Παγκόσμια κοινότητα κρατών Μάθημα 19. Ποιο θέμα μελέτησαν; στο τελευταίο μάθημα; Κόσμος Εξηγήστε γιατί η σύγχρονη ανθρωπότητα χρειάζεται χρήματα στην παγκόσμια οικονομία; Τι χρειάζεται ένας άνθρωπος ή κράτος;Τι είναι τα χρήματα; Ακίνητα προς αγορά Πού μπορούν να αγοραστούν; παίρνω? Πώς ονομάζετε πράγματα που αγόρασε ένας άνθρωπος με χρήματα που κέρδισε; Σημειωματάριο σελίδα 69 Αρ. 4 Τι είναι η σύγκρουση; Τι το προκαλεί; Κάθε κράτος έχει τα δικά του συμφέροντα. Τι μπορεί να προκαλέσει σύγκρουση μεταξύ κρατών; Ας δούμε το βίντεο και ας αναλύσουμε την κατάσταση Κάθε κράτος έχει τα δικά του συμφέροντα. Τι συνέβη και ποια ήταν η κατάσταση στο Γιατί το κράτος και οι διάφορες τοπικές πολιτείες του κάτοικοι; Βοηθήστε Ο ένας τον άλλο? Πιστεύετε ότι θα υπάρξει βοήθεια; Τα κράτη παρέχουν το ένα στο άλλο ανθρωπιστική βοήθεια. Θέμα 19. Παγκόσμια κοινότητα κρατών. Γιατί τα διαφορετικά κράτη βοηθούν το ένα το άλλο; Φανταστείτε ότι όλα τα κράτη που είναι έτοιμα να παράσχουν βοήθεια φέρνουν μόνο φάρμακα ή μόνο τρόφιμα, θα μπορέσει η πληγείσα πολιτεία να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες της; Πώς μπορούν οι βοηθοί να συμφωνήσουν για το ποιος θα βοηθήσει και με τι; Δοκιμάστε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο σελ. 102-103 Πώς ονομάζεται η οργάνωση που ενώνει όλες τις χώρες; Συμπληρώστε τις προτάσεις: Ο ΟΗΕ ιδρύθηκε το 1945 Η έδρα του ΟΗΕ βρίσκεται στη Νέα Υόρκη Ο αριθμός των κρατών μελών του ΟΗΕ 193 Το κύριο διοικητικό όργανο της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ Οι κύριες κατευθύνσεις των εργασιών του ΟΗΕ για την παγκόσμια ειρήνη Ημερομηνία υιοθέτησης του UDHR Page 104 Τι είναι το UDHR; 10 Δεκεμβρίου 1948 Πότε εγκρίθηκε ο ΟΗΕ; Τι αφορά αυτό το έγγραφο; Διευκρινίζει τα θεμελιώδη δικαιώματα και ελευθερίες ενός ατόμου, ανεξάρτητα από τη χώρα στην οποία ζει. Ας παρακολουθήσουμε ένα βίντεο σχετικά με τη σημαία του ΟΗΕ Η έδρα των Ηνωμένων Εθνών στη Νέα Υόρκη Αίθουσα Γενικής Συνέλευσης των Ηνωμένων Εθνών Η πράσινη και χρυσή Αίθουσα Γενικών Συνελεύσεων στεγάζει και τις 192 αντιπροσωπείες, καθεμία από τις οποίες έχει 6 θέσεις. Υπάρχουν 1898 θέσεις συνολικά. Το Διεθνές Δικαστήριο της Δικαιοσύνης ιδρύθηκε το 1945 ως το κύριο όργανο του ΟΗΕ για την εκδίκαση αποφάσεων. Το δικαστήριο εκδικάζει αξιώσεις μόνο από χώρες, όχι από άτομα. Εάν μια χώρα αποφασίσει να παραπέμψει μια υπόθεση στο Δικαστήριο, είναι υποχρεωμένη να συμμορφωθεί με την απόφασή της. Συμβούλιο Ασφαλείας του Διεθνούς Δικαστηρίου Δικαιοσύνης Η αίθουσα του Συμβουλίου Ασφαλείας διακοσμήθηκε από τη Νορβηγία με βάση τα σκίτσα του Νορβηγού καλλιτέχνη Arnstein Arneberg. Το μεγαλύτερο μέρος του ανατολικού τοίχου καταλαμβάνεται από ένα μεγάλο πάνελ, που συμβολίζει τον θρίαμβο της ειρήνης και της ελευθερίας. Οι συμμετέχοντες κάθονται στο στρογγυλό τραπέζι. Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να συμβεί εάν κάποια χώρα παραβιάσει τους κανόνες που έχουν υιοθετήσει η διεθνής κοινότητα των κρατών; Υπάρχει κάποιος ειδικός οργανισμός στα Ηνωμένα Έθνη που είναι υπεύθυνος για τη διατήρηση και τη μη παραβίαση δικαιωμάτων; Διαβάστε μόνοι σας την παράγραφο σελ. 104-105 και ετοιμάστε απαντήσεις στις ερωτήσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα. σελ. 104-105 Ερωτήσεις: 1. Ποια είναι τα καθήκοντα του Συμβουλίου Ασφαλείας; 2. Ποιες χώρες έχουν μόνιμους αντιπροσώπους στο Συμβούλιο Ασφαλείας; 3. Ποιες ποινές μπορούν να επιβληθούν στα «παραβατικά» κράτη; Ειρηνευτικές δυνάμεις Ειρηνευτές από την Αποστολή Σταθεροποίησης του ΟΗΕ στην Αϊτή παρέχουν βοήθεια σε όσους έχουν πληγεί από καταστροφικός σεισμόςστη χώρα. Μείωση της φτώχειας Πρόσφυγες στον καταυλισμό Iridimi στο Τσαντ. Η καταπολέμηση της τρομοκρατίας 19 Αυγούστου 2003 - Ένας βομβιστής αυτοκτονίας πυροδότησε ένα φορτηγό τσιμέντου κοντά στο ξενοδοχείο Canal, το οποίο στέγαζε την έδρα του ΟΗΕ στη Βαγδάτη του Ιράκ. Τουλάχιστον 17 άνθρωποι σκοτώθηκαν, συμπεριλαμβανομένου του Ειδικού Αντιπροσώπου του Γενικού Γραμματέα για το Ιράκ, Sergio Vieira de Mello, και περίπου 100 άνθρωποι τραυματίστηκαν. Σε ποια ερώτηση αναζητούσατε απάντηση; Γιατί τα διαφορετικά κράτη βοηθούν το ένα το άλλο; Στο σπίτι: σελ. 102-105, Τ. σελ. 70 Νο. 1 (Ν, Π, Μ)

ΜΙΚΡΟ:. Έχει εδαφικές διεκδικήσεις κατά της Ρωσικής Ομοσπονδίας...

-: Μογγολία

ΜΙΚΡΟ:. Η μετάβαση από το ένα μορφωτικό σύστημα στο άλλο, που βιώνει η σύγχρονη Ρωσία, ονομάζεται...

-: εκδημοκρατισμός

-: εκδυτικισμός

-: παγκοσμιοποίηση

+:εκσυγχρονισμός

ΜΙΚΡΟ:. ________ Εξαιρείται στην Ευρασιατική Οικονομική Κοινότητα (Eur.AzEC), στην οποία η Ρωσία διαδραματίζει ενεργό ρόλο.

-: Τατζικιστάν

+:Ουκρανία

-: Κιργιζιστάν

-: Λευκορωσία

ΜΙΚΡΟ:. Η θέση του ρωσικού υπουργείου Εξωτερικών σχετικά με την αυτοανακήρυξη της ανεξαρτησίας του Κοσσυφοπεδίου ήταν…

+:αρνητικό

-: θετικός

-: ουδέτερο

-: ανέκφραστο

ΜΙΚΡΟ:. Ισχύει το καθεστώς χωρίς βίζα για τους Ρώσους πολίτες…

+: Βραζιλία

-: Ισπανία

-: Ισραήλ

-: Γαλλία

Θέμα 17 Έννοια και είδη κοινωνικών ομάδων

ΜΙΚΡΟ:. Η πιο αρνητική στάση απέναντι στις εξωομάδες στην κοινωνία εκφράζεται σε…

-: αντιπαθεί

-: δυσπιστία

-: συμπάθεια

-: επιθετικότητα+

ΜΙΚΡΟ:. Κοινωνική ομάδαπου ονομάζεται...

-: μια συλλογή ανθρώπων που συγκεντρώθηκαν μαζί

+: ένα σύνολο ανθρώπων που ενώνονται με ένα κοινό κοινωνικό χαρακτηριστικό

-: οποιαδήποτε συλλογή ανθρώπων

-: μια συλλογή ανθρώπων μιας ορισμένης ιστορικής εποχής

ΜΙΚΡΟ:. Οι κοινωνικές ομάδες ονομάζονται δευτερεύουσες…

-: στο οποίο δεν ανήκει το άτομο

-: στις οποίες εξατομικεύονται οι κοινωνικές επαφές

+: στις οποίες οι κοινωνικές επαφές είναι απρόσωπες

-: στην οποία το άτομο επιθυμεί να ενταχθεί

ΜΙΚΡΟ:. Μια στατιστική ομάδα στην οποία οι άνθρωποι ομαδοποιούνται με βάση συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, όπως ορισμένα επίπεδα εισοδήματος ή επαγγελματική κατάσταση είναι κοινωνική…

-: οργάνωση

-: Σύστημα

-: μονάδα

ΜΙΚΡΟ:. Μία από τις λειτουργίες της κύριας ομάδας είναι...

+:κοινωνικός έλεγχος

-: γνωσιολογική λειτουργία

-: στιγματισμός

-: λειτουργία συστηματοποίησης

Θέμα 18 Μικρές ομάδες και ομάδες

ΜΙΚΡΟ:. Μιμούμενη τους εργοδότες της, η υπηρέτρια προσπαθεί να φτάσει στους υψηλότερους κοινωνικούς κύκλους. Αυτό το παράδειγμα δείχνει _____________κοινωνική ομάδα.

-: πρωτοβάθμια

+:αναφορικός

-: ονομαστική

-: δευτερεύον

ΜΙΚΡΟ:. Ονομάζεται μια τυπική μορφή συνδέσεων μεταξύ των μελών της ομάδας με βάση τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειες ___________δομή της ομάδας.

+:κοινωνιομετρική

-: διαστρωμάτωση

-: δημογραφικά

-: οικονομική

ΜΙΚΡΟ:. Το δημοκρατικό στυλ διαχείρισης σε μια ομάδα είναι πιο αποτελεσματικό όταν…

-: εργαζόμενοι με χαμηλή ειδίκευση

-: εκτέλεση επείγουσας εργασίας

-: κατάσταση κρίσης

+: επίλυση δημιουργικών προβλημάτων

ΜΙΚΡΟ:. Ένα υψηλό επίπεδο συναισθηματικότητας στις σχέσεις διακρίνεται από __________________ομάδες.

+:πρωτογενής

-: αναφορικό

-: κατάσταση

-: δευτερεύον

ΜΙΚΡΟ: . Χαρακτηριστικό παράδειγμα η ομάδα των σωματοφυλάκων με την οποία εντάσσεται ο Ντ' Αρτανιάν στο περίφημο μυθιστόρημα του Α. Ντούμα ___

-: κουαρτέτο

-: εξάγωνο

Θέμα 19 Είδη κοινοτήτων

ΜΙΚΡΟ:. Αυτή η κοινωνική κοινότητα: Λάκοι, Τσετσένοι, Ντάργκιν διακρίνεται από...

-: επαγγελματίας

-: δημογραφικά

-: πολιτικό

+:εθνοτική

ΜΙΚΡΟ:. Ένα σύνολο ανθρώπων που κατοικούν μόνιμα σε μια συγκεκριμένη περιοχή και πραγματοποιούν κοινές δραστηριότητες για να ικανοποιήσουν τις διάφορες ανάγκες τους ονομάζεται _______κοινότητα.

-: κοινωνική και επαγγελματική

-: εθνοτική

-: δημογραφικά

+:κοινωνικός-επαγγελματικός

ΜΙΚΡΟ:. Είναι αληθείς οι ακόλουθες κρίσεις: Α) Οι Τάταροι είναι μια εθνική κοινότητα. Β) Οι Ρώσοι είναι μια εθνική κοινότητα.

-: Και οι δύο κρίσεις είναι λάθος

+:Και οι δύο κρίσεις είναι σωστές

-: Μόνο το Α είναι σωστό

-: Μόνο το Β είναι σωστό

ΜΙΚΡΟ:. Είναι αληθείς οι ακόλουθες δηλώσεις: Α) Οι άνδρες είναι μια δημογραφική κοινότητα. Β) Οι γυναίκες είναι μια εθνική κοινότητα.

+:Και οι δύο κρίσεις είναι λανθασμένες

-: Και οι δύο κρίσεις είναι σωστές

-: Μόνο το Β είναι σωστό

-: Μόνο το Α είναι σωστό

ΜΙΚΡΟ:. Η εδαφική κοινωνική κοινότητα περιλαμβάνει

-: γυναίκες

-: Ινδοί

+:χωριανοί

Ο κόσμος γύρω μας Μάθημα 27. ΕΝΟΤΗΤΑ I. ΑΝΘΡΩΠΟΤΗΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ V. ΕΝΩΜΕΝΗ ΑΝΘΡΩΠΙΑ Θέμα: ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΚΡΑΤΩΝ Στόχοι: – Να διδάξουν να εξηγήσουν πώς διεθνείς οργανισμούςενώσει όλους τους ανθρώπους στη Γη σε μια ανθρωπότητα. Στάδια του μαθήματος Πρόοδος του μαθήματος Διαμόρφωση UUD και τεχνολογία αξιολόγησης της εκπαιδευτικής επιτυχίας Ι. Δήλωση εκπαιδευτικού προβλήματος. 3 7 3 Το πρόβλημα μπορεί να δηλωθεί χρησιμοποιώντας το κείμενο του σχολικού βιβλίου, όπως περιγράφεται στις μεθοδολογικές εξελίξεις για τα θέματα 1–5. Για να το κάνετε αυτό, διαβάστε το κείμενο που επισημαίνεται με το σύμβολο μιας προβληματικής κατάστασης με τους μαθητές και οργανώστε μια συζήτηση σχετικά με τις προτεινόμενες ερωτήσεις. Οι μαθητές με τη βοήθεια του δασκάλου διατυπώνουν την κύρια ερώτηση του μαθήματος, η οποία είναι γραμμένη στον πίνακα. Αντιμετωπίζεται συνεχώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ειδικά στο τελευταίο στάδιο του μαθήματος. Μπορείτε να προτείνετε έναν άλλο τρόπο για να θέσετε το πρόβλημα: – Τι είναι οι συγκρούσεις; Τι τις προκαλεί; (Μια σύγκρουση είναι μια σύγκρουση συμφερόντων των ανθρώπων, η οποία προκαλεί σοβαρή διαμάχη ή ανταγωνισμό. Με βάση το θέμα «Τι είναι η κοινωνία;») – Τι μπορεί να προκαλέσει σύγκρουση μεταξύ κρατών; (Μπορεί να μην είναι γνωστικό UUD 1. Αναπτύσσουμε την ικανότητα εξαγωγής πληροφοριών από διαγράμματα, εικονογραφήσεις, κείμενα. 2. Παρουσιάζουμε πληροφορίες με τη μορφή διαγράμματος. 3. Προσδιορίζουμε την ουσία, τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων. 4. Εξάγουμε συμπεράσματα με βάση την ανάλυση των αντικειμένων 5. Συνοψίστε και ταξινομήστε σύμφωνα με © Balass LLC, 2014

Διαιρέστε την επικράτεια κατά μήκος των συνόρων, ένα κράτος θα θέλει να αφαιρέσει κοιτάσματα ορυκτών από ένα άλλο, κ.λπ.) Μπορούν τα κράτη να έχουν διαφορετικά συμφέροντα (το καθένα έχει τα δικά του); (Ναι.) Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα: Κάθε κράτος έχει τα δικά του συμφέροντα. – Στο τελευταίο μάθημα αναφέραμε την ανθρωπιστική βοήθεια. Τι είναι? (Αυτό συμβαίνει όταν ένα κράτος βοηθά ένα άλλο σε προβλήματα.) Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα: Τα κράτη παρέχουν το ένα στο άλλο ανθρωπιστική βοήθεια. - Κοίτα τον μαυροπίνακα. Τι ερώτηση θα θέλατε να κάνετε; Οι μαθητές, με τη βοήθεια του δασκάλου, διατυπώνουν την κύρια ερώτηση (πρόβλημα) του μαθήματος: Γιατί διαφορετικά κράτη (ή χώρες, όπως θα πουν τα παιδιά) αλληλοβοηθούνται; Το πρόβλημα του μαθήματος γράφεται στον πίνακα. Πρέπει να αντιμετωπίζεται συνεχώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ειδικά στο τελευταίο στάδιο του μαθήματος. - Ας κάνουμε ένα σχέδιο μαθήματος. Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά καταρτίζουν ένα σχέδιο μαθήματος. Παιδικές εκδόσεις. Εφιστούμε την προσοχή των παιδιών στο διάγραμμα «Ομάδες Κοινότητας» (θέμα «Η Κοινωνία μου»). – Τι ενώνει τους ανθρώπους στις κοινωνίες; (Κοινά συμφέροντα.) Ποια είναι η μεγαλύτερη κοινωνία στη Γη; (Ανθρωπότητα.) Ποια κοινά συμφέροντα μπορούν να έχουν διαφορετικά κράτη που αποτελούν μια ενιαία ανθρωπότητα; (Μπορεί να εκφραστούν διαφορετικές απόψεις, είναι σημαντικό να κατανοήσουν οι μαθητές ότι παρουσιάζονται πολλές καταστάσεις. 6. Εστιάστε στη διάδοση του σχολικού βιβλίου. 7. Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις στην εικόνα. Επικοινωνιακό UUD 1. Αναπτύξτε την ικανότητα ακρόασης και Κατανοήστε τους άλλους 2. Κατασκευάστε μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τις εργασίες που σας έχουν ανατεθεί 3. Διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά 4. Ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια και σε ομάδες Προσωπικά αποτελέσματα 1. Αναπτύσσουμε την ικανότητα να δείχνουμε τη στάση μας απέναντι στους χαρακτήρες, εκφράζουμε τα συναισθήματά μας 2. Αξιολογούμε τις ενέργειες σύμφωνα με μια συγκεκριμένη κατάσταση 3. Δημιουργούμε κίνητρα για © Balass LLC, 2014

ενδιαφέρεται για τη διατήρηση της ειρήνης στον πλανήτη, έτοιμος να βοηθήσει όσους αντιμετωπίζουν προβλήματα.) Σχεδιάστε βέλη από το πρόβλημα του μαθήματος, κάτω από τα οποία σημειώστε τις λέξεις-κλειδιά των κύριων εκδόσεων, για παράδειγμα, «κοινά συμφέροντα». μάθηση και σκόπιμη γνωστική δραστηριότητα. II. Εύρεση λύσης στο πρόβλημα. – Φανταστείτε ότι όλα τα κράτη που είναι έτοιμα να παράσχουν βοήθεια φέρνουν μόνο φάρμακα ή μόνο τρόφιμα, θα μπορέσει το πληγέν κράτος να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες του; (Όχι, ίσως χρειάζεστε και τα δύο, και κάτι άλλο). – Πώς μπορούν οι βοηθοί να συμφωνήσουν για το ποιος θα βοηθήσει και με τι; (Πρέπει να δημιουργήσετε κάποιο είδος οργάνωσης που θα αποφασίζει πώς θα βοηθήσει, θα κατανείμει τις εργασίες σε όλες τις πολιτείες που βοηθούν.) Σχεδιάστε ένα άλλο βέλος από το πρόβλημα του μαθήματος, σημειώστε μια άλλη έκδοση: "παγκόσμια οργάνωση". 2 4 1 2 3 1 1. Ηνωμένα Έθνη. – Ποιον παγκόσμιο οργανισμό γνωρίζετε ήδη; Πότε και γιατί δημιουργήθηκε; (Μετά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο, τα περισσότερα κράτη του πλανήτη ενώθηκαν στα Ηνωμένα Έθνη (συντομογραφία του ΟΗΕ).) (Με βάση το θέμα " Μοντέρνοι καιροί– ένα δύσκολο βήμα προς μια ενωμένη ανθρωπότητα.”) – Δείτε τα σύμβολα του ΟΗΕ στη σελ. 103. Τι νομίζετε ότι σημαίνουν; Με τη βοήθεια του δασκάλου οι μαθητές προσπαθούν να αποκρυπτογραφήσουν την έννοια των συμβόλων: α) ένα πιστόλι με «δεμένη κάννη» μπροστά από το κτίριο της Γενικής Συνέλευσης συμβολίζει την απαγόρευση των πολέμων, δηλ. ένα από τα καθήκοντα του ΟΗΕ είναι να αποτρέπει τους πολέμους. β) η εικόνα στη σημαία του ΟΗΕ όλων των ηπείρων του πλανήτη σε ένα καθαρό μπλε φόντο © Balass LLC, 2014

Ο ουρανός συμβολίζει ότι η ανθρωπότητα πρέπει να αγωνιστεί για την παγκόσμια ειρήνη, δηλ. Ένα άλλο καθήκον του ΟΗΕ είναι να ενωθεί διαφορετικές χώρεςσε μια κοινότητα· γ) μια στρογγυλή τράπεζα στην αίθουσα του Συμβουλίου Ασφαλείας σημαίνει ότι στη στρογγυλή τράπεζα όλοι οι συμμετέχοντες στη συνεδρίαση μπορούν να δουν ο ένας τον άλλον και να βρίσκονται σε ίση θέση σε σχέση με τους άλλους, δηλ. Ένα άλλο καθήκον του ΟΗΕ είναι να καθιερώσει την ισότητα μεταξύ των κρατών και όλων των ανθρώπων στον πλανήτη. – Πιστεύετε ότι τα Ηνωμένα Έθνη μπορούν να λειτουργήσουν ως ο ίδιος ο διοργανωτής που βοηθά τα κράτη να παρέχουν βοήθεια το ένα στο άλλο; (Ναι, μπορεί.) Στον πίνακα κοντά στην έκδοση «παγκόσμια οργάνωση» βάζουμε ένα σύμβολο «+» ή κρεμάμε μια κάρτα «ΟΗΕ». 2. Οικουμενική Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων. – Θυμηθήκατε ότι η μεγαλύτερη κοινωνία στη Γη είναι η ανθρωπότητα, αναφέρατε τα κοινά συμφέροντα όλων των ανθρώπων. Σε ποιο έγγραφο καταγράφονται; (Εάν οι μαθητές δυσκολεύονται, τους καλούμε να βρουν την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο του θέματος «Οι σύγχρονοι καιροί είναι ένα δύσκολο βήμα προς μια ενωμένη ανθρωπότητα». Χρησιμοποιώντας το κείμενο, τα παιδιά απαντούν ότι τα κοινά ενδιαφέροντα της ανθρωπότητας είναι γραμμένο στον Χάρτη του ΟΗΕ: «Εμείς, οι λαοί των Ηνωμένων Εθνών, είμαστε αποφασισμένοι να σώσουμε τις μελλοντικές γενιές από τη μάστιγα του πολέμου και να επιβεβαιώσουμε την πίστη στα θεμελιώδη ανθρώπινα δικαιώματα, στην αξιοπρέπεια του ανθρώπου, στην ισότητα των ανθρώπων και οι γυναίκες και η ισότητα των δικαιωμάτων των εθνών μεγάλων και μικρών, στην ευκαιρία να ζήσουν μαζί ειρηνικά μεταξύ τους ως καλοί γείτονες». – Ο Χάρτης του ΟΗΕ μιλάει για τα ανθρώπινα δικαιώματα. Ποιες γνωρίζετε ήδη; (Προσωπικά δικαιώματα – το δικαίωμα στη ζωή, το δικαίωμα στην ελευθερία, το δικαίωμα στην προστασία της τιμής και © Balass LLC, 2014

αξιοπρέπεια, κλπ.? το δικαίωμα συμμετοχής στη διακυβέρνηση του κράτους, το δικαίωμα στην ελευθερία του λόγου· ισότητα ανεξαρτήτως εθνικότητας και φυλής· ελευθερία συνείδησης· δικαίωμα στην ιδιοκτησία.) Καθώς οι μαθητές ονομάζουν ανθρώπινα δικαιώματα, ο δάσκαλος κρεμάει κάρτες που περιγράφουν δικαιώματα στον πίνακα σε κύκλο, αφήνοντας ένα κενό χώρο στη μέση. – Γνωρίζετε ποιο έγγραφο περιέχει ανθρώπινα δικαιώματα; Πιθανότατα, οι μαθητές δεν γνωρίζουν αυτό το έγγραφο. Ο δάσκαλος προτείνει να βρείτε το όνομά του στο κείμενο του τμήματος "Όλοι οι άνθρωποι γεννιούνται ελεύθεροι και ίσοι!" Οι μαθητές διαπιστώνουν ότι τα δικαιώματα είναι γραμμένα στην Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων που εγκρίθηκε από τον ΟΗΕ. Επισυνάπτουμε την κάρτα «Παγκόσμια Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων» στο κέντρο του κύκλου των καρτών δικαιωμάτων. Στον πίνακα για την έκδοση «κοινών συμφερόντων» βάζουμε το σύμβολο «+». 3. Ειρηνευτικές δραστηριότητεςΗΝΩΜΕΝΑ ΕΘΝΗ. – Τι γίνεται αν ένα από τα παιδιά παραβεί τους κανόνες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού; (Του εξηγούνται ξανά οι κανόνες, και αν εξακολουθεί να μην παίζει σύμφωνα με τους κανόνες, μπορεί να μην του επιτραπεί πλέον να μπει στο παιχνίδι, κ.λπ.) - Τι συμβαίνει εάν ένας πολίτης ενός κράτους παραβιάζει τους κανόνες που είναι αποδεκτοί στην κοινωνία; (Θα καταδικαστεί, το κράτος μπορεί να τον τιμωρήσει κ.λπ.) - Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να συμβεί εάν κάποιο κράτος παραβιάσει τους κανόνες που έχει υιοθετήσει η παγκόσμια κοινότητα των κρατών; (Κατά αναλογία με προηγούμενες απαντήσεις, οι μαθητές μπορούν να υποθέσουν διάφορα σενάρια για την εξέλιξη των γεγονότων. Οι υποθέσεις ελέγχονται σύμφωνα με το κείμενο © Balass LLC, 2014

τμήμα «Ειρηνοποιοί.») Μπορεί να ζητηθεί από τους μαθητές να λύσουν το πρόβλημα 5 στη σελ. 105, με βάση το κείμενο. Θα ήταν ενδιαφέρον να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία σε ομάδες και μετά να συγκρίνετε τις απαντήσεις. ΙΙΙ. Ανεξάρτητη εφαρμογή της γνώσης. 2 4 1 2 3 1 Στο τέλος του μαθήματος, πρέπει να επιστρέψετε στο πρόβλημα που τέθηκε νωρίτερα. - Ας επιστρέψουμε στο κύριο ερώτημα του μαθήματός μας. Τι θέλαμε να μάθουμε σήμερα; (Γιατί βοηθούν διαφορετικές χώρες η μία την άλλη;) - Τι απάντηση μπορείτε να δώσετε σε αυτήν την ερώτηση; Οι μαθητές συνεδριάζουν σε ομάδες και εκπρόσωποι από τις ομάδες προσφέρουν τη δική τους λύση στο πρόβλημα. Με τη βοήθεια του δασκάλου, οι μαθητές θα πρέπει να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι πολλοί άνθρωποι στον πλανήτη, πολλά κράτη αισθάνονται σαν μια ανθρωπότητα - όλοι έχουμε κοινά συμφέροντα, τα πιο σημαντικά δικαιώματα, πολλοί είναι έτοιμοι να βοηθήσουν όσους αντιμετωπίζουν προβλήματα. Βοηθούν στην κατεύθυνση των προσπαθειών διαφορετικών κρατών και στη διατήρηση της ειρήνης στον πλανήτη. παγκόσμιους οργανισμούς, ένα από τα οποία είναι ο ΟΗΕ. Η εφαρμογή της νέας γνώσης μπορεί να οργανωθεί χρησιμοποιώντας τις ερωτήσεις 1-5 μετά το κείμενο. Δεν είναι απαραίτητο να απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις στην τάξη, επιλέξτε μία ή δύο που αρέσουν στα παιδιά και οι υπόλοιπες μπορούν να δοθούν σε όσους θέλουν να πάρουν σπίτι. Κανονιστική UUD 1. Αναπτύσσουμε την ικανότητα να εκφράζουμε τις υποθέσεις μας με βάση την εργασία με το υλικό του σχολικού βιβλίου. 2. Αξιολογήστε τις μαθησιακές δραστηριότητες σύμφωνα με την εργασία που σας έχει ανατεθεί. 3. Προβλέψτε την επερχόμενη εργασία (κάντε ένα σχέδιο.) 4. Πραγματοποιήστε γνωστικό και προσωπικό προβληματισμό. Ερωτήσεις για τον μαθητή που έκανε την εργασία (η αρχή της διαμόρφωσης ενός αλγορίθμου αυτοαξιολόγησης): - Τι έπρεπε να κάνετε; – Καταφέρατε να ολοκληρώσετε την εργασία; – Τα κάνατε όλα σωστά ή υπήρχαν λάθη; – Συνθέσατε τα πάντα μόνοι σας ή με τη βοήθεια κάποιου; TOUU © Balass LLC, 2014

IV. Εργασία για το σπίτι. V. Περίληψη μαθήματος. – Ποιο ήταν το επίπεδο της εργασίας; – Ποιες δεξιότητες αναπτύχθηκαν κατά τη διάρκεια αυτής της εργασίας; – Τώρα, μαζί με τον ... (όνομα μαθητή), μαθαίναμε να αξιολογούμε τη δουλειά μας. Υποχρεωτικό για όλους: ολοκληρώστε μία από τις εργασίες ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝστο θέμα 19, επιλέγοντας από αυτά που δεν έγιναν στην τάξη. Ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει μαθητές που επιθυμούν να διαβάσουν το θέμα στο σύνολό του, και επίσης να επιλέξει μια δημιουργική εργασία: - Να δημιουργήσει και να σχεδιάσει ένα διάγραμμα που θα καθιστούσε σαφές ότι όλες οι χώρες συνδέονται μεταξύ τους με τις δραστηριότητες παγκόσμιων οργανισμών. 4 – Τι δουλειά κάναμε τώρα; - Τι έχεις μαθει? – Ποιος το αντιμετώπισε εύκολα; – Ποιος δυσκολεύτηκε μέχρι τώρα; – Ποιος ή τι σε βοήθησε να τα βγάλεις πέρα; – Ποιοι είναι ευχαριστημένοι με τη δουλειά τους σήμερα; – Ποιος θα ήθελε να φτιάξει κάτι; Τι? Τι πρέπει να κάνω? – Τι σήμα θα έδινες στον εαυτό σου; © Balass LLC, 2014

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΚΡΑΤΩΝ

Τι είναι η παγκόσμια κοινότητα; Η παγκόσμια κοινότητα (διεθνής κοινότητα) είναι ένας πολιτικός όρος που χρησιμοποιείται συχνά σε έργα για την πολιτική επιστήμη, ομιλίες κυβερνητικών αξιωματούχων και στα μέσα ενημέρωσης για να αναφέρεται στο διασυνδεδεμένο σύστημα κρατών του κόσμου. Ανάλογα με το πλαίσιο, μπορεί να υποδεικνύει διαφορετικές ομάδες χωρών, ενωμένες σύμφωνα με διαφορετικά οικονομικά, πολιτικά και ιδεολογικά χαρακτηριστικά. Μερικές φορές σημαίνει υφιστάμενους διεθνείς οργανισμούς, κυρίως τον ΟΗΕ, ως οργανισμό που ενώνει σχεδόν όλες τις χώρες του πλανήτη.

Ηνωμένα Έθνη (ΟΗΕ) Τα Ηνωμένα Έθνη, ΟΗΕ είναι ένας διεθνής οργανισμός που δημιουργήθηκε για να διατηρήσει και να ενισχύσει διεθνής ειρήνηκαι ασφάλεια, ανάπτυξη της συνεργασίας μεταξύ των κρατών.

Σημαία του ΟΗΕ Κράτη μέλη Μέλος: 193 κράτη μέλη Έδρα: Νέα Υόρκη Πρόσθετα γραφεία: Βιέννη Γενεύη Ναϊρόμπι Είδος Οργανισμού: Διεθνής Οργανισμός Επίσημες Γλώσσες: Αγγλικά, Γαλλικά, Ρωσικά, Κινέζικα, Αραβικά, Ισπανικά

Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα

ΕΙΡΗΝΗΤΕΣ

Ε: Τι είναι ο ΟΗΕ; Γιατί η σύγχρονη ανθρωπότητα χρειάζεται μια τέτοια οργάνωση; Τι γνωρίζετε για την Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων; Ποιοι είναι οι ειρηνοποιοί;

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Θέμα: Παγκόσμια κοινότητα κρατών Στόχοι: 1. Να δημιουργήσουν στους μαθητές πρωταρχικές ιδέες για την έννοια...

Ώρα τάξης για τους βαθμούς 3 - 4 "Ζούμε στο ρωσικό κράτος" σχετικά με την ιστορία του σχηματισμού και της ανάπτυξης συμβόλων του κράτους και του συντάγματος

Σχετικά με την ιστορία του σχηματισμού του ρωσικού κράτους, τα σύμβολα του κράτους μας και το ρωσικό Σύνταγμα....

«Το δάσος είναι ένα μαγικό παλάτι. Ενότητα ζωντανής και άψυχης φύσης. Φυσικές δασικές κοινότητες. Αλληλεπιδράσεις στη δασική κοινότητα. Ο κύκλος των ουσιών στο δάσος. Η ανθρώπινη επιρροή στη δασική κοινότητα».

Σχέδιο μαθήματος με παρουσίαση....

Παρουσίαση "World Community of States" για μάθημα για τον περιβάλλοντα κόσμο στην Δ' Δημοτικού

Η παρουσίαση μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ένα μάθημα για τον περιβάλλοντα κόσμο στην 4η τάξη. Εγχειρίδιο "Άνθρωπος και Ανθρωπότητα", εκπαιδευτικό σύστημα«Σχολείο 2100»...

Μάθημα και παρουσίαση για τον κόσμο γύρω μας
Εγχειρίδιο του D. D. Danilov "Άνθρωπος και Ανθρωπότητα", 4η τάξη
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα"Σχολείο 2100"

Παγκόσμια κοινότητα κρατών

Ivanova Irina Semenovna,
δάσκαλος δημοτικές τάξεις
Γυμνάσιο GBOU Νο. 145 Αγίας Πετρούπολης

Στόχοι και στόχοι του μαθήματος:

1. Κατακτώντας την εικόνα του κόσμου: διδάξτε να εξηγείτε πώς οι διεθνείς οργανισμοί ενώνουν τους ανθρώπους στη Γη σε μια ανθρωπότητα.
2. Αισθησιακά-συναισθηματική στάση απέναντι στον κόσμο: διδάξτε να παρατηρείτε και να εξηγείτε ποιες ενέργειες των ανθρώπων αντιβαίνουν στα ανθρώπινα δικαιώματα.
3. Να εισαγάγει τους μαθητές στην έννοια της «παγκόσμιας κοινότητας» όπως εκπροσωπείται από τα Ηνωμένα Έθνη (η ιστορία και η λειτουργία του ΟΗΕ, η δομή και τα καθήκοντά του).

Διαφάνεια 1. Άνθρωπος και ανθρωπότητα

1. Διατύπωση του προβλήματος.

Δάσκαλος:

Τι είναι η σύγκρουση; Τι τις προκαλεί;

(Μια σύγκρουση είναι μια σύγκρουση συμφερόντων των ανθρώπων, η οποία προκαλεί μια σοβαρή διαμάχη ή αντιπαλότητα.)

Δάσκαλος:

Τι μπορεί να προκαλέσει σύγκρουση μεταξύ κρατών;

(Μπορεί να μην διαιρούν το έδαφος κατά μήκος των συνόρων· μια χώρα μπορεί να θέλει να αφαιρέσει κοιτάσματα ορυκτών από μια άλλη, κ.λπ.)

Δάσκαλος:

Μπορούν τα κράτη να έχουν διαφορετικά συμφέροντα;

Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα: «Κάθε κράτος έχει τα δικά του συμφέροντα».

Δάσκαλος:

Στο τελευταίο μάθημα αναφέραμε την ανθρωπιστική βοήθεια. Τι είναι?

(Αυτό συμβαίνει όταν ένα κράτος βοηθά ένα άλλο σε προβλήματα.)

Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα: «Τα κράτη παρέχουν το ένα στο άλλο ανθρωπιστική βοήθεια».

Κοιτάξτε τον μαυροπίνακα. Τι ερώτηση θα θέλατε να κάνετε;

Οι μαθητές, με τη βοήθεια του δασκάλου, διατυπώνουν την κύρια ερώτηση (πρόβλημα) του μαθήματος:
«Γιατί διαφορετικά κράτη (ή χώρες, όπως θα πουν τα παιδιά) αλληλοβοηθούνται;»

Το πρόβλημα του μαθήματος είναι γραμμένο στον πίνακα. Πρέπει να αντιμετωπίζεται συνεχώς κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ειδικά στο τελευταίο στάδιο του μαθήματος.

1. Παιδικές εκδόσεις, ενημέρωση γνώσεων.

Τι φέρνει κοντά τους ανθρώπους στις κοινωνίες;

(Κοινά ενδιαφέροντα.)

Ποια είναι η μεγαλύτερη κοινωνία στη Γη;

(Ανθρωπότητα.)

Ποια κοινά συμφέροντα μπορούν να έχουν διαφορετικά κράτη που αποτελούν μια ανθρωπότητα;

(Πολλές χώρες ενδιαφέρονται για τη διατήρηση της ειρήνης στον πλανήτη και είναι έτοιμες να παράσχουν βοήθεια σε όσους αντιμετωπίζουν προβλήματα.)

Φανταστείτε ότι όλες οι χώρες είναι έτοιμες να βοηθήσουν να φέρουν μόνο φάρμακα ή μόνο τρόφιμα. Θα μπορέσει η πληγείσα πολιτεία να ανταπεξέλθει στις δυσκολίες της;

(Όχι, ίσως χρειάζεστε και τα δύο ή κάτι άλλο.)

Πώς μπορούν οι βοηθοί να συμφωνήσουν για το ποιος θα βοηθήσει και με τι;

(Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί κάποιο είδος οργάνωσης που θα αποφασίζει πώς θα βοηθήσει, θα κατανείμει τα καθήκοντα σε όλα τα κράτη που βοηθούν.)

Γιατί τα διαφορετικά κράτη βοηθούν το ένα το άλλο;

παγκόσμιου οργανισμού κοινών συμφερόντων

1. Εύρεση λύσης σε ένα πρόβλημα (ανακάλυψη νέας γνώσης).

1.Ηνωμένα Έθνη.

Ποιον παγκόσμιο οργανισμό γνωρίζετε ήδη; Πότε και γιατί δημιουργήθηκε;

(Μετά τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο, τα περισσότερα κράτη του πλανήτη ενώθηκαν για να σχηματίσουν τα Ηνωμένα Έθνη (ΟΗΕ).

Σκεφτείτε τα σύμβολα του ΟΗΕ.

Διαφάνεια 2. Σύμβολα του ΟΗΕ

Τι νομίζετε ότι εννοούν;

(Εργασία σε ομάδες. Η πρώτη ομάδα εξετάζει ένα πιστόλι με «δεμένη κάννη» μπροστά από το κτίριο της Γενικής Συνέλευσης που συμβολίζει την απαγόρευση των πολέμων, δηλαδή ένα από τα καθήκοντα του ΟΗΕ είναι να αποτρέπει τους πολέμους. Η δεύτερη ομάδα εξετάζει την εικόνα του η σημαία του ΟΗΕ. Όλες οι ήπειροι του πλανήτη απεικονίζονται με φόντο έναν καταγάλανο ουρανό. Αυτό σημαίνει ότι η ανθρωπότητα πρέπει να αγωνιστεί για την παγκόσμια ειρήνη, δηλαδή ένα άλλο καθήκον του ΟΗΕ είναι να ενώσει διαφορετικές χώρες σε μια κοινότητα. Το τρίτο Η ομάδα βλέπει ένα στρογγυλό τραπέζι στην αίθουσα του Συμβουλίου Ασφαλείας. Αυτό σημαίνει ότι όλοι οι συμμετέχοντες στη συνάντηση βρίσκονται στο στρογγυλό τραπέζι μπορούν να δουν ο ένας τον άλλον και να βρίσκονται σε ίση θέση σε σχέση με τους άλλους, δηλαδή ένα άλλο καθήκον του ΟΗΕ είναι να καθιερώσει την ισότητα μεταξύ των κρατών και όλοι οι άνθρωποι στον πλανήτη.)

Πιστεύετε ότι τα Ηνωμένα Έθνη μπορούν να λειτουργήσουν ως ο ίδιος ο διοργανωτής που βοηθά τα κράτη να αλληλοβοηθούνται;

(Ναι ίσως.)

Κάτω από τις λέξεις «Παγκόσμιος Οργανισμός» υπάρχει το «+».

2. Οικουμενική Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων.

Θυμηθήκατε ότι η μεγαλύτερη κοινωνία στη Γη είναι η ανθρωπότητα, ονομάσατε κοινά συμφέροντα για όλους τους ανθρώπους. Σε ποιο έγγραφο καταγράφονται;

(Αν οι μαθητές δυσκολεύονται να απαντήσουν σε αυτή την ερώτηση, τότε μπορείτε να ανατρέξετε στο κείμενο του σχολικού βιβλίου, σελ. 78, κάτω παράγραφος. Χάρτης του ΟΗΕ)

Διαφάνεια 3. Χάρτης του ΟΗΕ

Ο Χάρτης του ΟΗΕ μιλάει για τα ανθρώπινα δικαιώματα. Ποιες γνωρίζετε ήδη;

(Το δικαίωμα στη ζωή, το δικαίωμα στην ελευθερία, το δικαίωμα στην προστασία της τιμής και της αξιοπρέπειας κ.λπ., το δικαίωμα συμμετοχής στη διακυβέρνηση του κράτους, το δικαίωμα στην ελευθερία του λόγου, ισότητα ανεξαρτήτως εθνικότητας και φυλής, ελευθερία συνείδηση, το δικαίωμα στην ιδιοκτησία.)

Διαφάνεια 4. Ανθρώπινα δικαιώματα.

Γνωρίζετε ποιο έγγραφο περιέχει ανθρώπινα δικαιώματα; Βρείτε το όνομά του στο κείμενο του αποσπάσματος "Όλοι οι άνθρωποι γεννιούνται ελεύθεροι και ίσοι!" (σχολικό βιβλίο σελ. 104)

(Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα)

Διαφάνεια 5. Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων.

Κάτω από τις λέξεις «Κοινά συμφέροντα» υπάρχει το σύμβολο «+».

3. Ειρηνευτικές δραστηριότητες του ΟΗΕ.

Τι θα συμβεί αν ένα από τα παιδιά παραβιάσει τους κανόνες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

(Του εξηγούνται ξανά οι κανόνες και αν εξακολουθεί να μην παίζει σύμφωνα με τους κανόνες, μπορεί να μην του επιτραπεί πλέον να μπει στο παιχνίδι, κ.λπ.)

Τι συμβαίνει εάν ένας πολίτης μιας χώρας παραβιάζει τους κανόνες που είναι αποδεκτοί στην κοινωνία;

(Είναι καταδικασμένος, το κράτος μπορεί να τον τιμωρήσει κ.λπ.)

Τι πιστεύετε ότι θα μπορούσε να συμβεί εάν μια χώρα παραβιάσει τους κανόνες που έχουν υιοθετήσει η παγκόσμια κοινότητα των κρατών;

(Παιδικές απαντήσεις).

Ας ελέγξουμε τις υποθέσεις μας σε σχέση με το κείμενο του σχολικού βιβλίου σελ. 104-105

Διαφάνεια 6. Ειρηνευτές

Ας λύσουμε το πρόβλημα.

(Παιδικές απαντήσεις)

1. Εκφράζοντας μια λύση σε ένα πρόβλημα.

1. Εφαρμογή νέας γνώσης

Ας επιστρέψουμε στο κύριο ερώτημα του μαθήματός μας. Τι θέλαμε να μάθουμε σήμερα;

(Γιατί βοηθούν διαφορετικές χώρες η μία την άλλη;)

Τι απάντηση μπορείτε να δώσετε σε αυτή την ερώτηση;

(Οι απαντήσεις δίνονται σε ομάδες. Συμπέρασμα: πολλοί άνθρωποι στον πλανήτη, πολλά κράτη αισθάνονται σαν μια ανθρωπότητα - όλοι έχουμε κοινά συμφέροντα, τα πιο σημαντικά δικαιώματα, πολλοί είναι έτοιμοι να βοηθήσουν όσους αντιμετωπίζουν προβλήματα. Οι παγκόσμιοι οργανισμοί βοηθούν να κατευθύνουν τις προσπάθειες διαφορετικών χώρες και να διατηρήσουν την ειρήνη στον πλανήτη, ένας από τους οποίους είναι ο ΟΗΕ).

Εργασία με σημειωματάριο. Σελ. 70 Νο. 1, Νο. 2

V. Εργασία για το σπίτι.

Υποχρεωτικό για όλους: ολοκληρώστε τις εργασίες για το μάθημα 19 στο τετράδιό σας, διαβάστε το κείμενο για το μάθημα.
Δημιουργική εργασία:
1. Σκεφτείτε και σχεδιάστε ένα διάγραμμα ώστε να είναι σαφές: όλες οι χώρες συνδέονται μεταξύ τους με τις δραστηριότητες παγκόσμιων οργανισμών.

2. Στη σελ. 106 προετοιμάστε απαντήσεις σε ερωτήσεις (κάτω από τις κόκκινες κουκκίδες) για ένα νέο θέμα.