Termenul „competență TIC” a apărut în vocabularul pedagogic relativ recent. În standardul profesional al profesorului, competența TIC este una dintre cerințe, nouă și obligatorie pentru toată lumea. Să încercăm să înțelegem sensul termenului „competență TIC” făcând referire la publicații metodologice și surse deschise de internet.

De exemplu, L.N. Gorbunova, A.M. Semibratov consideră competența de informare și comunicare a unui profesor ca un set de cunoștințe, abilități și abilități formate în procesul de predare a tehnologiei informației, precum și disponibilitatea și capacitatea unui profesor de a utiliza în mod independent și responsabil aceste tehnologii în activitățile lor profesionale. Autorii subliniază că deținerea competenței TIC sau posesia încrezătoare a tuturor componentelor abilităților de alfabetizare TIC este necesară pentru ca un profesor să rezolve problemele emergente în activități profesionale și de altă natură.

La rândul său, Gendina N.I. Competența TIC este înțeleasă ca totalitatea viziunii informaționale asupra lumii și a sistemului de cunoștințe și abilități care asigură o activitate independentă intenționată pentru a satisface în mod optim nevoile individuale de informații folosind atât cele tradiționale, cât și cele noi. tehnologia Informatiei. Din punctul de vedere al acestui om de știință, competența TIC este cel mai important factor în succesul activităților profesionale și non-profesionale, precum și securitatea socială a unui individ în societatea informațională.

Relația dintre competența TIC și alfabetizarea TIC a fost stabilită de mulți autori. Deci, M.B. Lebedev și O.N. Shilova definește competența TIC ca fiind capacitatea unui individ de a rezolva sarcini educaționale, cotidiene, profesionale folosind tehnologiile informației și comunicațiilor, care, de fapt, este alfabetizarea TIC a unui profesor.

În raport cu activitatea profesională a unui profesor, conceptul de „competență TIC” necesită concretizare și clarificare. Interesant, A.A. Elizarov înțelege competența TIC ca un set de cunoștințe, abilități și experiență. Prezența unei astfel de experiențe este cea care, potrivit autorului, este decisivă în raport cu îndeplinirea funcțiilor profesionale. În același timp, există o opinie a unui număr de oameni de știință (Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V.) că competența de informare și comunicare în activitățile profesionale ale unui profesor modern este:

- capacitatea unui profesor de a rezolva probleme profesionale folosind mijloace și metode moderne de informatică și tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC);

– calitate personala, caracteristică care reflectă nivelul de pregătire efectiv realizat în domeniul utilizării instrumentelor TIC în activități profesionale;

- un tip special de organizare a cunoștințelor specifice disciplinei care vă permite să evaluați corect situația și să luați decizii eficiente în plan profesional activitate pedagogică folosind TIC.

Cerințe speciale pentru conținutul competenței TIC a profesorului sunt impuse profesorilor și profesorilor de informatică. În lucrările lui E.K. Henner, competența informațională este înțeleasă ca un ansamblu de cunoștințe, deprinderi și abilități formate în procesul de învățare și autoînvățare în informatică și tehnologia informației (IT), precum și capacitatea de a desfășura activități pedagogice cu ajutorul IT. În conformitate cu aceasta, competența informațională este formată din trei componente: a cunoaște, a putea folosi, a putea aplica în organizarea activităților educaționale.

O generalizare a conceptelor avute în vedere și a altor concepte din domeniul informatizării educației este prezentată în dicționarul explicativ de termeni al aparatului conceptual de informatizare a educației de I.V. Robert . Acolo, competența TIC a unui profesor este definită ca deținerea competenței TIC. Competența TIC a unui profesor include domenii științifice și pedagogice care sunt indisolubil legate între ele atât în ​​​​conținut, cât și în aspectele de activitate:

– predarea unei discipline folosind instrumente TIC; implementarea de activități de informare și interacțiune informațională între participanții la procesul educațional în ceea ce privește utilizarea potențialului unei resurse informaționale distribuite a rețelelor de calculatoare locale și globale;

– revizuire de specialitate semnificația psihologică și pedagogică, de conținut și metodologic a publicațiilor electronice cu scop educațional, mijloace electronice de scop educațional și complexe educaționale și metodologice, în care sunt incluse;

– prevenirea posibilelor consecințe negative ale utilizării instrumentelor TIC în proces educațional.

Trebuie remarcat faptul că o astfel de interpretare a competenței TIC este în concordanță cu conceptul de Standard profesional al profesorului, unde competența TIC este înțeleasă ca utilizarea calificată a comunei în acest domeniu profesional în țările dezvoltate Instrumente TIC în rezolvarea problemelor profesionale acolo unde este necesar, atunci când este necesar. In text document normativ Se spune că competența profesională pedagogică TIC a unui profesor include:

– „Competență TIC generală a utilizatorului.

– Competență pedagogică generală TIC.

- Competentă TIC disciplină-pedagogică (care reflectă competența TIC profesională în domeniul relevant al activității umane)”.

Astfel, studiul unor idei științifice despre conținutul conceptului de „competență TIC” ne permite să concluzionam că această caracteristică a activității profesionale a unui profesor poate fi considerată din puncte de vedere diferite și pe temeiuri diferite care se completează reciproc. În același timp, relevanța formării și dezvoltării competenței TIC a profesorului este încă mare. În acest sens, este necesar să se clarifice în continuare conținutul conceptului luat în considerare, să se clarifice relația dintre competență și competență, să se studieze trăsăturile utilizatorului general, competența generală pedagogică și disciplinară TIC a profesorilor și să se determine modalități de implementare a sarcini stabilite de stat.

Lucrările ulterioare ale cercetătorilor în această direcție pot face obiectul de studiu, dezvăluite în articolele următoare.

Lista surselor:

1. Competența de bază TIC ca bază a educației profesorilor pe internet: Rezumate ale raportului A.A. Elizarova la conferința RELARN-2004 iunie 2004 – Asociația RELARN. – Mod de acces: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Gendina N. I. Alfabetizarea informațională și cultura informațională a personalității: abordări internaționale și rusești pentru rezolvarea problemelor.Educația deschisă. 2007. Nr. 5(64). pp. 58-69.

3. Gorbunova L.N., Semibratov A.M. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor ca sistem de dezvoltare / Informatică pedagogică. - 2004. - Nr 3. - str. 3.

4. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Care este competența TIC a elevilor Universitatea Pedagogică si cum se formeaza? // Informatică și educație. - 2004. - N 3. - p.95-100

5. Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V. Niveluri de competență de informare și comunicare profesori// [Resursa electronică] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. Standard profesional „Profesor” (activitate pedagogică în învăţământul preşcolar, primar general, de bază general, gimnazial general (educator, profesor)). Aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale Federația Rusă din data de 18 octombrie 2013 N 544n

7. Robert I.V. Teoria si metodologia informatizarii educatiei (aspecte psihologic-pedagogice si tehnologice). IIO RAO. M., 2007, 18. p.s.

8. Robert I.V., Polyakov V.A. Direcții principale cercetare științificăîn domeniul informatizarii învăţământul profesional. - M .: „Educaţie şi informatică”, 2004.

9. Khenner E. K. Structurarea și formalizarea cerințelor pentru alfabetizarea informatică și competența TIC a disciplinelor sistemului de educație continuă // Informatizarea educației și științei. - 2009. Nr. 2. pp. 71–85.

10. Khenner E. K., Shestakov A. P. Competența de informare și comunicare a profesorului: structură, cerințe și sistem de măsurare.Informatica i obrazovanie. 2004. Nr. 12. pp. 5 - 9.

Competența de informare și comunicare a profesorului

în cadrul lecţiei moderne

(Gindind despre...)

R.O. Kaloshina

Director adjunct IT

Astăzi toată lumea știe ce este informatizarea.

· Există multe programe, manuale electronice, site-uri web, publicații scrise și dezvoltate pentru profesori și profesori.

· Un număr mare de diverse cursuri IT oferă profesorilor serviciile lor.

· Școala este dotată cu echipamente noi (calculatoare, proiectoare, table interactive).

Dar, din păcate, trebuie să recunoaștem asta muncă nu toată lumea instruită în IT poate folosi acest echipament.

Adesea profesorii sunt dependenți de prezentări, asta se rezumă la obligativitatea însoțirii unei lecții sau a unei activități extracurriculare cu imagini-diapozitive, adesea chiar neformatate, de calitate scăzută, supraîncărcate cu animație sau efecte sonore. Ar fi putut foarte bine să fie înlocuite și înlocuite mai devreme cu mese și alte ajutoare vizuale.

Munca susținătorilor tehnologiei „cretă”, care nu folosesc deloc un computer, este mult mai eficientă decât astfel de „inovații”.

Situația nu este mai bună cu utilizarea resurselor media. Pentru că pentru o anumită lecție, profesorul are nevoie de o dezvoltare specifică (doar pentru această clasă și lecție).

Profesorul are nevoie de capacitatea de a „schimba”, „corecta”, „corecta” un produs existent sau chiar creați-vă propriul produs al autorului. Și tocmai atunci utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide posibilități nelimitate.

DAR numai pentru cei care dețin cu adevărat TIC!!!

Există o părere că

· Profesorii de informatică și personalul IC ar trebui să ajute profesorii de discipline în pregătirea pentru lecții;

· Sălile de informatică și IC ar trebui să fie deschise până la ora 17.00, astfel încât profesorii de materii să aibă acces la computere.

Acest lucru indică faptul că mulți profesori de discipline au înțeles deja beneficiile TIC, au simțit nevoia să-și transpună ideile în concret. ghiduri de studiuși dezvoltare, precum și neputința acestora, lipsa de competență, lipsa de cunoștințe și abilități în domeniul TIC.

Însă, dragi colegi, atâta timp cât punem în prim plan datoria altcuiva, lucrurile nu vor demara. Nimeni nu ne datorează nimic!

Un computer este doar un instrument, a cărui utilizare ar trebui să se încadreze organic în sistemul de învățare, să contribuie la atingerea scopurilor și obiectivelor lecției.

Până când profesorul de materii nu realizează nevoia de a studia în mod independent elementele de bază ale alfabetizării computerului necesare pentru el și nu începe să le studieze și să le aplice, nu va învăța să stăpânească acest instrument la nivelul corespunzător.

Fiecărui profesor nu i se poate atribui un specialist care să-și întruchipeze ideile.

Prin urmare, există o singură cale de ieșire - să înveți singur!

ÎN Este important să se facă distincția între alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor.

alfabetizare TIC - cunoștințe despre ce este un computer personal, produse software, care sunt funcțiile și capacitățile lor, aceasta este capacitatea de a „apăsa butoanele potrivite”, cunoștințe despre existența rețelelor de calculatoare (inclusiv Internetul).

competență TIC - Nu numai utilizarea diverselor instrumente de informare(alfabetizarea TIC), dar și aplicarea lor efectivă în activitatea pedagogică.

O listă aproximativă a conținutului competenței TIC a unui profesor:

(pe măsură ce competența se dezvoltă de la nivelul de bază la cel avansat).

· Cunoașteți lista principalelor manuale electronice (digitale) existente pe această temă (pe discuri și pe internet): manuale electronice, atlase, colecții de resurse educaționale digitale de pe Internet etc.

· Să fie capabil să găsească, să evalueze, să selecteze și să demonstreze informații din DER (de exemplu, să folosească materialele manualelor electronice și alte manuale pe discuri și pe internet) în conformitate cu obiectivele de învățare atribuite.

· Instalează programul folosit pe un computer demonstrativ, folosește echipamente de proiecție și stăpânește metodele de creare a propriului material didactic electronic.

· Să fii capabil să transformi și să prezinți informații într-o formă eficientă pentru rezolvarea problemelor educaționale, să compună propriul material educațional din sursele disponibile, rezumând, comparând, contrastând, transformând diverse date.

· Să fie capabil să aleagă și să utilizeze software (editore de text și foi de calcul, programe de creare de broșuri, site-uri web, programe de prezentare (Power Point, Flash)) pentru prezentarea optimă a diverselor tipuri de materiale necesare pentru proces educațional:

o materiale de lecție,

o planificare tematică,

o monitorizarea subiectului lor,

o diverse rapoarte pe această temă,

o analiza procesului de învățare etc.

· Să fie capabil să aplice metodele NITI (Noile tehnologii informaționale și internetul) - acestea sunt metode de desfășurare a lecțiilor unite printr-o singură temă folosind TIC. Acestea conțin link-uri către materiale electronice și site-uri web care sunt utile în desfășurarea lecțiilor pe o anumită temă.

· Aplicați eficient instrumentele de organizare a activităților educaționale ale elevului (programe de testare, caiete electronice de lucru, sisteme de organizare a activităților educaționale ale elevului etc.).

· Fiți capabil să creați un portofoliu digital al dvs. și al unui student.

· Să poată alege corect forma de transfer de informații către elevi, părinți, colegi, administrația școlii:

o rețeaua școlară,

o E-mail,

o site (secțiunea site),

o forum,

o W iki-miercuri (Wiki ( Wiki) - hipertext miercuri pentru editarea colectivă, acumularea și structurarea informațiilor scrise),

o blog (jurnal de rețea sau jurnal de evenimente),

o Flux RSS (conceput pentru a descrie fluxuri de știri, buletine informative);

o podcast (buletin informativ cu conținut audio sau video).

· Organizați munca elevilor în cadrul proiectelor de comunicare în rețea (olimpiade, concursuri, chestionare ...), susțineți de la distanță procesul educațional (dacă este necesar).

Pentru ca profesorul să poată face toate cele de mai sus, este nevoie de o organizare. sprijin metodic, organizatoric, tehnic și motivațional.

Pe portal „Rețeaua de profesori creativi”, creat pentru educatorii care sunt interesați de îmbunătățirea calității educației prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC), a avut loc studiu:

„Care credeți că va fi principalul mijloc de educație în țara noastră până în 2020?”

Rezultatele sondajului

După cum puteți vedea, părerile sunt împărțite...

Mi se pare că componentele TIC pot fi folosite în lecțiile oricărei discipline.

Totul este în oportunitatea, disponibilitatea programelor de calitate adecvate, condițiile de utilizare.

După cum arată practica, profesorii nu folosesc în mod activ TIC în clasă, iar acest lucru se datorează mai multor motive obiective:

· Nu toți profesorii sunt pregătiți din punct de vedere psihologic să utilizeze TIC în procesul educațional.

· Număr insuficient de mijloace electronice capabile să se adreseze în mod adecvat sarcini pedagogice profesori atunci când studiază o anumită temă.
Putem fi probabil de acord cu decanul Facultății de Educație Pedagogică a Universității de Stat din Moscova N. Rozov, care a remarcat: „Cu toții știm cât de departe sunt produsele de e-learning de ideal. Trebuie să parcurgem un drum lung de înțelegere, căutare și acumulare de experiență pedagogică înainte ca componenta informatică a procesului educațional să devină un partener egal al manualului.”

· Lipsa de claritate instrucțiuni privind utilizarea instrumentelor electronice de învățare disponibile pe piața internă.

· Nivel scăzut de competență software pentru crearea propriilor instrumente electronice de învățare (prezentări, manuale electronice, simulatoare etc.).

· limita de timp a profesorului să-și creeze propriul material didactic electronic, precum și să studieze, să dezvolte și să implementeze noi metode de predare pe calculator.
(În acest sens, este posibil să se reconsidere problema volumului de muncă al profesorului? Cerințele pentru predare sunt în creștere, dar „încărcarea” rămâne aceeași. Aveți nevoie de un profesor creativ alfabetizat în TIC? Așa că este necesar să oferiți profesorul timp pentru creativitate.)

În materialele conferinței internaționale desfășurate în noiembrie 2009. la Moscova și dedicat problemelor introducerii IT în educație, s-a remarcat că „o lecție de folosire a computerului va fi mai eficientă pentru profesorul care

· Menține prioritățile umane în învățare.

· Are o atitudine bună și de încredere față de mașină și de capacitățile sale pedagogice.

· Capabil să manipuleze cu grijă și în același timp cu îndrăzneală un computer personal.

· Dezvoltat intelectual, erudit, capabil să evalueze capacitățile pedagogice ale programelor de calculator.

· Metodic flexibil"

Cum văd ei profesorii în Anul Profesorului de la Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse?

La 16 ianuarie 2010, a avut loc o ședință a Consiliului Public din subordinea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Tema sesiunii este „Cum să predați profesorii?”.

S-a remarcat că: este necesar să se acorde atenție, în primul rând, tehnologiilor informației, învățământului la distanță.

Ministrul Educației și Științei al Federației Ruse A.A. Fursenko a rezumat ședința Consiliului Public: „Pentru a face ceva, trebuie să știi ce este un profesor bun. Deja am introdus și coordonat cu sindicatele cerințele de certificare a cadrelor didactice. Un profesor trebuie să îndeplinească anumite cerințe de calificare.”

Potrivit ministrului, este obligatoriu pentru un profesor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile.

Astfel, fără creștere profesionalăîn dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și dorința de a le folosi în procesul educațional - nu o poți face!

RAPORT PE TEMA:

„SPAȚIUL INFORMAȚIONAL EDUCAȚIONAL ȘI COMPETENȚA TIC A PROFESORULUI”

(Solovey E.A.)

competență TIC. Educația rusă pe stadiul prezent dezvoltarea acestuia impune ca profesorul să facă schimbări semnificative în activitățile educaționale și extrașcolare. Competența TIC a unui profesor este:

Unul dintre principalii indicatori ai profesionalismului;

Competențe cheie pentru soluție sarcini moderne educaţie;

Noi oportunități de îmbunătățire a procesului de învățământ, pentru obținerea de noi cunoștințe atât ale elevului, cât și ale profesorului. Competența TIC a unui profesor modern este cunoașterea noilor tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Utilizarea unui computer pentru a căuta, transfera, stoca, structura și procesa informații. Conceptul de „prelucrare a informațiilor” include și crearea de noi informații pe baza

(folosind) unul existent.

Profesor de materie -folosește TIC ca instrument auxiliar în activitățile sale didactice, dar competența sa în domeniul TIC nu îi permite (încă) să fie mentor (tutor) pentru alți profesori din acest domeniu.

Tutor - deține tehnologii IR nu numai într-o măsură mai mare decât un profesor de materie, dar le folosește și mai flexibil și mai versatil.

Doar un profesor competentîn domeniul tehnologiei informației și comunicațiilor - va fi capabil să organizeze mediul de învățare într-un mod nou, să combine noile tehnologii informaționale și pedagogice pentru a desfășura cursuri interesante, va încuraja cooperarea educațională și cooperarea școlarilor. Un astfel de profesor va fi capabil să dezvolte noi modalități de utilizare a TIC pentru a îmbogăți mediul de învățare, a dezvolta TIC - alfabetizarea elevilor, dobândirea de cunoștințe și capacitatea de a produce noi cunoștințe. Trebuie să se distingă două concepte:

Alfabetizare TIC și competență TIC.

alfabetizare TIC - este cunoașterea despre calculator personal, despre produsele software, despre funcțiile și capacitățile acestora; aceasta este capacitatea de a „apăsa butoanele potrivite” și de a ști despre existența rețelelor de calculatoare (inclusiv Internetul).

Competența TIC nu este doar utilizarea diferitelor instrumente informaționale (alfabetizarea TIC), dar şi aplicarea lor efectivă în activitatea pedagogică.

În domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul trebuie să aibă următoarele competențe:

1. Prezența ideilor generale despre posibilitățile de utilizare a TIC în practica didactică.

2. Prezența ideilor despre scopul și funcționarea unui PC, dispozitive: informații de intrare-ieșire, rețele locale de calculatoare și posibilitățile de utilizare a acestora în procesul educațional.

3. Deținerea de tehnici de organizare a spațiului informațional personal și a interfeței grafice a sistemului de operare.

4. Deţinerea de metode de întocmire a materialelor metodologice şi a documentelor de lucru în conformitate cu domeniul de studiu prin intermediul tehnologiilor de birou. Cunoașterea serviciilor de bază și a metodelor de lucru pe Internet pentru utilizarea acestora activități educaționale:

* tehnici de navigare și căutare a informațiilor educaționale pe Internet, obținerea și stocarea acestora pentru utilizarea ulterioară în procesul pedagogic;

* metode de lucru cu e-mailul;

* metode de lucru cu mijloacele de comunicare în rețea (forumuri și chat-uri).

Utilizarea tehnologiei multimedia în lecția modernă extinde posibilitățile creativității profesorului și participarea acestuia la procesul de actualizare a educației, formează competențele diferitelor niveluri atât ale profesorului, cât și ale elevului.
Adoptarea în masă a internetului în educația școlară observate în Rusia în ultimii ani. Internetul se transformă în același mediu familiar ca presa, radioul sau televiziunea, datorită proiectelor naționale prioritare, aproape toți profesorii și studenții din Rusia au obținut acces la el.
În opinia mea, acesta este un instrument convenabil care, atunci când este folosit cu înțelepciune, poate aduce un element de noutate unei lecții școlare, poate crește interesul elevilor pentru dobândirea de cunoștințe și poate facilita pregătirea unui profesor și a unui elev pentru cursuri. Utilizarea Internetului în procesul educațional devine o realitate de zi cu zi.
Educația rusă în stadiul actual al dezvoltării sale necesită ca profesorul să facă schimbări semnificative în activitățile educaționale și extrașcolare. Competența TIC a unui profesor este unul dintre principalii indicatori ai profesionalismului.

Competența cheie pentru rezolvarea problemelor moderne ale educației este noile oportunități de îmbunătățire a procesului de învățământ, de obținere de noi cunoștințe atât pentru elev, cât și pentru profesor. Competența TIC a unui profesor modern este cunoașterea noilor tehnologii informaționale și capacitatea de a le utiliza.
Cerințe pentru un profesor
Nivelul unui profesor modern nu ar trebui să rămână în urmă cu nivelul unui elev modern. Pentru a face acest lucru, profesorul are nevoie de:

Abilitatea de a utiliza un computer și alte medii digitale;

Abilitatea de a utiliza Internetul, software-ul;

Aplicați în practică tehnologiile educaționale moderne.

Un profesor care deține un computer ține pasul cu vremurile, iar un profesor modern ar trebui să fie capabil să vorbească cu un elev într-o limbă pe care o înțelege. TIC este cunoașterea tehnologiilor informaționale și capacitatea de a le utiliza. Este una dintre competențele cheie ale unei persoane moderne.
Abordarea competențelor
Abordarea bazată pe competențe este una dintre acele abordări care se opun traducerii cunoștințelor gata făcute, una dintre acelea în care se încearcă introducerea unui sens personal în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe este o abordare care se concentrează pe rezultatul educației, iar rezultatul nu este suma informațiilor dobândite, ci capacitatea unei persoane de a acționa în diverse situații problematice.
Ce este "competența"
Competența în traducerea din latină înseamnă o serie de probleme în care o persoană este bine conștientă, are cunoștințe și experiență. O persoană competentă într-un anumit domeniu are cunoștințele și abilitățile adecvate care îi permit să judece în mod rezonabil acest domeniu și să acționeze eficient în ea. Competența include un set de calități personale interdependente (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate) care sunt stabilite în raport cu o anumită gamă de obiecte și procese și sunt necesare pentru o activitate productivă de înaltă calitate în raport cu acestea. Competență - deținerea, deținerea de către o persoană a competenței relevante, inclusiv atitudinea sa personală față de aceasta și subiectul activității.
TIC - competență
Competența TIC este capacitatea unui profesor de a rezolva sarcini educaționale, cotidiene, profesionale folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
TIC - competența profesorului
Pentru ca un profesor să devină competent în domeniul TIC are nevoie de: transformarea (transformarea) activității pedagogice; revizuirea atitudinilor tradiționale de predare, căutare și selecție tehnologii pedagogice, TIC adecvate, autoeducare sistematică; schimb de experiență pedagogică; crearea și acumularea de dezvoltări pentru lecții folosind TIC; asigurarea continuității procesului de formare avansată în domeniul TIC, inclusiv cu implicarea de la distanță; tehnologii educaționaleși servicii de rețea; formarea unui nou tip de gândire (auto-organizare, socială, tip de gândire).
Avantajele tehnologiilor TIC
Experiența de lucru a arătat că utilizarea tehnologiilor TIC moderne în sala de clasă:

activează activitatea cognitivă a elevilor;

crește motivația elevilor pentru materia studiată;

economisește timp în explicarea materialului;

vă permite să treceți dincolo de manualele școlare,

completează și aprofundează conținutul acestora;

vă permite să diferențiați și să individualizați munca elevilor;

face posibilă creșterea acumulării de evaluări;

creează confort în sala de clasă.
activitate cognitivă
Activare activitate cognitivă elevii care folosesc TIC se realizează prin:

saturație mare ilustrativă și informațională în lecție; diferențierea întrebărilor la aceeași sarcină;

selectarea materialelor interesante;

ritm mai mare de lucru al elevilor.
Motivație crescută pentru subiect
O creștere a motivației elevilor pentru materia studiată se datorează: fezabilității sarcinilor pentru fiecare elev; posibilitatea de a discuta sarcini și de a-și exprima propria opinie; introducerea unei forme de dialog de lucru la îndeplinirea unei sarcini; percepția auditivă și vizuală simultană a materialului; atragerea experienței personale a elevilor atunci când lucrează la teme.
Economisirea timpului de studiu
Economisirea de timp la explicarea materialului se realizează prin:

creșterea nivelului de structurare a lecției (de la general la particular;

de la cauză la efect;

de la simplu la complex;

de la cunoscut la necunoscut;

de la interesant la și mai interesant;

creșterea ritmului de lucru;

ilustrativ material educațional(este mai bine sa vezi o data decat...);

activarea muncii elevilor în clasă și creșterea nivelului interesului lor personal.
Nota cumulata
Creșterea cumulării de note la materie se datorează: - muncii fezabile a tuturor elevilor la lecție;

Utilizarea de către elevi a TIC la teme;

Îndeplinirea de către studenți a sarcinilor creative;

Inițiativa independentă a elevilor în întocmirea de rapoarte, mesaje, ilustrații etc.
Confort în sala de clasă
Confortul în sala de clasă crește datorită:

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor;

Crearea unei atmosfere creative;

Crearea de situatii de succes;

Utilizare în lecția de activitate mentală colectivă (sarcini cu probleme, brainstorming, sarcini creative colective etc.)

Utilizare în lecția de stabilire a unei legături între materialul studiat și experienta personala elevi;

Atragerea atitudinii emoționale a elevilor către conținutul lecției;

Stabiliți legături între lecțiile și lecțiile din alte materii.
Factorul psihologic
O varietate de materiale ilustrative ridică procesul de învățare la un nivel calitativ nou, trezește interesul copiilor. nu poate fi redusă și factor psihologic: este mult mai interesant pentru un copil modern să perceapă informații sub această formă, și nu numai cu ajutorul unui manual, diagrame și tabele.
Diagnosticarea cunoștințelor
Tehnologiile informației și comunicațiilor extind posibilitățile de diagnosticare a nivelului de asimilare a informațiilor subiectului atunci când se efectuează:

Controlul și rezumarea lecțiilor,

Sondajele frontale,

sondaje de lecție,

Sondajele programate.

Procesele informaționale afectează toate componentele sistem educațional:

conținutul educației și creșterii,

activități ale personalului didactic și suport,

rezolvarea problemelor financiare și economice,

determina sistemul de repere și puncte de creștere a sistemului educațional în ansamblu.

Acest lucru se datorează faptului că procesul educațional, care este o interacțiune organizată pedagogic a participanților săi, este, de asemenea, un proces de informare asociat cu producerea, stocarea, schimbul și consumul diferitelor informații..

Din această împrejurare, este necesară organizarea unui singur spațiu informațional instituție educațională, adică mediul în care va curge.

Spațiul informațional unificat al unei instituții de învățământ- un sistem în care toți participanții la procesul educațional sunt implicați și la nivel informațional sunt interconectați.

Scopurile creației

spațiu unic de informare:

organizarea livrării de informații primite din surse externe în cadrul instituției de învățământ;

integrarea proceselor interne (educaționale, organizaționale) și a tehnologiilor informaționale.

UIIP (spațiu unic educațional și de informare) al unei instituții de învățământ

- este un sistem care:

include resurse materiale și tehnice, informaționale și umane;

asigură automatizarea proceselor manageriale și pedagogice, prelucrarea coordonată și utilizarea informațiilor, schimbul de informații cu drepturi depline;

presupune existența unei baze normative și organizatorice, suport tehnic și metodologic.

Infrastructura informațională , care combină diverseresursele informaționale ale diviziilor structurale ale instituției și asigurarea utilizării uniforme a acestora includ:

software scop general(editore de text și grafică, foi de calcul etc.);

software pentru automatizarea activităților diverselor servicii (pentru înregistrarea elevilor și părinților, pentru evidența personalului, pentru programare, pentru analiza progresului, pentru automatizarea bibliotecii etc.);

software și suport metodologic pentru organizarea procesului de învățământ (predarea și dezvoltarea de programe pentru calculator, cărți electronice de referință, enciclopedii multimedia etc.);

resursele informaționale ale unei instituții de învățământ (o bază de date unică, bănci de date educaționale și metodologice, dezvoltări educaționale multimedia, un depozit de documente, un site web).

În stadiul actual de dezvoltare pentru Învățământul rusesc s-a stabilit o prioritate în dezvoltarea progresivă a societăţii ca atare, odată cu informatizarea acesteia. În acest context, un astfel de concept precum competența TIC a unui profesor, precum și a elevilor, capătă o semnificație deosebită. Prin urmare, problemele utilizării tehnologiilor IR sunt studiate și implementate în mod activ în sfera educațională.

concept

Viața unei persoane de orice vârstă este strâns legată de tehnologia informației. Ele sunt esențiale atât pentru elevi, cât și pentru profesori. În lumea modernă, este extrem de dificil să te realizezi fără cunoștințe de bază de calculator, deoarece această tehnică este acum utilizată activ în orice domeniu de activitate.

Utilizarea tehnologiilor informaţionale în sfera educaţională are perspective mari. Conceptul, precum și caracteristicile dezvoltării competenței TIC, au fost descrise în lucrările lor de mulți specialiști.

ÎN vedere generala Astăzi, competența TIC este înțeleasă ca abilitatea de aplicare practică a tehnologiilor informaționale de comunicare care asigură accesul la aceasta sau la aceea informație sau căutarea, prelucrarea, organizarea procesului de diseminare a acesteia. Nivelul său ar trebui să fie suficient pentru viața și munca în societatea informațională modernă.

Structură de bază

Structura conceptului modern de competență TIC include mai multe componente diferite, datorită cărora este unul dintre principalii indicatori ai competenței unui profesor conform Standardului Educațional Federal de Stat.

Principalele aspecte ale conceptului de competență TIC sunt:

• alfabetizare funcțională suficientă în TIC ca sferă a vieții;
• introducerea rezonabilă a TIC atât în ​​procesele de rezolvare a problemelor profesionale, cât și în cadrul activității educaționale;
• TIC ca bază a unei noi paradigme educaționale, care vizează dezvoltarea activă a elevilor.

Obiectivele profesorului

Prin creșterea competenței TIC a profesorului, se vor implementa treptat următoarele:

• Noi obiective educaționale.
• Abilitatea de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor la un nivel înalt.
• Forme noi în organizarea procesului educațional.
• Conținut în cadrul activităților educaționale moderne.

Concepte de alfabetizare și competență

Este important să se facă distincția între concepte precum alfabetizarea TIC și competența TIC a unui profesor.

Astfel, alfabetizarea TIC este înțeleasă doar ca cunoaștere a elementelor de bază ale lucrului cu acestea produse softwareși computerele ca atare, funcționalitatea lor de bază, concept general despre lucrul pe internet.

În același timp, în cadrul competenței TIC, cunoștințele nu sunt suficiente. Presupune utilizarea efectivă a anumitor instrumente de informare, introducerea lor în procesul educațional. În stadiul actual de dezvoltare, ele pot fi utilizate în cursul rezolvării problemelor cognitive și comunicative, în timpul desfășurării experimentelor.

Particularități

Unul dintre elementele principale ale calificării unui profesor modern este competența TIC. În fiecare an, nivelul de predare la orice disciplină crește. Datorită introducerii TIC, procesul educațional în sine devine individual, mai eficient. Datorită capacității profesorului de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor, este posibilă creșterea cu adevărat a gradului de interes al elevilor odată cu asimilarea informațiilor.

Cadrele didactice se perfecţionează constant în conformitate cu nevoile societăţii informaţionale. Pentru sporirea profesionalismului sunt necesare mai multe etape succesive.

Dacă în prima etapă profesorul stăpânește abilitățile de bază de informare și comunicare, atunci în a doua etapă se formează competența TIC a profesorului. Acest lucru asigură îmbunătățirea continuă a procesului educațional actual pe fondul rețelelor pedagogice.

În modern scoli de invatamant la organizarea procesului de învăţământ se iau în considerare cu siguranţă societăţile. Există un proces de informatizare împreună cu dezvoltarea și îmbunătățirea activă a competenței TIC a profesorilor înșiși.

Necesitatea îmbunătățirii competențelor personalului didactic

Îmbunătățirea profesională este acum imposibilă fără a lua în considerare tehnologiile informaționale moderne, deoarece competența TIC a unui profesor este componenta sa cea mai importantă. Lumea modernă caracterizează dezvoltarea dinamică, prezența unor fluxuri informaționale extinse. Este deosebit de important ca profesorii să acorde atenție îmbunătățirii munca stiintifica educarea în alte domenii ale societăţii. Fără aceasta, este imposibil să se schimbe în bine competența TIC a studenților.

Este important să se acorde atenție faptului că procesul de formare a competenței TIC presupune utilizarea activă a instrumentelor de informare existente împreună cu implementarea lor efectivă în procesul educațional.

structura reala

O examinare detaliată a structurii competenței TIC a unui profesor modern evidențiază prezența următoarelor componente în aceasta:

• înțelegerea necesității de a introduce TIC în sfera educațională;
• introducerea capacităților TIC în procesul educațional;
• managementul și organizarea procesului de învățare folosind TIC;
• perfecţionare profesională continuă în acest domeniu.

Componentele competenței unui profesor

Pentru a evalua nivelurile de competență TIC ale unui profesor, este necesar să se ia în considerare prezența următoarelor componente în acesta:

1. Cunoașterea manualelor electronice de bază, bazate pe specificul materiei, inclusiv atlase și manuale electronice, resurse educaționale aflate pe internet.
2. Capacitatea de a instala programul necesar pe un computer utilizat în cursul procesului de învățământ, capacitatea de a utiliza și crea în mod practic materiale electronice didactice, utilizarea activă a tehnologiei de proiecție în muncă.
3. Capacitatea de a utiliza și selecta software-ul adecvat pentru a oferi studenților materiale în cel mai convenabil și mai ușor de înțeles pentru ei.
4. Utilizarea activă a instrumentelor în cursul organizării procesului educațional, inclusiv testarea software-ului, carnetele de lucru electronice etc.
5. Capacitatea de a determina forma optimă pentru transmiterea informațiilor necesare elevilor, precum și părinților, personalului didactic și chiar administrației unei instituții de învățământ - aceasta poate fi e-mail, un site web și secțiunile sale, forumuri, bloguri, rețea școlară oportunități, social media, liste de corespondență și multe altele.
6. Capacitatea de a găsi, procesa, evalua și demonstra în mod competent informațiile colectate în resursele digitale educaționale, pe baza sarcinilor stabilite, în cadrul procesului educațional.
7. Abilitatea de a transforma în mod competent informațiile primite pentru o soluție obiective de invatareîn timpul pregătirii materialelor educaţionale.
8. Capacitatea de a utiliza practic posibilitățile tehnologiei informației, inclusiv mijloacele internetului, pentru pregătirea și desfășurarea lecțiilor.
9. Construirea unui portofoliu digital.
10. Organizarea muncii studenților în proiecte de rețea de comunicare, cum ar fi chestionare, asigurarea conducerii și controlului de la distanță, evaluarea rezultatelor.

Această listă a principalelor componente ale competenței TIC a unui profesor modern va fi completată treptat în timp pe măsură ce comunitatea informațională se dezvoltă și se îmbunătățește pe măsură ce apar noi realizări ale progresului științific și tehnologic.

Importanța competenței participanților în procesul educațional

În stadiul actual de dezvoltare a societății, atât competențele TIC ale elevilor, cât și ale profesorilor sunt de o importanță deosebită. Faptul este că acum tehnologia informației a devenit una dintre componentele principale ale vieții unei persoane moderne. Posesia lor devine o necesitate, la fel ca și capacitatea de a citi, scrie și număra. Dar, pe măsură ce introducerea TIC în viața de zi cu zi crește, este necesară și o creștere corespunzătoare a informației și comunicării pentru participanții la procesul educațional.

Nu cu mult timp în urmă, a fost introdus un nou standard care este relevant pentru învățământul general și primar. Necesită crearea unui mediu informațional și educațional pentru fiecare dintre instituțiile de învățământ. Dar pentru aceasta, studenții trebuie să înțeleagă și complexitățile utilizării practice a TIC în cursul rezolvării sarcinilor atât educaționale, cât și profesionale.

Prin urmare, sarcina principală a unui profesor modern este de a introduce elevii în tehnologiile IR împreună cu predarea utilizării rezonabile și corecte a oportunităților. sisteme de informare pe practică. Acest lucru este necesar pentru formarea deplină a competenței, conștientizării și înțelegerii acestui domeniu. Acum o alfabetizare computerizată nu este suficientă - este nevoie de ceva mai mult.

Este important să poți crea astfel de condiții pentru procesul educațional, când încă din etapele inițiale de învățare despre lumea din jurul lor, copiii se vor familiariza cu procesele și echipamentele de înaltă tehnologie. Prin urmare, printre domeniile prioritare de îmbunătățire a procesului de învățământ se numără tocmai munca de informatizare a acestuia.

Necesitate

După cum sa menționat mai sus, competența TIC este înțeleasă ca abilitatea de a colecta, evalua, transfera, căuta, analiza informații, modela procese, obiecte prin utilizarea deplină a oportunităților. fonduri disponibileîn cadrul tehnologiilor de comunicare și informare.

Pentru ca fiecare lecție să trezească un real interes din partea elevilor, este important să alegeți tehnicile și metodele potrivite pentru procesul de învățare. Acestea ar trebui să fie cât mai diverse posibil, aplicate după cum este necesar.

Datorită competenței înalte TIC a personalului didactic, au apărut următoarele oportunități:

1. Prezentarea informațiilor în timpul procesului educațional într-o varietate de moduri - poate fi sub formă audio, animație, text sau video.
2. Emiterea unor cantități semnificative de informații pentru aceeași perioadă de timp pe părți, ceea ce facilitează foarte mult asimilarea materialului.
3. Mobilizarea atenției elevilor.
4. Reproducerea și comentarea fluxului de informații.
5. Formarea interesului cognitiv împreună cu creșterea motivației pentru învățare.
6. Obținerea abilităților primare în lucrul cu un computer, cunoașterea posibilităților internetului global.
7. Activarea gândirii, memoriei, percepției și imaginației în timpul antrenamentului.
8. Clarificarea și creșterea obiectivității evaluării cunoștințelor dobândite.
9. Consolidarea motivației elevilor.

Competența TIC este înțeleasă ca utilizarea competentă a capabilităților tehnologiei informatice, care funcționează atât cu o rețea locală, cât și cu Internetul.

Caracteristicile competenței

În primele etape, când tehnologiile informaționale abia începeau să fie introduse în viața societății moderne, competența TIC nu era altceva decât o componentă a cunoștințelor umane computerizate. A fost redusă la un anumit set de abilități și abilități tehnice în cadrul așa-numitului set standard.

Tehnologia informației este acum omniprezentă în viața modernă. Prin urmare, ele sunt utilizate activ în diverse domenii, inclusiv într-un proces educațional eficient. Așa a apărut conceptul de competență TIC a unui profesor, elev.

Este important de înțeles că competența TIC a unui profesor ascunde un concept complex - capacitatea de a implementa practic tehnologiile de comunicare și informare în procesul educațional. Acest indicator nu pot sta pe loc. Având în vedere dezvoltarea constantă, ar trebui să fie și regulate.

Competența TIC a unui profesor include nu numai cunoștințe teoretice dar şi aplicarea lor efectivă. Un profesor modern trebuie să aibă încredere în toate programele de bază de calculator, să folosească liber internetul și, în același timp, să folosească echipamente moderne, cum ar fi o imprimantă, un scanner și așa mai departe.

În cadrul nivelului de activitate se presupune utilizarea sistematică a alfabetizării funcționale în organizarea procesului de învățământ, atunci când dă rezultate pozitive reale. Ca parte a acestui nivel, se disting două subniveluri - inovator și creativ. Implementarea presupune includerea în procesul educațional a resurselor media moderne, care sunt create ținând cont de specificul unui anumit subiect. La rândul său, creativitatea implică dezvoltarea independentă a mijloacelor electronice. tipuri variate care pot fi folosite în timpul procesului educațional.

Experții au observat că utilizarea activă a tehnologiilor IR în procesul educațional modern poate schimba semnificativ abordarea obișnuită a învățării. Prin crearea unui mediu deschis pentru sfera educațională, profesorul are posibilitatea de a utiliza o varietate de resurse și forme de educație.