Детето неправилно произнася свистящи звуци [С], [СЬ], [З], [Зб].

1. КАКВИ ДЕФЕКТИ МОЖЕ ДА ИМАТА В СВИРКИТЕ?

Свистящите звуци са особено чести при децата. Сигматизмите (изкривено произношение на свирки) и парасигматизмите (замяна на свирки с други: съскащи, предно-езични и др.) Силно развалят речта на детето.

Сигматизмите могат да бъдат:

Лабио-дентален сигматизъм: свирки [s], [s "] се заменят със звуци, близки до [f], [f"]: „fabaka“ (куче), „funk“ (шейна), „finy“ (синьо), "фено" (сено); звуци [h], [h "] - до звуци, напомнящи [c], [c"]: "vayka" (зайче), "wooby" (зъби), "vebra" (зебра), "подреден" ( зелено);

Интердентален сигматизъм: върхът на езика е положен между зъбите, поради което думите със свистящи звуци придобиват „шепкащ“ звук;

Страничен сигматизъм: страничният ръб на езика или върхът на езика при произнасяне на свистящи звуци е между кътниците отдясно или отляво, докато езикът „пада“ на една страна, откъдето идва и името;

Назален сигматизъм: възниква при отворена ринолалия (разцепване на твърдото и мекото небце) и ринофония (пареза, парализа на мекото небце), когато въздухът навлиза в носната кухина при произнасяне на звуци.

Парасигматизмите могат да бъдат:

Парасигматизъм на зъбите: замяна на звуци [s] - [s "] съответно с [t] - [t"]: „танкове“ (шейна), „том“ (сом), „тено“ (сено), „малък“ ( синьо ); замяна на звуци [h] - [h "] с [d] - [d"]: “dvuk” (звук), “дъб” (зъб), “Dina” (Zina), “dileny” (зелен);

Съскащ парасигматизъм: звуците [s] - [s "] се заменят със звуци [w] или [u]: "джолани", "джолани" (шейни), "shushki", "щуки" (сушене); звуци [h] - [ h "] към звуците [zh] или [zh"]: „zhuby“, „zhyuby“ (зъби), „налягане“ (зима), „zhayka“, „zhayka“ (заек).

Дефекти на омекотяване (замени за твърдост - мекота): това е, когато твърдите звуци [s] - [s] се произнасят съответно като сдвоени [s "] - [s"]: „sup“ (супа), „syanki“ (шейна) , “грях” (син), “зайка” (заек), “зуби” (зъби), “кози” (кози). Или обратното: „син” (синьо), „сен” (сено), „Сома” (Сьома), „зима” (зима), „зелено” (зелено);

Замени за глухота - звучност: звукът [z] се заменя със звука [s], звукът [z "] - със звука [s"] и обратно: „субове“ (зъби), „сима“ (зима ), “занки” (шейни), “зено” (сено).

Такива нарушения на звуковото произношение могат да доведат не само до дислалия (нарушено звуково произношение), но и до дислексия (нарушено четене) и дисграфия (нарушение на писането).

2. КАК ПРАВИЛНО ДА ПРЕДПАЗВАТЕ ЗВУКОВЕТЕ НА ЖАЛЕНЕ: [C], [C "], [Z], [Z"]

При артикулиране на звук [s]

1. Върхът на езика се опира на долните предни зъби.

2. Устните са опънати, сякаш се усмихват, и не покриват зъбите.

3. Зъбите са близо един до друг или затворени

4. Издишваме въздух със сила в средата на езика, по „браздата”; върху поднесената към устата длан се усеща рязка студена струя.

6. Звук с глух.

3. ПЪРВОНАЧАЛНИЯТ ЕТАП НА ИЗЯВЯВАНЕ НА ЖЕЛАЮЩИ ЗВУЦИ [C], [C "], [Z], [Z"] С ИНТЕРДЕНТАЛЕН СИГМАТИЗЪМ И ПАРАЗИГМАТИЗЪМ

Седейки с детето пред огледалото, „конструирайте“ „планина“ в устата (упражнение „Планина“). Упражнение "Катерач": върхът на езика се "прилепва" към долните резци, задната част на дъгите на езика). И така, долните зъби са скала, за която трябва да се държите на всяка цена! В крайна сметка дори е страшно да се мисли какво ще се случи, ако катерачът загуби опора под краката си! (Възрастен брои колко секунди "алпинистът" ще остане на перваза: колкото по-дълго, толкова по-добре). Разбира се, ще трябва да контролирате точността на движенията с помощта на огледало. Детето ще се постарае много: езикът на гнома не трябва да пада от скалата!

За да предотвратите изскачането на върха на езика на детето зад зъбите (с интердентален сигматизъм), научете бебето да ги стиска, като разказвате такава история, наречена „Брук“ (Артикулационно упражнение „Брук“). „Имало едно време поток. Много неспокоен и приказлив. Той свали цял водопад от звуци. Само че проблемът е, че звуците не бяха съвсем правилни, бяха някакво шепнене и пръскаха във всички посоки. Никой не можеше да разбере какво говори ручейът. За да стане ясен гласът на потока, трябваше да се построи язовир. Стиснете зъби. Като този. невероятно! Усмивка. Потокът остана с малка празнина между предните зъби и започна да тече надолу в студена, равномерна струя. Кажете „С________“ дълго време, демонстрирайки на детето правилната артикулация на звука [s]. Оставете бебето да постави ръка под брадичката си и се уверете, че въздушната струя е студена и тясна. Сега помолете детето да организира своята "струйка". Това няма да работи веднага. Най-важното е езикът да не стърчи между зъбите и да не пречи на произношението на звука [C]. Ако нищо не успее този път, кибрит (без сярна глава) ще помогне и продължението на историята на приказливия ручей. „Веднъж дънер препречи преминаването на поток. (Поставете кибритена клечка с единия край между резците на бебето и помолете да го държите в това положение. Езикът е на дъното на устната кухина и не стърчи!). Потокът трябваше да работи много усилено, за да премахне бариерата! И сега детето трябва да произнесе звука [C] със сила, насочвайки струя въздух точно към кибрита. Трябва да изскочи като тапа от бутилка. Упражнението се прави под най-строгия надзор на възрастни, не дай Боже, ако кибритът е в дихателните пътища на трохите!

Упражнение "Намотка". Върхът на езика, както в предишните упражнения („Горочка“, „Планински катерач“, „Поток“), се притиска към долните резци отвътре. Средната част на езика се извива рязко и става широка, в средата има кухина. "Макара" - езикът или се търкаля напред, след това се дърпа назад. И така – няколко пъти. Най-важното е върхът на езика да е здраво фиксиран зад зъбите.

Тези четири упражнения („Хълм“, „Катерач“, „Руче“, „Макара“) трябва да се изпълняват най-малко един месец. Мускулите на езика трябва да станат по-силни, а движенията да придобият точност и увереност. Те ще помогнат да се отървете от междузъбния сигматизъм.

Упражнение 1. "Ограда".

Цел: да се подготви артикулацията за свистящи звуци, да се активират устните.

Насоки: пред огледалото молим детето да разтегне устните си колкото е възможно повече (усмивка), да покаже горните и долните зъби. Горните зъби трябва да са срещу долните. Необходимо е да се провери наличието на разстояние между тях (1 mm). Уверете се, че детето не сбръчква носа си. Задръжте броя до 5.

Упражнение 2. "Прозорец".

Цел: да можете да държите устата отворена, докато показвате горните и долните зъби.

Упражнение 3. "Лопата".

Цел: да се развие широко и спокойно положение на езика, което е необходимо за подготовката на свистящи звуци.

последователно изпълнете упражненията "Ограда" - "Прозорец" - натиснете езика към долната устна. Езикът трябва да е спокоен и широк. Долната устна не трябва да се прибира, горната трябва да показва зъбите. Задръжте броя до 5.

Език на устните.

Упражнение 4. "Лопата копае."

Цел: да се подготви артикулацията за свистящи звуци.

Насоки:. „Лопата копае“ изпълнява последователно следните упражнения: „Ограда“ – „Прозорец“ – „Лопата“. От позиция „Лопата“ повдигнете широкия връх на езика леко нагоре. Горните зъби трябва да се виждат. Уверете се, че езикът не се прибира в устната кухина при повдигане. Изпълнете упражнението с бавно темпо 3-4 пъти.

Върхът на езика се извива нагоре.

Упражнение 5. "Между портите"

Предназначение: Да накарате езика да се движи лесно от една страна на друга

Методически указания: погладете езика между долните зъби и устната отляво надясно и отдясно наляво.

Упражнение 6

Цел: да се развие способността за огъване на гърба на езика.

Методически указания: Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия връх на езика върху долната устна, след това спуснете върха на езика до основата на долните резци, огънете езика. Езикът не трябва да излиза от устата, когато е извит. Уверете се, че езикът не лежи просто в устата, а е повдигнат в средната си част. Уверете се, че езикът е широк.

Развитие на фонематичен слух

Първият етап е разпознаването на неречеви звуци.

Разграничаването на неречеви звуци по слух е основата и основата за развитието на фонематичния слух.

Играта "Познай какво звучи." Слушайте внимателно с детето си шума на водата, шумоленето на вестниците, звука на лъжиците, скърцането на вратите и други домашни звуци. Поканете детето да затвори очи и да познае как е прозвучало.

Вторият етап е разграничаването на звуците на речта по тембър, сила и височина.

Третият етап е разграничаването на подобни по звучене думи.

Играта "Слушай и избирай". Пред детето има картинки с думи с подобно звучене (com, catfish, scrap, house). Възрастният нарича предмета, а детето повдига съответната картинка.

Четвъртият етап е разграничаването на сричките.

Играта "Пляскане". Възрастен обяснява на дете, че има кратки и дълги думи. Той ги произнася, като интонационно разделя сричките. Заедно с детето той произнася думите (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), пляскайки срички. По-труден вариант: поканете детето да пляска самостоятелно броя на сричките в думата.

Петият етап е разграничаването на звуците.

Обяснете на детето, че думите са съставени от звуци. Играйте със звуци. Комарът казва - zzzz, вятърът духа - ssss, бръмбарът бръмчи - zhzhzhzh, тигърът ръмжи - rrrr ...

Възрастният произнася звука, а детето отгатва кой (какво) го прави.

Играта "Пляскане". Възрастният произнася поредица от звуци, а детето пляска с ръце, когато чуе дадена фонема.

4. ИЗЯВЛЕНИЕ НА ЖИШАЩИ ЗВУЦИ [C], [C "], [Z], [Z"] С ЛАБОРАТОРНО-ДЕНТАЛЕН СИГМАТИЗЪМ

И ако проблемът на детето не е в езика, а в долната устна, която се стреми да се свърже с горните зъби при свистене? И тогава "куче" се превръща във "фабаку", "супа" във "фуп", "зайче" във "вайка", "ограда" във "вабор". В този случай, както си спомняте, те говорят за лабио-зъбен сигматизъм. Но можете да се справите и с него. Човек трябва само да призове за подчинение долната устна. Вземете огледало, покажете холивудска усмивка и, като държите долната устна на бебето с пръст, помолете детето с еднакво ослепителна усмивка да произнася звуците [C ______], [C "______] за дълго време. Подейства ли? Сега махнете опората и оставете детето да повтори тези звуци отново. Какво- значи не е така? Ще трябва да повторим всичко отначало ... Отново и отново, докато се получи. Ако това не помогне , трябва да научите детето да спуска доброволно долната устна за известно време.То трябва лесно да го контролира!Изпълнете същите артикулационни упражнения ("Връх", "Алпинист", "Руче", "Макара"), които са в борба с междузъбния сигматизъм (виж по-горе).

Накрая всичко е наред. Използвайте сричките, за да затвърдите правилното произношение: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Ё, (Свистящи звуци [С], [С"] се произнасят дълго време!) Тук долната устна може да играе отново против правилата! Всичко е наред, ще трябва да го задържите известно време.

5. ТЕХНИКИ ЗА КОРЕКЦИОННА РАБОТА С ИНТЕРДЕНТАЛЕН СИСМАТИЗЪМ НА ШИШАЩИ ЗВУЦИ [C], [C "], [Z], [Z"]

Ако при произнасяне на [C] - [C "] и [З] - [З"] се чува някакво шумолене, можем уверено да говорим за страничен сигматизъм. Сега проблемът е както в самия език, така и в посоката на въздушната струя. При страничен сигматизъм той не отива в средата на езика, а се плъзга наляво или надясно, а може би и в двете посоки ... Такива отклонения от курса са лесни за откриване, ако поставите дланите си върху детски бузи.

Много често страничният сигматизъм показва сериозни нарушения: парализа или пареза на мускулите на езика. Премахването на този дефект не е толкова лесно. Със сигурност ще ви е необходим масаж и артикулационна гимнастика (упражнения „Горочка“, „Катерач“, „Поток“, „Макара“ и др.). Най-важното е да укрепите страничните ръбове на езика, да ги повдигнете и да насочите въздушната струя в средата на езика. Едва ли ще успее от първия път. Започнете корективната работа с... наказание. Не, не дете, а език.

Кажете на детето си, че езикът на гнома не се отличава с примерно поведение. И следователно той също трябва да бъде наказан, пляскайки с устни: „пя-пя-пя-…“ (Упражнение „Ще накажем непослушен език“). В същото време широк, отпуснат език трябва да е между устните, да не се движи или да се движи настрани! Колкото и да е странно, детето ще направи това упражнение с голямо удоволствие! След образователна работа езикът със сигурност ще стане послушен. Време е да приложите насърчение и да играете нещо интересно с него, например футбол. Направете импровизирана врата на маса от две кубчета, поставете памучна топка пред детето и оставете гнома Език да вкарва голове във вратата (упражнение „Да вкараме гол във вратата“). Колкото повече глави, толкова по-добре. Уверете се, че езикът лежи плоско върху долната устна по време на упражнението, а бузите не се подуват по никакъв начин! Не забравяйте да напомните на детето, че играта е забавна, така че устните трябва да се усмихват.

Футболна топка.

Футболна топка в двора

Тичаше цял ден.

Той играеше с нас

Но не видях кучката.

Налетя на него:

С _______________.

Много ни е жал за него!

(Е.Г. Карелская)

С какъв звук е издухана топката, детето трябва да покаже: „С_________“.

Топката беше запечатана и сега трябва да се напомпа. Покажете как гномът Език изпомпва топката с помощта на помпа. Вярно е, че без помощта на дете той едва ли ще се справи! Детето демонстрира работата на помпата и в същото време тренира правилното произношение на звука [C] (упражнение „Помпа“). Артикулацията трябва да е ясна: устните се усмихват, върхът на езика е здраво прикрепен към долните резци, въздухът се изтласква рязко: sssss ... Езикът трябва да е абсолютно симетричен (не се движи настрани!). Правейки всичко това, детето ще се научи да насочва въздушната струя в средата на езика.

6. КАКВО ДА НАПРАВИТЕ, АКО ДЕТЕТО ПРОИЗВЕДЕ ТИХО ЗВУЦИТЕ [С] И [З] ИЛИ ГИ ЗАМЕНИ СЪС СЪСКАНЕ (съскащ парасигматизъм)?

Очевидно детето има хипертонус на мускулите на езика, върхът на езика не опира в долните зъби, а е изтеглен назад, дълбоко в устата, езикът е прекалено повдигнат. Хипертоничността се отстранява с помощта на релаксиращ масаж и артикулационни упражнения („Палачинка“, „Ще накажем непослушния език“, „Да вкараме гол във вратата“). Тогава производството на свистящи звуци протича по същия начин, както при междузъбния сигматизъм (третият раздел на тази статия).

7. АВТОМАТИЗАЦИЯ НА ЗВУЦИ [C] [C "]

а) в изолирано произношение:

Капчици-сестри

Вълна се плиска в морето.

Чуваш ли как пее?

„С _______________“.

Тази песен на водата

Капки, приятелски сестри,

Пеене в тишина

Вятър, риба и луна.

"S_______" - те шумолят с пясък,

Камъче на дъното на морето.

"S________" - смачкан на скала,

"C_________" - тече по стъклото.

"S________" - и се скри в черупка.

Ще го приложим към ухото ...

И пак ще чуеш

Шумът на прибоя, плясъкът на вълната:

„С_____________“.

(Е.Г. Карелская)

б) в срички, думи и усуквания на езици

СУ-СУ-СУ СИ-СИ-СИ

SA-SO-SU-SY-SE AS-AS-AS

US-US-US YS-YS-YS

SA: себе си, градина, салата, Саня, ботуш, треска, самовар, самолет, сайри, мрежа, мас, сабя

CO: сом, сън, сода, сок, сол, Соня, сови, носилка, сто, пчелни пити, соло, сочен, клас

SU: супа, чанта, клон, възел, съд, събота. мармот, щука, сушене, кучка, скрап, есенция

SY: син, сирене, влажен, пълен, задоволителен, бухал, син, сирене и др.

AS: ние, ананас, квас, бруст, сега, час, клас, дворец, Карабас Барабас, атлас

US-US: мус, минус, автобус, минзухар, фокус, хапка, оцет, плюс, поток

IP: Райс, Мис, Кипарис, Нарцис, Парис, Борис

СА-СА-СА: Лисица тича в гората. Оса лети в градината. Лека плитка.

КО-КО-КО: Лисицата има колело. В киното Софи Марсо.

СУ-СУ-СУ: Ние не се страхуваме от лисицата. В гората вали сняг. Баща ми си наточи плитката.

СИ-СИ-СИ: Лисицата има пухкава опашка. Лошо е за Соня без плитка.

Са-са-са, са-са-са, - на масата имаме оса.

Си-си-си, си-си-си, - от осата не ни е страх Су-су-су, су-су-су, - няма да караме осата.

AS-AS-AS: Соня има ананас. Хайде днес да отидем в клас. Имаме свободно време.

OS-OC-OC: Кучето си нарани носа. Сеня има въпрос. Сеня носеше сено в навеса.

US-US-US: Това е низ от мъниста. Поставяме знак плюс. От оса - ухапване.

IS-IS-IS: Сварете ориза в купа. Борис влезе в класа. Нарцисът цъфти в градината.

СИ-СИ-СИ СЕ-СЕ-СЕ СЕ-СЕ-СЕ

ШУ-ШУ-ШУ

SI: сила, синьо, силует, Сима, силно, синьо, синьо, Сибир, люляк

CE: сено, Сева, Сергей, Семьон, север, сиво, седна, семафор, херинга

Syo: сьомга, Syoma, весел

СИ-СИ-СИ: Донесете сеното в сеновала. Донесете синьото на Сима. Поканете Сева на гости.

СЕ-СЕ-СЕ: Да изпеем песен на лисицата. Син лък на плитката. Спиците са на колелото.

СЕ-СЕ-СЕ: Ще дадем сироп на осата. Днес всички отидоха в гората!

Сьо-Сьо-Сьо: Казахме всичко на Вася.

СУ-СУ-СУ: Танцувахме със сила. Дадоха сено на шаран.

Продължете в същия дух, като набирате нови думи със звуци [C] и [C"].

в) при усуквания на езици

Сеня и Саня имат сом с мустаци.

Четиридесет и четиридесет изядоха парче сирене.

В градината на Дуси има патици и гъски.

Саня и Костя отиват да посетят Соня.

Саня и годеницата му месят тестото.

Саня коси сено, а Соня носи сено.

Сеня седи на бор насън.

Съсед - домосед има съсед - непоседа.

В купата на котето има вкусни колбаси.

Гъските на баба изплашиха Люси.

Фрося има ананас и кайсии на поднос.

Соня и Стас ядоха ананас.

Влас яде сланина от Слава, а Назар близна сметаната.

Един домосед съсед има непоседлив съсед.

Сенка носи Санка и Соня на шейна.

г) гатанки

Ако заедно всичките седем аз,

Оказва се ... (СЕМЕЙСТВО). Ароматен трети ден

Персийски в градината ... (ЛЮЛЯК).

Тази птица обича мазнините

Жълтогърди ... (TITT). Мустакат бръмбар допълзя до бързея,

Той поиска да го ушият ... (СУРТУК).

Всички деца са поканени

Реколта на вкус ... (ГРАДИНА).

Долетяха много оси

Грижи се, скъпа, за твоя ... (НОС).

Той не се страхува от жегата.

Той е любимецът на децата

Добродушен и умен

Този лопоух ... (СЛОН).

Тя не спи нощем

Гледа много далеч в далечината.

Като тиквена глава

Това е хищно ... (БУХАЛ).

(Гатанки на Е.Г. Карелская)

8. РАБОТА ВЪРХУ ЗВУЦИ [З] [З "]

Звуците [З], [Зб] могат да имат същия дефект като звуците [С], [С "]. Трябва да работите върху тях по същия начин. Единствената разлика е, че [З], [Зб] са изразен (с тяхното произношение има глас, гласните струни работят).Ако детето оглуши тези звуци (произнася ги без глас), трябва да разкажете приказка за гласа, който живее в гърлото.Детето слага ръка на гърлото (негово или възрастен) и слуша историята. На звуците [с ] [s "] гласът "спи" и миризмите на къщата му не треперят, но при звуците на [h] [ h "] гласът се събужда и започва да пее и стените на къщата му треперят, вибрират. Демонстрирайте това ясно, като кажете на свой ред първо глухи, а след това звънливи свистящи звуци. След това продължете с фиксирането на звуците [h] [h " ] в същата последователност като звуците [C] [C"]. Единственото нещо, което трябва да запомните е, че звуците [h] [h "] в края на думите са оглушени и се превръщат в звуци [s] [s "]

ЗУ-ЗУ-ЗУ ЗИ-ЗИ-ЗИ

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ-ЗЕ

ЗА: зала, растение, заек, зайче, ограда, аванпост, зора, тест, защо, кръпка, падок, задача

ZO: Зоя, Зося, Зосим, ​​обаждане, зора, зора, гуша, зомби, бдително, бдително, злато

ZU: зъб, зъби, звънец, бизон

След като изработите срички и думи, вземете изречения, усуквания на езици и стихове, пълни със звуци [Z], [Zb].

За-за-за, за-за-за

Коза гони Зина. Зу-зу-зу, зу-зу-зу,

Да сложим коза в кошара.

Зи-зи-зи, зи-зи-зи,

Козе звънче. Зе-зе-зе, зе-зе-зе,

Ще дадем сено на козата.

Зоя и Зина имат бъз в кошница.

Зайчето Буба има зъбобол.

Зося повика зайчето на гости.

Назар отива на пазар, Назар ще купи коза.

Зоя Зайкина е домакинята, само зайчето е умница.

В зоопарка има маймуни, змии, бизони и фазани.

Зоя има мимоза, а Зина има рози.

Звънецът звънна силно, викайки Зоя на урока.

Роуз е смразяващо студена.

Зина си забрави кошницата в магазина.

Купиха на Зина кошница в магазина.

Има някои характеристики на автоматизацията на звуци с индивидуални дефекти в произношението. Така че, когато страничният сигматизъм както на свистящите, така и на съскащите звуци се елиминира, автоматизацията в сричките започва от междузъбното положение на върха на езика и едва когато престане да се отклонява, езикът се прехвърля в позицията на зъбите.

Има някои характеристики на автоматизацията на звуците при лабио-дентален сигматизъм: звукът се фиксира с помощта на механична помощ (държейки долната устна с пръст).

При сигматизма работата върху звука завършва с етапа на автоматизация - поради липсата на замествания или смеси на желания звук. При парасигматизъм работата върху звука завършва с етапа на диференциация на желания звук със заместващ звук (първо на ухо, а след това при произношение).

Формиране на умението за правилно произношение на свирки - препоръки за родители и учители.

Четиригодишно дете в предучилищна възраст не издава свистящи звуци. Какво да правя? Можете да опитате сами да извикате звука. Най-вероятно обаче това няма да работи, тъй като детето не е формирало правилния модел на артикулация. Специални подготвителни артикулационни упражнения ще помогнат за решаването на този проблем.

За да направите усилията си по-ефективни, ето няколко съвета:

1. Бъдете търпеливи. Намерете думи на подкрепа, похвалете детето за търпението му.

2. Не позволявайте на детето си да скучае по време на час. Децата в предучилищна възраст не възприемат добре монотонните дейности, така че е по-добре да изберете игрова форма на дейност.

3. Повторете упражненията. Развитието на уменията се определя от времето и практиката.

КОМПЛЕКС ОТ ПОДГОТВИТЕЛНИ АРТИКУЛАЦИОННИ УПРАЖНЕНИЯ ЗА ИЗЯВЯВАНЕ НА ЖЕЛАЮЩИ ЗВУЦИ

"УСМИВКА"

Усмихвайте се без напрежение.

В това положение задръжте устните до 5 - 7 секунди.

„Събудихме се, усмихнахме се,

Сладко-сладко разтегнато"

"ОГРАДА"

Усмихвайте се без напрежение, покажете затворени горни и долни зъби.

„Зъбите единодушно се показаха

И изобщо не бяхме уморени."

"ПРОЗОРЕЦ"

Отворете устата си достатъчно широко. Опитайте се да направите така, че горните и долните зъби да са видими.

Задръжте артикулационната позиция до 5 - 7 секунди.

Слънцето грее през нашия прозорец.

Ние го правим лесно"

"ЗАМЕСЕТЕ ТЕСТО"

Отворете устата си, поставете езика си на долната си устна и като го плеснете с устните си, кажете: „Pya - pya - pya“. Предният ръб на езика трябва да е широк.

Време за изпълнение - до 10 секунди.

„Сега ще омесим тестото,
Ще почерпим всички с палачинки "

"ПАЛАЧИНКА"

Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна. Страничните ръбове на езика докосват ъглите на устата. Не дърпайте устната над долните зъби.

Задръжте широкия език в спокойна позиция с отворена уста за до 5 до 7 секунди.

„Имаме големи палачинки,
Много вкусни"

"ГОТИНИ ПАЛАЧИНКИ"

Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна и, сякаш произнасяте дълъг звук „f - f - f“, издухайте по средната линия на езика. Не издувайте бузите си.

„Палачинката трябва да се охлади,
Сложете в чиния"

"ИЗЧИСТИ ПЪТЕКАТА"

Усмихни се, отвори си устата. От вътрешната страна на зъбите с широк връх на езика се придвижете нагоре няколко пъти.

Изпълнете упражнението 4-5 пъти.

„Ще отидем на разходка,
Отстранете снега от пътя

Усмихни се, отвори си устата. Закачете широкия връх на езика върху долните зъби. Без да повдигате езика от зъбите си, огънете го като пързалка. Страничните ръбове на езика докосват ъглите на устата.

Задръжте артикулационната позиция до 5 - 7 секунди.

„Хълмът беше направен голям
Да, какъв широк "

"БРИЗ НА ХЪЛМА"

Усмихни се, отвори си устата. Закачете широкия връх на езика върху долните зъби. Без да откъсвате езика от зъбите си, огънете го като хълм и леко го натиснете със зъби. Страничните ръбове на езика докосват ъглите на устата. Духайте на езика си. Въздушната струя минава по средната линия на езика. Ако упражнението се изпълнява правилно, ще се чуе звук, подобен на звука C.

„Вятърът духа, вятърът духа.
Духа студ - хлад "

Следващият етап от работата ще бъде формирането на способността за правилно произнасяне на звука в сричка, дума, фраза, текст и накрая в спонтанна реч.

Йонова О. Ю.,
учител логопед

Министерство на образованието и науката Руска федерацияфедерален държавен бюджет образователна институция висше образование„държава Магнитогорск Технически университеттях. Г.И. Носов институт за допълнителни професионално образованиеи персонално инженерство MSTU "Gorizont" (IDPO MSTU "Gorizon")

Изпълнител: Мария Голядкина

Магнитогорск 2017 г

Методика логопедична работасъс сигматизъм и парасигматизъм на свистящи звуци. Програмата за коригиране на нарушения на произношението на звука "3b".

1. 
   Характеристика и описание на артикулацията на звука "з".

Звук [z "] ("z"): - съгласен (характерно е образуването на запушване в устната кухина); - звучен (когато се образува, тонът на гласа се комбинира с подчертан шум); - фрикативен или фрикативен ( според метода на артикулация); - езиково-зъбен (на мястото на артикулация); - мек (сдвоен с него по твърдост - звук [z]. сдвоен с глухота - звук [s "] ("s"); - орално (на мястото на резонанса).

При произнасяне на звука [z "] артикулационните органи заемат следната позиция: - устнилеко опъната в усмивка, така че горните и долните резци да са открити; - зъбисъбрани заедно, образувайки празнина от 1-2 mm; - Върхът на езикаширок, разположен в долната част на долните предни зъби; - страничните ръбове на езикаповдигнати и плътно затворени с горните странични зъби; - гърба на езикав неговия средатачаст образува тясна междина с горните алвеоли за изхода на струя въздух; - въздушна струясилен, преминава през средата на езика и при поднасяне на гърба на ръката към устата се усеща студ; - меко небеплътно притиснат към задната част на гърлото, предотвратявайки изтичането на въздух в носа; - гласни струнизатворен и треперещ, образувайки глас.

1. 
   Описание на нарушението на звука "z".

Без звук

При този звук зъбите се оголват в „усмивка“, почти затворени. Езикът опира в шийките на долните зъби (в долните венци) и е напрегнат. Въздушната струя се насочва към предните зъби през върха на езика. Гънките са затворени, вибрират: има глас.

При подражание се уверяваме, че детето правилно поддържа позицията на зъбите, устните, езика, въздушната струя при звука "з".

Сигматизъм на зъбите

Зъбсигматизъмкоригирани механично. С лек натиск на шпатулата (сондата) върху върха на езика го спуснете зад долните резци.

Произношението на меките звуци се характеризира с участието в артикулацията на задната част на езика. В допълнение, твърдите и меките звуци често се различават по степента на стягане на устните. И така, при омекотяване на звуците на долната артикулация се активира (опъва) долната устна, а за горната - горната устна. Особено внимание се обръща на отвличането на ъглите на устата. Детето трябва да демонстрира произношението на меки звуци с донякъде преувеличено отвличане на ъглите на устата.

Мекотата се постига механично чрез преместване на върха на езика назад, дълбоко в устата. Задната част на езика се повдига.

1. 
   Етапи на работа върху звука "z".
   1. 
      Подготовка на артикулационния апарат.

Приблизителен набор от упражнения:

„Омесете тестото“.

Цел: да се развие способността чрез отпускане на мускулите на езика да се поддържа широко разпънат.

Усмихни се. Отвори устата си. Спокойно поставете езика на долната устна и, пляскайки устните му, издайте звуците ла-ла-ла. Потупайте езика с устните си няколко пъти на едно издишване, след това задръжте широкия език в спокойно положение с отворена уста, като броите от 1 до 5-10. Уверете се, че детето не задържа издишания въздух. Контролът върху издишаната струя въздух се извършва с помощта на памучна вата, донесена до устата на детето: ако упражнението се изпълнява правилно, памучната вата ще се отклони. Долната устна не трябва да се прибира и издърпва над долните зъби. Страничните ръбове на езика докосват ъглите на устата.

"Лопата", "Палачинка", "Палачинка".

Цел: да развиете способността да правите езика широк и да го поддържате в спокойно, отпуснато състояние.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна и го задръжте в това положение, като броите от 1 до 5-10. Уверете се, че устните не са напрегнати, не се разтягайте в широка усмивка, така че долната устна да не се прибира и да не се простира над долните зъби. Езикът не се издава далеч: трябва да покрива само долната устна. Страничните ръбове на езика трябва да докосват ъглите на устата.

"Люлка".

Цел: укрепване на мускулите на езика. Развийте мобилността и гъвкавостта на върха на езика, способността да го контролирате.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Езикови движения:

а) широк език се издига до носа и пада до брадичката;

б) широк език се издига до горната устна, след което се спуска към долната устна;

в) пъхнете широк език между горните зъби и устната, след това между долните зъби и устната;

г) широкият връх на езика докосва горните резци, след това долните;

д) с широк връх на езика докоснете туберкулите (алвеолите) зад долните резци, след това зад горните;

Когато изпълнявате всички упражнения, уверете се, че езикът не се стеснява, устните и долната челюст са неподвижни, устните не се разтягат над зъбите.

"Езикът минава през зъбите."

Цел: укрепване на мускулите на езика, развитие на гъвкавостта и точността на движенията на върха на езика, способността да се контролира.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Движения на езика: с широк език докоснете долните зъби отвън, след това отвътре.

Когато изпълнявате упражнения, уверете се, че езикът не се стеснява, долната челюст и устните са неподвижни.

"Хайде да си измием зъбите"

Цел: да се научите да държите върха на езика зад долните зъби, да развиете способността да контролирате езика, точността на движенията.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Погладете долните зъби с широкия връх на езика, движейки езика нагоре и надолу. Уверете се, че езикът не се стеснява, спира в горния ръб на зъбите и не излиза извън него, устните са в положение на усмивка, долната челюст не се движи.

"Пай".

Цел: укрепване на мускулите на езика, развиване на способността за повдигане на страничните ръбове на езика.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Поставете широк език върху долната устна. След това страничните ръбове на езика се повдигат и се сгъват на пай.

Ако това упражнение не успее за дълго време, е полезно да помогнете да повдигнете страничните ръбове на езика с устни, като ги притиснете към страничните ръбове на езика. Понякога това движение се подпомага от натиск по средната линия на езика със сонда, игла и др.; децата могат да си помагат с ръце (пазете ръцете си чисти).

"Горка" "Котето е ядосано."

Цел: да се развие повдигане на задната част на езика нагоре, способността да се държи върха на езика на долните зъби.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Широкият връх на езика лежи върху основите на долните резци. Задната част на езика се извива, след което се изравнява. Уверете се, че върхът на езика не излиза от зъбите, езикът не се стеснява, устните и долната челюст са неподвижни.

"Намотка".

Цел: да развиете способността да повдигате страничните ръбове на езика, огънете задната част на езика, като държите върха на езика близо до долните зъби.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Широкият връх на езика лежи върху основите на долните резци. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. Широкият език се "извива" напред и се прибира дълбоко в устата. Уверете се, че езикът не се стеснява, страничните ръбове на езика се плъзгат по кътниците, върхът на езика не излиза от резците, устните и долната челюст са неподвижни.

„Натисни топката във вратата“.

Предназначение: за създаване на дълга, насочена въздушна струя.

Изпънете устните си напред с тръба и духайте върху памучна топка, лежаща на масата за дълго време, опитвайки се да я вкарате в „портата“ между две кубчета. Топката трябва да се кара на едно издишване, като не се допуска прекъсване на въздушната струя. Уверете се, че бузите не се издуват; За да направите това, те могат да бъдат леко притиснати с дланите на ръцете ви.

Цел: да се развие плавен, дълъг, непрекъснат въздушен поток, преминаващ по средата на езика.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Езикът е изплезен. Страничните ръбове на шпатулния език са повдигнати. Сякаш произнасяте звука f за дълго време, издухайте памучната вата до противоположния ръб на масата. Уверете се, че бузите не се издуват, долната устна не се опъва над долните зъби, така че децата да произнасят звука f, а не x, тоест въздушната струя да е тясна, а не разпръсната.

"Blow the Snowflake"

Цел: да се развие плавен, целенасочен въздушен поток от въздух, преминаващ по средата на езика.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Изплезен широк език. Върхът на езика е надолу. Страничните ръбове на езика се притискат към горните зъби. Поставете хартиен квадрат 1x1 см на върха на езика и го издухайте. Уверете се, че бузите не се издуват и устните не се опъват над зъбите, така че децата да изглеждат произнасящи звука f, а не x.

„Духай през сламка“, „Буря в чаша“.

Цел: да се развие способността за насочване на въздушната струя в средата на езика.

Устата е отворена. Устни в усмивка. Широкият връх на езика лежи върху основите на долните резци. В средата на езика се поставя сламка за коктейл, чийто край се спуска в чаша с вода. Духайте през сламка, за да накарате водата в чашата да бълбука. Уверете се, че бузите не се издуват, устните са неподвижни.

1. 
   Настройка на звука "z".

Звукът [z] се задава подобно на звука [s] и се характеризира с допълнителна фонация на гласните струни. Звукът [z] лесно се задава от звука, тъй като тези звуци имат еднакъв артикулационен модел, тоест при произнасянето на тези звуци органите на артикулация заемат една и съща позиция. Разликата между звуците е, че [s] е глух, произнася се без глас, а [s] е озвучен, произнася се с глас. По този начин, за да предизвикате звука [s], достатъчно е да добавите, "включите" гласа, когато произнасяте звука [s].Наличието или отсъствието на глас може да се контролира на ухо, както и с помощта на тактилно-вибрационен контрол. За да направите това, ние прилагаме гърба на ръката към предната повърхност на шията в ларинкса. При "включване" на гласа ръката усеща лека вибрация, предавана от гласните гънки. Когато "изключите" гласа, вибрацията изчезва. На децата може да се обясни, че когато гласът във врата "спи", ние не го усещаме, но когато се събуди, можем да усетим как скача и се забавлява в къщата си - врата.

От артикулацията:

Детето е поканено да възпроизведе модела на артикулация на звука, да приложи правилната въздушна струя, да определи наличието / отсъствието на глас; резултатът трябва да е нормализиран звук.

Чрез имитация:

На детето се предлага образец на звуково произношение в комбинация с игрови изображения (малък комар звъни, малка камбана и др.); в същото време се използва визуален контрол върху правилната артикулация, тактилни (тактилни) усещания.

3.3. Автоматизация на звука "z" в срички, думи, фрази, изречения (чисти усуквания, скороговорки и стихотворения), в малък текст.

а) зя зи-за-зю б) азя зя-азя азя-леко-ез

зи зе-зи-зя лесно зи-леко лесно-езе-озьо

зе зъ-зе-зе зе зе-езе зе-озьо-узю

зе зе зу зе езеро езероезеро-узю-азя

зю зя-зйо-зе узю зю-узу узю-азя-леко

в) азн азн-узн-живот г) взема-взема-взема-взема

огън знам-пожар-живот

научи живот-живот-живот вземи-вземи-вземи-вземи

живот, живот, живот, знай, вземи го, вземи го, вземи го, вземи го

азма азна азда азба азла

озмо озно оздо озбо озло

Узму Узну Узгу Узбу Узлу

измй изнй изгй избй излй

3. Изпълнете упражнения за срички, като произнасяте избраната сричка по-дълго и по-силно (с ударение).

зязя... зезе... зюзю... зизи... зезе...

зязяза... зезезе... зюзюзу... зизизи... зезезе...

а) чинка зимна зеленина земя хладно зипун зебра ягоди зърно зимна колиба огледало бяла ружа

б) собственикът на низината музеят козата козата магазинът вестникът вятърът не е разрешен бензин газелата победителят стафидите гумената вратичка мечтателят вапити грузинците розетката хипнотизаторът

в) казино азия възел гейзер бъз физика вазелин булдозер босилек фантазия езеро козирог

г) болест Кузма всъдеход коза екзекуция маймуна карамфил ездач страх от пързалки юзда шегаджия вземи вземи карамфил празник джудо резба съблекалня закачка

5. Завършете думата в рима.

1) Вървим покрай витрините

И влизаме в ... (Н. Нищева)

2) Жеравите плуват

Над просторите... (А. Екимцев)

3) Погледнете под листа,

Там се изчервява ... (Б. Ерухимович)

4) Взех два банана на сладка палма и ядох ...

5) Носят ни от пощата, момчета, всичко това: Списания, писмо, телеграма, ... (Н. Нищева)

6) Не можеш да си толкова упорит -

Мама и татко за нас ... (К. Кубилинскас)

7) След това сеялките ще излязат да засеят нивите ...

Думи: магазин, земя, ягоди, маймуна, вестници, приятели, зърно.

6. Заменете първия звук в думата със звук 3б. Коя е новата дума?

Нина - пелена Зина - _____________

кефир - _____________ избелен - ______________

черно - _____________ да направя - _______________

7. Играта "Едно - много."

а) зимата - зимата

зърно - зърна

чинка-... огледало-...

земята - ... зебра - ...

музей - ... езеро - ...

любовница - ... wapiti - ...

мехлем - ... гейзер - ...

б) приятел – приятели

заболяване - болести

пирон-... изпълнение-...

гъби - ... карамфил - ...

куп - ... ездач - ...

5. Променете думите според модела.

леген - леген диня - диня вестник - вестник

око - ... локомотив - ... низина - ...

а) земляк б) зелен леген

зебра магазинер

кошница за зеленина

в) маймуна г) зелен карамфил

зимна ваканция за всички терени

гумен ездач на кози

Зя-за-за, не можеш да пълзиш по земята. Зи-зи-зи, заведи Кузя в музея. Зи-зи-зи, донеси стафиди на грузинците. Зя-за-за, медузи не се допускат в езерото.

Кузя беше в музея.

През зимата вали сняг.

Зина има бъз в купа.

В земята се прави землянка.

Краката на Зина изстиват през зимата.

Кузи има топъл зимен ципун.

Собственикът носи стафиди в магазина.

Зелена коза пълзи по земята.

Кузя обича маршмелоу.

Булдозерът затрупа гейзера.

Това зимно езеро е като огледало.

Президентът ще дойде в дивизията през зимата.

Кузма ходи на джудо. Чинки се прозяват в гнездото.

Децата отидоха в музея. Кузма взе пироните от магазина.

Зина ще вземе вестника. През зимата плъзгачите скърцат в студа.

Зина и Кузма са приятели. На Лиза донесоха маршмелоу за празника.

Ездачът взема юздата. Кузма сподели стафидите за всички.

9. Променете изреченията.

1) Ще ми е студено през зимата. Ти... Той... Тя... Ние... Ти... Те...

2) Пълзя по земята.

3) Натоварих зърното.

4) Ще бъда композитор или хипнотизатор.

5) Отидох в музея.

6) Взех маймуна от Кузма.

7) Ще взема карамфили за празника.

10. "Аз и ти." Продължете изречението, както в примера.

Аз пълзя по земята - и ти пълзиш по земята.

Аз нося бензин - а ти...

Товаря зърно - а ти...

Спирам пред магазина - а ти...

гризам зелена ябълка- а ти...

11. Измислете изречения с тези думи.

Пример: близо до огледалото - мама остави чантата близо до огледалото.

близо до всъдехода близо до музея близо до вестника близо до децата близо до маймуните близо до езерото

12. Отговорете изцяло на въпросите.

Пример: Конят препуска, но какво прави змията? - Змията пълзи.

1) Кога езерото замръзва?

2) Какво превозват камионите?

3) Къде пристигат влаковете?

4) Как са разположени страниците на книгата?

Думи: зима, различни товари, гара, отметка.

ЗЕМНА ЗИМА ЗЕЛЕНА

ЗЕМЕЛКА ЗИМНА ЗЕЛЕНА

ЗЕМНА ЗИМА ЗЕЛЕНА

ЗЕМЛЯК ЗИМОВКА ЗЕЛЕН

Землянка ЗИМОВИЕ ЗЕЛОНКА

STRAWBERRY PREWINTER GREEN

МАЙМУНСКИ ПИКОН

МАЙМУНА КОЛОНА

МАЙМУНСКИ ПИКОН

МАЙМУНА Заковаване

МАЙМУНА

14. Научете усуквания на езици.

През зимата животните спят зимен сън в зимните квартири.

Стопанинът има коза, стопанката има коза. Коза - дереза, зелени очи.

Зелена змия пълзи, не можеш да задремеш близо до нея.

15. Научете стихотворението "Зора" (Л. Парамонова)

Зимният сняг помита земята. Зимен вятър Води зимата при нас.

16. Научете стихотворение.

Зайче, чинка, коза, зебра, змия, водно конче Нося подарък на Зина В нова розова кошница.

17. Преразказ. Чуйте приказката (2 пъти) и я преразкажете. Ягода. Зина много обичаше ягодите. Веднъж майка ми купи на Зина кошница за ягоди. Зина взе кошницата и отиде в гората. А в гората, поляна в ягоди. „Иска ми се да имам пълна кошница с ягоди за мама и приятели!“ Зина мисли. Зина пълзи по земята от храст на храст, бере горски плодове и се наслаждава на ягоди. „Сега всички приятели ще ядат сладко от ягоди и никога няма да се разболеят!“ - каза Зина и занесе кошница с ягоди вкъщи.

3.4.Разграничаване на звуковете "з", "з", "с", "с".

зо-зо-со зо-шо-шо

су-су-зу су-зу-су

зи-си-зи зи-зи-си

се-зе-се зе-се-зе

в) зас зас-зус-зис г) зиас зиас-зиос-зис

зос зус-зас-зос

зус зис-зес-зас зис зис-зус-зиос

zys zes-zos-zus zyus zyus-zyos-zyas

зес зос-зис-зес

запис на сълзливо възклицание

земеделие през сезона на суша

завиждам на сигурността на шарана

забележете възрастта на Дрейк

търсен конкурс за завеси

седящо водно конче шапка без козирка

3. Играйте играта "Едно - много."

съюз - съюзи акции - акции

връзка - ... плъзгане - ...

история - ... конгрес - ...

обслужване - ... изненада - ...

Сима - зимна лисица - Лиза бъз - мънисто

Захар - захарна роза - росна плитка - коза

5. Заменете звука „с“ в думите със звука „з“. Коя е новата дума?

супа - зъбен слой - __________________

соя -_____________ дренаж- __________________

сеитба - _____________ полярна треска -__________________

а) бележка б) препоръчано писмо

възклицание на сайка със стафиди

състезателна записана задача

а) Трепетликата е суха. б) Капанът беше покрит с пръст.

Сушата дойде. Нивата беше засята с овес.

Дренките са изсъхнали. Зина беше принудена да яде гювеч.

Замесиха кваса. Зоя заспа късно.

Заспахме късно. Лиза си изплете пуловер.

Кисело зеле. Кузма залости хамбара.

Звездите блестяха. Вася се скри зад завеса.

Зряла царевица. Касисът узрява в градината.

8. Променете изреченията.

1) Намазвам плъзгачите на шейната с мехлем. Ти... Той... Тя... Ние... Ти... Те...

2) Записвам музикална задача.

3) Отидох в съседно село.

4) Ще отида в гората за зрели ягоди.

5) Ще сложа дренки във ваза.

6) Ще поканя гости на партито.

МЕХЛЕМ КОМУНИКАЦИОННИ НОВИНИ

намажете обвържете глашатай

замазка

ИЗВЕСТНО НАТОВАРЯВАНЕ НА СМАЗВАНЕ

смазана развръзка известност

ПРЕПЛЕТИВКА ИЗВЕСТНА

НАПРАВЕНО ОБВЪРЗАНО НЕПИСАНИЕ

размазвам връзката информирам

МАЗИЛА КОМУНИКАТОР УВЕДОМЯВА

10. Отговорете изцяло на въпросите.

Пример: Кога дроздовете отлитат на юг? - Дроздовете отлитат на юг през есента.

1) Какво се учи наизуст?

2) Какво капе от очите?

3) Къде се виждат прешлените?

4) Какво се маже с мехлем?

5) Какво правят водните кончета през зимата?

6) Къде се виждат картините и статуите?

7) Кое от животните не спи през зимата?

8) Какво се публикува в издателството?

Над масата виси полилей, И те ще напуснат масата.

Столовете са на масата, ножът е пуснат под масата,

Децата седят на масата. Взети изпод масата.

(Л. Парамонова)

15. Чуйте (2 пъти) и преразкажете текста.

ЗАБАВНА ЕЗДА
Дойде зимата. Земята беше покрита със сняг. Цялата земя е бяла. Зоя и Зина изнесоха шейната. Те се разхождат с празни шейни, носят ги по снега напред-назад ... Студено е за Зоя и Зина!
Зоя се зае да носи Зина на шейна. Тя стана топла. Тогава Зина взе Зоя. Зоя и Зина качиха малкия Славик на безплатна шейна.
Децата направиха влакче от шейна. Кучето Тузик започна да тича след шейната.Топло стана не само на децатано и забавно!

ЗАЙЧЕ-ЗАЗНАЙКА
На зелена поляна, в гората, някак си се събраха няколко зайци. Един заек, с тъменмясто на гърба, качи се на един пън. Той започна да разказва на други зайци за подвизите си. „Приятели! - каза заекът. - Аз съм най-много силен звярВ гората. За мен работата с лисица е нищо. Ще победя вълка и ще изям мечката! Дълго време в гората се чуваше звучният глас на заек.
Изведнъж наблизо изскърца боров клон. „Страшният“ заек скочи от пъна, легна на земята и покри главата си с лапите си ... Оттогава всички в гората започнаха да го наричат ​​Зайчето-знаещ.

Дурнева Марина Алексеевна, логопед, MBDOU детска градина№ 17, Каменск-Шахтински.

Мишена:формиране на идеи сред младите учители за логопедична работа за преодоляване на нарушенията на свистящите звуци при деца в предучилищна възраст.

Задачи:
1. Посочете основните етапи на логопедичната работа при корекция на звуковото произношение.
2. Да се ​​идентифицират характеристиките на логопедичната работа за корекция на звуковото произношение.
3. Покажете методите на работа за преодоляване на нарушенията на свистящите звуци при деца в предучилищна възраст.

Описание:Едно от необходимите качества на пълноценната устна реч е правилно произношениевсички звуци на речта. Повечето деца овладяват това правилно звуково произношение дори в предучилищна възраст, и това се случва без никакви специално образование, основан на имитация правилна речоколните хора. При много деца обаче някои дефекти в произношението на звуците на речта остават включени дълги годинии не изчезват без специална логопедична помощ. Едно от най-честите нарушения на произношението на звука при деца в предучилищна възраст е нарушение на свистящите звуци. Затова реших в тази статия да осветя етапите и съдържанието на логопедичната работа за преодоляване на нарушенията на свистящите звуци. Този материал ще бъде полезен за начинаещи логопеди.

Съдържание
Започвам логопедична работа за преодоляване на нарушението на свистящите звуци с производството и автоматизацията на звук [s]. След автоматизиране на този звук, подобна работавърху постановката и автоматизирането на звука [s "], след това със звуците [s, s"] и след това със звука [ts].
Работата върху всеки звук се извършва в следната последователност (О. В. Правдина, О. А. Токарева):
1. Подготвителен етап.
2. Постановка на звука, формиране на първични умения и способности за произношение.
3. Етапът на формиране на комуникативни умения и способности.

На подготвителен етапработата се извършва в следните области:
- подготовка на органите на артикулационния апарат за звукопроизводство;
- развитие на фонематично съзнание.
За развитието на артикулационния апарат на деца с нарушено произношение на свирки са разработени определени комплекси от артикулационна гимнастика. Всеки комплекс задължително съдържа упражнения за устните, езика и упражнения за развитие на въздушна струя.
За да се заинтересува детето, да го накара да направи същото, за всеки комплекс се измисля определен сюжет, на всеки урок идва някакъв гост, който моли детето да направи нещо, организират се състезания. Например, Dunno дойде в един от класовете и донесе снимки със себе си (децата вече бяха видели тези снимки). С децата ги разгледахме заедно и казахме, че можем да разкажем и покажем малко стихотворение от тези картинки. Пример за такова стихотворение е даден по-долу.

Веднъж - отваряме устата си,
Прозяваме се като котки. (отворете широко устата и я затворете)
Две - ще духаме в тръбите,
Устните са като тръби. (издърпайте устни напред с хобот)
Три - погледнете устните,
Усмихваме се на три. (широка усмивка, опънати устни)
Четири - устата е по-широка.
Барабан на "четири". (дръжте устата широко отворена, потупвайте с език по горната повърхност на горните резци, произнасяйки „д-д-д-д-д-д“)
Пет - отвори си устата отново,
Трябва да оближете устните си. (отварят уста, усмихват се, облизват горната си устна с широк език)
Шест - почистете небцето ни,
Небцето стана чисто. (отворете широко устата, плъзнете езика напред-назад по небцето)
Седем - ще тракаме силно.
Ето как конят тупва с копита. (широко отворена уста, усмивка, бавно щракане с език)
Осем - есента идва при нас.
Една гъба е пораснала на осем. (отворете широко устата си и се усмихнете, смучете езика към небцето и не го откъсвайте)
Девет - направете акордеон,
Играй го малко. (отворете устата си и се усмихнете, смучете езика към небцето и не го откъсвайте, спуснете и повдигнете долната челюст)
Десет - можете да чатите,
Чатете и не се уморявайте. (те отварят широко уста, „говорят“ с езици, прекарвайки ги напред-назад по горната устна: „bl-bl-bl-bl-bl ...“)

Развитието на фонематичния слух също се случва по игрив начин. За това се използват и различни игри.
Например, играта „Stomp, не се прозявай“. Логопедът извиква различни звуци (срички, думи) и детето трябва да тропне с крак, ако чуе звука [s]. И за звука [h] играхме играта „Хвани комар” - детето трябваше да пляска с ръце, ако чуе звука [h], който комарът обича да пее (логопедът първо произнася звуци, а след това срички).

Етапът на звуково производство, формиране на първични умения и способности за произношениеосигурява:
- настройка на звука;
- автоматизация на подавания звук;
- разграничаване на подобни звуци, ако е необходимо.
При някои деца производството на звук се извършва чрез имитация:
- с въвеждането на игрови техники (изпомпваме колелото „ssss“ с помпа, двигателят спира „ts-ts-ts“, комарът пее песента „z-z-z“);
- с помощта на модели (на детето се показват модели на необходимите звуци, които бяха разгледани и обяснени; след това, както е показано от логопеда, детето зае желаната артикулационна позиция и се опита да произнесе желания звук).
При някои деца при поставяне на свистящи звуци е необходимо да се използва механичен метод (използване на логопедични сонди).
За този метод е много важно да победите ситуацията, така че детето да не се уплаши и да не откаже да практикува. В тази ситуация в клас дойде гост ( приказен герой), играели с детето в различни игри. Тогава той показа своите „вълшебни лъжици“, които му помогнаха да се научи да говори правилно. На детето бяха показани всички сонди, той можеше да ги докосне, да ги разгледа и едва тогава гостът помоли логопеда да помогне да играе с тях. В тази ситуация детето вече беше въвлечено в играта и му беше интересно да види как може да се играе с тези „лъжици“.
Автоматизацията на издаваните звуци се извършва в съответствие с принципа "от просто към сложно". Първо, произнесеният звук се автоматизира в срички, след това в думи и изречения и след това в свързана реч.
Този процес също протича под формата на игра.
Например, при автоматизиране на звука [h], гостът беше Комарик, който играеше такива игри с момчетата като:
- „Пътеки“ (На детето беше показана снимка. „Летете“ заедно с комар (водете пръста си) по червения килим и пръстен: Z-Z-Z. Опитайте се да летите и пеете дълго време, без да спирате, и за това, следвайте дъха си: поемете въздух през носа и при издишване кажете: Z-Z-Z. Къде доведе червеният килим? Сега "летете" по други пътеки и звънете: Z-Z-Z.).
- „Ехо“ (Комарик се изгуби в гората. Той пее песента си, а ехото му отговаря (детето играе ролята на „Ехо“). Комарик пее: „За“ - детето отговаря: „За-за- за.” Други срички се възпроизвеждат по подобен начин ).
- „Повторете“ (На детето се показват снимки с комари различен цвят. Сега всеки комар ще ви изпее песен, а вие се опитайте да я запомните и повторите точно. Най-трудна е песента на зеления комар! Червеният комар пее: за-зу-зи, синият - зо-зу-за, а зеленият - зу-за-зо-зи.).
- „Подаръци“ (На детето беше предложена поредица от снимки, сред които той трябва да избере тези, в името на които има звук [z] и ясно да произнесе името на тези снимки.)
- „Измислете изречение“ (На детето беше предложен набор от сюжетни снимки и беше помолено да измисли изречение за тази картина.).
Диференциацията на звуците се извършва в следната последователност:

- диференциация на звуци [z] - [z "];
- диференциране на звуци [s] - [s];
- диференциране на звуци [s] - [s"];
- диференциация на звуци [s] - [ts];
Разграничаването на звуците също се проведе в игрива форма и в съответствие с принципа „от просто към сложно“. Използвани са различни герои, игри, нагледен материал.
Така, например, при разграничаване на звуци [s] - [ts], помпата и скакалецът дойдоха да посетят децата (снимки). Първо децата изпяха „Песнички“ с гостите. Помпата поиска да изпее песента му - „sss“, този звук може да бъде изтеглен. И тогава те изпяха песента на Щурчето - „ц-ц-ц“, този звук не може да се издърпа, той се произнася рязко.
Тогава беше предложено да се играе играта "Кой пее?". Логопедът произнесе сричките: sa, so, ca, su, tsu, tsy, tso, so, sy, tsy. Децата познаха чия е песента и показаха съответната картинка (Помпала или Щурче).
Освен това Помпата и Скакалецът поискаха да разрешат спора си, при който не можеха да споделят подаръците (игра Gifts). Децата избраха картинки със звука [c] и като произнесоха името на картинката, я дадоха на Ковача, а картинки със звука [s] - на Помпата.
След тази игра играха "Ехо". Трябваше да повторя няколко думи:
- седнал - цял, сок - цок, сцени - стени, цвят - светлина, цвете - светлина.
След това децата бяха помолени да кажат на гостите „Какво е къде?“ (по снимки):
- салатата е в салатиера;
- сапунът е в сапунерката;
- поставете салфетки в салфетник;
- захарта се изсипва в захарница и др.

На сцената формиране на комуникационни умениядецата развиха способността точно да използват звука във всички ситуации на комуникация.
В часовете си използвах много различни текстове. Например, „гостът“ организира „Състезание на четци“, на което се четат стихове, които се преподават на деца чрез автоматизиране на този звук.
Използвани са и различни творчески задачи. Например „гостът“ донесе сюжетна картина в клас и поиска да измисли история въз основа на нея (картината показваше много обекти, чиито имена съдържат, например, звука [s], в различни позиции).
Тъй като новото умение не се развива веднага и изисква дълготрайна консолидация, на всеки следващ етап, с развитието на нов, имаше частично повторение на материала от предишния етап. За целта беше използвана нова игрова ситуация.
Така например в един от класовете при автоматизиране на звука [s] в думи беше използвана играта „Ехо“ - детето трябваше да повтори думите след логопеда. А в друг урок същите думи бяха упражнени с помощта на картинки. В този случай на детето са дадени следните задачи:
- назовавайте картинките;
- намерете, покажете и назовете животно, оръжие, риба, птица, първо ястие, млечен продукт;
- Познайте гатанката и намерете отговора сред снимките и т.н.
Или, например, на етапа на автоматизиране на звука [h] в изречение с деца бяха запомнени определени говорни думи, стихове. И на етапа на автоматизиране на звука [h] в съгласувана реч, децата четат тези стихове и усуквания на езици на „състезанието на читателите“.

Игра: "помпа"

Мишена. Звукова автоматизация стр.

Описание на играта. Децата седят на столове. Учителят им казва: „Ще караме велосипеди. Трябва да проверите дали гумите са добре напомпани. Докато моторите стояха, гумите бяха малко спукани, трябва да се напомпат. Да вземем помпата и да напомпим гумата: "сссс..." Децата се изправят и се редуват, след което всички заедно помпат гумите, като издават звука и имитират действието на помпата.

Ако детето не получава звук, това означава, че не изпълнява точно движенията. Помпата е в ремонт.

Игра: "топка"

Мишена. Автоматизация на звука в думи и изречения.

Описание на играта. Децата стоят в кръг. Играят на топка.

Моята топка, лети високо (повърни нагоре),

Бягайте по-бързо по пода (търкаля топката по пода),

Скачайте на пода, по-смело, по-смело (хвърлете 4 пъти на пода).

Игра: "лисица"

Описание на играта. Детето (лисица) седи зад храст. Той има захапка. Останалите деца са кокошки. Кокошки се разхождат из полето, кълват зърна и червеи. Пилетата казват:

Лисицата се скри близо -

Лисицата се покрила с храст.

Лисицата обърна носа си -

Бягайте във всички посоки.

При думата „тичай“ лисицата изтичва и нанася турникет. Този, който бъде повален, става лисица.

Игра : "бухал"

Мишена. Автоматизация на звуците s, s’ в текста.

Описание на играта. Преди да започнат играта, на децата се показва снимка на бухал, те говорят за тази птица.

Играта се играе по следния начин. Едно от децата е избрано, то е бухал. Останалите деца са птици. Бухалът седи на дърво (стол). Децата тичат около нея, след това предпазливо я приближават и казват:

Бухал, бухал, бухал, очи на бухал,

Седейки на кучка

Гледайки във всички посоки

Да, изведнъж как да летя ...

При думата "отлети" бухалът лети от дървото и започва да хваща птиците, които бягат от него. Уловената птица става бухал. Играта се повтаря.

Игра: "Ванка, ставай"

Мишена. Автоматизация на звуците s, s’ в текста.

Описание на играта. Децата правят движения: стават на пръсти и се връщат в първоначалното си положение. След това клякат, отново се изправят на пръсти, клякат. Движенията са придружени от думите:

Ванка, ставай

Ванка, ставай

Седни, седни.

Бъдете послушни, какво

Не можем да се справим с теб.

Игра: "Сойерс"

Мишена. Звукова автоматизация h.

Описание на играта. Децата застават един пред друг, свързват ръцете си кръстосано и възпроизвеждат, за сметка на учителя, движенията на триона по дънера, произнасяйки звука z за дълго време. Този, който произнесе звука неправилно, се изважда от играта и се иска да произнесе правилно звука z. Учителят напомня на детето как да държи езика, когато произнася този звук.

Игра: "Снежна буря"

Мишена. Звукова автоматизация h.

Описание на играта. Децата изобразяват виелица. По сигнал на учителя те започват тихо да произнасят звука z, след това постепенно го увеличават и след това постепенно го отслабват. В началните етапи е възможно да

тази игра пред огледало (продължителността на звука за всяко дете трябва да бъде ограничена до 5-10 секунди).

Игра: "Цветя и пчели"

Мишена. Звукова автоматизация h.

Описание на играта. Преди началото на играта се договарят кои ще бъдат пчелите и кои цветята (например момчетата са цветя, а момичетата са пчели). След това всички се разпръскват из стаята или района. Веднага щом се чуе сигналът на учителя (удар на тамбура или пляскане), децата, изобразяващи цветя, коленичат. Пчелите пляскат с криле и летят от цвете на цвете, докато имитират жужене на пчели: в-з-з-з-з. С нов удар на тамбурата децата сменят ролите, разпръскват се из площадката, а други пчели вече се упражняват да произнасят звука z.

Игра: "Зина и стафиди"

Оборудване. Гумена кукла.

Описание на играта. Учителят внася елегантна гумена кукла и казва: „Момчета, това е кукла Зина. Купена е от магазин. Тя е гумена. Краката на Зина са гумени, дръжките на Зина са гумени. Гумени бузи, гумен нос. И тогава той пита момчетата: „Как се казва куклата? Къде е купено? От какво са направени нейните ръце, крака, бузи, нос? Децата отговарят. Учителят продължава: „Зина обича стафиди. Лена, отивай да почерпиш Зина със стафиди. Лена излиза и казва: „Вземи, Зина, стафиди.“ Така че децата се редуват, лекувайки Зина със стафиди, произнасят тази фраза.

Игра: „Назовете снимката“

Мишена. Автоматизация на звуковете z, z" в думи и изречения.

Оборудване. Картинки за звук z, например: зайче, замък, очи, растение, ограда.

Описание на играта. Децата седят по масите. На масата на учителя има куп снимки с лицето надолу. Всяко дете има еднакви сдвоени картинки. Учителят извиква едно от децата и го моли да вземе горната снимка от купчината си, да покаже на момчетата и да каже коя снимка е направил. Този, който има същата снимка, става, показва я на момчетата и казва: „И аз имам зайче на снимката.“ Децата слагат двете снимки на масата. Играта продължава, докато не бъдат подредени всички картинки от масата на учителя. (По аналогия, играта може да се играе с други звуци.

Игра: "Коза с рога"

Цел Автоматизация на звука z в текста.

Описание на играта. Къщата е оградена с линия (столове). Коза обикаля площадката. Децата говорят в един глас!

Има рогата коза

Има ударена коза

Крака отгоре,

Очи пляс-хлоп!

О, кръв, кръв!

Козата прави рога от пръстите си и тича след децата, като казва: "Бора, аз!"

Децата се крият в къщата, козата ги хваща. Хванатите стават помощници на козата.

Игра: — Кой е по-внимателен?

Описание на играта. Учителят показва снимки на децата и пита: „Кой знае как свири свирката?“ (Децата отговарят: ssss ...) А как бие камбаната? ( Деца з-з-з...) А сега ще видя кой от вас е по-внимателен. Аз ще покажа една или друга картинка, а вие произнесете звука с, след това звука z.

Игра: "Развален телефон"

Мишена. Разграничаване на звукове от-з.

Описание на играта. Децата седят в една редица и си предават звуци, ту s, ту s. Този, който е чул звука z, предава на съседа с и т.н. Който се заблуди, произнася всеки звук 5 пъти.

Игра: „Не правете грешка“

Мишена. Разграничаване на звукове от-з.

Оборудване. Картини "Свирка" и "Зов".

Описание на играта. На децата се дават две снимки. Единият има свирка, другият има звънец. Децата се снимат със свирка лява ръка, с повикване - надясно. Учителят им показва и назовава картинките, в името на които има звук с или z, като леко подчертава тези звуци с гласа си. Ако думата има звук с, тогава децата повдигат картината със свирка и казват: s-s-s.,. и ако има звук z, тогава - с повикване и кажете: z-z-z .... Чрез повтаряне на играта можете да въведете снимки, чиито имена не съдържат нито един, нито друг звук. В този случай децата не трябва да повдигат снимките си.

Игра: "Зайци и лисица"

Описание на играта. Според броя на играчите по краищата на площадката се рисуват норки или се поставят столове. Деца (зайчета) стоят на своите норки. Един от играчите е лисица. Зайчетата произнасят текста: Сиво зайче скача близо до мокри борове, Страшно е да попаднеш в лапите на лисица, Лисиците да получат ...

Зайчетата изтичат от дупки и скачат на двата крака. След това завиват хоро и скачат в кръг. Чуват се думите на учителя:

Зайчета, наострите уши, Погледнете наляво, погледнете надясно, Идва ли някой?

Зайците се оглеждат, когато виждат лисица, която бавно си проправя път към тях, крещейки: „Лисица!“ - и се разпръскват по норките. Лисица лови зайци. Играта се повтаря.

Игра: "зайче"

Мишена. Автоматизация на звукове с-z в текста.

Описание на играта. Вариант 1. Децата стоят в кръг, хванати за ръце. Тъжно зайче седи в средата на кръга. Децата пеят:

зайче! зайче! Какво ти се е случило? Седите много болен. Дори не можеш да станеш да танцуваш с нас. Ставай, ставай, скачай! Ето, вземи един морков, вземи го и танцувай!

Всички деца се приближават до зайчето и му дават морков.

Бъни взема морков и започва да танцува. И децата пляскат с ръце. След това се избира друго зайче.

Вариант 2. Децата образуват кръг. Един от играчите е заек. Той е извън кръга. Децата пеят песен и пляскат с ръце:

Заинка, скочи в градината.

Грей, скочи в градината.

Така че скочете в градината.

Така че скочете в градината.

Децата скачат. (Заек скача в кръг.)

Заинка, скочи. Грей, скочи. Скачай така. Скачай така.

Те правят скокове. (Заек скача.)

Заинка, танцувай. Грей, танцувай. Така се танцува. Така се танцува.

Те се въртят, (Заек танцува.)

Заинка, махай се. Грей, махай се, махай се така. Така си тръгваш. Тихо обиколете в кръг.

Заинка напуска кръга. Играта се повтаря, избира се друг заек.

Игра: — Какво на кого?

Мишена. Автоматизация на звука q в думите.

Оборудване. Предмети, които имат звука q в имената си (краставица, копче, захарница, ножица, мастилница, яйце, чинийка и др.).

Описание на играта. Учителят подрежда предмети на масата, в името на които има звук q, и казва: „Сега, момчета, трябва да познаете кой от какъв предмет има нужда.“ Извиквайки децата на свой ред, той казва: „Ще дадем на ученика ... (мастило)“ или „Шивачът се нуждае от ... (ножици) за работа“. Повиканото дете отгатва, показва и назовава подходящ предмет. (По подобен начин играта може да се играе на други звуци.)

Игра: — Какво липсва?

Мишена. Разграничаване на звукове s, s", z, z ’, c в думите.

Оборудване. Няколко предмета, чиито имена съдържат звуците s, s’ z, z’ ts (чадър, зебра, куче, гъска, чанта, замък, чапла, пръстен).

Описание на играта. Учителят поставя предметите на масата. Детето ги запомня, след което му се предлага да се обърне или да затвори очи. В този момент учителят премахва един от показаните елементи. Детето трябва да познае какво липсва.

Игра: "Котката Васка"

Мишена. Разграничаване на звуците с, с’, з, з", ц в текста.

Описание на играта. Деца (мишки) седят на столове или килим, едно дете е котка. Ходи на пръсти, гледа надясно, после наляво, мяука.

Учител и деца: Васка ходи бяла, Опашката на Васка е сива, И той лети като стрела, И той лети като стрела.

Котката тича до стола в края на стаята и сяда на него - заспива.

Деца: Очите са затворени - Спи ли или се преструва? Котешки зъби - Остра игла.

Една мишка казва, че ще отиде да види дали котката спи. След като погледне, тя маха с ръце, канейки други мишки при себе си. Мишките се приближават до нея, драскат стола, където котката спи. котка Васка:

Само мишките ще се чешат, Сивата Васка е точно там. Той ще хване всички!

Котката става и тича след мишките, те бягат от него.

Игра: "Две слани"

Мишена. Разграничаване на звукове с, с’, з, з’, ц в текста.

Описание на играта. Две къщички (столчета за хранене) са поставени в различни краища на стаята. Децата са разположени в близост до обозначените къщи. Учителят избира двама шофьори, които стоят в средата на стаята, всеки с лице към екипа за разрушаване. Учителят казва: „Това е Фрост - Червен нос, а това е Фрост“ - Син нос. И двамата Фростове казват:

Ние сме двама млади братя

Премахнати са два Фроста:

Аз съм Фрост - Червен нос,

Аз съм Фрост - Син нос.

Кой от вас решава

Да тръгна по пътека?

Всички деца отговарят в хор на Фрост: Ние не се страхуваме от заплахи и не се страхуваме от слана.

Всички играчи бягат в къщата в противоположния край на стаята, а Фростовете се опитват да замразят децата, т.е. докоснете с ръка и всеки Фрост трябва да замрази децата от противоположния отбор. Замръзналите спират там, където Фростът ги е заловил. Мразът, който е замразил най-много деца, печели. Тогава Фростс се изправят срещу своя отбор и играта продължава.