И.В. Баграмян, Москва

Пътят на израстването на човек е доста трънлив. За едно дете първото училище в живота е неговото семейство, което представлява целия свят. В семейството детето се научава да обича, да търпи, да се радва, да съчувства и много други важни чувства. В условията на семейството се развива присъщ само на него емоционален и морален опит: вярвания и идеали, оценки и ценностни ориентацииотношение към хората и дейностите. Приоритетът в отглеждането на дете принадлежи на семейството (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

разчистване

Много е писано за това колко е важно да можете да пуснете, да завършите старото, остарялото. В противен случай, казват те, новото няма да дойде (мястото е заето) и няма да има енергия. Защо кимаме, когато четем такива мотивиращи за почистване статии, но всичко си остава на мястото? Намираме хиляди причини да отлагаме отложеното за изхвърляне. Или изобщо да не започват да сортират отломки и складове. И ние вече обичайно се караме: „Напълно съм разхвърлян, трябва да се съберем“.
Да можеш лесно и уверено да изхвърляш ненужните неща се превръща в задължителна програма на „добрата домакиня“. И често - източник на друга невроза за тези, които по някаква причина не могат да направят това. В края на краищата, колкото по-малко правим „по правилния начин“ - и колкото по-добре чуваме себе си, толкова по-щастливи живеем. И толкова по-правилно е за нас. Така че, нека да видим дали наистина е необходимо лично вие да разчистите нещата.

Изкуството да общуваш с родителите

Родителите често обичат да учат децата си, дори когато са достатъчно големи. Те се месят в личния им живот, съветват, осъждат... Стига се дотам, че децата не искат да виждат родителите си, защото са уморени от тяхното морализиране.

Какво да правя?

Приемане на недостатъците. Децата трябва да разберат, че няма да е възможно да превъзпитат родителите си, те няма да се променят, колкото и да ви се иска. Когато се примирите с техните недостатъци, ще ви бъде по-лесно да общувате с тях. Просто спирате да очаквате различна връзка от преди.

Как да предотвратим промяната

Когато хората създават семейство, никой, с редки изключения, дори не мисли за започване на отношения отстрани. И все пак според статистиката семействата най-често се разпадат именно заради изневяра. Приблизително половината от мъжете и жените изневеряват на партньорите си в законна връзка. С една дума броят на верните и неверните се разпределя 50 на 50.

Преди да говорим за това как да спасим брака от изневяра, е важно да разберем

План за индивидуална работа за развитие на речта с деца от ранна възраст предучилищна възрастчрез звукоподражание.

1 стъпка

Развивайки впечатляващата страна на речта, човек трябва да се стреми да реши следните задачи:

Детето трябва да разбира и свързва думата с познати битови предмети, играчки, действия;

Научете се да разбирате елементарни инструкции от една дума: „Дай“. „Вземи“, „Върви“ и т.н. и въпросите “Кой е това?”, “Къде?”, “Какво?”;

Научете се да слушате речта на възрастен, отговаряйте на обаждане по име.

В експресивната реч най-простият речник се формира върху материала на ономатопеята. Детето имитира възрастния в произношението на гласни: „А-а-а“ - майка пее ”; „Wa-wa“ - бебето плаче ”и т.н.;

Детето трябва да бъде насърчавано да произнася наличните бърборещи думи във връзка с конкретен предмет.

2 стъпки

По отношение на развитието на фонемните процеси, научете се да слушате неречеви и речеви звуци, да ги имитирате.

Речник

Подобряване на звукоподражателните умения: „Ай“, „Ва“, „Ту-ту“, „Бум-бум“;

Обогатяване на впечатляваща и изразителна реч, формиране на разбиране за съществителни имена - имена на части на тялото: ръка, крак, глава, нос, очи и др. и части от тялото на животните: лапа, опашка, уши и др.;

Научете се да разбирате и следвате инструкциите: намерете, покажете, дайте, именувайте, донесете, повдигнете, отворете, затворете; разбират прилагателни: дай ми голяма топка, дай ми малка топка; местоимения: аз, ти, мой, твой, такъв;

В активния речник се научете да използвате съществителни в именителен падежединствено число; глаголи в единствено числосегашно време и повелително наклонение; притежателни местоимения: my, my; лични местоимения: при мен, при теб, при него;

Насърчавайте изграждането на граматически конструкции, завършвайки фразата на учителя с ономатопея: котенцето мяука „мяу“, колата бръмчи „пчела-пчела“, кучето лае „уу-уу“;

Укрепване на способността за изпълнение на прости дизайни.

3 стъпка

Фонетично-фонематично развитие:

Повторете звуковите комбинации от гласни, имитиращи артикулацията на възрастни: A, U, I, AU.

Във впечатляваща реч:

Разпознавайте предмети по техните имена: играчки, части от тялото, дрехи, тоалетни предмети, предмети от бита, природни явления (дъжд, сняг, слънце), имена на животни. Пасивният вербален речник трябва да включва имената на действията, извършвани от самото дете с близки, животни;

Научете се да извършвате действия с познати предмети според инструкциите. В същото време възрастният коментира действията на детето, обобщава ги, насърчава самото дете да го направи.

В изразителна реч:

Научете се да използвате думи, които са прости по структура на сричка (1 и 3 клас сричкови структуриспоред А.К. Макарова), имена на роднини, техните имена, имена на играчки, техните изображения, имена на предмети от бита, природни явления, докато изкривяванията на звуковата страна са допустими;

Насърчавайте ги да отправят молби („Дай“, „Още“, „Покажи“), да изразяват своето състояние, нужди (глаголи: „Не искам“, „Ще отида на разходка“ и междуметия: „Ах“ , „Добре“, „Тук“);

Да се ​​​​научат да използват активно ономатопея за животни, превозни средства, музикални инструменти („Мяу“, „Ав-ав“, „Би-би“, „У-у-у“, „Ду-ду“, „Бам-бам“);

Да научите във впечатляваща и експресивна реч да използвате съществителни под формата на винителен падеж на единствено число в значението на обекта („Яжте каша“, „Облечете куклата“) и в множествено числов именителен падеж;

Научете се да разбирате съществителните във формата дателен падежв значението на човек („Дай ми кукла“, „Покажи на мама топка“);

Речникът се разширява чрез разбиране и използване на глаголи в единствено число заповедно и 1 и 3 лице на единствено число сегашно време на изразеното настроение; прилагателни, обозначаващи размера (голям-малък) в начална форма.

По отношение на формирането на синтактичната страна на речта:

Да научите в впечатляваща реч да разбирате и в експресивна реч да възпроизвеждате чрез имитация две части необичайни изречения („Отивам“. „Кучето лае“), да разпространите фразата чрез ономатопея („Котето мяука“ мяу“);

Научете се да разбирате и следвате инструкции в две стъпки („Ела при мен и вземи куклата“);

Разбирайте съчетания от две думи с прилагателно („сиво зайче“), наречия („плаче силно“, „тихо бипка“)

4 стъпки

Развитие на фонемните процеси:

Подобряване на ориентацията в говорните и неречеви звуци;

Научете се да имитирате произношението на гласни (A, U, I, O), комбинации от гласни (UA, AU, IA);

Научете се да слушате звука на съгласни (P, B, M, C, F, T, D, N, K, G, X), съпоставете с показването на определени обекти, в името на които се чува звук.

Организация на работата по развитие на речтамалки деца.

Развитието на речта е една от най-важните области на работа на педагога,

Което осигурява своевременно психическо

Развитие на детето.

Кога започва развитието на речта на децата? За родителите – в онзи незабравим момент, когато бебето каза първата дума. Всъщност много по-рано.

Психолозите все повече подчертават значението на ранното детство за формирането на човешката личност. В развитието на речта неговата роля е

определено доминираща.

Речта е социално явление и служи като средство за общуване между хората.

Навременното и правилно развитие на речта е необходимо условие за формирането на личността на детето. Чрез речта бебето учи Светът, натрупва знания, разширява кръга от представи за предмети и явления, овладява нормите на социално поведение. С помощта на речта човек изразява своите мисли, чувства, преживявания, споделя своите впечатления. В процеса на развитие на речта детето овладява езика. Усвояването на речта в предучилищна възраст е необходимо условие за овладяване на грамотност, за по-нататъшно обучение в училище. Речта, като средство за изразяване на мисълта, е инструмент на мисълта. Свързва се с умственото развитие. Забавеното развитие на речта обикновено се отразява неблагоприятно на интелигентността на детето.

Втората година от живота е най-важният етап в развитието на речта на детето. Затова се обръща специално внимание на развитието на речта в системата на целия педагогически процес. Необходимо е систематично и интензивно да се влияе върху развитието на речта на децата, като се използват за тази цел режимни моменти, самостоятелна игра, класове, насочени към развиване на действия с предмети, двигателна активност и специални класове за развитие на речта.

През този период рязко се увеличава способността на детето да имитира речта на възрастните, интензивно се развива разбирането на речта, активната реч. От първите месеци на втората година от живота бебето все повече започва да използва смислени думи самостоятелно. Това в повечето случаи е свързано с определена ситуация, която му причинява радост, изненада. Детето използва опростени или ономатопеични думи. Разбирането рязко изпреварва активната реч. Детето вече може да намери играчка при поискване и до 1 година. 3м. той може да изпълнява прости действия, а не сложни задачи.

До 1 година 6м. фразовата реч при децата отсъства.

От втората половина на втората година от живота детето все повече започва да използва изречения с две думи (майка, би - би), а през 1г. 10м. използва изречения с две и четири думи, но думите в такива изречения все още не са свързани една с друга.

От моя опит в работата с малки деца съм убеден, че активният речник е от решаващо значение за овладяването на фразовата реч. Бебето започва да използва фрази едва когато активният речник достигне 40 - 60 думи. Речникът се попълва особено бързо до двегодишна възраст. Броят на използваните от детето думи е от 100 до 300. Най-често това са съществителни. От прилагателните се използват думи, които показват размера на предмета. Вярвам, че обемът на речника зависи пряко от условията на възпитание, от честотата на общуване с възрастен, а качеството на речта зависи от това какви думи другите използват по-често, колко често показват на бебето действията, които могат да се извършва с играчки, предмети, знаци на други предмети. Ролята не може да бъде надценена. майчин език, който помага на децата да възприемат съзнателно света около тях и е средство за общуване. Това ме наведе на идеята, че трябва да се обръща повече внимание на развитието на речта на децата. Именно ранната възраст е най-благоприятна за полагане на основите на компетентна, ясна, красива реч. Навременното и пълно формиране на речта е едно от основните условия за нормалното развитие на бебето и по-нататъшното му успешно обучение в училище. В процеса на развитие на речта при малките деца се появява интерес към звучащата дума, което също значително влияе върху разбирането на речта, адресирана до детето, и развитието на собствената му реч.

Работейки с малки деца, от година на година се сблъсках с едни и същи проблеми, а именно: има много малко материали за развитието на речта на деца от 1 до 2 години. Наличният материал е частично остарял и е загубил своята актуалност, а новите разработки са разпръснати из методическата литература. Така стигнах до извода, че е необходимо да се систематизира работата по развитието на речта на малките деца, като се обработят много източници и се въведат нови форми и методи на работа.

През септември проведох серия от наблюдения, за да идентифицирам отклонения в речта.

• Всички деца разбират речта на възрастен, адресирана до тях.
• 10 деца лесно намират правилните елементи и изпълняват основни задачи и инструкции.
• 8 деца активно използват реч, обръщайки се към възрастни и връстници, използвайки прости думии фрази.
• 4 деца използват в речта си изречения от 2-3 думи.

Бяха открити и следните проблеми:

• 8 деца не проявяват инициатива в общуването с възрастен, не се обръщат към него с молба или изявление.
• 5 деца използват бърборене и опростени думи.
• 3 деца заменят речта с мимики и жестове.

По този начин можем да заключим, че пасивната реч е добре развита при малките деца, те са в състояние да следват устните инструкции на възрастен, но заедно с това имат недостатъчно развита активна реч.

В резултат на изследване на деца по метода на К. Л. Печора (виж Приложението) направих следните препоръки за развитието на речта при малки деца:

• Ежедневно извършвайте артикулационна гимнастика и упражнения: „Усмивка“, „език играе“, „коте скута мляко“, „лула“, „кон“.
• Игри с пръсти за ежедневна употреба: "сврака - врана", "палети", "петел", "забавни ръце", "котка - котка".
• Използвайте игри, за да развиете въздушен поток: „вихрени снежинки“, „есенни листа“.
• Обогатете активния и пасивния речник въз основа на задачите за развитие на речта.
• Научете се да изразявате желанията и нуждите си с реч, а не с жестове.
• Включете в живота на децата игри – драматизации и игри – драматизации по приказки.
• Ежедневно използвайте художествено слово (рими, кратки стихотворения) в чувствителни моменти.
• Четете приказки с повтарящи се действия.
• Обмислете предметни и сюжетни снимки.
• Помислете за играчки и ги опишете.
• Ежедневно използване на игри за развитие фина моторикаръце
• Научете се да следвате заповедите и инструкциите на възрастните.

За деца с ниско езиково развитие препоръчвам следното:

• Научете се да разбирате речта на възрастен, адресирана до него.
• Научете се активно да използвате прости думи и звукови комплекси в речта (пчела - пчела, чук - чук, ням - ням).
• Продължете да запознавате децата с имената на околните предмети, научете ги да ги разпознават на снимката.
• Научете се да играете с други деца.
• Играйте заедно с други деца.
• Насърчавайте ги да повтарят прости думи след възрастен, да отговарят на въпроси (какво е това?; кой е?).
• Научете се да следвате прости инструкции от възрастни.

За успешното развитие на речта на децата през втората година от живота си поставям следните задачи:

1 година до 1 година 6 месеца

1. Насърчаване на развитието на разбирането на речта и разширяване на речниковия запас от разбираеми думи:

Да научи, според думата на възрастен, да намира и показва в естествени условия и на снимката играчки, дрехи, прибори.

Научете се да разбирате думи, обозначаващи части от човешкото тяло (ръце, крака, глава), части от лицето, битови и игрови дейности, признаци на предмети (цвят, размер, форма).

Да се ​​научите да разбирате фрази, които са прости по дизайн и съдържание, с които възрастен придружава показването на играчки, неговите действия.

Научете се да разбирате сюжетите на малки драматизации с играчки, състоящи се от две или три действия.

Задачата на системното обучение през втората година от живота е да се поддържа и развива потребността от комуникация.

2. Насърчаване на развитието на активна реч:

Да се ​​подобри способността на децата да имитират често чувани звукосъчетания и думи. Попълване на активния речник с имена на познати предмети, техните качества, действия.

Научете се да показвате и назовавате познати обекти, изобразени на картинката.

Да се ​​​​формира способността да се отговаря на въпросите: "кой е това?", "Какво е това?", "Какво прави?"

За да развиете вербална комуникация, насърчете ги да преминат от комуникация с помощта на жестове и изражения на лицето към комуникация с помощта на налични речеви средства.

Научете се да произнасяте изречения от две думи чрез подражание.

От 1г.6м. до 2 години.

1. Развитие на разбирането на речта:

Разширете набора от разбираеми думи, обозначаващи части от тялото и лицето на детето (ръце, крака, глава, стомах, уста, очи, нос, уши, бузи, чело)

Кажете на децата цвета на предметите (червено, синьо, жълто, зелено), размера (голям, малък), формата (куб, тухла, призмен покрив),

Състояние (чисто, мръсно), както и местоположението на артикула (тук, там), временни (сега) и количествени (едно, много) отношения (до края на годината).

Да се ​​консолидира способността на децата с помощта на възрастен да избират познати предмети по цвят.

Да се ​​научат да разбират думи, обозначаващи начините на движение на животните (лети, бягат), начините на хранене (обиколки, кълват), гласови реакции (мяукане, лай); начини за придвижване на човек (ходи, тича), неговите трудови действия (измиване, миене), както и думи, които характеризират настроението му (плаче).

Научете се да разбирате изречения с предлози in, on.

Формирайте обобщени идеи за предмети и действия.

Да се ​​научи да разпознава и показва познати предмети, независимо от техния размер и цвят; съпоставете едно и също действие с няколко обекта (можете да нахраните не само куклата, но и мечката).

Да насърчи разбирането на сюжетите на малки драматизации с играчки, куклени театрални представления за събития, познати на децата от личен опит.

2. Развитие на активна реч:

Насърчавайте замяната на ономатопеичните думи с общоприети.

Предлагайте образци за правилното произношение на думи, насърчавайте децата

Към имитация.

Продължете да разширявате и обогатявате речника на децата:

• съществителни, обозначаващи имената на играчки, дрехи, обувки, съдове, превозни средства, видни представители на животните и флора; собствени имена.
• глаголи, обозначаващи битови, игрови действия; противоположни по смисъл действия (сваляне - обличане); действия, обозначаващи желанието и емоционалното състояние на хората (смях, плач, желание), техните взаимоотношения.
• прилагателни, обозначаващи цвят, форма, размер, вкус, температурни разлики (сладко, кисело, студено).
• наречия (високо, ниско, тихо, напред).

Учете децата да правят фрази от две до три думи; използване

Правилни граматически форми; съгласуват съществителните имена и

Местоимения с глаголи, използвайте глаголи в настояще,

минало и бъдеще време; използвайте предлози.

Предложете примери за въпросителни думи.

Научете интонационната изразителност на речта.

Да насърчава развитието на потребността на децата от общуване чрез реч. Дайте им причини да контактуват с възрастни и връстници. Дайте примери за правилното произношение на думи.

В работата си винаги съчетавам играта с ученето и получавам възможност да направя учебния процес смислен и интересен. Най-важното според мен е да заинтересуваме децата, да събудим творческа и познавателна активност. В работата си с деца обръщам голямо внимание на усвояването на сетивен и сензорно-моторен опит.

Игри - класове за обучение на деца за развитие на речта, изграждам комбинация различни видоведейности (запознаване с околната среда, игра, театър, дизайн, класове с дидактически материали) с различни области на образователна работа. Когато обучавам децата на сюжетно изграждане, действия с дидактична играчка, запознаване с другите, активно използвам играта. Играейки със сграда, всеки сюжет на картина с помощта на различни играчки и предмети, винаги придружавам с емоционални коментари, използвам активно художественото слово, литературен материал. Този метод на обучение ми позволява да заинтересувам децата, да задържам вниманието им по-дълго, да създам емоционално настроение и положителен мотив за дейност. Класовете по запознаване с околната среда, с дидактически материал, проектиране са едновременно часове за развитие на речта. В процеса на разиграване на сюжетите винаги водя непрекъснат разговор с децата. Такава организация на дейностите на децата стимулира тяхната речева активност и впоследствие организира истински диалог с играчки, герои или с възрастен, като по този начин стимулира развитието на комуникативната функция на речта при малки деца.

В класната стая и в ежедневието на децата използвам широко художественото слово: песнички, стихчета, кратки стихчета. Тези ярки произведения се характеризират с яснота, ритъм, изразителност. Те предават народния опит и мъдрост, имат богата мелодия на звука, големи възможности за фиксирани диалози (въпрос-отговор). Множество народни песни, стихчета и авторски стихотворения отговарят на нуждите на децата в играта. Всички деца могат да участват в тези игри едновременно. Децата с удоволствие повтарят ономатопея, придружавайки ги с движения, съответстващи на текста.

С движения придружаваме не само текстовете на детски песнички и стихотворения, но и някои сюжети от приказки.

Предлагам на вашето внимание някои от методите и техниките, които успешно използвам в часовете си за развитие на речта.

Артикулационна гимнастика.

За да бъде звукопроизношението чисто, са необходими здрави, еластични и подвижни органи на речта - език, устни, меко небце. Тъй като всички говорни органи са съставени от мускули, следователно те са податливи на обучение.

Гимнастиката, насочена към развитието на органите на речта, се нарича артикулация. Такава гимнастика помага за укрепване на речевите мускули и подготвя основата за чисто звуково произношение.

Важно е да запомните, че артикулационната гимнастика е само подготвителен етап в производството и автоматизацията на звуци. Само логопед трябва да участва пряко в производството на звуци!

Започвайки от ранна детска възраст, за превантивни цели, както и за корекция на речта, е необходимо да се провежда специална гимнастика, насочена към укрепване на мускулите, развиване на пълноценни движения, определени позиции на органите на артикулационния апарат.Детето се научава да произнася различни звуци благодарение на добрата подвижност и диференцираната работа на органите на артикулационния апарат. Точността, силата, обхватът на движение се развиват постепенно в детето. Възрастните могат да му помогнат в това, като провеждат артикулационна гимнастика. Артикулационната гимнастика допринася за развитието на движенията на говорните органи, необходими за правилното произношение на звуците и за комбиниране на прости движения в сложни артикулационни.

Артикулационната гимнастика не трябва да е много уморителна. Играта с езика продължава не повече от 3-5 минути. Нарушенията на звуковото произношение се обясняват с недостатъчното развитие на артикулационния апарат, ниската подвижност на езика, устните и долната челюст.

В часовете за развитие на речта и запознаване с другите широко използвам артикулационна гимнастика. Децата с удоволствие се включват в играта и изпълняват упражнения:

• "прозорец" Отворете широко устата си (горещо), затворете устата си (студено)
• "балони" Издуйте бузите си, издуйте бузите си като балон.
• "Вкусно сладко"Оближете устните в кръг, протегнете със сила език към носа, бузите, брадичката (представете си, че сте изцапани в сладко).
• "Котката пие мляко"Оближете чинията като путка.
• "барабан" Отворете устата си, барабанете с език по горните зъби (като барабанист).
• "Слонче" Играйте на слон: опънете устните си напред с тръба, "направете хобот"; „съберете вода за тях“, пляскайки леко с устни.
• "Кон" Играйте на кон: щракайте с език, след това пръхтете (можете да играете с играчка кон в същото време).
• "ограда" Направете ограда: усмихнете се с напрежение, оголвайки зъбите си.
• "Миене на зъби" Да миете зъбите си с език (прокарайте езика си по горните, след това покрай долните зъби).
• "Двигател" Играйте на влака: тананикане, "ооо", устни с тръба (можете да покажете нарисуван влак или играчка едновременно).
• "Параход" Покажете как бръмчи корабът: с леко отворена уста рисуваме звука "s-s-s".
• "Гледам" Покажете на детето си часовник с махало, оставете го да изобрази как работи, движете езика си по същия начин: наляво и надясно, до ъглите на устата.

Също така много често използвам нашите любими упражнения:

• "Котката пие мляко"
• "Влак"
• "Езикът играе на криеница"
• "Кон"
• "Вкусно сладко"
• "риба"

Гимнастика за пръсти.

Гимнастиката на пръстите и специалните упражнения за координиране на речта с движенията също допринасят за активирането на развитието на речта. Особено стимулиращ ефект имат движенията на пръстите и ръцете. Речевите реакции са пряко зависими от годността на пръстите. В края на краищата всеки пръст на ръката има широко представителство в кората полукълбамозък. За тази цел често използвам народни игри с „пръсти“ не само в класната стая, но и извън нея. Децата много бързо ги овладяват и играят, без да показват възрастен. Това са игри като:

• "Добре"
• "Сврака-врана"
• "Коза с рога"
• "Петел"
• "момче с пръст"
• "Криеница"
• "Ключалка"
• "паяк"

Като започнете, трябва да запомните следните принципи за провеждане на класове с помощта на игри с пръсти:

• Преди да играете с дете, е необходимо да обсъдите съдържанието му, да изработите необходимите жестове, комбинации от пръсти и движения. Това не само ще подготви бебето за правилното упражнение, но и ще създаде необходимото емоционално настроение.
• Упражнението трябва да се изпълнява заедно с детето, като същевременно демонстрира собствената си страст към играта.
• Когато играят играта многократно, децата често започват да произнасят текста частично (особено началото и края на фразите). Постепенно текстът се научава наизуст, децата го произнасят изцяло, съотнасяйки думите с движението.
• След като изберете две или три упражнения, постепенно ги заменете с нови. Можете да оставите игрите, които харесвате най-много в репертоара си, и да се върнете към тях по желание на бебето.
• Не поставяйте няколко сложни задачи на детето наведнъж (например показване на движения и произнасяне на текст). Обхватът на вниманието на децата е ограничен и невъзможна задача може да "отбие" интереса към играта.
• Никога не насилвайте. Опитайте се да разберете причините за отказа, ако е възможно, отстранете ги (например, като промените задачата) или променете играта.
• Насърчавайте децата да пеят заедно, "не забелязвайте", ако направят нещо нередно в началото, насърчавайте успеха.

Опитвам се да правя гимнастика за пръсти във всеки удобен момент:

• "Дъжд"
• "Сиво зайче"
• "котенца"
• "Весело семейство"
• "момче с пръст"
• "Споделихме един портокал"
• „Кукла Маша пече бисквитки“
• "Кораб"
• "Цветя"

Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

В класната стая широко използвам игри за развитие на фините двигателни умения на ръцете. Обучението на движенията на пръстите и ръцете допринася за активирането на речевите центрове, подобряването на артикулационните движения, развитието на координацията, детето научава свойствата на предметите. Колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-интензивно се развива неговата реч. Децата ми обичат да играят следните игри:

• Мозайка за маса и под.
• Лего конструктори.
• Строителни комплекти.
• Завързване.
• Копчета за закопчаване и разкопчаване.
• Велкро игри.
• Басейн за пръсти.

Игри за деца от една година:

• силни ръце
  Детето стиска гумени играчки (най-добре е гумен таралеж, тъй като иглите действат като масажор).
• мозайка
  Първо трябва да очертаете прости форми (пътеки, цветя, квадрати) и след това да преминете към по-сложни (къщи, коли, коледни елхи).
• конструктор
  Размерът на детайлите и "сложността на дизайна" зависят от възрастта на бебето: трябва да започнете с най-големите детайли и с най-простите конструкции (например от изграждането на кула).
• мъниста
  Размерът на мънистата също зависи от възрастта на детето. Първо, вместо мъниста можете да използвате топки от пирамиди с кръгли детайли и да ги нанижете на дебел шнур; след това детайлите трябва постепенно да се "смилат".
• връзки
  Тъй като дантелите са разнообразни по своето „съдържание“, има смисъл да победите процеса на „завързване“: например, помолете детето да ушие рокля за мама (завързване с копчета) или да завърже обувка (ботуш с връзки).
• вълшебен поднос
  Грисът се изсипва върху тава на тънък слой и с пръста на детето се минава по крупата. След това на детето се показва как да рисува различни форми. На възраст 2-3 години можете да рисувате цифри и букви.
• цветни щипки
  Същността на играта е да научите детето да закрепва сами щипки. За да направите играта интересна за детето, можете да прикрепите щипки за дрехи според темата (т.е. лъчи към слънцето, игли към таралежа, дъжд към облака, трева към земята и други подобни; за това трябва да , съответно, направете заготовки за Слънцето, таралеж и т.н. ).
• Пепеляшка
  Трябва да смесите бял и червен боб и да помолите детето да го сортира по цвят.
• смешни картинки
  Равномерно разпределете пластилина върху лист картон и покажете на детето как да оформя рисунки с помощта на грах.
• пръчици за броене
  Покажете на детето си как да използва пръчици за броене, за да подрежда различни фигури. Желателно е пръчките за броене да не са гладки, а оребрени (това служи за допълнителен масаж на пръстите).
• малък скулптор
  Тесто за моделиране (рецепта за тесто: 1 чаша брашно, 1/2 чаша сол, малко вода). Предимството на моделирането от тесто пред моделирането с пластилин е, че "скулптурите" впоследствие могат да се използват като играчки.
• затегнете копчето
  Ще ви трябват две парчета дебел плат. На един от тях зашийте три копчета с различен диаметър. Във втория изрежете съответните бримки. Първо покажете на бебето как да закопчава копчетата, като коментирате следното: „Закопчаваме голямото копче в голяма бримка, средното копче в средната бримка и малкото копче в малката.“ След това вземете ръцете на бебето във вашите и повторете упражнението. И едва след това поканете бебето да се опита да закопчае копчетата самостоятелно. Не настоявайте, ако бебето не иска или няма да успее. Това е много трудно упражнение и за него успешно изпълнениенеобходимо обучение.
• шаблони Препоръчително е да започнете с шаблони за вътрешния удар (тъй като е по-лесно за детето да очертае шаблони
  отвътре, отколкото отвън) и от най прости форми(например кръг или квадрат). практически съвети: Можете да закупите готови шаблони, но е по-добре да ги направите сами. Факт е, че повечето стандартни шаблони имат малка дебелина и не е удобно за дете да ги кръжи, тъй като моливът се плъзга през цялото време. Следователно шаблоните трябва да са достатъчно "подпухнали". Добър изход е да ги изрежете от парче линолеум.

Развитието на фините двигателни умения се улеснява от играта с вода и пясък:

• "Звънтящ ручей"
• „Хвърли едно, пусни две“
• пясъчно формоване
• "Ние перем носни кърпички"
• "Пръстите плуват"
• "Смешна риба"
• "Малки въдичари"

Упражнения за развитие на речевото дишане.

Ключът към ясното произношение на звуците и ясната дикция е правилното речево дишане. Тези упражнения са много популярни сред децата заради тяхната яркост и необичайност. Целта на тези упражнения е да се развие плавно речево издишване.

Упражнения за развитие на речевото дишане:

• футбол
  Навийте памучна топка и поставете две кубчета като врата. Детето трябва, като духа на топката, да я забие във вратата.
• вятърна мелница
  Детето духа върху лопатките на въртяща се мелница или вятърна мелница от пясъчен комплект.
• снеговалеж
  Направете снежинки от памучна вата (разхлабени бучки). Обяснете на детето какво е снеговалеж и го поканете да издуха "снежинки" от дланта на ръката си.
• падане на листата
  Изрежете различни есенни листа от цветна хартия и обяснете на детето какво е листопад. Поканете детето да духне върху листата, така че да летят. По пътя можете да разберете кои листа от кое дърво са паднали.
• пеперуда
  Изрежете пеперуди от хартия и ги закачете на конци. Поканете детето да духне на пеперудата, така че да лети (като се уверите, че детето прави дълго плавно издишване).
• лодка
  Духайте плавно и продължително върху хартиена лодка.
• глухарче
  Поканете детето да духне на избледняло глухарче (внимавайте за правилното издишване).
• Балон

Опитайте се внимателно да издухате възможно най-много мехурчета.

Детски стихчета и стихчета за игри с пръсти.

Кой възрастен не е забелязвал как децата обичат да си играят с думи? Детето все още не произнася думите, изведнъж внезапно избухва звук и сега той вече го повтаря по всякакъв начин - тананика си. Колко радост в очите на дете, докато ходи! Той играе със звук.

Тогава, играейки с думата, децата започват да разбират родния си език, научават структурата му, научават разговорна реч. Неслучайно почти всички народни стихове са изградени върху диалози. Децата обичат римуваната реч, нейното звучене, изпитват голямо удоволствие, когато им се чете поезия.

Предлагаме на вашето внимание детски песнички за игри с пръсти. Всяка майка може да играе тези игри с бебето си. Много от тези игри дойдоха при нас от баби, така че всяка майка има идея как да ги играе. Всъщност в тези игри е важна и интонацията, с която се четат детските стихчета, както и движенията на ръцете и пръстите.

четиридесет

Сврака, сврака, сврака белоглава
Готвеше каша, хранеше децата.
(с показалеца на дясната ръка карат по дланта на лявата)

Дадох го, дадох го
Дадох го, дадох го
(пръстите са огънати на свой ред, започвайки с палеца)

Тя не го даде: не носеше вода,
Не нарязах дърва, не сготвих каша -
Нямаш нищо!
(малкият пръст не се огъва)

банички

Какво са яли? - Добре, добре! Къде беше?
- От баба.

каша.
- Какво пи?
- Бражка.
Те ядоха каша, пиха варя.
(дете и възрастен ритмично пляскат върху текста на детската стихичка)

Шу-у-у ... полетя!
Те седнаха на главата, пееха като петел.
Ку-ка-ре-ку!
(повдигнете ръце нагоре и надолу върху главата)

ръкавица с ръкавица

Маша сложи ръкавица:
(свийте пръсти в юмрук)

„О, къде си правя пръста?
Нямам пръст, няма ме
Не успях да стигна до дома си."
(разтворете всички пръсти с изключение на палеца)

Маша свали ръкавицата си:
„Виж, намерих го!
(разгънете останалия огънат пръст)

Търсиш, търсиш - и ще намериш,
Здравей, пръст, как си?
(стиснете пръстите си в юмрук)

Използването на художественото слово.

Също така в работата си използвам широко художественото слово.

Смятам, че фолклорът за най-малките (песнички, стихчета, песъчинки, приспивни песнички) емоционално обогатява децата, възпитава чувствително възприемане на родния им език. От ранна детска възраст детето трябва да слуша произведенията на устното народно творчество. Сутрин, по време на приема, срещам деца с ярка цветна играчка (котка, петел), за да превключа вниманието на детето към играчката и да придружа движенията му с четене на детски песнички:

• "Петел"
• "путка"
• "куче"

Започвам запознанството си с детски стихчета, като разглеждам илюстрации, снимки. Давам възможност да разгледаме, да говорим за характера на детската песен, неговите характеристики. Децата се учат да се движат, да "говорят" като котка, куче, мечка, в зависимост от това за кого е стихчето.

Използвам детски песнички във всички режимни моменти. Невъзможно е да се говори с деца на сив, безцветен език. За да запомнят децата по-бързо стихчетата, аз ги произнасям изразително, емоционално.

Добре подбраното детско стихче помага за установяване на контакт с бебето.

Полезно е да придружавате играта с дете, действията при миене, обличане, хранене с думи на песни и детски стихчета. Постепенно бебето започва да ги разпознава, а по-късно и да се присъди. Песните с игрив характер са най-обичани от децата: „Пръстичко“, „Водичка, водичка“.

Благодарение на слушането на детски стихчета, речникът на детето се попълва с нови думи (например: бузи, уста, очи и др.), Развива се способността за изграждане на изречения. Наблюдения за природен феномен, птици, животни също могат да бъдат придружени с четене на поетични текстове. От това впечатленията на децата ще станат по-ярки и точни. Например,радостта на детето при вида на внезапно надникналото слънце ще стане още по-голяма, ако в този момент то чуе думите на песента „Слънце-кофа“.

Четейки детски стихчета („Пиле - рябушечка“, „Кисонка - Мурисенка“ и др.), Можете да научите децата на ономатопея на птици и животни.

Постановката на приказки („Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“ и др.) С помощта на играчки, маса или куклен театър помага на децата да разберат тяхното значение.

Провеждайки ежедневна целенасочена работа върху развитието на речта на малките деца, постигнахме следните резултати:

• Разширено разбиране на децата за заобикалящата действителност. На тази основа интензивно се развива речта на децата, възниква потребност от вербална комуникация.
• Ономатопичните думи бяха заменени с общи думи.
• Обемът на речника е увеличен значително (от 10 - 30 на 200 - 300).
• Много деца са научили някои от граматическите конструкции на езика.
• Децата проявяват инициативност и активност в общуването с възрастни и връстници.
• Децата започнаха да използват изречения от 2-3 думи.
• Започва формирането на съгласувана реч.

Предлагам на вашето внимание резюметата на класове за развитие на речта на малки деца с елементи на игри с пръсти и гимнастика.

На гости при баба.

Програмно съдържание:

• Разширете ориентацията в околната среда; научете се да разпознавате животни и птици, живеещи до човек (котка, куче, петел).
• Научете се да запомняте често използвани думи за животни и птици; способността да имитират техните гласове.
• Продължете да запознавате децата с фолклорни произведения, обогатете речта им с думи и линии на народни поетични творения.
• Насърчавайте имитирането на нови думи, изречения от две или три думи; отговаряйте с кратки изречения на разбираеми въпроси от възрастни.
• Култивирайте добронамереност, общителност.

Речник: ономатопея - "уф-уф", "мяу-мяу", "ку-ка-ре-ку"; миди, брада, пера, лапи, крака, опашка, уши, очи, пухкави, меки, палачинки.

Материал: играчки - куче, котка, петел; кучешка къща, котешка печка, ограда за петел, просо в кръгъл капак за петел, шал, престилка, палачинки.

Предварителна работа:

• „Разучаване“ на стихотворението „Куче“ от Н. Комисарова.
• „Учене“ на детски стихчета „Като нашата котка“, „Петел“, „Добре“
• „Учебни” игри с пръсти – „Куче”, „Петел”, „Котката излезе да се разходи”.
• Наблюдение при разходка за птици, котки, кучета, хранене.
• Разглеждане на илюстрации в книги.
• Четене произведения на изкуствотоили разказът на учителя за животни и птици.
• Отгатване на гатанки за куче, котка, петел.

Напредък на урока:

Учителят: Здравейте момчета. Искаш ли да посетиш баба си?
Деца: Искаме.
(Слагам си шал и престилка).
Баба: Момчета, искате ли да знаете кой живее с баба ви?
Деца: Да, имаме.
Баба: Ела с мен, ще ти покажа нещо. Вижте какво е?
Деца: Това е кабина.
Баба: Познайте гатанката и ще разберете кой живее в нея: „Кой въл-въл (лае), не пуска непознати в къщата? Бау-уау." Кой е това?
Деца: куче.
Баба: Точно така, куче! Това е нашата буболечка - опашка! Погалете кучето. Каква козина има? Мека, пухкава. Какъв цвят? Кучето има опашка. Какво друго има едно куче?
Стихотворението "Куче" от Н. Комисарова (децата завършват последните думи в редовете)

Кучето дойде при нас
умно куче,
маха с опашка,
Силно, силно лае:
Уф уф уф!

Баба: Момчета, нека покажем куче, направено от пръсти. Всеки ли има куче? Всеки има. И сега кучетата вият: уф-уф-уф.

Гимнастика за пръсти: Децата свързват възглавничките на пръстите си, изобразявайки лицето на куче, и вдигат два пръста нагоре - показват ушите си.
Баба: Няма да пусна никой друг в къщата,
Тъжно ми е без господар -
Уф уф уф!
Деца: Куче.
Баба: Какво обича кучето?
Деца: Кокал.
Баба: Да почерпим кучето с кокал (лекуваме). Кучето ви казва "Благодаря", момчета.
Учител: Мяу мяу? Момчета, кой е това?
Деца: Котка, котка, котенце!
Баба: Къде е? Хайде да ядем. Там се е скрил. На котлона! Вижте колко красива е котката ми. Погалете котката. Каква козина? Какъв цвят? Котката има козина.
Какво друго има котката?

Като нашата котка
Козината е много добра
Като котешки мустаци
невероятна красота,
смели очи,
Зъбите са бели.

(Разказването на стихчето е съпроводено с движения на ръцете, последните думи в редовете се произнасят от децата.)
Момчета, нека играем с пръстите си и котката ще погледне.

Игра с пръсти: „Котката излезе на разходка“
баба:

Едно две три четири пет -
Котката излезе на разходка
Котката излезе на разходка
В същото време с върховете на палците на дясната и лявата ръка докосвайте последователно върховете на показалеца, средния, безименния пръст и малкия пръст.
Пръстите ни се броят:
Едно две три четири пет!

С показалеца на дясната ръка последователно огънете пръстите на лявата ръка, като започнете с малкия пръст. При повтаряне на играта свийте пръстите на дясната ръка.
Баба: Котката иска мляко. Да почерпим котката с мляко. Котката ни казва „Благодаря“.
Баба: Момчета, познайте гатанката:

Изгрява на разсъмване
Пеене на двора.
Миди на главата. Кой е това?

Деца: Петел.
Баба: Точно така, момчета, петел.

Петелът свети светъл,
Той почиства мида с лапа!

Погалете петела. Вижте какво има петелът.
Деца: миди, глава, брада, крила, красива многоцветна опашка, крака, пера.
Баба: Да прочетем стихчето на петелчето:

петел, петел,
златна мида,
маслена глава,
копринена брада,
Че ставаш рано
Яжте шумно.
Оставяте ли децата да спят?

Деца: Ку-ка-ре-ку!
(Думите от стихчето са придружени с движения на ръцете. Последните думи в реда се произнасят от децата.)
Баба: А какво е това петле?
Деца: Клюн.
Баба: А петелът какво обича да кълве?
Деца: Просо.
Баба: Виж колко просо имам за петела. Как кълве петел? Клу-клу (с показалеца показват как петелът кълве - на дланта.) А кога петелът пее силно?
Деца: Когато слънцето се събуди.
Баба: Нека нарисуваме петелско слънце. Аз ще нарисувам с пръст едно голямо-голямо, кръгло, кръгло слънце и прав-прав лъч, а ти ще нарисуваш с пръст прав-прав лъч. (Нарисуваме слънцето върху просото.) Ето какво красиво слънце получихме. Виж, петел на слънце. (Петел грачи).
Баба: Това петле ни каза „благодаря за слънцето. Нека направим петел от пръсти.

Игра с пръсти: "Петел"
Дланта нагоре, показалецът лежи върху палеца (човката). Останалите пръсти са разперени настрани и повдигнати нагоре - мида.
Петли: Ку-ка-ре-ку!

Баба: Момчета, днес зарадвахте баба си и ако ми помогнете, ще ви почерпя с палачинки.
Дланите хоризонтални. Пляскайте с ръце, променяйки позицията им: първо едната отгоре, след това другата.

Сладури, сладури!
Къде беше? От баба.
Баба ни опече
Сладки палачинки.

Дръжте лявата длан хоризонтално и потупайте по нея със събраните в щипка пръсти на дясната ръка.

Полива се с масло.

Изпънете двете си ръце пред себе си.

Тя го даде на децата.
Лена две, Ксюша две,
Даша две, Оля две,
Жена две - даде на всички!

Изпънете ръцете си напред - в страни и леко се поклонете.

Добри палачинки
Нашата баба!

Браво, добри момчета. Те ми помогнаха да пека палачинки. Сега ще те почерпя с палачинки. (Изваждам палачинки от фурната и лекувам децата).
Деца: Благодаря ти, бабо!
Баба: А сега, момчета, поканете гостите да опитат нашите палачинки и чай. „Елате, скъпи гости, да опитаме нашите палачинки, да пием чай!

"Ряба кокошка"

Задачи:

затвърдете знанията за съдържанието на приказката; повторете отделни думи и фрази след възрастен;

допринасят за формирането на интонационна изразителност на речта;

развиват фини двигателни умения, корелират движенията на пръстите; развиват концентрация, координация;

предизвикват у децата радостта от слушането на приказка, желанието също да я слушат и да участват в историята.

Оборудване:

магически сандък (сух басейн),

герои за приказката "Кокошката Ряба" (играчки).

Работа с речник: активиране на глаголите в речта.

Напредък на урока

1. Учителят носи на групата вълшебен сандък, пълен с различни зърнени храни.

Вижте момчета, какво донесох? (отговори на децата).

Учителят кани едно дете да се качи и да се опита да вземе това, което има.

(детето идва, докосва сухия басейн с ръце и вади яйце оттам).

Какво е това? (яйце)

Вижте какво яйце е това? (отговори на децата).

Точно така момчета! Знаете ли кой го свали? (пиле Ryaba).

Учителят изважда пилето Ryaba от кошницата.

Вижте, момчета, и ето пилето Ryaba, тя дойде при нас.

Кои герои от приказката все още познавате? (дядо, баба, мишка)

Докато децата отговарят, учителят изважда всички герои от приказката от кошницата.

Браво, помнят се етапите на героите. Вие знаете добре историята.

Предлагам ви да покажете тази приказка с помощта на нашите пръсти.

2. Учителят произнася текста и показва движенията, децата повтарят с него.

Имало едно време един дядо

Те обикалят въображаема брада с две ръце отгоре надолу.

И една жена

Те изобразяват как ъглите на шал са завързани под брадичката.

И имаха кокошка Ряба

Почукват по масата с показалеца си.

Кокошката снесе яйце

упражнение "пръстени"

Възглавничките на палците докосват възглавничките на другите пръсти.

Да, не просто, но златисто.

Дядо биеше, биеше - не се счупи.

"чукове"

Ритмично с редуване те почукват с юмрука на едната си ръка по дланта на другата.

Баба бие, бие - не се счупи.

"чукове"

Мишката избяга

"вълни"

Мърдане с прави пръсти

без напрежение.

Опашка размахана

"Лъчи" - напрежение изправени пръсти.

Тестисът падна и се счупи

Спускат отпуснати ръце на коленете си.

дядо плаче

Закриват лицата си с ръце.

Баба плаче

Закриват лицата си с ръце.

А кокошката се кикоти:

„Не плачи, дядо, не плачи, жено, ще ти сложа тестиса

"Пръстени"

различни, не златни, а прости.

3. Обобщение на урока.

Хареса ли ви показването на историята?

Как го показахме? пръсти.активна реч

Образователен план - възпитателна работав ранна възрастова група 1 мл.
Ден от седмицата: 26.10.15г Тема: "Играчки". Цел: Да запознае децата с играчките на групата, тяхната цел. Развийте интерес към игрови дейности. Култивирайте приятелско отношение към играчката. Заключително събитие: изложба „Играчки на лисица“. Дата: 30.10.2015г
_____________________________________________________________________________________________________________

Група и подгрупа
Индивидуален
Промени в RPPS

Утро на радостни срещи:
KGN

"Приятелски кръг"

сутрешни упражнения

игри
Поздравете децата с усмивка. Създайте атмосфера на комфорт. Научи Миша как да поздравява другите.
Да формира и развие CGT, за да научи Ваня как да използва гърне, кърпа.
„Превъртете топката към Chanterelle“, за да научите Даша, Рома да търкаля топката по права играчка, бутане с две ръце, развиване на сръчност, око.
Упражнение: "Разходка в гората" № 4 (картотека).
Закуска: научете Митя да държи правилно лъжица, използвайте салфетка.
Спряно игра: "Хитра лисица"
Артик. химн.: "Стоножки" № 4 (картотека)
Маша
Конструкция:
Маша, Миша
"Кула" за запознаване със строителен материал
(куб), научете се да различавате и назовавате предмети по размер (големи-малки). Развийте вниманието, речта, способността да победите конструкцията
Включване в RPPS
различни по големина
играчки: мече, зайче, лисица.
Обучение на децата да различават играчките
Разкажете на децата за взаимоотношенията между децата.

Сюжетна игра: Юлия, Алис „Дъщери-майки“, за да научите как да се грижите за кукла, да я повивате, да я слагате в леглото, да развиете способността да изграждате прост сюжет (повиване-ходене в група, хранене-поставяне в леглото) .
Манипулативни игри: Ваня, Егор "Геометрия", за да научи децата да играят заедно, сами, за да развият вниманието.
"Пирамиди" Ваня Д., Рома, за да научи как да сглобява пирамида от многоцветни пръстени, намаляващи по размер, редуващи се в определена последователност.

OD
Преглед: когнитивно развитие. Тема: "Лисичка" виж Paramonova L.A. страница 53
Съдържание на програмата: Научете се да се ориентирате в заобикалящата игрова среда. Запознайте децата с нова играчка. Научете се да разпознавате и назовавате части от тялото на играчка, да имитирате животно. Култивирайте уважение към играчката.
Оборудване: играчка лисица, кола.
Техники: изненадващ момент, шоу, разказ, въпрос-отговор, индивидуален. работа, насърчаване.
Речник: лисица, лисица, глава, лапи, торс, опашка, уши, нос ..
2 подгрупа (усложнение) упражнение за развитие на фонематичен слух "Кой крещи"
Индивидуална работа: Миша, Маша, Женя.

Вид: Експериментиране с материали и вещества. Тема: „Снежна топка, пърхане, въртене“ (виж програмата)
Съдържание на програмата: Учи как да създадете изображение на снеговалеж. За консолидиране на способността да рисувате петна с памучни тампони и пръсти. Запознайте се с бялото. Научете се да прилагате щрихи върху цялата повърхност на листа. Култивирайте точността при работа с бои.
Оборудване: листове синя хартия, памучни пъпки, бял и син гваш, салфетки.
Техники: изненадващ момент, художествено слово, шоу, въпрос-отговор, индивидуалност. работа, насърчение, възхищение.
Речник: снежна топка, облак, снеговалеж, бяло, син цвят.
2 подгрупа (усложнение) да се научите да задавате двуцветни нюанси с помощта на 2 цвята (бяло, синьо) Индивидуална работа: Рома, Миша, Маша.

Съвместна дейност на възрастен и деца
Самостоятелна дейност на децата

Група и подгрупа
Индивидуален
Промени в RPPS
Съвместни дейности с деца в чувствителни моменти

Разходка:
Наблюдение

Игрова дейност

Наблюдение: лед.
Развийте вниманието на децата, способността да слушате възрастен. Представете свойствата на леда (хлъзгав, гладък, прозрачен, студен). Учете за въпроси. Култивирайте любопитството, развийте умения за безопасно поведение.
Речник: лед, студен, гладък, хлъзгав, прозрачен.
Индивидуален. работа: Андрей, Егор.
Спряно игра: "Ще загреем малко..."
работа. дейност: „Вземете играчките в къщата“ Ваня Д ..
Умения: Женя, Матвей
Развийте умения за самообслужване, научете се да се обличате последователно, помолете за помощ учтиво.
Упражнение за игра: „Хвърли чантата в ринга“ за развиване на сръчност, око, способност за действие по сигнал.
Носете кофа със снежни топки на разходка. Да играем снежни топки.
По време на играта формирайте у децата елементарни идеи за правилното поведение на разходка. Култивирайте уважение към играчките.

Сюжетната игра: Джулия, Даша "Кораб", за да научите как да избирате атрибути за играта, използвайте заместващи елементи в играта.
Детски игри с преносим материал::
- лопати, кофи
- шейна с кукли
- двигатели (автомобили, колички)
- метлици, стъргалки

Да развиете у децата способността да измислят прост игрови сюжет, да доведат плана до края.

Връщане от разходка

KGN
игри с кръгли танци
Вечеря

ритуал за сън
Научи Женя. Маша събува обувките си и ги поставя в сушилнята.
Научете Миша, Митя да мият ръцете си със сапун и да използват кърпа. Да забележите във външния вид неподреденост и да ги коригирате.
Четене на художествена литература: „Котката отиде на пазара“, за да запознае децата с руския фолклор, да събуди желанието да изслуша детската песен до края, да убеди края на фразата.
Обърнете вниманието на децата към настройката на масата, назовете сервираното ястие, назовете неговия вкус, научете Женя да казва „благодаря“.
Научете децата за ползите от съня. Научи Ваня Ш. да облича пижама
Пеене на приспивната песен "Мечка"

Физическа култура и здраве
събития
KGN
Игрова дейност

Индивидуална работа, по НПР карти
Двигателна активност с физическа. оборудване
Вечеря

Постепенно повдигане на децата, приучаването им да вървят по „пътеката на здравето“, приучаването им към закалителни процедури.
Научете Маша да използва гребен. „Пълзене под дъгите“, за да научи Женя, Рома да пълзи под дъгите, да развие сръчност ..
Игра на открито: "На поляната на зайчета"

ISO-таблица: "Ограда" Научете Маша, Даша да държи правилно молив, натискайте го умерено. Развийте способността да рисувате прави вертикални линии. Поправете синия цвят
Разглеждайки картината на A.S. Ушакова "Децата играят на играчки"
Светът извън прозореца ”(светлините на улицата) карат Юлия да иска да наблюдава с учителя, да отговори на въпроса, да развие внимание, реч.
Експериментиране и изследване Женя, Алиса
"Лек тежък"

Предметна игра: "Машина"
Рома, Андрей се учат да играят заедно, да използват заместващи предмети в играта
Дидактически игри: "Ботуши", "Къща" (завързване) за развитие на фини двигателни умения, внимание. Научете се да играете сами.

Игри в ъгъла на речта: "Лото" (играчки), за да се научат да намират правилната картина, наслагват картината върху картината, развиват вниманието, речта.

Взаимодействия с родителите
Поканени родители да участват в изложбата на рисунки „Смешни лисички“

Анализ режимни моментипрез сутрешното време


Дата: 02.02.2016г
№ п.п.
Критерии за анализ
Нива на оценка
Високо
средно аритметично
къс

1
Организиране от учителя на сутрешния прием на децата
+

2
Провеждане на индивидуална работа с деца сутрин
+

3
Работа с родители
+

4
Способността на учителя да разпределя вниманието към всички деца
+

5
Способността на децата да се мият правилно
+

6
Обучение на децата как да използват кърпа
+

7
Провеждане на възпитателна работа по време на обучението
+

8
Използване на художествено слово с деца

9
Способността на децата да използват уреди

10
Хранителната култура на децата

11
Подготовка на групата за урока
+

Резултат
Висока оценка

Заключение на урока: Децата от по-младата група са развили културни и хигиенни умения, децата знаят как да се мият правилно и имат умения да използват кърпа. Децата знаят правилата за поведение на масата по време на хранене.
Предложения и препоръки: В режимните моменти се предлага използването на художествено слово (стишки, броене) за възпитателя. Продължете да провеждате индивидуална работа с децата върху уменията за културно хранене.

Анализът е извършен от: Хлопенова Марина Владимировна

Анализ на режимните моменти от второто полувреме.

Възрастова група: ранна възраст, 1 младша група
Възпитател: Качалова Нина Николаевна
Дата: 03.02.2016г
Учителят отглеждаше децата заедно с помощник-възпитателя в 15 часа, съобразено с дневния режим за по-малките деца. Тя включи тиха музика, като по този начин допринесе за постепенното събуждане на децата.
След ставане учителят проведе закалителни дейности с децата по „пътеката на здравето“ и хигиенните процедури. По време на хигиенните процедури учителката прилагаше индивидуален подход към децата: тя се увери, че децата се измиват правилно, подсушават се с кърпа, използват индивидуални гребени при разресване. в
по време на хигиенни и закалителни процедури възпитателят използва художествено слово и детски стихчета.
Работеше се и върху развитието на уменията за независимост при обличане, възпитанието на спретнатост, учтивост и взаимопомощ. В режимния момент учителят похвали, одобри децата, насърчи ги учтиво да помолят за помощ, ако е необходимо.
След това учителят покани децата да отидат в трапезарията за следобедна закуска. По време на хранене учителят разказа на децата за ползите от храната, като им пожела „добър апетит“. По време на режимния момент учителят напомни за културата на поведение на децата на масата по време на хранене, по-късно напомни на децата за необходимостта да благодарят в края на храненето.
След следобедна закуска децата бяха поканени на дидактически игри, създадени бяха условия за самостоятелна дейност на децата, а възпитателят проведе индивидуална работа с децата (съгласно графика за индивидуална работа). Учебната дейност на учителя се провеждаше в подгрупи, темата на занятията съответстваше на календарния план на учебната работа.
Освен това учителят организира групови и подгрупови съвместни дейности с деца, създаде условия за самостоятелна дейност на децата.
Вечерта учителят общува с родителите, отговаря на интересуващи ги въпроси, дава препоръки, говори за успехите на децата.
Извод: Учителят обръща достатъчно внимание на индивидуалната работа с децата. Децата могат да действат самостоятелно с предмети. Учителят обръща достатъчно внимание на съвместната дейност на възрастния и детето.
Препоръки: Продължете да провеждате индивидуална работа с деца, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови особености на децата.

Прикачени файлове

препис

1 Планиране образователни дейностиранни възрастови групи MADOU CRR "D / s 109" Планирането на образователните дейности е разработено въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, образователната програма MADOU и картотеките, създадени в резултат на дългогодишна практика с деца. Съдържанието на планирането осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видоведейности и обхваща следните образователни направления: социално развитие на комуникацията; когнитивно развитие; развитие на речта; артистично естетическо развитие; физическо развитие. 1. Социално-комуникативното развитие е насочено към: - формиране на първоначални идеи за моралните и морални ценности, включването на децата в системата на социалните отношения; - формиране на положително отношение към различни видове работа, възпитание на положително отношение към работата на другите хора; - формиране на готовност за съвместни дейности с връстници и възрастни. 2. Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство, познавателна мотивация и творческа активност. 3. Развитието на речта включва запознаване с различни жанрове на детската литература, развитието на речево творчество. 4. Художествено-естетическото развитие е насочено към формирането на елементарни идеи за видовете изкуство, осъществяването на независима творческа дейност на децата. 5. Физическото развитие включва опазването на здравето на децата и формирането на основите на здравна култура. Учителите използват два вида планиране: разширено комплексно-тематично планиране. бъдещо планиранеима пет раздела: 1. Сътрудничество с родителите. 2. Индивидуална работа с деца. 3. Смислено интегриране на дейности със специалисти.

2 4. Професионално саморазвитие. 5. Организация на развиваща се предметно-пространствена среда. Комплексно-тематичното планиране предвижда образователни дейности в режимните моменти, включващи съвместната дейност на възпитателя с децата и самостоятелните игрови и двигателни дейности на децата. За постигане на целите на прилагането на цялостен - тематично планиране, представени под формата на циклограма от образователни дейности с деца по време на режимни моменти, игрови, познавателни и изследователски дейности, възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарна работа, представени в целите за обучение на деца в ранен етап на развитие във федералния държавен образователен стандарт, са от първостепенно значение предучилищното образование. Планирането на образователната работа се основава на сътрудничеството на учителя, детския екип и родителите, на разбирането им за целите и задачите на съвместните дейности, на желанието да направят живота на учениците интересен, полезен, творчески.

3 РАЗДЕЛ I. Дългосрочен план за работа на учител в ранна възраст ФЕВРУАРИ 1.1. Форми на образователно сътрудничество с родителите. Подготовка за родителска среща по темата " Ефективни формиобразователно сътрудничество на MADOU с родители на етапа на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за ранна и по-млада предучилищна възраст. (Дата г.) Психолого-педагогическа работилница за родители относно изучаването и развитието на GEF на предучилищното образование. (Дата г.) 1.2. Форми и съдържание на индивидуална работа с деца 1.3. Име на детето Съдържанието на индивидуалната работа с деца Форми на индивидуална работа с деца Ваня С. Слабо развитие на фините двигателни умения Дидактически игри с връзки, цветни ръкави, големи разделени картинки (в рамките на един месец) Света К. Възприемането на цветовете не е достатъчно образувани. Детето не различава основните цветове на спектъра. Дидактически игри за цветоусещане: „Постави пеперудите върху цветни облаци“, „Оцвети алените цветя“. Индивидуални задачи: "Разстелете моливите по цвят." Женя В. Детето не е активно в колективни игри на открито.Включване в игри с помощта на външни атрактивни стимуланти: елементи за обличане, шапки за игри на открито. Положителна оценка на всички опити на детето да участва в игрите. (завинаги) до разрешаване на проблема)

4 1.3. Форми на смислена интеграция на специалисти Събитие Съдържание на работата Отговорник Дата г.) Представяне на опита от семейното образование: „Ролята на семейството Педагог Родителска среща по темата в развитието на детето на ранна и по-млада предучилищна психолог, „Ефективни форми на възраст“ родители на образователно сътрудничество Обиколка на групата с презентация Учителки в детската градинасъс семействата на учениците на етапа на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за ранна и по-млада предучилищна възраст „развитие на предметно-пространствената среда като условие за осигуряване на комуникация, съвместна предметна игра, двигателна активност на ранното детство и на по-млада предучилищна възраст Консултация за родители "Как да организираме развиваща се обектно-пространствена среда у дома." Разработване и представяне от родители на мини-проект "Среда за игра на бебето у дома" Педагози, психолог, специалист допълнително образованиевърху художествено-естетическото развитие на децата 1.4. Професионално саморазвитие Изучаване на структурата и съдържанието на Федералния държавен образователен стандарт. Разработване на сценарий за провеждане на психолого-педагогически семинар за родители относно изучаването и развитието на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование Подготовка на консултация за родители „Как да организираме развиваща се предметно-пространствена среда у дома“. Подготовка на презентация на развиващата се обектно-пространствена среда на групата като условие за осигуряване на комуникация, съвместна предметна игра, двигателна активност на деца от ранна и по-млада предучилищна възраст 1.5.Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда игрова дейностдеца в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

5 РАЗДЕЛ II. Решетката от образователни дейности (класове) в ранна възрастова група Ден от седмицата Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Класове Развитие на речта * Физическа култураСкулптура * Музика Познавателно развитие * Физическа култура (на разходка) Рисуване * Развитие на речта * Музика Петък Физическа култура Символи: * - урокът се провежда в подгрупи; / - урокът се редува през седмица.

6 месец ФЕВРУАРИ (първи РАЗДЕЛ III. Циклограма на учебните дейности през режимните моменти ФЕВРУАРИ Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Организиране на учебни занимания с деца в сутрешния период в подгрупи и индивидуално Ситуационни разговори с деца Интересни игрии Моите любими Кой рисува шарки на Как да поддържам моите Кои са спретнатите домашни любимци през уикенда. прозорец през зимата? играчки? деца? на деня Техните забавни навици Възприемане на художествена литература и фолклор Тактилно-речево четене на поредицата Разказване на истории Четене „Игра с меки стихотворения от A.L. детски стихчета "Животните от поемата седнаха мечка" играчки. Барто "Играчки" с на оградата от плет" И. Суриков "Зима" с Разучаване на детски стихчета с участието на деца. чрез поредицата „Харесайте нашата котка“. настолен театър на цветни кукли би-ба-бо. илюстрации Двигателна активност на децата по техен избор: каране по хълм, игра в сух басейн, ходене по коригиращи пътеки, люлеене на люлка, каране на велосипеди, големи коли с педали Закуска. По време на хранене през целия ден ние консолидираме опита от използването на прибори за хранене и използване на салфетка, ако е необходимо. Музикално-ритмични игри с тумблери и металофони Дидактически игри от поредицата Сдвоени картинки. "Избирайте ястия." Експериментиране с теста „Ние правим пайове, колобки и сладкиши“ Дидактически игри с динамични играчки „Кугелбанстухалка“, „Смешни салта“. Игрална работилница за развитие на умения за самообслужване: „Помагаме си взаимно да закопчаваме„ упоритите “копчета.

7 Разходката се извършва в съответствие с карти за ходене Образователни занимания за деца преди обяд. Провеждане на различни гимнастика за пръстиИзлязоха пръсти Нарязваме зеле - Петима братя на ръката си Маша сложи ръкавица Този пръст котлет майка ми на разходка, Този пръст татко Дейности за развитие на културни и хигиенни умения по време на миене: научете децата да сапунисват ръцете си и да измиват сапун добре с вода. Четене на стихчето „Водичка, Водичка, мий ми личната“ Обяд. Фиксираме имената на ястията, приготвени за обяд: зеленчукова супа (зеленчукова супа), месен котлет (месен котлет), ябълков компот (ябълков компот) и др. Подготовка за дневен сън. Четене на малки "сънливи" стихотворения и приказки. Пеене на приспивни песни Време е за сън, бикът е заспал. А.Л. Барто Глупаво малко мишле. С.Я. Маршак Дали котката, котката има златна люлка Тиха приказка. С.Я. Маршак Спи, радост моя, спи. Здравословно-игрови комплекс от упражнения върху легла след сън "Играчките се събуждат". Познавателно-игрова дейност през втората половина на деня (занимания) Дидактически игри с думи за самоопознаване на собствените телесни възможности Игрово упражнение Игрова практика. Игра на думи: „U Игра упражнение Играйте упражнение „Юмруци-длани“ Моделиране от всеки човек „Комари“ „Кажете името си на големи пъзели има вашето име“ нежно „портрети на момчета и момичета Разходка следобед се извършва в съответствие с ходенето карти Занимания на децата след разходка Наративно-представителна Рисунка с мушкане Музикални театрални истории с хоро „Бели снежинки“ и игра по двойки. музикални игри в танцови кукли „Танцувай кукления театър с илюстрации и се поклони на приятеля си“ „Козлик Бубенчик и неговите приятели“, муз. Т. Караманенко „Празнична разходка“. А. Н. Александрова Вечеря. Поправяме имената на ястията, приготвени за вечеря: салата от зеле (салата от зеле), гювеч от извара ( гювеч от извара) и т.н.

8 Игри на деца в центъра на вода и пясък, в центъра на обличане Среща с учител-психолог Игрални дейности на деца в развиваща се обектно-пространствена среда Игри с компоненти Дидактически игри Театър на играчки: с хартиени фланели на руски език. пирамиди и кукли „Да облечем койката. приказката "Ряпа" с вложки за момче и момиче Игра с топки по двойки "Ти ми даваш, аз ти давам" за разходка "Индивидуални консултативни срещи по желание на родителите и инициатива на предучилищни специалисти Среща с възпитател ръководител на MADOU Среща с инструктора по физическо развитие Среща с музикален директор

Перспективно календарно-тематично планиране на образователните дейности в предучилищните образователни институции (Стройкина Е.В., старши възпитател) С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование възникна въпросът за необходимостта от

1 2.4. Осигуряване на единството на образователните, обучителните и развиващите цели, както и задачите на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст. 2.5. Да се ​​изгради, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области

ПРИЕТА с решение на учителския съвет на МАДОУ "Пинокио" Протокол 1 от 30.08.2018 г. ОДОБРЕНА от ръководителя на МАДОУ "Пинокио" Д. Г. Мокан заповед 162 от 31.08.2018 г. Прием на деца, игри, сутрешна гимнастика Планиране цикъл

ОДОБРЕНО от О.А. Усолцева Заповед 286-0 от 11 октомври 2013 г. Циклограма за планиране на образователната работа в адаптационната група за краткосрочен престой

Кратко представяне на основната образователна програма за предучилищно образование MBDOU d / s 43. Основната образователна програма за предучилищно образование MBDOU d / s 43 е разработена в съответствие с федералния

Петък Четвъртък Сряда Вторник Понеделник Циклограма на игровата активност във втора група от ранна възраст I половина на деня I и II разходка II половина на деня Дидактически игри на Игри на открито (2-3) Iso

Приложение 8 ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ НА РАННИ ДЕЦА Видове дейности в предучилищна възраст Видове детски дейности и форми на тяхната организация Ранна възраст Видове детски Форми на организация на дейностите

Дни от седмицата понеделник средна група 1 Съвместни дейности на възрастен и деца, като се вземе предвид интеграцията на образователните

Циклограма за планиране на образователната работа на възпитателя в общинската предучилищна образователна институция " Детска градина 1" за 2018 2019 г Да се ​​уточнят и коригират възпитателни и възпитателни

Консултация за учители: "Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование" Заповед на Министерството на образованието и науката Руска федерацияот 17 октомври 2013 г. 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина 4 "Солнишко" на градския район ЗАТО Светли Саратовска област» Презентация за планиране на образованието в ранна възраст

Анотация ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Учебната програма е местна нормативен документза регламентиране на съдържанието на обучението на децата през 04-05 уч. Учебната програма е съставена съгл

Форми, методи, методи и средства за изпълнение на програмата, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики на учениците, спецификата на тяхното образователни потребностии интереси Форми на работа по възпитателни

Образователни дейности в детската градина в съответствие с Федералния Държавни стандартиЗаместник-началник по управление на водните ресурси: Тодоренко E.V. MBDOU детска градина 11 "Бреза" 2016 г. Образователни дейности

1 Основната цел на образователната дейности на предучилищната образователна институцияе разработването на програмата от учениците и постигането на целите за предучилищно образование. Програмата е насочена към създаване на условия развитие на детето,

ВТОРНИК ПОНЕДЕЛНИК Ежедневно: 1. Сутрешна гимнастика 2. Разходка по пътеките на здравето 1. Комуникационни умения на дете с възрастен: - наблюдение на общуването между родители и дете (1) * - индивидуални разговори с родители

Време 7.30-7.50 Приемане на деца на улицата, общуване, игра Дневен режим на деца в (здравния) топъл период на годината (юни-август) Режим и ежедневие на деца от 3-та година от живота (ранна възрастова група на общото развитие

Първа половина на деня Циклограма на организацията на образователни дейности с деца в предучилищна възраст 2018-2019 учебна година втора младша група Период от време Вид дейност и културни практики

Първа група от ранна възраст "Пчели" (от 1,5 до 2 години) минути време Съдържанието на образователните дейности 60 мин. 7.00 8.00 Игра независима. Индивидуална работа с деца. Артистична реч,

Общата продължителност на дневния сън за деца в предучилищна възраст е 2 2,5 часа. Самостоятелната дейност на деца от 3 до 7 години (игри, лична хигиена) отнема поне 3-4 часа на ден.

Време Рутината и ежедневието на деца от 3-та година от живота в образователна институция (ранна възрастова група с обща ориентация на развитието) студен (образователен) период (септември май) Режимни моменти,

Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование. Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация

ВИДОВЕ ДЕТСКИ ДЕЙНОСТИ И ФОРМИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ДЕЙНОСТ според GEF DO Директно - игрови разговори с елементи на движения; - интегративна; - сутрешна гимнастика; - съвместно възрастни и деца

Обяснителна бележкаПланът за преки образователни дейности е съставен в съответствие с: Федералния закон "За образованието в Руската федерация"; Ред за организация и изпълнение

Прието от Педагогически съвет Протокол 1 от 31.08.2017г. УТВЪРДЕНИ: Заповед 51 от 31.08.2017 г. Учебен план за учебната 2017-2018 г. на Общинско бюджетно предучилищно учебно заведение „Дет.

Форми на работа с деца съгласно Федералния държавен образователен стандарт, условно съответстващ на всеки вид дейност Образователни области Социално и комуникативно развитие Насочени към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото,

Работна програмаучител Структурата на програмата е форма на представяне на образователните области като интегрална система, която отразява вътрешната логика на организацията на учебния и методически материал, и

Приблизително съотношение на видовете детски дейности и форми на образователни дейности. 1. Мотор. Игра разговор с елементи на движения; Игра разговор с елементи на движения; Физическа дейност

Циклограма на дейностите на учител с деца в предучилищна възраст в MBDOU 44 за 2013-2014 учебна година Одобрено от ръководителя на MBDOU "D / s 44" / N.V. Фомина 2013 г. Време понеделник на деня (безопасност, комуникация)

Старши учител Мошкина О.В. Условия, наблюдавани по време на планирането Обективна оценка на нивото на собствената работа Разпределение на целите и задачите Ясно представяне на резултатите от работата Избор на оптимални начини, средства

Общински бюджет предучилищнаЦДГ 31 Екологичен проект в младша групаТема: „Жителите на нашата гора“ Подготвен от: учител от 1-ва категория Козелская Ирина Ивановна, Твер

Шаклина В. А. Времеви режимни моменти на провеждане 1. Приемане на деца. Индивидуална работа на учител с деца. Самостоятелна дейност на децата в кътовете за развитие. Взаимодействие с родителите. 7.30-8.20 часа

Общо в (брой / време) в задължителната част 2 часа 30 минути 3 часа 20 минути 13 5 часа 25 минути 15 7 часа 00 минути Образователна областчаст от образователната програма, формирана от участниците в образователни

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Учебният план е документ, който определя състава на учебните дисциплини, изучавани в образователна организация, тяхното разпределение по години през целия период на обучение. Държавна учебна програма

ВТОРНИК ПОНЕДЕЛНИК ЗАДЪЛЖИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ Дни от седмицата ЦИКЛОГРАМА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА РАБОТА В РАННА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА Сутрешни часове Разходка Вечерни часове Сутрешни упражнения (през

ОБРАЗОВАТЕЛНА ДЕЙНОСТ ПО ВРЕМЕ НА РЕДОВНИ МОМЕНТИ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИГРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ НА GEF DO в новите нормативни документи акцентът се измества от директно образователни дейности към образователни

Кратко представяне на съдържанието на работните програми на групата 1 младша група Работната програма на учителя на 1-ва младша група е предназначена за работа с малки деца. Програмата взема предвид индивидуалните

Абдулманова Ирина Владимировна възпитател Иванчина Анна Михайловна възпитател Чекунова Наталия Юриевна учител-логопед МАДОУ "ЦРР Д / С 7 "Усмивка" Бирск, Република Башкортостан ПЛАНИРАНЕ ОБРАЗОВАТЕЛНО

Обяснителна бележка. Регламентът е разработен, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, както и насоки GMTs (Градски методически център)

ФОРМИ, МЕТОДИ, МЕТОДИ И СРЕДСТВА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА КАТО СЕ ОТЧИТАТ ВЪЗРАСТОВИТЕ И ИНДИВИДУАЛНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ, СПЕЦИФИКАТА НА ТЕХНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ И ИНТЕРЕСИ. Насоки на развитие и образование

Прието от Педагогическия съвет на предучилищната образователна институция Протокол 1 от 19 септември 2016 г. Правилник за планиране на образователния процес в MBDOU 106 I. Общи разпоредби 1.1. Тази наредба за планиране е разработена в съответствие с

Общинско предучилищно образование в района на Нефтеюганск финансирана от държавата организация"Център за развитие на детето - детска градина" Теремок "План за самообучение по темата" Развитие на диалогичното общуване на децата

ОСНОВНАТА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ОБЩИНСКАТА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ЦЕНТЪР ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО ДЕТСКА ГРАДИНА 19" НА ГРАД ИШИМ

ПРИЕТО: Педагогически съветДОУ 54 протокол 1 от 28.08.2015г УТВЪРЖДАВА: и.д. Ръководител на ЦДГ 54 заповед 02-04/45 от 28.08.2015 г. УЧЕБЕН ПЛАН на Общинското предучилищно образование

Младша група Време Режимен момент Насоки на развитие 10:30 10:40 Приемане на деца (през топлия сезон на сайта) Закуска

ТЕМАТИЧНО-КАЛЕНДАРНО ПЛАНИРАНЕ ЗА ДЕЦА 2-4 ГОДИНИ ВКЛЮЧИТЕЛ Месец септември октомври ноември декември януари февруари март април май юни юли август Есен Човек Къща Зима Играчки Домашни любимци

1 Време Циклограма на образователните дейности на ранна възрастова група 1 (от 2 до 3 години) Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Съдържание на образователните дейности Прием на деца в групата: взаимодействие

Проектът във втора младша група за формиране на здравна култура "Здраво бебе!" Вид на проекта: информационен и творчески. Тип на проекта: когнитивна игра. Период на изпълнение: дългосрочен (1, 1 ноември

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Учебната програма е местен нормативен документ, който регулира съдържанието на образователните дейности с деца през 205-206 учебна година. Учебната програма е съставена съгл

Изисквания към структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обхват 2.1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование. програма

Циклограма на съвместни дейности в първа младша група 1 Час на деня Сутрин Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Художествено телевизионно наблюдение на естетически привлекателни обекти (зеленчуци, плодове, дървета,

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина от изравнителен тип 215 Приета с: Решение на педагогическия съвет Протокол 1 от 29 август 2018 г. Одобрявам: Ръководител на MBDOU

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция изравнителна детска градина 215 Приет с: Решение на педагогическия съвет Протокол 1 от 29 август 2018 г. Утвърден от: Началник МБДОУ

Структурен отдел основно общо образование с предучилищни групи MKOU "KSOSh 2" Системата на работа на възпитателя в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт до 2017 г. Възпитател: Прошина Анна Вячеславовна Слайд 1.

Работната програма на учителя на по-младата група MBDOU детска градина "Слънце" за 2018-2019 учебна година Съставител: Дунаева Ю.А., учител Анохина О.В., учител Съдържание на работната програма: I. ЦЕЛ

Планиране и организиране на видове дейности на децата В графата „Общуване“ се планира: 1. Развитие на говорните умения (повторение, обяснение, разяснение, разговор, разговор, разказ). 2. Невербални упражнения

MDOU "Priozersky Kindergarten" Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип 9" Дейност по проекта на тема: "Мама любима, най-красивата!" Педагог:

Проект "На гости в приказка" Втора младша група 1 "Дъга" От 27.01. до 31.01 2014 г. Цел: Разширяване на знанията на децата за руските народни приказки. Задачи: 1. Разширете представите за народни приказки, устни нар

Музика, приказки, поезия; - разглеждане на снимки; - двигателна дейност - - визуална (рисуване, моделиране, апликация): - музикална (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене,

Център за научно сътрудничество "Интерактив плюс" Изотова Ирина Анатолиевна възпитател, MDOU "D / S 81 за малки деца", Ухта, Република Коми ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Приложение 4 Прието от Педагогически съвет, протокол от 30.08.2017 г. 1, заповед от 30.08.2017 г. 151-а (в съдържанието на Образователната програма MADOU d / s 74) Учебна програма MADOU d / s 74 Обяснителна бележка

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 132" (MBDOU 132) 132-те номер nylpi градина schooloz dyshetonya kondeten voziskis общински uzhyurt (132 - te номер SHDMKVU) ПРИЕТО

Проектът "Влиянието на визуалната дейност и игрите с пръсти върху развитието на речта на децата от третата година от живота" Възпитатели MB предучилищна 4 Ткаченко Екатерина Владимировна висше квалификационна категорияГринкин

МДОУ „Детска градина 3 златна рибка» Нормативна рамка на федералния закон PEP DO от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“; Федерален закон № 124-FZ от 24 юли 1998 г

Организационната основа за прилагане на комплексно-тематичния принцип на изграждане на Програмата е обещаващо комплексно-тематично планиране за всички възрастови групи, чиито теми са фокусирани

Циклограма на оздравителните дейности за лятото (по-млада възраст) Време Дейности 7.00 Сутрешна рецепция на чист въздух Упражнения по основните видове движения, подвижни 8.05 Сутрешни упражнения 8.40

Учебната програма за изпълнение на основната общообразователна програма на образователната програма за предучилищно образование на MBDOU "Детска градина 11" (наричана по-нататък учебната програма) определя съдържанието и организацията на непрекъснатото

Изключване от основната общообразователна програма УЧЕБЕН ПЛАН за 2015-2016 учебна година на Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина от общоразвиващ тип с приоритет

Специализирана държавна обществена здравна институция на Кемеровска област 2 "Кроха" ПРИЕТ от Педагогическия съвет на GKUZ KO NDRS 2 "Кроха" Протокол от 2019 г. УТВЪРДЕНО със заповед на гл

Одобрявам ръководителя на MADOU d / s 81-OV Sufyanova L.B. 2015 г Дневен режим в I младша група 8 (студен период) Режимни моменти Времеви период на режимни моменти Сутрешни упражнения, самостоятелна дейност

Съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен познавателен Разглеждане на снимки, общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен - света около - света

Кратко представяне на образователната програма за предучилищно образование за родители (законни представители) на ученици от селото. Домашен район Ломоносовски регион Ленинградска област Образователна програма