Реформата в московското образование, започнала преди четири години с пристигането на Сергей Собянин, който оглави града, продължава. И въпреки че вече има първи резултати, свидетелстващи за ефективността му, въпросите около иновациите в столичните училища не намаляват. С тях започна разговорът на "Бизнес закуска" в "RG" с ръководителя на Московския департамент по образование Исак Калина.

Исак Йосифович! Разширяването на училищата беше посрещнато по различен начин в града. Има и протести. Например родителите на учениците от гимназията "Интелектуалец" наскоро излязоха на митинг на площад Суворовская. Така че в "RG" има много писма от тях. Те се опасяват, че сливането му с учебен комплекс N 1588 ще намали качеството на обучението в гимназията им. Какво можете да им кажете?

Исак Калина:Да напомня защо по същество се прави това. Дълги годинив Москва имаше няколко десетки силни училища, които наистина дадоха високо ниво на образование на онези, които влязоха в тях. Как точно? Това е друг въпрос. Но по-голямата част от населението на Москва се стреми да даде на децата си добро образование. Затова задачата на града е не просто да подбере деца, които са лесни за обучение, а да помогне за идентифициране на способностите на всяко дете - няма неспособни деца, сигурен съм в това. И след това ги развийте. Но за това жителите не трябва да тичат из Москва в търсене на качествено образование, а трябва да идват там, където живеят хората. И нашата задача е да осигурим масовост на такова образование.

През 2010 г., когато анализирахме изпълнението на градския бюджет, с официалния минимален стандарт от 63 хиляди рубли на ученик, открихме училища, които са имали финансиране от 50 хиляди рубли, и училища, които са получили здраво детедо 400 хил. И тази разлика, благодарение на подкрепата на държавния бюджет, продължи да се увеличава. Което според мен породи два смъртни гряха. За училищата, които не са включени в списъка на специалните, това е грях на униние - защо да опитвате, все още не можете да видите парите. Тези, които имаха много и вярваха, че вече са на върха на Олимп, бяха обладани от греха на гордостта. Затова на 22 март 2011 г. беше приета резолюция на правителството на Москва „За развитието на общото образование в град Москва“, където един от механизмите беше приемането на еднакъв размер на финансиране за всички училища, участващи в пилотния проект, който този документ стартира.

Тоест училището започна да получава пари за всеки ученик и само да решава какви са приоритетите му. Когато в края на 2011 г. някои училища имаха доста сериозни финансови баланси, кметът на Москва Сергей Семенович Собянин решително спря опитите на финансистите да ги отнемат, като каза: „Училищата спечелиха тези пари с качеството на работата си, като успяха да привлекат ученици.“ Така училищата имат възможност да изграждат дългосрочни планове за своето развитие. Сега те винаги могат точно да изчислят какви ресурси имат и какво може да се появи в бъдеще. И когато първите директори вярваха, че нищо няма да им бъде отнето, независимо дали имат голямо или малко щатно разписание, се появи първото предложение за свързване на двете училища, чиито територии бяха разделени само от верижна решетка. Те разбраха: тук е директор - има директор, тук е мениджър доставки - има мениджър доставки ... Защо?

Тоест инициативата на сдружението е от самите директори?

Исак Калина:Самите те се интересуваха от създаването на по-ефективен модел за управление на училищните ресурси. Освен това беше издаден Федерален закон № 83, който даде на училищните ръководители толкова пълномощия, колкото в съветско времедори не е бил начело на РОНО. А свобода без отговорност няма. Директорите разбраха, че имат нужда от много сериозен и компетентен управленски екип, имаха нужда от финансист, юрист... Такъв екип не може да се създаде в малко училище. Въпреки това не сме наложили процеса на свързване. През 2011 г. разгледахме всички заявления от училищата съвместно с градския комитет на профсъюза, др обществени организациии повече от половината бяха отхвърлени, защото разбраха, че хората го виждат само като рентабилност засега и не разбират как ще се отрази на резултатите на цялото училище. И те са там. В Москва сега има два пъти повече отличници на Единния държавен изпит от средното за страната. Една трета от победителите и призьорите на олимпиадите в Русия са московски ученици. И най-важното, не 70, а 145 училища в столицата ги подготвят!

Каква съдба очаква добрите училища със силни математически традиции в условията на ново финансиране?

Исак Калина:Всеки случай има свой собствен. Например, аз веднага казах, че пръв ще се противопоставя на опита на Владимир Федорович Овчинников да разшири лицей № 2. Толкова много ценя този уникален човек в образователната система, че смятам за неправилно да го натоварвам с някакви допълнителни задачи по отношение на него. Същото може да се каже и за гимназия N 1543 Юрий Владимирович Завелски. Но училище N 444 със задълбочено изучаване на информатика и физика се разширява. Основното нещо не е профилът на училището, а профилът на класовете. А часове по математика ще има във всеки район на Москва.

Като цяло смятам, че традициите трябва да се съхраняват не във форми и механизми, а в ценности и резултати. Веднъж се заинтересувах от филма "Последният самурай". Става въпрос само за факта, че ако се опитате да запазите традициите си във форми, инструменти и механизми, определено ще загубите от конкурент, който е по-лоялен към иновациите.

Не ви ли притеснява, че верните на иновациите герои в този филм са негативни?

Исак Калина:Да, в началото съчувствах просто положителни герои, тоест губещи. И тогава започнах да мисля и разбрах, че е важно доброто да побеждава, а не да продължава да се бори с пищялки.

Колко училища има сега в Москва? Ще продължи ли броят им да намалява?

Исак Калина:Били са 1572, сега са 750. Основното масово свързване на училищата, продължило три години, е завършено. Но пак ще подчертая. Не направихме това за цифрови резултати. Необходимо е във всеки район и всеки микрорайон на Москва да има училище, в което детето да се реализира, независимо какви са неговите способности - по математика, литература, физическо възпитание или музика. В националната доктрина на образованието тази задача е изразена с три удивителни думи: качество, достъпност, ефективност. Почти невъзможно е да се осигурят и трите параметъра за малко училище. Това вече го разбраха училища, които живеят в комбинирания вариант поне от година и половина.

Неведнъж сте казвали, че най-доброто училище за едно дете е това, което е най-близо до дома му. Във връзка с консолидацията много семейства са изправени пред проблема, когато първокласник трябва да бъде преведен през три кръстовища, по четири улици ... В резултат на това момичетата се водят на училище почти до 10-ти клас.

Исак Калина:Какво правиш? Всички сгради са на мястото си! Ние не играем известната игра „къщата се премести“. Свързването е процес стъпка по стъпка. Първоначално административният блок беше просто обединен: имаше трима директори и остана само един. След това идва връзката на ресурсите: вие имате пул, ние не, сега той ще бъде споделен, същото с актовата зала и т.н. След това започва обединяването на персонала и това е най-болезненото: общо имаше 7 физици, от които сега са доволни само 5 ... В крайна сметка е възможно да се създаде и така нареченото училище на стъпките, когато за удобство на децата и учителския персонал се дава една сграда под начално училище, друга за основно, трета за гимназия. Но не бих посъветвал никого да бърза със създаването му.

Въпреки това в града вече има такива примери. Например училище N 57 ...

Исак Калина:Но училището стигна до това в процеса на свързване, който започна през 2008 г. В момента тя е на 4-то място в генералното класиране.

Владислав Воробьов, "RG":Училище N 1189, в което учи детето ми, е в процес на сливане. Съгласен съм, че уличните митинги не са най-добрият начин за решаване на проблеми. Но честно казано, ние родителите просто се страхуваме, че нашите добро училище, чийто директор най-вероятно ще бъде директорът на училище N 2077, към което е прикрепена, в резултат на което то просто ще се разпадне.

Исак Калина:Притеснявате ли се за съдбата на режисьора?

Владислав Воробьов:Тревожа се за съдбата на детето си. Но директорът на училище N 2077 има свой екип и не е факт, че нашите учители ще намерят място в него ...

Исак Калина:Всеки директор на училище, всяка администрация в Москва се интересува от високите резултати от работата на цялото училище. И ако вашето училище има силен физик, тогава всеки екип и всеки директор ще го ценят. И като цяло, преди да се вълнувате и да се противопоставяте предварително, бих ви посъветвал да отидете в училище N 2077, да слушате неговия директор. Тогава най-вероятно щяхме да водим различен разговор. Сега в едно голямо училище има физико-математически, кадетски, медицински, правни... Договаряме се с медицинския университет да разкрием допълнителни медицински паралелки, инженерни паралелки с инженерните университети. Колкото по-разнообразна е училищната среда, толкова повече възможности ще има всяко дете да избира.

Скоро бях там. Отидох на детски концерт. И не разбрах веднага, че децата са не само здрави, но и с инвалид. Познах това само като превеждах с жестове, които гимназистка правеше за деца с увреден слух. Умен, красив, неволно ме накара да мисля за просто житейска ситуация. В края на краищата, ако учи в училище за деца със същите характеристики на развитие като нейните, тя ще бъде поставена в условия, в които джентълменът трябва да се търси само същият. И защо? Да, в сегашното й училище всички момчета ще тичат след нея! Е, ако смятате, че вашите изключителни деца в никакъв случай не трябва да влизат в контакт с други деца в живота си, тогава ме извинете.

Ще кажа само още нещо за тези, които не знаят: идеята за свързване на тези две училища не е възникнала в образователното ведомство. Тя е родена в института Курчатов, който всъщност е създал и отгледал училище № 1189. Имаше писмо от неговия президент Евгений Павлович Велихов, разговор с директора Михаил Валентинович Ковалчук. И двамата казаха, че Курчатовка иска да развие голямо училище. Разговаряхме със съседната N 2077 и получихме както нейното съгласие, така и съгласието на председателя на управителния съвет на училище N 1189.

Това задължителна връзка ли е?

Исак Калина:от действаща регулацияза реорганизиране на всякакви бюджетни институциидори в здравеопазването, дори в образованието формално учредителя не трябва да иска съгласие. Въпреки това още от самото начало преминахме към широко обсъждане на всяка връзка, за да се подсигурим и да не сгрешим. На втория етап беше решено, че училищните управителни съвети са достатъчни като експертни групи. Но това е наше доброволно решение.

Защо тогава хората излязоха на митинг срещу обединението?

Исак Калина:В града има 1 милион 300 хиляди студенти. 10 процента от тях винаги ще са недоволни от нещо. И това е добре. Защо продължавам да говоря за двата гряха в училище? Униние, обикновено тихо, мълчаливо. Когато повече от милион семейства студенти, които имаха пет пъти по-малко финансиране от останалите няколко хиляди, този милион мълчеше, въпреки че имаше "над покрива" причини да излезе на площада.

Има още един проблем. В хода на обсъждането на предстоящите промени в крайна сметка разбрах, че най-трудното е там, където управителният съвет е идентичен с родителския комитет. Такъв съвет най-често взема решение не от гледна точка на училището, а от позицията на моментното удобство на родителите. Когато се опитваме да им кажем, че за съжаление такава позиция не е насочена към бъдещето, чуваме в отговор: дайте ни възможност да завършим училище и тогава правете каквото искате. Но градът трябва да мисли не само за тези деца, които учат днес, но и за тези, които ще дойдат утре. Затова създадохме междуобластни съвети на директорите на училища, които оценяват ситуацията в цялата област. А на Камарата на председателите на междурайонните съвети беше делегирана отговорността да оцени последиците от реорганизацията в града.

Ако не мислим за бъдещето, много скоро може да се окажем в положението на патриархално селско семейство, в което 30-35-годишен син казва на родителите си: хайде, мамо, ще направя къщата наново. А родителите му отговарят: като умрем, възстановявай колкото искаш. Е, те не искат да търпят неудобството на живота на строителна площадка! И тогава самият син живее до възраст, когато тези промени му се струват безполезни и извън силите му. И така поколение след поколение живеят в старата къща, която някога е била построена от едно решително поколение на семейството. Но светът около нас не може и не трябва да остарява с нас. Постоянно се подмладява, което е страхотно. Макар и досадно, разбира се.

Моля, изяснете ситуацията с разширението: все още ли е платено или безплатно в Москва?

Исак Калина:Член 66 от Закона за образованието в Руската федерация дава право да се въведе такса за грижи и наблюдение в група за удължен ден. Но поради факта, че имаме много висок стандарт за финансиране на училищата в столицата, те могат да поддържат и безплатни групи. Решението коя група да бъде - платена или безплатна, се взема от училището самостоятелно. Отделът си запазва единственото право да съгласува или не да съгласува размера на родителския надзор и грижи, предлагани от тази образователна институция, и да проверява дали онези категории семейства, за които се предполага, че са освободени от това плащане. До момента само 15 училища са успели с участието на управителните си съвети да убедят районните управления на образованието и да получат разрешение от тях.

Тоест, ако някой вземе такса за удължаване, без да е утвърдил размера й в районното управление на образованието, значи действа неправомерно?

Исак Калина:Ако на касовата бележка пише: такса за грижи и надзор, тогава да. Освен това попитах директорите какви цени се обсъждат в града: разширение за 17 хиляди на месец? Никой не призна да предлага. Не мисля, че някой е предлагал.

И какъв според вас може да бъде реален хонорар?

Исак Калина:До 3-4 хиляди рубли на дете. Предупредих, че никой не се е опитал да включи в тази цена разходите например за отопление или осветление.

Исаак Йосифович, обсъжда се и възможността за въвеждане на единна ваканция. Читателите на "RG" виждат в това не само плюсове, но и минуси. Те се притесняват, че веднага в града ще се струпват разюздани и незаети тийнейджъри. Музеите няма да поберат всички и е глупаво да очаквате, че ще можете да покриете всички с екскурзии ... Какво мислите за това?

Исак Калина:Не искам да влияя на резултатите от гласуването на московчани: то започва на 27 октомври на уебсайта и в мобилно приложение„Активен гражданин”. Нека първо разберем мнението на жителите на столицата.

Но, както знаете, 70% от участниците в анкетата вече са подкрепили идеята...

Исак Калина:„За” се изказаха, но в същото време всеки имаше предвид вариант, който лично на него харесва. Изложихме и трите съществуващи варианта в Москва. Едната традиционна - между четвъртините, другата - големи ваканции между триместрите и третата, когато учите пет седмици и почивате шестата.

Хубаво би било и при вземането на решение да се вземат предвид ваканциите в музикалните училища, за да не са в различно време.

Исак Калина:Мисля, че няма да има проблеми с това, те винаги се фокусират върху нас. Така или иначе и тази година празниците пак ще са както преди.

Исак Йосифович! Нека поговорим повече за рамките. Дълго време Москва изпитваше недостиг на учители, дори трябваше да осигури апартаменти, само ако имаше кой да учи децата. Сега този проблем изчезна ли?

Исак Калина:Когато дойдох да работя в Москва, имах различен проблем - много познати се опитаха да уредят училище за децата или внуците си чрез мен. Въведохме електронното записване в първи клас и нямах това главоболие. Между другото, след известно време разговорите за подкупи за прием в училище практически изчезнаха. Само не си мислете, че разстроените от отпадането на възможността за продажба и покупка на място в училището са малко. Уви, и днес има много от тези недоволни. Но се появи друга тема: сега мои приятели се опитват да уредят чрез мен кои са деца, кои са племенници, кои са техни познати за учители в училището. В тази връзка се сещам за един добър човеккойто е работил в Министерството на културата. Когато един от колегите му се оплака, че е измъчван с молби да получи билет, той изрече чудесна фраза: "Докато искат да отидат в залата, това все още е половината от проблемите. Проблемът ще бъде, когато започнат да искат сцената ... Сега току-що стигнах до момента, когато всички искат да отидат на училищната сцена и не мога да помогна на никого с това, защото конкуренцията в московските училища вече е 10 - 12 кандидати за длъжността учител.

Всички московчани?

Исак Калина:Не. Отначало и аз си помислих: московчанин трябва да бъде учител в столицата. И дори се опита да популяризира тази идея сред директорите на училища, но не намери подкрепа. Много вземат млади учители от близките райони. Казват, че тези момчета са много ревностни в преподаването. Имат и финансови интереси. Например, идват две приятелки - възпитаници на Педагогическия институт от Ярославъл, наемат две "однушки" хиляди за 30 рубли. Средната заплата на учител в Москва е 65 000. Това означава, че на всеки от тях остават по 50 000. Около два пъти повече, отколкото биха получили в техния град. Да, и да живееш в столицата е по-интересно и законът го позволява. За да привлечем повече московчани, сега каним завършили непедагогически университети да учат в нашия Педагогически университет, така че, да речем, възпитаник на Московския държавен университет по механика и математика, след като го премине, да дойде да работи като учител по математика. В столицата има много възпитаници на този факултет, които работят отлично в училищата.

Означава ли това, че в образованието няма да има "излишни" учители като излишни лекари в здравеопазването, които в процеса на модернизиране на индустрията трябва да бъдат преквалифицирани в друга медицинска специалност?

Исак Калина:Очаква ни и друг проблем – навременна ротация. Заплатите станаха добри, така че възрастните учители не бързат да се пенсионират. Освен това много добрите учители в града вече са от категория, близка до моята възраст, работят и млади хора. А по средата има голяма празнина. Пенсионерите ще си тръгнат, ще останат само младите. Чудесно, разбира се, но и изпълнено с големи рискове. По-добре е да има екип от 25, 40 и 60 годишни учители. Надявам се това да стане след време.

В началото на нов учебна годинаСобянин каза, че в шест училища е започнал експеримент за въвеждане на електронни учебници. Означава ли това, че хартиените учебници скоро ще останат в миналото?

Исак Калина:Онзи ден бях в училище, където на децата бяха раздадени таблети с изтеглени учебници, в които редовно се актуализира съдържанието. Този темп на иновации е дори малко тревожен... Но това е само началото. И не мога да кажа за разработчиците колко време ще отнеме процесът на въвеждане на такива учебници. Досега московските учители не просто ги тестват, но всъщност заедно с разработчиците създават електронни учебници. Въпреки че, честно казано, не мога да си представя добър учител, който да се ръководи в работата си само от учебник, независимо дали е хартиен или електронен.

Как се чувствате относно предложението, направено наскоро до президента на Всеруския образователен форум в Пенза, да се отървете от USE завършиликоито не искат да ходят в университети?

Исак Калина:Преди 4 години щях да го подкрепя. Наистина, защо да натоварвате човек, който не иска да продължи образованието си? Но за Москва това няма значение, тъй като 99,9% от завършилите училище искат да влязат в университети. Така че, аз съм сигурен в това, всички те ще дойдат на изпита.

И това още веднъж доказва, че качествените училища трябва да бъдат достъпни за всички московчани. И тази наша основна задача има само едно решение - необходимо е всички училища в Москва да бъдат качествени. Но механизмът на това решение трябва да е ефективен. В противен случай всичко ще завърши с дузина "изложбени проби не за всеки".

Дейност: държавник

Исак Йосифович Калина(роден на 14 ноември 1950 г. в село Шарлик, Шарликски район, Оренбургска област, РСФСР, СССР) - държавник Руска федерация, през 2009-2012г Заместник-председател на Комисията към президента на Руската федерация за противодействие на опитите за фалшифициране на историята в ущърб на интересите на Русия, от 10 ноември 2010 г. с указ на кмета е назначен за министър на правителството на Москва, ръководител на доктор на педагогическите науки.

Биография

През 1968 г. завършва средно училище № 2 в Шарлик със златен медал и задочно математическа школав Москва държавен университеттях. М. В. Ломоносов. През 1972 г. завършва с отличие специалност "Математика".

През 1998 г. учи в Руската академия обществена услугапри президента на Руската федерация и получи диплома (с отличие) на мениджър със степен по държавна и общинска управа».

Работи в системата на образованието повече от 40 години.

Трудова дейност

От 1973 г. - учител в SPTU-62 в село Шарлик, Оренбургска област, от 1981 г. - учител по математика гимназия No2 на с. Шарлък. През 1984 г. се премества в Оренбург, директор на интернат № 1.

От 1989 г. на държавна служба - началник на отдела за районно образование на индустриалния район на Оренбург, от 1992 г. - заместник-началник на Главното управление на образованието на администрацията на Оренбургска област. През 1996-2002г Началник на главното управление на образованието на администрацията на Оренбургска област. През 1998 г. завършва Руската академия за публична администрация при президента на Руската федерация със специалност „Държавна и общинска администрация“. През 1999 г. защитава докторска дисертация на тема „Развитие на регионалната образователна система“.

През 2002-2004г - Заместник генерален директор на Федералното държавно унитарно предприятие Издателство "Просвещение". От 2004 г. – директор на катедрата публична политикав областта на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. От 11 септември 2007 г. е заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация. От 10 ноември 2010 г. с указ на кмета той е назначен за министър на правителството на Москва, ръководител на отдела за образование на Москва.

Той е критичен към проблема със стандартизацията на образованието:

Мисля, че за никого не е тайна, че училището работи през целия си живот по два стандарта: първият е учебник, вторият е контролно-измервателни материали. Нормалният учител рядко изучава програмата по предмета, който преподава, за него това не е най-важното. И тези, които са изучавали федералния компонент на държавата образователен стандартНе мисля, че изобщо е трудно да се намери. Въпросът е за какво и за кого са необходими тези стандарти? Убеден съм, че те са необходими, за да създават учебници за своите автори и тези, които се развиват образователни програми, както и за разработване на КИМ за единния държавен изпит. Стандартите са необходими, за да се координират дейностите на всички нива на образованието на единна основа, тъй като нуждите на университетите определят съдържанието на училищното образование, нуждите на училището - съдържанието на предучилищното образование.

През 2009 г. оглавява работна групаМинистерството на образованието и науката на Русия, което наблюдава въпроси, свързани с преминаване на изпитаи прием в университети.

Исак Калина, както отбелязва украинският ресурс seychas.com.ua, е известен с „активното въвеждане в училищата на учебник по история на Руската федерация, редактиран от Александър Филипов. В него на учениците се разказва за Йосиф Сталин като ефективен мениджър на 20-ти век, а репресиите срещу гражданите се наричат ​​„разходи“.

Дейности по оптимизация в сферата на образованието

Исак Калина стана известен с усилията си да обедини и рационализира московските училища и други образователни институции, включително интернати, специални училища за деца с увреждания и трудни деца и училища за талантливи деца. Обяснявайки своите мениджърски експерименти на кръгла масав „Московский комсомолец“ през януари 2013 г. Исак Калина даде демонстративна „аналогия“:

Каквато и краставица да попадне в една хубава туршия - малка, голяма, прясна, леко осолена - се получава осредняване, всички стават еднакво добри туршии. Следователно дори сливането на обикновени училища с девиантни не е страшно: ако тийнейджъри с антисоциално поведение бъдат настанени в добро социална среда(основно училище), тогава и те ще станат достойни ученици.

Това твърдение веднага стана обект на остроумие и подигравки:

Но какво ще стане, ако обедините няколко министерства в едно, например Министерството на образованието и Министерството на отбраната? Ще има икономии от заплатите на министрите. В същото време ще има повече дисциплина в обучението и повече знания в защитата. И като цяло е необходимо всички да се слеят в една бъчва, за да се получи най-разнообразната саламура. Защо не са се сетили за това преди?

Когато намеренията на Исак Калина започнаха да се осъществяват, това предизвика бурен протест от страна на московските учители, ученици и техните родители. И така, на 11 октомври 2014 г. се проведе първият голям митинг срещу сливането на училище „Интелектуал“ с училище № 1588 и намаляването на финансирането му по-долу начално ниво. Митингът събра около хиляда и половина души, участниците в него заявиха необходимостта от запазване на „специалните“ училища и индивидуалния подход към образованието, когато става въпрос за болни, „трудни“ или, обратно, талантливи деца. Освен това възникнаха проблеми с голям брой други училища, като "Училище за домашно възпитание № 542", бяха създадени петиции срещу Калина с многобройни искания да не се пипат училищата. При последвалите протестни акции исканията на протестиращите бяха персонифицирани и изместени към освобождаването на Исак Калина от длъжност, в доста остра форма („Калина в градината“ и др.).

В интернет беше публикувана петиция, адресирана до кмета на Москва Сергей Собянин, с искане Исак Калина да бъде уволнен.

Награди

Напишете рецензия за статията "Калина, Исак Йосифович"

Бележки

Връзки

• / Нов вестник
• / Newsru.com
• / Дъжд

Откъс, характеризиращ Калина, Исак Йосифович

- G ... "az! Two! T" и! ... - извика ядосано Денисов и отстъпи встрани. И двамата вървяха по утъпканите пътеки все по-близо и по-близо, разпознавайки се в мъглата. Противниците имаха право, приближавайки се до бариерата, да стрелят, когато пожелаят. Долохов вървеше бавно, без да вдига пистолета си, взирайки се със светлите си блестящи сини очи в лицето на противника. Устата му, както винаги, имаше подобие на усмивка.
- Значи когато искам - мога да снимам! - каза Пиер, на думата три той тръгна напред с бързи крачки, отклонявайки се от утъпкания път и вървейки по твърд сняг. Пиер държеше пистолета протегнат напред дясна ръка, явно уплашен как да не се самоубие от този пистолет. Той усърдно върна лявата си ръка, защото искаше да подпре дясната си с нея, но знаеше, че това е невъзможно. След като направи шест крачки и се отклони от пътеката в снега, Пиер се огледа в краката си, отново бързо погледна Долохов и дръпна пръста си, както го бяха учили, стреля. Не очаквайки толкова силен звук, Пиер трепна при изстрела си, после се усмихна на собственото си впечатление и спря. Димът, особено гъст от мъглата, му пречеше да вижда отначало; но другият изстрел, който чакаше, не дойде. Чуваха се само забързаните стъпки на Долохов и фигурата му се показа иззад дима. С едната ръка се държеше за лявата си страна, с другата стискаше спуснатия пистолет. Лицето му беше бледо. Ростов изтича и му каза нещо.
- Не ... не ... т - каза Долохов през зъби - не, не е свършило - и като направи още няколко падащи, куцащи стъпки до самата сабя, той падна на снега до нея. Лява ръкабеше целият в кръв, избърса я в палтото си и се облегна на нея. Лицето му беше бледо, намръщено и треперещо.
— Жалко… — започна Долохов, но не успя да го произнесе веднага… — Може би — завърши той с усилие. Пиер, едва сдържайки риданията си, се затича към Долохов и се канеше да пресече пространството, разделящо бариерите, когато Долохов извика: - към бариерата! - и Пиер, осъзнавайки какво се случва, се спря на сабята си. Деляха ги само 10 крачки. Долохов сведе глава към снега, лакомо захапа снега, вдигна отново глава, поправи се, изпъна крака и седна, търсейки стабилен център на тежестта. Гълташе студен сняг и го засмукваше; устните му трепереха, но все още се усмихваше; очите му блестяха от усилието и злобата на последните събрани сили. Той вдигна пистолета си и се прицели.
„Настрани, покрийте се с пистолет“, каза Несвицки.
- 3ак „опе!“ – не издържа дори Денисов извика на съперника си.
Пиер с кротка усмивка на съжаление и покаяние, безпомощно разтворил крака и ръце, стоеше право пред Долохов с широките си гърди и го гледаше тъжно. Денисов, Ростов и Несвицки затвориха очи. В същото време чуха изстрел и гневен вик от Долохов.
- Минало! - извика Долохов и безсилно легна на снега с лице надолу. Пиер се хвана за главата и, като се обърна назад, отиде в гората, вървейки изцяло в снега и произнасяйки на глас неразбираеми думи:
„Глупав… глупав!“ Смърт... лъжа... - повтори трепвайки. Несвицки го спря и го заведе у дома.
Ростов и Денисов носят ранения Долохов.
Долохов мълчаливо, със затворени очи, лежеше в шейната и не отговаряше на въпросите, които му задаваха; но след като влезе в Москва, той внезапно дойде на себе си и, повдигайки трудно глава, хвана Ростов, който седеше до него, за ръката. Ростов беше поразен от напълно промененото и неочаквано възторжено нежно изражение на лицето на Долохов.
- Добре? Как се чувстваш? — попита Ростов.
- Лошо! но не това е важното. Приятелю, - каза Долохов с прекъснат глас, - къде сме? В Москва сме, знам. Добре съм, но я убих, убих я... Тя не издържа. Тя няма да понесе...
- СЗО? — попита Ростов.
- Моята майка. Майко моя, ангел мой, мой обожаван ангел, майко - и Долохов заплака, стискайки ръката на Ростов. Когато се успокои донякъде, той обясни на Ростов, че живее с майка си, че ако майка му го види как умира, няма да може да го понесе. Той помоли Ростов да отиде при нея и да я подготви.
Ростов продължи да изпълнява задачата и за негова голяма изненада той научи, че Долохов, този скандалджия, Долохов живее в Москва със стара майка и гърбава сестра и е най-нежният син и брат.

пиер в напоследъкРядко виждах жена си очи в очи. И в Санкт Петербург, и в Москва къщата им беше постоянно пълна с гости. На следващата вечер след дуела, както често правеше, той не отиде в спалнята, а остана в огромния си кабинет на баща, в същия този, в който умря граф Безухи.
Той легна на дивана и искаше да заспи, за да забрави всичко, което му се беше случило, но не успя. Такава буря от чувства, мисли, спомени изведнъж се надигна в душата му, че той не само не можеше да заспи, но не можеше да седи мирно и трябваше да скочи от дивана и да се разхожда из стаята с бързи крачки. Тогава тя му се стори за първи път след брака, с отворени раменеи с уморен, страстен вид, а непосредствено до нея беше красивото, високомерно и твърдо насмешливо лице на Долохов, както беше на вечеря, и същото лице на Долохов, бледо, треперещо и страдащо, както беше, когато се обърна и падна на снега.
"Какво стана? — запита се той. „Убих любовника си, да, убих любовника на жена си. Да, това е. От това, което? Как стигнах до там? „Защото се ожени за нея“, отговори вътрешният глас.
„Но каква е моята вина? попита той. „В това, че си се оженил, без да я обичаш, в това, че си измамил и себе си, и нея“, и той живо си представи онази минута след вечеря у княз Василий, когато каза тези думи, които не излизаха от него: „Je vous aime“. [Обичам те.] Всичко от това! Тогава почувствах, помисли си той, тогава почувствах, че не че нямам право на това. И така се случи." Спомни си медения месец и се изчерви при спомена. Особено ярък, обиден и срамен за него беше споменът как един ден, малко след женитбата му, в 12 часа следобед, в копринен халат, той дойде от спалнята в офиса и в кабинета намери главния управител, който се поклони почтително, погледна лицето на Пиер, халата му и леко се усмихна, сякаш изразявайки с тази усмивка почтително съчувствие към щастието на негов директор.
„И колко пъти съм се гордял с нея, горд с нейната величествена красота, нейния светски такт“, помисли си той; той се гордееше с дома си, в който тя прие целия Петербург, гордееше се с нейната непристъпност и красота. И така, с какво се гордея? Тогава си мислех, че не я разбирам. Колко често, размишлявайки върху нейния характер, си казвах, че аз съм виновен, че не я разбирам, че не разбирам това вечно спокойствие, доволство и липса на всякакви пристрастия и желания, и цялата улика беше в тази страшна дума, че тя е развратна жена: казах си тази ужасна дума и всичко стана ясно!
„Анатол отиде при нея, за да вземе пари назаем от нея и я целуна по голите рамене. Тя не му даде пари, но го остави да я целуне. Баща й на шега събуди ревността й; тя каза със спокойна усмивка, че не е толкова глупава, че да ревнува: нека си прави каквото иска, каза за мен. Веднъж я попитах дали усеща признаци на бременност. Тя се засмя презрително и каза, че не е глупачка да иска да има деца и че няма да има деца от мен.
Тогава си спомни грубостта, яснотата на мислите й и вулгарността на изразите й, въпреки възпитанието й във висшия аристократичен кръг. „Аз не съм някакъв глупак... отидете и опитайте сами... allez vous promener“, [излезте], каза тя. Често, гледайки нейния успех в очите на стари и млади мъже и жени, Пиер не можеше да разбере защо не я обича. Да, никога не съм я обичал, каза си Пиер; Знаех, че е покварена жена, повтаряше си той, но не смееше да го признае.
И сега Долохов, ето го седи в снега и насила се усмихва, и умира, може би с някакъв престорен младеж, отговарящ на покаянието ми!
Пиер беше от онези хора, които въпреки външната си, така наречена слабост на характера, не търсят адвокат за мъката си. Преработваше мъката си сам в себе си.

През 1972 г. завършва Оренбургския държавен педагогически институт. В.П. Чкалов с диплома по математика.

От 1973 г. - учител в SPTU-62 в село Шарлик, Оренбургска област, от 1981 г. - учител по математика в средно училище № 2 в село Шарлик. През 1984 г. се премества в Оренбург, директор на интернат № 1.

От 1989 г. на държавна служба - началник на отдела за районно образование на индустриалния район на Оренбург, от 1992 г. - заместник-началник на Главното управление на образованието на администрацията на Оренбургска област. През 1996-2002г Началник на главното управление на образованието на администрацията на Оренбургска област. Активно насърчава информационните технологии в образователния и управленския процес в образователната система на Оренбургска област. Значително подобрена системата за преквалификация на учителите в региона. Работата на ННН сега е радикално променена от OIPKRO с въвеждането на информационни технологии.

През 1998 г. завършва Руската академия за публична администрация при президента на Руската федерация със специалност „Държавна и общинска администрация“. През 1999 г. защитава докторска дисертация на тема „Развитие на регионалната образователна система“.

През 2002-2004г - Заместник генерален директор на Федералното държавно унитарно предприятие Издателство "Просвещение". От 2004 г. - директор на Департамента за държавна политика в сферата на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. От 11 септември 2007 г. е заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация. От 10 ноември 2010 г. с указ на кмета той е назначен за министър на правителството на Москва, ръководител на отдела за образование на Москва.

Той е критичен към проблема със стандартизацията на образованието:

През 2009 г. той оглавява работната група на Министерството на образованието и науката на Русия, която наблюдава въпроси, свързани с полагането на изпита и влизането в университети.

Исак Калина, както отбелязва украинският ресурс seychas.com.ua, е известен с „активното въвеждане в училищата на учебник по история на Руската федерация, редактиран от Александър Филипов. В него на учениците се разказва за Йосиф Сталин като ефективен мениджър на 20-ти век, а репресиите срещу гражданите се наричат ​​„разходи“.

Исак Калина през февруари 2012 г. стана обект на вниманието на интернет общността след историята за организирането на митинг в подкрепа на В. В. Путин на хълма Поклонная.

Награди

• Орден на честта (9 ноември 2010 г.) - за заслуги в областта на образованието и науката и дългогодишна ползотворна работа
• Почетен учител на Руската федерация

Министър на правителството на Москва, ръководител на Департамента по образованието на град Москва.

образование:
1972 Оренбургски държавен педагогически институт. В.П. Чкалов, специалност "Математика".
1998 г. Руска академия за публична администрация при президента на Руската федерация, специалност "Държавна и общинска администрация".
Кандидат на педагогическите науки.

Заемани позиции:
1973 г. Преподавател в СПТУ-12 в село Шарлик, Оренбургска област
1981 г. Учител по математика в СОУ N2 с. Шарлък.
1984 г. Директор на училище-интернат N1 в Оренбург.
1989 г. Началник на отдела за регионално образование на индустриалния район на град Оренбург.
1992 г. Заместник-началник на Главното управление на образованието на администрацията на Оренбургска област.
1996-2002 г Началник на главното управление на образованието на администрацията на Оренбургска област.
2002-2004 г Заместник генерален директор на Федералното държавно унитарно предприятие Издателство "Просвещение".
2004 г. Директор на Департамента за държавна политика в сферата на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
2007-2010 г Заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.
От 2009 г. е заместник-председател на Комисията към президента на Руската федерация за противодействие на опитите за фалшифициране на историята в ущърб на интересите на Русия.
2010 г. Началник на Департамента по образованието на град Москва.

Награди и титли:
Почетен учител на Руската федерация.
Почетна грамота на правителството на Руската федерация.

Исак "девиантна краставица" Калина

Исак Калина избира корнишони.

Ръководителят на Московския департамент по образованието Исак Калина каза, че харесва сравнението на училищната среда с туршия за краставици: „казват, какъв вид краставица не попада в добра туршия - малка, голяма, свежа, леко осолена - става осредняване, всички стават еднакво добри кисели краставички. Следователно дори сливането на обикновените училища с девиантните не е страшно - ако тийнейджърите с антисоциално поведение бъдат поставени в добра социална среда (предимно училище), тогава те също ще станат достойни ученици.

Такъв див пример даде служител на кръгла маса за проблемите на девиантните тийнейджъри, която се проведе в МК на 23 януари.
http://www.mk.ru/social/education/article/2013/01/…

По такъв странен начин той реши да докаже на публиката, че сливането на училища не може да бъде пагубно за образованието. Припомнете си, че сега в Москва има масова кампания за обединяване на училищата. Включително с редовни училища, напреднали лицеи, детски градини, поправителни образователни институции, училища за деца с девиантно поведение. Над 1000 учебни заведения вече са обединени, което доведе до масови протести на московчани.

Йополис помоли известни учители да оценят красноречието на Исак Калина:

Сергей Волков, учител по руски език и литература в училище № 57, член на Обществения съвет към Министерството на образованието и науката, член на Обществената камара:

— Е, какво друго ще влезе в саламура освен краставици? Нека всеки сам си представи какво. Не дай си Боже цялата бъчва да се вкисне. Шефът случайно не вижда такава опция? Кой каза, че във всички училища има само краставици, различни по размер и качество? Има и домати, и тиквички, и картофи. И плодове. И всякакви неорганични. И като цяло, по въпросите на мариноването на краставици, вярвам повече на доказани домакини, отколкото на новоизпечени доктори на науките http://yopolis.ru/595577/occasion/8303

Алексей Кузнецов, учител по история в гимназия № 1543:

- Изказването ярко характеризира не толкова ситуацията. колко много се каза... Съвсем очевидно е, че за последните 2 години ръководството на столичното образование не вижда нищо друго, освен примамливи числа за "оптимизация" на всичко: сгради, брой учители в клас, брой ученици на квадратен метър и т.н. Пълно усещане, че гледната точка на училищно образованиекато масово производство. За човек, който работи в сферата на образованието (а не само го управлява), е съвсем очевидно, че девиантните тийнейджъри трябва да се възпитават не от „здрав екип“, а от екип от специалисти, определена атмосфера, определени подходи.
За мен е очевидно, че повечето от иновациите на Исак Йосифович ще трябва да бъдат „реформирани обратно“. Колкото по-бързо, толкова по-добре.

Александър Шевкин, учител по математика в училище № 2007:

— Ако има три буркана краставици със собствени кисели краставички (три училища, всяко със собствена образователна среда), тогава сливането на един буркан с добра туршия с други две няма да доведе до чудото, описано от специалиста по туршия И. Калина. Няма достатъчно добра саламура и за трите буркана, саламура от другите две неизбежно ще се добави в голям буркан, дори и да е източена (ще остане в краставиците). Добавете вода, направете нова саламура, но няма да е същата саламура, която беше в първия буркан. Калина не разбира нищо от саламура, но се опитва да прехвърли опита си със саламура в московските училища. Скоро бурканите му със смесена саламура ще набъбнат. жалко, че не Калина ще пострада от това, а децата.

Леонид Кацва, учител по история в гимназия № 1543:

- Сериозно, основният проблем е, че в една бъчва наистина всички краставици стават солени. Но училището не е варел, а децата не са краставици. Тя няма задачата да направи всички деца еднакви. Дори ако приемем, че децата с лоши, да кажем, наклонности в такова обединено училище ще се подобрят и ще достигнат средно ниво, тогава се оказва, че децата, които са значително над средното, ще станат средни. Но всъщност "девиантните" деца в такова голямо училище са по-склонни да се покварят още повече. Те просто се нуждаят от внимателно индивидуално внимание, а не да работят "на потока". И в едно училище основното забавление за такива деца ще бъде "биенето на маниаци". И учителите за различни категории деца са необходими напълно различни. Хората, които преподават в паралелките по математика на второ училище, не могат да работят редовно, с деца, които едва успяват да се справят с основите на училищната програма. Но в едно училище е невъзможно да поставите Мария Ивановна през цялото време на „потока“, а Мария Петровна в елитните класове. В резултат на това просто няма да има елитни класове. Може би обаче целта е точно тази.

http://yopolis.ru/occasion/595577/8767