Verbin engleză de afaceri. Lucrări de control la „Limba străină de afaceri. II. Stabiliți dacă afirmațiile sunt

Menținerea personalului bun

II. Stabiliți dacă afirmațiile sunt:

III. Găsiți echivalente lexicale ale expresiilor din text.

IV. Determinați ideea principală a textului.

V. Pune frazele dialogului în ordinea corectă. (Conectează numerele și literele) Înregistrează-ți răspunsurile în tabel. Rescrie dialogul în ordinea corectă.

VI. Aranjați părțile unei scrisori de afaceri în ordinea corectă. (Conectați litere și cifre) Înregistrați răspunsurile în tabel. Rescrieți scrisoarea în ordinea corectă.

Testul nr. 2 Opțiunea 2

Anunțuri locuri de muncă

II. Stabiliți dacă afirmațiile sunt:

III. Găsiți echivalente lexicale ale expresiilor din text.

IV. Determinați ideea principală a textului.

V. Pune frazele dialogului în ordinea corectă. (Conectează numerele și literele) Înregistrează-ți răspunsurile în tabel. Rescrie dialogul în ordinea corectă.

VI. Aranjați părțile unei scrisori de afaceri în ordinea corectă. (Conectați litere și cifre) Înregistrați răspunsurile în tabel. Rescrieți scrisoarea în ordinea corectă.

Testul nr. 2 Opțiunea 3

Cum să profitați la maximum de un interviu de angajare

II. Stabiliți dacă afirmațiile sunt:

III. Găsiți echivalente lexicale ale expresiilor din text.

IV. Determinați ideea principală a textului.

V. Pune frazele dialogului în ordinea corectă. (Conectați numerele și literele) Introduceți răspunsurile dvs. în tabel. Rescrie dialogul în ordinea corectă.

VI. Aranjați părțile unei scrisori de afaceri în ordinea corectă. (Conectați litere și cifre) Înregistrați răspunsurile în tabel. Rescrieți scrisoarea în ordinea corectă

Testul nr. 1 Engleza de afaceri

Finalizarea sarcinilor de control și înregistrare lucrări de control

 Sarcinile de control în limba engleză sunt prezentate în cinci versiuni. Numărul opțiunii trebuie ales în funcție de prima literă a numelui de familie al studentului.

 Sarcinile de control sunt efectuate pe computer. Pagina de titlu (vezi Anexa) indică numele de familie al elevului, numărul grupului, numărul lucrării de control și numele de familie al profesorului cu care studentul învață. Versiunea electronică a testului poate fi găsită pe site-ul web al departamentului „Limbi străine - 5” (vezi secțiunea „Resurse de învățare”).

 La finalul lucrării trebuie pusă semnătura elevului și data temei.

Sarcinile de control trebuie efectuate în ordinea în care sunt prezentate în acest manual.

 Lucrările de control finalizate trebuie predate profesorului pentru verificare și revizuire în intervalul de timp stabilit.

 În cazul în care lucrarea de control este finalizată fără îndeplinirea cerințelor de mai sus, aceasta este returnată elevului fără verificare.

Se fac remedieri de erori

La primirea unei lucrări de control verificate, este necesar să se analizeze erorile notate și să se elaboreze din nou materialul de instruire. Toate sarcinile în care au fost făcute erori sau inexactități ar trebui să fie repetate la sfârșitul acestui test. Examenele sunt documente educaționale care trebuie păstrate. În timpul offset-ului se iau în considerare rezultatele muncii de control.

Testul nr. 1

Opțiunea 1

I. Citiți și traduceți oral întregul text în rusă.

Traduceți primul paragraf.

Menținerea personalului bun

Capacitatea unei organizații de a identifica, a atrage și reține oameni de înaltă calitate și performanțe care pot dezvolta strategii câștigătoare a devenit decisivă în asigurarea avantajului competitiv. Performanții înalți sunt mai ușor de definit decât de găsit. Sunt oameni cu energie și entuziasm nelimitat. Sunt plini de idei și fac lucrurile rapid și eficient. Ei îi inspiră pe alții nu doar prin discuții încurajatoare, ci și prin puterea pură a exemplului lor. Astfel de oameni își pot împinge organizațiile la cote tot mai mari. Cu toate acestea, nu toți performanții înalți sunt furați, unii sunt pierduți. Performanții înalți pleacă în general pentru că organizațiile nu știu cum să-i păstreze. Banii rămân un factor de motivare important, dar organizațiile nu ar trebui să-și imagineze că este singurul care contează. În practică, performanții înalți să ia de la sine înțeles că vor primi un pachet financiar bun. Ei caută motivație din alte surse.

Performanții înalți sunt foarte dornici să-și dezvolte abilitățile si ir curriculum vitae. Oferirea de timp pentru regenerare este o altă modalitate esențială pentru organizații de a păstra performanțele înalte. Munca trebuie să fie variată și trebuie să fie disponibil timp pentru gândirea creativă și stăpânirea noilor abilități. Ei nu vor dori să simtă că succesul pe care îl câștigă pentru organizație este pierdut din cauza ineficienței altora sau a slăbiciunilor în zonele de sprijin. Mai presus de toate, performanții înalți – mai ales dacă sunt tineri – vor să simtă că organizația pentru care lucrează îi consideră speciali. Dacă constată că nu îi interesează ca oameni, ci doar ca mărfuri performante, loialitatea lor este minimă. Pe de altă parte, dacă o organizație investește în oamenii săi, este mult mai probabil să câștige loialitate de la aceștia și să creeze o comunitate de talent și performanță ridicată care va îngrijora concurenții.

Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile în care să căutați. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

operatori logici

Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

Cercetare & Dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica modul în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutarea bazată pe morfologie, fără morfologie, căutarea unui prefix, căutarea unei fraze.
În mod implicit, căutarea se bazează pe morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, este suficient să puneți semnul „dolar” înaintea cuvintelor din fraza:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, trebuie să puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, puneți un marcaj „ # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutările fără morfologie, prefix sau expresii.

# studiu

gruparea

Parantezele sunt folosite pentru a grupa expresiile de căutare. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o solicitare: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt într-o frază. De exemplu:

brom ~

Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „prom”, etc.
Puteți specifica opțional numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

Valoarea implicită este 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" Cercetare & Dezvoltare "~2

Relevanța expresiei

Pentru a modifica relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ " la sfârșitul unei expresii, și apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai mare, cu atât expresia dată este mai relevantă.
De exemplu, în expresie dată cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a specifica intervalul în care ar trebui să fie valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua o sortare lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu autorul începând de la Ivanov și terminând cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți acolade pentru a scăpa de o valoare.

a 7-a ed. - Minsk: 2012. - 272 p. Mn.: 2002. - 256 p.

Cartea este un ghid pentru engleza de afaceri. Include cinci părți care acoperă principalele tipuri de comunicare de afaceri scrisă și orală în limba engleză: corespondență de afaceri, aplicarea pentru un loc de muncă, pregătirea unui CV, prezentări și discursuri, conversații și negocieri telefonice, comunicare de afaceri în acțiune. Pentru structurile principale, se oferă o traducere în limba rusă. Poate fi folosit ca referință și ghid practic.
Conceput pentru educație de afaceri de înaltă calitate, profesioniști internaționali în afaceri, precum și pentru toți cei care învață limba engleză de afaceri.

Format: pdf(2012, 272 sec.)

Mărimea: 6,6 MB

Urmăriți, descărcați: drive.google

Format: djvu/zip(2002, 256 sec.)

Mărimea: 1,69 MB

/ Descărcare fișier

CONŢINUT
INTRODUCERE 3
Partea I. CORESPONDENȚA ÎN AFACERI 5
Secțiunea 1 Structura scrisorii 5
1.1. Antet sau adresa expeditorului (antet/adresa expeditorului) 8
1.2. Numărul documentului (referință) 11
1.3. Data (Data) 12
1.4. Indicație specială de expediere 12
1.5. Notificare de confidențialitate 13
1.6. Destinatar (adresă din interior) 13
1.7. Indicarea oportunității familiarizării (pentru atenția) 15
1.8. Salutare 15
1.9. Titlul textului (subiect) 16
1.10. Corpul scrisorii 16
1.11. Închide 16
1.12. Semnătura 17
1.13. Inițiale persoanelor responsabile 17
1.14. Aplicații 18
1.15. Copii ale scrisorii (Copii) 18
1.16. Postscript (PostScript = P.S.) 18
Secțiunea 2. Conținutul și stilul scrisului (Conținutul și stilul scrisorii) 20
2.1. Dimensiunea literei 20
2.2. Compoziția scrisorii 22
2.3. Limbă și stil 23
Secțiunea 3 Tipuri de scrisori 26
3.1. Cereri 26
3.2. Răspunsuri la solicitări (Răspunsuri) 28
3.3. Ordinele 32
3.4. Reclamații 35
3.5. Credit 41
3.6. Corespondență cu banca (corespondență bancară) 49
3.7. Transport / Livrare 53
3.8. Alte tipuri de scrisori (corespondență diverse) 57
Secțiunea 4 Fax și e-mail 68
4.1. Fax 68
4.2. E-mail (E-mail) 71
Secțiunea 5. Expresii utile în corespondența de afaceri 76
5.1. Cereri 76
5.2. Exprimarea informațiilor 77
5.3. Exprimarea speranței 78
5.4. Recunoștință 78
5.5. Scuze 79
5.6. Exprimarea nemulțumirii 79
5.7. Răspunsuri la întrebări și propuneri 80
PARTEA II. CANDIDATURA DE POST 81
Secțiunea 1. Scurtă biografie (Rezumat) 81
Secțiunea 2 Scrisoarea de intenție 95
PARTEA III. PREZENTĂRI ȘI DISCURSĂRI 103
Introducere 103
Secțiunea 1. Tipuri de prezentări și discursuri 105
1.1. Interviu cu un coleg și prezentați audiența acestuia (Interviu și introduceri) 105
1.2. Discurs care descrie problema și soluția ei (Discurs de rezolvare a problemei) 108
1.3. Prezentare cu o descriere a vizibilității (Explicarea vizuală) 114
1.4. Discurs de definiție 127
1.5. Discurs din zona dvs. de studii 130
1.6. Discurs rezumat 134
1.7. Discurs final din domeniul principal de studiu 139
Secțiunea 2 Expresii folosite pentru a face mișcări conversaționale 143
PARTEA IV. CONVERSAȚII ȘI NEGOCIERI TELEFONICE 143
Secțiunea 1 Convorbiri telefonice 158
1.1. Pregătirea pentru o conversație telefonică 159
1.2. Cum să răspundeți la un apel telefonic (Primirea apelurilor telefonice).. 160
1.3. Cum să acceptați și să lăsați un mesaj (Preluarea și lăsarea mesajelor) 161
1.4. Cererea de repetiție 164
1.5 Lăsarea unui mesaj pe un robot telefonic 165
1.6. Alegerea stilului într-o conversație telefonică 166
1.7 Expresii utile pentru telefonul 169
Secțiunea 2 Negocieri 174
Partea V: INACȚIUNEA COMUNICĂRII AFACERILOR 187
Secțiunea 1 De ce aveți nevoie pentru succes în afaceri 187
1.1. Atitudine pozitivă (Fii pozitiv) 187
1.2. Atenție la oameni și afaceri (Fii atent) 189
1.3. Abilitatea de a lucra în echipă (Fii un jucător de echipă) 194
1.4. Interesat 198
1.5. Organizare (Fii organizat) 201
1.6. Punctualitate (Fii punctual) 204
1.7. Profesionalism (Fii pregătit) 209
1.8. Politețe (Fii politicos) 212
1.9. Răbdare (Fii răbdător) 216
1.10. Dedicație (Be Lovaf) 219
Secțiunea 2. Luarea deciziilor în afaceri 223
2.1. Johnson & Johnson Inc. 223
2.2. Lew Strauss & Co. 231
2.3. Industria Airbus și Boeing
(Airbus Industrie și Boeing Co.) 240
REFERINȚE 250

Acest manual este o nouă abordare pentru publicațiile autohtone a comunicării în afaceri ca un curs separat în sistemul de educație în afaceri. Așa este interpretat acest curs în universitățile din SUA, unde este o materie obligatorie pentru toți cei specializați în management și afaceri. Cunoștințele și experiența dobândite de autor în timpul bursei de cercetare Fulbright de la Universitatea din Michigan (Ann Arbor) din SUA au fost sursa principală pentru acest curs, care se adresează atât studenților care studiază cursul de engleză de afaceri, cât și tuturor subiectelor care, prin natura activităților lor, are contacte de afaceri cu parteneri străini.
Conținutul manualului acoperă diverse domenii ale comunicării de afaceri în limba engleză: corespondența de afaceri în scrisori, faxuri și e-mailuri, angajare, prezentări și discursuri la întâlniri de afaceri, convorbiri telefonice și negocieri, precum și situații reale care apar în procesul de comunicare în afaceri, cu ajutorul căreia se formează abilitățile necesare succesului în afaceri.
Alături de texte educaționale, dialoguri și exerciții privind dezvoltarea abilităților de comunicare în afaceri în limba engleză, acest manual de instruire conține o gamă largă de materiale practice și de referință sub formă de expresii, fraze situaționale și recomandări pe care trebuie să le aveți la îndemână atunci când redactați scrisori de afaceri și mesaje, pregătirea documentelor pentru angajare într-o companie străină sau organizație internațională, desfășurarea convorbirilor și negocierilor telefonice, pregătirea pentru prezentări și discutarea acestora, precum și pentru a se familiariza cu realitățile” și regulile comunicării moderne de afaceri.

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

FGBOU VPO „Institutul Industrial Norilsk”

Departamentul de Limbi Străine

Test

la disciplina „Limba străină de afaceri”

Completat: art. gr. FK-11(b)

Gorkushenko A.D.

Verificat de: Conf. univ. dr.

Smirnova A.T.

Norilsk 2013

Sarcina 1. Citiți și scrieți numele complet al datelor utilizate în scrisorile comerciale britanice și, respectiv, americane:

	Varianta britanică	Varianta americană

Sarcina 2. Explicați cui sunt adresate următoarele scrisori, judecând după informațiile despre adresa internă:

a) Judecând după adresă, scrisoarea a fost adresată unui anumit angajat, adică. direct la doctorul Albert James, după cum reiese din ultimul rând din adresă.

Centrul de Interacțiuni Sănătate

53 Bay Stute Road, Hox E

Atenția Dr. Albert James

b) Această scrisoare este adresată secretarului companiei, necunoscută persoana care se ocupă de problema care vă interesează. Acest lucru este confirmat de primul rând din adresă.

Compania de fabricare a instrumentelor de la Universitatea de Sănătate Publică din Boston

25 St James's Street

c) Această scrisoare este adresată unei persoane a cărei adresă este necunoscută, dar se cunoaște adresa firmei sau organizației cu care întreține o relație. Acest lucru este dovedit de primul rând din adresă.

Domnul. Fasole Edward

c/o WESTLINK Pic

Strada Constituției 33

Edinburgh EH6 9AY

d) Scrisoarea este adresată unui anumit funcționar al companiei, acest lucru este indicat de primul rând din adresa scrisorii.

Grupul Internațional MarGelt

90/D Peregrine Tower 89 Queensway

e) Scrisoarea este adresată societății, întrucât în adresa scrisorii nu sunt indicate informații suplimentare.

Centrul de afaceri Chelsea

Sarcina 3. Folosind adresele interne de mai jos, răspundeți care dintre scrisori a fost trimisă:

a) în numele societății

b) în numele unui anumit funcţionar al societăţii

c) unui angajat necunoscut al companiei care se ocupă de problema care vă interesează

d) un anumit angajat al firmei

e) pe numele unei persoane a cărei adresă nu o cunoști, dar se cunoaște adresa societății sau organizației cu care întreține o relație

Hunting Aviation Ltd

Longford Middx UB6 OLL

Atenția dlui. Harrison

Ofițer de numire

Companie de dezvoltare de peste mări

Casa Abercrombie Eaglesham Road

Glasgow G57 8EA

Secretarul

Dunn & Hargit Int. grup

Departamentul E2834 Ave Lloud George Box 3

Dr. E. M. Black

c/o Expat Network Ltd

Consultant International Import-Export

903, strada 13

N.W. Washington DC. 20001

Răspuns: 1-d); 2-b); 3-c); 4-d); 5-a).

Sarcina 4. Alegeți formula finală de curtoazie adecvată pentru fiecare dintre adresele introductive:

Stimati Domni - Cu stima
Draga domnule. Negru - Cu stimă
Stimate director director - Cu stima
Stimata doamna Maro
Domnilor - Cu adevărat
Stimate domn - Cu încredere
Dragă Richard
Stimata doamna - Cu credinta
Stimate Președinte - Cu încredere

Sarcina 5. Alegeți formula corespunzătoare pentru adresa introductivă și formula finală de curtoazie pentru fiecare dintre adresele interne:

Administratoarea

Restaurant Buena Vista

Dragă manageră

Prof. John Harrison

Draga domnule. Harrison

Western Computer Corp.

Cu stimă

Domnișoară Tutore

Consultanți de afaceri noi

Ave de la Conquista 367

Sarcina 6. Găsiți erori în designul fiecăreia dintre componentele scrisorii:

ORIENTAL TRADING COMPANY LTD

526 Hatton Avenue, Singapore, Tel. 376098; Telex 6758

Domnul. Ronald Hock, director general,

The Western Wheat Co. Poza,

64, Darwin Road, Liverpool, NW16,

Vă mulțumim pentru ospitalitatea oferită dlui. Cruss și cu mine în timpul vizitei noastre la compania dumneavoastră. Suntem mulțumiți de rezultatele discuțiilor pe care le-am avut la sediul Western Wheat Co. Pic. și sperăm că relațiile noastre vor continua în beneficiul reciproc al companiilor noastre.

Răspuns: Este de remarcat faptul că, în opinia mea, această scrisoare este concepută într-un stil tradițional sau semi-retractat, acest lucru este dovedit de faptul că fiecare paragraf începe cu o linie roșie și această literă folosește un tip de punctuație închis.

Versiunea corectată a scrisorii:

Oriental Trading Company Ltd

526 Hatton Avenue, Singapore

Tel. 376098; Telex 6758

The Western Wheat Co. Poza,

64 Darwin Road Liverpool NW16,

Draga domnule. ronald hock,

Vă mulțumim pentru ospitalitatea oferită dlui. Cruss și cu mine în timpul vizitei noastre la compania dumneavoastră. Suntem mulțumiți de rezultatele discuțiilor pe care le-am avut la sediul Western Wheat Co.Pic. și sperăm că relațiile noastre vor continua în beneficiul reciproc al companiilor noastre.

Sper că voi avea ocazia să vă returnez ospitalitatea în timpul vizitei dumneavoastră în Singapore.

Cu stimă,

J. Long, director general

Sarcina 7. Proiectați scrisorile în conformitate cu următoarele sarcini:

a) conform eşantionului, compune adresele interne folosind datele din tabel;

b) destinatarul scrisorii în adresa internă, indică:

1 - un angajat al unei companii americane pe care îl cunoști personal;

2 - societate publică britanică;

3 - secretar al unei corporații americane;

4 - un funcționar al companiei;

5 - firma, dar vrei ca scrisoarea sa fie trimisa unui anumit angajat al companiei;

6 - o persoană a cărei adresă nu știm, dar știm că cooperează cu o firmă a cărei adresă o cunoști.

Domnul. J Long 3 mai 2010

40 High St, Londra W1, Marea Britanie

Mesteacan Pic. 29 februarie 2009

12 Jermyn Street, Londra SW2Y 9HP, Marea Britanie

Cu stimă

Secretarul 31 decembrie 2003

Hillman Saunders Ltd

43 Soal Street, Londra SW1 W8AH, GB

Cu stimă

Managerul 10 septembrie 2010

516 34th Street, New York NY 10001, SUA

dragă manager

Cu stimă

Kitchens Ltd 21 noiembrie 2010

414(B) Bloor Street,t Toronto M6B2K4, Canada

In atentia domnului Read

Dr. N. A. Fasole 5 aprilie 2000

c/o Farley Corp.

105/75 Nehru Place, New Delhi 12002, India

Transcriere

1 Bugetul federal de stat instituție educaționalăînvăţământ superior „Institutul de Cultură de Stat Altai” Facultatea de Resurse Informaţionale şi Design Departamentul de Filologie AFACERI LIMBA STRĂINĂ Ajutor didactic la domeniul de studiu „Activitate socio-culturală”, program de master „Istoria și teoria activității socio-culturale”, program de master „Managementul industriei timpului liber”, master calificare absolvent, forma de învățământ cu normă întreagă, cu fracțiune de normă Barnaul Editura Institutului de Cultură de Stat din Altai 2016

2 UDC 802 LBC 81.2Eng D295 Aprobat în ședința Catedrei de Filologie, protocol 5 Considerat în ședința Școlii Metodologice a Facultății de Resurse Informaționale și Design, protocol 3 Recomandat pentru publicare de către Consiliul Facultății de Resurse Informaționale și Design, protocol 3 Alcătuit de: Candidat de științe filologie, Conferențiar al Departamentului de Filologie O. P. Reșetova Referent: Candidat al Științelor Pedagogice, Conferențiar al Departamentului de Filologie O. V. Sukhova D295 -activitate culturală”, program de master „Industria timpului liber management”, calificarea masterului absolvent, formă de învăţământ cu normă întreagă, cu frecvenţă redusă” / comp. O. P. Reşetova, AGIK. Barnaul: Editura AGIK, p. Manualul educațional și metodic este destinat maeștrilor instituțiilor de învățământ superior de cultură în direcția pregătirii „Activitate socio-culturală”. Manualul a fost pregătit în conformitate cu cerințele statului federal standard educațional studii superioare în direcţia de pregătire „Activitate socio-culturală”. UDC 802 LBC 81.2Eng 2 Institutul de Cultură de Stat din Altai, 2016

3 INTRODUCERE Acest manual a fost elaborat în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat al Învățământului Superior în domeniul de studiu „Activități socio-culturale”. Scopul principal al studierii disciplinei de către masteranți este obținerea cunoștințelor practice ale limbii, ceea ce a făcut posibilă utilizarea acesteia în activitatea științifică și ca mijloc de comunicare în afaceri. Cunoașterea practică a unei limbi străine în cadrul acestui curs presupune prezența unor astfel de abilități în tipuri variate comunicare verbală, care să permită: - citirea liberă a literaturii originale într-o limbă străină în domeniul de cunoaștere relevant; - întocmește informații extrase din surse străine sub formă de rezumat; - să realizeze mesaje și rapoarte într-o limbă străină pe teme legate de activitatea științifică a maestrului; - să conducă o conversație în specialitate. Obiectivele cursului „Limba străină de afaceri” includ îmbunătățirea și dezvoltarea în continuare a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite în învățământul superior într-o limbă străină în diverse tipuri de comunicare verbală. Competențe ale studentului, formate ca urmare a stăpânirii disciplinei: Absolventul trebuie să aibă capacitatea de a folosi liber o limbă străină ca mijloc de comunicare în afaceri. Ca urmare a stăpânirii disciplinei, studentul trebuie să demonstreze următoarele rezultate ale educației: Cunoaște: principalele caracteristici ale comunicării de afaceri în limbi străine. Să fie capabil: să fundamenteze, să formuleze și să rezolve problemele care apar în procesul de comunicare în afaceri într-o limbă străină. Posedă: abilități de comunicare în afaceri într-o limbă străină. Manualul conține texte și sarcini elaborate ținând cont de direcția de formare a maeștrilor pentru stăpânirea activităților abstracte, a tipurilor de acțiuni de vorbire și a metodelor de desfășurare a comunicării în afaceri. 3

4 Citirea literaturii străine la specialitate are ca scop obținerea informațiilor necesare masterului. Tradiția descifrării liniare a textului care a existat timp de zece ani în timpul lecturii-traducerii a dus la operații la nivel de cuvinte, fraze și propoziții individuale. În prezent, lucrul cu întregul text este o cerință a programului pentru universitățile non-lingvistice: sarcina este de a-i învăța pe masterat să citească fără traducere, să scrie rezumate și adnotări ale articolelor științifice. Toate metodele de rezumare se bazează pe comprimarea semantică a textului, care prevede eliminarea redundanței în text, i.e. elemente care se suprapun. În funcție de scopul propus elevului, se disting următoarele tipuri de lectură: 1. Vizionare: a) căutare, b) prezentare generală, c) orientativă. 2. Introductiv: a) concis, b) abstract. 3. Studii: a) filologice, b) critice, c) aprofundate. Scopul vizionării lecturii este de a vă face o idee generală asupra conținutului textului sau de a găsi informațiile necesare. Informațiile obținute în urma unei astfel de lecturi pot fi prezentate sub forma unei adnotări. Lectura introductivă este o lectură mai atentă a textului fără dicționar. Scopul său este de a înțelege pe deplin conținutul textului fără a-l traduce. Rezultatul înregistrat al unei astfel de lecturi este rezumatul. Învățarea lecturii are ca scop asimilarea deplină a ceea ce s-a citit, extinderea vocabularului și descifrarea formelor de limbaj ale textului. O astfel de lectură poate fi aranjată sub forma unei traduceri a textului cu un dicționar. Aceste tipuri de lectură pot fi considerate ca fiind independente sau ca etape ale lecturii aceluiași text. Este imposibil să începi traducerea unui text fără a trece prin primele două etape ale lecturii, adică. fără a-l revizui în întregime și fără a-l citi cu atenție. Lectura de revizuire și adnotarea abstractă este finală rezumat conținutul principal al textului, compilat ca urmare a comprimării (comprimarii) textului original și în câteva rânduri oferind o idee despre subiectul acestuia. Scopul său este de a forma o opinie cu privire la oportunitatea unei cunoștințe detaliate cu acest material. Rezumatul include 3 4 propoziții (30 40 de cuvinte) și ar trebui să ofere o descriere foarte scurtă și generalizată a materialului, să identifice 4

5 serie de probleme pe care le conține și, în unele cazuri, oferă o idee despre cât de informativ este acest material și pentru cine poate fi de valoare. Deci, rezumatul ar trebui: a) să ofere datele de ieșire ale materialului (autor, titlu și tipul cărții publicației, articol, interviu, instrucție etc., anul și locul publicării); b) determina tema principala a materialului; c) enumerați, dacă este necesar, problemele secundare (puse sau rezolvate); d) determina valoarea posibila a informatiilor si destinatarul caruia ii pot fi destinate aceste informatii. Cerința conciziei este cea mai caracteristică, totuși, se recomandă inserarea în textul rezumatului de clișee precum „descrie în detaliu”, „luat în considerare pe scurt”, „introduce”, etc. Într-o universitate non-lingvistică, vizionarea lecturii este propusă în primul rând în educație, care găsește o cale de ieșire în adnotarea materialelor în limbi străine. Lectura vizuală și subspeciile sale sunt elementele principale de lectură care preced abstractizarea. Lectură introductivă și rezumat Alte procesări ale surselor de informații au loc în timpul lecturii introductive. În timpul unei astfel de lecturi, cititorul trebuie să înțeleagă exact și pe deplin conținutul originalului, să evidențieze ideea principală a fiecărui paragraf și să renunțe la tot ceea ce este secundar și nesemnificativ. Pentru a face acest lucru, este adesea necesar să citiți textul de două ori, iar paragrafele sau propozițiile cele mai bogate în informații de mai multe ori. Rezultatul înregistrat al unei astfel de lecturi este rezumatul. Un rezumat este un text construit pe baza comprimării semantice a sursei originale pentru a transmite conținutul său principal. Materialul rezumat este prezentat din punctul de vedere al autorului textului original și nu conține niciun element de interpretare sau evaluare. Activitățile de abstractizare au două scopuri principale: informativ și educativ. Ca document informativ, rezumatul are scopul de a înlocui sursa originală și de a oferi cititorului posibilitatea de a economisi timp atunci când se familiarizează cu obiectul descrierii. Aceasta implică cerința: să compun rezumate în așa fel încât atunci când le folosește, cititorul să nu fie nevoit să facă referire la sursa originală. Abstractizarea educațională, care este o cerință a programului, are puțin de-a face cu sarcinile informative. Când învață 5

6 citind la universitate, abstractul acţionează ca metoda eficienta controlul înțelegerii lecturii. Abstractizarea educațională, practicată conform cerințelor programului la universitate, prevede prezentarea unui text străin în limba rusă, adică. traducere abstractă, care ar trebui definită ca compresie a conținutului principal al articolului (prin eliminarea informațiilor redundante) prin intermediul limbii țintă. Activitatea abstractă are un potențial educațional și de control ridicat. Competența în tehnica de abstractizare este un indicator al lecturii mature. Rezumatul se întocmește astfel: a) rezultatul materialului rezumat (autor, titlu, tip de publicație, anul și locul publicării); b) tema principală, problema, prevederile principale ale materialului revizuit; c) dovada și confirmarea principalelor prevederi ale autorului; d) concluziile autorului. Volumul mediu al rezumatului de instruire al propozițiilor (cuvintelor). Pentru a scrie un rezumat, se recomandă utilizarea expresiilor tipice general acceptate, cum ar fi: „Cartea (articolul) sub titlu descrie (dă, conține, rezumă)”, „Autorul scrie (observă, consideră, notează, descrie, confirmă). ideea lui, ajunge la o concluzie, după autor etc.)”, „Articolul vorbește despre (raportează despre), expune”, „La începutul articolului”, etc. Literatura arbitrală de specialitate presupune deținerea unui stoc de vocabular și termeni în unități, cunoașterea și înțelegerea trăsăturilor structurale ale limbii (timpuri, angajamente, participii etc.), structura principalelor tipuri de propoziții. Deoarece atunci când citiți, al cărui scop este un abstract, este necesar să urmați logica narațiunii, pentru a înțelege principalele idei și fapte ale fiecărui paragraf, se recomandă împărțirea textului în bucăți semantice, apoi evidențierea semantică principală. de bază în fiecare dintre ele și scrieți cuvintele cheie. Și numai după aceea pentru a rezuma grupurile semantice disparate într-un singur întreg semantic. Pentru a face lucrul cu textul în specialitate mai fructuos și mai eficient, se recomandă utilizarea unei scheme aproximative cu un plan de prezentare a conținutului articolului și un set aproximativ de clișee care sunt cele mai tipice pentru acest tip de prezentare în limba engleză. Schema model pentru redarea unui articol 1. Titlul articolului. Titlul articolului este 6

7 Articolul are titlul Titlul articolului este 2. Autorul articolului. Unde și când este (a fost) publicat articolul. Autorul articolului este Articolul este scris de Este (a fost) publicat (tipărit) în 3. Ideea principală a articolului, subiectul și scopul acestuia. Ideea principală a articolului este Subiectul articolului este Articolul este despre (preocupat, dedicat) Articolul tratează (atinge) Scopul (scopul) articolului este de a oferi (a oferi) cititor (cu) unele informații (material, date) cu privire la 4. Conținutul articolului. Început La începutul (articolului) autorul descrie (scrie, descrie, se oprește), atinge, gândește (consideră) că, explică, introduce, menționează, amintește, caracterizează, analizează, subliniază, subliniază, subliniază, subliniază , notează în termeni generali, critică, face câteva observații critice asupra, dezvăluie, dezvăluie, acuză, învinuiește, condamnă, batjocorește, laudă, dă un rezumat despre, dă relatări despre. Autorul (articolul) începe (începe) cu o descriere a, prin menționarea, a analizei, a rezumatului, a unor observații despre (a, cu privire la). Articolul se deschide cu. Continuare (Dezvoltare) Apoi (după aceea, mai departe, în continuare) autorul trece la, continuă să spună că, spune (raportează) că, oferă o analiză detaliată (detaliată, cuprinzătoare, profundă) (descrierea). Articolul continuă să descrie, Articolul continuă să spună că Concluzie În concluzie autorul Articolul se termină cu La sfârșitul articolului autorul trage concluzia (ajunge la concluzia) că La sfârșitul articolului autorul o rezumă toate sus) spunând) 5. Opinia dumneavoastră despre articol și legătura sa cu faptele pe tema pe care le cunoașteți. 7

8 Mi s-a părut interesant articolul (important, plictisitor, inutil, prea greu de înțeles). Articolul conține (are, conține) (multe) informații proaspete despre Articolul are câteva fapte noi pentru mine, adică din câte știu, am citit înainte atât de multe (unele) articole pe această temă. Acest articol Tipuri de acțiuni de vorbire și metode de comunicare La selectarea unui material lingvistic specific, este necesar să ne ghidăm după următoarele categorii funcționale: Transmiterea informațiilor faptice: mijloace de narațiune, descriere, raționament, clarificare, corectare a celor auzite sau citite. , determinarea subiectului unui mesaj, raport etc. Transmiterea evaluării emoționale a mesajului: mijloace de exprimare a aprobării/dezaprobării, surprinderii, admirației, preferinței etc. Transferul relațiilor intelectuale: mijloace de exprimare a acordului / dezacordului, capacității / incapacității de a face ceva, aflarea posibilității / imposibilității de a face ceva, încrederea / incertitudinea vorbitorului în faptele semnalate de acesta. Structurarea discursului: proiectarea unei introduceri la un subiect, dezvoltarea unui subiect, schimbarea unui subiect, rezumarea unui mesaj, inițierea și încheierea unei conversații, salut, exprimarea recunoștinței, dezamăgirii etc., stăpânirea formulelor de bază ale etichetei atunci când conduceți un dialog, discuție științifică, la construirea unui mesaj etc. .d. Clișee și expresii colocviale Este posibil să spunem că. Este semnificativ de remarcat că Această parte a raportului se referă la cele mai actualizate informații despre Acest fapt permite Această parte a raportului include faptul că În opinia mea, în ceea ce privește stiu 8

9 În ceea ce mă privește, aș dori să știu Este important să spun Este necesar să notez Acest fapt se referă la Sunt pe deplin de acord cu Aș dori să vă atrag atenția asupra Se consideră că nu sunt sigur că nu pot fi de acord cu dvs. Rezumat În orice caz, văd că sunt de aceeași părere, dimpotrivă, nu există nicio îndoială, nu este chiar așa Aceste date ajută la decizie Absolut sigur că am o idee nouă despre asta Mă tem că te înșeli Dincolo de toate întrebările nu cred că este posibil Din câte îmi amintesc Este un fapt bine cunoscut că În ansamblu Să subliniez că Ca urmare metoda poate fi aplicată Alegerea metodei O metodă sigură Nu este o idee rea Vreau să propun câteva variante Pentru început, Personal, Să ne rotunjim Și astfel La toate acestea trebuie adăugat că Permiteți-mi să spun în concluzie că 9

10 Șablon de proiectare pentru discuții științifice pentru- 1. Introducere în problemă. Propoziție parafrazată. Întrebare directă sau retorică. Răspunsul la întrebare. 2. Argumentul autorului („pentru”). Argumentele autorului. Microconcluzie Argumentul adversarului („împotrivă”). Argumentele adversarului. Micro-concluzie Acordul parțial al autorului cu argumentul „împotrivă”. Respingerea argumentelor adversarului. Micro-găsirea 4. În zilele noastre Unii oameni cred că, în timp ce alții cred că Deci, cine are dreptate? Este cu adevărat adevărat? Răspunsul este, cred cu tărie că Din câte știu eu În ceea ce mă privește 1. În primul rând 2. În al doilea rând 3. În al treilea rând Astfel/ De aceea/ Prin urmare, Cu toate acestea, alți oameni pot gândi diferit/ au un punct de vedere diferit 1 Ei menționează că 2. De asemenea, ei Astfel/ De aceea / Prin urmare Indiscutabil/ Fără îndoială/ Nu există nicio îndoială că Totuși, insist asupra / Nu pot fi de acord cu celălalt punct de vedere / Afirm din nou că / Încă cred că Astfel/ De aceea / Prin urmare 5. Concluzie generală. În concluzie, aș dori să afirm din nou că 10

11 PARTEA I UNITATEA 1 Citiți textul și încercați să înțelegeți conținutul acestuia, apoi continuați cu exercițiile. Arta amator în Rusia 1. Artele profesionale și non-profesionale se dezvoltă în Rusia ca două ramuri pe același copac, arborele culturii ruse. Procesul este caracterizat de obiective comune, cooperare și îmbogățire reciprocă. Arta profesională este un model pentru amatori, în timp ce arta amatoare influențează profesioniștii prin caracterul său popular și originalitatea. 2. Amatorii sunt o rezervă inepuizabilă pentru arta profesională. Mulți actori și actrițe cunoscuți și-au început cariera în grupuri de amatori. Cele mai strânse legături profesionale există între maeștri și amatori. Actorii, artiștii și muzicienii sunt oaspeți regulați la palatele culturii. Asistența, sfatul, consultările și participarea acestora la spectacole de amatori oferă un stimulent important pentru dezvoltarea artei amatorilor. 3. În prezent, multe milioane de muncitori ruși din fabrici, fermieri, angajați de birou și studenți își dedică o parte din timpul liber activităților artistice amatoare. 4. Aceste activități sunt extrem de multiple. În orașe și sate există coruri academice, populare și populare, formații de dans popular și clasic, orchestre de instrumente populare, trupe de suflat, simfonie, de varietate, vocale și instrumentale, companii de teatru, colective de circ și de varietate, studiouri de artă plastică, grupuri de arte aplicate. , cercuri de regizori și fotografi și așa mai departe. 5. În ultimul timp, în teatrele populare a ieșit în prim-plan o nouă și mai sofisticată formă de activitate artistică de amatori, pe de o parte, aceasta este adevărata artă de amatori, deoarece astfel de grupuri sunt formate din entuziaști care își dedică timpul liber activităților dramatice. pentru că le place.

12 atât repertoriul, cât şi componenţa companiilor sunt destul de stabile, fiind conduse de specialişti calificaţi. 6. Aceste grupuri se formează la case și palate ale culturii și cluburi. Liderii lor, directorii artistici și artiștii primesc salarii din fonduri de stat sau sindicale. Teatrelor populare li se acordă toată asistența necesară pentru premierele, costumele și așa mai departe. 7. Amatorii intenționează serios să pătrundă în misterele scenei. Le este amenajat un sistem special de pregătire pentru a-și ridica standardele culturale generale. 8. Asemenea companii joacă un rol extraordinar în viața culturală a localităților rurale și a orașelor mici care nu au încă companii profesionale, ceea ce este foarte important.Repertoriul lor este practic identic cu cel al teatrelor profesionale.Eu preiau piese ale sovieticelor moderne. și autori străini, clasici ruși și naționali, și fac adaptări scenice ale cărților lor preferate. Teatrele de amatori își oferă spectacolele în aproape toate limbile multinaționale ale Rusiei. Chiar și cele mai mici minorități au astfel de companii care oferă multă plăcere cu arta lor dinamică și originală. 10. Această formă supremă de activitate artistică non-profesională este un fenomen demn de remarcat al vieții culturale rusești. Anual spectacole de amatori sunt văzute de milioane de oameni. Sarcini I. Set tipuri diferiteîntrebări pentru următoarea propoziție. Nu participă la cursuri de estetică în fiecare săptămână. II. Rescrie următoarele propoziții și pune verbele în forma activă (Voce activă) în pasivă (Voce pasivă) și verbele în forma pasivă în forma activă. 1. Entuziaștii care își dedică timpul liber activităților dramatice alcătuiesc teatrele populare 2. Sunt conduși de specialiști calificați.12

13 3. Statul nostru acordă toată asistența materială necesară teatrelor poporului. 4. Anual spectacolele de amatori sunt văzute de milioane de oameni. III. Rescrie propozițiile. Stabiliți prin trăsături gramaticale ce parte de vorbire sunt cuvintele care se termină în -s. , și ce funcție îndeplinește această terminație, adică servește: a) ca indicator al persoanei a 3-a singular a verbului în prezent nehotărât; b) ca semn plural substantiv; c) un indicator al cazului posesiv al unui substantiv. Traduceți propozițiile în rusă. 1. Arta profesională rămâne un model pentru amatori, în timp ce arta amatoare îi influențează pe profesioniști prin caracterul său cu adevărat popular și originalitatea. 2. Actorii, artiștii și muzicienii sunt oaspeți regulați la cluburile și palatele culturii. 3. Teatrele populare primesc toată asistența materială necesară pentru premierele lor. IV. Rescrieți următoarele propoziții și traduceți-le, ținând cont de particularitățile traducerii definițiilor exprimate de un substantiv în limba dvs. maternă. 1. În prezent, multe milioane de Muncitori ruși din fabrici, fermieri colectivi 2. În orașe și sate există coruri academice, populare și populare, formații de dans popular și clasic, orchestre de instrumente populare, trupe de suflat, simfonice, grupuri de varietate, companii de teatru 3. Directorii artistici preiau piese ale sovieticilor moderni și autori străini și fac adaptări scenice ale cărților lor preferate.V.Rescrie propozițiile următoare;determină gradele de comparație a adjectivelor din ele;formează toate gradele de comparație a acestor adjective.Traduceți propozițiile în rusă.1 2.Chiar cel mai mic, minoriti au companii care oferă multă plăcere cu arta lor originală dinamică. 3. Amatorii joacă un rol important în viața culturală a satelor și orașelor mici. 4. Teatrele oamenilor sunt o formă nouă și mai sofisticată de activitate artistică amatoare. VI. Rescrieți propozițiile, subliniați pronumele din ele; stabiliți ce pronume sunt acestea; traduceți propozițiile în rusă. 1. Arta amatoare influențează profesioniștii prin ea cu adevărat popular 2. Aceste grupuri se formează la case și palate de 13

14 culturi și cluburi. 3. Liderii lor primesc salarii din fonduri de stat sau sindicale. VII. Rescrie propozițiile următoare, determină formele aspectuale de timp și vocea verbelor din ele și indică infinitivul acestora; traduce propozițiile în rusă. 1. Artele profesionale și non-profesionale se dezvoltă în Rusia ca două ramuri pe același copac. 2. Mulți actori și actrițe cunoscuți și-au început cariera în grupuri de amatori. 3. În ultimul timp a ieșit în prim-plan o nouă formă de activitate artistică amatoare. VIII. Rescrie propozițiile următoare, subliniază verbul modal sau echivalentul acestuia în fiecare dintre ele; traduce propozițiile în rusă. 1. Amatorii pot fi priviți ca o rezervă inepuizabilă pentru arta profesională. 2. Amatorii trebuie să se antreneze din greu pentru a-și ridica standardele culturale generale. 3. Ei trebuie să participe la lecții de actorie, elocuție, mișcare și machiaj. IX. Citiți textul și răspundeți în scris la următoarele întrebări: 1. Cum se dezvoltă artele profesionale și non-profesionale în Rusia? 2. Arta profesională rămâne un model pentru amatori, nu-i așa? 3. Mulți actori și actrițe cunoscuți și-au început cariera în grupuri de amatori? 4. Ceea ce își dedică mulți oameni o parte din timpul liber? 5. Ce noutate 6. Teatrele populare joacă un rol extraordinar în viața culturală a localităților rurale și a orașelor mici? 7. Care este repertoriul lor? X. Găsiți în text și scrieți echivalentele în engleză pentru următoarele cuvinte și expresii, amintiți-le: artă profesională și amatoare, o rezervă inepuizabilă, grupuri de amatori, legături profesionale strânse, maeștri remarcabili, dedicați o parte din timpul liber, artă amator , teatru popular, nivel artistic înalt, palatul culturii, director artistic, pătrund în secretele măiestriei. XI. Indicați numărul paragrafului care enumeră diferitele forme de artă amator care se dezvoltă în orașele și satele țării noastre. 14

16 atenția sa mutat în Statele Unite, în timp ce viața teatrală a Angliei a suferit un nou declin 5. Acest lucru nu înseamnă că țara a avut vreodată lipsă de mari dramaturgi, actori sau regizori. Dar meseria ei de scenă și filmul ei fuseseră în mare parte îndepărtate din viața reală. Avea tendința de a reflecta puțin dincolo de formalismul stilizat al unei cruste medii superioare subțiri care mergea la teatru pentru a-și admira propria reflectare pietrificată într-un fel de oglindă politicoasă deformată. 6. Încercările în direcții pământești au fost înăbușite de un oficial numit Lord Chamberlain care avea puteri nelimitate de cenzură. Această figură mandarină a fost responsabilă pentru crearea cluburilor de teatru din Londra, care erau mai degrabă scene private decât publice. 7. Marele Dezgheț a avut loc la jumătatea anilor 1950, deși a fost mai degrabă ca o erupție vulcanică. Presiunile talentului, creativității , iar îndemnurile expresive s-au acumulat încă de la război. Acum s-au dezlănțuit într-un adevărat flux de lavă de producții de scenă și film, care a inundat globul, a măturat majoritatea moravurilor teatrale prăfuite ale Londrei și au deschis porțile unei secunde. Epoca dramatică elisabetană. 8. A fost un nou val de scenă britanică, a doua revoluție dramatică care a erupt brusc ca un vulcan după ce și-a acumulat treptat potențialele puteri prin evoluțiile sociale, economice și culturale din Marea Britanie postbelică. Piesa „Look Back In Anger” de J.Osborne, unul dintre „tinerii furiosi”, a inaugurat acest Nou Val; teatrul s-a orientat mai radical către problemele sociale ale vremii. Eroii erau acum în mare parte oameni obișnuiți; scena s-a mutat de la salon, sau de la casa de păpuși, după cum spuneau criticii, la bucătărie sau la o cameră de hotel ieftină; limbajul s-a schimbat într-o discuție sinceră și imparțială (nemăgulitoare) cu publicul autorului pentru care piesa sa a fost o percepție a vieții și locul cuiva în ea. Prima revoluție dramatică (la începutul secolului) este asociată cu 9. Londra are în prezent 34 de teatre active, iar această cifră nu include scenele de operă, balet, amatori sau cluburile de teatru semi-private menționate mai devreme. Iată câteva dintre ele: Drury Lane, Theatre Royal. Acesta este unul dintre cele mai vechi. și cele mai prestigioase unități din oraș, pline de tradiții. Aproape fiecare vedetă a raiului scenei londoneze a cântat aici la un moment dat. Are un repertoriu larg deschis, dar 16

19 actrițe. 3. Directorul teatrului trebuia să vorbească cu actorii înainte de spectacol. IX. Citiți textul și răspundeți în scris la următoarele întrebări: 1. De ce Londra este considerată unul dintre cele mai mari centre teatrale ale lumii? 2. Când a fost deschis primul teatru al orașului 3. Care au fost motivele declinului periodic al gloriei dramatice a Marii Britanii în vremuri mai recente? 4. Înseamnă că țara a avut oricând lipsă de mari dramaturgi, actori sau regizori? Ce tinde să reflecte? 5. Când a avut loc Marele Dezgheț? 6. Câte teatre active are Londra în prezent? Numiți câteva dintre ele. X. Găsiți în text și scrieți echivalentele în limba engleză pentru următoarele cuvinte și expresii, memorați-le: centrul teatral al lumii, scena, piese străine moderne, spectacol, teatru „dramaturg, regizor, tradiții teatrale, talent, muzical comedie, trupă. XI. Găsiți în text un paragraf care vorbește despre primul teatru din Londra. Specificați numărul paragrafului. XII. Citiți al șaptelea și al optulea paragraf din text și explicați pe scurt în scris în limba dvs. maternă despre ce fenomen se discută în viața culturală a Angliei. În ce se exprimă, care sunt caracteristicile sale? XIII. Rezumați informațiile textului folosind o schemă cu elemente dactilografiate pentru revizuire orală: Titlul cărții (articol, text). Autorul. Sursa. Subiectul și conținutul. Fapte, nume, cifre. Prezentarea materialului. puncte controversate. Critică. Nucleul informațional: fapte noi și importanța lor, propria ta părere despre utilizarea lor. 19

20 UNITATEA 3 Citiți textul și încercați să-i înțelegeți conținutul, apoi continuați cu exercițiile. CE SOI DE MUZICA? 1. Îți place muzica? Ei bine, poate că „este o întrebare prostească, răspunsul ar fi, evident, „Depinde la ce fel de muzică vrei să spui.” 2. Există și muzică clasică, muzică modernă, pop, jazz, cu multe subdiviziuni. Jazz-ul, de exemplu, include jazz-ul clasic și modern, care sunt destul de diferite; muzica clasică include operă și muzica de cameră; și așa mai departe. 3. Există o muzică proastă? Cred că există, dar „este foarte greu de definit; este mai ușor să definești muzica bună. 4. Pentru a învăța să înțelegi și să apreciezi muzica este în primul rând important să știi că muzica este o artă (adică cineva o modelează și o creează în mod deliberat); că este gândirea și simțirea în sunet sau ton, aranjate într-un design (la fel cum faci poezie sau imagini) pentru a exprima ceva ce ai simțit, crezut sau văzut. 5. Ce altceva este foarte important este că nu auzi doar muzică cu urechile tale. Papagalii pot face asta. Trebuie să asculți cu imaginația și mintea ta. Și cu cât faci asta mai mult, cu atât mai mulți „prieteni” 6. Veți învăța să distingeți diferitele voci, diferitele minți, diferitele imaginații ale compozitorilor și vremurile lor. Bineînțeles, o să vă placă unele dintre ele mai mult decât altele, așa cum vă plac unii mai mult decât alții. dacă îți place o carte, o poezie sau o piesă de teatru vrei să o citești din nou; în același mod, trebuie să auzi muzică din nou și din nou și vei descoperi mereu ceva nou în ea. 8. Apoi, desigur, există multe cărți interesante care îți vor oferi exemple de cântece muzicale, simfonii, uverturi, concerte, lucrări solo etc. și vă va ajuta să vă creșteți aprecierea pentru muzică.

21 PUTEREA CÂNTICELOR 1. Ideile exprimate în cântece sunt adesea extrem de persuasive. În Chile, de exemplu, junta și-a dat seama de potențiala putere a cântecelor în întărirea hotărârii clasei muncitoare chiliane în lupta sa de a răsturna fascismul. Din acest motiv l-au ucis pe Victor Jara. 2. Cântecele clasei muncitoare sunt despre viața și lupta muncitorilor, ele provin din greutățile zilnice ale luptei de clasă. Clasa capitalistă a încercat întotdeauna fie să distrugă aceasta sau orice altă formă de cultură proletariană, fie să o infiltreze și să o denatureze. 3 Cântarea a fost odată interzisă în cârciumi pentru că în primele zile ale sindicalismului îi unia pe muncitori ca clasă, indiferent de meserie sau loc de muncă, și în acest fel își împărtășeau experiențele despre lupta de clasă 4. De aceea ar trebui să ne dăm seama că muzica nu este niciodată pur și simplu o expresie a sufletului. Muzica este o formă de cultură care poate fi folosită pentru a servi interesele unei clase sau alteia. Clasa muncitoare nu trebuie să uite niciodată că muzica și alte forme de cultură, de asemenea, pot și ar trebui să fie arme în lupta sa pentru viitor.Teme I.Pune diferite tipuri de întrebări la următoarea propoziție. jazz o dată pe lună. II. Rescrie următoarele propoziții și pune verbele active (voce activă) în pasiv (voce pasivă) și verbele pasive în activ. 1. Cântarea a fost odată interzisă în puburile britanice de către autorități, deoarece în primele zile ale sindicalismului i-a unit pe muncitori ca clasă. 2. Ideile care sunt exprimate în cântecele poeților sunt adesea extrem de persuasive. 3. Acest grup de cântece populare a susținut multe concerte pentru muncitori. 4. Publicul a admirat mult muzica acestui compozitor. 21

22 III. Rescrie propozițiile. Determinați după caracteristicile gramaticale ce parte de vorbire sunt cuvintele care se termină în -s și ce funcție îndeplinește această terminație, de exemplu. servește: a) ca indicator al persoanei a III-a singular a verbului la Prezent nehotărât; b) o trăsătură a pluralului unui substantiv; c) un indicator al speranței posesive a unui substantiv. Traduceți propozițiile în rusă. 1. Actori și muzicieni renumiți sunt oaspeți obișnuiți la cluburile și palatele culturii.2.Arta profesională rămâne un model pentru amatori, în timp ce arta amatoare influențează profesioniștii prin caracterul său cu adevărat popular și originalitatea. 3. Cântecele muncitorilor sunt despre muncitori „viața și luptele. IV. Rescrieți următoarele propoziții și traduceți, ținând cont de particularitățile traducerii în limba maternă a definițiilor exprimate de substantiv. 1. Muzica clasică include opera și muzică de cameră 2. Cântecele clasei muncitoare provin din greutățile zilnice ale luptei de clasă 3. În prezent, mulți muncitori din fabrici, angajați de birou, fermieri și studenți își dedică o parte din timpul liber activităților artistice amatoare V. Rescrie propoziții, subliniați pronumele; acestea sunt pronume; traduceți propozițiile în rusă. 1. Nu auziți doar muzică cu urechile. Trebuie să asculți cu imaginația și mintea ta. 2. Toată lumea trebuie să știe că muzica este o artă pe care cineva o modelează și o creează în mod deliberat. 3. Ar trebui să realizăm că muzica nu este niciodată pur și simplu o expresie a sufletului. VI. Rescrie propozițiile următoare, determină formele aspectuale de timp și vocea verbelor din ele și indică infinitivul acestora; traduce propozițiile în rusă. 1. Muzica populară este adesea muzică pentru dans. 2. Există multe cărți interesante care te vor ajuta să înveți să înțelegi și să apreciezi muzica. 3. Mulți cântăreți și muzicieni cunoscuți și-au început cariera în grupuri de amatori. VII. Rescrie următoarele propoziții, subliniind verbul modal sau echivalentul acestuia în fiecare. Traduceți propoziții în rusă: 22

23 1. Cred că „vei fi un succes pe scenă, dar trebuie să te antrenezi. 2, Clasa muncitoare din lumea capitalistă nu trebuie să uite niciodată că toate formele de cultură pot fi și arme în lupta sa pentru un viitor socialist. 3. În același mod, trebuie să auzi muzică din nou și din nou și vei descoperi mereu ceva nou în ea. VIII. Citiți textul și răspundeți în scris la următoarele întrebări: 1. Ce forme de muzică cunoașteți? 2. Ce este important să știi pentru a învăța să înțelegi și să apreciezi muzica? 3. Trebuie să asculți muzică cu imaginația și mintea ta, nu-i așa? 4. Vei descoperi mereu ceva nou în muzică dacă o vei auzi iar și iar? 5. De ce junta din Chile l-a ucis pe Victor Jara? 6 IX. Găsiți în texte echivalentele în limba engleză pentru următoarele cuvinte și fraze, memorați-le: muzică clasică, muzică populară, muzică de cameră, jazz modern, uvertură, concert (piesă muzicală), cântece de putere, compozitor, ascultare muzică, formă de cultura proletară, expresie a sufletului X. A se da numărul paragrafului din textul „Puterea cântecelor”, care spune că clasa capitalistă a căutat mereu să distrugă, să-și impregneze spiritul sau să pervertize orice formă de cultură proletariană XI Citește al patrulea paragraf al optulea din textul „Ce fel de muzică” și explicați pe scurt în scris în limba maternă ceea ce este necesar pentru a învăța să înțelegeți și să apreciați muzica, ce înseamnă să fiți capabil să ascultați muzică corect limbajul și ce îi conferă unei persoane o astfel de abilitate. XII. Rezumați informațiile textului folosind o schemă cu elemente dactilografiate pentru revizuire orală: Titlul cărții (articol, text). Autorul. Sursa. Subiectul și conținutul. Fapte, nume, cifre. Prezentarea materialului. puncte controversate. Critică. Nucleul informațional: fapte noi și importanța lor, propria ta părere despre utilizarea lor. 23

24 UNITATEA 4 Citiți textul și încercați să-i înțelegeți conținutul, apoi treceți la sarcini. MUZICA FOLK 1. Muzica pop a fost întotdeauna influențată de alte forme de muzică. Multe grupuri au fost influențate de jazz, blues, muzică clasică etc. O altă influență importantă este muzica populară. 2. Cântecele populare sunt cântecele compuse și cântate de oameni de la țară și care tratează diversele faze ale vieții de zi cu zi: muncă, dans, dragoste, băutură, copii, festivități, moarte etc. Cântecele populare ale diferitelor națiuni au anumite trăsături naționale care, deși greu de descris, reprezintă în mod clar caracterul general al poporului. Cântecele ar putea avea sute de ani, așa că nimeni nu știe cine le-a compus inițial. Astfel, un cântec popular poate fi definit ca un cântec de o anumită antichitate și de autor necunoscut, care a fost transmis oral de multe generații și a devenit cunoscut pe scară largă în întreaga națiune sau într-o comunitate mai mică. 3. Dar deși cântecele populare sunt evident vechi, vârsta lor este de obicei exagerată. În câteva domenii ale studiului muzical s-a dat frâu fanteziei pure și a iluziei într-un asemenea grad, cum ar fi în domeniul muzicii populare, unde se poate spune că o melodie datează dintr-o epocă precreștină, deși prezintă trăsături inconfundabile ale ei. originea în secolul al XVIII-lea. De exemplu, practic toate cântecele populare folosite în prezent în Germania datează din perioada celor din Italia sunt și mai recente, în timp ce cele englezești arată frecvent dovezi ale unei origini mai vechi (secolul al XVI-lea). 4. Muzica populară este adesea muzică pentru dans. În Marea Britanie se cânta în mod tradițional pe instrumente precum lăutăria (un alt nume pentru vioară), flaut, cimpoi, acordeon, concertina etc. 5. În anii 1950 și 1960, oamenii care scriau cântece și le cântau la chitare acustice erau numiți și cântăreți populari. Cântecele erau adesea „cântece de protest”, plângându-se de lucruri rele care se întâmplă în societatea burgheză. Cântăreții americani celebri de acest tip au inclus Woody Guthrie în anii 1950 și Bob Dylan, Paul Simon, Leonard Cohen și James Taylor în anii 1960. Cântărețele femei au inclus Joan Baez și Joni 24

25 Mitchell. Cântăreții britanici au inclus A1 Stewart, Ralph McTell (a cărui melodie „The Streets of London” este celebră) și Cat Stevens. 6. În anii 1960 mai multe grupuri pop au început să cânte melodii populare tradiționale în stilul muzicii pop sau rock. Grupuri precum Fairport Convention și Steeleye Span au devenit celebre cântând „electric folk”. Alți muzicieni sunt, de asemenea, influențați de stilul cântecelor populare engleze. Cântecele populare tradiționale, în stilul în care erau cântate acum peste o sută de ani, sunt încă populare la mulți oameni. Există cluburi tradiționale în majoritatea orașelor. Și mai populară este muzica tradițională irlandeză. Grupuri precum Chieftains și Planxty cântă melodii irlandeze frumoase pe instrumente tradiționale. Concertele lor live sunt destul de uimitoare prin faptul că sunt capabili să declanșeze ceva în toată audiența care se ridică și dansează, sau pur și simplu sară și totuși ei (publicul) pot asculta și ei cu atenție. „Este un compliment adus muzicii în sine pe care o tratează ca pe o ființă vie, nu ca pe o piesă de muzeu. Concertele lor sunt uimitoare prin faptul că sunt capabili să construiască o atmosferă de relaxare atât pe scenă, cât și în sală, aducând oamenii din nou pe pământ. , o atmosferă de căldură și entuziasm destul de rară în lumea muzicii populare, lucru despre muzica populară este că durează spre deosebire de o mulțime de muzică pop care sună depășit după câțiva ani. oferă The Chieftains și grupurile Planxty cântă melodii irlandeze frumoase pe instrumente tradiționale. II. Rescrie următoarele propoziții și pune verbele active (voce activă) în pasiv (voce pasivă) și verbele pasive în activ. 1. Ideile care sunt exprimate în cântecele poeților sunt adesea extrem de persuasive. 2. Au creat o atmosferă de relaxare la concertul lor uluitor. 3. Muzica pop a fost întotdeauna influențată de alte forme de muzică. 4. Acest grup de cântec popular a susținut multe concerte când a făcut turnee în țara noastră. 25

26 III. Rescrie propozițiile. Determinați după caracteristicile gramaticale ce parte de vorbire sunt cuvintele care se termină în -s și ce funcție îndeplinește această terminație, de exemplu. servește: a) ca indicator al persoanei a III-a singular a verbului la Prezent nehotărât; b) o trăsătură a pluralului unui substantiv; c) un indicator al cazului posesiv al unui substantiv. Traduceți propozițiile în rusă. 1. Cântecele populare pot avea sute de ani și nimeni nu știe cine le-a compus inițial. 2. Cântecele populare ale diferitelor națiuni au anumite trăsături naționale. 3. Îi plac foarte mult cântecele de protest ale lui Bob Dylan. IV. Rescrie următoarele propoziții și traduce-le, ținând cont de particularitățile traducerii definițiilor exprimate de un substantiv în limba ta maternă. 1. Cântecele populare sunt cântecele compuse și cântate 2. Cântecele lor erau adesea cântece de protest, care se plângeau de lucruri rele care se întâmplă în societatea burgheză. 3. Joan Baez și Joni Mitchell au fost printre celebrele cântărețe ale anilor 1960. V. Rescrie următoarele propoziții; determină gradele de compararea adjectivelor din ele; formează toate gradele de comparație 1. Un cântec popular este un cântec care a fost transmis oral de multe generații și a devenit cunoscut pe scară largă în întreaga națiune sau într-o comunitate mai mică 2. Există cluburi tradiționale în majoritatea orașelor 3 4. Cel mai frumos lucru despre fol k muzica este că durează spre deosebire de o mulțime de muzică pop. VI. Rescrie propozițiile, subliniază pronumele din ele; determinați care sunt aceste pronume; traduce propozițiile în rusă. 1. Aceste cântece sunt foarte vechi, așa că nimeni nu știe cine le-a compus inițial. 2. Dar deși cântecele populare sunt evident vechi, vârsta lor este de obicei exagerată. 3. În anii 1950 și 1960, oamenii care scriau cântece și le cântau la chitare acustice erau numiți cântăreți populari contemporani. 26

27 VII. Rescrie propozițiile următoare, determină formele aspectuale de timp și vocea verbelor din ele și indică infinitivul acestora; traduce propozițiile în rusă. 1. Tocmai am văzut acest film și ne-a plăcut foarte mult muzica din el. 2. Cântecele lor devin populare. 3. La concertul său va cânta cântece populare tradiționale. VIII. Rescrie propozițiile următoare, subliniază verbul modal sau echivalentul acestuia în fiecare dintre ele; traduce propozițiile în rusă. 1. Astfel, un cântec popular poate fi definit ca un cântec de o anumită antichitate și de paternitate necunoscută. 2. Concertele lor sunt surprinzătoare prin faptul că pot construi o atmosferă de relaxare. 3. În același mod, trebuie să auzi muzică din nou și din nou și „vei descoperi mereu ceva nou în ea. IX. Citește textul și răspunde în scris la următoarele întrebări: 1. Ce sunt cântecele populare? 2. Au cântece de 3. Vârsta cântecelor populare este de obicei exagerată, nu-i așa? 4. Ce instrumente populare tradiționale poți numi? 5. Mai sunt populare cântecele populare tradiționale? 6. Care este cel mai frumos lucru la muzica populară? X. Găsiți în text și scrieți echivalentele în limba engleză pentru următoarele cuvinte și fraze, memorați-le: muzică clasică, public, muzică populară, cântec popular tradițional, popular, vioară, cimpoi, cântăreți populari, melodie, dans. XI. Găsiți un paragraf în text care oferă o definiție detaliată a unui cântec popular. Specificați numărul paragrafului. XII. Citiți al doilea, al treilea, al patrulea și al optulea paragraf din text și explicați pe scurt în scris în limba dvs. maternă ce sunt un cântec popular și o muzică populară. XIII Rezumați informațiile textului folosind o schemă cu elemente dactilografiate pentru revizuire orală: Titlul cărții (articol, text). Autorul. Sursa. Subiectul și conținutul. Fapte, nume, cifre. 27

Planul lecției Tur turistic la Londra Guskov Alexander Igorevich UIA Secondary School 36 Scopul principal al lecției: - crearea condițiilor pentru formarea competenței socio-culturale. Aspect educativ obiective: - testarea deprinderii

Mai multe informatii

Capitolul 3: Piesa Piesa este: Punctul de plecare pentru producția teatrală Entitatea care rămâne intactă după producție Plan pentru producție sau pentru imaginația cititorului Piesa poate servi ca bază

Mai multe informatii

Romanul TERCARE 8 Citiți următoarea Introducere în roman și contextul Apelul of the Wild de Jack London. Apoi citiți paginile 1 24 din roman. Când termini de citit, studiază

Mai multe informatii

Literatura Greciei clasice Epoca de aur a Greciei clasice a durat de la începutul secolului al cincilea până la sfârșitul secolului al IV-lea î.Hr. și s-a concentrat în Asia Mică și insulele grecești. Deși această epocă

Mai multe informatii

Conținut concentrat: Muzică Arte vizuale Limba arte Istorie/Științe sociale PLAN DE LECȚIE DE LA SCHEHERAZADE Descoperirea lumii basmelor din Nopțile Arabe prin muzica Șeherazadei lui Rimski-Korsakov

Mai multe informatii

George Gershwin 1898-1937 American 20th Century Muzica adevărată trebuie să repete gândurile și inspirațiile oamenilor și ale timpului. Oamenii mei sunt americani și timpul meu este astăzi.” Genuri de specialitate: Populare

Mai multe informatii

2014-2015 Gradul: Arte Plastice și Spectacolul Tip Premiu: A.A. Gradul Curriculum-ul de arte plastice și spectacolului oferă instruire în teorie, practică și istorie. Aceste trei domenii de studiu oferă fundația

Mai multe informatii

CARE ESTE MUZICA INIMA TA? De ce să nu încerci acest experiment muzical? Recent, un prieten s-a întors din doi ani în Brazilia. Învățase portugheză, lucrase cu brazilieni și se închinase în braziliană

Mai multe informatii

A fost noaptea de dinainte de Crăciun GHID DE STUDIU PROFESORI: Twas NoapteaÎnainte de Crăciun este un tip de spectacol cu totul special. Această performanță este continuarea spectacolului nostru foarte popular, Cele 12 zile ale Crăciunului.

Mai multe informatii

PROIECT NIRVANA AYSEDENIZ GOKCIN CU IVAN SHOPOV #NirvanaProject descrie ultimii cinci ani din viața lui Kurt Cobain. Dansatorul Ekin Bernay simbolizează spiritul lui Kurt Cobain, soția lui, copilul său și personajele

Mai multe informatii

Zurich Dance Design site Teatru Muzică f Studii transdisciplinare arte Arte plastice Educație artistică Film potrivit pentru viitor Fiind una dintre cele mai importante universități de arte din Europa, predarea și cercetarea noastră sunt orientate

Mai multe informatii

UDC 331.108.26 (075) SISTEMUL DE MANAGEMENT A CALITĂȚII CA PRINCIPAL INSTRUMENT DE INTEGRAȚIE INTERNAȚIONALĂ A ORGANIZAȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT Yu.M. Kliot, E.V. Universitatea Tehnică de Stat Bykovskaya Tambov, Tambov Reprezentată

Mai multe informatii

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI CENTRUL PENTRU CONTROL ȘI EVALUARE PENTRU CALITĂȚI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL SCOLAR TEST DE LIMBA ENGLEZĂ PENTRU CLASA A VII-A PARTEA ÎNTÂI: COMPERENȚA ASCULTĂRII Ascultarea A Direcții: Dvs.

Mai multe informatii

BBC LEARNING ENGLISH 6 Minute English The Proms Aceasta nu este o transcriere cuvânt cu cuvânt Bună ziua și bun venit la 6 Minute English. Eu "m și eu" m. Buna ziua. Acum, faci ceva interesant în seara asta? bine,

Mai multe informatii

PROGRAM PENTRU EVALUAREA LICENȚEI PENTRU EDUCATORII COLORADO (LOC) OBIECTIVE Subdomenii Istoria teatrului și a literaturii dramatice Principiile literaturii dramatice și a teatrului Pregătirea teatrală și

Mai multe informatii

Devoțiune NT319 DEVOȚII PENTRU COPII PENTRU SĂPTĂMÂNA DE: TITLUL LECȚIEI: Daruri spirituale TEMA: Dumnezeu ne dă tuturor daruri diferite pentru a-L sluji și a sluji altora! SCRIPTURA: 1 Corinteni 12:1-31; 14:1-40 Dragă

Mai multe informatii

INTRODUCERE ÎN DRAMA UNITATEA 4 DRAMA Drama: compoziție în formă de proză care prezintă o poveste spusă în întregime în dialog și acțiune și scrisă cu intenția de a fi reprezentată în fața publicului.

Mai multe informatii

Definiții de gen I. Ficțiune A. Ficțiune realistă Scriere imaginativă care reflectă cu exactitate viața așa cum ar putea fi trăită astăzi. Totul este o poveste de ficțiune realistă care ar putea să se întâmple în realitate

Mai multe informatii

Notă de artă teatrală de la grădinița din Carolina de Nord cu privire la numerotare/treprinderi: C - Comunicare, A - Analiză, AE Estetică, CU - Comunicare culturală K.C.1 K.C.2 Utilizați mișcarea, vocea și scrisul pentru a comunica

Mai multe informatii

2012-2013 MUZICA Minori și cursuri opționale Mesaj de la decan Sunt întotdeauna impresionat de pasiunea, dăruirea și fericirea de-a dreptul manifestate de studenții care aleg să studieze muzica la USC Thornton.

Mai multe informatii

Marina Zakharova Universitatea Lingvistică de Stat din Moscova Rusia, Moscova [email protected] Studii de afaceri bazate pe scenarii Rezumat: Articolul evidențiază abordarea inovatoare a învățării prin practică

Mai multe informatii Mai multe informatii

Tarvin 1 JOHN DRYDEN S UN ESEU DESPRE POEZIA DRAMATICĂ: ÎNTREBĂRI CU RĂSPUNSURI Acest material a fost pregătit de Dr. William Tarvin, un profesor de literatură pensionat. Vă rugăm să vizitați site-ul meu gratuit www.tarvinlit.com.

Mai multe informatii

Formate de programe 11 FORMATE DE PROGRAME RADIO Sunteți deja familiarizat cu un post de radio. Lecția anterioară v-a ajutat să înțelegeți cum funcționează un post de radio. Când citești o revistă populară,

Mai multe informatii

Lista de cuvinte cu frecvență înaltă PUSD pentru clasele de citire și ortografie K-5 Cuvintele de înaltă frecvență sau instantanee sunt importante pentru că: 1. Nu puteți citi o propoziție sau un paragraf fără a cunoaște cel puțin cele mai comune.

Mai multe informatii

Centrul Național de Cercetare în Educație Muzicală și Arte Sonore Te Puna Puoru (MERC) vă invită să contribui la baza de date națională de cercetare în educația muzicală și artele sonore. Completați șablonul

Mai multe informatii

SCRIEREA DESPRE FICȚIUNE de Anne Garrett Gândește critic și analizează Treaba ta în a scrie despre literatură este să descoperi mesajul autorului (temele lucrării) și să analizezi modul în care a fost produs acel mesaj.

Mai multe informatii

COARDE ORCHESTREI FIȘA DE LUCRU VIOLA Dezvoltarea viorii moderne se datorează instrumentelor disponibile în Europa în Evul Mediu. Unii istorici sugerează chiar că originile

Mai multe informatii

Politica de muzică a școlii primare Manston ianuarie 2016 Această politică este menită să sprijine predarea și învățarea muzicii la școala primară Manston, permițând coerența, continuitatea și progresul pentru

Mai multe informatii

Revizuirea codurilor de muzică, dans și dramă Scop Din cauza creșterii numărului de cursuri de muzică oferite, codurile W3 actuale nu sunt suficiente. Domenii secundare pentru Compunere, Dirijare, Cânt și

Mai multe informatii

Nume: Clasa: Data: Practică KET Test PET Practic Test de citire și Citire Scriere KET PET Partea 1 Întrebări 1 5 Care anunț (A H) spune acest lucru (1 5)? Pentru Întrebările 1 5, marcați litera corectă A H pe dvs

Mai multe informatii

Ashton Community Science College Edexcel GCSE Drama Ghidul studenților Îți place: să te exprimi într-un mod activ și interesant? Lucrezi in grup? Contribuind cu dvs

Mai multe informatii

MODULUL - 3 Caracteristicile celor 9 CARACTERISTICI RADIO Probabil știi povestea lui Sanjay din Mahabharata care a descris războiul lui Dritharasthtra care nu putea vedea. Sanjay putea vedea războiul cu

Mai multe informatii

Întrebări și răspunsuri masonice de Paul M. Bessel iii Întrebări și răspunsuri masonice O carte de piatră de temelie Copyright 2005 de Paul M. Bessel Toate drepturile rezervate sub drepturile de autor internaționale și panamericane

Mai multe informatii

Lecția Da 2 Ziua 1 Punct de vedere, perspectivă, audiență și voce O poveste poate fi spusă din mai multe puncte de vedere. Dacă o poveste este scrisă de cineva care este un personaj din poveste, atunci se spune

Mai multe informatii

Un ghid al cursurilor de la Crisis Skylight Edinburgh Winter Trimestre luni 11 ianuarie până joi 24 martie 2016 Sunteți binevenit să vă alăturați oricăruia dintre cursurile noastre în orice moment în timpul sezonului de iarnă. SĂNĂTATE ȘI BUNĂSTARE Tai

Mai multe informatii

PROGRAME DE CREDIT / DESCRIEREA CURSURILORRR SOLAR 101 INTRODUCERE ÎN TEHNOLOGIA ENERGETICĂ CSU 54.00 ore curs Prezintă tipurile majore de energie și sursele și interrelațiile acestora în timp ce explorează concepte

Mai multe informatii

Set 1 Oamenii Scrie-l Lângă apă Cine îl va face? Tu și cu mine Ce vor face? M-a sunat. Aveam câinele lor. Ce au spus ei? Când ai merge? În niciun caz Un număr de oameni Unul sau doi Cum

Mai multe informatii

MUZICA MU 100 Fundamentele teoriei muzicii (4) O introducere în notație, inclusiv un studiu al intervalelor, scărilor, modurilor, metrilor, triadelor de bază și acordurilor a șaptea. Destinat non-majori sau studenți cu

Mai multe informatii

Antonín Dvořák Datele vieții: 1841-1904 Naționalitate: Cehă Perioada: Romantic târziu M-ar bucura dacă mi s-ar întâmpla ceva ca idee principală care i se întâmplă lui Dvořák doar apropo. Johannes Brahms (1833-1897)

Mai multe informatii

Pe scurt, profesorul asociat Brydie-Leigh Bartleet de la Griffith's Queensland Conservatorium a fost numit profesorul universitar al anului 2014 din Australia. es: Studenți: 800+ Cercetare și Centre: 1

Mai multe informatii

WSESU Cadrul curricular de limbă și literatură engleză WSESU STANDARDE DE LIMBA ȘI LITERATURĂ ENGLEZĂ WSESU 5.8 TIPURI DE LITERATURĂ Elevii citesc o varietate de tipuri de literatură, ficțiune și non-ficțiune (de ex.,

Mai multe informatii

FILME ȘI CĂRȚI Citirea unei cărți este foarte diferită de vizionarea unui film. Felul în care le înțelegem pe amândouă este, de asemenea, diferit. În primul rând, trebuie să ne gândim la modurile în care filmele și cărțile își spun poveștile.

Mai multe informatii

101 IELTS Speaking partea a doua Fișe cu subiecte despre sport, hobby-uri și timp liber A-Z Deoarece subiectele sportului, hobby-urile și timpul liber sunt ușoare care se leagă cu IELTS Speaking partea I și studenților le place

Mai multe informatii

Music Strand 02: Muzica populară din secolele 20 și 21 Blues Blues-ul este un stil care a fost dezvoltat de populația rurală afro-americană din statele sudice ale Americii la sfârșitul anilor 19.

Mai multe informatii

CLASA a VIII-a Limba engleză Citirea și răspunsul: Lecția 9 Citiți cu voce tare elevilor materialul care este tipărit cu caractere aldine în interiorul casetelor. Informații cu caractere regulate în interiorul cutiilor și

Mai multe informatii

MIDDLESEX COUNTY Catalogul clasei 2014-2015 și aplicații Programe de liceu pentru arte și arte Programe de educație artistică premiate pentru studenți dotați și talentați, deschise publicului, privat și acasă

Mai multe informatii

1 Instrucțiuni: Întrebările sunt împărțite pe subiecte de chioșc, iar titlul chioșcului este în partea de sus a fiecărei secțiuni. INTRODUCERE Secțiunea Completați spațiile libere: 1. Muzica rădăcinilor americane iese din povestea Americii

Mai multe informatii

UNIVERSITATEA DIN NOVI SAD ACADEMIA DE ARTE CATALOG PROGRAME DE STUDII SI CURSURI Catedra Drama Studiu Media Audio-Vizuala Studiu: Camera Camera Drama si Arte Audiovizuale/ Camera La finalizarea studiului

Mai multe informatii

Sfaturi și sfaturi despre cum să profitați la maximum de performanță. Cartea 4 Sfaturi de actorie Sfaturi despre cum să prezentați spectacolul în grup, să desfășurați ateliere, să explorați textul, să distribuiți și să organizați spectacolul. inainte de

Mai multe informatii

Revizuirile propuse Cunoștințe și abilități esențiale din Texas (TEKS) Arte plastice, Teatru de liceu Pregătit de Consiliul de Stat pentru Educație (SBOE) Comitetele de revizuire TEKS Prima schiță, Aceste proiecte de revizuiri propuse

Mai multe informatii

Tip de diplomă Licență în muzică (BM) Titlul de diplomă Performanță Această diplomă este concepută pentru a pregăti studenții pentru cariere în lumea profesională a interpretării muzicale sau care doresc să urmeze o diplomă de licență

Mai multe informatii

ACPA și programul cultural: Centrul aborigen pentru artele spectacolului (ACPA) este cea mai mare organizație indigenă de formare a artelor spectacolului din Australia. Oferă o cale de trei ani, de la un Certificat