„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”

Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar fi ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?

Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.

"Care plantă a dispărut?"

Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

„Unde se coace?”

Ţintă:învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele acestuia.

Progresul jocului: două ramuri sunt așezate pe un flanelograf: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructe și frunze diferite plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.

— Ghici ce ai în mână?

Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.

"Florarie"

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a distinge culorile, numiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.

Progresul jocului: Copiii vin la magazin, unde este prezentată o selecție mare de flori.

Opțiunea 1.

Pe masă este o tavă cu petale multicolore forme diferite. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2.

Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3.

Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

Joc de basm „Fructe și legume”

material vizual: poze cu legume.

Profesorul spune:

Într-o zi, o roșie a decis să adune o armată de legume. La ea veneau mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi, napi. (Profesorul pune alternativ poze cu aceste legume pe stand) Iar roșia le-a spus: „Au fost foarte mulți oameni care au vrut, așa că am pus această condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge în armata mea, în al cărui nume se aud aceleași sunete ca în poommiidoorr al meu."

Ce credeți, copii, ce legume au răspuns chemării lui?

Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imaginile cu legumele numite de pe suport mai aproape de roșie.

Efectuează diverse antrenamente de roșii cu mazăre, morcovi, cartofi, napi. Bine pentru ei! Iar restul legumelor au fost triste: sunetele care le compun numele nu se potrivesc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fii în felul tău! Veniți acum, cei al căror nume are tot atâtea părți ca și al meu.

Ce părere aveți, copii, care au răspuns acum?

Împreună rezultă câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare respondent explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie.

Dar și mai întristate au fost ceapa și sfecla. De ce crezi că sunt copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc.

Cum să-i ajuți. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi roșia pentru ca aceste legume să intre și ele în armata lui?

Profesorul ar trebui să-i conducă pe copii să formuleze ei înșiși astfel de condiții: „Lăsați acele legume în numele cărora stresul este în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă)”. Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor, să le compare compoziția sunetului.

Toate legumele au devenit războinici și nu au mai existat dureri! – conchide educatoarea

Distribuția fructelor după culoare

Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe un vas pune fructe cu o tentă roșie, pe celălalt galben și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala puiului de urs, numesc nuanțele de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.

Distribuția fructelor după formă și gust

Profesorul îi invită pe copii să aranjeze fructele diferit, în formă: rotunde - pe un vas, alungite - pe alta. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pe un fel de mâncare pune fructe dulci, iar pe celălalt fructe neîndulcite. Winnie the Pooh se bucură - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, își pune un fel de mâncare cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este bine să iei toate cele mai delicioase pentru tine? – spune profesorul. - Copiilor le plac și fructele și legumele dulci. Du-te și spală-te pe mâini și voi tăia fructe și legume și voi trata pe toți.”

„Tops-roots”

Copiii stau în cerc. Profesorul denumește legumele, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă legumele crește pe pământ, în grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc pe pământ, mâinile sunt coborâte în jos.

„Recunoaște și numește”

Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă) Și oaspetele nostru, Scufița Roșie, va juca și asculta plante medicinaleîmpreună cu noi. De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se recoltează doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când tocmai crește (2-3 povești pentru copii)

"Nu chiar"

La toate întrebările gazdei se poate răspunde numai cu cuvintele „da” sau „nu”. Șoferul va ieși pe ușă și vom conveni ce animal (plantă) vom ghici pentru el. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, ce este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte.

— Unde sunt fulgii de nea?

Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, aburi, fulg de zăpadă, picătură etc.

În timpul mișcării într-un cerc, se pronunță următoarele cuvinte:

Iată că vine vara.

Soarele strălucea mai puternic.

A devenit mai fierbinte la copt

Unde putem găsi un fulg de nea?

Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să-și explice alegerea. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:

Frig, viscol, frig.

Ieși la o plimbare.

Unde putem găsi un fulg de nea?

Reselectați imaginile dorite, iar alegerea este explicată.

Complicaţie: Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

« Husă miraculoasă»

Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc. Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă. Apropiați-vă de jucării și tratați-le.

„Unde s-a ascuns peștele”

Ţintă: pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a analiza, a fixa numele plantelor, a extinde vocabularul.

Material:țesătură albastră sau hârtie (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, băț, snag.

Descriere: copiilor li se arată un pește mic (jucărie), care „voia să se joace de ascunselea cu ei”. Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.

„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. - Acum o să-ți spun unde s-a ascuns. Profesorul spune cum este obiectul în spatele căruia „a ascuns peștele. Copiii ghicesc.

„Dumește-i plantei”

Profesorul se oferă să numească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

„Ecrane magice”

Ţintă: dezvoltarea la copii a capacității de a aranja obiecte după proprietăți, de a înțelege convențiile denumirilor, de a analiza, de a compara obiecte.

Material: Un „ecran” cu trei „sloturi pentru ferestre” în care sunt inserate panglici cu legende de proprietate. Panglici - dungi care înfățișează obiecte cu diferite grade de manifestare a proprietăților (de exemplu, un măr este mare, mediu și mic),

Regulile și cursul jocului: profesorul sau unul dintre copii inserează imaginea obiectului în prima „fereastră”. Oferă pentru a ridica o „familie” - pentru a construi un rând ordonat.

De exemplu: cerc mare, apoi mediu, mic; punct întunecat - lumină, foarte deschisă etc.

La începutul dezvoltării jocului, conținutul este special conceput: este selectată o proprietate, sunt selectate imagini cu o manifestare vie. proprietate dată. În viitor, puteți utiliza imagini cu mai multe proprietăți. De exemplu, în prima „fereastră” există un măr roșu, în a doua și a treia „ferestre” - mere de formă, culoare, dimensiune diferită. Copiii discută cum să construiască un rând, ce proprietate să aleagă.

„Al patrulea în plus”

Știți deja că la noi nu zboară doar insecte și păsări, ci sunt și animale zburătoare. Pentru a vă asigura că nu confundați insectele cu alte animale, vom juca jocul „Four Extra”

1. iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;
2. codată, păianjen, graur, magpie;
3. fluture, libelulă, raton, albină;
4. lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cockchafer;
5. albină, libelulă, raton, albină;
6. lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;
7. gandac, musca, albina, Maybug;
8. libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;
9. broasca, tantar, gandac, fluture;
10. libelulă, molie, bondar, vrabie.

joc de cuvinte

Vă voi citi cuvintele și vă gândiți care sunt potrivite pentru o furnică (bondar, albină, gândac).

Dicţionar: furnicar, verde, zburător, miere, sclipitor, harnic, spate roșu, stupină, enervant, stup, păros, zbârnâit, râu. Ciripit, pânză de păianjen, plată, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâituri, ace, „campion la sărituri”, aripi pestrițe, ochi mari, muștați roșii, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.

Opțiune de joc: ce cuvinte sunt potrivite pentru o legumă (fructe etc.)

„Pământ, apă, foc, aer”

Jucătorii stau într-un cerc, în mijloc - liderul. El aruncă mingea unuia dintre jucători, în timp ce rostește unul dintre cele patru cuvinte: pământ, apă, foc, aer. Dacă șoferul a spus „land”, cel care a prins mingea trebuie să-l numească rapid pe cel care trăiește în acest mediu; jucătorul răspunde la cuvântul „apă” cu numele de pește, la cuvântul aer cu numele de păsări. La cuvântul „foc”, toată lumea ar trebui să se întoarcă rapid de mai multe ori, fluturând mâinile. Apoi mingea este returnată șoferului. Cel care greșește este în afara jocului.

Joc mobil „Picurile merg în cerc”

Profesorul îi invită pe copii să joace un joc interesant și magic. Dar pentru asta trebuie să te transformi în mici picături de ploaie. (Muzică asemănătoare cu sunete de ploaie) profesorul pronunță cuvintele magice și începe jocul.

Profesorul spune că ea este mama lui Cloud, iar băieții sunt copiii ei mici, e timpul să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, se împrăștie, dansează. Mama Cloud le arată ce să facă.

Picăturile au zburat la pământ... Să sărim, să ne jucăm. S-au plictisit să sară singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Cururile sunt legate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoriți. Râul curgea și curgea și cădea în ocean (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean și apoi și-au amintit că norul lor mama le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și chiar atunci a răsărit soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la mama lor, Cloud. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu s-au urcat în gulerele trecătorilor, nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.

„Ghicește planta”

Acum fiecare dintre voi se va gândi la o plantă de apartament, spuneți-ne despre ea, fără a o numi. Și vom ghici planta din poveste și o vom numi.

Joc cu mingea „Știu”

Copiii devin într-un cerc, în centru - un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.

În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.

„Păsări, pești, animale”

Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabiuța”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete.

În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.

„Aer, pământ, apă”

Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „câc”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. Copilul răspunde la cuvântul „delfin” „apă”, cuvântul „lup” – „pământ”, etc.

Este posibilă și o altă versiune a jocului: profesorul numește cuvântul „aer”. Copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. La cuvântul "pământ" - un animal care trăiește pe pământ: la cuvântul "apă" - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

"Lanţ"

Educatorul are în mâini o imagine a subiectului care înfățișează un obiect viu sau natura neînsuflețită. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, o „veveriță” este un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.

„Cine locuiește unde”

Educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.

„Zboară, înoată, aleargă”

Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - imită un pește care înoată; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.

„Asemănător – nu similar”

Scopul jocului: să dezvolte la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, evidenția obiecte asemănătoare în unele proprietăți și diferite în altele, compara, compara obiecte sau imagini.

Material: fișă de joc (ecran) cu trei „ferestre-slot” în care sunt inserate benzi cu legende ale proprietăților; benzi de panglică cu denumirea proprietăților obiectelor. Benzi cu imaginea obiectelor sunt introduse în prima și a treia „ferestre”, o bandă cu denumirea proprietăților este inserată în a doua.

Opțiunea 1. Copilului i se cere să seteze „ecranul” astfel încât prima și a treia fereastră să conțină obiecte care au proprietatea indicată în a doua fereastră. În etapa inițială a stăpânirii jocului, proprietatea este stabilită de adulți, apoi copiii pot seta în mod independent caracteristica care le place. De exemplu, prima fereastră este un măr, a doua fereastră este un cerc, a treia fereastră este o minge.

Opțiunea 2. Un copil setează prima fereastră, al doilea selectează și setează proprietatea pe care o are acest obiect, al treilea trebuie să selecteze un obiect care se potrivește cu prima și a doua fereastră. Pentru fiecare alegere corectă, copiii primesc un jeton. După primul tur, copiii își schimbă locul.

Opțiunea 3. Folosit pe etapele finale dezvoltare. Te poți juca cu un grup mare de copii. Copilul ghicește o „ghicitoare” - el construiește imagini în prima și a treia fereastră care au o proprietate comună, în timp ce a doua fereastră este ascunsă. Restul copiilor ghicesc cum sunt asemănătoare obiectele descrise. Copilul care a numit corect proprietate comună, obține dreptul de a deschide o a doua fereastră sau de a face o nouă ghicitoare.

"Alege ce vrei"

Imaginile subiectului sunt împrăștiate pe Masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe articole care au această proprietate. De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, copac, castraveți, varză, lăcustă, șopârlă etc. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.

„Două coșuri”

Pe masă sunt manechine sau poze cu legume și fructe. Copiii ar trebui să le aranjeze în două coșuri. În același timp, obiectele pot fi împărțite nu numai după apartenența la fructe sau legume, ci și după culoare, formă, duritate - moliciune, gust sau chiar miros.

„Protejează natura”

Pe o masă sau pe o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.

Se afișează publicațiile 61-70 din 546 .
Toate secțiunile | Ecologie. Jocuri didacticeși beneficii pentru mediu

Didactic jocul se adresează educatorilor instituții preșcolare. are un efect general de dezvoltare, care corespunde standardului educațional de stat federal, ajută și la introducerea copiilor mai mari în regulile de sortare a gunoiului într-un mod ludic. Grantul a fost trimis : pentru a facilita asimilarea materialului cu...

Jocul didactic este regizat : să faciliteze asimilarea materialului pe bază de claritate; dezvoltarea interesului cognitiv, a vorbirii; formare percepții asupra mediului; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; dezvoltarea percepției vizuale, independența. Scop:...

Ecologie. Jocuri didactice și beneficii pentru mediu - Jocuri didactice despre ecologie

Publicația „Jocuri didactice pentru...”„Ghici ce animal ești” Sarcină didactică. Clarificați și consolidați cunoștințele copiilor despre caracteristici aspect, obiceiuri, adaptabilitatea animalelor la mediu inconjurator; învață să clasifice animalele. Echipamente. Poze înfățișând animale. Acțiune de joc. Ghici...

Biblioteca de imagini MAAM

Experiență „Modeling, observație și jocuri didactice în educația ecologică a preșcolarilor”„Modelare, observații și jocuri didactice în educația ecologică a preșcolarilor” Sladkov Artemy Nikolaevich (1920-1995) - botanist rus, profesor....

Fișă de jocuri didactice „Coș ecologic” Educator: Tomme Larisa Vasilievna Tehnologia jocului didactic. Jocurile didactice sunt un fel de jocuri cu reguli special create de pedagogie cu scopul de a preda și educa copiii. Acestea au ca scop rezolvarea unor probleme specifice de predare a copiilor, dar, în același timp, ...

Consultație pentru educatoare „Jocuri didactice pentru a introduce copiii în munca în natură” TEMA: „Jocuri didactice pentru introducerea copiilor în munca în natură” Un indicator important al educației ecologice a preșcolarilor mai mari este participarea acestora la activități care sunt orientate spre mediu, în timpul cărora...

Ecologie. Jocuri didactice și beneficii pentru mediu - O clasă de master despre realizarea unui joc didactic „Vizitarea zânei ecologiei” pentru copiii de vârstă preșcolară senior

„Printr-un basm, un joc, printr-un unic creativitatea copiilor este calea cea dreaptă către inima unui copil. V.A. Sukhomlinsky Jocurile didactice pentru clasificarea obiectelor sunt un instrument foarte important pentru dezvoltarea activității cognitive a copiilor și extinderea și activarea vocabularului. De...

Culegere de jocuri didactice. Educatoare Panina s. N. MBDOU „Grădiniţa Nr. 170”. „Little Acorn – Big Oak” Scop: dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru floră prin observarea caracteristicilor creşterii stejarului. Sarcini: dezvoltarea atenției vizuale, dezvoltarea...

Jocurile ecologice din grădiniță sunt foarte importante pentru formarea ideilor copiilor mici despre lumea din jurul lor, natura animată și neînsuflețită. Ele pot aduce bucurie considerabilă copiilor dacă profesorul are grijă de varietatea de jocuri pe o temă de mediu. Specificul jocurilor ecologice pentru preșcolari este că materialul adus copilului trebuie să fie nu doar util și informativ, ci și interesant. Prin urmare, cel mai bine este să implicați copiii în participarea activă la jocul de desfășurare a jocurilor ecologice pentru copii.

Jocuri de educație pentru mediu

"Cioc cioc"

Reguli. Doar acei copii care sunt desemnați de profesor părăsesc cercul.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc; patru (profesorul este de acord cu ei înainte de joc) înfățișează diferite animale (pisică, câine, vacă, cal). Acești copii sunt în spatele cercului. „Pisica” vine în cerc și bate: „Coc-cic-cioc”. Copiii întreabă: „Cine este acolo?” „Pisica” răspunde „miau-miau-miau”. „Este o pisică”, ghicesc copiii și întreabă: „Vrei lapte?” „Pisica” intră în mijlocul cercului și se preface că bea lapte. Un „câine” urmează pisica în cerc, iar întrebările și răspunsurile similare sunt repetate. Urmează alte animale. Jocul se repetă de 2-3 ori.

"Magazin"

Material. Cartofi, sfeclă, ceapă, mazăre, roșii, castraveți, fasole, morcovi sau mere, prune, pere, cireșe, zmeură, coacăze.

Reguli:

1. Salutați vânzătorul și mulțumesc pentru achiziție.
2. Denumiți corect și clar legumele și fructele pe care doriți să le cumpărați.

Progresul jocului. Profesorul spune: „Hai să amenajăm un magazin. Magazinul are o mulțime de legume sau fructe diferite. Îl vom numi pe Cyril ca vânzător și toți vom fi cumpărători. Luați în considerare ce legume (fructe) sunt în magazinul nostru și denumiți-le. Apoi explică regulile jocului: „Tu și cu mine vom intra pe rând în magazin și vom dori să facem cumpărături. Voi merge mai întâi la magazin.” Profesorul intră în magazin, salută și cere să vândă cartofi. „Vânzătorul” dă cartofi (pune pe masă). Apoi intră copiii, iar profesorul monitorizează implementarea regulilor jocului.

„Ce crește în pădure”

Reguli:

1. Cine a spus greșit unde crește floarea dă o fantomă.
2. Câștigătorul este cel care nu a greșit niciodată.

Progresul jocului. Profesorul dă nume florilor, iar copiii trebuie să spună rapid unde cresc florile. Florile de câmp, pădure și sălbatice ar trebui să fie numite amestecate, de exemplu: trandafir, gălbenele, mușețel, clopoței, ghiocei ...

Jocuri ecologice pe mobil

"Va ploua"

Reguli:

1. Doar acei copii pe care profesorul îi numește.
2. Stai pe scaune numai după cuvintele profesorului „va ploua”.

Progresul jocului. Jocul se joacă pe site. Copiii stau pe scaune dispuse pe doua randuri, spate in spate. Liderul este ales. Primul prezentator - educatoarea - se apropie de copii și îi întreabă ce „legume” sau „fructe” „zăc” aici (copiii sunt de acord între ei). Apoi începe să se plimbe în jurul copiilor și spune: „Vara este foarte frumos să te trezești devreme și să mergi la piață. Ce nu este acolo! Câte legume, fructe! Ochii sunt mari. Așa că odată m-am trezit devreme și m-am dus la piață să cumpăr legume pentru a găti borș. Mai întâi am cumpărat cartofi, apoi morcovi, sfeclă roșie închisă. Si iata capete de varza. Trebuie să iau unul! În apropiere sunt ciorchini de ceapă verde. O voi lua și eu în geantă. Ei bine, fără roșii, borșul ar fi delicios? Iată roșii rotunde, roșii, netede.

Copiii - „legume”, pe care le cheamă profesorul, se ridică și o urmează. Când profesorul a achiziționat toate legumele necesare, spune: „Va fi borș delicios! Trebuie să ne grăbim acasă, altfel... va ploua!

După ce au auzit „fraza de cod”, copiii aleargă și se așează pe scaune. Cine nu are suficient spațiu devine lider.

„Găsește-ți un partener”

Material. Flori - păpădie, clopoței, margarete, garoafe, dalii.

Reguli:

1. După cuvintele educatoarei: „Întindeți mânerele - arată florile”, întindeți mâinile și priviți bine florile.
2. La cuvintele: „Căutați un partener!” găsiți un copil care are aceeași floare.

Progresul jocului. Fiecare copil primește o floare și o ascunde la spate. Când toți copiii au flori, profesorul le cere să stea în cerc, apoi spune: „Întindeți-vă mâinile - arată florile”. Copiii întind mâinile și se uită la flori. La cuvintele profesorului: „Căutați un partener!” copiii cu aceleași culori se fac pereche.

Un joc similar poate fi jucat cu frunzele copacilor.

Nu uitați că jocul, ca metodă de educație ecologică și ca mijloc educație pentru mediu, este cel mai bun mod de a introduce un copil în lumea din jurul său, de a-i activa vocabularul pe această temă, este totuși mult mai intens să comparăm și să generalizați fenomenele observate, să stabilim relații între ele, copiii învață în procesul de muncă reală pe site și, de asemenea, îngrijire plante de interior la grădiniță.

Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la observarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect al naturii, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură. Jocurile aduc multă bucurie copiilor și contribuie la dezvoltarea lor completă. În procesul jocurilor, se formează cunoștințe despre lumea înconjurătoare, se evidențiază interese cognitive, dragoste pentru natură, atitudine atentă și grijulie față de ea, precum și comportament ecologic în natură. Ele lărgesc orizonturile copiilor, creează condiții favorabile pentru rezolvarea problemelor educației senzoriale. Jocurile contribuie la dezvoltarea observației și curiozității la copii, curiozitatea, le trezește interesul pentru obiectele naturii. Jocurile didactice dezvoltă abilități intelectuale: planificați acțiunile, distribuiți-le în timp și între participanții la joc și evaluați rezultatele.

Recomand ca acest fisier card sa fie inclus in program in directia " dezvoltare cognitiva„(Introducere în lumea naturală) pentru 2015-2016 și să-l folosească în rutina zilnică pentru seniori și grupuri pregătitoare în scopul educației ecologice a preșcolarilor.

№1

Tema: „Ghicește și desenează”

Ţintă:Dezvolta abilități motorii fineși gândirea voluntară.

Material didactic: Bețe pentru desen pe zăpadă sau nisip (în funcție de anotimp)

Metodologie: Profesorul citește textul poetic, copiii desenează răspunsurile cu bețe în zăpadă sau nisip. Cine lasă să scape este în afara jocului.

№2

Subiect: „Semințele cui?”

Ţintă:Exersați copiii în diferențierea legumelor, fructelor și a semințelor acestora. Dezvoltați memoria, concentrarea, observația.

Material didactic: carduri cu legume, fructe, pomi fructiferi; farfurie cu diferite semințe.

Metodologie: Copiii iau un set de semințe și le pun pe cardul fructului sau legumei corespunzătoare.

№3

Subiect: „Copii din ce ramură?”

Ţintă:Diferențierea trăsăturilor distinctive ale copacilor.

Material didactic: carduri cu imaginea frunzelor unui rowan, mesteacăn, aspen, salcie etc.; carduri de copac.

Metodologie: Scaunele sunt amplasate pe verandă la o oarecare distanță unul de celălalt. Pe ele sunt plasate cărți cu imaginea unui copac. Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea frunzelor. La comanda „unu, doi, trei, alergați o frunză la un copac”, copiii se împrăștie la locurile lor, apoi cărțile se schimbă.

№4

Subiect: „Ce insectă, spune-i?”

Ţintă:Pentru a forma conceptul de „insectă” la copii. Recunoașteți și numiți reprezentanții insectelor: o muscă, un fluture, o libelulă, o gărgăriță, o albină, o insectă, o lăcustă ...

Material didactic: Decupați poze cu insecte.

Metodologie: Copiii trebuie să colecteze rapid o poză, să numească o insectă. Dacă cuiva îi este dificil, poți folosi ghicitori:

Ea este mai dulce decât toate insectele

Spatele ei este roșu.

Și cercuri pe ea

Puncte negre.

(Buburuză)

Are 4 aripi

Corpul este subțire, ca o săgeată,

Și ochi mari, mari

Ei o numesc...

(Libelulă)

Bea sucul florilor parfumate.

Ne oferă atât ceară, cât și miere.

Ea este dulce cu toți oamenii,

Și numele ei este...

(Albină)

Nu bâzâi când stau

Nu bâzâi când merg.

Dacă mă învârt în aer

O să mă distrez aici.

(Gândac)

Ne vom întinde aripile

Model frumos pe ele.

Ne învârtim

Ce spațiu de jur împrejur!

(Fluture)

№5

Subiect: „Găsiți aceeași floare”

Ţintă:Exersați copiii să găsească obiecte asemănătoare cu imaginea din imagine. Să cultive atenția, concentrarea, să formeze vorbirea copiilor.

Material didactic: flori de interior adevărate, carduri corespunzătoare acestora.

Metodologie: Copiilor li se dau cartonașe cu imaginea florilor de interior, ei trebuie să găsească același lucru în grup, spectacol și, dacă este posibil, nume.

№6

Subiect: „Cine cântă?”

Ţintă:Formează articularea vorbirii. Practicați onomatopee corectă pentru păsări. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre caracteristicile păsărilor.

Material didactic: Înregistrare audio a cântecului păsărilor. Cărți de păsări

Metodologie: Înregistrare sonoră a păsărilor cântând. Copiii trebuie să ghicească și să găsească un cartonaș cu imaginea unei păsări.

№7

Tema: „Ghicește floarea de primăvară”

Ţintă:Ascultă ghicitori până la sfârșit, cultivă atenția. Acționați după semnalul profesorului. Dezvoltați vorbirea și gândirea logică.

Material didactic: Ghicitori despre florile de primavara. Imagini de subiect cu imaginea florilor.

Metodologie: Profesorul citește ghicitorile, iar copiii, conform răspunsurilor, găsesc floarea corespunzătoare și o numesc.

Într-o zi însorită de primăvară

Floare înflorită de aur.

Pe un picior înalt și subțire

A ațipit pe tot parcursul potecii.

(Păpădie)

Primăvara vine cu afecțiune și cu basmul ei,

Flutură cu bagheta magică

Și prima floare de sub zăpadă va înflori

(ghiocel)

Mai, cald și în curând vară.
Totul și toată lumea este îmbrăcată în verde.
Ca o fântână de foc
Dezvăluit…

(Lalea)

Înflorește în mai,

Îl vei găsi în umbra pădurii:

Pe o tulpină, ca mărgele, cu greu

Flori parfumate atârnă.

(Lăcrămioare)

№8

Subiect: „Ce luăm în coș?”

Ţintă:să consolideze la copii cunoștințele despre ce fel de cultură se recoltează pe câmp, în grădină, în grădină, în pădure. Învață să deosebești fructele în funcție de locul în care sunt cultivate. Pentru a ne forma o idee despre rolul oamenilor în conservarea naturii.

Material didactic : Medalioane înfățișând legume, fructe, cereale, tărtăcuțe, ciuperci, fructe de pădure, precum și coșuri.

Metodologie: Unii copii au medalioane care înfățișează diverse daruri ale naturii. Alții au medalioane sub formă de coșuri. Copii - fructele se împrăștie prin încăpere pe muzică veselă, cu mișcări și expresii faciale înfățișează un pepene galben, căpșuni fragede, o ciupercă ascunsă în iarbă etc. Copii - coșurile ar trebui să ridice fructele cu ambele mâini. Condiție: fiecare copil trebuie să aducă fructe care cresc într-un singur loc (legume din grădină etc.). Cel care îndeplinește această condiție câștigă.

№9

Subiect: „Vârfuri - rădăcini”

Ţintă:Învață-i pe copii cum să facă un întreg din părți.

Material didactic: două cercuri, poze cu legume.

Metodologie:

Opțiunea 1. Se iau două cercuri: roșu, albastru. Așezați-le astfel încât cercurile să se intersecteze. Într-un cerc roșu, trebuie să puneți legumele care au rădăcini pentru mâncare, iar într-un cerc albastru, cele care folosesc blaturi.

Copilul vine la masă, alege o legumă, o arată copiilor și o pune în cercul potrivit, explicând de ce a pus legumele aici. (in zona in care se intersecteaza cercurile ar trebui sa existe legume care folosesc atat varfuri cat si radacini: ceapa, patrunjel etc.

Opțiunea 2.Pe masă sunt vârfuri și rădăcini de plante - legume. Copiii sunt împărțiți în două grupe: vârfuri și rădăcini. Copiii din primul grup iau vârfuri, al doilea - rădăcini. La semnal, toată lumea aleargă în toate direcțiile. La semnalul "Unu, doi, trei - găsește-ți perechea!"

№10

Tema: „Aer, pământ, apă”

Ţintă:Întăriți cunoștințele copiilor despre obiectele naturii. Dezvoltați atenția auditivă, gândirea, ingeniozitatea.

Material didactic: Minge.

Metodologie:

Opțiunea 1.Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „câc”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. La cuvântul „delfin” copilul răspunde „apă”, la cuvântul „lup” – „pământ”, etc.

Opțiunea 2.Profesorul numește cuvântul „aer”, copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. Pe cuvântul „pământ” - un animal care trăiește pe pământ; la cuvântul „apă” - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

№11

Subiect: „Ghici ce este în geantă?”

Ţintă:Să-i învețe pe copii să descrie obiectele percepute prin atingere și să le ghicească după trăsăturile lor caracteristice.

Material didactic: Legume și fructe de formă caracteristică și densitate diferită: ceapă, sfeclă roșie, roșii, prune, măr, pere etc.

Metodologie: Trebuie să jucați în funcție de tipul de joc „Gata minunată”. Copiii bâjbâie după un obiect dintr-o geantă, înainte de a-l scoate, este necesar să-i denumească trăsăturile caracteristice.

№12

Subiect: „Natura și omul”

Ţintă:Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele copiilor despre ceea ce a creat o persoană și ce dă natura unei persoane.

Material didactic: Minge.

Metodologie: Profesorul conduce o conversație cu copiii, în timpul căreia le clarifică cunoștințele că obiectele din jurul nostru fie sunt făcute de mâinile oamenilor, fie există în natură, iar oamenii le folosesc; de exemplu, lemnul, cărbunele, petrolul, gazul există în natură, iar omul creează case și fabrici.

„Ce este făcut de om”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

„Ce este creat de natură”? întreabă profesorul și aruncă mingea.

Copiii prind mingea și răspund la întrebare. Cei care nu-și amintesc își pierd rândul.

№13

Subiect: „Alege ce vrei”

Ţintă:Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvoltați gândirea, activitatea cognitivă.

Material didactic: imaginile subiectului.

Metodologie: Pozele sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe articole care au această proprietate.

De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, castraveți, varză lăcustă. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.

№14

Subiect: „Unde sunt fulgii de nea?”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre diferitele stări ale apei. Dezvoltați memoria, activitatea cognitivă.

Material didactic: carduri care înfățișează diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.

Metodologie:

Opțiunea 1. Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, abur, fulg de nea etc.

În timp ce se deplasează în cerc, cuvintele sunt pronunțate:

Iată că vine vara.

Soarele strălucea mai puternic.

A devenit mai fierbinte la copt

Unde putem găsi un fulg de nea?

Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să-și explice alegerea. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:

Frig, viscol, frig.

Ieși la o plimbare.

Unde putem găsi un fulg de nea?

Imaginile dorite sunt selectate din nou și alegerea este explicată etc.

Opțiunea 2. Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

Concluzia se trage din răspunsurile la întrebări:

În ce perioadă a anului apa din natură poate fi în stare solidă?

(Iarna, primavara devreme, toamna tarziu).

№15

Tema: „Au sosit păsările”

Ţintă:Rafinați-vă înțelegerea despre păsări.

Material didactic: O poezie despre păsări.

Metodologie: Profesorul cheamă doar păsările, dar dacă deodată greșește, atunci copiii ar trebui să calce în picioare sau să bată din palme.

De exemplu. Au sosit păsările: porumbei, țâțe, muște și ioniși.

Copiii calcă -

Ce s-a întâmplat? (muste)

Și cine sunt muștele? (insecte)

Au sosit păsări: porumbei, țâțe, berze, corbi, copaci, paste.

Copiii calcă.

Au zburat păsări: porumbei, jder...

Copiii calcă. Jocul continuă.

Au sosit păsările:

sânii de porumbei,

Jackdaws și swingers,

Aripile, ionișii,

berze, cuci,

Chiar și bufnițele sunt splyushki,

Lebede, grauri.

Toți sunteți grozavi.

Concluzie: profesorul, împreună cu copiii, precizează păsările migratoare și iernante.

№16

Subiect: Când se întâmplă?

Ţintă:Învață copiii să recunoască semnele anotimpurilor. Cu ajutorul unui cuvânt poetic, arată frumusețea diferitelor anotimpuri, varietatea fenomenelor sezoniere și activitățile oamenilor.

Material didactic: Pentru fiecare copil, poze cu peisaje de primăvară, vară, toamnă și iarnă, poezii ale anotimpurilor.

Metodologie: Profesorul citește o poezie, iar copiii arată o imagine a anotimpului la care se referă poezia.

Arc.

În poiană, lângă potecă, fire de iarbă își croiesc drum.

Un pârâu curge din deal și zăpadă se află sub copac.

Vară.

Și ușoare și late

Râul nostru liniștit.

Hai să înotăm, să ne stropim cu pește...

Toamnă.

Se ofilește și se îngălbenește, iarba în pajiști,

Doar iarna se înverzește pe câmpuri.

Un nor acoperă cerul, soarele nu strălucește,

Vântul urlă pe câmp

Ploaia burniță.

Iarnă.

Sub cerul albastru

covoare superbe,

Strălucind în soare, zăpada zace;

Pădurea transparentă devine singură,

Și molidul devine verde prin îngheț,

Și râul de sub gheață strălucește.

№17

Subiect: „Animale, păsări, pești”

Ţintă:Pentru a consolida capacitatea de clasificare a animalelor, păsărilor, peștilor.

Material didactic: Minge.

Metodologie:

Opțiunea 1:Copiii devin într-un cerc. Unul dintre jucători ridică un obiect și îl dă vecinului din dreapta, spunând: „Iată o pasăre. Ce fel de pasăre?

Vecinul acceptă elementul și răspunde rapid (numele oricărei păsări).

Apoi îi transmite lucrul altui copil, cu aceeași întrebare. Obiectul este trecut în cerc până când stocul de cunoștințe al participanților la joc este epuizat.

De asemenea, se joacă, numind pești, animale. (este imposibil să numim aceeași pasăre, pește, fiară).

Opțiunea 2:Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabiuța”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete.
În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.

№18

Subiect: „Ghici ce crește unde”

Ţintă:Clarificați cunoștințele copiilor despre numele și locurile în care cresc plantele; dezvolta atentia, inteligenta, memoria.

Material didactic : Minge.

Metodologie : Copiii stau pe scaune sau stau în cerc. Profesorul sau copilul aruncă o minge unuia dintre copii, în timp ce numește locul în care crește această plantă: grădină, grădină de legume, poienă, câmp, pădure.

№19

Tema: „Îndoiți animalul”

Ţintă:Întăriți cunoștințele copiilor despre animalele de companie. Învață să descrii în funcție de cele mai tipice caracteristici.

Material didactic: imagini care înfățișează diferite animale (fiecare în duplicat).

Metodologie: o copie a imaginilor este întreagă, iar a doua este tăiată în patru părți. Copiii se uită la imagini întregi, apoi trebuie să alcătuiască o imagine a unui animal din părțile tăiate, dar fără eșantion.

№20

Subiect: Ce este făcut din ce?

Ţintă:Învață-i pe copii să identifice materialul din care este realizat obiectul.

Material didactic: cub de lemn, bol de aluminiu, borcan de sticlă, clopot metalic, cheie etc.

Metodologie : Copiii scot diferite obiecte din geantă și nume, indicând din ce este făcut fiecare obiect.

№21

Subiect: „Ghic – ka”

Ţintă:Să dezvolte capacitatea copiilor de a ghici ghicitori, de a corela imaginea verbală cu imaginea din imagine; clarificați cunoștințele copiilor despre fructe de pădure.

Material didactic : poze pentru fiecare copil cu imaginea fructelor de pădure. Cartea de ghicitori.

Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare, copiii caută și ridică o imagine ghicitoare.

№22

Subiect: „Comestibil - necomestibil”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre ciupercile comestibile și necomestibile.

Material didactic: Coș, imagini cu subiect care înfățișează ciuperci comestibile și necomestibile.

Metodologie: Pe masa în fața fiecărui copil sunt imagini cu răspunsul. Profesorul face o ghicitoare despre ciuperci, copiii caută și pun o poză ghicitoare ciuperca comestibilaîntr-un coș

№23

Tema: „Găsește-ți piatra”

Ţintă:Dezvoltați senzațiile tactile, atenția, memoria.

Material didactic: Colecția de pietre.

Metodologie : Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc se joacă pe stradă, atunci o găsește), examinează cu atenție, își amintește culoarea, atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt stivuite într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.

№24

Tema: „Magazin de flori”

Ţintă:Pentru a consolida capacitatea de a distinge culorile, numiți-le rapid, găsiți floarea potrivită printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.

Material didactic : petale, imagini color.

Metodologie :

Opțiunea 1. Pe masă se află o tavă cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2.Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3.Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

№25

Tema: „Al patrulea extra”

Ţintă:Întăriți cunoștințele copiilor despre insecte.

Material didactic: Nu.

Metodologie : Profesorul numește patru cuvinte, copiii ar trebui să numească cuvântul suplimentar:

Opțiunea 1:

1) iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;

2) coada, păianjen, graur, magpie;

3) fluture, libelulă, raton, albină;

4) lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cocos;

5) albină, libelulă, raton, albină;

6) lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;

7) gandac, musca, albina, insecta;

8) libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;

9) broasca, tantar, gandac, fluture;
10) libelulă, molie, bondar, vrabie.

Opțiunea 2: Profesorul citește cuvintele, iar copiii ar trebui să se gândească care sunt potrivite pentru furnică (bondar ... albină ... gândac).

Dicţionar: furnicar, verde, fluturat, miere, evaziv, harnic, spate roșu, centură, enervant, stup, păros, sunet, râu, ciripit, pânză de păianjen, apartament, afide, dăunător, „floare zburătoare”, fagure, bâzâit, ace, „campion sărituri”, cu aripi pestrițe, ochi mari, roșu-muștați, dungi, roi, nectar, polen, omidă, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.

№26

Subiect: „Plasați planetele corect”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre principalele planete.

Material didactic : Cureaua cu grinzi cusute - panglici lungimi diferite(9 bucăți). Pălării Planet.

E atât de cald pe planeta asta

E periculos să fii acolo, prieteni.

Care este planeta noastră cea mai fierbinte, unde se află? (Mercur, pentru că este cel mai aproape de soare).

Și această planetă era legată de un frig groaznic,

Căldura soarelui nu a ajuns la ea.

Ce este această planetă? (Pluto, pentru că este cel mai îndepărtat de soare și cea mai mică dintre toate planetele).

Copilul cu pălăria Pluto ia cea mai lungă panglică numărul 9.

Și această planetă ne este dragă tuturor.

Planeta ne-a dat viață... (toate: Pământ)

Pe ce orbită se rotește planeta Pământ? Unde este planeta noastră de la soare? (Pe 3).

Un copil într-o șapcă „Pământul” ia panglica nr. 3.

Două planete sunt aproape de planeta Pământ.

Prietene, numește-le curând. (Venus și Marte).

Copiii din pălăriile lui Venus și Marte ocupă a 2-a și, respectiv, a 4-a orbită.

Și această planetă este mândră de ea însăși
Pentru că este considerat cel mai mare.

Ce este această planetă? Pe ce orbită se află? (Jupiter, orbita #5).

Copilul cu pălăria Jupiter are locul numărul 5.

Planeta este inconjurata de inele

Și asta a făcut-o diferită de toți ceilalți. (Saturn)

Copil - „Saturn” ocupă orbita numărul 6.

Ce sunt planetele verzi? (Uranus)

Un copil care poartă o pălărie Neptun asortată ocupă orbita #8.

Toți copiii și-au luat locul și încep să se învârtească în jurul „Soarelui”.

Dansul rotund al planetelor se învârte.

Fiecare are propria mărime și culoare.

Pentru fiecare cale este definită,

Dar numai pe Pământ lumea este locuită de viață.

№27

Subiect: Cine ce mănâncă?

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvolta curiozitatea.

Material didactic : Husă.

Metodologie: Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc.

Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă.

№28

Subiect: „Util - nu este util”

Ţintă:Consolidați conceptele de produse utile și dăunătoare.

Material didactic : carduri de produs.

Metodologie : Pune ceea ce este util pe o masă, ceea ce nu este util pe cealaltă.

Utile: hercule, chefir, ceapă, morcovi, mere, varză, ulei de floarea soarelui, pere etc.

Nesănătoase: chipsuri, carne grasă, ciocolată, prăjituri, fanta etc.

№29

Subiect: „Plante medicinale”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre plante medicinale.

Material didactic : Felicitari cu plante.

Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor, clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă).

De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se recoltează doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când doar crește (2-3 povești pentru copii).

№30

Subiect: — Ce fel de animal sunt?

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre animalele din Africa. Dezvoltați fantezia.

Material didactic : Nu.

Metodologie deținere:

Opțiunea 1: Jocul implică un grup de băieți, numărul de jucători nu este limitat. Grupul are un lider. Unul dintre jucători se retrage la mică distanță, se întoarce și așteaptă până este invitat. Un grup de băieți discută între ei despre fiară, adică. ce fel de fiară ar fi.

Opțiunea 2:Trebuie să răspundeți la întrebările liderului. Deci, fiara este ghicită, participantul este invitat, jocul începe.

Participantul pune întrebări unui grup de jucători, de exemplu: fiara este mică? se poate târa? a sari? are blana pufoasa? etc.

Băieții, la rândul lor, răspund liderului „da” sau „nu”. Acest lucru continuă până când jucătorul ghicește fiara.

№31

Subiect: „Dumește un nume plantei”

Ţintă:Clarificați cunoștințele despre plantele de interior.

Material didactic: Plante de apartament.

Metodologie: Profesorul se oferă să numească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

№32

Subiect: „Cine locuiește unde”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre animale și habitatele lor.

Material didactic: Cărți „Animale”, „Habitate”.

Metodologie: Educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.

№33

Tema: „Zboară, înoată, aleargă, sare”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre obiectele faunei sălbatice.

Material didactic: Imagini care înfățișează diferite animale.

Metodologie:

Opțiunea 1: Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - imită un pește care înoată; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.

Opțiunea 2: Copiii clasifică imagini - zburând, alergând, sărit, înot.

№34

Tema: „Ai grijă de natură”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre protecția obiectelor naturale.

Material didactic: Cărți cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite.

Metodologie: Pe o masă sau pe o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.

№35

Subiect: „Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre relația în natură.

Material didactic: Cărți cu obiecte ale vieții sălbatice.

Metodologie: Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar fi ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?

Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.

№36

Subiect: „Picăturile merg în cerc”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre ciclul apei în natură.

Material didactic: Text însoțitor pentru joc.

Metodologie: Pentru a face acest lucru, trebuie să vă transformați în mici picături de ploaie. (Muzică asemănătoare cu sunete de ploaie) profesorul pronunță cuvintele magice și începe jocul.

Profesorul spune că ea este mama lui Cloud, iar băieții sunt copiii ei mici, e timpul să iasă la drum. (Muzică.) Picăturile sar, se împrăștie, dansează. Mama Cloud le arată ce să facă.

Picăturile au zburat la pământ... Să sărim, să ne jucăm. S-au plictisit să sară singuri. S-au adunat împreună și au curs în mici șiroaie vesele. (Picăturile vor forma un pârâu, ținându-se de mână.) Pâraiele s-au întâlnit și au devenit un râu mare. (Cururile sunt legate într-un singur lanț.) Picăturile plutesc într-un râu mare, călătoriți. Râul curgea și curgea și cădea în ocean (copiii se reorganizează într-un dans rotund și se mișcă în cerc). Picăturile au înotat și au înotat în ocean și apoi și-au amintit că norul lor mama le-a ordonat să se întoarcă acasă. Și chiar atunci a răsărit soarele. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus (picăturile ghemuite se ridică și își întind brațele în sus). S-au evaporat sub razele soarelui, s-au întors la mama lor, Cloud. Bravo, picături, s-au comportat bine, nu s-au urcat în gulerele trecătorilor, nu s-au stropit. Acum stai cu mama ta, i-e dor de tine.

№37

Subiect: „Știu”

Ţintă:Consolidarea cunoștințelor despre natură. Dezvolta curiozitatea.

Material didactic: Nu.

Metodologie: Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.

În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.

№38

Subiect: „Recunoașteți pasărea după silueta”

Ţintă:Să consolideze cunoștințele despre păsările iernante și migratoare, să exerseze capacitatea de a recunoaște păsările după siluetă.

Material didactic: Poze cu siluete de păsări.

Metodologie: Copiilor li se oferă siluete de păsări. Copiii ghicesc păsările și numesc pasărea migratoare sau care ierna.

№39

Subiect: „Viu - neviu”

Ţintă:Pentru a consolida cunoștințele despre natura animată și neînsuflețită.

Material didactic: Puteți folosi imagini „Natura vie și neînsuflețită”.

Metodologie: Profesorul numește obiecte de natură animată și neînsuflețită. Dacă acesta este un obiect al vieții sălbatice, copiii flutură cu mâinile, dacă este un obiect al naturii neînsuflețite, se ghemuiesc.

№40

Subiect: " Care plantă a dispărut?

Ţintă:Exercitați copiii în numele plantelor de interior.

Material didactic: Plante de apartament.

Metodologie: Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

№41

Subiect: „Unde se coace?”

Ţintă:Învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele sale.

Material didactic: Flannelgraph, ramuri, fructe, frunze de plante.

Metodologie: Pe flanelograf sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.

№42

Subiect: " Ghici ce ai în mână?

Ţintă:Exercitați copiii în numele fructelor.

Material didactic: Modele de fructe.

Metodologie: Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.

№43

Subiect: „Joc de basm” Fructe și legume „

Ţintă:Aprofundarea cunoștințelor despre legume.

Material didactic: Imagini care prezintă legume.

Metodologie: Profesorul spune:
- Odată o roșie a decis să adune o armată de legume. La ea veneau mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi, napi. (Profesorul pune alternativ poze cu aceste legume pe stand) Iar roșia le-a spus: „Au fost foarte mulți oameni care au vrut, așa că am pus această condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge în armata mea, în al cărui nume se aud aceleași sunete ca în poommiidoorr al meu."
- Ce părere aveți, copii, ce legume au răspuns chemării lui?
Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imaginile cu legumele numite de pe suport mai aproape de roșie.
Efectuează diverse antrenamente de roșii cu mazăre, morcovi, cartofi, napi. Bine pentru ei! Iar restul legumelor au fost triste: sunetele care le compun numele nu se potrivesc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fii în felul tău! Veniți acum, cei al căror nume are tot atâtea părți ca și al meu.
- Ce părere aveți, copii, cine a răspuns acum?
Împreună rezultă câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare respondent explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie.
- Dar și mai întristate au fost ceapa și sfecla. De ce crezi că sunt copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc.
- Cum să-i ajut. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi roșia pentru ca aceste legume să intre și ele în armata lui?
Profesorul ar trebui să-i conducă pe copii să formuleze ei înșiși astfel de condiții: „Lăsați acele legume în numele cărora stresul este în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă)”. Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor, să le compare compoziția sunetului.
- Toate legumele au devenit războinici și nu au mai existat tristeți! – conchide educatoarea

№44

Subiect: " Sortați fructele după culoare

Ţintă:Dezvoltați cunoștințe despre fructe și legume. Învățați copiii să clasifice obiectele.

Material didactic: Personajul jocului Winnie the Pooh, modele de legume și fructe.

Metodologie:

Opțiunea 1 « Sortați fructele după culoare. Profesorul îi invită pe copii să împartă fructele după culoare: pe un vas pune fructe cu o tentă roșie, pe celălalt galben și pe al treilea verde. Personajul jocului (de exemplu, Winnie the Pooh) participă și el la asta și face greșeli: de exemplu, pune o peră galbenă cu fructe verzi. Profesorul și copiii subliniază cu amabilitate și delicatețe greșeala puiului de urs, numesc nuanțele de culoare: verde deschis (varză), roșu aprins (roșie) etc.

Opțiunea 2 „Distribuie fructele după formă și gust” Profesorul le oferă copiilor să așeze fructele diferit, ca formă: rotund - pe un vas, alungit - pe altul. După lămurire, le dă copiilor a treia sarcină: distribuie fructele după gust - pe un fel de mâncare pune fructe dulci, pe celălalt fructe neîndulcite. Winnie the Pooh se bucură - iubește tot ce este dulce. Când se termină distribuția, își pune un fel de mâncare cu fructe dulci: „Îmi place foarte mult mierea și tot ce este dulce!” „Winnie the Pooh, este bine să iei toate cele mai delicioase pentru tine? – spune profesorul. Copiii iubesc și fructele și legumele dulci. Du-te și spală-te pe mâini și voi tăia fructe și legume și voi trata pe toți.”

№45

Subiect: " Plante medicinale"

Ţintă:Construiți cunoștințe despre plante medicinale.

Material didactic: Fișe „Habitat de plante (lunca, câmp, grădină, mlaștină, râpă)”, „Plante medicinale”, coș.

Metodologie: Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește. Iar invitatul nostru, Scufița Roșie, se va juca și va auzi despre ierburi medicinale cu noi. De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se recoltează doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când tocmai crește (2-3 povești pentru copii)

№46

Subiect: „Da – nu”

Ţintă:Dezvoltați abilitățile de pantomimă, abilitățile motorii fine ale mâinilor.

Material didactic: Felicitari cu animale si plante.

Metodologie: La toate întrebările gazdei se poate răspunde numai cu cuvintele „da” sau „nu”. Șoferul va ieși pe ușă și vom conveni ce animal (plantă) vom ghici pentru el. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, ce este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte. Cărțile pot fi folosite în joc.

№47

Subiect: " Denumiți planta de interior

Ţintă:Construiți cunoștințe despre semne externe plantelor.

Material didactic: Plante de apartament.

Metodologie: Profesorul se oferă să numească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
- Numiți plante cu tulpină dreaptă, cu cățărătoare, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

№48

Subiect: " Similar - nu similar

Ţintă:Să dezvolte la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, evidenția obiecte care sunt similare în unele proprietăți și diferite în altele, compara, compara obiecte sau imagini.

Material didactic: Fișă de joc (ecran) cu trei „ferestre-slot” în care sunt introduse benzi cu legende ale proprietăților; benzi de panglică cu denumirea proprietăților obiectelor. Benzi cu imaginea obiectelor sunt introduse în prima și a treia „ferestre”, iar o bandă cu denumirea proprietăților este inserată în a doua.

Metodologie:

Opțiunea 1.Copilului i se cere să seteze „ecranul” astfel încât prima și a treia fereastră să conțină obiecte care au proprietatea indicată în a doua fereastră. În etapa inițială a stăpânirii jocului, proprietatea este stabilită de adulți, apoi copiii pot seta în mod independent caracteristica care le place. De exemplu, prima fereastră este un măr, a doua fereastră este un cerc, a treia fereastră este o minge.

Opțiunea 2.Un copil setează prima fereastră, al doilea selectează și setează proprietatea pe care o are acest obiect, al treilea trebuie să selecteze un obiect care se potrivește cu prima și a doua fereastră. Pentru fiecare alegere corectă, copiii primesc un jeton. După primul tur, copiii își schimbă locul.

Opțiunea 3.Folosit în etapele finale de dezvoltare. Te poți juca cu un grup mare de copii. Copilul ghicește o „ghicitoare” - el construiește imagini în prima și a treia fereastră care au o proprietate comună, în timp ce a doua fereastră este ascunsă. Restul copiilor ghicesc cum sunt asemănătoare obiectele descrise. Un copil care a numit corect o proprietate comună are dreptul de a deschide o a doua fereastră sau de a face o nouă ghicitoare.

№49

Subiect: „Termină-mi propoziția”

Ţintă:Să-i învețe pe copii să tragă concluzii, să găsească relații cauză-efect.

Material didactic: Selectarea propunerilor.

Metodologie: Profesorul citește propoziția la alegere. Copiii le termină.

Iarnă

Copiii și-au pregătit patinele pentru că...

Pescarii au mers la pescuit în gheață pentru că...

Dimineața totul în jur era alb alb, pentru că...

Trecătorii într-o zi de iarnă au înghețat, pentru că...

Mici bile albe au căzut pe hainele trecătorilor, pentru că...

Spre seară, marile de zăpadă s-au adunat, pentru că...

Pe stradă, toată lumea a căzut și a alunecat, pentru că...

Păsările s-au apropiat de locuința umană, pentru că...

Un urs poate dormi într-o bârlog toată iarna, pentru că...

Sânii, corbii, vrăbiile, porumbeii iernează în Rusia pentru că...

Copacii sunt în repaus pentru că...

Iarba nu îngheață iarna pentru că...

Copiii iubesc vara pentru că... etc.

Arc

țurțuri sub soare... (se topesc).

Zăpadă de la căldura solară ... (se stabilesc).

Muguri pe copaci... (umflare, izbucnire).

Primăvara, păsările cuibăresc... (construiește, răsucește).

Primăvara, un urs din hibernare... (se trezește).

Primăvara, puii păsări ... (scoate, hrănesc).

Primăvara, gheața de pe râu... (se topește, crăpă, se sparge).

Primavara in gradini pomi fructiferi... (a inflori).

Pe peticele dezghețate, primele flori... (înfloresc).

Primăvara, insectele după iarnă... (prind viață).

Primăvara, oamenii sunt secară pe câmpuri... (scroafă).

De sub pământ prima iarbă... (sparge).

Toamnă

Dacă copacii nu își vărsă frunzele toamna, atunci...

Dacă ursul nu face grăsime toamna, atunci...

Dacă insectivore și păsările de apă nu zboară spre sud, atunci ...

Dacă veverițele, șoarecii și rozătoarele nu pregătesc provizii pentru iarnă, atunci ...

Dacă insectele nu au timp să adoarmă, devin amorțite, atunci ...

Dacă colectați frunze de toamnă în pădure în fiecare an, atunci ...

Dacă înghețurile vin devreme toamna sau cade zăpadă, atunci...

Dacă animalele din pădure nu au timp să-și înlocuiască blana cu iarna toamna, atunci...

Vară

Plantele înfloresc vara pentru că... (au nevoie să producă cât mai multe semințe).

Se încălzește vara, pentru că... (soarele strălucește activ).

Vara, păsările își părăsesc cuiburile și zboară în pădure pentru a... (învăța puii să zboare)

Vara nu este ninsoare, pentru că... (se întâmplă vreme caldă, soarele straluceste puternic).

Vara, toată lumea crește rapid - plante, animale, copii, pentru că (multă căldură, vitamine, umiditate)

№50

Subiect: — Iarnă sau toamnă?

Ţintă:Învățați copiii să facă distincția între schimbările naturii în diferite perioade ale anului, să înțeleagă și să aprecieze frumusețea naturii native.

Material didactic: Reviste pentru copii, cărți despre natură.

Metodologie: Privind fotografii în reviste, ilustrații în cărți, pune întrebări: „Este primăvară sau toamnă?”, „Se întâmplă în decembrie?”, „Va veni iarna aici în curând?” etc.

Dezvoltat de: educator BU DOU DSOV Nr. 5 „Rostok”, Loseva Elena Vladimirovna

Jocurile didactice propuse cu conținut ecologic sunt ușor de realizat și pot fi folosite în lucrul cu copiii mijlocii și mai mari. vârsta preșcolară. Au o structură clară:

Nume;

Descrierea materialului didactic;

Metodologia de conducere și jocurile individuale - mai multe opțiuni de conducere.

PĂDUREA „TURNUL ECOLOGIC””

Ţintă: introduceți copiii în conceptul de „lanț alimentar” și oferă o idee despre lanțurile trofice din pădure.

Material:

Prima opțiune este plană: un set de cărți cu patru ilustrații fiecare (de exemplu, o pădure - o plantă - un ierbivor - un prădător);

A doua variantă: - tridimensională: patru cuburi de dimensiuni diferite, pe fiecare parte a cărora sunt ilustrații ale unei păduri (pădure - ciupercă - veveriță - jder; pădure - fructe de pădure - arici - vulpe; pădure - floare - albină - urs ; pădure - ghinde - mistreț - lup; pădure - mesteacăn - Maybug - arici; pădure - con de pin - ciocănitoare - vultur, etc.)

Metodologie: la prima etapă, copiii se joacă împreună cu profesorul, încep jocul cu orice cub.

Educator:„Este o ciupercă, unde crește?” (În pădure.) „Care dintre animale mănâncă ciuperci în pădure?” (Veveriță.) „Are dușmani?” (Jder.) În continuare, copilul este invitat să facă un lanț trofic din obiectele numite și să explice alegerea sa. Arătați că, dacă unul dintre componentele lanțului trofic (de exemplu, o ciupercă) este îndepărtat, atunci întregul lanț se destramă.

În a doua etapă, copiii se joacă pe cont propriu. Ei sunt invitați să-și facă propriul turn ecologic.

La a treia etapă se organizează jocuri de competiție: cine va face rapid un turn, în care, de exemplu, se află un arici sau un lup.

PIRAMIDA "PĂSĂRĂRI".

Ţintă: pentru a forma cunoștințe despre cele mai simple lanțuri trofice ale păsărilor din natură, pentru a consolida cunoștințele despre condițiile necesare creșterii plantelor și vieții animale.

Material:

Prima opțiune este plană: un set de cărți culoare diferita(galben, albastru, roșu, negru), simulând condițiile necesare creșterii plantelor și vieții animale; seturi de trei cărți cu diverse ilustrații ale plantelor și păsărilor (de exemplu, pin - cone de pin - ciocănitoare).

A doua opțiune este volumetrică - un set de șapte cuburi, unde primul-al patrulea cub sunt de culori diferite, indicând condițiile necesare vieții plantelor și animalelor; al cincilea - plante; al șaselea este hrana pentru păsări; al șaptelea - păsări (de exemplu: frasin de munte - boabe de rowan - cintece; molid - con de brad - cic încrucișat; stejar - ghinde - geai; alge - melc - rață; iarbă - lăcustă - barză).

Metodologie: prin analogie cu Turnul Ecologic „Pădurea”. Cu toate acestea, atunci când se întocmește o piramidă, este necesar să se acorde atenție următoarelor reguli: cuburile multicolore sunt așezate orizontal, iar trei cuburi cu ilustrații de plante și animale sunt așezate vertical, unul la unul, pe această linie orizontală, în pentru a arăta lanțurile trofice în natură.

COSUL ECOLOGIC "APTEKA AIBOLIT"

Ţintă:și utilizarea lor de către om, exersați în recunoașterea lor în ilustrații.

Material: un coș plat cu cruce roșu-verde pe o parte, un set de ilustrații de plante medicinale (patlagină, sunătoare, mușețel, trandafir sălbatic, urzică etc.).

Metodologie: profesorul face ghicitori despre plante medicinale pentru copii. Copilul găsește o ilustrație în coș, denumește planta și explică de ce se numește „medicul verde”. În mod similar, puteți juca jocuri cu coșuri ecologice pe subiectele: „Flori de luncă”, „Primroze”, „Bace”, „Ciuperci”, etc.

„STADIUM ZOOLOGIC”

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre diverse tipuri de animale, nutriția și habitatul lor în natură.

Material: o tabletă, pe care sunt descrise într-un cerc două benzi de alergare, start, finish și nouă mișcări; în centrul stadionului sunt șase sectoare cu ilustrații de animale: unul este un graur, două sunt rândunele, 3 este o albină, 4 este o furnică, 5 este un urs, 6 este o veveriță. Pe carduri separate - ilustrații ale hranei pentru aceste animale și adăposturile lor (casă pentru păsări, furnicar, stup, bârlog, gol etc.). Setul include și un zar pentru a determina mutarea.

Metodologie: doi copii participă la joc. Cu ajutorul unui cub, ei determină alternativ sectorul cu sarcina și fac trei mișcări: prima este de a numi animalul, a doua este de a determina hrana acestui animal, a treia este de a numi refugiul său în natură. Câștigă cel care ajunge primul la linia de sosire.

„CARTURI VERZI”

Ţintă: exercita copiii conform .

Material: un set de 36 de cărți de joc, fiecare colorată cu reversul în verde, iar pe față - ilustrații ale diferitelor animale și plante, care sunt compilate în așa fel încât în ​​final să fie 18 perechi (animalul este hrana pentru el).

Metodologie: de la doi la șase copii iau parte la joc. Fiecare copil primește 6 cărți. Se verifică în prealabil dacă există unele dintre ele care pot fi asociate. Odată cu mișcarea corectă a copilului, cărțile sunt amânate. Numărul de cărți este reîncărcat în mod constant la șase până se epuizează. Câștigătorul este cel care părăsește primul jocul sau care mai are mai puține cărți.

„PLIMSE ÎN PĂdure”

Ţintă: să formeze, să extindă cunoștințele copiilor despre regulile de comportament în pădure, să exercite în recunoașterea semnelor de avertizare și interzicere a mediului.

Material: o tabletă cu imaginea unei poieni cu mai multe poteci cu semne de avertizare; siluete de copii care pot fi mutate de-a lungul potecilor; un set de semne de mediu interzise într-un plic (de exemplu, nu culege crini; nu călca în picioare ciuperci, fructe de pădure; nu sparge ramurile copacilor; nu distruge furnici; nu aprinde foc; nu prinde fluturi; nu nu striga; nu porni muzica tare; nu distruge cuiburile de pasari etc.).

Metodologie: jocul poate fi jucat de un grup de copii care merg la padure la plimbare. În prima etapă, ar trebui să conduceți copiii de-a lungul căii, să spuneți ce este pe ea, să puneți semne de mediu adecvate care vă ajută să respectați regulile de comportament în pădure.

În a doua etapă, copiii călătoresc singuri pe poteci forestiere, unde sunt amplasate diverse semne de mediu. Jucătorii trebuie să explice regulile de comportament în pădure folosindu-le. Pentru răspunsul corect - un cip. Câștigătorul este cel care strânge numărul maxim de jetoane.

"PĂDURAR"

Ţintă: prinde; exercițiu de recunoaștere a semnelor de avertizare de mediu.

Material: un set de semne de avertizare de mediu triunghiulare care înfățișează obiecte din pădure (crin de vale, furnicar, ciuperci comestibile și necomestibile, fructe de pădure, fluture, pânză de păianjen, cuib de pasăre, arici, foc de tabără, căsuță pentru păsări etc.).

Metodologie: copiii joacă pe rând rolul unui pădurar, care alege unul dintre semnele de mediu culcat cu capul în jos pe masă și le prezintă participanților la joc obiectele din pădure pe care le reprezintă acest semn; spune cum să te comporți în pădure, fiind aproape de aceste obiecte.

I. Komarova, N. Yarosheva