I.V. Bagramyan, Moscova

Calea creșterii unei persoane este destul de spinoasă. Pentru un copil, prima școală a vieții este familia lui, care reprezintă întreaga lume. În familie, copilul învață să iubească, să îndure, să se bucure, să simpatizeze și multe alte sentimente importante. În condițiile unei familii se dezvoltă o experiență emoțională și morală inerentă numai acesteia: credințe și idealuri, aprecieri și orientări valorice atitudinea față de oameni și activități. Prioritatea în creșterea unui copil aparține familiei (M.I. Rosenova, 2011, 2015) .

dezordinea

S-au scris multe despre cât de important este să poți da drumul, să completezi vechiul, depășit. Altfel, spun ei, noul nu va veni (locul este ocupat) și nu va mai fi energie. De ce dăm din cap când citim astfel de articole de curățenie-motivante, dar totul rămâne totuși pe loc? Găsim mii de motive pentru a amâna ceea ce este amânat pentru aruncat. Sau să nu începi deloc să sortăm moloz și depozite. Și deja ne certam în mod obișnuit: „Sunt complet aglomerat, trebuie să ne unim.”
A putea arunca cu ușurință și cu încredere lucrurile inutile devine un program obligatoriu al unei „gospodine bune”. Și adesea - o sursă a unei alte nevroze pentru cei care din anumite motive nu pot face acest lucru. La urma urmei, cu cât facem mai puțin „modul corect” - și cu cât ne auzim mai bine, cu atât trăim mai fericiți. Și cu atât mai corect este pentru noi. Așadar, să vedem dacă este într-adevăr necesar ca dvs. personal să dezleți.

Arta de a comunica cu părinții

Părinților le place adesea să-și învețe copiii, chiar și atunci când sunt suficient de mari. Se amestecă în viața personală, sfătuiește, condamnă... Se ajunge în punctul în care copiii nu vor să-și vadă părinții, pentru că s-au săturat de moralizarea lor.

Ce să fac?

Acceptarea neajunsurilor. Copiii trebuie să înțeleagă că nu se va putea reeduca părinții, nu se vor schimba, oricât de mult ți-ar plăcea. Când te împaci cu deficiențele lor, îți va fi mai ușor să comunici cu ei. Nu te mai aștepta la o relație diferită decât înainte.

Cum să previi schimbarea

Când oamenii își creează o familie, nimeni, cu rare excepții, nu se gândește măcar să înceapă relații pe partea laterală. Și totuși, conform statisticilor, familiile se despart cel mai adesea tocmai din cauza infidelității. Aproximativ jumătate dintre bărbați și femei își înșală partenerii într-o relație juridică. Într-un cuvânt, numărul oamenilor credincioși și necredincioși este distribuit între 50 și 50.

Înainte de a vorbi despre cum să salvați o căsnicie de la înșelăciune, este important să înțelegeți

Plan de lucru individual privind dezvoltarea vorbirii cu copiii de timpuriu vârsta preșcolară prin imitarea sunetului.

1 pas

Dezvoltând latura impresionantă a vorbirii, ar trebui să se străduiască să rezolve următoarele sarcini:

Copilul trebuie să înțeleagă și să coreleze cuvântul cu obiecte de uz casnic, jucării, acțiuni familiare;

Învață să înțelegi instrucțiunile elementare dintr-un singur cuvânt: „Dă”. „Ia”, „Mergi”, etc. și întrebările „Cine este acesta?”, „Unde?”, „Ce?”;

Învață să asculți discursul unui adult, să răspunzi la un apel pe nume.

În vorbirea expresivă, cel mai simplu vocabular se formează pe materialul onomatopeei. Copilul imită adultul în pronunția vocalelor: „A-a-a” - mama cântă ”; „Wa-wa” - copilul plânge „etc.;

Copilul ar trebui să fie încurajat să pronunțe cuvintele bolborositoare disponibile în legătură cu un anumit subiect.

2 pași

În ceea ce privește dezvoltarea proceselor fonemice, învățați să ascultați sunetele non-vorbirii și ale vorbirii, să le imitați.

Vocabular

Îmbunătățiți abilitățile de onomatopee: „Ay”, „Wah”, „Tu-tu”, „Boom-boom”;

Îmbogățiți discursul impresionant și expresiv, formați o înțelegere a substantivelor - numele părților corpului: braț, picior, cap, nas, ochi etc. și părți ale corpului animalului: laba, coada, urechile etc.;

Învață să înțelegi și să urmezi instrucțiuni: găsește, arată, da, nume, aduce, ridică, deschide, închide; înțelege adjectivele: dă-mi o minge mare, dă-mi o minge mică; pronume: eu, tu, al meu, al tău, așa;

În dicționarul activ, învață să folosești substantive în caz nominativ singular; verbe în singular starea de spirit prezentă și imperativă; pronume posesive: al meu, al meu; pronume personale: la mine, la tine, la el;

Încurajează construirea de construcții gramaticale, încheind fraza profesorului cu onomatopee: păsărică miauă „miau”, mașina fredonează „albină-albină”, câinele latră „woof-woof”;

Întăriți capacitatea de a efectua proiecte simple.

3 pas

Dezvoltarea fonetic-fonemică:

Repetă combinațiile de sunete vocalice, imitând articulația adulților: A, U, I, AU.

Într-un discurs impresionant:

Recunoaște obiectele după numele lor: jucării, părți ale corpului, îmbrăcăminte, articole de toaletă, obiecte de uz casnic, fenomene naturale (ploaie, zăpadă, soare), nume de animale. Dicționarul verbal pasiv ar trebui să cuprindă denumirile acțiunilor efectuate de copilul însuși cu cei dragi, animale;

Învățați să efectuați acțiuni cu obiecte familiare conform instrucțiunilor. În același timp, adultul comentează acțiunile copilului, le rezumă, îl încurajează pe copilul însuși să facă acest lucru.

În vorbirea expresivă:

Învață să folosești cuvinte simple în structura silabică (clasele 1 și 3 structuri silabice conform lui A.K. Makarova), numele rudelor, numele acestora, numele jucăriilor, imaginile lor, numele obiectelor de uz casnic, fenomenele naturale, în timp ce distorsiunile laturii producătoare de sunet sunt acceptabile;

Încurajați-i să facă cereri („Dăruiește”, „Mai mult”, „Arată”), să-și exprime starea, nevoile (verbe: „Nu vreau”, „Mă duc la plimbare” și interjecții: „Ah” , „Ei bine”, „Aici”;

Să înveți să folosești în mod activ onomatopee pentru animale, vehicule, instrumente muzicale („Miau”, „Av-av”, „Bi-bi”, „U-u-u”, „Doo-doo”, „Bam-bam”);

Să învețe în vorbire impresionantă și expresivă să folosească substantive sub forma cazului acuzativ al singularului în sensul obiectului („Mâncați terci”, „Îmbrăcați păpușa”) și în pluralîn cazul nominativ;

Învață să înțelegi substantivele sub formă caz dativîn sensul unei persoane („Dă-mi o păpușă”, „Arătați-mi mamei o minge”);

Vocabularul este extins prin înțelegerea și utilizarea verbelor la imperativ singular și a 1 și 3 persoane la timpul prezent singular al modului exprimat; adjective care denotă mărimea (mare-mică) în forma inițială.

În ceea ce privește formarea laturii sintactice a vorbirii:

A învăța într-un discurs impresionant să înțeleagă și în vorbire expresivă să reproducă prin imitație propoziții neobișnuite în două părți („Mă duc.” „Câinele latră”), să răspândească fraza prin onomatopee („Pisicuța miaună” miau");

Învață să înțelegi și să urmezi instrucțiunile în doi pași („Vino la mine și ia păpușa”);

Înțelegeți combinațiile de două cuvinte cu un adjectiv („iepurașul gri”), adverbe („plânge tare”, „bip încet”)

4 pași

Dezvoltarea proceselor fonemice:

Îmbunătățiți orientarea în vorbire și sunetele non-vorbire;

Învață să imite pronunția vocalelor (A, U, I, O), a combinațiilor de vocale (UA, AU, IA);

Învață să asculți sunetul consoanelor (P, B, M, C, F, T, D, N, K, G, X), corelează cu afișarea anumitor obiecte în numele cărora se aude un sunet.

Organizarea lucrului pe dezvoltarea vorbirii copii mici.

Dezvoltarea vorbirii este unul dintre cele mai importante domenii de activitate ale educatorului,

Care oferă mental în timp util

Dezvoltarea copilului.

Când începe dezvoltarea vorbirii copiilor? Pentru părinți – în acel moment de neuitat când bebelușul a spus primul cuvânt. De fapt, mult mai devreme.

Psihologii subliniază tot mai mult importanța copilăriei timpurii pentru formarea personalității umane. În dezvoltarea vorbirii, rolul acesteia este

categoric dominant.

Vorbirea este un fenomen social și servește ca mijloc de comunicare între oameni.

Dezvoltarea în timp util și corectă a vorbirii este o condiție necesară pentru formarea personalității copilului. Prin vorbire, bebelușul învață lumea, acumulează cunoștințe, extinde gama de idei despre obiecte și fenomene, stăpânește normele de comportament social. Cu ajutorul vorbirii, o persoană își exprimă gândurile, sentimentele, experiențele, își împărtășește impresiile. În procesul de dezvoltare a vorbirii, copilul stăpânește limbajul. Asimilarea vorbirii la vârsta preșcolară este o condiție necesară pentru stăpânirea alfabetizării, pentru educația ulterioară la școală. Vorbirea, ca mijloc de exprimare a gândirii, este un instrument al gândirii. Este asociat cu dezvoltarea mentală. Dezvoltarea întârziată a vorbirii afectează de obicei în mod negativ inteligența copilului.

Al doilea an de viață este cea mai importantă etapă în dezvoltarea vorbirii unui copil. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită dezvoltării vorbirii în sistemul întregului proces pedagogic. Este necesară influențarea sistematică și intensivă a dezvoltării vorbirii copiilor, folosind în acest scop momente de regim, joc independent, cursuri care vizează desfășurarea acțiunilor cu obiecte, activitate motrică și clase speciale de dezvoltare a vorbirii.

În această perioadă, capacitatea copilului de a imita vorbirea adulților crește brusc, înțelegerea vorbirii, vorbirea activă se dezvoltă intens. Încă din primele luni ale celui de-al doilea an de viață, bebelușul începe să folosească singur cuvinte semnificative. Acest lucru este asociat în cele mai multe cazuri cu o anumită situație care îi provoacă bucurie, surpriză. Copilul folosește cuvinte simplificate sau onomatopeice. Înțelegerea depășește cu mult vorbirea activă. Copilul poate găsi deja o jucărie la cerere și până la 1 an. 3m. el poate efectua acțiuni simple, nu sarcini complexe.

Până la 1 an 6m. vorbirea frazală la copii este absentă.

Din a doua jumătate a celui de-al doilea an de viață, copilul începe să folosească din ce în ce mai mult propoziții de două cuvinte (mamă, bi - bi), iar în 1 an. 10m. folosește propoziții de două și patru cuvinte, dar cuvintele din astfel de propoziții nu sunt încă legate între ele.

Din experiența mea de lucru cu copiii mici, sunt convins că un vocabular activ este crucial în stăpânirea vorbirii frazale. Bebelușul începe să folosească expresii numai atunci când dicționarul activ ajunge la 40 - 60 de cuvinte. Dicționarul este completat mai ales rapid până la vârsta de doi ani. Numărul de cuvinte folosite de copil este de la 100 la 300. Cel mai adesea acestea sunt substantive. Dintre adjective, sunt folosite cuvinte care indică dimensiunea unui obiect. Consider că volumul dicționarului depinde în mod direct de condițiile de creștere, de frecvența comunicării cu un adult, iar calitatea vorbirii depinde de ce cuvinte folosesc alții mai des, cât de des indică bebelușului acțiunile care pot. să fie realizat cu jucării, obiecte, semne ale altor obiecte. Rolul nu poate fi supraestimat. limbă maternă, care îi ajută pe copii să perceapă în mod conștient lumea din jurul lor și este un mijloc de comunicare. Acest lucru m-a condus la ideea că trebuie acordată mai multă atenție dezvoltării vorbirii copiilor. Vârsta fragedă este cea mai favorabilă pentru a pune bazele unui vorbire competent, clar, frumos. Formarea în timp util și completă a vorbirii este una dintre condițiile principale pentru dezvoltarea normală a bebelușului și educația sa de succes la școală. În procesul de dezvoltare a vorbirii la copiii mici, apare un interes pentru cuvântul care sună, care afectează în mod semnificativ și înțelegerea vorbirii adresate copilului și dezvoltarea propriului discurs.

Lucrând cu copii mici, de la an la an m-am confruntat cu aceleași probleme și anume: există foarte puțin material despre dezvoltarea vorbirii copiilor de la 1 la 2 ani. Materialul disponibil este parțial depășit și și-a pierdut relevanța, iar noi dezvoltări sunt împrăștiate în literatura metodologică. Astfel, am ajuns la concluzia că este necesară sistematizarea lucrării privind dezvoltarea vorbirii copiilor mici, procesând multe surse și introducând noi forme și metode de lucru.

În septembrie am efectuat o serie de observații pentru a identifica abaterile de vorbire.

• Toți copiii înțeleg vorbirea unui adult care li se adresează.
• 10 copii găsesc cu ușurință articolele potrivite și îndeplinesc sarcinile și instrucțiunile de bază.
• 8 copii folosesc în mod activ vorbirea, adresându-se adulților și colegilor, folosind cuvinte simpleși fraze.
• 4 copii folosesc propoziții de 2-3 cuvinte în vorbire.

Au fost de asemenea găsite următoarele probleme:

• 8 copii nu dau dovadă de inițiativă în comunicarea cu un adult, nu se adresează lui cu o cerere sau o declarație.
• 5 copii folosesc vorbe și cuvinte simplificate.
• 3 copii înlocuiesc vorbirea cu expresii faciale și gesturi.

Astfel, putem concluziona că vorbirea pasivă este bine dezvoltată la copiii mici, ei sunt capabili să urmeze instrucțiunile verbale ale unui adult, dar, împreună cu aceasta, au vorbirea activă insuficient dezvoltată.

Ca urmare a examinării copiilor conform metodei lui K. L. Pechora (vezi Anexa), am făcut următoarele recomandări pentru dezvoltarea vorbirii la copiii mici:

• Efectuați zilnic gimnastică articulatorie și exerciții: „Zâmbet”, „joc cu limba”, „pisicuță lap lapte”, „pipă”, „cal”.
• Jocuri cu degetele de uz zilnic: „magpie – corb”, „paleți”, „cocoș”, „mâini distractive”, „pisica – pisică”.
• Folosiți jocuri pentru a dezvolta un flux de aer: „fulgi de zăpadă învolburați”, „frunze de toamnă”.
• Îmbogățiți vocabularul activ și pasiv, pe baza sarcinilor de dezvoltare a vorbirii.
• Învață să-ți exprimi dorințele și nevoile prin vorbire, nu prin gesturi.
• Includeți în viața copiilor jocuri - dramatizări și jocuri - dramatizări bazate pe basme.
• Folosește zilnic un cuvânt artistic (rime, poezii scurte) în momentele sensibile.
• Citiți basme cu acțiuni repetitive.
• Luați în considerare subiectul și imaginile complotului.
• Luați în considerare jucăriile și descrieți-le.
• Jocuri de dezvoltare pentru utilizare zilnică abilități motorii fine mâinile
• Învață să urmezi ordinele și instrucțiunile de la adulți.

Pentru copiii cu dezvoltare scăzută a limbajului, recomand următoarele:

• Învață să înțelegi discursul unui adult care i se adresează.
• Învață să folosești în mod activ cuvinte simple și complexe sonore în vorbire (albină - albină, bat - bat, yum - yum).
• Continuați să familiarizați copiii cu numele obiectelor din jur, învățați-i să le recunoască în imagine.
• Învață să te joci cu alți copii.
• Joacă-te împreună cu alți copii.
• Încurajați-i să repete cuvinte simple după un adult, să răspundă la întrebări (ce este?; cine este?).
• Învață să urmezi instrucțiuni simple de la adulți.

Pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii copiilor în al doilea an de viață, am stabilit următoarele sarcini:

1 an la 1 an 6 luni

1. Promovați dezvoltarea înțelegerii vorbirii și extindeți vocabularul cuvintelor înțelese:

Să învețe, după cuvântul unui adult, să găsească și să arate în condiții naturale și în imagine jucării, articole de îmbrăcăminte, ustensile.

Învață să înțelegi cuvinte care desemnează părți ale corpului uman (brațe, picioare, cap), părți ale feței, activități casnice și de joc, semne ale obiectelor (culoare, mărime, formă).

Să învețe să înțeleagă fraze simple ca design și conținut, cu care un adult însoțește expunerea jucăriilor, acțiunile sale.

Învață să înțelegi intrigile micilor dramatizări cu jucării, formate din două sau trei acțiuni.

Sarcina de învățare a sistemului în al doilea an de viață este menținerea și dezvoltarea nevoii de comunicare.

2. Promovați dezvoltarea vorbirii active:

Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a imita combinațiile de sunete și cuvintele auzite frecvent. Pentru a completa dicționarul activ cu numele obiectelor familiare, calitățile lor, acțiunile.

Învață să arăți și să denumești obiectele familiare descrise în imagine.

Pentru a forma capacitatea de a răspunde la întrebările: „cine este acesta?”, „Ce este acesta?”, „Ce face el?”

Pentru a dezvolta comunicarea verbală, încurajați-i să treacă de la comunicarea prin gesturi și expresii faciale la comunicarea folosind mijloacele de vorbire disponibile.

Învață să pronunți propoziții din două cuvinte prin imitație.

De la 1g.6m. pana la 2 ani.

1. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii:

Extindeți gama de cuvinte ușor de înțeles care desemnează părți ale corpului și ale feței copilului (brațe, picioare, cap, stomac, gură, ochi, nas, urechi, obraji, frunte)

Spuneți copiilor culoarea obiectelor (roșu, albastru, galben, verde), dimensiunea (mari, mici), forma (cub, cărămidă, acoperiș cu prismă),

Starea (curată, murdară), precum și locația articolului (aici, acolo), relații temporare (acum) și cantitative (una, mai multe) (până la sfârșitul anului).

Pentru a consolida capacitatea copiilor cu ajutorul unui adult de a selecta obiecte familiare după culoare.

Să învețe să înțeleagă cuvinte care denotă modurile de mișcare a animalelor (muște, alergări), moduri de a mânca (poale, ciuguli), reacții vocale (miau, lătrat); modalități de a muta o persoană (plimbări, aleargă), acțiunile sale de muncă (spăla, spălă), precum și cuvinte care îi caracterizează starea de spirit (plâns).

Învață să înțelegi propoziții cu prepoziții în, on.

Formează idei generalizate despre obiecte și acțiuni.

Să învețe să recunoască și să arate obiecte familiare, indiferent de mărimea și culoarea acestora; corelați aceeași acțiune cu mai multe obiecte (puteți hrăni nu doar păpușa, ci și ursul).

Pentru a promova înțelegerea intrigilor micilor dramatizări cu jucării, spectacole de teatru de păpuși despre evenimente familiare copiilor din experiența personală.

2. Dezvoltarea vorbirii active:

Încurajează înlocuirea cuvintelor onomatopeice cu altele comune.

Oferiți mostre de pronunție corectă a cuvintelor, încurajați copiii

La imitație.

Continuați să extindeți și să îmbogățiți vocabularul copiilor:

• substantive care denotă numele de jucării, haine, pantofi, vase, vehicule, reprezentanți de seamă ai animalului și floră; nume proprii.
• verbe care denotă gospodărie, acțiuni de joc; acțiuni opuse ca semnificație (decolează - îmbrăcă); acțiuni care denotă dorința și starea emoțională a oamenilor (râde, plâns, vrea), relația lor.
• adjective care denotă culoare, formă, mărime, gust, diferențe de temperatură (dulce, acru, rece).
• adverbe (înalt, scăzut, liniștit, înainte).

Învață-i pe copii să facă fraze din două până la trei cuvinte; utilizare

Forme gramaticale corecte; convine asupra substantivelor și

Pronume cu verbe, folosiți verbe în prezent,

timpul trecut și viitor; folosiți prepoziții.

Sugerați exemple de cuvinte de întrebare.

Învățați expresivitatea intonației vorbirii.

Să promoveze dezvoltarea nevoii copiilor de comunicare prin vorbire. Oferă-le motive să contacteze adulții și colegii. Dați exemple de pronunție corectă a cuvintelor.

În munca mea, combin mereu jocul cu învățarea și am ocazia de a face procesul de învățare semnificativ și interesant. Cel mai important lucru, în opinia mea, este să îi interesezi pe copii, să trezești activitatea creativă și cognitivă. În munca mea cu copiii, acord o mare atenție dobândirii experienței senzoriale și senzorio-motorii.

Jocuri - cursuri pentru predarea copiilor despre dezvoltarea vorbirii, construiesc pe o combinație tipuri diferite activități (familiarizare cu mediul, joc, teatru, design, cursuri cu material didactic) cu diverse domenii de activitate educațională. Când îi predau copiilor construcția parcelei, acțiunile cu o jucărie didactică, familiarizarea cu ceilalți, folosesc activ jocul. Jucându-mă cu o clădire, orice parcelă a unei imagini cu ajutorul diverselor jucării și obiecte, însoțesc întotdeauna cu comentarii emoționante, folosesc activ cuvântul artistic, materialul literar. Această metodă de predare îmi permite să interesez copiii, să le rețin atenția mai mult timp, să creez o dispoziție emoțională și un motiv pozitiv pentru activitate. Cursuri de familiarizare cu mediul, cu material didactic, proiectare sunt în același timp ore de dezvoltare a vorbirii. În procesul de interpretare a intrigilor, am mereu o conversație continuă cu copiii. O astfel de organizare a activităților copiilor le stimulează activitatea de vorbire și, ulterior, organizează un dialog real cu jucăriile, personajele sau cu un adult, stimulând astfel dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii la copiii mici.

În sala de clasă și în viața de zi cu zi a copiilor, folosesc pe scară largă cuvântul artistic: cântece, versuri, poezii scurte. Aceste lucrări strălucitoare se caracterizează prin claritate, ritm, expresivitate. Ele transmit experiență și înțelepciune populară, au o melodie bogată a sunetului, mari oportunități pentru dialoguri fixe (întrebare-răspuns). Multe cântece populare, versuri și poezii de autor răspund nevoilor copiilor în joc. Toți copiii pot participa la aceste jocuri în același timp. Copiii sunt bucuroși să repete onomatopee, însoțindu-i cu mișcări corespunzătoare textului.

Cu mișcări, însoțim nu numai textele de versuri și poezii, ci și unele comploturi de basme.

Vă aduc în atenție câteva dintre metodele și tehnicile pe care le folosesc cu succes la cursurile mele de dezvoltare a vorbirii.

Gimnastica de articulare.

Pentru ca pronunția sunetului să fie pură, sunt necesare organe de vorbire puternice, elastice și mobile - limba, buzele, palatul moale. Deoarece toate organele vorbirii sunt compuse din mușchi, prin urmare, ele pot fi antrenate.

Gimnastica care vizează dezvoltarea organelor vorbirii se numește articulație. O astfel de gimnastică ajută la întărirea mușchilor vorbirii și pregătește baza pentru pronunția pură a sunetului.

Este important să ne amintim că gimnastica articulatorie este doar o etapă pregătitoare în producerea și automatizarea sunetelor. Doar un logoped ar trebui să fie direct implicat în producerea sunetelor!

Începând din copilărie timpurie, în scop preventiv, precum și pentru corectarea vorbirii, este necesar să se efectueze gimnastică specială care vizează întărirea mușchilor, dezvoltarea mișcărilor cu drepturi depline, anumite poziții ale organelor aparatului articulator.Copilul învață să pronunțe diverse sunete datorită mobilității bune și lucrului diferențiat a organelor aparatului articulator. Precizia, puterea, gama de mișcare se dezvoltă treptat la un copil. Adulții îl pot ajuta în acest sens prin gimnastică articulatorie. Gimnastica articulatorie contribuie la dezvoltarea miscarilor organelor vorbirii necesare pronuntarii corecte a sunetelor si pentru combinarea miscarilor simple in cele articulatorii complexe.

Gimnastica articulară nu ar trebui să fie foarte obositoare. Jocul cu limba nu durează mai mult de 3-5 minute. Încălcările pronunției sunetului se explică prin dezvoltarea insuficientă a aparatului articulator, mobilitatea scăzută a limbii, buzelor și maxilarului inferior.

În orele de dezvoltare a vorbirii și familiarizarea cu ceilalți, folosesc pe scară largă gimnastica de articulație. Copiii sunt fericiți să se alăture jocului și să efectueze exerciții:

• "Fereastră" Deschide gura larg (fierbinte), inchide gura (rece)
• "Baloane" Umflați-vă obrajii, dezumflați-vă obrajii ca pe un balon.
• "Dulceata delicioasa"Linge buzele în cerc, întinde mâna cu forță cu limba spre nas, obraji, bărbie (imaginați-vă că sunteți murdar de dulceață).
• „Pisica încolăcește lapte”Linge farfuria ca o păsărică.
• "Tobă" Deschide-ți gura, tabe cu limba pe dinții de sus (ca un bater).
• "Pui de elefant" Joacă elefantul: întinde-ți buzele înainte cu un tub, „fă-ți un trunchi”; „Adună niște apă pentru ei”, plescăind ușor buzele.
• "Cal" Joacă-te cu calul: clic pe limbă, apoi pufnește (puți să te joci cu un cal de jucărie în același timp).
• "Gard" Faceți un gard: zâmbește cu tensiune, dezvăluind dinții.
• "Spalatul pe dinti" Pentru a vă spăla dinții cu limba (treceți-vă limba peste dinții de sus, apoi de-a lungul dinților inferiori).
• "Motor" Joacă trenul: fredonează, „ooh”, buze cu un tub (puteți arăta un tren desenat sau de jucărie în același timp).
• "Barca cu aburi" Arată cum bâzâie nava: cu gura ușor deschisă, desenăm sunetul „s-s-s”.
• "Ceas" Arată-i copilului tău un ceas cu pendul, lasă-l să descrie cum funcționează, mișcă-ți limba în același mod: stânga și dreapta, până la colțurile gurii.

De asemenea, folosesc foarte des exercițiile noastre preferate:

• „Pisica încolăcește lapte”
• "Tren"
• „Limba se joacă de-a v-ați ascunselea”
• "Cal"
• "Dulceata delicioasa"
• "Peşte"

Gimnastica cu degetele.

La activarea dezvoltării vorbirii contribuie și gimnastica cu degetele și exercițiile speciale de coordonare a vorbirii cu mișcările. Mișcările degetelor și mâinilor au un efect special de stimulare. Reacțiile de vorbire depind direct de fitness-ul degetelor. La urma urmei, fiecare deget al mâinii are o reprezentare extinsă în cortex emisfere creier. În acest scop, folosesc adesea jocurile populare cu „degetele”, nu doar în sala de clasă, ci și în afara acestora. Copiii le stăpânesc foarte repede și le joacă fără a le arăta unui adult. Acestea sunt jocuri precum:

• "Bine"
• „Cierul-Vircă”
• „Cu coarne de capră”
• "Cocoş"
• "Finger Boy"
• "V-aţi ascunselea"
• "Lacăt"
• "Păianjen"

Pentru început, ar trebui să vă amintiți următoarele principii pentru desfășurarea cursurilor folosind jocuri cu degetele:

• Înainte de a te juca cu un copil, este necesar să discutăm conținutul acestuia, să elaborezi gesturile, combinațiile de degete și mișcările necesare. Acest lucru nu numai că va pregăti copilul pentru exercițiul corect, ci va crea și starea emoțională necesară.
• Exercițiul trebuie efectuat împreună cu copilul, demonstrându-și în același timp propria pasiune pentru joc.
• Când joacă jocul în mod repetat, copiii încep adesea să pronunțe parțial textul (în special începutul și sfârșitul frazelor). Treptat, textul se învață pe de rost, copiii îl pronunță în întregime, corelând cuvintele cu mișcarea.
• După ce ai ales două sau trei exerciții, înlocuiește-le treptat cu altele noi. Puteți lăsa în repertoriu jocurile care vă plac cel mai mult și reveniți la ele la cererea bebelușului.
• Nu stabiliți mai multe sarcini complexe pentru copil deodată (de exemplu, arătați mișcări și pronunțați text). Durata de atenție a copiilor este limitată, iar o sarcină imposibilă poate „învinge” interesul pentru joc.
• Nu forța niciodată. Încercați să înțelegeți motivele refuzului, dacă este posibil, eliminați-le (de exemplu, prin schimbarea sarcinii) sau schimbați jocul.
• Încurajează copiii să cânte împreună, „nu observa” dacă fac ceva greșit la început, încurajează succesul.

Încerc să fac gimnastică cu degetele în orice moment convenabil:

• "Ploaie"
• "Iepurașul gri"
• „Pisici”
• „Familie veselă”
• "Finger Boy"
• „Am împărțit o portocală”
• „Doll Masha a copt prăjituri”
• "Navă"
• "Flori"

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

În sala de clasă, folosesc pe scară largă jocurile pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Antrenarea mișcărilor degetelor și mâinilor, contribuie la activarea centrilor vorbirii, la îmbunătățirea mișcărilor de articulare, la dezvoltarea coordonării, copilul învață proprietățile obiectelor. Cu cât activitatea motrică a copilului este mai mare, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai intens. Copiilor mei le place să joace următoarele jocuri:

• Mozaic de masă și podea.
• Constructorii Lego.
• Truse de construcție.
• Siret.
• Nasturi de prindere si desfacere.
• Jocuri cu velcro.
• Bazin cu degete.

Jocuri pentru copii de la un an:

• mâini puternice
  Copilul stoarce jucăriile de cauciuc (cel mai bun este un arici de cauciuc, deoarece acele acționează ca un masaj).
• mozaic
  Mai întâi trebuie să așezați forme simple (cărări, flori, pătrate), apoi treceți la altele mai complexe (case, mașini, pomi de Crăciun).
• constructor
  Dimensiunea detaliilor și „complexitatea designului” depind de vârsta bebelușului: trebuie să începeți cu cele mai mari detalii și cu cele mai simple structuri (de exemplu, de la construirea unei turele).
• margele
  Dimensiunea margelelor depinde si de varsta copilului. Mai întâi, în loc de mărgele, poți folosi bile din piramide cu detalii rotunde și le poți înșira pe un șnur gros; atunci detaliile trebuie să fie treptat „măcinate”.
• dantelă
  Deoarece șireturile sunt variate în „conținutul lor”, este logic să învingeți procesul de „șiretură”: de exemplu, cereți copilului să coase o rochie pentru mama (șiretură cu nasturi) sau să-și înșele un pantof (cizme cu șireturi).
• tavă magică
  Grișul se toarnă pe o tavă cu un strat subțire și se trece degetul copilului peste crupă. Copilului i se arată apoi cum să deseneze diferite forme. La vârsta de 2 - 3 ani, puteți desena cifre și litere.
• agrafe de rufe colorate
  Esența jocului este să-l înveți pe copil să prindă singur agrafele de rufe. Pentru a face jocul interesant pentru copil, puteți atașa agrafe de rufe în funcție de temă (adică razele la Soare, ace la arici, ploaia la nor, iarba la pământ și altele asemenea; pentru aceasta trebuie să , respectiv, faceți spații pentru Soare, un arici și așa mai departe).
• Cenusareasa
  Trebuie să amestecați fasole albă și roșie și să cereți copilului să o sorteze după culoare.
• poze amuzante
  Distribuiți uniform plastilina pe o foaie de carton și arată-i copilului cum să așeze desene folosind mazăre.
• bastoane de numărat
  Arată-i copilului tău cum să folosească bețișoarele de numărat pentru a așeza diferite figuri. Este de dorit ca bețișoarele de numărare să nu fie netede, ci nervurate (acest lucru servește ca un masaj suplimentar pentru degete).
• mic sculptor
  Aluat de modelat (reteta de aluat: 1 cana faina, 1/2 cana sare, putina apa). Avantajul modelării aluatului față de modelarea cu plastilină este că „sculpturile” pot fi folosite ulterior ca jucării.
• fixați butonul
  Veți avea nevoie de două bucăți de țesătură groasă. Pe unul dintre ele coase trei nasturi de diametre diferite. În al doilea, tăiați buclele corespunzătoare. Mai întâi, arată-i copilului cum să prindă nasturii, comentând după cum urmează: „Închidem butonul mare într-o buclă mare, butonul din mijloc în bucla din mijloc și butonul mic în cea mică.” Apoi ia mâinile bebelușului în ale tale și repetă exercițiul. Și numai după aceea invită copilul să încerce să închidă singur nasturii. Nu insista dacă bebelușul nu vrea sau nu va reuși. Acesta este un exercițiu foarte dificil și pentru el implementare cu succes pregătirea necesară.
• șabloane Se recomandă să începeți cu șabloane pentru cursa interioară (deoarece este mai ușor pentru un copil să urmărească șabloanele
  înăuntru decât în ​​exterior) și din cele mai multe forme simple(de exemplu, un cerc sau un pătrat). sfaturi practice: Puteți cumpăra șabloane gata făcute, dar este mai bine să le faceți singur. Faptul este că cele mai multe șabloane standard au o grosime mică și nu este convenabil pentru un copil să le încercuiască, deoarece creionul alunecă tot timpul. Prin urmare, șabloanele trebuie să fie suficient de „umflate”. O modalitate bună de ieșire este să le tăiați dintr-o bucată de linoleum.

Dezvoltarea motricității fine este facilitată de jocul cu apă și nisip:

• „Ringing Brook”
• „Păsare-unu, picătură-doi”
• turnare cu nisip
• „Spălăm batiste”
• „Degetele înoată”
• „Pește amuzant”
• „Micii pescari”

Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii.

Cheia pentru o pronunție clară a sunetelor și o dicție clară este respirația vorbită bine plasată. Aceste exerciții sunt foarte populare în rândul copiilor pentru strălucirea și neobișnuința lor. Scopul acestor exerciții este de a dezvolta o expirație lină de vorbire.

Exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii:

• fotbal
  Rulați o minge de vată și puneți două cuburi ca poartă. Copilul trebuie, suflând asupra mingii, să o împingă în poartă.
• moara de vant
  Copilul suflă pe lamele unui filator sau al unei mori de vânt dintr-un set de nisip.
• zăpadă
  Faceți fulgi de zăpadă din vată (bulgări libere). Explicați-i copilului ce este zăpada și invitați-l să sufle „fulgi de zăpadă” din palmă.
• căderea frunzelor
  Tăiați diverse frunze de toamnă din hârtie colorată și explicați-i copilului ce este căderea frunzelor. Invitați copilul să sufle pe frunze pentru ca acestea să zboare. Pe parcurs, puteți spune ce frunze au căzut din ce copac.
• fluture
  Tăiați fluturii din hârtie și atârnă-i pe sfori. Invitați copilul să sufle pe fluture, astfel încât acesta să zboare (asigurându-vă în același timp că copilul face o expirație lungă și lină).
• barcă
  Suflați ușor și pentru o lungă perioadă de timp pe o barcă de hârtie.
• păpădie
  Invitați copilul să sufle pe o păpădie decolorată (atenție la expirarea corectă).
• Bubble

Încercați să suflați ușor cât mai multe bule posibil.

Rime și poezii pentru jocuri cu degetele.

Care adult nu a observat cum le place copiilor să se joace cu cuvintele? Copilul încă nu pronunță cuvintele, deodată izbucnește brusc un sunet, iar acum îl repetă deja în toate felurile - fredonează. Câtă bucurie în ochii unui copil în timp ce merge! Se joacă cu sunetul.

Apoi, jucându-se cu cuvântul, copiii încep să înțeleagă limba lor maternă, să învețe structura acesteia, să învețe vorbirea colocvială. Nu întâmplător aproape toate rimele populare sunt construite pe dialoguri. Copiii iubesc vorbirea rimată, sunetul ei, experimentează o mare plăcere atunci când li se citește poezie.

Vă oferim atenției rime de pepinieră pentru jocuri cu degetele. Fiecare mamă poate juca aceste jocuri cu copilul ei. Multe dintre aceste jocuri ne-au venit de la bunici, așa că orice mamă are idee cum să le joace. Într-adevăr, în aceste jocuri, sunt importante și intonația cu care sunt citite versurile, precum și mișcările mâinilor și degetelor.

patruzeci

Magpie, magpie, magpie cu fețe albe
Ea a gătit terci, a hrănit copiii.
(cu degetul arătător al mâinii drepte conduc de-a lungul palmei stângi)

L-am dat, l-am dat
L-am dat, l-am dat
(degetele sunt îndoite pe rând, începând cu degetul mare)

Ea nu a dat: nu ai cărat apă,
Nu am tocat lemne de foc, nu am gătit terci -
Nu ai nimic!
(degetul mic nu se îndoaie)

chiftele

Ce au mâncat ei? - Bine, bine! Unde ai fost?
- De la bunica.

Terci.
- Ce ai băut?
- Brazhka.
Au mâncat terci, au băut bere.
(copilul și adultul aplaudă ritmic pe textul rimei)

Shu-u-u... a zburat!
S-au așezat pe cap, au cântat ca un cocoș.
Ku-ka-re-ku!
(ridica mainile in sus si in jos pe cap)

mănuşă de box

Masha și-a pus o mănușă:
(strânge degetele într-un pumn)

„Oh, unde îmi fac degetul?
Nu am un deget, am plecat
Nu am ajuns la mine acasă.”
(deschide toate degetele cu excepția degetului mare)

Masha și-a dat jos mănușa:
„Uite, l-am găsit!
(desfaceți degetul îndoit rămas)

Cauți, cauți - și vei găsi,
Bună, deget, ce mai faci?
(strânge-ți degetele într-un pumn)

Utilizarea cuvântului artistic.

De asemenea, în munca mea folosesc pe scară largă cuvântul artistic.

Cred că folclorul pentru cei mai mici (cântece, versuri, cântece, cântece de leagăn) îmbogățește emoțional copiii, aduce o percepție sensibilă a limbii lor materne. Încă din copilărie, copilul ar trebui să audă lucrările de artă populară orală. Dimineața, în timpul recepției, mă întâlnesc cu copii cu o jucărie colorată și strălucitoare (pisica, cocoș) pentru a atrage atenția copilului asupra jucăriei și a însoți mișcările acesteia cu citirea verselor de creșă:

• "Cocoş"
• "Păsărică"
• "Câine"

Încep cunoștințele mele cu versurile de pepinieră uitându-mă la ilustrații, imagini. Dau ocazia să luăm în considerare, să vorbesc despre caracterul versei, trăsăturile lui. Copiii învață să se miște, să „vorbească” ca o pisică, un câine, un urs, în funcție de cine este vorba în rima.

Folosesc versuri în toate momentele de regim. Este imposibil să vorbești cu copiii într-un limbaj gri, incolor. Pentru ca copiii să-și amintească mai repede versurile de creșă, le pronunț expresiv, emoțional.

O rimă de pepinieră bine aleasă ajută la stabilirea contactului cu bebelușul.

Este util să însoțiți un joc cu un copil, acțiuni la spălat, îmbrăcat, hrănire cu cuvintele de cântece și versuri de copil. Treptat, bebelușul începe să le recunoască, iar mai târziu să se pronunțe singur. Cântecele de natură jucăușă sunt cele mai iubite de copii: „Finger-boy”, „Vodichka, vodichka”.

Datorită ascultării verselor de creșă, vocabularul copilului este completat cu cuvinte noi (de exemplu: obraji, gură, ochi etc.), se dezvoltă capacitatea de a construi propoziții. Observatii pentru fenomene naturale, păsările, animalele pot fi însoțite și de lectura de texte poetice. Din aceasta, impresiile copiilor vor deveni mai vii și mai precise. De exemplu,bucuria copilului la vederea soarelui care iese brusc cu ochiul va deveni și mai mare dacă în acest moment aude cuvintele cântecului „Sun-bucket”.

Citind versuri de pepinieră („Pui - ryabushechka”, „Kisonka - Murysenka”, etc.), îi puteți învăța pe copii onomatopee la păsări și animale.

Punerea în scenă a basmelor („Nap”, „Teremok”, „Kolobok” etc.) cu ajutorul jucăriilor, teatrului de masă sau de păpuși îi ajută pe copii să înțeleagă sensul lor.

Desfășurând zilnic lucrări intenționate privind dezvoltarea vorbirii copiilor mici, am obținut următoarele rezultate:

• Înțelegerea extinsă de către copii a realității înconjurătoare. Pe această bază, vorbirea copiilor s-a dezvoltat intens și a apărut nevoia de comunicare verbală.
• Cuvintele onomatopeice au fost înlocuite cu cuvinte comune.
• Volumul dicționarului a crescut semnificativ (de la 10 - 30 la 200 - 300).
• Mulți copii au învățat unele dintre construcțiile gramaticale ale limbii.
• Copiii manifestă inițiativă și activitate în comunicarea cu adulții și semenii.
• Copiii au început să folosească propoziții de 2-3 cuvinte.
• A început să aibă loc formarea vorbirii coerente.

Vă aduc în atenție rezumatele orelor de dezvoltare a vorbirii copiilor mici cu elemente de jocuri cu degetele și gimnastică.

În vizită la bunica.

Conținutul programului:

• Extindeți orientarea în mediu; învață să recunoști animalele și păsările care trăiesc lângă o persoană (pisica, câine, cocoș).
• Învață să memorezi cuvintele folosite în mod obișnuit pentru animale și păsări; capacitatea de a le imita vocile.
• Continuați să familiarizați copiii cu operele folclorice, să le îmbogățiți discursul cu cuvinte și versuri de creații populare poetice.
• Încurajează imitarea de cuvinte noi, propoziții de două sau trei cuvinte; Răspundeți în propoziții scurte la întrebările ușor de înțeles ale adulților.
• Cultivați bunăvoința, sociabilitatea.

Dicţionar: onomatopee - „woof-woof”, „miau-miau”, „ku-ka-re-ku”; scoici, barbă, pene, labe, picioare, coadă, urechi, ochi, pufoase, moi, clătite.

Material: jucării - câine, pisică, cocoș; o casă pentru câini, o sobă pentru pisici, un gard pentru un cocoș, mei într-un capac rotund pentru un cocoș, o eșarfă, un șorț, clătite.

Muncă preliminară:

• „Învățarea” poeziei „Câinele” de N. Komisarova.
• „Învățare” versuri de pepinieră „Ca pisica noastră”, „Cocoș”, „Bine”
• Jocuri de „învățare” cu degetele - „Câine”, „Cocoș”, „Pisica a ieșit la plimbare”.
• Observarea în timpul mersului pentru păsări, pisici, câini, hrănirea lor.
• Privind ilustrațiile din cărți.
• Citind opere de artă sau povestea profesorului despre animale și păsări.
• Ghicind ghicitori despre un câine, o pisică, un cocoș.

Progresul lecției:

Profesor: Salut baieti. Vrei să-ți vizitezi bunica?
Copii: Vrem.
(Mi-am pus o eșarfă și un șorț).
Bunica: Băieți, vreți să știți cine locuiește cu bunica voastră?
Copii: Da, facem.
Bunica: Vino cu mine, o să-ți arăt ceva. Uite ce este?
Copii: Acesta este un stand.
Bunica: Ghici ghicitoarea si vei afla cine locuieste in ea: „Cine woof-woof (latra), nu lasa strainii sa intre in casa? Bow Wow." Cine este aceasta?
Copii: câine.
Bunica: Așa e, câine! Acesta este Bug-ul nostru - o coadă mâzgălașă! Alintă câinele. Ce fel de blană are? Moale, pufos. Ce culoare? Câinele are coadă. Ce altceva mai are un câine?
Poezia „Câinele” de N. Komisarova (copiii termină ultimele cuvinte din rânduri)

Câinele a venit la noi
câine inteligent,
bate de coada,
Latra tare, tare:
Woof woof woof!

Bunica: Băieți, să arătăm un câine făcut din degete. Toată lumea are un câine? Toți au. Și acum câinii urlă: woof-woof-woof.

Gimnastica cu degetele: Copiii își conectează degetele, ilustrând fața unui câine, și ridică două degete în sus - arată-și urechile.
Bunica: Nu voi lăsa pe altcineva să intre în casă,
Sunt trist fără stăpân -
Woof woof woof!
Copii: câine.
Bunica: Ce îi place câinelui?
Copii: Os.
Bunica: Să tratăm câinele cu un os (tratăm). Câinele vă spune „Mulțumesc”, băieți.
Profesor: Miau miau? Băieți, cine este acesta?
Copii: Pisică, pisică, păsărică!
Bunica: Unde este? Hai sa mancam. Acolo s-a ascuns. Pe sobă! Uite ce frumoasă este pisica mea. Mângâie pisica. Ce blană? Ce culoare? Pisica are blana.
Ce mai are pisica?

Ca pisica noastră
Paltonul este foarte bun
Ca o mustață de pisică
frumusețe uimitoare,
ochi îndrăzneți,
Dintii sunt albi.

(Rostirea versului este însoțită de mișcări ale mâinii, ultimele cuvinte din rânduri sunt rostite de copii.)
Băieți, să ne jucăm cu degetele și pisica va arăta.

Joc cu degetele: „Pisica a ieșit la plimbare”
bunica:

Unu doi trei patru cinci -
Pisica a ieșit la plimbare
Pisica a ieșit la plimbare
În același timp, cu vârfurile degetelor mari ale mâinii drepte și stângi, atingeți alternativ vârfurile degetelor arătător, mijlociu, inelar și mic.
Degetele noastre numără:
Unu doi trei patru cinci!

Cu degetul arătător al mâinii drepte, îndoiți alternativ degetele de pe mâna stângă, începând cu degetul mic. Când repetați jocul, îndoiți degetele de pe mâna dreaptă.
Bunica: Pisica vrea lapte. Să tratăm pisica cu lapte. Pisica ne spune „Mulțumesc”.
Bunica: Băieți, ghiciți ghicitoarea:

Se ridică în zori
Cântând în curte.
Scallop pe cap. Cine este aceasta?

Copii: Cocoș.
Bunica: Așa e, băieți, cocoș.

Cocoșul stă strălucitor,
El curăță scoica cu laba!

Mângâie cocoșul. Vezi ce are cocosul.
Copii: scoici, cap, barbă, aripi, coadă frumoasă multicoloră, picioare, pene.
Bunica: Hai să citim rima de creșă de cocoș:

Cocoș, cocoș,
scoici de aur,
cap de unt,
barba de matase,
Că te trezești devreme
Mănâncă tare.
Lași copiii să doarmă?

Copii: Ku-ka-re-ku!
(Cuvintele versului sunt însoțite de mișcări ale mâinii. Ultimele cuvinte din rând sunt rostite de copii.)
Bunica: Și ce este cocoșul ăsta?
Copii: Cioc.
Bunica: Și ce-i place să ciugulească cocoșului?
Copii: Millet.
Bunica: Uite cât mei am pregătit pentru cocoș. Cum ciugulește un cocoș? Klu-klu (cu degetul arătător arată cum ciugulește cocoșul - pe palmă.) Și când cântă cocoșul tare?
Copii: Când se trezește soarele.
Bunica: Să desenăm un soare de cocoș. Voi desena cu degetul un soare mare-mare, rotund, rotund și o rază dreaptă-dreaptă, iar tu vei desena cu degetul o rază dreaptă-dreaptă. (Desenăm soarele pe mei.) Iată ce soare frumos avem. Uite, cocoș la soare. (Cori de cocoș).
Bunica: Cocoșul ăsta ne-a spus „mulțumesc pentru soare. Să facem un cocoș din degete.

Joc cu degetele: „Cocoș”
Palma în sus, degetul arătător se sprijină pe degetul mare (cioc). Degetele rămase sunt întinse în lateral și ridicate în sus - o scoică.
Cocoși: Ku-ka-re-ku!

Bunica: Băieți, astăzi v-ați făcut plăcere bunicii voastre și dacă mă ajutați, vă voi trata cu clătite.
Palmele orizontale. Bate din palme, schimbându-le poziția: mai întâi unul deasupra, apoi celălalt.

Dragilor, dragilor!
Unde ai fost? De la bunica.
Bunica a copt pentru noi
Clatite dulci.

Țineți palma stângă orizontal și atingeți-o cu degetele mâinii drepte strânse cu un ciupit.

Udate cu ulei.

Întindeți ambele mâini în fața dvs.

Le-a dat copiilor.
Lena doi, Ksyusha doi,
Dasha doi, Olya doi,
Soția doi - a dat tuturor!

Întinde-ți brațele înainte - în lateral și înclină-te ușor.

Clatite bune
Bunica noastră!

Bravo, băieți buni. M-au ajutat să fac clătite. O să te tratez cu clătite acum. (Eu scot clătite din cuptor și tratez copiii).
Copii: Mulțumesc, bunico!
Bunica: Și acum, băieți, invitați oaspeții să guste clătitele și ceaiul nostru. „Veniți, dragi oaspeți, să gustăm clătitele noastre, să bem niște ceai!

„Găina Ryaba”

Sarcini:

consolidarea cunoștințelor despre conținutul poveștii; repetă cuvinte și fraze individuale după un adult;

contribuie la formarea expresivității intonaționale a vorbirii;

dezvoltarea abilităților motorii fine, corelarea mișcărilor degetelor; dezvolta concentrarea, coordonarea;

evocă la copii bucuria de a asculta un basm, dorința de a-l asculta și de a participa la poveste.

Echipament:

cufă magică (piscina uscată),

personaje pentru basmul „Găina Ryaba” (jucării).

Lucru de vocabular: activarea verbelor în vorbire.

Progresul lecției

1. Profesorul aduce grupului un cufăr magic plin cu diverse cereale.

Uite băieți, ce am adus? (răspunsurile copiilor).

Profesorul invită un copil să vină și să încerce să obțină ceea ce este acolo.

(copilul vine in sus, atinge piscina uscata cu mainile si scoate un ou de acolo).

Ce este asta? (Ou)

Vezi ce fel de ou este acesta? (răspunsurile copiilor).

Așa este băieți! Știi cine l-a dat jos? (pui Ryaba).

Profesorul scoate puiul Ryaba din coș.

Uite, băieți, și aici este puiul Ryaba, a venit la noi.

Ce personaje din basm mai cunoști? (bunicul, bunica, șoarecele)

Pe măsură ce copiii răspund, profesorul scoate din coș toți eroii basmului.

Bravo, și-au amintit reperele eroilor. Știi bine povestea.

Îți sugerez să arăți acest basm cu ajutorul degetelor noastre.

2. Profesorul pronunta textul si arata miscarile, copiii repeta cu el.

A fost odată un bunic

Ei înconjoară o barbă imaginară cu ambele mâini de sus în jos.

Și o femeie

Ele descriu modul în care colțurile unei eșarfe sunt legate sub bărbie.

Și au avut o găină Ryaba

Ei lovesc masa cu degetul arătător.

Găina a depus un ou

exercițiu "inele"

Tampoanele degetelor mari ating tampoanele celorlalte degete.

Da, nu simplu, dar auriu.

Bunicul a bătut, a bătut - nu s-a rupt.

"ciocane"

Ritmic, cu alternanță, bat cu pumnul unei mâini pe palma celeilalte.

Baba a bătut, a bătut - nu s-a rupt.

"ciocane"

Șoarecele a alergat

"Valuri"

Mișcați-vă cu degetele drepte

fără tensiune.

Coada flutură

„Raze” - încordați degetele îndreptate.

Testiculul a căzut și s-a rupt

Își lasă mâinile relaxate pe genunchi.

bunicul plângând

Își acoperă fața cu mâinile.

Baba plânge

Își acoperă fața cu mâinile.

Și găina chicotește:

„Nu plânge, bunicule, nu plânge, femeie, o să-ți pun testiculul

"Inele"

diferit, nu de aur, ci simplu.

3. Rezumatul lecției.

Ți-a plăcut să arăți povestea?

Cum am arătat-o? Degete. vorbire activă

Plan de invatamant - munca educațională la grupa de vârstă fragedă 1 ml.
Ziua săptămânii: 26.10.15 Tema: „Jucării”. Scop: Introducerea copiilor în jucăriile grupului, scopul lor. Dezvoltați interesul pentru activitățile de joacă. Cultivați o atitudine prietenoasă față de jucărie. Evenimentul final: expoziția „Fox Toys”. Data: 30.10.2015
_____________________________________________________________________________________________________________

Grup și subgrup
Individual
Modificări în RPPS

Dimineața de întâlniri vesele:
KGN

„Cercul prietenos”

exerciții de dimineață

Jocuri
Salutați copiii cu un zâmbet. Creați o atmosferă de confort. Învață-l pe Misha cum să-i salute pe ceilalți.
Pentru a forma și dezvolta CGT pentru a-l învăța pe Vanya cum să folosească o olita, un prosop.
„Roll the ball to Chanterelle” pentru a-l învăța pe Dasha, Roma să rostogolească mingea de-a lungul unei jucării drepte, împingând cu ambele mâini, să dezvolte dexteritatea, ochiul.
Exercițiu: „Umblat prin pădure” nr.4 (dosar).
Mic dejun: învață-l pe Mitya să țină corect o lingură, folosește un șervețel.
Suspendat joc: „Vulpe vicleană”
Artik. imn.: „Centipedes” nr. 4 (fișier card)
Masha
Constructie:
Masha, Misha
„Turnul” pentru a se familiariza cu materialul de construcție
(cub), învață să deosebești și să denumești obiectele după dimensiune (mari-mic). Dezvoltați atenția, vorbirea, capacitatea de a învinge construcția
Includerea în RPPS
diferite ca marime
jucării: urs, iepuraș, vulpe.
Învățarea copiilor să facă distincția între jucării
Spuneți copiilor despre relațiile dintre copii.

Joc de poveste: Yulia, Alice „Fiicele-mame” pentru a învăța cum să îngrijească o păpușă, să o înfășeze, să o pună în pat, să dezvolte capacitatea de a construi un complot simplu (înfășat-mers în grup, hrănire-a culcare) .
Jocuri manipulative: Vanya, Egor „Geometrie” pentru a-i învăța pe copii să se joace împreună, pe cont propriu, pentru a dezvolta atenția.
„Pyramids” Vanya D., Roma pentru a învăța cum să asamblați o piramidă din inele multicolore care scad în dimensiune, alternând într-o anumită secvență.

OD
Vedere: dezvoltare cognitiva. Subiect: „Chanterelle” vezi Paramonova L.A. pagina 53
Conținutul programului: Învață să navighezi în mediul de joc din jur. Faceți cunoștință copiilor cu o jucărie nouă. Învață să recunoști și să numești părți ale corpului unei jucării, să imite un animal. Cultivați respectul pentru jucărie.
Echipament: jucărie cu vulpe, mașină.
Tehnici: moment surpriză, spectacol, poveste, întrebare-răspuns, individual. muncă, încurajare.
Vocabular: Chanterelle, vulpe, cap, labe, trunchi, coadă, urechi, nas..
2 subgrup (complicație) exercițiu pentru dezvoltarea auzului fonemic „Cine țipă”
Munca individuala: Misha, Masha, Zhenya.

Gen: Experimentarea cu materiale și substanțe. Subiect: „Minge de zăpadă, fluturare, învârtire” (vezi programul)
Conținutul programului: Învață cum să creezi o imagine a unei căderi de zăpadă. Pentru a consolida capacitatea de a desena pete cu tampoane de bumbac și degete. Faceți cunoștință cu albul. Învață să aplici mișcări pe întreaga suprafață a foii. Cultivați precizia în lucrul cu vopselele.
Dotare: coli de hârtie albastră, vată, guașă albă și albastră, șervețele.
Tehnici: un moment surpriză, un cuvânt artistic, un spectacol, o întrebare-răspuns, un individ. muncă, încurajare, admirație.
Dicţionar: bulgăre de zăpadă, nor, ninsoare, culoare alba, de culoare albastră.
2 subgrupe (complicație) pentru a învăța să setați nuanțe bicolore folosind 2 culori (alb, albastru) Lucrări individuale: Roma, Misha, Masha.

Activitate comună a unui adult și a copiilor
Activitatea independentă a copiilor

Grup și subgrup
Individual
Modificări în RPPS
Activități comune cu copiii în momente sensibile

Mers pe jos:
Observare

Activitate de joc

Observație: gheață.
Pentru a dezvolta atenția copiilor, capacitatea de a asculta un adult. Introduceți proprietățile gheții (alunecos, neted, transparent, rece). Învață pentru întrebări. Cultivați curiozitatea, dezvoltați abilități de comportament în siguranță.
Dicţionar: gheaţă, rece, neted, alunecos, transparent.
Individual. lucrare: Andrey, Egor.
Suspendat joc: „Ne încălzim puțin...”
Muncă. activitate: „Luați jucăriile în casă” Vanya D ..
Abilități: Zhenya, Matvey
Dezvoltați abilitățile de îngrijire de sine, învață să te îmbraci consecvent, cere ajutor politicos.
Exercițiu de joc: „Aruncă geanta în ring” pentru a dezvolta dexteritatea, ochiul, capacitatea de a acționa la un semnal.
Adu o găleată cu bulgări de zăpadă la plimbare. Hai să ne jucăm cu bulgări de zăpadă.
În timpul jocului, să formeze copiilor idei elementare despre comportamentul corect la plimbare. Cultivați respectul pentru jucării.

Jocul complot: Julia, Dasha "Navă" pentru a învăța cum să selecteze atributele pentru joc, să folosească elemente de înlocuire în joc.
Jocuri pentru copii cu material portabil::
- lopeți, găleți
- sanie cu păpuși
- motoare (mașini, cărucioare)
- panicule, raclete

Să dezvolte la copii capacitatea de a veni cu un complot simplu de joc, de a duce planul până la capăt.

Întoarcerea de la o plimbare

KGN
jocuri de dans rotund
Cină

ritual de somn
Învață Zhenya. Masha își scoate pantofii și îi pune în dulapul de uscare.
Învață-l pe Misha, Mitya să se spele pe mâini cu săpun și să folosească un prosop. Să sesizeze în aparența dezordinelor și să le corecteze.
Lectură de ficțiune: „Pisica a mers la piață” pentru a introduce copiii în folclorul rusesc, pentru a stârni dorința de a asculta rima până la capăt, pentru a convinge finalul frazei.
Atrageți atenția copiilor asupra decorului mesei, denumiți felul de mâncare servit, denumește-i gustul, învață-l pe Zhenya să spună „mulțumesc”.
Învățați copiii despre beneficiile somnului. Învață-l pe Vanya Sh. cum să se îmbrace în pijama
Cântând cântecul de leagăn „Ursul”

Cultură fizică și sănătate
Evenimente
KGN
Activitate de joc

Munca individuala, conform cardurilor NPR
Activitate motrică cu fizică. echipamente
Cină

Ridicarea treptată a copiilor, învățându-i să meargă pe „calea sănătății”, obișnuindu-i cu procedurile de întărire.
Învață-l pe Masha să folosească un pieptene. „Târându-se sub arcuri” pentru a-l învăța pe Zhenya, Roma să se târască sub arcuri, să dezvolte dexteritatea ..
Joc în aer liber: „În luminița iepurașilor”

Tabel ISO: „Gard” Învățați-l pe Masha, Dasha să țină corect un creion, apăsați-l moderat. Dezvoltați capacitatea de a desena linii verticale drepte. Fixați culoarea albastră
Examinând tabloul de A.S. Ushakova „Copiii se joacă cu jucării”
Lumea din afara ferestrei ”(lumini pe stradă) o fac pe Yulia să dorească să observe cu profesorul, să răspundă la întrebare, să dezvolte atenția, vorbirea.
Experimentare și cercetare Zhenya, Alisa
"Usor greu"

Subiect joc: "Mașină"
Roma, Andrey învață să se joace împreună, folosește obiecte de înlocuire în joc
Jocuri didactice: „Cizme”, „Casa” (șiretură) pentru dezvoltarea motricității fine, atenție. Învață să joci pe cont propriu.

Jocuri în colțul vorbirii: „Lotto” (jucării) pentru a învăța să găsești imaginea potrivită, să suprapună imaginea pe imagine, să dezvolte atenția, vorbirea.

Interacțiuni cu părinții
Părinții invitați să participe la expoziția de desene „Cântarele amuzante”

Analiză momente de regimîn timpul dimineții


Data: 02.02.2016
Nu. p.p.
Criterii de analiză
Niveluri de clasă
înalt
in medie
mic de statura

1
Organizarea de către profesor a primirii de dimineață a copiilor
+

2
Efectuarea muncii individuale cu copiii dimineața
+

3
Lucrul cu părinții
+

4
Capacitatea profesorului de a distribui atenția tuturor copiilor
+

5
Capacitatea copiilor de a se spăla corect
+

6
Învățați copiii cum să folosească un prosop
+

7
Desfășurarea activității educaționale în timpul educației
+

8
Folosirea cuvântului de artă cu copiii

9
Capacitatea copiilor de a folosi aparate

10
Cultura alimentară pentru copii

11
Pregătirea grupului pentru lecție
+

Rezultat
Grad ridicat

Concluzia lecției: Copiii din grupa mai mică au dezvoltat abilități culturale și igienice, copiii știu să se spele corect și au abilitățile de a folosi un prosop. Copiii cunosc regulile de comportament la masă în timp ce mănâncă.
Sugestii si recomandari: In momentele de regim se propune folosirea unui cuvant artistic (rime, rime de numarare) pentru educatoare. Continuați să desfășurați lucrări individuale cu copiii privind abilitățile de alimentație culturală.

Analiza a fost efectuată de: Hlopenova Marina Vladimirovna

Analiza momentelor de regim din a doua jumătate.

Grupa de varsta: varsta frageda, 1 grupa de juniori
Educatoare: Kachalova Nina Nikolaevna
Data: 03.02.2016
Profesorul a crescut copiii împreună cu profesorul asistent la ora 15, în conformitate cu rutina zilnică a copiilor mai mici. Ea a pornit muzica blândă, contribuind astfel la trezirea treptată a copiilor.
După ce s-a ridicat, profesorul a desfășurat activități de întărire cu copiii pe „calea sănătății” și proceduri de igienă. În timpul procedurilor de igienă, profesoara a efectuat o abordare individuală a copiilor: s-a asigurat că copiii se spală corect, se usucă cu un prosop, foloseau piepteni individuali la pieptănare. În
în timpul procedurilor de igienă și călire, educatoarea a folosit un cuvânt artistic și versuri de creșă.
S-a lucrat, de asemenea, la dezvoltarea abilităților de independență în îmbrăcăminte, educarea curățeniei, politeței și asistență reciprocă. În momentul de regim, profesorul i-a lăudat, a aprobat copiii, i-a încurajat să ceară politicos ajutor dacă este necesar.
În continuare, profesorul i-a invitat pe copii să meargă în sala de mese pentru o gustare de după-amiază. În timpul mesei, profesoara le-a povestit copiilor despre beneficiile alimentelor, urându-le „poftă bună”. În momentul de regim, profesorul a amintit de cultura comportamentului copiilor la masă în timpul mesei, ulterior le-a amintit copiilor de nevoia de a mulțumi la sfârșitul mesei.
După o gustare de după-amiază, copiii au fost invitați să joace jocuri didactice, s-au creat condiții pentru activitățile independente ale copiilor, iar educatoarea a desfășurat lucru individual cu copiii (conform programului de lucru individual). Activitatea educațională a profesorului s-a desfășurat pe subgrupe, tematica orelor corespundea planului calendaristic de lucru educațional.
În plus, profesorul a organizat activități comune de grup și subgrup cu copiii, a creat condiții pentru activități independente ale copiilor.
Seara, profesorul a interacționat cu părinții, a răspuns la întrebări de interes, a dat recomandări, a vorbit despre succesele copiilor.
Concluzie: Profesorul acordă suficientă atenție muncii individuale cu copiii. Copiii sunt capabili să acționeze independent cu obiectele. Profesorul acordă suficientă atenție activităților comune ale adultului și ale copilului.
Recomandări: Continuați să desfășurați munca individuală cu copiii, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor.

Fișiere atașate

transcriere

1 Planificare activități educaționale grupe de vârstă fragedă MADOU CRR „D/s 109” Planificarea activităților educaționale a fost elaborată pe baza Standardului Educațional de Stat Federal, a programului educațional MADOU și a dosarelor create ca urmare a multor ani de practică cu copiii. Conținutul de planificare asigură dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în tipuri variate activităţi şi acoperă următoarele domenii educaţionale: social dezvoltarea comunicarii; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; artistic dezvoltarea estetică; dezvoltarea fizică. 1. Dezvoltarea socio-comunicativă vizează: - formarea ideilor iniţiale despre morală şi valorile morale, includerea copiilor în sistemul de relații sociale; - formarea unor atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă, creșterea unei atitudini pozitive față de munca altor persoane; - formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii și adulții. 2. Dezvoltarea cognitivă presupune dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității, a motivației cognitive și a activității creative. 3. Dezvoltarea vorbirii include cunoașterea diferitelor genuri ale literaturii pentru copii, dezvoltarea creativității vorbirii. 4. Dezvoltarea artistică și estetică vizează formarea de idei elementare despre tipurile de artă, implementarea activității creative independente a copiilor. 5. Dezvoltarea fizică include protecția sănătății copiilor și formarea bazelor unei culturi a sănătății. Profesorii folosesc două tipuri de planificare: planificare complex-tematică avansată. planificare anticipată are cinci secţiuni: 1. Cooperarea cu părinţii. 2. Munca individuală cu copiii. 3. Integrarea semnificativă a activităților cu specialiști.

2 4. Autodezvoltare profesională. 5. Organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare. Planificarea complex-tematică prevede activități educaționale în momentele de regim, inclusiv activitățile comune ale educatoarei cu copiii și activitățile de joacă și motrice independente ale copiilor. Pentru a atinge obiectivele implementării unui plan cuprinzător - planificare tematică, prezentată sub forma unei ciclograme a activităților educaționale cu copiii în momentele de regim, activități de joacă, cognitive și de cercetare, percepția ficțiunii și folclorului, autoservirea și munca elementară, prezentate în țintele educației copiilor într-un stadiu incipient al dezvoltare în standardul educațional al statului federal, au o importanță capitală educația preșcolară. Planificarea activității educaționale se bazează pe cooperarea profesorului, a echipei de copii și a părinților, pe înțelegerea scopurilor și obiectivelor activităților comune, pe dorința de a face viața elevilor interesantă, utilă, creativă.

3 SECȚIUNEA I. Planul de lucru pe termen lung pentru un profesor de grupă de vârstă fragedă FEBRUARIE 1.1. Forme de cooperare educațională cu părinții. Pregătirea pentru întâlnirea cu părinții pe tema " Forme eficiente cooperarea educațională a MADOU cu părinții în etapa de implementare a standardului educațional de stat federal pentru vârsta preșcolară timpurie și mai mică. (Data y.) Atelier psihologic și pedagogic pentru părinți privind studiul și dezvoltarea GEF al învățământului preșcolar. (Data y.) 1.2. Formele și conținutul muncii individuale cu copiii 1.3. Numele copilului Conținutul muncii individuale cu copiii Forme de lucru individual cu copiii Vanya S. Dezvoltarea slabă a motricității fine Jocuri didactice cu șireturi, mâneci colorate, poze mari despicate (în decurs de o lună) Sveta K. Percepția culorilor nu este suficientă format. Copilul nu diferențiază culorile primare ale spectrului. Jocuri didactice pentru perceperea culorilor: „Pune fluturii pe nori colorați”, „Colorează florile stacojii”. Sarcini individuale: „Întindeți creioanele după culoare”. Zhenya V. Copilul nu este activ în jocurile colective în aer liber Implicarea în jocuri cu ajutorul stimulentelor externe atractive: elemente de îmbrăcare, pălării pentru jocuri în aer liber. O evaluare pozitivă a oricăror încercări ale copilului de a lua parte la jocuri. (permanent) până când problema este rezolvată)

4 1.3. Forme de integrare semnificativă a specialiștilor Eveniment Conținutul lucrării Responsabil Data d.) Prezentarea experienței de educație familială: „Rolul familiei Educator Întâlnirea părinților pe tema în dezvoltarea copilului a unui psiholog preșcolar timpuriu și mai mic, „Forme eficiente de vârstă” părinții cooperării educaționale Tur de vizitare a grupului cu o prezentare Profesori de grădiniță cu familiile elevilor în stadiul de implementare a standardului educațional de stat federal de vârstă preșcolară timpurie și mai mică „dezvoltarea mediului-subiect-spațial ca o condiție pentru asigurarea comunicării, a jocului de obiecte în comun, a activității motorii a copilăriei timpurii și de vârstă preșcolară mai mică Consultație pentru părinți „Cum să organizăm acasă un mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare”. Dezvoltarea și prezentarea de către părinți a miniproiectului „Mediu de joacă pentru bebeluș acasă” Educatori, psiholog, specialist educatie suplimentara asupra dezvoltării artistice şi estetice a copiilor 1.4. Autodezvoltare profesională Studiul structurii și conținutului standardului educațional de stat federal. Elaborarea unui scenariu pentru desfășurarea unui atelier psihologic și pedagogic pentru părinți privind studiul și dezvoltarea standardului educațional de stat federal al învățământului preșcolar Pregătirea unei consultații pentru părinți „Cum se organizează un mediu spațial în curs de dezvoltare acasă”. Pregătirea unei prezentări a mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului ca condiție pentru asigurarea comunicării, jocului obiect în comun, a activității motorii a copiilor de vârstă preșcolară timpurie și mai mică 1.5.Organizarea unui mediu obiect-spațial în dezvoltare activitate de joc copii în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

5 SECȚIUNEA II. Grila activităților educaționale (clasele) în grupa de vârstă fragedă Ziua săptămânii Luni Marți Miercuri Joi Cursuri Dezvoltarea vorbirii * Cultură fizică Sculptură * Muzică Dezvoltare cognitivă * Cultura fizică (la plimbare) Desen * Dezvoltarea vorbirii * Muzica Vinerea Cultură fizică Simboluri: * - lecția se desfășoară pe subgrupe; / - lecția se alternează într-o săptămână.

6 luni FEBRUARIE (I SECȚIUNEA III. Ciclograma activităților educaționale în momentele de regim FEBRUARIE Luni Marți Miercuri Joi Vineri Organizarea activităților educaționale cu copiii în perioada matinală în subgrupe și individual Convorbiri situaționale cu copiii Jocuri interesanteși Favoritele mele Cine desenează modele pe Cum le păstrez pe ale mele Cine sunt animalele de companie îngrijite de weekend. fereastra iarna? jucării? copii? a zilei Obiceiurile lor amuzante Percepția ficțiunii și a folclorului Discursul tactil Lectura serialului Povestit Lectură „Un joc cu poezii blânde de A.L. rime „Animalele poeziei s-au așezat urs” jucării. Barto „Jucării” cu pe gardul de vară” I. Surikov „Iarnă” cu Învățare versuri de copii care implică copii. prin intermediul seriei „Ca pisica noastră”. teatru de masă de păpuși colorate bi-ba-bo. ilustrații Activitate motrică a copiilor la alegere: coborârea unui deal, jocul într-o piscină uscată, mersul pe poteci de corecție, balansarea pe leagăn, mersul pe biciclete, mașini mari cu pedale Mic dejun. În timpul meselor de-a lungul zilei, consolidăm experiența folosirii tacâmurilor și a folosirii șervețelului la nevoie. Jocuri muzical-ritmice cu pahare și metalofone Jocuri didactice din seria Paired Pictures. „Alege feluri de mâncare”. Experimentarea testului „Facem plăcinte, koloboks și prăjituri” Jocuri didactice cu jucării dinamice „Kugelbanstuchalka”, „Topite amuzante”. Atelier de joc despre dezvoltarea abilităților de autoservire: „Ne ajutăm reciproc să fixam butoanele „încăpățânate”.

7 Plimbarea se desfășoară conform cărților de mers.Activități educative pentru copii înainte de prânz. Dirijarea diverselor gimnastica cu degetele Au ieșit degetele Tocăm varza - Cinci frați pe mâna ei Masha și-a pus o mănușă Acest deget o toacă pe mama mea la plimbare, Acest deget tată Activități pentru dezvoltarea abilităților culturale și igienice în timpul spălării: învață-i pe copii să-și săpună mâinile și să se spele bine săpunul cu apă. Citirea versului „Vodichka, Vodichka, spală-mi personalul” Pranz. Fixăm denumirile preparatelor pregătite pentru prânz: supă de legume (ciorbă de legume), cotlet de carne (cotlet de carne), compot de mere (compot de mere) etc. Pregătirea pentru somn în timpul zilei. Citirea unor mici poezii „adormitoare” și basme. Cântând cântece de leagăn E timpul să dormi, taurul a adormit. A.L. Barto Şoricelul prost. S.Ya. Marshak Are pisica, pisica are un leagăn de aur Basm liniștit. S.Ya. Marshak Dormi, bucuria mea, dormi. Complexul de exerciții pentru îmbunătățirea sănătății și jocul pe paturi după somn „Jucăriile se trezesc”. Activitate cognitiv - joc în a doua jumătate a zilei (cursuri) Jocuri didactice de cuvinte pentru autocunoașterea capacităților corporale Exercițiu de joc Exercițiu de joc. Joc de cuvinte: „U Exercițiu de joc Exercițiu de joacă „Pumni-palme” Modelare de la fiecare persoană „Tânțari” „Spune-ți numele puzzle-urilor mari au numele tău” cu afecțiune „Portrete de băieți și fete Plimbarea după-amiaza se efectuează în conformitate cu mersul pe jos felicitări Activități pentru copii după o plimbare Narațiune-reprezentativă Desen cu o picătură Povești teatrale muzicale cu dans rotund „Fulgi de zăpadă albi” și spectacol în pereche. jocuri muzicale în păpuși de dans „Dansează Teatrul de Păpuși cu ilustrații și înclină-te în fața prietenului tău” „Kozlik Bubenchik și prietenii săi”, T. Karamanenko „Mergere festivă” muze. A. N. Aleksandrova Cina. Fixăm numele preparatelor pregătite pentru cină: salată de varză (salata de varză), caserolă de brânză de vaci ( caserolă cu brânză de vaci) etc.

8 Jocuri ale copiilor în centrul apei și nisipului, în centrul îmbrăcămintei Întâlnire cu un profesor-psiholog Activități de joacă ale copiilor într-un mediu obiect-spațial în dezvoltare Jocuri cu componente Jocuri didactice Teatru pe jucării: cu flanele de hârtie în limba rusă. piramide și păpuși „Hai să îmbrăcăm patul. basmul „Nap” cu inserții pentru un băiat și o fată Joacă-te cu mingi în perechi „Tu îmi dai, eu îți dau” la plimbare „Întâlniri individuale de consultație la solicitarea părinților și la inițiativa specialiștilor preșcolari Întâlnire cu educatoarea șeful MADOU Întâlnirea cu instructorul de dezvoltare fizică Întâlnirea cu director muzical

Perspectivă calendaristică-planificarea tematică a activităților educaționale în instituțiile de învățământ preșcolar (Stroykina E.V., educator superior) Odată cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, a apărut problema necesității de a

1 2.4. Să asigure unitatea obiectivelor educaționale, de formare și dezvoltare, precum și sarcinile procesului de educare a copiilor preșcolari. 2.5. Să fie construită ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale

ADOPATĂ prin hotărârea consiliului profesoral al MADOU „Pinocchio” Procesul verbal 1 din 30.08.2018 APROBAT de șeful MADOU „Pinocchio” D.G.Mokan ordinul 162 din 31.08.2018 Admiterea copiilor, jocuri, exerciții matinale Planificare ciclu

APROBAT de O.A. Ordinul Usoltseva 286-0 din 11 octombrie 2013 Ciclograma de planificare a muncii educaționale în grupa de adaptare de scurtă ședere

O scurtă prezentare a programului educațional principal al educației preșcolare MBDOU d / s 43. Programul educațional principal al educației preșcolare MBDOU d / s 43 a fost elaborat în conformitate cu legislația federală

Vineri Joi Miercuri Marti Luni Ciclograma activitatii de joc in grupa a II-a de varsta frageda I jumatate de zi I si II plimbare II jumatate de zi Jocuri didactice pe Jocuri in aer liber (2-3) Iso

Anexa 8 TIPURI DE ACTIVITĂȚI ALE COPIILOR PREȘCOLARI Tipuri de activități la vârsta preșcolară Tipuri de activități ale copiilor și forme de organizare a acestora Vârsta timpurie Tipuri de copii Forme de organizare a activităților

Zilele săptămânii luni grupa mijlocie 1 Activități comune ale unui adult și ale copiilor, ținând cont de integrarea educațională

Ciclograma de planificare a activității educaționale a educatorului în instituția de învățământ preșcolară municipală " Grădiniţă 1" pentru 2018 2019 Să precizeze și să corecteze educațional și educațional

Consultare pentru profesori: Ordinul „Implementarea standardului educațional de stat federal pentru educație” al Ministerului Educației și Științei Federația Rusă din 17 octombrie 2013 1155 „Cu aprobarea statului federal educațional

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 4 „Solnyshko” din cartierul urban ZATO Svetly Regiunea Saratov» Prezentare de planificare a educației pentru anii timpurii

Adnotare NOTĂ EXPLICATIVE Curriculum-ul este local document normativ reglementarea conţinutului învăţământului cu copii în anul universitar 04-05. Curriculumul este conceput în conformitate

Forme, metode, metode și mijloace de implementare a programului, luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, specificul acestora. nevoi educaționaleşi interese Forme de lucru pe educaţie

Activități educaționale în grădiniță în conformitate cu Federal Standarde de stat Adjunct al șefului pentru managementul resurselor de apă: Todorenko E.V.. Grădinița MBDOU 11 „Mesteacăn” 2016. Activități educaționale

1 Scopul principal al educației activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar este dezvoltarea Programului de către elevi și atingerea țintelor pentru învățământul preșcolar. Programul are ca scop crearea de condiții Dezvoltarea copilului,

MARȚI LUNI Zilnic: 1. Exerciții de dimineață 2. Mersul pe căile sănătății 1. abilități de comunicare ale unui copil cu un adult: - observarea comunicării dintre părinți și copil (1) * - conversații individuale cu părinții

Ora 7.30-7.50 Primirea copiilor pe stradă, comunicare, joc Rutina zilnică a copiilor în perioada caldă (de sănătate) a anului (iunie-august) Rutina și rutina zilnică a copiilor din anul 3 de viață (grup de vârstă fragedă) de dezvoltare generală

Prima jumătate a zilei Ciclograma organizării activităților educaționale cu preșcolari Anul universitar 2018-2019 Grupa II juniori Perioada de timp Tipul activității și practici culturale

Prima grupă de vârstă fragedă „Albine” (de la 1,5 la 2 ani) minute timp Conținutul activităților educaționale 60 min 7.00 8.00 Joc independent. Lucru individual cu copiii. Discurs artistic,

Durata totală a somnului în timpul zilei pentru copiii preșcolari este de 2 2,5 ore. Activitatea independentă a copiilor de la 3 la 7 ani (jocuri, igiena personală) durează cel puțin 3-4 ore pe zi.

Timpul Rutina și rutina zilnică a copiilor din anul 3 de viață într-o instituție de învățământ (o grupă de vârstă fragedă cu o orientare generală spre dezvoltare) o perioadă rece (educativă) (septembrie mai) Momente de regim,

Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar. Programul asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diverse tipuri de comunicare

TIPURI DE ACTIVITĂȚI PENTRU COPII ȘI FORME DE ACTIVITATE EDUCAȚIONALĂ conform GEF DO Direct - joc conversație cu elemente de mișcări; - integrativ; - exerciții de dimineață; - în comun adult și copii

Notă explicativă Planul de activități educaționale directe este întocmit în conformitate cu: Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”; Ordinea de organizare si implementare

Adoptată de Consiliul Pedagogic Procesul Verbal 1 din 31.08.2017 APROBAT: Ordinul 51 din 31 august 2017 Curriculum pentru anul universitar 2017-2018 al Institutiei de Invatamant Preescolar Bugetar Municipal „Copii”.

Forme de lucru cu copiii conform Standardului Educațional Federal al Statului, corespunzătoare în mod condiționat fiecărui tip de activitate Domenii educaționale Dezvoltare socială și comunicativă Vizând stăpânirea normelor și valorilor acceptate în societate,

Program de lucru profesor Structura Programului este o formă de prezentare a ariilor educaționale ca un sistem integral care reflectă logica internă a organizării materialului educațional și metodologic și

Raportul aproximativ între tipurile de activități ale copiilor și formele de activități educaționale. 1. Motor. Conversație de joc cu elemente ale mișcărilor; Conversație de joc cu elemente ale mișcărilor; Activitate fizica

Ciclograma activităților unui profesor cu copii preșcolari în MBDOU 44 pentru anul universitar 2013-2014 Aprobată de șeful MBDOU „D/s 44” / N.V. Fomina 2013 Ora lunii zilei (siguranță, comunicare)

Profesor senior Moshkina O.V. Condiții observate în timpul planificării Evaluarea obiectivă a nivelului muncii proprii Alocarea scopurilor și obiectivelor Prezentarea clară a rezultatelor muncii Selectarea modalităților, mijloacelor optime

Bugetul municipal preşcolar gradinita 31 Proiect ecologic in grupa de juniori Tema: „Locuitorii pădurii noastre” Întocmit de: profesor de categoria I Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Shaklina V. A. Timp Regim momente de detinere 1. Primirea copiilor. Munca individuală a unui profesor cu copiii. Activitate independentă a copiilor în colțurile dezvoltării. Interacțiunea cu părinții. 7.30-8.20

Total în (număr/timp) în partea obligatorie 2 ore 30 minute 3 ore 20 minute 13 5 ore 25 minute 15 7 ore 00 minute Zona educațională parte a programului educațional format din participanții la educație

NOTĂ EXPLICATIVE Curriculum-ul este un document care determină componența disciplinelor academice studiate într-o organizație de învățământ, repartizarea acestora pe an de an pe toată perioada de studiu. Curriculum-ul statului

MARȚI LUNI ACTIVITĂȚI OBLIGATORII Zilele săptămânii CICLOGRAMĂ DE MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ ÎN GRUPELE DE VÂRSTE TIMPURIE Orele dimineții Plimbare Orele de seara Exerciții de dimineață (prin

ACTIVITATEA EDUCAȚIONALĂ ÎN MOMENTE OBLIGAȚII UTILIZAREA TEHNOLOGILOR DE JOC ALE GEF DO în noile documente de reglementare, accentul este mutat de la activitățile direct educaționale la cele educaționale.

Scurtă prezentare a programelor de lucru conținutul grupei 1 grupă juniori Programul de lucru al profesorului grupei 1 juniori este conceput pentru a lucra cu copiii mici. Programul ia în considerare individual

Abdulmanova Irina Vladimirovna educator Ivanchina Anna Mikhailovna educator Chekunova Natalya Yuryevna profesor-logoped MADOU „TsRR D / S 7 „Zâmbet” Birsk, Republica Bashkortostan PLANIFICARE EDUCAȚIONALĂ

Notă explicativă. Regulamentul a fost elaborat ținând cont de standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, precum și instrucțiuni GMTs (Centrul metodologic al orașului)

FORME, METODE, METODE ȘI MIJLOACE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI ȚINÂND ÎN ȚIE DE VÂRSTA ȘI CARACTERISTICILE INDIVIDUALE ALE ELEVULUI, DE SPECIFICAȚIA NECESITĂȚILOR ȘI INTERESELOR EDUCAȚIONALE. Direcții de dezvoltare și educație

Adoptată de Consiliul Pedagogic al instituției de învățământ preșcolar Procesul-verbal 1 din 19 septembrie 2016 Regulamentul de planificare a procesului de învățământ în MBDOU 106 I. Prevederi generale 1.1. Prezentul regulament de planificare a fost elaborat în conformitate cu

Nefteyugansk districtul municipal preșcolar educațional organizatie finantata de stat„Centrul pentru Dezvoltarea Copilului – Grădiniță” Teremok „Planul de autoeducare pe această temă” Dezvoltarea comunicării dialogice a copiilor

PROGRAMUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ DE ÎNVĂȚĂMÂN PREȘCOLAR AL INSTITUȚIEI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPIILOR GRĂDINIȚA 19” A ORAȘULUI ISHIM

ADMIS: Consiliul Pedagogic DOU 54 protocol 1 din 28 august 2015 APROBAT: interimar şef grădiniţă 54 ordin 02-04 / 45 din 28 august 2015 CURRICULUM al Preşcolarului Municipal de învăţământ.

Grupa juniori Ora Regim moment Directii de dezvoltare 10:30 10:40 Primirea copiilor (in sezonul cald pe site) Mic dejun

PLANIFICARE TEMATICA-CALENDAR PENTRU COPII 2-4 ANI INCLUS Luna Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai Iunie Iulie August Toamna Casa de barbati Iarna Jucarii Animale de companie

1 Timp Ciclograma activităților educaționale de vârstă fragedă grupa 1 (de la 2 la 3 ani) Luni Marți Miercuri Joi Vineri Conținutul activităților educaționale Admiterea copiilor în grupă: interacțiune

Proiectul în grupa a doua de juniori privind formarea unei culturi a sănătăţii „Bebeluş sănătos!” Tip de proiect: informativ și creativ. Tip proiect: cognitiv-joc. Perioada de implementare: pe termen lung (1, 1 noiembrie

NOTĂ EXPLICATIVE Curriculumul este un document de reglementare local care reglementează conținutul activităților educaționale cu copiii în anul universitar 205-206. Curriculumul este conceput în conformitate

Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și domeniul de aplicare al acestuia 2.1. Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar. Program

Ciclograma activităților comune în grupa I de juniori 1 Ora zilei Dimineața Luni Marți Miercuri Joi Vineri Observarea artistică TV a obiectelor atractive din punct de vedere estetic (legume, fructe, pomi,

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip compensator 215 Adoptat prin: Hotărârea Consiliului Pedagogic Procesul verbal 1 din 29 august 2018 Sunt de acord: șeful MBDOU

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță compensatorie 215 Adoptată prin: Hotărârea Consiliului Pedagogic Procesul-verbal 1 din 29 august 2018 Aprobat de: Șef MBDOU

Secţia structurală de învăţământ primar general cu grupuri preșcolare MKOU "KSOSh 2" Sistemul de lucru al educatorului în contextul implementării standardului educațional de stat federal până în 2017 Educatoare: Proshina Anna Vyacheslavovna Slide 1.

Programul de lucru al profesorului grupului mai tânăr MBDOU grădinița „Soare” pentru anul universitar 2018-2019 Întocmit de: Dunaeva Yu.A., profesor Anokhina O.V., profesor Conținutul programului de lucru: I. ȚINTĂ

Planificarea si organizarea tipurilor de activitati pentru copii La rubrica „Comunicare” sunt planificate: 1. Dezvoltarea abilitatilor de vorbire (repetitie, explicatie, explicatie, conversatie, conversatie, poveste). 2. Exerciții non-verbale

MDOU „Grădinița Priozersky” Instituție de învățământ preșcolar municipal „Grădinița de tip combinat 9” Activitate de proiect pe tema: „Mamă iubită, cea mai frumoasă!” Educator:

Proiect „Vizitând un basm” Grupa a doua de juniori 1 „Curcubeu” Din 27.01. până la 31.01 2014 Scop: extinderea cunoștințelor copiilor despre basmele populare rusești. Sarcini: 1. Extindeți ideile despre povesti din folclor, popular oral

Muzică, basme, poezie; - vizualizarea pozelor; - activitate motrică - - vizuală (desen, modelare, aplicare): - muzicală (percepție și înțelegere a sensului operelor muzicale, cânt,

Centrul de Cooperare Științifică „Interactiv plus” Izotova Irina Anatolyevna educator, MDOU „D/S 81 pentru copii mici”, Ukhta, Republica Komi PLANIFICAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL

Anexa 4 Adoptată de Consiliul Pedagogic, protocol din 30.08.2017 1, ordin din 30.08.2017 151-a (în cuprinsul Programului educațional MADOU d/s 74) Curriculum MADOU d/s 74 Notă explicativă

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 132” (MBDOU 132) 132-te numărul nylpi grădină școalăoz dyshetonya kondeten voziskis municipal uzhyurt (132 - te numărul SHDMKVU) ACCEPTAT

Proiectul „Influența activității vizuale și a jocurilor cu degetele asupra dezvoltării vorbirii copiilor din al treilea an de viață” Educatori MB preșcolar 4 Tkachenko Ekaterina Vladimirovna superior categoria de calificare Grinkin

MDOU „Grădinița 3 peștișor de aur» Cadrul de reglementare al Legii federale PEP DO din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”; Legea federală nr. 124-FZ din 24 iulie 1998

Baza organizatorică pentru implementarea principiului complex-tematic al construirii Programului este o planificare complex-tematică promițătoare pentru toate grupele de vârstă, ale cărei subiecte sunt concentrate

Ciclograma activităților de îmbunătățire a sănătății pentru vară (vârsta mai mică) Ora Activități 7.00 Recepție dimineața la aer curat Exerciții în principalele tipuri de mișcări, mobil 8.05 Exerciții de dimineață 8.40

Curriculumul pentru implementarea principalului program educațional general al programului educațional de învățământ preșcolar al MBDOU „Grădinița 11” (denumit în continuare Curriculum) determină conținutul și organizarea continuă.

Excluderea din programul educațional general principal CURRICULUM pentru anul universitar 2015-2016 al Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare cu prioritate.

Instituția de sănătate publică de stat specializată din regiunea Kemerovo 2 „Krokha” ADOPTAT de Consiliul Pedagogic al GKUZ KO NDRS 2 Protocolul „Krokha” din 2019 APROBAT prin ordin al șefului

Îl aprob pe șeful MADOU d/s 81-OV Sufyanova L.B. 2015 Regimul de zi în grupa I juniori 8 (perioada rece) Momente de regim Perioada de timp de momente de regim Exerciții de dimineață, activitate independentă

Jocuri comune cu colegii sub îndrumarea unui adult cognitiv Privirea imaginilor, comunicarea cu un adult și jocuri comune cu colegii sub îndrumarea unui adult - lumea înconjurătoare - lumea

O scurtă prezentare a programului educațional de învățământ preșcolar pentru părinții (reprezentanții legali) ai elevilor satului. Inaugurarea casei districtul Lomonosovsky Regiunea Leningrad Program educațional