Școala Gimnazială MBOU Nr 21 denumită după. V.A. Markinteeva

Dezvoltare metodologică pe tema:

Completat de profesor

în limba engleză:

F.F. Kagramanova

Dezvoltare metodologică pe tema

Rolul jocurilor în lecțiile de engleză.

Într-o lecție de limbi străine, un loc aparte îl ocupă formele de curs care asigură participarea activă a fiecărui elev la lecție, stimulează comunicarea verbală și contribuie la formarea interesului și a dorinței de a învăța o limbă străină.

Aceste sarcini pot fi rezolvate cu ajutorul metodelor de predare prin joc. În joc, abilitățile oricărei persoane, și în special ale unui copil, se manifestă pe deplin.

În lecție, jocul este doar o coajă, o formă, conținutul și scopul său ar trebui să fie de predare, de exemplu. însuşirea tipurilor de activitate de vorbire ca mijloc de comunicare. În lecțiile de limbi străine, forma jocului de lucru prezintă un mare interes pentru elevi, contribuie la activarea activității lor mentale, precum și la dezvoltarea activității lor de vorbire.

Jocul contribuie la implementarea unor sarcini metodologice importante:

creare pregătire psihologică copiii la comunicare verbală;

asigurarea nevoii firești de repetare repetată a materialului de vorbire;

instruirea elevilor în alegerea opțiunii corecte de vorbire, care este o pregătire pentru spontaneitatea situațională a vorbirii în general.

Este necesar să ne străduim să ne asigurăm că elementul de joc este prezent în fiecare etapă a unei lecții de limbi străine și creează o atmosferă generală de joc. Folosirea jocurilor la lecțiile de limbi străine contribuie la stăpânirea limbii într-un mod distractiv, dezvoltă memoria, atenția, ingeniozitatea, menține interesul pentru o limbă străină. Tinand cont de aceste principii - noroc si indemanare, competitie si cooperare, surpriza, care stau la baza tuturor jocurilor - puteti transforma un exercitiu de manual intr-un joc.

Beneficiile utilizării metodelor de joc:

tehnicile de joc cresc eficienta si calitatea invatarii elevilor;

procesul jocului în sine contribuie la crearea unui mediu psihologic favorabil în rândul elevilor;

jocul permite elevilor să dobândească experiență de comunicare într-o limbă străină;

tehnicile de joc dezvoltă limbajul și flerul vorbirii;

tehnicile de joc dezvoltă interesul pentru limbă, cresc motivația elevilor.

Funcțiile jocului educațional

Cu mult înainte ca jocul să devină subiect de cercetare științifică, a fost folosit pe scară largă ca unul dintre cele mai importante mijloace de educație. Epoca în care educația s-a remarcat ca funcție socială specială datează de secole în urmă, iar folosirea jocului ca mijloc de educație datează și ea la aceeași adâncime de secole. Diferite sisteme pedagogice au dat roluri diferite jocului, dar nu există un singur sistem în care, într-o măsură sau alta, să nu i se atribuie un loc în joc.

O mare varietate de funcții, atât pur educaționale, cât și educaționale, sunt atribuite jocului, astfel încât este nevoie de a determina cu mai multă precizie impactul jocului asupra dezvoltării copilului și de a-și găsi locul în sistemul general de activitate educațională a institutii pentru copii.

Psihologi și educatori s-a stabilit că, în primul rând, capacitatea de a imagina, gândirea imaginativă se dezvoltă în joc. Acest lucru se întâmplă datorită faptului că în joc copilul caută să recreeze sferele largi ale realității înconjurătoare care depășesc propria sa. activitati practice, și poate face acest lucru numai cu ajutorul acțiunilor condiționate. În primul rând, acestea sunt acțiuni cu jucării care înlocuiesc lucruri reale. Extinderea jocului (recrearea acțiunilor și evenimentelor din ce în ce mai complexe din viața adulților, relațiile lor) și imposibilitatea realizării acestuia doar prin acțiuni obiective cu jucării atrage după sine o trecere la utilizarea acțiunilor vizuale, de vorbire și imaginare ( realizat intern, „în minte”) .

În joc, copilul are capacitatea de a opera cu imagini ale realității, care, la rândul lor, creează baza pentru o tranziție ulterioară la forme complexe activitate creativă. În plus, dezvoltarea imaginației este importantă în sine, deoarece fără ea nu, chiar și cea mai simplă activitate umană este posibilă.

Jocul are o mare influență asupra dezvoltării capacității copiilor de a interacționa cu alte persoane. Pe lângă faptul că copilul, reproducând interacțiunea și relațiile adulților în joc, stăpânește regulile, metodele acestei interacțiuni într-un joc comun cu semenii, el dobândește experiența înțelegerii reciproce, învață să-și explice acțiunile și intențiile, să le coordoneze cu alți copii.

În modernmetode de predare a unei limbi straine , activitatea de joc în procesul de învățare îndeplinește următoarele funcții: de predare, educativă, distractivă, comunicativă, de relaxare, psihologică, de dezvoltare.

Să aruncăm o privire mai atentă la caracteristicile tuturor acestor funcții:

1) Funcția de predare Constă în dezvoltarea memoriei, a atenției, a percepției informațiilor, în dezvoltarea abilităților și abilităților educaționale generale și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea abilităților de limbi străine. Aceasta înseamnă că jocul este o activitate special organizată, care necesită forță emoțională și mentală, precum și capacitatea de a lua o decizie (ce să faci, ce să spui, cum să câștigi etc.). Dorința de a rezolva aceste întrebări accentuează activitatea mentală a elevilor, adică. Jocul conține oportunități educaționale bogate.

2) funcția educațională constă în cultivarea unei asemenea calități ca o atitudine atentă, umană față de un partener în joc; dezvoltă, de asemenea, un sentiment de asistență reciprocă și sprijin reciproc. Exact la joc de rol ah disciplină, asistență reciprocă, disponibilitate activă pentru a fi inclus în tipuri diferite activități, mai independent, capacitatea de a-și apăra punctul de vedere, de a lua inițiativa, de a găsi cea mai bună soluție în anumite condiții.

3) Funcție de divertisment constă în crearea unei atmosfere favorabile în cadrul lecţiei, transformând lecţia într-o interesantă şi eveniment neobișnuit, o aventură captivantă și, uneori, într-o lume de basm.

4) Funcția comunicativă constă în crearea unei atmosfere de comunicare în limba străină, unirea unei echipe de elevi, stabilirea de noi relații emoționale și comunicative bazate pe interacțiunea într-o limbă străină.

5) Funcția de relaxare - ameliorează stresul emoțional cauzat de sarcina asupra sistem nervos cu predarea intensivă a unei limbi străine.

6) Funcția psihologică constă în formarea deprinderilor de pregătire a stării fiziologice pentru o activitate mai eficientă, precum și restructurarea psihicului pentru asimilarea unor cantități mari de informații. De asemenea, este de remarcat aici că antrenamentul psihologic și psiho-corecția diferitelor manifestări ale personalității se realizează în modele de joc care pot fi apropiate de situații de viață (în acest caz, putem vorbi despre un joc de rol).

7) Funcția de dezvoltare care vizează dezvoltarea armonioasă calitati personale pentru a activa capacităţile de rezervă ale individului.

L.N. Artamonova mai arată că „folosirea jocurilor și a momentelor de joc în clasă ajută la activarea activității cognitive și creative a elevilor, le dezvoltă gândirea, memoria, stimulează inițiativa și vă permite să depășiți plictiseala în predarea unei limbi străine; jocurile dezvoltă ingeniozitatea și atenția, îmbogățesc limbajul și consolidează vocabularul elevilor, se concentrează pe nuanțele semnificațiilor acestora; jocul îl poate face pe elev să-și amintească trecutul, să-și completeze cunoștințele.

Cu ajutorul jocului se exersează bine pronunția, se activează materialul lexical și gramatical, se dezvoltă abilitățile de ascultare și vorbire. Jocul dezvoltă abilitățile creative, mentale ale copilului. Implică luarea unei decizii: cum să acționezi, ce să spui, cum să câștigi. Jocurile educaționale ajută la ca procesul de învățare a unei limbi străine să fie interesant și interesant. Este jocul care este unul dintre motivele puternice în predarea unei limbi străine. Folosirea diferitelor jocuri într-o lecție de limbă străină contribuie la stăpânirea limbii într-un mod distractiv, dezvoltă memoria, atenția, ingeniozitatea, menține interesul pentru o limbă străină. Jocurile de la lecțiile de limbi străine ar trebui, de asemenea, folosite pentru a ameliora tensiunea, monotonia, atunci când se pregătesc materiale lingvistice și când se activează activitatea de vorbire. Desigur, trebuie luat în considerare faptul că fiecare perioadă de vârstă este caracterizată de propriul tip de activitate de conducere.

Folosirea jocurilor la lecțiile de limbi străine ajută profesorul să dezvăluie mai profund potențialul personal al fiecărui elev, calitățile sale personale pozitive (muncă, activitate, independență, inițiativă, capacitatea de a lucra în colaborare etc.), să mențină și să consolideze învățarea motivare.

Astfel, jocul, având multifuncționalitate și, fiind introdus în procesul educațional, permite o mai bună și mai rapidă asimilare a materialului de limbă străină, eliberează elevul de „frica de greșeală”, contribuie la crearea unui climat favorabil în lecția de limbă străină și activează activitatea elevului.

Clasificarea jocurilor

Locul și rolul metodei jocului în procesul educațional, combinarea elementelor de joc și de învățare depind în mare măsură de înțelegerea de către profesor a funcțiilor și clasificărilor diferitelor tipuri de jocuri.

Jocurile sunt grupate în funcție de scopul utilizării (vocabular, gramatică, traducere, studii regionale), după semnificația funcțională (abilități și abilități de vorbire), după poveste (jocuri instrumentale, jocuri de rol, jocuri de afaceri și așa mai departe).

Vorbind despre clasificarea jocurilor, trebuie remarcat faptul că încercările de clasificare a jocurilor au fost făcute în ultimul secol, atât de către cercetători străini, cât și autohtoni care s-au ocupat de problema activității jocurilor de noroc.

Dintre psihologii și profesorii domestici, clasificarea jocurilor de către M.F. Stronin, care propune să clasifice jocurile în:

1. jocuri gramaticale urmărind următoarele scopuri:

. să-i învețe pe elevi să folosească mostre de vorbire care conțin anumite dificultăți gramaticale;

. creați o situație firească pentru utilizarea acestui eșantion de vorbire;

. dezvoltarea activității de vorbire și a independenței elevilor.

Stăpânirea materialului gramatical, în primul rând, creează oportunitatea trecerii la vorbirea activă a elevilor. Se știe că pregătirea elevilor în utilizarea structurilor gramaticale, necesitând repetarea lor repetată, obosește elevii cu monotonia ei, iar eforturile depuse de multe ori nu aduc satisfacții rapide. Folosirea metodelor de învățare prin joc va ajuta să facă munca plictisitoare mai interesantă și mai interesantă. De exemplu, o serie de jocuri gramaticale pot fi eficiente atunci când se introduce material nou:

Ascunsele și căutarea într-o imagine.

profesor: „Hai să ne jucăm de-a v-ați ascunselea astăzi!”

Elev: Vreau să fiu „Ea”

T: Hai să numărăm.

alesconducere. Elevii erau pe cale să se ascundă, când au fost dezamăgiți: se dovedește că ascunselea nu va fi reală. Este necesar să vă „ascundeți” mental în spatele unuia dintre obiectele camerei prezentate în imaginea mare. Șoferul este cel mai interesant - scrie pe un bilet unde s-a ascuns și îl dă profesorului. Pentru a-l face mai mult de ascunselele adevărate, grupul citește o vorbă care însoțește de obicei acest joc cu copiii englezi:

Coș de grâu, Școală de trifoi:

Toate nu sunt ascunse, nu se pot ascunde.

Toți ochii deschiși! Aici vin

start " căutare":

P1 : Ești în spatele dulapului?

Aceasta: Nu Nu sunt.

P2 : Ești sub pat?

Aceasta: Nu Nu sunt.

P3 : Ești în garderobă?

Aceasta: Nu Nu sunt.

P4 : Ești în spatele cortinei?

Aceasta: Da, sunt.

Cel care ghicește corect primește un punct și dreptul de a se „ascunde”.

Fiecare joc necesită un lider, pentru că rolul lui este deosebit de grozav și cel mai bine este ca profesorul să performeze, el trebuie să fie sufletul jocului și să încarce pe toată lumea cu entuziasmul lui. Deci, de exemplu, succesul următorului joc depinde de modul în care se comportă profesorul, deoarece aici intriga jocului este construită pe natura comică a situației.

Am făcut o excursie .

Grupul a studiat formele verbale în trecut nedefinit.

Profitând de faptul că elevii au călătorit undeva în timp, profesorul pune întrebarea: „Ai plecat într-o excursie.Ce ai luat cu tine?"

Elevii: Am luat o valiză. Am luat un ceas.

Am luat o carte de citit. Am luat un câine.

Am luat un coș cu mâncare. Mi-am luat o haină.

Am luat o umbrelă. Am luat un caiet.

profesor: Foarte bun. Dar știu foarte bine că asta a fost singurul lucru pe care l-ai luat. Da, nu fi surprins.A fost o călătorie foarte neobișnuită.

Elevii au început să înțeleagă că profesorul a venit din nou cu ceva și că ar trebui să joace împreună:

Katya a luat doar o valiză, Mișa a luat doar un coș de mâncare, Andrei a luat doar un ceas, într-un cuvânt, fiecare a luat un singur lucru. Este clar? În regulă. Să mergem mai departe, vreau să întreb:

Ce ai mâncat? Amintește-ți că ai luat un singur lucru cu tine.

Katya: Am mâncat o carte.

Andrei: Am mâncat un ceas.

Jane: Am mâncat un câine.

Kolya: Am mâncat o umbrelă.

Elevii cu siguranță vor râde din poftă. Apoi profesorul va explica că, conform regulilor jocului, este pur și simplu imposibil să râzi, iar cel care nu suportă asta părăsește jocul. Continuândjoc, profesorPot ficere:

Ce ti-ai pus pe cap?

Ce ai pus pe picioare?

În ce fel de transport ai mers?

Pentru joc, puteți folosi alte începuturi, de exemplu:

Te-ai dus în parc. Ce ai văzut acolo? Ai fost la piata.Ce ai cumparat acolo?

Este important doar să înțelegem principiul: atunci când răspund la prima întrebare, elevii își memorează fiecare subiect, pe care apoi trebuie să le numească ca răspuns la alte întrebări ale profesorului.

III. JOC CU POZA

Pentru o mai bună asimilare de către studenți a structurilor în Present Continuous, puteți folosi un joc cu o imagine. Școlarii sunt invitați să ghicească ce face cutare sau cutare personaj înfățișat în imagine, pe care nu l-au văzut încă. elevicereîntrebări, De exemplu: P1 : Fata stă la masă?

T: Nu ea nu este.

P2 : Fata stă în picioare?

Elevul care a ghicit acțiunea prezentată în imagine câștigă. El devine lider și face o altă poză.

LOTO

Loto „Verbe în imagini” este un bun ajutor vizual pentru exersarea FORMELOR GRAMATICE.

Pe cărți există mai multe imagini care înfățișează un fel de acțiune umană, de exemplu: patinaj, joc de șah, citirea unei cărți etc. Există o poză pe tablă. Profesorul arată un cip cu o poză (un băiat patinează) și întreabă: Ce face?

Elevii găsesc aceeași imagine și răspund:El patinează. Dacă răspunde corect, primește un jeton.

v. ATENȚIE

Scopul este de a automatiza abilitățile în utilizarea întrebărilor comune.

A . Poate un băiat să înoate?ÎN . Peștii trăiesc în mare?

Poate o pisică să zboare? Cântă cărțile?

Poate un pește să alerge? Locuiești într-un copac?

Poate o pasăre să zboare? Pete face sport?

Poți înota?

VI . întrebări amuzante

Scop: automatizarea folosirii constructieiau/are în vorbirea orală.

Progresul jocului: elevii trebuie să răspundă rapid la întrebările profesorului.

Exemplu: Câte nasuri au doisprezece câini? Câte picioare au cinci scaune?etc.

VII. Ce pot face ei?

Scop: automatizarea compilării propozițiilor interogative cu un verb modalpoate sa .

Progresul jocului: profesorul cheamă doi sau mai mulți elevi și explică grupului că acești elevi vor arăta acțiuni. Grupul trebuie să ghicească ce pot face bine acești elevi. Profesorul scrie pe tablă fraza:Pot ei... bine? Profesorul șoptește un cuvânt elevilor, iar aceștia aleg cine îl va arăta clasei. Grupul ghicește acțiunea.

VIII. Se poate...?

Scop: activarea structuriiSe poate...? In actiune.

Progresul jocului: elevii cer pe rând permisiunea liderului să facă ceva. Gazda permite. Toți elevii finalizează acțiunea.

Exemplu: P1: - Pot să dorm?

T: - Te rog fa-o. Trezeşte-te!

P2:- Pot să alerg?

T: -Te rog fa-o. Stop!

IX. Mare-mai mare-cel mai mare

Scop: automatizarea utilizării gradelor de comparare a adjectivelor.

Progresul jocului: Elevii sunt împărțiți în două echipe și numesc un adjectiv. Grupurile numesc pe rând formele comparative și superlative ale adjectivului. Fiecare răspuns corect câștigă un punct pentru grup. Câștigă grupa cu cele mai multe puncte.

exemplu : T: subțire

Gr. A, P1: mai subțire - cel mai subțire

T: plictisitor

Gr. B, P1: mai plictisitor - cel mai plictisitor

T: mare

Gr. A, P2: mai mare - majoritatea

T: Greșit! mai mare - cel mai mare

Grupa A nu are rost

X. Acesta este un …

Scop: antrenamentul abilității de a construi propoziții cu construcția aceasta.

Progresul jocului: Grupa c este împărțită în două echipe. Profesorul ține în sus un cartonaș cu un cuvânt alfabetic sau un cartonaș cu o culoare. Un elev din echipă vine la tablă și notează o propoziție care se potrivește cu imaginile de pe cartonașe.

Exemplu: Aceasta este o minge roșie.

Un răspuns corect aduce un punct pentru echipă.

XI. POZE PREPOZIȚIONALE

(imagini cu sugestii)

Scop: Revedeți utilizarea prepozițiilor de loc.

Descriere: Profesorul descrie o scenă clasei, iar elevii desenează după ureche ceea ce este descris. De exemplu:” În centrul paginii, este o casă. Există un horn în partea stângă a acoperișului și o fereastră în partea dreaptă a casei. În colțul din dreapta sus al paginii, există un nor. Există un copac înalt în stânga casei și o plimbare laterală în față. Un câine mic stă pe iarbă, în dreapta trotuarului.Are un os mare în gură…”

Sfaturi: După ce sunt dictate 10-15 părți, este necesar să împărțiți grupul în grupuri de 5-7 persoane, iar unul dintre elevii din grupă dictează două dintre părțile sale, în timp ce restul grupului le desenează. Apoi toată lumea pune pe rând întrebări despre imagine. De exemplu: „Unde este câinele? Ce este în copac?”

jocuri de vocabular urmărind următoarele scopuri:

. de a instrui elevii în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural;

. să intensifice activitatea de vorbire și gândire a elevilor;

. dezvoltarea reacției de vorbire a elevilor;

. introduceți elevii în combinațiile de cuvinte.

eu. Prinde și spune

Cum se joacă: Elevii stau într-un cerc. Profesorul, aruncând mingea oricărui jucător, strigă cuvântul în rusă. După ce a prins mingea, jucătorul o aruncă înapoi profesorului, denumind în același timp acest cuvânt în engleză.

Exemplu: T:pisică

P1:o pisica

II . IN MAGAZIN

Progresul jocului: Pe tejgheaua magazinului sunt diverse articole vestimentare sau alimente pe care le puteți cumpăra. Elevii merg la magazin, cumpără ce au nevoie.

P1 : Buna dimineata!

P2 : Buna dimineata!

P1 : Ai o bluză roșie?

P2 : Da, am. Iată-l.

P1 : Mulțumesc foarte mult.

P2 : Deloc.

P1 : Peai o eșarfă caldă?

P2 : Îmi pare rău, dar nu am făcut-o.

P1 : La revedere.

P2 : La revedere.

III. COLECTAȚI O SERVIETĂ

Progresul jocului: Întregul grup participă la joc. Vino la bord după cum vrei.

T:Să-l ajutăm pe Pinocchio să se pregătească de școală.

Elevul ia articolele pe masă, le pune într-o servietă, denumind fiecare articol în engleză: This is a book. Acesta este un stilou (creion, cutie de creion)

În cele ce urmează, elevul descrie pe scurt obiectul pe care îl ia: Aceasta este o carte.Aceasta este o carte în limba engleză. Aceasta este o carte foarte frumoasă

IV.FLOARE - SEMITSVETIK

Echipament: margarete cu petale multicolore detasabile.

Progresul jocului: Grupa este împărțită în trei echipe. Elevii, unul câte unul, într-un lanț numesc culoarea petalei. Dacă elevul a greșit, toate petalele sunt înapoiate la locul lor și jocul începe de la capăt.

P1 : Aceasta este o frunză albastră.

P2 : Aceasta este o frunză roșie etc.

v. Numiți al șaselea

Progresul jocului: Jucătorii stau într-un cerc. Șoferul începe jocul prin enumerarea cuvintelor din vocabularul studiat, de exemplu, 5 sporturi, 5 profesii, 5 materii școlare etc. Cel căruia i s-a cerut să continue lista ar trebui să adauge rapid un alt nume, să spună „al șaselea”, fără a repeta ceea ce a fost enumerat înainte. Dacă respondentul cheamă imediat al șaselea cuvânt, atunci el devine lider, dacă ezită, atunci liderul rămâne același.

Exemplu: Cauciuc, birou, riglă, scaun, tablă...(pix).

VI. anotimpuri

Scop: activarea vocabularului legat de tema „Anotimpuri”.

Progresul jocului: înainte de a începe acest joc, trebuie să repetați numele anotimpurilor și descrierea acestora. Apoi profesorul îl invită pe unul dintre elevi să se gândească la orice anotimp și să-l descrie fără să-l numească. De exemplu: E rece. Este alb. eu schiez. Patinez.eleviîncercândghici: E primăvara devreme?, E iarnă?Câștigătorul este cel care a numit corect perioada din an.

VII. "Ghicește cuvântul"

Descriere: Elevii sunt împărțiți în echipe. Profesorul citește descrierea cuvântului, sarcina elevilor este să ghicească ce cuvânt este discutat și să-l pronunțe corect.

Exemplu: - PASTE ÎN FORMA DE TUBURI CABALE. (MACAROANE)

PASTE ÎN FORMA DE BUCĂȚI LUNGI, SUȚRI, CARE SE ARMĂ A SURȘI CÂND SUNT GĂTITE. (SPAGHETE)

CARNE, MAI ȘI CARNE DE VID CARE A FOST TACATE FIN LA O MAȘINA SPECIALĂ. (CARNE TOCATĂ)

SUBSTANȚĂ GALBENĂ CA UNTUL FĂCUT DIN GRĂSIMI ANIMALE SAU VEGETALE, FOLOSITĂ ÎN GĂTIRE SAU ÎNPRINDERE PE PÂINE. (MARGARINĂ)

UN PESTE MIC CARE SE POATE MANCA, CU COAJA NEGRA.(Midii)

VIII. "În supermarket"

Scop: dezvoltarea abilităților de vorbire lexicală în comunicarea prin dialog.

Descriere: profesorul pregătește o „marfă de vânzare” sub formă de cartonașe cu inscripții. Sarcina elevilor este de a interpreta dialogurile în numele cumpărătorului și vânzătorului, folosind vocabularul de pe cărți.

Exemplu: Bunuri de vânzare” sub forma unei etichete cu informații despre produs:

ARTICOL - TRIOC

CULOARE - ALBASTRU DESCHIS

DIMENSIUNEA-36

MATERIAL - BUMBAC PUR

ȚARA-CHINA

PRET - 46 USD

Roluri:

CUMPĂRĂTOR / CLIENT / CLIENT - VANZATOR / ASISTENTA MAGAZIN / VANZATOR

IX. SCRISORI POLIȚATE

( Împerecheatescrisori)

Scop: extinde vocabularul activ, consolida capacitatea de a scrie cuvinte.

Materiale necesare: Pix, hârtie și dicționar pentru fiecare elev. Proiector sau tablă albă

Descriere: Elevilor li se arată un tabel, iar cel care face cele mai multe cuvinte folosind aceste perechi de litere câștigă.

Iată câteva astfel de cuvinte care pot fi formate folosind perechi de litere din tabel:

Mincinos puternic roca galbenă cunosc colegi

Opriți strigătul stea sill feat fear

X. OPPUȘI (opuse)

Obiectiv: Revizuiți cuvintele și creșteți vocabularul, în special adjective, adverbe, verbe și perechi de antonime.

Materiale necesare: Un pachet de cărți cu câte un cuvânt: adjectiv, adverb sau verb. Fiecare cuvânt trebuie să aibă un antonim (nu este scris pe card). De exemplu:

Grăsime tare fierbinte UITĂ RAPID

WIDE CRY TOP STAND UP HEAVY LIGHT

Descriere: Grupa este împărțită în 2 echipe (A și B). Un jucător din echipa A alege un cuvânt și îl ghicește unui jucător din echipa B, acesta trebuie să spună antonimul și să-l folosească în propoziția sa. Apoi un jucător din echipa B îi spune un cuvânt unui jucător din echipa A. Și așa mai departe în perechi. De exemplu:

A1: Tatăl meu este GRAS. B1: Tatăl meu este SUBȚIRE

B1: Această carte este LUMINĂ. A1: Această carte este GRĂ.

B2: Ea vorbește tare. A2: Nu știu.

Punctajul: 1 punct pentru o întrebare corectă, 2 puncte dacă numești o propoziție cu un antonim pe care adversarul tău nu îl cunoaște. Dacă nimeni nu știe antonimul, profesorul îl numește.

jocuri fonetice , urmărirea obiectivelor:

. instruiți elevii în pronunția sunetelor englezești;

. învață elevii să citească poezii cu voce tare și clar;

. învață o poezie cu scopul de a juca pe roluri.

eu. pisoi

Progresul jocului: învață o poezie:

Lapte de leuit

Micuța Kitty își strânge laptele.

Poală, poală, poală

i se stinge limba,

îi intră limba.

Poală, poală, poală.

Micuța Kitty își strânge laptele.

Poală, poală, poală.

Oh? Vezi limba ei

Ieși și intră

Poală, poală, poală.

Exercițiul este distractiv și util pentru antrenamentul sunetului [I].

II. albinele

Echipament: o poză cu două albine.

Progresul jocului: profesorul le spune elevilor că o albină este engleză (și acest lucru se vede din costumul ei), cealaltă este rusă. Albina engleză bâzâie [ð], iar cea rusă [h]. Albinele s-au întâlnit pe o floare și vorbesc între ele, împărtășind vești. (Alternează [ð], [h]).

Cuvinte

Desfășurarea jocului: profesorul pronunță cuvintele, invitând echipele să cheme, pe rând, care cuvânt (din patru) este diferit de celelalte.

Exemplu: bărbat – bărbat- barbati - om

rău-pat-rău-rău

corabie - corabie - oaie - corabie

IV. TRIMITERE UN TELEGRAM .

Progresul jocului: grupul alege un lider. Profesorul îi cere să se imagineze ca telegraf și să trimită o telegramă - să scrie cuvintele, făcând o pauză după fiecare cuvânt.

Exemplu: a -u -t -u -m -n, a -l -r -e -a -d -y, s -Cu-h -o -o -l

v. Exercitii de dictie

Ca jocuri fonetice, puteți folosi răsucitoarele de limbă, ținând o competiție care va pronunța răsucitorul de limbi mai bine și mai repede.

1. Pisica neagră a lui Pat este în pălăria neagră a lui Pat. 2. Dacă tu, Andy, ai două bomboane, dă-i una lui Sandy, Andy. 3. O ceașcă de cafea bună este într-o ceașcă de cafea bună. 4. Geb este câinele lui Bob. Tob este câinele lui Mob. 5. Pat ține două animale de companie.

jocuri de ortografie , al cărui scop este un exercițiu în scris cuvinte englezești.

eu. UNDE ESTE SCRISOAREA?

Introduceți literele lipsă în cuvintele de la subiectul „Mâncare”:

T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAI-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. CONSTRUIREA CUVINTELOR

Profesorul scrie un cuvânt lung pe tablă. Elevii trebuie să formeze (într-o anumită perioadă de timp) cuvinte din literele acestui cuvânt. Câștigă cel cu cele mai multe cuvinte. De exemplu, din cuvântpersonal Elevii pot face cuvinte:așa/ sunt/ așa/ trandafir etc.

III. ALFABET - DICTIONAR

Scop: formarea deprinderii de a compune cuvinte din litere.

Progresul jocului: pentru joc, trebuie pregătite aproximativ 100 de cărți cu litere (de exemplu, câte 10 cu literele a, e, i; câte 1 cu literele j, q, z, x; câte 5 cu literele p, t și 4 cărți cu majuscule A, B, P, K, N, L).

Profesorul distribuie mai multe cartonașe elevilor. Elevul care are litera A majusculă pe carte începe jocul. Se duce la tablă și, ținând cardul ca să vadă toată lumea, sună scrisoarea. În spatele lui vine vecinul său de pe birou cu o scrisoare care poate fi o continuare a cuvântului. Dacă nu are o literă potrivită, atunci studentul care stă la biroul alăturat trebuie să continue cuvântul etc. Cel care termină cuvântul îl citește și primește dreptul de a începe un alt cuvânt. Cardurile folosite sunt returnate profesorului. Câștigătorul este cel care a participat la compilarea celui mai mare număr de cuvinte. Ritmul jocului trebuie să fie rapid.Exemplu: Avion

IV. CINE E MAI MARE?

Scop: verificarea asimilării ortografiei materialului lexical studiat.

Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Fiecare echipă trebuie să scrie pe tablă cât mai multe cuvinte pe subiecte: a) denumirile jocurilor sportive (baschet, hochei, golf...); b) animale (pisica, papagal, maimuta...); c) culori (roșu, albastru, verde...), etc.

v. Chainword

Decidecuvânt în lanț, scrisVa luiceluleantonimedatecuvinte: târziu, nu, mare, mai mult, cumpără, scurt, rău, departe, sărac, scăzut, rece, subțire

cheie: devreme, da, mic, mai puțin, vinde, lung, bun, jos, aproape, bogat, înalt, fierbinte, gros.

VI. SPIONEZ (Am observat)

Scop: Revedeți cuvintele și ortografia lor.

Descriere: Un student, șoferul, cere grupului să ghicească ce vede exact în cameră.

“Spionez (cu ochiul meu) ceva care este verde. Ce este?"

“Este tabla?” „Este coșul de gunoi?”

“Nu, nu este tabla." „Nu, nu este coșul de gunoi.”

Când jumătate dintre cei prezenți au pus astfel de întrebări conducătoare, subiectul este sunat indiferent dacă este ghicit sau nu, iar șoferul este înlocuit.

Variante: Dacă trebuie să repetați ortografia cuvintelor, elevii pot scrie numele obiectelor. De exemplu:

“Spionez ceva care începe cu „B”. Ce este?"

“Este o carte?"

“Nu, nu este un B-O-O-K.”

“Este un B-O-Y?”

“Nu, nu este un B-O-Y.”

VII. PATRATĂ (pătrat)

Scop: creșterea vocabularului și îmbunătățirea ortografiei.

Materiale necesare: un dicționar, un pix, o bucată de hârtie pentru fiecare.

Descriere: Fiecare elev desenează o grilă 4x4. Profesorul numește aleatoriu orice 16 litere din alfabet, iar elevii le notează în tabelul lor în ordine aleatorie. Apoi, elevii trebuie să folosească aceste litere pentru a forma cât mai multe cuvinte și numai din litere care stau una lângă alta vertical, orizontal sau diagonal.

Reguli: Doar literele adiacente pot fi folosite într-un cuvânt. În orice cuvânt, fiecare literă poate fi folosită o singură dată. Limită de timp - 3 minute.

exemplu :

Bar Pereche Pereche Are

Arca Berbecului Ajută Persoane Baruri

Rise Raise A ales casa aleasă

Parcul de pantofi Case

Sfaturi: dați cel puțin 5 vocale. Deoarece fiecare cuvânt trebuie să conțină cel puțin o vocală, elevilor le va fi foarte greu dacă sunt mai puțin de 5 vocale.Pentru a forța căutarea cuvintelor lungi, le acord puncte în plus celor care pot face cuvinte mai lungi de o silabă. Cuvintele cu 2-4 litere valorează 1 punct, cuvintele cu 5 litere - 2 puncte, cuvintele cu 6 litere - 3 puncte etc. În grupurile avansate, nu numărați deloc cuvintele cu mai puțin de 4 litere.

jocuri creative :

A)jocuri auditive . Aceste jocuri pot ajuta la atingerea următoarelor obiective de ascultare:

. să-i învețe pe elevi să înțeleagă sensul unei singure afirmații;

. învață elevii să evidențieze principalul lucru în fluxul de informații;

. să-i învețe pe elevi să recunoască modele individuale de vorbire și combinații de cuvinte în fluxul vorbirii;

. dezvolta memoria auditiva si reactia auditiva a elevilor.

eu . „Putem mânca pâine”
Un joc de comestibil și necomestibil. Odată intrat în grup, elevii, spre surprinderea lor, au văzut pe masa profesorului pâine, brânză și zahăr. De ce asta? „Uite, asta e pâine. Pot să mănânc, a spus profesorul, i-a pus o bucată de pâine în gură și am mâncat-o. Apoi a luat un stilou. „Putem să mâncăm un pix” „Nu”, au strigat toți elevii la unison. Apoi profesorul a dat fiecăruia un jeton și a spus că la pomenirea unui obiect comestibil, să ridice mâinile, iar dacă cineva ridică mâna la pomenirea unui obiect necomestibil, să dea jetonul etc.

II. Fă-o logic

Desfășurarea jocului: după ce au ascultat de două ori o înregistrare a unei nuvele (5-6 propoziții), copiii trebuie să refacă povestea, primind un punct pentru fiecare permutare corectă a propozițiilor.

exemplu : M-a salvat. Odată plecat în pădure, am plecat singur. Dar câinele cunoștea foarte bine drumul spre casă. Doar câinele meu a fost cu mine. Deodată mi-am pierdut drumul.

III. MAINILE SUS! ( mâinilesus!)

Scop: Dezvoltarea abilităților de ascultare, consolidarea înțelegerii întrebărilor interogative.

Descriere: Profesorul citește propozițiile. La sfârșitul fiecăruia, elevii ridică mâinile și identifică cuvintele de întrebare și răspunsurile la acestea. Se acordă puncte pentru fiecare cuvânt corect și pentru fiecare răspuns corect. De exemplu:

Profesor- Henry vorbește clar

1- thstudent- OMS? Henry. 2puncte

CUM? Clar. 2puncte

Total: 4 puncte

Profesor- Câinele a lătrat tare în curtea din spate toată noaptea.

2- thstudentOMS? Cainele. 2puncte

UNDE? În curtea din spate.2 puncte

CUM? Tare. 2 puncte

Total: 6 puncte

Eroarea corectată este estimată la o rată dublă:

3- thstudentA uitat CÂND.Toată noaptea. 4 puncte.

IV. DICŢIONAR

Scop: dezvoltarea abilității de a înțelege definițiile după ureche.

Materialul necesar: Oferiți elevilor dicționare care nu numai că sunt adecvate pentru nivelul lor de cunoștințe, dar care conțin, pe lângă definițiile cuvintelor, și exemple de utilizare a acestora în context.

Descriere: Profesorul găsește un cuvânt potrivit în dicționar, numește partea de vorbire (verb, substantiv etc.) și prima literă a acestui cuvânt, apoi citește definiția (precum și propozițiile în care acest cuvânt poate fi folosit) . Elevii încearcă să ghicească cuvântul. Cel care numește primul cuvântul corect. Cel care cheamă primul cuvântul corect devine lider, alege el însuși cuvântul și citește definiția lui.exemplu :

“Cuvântul meu este verb și începe cu litera „t”. inseamna:

1. produce gânduri; formează în blând.Eu deseori_________ de acasă.

   motiv; considera. El este _____ despre problemă.

   crede; ai incredere in ceva. El______ o poate face.”

jocuri de vorbire contribuind la realizarea următoarelor sarcini:

. să învețe elevii capacitatea de a exprima gândurile în succesiunea lor logică;

. să-i învețe pe elevi să aplice practic și creativ abilitățile de vorbire dobândite;

. să-i învețe pe elevi reacția vorbirii în procesul de comunicare.

eu. "Explica-te".

Profesorul spune o propoziție care poate servi drept sfârșit al unei nuvele. Elevii își inventează propriile povești. Câștigătorul este cel care rezumă cel mai logic povestea până la final.
Exemplu:
- Din fericire am găsit oameni care știau să înoate.
- Am sărit în sus și am deschis fereastra.

II. Wright/ Greșit

Progresul jocului: două scaune sunt așezate lângă tablă. Unul are un semn"wright ", pe altul - "Gresit ". Profesorul spune: Vremea este bună astăzi (și plouă la această oră) și arată spre unul dintre elevi. Se așează pe un scaun cu un semn „greșit” și spune: „Este greșit. Vremea este ploioasă, apoi se întoarce către un membru al celeilalte echipe: Uite, Pete. Soarele nu strălucește astăzi. Studentul i se adresează șoferul ia un scaun cu semnul „corect” și se întoarce către următorul participant. Câștigă echipa care a făcut cele mai puține greșeli.

Acestea sunt așa-numitele jocuri de pregatire”, contribuind la formarea abilităților de vorbire. Astfel de jocuri pot face munca plictisitoare care necesită repetarea aceleași structuri din nou și din nou mai interesantă și interesantă. Cu ajutorul jocurilor, puteți dezvolta observația în descrierea obiectelor și fenomenelor, puteți activa atenția, puteți dezvolta abilități de a reproduce ceea ce auziți și multe altele.

1. Tipuri de jocuri și tehnici de joc pentru elevi aflați într-un stadiu incipient de învățare

De asemenea, vreau să ofer câteva dezvoltări de joc care au venit de la mine

experiență pedagogică și folosită de mine în lecțiile cu elevii aflati într-un stadiu incipient de învățare.

1. „Dacă mă auzi…”

Selectatconducere. Profesorul șoptește următoarele cuvinte: „Dacă mă auzi, bate din palme (dansează, înotă, sari)!”. Elevii efectuează o acțiune dată; soferul ghiceste si il suna. Profesorul explică în prealabil sensul expresiei „Dacă mă auzi…”.

2. „Număr și culoare”

Elevii stau la o masă comună. Fiecare elev are o fișă cu un număr și cartonașe colorate în centrul mesei. Profesorul sună numărul și culoarea, de exemplu: „Cinci - verde!”. Elevul, care are un cartonaș cu numărul cinci în mâini, alege și arată un cartonaș verde. Restul elevilor îl observă și îl corectează dacă este necesar.

3. „Amintiți-vă”

Obiectivul acestui joc este de a preda abilitatea de a descrie aspectul celuilalt. Profesorul cheamă doi elevi la tablă și le oferă posibilitatea de a examina aspectul interlocutorului timp de câteva secunde, după care se întorc cu spatele unul altuia și încearcă să se descrie unul pe celălalt după semnele pe care le amintesc. Câștigătorul în acest joc este cel care spune ultima dată fraza.

De exemplu

Are ochii gri.

Are părul castaniu.

Poartă un costum.

Ea poartă o fustă verde.etc.

4. „Circ”

Elevii se joacă în perechi. Fiecare pereche trebuie să pregătească o reprezentație a unui animal antrenat. Se acordă 2-3 minute. Perechile intră alternativ în „arenă”. „Îmblânzitorul” spune: „Am un tigru.Tigrul meu poate alerga. Tigrul meu poate dansa. Tigrul meu poate sări.”Elevul în rolul unui tigru realizează acțiunile numite.

5. „Schimbați locurile”

Elevii stau în cerc. În mâinile lor au cărți cu imaginea animalelor. Profesorul numește două animale. Elevii care au cartonașe cu imaginea acestor animale își schimbă locul. Jocul se joacă într-un ritm rapid.

6. „Câte bile?”

Profesorul pregătește în prealabil o cutie mică de plastic care conține mărgelele. La comanda profesorului: „Dormi!” elevii închid ochii. Profesorul aruncă mărgele în cutie. Elevii determină numărul de margele căzute prin sunet. La comandă: „Trezește-te!” „trezește-te” și răspunde la întrebarea: „Câți?”.

7. „Ghicește scrisoarea”

Pe masa profesorului sunt cartonașe cu literele alfabetului „cu fața în jos”. Elevul ia cardul fără să-l arate. Ei ghicesc scrisoarea întrebând: „Ai litera Gg?” Cel care ghicește devine șofer.

8. „Cel mai bun / Cel mai bun”.

Condiție: împărțiți grupul în 2 - 3 echipe, construiți-le într-o coloană și, la comanda „Pentru a începe”, începeți să dictați literele. Toată lumea aleargă la tablă și scrie litera numită, dă creta următorului jucător al echipei, iar el însuși stă în urmă. Profesorul dictează literele într-un ritm suficient de rapid, astfel încât elevii să nu aibă ocazia să spioneze alte echipe.

9. „Telefon”

Elevii se aliniază. Profesorul rostește un cuvânt sau o expresie la urechea primului, pe care trebuie să o transmită urechii „vecinului”. Este necesar să explici că trebuie să vorbești în așa fel încât doar elevul care stă lângă tine să poată auzi. Stând la capătul firului, vorbește cu voce tare. Dacă elevul a spus corect cuvântul sau expresia, ultimul devine primul și jocul începe din nou.

10. „Ghicește animalul”

Profesorul pregătește o pungă sau o cutie care conține jucării pentru animale. El îi invită pe elevi să identifice animalul prin atingere și să îl numească. Dacă elevul numește corect cuvântul, deveniți lider.

11. Exercițiu de joc „Colaj”

Portretele elevilor sunt atașate la tablă (elevii își desenează portretele sau aduc fotografii de acasă). Mergând alternativ la tablă, ei arată spre portretul lor și spun: „Acela sunt eu! Numele meu este Sasha. S-a-s-h-a!” b? și, folosind literele numelui lor pregătite în prealabil din hârtie, atașează literele sub portretul lor.

12. „Cine are o familie?”

Elevii se joacă în perechi. Unul dintre parteneri stă cu spatele la grup, al doilea din spatele lui spune, schimbându-și vocea: „Am o mamă, un tată și o soră”. elevicorcereîntrebare: „Cine are o mamă, un tată și o soră?”Primul elev își ghicește partenerul de voce și răspunde: „Misha are o mamă, un tată și o soră”. Schimbarea vocii va aduce un interes suplimentar jocului.

13. „O minge amuzantă”.

Elevii stau în cerc. Profesorul este în centru cu mingea. Profesorul aruncă mingea și cheamă orice cuvânt englezesc (poate fi atât din vocabularul învățat, cât și din cuvinte noi), Elevul cheamă cuvântul. începând cu ultima literă a vorbitorului

14. „Sarcina ABC”

Elevii sunt împărțiți în 2 echipe. Pe tablă sunt 2 postere. Fiecare are poza unei case cu 26 de ferestre. Fiecare casetă este o celulă pentru o literă a alfabetului, dar nu toate celulele sunt umplute - există celule goale pentru literele lipsă. Elevii vin pe rând la tablă și construiesc alfabetul. A evaluat viteza și corectitudinea sarcinii.

15. „Copac amuzant”

Pe tablă sunt desenați copacii (câte unul pentru fiecare echipă) care cresc în pădurea magică. Fructele sale (desene) sunt marul, pisica, caracatita, soarele, caisa, leul etc. conform vocabularului învăţat. Și sub copac, literele s-au prăbușit din copaci. Participanții trebuie să atașeze litere la cuvântul corespunzător cu care începe.

16. „Jocul Campionilor”

Începând jocul, profesorul strigă primul cuvânt. Fiecare elev ulterior trebuie să numească toate cuvintele anterioare în ordinea în care au fost incluse în joc și să spună un cuvânt nou. Dacă cineva a uitat un cuvânt sau a amestecat ordinea, este în afara jocului.

. Familie- Am o mamă, un tată, un unchi, o mătușă...

. De cineTuVreifi- Vreau să fiu șofer, medic, pilot...

. Mâncare - aș dori să mănânc un măr, dulciuri, banane, o ceașcă de ceai...

17. „Să desenăm o poză”

Fiecare elev trebuie să pregătească în prealabil o foaie, desenată în 20 de celule. Profesorul numește cuvintele pe subiectele studiate (nu numai substantive, ci și adjective, verbe și chiar fraze). Elevii trebuie să deseneze! fiecare cuvânt, care corespunde propriei celule. Apoi profesorul sună numărul celulei, iar sarcina elevilor este de a „restaura” cuvântul cu ajutorul desenului lor.

18. „Piaptenul”

Grupa este împărțită în 2 - 3 echipe. Scrieți un cuvânt lung pentru fiecare echipă pe tablă. Reprezentanții echipelor aleargă pe rând la tablă și scriu cuvinte care încep cu literele care alcătuiesc cuvântul original, pe verticală. Cuvintele unei comenzi nu trebuie repetate. Prima echipă care a scris corect cuvintele câștigă. Cuvintele pot fi din diferite părți ale discursului, atâta timp cât sunt mai lungi decât cuvintele rivalilor.

19. „Amintiți-vă cuvintele”

Elevii sunt rugați să caute rapid lista de cuvinte și apoi să numească cuvintele care conțin o anumită literă. Cine poate numi cele mai multe cuvinte câștigă.

20. „Cuvinte invizibile”

Liderul este ales. Sarcina lui este să scrie cuvântul, dar el „scrie” cuvântul cu mâna în aer. Sarcina celorlalți este să noteze cuvintele în caiete. Câștigătorul este cel care a notat corect toate cuvintele.

21. „Ascunde-te-n imagine”

Este necesară o imagine mare a camerei. Șoferul (unul dintre elevi) „se ascunde” undeva în poză, scrie pe hârtie unde s-a ascuns și îi dă profesorului. Copiii, punând șoferului întrebări generale, îl „căută” în imagine. Pentru a face mai mult ca un adevărat ascunselea, puteți citi zicala la unison:

bushel de grau, bushel de trifoi;

Toate nu sunt ascunse, nu se pot ascunde.

Toți ochii deschiși! Aici vin.

Ești sub pat?

Ești în spatele ușii?

Ești pe scaun?

Ești în cutie?

22. „Hai să numărăm alfabetul”

Profesorul sugerează să faci matematică. Dar numerele de aici sunt înlocuite cu litere. Fiecare literă are propriul său număr de serie (conform ordine alfabetică). Pentru a rezolva corect exemplele, trebuie să calculați numere de ordine scrisori. Răspunsurile trebuie să fie, de asemenea, sub formă de litere.

C+R=? 3+18=21 C+R=U

23. Bună dimineața

1 elev vine la tablă și întoarce spatele grupului. Profesorul îi face semn unuia dintre participanți și acesta îi spune șoferului:Bună dimineața Kolya.Șoferul, recunoscând vocea, răspunde:Bună dimineața Masha.Acum Masha devine șofer și jocul continuă. Pentru a fi mai greu de ghicit, puteți schimba vocile. În primele lecții, sunt folosite fraze de salut și rămas bun. La un nivel avansat, acestea pot fi micro-dialoguri:

Bună Masha! Ce mai faci?

Salut Kolya! Sunt bine. mulțumesc.

24. „Clap - Clap”

Profesorul numește cuvintele pe tema studiată. Elevii ar trebui să aplaude după fiecare cuvânt. Dacă se numește un cuvânt dintr-un alt subiect, nu există bumbac.

25. „Hai să mergem într-un autobuz”

Profesorul îl cheamă pe unul dintre elevi care va fi „șoferul de autobuz”. Se plimbă în jurul grupului și arată carduri (cu vocabularul învățat) celorlalți elevi. Dacă elevii spun cuvântul corect, se „urcă” în autobuz, ținându-se de talia celui din față.

26. „Numere”

Acest joc antrenează foarte bine abilitățile de numărare ale elevilor. Trebuie să finalizați următoarele sarcini:

Numiți numerele care sunt divizibile cu 2, 3

Denumiți toate numerele pare

numărătoarea inversă

27. „Ce sunet am avut în minte?”

Profesorul numește un lanț de cuvinte în care apare același sunet, iar elevii ghicesc acest sunet.

28. „Comestibil – Necomestabil (Comestibil – necomestibil)”

Jucătorii stau într-o linie. Dacă profesorul numește ceva comestibil, prind mingea și traduc cuvântul (corect - au rămas în joc, greșit - au renunțat la joc).

29. „Găsiți străinul”

Este necesar să tăiați un cuvânt în plus din fiecare grup de cuvinte și să explicați pe ce bază a fost făcută alegerea.

Unt de cârnați de brânză

Suc de cafea Pește

Lapte de cafea foame

30. „Last Word Chain”

Pentru a începe jocul, profesorul spune prima propoziție. Următorul elev trebuie să vină cu o propoziție care să înceapă cu ultimul cuvânt al propoziției anterioare. Dacă participantului îi este dificil, omite mutarea, iar mutarea continuă la următoarele:

Am o pisica.

Pisica este gri.

Pisica gri este sub scaun.

Scaunul este lângă masă.

Masa este în cameră.

31. „Cercul mai larg”

Desenați un cerc pe podea. Elevii stau în jur. Profesorul arată o pictogramă de transcriere și spune cuvintele, dacă copiii aud acest sunet, ei sar în cerc.

32. Cercul de nume

Elevii stau în cerc. Profesorul începe jocul cu fraza „Numele meu este...” Cea care stă în stânga continuă „Numele ei este... Mă numesc...” Astfel, fiecare participant la joc le cheamă pe toate cele precedente și se.

33. „Adevărul este o minciună”

Profesorul denumește sunetele și arată pictogramele de transcriere corespunzătoare. Uneori face greșeli. Elevii trebuie să găsească eroarea.

34. „Confuzie”
1 participant numește o parte a corpului, de exemplu, capul, dar atinge mâna. Spune-le elevilor să urmeze acele comenzi și să atingă exact partea corpului pe care o numești, și nu cea pe care a atins-o liderul. Puteți denumi părți ale corpului adăugându-le numere. De exemplu: una, două, trei - mână!

35. „Unde este?”
Liderul închide ochii. Participanții ascund orice obiect. Facilitatorul deschide ochii și întreabă: „Unde este...?” Ei îl ajută să găsească obiectul ascuns, dându-i instrucțiuni clare în engleză: „Penul este la geantă...”.

36. Animale și păsări
Gazda imită vocile și obiceiurile oricărei păsări sau animal, iar jucătorii ghicesc punând întrebări.
Locuiești în Africa? ce culoare esti? Esti un …?OMSghicit corect, devineconducere.

37. „Spune Simon”
Conducerevorbesteastfel defraza: „Simon spune: „Ridică-te (Așează-te, alergă, atinge-ți nasul, sari…)””.Participanții trebuie să urmeze toate comenzile numai dacă au în față o frază introductivă „Simon spune”.

38. „Imitatori”
Numiți orice animal, pasăre sau profesie, iar studenții încearcă să imite, voce și gesturi pentru a descrie numele. Cine o face mai bine este câștigătorul.

39. Culori.
Numiți o culoare în engleză, de exemplu, roșu. Elevii trebuie să găsească culoarea numită pe haine sau în clasă, să o atingă și să-i repete numele.

40. Crocodil

Jocul nu numai că vă permite să consolidați vocabularul pe tema „Animale”, dar dezvoltă și la copii o asemenea calitate precum arta. Regulile sunt simple: gazda înfățișează orice animal, iar restul elevilor îl ghicesc. Nu puteți scoate sunete, de exemplu, miau etc. Cel care ghicește primul cuvântul devine lider.

41. „Cumpărători”

Grupa este împărțită în 2 echipe. O echipă poate „cumpăra” numai cuvinte în care litera „c” este citită ca [s], iar cealaltă – cuvinte în care această litera este citită ca [k]. Profesorul în ritm alert le arată copiilor felicitări cu cuvintele morcov, pisică, centru, cinema, frumos, club, bun venit, oraș. Sarcina echipei este să aibă timp pentru a exprima cuvântul („cumpără”).

42. „Vânători”

Trancrierile cuvintelor sunt lipite pe tablă. 2 „vânători” se numesc; fiecare are geanta lui. Profesorul strigă cuvântul, copiii îi caută transcrierea. Cine a găsit primul cuvântul, scoate „prada” de pe tablă și o pune în geantă. Câștigă cel cu cele mai multe cărți. Câștigătorul își demonstrează apoi „prada” băieților, scoțând cărțile din pungă și citindu-le.

42. „Am un șoarece gri”

Copiii devin într-un cerc. Profesorul este în centru și arată o jucărie, spunând: „Am un șoarece gri”. Studentul căruia i se adresează trebuie să fie de acord cu el: „Da, „ai un șoarece gri.” Uneori gazda „greșește” și numește culoarea greșită a jucăriei. De exemplu, „Am o vulpe verde”. ”. din joc.

43. Blocuri

Jocul se joacă cu zaruri. Pe fiecare parte a cubului este un cuvânt pentru un anumit sunet. Jucătorii, care aruncă un zar, numesc cuvintele derulante. (Puteți juca în echipe folosind două/trei zaruri.)

44. „Ce cuvinte știi?”

Profesorul sună sunetul/litera și le arată elevilor câte cuvinte trebuie să-și amintească. Apoi profesorul pune întrebarea: „Ce cuvinte pentru acest sunet/litera știți?”, iar participanții își amintesc și numesc cuvintele pentru sunetul/litera dată.

45. „Șoapte chinezești”

Aranjați cărțile pe tablă. Împărțiți elevii în două echipe. Primii membri ai echipei se apropie de șofer, iar acesta îi șoptește instrucțiunea: „Dă-mi păpușa, te rog / Pune mașina pe masă / Etc”. Apoi se întorc la echipele lor și șoptesc instrucțiunile următorului jucător din lanț. Când instrucțiunea ajunge la ultimul jucător al echipei, acesta trebuie să o execute cât mai repede posibil. Dacă totul este făcut corect, echipa primește un punct.

E.A. Barashkova notează următoarele regulile de aplicare a joculuicând predați o limbă străină:

Înainte de a sugera un joc, întreabă-te: de ce este nevoie de acest joc, ce oferă. A juca de dragul de a juca este o pierdere de timp. Profesorul trebuie să stabilească întotdeauna clar un scop didactic. Elevii nu trebuie să li se spună. Jocul, desigur, are propriul său scop, pur de joc. Pune-l în fața elevilor.

Nu încercați să rezolvați două probleme cu un singur joc: pregătiți material gramatical nou și învățați cuvinte noi. Elevii s-ar putea bucura de joc, dar nu va exista niciun beneficiu. Stabilește care este scopul tău principal. Ia-o. Dacă trebuie să exersați o nouă structură gramaticală, atunci vocabularul ar trebui să fie familiar. Dacă sarcina ta în acest joc este să memorezi cuvinte noi, atunci trebuie să faci asta pe un material gramatical bine învățat.

La desfășurarea jocurilor, profesorul trebuie să țină cont de uneleinstrucțiuni :

Pregătiți material metodologic în cantitate suficientă;

Decideți ce rol va prelua profesorul: observator, asistent, participant;

Gândiți-vă la cum să organizați feedback-ul la sfârșitul jocului;

Faceți note, comentarii, note, observații, întrebări care apar în timpul jocului.

N.I. Arzamastseva notează oarecum diferitinstrucțiuni când joci jocuri:

Un nou joc este început de către profesor (rolul de lider), iar apoi acest rol este transferat unui elev bine pregătit.

Același joc se repetă de mai multe ori prin înlocuirea de noi unități lexicale.

În stadiul incipient al educației, este necesar să-i învățați pe elevi să comenteze acțiunile lor într-o limbă străină.

Este de dorit să se acorde jocului caracterul unei competiții pentru a obține cel mai mare efect din acesta.

1. Concluzie

Astfel, după ce am studiat rolul jocului în procesul de învățare și ținând cont de necesitatea utilizării jocurilor didactice în lecțiile de limba engleză, putem concluziona că valoarea educațională și de dezvoltare a învățării sub formă de joc constă în conținut și concentrarea pe rezolvarea problemelor. stabilite de profesor.

Cu ajutorul jocului, puteți asigura participarea activă la lecția fiecărui elev, stimulați comunicarea verbală, contribui la formarea interesului și a dorinței de a învăța o limbă străină Jocul este o modalitate excelentă de a stimula elevii, de a face ei lucrează activ la lecție. După un exercițiu oral dificil sau o altă activitate obositoare, un joc distractiv este ocazia perfectă de a te relaxa. Folosirea diferitelor jocuri într-o lecție de limbă străină contribuie la stăpânirea limbii într-un mod distractiv, dezvoltă memoria, atenția, ingeniozitatea, menține interesul pentru o limbă străină. Jocurile de la lecțiile de limbi străine ar trebui, de asemenea, folosite pentru a ameliora tensiunea, monotonia, atunci când se pregătesc materiale lingvistice și când se activează activitatea de vorbire.

Utilizarea jocurilor și a momentelor de joc în lecțiile de limbi străine este o metodă importantă de stimulare a motivației activității educaționale și cognitive a elevilor.

Gramatica joacă un rol foarte important în învățarea limbii engleze din mai multe motive. În primul rând, fără ea este imposibil să înveți să vorbești corect, să construiești fraze și propoziții, chiar dacă ai un vocabular de invidiat. Dar, în esență, gramatica este doar un set de reguli, iar învățarea lor nu este atât de interesantă pentru majoritatea oamenilor. Însă profesorii și metodologii nu își mănâncă pâinea degeaba, ei încearcă în mod constant să dilueze reguli gramaticale uscate, inventând jocuri care nu sunt doar interesante și incitante, ci și se potrivesc armonios în procesul de învățare și ajută la învățarea materialului necesar ușor și discret.

Când să utilizați

În ciuda beneficiilor dovedite și oportunității utilizării jocurilor în procesul educațional în general și în studiul materialului gramatical în special, este important să ne amintim că cel mai bun este inamicul binelui. Prin urmare, ele trebuie, de asemenea, utilizate cu moderație și corect. În primul rând, amintiți-vă că atunci când se joacă, elevii, mai ales dacă sunt copii, și chiar nu individual, ci în grup, sunt foarte entuziasmați și devin energici. Prin urmare, dacă intenționați să discutați un subiect nou după joc, veți pierde timp în zadar, deoarece poate fi destul de dificil să stabiliți disciplina. Jocurile sunt cel mai bine folosite pentru a consolida tema studiată, astfel încât dezvoltarea de noi structuri gramaticale să aibă loc cu ușurință și firesc într-o atmosferă ludică și prietenoasă. Prin urmare, cel mai indicat este să folosiți jocurile în lecțiile intermediare într-un ciclu de discuții despre un anumit subiect gramatical. În ceea ce privește timpul din lecție, este mai bine să o faceți mai aproape de sfârșit - acest lucru vă va ajuta să vă relaxați puțin și să lăsați o impresie plăcută a lecției până la următoarea întâlnire.

Tipuri de jocuri

Jocurile din lecția de engleză pot fi foarte diverse. Utilizarea lor poate fi limitată numai de durata lecției și de creativitatea profesorului. Deci, de exemplu, jocurile pot folosi diverse elemente ca recuzită și fără ele. Potrivit lui I. Frank, recuzita ajută la realizarea situației de joc mai realiste, ceea ce, la rândul său, ajută la o mai bună asimilare a materialului. Dar, desigur, când vine vorba de predare prin Skype, acest lucru este greu de posibil. Prin natura lor, jocurile pot fi jocuri de subiect, intriga, afaceri, jocuri de rol, simulare și dramatizare. Pentru a adăuga mai multă varietate jocului, profesorul poate folosi diverse tipuri de lucru în timpul lecției, cum ar fi individual, în pereche, în grup și frontal. Fiecare dintre ele are propriile avantaje pentru student, prin urmare, acordând preferință unuia, nu trebuie să le neglijați pe celelalte.

Exemple

• De exemplu, dacă studiați „a merge la” cu studenții, oferiți-le o situație specifică în care trebuie să descrie ceea ce intenționează să facă. Aceasta poate fi o excursie la Londra (aici puteți afla și obiectivele Londrei în același timp) sau organizarea unei petreceri sau planificarea unei vacanțe.
• Când studiezi timpul prezent continuu, poți folosi un joc cu cărți. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de o serie de imagini pe subiect. Dacă aceasta este coroana „Mâncare”, atunci puteți ridica imagini în care cineva bea ceai, cineva mănâncă o peră, oamenii pun masa, pregătesc cina etc. Prin gaura sculptata in cartea postala se vede doar capul barbatului. După ce le arată elevilor cardul, profesorul întreabă: „Ce face?” Elevii trebuie să ghicească punând întrebări conducătoare la timpul potrivit: „El mănâncă supă?” El gătește? etc. Profesorul răspunde „Nu, nu este”, „Da, este”. Întrebările pot fi, de asemenea, adresate unul altuia folosind lucrul în pereche și exersând ambele abilități - punând întrebări și răspunzând la ele.
• Pentru a studia prepozițiile, puteți folosi diferite tipuri de jocuri, de exemplu, cele active. Dacă lucrați cu copii, le va plăcea dacă le oferiți indicații despre unde să stea (în spatele ușii, la masă, lângă bibliotecă etc.). Se știe că prin conectarea activității motorii la procesul de memorare, memoria este activată și mai mult. Un joc similar poate fi jucat și online - ghiciți pe rând un anumit obiect din camera dvs. sau dintr-o imagine și ghiciți unde se află.
• Pentru mulți studenți, piatra de poticnire în învățarea limbii engleze sunt verbele neregulate. Sunteți de acord că a înghesui aproximativ o sută de verbe cu trei forme nu este distractiv. Dar chiar și această rutină poate fi luminoasă folosind o abordare jucăușă. Trebuie să pregătiți carduri. Pe de o parte, scrieți 3 forme ale verbului, de exemplu: conduce, condus, condus. Pe spatele cardului, notați aceleași forme, dar numai cu litere rearanjate, de exemplu: rdvei, erdvo, nedriv. Arată elevilor revers aceste carduri, sau puteți scrie aceste forme într-un chat Skype, de exemplu, un elev ar trebui să încerce să ghicească aceste trei forme ale verbului. După finalizarea sarcinii, profesorul întoarce cardurile, după care este necesar să citiți corect toate cele trei formulare pentru ca acestea să fie depuse corect în memorie. La început poate fi dificil, dar după puțină practică, de regulă, toată lumea joacă acest joc cu interes și voință.

Dacă întrebați orice cursant de engleză care este cel mai dificil lucru pentru el, nouăzeci la sută vă vor răspunde că este vorba de gramatică, în special de sistemul de ramificare a timpurilor engleze. În mâinile unui profesor există o putere uriașă care poate face procesul de învățare nu numai ușor, ci și interesant și mai eficient. Amintiți-vă că tot ceea ce o persoană face cu plăcere, face mult mai bine. Cu ajutorul jocurilor, poți învăța cu plăcere chiar și cele mai complexe și plictisitoare reguli gramaticale. Dacă jocurile devin o parte integrantă a clasei tale, atunci elevii tăi vor avea mai mult succes în învățarea limbii engleze.

Familie mare și prietenoasă EnglishDom

... în joc o persoană experimentează aceeași plăcere

din descoperirea liberă a abilităților cuiva,

ceea ce artistul experimentează în timpul creativității.

F. Schiller.

Folosirea jocurilor în lecțiile de engleză dă rezultate bune, crescând interesul copiilor pentru învățare și permițându-le să se concentreze pe principalul lucru - stăpânirea abilităților de vorbire într-o situație naturală, de ex. comunicare în timpul jocului.

În opinia mea, jocurile contribuie la următoarele sarcini metodologice:

În efortul de a insufla copiilor dragostea pentru o limbă străină, profesorul trebuie să-și structureze orele în așa fel încât copilul să experimenteze din ele aceeași satisfacție ca și din joc. La urma urmei, în joc, abilitățile unui copil se pot manifesta în mod deosebit pe deplin și, uneori, pe neașteptate.

În cartea „Lecții de limbi străine la școală” găsim următoarea definiție a unui joc: „Un joc este:

Activitate;

Motivație, lipsă de constrângere;

Activitate individualizată, profund personală;

Instruire si educare in echipa si prin echipa;

Dezvoltarea funcțiilor și abilităților mentale;

- „predarea cu pasiune”.

Jocul este o activitate special organizată care necesită tensiune de forță emoțională și mentală. Jocul implică întotdeauna luarea unei decizii - ce să faci, ce să spui, cum să câștigi? Copiii se gândesc rar la asta. Pentru ei, jocul este doar o activitate distractivă. Toți sunt egali în joc. Este fezabil chiar și pentru studenții slabi. Mai mult, un elev care este slab în pregătirea lingvistică poate deveni primul în joc: inventivitatea și ingeniozitatea aici sunt uneori mai importante decât cunoașterea subiectului. Un sentiment de egalitate, o atmosferă de entuziasm și bucurie, un sentiment de fezabilitate a sarcinilor - toate acestea le permit copiilor să depășească timiditatea care îi împiedică să folosească în mod liber cuvintele unei limbi străine în vorbire și are un efect benefic asupra învățării rezultate. Materialul lingvistic este asimilat imperceptibil și, odată cu acesta, apare un sentiment de satisfacție - „se dovedește că pot deja să vorbesc”.

Jocul copiilor este un concept larg. Reprezinta o anumita situatie, iar in timpul jocului aceasta situatie poate fi jucata de mai multe ori si de fiecare data intr-o varianta noua. Dar, în același timp, situația jocului este situația viata reala. Astfel, jocul poate fi considerat ca un exercițiu, în care se creează oportunitatea pentru repetarea repetată a unei probe de vorbire în condiții cât mai apropiate de comunicarea reală a vorbirii.

În timpul jocului, de obicei mă deplasez de la o grupă la alta, notând greșelile pentru ca după joc (sau în lecțiile ulterioare) să pot începe să le elimin. În același timp, este foarte important să ne asigurăm că elevii înșiși dau versiunea corectă a frazei sau cuvântului în care s-au făcut erori. Trebuie doar să le scriu pe tablă și să le însoțesc cu exerciții corective care să contribuie cel mai bine la dezvoltarea opțiunii corecte de către elevii înșiși.

În cartea sa Jocuri educaționale în lecții de engleză, M. F. Stronin împarte jocurile în următoarele categorii:

fonetic;

Lexical;

Gramatică;

ortografie;

Creativ.

Fonetic:

Scopul este de a instrui elevii în pronunțarea sunetelor englezești.

Joc cu mingea „O minge amuzantă”. Progresul jocului: elevii stau în cerc; profesorul este în centru cu mingea. Profesorul aruncă mingea și cheamă orice cuvânt englezesc (se poate atât din vocabularul învățat, cât și din cuvinte noi), copilul prinde mingea și cheamă litera cu care începe acest cuvânt, returnând mingea profesorului.

Jocul „Construiește un turn”. Progresul jocului: copiilor li se dau cărți cu cuvinte, băieții îndoaie turnurile. De exemplu: Cinema Circus Concert Cat City Cosmonaut Crocodile Circle

Circul de crocodili

Cinema Cosmonaut

Jocul „Vocale largi și înguste”. Scop: formarea deprinderilor de auz fonemic.

Progresul jocului: profesorul strigă cuvintele, elevii ridică mâna dacă sunetul este pronunțat larg. Dacă vocala este pronunțată îngust, nu poți ridica mâna. Câștigă echipa cu cele mai puține greșeli.

Jocul „Cine îl va citi corect?”. Scop: formarea deprinderii de pronunție a unui enunț sau text coerent.

Progresul jocului: pe tablă este scris o poezie mică sau un fragment din ea (contor, răsucitor de limbi). Profesorul citește și explică semnificația cuvintelor, propozițiilor, atrage atenția asupra dificultăților de a pronunța sunete individuale. Elevii citesc textul de mai multe ori. După aceea, se acordă 2-3 minute pentru memorare. Textul de pe tablă este închis, iar elevii trebuie să-l citească pe de rost. Din fiecare echipă sunt alocați doi sau trei cititori. Se acordă puncte pentru citirea fără erori, se scade un punct pentru fiecare greșeală. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte.

Jocul „Cine cunoaște mai bine simbolurile sunetelor?”. Progresul jocului: spune profesorul sunete englezești, iar băieții arată semnele de transcriere corespunzătoare. Puteți modifica condițiile jocului: profesorul arată semne de transcriere, iar elevii chemați pronunță sunetul corespunzător sau un cuvânt care conține acest sunet.

Jocul „Trimiterea unei telegrame”. Progresul jocului: clasa alege un lider. Profesorul îi cere să se imagineze ca telegrafist și să trimită o telegramă, adică. scrie cuvintele, făcând o pauză după fiecare cuvânt.

Jocuri lexicale:

Instruiți elevii în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural;

Activarea activității de vorbire-cogitativă a elevilor;

Dezvoltați răspunsul vorbirii elevilor.

Opțiuni de sarcină:

1. Exprima-ti parerea.

Folosește expresii: Îmi place..., pentru că el este...

2. Evaluează-ți abilitățile

Folosește expresii: pot … bine / foarte bine

3. Discutați cu partenerul dumneavoastră despre meniul de prânz.

Folosește expresii: Îmi place.../ Nu îmi place

4. Discutați cu partenerul dvs. ce fel de cadou de ziua de naștere îi puteți oferi prietenului comun.

Folosește fraze: E grozav! Imi place. E ingrozitor. Nu-mi place.

Exemplele de sarcini de mai sus au ca scop evaluarea obiectelor, fenomenelor din lumea înconjurătoare. Astfel de sarcini sunt pregătitoare pentru jocurile de rol, joc care vă permite să consolidați abilitățile lexicale și gramaticale în vorbire și dialog.

Joc Ghici culoarea. Progresul jocului: profesorul ia creioane colorate, le ascunde într-o cutie sau geantă, alege un creion și îl ține în mână pentru ca copiii să nu vadă. Apoi pune întrebarea:

Am un creion. Ce culoare este?

Copiii încearcă să ghicească:

Cel care a ghicit corect devine „lider”.

Jocul „Ghicește cuvântul”. Progresul jocului: profesorul numește un lider care concepe un cuvânt (numele unui obiect) care este bine cunoscut elevilor.

Elevii întreabă pe rând facilitatorul:

Ce este? Este un stilou?

Ce este? Este biroul lui Mary?

Ce este? Este geanta lui Pete?

Ce este? Este o floare?

Cel care a ghicit cuvântul conceput ia locul conducătorului.

Jocul „Cine a fugit?”. Progresul jocului: elevilor li se oferă o imagine care înfățișează animale. Ei îl examinează timp de 1-1,5 minute. Apoi arăt o altă poză care are câteva dintre animalele din prima poză. Elevii trebuie să spună cine a fugit.

Jocul „Cine este mai mult?”. Progresul jocului: într-un anumit timp (2-3 minute) trebuie să scrieți cât mai multe cuvinte pe foi, folosind doar literele cuvântului compus scris pe tablă. De exemplu: examen, constituire.

Ghicitori pe tema „Culori”.

Câmpuri cu grâu copt

Ne încântă cu culoarea galbenă.

Curly Very Negro Jack

De la soare a devenit destul de negru.

Iubesc cerul albastru

Eu port blugi albaștri.

Iată un portret al lui Moș Crăciun

Este într-o ținută roșie.

Copacul are întotdeauna aceeași culoare

Iarna și vara este verde.

Jocuri puzzle. Profesorul le citește elevilor ghicitori, elevii trebuie să le ghicească. De exemplu:

1. Este un animal domestic. Îi place peștele. (o pisica)

2. Este un animal sălbatic. Îi plac bananele. (o maimuta)

3. Este foarte mare și gri. (un elefant)

4. Acestui animal îi place iarba. Este un animal domestic. Ne dă lapte. (o vacă)

Profesor și elev de joc. În timpul cursului introductiv oral, studenții se familiarizează cu un număr mare de unități lexicale. Un mare ajutor în stăpânirea cuvintelor este oferit de jocul „Profesori și studenți”. Progresul jocului: un elev în rolul unui profesor pune întrebări altui elev, arătând o imagine a unui anumit obiect, la care acesta răspunde. Apoi, jucătorii își schimbă locul. Este de dorit ca un elev slab pregătit să lucreze în perechi cu unul puternic.

Joc de tragere la țintă. Progresul jocului: elevul scrie sau spune un cuvânt care începe cu ultima literă a cuvântului rostit de elevul anterior etc.

Jocul „Colectează un portofoliu”. Întreaga clasă participă la joc. Vino la bord după cum vrei.

Profesor: Să-l ajutăm pe Pinocchio să se pregătească de școală.

Elevul ia articolele pe masă, le pune într-o servietă, denumind fiecare articol în engleză:

Aceasta este o carte. Acesta este un stilou (creion, cutie de creion).

În cele ce urmează, elevul descrie pe scurt obiectul pe care îl ia:

Aceasta este o carte. Aceasta este o carte în limba engleză. Aceasta este o carte foarte frumoasă.

Jocul „Flower-Semitsvetik”. Echipament - margarete cu petale multicolore detasabile.

Progresul jocului: Grupa este împărțită în două echipe. Scolarii, unul cate unul, intr-un lant, numesc culoarea petalei. Dacă elevul a greșit, toate petalele sunt înapoiate la locul lor și jocul începe din nou:

P1: Aceasta este o frunză albastră.

P2: Aceasta este o frunză roșie etc.

Jocul „Colectează poza”. Progresul jocului: fiecărei echipe i se dă un plic care conține 12 părți din imagine. Trebuie să colectați rapid o imagine și să oferiți descrierea acesteia folosind structuri: văd ...; Aceasta este …; El are…;

Ea are…; Este albastru (gri etc.).

Jocuri de gramatica:

Să-i învețe pe elevi să folosească mostre de vorbire care conțin anumite dificultăți gramaticale;

Creați o situație naturală pentru utilizarea acestui model de vorbire.

Jocul „Ce este în servieta mea?”. Pentru desfășurarea jocului, profesorul, împreună cu elevii, pregătește un set de obiecte (sau imagini cu imagini cu obiecte) care pot fi în portofoliul cuiva. Selectarea subiectelor ar trebui să corespundă stocului real de vocabular al elevilor unei anumite clase. Șoferul, care este familiarizat cu conținutul portofoliului în avans, se adresează clasei cu întrebarea: „Ce am în geanta mea astăzi?” (Ce am în geanta azi?) Elevii răspund pe rând:

Pentru fiecare răspuns corect, elevii primesc un punct. Gazda își îndeplinește sarcinile până când sunt numite toate articolele din portofoliu.

Joc de imagine.

Pentru o mai bună asimilare de către studenți a structurilor în Present Continuous, puteți folosi un joc cu o imagine. Școlarii sunt invitați să ghicească ce face cutare sau cutare personaj înfățișat în imagine, pe care nu l-au văzut încă. Elevii pun întrebări precum:

P1: Fata stă la masă?

T: Nu, nu este.

P2: Fata stă în picioare?

Elevul care a ghicit acțiunea prezentată în imagine câștigă. El devine lider și face o altă poză.

Jocul „Comentator”.

Progresul jocului: elevii efectuează pe rând acțiuni și le comentează, de exemplu: Eu stau. stau in picioare. Mă duc la fereastră.

Profesorul îi dă elevului un card pentru fiecare acțiune corect numită. Câștigătorul este cel cu cele mai multe cărți.

Jocul „Ce îți place să faci?”. Scopul este de a activa întrebări generale în discurs.

Progresul jocului: unul dintre elevi ghicește ce îi place să facă, restul îi pun întrebări, de exemplu: Îți place să înoți?; Îți place să joci fotbal? Cel care ghiceste devine lider.

Jocul „Cadouri”. Scopul este de a consolida vocabularul pe subiect, de a automatiza utilizarea verbelor studiate la timpul viitor în vorbirea orală.

Progresul jocului: Grupa este împărțită în două echipe. Pe tablă, profesorul scrie două rânduri de cuvinte: numele cadourilor, lista verbelor. Jucătorii trebuie să spună, folosind verbele din listă, ce vor face cu cadourile primite de ziua lor. Fiecare participant la joc vine cu o propunere. Câștigă echipa care finalizează sarcina mai repede și face propoziții fără erori.

Joc de numere. Scop: repetarea numerelor cardinale.

Progresul jocului: Grupa este împărțită în două echipe. În dreapta și în stânga pe tablă, profesorul scrie la întâmplare același număr de numere, apoi le numește unul după altul. Reprezentanții echipei trebuie să găsească și să tache rapid numărul numit de pe jumătatea lor de tablă. Câștigă echipa care finalizează sarcina cel mai repede.

Joc în întreaga lume.

Sub forma unui joc, puteți petrece și un minut fizic. Când studiezi subiectele „Verbele de mișcare” și „ verbele pot, trebuie să" poți juca jocul "Repetă după mine". Esența jocului este simplă: trebuie să arăți și să denumești verbul mișcării. Cu toate acestea, pe măsură ce elevii învață vocabular nou, jocul devine mai complicat și mai modificat. La prima etapă, profesorul însuși numește și arată mișcările, elevii repetă atât mișcările, cât și cuvintele. Când vocabularul este mai mult sau mai puțin stăpânit, profesorul, și mai târziu liderul elevilor, arată doar acțiunile, iar elevii trebuie să îl repete și să-l numească singuri. La lecția de generalizare, în joc este inclus un moment competitiv: grupul este împărțit în echipe, se selectează un lider din fiecare dintre echipe. Fiecare dintre ele primește o „listă” de 5-10 verbe de mișcare. Fără a le numi, liderul trebuie să arate mișcarea, iar echipa trebuie să ghicească, să repete și să numească acest verb mai repede decât rivalii. Se acordă un punct pentru fiecare răspuns corect. Echipa cu cele mai multe puncte este câștigătoare. Astfel, in timpul jocului, vocabularul este consolidat si se tine un minut fizic.

Ortografie:

Scopul este de a forma abilitățile de a combina literele într-un cuvânt.

Jocul „Cel mai bun” / „Cel mai bun”. Progresul jocului: împărțiți grupul în 2 echipe, construiți-le într-o coloană și, la comanda „Pentru a începe”, începeți să dictați cuvinte pe tema abordată. Fiecare elev aleargă la tablă și scrie cuvântul numit, dă creta următorului jucător al echipei, iar el însuși stă în urmă. Profesorul dictează cuvintele într-un ritm suficient de rapid pentru ca elevii să nu aibă ocazia să spioneze alte echipe.

Jocul „Scrisorile s-au prăbușit”. Scop: formarea abilităților de a combina literele într-un cuvânt.

Progresul jocului: profesorul scrie un cuvânt cu litere mari pe o foaie de hârtie și, fără să o arate, îl taie în litere. Apoi spune: „Am avut un cuvânt, dar s-a prăbușit în litere”. Profesorul arată literele și le împrăștie pe masă: „Cine va strânge cuvântul mai repede?”. Câștigă prima persoană care scrie cuvântul corect pe tablă. Câștigătorul vine cu propriul cuvânt, iar acțiunea se repetă.

Joc Telegram. Scop: dezvoltarea abilităților ortografice și lexicale.

Progresul jocului: profesorul scrie un cuvânt pe tablă. Fiecare jucător trebuie să vină cu o telegramă în care primul cuvânt începe cu prima literă a cuvântului scris pe tablă, al doilea - cu a doua literă etc.

Joc „Cuvinte cu o anumită literă”. Scop: formarea abilității de ortografie și memorie grafică.

Progresul jocului: elevii sunt rugați să caute rapid lista de cuvinte și apoi să numească cuvintele care conțin o anumită literă. Cine poate numi cele mai multe cuvinte câștigă.

Jocul „Unde este scrisoarea?”. Scop: formarea deprinderii de a diferenția corespondențele sunet-litera.

Progresul jocului: profesorul scrie câteva cuvinte pe tablă și îi invită pe elevi să găsească trei dintre ele în care litera... citește ca.... Cel care o face mai repede câștigă.

Joc de construire a cuvintelor.

Progresul jocului: profesorul scrie un cuvânt lung pe tablă. Elevii (pentru o anumită perioadă de timp) trebuie să formeze cuvinte din literele sale. Elevul cu cele mai multe cuvinte câștigă.

Reclamă:

Scop: consolidarea vocabularului pe temă, automatizarea utilizării structurilor studiate în vorbirea orală.

Joc „Agenția de turism” pe tema „New York”. Progresul jocului: studenții sunt împărțiți în două echipe - operatori de agenție de turism și turiști. Apoi o echipă pune întrebări, iar cealaltă echipă răspunde. Profesorul fixează numărul de întrebări, logica lor, alfabetizarea. Apoi echipele își schimbă locurile, iar deja turiștii acționează ca operatori ai agenției de turism. Câștigă echipa care a pus întrebări mai corecte și mai corecte din punct de vedere logic.

Jocul comunicativ promovează practica intensivă a limbajului, creează un contact pe baza căruia limbajul este dobândit mai semnificativ și, în plus, oferă ample oportunități de activare proces educațional deoarece participanţii săi sunt implicaţi în condiţiile comunicării reale.

Jocul activează dorința copiilor de a se contacta între ei și profesorul, creează condiții pentru egalitate în parteneriatul de vorbire, distruge bariera tradițională dintre profesor și elev. Jocul ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, precum și de interesele acestora. Jocul oferă studenților timizi și nesiguri o oportunitate de a vorbi și, prin urmare, de a depăși bariera incertitudinii. În jocuri, școlarii stăpânesc elemente de comunicare precum capacitatea de a începe o conversație, de a o susține, de a întrerupe politicos interlocutorul, de a fi de acord cu opinia acestuia sau de a o respinge la momentul potrivit. Totul vizează exersarea vorbirii, în timp ce nu doar vorbitorul, ci și ascultătorul este cât se poate de activ, deoarece el trebuie să înțeleagă și să-și amintească observația partenerului, să o coreleze cu situația și să îi răspundă corect.

Consider că jocurile au un efect pozitiv asupra formării intereselor cognitive ale școlarilor, contribuie la stăpânirea conștientă a unei limbi străine. Ele contribuie la dezvoltarea unor calități precum independența, inițiativa, promovând un sentiment de colectivism. Elevii lucrează activ, cu entuziasm, se ajută unii pe alții, își ascultă cu atenție camarazii; Profesorul gestionează doar activitățile de învățare.

Folosirea metodelor de joc vă permite să:

Comunicați în limba engleză cu profesorul și colegii de clasă;

Elevii memorează fraze semnificative din punct de vedere comunicativ pe baza celor mai simple modele gramaticale;

Faceți atrăgător din punct de vedere emoțional să repetați aceleași modele de vorbire și dialoguri standard;

Dezvoltați capacitatea de a analiza, compara și generaliza;

Activarea oportunităților de rezervă pentru studenți;

Aplicarea practică a cunoștințelor;

Să aducă varietate în procesul educațional;

Dezvoltarea creativității școlarilor;

Învață să-ți organizezi activitățile.

Folosirea jocurilor în lecțiile de engleză dă, după părerea mea, rezultate bune, crescând interesul copiilor pentru învățare și permițându-le să se concentreze pe principalul lucru - stăpânirea abilităților de vorbire într-o situație naturală, adică. comunicare în timpul jocului.

Jocurile contribuie la implementarea următoarelor sarcini metodologice:

Crearea pregătirii psihologice a copiilor pentru comunicarea verbală;

Asigurarea nevoii firești de repetare repetată a materialului lingvistic de către aceștia;

Formarea elevilor în alegerea opțiunii corecte de vorbire.

Locul jocurilor în lecție și timpul alocat acestora depind de o serie de factori: pregătirea elevilor, materialul studiat, scopurile și condițiile lecției etc. Jocurile se folosesc cel mai bine la mijloc sau la sfârșitul lecției pentru a elibera tensiunea. Este important ca lucrul cu jocurile să aducă emoții pozitive și să servească drept stimulent eficient într-o situație în care interesul sau motivația copiilor pentru învățarea unei limbi străine începe să scadă. În timpul jocului, elevii nu trebuie întrerupți pentru a nu deranja atmosfera de comunicare. Corecțiile trebuie făcute în liniște sau la sfârșitul lecției.

În concluzie, aș dori să remarc faptul că utilizarea diferitelor jocuri într-o lecție de limbă străină contribuie la stăpânirea limbii într-un mod distractiv, dezvoltă memoria, atenția, inteligența și, de asemenea, menține interesul pentru o limbă străină. Desigur, acest articol nu listează lista completă a jocurilor folosite în lecțiile de engleză, acesta putând fi completat la nesfârșit. Principalul lucru de reținut este că jocul este doar un element al lecției, așa că este întotdeauna necesar să știți exact ce abilitate sau abilități sunt dezvoltate în jocul jucat.

Utilizarea rezonabilă a jocurilor în clasă și combinarea lor cu alte tehnici metodologice contribuie la asimilarea calitativă a materialului și fac din procesul de învățare o necesitate pentru elevi.

Literatură:

1. Artamonova L.N. Jocuri în lecții de engleză și activități extracurriculare / L.N. Artamonova // engleză. - 2008. - Nr. 4.

2. Barashkova E.A. Gramatica engleza. Jocuri la lecție: 2-3 clase. M.: „Examen”, 2008.

3. Grigorieva M.B. Utilizarea tehnicilor de joc în lecțiile de limbi străine // Limbi straine La scoala. - 2011. - Nr. 10.

4. Danilova G.V. Limba engleza clasele 5-9. Jocuri educative / ed.-comp. G.V. Danilova - Volgograd: Profesor, 2008.

5. Zharkova L.A. Minute fizice de joc la o lecție de limbi străine // Limbi străine la școală. - 2010. - Nr. 1.

6. Ivantsova T.Yu. Jocuri în engleză // Limbi străine la școală. - 2008. - Nr. 4.

7. Konysheva A.V. Metoda jocului în predarea unei limbi străine. - Sankt Petersburg: KARO, Mn.: Editura „Four Quarters”, 2006.

8. Petrinchuk I.I. Încă o dată despre joc // Limbi străine la școală. - 2008 - Nr. 2.

9. Stronin M.F. Jocuri educative la lecția de engleză. M .: „Iluminismul”, 1981.

10. Sharafutdinova T.M. Jocuri educative în lecții de engleză // Limbi străine la școală. - 2005. - Nr. 8.

Când îi învățăm pe copii, ne amintim întotdeauna particularitățile memoriei lor - își amintesc cu ușurință cuvintele, absorb tot ce este nou ca bureții. Și pentru a-l face interesant, o facem în timp ce ne jucăm!

Pentru început, aș dori să spun imediat că totul este potrivit pentru copii. Adică, în același mod, ar trebui să acordăm atenție canalelor de percepție ale copilului. Citiți mai multe în articolul de mai sus.

Jocuri pentru memorarea cuvintelor engleze

Joc de scaun lexical

Punem scaunele în cerc, sunt cu 1 scaune mai puține decât participanții. Se anunță un subiect, de exemplu, „Legume”, profesorul strigă diverse cuvinte pe această temă, copiii ocolesc scaunele în cerc, de îndată ce spun un cuvânt dintr-un alt subiect (desigur, un cuvânt familiar din cel studiat anterior), copiii iau repede scaune. Cine nu a avut timp, iese din cercul cu un singur scaun etc.

Jocul spânzuratului

Toată lumea știe spânzurătoarea. Gazda se gândește la un cuvânt și desenează liniuțe pe tablă, al căror număr corespunde numărului de litere. Copiii într-un cerc ghicesc literele, dacă există, le introduc în liniuța corespunzătoare, dacă nu, încep să deseneze un omuleț pe spânzurătoare. Am schimbat această regulă pentru că o fată a fost foarte supărată pentru că nu a ghicit scrisoarea și nu a putut „salva omulețul” 🙂 Deci acum nu ne jucăm spânzurătoare, ci elefanți, „păianjeni”, „ broaște țestoase” și așa mai departe. Nimeni nu poartă nicio responsabilitate pentru viața creaturii, doar desenăm și, cu fiecare literă nerezolvată, pictăm peste o parte a corpului.

Jocul „La fel sau diferit”

Practicarea recunoașterii cuvintelor. Ne jucăm cu cărți, în fiecare grupă de cuvinte arunc cuvântul „greșit” din altă categorie.

Joc Crosses and Naughts

Tic-tac-toe, toată lumea îi place. Suntem împărțiți în două echipe, „crosses” și „tac-toes”. Am întrebări pregătite în prealabil pe care le pun acestor echipe, se întreabă, echipele discută și răspund. Pe tablă desenez o grilă standard pentru a juca tic-tac-toe. Dacă răspunsul este corect, atunci echipa spune unde să-și pună crucea sau zero. Dacă nu, ei sar peste o viraj. Îmi place acest joc, pentru că, de obicei, elevii își amintesc mult timp și bine ceea ce practicăm.

Joc bulgăre de zăpadă

Toată lumea știe bulgărele de zăpadă, repetăm ​​cuvintele într-un lanț și le adăugăm pe ale noastre etc. Uneori fac jocul puțin diferit. Facem o propoziție foarte lungă, începând cu un cuvânt, și puteți adăuga ceva în orice parte a propoziției. De exemplu, mere - mere verzi - lui Nick îi plac merele verzi - lui Nick îi plac foarte mult merele verzi - lui Nick și surorii lui îi plac foarte mult merele verzi... și așa mai departe.

Jocul Simon Says

Dacă pronunțăm fraza, începând cu Simon spune, atunci comanda trebuie executată, dacă nu, atunci nu este necesar să se execute. De exemplu, Simon spune „atinge-ți cotul”, ceea ce înseamnă că trebuie să o faci, dacă este doar „atinge-ți cotul”, atunci nu e nevoie. Jocul pare simplu, dar când începi să vorbești repede, mulți oameni devin confuzi. Copiii se distrează, plus o oportunitate suplimentară de a se ridica de pe scaune, de a se întinde) Mai ales, dacă spui des, Simon spune „atinge-ți degetele de la picioare”.

Joc de telefon

Un telefon surd, rostim un cuvânt la urechea primului, copiii transmit în șoaptă ce au auzit de-a lungul lanțului, ultimele voci. Se întâmplă astfel de minuni, uneori un hipopotam se transformă cu ușurință într-o pisică)

Joc de vânătoare de comori

Îmi place foarte mult acest joc! Ascund în clasă (sau școală) diverse note cu teme și instrucțiuni despre unde să caut pe următorul. Sau copiii au în prealabil o hartă, pe care se deplasează, împărțiți în două sau mai multe echipe. Aici este nevoie de ajutoare. La final, îi așteaptă un „cufăr” cu comori. Poți arunca niște bomboane acolo. „Comara” la discreția ta. Dacă fac hărți, lucrez puțin marginile cu foc, ca să pară vechi.

Jocul „În sac”

Punem diverse obiecte intr-o punga opaca, copiii vin pe rand, inchid ochii, scot un obiect si il identifica prin atingere, numindu-l in engleza.

Joc cu cartofi fierbinți

Mingea este un cartof fierbinte! nu o poți ține în mâini mult timp, te vei arde! Aruncăm o minge în cerc, denumind cuvinte dintr-un anumit subiect sau începând cu o literă.

Joc de puzzle

Scriem cuvinte sau fraze pe foi de hârtie, tăiate în bucăți de diferite forme. Ne împărțim în 2 echipe și asamblam un puzzle de viteză.

Joc de sărituri de cărți

Copiilor le place când se pot mișca bine în clasă. Facem insule cu poze pe foi A4, împărțim în 2 echipe, amestecăm cărțile și dăm aceeași sumă fiecărei echipe, pe rând, fiecare dintre jucători trebuie să treacă pe cealaltă parte (pe peretele opus), scoțând o carte. , denumind obiectul în engleză, aruncându-l pe podea și călcând pe „insula”.

Joc de descifrare

Facem cărți cu cuvinte învățate, dar literele sunt amestecate în cuvinte, trebuie să remediem acest lucru. O facem pentru viteză. Puteți, de asemenea, pentru a putea fi apoi comparate cu o imagine, traducere, definiție etc.

Jocuri de mimă

Acest joc este ușor de făcut cu verbe, desemnarea emoțiilor. Elevul primește un cartonaș cu un cuvânt și îl arată cu mișcări, expresii faciale, restul ghicește.

Joc Stand in a Line

Le împart copiilor cartonașe mari cu litere, apoi sun cuvântul, iar copiii se aliniază într-o anumită ordine. Sau alcătuiesc propoziții din cuvinte, aliniindu-se de asemenea într-o linie.

Jocul Găsește-ți meciul

Ne împărțim în 2 echipe, elevii uneia primesc cartonașe cu cuvinte, iar celeilalte cu poze, apoi fiecare se ridică și își caută cuplul. După aceea, puteți lucra în pereche, astfel încât copiii să nu se obișnuiască să lucreze cu același partener.

Joc Prajituri sau Prajituri

Din nou, suntem împărțiți în două echipe, Cakes și Cookies. Unii reacționează doar la întrebări cu un răspuns pozitiv, alții cu unul negativ. Apoi ne schimbăm, excelent pentru a rezolva întrebări și răspunsuri generale simple.

Joc de pescuit

Aici trebuie să ne pregătim, facem undițe, de care agățăm magneți, iar pescarii trebuie să prindă cărți cu cuvinte pe care este atașată o clemă de fier.

Jocul Atingeți și alergați

Zgomotoase, distractive, potrivite pentru copiii mici, în timp ce ei încă vorbesc puțin, dar înțeleg deja bine. Amplasăm cartonașe cu poze în toată sala de clasă, la comandă, copiii trebuie să găsească un cartonaș și să o arate profesorului. Cel care a luat primul cardul și a arătat-o ​​corect, îl păstrează. Elevul câștigă cel mai mare număr carduri.

Joc Blind Artist

Legăm elevul la ochi și îi rugăm să deseneze diferite obiecte. Se dovedește foarte amuzant.

Jocul „Opusele”

Stăm în cerc, aruncăm mingea, denumind cuvântul, cel care a prins mingea trebuie să numească antonimul, apoi să-ți numească cuvântul și să arunce mingea cuiva. Bun pentru adjective. Opțiunile pot fi orice - grade de comparație, sinonime, (numiți următoarea), zile ale săptămânii (numiți și următoarea sau anterioară), sau numim un substantiv, iar cel care prinde mingea numește adjectivul corespunzător, sau un cuvânt care începe cu ultima literă a precedentului și etc.!

Jocul „Ce lipsește”

Punem jucării, fructe, cărți, orice pe masă. Vorbim împreună, apoi copiii închid ochii, ascundem un obiect, deschid ochii și numesc ce obiect lipsește. Puteți începe cu un număr mic de articole, apoi puteți crește treptat.

Joc cu imagini secrete

Arătăm cartonașe cu imagini, apoi închidem aproape complet poza, lăsând o bucată ma-a-stacojie (vârful cozii șoricelului, de exemplu), copiii trebuie să ghicească și să numească cuvântul.

Jocul „Ridică-te când auzi”

Dați fiecărui elev un cartonaș (sau mai multe cartonașe) cu cuvintele învățate. Apoi profesorul citește un basm sau o poveste, de îndată ce elevul își aude cuvântul în ea, se ridică imediat, repetă acest cuvânt, arată un cartonaș.

Joc de bingo

Desenăm o grilă de 9 (sau mai multe) pătrate, introducem orice cuvinte din subiectul dat (din capitolul manualului, astfel încât să nu existe cuvinte neașteptate), apoi profesorul pronunță cuvintele în orice ordine, dacă elevul are astfel de cuvinte. un cuvânt, îl taie. Primul care taie toate cuvintele spune Bingo! și el este câștigătorul.

Jocul „Explică cuvântul”

Ne împărțim în două echipe, unul dintre elevii fiecărei echipe stă cu spatele la tablă, profesorul notează cuvântul, membrii echipei îl explică în limba engleză (este interzis să denumești cuvântul și cuvintele rădăcină), primul cel care a ghicit corect aduce echipei un punct, apoi jucătorii își schimbă locurile, astfel încât toată lumea să fie în locul ghicitorului.

Jocul „Semafoare”

Am jucat acest joc în limba noastră maternă în copilărie, gazda se întoarce și sună, cel care are o asemenea culoare în haine poate trece drumul, care nu trebuie să poată alerga).

De fapt, sunt foarte multe jocuri, de multe ori improvizăm, refacem ceva în legătură cu nivelul, numărul de oameni etc., dacă copiii sunt mici, poți veni cu tot felul de legende, de exemplu, profesoara a fost vrăjită și a uitat toate cuvintele, sau „Ai observat cât de puternic este vântul astăzi? El a amestecat toate literele din cuvinte pentru noi.”

În plus, veți învăța câteva jocuri pentru memorarea vocabularului din videoclip:

Ce jocuri pentru memorarea cuvintelor în engleză știi?

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.