дисграфия - патологично състояние, което се характеризира с нарушение на процеса на писане. Родителите на 50% от учениците в началното училище и 35% от учениците са изправени пред диагнозата дисграфия гимназия. Освен това в 10% от случаите тази патология се развива при възрастни, когато по някаква причина техните висши умствени функции са нарушени.

Това разстройство е неразривно свързано с такова разстройство като затруднено четене, тъй като четенето и писането са два компонента на един и същ умствен процес.

В начална училищна възраст заболяването не се диагностицира, тъй като през този период нервната система на детето все още не е достатъчно оформена. Въпреки това, вече на тази възраст родителите могат да забележат леко отклонение в развитието на речта на децата си, така че трябва да внимавате за всякакви отклонения от нормата, които могат да доведат до сериозни проблеми с ученето в бъдеще.

Би било погрешно да се нарече дисграфия болест, тъй като аграфията се счита за патология - пълна неспособност за писане. Дисграфията е само частично нарушение на този вид дейност, която с подходяща корективна работа може да бъде възстановена до почти нормално ниво.

Няма информация, че дисграфията е напълно излекувана - все пак децата, а по-късно и възрастните, които са израснали от тях, изпитват известни трудности при писане (но тези трудности са незначителни). Ако патологията не се коригира, тогава по време на училищно обучениеи като възрастни хората могат да изпитат сериозни психологически проблемисвързани със съзнанието за своята малоценност и присмеха на другите.

причини

Към днешна дата причините за дисграфията не са напълно изяснени. Известно е, че овладяването на уменията за писане става с адекватното формиране на всички компоненти на устната реч: звуково произношение, лексикален и граматичен компонент на речта, нейното фонетично възприятие и съгласувана реч.

Появата на отклонение води до нарушаване на образуването на мозъка в утробата или неговото поражение. По-специално, при жени с патологична бременност по-често се наблюдава раждане на деца, при които по-късно се наблюдават признаци на дисграфия в различна степен на тежест. Също така, детето може да развие патология, ако:

• преживели раждане или асфиксия;
• се разболя или;
• страдащи от тежки инфекциозни патологии или соматични заболявания.

Всички тези причини водят до изтощение нервна системадете, поради което не настъпва своевременно развитие на умствените функции и се развива дисграфия.

Също така, развитието на това отклонение се влияе от социално-психологически фактори. По-специално, педагогическото пренебрегване може да доведе до факта, че детето не е коригирало уменията си за писане навреме и е развило дисграфия. Освен това рисковите фактори включват:

• живеещи в двуезично семейство;
• липса на речеви контакти;
• неоправдано ранно обучение на дете да пише, когато нервната му система все още не е готова за това;
• родителско пренебрегване на детето.

Съществува и фактор на наследствено предразположение към такава патология като дисграфия. Освен това децата с различни функционални увреждания на органите на зрението или слуха също са податливи на развитие на това увреждане по време на обучение.

Ако говорим за възрастни, тогава причините за развитието на това отклонение могат да бъдат травма на главата, опитни, неврохирургични интервенции, както и туморни процеси в мозъка.

Симптоми

Има няколко разновидности на такова разстройство като дисграфия, които се характеризират с определени проблеми, възникващи при писане.

Специалистите разграничават такива форми на увреждане като: акустична, артикулаторно-акустична, агрофизична, оптична дисграфия, както и нарушение, свързано с липсата на формиране на езиков анализ.

В зависимост от формата могат да се появят следните признаци на дисграфия:

• невъзможност за разпознаване на сходни звуци - п-б, д-т и други;
• невъзможност за разпознаване на писането на подобни графични елементи (Z-E, P-L-S, I-N);
• пропускане на края на думите;
• замяна на местоположението на сричките (прозорец-онко);
• невъзможност да се приложи писмено споразумение за случай (добра майка, върху колата);
• невъзможност за писане отделно или заедно предлозите (при ходене, приемам).

Всички тези симптоми изискват консултация със специалист. Много е важно да се направи диференциална диагноза на тази патология от обикновената неграмотност, която може да е резултат от психологическо пренебрегване, което може да се направи само от квалифициран логопед. Ако е дисграфия, диагностиката показва изразени грешки, които са постоянни.

Корекция

Към днешна дата експертите са съгласни, че е невъзможно да се предотврати развитието на това отклонение, но е възможно да се определи дори преди детето да влезе в училище, че има някакви психични разстройства.

Следователно, лечението на дисграфия е да се извърши поправителна работас дете от опитен логопед, но първо трябва да бъдете прегледани от невропатолог, офталмолог и педиатричен УНГ, за да изключите наличието на функционални патологии в него.

Има много техники, които ви позволяват да коригирате определени недостатъци в писането на дете. Но да го правите сами с дете, както правят много родители, означава да загубите ценно време, тъй като само опитен специалист може да избере програма за корекция за него по такъв начин, че да получи най-добрия резултат за кратък период от време.

IN напоследъкспециалистите все по-често срещат деца с прояви на дисграфия. Едва преминали през първите стъпки в обучението си да пишат, някои ученици (или деца в предучилищна възраст) се оказват в трудна ситуация. Допускат груби грешки при писане на текста. Тези, които, изглежда, не могат да бъдат обяснени с нищо друго освен с невнимание или недостатъчно усърдие. Дисграфията често се свързва с.

Огледално изписване на букви, сливане на думи, много граматически грешки, нечетлив и небрежен почерк - такова писмо предизвиква недоумение на учителите и възмущение на родителите. Децата се считат за изоставащи, въпреки че в същото време могат да разбират добре математиката, да мислят логично и да се справят добре с други предмети.

Такова нарушение на писмената реч се нарича дисграфия и изобщо не е свързано с нежеланието на детето да се научи да чете и пише, а с недостатъчно развитите функции на някои части на мозъка.

Какво е дисграфия?

Под дисграфия се разбира нарушение на писането, характеризиращо се със систематично повтарящи се фонетични грешки, неправилно изписване на подобни букви. В същото време тези грешки в писмената реч се появяват постоянно, типични са и не зависят от познаването на правилата на руския език от детето.

Диктовките на децата с дисграфия са пълни с корекции с червено мастило, с израстването писането не се подобрява, въпреки цялото старание. Писмените задачи предизвикват у децата само негативни емоции, понижават самочувствието и понякога водят до депресия.

Фактът, че учениците с дисграфия се идентифицират не само в начално училище, убеждава, че този проблем не може да се реши сам и е необходима помощта на специалист.

Как да дефинираме дисграфия?

Ако детето ви има някои грешки в писането или тези грешки са свързани с граматически правила, най-вероятно тази статия не е за вас. Проблемът с напредъка трябва да бъде решен чрез по-усърдно изучаване на правилата на руския език.

Дисграфията се проявява съвсем различно:

• Буквите и дори сричките в думите се пропускат.
• Звуци, близки по звук, се смесват (ж-ш, д-т, ц-т, ц-с и др.).
• Заменят се сходни изписвания (ш-ш, в-д, м-л).
• Буквите са написани като в огледален образ.
• Най-близките думи или дори изречения се сглобяват.
• Граматическото съгласуване на думите е нарушено, речта е изградена неправилно.
• Почеркът е нечетлив, малките букви са заменени с главни и обратно, липсват препинателни знаци.

Друга типична разлика при дисграфията е постоянството на грешките и липсата на връзка с теоретични знанияправила и норми на езика.

Какво причинява дисграфия?

Корените на това явление се крият в недостатъчността на речевите, зрителните и слуховите анализатори, т.е. детето не може да анализира и синтезира речта. Тези нарушения възникват поради недостатъчното развитие на областите на мозъка, които изпълняват тези функции.
Етиологията на заболяването може да се дължи на:

• Неврологични разстройства, дължащи се на вътрематочна хипоксия или кислороден глад по време на трудно раждане.
• Тежки последици за мозъка и нервната система от инфекциозни заболявания, претърпени в ранна детска възраст.
• Травматични мозъчни наранявания, възникнали в детството.
• Социални фактори - педагогическа запуснатост, неправилен говор в детската среда, липса на речеви контакти, билингвизъм.

Овладяването на писмената реч е пряко свързано с формирането на всички аспекти на речевата функция, поради което децата с умствена изостаналост, ОХП, фонематично недоразвитие и нарушено звуково произношение са изложени на риск от възникване на дисграфия. Ето защо е изключително важно да се подложите на преглед от логопед до училищна възраст и да коригирате съществуващите проблеми.

Комуникация на устна и писмена реч

От голямо значение за успешното развитие на писането е добре развитата устна реч. За да бъде изписана правилно думата, детето трябва да чуе всички звуци в нея и след като ги анализира, да избере желаната буква.

Нарушенията на фонематичния слух, придружаващи различни изоставания в развитието на речта, не правят възможно правилното писане на думи. Неправилното произношение на звуците влияе върху правилното им разбиране и анализ. В случай на по-сериозна загуба на слуха ще ви бъде помогнато.

За да се овладее писането, е необходимо координирано развитие на фонематичен слух, реч, както и визуално възприятие на буквите.

В допълнение, други аспекти също оказват голямо влияние върху формирането на писмената реч. Както знаете, лявото полукълбо е „отговорно“ за устната реч. Предметните символи и изображения са сферата на отговорност на дясното полукълбо.

Навременното развитие на междуполукълбните връзки, формирането на дейността на всяко от полукълбата осигуряват развитието на писмената реч. Ето защо доста често се срещат прояви на дисграфия при левичари.

Видове дисграфия

Въз основа на типичните прояви експертите разграничават няколко вида дисграфия:

• Акустичен. Основният симптом е замяната на букви в писмен вид, които са сходни по звук. Процесът на разпознаване на фонемите на детето е нарушен, докато няма проблеми със звуковото произношение.
• Артикулационно-акустичен. Може да се опише много просто „както се чува - така се пише“, тоест детето прехвърля думи на хартия във формата, в която ги чува от себе си. С тази форма има неправилно произношение на звуци, фонематично възприятие. За да се справите с проблема, е необходимо да „доставите“ детето със звуци.
  Форма на нарушения в езиковия синтез и анализ. При този тип дисграфия децата пропускат букви и срички при писане, объркват отделно и непрекъснато изписване на представки и предлози, сплитат думи, не ги довършват. Тази форма е най-често срещаната.
• Аграматичен. Текстът с тази форма на дисграфия е написан в разрез с всички правила на граматическото съгласие - както в изреченията, така и във фразите. Думите не са съгласувани една с друга, окончанията са неправилно поставени и т.н.
• Оптичната форма се проявява в графичното изписване на буквите. Детето може да „забрави“ допълнителна пръчка, когато пише писмо, или обратното, да припише още една или две, да ги огледа, да обърка букви, които са подобни на външен вид, когато пише.

Можете ли да се справите с дисграфията?

Да се ​​карате и наказвате дете с дисграфия за лошо учене е абсолютно безсмислено. Това може само да навреди. Самият той най-вероятно се притеснява от големия брой грешки и факта, че не може да се справи с лавина от трудности. Важно е родителите да разберат, че в този случай е необходима помощта на специалист.
Процесът на корекция несъмнено не е много бърз, но с общи усилия е напълно възможно да се справим с дисграфията.

Тъй като дисграфията се причинява от недостатъчното развитие на определени мозъчни структури, често се предписва лекарствена терапия за детето. Ситуацията обаче няма да се подобри само с хапчета, логопедът поема основната работа по корекцията.

Освен това родителите трябва да се притекат на помощ. Определено ще трябва да изпълнявате упражненията, дадени от логопеда у дома, да правите домашни и училищни задачи, следвайки препоръките на специалист. Също така е важно да подкрепяте детето в обучението му. Децата с дисграфия често се чувстват дълбоко относно проблема си, страхувайки се да не правят повече и повече грешки. В тази връзка са възможни отсъствия от училище, избягване на писане на домашни, което означава, че ще се появят по-сериозни проблеми с ученето. Мисията на родителите в този случай е да предоставят цялата възможна подкрепа, да създават позитивно отношениеи интерес към резултата.

Корекция на дисграфия с помощта на логопедия

За да подобри писмената реч, логопедът трябва да диагностицира и попълни пропуските в произношението на звуците, фонематичното възприятие, да развие граматичната страна на речта и да разшири речника на детето.

Класовете за корекция на дисграфия включват:

• Работете върху правилната артикулация и възпроизвеждане на звуци.
• Фонематично обучение.
• Анализ на звуците, както и работа върху разбирането на звуко-буквената композиция на думата.
• Обучението по писане включва регулярни диктовки, търсене на посочените от учителя букви в текста, игри с думи, запомняне на изписването на букви.
• Важно място заемат и упражненията за фина моторикаи подобряване на междухемисферните връзки.

всичко логопедични занятияизграден със задължителните съображения психологически характеристикидете, негово развитие на речтаи вид прояви на дисграфия. Освен това е важно да се развие положителното отношение на ученика към работата и психологическия компонент на речта, да се стимулира да учи и да постига резултати.

Дисграфията при децата оставя отрицателен отпечатък върху целия процес на обучение, така че родителите трябва да наблюдават развитието на речта на детето си навреме и, ако се появят алармени звънци, да се обърнат към логопед за корекция.

Дисграфията и дислексията са сериозни заболявания. В края на краищата нарушението се случва на нивото на нервната система, което води до проблеми не само с речта и писането, но и с комуникацията с други деца, академичното представяне и т.н. Следователно и двете заболявания изискват много компетентен подход към лечението.

На дете, което е диагностицирано с едно от тези две заболявания, в никакъв случай не трябва да се позволява не само да говори, но дори да показва външен видче е по-нисък. В крайна сметка самоувереността е ключът към успеха.

дисграфия

Дисграфия на гръцки означава „не пиша/рисувам“. Лекарите определят това заболяване като невъзможност за овладяване на писането на фона на нормално развит интелект. При дисграфия писането на човек се нарушава според фонетичния принцип. Това се проявява в голям брой грешки, които изкривяват звука.

По правило дисграфията не идва сама. На фона му се наблюдават и нарушения на устната реч, проблеми с други психични функции, в зависимост от това коя част от нервната система е незряла.

Дисграфията може да се диагностицира с помощта на специални тестове. По правило им се предлагат диктовки и банално пренаписване на текстове. Именно това изследване ви позволява точно да определите степента на нарушението.

Страничен ефект от дисграфията може да бъде пълен отказ на човек да пише. Така например децата започват да отказват да ходят на училище, възрастните преминават към физически труд, който не изисква писмо.

Лечението на дисграфия трябва да бъде изчерпателно и успехът на събитието зависи пряко от това колко тясно и продуктивно ще взаимодействат помежду си пациентите и лекуващите специалисти. Логопеди и психолози се занимават с лечение на различни видове дисграфия. Естествено, желателно е да се избират не първите специалисти, които се срещат, а тези, които отдавна практикуват работа с такива пациенти. Заедно с корекцията на писането ще е необходимо да се развие паметта, да се подобри концентрацията и т.н.

Трябва да се помни, че дисграфията не е присъда. Желанието да се отървете от него и постоянството помагат да се отървете от такава патология завинаги и без следа.

дислексия

Дислексията, преведена от същия гръцки, означава „неспособност да се говори правилно“. Това заболяване е нарушение на звуковото съвпадение на човека, което се изразява в грешки при четене и се придобива поради нарушение или незрялост на нервната система.

Дислексията се дефинира доста просто. Човек не учи букви, т.к. в мозъка му няма връзки между тях и звуците, на които съответстват. Може да има и смесване и замяна на близки от фонетична гледна точка звукове и др. В допълнение, графично подобни букви се идентифицират от пациенти с дислексия.

Най-често дислексията се изразява в нарушения на процедурата за четене: постоянно повтарящи се грешки, постоянни лапсуси. Човек може да използва неправилно или да произнася префикси, окончания, суфикси и т.н.

Но въпреки това диагностицирането на дислексия е доста трудно. За да направите това, направете няколко различни теста, насочени към изучаване на реда на четене, с паралелно сравнение с други.

Дислексията не се разрешава сама, така че трябва да се лекува, за да се елиминират комуникационните проблеми на човека. Лечението на такава патология обикновено е сложно. Тя е насочена в по-голяма степен към обучението на когнитивните функции, участващи във формирането на проблема. Като опция понякога се използват методи за фиксиране на тези функции като компенсаторни механизми.

Програмата за рехабилитация включва умения за контрол на гласа, разширяване на речниковия запас и плавност в използването му, както и фонеми. Обикновено като рехабилитационни програмина пациента с дислексия се предлага четене, писане и обсъждане на научената информация. Естествено, под лекарско наблюдение. В лечението трябва да участват невролози, логопеди и психолози.

Ученици начално училищечесто страдат от логопедично заболяване - дисграфия. Характеризира се с някои видове нарушения на писането: децата пишат както казват, пропускат букви, променят окончанията. Всъщност е много сериозен проблем. Ако не обърнете внимание на решението му, детето може да развие комплекс за малоценност. Връстниците в училище ще му се подиграват, което ще доведе до загуба на самочувствие. Следователно дисграфията при по-младите ученици (корекция, упражнения и превенция ще бъдат представени по-долу) трябва да се превърне във важна тема за обсъждане сред родителите.

Причини за появата

Учените все още не са установили точните причини за това заболяване. Този въпрос все още не е напълно проучен, но повечето експерти са съгласни, че в основата на развитието на болестта е наследствеността. Причини за дисграфия при по-младите ученици:

1. Наследственост. Както вече беше отбелязано, това е основната причина за появата на болестта. Децата приемат от родителите си незрялостта на мозъка в определени области. Поради това има забавяне в развитието на някои функции.
2. функционални източници. Това се отнася за различни телесни заболявания. Поради тази причина има нарушение на психическото развитие и детето губи способността си да чете и пише. трябва да са насочени основно към премахване на причините за заболяването.
3. Недоразвитие на мозъка. Всяко нараняване или повреда може да причини дисграфия. Освен това увреждане на мозъка може да възникне в резултат на патологии по време на бременност, асфиксия или излагане на инфекция.
4. Социално-психологическо влияние. Разбира се, този фактор не трябва да се забравя. Това заболяване при деца може да се развие поради неправилна реч на околните хора, липса на комуникация, както и невнимание към писането и четенето на детето от родителите.

при по-малките ученици

Изолирането на формите на заболяването ще помогне на родителите да прилагат правилно упражненията, препоръчани от логопедите. Трябва да знаете, че има три основни вида на това заболяване:

1. Акустичен. Тази форма на дисграфия се появява в резултат на нарушено развитие на речевия слух. Тоест детето не може да възприема правилно звуците. Поради това писането страда, децата несъзнателно променят буквите в думите, защото го чуват по този начин. Подобни звуци се смесват и често се бъркат, например б-п, з-ж, с-ши други. Акустичната дисграфия засяга мекотата на съгласните при писане ( обича - обича). Освен това детето често пропуска букви. Корекцията на акустичната дисграфия при по-младите ученици се извършва с помощта на упражнения, насочени към подобряване на слуховото пространство.
2. Мотор. Този проблем се проявява под формата на неправилни движения на ръцете по време на писане. В този случай детето може да извършва други действия. Нарушаването на комбинацията от визуални и звукови изображения обикновено е причина за двигателната форма на заболяването. Корекцията на дисграфията при по-младите ученици от този тип е насочена към пълното отърваване от това заболяване. В резултат на това детето ще може да пише и да свързва изображения правилно.
3. Оптика. Дисграфия от този тип се проявява в нарушение на зрителните функции. Децата не могат да изобразяват правилно буквите, което се изразява в огледално писане, замяна или смесване на различни елементи. В повечето случаи има пермутация на подобни букви ( т-п). Проява на това заболяване е огледалното писане отляво надясно при левичари с определени мозъчни нарушения. Оптичната дисграфия при по-малки ученици (корекция, упражнения са обхванати в статията) е важен проблем в модерен свят. Зрителното увреждане не е необичайно. Ето защо на този въпрос трябва да се обърне специално внимание. при по-малките ученици те позволяват конкретизиране на лечението в определена ситуация.

Как може да се открие дисграфия?

Ако родителите подозират възможността за развитие тази болест, трябва да бъдете прегледан от невролог или офталмолог. Нивото на растеж на речта се проверява от логопед. Основното нещо е правилно да се определи дали детето има дисграфия или това е просто банално непознаване на правописните норми.

Наличието на дисграфия включва:

• Проверка на устната реч. Особено внимание трябва да се обърне на този аспект, особено на произношението на звуците, лексиката и правилната конструкция на изреченията.
• Оценка на писмения език. След първата стъпка трябва да проверите писмото. За целта от детето се иска да изпълни определени задачи. Най-често това е пренаписване на текста, провеждане на диктовка и четене по букви и срички. Въз основа на резултатите от тези упражнения се определя степента на развитие на писмената реч.
• Изследване на слуха и зрението на детето. Както и наблюдение на състоянието на ръчната и речева моторика.

Превенцията на дисграфията при по-малките ученици е много важна. Задачите за идентифициране на това заболяване могат да бъдат различни. Най-често използваният метод е да се определят фонемните способности. Такива упражнения позволяват на детето да демонстрира своите умения:

• различават определен звук в думите;
• изберете снимки, чието име започва със същия звук;
• повторете няколко срички подред след учителя;
• чуйте неправилно произношение и посочете грешки.

Ако детето е много малко и все още не ходи на училище, също може да развие дисграфия. Можете да проверите това в рисунките на бебето. Децата, които обичат да рисуват и го правят често, практически не са засегнати от това заболяване. Ако детето не обича да прави това и всичките му снимки се състоят от прекъснати или треперещи линии, има голяма вероятност от развитие на дисграфия.

Начини за коригиране на заболяването

Дисграфията при по-млади ученици (корекция, упражнения и лечение ще помогнат за справяне с проблема) е спешна. Веднага след като проблемът бъде идентифициран, незабавно е необходимо да започнете занятия. В случай на развитие на заболяване при дете трябва да се ангажират логопед и психолог.

Програмата за корекция на дисграфията при по-младите ученици се определя в зависимост от формата на заболяването. Родителите трябва да се отнасят сериозно към този проблем и да следват препоръките на специалистите. Отличен вариант би бил прехвърлянето на детето в логопедично училище, но не във всеки град съществува. Най-често родителите трябва сами да се грижат за децата си.

Корекцията на дисграфията при по-младите ученици се извършва по следните начини:

• провеждане на класове за подобряване на паметта;
• увеличаване на речниковия запас;
• запомняне на правописа;
• писмени задачи от различен характер;
• рехабилитация под формата на масаж, приемане на успокоителни, ако е необходимо.

Етапи на терапията

Елиминирането на дисграфията при по-младите ученици се извършва в четири стъпки:

1. Диагностика. Тук често трябва да провеждате различни диктовки, за да проверите съществуващото ниво на граматика. Следва да се анализират получените резултати и да се направят първите заключения.
2. Подготовка. Тук обръщат внимание на развитието на паметта, мисленето, както и на фините двигателни умения. Много е важно да се разкрие разбиране за пространствените отношения.
3. Корекция. От този етап започва директно лечението на съществуващите отклонения. Цялата работа е насочена към три аспекта: граматичен, лексикален и фонетичен. Целта е коригиране на нарушенията, нормализиране на процеса на писане и четене.
4. Степен. Последната стъпка, на която се проверяват всички резултати, се дават последните препоръки на родителите.

Ефективни методи за коригиране на дисграфия

Най-ефективните начини за коригиране на болестта ще бъдат разгледани по-подробно тук:

1. модел на думата. Това упражнение изглежда така: на детето се дава картина, върху която са нарисувани предмет и схема на думи. Задачата на ученика е да назове обекта и след това да произнесе всички звуци на думата по ред. След това свържете всеки звук с буква и напишете цялата дума.
2. Метод на Ебигаус. Ученикът получава лист с думи, в които липсват букви. Той трябва да вмъкне липсващите букви и да пренапише изцяло цялата дума.
3. и писма. На детето се дава картина с изображение на определен предмет. Той трябва да назове това нещо и да напише думата. След това поставете ударението, разделете на срички и ги произнесете на глас. Всеки звук трябва да бъде отделен и подчертан със съответния цвят. След това трябва да сравните броя им с броя на буквите.
4. Коригиране на грешки. Тук всеки получава няколко думи с умишлено допуснати грешки. Задачата на ученика е да коригира това и да пренапише думите в правилната версия.

Най-честото логопедично заболяване е дисграфията при по-малките ученици. Корекция, упражнения, които допринасят за лечението му, се предлагат на вашето внимание по-долу.

Задача "Пиши на глас"

Това е може би едно от най-ефективните упражнения. Не може да се замени с нищо, същността се състои в изговарянето на глас на написаното със задължителното разпределяне на слабите части. Това трябва да се прави бавно, ясно произнасяйки всяка буква. Например: кравата дава мляко.

Упражнението е насочено към повишаване нивото на грамотност. Слабите удари са звуци, на които не се обръща внимание при гладка реч и се произнасят неправилно. Важен моменте произношението на думата до края, изборът на окончания. Децата с дисграфия много рядко могат да напишат цяла дума. Често накрая слагат клечки, които могат да бъдат сбъркани с букви. Броят на тези редове обаче не съответства на броя на буквите, които трябва да има в тази дума.

С помощта на тази задача се извършва корекция на акустична дисграфия при по-млади ученици. Упражненията, насочени към лечение на болестта, са доста разнообразни. Но основното е „Пиши на глас“. Необходимо е да научите детето да произнася всяка написана дума и тогава резултатът няма да закъснее.

Упражнение "Коректор"

За да изпълните тази задача, ще ви трябва скучен текст или сложна книга. Въпросът е, че детето няма интерес да чете. Единственото изискване са големи букви, за да се различи написаното. Първо трябва да изберете лесна буква (обикновено гласна), която детето знае и не прави грешки при писането й, например „а“. Задачата на ученика ще бъде да намери споменавания на тази буква и да я задраска.

След това трябва да преминете към по-труден етап. Можете да увеличите броя на буквите, препоръчително е да изберете подобни по правопис, например „l“ и „m“. Разбирането какво точно причинява затруднения при детето е много лесно. Необходимо е да се проведе диктовка, в процеса на писане на която ученикът ще допусне определени грешки. Въз основа на тези грешки могат да се идентифицират слабостите в граматиката.

Корекцията на оптичната дисграфия при по-младите ученици се извършва с помощта на това упражнение. Това е много ефективно, защото трябва да натоварите не само мозъка, но и очите. Трябва да се подчертае, че текстът не трябва да предизвиква интерес у детето. Той не трябва да чете, а да намери формата на буквата.

Упражнение "Намерете и обяснете"

За да изпълните тази задача, ще ви трябват няколко диктовки, написани от дете. Той трябва да обясни всяка запетая, поставена в определено изречение. Ако той няма достатъчно знания, трябва да кажете на ученика правилата по пътя. Още по-добре е учителят да подтикне ученика към верния отговор, за да познае и да формулира решението си.

Когато правите упражнението, важно е да запомните, че не можете да претоварвате детето. От всяка диктовка се препоръчва да се анализират пет или шест изречения. Верният отговор трябва да се повтори няколко пъти. Например запетая между съществителното "слънце" и местоимението "ние" разделя части от сложно изречение. Трябва да се отбележи, че след всяка диктовка е необходимо да се работи върху грешките.

Като част от тази задача се извършва корекция на акустична дисграфия при по-малки ученици. Упражненията „Намери и обясни“ и „Пиши на глас“ са най-ефективни за решаването на този проблем.

Задачи "Лабиринт" и "Намерете липсващата буква"

Тези две упражнения са доста популярни и повечето родители ги използват, за да развият способностите на детето си. Те също са полезни за коригиране на дисграфия.

"Лабиринт" перфектно развива големите двигателни умения на децата. В момента има огромен брой различни колекции, в които можете да намерите страхотни пъзели. Лабиринти, ако желаете, могат да бъдат нарисувани от самите родители. Основната задача на детето е да проследи с пръст или химикалка от началото на сложните движения до края. Организацията на превенцията и корекцията на дисграфията при по-младите ученици може да се основава на това упражнение. Той е най-простият и най-универсален.

Упражнението „Открий липсващата буква“ е насочено към За да го завършите, ви е необходим изходният текст, където всичко е на мястото си. След това в същия материал трябва да премахнете буквите, оставяйки празнини на тяхно място. Задачата на ученика е да попълни липсващите елементи. Не трябва да премахвате изходния текст, тъй като детето трябва да се основава на нещо.

Когато търсите материал, трябва да вземете предвид факта, че той трябва да заинтересува ученика. В този случай задачата ще се превърне в игра. Напоследък дисграфията се развива все по-често при по-малките ученици. Корекцията, упражненията и профилактиката на това заболяване са просто необходими, за да се предпази детето от неприятни последици.

Корекция на почерка

Факт е, че за дете с дисграфия ръкописът създава известна трудност. Обикновено такива деца пишат или много малки, или изключително големи. Метенето на почерка не е отрицателно явление, не трябва да се карате на дете за това.

За да научите ученик да пише правилно, ще отнеме около три седмици. Първо трябва да закупите тетрадка в клетка и да поискате да възпроизведете текста на хартия. Писмото не трябва да излиза извън клетката - основното правило. Трябва да следвате това и да подкрепяте детето по всякакъв възможен начин.

Не можете да претоварвате децата, няколко правилно написани реда на ден са отличен резултат. Дори ако родителите са уморени от работа с детето, е строго забранено да го показват и още повече да повишават тон. Като прибори за писане се препоръчва използването на химикалки с оребрена повърхност, както и моливи под формата на триъгълник.

У дома можете да играете с детето си, като дадете писалка и мастило в ръцете си. Тогава той ще се опита да пише правилно, за да не развали играта.

Много експерти в тази област подчертават следните разпоредби:

• Методите за коригиране на дисграфията са доста разнообразни, но еднакво ефективни. Родителите трябва да се грижат за децата си, защото от това зависи бъдещето на детето.
• Изпълнението на задачи изисква постоянство и търпение. Освен това упражненията трябва да се извършват редовно, поне един час на ден.
• Ако специалист е дал голямо количество информация за обработка, тогава текстът трябва да бъде разделен на няколко части. Това ще улесни както детето, така и възрастния. Не трябва да се допуска прекомерна работа, тъй като това ще доведе до капризи и намаляване на ефективността.
• Най-честата грешка е пренаписването домашна работамногократно. Родителите не трябва да принуждават децата си да правят това, защото това няма да доведе до нищо добро. Напротив, детето ще позволи голям бройгрешки, което ще доведе до нежелание за ангажиране.
• Подкрепата е много важна, дори и в най-малката ситуация. Детето изпълни ли задачата? Трябва да го хвалите, но умерено. По този въпрос ще се изисква деликатност, тук не може да се прекалява. Никога не унижавайте дете за неуспех. Освен това е забранено измислянето на обидни прякори. Това се отразява негативно на психиката на детето.

Предотвратяване

Предотвратяването на дисграфия при по-малките ученици може да се изрази в нарушено слухово разпознаване на звуците на речта. От 3-годишна възраст е необходимо постоянно да се проверява този момент. Ако дете на тази възраст има проблеми, те могат лесно да бъдат решени с редовни упражнения.

Напоследък стана много популярно обучението на деца на чужд език (най-често английски) от 3-4 години. Децата на тази възраст перфектно запомнят нова информация и я възприемат лесно. Въпреки това, при грешен подход към ученето, детето може да развие дисграфия или дислексия.

Трябва да обърнете внимание и на правилното произношение на думите от възрастните. Ако родителите повтарят след децата си, това може да доведе до определени проблеми. Ако детето говори неправилно, трябва незабавно да бъде научено как да го прави. Тогава той ще помни по-добре и речта ще се развива по-бързо.

Някои деца изобщо отказват да пишат и дори се страхуват да ходят на училище. Най-често учителите не знаят, че детето има дисграфия и не се интересуват от такова дете, вярвайки, че то е просто мързеливо.

Sulamot Group предоставя интензивен, изчерпателен 5-дневен курс за корекция на дислексия и свързаните с нея проблеми с ученето: дисграфия, дискалкулия, диспраксия и ADHD.

Въпреки това, ако родителите забележат симптоми на това заболяване при детето си, трябва незабавно да започнат лечение на дисграфия. За да направите това, трябва да се свържете с детски логопед (който ще разработи план за лечение на заболяването) и детски психолог (той ще помогне за изграждането на взаимоотношения в семейството и училището). Необходимо е да се подобри паметта на детето и да се развие способността му да се концентрира.

За да се спаси дете от това нарушение, ще е необходимо търпение, време и навременна корекция на дисграфията. Лечението ще бъде твърде уморително за детето, така че по време на лечението то особено се нуждае от подкрепа и внимание от страна на възрастните.

Какво трябва да знаят родителите?

Дисграфията не е присъда. Децата с дисграфия успяват да овладеят напълно уменията за писане. Въпреки че за това те трябва усърдно и усърдно да се ангажират. Освен това има много методи за коригиране на дисграфията.

Помощта на логопед е от съществено значение. Този специалист влияе върху бързото премахване на дисграфията. Логопедът ще проведе различни игри с детето, които ще развият уменията за писане.

Децата с дисграфия трябва първо да бъдат научени на правилна устна реч и след това да се научат да пишат. В този случай качеството е важно, а не количеството. Не можете да се карате на детето за неуспехи, да му крещите или, напротив, да се радвате твърде бурно. Трябва да убедите детето, че ще успее. Само търпението, желанието на детето и съвместната работа със специалисти ще помогнат за излекуване на дисграфията.

Корекция на дисграфия - какво трябва да знаете?

1. Не трябва да започвате лечението на заболяването директно от отстраняването на грешките в писмото - това няма подходящ ефект върху корекцията на дисграфията. Много често децата с дисграфия не чуват определени звуци или не могат да ги различат. Ето защо е необходимо първо да научите детето да прави разлика между звуците на ухо и произношението, тъй като обучението по писане в този случай няма да даде положителен резултат.
2. Необходимо е постепенно да се подходи към отстраняването на проблема. Например, детето не може да направи разлика между звуците "Ш" и "С" на ухо. Първо, трябва да привлечете вниманието на детето към различните позиции на езика и устните по време на произношението на тези звуци. След това можете да започнете да рисувате тези букви във въздуха със затворени очи.

Случва се, че при деца с дисграфия не е възможно да се идентифицират специфични нарушения в писането (неразпознаване на букви, звуци, трудности при анализ на речта и др.). Следователно изглежда, че няма обяснение за появата на нарушението. Но работата е там, че писането е сложна речева дейност, която включва редица различни операции, извършвани едновременно. И някои деца не могат да извършват тези операции едновременно. Поради това те развиват дисграфия.

1. Големите текстове трябва да бъдат разделени на няколко части и задачите трябва да бъдат изпълнени на няколко етапа;
2. Не можете да принуждавате детето да пренаписва няколко пъти домашните, в които е допуснало грешки. Детето ще стане несигурно в способностите си и това ще направи още повече грешки.
3. Дори за минимален успех детето трябва да бъде похвалено и насърчено. В никакъв случай не трябва да му крещите или да го унижавате.

Как да помогнем на дете с дисграфия да се научи да пише?

Корекцията на дисграфията се извършва по следния начин. Ще ви трябват карирани тетрадки и химикал, покрит с пъпки или ребра (за масажиране на върховете на пръстите). Формата на тялото на писалката трябва да е възможно най-триъгълна. Мастилото в химикала е многоцветно, може и с искри, за да обича детето да пише с тях. Можете да пишете с химикалки, за да могат децата да упражняват силата на натиск и да държат химикала правилно в ръката си.

Всеки ден трябва да копирате в тетрадка малък пасаж от всеки произведение на изкуството. В една клетка - една буква, като буквата трябва да заема изцяло клетката. Детето трябва да иска да работи. Ако го наложиш с вик или колан, това ще даде резултат. Невъзможно е да се позволи на детето да се умори, да бъде недоволно от себе си.

Диагностика, причини и методи за лечение на дисграфия при деца и възрастни

Когато дете (възрастен) има затруднения (до липсата на възможност? аграфия) с овладяването на писмена реч, тогава можем да кажем с увереност, че това е дисграфия.

Причини за дисграфия при деца и възрастни

Развитието на способността да изразявате мислите си писмено е пряко свързано с устната реч - способността да се прави разлика между фонемите, ясно да се произнасят звуци, да се говори свързано, правилно да се изграждат фрази.

Причините за дисграфия при по-малките ученици са провокирани както от медицински проблеми, така и се определят от условията, в които протича социалното и психологическото развитие на бебето. Може също да включва:

• дизартрия (звуците се произнасят неправилно поради проблеми със структурите на тялото, отговорни за речта);
• алалия (детето практически не говори или говори много слабо и малко);
• афазия (вече установената реч изчезва);
• дислалия (звуците се произнасят неправилно, но няма структурни лезии) и др.

Медицински причини? е увреждане на мозъка поради:

Социални и психологически условия:

• принудата да се владеят едновременно редица езици поради семейни обстоятелства (като пример двуезичие);
• проблеми с говора на хората около бебето;
• липса на комуникация чрез разговорни умения;
• липса на предпазливо отношение към особеностите на речта на бебето от страна на значими възрастни;
• началото на обучението по ограмотяване на фона на недостатъчна готовност;
• конституционни характеристики;
• наличието на други проблеми (умствени, речеви и др.).

При възрастните факторите, предразполагащи към дисграфични проблеми, са в структурите на мозъка:

• хирургични интервенции;
• туморни образувания;
• травма;
• инсулт и др.

Класификация и видове

Предложени са редица класификации, основани на причинно-следствени взаимодействия. Най-често срещаното разпределение на 6 вида.

Оптичен

Доста рядко възниква самостоятелно, но често придружава други форми. Типично за нея:

• проблеми с пространственото, визуално възприятие на света;
• слаба визуална памет;
• проблеми с възприемането на понятията размер, форма, цвят;
• Трудности при разграничаване на буквени изображения.

• замяна (неправилно изображение) в писмото на външно подобни букви (л-м, е-с и др.).

акустичен

Причината за патологията е трудността при разграничаване на звуци, които са сходни по звук (проблеми с фонематичния слух). Появява се:

• замяна на букви, които съответстват на сдвоени звуци (zh-sh, d-t, e-i и др.);
• пермутация и/или пропуски на букви.

Аграматичен

Неформирана способност за правилно изграждане на речта? причина за този тип. Прояви:

• неправилно използване на род, предлози, числа;
• неправилно споменаване на падежни окончания;
• пропуски на редица членове в предложението;
• грешен словоред
• нарушения на отношенията между изреченията, в рамките на едно.

Артикулационно-акустичен

Патологията се причинява от неправилно произношение на звуци. Появява се:

• писане, както самият пациент „чува“, както той сам произнася.

Дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез

Патологията се забелязва в изреченията (когато са разделени на думи) и думите (проблеми със срички/звуци). Прояви:

• букви / срички се сменят, пропускат се, добавят се допълнителни;
• има тенденция към неправилно изписване на думи заедно и / или поотделно;
• има тенденция към сливане на предлози с други думи;
• има тенденция за отделяне на корена от представката.

двигателна или диспраксия

Причинява се от двигателни проблеми по време на писане, както и при свързването на зрителните прояви на думи и звуци с двигателните. Проявява се под формата на структурни изкривявания, замени на изречения и отделни думи.

Представяме на вашето внимание видео, което разказва за причините и признаците на дисграфия:

Диагностика

Дейностите включват първоначално изключване на физиологични фактори, слухови и зрителни патологии и включват консултация с тесни специалисти - невролог, офталмолог, УНГ специалист. За да се определи нивото на формиране на речта, пациентът задължително се преглежда от логопед. Често дисграфията и дислексията се появяват едновременно при дете.

• реч, общо развитие;
• слух, нервна система, зрение, артикулационен апарат;
• двигателни умения (ръчни, говорни);
• за идентифициране на "основната" ръка;
• чрез оценка на произношението на звуците, способността за провеждане на звуков анализ;
• специфични особености и обем на речниковия запас, точност на изграждането на речта;
• аналитичен анализ на работата, която пациентът извършва писмено;
• въз основа на изпълнени задачи за преписване, писане на описания, писане от диктовка, четене и др.

Лечение

Корекцията се извършва, като се вземат предвид механизмът и видът на нарушението. При наличие на показания се предписва медикаментозно и/или рехабилитационно (физио- и водолечение, лечебна гимнастика, масаж и др.) лечение.

Поправителна работа

Логопедът помага на пациента при:

• попълване на пропуски в произношението на звуците;
• формиране на граматически правилна реч и обогатяване на речниковия запас;
• развитие на съгласуваност на речта;
• развитието на паметта, двигателната активност, пространствената ориентация, мисловните процеси, слуховото възприятие, способността за звуков анализ / синтез.

Формираните в резултат на това стабилни умения за устна реч се затвърждават допълнително чрез писмени упражнения.

Упражнения за премахване и коригиране на дисграфия

В зависимост от вида на нарушението логопедът предлага редица специфични упражнения. Има обаче и примери общо нивокоито можете да направите сами у дома.

• "Лабиринти". Задачи от този вид, изискващи непрекъсната линия, са насочени към трениране на големи двигателни умения (предмишници, ръце). Правилното им изпълнение включва навременна промяна в позицията на ръката, но не и на лист хартия.
• "липсващи букви"? вмъкване на липсващи букви в голям текст. Задачата може да се изпълни с помощта на подсказващ текст, в който са попълнени всички пропуски. Целта на упражнението? развитие на вниманието, увереност в уменията за писане.
• Обяснение на препинателните знаци в текста.
• Говорене на глас директно в момента на писане според правилата за писане.
• "Коректура"? заличаване на дадена буква от доста обемен текст, а на следващ етап? изтривайки едното и подчертавайки другото. Насърчава запаметяването на визуалния образ на буквите, стабилността на вниманието.

Предотвратяване

Превантивните мерки са ефективни преди началото на ограмотяването и включват:

• отстраняване на проблеми с устната реч;
• стимулиране на навременното развитие на идеи за пространството, сензорни функции, способността за разграничаване на звуци / букви на ухо или визуално;
• идентифициране и лечение на медицински проблеми.

(Все още няма оценки)

1 коментар

Има грешка в последната част на статията. Техниката не се нарича "Редактиране на корекция", а "Тест за корекция".

Почеркът на един дисграфик е израз на всичките му трудности. Като правило, два вида почерк се открояват доста рязко в дисграфиката: единият е малък, мънистен и „красив“; другият е грамаден, чепат, чепат, "грозен". Така че в този случай няма нужда да преследвате красотата, тя ще дойде сама. Както показва опитът, само тромавите и огромни букви са това, което детето в крайна сметка трябва да стигне и върху което да работи. Този почерк е истинското му лице, лицето на честен първокласник, който иска и може да учи (нашият първокласник, между другото, може да е на 10 или 16 години, говорим за психологическата възраст да се научи да пише).

Така че, ДОЛУ веригата от букви с мъниста, ДА ЖИВЕЕ размахващият почерк, за целия ред, а може би и един и половина!

Тук всичко е съвсем просто. За известно време (обикновено две до три седмици е достатъчно за това) в тетрадка. ВСЕКИ ДЕН абзац от текст от всяко произведение на изкуството или упражнение от МАЛЪК РАЗМЕР учебник се копира в КЛЕТКАТА. Текстът, който е МНОГО ВАЖЕН, се пренаписва ПО КЛЕТКИ, ЕДНА БУКВА В КЛЕТКА, БУКВАТА ТРЯБВА ДА ЗАЕМА ЦЯЛАТА КЛЕТКА!

Тук също е важна психологическата подготовка на детето за класове.В неблагоприятна психологическа атмосфера, класове „под натиск“, може да няма резултати. Обемът на текста, подчертавам отново, трябва да е малък, за дете под десет години може да бъде само един ред на ден, но както трябва, ясно пренаписан. Общата цел е да предотвратите най-малкото отвращение, умора, дори недоволство от себе си!

Има трикове при избора на канцеларски материали за дисграфика.

Но още по-добре, ако е удобно за ученика да държи същата тази писалка, тогава почеркът скоро ще се стабилизира. И за това тялото трябва да е тристенно. Такива химикалки и моливи за дисграфия с тройна секция за поддържане на три държащи пръста се произвеждат например от Staedtler. Има тристенни моливи и флумастери от Centropen.

За съжаление все още не се е видяло да се комбинират двете "удобства": и триъгълника, и пъпките. Така че купете химикалка "пъпка" и триъгълен молив.

Момичетата често обичат да купуват химикалки с многоцветна, лъскава и др. паста, тъй като им е позволено да пишат с тях (на уроци по музика, труд и др.). Така че нека за достойнството на химикалката в очите на детето е по-добре да бъде красиво, цветно, необичайно оформено тяло, отколкото цветен гел, от който тръпнат вълнички в очите и в тетрадката. Когато купувате химикал, проверете как пише, за да видите дали мастилото преминава от другата страна на листа.

Гел химикалките се считат за най-подходящи за дисграфия (усеща се натиск), но в първи клас най-вероятно ще бъдат забранени за употреба: те често изтичат, замръзват и се влошават. Ето защо у дома, дори и за най-малките, е полезно да играете на средновековен преписвач - да тренирате да пишете с писалка и мастило (ако родителите не знаят как, тогава можете да попитате баба и дядо). Писането с "писалка" формира правилната позиция на ръката спрямо повърхността на хартията. В същото време обаче има очарователна възможност да намажете и намажете в мастило тетрадката, масата, носа, коленете и т.н., така че внимавайте.

НЯКОИ УПРАЖНЕНИЯ,

за да ви помогне да преодолеете дисграфията

Искам да ви предупредя, че тези упражнения не премахват проблема, но ще помогнат на родителите да преодолеят дисграфията, ще помогнат на логопеда в работата с дефекта.

Двойките, необходими за работа, могат да бъдат зададени, когато гледате всеки текст, написан от вашето дете. Когато видите корекцията, попитайте каква буква е искал да напише тук. По-често всичко е ясно без обяснение.

внимание! По-добре е текстът да не се чете (следователно е необходима скучна книга). Цялото внимание трябва да се съсредоточи върху намирането на дадения вид на буквата, една или две, и да се работи само с тях.

Тоест „Es-Yo O-din ch-rez-you-cha-Y-but important-we-y-y-yom“ (в края на краищата всъщност произнасяме нещо като „ТЪРСИМ АДИН СПЕШНО ВАЖЕН ПРЕЙОМ“). Примерът е по-прост: „На масата имаше кана с мляко” (кана с малак се топеше на стомана).

Под „слаби удари“ тук разбираме звуците, на които, произнесени с плавна реч, говорещият обръща най-малко внимание. За гласни това е всяка неударена позиция, за съгласни, например, позиция в края на думата, като „zu*p“, или пред глуха съгласна, като „lo*shka“. Също така е важно ясно да произнесете края на думата, тъй като за човек с дисграфия е трудно да завърши думата до края и често поради тази причина се развива навикът да се „поставят пръчки“, т.е. добавете в края на думата неопределен брой пръчици, които при бегъл поглед могат да бъдат сбъркани с букви. Но броят на тези завъртулки и тяхното качество не съответстват на буквите в края на думата. Важно е да определите дали детето ви е развило този навик. Въпреки това, независимо дали го има или не, ние сме свикнали с последователността и постепенното произношение, ние произнасяме всяка записана дума!

Материал за работа - сборници с диктовки (с вече поставени запетаи и проверете дали няма правописни грешки).

Задача: внимателно четене, „снимане“ на текста, обяснете на глас настройката на всеки препинателен знак. По-добре е (за средна и по-висока възраст) обяснението да звучи така: „Запетаята между прилагателното „ясен“ и съюза „и“, първо, се затваря дялов оборот". “, и второ, разделя двете части на сложно изречение (граматически основи: първата „.”, втората „.”), свързани със съюза „и””.

При изпълнение на това упражнение се предлага да се използва текстът на подсказката, където всички липсващи букви са на местата си. Упражнението развива вниманието и увереността в уменията за писане.

До __ нещо, n__ m__ gl__ бъде __ и __ e__ и около t__ m, o__ y Lariosik __ до __ залата_ i n_ ed __ тези __. По никакъв начин __l__h__e__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e на Петлюра в__el__ig__n__n__th part__ve__ in__o__e, and d__en__lm__n, n__d__i__av__y_ve__s__th for s__m__es__t n__tе__i__ и ps__a__shchi__ __el__g__a__ние в __there__is__t tr__ s__ov__, включително __st__o__ti. M__shi__nym_lo__ и to__ro__and_om на__the_best_m__m_whether с__aza__s и nai-tours colt и Al__shin brown__ing. Лариосик, p__d__b__o Николка, s__su__il __uk__v__ и p__m__ga__ __maz__va__b и __k__dy__at__ всички в d__in__u__ и __y__o__th hard_to__rob__u __z-__od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__shn__d, for__ до всеки n__p__p__o__ch__lo__e__u, u__y__o__vs__mu in rev__ly__i__, o__s__o и __st__o, __t__ o__s__ki pr__ __s__x vl__st __ro __ Има час __in fri__day__ и m__well__ ut__a s__mo__ и от __day__day__ и th__no__ и до __four__x __tra le__o__. В __ e __ ot__ s_-d__rzh__la__, bl__go__a_-I Lariosik, някой__s__, s________ с ___________ от ________ на деня, ________ с__them__ Colt, w_____l в _____________битка__ не t__m __onc_m и, __t__ b__ in__ta__it __ e__, __he__do__l__s__f__chi__el__but__ us__l__e and __or__do__no__ to__whether__e__t__o__sl__. Кр__м__ тогава__о, пр__из__ло в__или__е и н__ожи__а__но__ пр__пя__ст__и__: к__ро__к__ с __о__ен__ти__ в н__е__ол__ве__ам__, н__о__а__и Николка и Ал__кс__я, тя__ро_ _om и __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__ a, in__lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __min__gi и s__a__n__ n__ in__e__ __in__m _ _бл__п__е__он__ ли__ким__ __оло__ам__ __ле__т__и__е__ко__ __з__ля__ии, н__ __ро__еза__а в __рто__к__.

Лабиринтите добре развиват големи двигателни умения (движения на ръцете и предмишниците), внимание, непрекъсната линия. Уверете се, че детето променя позицията на ръката, а не на листа хартия.

Тук можете да намерите различни лабиринти.

Диктовката трябва да се пише! Само по специален начин.

В началния етап на елиминиране на дисграфията кандидатът за дисграфия трябва да отдели поне час за писане на диктовка от 150 думи. Защо толкова дълго? Това е видно от следните точки.

Текстът се чете изцяло. Можете да попитате какъв правопис/пунктограма е този текст. Малко вероятно е вашето отделение да отговори, тъй като той вече е решил, че това „не е за него“, така че запомнете и леко ги посочете сами, разберете дали са известни понятията „ненапрегнати гласни“ и „оборот на причастия / причастие“.

След това се диктува първото изречение. Помолете ученика да назове броя на запетаите в него, опитайте се да ги обясните. Не настоявайте, подсказвайте, насърчавайте опита да се даде правилен отговор. Помолете да напишете една или две трудни за правопис (или само дълги) думи. Едва по-късно (след две или дори три или четири четения).

Учете децата да пишат без грешки

1) Упражнение „Редактиране на корекции“.

За това упражнение ви трябва книга, скучна и с доста голям (не малък) шрифт. Ученик всеки ден в продължение на пет (не повече) минути работи по следната задача: задрасква дадените букви в плътен текст. Трябва да започнете с една буква, например "а". След това „o“, след това съгласни, с които има проблеми, първо те също трябва да бъдат зададени един по един. След 5-6 дни такива занятия преминаваме към две букви, едната е зачертана, другата е подчертана или кръгла. Буквите трябва да бъдат "сдвоени", "подобни" в съзнанието на ученика. Например, както показва практиката, най-често възникват трудности с двойките „p / t“, „p / r“, „m / l“ (сходство на правописа); „g / d“, „u / u“, „d / b“ (в последния случай детето забравя дали опашката от кръга е насочена нагоре или надолу) и др.

Изключително важен и незаменим похват: всичко написано се изговаря на глас от пишещия в момента на писане и по начина, по който е написано, с подчертаване, подчертаване на слабите места.

1. Изключително бавен!
2. Текстът се чете изцяло. Можете да попитате какъв правопис/пунктограма е този текст. Най-вероятно детето ще откаже, няма да може да го направи, така че запомнете и леко ги посочете сами, разберете дали са известни понятията „ненапрегнати гласни“ и „оборот на причастия / причастие“.

След това се диктува първото изречение. Помолете детето да назове броя на запетаите в него, опитайте се да ги обясните. Не настоявайте, подсказвайте, насърчавайте опита да се даде правилен отговор. Помолете да напишете една или две трудни за правопис (или само дълги) думи. Едва по-късно (след две или дори три или четири четения).

Изречението се диктува на части и се записва с произношението на глас на всички особености на произношението и препинателните знаци.

Център за естествено развитие и детско здраве

Полей Яна Борисовна

Други статии по тази тема:

ЗА ЦЕНТЪРА:

Екип от квалифицирани специалисти: лекари, психолози, учители.

Единен холистичен подход в подкрепа на развитието на детето.

Индивидуален подход към всяко дете и всяко семейство.

Уютна, приятелска атмосфера.

ние сме в социалните мрежи

ТЕЛЕФОНИ:

Гореща линия за кърмене:

от 07:00 до 23:00 часа всеки ден

ГОРЕЩА ЛИНИЯ за педиатрия:

само за пациенти, които се наблюдават по годишни програми

АДРЕС:

Лиценз за извършване на медицинска дейност

Дисграфия при дете: не се карайте, а помогнете

Какво е дисграфия?

Има различни видове дисграфия:

Аграматична - тази форма може да бъде причинена от недоразвитие граматична структурареч. Децата пишат с грешки, въпреки всички правила на граматиката;

Симптоми на заболяването

Не пишете думи до края

Объркайте сдвоени букви;

Пренареждане на срички;

Лесно се пишат различни думи;

Добавете допълнителна буква

Пропускане на думи в изречения;

Не поставяйте точки в края на изреченията;

Правилно произношение, но неправилен правопис.

При дисграфия детето често прави същите грешки, дори да знае правилата. Това е характерно отличителна черта. Освен това почеркът обикновено е грозен и нечетлив. За такова дете е много трудно да пише диктовки и го прави бавно.

Нарушаване на паметта и вниманието;

Травми и инфекции, настъпили в ранна възраст;

Ранно изучаване на букви.

Пишете кратки диктовки – няколко изречения;

Подчертайте определена буква в текста, например само буквата „а“;

Помислете за думи, които започват с определена буква;

Очертайте определена буква с молив;

Напишете думи, като произнасяте всички букви.

коментари:

Приех тези грешки като невнимание. Но прочетох статията и се замислих.

Раздаваме парични награди!

Изследване:

• Коледна елха, мандарини, подаръци.
• Зима, сняг, слана.
• Добро настроение, в очакване на нещо ново.
• Възможност за почивка, хапване и пийване.

Последни новини:

Раздели на библиотеката

Мода и красота

Психология

Магия и астрология

Специални секции:

Семейство и здраве

Отдих и хоби

Ръкоделие

Полезен

© 2004–2018. Всички права запазени.

Списание модерна жена myJane, проект на групата MediaFort.

Логопедично отклонение - дисграфия при по-млади ученици: методи за корекция и ефективни упражнения

Започнете учебна годинав първи клас понякога разкрива проблема с дисграфията при деца в начална училищна възраст. Логопедичната болест се характеризира с нарушение на писането: децата пропускат букви, пишат по същия начин, както казват, без да вземат предвид правилата, не добавят думи, изкривяват окончанията на случаите.

Учителите и родителите трябва да обърнат внимание на проблема навреме. При липса на навременни мерки детето ще свикне да пише неправилно, ще стане обект на подигравки в училище и ще загуби увереност в способностите си. Обърнете внимание на методите за корекция и упражнения за лечение на дисграфия при деца.

Причини за развитие

Как се проявява дисграфията? Учените все още не са намерили точен отговор, механизмът на проблема с писането не е напълно проучен. Повечето експерти смятат наследствеността (незрели клетки на определени части на мозъка) като основна причина.

• биологични фактори: родова травма, патология на развитието на плода по време на бременност;
• липса на комуникация с бебето в ранна възраст;
• родителите не обръщат внимание на развитието на речта;
• неправилно произношение на членове на семейството;
• продължително бъркане на думи, "шепнене" с деца;
• родителите говорят различни езици.

Логопедите разграничават няколко вида дисграфия при деца. Информацията ще помогне на родителите да разберат защо децата пропускат букви или неправилно написани окончания на думи. Важно е да знаете каква форма на дисграфия има ученикът, за да изпълнява правилно упражненията, препоръчани от логопеда у дома.

Разберете инструкциите за употреба на Vibrocil за деца от обикновена настинка.

За информация как правилно да приемате еликсир за гърди за деца, прочетете тази статия.

акустична форма

Характеристики на акустичната дисграфия:

• замяна на букви с фонетично подобни. Устно детето произнася правилно буквите, но пише неправилно;
• най-често смесени: съскащи - свистящи (F - Z), глухи - гласни (F - V). Детето често бърка C - C, H - W;
• друг признак е пропускането или прекомерното добавяне на мекота на съгласните при писане, например „ходя“ вместо ходене, „боли“ вместо „боли“.

Ставно-акустична форма

• неправилното произношение на звуците е фиксирано на хартия;
• докато ученикът не произнесе думите правилно, е невъзможно да се отървете от тази форма на логопедично заболяване.

Оптична дисграфия

• проблемът се развива при недостатъчно формиране на умения за визуален анализ и синтез;
• детето слабо различава детайлите на буквите, лошо научава комбинацията от „овали“, „пръчки“, специални елементи, които съставляват всички букви;
• най-често децата не завършват редовете до края, оказва се не M, а L, добавят допълнителни детайли, пропускат свързващи елементи, ако буквите са подобни. Понякога учениците пишат писма в огледален образ.

Аграматичен изглед

• Проблемът възниква, когато са нарушени правилата на граматиката. Аграматичността се наблюдава при писане не само на думи, но и на фрази, изречения, целия текст;
• Проблемът се проявява при изучаването на граматическите норми. Родителите и учителят откриват, че малък дисграфист пише неправилно падежни окончания, не успява да координира думите помежду си. Децата пишат "добро слънце", "дълъг ден", "големи дървета".

Методи за корекция и лечение

При констатиран проблем началото на занятията не може да бъде отложено. Интегрираният подход включва работа с психолог (помага за преодоляване на трудности в училище, семейство) и логопед (определя формата на заболяването, разработва режим на лечение).

Специалистите ще предложат корекционни методи и упражнения за отстраняване на проблемите в зависимост от вида на дисграфията. Родителите трябва да се настроят на ежедневни класове според методологията, разработена от специалисти. Идеалният вариант е да прехвърлите по-малкия ученик в логопедично училище или клас, ако има такъв във вашия местност. При липса на специализирани институции са необходими редовни посещения на психолог, класове с логопед, задължително консолидиране на уменията у дома, с родителите.

Ефективни начини за коригиране на дисграфия:

• класове за развитие на паметта, мисленето;
• обогатяване на речника;
• работя върху правилно произношениедуми;
• запомняне на граматически норми;
• упражнения за подобряване на слуховото и пространственото възприятие;
• класове, които насърчават анализа на определени явления, граматически форми;
• писмени упражнения. Ученикът трябва да възпроизвежда нов материална хартия, за да потвърдите разбирането на разликите между елементите на буквите в оптичната форма на дисграфия;
• рехабилитационно лечение: масаж, физиотерапия, успокоителни за прекомерна възбудимост, синдром на хиперактивност.

• диагностичен. Провеждане на диктовки, проверка на състоянието на граматичната, лексикалната страна на речта, анализиране на резултатите;
• подготвителна. Развитие на мисленето, фината моторика, паметта, разбирането на пространствено-времевите отношения;
• коректив. Корекция на дисграфични нарушения. Основната работа е насочена към фонетично, лексикално и синтактично ниво. Задачата е да се премахне проблемът с речта, да се коригира произношението, да се нормализира процеса на четене;
• оценени. Проверка на постигнатите резултати, анализ писмени работи, препоръки за родителите за консолидиране на уменията.

Обърнете повече внимание на произношението, писменото представяне на мисли в следните случаи:

• детето е лява ръка или преквалифицирана дясна ръка;
• сте започнали обучението по ограмотяване ненужно рано;
• отбелязват се проблеми с концентрацията на вниманието, паметта;
• членовете на семейството говорят два, понякога повече езика;
• преди училище детето отиде в логопедична група;
• често забелязвате, че ученик от началното училище пише думите по начина, по който ги произнася;
• детето не разбира напълно разликата между сдвоени звучни и глухи съгласни, гласни u - e, u - o, често обърква "r" / "l", съскане;
• често не завършва окончанията на думите, пропуска букви / цели срички.

Упражнения за преодоляване на болестта

Пишем на глас

Проста, ефективна техника. Студентът трябва да произнесе всичко, което пише, не забравяйте да подчертаете слабите части. Важно е ясно, бавно да произнасяте неударени гласни, съскащи, съгласни позиции в края на думата. Например: крава дава здравословно мляко (свободното произношение е различно: карова дава болно малако). Задачата на детето е да каже ВСЯКА дума.

Още нещо: трябва ясно да подчертаете съгласната в края: зъб, нож, кръв. Неправилното произношение на окончанията често причинява объркване: каква буква да напишете. Оттук - неразбираеми извивки вместо правилните обозначения.

Работя като коректор

За упражнение с такова необичайно име се нуждаете от скучна книга, техническо списание, сложна литература, която ученикът определено не иска да чете. Основното нещо са големи букви, удобен шрифт.

Задачата е да намерите определена буква в текста, например „о“, да я зачеркнете. Съсредоточете се върху буквите, които детето обърква, не може да пише правилно. По време на търсенето ученикът ясно ще запомни как изглеждат буквите „a“, „y“.

Премина ли първия етап? Време е да направим нещата по-трудни. Детето трябва да намери две букви в текста, за предпочитане сходни по правопис, например „l” / „m”, „g” / „x”. Често децата пишат в грешната посока „опашката“ на буквата „b“. Необходимите примери са лесни за намиране чрез анализиране на грешките при писане на диктовки на по-млад ученик.

Намерете и сортирайте

За работа ще ви трябват колекции от диктовки. Задачата е да обясните подробно всяка запетая. Ако ученикът не знае добре правилата, учете го в движение. Важно е да получите ясен отговор в резултат на уроците.

Пример: „Запетаята между съществителното „пролет“ и съюза „и“ разделя двете части на сложното изречение (Пролетта дойде и тревата се раззелени). Не претоварвайте урока с примери. Анализирайте четири или пет изречения, така че ученикът ясно да разбере правилата за поставяне на запетаи. Важно е да произнесете всяка фраза на глас два или три пъти.

лабиринт

Страхотно упражнение за развитие на грубата моторика. Купете специални помощни средства с лабиринти различен видили сами рисувайте сложни ходове. Задачата е да проследите пръста си от началото на лабиринта до изхода. По време на упражнението участват ръката и предмишницата.

Уверете се, че малкият дисграф движи ръката си, а не листчето хартия.

Научете повече за симптомите и лечението на гастрит при деца.

Методите за лечение на ларингит при деца у дома са описани в тази статия.

Намерете липсващата буква

Ще ви трябва оригинален текст, в който всичко е на мястото си. Същият материал е необходим за работа, но липсват някои букви. Задачата на ученика е да попълни празните места. Подсказката ще ви помогне да намерите и запомните буквите.

Пример: На l * gu r * st * t е красиво * в * e цветове * вие. D*t* r*d*yu*s* v*sn* и *ol*ts*.

Съвет: На поляната растат красиви цветя. Децата се радват на пролетта и слънцето.

Намерете текст, който не е скучен, така че ученикът да се интересува какво ще се случи в резултат на усилията му.

• запомнете: начините за коригиране на дисграфията са разнообразни, не винаги интересни за възрастни, но ефективни за развиване на умения за писане при деца;
• упражненията отнемат много време: изисква се постоянство, търпение, постоянно наблюдение на домашните;
• ако логопед е дал голяма текстова задача за работа с родителите, не забравяйте да я разделите на две или три по-кратки. Прекомерната работа е пряк път към капризи, нежелание за практика;
• никога не принуждавайте сина или дъщеря си да преписват домашни 3-4 пъти. Този подход е вреден за здравето на ученика, причинява повече грешки всеки път, провокира неувереност в себе си. Децата започват да се ядосват, тихо или открито да изразяват недоволство. Недопустимо е да се отбие ловът за класове;
• винаги хвалете ученика за всякакви, дори и най-скромните успехи. Не унижавайте децата, когато се провалят. Строго е забранено да се наричат ​​имена, да се измислят обидни прякори: детето страда в училище, където не всичко се получава, а след това родителите обиждат. Опасна ситуация за психиката на детето.

Видео. Специалист по причините и лечението на детската дисграфия:

Абонирайте се за актуализации по имейл:

Съгласен съм с едно изключение. Това не е „логопедично заболяване“ и не „болест“, а нарушение и съответно не „лечение“, а корекция. Не правете болни деца. Нека бъдем коректни във формулировката!

• Антиалергичен сироп Anna - Erius: инструкции за употреба и допълнителна информация, експертни прегледи 1
• Nika - Причини за диатеза при кърмачета: снимки на основните симптоми, форми и ефективни методи на лечение 13
• Александра – Ваксинационна схема и ваксинационна таблица по възраст – предпоставка за защита на детето и създаване на активен специфичен имунитет 1
• Оля - Защо кожата на тялото на новородено се лющи: външни и вътрешни фактори, които провокират проблема и начини за справяне с неприятностите 1

Русия, Москва, ул. Гарибалди, къща 15 (Контакти, За проекта).