Copilul pronunță incorect sunete de fluier [С], [СЬ], [З], [Зб].

1. CE DEFECTE POT FI LA FLUIERE?

Sunetele de șuierat sunt deosebit de frecvente la copii. Sigmatismele (pronunțarea distorsionată a fluierătorilor) și parasigmatismele (înlocuirea sunetelor de șuierat cu altele: șuierat, front-lingual etc.) strică foarte mult vorbirea copilului.

Sigmatismele pot fi:

Sigmatism labio-dentar: fluierat [s], [s "] sunt înlocuite cu sunete apropiate de [f], [f"]: „fabaka” (câine), „funk” (sled), „finy” (albastru), „feno” (fân); sunete [h], [h "] - la sunete care amintesc de [c], [c"]: „vayka” (iepuras), „wooby” ​​​​(dinți), „vebra” (zebră), „ordonat” ( verde);

Sigmatism interdentar: vârful limbii este așezat între dinți, motiv pentru care cuvintele cu sunete șuierate dobândesc un sunet „șchiopăt”;

Sigmatism lateral: marginea laterală a limbii sau vârful limbii, atunci când se pronunță sunete de șuierat, se află între molarii din dreapta sau din stânga, în timp ce limba „cade” într-o parte, de unde și denumirea;

Sigmatismul nazal: apare cu rinolalie deschisă (despicarea palatului dur și moale) și rinofonie (pareza, paralizia palatului moale), când aerul pătrunde în cavitatea nazală la pronunțarea sunetelor.

Parasigmatismele pot fi:

Parasigma dentară: înlocuirea sunetelor [s] - [s "] respectiv cu [t] - [t"]: „tanks” (sanie), „tom” (somn), „teno” (fân), „tiny” (albastru) ); înlocuirea sunetelor [h] - [h "] cu [d] - [d"]: „dvuk” (sunet), „stejar” (dinte), „Dina” (Zina), „dileny” (verde);

Parasigmatism șuierător: sunetele [s] - [s "] sunt înlocuite cu sunete [w] sau [u]: "shanks", "shanks" (sanii), "shushki", "pikes" (uscare); sunete [h] - [ h "] la sunetele [zh] sau [zh"]: „zhuby”, „zhyuby” (dinți), „presiune” (iarnă), „zhayka”, „zhayka” (iepure).

Defecte de înmuiere (înlocuiri pentru duritate - moliciune): atunci sunetele dure [s] - [s] sunt pronunțate, respectiv, pereche [s "] - [s"]: „sup” (supă), „syanki” (sanie) , „păcat” (fiu), „zayka” (iepure de câmp), „zuby” (dinți), „kozi” (capre). Sau invers: „fiu” (albastru), „sen” (fân), „Soma” (Syoma), „iarnă” (iarnă), „verde” (verde);

Substituții pentru surditate - voce: sunetul [z] este înlocuit cu sunetul [s], sunetul [z "] - cu sunetul [s"] și invers: „subs” (dinți), „sima” (iarnă). ), „zanks” (sanii), „zeno” (fân).

Astfel de tulburări de pronunție a sunetului pot duce nu numai la dislalie (pronunțare defectuoasă a sunetului), ci și la dislexie (deficiență de citire) și disgrafie (încălcarea scrisului).

2. CUM SĂ PRONEJEȚI CORECT SUNETELE DE URĂ: [C], [C "], [Z], [Z"]

La articularea sunetului [s]

1. Vârful limbii se sprijină pe dinții anteriori inferiori.

2. Buzele sunt întinse, parcă zâmbind, și nu acoperă dinții.

3. Dinții sunt apropiați sau închiși

4. Expiram aer cu forta in mijlocul limbii, de-a lungul „canelului”; pe palma adusă la gură se simte un şuvoi ascuţit de rece.

6. Sună cu surzi.

3. ETAPA INIȚIALĂ A DECLARAȚII SUNETELOR DE DORU [C], [C "], [Z], [Z"] CU SIGMATISM ȘI PARASIGMATISM INTERDENTAL

Stând cu copilul în fața oglinzii, „construiți” un „munte” în gură (exercițiul „Munte”). Exercițiul „Climber”: vârful limbii „se lipește” de incisivii inferiori, partea din spate a limbii se arcuiește). Așadar, dinții de jos sunt o margine de stâncă, de care trebuie să te ții cu orice preț! La urma urmei, este chiar înfricoșător să te gândești ce se va întâmpla dacă alpinistul își pierde sprijinul sub picioare! (Un adult numără câte secunde va rămâne „alpinistul” pe margine: cu cât mai mult, cu atât mai bine). Desigur, va trebui să controlați acuratețea mișcărilor cu ajutorul unei oglinzi. Copilul va încerca foarte mult: gnom Limba nu trebuie să cadă de pe stâncă!

Pentru a preveni ca vârful limbii copilului să iasă în spatele dinților (cu sigmatism interdentar), învățați copilul să-l strângă spunând o astfel de poveste numită „Brook” (exercițiul de articulare „Brook”). „A fost odată un pârâu. Foarte neliniştit şi vorbăreţ. A doborât o întreagă cascadă de sunete. Numai că necazul este că sunetele nu erau tocmai potrivite, erau un fel de șchiopăt și împroșcau în toate direcțiile. Nimeni nu putea înțelege despre ce vorbea pârâul. Pentru ca glasul pârâului să devină clar, a trebuit să se construiască un baraj. Strângeți-vă dinții. Ca aceasta. Uimitor! Zâmbet. Pârâul a rămas cu un mic spațiu între dinții din față și a început să curgă în jos într-un curent rece, uniform. Spuneți „С________” mult timp, demonstrându-i copilului articularea corectă a sunetului [s]. Lăsați copilul să-și pună mâna sub bărbie și asigurați-vă că fluxul de aer este rece și îngust. Acum cereți copilului să-și organizeze „scurcarea”. Acest lucru nu va funcționa imediat. Cel mai important lucru este că limba nu iese între dinți și nu interferează cu pronunția sunetului [C]. Dacă nimic nu reușește de data aceasta, un chibrit (fără cap sulfuric) va ajuta și continuarea poveștii pârâului vorbăreț. „Odată, un buștean a blocat trecerea unui pârâu. (Puneți un chibrit cu un capăt între incisivii bebelușului și cereți să fiți ținut în această poziție. Limba se află în partea inferioară a cavității bucale și nu iese în afară!). Pârâul a trebuit să muncească foarte mult pentru a îndepărta bariera! Și acum copilul trebuie să pronunțe sunetul [C] cu forță, direcționând un flux de aer exact spre chibrit. Ar trebui să iasă ca un dop dintr-o sticlă. Exercițiul se face sub cea mai strictă supraveghere a adulților, Doamne ferește dacă meciul este în căile respiratorii ale firimiturii!

Exercițiul „Coil”. Vârful limbii, ca în exercițiile anterioare („Gorochka”, „Alpinist”, „Stream”), este apăsat pe incisivii inferiori din interior. Partea de mijloc a limbii se curbează brusc și devine lată, în mijloc există un gol. „Reel” - limba fie se rostogolește înainte, apoi se trage înapoi. Și așa - de mai multe ori. Cel mai important lucru este ca vârful limbii să fie bine fixat în spatele dinților.

Aceste patru exerciții („Hill”, „Climber”, „Brook”, „Reel”) trebuie efectuate cel puțin o lună. Mușchii limbii ar trebui să devină mai puternici, iar mișcările ar trebui să dobândească precizie și încredere. Ele vor ajuta la eliminarea sigmatismului interdentar.

Exercițiul 1. „Gard”.

Scop: pentru a pregăti articulația pentru sunete de șuierat, pentru a activa buzele.

Instrucțiuni: în fața oglinzii, îi rugăm pe copil să întindă cât mai mult buzele (zâmbește), să arate dinții de sus și de jos. Dinții superiori trebuie să fie opuși cu cei inferiori. Este necesar să se verifice prezența unei distanțe între ele (1 mm). Asigurați-vă că copilul nu își încrețește nasul. Țineți numărătoarea până la 5.

Exercițiul 2. „Fereastra”.

Scop: a putea menține gura deschisă în timp ce se arată dinții de sus și de jos.

Exercițiul 3. „Lopata”.

Scop: dezvoltarea unei poziții largi și calme a limbii, care este necesară pentru pregătirea sunetelor de șuierat.

executați secvențial exercițiile „Gard” - „Fereastră” - împingeți limba spre buza inferioară. Limbajul trebuie să fie calm și larg. Buza inferioară nu trebuie să se înfișeze, cea superioară ar trebui să expună dinții. Țineți numărătoarea până la 5.

Limba buzelor.

Exercițiul 4. „Sapă cu lopata”.

Scop: pregătirea articulației pentru sunete de șuierat.

Instrucțiuni:. „Spăturile cu lopată” efectuează următoarele exerciții în succesiune: „Gard” - „Fereastră” - „Lopată”. Din poziția „Lopată”, ridicați vârful larg al limbii ușor în sus. Dinții superiori trebuie să fie vizibili. Asigurați-vă că limba nu se retrage în cavitatea bucală atunci când ridicați. Efectuați exercițiul într-un ritm lent de 3-4 ori.

Vârful limbii se îndoaie.

Exercițiul 5. „Între porți”

Scop: A face limba să se miște ușor dintr-o parte în alta

Instrucțiuni metodice: mângâiați limba între dinții inferiori și buza de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.

Exercițiul 6

Scop: dezvoltarea capacității de a îndoi partea din spate a limbii.

Instrucțiuni metodice: Zâmbește, deschide gura, pune vârful larg al limbii pe buza inferioară, apoi coboară vârful limbii la baza incisivilor inferiori, îndoaie limba. Limba nu trebuie să iasă din gură atunci când este curbată. Asigurați-vă că limba nu stă doar plată în gură, ci este ridicată în partea de mijloc. Asigurați-vă că limba este largă.

Dezvoltarea auzului fonemic

Prima etapă este recunoașterea sunetelor care nu sunt vorbite.

Distincția după ureche a sunetelor non-vorbire este fundația și baza pentru dezvoltarea auzului fonemic.

Jocul „Ghici ce a sunat”. Ascultă cu atenție împreună cu copilul tău sunetul apei, foșnetul ziarelor, sunetul lingurilor, scârțâitul ușilor și alte zgomote casnice. Invitați copilul să închidă ochii și să ghicească cum a sunat.

A doua etapă este distincția sunetelor vorbirii după timbru, putere și înălțime.

A treia etapă este distincția dintre cuvintele care sună similar.

Jocul „Ascultă și alege”. În fața copilului sunt imagini cu cuvinte similare (com, somn, resturi, casă). Adultul cheamă obiectul, iar copilul ridică imaginea corespunzătoare.

A patra etapă este distincția silabelor.

Jocul „Clap”. Un adult îi explică unui copil că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, intonația separând silabele. Impreuna cu copilul pronunta cuvintele (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), silabe batand. O opțiune mai dificilă: invitați copilul să bată din palme în mod independent numărul de silabe din cuvânt.

A cincea etapă este distincția sunetelor.

Explicați-i copilului că cuvintele sunt alcătuite din sunete. Joacă-te cu sunete. Țânțarul spune - zzzz, vântul bate - ssss, gândacul bâzâie - zhzhzhzh, tigrul mârâie - rrrr ...

Adultul pronunță sunetul, iar copilul ghicește cine (ce) îl face.

Jocul „Clap”. Adultul pronunță o serie de sunete, iar copilul bate din palme când aude un anumit fonem.

4. DECLARAȚIA SUNETELOR DE DORU [C], [C "], [Z], [Z"] CU SIGMATISM DE LABORATOR-DENTAR

Și dacă problema copilului nu este la limbă, ci la buza inferioară, care se străduiește să se conecteze cu dinții superiori la sunetele de șuierat? Și apoi „câine” se transformă în „fabaku”, „ciorbă” în „fup”, „iepuras” în „vayka”, „gard” în „vabor”. În acest caz, după cum vă amintiți, ei vorbesc despre sigmatism labio-dintar. Dar te poți descurca și cu asta. Trebuie doar să ceri la ascultare față de buza inferioară. Luați o oglindă, demonstrați un zâmbet de la Hollywood și, ținând buza inferioară a bebelușului cu degetul, cereți copilului cu un zâmbet la fel de orbitor să pronunțe sunetele [C ______], [C "______] pentru mult timp. A funcționat? Acum scoateți suportul și lăsați copilul să repete aceste sunete din nou. Ce- atunci nu este așa? Va trebui să repetăm ​​totul de la început... Din nou și din nou, până când se rezolvă. Dacă acest lucru nu ajută , trebuie să-l învățați pe copil să coboare voluntar buza inferioară pentru o perioadă de timp. El ar trebui să o controleze cu ușurință! Efectuați aceleași exerciții de articulare ("Peak" , "Alpinist", "Brook", "Reel"), care se află în lupta împotriva sigmatismului interdentar (vezi mai sus).

In sfarsit totul este bine. Folosiți silabele pentru a întări pronunția corectă: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (Sunetele de șuierat [С], [С"] sunt pronunțate pentru o lungă perioadă de timp!) din nou împotriva regulilor! E în regulă, va trebui să o ții o vreme.

5. TEHNICI LUCRĂRII CORECȚIONALE CU SISTMATISM INTERDENTAR AL SUNETELOR DE DORU [C], [C "], [Z], [Z"]

Dacă atunci când se pronunță [C] - [C "] și [З] - [З"] se aude un fel de squelching, putem vorbi cu încredere de sigmatism lateral. Acum problema constă atât în ​​limba însăși, cât și în direcția fluxului de aer. Cu sigmatism lateral, nu merge în mijlocul limbii, ci alunecă fie spre stânga, fie spre dreapta, și poate în ambele direcții... Astfel de abateri de la curs sunt ușor de detectat dacă îți pui palmele pe obrajii de copil.

Foarte des, sigmatismul lateral indică tulburări grave: paralizie sau pareză la nivelul mușchilor limbii. Eliminarea acestui defect nu este atât de ușoară. Cu siguranță veți avea nevoie de un masaj și gimnastică articulatorie (exerciții „Gorochka”, „Climber”, „Stream”, „Reel”, etc.). Cel mai important lucru este să întăriți marginile laterale ale limbii, să le faceți să se ridice și să direcționați fluxul de aer în mijlocul limbii. Este puțin probabil să reușească prima dată. Începe munca de corectare cu... pedeapsă. Nu, nu un copil, ci o limbă.

Spune-i copilului tău că Gnom Limba nu diferă în ceea ce privește comportamentul exemplar. Și, prin urmare, trebuie să fie și pedepsit, plescăind din buze: „pya-pya-pya-…” (Exercițiul „Vom pedepsi o limbă obraznică”). În același timp, o limbă largă și relaxată ar trebui să fie între buze, nu să se miște sau să se miște lateral! În mod ciudat, copilul va face acest exercițiu cu mare plăcere! După munca educațională, limba va deveni cu siguranță ascultătoare. Este timpul să aplici încurajări și să joci ceva interesant cu el, de exemplu, fotbal. Faceți o poartă improvizată pe o masă din două cuburi, puneți o minge de vată în fața copilului și lăsați-l pe gnom Limba să înscrie goluri în poartă (exercițiul „Să înscriem un gol în poartă”). Cu cât mai multe capete, cu atât mai bine. Asigurați-vă că limba stă întinsă pe buza inferioară în timpul exercițiului, iar obrajii să nu se umfle în niciun fel! Nu uitați să-i amintiți copilului că jocul este distractiv, așa că buzele ar trebui să zâmbească.

Minge de fotbal.

Minge de fotbal în curte

A alergat toată ziua.

S-a jucat cu noi

Dar n-am văzut-o pe cățea.

A dat peste el:

CU_______________.

Ne pare atât de rău pentru el!

(E.G. Karelskaya)

Cu ce ​​sunet a fost aruncat mingea, copilul ar trebui să arate: „С_________”.

Mingea a fost sigilată, iar acum trebuie să fie pompată. Arată cum gnomul Limba, cu ajutorul unei pompe, pompează mingea. Adevărat, fără ajutorul unui copil, este puțin probabil să facă față! Copilul demonstrează funcționarea pompei și, în același timp, se antrenează în pronunția corectă a sunetului [C] (exercițiul „Pompă”). Articulația trebuie să fie clară: buzele zâmbesc, vârful limbii este bine fixat de incisivii inferiori, aerul este împins brusc afară: sssss ... Limba trebuie să fie absolut simetrică (nu vă mișcați lateral!). Făcând toate acestea, copilul va învăța să direcționeze fluxul de aer în mijlocul limbii.

6. CE TREBUIE FĂCUT DACĂ COPILUL PRODUCE SUNETELE [С] ȘI [З] MOȘI, SAU LE ÎNLOCUȚEȘTE CU Sâierat (parasigmatism șuierat)?

Aparent, copilul are hipertonicitate în mușchii limbii, vârful limbii nu se sprijină pe dinții inferiori, ci este tras înapoi, adânc în gură, limba este excesiv de ridicată. Hipertonicitatea se îndepărtează cu ajutorul unui masaj relaxant și exerciții de articulare („Clătită”, „Vom pedepsi o limbă obraznică”, „Să înscriem un gol în poartă”). Apoi, producerea sunetelor de șuierat se desfășoară în același mod ca și în cazul sigmatismului interdentar (a treia secțiune a acestui articol).

7. AUTOMATIZAREA SUNETELOR [C] [C "]

a) în pronunție izolata:

Picături-surori

Un val stropește în mare.

Auzi cum cântă?

"CU_______________".

Acest cântec al apei

Picături, surori prietenoase,

Cântând în tăcere

Vânt, pește și lună.

„S_______” - foșnesc cu nisip,

O pietricică pe fundul mării.

„S________” - zdrobit pe o stâncă,

„C_________” - curge pe pahar.

„S________” - și s-a ascuns într-o coajă.

O vom aplica pe ureche...

Și vei auzi din nou

Sunetul fluviului, stropitul valului:

"CU_____________".

(E.G. Karelskaya)

b) în silabe, cuvinte și răsucitori de limbi

SU-SU-SU SY-SY-SY

SA-SO-SU-SY-SE AS-AS-AS

SUA-SUA-SUA YS-YS-YS

SA: el însuși, grădină, salată, Sanya, cizmă, cod, samovar, avion, saury, plasă, untură, sabie

CO: somn, somn, sifon, suc, sare, Sonya, bufnițe, așternut, sută, faguri, solo, suculent, grad

SU: supă, pungă, creangă, nod, curte, sâmbătă. marmotă, biban, uscare, cățea, scrip, esență

SY: fiu, brânză, umed, plin, satisfăcător, bufniță, fiu, brânză etc.

AS: noi, ananas, kvas, bras, acum, oră, clasă, palat, Karabas Barabas, atlas

SUA-SUA: mousse, minus, autobuz, crocus, focus, mușcătură, oțet, plus, flux

IP: Rice, Miss, Cypress, Narcissus, Paris, Boris

SA-SA-SA: O vulpe aleargă în pădure. O viespe zboară în grădină. Impletitura usoara.

CO-CO-CO: Vulpea are o roată. În cinema, Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Nu ne este frică de vulpe. Zapada cade in padure. Tatăl meu și-a ascuțit împletitura.

SY-SY-SY: Vulpea are o coadă pufoasă. E rău pentru Sonya fără o împletitură.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - pe masă avem o viespe.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - nu ne este frică de viespe Su-su-su, su-su-su, - nu vom conduce viespea.

AS-AS-AS: Sonya are un ananas. Să mergem astăzi la curs. Avem timp liber.

OS-OC-OC: Câinele s-a rănit la nas. Senya are o întrebare. Senya căra fân în baldachin.

US-US-US: Acesta este un șir de margele. Punem un semn plus. De la o viespe - o mușcătură.

IS-IS-IS: Gatiti orezul intr-un castron. Boris a intrat în clasă. Narcisa înflorește în grădină.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

SHU-SHU-SHU

SI: putere, albastru, silueta, Sima, puternic, albastru, albastru, Siberia, liliac

CE: fân, Seva, Sergey, Semyon, nord, gri, așezat, semafor, hering

Syo: somon, Syoma, vesel

SI-SI-SI: Adu fânul în fân. Adu albastrul lui Sima. Invită-l pe Seva în vizită.

SE-SE-SE: Să-i cântăm vulpii un cântec. Fundita albastra pe impletitura. Spițele sunt pe roată.

SE-SE-SE: Îi vom da sirop viespei. Toată lumea a plecat astăzi în pădure!

Syo-Syo-Syo: I-am spus totul lui Vasya.

SU-SU-SU: Am dansat cu putere. Au dat fân la crap.

Continuați în același spirit, culegând cuvinte noi cu sunete [C] și [C"].

c) în răsucitoarele de limbă

Senya și Sanya au un somn cu mustață.

Patruzeci și patruzeci au mâncat o bucată de brânză.

Sunt rațe și gâște în grădina lui Dusi.

Sanya și Kostya merg să o viziteze pe Sonya.

Sanya și logodnica lui frământă aluatul.

Sanya tunde fân, iar Sonya duce fân.

Senya stă pe un pin într-un vis.

Un vecin - o persoană de casă are un vecin - o agitație.

În bolul pisicuței sunt cârnați delicioși.

Gâștele bunicii au speriat-o pe Lucy.

Frosya are ananas și caise pe o tavă.

Sonya și Stas au mâncat un ananas.

Vlas a mâncat slănină de la Slava, iar Nazar a lins smântâna.

Un vecin acasă are un vecin agitat.

Senka le poartă pe Sanka și Sonya pe o sanie.

d) ghicitori

Dacă eu împreună toți cei șapte,

Se dovedește... (FAMILIA). A treia zi parfumată

Persană în grădină... (LILIC).

Această pasăre iubește grăsimea

Sânii galbeni... (TITT). Un gândac cu mustață s-a târât la viteză,

A cerut să-l croiască... (SURTUK).

Toți copiii sunt invitați

Recolta dupa gust... (GRADINA).

Au zburat o mulțime de viespi

Ai grijă, iubito, ta... (NAS).

Nu se teme de căldură.

El este favoritul copiilor

Cuminte și deștept

Acest cu urechile zdrobite... (ELEFANT).

Ea nu doarme noaptea

Se uită foarte departe în depărtare.

Ca un cap de dovleac

Acesta este prădător... (BUFINĂ).

(Enigmele lui E.G. Karelskaya)

8. LUCRĂȚI LA SUNETE [З] [З "]

Sunetele [З], [Зб] pot avea același defect ca și sunetele [С], [С "]. Trebuie să lucrați la ele în același mod. Singura diferență este că [З], [Зб] sunt voce (cu pronunția lor are o voce, corzile vocale funcționează). Dacă copilul asurdează aceste sunete (le pronunță fără voce), trebuie să spuneți un basm despre vocea care trăiește în gât. Copilul pune mâna pe gât (al lui sau al unui adult) și ascultă povestea. Pe sunetele [cu ] [s "] vocea „doarme” și mirosurile casei lui nu tremură, ci la sunetele lui [h] [ h "] vocea se trezește și începe să cânte și pereții casei lui tremură, vibrează. Demonstrați acest lucru clar spunând pe rând, mai întâi surd, apoi sunete șuierate. Apoi treceți la repararea sunetelor [h] [h " ] în aceeași ordine cu sunetele [C] [C"]. Singurul lucru de reținut este că sunetele [h] [h "] de la sfârșit cuvintele sunt asurzite și se transformă în sunete [s] [s "]

ZU-ZU-ZU ZY-ZY-ZY

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PENTRU: sală, plantă, iepure de câmp, iepuraș, gard, avanpost, zori, test, de ce, petic, padoc, sarcină

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, sună, zori, zori, gușă, zombie, vigilent, vigilent, aur

ZU: dinte, dinți, sonerie, bizon

După ce ați lucrat silabe și cuvinte, luați propoziții, răsucitori de limbi și versuri pline de sunete [Z], [Zb].

Pentru-pentru-pentru, pentru-pentru-pentru

O capră o urmărește pe Zina. Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Să punem o capră într-un tarc.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Clopotul caprei. Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Vom da fân caprei.

Zoya și Zina au un soc într-un coș.

Iepurașul Buba are o durere de dinți.

Zosya a chemat iepurașul să-l viziteze.

Nazar merge la piață, Nazar își va cumpăra o capră.

Zoya Zaykina este gazda, doar iepurașul este un isteț.

Grădina zoologică are maimuțe, șerpi, zimbri și fazani.

Zoya are mimoza, iar Zina are trandafiri.

Clopoțelul a sunat tare, chemând-o pe Zoya la lecție.

Trandafirul este înghețat de rece.

Zina și-a uitat coșul din magazin.

I-au cumpărat Zinei un coș din magazin.

Există câteva caracteristici ale automatizării sunetelor cu defecte de pronunție individuale. Deci, atunci când sigmatismul lateral atât al șuieratului, cât și al șuieratului este eliminat, automatizarea în silabe începe la poziția interdentară a vârfului limbii și numai atunci când încetează să devieze, limba este transferată în poziția dintelui.

Există câteva caracteristici ale automatizării sunetelor în sigmatismul labio-dentar: sunetul este fixat cu ajutorul asistenței mecanice (ținând buza inferioară cu degetul).

Cu sigmatism, lucrul la sunet se termină cu etapa de automatizare - din cauza lipsei de substituții sau amestecuri ale sunetului dorit. Cu parasigmatism, lucrul asupra sunetului se termină cu etapa de diferențiere a sunetului dorit cu un sunet de substituție (întâi după ureche, apoi în pronunție).

Formarea deprinderii de pronunție corectă a sunetelor de șuierat - recomandări pentru părinți și profesori.

Un preșcolar de patru ani nu scoate sunete de șuierat. Ce să fac? Puteți încerca să apelați singur sunetul. Cu toate acestea, cel mai probabil, acest lucru nu va funcționa, deoarece copilul nu a format modelul corect de articulare. Exercițiile speciale de articulare pregătitoare vor ajuta la rezolvarea acestei probleme.

Pentru a vă eficientiza eforturile, iată câteva sfaturi:

1. Ai răbdare. Găsiți cuvinte de sprijin, lăudați copilul pentru răbdare.

2. Nu-ți lăsa copilul să se plictisească în timpul orei. Preșcolarii nu percep bine activitățile monotone, așa că este mai bine să alegeți o formă jucăușă de activitate.

3. Repetă exercițiile. Dezvoltarea abilităților este determinată de timp și practică.

UN COMPLEX DE EXERCIȚII DE ARTICULARE PREGĂTITORE PENTRU DECLARAȚIA SUNETELOR DE URĂ

"ZÂMBET"

Zâmbește fără tensiune.

În această poziție, țineți buzele timp de până la 5 - 7 secunde.

„Ne-am trezit, am zâmbit,

Dulce-dulce intins"

"GARD"

Zâmbește fără tensiune, arată dinții de sus și de jos închiși.

„Dinții au arătat în unanimitate

Și nu eram deloc obosiți.”

"FEREASTRĂ"

Deschideți gura suficient de larg. Încercați să faceți astfel încât dinții de sus și de jos să fie vizibili.

Țineți poziția articulatorie timp de până la 5 - 7 secunde.

Soarele strălucește prin fereastra noastră.

Îl facem ușor"

"FRAMANTA ALUATUL"

Deschide gura, pune limba pe buza inferioară și, lovind-o cu buzele, spune: "Pya - pya - pya". Marginea din față a limbii trebuie să fie lată.

Timp de execuție - până la 10 secunde.

„Vom frământa aluatul acum,
Vom trata pe toată lumea cu clătite”

"CLĂTITĂ"

Zâmbește, deschide gura, pune marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară. Marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii. Nu trageți buza peste dinții inferiori.

Țineți o limbă largă într-o poziție calmă, cu gura deschisă, timp de până la 5 până la 7 secunde.

„Avem clătite mari,
Foarte gustoase”

"CLATITE COOL"

Zâmbiți, deschideți gura, puneți marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară și, ca și cum ar fi pronunțat un sunet lung „f - f - f", suflați de-a lungul liniei de mijloc a limbii. Nu vă umflați obrajii.

„Clatita trebuie să fie răcită,
Pune pe farfurie"

„CURATAȚI CALEA”

Zâmbește, deschide gura. Din interiorul dinților cu vârful larg al limbii, deplasați-vă în sus de mai multe ori.

Efectuați exercițiul de 4-5 ori.

„Vom merge la o plimbare,
Îndepărtați zăpada de pe potecă

Zâmbește, deschide gura. Agățați vârful larg al limbii peste dinții inferiori. Fără să-ți ridici limba de pe dinți, îndoiește-o ca pe un tobogan. Marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii.

Țineți poziția articulatorie timp de până la 5 - 7 secunde.

„Dealul a fost făcut mare
Da, ce larg"

„BRIZA PE DEAL”

Zâmbește, deschide gura. Agățați vârful larg al limbii peste dinții inferiori. Fără a-ți lua limba de pe dinți, îndoiește-o ca pe un deal și apasă-o ușor cu dinții. Marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii. Suflați-vă pe limbă. Fluxul de aer merge de-a lungul liniei mediane a limbii. Dacă exercițiul este efectuat corect, se va auzi un sunet similar sunetului C.

„Vântul bate, vântul bate.
Suflă frig - răcoare"

Următoarea etapă de lucru va fi formarea capacității de a pronunța corect sunetul într-o silabă, cuvânt, frază, text și, în final, în vorbire spontană.

Ionova O. Yu.,
profesor logoped

Ministerul Educației și Științei Federația Rusă bugetul statului federal instituție educațională educatie inalta„Statul Magnitogorsk Universitate tehnica lor. G.I. Institutul de Suplimentare Nosov învăţământul profesionalși ingineria personalului MSTU „Gorizont” (IDPO MSTU „Gorizon”)

Completat de: Maria Golyadkina

Magnitogorsk 2017

Metodologie munca de logopedie cu sigmatismul şi parasigmatismul sunetelor şuierate. Programul de corectare a încălcărilor pronunției sunetului „3b”.

1. 
   Caracteristicile și descrierea articulației sunetului „z”.

Sunetul [z "] ("z"): - consoană (formarea unei obstrucții în cavitatea bucală este caracteristică); - sonor (când este format, tonul vocii este combinat cu un zgomot pronunțat); - fricativ sau fricativ ( după metoda de articulare); - lingual- dentar (la locul articulației); - moale. (împerecheat cu el în duritate - sunet [z]. asociat cu surditate - sunet [s "] ("s"); - oral (la locul rezonanţei).

La pronuntarea sunetului [z "], organele de articulare ocupa urmatoarea pozitie: - buze ușor întins într-un zâmbet astfel încât incisivii superiori și inferiori să fie expuși; - dintii reunite, formând un gol de 1-2 mm; - Vârful limbii lat, situat în partea inferioară a dinților frontali inferiori; - marginile laterale ale limbii ridicat și strâns închis cu dinții laterali superiori; - dorsul limbiiîn a lui mijloc partea formează un gol îngust cu alveolele superioare pentru ieșirea unui jet de aer; - jet de aer puternic, trece prin mijlocul limbii și la aducerea dosului mâinii la gură se simte rece; - cer moale apăsat strâns pe partea din spate a gâtului, împiedicând aerul să iasă în nas; - corzi vocaleînchis și tremurând, formând o voce.

1. 
   Descrierea încălcării sunetului „z”.

Nici un sunet

Cu acest sunet, dinții sunt dezgolit într-un „zâmbet”, aproape închiși. Limba se sprijină pe gâtul dinților inferiori (în gingiile inferioare) și este încordată. Jetul de aer este direcționat către dinții din față prin vârful limbii. Pliurile sunt închise, vibrează: se aude o voce.

Când imităm, ne asigurăm că copilul menține corect poziția dinților, buzelor, limbii, fluxului de aer la sunetul „z”.

Sigmatism dentar

Dintesigmatism corectat mecanic. Cu o ușoară apăsare a spatulei (sondei) pe vârful limbii, coboară-o în spatele incisivilor inferiori.

Pronunțarea sunetelor blânde se caracterizează prin participarea la articularea părții din spatele limbii. În plus, sunetele dure și cele moi diferă adesea în ceea ce privește gradul de strângere al buzelor. Deci, la atenuarea sunetelor articulației inferioare, buza inferioară este activată (încordată), iar pentru cea superioară, buza superioară. Se acordă o atenție deosebită răpirii colțurilor gurii. Copilul trebuie să demonstreze pronunția sunetelor blânde cu o abducție oarecum exagerată a colțurilor gurii.

Moliciunea se obține mecanic prin mutarea vârfului limbii înapoi, adânc în gură. Spatele limbii se ridică.

1. 
   Etapele lucrării la sunetul „z”.
   1. 
      Pregătirea aparatului articulator.

Set aproximativ de exerciții:

"Framanta aluatul."

Scop: dezvoltarea capacității, prin relaxarea mușchilor limbii, de a o menține larg răspândită.

zâmbet. Deschide-ti gura. Pune cu calm limba pe buza de jos și, plesnind buzele, scoate sunetele la-la-la. Bateți limba cu buzele de mai multe ori la o expirație, apoi țineți limba largă într-o poziție calmă, cu gura deschisă, numărând de la 1 la 5-10. Asigurați-vă că copilul nu reține aerul expirat. Controlul asupra fluxului de aer expirat se realizeaza cu ajutorul unui vata adusa la gura copilului: daca exercitiul este efectuat corect, vata vata se va abate. Buza inferioară nu trebuie să se strecoare și să tragă peste dinții inferiori. Marginile laterale ale limbii ating colțurile gurii.

„Lopată”, „Clătită”, „Clătită”.

Scop: dezvoltarea capacității de a face limba largă și de a o menține într-o stare calmă, relaxată.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Puneți marginea frontală largă a limbii pe buza inferioară și țineți-o în această poziție pentru o numărare de la 1 la 5-10. Asigurați-vă că buzele nu sunt încordate, nu vă întindeți într-un zâmbet larg, astfel încât buza inferioară să nu se plieze și să nu se întindă peste dinții inferiori. Limba nu iese departe: ar trebui să acopere doar buza inferioară. Marginile laterale ale limbii trebuie să atingă colțurile gurii.

"Leagăn".

Scop: întărirea mușchilor limbii. Pentru a dezvolta mobilitatea și flexibilitatea vârfului limbii, capacitatea de a-l controla.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Mișcări ale limbajului:

a) o limbă largă se ridică până la nas și cade până la bărbie;

b) o limbă largă urcă până la buza superioară, apoi coboară până la buza inferioară;

c) introduceți o limbă largă între dinții superiori și buză, apoi între dinții inferiori și buză;

d) vârful lat al limbii atinge incisivii superiori, apoi cei inferiori;

e) cu vârful lat al limbii, atingeți tuberculii (alveolele) din spatele incisivilor inferiori, apoi din spatele celor superiori;

Când efectuați toate exercițiile, asigurați-vă că limba nu se îngustează, buzele și maxilarul inferior sunt nemișcate, buzele nu se întind peste dinți.

„Limba trece peste dinți”.

Scop: pentru a întări mușchii limbii, a dezvolta flexibilitatea și acuratețea mișcărilor vârfului limbii, capacitatea de a-l controla.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Mișcări ale limbii: cu limba largă, atingeți dinții inferiori din exterior, apoi din interior.

Când efectuați exerciții, asigurați-vă că limba nu se îngustează, maxilarul inferior și buzele sunt nemișcate.

„Hai să ne spălăm pe dinți”

Scop: să învețe să țină vârful limbii în spatele dinților inferiori, să dezvolte capacitatea de a controla limba, precizia mișcărilor.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Mângâiați dinții inferiori cu vârful lat al limbii, mișcând limba în sus și în jos. Asigurați-vă că limba nu se îngustează, se oprește la marginea superioară a dinților și nu depășește ea, buzele sunt în poziția unui zâmbet, maxilarul inferior nu se mișcă.

"Plăcintă".

Scop: întărirea mușchilor limbii, dezvoltarea capacității de a ridica marginile laterale ale limbii.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Pune o limbă largă pe buza inferioară. Apoi marginile laterale ale limbii se ridică și se pliază într-o plăcintă.

Dacă acest exercițiu eșuează pentru o perioadă lungă de timp, este util să ajutați la ridicarea marginilor laterale ale limbii cu buzele, apăsându-le pe marginile laterale ale limbii. Uneori, această mișcare este ajutată de presiunea de-a lungul liniei mediane a limbii cu o sondă, un ac etc.; copiii se pot ajuta singuri cu mâinile (să-și păstreze mâinile curate).

„Gorka” „Pisicuța este supărată”.

Scop: pentru a dezvolta o creștere în partea din spate a limbii în sus, capacitatea de a ține vârful limbii la dinții inferiori.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Vârful larg al limbii se sprijină pe bazele incisivilor inferiori. Partea din spate a limbii se arcuiește, apoi se nivelează. Asigurați-vă că vârful limbii nu se desprinde de pe dinți, limba nu se îngustează, buzele și maxilarul inferior sunt nemișcate.

"Bobina".

Scop: dezvoltarea capacității de a ridica marginile laterale ale limbii, de a îndoi partea din spate a limbii, ținând vârful limbii lângă dinții inferiori.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Vârful larg al limbii se sprijină pe bazele incisivilor inferiori. Marginile laterale ale limbii sunt presate pe molarii superiori. O limbă largă „se rostogolește” înainte și se retrage adânc în gură. Asigurați-vă că limba nu se îngustează, marginile laterale ale limbii alunecă peste molari, vârful limbii nu se desprinde de incisivi, buzele și maxilarul inferior sunt nemișcate.

„Împinge mingea în poartă”.

Scop: producerea unui jet de aer lung, direcționat.

Întindeți-vă buzele înainte cu un tub și suflați pe o minge de bumbac întinsă pe masă pentru o lungă perioadă de timp, încercând să o introduceți în „poarta” dintre două cuburi. Mingea trebuie condusă la o expirație, fără a permite fluxului de aer să fie intermitent. Asigurați-vă că obrajii nu se umflă; Pentru a face acest lucru, ele pot fi apăsate ușor cu palmele mâinilor.

Scop: pentru a dezvolta un flux de aer neted, lung și continuu, care curge de-a lungul mijlocului limbii.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Limba este scoasă. Marginile laterale ale limbii spatulate sunt ridicate. Ca și cum ați pronunța sunetul f pentru o lungă perioadă de timp, suflați vata pe marginea opusă a mesei. Asigurați-vă că obrajii nu se umflă, buza inferioară nu se întinde peste dinții inferiori, astfel încât copiii să pronunțe sunetul f, nu x, adică că fluxul de aer este îngust, nu împrăștiat.

„Suflați fulgul de nea”

Scop: pentru a dezvolta un flux de aer neted, țintit, care curge de-a lungul mijlocului limbii.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Limba largă iese în afară. Vârful limbii este în jos. Marginile laterale ale limbii sunt presate pe dinții superiori. Puneți un pătrat de hârtie de 1x1 cm pe vârful limbii și suflați-l. Asigurați-vă că obrajii nu se umflă și buzele să nu se întindă peste dinți, astfel încât copiii să pară să pronunțe sunetul f, și nu h.

„Suflați printr-un pai”, „Furtună într-un pahar”.

Scop: dezvoltarea capacității de a direcționa fluxul de aer în mijlocul limbii.

Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Vârful larg al limbii se sprijină pe bazele incisivilor inferiori. În mijlocul limbii se pune un pai pentru un cocktail, al cărui capăt este coborât într-un pahar cu apă. Suflați printr-un pai pentru a face apa din bula de sticlă. Asigurați-vă că obrajii nu se umflă, buzele sunt nemișcate.

1. 
   Setarea sunetului „z”.

Sunetul [z] este setat similar sunetului [s] și se caracterizează printr-o fonație suplimentară a corzilor vocale. Sunetul [z] se stabilește ușor din sunet, deoarece aceste sunete au același model de articulare, adică atunci când se pronunță aceste sunete, organele de articulare ocupă aceeași poziție. Diferența dintre sunete este că [s] este surd, pronunțat fără voce, iar [s] este exprimat, pronunțat cu o voce. Astfel, pentru a evoca sunetul [s], este suficient să adăugați, „porniți” vocea la pronunțarea sunetului [s]. Prezența sau absența unei voci poate fi controlată cu ureche, precum și cu ajutorul controlului tactil-vibrații. Pentru a face acest lucru, aplicăm dosul mâinii pe suprafața frontală a gâtului în laringe. Când „pornește” vocea, mâna simte o ușoară vibrație transmisă din corzile vocale. Când „oprești” vocea, vibrația dispare. Copiilor li se poate explica că atunci când vocea din gât „doarme”, nu o simțim, dar când se trezește, putem simți cum sare și se distrează în casa lui - gâtul.

Din articulare:

Copilul este invitat să reproducă modelul de articulare a sunetului, să aplice jetul de aer corect, să determine prezența / absența unei voci; rezultatul ar trebui să fie un sunet normalizat.

Prin imitație:

Copilului i se oferă o mostră de pronunție sonoră în combinație cu imagini de joc (un mic țânțar sună, un mic clopoțel etc.); în același timp, se utilizează controlul vizual asupra articulației corecte, senzațiile tactile (tactile).

3.3. Automatizarea sunetului „z” în silabe, cuvinte, fraze, propoziții (sucituri pure, răsucitori de limbi și poezii), într-un text mic.

a) zya zi-za-zyu b) azya zya-azya azya-easy-ez

zi ze-zi-zya easy zi-easy easy-eze-ozyo

ze zu-ze-ze ze ze-eze ze-ozyo-uzyu

ze ze zu ze lac lac lacul-uzyu-azya

zyu zya-zyo-ze uzyu zyu-uzu uzyu-azya-easy

c) azn azn-uzn-viata d) lua-ia-ia-ia

foc cunoaște-foc-viață

invata viata-viata-viata ia-ia-ia-ia

viata, viata, viata, cunoaste, ia, ia, ia, ia

azma azna azda azba azla

ozmo ozno ozdo ozbo ozlo

Uzmu Uznu Uzgu Uzbu Uzlu

izmy izny izgy izby izly

3. Efectuați exerciții de silabă, pronunțând silaba selectată mai lung și mai tare (cu accent).

zyazya... zeze... zyuzyu... zizi... zeze...

zyazyaza... zezeze... zyuzyuzu... zizizi... zezeze...

a) frișon iarnă verdeață pământ rece zipun zebră căpșuni cereale colibă ​​de iarnă oglindă marshmallow

b) proprietarul câmpiei muzeul capra capra magazinul ziarul vântul nu are voie benzina gazela premiatul stafidele portiera de cauciuc visatorul wapiti georgienii rozeta hipnotizatorul

c) cazinou asia nod gheizer fructe de soc fizica vaselină buldozer busuioc fantezie lac capricorn

d) boală Kuzma vehicul de teren capră execuție maimuță garoafa călăreț frica de derapaj frâu fars ia ia garoafa vacanță judo sculptură vestiar teaser

5. Termină cuvântul în rima.

1) Mergem de-a lungul vitrinelor magazinelor

Și mergem în... (N. Nishcheva)

2) Macaralele înoată

Deasupra spațiilor deschise... (A. Ekimtsev)

3) Privește sub frunză,

Se înroșește acolo... (B. Erukhimovich)

4) Am luat două banane pe un palmier dulce și am mâncat...

5) Ne aduc de la poștă, băieți, toate astea: Reviste, o scrisoare, o telegramă,... (N. Nishcheva)

6) Nu poți fi atât de încăpățânat -

Mama și tata pentru noi... (K. Kubilinskas)

7) Semănătorii vor ieși apoi să semene câmpurile...

Cuvinte: magazin, pământ, căpșuni, maimuță, ziare, prieteni, cereale.

6. Înlocuiți primul sunet din cuvânt cu sunetul 3b. Care este cuvântul nou?

Nina - Scutec Zina - _____________

chefir - _____________ albit - ______________

negru - _____________ de făcut - _______________

7. Jocul „Unul – mulți”.

a) iarna - ierni

cereale – boabe

cinteză-... oglindă-...

pământ - ... zebră - ...

muzeu - ... lac - ...

amanta - ... wapiti - ...

unguent - ... gheizer - ...

b) prieten – prieteni

boala – boli

cui-... executie-...

ciupercă - ... cuișoare - ...

grămadă - ... călăreț - ...

5. Schimbați cuvintele după model.

bazin - bazin pepene verde - ziar pepene - ziar

ochi - ... locomotiva - ... câmpie - ...

a) compatriota b) bazin verde

negustor de zebră

coș de verdeață

c) maimuță d) garoafa verde

vacanta de iarna pentru vehicule de teren

călăreț de capră de cauciuc

Zya-za-za, nu te poți târa pe pământ. Zi-zi-zi, du-te pe Kuzya la muzeu. Zi-zi-zi, aduceți stafide georgienilor. Zya-za-za, o meduză nu este permisă în lac.

Kuzya a fost în muzeu.

Iarna, zăpada bate.

Zina are un soc într-un castron.

Se face o pirogă în pământ.

Picioarele Zinei se răcesc iarna.

Kuzi are un zipun cald de iarnă.

Proprietarul duce stafide la magazin.

O capră verde se târăște pe pământ.

Kuzya iubește bezelele.

Buldozerul a îngropat gheizerul.

Acest lac de iarnă este ca o oglindă.

Președintele va veni la divizie în iarnă.

Kuzma merge la judo. Cintezele căscă în cuib.

Copiii au mers la muzeu. Kuzma a luat unghiile din magazin.

Zina va lua ziarul. Iarna, derapajele scârțâie de frig.

Zina și Kuzma sunt prieteni. Lisei i s-au adus bezele de sărbătoare.

Călărețul ia căpăstrul. Kuzma a împărțit stafidele pentru toată lumea.

9. Schimbați propozițiile.

1) O să-mi fie frig iarna. Tu... El... Ea... Noi... Tu... Ei...

2) Mă târăsc pe pământ.

3) Am încărcat boabele.

4) Voi fi compozitor sau hipnotizator.

5) Am fost la muzeu.

6) Am luat o maimuță de la Kuzma.

7) Voi lua garoafe de sarbatoare.

10. „Eu și tu”. Continuați propoziția ca în exemplu.

Eu mă târăsc pe pământ – iar tu te târăști pe pământ.

Eu aduc benzină - și tu...

Eu incarc cereale - si tu...

Opresc în afara magazinului - și tu...

eu roade Mar verde- și tu...

11. Vino cu propoziții cu aceste cuvinte.

Exemplu: lângă oglindă - mama a lăsat geanta lângă oglindă.

langa vehiculul de teren langa muzeu langa ziar langa copii langa maimute langa lac

12. Răspundeți integral la întrebări.

Exemplu: calul galopează, dar ce face șarpele? - Șarpele se târăște.

1) Când îngheață lacul?

2) Ce transportă camioanele?

3) Unde ajung trenurile?

4) Cum sunt așezate paginile cărții?

Cuvinte: iarnă, diverse încărcături, gară, marcaj.

PĂMÂNT VERDE DE IARNA

ZEMELKA VERDE DE IARNA

PĂMÂNT VERDE DE IARNA

ZEMLYAK ZIMOVKA VERDE

Dugout ZIMOVIE ZELONKA

CAPSUNI VERDE DE PREIARNA

unghie de maimuță

COLONA DE MAIMUTE

unghie de maimuță

MAIMUTĂCiune

MAIMUŢĂ

14. Învață răsucitori de limbi.

Iarna, animalele hibernează în cartierele de iarnă.

Proprietarul are o capră, stăpâna are o capră. Capra - dereza, ochi verzi.

Un șarpe verde se târăște, nu poți ațipi lângă el.

15. Învață poezia „Zarie” (L. Paramonova)

Zăpada de iarnă mătură pământul. Vântul de iarnă Conduce iarna la noi.

16. Învață o poezie.

Iepuraș, șarpe, capră, Zebră, șarpe, libelulă Îi iau în dar Zinei Într-un coș roz nou.

17. Repovestirea. Ascultați povestea (de 2 ori) și repovestiți-o. Căpșună. Zinei îi plăcea foarte mult căpșunile. Odată, mama i-a cumpărat Zinei un coș pentru căpșuni. Zina a luat coșul și s-a dus în pădure. Și în pădure, o poieniță în căpșuni. „Mi-aș dori să am un coș plin cu căpșuni pentru mama și prieteni!” se gândește Zina. Zina se târăște pe pământ din tufiș în tuf, culege fructe de pădure și se bucură de căpșuni. „Acum toți prietenii vor mânca gem de căpșuni și nu se vor îmbolnăvi niciodată!” – spuse Zina și duse acasă un coș cu căpșuni.

3.4.Diferentierea sunetelor „z”, „z”, „s”, „s”.

zo-zo-so zo-sho-sho

su-su-zu su-zu-su

zy-sy-zy zi-zi-si

se-ze-se ze-se-ze

c) zas zas-zus-zys d) zias zias-zios-zis

zos zus-zas-zos

zus zys-zes-zas zis zis-zus-zios

zys zes-zos-zus zyus zyus-zyos-zyas

zes zos-zys-zes

înregistrează exclamația lacrimală

agricultura sezonului secetos

invidiază securitatea crapului

notează vârsta dracului

se caută concurs de perdele

șapcă libelulă fără vârf

3. Jucați jocul „Unul - mulți”.

union - sindicate stoc - stocuri

conexiune - ... derapaj - ...

poveste - ... congres - ...

serviciu - ... surpriză - ...

Sima - vulpe de iarnă - Liza soc - mărgea

Zakhar - trandafir de zahăr - împletitură de rouă - capră

5. Înlocuiți sunetul „s” din cuvinte cu sunetul „z”. Care este cuvântul nou?

supă - strat de dinți - __________________

soia -_____________ scurgere- __________________

semănat - ____________ cod polar -__________________

a) o notă b) o scrisoare recomandată

exclamație de saika cu stafide

sarcină înregistrată în concurs

a) Aspenul este uscat. b) Capcana a fost acoperită cu pământ.

A venit seceta. Câmpul a fost semănat cu ovăz.

Floarea de colt s-a uscat. Zina a fost nevoită să mănânce o caserolă.

Au frământat drojdia. Zoya a adormit târziu.

Am adormit târziu. Lisa și-a tricotat un pulover.

Varza murata. Kuzma a înșurubat hambarul.

Stelele scânteiau. Vasya s-a ascuns în spatele unei perdele.

Porumb copt. Coacăzele sunt coapte în grădină.

8. Schimbați propozițiile.

1) Ung curele de sanie cu unguent. Tu... El... Ea... Noi... Tu... Ei...

2) Scriu o temă muzicală.

3) Am fost într-un sat vecin.

4) Voi merge în pădure după căpșuni coapte.

5) Voi pune flori de colt într-o vază.

6) Voi invita invitați la petrecere.

STIRI COMUNICARE UNGUENT

smear bind herald

chit

ÎNCĂRCARE DE LUBRIFICARE CUNOSCUT

proeminență deznodământ uleiată

SPRAY tricot cunoscut

FĂCUT OBLIGATORIE

smear the link inform

MAZILA COMUNICANT NOTIFICA

10. Răspunde la întrebări în întregime.

Exemplu: Când zboară sturzii spre sud? - Sturzii zboară spre sud toamna.

1) Ce se învață pe de rost?

2) Ce picura din ochi?

3) Unde sunt vizibile vertebrele?

4) Ce se unge cu unguent?

5) Ce fac libeluletele iarna?

6) Unde se văd picturile și statuile?

7) Care dintre animale nu doarme iarna?

8) Ce se publică la editură?

Un candelabru atârnă peste masă, Și vor părăsi masa.

Scaunele sunt la masă, cuțitul este aruncat sub masă,

Copiii stau la masă. Luat de sub masă.

(L. Paramonova)

15. Ascultă (de 2 ori) și repovesti textul.

CĂLAIRE DISTRACȚIUNE
A venit iarna. Pământul era acoperit cu zăpadă. Tot pământul este alb. Zoya și Zina au scos sania. Se plimbă cu săniile goale, le poartă pe zăpadă înainte și înapoi... E frig pentru Zoya și Zina!
Zoya s-a angajat să o ducă pe Zina pe o sanie. Ea a devenit caldă. Apoi Zina a luat-o pe Zoya. Zoya și Zina l-au pus pe micuțul Slavik pe o sanie liberă.
Copiii au făcut un tren dintr-o sanie. Câinele Tuzik a început să alerge după sanie.A devenit nu numai cald pentru copii dar și distracție!

Iepurașul-ZAZNAIKA
Pe o poiană verde, în pădure, s-au adunat cumva câțiva iepuri. Un iepure, cu întunericloc pe spate, urcat pe un ciot. A început să povestească altor iepuri despre isprăvile lui. "Prieteni! – spuse iepurele. - Sunt cel mai mult fiară puternicăÎn pădure. Pentru mine, a avea de-a face cu o vulpe nu este nimic. Voi învinge lupul și voi mânca ursul! Multă vreme s-a auzit vocea sonoră a unui iepure de câmp în pădure.
Deodată, o creangă de pin a scrâșnit în apropiere. Iepurele „grozitor” a sărit de pe ciot, s-a întins pe pământ și și-a acoperit capul cu labele... De atunci, toată lumea din pădure a început să-l numească Iepurașul-Cunoscătorul.

Durneva Marina Alekseevna, logoped, MBDOU grădiniţă Nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Ţintă: formarea de idei în rândul tinerilor profesori despre munca logopedică pentru a depăși încălcările sunetelor de șuierat la preșcolari.

Sarcini:
1. Desemnați principalele etape ale lucrării logopedice în corectarea pronunției sunetului.
2. Să identifice trăsăturile muncii logopedice privind corectarea pronunției sunetului.
3. Arătați metodele de lucru pentru a depăși încălcările sunetelor de șuierat la preșcolari.

Descriere: Una dintre calitățile necesare unui discurs oral cu drepturi depline este pronunție corectă toate sunetele vorbirii. Majoritatea copiilor stăpânesc această pronunție corectă a sunetului chiar și în vârsta preșcolară, iar asta se întâmplă fără niciuna educatie speciala, bazat pe imitație vorbire corectă oamenii din jur. Cu toate acestea, la mulți copii, anumite defecte în pronunția sunetelor de vorbire rămân active ani lungiși nu dispar fără asistență specială logopedică. Una dintre cele mai frecvente tulburări de pronunție a sunetului la preșcolari este încălcarea sunetelor de șuierat. Prin urmare, am decis în acest articol să consac etapele și conținutul lucrării logopedice pentru a depăși încălcările sunetelor șuierate. Acest material va fi util pentru logopedii începători.

Conţinut
Încep lucrările de logopedie pentru a depăși încălcarea sunetelor șuierate cu producerea și automatizarea sunetelor [s]. După automatizarea acestui sunet, lucrare similară la punerea în scenă și automatizarea sunetului [s "], apoi cu sunetele [s, s"] și apoi cu sunetul [ts].
Lucrările asupra fiecărui sunet se desfășoară în următoarea secvență (O. V. Pravdina, O. A. Tokareva):
1. Etapa pregătitoare.
2. Punerea în scenă a sunetului, formarea abilităților și abilităților de pronunție primare.
3. Stadiul formării deprinderilor și abilităților comunicative.

Pe etapa pregătitoare se lucrează în următoarele domenii:
- pregătirea organelor aparatului articulator pentru producerea sunetului;
- dezvoltarea conștientizării fonemice.
Pentru dezvoltarea aparatului articulator al copiilor cu pronunțare afectată a sunetelor șuierate au fost dezvoltate anumite complexe de gimnastică articulatorie. Fiecare complex conține în mod necesar exerciții pentru buze, limbă și exerciții pentru dezvoltarea unui jet de aer.
Pentru a-l interesa pe copil, pentru a-l face să facă același lucru, se inventează un anumit complot pentru fiecare complex, la fiecare lecție vine un fel de invitat, care îi cere copilului să facă ceva, se organizează concursuri. De exemplu, Dunno a venit la una dintre clase și a adus poze cu el (copiii văzuseră deja aceste poze). Copiii și cu mine i-am examinat împreună și am spus că putem spune și arăta o poezie mică din aceste imagini. Un exemplu de astfel de poem este dat mai jos.

Odată - deschidem gura,
Căscăm ca pisicile. (deschide gura larg și închide-o)
Doi - vom sufla în țevi,
Buzele sunt ca niște tuburi. (trageți buzele înainte cu proboscis)
Trei - uită-te la buze,
Zâmbim la trei. (zâmbește larg, buzele întinse)
Patru - gura este mai largă.
Tambur pe „patru”. (Țineți gura larg deschisă, bateți limba pe suprafața superioară a incisivilor superiori, pronunțând „d-d-d-d-d-d”)
Cinci - deschide din nou gura,
Trebuie să-ți lingi buzele. (deschide gura, zâmbește, linge buza superioară cu limba largă)
Sase - curata-ne gurii,
Gustul a devenit curat. (deschideți gura larg, măturați limba înainte și înapoi pe cerul gurii)
Şapte - vom zbuciuma tare.
Așa bate un cal cu copita. (gura larg deschisă, zâmbește, clic pe limba încet)
Opt - toamna vine la noi.
O ciupercă a crescut în număr de opt. (deschid gura larg și zâmbesc, sug limba până la gură și nu o rupe)
Nouă - faceți un acordeon,
Joacă-l puțin. (deschideți gura și zâmbesc, sugeți limba de cerul gurii și nu o rupeți, coborâți și ridicați maxilarul inferior)
Zece - poți discuta,
Discutați și nu vă obosiți. (își deschid gura larg, „vorbesc” cu limba, trecându-le înainte și înapoi de-a lungul buzei superioare: „bl-bl-bl-bl-bl ...”)

Dezvoltarea auzului fonemic are loc, de asemenea, într-un mod ludic. Pentru aceasta se folosesc si diverse jocuri.
De exemplu, jocul „Stomp, nu căscă”. Logopedul numește sunete diferite (silabe, cuvinte), iar copilul ar trebui să bată cu piciorul dacă aude sunetul [s]. Și pentru sunetul [h], am jucat jocul „Prinde un țânțar” - copilul a trebuit să bată din palme dacă auzea sunetul [h], pe care țânțarului îi place să cânte (logopedul pronunță mai întâi sunete, apoi silabe).

Etapa producerii sunetului, formarea abilităților și abilităților de pronunție primare prevede:
- setarea sunetului;
- automatizarea sunetului livrat;
- diferențierea sunetelor similare, dacă este necesar.
La unii copii, producția de sunet se realizează prin imitație:
- odată cu introducerea tehnicilor de joc (sumăm roata „ssss” cu o pompă, motorul se oprește „ts-ts-ts”, țânțarul cântă melodia „z-z-z”);
- cu utilizarea modelelor (copilului i se arată modele ale sunetelor necesare, care au fost luate în considerare și explicate; apoi, după cum a arătat logopedul, copilul a luat poziția articulatorie dorită și a încercat să pronunțe sunetul dorit).
La unii copii, la punerea în scenă a sunetelor de șuierat, este necesară utilizarea unei metode mecanice (folosirea sondelor de logopedie).
Pentru această metodă, este foarte important să învingi situația, astfel încât copilul să nu se sperie și să nu refuze să exerseze. În această situație, un invitat a venit la clasă ( erou de basm), jucat cu copilul în diferite jocuri. Apoi și-a arătat „lingurile magice”, care l-au ajutat să învețe să vorbească corect. Copilului i s-au arătat toate sondele, a putut să le atingă, să le examineze și abia atunci oaspetele a cerut logopedului să ajute să se joace cu ele. În această situație, copilul era deja implicat în joc și a fost interesant pentru el să vadă cum se poate juca cu aceste „linguri”.
Automatizarea sunetelor emise se realizează în conformitate cu principiul „de la simplu la complex”. În primul rând, sunetul transmis este automatizat în silabe, apoi în cuvinte și propoziții și apoi în vorbire coerentă.
Acest proces are loc și sub forma unui joc.
De exemplu, la automatizarea sunetului [h], invitatul a fost Komarik, care a jucat astfel de jocuri cu băieții precum:
- „Cale” (Copilului i s-a arătat o poză. „Zboară” împreună cu un țânțar (condu-ți degetul) de-a lungul covorului roșu și inelului: Z-Z-Z. Încercați să zburați și să cântați mult timp, fără să vă opriți, și pentru aceasta, urmeaza-ti respiratia: respira pe nas si la expiratie spune: Z-Z-Z.Unde a dus covorul rosu? Acum "zbura" pe alte poteci si suna: Z-Z-Z.).
- „Echo” (Komarik s-a pierdut în pădure. El își cântă cântecul, iar ecoul îi răspunde (copilul joacă rolul „Ecou”). Komarik cântă: „Pentru” - copilul răspunde: „Pentru-pentru- pentru.” Alte silabe sunt jucate similar ).
- „Repetați” (Copilului i se arată imagini cu țânțari culoare diferita. Acum fiecare țânțar vă va cânta un cântec, iar voi încercați să vă amintiți și să îl repetați exact. Cântecul țânțarului verde este cel mai dificil! Țânțarul roșu cântă: za-zu-zy, albastru - zo-zu-za și verde - zu-za-zo-zy.).
- „Cadouri” (Copilului i s-au oferit o serie de imagini, dintre care trebuie să le selecteze pe cele în numele cărora există un sunet [z] și să pronunțe clar numele acestor imagini.)
- „Veniți cu o propoziție” (Copilului i s-a oferit un set de imagini ale complotului și i s-a cerut să vină cu o propoziție pentru această imagine.).
Diferențierea sunetelor a fost efectuată în următoarea secvență:

- diferențierea sunetelor [z] - [z "];
- diferenţierea sunetelor [s] - [s];
- diferențierea sunetelor [s] - [s"];
- diferențierea sunetelor [s] - [ts];
Diferențierea sunetelor s-a desfășurat și în mod ludic și în conformitate cu principiul „de la simplu la complex”. Au fost folosite diverse personaje, jocuri, material vizual.
Deci, de exemplu, la diferențierea sunetelor [s] - [ts], Pompa și Lăcusta au venit să viziteze copiii (imagini). La început, copiii au cântat împreună cu invitații „Cântece”. Pompa a cerut să-i cânte melodia - „sss”, acest sunet poate fi tras. Și apoi au cântat cântecul Greierului - „ts-ts-ts”, acest sunet nu poate fi tras, este pronunțat brusc.
Apoi s-a propus să se joace jocul „Cine cântă?”. Logopedul a pronunțat silabele: sa, so, ca, su, tsu, tsy, tso, so, sy, tsy. Copiii au ghicit al cui cântec este și au arătat poza corespunzătoare (Pompă sau Greier).
În continuare, Pompa și Lăcusta au cerut să își rezolve disputa în care nu puteau împărți cadourile (jocul Cadouri). Copiii au selectat imagini cu sunetul [c] și, pronunțând numele imaginii, i-au dat Fierarului, iar imagini cu sunetul [s] - Pompei.
După acest joc, au jucat „Echo”. A trebuit să repet câteva cuvinte:
- așezat - întreg, suc - tsok, scene - pereți, culoare - lumină, floare - lumină.
Apoi copiii au fost rugați să spună invitaților „Ce este unde?” (prin poze):
- salata este in salatiera;
- sapunul este in sapuniera;
- puneți șervețele într-un suport pentru șervețele;
- se toarnă zahărul într-un vas de zahăr etc.

La scenă formarea deprinderilor de comunicare copiii au dezvoltat capacitatea de a utiliza cu acuratețe sunetul în toate situațiile de comunicare.
În cursurile mele, am folosit pe scară largă diverse texte. De exemplu, „oaspetele” a aranjat un „Concurs de cititori”, la care se citeau versuri, care erau predate copiilor prin automatizarea acestui sunet.
Au fost folosite și diverse sarcini creative. De exemplu, „oaspetele” a adus o imagine a intrigii la clasă și a cerut să vină cu o poveste bazată pe aceasta (imaginea arăta multe obiecte ale căror nume conțin, de exemplu, sunetul [s], în poziții diferite).
Deoarece o nouă abilitate nu se dezvoltă imediat și necesită consolidare pe termen lung, la fiecare etapă ulterioară, odată cu dezvoltarea uneia noi, a avut loc o repetare parțială a materialului etapei precedente. Pentru aceasta, a fost folosită o nouă situație de joc.
Deci, de exemplu, într-una dintre clase, la automatizarea sunetului [s] în cuvinte, a fost folosit jocul „Echo” - copilul trebuia să repete cuvintele după logoped. Și într-o altă lecție, aceleași cuvinte au fost exersate cu ajutorul imaginilor. În acest caz, copilului i-au fost date următoarele sarcini:
- denumește imaginile;
- găsiți, arătați și denumiți un animal, o armă, un pește, o pasăre, un prim fel, un produs lactat;
- Ghiciți ghicitoarea și găsiți răspunsul printre imagini etc.
Sau, de exemplu, în stadiul de automatizare a sunetului [h] într-o propoziție cu copii, au fost memorate anumite stropitori de limbi, versuri. Iar în stadiul de automatizare a sunetului [h] într-un discurs coerent, copiii citesc aceste versuri și răsucitori de limbi la „concursul cititorilor”.

Un joc: "Pompa"

Ţintă. Automatizarea sunetului p.

Descrierea jocului. Copiii stau pe scaune. Profesorul le spune: „Vom merge cu bicicleta. Trebuie să verificați dacă anvelopele sunt bine umflate. În timp ce bicicletele stăteau, anvelopele erau puțin plate, trebuie să fie pompate. Să luăm pompa și să umflăm cauciucul: „ssss...” Copiii se ridică și fac pe rând, apoi umflă toți cauciucurile împreună, scoțând sunetul cu și imitând acțiunea pompei.

Dacă un copil nu primește un sunet cu, înseamnă că nu efectuează mișcările cu precizie. Pompa este in reparatie.

Un joc: "Minge"

Ţintă. Automatizarea sunetului cu cuvinte și propoziții.

Descrierea jocului. Copiii stau în cerc. Ei joacă mingea.

Mingea mea, zboară sus (aruncă),

Alergați mai repede pe podea (răzvoaie mingea pe podea),

Sari pe podea, mai indrazneata, mai indrazneata (arunca de 4 ori pe podea).

Un joc: "Vulpe"

Descrierea jocului. Copilul (vulpea) stă în spatele unui tufiș. Are o mușcătură. Restul copiilor sunt găini. Puii se plimbă pe câmp, ciugulind boabe și viermi. Puii spun:

Vulpea s-a ascuns aproape -

Vulpea s-a acoperit cu un tufiș.

Vulpea a întors nasul -

Fugi în toate direcțiile.

La cuvântul „alergă”, vulpea fuge și salit cu un garou. Cel care este doborât devine vulpe.

Un joc : "Bufniță"

Ţintă. Automatizarea sunetelor s, s’ în text.

Descrierea jocului. Înainte de a juca, copiilor li se arată o poză cu o bufniță, ei vorbesc despre această pasăre.

Jocul se joacă după cum urmează. Unul dintre copii este ales, el este o bufniță. Restul copiilor sunt păsări. Bufnița stă pe un copac (scaun). Copiii aleargă în jurul ei, apoi se apropie de ea cu precauție și spun:

Bufniță, bufniță, bufniță, ochi de bufniță,

Stând pe o cățea

Privind în toate direcțiile

Da, deodată cum să zbori...

La cuvântul „zboară”, bufnița zboară din copac și începe să prindă păsările care fug de el. Pasărea capturată devine o bufniță. Jocul se repetă.

Un joc: "Vanka, ridică-te"

Ţintă. Automatizarea sunetelor s, s’ în text.

Descrierea jocului. Copiii fac mișcări: stați pe degete și revin la poziția inițială. Apoi se ghemuiesc, din nou stau în picioare, se ghemuiesc. Mișcările sunt însoțite de cuvintele:

Vanka, ridică-te

Vanka, ridică-te

Stai jos, stai jos.

Fii ascultător, ce

Nu ne putem descurca cu tine.

Un joc: "Sawyers"

Ţintă. Automatizarea sunetului h.

Descrierea jocului. Copiii stau unul în fața celuilalt, își unesc mâinile în cruce și reproduc, pe cheltuiala profesorului, mișcările ferăstrăului de-a lungul bușteanului, pronunțând îndelung sunetul z. Cel care pronunță incorect sunetul este scos din joc și i se cere să pronunțe corect sunetul z. Profesorul îi reamintește copilului cum să țină limba atunci când pronunță acest sunet.

Un joc: "Furtuna de zapada"

Ţintă. Automatizarea sunetului h.

Descrierea jocului. Copiii înfățișează un viscol. La semnalul profesorului, încep să pronunțe în liniște sunetul z, apoi îl măresc treptat și apoi îl slăbesc treptat. În stadiile inițiale, este posibil să

acest joc în fața unei oglinzi (durata sunetului pentru fiecare copil ar trebui să fie limitată la 5-10 secunde).

Un joc: „Flori și albine”

Ţintă. Automatizarea sunetului h.

Descrierea jocului. Înainte de începerea jocului, ei convin cine vor fi albinele și cine vor fi florile (de exemplu, băieții sunt flori, iar fetele sunt albine). Apoi toată lumea se împrăștie prin cameră sau zonă. De îndată ce se aude semnalul profesorului (o lovitură de tambură sau o palmă), copiii care înfățișează flori îngenunchează. Albinele bat din aripi și zboară din floare în floare, în timp ce imită bâzâitul albinelor: in-z-z-z-z. Odată cu o nouă bătaie a tamburinei, copiii își schimbă rolurile, se împrăștie în jurul locului, iar alte albine exersează deja pronunția sunetului z.

Un joc: „Zina și stafide”

Echipamente. O păpușă de cauciuc.

Descrierea jocului. Profesorul aduce o păpușă elegantă de cauciuc și spune: „Băieți, aceasta este o păpușă Zina. A fost cumpărată dintr-un magazin. Ea este cauciuc. Picioarele Zinei sunt de cauciuc, mânerele Zinei sunt de cauciuc. Obraji de cauciuc, nas de cauciuc. Și apoi îi întreabă pe băieți: „Cum se numește păpușa? De unde a fost cumparat? Din ce sunt făcute brațele, picioarele, obrajii, nasul ei? Copiii răspund. Profesorul continuă: „Zina adoră stafidele. Lena, du-te s-o tratează pe Zina cu stafide. Lena iese și spune: „Ia, Zina, stafide”. Deci copiii, pe rând, tratând-o pe Zina cu stafide, pronunță această frază.

Un joc: "Dumește poza"

Ţintă. Automatizarea sunetelor z, z" în cuvinte și propoziții.

Echipamente. Imagini pentru sunetul z, de exemplu: iepuraș, castel, ochi, plantă, gard.

Descrierea jocului. Copiii stau la mese. Pe masa profesorului este un teanc de poze cu fața în jos. Fiecare copil are aceleași imagini pereche. Profesorul îl sună pe unul dintre copii și îi cere să facă poza de sus din grămada lui, să le arate băieților și să spună ce fotografie a făcut. Cel care are aceeași poză se ridică, le arată băieților și spune: „Și am un iepuraș în poză”. Copiii pun ambele poze pe masă. Jocul continuă până când toate imaginile de pe masa profesorului au fost rezolvate. (Prin analogie, jocul poate fi jucat folosind alte sunete.

Un joc: „Cu coarne de capră”

Scop Automatizarea sunetului z în text.

Descrierea jocului. Casa este împrejmuită cu o linie (scaune). O capră se plimbă pe site. Copiii vorbesc la unison!

Există o capră cu coarne

Există o capră cu capră

Picioare de sus,

Ochii aplaudă!

Oh, gore, gore!

Capra își face coarne din degete și aleargă după copii, spunând: „Gore, gore!”

Copiii se ascund în casă, capra îi prinde. Cei prinși devin ajutoarele caprei.

Un joc: „Cine este mai atent?”

Descrierea jocului. Profesorul le arată copiilor imagini și le întreabă: „Cine știe cum fluieră fluierul?” (Copiii răspund: ssss...) Și cum sună clopoțelul? ( Copii z-z-z...) Și acum voi vedea care dintre voi este mai atent. Voi arăta una sau alta imagine, iar tu pronunți sunetul cu, apoi sunetul z.

Un joc: "Telefon stricat"

Ţintă. Diferențierea sunetelor de la-z.

Descrierea jocului. Copiii stau pe un rând și își transmit sunete unul altuia, acum s, apoi s. Cel care a auzit sunetul z îl transmite vecinului cu etc. Cine se rătăcește pronunță orice sunet de 5 ori.

Un joc: „Nu te înșela”

Ţintă. Diferențierea sunetelor de la-z.

Echipamente. Imagini „Fluier” și „Apel”.

Descrierea jocului. Copiilor li se oferă două imagini. Unul are un fluier, celălalt are un sonerie. Copiii fac o poză cu un fluier înăuntru mâna stângă, cu un apel - la dreapta. Profesorul le arată și denumește imaginile, în numele cărora există un sunet cu sau z, subliniind ușor aceste sunete cu vocea. Dacă cuvântul are un sunet cu, atunci copiii ridică imaginea cu un fluier și spun: s-s-s.,. iar dacă există un sunet z, atunci - cu un apel și spune: z-z-z .... Prin repetarea jocului, puteți introduce imagini ale căror nume nu conțin nici unul, nici celălalt sunet. În acest caz, copiii nu ar trebui să-și ridice pozele.

Un joc: „Iepuri și vulpe”

Descrierea jocului. În funcție de numărul de jucători, nurcile sunt desenate de-a lungul marginilor site-ului sau sunt așezate scaune. Copiii (iepurasii) stau la nurcile lor. Unul dintre jucători este o vulpe. Iepurașii pronunță textul: Un iepuraș cenușiu sare lângă pini umezi, E înfricoșător să cazi în labele unei vulpi, Vulpile să ajungă...

Iepurașii rămân fără găuri și sar pe ambele picioare. Apoi formează un dans rotund și sar în cerc. Se aud cuvintele profesorului:

Iepurași, ridicați urechile, Uitați-vă în stânga, uitați-vă în dreapta, Vine cineva?

Iepurii se uită în jur când văd o vulpe care se îndreaptă încet spre ei, strigând: „Vulpe!” – și se împrăștie de-a lungul nurcilor. Vulpea prinde iepuri. Jocul se repetă.

Un joc: "Iepuraș"

Ţintă. Automatizarea sunetelor cu-z în text.

Descrierea jocului. Opțiunea 1. Copiii stau în cerc, ținându-se de mână. Un iepuraș trist stă în mijlocul cercului. Copiii cântă:

Iepurașul! Iepurașul! Ce ți s-a întâmplat? Stai foarte bolnav. Nici măcar nu te poți trezi să dansezi cu noi. Te ridici, ridică-te, sari! Uite, ia un morcov, ia-l și dansează!

Toți copiii vin la iepuraș și îi dau un morcov.

Bunny ia un morcov și începe să danseze. Iar copiii bat din palme. Apoi este selectat un alt iepuraș.

Opțiunea 2. Copiii formează un cerc. Unul dintre jucători este un iepure de câmp. El este în afara cercului. Copiii cântă un cântec și bat din palme:

Zainka, sari în grădină.

Grey, sari în grădină.

Așa că sari în grădină.

Așa că sari în grădină.

Copiii sar. (Iepurele sare în cerc.)

Zainka, sari. Gri, sari. Sari asa. Sari asa.

Ei fac sărituri. (Iepurele sare.)

Zainka, dansează. Gray, dansează. Așa dansezi. Așa dansezi.

Se învârt, (Iepurele dansează.)

Zainka, pleacă. Gray, pleacă, pleacă așa. Așa pleci. Mergeți în cerc în liniște.

Zainka părăsește cercul. Jocul se repetă, se alege un alt iepure.

Un joc: "Ce pentru cine?"

Ţintă. Automatizarea sunetului q în cuvinte.

Echipamente. Articole care au sunetul q în nume (castraveți, nasture, zahăr, foarfece, călimară, ou, farfurie etc.).

Descrierea jocului. Profesorul așează obiecte pe masă, în numele cărora există un sunet q și spune: „Acum, băieți, trebuie să ghiciți cine are nevoie de ce obiect.” Chemând pe rând copiii, spune: „Îi dăm școlarului... (cerneală)” sau „Croitorul are nevoie de... (foarfece) pentru muncă”. Copilul chemat ghicește, arată și numește un obiect potrivit. (În mod similar, jocul poate fi jucat pe alte sunete.)

Un joc: "Ce lipsește?"

Ţintă. Diferențierea sunetelor s, s", z, z ’, c în cuvinte.

Echipamente. Mai multe articole ale căror nume conțin sunetele s, s’ z, z’ ts (umbrelă, zebră, câine, gâscă, geantă, castel, stârc, inel).

Descrierea jocului. Profesorul pune obiectele pe masă. Copilul își amintește de ele, apoi i se oferă să se întoarcă sau să închidă ochii. În acest moment, profesorul elimină unul dintre elementele afișate. Copilul trebuie să ghicească ce lipsește.

Un joc: "Pisica Vaska"

Ţintă. Diferențierea sunetelor s, s’, z, z”, ts în text.

Descrierea jocului. Copiii (șoarecii) stau pe scaune sau pe covor, un copil este o pisică. Merge pe degete, se uită în dreapta, apoi în stânga, miaună.

Învățătorul și copiii: Vaska umblă alb, Vasca coada-i cenușie, Și zboară ca săgeata, Și zboară ca săgeata.

Pisica aleargă spre scaunul de la capătul camerei și se așează pe el - adoarme.

Copii: Ochii sunt închiși - Doarme sau se preface? Dinții de pisică - Ac ascuțit.

Un șoarece spune că va merge să vadă dacă pisica doarme. După ce se uită, își flutură mâinile, invitând alți șoareci la ea. Șoarecii aleargă spre ea, zgâriind scaunul unde doarme pisica. Pisica Vaska:

Numai șoarecii se vor zgâria, Grey Vaska este chiar acolo. Îi va prinde pe toți!

Pisica se ridică și aleargă după șoareci, ei fug de el.

Un joc: „Două înghețuri”

Ţintă. Diferențierea sunetelor s, s’, z, z’, ts în text.

Descrierea jocului. Două case (scaune înalte) sunt amplasate la capete diferite ale încăperii. Copiii se află în apropierea caselor desemnate. Profesorul selectează doi șoferi care stau în mijlocul sălii, fiecare cu fața către echipa de demolare. Profesorul spune: „Acesta este Frost – Nasul roșu, iar acesta este Frost” – Nasul albastru. Ambele înghețuri spun:

Suntem doi frați tineri

Două înghețuri îndepărtate:

Eu sunt Frost - Nas roșu,

Eu sunt Frost - Nas albastru.

Care dintre voi decide

Să merg pe o cale?

Toți copiii răspund în cor lui Frost: Nu ne este frică de amenințări și nu ne este frică de ger.

Toți jucătorii aleargă în casa din capătul opus al camerei, iar Frosts încearcă să înghețe copiii, adică. atingeți cu o mână și fiecare Frost trebuie să înghețe copiii din echipa adversă. Cei Înghețați se opresc acolo unde i-a capturat Frost. Înghețul care a înghețat cei mai mulți copii câștigă. Apoi Frosts își înfruntă echipa și jocul continuă.