Είδος μαθήματος: Μάθημα - παιχνίδι Σκοπός: να μάθουν πώς να γράφουν τα γράμματα Щ, Щ. Καθήκοντα: 1. Εκπαιδευτικά: - Να σχηματίσουν την ικανότητα να γράφουν τα γράμματα Щ, Щ σύμφωνα με το δείγμα. - Να διαμορφώσει τη δυνατότητα διαγραφής λέξεων και προτάσεων χωρίς σφάλματα από έντυπες και γραπτές γραμματοσειρές. - Να σχηματίσετε την ικανότητα σύνθεσης λέξεων από συλλαβές, να εξηγήσετε τη σημασία των λέξεων που προκύπτουν, να σημειώσετε τις λέξεις που προκύπτουν χωρίς σφάλματα. - Μάθετε να γράφετε συλλαβές, συνδυασμούς και λέξεις με τα γράμματα Щ, Щ. - Μάθετε να γράφετε σωστά λέξεις με συνδυασμούς schA, shu; - Διορθώστε τη σωστή ορθογραφία στις λέξεις των συνδυασμών cha, chu. - Διόρθωση της ορθογραφίας των μελετημένων γραμμάτων. - Ενίσχυση της ικανότητας ορθού προσδιορισμού των ορίων της πρότασης. 2. Ανάπτυξη: - Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοελέγχου και αυτοαξιολόγησης. - Αναπτύξτε την ορθογραφική επαγρύπνηση. - Αναπτύξτε καλλιγραφικές δεξιότητες γραφής, προσοχή, δεξιότητες ομιλίας, ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης. 3. Εκπαιδευτές: - Αυξήστε το ενδιαφέρον για τη μάθηση, την αγάπη για τη μητρική γλώσσα. - Να αναπτύξουν θετικά κίνητρα για τη μαθησιακή διαδικασία. Είδος μαθήματος: Ανακάλυψη νέας γνώσης Το μάθημα χρησιμοποιεί στοιχεία σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών: - παιχνίδι (το μάθημα είναι χτισμένο με τη μορφή παιχνιδιού - ταξίδι) - προσανατολισμένο στην προσωπικότητα ( ατομική δουλειάστον μαυροπίνακα και ένα γράμμα) - πρόβλημα μάθησης(εν μέρει - αναζήτηση) - εξοικονόμηση υγείας (αλλαγή δραστηριοτήτων, σωματικά λεπτά) Σε αυτό το μάθημα εντοπίζονται οι διεπιστημονικές συνδέσεις με τη λογοτεχνική ανάγνωση και τον έξω κόσμο. Τεχνικά χαρακτηριστικά του μαθήματος: το μάθημα περιλαμβάνει παρουσίαση σε υπολογιστή.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΣΧΕΔΙΟ - ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Κεφάλαιο "Sh"

στην 1 «Α» τάξη.

Είδος μαθήματος: Μάθημα - παιχνίδι

Στόχος: μάθετε να γράφετε γράμματα W, w.

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικά:

Αναπτύξτε την ικανότητα να γράφετε γράμματα u, u σύμφωνα με το δείγμα·

Για να σχηματίσετε τη δυνατότητα διαγραφής λέξεων και προτάσεων χωρίς σφάλματα από μια έντυπη και γραπτή γραμματοσειρά.

Για να σχηματίσετε την ικανότητα σύνθεσης λέξεων από συλλαβές, να εξηγήσετε τη σημασία των λέξεων που προκύπτουν, να σημειώσετε τις λέξεις που προκύπτουν χωρίς σφάλματα.

Μάθετε να γράφετε συλλαβές, συνδυασμούς και λέξεις με γράμματα u, u;

Μάθετε να γράφετε σωστά τις λέξεις με συνδυασμούς shu, shu;

Διορθώστε τη σωστή ορθογραφία στους συνδυασμούς λέξεων cha, chu;

Για να διορθώσετε την ορθογραφία των μελετημένων γραμμάτων.

Να εμπεδώσει την ικανότητα να υποδεικνύει σωστά τα όρια της πρότασης.

2. Ανάπτυξη:

Αναπτύξτε δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης.

Αναπτύξτε την ορθογραφική επαγρύπνηση.

Αναπτύξτε καλλιγραφικές δεξιότητες γραφής, προσοχή, δεξιότητες ομιλίας, ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης.

3. Εκπαιδευτές:

Αυξήστε το ενδιαφέρον για μάθηση, την αγάπη για τη μητρική γλώσσα.

Καλλιεργήστε θετικά κίνητρα για τη μαθησιακή διαδικασία.

Τύπος μαθήματος: Ανακάλυψη νέας γνώσης

Στοιχεία που χρησιμοποιούνται στο μάθημασύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες:

Παιχνίδι (το μάθημα είναι χτισμένο με τη μορφή παιχνιδιού - ταξίδι)

Προσωπικός προσανατολισμός (ατομική εργασία στον πίνακα και γραφή)

Μάθηση βάσει προβλημάτων (μερικώς διερευνητική)

Εξοικονόμηση υγείας (αλλαγή δραστηριοτήτων, σωματικά λεπτά)

Σε αυτό το μάθημα, ανιχνεύονται οι διεπιστημονικές συνδέσεις με τη λογοτεχνική ανάγνωση και τον έξω κόσμο.

Τεχνικά χαρακτηριστικά του μαθήματος:μάθημα περιλαμβάνει παρουσίαση υπολογιστή.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Ρυθμιστικό UUD:

Καθορίστε και διατυπώστε το σκοπό της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου.

Διατηρήστε τον στόχο της δραστηριότητας μέχρι να επιτευχθεί το αποτέλεσμα.

Σχεδιάστε τη λύση ενός μαθησιακού προβλήματος.

Εκτελέστε μια σειρά από απαραίτητες λειτουργίες.

Αναλύστε την ορθογραφία ενός γράμματος σύμφωνα με το πρότυπο.

Βρείτε κοινά στοιχεία στα γράμματα.

Κατασκευάστε γράμματα από στοιχεία.

Αναπαράγετε το σχήμα του γράμματος που μελετήσατε και τη σύνδεσή του με άλλο γράμμα σύμφωνα με τον αλγόριθμο.

Αναλύστε τη δική σας δουλειά, βρείτε λάθη, διορθώστε τα

αιτίες.

Γνωστική UUD:

Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: για να ξεχωρίσετε το νέο από το ήδη γνωστό.

Προσανατολισμός στη σελίδα του σημειωματάριου.

Αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το δικό σας

εμπειρία ζωής και πληροφορίες που λαμβάνονται στο μάθημα.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λάβατε: εξάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα

συνεργασία όλης της τάξης.

Επικοινωνιακό UUD:

Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.

Δημιουργήστε δηλώσεις, διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά ή

Γραφή;

Συμφωνήστε για τους κανόνες της εργασίας σε ζευγάρια και ακολουθήστε τους.

Προσωπικό UUD:

Ακολουθήστε τους κανόνες υγιεινής της γραφής, ασκήστε αυτοέλεγχο και αυτοαξιολόγηση της εφαρμογής τους.

Δείξτε ενδιαφέρον για την εκμάθηση νέων πραγμάτων.

Δείξτε ενδιαφέρον για την εύρεση τρόπου δράσης σε δεδομένες συνθήκες.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Ώρα διοργάνωσης:

• Πριν ξεκινήσουμε το μάθημά μας, θα ελέγξουμε την ετοιμότητά σας για την έναρξη του. θα απαριθμήσω απαραίτητα είδη, και ελέγχετε αν υπάρχουν όλα στο γραφείο σας και, αν χρειαστεί, βγάζετε ό,τι ξεχάσατε να βάλετε. Στυλό, μολύβι, τετράδιο, τετράδιο εργασίας

Ήρθαμε εδώ για σπουδές
Μην είσαι τεμπέλης, αλλά δούλεψε σκληρά.
Εργαζόμαστε επιμελώς
Ακούμε προσεκτικά!

• Και το μάθημα σήμερα δεν είναι απολύτως φυσιολογικό. Αγαπάτε τα παραμύθια; Αυτό είναι καλό, γιατί σήμερα θα κάνουμε ένα μικρό ταξίδι στη Χώρα των παραμυθιών. Θα πάμε εκεί σε ένα ιπτάμενο χαλί.

(Ολίσθηση)

• Αλλά για να απογειωθεί πρέπει να απαντήσεις στις ερωτήσεις μου.

2. Επανάληψη:

• Ποια γράμματα ξέρουμε ήδη να γράφουμε; (Όλη) η δεξιά πλευρά του ταμπλό.
• Σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν αυτά τα γράμματα; (φωνήεντα και σύμφωνα) (Κρουστά-άτονα) (σκληρό-μαλακό, κωφόφωνο).
• Ας κάνουμε μια υπαγόρευση αέρα (τα παιδιά μαντεύουν τα γράμματα από την περιγραφή).

Συχνά στα παραμύθια, διάφορες δοκιμασίες περιμένουν τους ήρωες. Μας περιμένουν. Και εδώ είναι το πρώτο τεστ:

• Τι γραμματοσειρά είναι τα γράμματα στην αριστερή πλευρά του πίνακα; (Εντυπος).
• Παραλαβή τώρα σε κεφαλαία γράμματακεφαλαίο.
• Ποιο γράμμα λείπει; (SCH).
• Ποιο γράμμα πιστεύετε ότι θα μάθουμε να γράφουμε; (Γράμμα Щ).

3. Μήνυμα του θέματος και του σκοπού του μαθήματος:

Εισαγωγή στο γράμμα S.

• Ακούγεται φωνήεν ή σύμφωνο; Πώς είναι; (μαλακό).
• (Τα παιδιά κοιτάζουν τα γράμματα, απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου,)
• Και τώρα, πάλι, θα ανακάμψουμε στη χώρα "Bukvolandia", όπου θα μάθουμε πώς να γράφουμε ένα νέο γράμμα, αλλά πρώτα, θα προετοιμάσουμε τα δάχτυλά μας για δουλειά, σκαντζόχοιροι ήρθαν να μας επισκεφτούν(ζέσταμα με μπάλες μασάζ)

4. Εργαστείτε πάνω στο θέμα.

• Ανοίγουμε σημειωματάρια σε ένα κελί, θυμηθείτε τους κανόνες προσγείωσης.
• Σημειώνουμε τον αριθμό.
• Ανάλυση του γράμματος «Σχ», ανάδειξη οικείων στοιχείων. Στο ρεφρέν, προφέρετε τον λεπτομερή αλγόριθμο για τη σύνταξη αυτού του γράμματος:Στη μέση 1/3 επιπλέονγράφουμε έξω το γάντζο με τη στροφή της λαβής, κατεβαίνουμε την κεκλιμένη γραμμή, κάνουμε την "κουνιστή καρέκλα", ανεβαίνουμε κατά μήκος του γάντζου 1-2 mm πάνω από τον άνω χάρακα της γραμμής εργασίας, γράφουμε "μυστικό" , σύμφωνα με το "μυστικό" - την κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, "κουνιστή καρέκλα", ανεβαίνουμε το άγκιστρο 1-2 mm πάνω από τον άνω χάρακα της γραμμής εργασίας, γράφουμε "μυστικό", σύμφωνα με το "μυστικό" - μια κεκλιμένη γραμμή κάτω, "κουνιστή πολυθρόνα", γαντζώστε μέχρι το 1/3 από κάτω, χωρίς να γυρίσουμε τη λαβή κατεβαίνουμε την κλίση στο 1/3 σε μια πρόσθετη γραμμή, μια θηλιά(σύμφωνα με την αρχή του βρόχου του γράμματοςμι) , επικαλύπτονται στον κάτω χάρακα της γραμμής εργασίας, αγκιστρώνονται στη μέση.

• Εργασία σε σημειωματάρια σε ένα κελί.

• Βαθμολογήστε τον εαυτό σας.

5. Οπτική γυμναστική:

6. Εργαστείτε στο θέμα:

Εργασία σε συνταγές

• Στη συνέχεια, τα παιδιά εξασκούνται ανεξάρτητα να γράφουν γράμματα. SCH.
• Ο κανόνας για τη γραφή λέξεων με κεφαλαίο γράμμα επαναλαμβάνεται. Οι λέξεις διαβάζονται Schukin, Shchepkin, η σημασία τους ορίζεται, οι λέξεις γράφονται δίπλα στα δείγματα.
• Ανάλυση ήχου-γράμματος της λέξης: Schukin.

Δουλέψτε σε ζευγάρια

Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία:

• Ακούστε τον γρίφο και μαντέψτε το όνομα του ήρωα του παραμυθιού που ετοίμασε το παρακάτω τεστ για εσάς:

Τι είναι αυτό το παράξενο αγόρι

ξύλινος άνθρωπος,

Σε ξηρά και υποβρύχια

Ψάχνετε για ένα χρυσό κλειδί;

Παντού έχει μακριά μύτη.

Ποιος είναι αυτός; .. (Διαφάνεια)

Πες μου, τι βοηθά να περάσεις όλες τις δοκιμασίες (φιλία). Τώρα θα βοηθάτε ο ένας τον άλλον, θα δουλεύετε σε ζευγάρια.(Κανόνες εργασίας σε ζευγάρια).

• Διαβάζεται ένα στριφτάρι γλώσσας, πραγματοποιείται ορθογραφική ανάλυση των λέξεων, στη συνέχεια μερικοί μαθητές το γράφουν σε μια διακεκομμένη γραμμή, άλλοι ανεξάρτητα, το γράμμα υπογραμμίζεται SCH. Μαζί αναζητούν την ορθογραφία.

• Επόμενο χαρακτήρας παραμυθιούήρθε σε μας από το αλσύλλιο του δάσους. Ποιός είναι αυτος?

Ο δάσκαλος κάνει έναν γρίφο

Φοράει καπέλο

Χαρούμενο καπέλο.

Και είναι μόνο ψηλός

Με παιδικό παπούτσι.

Με φακό και με τραγούδι

Περπατάει στο δάσος τη νύχτα.

Δεν μπορείτε να κάνετε λάθος αν

Θα πεις:

Αυτό είναι ... (Gnome) (Διαφάνεια)

• Οι μαθητές καλούνται να διαβάσουν ένα άλλο γλωσσικό στρίψιμο και, μετά την προετοιμασία της ορθογραφίας, να το γράψουν σε κενές γραμμές:

Πυκνοί είναι πιο συχνά στο δάσος μας.

Στο δάσος μας τα αλσύλλια είναι πιο χοντρά.

Ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση:

• Ποιος ξέρει τη σημασία της λέξης δάσος;
• Το δάσος είναι πυκνό και σκοτεινό. Pushcha.(Ολίσθηση)
• Ποιος ξέρει τη σημασία της λέξης αλσύλλιο;
• Το δάσος είναι πυκνό και σκοτεινό. Λόχμη.(Ολίσθηση)
• Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε; (Διαφορετικές λέξεις ορθογραφίας σημαίνουν το ίδιο πράγμα - συνώνυμα).

• Μαζί με τον δάσκαλο, τα παιδιά δίνουν έμφαση στις λέξεις, βρίσκουν άτονα φωνήεντα, τα σημειώνουν με τελείες, ο δάσκαλος προφέρει δοκιμαστικές λέξεις.

7. Φυσική αγωγή

Στην πίστα, στην πίστα

Στην πίστα, στην πίστα

Πηδάμε στο δεξί πόδι. (Πηδάει στο δεξί πόδι.)

Και στην ίδια διαδρομή

Πηδάμε στο αριστερό πόδι. (Πηδάει στο αριστερό πόδι.)

Ας τρέξουμε στο μονοπάτι

Στο γκαζόν, στο γκαζόν

Πηδάμε σαν κουνελάκια. (Πηδώντας στη θέση του και στα δύο πόδια.)

Να σταματήσει. Ας ξεκουραστούμε.

Και θα πάμε σπίτι με τα πόδια. (Περπατάω στη θέση του.)

• Είναι απαραίτητο να αποκατασταθεί η καθαριότητα.

8. Συνέχιση της εργασίας στο θέμα του μαθήματος (μεταβλητό μέρος).

• Είναι απαραίτητο να γράψετε προτάσεις, διορθώνοντας λάθη.
• Εργασία με ταινία γραμμάτων: οι μαθητές διαβάζουν τα γράμματα σε χορωδία, υπογραμμίζουν το τέταρτο, το πέμπτο και το έβδομο στη σειρά, υποδεικνύουν παρόμοια στοιχεία σε αυτά.

9. Συνοψίζοντας. Αντανάκλαση.

Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:

• Το ταξίδι μας στη χώρα των παραμυθιών τελειώνει. Γνωρίσαμε τους ήρωες διαφόρων παραμυθιών, αντέξαμε πολλές δοκιμασίες.
• Ήταν ενδιαφέρον το μάθημα;
• Ποιες εργασίες σου φάνηκαν πιο δύσκολες;
• Ποιος από εσάς δεν αντιμετώπισε δυσκολίες και αντιμετώπισε εύκολα όλες τις εργασίες;
• Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά:Λεζάντες διαφανειών:

  Κεφαλαίο γράμμα "Sh". Την παρουσίαση ετοίμασε: Δάσκαλος 1 «Α» τάξης Yuditskaya T.V.

  Το Pushcha είναι ένα μεγάλο και πυκνό αδιαπέραστο δάσος.

  Το Cha cha είναι ένα σκοτεινό πυκνό δάσος.

  
  

  Στόχοι:

  • Φροντιστήριο:
    να εξοικειωθεί με τη γραφή ενός πεζού γράμματος u.
    αναπτύξουν καλλιγραφική επαγρύπνηση.
  • Ανάπτυξη:
    να αναπτύξουν την ικανότητα αναγνώρισης των στοιχείων των γραμμάτων.
  • Ανατροφή:
    σχηματίζουν εγγράμματο λόγο,
    να εμφυσήσει την αγάπη για τη ρωσική γλώσσα.

  Τύπος μαθήματος:εκμάθηση νέου υλικού.

  Στόχοι μαθήματος:

  • Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των μαθητών να γράφουν ένα πεζό γράμμα u.
  • Να εμπεδώσει δεξιότητες και ικανότητες στη σύνταξη συλλαβών, λέξεων, προτάσεων.

  Στο τέλος του μαθήματος οι μαθητές θα πρέπει:

  • Να γνωρίζετε: τη σωστή ορθογραφία των στοιχείων του γράμματος sh.
  • Να μπορεί: να γράφει το γράμμα u και σύνθετα με το γράμμα u.

  Μέθοδοι οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο στην τάξη: μια διαφοροποιημένη προσέγγιση.

  Μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που χρησιμοποιούνται από τον δάσκαλο στην τάξη: ατομικές, ομαδικές.

  Λογισμικό:

  Εξοπλισμός:

  Στάδια μαθήματος (με ένδειξη χρόνου για κάθε στάδιο):

  1. Δημιουργία μαθησιακής κατάστασης. (Ψυχολογική διάθεση) - 1 λεπτό.
  2. Ενημέρωση γνώσεων - 1 λεπτό.
  3. Εργασία σε ένα νέο θέμα - 15 λεπτά.
  4. Επανάληψη - 12 λεπτά.
  5. Φυσική αγωγή - 2 λεπτά.
  6. Ανεξάρτητη ατομική εργασία. (Κάρτες με ατομικές εργασίες διαφορετικών επιπέδων) - 11 λεπτά.
  7. Περίληψη μαθήματος - 1 λεπτό.
  8. Αντανάκλαση - 2 λεπτά.

  Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

  1. Δημιουργία μαθησιακής κατάστασης.

  Πολυαναμενόμενη κλήση
  Το μάθημα ξεκινά.
  Λοιπόν, δες το φίλε
  Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το μάθημα;
  Όλα είναι στη θέση τους
  Είναι όλα καλά
  Στυλό, βιβλίο και σημειωματάριο;
  Κάθονται όλοι σωστά;
  Παρακολουθούν όλοι στενά;
  Όλοι θέλουν να πάρουν
  Μόνο πέντε βαθμολογίες.

  2. Πραγματοποίηση της γνώσης.

  Παιδιά, σήμερα στο μάθημα θα εξοικειωθούμε με τη σύνταξη ενός νέου γράμματος, θα μάθουμε πώς να γράφουμε συλλαβές και λέξεις με αυτό το γράμμα.
  Για ποιο γράμμα πρόκειται, θα πείτε μόνοι σας όταν ανοίξετε το φάκελο με τα στοιχεία των επιστολών και συλλέξετε αυτό το γράμμα. (Ο φάκελος περιέχει το γράμμα sh κομμένο σε στοιχεία.)
  - Ποιο είναι το γράμμα; (sch) ( Εφαρμογή)

  3. Εργαστείτε σε ένα νέο θέμα.

  Τι είναι ένα γράμμα; (Αυτό μπορούμε να γράψουμε και να δούμε.) Τι δίνει; (Ήχος.) Τι είναι ο ήχος; (Αυτό μπορούμε να προφέρουμε και να ακούσουμε.) Ήχος (u) - τι; Δώστε μια περιγραφή: σύμφωνο, μη ζευγαρωμένο κωφό, μαλακό. Γράψτε το γράμμα u σε ένα σημειωματάριο με ένα σχόλιο.
  Στο πρόγραμμα "Καληνύχτα παιδιά", η παρουσιάστρια Oksana πρότεινε στον Khryusha και τη Stepasha να παίξουν ένα παιχνίδι στο οποίο τα φωνήεντα έρχονται να επισκεφθούν σύμφωνα, τότε τι συμβαίνει; (Συλλαβές.) (Συλλαβές εκπαίδευσης, ανάγνωσης και γραφής shcha, shch.) ( Εφαρμογή).
  Σύνθεση λέξεων από γράμματα (λούτσος, αλσύλλιο, μανδύας, βούρτσα) - γράψτε τα σε ένα σημειωματάριο. Κάνω δουλειά λεξιλογίου σε αυτές τις λέξεις.
  Πραγματοποιώ ανάλυση ήχου της λέξης αδιάβροχο (το γράμμα p δίνει τον ήχο p - είναι ένα ζευγαρωμένο σύμφωνο, κωφό, σκληρό· το γράμμα l δίνει τον ήχο l - είναι ένα ασύζευκτο σύμφωνο, φωνή, σκληρό, το γράμμα a δίνει ο ήχος α - είναι φωνήεν, τονισμένο· το γράμμα u δίνει τον ήχο u - είναι ένα ασύζευκτο σύμφωνο, κωφό, μαλακό).
  Ποιο νέο γράμμα μάθαμε για τη συγγραφή σήμερα;

  4. Επανάληψη.Δουλέψτε την πρόταση «Βουρτσίζω το αδιάβροχό μου».

  Τι γράφει στην επόμενη γραμμή εργασίας;
  Αποδείξτε ότι πρόκειται για πρόταση. Τι είναι μια προσφορά; (Αυτή είναι μια ολοκληρωμένη σκέψη.) Από τι αποτελείται; (Από λέξεις.)
  Διαβάστε το και μετρήστε πόσες λέξεις περιέχει.
  Πείτε την πρώτη λέξη, δεύτερη, τρίτη, τέταρτη.
  Γράψε την πρόταση στο τετράδιό σου και σχεδίασε το διάγραμμα της με τη βοήθεια σημείων. (Τα σημάδια είναι σε φακέλους. Μπορείτε να εργαστείτε σε ζευγάρια αν δυσκολεύεστε.)

  5. Φυσική αγωγή:

  Τα κύματα πιτσιλίζουν στον ωκεανό. (Τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους, απεικονίζοντας κύματα.)
  Τι υπάρχει στην ομίχλη; (Τα παιδιά τεντώνουν τα χέρια τους προς τα εμπρός.)
  Αυτά είναι κατάρτια πλοίων. (Τα παιδιά τεντώνουν τα χέρια τους ψηλά.)
  Αφήστε τους να κολυμπήσουν εδώ γρήγορα! (Τα παιδιά κουνούν τα χέρια τους σε ένδειξη χαιρετισμού.)
  Περπατάμε κατά μήκος της ακτής
  Περιμένουμε ναυτικούς (περπατώντας στη θέση του),
  Ψάχνουμε για κοχύλια στην άμμο (κλίσεις)
  Και σφίγγουμε μια γροθιά (τα παιδιά σφίγγουν τις γροθιές τους).
  Για να μαζέψουμε περισσότερα
  Χρειάζεται να επισκέπτεστε πιο συχνά (καταλήψεις).
  Ας καθίσουμε μαζί στην άμμο.
  Το μάθημα ξανάρχισε. (Τα παιδιά κάθονται στα θρανία τους.)

  6. Ανεξάρτητη ατομική εργασία.

  (Κάθε μαθητής λαμβάνει μια ατομική κάρτα. Δίνω κάρτες διαφορετικών επιπέδων.)
  - Γράψτε προτάσεις με κεφαλαία γράμματα, υπογραμμίστε τα φωνήεντα και τις συλλαβές που πρέπει να θυμάστε.

  7. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

  - Τι νέο γνώρισες;
  - Τι επανέλαβες;

  8. Αντανάκλαση.Πώς ένιωσες στο μάθημα σήμερα;

  • Πρόστιμο
  • Υπήρχαν δυσκολίες
  • Δύσκολος

  Λούτσες - αρπακτικά ψάρια

  Γράμμα πεζά και κεφαλαία γράμματα u και u

  Οι περισσότεροι δάσκαλοι που διδάσκουν γραφή σε παιδιά προσπαθούν να φτιάξουν ένα μάθημα με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μην γράφουν μονότονα για 35 λεπτά. Το περίγραμμα κάθε μαθήματος περιλαμβάνει διάφορα παιχνίδια, θεματικές σωματικές ασκήσεις, αποσπάσματα παραμυθιών. Ένα παράδειγμα τέτοιας εργασίας είναι ένα μάθημα που ανέπτυξε η Natalia DEMINA, δασκάλα δημοτικό σχολείοσχολείο νούμερο 465 στη Μόσχα.

  Θέμα.«Γράμμα με πεζά και κεφαλαία γράμματα sch Και SCH ».

  Στόχοι.Μάθετε να γράφετε πεζά και κεφαλαία γράμματα schΚαι SCH, συνδέστε σωστά τα γράμματα μεταξύ τους. βελτιώστε τις ορθογραφικές σας δεξιότητες.

  Εξοπλισμός. Copybook No. 4 (συγγραφέας V.A. Ilyukhina,) εκδοτικός οίκος "Enlightenment", M., 2003, στο "Ρωσικό Αλφάβητο" (συγγραφέας V.G. Goretsky); κάρτες με γραπτά γράμματα και λέξεις. αφίσα κανόνων:
  « Τσου-shu γράψε με ένα γράμμα στο »; εικονογραφήσεις που απεικονίζουν rocker, παγοτρύπα, τούρνα, Emelya στη σόμπα. σανίδα; κιμωλία; χρωματιστά μολύβια.

  ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

  Ι. Οργανωτική στιγμή

  II. Μήνυμα θέματος μαθήματος

  Δάσκαλος.Παιδιά, σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα. Η Emelya ήρθε κοντά μας στη σόμπα. Θέλει να μάθει πώς να γράφει όμορφα ένα γράμμα sch πεζά και SCH κεφάλαιο. Να τον βοηθήσουμε;

  Παιδιά.Ναί!

  III. Εισαγωγική συνομιλία

  U.Από ποια ιστορία προήλθε;

  ΡΕ.Προερχόταν από το παραμύθι «Με εντολή του λούτσου».

  ΡΕ.Αυτό είναι ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι.

  U.Ονομάστε τους χαρακτήρες αυτής της ιστορίας.

  ΡΕ. Emelya, τσάρος, λούτσος, πριγκίπισσα Marya.

  U.Ποια εποχή του χρόνου έλαβαν χώρα τα γεγονότα αυτής της ιστορίας;

  ΡΕ.Το χειμώνα είχε πολύ χιόνι.

  U.Για αιώνες, οι άνθρωποι δημιουργούσαν τα δικά τους παραμύθια. Τον 19ο αιώνα, οι συγγραφείς ενδιαφέρθηκαν για τα λαϊκά παραμύθια. Γύρισαν τα χωριά και τα χωριά και έγραψαν τραγούδια, παραμύθια, ήταν από διάσημους αφηγητές, παραμυθάδες: «Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, ζούσε ένας γέρος με μια γριά…»
  Με αυτή την αβίαστη παροιμία ( ρητό- ένα ρητό που εισάγεται στην ομιλία για χάρη της διακόσμησης, της διασκέδασης, των αστείων) αρχίζουν πολλοί παραμύθια. Η ίδια η λέξη «παραμύθι» προέρχεται από το ρήμα «λέγω». Στους νεκρούς των παλαιών σε όλη την αχανή Ρωσία σε χιονισμένες καλύβες στο αμυδρό φως μιας δάδας ( σκλήθρα- μια λεπτή μακριά λωρίδα τα παλιά χρόνια, οι καλύβες των αγροτών φωτίζονταν με ένα αναμμένο τσιπ), οι μακρινοί μας πρόγονοι διπλώνονταν και έλεγαν τα παραμύθια τους.
  Έτσι, το παραμύθι της Έμελ είναι ένα από αυτά. Αυτό το παραμύθι είναι αστείο και άτακτο. Η Emelya λέει ψέματα στον εαυτό του στη σόμπα και λέει: «Κατόπιν εντολής του λούτσου, κατά τη θέλησή μου» και τα πράγματα αρχίζουν να παίζουν κόλπα: ό,τι επιθυμεί η Emelya, τα καταφέρνει και ο λόγος για όλα είναι η λέξη λούτσου.
  Έτσι, με τη βοήθεια μιας μαγικής παροιμίας, ένας απλός χωρικός τον έκανε να σεβαστεί τον εαυτό του. Εδώ είναι εσύ και η Emelya-ανόητη!

  IV. Καλλιγραφία

  U.Το χιόνι σκέπασε όλους τους δρόμους, όλα τα μονοπάτια, μπορείς να περάσεις μόνο σε ένα έλκηθρο ή σε μια μαγική σόμπα.
  Θα γράψουμε ένα μοτίβο χιονιού σε μεμονωμένες κάρτες και ένας από εσάς θα πάει στον πίνακα.

  Πάνω στο γραφείο:

  V. Γραφική ανάλυση και πεζή γραφή sch

  U.Ας θυμηθούμε και ας ονομάσουμε λέξεις «χειμώνες». Μπορούν να είναι λεξικό, και μπορεί να είναι με ορθογραφία.

  ΡΕ. Πάγωμα. Βόρειος άνεμος.

  U.Τι είναι αυτές οι λέξεις;

  ΡΕ.Αυτές είναι λέξεις λεξικού.

  U.Ποιες άλλες λέξεις μπορούμε να ονομάσουμε;

  ΡΕ. Χιόνι, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, πάγος...

  Ο δάσκαλος γράφει αυτές τις λέξεις στον πίνακα ή τις προετοιμάζει σε κάρτες εκ των προτέρων.

  U.Εξηγήστε την ορθογραφία.

  Τα παιδιά εξηγούν και γράφουν σε ένα τετράδιο: χιόνι, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, Βόρειος άνεμος, πάγος.

  - Στο χωριό κουβαλούσαν νερό από την τρύπα. Πήραν ένα ζυγό, δύο ξύλινους κουβάδες και πήγαν για νερό.

  Πάνω στο γραφείο:

  Ο ήρωάς μας πήγε για νερό. Μάζευε νερό και είδε έναν λούτσο σε έναν κουβά. Τι έγινε μετά?

  ΡΕ.Ο λούτσος μίλησε στην Emelya με ανθρώπινη φωνή και του ζήτησε να την αφήσει να φύγει, και σε αντάλλαγμα υποσχέθηκε να κάνει ό,τι ήθελε, έπρεπε απλώς να πει τα μαγικά λόγια: "Με εντολή του λούτσου, σύμφωνα με την επιθυμία μου ... ” - και πες την επιθυμία σου.

  U.Και η επιθυμία μας είναι να γράψουμε όμορφα ένα πεζό γράμμα sch . Ποια οικεία στοιχεία βρίσκονται σε αυτό το γράμμα;

  Τα παιδιά αναλύουν τη γραφική εικόνα του γράμματος u.

  ΡΕ.Στοιχεία που γράψαμε με γράμματα Και Και στο . Μέγεθος βρόχου γράμματος sch μικρό, ένα τρίτο λιγότερο από τη θηλιά του γράμματος στο.

  U.Δώστε μια λεκτική περιγραφή του γράμματος.

  ΡΕ.Βάζουμε το στυλό στον επάνω χάρακα της γραμμής εργασίας, κατεβαίνουμε σε ευθεία κεκλιμένη γραμμή, γυρίζουμε στη θέση του, "κουνιστή καρέκλα", γάντζο στη μέση, "μυστικό", σύμφωνα με την "μυστική" ευθεία κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, στρίψτε στη θέση του, γράψτε στη μέση, γράψτε «μυστικό», σύμφωνα με το «μυστικό» προς τα κάτω, γυρίστε στη θέση του, γαντζώστε μέχρι το ένα τρίτο χωρίς να γυρίσετε τη λαβή, κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, το ένα τρίτο της πρόσθετης γραμμής, βρόχος, επικάλυψη στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, αγκιστρώστε στη μέση.

  Μιλώντας σε χορωδία με τη δασκάλα, τα παιδιά γράφουν αυτό το γράμμα στον αέρα. Στη συνέχεια, επαναλάβετε από κοινού τον αλγόριθμο του γράμματος schκαι καταγράψτε το σε τετράδια κάτω από τον προφορικό σχολιασμό του δασκάλου δύο φορές. Στη συνέχεια τα παιδιά εξασκούνται, ψιθυρίζοντας τον αλγόριθμο για τη σύνταξη αυτού του γράμματος.

  VI. Παιχνίδι προσοχής

  Ο δάσκαλος προφέρει τον αλγόριθμο για τη σύνταξη ενός γράμματος sch(βλ. παραπάνω) και δείχνει μια κάρτα με πεζό γράμμα schαφού τα μαντέψουν τα παιδιά.

  U.Μαντέψτε το ακόλουθο γράμμα: βάλτε τη λαβή το ένα τρίτο από την κορυφή, ανεβείτε προς τα αριστερά, παραμείνετε στη γραμμή, κατεβείτε σε ευθεία κεκλιμένη γραμμή, στρίψτε στη θέση της, ανεβείτε το γάντζο στη μέση, συνδέστε τα δύο μέρη με ένα "μυστικό", κατά μήκος του "μυστικού" μια ευθεία κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, κάντε μια στροφή στη θέση του, γάντζο στη μέση.

  ΡΕ.Γράμμα ΕΝΑ.

  U.Παίζουμε.
  Βάζουμε το στυλό στον πάνω χάρακα της γραμμής εργασίας, κατεβαίνουμε την κεκλιμένη γραμμή, ανεβαίνουμε την κεκλιμένη γραμμή στη μέση, ανεβαίνουμε προς τα δεξιά με ένα αυλάκι, αγγίζοντας το χάρακα, κατεβαίνουμε το ένα τρίτο, αφαιρούμε το στυλό, βάλτε το στη μέση και γράψτε το «ψηλό καρεκλάκι», γυρίστε στη θέση του, γαντζώστε στη μέση.

  ΡΕ.Γράμμα Προς την .

  Ο δάσκαλος στον πίνακα βάζει κάρτες με την ορθογραφία των πεζών γραμμάτων sh, a, k.

  U.Το παιχνίδι συνεχίζεται, προσοχή!
  Βάζουμε το στυλό στον επάνω χάρακα της γραμμής εργασίας, κατεβαίνουμε σε ευθεία κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, κάνουμε μια στροφή στη θέση του, ανεβαίνουμε το άγκιστρο στη μέση, γράφουμε "μυστικό", σύμφωνα με το "μυστικό" μια μεγάλη κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, βρόχος, επικάλυψη στον κάτω χάρακα της γραμμής εργασίας, γάντζο στη μέση.

  ΡΕ.Γράμμα στο .

  Ένα γράμμα εμφανίζεται στον πίνακα στο.

  U.Παιδιά, προσπαθήστε να φτιάξετε μια λέξη από αυτά τα γράμματα και διαβάστε όνομα ψαριού, το οποίο έπιασε η Emelya.

  ΡΕ.Λούτσος.

  Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά κάρτες στις οποίες η λέξη είναι όμορφα γραμμένη. λούτσος.

  U.Πού συνδέονται τα γράμματα σε αυτή τη λέξη;

  ΡΕ.Σε αυτή τη λέξη, τα γράμματα συνδέονται στη μέση της γραμμής.

  Τα παιδιά σημειώνουν «φωλιές», «καλύβες», συνδέσεις, δείχνουν πάντα το ένα τρίτο. Πραγματοποιείται η ορθογραφική ανάλυση αυτής της λέξης.
  Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στον κανόνα: Τσου-σουγράψε με ένα γράμμα στο».

  U.Παιδιά, βρείτε μερικές λέξεις ακόμα με αυτόν τον συνδυασμό.

  ΡΕ. Ψάχνω, αισθάνομαι - να αναγνωρίσει, να εξετάσει κάτι αγγίζοντας με τα χέρια.
  – Μικροκαμωμένος - Αδύναμος, λεπτός, δυσδιάκριτος.
  – Λύκος - μια μικρή τούρνα.

  U.Λούτσος- αρπακτικό ψάρι γλυκού νερούμε επίπεδο επίμηκες κεφάλι και επίμηκες σώμα.

  Ο δάσκαλος δείχνει μια απεικόνιση ενός λούτσου. Στη συνέχεια, σε τετράδια, τα παιδιά γράφουν τη λέξη λούτσος, ψιθυρίζοντας το.
  Ένας μαθητής κάνει αυτή τη δουλειά στον μαυροπίνακα υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

  VII. Λεπτό φυσικής αγωγής

  U.Ποιος από εσάς έχει ψαρέψει; Πώς ρίχνεις το καλάμι σου;

  Τα παιδιά δείχνουν με τα χέρια τους.

  - Και όταν δαγκώνουν τα ψάρια, τι ενέργειες κάνετε;

  Τα παιδιά δείχνουν πώς να βγάλουν το ψάρι, λέγοντας:

  Σέρνω τον λούτσο, σέρνω,
  Δεν θα μου λείψει ο λούτσος.
  Εδώ είναι
  Ωραίο μεγάλο!

  Τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια, δείχνοντας πόσο μεγάλο είναι το ψάρι.

  Ο λούτσος κολυμπά σε κύκλους
  Ο λούτσος τσακίζει τα δόντια του.
  Λοιπόν, δόντια - σαν πριόνι!
  Που τα βρήκες αυτά;

  VIII. Γραφική ανάλυση και γραφή του κεφαλαίου γράμματος Щ

  U.Τώρα καταλήξτε σε προτάσεις για τούρνα. Θυμηθείτε τι είδους ψάρι είναι.

  ΡΕ.Ο λούτσος είναι ένα αρπακτικό ψάρι.

  Πραγματοποιείται ορθογραφική ανάλυση, ανάλυση δείγματος γραφής κεφαλαίου SCH.
  Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, αναλύουν ένα δείγμα γραφής μιας επιστολής σε χορωδία SCHκεφαλαίο (κατ' αναλογία με το κεφαλαίο Γ).

  U.Στο μεσαίο τρίτο της πρόσθετης γραμμής, γράφουμε έναν βρόχο, κατεβαίνουμε την κεκλιμένη γραμμή, γυρίζουμε στη θέση του, ανεβαίνουμε το άγκιστρο ένα ή δύο χιλιοστά πάνω από την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, γράφουμε "μυστικό", σύμφωνα με το " μυστικό» μια ευθεία κεκλιμένη γραμμή προς τα κάτω, στρίψτε στη θέση του, συνδέστε μέχρι το ένα τρίτο χωρίς να γυρίσετε τη λαβή, κατεβείτε την κεκλιμένη γραμμή στο ένα τρίτο στην πρόσθετη γραμμή, βρόχος (σύμφωνα με την αρχή του βρόχου του γράμματος d), επικάλυψη τον κάτω χάρακα της γραμμής εργασίας, γάντζο στη μέση.

  Τα παιδιά γράφουν κεφαλαία γράμματα σε τετράδια SCH, προφέροντας την ορθογραφία ψιθυριστά, και ένας μαθητής γράφει στον πίνακα υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

  IX. Σχολιασμός γραφής λέξεων και προτάσεων

  Τα παιδιά πηγαίνουν εναλλάξ στον μαυροπίνακα και, προφέροντας κάθε λέξη, γράφουν την πρόταση: "Ο λούτσος είναι ένα αρπακτικό ψάρι".

  U.Με ποιο γράμμα γράψαμε την αρχή της πρότασης;

  ΡΕ.Γράφουμε την αρχή της πρότασης με κεφαλαίο.

  U.Γιατί;

  ΡΕ.Η αρχή μιας πρότασης γράφεται πάντα με κεφαλαία.

  U.Σε ποιες άλλες περιπτώσεις γράφονται κεφαλαία γράμματα;

  ΡΕ.Τα κεφαλαία γράμματα γράφονται στα ονόματα και τα επώνυμα των ανθρώπων, τα ονόματα των πόλεων, των χωριών, των ποταμών.

  U.Ανάγνωση τα επώνυμα των ανθρώπωνγραμμένο με γράμματα.

  ΡΕ. Shchukin, Shcheglov, Shchipanov, Shchapov, Shcherbakov.

  U.Ποιος μπορεί να απαντήσει τι ενώνει αυτά τα επώνυμα;

  ΡΕ.Σε όλα αυτά τα ονόματα κεφαλαίο γράμμαSCH. Όλα τα επώνυμα είναι αρσενικά, μπορείτε να τα αντικαταστήσετε με τη λέξη Αυτός.

  U.Ας αντικαταστήσουμε τα αντρικά επώνυμα με γυναικεία χρησιμοποιώντας τη λέξη αυτή.

  ΡΕ. Shchukin, Shcheglov, Shchipanov, Shchapov, Shcherbakov.

  U.Ας γράψουμε πολλά επώνυμα σε ένα τετράδιο και ας υπογραμμίσουμε το γράμμα σε αυτά SCH .

  Η εργασία πηγαίνει με σχολιασμό και προφορά του αλγορίθμου γραφής.

  Χ. Περίληψη του μαθήματος

  U.Τι μάθατε σήμερα στην τάξη;

  ΡΕ.Μάθαμε να γράφουμε γράμματα sch πεζά και SCH κεφάλαιο.
  - Γράψε λέξεις και προτάσεις με αυτό το γράμμα.

  U.Ποια γράμματα είναι παρόμοια με την ορθογραφία ενός γράμματος sch ?

  ΡΕ.Γράφοντας ένα γράμμα sch παρόμοια με τη πεζή γραφή ντο Και στο .

  U.Ποια εικονίδια μπορούν να τοποθετηθούν σε αυτό το γράμμα;

  ΡΕ."Shalashiki" ( . ) - άδεια στο κάτω μέρος της επιστολής.
  (– ) - σύνδεση στοιχείων στην άνω γραμμή εργασίας.
  (Χ) - στοιχεία σύνδεσης ή αλλαγή κατεύθυνσης κατά το ένα τρίτο κάτω ή πάνω από το ύψος της γραμμής εργασίας.

  U.Πόσα «μυστικά» έκρυψες;

  ΡΕ.Έκρυψαν δύο «μυστικά».

  U.Πόσες παράλληλες γραμμές στη σύνταξη ενός γράμματος sch ?

  ΡΕ.Οκτώ.

  U.Πώς γράφουμε γραμμές; Τι θυμόμαστε;

  ΡΕ.Όταν σκαρφαλώνετε στο «μυστικό», πρέπει να στρέψετε την προσοχή σας στην ήδη γραμμένη ευθεία κλίση αριστερά και να προσπαθήσετε να μην απομακρυνθείτε από αυτό.

  U.Ποιος σε βοήθησε να πεις την ιστορία;

  ΡΕ.Μας βοήθησε η Emelya, η οποία σπούδασε μαζί μας.

  U.Όλοι εσείς δουλέψατε καλά στο μάθημα σήμερα, προσπαθήσατε να γράψετε όμορφα γράμματα και λέξεις.

  Ο δάσκαλος αξιολογεί την καλύτερη δουλειά.

  Κεφάλαιο W

  Στόχοι: μάθετε να γράφετε κεφαλαία

  Καθήκοντα:

  Γράψτε ένα κεφαλαίο γράμμα Щ σύμφωνα με το μοντέλο

  Γράψτε συλλαβές και λέξεις με μαθημένα γράμματα υπό υπαγόρευση

  Γράψτε λέξεις με συγχωνεύσεις ЩА, ЩУ

  Συμπλήρωσε την πρόταση με νόημα

  Σύνταξη πρότασης.

  Διορθώστε μια σπασμένη πρόταση

  Ξαναγράψτε την τυπωμένη πρόταση με γραπτά γράμματα

  Μάθετε να βλέπετε την ορθογραφία σε γραπτές λέξεις

  Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

  1. Κοιτάξτε τη σελίδα 29 στο βιβλίο αντιγράφων. Μαντέψτε τι θα κάνουμε.

  Εξετάστε τα στοιχεία που απαρτίζουν το κεφαλαίο γράμμα W.

  Πόσα?

  Οι οποίες?

  Από πού να αρχίσω να γράφω όλα τα στοιχεία;

  Σε ποια γράμματα συναντήθηκαν αυτά τα στοιχεία;

  1. Γυμναστική δακτύλων. Έλεγχος προσγείωσης

  Κυκλώνουμε τα στοιχεία του γράμματος σε μια φαρδιά γραμμή, ένα σχέδιο.

  1. Προσδιορίστε τη θέση του γράμματος στη γραμμή εργασίας.

  Κυκλώνουμε το γκρι γράμμα, γράφουμε ένα άλλο, συγκρίνουμε με το δείγμα, γράφουμε στο τέλος της γραμμής,αξιολογήστε (κύκλωσε με ένα πράσινο στυλό το γράμμα που γράψατε που μοιάζει περισσότερο με το δείγμα).

  1. Διαβάζουμε τις συλλαβές στην επόμενη γραμμή εργασίας. Πώς γράφονται; (με κεφαλαία)

  Διαβάστε τις συρροές που έχουν οικεία ορθογραφία (SCHA, SHU). Ας θυμηθούμε τον κανόνα.

  Γράφουμε αυτές τις συλλαβές, γράφουμε την τρίτη.Αξιολογούμε (κύκλωσε με πράσινο στυλό τη συλλαβή που έγραψες που μοιάζει περισσότερο με το δείγμα).

  Λεπτό φυσικής αγωγής

  1. Διαβάζουμε την πρόταση «Βουρτσίζω το κουτάβι με μια βούρτσα».

  Βρείτε λέξεις με το γράμμα Σ.

  Παίζουμε ντετέκτιβ. Και τώρα όλα έχουν μεγαλώσει. Θα εκπαιδεύσουμε το κουτάβι μας έτσι ώστε να γίνει πραγματικός σκύλος αναζήτησης. Και θα ψάξει για τα πιο επικίνδυνα μέρη στις λέξεις που λέγονται ....... (ψάχνουμε ορθογραφίες, τις κυκλώνουμε).

  Συντάσσουμε ένα σχέδιο προτάσεων δίπλα-δίπλα.

  Πώς πιστεύετε ότι αισθάνεται το κουτάβι; (γαργαλάει)

  λέξεις στον πίνακα ΓΑΡΓΑΛΩ, ΠΛΕΥΡΕΣ, ΑΥΤΟΝ (όλες οι λέξεις είναι τυπωμένες με πεζά γράμματα).

  Προσπαθήστε να συνεχίσετε τη φράση από αυτές τις λέξεις ώστε να μετατραπεί σε ομοιοκαταληξία (ομαλά). Τα παιδιά αναδιατάσσουν τις κάρτες με λέξεις για να κάνουν τη συνέχεια του γλωσσογυριστή «Βουρτσίζω ένα κουτάβι με μια βούρτσα.Του γαργαλάω τα πλευρά».

  Θεωρούμε ότι η πρόταση ελήφθη, ελέγξτε πώς το κουτάβι μας έμαθε να αναζητά ορθογραφία (ψάχνουμε ορθογραφικά, διορθώνουμε το λάθος (κεφαλαίο γράμμα))

  Γράφουμε την πρόταση που λάβαμευπό υπαγόρευση.

  Κυκλώστε την ορθογραφία. Επικοινωνούμε με έναν γείτονα στο γραφείο,αξιολογούμε σύμφωνα με τα κριτήρια ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ, ΣΩΣΤΑ. (πράσινο συν σύμβολο στο περιθώριο)

  Φυσική αγωγή για τα μάτια

  1. Προτείνετε τι μπορεί να γίνει στην επόμενη εργασία; (εισάγετε μια λέξη που λείπει, κυκλώστε μια γκρίζα λέξη, ξαναγράψτε την πρόταση, βρείτε και σημειώστε ορθογραφία, συντάξτε το διάγραμμά της).
  1. Διαβάζοντας τις λέξεις τελευταία δουλειάπροτείνουμε τι θα κάνουμε. (Φτιάξτε μια πρόταση με λέξεις, γράψτε την με γραπτά γράμματα).

  Από τις λέξεις στον πίνακα φτιάχνουμε επιλογές για προτάσεις, σταματάμε στην επιλογή «Ο λούτσος ζει στο ποτάμι».

  Ψάχνω για ορθογραφίαΓράφω από υπαγόρευση.

  Ελέγχουμε με έναν γείτονα στο γραφείο, αξιολογούμε σύμφωνα με τα κριτήρια ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ, ΣΩΣΤΑ.

  Αποτέλεσμα:

  Τι έκανες σήμερα στην τάξη;

  Συνέχισε τις φράσεις:

  Σήμερα στην τάξη:

  Έμαθα πώς….

  Εμαθα….

  Θυμήθηκα…

  Μου αρέσει…

  Μου ήταν δύσκολο...

  Σκοπός: η διδασκαλία της ορθογραφίας του κεφαλαίου γράμματος Щ, η εμπέδωση των ορθογραφικών δεξιοτήτων των λέξεων με τα γράμματα που μελετήθηκαν.

  Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

  Οργανωτική στιγμή.

  Επανάληψη όσων μαθεύτηκαν.

  1. Χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε [u "] με τις λέξεις: μετάξι, ψίθυρος, γαργάλημα, ειλικρινής, καρυοθραύστης, ερωδιός, σοκολάτα, πρέζα, σχάρα, καπέλο, λαβίδα.

  2. Γράψιμο λέξεων σε πρόσθετο τετράδιο:

  άλσος, λούτσος, οξαλίδα, καθαρίζω.

  Ποιες συλλαβές πρέπει να απομνημονεύσετε; (Shcha, shu.)

  3. Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος.

  1. Ο δάσκαλος δείχνει στον πίνακα πώς γράφεται το κεφαλαίο γράμμα Щ, συγκρίνετε το με το τυπωμένο.

  2. Εργαστείτε σύμφωνα με τη συνταγή.

  Περίγραμμα στοιχείων γραμμάτων και σχεδίων σε ευρεία γραμμή.

  3. Ανάλυση συλλαβών, καταγραφή τους.

  4. Διαγραφή προτάσεων μετά την ορθογραφική ανάλυση:

  Βουρτσίζω το κουτάβι μου. Το κουτάβι τσίριξε από χαρά.

  4. Φυσική αγωγή.

  Ο ήλιος μας ανεβάζει για να επαναφορτιστούμε.

  Σηκώνουμε τα χέρια μας στην εντολή "Ένα!".

  Και από πάνω μας τα φύλλα θροΐζουν χαρούμενα.

  Κατεβάζουμε τα χέρια μας στην εντολή «Δύο!».

  Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν.

  1. Σύνταξη πρότασης και καταγραφή της.

  Ο λούτσος ζει στο ποτάμι.

  2. Δώστε απαντήσεις σε ερωτήσεις. Γράψτε τις απαντήσεις σας σε ένα επιπλέον τετράδιο.

  Πού ζουν τα ποντίκια; ( Τα ποντίκια ζουν σε μια ντουλάπα.)

  Πού ζουν τα ρουφ; (Τα ρουφ ζουν στο ποτάμι.)

  Υπογραμμίστε τα γράμματα μετά τα w, w, h.

  3. Εργασία λεξιλογίου. Τα παιδιά γράφουν τις απαντήσεις. Πυκνό πυκνό δάσος. (Λόχμη.)

  Εργαλείο διάτρησης οπών. (Σουβλί.)Άγριο τριαντάφυλλο με έντονα κόκκινα μούρα. ( Τριαντάφυλλο.)Αρπακτικό ψάρι με κοφτερά δόντια. (Λούτσος.)

  Σκεύος με λαβή και στόμιο για βραστό νερό. (Βραστήρας.)

  Επαναλάβετε ξανά πώς γράφονται οι συνδυασμοί τζι, σι, τσα, στσα, τσου, σου.

  Περίληψη του μαθήματος.

  ΜΑΘΗΜΑ 89

  Θέμα: Πεζό στ.

  Σκοπός: Εισαγωγή στη γραφή του πεζού γράμματος f, βελτιώνοντας τις καλλιγραφικές δεξιότητες των μαθητών.

  Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

  Οργανωτική στιγμή.

  Εισαγωγή σε μια νέα επιστολή.

  1. Βρείτε τον ίδιο ήχο στις λέξεις:

  ποδιά, κάμερα, σακάκι, φακός, σημαία, φρούτα.

  2. Σκεφτείτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που ξεκινούν με: fa ( εργοστάσιο, ποδιά, φασιανός, γεγονότα)

  fi (φυσικός, κουκουβάγια, ficus, φίρμα).

  Ποιος είναι μπροστά μας; ( Ποδοσφαιριστής.)

  3. Τα παιδιά σκιαγραφούν τα στοιχεία του γράμματος και του σχεδίου σε μια ευρεία γραμμή.

  Στοιχεία γραμμάτων και γράμματα σε γραμμές εργασίας.

  4. Ανάλυση συλλαβών, συνθετικών και καταγραφή τους.

  Ανάλυση σχημάτων και λέξεων, σύνταξη τους.

  5. Διαγραφή της προσφοράς.

  Κάθε πλοίο έχει μια σημαία.

  Fizkultminutka.

  Περπατάμε, περπατάμε

  Σηκώνουμε τα χέρια ψηλότερα.

  (Περπάτημα στη θέση του με τα χέρια σηκωμένα).

  Ξαφνικά βλέπουμε: δίπλα στον θάμνο

  Η γκόμενα έπεσε από τη φωλιά.

  
  
  

  Ήσυχα παίρνουμε μια γκόμενα

  Και βάλτο ξανά στη φωλιά.

  (Γέρνει προς τα εμπρός, αγγίξτε το πάτωμα με τα χέρια σας, ισιώστε, σηκώστε τα χέρια σας).

  Ενοποίηση των μελετηθέντων

  1. Φτιάξτε μια λέξη από γράμματα : κιμάς.

  2. - Πες μια λέξη.

  Από εμένα λεπτά πιάτα

  Απαλό λευκό και δυνατά

  Καύση από τα αρχαία χρόνια

  Με λένε ...πορσελάνη.

  Διακοπές, διακοπές στην πύλη.

  Ποιος θα τον συναντήσει;

  Εγώ και ο πιστός μου φίλος

  Κόκκινη, μικρή... σημαία.

  Γράφοντας τις λέξεις «πορσελάνη», «σημαία» σε επιπλέον τετράδιο.

  Ο δάσκαλος υπαγορεύει τις λέξεις.

  Εάν ο ήχος [f] στη λέξη είναι σταθερός, τα αγόρια σηκώνονται,

  [f"] soft - κορίτσια.

  Focus, ficus, οδηγός, ποδόσφαιρο, εργοστάσιο, φανάρι, Fedya, μπούφος, εταιρεία, αγρόκτημα, παράθυρο, αφίσα, άσφαλτος.

  Μπράβο! Είσαι πολύ προσεκτικός!

  Περίληψη του μαθήματος.

  ΜΑΘΗΜΑ 90

  Θέμα: Κεφάλαιο F.

  Σκοπός: να μάθουν να γράφουν κεφαλαίο γράμμαФ, λέξεις και προτάσεις με αυτό το γράμμα.

  Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

  Οργανωτική στιγμή.

  Επανάληψη όσων μαθεύτηκαν.

  1. Χτυπήστε τα χέρια σας αν ακούσετε τον ήχο [f] ή [f"] στη λέξη: σακάκι, βάζο, κασκόλ, Vasya, οθόνη, αγρόκτημα, βαγόνι, φασιανός, πιρούνι, άσφαλτος, φαντασία.

  2. Το γράμμα χάθηκε.

  Abrika, συν. αυτό, σο. ε, .u. άικα, .χέρια.

  Εισαγωγή σε μια νέα επιστολή.

  1. - Μαντέψτε το όνομα του αγοριού από τους πρώτους ήχους των ονομάτων.

  Ο δάσκαλος επιδεικνύει σχέδια: μια κουκουβάγια, μια ερυθρελάτη, ένα σπίτι, ένα μήλο. Απάντηση: Fedya

  Πώς γράφουμε το όνομα του αγοριού;

  Αυτό είναι σωστό, με κεφαλαίο γράμμα, αλλά πρώτα πρέπει να μάθετε πώς να γράφετε κεφαλαίο F.

  Ο δάσκαλος δίνει ένα παράδειγμα γραφής με κεφαλαίο F στον πίνακα.

  2. Εργασία σε τετράδιο.

  Τα παιδιά σκιαγραφούν τα στοιχεία των γραμμάτων και το σχέδιο σε μια ευρεία γραμμή.

  Ποιο είναι το επάγγελμα του ατόμου; (Φακίρης.).

  Ο δάσκαλος εξηγεί τη σημασία αυτής της λέξης.

  Ποια άλλα επαγγέλματα γνωρίζετε στο στ; (ποδοσφαιριστής, φωτογράφος, ξιφομάχος.)

  3. Το γράμμα των στοιχείων και το γράμμα f σε γράμματα στις γραμμές εργασίας.

  Ανάλυση συλλαβών, σχημάτων και λέξεων. Το γράμμα τους.

  Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις συνδέσεις

  Fizkultminutka.

  Οι κούκοι πέταξαν μέσα από τρεις καλύβες.

  
  
  

  Τόσο βιάζονταν, τόσο βιάζονταν.

  Γύρισαν τα κεφάλια τους, χτύπησαν τα φτερά τους.

  Και πού πέταξαν, δεν είπαν!

  5. Ενοποίηση των μελετώμενων.

  1. Διαγραφή προτάσεων γραπτώς:

  Η Φαίνα πλέκει ένα σακάκι.

  Η Fedya έχει ένα ζεστό κασκόλ.

  2. Αντιγραφή από έντυπο κείμενο.

  Τα φανάρια έχουν τρία χρώματα.

  Θυμηθείτε τι σημαίνει κάθε χρώμα του φαναριού.

  Ακούστε την ομοιοκαταληξία:

  Φανάρι.

  - Πού ήσουν μέχρι τώρα;

  - Σταμάτησε το φανάρι.

  Κόκκινο - καθαρό: το μονοπάτι είναι επικίνδυνο.

  Το κίτρινο είναι το ίδιο με το κόκκινο

  Και το πράσινο είναι μπροστά - έλα μέσα!

  3. Γράψιμο λέξεων με το γράμμα στ.

  Περίληψη του μαθήματος.

  ΜΑΘΗΜΑ 91

  Θέμα: Διαίρεση β.