Rimma Yausheva
Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην τρίτη τάξη "Φύλο των ουσιαστικών"

ΘΕΜΑ: Γένος ουσιαστικά.

ΣΤΟΧΟΣ: Δημιουργήστε προϋποθέσεις για να γνωρίσουν οι μαθητές την οικογένεια ονόματα

ουσιαστικά.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ: 1. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων στους μαθητές

διακρίνω .

2. Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της ικανότητας εκπαίδευσης των μαθητών

από τις λέξεις της φράσης, για να γίνει διάκριση μεταξύ των μελών της πρότασης.

3. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την ενεργοποίηση της γνωστικής των μαθητών

δραστηριότητες σε μάθημα.

4. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη βελτίωση των δεξιοτήτων των μαθητών

εργαστείτε σε ομάδα, βάλτε στόχους μάθημαδίνουν αυτοαξιολόγηση και

αμοιβαία αξιολόγηση των δραστηριοτήτων άλλων συντρόφων.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: Η χώρα των τριών πριγκιπάτων, ταμπλέτες με λέξεις λεξιλογίου,

λέξη tablet "καγκουρώ", οπτικό υλικό για το παιχνίδι

"Φτιάξε ένα λουλούδι", πρόσωπα με διάθεση.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Ι. Κίνητρο μάθημα.

Παιδιά σας αρέσουν τα παραμύθια; Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα - μάθημα παραμυθιού.

Ολα τα βλέμματα πάνω μου. Ξεκινώ παραμύθι: «Για μακρινές χώρες, στο τριακοστό

βασίλειο - το κράτος που κυβερνάται από μέρος του λόγου, αλλά ξέχασε ποιο. Μόνο αυτό ξέρω

λόγια ζούσαν σε αυτό: νησί, ημερολόγιο, καιρός, επάγγελμα, απόσταση,

II. Εργασία λεξιλογίου.

Τι είναι αυτές οι λέξεις; (λεξικό). Ας τα γράψουμε με σχόλια.

Χωρίστε το σημειωματάριό σας σε 3 μέρη. Παράλειψη μίας γραμμής. Γράψε λέξεις

στήλες:

καιρική απόσταση του νησιού

ημερολόγιο επάγγελμα ευτυχία

Ομαδική δουλειά.

Τι μέρος του λόγου είναι; Συζητήστε σε μια ομάδα. Ετοιμάσου

αποδεικνύω.

Τι μέρος του λόγου είναι λοιπόν αυτές οι λέξεις; Αποδεικνύω. Μπράβο!

Ευχαριστώ για τη βοήθεια! συνεχίζω παραμύθι: «Πάνω από τα ψηλά βουνά, στις πλατιές θάλασσες, κυριάρχησα το κράτος μου Όνομα ουσιαστικό. Σε αυτό ζούσαν οι λέξεις, τις οποίες η βασίλισσα εγκατέστησε σε 3 πριγκιπάτα. Αλλά πώς ονομάζονται, καθορίστε μόνοι σας διαβάζοντας το θέμα μάθημα.

III. Προσδιορισμός θέματος, σκοπού μάθημα.

Ποιο είναι το θέμα μάθημα? (Οι μαθητές διαβάζουν μαυροπίνακας: "Γένος ονόματα

ουσιαστικά»).

Τι γνωρίζετε ήδη από αυτά που διαβάζετε; (Τι συνέβη "Ονομα ουσιαστικό» ).

Τι θα θέλατε να ξέρετε? (Τι συνέβη "γένος").

Σε αυτή την ερώτηση στο σπίτι, θα έπρεπε να είχατε βρει την απάντηση από τους λογικούς

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

τη σημασία της λέξης).

Τι είναι αυτή η λέξη; (αποσαφήνιση).

Τι είδους θα συζητηθεί μάθημα? (σχετικά με το φύλο ως γραμματική κατηγορία,

που αναφέρεται σε αρσενικό ή θηλυκό).

Αφού λέγονται τα πριγκιπάτα, στα οποία το Όνομα ουσιαστικό

τα λόγια σου? (σ. σ., στ. σ., πρβλ. σ.)

Γράψτε στη γραμμή που λείπει το συντομευμένο όνομα πριγκιπάτων: στην 1η

στήλη - μ.ρ., στη 2η στήλη - στ. σελ., στην 3η στήλη - βλ. R.

Τι θα σπουδάσουμε μάθημα? (Καθορίστε το φύλο ουσιαστικό) .

IV. Γνωριμία με ουσιαστικά m. r., w. ρ., βλ. R.

Άνοιγμα μαθητών.

Τι φύλο είναι λοιπόν κάθε λέξη του λεξικού; Γιατί; Συζήτηση σε

Τι φύλο είναι κάθε λέξη του λεξικού; Γιατί το νομίζεις αυτό?

Πού μπορείτε να δοκιμάσετε τις υποθέσεις σας; (στο σχολικό βιβλίο).

Εργασία στο σχολικό βιβλίο.

Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο στη σελίδα 131. Διαβάστε τον κανόνα, καθορίστε από

από πόσα μέρη αποτελείται και ετοιμαστείτε να το απαγγείλετε από μνήμης

παραδείγματα.

Πόσα μέρη έχει ένας κανόνας;

Ποιος είναι έτοιμος για το 1ο μέρος; 2 μέρος; 3 μέρος;

Δώσε παραδείγματα.

Είχαμε δίκιο στις υποθέσεις μας;

συμπέρασμα: Τι ξέρεις τώρα; (Τι ουσιαστικά είναι

m. r, f. ρ., βλ. R.)

V. Ορισμός φύλου ουσιαστικό.

1. Εργασία στο σχολικό βιβλίο.

Βρείτε 1 άσκηση στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 131. Διαβασέ το

Τι πρέπει να γίνει? Χωρίστε το σημειωματάριό σας σε 2 μέρη. Στο 1ο μέρος σημειώστε

λέξη "Αυτός", στο 2ο μέρος η λέξη "αυτή".

Στόχος: Θα μάθουμε να καθορίζουμε το φύλο ουσιαστικά, μορφή

νέες λέξεις.

Ανεξάρτητη εργασία.

Κάντε αυτή την άσκηση μόνοι σας.

Αμοιβαία επαλήθευση.

Ελέγξτε ο ένας τον άλλον. Σημάδεψε με μολύβι.

Ας ελέγξουμε. Τι είδους λέξεις γράφονται στην 1η στήλη; στο 2ο

στήλη? Απόδειξε το. Ποιο μέρος της λέξης σας βοήθησε να σχηματίσετε νέες λέξεις;

(ρίζα).

Ποιες λέξεις δεν μπορούν να αντιστοιχιστούν με τις ίδιες ρίζες. R. ?

συμπέρασμα: Τί σπούδασες? (Προσδιορίστε το φύλο ουσιαστικά, μορφή

νέες λέξεις).

2. Παιχνίδι "Φτιάξε ένα λουλούδι".

Ας επιστρέψουμε στο παραμύθι.

Όλα τα λόγια των τριών πριγκιπάτων αγαπούσαν να επισκέπτονται ο ένας τον άλλον. Αυτοί με

απολάμβανε να παίζει διάφορα παιχνίδια. Όταν ήταν καλοκαίρι έξω, τα λόγια

πήρε ενεργό μέρος στο παιχνίδι "Φτιάξε ένα λουλούδι".

Ας το παίξουμε κι εμείς.

Στόχος: Θα μάθουμε να ξεχωρίζουμε ουσιαστικά κατά γένος.

Σε κάθε ομάδα βάζω 3 κοτσάνια λουλουδιών και τα πέταλά τους.

Στο ένα κοτσάνι πρέπει να συλλέξετε τα πέταλα με τις λέξεις m.r., στο άλλο -

πέταλα με τις λέξεις ρ., να τρίτος- πέταλα με λέξεις βλ. R.

- Το καθήκον σας: ποιος είναι μπροστά και σωστός;

(Ελέγχει ο δάσκαλος).

συμπέρασμα: Τί σπούδασες? (διακρίνω ουσιαστικά κατά γένος) .

VI. Fizkultminutka.

Ενα παιχνίδι "Αναγνώριση από το αυτί".

Σε κάθε πριγκιπάτο, όλο και περισσότερες λέξεις αναπληρώνονται κάθε χρόνο.

Ας προσδιορίσουμε ποιες νέες λέξεις έχουν εγκατασταθεί. Όλοι όρθιοι.

Στόχος: Θα μάθουμε να ξεχωρίζουμε στο αυτί ουσιαστικά κατά γένος.

Μόλις ακούσεις το όνομα ουσιαστικό. R. - άλμα? κύριος. - squat

βλ. R. - παλαμάκια.

Έτσι: κουβάς, ψάρι, αεροπλάνο, αυτοκίνητο, λύκος, λίμνη, μήνας, ζέβρα, μητέρα, τραπέζι, βάλτος, ζώο.

συμπέρασμα: Τί σπούδασες?

VII. Συντονισμός επίθετο με ουσιαστικό.

Μια φορά κι ένα Βασίλειο ουσιαστικόήρθε να επισκεφθεί λόγια από

γειτονικό βασίλειο, που λεγόταν ... ξέχασα πάλι. Ξέρω τι είναι λόγια:

υπέροχο, όμορφο, υπέροχο.

Ομαδική δουλειά.

Συζητήστε σε ομάδες ποιο μέρος του λόγου είναι. Ετοιμαστείτε να το αποδείξετε.

Τι μέρος του λόγου είναι λοιπόν; Γιατί;

Θυμήθηκα! Το βασίλειό τους ονομάζεται "Επίθετο".

Ομαδική δουλειά.

Έτσι, καθεμία από αυτές τις λέξεις αποφάσισε να εξετάσει ένα ξεχωριστό πριγκιπάτο όνομα

ουσιαστικό. Αλλά σε τι, καθορίστε μόνοι σας. Συζητήστε σε ομάδες.

Σε ποιο πριγκιπάτο πήγε η λέξη; "θαυμάσιος"? (προς το πριγκιπάτο "αρρενωπός").

Και μου φαίνεται ότι πήγε στο πριγκιπάτο "θηλυκό φύλο". Ποιος από εμάς

σωστά? (Λήψη συμφωνίας). Σε ποιο πριγκιπάτο πήγε η λέξη;

"πανεμορφη"? "τεράστιος"?

Ενώ οι λέξεις σε κάθε πριγκιπάτο μιλούσαν μεταξύ τους, τι σχηματίστηκε;

(φράση). Απόδειξε το. (η μια λέξη είναι η κύρια και η άλλη είναι

εξαρτώμενος).

Ανεξάρτητη εργασία.

Καταγράψτε φράσεις.

Ας ελέγξουμε τι έγραψες. Διαβάστε την πρώτη φράση κ.λπ.

τι οικεία έκφραση "υπέροχο νησί". Που τα βρήκες αυτές τις λέξεις; (ΣΕ

Το παραμύθι του Πούσκιν «Σχετικά με τον Τσάρο Σαλτάν…»)

συμπέρασμα: Τι συμβαίνει επίθετο, η οποία εξαρτάται από όνομα

ουσιαστικό? (συμφωνεί με ουσιαστικό στο γένος) .

VIII. Εργασία πρότασης.

Αναπαύεται στο βασίλειο Ονομαστική λέξη: υπέροχο, όμορφο,

τεράστιος, επέστρεψε στο σπίτι. Λόγια από

διαφορετικά βασίλεια: Ρήμα, Επίθετο ακόμη και Πρόταση.

Τώρα στο βασίλειο ουσιαστικόαναζήτησε προσφορές

βοήθεια. Έχασαν τα λόγια τους. Ας τους βοηθήσουμε.

- Διάβασε τις προτάσεις:

Κάνει κρύο έξω...

Έκανε ζέστη...

Έτρεξε μέσα από την πανουργία...

Σε ομάδες επιλέξτε προφορικά τις σωστές λέξεις.

Ποιες λέξεις πρέπει να εισαχθούν;

Καταγράψτε προτάσεις.

Στόχος: Θα αναπτύξουμε την ικανότητα να διακρίνουμε τα μέλη μιας πρότασης.

Κάντε μια ανάλυση των προτάσεων των μελών. Προσδιορίστε το φύλο ονόματα

ουσιαστικά.

Στον μαυροπίνακα…

συμπέρασμαΕ: Ποιες δεξιότητες αναπτύξατε; Τι διορθώθηκε; (Προσδιορίστε το φύλο ονόματα

ουσιαστικά).

IX. Ρυθμίστε τους μαθητές για ένα νέο θέμα μάθημα.

Στο βασίλειο Το όνομα του ουσιαστικού βασίλευε πάντα ειρήνη, ευτυχία και ειρήνη μέχρι

μια φορά δεν συνέβη Τι:

στη λωρίδα ανάμεσα στα τρία πριγκιπάτα ακούστηκε ένας δυνατός θρήνος. Όλοι οι κάτοικοί τους ήταν

ενθουσιασμένος. Έτρεξαν έξω και είδαν τη λέξη "ΚΑΓΚΟΥΡΩ", οι οποίες

έκλαψε πικρά. Χάθηκε. Ρώτησαν οι κάτοικοι των τριών ηγεμονιών λέξη:

Τι είδους είσαι; Εάν m.r., τότε μπορείτε να μείνετε για να ζήσετε σε 1 πριγκιπάτο, αν

και. R. - τότε όλοι θα χαρούν να σας δουν στο 2ο πριγκιπάτο, αν βλ. R. - μετά μείνε στο 3ο

ηγεμονία.

Λέξη σκέψη "καγκουρώ". Τι είδους είναι? Αλλά αυτό είναι μια άλλη ιστορία. Μαζί της

θα συναντηθείτε στη συνέχεια μάθημα.

Χ. Περίληψη μάθημα.

Τώρα ας συνοψίσουμε μάθημα.

Τι έχεις μαθει?

Τι έμαθες?

XI. Αυτοαξιολόγηση, αμοιβαία αξιολόγηση.

Δείξτε τη διάθεσή σας μάθημα.

Πίσω Βαθμολογώ το μάθημα...

Σε αυτό το δικό μας το μάθημα τελείωσε.

Θα ήθελα να σας πω για ένα ενδιαφέρον γράμμα. Ο φίλος μου η Olya είναι φίλος με τον Michael. Ζει σε μια ξένη πόλη, την οποία έχουμε ήδη αναφέρει σήμερα. (Λονδίνο).

Ποια χώρα είναι η πρωτεύουσα του Λονδίνου;

Ποια γλώσσα ομιλείται σε αυτή τη χώρα;

Ο Μάικλ γράφει στα ρωσικά, αλλά οι προτάσεις του ακούγονται ασυνήθιστες. Η Olya μου επέτρεψε να σου διαβάσω αυτό το γράμμα για να μου πεις τι είναι ασυνήθιστο σε αυτό. Έχετε ένα αντίγραφο της επιστολής, παρακολουθήστε, ακούστε προσεκτικά.

Το γράμμα του Μιχαήλ(διαφάνεια 10)

Γεια σου, αγαπημένη μου φίλη Olya! Θυμάμαι συχνά τη συνάντησή μας στο σπίτι σας. Η ευγενική μητέρα σου με κέρασε πίτες και μαρμελάδες. Και ο έξυπνος θείος σου με έμαθε πώς να παίζω λότο. Ο γλυκός παππούς σου μιλούσε για τα νιάτα του. Αγαπήστε την καρδιά μουλα Ρωσία και ρωσικός λαός για την καλοσύνη τους. Ο Μιχάλης σου.

2. Συζήτηση της επιστολής.

Τι σας έκανε να γελάσετε ή ίσως να εκπλαγείτε;

(Δεν γνωρίζει ρωσικά. Χρησιμοποιεί λάθος λέξεις.)

(Αποσβεστική διαφάνεια 11)

4 . Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

1. - Τι ακριβώς δεν ξέρει ο Μάικλ; (πώς να αντιστοιχίσετε τις λέξεις)

Σήμερα μιλάμε μόνο για ουσιαστικάστον ενικό .

2.- Ας βοηθήσουμε τον Μιχαήλ, διορθώστε τα λάθη.

(Επιστρέψτε τη διαφάνεια προς τα πίσω ... Διαβάστε, διορθώστε τα λάθη).

Ανασκόπηση διορθωμένων προτάσεων. Διαβάστε με τη σειρά.

3. Συμπέρασμα

Στην πράξη ξέρουμε να χρησιμοποιούμε σωστά τα ουσιαστικά στον λόγο, γιατί. είμαστε ρωσικός λαός. Αλλά η πρακτική γνώση πρέπει να βασίζεται στην επιστήμη.

Ως εκ τούτου, ξεκινάμε ερευνητικές εργασίες.

5. Χτίζοντας ένα έργο για να βγούμε από μια δυσκολία (ανακάλυψη νέας γνώσης)

1. Ερευνασε ΟΜΑΔΕΣ.

Στο 1ο στάδιο: Καταγράψτε ουσιαστικά από το γράμμα του Μιχαήλ σύμφωνα με τις οδηγίες. Ας το κάνουμε αυτό μαζί, βοηθώντας ο ένας τον άλλον. Γράψε με μολύβι, μπορείς να διορθώσεις.

Διαδοχική εκτέλεση της εργασίας, σύμφωνα με τις οδηγίες.

(Ο δάσκαλος παρατηρεί και βοηθά τις ομάδες όπως χρειάζεται.) (διαφάνεια 7)

 Βρείτε και υπογραμμίστε τα ουσιαστικά που δηλώνουν έμψυχα αντικείμενα στον ενικό.

 Σκεφτείτε ποια λέξη - ένας βοηθός μπορεί να αντικαταστήσει έναν άνδρα, μια γυναίκα;

 Καταγράψτε τις βοηθητικές λέξεις στον πίνακα στην 1η και 2η στήλη στο κόκκινο πλαίσιο.

 Γράψτε σε 1 στήλη τα ουσιαστικά που καλούν τους άνδρες.

 Γράψτε στη στήλη 2 τα ουσιαστικά που ονομάζουν γυναίκες.

 Σκεφτείτε τι ουσιαστικά θα γράψουμε στη στήλη 3 και ποιες λέξεις θα μας βοηθήσουν

5 λεπτά

Συμπληρώστε τον πίνακα.

Συγκρίνω! (Ο δάσκαλος ανοίγει μέρος του τραπεζιού του.) (διαφάνεια 8).

5-7 λεπτά

Ποια είναι τα ουσιαστικά για έναν άντρα;

Ονομάστε τις λέξεις βοήθειας.

Ποιο είναι το γένος αυτών των ουσιαστικών;

Γράψτε στο πλαίσιο - αρσενικό.

(Ο δάσκαλος ανοίγει τα κουτιά στο τραπέζι του.)

Ποια ουσιαστικά αναφέρονται σε γυναίκα;

Ονομάστε τις λέξεις βοήθειας.

Ποιο είναι το γένος αυτών των ουσιαστικών;

Γράψε στο κουτί - θηλυκό.

Έτσι, γράψαμε το ουσιαστικό. αρσενικό και θηλυκός. Ποιες λέξεις γράψατε στη στήλη 3; Μπράβο! Ονομάστε τις λέξεις βοήθειας. Ποιο είναι το όνομα αυτού του γένους;

Περιεχόμενο ανάπτυξης

Το γένος των ουσιαστικών.

Ουσιαστικά γενικός

Στόχος: εμπέδωση γνώσεων σχετικά με την κατηγορία του φύλου των ουσιαστικών. να συνηθίσουν στην τήρηση των γλωσσικών κανόνων. Εισαγάγετε την κατηγορία του γενικού είδους IP. επαναλάβετε τους κανόνες για τη σύνταξη μιας παύλας απλή πρόταση; αναπτύξουν τις δεξιότητες εναρμόνισης των μελών της πρότασης, κίνητρο για γνωστική δραστηριότητα; να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον για τη μελέτη της ρωσικής γλώσσας.

Εξοπλισμός:Ελεημοσύνη.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου. Χαιρετίσματα.

II. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.

1. Έλεγχος της εργασίας: π.χ. 479 (γράψτε IP στον πίνακα, διανέμοντας τα κατά γέννηση - 2 άτομα· στον πίνακα - φωνητική ανάλυση των λέξεων σκάλισμα, κούρεμα).

Το όνομα ΕΙΝΑΙ 2 κλίσεις, 3 κλίσεις.

Τι κοινό έχουν τα IS; (δηλώνει αντικείμενο, άψυχο, κοινό ουσιαστικό).

III. Κίνητρα εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Πώς προσδιορίσατε τον τύπο της IP;

Διαβάστε τις γραμμές του A.S. Pushkin και προσδιορίστε το φύλο της λέξης "κύκνος".

Επιπλέει σε ασημένια σύννεφα.

2) Κοιτάξτε - πάνω από τρεχούμενα νερά

Ο λευκός κύκνος κολυμπάει.

Την εποχή του Α. Πούσκιν (1ο μισό 19ου αιώνα), η λέξη αυτή δεν είχε σταθερό φύλο. ΣΕ σύγχρονη γλώσσακέρδισε η αρσενική μορφή, η οποία επικρατούσε ήδη τον 19ο αιώνα. Αυτό υποδηλώνει ότι η γλώσσα είναι ένα εξελισσόμενο φαινόμενο και με την πάροδο του χρόνου σημειώνονται σημαντικές αλλαγές σε αυτήν.

Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος. Καθορίστε στόχους.

I V . Εργαστείτε πάνω στο θέμα.

1. - Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «γένος»; (οικογένεια, συγγενείς)

Όλα τα ουσιαστικά χωρίζονται σε 3 ομάδες ανάλογα με την κατηγορία του γένους - αρσενικά, ουδέτερα και θηλυκά. Στα σύγχρονα ρωσικά, το φύλο αναφέρεται σε ανεξάρτητα μορφολογικά χαρακτηριστικά, δηλ. αυτή η κατηγορία είναι σταθερή, αμετάβλητη.

Ποιες είναι οι καταλήξεις του IS αρσενικό, θηλυκό, ουδέτερο;

Σύνταξη πίνακα αναφοράς.

-και εγώ,	-και εγώ,	-ο, -ε

Γιατί πρέπει να γνωρίζετε τον τύπο της IP; (για να συμφωνήσετε με επίθετα και ρήματα παρελθόντος χρόνου)

2. π.χ. 502 - γράψτε φράσεις, προσδιορίστε την κύρια λέξη, υποδείξτε το φύλο των ουσιαστικών

3. π.χ. 503 - στο ταμπλό.

Δεν είναι πάντα εύκολο να προσδιοριστεί ο τύπος IP. Υπάρχουν λέξεις που πρέπει να θυμόμαστε, να ελέγχονται σε σχέση με το ορθογραφικό λεξικό. Αυτός είναι ο πλούτος της γλώσσας.

Λεπτό φυσικής αγωγής

4. Ταιριάξτε επίθετα με ουσιαστικά, προσδιορίστε τον τύπο της IP.

Γράψτε την IP στον πίνακα και θυμηθείτε.

5. Προβληματική κατάσταση.

Προσδιορίστε το γένος αυτών των ουσιαστικών. Αυτός ή αυτή? Δικό μου ή δικό μου;

Αυτές οι λέξεις ονομάζονται λέξεις του γενικού φύλου και «αποκτούν» αρσενικό ή θηλυκό φύλο μόνο στα συμφραζόμενα: Τι είσαι, Μίσα, τρελά!

Τι ταραχή που είσαι, Λίζα!

Φτιάξτε πολλές φράσεις ή προτάσεις ώστε να μπορείτε να προσδιορίσετε το φύλο αυτών των λέξεων.

6. Προσθέστε τις καταλήξεις που λείπουν, εισάγετε τα σημεία στίξης που λείπουν.

V. Συνοψίζοντας.

Πώς να προσδιορίσετε το γένος των ουσιαστικών;

Τι είναι ένα γενικό IS;

Με ποια μέρη του λόγου συμφωνούν οι IS στο φύλο;

- Δημιουργήστε, όπου είναι δυνατόν, ζευγάρια που ταιριάζουν με το φύλο. (προφορικά)

Ελέφαντας - ελέφαντας, λαγός - ..., λύκος - ..., αλεπού - ..., κουνέλι - ..., ταύρος - ..., κοτόπουλο - ...,

πάπια - ..., αετός - ..., καρχαρίας - ..., κριός - ..., καρέκλα - ....

V I . Αντανάκλαση.

VΙI. Εργασία για το σπίτι.

§ 92, ασκήσεις 504 και 506 (προαιρετικά)

1) Και το ήσυχο φεγγάρι, σαν μεγαλοπρεπής κύκνος,

Επιπλέει σε ασημένια σύννεφα.

2) Κοιτάξτε - πάνω από τρεχούμενα νερά

Ο λευκός κύκνος κολυμπάει.

Ταίριαξε τα επίθετα με τα ουσιαστικά.

(Μαύρος) καφές, (παλιό) κάλος, (διάσημο) επώνυμο, (γευστική) μαρμελάδα, (καινούργια) παπούτσια, (ροζ) τούλι, (διάφανο) πέπλο, (γλυκό) κακάο, (μωρό) σαμπουάν.

Προσδιορίστε το γένος αυτών των ουσιαστικών.

Ένας νταής, ένας βρυχηθμός, ένας λαίμαργος, ένας σκληρός εργάτης, ένας κακός, ένας γλείψιμος, ένας φασαριόζος, ένας νταής.

Συμπληρώστε τις καταλήξεις που λείπουν, εισάγετε τα σημεία στίξης που λείπουν.

Η Βάνια είναι πολύ έξυπνη. Η φίλη μου η Κάτια είναι γνωστή σε όλους .. ήσυχη. Ο αδερφός μου ο Βίκτωρ είναι πραγματικός... νταής. Αυτό το .. μικρό .. φίτζετ δεν μπορούσε να μείνει ούτε λεπτό.

Δημιουργήστε, όπου είναι δυνατόν, ζευγάρια που ταιριάζουν με το φύλο.

Ελέφαντας - ελέφαντας, λαγός - ..., λύκος - ..., αλεπού - ..., κουνέλι - ..., ταύρος - ..., κοτόπουλο - ..., πάπια - ..., αετός - .. ., καρχαρίας - ..., κριός - ..., καρέκλα - ....

Το σύστημα του L.V. Zankov

Το εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας Polyakova

Στόχοι μαθήματος:Σχηματίστε μια ιδέα για το γένος των ουσιαστικών.

Να εξοικειωθούν με τον αλγόριθμο για τον προσδιορισμό του φύλου, να μάθουν να προσδιορίζουν το γένος των ουσιαστικών σύμφωνα με τον αλγόριθμο.

Να διαμορφώσετε την ικανότητα διαπραγμάτευσης, διανομής εργασίας, αξιολόγησης της συνεισφοράς σας και του συνολικού αποτελέσματος της δραστηριότητας.

Καλλιεργήστε την αγάπη για τη ρωσική γλώσσα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

ΕΓΩ.Οργάνωση χρόνου.

Θα ανοίξω το σημειωματάριό μου

Και θα ξαπλώσω

Εγώ, φίλοι, δεν θα κρυφτώ από εσάς

Έτσι κρατάω το χέρι μου.

Θα κάτσω ίσια, δεν θα λυγίσω

Θα πάρω τη δουλειά.

II. Επανάληψη της ύλης που μελετήθηκε.

1.Υπαγόρευση λεξιλογίου.

(ο μαθητής στον πίνακα, οι υπόλοιποι γράφουν τις λέξεις σε ένα τετράδιο)

Σημύδα, άνεμος, φτυάρι, εβδομάδα, παξιμάδι, λάθος, αργία, δεύτερο.

α) Αυτοέλεγχος (οι μαθητές ελέγχουν τις γραπτές λέξεις με τις λέξεις του λεξικού, που δίνεται στο τέλος του σχολικού βιβλίου).

β) ο μαθητής στον πίνακα αξιολογεί την απάντησή του (έγραψα όλες τις λέξεις σωστά, δεν έκανα ούτε ένα λάθος, γνωρίζω πολύ καλά την ορθογραφία των λέξεων του λεξικού).

2. Εργασία με τον κανόνα. Συνομιλία.

Δάσκαλος:

Τι μέρος του λόγου είναι αυτές οι λέξεις;

Μαθητης σχολειου:

Αυτές οι λέξεις είναι ουσιαστικά.

Δάσκαλος:

Τι είναι ουσιαστικό;

Μαθητης σχολειου:

Το ουσιαστικό είναι ένα μέρος του λόγου που απαντά στην ερώτηση ποιος ή τι και δηλώνει ένα αντικείμενο.

Δάσκαλος:

Πώς αλλάζουν τα ουσιαστικά;

Μαθητης σχολειου:

Τα ουσιαστικά αλλάζουν ανάλογα με τους αριθμούς.

Δάσκαλος:

- Δώστε παραδείγματα ουσιαστικών σε ενικό και πληθυντικό αριθμό.

Φοιτητές:

Τραπέζι-τραπεζάκια

Δέντρο - δέντρα

σανίδα - σανίδες

Δάσκαλος:

Τι άλλο γνωρίζετε για τα ουσιαστικά;

Μαθητης σχολειου:

Τα ουσιαστικά μπορεί να είναι σωστά και κοινά ουσιαστικά.

Δάσκαλος:

Υπάρχουν σωστά ονόματα ανάμεσα στις λέξεις που έχουμε γράψει;

Μαθητης σχολειου:

Δεν υπάρχουν ειδικά ουσιαστικά μεταξύ αυτών των λέξεων.

Δάσκαλος:

Δώστε παραδείγματα με τα κατάλληλα ονόματα.

Φοιτητές:

- Novokuznetsk, Roman, Tom...

Δάσκαλος:

Τι άλλο γνωρίζετε για το ουσιαστικό;

Μαθητης σχολειου:

Τα ουσιαστικά μπορεί να είναι έμψυχα ή άψυχα.

Δάσκαλος:

Δώσε παραδείγματα?

Φοιτητές:

Κινούμενα σχέδια: σκύλος, παπαγάλος, κορίτσι...

Άψυχο: ποτάμι, βιβλίο, στυλό...

Δάσκαλος:

Από το λεξικό, επιλέξτε και σημειώστε τη λέξη που ταιριάζει με το σχήμα σας (Σχήματα στον πίνακα).

1 σειρά - ουσιαστικό, άψυχο, δικός, ενικός

2η σειρά - n., dush., adv., unit. η.

3 row - n., άψυχο, nav., unit. η.

(Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, πραγματοποιείται μετωπικός έλεγχος)

3. Διδακτικό παιχνίδι"Βρες την λεξη."

Σκοπός του παιχνιδιού: να ελέγξει την ικανότητα αναγνώρισης ουσιαστικών.

Κάντε ψυχολογική χαλάρωση.

Ο δάσκαλος καλεί τις λέξεις, τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους αν η λέξη αναφέρεται σε ουσιαστικό.

Ελέφαντας, τραγούδησε, μέρα, σημείωση, όμορφη, ηλιόλουστη, βιβλία, γάιδαρος, σχολείο, Novokuznetsk, αριστερά, λουλούδια.

Δάσκαλος:

Έχετε ολοκληρώσει την εργασία. Ξέρεις καλά τον κανόνα και ξέρεις να ξεχωρίζεις τα ουσιαστικά.

II. Το θέμα του μαθήματος.

Δάσκαλος:

Γνωρίζετε πολλά για τα γραμματικά χαρακτηριστικά των ουσιαστικών, ξέρετε πώς να τα ξεχωρίζετε (δείχνοντας ένα «πορτρέτο» ενός ουσιαστικού, το οποίο συντάχθηκε κατά τη μελέτη των γραμματικών χαρακτηριστικών ενός ουσιαστικού από τους ίδιους τους μαθητές).

Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Σήμερα θα μάθετε για ένα άλλο γραμματικό χαρακτηριστικό - αυτό είναι το φύλο ενός ουσιαστικού (εμφανίζεται μια καταχώρηση στο πορτρέτο: το γένος ενός ουσιαστικού).

III.Εκμάθηση νέου υλικού.

1. Παρατήρηση της αλλαγής στα ουσιαστικά κατά γένος.

(Εργαστείτε σε ζευγάρια. Σε κάθε τραπέζι υπάρχει ένας φάκελος με κάρτες, λέξεις. Σε αυτό το στάδιο, υπάρχει ανάπτυξη δεξιοτήτων για να συνεργαστείτε με έναν γείτονα, να ακούσετε ο ένας τον άλλον, να αποδείξετε την άποψή σας)

Σπίτι, γη, τραπέζι, λίμνη, βιβλίο, φωλιά, θάλασσα, σχολείο, ψωμί.

Δάσκαλος:

Χωρίστε τις λέξεις που βρίσκονται στις κάρτες σε φακέλους σε τρεις ομάδες.

(Οι μαθητές ολοκληρώνουν την εργασία στο τραπέζι τους. Το πρώτο ζευγάρι που ολοκλήρωσε σωστά την εργασία τοποθετεί τις λέξεις στον πίνακα σε τρεις στήλες. Εμφανίζεται μια εγγραφή στον πίνακα).

οικιακή γη λίμνη

επιτραπέζιο βιβλίο θάλασσα

φωλιά σχολείου ψωμιού

Δάσκαλος:

Γιατί βάλατε στην πρώτη ομάδα τις λέξεις σπίτι, τραπέζι, ψωμί;

Μαθητης σχολειου:

Αντικατέστησαν τις λέξεις αυτός, δικός μου. Αυτές οι λέξεις δεν έχουν κατάληξη.

Δάσκαλος:

Τι μπορείτε να πείτε για τα λόγια της δεύτερης και της τρίτης ομάδας;

Μαθητης σχολειου:

Οι λέξεις της δεύτερης ομάδας μπορούν να αντικατασταθούν με τις λέξεις "αυτή είναι δική μου".

Στα λόγια της τρίτης ομάδας, μπορείτε να βάλετε τις λέξεις "είναι δικό μου".

Δάσκαλος:

Εάν οι λέξεις "αυτός είναι δικός μου" μπορούν να τεθούν σε ουσιαστικά, τέτοια ουσιαστικά αναφέρονται σε αρσενικά ουσιαστικά, "αυτή είναι δική μου" - θηλυκό, "είναι δικό μου" - ουδέτερο.

Δάσκαλος:

Μπορεί ένα ουσιαστικό να αλλάξει κατά γένος;

(Οι μαθητές προσπαθούν να αλλάξουν οποιοδήποτε ουσιαστικό ανά φύλο)

Μαθητης σχολειου:

Ένα ουσιαστικό δεν μπορεί να αλλάξει φύλο.

Δάσκαλος:

Ένα ουσιαστικό δεν αλλάζει κατά γένος, έχει γένος.

2. Κατάρτιση αλγορίθμου για τον προσδιορισμό του φύλου ενός ουσιαστικού.

Δάσκαλος:

Χωριστείτε σε 4 ομάδες. (Είναι δυνατή η διαίρεση με ενδιαφέροντα, κατά σειρές ...)

Κάθε ομάδα πρέπει να δημιουργήσει έναν πίνακα - έναν αλγόριθμο για τον προσδιορισμό του φύλου ενός ουσιαστικού (η εργασία γίνεται σε φύλλα τοπίου για ορισμένο χρόνο)

Οι μαθητές κάθε ομάδας κάνουν την εργασία, οι πίνακες που προκύπτουν - οι αλγόριθμοι αναρτώνται στον πίνακα.

Ουσιαστικό

Κύριος. J.r. Τετ. R.

3. Εργασία κανόνων.

Δάσκαλος:

Ανοίξτε το βιβλίο ρωσικής γλώσσας στη σελίδα 109.

Διαβάστε τον κανόνα.

Ο μαθητής διαβάζει τον κανόνα:

Τα ουσιαστικά είναι είτε αρσενικά, θηλυκά ή ουδέτερα.

Τα ουσιαστικά, στα οποία μπορείτε να βάλετε τις λέξεις αυτό, δικό μου, αυτός, είναι αρσενικά.

Τα ουσιαστικά, στα οποία μπορείτε να βάλετε τις λέξεις αυτό, δικό μου, αυτή, είναι θηλυκά.

Ουσιαστικά, στα οποία μπορείτε να βάλετε τις λέξεις αυτό, το δικό μου, είναι μεσαίου γένους.

Δάσκαλος:

Ποιος από τους πίνακες που προκύπτουν αντικατοπτρίζει με μεγαλύτερη ακρίβεια τον κανόνα.

Οι μαθητές συσχετίζουν τους ληφθέντες αλγόριθμους με τον κανόνα, επιλέγουν έναν πιο ακριβή αλγόριθμο και αποδεικνύουν τη συμμόρφωση με τον κανόνα.

Δάσκαλος:

Ποιος μπορεί να πει με τη βοήθεια ενός αλγορίθμου πώς να προσδιορίσετε το φύλο ενός ουσιαστικού;

Μαθητης σχολειου:

Εάν μπορείτε να βάλετε τις λέξεις "αυτός, το δικό μου" σε ένα ουσιαστικό, τότε το ουσιαστικό είναι αρσενικό, το "αυτή, το δικό μου" είναι θηλυκό, το "αυτό, το δικό μου" είναι ουδέτερο.

(Σε αυτό το στάδιο του μαθήματος, ο δάσκαλος εργάζεται για τη διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και μεθόδων δράσης που στοχεύουν στην ανάπτυξη της οργάνωσης των δραστηριοτήτων. Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες, επιλέγοντας την ομάδα όπου αισθάνονταν άνετα, επέλεξαν ο μαθητής που έκανε την καταχώριση στο φύλλο Οι μαθητές καθόρισαν ανεξάρτητα τη σειρά των ενεργειών, έμαθαν να διαπραγματεύονται, να κατανέμουν εργασία. Στη συνέχεια έπρεπε να αξιολογήσουν το συνολικό αποτέλεσμα της δραστηριότητας. Ο δάσκαλος άσκησε ατομικό έλεγχο των ομάδων, βοηθώντας σε περίπτωση των δυσκολιών).

IV.Fizminutka.

1. Συλλογική εκμάθηση ποιήματος για το γένος των ουσιαστικών.

Θηλυκό - θυμάμαι.

Και θα πω: είναι δική μου.

Και θυμηθείτε το αρσενικό φύλο

Και πάλι θα πω - είναι δικός μου.

Το μεσαίο φύλο είναι αυτό, το δικό μου.

Αυτός είναι ο κανόνας σας.

2. Άσκηση ενσυνειδητότητας.

Κρεμιούνται κάρτες γύρω από την τάξη με τις λέξεις:

Βροχή, γρασίδι, ουρανός, κομμάτι, κορίτσι, ήλιος, μήλο, συγκομιδή, αγγούρι.

Δάσκαλος:

Ονομάστε τα ουσιαστικά θηλυκό, αρσενικό, ουδέτερο.

Φοιτητές:

Θηλυκό: γρασίδι, κορίτσι.

Αρσενικό: βροχή, σβώλος, συγκομιδή.

Μέσο φύλο: ουρανός, ήλιος, μήλο.

VI. Πρωτογενής στερέωση.

Οι μαθητές κάνουν την άσκηση Νο 240 στη σελ. 109

Γράψε πρώτα τα θηλυκά και μετά τα αρσενικά.

Αετός, κουκουβάγια, φωλιά, άλογο, σύννεφο, γιατρός, τροχός, βάλτος, λεύκη, άχυρο, ποντίκι, παράθυρο.

(Η άσκηση εκτελείται με σχολιασμό στον πίνακα)

Δάσκαλος:

Ποιες λέξεις δεν συμπεριλάβαμε σε καμία από τις ομάδες; Γιατί;

Μαθητης σχολειου:

Σύννεφο, τροχός, βάλτος, παράθυρο. Αυτά είναι ουδέτερα ουσιαστικά. Μπορείτε να τους βάλετε τις λέξεις it, δικές μου.

v.Ανεξάρτητη εργασία.

Το διαφοροποιημένο κείμενο είναι γραμμένο στον πίνακα.

Οδήγησε, προς, βορρά, μεγάλο, άνεμος, σύννεφο.

Δάσκαλος:

Φτιάξε μια πρόταση από αυτές τις λέξεις και γράψε την. Προσδιορίστε το φύλο για τα ουσιαστικά.

Δάσκαλος:

Διαβάστε την πρόταση που κάνατε.

Μαθητης σχολειου:

Ο άνεμος οδηγούσε ένα μεγάλο σύννεφο βόρεια.

Δάσκαλος:

- Ονομάστε το θηλυκό ουσιαστικό.

Μαθητης σχολειου:

- Δεν ειναι εδω.

Δάσκαλος:

Ονομάστε τα ουσιαστικά και προσδιορίστε το γένος.

Μαθητης σχολειου:

Ο άνεμος είναι, δικός μου, ανδρικός.

North - αυτός, ο δικός μου, είναι αρσενικός.

Το σύννεφο είναι, δικό μου, μεσαίου είδους.

VI.Περίληψη του μαθήματος.

Ποιο γραμματικό χαρακτηριστικό ενός ουσιαστικού μάθατε σήμερα;

Πώς να καθορίσετε το γένος ενός ουσιαστικού;

VII.Εργασία για το σπίτι.

S. 109, ex. 241, κανόνας.

Πρόσθετο υλικό.

Γράψτε το όνομα των αντικειμένων ή των φαινομένων που προηγήθηκαν χρονικά, προσδιορίστε το γένος.

Βράδυ - μέρα

Αγελάδα - μοσχάρι

Κεφίρ - γάλα

Φθινόπωρο, καλοκαίρι

Πρωί – βράδυ

διαχειριστής

Για να κατεβάσετε υλικό ή !

Έλενα Τσμοκοβένκο
Περίληψη του μαθήματος στα ρωσικά στην τάξη 3 "Φύλο των ουσιαστικών"

Σύνοψη του μαθήματος στα ρωσικά

στις 3 ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ"ΡΕ"

Θέμα μάθημα:

"Γένος ουσιαστικά»

Ετοιμος:

Δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης τάξεις

Τσμοκοβένκο Ε. Α.

Στόχος: δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό της ικανότητας προσδιορισμού του φύλου των ονομάτων ουσιαστικά;

Καθήκοντα:

προσωπικός: συμβάλλουν στη δημιουργία ενδιαφέροντος για Μαθήματα ρωσικώνετοιμότητα να ξεπεραστούν οι σχολικές δυσκολίες. ρυθμιστικές: να εξασφαλίσουν τη διαμόρφωση της ικανότητας να θέσουν έναν στόχο και να σχεδιάσουν τις δραστηριότητές τους, να προωθήσουν την ανάπτυξη δεξιοτήτων ασκούν αυτοέλεγχο, αυτοαξιολόγηση και αυτοδιόρθωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

γνωστική: δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης λέξεων για την επισήμανση χαρακτηριστικών, τη γενίκευση, τη σύγκριση, τη δημιουργία μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμού, την παροχή απόδειξης της εκφρασμένης σκέψης.

διαχυτικός: βοηθούν στην συνειδητοποίηση της πρακτικής, κοινωνικής, προσωπικής σημασίας εκπαιδευτικό υλικό, σχεδιάζουν εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους, αναπτύσσουν την ικανότητα να εκφράζουν τις σκέψεις τους με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια, προάγουν την ανάπτυξη μονολόγου και διαλογικού λόγου.

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα:

ικανότητα με βάση βασικά χαρακτηριστικά, καθορίστε το φύλο του ονόματος ουσιαστικό; την ικανότητα να προσδιορίζουν τα όρια της γνώσης τους· την ικανότητα αξιολόγησης και προσαρμογής των δραστηριοτήτων τους· ο σχηματισμός προϋποθέσεων για τον έλεγχο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων · την ανάδειξη δεξιοτήτων συνεργασίας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

I. Στάδιο παρακίνησης (αυτοδιάθεση)σε μαθησιακές δραστηριότητες

Στόχος: Ο κύριος στόχος του σταδίου κινήτρων (αυτοδιάθεση)στην εκπαιδευτική δραστηριότητα είναι η ανάπτυξη σε ένα προσωπικό σημαντικό επίπεδο εσωτερικής ετοιμότητας για την εκπλήρωση των κανονιστικών απαιτήσεων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου απαραίτητη:

Δημιουργία συνθηκών για την εμφάνιση εσωτερικής ανάγκης για ένταξη σε δραστηριότητες ( "Θέλω")

Ενημέρωση των απαιτήσεων για τον μαθητή όσον αφορά τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες ( "απαραίτητη")

Δημιουργήστε ένα θεματικό πλαίσιο για μαθησιακές δραστηριότητες ( "Μπορώ").

Σε ποιο μεγάλο θέμα ασχολούμαστε;

Ονομάστε το μέρος του λόγου που μαθαίνετε.

Ακούστε την ιστορία για το όνομα ουσιαστικό.

Όλα πρώτα τα ουσιαστικά ήταν πολύ παρόμοια. Ακόμα και η βασίλισσα τους μπέρδεψε. Και τότε μια μέρα δημοσίευσε διάταγμα: "Ποιος θα βρει τα λόγια μου - ουσιαστικά - διαφορές, θα ανταμειφθεί.

Ένας σύζυγος και μια σύζυγος σε άλλο βασίλειο το άκουσαν. Ο σύζυγος πληκτρολόγησε πολλές λέξεις για τον εαυτό του και είπε: ας είναι δικά μου, αρσενικά. Και η γυναίκα άρπαξε πολλά λόγια για τον εαυτό της και είπε: και αυτά θα είναι δικά μου, θηλυκά. Και όλες οι άλλες λέξεις έμειναν στη μέση, περιττές - ουδέτερες. Η βασίλισσα αντάμειψε τον σύζυγο. Δεν μπερδεύτηκε πια ουσιαστικάγιατί ήξερε "μυστικό"διαφορές.

Διατυπώστε ένα θέμα μάθημα.

Το φύλο είναι γραμματικό κλάση λέξεων, που έχει χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

Ποια είναι τα τρία είδη ονομάτων τα ουσιαστικά είναι στα ρωσικά?

Διάβασε τις λέξεις.

γυναίκα, άντρας, λίμνη,

ήλιος, κόρη, λιβάδι, αγόρι, γη.

Τι μπορείτε να πείτε για αυτά τα λόγια;

II. Το στάδιο της πραγματοποίησης και της στερέωσης μιας ατομικής δυσκολίας σε μια δοκιμαστική ενέργεια.

Ο σκοπός του σταδίου πραγματοποίησης και δοκιμαστικής μαθησιακής δράσης είναι να προετοιμάσει τη σκέψη των μαθητών, να οργανώσει τη συνειδητοποίησή τους για την εσωτερική ανάγκη για την κατασκευή μαθησιακών ενεργειών και να διορθώσει καθεμία από αυτές με μια ατομική δυσκολία στη δοκιμαστική δράση.

Για αυτό είναι απαραίτητο ότι Φοιτητές:

Αναπαράγονται και καταγράφονται γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες επαρκείς για την οικοδόμηση ενός νέου τρόπου δράσης

Ενεργοποίησε τις κατάλληλες νοητικές λειτουργίες (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία κ.λπ.) και γνωστικές διαδικασίες (προσοχή, μνήμη κ.λπ.)

Ενημερώθηκε ο κανόνας μιας δοκιμαστικής εκπαιδευτικής δράσης ( "απαραίτητη" - "Θέλω" - "Μπορώ")

Προσπαθήσαμε να ολοκληρώσουμε ανεξάρτητα μια μεμονωμένη εργασία σχετικά με την εφαρμογή νέων γνώσεων που έχουν προγραμματιστεί για μελέτη σε αυτό μάθημα

Διορθώθηκε η δυσκολία εκτέλεσης μιας δοκιμαστικής ενέργειας ή αιτιολόγησής της

III. Το στάδιο αναγνώρισης του τόπου και της αιτίας της δυσκολίας

Ο κύριος στόχος της σκηνής είναι να οργανώσει μια ανάλυση από τους μαθητές της κατάστασης που έχει προκύψει και, σε αυτή τη βάση, να εντοπίσει τους τόπους και τις αιτίες της δυσκολίας, να συνειδητοποιήσει ποια ακριβώς είναι η έλλειψη των γνώσεων, των δεξιοτήτων ή των ικανοτήτων τους.

Για αυτό είναι απαραίτητο ότι Φοιτητές:

Αναλύθηκαν βήμα-βήμα με βάση ένα δίσκο ορόσημο και μίλησαν δυνατά τι και πώς έκαναν

Διορθώθηκε η λειτουργία, το βήμα στο οποίο προέκυψε η δυσκολία (τόπος δυσκολίας)

Συσχετίσαμε τις ενέργειές μας σε αυτό το βήμα με τις μεθόδους που μελετήθηκαν και καθορίσαμε ποιες γνώσεις ή δεξιότητες λείπουν για την επίλυση της αρχικής εργασίας και των εργασιών τέτοιων τάξη ή τύπος γενικά(αιτία δυσκολίας)

Βλέπω ότι είσαι έκπληκτος. Γιατί;

Και οι απόψεις σας είναι διαφορετικές.

Τι δεν ξέρουμε λοιπόν;

Τι θα σπουδάσουμε μάθημα?

Θυμηθείτε τις τελευταίες λέξεις του παραμυθιού.

Θέλετε να το αποκαλύψετε αυτό "μυστικό"?

IV. Το στάδιο της κατασκευής ενός έργου από δυσκολία

Ο κύριος στόχος του σταδίου κατασκευής ενός έργου για να βγούμε από μια δυσκολία είναι να τεθούν οι στόχοι των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και, σε αυτή τη βάση, να επιλέξουμε τη μέθοδο και τα μέσα υλοποίησής τους.

Για αυτό είναι απαραίτητο ότι Φοιτητές:

Διατύπωσαν τον συγκεκριμένο στόχο των μελλοντικών μαθησιακών τους δραστηριοτήτων, εξαλείφοντας την αιτία της δυσκολίας που προέκυψε (δηλαδή διατύπωσαν ποιες γνώσεις πρέπει να οικοδομήσουν και τι να μάθουν) πρότειναν και συμφώνησαν στο θέμα μάθημα

(Πως)) ή τη μέθοδο προσθήκης (εάν δεν υπάρχουν μελετημένα ανάλογα και απαιτείται η εισαγωγή ενός ουσιαστικά νέου σημείου ή μεθόδου δράσης)

Διάλεξε τα μέσα για να χτίσεις νέα γνώση (Με τη χρήση τι)- μελέτησε έννοιες, αλγόριθμους, μοντέλα, τύπους, τρόπους γραφής κ.λπ.

ΔΟΥΛΕΨΤΕ ΣΕ ΖΕΥΓΑΡΙΑ

- Δόθηκαν δύο φάκελοι: με μια λέξη - ονόματα ουσιαστικά,

στο άλλο - βοηθητικές λέξεις.

Ταίριαξε τα ονόματα ουσιαστικάμε λόγια βοήθειας.

Τι συνέβη?

Ονομάστε τα ονόματα ουσιαστικά, με τις οποίες μπορείτε να αντικαταστήσετε τις λέξεις αυτός, δικός μου. Για ποιον μιλάμε ΑΥΤΟΝ;

Λοιπόν, με τι είδους λέξεις μπορείτε να αντικαταστήσετε τις λέξεις αυτός, ο δικός μου;

Ονομάστε τα ονόματα ουσιαστικάστην οποία αντικαταστάθηκαν οι λέξεις αυτή, η δική μου. Για ποιον μιλάμε;

Τι είδους λέξεις με τις οποίες μπορείτε να αντικαταστήσετε τις λέξεις αυτή, δική μου;

Ονομάστε τα ονόματα ουσιαστικάστην οποία αντικαταστάθηκαν οι λέξεις it, my.

Προσδιορίστε το φύλο των ονομάτων ουσιαστικά, με τις οποίες μπορείτε να αντικαταστήσετε τις λέξεις it, my;

Οι οποίες "μυστικό"αποκαλύψαμε;

Αυτό είναι το μυστικό μας.

Και τώρα ας διαβάσουμε "μυστικό"που ήξερε η Βασίλισσα. Σ. 21 στο σχολικό βιβλίο.

Ελέγξτε εάν υπάρχουν όλα τα ονόματα ουσιαστικάαυτό το μυστικό λειτουργεί.

Προτεινόμενο και εγκεκριμένο θέμα μάθημαπου μπορεί να διευκρινίσει ο δάσκαλος

επέλεξε έναν τρόπο να οικοδομήσει νέες γνώσεις (Πως)- μέθοδος βελτίωσης (αν μπορεί να είναι η νέα πορεία δράσης κατασκευή από προηγουμένως μάθει) ή τη μέθοδο προσθήκης (εάν δεν έχουν μελετηθεί ανάλογα και απαιτείται η εισαγωγή ενός ουσιαστικά νέου σημείου ή μεθόδου

ΦΟΡΤΙΣΤΗΣ ΜΑΤΙΩΝ

φωνάζω το όνομα ουσιαστικό, και ζωγραφίζεις με τα μάτια σου ένα γράμμα που αντιστοιχεί στο φύλο της συγκεκριμένης λέξης.

Πουλί, λύκος, καρκινάρα, ζώο, αηδόνι, σαλιγκάρι, έντομο.

V. Στάδιο υλοποίησης του κατασκευασμένου έργου

Ο κύριος στόχος του σταδίου υλοποίησης του κατασκευασμένου έργου είναι η κατασκευή από τους μαθητές μιας νέας μεθόδου δράσης και η διαμόρφωση δεξιοτήτων για την εφαρμογή της τόσο στην επίλυση του προβλήματος που προκάλεσε δυσκολία όσο και στην επίλυση προβλημάτων τέτοιων τάξη ή τύπος γενικά.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, οι μαθητές πρέπει:

Με βάση την επιλεγμένη μέθοδο, διατυπώστε και τεκμηριώστε υποθέσεις

Όταν χτίζετε νέα γνώση, χρησιμοποιήστε θεματικές ενέργειες με μοντέλα, διαγράμματα κ.λπ.

Εφαρμόστε μια νέα πορεία δράσης για να λύσετε το πρόβλημα που προκάλεσε τη δυσκολία,

Να καθορίσουμε σε γενικευμένη μορφή έναν νέο τρόπο δράσης στον λόγο και συμβολικά,

Για να διορθωθεί η υπέρβαση της δυσκολίας που προέκυψε νωρίτερα.

Τώρα γνωρίζοντας "μυστικό"αναγνωρίζοντας το είδος των ονομάτων ουσιαστικά, ας επιστρέψουμε στην εργασία που έκαναν τα παιδιά και ας την ελέγξουμε.

Ποιο από τα παιδιά έκανε τη δουλειά σωστά; Απόδειξε το.

VI. Το στάδιο της πρωτογενούς εμπέδωσης με την προφορά στον εξωτερικό λόγο

Ο κύριος στόχος του σταδίου της πρωτογενούς ενοποίησης με την προφορά στον εξωτερικό λόγο είναι η αφομοίωση από τους μαθητές ενός νέου τρόπου δράσης κατά την επίλυση τυπικών προβλημάτων.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, είναι απαραίτητο ότι Φοιτητές:

Αποφασισμένος (μετωπιαία, σε ομάδες, σε ζευγάρια)αρκετές τυπικές εργασίες για έναν νέο τρόπο δράσης

Ταυτόχρονα, ειπώθηκαν δυνατά τα βήματα που έγιναν και η αιτιολόγησή τους - ορισμοί, αλγόριθμοι, ιδιότητες κ.λπ.

Και τώρα κάνετε την ίδια δουλειά. (στο σημειωματάριο)

Στην κάρτα νούμερο 1 δίνονται λόγια: μήλο, θείος, άνεμος, θεία, όνομα, παππούς, τετράδιο, αγελάδα, θλίψη.

Χωρίστε τις λέξεις σε 3 ομάδες φύλου.

Εξέταση.

Επισημάνετε τις καταλήξεις ουσιαστικά. Τι προσέξατε;

Ας προσθέσουμε έναν πίνακα.

Ας βγάλουμε ένα συμπέρασμα από τον πίνακα.

Ας ελέγξουμε τα ευρήματά μας στο σχολικό βιβλίο. S. 21.

VII. Στάδιο ανεξάρτητη εργασίαμε αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο

Ο κύριος στόχος του σταδίου της ανεξάρτητης εργασίας με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο είναι η εσωτερίκευση (μετάβαση από το εξωτερικό στο εσωτερικό)νέος τρόπος δράσης και προβληματισμός απόδοσης (συλλογικό και ατομικό)επίτευξη του στόχου μιας δοκιμαστικής εκπαιδευτικής δράσης, εφαρμογή νέων γνώσεων σε τυπικές εργασίες.

Για αυτό είναι απαραίτητο:

Οργανώστε την ανεξάρτητη απόδοση από τους μαθητές τυπικών εργασιών για έναν νέο τρόπο δράσης

Οργανώστε την αυτοεξέταση από τους μαθητές των λύσεών τους σύμφωνα με το πρότυπο

Δημιουργώ (αν είναι δυνατόν)κατάσταση επιτυχίας για κάθε παιδί

Για τους μαθητές που κάνουν λάθη, δώστε την ευκαιρία να εντοπίσουν τις αιτίες των λαθών και να τα διορθώσουν.

Ας εκτελέσουμε το πρώην. 235.

1 σειρά - γράψτε τις λέξεις f. R.

2η σειρά - m.

3 σειρά - με. R.

Εξέταση.

VIII. Το στάδιο της ένταξης στο σύστημα γνώσης και η επανάληψη

Ο κύριος σκοπός του σταδίου ένταξης στο σύστημα γνώσης και επανάληψης είναι να επαναλάβει και να εδραιώσει ό,τι είχε μελετηθεί προηγουμένως και να προετοιμαστεί για τη μελέτη των παρακάτω ενοτήτων του μαθήματος, να εντοπίσει τα όρια εφαρμογής της νέας γνώσης και να τη χρησιμοποιήσει στο σύστημα της προηγουμένως μελετημένης γνώσης, επαναλάβετε το εκπαιδευτικό περιεχόμενο που είναι απαραίτητο για να εξασφαλίσετε ουσιαστική συνέχεια, συμπεριλάβετε μια νέα μέθοδο ενεργειών στο σύστημα γνώσης.

Για αυτό είναι απαραίτητο:

Προσδιορίστε και καθορίστε τα όρια εφαρμογής της νέας γνώσης και διδάξτε πώς να τη χρησιμοποιείτε στο σύστημα της προηγουμένως μελετημένης γνώσης

Φέρτε το στο επίπεδο μιας αυτοματοποιημένης ικανότητας,

Εάν είναι απαραίτητο, οργανώστε την προετοιμασία για τη μελέτη των ακόλουθων ενοτήτων του μαθήματος,

Επαναλάβετε το περιεχόμενο εκμάθησης όπως είναι απαραίτητο για να διασφαλίσετε τη συνέχεια του περιεχομένου.

Εργασίες ανά ομάδες:

1. Δημιουργική εργασία. Σύνθεση εικονογράμματος (εικόνα γράμμα)από τον κανόνα.

2. Χρησιμοποιώντας όλα τα γράμματα της δεδομένης λέξης, σχηματίστε ένα νέο. Ορίστε το γένος. (Τεστ αυτοαξιολογισης)

ελατήριο - κουβούκλιο

ρολό - πιρούνι

καλοκαίρι - σώμα

καλάμι - ποντίκι

προκατάληψη - κλόουν

καπρίτσιο - παραγγελία

3. Επιλέξτε τη σωστή απάντηση. Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας.

IX. Το στάδιο του προβληματισμού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας για μάθημα

Ο κύριος στόχος του σταδίου προβληματισμού των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά μάθημαείναι η αυτοαξιολόγηση από τους μαθητές των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων, η επίγνωση του τρόπου κατασκευής και των ορίων εφαρμογής ενός νέου τρόπου δράσης.

Για την υλοποίηση αυτού στόχους:

Διοργανώνεται στοχασμός και αυτοαξιολόγηση από τους μαθητές των δικών τους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μάθημα,

Οι μαθητές συσχετίζουν τον στόχο και τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων και καθορίζουν το βαθμό συμμόρφωσής τους,

Σκιαγραφούνται οι στόχοι για περαιτέρω δραστηριότητες και καθορίζονται τα καθήκοντα για αυτοεκπαίδευση (εργασία για το σπίτιμε στοιχεία επιλογής, δημιουργικότητας)

Τι ανακάλυψη έκανες;

ΣΕ Ρωσική γλώσσα 3 είδη ουσιαστικών.

Ξέρεις ότι…

Τρώω Γλώσσες, στο οποίο τα ουσιαστικά δεν έχουν γένος. Αυτό "γενικός" γλώσσες - Αγγλικά, Φινλανδικά, Ιαπωνικά, Κινέζικα, Ουζμπεκικά.

Τρώω Γλώσσες, στο οποίο ουσιαστικάέχουν 2 φύλα - Γαλλικά, Ιταλικά, Ισπανικά, Μολδαβικά,

Τρώω Γλώσσες, στην οποία υπάρχουν πολύ περισσότερες γεννήσεις από ό,τι στη δική μας Γλώσσα. ΣΕ αφρικανικές γλώσσες, Καύκασος ​​έως 40 γένη.

Διασταυρούμενη δημοσκόπηση.

1. Ονομάστε 3 είδη ονομάτων ουσιαστικά.

2. Ποιες βοηθητικές λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον προσδιορισμό του είδους των ονομάτων ουσιαστικά?

3. Ονομάστε τις καταλήξεις των ονομάτων ουσιαστικά m. r., w. r., s. R.

Είσαι σπουδαίος! Θα πρέπει να υπάρχει ένα βραβείο για την ανακάλυψη.

Σας προσφέρω δύο βραβεία:

Η πρώτη ανταμοιβή είναι η ευχαρίστηση της δουλειάς που γίνεται.

Η δεύτερη ανταμοιβή είναι η χαρά να ανακαλύψεις κάτι νέο.

Ποιο βραβείο επιλέγετε;

Ποιος επιλέγει το πρώτο βραβείο; Ας τους χειροκροτήσουμε.

Ποιος επιλέγει το δεύτερο βραβείο; Ας τους δώσουμε συγχαρητήρια.

Δ/Ζ. Πρώην. 236 ή πάρτε 5 ονόματα ουσιαστικάκάθε είδους και γράψτε.