Статията представя програма за работа с родителите на дете с увреждания под формата на клубни срещи. Формулирани са задачите на „Училището за родители на специално дете“, темите и структурата на часовете, описани са методите, използвани за поддържане на интереса и разкриване на идентифицираните теми.

Изтегли:

Преглед:

Програмата на клуб "Училище за родител на специално дете"

Шмакова Н.В ., образователен психолог

GKU DDI "Южно Бутово"

Обяснителна бележка

Семейството е естествената среда, която осигурява хармоничното развитие и социалната адаптация на детето.

Семействата, в които се отглеждат деца с увреждания в развитието, се сблъскват със специфични проблеми и изпитват трудности при разрешаването им: некомпетентност при отглеждането и развитието на анормално дете, липса на знания от родителите на елементарни психологически и педагогически познания за коригиращо образование и отглеждане на дете в дом в достъпен негов формат; изкривяване на контактите със заобикалящото общество и в резултат на това липса на подкрепа от обществото и др.

Съвременните изследвания (Е. А. Екжанова (1998); Т. В. Черникова (2000); В. В. Ткачева (2000); И. В. Риженко и М. С. Карпенкова И. В. (2001); Карданова (2003) и др.) показват промени в емоционалната, ценностно-смисловата сфера, в психическото и соматично състояние на родителите на деца с увреждания.

Първата, исторически установена форма на работа на специалисти (лекари, учители и психолози) с родители на деца с увреждания в развитието е образователната и образователна посока. Дълго време при работа със семейство вниманието беше насочено към самото дете, но не и към функционирането на семейството, не към членовете му, изпаднали в ситуация на психологическа травма, семеен стрес и криза.

Последните публикации показват необходимостта от предоставяне на психологическа помощ не само на хората с увреждания, но и на техните роднини.

Проучване на семейства, отглеждащи дете с увреждания, показва, че родителите на болно дете, с висока готовност да се посветят на решаването на проблемите на детето, не разбират (подценяват) пряката връзка между състоянието на детето и цялото семейство с личния живот. състояние на родителя, значението на работата с лични проблеми.

Резултатите от проучване на родители за идентифициране на тяхното искане за индивидуално психологическо консултиране, групова работа, насочена към подобряване на собственото им психологическо състояние, показват, че 53% от анкетираните родители не изразяват нужда от психологическа работа с тях лично.

За родителите, които имат заявка за работа с психолог, груповата форма на работа се оказва по-търсена от индивидуалната. Най-голям процент от тях (68%) предпочитат да се научат да общуват с детето като цел на обучението, 54% искат да общуват с родители на деца с подобни проблеми, за да споделят опит и да си оказват взаимопомощ

Тоест многоизмерността на проблемите на болното дете кара родителите да се чувстват недостатъчно родителски компетентни по въпросите на психологическото и педагогическото въздействие върху детето, което определя съдържанието на техните искания към специалисти.

При съставянето на програмата за дейност на клуб „Училище за родители на специално дете“ са взети предвид както исканията на родителите, така и обективно съществуващата, но непосочена от родителите нужда от лична психологическа помощ и подкрепа. Груповата форма на работа носи мощен ресурс за решаване на проблеми, както педагогически, така и психологически.

Тази програма, оставяйки въпросите на педагогическото образование като приоритет, включва и задачите за развитие на психологическата компетентност на родителите в самопознанието и познаването на детето, в способността да си помогнат сами в стресова ситуация.

Цел на програмата

Повишаване на психологическата и педагогическата компетентност на родителите по въпросите на образованието, развитието и социална адаптациядеца с психофизични увреждания чрез психолого-педагогическо обучение; въвличане на родителите в сътрудничество по отношение на единни подходи към отглеждането и възпитанието на детето.

Задачи

• да формират у родителите положително възприятие за личността на детето с

нарушения в развитието;

• разширяване на представата на родителите за възпитателните им функции в

по отношение на дете с умствена изостаналост;

• да запознае родителите със специални корекционни и

методически похвати, необходими за провеждане на занимания с проблемно дете у дома;

• запознайте родителите с ефективни методиродител-

детско взаимодействие, образователни техники, необходими за коригиране на личността на дете с увреждания в развитието;

• мотивирайте родителите да общуват с

специалисти на институцията, участие в създаването на единно образователно пространство "дом-интернат - семейство";

• да мотивират родителите да търсят психологическа помощ

лично за себе си, да участват в психологически тренинги;

• допринасят за разширяване на контактите с обществото, за осигуряване

възможност за общуване с родители, които имат деца с подобни проблеми.

програма предназначени за родители, чиито деца посещават институция за социално подпомагане. Участието в родителските срещи на други членове на семейството (баби, дядовци, братя и сестри на дете с увреждания и др.) е добре дошло, тъй като те като членове на семейството влияят на детето и участват в неговото възпитание.

Продължителността на програмата е 1 академична година (след това може да бъде продължена).

Занятията в клуба на родителите се провеждат веднъж месечно (8-9 срещи)

Продължителността и времето на един урок е 1,5-2 часа:

18.00-20.00

Състав на групата: 8-12 човека. Предполага се, че основният състав на групата ще бъде постоянен, което ще позволи на родителите да разберат по-добре предложения материал и да мотивират родителите за практическо използване на знанията при обучението и отглеждането на деца у дома.

Програмата е представена под формата на списък с теми за клубни срещи на родители, Кратко описаниеструктурата на урока, списък на методите и техниките за изпълнение на предмета на класовете. груб плансъдържание на всеки урок. IN насокиотносно изпълнението на програмата са представени практически материали: Приблизително съдържание на класове по всички теми, „Упражнения за започване на урок“, „Опции за завършване на класове“, „Притчи“, примери за въпросници „Обратна връзка“, съдържание и правила психологическа игра"Делфин".

По време на учебна годинапрограмата може да се коригира в зависимост от заявките и нуждите на участниците в клубната среща.

Тематичен план на урока

клуб "Училище за родител на специално дете"

Септември .

Темата "Нелечимо" не означава - "обречена" (Особености на корекционно-възпитателното обучение на деца с тежка умствена изостаналост).

октомври .

Тема "Вълшебна четка" (Възможности за корекционно рисуване).

ноември .

Тема "Посещение на логопед" (Формиране на предпоставки за развитие на речта).

декември.

Тема "Рисуваме заедно" (Съвместна продуктивна дейност на възрастен и дете - работилница родител-дете)

януари.

Тема "Сензорното развитие е важно" (Значението на сензорния опит за цялостното развитие на детето)

февруари.

Тема "Лечител-глина" (Коригиращи възможности за моделиране на глина)

Март.

Тема "Живата глина" (Съвместна продуктивна дейност на възрастен и дете - работилница родител-дете)

Април.

Тема "Движението е живот" (Адаптивна Физическа култураза деца с проблеми в развитието - дейност дете-родител)

Може.

Тема "Децата и музиката" (Влиянието на музиката върху човешката психика)

Структура на урока

Урокът се състои от 3 блока:

1 блок: Въведение в темата.

Първият блок включва организационна и информационна част.

Организационната е насочена към създаване на атмосфера на емоционална близост на членовете на групата, включване в предмета на комуникация.

Информационната част предлага мини-лекция по зададена тема, която може да бъде онагледена чрез гледане на видеоклипове; препоръки за работа с деца в практическата част на урока; подготовка за работа.

Блок 2: Практически. Това може да бъде работилница или майсторски клас за родители, работилница родител-дете. Така родителите усвояват практически умения за самообучение с децата. В края на урока родител-дете децата се връщат в групите си.В това отношение дейността родител-дете включва предварително мислене организационни въпросисвързани с привеждане на децата в клас и връщането им в групи след практическата част.

Блок 3: Финал. Това е част от активната комуникация на всички участници в срещата и специалистите относно получената информация и натрупания опит, разбиране на случващото се, осъзнаване на собствената реакция в конкретни ситуации, психолого-педагогическа интерпретация на случващото се. Предоставя се възможност за размисъл върху тяхната позиция и стил на взаимодействие с детето.

• Мини-лекция - въвежда темата на урока, фокусира се върху обсъждания въпрос, въвежда нова информация по проблема
• Притча - може да бъде епиграф или, обратно, обобщение на темата; стимул за дискусия
• Дискусия - обсъждане на актуален въпрос; обикновено родителите споделят личен опитпри решаване на проблеми или търсене на съвет от групата
• Гледане на видеоклип, за да се подчертае важността на обсъжданата тема
• Гледането на видео от живота на децата в DDI или слайд филм с коментар е илюстрация на педагогическите методи за работа с деца, възможностите и постиженията на децата с добре организиран корекционен процес
• Психологическо упражнение, тренировъчна игра – включват се във всяка част от урока с определена цел. Начало: облекчаване на напрежението, сближаване на членовете на групата, включване в темата на разговора. В хода на урока: да разберете обсъжданата тема чрез осъзнаване на своите състояния, усещания, емоции; овладяване на техники за облекчаване на стреса и хармонизиране на емоционалното състояние. В края: обобщаване на темата или закриване на сесията (например ритуал за сбогуване)
• Практически урок (работилница) - овладяване на практически умения, запознаване с коригиращи методи и техники за работа с деца
• Работилниците родител-дете са съвместна продуктивна дейност, която позволява на родителя да осъзнае своите позиции, начини на взаимодействие, сътрудничество с детето, реакцията си в ситуация, в която детето не отговаря на очакванията; практиката за намиране на методи и техники за включване на детето в дейности и др.
• Изложба учебни помагала- демонстрация учебен материалналичен за домашна употреба
• Фотоизложби за клубни дейности - информация за съдържанието на минали клубни срещи, съживяване на опита от участие в клубни дейности, включително такива за деца и родители; активиране на положителни емоции
• „Обратна връзка“ в началото на сесията – разказ за влиянието на предишната среща върху промените в знанията, в системата от вярвания и др.; вид „самоотчет“ за използването на знанията, получени в предишния урок, в практиката на общуване с вашето дете
• „Обратна връзка“ в края на урока - възможност за разбиране, осъзнаване и говорене за значението на обсъжданата тема за себе си, готовност за използване на информация при общуване с детето у дома
• Въпросници за обратна връзка – писмена версия на обратната връзка; фиксиране на готовността за поемане на отговорност за прилагане на придобитите знания на практика
• Раздаване (напомняне, Инструментариум, видео/аудио записи, книга и др.) за дома методична касичка- за консолидиране на материала, поддържане на интерес

Очакван очакван резултат

Появата на интерес на родителите към процеса на развитие на детето, желанието и способността да виждат малки, но важни за детето постижения.

Участие на родителите в корекционно-възпитателния процес на детето с разбиране на значението на това за тяхното дете; развитие на чувство на удовлетворение от успешното прилагане на знанията си във възпитанието и развитието на детето.

Повишаване на активността на родителите по въпросите на сътрудничеството със специалистите на институцията; желание за участие в психолого-педагогическа дейност (клубна дейност, психологически тренинги, консултации и др.).

Разширяване на кръга на общуване между родителите на институцията.

Семейството е най-значимият фактор в социализацията на детето и неговото влияние в това отношение надхвърля влиянието на всички други социални институции. Ролята на семейството се увеличава неизмеримо, ако в него расте дете с увреждания. В съответствие с терминологията, законово закрепена в Руска федерация, лице с увреждания - лице, което има здравословно разстройство с трайно разстройство на функциите на тялото, причинено от заболявания, последици от наранявания или дефекти, водещи до ограничаване на живота и причиняващи нужда от неговата социална защита. За лица под 18-годишна възраст се установява категорията "дете с увреждания".

Уместността на разглеждането на клубната дейност като форма на подкрепа за семейства, отглеждащи дете с увреждане, се дължи на следното:

Първо, ежегодното нарастване на нивото на увреждане на детското население в страната. Така, според Федерална службадържавната статистика, общият брой на децата с увреждания под 18-годишна възраст е регистриран към 1 януари 2014 г., 582 хиляди деца. Година по-късно, към 1 януари 2015 г., са отбелязани 590 хиляди деца с увреждания, а към 1 януари 2016 г. - 613 хиляди деца с определени здравословни нарушения с трайни нарушения на функциите на тялото. Тоест за две години в Русия показателите за детска инвалидност са се увеличили с 5,32%. Разбира се, за такива деца е много по-трудно да се реализират като равноправни граждани на страната – да се образоват и да направят професионален избор, да бъдат независими. От една страна, децата с увреждания са пряко зависими от определени държавни мерки. социална политика, а от друга страна, от помощта на близки, които не само се грижат, но и отговарят на техните нужди.

На второ място, семействата, отглеждащи деца с увреждания (те са около 400 хиляди в страната през 2016 г.), срещат много трудности от различен характер (медицински, правни, икономически, психологически, педагогически и др.) и са сред най-социално незащитените семейства. социална група. Техните доходи не са високи, а нуждите от медицински и социални услуги са много по-високи от тези на средностатистическото семейство, което отглежда здраво бебе. Така за 2016 г. средната пенсия в страната за регистрирано в системата дете с увреждания пенсионен фондРуската федерация възлиза на 12 339 рубли, а средният размер на месечните парични плащания за деца с увреждания за сметка на федералния бюджет на Руската федерация е 1765 рубли.

Трето, за адаптиране и рехабилитация на семейства с дете с увреждания днес се създават различни форми на подкрепа и социално подпомагане. Една от тези форми е организирането на клубни асоциации.

Клубната дейност с дете с увреждания и неговото семейство е една от формите на социално-културна дейност, организирана в рамките на доброволно сдружение на деца и родители, които имат общи интереси, нужди и проблеми, които решават в свободното си време, както в процес на неформална комуникация и специално организирано групово и индивидуално взаимодействие със специалисти, изпълняващи програми за обучение и програми за корекционна и рехабилитационна помощ.

Клубовете са широко разпространени от средата на 20 век. Те, като правило, бяха организирани с участието на специалисти от различни профили (социален работник, психолог, социален педагог). Специалистът прехвърля функциите си на групата, а членът на групата представя своя случай, който групата обсъжда, като му помага да осъзнае рационално същността му и по този начин в процеса на групова работа проблемът на клиента се отстранява. С развитието на клубното движение се разширява практиката на дейности и методи на работа.

Днес клубът, като сдружение на семейства, отглеждащи дете със специални нужди, често си поставя следните задачи:

Осъществяване на взаимопомощ;

Обмяна на житейски опит;

Обмен на информация;

Споделяне на индивидуални начини за излизане от неприятности житейски ситуации;

Съвместно получаване на информация и съдействие от специалисти по типични въпроси, вълнуващи членовете на групата;

Осъзнаване и защита от участниците на техните права и интереси;

Привличане на вниманието на обществото и държавните структури към техните проблеми;

Формиране на положителна мотивация на родителите за рехабилитация на деца с увреждания.

Всяка дейност за нейното изпълнение трябва да бъде привлекателна. Клубните дейности са привлекателни за родители с деца с увреждания поради следните характеристики: 1) възможно е безплатно участие в клубни дейности, т.е. родителят сам може да избере събитието, формата на участие (да присъства с или без детето); 2) разнообразие от събития; 3) сходството на проблемите на семействата, което води до открита и неосъдителна дискусия и комуникация; 4) психологическа подкрепа както от специалисти, така и от членове на Клуба; 5) получаване на нова информация по конкретно искане; 6) развитие на децата (комуникативни умения, креативност и др.).

В момента в Руската федерация има повече от 300 клуба за семейства, отглеждащи деца с увреждания. В големите руски градове има няколко клуба, които са готови да помогнат на семейства, отглеждащи дете с увреждания. Всеки клуб може да достигне до приблизително 50 семейства, нуждаещи се от подкрепа.

Въпреки това, въпреки наличието на определен опит и практически разработки в тази област, специалисти социална сфераима много въпроси, свързани с механизма на организация на този вид дейност.

От гледна точка на авторите на статията, най-целесъобразно е клубът да се организира на базата на отдела за социална защита на всеки район на града. В този случай е възможна целева помощ за всяко семейство. Социалният работник може да поеме организираща функция.

Целта на клуба може да бъде предоставяне на информационна, психологическа, консултативна помощ на родители, които отглеждат деца с увреждания в семейството, за разрешаване както на лични проблеми, така и на проблеми на взаимоотношенията в семейството.

Разумно е работата по организацията на клуба да се раздели на няколко етапа:

Подготвителният етап е необходим за подбора на специалисти, които се интересуват от работата; участие на семейства, отглеждащи деца с инвалид; разработване на план за действие;

Образователният етап е насочен към развитие на образователната компетентност у родителите чрез разширяване на обхвата на техните педагогически и дефектологични знания и представи. Може да включва такива форми на работа като лекции, семинари, индивидуални консултации с участието на учители, дефектолози и логопеди;

Психологическият етап е необходим за оптимизиране и хармонизиране на отношенията родител-дете в семейство, отглеждащо дете с увреждания, развитието на творческите способности на членовете на семейството. Съдържанието му може да включва социално-психологически обучения, консултации, съвместни творчески дейности на родители и деца, игрови дейности, игри за драматизация, празнични събития и др., С участието на психолог, музикален работник, социален педагог и социален работник;

Социалната сцена ще помогне на родителите да получат правна грамотност и социална защита както на децата с увреждания, така и на семействата, които ги отглеждат. На този етап е възможно да се използват такива форми на работа като кръгли маси, родителски вечери и др., С участието на юрист и специалист по социална работа.

При осъществяване на клубни дейности е необходимо да се организира информационна поддръжка. Това ще даде възможност за привличане на необхванати семейства с деца с увреждания, както и за формиране на толерантно отношение на обществото към тази социална група. По време на цялата дейност в медиите и на сайта на Клуба е възможно да се поместват статии, препоръки и друга информация, свързана с темите на Клуба.

По този начин клубните дейности със семейство, отглеждащо дете с увреждания, дават възможност за получаване на помощ за семейства в затруднено положение. В крайна сметка доколко родителите се чувстват отговорни за пътя на детето си, доколко разбират истинските му проблеми, зависи както възможността за положителна динамика в състоянието на дете с увреждания, така и просто по-пълноценен и щастлив живот за него семейство.

От друга страна, това е възможност да видите детето си в сравнение с други деца, да наблюдавате отношенията между децата; - драматизацията позволява на децата да формират опит за социални връзки, умения за социално поведение, тъй като всяко произведение има морална ориентация. Благодарение на мотивирана дейност (дори в нереална, игрова ситуация) децата по-лесно овладяват уменията и средствата за комуникация. Участието в драматизацията по своята психологическа структура е симулация на реални житейски ситуации. Празникът е артистична акция, шоу, в което всяко дете трябва да участва активно (самостоятелно или с помощта на възрастен). Празникът дава възможност за обединяване на деца и възрастни в голям екип, организира ги, обединява ги (зареждайки се с общи действия и емоции, детето започва да действа по същия начин като съседите и хората около него).

Клуб на майките на деца с увреждания

Най-често използваният набор от методи: въпросник " Психологически типна родителя” йова, тестовият въпросник за родителско отношение – ОРО, социограмата “Моето семейство” йова, тестът “Недовършено изречение”, тестът на М. Люшер и др. Петата стъпка е формулирането на проблема. Задачата на работата на специалиста на този етап е да анализира получените данни, професионална интерпретация на родителите на идентифицираните значими и значими аспекти от развитието на детето.

важно

Предлагайки своята визия за ситуацията, учителят кара родителите да намерят възможен изход от проблема. Шестата стъпка е идентифициране на начини за решаване на проблеми. Основното внимание се обръща на настройването на родителите за упорита и систематична работа за адаптиране на детето към самостоятелен живот.

Invamama е общност от родители на деца с увреждания

Bellak, тест на М. Luscher, техники за рисуване "Моето семейство", "Несъществуващо животно", "Човек", тест "Стълба за деца", Тест за тревожност на Spielberg-Khanin и др. Трябва да се отбележи, че в случай, когато дете има когнитивни способности, които се оказват рязко намалени и недостатъците в психофизическото развитие имат изразена степен, препоръчително е да се проведе диагностичен преглед в присъствието на член на семейството.

Информация

Четвъртата стъпка е преглед на родителите (извършва се от педагог-психолог). Действията на учителя на този етап са насочени към изучаване на характера на междуличностните отношения между родителите и детето и модела на неговото възпитание.

Предпоставка за извършване на този вид работа е доброволният характер на процедурата. Учителят доказва на клиентите колко е важно да се изучава психологическата атмосфера на семейството, за да се осигури ефективна помощ.

Майки на деца със специални нужди създават клуб за щастливи часове

Те са готови да чуят учителя, да разберат неговите обяснения и да изпълняват задачи. Затова специалистът ги включва активно в урока, предлагайки да довършат започнатото от него упражнение.
Освен това, обяснявайки целта си, той кани майка си да изпълни задачата сама. В случай на неуспех специалистът идва на помощ, като завършва упражнението с детето и обяснява причините за неуспеха.

На последния етап от работата с родителите учителят провежда подгрупови класове, когато се срещат две деца и техните майки. Специалистът организира такива класове само след като е възможно да се формира сътрудничество между майката и нейното дете в индивидуални уроци.

Данните от проучвания и проучвания показват, че родителите на проблемни деца често срещат трудности при ходенето с детето си. Конфликтни ситуации възникват както между децата, така и между самите възрастни.

Клуб за общуване на родители на деца с увреждания "Надежда"

внимание

Давам съгласието си на ANO "ASI" за обработка, включително автоматизирана, на личните ми данни в съответствие с Федералния закон от 27 юли 2006 г. № 152-FZ "За личните данни". Посочените от мен лични данни се предоставят с цел пълен достъп до функционалността на сайта https://www.asi.org.ru и изпълнението на дейности в областите на ANO "ASI", в съответствие с Хартата , както и с цел информиране за събития, програми и проекти, разработвани и изпълнявани от АНО "АСИ".

отглеждане на деца с увреждания клуб на майките на деца с увреждания

За тях е трудно доброволно да се усмихнат, да намръщят вежди, да спуснат ъглите на устата си, да отворят широко очи, тоест да изразят състоянието си с помощта на изражението на лицето. Театралните представления насърчават децата да променят своето мимическо състояние. Увлечени от случващото се на сцената, децата започват да се усмихват, да се натъжават, да се тревожат за героите; — родителите имат възможност да наблюдават децата си в необичайна среда, да видят динамиката на тяхното развитие. Това е голяма психологическа помощ за родителите, тъй като някои дори не могат да си представят, че децата им не се възприемат като самотни и отхвърлени, чувстват се свободни в присъствието на Голям бройот хора.

Обществена фондация "Комитет на майките на деца с увреждания и болни деца"

Програмата се състои от 7 урока, които се провеждат веднъж седмично с продължителност 40 - 60 минути. Работата с група родители се осъществява на няколко етапа. На първия етап учителят-психолог установява идеите на родителите за образованието (негови цели, методи на въздействие, влияние върху личностното развитие и поведение на детето, адекватността и динамичността на родителската позиция). На втория етап работата е насочена към повишаване на емоционалното приемане на детето, повишаване на ефективността родителски контроли изисквания, разбиране на поведението на детето. Третата стъпка е обучението на родителите. ефективни начиниобщуване с детето, адекватно изразяване на чувствата им, отразяване на работата по програмата. Като основни методи и техники на работа се използват практически ориентирани технологии: дискусия, ролева игра, работа с бележки, решаване на проблемни ситуации, психотехнически упражнения.
Организаторите на проекта вече са подготвили няколко работилници по ръкоделие, печене, грим и ориенталски танци. В бъдеще клубът ще бъде домакин на събития не само за майките на специални деца, но и за самите деца, както и за техните здрави връстници, за да могат да играят и да общуват помежду си. За деца с увреждания са предвидени образователни и игрови програми, майсторски класове. Членовете на Happy Hour Club ще се събират два пъти месечно.

Информация за клуба на майките на деца с увреждания

В същото време ефективността се разбира като изпълнение на осн социални функциисвободно време: компенсаторни, социализиращи, комуникационни функции, творческа самореализация, развитие на личността. Задължително условие на програмата за свободното време - образователен аспект, т.е. в резултат на своето развитие участникът придобива определени знания, умения и способности, придобива социален опит. Клубът изпълнява следните видове развлекателни програми: екскурзии, екскурзии, походи, посещения на празници, представления, театрални игри. Екскурзиите, пътуванията, походите са свързани с общуване с природата, запознаване с родния град, неговите забележителности. За дете с увреждания в развитието възможността да остане сред природата е от съществено значение за разширяване на жизненото пространство, получаване на знания за околната среда и подобряване на здравето.
Общество 13 декември 2016 14:00 Иван Бондаренко Снимка: ru. Създаден е, за да могат майките на специални деца да се срещат в неформална обстановка, да обсъждат проблемите си, да си помагат и най-важното - да се отпуснат и да се отпуснат, а също и да се почувстват като жена.

Но увреждането не е присъда. В нашия клуб майките ще могат не само да общуват помежду си, но и да видят истории на успеха“, казва Ирина.

Комуникационен клуб за деца с увреждания

"Живей като всички останали"

Ръководител на клуба: Гордеева Светлана Ивановна

Мишена:Развитието на социално значими качества, необходими за адаптирането и интегрирането на хората с увреждания в обществото чрез организиране и функциониране на клуб за комуникация,оказване на цялостна психолого-педагогическа помощ на базата на сензорна стимулация.

Задачи на клуба:

• • Преодоляване на изолацията на семейства с деца с увреждания;
  • Социална интеграция на деца с увреждания сред здрави връстници;
  • Създаване на нови социални връзки;
  • Придобиване на социални умения;
  • Формиране на умения за взаимодействие с другите;
  • Създаване на условия за творческо развитиеличност;
  • Създаване на положително емоционално настроение;
  • Премахване на напрежение, тревожност;
  • Развитие на комуникационни умения.
    

Целевата аудитория:

• • Деца с увреждания, живеещи в семейства.
  • Семейства, отглеждащи деца с увреждания.
  • Здрави връстници на деца с увреждания и семейства с деца, които съставляват социалната среда на семейства, отглеждащи деца с увреждания.

Насоки в клуба:

Програмата предвижда прилагането на междуведомствена основа на набор от последователни мерки, включително, наред с други неща:

формиране в семейства, отглеждащи деца с увреждания, и семейства с здрави децамотивация за взаимодействие и взаимна подкрепа;

формиране на нови социални връзки между семейства с деца с увреждания, създаване на мрежи за взаимна подкрепа за семейства, отглеждащи деца с увреждания, и семейства със здрави деца;

придобиването на социални умения от децата с увреждания, които допринасят за интегрирането им в средата на здрави връстници;

създаване на система за творческа рехабилитация на деца с увреждания чрез изложби на изкуство и приложно изкуствос едновременно участие на деца с увреждания и здрави деца;

провеждане на индивидуални и групови занимания за развитие;

рехабилитация и предоставяне на психолого-педагогически услуги със сензорна апаратура.

Описание на програмата:

Позициите на социалната работа по отношение на хората с увреждания: сега е взет курс за тяхната интеграция в обществото, като в това психологическата атмосфера в семейството е от немалко значение. Разкрива се мрежа от рехабилитационни центрове за подпомагане на адаптирането на хората с увреждания в обществото; създават се закони, които осигуряват условия за хората с увреждания пълноценен животв обществото, но в същото време процесът на социална интеграция на децата с увреждания е бавен. Както и досега, по-голямата част от децата с увреждания са в ситуация на принудителна изолация. Децата с увреждания изпитват значителни трудности при взаимодействието с други деца, семействата с деца с увреждания са лишени от реална възможност за установяване на конструктивни контакти със социалната среда, следователно детето с увреждания има само един изход: да остане вкъщи и да гледа телевизор.

В тази връзка е необходимо да се намерят нови начини за интегриране на хората с увреждания в обществото. А комуникационният клуб, организиран от BU RA "USPN" Turochaksky District ", в този случай е най-добрият вариантрешаване на проблемите на децата с увреждания. Така че часовете в клуба дават на детето възможност не само да „излезе“, но и да придобие нови знания, умения за общуване с другите и в резултат на това да преодолее своите страхове и комплекси.

Комуникационен клуб за деца с увреждания е цикъл от събития и творчески дейности, насочени към постигане на поставените цели.

Работата с детето и семейството е насочена към развиване на психологически и педагогически характеристики и ще се осъществява в две направления: индивидуална програмадетско развитие и групови дейности.

Ще се провежда индивидуална работа по основните линии на детското развитие: социално, физическо, когнитивно. Режимът на занятията зависи от индивидуалните характеристики на детето, взаимодействието му с възрастните около него.

Груповите дейности създават необходимото пространство за преживяване на взаимодействие с други деца и възрастни. Разработени са групови занимания за деца, като се вземат предвид техните умствени и физиологични възможности. Занятията се провеждат в игрова форма, с активното участие на родителите. Особено внимание ще се обърне на развитието на когнитивните способности, речта, емоционално-волевата сфера, фина моторика, сръчност и прецизност на движенията. В нашия проект приемаме, че играта и творческите дейности са ключови методи, тъй като играта, рисуването, моделирането от тесто и работата с хартия освобождават човека, развиват чувствителност и наблюдателност към другите, а оттам и разбиране; кара ви да се борите с комплекси, учи ви да не се спирате на недостатъците си.

Дейностите в сензорната стая ще стимулират сетивното развитие; сензорна компенсация; запазване и подпомагане на индивидуалността на детето чрез хармонизиране на вътрешния свят.

Предвид спецификата на тази категория хора груповите занимания ще се провеждат два пъти месечно.

Заключителният етап от програмата в десетилетието на хората с увреждания ще бъде изложба на творби пред родители и други лица, ще бъде направен анализ на работата. Събитието ще завърши с чаено парти за родители и деца с увреждания.В края на работата, извършена в клуб „Комуникация“, ръководителят, заедно с деца с увреждания и техните родители, трябва да съставят албум.

Очаквани резултати:

• • Подобряване на социалното благосъстояние и психологическия климат в семействата, отглеждащи деца с увреждания.
  • Укрепване на физическото и психическо здраве на деца и юноши с проблеми в развитието и адаптацията;
  • Подобряване на психологическия комфорт и емоционалното благополучие;
  • Подобряване на емоционалното състояние;
  • Намалена тревожност и агресивност;
  • Ускоряване на възстановителните процеси след заболявания;
  • Облекчаване на нервната възбуда и тревожност.

В съвременните социално-икономически условия проблемите на социалната адаптация и рехабилитация на лицата с специални нужди. Въпреки многобройните предлагани форми на обучение и възпитание на деца с увреждания, семейството, което отглежда дете с увреждания, се сблъсква с трудности при решаването на педагогически, социално-психологически и правни проблеми.

Едно семейство не може да отглежда дете изолирано от други образователни институции, тъй като дете с увреждания посещава предучилищна институция, училище, различни центрове и други образователни институции.

Семейство с дете със специални нужди е семейство, в което настъпва разпад семейни отношения. Болестта на детето често променя целия обичаен начин на живот в семейството. Има неравномерни, конфликтни отношения между съпрузи и други членове на семейството. Също така появата на дете с увреждания в семейството може да накара родителите да търсят изолация от обществото.

Родителите трудно определят ролята си в нови трудни условия, те не винаги знаят как да създадат условия, които позволяват на детето да се развива нормално, да учи и да се реализира. Много семейства не са в състояние сами да променят настоящата ситуация. За родител, който не е включен в корекционно-възпитателния процес, е трудно да промени установените стереотипи на взаимодействието си с детето, което забавя самия процес на корекция и обучителство. При оказване на навременна психолого-педагогическа помощ шансовете за успешна адаптация на децата с увреждания и техните семейства към Публичен животи укрепване на морално-психологическия климат в такива семейства.

Ето защо в дейността на всяка образователна институция, в която се отглеждат и обучават деца с увреждания, е необходимо да се развива сътрудничеството между специалисти и родители, да се активизират формите на работа по взаимодействието на образователната институция със семейството и да се подобри системата за цялостна психологическа и педагогическа подкрепа.

За специалистите и преподавателите установяването на отношения на сътрудничество с родителите, взаимодействието със семейството предполага промяна в перспективата на професионалната дейност, дава усещане за търсенето на собствена активност, събужда ресурси за творчество, търсене на нови форми на работа , изборът на методически подход и повишава ефективността и ефективността на дейностите.

За родителите, отглеждащи деца с увреждания, сътрудничеството с учител разширява разбирането им за собствената им компетентност, дава увереност в техните способности, насърчава разбирането на техните способности и компенсаторните способности на детето, активното участие в процеса на обучение и възпитание, помага на родителя и детето да взаимодействат адекватно един с друг.

Програмата включва дейности, насочени към подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания, към разработване на система за психолого-педагогическа подкрепа за деца с увреждания и техните родители в условията на ЦПЗУ, към активното използване в дейностите на специалисти от нови форми на работа по взаимодействие със семействата и сътрудничество с родителите.

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА

Цел на програмата- осигуряване на взаимодействието на образователна институция със семейство, отглеждащо дете с увреждания с множество увреждания, включване на родителите в корекционно-хабилитационния и образователен процес.

Цели на програмата:

• обучение на родителите за коригиращо и развиващо взаимодействие с детето;
• формиране на ефективна родителска позиция,
• предоставяне на навременна психологическа и информационна помощ на семейства, отглеждащи дете с увреждания;
• формирането на интереса на родителите към личностно развитиедете въз основа на неговите компенсаторни способности,
• формирането на положителен образ на детето, неговото бъдеще чрез промяна в нивото на родителските претенции.

Целева група– родители, отглеждащи деца с увреждания с множество увреждания на възраст от 4 до 12 години.

График на изпълнение:

• 18 часа с честота на занятията 1-2 пъти месечно.
• Продължителността на урока е 3 часа.

Форми и методи на работа:

• Броят на участниците в групата е не повече от 5-7 души.
• При изпълнението на програмата се използват индивидуални, групови форми на работа с всички участници в образователния процес.
• Формите на работа варират в зависимост от вида на семейното възпитание, вида на учебното заведение, времето на престой на детето в него, условията на задържане, характера и степента на нарушенията в развитието на детето.
• Организират се практически занятия с всяко семейство индивидуално, съвместно с родители и деца с увреждания.
• Методи на работа: семинар, лекция, групово обучение, практически упражнения в групи и индивидуално.

Очаквани резултати от изпълнението на програмата:

1. Осъзнаване на ролята на семейството и неговото влияние върху формирането на личността на детето с увреждания.
2. Създаване на условия за осигуряване на психологическа безопасност на семейство, отглеждащо дете със специални нужди.
3. Повишаване нивото на познания за състоянието на развитието и здравето на децата с увреждания, реалните възможности и механизми за тяхната адаптация в обществото.
4. Овладяване на умения за коригиращо и развиващо взаимодействие с детето.
5. Формиране на емоционално приемане на индивидуалността на дете с увреждания и промени в нивото на родителските претенции.

Основни изисквания за изпълнение на програмата:

Целите на родителското образование и просвещение в образователната институция са значими и разнообразни. Именно те определят специалната роля на родителите като основни съюзници в образователната институция сред останалите субекти на образователния процес.

Взаимодействието с родителите е много специален вид педагогическа дейностизискващи специални психологически познания, такт, толерантност. Обучението на родителите се характеризира с определена последователност, постепенно развитие на знанията, етапи, което определя спецификата на формите на работа на родителското общо образование, характеристиките на контингента на учениците и формите на класовете.

Акцентира се върху образованието и информираността на родителите на деца с увреждания реални проблемиживот на дете с множество увреждания, психологическа безопасност (сигурно семейство, безопасно училище или детска градина, социална среда) на семейството и взаимодействието му с образователната институция.

Трябва да се има предвид, че най-голям ефект се постига, когато обучението се съчетава с решаването на практически проблеми за отглеждане на деца със специални потребности, като се вземат предвид техните индивидуални особености и възможности.

За успешната организация на обучението са необходими специалисти, учители, които ще извършват тази работа. В изпълнението на програмата участват специалисти от различни профили: педагози-психолози, логопеди, логопеди, медицински специалисти, социални педагози, които ще помогнат за разширяване на познанията на родителите по определени въпроси на социалната адаптация, интеграция, развитие на деца с увреждания. с множество увреждания.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕН ПЛАН ЗА РОДИТЕЛСКО ОБРАЗОВАНИЕ

№ п/н	Тема на събитието	Брой часове	Организационна форма	Цели на събитието
1.	Организиране на психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа в образователна институция.	3	Семинар	Повишаване на нивото на родителска компетентност в обучението и възпитанието на децата, изграждане на единен поглед на образователната институция и семейството върху същността на процеса на психологическа, медико-педагогическа подкрепа с цел създаване на оптимални условия за развитие на детето. личност.
2.	Семейството и неговата роля в развитието и възпитанието на дете с увреждания	2	Лекция	Запознаване с психологическия климат в семействата, отглеждащи деца с увреждания. Адекватна оценка на ролята на семейството и неговото влияние върху формирането на личността на детето с увреждания.
3.	Възрастни и деца Приложение 1	3	групово обучение (1 урок)	Разпознаване на разликите между вътрешен святдете и възрастен, възприятие, емоционални преживявания. Мотиви, потребности, поведение. Придобиване на умения за анализиране на причините за поведението на детето въз основа на позициите на самото дете. Групово рали.
4.	Характеристики на семейното възпитание на деца с нарушения в развитието и начини за тяхното преодоляване	2	Лекция	Запознаване с възможностите на семейството при възпитанието на деца с интелектуални затруднения.
5.	Комуникация с дете Приложение 2	3	групово обучение (1 урок)	Въвеждане на понятието "приемане". Запознаване с особеностите на приемащото и неприемащото поведение на родителите. Подобряване на емоционалното състояние на участниците.
6.	Покажи ми любов Приложение 3	3	групово обучение (1 урок)	Формиране на представи за безусловното приемане като основно условие за задоволяване на потребността на детето от любов. Развийте умения за изразяване на негативни емоции към детето.
7.	Методи за педагогическо въздействие върху детето в семейството	1	Индивидуална консултация
8.	Организиране на подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания	2	Кръгла маса	Повишаване на нивото на родителска компетентност по правни и правни въпроси
9.	Обучение "Родителска ефективност"	9	групово обучение (3класове)	Формиране на доверителни отношения. Осъзнаване на родителската позиция и целите на възпитанието. Запознаване на родителите с форми на контрол върху детето, разширяване на идеите за дисциплина. Формиране на способността за регулиране на контролиращите функции в съответствие със зоните на контрол над детето. Оказване на емоционална подкрепа на родителите.
	"Аз съм родител" Приложение 4
	Приложение 5
	„Щастливо семейство“Приложение 6
10.	Тематична работилница „Час за върхови родители“	10	Практически урок (5 урока)	Подобряване на общата педагогическа компетентност на родителите (законни представители), формиране на практически умения за развитие, обучение и образование на деца с увреждания.
	"Формиране на двигателни умения и умения за самообслужване при деца с увреждания"
	"Развитие на комуникативната сфера при деца с увреждания"
	"Формиране на умствени процеси при деца с увреждания"
	„Образуване игрова дейностпри деца"
	„Формиране на учебна мотивация у децата предучилищна възраст»

По време на курса на участниците в програмата се предоставят информационни и методически материали и бележки за самостоятелно консолидиране и изучаване на материала.

РЕЗЮМЕ НА ПРОГРАМАТА

Дейност 1.Практически ориентиран семинар "Организиране на психологическа, медико-педагогическа подкрепа в образователна институция"

1. Представяне на програмата.
2. Концепцията за "психолого-медико-педагогическа подкрепа". Тристепенна система за подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания в Мурманска област. Основни принципи, цели и задачи на психологическата, медицинската и педагогическата подкрепа в условията на образователния корекционно-развиващ процес. Гарантиране на правата на родителите, отглеждащи деца с увреждания с множество увреждания, да организират индивидуална психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа като част от образователния процес.
3. Анкетиране на родители с цел определяне на нивото на гражданскоправна компетентност в рамките на осъществяването на образователно-възпитателния процес.
4. Семейството и образователната институция са партньори във възпитанието и развитието на детето.
5. Информация за типа образователни институциии форми на корекционно-възпитателно образование.

Дейност 2. Кръгла маса на тема "Семейството и неговата роля в развитието и възпитанието на детето"

1. Видове семейно възпитание и тяхното влияние върху формирането на личността на детето.
2. Основните периоди на развитие на семейството и функциите на членовете на семейството.
3. Психологическата сигурност (сигурно семейство, сигурно училище, социална среда) е необходимо условие за нормалното развитие на детето.

Дейност 3.Групово обучение "Възрастни и деца"

1. Загрявка „Цвете на настроението“.
2. Разработване и приемане на групови правила.
3. Упражнение за представяне на семейството.
4. Самостоятелна работас формата на въпросника "Вътрешен свят".
5. Информационен блок.
6. Упражнение „Разберете чувствата на детето“.
7. Упражнение "Аз-съобщение".
8. Рефлексия, обратна връзка.
9. Домашна работа.

Дейност 4. Лекция на тема "Особености на семейното възпитание на деца с нарушения в развитието и начини за тяхното преодоляване"

1. Възможностите на семейството в развитието на деца с интелектуални затруднения.
2. Индикатори за успех на корекционно-педагогическата работа.
3. Семейно образование на деца в предучилищна възраст с интелектуални затруднения (умствено възпитание, трудово възпитание, емоционално и личностно развитие, физическо възпитание)
4. Семейно обучение на деца в училищна възраст с интелектуални затруднения.
5. Въпроси и задачи.

Дейност 5.Групово обучение "Общуване с дете"

1. Поздрав "Комплимент".
2. Обсъждане на домашната работа.
3. Информационен блок.
4. Упражнение "Активно слушане".
5. Упражнение "Никой не знае какво ...".
6. Творческа работа "Портрет на моето дете."
7. Отражение на чувствата.
8. Домашна работа.

Дейност 6. Групово обучение "Покажи ми любов"

1. Поздравления.
2. Обсъждане на домашната работа.
3. Информационен блок.
4. Психо-гимнастическо упражнение „Предай емоцията“.
5. Търсачи на упражнения.
6. Упражнение "Харесвам те ...".
7. Отражение.

Дейност 8.Кръгла маса на тема „Организиране на подпомагане на семейства, отглеждащи деца с увреждания“

1. Информационен блок за правни и правни аспекти.
2. Анкета за родители.
3. Дискусия по основните проблеми на уврежданията.
4. Ролята на обществените сдружения на родители на деца с увреждания.

Дейност 9.Групово обучение "Родителска ефективност"

Урок 1 "Аз съм родител"

1. Поздрав "Запознаване с ръцете."
2. Упражнение "Пантомима".
3. Групова работа „Цели на образованието“.
4. Упражнение родител-дете.
5. Упражнение „Слепец и водач“.
6. Упражнение "Възрастова регресия".
7. Упражнение „Диалог на страните на моето Аз“.
8. Домашна работа.
9. Рефлексия на урока.

Урок №2 „Да се ​​научим да изискваме и контролираме“

1. Загрявка "Асоциации".
2. Упражнение „Стиснете юмрук“.
3. Обсъждане на домашната работа.
4. Информационен блок.
5. Работа по двойки „Зона на контрол“.
6. Упражнение "Родителски изисквания".
7. Упражнение "Анализ на комуникацията между майка и дете."
8. Упражнение "Развален телефон".
9. Домашна работа.
10. Отражение.

Урок #3 „Щастливо семейство“

1. Упражнение "Гумичка".
2. Упражнение Здравей.
3. Упражнение "Положителни и отрицателни качества на детето."
4. Упражнение "Аз съм дете".
5. Упражнение „Неосъждащо възприятие“.
6. Упражнение "Интересно ми е ...".
7. Упражнение "Аз-изявление".
8. Упражнение „Изпратете сигнала“.
9. Арт терапия "Моето дете".
10. Музикална релаксация.
11. Работа по подгрупи „Права на родители и деца”.
12. Рефлексия на урока. Раздяла.

Дейност 10.Тематична работилница „Час за върхови родители“(5 урока)

1. „Формиране на двигателни умения и умения за самообслужване при деца с увреждания”.
2. „Развитие на комуникативната сфера при деца с увреждания”.
3. „Формиране на психични процеси при деца с увреждания“.
4. „Формиране на игрова дейност при децата“.
5. "Формиране на мотивация за учене при деца в предучилищна възраст."

ЛИТЕРАТУРА:

1. Психологическа помощродители във възпитанието на деца с нарушения в развитието / Наръчник за педагогически психолози. - Москва "Владос", 2008 г.
2. Исаев Д.Н. Психология на болното дете: Лекции. - Санкт Петербург: Издателство PPMI, 1993.
3. Развитие на комуникативни умения при деца с умерена и тежка умствена изостаналост / Ръководство за учители - Санкт Петербург, Издателство Союз, 2004 г.
4. Н.С. Ефимов. Психология на взаимното разбиране / Психологическа работилница - Москва, Санкт Петербург, Воронеж, Минск, 2004 г.
5. Малър А.Р. Ново в помощ на деца с увреждания - Дефектология №1, 1996г.
6. Смирнова Е.Р. Толерантността като принцип на отношение към децата с увреждания / Бюлетин за психосоциална и корекционна и рехабилитационна работа № 2, 1997 г.
7. Schmidt V.R. Психологическа помощ на родители и деца: програми за обучение - Москва, Творчески център "Сфера", 2007 г.
8. Марковская I.M. Обучение за взаимодействие родител-дете. Цели, задачи и основни принципи - Санкт Петербург, "Речь", 2005 г.
9. Бурмистрова Е.В. Семейство с специално дете”: психологическа и социална помощ / Бюлетин по практическа психология в образованието № 4 (17), октомври-декември 2008 г.