Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. Σύστημα εργασίας στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου

Βιβλιοθήκη του προγράμματος «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

υπό τη γενική έκδοση των N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Μεθοδολόγος στο Εκπαιδευτικό και Μεθοδολογικό Κέντρο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη Μόσχα, δάσκαλος μεθόδων μαθηματικής ανάπτυξης στο Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο. 15, Επίτιμος Δάσκαλος Ρωσίας

Pozina Vera Arnoldovna - Μεθοδιστής, καθηγητής μεθόδων μαθηματικής ανάπτυξης στο Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο 4, αριστούχος μαθητής της δημόσιας εκπαίδευσης

Πρόλογος

Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης "FROM BIRTH TO SCHOOL", που επιμελήθηκε οι N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, για την οργάνωση εργασίας στα μαθηματικά σε μια προπαρασκευαστική σχολική ομάδα.

Το εγχειρίδιο συζητά θέματα οργάνωσης της εργασίας για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά 6-7 ετών, λαμβάνοντας υπόψη τα πρότυπα σχηματισμού και ανάπτυξης της γνωστικής τους δραστηριότητας και τις ικανότητες που σχετίζονται με την ηλικία.

Το βιβλίο παρέχει έναν κατά προσέγγιση προγραμματισμό της εργασίας των μαθηματικών για το έτος. Η δομή των τάξεων σας επιτρέπει να συνδυάζετε και να επιλύετε με επιτυχία προβλήματα από διαφορετικές ενότητες του προγράμματος. Το προτεινόμενο σύστημα εργασίας, το οποίο περιλαμβάνει ένα σύνολο εργασιών και ασκήσεων, διάφορες μεθόδους και τεχνικές εργασίας με παιδιά (οπτική-πρακτική, παιχνιδιάρικη, λεκτική), βοηθά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατακτήσουν τους τρόπους και τις τεχνικές της γνώσης και να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν ανεξάρτητα. δραστηριότητες. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση μιας σωστής κατανόησης του κόσμου, επιτρέπει έναν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό της μάθησης, σύνδεση με τη νοητική ανάπτυξη, την ανάπτυξη του λόγου και διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

Οι καταστάσεις παιχνιδιού με στοιχεία ανταγωνισμού, η ανάγνωση αποσπασμάτων μυθοπλασίας παρακινούν τα παιδιά και κατευθύνουν τη νοητική τους δραστηριότητα να βρουν τρόπους επίλυσης προβλημάτων. Η μέθοδος εργασίας δεν περιλαμβάνει άμεση διδασκαλία, η οποία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την κατανόηση του παιδιού και την ανεξάρτητη εκτέλεση των μαθηματικών εργασιών, αλλά συνεπάγεται τη δημιουργία καταστάσεων κοινότητας, συνεργασίας και παρέχει σε όλα τα παιδιά ένα ίσο ξεκίνημα, το οποίο θα τους επιτρέψει να μελετήσουν με επιτυχία στο σχολείο.

Το προτεινόμενο σύστημα εργασίας επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τις προτεραιότητές του. Ο όγκος του υλικού δίνει στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες και να λάβουν υπόψη τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης ομάδας παιδιών.

Οι γνώσεις που αποκτώνται κατά τη διάρκεια των οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών πρέπει να ενοποιούνται στην καθημερινή ζωή. Για το σκοπό αυτό, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στον εμπλουτισμό των παιχνιδιών ρόλων με μαθηματικό περιεχόμενο και στη δημιουργία ενός θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος που διεγείρει την ανάπτυξη της ανεξάρτητης γνωστικής δραστηριότητας κάθε παιδιού.

Όταν εργάζεστε με παιδιά τόσο σε προσχολικό ίδρυμα όσο και στο σπίτι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο εργασίας «Μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας: Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο» (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει: λίστα με διδακτικά παιχνίδια, πρόσθετο υλικό, συστάσεις για την οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Αντικατοπτρίζουν τις σύγχρονες θέσεις ψυχολόγων, δασκάλων και μεθοδολόγων, οι οποίες καθιστούν δυνατή την επέκταση του περιεχομένου της εργασίας με παιδιά του έβδομου έτους της ζωής.

Περαιτέρω στο εγχειρίδιο, για διευκόλυνση της παρουσίασης, αντί του όρου «άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα», θα χρησιμοποιούμε συχνά τον όρο «επάγγελμα», που είναι γνωστός στους εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, ο όρος «τάξη» δεν πρέπει να παραπλανά τους δασκάλους: δεν υπονοεί μαθήματα τύπου μαθήματος. Το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να μετατρέψει τα μαθηματικά σε μάθημα, αλλά να χρησιμοποιήσει μορφές εργασίας με παιδιά κατάλληλες για την ηλικία τους, που υποδεικνύονται στο κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» που επιμελήθηκε ο N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.

Περιεχόμενο προγράμματος

Ποσότητα

Ανάπτυξη γενικών ιδεών για τα σύνολα: η ικανότητα να σχηματίζονται σύνολα σε δεδομένους λόγους, να βλέπουμε τα συστατικά των συνόλων στα οποία τα αντικείμενα διαφέρουν ως προς ορισμένα χαρακτηριστικά.

Ασκήσεις για το συνδυασμό, τη συμπλήρωση σετ, την αφαίρεση εξαρτημάτων ή μεμονωμένων εξαρτημάτων από ένα σετ.

Εδραίωση της ικανότητας δημιουργίας σχέσεων μεταξύ μεμονωμένων μερών ενός συνόλου, καθώς και ολόκληρου του συνόλου και καθενός από τα μέρη του με βάση την καταμέτρηση, τη δημιουργία ζευγών αντικειμένων ή τη σύνδεση αντικειμένων με βέλη.

Βελτίωση των δεξιοτήτων ποσοτικής και τακτικής μέτρησης εντός 10. Εισαγωγή της μέτρησης εντός 20.

Γνωριμία με τους δεύτερους δέκα αριθμούς.

Εδραίωση της κατανόησης των σχέσεων μεταξύ των αριθμών στη φυσική σειρά (το 7 είναι μεγαλύτερο από 6 επί 1 και το 6 είναι μικρότερο από το 7 επί 1), τη δυνατότητα αύξησης και μείωσης κάθε αριθμού κατά 1 (εντός 10).

Ενοποίηση της δυνατότητας ονομασίας αριθμών με μπροστινή και αντίστροφη σειρά (προφορική μέτρηση), του επόμενου και του προηγούμενου αριθμού σε αυτόν που ονομάζεται ή υποδεικνύεται από έναν αριθμό και προσδιορίζει τον αριθμό που λείπει.

Παρουσιάζοντας τη σύνθεση των αριθμών από το 0 έως το 10.

Διαμόρφωση της ικανότητας αποσύνθεσης ενός αριθμού σε δύο μικρότερους και δημιουργίας ενός μεγαλύτερου από δύο μικρότερους (εντός του 10, σε οπτική βάση).

Εισαγωγή στα νομίσματα σε ονομαστικές αξίες των 1, 5, 10 καπίκων, 1, 2, 5, 10 ρούβλια (διάκριση, ρύθμιση και ανταλλαγή νομισμάτων).

Σχηματισμός της ικανότητας οπτικής σύνθεσης και επίλυσης απλών αριθμητικών προβλημάτων κατά την πρόσθεση (το μικρότερο προστίθεται στο μεγαλύτερο) και την αφαίρεση (το αφαιρούμενο είναι μικρότερο από το υπόλοιπο). Όταν λύνετε προβλήματα, χρησιμοποιήστε τα σύμβολα δράσης: συν (+), μείον (-) και το σύμβολο ίσου (=).

Μέγεθος

Εδραίωση της ικανότητας διαίρεσης ενός αντικειμένου σε 2-8 ή περισσότερα ίσα μέρη λυγίζοντας το αντικείμενο (χαρτί, ύφασμα κ.λπ.), καθώς και χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο. προσδιορίστε σωστά μέρη ενός συνόλου (μισό, ένα μέρος δύο (ένα δευτερόλεπτο), δύο μέρη τεσσάρων (δύο τέταρτα) κ.λπ.) καθορίστε την αναλογία του συνόλου και του μέρους, το μέγεθος των μερών. βρείτε μέρη ενός συνόλου και ένα σύνολο από γνωστά μέρη.

Διαμόρφωση αρχικών δεξιοτήτων μέτρησης. Ενοποίηση της δυνατότητας μέτρησης του μήκους, του πλάτους, του ύψους των αντικειμένων (τμήματα ευθείας γραμμής) με χρήση συμβατικού μέτρου (τσεκασμένο χαρτί).

Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να μετρούν τον όγκο υγρών και κοκκωδών ουσιών χρησιμοποιώντας μέτρο υπό όρους.

Σχηματισμός ιδεών για το βάρος των αντικειμένων και μέθοδοι μέτρησής του. Εδραίωση της ικανότητας σύγκρισης του βάρους των αντικειμένων (βαρύτερα - ελαφρύτερα) ζυγίζοντάς τα στις παλάμες των χεριών σας. Γνωριμία με τη ζυγαριά.

Ανάπτυξη της ιδέας ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης (μήκος, βάρος, όγκος αντικειμένων) εξαρτάται από το μέγεθος του μέτρου υπό όρους.

Μορφή

Διευκρίνιση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα, τα στοιχεία τους (κορυφές, γωνίες, πλευρές) και ορισμένες ιδιότητές τους.

Σχηματισμός ιδεών για ένα πολύγωνο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός τριγώνου και ενός τετράπλευρου), μια ευθεία γραμμή, ένα ευθύ τμήμα.

Εδραίωση της ικανότητας αναγνώρισης μορφών ανεξάρτητα από τη χωρική τους θέση, απεικόνιση, διάταξη σε επίπεδο, διάταξη κατά μέγεθος, ταξινόμηση, ομάδα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

Εδραίωση της ικανότητας μοντελοποίησης γεωμετρικών σχημάτων. φτιάξτε ένα πολύγωνο από πολλά τρίγωνα και ένα μεγάλο ορθογώνιο από πολλά μικρά τετράγωνα. από μέρη ενός κύκλου - ένας κύκλος, από τέσσερα τμήματα - ένα τετράγωνο, από δύο μικρά τμήματα - ένα μακρύ κ.λπ. να κατασκευάσουν σχήματα με βάση λεκτικές περιγραφές και να απαριθμήσουν τις χαρακτηριστικές τους ιδιότητες. δημιουργήστε θεματικές συνθέσεις από φιγούρες σύμφωνα με τις δικές σας ιδέες.

Εδραίωση της ικανότητας ανάλυσης του σχήματος των αντικειμένων στο σύνολό τους και των επιμέρους μερών τους. αναδημιουργήστε αντικείμενα πολύπλοκου σχήματος από μεμονωμένα μέρη χρησιμοποιώντας μοτίβα περιγράμματος, περιγραφές και παρουσίαση.

Προσανατολισμός στο χώρο

Διαμόρφωση της ικανότητας πλοήγησης σε περιορισμένη επιφάνεια (φύλλο χαρτιού, μαυροπίνακας, σελίδα σημειωματάριου, βιβλίο κ.λπ.). τοποθετήστε τα αντικείμενα και τις εικόνες τους στην υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, αντικατοπτρίστε στην ομιλία τη χωρική τους θέση (πάνω, κάτω, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά, στην επάνω αριστερή (κάτω δεξιά) γωνία, μπροστά, πίσω, μεταξύ, δίπλα, κλπ.).

Γνωριμία με το σχέδιο, το διάγραμμα, τη διαδρομή, τον χάρτη. Ανάπτυξη της ικανότητας μοντελοποίησης χωρικών σχέσεων μεταξύ αντικειμένων με τη μορφή σχεδίου, σχεδίου, διαγράμματος.

Σχηματισμός της ικανότητας «ανάγνωσης» των απλούστερων γραφικών πληροφοριών που υποδεικνύουν τις χωρικές σχέσεις των αντικειμένων και την κατεύθυνση της κίνησής τους στο χώρο: από αριστερά προς τα δεξιά, από δεξιά προς τα αριστερά, από κάτω προς τα πάνω, από πάνω προς τα κάτω. κινούνται ανεξάρτητα στο χώρο, εστιάζοντας σε συμβατικούς χαρακτηρισμούς (σήματα και σύμβολα).

Προσανατολισμός χρόνου

Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για το χρόνο: ρευστότητα, περιοδικότητα, μη αναστρέψιμη, ακολουθία ημερών της εβδομάδας, μήνες, εποχές.

Εμπέδωση της ικανότητας χρήσης λέξεων και εννοιών στην ομιλία: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα, ταυτόχρονα.

Ανάπτυξη μιας «αίσθησης του χρόνου», της ικανότητας εξοικονόμησης χρόνου, ρύθμισης των δραστηριοτήτων του ατόμου σύμφωνα με το χρόνο. διακρίνετε τη διάρκεια των μεμονωμένων χρονικών διαστημάτων (1 λεπτό, 10 λεπτά, 1 ώρα).

Σχηματισμός της ικανότητας προσδιορισμού της ώρας με χρήση ρολογιού με ακρίβεια 1 ώρας.

Κατά προσέγγιση κατανομή του υλικού του προγράμματος για το έτος

εγώ τέταρτο

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

Μάθημα 2

Μάθημα 3

Μάθημα 4

Εισάγετε τον αριθμό 3.

Μάθημα 5

Εισάγετε τον αριθμό 4.

Μάθημα 6

Εισάγετε τον αριθμό 5.

Οκτώβριος

Μάθημα 1

Εισάγετε τον αριθμό 6.

Αναπτύξτε την ικανότητα κίνησης στο χώρο σύμφωνα με σύμβολα.

Μάθημα 2

Εισάγετε τον αριθμό 7.

Μάθημα 3

Εισάγετε τον αριθμό 8.

Μάθημα 4

Με τη σύνθεση του αριθμού 9 από μονάδες.

Με τον αριθμό 9.

Αναπτύξτε το μάτι σας.

Μάθημα 5

Μάθημα 6

Με τη σύνθεση του αριθμού 10 από μονάδες.

Με τον αριθμό 0.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να βρίσκετε .

μι.

Μάθημα 7

Μάθημα 8

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τους αριθμούς από το 1 έως το 9.

Νοέμβριος

Μάθημα 1

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 4 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Ενισχύστε τις δεξιότητες της τακτικής μέτρησης μέσα στο 10.

Αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης του σχήματος των αντικειμένων και των επιμέρους μερών τους.

Βελτιώστε την κατανόησή σας για το βάρος των αντικειμένων και την ικανότητα να προσδιορίζετε εάν τα αντικείμενα ζυγίζουν το ίδιο ή όχι, ανεξάρτητα από την εμφάνισή τους.

Ενισχύστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας.

Μάθημα 2

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 5 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Εισάγετε τον σχηματισμό των αριθμών της δεύτερης δεκάδας μέσα στο 15.

Βελτιώστε την ικανότητα δημιουργίας σειριακής σειράς με βάση το βάρος των αντικειμένων.

Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού και αντικατοπτρίζει στην ομιλία τη χωρική διάταξη των αντικειμένων σε λέξεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά.

Μάθημα 3

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 6 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Συνεχίστε να εισάγετε τον σχηματισμό των αριθμών της δεύτερης δεκάδας μέσα στο 15.

Εισαγάγετε τη μέτρηση των ποσοτήτων χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους.

Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα χρησιμοποιώντας σύμβολα και διαγράμματα.

Μάθημα 4

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 7 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Συνεχίστε να εισάγετε τον σχηματισμό των αριθμών της δεύτερης δεκάδας μέσα στο 20.

Μάθημα 5

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 8 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Ενισχύστε τις δεξιότητες μέτρησης με σειρά προς τα εμπρός και προς τα πίσω εντός 15.

Εξασκηθείτε στη μέτρηση του μήκους των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Μάθημα 6

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 9 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Βελτιώστε τις δεξιότητες μέτρησης μέσα στο 20.

Εξασκηθείτε στη μέτρηση του ύψους των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Μάθημα 7

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 10 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποσυνθέτετε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Ενισχύστε την ικανότητα αναγνώρισης του προηγούμενου, του επόμενου και του αριθμού που λείπει σε αυτόν που ονομάζεται ή υποδεικνύεται από έναν αριθμό εντός του 10.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα μέτρησης του μήκους και του πλάτους των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Μάθημα 8

Ενίσχυση των ιδεών σχετικά με την ποσοτική και την τακτική τιμή των αριθμών εντός του 10.

Ενισχύστε την ικανότητα σχηματισμού του αριθμού 10 από μονάδες.

Δεξιότητες στη μέτρηση του μεγέθους των αντικειμένων. εισαγάγετε την εξάρτηση των αποτελεσμάτων της μέτρησης από την τιμή του μέτρου υπό όρους.

Αναπτύξτε την ικανότητα κίνησης στο διάστημα προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Δυνατότητα μοντελοποίησης αντικειμένων χρησιμοποιώντας γνωστά γεωμετρικά σχήματα.

ΙΙ τρίμηνο

Δεκέμβριος

Μάθημα 1

Εισαγάγετε νομίσματα σε ονομαστικές αξίες 1, 2, 5, 10 ρούβλια και 1, 5, 10 καπίκων.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες προσανατολισμού σας σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αποσαφηνίστε ιδέες για πολύγωνα και πώς να τα ταξινομήσετε κατά τύπο και μέγεθος.

Μάθημα 2

Συνεχίστε να εισάγετε νομίσματα σε ονομαστικές αξίες 1, 5, 10 ρούβλια.

Σχηματίστε ιδέες για το χρόνο, εισαγάγετε την κλεψύδρα.

Μάθημα 3

Συνεχίστε να εισάγετε νομίσματα σε ονομαστικές αξίες 1, 5, 10 ρούβλια, τη συλλογή και την ανταλλαγή τους.

Αναπτύξτε την αίσθηση του χρόνου, μάθετε να ρυθμίζετε τις δραστηριότητές σας σύμφωνα με το χρονικό διάστημα.

Αναπτύξτε την ικανότητα να αναδημιουργείτε αντικείμενα πολύπλοκου σχήματος από μεμονωμένα μέρη χρησιμοποιώντας μοτίβα περιγράμματος.

Μάθημα 4

Συνεχίστε να διευκρινίζετε ιδέες σχετικά με νομίσματα σε ονομαστικές αξίες 1, 2, 5, 10 ρούβλια, τη συλλογή και την ανταλλαγή τους.

Μάθετε να μετράτε τον όγκο των χύδην στερεών χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Παρουσιάστε τα ρολόγια, διδάξτε πώς να ρυθμίζετε την ώρα σε ένα μοντέλο ρολογιού.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να προσδιορίζετε το σχήμα των αντικειμένων και των μερών τους.

Μάθημα 5

Συνεχίστε να μαθαίνετε να μετράτε τον όγκο των χύδην στερεών χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Συνεχίστε να εισάγετε τα ρολόγια, διδάξτε πώς να ρυθμίζετε την ώρα σε ένα μοντέλο ρολογιού.

Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Ενίσχυση ιδεών για πολύγωνα. εισάγει τις ειδικές περιπτώσεις του: πεντάγωνο και εξάγωνο.

Μάθημα 6

Εισαγάγετε τους κανόνες για τη μέτρηση υγρών ουσιών με συμβατικό μέτρο.

Για να εδραιωθεί η κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των αριθμών στη φυσική σειρά, η ικανότητα αύξησης (μείωσης) ενός αριθμού κατά 1 μέσα στο 10.

Αναπτύξτε την αίσθηση του χρόνου. μάθετε να διακρίνετε τη διάρκεια των χρονικών διαστημάτων μέσα σε 5 λεπτά.

Αναπτύξτε την ικανότητα μοντελοποίησης γεωμετρικών σχημάτων.

Μάθημα 7

Βελτιώστε την ικανότητα αποσύνθεσης ενός αριθμού σε δύο μικρότερους και δημιουργίας μεγαλύτερου αριθμού από δύο μικρότερους εντός του 10.

Ενισχύστε τις ιδέες για την ακολουθία των χρόνων και των μηνών του έτους.

Αναπτύξτε την ικανότητα να κατασκευάζετε γεωμετρικά σχήματα χρησιμοποιώντας λεκτικές περιγραφές και απαριθμώντας χαρακτηριστικές ιδιότητες.

Ασκήστε την ικανότητα να συνδυάζετε μέρη σε ένα ολόκληρο σύνολο, να συγκρίνετε ολόκληρο και μέρος του σετ.

Μάθημα 8

Ενισχύστε την ικανότητα αποσύνθεσης ενός αριθμού σε δύο μικρότερους αριθμούς και δημιουργίας μεγαλύτερου αριθμού εντός 10 από δύο μικρότερους.

Αναπτύξτε τη δυνατότητα να ονομάζετε τους προηγούμενους, τους επόμενους και τους αριθμούς που λείπουν στον ονομαζόμενο.

Ενισχύστε τις ιδέες για τη σειρά των ημερών της εβδομάδας.

Αναπτύξτε την ικανότητα τροποποίησης γεωμετρικών σχημάτων.

Ιανουάριος

Μάθημα 1

Μάθετε να συνθέτετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση.

Ενισχύστε την ικανότητα να βλέπετε γεωμετρικά σχήματα σε γύρω αντικείμενα.

Μάθημα 2

Βελτιώστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 3

Η δυνατότητα μέτρησης του όγκου των υγρών ουσιών χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Δυνατότητα πλοήγησης σε φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Προσοχή, μνήμη, λογική σκέψη.

Μάθημα 4

Μάθετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Εισαγάγετε νομίσματα σε ονομαστικές αξίες 1, 2, 5, 10 ρούβλια, συλλογή και ανταλλαγή τους.

Βελτιώστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την προσοχή και τη λογική σκέψη.

Μάθημα 5

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Συνεχίστε με την εισαγωγή του ρολογιού και τη ρύθμιση της ώρας στη διάταξη του ρολογιού.

Βελτιώστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Μάθημα 6

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Βελτιώστε την κατανόησή σας για την ακολουθία των αριθμών εντός του 20.

Αναπτύξτε την ικανότητα να διαιρείτε ένα σύνολο σε 8 ίσα μέρη και να συγκρίνετε το σύνολο και τα μέρη του.

Αναπτύξτε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη θέση των αντικειμένων μεταξύ τους.

Μάθημα 7

Αναπτύξτε ιδέες για γεωμετρικά σχήματα και την ικανότητα να τα σχεδιάζετε σε ένα φύλλο χαρτιού.

Ενισχύστε την ικανότητα να ονομάζετε τους προηγούμενους, τους επόμενους και τους αριθμούς που λείπουν, που υποδεικνύονται με έναν αριθμό.

Μάθημα 8

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα πρόσθεσης και αφαίρεσης.

Βελτιώστε την κατανόησή σας για τα μέρη της ημέρας και τη σειρά τους.

Εξασκηθείτε στη σωστή χρήση λέξεων στην ομιλία: πρώτα, μετά, πριν, μετά.

Ενισχύστε την ικανότητα να βλέπετε τα σχήματα οικείων γεωμετρικών μορφών σε γύρω αντικείμενα.

Φεβρουάριος

Μάθημα 1

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε προβλήματα αριθμητικής πρόσθεσης.

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση αντικειμένων σύμφωνα με το μοντέλο.

Μάθετε να μετράτε το μήκος των ευθύγραμμων τμημάτων χρησιμοποιώντας τετράγωνα.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 2

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Ενίσχυση της ικανότητας ονομασίας των χειμερινών μηνών.

Βελτιώστε την ικανότητα σχηματισμού αριθμών από μονάδες.

Εξασκηθείτε στη δημιουργία θεματικών συνθέσεων από γεωμετρικά σχήματα.

Μάθημα 3

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Ενισχύστε την ικανότητα να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας και να χρησιμοποιείτε σωστά τις λέξεις στην ομιλία: νωρίτερα, αργότερα, πρώτα, μετά.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να προσδιορίζετε ένα ευθύγραμμο τμήμα και να μετράτε το μήκος του σε κελιά.

Αναπτύξτε ιδέες για το μέγεθος των αντικειμένων.

Μάθημα 4

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Διευρύνετε την κατανόησή σας για το βάρος των αντικειμένων.

Ενίσχυση της ικανότητας τροποποίησης γεωμετρικών σχημάτων.

Βελτιώστε την ικανότητα πλοήγησης σε τετραγωνισμένο σημειωματάριο και ολοκληρώστε εργασίες σύμφωνα με προφορικές οδηγίες.

Μάθημα 5

Συνεχίστε να μαθαίνετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Βελτιώστε τις δεξιότητες στη μέτρηση του ύψους των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Συνεχίστε να εισάγετε ρολόγια και διδάξτε πώς να λέτε την ώρα με ακρίβεια 1 ώρας.

Μάθημα 6

Μάθετε να συνθέτετε και να λύνετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Αναπτύξτε ιδέες για γεωμετρικά σχήματα και τη δυνατότητα να τα σκιαγραφήσετε σε ένα φύλλο καρό.

Αναπτύξτε τη λογική σκέψη.

Μάθημα 7

Βελτιώστε τις δεξιότητες μέτρησης αλλάζοντας τη βάση του.

Η ικανότητα κίνησης στο χώρο σε μια δεδομένη κατεύθυνση σύμφωνα με σύμβολα.

Μάθημα 8

Μάθετε να συνθέτετε και να λύνετε ανεξάρτητα προβλήματα πρόσθεσης και αφαίρεσης.

Κατανόηση των ποσοτικών και των τακτικών τιμών ενός αριθμού, η ικανότητα απάντησης στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιο είναι στη σειρά;», «Σε ποιο μέρος;».

Βελτιώστε την ικανότητά σας να μοντελοποιείτε γεωμετρικά σχήματα.

Αναπτύξτε την προσοχή και τη φαντασία.

ΙΙΙ τρίμηνο

Μάρτιος

Μάθημα 1

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει αριθμητικά προβλήματα εντός 10.

Βελτιώστε την ικανότητα να διαιρείτε έναν κύκλο σε 8 ίσα μέρη, να επισημάνετε σωστά τα μέρη, να συγκρίνετε το σύνολο και τα μέρη του.

Ασκήστε την ικανότητα να προσδιορίζετε την ώρα σε ένα ρολόι με ακρίβεια 1 ώρας.

Αναπτύξτε την προσοχή.

Μάθημα 2

Ενισχύστε την κατανόησή σας για τις σχέσεις μεταξύ γειτονικών αριθμών εντός του 10.

Βελτιώστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την προσοχή.

Μάθημα 3

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Βελτιώστε την ικανότητα μέτρησης του μήκους των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Βελτιώστε την ικανότητά σας να προσανατολίζεστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Ενισχύστε την ικανότητα να ονομάζετε με συνέπεια τις εποχές και τους μήνες του χρόνου.

Μάθημα 4

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα σχηματισμού αριθμού από δύο μικρότερους αριθμούς και αποσύνθεσης ενός αριθμού σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Ενισχύστε τις ιδέες για νομίσματα σε ονομαστικές αξίες 1, 2, 5, 10 ρούβλια.

Αναπτύξτε την ικανότητα να προσανατολίζεστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα προσδιορισμού του βάρους των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ζυγαριά.

Μάθημα 5

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνδυάζετε μέρη ενός συνόλου, να συγκρίνετε το σύνολο και τα μέρη του με βάση την καταμέτρηση.

Βελτιώστε την ικανότητα να βλέπετε τα σχήματα οικείων γεωμετρικών σχημάτων σε γύρω αντικείμενα.

Μάθημα 6

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Ενισχύστε την ικανότητα να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας.

Αναπτύξτε την ικανότητα να μοντελοποιείτε τις χωρικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων σε ένα σχέδιο.

Αναπτύξτε τη χωρική αντίληψη του σχήματος.

Μάθημα 7

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Βελτιώστε την ικανότητα σχεδίασης τρισδιάστατων γεωμετρικών σχημάτων.

Εξασκηθείτε στο να μετράτε μπροστά και πίσω μέσα στο 20.

Μάθημα 8

Εξασκηθείτε στην επίλυση αριθμητικών προβλημάτων που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Αναπτύξτε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Βελτιώστε τις δεξιότητες μέτρησης αλλάζοντας τη βάση μέτρησης εντός 20.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Απρίλιος

Μάθημα 1

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την ικανότητα να μετράτε το μήκος των αντικειμένων χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 2

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας, τους μήνες και τις εποχές.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 3

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 4

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα πρόσθεσης εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε αντικείμενα πολύπλοκου σχήματος από μεμονωμένα μέρη σύμφωνα με τη φαντασία.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 5

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Ενισχύστε την ικανότητα να σχηματίζετε έναν αριθμό από δύο μικρότερους και να τον αποσυνθέσετε σε δύο μικρότερους αριθμούς μέσα στο 10.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 6

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Ενισχύστε τις ιδέες για τρισδιάστατα και επίπεδα γεωμετρικά σχήματα.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 7

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Μάθημα 8

Συνεχίστε να διδάσκετε τον εαυτό σας πώς να συνθέτει και να λύνει προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση εντός 10.

Εξασκήστε την ικανότητά σας να πλοηγείστε σε ένα φύλλο τετράγωνου χαρτιού.

Βελτιώστε την ικανότητα πλοήγησης στον περιβάλλοντα χώρο σε σχέση με τον εαυτό σας και άλλο άτομο.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική σκέψη.

Ενδέχεται

Εργαστείτε για την εμπέδωση του καλυπτόμενου υλικού.

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

Περιεχόμενο προγράμματος

Εξασκηθείτε στο να χωρίζετε ένα σύνολο σε μέρη και να συνδυάζετε τα μέρη του. βελτίωση της ικανότητας δημιουργίας σχέσης μεταξύ ενός συνόλου και του μέρους του.

Ικανότητες τακτικής μέτρησης εντός 10, ικανότητα απάντησης στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιο;», «Σε ποιο μέρος;».

Ιδέες για τη σχετική διάταξη των αντικειμένων στο χώρο (σε σειρά): αριστερά, δεξιά, πριν, μετά, μεταξύ, πριν, πίσω, δίπλα.

Δυνατότητα συνεπούς αναγνώρισης και ονομασίας των ημερών της εβδομάδας.

Υλικό επίδειξης.Κάρτες με κύκλους σχεδιασμένους πάνω τους (από το 1 έως το 7), τα πράγματα του Dunno (καπέλο, μπότες κ.λπ.), έπιπλα κούκλας ή διάταξη δωματίου, κούκλα, αρκούδα, 3 κύβοι, 3 πυραμίδες.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Παιχνίδι "Ζωντανή εβδομάδα".

Ο δάσκαλος καλεί επτά παιδιά στον πίνακα και τα καλεί να πάρουν κάρτες με κύκλους ζωγραφισμένους πάνω τους (από το 1 έως το 7). Τα παιδιά εκτελούν διάφορες κινήσεις στη μουσική, σύμφωνα με τις οδηγίες του παρουσιαστή. Στο τέλος του, παρατάσσονται, σχηματίζοντας μια εβδομάδα: το πρώτο που στέκεται είναι το παιδί που έχει έναν κύκλο ζωγραφισμένο στην κάρτα (Δευτέρα), το δεύτερο είναι το παιδί που έχει δύο κύκλους στην κάρτα (Τρίτη) κ.λπ. Ο έλεγχος πραγματοποιείται με ονομαστική κλήση ονομάζοντας τις ημέρες της εβδομάδας.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές με αλλαγή συμμετεχόντων.

Μέρος II.Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος έφυγε;"

Δέκα παιδιά έρχονται στο σανίδι και παρατάσσονται. Οι υπόλοιποι τα μετρούν με τη σειρά, θυμούνται τη σειρά κατασκευής και κλείνουν τα μάτια τους. Αυτή τη στιγμή, ένας από αυτούς που στέκονται στην ουρά φεύγει. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και καθορίζουν ποιος έφυγε και πού στέκεται αυτός που έφυγε.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές με τα παιδιά να αλλάζουν στη γραμμή.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού "Ας βοηθήσουμε τον Dunno να βρει πράγματα."

Σε ένα flannelgraph υπάρχει ένα μοντέλο του δωματίου του Dunno (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έπιπλα κούκλας). Τα πράγματα του Dunno βρίσκονται σε διαφορετικά σημεία του δωματίου: ένα καπέλο κοντά στην ντουλάπα, το ένα παπούτσι δίπλα στην καρέκλα, το άλλο πίσω από το κρεβάτι κ.λπ.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι ο Dunno πρόκειται να επισκεφτεί τον Pencil, αλλά δεν μπορεί να βρει τα πράγματά του. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τον Dunno. Τα παιδιά ονομάζουν τη θέση κάθε αντικειμένου: «Το καπέλο είναι κοντά στην ντουλάπα» κ.λπ. Δεν ξέρω, ευχαριστώ για τη βοήθεια.

Μέρος IV.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι μια κούκλα ήρθε να τα επισκεφτεί και τα καλεί να παίξουν μαζί της. Βάζει 3 κύβους και 3 πυραμίδες στο τραπέζι και ρωτάει: «Πόσους κύβους; Πόσες πυραμίδες; Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των πυραμίδων και των κύβων;»

Ο δάσκαλος ενώνει τους κύβους και τις πυραμίδες και ρωτά: «Πόσα παιχνίδια έχει συνολικά η κούκλα; (Τα παιδιά μετρούν τα παιχνίδια.) Έξι παιχνίδια. Πόσες πυραμίδες; Τι είναι περισσότερο: παιχνίδια ή πυραμίδες; Πόσοι κύβοι; Τι είναι λιγότερο: κύβοι ή παιχνίδια; Η ομάδα των παιχνιδιών (γενίκευση χειρονομίας) είναι μεγαλύτερη από την ομάδα των πυραμίδων, τα μέρη της (δείχνει). Μια ομάδα παιχνιδιών είναι μεγαλύτερη από μια ομάδα κύβων, ένα μέρος της.»

Ο δάσκαλος καλεί την κούκλα να παίξει με την αρκούδα και τα παιδιά μοιράζουν εξίσου τα παιχνίδια μεταξύ τους (εξετάστε διαφορετικές επιλογές για ισότητα). Η ορθότητα της εργασίας ελέγχεται με βάση τη βαθμολογία.

Μάθημα 2

Περιεχόμενο προγράμματος

Εξασκηθείτε στη διαίρεση ενός σετ σε μέρη και στο συνδυασμό μερών σε μια ολόκληρη ομάδα. βελτίωση της ικανότητας δημιουργίας σχέσης μεταξύ ενός συνόλου και του μέρους του.

Η ικανότητα να χωρίζεις έναν κύκλο και ένα τετράγωνο σε 2 και 4 ίσα μέρη, να τα συγκρίνεις και να τα ονομάσεις.

Η ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Κούκλα, αρκούδα, λαγουδάκι, 3 κύβοι, 3 πυραμίδες, 3 αυτοκίνητα, 5 κύκλοι ίδιου χρώματος, 2 καλάθια, 2 σετ δομικών υλικών (με επίπεδα και τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα - σύμφωνα με το περιεχόμενο του προγράμματος).

Ελεημοσύνη.Φάκελοι που περιέχουν το 1/4 ενός κύκλου ή τετραγώνου, ένα κουτί με τα υπόλοιπα μέρη των φιγούρων, τετράγωνα του ίδιου χρώματος (5 τεμάχια για κάθε παιδί).

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.

Υπάρχουν 5 κύκλοι του ίδιου χρώματος στη φανέλα. Τα παιδιά καθορίζουν τον αριθμό τους.

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μετρούν τους κύκλους με αντίστροφη σειρά (από 5 έως 1). Τότε ο δάσκαλος ρωτά: «Τι κάναμε όταν μετρήσαμε από το πέντε στο ένα;» (Μειώθηκε κατά ένα.)

Μέρος II.

Ο δάσκαλος προτείνει να ολοκληρώσετε μια παρόμοια εργασία χρησιμοποιώντας τετράγωνα του ίδιου χρώματος. Τα παιδιά μετρούν τα τετράγωνα, αφαιρούν ένα κάθε φορά και καθορίζουν πόσα έχουν απομείνει. Μαζί με τον δάσκαλο καλούν τους αριθμούς με αντίστροφη σειρά. (Πέντε, τέσσερα, τρία, δύο, ένα.)

Μέρος III.Παιχνίδι αναμετάδοσης "Ποιος μπορεί να αποσυνθέσει το δομικό υλικό πιο γρήγορα;"

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες μετρώντας πρώτη ή δεύτερη. Η πρώτη ομάδα πρέπει να βρει όλες τις επίπεδες φιγούρες στο καλάθι και να τις μεταφέρει σε άλλο καλάθι και η δεύτερη - όλες τις τρισδιάστατες φιγούρες.

Κατά τη διαδικασία ελέγχου της εργασίας, τα παιδιά δείχνουν και ονομάζουν τις φιγούρες.

Μέρος IV.Διδακτικό παιχνίδι «Φτιάξε το σύνολο από το μέρος του».

Τα παιδιά έχουν φακέλους με μέρη γεωμετρικών σχημάτων. Ο δάσκαλος προσφέρεται να δημιουργήσει ένα ολόκληρο γεωμετρικό σχήμα επιλέγοντας τα μέρη που λείπουν από το πλαίσιο.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά καθορίζουν τι σχήματα πήραν και από πόσα μέρη αποτελούνται.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος της φιγούρας σας; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή ένα δεύτερο (ένα τέταρτο) μέρος; Τι είναι λιγότερο: ένα δεύτερο (ένα τέταρτο) μέρος ή το σύνολο;».

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Συλλέγοντας παιχνίδια για μια κούκλα».

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι μια κούκλα ήρθε να τα επισκεφτεί και τα καλεί να παίξουν μαζί της. Βάζει τρεις ομάδες παιχνιδιών στο τραπέζι (3 κύβους, 3 πυραμίδες, 3 αυτοκίνητα) και ρωτά: «Πόσους κύβους; Πόσες πυραμίδες; Πόσα αυτοκίνητα; Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των πυραμίδων, των κύβων και των αυτοκινήτων; (Κύβοι, πυραμίδες, αυτοκίνητα εξίσου, τρία το καθένα.)

Ο δάσκαλος ενώνει κύβους, πυραμίδες και αυτοκίνητα και ρωτά: «Πόσα παιχνίδια έχει συνολικά η κούκλα; (Τα παιδιά μετρούν τα παιχνίδια.) Σωστά, εννέα παιχνίδια. Πόσες πυραμίδες; Τι περισσότερο: εννέα παιχνίδια ή τρεις πυραμίδες; Ποιο είναι μικρότερο: τρεις πυραμίδες ή εννέα παιχνίδια; (Παιχνίδια και μπλοκ, παιχνίδια και αυτοκίνητα συγκρίνονται με παρόμοιο τρόπο.)

Ο δάσκαλος καταλήγει: «Η ομάδα των παιχνιδιών (γενίκευση χειρονομίας) είναι μεγαλύτερη από την ομάδα των πυραμίδων (δείχνει) και μεγαλύτερη από την ομάδα των κύβων, το μέρος της».

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί την κούκλα να παίξει με την αρκούδα και το κουνελάκι και τα παιδιά μοιράζουν εξίσου τα παιχνίδια μεταξύ τους. Η ορθότητα της εργασίας ελέγχεται με βάση τη βαθμολογία.

Μάθημα 3

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τους αριθμούς 1 και 2 και μάθετε να δηλώνετε τους αριθμούς με αριθμούς.

Εξασκηθείτε στις δεξιότητες μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέσα στο 10.

Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, προσδιορίστε τις πλευρές και τις γωνίες του φύλλου.

Βελτιώστε την κατανόησή σας για τα τρίγωνα και τα τετράπλευρα.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Κάρτες με τους αριθμούς 1 και 2, ομοιώματα μανιταριών (1 μανιτάρι πορτσίνι και 2 μανιτάρια ασπέν), 10 τρίγωνα του ίδιου χρώματος, δείγμα μοτίβο.

Ελεημοσύνη.Κάρτες με τους αριθμούς 1 και 2, ορθογώνια ίδιου χρώματος (10 κομμάτια για κάθε παιδί), φύλλα χαρτιού, χρωματιστά μολύβια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Μετρήστε τα μανιτάρια».

Υπάρχουν ομοιώματα μανιταριών στο τραπέζι του δασκάλου: 1 μανιτάρι πορτσίνι και 2 μανιτάρια ασπέν.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τα ονόματα των μανιταριών και ανακαλύπτει αν είναι βρώσιμα ή όχι. Μετά ρωτάει: «Πόσα μανιτάρια πορτσίνι;» Ποιος ξέρει ποιος αριθμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αναπαραστήσει τον αριθμό ένα;».

Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με μια εικόνα του αριθμού 1, την τοποθετεί δίπλα στο μανιτάρι πορτσίνι και ρωτά: «Πώς μοιάζει ο αριθμός ένα; Βρείτε μια κάρτα με τον αριθμό ένα και κυκλώστε την με το δάχτυλό σας».

Διευκρινίζει: «Το νούμερο ένα σημαίνει το νούμερο ένα».

Ομοίως, ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στον αριθμό 2.

Μέρος II.Διδακτικό παιχνίδι «Βρες το ίδιο ποσό».

Ο δάσκαλος δείχνει τον αριθμό. Τα παιδιά βρίσκουν τον κατάλληλο αριθμό αντικειμένων στην ομάδα και αιτιολογούν την επιλογή τους. (Ένα ρολόι, δύο βάζα, δύο πίνακες...)

Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Ο αριθμός ένα (δύο) δείχνει τον αριθμό ένα (δύο).»

Ο δάσκαλος ονομάζει τον αριθμό των αντικειμένων, τα παιδιά δείχνουν τον αντίστοιχο αριθμό.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Μετρήστε τους αριθμούς».

Υπάρχουν 10 τρίγωνα του ίδιου χρώματος στο flannelgraph. Τα παιδιά καθορίζουν τον αριθμό τους. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα τρίγωνα θα μείνουν αν αφαιρούμε ένα τρίγωνο κάθε φορά;»

Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μετρούν τα τρίγωνα με αντίστροφη σειρά (από το 10 στο 1). Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Τι κάναμε όταν μετρήσαμε από το δέκα στο ένα;»

Μέρος IV.Εργασία με φυλλάδια.

Τα παιδιά έχουν δέκα ορθογώνια. Ο δάσκαλος προσφέρεται να ολοκληρώσει μια παρόμοια εργασία. Τα παιδιά μετρούν τα ορθογώνια, αφαιρούν ένα κάθε φορά και καθορίζουν πόσα έχουν απομείνει. Μαζί με τον δάσκαλο καλούν τους αριθμούς με αντίστροφη σειρά. (Δέκα, εννιά, οκτώ... ένα.)

Μέρος VΔιδακτικό παιχνίδι «Να θυμάσαι και να ολοκληρώσεις» (ακουστική υπαγόρευση).

Τα παιδιά έχουν φύλλα χαρτιού και χρωματιστά μολύβια. Ο δάσκαλος διευκρινίζει το όνομα των πλευρών και των γωνιών του φύλλου.

Στη συνέχεια δίνει στα παιδιά καθήκοντα:

1) σχεδιάστε μια ευθεία γραμμή κατά μήκος της επάνω πλευράς του φύλλου με ένα κόκκινο μολύβι (κατά μήκος της κάτω πλευράς με ένα πράσινο μολύβι, κατά μήκος της αριστερής πλευράς με ένα μπλε μολύβι, κατά μήκος της δεξιάς πλευράς με ένα κίτρινο μολύβι).

2) σχεδιάστε έναν κύκλο στην επάνω αριστερή γωνία με ένα κόκκινο μολύβι (στην κάτω αριστερή γωνία - με ένα μπλε μολύβι, στην επάνω δεξιά γωνία - με ένα κίτρινο μολύβι, στην κάτω δεξιά γωνία - με ένα πράσινο μολύβι).

3) Βάλτε μια τελεία στη μέση του φύλλου με ένα κόκκινο μολύβι.

Τα παιδιά ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας χρησιμοποιώντας το μοντέλο του δασκάλου.

Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Τι και πού ζωγράφισες;»

Τα παιδιά ονομάζουν τις λεπτομέρειες, το χρώμα και τη θέση τους.

Μάθημα 4

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τον αριθμό 3.

Μάθετε να ονομάζετε τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς για κάθε αριθμό της φυσικής σειράς εντός του 10.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης 10 αντικειμένων (κατά μήκος, πλάτος, ύψος), τακτοποιήστε τα σε αύξουσα και φθίνουσα σειρά και υποδεικνύετε τα αποτελέσματα σύγκρισης με κατάλληλες λέξεις.

Εξασκήστε την ικανότητα να κινηθείτε προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Κάρτες με εικόνες διαφόρων αντικειμένων (σε κάρτα από 1 έως 3 αντικείμενα), κάρτες με αριθμούς από 1 έως 3, 10 κυλίνδρους διαφορετικού ύψους και 1 κύλινδρο ίσο σε ύψος με έναν από τους 10 κυλίνδρους, έναν σωλήνα, αστέρια.

Ελεημοσύνη.Κάρτες με διαφορετικούς αριθμούς κύκλων, κάρτες με κύκλους (από 1 έως 10 κύκλους, βλέπε Εικ. 1), κάρτες με λαβύρινθους, μολύβια, 10 πολύχρωμες λωρίδες διαφορετικού μήκους και πλάτους, 1 λωρίδα χαρτιού (για κάθε παιδί), κάρτες με αριθμούς από 1 έως 3 (για κάθε παιδί), αστέρια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Μετρήστε ήχους (αντικείμενα, κινήσεις).»

Μπροστά στα παιδιά υπάρχουν κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 3. Ο δάσκαλος προτείνει να βρείτε μια κάρτα με τον αριθμό 1 και να τη βάλετε μπροστά σας. Στη συνέχεια ρωτά: «Ποιος αριθμός μπορεί να χαρακτηριστεί από αυτό το σχήμα; Ποιο είναι το μόνο πράγμα σε μια ομάδα;»

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να βρουν μια κάρτα με τον αριθμό 2 και να τη βάλουν δίπλα στον αριθμό 1: «Τι αριθμό αντιπροσωπεύει ο αριθμός δύο; Γιατί οι άνθρωποι έχουν δύο;» (Δύο μάτια, δύο αυτιά...)

Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με μια εικόνα τριών αντικειμένων και ρωτά τα παιδιά πόσα αντικείμενα υπάρχουν στην κάρτα. Στη συνέχεια δείχνει μια κάρτα με τον αριθμό 3 και διευκρινίζει ότι ο αριθμός 3 σημαίνει τον αριθμό 3.

«Πώς μοιάζει ο αριθμός τρία; - ρωτάει ο δάσκαλος τα παιδιά. - Βρείτε μια κάρτα με τον αριθμό τρία και κυκλώστε την. Τώρα βάλτε τον αριθμό τρία δίπλα στον αριθμό δύο και ονομάστε τους αριθμούς με τη σειρά.»

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν: «Δείξτε με έναν αριθμό τον αριθμό των ήχων που ακούγονται (αντικείμενα στην κάρτα, κινήσεις που φαίνονται). Κάθε φορά, ο δάσκαλος διευκρινίζει ποιον αριθμό χρησιμοποίησαν τα παιδιά για να δηλώσουν τον αριθμό των ήχων (αντικείμενα, κινήσεις) και γιατί.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Ονομάστε τον προηγούμενο και τον επόμενο αριθμό».

Κάθε παιδί έχει μια κάρτα με μια εικόνα κύκλων (από το 1 έως το 10) και ένα σετ 10 καρτών με κύκλους (από το 1 έως το 10).

Ρύζι. 1

Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά: «Κάθε αριθμός έχει δύο γειτονικούς αριθμούς: ο μικρότερος είναι ένας λιγότερος, στέκεται μπροστά και ονομάζεται ο προηγούμενος αριθμός. όσο μεγαλύτερος είναι μεγαλύτερος κατά ένα, έρχεται μετά και ονομάζεται επόμενος αριθμός. Κοιτάξτε τις κάρτες σας και προσδιορίστε τους γείτονες του αριθμού σας."

Τα παιδιά καθορίζουν τον προηγούμενο και τους επόμενους αριθμούς με τον αριθμό των κύκλων που εμφανίζονται στην κάρτα και καλύπτουν τα άδεια τετράγωνα με μια κάρτα με συγκεκριμένο αριθμό κύκλων.

Αφού ολοκληρώσουν την εργασία, τα παιδιά εξηγούν: ποιος είναι ο προηγούμενος (επόμενος) αριθμός στον αριθμό που αναγράφεται στην κάρτα και γιατί αυτοί οι αριθμοί ονομάστηκαν γείτονες.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Στρώστε και μιλήστε για το μήκος και το πλάτος των λωρίδων».

Τα παιδιά έχουν 10 λωρίδες διαφορετικού μήκους, πλάτους και χρωμάτων. Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, ανακαλύπτει τις διαφορές μεταξύ τους. Αναθέτει εργασίες: «Τακτοποιήστε τις λωρίδες, ξεκινώντας από το πιο κοντό και τελειώνοντας με το μεγαλύτερο, και ονομάστε το μήκος καθεμιάς από αυτές. Τι μπορείτε να πείτε για το μήκος των παρακείμενων λωρίδων: κόκκινο και καφέ; (Η κόκκινη λωρίδα είναι μεγαλύτερη από την καφέ.)Τι μπορείτε να πείτε για το μήκος των καφέ και πράσινων λωρίδων; (Η καφέ ρίγα είναι μεγαλύτερη από την πράσινη.)Η καφέ ρίγα είναι πιο κοντή από την κόκκινη, αλλά μεγαλύτερη από την πράσινη.

Τώρα απλώστε τις λωρίδες διαφορετικού πλάτους: από το πιο φαρδύ προς το στενό από αριστερά προς τα δεξιά (βλ. Εικ. 2) και πείτε μας πώς τις τακτοποιήσατε». (Ο δάσκαλος διευκρινίζει τους κανόνες διάταξης.)

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι κάθε επόμενη λωρίδα μειώνεται κατά το ίδιο ποσό και προτείνει να το ελέγξετε με μια λωρίδα χαρτιού. Τα παιδιά εφαρμόζουν μια λωρίδα χαρτιού στην πρώτη λωρίδα στα δεξιά, καθορίζουν πόσο διαφέρει το πλάτος των λωρίδων, σημειώνουν αυτή την τιμή με μια γραμμή διπλώματος και κόβουν το μέτρο που προκύπτει. Στη συνέχεια εφαρμόζουν το μέτρο σε όλες τις λωρίδες και φροντίζουν ώστε το πλάτος της κάθε λωρίδας να διαφέρει κατά το ίδιο ποσό.

Ρύζι. 2

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Βάλτε τους κυλίνδρους σε μια σειρά».

Κύλινδροι διαφορετικού ύψους τοποθετούνται τυχαία στο χαλί. Ο δάσκαλος προτείνει να τακτοποιήσετε τις στήλες σε μια σειρά: από το χαμηλότερο στο υψηλότερο. Προκαταρκτικά διευκρινίζει τους κανόνες για τη διάταξη αντικειμένων σε ύψος.

Τα παιδιά εκτελούν εναλλάξ την εργασία: κάθε παιδί, επιλέγοντας τον επόμενο κύλινδρο, προφέρει τις ενέργειές του ("Επιλέγω τον χαμηλότερο από τους υπόλοιπους κυλίνδρους, τον συγκρίνω με όλους τους κυλίνδρους και τον βάζω δίπλα του.")

Ένα παιδί παίρνει έναν κύλινδρο ίδιου ύψους με το προηγούμενο. Ο δάσκαλος παρατηρεί ότι οι κύλινδροι έχουν το ίδιο ύψος και το ελέγχει με τα παιδιά. Στη συνέχεια προτείνει να αφαιρέσετε τον επιπλέον κύλινδρο.

Αφού ολοκληρώσουν την εργασία, τα παιδιά μιλούν για το ύψος κάθε κυλίνδρου στη σειρά.

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Βρες μια διέξοδο από το λαβύρινθο».

Ο δάσκαλος προτείνει να κοιτάξετε τον λαβύρινθο, να βρείτε μια διέξοδο από αυτόν και να τον σχεδιάσετε με ένα μολύβι. Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά σχολιάζουν τις πράξεις τους και διορθώνουν τα λάθη τους.

Τα παιδιά που ολοκληρώνουν με επιτυχία την εργασία λαμβάνουν αστέρια.

Μάθημα 5

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τον αριθμό 4.

Να εμπεδώσουν ιδέες για την ποσοτική σύνθεση του αριθμού 5 από μονάδες.

Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μέγεθος (μήκος, πλάτος) χρησιμοποιώντας ένα μέτρο υπό όρους ίσο με ένα από τα αντικείμενα που συγκρίνονται.

Αναπτύξτε την ικανότητα να δηλώνετε στην ομιλία την τοποθεσία σας σε σχέση με άλλο άτομο.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. Κούκλες (μία από αυτές με κοτσιδάκι), κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 4, κάρτες με εικόνες ρούχων και παπουτσιών (από 3 έως 5 αντικείμενα σε μια κάρτα), 2 κορδέλες διαφορετικού μήκους, μέτρα (μια λωρίδα από χαρτόνι ίση με το μήκος της κοντής κορδέλας της κούκλας, ραβδί, σχοινί κ.λπ.).

Ελεημοσύνη. Κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 4 (για κάθε παιδί), μολύβια διαφορετικών χρωμάτων (5 κομμάτια για κάθε παιδί), αυτοκίνητα, σετ μπάρες (για κάθε ζευγάρι παιδιά), λωρίδες χαρτιού (1 κομμάτι για κάθε ζευγάρι παιδιά) .

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τις κούκλες να βρουν τους αριθμούς».

Οι κούκλες ζητούν από τα παιδιά να μαντέψουν ποιους αριθμούς δείχνουν (μέσα στο 3). Τα παιδιά μαντεύουν, βρίσκουν τα ίδια και απλώνουν τις κάρτες στο τραπέζι. Τότε οι αριθμοί καλούνται με τη σειρά.

Οι κούκλες δείχνουν στα παιδιά τέσσερις κάρτες με τον αριθμό 1, τους ζητούν να καθορίσουν ποιον αριθμό έφτιαξαν και να εξηγήσουν πώς τον έφτιαξαν.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποιος αριθμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να αναπαραστήσει τον αριθμό τέσσερα. Οι κούκλες βοηθούν να βρείτε τον αριθμό και ρωτήστε τα παιδιά πώς μοιάζει. Τα παιδιά βρίσκουν κάρτες με τον αριθμό τέσσερα, τις τοποθετούν δίπλα σε άλλες κάρτες και φωνάζουν τους αριθμούς με τη σειρά.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Κάνε τον αριθμό σωστά».

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να φτιάξουν έναν αριθμό χρησιμοποιώντας μολύβια διαφορετικών χρωμάτων. Δείχνει στα παιδιά κάρτες με εικόνες ρούχων ή παπουτσιών και τους ζητά να καθορίσουν ποιος αριθμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δείξει τον αριθμό των αντικειμένων και να συνθέσουν αυτόν τον αριθμό χρησιμοποιώντας μολύβια.

Η άσκηση του παιχνιδιού επαναλαμβάνεται 3-4 φορές.

Μετά από κάθε εργασία, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ποιος αριθμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δείξει τον αριθμό των αντικειμένων στην κάρτα; Πόσα μολύβια πήρες συνολικά; Πόσα μολύβια από τι χρώμα πήρες;»

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Δέστε ένα φιόγκο για την κούκλα».

Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά μια κούκλα με μια πλεξούδα και της προτείνει να της αλλάξει χτένισμα φτιάχνοντας δύο πλεξούδες με φιόγκους. Ο δάσκαλος εξηγεί: «Υπάρχει ήδη μια κορδέλα. Τι πρέπει να κάνετε για να κόψετε άλλη κορδέλα ίδιου μήκους;

Τα παιδιά εκφράζουν τις προτάσεις τους. Ο δάσκαλος τους οδηγεί στην ανάγκη χρήσης ενός μέτρου υπό όρους. Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, εξετάζουν τα μέτρα υπό όρους και επιλέγουν μια λωρίδα από χαρτόνι. Με άμεση σύγκριση, ελέγχουν την ισότητα των μηκών της λωρίδας από χαρτόνι και της κορδέλας. Χρησιμοποιώντας μια λωρίδα από χαρτόνι, το καλούμενο παιδί μετρά και κόβει την ταινία στο απαιτούμενο μήκος. Ένα άλλο παιδί συγκρίνει τις κορδέλες σε μήκος, φροντίζει να είναι ίσες (τα παιδιά υποδεικνύουν την ισότητα των κορδελών με λέξεις: «Ίδια σε μήκος») και, μαζί με τη δασκάλα, δένουν φιόγκους για την κούκλα.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Χτίζοντας δρόμους για αυτοκίνητα».

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι οι κούκλες θέλουν να πάνε να επισκεφτούν με αυτοκίνητο, αλλά για αυτό πρέπει να φτιάξουν έναν δρόμο. Τα παιδιά εκτελούν την εργασία σε ζευγάρια στο χαλί. Κατά τη διάρκεια της άσκησης, ο δάσκαλος τους κάνει ερωτήσεις: «Ποια μέρη θα χρησιμοποιήσουμε για να φτιάξουμε το δρόμο; (Από μπαρ.)Πόσο φαρδύς πρέπει να είναι ο δρόμος για να περάσει ένα αυτοκίνητο; (Λίγο περισσότερο από το πλάτος του αυτοκινήτου.)Πώς να καθορίσετε το πλάτος του αυτοκινήτου; (Φτιάξτε μια λωρίδα χαρτιού ίση με το πλάτος του μηχανήματος.)

Τα παιδιά φτιάχνουν ένα τυπικό μετρητή για το πλάτος του μηχανήματος διπλώνοντας μια λωρίδα χαρτιού. Στη συνέχεια φτιάχνουν ένα δρόμο, οδηγούν το αυτοκίνητο κατά μήκος του και βεβαιώνονται ότι η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού "Πού βρίσκεται το αντικείμενο;"

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ολοκληρώσουν τις παρακάτω εργασίες: «Προσδιορίστε πού βρίσκεται η ντουλάπα (ρολόι, πίνακας, γωνία κούκλας...) σε σχέση με εσάς. Πού είναι το ταμπλό σε σχέση με εμένα; (Η ντουλάπα είναι στα αριστερά σας.)

Η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή διαγωνισμού μεταξύ δύο ομάδων· εργασίες μπορούν να δοθούν από παιδιά (ηγέτες) ακολουθώντας το παράδειγμα του δασκάλου.

Μάθημα 6

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε την ποσοτική σύνθεση του αριθμού 6 από μονάδες.

Εισάγετε τον αριθμό 5.

Ενισχύστε την ικανότητα να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας.

Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να βλέπετε το σχήμα οικείων γεωμετρικών σχημάτων στα γύρω αντικείμενα.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. Καλάθι με αντικείμενα: πυξίδα, ρολόι, θερμός, κούπα, τηλέφωνο, μπάλα από σχοινί, κουτί, σημαία. σακίδιο πλάτης, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5, κάρτες με εικόνες διαφόρων αντικειμένων (από 1 έως 5 αντικείμενα).

Ελεημοσύνη.Σετ γεωμετρικών σχημάτων, «φύλλα» δέντρων διαφορετικών χρωμάτων (8 κομμάτια για κάθε παιδί), κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Πεζοπορία στο δάσος".

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού "Πώς μοιάζει;"

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο καλάθι με αντικείμενα. Τα βγάζει ένα-ένα και ζητά από τα παιδιά να προσδιορίσουν σε τι γεωμετρικό σχήμα μοιάζει αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Τα παιδιά δείχνουν τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Προετοιμασία για πεζοπορία».

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μαζέψουν τα πράγματά τους για την πεζοπορία και προσδιορίζει τι πρέπει να πάρουν μαζί τους.

Στο τραπέζι υπάρχει μια πυξίδα, ένα καλάθι, ένα σακίδιο, ένα ρολόι, ένα θερμός, μια κούπα, ένας υπολογιστής και ένα τηλέφωνο. Ο δάσκαλος αναθέτει στα παιδιά να επιλέξουν έξι αντικείμενα που θα χρειαστούν στην πεζοπορία. Στη συνέχεια διευκρινίζει: «Πόσα είδη πήρες; Τι νούμερο έφτιαξες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό έξι;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Συλλέξτε ένα φθινοπωρινό μπουκέτο».

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά έναν γρίφο:

Ήρθε χωρίς μπογιές
Και χωρίς πινέλο
Και ξαναέβαψε όλα τα φύλλα.

(Φθινόπωρο)

Υπάρχουν «φύλλα» δέντρων διαφορετικών χρωμάτων στο πάτωμα. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τα χρησιμοποιήσουν για να συνθέσουν τον αριθμό 6 ώστε να μην επαναλαμβάνεται δύο φορές το ίδιο χρώμα.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πόσα φύλλα έχετε στο μπουκέτο σας; Πόσα φύλλα τι χρώματος; Πώς καταλήξατε στον αριθμό έξι;

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Βάζοντας τους αριθμούς στη σειρά».

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα στα παιδιά. Τα παιδιά δείχνουν τις αντίστοιχες κάρτες αριθμών και τοποθετούν τις κάρτες στον πίνακα.

Οι αριθμοί παρατάσσονται
Μετράμε τα πάντα:
Μύτη - ένα (Εμφάνιση αριθμών.)
Και υπάρχει μόνο ένα κεφάλι. (Εμφάνιση αριθμών.)
Μάτια - δύο (Εμφάνιση αριθμών.)
Και δύο αυτιά. (Εμφάνιση αριθμών.)
Οι τρεις μας είμαστε πάντα ήρωες, (Εμφάνιση αριθμών.)
Και υπάρχουν και τρία γουρούνια. (Εμφάνιση αριθμών.)
Υπάρχουν τέσσερις γωνίες στο δωμάτιο, (Εμφάνιση αριθμών.)
Τέσσερα πόδια στο τραπέζι. (Εμφάνιση αριθμών.)

Α. Ουσάτσεφ

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πόσα δάχτυλα είναι στο ένα χέρι;»

Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με τον αριθμό 5 και εξηγεί: «Αυτός είναι ο αριθμός πέντε, σημαίνει ο αριθμός πέντε. Βρείτε μια κάρτα με τον αριθμό πέντε και κυκλώστε την με το δάχτυλό σας».

Και μετά πήγα να χορέψω
Στα χαρτιά ο αριθμός είναι πέντε.
Άπλωσε το χέρι της προς τα δεξιά,
Το πόδι λύγισε απότομα.

Τα παιδιά, σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, δείχνουν το «χέρι» και το «πόδι» του αριθμού 5.

Ο δάσκαλος συμπληρώνει τη σειρά αριθμών με μια κάρτα με τον αριθμό 5. Τα παιδιά ονομάζουν τους αριθμούς με τη σειρά. Στη συνέχεια, απλώνουν τους αριθμούς με τη σειρά στο τραπέζι τους, βρίσκουν παρόμοιους αριθμούς (αριθμούς 5 και 2) και εξηγούν πώς διαφέρουν.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν μια κάρτα στον πίνακα με μια εικόνα πέντε αντικειμένων (στον πίνακα υπάρχουν κάρτες που δείχνουν από 1 έως 5 αντικείμενα) και λέει:

Πέντε δάχτυλα ακριβώς στο χέρι,
Και το πέντε είναι ένα σημάδι στο ημερολόγιο.

Μέρος V

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι μέρα είναι σήμερα; Την ίδια μέρα οι μαθητές έκαναν πεζοπορία και επέστρεψαν δύο μέρες αργότερα την τρίτη. Ποια μέρα της εβδομάδας θα επιστρέψουν οι μαθητές από το ταξίδι;».

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά 2-3 ακόμη παρόμοιες εργασίες.

Μάθημα 1

Περιεχόμενο προγράμματος

Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε τον αριθμό 6 από ένα.

Εισάγετε τον αριθμό 6.

Αποσαφηνίστε τις τεχνικές για τη διαίρεση ενός κύκλου σε 2-4 και 8 ίσα μέρη, διδάξτε να κατανοείτε τη σχέση μεταξύ του συνόλου και των μερών, ονομάστε και δείξτε τα (μισό, μισό, ένα τέταρτο, ένα όγδοο κ.λπ.) .

Αναπτύξτε την ικανότητα να κινείστε σύμφωνα με σύμβολα στο χώρο.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Καλάθι, ομοιώματα φρούτων (μήλο, αχλάδι, πορτοκάλι, μανταρίνι, ροδάκινο, ρόδι) και λαχανικά (πατάτες, καρότα, παντζάρια, αγγούρι, κολοκυθάκια, ντομάτα, κρεμμύδι, μελιτζάνα), 2 πιάτα, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5, κύκλος , 1/4 μέρος κύκλου, ψαλίδι, φορτηγό, σιλουέτα δέντρου, διάγραμμα «διαδρομής» (βλ. Εικ. 3).

Ελεημοσύνη.Σετ από χρωματιστά μολύβια, λευκά φύλλα λεύκας (ή σφενδάμου) κομμένα από χαρτί, κύκλοι, ψαλίδι, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 6.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Συγκομιδή».

Τα παιδιά απλώνουν κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5 στο τραπέζι μπροστά τους και τις ονομάζουν με τη σειρά.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα καλάθι και βάζει μέσα ένα ένα 5 λαχανικά. Μετά ρωτάει: «Πόσα λαχανικά είναι στο καλάθι; Ποιος αριθμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δηλώσει αυτόν τον αριθμό;

Τα παιδιά δείχνουν τον αριθμό 5.

Ο δάσκαλος προσθέτει ένα έκτο λαχανικό και ζητά να μετρήσει τα λαχανικά στο καλάθι. Μετά ρωτά: «Ποιος αριθμός αντιπροσωπεύει τον αριθμό έξι; Σωστά, αριθμός έξι. (Δείχνει μια κάρτα με τον αριθμό 6. Τα παιδιά τη βρίσκουν μαζί τους.) Πώς μοιάζει ο αριθμός έξι;

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα για τον αριθμό έξι:

Το "Six" είναι σαν ένα κάστρο
Και ένα δροσερό κέρατο κριαριού,
Για άλμα τούμπας γυμναστής
Και πάνω στη βιόλα μπούκλα.

Α. Ουσάτσεφ

Τα παιδιά καλούν τους αριθμούς με τη σειρά και κυκλώνουν τον αριθμό 6 με το δάχτυλό τους.

Μέρος II.Παιχνίδι άσκηση "Στρώνοντας τη συγκομιδή".

Το καλάθι περιέχει φρούτα (μήλο, αχλάδι, πορτοκάλι, μανταρίνι, ροδάκινο, ρόδι) και λαχανικά (πατάτες, καρότα, παντζάρια, κρεμμύδια, ντομάτες, αγγούρια, κολοκυθάκια, μελιτζάνες).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τοποθετήσουν φρούτα και λαχανικά σε πιάτα, μετά να μετρήσουν τα φρούτα και να υποδείξουν τον αριθμό τους.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Χρωματιστά φύλλα».

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά την εργασία: «Φτιάξτε τον αριθμό έξι χρησιμοποιώντας μολύβια διαφορετικών χρωμάτων. Πόσα μολύβια υπάρχουν συνολικά; Πόσα μολύβια από τι χρώμα πήρες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό έξι;

Ο δάσκαλος προτείνει να βάψει το φύλλο ασπέν σε οποιοδήποτε χρώμα.

Μάθημα φυσικής αγωγής «Φθινοπωρινά Φύλλα»

Στη μουσική, τα παιδιά με τα φύλλα στα χέρια εκτελούν χορευτικές κινήσεις σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου (γύρισμα, οκλαδόν, τρέξιμο). Αφού τελειώσει η μουσική, στερεώνουν τα φύλλα στη σιλουέτα του δέντρου.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον οδηγό να φέρει λαχανικά και φρούτα στη βάση φρούτων και λαχανικών».

Ο δάσκαλος εξετάζει μαζί με τα παιδιά το μοτίβο κίνησης του αυτοκινήτου: τα βέλη υποδεικνύουν την κατεύθυνση της κίνησης και οι αριθμοί δείχνουν τις στάσεις (βλ. Εικ. 3).

1 - στάση "Λαχανικό πεδίο"

2 - στάση "Fruit Garden"

3 - στάση "Βάση φρούτων και λαχανικών".

Ρύζι. 3

Ο δάσκαλος και τα παιδιά συζητούν τα χαρακτηριστικά της διαδρομής (έναρξη και κατεύθυνση κίνησης). Στη συνέχεια, τα παιδιά μεταφέρουν το φορτηγό σύμφωνα με το διάγραμμα (κάρτες με αριθμούς απλώνονται στο πάτωμα που δείχνουν στάσεις) και σε κάθε στάση φορτώνουν λαχανικά και φρούτα και τα πηγαίνουν στη βάση φρούτων και λαχανικών.

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Φρουτόπιτα».

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι μπορεί να γίνει από τα φρούτα;» (Ψήστε μια πίτα.)

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια στρογγυλή πίτα και προτείνει να τη χωρίσει σε δύο ίσα μέρη. Μετά ρωτάει: «Σε πόσα μέρη έχεις χωρίσει τον κύκλο; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή το ένα μισό; Ποιο είναι μικρότερο: μισό ή ολόκληρο;»

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να χωρίσουν κάθε μέρος σε δύο ακόμη ίσα μέρη: «Πόσα μέρη είναι συνολικά; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Ποιο είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή το ένα τέταρτο; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα τέταρτο ή ένα σύνολο;»

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δείξουν τα 2/4 του κύκλου και ανακαλύπτει πώς τα 2/4 μπορούν να ονομαστούν διαφορετικά. (Ήμισυ.)Στη συνέχεια ζητά να βρει και να δείξει τα 3/4 του κύκλου (το απλώστε μπροστά σας) και ρωτά: «Ποιο είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή τα τρία τέταρτα; Πόσα τέταρτα είναι συνολικά; Τώρα διαιρέστε κάθε τέταρτο μέρος στη μέση. (Όπως δείχνει ο δάσκαλος.) Πόσα μέρη πήρατε; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Ποιο είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή ένα όγδοο; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα όγδοο ή ένα σύνολο; Πόσα όγδοα υπάρχουν σε κάθε τέταρτο (μισό, ολόκληρο); Πόσους καλεσμένους μπορούμε να σερβίρουμε με την πίτα μας;

Μάθημα 2

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τη σύνθεση των αριθμών 7 και 8 από μονάδες.

Εισάγετε τον αριθμό 7.

Αποσαφηνίστε τις τεχνικές για τη διαίρεση ενός τετραγώνου σε 2, 4 και 8 ίσα μέρη. διδάξτε να κατανοείτε τη σχέση μεταξύ του συνόλου και των μερών, ονομάστε και δείξτε τα (μισό, μισό, ένα τέταρτο, ένα όγδοο κ.λπ.).

Ενισχύστε τις ιδέες για τρίγωνα και τετράπλευρα.

Ενισχύστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. Γεωμετρικά σχήματα (όλα τα είδη τριγώνων και τετράγωνων), επίπεδες εικόνες Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 κουτιά, 9 κάρτες με εικόνες διαφορετικών εργαλείων (πριονο, σφυρί, τρυπάνι κ.λπ.), κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 7 .

Ελεημοσύνη.Φύλλα τετράγωνου χαρτιού, ψαλίδι, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 7.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βάλουμε τα πράγματα σε τάξη».

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα γεωμετρικά σχήματα που βρίσκονται στη φανέλα και διευκρινίζει το όνομά τους. Προσφέρεται να βοηθήσει τον Dunno να τακτοποιήσει τις φιγούρες σε δύο σειρές: στην επάνω σειρά - τρίγωνα, στην κάτω - τετράγωνα.

Δύο παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία; Ποιες φιγούρες βρίσκονται στην επάνω σειρά και γιατί επιλέχθηκαν; (Αυτά είναι τρίγωνα. Έχουν τρεις γωνίες και τρεις πλευρές.)Ποιες φιγούρες βρίσκονται στην κάτω σειρά και γιατί επιλέχθηκαν;» (Αυτά είναι τετράπλευρα. Έχουν τέσσερις γωνίες και τέσσερις πλευρές.)

Στη συνέχεια, τα παιδιά βοηθούν τον Dunno να βάλει τα πράγματα σε τάξη: βάλτε τρίγωνα και τετράγωνα σε 2 κουτιά.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον Dunno να μοιράσει ένα φύλλο χαρτιού».

Τα παιδιά έχουν τετράγωνα φύλλα χαρτιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί ένα τετράγωνο στη φανέλα και ρωτά: «Τι σχήμα έχουν τα φύλλα χαρτιού;»

Ο Dunno ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν να χωρίσουν το φύλλο χαρτιού μεταξύ αυτού και του Μολύβι σε ίσα ορθογώνια. Ο δάσκαλος διευκρινίζει πώς μπορεί να γίνει αυτό. (Διπλώστε ένα κομμάτι χαρτί στη μέση, ευθυγραμμίστε τις απέναντι πλευρές και τις γωνίες, κάντε μια πτυχή και κόψτε κατά μήκος του.)

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα μέρη πήρες; Έχουν το ίδιο μέγεθος; Πώς μπορώ να το ελέγξω αυτό; (Βάζοντας το ένα μέρος πάνω στο άλλο.)Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή μισό; Ποιο είναι μικρότερο: μισό ή ολόκληρο; Τι μπορείτε να πείτε για το μέγεθος του μισού και του ενός μισού;»

Τότε ο Ντανό ρωτά τα παιδιά: «Πώς να χωρίσετε ένα φύλλο χαρτιού αν έρθουν περισσότεροι καλεσμένοι και είμαστε τέσσερις;»

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά τεχνικές διαίρεσης. Τα παιδιά χωρίζουν κάθε μισό φύλλο ξανά στη μέση ώστε να πάρουν τετράγωνα φύλλα. Στη συνέχεια ξεκαθαρίζει: «Πόσα μέρη πήρες; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο το τετράγωνο ή μέρος του; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα τέταρτο ή ένα σύνολο;»

«Πώς μπορούμε να χωρίσουμε ένα φύλλο χαρτιού αν έρθουν περισσότεροι καλεσμένοι και είμαστε οκτώ;» - ρωτάει ξανά ο Ντανό.

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά τεχνικές διαίρεσης. Τα παιδιά χωρίζουν κάθε μισό φύλλο ξανά στη μέση ώστε να πάρουν ορθογώνια φύλλα.

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, κάνει ερωτήσεις στα παιδιά: «Πόσα μέρη πήρατε; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο το τετράγωνο ή μέρος του; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα όγδοο ή ένα σύνολο; Ποιο είναι μεγαλύτερο: το ένα τέταρτο ή το ένα όγδοο;» (Σύμφωνα με την απάντηση, τα παιδιά δείχνουν μέρη του ορθογωνίου.)

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού "Πόσοι από εμάς;"

Η Znayka και ο Dunno καλούν 7 παιδιά με διαφορετικά ονόματα. Τα παιδιά λένε ονόματα. Τότε ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα παιδιά ήρθαν στον πίνακα; Πόσα ονόματα έχετε ακούσει; Τι νούμερο φτιάξαμε; Πώς φτιάξαμε τον αριθμό επτά; Ποιος αριθμός αντιπροσωπεύει τον αριθμό επτά; Βρείτε τον αριθμό επτά στην αριθμητική σειρά στον πίνακα. Πώς μοιάζει ο αριθμός επτά;

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:

"Seven" - ένα δρεπάνι και ένα πόκερ,
Και ένα συνηθισμένο πόδι.

Α. Ουσάτσεφ

Τα παιδιά απλώνουν στο τραπέζι τους σειρές καρτών με αριθμούς από το 1 έως το 7 και κυκλώνουν με το δάχτυλό τους τον αριθμό 7.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον Dunno να φτιάξει έναν αριθμό».

Υπάρχουν 9 κάρτες στη φανελογραφία που απεικονίζουν διαφορετικά όργανα.

Ο Dunno ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν τον φίλο του Samodelkin να φτιάξει τον αριθμό 8 χρησιμοποιώντας διαφορετικά εργαλεία.

Το καλούμενο παιδί ολοκληρώνει την εργασία. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Πόσα όργανα μέτρησες; Πόσα όργανα πήρες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό οκτώ;

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού "Εβδομάδα, ουρά".

Ο δάσκαλος καλεί 7 παιδιά στον πίνακα και τα καλεί να πάρουν μια κάρτα από το τραπέζι με αριθμούς από το 1 έως το 7.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πόσες ημέρες υπάρχουν στην εβδομάδα, τους ζητά να τις αναφέρουν και, με ένα σήμα, σχηματίζουν μια γραμμή, σχηματίζοντας μια εβδομάδα.

Τα υπόλοιπα παιδιά ελέγχουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.

Η άσκηση παιχνιδιού επαναλαμβάνεται 2-3 φορές, αλλάζοντας τα παιδιά και την ημέρα της εβδομάδας για την εκπαίδευσή της.

Μάθημα 3

Περιεχόμενο προγράμματος

Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε τους αριθμούς 7 και 8 από ένα.

Εισάγετε τον αριθμό 8.

Ενισχύστε τη διαδοχική ονομασία των ημερών της εβδομάδας.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέσετε μια θεματική σύνθεση με βάση ένα μοντέλο.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. Κάρτες με κύκλους (από 1 έως 8 κύκλους), ένα οβάλ χωρισμένο σε μέρη (βλ. Εικ. 4), 8 κύκλους διαφορετικών χρωμάτων, 8 κάρτες διαφορετικών χρωμάτων, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 8.

Ελεημοσύνη. Σετ από χρωματιστά μολύβια, κάρτες με κύκλους (από 1 έως 8 κύκλους), οβάλ χωρισμένα σε μέρη, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 8, ένα δείγμα πουλιού από μέρη ενός οβάλ.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ας μαζέψουμε ένα λουλούδι με επτά λουλούδια». Ο δάσκαλος προφέρει τις μαγικές λέξεις από το παραμύθι "Το μικρό λουλούδι των επτά λουλουδιών":

Πέτα, πετά, πέταλο,
Μέσω Δύσης προς Ανατολή,
Μέσα από το Βορρά, από το Νότο,
Επιστρέψτε αφού κάνετε έναν κύκλο.
Μόλις αγγίξεις το έδαφος -
Να είσαι κατά τη γνώμη μου οδηγημένος.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συγκεντρώσουν ένα μαγικό λουλούδι από 7 χρωματιστά μολύβια για να μην επαναληφθεί το ίδιο χρώμα δύο φορές. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα χρωματιστά μολύβια πήρες συνολικά; Πόσα χρωματιστά μολύβια υπάρχουν στο λουλούδι σας; Πώς καταλήξατε στον αριθμό επτά;

Μέρος II.Παιχνίδι αναμετάδοσης "Ποιος μπορεί να φτάσει στο σπίτι πιο γρήγορα;"

Ο δάσκαλος απλώνει στο πάτωμα 8 κάρτες διαφορετικών χρωμάτων (αντιπροσωπεύουν χτυπήματα) και ζητά από τα παιδιά να τα μετρήσουν: «Πόσα χτυπήματα υπάρχουν στο πάτωμα; Πόσες χούφτες τι χρώματος; Ποιος αριθμός αποτελείται; Πώς καταλήξατε στον αριθμό οκτώ;

Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Ο δάσκαλος τους προσκαλεί να φτάσουν στο σπίτι κατά μήκος των κουμπουριών χωρίς να πατήσουν δύο φορές μια κουμπούρα του ίδιου χρώματος.

Τα παιδιά ελέγχουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Βρες τον αριθμό».

Υπάρχει μια αριθμητική σειρά στον πίνακα. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak «Merry Count»:

Αριθμός "οκτώ" - δύο δαχτυλίδια,
Χωρίς αρχή και τέλος.

Το καλούμενο παιδί βρίσκει τον αριθμό 8 στον πίνακα. Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά με τι άλλο μπορεί να μοιάζει. Τα παιδιά μαζί με τη δασκάλα το ζωγραφίζουν στον αέρα και βρίσκουν την αντίστοιχη κάρτα με τον αριθμό 8.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι αριθμό αντιπροσωπεύει ο αριθμός οκτώ; Μετρήστε τον ίδιο αριθμό μολυβιών. Πόσα μολύβια μέτρησες; Γιατί μέτρησες οκτώ μολύβια;» (Ο αριθμός οκτώ αντιπροσωπεύει τον αριθμό οκτώ.)

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ονομάστε την ημέρα της εβδομάδας».

Ο δάσκαλος αναθέτει στα παιδιά καθήκοντα:

Τι μέρα της εβδομάδας είναι σήμερα; Ποια μέρα της εβδομάδας θα είναι αύριο; Ποια μέρα της εβδομάδας ήταν χθες;

Φεύγουμε με αερόστατο τη Δευτέρα και προσγειωνόμαστε δύο μέρες αργότερα την τρίτη. Ποια μέρα της εβδομάδας θα είναι; (Τετάρτη.)

Χρησιμοποιώντας τις κυκλικές κάρτες, φτιάξτε μια εβδομάδα, ξεκινώντας από την Τετάρτη. Ονομάστε κάθε μέρα της εβδομάδας.

Το καλούμενο παιδί εκτελεί την τελευταία εργασία στον πίνακα.

Μέρος VΔιδακτικό παιχνίδι «Αυγό Κολόμβου».

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν το «αυγό του Κολόμβου» στον πίνακα: μετρήστε τα μέρη του και φτιάξτε μια εικόνα στο τραπέζι τους με βάση το μοντέλο.

Ρύζι. 4

Μάθημα 4

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τη σύνθεση του αριθμού 9 από τις μονάδες.

Εισάγετε τον αριθμό 9.

Βελτιώστε την ικανότητα να ονομάζετε αριθμούς με την εμπρός και την αντίστροφη σειρά από οποιονδήποτε αριθμό.

Αναπτύξτε το μάτι σας.

Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, αναγνώρισης και ονομασίας των πλευρών και των γωνιών του.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Μπάλα, κάρτες με εικόνες ζώων (λύκος, αλεπού, λαγός, αρκούδα, άλκος, κάπρος, σκαντζόχοιρος, σκίουρος, λύγκας, γάτα, σκύλος, κουνέλι), κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9, 4 καρέκλες, 4 κάρτες με εικόνες κύκλων διαφορετικών μεγεθών.

Ελεημοσύνη. Κύκλοι διαφορετικών χρωμάτων (10 κομμάτια για κάθε παιδί), φύλλα χαρτιού, μολύβια, κύκλοι διαφορετικών μεγεθών (το μέγεθος αντιστοιχεί στους κύκλους στις κάρτες από το υλικό επίδειξης).

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Διδακτικό παιχνίδι "Μετρήστε περαιτέρω."

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και καλούν τους αριθμούς με τη σειρά από το 1 έως το 10, περνώντας τη μπάλα το ένα στο άλλο. Ο τελευταίος επιστρέφει την μπάλα στον δάσκαλο.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3 φορές με τον αριθμό και την κατεύθυνση της καταμέτρησης να αλλάζει.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού "Zoo".

Στον πίνακα υπάρχουν κάρτες με εικόνες ζώων: λύκος, αλεπού, λαγός, αρκούδα, άλκες, αγριογούρουνο, σκαντζόχοιρος, σκίουρος, λύγκας, γάτα, σκύλος, κουνέλι.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ποια ζώα ονομάζονται άγρια; Ποια είναι σπιτικά; Ας προσθέσουμε άγρια ​​ζώα στον ζωολογικό μας κήπο».

Τα παιδιά επιλέγουν κάρτες με εικόνες άγριων ζώων. Στη συνέχεια η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσα ζώα υπάρχουν στον ζωολογικό μας κήπο; Ποιος αριθμός αντιπροσωπεύει τον αριθμό εννέα; Βρείτε τον αριθμό εννέα στην αριθμητική γραμμή. Πώς μοιάζει? Με ποιον αριθμό μοιάζει ο αριθμός εννέα; (Τα παιδιά βρίσκουν τον αριθμό 6 και βάζουν την κάρτα δίπλα στον αριθμό 9.) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των αριθμών εννέα και έξι;

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak «Merry Count»:

Ο αριθμός "εννέα", ή εννέα,
ακροβάτης τσίρκου,
Αν σου πέσει στο κεφάλι,
Ο αριθμός έξι θα γίνει εννέα.

Ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα ζώα υπάρχουν στον ζωολογικό κήπο μας; Τι νούμερο έφτιαξες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό εννέα;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Σχέδιο του ζωολογικού κήπου».

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσους κύκλους πήρες συνολικά; Πόσοι κύκλοι τι χρώματος; Πώς καταλήξατε στον αριθμό εννέα;

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να τοποθετήσουν κύκλους στην περιοχή του "ζωολογικού κήπου" (σε φύλλα χαρτιού):

Κόκκινος κύκλος στο κέντρο του φύλλου.

Πράσινος κύκλος στην επάνω αριστερή γωνία.

Κίτρινος κύκλος στην επάνω δεξιά γωνία.

Μπλε κύκλος στην κάτω δεξιά γωνία.

Μπλε στην κάτω αριστερή γωνία.

Δύο κύκλοι στην κορυφή του φύλλου.

Δύο κύκλοι στο κάτω μέρος του φύλλου.

Τα παιδιά λένε πού θα ζήσει αυτό ή εκείνο το ζώο.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Εκδρομή στο ζωολογικό κήπο». Κάρτες με εικόνες κύκλων διαφορετικών μεγεθών απλώνονται σε 4 καρέκλες.

μεταμφιέσεις. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι αυτά είναι τουρνικέ από τα οποία μπορείτε να μπείτε στο ζωολογικό κήπο. Ζητάει από τα παιδιά να θυμηθούν το μέγεθος των κύκλων στο τουρνικέ και να βρουν «κουπόνια» (κύκλους) του κατάλληλου μεγέθους στο τραπέζι.

Τα παιδιά περνούν από τα τουρνικέ ταιριάζοντας τα «κουπόνια» με τους κύκλους στις κάρτες. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος κάνει γρίφους για τα ζώα και τα παιδιά βρίσκουν στοιχεία εικόνας στον πίνακα.

Λιγότερη τίγρη, περισσότερη γάτα
Πάνω από τα αυτιά υπάρχουν πινέλα-κέρατα.
Φαίνεται πράος, αλλά μην το πιστεύετε:
Αυτό το θηρίο είναι τρομερό στον θυμό.

(Λύγκας)

Μια μπάλα κυλάει μέσα στο δάσος,
Έχει μια αγκαθωτή πλευρά.
Κυνηγάει τη νύχτα
Για ζωύφια και ποντίκια.

Μοιάζει με βοσκό.
Κάθε δόντι είναι ένα κοφτερό μαχαίρι!
Τρέχει με το στόμα γυμνό,
Έτοιμος να επιτεθεί σε ένα πρόβατο.

(Λύκος)

Μάθημα 5

Περιεχόμενο προγράμματος

Βελτιώστε την ικανότητά σας να σχηματίζετε τον αριθμό 9 από ένα.

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τους αριθμούς από το 1 έως το 9.

Αναπτύξτε μια κατανόηση της ανεξαρτησίας του αποτελέσματος μέτρησης από την κατεύθυνσή του.

Δώστε μια ιδέα για το βάρος των αντικειμένων και συγκρίνετε τα ζυγίζοντάς τα στις παλάμες. μάθουν να δηλώνουν τα αποτελέσματα σύγκρισης με λέξεις βαρύ, ελαφρύ, βαρύτερο, ελαφρύτερο.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ομαδοποιείτε γεωμετρικά σχήματα ανά χρώμα και σχήμα.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9, 5 κάρτες με τον αριθμό 1, μια ταινία στην οποία είναι γραμμένες εννέα μονάδες σε διάφορα χρώματα, ξύλινες και μεταλλικές μπάλες ίδιου μεγέθους, 2 βάζα με νερό.

Ελεημοσύνη. Κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9, φύλλα χαρτιού με εικόνες τριών κύκλων, σετ γεωμετρικών σχημάτων (τετράγωνα, ορθογώνια και διαμάντια σε κόκκινο, πράσινο και μπλε), δίσκοι.

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Διασκεδαστική μέτρηση». Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak "From One to Ten" ("Merry Counting"):

Εδώ είναι ένα ή ένα,
Πολύ λεπτό, σαν βελόνα πλεξίματος,

Αλλά αυτό είναι το νούμερο δύο.
Θαυμάστε πώς είναι:

Το δίδυμο αψιδώνει το λαιμό του,
Η ουρά σέρνεται πίσω της.

Και κοίτα πίσω από το δίδυμο -
Εμφανίζεται ο αριθμός τρία.

Τρόικα - το τρίτο από τα εικονίδια -
Αποτελείται από δύο γάντζους.

Μετά από τρία έρχονται τέσσερα,
Αιχμηρός προεξέχων αγκώνας.

Και μετά πήγα να χορέψω
Στα χαρτιά ο αριθμός είναι πέντε.

Άπλωσε το χέρι της προς τα δεξιά,
Το πόδι λύγισε απότομα.

Αριθμός έξι - κλειδαριά πόρτας:
Υπάρχει ένας γάντζος στην κορυφή, ένας κύκλος στο κάτω μέρος.

Εδώ είναι το επτά - ένα πόκερ.
Έχει ένα πόδι.

Το Οκτώ έχει δύο δαχτυλίδια
Χωρίς αρχή και τέλος.

Νούμερο εννέα, ή εννέα, -
Ακροβάτης τσίρκου...

Ένα παιδί βρίσκεται στον πίνακα και τα υπόλοιπα παιδιά στις θέσεις τους απλώνουν κάρτες με τους αντίστοιχους αριθμούς. Μετά λένε τους αριθμούς με τη σειρά.

Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Οι αριθμοί αντιπροσωπεύουν αριθμούς. Οι άνθρωποι χρειάζονται αριθμούς για να μετρήσουν αντικείμενα».

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Ας κάνουμε αριθμούς».

Τα παιδιά έχουν σετ καρτών με αριθμούς από το 1 έως το 9.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πέντε κάρτες με τον αριθμό 1. Προσφέρεται να μετρήσει τις μονάδες και να δείξει την αντίστοιχη κάρτα με τον αριθμό.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι νούμερο έκανα; (Πέντε.)Πόσες μονάδες χρησιμοποίησα για να φτιάξω τον αριθμό πέντε;

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια ταινία στην οποία είναι γραμμένες εννέα ενότητες με διαφορετικά χρώματα, τους ζητά να τις μετρήσουν και να δείξουν μια κάρτα με τον αντίστοιχο αριθμό. Μετά ρωτάει: «Πόσες μονάδες χρησιμοποίησα για να φτιάξω τον αριθμό εννέα;»

Μέρος III.Μουσική παύση.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος τους καλεί να χωριστούν σε δύο ομάδες χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία:

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.

Τα παιδιά που έφυγαν από τον κύκλο με τις λέξεις της ομοιοκαταληξίας αποτελούν την πρώτη ομάδα. τα υπόλοιπα παιδιά είναι η δεύτερη ομάδα.

Τα παιδιά εκτελούν διάφορες κινήσεις στη μουσική. Στο τέλος του στέκονται σε δύο τάξεις η μια απέναντι στην άλλη. Μία από τις ομάδες μετράει τα παιδιά της άλλης ομάδας από αριστερά προς τα δεξιά και από δεξιά προς τα αριστερά.

Τότε ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα παιδιά είναι στην ομάδα; Άλλαξε ο αριθμός των παιδιών όταν τα μετρήσατε από δεξιά προς τα αριστερά;»

Η δεύτερη ομάδα εκτελεί το ίδιο έργο.

Ο δάσκαλος καταλήγει: «Ο αριθμός των παιδιών δεν έχει αλλάξει. Ο αριθμός δεν εξαρτάται από την κατεύθυνση που μετρήσαμε».

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού "Ποιο είναι πιο βαρύ, ποιο είναι πιο ελαφρύ;"

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μεταλλικές και ξύλινες μπάλες ίδιου μεγέθους και τους ζητά να προσδιορίσουν ποια μπάλα είναι πιο βαριά (ελαφρύτερη).

Αρχικά, τα παιδιά καθορίζουν το βάρος των μπάλων με το μάτι και στη συνέχεια τις ζυγίζουν στις παλάμες τους (2-3 παιδιά).

Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά να βάλουν τις μπάλες σε βάζα με νερό. Μετά ρωτάει: «Γιατί η μία μπάλα πνίγηκε και η άλλη επέπλεε στην επιφάνεια του νερού; Από τι υλικό είναι φτιαγμένη η βαριά μπάλα; Από τι υλικό είναι φτιαγμένη η ελαφριά μπάλα;

Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα: «Το μέταλλο είναι βαρύτερο από το ξύλο, βυθίζεται, αλλά το ξύλο επιπλέει, είναι ελαφρύτερο».

Μέρος VΔιδακτικό παιχνίδι «Κάθε φιγούρα έχει το δικό της σπίτι».

Τα παιδιά έχουν φύλλα χαρτιού με εικόνες τριών κύκλων και σετ από τετράγωνα (τετράγωνα, ορθογώνια, διαμάντια σε κόκκινο, πράσινο και μπλε).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν τις φιγούρες και ρωτά: «Πώς μπορείτε να ονομάσετε όλες τις φιγούρες με μια λέξη; (Τετράγωνα.)Τι τετράπλευρα έχετε στο δίσκο σας; Τακτοποιήστε όλα τα σχήματα που έχουν παρόμοια σχήματα σε τρεις κύκλους. Ονομάστε τα σχήματα σε κάθε κύκλο.

Τοποθετήστε σχήματα του ίδιου χρώματος σε τρεις κύκλους. Ονομάστε τα σχήματα σε κάθε κύκλο και το χρώμα τους.»

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά επιλογές για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Μάθημα 6

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τη σύνθεση του αριθμού 10 από ένα.

Εισάγετε τον αριθμό 0.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να βρίσκετε ο προηγούμενος αριθμός στον επώνυμο, ο επόμενος αριθμός στον επώνυμο.

Αποσαφηνίστε τις ιδέες για το βάρος των αντικειμένων και τη σχετικότητα του βάρους κατά τη σύγκριση τους.

Για να σχηματίσετε ιδέες για προσωρινές σχέσεις και να μάθετε να τις δηλώνετε με λέξεις: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότεραμι.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Μια μπάλα, μια κούκλα φωλιάσματος, εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές, κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9, 9 κύκλοι ίδιου χρώματος, ένας μαγνητικός πίνακας, 3 αδιαφανείς κουβάδες με διαφορετικές ποσότητες κεχρί.

Ελεημοσύνη.Κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9, χρωματιστοί κύκλοι (12 κομμάτια για κάθε παιδί).

Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ονομάστε τον αριθμό».

Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει: «Ένας αριθμός έχει δύο γείτονες: ένας αριθμός είναι ένας λιγότερος, είναι ο προηγούμενος, ο άλλος είναι ένας περισσότερο, είναι ο επόμενος. Δηλώστε τον προηγούμενο αριθμό των πέντε."

Ο δάσκαλος δίνει τη μπάλα στο παιδί, το οποίο καλεί τον αριθμό 4 και επιστρέφει την μπάλα στον δάσκαλο.

Ο δάσκαλος προσφέρει 3-4 ακόμη παρόμοιες εργασίες για να καθορίσει τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς με αυτόν που ονομάζεται.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Συλλέγοντας πολύχρωμες χάντρες».

Τα παιδιά έχουν σετ χρωματιστών κύκλων. Ο δάσκαλος τους καλεί να φτιάξουν χάντρες για μια κούκλα φωλιάσματος από 10 πολύχρωμες χάντρες.

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Πόσες χάντρες πήρες; Πόσες χάντρες τι χρώμα; Πώς καταλήξατε στον αριθμό δέκα; Πόσα είναι στον αριθμό δέκα;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού "Πόσο απομένει;"

Υπάρχει μια αριθμητική σειρά στον πίνακα (από το 1 έως το 9).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απλώσουν στο τραπέζι κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9. Στη συνέχεια τους εφιστά την προσοχή στον πίνακα στον οποίο υπάρχουν 9 κύκλοι του ίδιου χρώματος, τους ζητά να τους μετρήσουν και να δείξουν την αντίστοιχη κάρτα με το αριθμός.

Ο δάσκαλος αρχίζει να αφαιρεί έναν κύκλο κάθε φορά από τα δεξιά προς τα αριστερά και τα παιδιά δείχνουν με έναν αριθμό πόσοι κύκλοι έχουν απομείνει. Όταν δεν μένει ούτε ένας κύκλος, ο δάσκαλος εξηγεί: «Υπάρχει ένας αριθμός που δείχνει ότι δεν υπάρχει ούτε ένα αντικείμενο εδώ. Αυτός είναι ο αριθμός μηδέν».

Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με τον αριθμό 0, την χαράζει στον αέρα μαζί με τα παιδιά και την τοποθετεί σε μια σειρά μπροστά από τον αριθμό 1. Στη συνέχεια διαβάζει το ποίημα:

Το μηδέν είναι σαν εκατό αντικείμενα -
Από βραχιόλια μέχρι μπερέδες:
Στρογγυλό τραπέζι, δαχτυλίδι, ρολόι,
Για μια φέτα λουκάνικο,
Τύμπανο, τιμόνι, στεγνωτήριο...
Και στο φαλακρό πάνω μέρος του κεφαλιού μου.

Πόσα χέρια έχει μια γάτα;
Πόσα φτερά έχει ένας τυφλοπόντικας;
Πόσα πόδια έχει ένα φίδι;
Ο σκίουρος έχει λέπια;

Τα παιδιά αιτιολογούν την απάντησή τους.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού "κουάκερ Mishkina".

Υπάρχουν τρεις κουβάδες με διαφορετικές ποσότητες κεχρί στο τραπέζι. Ο δάσκαλος θυμίζει στα παιδιά την ιστορία του N. Nosov "Mishkina Porridge" και τους ζητά να βοηθήσουν το αγόρι να βρει έναν κουβά με τη σωστή ποσότητα κεχρί: δεν πρέπει να είναι ο βαρύτερος και όχι ο ελαφρύτερος. ("Πώς να βρείτε τον σωστό κουβά κεχρί;")

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν δύο κουβάδες και να τους συγκρίνουν κατά βάρος, ζυγίζοντάς τους στα χέρια τους. Στη συνέχεια ξεκαθαρίζει: «Ποιος κουβάς είναι πιο βαρύς; Ποιο είναι πιο εύκολο; Τοποθετήστε ένα βαρύ κουβά στο τραπέζι. Συγκρίνετε τώρα τον ελαφρύ κάδο με τον τρίτο κάδο. Τοποθετήστε τον βαρύ κουβά στο τραπέζι και συγκρίνετε τον ελαφρύ κουβά με τον πρώτο και τον δεύτερο κουβά ανά ζευγάρια και τακτοποιήστε τα με αύξουσα σειρά κατά βάρος, ονομάζοντας το βάρος κάθε κουβά κεχρί. Από τους τρεις κουβάδες, επιλέξτε όχι τον βαρύτερο και όχι τον ελαφρύτερο.»

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Τι πρώτα, τι μετά;»

Στον πίνακα είναι αναρτημένες εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές. Ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά αποσπάσματα από ποιήματα και τους ζητά να μαντέψουν για ποια εποχή του χρόνου μιλάνε και να βρουν την αντίστοιχη εικονογράφηση.

Μας έφτασαν οι χιονοθύελλες,
Κάλυψαν τις ρωγμές με χιόνι.
Υπάρχει παγετός στο παράθυρο,
Το έβαψα με πάγο.

(Χειμώνας)

Θαυμάστε το
Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ
Οι γερανοί πετούν σε ένα τροχόσπιτο,
Η μέρα πνίγεται σε λαμπερό χρυσό,
Και τα ρυάκια στις χαράδρες θορυβούν.

Ι.Νικήτιν. Ανοιξη

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποια εικονογράφηση έβαλαν πρώτη και ποια μετά.

Το καλοκαίρι, μας ήρθε το καλοκαίρι,
Έγινε στεγνό και ζεστό!
Ευθεία κατά μήκος του μονοπατιού
Τα πόδια περπατούν ξυπόλητα.

V. Berestov. Καλοκαίρι

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά μετά από ποια εποχή του χρόνου αρχίζει το καλοκαίρι και πού πρέπει να βρίσκεται η αντίστοιχη εικονογράφηση.

Το φθινόπωρο ρίχνει χρυσό,
Το κρύο διώχνει τα πουλιά...
Αντίο, δάσος και λιβάδι,
Πετάμε προς τον ζεστό νότο.

Ο. Ιβανένκο. Φθινόπωρο

Ο δάσκαλος καθορίζει τη θέση της εικόνας στη σειρά. Τα παιδιά ονομάζουν τις εποχές με τη σειρά.

Μέρος VI.Διδακτικό παιχνίδι «Ονόμασε τους γείτονες». Ο δάσκαλος ρωτά γρίφους, τα παιδιά τους μαντεύουν και αναγνωρίζουν τους γείτονες μιας δεδομένης εποχής του χρόνου, χρησιμοποιώντας προθέσεις πρινΚαι μετάή λέξεις νωρίτεραΚαι Αργότερα. (Η άνοιξη είναι νωρίτερα από το καλοκαίρι, και το φθινόπωρο είναι αργά...)

Είμαι φτιαγμένος από ζέστη
Κουβαλάω τη ζεστασιά μαζί μου,
Ζεσταίνω τα ποτάμια
"Κάνε ένα μπάνιο!" - Σε προσκαλώ.
Και αγάπη για αυτό
Με έχετε όλοι. ΕΓΩ… (καλοκαίρι).

Το πρωί πάμε στην αυλή -
Τα φύλλα πέφτουν σαν βροχή,
Θροίζουν κάτω από τα πόδια
Και πετούν, πετούν, πετούν...

(Φθινόπωρο)

Σκόνη τα μονοπάτια
Στολίσα τα παράθυρα.
Έδωσε χαρά στα παιδιά
Και πήγα για βόλτα με έλκηθρο.

(Χειμώνας)

Έρχεται με στοργή
Και με το παραμύθι μου.
Με ένα μαγικό ραβδί
Θα κυματίσει
Χιονοστιβάδα στο δάσος
Θα ανθίσει.

(Ανοιξη)

Μάθημα 7

Περιεχόμενο προγράμματος

Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε τον αριθμό 10 χρησιμοποιώντας μονάδες.

Εισαγάγετε το σύμβολο για τον αριθμό 10.

Ενισχύστε τις δεξιότητες μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέσα στο 10.

Δώστε μια ιδέα ενός πολυγώνου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός τριγώνου και ενός τετράπλευρου.

Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης στο χώρο χρησιμοποιώντας σύμβολα στο σχέδιο, προσδιορίστε την κατεύθυνση κίνησης των αντικειμένων και αντικατοπτρίστε τη χωρική τους θέση στην ομιλία.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Μια μπάλα, φάκελοι με εργασίες, κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9, κάρτες με εικόνες διαφορετικού αριθμού αντικειμένων (έως 10 αντικείμενα), τρίγωνα, τετράγωνα, ένας μαγνητικός πίνακας, μια εικόνα με την εικόνα ενός Ξυλοκόπου που αποτελείται από διαφορετικά πολύγωνα (βλ. Εικ. 5).

Ελεημοσύνη.Φύλλα χαρτιού, χρωματιστά μολύβια, πολύγωνα (διάφοροι τύποι τριγώνων, τετράγωνο, παραλληλόγραμμο, ρόμβος).

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού «Let's help Ellie get home» (βασισμένο στο έργο του A. Volkov «The Wizard of the Emerald City»).

Μέρος Ι.Η δασκάλα θυμίζει στα παιδιά ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι στο οποίο η κοπέλα Έλι και η φίλη της Τοτόσκα κατέληξαν σε άλλη χώρα μετά από έναν τυφώνα. Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να τη βοηθήσουν να επιστρέψει στο σπίτι. Μαζί με τα παιδιά του σκέφτεται ένα σχέδιο επιστροφής στο σπίτι:

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η διαδρομή της Ellie υποδεικνύεται στο σχέδιο με αριθμούς και στην ομάδα - με φακέλους με εργασίες. Τα παιδιά βρίσκουν τον αριθμό 1 στο σχέδιο και στην ομάδα - έναν φάκελο με τον αριθμό 1.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να εκτελέσουν την άσκηση παιχνιδιού «Υπολογιστείτε», κατά την οποία μετρούν από το ένα έως το δέκα, περνώντας τη μπάλα ο ένας στον άλλο.

Μέρος II.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 2 στο σχέδιο και να καθορίσουν σε ποια κατεύθυνση πρέπει να τραβηχτεί το βέλος (από αριστερά προς τα δεξιά από την κάτω αριστερή γωνία στην κάτω δεξιά γωνία). Τα παιδιά βρίσκουν ένα φάκελο με τον αριθμό 2 στην ομάδα.

Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στην εργασία: τα ανθρωπάκια της Χώρας των Γνευμάτων τους ζητούν να τους «ράψουν» δέκα καπάκια διαφορετικών χρωμάτων.

Τα παιδιά σχεδιάζουν 10 τριγωνικά καπάκια διαφορετικών χρωμάτων σε φύλλα χαρτιού. Στη συνέχεια η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσα καπέλα έχεις «ράψει»; Πόσα από ποιο χρώμα; Πώς καταλήξατε στον αριθμό δέκα; Πόσους κατοίκους έχουμε βοηθήσει;

Μέρος III.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 3 στο σχέδιο και να σχεδιάσουν ένα βέλος από τον αριθμό 2 στον αριθμό 3, καθορίζοντας την κατεύθυνση της κίνησης. Τα παιδιά ανοίγουν ένα φάκελο με τον αριθμό 3.

Το παιδί τοποθετεί σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9. Τα παιδιά τις καλούν με τη σειρά.

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak «Merry Count»:

Είπε ο χαρούμενος γύρος μηδέν (Εμφανίζει μια κάρτα με τον αριθμό 0.)
Σε μια γειτονική μονάδα:
- Με εσένα δίπλα μου, άσε με
Σταθείτε για μένα στη σελίδα.

Τον κοίταξε
Με θυμωμένο, περήφανο βλέμμα:
- Εσύ, μηδέν, δεν αξίζεις τίποτα,
Μη στέκεσαι δίπλα μου!

Ο δάσκαλος βάζει μια κάρτα με τον αριθμό 0 μπροστά από το ένα και γενικεύει: «Υπάρχουν μόνο δέκα αριθμοί, αλλά μπορείτε να κάνετε πολλούς αριθμούς».

Ο Zero απάντησε: - Παραδέχομαι,
Ότι δεν αξίζω τίποτα
Μπορείς όμως να γίνεις δέκα
Αν είμαι μαζί σου.

Είσαι τόσο μόνος τώρα
Μικρό και λεπτό
Αλλά θα είσαι δέκα φορές μεγαλύτερος
Όταν στέκομαι στα δεξιά.

Ο δάσκαλος βάζει κάρτες με τους αριθμούς 1 και 0 μετά τον αριθμό 9 και ρωτά τα παιδιά: «Πόσα ψηφία αντιπροσωπεύει ο αριθμός δέκα; Πώς ονομάζονται αυτοί οι αριθμοί;

Το καλούμενο παιδί βρίσκει μια κάρτα με μια εικόνα 10 αντικειμένων και την τοποθετεί δίπλα στον αριθμό 10. Ο δάσκαλος καθορίζει τη θέση των αριθμών και υπενθυμίζει ότι αν το 0 μπαίνει μετά το 1, τότε αυτοί οι αριθμοί δείχνουν τον αριθμό 10.

Μέρος IV.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 4 στο σχέδιο, να καθορίσουν την κατεύθυνση της κίνησης, να σχεδιάσουν ένα βέλος σε αυτό από τον αριθμό 3 και να βρουν ένα φάκελο με τον αριθμό 4.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συναρμολογήσουν έναν Ξυλοκόπο από γεωμετρικά σχήματα.

Υπάρχουν τρίγωνα και τετράγωνα στον πίνακα σε δύο σειρές. Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ποιες φιγούρες βρίσκονται στην πρώτη σειρά; Τι έχουν κοινό? (Τα τρίγωνα έχουν τρεις πλευρές και τρεις γωνίες - αυτά είναι όλα τρίγωνα.)Ποιες φιγούρες βρίσκονται στη δεύτερη σειρά; Τι έχουν κοινό? Ποια λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ονομάσουμε όλες αυτές τις φιγούρες; (Τετράγωνα.)Πόσες γωνίες έχουν οι φιγούρες; Τι λέξη μπορείτε να ονομάσετε αυτές τις φιγούρες; (Αυτά τα σχήματα έχουν πολλές γωνίες - είναι πολύγωνα.)

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός Ξυλοκόπου (βλ. Εικ. 5) και διευκρινίζει από ποια πολύγωνα αποτελείται.

Ρύζι. 5

Χρησιμοποιώντας το μοντέλο, τα παιδιά συναρμολογούν έναν ξυλοκόπο από πολύγωνα σε ένα φύλλο χαρτιού και τον χαράζουν κατά μήκος του περιγράμματος με ένα μολύβι.

Μέρος VΟ δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 5 στο σχέδιο, να καθορίσουν την κατεύθυνση της κίνησης και να σχεδιάσουν ένα βέλος σε αυτό από τον αριθμό 4. Τα παιδιά βρίσκουν ένα φάκελο με τον αριθμό 5.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ονομάσουν τους αριθμούς με αντίστροφη σειρά από το 10 έως το 1, περνώντας τη μπάλα το ένα στο άλλο. Αφού ολοκλήρωσε την εργασία, λέει ότι η Έλλη μπορεί τώρα να επιστρέψει στο σπίτι και την ευχαριστεί για τη βοήθειά της.

Μάθημα 8

Περιεχόμενο προγράμματος

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 3 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τους αριθμούς από το 1 έως το 9.

Αποσαφηνίστε την κατανόησή σας για ένα πολύγωνο, αναπτύξτε την ικανότητα να βρίσκετε τις πλευρές, τις γωνίες και τις κορυφές του.

Ενισχύστε τις ιδέες για τις εποχές και τους μήνες του φθινοπώρου.

Σύνθεση του αριθμού 10

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον, τη νοητική δραστηριότητα, τη φαντασία και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.

2.Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να σχηματίζετε τον αριθμό 10 από μονάδες, εισάγετε τον προσδιορισμό του αριθμού 10.

3. Ενισχύστε τις δεξιότητες μέτρησης με σειρά προς τα εμπρός και προς τα πίσω εντός 10.

4.Δώστε την έννοια του πολυγώνου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα τριγώνου και τετράπλευρου.

5. Ενίσχυση της ικανότητας προσανατολισμού στο χώρο χρησιμοποιώντας σύμβολα στο σχέδιο, καθορίζει την κατεύθυνση κίνησης των αντικειμένων και αντικατοπτρίζει τη χωρική τους θέση.

6. Δημιουργήστε ένα περιβάλλον συναισθηματικής ευεξίας στην τάξη.

Οργανωτική στιγμή:

Παιδιά, τι πιστεύετε ότι θα κάνουμε σήμερα; (μαθηματικά)

Πώς το μαντεψες?

Σωστά, σήμερα θα έχουμε ένα μάθημα μαθηματικών και θα μάθουμε πώς να κάνουμε τον αριθμό 10 από δύο μικρότερους αριθμούς.

Σήμερα εσείς και εγώ θα κάνουμε ένα μικρό ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών. Όλοι γνωρίζετε αυτό το παραμύθι, που λέγεται «Κοκκινοσκουφίτσα». Η μαμά έψησε πίτες και έστειλε την Κοκκινοσκουφίτσα στη γιαγιά. Η Κοκκινοσκουφίτσα περπατά μέσα στο δάσος, κοιτάζει τα πάντα, κοιτάζει τα πάντα. Δέντρο μετά δέντρο, θάμνος μετά θάμνος, κοιτούσε και έχασε το μονοπάτι που ακολουθούσε. Βλέπει ένα ξέφωτο μπροστά, και στο ξέφωτο υπάρχουν ζώα: λαγοί, σκαντζόχοιροι, σκίουροι. Η Κοκκινοσκουφίτσα πλησιάζει τα ζώα και τους ζητά να τη βοηθήσουν να βρει το μονοπάτι για τη γιαγιά της. Τα ζώα συμφώνησαν να τη βοηθήσουν μετά την ολοκλήρωση των καθηκόντων τους. Αλλά τα καθήκοντα δεν είναι απλά, η Κοκκινοσκουφίτσα δεν μπορεί να τα αντιμετωπίσει και σας ζητά να τη βοηθήσετε. Λοιπόν, θα τη βοηθήσουμε;

Στη συνέχεια, καθίστε στα τραπέζια και η πρώτη εργασία που πρέπει να ολοκληρώσετε είναι να τακτοποιήσετε τους αριθμούς με τη σειρά από το 1 έως το 10. (Ονομάστε τους γείτονές σας)

Στην επόμενη εργασία πρέπει να απλώσετε μια σκάλα με μπαστούνια μέτρησης. (άμεση και αντίστροφη μέτρηση, ποιο βήμα είναι πρώτο, δεύτερο... δέκατο;)

Πάρτε το ραβδί που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 10 και τοποθετήστε το μπροστά σας. Τι χρώμα είναι αυτό το στικ; Σήμερα θα γνωρίσουμε ένα πορτοκαλί ραβδί - αυτό είναι το μεγαλύτερο ραβδί Cuisenaire. Τώρα πάρτε το λευκό ραβδί που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 1 και τοποθετήστε το μπροστά από το πορτοκαλί ραβδί. Σκεφτείτε τι χρώμα στικ πρέπει να τοποθετήσετε δίπλα στο λευκό ώστε να έχουν το ίδιο μέγεθος με το πορτοκαλί; (Μπλε, που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 9) Μπράβο! Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; (1+9=10). Πάρτε ένα ξυλάκι που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 2 (ροζ) Τι χρώμα μπαστούνι θα προσθέσουμε σε αυτό; (μπορντό) Τι αριθμό αντιπροσωπεύει; Συμπέρασμα: 2+8=10. Το επόμενο ραβδί αντιπροσωπεύει τον αριθμό 3 (μπλε) Τι χρώμα μπαστούνι προσθέτουμε; (μαύρο) τι αριθμό αντιπροσωπεύει; Συμπέρασμα 3+7=10. Τώρα παίρνουμε ένα ραβδί που δείχνει τον αριθμό 4 (κόκκινο) Τι χρώμα μπαστούνι θα του προσθέσουμε; (μωβ) Τι αριθμό αντιπροσωπεύει; Συμπέρασμα: 4+6=10. Παίρνουμε ένα ξυλάκι που δείχνει τον αριθμό 5 (κίτρινο) Τι χρώμα μπαστούνι θα του προσθέσουμε;(κίτρινο) Συμπέρασμα 5+5=10. Μπράβο παιδιά, για να ενισχύσουμε τη σύνθεση του αριθμού 10 θα κρεμάσουμε ένα αριθμητικό σπίτι με τον αριθμό 10 στον πίνακα.

Σύνθεση του αριθμού 10
Περιεχόμενο προγράμματος:
1. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον, τη νοητική δραστηριότητα, τη φαντασία και τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών.
2.Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να σχηματίζετε τον αριθμό 10 από μονάδες, εισάγετε τον προσδιορισμό του αριθμού 10.
3. Ενισχύστε τις δεξιότητες μέτρησης με σειρά προς τα εμπρός και προς τα πίσω εντός 10.
4.Δώστε την έννοια του πολυγώνου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα τριγώνου και τετράπλευρου.
5. Ενίσχυση της ικανότητας προσανατολισμού στο χώρο χρησιμοποιώντας σύμβολα στο σχέδιο, καθορίζει την κατεύθυνση κίνησης των αντικειμένων και αντικατοπτρίζει τη χωρική τους θέση.
6. Δημιουργήστε ένα περιβάλλον συναισθηματικής ευεξίας στην τάξη.
Οργανωτική στιγμή: - Παιδιά, τι δραστηριότητα πιστεύετε ότι θα έχουμε σήμερα; (μαθηματικά)
- Πώς το μαντεψες?
- Σωστά, σήμερα θα κάνουμε μάθημα μαθηματικών και θα μάθουμε να κάνουμε τον αριθμό 10 από δύο μικρότερους αριθμούς.
Σήμερα εσείς και εγώ θα κάνουμε ένα μικρό ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών. Όλοι γνωρίζετε αυτό το παραμύθι, που λέγεται «Κοκκινοσκουφίτσα». Η μαμά έψησε πίτες και έστειλε την Κοκκινοσκουφίτσα στη γιαγιά. Η Κοκκινοσκουφίτσα περπατά μέσα στο δάσος, κοιτάζει τα πάντα, κοιτάζει τα πάντα. Δέντρο μετά δέντρο, θάμνος μετά θάμνος, κοιτούσε και έχασε το μονοπάτι που ακολουθούσε. Βλέπει ένα ξέφωτο μπροστά, και στο ξέφωτο υπάρχουν ζώα: λαγοί, σκαντζόχοιροι, σκίουροι. Η Κοκκινοσκουφίτσα πλησιάζει τα ζώα και τους ζητά να τη βοηθήσουν να βρει το μονοπάτι για τη γιαγιά της. Τα ζώα συμφώνησαν να τη βοηθήσουν μετά την ολοκλήρωση των καθηκόντων τους. Αλλά τα καθήκοντα δεν είναι απλά, η Κοκκινοσκουφίτσα δεν μπορεί να τα αντιμετωπίσει και σας ζητά να τη βοηθήσετε. Λοιπόν, θα τη βοηθήσουμε;
Στη συνέχεια, καθίστε στα τραπέζια και η πρώτη εργασία που πρέπει να ολοκληρώσετε είναι να τακτοποιήσετε τους αριθμούς με τη σειρά από το 1 έως το 10. (Ονομάστε τους γείτονές σας)
Στην επόμενη εργασία πρέπει να απλώσετε μια σκάλα με μπαστούνια μέτρησης. (άμεση και αντίστροφη μέτρηση, ποιο βήμα είναι πρώτο, δεύτερο... δέκατο;)
Πάρτε το ραβδί που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 10 και τοποθετήστε το μπροστά σας. Τι χρώμα είναι αυτό το στικ; Σήμερα θα γνωρίσουμε ένα πορτοκαλί ραβδί - αυτό είναι το μεγαλύτερο ραβδί Cuisenaire. Τώρα πάρτε το λευκό ραβδί που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 1 και τοποθετήστε το μπροστά από το πορτοκαλί ραβδί. Σκεφτείτε τι χρώμα στικ πρέπει να τοποθετήσετε δίπλα στο λευκό ώστε να έχουν το ίδιο μέγεθος με το πορτοκαλί; (Μπλε, που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 9) Μπράβο! Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; (1+9=10). Πάρτε ένα ξυλάκι που αντιπροσωπεύει τον αριθμό 2 (ροζ) Τι χρώμα μπαστούνι θα προσθέσουμε σε αυτό; (μπορντό) Τι αριθμό αντιπροσωπεύει; Συμπέρασμα: 2+8=10. Το επόμενο ραβδί αντιπροσωπεύει τον αριθμό 3 (μπλε) Τι χρώμα μπαστούνι προσθέτουμε; (μαύρο) τι αριθμό αντιπροσωπεύει; Συμπέρασμα 3+7=10. Τώρα παίρνουμε ένα ραβδί που δείχνει τον αριθμό 4 (κόκκινο) Τι χρώμα μπαστούνι θα του προσθέσουμε; (μωβ) Τι αριθμό αντιπροσωπεύει; Συμπέρασμα: 4+6=10. Παίρνουμε ένα ξυλάκι που δείχνει τον αριθμό 5 (κίτρινο) Τι χρώμα μπαστούνι θα του προσθέσουμε;(κίτρινο) Συμπέρασμα 5+5=10. Μπράβο παιδιά, για να ενισχύσουμε τη σύνθεση του αριθμού 10 θα κρεμάσουμε ένα αριθμητικό σπίτι με τον αριθμό 10 στον πίνακα.
Και το τελευταίο καθήκον που πρέπει να αντιμετωπίσετε: απλώστε τα ραβδιά μέτρησης που έχετε στο πίσω μέρος ενός τέτοιου σπιτιού.

Μετακινήστε το ένα ραβδί έτσι ώστε το σπίτι να είναι στραμμένο προς την άλλη κατεύθυνση.
Απάντηση:

Μπράβο! Ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες και βοηθήσατε την Κοκκινοσκουφίτσα! Την αποχαιρετούμε και συνοψίζουμε το μάθημά μας.

Μάθημα 1

Περιεχόμενο προγράμματος

Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε τον αριθμό 6 από ένα.

Εισάγετε τον αριθμό 6.

Αποσαφηνίστε τις τεχνικές για τη διαίρεση ενός κύκλου σε 2–4 και 8 ίσα μέρη, μάθετε να κατανοείτε τη σχέση μεταξύ του συνόλου και των μερών, ονομάστε και δείξτε τα (μισό, μισό, ένα τέταρτο, ένα όγδοο κ.λπ.) .

Αναπτύξτε την ικανότητα να κινείστε σύμφωνα με σύμβολα στο χώρο.

Υλικό επίδειξης.Καλάθι, ομοιώματα φρούτων (μήλο, αχλάδι, πορτοκάλι, μανταρίνι, ροδάκινο, ρόδι) και λαχανικά (πατάτες, καρότα, παντζάρια, αγγούρι, κολοκυθάκια, ντομάτα, κρεμμύδι, μελιτζάνα), 2 πιάτα, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5, κύκλος , 1/4 μέρος κύκλου, ψαλίδι, φορτηγό, σιλουέτα δέντρου, διάγραμμα «διαδρομής» (βλ. Εικ. 3).

Ελεημοσύνη.Σετ από χρωματιστά μολύβια, λευκά φύλλα λεύκας (ή σφενδάμου) κομμένα από χαρτί, κύκλοι, ψαλίδι, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 6.
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Συγκομιδή».

Τα παιδιά απλώνουν κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 5 στο τραπέζι μπροστά τους και τις ονομάζουν με τη σειρά.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα καλάθι και βάζει μέσα ένα ένα 5 λαχανικά. Μετά ρωτάει: «Πόσα λαχανικά είναι στο καλάθι; Ποιος αριθμός μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δηλώσει αυτόν τον αριθμό;

Τα παιδιά δείχνουν τον αριθμό 5.

Ο δάσκαλος προσθέτει ένα έκτο λαχανικό και ζητά να μετρήσει τα λαχανικά στο καλάθι. Μετά ρωτά: «Ποιος αριθμός αντιπροσωπεύει τον αριθμό έξι; Σωστά, αριθμός έξι. (Δείχνει μια κάρτα με τον αριθμό 6. Τα παιδιά τη βρίσκουν μαζί τους.) Πώς μοιάζει ο αριθμός έξι;

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα για τον αριθμό έξι:

Το "Six" είναι σαν ένα κάστρο
Και ένα δροσερό κέρατο κριαριού,
Για άλμα τούμπας γυμναστής
Και πάνω στη βιόλα μπούκλα.

Α. Ουσάτσεφ

Τα παιδιά καλούν τους αριθμούς με τη σειρά και κυκλώνουν τον αριθμό 6 με το δάχτυλό τους.

Μέρος II.Παιχνίδι άσκηση "Στρώνοντας τη συγκομιδή".

Το καλάθι περιέχει φρούτα (μήλο, αχλάδι, πορτοκάλι, μανταρίνι, ροδάκινο, ρόδι) και λαχανικά (πατάτες, καρότα, παντζάρια, κρεμμύδια, ντομάτες, αγγούρια, κολοκυθάκια, μελιτζάνες).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τοποθετήσουν φρούτα και λαχανικά σε πιάτα, μετά να μετρήσουν τα φρούτα και να υποδείξουν τον αριθμό τους.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Χρωματιστά φύλλα».

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά την εργασία: «Φτιάξτε τον αριθμό έξι χρησιμοποιώντας μολύβια διαφορετικών χρωμάτων. Πόσα μολύβια υπάρχουν συνολικά; Πόσα μολύβια από τι χρώμα πήρες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό έξι;

Ο δάσκαλος προτείνει να βάψει το φύλλο ασπέν σε οποιοδήποτε χρώμα.
Μάθημα φυσικής αγωγής «Φθινοπωρινά Φύλλα»

Στη μουσική, τα παιδιά με τα φύλλα στα χέρια εκτελούν χορευτικές κινήσεις σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου (γύρισμα, οκλαδόν, τρέξιμο). Αφού τελειώσει η μουσική, στερεώνουν τα φύλλα στη σιλουέτα του δέντρου.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον οδηγό να φέρει λαχανικά και φρούτα στη βάση φρούτων και λαχανικών».

Ο δάσκαλος εξετάζει μαζί με τα παιδιά το μοτίβο κίνησης του αυτοκινήτου: τα βέλη υποδεικνύουν την κατεύθυνση της κίνησης και οι αριθμοί δείχνουν τις στάσεις (βλ. Εικ. 3).

1 - στάση "Λαχανικό πεδίο"

2 - στάση "Fruit Garden";

3 – στάση «Βάση φρούτων και λαχανικών».

Ρύζι. 3
Ο δάσκαλος και τα παιδιά συζητούν τα χαρακτηριστικά της διαδρομής (έναρξη και κατεύθυνση κίνησης). Στη συνέχεια, τα παιδιά μεταφέρουν το φορτηγό σύμφωνα με το διάγραμμα (κάρτες με αριθμούς απλώνονται στο πάτωμα που δείχνουν στάσεις) και σε κάθε στάση φορτώνουν λαχανικά και φρούτα και τα πηγαίνουν στη βάση φρούτων και λαχανικών.

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Φρουτόπιτα».

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι μπορεί να γίνει από τα φρούτα;» (Ψήστε μια πίτα.)

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια στρογγυλή πίτα και προτείνει να τη χωρίσει σε δύο ίσα μέρη. Μετά ρωτάει: «Σε πόσα μέρη έχεις χωρίσει τον κύκλο; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή το ένα μισό; Ποιο είναι μικρότερο: μισό ή ολόκληρο;»

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να χωρίσουν κάθε μέρος σε δύο ακόμη ίσα μέρη: «Πόσα μέρη είναι συνολικά; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Ποιο είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή το ένα τέταρτο; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα τέταρτο ή ένα σύνολο;»

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δείξουν τα 2/4 του κύκλου και ανακαλύπτει πώς τα 2/4 μπορούν να ονομαστούν διαφορετικά. (Ήμισυ.)Στη συνέχεια ζητά να βρει και να δείξει τα 3/4 του κύκλου (το απλώστε μπροστά σας) και ρωτά: «Ποιο είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή τα τρία τέταρτα; Πόσα τέταρτα είναι συνολικά; Τώρα διαιρέστε κάθε τέταρτο μέρος στη μέση. (Όπως δείχνει ο δάσκαλος.) Πόσα μέρη πήρατε; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Ποιο είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή ένα όγδοο; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα όγδοο ή ένα σύνολο; Πόσα όγδοα υπάρχουν σε κάθε τέταρτο (μισό, ολόκληρο); Πόσους καλεσμένους μπορούμε να σερβίρουμε με την πίτα μας;

Μάθημα 2

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τη σύνθεση των αριθμών 7 και 8 από μονάδες.

Εισάγετε τον αριθμό 7.

Αποσαφηνίστε τις τεχνικές για τη διαίρεση ενός τετραγώνου σε 2, 4 και 8 ίσα μέρη. διδάξτε να κατανοείτε τη σχέση μεταξύ του συνόλου και των μερών, ονομάστε και δείξτε τα (μισό, μισό, ένα τέταρτο, ένα όγδοο κ.λπ.).

Ενισχύστε τις ιδέες για τρίγωνα και τετράπλευρα.

Ενισχύστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε με συνέπεια τις ημέρες της εβδομάδας.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. Γεωμετρικά σχήματα (όλα τα είδη τριγώνων και τετράγωνων), επίπεδες εικόνες Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 κουτιά, 9 κάρτες με εικόνες διαφορετικών εργαλείων (πριονο, σφυρί, τρυπάνι κ.λπ.), κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 7 .

Ελεημοσύνη.Φύλλα τετράγωνου χαρτιού, ψαλίδι, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 7.
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βάλουμε τα πράγματα σε τάξη».

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα γεωμετρικά σχήματα που βρίσκονται στη φανέλα και διευκρινίζει το όνομά τους. Προσφέρεται να βοηθήσει τον Dunno να τακτοποιήσει τις φιγούρες σε δύο σειρές: στην επάνω σειρά - τρίγωνα, στην κάτω - τετράγωνα.

Δύο παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία; Ποιες φιγούρες βρίσκονται στην επάνω σειρά και γιατί επιλέχθηκαν; (Αυτά είναι τρίγωνα. Έχουν τρεις γωνίες και τρεις πλευρές.)Ποιες φιγούρες βρίσκονται στην κάτω σειρά και γιατί επιλέχθηκαν;» (Αυτά είναι τετράπλευρα. Έχουν τέσσερις γωνίες και τέσσερις πλευρές.)

Στη συνέχεια, τα παιδιά βοηθούν τον Dunno να βάλει τα πράγματα σε τάξη: βάλτε τρίγωνα και τετράγωνα σε 2 κουτιά.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον Dunno να μοιράσει ένα φύλλο χαρτιού».

Τα παιδιά έχουν τετράγωνα φύλλα χαρτιού. Ο δάσκαλος τοποθετεί ένα τετράγωνο στη φανέλα και ρωτά: «Τι σχήμα έχουν τα φύλλα χαρτιού;»

Ο Dunno ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν να χωρίσουν το φύλλο χαρτιού μεταξύ αυτού και του Μολύβι σε ίσα ορθογώνια. Ο δάσκαλος διευκρινίζει πώς μπορεί να γίνει αυτό. (Διπλώστε ένα κομμάτι χαρτί στη μέση, ευθυγραμμίστε τις απέναντι πλευρές και τις γωνίες, κάντε μια πτυχή και κόψτε κατά μήκος του.)

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα μέρη πήρες; Έχουν το ίδιο μέγεθος; Πώς μπορώ να το ελέγξω αυτό; (Βάζοντας το ένα μέρος πάνω στο άλλο.)Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο ή μισό; Ποιο είναι μικρότερο: μισό ή ολόκληρο; Τι μπορείτε να πείτε για το μέγεθος του μισού και του ενός μισού;»

Τότε ο Ντανό ρωτά τα παιδιά: «Πώς να χωρίσετε ένα φύλλο χαρτιού αν έρθουν περισσότεροι καλεσμένοι και είμαστε τέσσερις;»

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά τεχνικές διαίρεσης. Τα παιδιά χωρίζουν κάθε μισό φύλλο ξανά στη μέση ώστε να πάρουν τετράγωνα φύλλα. Στη συνέχεια ξεκαθαρίζει: «Πόσα μέρη πήρες; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο το τετράγωνο ή μέρος του; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα τέταρτο ή ένα σύνολο;»

«Πώς μπορούμε να χωρίσουμε ένα φύλλο χαρτιού αν έρθουν περισσότεροι καλεσμένοι και είμαστε οκτώ;» - ρωτάει ξανά ο Ντανό.

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά τεχνικές διαίρεσης. Τα παιδιά χωρίζουν κάθε μισό φύλλο ξανά στη μέση ώστε να πάρουν ορθογώνια φύλλα.

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, κάνει ερωτήσεις στα παιδιά: «Πόσα μέρη πήρατε; Πώς μπορείτε να ονομάσετε κάθε μέρος; Τι είναι μεγαλύτερο: ολόκληρο το τετράγωνο ή μέρος του; Ποιο είναι μικρότερο: το ένα όγδοο ή ένα σύνολο; Ποιο είναι μεγαλύτερο: το ένα τέταρτο ή το ένα όγδοο;» (Σύμφωνα με την απάντηση, τα παιδιά δείχνουν μέρη του ορθογωνίου.)

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού "Πόσοι από εμάς;"

Η Znayka και ο Dunno καλούν 7 παιδιά με διαφορετικά ονόματα. Τα παιδιά λένε ονόματα. Τότε ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα παιδιά ήρθαν στον πίνακα; Πόσα ονόματα έχετε ακούσει; Τι νούμερο φτιάξαμε; Πώς φτιάξαμε τον αριθμό επτά; Ποιος αριθμός αντιπροσωπεύει τον αριθμό επτά; Βρείτε τον αριθμό επτά στην αριθμητική σειρά στον πίνακα. Πώς μοιάζει ο αριθμός επτά;

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:

"Seven" - ένα δρεπάνι και ένα πόκερ,
Και ένα συνηθισμένο πόδι.

Α. Ουσάτσεφ

Τα παιδιά απλώνουν στο τραπέζι τους σειρές καρτών με αριθμούς από το 1 έως το 7 και κυκλώνουν με το δάχτυλό τους τον αριθμό 7.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον Dunno να φτιάξει έναν αριθμό».

Υπάρχουν 9 κάρτες στη φανελογραφία που απεικονίζουν διαφορετικά όργανα.

Ο Dunno ζητά από τα παιδιά να βοηθήσουν τον φίλο του Samodelkin να φτιάξει τον αριθμό 8 χρησιμοποιώντας διαφορετικά εργαλεία.

Το καλούμενο παιδί ολοκληρώνει την εργασία. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Πόσα όργανα μέτρησες; Πόσα όργανα πήρες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό οκτώ;

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού "Εβδομάδα, ουρά".

Ο δάσκαλος καλεί 7 παιδιά στον πίνακα και τα καλεί να πάρουν μια κάρτα από το τραπέζι με αριθμούς από το 1 έως το 7.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πόσες ημέρες υπάρχουν στην εβδομάδα, τους ζητά να τις αναφέρουν και, με ένα σήμα, σχηματίζουν μια γραμμή, σχηματίζοντας μια εβδομάδα.

Τα υπόλοιπα παιδιά ελέγχουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.

Η άσκηση παιχνιδιού επαναλαμβάνεται 2-3 φορές, αλλάζοντας τα παιδιά και την ημέρα της εβδομάδας για την εκπαίδευσή της.

Μάθημα 3

Περιεχόμενο προγράμματος

Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε τους αριθμούς 7 και 8 από ένα.

Εισάγετε τον αριθμό 8.

Ενισχύστε τη διαδοχική ονομασία των ημερών της εβδομάδας.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέσετε μια θεματική σύνθεση με βάση ένα μοντέλο.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. Κάρτες με κύκλους (από 1 έως 8 κύκλους), ένα οβάλ χωρισμένο σε μέρη (βλ. Εικ. 4), 8 κύκλους διαφορετικών χρωμάτων, 8 κάρτες διαφορετικών χρωμάτων, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 8.

Ελεημοσύνη. Σετ από χρωματιστά μολύβια, κάρτες με κύκλους (από 1 έως 8 κύκλους), οβάλ χωρισμένα σε μέρη, κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 8, ένα δείγμα πουλιού από μέρη ενός οβάλ.
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ας μαζέψουμε ένα λουλούδι με επτά λουλούδια». Ο δάσκαλος προφέρει τις μαγικές λέξεις από το παραμύθι "Το μικρό λουλούδι των επτά λουλουδιών":

Πέτα, πετά, πέταλο,
Μέσω Δύσης προς Ανατολή,
Μέσα από το Βορρά, από το Νότο,
Επιστρέψτε αφού κάνετε έναν κύκλο.
Μόλις αγγίξεις το έδαφος -
Να είσαι κατά τη γνώμη μου οδηγημένος.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συγκεντρώσουν ένα μαγικό λουλούδι από 7 χρωματιστά μολύβια για να μην επαναληφθεί το ίδιο χρώμα δύο φορές. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα χρωματιστά μολύβια πήρες συνολικά; Πόσα χρωματιστά μολύβια υπάρχουν στο λουλούδι σας; Πώς καταλήξατε στον αριθμό επτά;

Μέρος II.Παιχνίδι αναμετάδοσης "Ποιος μπορεί να φτάσει στο σπίτι πιο γρήγορα;"

Ο δάσκαλος απλώνει στο πάτωμα 8 κάρτες διαφορετικών χρωμάτων (αντιπροσωπεύουν χτυπήματα) και ζητά από τα παιδιά να τα μετρήσουν: «Πόσα χτυπήματα υπάρχουν στο πάτωμα; Πόσες χούφτες τι χρώματος; Ποιος αριθμός αποτελείται; Πώς καταλήξατε στον αριθμό οκτώ;

Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Ο δάσκαλος τους προσκαλεί να φτάσουν στο σπίτι κατά μήκος των κουμπουριών χωρίς να πατήσουν δύο φορές μια κουμπούρα του ίδιου χρώματος.

Τα παιδιά ελέγχουν αν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Βρες τον αριθμό».

Υπάρχει μια αριθμητική σειρά στον πίνακα.

Αριθμός "οκτώ" - δύο δαχτυλίδια,
Χωρίς αρχή και τέλος.

Το καλούμενο παιδί βρίσκει τον αριθμό 8 στον πίνακα. Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά με τι άλλο μπορεί να μοιάζει. Τα παιδιά μαζί με τη δασκάλα το ζωγραφίζουν στον αέρα και βρίσκουν την αντίστοιχη κάρτα με τον αριθμό 8.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι αριθμό αντιπροσωπεύει ο αριθμός οκτώ; Μετρήστε τον ίδιο αριθμό μολυβιών. Πόσα μολύβια μέτρησες; Γιατί μέτρησες οκτώ μολύβια;» (Ο αριθμός οκτώ αντιπροσωπεύει τον αριθμό οκτώ.)

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ονομάστε την ημέρα της εβδομάδας».

Ο δάσκαλος αναθέτει στα παιδιά καθήκοντα:

– Τι μέρα της εβδομάδας είναι σήμερα; Ποια μέρα της εβδομάδας θα είναι αύριο; Ποια μέρα της εβδομάδας ήταν χθες;

– Φεύγουμε με αερόστατο τη Δευτέρα και προσγειωνόμαστε δύο μέρες αργότερα την τρίτη. Ποια μέρα της εβδομάδας θα είναι; (Τετάρτη.)

– Χρησιμοποιώντας κάρτες με κύκλους, φτιάξτε μια εβδομάδα, ξεκινώντας από την Τετάρτη. Ονομάστε κάθε μέρα της εβδομάδας.

Το καλούμενο παιδί εκτελεί την τελευταία εργασία στον πίνακα.

Μέρος VΔιδακτικό παιχνίδι «Αυγό Κολόμβου».

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν το «αυγό του Κολόμβου» στον πίνακα: μετρήστε τα μέρη του και φτιάξτε μια εικόνα στο τραπέζι τους με βάση το μοντέλο.

Ρύζι. 4

Μάθημα 4

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τη σύνθεση του αριθμού 9 από τις μονάδες.

Εισάγετε τον αριθμό 9.

Βελτιώστε την ικανότητα να ονομάζετε αριθμούς με την εμπρός και την αντίστροφη σειρά από οποιονδήποτε αριθμό.

Αναπτύξτε το μάτι σας.

Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, αναγνώρισης και ονομασίας των πλευρών και των γωνιών του.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Μπάλα, κάρτες με εικόνες ζώων (λύκος, αλεπού, λαγός, αρκούδα, άλκος, κάπρος, σκαντζόχοιρος, σκίουρος, λύγκας, γάτα, σκύλος, κουνέλι), κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9, 4 καρέκλες, 4 κάρτες με εικόνες κύκλων διαφορετικών μεγεθών.

Ελεημοσύνη. Κύκλοι διαφορετικών χρωμάτων (10 κομμάτια για κάθε παιδί), φύλλα χαρτιού, μολύβια, κύκλοι διαφορετικών μεγεθών (το μέγεθος αντιστοιχεί στους κύκλους στις κάρτες από το υλικό επίδειξης).
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Διδακτικό παιχνίδι "Μετρήστε περαιτέρω."

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και καλούν τους αριθμούς με τη σειρά από το 1 έως το 10, περνώντας τη μπάλα το ένα στο άλλο. Ο τελευταίος επιστρέφει την μπάλα στον δάσκαλο.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3 φορές με τον αριθμό και την κατεύθυνση της καταμέτρησης να αλλάζει.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού "Zoo".

Στον πίνακα υπάρχουν κάρτες με εικόνες ζώων: λύκος, αλεπού, λαγός, αρκούδα, άλκες, αγριογούρουνο, σκαντζόχοιρος, σκίουρος, λύγκας, γάτα, σκύλος, κουνέλι.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ποια ζώα ονομάζονται άγρια; Ποια είναι σπιτικά; Ας προσθέσουμε άγρια ​​ζώα στον ζωολογικό μας κήπο».

Τα παιδιά επιλέγουν κάρτες με εικόνες άγριων ζώων. Στη συνέχεια η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσα ζώα υπάρχουν στον ζωολογικό μας κήπο; Ποιος αριθμός αντιπροσωπεύει τον αριθμό εννέα; Βρείτε τον αριθμό εννέα στην αριθμητική γραμμή. Πώς μοιάζει? Με ποιον αριθμό μοιάζει ο αριθμός εννέα; (Τα παιδιά βρίσκουν τον αριθμό 6 και βάζουν την κάρτα δίπλα στον αριθμό 9.) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των αριθμών εννέα και έξι;

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak «Merry Count»:

Ο αριθμός "εννέα", ή εννέα,
ακροβάτης τσίρκου,
Αν σου πέσει στο κεφάλι,
Ο αριθμός έξι θα γίνει εννέα.

Ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα ζώα υπάρχουν στον ζωολογικό κήπο μας; Τι νούμερο έφτιαξες; Πώς καταλήξατε στον αριθμό εννέα;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Σχέδιο του ζωολογικού κήπου».

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να μετρήσουν τόσους κύκλους διαφορετικών χρωμάτων όσα ζώα υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο και να τακτοποιήσουν τους κύκλους σε μια σειρά σε ένα κομμάτι χαρτί.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσους κύκλους πήρες συνολικά; Πόσοι κύκλοι τι χρώματος; Πώς καταλήξατε στον αριθμό εννέα;

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να τοποθετήσουν κύκλους στην περιοχή του "ζωολογικού κήπου" (σε φύλλα χαρτιού):

– κόκκινος κύκλος στο κέντρο του φύλλου.

– πράσινος κύκλος στην επάνω αριστερή γωνία.

– κίτρινος κύκλος στην επάνω δεξιά γωνία.

– μπλε κύκλος στην κάτω δεξιά γωνία.

– μπλε στην κάτω αριστερή γωνία.

– δύο κύκλοι στο επάνω μέρος του φύλλου.

- δύο κύκλοι στο κάτω μέρος του φύλλου.

Τα παιδιά λένε πού θα ζήσει αυτό ή εκείνο το ζώο.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Εκδρομή στο ζωολογικό κήπο». Κάρτες με εικόνες κύκλων διαφορετικών μεγεθών απλώνονται σε 4 καρέκλες.

Μάσκες. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι αυτά είναι τουρνικέ από τα οποία μπορείτε να μπείτε στο ζωολογικό κήπο. Ζητάει από τα παιδιά να θυμηθούν το μέγεθος των κύκλων στο τουρνικέ και να βρουν «κουπόνια» (κύκλους) του κατάλληλου μεγέθους στο τραπέζι.

Τα παιδιά περνούν από τα τουρνικέ ταιριάζοντας τα «κουπόνια» με τους κύκλους στις κάρτες. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος κάνει γρίφους για τα ζώα και τα παιδιά βρίσκουν στοιχεία εικόνας στον πίνακα.

Λιγότερη τίγρη, περισσότερη γάτα
Πάνω από τα αυτιά υπάρχουν πινέλα-κέρατα.
Φαίνεται πράος, αλλά μην το πιστεύετε:
Αυτό το θηρίο είναι τρομερό στον θυμό.

(Λύγκας)

Μια μπάλα κυλάει μέσα στο δάσος,
Έχει μια αγκαθωτή πλευρά.
Κυνηγάει τη νύχτα
Για ζωύφια και ποντίκια.

Μοιάζει με βοσκό.
Κάθε δόντι είναι ένα κοφτερό μαχαίρι!
Τρέχει με το στόμα γυμνό,
Έτοιμος να επιτεθεί σε ένα πρόβατο.

(Λύκος)

Μάθημα 5

Περιεχόμενο προγράμματος

Βελτιώστε την ικανότητά σας να σχηματίζετε τον αριθμό 9 από ένα.

Αναπτύξτε μια κατανόηση της ανεξαρτησίας του αποτελέσματος μέτρησης από την κατεύθυνσή του.

Δώστε μια ιδέα για το βάρος των αντικειμένων και συγκρίνετε τα ζυγίζοντάς τα στις παλάμες. μάθουν να δηλώνουν τα αποτελέσματα σύγκρισης με λέξεις βαρύ, ελαφρύ, βαρύτερο, ελαφρύτερο.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ομαδοποιείτε γεωμετρικά σχήματα ανά χρώμα και σχήμα.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9, 5 κάρτες με τον αριθμό 1, μια ταινία στην οποία είναι γραμμένες εννέα μονάδες σε διάφορα χρώματα, ξύλινες και μεταλλικές μπάλες ίδιου μεγέθους, 2 βάζα με νερό.

Ελεημοσύνη. Κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9, φύλλα χαρτιού με εικόνες τριών κύκλων, σετ γεωμετρικών σχημάτων (τετράγωνα, ορθογώνια και διαμάντια σε κόκκινο, πράσινο και μπλε), δίσκοι.
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Διασκεδαστική μέτρηση». Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak "From One to Ten" ("Merry Counting"):

Εδώ είναι ένα ή ένα,
Πολύ λεπτό, σαν βελόνα πλεξίματος,

Αλλά αυτό είναι το νούμερο δύο.
Θαυμάστε πώς είναι:

Το δίδυμο αψιδώνει το λαιμό του,
Η ουρά σέρνεται πίσω της.

Και κοίτα πίσω από το δίδυμο -
Εμφανίζεται ο αριθμός τρία.

Το τρία είναι το τρίτο από τα εικονίδια -
Αποτελείται από δύο γάντζους.

Μετά από τρία έρχονται τέσσερα,
Αιχμηρός προεξέχων αγκώνας.

Και μετά πήγα να χορέψω
Στα χαρτιά ο αριθμός είναι πέντε.

Άπλωσε το χέρι της προς τα δεξιά,
Το πόδι λύγισε απότομα.

Νούμερο έξι – κλειδαριά πόρτας:
Υπάρχει ένας γάντζος στην κορυφή, ένας κύκλος στο κάτω μέρος.

Εδώ είναι το επτά - ένα πόκερ.
Έχει ένα πόδι.

Το Οκτώ έχει δύο δαχτυλίδια
Χωρίς αρχή και τέλος.

Νούμερο εννέα, ή εννέα, -
Ακροβάτης τσίρκου...

Ένα παιδί βρίσκεται στον πίνακα και τα υπόλοιπα παιδιά στις θέσεις τους απλώνουν κάρτες με τους αντίστοιχους αριθμούς. Μετά λένε τους αριθμούς με τη σειρά.

Ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Οι αριθμοί αντιπροσωπεύουν αριθμούς. Οι άνθρωποι χρειάζονται αριθμούς για να μετρήσουν αντικείμενα».

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Ας κάνουμε αριθμούς».

Τα παιδιά έχουν σετ καρτών με αριθμούς από το 1 έως το 9.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά πέντε κάρτες με τον αριθμό 1. Προσφέρεται να μετρήσει τις μονάδες και να δείξει την αντίστοιχη κάρτα με τον αριθμό.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Τι νούμερο έκανα; (Πέντε.)Πόσες μονάδες χρησιμοποίησα για να φτιάξω τον αριθμό πέντε;

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια ταινία στην οποία είναι γραμμένες εννέα ενότητες με διαφορετικά χρώματα, τους ζητά να τις μετρήσουν και να δείξουν μια κάρτα με τον αντίστοιχο αριθμό. Μετά ρωτάει: «Πόσες μονάδες χρησιμοποίησα για να φτιάξω τον αριθμό εννέα;»

Μέρος III.Μουσική παύση.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος τους καλεί να χωριστούν σε δύο ομάδες χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία:

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Το κουνελάκι βγήκε βόλτα.

Τα παιδιά που έφυγαν από τον κύκλο με τις λέξεις της ομοιοκαταληξίας αποτελούν την πρώτη ομάδα. τα υπόλοιπα παιδιά είναι η δεύτερη ομάδα.

Τα παιδιά εκτελούν διάφορες κινήσεις στη μουσική. Στο τέλος του στέκονται σε δύο τάξεις η μια απέναντι στην άλλη. Μία από τις ομάδες μετράει τα παιδιά της άλλης ομάδας από αριστερά προς τα δεξιά και από δεξιά προς τα αριστερά.

Τότε ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα παιδιά είναι στην ομάδα; Άλλαξε ο αριθμός των παιδιών όταν τα μετρήσατε από δεξιά προς τα αριστερά;»

Η δεύτερη ομάδα εκτελεί το ίδιο έργο.

Ο δάσκαλος καταλήγει: «Ο αριθμός των παιδιών δεν έχει αλλάξει. Ο αριθμός δεν εξαρτάται από την κατεύθυνση που μετρήσαμε».

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού "Ποιο είναι πιο βαρύ, ποιο είναι πιο ελαφρύ;"

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μεταλλικές και ξύλινες μπάλες ίδιου μεγέθους και τους ζητά να προσδιορίσουν ποια μπάλα είναι πιο βαριά (ελαφρύτερη).

Αρχικά, τα παιδιά καθορίζουν το βάρος των μπάλων με το μάτι και στη συνέχεια τις ζυγίζουν στις παλάμες τους (2-3 παιδιά).

Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά να βάλουν τις μπάλες σε βάζα με νερό. Μετά ρωτάει: «Γιατί η μία μπάλα πνίγηκε και η άλλη επέπλεε στην επιφάνεια του νερού; Από τι υλικό είναι φτιαγμένη η βαριά μπάλα; Από τι υλικό είναι φτιαγμένη η ελαφριά μπάλα;

Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα: «Το μέταλλο είναι βαρύτερο από το ξύλο, βυθίζεται, αλλά το ξύλο επιπλέει, είναι ελαφρύτερο».

Μέρος VΔιδακτικό παιχνίδι «Κάθε φιγούρα έχει το δικό της σπίτι».

Τα παιδιά έχουν φύλλα χαρτιού με εικόνες τριών κύκλων και σετ από τετράγωνα (τετράγωνα, ορθογώνια, διαμάντια σε κόκκινο, πράσινο και μπλε).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν τις φιγούρες και ρωτά: «Πώς μπορείτε να ονομάσετε όλες τις φιγούρες με μια λέξη; (Τετράγωνα.)Τι τετράπλευρα έχετε στο δίσκο σας; Τακτοποιήστε όλα τα σχήματα που έχουν παρόμοια σχήματα σε τρεις κύκλους. Ονομάστε τα σχήματα σε κάθε κύκλο.

Τοποθετήστε σχήματα του ίδιου χρώματος σε τρεις κύκλους. Ονομάστε τα σχήματα σε κάθε κύκλο και το χρώμα τους.»

Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά επιλογές για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Μάθημα 6

Περιεχόμενο προγράμματος

Εισάγετε τη σύνθεση του αριθμού 10 από ένα.

Εισάγετε τον αριθμό 0.

Συνεχίστε να μαθαίνετε να βρίσκετε ο προηγούμενος αριθμός στον επώνυμο, ο επόμενος αριθμός στον επώνυμο.

Αποσαφηνίστε τις ιδέες για το βάρος των αντικειμένων και τη σχετικότητα του βάρους κατά τη σύγκριση τους.

Για να σχηματίσετε ιδέες για προσωρινές σχέσεις και να μάθετε να τις δηλώνετε με λέξεις: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότεραμι.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Μια μπάλα, μια κούκλα φωλιάσματος, εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές, κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9, 9 κύκλοι ίδιου χρώματος, ένας μαγνητικός πίνακας, 3 αδιαφανείς κουβάδες με διαφορετικές ποσότητες κεχρί.

Ελεημοσύνη.Κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9, χρωματιστοί κύκλοι (12 κομμάτια για κάθε παιδί).
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Ονομάστε τον αριθμό».

Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει: «Ένας αριθμός έχει δύο γείτονες: ένας αριθμός είναι ένας λιγότερος, είναι ο προηγούμενος, ο άλλος είναι ένας περισσότερο, είναι ο επόμενος. Δηλώστε τον προηγούμενο αριθμό των πέντε."

Ο δάσκαλος δίνει τη μπάλα στο παιδί, το οποίο καλεί τον αριθμό 4 και επιστρέφει την μπάλα στον δάσκαλο.

Ο δάσκαλος προσφέρει 3-4 ακόμη παρόμοιες εργασίες για να καθορίσει τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς με αυτόν που ονομάζεται.

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Συλλέγοντας πολύχρωμες χάντρες».

Τα παιδιά έχουν σετ χρωματιστών κύκλων. Ο δάσκαλος τους καλεί να φτιάξουν χάντρες για μια κούκλα φωλιάσματος από 10 πολύχρωμες χάντρες.

Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος διευκρινίζει: «Πόσες χάντρες πήρες; Πόσες χάντρες τι χρώμα; Πώς καταλήξατε στον αριθμό δέκα; Πόσα είναι στον αριθμό δέκα;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού "Πόσο απομένει;"

Υπάρχει μια αριθμητική σειρά στον πίνακα (από το 1 έως το 9).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απλώσουν στο τραπέζι κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9. Στη συνέχεια τους εφιστά την προσοχή στον πίνακα στον οποίο υπάρχουν 9 κύκλοι του ίδιου χρώματος, τους ζητά να τους μετρήσουν και να δείξουν την αντίστοιχη κάρτα με το αριθμός.

Ο δάσκαλος αρχίζει να αφαιρεί έναν κύκλο κάθε φορά από τα δεξιά προς τα αριστερά και τα παιδιά δείχνουν με έναν αριθμό πόσοι κύκλοι έχουν απομείνει. Όταν δεν μένει ούτε ένας κύκλος, ο δάσκαλος εξηγεί: «Υπάρχει ένας αριθμός που δείχνει ότι δεν υπάρχει ούτε ένα αντικείμενο εδώ. Αυτός είναι ο αριθμός μηδέν».

Ο δάσκαλος δείχνει μια κάρτα με τον αριθμό 0, την χαράζει στον αέρα μαζί με τα παιδιά και την τοποθετεί σε μια σειρά μπροστά από τον αριθμό 1. Στη συνέχεια διαβάζει το ποίημα:

Το μηδέν είναι σαν εκατό αντικείμενα -
Από βραχιόλια μέχρι μπερέδες:
Στρογγυλό τραπέζι, δαχτυλίδι, ρολόι,
Για μια φέτα λουκάνικο,
Τύμπανο, τιμόνι, στεγνωτήριο...
Και στο φαλακρό πάνω μέρος του κεφαλιού μου.

Πόσα χέρια έχει μια γάτα;
Πόσα φτερά έχει ένας τυφλοπόντικας;
Πόσα πόδια έχει ένα φίδι;
Ο σκίουρος έχει λέπια;

Τα παιδιά αιτιολογούν την απάντησή τους.

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού "κουάκερ Mishkina".

Υπάρχουν τρεις κουβάδες με διαφορετικές ποσότητες κεχρί στο τραπέζι. Ο δάσκαλος θυμίζει στα παιδιά την ιστορία του N. Nosov "Mishkina Porridge" και τους ζητά να βοηθήσουν το αγόρι να βρει έναν κουβά με τη σωστή ποσότητα κεχρί: δεν πρέπει να είναι ο βαρύτερος και όχι ο ελαφρύτερος. ("Πώς να βρείτε τον σωστό κουβά κεχρί;")

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν δύο κουβάδες και να τους συγκρίνουν κατά βάρος, ζυγίζοντάς τους στα χέρια τους. Στη συνέχεια ξεκαθαρίζει: «Ποιος κουβάς είναι πιο βαρύς; Ποιο είναι πιο εύκολο; Τοποθετήστε ένα βαρύ κουβά στο τραπέζι. Συγκρίνετε τώρα τον ελαφρύ κάδο με τον τρίτο κάδο. Τοποθετήστε τον βαρύ κουβά στο τραπέζι και συγκρίνετε τον ελαφρύ κουβά με τον πρώτο και τον δεύτερο κουβά ανά ζευγάρια και τακτοποιήστε τα με αύξουσα σειρά κατά βάρος, ονομάζοντας το βάρος κάθε κουβά κεχρί. Από τους τρεις κουβάδες, επιλέξτε όχι τον βαρύτερο και όχι τον ελαφρύτερο.»

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Τι πρώτα, τι μετά;»

Στον πίνακα είναι αναρτημένες εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές. Ο δάσκαλος διαβάζει στα παιδιά αποσπάσματα από ποιήματα και τους ζητά να μαντέψουν για ποια εποχή του χρόνου μιλάνε και να βρουν την αντίστοιχη εικονογράφηση.

Μας έφτασαν οι χιονοθύελλες,
Κάλυψαν τις ρωγμές με χιόνι.
Υπάρχει παγετός στο παράθυρο,
Το έβαψα με πάγο.

(Χειμώνας)

Θαυμάστε το
Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ
Οι γερανοί πετούν σε ένα τροχόσπιτο,
Η μέρα πνίγεται σε λαμπερό χρυσό,
Και τα ρυάκια στις χαράδρες θορυβούν.

Ι.Νικήτιν. Ανοιξη

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποια εικονογράφηση έβαλαν πρώτη και ποια μετά.

Το καλοκαίρι, μας ήρθε το καλοκαίρι,
Έγινε στεγνό και ζεστό!
Ευθεία κατά μήκος του μονοπατιού
Τα πόδια περπατούν ξυπόλητα.

V. Berestov. Καλοκαίρι

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά μετά από ποια εποχή του χρόνου αρχίζει το καλοκαίρι και πού πρέπει να βρίσκεται η αντίστοιχη εικονογράφηση.

Το φθινόπωρο ρίχνει χρυσό,
Το κρύο διώχνει τα πουλιά...
Αντίο, δάσος και λιβάδι,
Πετάμε προς τον ζεστό νότο.

Ο. Ιβανένκο. Φθινόπωρο

Ο δάσκαλος καθορίζει τη θέση της εικόνας στη σειρά. Τα παιδιά ονομάζουν τις εποχές με τη σειρά.

Μέρος VI.Διδακτικό παιχνίδι «Ονόμασε τους γείτονες». Ο δάσκαλος ρωτά γρίφους, τα παιδιά τους μαντεύουν και αναγνωρίζουν τους γείτονες μιας δεδομένης εποχής του χρόνου, χρησιμοποιώντας προθέσεις πρινΚαι μετάή λέξεις νωρίτεραΚαι Αργότερα. (Η άνοιξη είναι νωρίτερα από το καλοκαίρι, και το φθινόπωρο είναι αργά...)

Είμαι φτιαγμένος από ζέστη
Κουβαλάω τη ζεστασιά μαζί μου,
Ζεσταίνω τα ποτάμια
"Κάνε ένα μπάνιο!" - Σε προσκαλώ.
Και αγάπη για αυτό
Με έχετε όλοι. ΕΓΩ…(καλοκαίρι).

Το πρωί πάμε στην αυλή -
Τα φύλλα πέφτουν σαν βροχή,
Θροίζουν κάτω από τα πόδια
Και πετούν, πετούν, πετούν...

(Φθινόπωρο)

Σκόνη τα μονοπάτια
Στολίσα τα παράθυρα.
Έδωσε χαρά στα παιδιά
Και πήγα για βόλτα με έλκηθρο.

(Χειμώνας)

Έρχεται με στοργή
Και με το παραμύθι μου.
Με ένα μαγικό ραβδί
Θα κυματίσει
Χιονοστιβάδα στο δάσος
Θα ανθίσει.

(Ανοιξη)

Μάθημα 7

Περιεχόμενο προγράμματος

Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε τον αριθμό 10 χρησιμοποιώντας μονάδες.

Εισαγάγετε το σύμβολο για τον αριθμό 10.

Ενισχύστε τις δεξιότητες μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω μέσα στο 10.

Δώστε μια ιδέα ενός πολυγώνου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός τριγώνου και ενός τετράπλευρου.

Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης στο χώρο χρησιμοποιώντας σύμβολα στο σχέδιο, προσδιορίστε την κατεύθυνση κίνησης των αντικειμένων και αντικατοπτρίστε τη χωρική τους θέση στην ομιλία.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Μια μπάλα, φάκελοι με εργασίες, κάρτες με αριθμούς από το 0 έως το 9, κάρτες με εικόνες διαφορετικού αριθμού αντικειμένων (έως 10 αντικείμενα), τρίγωνα, τετράγωνα, ένας μαγνητικός πίνακας, μια εικόνα με την εικόνα ενός Ξυλοκόπου που αποτελείται από διαφορετικά πολύγωνα (βλ. Εικ. 5).

Ελεημοσύνη.Φύλλα χαρτιού, χρωματιστά μολύβια, πολύγωνα (διάφοροι τύποι τριγώνων, τετράγωνο, παραλληλόγραμμο, ρόμβος).
Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού «Let's help Ellie get home» (βασισμένο στο έργο του A. Volkov «The Wizard of the Emerald City»).

Μέρος Ι.Η δασκάλα θυμίζει στα παιδιά ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι στο οποίο η κοπέλα Έλι και η φίλη της Τοτόσκα κατέληξαν σε άλλη χώρα μετά από έναν τυφώνα. Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να τη βοηθήσουν να επιστρέψει στο σπίτι. Μαζί με τα παιδιά του σκέφτεται ένα σχέδιο επιστροφής στο σπίτι:

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η διαδρομή της Ellie σημειώνεται στο σχέδιο με αριθμούς και στην ομάδα - με φακέλους με εργασίες. Τα παιδιά βρίσκουν τον αριθμό 1 στο σχέδιο και στην ομάδα - έναν φάκελο με τον αριθμό 1.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να εκτελέσουν την άσκηση παιχνιδιού «Υπολογιστείτε», κατά την οποία μετρούν από το ένα έως το δέκα, περνώντας τη μπάλα ο ένας στον άλλο.

Μέρος II.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 2 στο σχέδιο και να καθορίσουν σε ποια κατεύθυνση πρέπει να τραβηχτεί το βέλος (από αριστερά προς τα δεξιά από την κάτω αριστερή γωνία στην κάτω δεξιά γωνία). Τα παιδιά βρίσκουν ένα φάκελο με τον αριθμό 2 στην ομάδα.

Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στην εργασία: τα ανθρωπάκια της Χώρας των Γνευμάτων τους ζητούν να τους «ράψουν» δέκα καπάκια διαφορετικών χρωμάτων.

Τα παιδιά σχεδιάζουν 10 τριγωνικά καπάκια διαφορετικών χρωμάτων σε φύλλα χαρτιού. Στη συνέχεια η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσα καπέλα έχεις «ράψει»; Πόσα από ποιο χρώμα; Πώς καταλήξατε στον αριθμό δέκα; Πόσους κατοίκους έχουμε βοηθήσει;

Μέρος III.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 3 στο σχέδιο και να σχεδιάσουν ένα βέλος από τον αριθμό 2 στον αριθμό 3, καθορίζοντας την κατεύθυνση της κίνησης. Τα παιδιά ανοίγουν ένα φάκελο με τον αριθμό 3.

Το παιδί τοποθετεί σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης κάρτες με αριθμούς από το 1 έως το 9. Τα παιδιά τις καλούν με τη σειρά.

Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα του S. Marshak «Merry Count»:

Είπε ο χαρούμενος γύρος μηδέν(Εμφανίζει μια κάρτα με τον αριθμό 0.)
Σε μια γειτονική μονάδα:
- Με εσένα δίπλα μου, άσε με
Σταθείτε για μένα στη σελίδα.

Τον κοίταξε
Με θυμωμένο, περήφανο βλέμμα:
- Εσύ, μηδέν, δεν αξίζεις τίποτα,
Μη στέκεσαι δίπλα μου!

Ο δάσκαλος βάζει μια κάρτα με τον αριθμό 0 μπροστά από το ένα και γενικεύει: «Υπάρχουν μόνο δέκα αριθμοί, αλλά μπορείτε να κάνετε πολλούς αριθμούς».

Ο Zero απάντησε: - Παραδέχομαι,
Ότι δεν αξίζω τίποτα
Μπορείς όμως να γίνεις δέκα
Αν είμαι μαζί σου.

Είσαι τόσο μόνος τώρα
Μικρό και λεπτό
Αλλά θα είσαι δέκα φορές μεγαλύτερος,
Όταν στέκομαι στα δεξιά.

Ο δάσκαλος βάζει κάρτες με τους αριθμούς 1 και 0 μετά τον αριθμό 9 και ρωτά τα παιδιά: «Πόσα ψηφία αντιπροσωπεύει ο αριθμός δέκα; Πώς ονομάζονται αυτοί οι αριθμοί;

Το καλούμενο παιδί βρίσκει μια κάρτα με μια εικόνα 10 αντικειμένων και την τοποθετεί δίπλα στον αριθμό 10. Ο δάσκαλος καθορίζει τη θέση των αριθμών και υπενθυμίζει ότι αν το 0 μπαίνει μετά το 1, τότε αυτοί οι αριθμοί δείχνουν τον αριθμό 10.

Μέρος IV.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 4 στο σχέδιο, να καθορίσουν την κατεύθυνση της κίνησης, να σχεδιάσουν ένα βέλος σε αυτό από τον αριθμό 3 και να βρουν ένα φάκελο με τον αριθμό 4.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συναρμολογήσουν έναν Ξυλοκόπο από γεωμετρικά σχήματα.

Υπάρχουν τρίγωνα και τετράγωνα στον πίνακα σε δύο σειρές. Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Ποιες φιγούρες βρίσκονται στην πρώτη σειρά; Τι έχουν κοινό? (Τα τρίγωνα έχουν τρεις πλευρές και τρεις γωνίες - αυτά είναι όλα τρίγωνα.)Ποιες φιγούρες βρίσκονται στη δεύτερη σειρά; Τι έχουν κοινό? Ποια λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ονομάσουμε όλες αυτές τις φιγούρες; (Τετράγωνα.)Πόσες γωνίες έχουν οι φιγούρες; Τι λέξη μπορείτε να ονομάσετε αυτές τις φιγούρες; (Αυτά τα σχήματα έχουν πολλές γωνίες - είναι πολύγωνα.)

Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός Ξυλοκόπου (βλ. Εικ. 5) και διευκρινίζει από ποια πολύγωνα αποτελείται.

Ρύζι. 5
Χρησιμοποιώντας το μοντέλο, τα παιδιά συναρμολογούν έναν ξυλοκόπο από πολύγωνα σε ένα φύλλο χαρτιού και τον χαράζουν κατά μήκος του περιγράμματος με ένα μολύβι.

Μέρος VΟ δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν τον αριθμό 5 στο σχέδιο, να καθορίσουν την κατεύθυνση της κίνησης και να σχεδιάσουν ένα βέλος σε αυτό από τον αριθμό 4. Τα παιδιά βρίσκουν ένα φάκελο με τον αριθμό 5.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ονομάσουν τους αριθμούς με αντίστροφη σειρά από το 10 έως το 1, περνώντας τη μπάλα το ένα στο άλλο. Αφού ολοκλήρωσε την εργασία, λέει ότι η Έλλη μπορεί τώρα να επιστρέψει στο σπίτι και την ευχαριστεί για τη βοήθειά της.

Μάθημα 8

Περιεχόμενο προγράμματος

Μάθετε να σχηματίζετε τον αριθμό 3 από δύο μικρότερους αριθμούς και να τον αποδομείτε σε δύο μικρότερους αριθμούς.

Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τους αριθμούς από το 1 έως το 9.

Αποσαφηνίστε την κατανόησή σας για ένα πολύγωνο, αναπτύξτε την ικανότητα να βρίσκετε τις πλευρές, τις γωνίες και τις κορυφές του.

Ενισχύστε τις ιδέες για τις εποχές και τους μήνες του φθινοπώρου.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης. 2 σετ καρτών με αριθμούς από το 0 έως το 9 (δύο χρώματα), 3 κίτρινους και 3 σκούρους κίτρινους κύκλους, εικόνες μιας αλεπούς και μιας γάτας, ένα τετράγωνο από ραβδιά μέτρησης, μια εικόνα μιας αλεπούς από πολύγωνα, ένα μοντέλο " Εποχές" "

Ελεημοσύνη.Μπαστούνια μέτρησης (4 κομμάτια για κάθε παιδί), 3 κίτρινοι και 3 κόκκινοι κύκλοι (για κάθε παιδί), πλαστελίνη, φάκελοι με γεωμετρικά σχήματα.
Κατευθυντήριες γραμμές

Μέρος Ι.Παιχνίδι άσκηση «Κάνε έναν αριθμό».

Ο δάσκαλος θυμίζει στα παιδιά την πλοκή του παραμυθιού του Α. Τολστόι "Το Χρυσό Κλειδί". Στη συνέχεια, απλώνει 3 κίτρινους κύκλους στη φανέλα και λέει ότι αυτά είναι 3 χρυσά νομίσματα που ανήκουν στη γάτα Basilio και την αλεπού Alice. Η δασκάλα διευκρινίζει: «Πόσα κέρματα υπάρχουν συνολικά; Πόσα νομίσματα τι χρώματος; Πώς καταλήξατε στον αριθμό τρία; (Ένα, ένα και ένα ακόμα.)

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι η Αλίκη η αλεπού και ο Basilio η γάτα προσπαθούν να μοιράσουν τα νομίσματα μεταξύ τους. Ο δάσκαλος αντικαθιστά τον τελευταίο κύκλο με έναν σκούρο κίτρινο κύκλο και ρωτά: «Πόσα νομίσματα έχει η Αλίκη; Πόσα νομίσματα τι χρώματος; Πώς πήρε η Αλίκη τρία νομίσματα; ( Δύο και ένα νόμισμα.)

Τα παιδιά τοποθετούν τους αντίστοιχους αριθμούς κάτω από τα νομίσματα.

«Ο Basilio η γάτα προτείνει να χωρίσουμε τα νομίσματα διαφορετικά: ένα κίτρινο νόμισμα και δύο σκούρα κίτρινα», συνεχίζει ο δάσκαλος. – Πόσα νομίσματα έχει ο Basilio; Πόσα νομίσματα τι χρώματος; Πώς πήρε ο Basilio τρία νομίσματα;» (Ένα κίτρινο και δύο σκούρο κίτρινο.)

Τα παιδιά βγάζουν τους αριθμούς 1 και 2.

Ο δάσκαλος συνεχίζει: «Η Αλίκη η Αλεπού ισχυρίζεται ότι δύο και ένα θα είναι τρία και ένα και δύο θα είναι επίσης τρία. Έχει δίκιο η Αλίκη; (Τα παιδιά εκφράζουν τις εικασίες τους.)

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τη γάτα Basilio και την αλεπού Alice να χωρίσουν τρία νομίσματα».

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά την εργασία: «Φτιάξτε τον αριθμό τρία χρησιμοποιώντας κίτρινους και κόκκινους κύκλους: τοποθετήστε κύκλους του ενός χρώματος στα αριστερά και του άλλου στα δεξιά».

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πώς έφτιαξαν τον αριθμό 3 (2 και 1, 1 και 2).

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μοιράσουν 3 νομίσματα ισομερώς στη γάτα Basilio και την αλεπού Alice. Ο δάσκαλος ακούει τις απαντήσεις των παιδιών και καταλήγει: «Δεν μπορείτε να διαιρέσετε τρία νομίσματα ίσα, αφού ο αριθμός τρία αποτελείται από τους αριθμούς δύο και ένα ή ένα και δύο».

Μέρος III.Υπαίθριο παιχνίδι "Ποιος η ομάδα θα συγκεντρωθεί πιο γρήγορα;"

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο μονάδες των 10 ατόμων η καθεμία. Κάθε παιδί παίρνει ένα χαρτί με έναν αριθμό από το 0 έως το 9. (Κάθε τμήμα της κάρτας έχει το δικό του χρώμα.) Τα υπόλοιπα παιδιά είναι η κριτική ομάδα.

Τα παιδιά εκτελούν διάφορες κινήσεις στη μουσική. Με το τέλος της μουσικής, οι σύνδεσμοι χτίζονται με τη σειρά (από 0 έως 9). Η κριτική ομάδα ελέγχει τη σωστή διαμόρφωση των παιδιών.

Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν ρόλους και κάρτες και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος ζητά από κάθε ενότητα να υποδείξει τον αριθμό των παικτών που χρησιμοποιούν έναν αριθμό. Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά ποιους αριθμούς χρησιμοποίησαν για να αναπαραστήσουν τον αριθμό 10 και σε ποια πλευρά της ενότητας 0 βρίσκεται.

Μέρος IV.Διδακτικό παιχνίδι "Tangram".

Τα παιδιά έχουν 4 ραβδιά μέτρησης και ένα κομμάτι πλαστελίνη. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να συγκρίνουν τα μήκη των ραβδιών και να τα συνδέσουν χρησιμοποιώντας πλαστελίνη. Στη συνέχεια ξεκαθαρίζει: «Τι φιγούρα πήρες; (Τετράγωνο.)Τι έχει ένα τετράγωνο; (Πλάγια και γωνίες.)Πόσες πλευρές έχει ένα τετράγωνο; Πόσες γωνίες;

Ο δάσκαλος δείχνει το ίδιο μοντέλο τετραγώνου και εξηγεί (δείχνοντας ταυτόχρονα) ότι το σημείο που συνδέονται οι πλευρές του τετραγώνου ονομάζεται κορυφή. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να δείξουν και να μετρήσουν τις κορυφές των τετραγώνων.

«Τι άλλο μπορείς να πεις πλατεία; – διευκρινίζει η δασκάλα. «Σωστά, ένα πολύγωνο (τετράγωνο).»

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βγάλουν τις φιγούρες για το παιχνίδι «Tangram» από τους φακέλους και ρωτά: «Ποια είναι τα ονόματα των φιγούρων; Πώς αλλιώς μπορούν να ονομαστούν με μια λέξη; Τι έχουν αυτά τα στοιχεία; (Πλάγια, γωνίες, κορυφές.)Τώρα ας συναρμολογήσουμε την αλεπού Αλίκη από γεωμετρικά σχήματα. (Δείχνει ένα δείγμα.) Ποια πολύγωνα χρησιμοποιήσατε για να φτιάξετε την αλεπού;»

Μέρος VΆσκηση παιχνιδιού «Εποχές».

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά το μοντέλο «Εποχές»: ένα τετράγωνο χωρισμένο σε 4 μέρη (εποχές), χρωματισμένο κόκκινο, πράσινο, μπλε και κίτρινο. Το κίτρινο μέρος χωρίζεται σε 3 ακόμη μέρη, χρωματισμένο ανοιχτό κίτρινο, κίτρινο και κίτρινο-καφέ.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πόσες εποχές υπάρχουν συνολικά; Ονομάστε τα με τη σειρά. (Εμφανίζει τις εποχές στο μοντέλο, προσδιορίζοντας το χρώμα και τα ονόματά τους.)

Εμφάνιση του φθινοπώρου στο μοντέλο. Σε πόσα μέρη χωρίζεται αυτή η σεζόν; Γιατί πιστεύετε ότι υπάρχουν τρία μέρη; Ποιους μήνες του φθινοπώρου γνωρίζετε; Ο τελευταίος μήνας του φθινοπώρου είναι ο Νοέμβριος. Ονομάστε τους μήνες του φθινοπώρου με τη σειρά». (Σεπτέμβριος Οκτώβριος Νοέμβριος.)

Ο δάσκαλος δείχνει τους μήνες στο μοντέλο.