Scopuri principale. Sarcina principală a bibliotecii este de a oferi participanților la procesul educațional (studenti, profesori părinţi) accesul la informaţie pe diverse medii: * hârtie (fond de carte, periodice); * magnetice (fond de casete audio si video); *digital și disco-comunicativ (rețele de calculatoare și alte medii).

INFORMATIZAREA ESTE O DIRECȚIE STRATEGICĂ DE DEZVOLTARE A TUTUROR BIBLIOTECEI Biblioteca școlară este construită ca un mediu de adaptare în lumea lecturii informației.Și utilizarea noilor tehnologii pentru extinderea spațiului bibliotecii, integrarea copiilor în societate și bibliotecile școlare într-un informarea comună și spațiul bibliotecii, ar trebui să fie considerate drept cea mai promițătoare direcție în politica bibliotecii.Copiii au dreptul la teritoriul lor. Biblioteca copiilor formează un fel de cod de idei estetice la o persoană. Mai mult, bibliotecile își vor crea propriile colecții de videoclipuri și fotografii, resurse de internet. Schimbarea filozofiei serviciilor bibliotecii Biblioteca școlară trebuie să devină inovatoare, adică să răspundă prompt la toate schimbările din societate. societate, societate, cultură, educație.

Copii pe Internet Cu un computer pe „tu” Datele chestionarului au arătat că unui procent foarte mare dintre respondenți (43,7% și 52,8) le place să joace jocuri pe calculator și, în același timp, 56,2% și 55,6% dintre „jucătorii” sunt conștienți că jocurile pe calculator pot fi dăunătoare. Din păcate, pentru copiii de 9-15 ani, lectura se află pe locul patru după interesul pentru internet (68,7%), mersul pe jos (68,?%) și conversația cu prietenii (52,2%); vara, de asemenea, preferă în primul rând internetul și comunicarea cu prietenii (respectiv 50% și 65%). Există modalități de a dezvolta în siguranță spațiul de internet cu privire la problemele de creare a siguranței copiilor pe Internet?

Poți fi interesat doar dacă ești interesat. Dacă tu, încruntat, ieși din casă, Dacă nu ești mulțumit de o zi însorită, Vino cu îndrăzneală, ca la prietenii tăi, Înfășurându-te în bibliotecă, la noi pentru o lumină. ORARE BIBLIOTECA SCOALA: 9.00 - 16.00. Ziua liberă este duminică. ÎN SERVICIUL DVS.: șeful bibliotecii Butskaya Tamara Ivanovna, bibliotecar Vystavkina Olga Mikhailovna. SUNTEM MEREU BINE AȚI LA VOI!

Concept, decizie, rezultat

O bibliotecă școlară modernă nu poate fi creată fără a înțelege însăși esența sarcinilor rezolvate de bibliotecă. Așadar, modernizarea bibliotecii școlare este, în primul rând, răspunsul la întrebarea: „de ce este nevoie de o bibliotecă?”. Și numai după ce este găsit răspunsul, devine clar cât de exact este necesar să actualizați biblioteca și ce trebuie făcut pentru aceasta.

Concept

Mai întâi, să vorbim despre conceptul de funcționare a bibliotecii. În opinia noastră, biblioteca școlară ar trebui să implementeze următoarele funcții:

• functie culturala.
• funcția educațională.
• funcția de bibliotecă.

• functie culturala. Cultura este unul dintre pilonii principali societate civila. Acolo unde cultura face loc ignoranței, înfloresc criminalitatea, corupția, naționalismul, fascismul. Ca urmare, dezvoltarea economică și științifică a țării este îngreunată. Prin urmare, educația culturală a tinerei generații este una dintre sarcinile principale ale bibliotecii școlare moderne. Așa cum sarcina principală a unei biblioteci publice este să devină centrul cultural al regiunii sale, la fel și sarcina unei biblioteci școlare este de a deveni centrul cultural al școlii sale. În plus, doar o persoană care este dezvoltată armonios, care are o poziție socială și de viață bine formată, poate analiza informațiile primite, poate separa principalul de secundar, adevărul de ficțiune, fără a ceda metodelor de manipulare a conștiinței. Și în asta, desigur, biblioteca este obligată să ajute adolescentul.
• funcția educațională. Pentru biblioteca școlii, nu există sarcină mai importantă decât să învețe elevul să navigheze în fluxurile de informații copleșind conștiința de pe ecranul televizorului, de la retele sociale, de pe internet. Prin urmare, predarea unui elev să lucreze cu informații, predarea analizei informațiilor, predarea gândirii creative este, de asemenea, una dintre sarcinile principale cu care se confruntă biblioteca școlară.
• funcția de bibliotecă. Activitatea bibliotecii clasice se concentrează pe împrumutul cărților și pe asigurarea siguranței fondurilor. Cu toate acestea, apariția multor versiuni alternative de manuale, necesitatea de a lucra cu versiuni electronice ale cărților, dezvoltarea rețelelor wireless care oferă acces rapid la informații - toate acestea necesită o schimbare serioasă a modelului de funcționare chiar și a acestei părți „clasice”. a bibliotecii.

Astfel, în ceea ce privește biblioteca școlară tipică existentă, există o extindere semnificativă a gamei de sarcini, necesitatea implementării cărora necesită:

• adiţional munca metodica,
• organizarea de multe evenimente suplimentare de diferite formate,
• regândirea cerințelor de dotare a părții „clasice” a bibliotecii, ținând cont de necesitatea organizării sale moderne.

Și acum putem vorbi despre cum să rezolvăm aceste probleme în mod specific.

Metode de implementare

După cum s-a menționat mai sus, principala sarcină a bibliotecii școlare (scoatem eliberarea unei cărți din paranteze) este familiarizarea școlarilor cu Cultura. Întrucât fiecare persoană, fiecare elev este, în primul rând, o Individualitate, atunci prin definiție nu poate exista niciun algoritm de lucru rigid care să garanteze un rezultat pozitiv. Puteți selecta o serie de evenimente care au loc sau este foarte posibil să le țineți între pereții bibliotecii școlare. De exemplu:

1. Citirea cu voce tare cu elemente de competiție (pentru studenții mai tineri).
2. Discuție de cărți curiculumul scolar, precum și în afara acestuia.
3. Vizionarea și discuția de filme. Comparație între producție și originalul cărții.
4. Jocuri de minte tematice precum „Ce? Unde? Când?"
5. Organizare de expozitii de arta, concerte, seri de poezie; evenimente comune cu muzeele și galeriile de artă ale orașului.
6. Lecții interactive de cultură: studiul operei poeților, artiștilor, muzicienilor, precum și studiul limbii, vieții, istoriei, religiei tari diferite si popoare.
7. Organizarea unui club de film școlar, teatru.
8. Organizarea activității de voluntariat și așa mai departe.

Formatul unor astfel de evenimente nu este atât de important. Acestea pot fi rapoarte și talk-show-uri, cum ar fi „To the Barrier”, și un club de discuții. Grupurile de lucru pot fi recrutate din rândul studenților din clase paralele, și chiar din clase de diferite vârste. Totodată, liceenii pot acționa ca co-organizatori și co-autori ai scenariilor pentru aceste evenimente. Dar fără ca bibliotecarul să-și realizeze misiunea de Educator, desigur, nimic nu va rezulta din asta, iar acesta este un punct foarte important.

Acum referitor la funcția educațională, informațională a bibliotecilor. Sarcina școlii în general, și a bibliotecii școlare în special, este de a pregăti personal cu drepturi depline pentru viață și muncă în condiții moderne, pentru a-i învăța pe școlari capacitatea de a naviga liber în lumea informațională a viitorului. Pentru asta ai nevoie de:

• Să-i învețe pe școlari de toate vârstele capacitatea de a „gândi creativ”, capacitatea de a extrage, sorta și analiza informațiile; este necesar să le învățați elementele de bază ale managementului timpului - aici merită să rezolvați problema creării de programe educaționale adecvate.
• Să instruiască atât școlari, cât și profesori în noile tehnologii informatice. În școlile occidentale, crearea „claselor inteligente” (de exemplu, SamsungSmartschool) câștigă popularitate, în care noile tehnologii de învățare sunt folosite folosind tablete, proiectoare, echipamente interactive conectate într-un singur sistem de informare și instruire folosind software special conceput.
• Pentru a atrage atenția elevilor de liceu asupra echipamentelor moderne de prezentare, pentru a le învăța abilitățile de a lucra cu un public.

Sarcina „clasică” a bibliotecii – serviciul de carte, se extinde, de asemenea, pentru a oferi acces la versiunile electronice ale cărților și manualelor, pentru a se asigura că versiunile electronice funcționează direct cu gadgeturile școlarilor. În același timp, este necesar să se țină cont de tendințele moderne în organizarea spațiului bibliotecii.

Proiectarea unui spațiu de bibliotecă este o sarcină destul de complicată, iar pentru a garanta un rezultat bun, este indicat să încredințați această temă unor profesioniști. Pe baza experienței mele de lucru, pot spune că este recomandabil să contactați profesioniști cât mai curând posibil, astfel încât să puteți utiliza dezvoltările moderne de design. spatii deschise biblioteci direct în proiectarea spațiilor, la proiectarea cablajului rețelelor electrice și de calculatoare. Doar interacțiunea strânsă a bibliotecarului, proiectantului și producătorului poate asigura o versatilitate suplimentară și transformabilitate a spațiilor bibliotecii.

Materialul necesar și baza tehnică (MTB)

MTB-ul bibliotecii școlare ar trebui să ofere capacitatea de a îndeplini toate sarcinile de mai sus. Desigur, nu se poate vorbi de nicio paradigmă strictă de dotare a bibliotecii cu acest sau acel echipament; se pot schița doar scheme aproximative de echipamente care vor varia în funcție de capacitățile financiare și organizaționale. Vom încerca să prezentăm câteva Cerințe generale la biblioteca MTB:

1. Depozitul de carte din bibliotecă. Ar trebui să fie echipat cu rafturi ieftine, de preferință din metal. Acesta trebuie să fie echipat cu un sistem de stingere a incendiilor.
2. Săli de lectură și abonament.ÎN anul trecutîn bibliotecă are loc o fuziune a funcţiilor abonamentului şi a sălii de lectură. Distribuția de versiuni electronice ale cărților și manualelor face, de asemenea, ajustări la standardele de proiectare existente. Numărul de locuri confortabile este în creștere. Este necesar să se țină seama de utilizarea pe scară largă a gadgeturilor capabile să funcționeze cu versiuni electronice ale cărților și să se asigure posibilitatea de a lucra convenabil cu acestea. Cerințele pentru proiectarea bibliotecii sunt în creștere, se acordă multă atenție problemelor de soluții de culoare, solaritate, spațiu deschis vizual. Locurile de muncă ale angajaților sunt organizate în așa fel încât să nu existe sentimentul unei bariere de netrecut între bibliotecar și cititor. Toate acestea necesită o atenție deosebită în proiectarea spațiului deschis și dictează propriile cerințe pentru echipamente, care, de fapt, este „fața” bibliotecii. Dacă este posibil, aici ar trebui să acordați preferință soluțiilor de design moderne, să nu vă fie frică să experimentați. Este utilă implicarea elevilor de vârstă înaintată în proiectarea spațiilor deschise ale bibliotecii prin organizarea de „concursuri de idei”. Această practică, în care „comunitatea” localnicilor este implicată activ în proiectarea bibliotecilor, este de multă vreme comună în Europa.
3. Local bibliotecă folosit pt evenimente de masă, este necesara dotarea cu mobilier transformabil, asigurand astfel versatilitatea de utilizare. În același timp, este de dorit să adere la un singur stil de design și să se ofere posibilitatea lucrului simultan a mai multor grupuri. Aici, practica dotării unor astfel de săli cu mobilier de două sau trei tipuri de combinații de culori armonizate s-a dovedit bine, ceea ce face posibilă împărțirea în mod natural a sălii pentru lucrul simultan a mai multor grupuri.
4. Sistem informatic. Desigur, o bibliotecă școlară modernă nu poate fi imaginată fără un ALIS adecvat, care, împreună cu funcțiile standard, oferă:
   • funcții de contabilitate pentru manuale, inclusiv versiuni alternative;
   • funcții de contabilitate pentru emiterea de versiuni electronice de cărți;
   • funcții de acces la versiuni full-text ale manualelor și cărților pentru studenți și vizitatorii bibliotecii care lucrează cu gadgeturile lor;
   • funcțiile de întreținere a site-ului bibliotecii.
5. Săli de noi tehnologii și echipamente de prezentare. O persoană modernă educată trebuie să aibă abilitățile de a lucra cu publicul și abilitățile de a folosi echipamente standard de prezentare de birou. Prin urmare, este recomandabil să includeți un proiector cu un suport mobil în setul de echipamente achiziționate de bibliotecă (nu uitați de transformabilitate!), tablă interactivă, ecrane, incl. senzorial. Un set din acest echipament vă va permite să organizați setul minim necesar pentru prezentări, rapoarte și, de asemenea, cu o utilizare adecvată, să „reînvie” diverse evenimente desfășurate în bibliotecă. Desigur, acest set de echipamente poate fi folosit și atunci când desfășurați lecții interactive la diferite discipline, ca parte a curriculum-ului școlar.

În concluzie, aș vrea să spun despre orele de noi tehnologii, în care instruirea se desfășoară pe tablete conectate la computerul profesorului și la echipamentul de prezentare al clasei într-o singură rețea. Un set de astfel de echipamente este relativ ieftin, prețul minim este de la câteva sute de mii de ruble, dar prezența a cel puțin unei clase într-o școală dotată cu astfel de echipamente deschide noi perspective în domeniul învățării interactive pentru școlari.

În sfârșit, să repetăm ​​încă o dată: dacă ați conceput o modernizare cu adevărat globală a bibliotecii din școala dumneavoastră, implicați profesioniști în această chestiune. Și cu cât mai devreme, cu atât mai bine!

Biblioteca - centru de informatiișcoli: informații pentru reflecție sau ghid de acțiune?

Educația rusă a intrat în secolul 21 înarmată cu noi planuri, obiective și idei. Practic, desigur, idei, dar asta e grozav. Acest lucru este dovedit de diverse programe de informatizare, informatizare și Programul Federal de Dezvoltare a Educației.
Scopul principal al acestuia din urmă este „dezvoltarea sistemului de învățământ în interesul formării unei personalități creatoare armonios dezvoltate, activ din punct de vedere social...” (3, 19), iar printre scopurile principale unul dintre locurile importante. este ocupată de „dezvoltarea armonioasă a personalităţii şi a acesteia creativitate bazată pe formarea motivației pentru nevoia de educație și autoeducație pe tot parcursul vieții”. (3, 19)
Nu întâmplător am ales aceste obiective, unde conceptele conducătoare sunt „activ social”, „creativ”, „autoeducație”. Faptul este că formarea acestor concepte este imposibilă fără noi abordări și noi tehnologii, dintre care multe sunt concentrate pe munca independentă a școlarilor.
În plus, revoluția informațională a avut loc în lume în ultimul deceniu. Ratele ridicate de dezvoltare a tehnologiilor de stocare și prelucrare a informațiilor fac posibilă accesarea acesteia la nivel internațional, național și regional. Problema accesului la informație a ajuns în prim-plan, iar accesul nu numai fizic, ci și intelectual, care este astăzi unul dintre cele mai urgente nu numai din Rusia, ci și din lume.
Mai simplu spus, persoana pe care urmează să o educăm nu trebuie doar să fie capabilă să obțină informații, ci și să știe ce să facă cu acestea și cum să o facă cel mai eficient. (În paranteze, notăm că atunci când vorbim despre informație, ne referim la definiția informației (din latină Informao - informație, explicație, prezentare) ca „informații despre obiecte și fenomene mediu inconjurator, parametrii, proprietățile și stările acestora percepute de sistemele informaționale ( organisme vii controlul mașinilor etc.) în procesul vieții și muncii” (5.8), sau ca „informații transmise de oameni oral, în scris sau în alt mod (folosind semnale convenționale, mijloace tehnice etc.)...” (1). , 455).
Între timp, una dintre barierele în calea accesului la informație este nivelul scăzut de alfabetizare informațională, sau cultura, a utilizatorilor. Mai mult, folosim termenul de „cultură informațională” în sensul larg al cuvântului, care implică capacitatea unui individ de a naviga atât surse tradiționale, cât și netradiționale de informație, capacitatea de a determina ce informație este, unde poate fi căutată. și găsit, cum poate fi extras, procesat și cel mai important lucru este cum poate fi folosit. Tinerii ar trebui să fie capabili să găsească și să pună în practică informații despre ce perspective au pentru formarea continuă, ce rol joacă planul în scrierea unui eseu sau, de exemplu, ce anume amenință efectul de seră pentru ei și de ce este important să cunosc cauzele Represiunile staliniste.
Cu toate acestea, de foarte multe ori elevii nici măcar nu știu să folosească sursele tradiționale de informare, cum ar fi o carte sau un periodic. Este trist să vezi cum un elev de clasa a IX-a, după ce a primit un volum al unei enciclopedii, nu știe din ce capăt să o deschidă și cum să găsească acolo materialul necesar. Ei bine, nu este nevoie să vorbim despre diferențele de calitate și fiabilitatea materialelor într-o monografie (apropo, ce este?) sau într-o revistă pentru tineret de știință populară. Această problemă nu există pentru mulți. Ce putem spune despre așa-numitele noi tehnologii informaționale. Cea mai mare parte a școlarilor nu știu ce sunt cataloagele electronice și dulapurile de dosare, nu au „vizitat” niciodată biblioteci digitale, dar am auzit despre „World Wide Web” doar de pe ecranul televizorului.
Desigur, astfel de absolvenți uimesc imaginația profesorilor din școlile superioare, gimnaziale speciale și a bibliotecarilor de specialitate (nu a celor școlare). În mod caracteristic, în această situație, ei încearcă să pună toată vina pe biblioteca școlii. În ce măsură acest lucru este legitim, nu vom spune acum, un lucru este clar – biblioteca școlară în aceste condiții este cea mai importantă verigă care poate rezolva problema îmbunătățirii culturii informaționale a elevilor. Și întrucât școala modernă se confruntă cu sarcina de a-i învăța pe copii să folosească în mod competent un computer, să stăpânească abilitățile de lucru cu sistemele informaționale de căutare, atunci școlarii trebuie învățați să lucreze cu surse de informații atât pe mediile tradiționale, cât și pe cele netradiționale, cu cataloage electronice și dulapuri de dosare
Bibliotecile școlare sunt cele care joacă un rol cheie în dezvoltarea înțelegerii elevilor cu privire la găsirea informațiilor și dezvoltarea abilităților lor în manipularea și lucrul cu sursele de informații. Prin urmare, una dintre tendințele în serviciile bibliotecii moderne în școli și primar învăţământul profesional ar trebui să existe o extindere a gamei de cunoștințe și abilități practice pe care profesorii și elevii le pot dobândi.
Principalele obiective cu care se confruntă bibliotecile de astăzi ale sistemului de învățământ se succed unele de altele și sunt strâns legate între ele:
asigurarea unui acces larg garantat la informații
maximizarea potenţialului de nou tehnologia Informatiei pentru a îmbunătăți experiența utilizatorului
Formarea și dezvoltarea alfabetizării informaționale, a culturii elevilor.
Prin urmare, activitatea de informare și bibliografică a bibliotecii, care include mai multe domenii, devine din ce în ce mai importantă:
menținerea unui aparat de referință și bibliografic (sau referință și căutare),
servicii de referință și informare pentru elevi și profesori,
· predarea tinerilor cititori abilitățile unui utilizator independent de bibliotecă.
Fiecare bibliotecă școlară formează un aparat de referință și bibliografic, care cuprinde cataloage alfabetice și sistematice, un catalog de literatură științifică, metodologică și pedagogică, precum și fișe necesare pentru informarea și suportul bibliografic al bibliotecii școlare. Numărul și subiectul dulapurilor de dosare depind de nevoile școlii respective.
Serviciile de referință, bibliografice și informare pentru studenți, de regulă, se realizează prin organizarea lucrărilor de proiectare a expozițiilor de carte și expozițiilor - vederi, recenzii bibliografice pentru studenți, compilarea de liste de recomandare și informare-tematice ale literaturii. Serviciile de referință și bibliografice pentru profesori includ organizarea de Zile de informare, Zile de departament, recenzii bibliografice ale literaturii, recenzii ale publicațiilor periodice, consultări, compilarea listelor de informații despre nou-veniți, pregătirea informațiilor individuale pentru departamente și profesori individuale.
În cele din urmă, cea mai importantă parte a muncii bibliotecii școlare este educarea culturii informaționale a elevilor, care se realizează prin sistemul de bibliotecă și lecții bibliografice. Fiecare școală ar trebui să aibă un program și un curriculum pentru astfel de lecții, care să indice clasa, tema, numărul de ore.
Pe baza prevederii aproximative privind biblioteca unei instituții de învățământ general, biblioteca școlară de astăzi este o unitate structurală care implementează trei funcții principale în activitățile sale - informațional, cultural și educațional (Vezi 4, 48). Potrivit unor cercetători, biblioteca școlară este principala resursă de informare pentru majoritatea elevilor și 64,5% dintre profesorii școlii.
Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că există multe probleme, printre care cele mai grave și tipice sunt:
· lipsa aproape totală de recrutare (conform sondajelor noastre, peste 70% dintre bibliotecarii școlari din regiunea Pskov consideră că acesta este principalul obstacol în munca lor);
o sarcină mare asupra lucrătorilor de biblioteci care lucrează cu diferite grupe de vârstă de studenți, profesori; de fapt, ei organizează două fonduri: literatură și manuale;
· Dotări tehnice slabe: unitățile bibliotecilor școlare se pot lăuda cu echipamente audio și video, darămite computere, în special cele cu CD-ROM-uri;
· lipsa sălilor de lectură – de regulă, există mai multe mese unde cititorii pot studia;
· Neînțelegerea de către administrație a rolului și locului bibliotecii în structura instituției de învățământ. Adesea, directorul vede biblioteca ca pe un punct de împrumut pentru manuale. (Apropo, acesta este probabil motivul principal al situației deplorabile, din care rezultă toate cele de mai sus).
Într-o școală din mediul rural, unde adesea nu există un bibliotecar cu normă întreagă, aceste probleme sunt agravate. Firește, în fața atâtor probleme, este foarte greu să vorbim despre modernizare, noi abordări și puncte de vedere asupra bibliotecii. „Între timp, întrebările de natură financiară nu sunt la fel de importante ca întrebările legate de însăși esența educației. Orice schimbare profundă în procesul de comunicare, adică capacitatea noastră de a accesa date, informații și în cele din urmă cunoștințe, precum și în procesele care ne ajută să descoperim, să inventăm, să predăm și să învățăm, este obligat să aibă un impact profund asupra educației. Prin urmare, atunci când evaluăm o nouă tehnologie informațională - sistemul Internet - trebuie să luăm decizia corectă, deoarece mizele sunt mari. Când folosesc cuvântul Internet, vreau să spun că acest termen scurt se referă la o întreagă gamă de tehnologii, precum rețelele calculatoare personale, hipertext și hipermedia, World Wide Web și multe altele” (2).
Cum să reconciliezi incompatibilul și să rezolvi nesolubilul? Cum să rezolvi problemele bibliotecilor școlare și să le transformi într-adevăr într-o „școală pentru a învăța cum să manipulezi informația”?
Mi se pare că există o ieșire excelentă, care va ajuta să facem o descoperire în situația bibliotecilor școlare și să devină primul pas spre informatizarea spațiului educațional al regiunii. Biblioteca școlară se încadrează perfect în programul de informatizare școlară, ca unitate structurală cea mai logică, mai ales în fazele sale inițiale (informatizare). Aceasta este o unitate concepută inițial pentru a acumula, stoca și difuza informații. Practica mondială a arătat că media tradițională coexistă perfect alături de cele netradiționale, dezvoltându-se reciproc și completându-se reciproc. Apropo, în literatura și știința americană s-a dezvoltat un termen stabil de „informație și biblioteconomie”.
„De fapt, biblioteca și internetul sunt din ce în ce mai considerate împreună, adică ambele oferă o mare varietate de materiale, doar în formate diferite - în ambele cazuri, atât elevii, cât și profesorii beneficiază de acces direct la date, texte, imagini și alte forme de informare” (2)
ÎN În ultima vremeîn diferite regiuni ale Rusiei, apar diverse modele de biblioteci școlare: un centru educațional, o bibliotecă media, un centru media și altele. Mi se pare că toate reflectă aceeași abordare, cu mici variații, a rolului și locului bibliotecii în școală: biblioteca este un centru de informare. Această abordare înseamnă:
medierea între informație și consumator (între personalul școlii și spațiul informațional global), adică acumularea, distribuirea, popularizarea diverselor materiale, asigurarea informații generale;
Ajutând elevii și profesorii să identifice resurse și să utilizeze informații, elaborând strategii pentru cei care doresc să se educe singuri;
consultații calificate și recomandări pentru utilizatori care îi vor ajuta să găsească și să proceseze informațiile primite;
sistem modern de referință și căutare care vă permite să găsiți rapid și complet informațiile necesare;
baze de date și bănci de date despre metodologie și educație;
formarea sistematică a elevilor în utilizarea tehnologiilor informaţionale noi şi tradiţionale
Să facem imediat o rezervare că un centru de informare poate avea un număr diferit de fonduri, tarife, echipamente (în funcție de capacitățile școlii) și, în consecință, scopuri și obiective diferite.
O astfel de abordare a rolului și locului bibliotecii școlare permite rezolvarea multor sarcini importante de suport informațional pentru educație. ÎN inclusiv, problemele furnizării managementului educației cu informații fiabile, actualizate, care să permită judecarea obiectivă a proceselor care au loc în spatiu educativ, fii conștient de noile strategii educaționale, cunoaște tehnologii pedagogiceși, prin urmare, să poată utiliza metode și sisteme de management eficiente în activitățile lor, să ia deciziile strategice corecte.
Crearea unor astfel de centre este realistă în situația actuală? Mi se pare că în condițiile în care într-o școală există un singur calculator, acesta este singura soluție nu doar reală, ci și logică, dacă prin centru de informare înțelegem o unitate structurală care culege, stochează și furnizează cu adevărat informațiile necesare. pentru conducerea, funcționarea și dezvoltarea unei instituții de învățământ .
Acest lucru este logic, deoarece extinde resursele bibliotecii școlare. Acest lucru este logic, deoarece vă permite să utilizați aceste resurse pentru o zi întreagă. Acest lucru este logic, deoarece în lipsa informațiilor necesare pe mass-media tradiționale, nu este nevoie să te grăbești prin școală (liceu, gimnaziu, facultate etc.) ci să o găsești imediat în bazele de date electronice. În fine, acest lucru este logic, deoarece lecțiile „Fundamentele culturii informaționale”, care ar trebui predate în fiecare clasă și care includ familiarizarea cu noile tehnologii informaționale, pot fi predate chiar aici, în biblioteca școlii.
Crearea de centre de informare bazate pe biblioteci școlare va permite:
„- să crească eficiența, completitudinea și acuratețea informațiilor primite în deservirea abonaților;
- reducerea costurilor cu forța de muncă pentru efectuarea operațiunilor tehnologice (achiziție, organizare și utilizare a fondurilor, servicii de referință și informare);
- extinde gama de informații și servicii de referință furnizate, legate de pregătirea, introducerea și furnizarea promptă a informațiilor de referință;
- utilizați în mod optim resursele documentare și informaționale atât ale bibliotecii dumneavoastră, cât și ale altor organizații, inclusiv cele cu apartenență departamentală, teritorială și de stat, în interesul utilizatorilor;
- îmbunătățirea confortului utilizatorilor și al personalului bibliotecii;
- satisface nevoile profesorilor și elevilor în noi tipuri și forme de instrumente educaționale informaționale special concepute pentru internet (pentru muncă independentă pe subiecte academice și diverse aspecte ale procesului de învățământ)…” (6, 5).
Aș dori să atrag atenția asupra unui alt aspect al acestei probleme. Transformarea bibliotecilor în centre de informare cu utilizarea activă a noilor tehnologii va deveni baza creării unui spațiu informațional unic și va contribui la rezolvarea unei alte probleme fixate în direcțiile generale de dezvoltare a Programului Federal de Dezvoltare a Educației - „Dezvoltare și a pus treptat în funcțiune o singură rețea automatizată de biblioteci în sistemul de învățământ. Optimizarea, consolidarea și dezvoltarea bibliotecilor instituțiilor de învățământ și ale altor organizații ale sistemului de învățământ. (Termeni de implementare: 2000-2005)" (3, .54).
Acum că suntem convinși că crearea centrelor de informare este posibilă, logică și, în general, este singura ieșire și o soluție reală la probleme, ne putem opri puțin mai mult asupra sarcinilor specifice pe care bibliotecile școlare (și administrațiile școlare) le revin. se confruntă la implementarea unui plan de introducere a noilor tehnologii informaționale în practica muncii.
Prima (și poate cea mai importantă) este nevoia de a lua o decizie. După aceea, nu mai rămâne nimic: se elaborează un plan strategic de dezvoltare a bibliotecii sau un program de dezvoltare, care include:
Analiza si evaluarea de ultimă oră biblioteci (cu o descriere obiectivă a punctelor tari și punctelor slabe ale activităților sale);
identificarea problemelor care trebuie rezolvate pentru a îmbunătăți munca;
scopul creării unui nou model;
o listă de sarcini (acestea sunt sarcini financiare, logistice, de personal și metodologice);
· un program pentru implementarea sarcinilor (adică un plan de acțiune specific).
Cel mai important lucru este să evaluezi corect situația și să accepți decizia corectă pentru a nu fi în rolul a doi pui lacomi dintr-un basm.
Algoritmul pentru implementarea introducerii unui nou model poate include:
· - Crearea de cataloage electronice si dulapuri de dosare;
· automatizarea proceselor intrabibliotecare - întocmirea listelor bibliografice de literatură, contabilizarea fondului, lucrarea cu acte, abonarea periodicelor;
· formarea de fonduri de purtători de informații netradiționali (dischete, compact disk);
crearea bazelor de date disponibile evoluții metodologiceși programe;
Asigurarea posibilității de obținere a informațiilor prin livrarea electronică a documentelor (prin Internet sau alte rețele de informare);
· primirea și difuzarea informațiilor (bibliografice, normative etc.) de la alte instituții de informare (prin rețele sau CD-uri etc.);
Obținerea de informații de la autoritățile educaționale;
· Crearea de bănci de instrumente software (una dintre posibilitățile de completare a cărora este proiectarea de programe de calculator de către școlari).
Desigur, cu această abordare, nu numai baza materială și tehnică și sarcinile financiare joacă un rol important, ci și cea corectă politica de personal. Rolul bibliotecarului școlar devine oarecum diferit. El ar trebui să devină un specialist în domeniul tehnologiei informației bibliotecilor, capabil să coopereze cu profesorii (în primul rând informaticieni) în dezvoltarea unei abordări sistematice a lucrului cu informația. Șeful bibliotecii școlare trebuie să aibă suficiente orizonturi pentru a vedea sarcini promițătoare, să poată efectua planificarea strategică și să poată percepe cunoștințe noi.
Aici apare o altă problemă - recalificarea personalului. Totuși, aici nu există nicio problemă. De exemplu, centrul de informații științifice și pedagogice din Pskov institut regional dezvoltarea profesională a educatorilor este pregătită să desfășoare cursuri și seminarii care să-i ajute pe actualii bibliotecari să devină specialiști în utilizarea noilor tehnologii informaționale, care, având în vedere calificările și creativitatea înalte pe care le posedă, nu vor fi deloc dificile. Apropo, în 2001 am ținut un seminar „Lucrul cu cataloage electronice și dulapuri de dosare în sistemul Mark.” Anul acesta am desfășurat cursuri pentru bibliotecarii școlari „Noi abordări ale activității unei biblioteci școlare”, unde unul dintre blocurile cheie se antrena în sistemul Marc.
Deci, să rezumam. Ce va câștiga școala din transformarea bibliotecii într-un centru de informare?
Nu vom enumera din nou avantajele automatizării și informatizării proceselor intrabibliotecare.
Cel mai important, în școală apare o unitate care este capabilă să organizeze și să difuzeze informații pentru a extinde cunoștințele elevilor și a îmbunătăți abilitățile profesionale ale profesorilor prin introducerea de noi, tehnologii eficiente, care este interesat de educarea elevilor în abilitățile de manipulare a surselor de informații
Sistemul de învățământ regional primește o platformă gata făcută pentru a uni toate bibliotecile institutii de invatamantîntr-o singură resursă informațională și creează astfel premisele pentru intrarea în spațiul informațional rusesc și mondial, care este necesar pentru a asigura un acces larg garantat la informație și pentru informatizarea acesteia (sistemul de învățământ)
Întâlnirea regională privind activitatea bibliotecilor școlare, care a avut loc în luna martie a acestui an, demonstrează că Departamentul Principal de Educație din administrația Regiunii Pskov înțelege importanța noilor abordări ale activității bibliotecilor școlare și dă speranța că în în viitorul apropiat toate bibliotecile școlare din regiunea noastră se vor transforma în centre moderne de informare.
PS. Când pregăteam acest material, mi-a trecut prin minte gândul: „Bieții bibliotecari de școală vor spune că, spun ei, o altă datorie ne cade pe umerii!”. Dar apoi mi-am amintit de cursurile de perfecționare pentru bibliotecarii școlari, de interesul viu al acestora din urmă și de disponibilitatea lor de a introduce noile tehnologii în practica muncii și m-am gândit: „Nu, vom reuși cu astfel de personal, dacă numai directorii de școală înțeleg importanța noilor abordări. și ne întâlnim la jumătatea drumului.”!”.
Referinte:
1. Marele dicționar enciclopedic / Ch. ed. A.M. Prohorov. - ed. a II-a, revizuită și suplimentară - M., 1998. - S.455.
2. Internetul își schimbă caracterul educatie inalta: discurs al președintelui N. Rudenstein la conferința de la Universitatea Harvard „Internet și societate” 29 mai 1996// Jurnal electronic USIA. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. Cu privire la aprobarea Programului Federal de Dezvoltare a Educaţiei. Legea federală a Federației Ruse din 10 aprilie 2000 nr. 51-F3. – Buletinul Educaţiei. - 2000. - Nr. 12. - P.3-70.
4. 178. Poziția aproximativă pe biblioteca unei instituții de învățământ general // Documente oficiale in educatie. - 2004. - Nr. 14. - P.53-64.
5. Shautsukova L.Z. Informatica: Proc. alocație pentru 10-11 celule. educatie generala Instituţii/L.Z. Shautsukov. – M.: Iluminismul, 2000.
6. Yaskevich V. Internetul ar trebui să participe la proces educațional prin biblioteca școlii. - Biblioteca la scoala. - 2001.- Nr. 1. - p.5.