Διαφάνεια 1. Θέμα: Μάθημα ηθικής καλοσύνης βασισμένο στην ιστορία του V.P. Astafiev "Άλογο με ροζ χαίτη"

Στόχοι μαθήματος:

1. Διδακτική:

γνωριμία με τον καλλιτεχνικό κόσμο του V. P. Astafiev

ανάλυση της ιστορίας "Το άλογο με μια ροζ χαίτη"

2. Ανάπτυξη:

βελτίωση του διαλογικού και μονολόγου λόγου των μαθητών

διευρύνουν και εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο των μαθητών

βελτίωση των δεξιοτήτων στην εργασία με κείμενο

3. Εκπαιδευτικά:

αυξήσει έναν προσεκτικό αναγνώστη

καλλιεργήστε μια αίσθηση καλοσύνης και την επιθυμία να παραμείνετε άνθρωποι σε όλες τις καταστάσεις

4. Επικοινωνιακό:

βελτίωση της ικανότητας αντικειμενικής αξιολόγησης του εαυτού και ενός φίλου.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Διαφάνεια 2 - τι μπορείτε να πείτε για τον συγγραφέα του έργου; Πολλά έργα είναι αυτοβιογραφικά. Τι είναι η αυτοβιογραφία;Η ιστορία «Το άλογο με ροζ χαίτη» αποκαλύπτει έναν ευγενικό και λαμπερό κόσμο της λαϊκής ζωής, ιδωμένο μέσα από τα μάτια των παιδιών, δείχνοντας έναν ζωηρό και παρατηρητικό παιδικό χαρακτήρα.

Το καθήκον μας σήμερα είναι να αναλύσουμε το περιεχόμενο της ιστορίας και να βρούμε τι διδάγματα περιέχει.

Διαφάνεια 3. Ας δούμε τον τίτλο της εργασίας. Γιατί λέγεται έτσι το έργο;

Διαφάνεια 4. Πιστεύετε ότι υπάρχουν πραγματικά άλογα με ροζ χαίτη; (Ναί)

Διαφάνεια 5,6,7. Παιδιά, γιατί το μελόψωμο έχει σχήμα αλόγου;

( Η επιλογή του σχήματος μελόψωμο δεν είναι τυχαία. Το άλογο είναι σύμβολο της αγροτικής, αγροτικής ζωής. Για έναν χωρικό εκείνη την εποχή, το άλογο ήταν τροφός: ήταν μεταφορικό μέσο, ​​άροτρο, μεταφορέας εμπορευμάτων και κύριος χαρακτήραςδιακοπές αγροτών, και ένας φίλος αγρότης φροντίζει ένα άλογο σαν άτομο, επικοινωνεί σαν φίλος.)

Γιατί μας δίνουμε το ροζ χρώμα; (χρώμα παιδικής ηλικίας, αγνότητα, αφέλεια, αθωότητα, χαρά)

Διαφάνεια 8. Ποια λέξη-κλειδίΣτον τίτλο; (μελόπιτα)

Ας φτιάξουμε μια συνειρμική σειρά για τη λέξη μελόψωμο (μαθητές ξεχωριστά φύλλα)

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΖΩΗΣ

Συγχώρεση

Μετάνοια

Ας διαβάσουμε την περιγραφή του μελόψωμου στο κείμενο.

Διαφάνεια 9. Ποια είναι η βάση της ιστορίας;

Γιατί το αγόρι πήγε στο δάσος; (Κέρδισε μελόψωμο με τον κόπο του)

Με ποιον πήγε το αγόρι στο δάσος;

Διαφάνεια 10. Ας ονομάσουμε τα ρήματα με τα οποία περιγράφει ο συγγραφέας το ταξίδι για τις φράουλες (εγγραφές σε τετράδια) πώς συμπεριφέρθηκαν τα παιδιά του Λεβοντίεφ;

Διαφάνεια 11. Ποια πιάτα πήραν μαζί τους τα παιδιά του Λεβοντίεφ; Τι λέει η περιγραφή των πιάτων; (κακή διαχείριση)

Τι χρησιμοποίησε η Vitya για να μαζέψει φράουλες; (τακτοποιημένο μικρό πράγμα)

Διαφάνεια 12. Πρέπει να προσδιορίσουμε μόνοι μας τα ονόματα ορισμένων λέξεων. Εργασία λεξιλογίου.

Uval-

Tuesok-

Shanga-

- Από ποιες οικογένειες είναι τα παιδιά;

Ποιοι είναι οι γονείς τους;

Δεν είναι τυχαίο που αρχίσαμε να μιλάμε για τις οικογένειες των αγοριών. Συμφωνείτε μαζί μου ότι η ζωή και το πεπρωμένο ενός ανθρώπου καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από την ανατροφή.
- Πώς μεγάλωσες ως παιδί, τι πρόσεχες, τι σε έμαθαν, έτσι περνάς στη ζωή. Μεγαλώνοντας, ένα άτομο μπορεί ήδη να ασχοληθεί με την αυτοεκπαίδευση, αλλά σε νεαρή ηλικία το εκπαιδευτικό περιβάλλον αντιπροσωπεύεται από ΤΙ; Οικογένεια.

Διαφάνεια 13. Πώς μεγάλωσε η Vitya; Πώς μεγάλωσε ο Λεβόντιος στην οικογένεια; (συζήτηση: εισαγωγικά.)

“

“

“

“

“

“

“

“

“

“

Διαφάνεια 14. Διαφωνία.

Αν υπάρχει έγκλημα, τότε υπάρχει τιμωρία.

Τι είναι η τιμωρία; (συζήτηση με γονείς)

Ποια θα μπορούσε να είναι η τιμωρία;

Διαφάνεια 15.Ξύπνησε η συνείδηση ​​του αγοριού, ντροπή για αυτό που είχε κάνει;

- Πώς η γιαγιά ενισχύει την ηθική αφύπνιση της ΣΥΝΕΙΔΗΣΗΣ; (δίνει Gingerbread).

- Τι έγινε αυτό το Gingerbread για τον ήρωα της ιστορίας; (σύμβολο συνείδησης). ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ; (απαντήσεις των παιδιών)

Διαφάνεια 16. Το όνειρο του αγοριού έγινε πραγματικότητα;

Διαφάνεια 17.Τελικά, τι είναι το άλογο με ροζ χαίτη σε αυτή την ιστορία; (Ένα παιχνίδι; Μια λιχουδιά; Ένα σύμβολο;)

Λόγος δασκάλου .Ναι, αυτή η ιστορία είναι για την παιδική ηλικία - μια υπέροχη στιγμή μάθησης για τον κόσμο, τις πρώτες συναντήσεις με τη ζωή, την εποχή που ήσουν απίστευτα ευτυχισμένος και απελπιστικά μόνος. Υπάρχει μια έκφραση: «Όλοι προερχόμαστε από την παιδική ηλικία». Τονίζει ότι η παιδική ηλικία είναι πολύ σημαντική στην ανάπτυξη του χαρακτήρα, στη διαμόρφωση ιδεών για τον κόσμο και τους ανθρώπους. Αυτή η περίοδος θερμαίνεται από την αγάπη και τη φροντίδα των αγαπημένων προσώπων, την ατελείωτη υπομονή και την καλοσύνη τους, και ως εκ τούτου θυμάται ως μια ευτυχισμένη στιγμή στη ζωή οποιουδήποτε ατόμου. Τι θα γινόταν αν συνέβαινε σε σκληρά, πεινασμένα χρόνια; Αλλά ακόμα και τότε ήταν όμορφο, γι' αυτό το θυμάμαι.

Ερωτηματολόγια για γονείς.

Παρακαλώ απαντήστε στις ερωτήσεις. Σημειώστε ό,τι χρειάζεστε με το εικονίδιο √.

1. Αξιολογείτε τη σχέση σας με τον γιο (κόρη) σας ως εξής:

α) ευημερούσα

β) σε μειονεκτική θέση

γ) δυσκολεύονται να απαντήσουν

2. Τι προβλήματα αντιμετωπίζετε στην ανατροφή του γιου (κόρης) σας που μεγαλώνει;

3. Έρχεστε συχνά σε σύγκρουση με το παιδί σας;

α) ναι β) όχι γ) δύσκολο να απαντήσω

4. Γιατί έχετε συγκρούσεις με το παιδί σας;

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Μπορείτε να ζητήσετε συγγνώμη από τον γιο σας (κόρη) εάν αισθάνεστε ότι κάνατε λάθος;

α) Ναι β) όχι γ) Δυσκολεύομαι να απαντήσω

Τι είδους βοήθεια για την επίλυση οικογενειακών προβλημάτων θα θέλατε να λάβετε από ειδικούς σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Πληροφορίες για _____________________________________________

Ατομική διαβούλευση (από ποιον) __________________________

Κάτι άλλο (τι ακριβώς) ______________________________________________________________________

Κατά τη γνώμη σας, τι προβλήματα αντιμετωπίζει ο γιος (κόρη) σας;

ΕΝΑ)

β) δυσκολεύονται να απαντήσουν _________________________________________________

γ) αυτός (αυτή) δεν έχει προβλήματα _________________________________________________

Ευχαριστώ για την συνεργασία.

Αγαπητοί γονείς!

Υπογραμμίστε την επιλογή ή τις επιλογές για τις επιλεγμένες απαντήσεις με ένα στυλό. Ευχαριστώ για την συνεργασία.

Ερωτηματολόγιο

1. Γνωρίζετε καλά το παιδί σας;

Ναί
- ΟΧΙ καλα
- Κακώς
2. Πόσο προσοχή δίνετε στην ανατροφή του παιδιού σας;

Ολη μέρα
- 5-6 ώρες την ημέρα
- 1-2 ώρες την ημέρα
3. Επαινείτε συχνά το παιδί σας για τις επιτυχίες του;
- Πάντα
- Ωρες ωρες
- Ποτέ

4. Πώς ενθαρρύνετε το παιδί σας;

Να χαρείτε μαζί του τις επιτυχίες του
- Προσπαθήστε να οργανώσετε τον ελεύθερο χρόνο μαζί
- Απλά έπαινος
- Αγοράστε ακριβά πράγματα, δώρα, δώστε χρήματα
5. Πώς τιμωρείτε το παιδί σας;

Δείχνεις με όλη σου την εμφάνιση ότι είσαι στενοχωρημένος, μην του μιλάς
- Τον μαλώνεις, του φωνάζεις, μερικές φορές τον φωνάζεις και με τα ονόματα
- Δεν επιτρέπεται να παρακολουθείτε τηλεόραση, να παίζετε στον υπολογιστή κ.λπ.
- Τιμωρήστε με την εργασία
- Δεν επιτρέπεται να πηγαίνετε βόλτες ή να συνομιλείτε με φίλους
- Χρησιμοποιήστε σωματική δύναμη (χαστούκι στο κεφάλι και μερικές φορές ζώνη)

Γιαγιά στον εγγονό: «Θα πάρω τα μούρα μου στην πόλη, θα πουλήσω και τα δικά σου και θα σου αγοράσω ένα άλογο με μελόψωμο».

“Η γιαγιά δεν μας επέτρεψε ποτέ να κουβαλάμε με κομμάτια ψωμί. Φάτε στο τραπέζι, αλλιώς θα είναι κακό».

“Η γιαγιά κράτησε χρήματα - ένα «απόθεμα» για μια βροχερή μέρα».

“Η γιαγιά επέπληξε τον Λεβόντιο επειδή ήταν αδρανής, αναφέροντας τη δουλειά που έπρεπε να κάνει στο σπίτι και γύρω από το σπίτι».

Γιαγιά στον εγγονό της που προσπαθεί να διαρρήξει το σπίτι του Λεβοντίου: «Δεν έχει νόημα να κρυφοκοιτάξουμε έξω. Δεν έχει νόημα να τρώμε αυτούς τους προλετάριους, οι ίδιοι έχουν μια ψείρα στο λάσο τους στις τσέπες τους».

“Ένα άλογο με ροζ χαίτη κάλπαζε κατά μήκος του ξύσματος του τραπεζιού της κουζίνας, σαν σε μια απέραντη γη με καλλιεργήσιμα χωράφια, λιβάδια και δρόμους. «Πάρε το, πάρε το, τι κοιτάς;»

“Όταν δαγκώνεις τον Λεβοντιέφσκι Σάνκα ή Τάνκα, πρέπει να κρατάς με τα δάχτυλά σου το μέρος όπου υποτίθεται ότι θα δαγκώσεις».

“Κάποιο είδος ανησυχίας, πυρετός ή κάτι τέτοιο, έπιασε όχι μόνο το σπίτι του Λεβοντίεφ, αλλά και όλους τους γείτονες την ημέρα της πληρωμής».

“Η άπληστη θεία Βασένια κατάφερε να μειώσει τον εαυτό της κατά ένα ρούβλι, ή ακόμα και τρία ρούβλια, όταν ξεπλήρωσε το χρέος».

“Το σπίτι τους στεκόταν μόνο του, στο ύπαιθρο, κοιτάζοντας το λευκό φως μέσα από τα κακώς τζάμια των παραθύρων του. Την άνοιξη, η οικογένεια μάζεψε λίγο το έδαφος γύρω από το σπίτι, έστησε έναν φράχτη από κοντάρια, κλαδιά και παλιές σανίδες. Αλλά το χειμώνα, όλα αυτά εξαφανίστηκαν στη μήτρα της σόμπας, απλώθηκαν στη μέση της καλύβας». «Ο θείος Λεβόντιος κάπνιζε σε ένα κούτσουρο που αντιπροσώπευε μια βεράντα».

“Ο θείος Λεβοντί τριγυρνούσε με ένα παντελόνι με ένα κουμπί και το πουκάμισό του δεν είχε καθόλου κουμπιά».

“Ανέβηκαν στον κήπο κάποιου, μάζεψαν κρεμμύδια, έφαγαν μέχρι να πρασινίσουν τα σάλια και πέταξαν τα μισοφαγωμένα».

Έκαναν κομμάτια το ψάρι γιατί φαινόταν άσχημο. Πυροβόλησαν πέτρες σε πτηνά που πετούσαν και χτύπησαν έναν γρήγορο.

Η Σάνκα διδάσκει την εξαπάτηση: «Σπρώχνεις βότανα στο μπολ και μούρα από πάνω - και τελείωσες».

Ένα Μάθημα Ηθικής Καλοσύνης

βασισμένο στην ιστορία του V.P. Αστάφιεβα

"Άλογο με ροζ χαίτη"

- Παραδέξου τι έκανες

-Βιάσου να κάνεις το καλό

Ένα Μάθημα Ηθικής Καλοσύνης

βασισμένο στην ιστορία του V.P. Αστάφιεβα

"Άλογο με ροζ χαίτη"

- Μην επηρεάζεστε από άλλους, μπορεί να κάνετε κάτι κακό

- Παραδέξου τι έκανες

-Η μετάνοια φέρνει ανακούφιση

-Βιάσου να κάνεις το καλό

-Πρέπει να είμαστε πάντα ελεήμονες

-Αγάπα τον πλησίον σου όπως τον εαυτό σου

Πιστοποιητικό

συμμέτοχος

V.P. Αστάφιεβα

"Άλογο με ροζ χαίτη"

03/10/2014

Πιστοποιητικό

συμμέτοχος

ανοιχτό μάθημαηθική καλοσύνη σύμφωνα με την ιστορία
V.P. Αστάφιεβα

"Άλογο με ροζ χαίτη"

03/10/2014

1. Αν τιμωρήσουμε ένα παιδί λόγω δικής μας ανυπομονησίας ή κακής διάθεσης, κρίσεις θυμού, τότε βελτιώνουμε λίγο την ευημερία μας, αλλά από εκπαιδευτική άποψη, η συμπεριφορά μας όχι μόνο αποκλίνει από τον στόχο, αλλά προκαλεί κανω κακο. Το παιδί υποφέρει για ένα λεπτό, μπορεί να κλαίει, να ζητά συγχώρεση, αλλά αυτό δεν ταιριάζει στην αντίληψή του για τη δικαιοσύνη και δεν αισθάνεται το απαραίτητο αίσθημα ενοχής, δεν υπάρχει ανακούφιση και κανένα μάθημα για το μέλλον.

2. Εάν ένα παιδί τιμωρηθεί για οποιοδήποτε λάθος και τίποτα άλλο, το παιδί δεν θα μάθει τη σωστή συμπεριφορά. Επιπλέον, θα φοβάται αυτόν που τιμωρεί και θα προσπαθήσει να τον εξαπατήσει για να αποφύγει την τιμωρία.

3. Η επιβράβευση και η τιμωρία είναι τα κύρια εκπαιδευτικά μέσα. Αυτό σημαίνει ότι με τη βοήθειά τους πετυχαίνουμε έναν συγκεκριμένο εκπαιδευτικό στόχο. Ο σκοπός της τιμωρίας, λοιπόν, δεν είναι να πνίξει τον αμαρτωλό, αλλά να τον σώσει και να τον τραβήξει έξω! Ο τρόπος για να γίνει αυτό είναι η συγχώρεση.

4. Η συγχώρεση δεν είναι ανταμοιβή, αλλά απαλλαγή από την ένταση της ενοχής, της αναμενόμενης ή ήδη ληφθείσας τιμωρίας. Αυτό είναι ουσιαστικά συμφιλίωση. Όπως κάθε απελευθέρωση, η συγχώρεση γεννά καλά συναισθήματα προς τον απελευθερωτή.

Διαφάνεια 2

Πλάνο μαθήματος:

Προθέρμανση – «Brainstorming». Ας θυμηθούμε το περιεχόμενο. Θεωρία της λογοτεχνίας. Θα ξαναδιηγηθούμε οποιοδήποτε επεισόδιο. Θα απαντήσουμε στις ερωτήσεις σας. Ας δούμε και ας συσχετίσουμε τις εικονογραφήσεις με το κείμενο. Ας χαρακτηρίσουμε τα καλλιτεχνικά εκφραστικά μέσα που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας. Δουλεύουμε σε ομάδες. Ας συντάξουμε ένα μικρό λεξικό «σιβηρικών» διαλεκτισμών και τοπικών λέξεων. Ερώτηση. Τι είναι η κύρια ιδέααυτή η ιστορία.

Διαφάνεια 3

2).Θεωρία της λογοτεχνίας.

Το Fabula είναι μια διαδοχική απεικόνιση γεγονότων σε ένα έργο μυθοπλασίας που βασίζεται στην πλοκή. Επεισόδιο - απόσπασμα έργο τέχνης, έχοντας σχετική πληρότητα.

Διαφάνεια 4

4) Θα απαντήσουμε στις ερωτήσεις:

«Για πολλή ώρα, η γιαγιά μου έβριζε τη Λεβοντίκχα, τον ίδιο τον Λεβοντί, χτυπούσε τον εαυτό της στους μηρούς με τα χέρια της, έφτυσε και κάθισα δίπλα στο παράθυρο και κοίταξα με λαχτάρα το διπλανό σπίτι...» - Τι προκάλεσε αυτή την κατάσταση του αφηγητής? Οι αετοί του Λεβοντίεφ πέταξαν πιάτα ο ένας στον άλλον, στριμώχνονταν, άρχισαν να τσακώνονται μία ή δύο φορές, έκλαιγαν και κορόιδευαν. Στο δρόμο, έπεσαν στον κήπο κάποιου και, αφού τίποτα δεν ήταν ώριμο ακόμα εκεί, στοίβαξαν κρεμμύδια, έφαγαν μέχρι να πρασινίσουν τα σάλια και πέταξαν τα μισοφαγωμένα...» - Γράψτε τα ρήματα από αυτό το απόσπασμα. Πώς χαρακτηρίζουν αυτούς τους τύπους;

Διαφάνεια 5

4. Δώστε προσοχή στο πώς ο συγγραφέας αποκαλεί τα παιδιά του Levontie: "Τα παιδιά του Levontie", "Levontiev eagles", "Levontiev brothers", "Levontieve horde", άνθρωποι - Τι μπορείτε να πείτε για τη στάση του συγγραφέα προς τα παιδιά; Πώς άλλαξε και γιατί; 5. Γιατί, μέσα από την όλη ιστορία, ο αφηγητής θυμήθηκε ιδιαίτερα «αυτό το υπέροχο άλογο με τη ροζ χαίτη»; Τι τον κάνει τόσο ξεχωριστό αυτό το δώρο; 6. Υπήρξε εξαπάτηση στη ζωή σου; Ήταν δυνατόν να μην τιμωρηθήκατε για αυτό; Γιατί;

Διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9

6).Καλλιτεχνικά εκφραστικά μέσα.

«Το σπίτι (το σπίτι) στεκόταν μόνο του, στον ανοιχτό χώρο, και τίποτα δεν το εμπόδιζε να κοιτάξει το λευκό φως μέσα από τα κάπως τζάμια των παραθύρων - χωρίς φράχτη, χωρίς πύλη...» - Τι καλλιτεχνικό εργαλείο χρησιμοποίησε ο συγγραφέας, τι παίζει ρόλο; «- Εγώ, Petrovna, αγαπώ το διάστημα! – και κίνησε το χέρι του γύρω του. - Πρόστιμο! Σαν τη θάλασσα! Τίποτα δεν πιέζει τα μάτια!» - Σε ποιον ανήκουν αυτές οι λέξεις, πώς τον χαρακτηρίζουν, τι γνωρίζουμε για αυτόν από το κείμενο; Ονομάστε ένα καλλιτεχνικό μέσο.

Διαφάνεια 10

3.

Τι κοινό έχουν μια μπότα, ένας ανεμοδείκτης, ένας ανεμοφράκτης και ένα δέντρο; Δεν ξέρω? Στη συνέχεια, διαβάστε ένα απόσπασμα από το ποίημα της N. Matveeva: Πες μου, γιατί χρειαζόμαστε ένα όργανο σε βαρέλι; Και είναι εντελώς βραχνή, και είναι βραχνή. Τρίζει σαν κάρο, τρίζει σαν ανεμοφράκτη, σαν ανεμοδείκτης, σαν μπότα, σαν δέντρο με κούφωμα. Όλες αυτές οι λέξεις χρησιμεύουν ως συγκρίσεις και χαρακτηρίζουν μια ιδιότητα του οργάνου του βαρελιού. Οι οποίες?

Διαφάνεια 11

Και να πώς μιλάει η Ν. Ματβέεβα για την επιβίβαση στο τρένο: Όλοι μπήκαν στα βαγόνια, Σαν ποτάμι Με περήφανο βλέμμα μπαίνει στις όχθες. Όρμησα στην άμαξα, όπως ορμάει κανείς στη φωτιά, όπως ορμάει να επιτεθεί στον εχθρό. Πώς μπαίνουν όλοι; Πώς μπορείτε να χαρακτηρίσετε τη συμπεριφορά του ήρωα;

Ένα μάθημα σοφίας και καλοσύνης

(βασισμένο στην ιστορία του V.P. Astafiev "The Horse with a Pink Mane")

Πόσα χρόνια πέρασαν! Πόσα γεγονότα πέρασαν! Και ακόμα δεν μπορώ να ξεχάσω το μελόψωμο της γιαγιάς μου - αυτό το υπέροχο άλογο με τη ροζ χαίτη.

Β. Αστάφιεφ.

Στόχοι μαθήματος:

αποκαλύπτουν το ιδεολογικό περιεχόμενο της ιστορίας, τους χαρακτήρες των κύριων χαρακτήρων, τη στάση του συγγραφέα απέναντί ​​τους και τρόπους έκφρασης της θέσης του συγγραφέα. διδάσκουν ανάλυση ενός έργου τέχνης για να αποκαλύψουν την πρόθεση του συγγραφέα. Συνεχίστε να εργάζεστε σε λογοτεχνικές έννοιες όπως "αντίθεση", "πλοκή", "λογοτεχνικός χαρακτήρας".

να αναπτύξουν την ικανότητα να μετακινούνται από τις προσωπικές εκτιμήσεις του αναγνώστη στην κατανόηση από τον συγγραφέα των χαρακτήρων, των καταστάσεων και της ζωής των χαρακτήρων· την ικανότητα να χαρακτηρίζει χαρακτήρες, να αναπτύσσει δημιουργική φαντασία, να εμπλουτίζει το λεξιλόγιο των μαθητών.

να ενδιαφέρει τους μαθητές στο έργο του V.P. Astafiev, να επιστήσει την προσοχή τους στους χαρακτήρες των ηρώων, να εκπαιδεύσει ευγενικούς και αξιοπρεπείς ανθρώπους.

Εργασία λεξιλογίου: ευγένεια, σοφία, ομορφιά, συνείδηση, μνήμη, ηθική.

Εξοπλισμός:πορτρέτο του V.P. Astafiev, υπομνήματα, εικονογραφήσεις για την ιστορία, clusters, παρουσίαση, τραγούδι "Parental Home".

Ακούγεται ο πρώτος στίχος και το ρεφρέν του τραγουδιού «Parental House».

«Όλοι ερχόμαστε από την παιδική ηλικία…»

Πριν περάσουμε στο θέμα του μαθήματός μας, ας προσέξουμε τα λόγια του Γάλλου συγγραφέα Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ.

Πώς τους καταλαβαίνεις;

Ναι, στην παιδική ηλικία στρώνονται και διαμορφώνονται εκείνες οι ανθρώπινες ιδιότητες που θα έχει αργότερα σε όλη του τη ζωή.

Πώς συμφωνούν αυτές οι λέξεις με τις λέξεις από το τραγούδι "Parental home is the origin of the origin..."

Πορτρέτο του V.P. Astafiev.

Συνεχίζουμε να αναλογιζόμαστε μια από τις πιο υπέροχες ιστορίες για παιδιά του Ρώσου συγγραφέα του περασμένου αιώνα, Βίκτορ Αστάφιεφ. Άλογο με ροζ χαίτη" . Βασίζεται σε ένα περιστατικό από τη ζωή του συγγραφέα. Η ιστορία είναι μικρή σε όγκο, αλλά πόσα μαθαίνουμε από αυτήν για τη ζωή των ηρώων, τους χαρακτήρες τους.

Ποίημα K. Kuliev.

Γνωρίζουμε ότι ο τίτλος της συλλογής, που περιλαμβάνει την ιστορία «Ένα άλογο με ροζ χαίτη», ονομάζεται «Το τελευταίο τόξο» και ο πρώτος τίτλος είναι «Σελίδες της παιδικής ηλικίας» και ο Β. Αστάφιεφ παίρνει το ποίημα του Κ. Κούλιεφ. Η «Παιδική Ηλικία» ως επίγραφό της.

Γιατί;

Ποια λέξη μπορεί να ονομαστεί λέξη κλειδί εδώ;

(Αναμνήσεις )

Ποιες λέξεις έχουν την ίδια ρίζα με αυτή τη λέξη;

(Θυμήσου, μνήμη...) - Γιατί ένας άνθρωπος που έχει επιζήσει και έχει βιώσει τόσα πολλά, έχει περάσει έναν τρομερό πόλεμο, σχεδόν σαράντα χρόνια μετά θυμάται ένα τόσο ασήμαντο γεγονός από τη μακρινή παιδική ηλικία;(Ένα άτομο θυμάται εκείνα τα γεγονότα που έπαιξαν σημαντικό ρόλο στη ζωή του.) Θέμα μαθήματος: «Μαθήματα σοφίας και καλοσύνης» Έτσι, το θέμα του μαθήματός μας είναι «Μαθήματα σοφίας και καλοσύνης». - Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «καλοσύνη»;- Πώς εξηγείται αυτή η λέξη στο επεξηγηματικό λεξικό; (Λεξικό)

Πριν αρχίσουμε να αναλύουμε την ιστορία, ας θυμηθούμε τι είναι ιστορία. (Λεξικό λογοτεχνικών όρων)

Ποιοι είναι οι κύριοι χαρακτήρες της ιστορίας;

Γιατί όλοι θεωρούμε τη γιαγιά, που της δίνεται τόσο λίγος χώρος στην ιστορία, ο κύριος χαρακτήραςιστορία?

Η πλοκή εδώ είναι πολύ απλή. Τι είναι η πλοκή; (Λεξικό λογοτεχνικών όρων)

Η πλοκή είναι ένα γεγονός ή μια σειρά γεγονότων, που απεικονίζονται σε ένα έργο.

Ας επαναφέρουμε τα κύρια σημεία της πλοκής της ιστορίας.

Η υπόσχεση της γιαγιάς να αγοράσει μελόψωμο.

Μαζεύοντας μούρα?

τις οδηγίες του Sanka.

Εμπειρίες;

"Αναφορά και υπολογισμός."

Γνωρίζουμε ότι σε κάθε εργασία υπάρχουν τα ακόλουθα σημεία: Έναρξη, ανάπτυξη δράσης, κορύφωση, παρακμή της δράσης και κατάργηση. Θυμάστε τι σημαίνουν αυτοί οι όροι; (Λεξικό λογοτεχνικών όρων)

Τι έπρεπε να κάνεις για να το αξίζεις; (Κείμενο)

Η γιαγιά γύρισε από τους γείτονες και μου είπε ότι τα παιδιά του Λεβοντίεφ πήγαιναν στην κορυφογραμμή για να αγοράσουν φράουλες και μου είπε να πάω μαζί τους.

- Θα έχεις πρόβλημα. Θα πάρω το μελόψωμο μου στην πόλη, θα πουλήσω και το δικό σου και θα σου αγοράσω ένα μελόψωμο.

- Ένα άλογο, γιαγιά;

- Άλογο, άλογο.

Γιατί το άλογο με μελόψωμο ήταν τόσο επιθυμητό δώρο; (Κείμενο)

Μελόψωμο άλογο! Αυτό είναι το όνειρο όλων των παιδιών του χωριού. Είναι λευκός - αυτό το άλογο είναι λευκό, και η χαίτη του είναι ροζ, η ουρά του είναι ροζ, οι οπλές του είναι επίσης ροζ.

Η γιαγιά δεν μας επέτρεψε ποτέ να κουβαλάμε με κομμάτια ψωμί. Φάτε στο τραπέζι. Διαφορετικά θα είναι κακό. Αλλά το μελόψωμο είναι εντελώς διαφορετικό θέμα! Μπορείτε να κολλήσετε το μελόψωμο κάτω από το πουκάμισό σας, να τρέξετε και να ακούσετε το άλογο να κλωτσάει τις οπλές του στη γυμνή κοιλιά του. Κρύο από φρίκη - χαμένο - πιάσε το πουκάμισό σου και πείσου με ευτυχία - εδώ είναι, ιδού η φωτιά-άλογο.

Με ένα τέτοιο άλογο υπάρχει τόση τιμή και προσοχή! Οι τύποι του Λεβοντίεφ σε ξεκαρδίζουν έτσι κι έτσι. Και σε αφήνουν να χτυπήσεις πρώτα το σισί, και σουτάρουν με σφεντόνα, για να τους επιτραπεί μετά να δαγκώσουν το άλογο ή να το γλείψουν. Όταν δαγκώνεις τη Σάνκα ή την Τάνκα του Λεβοντίεφ, πρέπει να κρατάς με το δάχτυλό σου το μέρος που υποτίθεται ότι πρέπει να δαγκώσεις και να το κρατάς σφιχτά, διαφορετικά η Σάνκα ή η Τάνκα θα δαγκώσουν τόσο δυνατά που η ουρά και η χαίτη του αλόγου θα παραμείνουν».

Λοιπόν, μελόψωμο– δεν είναι μόνο κέρασμα και παιχνίδι, αλλά τι άλλο;

Πάρτε τα κενά και φτιάξτε ένα σύμπλεγμα "Gingerbread". Μην συμπληρώνετε τα πάντα, θα επιστρέψουμε σε αυτήν την εργασία στο τέλος του μαθήματος.

Γιατί η γιαγιά έδωσε εντολή στη Βίτκα να μαζέψει μόνη της τα μούρα για να λάβει το επιθυμητό δώρο;

(Οποιαδήποτε ανταμοιβή πρέπει να κερδίζεται με τη δική του εργασία, τότε εκτιμάται περισσότερο.)

Το πρωί «Με τους αετούς του θείου Λεβοντίου ξεκίνησα τις φράουλες για να κερδίσω μελόψωμο με σκληρή δουλειά…»(κείμενο)

Τι γνωρίζουμε για την οικογένεια του θείου Λεβοντίου;

Σε τι διαφέρει αυτή η οικογένεια από την οικογένεια της Βίτκα;

«Το παιδί μαθαίνει τα πάντα…

Πώς το καταλαβαίνεις αυτό λαϊκή σοφία?

Κρατήστε τις σημειώσεις και δώστε μια συνοπτική περιγραφή της οικογένειας του Λεβοντίου και της γιαγιάς του.

Ποιος ξεχώρισε ιδιαίτερα μεταξύ της «ορδής» του Λεβοντίεφ; (Κείμενο)

« Γδαρμένο, με εξογκώματα στο κεφάλι από καυγάδες και διάφορους άλλους λόγους, με σπυράκια στα χέρια και τα πόδια, με κόκκινα, ματωμένα μάτια, ο Σάνκα ήτανπιο βλαβερό και κακό όλα τα παιδιά του Λεβοντίεφ».

Πείτε μας, παρακαλώ, πώς συμπεριφέρονται τα παιδιά στο δρόμο προς το δρόμο, τι ενέργειες κάνουν; (Κείμενο)

«Τα αγόρια έπαιζαν ελεύθερα, μάλωναν, πετούσαν πιάτα το ένα στο άλλο, σκόνταψαν το ένα το άλλο, άρχισαν να τσακώνονται μία ή δύο φορές, έκλαψαν, πείραζαν...

…Στο δρόμο, πέσαμε στον κήπο κάποιου και, καθώς τίποτα δεν ήταν ώριμο ακόμα εκεί, μαζέψαμε κρεμμύδια και φάγαμε μέχρι να πρασινίσουν τα σάλια μας...

Τελικά τα παιδιά έφτασαν σε μια κορυφογραμμή όπου φύτρωσαν οι φράουλες. Τι έγινε εκεί?

Γιατί η Βίτκα δεν ήθελε να πάει μαζί τους;

(Δεν είχε ολοκληρώσει ακόμη τη δουλειά του, δεν είχε μαζέψει τα μούρα και ήξερε ότι χωρίς αυτά δεν θα έπαιρνε το μελόψωμο.)

Μετά από τι μπήκε στα παιδιά;

Η Σάνκα άρχισε να τον πειράζει. (Κείμενο)

Φοβάστε τη γιαγιά Πετρόβνα; Ω εσυ!

Αλλά η γιαγιά μου θα μου αγοράσει ένα άλογο μελόψωμο!

Ίσως φοράδα! Ακόμα καλύτερα, τη φοβάσαι και είσαι και άπληστος!

ΕΓΩ?

Εσείς!

ΕΓΩ?

Εσύ, εσύ!

Απληστος?

Απληστος!

Θέλετε να φάτε όλα τα μούρα;

Αδύναμος!

Είμαι αδύναμος! Είμαι αδύναμος! Εδώ! Φάε μαζί μου! (φάτε μούρα)

Θα κλέψω και το καλάχ της γιαγιάς!

Ας!

Μόνο ένα ρολό δεν αρκεί!

Πάρτε τον Shaneg!

Και καλύτερα, πίτα!

Δεν θα υπάρξει υπερβολή!

ΕΝΤΑΞΕΙ!

Ο Βίτκα υπέκυψε στην πρόκληση του Σάνκα, δεν θέλει να μοιάζει με δειλό και «άπληστο», θέλει να είναι ήρωας στα μάτια των τύπων, να μην υστερεί σε τίποτα. Ξέρουμε ότι το βασικό μέσο για να χαρακτηρίσεις έναν ήρωα είναι υποκρίνομαι. Ο Vitya δείχνει αδυναμία, θέλει να δείξει τον εαυτό του ως «τολμηρός» και, μαζί με όλους, διαπράττει τη μια κακή πράξη μετά την άλλη

Η μέρα περνά απαρατήρητη, ο Βίτκα ξεχνά προσωρινά τη δράση του, αλλά τώρα είναι ώρα να επιστρέψει στο σπίτι.

« Λυπημένος. Υπάρχει μελαγχολία στην καρδιά - προσδοκά μια συνάντηση με τη γιαγιά, μια αναφορά και έναν απολογισμό»..

Γιατί δεν θέλει να πει την αλήθεια στη γιαγιά του;

Τι τον συμβούλεψε η Σάνκα;

Και ο Βίτια συμφωνεί, αποφασίζει να εξαπατήσει τη γιαγιά του και η πρώτη εξαπάτηση γεννά άλλους.

Τι συνέβη κορύφωση?(Λεξικό λογοτεχνικών όρων)

Τι άλλα κακά πράγματα έπρεπε να κάνει; (Κείμενο)

« Μπήκα κρυφά στο ντουλάπι, έβγαλα το καλάχ από το σεντούκι και το έφερα στη Σάνκα κάτω από το πουκάμισό μου. Μετά έφερε κι άλλα κι άλλα, ώσπου η Σάνκα μέθυσε».

Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;

Δεν πρέπει να ενδώσετε στην αδυναμία, πρέπει να είστε σε θέση να λογοδοτείτε για τις πράξεις σας, διαφορετικά το ψέμα γεννά ένα νέο ψέμα και ένα αδίκημα μπορεί να εξελιχθεί σε έγκλημα.

Πώς νιώθει η Vitya μετά από όλα τα γεγονότα; (Κείμενο)

« Χάζευα τη γιαγιά μου. Η Καλάτσι έκλεψε! Τι θα συμβεί? – Με βασάνιζαν τα βράδια, πετούσα και γυρνούσα στο κρεβάτι. Ο ύπνος δεν με πήρε, η γαλήνη της Αντέλ δεν κατέβηκε στην ψυχή μου στη Βάρνα... Κι αν σηκωνόμουν από το κρεβάτι, ανέβαινα κάτω από την κουβέρτα με τη γιαγιά μου και έλεγα τα πάντα; Ακουσα. Η κοπιαστική ανάσα ενός γέρου ακουγόταν από κάτω... Όχι, δεν θα κοιμηθώ μέχρι το πρωί, θα προσέχω τη γιαγιά μου, θα τα πω για όλα: για τα κοριτσάκια και για το μπράουνι. και το μπράουνι, και για τα ψωμάκια, και για τα πάντα, για τα πάντα»...

Γνωρίζουμε ότι αυτές οι σκέψεις δεν ήταν προορισμένες να γίνουν πραγματικότητα - η Βίτκα αποκοιμήθηκε. Το πρωί «ξαπλώνει» στο σπίτι και πηγαίνει για ψάρεμα με τους «Λεβοντιέφσκι». Εκεί αποσπάται από τις πικρές του σκέψεις, αλλά όχι για πολύ.

Τώρα ας προσέξουμε το τοπίο που ζωγραφίζει ο συγγραφέας. Ας θυμηθούμε τι είναι λογοτεχνικό τοπίοκαι τι ρόλο παίζει στο έργο. (Λεξικό λογοτεχνικών όρων)

« Ήταν μια καθαρή καλοκαιρινή μέρα. Μπλε καμπάνες κρέμονταν από τη μια πλευρά στην άλλη σε μακριά στελέχη, και πιθανώς μόνο οι μέλισσες τους άκουγαν να κουδουνίζουν. Κοντά στη μυρμηγκοφωλιά, λουλούδια γραμμοφώνου κείτονταν στο ζεστό έδαφος και οι βομβίνοι έσπαγαν τα κεφάλια τους στα μπλε κέρατά τους. Πάγωσαν για λίγο... πρέπει να άκουγαν τη μουσική. Τα φύλλα σημύδας άστραφταν, η λεύκη θαμπώθηκε από τη ζέστη και τα πεύκα κατά μήκος των κορυφογραμμών ήταν καλυμμένα με μπλε καπνό. Ο ήλιος έλαμψε πάνω από το Γενισέι... Οι σκιές των βράχων κείτονταν ακίνητες πάνω στο νερό... Η σιδηροδρομική γέφυρα κουνιόταν σαν μια λεπτή δαντέλα...»

Και αυτή η ομορφιά κάνει την ψυχή του αγοριού ακόμα πιο βαριά· νιώθει ακόμα πιο ένοχος. Μια βάρκα εμφανίζεται στο ποτάμι και ο Vitya βλέπει τη γιαγιά του σε αυτό. Φεύγει τρέχοντας, συνειδητοποιώντας ότι η ανταπόδοση είναι αναπόφευκτη. Η θεία τον φέρνει σπίτι.

Το πρωί, ο Vitya ακούει τη γιαγιά του να λέει σε όλους για το έγκλημά του. Θέλει να «πεθάνει σύντομα». Ο Βίτκα κάνει ό,τι μπορεί για να συγκρατηθεί, αλλά ο οίκτος του παππού του προκαλεί πλημμύρα δακρύων, αυτά δεν είναι πια δάκρυα φόβου, αλλά δάκρυα τύψεων. Το αγόρι καταλαβαίνει την ενοχή του και περιμένει μια δίκαιη τιμωρία.

Πώς τον τιμώρησε η γιαγιά του; (Κείμενο)

« Και η γιαγιά μου με ντροπή... εκείνο το υπέροχο άλογο με τη ροζ χαίτη».

- Γιατί το έκανε αυτό η γιαγιά;

Τι κατάλαβε αυτή, ένας αγράμματος απλός άνθρωπος;

Ποια άλλη ιδιότητα χαρακτήρα εκδηλώνεται εδώ πέρα ​​από την καλοσύνη;

Τι πιστεύεις ότι είναι η σοφία;

Πώς εξηγείται αυτή η λέξη στο λεξικό;

Ποιο μάθημα πήρε ο Βίτια από το μάθημα της γιαγιάς του;

Τι συνέβη λύση? (Λεξικό λογοτεχνικών όρων)

Ας επιστρέψουμε στις ομάδες μας και ας δούμε ποιες λέξεις μπορούμε να προσθέσουμε εκεί. ( Αγάπη, μνήμη)

Ο Βίκτορ Πέτροβιτς θυμόταν αυτό το περιστατικό από τη ζωή του για το υπόλοιπο της ζωής του και κουβαλούσε μαζί του όμορφες αναμνήσεις από τη γιαγιά του. Στην ιστορία «The Last Bow» γράφει:

«Και ζει στην καρδιά του κρασιού. Καταπιεστικό, ήσυχο, αιώνιο. Ένοχη μπροστά στη γιαγιά μου, προσπαθώ να την αναστήσω στη μνήμη μου, να πω σε άλλους ανθρώπους γι 'αυτήν, ώστε να τη βρουν στους παππούδες τους, σε αγαπημένους και αγαπημένους και η ζωή της να είναι απεριόριστη και αιώνια, όπως η ανθρώπινη η ίδια η ζωή είναι αιώνια. καλοσύνη... Δεν έχω τέτοια λόγια που θα μπορούσαν να μεταφέρουν όλη μου την αγάπη για τη γιαγιά μου, θα με δικαιολογούσαν σε αυτήν... Ξέρω ότι η γιαγιά μου θα με συγχωρούσε. Πάντα με συγχωρούσε τα πάντα. Αλλά δεν είναι εκεί. Και δεν θα υπάρξει ποτέ. Και δεν υπάρχει κανένας να συγχωρήσει».

Αυτά τα λόγια είναι αφιερωμένα όχι μόνο στην Ekaterina Petrovna, αλλά σε όλους τους στενούς ανθρώπους που μας μεγαλώνουν με την αγάπη, τη σοφία και την καλοσύνη τους.

Παρακαλώ γράψτε το syncwine «Γιαγιά».

Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Viktor Petrovich Astafiev Χαρακτηριστικά της γλώσσας στην ιστορία του V. Astafiev «Το άλογο με μια ροζ χαίτη».

2 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ είναι ένας διάσημος ταλαντούχος συγγραφέας, ο σύγχρονος μας. Τα περισσότερα από τα έργα του Astafiev είναι αυτοβιογραφικά, σχεδόν όλα είναι για την πατρίδα του Viktor Petrovich - τη Σιβηρία, για τη μακρινή αγροτική παιδική του ηλικία, η οποία ήταν εκπληκτικά όμορφη κατά καιρούς. Η ιστορία «Το άλογο με ροζ χαίτη» αποκαλύπτει έναν ευγενικό και λαμπερό κόσμο της λαϊκής ζωής, ιδωμένο μέσα από τα μάτια των παιδιών, δείχνοντας έναν ζωηρό και παρατηρητικό παιδικό χαρακτήρα.

3 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Προθέρμανση "Κρυπτογραφημένος κώδικας". 1. Φάρσες στο ποτάμι. 2. Η γιαγιά συγχώρεσε. 3. Ψάρεμα. 4. Για φράουλες. 5. Είναι κρίμα για τα μούρα. 6. Οικογένεια Λεβοντίεφ. 7. Ένα υπέροχο άλογο με ροζ χαίτη. 8. Η γιαγιά φεύγει για την αγορά. 9. Κλοπή ρολού. 10. Καυγάς. 11. Οι εμπειρίες του αγοριού περιμένοντας τη γιαγιά του. 12. Η εξαπάτηση αποκαλύπτεται. 13. Στο δάσος. 14. Μάθημα ζωής. 15. Η Σάνκα σε συμβουλεύει να εξαπατήσεις τη γιαγιά σου. Επαναφέρετε τη σειρά των γεγονότων. Καταγράψτε μόνο τους αριθμούς με διαδοχική σειρά.

4 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Προθέρμανση "Κρυπτογραφημένος κώδικας". 1. Οικογένεια Λεβοντίεφ. 2. Για φράουλες. 3. Στο δάσος. 4. Καυγάς. 5. Είναι κρίμα για τα μούρα. 6. Φάρσες στο ποτάμι. 7. Η Σάνκα σε συμβουλεύει να ξεγελάσεις τη γιαγιά σου. 8. Κλοπή ρολού. 9. Η γιαγιά φεύγει για την αγορά. 10. Ψάρεμα. 11. Οι εμπειρίες του αγοριού περιμένοντας τη γιαγιά του. 12. Η εξαπάτηση αποκαλύπτεται. 13. Η γιαγιά συγχώρεσε. 14. Ένα υπέροχο άλογο με ροζ χαίτη. 15. Μάθημα για τη ζωή. 6,4,13,10,5,1,15,9,8,3,11,12,2,7,14.

5 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Παιδιά, παρακαλώ θυμίστε μου ποιο γεγονός είναι η βάση της ιστορίας «Το άλογο με τη ροζ χαίτη»; -Έχετε εξαπατηθεί ποτέ; Τι συναισθήματα βιώσατε; Η ιστορία «Το άλογο με τη ροζ χαίτη» βασίζεται στην εξαπάτηση του πιο αγαπητού ανθρώπου, της γιαγιάς, και στη δίκαιη τιμωρία.

6 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ας ελέγξουμε την εργασία σας. Μιλήστε για τα οφέλη της ανάγνωσης αυτής της ιστορίας, σαν να είναι ένα άτομο που δεν του αρέσει να διαβάζει, αλλά πρέπει να τον πείσετε να διαβάσει αυτήν την ιστορία (3 ή περισσότερα επιχειρήματα).

7 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Γιατί πιστεύετε ότι ο συγγραφέας βασίζει την ιστορία σε κάτι τόσο δυσάρεστο κατάσταση ζωής? Η ιστορία είναι διδακτική. Έχοντας ντροπιάσει τη γιαγιά της με εξαπάτηση, η Βίτκα περιμένει δίκαιη τιμωρία. Και πράγματι, η Κατερίνα Πετρόβνα, δικαιολογώντας το παρατσούκλι «στρατηγός», επιπλήττει απελπισμένα τη Βίτκα. Ο ατιμασμένος και εκτεθειμένος εγγονός νιώθει ντροπή και μετάνοια. Αλλά τι εκπληκτική έκπληξη ήταν για εκείνον το μελόψωμο που υποσχέθηκε η γιαγιά του για φράουλες, το όνειρο του οποίου η Βίτκα, για προφανείς λόγους, είχε ήδη αποχαιρετήσει. Αν μεταφράσουμε τη συμπεριφορά της γιαγιάς (δίνει ακόμα το μελόψωμο) στη γλώσσα της «ανεπίσημης παιδαγωγικής», όπως κάνει ο A. Lanshchikov, τότε η γιαγιά τιμωρεί τον εγγονό της... με καλοσύνη. Και δεν είναι μόνο να καταλάβετε ότι δεν μπορείτε να εξαπατήσετε και να προδώσετε τους αγαπημένους σας, αλλά να συνειδητοποιήσετε την ανάγκη να συγχωρήσετε. Ποια ηθικά διδάγματα έχετε πάρει για τον εαυτό σας;

8 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Ηθικά διδάγματα Μάθετε πώς να παραδέχεστε τα λάθη Μάθετε πώς να λέτε «όχι» Βοηθήστε τους άλλους να ξέρουν πώς να συγχωρούν Μην ενδίδετε σε προκλήσεις Να είστε ειλικρινείς Να είστε αποφασιστικοί

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Πώς φαντάζεστε τον κεντρικό χαρακτήρα της ιστορίας, τον Vitya; πνευματική ευαισθησία ενίσχυσε την ευσυνειδησία απόρριψη του κακού σε οποιαδήποτε από τις εκδηλώσεις του αγάπη για οτιδήποτε όμορφο: πώς μιλάει για τα «τραγούδια της ρίζας» κάθε οικογένειας στο χωριό Τι θα ρωτούσατε τη Βίτια; Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα έχετε ως ήρωας; Είναι δυνατόν να μάθουμε κάτι από τη Vitya;

10 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Πώς φαντάζεστε τον συγγραφέα της ιστορίας; ένας ηλικιωμένος που αγαπά την πατρίδα του, την οικογένειά του, που ξέρει να βλέπει την ομορφιά γύρω του, ξέρει πώς και μας διδάσκει να αγαπάμε τη ζωή, να σεβόμαστε ό,τι έχει ο άνθρωπος στη ζωή του, σε όλη του τη ζωή ένιωθε δέος για το θαύμα της Φύσης, του Λόγου, της Μουσικής και εξέφρασε το ευλαβικό του συναίσθημα με έναν ζωντανό, ολόσωμο, μουσικό τρόπο ρυθμό και τονισμό, ρωσική γλώσσα. Πώς δημιουργεί ο συγγραφέας τέτοια ομορφιά; Ο συγγραφέας χρησιμοποίησε καθομιλουμένες λέξεις, διαλέκτους, λέξεις καθομιλουμένης, φρασεολογικές μονάδες και λανθασμένους γραμματικούς τύπους. Γιατί δεν το αντικατέστησες με στυλιστικά ουδέτερα;

11 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Μάθημα-έρευνα. Ιδιαιτερότητες της γλώσσας στην ιστορία του V. Astafiev «Το άλογο με μια ροζ χαίτη». Εργασία 1. Να συντάξετε ένα λεξικό διαλεκτικών λέξεων χρησιμοποιώντας υποσημειώσεις στις σελίδες του σχολικού βιβλίου. Οι λέξεις πρέπει να τοποθετηθούν αλφαβητική σειρά. Badoga Zaimka Zapoloshnaya Poskotina Tuesok Uval Shanga Yar

12 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 2. Το κείμενο της ιστορίας χρησιμοποιεί λέξεις της καθομιλουμένης. Βρείτε την αντιστοιχία μεταξύ των λέξεων της καθομιλουμένης και των γενικά αποδεκτών κανονιστικών λέξεων. 1. σύρω γύρω 2. νύχι 3. κύλισα 4. μάλωσε 5. καταβρόχθισε 6. καταβρόχθισε 7. sha 8. αγόρι 1. γρήγορα και πρόχειρα άρπαξε 2. μάλωσε 3. έφαγε 4. πάγωσε 5. περπατούσε γύρω 6. έφηβος 7. γρήγορα έφυγε 8. τρώγοντας

Διαφάνεια 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 3. Αντικαταστήστε τις λέξεις της καθομιλουμένης με στυλιστικά ουδέτερο λεξιλόγιο. 1. κολακεύω 2. τραντάζομαι 3. καταφέρνω 4. μαζεύω το έδαφος 5. μαλώνω 6. μυρίζω 7. μιλάω 8. τσακίζω 9. ατιμάζω χάδι κίνηση απότομα κατάφερε να κάνει πολύ αργά μομφή ήσυχα άφησε τη συζήτηση γενναίος ντροπιασμένος Ουδέτερο λεξιλόγιο - κοινό λεξιλόγιο, όχι συνδέεται με ποικιλίες στυλ και χωρίς συναισθηματικούς τόνους.

Διαφάνεια 14

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 4. Να γράψετε τη σημασία τους απέναντι από τις φρασεολογικές μονάδες. 1. έμεινε η ουρά και η χαίτη 2. κάνε γλέντι σαν βουνό 3. χτύπα το βρυχηθμό 4. χτύπα το αγκίστρι 5. το λέσχακ είναι μαζί σου όσο γίνεται, με όλη σου τη δύναμη (να χτυπήσεις κάποιον). Πολύβουο γλέντι, πάρτι. Κλάψε δυνατά, κλαίγοντας. Κάνε λάθος, πάρε λάθος απόφαση (ούτι - καλάμι ψαρέματος). "Στην κόλαση μαζί σου" (leshak - goblin). Οι φρασεολογισμοί είναι ένας συνδυασμός λέξεων αδιαίρετων σε μεμονωμένες λέξεις, το νόημα των οποίων κατανοούμε ως σύνολο.

15 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Κτίριο 5. Στον λόγο του συγγραφέα και στον λόγο των χαρακτήρων υπάρχουν λέξεις που χρησιμοποιούνται σε λάθος γραμματική μορφή. Σχηματίστε και σημειώστε σωστή φόρμαλόγια 1. απέναντι (συγγραφέας) 2. ikhnem (συγγραφέας) 3. τρέχω (Tanka) 4. zapneshsha (Tanka) 5. φύγε από εδώ (Levonty) 6. zhist (Levonty) Αντίθετα. Δικα τους. τρέχεις. Θα σκοντάψετε. Φύγε από εδώ. ΖΩΗ. Το λεξιλόγιο της καθομιλουμένης είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται στη λογοτεχνική γλώσσα με σκοπό τη μειωμένη, αγενή αξιολόγηση του θέματος της ομιλίας. Στυλ συνομιλίας - χρησιμοποιείται σε χαλαρή, ελεύθερη ατμόσφαιρα, σε συνθήκες ελεύθερης επικοινωνίας.

16 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 6. Για ποιον μιλάει η γιαγιά; Πώς καταλαβαίνετε αυτές τις λέξεις; Υπάρχει μια ψείρα στο λάσο στην τσέπη σου. Η γιαγιά τα λέει αυτά για τους φτωχούς. Σημαίνει ότι οι τσέπες σας είναι άδειες. Φτώχεια. Στη μια τσέπη υπάρχει μια ψείρα σε ένα λάσο, στην άλλη ένας ψύλλος σε μια αλυσίδα. Άδειο και απελπιστικά άδειο. Το λάσο - στα ταταρικά, το ίδιο με το λάσο, στα αμερικανικά - είναι ένα σχοινί από τρίχες αλόγου που δεν βρέχεται, δεν στρίβει, η θηλιά γλιστράει εύκολα. Λάσο (ακινητοποιούν) άλογα, ανθρώπους κ.λπ., και σφιχτά.

Ενεργοποίηση Εφέ

1 από 9

Απενεργοποιήστε τα εφέ

Δείτε παρόμοια

Κωδικός ενσωμάτωσης

Σε επαφή με

Συμμαθητές

Τηλεγράφημα

Κριτικές

Προσθέστε την κριτική σας

Εγγραφείτε για να προσθέσετε μια αξιολόγηση.

Περίληψη για την παρουσίαση

Μια παρουσίαση με θέμα "V.P. Astafiev "Ένα άλογο με ροζ χαίτη" δίνει μια περιγραφή των φίλων του κύριου ήρωα, χαρακτηριστικά του κύριου ήρωα. Οι φωτογραφίες που δείχνουν τη ζωή στο χωριό χρησιμοποιήθηκαν ως πρότυπα. Οι εικόνες προορίζονται να απεικονίσουν το κύρια γεγονότα της ιστορίας.

1. Η αρχη
2. Χαρακτηριστικά των φίλων του κύριου χαρακτήρα
3. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα του κύριου χαρακτήρα
4. Κορύφωση
5. Λύση
6. συμπεράσματα

Μορφή

pptx (powerpoint)

Αριθμός διαφανειών

Nemilov M., Ryabov Yu.

Ακροατήριο

Λόγια

Αφηρημένη

Παρόν

Διαφάνεια 1

• Κείμενο - Μιχαήλ Νεμίλοφ
• Σχέδιο - Γιούρι Ριάμποφ

Διαφάνεια 2

Αυτό το έργο μιλάει για ένα ορφανό χωριουδάκι, στο οποίο η γιαγιά του υποσχέθηκε να φέρει «Gingerbread on a άλογο» με αντάλλαγμα να μαζέψει μούρα και η γιαγιά του θα τα πουλούσε. Όλα τα αγόρια του χωριού ονειρεύτηκαν αυτό το μελόψωμο. Αυτό το μελόψωμο: «λευκό-λευκό? Και η χαίτη του είναι ροζ, η ουρά του είναι ροζ, τα μάτια του είναι ροζ, οι οπλές του επίσης ροζ.» Αν κάποιος είχε ένα τέτοιο μελόψωμο, τότε οι άλλοι άρχισαν αμέσως να σέβονται, να ρουφούν και να δείχνουν τιμές για να είναι μόνο αυτοί επιτρέπεται να δαγκώσει ένα κομμάτι από το μελόψωμο ή τουλάχιστον να το γλείψει.

Διαφάνεια 3

Ένας από τους φίλους του αγοριού, ο Sanka, έδωσε κακές συμβουλές και τον ενθάρρυνε να κάνει άσχημα πράγματα. Πρώτα, η Sanka, ως στοίχημα, ανάγκασε το αγόρι να πετάξει μούρα από ένα μισογεμάτο δοχείο. Το αγόρι έκανε ακριβώς αυτό. Μετά με συμβούλεψε να γεμίσω το άδειο δοχείο με γρασίδι και να πασπαλίσω με μούρα από πάνω. το αγόρι ακολούθησε και πάλι τη συμβουλή.

Διαφάνεια 4

Από χαρά η γιαγιά δεν έλεγξε τα μούρα, την επαίνεσε για τη δουλειά της και πήγε για ύπνο. Το βράδυ το αγόρι δεν μπορούσε να κοιμηθεί. Σκέφτηκε τι θα του συμβεί και αποφάσισε να εξομολογηθεί τα πάντα στη γιαγιά του το επόμενο πρωί.

Διαφάνεια 5

Το επόμενο πρωί, όταν το αγόρι ξύπνησε, η γιαγιά του δεν ήταν πια στο σπίτι (είχε φύγει για την πόλη). Το αγόρι ήταν πολύ αναστατωμένο. Πήγε για ψάρεμα με τους φίλους του στη λίμνη. Το βράδυ είδα μια γιαγιά να έπλεε από την άλλη μεριά με μια βάρκα. Έτρεξε προς το σπίτι, αλλά όταν είδε τη γιαγιά να περπατάει από τη βάρκα, αποφάσισε να φύγει από εκεί.Το αγόρι άκουσε τη γιαγιά να ουρλιάζει πίσω του για αρκετή ώρα, αλλά σύντομα η κραυγή έσβησε. Έτρεξε τόση ώρα που ο ίδιος δεν πρόσεξε πώς κατέληξε στο πάνω άκρο του χωριού.

Διαφάνεια 6

Το αγόρι θυμήθηκε ότι η ξαδέρφη του Kesha ζούσε εκεί. Η θεία Φένια, η μητέρα της Κεσίνα, τάισε το αγόρι, αλλά δεν του επέτρεψε να μείνει τη νύχτα. Η θεία τον πήγε στη γιαγιά του. Η γιαγιά ορκίστηκε και θύμωσε, έτσι το αγόρι ανέβηκε γρήγορα στο ντουλάπι και η γιαγιά μίλησε με τη θεία Φένια για πολλή ώρα.

Διαφάνεια 7

Το επόμενο πρωί, όταν ξύπνησε, ανακάλυψε ότι είχε φτάσει ο παππούς του. Το αγόρι φοβόταν να βγει για πολλή ώρα, αλλά μπήκε ο παππούς του, μίλησαν και ο παππούς έδωσε εμπιστοσύνη στον νεαρό. Το αγόρι βγήκε από την ντουλάπα. η γιαγιά ήταν ακόμα θυμωμένη. Κάθισε στο τραπέζι και άρχισε να τρώει το φαγητό που του είχαν ετοιμάσει. Η γιαγιά γκρίνιαξε και ορκίστηκε για πολλή ώρα. Δεν μάλωσε, γιατί ήξερε ότι θα ήταν χειρότερα. Το αγόρι δεν ήλπιζε σε καμία συγχώρεση ή επιείκεια, αλλά στο τέλος η γιαγιά είπε: «Πάρε το, πάρε το , Τι κοιτάς? Κοίτα, αλλά και όταν ξεγελάς τη γιαγιά σου...» - έδωσε το άλογο με μια ροζ χαίτη στον εγγονό της.

Διαφάνεια 8

***Το έργο του Αστάφιεφ είναι πολύ διδακτικό, γιατί... περιγράφει ως κακά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα: εξαπάτηση, απάτη. έτσι και καλά χαρακτηριστικά: ευγένεια, ευκολοπιστία, συγκατάβαση.

Διαφάνεια 9

Τέλος!

Προβολή όλων των διαφανειών

Αφηρημένη

Στόχοι μαθήματος

Στόχοι μαθήματος:

Εξοπλισμός

Μεθοδικές τεχνικές

Πλάνο μαθήματος:

3. Εργασία λεξιλογίου. 1 λεπτό.

6. Σωματική άσκηση. 1 λεπτό.

9. Δοκιμές. 7 λεπτά.

10. Εργασία για το σπίτι 1 λεπτό.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Ο λόγος του δασκάλου.

2. Μετωπική έρευνα.

3. Εργασία λεξιλογίου: uval, tuesok, shanga.

4 . .

5. Δραματικά επεισόδια. Εργασία σε ομάδες.

Fizminutka

7. Εργασία βασισμένη σε εικονογραφήσεις.

8. Δοκιμές.(Παράρτημα 1)

9. Συμπεράσματα. Γενικεύσεις.Βαθμολογίες με σχόλια .

Παράρτημα 1

1. Πώς λέγεται η γιαγιά του ήρωα;

α) Alyosha; β) Misha? γ) Κόλια.

Βιβλιογραφία

4. Ιστορίες του V.P. Astafiev.

Στόχοι μαθήματος: εμβαθύνετε την κατανόηση του ιδεολογικού και καλλιτεχνικού πλούτου της ιστορίας, μάθετε να ξετυλίγετε την πρόθεση του συγγραφέα και πλοηγηθείτε καλά στο κείμενο.

Στόχοι μαθήματος:

1. Μαθαίνουμε να αναλύουμε τις πράξεις των ηρώων μέσα από λέξεις και πράξεις (ρήματα).
2. Διαμόρφωση σε μαθητές τέτοιων ηθικών ιδιοτήτων όπως η ειλικρίνεια, η ευγένεια, το καθήκον.
3. Ενθάρρυνση της αίσθησης συμπόνιας και αγάπης για όλα τα έμβια όντα στους μαθητές, κεντρίζοντας το ενδιαφέρον για τα μαθήματα λογοτεχνίας.

Εξοπλισμός: εικονογραφήσεις για την ιστορία, τεστ, υπολογιστής με προβολέα, λέξεις λεξιλογίου (uval, tuesok, shanga).

Μεθοδικές τεχνικές: συζήτηση για θέματα, αναδιήγηση επεισοδίων, εκφραστική ανάγνωση, ανάλυση κειμένου, σκετς.

Πλάνο μαθήματος:

1. Εισαγωγική ομιλία από τον εκπαιδευτικό. Δηλώστε το σκοπό και το θέμα του μαθήματος. 1 λεπτό.

2. Μετωπική έρευνα για τον έλεγχο της γνώσης του περιεχομένου από τους μαθητές. 5 λεπτά.

3. Εργασία λεξιλογίου. 1 λεπτό.

4. Επαναφήγηση επεισοδίων με χρήση υποστηρικτικών λέξεων – ρημάτων. 8 λεπτά.

5. Εργασία σε ομάδες. Δραματοποίηση επιμέρους επεισοδίων. 5 λεπτά.

6. Σωματική άσκηση. 1 λεπτό.

7. Εργασία με κείμενο (επιλεκτική ανάγνωση). 5 λεπτά.

8. Εργασία βασισμένη σε εικονογραφήσεις. 5 λεπτά.

9. Δοκιμές. 7 λεπτά.

10. Εργασία για το σπίτι 1 λεπτό.

11. Συνοψίζοντας το μάθημα. Βαθμολογίες με σχόλια. 1 λεπτό.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Ο λόγος του δασκάλου.

Το κύριο θέμα πολλών από τις ιστορίες του Astafiev είναι το θέμα της ενηλικίωσης, η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου. Ο συγγραφέας δείχνει πώς ένα φαινομενικά ασήμαντο περιστατικό μπορεί να επηρεάσει ολόκληρη τη ζωή ενός ατόμου, το οποίο μεγαλώνει και τον αλλάζει. Η περίπτωση που περιγράφεται στην ιστορία είναι μόνο μία από αυτές.

Η τάξη χωρίζεται σε δύο ομάδες, όπου η μια ομάδα αναζητά λέξεις που χαρακτηρίζουν τις θετικές ιδιότητες του ήρωα-αφηγητή και η άλλη ομάδα - αρνητικές ιδιότητεςαυτό, ρήματα, συνοδευτικές λέξεις βρίσκονται και επιβεβαιώνονται με παραδείγματα από το κείμενο. Στο τέλος του μαθήματος οι μαθητές συμπληρώνουν πλήρης περιγραφήήρωας-παραμυθάς.

2. Μετωπική έρευνα.

Ποια είναι η πλοκή της ιστορίας;

(Ένα επεισόδιο που λέει πώς η γιαγιά έστειλε τον ήρωα να αγοράσει φράουλες και του υποσχέθηκε «ένα άλογο με μελόψωμο». Αυτή είναι σχεδόν μια παραμυθένια αρχή.)

Το όνειρο του αγοριού έγινε πραγματικότητα - να πάρει ένα "καρότο με ένα άλογο"; (Ναι, έγινε πραγματικότητα. Ήταν ένα παραμυθένιο άλογο: «Ένα άσπρο άλογο με ροζ χαίτη κάλπαζε πάνω σε ροζ οπλές πάνω από το ξύσιμο τραπέζι της κουζίνας, σαν σε μια απέραντη γη με καλλιεργήσιμη γη, λιβάδια και δρόμους.»)

Θα φαινόταν σαν ένα αίσιο τέλος της ιστορίας. Αλλά με ποιο κόστος πήρε το αγόρι αυτό το άλογο; Γιατί, πολλά χρόνια αργότερα, μετά από πολλά γεγονότα, ο συγγραφέας γράφει: «Αλλά δεν μπορώ ακόμα να ξεχάσω το μελόψωμο της γιαγιάς μου - αυτό το υπέροχο άλογο με τη ροζ χαίτη»; Ας προσπαθήσουμε να απαντήσουμε σε αυτές τις ερωτήσεις ακολουθώντας τον συγγραφέα,

Πώς ελπίζει ο ήρωας να εκπληρώσει το όνειρό του; (Ο ήρωας πηγαίνει να αγοράσει φράουλες μαζί με τα παιδιά του Λεβοντίεφ για να «κερδίσει μελόψωμο με τον κόπο του». Ας δώσουμε προσοχή στην αντιστροφή «με τον κόπο του», που τονίζει τη λέξη. «εργασία» - το αγόρι καταλαβαίνει ότι τίποτα δεν παίρνει για το τίποτα)

Ποιες σημαντικές λεπτομέρειες σημειώσατε στην περιγραφή του δρόμου προς την κορυφογραμμή; (Τα παιδιά της γειτονιάς «κουβαλούσαν ποτήρια με σπασμένες άκρες, παλιό φλοιό σημύδας, μισοσκισμένο για ανάφλεξη... κουτάλα χωρίς χερούλι». Τα σπασμένα πιάτα δεν είναι μόνο σημάδι φτώχειας, αλλά ένδειξη της στάσης τους απέναντι στα πράγματα. δουλειά γενικά. Τέτοιοι άνθρωποι δεν τους αρέσει να εργάζονται και δεν εκτιμούν τη δουλειά των άλλων. Ας προσέξουμε με τι σκεύος πάει ο ήρωας-αφηγητής για φράουλες: «Το πήρα επιμελώς και σύντομα κάλυψα τον πάτο ενός προσεγμένο μικρό δοχείο.» Σε αυτή την οικογένεια ξέρουν την αξία της δουλειάς)

Πώς συμπεριφέρονται τα παιδιά της γειτονιάς στο δρόμο; Ποια ρήματα μπορούν να βοηθήσουν στην κατανόηση της στάσης του συγγραφέα απέναντι στη συμπεριφορά του;

3. Εργασία λεξιλογίου: uval, tuesok, shanga.

4 . Επαναφήγηση ενός επεισοδίου χρησιμοποιώντας υποστηρικτικές λέξεις-ρήματα.

(«Οι αετοί Levontief πέταξαν πιάτα ο ένας στον άλλο, τσακίστηκαν, άρχισαν να τσακώνονται μερικές φορές, έκλαψαν, πείραξαν», «έπεσαν στον κήπο κάποιου», «μάζεψαν ένα φορτίο κρεμμύδια» (δηλαδή μάζεψαν όσο χωρούσε στα πουκάμισα)· «έφαγαν μέχρι το πράσινο σάλιο και πέταξαν το μισοφαγωμένο». Τα ρήματα δράσης δείχνουν ότι αυτοί οι τύποι συμπεριφέρονται παράλογα, σαν μικρά ζώα: αρπάζουν όσο μπορούν να αρπάξουν και ταυτόχρονα τσακώνονται)

Πώς αντιπαραβάλλονται οι χαρακτήρες στο επεισόδιο συλλογής μούρων; (Ο ήρωας της ιστορίας δουλεύει επιμελώς, ούτε επειδή θέλει μελόψωμο - δεν ξέρει άλλο τρόπο: "Το πήρα επιμελώς." Θυμάται τα λόγια της γιαγιάς του: "Το κύριο πράγμα είναι να κλείσει το κάτω μέρος του το σκάφος», τον βοηθά αυτό, τον ενθαρρύνει: «Άρχισα να μαζεύω μούρα πιο γρήγορα». Ο ήρωας δεν τολμά να πάει στο ποτάμι μέχρι να μαζευτούν τα μούρα, «δεν έχει μαζέψει ένα γεμάτο πιάτο». του Ontiev" είναι πονηρός, τεμπέλης και επίσης ύπουλος. Ο μεγαλύτερος "κλώτσησε" και τον αδερφό και την αδερφή του για "έφαγε" μούρα. Και εδώ ο συγγραφέας χρησιμοποιεί σημαντικά ρήματα: "θυμώνω", "έριξε", "φάω", "κύλισε", "πήδηξε", "κλώτσησε", "ούρλιαξε", "όρμησε", "τσακώσα", "κύλισε", "τσάκισε")

Πώς ο ήρωας εξαρτήθηκε από τη Σάνκα;

5. Δραματικά επεισόδια. Εργασία σε ομάδες.

(Ο Sanka χρησιμοποιεί μια τεχνική win-win - πειράζει τον ήρωα: "Η γιαγιά Petrovna φοβήθηκε! Ω, εσύ!", και αφήνει να ξεφύγει για το μελόψωμο. Η Sanka "συνειδητοποίησε γρήγορα κάτι": "Καλύτερα πες μου - φοβάσαι της, και είσαι και άπληστος!» Εδώ ο ήρωας και συναντά «στο δόλωμα»: «Θέλεις να φας όλα τα μούρα;» Ήταν πολύ αργά για να υποχωρήσει. Ήταν σημαντικό για το αγόρι να μην τα παρατήσει , να μην είναι δειλός, να μην ντροπιάζει τον εαυτό του, να μην φαίνεται άπληστος. Και έτσι συνέβη ότι η "ορδή του Λεβοντίεφ" κατέστρεψε αμέσως τις φράουλες, που μάζευε με τόση δυσκολία ένα αγόρι)

Ποιες λέξεις μεταφέρουν την εσωτερική πάλη του ήρωα πριν εγκαταλείψει όσα δίδασκε η γιαγιά του; (Αυτές οι λέξεις: "μετανόησα", "καίμασα", "με μια φωνή που σβήνει", "υποτίθεται απόγνωση", "κούνησε το χέρι μου". Σε αυτό το σημείο ο ήρωας παρασύρθηκε - καυχιέται: "Θα κλέψω το ρολό της γιαγιάς !» Γίνεται το ίδιο με τα παιδιά του Λεβοντίεφ)

Πώς διασκέδασαν τα παιδιά μετά από αυτό; Αναδιήγηση του επεισοδίου και περίληψη μετά από αυτό. (Η διασκέδασή τους ήταν σκληρή: ξέσκισαν ένα ψάρι «για την άσχημη εμφάνισή του», «πυροβολούσαν πέτρες σε πτηνά που πετάγονταν και χτύπησαν το γρήγορο», το οποίο πέθανε. Έχοντας θάψει το γρήγορο, σύντομα το ξέχασαν, γιατί βρήκαν ένα νέο ψυχαγωγία: «Έτρεξαν στο στόμιο μιας κρύας σπηλιάς, όπου ζούσε... ένα κακό πνεύμα»)

Πώς νιώθουν τα αγόρια του Λεβοντίεφ και ο αφηγητής για τις πράξεις τους; (Οι Λεβοντιέφσκι δεν τους νοιάζουν καθόλου: Ο Σάνκα «γέλασε», χαιρέτησε: «Εντάξει για εμάς! Χα-χα! Αλλά εσύ είσαι χο-χο!» Ο αφηγητής καταλαβαίνει ότι δεν θα ξεφύγει από το έγκλημα, καταλαβαίνει ότι φταίει. Οι ήρωες αντιτίθενται μέσω πράξεων: "Έτρεξα ήσυχα πίσω από τα αγόρια Λεβοντίεφ" - "Έτρεξαν μπροστά μου σε ένα πλήθος και οδήγησαν μια κουτάλα χωρίς λαβή κατά μήκος του δρόμου")

Fizminutka

Γιατί ο ήρωας αποφάσισε να εξαπατήσει τη γιαγιά του; (Πρώτον, ο "δαίμονας" Sanka δίδαξε πώς να εξαπατήσει τη γιαγιά του και δεύτερον, ο ήρωας ήταν ήδη προετοιμασμένος για αυτήν την εξαπάτηση από όλες τις ηλίθιες και κακές ενέργειες που έγιναν κατά τη διάρκεια της ημέρας. Σε αυτές τις ενέργειες προστέθηκαν περισσότερα βρώμικα κόλπα, τα οποία υποκίνησε ο ήρωας Sanka - ο ήρωας κλέβει ρολά για να κατευνάσει τον εκβιαστή και κρυφά τον Sanka. Επιπλέον, φοβόταν την τιμωρία και ήθελε να αποφύγει προβλήματα)

Είναι μόνο ο φόβος για τη γιαγιά του που βασανίζει τον ήρωα; Πώς αλλάζει όπως νομίζει; (Δεν ήταν εύκολο για το αγόρι να εξαπατηθεί: "ακόμη και σχεδόν έκλαψε", μετά "ετοιμάστηκε για τιμωρία για το έγκλημα που διέπραξε." Δηλαδή, καταλαβαίνει ότι διέπραξε μια "κακία". Επομένως, βασανίζεται από τη συνείδησή του: «Κάλεψε τη γιαγιά του. Έκλεψε την Καλάτσι. Τι θα γίνει;» «Κι αν την ξυπνήσω και της τα πω όλα;» Ακόμα κι ενώ ψαρεύει, το αγόρι σκέφτεται: «Και γιατί το έκανα; Γιατί το έκανα Ακούω τους Λεβοντιέφσκι; Κοίτα πόσο ωραία ήταν να ζεις! Περπάτα, τρέξε και μην σκέφτεσαι τίποτα. Και τώρα;» Το αγόρι θυμάται τη γιαγιά, τη μητέρα του και τον παππού του και λυπάται τον εαυτό του: Και δεν υπάρχει κανείς να με λυπηθεί." Αλλά όταν η Σάνκα αρχίζει πάλι να του διδάσκει πώς να εξαπατά τη γιαγιά του, τη μιμείται, ο ήρωας αποφασίζει: "Δεν θα το κάνω αυτό! Και δεν θα σε υπακούσω!" Όταν εμφανίζεται η βάρκα με τη γιαγιά, η ντροπή διώχνει τον ήρωα)

6. Εργασία με κείμενο (επιλεκτική ανάγνωση).

Βρείτε περιγραφή ψαρέματος, περιγραφή καλοκαιρινή μέρα: «Ήταν μια καθαρή καλοκαιρινή μέρα». Ας το διαβάσουμε εκφραστικά. Ποιος είναι ο ρόλος του κλειστού σκίτσου; (Στην αρχή, ο ήρωας απολαμβάνει απλώς τη ζεστασιά, τις μυρωδιές των βοτάνων, των λουλουδιών: «τα δάκρυα του κούκου λύγιζαν προς το έδαφος», «μπλε κουδούνια κρέμονταν από τη μια πλευρά στην άλλη σε μακριά τραγανά στελέχη», «λουλούδια με ριγέ γραμμόφωνα ήταν ξαπλωμένος.» Σταδιακά το βλέμμα του σηκώνεται - σε σημύδες, ασπίνι, πεύκα. Κοιτάει μακριά, βλέπει τη δαντέλα της γέφυρας από την οποία πρέπει να αποπλεύσει η γιαγιά. Εσωτερικά προετοιμάζεται για μια συνάντηση και εξηγήσεις μαζί της, βασανίζεται από ντροπή. Ο κόσμος της φύσης, η ομορφιά και η αρμονία μιας καλοκαιρινής μέρας έρχονται σε αντίθεση με τον κόσμο της εξαπάτησης και του εγωισμού, όπου ενεπλάκη ένα αγόρι που δεν είχε το θάρρος να μην ακολουθήσει το παράδειγμα των «Λεβοντιέφσκι»)

Ποιο είναι το αποτέλεσμα της ιστορίας; (Η κατάθεση έχει ολοκληρωθεί, η εσωτερική σύγκρουση του ήρωα με τον εαυτό του δεν έχει ακόμη επιλυθεί, η επίγνωση της ενοχής σέρνεται οδυνηρά. Ο ήρωας ακούει τη γιαγιά του να μιλάει για αυτήν και την ντροπή του στον παππού του: «Τότε έπεσα στη γη με το γιαγιά και δεν μπορούσε πια να καταλάβει τι έλεγε ότι είναι πιο μακριά γιατί καλύφθηκε με ένα παλτό από δέρμα προβάτου και κρύφτηκε μέσα σε αυτό για να πεθάνει νωρίτερα." Το αγόρι αισθάνεται ότι η ντροπή του είναι ξεκάθαρη σε όλο τον κόσμο. Η γιαγιά είπε σε όσους συναντούσε για την εξαπάτησή του, ότι όχι μόνο εξαπάτησε τη γιαγιά του, αλλά φταίει και για το γεγονός ότι η γιαγιά του εξαπάτησε άθελά του τους αγοραστές φράουλας. Τελικά, η ένταση φτάνει στο αποκορύφωμα: ο παππούς λυπήθηκε το αγόρι και τα συσσωρευμένα δάκρυα «έρρευσαν ανεξέλεγκτα». Ο παππούς βοήθησε τον εγγονό του να βγει από μια αφόρητη κατάσταση: «Ζητήστε συγχώρεση...»)

7. Εργασία βασισμένη σε εικονογραφήσεις.

Ποιο επεισόδιο απεικονίζεται στην εικονογράφηση της ιστορίας; Ας περιγράψουμε το σχέδιο.

Γιατί τελικά η γιαγιά αγόρασε ένα «αλογοκαρότο» στον εγγονό της που την εξαπάτησε; (Η γιαγιά μου πίστεψε σε αυτόν, κατάλαβε ότι υπέφερε και μετάνιωσε για τις «ωμότητες» του. Το έλεος, η καλοσύνη και η συγχώρεση έκαναν ό,τι δεν θα έκανε η πιο αυστηρή τιμωρία. Γι' αυτό γράφει πολλά χρόνια αργότερα

8. Δοκιμές.(Παράρτημα 1)

9. Συμπεράσματα. Γενικεύσεις.Βαθμολογίες με σχόλια . Ποιες ηθικές ιδιότητες πρέπει να καλλιεργήσουμε στον εαυτό μας;

Παράρτημα 1

Δοκιμή βασισμένη στην ιστορία του V.P. Rasputin "The Horse with a Pink Mane"

1. Πώς λέγεται η γιαγιά του ήρωα;

α) Mikhailov; β) Νικολάεβνα. γ) Πετρόβνα.

2. Τι ζήτησε ο καλύτερός του φίλος από τον κεντρικό ήρωα να εκβιάσει;

α) καλαχ; β) ένα κουλούρι? γ) shanga.

3. Πώς λεγόταν ο αδερφός του ήρωα, τον οποίο η θεία Αυγούστα πήρε μαζί της στο οικόπεδο του δάσους;

α) Alyosha; β) Misha? γ) Κόλια.

4. Τι απέγινε η μητέρα του ήρωα;

α) Πνίγηκε. β) Την χτύπησε αυτοκίνητο.

5. Πώς λεγόταν η θεία που τον τάισε αφού ο ήρωας δραπέτευσε από το ποτάμι από τη γιαγιά του;

α) Vasyan; γ) Petrovna; γ) Φένυα.

6. Πώς ονομαζόταν το αντικείμενο που πήραν τα παιδιά στο δάσος;

ένα καλάθι; β) κουβάς? γ) tuesok.

Βιβλιογραφία

1. Εξελίξεις μαθήματος στη λογοτεχνία, Στ τάξη. (Να βοηθήσω δασκάλα σχολείου). V.Ya.Polukhina, V.P.Zhuravlev.
2. Φροντιστήριο για Εκπαιδευτικά ιδρύματα(σε δύο μέρη) 2008
3. Κριτικά άρθρα από το περιοδικό «Η Λογοτεχνία στο Σχολείο» 2005 Νο 6.
4. Ιστορίες του V.P. Astafiev.