Смирнова Яна Анатолиевна
Работна програма на учител психолог за подготовка на деца за училище

I. Целеви раздел програми

1. Обяснителна бележка

1.1. Нормативни документи

1.2. Цел и задачи програми

Предучилищно детство – период, най-благоприятната за образуването необходимо за човек психическифункции и социално значими качества на личността. По това време се създават предпоставките за бъдещата образователна дейност на детето и активно се развиват познавателните му способности.

Най-важната задача на системата предучилищно възпитание - подготовка на децата за училище, тоест формирането на адаптивни способности, насочени към придобиване деца в предучилищна възрастопределени умения и способности и спомага за успешното преструктуриране на когнитивната, мотивационната и емоционално-волевата сфера на детето по време на прехода към училищно обучение.

В модерните образователни условияважно е да се вземат предвид основните компоненти на готовността за училище. Днес не е достатъчно детето да има определен запас от знания и идеи. Излиза на преден план психологическа готовност , който служи като комплексен индикатор, който позволява прогнозирамбъдещ успех в обучението. включва следните опции психологическо развитие:

Мотивационна готовност;

Определено ниво на развитие на произвола на поведението;

Определено ниво на развитие на висш психични функции;

Общият запас от знания и идеи за света наоколо.

Психологическиготовност за учене училищеотразява общо ниво умствено развитиедете, и тези основни качества са в същото време основни в умствено развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Следователно решението на проблема подготовка на дете за училищевъв връзка с други задачи предучилищнаобразованието позволява цялостно хармонично развитие деца на тази възраст.

Имайки предвид важността подготовка на децата за училищеи въз основа на целите на образователната програми- насърчаване на развитието на когнитивната активност, любопитството, развитието на умствените способности и речта - целенасочено работа с деца, учители и родители.

Следователно предложеното програма за подготовка за училищеобучението се състои от обучителни сесии, насочени към На:

Развитие на когнитивните процеси (внимание, възприятие, памет, мислене, въображение)и фини двигателни умения

Формиране на природонаучни знания и представи;

Развитие на комуникационни умения и умения за саморегулация.

Мишена програми: развитието на необходимите когнитивни процеси, както и личностни и мотивационно-нужни черти, които определят психологическа готовност за училище.

Задачи програми:

Подобряване на движенията и сензомоторното развитие - фина моторикаръце и пръсти, калиграфски умения;

развитие определени аспекти психическидейности - визуално възприятие и разпознаване, визуална памети внимание, пространствено-времеви представи и ориентация, слухово внимание и памет; формирането на обобщени идеи за свойствата на обектите;

Развитие на основни мисловни операции - умения за корелативен анализ; умения за групиране и класифициране; умения работапо устни и писмени инструкции, алгоритъм; умение да планира дейността си;

развитие различни видовемислене – нагледно-образно, словесно-логическо;

Развитие на емоционалната и личностна сфера - разширяване на представите за околния свят и обогатяване на речниковия запас; формиране на образователна мотивация; развитие на функциите прогноза; планиране и саморегулиране; придобиване на умения за групово взаимодействие.

1.3 Принципи програми

1. Принципът на безопасност.

2. Принципът на многократно повторение на материала за формиране на дете не само на умение, но и на умение.

3. Принципът на положителното подсилване.

4. Принципът на доверието.

5. Принципът на уважение един към друг.

2. Цели

Очаквани резултати: предполага се, че по време на уроците децата предучилищнавъзрастта ще стане нова теоретични знаниянеобходими за успешното обучение в първи клас и основополагащи за изграждането на грамотна и културна личност.

В часовете за развитие децата трябва уча:

Фокус върху сетивните стандарти;

Разпознават предмети по дадени знаци;

Съставяне на серийни серии от обекти и техните изображения според различни характеристики;

Практически подчертават признаците и свойствата на явленията;

Разграничава противоположно насочени действия и явления;

Вижте времевата рамка на вашите дейности;

Определете последователността на събитията;

Ориентиране в пространството;

Целенасочено извършване на действия съгласно инструкциите;

Спонтанно координират движението и действията си;

Опосредствайте дейностите си с реч;

Бъдете критични към резултатите от дейността си;

Познават правилата на поведение в обществото;

Да забелязва и коригира недостатъците на собственото поведение.

Сила на звука програми и форми на работа.

Внедряване програмиизвършени в рамките на две години деца 5-7г. Цикълът от занятия е предназначен за 7 месеца веднъж седмично.

Форми работа: групови, индивидуални, консултации учители и родители.

Количество деца в група: 8-10 души.

Материалът на часовете е игри и игрови упражнения, насочени към развиване на определени психични функциии определени личностни черти.

Структурата на класовете.

1. Развитие на когнитивните процеси: игри и упражнения за развитие на паметта, мисленето, вниманието, възприятието, въображението.

2. Работа в тетрадка: развитие на фината моторика; решаване на логически задачи.

3. Развитие на емоционални и личностни качества, комуникативни умения и умения саморегулация: игри на открито, мини-обучения, упражнения за релаксация.

Ключови критерии за ефективност програмна работа:

До края на обучението успешно изпълнениемнозинство децапредложени задачи, упражнения;

Положителни резултати от динамични изследвания,

провежда се в края на годината;

Успешно формиране на функции за саморегулация и комуникативни умения до края на годината.

3. Възраст психологическихарактеристики на развитие деца

Старши предучилищна възраст

Старши предучилищнавъзрастта играе специална роля в умствено развитие на детето: през този период от живота, нов психологическимеханизми на дейност и поведение.

На тази възраст се полагат основите на бъдещето. личности: формира се стабилна структура от мотиви; възникват нови социални потребности; нов (медииран)типът мотивация е в основата на доброволното поведение; детето усвоява определена система от ценности; морални норми и правила за поведение в обществото.

През седмата година от живота си детето започва да осъзнава мястото си сред другите хора, развива вътрешна социална позиция и желание за нова социална роля, която отговаря на неговите потребности. Детето започва да осъзнава и обобщава своите преживявания, формира се стабилна самооценка и съответно отношение към успеха и неуспеха в дейностите.

Старши предучилищнавъзрастта е период на активно развитие и формиране на познавателната дейност. Малко дете на 3-4 години работи активно с предмети, по-голямо дете в предучилищна възрастсе стреми да разбере как са подредени тези обекти, за какво са предназначени, опитва се да установи връзката между обекти и явления на реалността, задава много въпроси за това как работи човек, за работаразлични механизми, за природни явления и др. Разпръснатите, специфични, малко осъзнати впечатления за заобикалящата действителност стават все по-ясни, ясни и обобщени, появява се някакво цялостно възприятие и разбиране на реалността, появяват се наченки на мироглед.

През този период настъпват значителни промени в структурата и съдържанието на дейността на децата. Започвайки с имитация на възрастен, през процъфтяването на ролева игра, детето стига до овладяване на повече сложни видоведейности, които изискват ново, произволно ниво на регулиране, основано на осъзнаването на целите и задачите на дейността и начините за постигането им, способността да се контролират действията и да се оценяват резултатите от тях. Ако за малкото дете е важен само резултатът, вниманието му не е съсредоточено върху начините за извършване на действието, то по-големите дете в предучилищна възрастприемането на учебната задача е налице, той вече разбира, че извършва това или онова действие, за да се научи как да го изпълнява правилно. Дете на 6-7 години може да използва научения метод на действие в нови условия, да сравни резултата с модела и да види несъответствията.

Тези изменения в съзнанието на децата водят до факта, че до края предучилищнавъзраст, детето става готово да приеме нова за него социална роля ученик, усвояване на нов (обучение)дейности и системи

конкретни и обобщени знания. С други думи, той се развива психологическии лична готовност за системно училищно обучение.

1. Работа с учителии родителите вътре

психологическа и педагогическа подкрепа

Приоритетни задачи:

Запознайте се учителис особености и модели на развитие деца от старша предучилищна възраст;

Да преподава адекватни начини за взаимодействие с деца с определени затруднения;

Помогнете за създаването на среда, благоприятна за развитието на децане само когнитивната, но и емоционално-волевата сфера в изпълнението подготовка за училище.

Форми работа с учители: индивидуални и групови консултации, лекции, дискусии, работни срещи, бизнес игри, обучения.

работас родителите е да се осигури психологическа помощ ориентирани към индивида работете с тях.

Форми работа с родителите: индивидуални и групови консултации, родителски срещи, семинари, мини-обучения, анкетни карти. дългосрочен план работа с родители и приложени учители.

2. Диагностика и мониторинг

основна цел психологическипреглед на детето "в началото" училищеобучението е да се идентифицира зоната на неговото проксимално развитие, както и индивидуално психологически характеристики, поведенчески характеристики.

Само навременната диагноза може да осигури надеждност прогноза по-нататъчно развитиеи образованието на детето, както и успеха на корекционно-развитието работаводещо до психологическата готовност на децата за училище.

Със съществуването различни подходикъм дефинирането на структурата психологическиготовност, общата гледна точка на местните учени по този въпрос е, че това е многокомпонентна формация, включително параметрите умствено развитие, влияещи най-съществено върху успеха на обучението в училище. Компоненти психологическа готовност за училище:

Лична мотивация;

интелектуален;

Емоционално-волева;

психомоторни(функционален);

Социални психологически(комуникативен).

Влиза дете училище, трябва да е зрял във физиологично и социално отношение, да достигне определено ниво на умствено и емоционално-волево развитие. Също толкова важни са положителното отношение към ученето, способността за саморегулиране на поведението и волеви усилия за изпълнение на задачи, вербални комуникационни умения, развита фина моторика и координация око-ръка. Следователно концепцията готовността на детето за училище» - сложна, многостранна и обхваща всички сфери на живота му.

Тъй като психологическа готовност за училище- сложна многокомпонентна формация, тогава няма и не може да има единна техника, която да го измерва. И също така, в съответствие с Правилника за обслужване на практически психология в образованието, психологима право самостоятелно да определи набор от диагностични мерки и да избере необходимите психологически инструменти.

На тази база изчерпателна програмадиагностика на готовността деца на училище, която предлага собствено представителство и система за диагностика работа с деца в предучилищна възрастформирана в резултат на много години практически дейности.

За тази цел от огромен брой методи, най-информативните, прогностичени в същото време доста удобен и лесен за използване. Методите бяха подбрани така, че изпълнението им да не отнема много време, а материалът на задачите да е нагледен и интересен за детето. Решаването на този проблем се основава на теоретичните концепции на страната и чужбина психологияза възрастовата периодизация и кризите в развитието на детето, за водещата дейност и новообразувания във всеки период от развитието.

Основни принципи на изграждане програми - последователност, комплексност, достъпност, видимост, индивидуален подход.

Цел и задачи на диагностиката: определяне на личностно, интелектуално, емоционално-волево и функционално ниво на развитие деца в предучилищна възраст, идентифициране на нивото на готовност деца на училище.

Предполага се, че учител-психолог предучилищна образователна институция в изучаването на психологическиготовността на детето за училищезадава следните основни цели:

Откриване на характеристиките умствено развитие на децатада се определи индивидуален подход към тях в учебния процес;

Разкриващи децане е готов за училищно обучение, да проведе с тях развиващи или коригиращи работанасочени към формиране

Функции, необходими за по-нататъшно изучаване;

Диагностика деца от предучилищна и подготвителна възрастгрупи се провеждат в нач (втората половина на септември)и в крайна сметка (първата половина на май) учебна година.

Според резултатите от изследването психологическа готовност за училищеобучение, съставя се карта за оценка на нивото психологическиготовността на детето за учене училище. Получените резултати се използват за организиране на коригиращо и развиващо обучение работа.

Мониторинг психологическиготовността на детето за училищепровеждат се в началото и края на годината във всяка възрастова група. Децата се подлагат на диагностичен преглед с помощта на методи, които позволяват изследвания: мотивационна готовност за училище, психофизическа готовност, психосоциална готовност, когнитивна активност, развитие на произвол и фини двигателни умения, способност за общуване с деца и възрастни. Този комплект ви позволява да получите достатъчна представа за развитието на детето на предпоставките за учебни дейности и да проучите нивото на формиране на всички компоненти психологическа готовност за училище.

Календарно-тематичен план за работа с родителите

1 „Вече не съм бебе, още не ученик» . Възрастови характеристики на детето 6-7 години. Промени във възрастта. Криза от 7 години. Вътрешна позиция ученик. Предпоставки за успешно влизане в нов училище- учебни дейности. октомври

2 „Компоненти психологическиготовност за учене училище". концепция « психологическа готовност за училище» . Компоненти на готовност за училище. Условия за развитие на интелектуалната и мотивационната сфера на детето. Развитие на доброволно поведение. Емоционално благополучие на бъдещите първокласници. ноември

3 „Фактори, влияещи върху успеха на обучението в училище» . Показатели за функционална готовност за учене в училище:

Ниво на здраве;

физическо здраве;

Готовност на ръката за писане;

производителност.

Рискови фактори: хиперактивност и синдром на дефицит на вниманието, чести заболявания, нарушена емоционална и поведенческа сфера. Условия за осигуряване на функционална готовност за обучение в училище. декември

4 Среща с учители училища. Основни изисквания училища към знанието, умения и способности на бъдещите първокласници. Предотвратяване възможни затрудненияв учебните предмети. променливост училищни програми. февруари

5 "ДА СЕ училище готово? - Готов"! Основни елементи на готовността за учене в училище. Анализ на обективната ситуация на готовност деца на училище. Избор училищни програми с

като се вземат предвид потребностите, способностите и нивото на развитие на детето. април

подготовка на децата за училище(5-6 години)

1 октомври 1. Пр. "Запознанство".

2. Упражнение. "Бъди внимателен".

3. Упражнение. "Ориентация в пространството".

4. Упражнение. „Наименувайте елементите“.

5. Игра "Камък и пътник".

6. Упражнение. „Изобразете явлението“.

7. Упражнение. "Поток от радост".

2 1. Пр. "Да кажем здравей".

2. Упражнение. „Сложете нещата в групи“.

3. Работа в тетрадка.

4. Упражнение. „Не пропускайте растението“.

5. Игра "Стоножка".

6. Релаксация "досадна муха".

1 ноември 1. Пр. „Назовете и отидете на мястото“.

2. Упражнение. "Събирайте емоцията".

3. Упражнение. „Какво обърка художникът“.

4. Психо-гимнастика.

5. Работа с числа.

6. Игра: "Песни - шепот - мълчание".

2 1. Поздрав.

2. Упражнение. "Кажи една дума".

3. Упражнение. „Запомни и назови“.

4. Упражнение. "повтаряне".

5. Игра: "Метеорологично време".

6. Упражнение. "Какво се промени".

7. Сбогом "Поток от радост".

3 1. Пр. „Назовете и отидете на мястото“.

2. Упражнение. "Как изглежда?".

3. Упражнение. "Коя снимка е изчезнала".

4. Игра "Хъмпти Дъмпти".

5. Работа с числа.

6. Упражнение. "мряна".

4 1. Поздрав.

2. Работа с кръгове.

3. Упражнение. "Как изглеждат облаците".

4. Игра: "Зверове, птици, риби".

5. Работа в тетрадки.

6. Ориентиране върху листа.

7. Релаксация "досадна муха".

1 декември 1. Пр. "Едно, две, три - говори".

2. Игра: "топка".

3. Работа в тетрадки.

4. Упражнение. "Четвъртият екстра".

5. Упражнение. „Сравнете артикулите“.

6. Релаксация "Тихото езеро".

2 1. Пр. "Какво липсва".

2. Упражнение. „Назовете какво се случва в един или друг цвят“.

3. Игра „Надуйте балона“.

4. Работа в тетрадка.

5. Упражнение. „Завършете изречението“.

6. Релаксация „Полет високо в небето“.

3 1. Поздрав.

2. Упражнение. "Гореща топка".

3. Упражнение. "Кажи една дума".

4. Упражнение. "Избери правилната дума".

5. Упражнение. "Зоологическа градина".

6. Релаксация .

4 1. Пр. „Подай топката със затворени очи“.

2. Упражнение. — Как можеш да обясниш израза?

3. Упражнение. .

4. Игра "Помпа и топка".

5. работа в тетрадка.

6. Психо-гимнастика.

1 януари 1. Поздрав.

2. Упражнение. "Кой кой беше?"

3. Упражнение. "Двойки снимки".

4. Упражнение. „Намерете същата ръкавица“.

5. Упражнение. "Нарисувай фигурите".

6. Упражнение. "Пчелни песни".

2 1. Пр. „Назовете дърветата“.

2. Упражнение. "Кой зад дървото, кой зад оградата".

3. Работа в тетрадки.

4. Упражнение. "Цветни числа".

5. Психомускулна тренировка.

6. Упражнение. "Слънчев лъч".

3 1. Пр. "Да кажем здравей".

2. Упражнение. "Четвъртият екстра".

3. Упражнение. „Запомни и назови“.

4. Работа в тетрадка.

5. Психомускулна тренировка.

6. Упражнение. „Открийте разликите“.

1 1. Пр. „Назовете обувките и отидете на мястото“.

2. Упражнение. "Запомни и нарисувай".

3. Упражнение. Запомнете и повторете.

4. Психомускулна тренировка.

5. Упражнение. „Научете по описание“.

6. Упражнение. "телефон".

2 1. Пр. "Слушай и отговаряй".

2. Упражнение. „Познай фигурката“.

3. Упражнение. "Слушай и повтаряй".

4. Упражнение. "Отговори на въпросите".

5. Упражнение. "Клоуни".

6. Релаксация.

3 1. Пр. "Как изглежда настроението".

2. Упражнение. "Отговори на въпросите".

3. Упражнение. „Оцвети формите“.

4. Упражнение. „Открийте разликите“.

5. Игра „Подай топката с брадичката си“.

6. Психомускулна тренировка.

4 1. Игра "аз съм лъв".

2. Упражнение. "Поредица от снимки".

3. Упражнение. "Повторете офертата".

4. Упражнение. "Слушай и кажи".

5. Упражнение. "рисуване".

6. Психомускулна тренировка.

1 1. Поздрав.

2. Упражнение. „Познай значението“.

3. Упражнение. „Кажи различно“.

4. Работа в тетрадка.

5. Упражнение. "Сянка".

6. Психомускулна тренировка.

7. Упражнение. "Четвъртият екстра".

2 1. Пр. „Изберете смислено“.

2. Упражнение. Назови три неща....

3. Упражнение. "Помня".

4. Упражнение. „Завършете веригата“.

5. работа в тетрадки.

6. Релаксация.

3 1. Пр. „Кажи любимото си име.

2. Работа с числа.

3. Работа с цветни числа.

4. Упражнение. "Говори обратното".

5. Упражнение. "Повторете фразата".

6. Упражнение. „Какъв цвят липсва?“.

4 1. Игра „Сляп и водач“.

2. Упражнение. "През стъклото".

3. Упражнение. „Изрязване на снимки“.

4. Игра „Крещящи, шепнещи, заглушаващи“.

5. Упражнение. „Зачертайте буквата“.

6. Психомускулна тренировка.

1 1. Пр. "Чуй изречението и кажи".

2. Работа в тетрадки.

3. Упражнение. „Избери нечетното от трите“.

4. Мимическа гимнастика.

5. Игра "Ухо - нос".

2 1. Пр. "Отговори на въпросите".

2. Упражнение. "Кажи една дума".

3. Игра. "Жмурки".

4. Упражнение. "мост".

5. Упражнение. „Духване на свещта“.

6. Релаксация.

3 1. Пр. — Познайте за какво говоря?.

2. Работа в тетрадки.

3. Упражнение. Какви знаци какво означават.

4. Упражнение. „Направете оферта“.

5. Упражнение. „Запомнете двойки снимки“.

6. Релаксация.

4 1. Игра "Двигател".

2. Упражнение. „Слушай и прави“.

3. Упражнение. "художник".

4. Игра "бип".

5. Упражнение. "Избери правилната дума".

6. Упражнение. "костенурка".

1 1. Пр. „Зачертайте буквата“.

2. Работа в тетрадка».

3. Игра "скаути".

4. Упражнение. „Наименувайте елементите“.

5. Физическо възпитание.

6. Упражнение. „Предай рисунката в кръг“.

2 1. Пр. "предполагам".

2. Упражнение. „Сглобете кулата“.

3. Упражнение. "Дръж молива".

4. Упражнение. "Колективна рисунка".

5. Игра "Хъмпти Дъмпти".

6. Релаксация.

3 1. Игра "манекен".

2. Упражнение. „Познай какво настроение“.

3. Упражнение. "И да, и не, не казвай...".

4. Работа в тетрадка.

5. Упражнение. "Разтегнат".

4 1. Пр. "Нека си направим лице".

2. Упражнение. "Дръж чантата".

3. Игра "Маймуна, палма, крокодил".

4. Упражнение. „Нарисувай венчелистче“.

5. Упражнение. "Масаж в двойка".

Перспективен план на урока за подготовка на децата за училище(6-7 години)

Месец No на урока Съдържание на урока

1 октомври 1. Пр. „Моето любимо име“.

2. Игра. "Конец и игла".

3. Упражнение. „Да се ​​науча да казвам благодаря“.

4. Упражнение. „Оцени настроението си“.

5. Игра "Хайде да отидем до магазина".

6. Упражнение. "Мускулна релаксация".

2 1. Пр. "Кажи здравей".

2. Упражнение. "Самопредставяне".

3. Упражнение. „Изберете снимка за двойка“.

4. Упражнение. "10 елемента".

5. Упражнение. „Невероятна ръка“.

6. Упражнение. "Картина без предмет".

6. Релаксация "пърхане на пеперуда".

11 ноември. Упражнение за дишане "певица".

2. Упражнение. "Малък и голям".

3. Упражнение. „По какво си приличат и по какво се различават?“.

4. Упражнение. "Схеми на емоциите".

5. Игра „Весел разходка» .

6. Релаксация „Полет високо в небето“.

2 1. Дихателна гимнастика "ракета".

2. Упражнение. "Какво е това? Кой е това?".

3. Упражнение. "Настроение и природа".

4. Упражнение. „Запомни и нарисувай“.

5. Упражнение. "Матрици".

6. Релаксация "Пътуване до магическата гора".

3 1. Пр. „Измислете думи-знаци“.

2. Упражнение. "Обратно броене".

3. Упражнение. „Сглобете нещата“.

4. Упражнение. "Повторете думите".

5. Игра "Пътека".

6. Упражнение. "Матрици".

7. Релаксация.

4 1. Пр. Сортирайте снимките в групи.

2. Упражнение. „Поставете числата“.

3. Упражнение. „Разкажи страха си“.

4. Игра "Подай топката".

5. Упражнение. „Нарисувай своето настроение“.

6. Релаксация.

1 декември 1. Пр. "АБВ на настроението".

2. Упражнение. "Магически квадрати".

3. Игра "Многоцветни очила".

4. Упражнение. "По какво си приличат, по какво се различават?".

5. Упражнение. „Нарисувай своя страх“.

6. Релаксация "Матрици".

2 1. Пр. "пръсти".

2. Игра "Влак".

3. Упражнение. „Изберете снимка за двойка“.

4. Работа в тетрадка.

5. Упражнение. "Четвъртият екстра".

6. Релаксация „Полет високо в небето“.

3 1. Пр. „Ставайте, тези, които...“.

2. Упражнение. „Представете се с кукла“.

3. Упражнение. "Коварни въпроси".

4. Игра "динозаври".

5. Упражнение. „Гора училище» .

6. Релаксация "Картинни емоции".

7. Релаксация "Да починем".

4 1. Пр. „Опиши приятел“.

2. Упражнение. "Числа".

3. Упражнение. „Назовете колкото можете повече думи“.

4. Игра "Помпа и топка".

5. работа в тетрадка.

6. Психо-гимнастика.

III. Организационен раздел програми

1. Набор от диагностични методи за изследване деца

1. Диагностика на способността за концентрация, разпределение на вниманието, сетивно възприятие "Да построим къща", „Намерете същите елементи“, Поправителен тест.

2. Диагностика на нивото на развитие на саморегулацията, вниманието "Свържи точките".

3. Диагностика на формирането на мисленето „Разбиване на килима“, „Зачертайте излишното“, Свържете tsitsra и картината.

4. Диагностика на състоянието на паметта, умората, активността на вниманието "Къщи".

5. Диагностика на нивото на развитие на саморегулацията, възприятието "Нарисувай фигура".

6. Диагностика на способността за концентрация, нивото на вербално и логическо мислене „Намерете елементи за един звук“.

7. Диагностика на състоянието на паметта „Запомни и подчертай“, "Визуална памет".

8. Тест за определяне на нивото на развитие на фините двигателни умения, формирането на възприятие „Продължаване на реда“, „Начертайте линиите“.

9. Тест за самочувствие "Решаване на проблем".

10. Тест „Определяне на нивото на готовност за учене в училище» .

Общинска предучилищна образователна институция №66

"Детска градина - център за развитие на детето"

Програма за подготовка за училище

образователен психолог

Горбунова

Татяна Владимировна

Кемерово 2008г

Урок 1……………………………………………………………..11

Урок 2……………………………………………………………..12

Урок 3……………………………………………………………..13

Урок 4……………………………………………………………..15

Урок 5……………………………………………………………..16

Урок 6……………………………………………………………..17

Урок 7……………………………………………………………..19

Урок 8……………………………………………………………..20

Урок 9……………………………………………………………..21

Урок 10……………………………………………………………22

Урок 11……………………………………………………………24

Урок 12……………………………………………………………25

Урок 13……………………………………………………………26

Урок 14……………………………………………………………27

Урок 15……………………………………………………………29

Урок 16……………………………………………………………31

Урок 17……………………………………………………………32

Урок 18……………………………………………………………34

Урок 19……………………………………………………………35

Урок 20……………………………………………………………36

Урок 21……………………………………………………………37

Урок 22……………………………………………………………38

Урок 23……………………………………………………………40

Урок 24…………………………………………………………….41

Урок 25………………………………………………………….42

Урок 26 (последен)…………………………………….43
Използвана литература………………………………………………..45
Приложения 1-17 ………………………………………………46-89
Обяснителна бележка
Доста произведения на изключителни учители и психолози са посветени на проблема с готовността на децата за училище.
Дълго време се смяташе, че критерият за готовността на детето за учене е нивото на неговото умствено развитие. Л.С. Виготски е един от първите, които формулират идеята, че готовността за училищно обучение се крие не толкова в количествения запас от представи, колкото в нивото на развитие на когнитивните процеси. Според Л.С. Виготски, да бъдеш готов за училищно образование означава преди всичко да обобщаваш и диференцираш обекти и явления от околния свят в съответните категории.
Концепциите за готовност за училище като набор от качества, които формират способността за учене, бяха последвани от A.V. Запорожец, А.Н. Леонтиев, V.S. Мухина, АА. Люблин. Те включват в понятието готовност за учене разбирането на смисъла от детето Цели на обучението, тяхната разлика от практическите, осъзнаване как да се извърши действие, умения за самоконтрол и самочувствие, развитие на волеви качества, способност за наблюдение, слушане, запомняне и постигане на решение на задачи.
Психологическата подготовка на детето за училище е важна стъпка в отглеждането и възпитанието на предучилищна възраст в детската градина. Съдържанието му се определя от системата от изисквания, които училището налага на детето. Тези изисквания са необходимостта от отговорно отношение към училище и учене, произволен контрол на поведението, извършване на умствена работа, която осигурява съзнателно усвояване на знания, установяване на взаимоотношения с възрастни и връстници, определени от съвместни дейности.
Като критерии за готовността на детето за училище могат да се приемат следните показатели:

1) мотивация за учене;

2) развитие на произвола;

3) формиране на визуално-ефективно и визуално-образно мислене;

4) развитие на пространствени представи;

5) способността да фантазирате;

5) проява на независимост.

Програмата „На училище с радост!“ е насочена към подготовка на децата за успешно обучение в училище.
Мишена:развитие на познавателните процеси при подготовката на децата за училище.
Задачи:
1. Разширяване на речниковия запас;
2. Развитие на зрителната, слуховата и речевата памет;
3. Развитие на свойствата на вниманието;
4. Развитие на способността за логично мислене и установяване на причинно-следствени връзки;
5. Развитие на въображението;
6. Формиране на комуникативни умения и съвместни дейности.

Поради липса на подходяща Държава образователен стандартпо проблема за подготовката за училище, в подготовката на програмата "На училище с радост!" Разчитах на работата на руските психолози Л. С. Виготски, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, както и съвременни практикуващи психолози, като М. Битянова, Л.Ф. Тихомирова, И.В. Вачков, М. М. Безруких.

Резултатът от програмата е развитието на децата:
1. умения за наблюдение и общуване;
2. произволно внимание;
3. зрителна, слухово-речева памет;
4. фина и груба моторика;
5. съживяват въображението;
6. способност за логично мислене;
7. пространствени представи;
8. способност за адекватна оценка на тяхната работа.
Предлаганата от мен програма се състои от занимания за развитие, съобразени с индивидуалните особености на децата от предучилищна възраст.
Според формата на организация всички игри и упражнения могат да бъдат разделени на:
- група ("Думи с буква");
- индивидуални („Оформяне по модел“, „Работа в тетрадки“)

Работата в група позволява, в допълнение към развитието на необходимите когнитивни процеси, мотивация, да се обърне внимание на формирането на социално-психологическа зрялост; развиват комуникационни умения, съвместни дейности и др.

Всички класове от предложената програма имат семантична връзка помежду си. Класовете се основават на материал, разбираем за децата. Структурата на часовете: загрявка, упражнения по темата, работа в тетрадка, игра на открито, рефлексия.
За формиране на положително отношение към училището програмата използва следните упражнения: „Добри или лоши?“, „Думи с буква“.

За развитие на паметта, вниманието, мисленето, въображението: „Запомнете точно“, „Тест за корекция“, „Подредете според модела“, „Магически квадрати“, „Продължете реда“, „Нос - под - таван“, „Лети - не лети“ и др.

Всеки урок включва упражнения, насочени към развитие на фини двигателни умения: Гимнастика за пръсти"," Работа в тетрадки. Както знаете, речта, ръката и мисленето са свързани с „една нишка“ и нарушенията в тази верига неизбежно водят до изоставане в развитието на мисленето или речта.

Детето, което влиза в училище, трябва да е готово за промяна в социалната ситуация, децата и възрастните, трябва да може да се адаптира към променящите се условия без загуба на психологическото си здраве. За да се развие способността на децата да общуват конструктивно, да установяват приятелски отношения, в програмата се използват следните упражнения: „Сменете местата на всички, които ...“, „Бухал - бухал“, „Объркване“, „Брук“.
Занятията се препоръчват за група деца (8-12 човека). Продължителността на урока е 25-30 минути. Заниманията се провеждат веднъж седмично от педагог-психолог.

Програмата, която разработих е насочена към образователни психолози, които обучават деца подготвителни групикъм училище. Може да представлява интерес и за психолозите в началното училище, които извършват корекционна работа с деца, които не са готови за училище.
Календарно-тематично планиране

№ п / стр	Тема на урока	форма на контрол	Дати	Брой часове
	Урок 1. 1. Игра - загрявка "Плодове" 5. Играта "Седни-стани" 6. "Магически квадрати" 7. Упражнение. „Запомни поръчката“ 8. Рефлексия	наблюдение, диагностика	1-ва седмица на октомври	1
	Урок 2. 1. Игра - загрявка "Плодове" 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Играта "Седни-стани" 6. "Магически квадрати" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 8. Рефлексия	Наблюдение	2-ра седмица на октомври	1
	Урок 3. 1. Игра - загрявка "Зеленчуци" 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Играта "Седни-стани" 6. "Магически квадрати" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 8. Рефлексия	Наблюдение	3-та седмица на октомври	1
	Урок 4. 1. Игра - загрявка "Зеленчуци" 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Играта "Нос-под-таван" 6. "Магически квадрати" 7. Игра "Объркване" 8. Рефлексия	Наблюдение	4-та седмица на октомври	1
	Урок 5. 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Играта "Нос-под-таван" 6. "Магически квадрати" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 8. Рефлексия	Наблюдение	5-та седмица октомври	1
	Урок 6. 1. Игра - загрявка "Дивите животни" 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Играта "Нос-под-таван" 6. "Магически квадрати" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 8. Рефлексия	Наблюдение	1-ва седмица на ноември	1
	Урок 7. 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Упражнение. „Оформяне според модела“ 6. Играта "Бухал-бухал" 7. Рефлексия	Наблюдение	2-ра седмица на ноември	1
	Урок 8. 1. Игра - загрявка "Домашни любимци" 2. Поправителен тест 3. Пръстова гимнастика 4. Работа в тетрадки 5. Упражнение. „Оформяне според модела“ 6. Играта "Бухал-бухал" 7. Рефлексия	Наблюдение	3-та седмица на ноември	1
	Урок 9. 1. Игра за загряване "Птици" 2. Играта "Лети-не лети" 3. Упражнение. „Намерете обект според дадените знаци“ 4. Работа в тетрадки 5. Пръстова гимнастика 6. Упражнение. „Намерете липсващия елемент“ 7. Рефлексия	Наблюдение	4-та седмица на ноември	1
	Урок 10. 1. Игра за загряване 2. Упражнение. "Думи с букви" 3. Поправителен тест 4. Пръстова гимнастика 5. Работа в тетрадки 6. Играта "Нос-под-таван" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 8. Рефлексия	Наблюдение	1-ва седмица декември	1
11.	Урок 11. 1. Игра за загряване "Цветя" 2. Поправителен тест 3. Играта "Какво се случва" 4. Пръстова гимнастика 5. Играта "Случва се - не става" 6. Работа в тетрадки 8. Рефлексия	Наблюдение	2-ра седмица декември	1
12.	Урок 12. 1. Игра за загряване "Цветя" 2. Поправителен тест 3. Упражнение. "Трето колело" 4. Пръстова гимнастика 5. Играта "Седни-стани" 6. Работа в тетрадки 7. Упражнение. "Геометрични фигури" 8. Рефлексия	Наблюдение	3-та седмица декември	1
13.	Урок 13. 1. Игра за загряване "Транспорт" 2. Гатанка 3. Поправителен тест 4. Пръстова гимнастика 5. Работа в тетрадки 6. Играта "Нос-под-таван" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 9. Рефлексия	Наблюдение	4-та седмица декември	1
14.	Урок 14. 1. Игра за загряване "Транспорт" 2. Упражнение. „Познайте обекта според дадените знаци“ 3. Поправителен тест 4. Пръстова гимнастика 5. Работа в тетрадки 6. Играта "Нос-под-таван" 7. Упражнение. „Оформяне според модела“ 8. Упражнение. "Геометрични фигури" 9. Рефлексия	Наблюдение	2-ра седмица януари	1
15.	Урок 15. 1. "10 думи" 2. Упражнение. "Думи с букви" 4. Поправителен тест 5. Физ. минута 6. Работа в тетрадки 7. Упражнение. "Намерете деветия" 8. Упражнение. „Оформяне според модела“ 9. Рефлексия	Наблюдение	3-та седмица на януари	1
16.	Урок 16. 1. "10 думи" 2. Упражнение. "Думи с букви" 3. Играта "Ядливи - не годни за консумация" 4. Поправителен тест 5. Физ. минута 6. Работа в тетрадки 7. Упражнение. "Намерете деветия" 8. Упражнение. "Маси на внимание" 9. Рефлексия	Наблюдение	4-та седмица януари	1
17.	Урок 17. 1. "10 думи" 2. Упражнение. "Думи с букви" 3. Играта "Лети - не лети" 4. Поправителен тест 5. Играта "Слушай внимателно" 6. Работа в тетрадки 7. Пръстова гимнастика 8. Упражнение. „Намерете всички числа“ 9. Рефлексия	Наблюдение	5-та седмица януари	1
18.	Урок 18. 1. "10 думи" 2. Упражнение. "Думи с букви" 3. Играта "Лети - не лети" 4. Поправителен тест 5. Работа в тетрадки 6. Пръстова гимнастика 7. Графична диктовка 8. Игра "Объркване" 9. Рефлексия	Наблюдение	1-ва седмица на февруари	1
19.	Урок 19. 1. "10 снимки" 2. Играта "За какво е" 3. Поправителен тест 4. Работа в тетрадки 5. Пръстова гимнастика 6. Графична диктовка 7. Играта "Променете местата на тези, които ..." 8. Рефлексия	Наблюдение	2-ра седмица на февруари	1
20.	Урок 20. 1. "10 снимки" 2. Играта "За какво е" 3. Поправителен тест 4. Работа в тетрадки 5. Пръстова гимнастика 6. Графична диктовка 7. Играта "Познай какво е" 8. Рефлексия	Наблюдение	3-та седмица на февруари	1
21.	Урок 21. 1. Упражнение. "Запомни точно" 2. Поправителен тест 3. Упражнение. За корекция на зрението 4. Работа в тетрадки 5. Пръстова гимнастика 6. Графична диктовка 7. Физ. минута 8. Играта "Слушай хлопките" 9. Рефлексия	Наблюдение	4-та седмица на февруари	1
22.	Урок 22. 1. Упражнение. "Запомни точно" 2. Упражнение. "Ритъм" 3. Поправителен тест 4. Упражнение. За корекция на зрението 5. Работа в тетрадки 6. Пръстова гимнастика 7. Графична диктовка 8. Физ. минута 9. Играта "Познай какво е" 10. Рефлексия	Наблюдение	1-ва седмица на март	1
23.	Урок 23. 1. Упражнение. "Запомни точно" 2. Упражнение. "Ритъм" 3. Поправителен тест 4. Физ. минута "Четири елемента" 5. Работа в тетрадки 6. Пръстова гимнастика 7. Графична диктовка 8. пр. „Продължете поредицата, започната от художника“ 10. Рефлексия	Наблюдение	2-ра седмица на март	1
24.	Урок 24. 1. Упражнение. "Запомни точно" 2. Поправителен тест 4. Графична диктовка 6. Упражнение. „Намерете същата снимка“ 8. Рефлексия	Наблюдение	3-та седмица на март	1
25.	Урок 25. 1. Упражнение. "Запомни точно" 2. Поправителен тест 4. Графична диктовка 5. Физ. минута "Четири елемента" 6. Упражнение. „Намери сянка“ 7. Играта "Песни-шепот-мълчание" 8. Рефлексия	Наблюдение	4-та седмица на март	1
26.	Урок 26. 1. Играта "Слушай внимателно" 2. Играта "Какво се промени"

Проблемът с подготовката на децата за училище, въпреки всички знания, все още остава актуален. Всяка година изискванията на обучението стават все по-сложни, а при децата, постъпващи в първи клас, всяка година се откриват все повече отклонения в здравословното състояние, в нервно-психическото и функционалното развитие. Затова децата все по-често се нуждаят от професионална помощ от психолог, психолого-педагогическа подкрепа в условия на предучилищна възраст.

Тази работа включва:

диагностициране на готовността за училище;

прогнозиране на училищни затруднения на негова основа;

провеждане на корекционни и развиващи класове, насочени към преподаване, възпитание и развитие на набор от функционални показатели, необходими за успешното обучение на деца от предучилищна възраст;

За да се реши този проблем и да се подпомогне успешното приемане в училище, беше необходимо да се създаде „План-програма за подготовка на децата за училище“, която включва цикъл от специални корекционни и развиващи обучения за деца от предучилищна възраст (5,5 - 7 години). стар)

Мишена:подготовка за училище, предотвратяване на училищна дезадаптация.

Основни цели:

1. Формиране на познавателна активност и образователна мотивация на деца от старша предучилищна възраст.

2. Корекция и развитие на нарушенията на дейността и набор от показатели за функционално развитие, необходими за успешното обучение в училище (организация на вниманието, аналитично мислене и реч, памет, зрително и слухово възприятие, развитие на фини движения на ръцете и интеграция ръка-око) .

3. Развитие на емоционалната регулация на поведението на децата, предотвратяване и намаляване на тревожността, повишено самочувствие.

4. Профилактика и корекция на зрителни увреждания, обучение на техники за саморелаксация, облекчаване на психомускулното напрежение.

Форма на организация на занятията

Според резултатите от диагностиката педагогът-психолог формира група от деца от 6 до 7 деца, за предпочитане от различен пол. Занятията се провеждат веднъж седмично. Всеки урок включва игри, упражнения, разговори и др. Часовете са с продължителност 25 минути, като към края на учебната година постепенно се увеличават до 30-35 минути в зависимост от състоянието и възможностите на децата.

За провеждане на занятия всяко дете се нуждае от тетрадка в голяма кутия и два прости молива; учителят-психолог разполага с набор от естетически оформени демонстрационни и раздавателни материали.

Структура

Всеки урок е структуриран по такъв начин, че един вид дейност се заменя с друг. Има общо 8 блока задачи.

1. Игри и упражнения за социално-психологическа подготовка за училище. Това са поздравителни игри, разговори, вълнуващи задачи, скици, игрови ситуации, рисуване и пясъчна терапия, които ще ви помогнат да говорите за училището, да проверите дали детето е готово за промени в живота си: знае ли какво е ежедневието, уроците, промяна, правила за хигиена, в състояние ли е да установи добра връзкас връстници и възрастни.

2. Интелектуално-развиващи игри и упражнения. Насочени към развитието на когнитивните психични процеси (памет, внимание, мислене, въображение, реч, възприятие). Те са насочени към умственото развитие на децата чрез усъвършенстване на сетивата.

3. Дихателни и координационни упражнения. Насочени към активиране и енергизиране на работата на отделите на мозъчния ствол, подобряване на ритъма на тялото, развиване на самоконтрол и произвол.

4. Симетрични рисунки. Насочен към развитието на координацията на движенията и графичните умения, активирането на структурите на мозъчния ствол и междухемисферното взаимодействие.

5. Графични диктовки. Те са насочени към развиване на способността да се действа по правило и независимо по инструкции на възрастен, както и развитието на пространствена ориентация и фини двигателни умения на ръката.

6. Пръстова гимнастика. Да насърчава развитието на умствените функции (внимание, памет, мислене и реч), както и подвижността и гъвкавостта на ръцете.

7. Упражнения за профилактика на зрителни увреждания и профилактика на зрителна умора. Те допринасят за премахването на рефлекса на периферното зрение, ритъма на дясното полукълбо, активирането на мозъка и междуполукълбното взаимодействие, което значително подобрява възприятието, активира процеса на учене.

8. Игри и упражнения за облекчаване на психомускулното напрежение. Използва се мускулна релаксация, автотренинг и др.

Примерни класове по социално-психологическа подготовка на децата за училище

1 подготвителен урок

Задачи:

- Създаване на среда на доверие.

- Установяване целта на посещаването на занятията.

— Развитие на зрителната памет, вниманието, мисленето и речта при децата.

- Облекчаване на емоционалния стрес.

1 блок от задачи:

Как се казваш?

Искаш да ходиш на училище!

Рисуваме (предучилищна и училищна възраст).

2 блок от задачи:

1. Назовете думите (буква c)

2. Животни - насекоми - ученически пособия - транспорт.

3. Допълнителна дума

4. Запомнете и нарисувайте

3 блок от задачи:Упражнение "Певица" (със звука a - o - y).

4 блок от задачи:едновременно нарисувайте ябълка в тетрадка с две ръце.

5 блокови задачи:модел на диктовка.

6 блокови задачи:"Юмрук - ребро - длан", "Замък"

7 блокови задачи:„Ние рисуваме квадрат с очите си“ (фиксирайки брадичката с ръцете си, рисуваме квадрат с очите си 3 пъти по часовниковата стрелка и 3 пъти обратно на часовниковата стрелка).

8 блокови задачи:упражнение "Торта", "Кукли" ("Магданоз" - "Пинокио" - "Магданоз"), автотренинг.

Примерен планкласове:

Задачи:

— Формиране на адекватна представа за училищен живот.

- Развитие на визуална, семантична памет, логическо мислене, реч.

- Развитие на слухови и зрителни анализатори, пространствена ориентация, малки мускули на ръката, сензомоторни движения.

- Овладяване на умения за саморегулация.

1 блок от задачи:

Разговор: Училището и училищните правила

2 блок от задачи:

1. Помислете за трета дума за няколко думи по смисъл.

2. Запомнете цветните знаци и ги назовете.

3. Сравнете и попълнете.

4. Кажете обратното.

3 блок от задачи:Ракетно упражнение.

4 блок от задачи:В същото време нарисувайте 2 кръга с две ръце и ги засенчете с вертикални линии.

5 блокови задачи:модел на диктовка.

6 блокови задачи:"Жаба", "Лязгинка", "Ухо-нос".

7 блокови задачи:„Ние рисуваме триъгълник с очите си“ (фиксирайки брадичката с ръцете си, рисуваме триъгълник с очите си 3 пъти по часовниковата стрелка и 3 пъти обратно на часовниковата стрелка).

8 блокови задачи:упражнение „Съберете се“, релаксация „Вълшебен сън“.

Използвани книги
(упражнения, задачи, игри):

С. А. Козлова "Социално - психологическа подготовка за училище" - М .; Училищна преса, 2004 г.

С.В. Коноваленко "Комуникативни способности и социализация на деца на възраст 5 - 7 години" - М .: Издателство Гном и Д; 2001 г

А.Л. Сиротюк "Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност" - М.: TC Sphere, 2003 г.

Цел на програмата:

Подготовка на детето за навлизане в училищния ритъм, обучение на децата да се справят с трудности от личен и социален характер.

Цели на програмата:

развитие на доброволно поведение

развитие на комуникативни умения

формиране на фокусирано внимание

развитие на паметта

развитие на умения за произволно регулиране на емоциите.

Тематичен план на урока.

Тема 1. Разговор с родителите.

Мишена:Запознаване на родителите с програмата за психологическа подготовка на децата за училище.

Среща номер 1.

Мисля, че ще се съгласите, че мечтата на всеки родител е да отгледа здраво, психически хармонично и щастливо бебе. Но често, водени от представата си за здраве, хармония и щастие, ние непоправимо нарушаваме естествената природа на детството. Всеки ден ние се опитваме да управляваме живота на детето, принуждавайки го да действа и живее според нашите представи и предписания. И тогава, противно на нашите очаквания, противно на желанието на възрастните да отглеждат жизнерадостни, самостоятелни деца, често получаваме точно обратното: пасивни, зависими или неконтролируеми деца, лишени от познавателни интереси и творчество.

Как да го избегнем?

Ако се обърнем към природата на естественото развитие на детето, можем да разберем, че не можете да вземете нищо от природата насила, можете само да я унищожите насила. Затова не трябва да подчинявате, потискате, контролирате бебето си, а по-скоро се опитайте да накарате детето да стане по-уверено в себе си, по-независимо, по-мило по естествен за него начин.

Произволната психологическа регулация при малките деца не е развита и спазването на правилата, предписани от възрастните поради страх от наказание, не е самоконтрол, а форма на самозащита срещу груба агресия от възрастни. Ето защо е необходимо да се развие у детето способност за произвол в управлението на своите емоции и действия. И по този начин го научете да се справя със себе си.

Предложената програма е разработена, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна и по-малка възраст и се вземат предвид проблемите, с които се сблъсква детето в началото на обучението: неспособност да се съсредоточи върху задача, неспособност да се реорганизира от един вид дейност в друга, страх от влизане в нов отбор.

За да се избегнат или намалят трудностите при навлизане в училищния ритъм, програмата е насочена към развитието на доброволно поведение, развитието различни видовевнимание, двигателни умения, развитие на мисленето.

Занятията се провеждат под формата на игри по вълнуващи за децата теми.

Елементите на игрите са специални упражнения, които включват фантазията, емоциите и пластичността на детето.

Насочеността на упражненията-игри е различна. Има упражнения за развитие на вниманието, паметта, способността за постигане на крайната цел. Има упражнения за изразяване на емоции: те са насочени към развиване на способността за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и способността за активно изразяване на собственото. Включени са и упражнения за взаимно разбиране: целта на тези упражнения е да развият способността за установяване на контакт с другите, за взаимодействие с партньор. Развитието на фините двигателни умения е важно. Ето защо програмата включва игри с пръсти: те подготвят ръката за писане, развиват вниманието и търпението, стимулират въображението. Има упражнения, които учат детето да насочва вниманието си към вътрешните усещания и по този начин те учат да осъзнават, да различават тези усещания и едва след това - произволно да променят характера си.

Има причина да се смята, че ако започнете да развивате и тренирате тези способности в детството, тогава в зряла възрастможете да постигнете по-голямо съгласие в управлението на себе си.

Тема 2. Тестване на деца.

Мишена:Диагностика на психологическата готовност на децата за училище.

Среща номер 2.

Психологическата готовност за училище е преди всичко желанието за получаване на знания, това е способността да слушате учителя и да изпълнявате неговите задачи, които в никакъв случай не винаги са интересни и привлекателни, това също е определено ниво на развитие на произвола когнитивните процеси (мислене, памет, внимание и др.), както и развитието на речта и фонематичното съзнание.

В съответствие с тези концепции, тя е разработена от практическите психолози A.D. Андреева и Е.Е. Данилова диагностична програма за определяне на психологическата готовност на деца от 6 до 7 години за училище.

I. Установяване на контакт с детето и идентифициране на нивото на развитие на произволното поведение.

Метод Л. Красилникова "Да" и "не" не казват. "(Текстът на методологията е даден според A.G. Leaders, 1995).

Инструкция.Ще играем една игра с вас. Ще ви задавам въпроси и вие ще отговаряте. Но нека се съгласим така: не сте длъжни, нямате право, няма да ми отговаряте с думите „да“ и „не“. Например, ако попитам: „Имаш ли играчка?“, не трябва да казваш: „Да“. Трябва да отговорите така: „Имам играчка“, т.е. без да казвам да. Или, например, питам: "Хората ходят по тавана?". Вие не казвате „Не“, а казвате „Хората не ходят по тавани“. И така, думите "да" и "не" не казват. Схванах го?

Ако детето има въпроси, тогава инструкцията се повтаря.

Списък с въпроси:

1. Как се казваш?

2. Момче ли си или момиче?

3. Ходите ли на детска градина?

4. Обичате ли да ходите на детска градина(училище)?

5. Далече ли живеете от детската градина (училище)?

6. Харесвате ли сладолед?

7. Какъв цвят е сладоледът?

8. Яли ли сте черен сладолед?

9. Можете ли да ходите на ръце?

10. Можете ли да летите?

11. Баща ви (майка) играе ли си с кукли?

12. Слънцето грее ли през нощта?

13. Страхува ли се вълкът от заека?

14. Обичате ли да ходите на лекар?

15. Какъв цвят е лекарската престилка?

17. Вашето име е ... (грешно име)?

18. Може ли една крава да лети?

19. Спиш ли сега?

20. Ходиш ли на училище?

21. Носите ли рокля (панталон)?

22. Има ли трева през зимата?

23. Бяла ли е тревата?

24. Какъв цвят е снегът?

25. Горещ ли е снегът?

По време на техниката не трябва да давате на детето обратна връзка за успеха на неговите отговори. По възможност речевите отговори на детето трябва да бъдат записани изцяло в протокола, както и продължителността на паузите преди отговорите, пропуските и др.

Оценка на резултатите. Верните отговори са тези, които отговарят на въведеното правило "да" и "не" не говорят, грешните са тези, в които присъстват забранените думи Отговори, които не са нито правилни, нито грешни - така е, когато децата са или мълчат (10 - 30 секунди), или се опитват да отговорят нещо, но не успяват.Тази група може да включва и собствените си грешки, коригирани от детето точно по време на отговора.Кимването също може да се счита за правилно, тъй като в този случай детето очевидно се опитва да следва правилото.

Възрастовата норма за деца на възраст 6-7 години е приблизително 51% от общия брой въпроси, т.е. брой верни отговори д. б. над 11.

II. Дефиниция на характеристиките развитие на речтаи визуално-образно мислене.

Подреждане на четирите сюжетни картинки и съставяне на разказ по тях. Използват се два комплекта картинки - основни и опростени. Като диагностичен материал можете да използвате набори от снимки от книгата на G.A. Урунтаева и Ю.А. Афонкина "Помогнете на принца да намери Пепеляшка" (1994). Първоначално се предлага основният комплект. Ако детето не се справи с тази задача, му се дава опростена версия.

Инструкция. Има няколко снимки пред вас. Подредете ги: кое е първо и кое следва? Обяснете защо мислите така. Напишете история за тях.

Система за оценяване:

3 точки - картинките са подредени правилно. Разказът е свързан, логичен, съответстващ на съдържанието на картините.

2 точки - снимките са подредени непоследователно, но историята е последователна, отразява версията на събитията, предложена от детето.

1 точка - снимки м. б. изложено правилно, но последователна историяотсъстващ. В най-добрия случай са описани детайлите на изображението.

0 точки - картинките са подредени неправилно, няма свързан разказ.

За по-точна оценка на речевото развитие на детето към получената оценка се добавя още една точка, ако речникът на детето е богат и разнообразен, разказът е ярък и образен.

III. Определяне на характеристиките на развитието на речта и пространствените представи.

Разбиране на логически и граматически конструкции (Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова, 1994).

На детето се поставят следните задачи:

Покажете тетрадката с молив.

Начертайте кръст под кръга, кръг под кръста.

Коля беше ударен от Петя. Кой е боецът?

Ако детето е объркано, задачата се повтаря.

Система за оценяване:

3 точки - правилно изпълнение на всички задачи.

2 точки - правилно изпълнение на две задачи.

1 точка - правилно изпълнение на една задача.

Пред детето трябва да има молив, тетрадка и лист хартия.

IV. Готовността на ръката да овладее писмото. Развитие на координацията око-ръка.

Рисуване на дума, написана с латински букви. Примерната дума се предлага на детето на отделна карта:

Инструкция:Вижте, тук има нещо написано. Може още да не сте се научили да пишете, но опитайте, вероятно и вие можете. Погледнете добре как е написано и се опитайте да го напишете по същия начин.

Рейтинговата система съответства на схемата, използвана в метода Kern-Jirasek (1978):

5 точки - пълно съответствие с образеца. Размерът на буквите не достига двоен размер. Над буквата i има точка. Отклонение от хоризонталната линия - не повече от 30 градуса.

4 точки - думата се чете достатъчно добре. Разрешено е пропускането или повторението на един елемент с високо ниво на изпълнение на останалите.

2 точки - видимостта на буквата се запазва; можете да отделите 2-3 букви.

1 точка - почти драскане; обособени са елементи от отделни букви.

V. Допълнителна задача.

Препоръчително е да използвате задачата "Рисуване на мъжка фигура", чиито резултати могат значително да допълнят психологическа картинадете. Тази задача се оценява по схемата, предложена в теста на Керн-Джирасек.

Общото време за преглед е приблизително 20 минути.

Забележка. Резултатите, показани от детето за всеки тестова задача, са независими и не трябва да се сумират. В противен случай общият общ показател води до изравняване на индивидуалните различия. Общият показател не позволява да се получи пълна представа за характера на психологическата готовност на детето за учене.

Тема3. Запознаване с групата.

Цел: Запознаванелидер с деца, деца помежду си, установяване на отчет.

Среща номер 3.

Упражнение номер 1. „Име и движение“.

Цел: Запознаване на деца, възможност да почувстват своята принадлежност към групата.

Инструкция:

Седнете в един голям кръг. Сега всеки от вас ще произнесе името си и в същото време ще направи някакво движение - с ръце, крака, с цялото тяло. Цялата група в хор повтаря името на детето и повтаря извършеното от него движение. След това ходът се предава на съседа. Аз ще започна първи...

Анализ на упражнението:

чие име помниш

Чии движения харесвате най-много?

Знаеш ли какво означава името ти?

Упражнение номер 2. „Приятел на приятел“.

Цел: Осигуряване на контакт и взаимодействие на децата, възможност да усетят тялото си.

Инструкция:

Сега ще изиграем една много интересна игра, по време на който всичко трябва да се направи много, много бързо. Ще ми покажеш колко внимателно ме слушаш и колко бързо можеш да правиш това, което ти казвам. Сега имате точно пет секунди, за да изберете партньора си и бързо да му стиснете ръката ... А сега ще ви кажа кои части на тялото ще трябва да се "поздравите" много бързо:

Дясната ръка на дясната ръка!

Нос до нос!

Гръб до гръб!

Е, добре, можеш да го направиш бързо. Сега, моля, запомнете следното. Всеки път, когато извикам „Приятел на приятел!“, ще трябва бързо, бързо да си намерите нов партньор и да му стиснете ръката. И след това отново ще назова частите на тялото, с които ще трябва да се докосвате. Така че: "Приятел на приятел!"

Ухо до ухо!

Бедро до бедро!

Ток до пета!

Нека децата сменят 5-6 партньора.

Анализ на упражнението:

Хареса ли ви играта?

Лесно ли ви беше да действате бързо?

Имаше ли части от тялото, които не разбрахте веднага?

Упражнение #3 . " Игра с топка."

Цел: Консолидиране на етапа на запознаване, развитие на насочено внимание, произволно поведение.

материали: Средно голяма топка.

Инструкция:

Момчета, застанете в кръг. Сега, по моята команда за пляскане, този, който има топката, ще започне да я подава на съседа отляво и ще каже името му. Този, който вземе топката, повтаря името. И след това, по команда, подава топката по-нататък около кръга, като вика името му. И така до края на кръга. Ясно е? Тогава започнаха.

Ако групата лесно се справи с предишното условие, въведете допълнителна команда: две пляскания - забраняваща команда както за подаване, така и за отнемане на топката.

Анализ на упражнение:

Лесно ли ви беше да изпълните задачата?

Помните ли името на съседа си?

Как се чувствахте, когато нещо не се получи?

Упражнение номер 4. "молекули"

Цел: Да се ​​почувства принадлежност към група, развитие на насочено внимание.

Инструкция:

Моля, застанете наоколо. Сега ще пусна музиката и ще започнете да се движите из стаята във всяка посока. Но внимавайте, следвайте командите ми. Веднага щом дам знак и кажа „Сдвояване по двама“, ще трябва незабавно да се сдвоите. Ако кажа „Елате по четирима“, ще трябва да се съберете в група от 4 души. и т.н.

Завършете упражнението, като съберете всички членове на групата.

Тема номер 4. Развитие на доброволно поведение.

Мишена:Игрите, предлагани в този раздел, са насочени към възпитание на доброволно поведение у децата. Всякакви игри с правила обаче изискват волеви усилия от детето и по този начин косвено допринасят за развитието на волята.

Среща номер 4.

Упражнение номер 1. "Игра с топка".

Цел: Настроение за класове, развитие на произволно поведение.

Материали: топка със среден размер.

Инструкция:Подобно на инструкциите за пр. #3 (Среща #2).

Упражнение номер 2. "Стоножка".

Цел: Преподаване на взаимодействие, групова сплотеност.

Инструкция:

Децата стоят едно зад друго, държейки се за кръста на човека отпред. По команда на лидера Стоножката просто започва да се движи напред, след това прикляква, скача на един крак, пълзи между препятствията и изпълнява други задачи. Основната задача на играчите е да не прекъсват единичната "верига", да запазят стоножката непокътната.

Анализ на упражнението:

Кой беше по-лесно да бъдеш: главата или опашката на стоножката?

Какво направихте, за да запазите Centipede в безопасност?

Хареса ли ви да бъдете стоножка? как?

Упражнение номер 3. "Инструкция".

Цел: Способността да слушате, следвате и давате инструкции.

Инструкция:

Лидерът извиква от групата един човек, който желае - лидера. Задачата на лидера е да даде инструкции на групата какво трябва да направят децата. Групата прави. Примерни инструкции: направете две крачки встрани, седнете на пода, хванете дясна ръказад лявото ухо и др.

Анализ на упражнението:

Хареса ли ви да сте шофьор?

Ако ви хареса, тогава какво?

Беше ли лесно да изпълнявате команди?

Упражнение номер 4. "Не точно".

Инструкция:

Ще играем една игра с вас. Ще задам някои от вас въпроси, а вие ще отговорите. Но нека се съгласим: не трябва, нямате право, няма да ми отговаряте с думите „да“ и „не“. Например, ако попитам: "Имаш ли играчка?" без да казвам да. Или, например, питам: „Хората ходят ли по тавана?“, И отговорът не трябва да бъде: „Не“. Трябва да бъде: "Хората не ходят по тавани." И така, думите "да" и "не" не казват. Всички ли разбраха? Тогава да започваме!

Анализ на упражнение:

Лесно ли изпълнихте условието?

Какво направи, когато направи грешка?

Завършване. „Изпращане на писмо“.

Инструкция:

Децата седят в общ кръг, хванати за ръце. И те предават около разтърсването - "писмо", получено от друг участник.

Среща № 5 (компендиум)

Цел: Развитие на фантазията, способността да контролирате тялото си.

Упражнение номер 2. "топки"

Цел: Развитие на произволно поведение.

Упражнение номер 3. „Приятел на приятел“.

Цел: Развитие на доброволно внимание, взаимодействие помежду си.

Упражнение #4 . " Стискам палци."

Цел: Обучение на концентрация.

Завършване. "Whisper Together"

Среща № 6 (компендиум).

Упражнение #1 . " Слушайте тишината."

Цел: Развитие на доброволно внимание, способност за самоконтрол.

Упражнение номер 2. "Игра с топка".

Цел: Развитие на вниманието, координация на движението.

Цел: Развитие на концентрацията на вниманието, контрол на поведението.

Упражнение номер 4. "Сляп самолет"

Цел: Формиране на способността за концентрация, даване и изпълнение на команди, доверие.

Завършване. "Повторете движението."

Тема номер 5. Сътрудничество, развитие на комуникационни умения.

Цел: Игрите, включени в тази тема, допринасят за развитието на комуникативните умения на децата, като установяване на контакт помежду си, способност за взаимодействие с връстници и избор на партньор в играта.

Среща номер 7.

Упражнение #1 . " Треперещо желе."

Цел: Овладяване на умението за контролиране на мускулното напрежение, за да се почувствате като член на групата.

Инструкция:

Елате всички при мен и застанете пред мен, плътно прилепнали един към друг. Погледни ме. Представете си, че всички сте заедно - това е ястие от желе. Можете ли да ми кажете какъв е вкусът на това желе? Ванилия, банан, малина? Добре, нека ти бъдеш ястието с малиново желе. Сега ще започна да разклащам съда с желето. Когато го разклатя леко, ще се люлеете бавно. Когато започна да разклащам съда по-силно, вие трябва да разклащате по-бързо. За да видите и разберете как трябва да се люлеете, гледайте ръцете ми ...

За една минута покажете как държите в ръцете си огромен съд и го разклащате, отначало леко, а след това все по-силно. След това спрете рязко - треперещото желе няма да се успокои веднага.

Сега си представете, че съм забравил да извадя съда с желе и съм го оставил на слънце. А какво стана с прекрасното желе? Започна да се топи и да се разпространява... Започва да се топи, потъва на пода и се разпространява във всички посоки.

Упражнение номер 2. "Кенгуру".

Цел: Способността да взаимодействате с партньор, групова сплотеност.

Инструкция:

Участниците се разделят на двойки. Единият от тях - кенгуру - стои, другият - кенгуру - първо стои с гръб към него (плътно), а след това приклеква. И двамата участници се хващат за ръце. Задачата на всяка двойка е в това положение, без да отделя ръцете си, да отиде на противоположната страна, да обиколи стаята в кръг, да скочи заедно и т.н.

След това сменете ролите.

Упражнение #3 . " Смяна на играчки.

Цел: Обучение на взаимодействие чрез невербални средства, като например осъществяване на зрителен контакт.

Материали:Малки играчки.

Инструкция:

Всички деца стоят в кръг, всяко държи играчка в ръцете си. Водачът стои с гръб към играчите и брои шумно до 10. В това време някои играчи сменят предметите. В този случай всички действия се извършват тихо. Размяната на една и съща играчка два пъти не е разрешена. Водещият влиза в кръга. Неговата задача е да познае кой с кого е разменил играчки.

Можете предварително да се договорите колко опита се дават на лидера да познае.

Анализ на упражнението:

Как познахте кой смени играчките?

Как успяхте мълчаливо да се споразумеете за размяната на играчка?

Упражнение номер 4. "Бездомно зайче"

Цел: развитие на скоростта на реакция, развитие на умения за невербално взаимодействие.

Инструкция:

Всеки играч - заек - очертава малък кръг около себе си с диаметър около 50 см. Разстоянието между кръговете е един до два метра. Един от зайците е бездомен. Той шофира. Зайците неусетно от него (с погледи, жестове) се договарят за размяна, за да тичат от къща на къща. Задачата на шофьора е да заеме къщата по време на тази размяна, която беше оставена за минута без собственик. Този, който остава без дом, става шофьор.

Цел: Внасяне на баланс в емоционалното състояние.

Инструкция:

Децата един на друг "на ухо" предават думата, която са чули от предишното дете.

Среща № 8 (компендиум).

Упражнение номер 1. „Живи снимки“.

Цел: Преподаване на невербални начини за комуникация.

Упражнение номер 2. "Стоножка"

Цел: Научете се да взаимодействате с връстници, групова сплотеност.

Упражнение #3 . " Симетрична рисунка.

Цел: Развитие на комуникативни наклонности, умение за работа с партньор.

Упражнение номер 4. "Голям ПЪЗЕЛ".

Цел: Групова сплотеност, установяване на контакт с партньор, способност за постигане на крайната цел.

Завършване. "На живо" Big PAZZLE ".

Среща № 9 (компендиум).

Упражнение номер 1. "Bubble Up"

Цел: Развитие на умението за координация на действията, внимание към партньора.

Упражнение номер 2. "Лов на динозаври"

Цел: Невербално взаимодействие с другите.

Упражнение номер 3. "Бездомно зайче"

Цел: Развитие на невербални комуникационни умения, развитие на скоростта на реакция.

Упражнение #4 . " Живи снимки.

Цел: Развитие на невербален начин на комуникация.

Завършване. „Въртележки“.

Тема номер 6. Формиране на фокусирано внимание, памет.

Цел: Вниманието е необходимо условие за всяка дейност: образователна, игрова, когнитивна. Дезорганизираното поведение на децата, тяхната повишена импулсивност и неспокойствие, като правило, са резултат от неспособност да контролират поведението и вниманието си. Необходимо е да се помогне на детето да развие тези качества своевременно.

Среща #10.

Упражнение #1 . " Подай маската"

Цел: Мобилизиране на вниманието, емоционално настроение.

Инструкция:

Погледнете ме, моля, за да видите какво правя. Опитвам се да придам на лицето си специално изражение, като това. (Фиксирайте някакво изражение на лицето, бавно завъртете главата, така че всички деца да имат възможност да виждат). И тогава ще бъде така. Обръщам се към съседа си отляво, за да може да види по-добре изражението ми. Той трябва точно да повтори това изражение на лицето си. Веднага щом успее, той трябва бавно да завърти главата си наляво, като същевременно променя изражението на лицето с ново, което "предава" на съседа си отляво. "Всички останали правят същото. Първо повтаряме изражението на съседа отдясно точно, тогава измисляме собствено изражение на лицето и го предаваме на съседа отляво. Изражението на лицето може да бъде комично или заплашително, страшно или смешно.

Упражнение номер 2. " забавна играсъс звънец“.

Цел: Развитие на слуховото възприятие.

материали: Звънец.

Инструкция:

Всички седят в кръг, по желание на групата се избира лидер. Шофьорът е със завързани очи и звънецът се предава наоколо. Задачата на шофьора е да хване човек със звънец. Не можете да хвърляте камбаната един на друг.

Упражнение номер 3. — Кой липсва?

Цел: Развитие на вниманието, паметта, способността да се подчертае значението на всеки ученик.

материали: Голяма кувертюра.

Инструкция:

Моля, седнете в един общ кръг. Забелязвате ли, когато в групата няма никой? Всеки човек в групата е важен за нас. Когато някой си отиде, той ни липсва. Споделяте ли това мнение? Много се радвам, че днес всички са тук.

Искам да играя с вас на една игра: един от нас ще се скрие, а останалите ще познаят кой точно се е скрил. Първо ще помоля всички да затворят очи и докато никой не вижда това, тихо ще се приближа до един от вас и ще го докосна по рамото. Този, който избера, ще трябва да отвори очите си, тихо да излезе на средата, да седне на пода и да се покрие с този воал. След като се скрие, ще ви помоля всички да отворите очи и да познаете кой липсва. Сега затвори очи.

Ако децата не могат да отгатнат дълго време, помолете криещия се да каже нещо, за да могат другите да го разпознаят по гласа.

Анализ на упражнението:

Защо всеки ученик в класа е важен?

Как показвате, че са важни за вас?

Упражнение номер 4. "Сто топки"

Цел: Умението за разпределение на вниманието, установяване на контакт с другите.

Материали: Една или повече средно големи топки.

Инструкция:

Играта се провежда на няколко етапа с постепенно усложняване в зависимост от готовността на групата.

Основното условие е да играете тихо.

Всички участници стоят в кръг. В ръцете на лидера е топката. Той го хвърля на един от играчите, след като се "съгласява" с него с поглед. Този, който е хванал топката, я хвърля на някой друг, като също предварително се е "разбрал" с него с поглед и т.н. Задачата на играчите е да хванат окото на партньор и да предотвратят падането на топката на пода.

Следващият етап: играта се играе по абсолютно същия начин, само лидерът въвежда още една допълнителна топка. Може да има повече от една седмица между етапите. Основното нещо е да не насилвате нещата.

Завършване: "Парен локомотив".

Инструкция:

Да застанем във верига, да се хванем за лактите, да свием ръцете си и да тръгнем, имитирайки движението на колелата на влака с ръце, леко стъпвайки с крака из залата.

Водещият сканира стихотворение на Д. Хармс „Влак“. Децата повтарят само припева: Чук чук чук, чу-чу-чу.

Влакът бърза и ръмжи, Влакът бърза по полетата,

Шофьорът е зает. Хей, цветя с водни полета,

Влакът бърза под планината, Влакът бърза през тъмната гора,

За децата вторият вагон. Професорът ни гостува.

Влакът се движи напред

А дебелият яде и пие.

Ето че стигнахме.

Среща № 11 (конспект).

Упражнение номер 1. "Слънце, ограда, камъчета"

Цел: Мобилизиране на вниманието, развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Цел: Развитие на целенасочено слухово възприятие, способност за контакт помежду си.

Упражнение номер 3. "Сто топки"

Цел: Развитие на умението за разпределение на вниманието, установяване на контакт с другите.

Упражнение номер 4. „Кой липсва?“

Цел: Развитие на вниманието, групова сплотеност.

Завършване: "Моята триъгълна шапка."

Среща № 12 (конспект).

Упражнение номер 1. „Със затворени очи познайте кой е гласувал...“.

Цел: Настроение за урока, развитие на вниманието.

Упражнение номер 2. "Говори".

Цел: Развитие на способността за контролиране на импулсивни действия, развитие на фокусирано внимание.

Упражнение номер 3. "Сто топки"

Цел: Развитие на умението за разпределение на вниманието.

Упражнение номер 4. „Запомни ходовете“.

Цел: Развитие на двигателната памет.

Завършване. "Кръгъл танц".

Среща № 13 (конспект).

Упражнение номер 1. "Слънце, ограда, камъчета."

Цел: Развитие на вниманието, фини двигателни умения на ръцете.

Упражнение номер 2. "Слушайте и правете."

Цел: Развитие на вниманието и паметта.

Упражнение номер 3. "Бездомно зайче"

Цел: Развитие на вниманието, скоростта на реакция.

Упражнение номер 4. "Говори."

Цел: Развитие на насочено внимание, способност за контролиране на импулсивни действия.

Завършване. "Писмо".

Среща № 14 (конспект).

Упражнение номер 1. "Длан - юмрук."

Цел: Развитие на активно внимание.

Упражнение номер 2. "Крави, кучета, котки."

Цел: Развитие на фокусирано внимание.

Упражнение номер 3. "Моята триъгълна шапка."

Цел: Научете се да контролирате вниманието, да контролирате движенията.

Упражнение номер 4. „брауново движение“.

Цел: Развитие на разпределението на вниманието.

Завършване. "Развален телефон".

Тема номер 7. Развитие на умения за управление на емоциите.

Цел: Децата имат по-развита интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на другите, отколкото възрастните, тъй като не придават толкова голямо значение на думите, колкото възрастните. Ето защо е важно да не пропускате това благодарно време за развитието на емпатия, състрадание, общителност, доброта в детето. Нивото на овладяване на елементарните умения на детето за регулиране на емоционалната сфера и способността за установяване на емоционален контакт представляват нивото на развитие на емоционалния контрол на неговата личност. След като усвои първоначалните умения за емоционална саморегулация, детето ще може да установи емоционален контакт, да се научи да регулира комуникацията си.

Среща #15.

Упражнение номер 1. "Парцалена кукла и войник".

Цел: Премахване на емоционалното напрежение, контрол на мускулите.

Инструкция:

Моля, изправете се и застанете така, че да има място около всеки от вас. Напълно се изправете и протегнете като войник. Замръзнете в тази позиция, сякаш сте сковани и не мърдайте, нещо подобно ... (Покажете позата). Сега се наведете напред и разтворете ръцете си така, че да висят като парцали. Станете мек и пъргав като парцалена кукла. (Покажете и тази поза.) Свийте леко коленете си и почувствайте как костите ви стават меки, а ставите ви много подвижни...

Сега отново покажете войника, изпънат до линията и абсолютно прав и твърд, сякаш издълбан от дърво (10 секунди).

Сега отново станете парцалена кукла, мека, спокойна и подвижна.

Станете отново войник...

Сега пак с парцалена кукла...

Сега разклатете ръцете си, сякаш искате да изтръскате капчици вода от тях. Разклатете капките вода от гърба си... Сега изтръскайте водата от косата си... Сега от горната част на краката и стъпалата си...

Упражнение номер 2. "Три лица"

Цел: Разпознаване на собствените и чуждите емоции.

Инструкция:

Сега ще ви покажа три изражения на лицето. Искам обаче да ме подражаваш.

Първо ще ви покажа едно тъжно лице. Спомнете си как изглежда тъжен човек. Сега нека всеки от вас направи тъжна физиономия. Какви жестове е най-добре да правим с ръцете си, за да изразим тъга?

Сега ще ти покажа свирепо лице. Всички разбраха ли как изглежда? Нека всички повдигнем вежди, оголим зъби и стиснем юмруци...

Третият човек е щастлив. За да направите това, нека всички се усмихнем широко и притиснем ръце към сърцата си ...

Разбирате ли как изглеждат тези три лица? Нека опитаме отново: тъжен, свиреп, щастлив...

Сега се разделете на двойки и застанете с партньора си гръб един до друг. Нека повторим и трите изражения на лицето отново. Нека направим всичко на свой ред тъжно лице, свирепо, а след това щастливо ... Сега вие сами ще изберете едно от трите лица. Когато преброя до три, ще трябва бързо да се обърнете към партньора си и да му покажете изражението по ваш избор. Предизвикателството е да покажеш същото лице като партньора си без предварителна уговорка. Готов? Едно, две, три... Покажете лицето си на партньора си. Коя двойка избра едно и също лице?

Упражнение номер 3. "Само заедно".

Цел: Да получите възможност да се почувствате като партньора.

Инструкция:

Разделете се на двойки и застанете гръб до гръб. Можете ли бавно, бавно, без да отделяте гърба си от гърба на партньора си, да седнете на пода? И сега ми е много любопитно, можеш ли да се изправиш по същия начин? Опитайте се да определите с каква сила се нуждаете, за да се облегнете на гърба на партньора си, за да могат и двамата да се движат удобно?

Анализ на упражнението:

С кого ти беше най-лесно да станеш и да седнеш?

Коя беше най-трудната част от това упражнение?

Упражнение номер 4. "Какво чувствам?"

Цел: Развитие на способността за самоизразяване, разпознаване на собствените и чуждите емоции.

Инструкция:

Седнете всички заедно в кръг. Сега ще гадаем и ще разгадаем чувства. Един от вас ще дойде в средата и ще разбере какво чувство ще ни покаже без думи. Изберете усещане, което вие сами познавате много добре от опит или което често наблюдавате у роднини. Помислете и за ситуация, в която възниква това чувство.

Например, някой може да си представи такава картина: "Сутрин чувам будилник, който прекъсва красивия ми сън. Знам, че трябва да стана, но все още искам да спя ..." И това дете може да ни покаже как той ляга в леглото, трепва неочаквано, защото чува алармата, и скрива главата си под възглавницата, за да поспи още няколко минути. Не забравяйте, че не е нужно да казвате дума, когато ни предлагате вашата гатанка, но можете да използвате различни подходящи звуци. В примера, който дадох, детето се движеше. Но можете да покажете и "замразена" картина. Разбирате ли как ще играем?

Анализ на упражнението:

Хареса ли ви да дадете гатанка на групата?

Кои чувства се показват по-лесно и кои по-трудно?

Бързо ли познахте какви чувства са замислени?

Завършване. Кръгъл танц.

Среща № 16 (компендиум).

Упражнение номер 1. "Бързи трансформации"

Цел: Осъзнаване на емоциите.

Упражнение номер 2. „Емоционален речник“.

Цел: Развитие на емоционалната сфера на детето.

Упражнение номер 3. "Птица, жаба".

Цел: Развитие на самоконтрол, координация.

Упражнение номер 4. "Три лица".

Цел: Разпознаване на собствените и чуждите емоции (гняв, страдание, размисъл).

Завършване. Скулптурна група "Слънце".

Среща № 17 (компендиум).

Упражнение номер 1. "Водни игри"

Цел: Развитие на способността за разбиране на емоционалното състояние на себе си и на другите.

Упражнение номер 2. "Куклено шоу".

Цел: Развиване на разбиране за собствените чувства и чувствата на другите.

Упражнение номер 3. "Три лица".

Цел: Същото. (Срам, изненада, съчувствие).

Упражнение номер 4. „Живи снимки“.

Цел: Осъзнаване на емоциите, освобождаване от отговорност.

Завършване. Пантомима "Моето настроение".

Тема номер 8. Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

Цел: Този раздел включва игри с пръсти и упражнения на хартия. Такива дейности активират работата на мозъка при децата, допринасят за развитието на речта и помагат на децата в предучилищна възраст да подготвят ръката си за писане.

Среща #18.

Упражнение номер 1. "Братя".

Цел: Подготовка на ръката за писане, развиване на въображение, внимание, търпение.

Инструкция:

Момчета, знаете ли как да правите фигурки от хартия? Самолети, лодки? Малцина от вас обаче знаят, че тези фигурки се наричат ​​оригами. Тази дума дойде при нас от Япония. Там в продължение на векове монасите са поставяли фигурки от хартия върху олтарите в храмовете. Така те направиха символичен принос на Божеството. По-късно оригамито става семейно забавление за японците, част от националната култура.

Днес ще направим златна рибка. Имаме нужда от красива хартия и гъвкави пръсти. И за да направим пръстите гъвкави, ще ги омесим.

Братята седяха в колибата. Исках да се поразходя малко. Да, скучно му е да ходи сам. Той кани брат си да се разходят заедно. Да, скучно им е да се разхождат заедно. Викат брат ми на разходка заедно. Тъжно е за старейшините да седят в колибата. Викат братята си у дома си.

(Вдигнете ръка, изправена длан, затворени пръсти) (Издърпайте малкия пръст настрани) (Малкият пръст се люлее малко, след което се връща в първоначалното си положение) (Отстрани вземете два пръста, притиснати един към друг) (Малкият и безименният пръст се люлеят малко, след което се връщат в първоначалната си позиция) (Вземете три пръста, притиснати отстрани) (Палец и показалец четири пъти свързани с върхове) (Всички пръсти са свързани в щипка, ръката се отпуска)

При повторение другата ръка работи.

Ако децата лесно се справят с първата игра, предложете им всяка друга игра с по-голяма трудност („Гости“, „Стълба“).

Упражнение номер 2. оригами" златна рибка".

Цел: Развитие на въображението, точността на движенията.

Материали:Златна или сребърна хартия.

Инструкция:

Сега сме готови да направим Златната рибка.

Дават се деца подробни инструкциии работата става с тях.

Завършване. "Пожелай си нещо"

Инструкция:

Момчета, застанете в кръг, дръжте се за ръце. Вече всеки има своя златна рибка. И можете да я попитате всичко. Затворете очи и насочете желанието си към рибата. Но помнете, това трябва да е добро желание, това желание не трябва да причинява вреда на никого.

Урок номер 19.

Упражнение номер 1. Игри с пръсти "Гости", "Стълба към рая".

Цел: Подготовка на ръката за писане, развитие на въображението.

Упражнение номер 2. Оригами "Паун".

Цел: Развитие на фини двигателни умения на ръката, пространствено представяне.

Завършване. "Покажи си играчката."

Тема номер 9. Финална среща.

Среща #20.

Упражнение номер 1. "Самотна звезда".

Цел: Развитие на емпатия, чувства на групата.

материали: Ябълка или по-добре ябълка за всеки две деца.

Инструкция:

Знаете ли история, в която някой е бил самотен? Някога чувствал ли си се самотен? Какво искаше най-много? Искам да ви разкажа една история за една малка самотна звезда...

В древни времена небето през нощта е било напълно тъмно. На него нямаше абсолютно никакви звезди, с изключение на една малка звезда. Тя живеела високо в небето и когато се огледала, забелязала, че е съвсем сама. И това я натъжи. Тя наистина искаше да види други звезди в небето, за да улови лъчите им и да им даде своя собствена светлина. Веднъж една звездичка отишла на земята при стар мъдър човек, който живеел на висока планина. И когато го намерила, попитала: „Можете ли да ми помогнете? Толкова съм самотна в рая. Нямам с кого да говоря, няма на кого да дам светлината си. Понякога дори плача - толкова съм самотна. " Старецът знаеше какво е да се чувстваш сам. Знаеше, че тогава желанието за игра изчезва, храната става безвкусна и не се пеят забавни песни... Той харесваше малката звезда. И тъй като беше много, много мъдър, той обеща, че ще й помогне. Първо старецът отишъл в колибата си и взел черна лъскава чанта. Той го отвори, пъхна ръката си в него и извади множество искрящи звезди. "Вижте", каза старецът, "Не е ли чудесно? Сега има много звезди на небето, това са вашите братя и сестри. Можете да говорите с тях, можете да им дадете своя собствена светлина и да улавяте лъчи от тях . Но тъй като си толкова самотен от дълго време, искам да направя нещо друго за теб. Искам споменът за теб да остане завинаги тук, на земята. Ще създам образа ти върху нещо необикновено. Той щракна с пръсти и изображението на малка звезда се отпечата веднъж завинаги на земята. И тук тази история свършва.

Кой позна как мъдрият старец спаси изображението на звездичка? (Извадете една ябълка и я поставете на видно място.) Да, във всяка ябълка има място за малка щастлива звезда. Нека да погледнем по-отблизо, за да видим дали наистина има малка звезда в тази ябълка.

(Нарежете ябълката хоризонтално, за да направите две равни половини. Разделете половинките и покажете на децата звездата, която представлява ябълковите семки. Ако има повече ябълки, дайте на всяко дете половинка ябълка.)

Сега, момчета, застанете в кръг един зад друг. Направете кръга толкова стегнат, че в средата, с протегнати ръце, да можете да се допрете. Там, в средата, нашата звезда е много топла. Там е нейната сила, която е необходима, за да изпрати светлина възможно най-далеч, до други звезди, до нас на Земята.

Сега протегнете другата си ръка назад и си представете, че светлината на звездата се излива от ръцете ви, за да зарадва другите звезди и деца на Земята. Почувствайте топлината на звездата с ръка към центъра на кръга и топлата светлина от вашата звезда с протегната ръка към другата страна. Сега ми покажете как вашата прекрасна голяма звезда бавно се движи по небето - движете се из стаята на малки стъпки.

Анализ на упражнението:

Защо мъдрият старец помогна на малката звезда?

Можете ли да опишете как се почувства малката звезда, когато намери толкова много братя и сестри в небето?

С кого говориш, когато си самотен?

Забелязвате ли, когато някой близък или другар е самотен?

Как се чувстваш, когато направиш нещо хубаво за някого?

Завършване. "Съзвездие".

Материали:Няколко големи листа хартия за рисуване, бои или флумастери, плакати със съзвездия на стената.

Инструкция:

Сега си представете, че всеки от нас е звезда в небето. Но ние вече не сме самотни звезди. Срещнахме се тук, опознахме се, научихме много един за друг, научихме много. Сформирали сме цяло съзвездие. Знаете ли какво е?

Нека сега нарисуваме нашето съзвездие ... (Съвместна рисунка.)

1. Психологическа подготовка на децата за училище.

2. Развитие на емоционалната и личностната сфера на психиката на децата.

3. Развитие на когнитивните способности.

4. Обучение на техники за релаксация.

Напредък на урока:

Урокът се провежда в кабинета на психолога с подгрупа деца (5-6 души).

Психолог: Здравейте момчета! Много се радвам да те видя! Да се ​​ръкуваме и да кажем „Здравей! ".

Децата казват здравей.

Психолог: Моля, чуйте какво искам да ви кажа:

зелен крокодил

Зелената майка учи:

- Можеш ли да си учен

Дизайнер или поет,

Основното е да е зелено!

Моля, запомнете това!

Хипопотам с кореми

Коремната майка учи:

- Можеш ли да станеш акробат,

Дизайнер или поет,

Основното нещо - да бъде шкембе.

Щастие, сине, в това!

И сивата майка-мишка

Мишката учи тихо:

- Можете ли да бъдете инженер,

учен или поет

Основното е да е сиво

Малък и невидим!

РАЗГОВОР С ДЕЦА

Психолог: Мислите ли, че нашите герои учат децата си по правилния начин?

И къде всички деца получават знания, учат?

Точно така, да поговорим за училище!

Подготвил съм ти гатанки:

Реших да нарисувам къща, отварям своя (албум)

Нашият дървен (молив) може да рисува

Изведнъж змията ще стане права и нейното име е (владетел)

Ще рисувам в албума, но за писане ми трябва (тетрадка)

Нарисувах, а след това Маринка ще изтрие ненужен щрих (ластик)

Момчета, честно казано, не съм свикнал да разчитам на себе си,

За да запомня задачата, я записвам в (дневник)

Това са всичките ни ученически пособия ... Сега ви каня на масата!

ИГРА "КАМЕРА"

Всякакви предмети са изложени на масата, в нашия случай училищни пособия. На децата се дават 30 секунди да запомнят какво и къде лежи. След това се обръщат. Възрастният пренарежда предмети, или премахва нещо напълно, или го заменя с друг предмет. Децата трябва да идентифицират какво се е променило.

ИГРА "СТРЕЛКА ЗНАЦИТЕ"

За да изпълни задачата, всяко дете ще се нуждае от „карта“ - квадратен лист хартия, разделен на 16 клетки, в клетките на горния ред са написани математически знаци (+, -, =,

Психолог: Вашата задача, момчета, е да подредите малки карти със знаци на голяма карта в клетки, така че да няма два еднакви знака в редове и колони.

Децата изпълняват задачата. При необходимост психологът помага на децата с насочващи въпроси.

Психолог: Момчета, изпълнихме трудни задачи. Сега е моментът да се раздвижите малко!

Със сигурност всички сте играли играта: Морето се тревожи ... Предлагам ви да промените малко условията ... Движете се из офиса на музиката, веднага щом чуете командата ми, ще трябва да изобразите нещо свързано до училището (Например ученик по четене, учител и ние ще се опитаме да познаем какво е това ... нека опитаме!

УПРАЖНЕНИЕ "Мързел"

Днес децата ми много работиха, играха и вероятно се измориха. Предлагам ви да бъдете малко мързеливи. Представете си, че сте мързеливи и се наслаждавате на мек, мек килим. Наоколо е тихо и спокойно, диша се лесно и свободно. Усещане за приятно спокойствие и релаксация обхваща цялото ви тяло. Спокоен си, мързелив си. Починете ръцете си, починете краката си (пауза - галене на децата). Ръцете почиват, краката почиват... Приятна топлина обхваща цялото ти тяло, мързи те да се движиш, приятно ти е. Дишането ви е напълно спокойно. Ръцете, краката, цялото тяло е отпуснато. Усещане за приятно спокойствие те изпълва отвътре. Почиваш си, мързелуваш. Приятният мързел се разпространява по цялото тяло. Наслаждавате се на пълно спокойствие и релакс, което Ви носи сили и добро настроение. Протегнете се, отхвърлете мързела и за сметка на "три" отворете очи. Чувствате се добре отпочинали, имате весело настроение.

Психолог: Хареса ли ви нашия урок, какво си спомняте?

Детски отговори.

Благодаря за урока, сигурна съм, че ще сте най-примерните ученици в училище!

www.maam.ru

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище

„Готовност за училище

Бъдете готови за училище

означава да сте готови да научите всичко това” Л. А. Венгер

Подготовката за училище за много родители и някои учители е да научат детето да пише, чете, брои. Веднага след като детето овладее тези умения, учителите се успокояват, детето е готово за училище! Но какво се случва? Такова умно, способно дете и изведнъж заговориха за проблемите на адаптацията и ученето в училище. Не харесахте учителя? Децата не приеха ли? Отговорът е прост: детето не беше психологически готово да влезе в училище.

През последните години в местната педагогика и психология се наблюдава повишен интерес към проблема за прехода на дете в предучилищна възраст от детска градина към училище и концепцията за готовност за училище, която е тясно свързана с това. Въпреки това не се обръща необходимото внимание на психологическата подготовка поради липсата на осъзнаване на значението на този процес от родителите и учителите.

Ролята на психолога в подготовката на децата за училище се разглежда от три позиции:

1. Подготовка на деца в предучилищна възраст:

Класове с психолог (цел: развитие на когнитивните процеси, емоционалната сфера на детето)

Екскурзия до училището (цел: формирането на нова социална позиция - ученик)

Организиране на изложби на детски творби по темите:

"Аз отивам на училище"

"Аз съм първокласник"

(цел: формиране на мотивационна готовност за училище)

Какво отличава "психологическия" урок от "педагогическия"?

Първо, това е броят на децата в групата. Психологът работи с група от 5-6 души, което дава възможност да се обърне максимално внимание на всяко дете.

Второ, стойността на психологическите упражнения се крие във факта, че психологът обръща голямо внимание на това как се изпълняват упражненията, а не на резултата.

2. Подготовка на родителите на бъдещи първокласници:

Уместността на такова обучение се крие във факта, че за родителите е трудно да се „възстановят“ и да приемат факта, че детето им вече не е бебе, а почти „възрастен“. Детето стана по-самостоятелно!

Работата с родителите е изградена на етапи:

Разпитване на родители (цел: да се определят очакванията, страховете)

Изработване на информационни щандове и брошури (с цел обучение на родителите)

Семинар за родители (на тема: „Криза от 7 години: от игра до учене“)

Консултация: "Психологическа подготовка за училище"

Провеждане на открити занятия

3. Работа с учители:

Съвети по теми:

"Портрет на бъдещ първокласник"

"Психологически характеристики на деца на 6-7 години"

Този режим на работа ще помогне:

Развитие на интелектуалната сфера на децата

Формиране на мотивация за учене

Повишаване на знанията на учителите как да подготвят децата за училище

Включване на родителите в процеса на подготовка за училище.

www.maam.ru

Урок за сертифициране на учител-психолог на предучилищна образователна институция „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник“.

Мишена:Подготовка на по-възрастните предучилищни деца за училище чрез формиране на универсални предпоставки за образователни дейности и необходимите умения и способности.

Задачи:

Образователни:

* Затвърдете уменията на децата за работа с интерактивна дъска.

* Упражнявайте способността да подчертавате звука в началото на думата.

* Упражнение в способността да съставяте криптирани думи от снимки.

* Да се ​​формират у децата уменията и способностите за правилното физиологично и речево дишане.

Разработване:

* Развивайте мисловни операции (способност за класифициране и обобщаване).

* Развитие на когнитивните процеси (логическо мислене, памет, слухово и зрително внимание, съгласувана реч).

* Развийте координацията око-ръка.

* Развийте визуално-пространствена ориентация.

* Развийте основни умения за самочувствие.

* Развийте фантазията и въображението.

Образователни:

* Да възпитава предучилищна възраст в положително отношение към себе си, към другите и към училището.

* Да се ​​култивира независимост, способност за работа в екип, по двойки, способност за преговори.

* Увеличете интереса на децата към занимания за развитие в подготовката за училище с помощта на работа върху интерактивна дъска.

Посока- развиващи се;

Група- подготвителни за училище;

Предмет– „Психологическа подготовка на децата за училище. Аз съм първокласник“.

Форма на организация- фронтална, парна баня.

Тип урок- комплекс с елементи на обучение.

Време за изпълнение- 30 минути;

Количество деца – 14;

Учебно-методическа помощ:

* Sharokhina V. L. "Психологическа подготовка на децата за училище";

* Artsishevskaya I. L. "Психологическо обучение за бъдещи първокласници";

* Ганичева И. В. „Телесно-ориентирани подходи към психокорекционна и развиваща работа с деца”;

* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. „Въведение в училищния живот“.

Оборудване:интерактивна бяла дъска, мултимедиен проектор, лаптоп, интерактивен съпровод на урока, звънец, набори от предметни картинки, листове бяла хартия А4, прости моливи.

В урока се използват следните технологии:

* Здравеопазващи,

* Информация и комуникация,

Използвани методи при работа с деца:

1. Методи за организиране и провеждане на образователни и познавателни дейности на предучилищна възраст:

* Методът за визуално предаване на информация (визуално възприемане на информация с помощта на интерактивна дъска) ;

* Методът за визуално предаване на информация (с помощта на практическите дейности на децата);

* Метод за вербално предаване на информация (слухово възприемане на информация);

2. Методи за стимулиране и мотивация:

* Емоционален;

* Социални;

* Игри;

3. Методи за контрол и самоконтрол:

* Самоконтрол и взаимен контрол.

Организационна и мотивационна част (3 мин.)

Игра "Минаване в кръг" (поздравителен ритуал)(слайд 1)

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:създаване на емоционално положително настроение в групата.

Ситуация на играта „Ние сме първокласници“

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:въвеждане на деца в предучилищна възраст в „училищния свят“.

Развитието на фантазията и въображението. Момчета, днес ще отидем на училище, ще бъдем първокласници и ще имаме истински урок. Затваряме очи.

„Алармата звъни. Майка ти те събуди. Обличате красивата си училищна униформа, взимате куфарчето си и добро настроениеотивам на училище. Така че отваряте вратата на училището и звънецът звъни.

С помощта на въображението си момчетата се движат във времето и стават първокласници. Училищният звънец бие, часът започва.

Основна част (25 мин.)

Играта "Четвъртият екстра" (2 мин.)(слайд 2, 3, 4, 5)

Мишена:развитие на способността за класифициране и обобщение, развитие на елементи на логическо мислене и визуално внимание.

Момчетата един по един се приближават до екрана, намират допълнителна снимка и я премахват. В същото време останалите снимки се комбинират с един знак и го наричат.

Сензомоторно упражнение "Легнала осмица" (1 мин.)(слайд 6)

Децата стоят пред психолог.

Мишена:предотвратяване на напрежението на окуломоторния нерв, отстраняване на общото напрежение.

Момчета, представете си, че вашите ръце са свързани с моите с невидими нишки. Сега трябва да повторите точно всичките ми движения под музиката.

Това упражнение е придружено от спокойна класическа музика.

Упражнение „Внимание - рисувай! “ (3 мин.)(слайд 7)

Децата седят по масите.

Мишена:развитие на зрително-моторната координация и паметта на децата.

В продължение на 3 секунди момчетата внимателно разглеждат фигурата, показана на екрана, след като екранът се затвори, децата рисуват подобна фигура на своя лист. След като изпълнят задачата, децата обменят работен материал със съседа си и проверяват правилността на задачата. Правилно изпълнена фигура се фиксира с плюс, неправилно изпълнена с минус.

Физминутка "Под - нос - таван" (1 мин.)(слайд 8)

Децата стоят близо до работното си място.

Мишена:развитие на слуховото внимание на деца в предучилищна възраст, предотвратяване на умора, облекчаване на стреса.

Психологът произнася думите (пол, нос, под) и показва местата, съответстващи на думата, децата трябва да бъдат изключително внимателни, защото психологът ще ги обърка и ще покаже не това, което нарича.

ЕДНО ДВЕ ТРИ ЧЕТИРИ ПЕТ.

ЗАПОЧВАМЕ ИГРАТА!

ВИЕ МОМЧЕТА НЕ СЕ ПРОЗЕВАЙТЕ

И ПОВТАРЯЙТЕ СЛЕД МЕН.

НАПРАВЕТЕ КАКВОТО АЗ КАЗВАМ

НЕ ТОВА, КОЕТО ПОКАЗВАМ.

Упражнение „Класификация“ (3 мин.)(слайд 9)

Децата седят по двойки на маси.

Мишена:развитие на елементи на логическо мислене и способност за обобщаване. Затвърдяване на умението за работа по двойки, умението за преговори.

Пред децата набор от предметни снимки. Работейки по двойки, те трябва да определят по какъв критерий картините могат да бъдат разделени на две групи. След това децата трябва да се споразумеят и да решат кой и на каква основа подрежда картинките и да ги подредят.

След като децата изпълнят задачата, психологът се приближава до всяко дете и проверява задачата. Децата трябва да назоват знака, с който са подредили картинките.

Упражнение "Дишай през носа" (1 мин.)

Децата стоят пред психолог на килим.

Мишена:формирането у децата на способността и уменията за правилно физиологично и говорно дишане без компромис със здравето,

обогатяване на мозъка с кислород, активиране на мисловните процеси в кората на главния мозък.

Момчетата бавно вдишват въздух през носа, издишват бавно през устата (устните са сгънати в тръба) - 3 пъти.

Бавно вдишване през дясната ноздра (лявата затворена с пръст, издишване през устата - 3 пъти.

Бавно вдишване през лявата ноздра (дясната е затворена с пръст, издишване през устата - 3 пъти.

Бавно вдишване през носа, издишване бързо през устата с произнасяне на звука "Ха" - 3 пъти

Упражнение „Шифровани думи“ (3 мин.)(слайд 10)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:Подобряване на способността за съставяне на криптирани думи от снимки, консолидиране на способността за подчертаване на звука в началото на думата.

На екрана има картинки: мухоморка, щъркел, кукла.

Децата назовават картинки, определят първия звук във всяка дума и ги произнасят по ред, за да можете да познаете коя дума е шифрована на екрана с помощта на картинки.

След това на децата се показват скрити картинки, с които можете да съставите нови думи. Ако на децата им е трудно да измислят сами дума, тогава за това на екрана има многоцветни квадратчета, под които са скрити думи. Децата избират произволен квадрат, психологът прочита думата и децата едно по едно шифроват думата на екрана с помощта на снимки.

Игра за незабавно изграждане (2 мин.)(слайд 11)

Децата стоят пред психолог.

Мишена:развитие на независимост, памет и внимание, умения за общуване помежду си. Затвърдяване на способността за работа в малки групи.

Момчетата трябва да застанат около психолога, както следва: няколко - отпред, няколко - отзад, отдясно и отляво. Децата запомнят местоположението си спрямо психолога и един спрямо друг. След като психологът се завърти на място, момчетата трябва да запомнят местоположението си и да заемат правилното място. Играта се играе многократно.

Упражнение „Открийте 6 разлики“ (3 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:развитие на визуалното внимание (неговата концентрация, стабилност, развитие на съгласувана реч на предучилищна възраст, консолидиране на способността за работа с интерактивна дъска.

На екрана има две картинки. Момчетата трябва да намерят 6 разлики между тях, всяка разлика е отбелязана на снимките с лилав триъгълник.

Мултимедийна очна гимнастика "На поляната" (1 мин.)(слайд 12)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:Премахване на напрежението от окуломоторния нерв, концентрация на вниманието, развитие на зрително-пространствена ориентация.

На екрана с музикален съпровод се появяват анимирани обекти, които момчетата наблюдават отблизо.

Упражнение „Какво се промени? “ (3 мин.)(слайд 13)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:развитие на елементи на логическото мислене, консолидиране на способността за самостоятелна работа с интерактивна дъска.

Екранът показва геометрични фигуриразличаващи се един от друг по определени характеристики (характеристики на TRIZ). Децата трябва да определят кой знак (форма, цвят, размер) се променя във фигурата и да преместят този знак под фигурата.

Рефлексия „Моята оценка“ (2 мин.)(слайд 14)

Децата седят на килима пред екрана.

Мишена:формирането на елементарни умения за самочувствие.

Червен кръг (урокът ми хареса и успях).

Жълт кръг (урокът ми хареса, но не се справих с всички задачи).

Син кръг (не ми хареса урока и не успях).

Финална част (2 мин.)

Ситуация на играта „Ние сме деца в предучилищна възраст“ (1 мин.)

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:извеждане на децата от „училищния свят“, развиване на фантазия и въображение.

И сега отваряме очи и отново се озоваваме в детската градина.

Играта "Минаване в кръг" (ритуал за сбогуване)

Децата седят на килима в кръг.

Мишена:засилване на емоционално позитивното настроение в групата.

Момчетата в кръг подават невидима топка един на друг и я изпълват с добро настроение.

Тази топка ще бъде с вас през останалата част от деня и ще ви помогне да поддържате добро настроение.

Довиждане!

www.maam.ru

Държавна образователна институция на Архангелска област

"Северодвинск детски дом"

Системата от психологически класове за подготовка за училище

Северодвинск, 2011 г

Важна роля в развитието на децата в предучилищна възраст играе психолог, една от чиито задачи е да помага на деца с обучителни затруднения, които не овладяват образователен материал, подходящ за тяхната възраст. Психологическото и педагогическото изследване позволява да се идентифицират такива деца и да се изготви план за индивидуална корекционна работа, която като правило включва всички специалисти от дома за сираци, включително учителите на групата.

Корекционната работа трябва да се изгражда като цялостна смислена дейност на детето, а не като отделни упражнения за обучение на умения и способности.

Предложената система е насочена към развиване на тези умствени функции при деца от предучилищна възраст, които създават основата за успешното обучение на детето.

Основата за изграждането на тази система беше възприетата в руската психология идея, че водещата дейност в предучилищна възраст, която създава най-благоприятни условия за умствено и личностно развитие, е игра. Защото поправителна работас деца в съответствие с тази система се извършва на базата на образователни игри.

В предучилищна възраст усвояването на нови знания в играта е много по-успешно, отколкото в класната стая. Учебната задача, поставена под формата на игра, има предимството, че в игрова ситуация детето разбира самата необходимост от придобиване на нови знания и методи на действие.

Необходимо е да се вземе предвид нивото на когнитивно развитие на детето, т.е. простите игри могат да бъдат направени по-трудни чрез въвеждане на допълнителни правила и обратно.

В същото време един от показателите и условията за добро физическо и нервно-психическо развитие на детето е развитието на неговата ръка, ръка, ръчни умения или, както обикновено се нарича, фина моторика на пръстите. Както пише физиологът И. Павлов, „ръцете учат главата, след това по-мъдрата глава учи ръцете, а умелите ръце отново допринасят за развитието на мозъка“.

Ето защо предложената система включва задачи за развитие на фината моторика, сензомоторната координация. Обща продължителност на часовете:

25-30 минути.

Честотата на занятията е 1 път седмично.

Всеки урок включва задачи за развитие с използване на цветни визуални средства, насочени към развитието на умствените процеси при децата. Необходимо е да има тетрадка в клетка за писане на задачи за всяко дете.

Структурата на урока включва:

• игри за развитие на сензорния опит;
• игри за развитие на знания за света;
• игри за развитие на възприятието;
• игри за развитие на вниманието, паметта;
• игри за развитие на пространствени ориентации;
• игри за развитие на фината моторика и др.
• игри за затвърждаване на знанията от часовете по логопедия
• разговори за формиране на интерес към училище

Урокът трябва да се проведе под формата на игра.

Урокът се провежда в благоприятна емоционална атмосфера, предизвиква интерес.

Задачите трябва да се прилагат, като се вземат предвид умствените възможности на детето.

Необходимо е да се насърчава удовлетворението, което детето получава от урока.

Необходимо е постепенно да се усложняват видовете работа, последователно преминавайки от елементарни към по-сложни задачи.

Психолог: Следващата задача е „Намерете своя клас“.

Предлага се приложение, което изобразява триетажно училище с по три класа на всеки етаж.Трябва да намерите класовете:

Аня - клас на втория етаж, втори поред,

Вадим - клас вдясно над класа на Аня,

Настя - клас отляво на Анина,

Альоша - клас вдясно от класа на Вадим,

Наташа - клас, разположен в десния ъгъл на долния етаж на училището.

Това е всичко. Учениците намериха своите часове.

Психолог: Всички първокласници знаят какво трябва да има в портфолиото. Знаеш ли? Следващата задача е да съберете въображаемо портфолио.

Упражнение "Събиране на портфолио"

Децата седят в кръг. Първият участник казва: „Ще го сложа в куфарчето си ...“ - и назовава някакъв предмет, необходим в училище. Следващото дете повтаря името на обекта, който предишното дете е назовало и добавя свой предмет, следващото - първите две думи и своята, последното повтаря всички назовани предмети.

Психолог: Браво, справихте се с всички задачи! Така че сте готови за училище.

И накрая, искам да ви предложа да попълните „касичката на първокласника“.

Упражнение "Касичка за първокласници"

Инструкция: децата са поканени да „напълнят“ две касички: „трудности на учениците“ и „успехи на учениците“ (като касичка можете да използвате всякакви непрозрачни буркани със залепени имена от различни цветове). Децата изброяват какво според тях може да затрудни ученето им, живота в училище, да ги разстрои или, обратно, да им донесе удоволствие, моля, да помогне да се справят с училищните трудности. Всяко твърдение е придружено с хвърляне на монети (кламери, грах и др.) в съответната касичка.

Когато опциите се изчерпят, поканете децата да „раздрънкат“ касичката и да определят къде има повече съдържание. Ако децата вярват, че касичката на „успеха“ е по-шумна, доведете до факта, че в живота на ученика има повече успехи. Ако е същото, тогава, въпреки трудностите, няма да има по-малък успех.

И ако има повече трудности, добавете „чипове“ към касичката „успех“, като споменете какво са забравили децата.

Заключителна част.

Психолог: Нашият урок приключи и преди да се сбогуваме. Всеки назова това, което му хареса най-много. А сега нека се сбогуваме.

Ритуал за сбогуване.

Материал nsportal.ru

Резюме на тренировъчна сесия с родители

"Психологическа подготовка на детето за училище"

Подготвен от:

Горшкова Анна Александровна - педагог-психолог MBOU DOD TsRTDi Yu

Цел: оптимизиране на отношенията родител-дете.

Да запознае децата от шест години с характеристиките на психологическата готовност за училище;

Научете продуктивни начини за взаимодействие с детето;

Развивайте отношения на партньорство и сътрудничество между родители и деца.

Необходими материали: 3 листа с формат А4 със снимка на усмихнато, тъжно и плачещо емоджи.

Очаквани резултати: развитие на положително взаимодействие между родители и деца, създаване на партньорства в семейството на всяко дете.

Напредък на урока

Упражнение "Ако можете да сравните ..."

Седнали в кръг и подавайки играчката, родителите се редуват да казват: „Детето ми се казва ... Ако може да се сравни с учебен предмет, ще бъде ... Защото ... "

Мини-лекция "Какво е психологическа готовност за училище"

Психологическата готовност за училище е вид сложен показател, който ви позволява да предвидите успеха или неуспеха на образованието на първокласник.

И така, какви са компонентите, включени в комплекта "готовност за училище"?

Това е преди всичко мотивационна готовност, т.е. с желание за учене. Повечето родители почти веднага ще отговорят, че децата им искат да ходят на училище и следователно имат мотивационна готовност. Това обаче не е съвсем вярно.

Желанието да ходят на училище и желанието за учене се различават значително едно от друго.

Училището трябва да включва детето с основната си дейност - ученето. Ако въпросът е: "Защо искаш да ходиш на училище?" отговарят ви: „Защото имам красива чанта“ или „Приятелите ми са там, ще се забавляваме“ или нещо подобно - той е привлечен от външни аксесоари, а не от самата учебна дейност.

Следва интелектуалната готовност.Много родители смятат, че това е основният компонент на психологическата готовност за училище и в основата му е обучението на децата на умения за писане, четене и броене. Това убеждение е причина за грешките на родителите при подготовката на децата им за училище, както и причина за последващите им разочарования.

Всъщност интелектуалната готовност не означава, че детето има някакви специфични формирани знания и умения (например четене), въпреки че, разбира се, детето трябва да има определени умения. По-скоро предполага развитието на неговите умствени функции (възприятие, мислене, памет, реч, въображение), освен това през цялото предучилищно детство.

И тогава в училище учителят, разчитайки на съществуващите умения, ще даде на детето ново учебен материал.

Социалната готовност означава, че детето знае правилата на поведение в училище, как е необходимо да общува с връстници ... Ако преди да влезе в първи клас, детето ви не е посещавало детска градина и комуникацията му е била ограничена до комуникация с вас и баба и дядо, тогава е малко вероятно той да може безболезнено да се присъедини към новия отбор.

Ако детето има формирана социална готовност, на въпроса: "Защо искаш да ходиш на училище?" той трябва да отговори нещо подобно: "Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да учат, това е необходимо и важно."

И сега ви каня да си спомните детството си или по-скоро училищното време.

Играта "Избери усмивка"

3 емотикони са прикрепени към стената на известно разстояние една от друга (1-ва - усмихната, 2-ра - тъжна, 3-та - плачеща).

На родителите се четат въпроси за тяхното образование. Вместо да отговорят, те трябва да изберат подходящото емоджи и да застанат под него.

1. Спомнете си, с какво настроение отидохте в първи клас?

2. А с какво настроение те изпратиха родителите ти в първи клас?

3. Спомнете си чувствата и израженията на лицето, с които сте сядали през повечето време на уроци.

4. Как се почувствахте, когато завършихте гимназия?

Мини-лекция „Отношението на родителя = отношението на детето“

Мисля, че за никого няма да е тайна, че психологическата готовност за училище до голяма степен зависи от родителите и тяхното настроение. Много е важно да се даде на детето положително отношение към ученето в първи клас.

Но откъде идва от онези родители, които сами са имали трудности да се адаптират към училище и в резултат на това през всички останали учебни години. Възрастните, разбира се, могат да изпитват безпокойство преди такива важни промени в живота, но в никакъв случай не трябва да се предават на бебето. Не обсъждайте проблеми в негово присъствие училищно образованиене показвай страховете си.

Но също така има задна страна: Прекалено оптимистичното отношение на родителите поражда у детето розови представи за училище. В резултат на това той изобщо не очаква проблеми от ново явление в живота си.

И изправен пред първите трудности, той е разочарован от училището като такова. И, колкото и да е странно, в себе си. В края на краищата той е сигурен, че всички лесно се справят с поставените задачи и само той не успява: добре, как да не се обвиняваш за случващото се.

Много по-правилно би било да обясните на детето предимствата и недостатъците на училището и образованието, знанията и уменията, придобити там, но не забравяйте да споменете, че това често е трудна задача. С това училище все още трябва да свикваме, че всеки среща трудности и е важно да ги преодоляваме заедно. В резултат на това детето ще развие положително отношение към училище и разбиране за предстоящите трудности.

Мозъчна атака

Родителите са разделени на 2 групи. Първият идва с изрази, които допринасят за намаляване на самочувствието, както и мотивация за учене и постижения.

Втората група предлага фрази, които могат да повишат мотивацията за учене и самочувствието.

След това се избира един човек от групата, който прочита получените изрази.

Дискусия.

Мини-лекция „За ползите от играта за дете в предучилищна възраст“

Друго много важно психологическа особеностдеца в предучилищна възраст: основната им дейност е играта, чрез която се развиват и получават нови знания. Тоест всички задачи трябва да се представят на бебето по игрив начин, а домашните не трябва да се превръщат в учебен процес. Но докато учите с дете у дома, дори не е необходимо да отделяте определено време за това, можете постоянно да развивате бебето си.

Играта като водеща дейност на предучилищна възраст има голямо значениеза физическо, умствено, нравствено и естетическо възпитание на децата. На първо място, в него се извършва когнитивно развитие, тъй като игрова дейностдопринася за разширяването и задълбочаването на представите за заобикалящата действителност, развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, мисленето и речта.

А сега ви предлагам да се разделите на двойки и да изпълните следната задача.

Упражнение "Развитие - игра"

Родителите са разделени на двойки. Раздават им се бележки със задачи. Първият измисля и показва как да предложите на детето задача по игрив начин.

Второто - дете, изпълнява задача. Когато всички са готови, започнете дискусията:

Разбираемо - неразбираемо, интересно - безинтересно беше "детето".

Беше трудно или лесно да се „победи“ задачата за възрастен.

Уроци за размисъл

Родителите споделят своите впечатления, психологът благодари на всички за работата.

По тази тема:

Материал от сайта nsportal.ru

подготовка за училище, предучилищна възраст, детска психология за родители

Анотация:

Комплектът включва методическо ръководство и демонстрационни материали, необходими на учител-психолог, който провежда занятия по програма за подготовка за училище. IN методическо ръководствоописана е диагностичната процедура, представени са подробни сценарии на класовете.

Предговор

Въведение

Началото на училищното обучение е качествено нов етап в живота на детето и основното е, че по време на прехода към този нов етап той трябва да формира психологическа, преди всичко мотивационна готовност за учебни дейности, желание за учене. До края на предучилищна възраст детето достига достатъчно високо ниво на когнитивно и личностно развитие, овладява света на нещата, формира позицията на ученик. Но да си готов за училище не означава да можеш да четеш, пишеш и смяташ, а означава да си готов да научиш всичко това. Готовността за училище включва следните параметри:

Психологическата готовност е състояние на ума, нервна система, мотивация за учебна дейност;

Интелектуална готовност - детето има широк кръгозор, развити когнитивни процеси;

Емоционално-волева готовност - способност за управление на емоциите, изграждане на взаимоотношения с външния свят;

Физическа готовност - здравословното състояние на детето (като допълнителен компонент).

Важна роля в създаването на основата за успешна учебна дейност играе развитието на когнитивните процеси: мислене, памет, реч и, не по-малко важно, възприятие, внимание, производителност, както и емоционално-волевата сфера и комуникативните умения.

Цялостната програма за развитие „Година до училище: от А до Я“ е предназначена да организира подготовката за училище на деца на възраст 6-7 години, посещаващи предучилищни образователни институции. Тя е насочена към развитието както на познавателната активност, така и на психологическата готовност.

Класове, които включват разнообразни игри, психологически упражнения, игри с пръсти, практически логически задачи, упражнения за релаксация, елементи на психогимнастика и др. допринасят за развитието на комуникационните умения, създаването на приятелска атмосфера в групата; развиват вниманието, паметта, логиката, нестандартното мислене, разширяват кръгозора на детето, развиват координацията око-ръка. Упражненията за релаксация облекчават мускулното и емоционалното напрежение, създават атмосфера на доверие в детския екип. Игровите класове помагат на детето да приеме ролята на ученик, да формира емоционално положително отношение към училището и да повиши мотивацията за учебни дейности.

При създаването на цикъл от класове са използвани материали от програмите „На училище с радост“, ( Шваб, 2007) , „Ограмотяване на деца в предучилищна възраст“ ( Марцинкевич, 2004 г.); " Педагогическа диагностикаразвитие на децата преди постъпване в училище, под редакцията на Т. С. Комарова и О. А. Соломенникова.

Програмата съдържа съдържание, което позволява на всяко дете да осигури необходимите стартови възможности за прием и по-нататъшно успешно обучение в училище. Създават се условия за развитие на вниманието, способността за разсъждение, анализ и сравнение, обобщаване и подчертаване на съществените характеристики на обектите, подобряване на познавателната дейност, като същевременно се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете. В хода на работата се формира интелектуалната активност, необходима на бъдещия първокласник, ражда се радостта от знанието.

Цел на програмата - подгответе по-възрастните деца в предучилищна възраст за успешно училищно обучение, като развиете когнитивната, комуникативната и емоционално-волевата сфера, обогатете ги с необходимите знания, които ще им помогнат да се чувстват уверени и комфортни при влизане в училище и през всички учебни години.

Определяне на степента на готовност на децата за обучение в училище (провеждане на първоначален и повторен психолого-педагогически преглед).

Разширяване на хоризонтите.

Оценка и развитие на мотивация за учебни дейности, интелектуална дейност (способности за изпълнение, волеви качества) на детето.

Формиране на личностна, социално-психологическа, интелектуална и емоционално-волева готовност.

Развитие на висши психични функции (памет, мислене, внимание, възприятие, въображение, реч въз основа на способностите на детето); способност за сравняване, обобщаване, намиране на причинно-следствени връзки, графични умения, координация око-ръка.

Развитие на умения за произволно регулиране на поведението.

Развиване на умения за общуване с връстници и възрастни креативност; доверие, групово сътрудничество.

Премахване на емоционално и мускулно напрежение (упражнения за релаксация).

При изпълнението на програмата е необходимо да се спазват основните принципи на работа:

Уважение към детето, към процеса и резултатите от неговата дейност, съчетано с разумни изисквания;

Интегриран подход към разработването на класове;

Системност и последователност на часовете;

Вариативност на съдържанието и формите на провеждане на занятията;

видимост;

Адекватността на натоварванията и изискванията, наложени на детето в процеса на класовете;

Постепенност и систематичност в развитието и формирането на училищно значими функции, следващи от прости знания към по-сложни;

Повторяемостта на материала, формирането и затвърждаването на придобитите знания.

Основната форма на работа е фронтален учебно-игрови урок с използване на стандартни и нестандартни форми, техники и дейности: психологически игри, проучвания, упражнения за релаксация, логически задачи, разказване на истории, разговори, рисунки, графични диктовки, гатанки и др.

Повече подробности на уебсайта www.psyparents.ru

Тази таблица ще ми помогне да получа обратна връзка от вас.

1.4. Разговор. Заключение.

Ситуацията на издържане на изпита е еднаква за всички студенти, но всеки я преживява и се държи в нея по различен начин. С какво е свързано?

Разбира се, в много отношения с това как сте научили материала, с това колко добре знаете този или онзи предмет, колко сте уверени в способностите си. Понякога се случва така - наистина сте научили добре учебния материал и изведнъж по време на изпита има усещане, че всички са забравили, някои фрагменти от мисли се въртят в главата ви, сърцето ви бие бързо и силно, за да направите това за да не се случи, трябва да се научите да преодолявате страха си, да изучавате методи за мобилизация и концентрация, както и облекчаване на емоционалния стрес. Какво ще правим сега.

1.5. Упражнение "Сърдити топки".

Цел: да научи безопасни начини за изразяване на раздразнение, облекчаване на емоционалния стрес.

Инструкции: момчета, надуйте балоните и ги завържете.

Представете си, че балонът е човешко тяло, а въздухът в него е чувство на раздразнение, гняв, напрежение.

Кажете ми, може ли сега (децата държат завързани балони) въздухът да влиза и излиза от него?

Какво се случва, когато чувството на раздразнение, напрежение завладее човек? (балонът ще експлодира и човекът ще има емоционален срив или някакъв вид агресивен акт)

Но може ли човек, който изпитва психо-емоционален стрес или раздразнение, да остане спокоен, да мисли продуктивно, да направи нещо качествено, да го направи добре?

Психологът пука балона си.

Как се почувствахте, когато балонът избухна?

Може ли такъв начин за изразяване на раздразнение, облекчаване на емоционалния стрес да бъде безопасен? Защо?

Момчета, ако балонът е човек, тогава експлодиращият балон означава някакъв вид агресивен акт, например спорове, конфликти, недоволство от другите и от себе си.

А сега надуйте още един балон, но не го завързвайте, а го дръжте здраво в ръката си, без да изпускате въздуха. Спомняте си, че топката е човек, а въздухът в нея е чувство на раздразнение, безпокойство, напрежение.

Сега изпуснете малко въздух от балона и го стиснете отново.

Забелязахте ли, че балонът се е смалил?

Балонът гръмна ли? Кога му изпусна въздуха?

Може ли този начин на изразяване на чувства да се счита за по-безопасен? Защо?

Топката още ли е непокътната? Уплашихте ли някого?

Какво заключение можете да направите от това упражнение? Какви мисли ви накара?

Извод: този балон е индикатор за нервно-психическото състояние на човека, а начинът, по който въздухът излиза от него, е връзка с начините за регулиране на емоционалното състояние.

1.6. Информация на психолога за тревожност, етапи на стрес. ПЪРЗАЛКА.

(Тревожност - емоционален срив - агресия - депресия)

Няма такъв човек, който никога да не изпитва безпокойство, напрежение. Притеснението е естествено. Човек има специален биологичен механизъм, който помага да се справи с емоционалното претоварване.

Тревожността означава, че тялото ви е готово да се бори с възникналите трудности, това състояние е временно и е предназначено от природата за екстремни ситуации. Тялото не може да остане в него дълго време. НО ако човек е нервен дълго време, изпитва затруднения, е в напрегнато състояние дълго време, в резултат на това може да настъпи емоционален срив, непоправима вреда за здравето.

Разбира се, изпитите, които ви очакват, изискват много подготовка, както физическа, така и емоционална. Изпитите са сериозно изпитание, което те кара да мобилизираш всичките си сили.

Има определени методи за волева мобилизация, както и методи за релаксация и облекчаване на стреса. Защо е необходимо да можем да релаксираме?

Както знаете, мускулното напрежение причинява негативни емоции на тревожност с различна сила.Ако емоциите са достатъчно силни, те блокират мисловните процеси. Ето защо е важно да можете да облекчите мускулното напрежение.

А техниките за мобилизация спомагат за подобряване на мозъчното кръвообращение, повишават ефективността. Ето защо е много важно да знаете и систематично да изпълнявате упражнения, които помагат за регулиране на вашето състояние, а по време на подготовката за изпити те трябва да бъдат ежедневни.

Сега предлагам да обсъдим здравословни начини за преодоляване на стресови състояния, облекчаване на емоционалното напрежение, които знаете и бихте могли да приложите в периода на подготовка за изпити.

1.7. Работете по двойки. ПЪРЗАЛКА

Инструкции: Обсъдете здравословни начини за справяне със стреса по време на подготовка и полагане на изпити (т.е. методи за волева мобилизация и прими за облекчаване на нервното напрежение).

Обсъждане на разработките.

1 човек от двойка предлага 1 метод, за предпочитане без повторение и демонстриране на упражнението. Правейки всичко заедно

1.8. Изпълнение на практически упражнения.

На слайда виждате различни начини за облекчаване на емоционалния стрес и мобилизиране

СЛАЙД „НАЧИНИ ЗА ОСВОБОЖДАВАНЕ НА НЕРВНО-ПСИХИЧНИЯ СТРЕС“

Освен това могат да се предложат следните упражнения за изпълнение:

1. — Цепене на дърва.

Инструкции: Разтворете краката си на ширината на раменете, поемете дълбоко въздух през носа, докато изпълвате стомаха и белите дробове с въздух, вдигайки ръцете си над главата. Задръжте дъха си за няколко секунди и след това рязко огънете торса си, спускайки ръцете със сила надолу, сякаш цепите дърва.

В същото време кажете: "Ха!" поради рязко издишване на въздух, но не поради гласните струни. Бавно се изправете, като правите плавно дъх и отново вдигнете ръцете си над главата си и издишайте рязко, навеждайки се напред. Когато правите упражнението, мислено си представете, че негативните мисли, всичко лошо и болезнено напускат тялото ви заедно с издишването.

1. "Слънчогледи" или "Звездички" (ръцете нагоре, протегнете се към слънцето)
2. Дихателни упражнения 4 - 4 - 4
3. Главата се накланя напред, назад, настрани. Пишете името си с вдигната глава. (Цел: подобряване на мозъчното кръвообращение)
4. Орехи.

Материал nsportal.ru

Психологически урок с елементи на обучение:

„Формулата за успех при подготовката и полагането на GIA и Единния държавен изпит“

(за ученици и учители).

Цел: запознаване със стратегията и тактиката на поведение по време на подготовката и предаването на GIA и Единния държавен изпит.

1. да преподават умения за саморегулация и самоконтрол въз основа на вътрешни резерви;

2. повишаване на самочувствието, в своите способности, устойчивост на стрес;

3. развиват способността за самопознание и отразяване на собственото състояние и поведение;

4. развиват умствените когнитивни процеси (памет, внимание, въображение, реч);

5. развийте чувства на емпатия, внимание към себе си и доверие в другите.

Методи на работа: мини-лекция, беседа, упражнения за релаксация.

Форми на работа: индивидуална и фронтална работа.

Средства: 2 топки различни цветове, везни с товар, заготовки за звезди, химикалки, бележки, MP3 музикални аудио записи, мултимедийна презентация.

Напредък на урока

Психолог:

Полагаме изпити през целия си живот. Това важи не само за изпити в училище, университет или при кандидатстване за работа. Освен това, в последните годиниизпитите в училище са станали нещо обичайно, често се провеждат още в началните класове и завършват с епични финални и приемни изпити. И сега има нови форми на окончателно сертифициране на завършилите, под формата на GIA и Единния държавен изпит. (Слайд 1)

Упражнение 1.

Продължете твърдението „За мен GIA и Единният държавен изпит са ...“, „За моите студенти GIA и Единният държавен изпит са ...“ (анализирайки резултатите, психологът обръща внимание на общите трудности на учители и ученици – умора, липса на време, претоварване...). (Слайд 2)

Упражнение 2.

Психологът предлага 2 топки с различни цветове, които се подават в кръг от различни посоки. Този, който получи 1 топка, продължава фразата: „Харесва ми при провеждането на GIA и Единния държавен изпит ...“, този, който получи 2-рата топка - „Разстройва ме при провеждането на държавния изпит и Единния държавен изпит Държавен изпит ...”. Психологът по това време фиксира натоварването на везните, т.е. положителни и отрицателни отговори и насочва вниманието на участниците към "неизбежността" на негативните фактори в професионалната дейност на учителя и необходимостта от запазване на физическото и психологическо здраве на професионален учител. (Слайд 3)

Психолог:

Готовността на учителите и възпитаниците да преминат GIA и Единния държавен изпит се разбира от нас като комплекс от придобити знания, умения, способности, качества, които ни позволяват успешно да изпълняваме определени дейности. В готовност за полагане на изпита под формата на GIA и Единния държавен изпит могат да се разграничат следните компоненти: (Слайд 4)

Информационна готовност (познаване на правилата за поведение на изпита, информираност за правилата за попълване на формуляри и др.);

Предметна готовност или съдържание (готовност за конкретен предмет, способност за решаване на тестови задачи);

Психологическа готовност (състояние на готовност - "настройка", вътрешна настройка на определено поведение, фокус върху целесъобразни действия, актуализиране и адаптиране на способностите на човека за успешни действия в ситуация на полагане на изпит).

Упражнение Дървото на живота. (Слайд 5)

Психолог:

Листата на това дърво са дните от живота на човека. Всяко листо ще бъде свежо и зелено, ако короната се поддържа, в замяна ще растат еквивалентни клони: мога, искам, трябва.

Тези клони се поддържат от ствола на здравословния начин на живот, захранван от корените, които формират основата на здравословния начин на живот (това са: двигателна активност, отказ от лоши навици, правилно рационално хранене, положителни емоции и др.). Нека затворим очи и си представим нашето дърво на живота... Мислено си задайте въпроси: Какво мога да направя?... Какво искам... Какво да направя?...

Нека се опитаме да засадим нашето дърво на живота днес! Да започнем да подхранваме корените му полезни съветиполезни както за ученици, така и за учители.

Мини лекция "Формула на успеха": (Слайд 6)

Всички изпити са стресиращи. Те изискват от човек мобилизирането на всички сили, а не само на интелектуалните. Едва ли си струва да се разчита, че ще бъде възможно да се премине този труден тест, на шега.

Въпросът е друг: как да се уверите, че разходите за труд, време и нерви се използват с максимална ефективност и в крайна сметка водят до постигане на целта. Няколко съвета за преподаватели и ученици ще ви помогнат да определите собствената си формула за успех.

Физическа подготовка.

Разбира се, изпитите са преди всичко проверка на ума и знанията. Но за да издържите изпитния маратон до края, на първо място трябва да сте в добра физическа форма. Това означава, че е необходимо да изградите своя режим по такъв начин, че да изразходвате енергия икономично, в противен случай те може да не са достатъчни, за да завършите.

Първото и необходимо условие е да се наспи достатъчно.(Слайд 7) Смята се, че за добра почивка човек се нуждае от поне 8 часа сън на ден. Този показател обаче е индивидуален за всеки човек. Несъмнено: важно е не само „количеството сън“, но и неговото качество. Ето какво съветват експертите: (Слайд 8)

1. За да не бъде подготовката за изпита в тежест, трябва да знаете по кое време на деня работите най-добре. Разбира се, чували сте, че сред хората има "сови" и "чучулиги". Совите са най-активни от 19 до 22 часа. „Чучулиги” – рано сутрин – от 6 до 9 часа и в средата на деня. Наблюдавайки себе си, можете да разберете кой сте "бухал" или "чучулига". Опитайте се да забележите по кое време на деня сте най-активни. Изберете за самостоятелна работаили подготовка за изпити точното време!
2. Сънят ни е разделен на фази с продължителност около 1,5 часа. Усещането за „счупеност“ често възниква при събуждане по средата на фраза. Следователно е необходимо времето, отделено за сън, да бъде кратно на 1,5 часа. С други думи, по-добре е да спите 7,5 часа, отколкото 8 или дори 8,5. В краен случай можете да се ограничите до 6 часа сън (1,5 х 4), но, разбира се, по изключение. Няма да издържите дълго в този режим.
3. Най-качественият сън е до полунощ. Неслучайно "чучулигите", тоест хората, които са свикнали да си лягат рано и да стават рано, по принцип се нуждаят от по-малко часове за сън от "совите" - тези, които обичат да стоят до късно и да стават през сутринта с голяма трудност. Близо до идеалната схема може да се счита за следното: светва в 22:30, става - 6:00. Денят ще ви се стори „дълъг“ и колко много можете да направите за него.
4. Високите възглавници трябва да се избягват. Процесите на кръвообращението в мозъка протичат по-добре, ако главата лежи на ниска, почти плоска възглавница, следователно тялото възстановява силата си по-бързо и по-ефективно. Ако остава много малко време за сън, но все още трябва да спите, можете да опитате да легнете изобщо без възглавница.
5. Стаята, в която спи ученикът, трябва да е хладна и добре проветрена. Много полезен - не само по време на изпити и други екстремни ситуации - навикът да спите на отворен прозорец при всяко време. Ако навън е много студено, по-добре е да вземете допълнително одеяло. Но въздухът в стаята трябва да е свеж.
6. Не бива да забравяме и вечерния душ, който не бива да бъде прекалено горещ или твърде студен. Топлата вода отмива не само дневната мръсотия - премахва умората и стреса, помага да се отпуснете.
7. В никакъв случай не яжте през нощта, особено не пийте силен чай или кафе. Най-добрата напитка преди лягане е слаба отвара от лайка или мента (продава се под формата на пакетчета чай, които могат да се варят само с вряща вода). Можете да добавите 1 чаена лъжичка мед към отварата, освен ако, разбира се, не сте алергични към него.

Упражнение "Дъжд в джунглата." (Слайд 9)

Психолог: „Нека застанем в тесен кръг един след друг. Представете си, че сте в джунглата. Времето в началото беше страхотно, слънце грееше, беше много горещо и задушно.

Но тогава задуха лек ветрец. Докоснете гърба отпред стоящ човеки правете леки движения с ръцете си.

Вятърът се засилва (натискът върху гърба се увеличава). Започнал е ураган (силни кръгови движения). След това започна да вали (леки потупвания по гърба на партньора). Но дъждът започна (движи пръстите на дланта нагоре-надолу). Отиде градушка (силни потупващи движения с всички пръсти). Пак заваля, заваля слаб дъжд, заля ураган, задуха силен вятър, после отслабна и всичко в природата се успокои. Слънцето отново изгря. Сега се обърнете на 180 градуса и продължете играта.

След края на упражнението дискусия: Как се чувствате след такъв масаж? Беше ли приятно или не да извършвате определени действия?

Продължение на мини-лекция "Формула на успеха"...

Рационално хранене (Слайд 10)

По принцип не се изисква специална диета по време на изпитната сесия. Трябва да ядете това, с което сте свикнали и каквото ви харесва. Ето обаче няколко прости съвета:

1. Фондация здравословно хранене"интелектуален" - протеини и витамини. Ето защо в диетата трябва да има достатъчно ястия от месо и птици, риба, яйца и извара. „Тежките“ гарнитури от картофи, ориз или тестени изделия се заменят най-добре пресни салатиот всички видове зеленчуци: зеле, домати, краставици, сладки пиперки.

Сред зеленчуците "шампиони" по съдържание на витамин "С", който често се нарича "витамини на здравето", са точно зелето и пиперът. Вместо прекалено горещи подправки и мазна майонеза, трябва да използвате растително масло наполовина с лимонов сок- хем е вкусно, хем е здравословно. И не забравяйте за плодовете - благословия в "горещия" изпитен сезон, който пада летни месеци, няма недостиг на пресни плодове и плодове.

2. Много хора харесват консервирани плодови сокове, но ... за съжаление не могат да се считат за пълноценен хранителен продукт, тъй като се правят от прах и вода. Друго нещо са прясно изцедените сокове. Това е истински склад за витамини и ценни минерали.

За приготвяне на сокове е необходимо да се използват не само плодове (ябълки и портокали), но и зеленчуци - моркови, зеле, цвекло.

3. Трябва да се храните редовно. Пропускайки един час обяд, защото не искат да се откъснат от учебниците си, учениците рискуват да се доведат до състояние на „вълчи глад“. Тогава ще бъде трудно да се устои на преяждането, което ще доведе до сънливост.

По-добре е да ядете малко, но навреме.

4. Сред естествените продукти, които стимулират мозъка и стимулират интелектуалната дейност, диетолозите посочват:

Сурови настъргани моркови с растително масло, което подобрява паметта;

Зеле, което облекчава стреса;

Витамин С (лимон, портокал) - освежава мислите и улеснява възприемането на информация;

Шоколад – подхранва мозъчните клетки;

Авокадо (половин плод дневно);

Скаридите (100 г на ден) ще ви помогнат да се съсредоточите

Ядките (100-200 г на ден, сутрин и вечер) имат благоприятен ефект върху работата на мозъка и укрепват нервната система.

5. От рецепция лекарства(стимуланти, антидепресанти) е по-добре да се въздържате - ефектът им върху тялото не винаги е предвидим и често е изпълнен със странични ефекти.

Така че в някои случаи, вместо прилив на енергия, те водят до сънливост и разстройство. Изключение може да се направи за витамини като "Undevit" и лекарството "Glycine", които се считат за безвредни.

Медитативно-релаксиращо упражнение - "Храм на тишината". (Слайд 11)

Психолог: Представете си, че се разхождате по една от улиците на многолюден и шумен град... Почувствайте как краката ви стъпват по тротоара... Обърнете внимание на другите минувачи, техните изражения на лицата, фигури...

Може би някои от тях изглеждат притеснени, други спокойни... или радостни... Обърнете внимание на звуците, които чувате... Обърнете внимание на витрините... Какво виждате в тях?..

Има много минувачи, които бързат наоколо... Може би ще видите някое познато лице в тълпата. Можете да дойдете и да поздравите този човек. Или може би ще минете ... Спрете и помислете как се чувствате на тази шумна улица? ..

Сега завийте зад ъгъла и вървете по друга улица... Това е по-тиха улица. Колкото по-далеч отиваш, толкова по-малко хора срещаш...

След като повървите още малко, ще забележите голяма сграда, различна по архитектура от всички останали... Виждате голяма табела на нея: "Храмът на мълчанието"... Разбирате, че този храм е място, където не звуци се чуват там, където никога не се чува звук, нито една дума не е изречена.

Приближаваш се и докосваш тежките резбовани дървени врати. Отваряте ги, влизате и веднага се оказвате заобиколени от пълна и дълбока тишина... Останете в този храм... в тишина...

Прекарайте толкова време, колкото ви е необходимо за това... Когато искате да напуснете този храм, бутнете вратите и излезте навън. Как се чувстваш в момента? Спомнете си пътя, който води до "Храма на мълчанието".

Когато пожелаете, можете да се върнете към него отново.

Продължение на лекцията "Формулата на успеха"...

Какво да направите, ако очите ви са уморени? (Слайд 12)

По време на подготовката за изпити натоварването на очите се увеличава. Ако очите са уморени, значи тялото е уморено: може да няма достатъчно сили да изпълни изпитната задача. Трябва да сте сигурни, че очите ви почиват.

Направете произволни две упражнения:

1. погледнете последователно нагоре и надолу (25 секунди), наляво - надясно (15 секунди);

2. напишете с очите си име, бащино име, фамилия;

3. последователно фиксирайте очите си върху отдалечен обект (20 секунди), след това върху лист хартия пред вас (20 секунди);

4. Начертайте с очи квадрат, триъгълник - първо по посока на часовниковата стрелка, после в обратна посока.

Упражнение "Плуване в океана". (Слайд 13)

„Това упражнение се използва, когато чувствате някакво напрежение или когато трябва да се контролирате и се страхувате, че ще загубите контрол над себе си (шумове на морето).

Представете си, че сте малка плувка в необятния океан... Нямате цел, компас, карта, рул, гребла... Движите се накъдето ви носят вятърът и океанските вълни... Голяма вълна може да ви покрие за известно време, но отново изплувате на повърхността... Опитайте се да усетите тези тласъци и гмуркания... Усетете движението на вълната... топлината на слънцето... дъждовните капки... възглавницата на морето под вас, която ви подкрепя... Какви други усещания изпитвате, когато представяте ли си себе си като малък плувък в големия океан?”.

Упражнение "Пълен дъх". (Аудио музика mp3)

„Заемете удобна позиция, изправете гърба си. Затвори си очите. Съсредоточете се върху дишането си.

Въздухът изпълва първо корема ви, а след това гърдите и белите дробове. Поемете пълно дъх, след това няколко леки, спокойни издишвания.

Сега спокойно, без специални усилия, поемете нов дъх.

Обърнете внимание кои части на тялото са в контакт със стола, пода. В тези части на тялото, където повърхността ви поддържа, опитайте се да почувствате тази опора малко повече. Представете си стол (под, легло), който се повдига, за да ви поддържа.

Отпуснете тези мускули, с които се поддържате.

Пулсът стана по-малък (по-нисък!)

Упражнение „Намерете своята звезда.“ (Слайд 15)

Психолог: „Седнете и затворете очи. Поемете три дълбоки вдишвания и издишайте ... (звучи спокойна музика).

Сега си представете звездно небе. Звездите са големи и малки, ярки и тъмни. За някои това е една или повече звезди, за други безброй много ярки светещи точки, които се отдалечават или приближават на една ръка разстояние.

Разгледайте внимателно тези звезди и изберете най-красивата звезда. Може би изглежда като ваша детска мечта или може би ви е напомнило за моменти на щастие, радост, късмет, вдъхновение?

Още веднъж се възхищавайте на звездата си и се опитайте да я достигнете. Дай най-доброто от себе си! И определено ще получите своята звезда.

Свалете го от небето и внимателно го поставете пред себе си, погледнете го по-отблизо и се опитайте да си спомните как изглежда, каква светлина излъчва. Сега прокарайте длани върху коленете си, надолу към стъпалата на краката си и се протегнете сладко, отворете очи.

По това време психологът излага много предварително подготвени многоцветни „звезди“ пред момчетата. „Вземете звездата, която най-много прилича на вашата. От едната страна на звездата напишете какво бихте искали да постигнете в близко бъдеще, а от другата страна напишете името на вашата звезда. Прикрепете го към нашето звездно небе.

И сега звездите ще ни светят на всяка тренировка, излъчващи доброта, приятелство, взаимопомощ, подкрепа. И на последен урокще ги вземете със себе си, те ще ви водят до заветната цел и ще ви придружават всички на изпити и по-нататък в живота.

Упражнение „Кой ще се похвали най-добре от всички, или Мемо за черни дни“.

Психолог: всеки от хората има пристъпи на блус, „кисело“ настроение, когато изглежда, че не струваш нищо в този живот, нищо не ти се получава. В такива моменти всички собствени постижения, победи, способности, радостни събития някак си се забравят.

Но всеки от нас има с какво да се гордее. В психологическото консултиране има такава техника. Психологът, заедно с лицето, което се обърна към него, съставя бележка, в която се вписват заслугите, постиженията, способностите на това лице.

По време на пристъпи на лошо настроение четенето на бележката дава смелост и ви позволява да оцените себе си по-адекватно. Нека направим подобна работа. Ако желаете, можете да ни прочетете вашите бележки по-късно.

Попълнените бележки ще останат при вас.

На дъската начертайте голяма таблица, изобразена на формулярите.

ФОРМУЛЯР МЕМО "Моите най-добри качества"