ЗЕЛЕНЧУК
ЖИВОТНО
СВЯТ
И
БЕЛАРУС

Моята страна

МОЯТА СТРАНА

Природни богатства на Беларус

ПРИРОДНИ БОГАТСТВА НА БЕЛАРУС
плоска повърхност;
минерали;
природни съобщества;
пия вода;
растения и животни.

Екологични проблеми:

ЕКОЛОГИЧНИ ПРОБЛЕМИ:
изчерпване на минералните запаси;
замърсяване на околната среда;
изчезване на много животински видове и
растения;
нарушаване на естествения баланс.

Защита на природата на Беларус

СИГУРНОСТ
ПРИРОДАТА
БЕЛАРУС

Резервати и национални паркове на Беларус

РЕЗЕРВИ И
НАЦИОНАЛНИ ПАРКОВЕ
БЕЛАРУС

Резерватите са територията, в която се намира цялата
природата е запазена в нейното естествено състояние,
Където
забранен
всякакви
икономически
човешка дейност.
Националните паркове са територии
който е предназначен само за защита
природни съобщества, но се използва и за
туризъм и отдих.
Заказниците са защитена местност, на
които не цялата природа е защитена, а само
някои растителни и животински видове. Тук
забранено
само
някои
видове
стопанска дейност.

Березински биосферен резерват

БЕРЕЗИНСКИ
БИОСФЕРЕН РЕЗЕРВАТ

Национален парк Беловежка пуща

НАЦИОНАЛЕН ПАРК
БЕЛОВЕЖСКАЯ ПУЩА

Национален парк Припят

ПРИПЯТСКИ
НАЦИОНАЛЕН ПАРК

Национален парк Нароч

НАРОЧАНСКИ
НАЦИОНАЛЕН ПАРК

Национален парк Браславски езера

НАЦИОНАЛЕН ПАРК
"БРАСЛАВСКИ ЕЗЕРА"

Полески радиационно-екологичен резерват

ПОЛЕСКИ РАДИАЦИОННО-ЕКОЛОГИЧЕН
РЕЗЕРВАЦИЯ

Защита на растенията и животните
сигурност
околната среда
среди
Създаване
природни резервати
национален
паркове
влизане
растения и
животни в
червен
Книга
производителност
правила
поведение
в природата

Текстови материали:

1 текст

Естественото съобщество е група от животни, растения, микроорганизми, адаптирани към условията на съществуване на дадена територия, оказващи непрекъснато въздействие не само един върху друг, но и върху околната среда.

Естествени общности подразделени

по области на:

• мащабни (континент, океан, тайга, степ);
• средни и малки (ливада, река, езеро, езерце)

чрез групиране в:

• естествени (гора, море);
• изкуствени (поле, аквариум).

Във всяка природна общност могат да съществуват само определени растения, животни, микроорганизми, които са адаптирани към условията на живот в определен район. Вълците и лисиците живеят в гората, те не се срещат в океана. морска рибане може да живее в прясна вода на река.

Основната форма на комуникация между обитателите на естествената общност е храната.

Хранителна верига: растения - тревопасни - хищници.

Например растения - гъсеници - насекоми - насекомоядни - хищници.

Важни в биоценозата (природната общност) са организмите, които допринасят за разлагането органична материя(екскременти, трупове на умрели животни) - бръмбар гробар, червеи, плесени, бактерии.

По този начин в естествената общност има непрекъсната циркулация на веществата.

Общностите също така тясно взаимодействат помежду си, образувайки екосистеми. Тези организации на високо ниво също са свързани и образуват биосферата на планетата Земя.

Природните общности могат да се променят под влияние на:

• биотични фактори;
• човешки дейности;
• абиотични фактори.

Например езеро - блато - гора. Този процес отнема стотици години. Извършва се под въздействието на естествени причини: останките от животни и растения се натрупват на дъното на езерото, брегът е обрасъл с тръстика и острица. Органичните остатъци образуват торфени отлагания. Следователно микроклиматът на резервоара се променя видов съставживотни. И така нататък.

Промените в природното съобщество "река - гниещо езерце" се дължат на пагубното въздействие на човешката дейност в продължение на няколко години.

Биоценозата има тенденция да се възстановява след прекратяване на вредните външни влияния. Въздействието на човешкото управление обаче не трябва да надвишава определен праг, след който екосистемата вече не е способна да се саморегулира и възстановява. Това е единственото условие за поддържане на екологичното равновесие в природата.

Абиотичните фактори са нерегулирани влияния нежива природа: рязка промяна на климата, вулканично изригване, колебания в слънчевата активност.

Естествената общност има стъпална структура. Това се наблюдава особено ясно в горската биоценоза: върховете на най-много високи дървета- по-ниски дървета - подраст (храсти) - треви - гъби, мъхове и лишеи. Подземните слоеве имат огледална структура: горска постеля - малки корени от тревисти растения растения, коренихрасти - дълбоко в почвата корените на най-високите дървета.

Презентацията разказва за това какво представляват природните общности и как се класифицират. Най-подробно е разгледан животът на ливадата. Презентацията е богата на илюстрации. Основата на тази презентация беше учебникът " Светът. 3 клас."

2 текст

природни съобщества.

Те съществуват като единство от жива и нежива природа: асоциация от животни, растения, микроорганизми, живеещи в определена териториална област, влияят един на друг и на околната среда.

Видове различни по мащаб природни съобщества

• континентална част
• океански
• пустинен
• Тайги
• степи
• Пруда
• блата
• езера

Малките са част от големите.

Връзки в общността.

Основна храна:

1. Растенията получават хранителни веществаот почвата и водата, използвайте енергията на Слънцето за растеж и развитие.
2. Растенията се ядат от тревопасни животни (гъсеници).
3. С тях се хранят хищници (птици и животни).
4. Животни, които се хранят с отпадъци (земни червеи).
5. С помощта на плесенясали гъбички и бактерии останките се разлагат.

По този начин циркулацията на веществата се осъществява чрез хранителни вериги.

Гора - ЕПК

1. Мъхове, лишеи
2. Храсти, билки
3. храсти
4. дървета

Тези етажи са разделени помежду си от животни, птици, насекоми. Животните в гората са по-малко от растенията.

Гъби в гората

Ядливи: манатарка, манатарка, бяла.

Неядливи: мухоморка, гъбички.

Насекоми от гората.

Мравки, калинки, горски буболечки, корояд.

Горски птици и животни.

Хищници: вълци, лисици.

Тревопасни: зайци, лосове.

Всеядни: мечки, диви свине, таралежи.

Дроздове, славеи, коприварчета, синигери, чучулиги.

Пример за хранителната верига на общността Les.

Растителни зърна - мишка - бухал.

Ливада

Това са тревисти площи. Ако са малки, тогава се наричат ​​тревни площи, големи - ливади.

Залив и алпийски.

Ако през периода на наводнение ливадата е наводнена с вода, тя се нарича наводнена. Тук тревата расте по-активно.

Алпийските ливади са разположени в грах. Колкото по-високи са планините, толкова повече се променя естественият пейзаж: в подножието на планините растат гори, които се заменят с храсти по склоновете и по-близо до върха на поляната.

растения.

Фураж: детелина, синя трева, миши грах, лисича опашка.

Цъфтят: глухарче, звънче, бял равнец.

Отровни: лютиче, бучиниш, чемерика.

Гъби: меден агар, шампиньони, бухалка.

Ливадни насекоми.

Пеперуди, пчели, земни пчели, калинки, скакалци, бръмбари.

Животни и птици.

Влизат мишки, къртици, жаби, гущери, лисици, вълци, зайци.

Стърчиопашка, пъдпъдък, ливаден дърдавец.

Пример за хранителната верига на общността "Ливада".

Детелина - пеперуда - водно конче - жаба - вече - хищник - лисица.

Естествено съобщество, което възниква поради излишната вода в почвата. Местата в блатото, където влажността е най-висока, се наричат ​​блата. Тук живеят много бактерии, микроорганизми и насекоми (комари).

блатни растения и животински свят

Мъх, горски плодове (червена боровинка), острица, див розмарин, пирен, аир, валериана, последователност, съсънка.

Земноводни (жаби, тритони), змии (усойници), чапли.

Пример за хранителната верига на общността Boloto.

Жаба - комар - щъркел.

Тази презентация ще помогне за провеждането на урок по биология според GEF в 5 клас. Тема на урока: "Естествени съобщества". Обсъдени в урока различни видовеприродни съобщества, причините за тяхното формиране. Предвидена е работа по групи, рефлексия под формата на тест.

Вижте съдържанието на документа
"Презентация "Природни съобщества" 5 клас."

ПРИРОДНА ОБЩНОСТ

(БИОЦЕНОЗА).

Изследване химичен съставтел

нежива дива природа,

учените са установили, че както живите, така и

нежива природа

са съставени от едно и също

химически вещества

Нежива природа

Жива природа

Движение на веществата в природата.

слънчева енергия.

Въглероден двуокис.

Кислород.

Вода (изпарение).

След това растението се изяжда от животно и то

на свой ред към други животни.

Така че растенията ще прехвърлят вещества на животните,

който получи

от неживата природа.

СИЛОВА ВЕРИГА - трофични (хранителни) взаимоотношения между организмите, при които всеки предишен организъм служи за храна на следващия.

хранителна верига-

Направете хранителна верига

Кръговратът на веществата в природата

• движението на вещества от неживата природа през веригата от живи организми в неживата природа.

Нежива природа

Производители

Разрушители

Потребители

естествена общност-

съвкупността от живи организми, живеещи в една и съща зона, свързани помежду си.

ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРИРОДНИТЕ ОБЩНОСТИ.

1. Специални условия на околната среда (температура, светлина, вода и др.)

2. Специална флора и фауна (флора и фауна)

• производители;
• Потребители;
• Разрушители.

3. Вериги за доставки.

Играта "Трети екстра"

Групова работа.

• За каква общност говориш?
• Направете хранителна верига.
• Определете кой е производител, потребител, разрушител.

Естественото съобщество е дъбова гора.

• Растението е лисица.

• Растението е мишка-бухал.

Природна общност-пустиня.

• Камилски кактус.
• Растение - газела - чакал.

Природната общност е резервоар.

Растение - шаран - щука.

Природното съобщество е ливада.

Растение-скакалец-синигер-ястреб.

Проверете себе си.

0-1 грешка - 5 (браво!)

2-3 грешки - 4 (Добре!)

4-5 грешки - 3

Повече от 6 грешки - трябва да научите повече!

Отражение:

Всичко ми хареса, разбрах материала,

Чувствах се комфортно в клас!

Не разбрах материала, урокът не беше удобен!

● Параграф 20,задачи в работна книга

● Направете кръстословица "Природно съобщество", като изберете едно от съобществата: ливада, поле, блато, река.

Домашна работа

План на урока по екология в 3 клас. предишна мет Човекът и светът

Тема на урока: Какво е природно съобщество? Какво е екология?

Цели на урока:

- да се формира представа за естествената общност, понятието "екология", да се систематизират и обобщават знанията за взаимоотношенията в природата;

- да развият способността за установяване на естествени взаимоотношения, за прогнозиране на последствията от човешкия дисбаланс в природата;

- да се създадат условия за формиране на убеждението, че всичко в природата е взаимосвързано, че човешките нарушения на естествения баланс могат да доведат до смъртта на всички живи същества, включително хората, че всеки човек е отговорен за поддържането на естествените връзки.

Оборудване:рисунки на горски растения, карти за моделиране на взаимоотношенията в гората, карти със задачи, таблица „Защитени територии“, изложба на книги за национални парковеи резерват на Република Беларус.

По време на часовете

1. Организационен момент

2. Проверка на домашните

Учениците избират самостоятелно да изпълнят всяка задача от всяко ниво.

1-во ниво	2-ро ниво	3-то ниво
1. Назовете буквата с правилния отговор.Блатото е: А) парче земя, където растенията растат в условия на прекомерна влага; Б) парче земя, където дърветата са основните.	1. Отговорете на въпроса Към какви условия на живот са адаптирани блатните растения?	1. Отговорете на въпроса Какво изпитват блатните растения в условия на прекомерна влага?
2. Подчертайте блатните растения сред изброените растения: боровинки, боровинки, боровинки, див розмарин, бор, торфен мъх.	2. Разделете изброените растения на групи: червена боровинка, боровинка, боровинка, дива ягода, див розмарин, опашка, момина сълза, съсънка, бор.	2. Разделете изброените растения на възможни групи: червени боровинки, боровинки, боровинки, горски ягоди, див розмарин, опашка, момина сълза, съсънка, бор, бреза, леска.
3. Разпознайте растението от описанието: Кръгли малки червеникави листа, покрити с власинки с големи мехурчета по краищата, които отделят капчици лепкав сок.	3. Подчертайте кой от посочените признаци принадлежи на боровинките.Листата са дребни, едри, кожести, меки, отгоре лъскави тъмнозелени, отдолу сребристи с восъчен налеп; стъбла къси, дълги нишковидни; розови, тъмночервени плодове, кисели, сладки.	3. Разпознайте растението от описанието, коригирайте грешките в описанието. Големи, овални, синкаво-сини плодове със синкав цвят, черни отвътре; листата са големи, овални, тъмнозелени отгоре, синкави отдолу, покрити със синкав восъчен налеп.
4. Довършете изречението. В блатото можете да срещнете птици като бухал, …	4. Довършете изречението. Много блатни птици имат дълги ...	4. Допълнете изреченията А) Приспособленията на птиците към живота в блатото са: ... Б) Повечето блатни растения имат малки листа, което е приспособяване към по-малките ...
5. Въведете липсващите Растение - комар - ... - щъркел	5. Как са свързани помежду си тези живи организми: растение, змия, жаба, щъркел, комар.	5. Как са свързани тези живи организми: жерав, жаба, комари, растения, мушици, чапли.

Задачите от първо ниво се оценяват с 1 - 2 точки, от 2-ро ниво с 3 - 4 точки; третият - в 5 - 6 точки. За да оцените резултатите, можете да използвате следната таблица:

Брой точки	марка	Брой точки	марка
1	1	11 — 14	6
2 – 3	2	15 — 18	7
4 – 6	3	19 — 20	8
7 — 8	4	21 — 25	9
9 — 10	5	26 – 30	10

Броят на задачите може да бъде намален, като вместо една от представените в таблицата учениците предлагат въпроси или задачи по темата, която са съставили.

3. Учене на нов материал

Отговори на въпроси от учебника.

Играта "Търсете връзки"

На дъската или на карти се записват двойки думи, между които учениците търсят връзки:

Езерце - рибки; гора - дървета, дърво - кълвач, бум - кълвач, катерица - куница, дъб - мишка, гора - гъба, поляна - пеперуди; блато - жаба; дъб - сойка; езерото е беззъбо, цветето е пеперуда.

- Направете заключение какви видове връзки са отразени тук (не е необходимо да обяснявате връзките във всяка двойка обекти).

На базата на играта се актуализират знанията, че съществуват "апартаментни" и хранителни връзки между растенията и животните.

Формулиране на темата на урока

Какви естествени къщи са именувани в тази игра?

На дъската има карти с думите: гора, ливада, блато, водно тяло.

Тези естествени домове се наричат ​​естествени общности.

На дъската над вече откритите карти се появява карта природни съобщества.

Как разбирате думата "общност"?

- Разгледайте рисунките в учебника, отразяващи хранителните връзки на поляната, във водоема (работете по двойки) и установете каква е връзката между изобразените организми.

Заключение: Растенията и животните са свързани чрез хранителни връзки.

И в гората всички растения и животни живеят заедно. Нека го докажем. Нека моделираме вече познатите ни горски "подове".

На дъската има рисунки на горски растения, подредени в три реда (ако няма рисунки, имената на растенията се записват). Учениците идентифицират растенията в най-горния ред (първо ниво) и проверяват дали всички растения са на мястото си; ако има грешки, коригирайте ги. Следващите два реда се проверяват по същия начин.

- Могат ли растенията да живеят в гората, без да са разположени на различни нива?

- Направете заключение защо някои растения растат в горния слой, други във втория и третия?

- По този начин наслояването е приспособяването на растенията към съжителство.

Дидактическа игра "Паяжина" (работа по двойки)

На картите (както и на дъската) на учениците се предлага следната схема:

- Начертайте с молив връзките, които съществуват между посочените обекти.

Обсъждане на резултатите, получени въз основа на диаграмата, показана на дъската (диаграмата се изгражда с помощта на подготвени карти, връзките се начертават на дъската с тебешир).

Какво ви напомня получената рисунка?

- Какъв извод може да се направи от получената мрежа?

- Разгледайте в учебника рисунка на хранителна мрежа в дъбова гора и отговорете на въпроса от учебника.

Заключение: В естествената общност хранителните вериги се преплитат и образуват единна хранителна мрежа.

- И отново се връщаме към диаграмата на дъската и обсъждаме въпроса: Какво ще стане, ако всички насекомоядни птици изчезнат в гората?

Докато учениците отговарят, учителят премахва карти с имената на растенията и животните от диаграмата.

На дъската се появява диаграма.

- Коментирайте диаграмата, като използвате текста на учебника:

В процеса на коментиране схемата се допълва с обобщаващи материали:

- Какво ще се случи, ако растенията не получават хранителни вещества, достатъчно вода, светлина и топлина?

Какво се случва, ако растенията изчезнат?

Какво ще се случи, ако тревопасните животни изчезнат?

- Какво ще стане, ако изчезнат микроорганизмите, бръмбарите гробари?

- Защо е необходимо да познаваме съществуващите в природата връзки и защо е невъзможно да ги прекъснем?

- Сравнете заключението си с текста на учебника.

Четене на текста на учебника

Какво е значението на науката екология за човека?

— И така, екологията отговаря на въпроса защо и как е необходимо да се защитава природата, съществуващите в нея връзки.

— Въз основа на таблицата разберете как резерватите се различават от резерватите и националните паркове:

Защитени територии

Работа по задачи под надслов „Помисли” (работа по двойки).

4. Затвърдяване на изученото

- Прочетете резултата от учебника.

Задача за желаещите: да подготвят съобщение за един от националните паркове или природни резервати на Република Беларус.

Вижте също уроци:

За да не пропуснете нищо, което се случва и е публикувано в блога, абонирайте се. И не забравяйте да оставите своя коментар по-долу 😉 Оценявам вашето мнение!