

(Да може би.)

Под думите "Световна организация" поставете "+".

2. Всеобща декларация за правата на човека.

Спомнихте си, че най-голямото общество на Земята е човечеството, назовахте интересите, които са общи за всички хора. В какъв документ са?

(Ако учениците се затрудняват да отговорят на този въпрос, тогава можете да се обърнете към текста на учебника, стр. 78, долен параграф. Хартата на ООН)

Слайд 3. Харта на ООН

Хартата на ООН говори за правата на човека. Кои от тях вече познавате?

(Право на живот, право на свобода, право на защита на честта и достойнството и др., право на участие в управлението на държавата, право на свобода на словото, равенство независимо от националност и раса, свобода на съвестта , правото на собственост.)

Слайд 4. Права на човека.

Знаете ли в кой документ са записани правата на човека? Намерете името му в текста на фрагмента "Всички хора се раждат свободни и равни!" (учебник стр. 104)

(Всеобща декларация за правата на човека)

Слайд 5. Всеобща декларация за правата на човека.

Под думите "Общи интереси" се поставя знак "+".

3. Мироопазваща дейност на ООН.

Какво се случва, ако едно от децата наруши правилата по време на играта?

(Правилата му се обясняват отново и ако той все още играе против правилата, може повече да не бъде включен в играта и т.н.)

Какво се случва, ако гражданин на една държава наруши приетите в обществото правила?

(Той е осъден, държавата може да го накаже и т.н.)

Какво мислите, че може да се случи, ако една страна наруши правилата, приети от световната общност от държави?

(Отговори на деца).

Да проверим нашите предположения върху текста на учебника стр. 104-105

Слайд 6. Миротворци

Да решим проблема.

(отговорите на децата)

1. Израз за решаване на проблеми.

1. Прилагане на нови знания

Да се ​​върнем към основния въпрос на нашия урок. Какво искаме да разберем днес?

(Защо различните страни си помагат?)

Какъв отговор можете да дадете на този въпрос?

(Отговорите са дадени по групи. Заключение: много хора на планетата, много държави се чувстват като едно човечество – всички имаме общи интереси, важни права, много са готови да помогнат на изпадналите в беда. Световните организации помагат да се насочат усилията на различни страни, за да поддържат мира на планетата, една от които е ООН).

Работа с тетрадка. С. 70 № 1, № 2

v. Домашна работа.

Задължително за всички: в тетрадката изпълнете задачите към 19 урок, прочетете текста към урока.
Творческа задача:
1. Измислете и нарисувайте диаграма, така че да е ясно: всички държави са свързани помежду си чрез дейностите на световните организации.

2. На стр. 106 подгответе отговори на въпросите (под червените точки) по новата тема.