Римма Яушева
Урок по руски език в трети клас "Род на съществителните имена"

ПРЕДМЕТ: Род съществителни имена.

МИШЕНА: Създаване на условия учениците да опознаят семейството имена

съществителни имена.

ЗАДАЧИ: 1. Създаване на условия за формиране на умения у учениците

различавам .

2. Създаване на условия за развитие на способността на учениците за обучение

от думите на фразата, за разграничаване на членовете на изречението.

3. Създаване на условия за активизиране на познавателните способности на учениците

дейности по урок.

4. Създаване на условия за повишаване на уменията на учениците

работа в група, поставяне на цели урокдават самооценка и

взаимна оценка на дейността на други другари.

ОБОРУДВАНЕ: Държавата на трите княжества, таблички с речникови думи,

таблет с думи "кенгуру", визуален материал за играта

„Изградете цвете“, лица с настроение.

По време на часовете.

I. Мотивация урок.

Харесвате ли приказки? Днес имаме необичайно урок - урок по приказка.

Всички погледи върху мен. Започвам приказка: „За далечни земи, през тридесети

царство - държавата, управлявана от част от речта, но забравена коя. Знам само това

думите живееха в него: остров, календар, време, професия, разстояние,

II. Речникова работа.

Какви са тези думи? (речник). Нека ги запишем с коментари.

Разделете бележника си на 3 части. Пропуснете един ред. Напишете думи

колони:

остров метеорологично разстояние

календарна професия щастие

Групова работа.

Коя част на речта са те? Обсъдете в група. Приготви се

докажи.

И така, каква част от речта са тези думи? Докажи. Много добре!

Благодаря за помощта! Аз продължавам приказка: „Над високите планини, над широките морета, управлявах моето име на държавата съществително. В него живели думите, които кралицата заселила в 3 княжества. Но как се наричат, определете сами, като прочетете темата урок.

III. Определяне на темата, целта урок.

Каква е темата урок? (Учениците четат Черна дъска: „Род имена

съществителни имена»).

Какво вече знаете от прочетеното? (Какво стана „Име съществително» ).

Това, което бихте искали да знаете? (Какво стана "род").

На този въпрос у дома трябва да сте намерили отговора от разумните

Проверка на домашните.

значението на думата).

каква е тази дума (многозначност).

Какъв ще бъде обсъден урок? (за рода като граматична категория,

което се отнася до мъж или жена).

Тъй като се наричат ​​княжествата, в които Името съществително

твои думи? (m. p., f. p., cf. p.)

На липсващия ред напишете съкратеното име княжества: в 1-во

колона - м.р., във 2-ра колона - е. стр., в 3-та колона - вж. Р.

Какво ще учим урок? (Определете пола съществително) .

IV. Запознаване с съществителни m. р., ш. r., вж. Р.

Откриване на ученици.

И така, какъв пол е всяка дума от речника? Защо? Обсъдете в

Какъв род е всяка дума от речника? Защо мислиш така?

Къде можете да тествате вашите предположения? (в учебника).

Работа в учебника.

Отворете учебника си на страница 131. Прочетете правилото, определете от

от колко части се състои и се пригответе да го изрецитирате по памет

примери.

Колко части има едно правило?

Кой е готов за част 1? 2 част? 3 част?

Дай примери.

Прави ли бяхме в нашите предположения?

Заключение: Какво знаеш сега? (Какво съществителните са

м. р, е. r., вж. Р.)

V. Определение за пол съществително.

1. Работа в учебника.

Намерете 1 упражнение в учебника на стр. 131. Прочети го

Какво трябва да се направи? Разделете бележника си на 2 части. В 1-ва част запишете

дума "Той", във 2 част словото "тя".

Мишена: Ще се научим да определяме пола съществителни имена, форма

нови думи.

Самостоятелна работа.

Правете това упражнение сами.

Взаимна проверка.

Проверете един друг. Маркирайте с молив.

Да проверим. Какви думи са написани в 1-ва колона? във 2-ра

колона? Докажи го. Коя част от думата ви помогна да образувате нови думи?

(корен).

Кои думи не могат да бъдат съпоставени с думи от същия корен. Р. ?

Заключение: Какво си учил? (Определете пола съществителни имена, форма

нови думи).

2. Игра „Изградете цвете“.

Да се ​​върнем към приказката.

Всички думи на трите княжества обичаха да си гостуват. Те С

обичаше да играе различни игри. Когато навън беше лято, думите

взе активно участие в играта „Изградете цвете“.

Нека го играем и ние.

Мишена: Ще се научим да различаваме съществителни по род.

Във всяка група слагам по 3 стръка цветя и техните листенца.

Към единия стрък трябва да съберете венчелистчетата с думите m.r., към другия -

венчелистчета с думите r., към трети- листенца с думи вж. Р.

- Вашата задача: кой е напред и коректен?

(Учителят проверява).

Заключение: Какво си учил? (различават съществителни по род) .

VI. Физкултминутка.

Игра „Идентифицирай на ухо“.

Във всяко княжество всяка година се попълват все повече и повече думи.

Нека да определим кои нови думи са се установили. Всички да се изправят.

Мишена: Ще се научим да различаваме по слух съществителни по род.

Щом чуете името съществително. Р. - скок; м. - клек;

вж. Р. - ръкопляскане.

Така: кофа, риба, самолет, кола, вълк, езеро, месец, зебра, майка, маса, блато, животно.

Заключение: Какво си учил?

VII. Координация прилагателно със съществително.

Имало едно време кралство съществителнодойде на гости думи от

съседно царство, което се казваше ... пак забравих. Знам какво е думи:

прекрасно, красиво, страхотно.

Групова работа.

Обсъдете в групи коя част на речта са те. Пригответе се да го докажете.

И така, каква част от речта са те? Защо?

Сетих се! Тяхното царство се нарича "Прилагателно".

Групова работа.

Така че всяка от тези думи реши да разгледа отделно княжество име

съществително. Но в какво, решете сами. Обсъдете в групи.

Към кое княжество отиде думата? "прекрасно"? (към княжеството "мъжки").

И ми се струва, че отиде в княжеството "женски род". Кой от нас

нали? (Прекъсвания на споразумението). Към кое княжество отиде думата?

"красив"? "огромен"?

Докато думите във всяко княжество си говореха помежду си, какво се образува?

(фраза). Докажи го. (едната дума е основната, а другата е

зависим).

Самостоятелна работа.

Запишете фрази.

Нека проверим какво си написал. Прочетете първата фраза и т.н.

какъв познат израз "прекрасен остров". Къде намери тези думи? (IN

Приказката на Пушкин "За цар Салтан ...")

Заключение: Какво се случва с прилагателно, което зависи от име

съществително? (съгласен е с съществително в род) .

VIII. Работа с предложения.

Почива в кралството Съществителна дума: прекрасно, красиво,

огромен, върна се у дома. Думи от

различни кралства: Глагол, прилагателно и дори изречение.

Сега към кралството съществителнопотърси оферти

помогне. Изгубиха думата си. Да им помогнем.

- Прочети изреченията:

Студено е навън...

Беше горещо...

Тя тичаше през поляната хитро ...

В групи изберете устно правилните думи.

Какви думи трябва да се вмъкнат?

Запишете предложения.

Мишена: Ще развием способността да различаваме членовете на изречението.

Направете анализ на предложенията на членовете. Определете пола имена

съществителни имена.

На черната дъска…

ЗаключениеВъпрос: Какви умения развихте? Какво беше поправено? (Определете пола имена

съществителни имена).

IX. Подгответе учениците за нова тема урок.

В царството Името на съществителното винаги е царяло мир, щастие и мир до

веднъж не се случи Какво:

в платното между трите княжества се разнесе силен плач. Всички техни жители бяха

възбуден. Те изтичаха навън и видяха думата "КЕНГУРУ", който

плака горчиво. Изгуби се. Питаха жителите на трите княжества дума:

какъв вид си Ако м.р., тогава можете да останете да живеете в 1 княжество, ако

и. Р. - тогава всички ще се радват да те видят във 2-то княжество, ако вж. Р. - след това останете в 3-та

княжество.

Дума мисъл "кенгуру". какъв вид е Но това е друга история. С нея

ще се срещнете следващия урок.

X. Резюме урок.

Сега да обобщим урок.

Какво научихте?

Какво научи?

XI. Самооценка, взаимооценка.

Покажете настроението си на урок.

Отзад Оценявам урока...

На този наш урокът свърши.

Искам да ви разкажа за едно интересно писмо. Моята приятелка Оля е приятелка на Майкъл. Той живее в чужд град, за който вече споменахме днес. (Лондон).

Столицата на коя държава е Лондон?

Какъв език се говори в тази страна?

Майкъл пише на руски, но изреченията му звучат необичайно. Оля ми позволи да ви прочета това писмо, за да ми кажете кое е необичайното в него. Имате копие от писмото, гледайте, слушайте внимателно.

Писмото на Майкъл(слайд 10)

Здравей, моя любима приятелко Оля! Често си спомням нашата среща във вашия дом. Любезната ти майка ме почерпи с пайове и конфитюри. И вашият умен чичо ме научи как да играя на лото. Вашият сладък дядо говореше за младостта си. Обичай сърцето мила Русия и руския народ за тяхната доброта. Вашият Майкъл.

2. Обсъждане на писмото.

Какво ви разсмя или може би изненада?

(Не знае руски. Използва думите неправилно.)

(Затъмнен слайд 11)

4 . Постановка на учебната задача.

1. - Какво точно Майкъл не знае? (как да свържем думите)

Днес говорим само за съществителнив единствено число .

2.- Да помогнем на Майкъл, да поправим грешките.

(Върнете слайда назад ... Прочетете, коригирайте грешките).

Преглед на коригираните предложения. Прочетете последователно.

3. Заключение

На практика знаем как да използваме правилно съществителните в речта, т.к. ние сме руски хора. Но практическите знания трябва да се основават на науката.

Затова започваме изследователска работа.

5. Изграждане на проект за излизане от затруднение (откриване на нови знания)

1. Проучванев групи.

На 1-ви етап: Запишете съществителни от писмото на Майкъл според инструкциите. Нека да направим това заедно, като си помагаме. Пишете с молив, можете да коригирате.

Последователно изпълнение на задачата, съгласно инструкциите.

(Учителят наблюдава и помага на групите, ако е необходимо.) (слайд 7)

 Открийте и подчертайте съществителните, обозначаващи одушевени предмети в единствено число.

 Помислете коя дума - асистент може да замени мъж, жена?

 Запишете помощните думи в таблицата в 1-ва и 2-ра колона в червената рамка.

 Запишете в 1 колона съществителните имена, които наричат ​​мъжете.

 Запишете във 2 колона съществителните, които наричат ​​жените.

 Помислете какви съществителни ще напишем в колона 3 и какви думи ще ни помогнат

5 минути

Попълнете таблицата.

Сравнете! (Учителят отваря част от масата си.) (слайд 8).

5-7 мин

Какви са съществителните за мъж?

Назовете помощните думи.

Какъв е родът на тези съществителни?

Напишете в полето - мъжки род.

(Учителят отваря кутиите в масата си.)

Какви съществителни се отнасят за жена?

Назовете помощните думи.

Какъв е родът на тези съществителни?

Напишете в полето - женски род.

И така, записахме съществителното. мъжки и женски пол. Какви думи записахте в колона 3? Много добре! Назовете помощните думи. Как се казва този род?

Развойно съдържание

Родът на съществителните.

Съществителни имена генеричен

Мишена: консолидират знанията за категорията на рода на съществителните; да приучат към спазване на езиковите норми; въведе категорията на общия вид ИС; повторете правилата за писане на тире просто изречение; развиват умения за хармонизиране на членовете на предложението, мотивация за познавателна дейност; култивиране на интерес към изучаването на руски език.

Оборудване:Раздавателен материал.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз Организиране на времето. Поздравления.

II. Актуализиране на основни знания.

1. Проверка на домашна работа: пр. 479 (запишете IP на дъската, като ги разпределите по рождение - 2 души; на дъската - фонетичен анализ на думите дърворезба, косене).

Име Е 2 склонения, 3 склонения.

Какво е общото между IS? (обозначаващ предмет, неодушевено, общо съществително).

III. Мотивация на учебната дейност.

Как определихте типа IP?

Прочетете редовете на А. С. Пушкин и определете рода на думата "лебед".

Нося се в сребристи облаци.

2) Погледнете - над течащи води

Белият лебед плува.

По времето на А. Пушкин (1-ва половина на 19 век) тази дума няма стабилен род. IN модерен езикпечели преобладаващата още през 19 век мъжка форма. Това предполага, че езикът е развиващ се феномен и с течение на времето в него настъпват значителни промени.

Формулирайте темата на урока. Определете цели.

I V . Работа по темата.

1. - Как разбирате думата "род"? (семейство, роднини)

Всички съществителни имена са разделени на 3 групи според категорията на рода – мъжки, среден и женски. В съвременния руски полът се отнася до независими морфологични признаци, т.е. тази категория е стабилна, неизменна.

Какви са окончанията на IS мъжки, женски, среден род?

Съставяне на справочна таблица.

-и аз,	-и аз,	-о, -е

Защо трябва да знаете вида на IP? (да се съгласува с прилагателни и глаголи в минало време)

2. пр. 502 - запишете фрази, посочете основната дума, посочете рода на съществителните

3. пр. 503 - на дъската.

Не винаги е лесно да се определи вида на IP. Има думи, които трябва да се запомнят, да се сверят с правописния речник. Това е богатството на езика.

Физкултурна минута

4. Свържете прилагателни със съществителни, определете вида на IP.

Напишете IP в таблицата и запомнете.

5. Проблемна ситуация.

Определете рода на тези съществителни. Той или тя? Моя или моя?

Тези думи се наричат ​​думи от общ род и те "придобиват" мъжки или женски род само в контекста: Какво си, Миша, неподвижен!

Каква лафка си, Лиза!

Съставете няколко фрази или изречения, така че да можете да определите рода на тези думи.

6. Добавете пропуснатите окончания, поставете пропуснатите препинателни знаци.

V. Обобщаване.

Как да определим рода на съществителните?

Какво е общ IS?

С какви части на речта се съгласуват ИС в рода?

- Формирайте, където е възможно, двойки, съответстващи на пола. (устно)

Слон - слон, заек - ..., вълк - ..., лисица - ..., заек - ..., бик - ..., пиле - ...,

патица - ..., орел - ..., акула - ..., овен - ..., стол - ....

V I . Отражение.

VІI. Домашна работа.

§ 92, упражнения 504 и 506 (по избор)

1) И тихата луна, като величествен лебед,

Нося се в сребристи облаци.

2) Погледнете - над течащи води

Белият лебед плува.

Свържете прилагателни със съществителни.

(Черно) кафе, (стар) калус, (известно) фамилно име, (вкусно) сладко, (нови) обувки, (розов) тюл, (прозрачен) воал, (сладко) какао, (бебешки) шампоан.

Определете рода на тези съществителни.

Побойник, ревльо, чревоугодник, трудолюбив, подъл, лизач, келеш, побойник.

Попълнете пропуснатите окончания, поставете пропуснатите препинателни знаци.

Ваня е много умна. Моята приятелка Катя е известна на всички .. тиха. Брат ми Виктор е истински... побойник. Това .. малко .. неподвижно не можеше да седи неподвижно нито минута.

Формирайте, където е възможно, двойки, съответстващи на пола.

Слон - слон, заек - ..., вълк - ..., лисица - ..., заек - ..., бик - ..., пиле - ..., патица - ..., орел - ..., акула - ..., овен - ..., стол - ....

Системата на Л. В. Занков

Учебник по руски език полякова

Цели на урока:Формирайте представа за рода на съществителните.

Да се ​​запознаят с алгоритъма за определяне на рода, да се научат да определят рода на съществителните според алгоритъма.

Да се ​​формира способност за преговори, разпределение на работата, оценка на вашия принос и общия резултат от дейността.

Култивирайте любов към руския език.

По време на часовете.

азОрганизиране на времето.

Ще си отворя бележника

И ще си легна

Аз, приятели, няма да се скрия от вас

Ето как държа ръката си.

Ще седя прав, няма да се навеждам

Ще поема работата.

II. Повторение на изучения материал.

1.Речникова диктовка.

(ученик на дъската, останалите пишат думите в тетрадка)

Бреза, вятър, лопата, седмица, гайка, грешка, празник, секунда.

а) Самопроверка (учениците сверяват написаните думи с думите в речника, който е даден в края на учебника).

б) ученикът на дъската оценява отговора си (написах всички думи правилно, не направих нито една грешка, знам много добре правописа на думите от речника).

2. Работа с правилото. Разговор.

Учител:

Коя част на речта са тези думи?

Студент:

Тези думи са съществителни.

Учител:

Какво е съществително име?

Студент:

Съществителното е част от речта, която отговаря на въпроса кой или какво и обозначава предмет.

Учител:

Как се променят съществителните имена?

Студент:

Съществителните се изменят по числа.

Учител:

- Дайте примери за съществителни имена в единствено и множествено число.

Ученици:

Маси-маси

Дърво - дървета

Дъска - дъски

Учител:

Какво друго знаете за съществителните?

Студент:

Съществителните имена могат да бъдат собствени и общи.

Учител:

Има ли собствени имена сред думите, които сме написали?

Студент:

Сред тези думи няма собствени имена.

Учител:

Дайте примери за собствени имена.

Ученици:

- Новокузнецк, Роман, Том...

Учител:

Какво друго знаете за съществителното?

Студент:

Съществителните имена могат да бъдат одушевени и неодушевени.

Учител:

Дай примери?

Ученици:

Анимирани: куче, папагал, момиче...

Неодушевени: река, книга, писалка...

Учител:

От речника изберете и запишете думата, която отговаря на вашата схема (Схеми на дъската).

1 ред - съществително, неодушевено, собствено, единствено число

2-ри ред - n., dush., adv., единица. ч.

3 ред - n., неодушевено, nav., единица. ч.

(След изпълнение на задачата се провежда фронтална проверка)

3. Дидактическа игра„Намерете думата“.

Цел на играта: да се провери способността за идентифициране на съществителни имена.

Извършете психологическа релаксация.

Учителят нарича думите, децата пляскат с ръце, ако думата се отнася до съществително.

Слон, пееше, ден, бележка, красива, слънчева, книги, магаре, училище, Новокузнецк, вляво, цветя.

Учител:

Изпълнихте задачата. Знаете добре правилото и знаете как да различавате съществителните.

II. Темата на урока.

Учител:

Знаете много за граматическите характеристики на съществителните, знаете как да ги различавате (показвайки „портрет“ на съществително, съставен в хода на изучаване на граматическите характеристики на съществително от самите ученици).

Но това не е всичко. Днес ще научите за още една граматична характеристика - това е родът на съществителното име (на портрета се появява запис: родът на съществителното име).

III.Учене на нов материал.

1. Наблюдение на изменението на съществителните имена по род.

(Работете по двойки. На всяка маса има плик с карти, думи. На този етап има развитие на умения за съвместна работа със съсед, изслушване един друг, способност да доказва своята гледна точка)

Къща, земя, маса, езеро, книга, гнездо, море, училище, хляб.

Учител:

Разделете думите, които са на картите в пликове, на три групи.

(Учениците изпълняват задачата на своите маси. Първата двойка, изпълнила правилно задачата, поставя думите на дъската в три колони. На дъската се появява запис).

къща земя езеро

настолна книга море

хляб училище гнездо

Учител:

Защо поставихте думите къща, маса, хляб в първа група?

Студент:

Замениха думите той, мой. Тези думи нямат край.

Учител:

Какво можете да кажете за думите на втората и третата група?

Студент:

Думите от втората група могат да бъдат заменени с думите „тя е моя“.

Към думите от третата група можете да поставите думите „това е мое“.

Учител:

Ако думите „той е мой“ могат да бъдат поставени към съществителни, такива съществителни се отнасят до съществителни от мъжки род, „тя е моя“ - женски, „това е мое“ - среден род.

Учител:

Може ли съществителното да се променя по род?

(Учениците се опитват да променят всяко съществително име по род)

Студент:

Съществителното име не може да променя рода си.

Учител:

Съществителното име не се променя по род, то има род.

2. Съставяне на алгоритъм за определяне на рода на съществително име.

Учител:

Разделете се на 4 групи. (Възможно е разделяне по интереси, по редове ...)

Всяка група трябва да създаде таблица - алгоритъм за определяне на рода на съществително име (работи се върху пейзажни листове за определено време)

Учениците от всяка група работят, получените таблици - алгоритмите са публикувани на дъската.

Съществително

Г-н. J.r. ср. Р.

3. Правило за работа.

Учител:

Отворете учебника по руски език на стр. 109.

Прочетете правилото.

Ученикът чете правилото:

Съществителните имена са от мъжки, женски или среден род.

Съществителните, към които можете да поставите думите този, моят, той, са от мъжки род.

Съществителните имена, към които можете да поставите думите това, моята, тя, са от женски род.

Съществителни, към които можете да поставите думите това, моето, то е от среден род.

Учител:

Коя от получените таблици отразява по-точно правилото.

Учениците съотнасят получените алгоритми с правилото, избират по-точен алгоритъм и доказват съответствие с правилото.

Учител:

Кой може да каже с помощта на алгоритъм как да определим рода на съществително?

Студент:

Ако можете да поставите думите „той, моят“ към съществително име, тогава съществителното е от мъжки род, „тя, мое“ е от женски род, „то, мое“ е от среден род.

(На този етап от урока учителят работи върху формирането на общи образователни умения, умения и методи за действие, насочени към развитие на организацията на дейностите. Учениците бяха разделени на групи, избирайки групата, в която се чувстват комфортно, избраха ученика, който направи влизането в листа. Студентите самостоятелно определят последователността на действията, научиха се да преговарят, да раздават работа. Тогава те трябва да оценят общата резултат от дейността. Учителката е била самостоятелна работа. Тогава те трябва да оценят общата резултат от действията. Учителката е била на Car -Car. Тогава те трябва да оценяват с общата част от действията. Учителката е била на CAR, която е раздала работа. Тогава те трябва да оценят общата резултат от действията. Учителите са се разделили, раздават работа. Тогава те трябва да оценят общата резултат от действията.

IV.Физминутка.

1. Колективно разучаване на стихотворение за рода на съществителните имена.

Женствен - помня.

И ще кажа: тя е моя.

И помнете мъжкия род

И пак ще кажа - той е мой.

Средният род е той, моят.

Това е вашето правило.

2. Упражнение за внимателност.

Около класа са окачени карти с думите:

Дъжд, трева, небе, бучка, момиче, слънце, ябълка, реколта, краставица.

Учител:

Назовете съществителните имена от женски, мъжки и среден род.

Ученици:

Женски: трева, момиче.

Мъжки: дъжд, буца, реколта.

Среден род: небе, слънце, ябълка.

VI. Първично закрепване.

Учениците изпълняват упражнение No 240 на с. 109

Напишете първо съществителните от женски род, а след това от мъжки.

Орел, бухал, гнездо, кон, облак, лекар, колело, блато, трепетлика, слама, мишка, прозорец.

(Упражнението се изпълнява с коментар на дъската)

Учител:

Кои думи не сме включили в нито една от групите? Защо?

Студент:

Облак, колело, блато, прозорец. Това са съществителни имена от среден род. Можете да сложите думите това, мое към тях.

v.Самостоятелна работа.

На дъската е написан диференциран текст.

Карах, към, север, голям, вятър, облак.

Учител:

Съставете изречение от тези думи и го запишете. Определете рода на съществителните имена.

Учител:

Прочетете предложението, което сте направили.

Студент:

Вятърът караше голям облак на север.

Учител:

- Назовете съществителното от женски род.

Студент:

- Той не е тук.

Учител:

Назовете съществителните имена и определете рода.

Студент:

Вятърът е, мой, мъжки.

Север - той, моят, е мъжки.

Моят облак е от среден вид.

VI.Обобщение на урока.

Коя граматична характеристика на съществителното име научихте днес?

Как да определим рода на съществително?

VII.Домашна работа.

С. 109, пр. 241, правило.

Допълнителен материал.

Запишете името на предмети или явления, предшестващи това във времето, определете рода.

Вечер - ден

Крава - теле

Кефир - мляко

Есен, лято

Сутрин - вечер

Админ

За да изтеглите материал или !

Елена Цмоковенко
Обобщение на урока по руски език в 3 клас "Род на съществителните имена"

Конспект на урока на руски език

на 3 класна стая"Д"

Предмет урок:

„Род съществителни имена»

Подготвени:

Начален учител класове

Цмоковенко Е. А.

Мишена: създаване на условия за формиране на способността за определяне на пола на имената съществителни имена;

Задачи:

лични: допринасят за формирането на интерес към уроци по рускиготовност за преодоляване на училищни трудности; регулаторен: да се осигури формирането на способността да се поставят цели и да планират своите дейности, да се насърчи развитието на умения упражнявайте самоконтрол, самооценка и самокорекция на учебните дейности;

когнитивен: създаване на условия за развитие на способността за анализиране на думи, за да се подчертаят характеристики, обобщават, сравняват, изграждат логическа верига от разсъждения, предоставят доказателства за изразената мисъл;

комуникативен: помощ за осъзнаване на практическата, социална, лична значимост учебен материал, планирайте образователно сътрудничество с учителя и връстниците, развивайте способността да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност, насърчавайте развитието на монологична и диалогична реч.

Очакван резултат:

способност въз основа на съществени характеристики, определете пола на името съществително; способността да идентифицират границите на своите знания; способността да оценяват и коригират своите дейности; формирането на предпоставки за овладяване на образователни дейности; появата на умения за сътрудничество.

По време на часовете

I. Етап на мотивация (самоопределяне)към учебни дейности

Мишена: Основната цел на етапа на мотивация (самоопределяне)образователната дейност е развитието на лично значимо ниво на вътрешна готовност за изпълнение на нормативните изисквания на образователната дейност.

За постигане на тази цел необходимо:

Създайте условия за възникване на вътрешна потребност от включване в дейности ( "Искам")

Актуализиране на изискванията към ученика по отношение на учебната дейност ( "необходимо")

Създайте тематична рамка за учебни дейности ( "Мога").

По каква голяма тема работим?

Назовете частта на речта, която учите.

Чуйте историята за името съществително.

Всичко първо съществителните бяха много сходни. Дори кралицата ги обърка. И тогава един ден тя публикува указ: "Кой ще измисли думите ми - съществителни - разл, той ще бъде възнаграден.

Съпруг и съпруга в друго кралство чуха за това. Съпругът написа много думи за себе си и казах: нека бъдат мои, мъжки род. И съпругата грабна много думи за себе си и казах: и тези ще бъдат моите, женски. И всички други думи останаха по средата, излишни - среден род. Кралицата награди съпруга и съпругата. Тя вече не се обърка съществителни именазащото тя знаеше "тайна"различия.

Формулирайте тема урок.

родът е граматически дума клас, която има характерни черти.

Кои са трите вида имена съществителните са на руски?

Прочети думите.

жена, мъж, езеро,

слънце, дъщеря, ливада, момче, земя.

Какво можете да кажете за тези думи?

II. Етапът на актуализиране и фиксиране на индивидуална трудност в пробно действие.

Целта на етапа на актуализиране и пробно учебно действие е да подготви мисленето на учениците, да организира тяхното осъзнаване на вътрешната необходимост от конструиране на учебни действия и да фиксира всяко от тях с индивидуална трудност в пробното действие.

За това е необходимо, че студенти:

Възпроизведени и записани знания, умения и способности, достатъчни за изграждане на нов начин на действие

Активира подходящи мисловни операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия и др.) и когнитивни процеси (внимание, памет и др.)

Актуализира се нормата за пробно възпитателно действие ( "необходимо" - "Искам" - "Мога")

Опитахме се самостоятелно да изпълним индивидуална задача за прилагане на нови знания, планирани за изучаване на това урок

Поправена е трудността при извършване на пробно действие или оправдаването му

III. Етапът на идентифициране на мястото и причината за затруднението

Основната цел на етапа е да се организира анализ от страна на учениците на възникналата ситуация и на тази основа да се идентифицират местата и причините за затруднението, да осъзнаят какво точно е липсата на техните знания, умения или способности.

За това е необходимо, че студенти:

Анализирали стъпка по стъпка въз основа на забележителен запис и говорили на глас какво и как са направили

Коригира операцията, стъпката, при която възникна трудността (място на трудност)

Свързахме нашите действия на тази стъпка с изучаваните методи и фиксирахме какви знания или умения липсват за решаване на първоначалната задача и задачите на такава клас или тип като цяло(причина за затруднение)

Виждам, че сте изненадан. Защо?

И вашите мнения са различни.

И така, какво не знаем?

Какво ще учим урок?

Спомнете си последните думи от приказката.

Искате ли да разкриете това "тайна"?

IV. Етапът на изграждане на проект от трудност

Основната цел на етапа на изграждане на проект за излизане от затруднение е да се определят целите на образователните дейности и въз основа на това да се изберат методът и средствата за тяхното изпълнение.

За това е необходимо, че студенти:

Те формулираха конкретната цел на бъдещите си учебни дейности, като елиминираха причината за възникналата трудност (т.е. формулираха какви знания трябва да изградят и какво да научат), предложиха и се съгласиха по темата урок

(Как)) или методът на добавяне (ако няма проучени аналози и се изисква въвеждането на фундаментално нов знак или метод на действие)

Изберете средствата за изграждане на нови знания (с какво)- изучавани понятия, алгоритми, модели, формули, начини на писане и др.

РАБОТЕТЕ ПО ДВОЙКИ

- Дадени са два плика: с една дума - имена съществителни имена,

в другата - помощни думи.

Свържете имената съществителни именас помощни думи.

Какво стана?

Назовете имената съществителни имена, към които можете да замените думите той, мой. За кого говорим ТОЙ?

И така, с какви думи можете да замените думите той, мой?

Назовете имената съществителни именана което бяха заменени думите тя, моя. за кого говорим

С какви думи можете да замените думите тя, моя?

Назовете имената съществителни именана които думите it, mine бяха заменени.

Определете пола на имената съществителни имена, към които можете да замените думите it, mine?

Който "тайна"разкрихме ли?

Това е нашата тайна.

А сега да четем "тайна"че кралицата знаеше. С. 21 в учебника.

Проверете дали за всички имена съществителни именатази тайна работи.

Предложена и одобрена тема уроккоито учителят може да изясни

избра начин за изграждане на нови знания (Как)- метод на прецизиране (ако новият курс на действие може да бъде конструирайте от предварително научено) или методът на добавяне (ако няма проучени аналози и се изисква въвеждането на фундаментално нов знак или метод

ЗАРЯДНО ЗА ОЧИ

Викам името съществително, а вие рисувате с очи буква, която отговаря на рода на дадената дума.

Птица, вълк, снекира, животно, славей, охлюв, насекомо.

V. Етап на изпълнение на изградения обект

Основната цел на етапа на изпълнение на изградения проект е изграждането от учениците на нов метод на действие и формирането на умения за прилагането му както при решаването на проблема, който е причинил затруднение, така и при решаването на проблеми от такъв тип. клас или тип като цяло.

За постигането на тази цел учениците трябва да:

Въз основа на избрания метод изложете и обосновете хипотези

При изграждане на нови знания използвайте предметни действия с модели, диаграми и др.

Приложете нов курс на действие, за да разрешите проблема, причинил затруднението,

За да се фиксира в обобщена форма нов начин на действие в речта и символично,

Да се ​​коригира преодоляването на възникналата по-рано трудност.

Сега знаейки "тайна"разпознаване на вида имена съществителни имена, нека се върнем към задачата, която децата изпълниха и я проверим.

Кое от момчетата се справи добре със задачата? Докажи го.

VI. Етапът на първична консолидация с произношение във външна реч

Основната цел на етапа на първична консолидация с произношение във външна реч е усвояването от учениците на нов начин на действие при решаване на типични проблеми.

За постигането на тази цел е необходимо студенти:

Решено (фронтално, по групи, по двойки)няколко типични задачи за нов начин на действие

В същото време бяха изречени на глас предприетите стъпки и тяхната обосновка - дефиниции, алгоритми, свойства и т.н.

И сега изпълнявате същата задача. (в бележника)

На карта номер 1 са дадени думи: ябълка, чичо, вятър, леля, име, дядо, тетрадка, крава, скръб.

Разделете думите в 3 групи по род.

Преглед.

Маркирайте окончанията съществителни имена. Какво забелязахте?

Да добавим таблица.

Нека направим заключение от таблицата.

Нека проверим констатациите си в учебника. С. 21.

VII. сцена самостоятелна работасъс самотест по стандарта

Основната цел на етапа на самостоятелна работа със самопроверка по стандарта е интернализацията (преход отвън навътре)нов начин на действие и отражение на изпълнението (колективни и индивидуални)постигане на целта на пробно образователно действие, прилагане на нови знания в стандартни задачи.

За това е необходимо:

Организирайте самостоятелно изпълнение от учениците на типични задачи за нов начин на действие

Организирайте самопроверка от учениците на техните решения по стандарта

Създавайте (ако е възможно)ситуация на успех за всяко дете

За учениците, които правят грешки, дайте възможност да идентифицират причините за грешките и да ги коригират.

Нека изпълним ex. 235.

1 ред - изпишете думите f. Р.

2-ри ред - m.

3 ред - с. Р.

Преглед.

VIII. Етапът на включване в системата от знания и повторение

Основната цел на етапа на включване в системата от знания и повторение е да се повтори и консолидира това, което е било изучено преди това и да се подготви за изучаване на следващите раздели от курса, да се идентифицират границите на приложимост на новите знания и да се използва в системата от предварително изучени знания, да се повтори учебното съдържание, необходимо за осигуряване на смислена приемственост, да се включи нов начин на действие в системата от знания.

За това е необходимо:

Идентифицирайте и фиксирайте границите на приложимост на новите знания и научете как да ги използвате в системата от предварително изучени знания

Доведете го до ниво на автоматизирано умение,

Ако е необходимо, организирайте подготовка за изучаване на следните раздели от курса,

Повторете учебното съдържание, ако е необходимо, за да осигурите непрекъснатост на съдържанието.

Задачи по групи:

1. Творческа задача. Съставете пиктограма (картинно писмо)по правилото.

2. Използвайки всички букви от дадената дума, съставете нова. Определете рода. (самотест)

пружина - сенник

ролка - вилка

лято - тяло

тръстика - мишка

пристрастие - клоун

каприз - ред

3. Изберете верния отговор. Обосновете своя избор.

IX. Етапът на отразяване на образователната дейност върху урок

Основната цел на етапа на отразяване на образователните дейности върху уроке самооценка от учениците на резултатите от тяхната образователна дейност, осъзнаване на метода на изграждане и границите на прилагане на нов начин на действие.

За прилагане на това цели:

Организира се рефлексия и самооценка от учениците на техните собствени учебни дейности урок,

Учениците съпоставят целта и резултатите от своите образователни дейности и фиксират степента на тяхното съответствие,

Очертават се цели за по-нататъшни дейности и се определят задачи за самоподготовка (домашна работас елементи на избор, творчество)

Какво откритие направи?

IN Руски език 3 вида съществителни.

Знаеш ли това…

Яжте езици, в който съществителните имена нямат род. Това "генеричен" езици - английски, фински, японски, китайски, узбекски.

Яжте езици, в който съществителни именаимат 2 пола - френски, италиански, испански, молдовски,

Яжте езици, в която има много повече раждания отколкото в нашата език. IN африкански езици, Кавказ до 40 рода.

Кръстосана анкета.

1. Назовете 3 вида имена съществителни имена.

2. Какви помощни думи могат да се използват за определяне на вида на имената съществителни имена?

3. Назовете окончанията на имената съществителни m. р., ш. р., с. Р.

Ти си страхотен! Трябва да има награда за откритие.

Предлагам ви две награди:

Първата награда е удоволствието от свършената работа.

Втората награда е радостта от откриването на нещо ново.

Каква награда избирате?

Кой избира първата награда? Нека ги аплодираме.

Кой избира втората награда? Да ги поздравим.

D/Z. Пр. 236 или изберете 5 имена съществителни именаот всеки вид и запишете.