Терминът „ИКТ компетентност“ се появи в педагогическия речник сравнително наскоро. В професионалния стандарт на учителя ИКТ компетентността е едно от изискванията, ново и задължително за всички. Нека се опитаме да разберем значението на термина "ИКТ компетентност", като се позоваваме на методически публикации и отворени интернет източници.

Например, L.N. Горбунова, А.М. Семибратов разглеждат информационната и комуникационната компетентност на учителя като набор от знания, умения и способности, формирани в процеса на преподаване на информационни технологии, както и готовността и способността на учителя самостоятелно и отговорно да използва тези технологии в професионалната си дейност. Авторите посочват, че притежаването на ИКТ компетентност или увереното владеене на всички компоненти на уменията за ИКТ грамотност е необходимо на учителя за решаване на възникващи проблеми в професионалните и други дейности.

На свой ред Гендина Н.И. ИКТ компетентността се разбира като съвкупността от информационен светоглед и системата от знания и умения, които осигуряват целенасочена независима дейност за оптимално задоволяване на индивидуалните информационни нужди, използвайки както традиционни, така и нови информационни технологии. От гледна точка на този учен ИКТ компетентността е най-важният фактор за успешните професионални и непрофесионални дейности, както и за социалната сигурност на индивида в информационното общество.

Връзката между ИКТ компетентността и ИКТ грамотността е установена от много автори. И така, M.B. Лебедев и О.Н. Шилова определя ИКТ компетентността като способността на индивида да решава образователни, ежедневни, професионални задачи с помощта на информационни и комуникационни технологии, което всъщност е ИКТ грамотността на учителя.

Във връзка с професионалната дейност на учителя понятието „ИКТ компетентност” изисква конкретизация и уточнение. Интересното е, че A.A. Елизаров разбира ИКТ компетентността като набор от знания, умения и опит. Именно наличието на такъв опит според автора е определящо по отношение на изпълнението на професионални функции. В същото време има мнение на редица учени (Панина Т. С., Дочкин С. А., Клецов Ю. В.), че информационната и комуникационна компетентност в професионалната дейност на съвременния учител е:

- способността на учителя да решава професионални проблеми с помощта на съвременни средства и методи на информатиката и информационните и комуникационни технологии (ИКТ);

– лично качество, характеристика, която отразява действително постигнатото ниво на обучение в областта на използването на ИКТ инструменти в професионалните дейности;

- специален тип организация на предметни знания, който ви позволява правилно да оцените ситуацията и да вземете ефективни решения в професионалната сфера педагогическа дейностизползване на ИКТ.

Към учителите и учителите по информатика се предявяват специални изисквания към съдържанието на ИКТ компетентността на учителя. В произведенията на Е.К. Хенър, информационната компетентност се разбира като набор от знания, умения и способности, формирани в процеса на учене и самообучение в областта на компютърните науки и информационните технологии (ИТ), както и способността за извършване на педагогическа дейност с помощта на ИТ. В съответствие с това информационната компетентност се състои от три компонента: да знае, да може да използва, да може да прилага в организацията на учебната дейност.

Обобщение на разглежданите и други понятия в областта на информатизацията на образованието е представено в обяснителния речник на термините на концептуалния апарат на информатизацията на образованието от I.V. Робърт . Там ИКТ компетентността на учителя се определя като притежаването на ИКТ компетентност. ИКТ компетентността на учителя включва научни и педагогически области, които са неразривно свързани помежду си както в съдържанието, така и в аспектите на дейността:

– преподаване на предмет с помощта на ИКТ инструменти; осъществяване на информационни дейности и информационно взаимодействие между участниците в образователния процес по отношение на използването на потенциала на разпределен информационен ресурс на локални и глобални компютърни мрежи;

– експертен прегледпсихолого-педагогическо, съдържателно и методическо значение на електронните публикации за образователни цели, електронните средства за образователни цели и учебно-методическите комплекси, в които те са включени;

– предотвратяване на възможни негативни последици от използването на ИКТ инструменти в учебен процес.

Трябва да се отбележи, че такова тълкуване на ИКТ компетентността е в съответствие с концепцията на Професионалния стандарт на учителя, където ИКТ компетентността се разбира като квалифицирано използване на обичайните в тази професионална област в развити страниИКТ инструменти за решаване на професионални проблеми, където е необходимо, когато е необходимо. В текста нормативен документТвърди се, че професионалната педагогическа ИКТ компетентност на учителя включва:

– „Обща потребителска ИКТ компетентност.

– Обща педагогическа ИКТ компетентност.

- Предметно-педагогическа ИКТ компетентност (отразяваща професионална ИКТ компетентност в съответната област на човешката дейност)“.

По този начин изследването на някои научни идеи за съдържанието на понятието "ИКТ компетентност" ни позволява да заключим, че тази характеристика на професионалната дейност на учителя може да се разглежда от различни гледни точки и на различни основания, които се допълват взаимно. В същото време уместността на формирането и развитието на ИКТ компетентността на учителя е все още висока. В тази връзка е необходимо допълнително да се изясни съдържанието на разглежданото понятие, да се изясни връзката между компетентност и компетентност, да се проучат характеристиките на общата потребителска, обща педагогическа и предметно-педагогическа ИКТ компетентност на учителите и да се определят начините за прилагане на задачи, поставени от държавата.

По-нататъшната работа на изследователите в тази посока може да бъде обект на изследване, разкрито в следващите статии.

Списък с източници:

1. Основна ИКТ компетентност като основа на интернет образованието на учителя: резюмета на доклада на A.A. Елизарова на конференцията RELARN-2004 юни 2004 г. – Асоциация RELARN. – Режим на достъп: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Гендина Н. И. Информационна грамотност и информационна култура на личността: международни и руски подходи за решаване на проблеми Отворено образование. 2007. № 5(64). стр. 58-69.

3. Горбунова Л.Н., Семибратов А.М. Професионално развитие на учителите в областта на информационните и комуникационни технологии като развиваща се система / Педагогическа информатика. - 2004. - № 3. - стр. 3.

4. Лебедева M.B., Шилова O.N. Каква е ИКТ компетентността на учениците Педагогически университети как да го оформя? // Информатика и образование. - 2004. - N 3. - с.95-100

5. Панина Т.С., Дочкин С.А., Клецов Ю.В. Нива на информационна и комуникационна компетентност преподавателски състав// [Електронен ресурс] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. Професионален стандарт "Учител" (педагогическа дейност в предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо образование (възпитател, учител)). Утвърден със заповед на Министерството на труда и социалната защита Руска федерацияот 18 октомври 2013 г. N 544n

7. Робърт И.В. Теория и методика на информатизацията на образованието (психолого-педагогически и технологични аспекти). IIO RAO. М., 2007, 18. p.s.

8. Робърт И.В., Поляков В.А. Основни направления научно изследванев областта на информатизацията професионално образование. - М .: "Образование и информатика", 2004 г.

9. Khenner E. K. Структуриране и формализиране на изискванията за компютърна грамотност и ИКТ компетентност на субектите на системата за непрекъснато образование // Информатизация на образованието и науката. - 2009. № 2. стр. 71–85.

10. Хенер Е. К., Шестаков А. П. Информационна и комуникационна компетентност на учителя: структура, изисквания и система за измерване.Информатика и образование. 2004. № 12. стр. 5 - 9.

Информационна и комуникационна компетентност на учителя

в рамките на съвременния урок

(Мисля за...)

Р.О.Калошина

Заместник директор по ИТ

Днес всеки знае какво е информатизация.

· Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители.

· Огромен брой различни ИТ курсове предлагат своите услуги на учителите.

· Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски).

Но, за съжаление, трябва да го признаем работане всеки обучен в ИТ може да използва това оборудване.

Често учителите са пристрастени към презентациите, това се свежда до задължителното придружаване на урок или извънкласна дейност със снимки-слайдове, често дори неформатирани, с ниско качество, претоварени с анимация или звукови ефекти. Те биха могли да бъдат заменени и заменени по-рано от таблици и други визуални средства.

Работата на поддръжниците на технологията "тебешир", които изобщо не използват компютър, е много по-ефективна от подобни "иновации".

Не по-добро е положението и с използването на медийни ресурси. Защото за конкретен урок учителят има нужда от конкретна (само за този клас и урок) разработка.

Учителят се нуждае от способността да "променя", "коригира", "коригира"съществуващ продукт, или дори да създадете свой собствен, авторски. И именно тогава използването на информационни и комуникационни технологии разкрива неограничени възможности.

НО само за тези, които наистина притежават ИКТ!!!

Има мнение, че

· Учителите по информатика и служителите по ИК трябва да помагат на учителите по предмети при подготовката за уроците;

· Кабинетите по информатика и ИК да работят до 17.00 часа, за да могат учителите по предмети да имат достъп до компютри.

Това показва, че много учители по предмети вече са разбрали ползите от ИКТ, почувствали са необходимостта да превърнат идеите си в конкретни учебни ръководстваи развитие, както и тяхната безпомощност, липса на компетентност, липса на знания и умения в областта на ИКТ.

Но, уважаеми колеги, докато поставяме чуждия дълг на преден план, нещата няма да тръгнат от мястото. Никой не ни е длъжен!

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се вписва в учебната система, да допринася за постигането на целите и задачите на урока.

Докато учителят по предмета не осъзнае необходимостта от самостоятелно изучаване на необходимите за него основи на компютърната грамотност и не започне да ги изучава и прилага, той няма да се научи да овладява този инструмент на правилното ниво.

На всеки учител не може да бъде назначен специалист, който да въплъти неговите идеи.

Следователно има само един изход - да се научите сами!

IN Важно е да се прави разлика между ИКТ грамотност и ИКТ компетентност на учителя.

ИКТ грамотност - знания за това какво е персонален компютър, софтуерни продукти, какви са техните функции и възможности, това е способността да „натискате правилните бутони“, знания за съществуването на компютърни мрежи (включително Интернет).

ИКТ компетентност - Не само използване на различни информационни инструменти(ИКТ грамотност), но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учител:

(като компетентността се развива от основно до напреднало ниво).

· Познайте списъка на основните съществуващи електронни (цифрови) ръководства по темата (на дискове и в Интернет): електронни учебници, атласи, колекции от цифрови образователни ресурси в Интернет и др.

· Умейте да намирате, оценявате, избирате и демонстрирате информация от DER (например да използвате материалите на електронни учебници и други ръководства на дискове и в Интернет) в съответствие с поставените учебни цели.

· Инсталирайте използваната програма на демо компютър, използвайте прожекционно оборудване и овладейте методите за създаване на собствен електронен дидактически материал.

· Умейте да трансформирате и представяте информация в ефективна форма за решаване на образователни проблеми, да съставяте свой собствен учебен материал от налични източници, като обобщавате, сравнявате, контрастирате, трансформирате различни данни.

· Да може да избира и използва софтуер (редактори на текст и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, програми за презентации (Power Point, Flash)) за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за учебен процес:

оурочни материали,

отематично планиране,

омониторинг в своя предмет,

оразлични доклади по темата,

оанализ на учебния процес и др.

· Да умее да прилага методите NITI (Нови информационни технологии и Интернет) - това са методи за провеждане на уроци, обединени от една тема с помощта на ИКТ. Те съдържат връзки към електронни материали и уебсайтове, които са полезни при провеждане на уроци по дадена тема.

· Ефективно прилагайте инструментите за организиране на образователната дейност на ученика (програми за тестване, електронни работни книги, системи за организиране на образователната дейност на ученика и др.).

· Можете да създадете собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик.

· Умейте правилно да избирате формата на предаване на информация на ученици, родители, колеги, училищна администрация:

оучилищна мрежа,

оЕлектронна поща,

осайт (раздел на сайта),

офорум,

о W iki-сряда (Wiki ( Wiki) - хипертекст срядаза колективно редактиране, натрупване и структуриране на писмена информация),

облог (мрежов дневник или дневник на събитията),

о RSS емисии (предназначени да описват новинарски емисии, бюлетини);

оподкаст (бюлетин с аудио или видео съдържание).

· Организирайте работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти (олимпиади, състезания, викторини ...), дистанционно поддържайте учебния процес (ако е необходимо).

За да може учителят да направи всичко по-горе, е необходима организация. методическа, организационна, техническа и мотивационна подкрепа.

На портала "Мрежа на креативните учители", създаден за преподаватели, които се интересуват от подобряване на качеството на образованието чрез използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), се проведе изследване:

„Какво според Вас ще бъде основното средство за образование у нас до 2020 г.?“

Резултати от анкета

Както виждате, мненията са разделени...

Струва ми се, че ИКТ компонентите могат да се използват в уроците по всякакви предмети.

Цялата работа е в целесъобразност, наличие на подходящи качествени програми, условия на използване.

Както показва практиката, учителите не използват активно ИКТ в класната стая и това се дължи на редица обективни причини:

· Не всички учители са психологически подготвени да използват ИКТ в образователния процес.

· Недостатъчен брой електронни средства, способни да адресират адекватно педагогически задачиучители, когато изучават определена тема.
Вероятно можем да се съгласим с декана на Факултета по педагогическо образование на Московския държавен университет Н. Розов, който отбеляза: „Всички сме наясно колко далеч са продуктите за електронно обучение от идеалните. Трябва да изминем дълъг път на разбиране, търсене и натрупване на педагогически опит, преди компютърният компонент на учебния процес да стане равностоен партньор на учебника.“

· Липса на ясно насокиотносно използването на електронни средства за обучение, налични на вътрешния пазар.

· Ниско ниво на владеене на софтуер за създаване на собствени електронни средства за обучение (презентации, електронни учебници, симулатори и др.).

· времеви лимит на учителяда създават собствен електронен дидактически материал, както и да изучават, разработват и внедряват нови компютърни методи на обучение.
(В тази връзка може би е възможно да се преразгледа въпросът за натовареността на учителя? Изискванията за преподаване нарастват, но „натоварването“ остава същото. Имате ли нужда от креативен учител с ИКТ? Така че е необходимо да се даде време на учителя за творчество.)

В материалите на международната конференция, проведена през ноември 2009 г. в Москва и посветен на проблемите с въвеждането на ИТ в образованието, беше отбелязано, че „урок с използване на компютър ще бъде по-ефективен за учителя, който

· Поддържа човешките приоритети в ученето.

· Има мило, доверчиво отношение към машината и нейните педагогически възможности.

· Умее внимателно и в същото време смело да борави с персонален компютър.

· Интелектуално развит, ерудиран, способен да оцени педагогическите възможности на компютърните програми.

· Методично гъвкав"

Как виждат учителите в Годината на учителя в Министерството на образованието и науката на Руската федерация?

На 16 януари 2010 г. се проведе заседание на Обществения съвет към Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Темата на сесията е „Как да обучаваме учители?“.

Беше отбелязано, че: необходимо е да се обърне внимание на първо място на информационните технологии, дистанционното обучение.

Министърът на образованието и науката на Руската федерация А. А. Фурсенко обобщи заседанието на Обществения съвет: „За да направиш нещо, трябва да знаеш какво е добър учител. Вече въведохме и съгласувахме със синдикатите изискванията за атестиране на учителите.Един учител трябва да отговаря на определени изисквания за квалификация.“

Според министъра то е задължително за учител трябва да им се даде възможност да подобрят уменията си.

По този начин, без професионално развитиев развитието на информационните и комуникационни технологии и желанието да ги използваш в образователния процес - не можеш да го направиш!

ДОКЛАД ПО ТЕМАТА:

„ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОСТРАНСТВО И ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ“

(Соловей Е.А.)

ИКТ компетентност. Руското образование на настоящ етапнеговото развитие изисква от учителя да направи значителни промени в учебната и извънкласната дейност. ИКТ-компетентността на учителя е:

Един от основните показатели за професионализъм;

Ключови компетенции за решението съвременни задачиобразование;

Нови възможности за усъвършенстване на учебния процес, за получаване на нови знания както на ученика, така и на учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и способността да ги използва.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Използване на компютър за търсене, прехвърляне, съхраняване, структуриране и обработка на информация. Понятието "обработка на информация" включва и създаването на нова информация въз основа на

(използвайки) съществуващ.

Учител по предмета -използва ИКТ като помощно средство в своята преподавателска дейност, но компетентността му в областта на ИКТ не му позволява (все още) да бъде ментор (тьютор) на други учители в тази област.

учител - владее IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и многостранно.

Само компетентен учителв областта на информационните и комуникационни технологии - ще могат да организират учебната среда по нов начин, да комбинират нови информационни и педагогически технологии, за да провеждат вълнуващи часове, да насърчават образователното сътрудничество и сътрудничеството на учениците. Такъв учител ще може да разработи нови начини за използване на ИКТ за обогатяване на учебната среда, да развие ИКТ - грамотност на учениците, придобиване на знания и способност за създаване на нови знания. Трябва да се разграничат две понятия:

ИКТ грамотност и ИКТ компетентност.

ИКТ грамотност - е знание за персонален компютър, за програмните продукти, за техните функции и възможности; това е способността да "натискате правилните бутони" и да знаете за съществуването на компютърни мрежи (включително Интернет).

ИКТ компетентността не е само използването на различни информационни инструменти (ИКТ грамотност), но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

В областта на информационните и комуникационни технологии учителят трябва да притежава следните компетенции:

1. Наличие на общи идеи за възможностите за използване на ИКТ в учебната практика.

2. Наличието на идеи за предназначението и функционирането на компютър, устройства: входно-изходна информация, локални компютърни мрежи и възможностите за тяхното използване в образователния процес.

3. Притежаване на техники за организиране на личното информационно пространство и графичния интерфейс на операционната система.

4. Притежаване на методи за изготвяне на методически материали и работни документи в съответствие с предметната област с помощта на офис технологии. Владеене на основни услуги и методи за работа в Интернет за използването им в образователни дейности:

* техники за навигация и търсене на образователна информация в Интернет, получаването и съхраняването й за последващо използване в педагогическия процес;

* методи за работа с електронна поща;

* методи за работа със средствата за мрежова комуникация (форуми и чатове).

Използването на мултимедийни технологии в съвременния урок разширява възможностите за творчество на учителя и неговото участие в процеса на актуализиране на образованието, формира компетенциите на различни нива както на учителя, така и на ученика.
Масовото въвеждане на интернет в училищно образованиенаблюдавани в Русия през последните няколко години. Интернет се превръща в същата позната среда като пресата, радиото или телевизията, благодарение на приоритетни национални проекти почти всички учители и ученици в Русия получиха достъп до него.
Според мен това е удобен инструмент, който, когато се използва разумно, може да внесе елемент на новост в училищен урок, да повиши интереса на учениците към придобиване на знания и да улесни учителя и ученика да се подготвят за часовете. Използването на Интернет в учебния процес се превръща в ежедневна реалност.
Руското образование на съвременния етап от своето развитие изисква от учителя да направи значителни промени в учебните и извънкласните дейности. ИКТ-компетентността на учителя е един от основните показатели за професионализъм.

Ключовата компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието са нови възможности за подобряване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученика, така и за учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и способността да ги използва.
Изисквания към учител
Нивото на съвременния учител не трябва да изостава от нивото на съвременния ученик. За да направи това, учителят се нуждае от:

Умение за работа с компютър и други цифрови медии;

Възможност за използване на интернет, софтуер;

Приложете съвременни образователни технологии на практика.

Учителят, който притежава компютър, е в крак с времето, а съвременният учител трябва да може да говори с ученик на език, който разбира. ИКТ е познаването на информационните технологии и способността да се използват. Това е една от ключовите компетенции на съвременния човек.
Компетентностен подход
Компетентностният подход е един от онези подходи, които се противопоставят на превода на готови знания, един от онези, при които се прави опит за въвеждане на личен смисъл в образователния процес. Подходът, базиран на компетентности, е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, като резултатът не е сумата от придобитата информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации.
Какво е "компетентност"
Компетентност в превод от латински означава набор от въпроси, в които човек е добре запознат, има знания и опит. Компетентно лице в определена област има съответните знания и способности, които му позволяват разумно да преценява тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва набор от взаимосвързани лични качества (знания, способности, умения, методи на дейност), които са определени по отношение на определен набор от обекти и процеси и са необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност - притежаване, притежаване от дадено лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.
ИКТ – компетентност
ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни, професионални задачи с помощта на информационни и комуникационни технологии.
ИКТ – учителска компетентност
За да стане един учител компетентен в областта на ИКТ, той се нуждае от: трансформация (трансформация) на педагогическата дейност; ревизия на традиционните преподавателски нагласи, търсене и подбор педагогически технологии, адекватни ИКТ, системно самообучение; обмяна на педагогически опит; създаване и натрупване на разработки за уроци с използване на ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на повишаване на квалификацията в областта на ИКТ, включително с участието на дистанционно образователни технологиии мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).
Предимства на ИКТ технологиите
Работният опит показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая:

активизира познавателната дейност на учениците;

повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет;

спестява време за обясняване на материала;

ви позволява да надхвърлите училищните учебници,

допълват и задълбочават съдържанието им;

ви позволява да диференцирате и индивидуализирате работата на учениците;

дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки;

създава комфорт в класната стая.
познавателна дейност
Активиране познавателна дейностученици, използващи ИКТ, се постига чрез:

висока илюстративна и информационна наситеност в урока; диференциране на въпроси към една и съща задача;

избор на интересен материал;

по-висок темп на работа на студентите.
Повишена мотивация за предмета
Повишаването на мотивацията на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможност за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременно слухово и зрително възприемане на материала; привличане на личния опит на учениците при работа върху задачи.
Спестяване на време за учене
Спестяването на време за обяснение на материала се постига чрез:

повишаване на нивото на структуриране на урока (от общо към конкретно;

от причина към следствие;

от просто към сложно;

от известното към неизвестното;

от интересно към още по-интересно;

увеличаване на темпото на работа;

илюстративен учебен материал(по-добре е да видите веднъж, отколкото ...);

активизиране на работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личната им заинтересованост.
Степен с натрупване
Увеличаването на натрупването на оценки по предмета се дължи на: - посилната работа на всички ученици в урока;

Използване на ИКТ от учениците в домашните работи;

Изпълнение от ученици на творчески задачи;

Самостоятелна инициатива на учениците при подготовката на доклади, съобщения, илюстрации и др.
Комфорт в класната стая
Комфортът в класната стая се увеличава поради:

Отчитане на възрастовите особености на учениците;

Създаване на творческа атмосфера;

Създаване на ситуации на успех;

Използвайте в урока за колективна умствена дейност (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.)

Използвайте в урока за установяване на връзка между изучения материал и личен опитстуденти;

Привличане на емоционалното отношение на учениците към съдържанието на урока;

Установете връзки между уроци и уроци по други предмети.
Психологически фактор
Разнообразието от илюстративни материали издига учебния процес на качествено ново ниво, предизвиква интереса на децата. не може да бъде намалена и психологически фактор: за съвременното дете е много по-интересно да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.
Диагностика на знанията
Информационните и комуникационните технологии разширяват възможностите за диагностициране на нивото на усвояване на предметната информация при провеждане на:

Контролни и обобщителни уроци,

Фронтални анкети,

анкети за уроци,

Програмирани анкети.

Информационните процеси засягат всички компоненти образователна система:

съдържанието на образованието и възпитанието,

дейности на преподавателския и помощния персонал,

решаване на финансови и икономически въпроси,

определят системата от ориентири и точки на растеж на образователната система като цяло.

Това се дължи на факта, че образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, също е информационен процес, свързан с производството, съхранението, обмена и потреблението на различна информация.

Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство образователна институция, тоест средата, в която ще тече.

Единно информационно пространство на образователна институция- система, в която всички участници в образователния процес са включени и на информационно ниво са взаимосвързани.

Цели на създаването

единно информационно пространство:

организиране на доставката на информация, получена от външни източници в рамките на образователната институция;

интегриране на вътрешни процеси (образователни, организационни) и информационни технологии.

UIIP (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция

- е система, която:

включва материално-технически, информационни и човешки ресурси;

осигурява автоматизация на управленски и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информация, пълноценен обмен на информация;

предполага наличието на нормативна и организационна база, техническа и методическа подкрепа.

Информационна инфраструктура , който съчетава различниинформационните ресурси на структурните подразделения на институцията и осигуряването на тяхното еднакво използване включва:

софтуер с общо предназначение(текстови и графични редактори, електронни таблици и др.);

софтуер за автоматизиране на дейността на различни служби (за регистриране на ученици и родители, за кадрово деловодство, за планиране, за анализ на напредъка, за автоматизация на библиотеката и др.);

програмно-методическа поддръжка за организиране на учебния процес (обучение и разработване на компютърни програми, електронни справочници, мултимедийни енциклопедии и др.);

информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, образователни и методически банки с данни, мултимедийни образователни разработки, хранилище на документи, уебсайт).

На сегашния етап на развитие за Руско образованиее установен приоритет в прогресивното развитие на обществото като такова, заедно с неговата информатизация. На този фон такова понятие като ИКТ компетентността на учителя, както и на учениците, придобива особено значение. Ето защо въпросите за използването на IR технологиите се изучават активно и се прилагат в образователната сфера.

концепция

Животът на човек на всяка възраст е тясно преплетен с информационните технологии. Те са от съществено значение както за учениците, така и за учителите. В съвременния свят е изключително трудно да се реализирате без основни компютърни умения, тъй като тази техника вече се използва активно във всяка сфера на дейност.

Използването на информационните технологии в образователната сфера има големи перспективи. Концепцията, както и характеристиките на развитието на ИКТ компетентността, са описани в техните трудове от много специалисти.

IN общ изгледДнес ИКТ компетентността се разбира като способността за практическо приложение на комуникационни информационни технологии, които осигуряват достъп до тази или онази информация или нейното търсене, обработка, организация на процеса на разпространение. Нивото му трябва да е достатъчно за живот и работа в съвременното информационно общество.

Основна структура

Структурата на съвременната концепция за ИКТ компетентност включва няколко различни компонента, поради което тя е един от основните показатели за компетентността на учителя според Федералния държавен образователен стандарт.

Основните аспекти на концепцията за ИКТ компетентност са:

• достатъчна функционална грамотност в ИКТ като сфера на живота;
• разумно въвеждане на ИКТ както в процесите на решаване на професионални проблеми, така и в рамките на образователната работа;
• ИКТ като основа на нова образователна парадигма, която е насочена към активното развитие на учениците.

Цели на учителя

Чрез повишаване на ИКТ компетентността на учителя постепенно ще се реализира следното:

• Нови образователни цели.
• Способност за използване на информационни и комуникационни технологии на високо ниво.
• Нови форми в организацията на учебния процес.
• Съдържание в рамките на съвременната образователна дейност.

Концепции за грамотност и компетентност

Важно е да се прави разлика между понятия като ИКТ грамотност и ИКТ компетентност на учителя.

По този начин ИКТ грамотността се разбира само като познаване на основите на работа с софтуерни продуктии компютрите като такива, тяхната основна функционалност, обща концепцияотносно работата в Интернет.

В същото време в рамките на ИКТ компетентността само знанията не са достатъчни. Това включва реалното използване на определени информационни инструменти, въвеждането им в образователния процес. На сегашния етап на развитие те могат да се използват в процеса на решаване на когнитивни и комуникативни проблеми, докато провеждат експерименти.

Особености

Един от основните елементи на квалификацията на съвременния учител е ИКТ компетентността. Всяка година нивото на преподаване във всяка дисциплина се повишава. Благодарение на въвеждането на ИКТ самият образователен процес става индивидуален, по-ефективен. Благодарение на способността на учителя да използва информационни и комуникационни технологии, е възможно наистина да се повиши степента на интерес на учениците заедно с усвояването на информацията.

Учителите непрекъснато се усъвършенстват в съответствие с нуждите на информационното общество. За повишаване на професионализма са необходими няколко последователни етапа.

Ако на първия етап учителят овладява основните информационни и комуникационни умения, то на втория етап се формира ИКТ компетентността на учителя. Това осигурява непрекъснато усъвършенстване на текущия образователен процес на фона на педагогическата мрежа.

В модерните образователни училищапри организирането на учебния процес със сигурност се вземат предвид обществата. Наблюдава се процес на информатизация наред с активното развитие и усъвършенстване на ИКТ компетентността на самите учители.

Необходимостта от повишаване на компетентността на преподавателския състав

Професионалното усъвършенстване вече е невъзможно без да се вземат предвид съвременните информационни технологии, тъй като ИКТ компетентността на учителя е най-важният му компонент. Модерен святхарактеризира динамичното развитие, наличието на обширни информационни потоци. Особено важно е учителите да обърнат внимание на подобрението научна работаобучение в други сфери на обществото. Без това е невъзможно да се промени ИКТ компетентността на учениците към по-добро.

Важно е да се обърне внимание на факта, че процесът на формиране на ИКТ компетентност включва активно използване на съществуващи информационни инструменти, заедно с тяхното ефективно внедряване в образователния процес.

реална структура

Подробно разглеждане на структурата на ИКТ компетентността на съвременния учител подчертава наличието на следните компоненти в нея:

• разбиране на необходимостта от въвеждане на ИКТ в образователната сфера;
• въвеждане на ИКТ възможности в образователния процес;
• управление и организация на учебния процес с използване на ИКТ;
• непрекъснато професионално усъвършенстване в тази област.

Компоненти на компетентността на учителя

За да се оцени нивото на ИКТ компетентност на учител, е необходимо да се вземе предвид наличието на следните компоненти в него:

1. Познаване на основни електронни ръководства, базирани на спецификата на предмета, включително електронни атласи и учебници, образователни ресурси, разположени в Интернет.
2. Способността за инсталиране на необходимата програма на компютър, използван в хода на учебния процес, способността за практическо използване и създаване на дидактически електронни материали, активното използване на прожекционна технология в работата.
3. Възможност за използване и избор на подходящ софтуер, който да предоставя на студентите материали по най-удобния и разбираем за тях начин.
4. Активно използване на инструменти в процеса на организиране на учебния процес, включително тестване на софтуер, електронни работни тетрадки и др.
5. Способността да се определи оптималната форма за предаване на необходимата информация на учениците, както и на родителите, учителския персонал и дори администрацията на образователна институция - това може да бъде електронна поща, уебсайт и неговите раздели, форуми, блогове, училищна мрежа възможности, социална медия, пощенски списъци и др.
6. Способността за намиране, обработка, оценка и компетентно демонстриране на информация, събрана в образователни цифрови ресурси, въз основа на поставените задачи, в рамките на образователния процес.
7. Способността за компетентно трансформиране на входящата информация за решение Цели на обучениетопо време на подготовката на учебния материал.
8. Умение за практическо използване на възможностите на информационните технологии, включително средствата на Интернет, за подготовка и провеждане на уроци.
9. Изграждане на дигитално портфолио.
10. Организация на работата на студентите в комуникационни мрежови проекти като викторини, осигуряващи дистанционно провеждане и контрол, оценка на резултатите.

Този списък от основните компоненти на ИКТ компетентността на съвременния учител ще бъде постепенно допълван с течение на времето, тъй като информационната общност се развива и подобрява с появата на нови постижения на научния и технологичния прогрес.

Значението на компетентността на участниците в образователния процес

На съвременния етап от развитието на обществото както ИКТ компетентностите на учениците, така и на учителите са от особено значение. Факт е, че сега информационните технологии се превърнаха в един от основните компоненти на живота на съвременния човек. Притежаването им се превръща в необходимост, точно както умението да четеш, пишеш и смяташ. Но с нарастването на навлизането на ИКТ в ежедневието е необходимо и съответно повишаване на информационната и комуникационната просветеност за участниците в образователния процес.

Не толкова отдавна беше въведен нов стандарт, който е от значение за общото и основното образование. Налага се създаването на една информационно-образователна среда за всяка от образователните институции. Но за това студентите трябва да разбират и тънкостите на практическото използване на ИКТ в хода на решаване както на образователни, така и на професионални проблеми.

Следователно основната задача на съвременния учител е да запознае учениците с IR технологиите, заедно с преподаването на разумното и правилно използване на възможностите. информационни системина практика. Това е необходимо за пълното формиране на компетентност, осъзнаване и разбиране на тази област. Сега една компютърна грамотност не е достатъчна - необходимо е нещо повече.

Важно е да можем да създадем такива условия за образователния процес, когато от най-ранните етапи на опознаване на света около тях децата ще се запознаят с високотехнологични процеси и оборудване. Ето защо сред приоритетните направления за усъвършенстване на образователния процес е именно работата по неговата информатизация.

Необходимост

Както беше отбелязано по-горе, ИКТ компетентността се разбира като способност за събиране, оценка, прехвърляне, търсене, анализ на информация, моделиране на процеси, обекти чрез пълното използване на възможностите налични средствав рамките на комуникационните и информационните технологии.

За да може всеки урок да предизвика истински интерес от страна на учениците, е важно да изберете правилните техники и методи за учебния процес. Те трябва да бъдат възможно най-разнообразни, прилагани според нуждите.

Благодарение на високата ИКТ компетентност на преподавателския състав се появиха следните възможности:

1. Представяне на информация по време на учебния процес по различни начини – може да бъде аудио, анимация, текст или видео форма.
2. Издаването на значителни количества информация за същия период от време на части, което значително улеснява усвояването на материала.
3. Мобилизиране на вниманието на учениците.
4. Възпроизвеждане и коментиране на информационния поток.
5. Формиране на познавателен интерес заедно с повишаване на мотивацията за учене.
6. Придобиване на първични умения за работа с компютър, запознаване с възможностите на глобалната Интернет.
7. Активиране на мисленето, паметта, възприятието и въображението по време на обучението.
8. Изясняване и повишаване на обективността на оценката на усвоените знания.
9. Засилване на мотивацията на учениците.

ИКТ компетентността се разбира като компетентно използване на възможностите на компютърната технология, която работи както с локална мрежа, така и с Интернет.

Характеристики на компетентността

В ранните етапи, когато информационните технологии едва започваха да се въвеждат в живота на съвременното общество, ИКТ компетентността не беше нищо повече от компонент на човешката компютърна грамотност. Той беше сведен до определен набор от технически умения и способности в рамките на така наречения стандартен набор.

Информационните технологии вече са повсеместни модерен живот. Поради това те се използват активно в различни области, включително в ефективен образователен процес. Така се появи понятието ИКТ компетентност на учител, ученик.

Важно е да се разбере, че ИКТ компетентността на учителя крие комплексно понятие – способността за практическо внедряване на комуникационни и информационни технологии в образователния процес. Този показателне може да стои на едно място. С оглед на постоянното развитие те също трябва да бъдат редовни.

ИКТ компетентността на учителя включва не само теоретични знанияно и реалното им приложение. Модерният учител трябва да владее всички основни компютърни програми, да използва свободно интернет и в същото време да използва модерно оборудване като принтер, скенер и др.

В рамките на нивото на дейност се предполага системното използване на функционалната грамотност в организацията на учебния процес, когато дава реални положителни резултати. Като част от това ниво се разграничават две поднива – иновативно и креативно. Прилагането включва включването в образователния процес на съвременни медийни ресурси, които са създадени, като се вземат предвид спецификите на конкретен предмет. От своя страна творчеството включва независимо развитие на електронни средства. различни видовекоито могат да се използват по време на учебния процес.

Експертите забелязаха, че активното използване на IR технологии в съвременния образователен процес може значително да промени обичайния подход към ученето. Създавайки отворена среда за образователната сфера, учителят има възможност да използва разнообразни ресурси и форми на обучение.