Добренкая Галина Василиевна, възпитател, МАДОУ, д / с № 17, Алексеевка, Белгородска област

Кое е кръгло и кое овално?

Напредък на играта:Учителят моли детето да назове колкото се може повече кръгли и овални предмети. Детето започва играта.

Ако не може да назове, учителят започва: „Сетих се, ябълката е кръгла, а тестисът е овален. Сега продължаваш. Помнете каква форма е слива и каква е цариградско грозде? Точно така, сливата е овална, а цариградското грозде е кръгло. (Помага на детето да назовава предмети и да ги сравнява по форма: пръстен-риба, таралеж-топка, череша-черешово листо, диня-пъпеш, жълъд-малина, домат-патладжан, слънчогледово семе, тиквичка-ябълка).

При затруднения учителят показва на детето набор от картинки и заедно ги подреждат в две групи.

"Лети - не лети"

Напредък на играта:Учителят кани децата бързо да назовават предмети, когато казва думата „лети“, а след това да назовават други предмети, когато казва думата „не лети“.

Учителят казва:"Мухи".

Децата викат:„Врана, самолет, пеперуда, комар, муха, ракета, гълъб“ и т.н. Тогава учителят казва: „Не лети“. Децата наричат: „Велосипед, лайка, чаша, куче, молив, коте“ и т.н. Играта продължава: думите „лети“, „не лети“ се наричат ​​от едно от децата, а учителят назовава предметите заедно с децата. Играта може да се играе, докато се разхождате.

"Ядливи - неядливи"

Играта се играе по аналогия с предишната.

"Живо-неживо"

Напредък на играта:Първо обясняваме, че всички живи обекти наричаме „КОЙ“, а неодушевените „КАКВО“. Ето няколко примера.

След това играем на въпроси и отговори. Можете да използвате книжки с картинки.

Какво расте? Кой расте?

Кой лети? Какви мухи?

Кой плува? Какво е плаващ?

Кой е най-големият? Кое е най-голямото?

„Какво се случва долу и какво се случва горе?“

Напредък на играта:Учителят кани децата да помислят и да назоват какво се случва само на върха.

Ако на децата им е трудно, подканва: „Да погледнем нагоре, над нас е небето. Случва ли се по-долу? Не, винаги се случва само на върха. И какво друго се случва само на върха? Къде са облаците? (звезди, луна). Сега помислете какво се случва само по-долу? Погледнете към земята. Къде расте тревата? Къде отива тя?“ (растения, езера, пръст, пясък, камъни и др.).

След това децата самостоятелно изброяват обектите на природата, които са само отгоре, и тези, които са само отдолу.

"Какво е сладко?"

Напредък на играта:

Учителят предлага на децата: Слушайте внимателно, аз ще нарека нещо, което е сладко. И ако направя грешка, тогава трябва да бъда спрян, трябва да кажа: "Спри!"

Учителят казва: „Захар, маршмелоу, малини, ягоди, лимон“.

Децата слушат внимателно и го спират на думата, където е „грешно“. След това децата сами назовават какво е сладко.

„Отговорете бързо“

Напредък на играта:Учителят, държейки топката в ръцете си, става кръг с децата и обяснява правилата на играта: „Сега ще назова някой цвят и ще хвърля топка на един от вас. Този, който хване топката, трябва да назове предмет от същия цвят. След това той сам извиква всеки друг цвят и хвърля топката на следващия. Той също хваща топката, назовава предмета, след това неговия цвят и т.н.

Например „Зелено“, казва учителят (прави кратка пауза, като дава възможност на децата да запомнят предметите в зелено)и хвърля топката на Вите.

„Трева“, отговаря Витя и, казвайки: „Жълто“, хвърля топката на следващия.

Един и същ цвят може да се повтори няколко пъти, тъй като има много обекти от един и същи цвят.

Основен признак за класификация може да бъде не само цветът, но и качеството на обекта.

Начинаещият казва например: "Дървен" и хвърля топката.

„Маса“, отговаря детето, хванало топката, и предлага думата си: „Камък“.

„Къща“ - следващият играч отговаря и казва: „Желязо“ и т.н.

Следващият път формата се приема като основна характеристика. Учителят казва думата "кръг" и хвърля топката на всеки играч.

„Слънцето“, отговаря той и назовава друга форма, като например „квадрат“, хвърляйки топката на следващия играч.

Той нарича обект с квадратна форма (прозорец, кърпичка, книга)и предлага някаква форма. Една и съща форма може да се повтори няколко пъти, тъй като много обекти имат една и съща форма. При повторение играта може да се усложни, като се предложи да се назоват не един, а два или повече обекта.

"Колко подобни?"

Напредък на играта:Учителят кани децата да се огледат и да намерят два предмета, които донякъде си приличат.

Той казва: „Ще викам: слънчевото пиле. По какво според вас си приличат? Да, точно така, те са подобни на цвят един на друг. И ето още два елемента: стъкло и прозорец. По какво си приличат? А сега всеки от вас ще назове своите два подобни обекта.

Игри за премахване на четвъртата "допълнителна" дума

"Бъди внимателен!"

Напредък на играта:Учителят казва на децата: Ще назова четири думи, една дума не се побира тук. Трябва да слушате внимателно и да назовете "допълнителната" дума. Например: матрьошка, чаша, чаша, кукла; маса, диван, цвете, стол; лайка, заек, глухарче, метличина; кон, автобус, трамвай, тролейбус; вълк, врана, куче, лисица; врабче, врана, гълъб, пиле; ябълка, дърво, морков, краставица.

След всяка подчертана „допълнителна“ дума учителят моли детето да обясни защо тази дума не се вписва в тази група от думи, тоест да обясни принципа на групиране.

"Слушайте внимателно!"

Напредък на играта:Учителят казва на детето: „Аз ще назова думите, а вие ще кажете коя дума не пасва: котка, лисица, кон, крава; трактор, кола, ракета, автобус; круша, ряпа, цвекло, морков; книга, моливник, топка, тетрадка; вода, термометър, лекарства, памук.

В случай на затруднение той бавно повтаря определен набор от думи и помага на детето да подчертае неподходящото по някаква причина.

"Разбирам!"

Напредък на играта:Какви горски плодове познавате? Сега ще назова думите, ако сред тях чуете думата за зрънце, плеснете с ръце.

Думи за представяне - зеле, ягода, ябълка, круша, касис, малина, морков, ягода, картоф, копър, боровинка, червена боровинка, слива, червена боровинка, кайсия, тиквичка, портокал.

"Сега ще назова думите, ако чуете дума, свързана с горски плодове, пляскайте веднъж, ако с плодове - два пъти."

(Думите могат да се използват едни и същи, можете да измислите други.)

Като основа за систематизиране може да има тема - инструменти, мебели, дрехи, цветя и др.

Кажи ми как са на вкус? цвят? размер?

Лимон и круша

Малина и ягода

ябълка и слива

Касис и цариградско грозде

Как се различават на вкус? цвят? размер?

„Разделете се на групи“

Напредък на играта:„Според вас на какви групи могат да бъдат разделени тези думи? Саша, Коля, Лена, Оля, Игор, Наташа.

Какви групи могат да бъдат съставени от тези думи: гълъб, врабче, шаран, синигер, щука, снекир, щука.

„Избери думите“

Напредък на играта:

1. Изберете възможно най-много думи, които могат да бъдат приписани на групата диви животни (домашни любимци, риби, цветя, време, сезони, инструменти и т.н.).
2. Друг вариант на същата задача.

Свържете със стрелки думите, които имат смисъл:

топка | мебели

топола | цвете

килер | насекоми

плоча | дърво

палто | плат

мравка | съдове

щука | играчка

роза | риба

„Прилики и разлики“

Напредък на играта:Помолете детето си да посочи приликите и разликите между следните двойки думи:

Книга - тетрадка | Ден нощ

Кон - крава | Дърво - храст

Телефон - радио | Домат - краставица

Самолет - ракета | Маса стол

„Намерете противоположния обект“

Напредък на играта:Назоваване на нещо (като захар), е необходимо да се назоват колкото се може повече други, които са противоположни на дадения. Необходимо е да се намерят противоположни обекти според функцията "ядливо - негодно за консумация", "полезно - вредно" и т.н., въз основа на (размер, форма, състояние)и т.н.

„Търсене на аналогия“

Напредък на играта:Някаква дума се нарича, например, портфолио. Необходимо е да се измислят възможно най-много "аналози", т.е. други елементи, подобни на него в различни основни характеристики (чанта, чанта, раница и т.н.)

"Кажи една дума"

Напредък на играта:Поканете детето да назове група предмети с една дума. С една дума наричаме много конкретни обекти. Например, бреза, бор, дъб и т.н. наричаме дървета.

Поканете детето да каже с една дума:

Маса, стол, гардероб...

Куче, котка, крава...

Чаша, чинийка, чиния...

Метличина, лайка, лале - това.

„Намерете обща дума“

Напредък на играта:Тази задача съдържа думи, които са обединени от общо значение. Необходимо е да се опитаме да предадем това общо значение с една дума.

как обща думамогат да се споменат следните думи:

1. Вяра, Надежда, Любов, Елена
2. a, b, c, c, n
3. маса, диван, фотьойл, стол
4. понеделник, неделя, сряда, четвъртък
5. януари, март, юли, септември.

Обобщаваща може да бъде думата " пролетни месеци“, или може би „месеци в годината“ и т.н.

По-сложната версия на упражнението съдържа само две думи, за които трябва да намерите обща концепция.

Намерете общото между следните думи:

а) хляб и масло (храна)

б) нос и очи (части от лицето, сетивни органи)

в) ябълка и ягода (плодове)

г) часовник и термометър (измервателни уреди)

д) кит и лъв (животни)

е) ехо и огледало (отражение)

"Думи близнаци"

Напредък на играта:Това упражнение е свързано с такова явление на руския език като омонимия, т.е. когато думите имат различен смисълно се пишат еднакво.

Коя дума означава същото като думите:

1) пружина и това, което отваря вратата;

2) косата на момичето и косач за трева;

3) гроздова клонка и инструмент за рисуване.

Помислете за думи, които са еднакви по звук, но различни по значение.

Допълнителни задачи към упражнението:

4) зеленчук, който те кара да плачеш и оръжие за стрелба със стрели (изгаряне на зеленчуци и малки оръжия);

5) част от пушка и част от дърво;

6) какво рисуват и зеленина по клоните;

7) повдигащ механизъм за строителна площадка и механизъм, който трябва да се отвори, за да тече вода.

"Какво е необходимо"

Напредък на играта:Колата работи на бензин или друго гориво; трамвай, тролейбус или електрически влак се задвижват с електричество. Всичко това заедно може да се припише на групата "транспорт".

Виждане на непозната кола (напр. автокран)питат: какво е? Защо?

Подобни упражнения се изпълняват и с други понятия: инструменти, прибори, растения, животни, мебели и др.

"Защо?"

Напредък на играта:Сега аз ще ти кажа думи, а ти ще ми отговориш кое е повече, кое е по-малко, кое е по-дълго, кое е по-кратко.

Молив или пастел? Кое е по-късо? Защо?

Котка или кит? Кое е повече? Защо?

Боа констриктор или червей? Кое е по-дълго? Защо?

Опашка или конска опашка? Кое е по-късо? Защо?"

Учителят може да излезе със свои собствени въпроси, като се фокусира върху горното.

„Избери това, което е важно“

Напредък на играта:Един възрастен казва на децата: Сега ще прочета поредица от думи. От тези думи ще трябва да изберете само две, обозначаващи основните характеристики на основната дума, тоест това, без което този предмет не може да съществува.

Други думи също са свързани с основната дума, но те не са главните. Трябва да намерите най-важните думи.

Например, градина ... Какво мислите, кои от тези думи са основните: растения, градинар, куче, ограда, земя, т.е. без които не може да има градина? Може ли да има градина без растения? Защо?... Без градинар... куче... ограда... земя?.. Защо?

Всяка от предложените думи се анализира подробно. Основното е децата да разберат защо тази или онази дума е основната, съществена характеристика на това понятие.

Примерни задачи:

а) Ботуши (дантели, подметка, ток, цип, дол)

б) Река (бряг, риба, риболовец, кал, вода)

в града (кола, сграда, тълпа, улица, велосипед)

г) Навес (сенник, коне, покрив, добитък, стени)

д) Куб (ъгли, чертеж, страна, камък, дърво)

е) Разделяне (клас, дивидент, молив, разделител, хартия)

ж) Игра (картони, играчи, дузпи, дузпи, правила)

з) Четене (очи, книга, картина, печат, дума)

и) Война (самолет, оръжия, битки, оръжия, войници)

"Данетка"

Напредък на играта:Домакинът мисли за дума или казва условията на някаква напълно необичайна ситуация и играчите (деца или възрастни)трябва да отгатне думата или да обясни ситуацията, като зададе въпроси, на които може да се отговори с един от пет отговора: „да“; "Не"; "Да и не"; "няма информация за това"; "не е значимо."

Например: "Сетих се за растение в средната лента. В десет въпроса определете растението, за което се сетих."

Теми за "danetok" и възможно продължение на играта.

Какъв зеленчук имам предвид?

Кореноплодна ли е? (морков, цвекло, репичка)

Листен зеленчук ли е? (зеле, маруля)

Плод зеленчук ли е? (Домати краставици)

Какво име направих?

Мъжко име ли е?

Името започва ли с гласна?

Има ли такова име в нашата група?

Каква дреха имах предвид?

Връхни дрехи ли е?

Мъжко облекло ли е?

Каква история си мисля?

Това руска приказка ли е?

Какво историческа личностмислех ли

Това мъж ли е?

Какво правя сутрин със сигурност?

Какъв цвят си мисля?

Какво свойство на сладолед, електрическа крушка, диня, молив познах?

За коя държава си мисля?

Какъв писател, разказвач, поет, учен имах предвид?

Каква известна битка имах предвид?

"Черна кутия"

Напредък на играта:На децата се показва "черна кутия" или просто чанта, куфарче и се иска да отгатнат в 10 въпроса - какво има там? и т.н.

Там създаден от човека обект? Има ли нещо меко? Има ли нещо метално? и т.н.

„Избройте елементите“

Напредък на играта:Един лидер се избира от група деца. Той излиза от стаята за 2 минути. В това време на масата в стаята се поставят 7 предмета и се обмисля ситуацията. Например, децата си представят ситуацията „Отивам на разходка“, тогава на масата трябва да лежат 7 дрехи.

Шофьорът се кани, разказва му се ситуацията и му се позволява да огледа масата за 1-2 минути. След това се обръща с гръб към масата и се изправя срещу групата деца и започва да изброява нещата на масата. След всеки верен отговор групата казва "Верно!", след грешен - "Грешен!". Ако шофьорът не е изброил всички елементи, групата казва кои елементи е забравил.

"отсреща"

Напредък на играта:Водещият нарича групата деца с думата. Задачата е да се назове дума, обозначаваща противоположния предмет.

Например домакинът казва думата "чаша". Децата могат да назовават следните елементи: "дъска" (чашата е изпъкнала, а дъската е права), "Слънце" (чашата се прави от човек, а слънцето е част от природата), "вода" (водата е пълнителят, а чашата е формата)и т.н.

Всяко дете на свой ред предлага своя отговор и не забравяйте да обясните защо е избрало такъв предмет.

„Измислете гатанка“

Напредък на играта:Водач се избира от група деца. Неговата задача е да измисли гатанка. Групата трябва да реши тази загадка. След това друго дете измисля гатанка и т. н. Децата на 6 години обичат да измислят гатанки, играта е оживена.

„Кой кого е (как)ще?"

Напредък на играта:Играта е добра, защото можете да играете с компанията и заедно с детето навсякъде. Задавайте въпроси един на друг, уверете се, че бебето отговаря правилно на въпроса.

Кой ще бъде яйцето? (може да е пиленце, крокодил, костенурка, змия.)

Пиле - петел;

Момчето е мъж;

Теле - крава или бик - хартия - книга;

Сняг - вода;

Вода - лед;

Семе - цвете;

Брашно - палачинки;

Обратната игра"Кой кой беше?"

Кон - жребче

Цвете - семе

"Трето колело"

Напредък на играта:Възрастен казва три думи - бухал, врана, лисица. Детето трябва бързо да анализира тези три думи в ума си и да определи, че и трите думи се отнасят до дивата природа, но бухалът и враната са птици, а лисицата не е. Следователно лисицата тук е излишна.

Още примери за деца в предучилищна възраст:

Мляко, сок, хляб - и трите думи означават годни за консумация. Но те пият мляко и сок, но ядат хляб;

Кола, кон, трамвай;

Шапка, шал, ботуши;

Роза, бреза, дърво.

За деца на 5-7 години задачите стават по-трудни:

Дъжд, сняг, река;

Лекар, турист, шофьор;

Сянка, слънце, планета;

Слана, виелица, януари;

Камък, глина, стъкло;

Врата, килим, прозорец;

Море, река, басейн.

"Какво става?"

Напредък на играта:Първо възрастният задава въпроси, а детето отговаря. След това трябва да дадете възможност на детето да се изрази.

Примери:

Какво е високо? (дърво, стълб, човек, къща). Тук е уместно да попитаме кое е по-високо – дърво или къща; човек или полюс.

Какво е дълго? (къс)

Какво е широко (тесен) ?

Какво е кръгло (квадрат) ?

В играта могат да бъдат включени различни понятия: какво е пухкаво, меко, твърдо, остро, студено, бяло, черно и т.н.

— Какво има отвън, какво има вътре?

Напредък на играта:Възрастният назовава няколко предмета, а детето казва какво може да бъде отвън и какво може да бъде вътре. Къща - килер; книга - шкаф; Портмоне; портфейл-пари; тиган - каша; аквариум - рибки; будка - куче; нора - лисица.

След това разменете ролите – оставете детето да измисля двойки думи.

"Кой е това?"

Напредък на играта:

1 вариант:Задаваме въпроси: кой лекува болните? Кой учи децата в училище? Кой приготвя вечерята? Кой работи по трактора? Кой доставя писма и вестници? Кой шие роклята?

Вариант 2:Въпроси: какво прави портиерът? Какво прави лекарят? Какво прави един електротехник? Какво прави учителят? Какво прави шофьорът? Какво прави един художник? Какво прави един фризьор?

3 вариант:Измисляне на гатанки. Например: този човек работи на улицата, има метла, лопата.

4 вариант:„Кой от какво има нужда?“ От какво се нуждае пощальонът? Какво му трябва на един фризьор? И обратното: кому са нужни ножици? Кой има нужда от игла?

„Познай обекта по неговите части“

Напредък на играта:Назовете частите на предмет за деца. Който пръв познае за какво става дума получава една точка. Тази опция е добра, защото можете да играете заедно с детето си навсякъде. Например по пътя към детска градина, седене на опашка при лекаря и др.

Примери:

Четири крака, гръб, седалка.

Цифри, стрелки.

Букви, картинки, листове.

Ствол, клони, листа.

Корен, стъбло, листа, венчелистчета.

Екран, бутони, ел. кабел, дистанционно.

Чучур, дръжка, капак, ел. кабел.

Лапи, опашка, яка.

Лапи, опашка, багажник.

На пръв поглед всичко изглежда твърде просто? Но всъщност не всички деца могат да описват предмети. Опитай!

„Познай артикула от описанието“

Напредък на играта:Условията на играта са същите като в предишната. Но задачата тук е по-трудна. Необходимо е не само да се намерят правилните дефиниции на предмети, но и правилно да се координират прилагателни и съществителни по род, както и да се познават такива понятия като мебели, зеленчуци, плодове, насекоми, домашни и диви животни и др.

Диво животно, живее в гората, голямо, рошаво, обича мед.

Диво животно, хитро, червено, с пухкава опашка.

Насекомо с многоцветни крила прилича на цвете.

Транспорт, голям, тежък, с крила и опашка.

Зеленчук, червен, кръгъл, слага се в салата и в борш.

Сладко, малко, в красиво листче.

"Мисли и избирай!"

Напредък на играта:Сега ще ви прочета една поговорка, а вие се опитайте да намерите подходяща фраза за нея, която отразява общия смисъл на поговорката, например:

Седем пъти мери, веднъж режи

а) Ако той самият е отрязал неправилно, тогава не обвинявайте ножиците

б) Преди да направите, трябва да помислите внимателно

в) Продавачът измери седем метра плат и изряза

Правилният избор тук е "Преди да го направите, трябва да помислите добре", а ножицата или продавачът са само подробности и не отразяват основното значение.

Примерни задачи:

1. По-малко е по-добре.

единствен добра книгачетете по-полезни от седем лоши.

б) Една вкусна торта струва десет лоши.

в) Не е важно количеството, а качеството.

2. Побързайте - разсмивайте хората.

а) Клоунът кара хората да се смеят.

б) За да вършите една работа по-добре, трябва да я обмислите добре.

в) Прибързаността може да доведе до абсурдни резултати.

3. Удряйте, докато ютията е гореща.

а) Ковач кове горещо желязо.

б) Ако има благоприятни възможности за бизнес, трябва незабавно да ги използвате.

в) Ковач, който работи бавно, често свърши повече от този, който бърза.

4. Няма какво да виним огледалото, ако лицето е изкривено.

а) Не трябва да обвинявате причината за неуспехите на обстоятелствата, ако проблемът е във вас самите.

б) Добро качествоогледалата не зависят от рамката, а от самото стъкло.

в) Огледалото виси криво.

5. Хижата не е червена с ъгли, а с баници.

а) Не можете да ядете само пайове, трябва да ядете ръжен хляб.

6) Делото се преценява по резултатите.

в) Една вкусна торта струва десет лоши.

6. Свършил работата - върви смело.

а) Ако си свършил добре работата, можеш да си починеш.

б) Момчето отиде на разходка.

7. Сръчните ръце не познават скуката.

а) Петър Иванович никога не скучае.

б) Майсторът на занаята си обича и знае как да работи.

8. Не сядайте в шейната си.

а) Ако не знаете нещо, не го приемайте.

б) През зимата се возят на шейна, а през лятото на каруца.

в) Карайте само шейната си.

9. Не всичко, което блести, е злато.

а) Медната гривна блестеше като злато.

б) Външният блясък не винаги е съчетан с добро качество.

в) Това, което ни се струва добро, не винаги е добро.

игри на думиизграден върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващите си идеи за обекти, да задълбочават знанията си за тях, тъй като в тези игри се изисква да се използват предишни знания в нови връзки, при нови обстоятелства. Децата самостоятелно решават различни мисловни задачи; описват обекти, като подчертават техните характерни черти; предположение по описание; намират признаци на прилики и разлики; групирайте обекти според различни свойства, характеристики; намират алогизми в съждения и др.

В по-младите и средните групи игрите с думата са насочени главно към развитие на речта, възпитание на правилното звуково произношение, изясняване, консолидиране и активиране на речника, развиване на правилната ориентация в пространството. (4.1983.19)

В по-старата предучилищна възраст, когато логическото мислене започва активно да се формира при децата, игрите с думи се използват по-често за формиране на умствена активност, независимост при решаване на проблеми. Тези дидактически игри се провеждат във всички възрастови групи, но са особено важни при отглеждането и възпитанието на по-големите деца. предучилищна възраст, тъй като те допринасят за подготовката на децата за училище: те развиват способността да слушат внимателно учителя, бързо да намерят правилния отговор на поставения въпрос, точно и ясно да формулират купища мисли, да прилагат знания в съответствие със задачата.

С помощта на словесните игри у децата се възпитава желание за умствен труд. В играта процесът на мислене протича по-активно, трудности умствена работадетето преодолява лесно, без да забелязва, че го учат.

Според други източници е обичайно да се разграничава два основни вида игри: игри с фиксирани, отворени правилаи игри със скрити правила. Пример за игри от първия тип са повечето дидактически, когнитивни и игри на открито, това включва и развиващи интелектуални, музикални, забавни игри, атракции.

Вторият тип включва ролеви игри. Правилата в тях съществуват имплицитно. Те са в нормите на поведение на възпроизведените герои: лекарят не поставя термометър върху себе си, пътникът не лети в пилотската кабина.

Дидактически игри се различават по учебно съдържание, познавателна дейностдеца, игрови действия и правила, организация и взаимоотношения на децата, според ролята на учителя. Изброените признаци са присъщи на всички игри, но при някои са по-отчетливи едни, при други - други.

Повече от 500 са изброени в различни колекции. дидактически игри, но няма ясна класификация на игрите по вид. Често игрите са свързани със съдържанието на образованието и възпитанието. В тази класификация могат да бъдат представени следните видове игри:

сензорни образователни игри,

игри на думи,

игри за изследване на природата,

върху формирането на математически представи

Условно могат да се разграничат няколко вида дидактически игри, групирани според вида дейност на учениците.

Игри за пътуване.

Поръчайте игри.

Игри за предположение.

Пъзел игри.

Игри-разговори (игри-диалози).

Игри за пътуване имат прилики с приказка, нейното развитие, чудеса. Играта-пътешествие отразява реални факти или събития, но разкрива обикновеното през необичайното, простото през мистериозното, трудното през преодолимото, необходимото през интересното. Всичко това се случва в играта, в игровите действия, става близко до детето, радва го. Целта на играта-пътуване е да засили впечатлението, да придаде на когнитивното съдържание леко приказна необичайност, да привлече вниманието на децата към това, което е наблизо, но не е забелязано от тях. Пътуващите игри изострят вниманието, наблюдателността, разбирането на игровите задачи, улесняват преодоляването на трудностите и постигането на успех. (28.1987.45)

Игрите за пътуване винаги са някак романтични. Това предизвиква интерес и активно участие в развитието на сюжета на играта, обогатяването на игровите действия, желанието да овладеете правилата на играта и да получите резултат: решете проблем, научете нещо, научете нещо.

Ролята на учителя в играта е сложна, изисква знания, готовност да отговаря на въпросите на децата, играейки с тях, незабелязано да води учебния процес.

Игра-пътешествие - игра на действие, мисли, чувства на детето, форма на задоволяване на потребностите му от знания.

В името на играта, във формулировката на игровата задача трябва да има „призивни думи“, които предизвикват интереса на децата, активна игрова дейност. Играта-пътешествие използва много начини за разкриване на когнитивно съдържание в комбинация с игрови дейности: поставяне на задачи, обяснение как да се решат, понякога разработване на маршрути за пътуване, стъпка по стъпка решаване на проблеми, радостта от решаването им, смислена почивка. Съставът на играта-пътешествие понякога включва песен, гатанки, подаръци и др.

Игрите за пътуване понякога неправилно се идентифицират с екскурзии. Съществената разлика между тях се състои в това, че екскурзията е форма на пряко обучение и разнообразни занятия. Целта на екскурзията най-често е запознаване с нещо, което изисква непосредствено наблюдение, съпоставка с вече известното.

Понякога играта-пътешествие се идентифицира с разходка. Но разходката най-често има развлекателна цел. Когнитивното съдържание може да бъде на разходката, но не е основното, а съпътстващо.

Игри с мисии имат същите структурни елементи като игрите за пътуване, но са по-прости по съдържание и по-кратки по продължителност. Те се основават на действия с предмети, играчки, словесни инструкции. Игровата задача и игровите действия в тях се основават на предложение да се направи нещо: „Помогнете на Пинокио ​​да постави пунктуация“, „Проверете домашна работав Непознатия."

Игри за отгатване "Какво би било...?" или "Какво бих направил...", "Кой бих искал да бъда и защо?", "Кого бих избрал за приятел?" и т.н. Понякога картина може да послужи като начало на такава игра.

Дидактическото съдържание на играта е, че на децата се поставя задача и се създава ситуация, която изисква разбиране на последващото действие. Игровата задача е присъща на самото име "Какво би било ..?" или "Какво бих направил...". Игровите действия се определят от задачата и изискват от децата да извършват целесъобразно планирано действие в съответствие с поставените условия или създадени обстоятелства.

Децата правят предположения, констатиращи или обобщени доказателства. Тези игри изискват умение да се съпоставят знанията с обстоятелствата, да се установят причинно-следствени връзки. Те съдържат и състезателен елемент: „Кой ще разбере по-бързо?“.

Пъзел игри. Появата на мистериите датира от далечното минало. Гатанките са създадени от самите хора, те са били включени в церемонии, ритуали и са били включени в празници. Използваха се за проверка на знания, находчивост. Това е очевидната педагогическа насоченост и популярност на гатанките като умно забавление.

В момента гатанки, отгатване и отгатване се считат за вид образователна игра.

Основният знак на гатанката е сложно описание, което трябва да бъде дешифрирано (отгатнато и доказано). Описанието е сбито и често е под формата на въпрос или завършва с него. Основната характеристика на загадките е логическа задача. Методи на изграждане логически задачиса различни, но всички активират умствената дейност на детето. Децата обичат пъзел игри. Необходимостта да се сравнява, да се помни, да се мисли, да се гадае - дава радостта от умствения труд. Решаването на гатанки развива способността за анализ, обобщение, формира способността да разсъждава, да прави изводи, заключения. (9.1983.38)

Разговорни игри (диалози). Играта-разговор се основава на общуването на учителя с децата, децата с учителя и децата помежду си. Тази комуникация има особен характер на игрово обучение и игрова дейностдеца. В играта-разговор педагогът често идва не от себе си, а от герой, близък до децата, и по този начин не само запазва игровата комуникация, но и засилва радостта му, желанието да повтори играта. Играта-разговор обаче е изпълнена с опасност от засилване на техниките на директното преподаване.

Образователната и образователната стойност се крие в съдържанието на сюжета - темата на играта, в събуждането на интерес към определени аспекти на обекта на изучаване, отразен в играта. Когнитивното съдържание на играта не лежи "на повърхността": трябва да го намерите, да го получите - да направите откритие и в резултат да научите нещо.

Ценността на играта-разговор се състои в това, че тя поставя изисквания за активиране на емоционалните и мисловни процеси: единството на думата, действието, мисълта и въображението на децата. Играта-разговор възпитава способността да слушате и чувате въпросите на учителя, въпросите и отговорите на децата, способността да се съсредоточите върху съдържанието на разговора, да допълвате казаното, да изразявате преценка. Всичко това характеризира активно търсенерешаване на поставената от играта задача. От голямо значение е умението за участие в разговор, което характеризира степента на образование.

Основното средство на играта-разговор е дума, словесен образ, уводна история за нещо. Резултатът от играта е удоволствието, получено от децата.

Изброените видове игри, разбира се, не изчерпват целия набор от възможни игрови методи. На практика обаче тези игри се използват най-често или в "чист" вид, или в комбинация с други видове игри: мобилни, ролеви и др.

Не точно

Дидактическа задача. Да научите децата да мислят, логично да задават въпроси, да правят правилни заключения.

Правило на играта.На въпросите на водача може да се отговаря само с думите „да“ или „не“.

Игра действие.Отгатване на предмета чрез въпроси, зададени в логическа последователност.

Напредък на играта.

Опция 1. Учителят казва на децата правилата на играта и обяснява името:

Защо тази игра се казва така? Защото вие и аз можем да отговорим на въпросите на водача само с думите „да“ или „не“. Шофьорът ще излезе през вратата и ние ще се договорим какъв предмет в нашата стая ще познаем за него. Ще дойде и ще ни попита къде е предметът, какъв е, за какво служи. Ще му отговорим само с две думи. Първо ще бъда шофьор. Когато изляза от стаята, Вова ще ви каже какъв предмет предлага да направите. Тогава ще ми се обадиш.

Учителят излиза, след това влиза в стаята и пита: „Този ​​предмет на пода ли е?“ - "Не." - "На стената?" – „Не.“ – „На тавана?“ – „Да.“ – „Стъкло? Прилича ли на круша? - "Да." - "Крушка?" - "Да."

Поемайки ролята на първия лидер, учителят учи децата да задават логически въпроси. Той обяснява:

- Деца, забелязахте ли как попитах? Първо разбрах къде е обектът, а след това разбрах какъв е. Опитайте се да отгатнете същото.

Тази игра учи децата да мислят логично: ако даден предмет не е на пода, тогава той може да бъде на стената или на тавана. Децата не правят веднага правилните заключения. Случва се така: след като научи, че този предмет не е на пода, детето продължава да пита: „Маса?“, „Стол?“ Учителят в такива случаи помага на детето да стигне до правилното заключение: „Ира, ние ти отговорихме, че предметът не е на пода. Къде е столът, масата? – „На пода.“ – „Трябваше ли да бъдат посочени?“ – „Не.“ – „Разбрахте, че обектът е на стената. Вижте какви предмети има на стената и познайте какво сме познали ”, предлага учителят. „Квадратно ли е?“ – „Да“, – „В рамка?“ – „Да.“ – „Има ли нарисувани цветя?“ – „Да.“ – „Снимка?“ - "Да".

Вариант 2.Можете да предложите по-сложна версия. Учителят мисли за предмет, който е извън стаята:

- Има много предмети, деца, и ще бъде трудно да познаете, ако не знаете дали е на земята или на небето, в къща или на улицата, дали е животно или растение.

Ако децата са играли тази игра няколко пъти, те бързо започват да задават въпроси и да отгатват желания обект. Например децата се сетиха за слънцето. Погадателят Миша задава следните въпроси: „В къщата? На улицата? В градината? В гората? На земята? В небето?" След като научи, че обектът е в небето, той задава следните въпроси: „Въздух? облаци? сняг? врабчета? Ракета? самолет? слънце?"

От въпросите му може да се проследи хода на логическото мислене: след като научи, че даден обект е в небето, той вече назовава само онези обекти, които могат да бъдат там.

дидактическа задача.Да научите децата да сравняват обекти, да намират признаци на разлики, прилики в тях, да разпознават обекти по описание.

Правила на играта. За да сравните обекти по представяне, вземете само два обекта; подчертават както приликите, така и разликите.

Игрови действия. Отгатване, подаване на камъче на един от играчите, който трябва да назове два предмета, като ги познае според описанието на приятел.

Напредък на играта.Учителят, поставяйки децата в кръг или на маси, ги кани да играят нова игра, която се нарича „Прилича – не прилича“.

Обръщайки се към децата, той казва:

- Спомнете си, научихме се да описваме два обекта, да кажем как си приличат и как се различават? Днес ще играем така: всеки ще се сети за два предмета, ще си спомни по какво се различават един от друг и по какво си приличат и ще ни каже, а ние ще познаем. Помня. (Пауза.) Имам едно камъче в ръцете си, на когото го сложа, той ще познае.

Този, който е получил камъчето, прави гатанка, например: „Две цветя, едното с бели листенца и жълта среда, другото розово, с красиви миризливи листенца, с бодли. Едното поле, другото расте в цветна леха. Познаващият, след кратка пауза, подава камъчето на някой от играчите. Той трябва бързо да отговори и да познае гатанката си. Ако познатият греши, той плаща фантом, който се изкупува в края на играта.

Примери за гатанки, измислени от деца.

Галя. Пропълзяха два бръмбара. Едната е малка, червена, на черни точки, а другата е голяма, кафяво. Едното изобщо не бръмчи, а другото бръмчи много. (Калинка и майска дървеница.)

Ира. Животни, и двете пъргави. Едната е сива, другата е червена. Те живеят в гората, единият в дупка, а другият просто тича така. Единият обича петлите, а другият напада стадото. (Лисица и вълк.)

Серьожа. Две коли. Единият оре земята, другият носи стока. Едното пука силно, а другото си върви тихо. (Трактор и камион.)

Отговорете бързо

Дидактическа задача. Да се ​​консолидира способността на децата да класифицират предмети (по цвят, форма, качество); научете ги да мислят и да реагират бързо.

Правила на играта. Изберете само тези думи, които могат да бъдат наречени една обобщаваща дума; можете да хвърлите топката обратно само след като сте казали правилната дума.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта.Учителят, държейки топката в ръцете си, става с децата в кръг и обяснява правилата на играта:

- Сега ще назова цвят и ще хвърля топка на един от вас. Този, който хване топката, трябва да назове предмет от този цвят, след което сам назовава всеки цвят и хвърля топката на следващия. Той също хваща топката, назовава предмета, неговия цвят и т.н.

„Зелено“ - казва учителят (прави кратка пауза, като дава възможност на децата да запомнят зелени предмети) и хвърля топката на Валя. „Списък“, отговаря Валя и, казвайки „синьо“, хвърля топката на Витя. „Небето“, отговаря Витя и казва „жълто“, хвърляйки топката на следващия. Един и същ цвят може да се повтори няколко пъти, тъй като има много обекти от един и същи цвят.

Основният признак за класификация може да не е цветът, а качеството на обекта. Например, начинаещ казва: „Дървен“ и хвърля топката. „Маса“, отговаря детето, хванало топката, и предлага думата си: „Камък.“ - „Къща“, отговаря следващият играч и казва: „Стомана.“ - „Лъжица“. и т.н.

Следващият път формата се приема като основна характеристика. Учителят казва думата "кръг" и хвърля топката на всеки играч. „Слънце“, отговаря той и назовава друга форма, като „квадрат“, хвърляйки топката на следващия играч. Той назовава предмет с квадратна форма (прозорец, книга, кърпичка) и предлага някаква форма. Една и съща форма може да се повтори няколко пъти, тъй като много обекти имат една и съща форма.

При повторение играта може да се усложни, като се предложи да се назоват не един, а два или повече обекта.

Излезте с предложение

дидактическа задача.Развийте у децата речева активност, бързина на мислене.

Правило на играта.Възможно е да прехвърлите камъче на друг играч само след като той е измислил изречение с посочената водеща дума.

игрово действие. Трансфер на камъка.

Напредък на играта.Децата и учителят седят в кръг. Учителят обяснява правилата на играта:

„Днес ще излезем с предложения. Аз ще кажа една дума, а вие бързо ще измислите изречение с тази дума. Например, ще кажа думата „близо“ и ще дам на Миша камъче. Той ще вземе камъче и бързо ще отговори: „Живея близо до детската градина“. Тогава той ще каже думата си и ще подаде камъчето на човека, който седи до него.

Думата в изречението трябва да се използва във формата, в която е предложена от познатия. Така на свой ред (в кръг) камъчето преминава от един играч на друг. Ако децата се затрудняват да отговорят, учителят им помага.

Тази игра се играе, след като децата се запознаят с думата и изречението.

Ловец

народна игра

Дидактическа задача. Упражнете децата в способността да класифицират и назовават животни, риби, птици и др.

Правила на играта.Можете да преминете към следващата клетка само след като назовете звяра. Победител, добър ловец, ще бъде този, който стигне до гората, като назове толкова животни, колкото клетки има по пътя към гората.

Игрови действия.Прекрачете линията, назовете, без да повтаряте, диви животни. Който не помни, се връща.

Напредък на играта.Някъде на свободно пространствов единия край на двора или площадката има група играчи. Това е къща. На няколко крачки от къщата - колкото по-далеч, толкова по-добре - се поставя знак и се чертае линия. Това е гора, в която се срещат различни животни. Ловецът, един от играчите, отива в тази гора. Застанал неподвижен, той изрича тези думи: „Отивам в гората на лов, ще ловувам. . ." Тук той пристъпва напред и казва: . .заек"; прави втората стъпка. . .мечка"; прави третата стъпка. . .вълк"; четвърта стъпка: . .лисица"; пето: „. . .язовец. . .". На всяка стъпка ловецът назовава някое животно. Не можете да кръстите едно и също животно два пъти. Вие също не можете да назовавате птици, но ако играете на лов на птици, трябва да назовавате само птици.

Победител е този, който стигне до гората, като на всяка стъпка назовава нов звяр. Този, който не успя да направи това, се връща у дома, а следващият отива на лов. Неуспешен ловец може да бъде допуснат отново да отиде на лов. Може би този път ловът ще бъде успешен.

Забележка.Според принципа на тази игра можете да играете играта "Рибар". Рибарят казва: „Ще отида на риболов и ще го хвана. . . щука, каракуда, костур. и т.н.

Кой ще назове повече действия?

Дидактическа задача. Да научи децата да свързват действията на хората с тяхната професия; активиране на речника; култивирайте способността за бързо мислене.

Правила на играта.Посочете само едно действие на човек от тази професия. Ако детето не може да си спомни, то удря топката на пода, хваща я и след това я хвърля обратно на лидера.

Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.

Напредък на играта. Учителят провежда кратък разговор преди играта, като изяснява разбирането на децата за думите професия, действие. Тогава той казва:

„Деца, аз работя като учителка в детска градина. Това е моята професия. Майката на Толин лекува болните. Тя е лекар. Това е нейната професия. Как мислите, каква е професията на Антонина Василиевна, която ни приготвя вечеря? (Децата отговарят: „Готвач“.) Какви професии познавате. (Децата наричат: „Шофьор, учител, обущар, пилот и т.н.“) Всеки човек, който има професия, работи, извършва някои действия. Какво прави готвачът? (Децата отговарят: „Готви, пече, пържи, смила месо с месомелачка, почиства зеленчуци и т.н.“) Сега ще играем играта „Кой ще назове повече действия?“ Ще назова професията, а вие ще запомните всички действия на човек от тази професия.

Учителят казва думата "доктор" и хвърля топката на един от играчите. Децата отговарят: "Преглежда пациенти, изслушва, лекува, дава лекарства, прави инжекции, операции." "Шивач". - "Измива, реже, намазва, глади, пробва, шие." и т.н.

Учителят назовава познатите на децата професии: бавачка, перачка, шофьор и др. Децата си спомнят какво правят хората в тези професии.

Който посочи най-много действия, се счита за победител.

Кажете го по различен начин

дидактическа задача.Научете децата да избират синоним - дума, която е близка по значение.

Правилата на играта и действията са същите като в предишната игра.

Напредък на играта.Учителят казва, че в тази игра децата ще трябва да запомнят думи, които са подобни по значение на думата, която той ще назове.

„Голям“, предлага учителят. Децата назовават думите: „Огромен, голям, огромен, гигантски“.

"Красив". - "Хубава, добра, красива, прекрасна, чудесна."

"Мокър". - "Сурово, мокро." и т.н.

При подготовката за играта учителят избира предварително думи, които имат редица синоними. По-добре е да запишете тези думи, за да не си спомняте дълго време, тъй като играта се провежда с бързи темпове.

Учителят може, по аналогия с тази игра, да разработи други игри, например: той нарича съществително, а децата избират подходящи епитети за него. И така, за думата море децата избират епитетите „спокойно, бурно, тихо, лазурно, страховито, бурно, красиво, южно“. Дете, което помни повече думи, трябва да бъде похвалено.

Всички игри могат да се играят в клас. майчин език(като част от урока).

Изберете дума

Дидактическа задача. Да развиете изобретателността на децата, способността да избирате думите, от които се нуждаят по смисъл.

Правилата на играта и действията са същите като в предишните игри.

Напредък на играта. Учителят, обръщайки се към децата, им предлага въпроси, например: „Запомнете какво можете да шиете“. Отговори на децата: "Рокля, палто, сарафан, риза, ботуши, кожено палто и др." — По дяволите? - „Чорапи, чорапи, ръкавици без ръкави, шал.“ - „Завържете?“ „Носете?“ - „Палто, рокля, чорапи, кожено палто, дъждобран, пола, сарафан, чорапогащник.“

Учителят нарича думите, които предварително е планирал. Децата дават отговори, като избират думи, които имат смисъл.

Не се заблуждавайте!

Дидактическа задача. Развийте скоростта на мислене, затвърдете знанията на децата за това, което правят по различно време на деня.

Правила на играта. След като сте получили куб в ръцете си, трябва да посочите една дейност, действие, което се извършва в определено време на деня, след което, като посочите всяко време на деня, предайте куба на друг играч.

Игра действие.Трансфер на куб.

Напредък на играта. Учителят провежда разговор с децата, затвърждавайки знанията им за различни частидни. Децата помнят какво правят сутрин, следобед, вечер, вечер. След това учителят предлага игра:

- Деца, нека да играем с вас така. Ще назова една дума, част от деня, а вие си спомнете какво правите по това време. Например ще кажа думата "сутрин". Как ще кръстите?

Децата помнят:

- Събудете се, кажете здравей, измийте лицето си, измийте зъбите си, срешете косата си.

„Така е“, казва учителят. „Но по време на играта ще отговаря само този, на когото сложа кубчето, и може да се извика само едно действие („Отивам на детска градина“, или „правя гимнастика“, или „ направи го"); Обаждащият се предава кубчето на друг играч. Ако някой не помни и не казва нищо, трябва да удари кубчето на масата и да го предаде. Тогава той се счита за губещ. Бъдете внимателни, не правете грешка!

Учителят нарича различни части от деня, децата отговарят.

Една и съща игра може да се играе по различен начин. Учителят нарича различните действия на децата, а те трябва да отговорят само с една дума: ден, сутрин, нощ, вечер. Например, учителят казва: „Закусвам“ и поставя кубчето на играча. Той бързо отговаря: "Сутринта." Учителят: Гледам телевизия. Децата могат да назоват две думи: „Ден“, „Вечер“.

Каросерия

Дидактическа задача. Развийте слуховото внимание; активират речника, мисленето; развийте изобретателност.

Правила на играта. Само онези думи, които завършват на -ок, могат да бъдат „поставени“ в полето; който е нарекъл думата, предава кутията на друго дете.

Игрови действия. Имитация на движение, сякаш предмет се спуска в контейнера; всеки, който направи грешка при назоваване на обект с различен край, плаща фантом, който след това се печели обратно.

Напредък на играта.Играчите сядат на масата. Учителят поставя кошница (кутия, кутия) на масата, след което пита:

Виждате ли, деца, тази кутия? Знаете ли какво можете да поставите в контейнер?

— Не знаем.

- В този контейнер ще поставите всичко, което може да се нарече с дума, завършваща на -ок. (В началото на играта учителят обяснява, че не е необходимо да поставяте предмета, просто го назовете и същевременно направете съответното движение.) Например: ключалка, шал, чорап, чорап, дантела, листо, яка, бучка, кок, кука. Всеки ще сложи в кутията каквото иска според правилото и ще го предаде на съседа си, който също ще сложи по нещо от нещата, чието име завършва на -ок, и ще предаде кутията нататък. Помните ли условието? Да започнем да играем!

Първият взе кутията и каза:

- Сложих цвете в контейнера.

Вторият каза:

- Аз съм гъба.

Третият каза:

- И аз съм чук.

Четвъртият каза:

- И аз - кутии за кибрит.

„Кутията вървеше, вървеше и изведнъж поставиха ябълка в нея“, учителят продължава играта.

Като чуят това, децата казват:

Не слагайте ябълка в нашата кутия.

- Защо?

„Да, защото ябълката не завършва на -ок“, отговарят децата.

Който не каза нищо, дава фантом. Тялото отново се предава от ръка на ръка. Играта завършва с разиграване на загуби.

Продължавайки играта, можете да наричате думи с различен край (например -ka, -ek), но условието остава същото: не правете грешки и не „поставяйте“ обекти в кутията с други окончания в имената .

Само за това писмо

дидактическа задача.Да се ​​консолидират знанията на децата за буквата и звука; култивирайте слуховото внимание, скоростта на реакция към думата.

Правила на играта.Назовавайте думи само с буквата, която детето е избрало. Който направи грешка и каже дума, която не е с предвидената буква, плаща фант, след което го печели обратно в края на играта.

Игрови действия.Ако отговорът е верен, пляснете с една ръка, ако отговорът е грешен, вдигнете фантома.

Напредък на играта. Учителят обяснява правилата на играта на децата, като им обръща внимание, че в играта трябва да се внимава много. Всеки трябва да избере буква за себе си, на въпроса на водещия да намери и назове дума, която започва с избраната буква. Например, Вася избра буквата А. Шофьорът го пита:

- Как се казваш? Какво трябва да отговори Вася? Той трябва да произнесе всяко име, което започва. . . какво писмо?

- А! - децата отговарят в хор: Альоша, Андрей!

Уверете се, че правилата на играта са научени от децата и всички

избра буква за себе си, учителят продължава играта, пита детето:

какво е твоето писмо

На всички следващи въпроси това дете трябва да отговори с думи с буквата А, бързо, без колебание.

Учителят пита:

- Как се казваш?

- Андрей.

- Каква е твоята фамилия?

— Азбукин.

- От къде идваш?

— От Астрахан.

- Къде караш?

— До Астрахан.

- Какво ще яздите?

- С автобус.

- Какво расте там?

- Дини.

- И какво друго?

— Кайсии.

- Какви птици има?

- Какви животни?

- Архари.

Кой ще те посрещне у дома?

Какъв подарък ще му донесеш?

— Албум.

След това учителят се обръща към друго дете (писмо) и му задава подобни въпроси.

Случва се някой от участниците в играта на въпроса „Как се казваш?“ той ще каже името си или ще направи грешка в името на града, където трябва да отиде, дърво, цвете, птица, всички играчи вдигат загуби. Ако същият участник в играта сгреши втори път, от него се иска да направи нещо: да скочи на един крак около масата, да пропълзи под масата и да извика три пъти „врана“ и т.н.

Играта продължава, докато всички деца отговорят на въпросите на водещия.

Кой ще забележи повече неистините?

дидактическа задача. Да научим децата да забелязват басни, нелогични ситуации, да ги обясняват; развиват способността да се прави разлика между реално и въображаемо.

Правила на играта. Който забележи басня в разказ, стихотворение, трябва да постави чип пред себе си, а в края на играта да назове всички забелязани басни.

Игра действие. Използване на чипове. (Който забеляза и обясни повече басните, той спечели.)

Напредък на играта. Децата сядат, така че чипсът да може да се остави на масата. Учителят обяснява правилата на играта:

– Сега ще ви прочета откъс от стихотворението на Корней Чуковски „Смут“. Ще съдържа много лъжи. Опитайте се да ги забележите и запомните. Който забележи басня, поставя чип, забелязва друга басня, поставя втори чип до нея и т.н. Който забележи повече истории, печели. Можете да поставите чип само когато сами сте забелязали баснята.

Първо се чете малка част от това стихотворение, бавно, изразително, акцентират се места с басни.

ОБЪРКВАНЕ

Котетата измяукаха:

„Писна ни да мяукаме!

Искаме, като прасета,

Мърморене!"

А зад тях и патета:

„Не искаме повече да крякаме!

Искаме, като жаби,

Грачи!"

Прасетата измяукаха:

"Мяу мяу!"

Котките измърмориха:

"Хр, хр, хр!"

Патиците крякаха:

"Ква, куа, куа!"

Кокошките квакаха:

— Кряк, кряк, кряк!

Врабчето препусна в галоп

И мучеше като крава:

Дотича мечка

И да изревем:

— Ку-ка-ре-ку!

Само заек

Имаше едно добро момче:

Не мяукаше

И не изсумтя -

Лежа под зелето

бърбори като заек

И глупави зверчета

Убеден:

"Който е заповядано да чурулика -

Не мъркай!

На кого е заповядано да мърка -

Не туитвайте!

Не бъди врана крава

Не летете жаби под облака!

К. Чуковски.

След прочитане учителят пита децата защо стихотворението се казва „Объркване“. След това този, който е оставил настрана по-малко чипове, е помолен да назове забелязаните басни. Децата, които имат повече чипове, назовават тези басни, които първият отговорил не е забелязал. Не можете да повтаряте казаното. Ако детето е сложило повече чипове от приказките в стихотворението, учителят му казва, че не е спазило правилата на играта, и му предлага друг път да внимава повече.

След това се чете следващата част от стихотворението. Необходимо е да се гарантира, че децата не се уморяват, тъй като играта изисква много психическо напрежение. Забелязвайки по поведението на децата, че са уморени, учителят трябва да спре играта. В края на играта трябва да се похвалят онези, които са забелязали повече приказки и са ги обяснили правилно.

Забележка.Други приказки могат да се използват в играта, например:

Щастлив, щастлив, щастлив

ярки брези,

И на тях с радост

Розите растат.

Щастлив, щастлив, щастлив

тъмни трепетлики,

И на тях с радост

Отглеждане на портокали.

Тогава не заваля

И не градушка

Това падна от облака

Гроздов.

И гарваните над нивите

Изведнъж славеите запяха.

И струи от под земята

Течеше сладък мед.

Кокошките станаха пауни

Плешив - къдрав.

Дори мелницата - и това

Танцуваше на моста.

Така че тичай след мен

Към зелени поляни

Където има облаци над синята река

Възникна дъга.

Ние скачаме по дъгата,

Да играем в облаците

И оттам надолу по дъгата

На шейни, на кънки!

К. Чуковски.

Имаме къща с чудеса в алеята, -

Елате и вижте сами:

Под бялата завеса на първия прозорец

Котките лежат и се пекат на слънце.

В следващия прозорец, за радост на момчетата,

Пет сребърни риби плуват една до друга.

И в този прозорец - канарчета пеят.

И в това - връвчетата зеленеят на релсата.

А в този прозорец има голямо куче

Лежи тихо, без да безпокои никого.

Ето едно момиче с кукла, седнало на прозореца,

И един старец свири на хармоника.

Тук момчето чете забавни книги.

Тук бабата плете чорапи за момчето.

Но Володя знае някаква дума,

Той ще го каже шепнешком - и готово!

Кучето сяда да свири на хармоника

Червените котки се гмуркат в аквариума

Чорапи започват да плетат канарчета,

Цветята на децата се поливат от лейка,

Старецът лежи на прозореца, слънчеви бани,

И бабата на внучката си играе с кукли,

И рибата чете забавни книги,

Бавно ги отнемаше от момчето.

Сега в двора не знаем мира.

каква е думата Който? Който?. .

3. Александрова.

Пан и разказвач

Беларуска народна приказка

(откъс)

Янка клекна пред чинията и започна да разказва:

- И какво, пънкар, не се случва по света! Ето какво ми се случи веднъж.

Беше по времето, когато баща ми още не беше роден. Живеех с дядо ми. Няма какво да правя вкъщи, та дядо ми ме даде на един собственик на пчели на паша. И този собственик имаше цели петдесет дека (кошера) пчели. Трябва да ги броим всеки ден сутрин и да ги караме на пасището. А вечерта да се кара, пак се брои, издоява и кара в кошерите. И собственикът ми каза твърдо: „Ако загубиш дори една пчела, няма да ти платя за цялата година“.

... Веднъж изгоних пчелите от пашата, преброих: няма една пчела. . . Изтичах обратно да търся пчелата. И вече е вечер. Отивам там, отивам тук - пчела няма. Изведнъж чувам пчела да реве някъде. Гледам - ​​през реката седем вълка нападнаха моята пчела. А тя горката ги бие с всички сили, не се предава. Притекох се на помощ на пчелата. Изтичах до реката - няма преход. Какво да правя? И тук вълците са на път да разкъсат пчелата. Аз, без да мисля дълго време, се хванах за челото, разтърсих го - и гопля през реката! Но той не стигна до другия бряг - падна в средата на реката и като камък отиде на дъното. Някак си дойде на себе си и започна да търси начин да се качи горе. И тогава, за късмет, на дъното на реката някой запали огън и пусна такъв дим, че яде право в очите, дори рибата души с носа си и пътят не се вижда от дима. Отивам да го опипам, гледам - ​​мечката стои. ... Стигнах до опашката и я хванах.

Мечката беше уплашена и как ще се втурне - добре, той ме извади. Самият той се втурна от страх в гората, но аз останах на брега, но не на това, което беше необходимо.

Тогава се хванах за челото, разтърсих го още по-силно от първия път - скочих на другата страна!

... Прескочих на другата страна, но с бягане се строполих на земята, така че се заклещих до кръста. Тук съм - не мога да изляза. Без лопата мисля, че не можете да направите нищо. Изтича вкъщи, грабна лопата - и обратно. Изкопах се и изтичах да помогна на пчелата.

Дидактически игри (слова) за по-големи предучилищни деца

Автор: Пашкова Лариса Александровна, учител логопедична група, MBDOU "Шегарска детска градина № 1 от комбиниран тип"
Игрите могат да се използват в учебния процес, в учебната работа. Този материал се препоръчва за учители. различни видовеинституции, включително допълнително образование, възпитател, учители. Игрите са предназначени за по-големи деца. Игрите бяха използвани под формата на отделни уроци, игри и упражнения.

Играта "Дърводелец"

Мишена.Развиваме въображението и речевата креативност на децата; научаваме какви инструменти използва дърводелецът по време на работа.
Описание на играта.Водещият задава на децата гатанки по зададена тема. За бързи и верни отговори на играчите се дават чипове. А в края на играта, при броене, най-сръчният получава награда.

Поклон, поклон
Когато се прибере, той се простира.
(Брадва)

зъбато животно
Гризане със свирка дъб.
(Трион)

Дебелият ще победи слабия,
Тънко нещо ще победи.
(Чук и пирон)

дървена река,
дървена лодка,
И над лодката тече
Дървесен дим.
(Самолет)

Играта "Весела олимпиада"

Мишена.Учим децата да отгатват гатанки, укрепваме уменията за речеви доказателства, развиваме умения за описание на речта.
Описание на играта.Децата са разделени на два отбора. Всеки отбор си измисля име. Отборите се състезават в отгатване на спортни гатанки. Играчите трябва правилно да познаят гатанката, да докажат гатанката, ако е възможно да победят. За всеки верен отговор отборът получава олимпийски пръстен (обръч). Първият отбор, който вкара 5 пръстена, се обявява за победител.

Малък на ръст, но смел,
Отскочи от мен.
(топка)

Плуваща бяла гъска
Дървен корем,
Ленено крило.
(Яхта)

Реката тече - ние лъжем,
Лед на реката - бягаме.
(Кънки)

Дървени коне галопират през снега
И не падат в снега.
(ски)

Когато пролетта превземе
И потоците текат звънтящи,
Прескачам го
А тя – чрез мен.
(Въже)

Краката вървят надолу по пътя
И две колела се движат.
Гатанката има отговор:
Това е моят …
(велосипед)

Игра "Звуци объркани"

Мишена.Подготовка на децата за звуков анализ; развиват слухова и зрителна памет.
Описание на играта.Домакинът чете забавни стихове, като умишлено прави грешки в думите. Детето назовава правилно думата и казва по какви звуци се различават двойките думи.

Намерих слива ... блуза,
Феня сложи ... кост.

Узрял на дърво ... кафтан,
През зимата слагам ... кестен.

Един граф седеше на дърво,
Живее в красива къща... топ.

Зелено в парка ... деца,
И за разходка ... клони.

В гората летят през лятото ... котки,
Те ловуват мишки ... мушици.

С нокти в путката ... чехли,
Вика има чисто нови ... лапи.

Далеч за мен ... пън,
Предпочитам да седна на ... мързел.

Игра с добавки

Мишена.Развива говорното творчество на децата.
Описание на играта.Домакинът чете поезия без последна дума. Децата трябва бързо да вземат точната дума. За всеки верен отговор детето получава чип. Победител ще бъде този с най-много чипове.

Всички пухчета се плъзгат от небето -
Сребристи ... (снежинки)

Архитекти - творци
Те строят прекрасни ... (дворци)

Имало едно време едно весело джудже.
Той построи в гората ... (къща)

В тази къща ти ми вярваш
Заключена здраво ... (врата)

Втвърдена снежна кора
Нашите ще са хлъзгави ... (слайд)

Бебето има дрънкалка
Много шумен ... (играчка)

Нашите деца знаят
Криеницата е най-добрата ... (игра)!

„Каква е темата?“

Цел: да се научите да назовавате предмет и да го описвате.

Ход. Детето вади прекрасна чантапредмет, играчка, го нарича (това е топка). Първо учителят описва играчката: „Тя е кръгла, синя, с жълта ивица и т.н.“

„Познай играчката“

Цел: да формират у децата способността да намират обект, като се фокусират върху основните му характеристики, описание.

Ход. Излагат се 3-4 познати играчки. Учителят докладва: той ще очертае играчката, а задачата на играчите е да слушат и да назоват този обект.

Забележка: Първо се показват 1-2 знака. Ако на децата им е трудно 3-4.

"Кой ще види и назове повече"

Цел: да се научи да обозначава чрез думи и действия части и знаци външен видиграчки.

Ход. Възпитател: Куклата Оля е наш гост. Оля обича да бъде хвалена, обърнете внимание на дрехите й. Ще доставим удоволствие на куклата, ще опишем нейната рокля, обувки, чорапи.

"Сврака"

Цел: да се свърже глагола с действието, което обозначава, и със субекта, който е извършил това действие.

Материал: игли, чаши, сапун, камбанка, четка, ютия. Четка, метла, играчка - птица Сврака.

Ход. Възпитател: Докато бяхте у дома, сврака влетя в детската градина и събра различни неща в чантата си. Да видим какво е получила

(Учителят подрежда предметите)

деца:

сврака, сврака
Дайте ни сапун

сврака:

Няма да дам, няма да дам
Ще ти взема сапуна
Ще си дам ризата да я изпра.

деца:

сврака, сврака
Дай ни игла!

сврака:

Няма да дам, няма да дам.
Ще взема игла
Ще шия риза за ризата си.

деца:

сврака, сврака,
Дайте ни очила

сврака:

Няма да дам, няма да дам.
Аз съм без очила
Не мога да чета риза от стихове.

деца:

Четиридесет, четиридесет.
Обадете ни се

сврака:

Няма да дам, няма да дам.
Ще приема обаждането.
Ще ти дам една риза - викай ме, сине мой.

Педагог:

Ти, четиридесет, не бързай
Питаш децата.
Всички те ще ви разберат.
Всичко, което трябва да се сервира.

Педагог:

Какво искаш да правиш, сврака? (Почистване, гладене, боядисване...)

Педагог:

Деца, какво й трябва на сврака за това?

(Децата се обаждат и носят всички предмети) Свраката благодари и отлита.

Цел: да тренирате децата в ясно произношение на думи.

Ход. Учителят кани децата да се огледат и да назоват възможно най-много предмети, които ги заобикалят (назовете само тези, които са в полезрението им).Учителят се уверява, че децата произнасят думите правилно и ясно, не повтаряйте. Когато децата вече не могат да назоват нищо сами, учителят може да им зададе насочващи въпроси: „Какво виси на стената?“ и т.н.

Помощници на Оля

Цел: образуване на форма за множествено число. Числа на глаголите.

Материал: кукла Оля.

Ход. - Куклата Оля дойде при нас със своите помощници. Ще ви ги покажа, а вие познайте кои са тези помощници и в какво помагат на Оля.

Куклата върви по масата. Учителят посочва краката си.

- Какво е това? (Това са крака)

- Те са помощници на Оля. Какво правят? (Ходете, скачайте, танцувайте и т.н.)

"Многоцветна кутия"

Цел: да научите децата, когато съгласуват съществителни от среден (женски) род с местоимение, да се съсредоточат върху края на думата.

Материал: кутия, сюжетни картинки според броя на децата.

Ход. Педагог:

Сложих снимки

В многоцветна кутия.

Хайде, Ира, погледни,

Извадете снимката, назовете я.

Децата изваждат снимка и назовават какво е показано на нея.

— Кажи ми кое?

Цел: Да научи децата да подчертават признаците на обект.

Ход. Учителят (или детето) вади предмети от кутията, назовава ги и децата посочват всеки знак на този предмет.

Ако децата се затрудняват, учителят помага: „Това е куб. Какво е той?

"Магическо кубче"

Материал за играта: кубчета с картинки от всяка страна.

Правила на играта. Детето хвърля зара. След това той трябва да изобрази това, което е нарисувано на горната страна и да произнесе съответния звук.

Ход. Детето, заедно с учителя, казва: „Завъртете, завъртете, легнете на една страна“ и хвърля заровете. На горната страна - например самолет. Учителят пита: "Какво е?" и моли да имитира тътен на самолет. Другите лица на куба се играят по подобен начин.

"Необичайна песен"

Правила на играта. Детето пее гласни звуци на мотива на всяка позната за него мелодия.

Ход. Педагог. Един ден бръмбари, пеперуди и скакалци спориха кой ще изпее по-добре песен. Първи излязоха големи, дебели бръмбари. Запяха важно: О-О-О. (Децата пеят мелодия на звука О). Тогава пеперудите изпърхаха. Запяха песен силно и весело. (Децата изпълняват същата мелодия, но на звука А). Последни излязоха музикантите от "Скакалец", свириха на цигулки - Е-И-И. (Децата пеят същата мелодия на звука I). Тогава всички излязоха на поляната и започнаха да скандират с думи. И веднага всички бръмбари, пеперуди, скакалци разбраха, че нашите момичета и момчета пеят най-добре от всички.

"Ехо"

Правила на играта. Учителят силно произнася всеки гласен звук, а детето го повтаря, но тихо.

Ход. Учителят казва високо: А-А-А. детето ехо тихо отговаря: аааа. И така нататък. Можете също да използвате комбинация от гласни звуци: ay, wah, ea и др.

"Градинар и цветя"

Цел: затвърдяване на знанията на децата за цветята (горски плодове, плодове и др.)

Ход. Петима или шестима играчи седят на столове, подредени в кръг. Това са цветя. Всички те имат име (можете да накарате играчите да изберат снимка на цвете; не можете да я покажете на домакина). Водещият градинар казва: „Толкова отдавна не съм виждал прекрасно бяло цвете с жълто око, което прилича на малко слънце, не съм виждал лайка.“ Лайка се изправя и прави крачка напред. Лайка, покланяйки се на градинаря, казва: „Благодаря ви, скъпи градинарю. Радвам се, че искахте да ме погледнете." Лайка сяда на друг стол. Играта продължава, докато градинарят изброи всички цветя.

"СЗО повече действиеще звънна"

Цел: активно използване на глаголи в речта, образуване на различни глаголни форми.

Материал. Картинки: дрехи, самолет, кукла, куче, слънце, дъжд, сняг.

Ход. Неумейка идва и носи снимки. Задачата на децата е да избират думи, които означават действия, свързани с обекти или явления, изобразени на снимките.

Например:

- Какво можете да кажете за самолета? (лети, бръмчи, издига се)

Какво можете да направите с дрехите? (пера, глади, шие)

Какво можете да кажете за дъжда? (отива, капе, излива, ръми, чука по покрива)

и т.н.

"Децата и вълкът"

Мишена. Завършете историята в нейното начало.

Материал. Фланелография и атрибути към приказката "Коза с ярета", зайче

Ход. Учителят разказва началото на приказката, като показва фигурите на героите.

Възпитател: зайчето казва ....

Деца: не се страхувайте от мен, това съм аз - малко зайче.

Възпитател: Козите го лекуваха ....

Деца: моркови, зеле ...

Възпитател: Тогава те станаха ...

и т.н.

"Събуди котката"

Мишена. Активирайте името на малките животни в речта на децата.

Материал. Елементи на животински костюм (шапка)

Ход. Едно от децата получава ролята на котка. Той сяда, затваря очи (сякаш спи), на стол в центъра на кръга, а останалите, избирайки ролята на всяко животинче по желание, образуват кръг. Този, когото учителят посочи с жест, дава глас (прави ономатопея, съответстваща на героя).

Задачата на котката: да назове кой го е събудил (петел, жаба и др.). Ако героят е кръстен правилно, изпълнителите си разменят местата и играта продължава.

"Полъх"

Мишена. Развитие на фонематичен слух.

Ход. Децата стоят в кръг. Учителят издава различни звуци. Ако чуете звук като y, вдигнете ръцете си и бавно обикаляйте.

Звуците се произнасят у, и, а, о, у и, у, а. Децата, като чуят звука y, правят съответните движения.

"Пинокио ​​пътешественик"

Мишена. Съсредоточете се върху значението на глаголите.

Материал. Кукла Пинокио.

Ход. Пинокио ​​е пътешественик. Пътува до много детски градини. Той ще разказва за пътуванията си, а вие ще познаете в кои стаи на детската градина или на улицата е ходил.

- Влязох в стаята, където децата запретват ръкави, сапунисват ръцете си, подсушават се.

- Те се прозяват, почиват, спят ...

- Те танцуват, пеят, въртят се ...

Пинокио ​​беше в детската градина, когато децата:

- те идват, казват здравей ... (Кога се случва това?)

- обядвайте, благодаря ...

- облечи се, кажи сбогом ...

- изваяйте снежен човек, отидете на шейна

"Криеница"

Мишена. Формиране на морфологичния аспект на речта. Насочете децата към разбиране на предлози и наречия, които имат пространствено значение (във, върху, зад, под, близо, между, до, отляво, отдясно)

Материал. Малки играчки.

Ход. Учителят скрива предварително направените играчки на различни места в груповата стая, а след това, като е събрал децата около себе си. Той им съобщава: „Информираха ме, че в нашата група са се настанили неканени гости. Следещият ги пише, че някой се е скрил в горното дясно чекмедже на бюрото. Кой ще търси? Глоба. намерени? Много добре! И някой се скри в ъгъла на играчките, зад килера (Търси). Някой под леглото на куклата; някой на масата; който стои от дясната ми страна"

ЧЕ. децата търсят всички неканени гости, скриват ги в кутия и се уговарят с тяхна помощ отново да играят на криеница.

Пощальонът донесе картичка

Мишена. Да научите децата да образуват глаголни форми в сегашно време (рисува, танцува, бяга, скача, обиколка, води, мяука, лае, удари, барабани и др.)

Материал. Пощенски картички, изобразяващи хора и животни, извършващи различни дейности.

Ход. Играта се играе с малка подгрупа.

Някой чука на вратата.

Възпитател: Момчета, пощальонът ни донесе пощенски картички. Сега ще ги разгледаме заедно. Кой е на тази картичка? Точно така, Мишка. Какво прави той? Да, барабани. Тази картичка е адресирана до Оля. Оля, помни своята картичка. Тази картичка е адресирана до Паша. Кой е на снимката тук? Какво прави той? А ти, Петя, помни своята картичка.

ЧЕ. Разглеждат се 4-5 бр. И тези, към които са адресирани, трябва правилно да назоват действията на героя и да запомнят изображението.

Възпитател: Сега ще проверя дали си спомняте вашите пощенски картички? Снежните човеци танцуват. Чия е тази картичка? и т.н.

„Завършете изречението“(използване на сложни изречения)

- Мама сложи хляба ... къде? (към кошницата за хляб)

- Брат изсипа захар ... къде? (към захарницата)

- направи баба вкусна салатаи го сложи... къде? (в купа за салата)

- Татко донесе сладкиши и ги сложи ... къде? (в кутия за бонбони)

- Марина не отиде на училище днес, защото ... (се разболя)

- Пуснахме парното, защото ... (стана студено)

- Не искам да спя, защото... (още е рано)

- Ще отидем в гората утре, ако ... (ще добро време)

- Мама отиде на пазара, за да ... (купи хранителни стоки)

- Котката се качи на дърво, за да ... (за да избяга от кучето)

"Дневен режим"

8-10 сюжетни или схематични снимки за ежедневието. Предложете да обмислите и след това подредете в определена последователност и обяснете.

"Кой е лакомство?"(използване на трудни форми на съществителни)

Учителят казва, че в кошницата има подаръци за животни, но се страхува да не обърка някого с какво. Моли за помощ. Предлагат се картини, изобразяващи мечка, птици - гъски, кокошки, лебеди, коне, вълци, лисици, рисове, маймуни, кенгура, жирафи, слонове. Кой иска мед? За кого е зърното? Кой има нужда от месо? Кой иска плодове?

"Кажи три думи"(активиране на речника)

Децата се нареждат. На всеки участник се задава въпрос на свой ред. Необходимо е, като направите три стъпки напред, да дадете три думи-отговори с всяка стъпка, без да забавяте темпото на ходене.

— Какво можете да купите? (рокля, костюм, панталон)

„Кой кой иска да бъде?“

(използване на трудни форми на глагола)

На децата се предлагат сюжетни снимки, изобразяващи трудови действия. какво правят момчетата (Момчетата искат да направят макет на самолет) Какви искат да бъдат? (Искат да станат пилоти). Децата са поканени да измислят изречение с думата искам или искам.

"Зоологическа градина"(развитие на съгласувана реч).

Децата седят в кръг, получават картина, без да ги показват един на друг. Всеки трябва да опише своето животно, без да го назовава, по следния план:

1. Външен вид;
2. Какво яде.

За играта се използва "игровият часовник". Първо завъртете стрелката. Когото тя посочи, той започва разказа. След това чрез въртене на стрелките се определя кой да познае описаното животно.

„Сравнете артикулите“(за развитие на наблюдение, изясняване на речника поради имената на части и части от обекти, техните качества).

В играта можете да използвате както неща, така и играчки, които са еднакви по име, но се различават по някои характеристики или детайли, както и сдвоени предметни снимки. Например две кофи, две престилки, две ризи, две лъжици и т.н.

Възрастен съобщава, че в детската градина е изпратен пакет. Какво е това? Получава неща. „Сега ще ги разгледаме по-отблизо. Аз ще говоря за едно, а един от вас за друго. Нека се редуваме да говорим."

Например: Възрастен: „Имам умна престилка.“

Дете: "Имам работна престилка."

Възрастен: Той бял цвятна червени точки.

Дете: "А моето е тъмно синьо."

Възрастен: „Моят е украсен с дантелени волани.“

Дете: "А моята - с червена панделка."

Възрастен: „Тази престилка има два джоба отстрани.“

Дете: "И този има един голям на гърдите."

Възрастен: „Тези джобове имат шарка на цветя.“

Дете: „И това има инструменти върху него.“

Възрастен: "Поставят масата в тази престилка."

Дете: "А този е облечен за работа в работилницата."

"Кой кой беше или какво беше какво"

(активиране на речника и разширяване на знанията за околната среда).

Кой или какво преди е било пиле (яйце), кон (жребче), жаба (попова лъжица), пеперуда (гъсеница), ботуши (кожа), риза (кърпа), риба (яйце), шкаф (дъска), хляб (брашно), велосипед (ютия), пуловер (вълна) и т.н.?

„Назовете колкото можете повече предмети“

(активиране на речника, развитие на вниманието).

Децата стоят в редица, поканени са да се редуват да назовават предметите, които ги заобикалят. Назова думата - прави крачка напред. Победител е този, който правилно и ясно произнася думите и назовава повече предмети, без да се повтаря, и по този начин изпревари всички.

„Избери рима“(развива фонематично съзнание).

Учителят обяснява, че всички думи звучат различно, но сред тях има и такива, които звучат малко сходно. Предлага помощ за намиране на дума.

Имаше бъг по пътя
Той изпя песента в тревата ... (щурец).

Можете да използвате всякакви стихове или отделни рими.

„Назовете частите на обекта“

(обогатяване на речника, развитие на способността за съпоставяне на предмета и неговите части).

Учителят показва снимки на къща, камион, дърво, птица и т.н.

Вариант I: децата се редуват да наричат ​​части от предмети.

Вариант II: всяко дете получава рисунка и само назовава всички части.