Дата на публикуване 26.01.2018г

„Имам хиперактивно дете!“, „Но моето заспива в движение, не иска да ходи на училище...“ - това не са необичайни твърдения на съвременните родители за 7-9 годишни синове или дъщери. Не е ли странно, че Малко детене иска да ходи на училище, където има общуване, учене и забавления, които доскоро не съществуваха в детската градина?

Уви, не е странно.

Фактът, че прекалените родителски амбиции унищожават у децата не само личните стремежи, желанието за учене, но дори и здравето, не беше повторен само от мързелив психолог. Сега няма да засягам широк спектър от проблеми, породени от неграмотността на родителите, а само една тясна част, която, за съжаление, е много често срещана в днешно време. Като детски здравен психолог се занимавам с това почти всеки ден...

Изводът е следният: амбициозните родители са склонни да изпращат бебето на училище рано - от 6-годишна възраст. И още преди училище и започвайки от първи клас, те се опитват да го заредят с възможно най-разнообразна информация, от която главата на бебето се върти. Младият, крехък мозък не може да се справи с обработката на целия този информационен колос и започва да буксува: спира да помни, не иска да анализира, не задържа внимание и т.н. В крайна сметка - отказ от учене, двойка, хулиганство ... И сега, на 10 - 13 години, млад неврастеник е готов за вас с куп етикети, окачени върху него - от "тих неудачник" до "прословуто училище побойник." Но в детската градина имаше толкова талантливо дете! И у дома сякаш всичко му се получи .... Първо.

И какво стана?

Говорим за много често срещано явление сред децата, за което днес говорят невролози и педиатри - това е минимална мозъчна дисфункция (ММД). Ето какво ни казват експертите: минимална мозъчна дисфункция- Това са най-леките форми на церебрална патология, които са със заличена неврологична симптоматика и се проявяват под формата на функционални нарушения, които са напълно обратими и се нормализират с растежа и съзряването на мозъка. ММД не е медицинска диагноза в точния смисъл на думата. По-скоро това е само констатация на факта за наличието на леки нарушения в мозъка, чиято причина и същност все още не са изяснени, за да може да се започне лечение - това е медицински аспектпроблеми.

За психолога неврологичният дефект на детето се явява като даденост, с която той не може и не трябва да прави нищо. Но трябва да се разбере същността му, за да се проследи идването му негативни влияниявърху развитието на психичните процеси и поведението на детето като цяло – да ги предотвратява и минимизира.

Важно е да знаете: ММД не е пречка за обучение не само в общообразователно училище, но и в гимназия, а впоследствие и в университет. За това е достатъчна само консултативна подкрепа. Често, ако причината, която е причинила отклонението, престане да действа, самият растящ мозък е в състояние постепенно да се върне към нормалното ниво на функциониране.

Но това е възможно само при здравословен начин на живот на детето, липсата на дейности, които водят до хронично преумора. При повечето деца с ММД при подходящ тренировъчен режим към 5-7 клас мозъчната функция е напълно нормална.

ММД е сложно нещо. В детската градина дори няма да го забележите, защото дете с пълноценен интелект, но все още не напълно оформен мозък, няма да покаже никакви признаци на заболяването. И само увеличените училищни, игрови и интелектуални натоварвания ще направят бебето прекалено уморено и нервно и в крайна сметка то ще се опита да избегне всичко, което носи само неприятни емоции от постоянните неуспехи в училище и заядливите възрастни.

Учителите и родителите практически не знаят за MMD, въпреки че се справят с тъжните последици от този бич, но училищните психолози са наясно и именно те най-често изпращат по-малките ученици на преглед - за да проверят наличието на MMD с невролог или медицински психолог.

Какво да правим с това, как да осигурим този прословут „здравословен начин на живот“ и дори да успеем да не изпуснем от поглед развитието на детето, ако за него „нищо не е невъзможно“?

1. Още преди да влезете в училище на 6-годишна възраст, се подложите на преглед от невролог и медицински психолог, които от две различни страни ще открият или не открият аномалии в мозъка. Психолозите имат специални методи и тестове за това, с помощта на които е възможно не само да се открият нарушенията, но и да се определи вида и индивидуалните характеристики на нарушенията. Тоест, точно това, което определя дали ще бъде твърде бавен, или обратното, хиперактивен, или просто слаб, астеничен.

2. При съмнение за ММД е по-добре да отложите приема в училище с година-две - до 8 години включително! През това време, в щадящ режим, тоест фокусиран върху ритмите на работата на неговия мозък, подгответе детето за училище, така че в началото на обучението си да не изостава.

3. Не пренебрегвайте съветите на учителите относно прехода към индивидуален режим на обучение. Тя може да бъде животоспасяваща за вашето дете до момента, в който мозъкът му е напълно оформен. Това е особено важно за тези деца, които вече са ходили на училище и родителите са го разбрали през третата или четвъртата година на обучение.

4. Но приемете много критично съвета да прехвърлите детето в поправително училище! Обучение в поправително училищеможе да сложи край на по-нататъчно развитиедете (при условие, че е запазило интелигентност). Учене в поправително училище, за разлика от индивидуално обучениев обичайната средна със сигурност гарантира инхибиране в развитието. Тук се нуждаем от много сериозна диагностика с участието на независими и опитни експерти психолози. Защитете правата на вашите деца!

Разбира се, за всеки тип MMD (общо пет) има подробни препоръки за обучение и взаимодействие с такова дете и всеки родител е напълно способен да ги разбере и приложи. Трябва само да се консултирате с компетентен психолог.

Марина Метнева, медицински психолог GBUZ NO NOND

Синдромът на MMD или, както се нарича още в ICD-10, "хиперкинетични поведенчески разстройства" с код F-90, се проявява още в ранна детска възраст. Минималната мозъчна дисфункция предполага наличието на неврологични разстройства, които се откриват в поведението и психологическите реакции на детето. Например, това могат да бъдат нарушения на речта, лоша координация на движенията, хиперактивност, затруднения в ученето.

В психологически план разстройствата се изразяват в емоционална лабилност (нестабилност), повишена разсеяност, разсеяност. Родителите трябва да приемат много сериозно проявите на MMD, тъй като според последните медицински данни до 25% от децата имат такава диагноза.

Тежката хиперактивност на детето може да бъде един от признаците за наличие на MMD

Какви са причините за MMD?

Причините за неврологични разстройства, които причиняват минимална мозъчна дисфункция, включват различни фактори - например експертите отбелязват, че детето е засегнато още преди раждането:

• наследствено предразположение;
• патология на бременността (недоносеност, заплаха от спонтанен аборт, анемия, заболяване и лошо хранене на бъдещата майка, хипоксия на плода и др.);
• патология на раждането (бързо раждане, слаба трудова активност, асфиксия на новороденото).

В допълнение към тези фактори, появата на дисфункция при деца може да провокира:

• недохранване и дори недохранване;
• различни заболявания, свързани с недостиг на кислород (например при бронхиална астма, белите дробове слабо обогатяват кръвта с кислород).

дефицит на вниманието

Тази статия говори за типични начини за решаване на вашите въпроси, но всеки случай е уникален! Ако искате да разберете от мен как да решите точно вашия проблем - задайте въпроса си. Това е бързо и безплатно!

Твоят въпрос:

Вашият въпрос е изпратен до експерт. Запомнете тази страница в социалните мрежи, за да следите отговорите на експерта в коментарите:

Родителите, които отглеждат деца в предучилищна възраст, трябва да бъдат внимателни към поведенческите и психическите реакции на бебето, за да разпознаят навреме неврологичните разстройства.

Трябва да се има предвид, че външно минималната мозъчна дисфункция може да се прояви по различни начини - зависи от тежестта на нарушенията и характеристиките на психиката на детето. Важно е разстройството да не се бърка с нормална детска активност или с обичайни езикови нарушения.

И все пак не е толкова трудно да се определи наличието на този синдром. Експертите са класифицирали симптомите, които се появяват при минимална мозъчна дисфункция. Техните основни характеристики включват дефицит на вниманието, импулсивност и хиперактивност при децата.

Дете с дефицит на вниманието често превключва между различни дейности, не е готово да слуша и следва инструкции и искания, трудно запомня

Субектът се проявява в изразено невнимание и има следните характеристики:

• бебето не отговаря на призива, въпреки че го чува;
• не може да се концентрира дълго време дори върху интересна дейност (игра, четене на приказка, филм);
• по-голямото дете в предучилищна възраст с желание започва да изпълнява задачата, но не я завършва;
• в подготовката за учене и по време на самото учене детето изпитва затруднения, свързани предимно с организацията на дейностите (игри, задачи);
• във всяка възраст не може да се концентрира върху дейности, които изискват внимание и определени умствени усилия, отхвърля такива дейности;
• те се характеризират с честа загуба на неща;
• за децата е трудно да запомнят дори най-простите текстове или рими.

Хиперактивността като симптом на дисфункция

С минимална мозъчна дисфункция, тя се проявява от ранна детска възраст чрез следните действия:

• бебето спи неспокойно или много малко;
• от ранна възраст детето в предучилищна възраст става неспокойно, е в постоянно движение;
• дори в спокойно състояние той прави безцелни движения с ръцете и краката си;
• има нестабилност при ходене, възможни са чести падания;
• детето постоянно докосва предмети, удря ъгли;
• характеризиращ се с тревожност в различни ситуации, особено го смущава;
• бебето често може да счупи неща, играчки;
• фините двигателни умения са слабо развити, което в бъдеще може да се прояви в лош почерк, бърза умора на ръцете при писане;
• въпреки че има минимални нарушения в речта, често детето е много приказливо, прекъсва, намесва се в разговорите на възрастните;
• с проблеми в артикулацията на речта, за тях е трудно да изграждат дълги изречения, така че има трудности при преразказването на текста.

синдром на импулсивност

Минималната мозъчна дисфункция при синдром на импулсивност се характеризира със следните прояви:

• емоционалната лабилност се проявява много рязко (промени в настроението от оптимистично към депресивно);
• децата могат да имат неразумни изблици на гняв не само към другите, но и към себе си;
• детето в предучилищна възраст бързо отговаря на въпроси без колебание, без да слуша инструкциите;
• допуска деструктивно поведение по време на занятия;
• детето не знае как да губи, по време на загуба може да бъде агресивно, да влезе в битки с други деца;
• не може да чака далечна награда, като изисква незабавно издаване;
• не се подчинява на правилата (поведение, игри);
• извършва опасни действия за себе си и за другите, въпреки че не разбира това;
• по време на изпълнение на задачи нестабилното поведение на детето лесно преминава от спокойно в агресивно (ядосва се, ако задачата не се получи).

Какви са диагностичните критерии за синдром на MMD? Диагнозата се поставя, когато има поне шест симптома, наблюдавани през последните шест месеца. Родителите трябва да имат предвид, че децата изпитват големи трудности, когато учат в училище, но не забравяйте, че не нивото на развитие на интелектуалните способности играе важна роля, а неспособността да ги реализирате.

Лечение на деца със синдром на MMD

Родителите на деца с ММД не трябва да се отчайват или да очакват, че всичко ще отмине, докато детето порасне. По правило онези от тях, които активно се занимават с децата си, изпълняват всички назначения на специалисти и получават добри резултати. Основното е да се диагностицира навреме и да се предпише правилното лечение. Според експертите в резултат на активно провежданите терапевтични мерки 70% от децата настигат връстниците си в развитието и не се различават от тях в поведението си.

При лечението на MMD трябва да се разбере, че то трябва да се проведе във взаимодействието на специалист, дете и хората около него, за да се създаде положителна атмосфера около него. Основните направления в лечението са психолого-педагогическа корекция, лечение с лекарства, търпение и последователност на родителите.

Коригираща програма от терапевтични мерки може да бъде изградена, както следва:

1. лекарстваназначен само от специалист. Лекарства, курс, дози - всичко трябва да бъде под наблюдението на лекар.
2. В психологическа и педагогическа корекциятрябва да включва класове, игри, психо-гимнастически упражнения, които отчитат всички проблеми на децата с ММД. Системата за корекция се съставя от специалисти (логопед, психолог, учител) и се извършва под тяхно наблюдение. Задачите трябва да са насочени към концентрация на вниманието, развитие на мисленето, паметта, фина моторика, има ясни инструкции с многократно повторение, защото за бебето е трудно да се съсредоточи върху словесни обяснения. Първоначално е по-добре да използвате видимост - например, когато извършвате графични диктовки с молив, покажете началото на работата. Трябва също така да се има предвид, че за децата в предучилищна възраст е трудно незабавно да асимилират учебен материал, следователно са необходими повторения, връщане към миналото.
3. Децата с MMD трябва да следват ясен дневен режиморганизирани и подкрепени от околните възрастни. Те просто са длъжни да гарантират, че бебето се събужда, получава правилно хранене, ходи на разходки, играе игри, ляга по едно и също време. Това изпълнение на режима върши работа нервна системасинхронни, докато отстъпленията разхлабват нервните процеси.
4. Коригирайте двигателната активностдетето ще бъде подпомогнато от физическа терапия, при която се препоръчват изпълними упражнения, спортни игри, плуване, колоездене, кънки.

Обмислената физическа активност е най-добрият начин за освобождаване на натрупаната енергия на бебето. Подходящ за спорт, групови секции, плуване, колоездене, ролкови кънки

Отглеждане на дете с ММД в семейството

1. В семейна обстановка родителите трябва да помнят, че честите им промени в настроението, семейните кавги влияят зле на емоционалното състояние на бебето и могат да влошат хода на мозъчно разстройство, следователно е необходимо да има единство на изискванията между родители, адекватността и яснотата на действията, бавната и приятелска реч. Родителите трябва да бъдат внимателни при общуването на детето с неговите връстници. Необходимо е да се насърчава приятелството с бавно дете, за да се намалят емоционалните изблици.
2. За същата цел децата не трябва да бъдат сред големи тълпи от хора, например на масови градски събития.
3. Експертите също съветват вместо чуждестранни пътувания да се организират горещи страни лятна почивкана познато място, например в страната. Включете в свободното време на децата игри на открито, плуване в езерце, разходки в гората, тъй като това успокоява нервната система.
4. За корекция на фините двигателни умения, развитието на вниманието, паметта се препоръчва да се занимавате с творчество с детето у дома: рисувайте, извайвайте, изрязвайте, лепете. Полезно е да четете приказки, да запаметявате стихове в игрива форма, да слушате музика, детски песни.
5. Психолозите не препоръчват да посещавате секции, кръгове по това време, докато лечението не приключи. Когато детето в предучилищна възраст започне да учи, учителят трябва да бъде информиран за диагнозата, за да му осигури индивидуален подход.

Когато отглеждате дете с MMD, родителите трябва да помнят, че комплексното лечение ще помогне за справяне с проблемите за кратко време. Според известния лекар Комаровски е възможно да се повлияе на деца с минимална мозъчна дисфункция. собствен пример, търпение и подходящо образование. Така родителите бързо ще намерят подход към детето си.

Специфично увреждане на ученето при деца с MMD.

Методическа работа на учител в начално училище

Беляева Елена Олеговна. (GBOU училище № 594 индивидуално обучение у дома, Санкт Петербург)

Специфично увреждане на ученето - какво е това?

Как работи човешкият мозък, как се подобрява умствената дейност в процеса на обучение - всички тези въпроси са много сложни. Ето защо много хора, които се опитват да помогнат на деца, които се справят зле в училище, често не успяват да разберат правилно причината за техните трудности.

Доскоро се смяташе, че всяко дете, достигнало определена възраст, е в състояние да усвои количеството знания, съответстващо на тази възраст. Смятало се е, че всички деца са приблизително еднакви и мозъкът им е чист лист хартия, където определени знания трябва да бъдат „записани“ по един и същи начин. Същите деца, които не можеха да научат материала със същата скорост като техните връстници, автоматично бяха записани в редица деца с умствена изостаналост.

Въпреки това, при много изоставащи деца психологическите тестове разкриха напълно нормална и дори висока интелигентност. Виждат и чуват добре. Те са спокойни и уравновесени. В семейството са създали всички условия за нормално развитие и учене, но не могат да преодолеят училищна програма. Именно тези деца сега наричаме „неспособни да учат“.

Тяхната "неспособност" е специфична, т.е. не зависи от външни фактори, като семейни отношения или образование на родителите. Причината за "неспособността" или по-скоро "нарушената способност" не е умственото увреждане на детето. Тези деца в повечето случаи са доста пълноценни; те могат да се научат, но само когато разберем проблемите им и предприемем подходящи действия.

Съвременната гледна точка е, че причината за „специфичните обучителни затруднения“ е някакъв вид мозъчно разстройство, така наречената „минимална мозъчна дисфункция“. Това е леко (минимално) увреждане на мозъка

мозъчна дисфункция

Церебрална парализа Епилепсия MMD Психично дете

забавена психоза

Увреден Трудности в ученето Увреждания

активност дислексия поведение

дисграфия

дискалкулия

Генеалогично "дърво" на специфично умствено увреждане.

MMD е биологичната основа за обучителните увреждания. Тъй като са незрели, тези деца нямат способност за самоконтрол, не могат да се състезават с връстниците си нито в училище, нито в живота.

Фигурата показва основните симптоми, които съставляват същността на повечето оплаквания, както на родители, така и на учители по отношение на деца с ММД.

Недостатъчен самоконтрол

Нарушена активност Нарушено поведение и мислене

Хиперактивност Намаляване на вниманието

(включително словесно) Неспособност за концентрация,

Двигателна тромавост, трудност при привличане на внимание

Апраксия Лоша памет

Визуално-моторно увреждане на възприятието

дискоординация Нарушение на верб

Нарушаване на логическото мислене

латерализация

училищен провал

Дислексията е нарушение на четенето. Тъй като четенето е най-ефективният начин за получаване на знания, нарушението на четенето неизбежно води до изоставане в други предмети и в общото развитие. Детето вижда с тревога и недоумение, че неговите връстници в класа лесно правят това, което не му е достъпно. — Може би съм някакъв луд? такова дете мисли и скоро може да стигне до извода, че е умствено изостанал, глупак. Децата с ММД не винаги са с дислексия. Затрудненото четене е само един от симптомите, може би най-важният, но в никакъв случай не единственият.

Дисграфията е нарушение на писането. Неправописни грешки. Дисграфията може да бъде 5 вида:

1) Акустично-артикулационен (свързан език при писане)

Нарушаването на устната реч е отразено в писмото.

Рама (рама, лама, вама, яма) и др.

2) Акустична дисграфия, дължаща се на неоформената речево-акустична слухова система. Характерни са същите грешки като при дисграфия тип 1, но детето говори правилно.

3) Оптично-графична дисграфия. В резултат на неоформеност на оптичните процеси (окото или ръката не са го запомнили така). Замяна на букви, подобни по стил:

- Застраховане по брой елементи: m-l, m-p, w-i,

-Смесване на букви по разположение в пространството: д-в, т-ш, п-и

-Смесване на букви според допълнителен несходен елемент: w-sh, i-ts: i-y.

- Огледално писмо

4) Дисграфия на базата на нарушение на езиковия анализ и синтез.

Този тип дисграфия е най-често срещаният.

- пропускане на гласни, срички

- застраховане

- пермутация

- неоправдани сливания (предлог и др.)

- пропуски (двойно ле)

5) Аграматична дисграфия.

Неспособност за координиране, управление (вербален контрол), издаване на предлози.

Преди да изпълни каквато и да е задача, дете, страдащо от MMD, трябва да се концентрира. Ако в този момент някой го разсее, ако се отвори прозорец в класа и т.н., той изобщо няма да чуе какво говори учителят. Паметта на нашето дете страда именно в смисъл, че то не помни дълга последователност. Децата с MMD не са в състояние да постигнат автоматизация на уменията толкова бързо, колкото техните връстници. Малко след началото на урока детето ни разбира, че е „изпаднало“ от общия поток, от обща работав клас. Ако освен това е разстроен за нещо, ако днес е един от онези "лоши" дни, ако има предчувствието, че всичките му опити и усилия няма да доведат до нищо, можете да си представите какъв ще бъде резултатът! Тази неспособност да се правят нещата автоматично, неспособността да се контролира вниманието и концентрацията, е основната трудност на детето с ММД.

Дисграфията, дислексията, подобно на вродената неспособност за различаване на цветове (цветна слепота) или звук (липса на музикален слух) не е признак на умствена изостаналост, нежелание за учене или лошо представяне на учителя. За съжаление често бъркаме причината и следствието.

Помощна група за деца с ММД (учител-родител-лекар)

В тази група учителят е главното действащо лице. Като нещо като връзка между училището като образователна система и отделния ученик, учителят ежедневно се занимава със самия корен на проблема. Той има възможността да бъде първият, който открие затруднения в обучението при дете и трябва да поеме отговорността да информира родителите за това. Нещо повече, в редица случаи учителят е единственият човек, който измисля и прилага корективни мерки с изоставащия ученик и му помага да преодолее училищния неуспех. Тази група включва учители, които не се интересуват от самата болест, а от детето с неговите проблеми и трудности. Те разбират, че децата имат индивидуални способности и се опитват да се отнасят към всяко дете така, както е необходимо в конкретния случай. Ние се стремим да персонализираме обучението, доколкото е възможно. Учителят трябва

да разбере колко се страхува детето да направи някаква грешка и по този начин да разкрие своята слабост и провал пред всички. Учителят трябва да наблегне на всичко добро и да пренебрегне лошото. Освен че създава добри отношения с детето, учителят се старае да установи контакт с родителите му. Родителите са най-важните членове на „спасителния екип“ и се нуждаят от специални напътствия, за да координират действията си с тези на учителя.

Основни съвети и правила за учителя:

1) Опитайте се да замените говорните методи за предаване на информация с графични.

2) Позволете на детето да използва всякакви методи за решаване на проблема, които ще му помогнат. Нека прокара пръста си по реда, докато чете, нека брои на пръсти и т.н.

3) Родителите не трябва да правят домашна работаза детето.

4) Оставете детето да произнася текста, когато пише. По този начин вие въвеждате мултисензорен подход за обучение на дете с ММД.

5) Подкрепете постиженията на детето си. Научете начина, по който детето ви учи.

6) Научете детето веднага от ръкописния текст, защото няма празнина между буквите, както в печатния текст.

7) Не придавайте особено значение в очите на детето и неговите родители на оценките за контролна работа. Необходимо е обаче детето да разбере колко щастлив е учителят и всички около него, когато успее да постигне добри резултати.

Трябва да се разбере, че самият акт на опит да се помогне, а не да се накаже, вече е огромна стъпка напред по отношение на корекцията.

Учителят е лекар. Учителят помага на детето да преодолее нежеланието да приема лекарства. Всички корекции трябва да бъдат придружени от лекар. Медикаменти като лекарства, физиотерапия, масаж, мануална терапия плюс спорт могат да направят живота на детето ни много по-лесен, особено когато детето започне да прави първи напредък. Скептичните родители често са склонни да слушат повече мнението на учителя, отколкото на лекаря. Учител, който разбира болезнената природа на тези разстройства, ще допринесе за постигането на основната цел - да помогне на детето да постигне своя максимум, да реализира истинския си потенциал в ученето.

родителиВ зависимост от отношението към детето и неговия проблем родителите могат да бъдат разделени на 3 типа. Първата група включва тези, които отричат ​​самата възможност за каквито и да било нарушения в детето. Според тях детето им винаги е било толкова умно и схватливо, че лошото му представяне в училище може да се обясни само с лошо преподаване.

Родителите от втория тип разбират, че детето не се справя добре училищно обучение. Но смятат, че ако учителят беше малко по-строг с детето, по-взискателен, резултатите биха били много по-добри.

Родителите от третия тип оценяват детето си реалистично и с готовност следват всички съвети, ако видят искрения интерес на специалиста. Самите те активно търсят онези специалисти, които биха могли да им помогнат.

дете – родители. Детето има нужда да бъде обичано такова, каквото е („приемане“), има нужда да се чувства включено в семейната структура („включване“), нуждае се от грижи от родителите си („грижа“). Ето 3 фактора – приемане, приобщаване, грижа, които стоят в основата на добрите вътрешносемейни отношения.

Родителите са учители.Отношенията родител-учител изискват определено ниво на откровеност и самоуважение. След като родителите разберат, че учителят се интересува от детето им и иска да им помогне да учат по-добре, те развиват чувство на доверие и уважение към учителя. Ако учителят използва индивидуална система за възнаграждение, оценяване или временно отмени системата за оценяване, за да премахне травмиращия за детето елемент на състезание, той трябва да уведоми родителите.

В моята практика имаше двама студенти с диагноза ММД. И в двата случая се наблюдава безпокойство, умора, ниска работоспособност. Децата често се разсейваха, молеха да си тръгнат, не можеха да седят мирно, скачаха, ако телефонът звънне, някой дойде. В условията на обучение на такива деца у дома работата с тях е опростена. Бих могъл да коригирам времето на урока, да правя промени по-често, периодично да разсейвам детето по външни теми или да променя вида на работата. След като определих какъв тип памет преобладава в дадено дете, бих могъл, разчитайки на „здрав“ анализатор, да избера по-правилно материала и да изградя урок.

И двамата ми ученици имаха дисграфия на фона на нарушен езиков анализ и синтез с елементи на оптична дисграфия. Работата в часовете по руски език стана по-сложна. Трябваше да разделя урока на три части. Урокът започна в нов материал(защото до края на урока момчетата вече бяха несъбрани и вниманието им беше разпръснато). Втората част от урока е да се извърши работа по превенцията и корекцията на дисграфията, а третата част от урока е да се повтори материалът, обхванат по-рано. Учениците дойдоха при мен в трети клас. Те имаха проблеми с ученето още в първия, така че част от материала, изучен по-рано, остана неусвоен от тях.

Работата по коригиране на дисграфията беше извършена от мен, както следва:

Не можем да работим със счупена функция. Развивайки тази функция, е необходимо да се разчита на запазени анализатори.

- Много внимание на фонемните процеси, звуковото произношение. Когато пише, ученикът първо произнася думата на глас, сякаш диктува на себе си. Четири компонента във всеки урок: 1) слушане 2) говорене 3) четене и едва след това 4) писане

-Активно използвам схеми с думи. Те са различни и зависят от наблюдаваното нарушение при детето. Например: - при оптична дисграфия детето не е формирало образа на буквите b-d и ние молим въз основа на фонетичното възприятие да направим диаграми за тези думи, като подчертаваме само дадените букви

Доброта d-b----, барабан b---b--, хип b-d-- и т.н.

В случай на нарушение на звуковия анализ и синтез могат да се използват както схеми на изречения, така и схеми на думи. Котето си играе. \___ ____. Котето играе на топка. \___ ___ _ ___. Котето играе на топка на тревата. \___ ___ _ ___ _ ___. Пухкаво коте си играе с топка на килима. \___ ___ ___ _ ___ _ ___.

Маркирайте само гласните в думата: подарък -o-a-o- или просто графично (-гласна, o съгласна) -o-o-o-

Съставете дума по схемата -o-o-a (крава, слама и др.). - ах каша, Маша, нашата, рана, наказание, фаза.

-o- сок, рок, готвач, течение, страна.

-Направете дума от първия звук на думатаР uka

2-ра звукова дума pАНа

3-ти звук дума reДа сеА рак

- Графични диктовки. Ученикът записва само броя на буквите в думата, разделени със запетаи. Диктувам: маса, дъб, порта, нос, дърва и др. Детето записва: 4,3,6,3,5.

Определяне на броя на сричките и ударената сричка: X - ударена сричка, x е неударена сричка.

Диктувам: кон, велосипед, паста. Xx, xxxx, xxxx - пише детето

-Можете да използвате тактилния анализатор, за да формирате изображението на буквата. От фина шкурка изрежете желаните букви и помолете детето със затворени очи да намери желаната буква.

Дават се и всякакви задачи за развитие на вниманието, паметта, игри с букви и думи, работа с деформиран текст, задачи за разширяване на речниковия запас.

Задържането на вниманието на детето не винаги е лесно. Въпреки факта, че се опитвам да не променям схемата на урока, формата на задачите трябва да се промени. Наред с ESM използвам и доказани такива. Това иборавене с топка (Хвърлям топката и в същото време казвам задачата, детето мисли и отговаря, хвърля топката към мен. Задачата зависи от предмета, темата и т.н. Например: назовете дума с двойна съгласна, 47 + 17 =?, астероид звезда ли е? и т.н. .). Развива координацията, реакцията, вниманието.

Използване на домашни пъзели (това може да бъде или географска карта, или математическа формула). Развива паметта, постоянството, вниманието.

работа с кукли с пръсти или ръкавици (например при изучаване на диалог). .

Важно е да запомните, че играта в училище трябва да привлече нестабилното внимание на детето към материала на урока, да даде нови знания, да го накара да мисли усилено. Играта поставя учениците в условия на търсене, предизвиква интерес към победа, следователно децата са склонни да бъдат бързи, находчиви, да изпълняват задачите точно и да следват правилата на играта.

Има още много техники за разнообразяване и оживяване на урока. Надявам се част от моя опит да ви помогне.

Система за оценяване.

Често децата, преместени при нас от държавните училища, имат сериозни психологически проблеми. В училище чувстваха провала си, не вярваха в силата си, страхуваха се да отговарят в клас, често получаваха само лоши оценки, изпитваха недоволство и раздразнение от учители, родители и подигравки на съученици към себе си. Дошли при нас, те се страхуват от промяната, не вярват в себе си.

Първата ми задача е да премахна стигмата на неудачник от детето, да го накарам да повярва в себе си, да настроя родителите за положителен контакт с детето и с мен. И тук, заедно с други методи, започва да работи индивидуална система за оценка. Нейната задача е нежно и безболезнено за детето да го изведе от психологически проблеми и да го доведе до общоприета система за оценяване.

3 етапа:

1) Продължителността на етапа зависи от детето, колко бързо успя да се адаптира към новите условия на обучение, да излезе от психологическата криза. На този етап не се поставят „3“ и „2“, оценките са леко надценени, дават се допълнителни задачи, с които детето определено ще се справи и ще може да получи добра оценка. Провежда се разговор с родителите, разяснява се принципът на системата за оценяване. Едва когато детето се освободи и повярва в себе си, пристъпваме към втория етап.

2) Спирам да надценявам, добавям "3". Не забравяйте да запазите допълнителни задачи, които са изпълними за детето, като по този начин направите прехода по-плавен.

3) Използвам цялата скала за оценяване, поддържайки възможността на детето да се изразява в допълнителни задачи, творческа работа.

Работата с деца с увреждания е трудна, но и изключително интересна. Те винаги ни дават тласък да бъдем креативни. Желая ти късмет!

Използвана литература и интернет връзки.

Харолд Б. Леви „Квадратни колчета към кръгли дупки“

Често получавам писма по пощата с различни въпроси и молби от родители и винаги се опитвам да отговоря и да помогна с каквото мога. Но понякога се случва пощата да не приеме отговора. Очевидно авторът на писмото е написал неправилно адреса и писмото не може да бъде изпратено. Така се случи и този път. След няколко неуспешни опитипубликувайте отговор, реших да напиша отговор за всички. Още повече, че има все повече и повече такива писма.

„7-годишният ми син започна първи клас тази година. И започнахме да имаме проблеми: той не иска да работи в класната стая, не прави това, което правят другите деца в класа. У дома той прави всичко, което е направено в клас плюс домашна работа. Детето е диагностицирано mmdИ . Не знам как да помогна на сина си. Той прави всичко с мен вкъщи, но не иска в училище. Поисках да присъствам на урока, учителката ми отказа. Как да разбера защо той отказва да работи в клас, ако не виждам поведението му в тях? Как мога да помогна на моето момче? Посъветвайте какво да правите."

Да видим каква е причината за това проблеми с ученето на дететоВ училище.

Със сигурност сте обърнали внимание на първите 4 букви в заглавието на статията. Това мистериозно съкращение е много често причината за учебния проблем. В хората тази криптирана дума звучи просто - дефицит на вниманието. Но въпреки привидната простота и незначителност, именно тази липса на внимание създава много проблеми за ученика, родителите и учителите.

Детето не може да изпълни всички задачи в училище в урока, тъй като не може да задържи вниманието си върху нито един обект за дълго време. Всеки шум, чукане, разговор отвличат вниманието на детето от бизнеса, мислите му се разпръскват в различни посоки и търсят по-интересен обект от упражнение или решаване на примери. И дори да си спомни незавършената задача, тогава докато търси какво да направи и къде да я напише, очите му ще срещнат нещо друго и ще се заклещят там: ще рисува върху корицата, ще размести или изкриви отметката на учебника , не забравяйте, че учебникът все още не е Разгледах всички снимки и ще обърна учебниците ... Оказва се, че в урока можете да намерите толкова много интересни неща, които, за съжаление, нямат нищо общо с ученето.

В допълнение към факта, че детето не може да задържи вниманието си по време на урока, такова дете също се уморява много бързо. И ако едно дете трябва да работи в урок 35-40 минути, тогава дете с диагноза може да работи само 10-15 минути, а след това се нуждае от много време за почивка и възстановяване на мозъчната функция. Освен това такава умора по никакъв начин не влияе на двигателната активност на детето, а напротив, засилва я. И детето започва да се отдава, да играе, да се разхожда из класната стая, да скача на място, да чука с крака или да щрака с писалката - да прави всичко, което толкова пречи на учителя и целия клас в урока. Съответно получава коментари и ситуацията се утежнява.

Няма да описвам всички "удоволствия", които получават родителите на такова дете, по-добре е да се спрем на това как помогнете на дете с диагноза ADHD и MMD. Има само 5 неща за вършене:

1. Спазвайте стриктно всички препоръки на невролог. Ако все още не сте го виждали, незабавно се запишете за консултация, вземете със себе си училищните бележници на детето си и помолете училищния психолог или учител да напише препоръка за лекаря. За какво? За да знае лекарят какво причинява проблемите и какво да търси. В края на краищата, с видимото здраве на детето, всичко е наред и проблемите се появяват само в образователните дейности. И лекарят няма да може да проследи образователната дейност за 5 минути след приема. Това е първата и най-важна стъпка подпомагане на дете с диагноза MMD и ADHD.

Освен това родителите се интересуват преди всичко от това. Докато детето е малко и учи в начално училище, такива проблеми се решават доста лесно и тогава детето ще може да учи нормално. Ако оставите всичко както е, тогава вниманието няма да се формира от само себе си и тези проблеми ще повлекат другите заедно с тях: академичен провал, ниско самочувствие и др. Проблемите ще растат като снежна топка и ще влошат положението на детето и положението в семейството.

2. Определете ясен график за деня на детето, където то ще има достатъчно време за релаксираща почивка, тихи игри или занимания. Плуване, спорт, танци са задължителни, но не и борба (изключваме резки движения и травми на главата).

3. Пишем домашни вкъщи и повтаряме всичко, което сме правили в клас. Освен това е желателно родителите да поемат част от работата, т.е. нещо за четене, обяснение, повторение. не забравяйте, че дете с диагноза ММДможе да работи без прекъсване не повече от 15 минути? И така, ние изчисляваме времето така, че на определени интервали детето да почива: рисувайте, слушайте книга, която възрастен чете, правете загрявка, играйте прости игри.

4. Ще бъде много добре, ако погледнете напред и прегледате следващия урок от учебника с детето си. Тогава в урока детето ще бъде частично запознато с материала, ще му бъде по-лесно да запомни и разбере материала, ще отговори по-добре и може би ще заслужи похвала или добра оценка. И това е много мощен стимул да продължаваме да опитваме.

5. Спазвайте съня и храненето. Детето трябва да спи поне 10 часа и по възможност да спи или поне да си почива, лежи през деня.

Още веднъж подчертавам, че най-важна е точка номер 1. Витамините за мозъка, витамините и минералите за нервната система ще помогнат на вашето дете да компенсира дефицита на вниманието и да нормализира учебната дейност на детето.

Ако искате да посещавате часовете, но учителят не ви позволява, можете да попитате директора или главния учител. Просто трябва да разберете, че в присъствието на родители децата се държат по съвсем различен начин. Не винаги в по-добра страна, но по различен начин. Ако имате възможност да посещавате уроци и да помагате на детето си, този проблем може да бъде разрешен с училищната администрация. Ако детето се държи по-добре в присъствието на родителите и работи в класната стая, училищната администрация може да позволи на родителите да присъстват известно време в класната стая. Понякога това е оправдано.

Много важна забележка.Не се страхувайте от невролог. Ако има такъв диагностика на MMD и ADHD, невропатологът е ваш приятел и помощник. Само ако работите заедно, можете да помогнете на детето си.

Ако детето ви е диагностицирано с MMD и ADHD, споделете вашите начини за справяне с този проблем. Мисля, че много родители ще се интересуват от практическия опит на родителите, които са изправени пред такова училищния проблем на детето.

Още от сайта:

• 
  28.07.2013 г. коментари 14
• 19.02.2019 г. Няма отзиви
• 14.10.2018 г. Няма отзиви
• 05.03.2018 г. коментари 4
• 13.02.2018 г. коментари 6
• 09.08.2017 г. коментари 4
• 06/12/2017. коментари 13
• 08.01.2017 г. Няма отзиви

Имаме проблем като много писали тук. Имам дъщеря на 10г. Ние сме 3 клас. Първият час беше тежък... Учителят се сблъска с нас с взискателно поведение, да учи, оплаква се всеки ден, не пише, върти, разсейва другите. Можех да се прибера, но в тетрадката няма класна работа, сякаш детето не е присъствало на урока. У дома той разбира всичко, пише само под строго ръководство. Веднага щом отстъпите назад, той веднага започва да рисува или брои "гарвана" в прозореца. И това продължава вече 2,5 години. До трети клас те бяха гъсталаци в двойки. Забранено е присъствието на уроците. Казват, че няма какво да правите там, не е необходимо .... Обърнах се към училищния психолог. По някаква причина те се променят всяка година. Единият каза, че всичко е наред с вашите деца, вторият каза, че имаме забавяне в развитието и че е трудно за детето да се справи с връстниците си, той изостава с няколко крачки. Т.е има развитие, но много бавно, с малки стъпки. Че й е трудно заради имунитета в лявото полукълбо.Психологът каза, че трябва да работи в същата посока с учителя, психолога и родителя. Когато се приближих до учителката, учителката показа с целия си вид, че не иска да ме слуша. Че абсолютно не я интересува, че детето е трудно ... отговорът й беше "Тя ми е на тридесета! работете само с онези деца, които имат интерес да слушат и които са готови да работят с мен!" Направихме преглед на главата. Казаха ни, че съдовете в лявото полукълбо са стеснени. Че са необходими витамини и лекарства, за да се стимулира мозъка. Но диагнозата MMD, ZPR и ADHD не е и не е поставена. Изписани лекарства и изпратени в дневен стационар. Още не сме дочакали болницата. Записаха ме в регистъра, но не искат да лекуват, казват, че няма места. Пихме по едно хапче и витамини. Стега естествено нула. В никакъв случай не ходете на невролог. И ако дойдем, казват ни да чакаме. И времето минава. Класният ръководител започна почти директно да намеква, че спешно трябва да се лекуваме, добре, все едно детето ви няма място в нормално училище, какъв тип изостанало детеимате .... защо не търсите лечение. И нищо не мога да направя. Учителката не иска да помогне на детето, учителката по английски заспа само с двойки, защото детето все още не може да чете, не разбира и не знае езика ... И във втори клас не дадоха правилния език , децата от половината клас отидоха в трети клас без да знаят дори да четат. И на срещата тя като цяло заяви, че нейната задача не е да научи децата да четат, а да ги накара да четат пълни изреченияи тичане. Аз самият знам 1 процент английски и не мога да уча детето си. Аз съм от семейство с ниски доходи. Изключено е да плащате на учители, тъй като парите едва стигат за издръжката на семейството. Съпругът ми и аз печелим много пари. Накратко, порочен кръг ... Удрям си главата в стената и всичко е безполезно (((((((((((((((((((((((((((((((

Здравейте!! Имам дете 2 клас. целият първи клас може да се каже, че отиде напразно, защото той изобщо не работеше на уроците и пречеше на почивката. учителката също не работи с него и го изгони. лекарят предписал лекарства. премина лечение за говеда, но няма резултати ((((моля, кажете ми какво да правя? Вече е срамно да ходя на училище ((((

Добър ден на всички! И какво да направите, ако едно дете, завършило 1 клас, не се е научило да пише, брои и чете. Вкъщи се занимаваме с четене, оказва се само по срички, но това, което чета, може да се обедини отново в изречение и не мога да разбера какво е заложено. ADHD, MMD и забавени диагнози развитие на речта. Понякога по време на разговор той променя окончанията на думите, прехвърляйки ги в началото на думата. Всички опити да науча нещо вкъщи завършват със сълзи и думи, уморих се и не мога повече. Нямам средства да посещавам поправителни центрове и логопеди, почти е невъзможно да намеря безплатни часове с логопед. Редовно преминаваме курсове на лечение с невролог. Ефектът е, че детето започна да говори по-добре, но училищното обучение е проблемно, защото има диагнози с дефицит на вниманието, комуникацията с децата е много добра.

• В училище учителят ни отхвърляше, изпращаше ни на последния чин сами, водеше го често при директора, изгонваше ни от класа. Училищният психолог проведе две сесии с детето и остави всичко както е. Учителят, мислейки какво мотивира детето, просто се просълзи с думите: „целият клас отива в зоологическата градина, но вие няма да отидете“. В резултат на това дойде моментът, когато детето намрази училището и учителя, не се поколеба да каже на учителя в лицето, че е лоша. Училището настоява за домашно обучение и по-лека учебна програма. Детето възприема всичко това не като помощ, а като нещо, което го смятат за различно от всички останали деца.

  • Джулия, детето ще брои както мислиш. В крайна сметка вашето дете е вашето отражение. Въпреки че не говорите директно с такива думи, той чете мислите ви и ги изразява по свой начин. И затова е необходимо преди всичко да разберем какво и как. Във вашия случай може да бъде най-добрият вариант. Ако домашното обучение, тогава учителите ще отидат при вас и ще преминат през програмата един на един с детето. Ще му бъде по-лесно. Няма да възникне комплекс за малоценност поради факта, че не всичко се получава. И най-важното е, че детето може да се издърпа с ваша помощ и да навакса класа. И след това се върнете в клас и учете с всички.
    Но тук е важно да разберете, че независимо от формата на обучение, детето не може да се справи без вашата активна помощ и логопед. Само в общността и сътрудничеството могат да се постигнат добри резултати.
    Потърсете логопед онлайн, можете да намерите евтино.
    Късмет!

Юлия, във вашия случай продължете лечението с невролог. Но това не е достатъчно, тъй като неврологът няма да изнесе реч и няма да премахне тези проблеми с говора, които детето има. Може би можете да намерите пенсиониран логопед, който да преподава срещу малка такса. Или намерете средства за консултация с логопед, поискайте препоръки и практикувайте сами. И колкото по-рано, толкова по-добре. Разбирате, че с тези трудности във 2 клас детето няма да може да учи. Все още имате лятно време да помогнете по някакъв начин на детето. И той има нужда от тази помощ.

На 6-годишна възраст детето ми беше диагностицирано с ММД, без да се обясни какво точно е ... Отидохме отново на невролог година по-късно поради нервна енкопреза, а сега ни диагностицираха разстройство на вниманието и ММД ... .. Лекувайте го по някаква причина не искат да кажат, че всичко е минало .... Но не знам детето да се побърква, когато нещо му забранява ... Почти скочих през прозореца, когато не го направих нека излезе навън .... вече ръмжеше целият от яд .... Спи така треперещ целият ужасно ... не знам как да се справя с него и какво е? Наистина ли беше толкова развален или всичко е тази глупава диагноза?

Вече мина година, а всички сме същите. Той не работи в класната стая, той ходи и може да се качи под чина. Вкъщи правим както класни, така и домашни. Седях на уроците и работя с психолог в поправителен център, само се отдавам, карам се, защото децата не приемат. И децата не приемат поради факта, че пречи. В PMPK са диагностицирани със ZPR-затруднения при формирането на учебни дейности, 3-то тримесечие завършва с 1 тройка. Учителят се хваща за главата, казва първият ученик от 20 години и какво да правя. Ругаем се всеки ден, детето е нервно, а аз съм на предела на възможностите си.

• Татяна, положението ти не е лесно, но да се караш на детето си няма да стане по-добре. Какво ви препоръчаха в PMPK? В такива случаи един психолог няма да помогне, необходима е комплексна работа - психолог, невролог, учител и родители. В някои случаи е по-добре за детето да бъде преместено в домашно или семейно обучение. При индивидуална работаза детето е по-лесно да изпълнява задачите, а за учителя да се адаптира към едно дете и да чака, където трябва. Докато детето е малко, е необходимо да се положат всички усилия за преодоляване на тези трудности. Тогава ще бъде много трудно да наваксате или да поправите нещо. Търпение за вас и успех.

  • Здравейте! В PMPK ни диагностицираха умствена изостаналост, но нито психологът, нито неврологът, който го наблюдава, потвърждават това. Да, и ние сме постоянно ангажирани, 3 по отношение на четене и писане, бавно чете и пише. Намерих поправителен център, специално за поведенчески разстройства, сега работим там. Училището написа заявление, предайте писмени работи. Но учителката не искала да учи с детето. Благодаря на Светлана за подсказката за ABA терапията, така открих центъра, Ваня много го харесва, ние също минаваме училищната програма.

    Учителят може да изчака, но не в ущърб на урока и други деца, които са много обезпокоени от шума на детето с ADHD. Защо невролозите се преструват, че нищо не се случва?
    Жалко за спокойни, добре възпитани деца, които страдат и в урока, и в междучасието от такива съученици.

Здравейте! Ето ни вече втори месец на училище и всеки ден има проблеми. Всеки ден учителката се оплаква, не работи и пречи на другите деца. Всъщност има още няколко момчета. Вече присъствах на урока, той сякаш седеше с мен, отговаряше, веднага щом си тръгнах, той започна да се върти и да не прави нищо. Обърнах се към училищния психолог, той ме изпрати на психотерапевт, каза да събера документи за IPC комисията. Аз самият се страхувам да се приближа до училището, ще се оплакват. И вкъщи си пишем домашните без проблеми, учим допълнителна литература. Направихме и ЕКГ, неврологът не откри отклонения.

Татяна, фактът, че учителят изгонва детето от класа, е грешен. Да, той може да й пречи на урока, но това е знак, че учителят не е подходящ за вашето дете! Потърсете друг учител или друго училище. Отидете пак на друг лекар, проверете дали детето има нужда от хапчета. Възможно е да се справите и без хапчета. Свържете се с диетолог. Много е възможно някои храни или хранителни компоненти да имат негативен ефект върху детето. Намерете специалист по АБА терапия във вашия град. Тази терапия е чудесна не само за деца аутисти, но и за вашето дете. Много помага и терапията с Томатис. Късмет!

Татяна, за да може неврологът да ви помогне, трябва да разкажете всички нюанси на поведението на детето, препоръчително е да предоставите справка от учител или възпитател. Лекарят след 5-10 минути преглед няма да види проблемите, които възникват в класната стая, така че трябва да се съсредоточите специално върху това. Във вашия случай хапчетата наистина могат да помогнат, така че не трябва да се отказвате от тях. Уверете се, че детето се нуждае от витамини, спорт (за предпочитане плуване или танци) и ежедневие. Успех и търпение.

Татяна, аз работя в училище, учител-психолог, наскоро преминах през уебинар, а след това и 9-часов персонализиран маратон по проблема с децата с ММД с психолог от Санкт Петербург Татяна Герасименко. Самата тя има дъщеря с такава диагноза, така че Татяна знае от първа ръка за този проблем. На 22 септември 2014 г. тя започва да води 3-седмично онлайн обучение за родители на деца с ММД. Ще има индивидуална психологическа диагностика, разработване на индивидуална стратегия за развитие на вашето дете. Ето линк към нейния клуб http://family-career.ru/ Желая ви успех.

Работил съм с хиперактивни близначки. А какво е хиперактивност знам от собствен опит, т.к. По това време изчетох много литература по този въпрос.
1. Не очаквайте хиперактивността да се „разтвори“ с възрастта. Тя, за съжаление, ще придружава този човек до края на живота му. Разбира се, възрастният има повече спирачки от детето, но проблемът ще остане в една или друга степен.
2. Има различни степени на хиперактивност. От какво зависи, учените не са открили. Има деца, които с този синдром изпреварват своите връстници в умственото развитие, има деца, които, напротив, изостават. А има и такива, които имат някои необичайни способности. Освен това способностите могат да бъдат както положителни, така и отрицателни.
3. Ако имате дете с този синдром, не се отчайвайте! Не е краят на света! Такива деца са се раждали и преди, преди 10, 20, 50 и 100 години, но за съжаление през последните 10 години се наблюдава скок в раждаемостта на хиперактивни деца по целия свят. Например в Израел броят на хиперактивните бебета е 10% от всички новородени. По света също приблизително същата статистика. Учените проучват защо това се случва, но няма категоричен отговор.
4. За да ви бъде по-лесно психологически, намерете общност от родители на хиперактивни деца в Интернет, общувайте, споделяйте опита си от възпитанието и образованието.
5. Медицински разтвор. Ако имате дори и най-малката възможност да откажете наркотици, тогава откажете. (въпреки че съветът е много двусмислен). В Америка има огромен брой смъртни случаи от предозиране на такова лекарство, предписано от лекар. (Гледах документален филм за това.) Това идва от факта, че учените все още не са разбрали колко да се дават лекарства, на каква възраст и други нюанси.
6. Образование и обучение. Тези деца винаги са трудни. За учителите и възпитателите винаги е трудно да се справят с такива деца. Необходимо е да предупредите учителя, медицинската сестра, училищната администрация, че при тях идва хиперактивно дете. Разкажете на учителя за детето, за неговите характеристики, за това как най-добре да управлявате детето си.
7. Четете книги за родителството. Ако не разполагате с време, можете да прочетете основните мисли от книгата на известния психолог Рос Кембъл "Как да се справим с гнева на детето" http://ru.calameo.com/books/0013066564a55d2388cba

Голямата ни Ваня (сега първокласничка на 7 години) има точно такъв синдром. Има много проблеми, разбира се. Но тъй като той обича да учи от мен и това е най-голямото удоволствие, проблемите в уроците са малко. Основните проблеми са в почивката, когато сякаш няма причина за концентрация на вниманието и то се носи по всички сериозни начини. Основните оплаквания са отношенията със съучениците. Родителите дори много упорито предложиха учителят да пише на отдела за изключване от училище и преместване в специално училище. Но, слава Богу, нашият учител е адекватен и прекрасен специалист и човек, прави всичко, за да стане класът екип и децата да се научат да работят в екип. Благодаря й много! И сега Ваня ходи на училище с голямо удоволствие, въпреки че все още не общува с момчетата. Измъкнахме се от това постепенно: за почивки, за да не се мотае да досажда на другите, той вземаше книги и четеше. (За някои това е напрежение, но за него, напротив, отпускане и отдих от хората). И все пак, не знам от кой град е авторът на писмото, но в Москва има много добра служба за психолого-педагогическа помощ.Във всеки район има такива центрове. Много се радваме, че отиваме там. Опитайте се да отидете при платен психолог - някак си не работи с нас, не ми хареса посоката на часовете. И там - отлични специалисти и безплатно, което също е приятно. Там минахме пълен набор от прегледи: семеен психолог, детски психолог, невропсихолог, психиатър, логопед, генетик, направиха и ЕКГ. Засега ходим на уроци по игра индивидуално, по-късно, вероятно, ще прераснем в групови.))) И невролог, разбира се, също. И мир и търпение на родителите!...)))

На уебинара хората се притесниха малко за децата с ММД (ММД означава минимална мозъчна дисфункция).
Понеже съм щастлив собственик на такова бебе, освен това съм роднина с чужди деца, добри и различни, и както разбирате, те не ходят да се съветват със златни деца, имам какво да кажа по този въпрос .

Първото нещо, което искам да отбележа е, че MMD - бели дробовецеребрални нарушения, които може да не създават големи проблеми в предучилищна възраст (поради начина на живот на бебетата), но започват да викат с пълна сила в класната стая в училище.
Още от първи клас, често съвсем неочаквано за родителите, тяхното сладко, мило, спонтанно и хубаво бебе се превръща в чудовище. Претенциите на учителя - не слуша, прави каквото си иска, говори в час, не изпълнява инструкции... Кошмар, въобще.
„Покажете го на психиатър или още по-добре просто го махнете оттук, за да не пречи на нормалните деца! - това е най-трудният вариант.

Вие сте на загуба - изглежда, че нищо не предвещава ...

Всъщност някои моменти все пак сигнализираха, че „нещо не е наред“.
така:

а) след раждането детето яде малко, спеше малко, плачеше много или нищо от това не се случи, но неврологът все още имаше оплаквания;
б) през първата година детето беше много неспокойно. Или обратното – много спокоен.
Ясен симптом е късната реч (тогава е лесно да се пробва, но често започва по-късно от ... очакваното :)))
Друго обаждане са преходни тикове (най-често мигащи и бързо преминаващи), но това далеч не винаги е, просто бележка.

Когато бебето порасне, можете да забележите следните сладки черти в него:

в) нарушения доброволно вниманиеи умствена умора;

Ако такова дете обича пъзели или Настолни игри- той може да се забърква с тях с часове. В същото време за 30 секунди се изпълнява молбата „Разстелете триъгълниците в два реда“, след което детето пада като мопс в салатата и започва да крещи, че е ужасно уморено.

Няма да повярвате, но детето не лъже.
При такива деца, ако е необходимо произволен"умствено усилие" фаза на релаксация на мозъка се случва на всеки 5-10 минути. И спират да мислят за няколко минути - просто се изключват. Или може дори изобщо да не си спомнят какво са правили, когато са дошли на себе си, защото във фазата на релаксация външната активност продължава, но не е фиксирана никъде, не се осъзнава и не се помни (на ЕЕГ в този момент мозъкът дава алфа-ритъм).

И се оказва нещо подобно: детето се изключи, извика, побесня или обратното - успокои се и спря да изпълнява задачата (зависи от вида на MMD). Той може да каже нещо "погрешно" или да направи нещо - и по никакъв начин да не го забележи сам, без съзнание.
Опомня се - всичко е с претенции към него. Но не може да разбере защо всичко е срещу него. И обиден. И дори понякога агресивен, защото когато те обидят без причина, започваш да хапеш. .

И физически детето почти никога не може да се измори.

За справка: обикновено при човек фазите на релаксация с умора настъпват за 30-40 минути, 10-15 секунди. В нормално здравословно състояние мозъкът почива през нощта, а през деня е стабилно активен.

Ясно е, че ако детето не е било ангажирано в смисъл на класове (в играта тази функция може изобщо да не се забелязва) и умствени усилия като такива не са се очаквали от него, тогава този симптом лесно може да бъде пропуснат.
И живейте в мир до училище.
И тогава вземете торба на главата

г) за такова дете е много трудно да контролира емоциите си;

Импулсивен.
По човешки - психотичен.
Или хленчещ. Или истеричен.

д) такова дете има промяна в баланса на възбуждане и инхибиране;

Казано по човешки – ако побеснее, само ... мечка може да го спре. Или слон. Или каубой с ласо.
Ако ги наваксат, разбира се.
Астеничният тип, напротив, се успокоява и се страхува. Всички, включително ласото.

е) когато са емоционално активирани, тези деца често напълно полудяват;

Тоест розово зайче дойде на гости на нормално дете - детето е сладко, усмихва се, разказва стихчета. А ММДшник скача като луда маймуна и вика от радост. Забравя стихове, разваля хороводи.
Най-отвратителното е, че ако започнат да му викат (отрицателна емоционална активация), друго дете може да млъкне, а това да се шашне още повече.
По-силно му викат - той повече полудява.
Копец, като цяло.

Този симптом също може да бъде изтрит, тъй като децата в предучилищна възраст по принцип трябва да викат и да се радват на розовите зайци.
Но...

ж) такива деца имат затруднения при прехвърлянето на информация от краткосрочната памет към дългосрочната памет.

Грабва се в движение, но влетя в едното ухо - излетя в другото.
Главата е перфорирана.

Отново, ако бебето не е научено, вие не можете да разберете за него и да живеете щастливо до час X.

ж) много често при такива деца има нарушение на обработката на сензорни сигнали;

Сега са шумни, тогава са ярки, после вонят ...

(Синът ми повръща, например, ако усети някаква миризма. Освен това ние не усещаме нищо, но той отива, повръща, после идва, оплаква се, пак бяга, повръща и продължава да играе.
Ние сме свикнали с нищо. Дори понякога се смеем.)

з) с двигателни умения, такова дете има пълен триндец.

Рисуването на малки кръгове в редица е почти невъзможна задача. Той ще начертае квадрат до триъгълника, за да може да се определи награда за някой, който разбира какво има предвид.
И на въпроса: "Добре ли рисувахте, изглежда?" , той уверено казва - "Да." И направо дори изглеждат обидени, те казват, какво си ти, майка? Вижте каква красота!

По-добре е да не гледате тетрадките на първокласниците, за да не се уплашите.

Трябва да кажа, че ако едно дете не ходи на детска градина, шансът никой да не забележи нищо е много голям.
Защото тези деца в спокойна обстановка са съвсем разумни. Страхотни деца.
Те са смешни, забавни, сладки, бърборят непрестанно – докато няма къде да се „заразят с необуздано забавление“. В шумна атмосфера понякога те издухват покрива почти мигновено.
Затова те мразят детската градина, а детската градина ги мрази.

Същността на нарушението е следната: при деца с MMD се наблюдава неравномерно развитие на различни части на мозъка.
Това се случва по различни причини (имахме късмет с нараняване при раждане).
Това най-неравномерно съзряване на мозъчните структури дава определени функционални нарушения, които създават много проблеми в детската градина и училище в детството, но тези нарушения, слава Богу, са обратими и се нормализират с времето.

Поради тези особености децата често се държат отвратително в детската градина и в училище и мразят ученето.
Ако това беше краят на чертите им, тогава всичко щеше да е добре от гледна точка на обществото - щяха да им поставят диагноза умствена изостаналост, щяха да бъдат вкарани в поправителни класове, на родителите щеше да се каже "ай-я" - да, трябва да се грижиш за детето!" - и готово! Проблема решен.

Това е много лошо.
Защото грозен, но умен, не можете да го поставите в поправителен клас. Няма да даде мира на никого.
Следователно околните (особено учителите и учителите в детските градини) тихо мразят такива деца, мечтаят да се отърват от тях и вярват, че родителите им са ги разглезили с лошо възпитание.
За съжаление, образованието тук не играе толкова важна роля, колкото бихме искали. Дори и да убиеш такова дете с метла, пак ще е "странно".

Най-ужасната книга за такова дете (косата ми настръхна, опитах се да не чета преди лягане) се нарича много романтично „Деца, които ще ни дадат щастие. Как да изградим живот с дете Индиго“
„Индиго“ звучи, разбира се, по-красиво от „дете с минимална мозъчна дисфункция“, но аз, ако щете, все пак ще назова нещата с истинските им имена.

На теория е по-добре изобщо да не пускате такова дете на детска градина. Или поне не за цял ден. И не забравяйте да направите допълнителна работа (помнете си фазите на релаксация на мозъка).
Ако детето е на градина от двегодишна възраст и дори за цял ден, тогава детето рискува да "спечели" ZPR.
И ако такова дете се приеме, разбере и научи малко по малко, тогава всичко ще бъде компенсирано.

На майка на такова дете, да съм щастлива, бих личен опити ръководени от препоръките на експертите, съветват:
а) да се подложи на лична терапия, за да намери вътрешна свобода и пет и половина торби спокойно търпение;
б) разберете как да изградите живота си, за да можете да вземете дете от детска градинаили поне да не шофира цял ден всеки ден;
в) да се сприятеляват с добър детски невролог;
г) участват в интелектуалното развитие на детето - преподават математика и четене, ( за да не го победите в същото време, вижте точка а) :)и общи - бягане, игра, писък и прегръдка-целувка;
д) отговаряйте спокойно на възгледите и мненията на другите, не разрушавайте привързаността с техните реакции;
За да не се убиете в стената в същото време, вижте точка а) и внимателно прочетете брошурата на Оля Писарик
е) помислете добре за първия клас.
Защото забавлението започва в първи клас.

Разбира се, много зависи от тежестта на симптомите, но би било по-добре да преподавате у дома през първата година. Или от осемгодишна възраст да отиде. Или вземете два урока, а след това отидете на разходка, спете и довършете всичко недовършено у дома.
Във всеки случай трябва да можете да преговаряте компетентно с учителя.
И бъдете готови да правите домашни с дете от клас до пети, още повече:
а) повторете всичко, което сте изучавали в клас;
б) направете цялата работа по дизайна на боклука като „отстъпете шест клетки надясно и след това отново наляво“, за да го направите сами.
Основното е, че мисленето трябва да се развие, в противен случай тогава шевовете ще дойдат като цяло.

Ако няма време\сили\желание\възможности (или липсва параграф а) :))), детето рано или късно може да попадне на психиатър - учителката ще иска удостоверение.
И психиатърът може да каже: „Хайде, добре си, махай се оттук“.
Това е в най-добрия случай.
В най-лошия случай той ще постави диагноза и ще предпише куп хапчета. И детето може да има наркотична интоксикация. И мозъкът ще се възстановява по-дълго и по-трудно.

Най-вероятно шията на детето е усукана (можете да направите доплер, да погледнете кръвообращението - веднага можете да го видите там).
Междувременно гръбначният стълб не е в ред, хапчетата могат да помогнат малко и временно (НО: добър невролог може да избере адекватно лечение и резултатите ще бъдат видими почти веднага, като цяло добрите специалисти са най-болната тема : (
А за гръбнака казват - нищо не може да се направи, мускулите ще растат и ще е по-добре. Басейнът е препоръчителен.
Остеопатите отново дават надежда, но аз не съм силен в тях и ме е страх по някаква причина. - актуализация: остеопатите са страхотни. След като Санка премина курс на лечение при остеопат, аз повярвах в тях като в Бог.

Тук.
Сега знаете почти всичко.
В допълнение към факта, че има пет вида такива деца ... Но това вече е твърде много - вече злоупотребих с вашето внимание))))

Моето дете няма най-трудния вариант, както ми се струва (въпреки че според описанието на видовете отговаря на най-трудния), но все пак имаме забавен и интересен живот.

В този конкретен момент Санка и аз сме абсолютно щастливи, но не ми беше лесно, искам да призная, че трябваше да работя малко (включително попълването на точка а) и четенето на полезни книги).
Силно препоръчвам да четете книги не за децата индиго и колко са прекрасни, а за децата с ММД и за това какво да правите, за да не се побъркате да коригирате детето.

Санчес се справя все по-добре и има надежда до училище всичко да е наред.
Толкова съм горд.
Но за всеки случай се радвам, че в Sankins в продължение на осем години първият клас ще бъде нает от Юлина, учител.
Много е готина.
Ще има повече такива учители и учениците на MMD няма да се превърнат в агресивни, объркани тийнейджъри (защото мозъкът вече е компенсирал и характерът е развален).

АКТУАЛИЗАЦИЯ: Санка отиде в първи клас при друга учителка, учителката е отлична, но нейните нерви не издържат дори факта, че Санка се забави малко с четенето и писането (въпреки че беше предупредена).
Цялото поведение се нормализира.
Затова мисля да го взема от първи клас, че там никой не иска да се дружи с него (учителката е авторитет и да не се фокусирам върху това, че Санка не успява, не става успее. И тъй като той все пак би било по-добре да учи индивидуално, а след като приятелите в училище не започват - така че засега можем и без него).

Като цяло до 12 или дори до 10 години няма и следа от ММД. При добри условияОбразованието и обучението.

Еха....
Ако не друго - публикацията не е да плаши всички, а обратното.
Има дори една кошмарна книга, наречена „Децата, които ни носят щастие“.
Така че дръжте носа си високо и вървете гордо! :)))

Майки на MMDshnikov, ние в общността "Майките ще стрелят" отиваме да споделяме, да се кикотим и да плачем)

И това... психолозите не поставят диагнози! Особено в интернет)))) Психологът може само да "подозира" и да препоръча да се свържете със специалисти.
Ако подозирате MMD, трябва да се свържете с добър детски невролог.
И не всяко нервно дете е ММДшник.
Виж, зарадва се!)))