1. ΚΥΡΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΒΙΩΣΙΜΟΥ FLOOTH ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ Τραυλίζουν

2. ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΡΑΥΛΙΣΜΟΥ

3. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Λογοθεραπείας ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΟΥΣ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΣΤΡΑΥΛΟΥΝ

3.1 Αναστολή παθολογικών κινητικών στερεοτύπων ομιλίας

3.2 Οργάνωση ειδικού προστατευτικού καθεστώτος για άτομα που τραυλίζουν

Κατά την αποκατάσταση ατόμων που τραυλίζουν, θα πρέπει να χρησιμοποιείται μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, καθώς η μειωμένη ευχέρεια ομιλίας σχετίζεται με διάφορους λόγους, βιολογικούς και ψυχολογικούς. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την αντιμετώπιση του τραυλισμού περιλαμβάνει δύο πτυχές.

Πρώτον, είναι ένας συνδυασμός διορθωτικής παιδαγωγικής και θεραπευτικής εργασίας, που στοχεύει στην ομαλοποίηση όλων των πτυχών του λόγου, των κινητικών δεξιοτήτων, των νοητικών διεργασιών, στην εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός τραυλού και στη βελτίωση της υγείας του σώματος στο σύνολό του.

Δεύτερον, μια ολοκληρωμένη προσέγγιση περιλαμβάνει ένα σύστημα σαφώς οριοθετημένων, αλλά συντονισμένων μέσων επιρροής από διαφορετικούς ειδικούς. Αυτό περιλαμβάνει την κοινή εργασία γιατρού, λογοθεραπευτή, ψυχολόγου, παιδαγωγού, λογορυθμιστή, μουσικού και ειδικού φυσικής αγωγής. Το φάσμα των ειδικών που εμπλέκονται στη διαδικασία αποκατάστασης μπορεί να είναι ευρύτερο.

Επί του παρόντος, η παιδαγωγική βιβλιογραφία παρουσιάζει τόσο μεμονωμένες μεθόδους εργασίας λογοθεραπείας με άτομα που τραυλίζουν όσο και μια σειρά πολύπλοκων συστημάτων αποκατάστασης. Η χρήση τους εξαρτάται από το είδος του ιδρύματος στο οποίο λαμβάνουν βοήθεια τα άτομα που τραυλίζουν, από τον αριθμό των ειδικών που συμμετέχουν στη διαδικασία αποκατάστασης, από το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης των ειδικών κ.λπ.

Σκοπός της εργασίας είναι να προσδιορίσει τρόπους ανάπτυξης σταθερών αυτοματοποιημένων δεξιοτήτων συνεχούς ομιλίας σε άτομα που τραυλίζουν. διαφορετικές συνθήκεςδιαβιβάσεις.

Οι στόχοι της εργασίας είναι να εξεταστούν οι κύριες κατευθύνσεις του σχηματισμού ρευστού λόγου.

1. ΚΥΡΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΒΙΩΣΙΜΟΥ FLOOTH ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ Τραυλίζουν

Η ανάπτυξη σταθερής, άπταιστης ομιλίας είναι ο κύριος στόχος της εργασίας αποκατάστασης με άτομα που τραυλίζουν.

Η επίτευξη σταθερής, άπταιστης ομιλίας σε άτομα που τραυλίζουν είναι δυνατή με την επίλυση τριών βασικών προβλημάτων:

Διαμόρφωση δεξιοτήτων ευχάριστης ομιλίας.

Ανάπτυξη προσωπικότητας για ένα άτομο που τραυλίζει.

Πρόληψη υποτροπής και χρονιότητας του τραυλισμού.

Η λύση στο πρώτο πρόβλημα περιλαμβάνει τη χρήση μιας σειράς τεχνολογιών λογοθεραπείας:

1. Αναστολή παθολογικών κινητικών στερεοτύπων ομιλίας.

2. Ρύθμιση συναισθηματικής κατάστασης.

3. Ανάπτυξη συντονισμού και ρυθμού κινήσεων.

4. Σχηματισμός αναπνοής ομιλίας.

6. Ανάπτυξη της προσωδιακής πλευράς του λόγου.

7. Ανάπτυξη της λειτουργίας προγραμματισμού του λόγου.

Η λύση στο δεύτερο πρόβλημα συνδέεται με την ψυχολογική και παιδαγωγική εργασία που στοχεύει στην εκπαίδευση και την επανεκπαίδευση στάσεων απέναντι στον εαυτό του, το ελάττωμα του λόγου και τη διαμόρφωση κοινωνικής δραστηριότητας. Αυτό γίνεται μέσα από μαθήματα ψυχοθεραπείας, ψυχολογικής εκπαίδευσης, λειτουργικής εκπαίδευσης και μαθημάτων λογοθεραπείας.

Η υλοποίηση αυτών των εργασιών περιλαμβάνεται, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, σε καθένα από τα γνωστά ολοκληρωμένα συστήματα αποκατάστασης για άτομα που τραυλίζουν οποιασδήποτε ηλικιακής ομάδας. Η σειρά εφαρμογής διαφόρων τεχνολογιών για την επίλυση αυτών των προβλημάτων μπορεί να είναι διαφορετική. Στις περισσότερες περιπτώσεις, χρησιμοποιούνται ταυτόχρονα, γίνονται πιο περίπλοκα σύμφωνα με τα στάδια της διορθωτικής παιδαγωγικής εργασίας.

Επιτυχία διορθωτικές εργασίεςελέγχεται με παρακολούθηση, δηλ. δείκτης της αποτελεσματικότητάς του είναι η απουσία υποτροπών του τραυλισμού, η οποία εξασφαλίζεται με την επίλυση της τρίτης εργασίας 1.

Μια ολοκληρωμένη μέθοδος αποκατάστασης για άτομα που τραυλίζουν εφαρμόζεται σταδιακά. Η έννοια του σταδίου στην παιδαγωγική περιλαμβάνει την πρόβλεψη ότι όλα τα είδη διορθωτικής εργασίας πρέπει να προχωρούν από απλή σε σύνθετη, η οποία πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τη διεξαγωγή λογοθεραπείας, λογορρυθμικών, ψυχοθεραπευτικών και άλλων δραστηριοτήτων. Κάθε επέμβαση αποκατάστασης θα πρέπει να προηγείται εξέταση ατόμων που τραυλίζουν 2 .

2. ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΡΑΥΛΙΣΜΟΥ

Για να σχεδιαστεί επαρκώς ένα πρόγραμμα λογοθεραπείας και θεραπείας με άτομα που τραυλίζουν και να καθοριστεί η αποτελεσματικότητά του, είναι απαραίτητο να εξεταστεί σωστά το άτομο που τραυλίζει, λαμβάνοντας υπόψη όλα τα συμπτώματα αυτής της πολύπλοκης διαταραχής λόγου.

Η εξέταση των ατόμων που τραυλίζουν πρέπει να είναι ολοκληρωμένη. Θα πρέπει να περιλαμβάνει ψυχολογική, παιδαγωγική και λογοθεραπευτική μελέτη ενός παιδιού που τραυλίζει, καθώς και ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας ιατρικής εξέτασης.

Ο γιατρός καθορίζει τη σωματική, νευρολογική και ψυχική κατάσταση του τραυλού. Ένας λογοθεραπευτής εξετάζει την κατάσταση της ομιλίας ενός τραυλού, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του και τις κινητικές του δεξιότητες. Ο λογοθεραπευτής πριν ξεκινήσει την εξέταση πρέπει να μελετήσει προσεκτικά την ιατρική και ψυχολογική-παιδαγωγική τεκμηρίωση. Αυτή η τεκμηρίωση μπορεί να περιέχει δεδομένα σχετικά με την κατάσταση της νοημοσύνης, της ακοής, της όρασης (απόψεις ειδικών: νευροψυχίατρος, ωτορινολαρυγγολόγος, οφθαλμίατρος κ.λπ.). Επιπλέον, η τεκμηρίωση μπορεί να περιλαμβάνει χαρακτηριστικά που συντάσσονται από εκπαιδευτικό, δάσκαλο, ψυχολόγο και άλλους ειδικούς.

Η εξέταση συνήθως αποτελείται από δύο στάδια: 1) συλλογή αναμνηστικών δεδομένων. 2) εξέταση της ομιλίας και των κινητικών δεξιοτήτων. 3) μελέτη των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός τραυλού.

Οι αναμνησιακές πληροφορίες σχετικά με τα επιμέρους χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ομιλίας και των κινητικών δεξιοτήτων κάθε τραυλού επιτρέπουν στον λογοθεραπευτή να εκτιμήσει σωστά την κατάστασή του και στη συνέχεια να προγραμματίσει την εργασία του.

Κύριο συστατικό λογοθεραπευτική εξέτασηείναι η κατάρτιση από έναν λογοθεραπευτή χαρακτηριστικών της κατάστασης του λόγου για κάθε άτομο που τραυλίζει - η λεγόμενη «κατάσταση ομιλίας». Ο λογοθεραπευτής σχεδιάζει αυτό το χαρακτηριστικό πριν ξεκινήσει τη διορθωτική εργασία με άτομα που τραυλίζουν. Η μελέτη των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός τραυλού μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο από λογοθεραπευτή όσο και από ψυχολόγο. Είναι σαφές ότι οποιοδήποτε σχήμα δεν μπορεί να αντικατοπτρίζει την πλήρη πολυπλοκότητα μιας ατομικής λογοθεραπευτικής εξέτασης ενός τραυλού. Τρίψιμο επιμέρους πτυχέςη έρευνα είναι σε κάποιο βαθμό υπό όρους.

Η απαλλαγή από τον τραυλισμό περιλαμβάνει την επίλυση δύο προβλημάτων: εσωτερικόςΚαι εξωτερικός. Εσωτερικός- αυτές είναι οι προσπάθειες του ίδιου του πάσχοντος, εξωτερικός- βοήθεια από τους ανθρώπους γύρω του.

Όποιος θέλει να απαλλαγεί από τον τραυλισμό πρέπει να κατανοήσει σταθερά τουλάχιστον δύο πράγματα. Το πρώτο πράγμα είναι να το θέλεις πολύ. Πρέπει να είναι μια τεράστια, αδάμαστη, επίμονη, διαρκής επιθυμία για την επίτευξη φυσιολογικού λόγου. Δεύτερον, να θυμάστε ότι "χωρίς εργασία, δεν μπορείτε να πιάσετε ένα ψάρι από τη λίμνη"!

Επιπλέον, πρέπει επίσης να γνωρίζετε ότι η αποκατάσταση είναι μια διαδικασία που εκτείνεται με την πάροδο του χρόνου· απαιτεί αρκετές εβδομάδες και σε προχωρημένες περιπτώσεις αρκετούς μήνες καθημερινή άσκηση για περίπου μία ώρα την ημέρα. Η άμεση θεραπεία είναι ένας μύθος. Η σαρωμένη ομιλία, ο ψίθυρος και το τραγούδι δημιουργούν την ψευδαίσθηση της ανάκαμψης. Πλήρης ανάκτηση σημαίνει κανονική ομιλία σε οποιαδήποτε κατάσταση, ακόμη και υπό υψηλή φόρτιση (για παράδειγμα, όταν μιλάτε μπροστά σε κοινό). Και αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο ως αποτέλεσμα μακροχρόνιων προσπαθειών του ίδιου του ατόμου.

Πολύ συχνά, ένα άτομο που τραυλίζει ακούει συμβουλές: «Πρόσεχε την ομιλία σου. Μη βιάζεσαι. Μίλα καθαρά!" και τα λοιπά. Ωστόσο, όλα είναι παρόμοια με να συμβουλεύουν έναν πνιγμένο να κολυμπήσει μέχρι την ακτή. Προσπαθώντας να παρακολουθήσει την ομιλία του, ένας τραυλός πέφτει σε έναν φαύλο κύκλο, αφού επικεντρώνεται στις ελλείψεις της προφοράς, που απλώς επιδεινώνουν το ελάττωμα. Η κατάσταση μοιάζει απελπιστική. Πού είναι η διέξοδος; Στην ανάσα!

Σε όλο τον πλανήτη, οι άνθρωποι μιλούν ενώ αναπνέουν. Ο φυσιολογικός ρυθμός αναπνοής είναι 12-15 αναπνοές ανά λεπτό. Η κανονική ταχύτητα προφοράς είναι 60-90 λέξεις ανά λεπτό. Οι επαγγελματίες εκφωνητές μπορούν να μιλούν με ταχύτητα 120 λέξεων ανά λεπτό χωρίς απώλεια ποιότητας ομιλίας. Μας ενδιαφέρει το κατώτερο όριο της κανονικής ταχύτητας άμεσοςομιλία. Αυτό είναι 60 λέξεις ανά λεπτό, δηλαδή 4 - 5 λέξεις ανά εκπνοή.

Ο κύριος λοιπόν εσωτερική εργασίαγια ένα άτομο που έχει αποφασίσει να καταπολεμήσει τον τραυλισμό, - προσέξτε την αναπνοή σας.

Σύντομη εισπνοή (μικρότερη χρονικά σε σύγκριση με την εκπνοή) και συνεχής, ασταμάτητα, μεγάλη, χαλαρή, ελαφριά και αθόρυβη εκπνοή από το στόμα διάρκειας 4 - 5 δευτερολέπτων. Αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να αναπνεύσει έτσι υπό τον έλεγχό σας: σύντομη εισπνοή - μεγάλη εκπνοή (4-5 δευτερόλεπτα).

Αφού κατακτήσετε αυτήν την άσκηση, μπορείτε να προχωρήσετε. Πάρτε οποιοδήποτε βιβλίο, μπροσούρα, εφημερίδα και μετρήστε τον αριθμό των λέξεων από την αρχή κάθε πρότασης μέχρι το πλησιέστερο σημείο στίξης, ανάμεσα σε δύο σημεία στίξης και τέλος μέχρι το τέλος της πρότασης. Συχνά, πολύ συχνά, θα είναι 4 – 5 λέξεις. Δηλαδή, τόσες λέξεις χρειάζεται να πει το παιδί καθώς εκπνέει. Αφήστε λοιπόν το παιδί να αρχίσει να διαβάζει δυνατά, ακολουθώντας την αναπνοή του: πάρτε μια μικρή ανάσα και διαβάστε δυνατά(σε μια συνεχή, ασταμάτητα, μεγάλη, χαλαρή, ελαφριά και αθόρυβη εκπνοή από το στόμα για 4 - 5 δευτερόλεπτα). Θυμηθείτε, αυτός είναι ο ρυθμός της φυσιολογικής αναπνοής. Όταν φτάσετε στο πλησιέστερο σημείο στίξης, σταματήστε το, πάρτε μια μικρή ανάσα και αφήστε τον να διαβάσει.

Κάνετε αυτό για μια ώρα την ημέρα μέχρι να απαλλαγείτε εντελώς από την ασθένεια. Είναι καλύτερα να ασκείτε 4-6 φορές την ημέρα (δηλαδή 10 - 15 λεπτά). Θα νιώσετε αξιοσημείωτες βελτιώσεις όχι νωρίτερα από 10-15 ημέρες. Μην περιμένετε να βελτιώνεται η απόδοσή σας από συνεδρία σε συνεδρία. Θυμηθείτε τον νόμο: η ποσότητα μετατρέπεται σε ποιότητα. Και αυτό συμβαίνει πάντα αλματωδώς.

Έχοντας πετύχει τις πρώτες επιτυχίες, μην σταματήσετε σε καμία περίπτωση· εδραιώστε τις επιτυχίες του παιδιού σας συνεχίζοντας τις προπονήσεις. Ο όγκος της εργασίας που πρέπει να γίνει είναι δεκάδες, και σε προχωρημένες περιπτώσεις, εκατοντάδες ώρες. Η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων ομιλίας μπορεί να αυξηθεί με τη χρήση τύπων αυτο-ύπνωσης. Βάλτε το παιδί να επαναλάβει διανοητικά μια φράση, για παράδειγμα: «Πάντα και παντού μιλάω εντελώς κανονικά» ή «Μπορώ να μιλήσω κανονικά». Επαναλαμβάνεται στο χρόνο με βήματα. Αν δεν σας αρέσει αυτή η φράση, φτιάξτε μια άλλη. Αλλά ταυτόχρονα, αποφύγετε φράσεις όπως: «Δεν τραυλίζω», γιατί. Η προσοχή του παιδιού, σύμφωνα με τον νόμο της ψυχογλωσσολογίας, μπορεί να εστιαστεί στη λέξη «τραυλίζω».

Ετσι, εσωτερική εργασίααποτελείται από τα ακόλουθα σημεία:

Επιθυμίες να ξεπεραστούν οι ασθένειες.

Μια σταθερή και ξεκάθαρη στάση απέναντι σε μακροχρόνιες, σημαντικές βουλητικές προσπάθειες και καθημερινά (χωρίς πάσες ή διαλείμματα) μαθήματα.

Ελεγχόμενη εκπνοή από το στόμα - μακρά, συνεχής χωρίς διακοπή, χαλαρή, ελαφριά και αθόρυβη.

Αυτο-ύπνωση φυσιολογικού λόγου.

Εξωτερική εργασίαστην καταπολέμηση του τραυλισμού, όπως προαναφέρθηκε, αυτό βοήθεια από ανθρώπους γύρω: οικογένεια, φίλοι, δάσκαλοι, σύντροφοι.

Οι ενήλικες μερικές φορές δεν είναι πάντα πιστοί, αν όχι εντελώς λάθος, στα παιδιά που τραυλίζουν. Προσπαθούν να εξαλείψουν το ελάττωμα με σχόλια και ακόμη και τιμωρίες. Τέτοιες μέθοδοι αντιμετώπισης του τραυλισμού είναι εντελώς απαράδεκτες, γιατί... Τονίζουν μόνο τις ελλείψεις του παιδιού, επιδεινώνουν τα βάσανά του, γεγονός που εντείνει τον τραυλισμό. Το καλό περιβάλλον στην οικογένεια, η ζεστασιά και η φιλική στάση απέναντι σε ένα άρρωστο παιδί είναι μια από τις σημαντικότερες προϋποθέσεις για την εξάλειψη της νόσου. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε, πρώτα απ 'όλα, με τη δημιουργία ενός ήρεμου περιβάλλοντος στην οικογένεια, τη ρύθμιση της καθημερινής ρουτίνας, την αναλογία ύπνου και ανάπαυσης, ενδυνάμωση νευρικό σύστημαάρρωστο παιδί. Στην καθημερινή ζωή, δεν πρέπει να εστιάσετε την προσοχή του παιδιού σας στη διαταραχή του λόγου. Προστατέψτε τον από πιθανή γελοιοποίηση από τα αδέρφια και τις αδερφές του, που μπορεί να τον πειράζουν σε μια στιγμή εκνευρισμού. Μην ζητάτε γρήγορες απαντήσεις από παιδιά που τραυλίζουν. Είναι καλύτερα να αναπτύξετε μια χαλαρή ομιλία σε αυτά. Να είστε πάντα έτοιμοι να καθησυχάσετε και να ενισχύσετε την εμπιστοσύνη του παιδιού σας ότι ο τραυλισμός θα υποχωρήσει.

3. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Λογοθεραπείας ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΟΥΣ ΛΟΓΟΥ ΣΕ ΑΤΟΜΑ ΠΟΥ ΣΤΡΑΥΛΟΥΝ

Σύμφωνα με τις σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες, η ιδέα του παιδαγωγικές τεχνολογίεςσυνδέεται με ένα ορισμένο σύνολο βασικών τεχνικών, η χρήση των οποίων επιτρέπει σε κάποιον να προβλέψει και να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας 3.

3.1 Αναστολή παθολογικών κινητικών στερεοτύπων ομιλίας

Η ανάγκη για διορθωτική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση μπορεί να δικαιολογηθεί από φυσιολογικά δεδομένα που υποδεικνύουν ότι ένας σημαντικός μηχανισμός για τη διατήρηση και την επιδείνωση των παθολογικών κινητικών αντιδράσεων είναι η ροή ανώμαλων κιναισθητικών παρορμήσεων από τους μύες που εμπλέκονται σε σπασμωδική δραστηριότητα. Ως αποτέλεσμα αυτού, κατά τον τραυλισμό, σχηματίζεται ένας «φαύλος κύκλος» παθολογικών μυϊκών διεγέρσεων. Με άλλα λόγια, οι μυϊκοί σπασμοί της ίδιας της συσκευής ομιλίας γίνονται γεννήτρια επακόλουθων σπασμών. Η παρουσία αυτού του μηχανισμού υπαγορεύει την ανάγκη για ειδικά καθεστώτα ομιλίας που στοχεύουν στον αποκλεισμό εκείνων των τύπων λόγου από την επικοινωνία στα οποία εκδηλώνονται συχνότερα σπασμωδικοί δισταγμοί. Τέτοια μέτρα περιλαμβάνουν «καθεστώς σιωπής», «καθεστώς περιορισμού του λόγου», «καθεστώς ήπιας ομιλίας», «ειδικό καθεστώς προστασίας» κ.λπ.

Η οργάνωση και η διάρκεια αυτών των καθεστώτων εξαρτάται σημαντικά από την ηλικία του ατόμου που τραυλίζει, τον τύπο του ιδρύματος στο οποίο πραγματοποιείται η διορθωτική εργασία και την εμπειρία του λογοθεραπευτή. Ένα «ειδικό προστατευτικό καθεστώς», κατά κανόνα, οργανώνεται στην αρχή της σωφρονιστικής εργασίας με άτομα που τραυλίζουν.

Το «ειδικό προστατευτικό καθεστώς» νοείται ως ένα φειδωλό καθεστώς υγείας, στο πλαίσιο του οποίου εμφανίζεται ένα «καθεστώς περιορισμού του λόγου» ή «καθεστώς σιωπής». Ένα ήπιο σχήμα υγείας τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά περιλαμβάνει μια σαφή καθημερινή ρουτίνα, η οποία γενικά ρυθμίζει τη δραστηριότητα όλων των λειτουργιών του σώματος και συμβάλλει στην ομαλοποίησή τους. Στα άτομα που τραυλίζουν προσφέρονται περισσότερες ώρες ξεκούρασης, με επιπλέον ώρες ύπνου και συνιστάται η κατανάλωση επαρκών ποσοτήτων βιταμινών με το φαγητό. Αυτές οι δραστηριότητες στοχεύουν στη συνολική υγεία του οργανισμού.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα μέτρα που προάγουν την υπερδιέγερση του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι ακατάλληλα. Η εφαρμογή ενός τέτοιου καθεστώτος έχει ευεργετική επίδραση στο σώμα ως σύνολο και στην κατάσταση του κεντρικού νευρικού συστήματος των ατόμων που τραυλίζουν, και ως εκ τούτου αυξάνονται οι προσαρμοστικές του ιδιότητες 4 .

3.2 Οργάνωση ειδικού προστατευτικού καθεστώτος για άτομα που τραυλίζουν

Η καθημερινή ρουτίνα των παιδιών που τραυλίζουν πρέπει να είναι αρκετά σαφής, αλλά όχι άκαμπτη. Αυτό συνεπάγεται μια ομαλή μετάβαση από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, μια απαλή υπέρβαση των πιθανών αρνητικών στάσεων του παιδιού. Στο παιδί θα πρέπει να παρέχεται ιατρική βοήθεια σε περίπτωση διαταραχών του ύπνου, φόβων, αυξημένου άγχους, διεγερσιμότητας, δακρύων, κινητικής αναστολής, καθώς και επίμονης απώλειας όρεξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι απαραίτητο να αποκλειστούν φωτεινές νέες εντυπώσεις και αυτές καταστάσεις ζωής, που μπορεί να ενθουσιάσει το παιδί και να το ενθαρρύνει σε δραστηριότητα ομιλίας (ψυχαγωγικές εκδηλώσεις, καλεσμένοι, τηλεοπτικά προγράμματα κ.λπ.). Δεν επιτρέπονται θορυβώδη παιχνίδια, κατά τα οποία το παιδί μπορεί να συγκινηθεί υπερβολικά, καθώς και οποιοδήποτε ψυχικό και σωματικό στρες. Συνιστάται ο κοινωνικός κύκλος του παιδιού να είναι όσο το δυνατόν πιο στενός αυτή τη στιγμή.

Η λεκτική επικοινωνία με τους γονείς, το προσωπικό και άλλα παιδιά πρέπει να είναι περιορισμένη. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η λεκτική επικοινωνία του παιδιού είναι στοιχειώδης σε μορφή (με τη μορφή μονοσύλλαβων απαντήσεων). Για να γίνει αυτό, η ερώτηση που τίθεται στο παιδί πρέπει να έχει μια λέξη-κλειδί για την απάντηση (για παράδειγμα: «Θέλετε σούπα ή κουάκερ;» «Χυλός») ή να απαιτεί μια σύντομη απάντηση με τη μορφή δήλωσης ή άρνησης (« Ναι όχι").

Ο γενικός κανόνας είναι ένας ήρεμος, φιλικός τόνος λόγου, μια ήσυχη φωνή, τονισμένος και ρυθμικός (μετρημένος) λόγος.

Στο σπίτι και μέσα νηπιαγωγείοΕίναι προτιμότερο να ασχοληθεί το παιδί με δραστηριότητες όπως σχέδιο, μοντελοποίηση, σχέδιο κ.λπ.

Τα παιδιά με νευρωτική μορφή τραυλισμού, κατά κανόνα, εκφράζουν λεκτικά το παιχνίδι τους. Ο τραυλισμός τους συνήθως δεν εμφανίζεται αυτές τις στιγμές και επομένως δεν πρέπει να απαγορεύεται τέτοιος λόγος.

Με μια μορφή τραυλισμού που μοιάζει με νεύρωση, τα παιδιά συνήθως δεν εκφράζουν λεκτικά το παιχνίδι. Δυσκολεύονται να εστιάσουν την προσοχή τους στη διαδικασία του παιχνιδιού και επομένως είναι σημαντικό να οργανώσουν μια αλλαγή στη δραστηριότητά τους.

Κατά τη διαδικασία εφαρμογής ενός καθεστώτος περιορισμού της ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας που τραυλίζουν, συνιστάται η διοργάνωση ειδικών «σιωπηλών» παιχνιδιών.

Η λειτουργία περιορισμού ομιλίας μπορεί να προγραμματιστεί για διαφορετικές περιόδους. Ο βέλτιστος χρόνος για αυτό είναι 10-14 ημέρες. Η λειτουργία περιορισμού ομιλίας μπορεί ομαλά να μεταβεί σε μια ήπια λειτουργία ομιλίας, κατά την οποία η δραστηριότητα ομιλίας του παιδιού σταδιακά αυξάνεται. Η διάρκειά του μπορεί να είναι ατομική. Η οργάνωση ενός καθεστώτος περιορισμού ομιλίας και ενός καθεστώτος ήπιας ομιλίας παρουσιάζεται πληρέστερα στα έργα του V.I. Seliverstova, 1979, 1994 και I.G. Vygodskoy et al., 1993 και άλλοι.

Αυτός ο τρόπος είναι δυνατός στο βαθμό που οι ενήλικες μπορούν να ασκήσουν συνειδητό έλεγχο στη δραστηριότητα της ομιλίας τους.

Ένα τέτοιο καθεστώς σε διάφορα συστήματα αποκατάστασης μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διαφορετικά στάδια διορθωτικής δράσης. Η διάρκεια του σιωπηλού καθεστώτος σε ενήλικες που τραυλίζουν μπορεί επίσης να είναι διαφορετική: από 1 ημέρα έως 10-12 ημέρες. Σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα, ο συνδυασμός του «τρόπου σιωπής» με έντονη ψυχοθεραπευτική επιρροή που στοχεύει στη συναισθηματική αναδιάρθρωση και την αναδιάρθρωση των προσωπικών στάσεων είναι πολύ σημαντικός.

Κατά την περίοδο του περιορισμού της ομιλίας, τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες που τραυλίζουν χρησιμοποιούν ενεργά τεχνικές μη λεκτικής επικοινωνίας. Η μη λεκτική επικοινωνία για έναν τραυλό δεν συνοδεύεται από συναισθηματική κατάσταση αρνητικό πρόσημο, που συνήθως εμφανίζεται σε αυτούς κατά τη διάρκεια της λεκτικής επικοινωνίας, και σε εφήβους και ενήλικες - επίσης λογοφοβία και βλαστικές μετατοπίσεις. Έτσι, ενεργοποίηση διαφορετικές μορφέςΗ μη λεκτική επικοινωνία βοηθά στη μείωση του συναισθηματικού στρες.

Όπως είναι γνωστό, σε άτομα που τραυλίζουν, τόσο οι εκφράσεις του προσώπου όσο και οι χειρονομίες μπορεί να μειωθούν σε διάφορους βαθμούς. Αυτό καθιστά απαραίτητη τη χρήση ειδικούς τεχνικούς, με στόχο την ενεργοποίηση μη λεκτικών μεθόδων επικοινωνίας: χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, παντομίμες. Κατά την ίδια περίοδο, αρχίζει η εργασία για την κατάκτηση των δεξιοτήτων της μυϊκής χαλάρωσης και του σχηματισμού της αναπνοής ομιλίας. Η συμπερίληψη διαφόρων προστατευτικών καθεστώτων στο σύμπλεγμα μέτρων αποκατάστασης συμβάλλει στην απόκτηση πιο επιτυχημένων αποτελεσμάτων της επακόλουθης διορθωτικής παρέμβασης 5 .

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Ο τραυλισμός εμφανίζεται συχνότερα μεταξύ δύο και πέντε ετών, δηλαδή τη στιγμή του σχηματισμού του λόγου. Επομένως, είναι χρήσιμο οι δάσκαλοι και οι γονείς μικρών παιδιών να γνωρίζουν κάποια πράγματα.

Μερικές φορές οι γονείς φοβούνται αν Μικρό παιδίαρχίζει να επαναλαμβάνει τον ίδιο ήχο ή συλλαβή ξανά και ξανά. Αυτό δεν είναι απαραίτητα σημάδι τραυλισμού. Τις περισσότερες φορές αυτή είναι η κανονική επιλογή ανάπτυξη του λόγου. Απολύτως όλα τα παιδιά το περνούν: άλλα λίγο νωρίτερα, άλλα λίγο αργότερα. Σε κάποια παιδιά αυτό το φαινόμενο είναι πιο αισθητό, σε άλλα λιγότερο αισθητό. Επομένως, δεν χρειάζεται να πιάσετε αμέσως το παιδί κάτω από το μπράτσο και να τρέξετε μαζί του στον λογοθεραπευτή.

Ούτε ένας ικανός λογοθεραπευτής δεν θα αναλάβει να εργαστεί με ένα παιδί που τραυλίζει κάτω των πέντε ετών. Μόνο όταν ολοκληρωθεί σε μεγάλο βαθμό η διαδικασία ανάπτυξης του λόγου μπορεί να γίνει ακριβής διάγνωση. Συχνά, ο λειτουργικός τραυλισμός υποχωρεί από μόνος του. Και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να αντιμετωπίζετε αγενώς και νευρικά τις επαναλήψεις στην ομιλία των παιδιών. Αυτό σημαίνει σταθεροποίηση του παιδιού στον τραυλισμό, με αποτέλεσμα να μπορεί να αναπτυχθεί πραγματικά.

Μπορούν όμως να ληφθούν κάποια προληπτικά μέτρα. Παρουσία παιδιού, πρέπει να ακούγεται ήρεμος, καλά αρθρωμένος λόγος. Πρέπει να προσπαθήσουμε να αποκλείσουμε τις επαφές του με άτομα που τραυλίζουν. Εάν οι ίδιοι οι γονείς τραυλίζουν, δημιουργείται μια κατάσταση όταν, όταν απευθύνονται στο παιδί, πρέπει να αναγκαστούν να μιλήσουν ομαλά, ήρεμα και με έλεγχο. Εξάλλου, η ομιλία ενός παιδιού αναπτύσσεται με βάση ένα μοντέλο. Είναι απαραίτητο να σταματήσει κάθε προσπάθεια από ένα παιδί να πειράξει έναν τραυλό - και όχι μόνο για ηθικούς λόγους, που είναι, φυσικά, πολύ σημαντικοί. Μιμούμενος ομιλία που διακόπτεται σπασμωδικά, το παιδί την αντιγράφει. Και αυτό είναι πολύ επιβλαβές, καθώς μπορεί να εξελιχθεί σε συνήθεια.

Και τέλος, το πιο σημαντικό.

Σχεδόν σε όλες τις περιπτώσεις, ο τραυλισμός είναι συνέπεια του συναισθηματικού στρες του παιδιού. Το συναισθηματικό στρες εμφανίζεται ως αποτέλεσμα του παιδιού να ζει με ένα αίσθημα άγχους ή φόβου. Φυσικά, το παιδί πρέπει να προστατεύεται από άμεσο ψυχικό τραύμα. (Παρεμπιπτόντως, ο εκφοβισμός των παιδιών από τους ενήλικες για λόγους διδασκαλίας των μικρών παιδιών να είναι προσεκτικοί και άγρυπνοι και η έκθεση των ενηλίκων σε καταστάσεις πανικού μπορεί επίσης να προκαλέσει ψυχικό τραύμα.)

Ο τραυλισμός μπορεί να συμβεί ως αποτέλεσμα υπερφόρτωσης πληροφοριών - όταν η τηλεόραση, ο υπολογιστής, ο ζωολογικός κήπος και το θέατρο σερβίρονται σε «ένα μπουκάλι» κατά τη διάρκεια μιας ημέρας του Σαββατοκύριακου. Ένα παιδί δεν μπορεί να επεξεργαστεί υπερβολική ποσότητα πληροφοριών για δικό του όφελος: η υπερβολική σίτιση μπορεί να προκαλέσει ασθένειες εξίσου με τον υποσιτισμό.

Όμως το άγχος είναι πολύ συχνά χαρακτηριστικό των παιδιών που δεν έχουν εκτεθεί άμεσα σε ψυχικά τραύματα. Ο λόγος για το άγχος τους είναι η «αντιπάθεια». Τέτοια παιδιά μεγαλώνουν όχι μόνο με ειλικρινά κακές μητέρες - γενικά, δεν υπάρχουν πολλές από αυτές. Τα μη αγαπημένα παιδιά μπορούν να ζήσουν δίπλα καλές μητέρες- ή μάλλον, με εκείνες τις μητέρες που θα ήθελαν να είναι καλές, αλλά δεν ξέρουν πώς να χορτάσουν το παιδί τους με αγάπη, δεν ξέρουν πώς να το κάνουν αυτό.

Η αποβολή αυτού του άγχους και η δημιουργία μιας ζεστής και ήρεμης ατμόσφαιρας γύρω από το παιδί είναι η πρώτη προϋπόθεση τόσο για την πρόληψη όσο και για τη θεραπεία του τραυλισμού.

Εξάλλου, δεν είναι ο ίδιος ο τραυλισμός που είναι τρομακτικό. Όπως φαίνεται από ιστορικά παραδείγματα, πολλοί άνθρωποι μαθαίνουν να το αντιμετωπίζουν. Είναι τρομακτικό όταν αλλάζει παθολογικά την προσωπικότητα ενός ανθρώπου. Αυτό είναι που δεν πρέπει να επιτρέπεται. Ο τραυλισμός είναι ένας συνδυασμός διαταραχής του λόγου και άλλων διαταραχών. Μια ισχυρή προσωπικότητα μαθαίνει να αποφεύγει τον τραυλισμό και τον ξεπερνάει μέσα του.

Επομένως, τόσο οι γονείς όσο και οι ειδικοί πρέπει να μάθουν μια πολύ σημαντική αρχή: δεν είναι ο τραυλισμός που πρέπει να αντιμετωπιστεί, αλλά το παιδί. Όχι για τη θεραπεία μιας συγκεκριμένης ασθένειας, αλλά για τη θεραπεία του ασθενούς. Μην κοιτάτε το στόμα του παιδιού σας κάθε φορά με φόβο ότι θα αρχίσει να τραυλίζει, αλλά αγαπήστε το. Αυτός είναι ο κύριος ενισχυτικός παράγοντας. Ο τραυλισμός εμφανίζεται συχνότερα μεταξύ δύο και πέντε ετών, δηλαδή τη στιγμή του σχηματισμού του λόγου.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Harutyunyan L.Z. Πώς να θεραπεύσετε τον τραυλισμό. Μεθοδολογία για βιώσιμη ομαλοποίηση ομιλίας. Μ.: Παιδαγωγικά, 1993.

Artemov V.A. Ψυχολογία του τονισμού του λόγου. Μ.: Γνώση, 1976.

Lokhov M.I. Ψυχολογικοί μηχανισμοί διόρθωσης ομιλίας για τραυλισμό. Αγία Πετρούπολη: Nauka, 1994.

Nekrasova Yu.B. Η χρήση σύνθετων παρεμβάσεων για την εξάλειψη του τραυλισμού σε ενήλικες. Περίληψη διατριβής. ...κανάλι. πεδ. Sci. Μ., 1968.

Ο ρυθμός του λόγου και οι λειτουργίες του / Εκδ. ΕΙΜΑΙ. Αντίποβα. Μ.: Logopedia, 1987.

1 Harutyunyan L.Z. Πώς να θεραπεύσετε τον τραυλισμό. Μεθοδολογία για βιώσιμη ομαλοποίηση ομιλίας. Μ.: Παιδαγωγικά, 1993. Σ. 92.

2 Lokhov M.I. Ψυχολογικοί μηχανισμοί διόρθωσης ομιλίας για τραυλισμό. Πετρούπολη: Nauka, 1994. σσ. 90-99.

3 Artemov V.A. Ψυχολογία του τονισμού του λόγου. Μ.: Znanie, 1976. Σ. 276.

4 Nekrasova Yu.B. Η χρήση σύνθετων παρεμβάσεων για την εξάλειψη του τραυλισμού σε ενήλικες. Περίληψη διατριβής. ...κανάλι. πεδ. Sci. Μ., 1968. Σ. 70.

5 Ο ρυθμός του λόγου και οι λειτουργίες του / Εκδ. ΕΙΜΑΙ. Αντίποβα. Μ.: Logopedia, 1987. σσ. 105-109.

Αθόρυβη λειτουργία όταν τραυλίζετε

Αναπτύξτε κοινούς τρόπους ήπιου καθεστώτος κατά την περίοδο μελέτης του ασταριού: επικοινωνία χρησιμοποιώντας απλοποιημένες μορφές ομιλίας, βασιζόμενοι στη σαφήνεια Θέλετε να θεραπεύσετε τον τραυλισμό σας και να κάνετε φίλους; Ναι, υπάρχει αποτελεσματική βοήθεια για τον τραυλισμό, το κύριο πράγμα είναι να το αναζητήσετε!

Οργάνωση μιας ρουτίνας στο σπίτι για ένα παιδί που τραυλίζει.

Ένα σωστά οργανωμένο καθεστώς στο σπίτι είναι το ευνοϊκό υπόβαθρο πάνω στο οποίο η θεραπεία του τραυλισμού θα έχει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα. Κατά καθεστώς πρέπει να κατανοήσουμε ολόκληρο τον τρόπο ζωής του παιδιού: μελέτη, ξεκούραση, ύπνος, διατροφή, καθημερινή ζωή. Όλα πρέπει να βοηθήσουν στην επούλωση και την ενίσχυση του νευρικού συστήματος του παιδιού.

Το σύστημα ανατροφής ενός παιδιού που τραυλίζει περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός ήρεμου, φιλικού περιβάλλοντος που προϋποθέτει μια ατμόσφαιρα αμοιβαίου σεβασμού, εμπιστοσύνης και αγάπης στην οικογένεια. Δεν πρέπει να είναι μάρτυρας καυγάδων μεταξύ αγαπημένων προσώπων και δεν επιτρέπεται να τον εμπλακεί σε οικογενειακές συγκρούσεις ως συμμετέχων.

Το κλειδί της επιτυχίας στα μαθήματα λογοθεραπείας είναι επίσης οι καλές υγιείς σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών και μεταξύ των ίδιων των γονέων. Οι οικογενειακές σχέσεις επηρεάζουν σημαντικά την ομιλία του παιδιού, τη βελτίωση ή τη φθορά του. Οι παραλείψεις, οι καβγάδες και τα σκάνδαλα στην οικογένεια δημιουργούν ένα τεταμένο περιβάλλον στο σπίτι και το παιδί, σαν βαρόμετρο, αντιδρά με ευαισθησία σε αυτό. Ανησυχεί βαθιά για την οικογενειακή διχόνοια, συχνά κλαίει, είναι νευρικός, είναι συνεχώς σε τεταμένη κατάσταση και, φυσικά, σε αυτό το φόντο η ομιλία του επιδεινώνεται. Σε μια τέτοια κατάσταση, τα μαθήματα λογοθεραπείας σίγουρα δεν θα δώσουν κανένα αποτέλεσμα.

Θα ήθελα να δώσω μερικά πρακτικές συμβουλέςγονείς. Ένα παιδί δεν πρέπει ποτέ να είναι παρόν κατά τη διάρκεια συνομιλιών «ενήλικων». Η στάση απέναντι στο παιδί πρέπει να είναι ισότιμη από την πλευρά του πατέρα, της μητέρας και άλλων ενήλικων μελών της οικογένειας. Οι γονείς πρέπει να είναι πολύ συνεπείς στις απαιτήσεις τους. Με την απαγόρευση, για παράδειγμα. Ένα παιδί πρέπει να παρακολουθεί βραδινά τηλεοπτικά προγράμματα για ενήλικες· οι γονείς δεν πρέπει ποτέ να παρεκκλίνουν από αυτό. Μόνο τότε οι απαιτήσεις τους δεν θα προκαλέσουν διαμαρτυρία στο παιδί.

Ένα παιδί που τραυλίζει δεν πρέπει να νιώθει ούτε κατώτερο ούτε προνομιούχο στην οικογένεια, δηλ. δεν μπορείς να τον χαϊδέψεις, να επιδοθείς σε όλες του τις ιδιοτροπίες και να τον προστατέψεις από όλες τις δυσκολίες, αλλά και να τονίσεις την κατωτερότητά του σε όλους, να τον τιμωρήσεις σωματικά. Και τα δύο μπορούν να έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού.

τικ παρορμήσεις από τους μύες που εμπλέκονται σε σπασμωδική δραστηριότητα (I.V. Danilov et al., 1970). Ως αποτέλεσμα αυτού, κατά τον τραυλισμό, σχηματίζεται ένας «φαύλος κύκλος» παθολογικών μυϊκών διεγέρσεων. Με άλλα λόγια, οι μυϊκοί σπασμοί της ίδιας της συσκευής ομιλίας γίνονται γεννήτρια επακόλουθων σπασμών. Η παρουσία αυτού του μηχανισμού υπαγορεύει την ανάγκη για ειδικά καθεστώτα ομιλίας που στοχεύουν στον αποκλεισμό εκείνων των τύπων λόγου από την επικοινωνία στα οποία εκδηλώνονται συχνότερα σπασμωδικοί δισταγμοί. Τέτοια μέτρα περιλαμβάνουν «καθεστώς σιωπής», «καθεστώς περιορισμού του λόγου», «καθεστώς ήπιας ομιλίας», «ειδικό καθεστώς προστασίας» κ.λπ.

Η οργάνωση και η διάρκεια αυτών των καθεστώτων εξαρτάται σημαντικά από την ηλικία του ατόμου που τραυλίζει, τον τύπο του ιδρύματος στο οποίο πραγματοποιείται η διορθωτική εργασία και την εμπειρία του λογοθεραπευτή. Ένα «ειδικό προστατευτικό καθεστώς», κατά κανόνα, οργανώνεται στην αρχή της σωφρονιστικής εργασίας με άτομα που τραυλίζουν.

Το «ειδικό προστατευτικό καθεστώς» νοείται ως ένα φειδωλό καθεστώς υγείας, στο πλαίσιο του οποίου εμφανίζεται ένα «καθεστώς περιορισμού του λόγου» ή «καθεστώς σιωπής». Ένα ειδικό προστατευτικό καθεστώς τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά περιλαμβάνει μια σαφή καθημερινή ρουτίνα, η οποία γενικά ρυθμίζει τη δραστηριότητα όλων των λειτουργιών του σώματος και συμβάλλει στην ομαλοποίησή τους. Στα άτομα που τραυλίζουν προσφέρονται περισσότερες ώρες ξεκούρασης, με επιπλέον ώρες ύπνου και συνιστάται η κατανάλωση επαρκών ποσοτήτων βιταμινών με το φαγητό. Αυτές οι δραστηριότητες στοχεύουν στη συνολική υγεία του οργανισμού.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα μέτρα που προάγουν την υπερδιέγερση του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι ακατάλληλα. Η διεξαγωγή ενός τέτοιου καθεστώτος έχει ευεργετική επίδραση στο σώμα ως σύνολο και στην κατάσταση του κεντρικού νευρικού συστήματος των ατόμων που τραυλίζουν, και ως εκ τούτου αυξάνονται οι προσαρμοστικές του ιδιότητες.

Η καθημερινή ρουτίνα των παιδιών που τραυλίζουν πρέπει να είναι αρκετά σαφής, αλλά όχι άκαμπτη. Αυτό συνεπάγεται μια ομαλή μετάβαση από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, μια απαλή υπέρβαση των πιθανών αρνητικών στάσεων του παιδιού. Στο παιδί θα πρέπει να παρέχεται ιατρική βοήθεια σε περίπτωση διαταραχών του ύπνου, φόβων, αυξημένου άγχους, διεγερσιμότητας, δακρύων, κινητικής αναστολής, καθώς και επίμονης απώλειας όρεξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι απαραίτητο να αποκλειστούν οι έντονες νέες εντυπώσεις και εκείνες οι καταστάσεις της ζωής που μπορούν να ενθουσιάσουν το παιδί και να το ενθαρρύνουν σε δραστηριότητα ομιλίας (ψυχαγωγικές εκδηλώσεις, καλεσμένοι, τηλεοπτικά προγράμματα κ.λπ.). Δεν επιτρέπονται θορυβώδη παιχνίδια, κατά τα οποία το παιδί μπορεί να συγκινηθεί υπερβολικά, καθώς και οποιοδήποτε ψυχικό και σωματικό στρες. Συνιστάται ο κοινωνικός κύκλος του παιδιού να είναι όσο το δυνατόν πιο στενός αυτή τη στιγμή.

Η λεκτική επικοινωνία με τους γονείς, το προσωπικό και άλλα παιδιά πρέπει να είναι περιορισμένη. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η λεκτική επικοινωνία του παιδιού είναι στοιχειώδης σε μορφή (με τη μορφή μονοσύλλαβων απαντήσεων). Για να γίνει αυτό, η ερώτηση που τίθεται στο παιδί πρέπει να έχει μια λέξη-κλειδί για την απάντηση (για παράδειγμα: "Θέλετε σούπα ή κουάκερ;" - "Χυλός") ή να απαιτεί μια σύντομη απάντηση με τη μορφή δήλωσης ή άρνησης (" Ναι όχι").

Οι γονείς, όταν επικοινωνούν με το παιδί και μεταξύ τους παρουσία του παιδιού, πρέπει να τηρούν τους κανόνες της τεχνικής του λόγου που προτείνει ο λογοθεραπευτής.

Ο γενικός κανόνας είναι ένας ήρεμος, φιλικός τόνος λόγου, μια ήσυχη φωνή, τονισμένος και ρυθμικός (μετρημένος) λόγος.

Στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο, είναι προτιμότερο να ασχολείται το παιδί με δραστηριότητες όπως ζωγραφική, μοντελοποίηση, σχέδιο κ.λπ.

Τα παιδιά με νευρωτική μορφή τραυλισμού, κατά κανόνα, εκφράζουν λεκτικά το παιχνίδι τους. Ο τραυλισμός τους συνήθως δεν εμφανίζεται αυτές τις στιγμές, και ως εκ τούτου δεν πρέπει να απαγορεύεται μια τέτοια ομιλία.

Με μια μορφή τραυλισμού που μοιάζει με νεύρωση, τα παιδιά συνήθως δεν εκφράζουν λεκτικά το παιχνίδι. Δυσκολεύονται να εστιάσουν την προσοχή τους στη διαδικασία του παιχνιδιού και επομένως είναι σημαντικό να οργανώσουν μια αλλαγή στη δραστηριότητά τους.

Κατά τη διαδικασία εφαρμογής ενός καθεστώτος περιορισμού της ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας που τραυλίζουν, συνιστάται η διοργάνωση ειδικών «σιωπηλών» παιχνιδιών.

Και εδώ και δύο χρόνια, ο Γιούρι Γκριγκόριεβιτς αντιμετωπίζει μόνος του τον τραυλισμό του. 350 άτομα μελέτησαν σύμφωνα με το σύστημά του. Πολλές επιστολές, τηλεγραφήματα με λόγια ευγνωμοσύνης και εκτίμησης μιλούν από μόνα τους.

Ποιο είναι το θεραπευτικό σύστημα που χρησιμοποιεί ο Γιούρι Γκριγκόριεβιτς; Η πορεία της θεραπείας διαρκεί δέκα ημέρες. Οι ασθενείς πρέπει να παραμείνουν σιωπηλοί για έξι ημέρες. Αυτή είναι μια απαραίτητη προϋπόθεση και το αποτέλεσμα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο ευσυνείδητα το άτομο ακολούθησε το καθεστώς της σιωπής. Σε όλο αυτό το διάστημα, η ομάδα συνέρχεται δύο φορές την ημέρα, πρωί και βράδυ, για ειδικά μαθήματα. Δεν είναι για τίποτα που λένε, υγιές μυαλό σε υγιές σώμα. Ως εκ τούτου, δίνεται μεγάλη έμφαση στη σωματική προπόνηση: κάθε πρωί ξεκινά με τζόκινγκ και ασκήσεις. Επιπλέον, ασκήσεις χαλάρωσης των αναπνευστικών οργάνων και της ομιλίας, ψυχοθεραπεία, στοιχεία ύπνωσης και χρήση ποικιλίας μουσικής. Οι ασθενείς επικοινωνούν γραπτώς με τον Γιούρι Γκριγκόριεβιτς κατά τη διάρκεια αυτών των έξι ημερών. Όλοι ξεκινούν ένα σημειωματάριο όπου σημειώνουν τις σκέψεις τους για τα προτεινόμενα θέματα, για παράδειγμα, «πώς καταλαβαίνετε το ρητό «η σιωπή είναι χρυσός» ή «τι μπορείτε να πείτε για τον τραυλισμό;» Είναι απαραίτητο να γράφετε με κεφαλαία γράμματα.

Λαγουδάκι, κουνελάκι!
Μικρο λαγουδακι!
Μακριά αυτιά
Γρήγορα πόδια.
Λαγουδάκι, κουνελάκι!
Μικρο λαγουδακι!
Φοβάστε τα παιδιά;
Ο Μπάνι είναι δειλός!

Γυρίστε τα χέρια σας λυγισμένα στους αγκώνες αριστερά και δεξιά, αφήνοντας τα χέρια σας να κρέμονται ελεύθερα.
Τοποθετήστε τις ανοιχτές παλάμες στο κεφάλι ("αυτιά")
Χτυπούν τις παλάμες τους στα γόνατά τους.
Γυρίστε τα χέρια σας λυγισμένα στους αγκώνες από τη μία πλευρά στην άλλη.
Κούνημα με χαμηλωμένα χέρια («το κουνελάκι τρέμει»)

Τα παιδιά μιμούνται την ομιλία των ενηλίκων γύρω τους. Μπορείτε να βοηθήσετε ήσυχα το παιδί σας να αλλάξει τον τρόπο ομιλίας του· για να το κάνετε αυτό, προσπαθήστε να μιλάτε λιγότερο και αργά, με σύντομες και κατανοητές φράσεις, χρησιμοποιώντας απλές λέξεις γνωστές στο παιδί. Η ομιλία σας πρέπει να είναι σαφής, σαφής, συνοπτική. Χωρίς να απαιτείτε από το παιδί να μιλάει ρυθμικά, μιλήστε του και διαβάστε του με ρυθμό πιο συχνά, έτσι ώστε το αντανακλαστικό «μαϊμού» να λειτουργήσει και το παιδί να χρησιμοποιήσει την τεχνική του ρυθμισμού του λόγου ασυναίσθητα. Μην κάνετε πολλές ερωτήσεις στο παιδί σας και μην το εμπλέκετε σε δύσκολες συζητήσεις. Αναλύστε πόσες και ποιες ερωτήσεις κάνετε στο παιδί σας, πόσες από αυτές είναι κενές, απλά ανόητες και δεν χρειάζονται καμία απολύτως απάντηση. Μην προκαλείτε το παιδί σας να μιλήσει. Μάθετε να κάνετε παύση πριν πείτε οτιδήποτε. Δώστε χρόνο στον εαυτό σας να δει τι συμβαίνει. Μια ορισμένη βραδύτητα των ενηλίκων έχει πάντα μια υπαινικτική επίδραση στα παιδιά.

Σκεφτείτε πώς να οργανώσετε τη ζωή σας μαζί με το παιδί σας, ώστε να μην χρειάζεται να το βιάζετε. Το καθήκον σας είναι να μάθετε στο παιδί σας να μιλάει πιο αργά. Και γίνεται απολύτως αδύνατο όταν αρχίζεις να βιάζεσαι και να βιάζεις το παιδί σου, κάνοντας τη ζωή του ακόμα πιο αγχωτική. Περίπου κάθε δεύτερο παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στον ρυθμό που του προσφέρει ένας ενήλικας· δεν είναι όλοι σε θέση να ξεφύγουν αμέσως από μια συναρπαστική δραστηριότητα και να εκπληρώσουν γρήγορα το αίτημά σας. Όπως και εσείς, δώστε στο παιδί σας επαρκή απόθεμα χρόνου - «βάλτε αυτό το αυτοκίνητο στο γκαράζ και εμείς θα το κάνουμε. », «σε λίγο θα χτυπήσω το κουδούνι και θα ξεκινήσουμε. " Εάν οι συνθήκες είναι τέτοιες που πρέπει να ενεργήσετε αμέσως, μην διαφωνείτε, μην παζαρεύετε, δίνετε εντολές με σιγουριά και χαρά. Μερικές φορές, χωρίς άλλη καθυστέρηση, αγκαλιάστε απαλά και απομακρύνεστε. Να ενεργείτε πάντα σύμφωνα με την κατάσταση και τη διαίσθηση. Δύσκολες στιγμές στην αλληλεπίδρασή σας με το παιδί σας προκύπτουν καθημερινά, μην φοβάστε να πειραματιστείτε.

μπορεί να προγραμματιστεί για διαφορετικές περιόδους. Ο βέλτιστος χρόνος για αυτό είναι 10-14 ημέρες. Η λειτουργία περιορισμού ομιλίας μπορεί να μεταβεί ομαλά σε

κατά την οποία αυξάνεται σταδιακά η ομιλητική δραστηριότητα του παιδιού. Η διάρκειά του μπορεί να είναι ατομική. Η οργάνωση ενός καθεστώτος περιορισμού ομιλίας και ενός καθεστώτος ήπιας ομιλίας παρουσιάζεται πληρέστερα στα έργα του V.I. Seliverstova, 1979,1994 και I.G. Vygodskoy et al., 1993 και άλλοι.

Σε εφήβους και ενήλικες που τραυλίζουν, ο περιορισμός της ομιλίας μπορεί να εμφανιστεί με τη μορφή πλήρους σιωπής.

Τα πρώτα σημάδια του τραυλισμού

• Το παιδί ξαφνικά σιωπά και αρνείται να μιλήσει. Αυτή η κατάσταση μπορεί να διαρκέσει από δύο ώρες έως μια μέρα, μετά την οποία το μωρό αρχίζει να μιλά ξανά, αλλά τραυλίζει.
• Το παιδί αρχίζει να εισάγει επιπλέον ήχους (α, και) πριν από κάποιες λέξεις.
• Το παιδί επαναλαμβάνει τις πρώτες συλλαβές ή ολόκληρες λέξεις στην αρχή μιας φράσης.
• Το παιδί αναγκάζεται ξαφνικά να σταματήσει στη μέση μιας λέξης ή φράσης.
• Το παιδί δυσκολεύεται να ξεκινήσει την ομιλία.

Συμπεριφορά γονέων παιδιού με δισταγμούς ομιλίας

καταστάσεις αντιδραστικής ανάπτυξης χρόνιας παρατεταμένης πορείας, που μπορεί να έχουν δυσμενή επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, συμβάλλουν στον Τραυλισμό, που συνήθως εμφανίζεται στην ανάπτυξη του λόγου, τείνει να.

Παράγοντες που επηρεάζουν την εμφάνιση τραυλισμού.

- μολυσματικές ασθένειες, τραυματισμοί του κεντρικού νευρικού συστήματος

- εγκεφαλική βλάβη στην πρώιμη παιδική ηλικία

• Ας πούμε «ΟΧΙ» στη φθινοπωρινή κατάθλιψη, κιτρινοκόκκινα φύλλα πετούν από τα δέντρα και μαζί τους εξαφανίζονται και τα υπολείμματα. Να έχετε καλή διάθεση. Τη νύχτα η αϋπνία υπερνικά και τη μέρα, αντίθετα, τα βλέφαρα πέφτουν μόνα τους σε ακαταμάχητη υπνηλία. Οι στενοί άνθρωποι αρχίζουν να εκνευρίζονται. Σαν jack-in-the-box που ξεπροβάλλει από τα βάθη [...]
• Κατέστρεψα τις ζωές των παιδιών μου! «Φταίω πραγματικά εγώ που τα δίδυμα μου γεννήθηκαν με σύνδρομο Down;» - αυτή είναι η ερώτηση που κάνει στον εαυτό της η 39χρονη Melanie Prescott από τη Μεγάλη Βρετανία. Μια γυναίκα κατηγορεί τον εαυτό της επειδή πέρασε από τη διαδικασία της εξωσωματικής γονιμοποίησης. Όταν πέρυσι είπαν στη Melanie ότι είχε συλλάβει μέσω εξωσωματικής γονιμοποίησης […]
• Γιατί το VSD προκαλεί φόβο οδήγησης στα μέσα μαζικής μεταφοράς; Ένας VSDman που δεν φοβάται τίποτα είναι πραγματικά ένα μοναδικό πλάσμα, τόσο σπάνιο που του αξίζει ένα μετάλλιο. Η φυτοαγγειακή δυστονία και ο φόβος είναι σχεδόν συνώνυμα. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι φόβοι των VSDers έχουν πάντα μια σαφή εσωτερική αιτιολόγηση και ποτέ […]
• Τρόπος για νεύρωση Αυτό είναι το όνομα για ένα σύμπλεγμα ασθενειών που βασίζονται σε προσωρινές διαταραχές στη νοητική δραστηριότητα που είναι λειτουργικής φύσης. Μπορεί να προκύψουν ως αποτέλεσμα υπερέντασης των νευρικών διεργασιών υπό την επίδραση παρατεταμένης τραυματικής κατάστασης (στρές, υπερκόπωση), […]
• Νευρικότητα: αιτίες και πώς να απαλλαγείτε από τη νευρικότητα. Αντιμετώπιση της νευρικότητας Όλες οι διεργασίες στο σώμα μας ρυθμίζονται από το νευρικό σύστημα και είναι το νευρικό σύστημα που είναι υπεύθυνο για την υγεία μας. Επί του παρόντος, οι επιστήμονες έχουν ήδη διαπιστώσει ότι η συντριπτική πλειονότητα των ασθενειών προκαλείται από ψυχοσωματικά αίτια και [...]
• Ψυχικές διαταραχές στην εγκεφαλίτιδα, συμπτώματα της εγκεφαλίτιδας που μεταδίδεται από κρότωνες. μεταδοτικές ασθένειεςεγκέφαλος. Εμφανίζονται ως επιπλοκές κοινών λοιμώξεων (για παράδειγμα, ιλαρά, παρωτίτιδα και […]

Ο τραυλισμός είναι μια από τις πιο σύνθετες διαταραχές της ομιλίας που σχετίζεται με μια σπασμωδική κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής. Τις περισσότερες φορές εμφανίζεται στην προσχολική ηλικία, αλλά μπορεί να εμφανιστεί αργότερα. Μέχρι τη σχολική ηλικία, ένας τραυλός αναπτύσσει φόβο για τη δική του ομιλία, εμφανίζονται μια σειρά από κόλπα και συνοδευτικές κινήσεις, που όχι μόνο δεν βοηθούν, αλλά και επιδεινώνουν πολλούς δισταγμούς, στάσεις, επαναλήψεις ήχων, συλλαβών και λέξεων.

Δυστυχώς, όποια ταλαιπωρία και να φέρει μια ανεπάρκεια λόγου, η πρακτική δείχνει ότι τα άτομα που τραυλίζουν είναι συχνά παθητικά, αναζητούν βοήθεια όταν είναι αρκετά μεγάλα και αναζητούν τεχνικές και μεθόδους που θα κάνουν την ομιλία τους τέλεια χωρίς καμία δική τους προσπάθεια. Η εξάλειψη του τραυλισμού είναι μια μακρά και περίπλοκη υπόθεση, που απαιτεί επίμονη και συστηματική εργασία όχι μόνο στην ομιλία σας, αλλά και στον εαυτό σας.

Δεδομένου ότι στις περισσότερες περιπτώσεις του τραυλισμού προηγούνται νευρωτικές διαταραχές, πιστεύεται ότι ακόμη και μετά την πλήρη εξάλειψη ενός ελλείμματος ομιλίας λόγω οποιουδήποτε στρες, οι υποτροπές είναι συχνές. Επιπλέον, υπάρχει η άποψη ότι στους ενήλικες είναι ανίατη. Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να καταβάλετε αρκετή προσπάθεια για να μάθετε να ελέγχετε την ομιλία σας και να τη βελτιώνετε σημαντικά.

Οι μέθοδοι για την εξάλειψη του τραυλισμού περιλαμβάνουν ψυχοθεραπεία, ένα καθεστώς σιωπής και ψιθυριστού λόγου, συνεδρίες λογοθεραπείας με αναπνοή, ασκήσεις άρθρωσης και φωνής, συνεδρίες υπνοθεραπείας, τεχνικές αυτο-ύπνωσης κ.λπ.

Αυτό το άρθρο θα επικεντρωθεί στην εκπαίδευση ενός από τα τις πιο σημαντικές προϋποθέσειςσωστή ομαλή ομιλία - αναπνοή. Όταν τραυλίζει, είναι σχεδόν πάντα εξασθενημένος. Ο όγκος του εκπνεόμενου αέρα είναι τόσο μικρός που δεν αρκεί να προφέρει μια φράση και συχνά ένας τραυλός μιλάει ακόμη και ενώ εισπνέει ή κρατά την αναπνοή του, κάτι που είναι απολύτως λάθος. Επομένως, η κατάκτηση της σωστής αναπνοής ομιλίας είναι μια σημαντική και απαραίτητη βάση για περαιτέρω διόρθωση ομιλίας για ένα άτομο που τραυλίζει.

Ομιλία και ζωτική αναπνοή: διαφορές

Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τη διαφορά μεταξύ της ομιλίας και της βασικής φυσιολογικής αναπνοής. Ο σκοπός της αναπνοής του λόγου είναι να συμμετέχει στη δημιουργία φωνής μέσω μιας ομαλής και ομοιόμορφης εκπνοής. Η κύρια λειτουργία της ζωτικής αναπνοής είναι η διατήρηση της ανθρώπινης ζωής μέσω συνεχούς ανταλλαγής αερίων στο σώμα (κατά την εισπνοή, το οξυγόνο εισέρχεται στο σώμα, κατά την εκπνοή, απελευθερώνεται διοξείδιο του άνθρακα).

Σε αντίθεση με τη φυσιολογική αναπνοή, η ομιλία είναι εθελοντική. Το ίδιο το άτομο ελέγχει τη δόση του αέρα που απαιτείται για μια συγκεκριμένη φράση και συγκρίνει τις στιγμές της εισπνοής με παύσεις ομιλίας.

Κατά την κανονική αναπνοή, αναπνέουμε από τη μύτη, η εισπνοή και η εκπνοή έχουν την ίδια διάρκεια, ενώ με την ομιλία, η αναπνοή γίνεται ταυτόχρονα από το στόμα και τη μύτη, ενώ η εισπνοή είναι αρκετές φορές μικρότερη από την εκπνοή. Η ζωτική αναπνοή είναι κλείδα, θωρακική και κοιλιακή. Η πιο βολική για την ομιλία είναι η διαφραγματική-πλάγια (κάτω διαφραγματική) αναπνοή.

Σε άτομα που δεν πάσχουν από m, η σωστή αναπνοή ομιλίας αναπτύσσεται αυτόματα· όταν εμφανίζεται ο τραυλισμός, είναι μειωμένος και πρέπει να αναπτύσσεται συνειδητά.

Θεραπεία του τραυλισμού: ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου

Με τον τύπο ομιλίας της αναπνοής, το διάφραγμα (θωρακοκοιλιακό διάφραγμα) κατεβαίνει γρήγορα, αυξάνοντας τον όγκο των πνευμόνων και ανεβαίνει κατά την εκπνοή. Είναι καλύτερο να ασκείτε την κατώτερη διαφραγματική αναπνοή μισή ώρα πριν από τα γεύματα το πρωί και το βράδυ πριν τον ύπνο. Τα ρούχα δεν πρέπει να περιορίζουν την κίνηση. Μετά την άσκηση απαιτείται σύντομη ανάπαυση.

1. Άσκηση «Μπαλόνι»

Ξαπλώστε ανάσκελα, τοποθετήστε το ένα χέρι στο στομάχι σας και το άλλο στο στήθος σας. Εισπνεύστε ήρεμα και ομαλά. Όταν εισπνέετε, το στομάχι σας πρέπει να φουσκώνει σαν μπαλόνι και το χέρι σας να σηκώνεται. Στη συνέχεια εκπνεύστε αργά ενώ πιέζετε ελαφρά το χέρι σας στο στομάχι σας. Το στήθος βρίσκεται σε ήρεμη κατάσταση κατά την εισπνοή και την εκπνοή.

Στην αρχή, για να αποφευχθεί η ζάλη από το υπερβολικό οξυγόνο, ο αριθμός των αναπνοών δεν πρέπει να υπερβαίνει τις πέντε. Στη συνέχεια, ο αριθμός των αναπνοών μπορεί να αυξηθεί σε δεκαπέντε.

Η άσκηση «Μπαλόνι» πρέπει να ενοποιηθεί για δύο έως τρεις εβδομάδες. Μετά από αυτό το διάστημα, το χέρι μπορεί να μην παρέχει πλέον μηχανική βοήθεια, αλλά μάλλον να ελέγχει τη σωστή αναπνοή. Στη συνέχεια, αυτή η άσκηση ενισχύεται σε όρθια και καθιστή θέση.

2. «Καταιγίδα σε ένα φλιτζάνι τσαγιού»

Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης με το αριστερό χέρι, ελέγχεται και η σωστή αναπνοή. Η εισπνοή γίνεται από τη μύτη και τα χείλη ελαφρώς ανοιχτά σε ένα χαμόγελο. Η εκπνοή γίνεται μέσα από ένα καλαμάκι κοκτέιλ, το τελείωμα του οποίου χαμηλώνει σε ένα ποτήρι μισό γεμάτο με νερό. Είναι απαραίτητο να διασφαλίσετε ότι τα χείλη είναι ακίνητα και τα μάγουλα δεν φουσκώνουν.

Όπως και στις προηγούμενες ασκήσεις, μπορείτε να φυσήξετε σε ένα κομμάτι βαμβάκι, μια λωρίδα χαρτιού, έναν τροχό, ένα φτερό, να απελευθερώσετε σαπουνόφουσκες κ.λπ.

Αναπνευστική γυμναστική A.N. Strelnikova

Οι ασκήσεις αναπνοής από την A. N. Strelnikova χρησιμοποιούνται συχνά για τη διόρθωση του τραυλισμού. Η ιδιαιτερότητα αυτής της τεχνικής είναι ο συνδυασμός σύντομης και κοφτής αναπνοής με κινήσεις. Οι ενεργές κινήσεις όλων των μερών του σώματος προκαλούν έντονη ανάγκη για οξυγόνο. Η εισπνοή γίνεται ακαριαία και συναισθηματικά, η εκπνοή είναι αυθόρμητη.

Όταν εργάζομαι με άτομα που τραυλίζουν, χρησιμοποιώ συχνά τις ασκήσεις Pump and Shoulder Hug. Με τη βοήθειά τους, μέσα σε δύο μήνες μπορείτε να επιτύχετε βαθιά και ομαλή αναπνοή και οι φωνητικές χορδές γίνονται πιο εύκαμπτες και κινητές.

1. "Αντλία"

Εκτελείται από κάθετη θέση, τα χέρια κάτω. Η εισπνοή είναι σύντομη, απότομη και πραγματοποιείται παράλληλα με κλίση προς τα κάτω, ενώ η πλάτη είναι στρογγυλή και το κεφάλι χαμηλωμένο.

Μετά από αυτό, θα πρέπει να σηκωθείτε ελαφρά και να εκπνεύσετε αέρα από τη μύτη ή το στόμα σας. Κανονικά, η άσκηση είναι 8 αναπνοές 12 φορές με παύσεις 3-5 δευτερολέπτων.

Αλλά πριν εκτελέσετε τόσο μεγάλο αριθμό εισπνοών και κινήσεων, είναι απαραίτητη η καθημερινή προπόνηση για 2-3 εβδομάδες, ξεκινώντας με τον αριθμό των κινήσεων που δεν προκαλούν ένταση στην οσφυϊκή περιοχή, ζάλη και αισθάνεται αδιαθεσία. Σε σοβαρή κατάσταση, η άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί από καθιστή θέση.

Οι αντενδείξεις για την εκτέλεση αυτής της άσκησης είναι: τραυματισμοί στο κεφάλι και τη σπονδυλική στήλη , μετατόπιση μεσοσπονδύλιων δίσκων, παρουσία σπονδυλικών κηλών, αυξημένη αρτηριακή, ενδοκρανιακή και ενδοφθάλμια πίεση, πέτρες στα νεφρά , ήπαρ και ουροδόχος κύστη, υψηλός βαθμός μυωπίας, χρόνια και, εγκυμοσύνη, αίσθημα αδιαθεσίας πριν ή κατά τη διάρκεια της άσκησης.

2. «Αγκάλιασε τους ώμους σου»

Εκτελείται επίσης από κάθετη θέση, με τα χέρια λυγισμένα και σηκωμένα στο ύψος των ώμων με τα χέρια να κοιτάζουν το ένα το άλλο. Μια σύντομη θορυβώδης εισπνοή πραγματοποιείται τη στιγμή που φέρνετε τα χέρια σας το ένα προς το άλλο, αγκαλιάζοντας τον εαυτό σας από τους ώμους, ενώ οι αγκώνες συγκλίνουν στο στήθος. Είναι απαραίτητο οι βραχίονες να είναι παράλληλοι μεταξύ τους και όχι σταυρωτά. Τη στιγμή της εκπνοής από το στόμα ή τη μύτη, τα χέρια αποκλίνουν ελαφρώς, σχηματίζοντας ένα τετράγωνο μπροστά σας.

Ο αριθμός των εισπνοών-κινήσεων είναι 8 αναπνοές 12 φορές με παύσεις μεταξύ τους· μετά από 2-3 εβδομάδες καθημερινής προπόνησης, μπορείτε να αυξήσετε τον αριθμό των εισπνοών-κινήσεων σε 32 16 φορές και να τις κάνετε χωρίς διακοπή.

Εάν έχετε καρδιακή ανεπάρκεια ή άλλες σοβαρές ασθένειες, η άσκηση δεν πρέπει να εκτελείται. Μπορείτε επίσης να προπονηθείτε σε καθιστή θέση και ακόμη και σε ξαπλωμένη θέση.

Θεραπεία του τραυλισμού: μια υπενθύμιση για την ενίσχυση της αναπνοής της ομιλίας

1. Πριν μιλήσεις, πάρε μια ανάσα.
2. Μπορείτε να μιλήσετε μόνο ενώ εκπνέετε.
3. Η εισπνοή είναι πάντα σύντομη και η εκπνοή είναι ομαλή και μακρά. Η εκπνοή πρέπει να «εξοικονομηθεί».
4. Πρέπει να αναπνέετε "με το στομάχι", ενώ το στήθος σας είναι ακίνητο, οι ώμοι σας είναι ακίνητοι και δεν σηκώνονται.
5. Σε μία εκπνοή δεν χρειάζεται να πείτε περισσότερες από τρεις ή τέσσερις λέξεις.
6. Οι λέξεις σε μια πρόταση δεν μπορούν να χωριστούν σε συλλαβές· πρέπει να προφέρονται μαζί. Θα πρέπει να πάρετε μια ανάσα σε ουσιαστικές παύσεις.
7. Όταν μιλάτε, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχει ένταση στους μύες της φωνητικής συσκευής, του λαιμού ή του προσώπου.

Όταν διορθώνετε τον τραυλισμό, πρέπει να είστε υπομονετικοί. Η βελτίωση της ομιλίας εμφανίζεται αργά και έχει σπασμωδικό χαρακτήρα. Μερικές φορές η διόρθωση του τραυλισμού απαιτεί περισσότερη προσπάθεια και χρόνο από ό,τι περίμενε ο ασθενής, κάτι που οδηγεί σε απόγνωση, εγκαταλείπει την προπόνηση και αποσύρεται ακόμη περισσότερο στον εαυτό του. Ωστόσο, η εμπειρία δείχνει ότι η σωστή και τακτική άσκηση βοηθά στην αντιμετώπιση του m, όσο δυνατή και αν είναι.

Γιούλια ΣΤΕΠΑΝΟΒΑ, λογοθεραπεύτρια, ψυχολόγος

www.nebolei.ru

Οι αναπνευστικές ασκήσεις έχουν βρει ευρεία εφαρμογή στην καταπολέμηση του τραυλισμού λόγω της υψηλής αποτελεσματικότητάς τους.

Ο τραυλισμός είναι μια κοινή παθολογία του λόγου που φέρνει πολλά προβλήματα σε άτομα που υποφέρουν από αυτόν. Ωστόσο, κάνοντας τις ασκήσεις κάθε μέρα θα σας βοηθήσει να απαλλαγείτε όχι μόνο από την εξασθένηση της ομιλίας, αλλά και από τους λόγους που προκάλεσαν την ανάπτυξή της.

Οι αναπνευστικές ασκήσεις για τραυλισμό μπορούν να βελτιώσουν πλήρως τη λειτουργία ομιλίας του ασθενούς, υπό την προϋπόθεση ότι τηρούνται τακτικά όλοι οι κανόνες εφαρμογής.

Τι είναι ο τραυλισμός

Μια διαταραχή στο ρυθμό και το ρυθμό της ομιλίας ονομάζεται τραυλισμός.

Επηρεάζει συχνότερα αγόρια μεταξύ δύο και πέντε ετών.

Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που τα παιδιά αρχίζουν ενεργά να χρησιμοποιούν φραστικό λόγο. Αντίστοιχα, τυχόν αρνητικοί παράγοντες (παθολογίες του νευρικού συστήματος, ψυχολογικά προβλήματα, συχνά κρυολογήματα) μπορεί να προκαλέσει διαταραχές στη λειτουργία της ομιλίας διάφοροι τύποι, συμπεριλαμβανομένου του τραυλισμού.

Δεν μπορεί επίσης να αποκλειστεί κληρονομική προδιάθεση σε αυτή την ασθένεια.

Εάν εμφανιστούν συμπτώματα τραυλισμού σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να επισκεφθείτε αρκετούς ειδικούς μαζί του - νευρολόγο, ψυχολόγο και λογοθεραπευτή.

Η φυσιολογία του τραυλισμού αποτελείται από τις ακόλουθες διαδικασίες που συμβαίνουν στο ανθρώπινο σώμα:

Υπάρχει ανισορροπία στη μετάδοση των νευρικών ερεθισμάτων στην περιοχή που είναι υπεύθυνη για την αναπαραγωγή του λόγου.

Εμφανίζονται μυϊκοί σπασμοί, οι λεγόμενες «κράμπες». Στα όργανα της αρθρωτικής συσκευής (γλώσσα, λάρυγγας, χείλη, φάρυγγας). Στην παθολογική διαδικασία συμμετέχουν επίσης το διάφραγμα, οι μύες του θώρακα και του περιτόναιου.

Οι ασθενείς που τραυλίζουν χαρακτηρίζονται από υψηλή συναισθηματικότητα και ψυχολογική ανισορροπία.

Υπάρχει μια συνεχής αναστάτωση, τεταμένη έκφραση προσώπου.

Οι λέξεις προφέρονται με αισθητή επιμήκυνση, ανεξέλεγκτες στάσεις στη διαδικασία της προφοράς - rrr-rya-bina, bb-bit.

Παρατηρείται τρόμος των μυών του στόματος.

Σπουδαίος! Ο τραυλισμός διορθώνεται πολύ πιο εύκολα και πιο γρήγορα εάν συμβουλευτείτε έναν γιατρό όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ένα παιδί, αντιμέτωπο με έντονη επικοινωνιακή ένταση, μπορεί να αρνηθεί να μιλήσει καθόλου.

Ο σχηματισμός φωνής, η αναπνοή, η άρθρωση είναι τρεις άρρηκτα συνδεδεμένες διαδικασίες. Αντίστοιχα ασκήσεις αναπνοήςθα είναι πολύ χρήσιμο για την αποκατάσταση της λειτουργίας ομιλίας για κάθε τύπο τραυλισμού, καθώς και για την ομαλοποίηση του νευρικού συστήματος.

Ωστόσο, για να αναρρώσει πλήρως ο ασθενής, απαιτείται ολοκληρωμένη θεραπεία. Συχνά, μαζί με ασκήσεις αναπνοής, χρησιμοποιούνται φαρμακευτική θεραπεία και διάφορες ψυχοθεραπευτικές τεχνικές.

Γενικά χαρακτηριστικά αναπνευστικών ασκήσεων

Οι ασθενείς που τραυλίζουν θα ωφεληθούν πολύ από ασκήσεις αναπνοής που επιλέγονται ειδικά από γιατρό μετά από ιατρική εξέταση για την καταπολέμηση της νόσου.

Αποτελείται από ασκήσεις διαφορετικής δυσκολίας.

Οι ασκήσεις αναπνοής για τον τραυλισμό, εάν εκτελούνται τακτικά, θα βοηθήσουν στη δημιουργία του σωστού ρυθμού και ρυθμού της ομιλίας.

Αρχικά, οι ασκήσεις εκτελούνται χωρίς να ενεργοποιηθεί η λειτουργία φωνής, στη συνέχεια περιπλέκονται με την αναπαραγωγή ήχων.

Προκειμένου να επιτευχθεί το μέγιστο αποτέλεσμα από τη γυμναστική, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τα κύρια καθήκοντα που επιλύει αυτή η τεχνική. Για παράδειγμα, όπως:

Διατήρηση της σωστής ισορροπίας εισπνοής και εκπνοής.

Αυξημένος μυϊκός τόνος της κοιλιάς.

Ανάπτυξη διαφραγματικής αναπνοής.

Ανεξάρτητη ρύθμιση του αναπνευστικού ρυθμού.

Δημιουργία χαλαρής αναπνοής κατά την ομιλία.

Η συστηματική εφαρμογή αναπνευστικών ασκήσεων για τραυλισμό θα διδάξει στον ασθενή να εισπνέει την απαιτούμενη ποσότητα οξυγόνου όταν μιλάει, να δίνει σταδιακά αυτοπεποίθηση και να εξαλείφει εντελώς την παθολογία.

Ωστόσο, θα πρέπει να είστε υπομονετικοί. Η απαλλαγή από τον τραυλισμό είναι αργή. Η θεραπεία απαιτεί μεγάλη προσπάθεια, αλλά η πρόγνωση είναι ευνοϊκή για παθολογία οποιασδήποτε βαρύτητας.

Μέθοδος Strelnikova

Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός τεχνικών αναπνοής για τον τραυλισμό. Η γυμναστική της Strelnikova θεωρείται η πιο αποτελεσματική.

Η τεχνική για την εκτέλεση βασικών ασκήσεων μπορεί να βρεθεί στον παρακάτω πίνακα.

Πρέπει να σταθείτε ίσια.

Κλείσε τα χείλη σου.

Λυγίστε τα χέρια σας στους αγκώνες και σηκώστε τα επάνω.

Πάρτε οκτώ θορυβώδεις αναπνοές από τη μύτη σας. Αυτή τη στιγμή, σφίξτε τις παλάμες σας.

Εκπνεύστε από το στόμα, με τα χείλη ανοιχτά, ομαλά χωρίς καθυστέρηση. Ξεσφίξτε τις παλάμες σας.

Παύση 2-3 δευτερόλεπτα.

Επαναλάβετε την άσκηση 24 φορές.

Είναι απαραίτητο να ελέγχετε τους ώμους, βεβαιωθείτε ότι δεν σηκώνονται ενώ εργάζεστε στην αναπνοή

Τοποθετήστε τα χέρια σας σφιγμένα σε γροθιές στη μέση σας.

Πάρτε οκτώ ενεργές πλήρεις αναπνοές και ομαλές εκπνοές.

Κατά την εισπνοή, σπρώξτε τις γροθιές σας προς τα κάτω με δύναμη. Επιστρέψτε ενώ εκπνέετε.

Παύση 3 δευτερόλεπτα.

Επαναλάβετε τον κύκλο 12 φορές

1. Σκύψτε με τα χέρια κάτω.
2. Πάρτε οκτώ αναπνοές.
3. Καθώς εκπνέετε, επιστρέψτε σε όρθια θέση.
4. Το διάλειμμα είναι περίπου τρία δευτερόλεπτα.
5. Επαναλάβετε 12 φορές.

Για να είναι πιο εύκολο να φανταστείτε πώς γίνεται αυτή η άσκηση, πρέπει να φανταστείτε ότι ένα ελαστικό αυτοκινήτου φουσκώνεται με μια χειροκίνητη αντλία

Το μάθημα διαρκεί περίπου δεκαπέντε λεπτά. Η γυμναστική πρέπει να γίνεται τακτικά δύο φορές την ημέρα: πρωί και βράδυ.

Ορισμένοι κανόνες πρέπει να τηρούνται κατά την εκτέλεση τεχνικών αναπνοής. Για παράδειγμα, όπως:

6. Πρέπει να δίνεται προσοχή ειδικά στην εισπνοή (μόνο από τη μύτη, θορυβώδης και αιχμηρή, που θυμίζει παλαμάκια).
7. Η εκπνοή είναι παθητική, αθόρυβη από το στόμα.
8. Όλες οι κινήσεις εκτελούνται μόνο ταυτόχρονα με την εισπνοή.
9. Το σύνολο των ασκήσεων πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε βολική θέση για τον ασθενή.

Σπουδαίος! Πρέπει να γνωρίζετε ότι κατά την περίοδο που ο ασθενής αναπνέει χρησιμοποιώντας αυτή την τεχνική, μπορεί να αισθανθεί ζάλη. Εάν υπάρχει μια τέτοια εκδήλωση, οι ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται ενώ κάθεστε.

Όταν το παιδί σταματήσει να αντιμετωπίζει δυσκολίες κατά τη διάρκεια της άσκησης, ο γιατρός προσθέτει πιο σύνθετες ασκήσεις.

Για να ενοποιήσετε τις τεχνικές αναπνοής κατά την επικοινωνία, πρέπει να θυμάστε τις ακόλουθες βασικές πτυχές:

10. Πριν αρχίσετε να μιλάτε, είναι πολύ σημαντικό να πάρετε μια ανάσα.
11. Οι λέξεις προφέρονται καθώς εκπνέετε, μία εκπνοή – 3-4 λέξεις.
12. Θα πρέπει να υπάρχει κοιλιακή αναπνοή (κοιλιά).
13. Προσπαθήστε να εισπνεύσετε κατά τις παύσεις που αντιστοιχούν στο νόημα της συνομιλίας.
14. Κατά την αναπαραγωγή της ομιλίας, πρέπει να παρακολουθείτε την κατάσταση των μυών - αποφύγετε την ένταση στο πρόσωπο, το λαιμό και την αρθρωτική συσκευή.

Οι αναπνευστικές ασκήσεις για τον τραυλισμό, όπως κάθε άλλο είδος θεραπευτικής παρέμβασης, έχουν τις αντενδείξεις τους.

Για παράδειγμα, όπως:

15. Διάφορες οξείες καταστάσεις (φρέσκια τραυματική εγκεφαλική βλάβη, υψηλή θερμοκρασία σώματος, πόνος).
16. Αυξημένη αρτηριακή και ενδοκρανιακή πίεση.
17. Ουρολιθίαση. Με αυτή την ασθένεια, ο γιατρός είναι επιλεκτικός στην επιλογή των ασκήσεων. Για παράδειγμα, μια τεχνική όπως μια «αντλία» μπορεί να προκαλέσει έξαρση.
18. Τραυματισμοί της σπονδυλικής στήλης.
19. Η συγγενής καρδιοπάθεια αποτελεί σχετική αντένδειξη. Είναι πιθανό ο γιατρός να σας επιτρέψει να κάνετε τις ασκήσεις αφού κάνετε κάποιους περιορισμούς, ανάλογα με τη σοβαρότητα της νόσου.

Απαραίτητες προϋποθέσεις για την εκτέλεση ασκήσεων αναπνοής



Για να επιτύχετε το πιο θετικό αποτέλεσμα κατά την εκτέλεση ασκήσεων για τραυλισμό, πρέπει να ακολουθήσετε τους ακόλουθους κανόνες:

• Να αερίζετε πάντα το δωμάτιο πριν από τα μαθήματα.
• Διατηρείτε το δωμάτιο καθαρό, σκουπίζετε τακτικά τη σκόνη και πραγματοποιείτε υγρό καθαρισμό.
• Μην ασκείστε σε δωμάτιο με υψηλή υγρασία.
• Δεν μπορείτε να ξεκινήσετε ασκήσεις αναπνοής με άδειο στομάχι, αλλά δεν συνιστάται επίσης με γεμάτο στομάχι. Μετά το φαγητό, πρέπει να περάσουν τουλάχιστον 2 ώρες.
• Είναι απαραίτητο να αποφύγετε τη σωματική κόπωση και να κοιμάστε αρκετά.
• Είναι σημαντικό για έναν ασθενή που παλεύει με τον τραυλισμό να προσθέσει αθλητικές δραστηριότητες που έχουν ευεργετική επίδραση στην καρδιά, το νευρικό και το αναπνευστικό σύστημα (τρέξιμο, κολύμπι, πατινάζ, σκι).
• Είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η διατροφή. Το παιδί πρέπει να τρώει άπαχο κρέας, γαλακτοκομικά προϊόντα, φρέσκα φρούτα, λαχανικά, βότανα, θαλασσινά ψάρια, δημητριακά. Είναι προτιμότερο να οργανώνετε τέσσερα γεύματα την ημέρα, τηρώντας την ακριβή ώρα των γευμάτων.
• Εάν ο ασθενής έχει παράπονα για δυσκολία στην αναπνοή (ρινίτιδα, βήχας), είναι προτιμότερο να αναβάλλετε τα μαθήματα μέχρι την πλήρη ανάρρωση.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι οι ασκήσεις αναπνοής για τον τραυλισμό στα παιδιά πρέπει να προκαλούν θετικούς συσχετισμούς. Δεν μπορείτε να φωνάζετε στο μωρό σας ενώ κάνετε ασκήσεις ή να το αναγκάζετε να προπονείται. Είναι απαραίτητο να διατηρηθεί ένα ήρεμο, ευνοϊκό περιβάλλον στην οικογένεια. Το μωρό πρέπει να εμπιστεύεται τους γονείς του και να νιώθει την υποστήριξή τους.

Τραυλισμός: νίκη «σε μια ανάσα»

Συνέχιση. Ξεκίνησε στις N 22, 23, 24 για το 2005, N 1, 2, 3, 4 για το 2006. Ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπίσει κάποιος κατά τη διόρθωση του τραυλισμού και των λογονευρώσεων είναι η παραβίαση της «αναπνοής ομιλίας». Αυτό μπορεί να είναι έλλειψη αέρα για να προφέρετε μια πλήρη φράση, αναγκαστικές πρόσθετες αναπνοές μέσα σε μια λέξη, προσπάθεια να μιλήσετε κατά την εισπνοή, αίσθημα σφίξιμο στο στήθος, ένα εξόγκωμα στο λαιμό. Ο διευθυντής του Ερευνητικού Κέντρου Βιοκυβερνητικής Alexey BLUDOV μιλάει για τον τρόπο αντιμετώπισης της αναπνευστικής δυσφορίας.

Συνέχιση. Ξεκίνησε σε N 22, 23, 24 για το 2005, N 1, 2, 3, 4 για το 2006

Ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπίσει κάποιος κατά τη διόρθωση του τραυλισμού και των λογονευρώσεων είναι η παραβίαση της «αναπνοής ομιλίας». Αυτό μπορεί να είναι έλλειψη αέρα για να προφέρετε μια πλήρη φράση, αναγκαστικές πρόσθετες αναπνοές μέσα σε μια λέξη, προσπάθεια να μιλήσετε κατά την εισπνοή, αίσθημα σφίξιμο στο στήθος, ένα εξόγκωμα στο λαιμό. Ο διευθυντής του Ερευνητικού Κέντρου Βιοκυβερνητικής Alexey BLUDOV μιλάει για τον τρόπο αντιμετώπισης της αναπνευστικής δυσφορίας.

ΠΙΣΤΕΥΕΤΑΙ ότι η αναπνοή είναι μια από τις λίγες, αν όχι οι μοναδικές λειτουργίες που αφενός εξασφαλίζει τη διατήρηση των ζωτικών παραμέτρων του σώματος και αφετέρου επιδέχεται αποτελεσματικό βουλητικό έλεγχο. Είναι πολύ πιο εύκολο να επηρεαστεί η αναπνοή παρά, ας πούμε, η λειτουργία της καρδιάς ή των νεφρών. Γιατί η φύση επέτρεψε στη συνείδηση ​​να παρεμβαίνει στη σταθερότητα του εσωτερικού περιβάλλοντος του σώματος; Αυτή την παραχώρηση έκανε μόνο και μόνο για τον λόγο! Ο ρόλος της αναπνοής στο σχηματισμό φωνής είναι θεμελιώδης. Οι πνεύμονες παρέχουν υποστήριξη αέρα κάτω από τις φωνητικές χορδές, όντας η φυσούνα και οι σωλήνες του ανθρώπινου οργάνου. Με τη σωστή παραγωγή ηχηρού λόγου, όπως και με το σωστό τραγούδι, η απώλεια αέρα ανά μονάδα χρόνου είναι ελάχιστη. Για να διασφαλιστεί η ομιλία, τα κινητικά κέντρα ομιλίας αναλαμβάνουν τον έλεγχο της αναπνοής. Και αν υπάρχει υπερτονικότητα αυτών των κέντρων, φυσικά, η αναπνοή αρχίζει επίσης να αναστατώνεται.

Μοιάζει με το θαλάσσιο σερφ. Δεν είναι περίεργο που η λέξη αεράκι αγγλική γλώσσαείναι η ίδια ρίζα με τη λέξη ανάσα. Εάν τα κύματα από το κέντρο ομιλίας δεν ταξιδεύουν ρυθμικά, ο ρυθμός της ομιλίας διακόπτεται. Αν συναντήσουν εμπόδιο, διακόπτεται η ένταση και η ευχέρεια της ομιλίας. Σε περίπτωση σύγκρουσης μεταξύ τους, αρχίζει μια βλαστική καταιγίδα: σπασμός των αναπνευστικών μυών, λήθαργος, αίσθημα ερεθισμού κ.λπ.

Πώς να μάθετε τον έλεγχο

Γενικά, οι τεχνικές ρύθμισης της αναπνοής μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες: μια ομάδα τεχνικών για εκούσια ρύθμιση της αναπνοής και τεχνικές αυτόματης ρύθμισης της αναπνοής.

Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει παράδοξες ασκήσεις αναπνοής από την A. N. Strelnikova, οι οποίες, μεταξύ άλλων, χρησιμοποιούνται για τη θεραπεία του τραυλισμού. συστήματα αναπνευστικών ασκήσεων γιόγκα. Χρησιμοποιούνται επίσης αναπνευστικές ασκήσεις που στοχεύουν στο συντονισμό της στοματικής και ρινικής αναπνοής, στην ανάπτυξη ενός κατώτερου πλευρικού τύπου αναπνοής με την ενεργό συμμετοχή του διαφράγματος και στην ανάπτυξη μιας μακράς και οικονομικής εκπνοής. Συνήθως οι ασκήσεις αναπνοής γίνονται πρώτα χωρίς ομιλία.

Στο κέντρο μας ασκούμε την αυτόματη ρύθμιση της αναπνοής. Σε αυτή την περίπτωση, ο ασκούμενος δεν πρέπει να παρακολουθεί τη διάρκεια της εισπνοής και της εκπνοής ή το βάθος της αναπνοής. Ο ασθενής μιλάει στο μικρόφωνο και το πρόγραμμα BreathMaker αυξάνει τη διάρκεια των φωνηέντων κατά δύο έως τρεις φορές. Έτσι, αυτόματα επιτυγχάνουμε αύξηση της διάρκειας της εκπνοής κατά την ομιλία (τα φωνήεντα σχηματίζονται μόνο κατά την εκπνοή) και τη σωστή αναλογία εκπνοής-εισπνοής. Η αυτόματη ρύθμιση της αναπνοής είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά. Και για τους ενήλικες είναι πολύ πιο εύκολο να μην παρακολουθούν συνεχώς την αναπνοή τους, αλλά να αλλάζουν την προσοχή τους σε άλλα πράγματα.

Περίπτωση από την πρακτική

Στο κέντρο μας ήρθαν οι γονείς του μαθητή της τρίτης τάξης Maxim K. Το αγόρι είχε μέτρια λογονεύρωση. Τα προβλήματα ξεκίνησαν στην ηλικία των 6 ετών. Η εξέταση αποκάλυψε ότι το κυρίαρχο μάτι του Maxim είναι το αριστερό του και το κυρίαρχο χέρι είναι το δεξί του. Υπάρχει ασυμφωνία στη λειτουργία του δεξιού και του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου. Η ομιλία είναι γρήγορη, διακόπτεται από πρόσθετες αναπνοές μέσα στη λέξη. Η λογοαναπνοή έγινε από λογοθεραπευτή, αλλά λόγω της ανησυχίας του παιδιού, τα αποτελέσματα ήταν ελάχιστα. Κατά τη διάρκεια ενός δοκιμαστικού μαθήματος στο κέντρο μας, το αγόρι καθιέρωσε αυτόματα τη σωστή αναπνοή ομιλίας μέσα σε 7 λεπτά. Το «μυστικό» είναι ότι το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο με τέτοιο τρόπο που δεν σας επιτρέπει να μιλάτε και να αναπνέετε λανθασμένα. Αποφασίστηκε να συνεχιστούν τα μαθήματα, κάτι που τελικά βοήθησε τον Maxim να λύσει το πρόβλημα της ομιλίας του.

Όταν ο συνειδητός έλεγχος της αναπνοής είναι ελάχιστος ή απουσιάζει εντελώς, συνιστούμε εκπαίδευση στην αυτόματη σωστή αναπνοή (χωρίς σε καμία περίπτωση να προτείνουμε άλλες μεθόδους). Αυτή η σύσταση ισχύει και για ενήλικες.

Εργασία στην αναπνοή όταν τραυλίζει

Τα μαθήματα θεραπείας τραυλισμού ξεκινούν με ασκήσεις αναπνοής. Η λεκτική αναπνοή διαφέρει από τη συνηθισμένη ζωτική αναπνοή:

• εάν έξω από την ομιλία αναπνέουμε από τη μύτη, τότε κατά τη διάρκεια της ομιλίας η αναπνοή λαμβάνεται από το στόμα.
• Εάν εκτός της ομιλίας, η εισπνοή και η εκπνοή είναι ίσες σε διάρκεια, τότε στην ομιλία, η εισπνοή και η εκπνοή είναι άνιση: η εισπνοή είναι σύντομη, αλλά όχι απότομη και η εκπνοή είναι μεγάλη.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πρέπει να προσέχετε:

• έτσι ώστε το παιδί να μην αρχίζει να μιλάει χωρίς να πάρει ανάσα.
• να μιλάτε πάντα μόνο όταν εκπνέετε.
• έτσι ώστε όταν εισπνέετε, μην εισπνέετε αέρα από τη μύτη σας, αλλά εισπνέετε από το στόμα σας.
• έτσι ώστε η εισπνοή να είναι απαλή και σύντομη και η εκπνοή είναι μακρά και ομαλή.
• έτσι ώστε οι ώμοι να είναι εντελώς ακίνητοι κατά την αναπνοή.
• έτσι ώστε το στήθος να μην ανεβαίνει έντονα κατά την εισπνοή και να μην πέφτει κατά την εκπνοή.
• έτσι ώστε, αφού πάρει μια ανάσα, το παιδί αρχίζει αμέσως να μιλά χωρίς να κρατά την αναπνοή του.
• έτσι ώστε μετά την εκπνοή, πριν εισπνεύσετε ξανά, φροντίστε να σταματήσετε για περίπου 2-3 ​​δευτερόλεπτα.
• ώστε να μην υπάρχει ένταση κατά την αναπνοή της ομιλίας.

Σύνθετες ασκήσεις χαλάρωσης για διόρθωση τραυλισμού

Σε αυτό το στάδιο της εργασίας στην αναπνοή, μπορείτε να προσθέσετε γενικές ασκήσεις γυμναστικής και μασάζ.

Ασκήσεις χεριών

Άσκηση Νο 1 .
Όρθιος (καθισμένος). Τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός με ένταση, σφίξτε τα δάχτυλά σας σε γροθιά, τεντώνοντας τα χέρια, τους πήχεις και τους ώμους σας. Εναλλακτικά χαλαρώστε τα χέρια σας, μετά τους πήχεις σας και εντελώς τους μύες των χεριών σας.

Αναπνευστικές ασκήσεις με κινήσεις για τη διόρθωση του τραυλισμού

Άσκηση Νο 1.

• Χέρια προς τα εμπρός - εισπνεύστε, τα χέρια κάτω - εκπνεύστε.
• Τα χέρια στα πλάγια - εισπνεύστε, χαμηλώστε τα χέρια σας προς τα κάτω - εκπνεύστε.
• Τα χέρια ψηλά - εισπνεύστε,
• κατεβάστε τα χέρια σας - εκπνεύστε.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ρινικής αναπνοής όταν τραυλίζετε

Άσκηση Νο 1.
Χτυπήστε τη μύτη σας από την άκρη προς τα πάνω με τα μεσαία δάχτυλά σας - εισπνεύστε. χτυπήστε τα ρουθούνια σας με τα μεσαία δάχτυλά σας - εκπνεύστε.

Άσκηση Νο 2.
Ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα και αναπνεύστε από τη μύτη σας.

Άσκηση Νο 3.
Κλείστε το ένα ρουθούνι με το μεσαίο δάχτυλο - εισπνεύστε, εκπνεύστε. Εκτελέστε την άσκηση μία προς μία.

Άσκηση Νο 4.
Κλείστε το ένα ρουθούνι με το μεσαίο δάχτυλό σας - εισπνεύστε. Εκπνεύστε από το άλλο ρουθούνι (μετά αλλάξτε).

www.Logopedy.ru

Ελα μαζί μας:

• Δημοσιεύστε υλικό στον ιστότοπο
• Βιβλιογραφία
  • Εκδόσεις εφημερίδων
  • Άρθρα για τη λογοθεραπεία
  • Περιοδικά
  • Κανονισμοί
  • Οπτικά υλικά
    • Σειρά εικόνων
    • βίντεο
    • Παρουσιάσεις
    • Διαγράμματα/πίνακες
    • Γυμναστική άρθρωσης
    • Για τους μαθητές
      • Διπλώματα / μαθήματα / περιλήψεις
      • Διαλέξεις
      • Διάφορα
      • Υλικά εργασίας
        • Προγράμματα/Σχεδιασμός
        • Σημειώσεις/παιχνίδια/σενάρια
        • Κάρτες ομιλίας
        • Εκκόλαψη
        • Μέθοδοι διάγνωσης και διόρθωσης
        • Από εργασιακή εμπειρία

      Σταδιοποιημένοι ανιχνευτές

      Ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

      Abdullina Guzel Irikovna,
      δάσκαλος λογοθεραπεύτρια, Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο. 1 “Sunny”
      Χωριό Yazykovo, περιοχή Blagovarsky,
      μαλλομέταξο ύφασμα. Μπασκορτοστάν

      Πιστοποιητικό δημοσίευσης:

      Η σωστή αναπνοή ομιλίας είναι η βάση της ηχητικής ομιλίας. Εξασφαλίζει κανονικό σχηματισμό φωνής και ήχου, διατηρεί την ομαλότητα και τη μουσικότητα του λόγου. Με σωστή αναπνοή ομιλίας, το μωρό θα μπορεί να προφέρει σωστά τους ήχους, να μιλά δυνατά, καθαρά, εκφραστικά, ομαλά και να παρατηρεί τις απαραίτητες παύσεις. Το πρώτο πράγμα που είναι σημαντικό να μάθει ένα παιδί είναι να εκπνέει δυνατά και ομαλά από το στόμα. Το μωρό πρέπει να μάθει να ελέγχει την ώρα της εκπνοής, να χρησιμοποιεί τον αέρα με φειδώ και επίσης να κατευθύνει τη ροή του αέρα προς τη σωστή κατεύθυνση. Όλοι γνωρίζουν πόσο σημαντικό ρόλο παίζει η αναπνευστική συσκευή στη ζωή κάθε ατόμου. Η γέννηση ενός μωρού ξεκινά με την πρώτη ανάσα και, μετά από αυτήν, ένα κλάμα. Ωστόσο, δεν μπορείτε να είστε σίγουροι ότι εάν ένα παιδί αναπνέει, τότε όλα θα πάνε καλά με την ομιλία του.

      Η σωστή φυσιολογική αναπνοή δεν συνεπάγεται σωστή αναπνοή ομιλίας. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η αναπνευστική συσκευή όχι μόνο εκτελεί την κύρια φυσιολογική λειτουργία - ανταλλαγή αερίων, αλλά συμμετέχει επίσης στο σχηματισμό ήχου και φωνής. Χάρη στη σωστή αναπνοή της ομιλίας αλλάζουμε την ένταση της ομιλίας, την κάνουμε ομαλή και εκφραστική. Η αναπνοή ομιλίας είναι η ικανότητα του ατόμου να κάνει μια σύντομη, βαθιά είσοδο και να κατανέμει ορθολογικά τον αέρα κατά την εκπνοή ενώ ταυτόχρονα προφέρει διάφορους συνδυασμούς ήχου. Μόνο η σωστή αναπνοή ομιλίας επιτρέπει σε ένα άτομο να ξοδεύει λιγότερη μυϊκή ενέργεια, αλλά ταυτόχρονα να επιτυγχάνει τον μέγιστο ήχο και την ομαλότητα.

      Η αναπνοή ομιλίας εμφανίζεται οικειοθελώς (το άτομο ελέγχει τον εαυτό του), ενώ η αναπνοή χωρίς ομιλία εκτελείται αυτόματα. Όταν μιλάει, ένα άτομο ελέγχει την εισπνοή και την εκπνοή, αλλάζοντας τις και εξασφαλίζοντας ομαλότητα, διάρκεια και ευκολία στην εκφορά. Όπως δείχνει η εμπειρία μας, τα μικρά παιδιά στη διαδικασία ομιλίας συχνά αρχίζουν να μιλούν στην είσοδο ή στην υπολειπόμενη έξοδο. Υπάρχουν περιπτώσεις που τα παιδιά παίρνουν μια βαθιά ανάσα πριν προφέρουν κάθε λέξη. Αναμφίβολα, αυτό επηρεάζει αρνητικά τη μαεστρία σωστή προφοράκαι την κατασκευή μιας ομαλής και συνεκτικής εκφοράς λόγου. Εάν ένα παιδί μιλάει άσχημα, τότε η εργασία για την ανάπτυξη της ομιλίας θα πρέπει να ξεκινήσει, πρώτα απ 'όλα, με την ανάπτυξη της αναπνοής.

      Διάφορα παιχνίδια και ασκήσεις βοηθούν στην ανάπτυξη της αναπνοής. Σε τι χρησιμεύει; Η σωστή αναπνοή θα βοηθήσει το παιδί σας να μάθει να μιλάει ήρεμα, ομαλά και αργά. Ορισμένες ασκήσεις αναπνοής βοηθούν επίσης να μάθουν το παιδί πώς να προφέρει σωστά ορισμένους ήχους. Εάν ένα παιδί φουσκώνει τα μάγουλά του ενώ μιλάει, τότε η ομιλία του είναι μπερδεμένη ακριβώς για αυτόν τον λόγο. Και προτού αρχίσετε να βγάζετε ήχους, πρέπει να διδάξετε στο παιδί σας πώς να παράγει σωστά ένα ρεύμα αέρα.

      Οι στόχοι της εργασίας για την ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου είναι:
      1) ανάπτυξη των δεξιοτήτων σωστής αναπνοής ομιλίας.
      2) ενδυνάμωση των μυών του προσώπου και του στήθους.
      3) πρόληψη ασθενειών της ανώτερης αναπνευστικής οδού και του νευρικού συστήματος.
      4) αύξηση της πνευματικής απόδοσης των παιδιών.
      5) ομαλοποίηση της προφοράς του ήχου και των προσωδιακών στοιχείων του λόγου.
      6) ενοποίηση λεξικών θεμάτων και γραμματικών κατηγοριών.
      7) τόνωση του ενδιαφέροντος για τα μαθήματα.

      Οι αναπνευστικές ασκήσεις βελτιώνουν τη στάση του σώματος, διεγείρουν τις κινήσεις του διαφράγματος, βελτιώνουν την κυκλοφορία του αίματος, εναρμονίζουν τη δραστηριότητα του αναπνευστικού, του νευρικού και καρδιαγγειακά συστήματα. Η αναπνοή είναι μια αντανακλαστική πράξη και συμβαίνει χωρίς την παρέμβαση της ανθρώπινης συνείδησης. Αλλά από την άλλη, η αναπνοή είναι μια ελεγχόμενη διαδικασία όταν σχετίζεται άμεσα με την παραγωγή ομιλίας. Αυτή η αναπνοή ονομάζεται αναπνοή ομιλίας (φωνητικότητας ή ήχου) και απαιτεί ειδική εκπαίδευση.
      Η ανάπτυξη της αναπνοής είναι ένα από τα πρώτα και πολύ σημαντικά στάδια διορθωτικής επιρροής στα παιδιά - λογοπαθολόγους, ανεξάρτητα από τον τύπο του ελαττώματος της ομιλίας τους.

      Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της ομιλίας και της κανονικής αναπνοής; Η αναπνοή στην ανθρώπινη ζωή είναι ακούσια, εκτελεί τη λειτουργία της ανταλλαγής αερίων μέσα ανθρώπινο σώμα. Η εισπνοή και η εκπνοή γίνονται από τη μύτη· είναι σύντομες και ίσες χρονικά. Η ακολουθία της φυσιολογικής αναπνοής είναι εισπνοή, εκπνοή, παύση. Για την ομιλία, ειδικά για τον μονόλογο, συνήθως δεν αρκεί η φυσιολογική αναπνοή. Το να μιλάς και να διαβάζεις φωναχτά απαιτούν μεγάλη ποσότητααέρα, σταθερό αναπνευστικό απόθεμα, οικονομική χρήση και έγκαιρη ανανέωσή του, που ρυθμίζεται από το αναπνευστικό κέντρο του εγκεφάλου. Στο αρχικό στάδιο της κατάκτησης της αναπνοής ομιλίας, εμπλέκεται η θέληση και η συνείδηση, με στόχο την εκτέλεση της επιθυμητής αναπνευστικής εργασίας. Μια τέτοια εκούσια αναπνοή ομιλίας, που επιτυγχάνεται μόνο μέσω της εκπαίδευσης, γίνεται σταδιακά ακούσια και οργανωμένη.

      Είναι επιτακτική ανάγκη να αναπνέουμε από τη μύτη· η συνήθεια της αναπνοής από το στόμα έχει πολύ επιβλαβή επίδραση στο ανθρώπινο σώμα, οδηγώντας σε ασθένειες του θυρεοειδούς αδένα, των αμυγδαλών και ολόκληρου του αναπνευστικού συστήματος. Η ρινική αναπνοή προστατεύει το λαιμό και τους πνεύμονες από τον κρύο αέρα και τη σκόνη, αερίζει καλά τους πνεύμονες, η κοιλότητα του μέσου αυτιού, που επικοινωνεί με τον ρινοφάρυγγα, έχει ευεργετική επίδραση στα αιμοφόρα αγγεία του εγκεφάλου. Είναι επιτακτική ανάγκη να αναπνέετε από τη μύτη σας στην καθημερινή ζωή και όταν εκτελείτε ασκήσεις αναπνοής. Ο ρόλος της σωστής ρινικής αναπνοής και ασκήσεων αναπνοής στη ζωή ενός ανθρώπου είναι τεράστιος. Οι αναπνευστικές ασκήσεις χρησιμοποιούνται με επιτυχία ως έγκυρη μέθοδος θεραπείας ασθενειών της ανώτερης αναπνευστικής οδού (ρινική καταρροή, λαρυγγίτιδα, φαρυγγίτιδα, βρογχίτιδα), βρογχικό άσθμα και νευρώσεις. Υγιείς άνθρωποιμπορεί να χρησιμοποιήσει ασκήσεις αναπνοής για την πρόληψη πολλών ασθενειών. Στην αναπνοή ομιλίας, η εισπνοή και η εκπνοή δεν είναι ίσες· η τελευταία είναι πολύ μεγαλύτερη από την εισπνοή. Η σειρά αναπνοής είναι επίσης διαφορετική. Μετά από μια σύντομη εισπνοή, ακολουθεί μια παύση για την ενίσχυση των κοιλιακών μυών και στη συνέχεια μια μεγάλη ηχητική εκπνοή. Δεδομένου ότι οι ήχοι της ομιλίας σχηματίζονται κατά την εκπνοή, η οργάνωσή της είναι υψίστης σημασίας για την εγκαθίδρυση της αναπνοής και της φωνής της ομιλίας, για την ανάπτυξη και τη βελτίωσή τους. Ως εκ τούτου, ο απώτερος στόχος της προπόνησης της ομιλίας διαφραγματικής-πλαγιονιαίας αναπνοής είναι να εκπαιδεύσει μια μακρά εκπνοή, να εκπαιδεύσει την ικανότητα ορθολογικής χρήσης της παροχής αέρα κατά τη διάρκεια της ομιλίας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσετε τους μύες που εμπλέκονται στην αναπνευστική διαδικασία και να κρατάτε το στήθος σε διευρυμένη κατάσταση ώστε να μην χαλαρώνουν παθητικά αμέσως μετά την εκπνοή. Η χαλάρωση πρέπει να επέρχεται σταδιακά όπως χρειάζεται, υπακούοντας στη θέλησή μας. Για την ανάπτυξη αυτού του τύπου αναπνοής, θα δοθούν παρακάτω εκπαιδευτικές και προπονητικές ασκήσεις για την ανάπτυξη και ενίσχυση του διαφράγματος, των κοιλιακών και των μεσοπλεύριων μυών.

      Ο σχηματισμός της αναπνοής ομιλίας πραγματοποιείται σε όλη τη διάρκεια της εργασίας με το παιδί. Δυστυχώς, οι γονείς δεν δίνουν πάντα τη δέουσα προσοχή στα αναπνευστικά ελαττώματα. Αυτό είναι εν μέρει κατανοητό: δεν είναι ιδιαίτερα αισθητές στη γενική κατάσταση του παιδιού. Αλλά ακόμη και μια μικρή «δυσλειτουργία» της ρινικής αναπνοής έχει επιβλαβή επίδραση σε ολόκληρο το σώμα. Άλλωστε ένα παιδί κάνει περισσότερες από 20 εισπνοές και εκπνοές ανά λεπτό! Και όλος αυτός ο αέρας πρέπει να περάσει χωρίς εμπόδια από την "πύλη εισόδου" - τη μύτη. Εδώ καθαρίζεται, ζεσταίνεται, ενυδατώνεται και γίνεται αυτό που χρειάζεται ο οργανισμός.

      Γιατί είναι επιβλαβές να αναπνέεις από το στόμα; Πρώτον, πολύ λιγότερος αέρας εισέρχεται στους πνεύμονες· μόνο τα ανώτερα τμήματα τους θα λειτουργήσουν, πράγμα που σημαίνει ότι το σώμα θα λάβει λιγότερο οξυγόνο. Δεύτερον, η φωνή αλλάζει, η ομιλία διαταράσσεται, το παιδί αρχίζει να ρινικά και να μιλάει μονότονα. Επιπλέον, του γίνεται πιο δύσκολο να μασήσει τροφή. Η όσφρηση γίνεται θαμπή λόγω μιας «κακής μύτης» και η όρεξη εξαφανίζεται. Η ακατάλληλη αναπνοή επηρεάζει επίσης τα δόντια: σταδιακά γίνονται κυρτά και μπορεί να αναπτυχθεί τερηδόνα. Και δεν είναι αυτό. Το υγρό που πλένει τον εγκέφαλο λιμνάζει και συσσωρεύονται σε αυτό ουσίες επιβλαβείς για το νευρικό σύστημα. Ως εκ τούτου, τα παιδιά που αναπνέουν από το στόμα τους είναι ευερέθιστα, κλαψουρισμένα, αδιάφορα και ληθαργικά.

      Αυτά τα γεγονότα καταδεικνύουν πόσο σημαντικό είναι να παρακολουθείται η αναπνοή των μικρών παιδιών. Εάν το μωρό σας, ενώ ανεβαίνει τις σκάλες, κάνει ασκήσεις, κάνει κάποιες δουλειές του, κρατά το στόμα του ανοιχτό ή κοιμάται με το στόμα ανοιχτό, αν αναπνέει συχνά, έχει γίνει λήθαργο, χλωμό και τα χείλη του είναι συνεχώς σκασμένα και καλυμμένα με ρωγμές - αυτά είναι τα πρώτα συμπτώματα που συνηθίζει να αναπνέει λάθος. Τι να κάνετε εάν ένα παιδί αναπνέει από το στόμα του; Πρώτα απ 'όλα, να είστε υπομονετικοί και επίμονοι. Η αναπνοή μπορεί να εκπαιδευτεί. Συνιστώνται ειδικές ασκήσεις, το καθήκον των οποίων είναι να μάθουμε να αναπνέουμε μόνο από τη μύτη. Θα πρέπει να εφαρμόζονται μεμονωμένες τεχνικές έως ότου η φυσιολογική ρινική αναπνοή γίνει συνήθης. Εδώ είναι η απλούστερη άσκηση - κλείσιμο του στόματος "με κλειδαριά" (όλες οι ασκήσεις είναι σε παιχνιδιάρικη μορφή): το στόμα κλείνεται με τα δάχτυλα ή καλύπτεται με την παλάμη και το παιδί καλείται να αναπνεύσει μόνο από τη μύτη. Σταδιακά το στόμα κλείνει για όλο και μεγαλύτερες χρονικές περιόδους. Μετά από λίγες μέρες, η άσκηση γίνεται πιο περίπλοκη: την κάνουν ενώ περπατούν. Για την ενίσχυση των μυών της μύτης, του στόματος και του λαιμού, είναι χρήσιμο να διαβάζετε δυνατά περισσότερο. Πρέπει να μιλάς καθαρά και κατανοητά. Το παιδί μπορεί να ελέγξει τον εαυτό του προφέροντας δυνατά τους ήχους [b], [v], [zh], [m], [p], [t], [f], [sh], παρακολουθώντας την αναπνοή του ενώ εκτελεί αυτή την άσκηση . Η παρακάτω άσκηση είναι πολύ χρήσιμη: εισπνεύστε και εκπνεύστε αργά 5-6 φορές, κλείνοντας το στόμα σας. Τα χέρια πρέπει να τοποθετούνται στο πίσω μέρος του λαιμού ή στο πάνω μέρος της κοιλιάς. Τα συστηματικά μαθήματα γυμναστικής ήχου πραγματοποιούνται με το παιδί μετά από κατάλληλη συνεννόηση με γιατρό. Αποκαθιστούν την αναπνοή από τη μύτη και αυξάνουν τον συναισθηματικό τόνο. Αυτή η μέθοδοςΘα πρέπει να προτιμάται η θεραπεία ασθενών μετά από αδενοτομή. Εδώ είναι μερικές ασκήσεις. Ασκήσεις για την ενίσχυση των μυών της αναπνευστικής συσκευής. Αφού αναπνεύσετε ρυθμικά, κλείστε καλά το στόμα σας. Επαναλάβετε τους ήχους σύμφωνα [b], [v], [m], [p], [t], [zh], [sh], [f] σε ρυθμικά διαστήματα. Ο αέρας φαίνεται να βγαίνει από τη μύτη.

      Ενδιαφέρον για τους σύγχρονους επιστήμονες είναι η μελέτη της δυνατότητας χρήσης αναπνευστικών ασκήσεων για τη βελτίωση της υγείας ασθενών και εξασθενημένων παιδιών, καθώς και των ευεργετικών επιδράσεων αυτών των ασκήσεων στο σώμα υγιές παιδί. Ο αναπνευστικός κύκλος αποτελείται από τρεις φάσεις: εισπνοή, εκπνοή και παύση. Κατά τη διάρκεια της φυσιολογικής αναπνοής, η εισπνοή και η εκπνοή γίνονται μόνο από τη μύτη. Κατά τη διαδικασία της ομιλίας και του τραγουδιού, η εκπνοή γίνεται κυρίως από το στόμα, ενώ η εισπνοή γίνεται ταυτόχρονα από τη μύτη και από το στόμα. Κατά τη διάρκεια της φυσιολογικής αναπνοής, σύμφωνα με τους V. G. Ermolaev, N. F. Lebedeva, V. P. Morozov, η αναλογία της διάρκειας της εισπνοής και της εκπνοής κυμαίνεται από 1:1 έως 1:2. κατά τη διάρκεια του τραγουδιού ή της ομιλίας, η διάρκεια της φάσης της εκπνοής μπορεί να είναι 12, 20 ακόμη και 30 φορές μεγαλύτερη από τη φάση της εισπνοής. Ο O. V. Pravdina επισημαίνει την ίδια αναλογία εισπνοής και εκπνοής - 1:20, 1:30, αλλά πιστεύει ότι η εισπνοή θα γίνει κυρίως από το στόμα (η διαδρομή του εισπνεόμενου αέρα μέσω του στόματος είναι μικρότερη και ευρύτερη από τη μύτη, επομένως εμφανίζεται πιο γρήγορα και πιο δυσδιάκριτα). Η E.D. Dmitrieva πιστεύει ότι κατά τη διάρκεια μεγάλων στάσεων, ο αέρας πρέπει να εισπνέεται από τη μύτη και κατά τη διάρκεια σύντομων στάσεων (για να πάρει αέρα), η εισπνοή πρέπει να γίνεται από το στόμα. Ο O.Yu. Ermolaev, υποστηρικτής του τριφασικού αναπνευστικού συστήματος, υποστηρίζει ότι η εισπνοή πρέπει να πραγματοποιείται αποκλειστικά από τη μύτη.

      Η ομαλότητα του ήχου της ομιλίας εξαρτάται από την αναπνοή της ομιλίας. Επιπλέον, συχνά δεν εξαρτάται από την ποσότητα του αέρα που λαμβάνεται τη στιγμή της εισπνοής, αλλά από την ικανότητα ορθολογικής χρήσης του στη διαδικασία της ομιλίας. Για να διατηρήσετε την ομαλότητα, την ελαφρότητα και τη διάρκειά του, είναι απαραίτητο όχι μόνο να ξοδεύετε ορθολογικά τον αέρα στη διαδικασία της ομιλίας, αλλά και να τον λαμβάνετε έγκαιρα. Σημαντικό σημείοστην κατάκτηση της σωστής αναπνοής ομιλίας είναι το ζήτημα του τύπου αναπνοής που χρησιμοποιεί ένα άτομο κατά τη διάρκεια μιας ομιλίας. Οι φυσιολόγοι διακρίνουν και διακρίνουν τρεις κύριους τύπους αναπνοής: τη θωρακική, την κοιλιακή και τη μεικτή. Έχει διαπιστωθεί ότι η πιο σωστή και βολική για την ομιλία είναι η πλευρική-διαφραγματική αναπνοή, στην οποία οι πνεύμονες αερίζονται ομοιόμορφα σε όλα τα μέρη. Επί του παρόντος, οι περισσότεροι ερευνητές προτιμούν αυτό το είδος αναπνοής, καθώς το θεωρούν ως το πιο ωφέλιμο για τον οργανισμό. Με αυτόν τον τύπο αναπνοής, κατά την εισπνοή, οι ώμοι δεν σηκώνονται, η κοιλιακή πίεση κινείται κάπως προς τα εμπρός, τα πλευρά απομακρύνονται και ο αέρας γεμίζει όλους τους πνεύμονες. Κατά την εκπνοή, ο αέρας φεύγει από τους πνεύμονες, οι πλευρές κινούνται πιο κοντά μεταξύ τους και οι κοιλιακοί μύες πέφτουν. Η σωστή αναπνοή ομιλίας διασφαλίζει την κανονική παραγωγή ήχου, δημιουργεί συνθήκες για τη διατήρηση της κανονικής έντασης της ομιλίας, την αυστηρή τήρηση των παύσεων, τη διατήρηση της ευχέρειας της ομιλίας και την εκφραστικότητα του τονισμού.

      Η ομιλητική αναπνοή των παιδιών προσχολικής ηλικίας διαφέρει έντονα από την ομιλία των ενηλίκων: χαρακτηρίζεται από αδυναμία των αναπνευστικών μυών και μικρό όγκο πνευμόνων. Πολλά παιδιά χρησιμοποιούν την αναπνοή στο πάνω μέρος του θώρακα και συχνά εισπνέουν με απότομη άνοδο στους ώμους τους. Μερικά παιδιά δεν ξέρουν πώς να ξοδεύουν τον αέρα λογικά κατά τη διαδικασία της ομιλίας· συχνά παίρνουν αέρα σχεδόν πριν από κάθε λέξη.

      Ατέλειες αναπνοής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας:
      1. Πολύ αδύναμη εισπνοή και εκπνοή, που οδηγεί σε ήσυχη, ελάχιστα ακουστή ομιλία. Αυτό παρατηρείται συχνά σε σωματικά αδύναμα, καθιστικά, ντροπαλά παιδιά.
      2. Μη οικονομική και ανομοιόμορφη κατανομή του εκπνεόμενου αέρα. Ως αποτέλεσμα αυτού, το παιδί προσχολικής ηλικίας μερικές φορές εκπνέει όλο τον αέρα στην πρώτη συλλαβή και στη συνέχεια τελειώνει τη φράση ή τη λέξη ψιθυριστά. Συχνά, εξαιτίας αυτού, δεν τελειώνει την ομιλία του και «καταπίνει» το τέλος μιας λέξης ή φράσης.
      3. Ακατάλληλη κατανομή της αναπνοής σύμφωνα με τις λέξεις. Το παιδί εισπνέει στη μέση της λέξης (η κούκλα και εγώ τραγουδάμε - (ειπνέω) - πάμε βόλτα).
      4. Βιαστική προφορά φράσεων, χωρίς διακοπή και κατά την εισπνοή, με «πνιγμό».
      5. Ανομοιόμορφη σπασμωδική εκπνοή: η ομιλία ακούγεται είτε δυνατά είτε ήσυχα.
      6. Η αδύναμη εκπνοή ή η εσφαλμένα κατευθυνόμενη ροή εκπνεόμενου αέρα, με τη σειρά της, οδηγεί σε παραμόρφωση των ήχων.

      Οι εργασίες για το σχηματισμό της αναπνοής ομιλίας περιλαμβάνουν τα ακόλουθα στάδια:
      *Επέκταση των φυσιολογικών δυνατοτήτων της αναπνευστικής συσκευής (εγκαθίδρυση διαφραγματικής-πλαγιοκέραιας αναπνοής και σχηματισμός μακράς εκπνοής από το στόμα).
      *Σχηματισμός παρατεταμένης φωνητικής εκπνοής.
      *Σχηματισμός εκπνοής ομιλίας.

      Ο σχηματισμός της εκπνοής ομιλίας είναι θεμελιώδους σημασίας για την οργάνωση της ομαλής ομιλίας. Είναι γνωστό ότι η ευχέρεια του λόγου είναι μια ολιστική, συνεχής άρθρωση ενός τονολογικά και λογικά ολοκληρωμένου τμήματος μιας εκφοράς στη διαδικασία μιας συνεχούς εκπνοής.

      Στην προσχολική ηλικία, ο σχηματισμός της διαφραγματικής αναπνοής πρέπει να πραγματοποιείται στο αρχικό στάδιο σε ξαπλωμένη θέση. Σε αυτή τη θέση, οι μύες ολόκληρου του σώματος χαλαρώνουν ελαφρά και η διαφραγματική αναπνοή εγκαθίσταται αυτόματα χωρίς πρόσθετες οδηγίες.

      Στο μέλλον, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές παιχνιδιού για την εκπαίδευση της διαφραγματικής αναπνοής, τη δύναμη και τη διάρκειά της. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες οδηγίες.
      * Οι αναπνευστικές ασκήσεις πρέπει να οργανώνονται με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μην επικεντρώνεται στη διαδικασία της εισπνοής και της εκπνοής.
      * Για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΟι ασκήσεις αναπνοής οργανώνονται με τη μορφή παιχνιδιού, ώστε το παιδί να μπορεί άθελά του να πάρει μια βαθύτερη αναπνοή και να εκπνεύσει περισσότερο.
      * Όλες οι ασκήσεις για την εκπαίδευση της αναπνοής ομιλίας σχετίζονται με την εκτέλεση δύο κύριων κινήσεων: τα χέρια κινούνται από τη θέση «προς τα πλάγια» «μπροστά» με την περίμετρο του στήθους ή από την «πάνω» θέση κινούνται προς τα κάτω. Οι κινήσεις του σώματος συνήθως συνδέονται με την κάμψη προς τα κάτω ή στα πλάγια.
      * Οι περισσότερες ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν εκπνοή με άρθρωση συμφώνων (κυρίως τριβή) ή φώνηση φωνηέντων, που επιτρέπει στον λογοθεραπευτή να ελέγχει ακουστικά τη διάρκεια και τη συνέχεια της εκπνοής και στη συνέχεια σχηματίζει βιολογική ανατροφοδότηση στο παιδί.

      Το παιδί βρίσκεται σε ύπτια θέση. Το χέρι του παιδιού ακουμπά στο πάνω μέρος της κοιλιάς (διαφραγματική περιοχή). Η προσοχή του παιδιού εφιστάται στο γεγονός ότι το στομάχι του «αναπνέει καλά». Μπορείτε να βάλετε ένα παιχνίδι στο στομάχι σας για να τραβήξετε την προσοχή. Αυτή η άσκηση διαρκεί κατά μέσο όρο 2-3 λεπτά. Η άσκηση πρέπει να εκτελείται αβίαστα για να αποφευχθεί ο υπεραερισμός και ο αυξημένος μυϊκός τόνος.

      Σβήσε το κερί
      Τα παιδιά κρατούν λωρίδες χαρτιού περίπου 10 cm από τα χείλη τους. Ζητείται από τα παιδιά να φυσούν αργά και αθόρυβα το «κερί» έτσι ώστε η φλόγα του «κεριού» να εκτρέπεται. Ο λογοθεραπευτής σημειώνει εκείνα τα παιδιά που έπνεαν το «κερί» περισσότερο.

      Έσκασε το ελαστικό
      Αρχική θέση: τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους μπροστά τους, απεικονίζοντας έναν κύκλο - ένα "λάστιχο". Καθώς εκπνέουν, τα παιδιά προφέρουν αργά τον ήχο "sh-sh-sh". Ταυτόχρονα σταυρώνονται σιγά σιγά τα χέρια, έτσι ώστε δεξί χέριπέφτει στον αριστερό ώμο και αντίστροφα. Το στήθος συσπάται εύκολα κατά την εκπνοή. Παίρνοντας την αρχική θέση, τα παιδιά εισπνέουν ακούσια.

      Φουσκώστε το ελαστικό
      Τα παιδιά καλούνται να αντλήσουν ένα «σκασμένο ελαστικό». Τα παιδιά «σφίγγουν» τα χέρια τους σε γροθιές μπροστά από το στήθος τους, παίρνοντας μια φανταστική λαβή «αντλίας». Η αργή κάμψη προς τα εμπρός συνοδεύεται από εκπνοή με τον ήχο "ssss". Κατά το ίσιωμα, η εισπνοή είναι ακούσια.

      Μπαλόνι
      Η άσκηση είναι παρόμοια με την άσκηση «Το ελαστικό έσκασε», αλλά ενώ εκπνέουν, τα παιδιά προφέρουν τον ήχο «f-f-f».

      Σκατζόχοιρος
      Αρχική θέση: λυγίστε τα χέρια σας στους αγκώνες και τοποθετήστε τα στη ζώνη σας. Εκπνέοντας, τα παιδιά λένε «puff-puff-puff», μετακινώντας τους αγκώνες τους προς τα εμπρός. Παίρνοντας την αρχική θέση, τα παιδιά εισπνέουν ακούσια.

      Κοράκι
      Αρχική θέση: σηκώστε τα χέρια σας στα πλάγια. Χαμηλώνοντας αργά τα χέρια τους και καμπουριάζοντας, τα παιδιά προφέρουν ένα τραβηγμένο «K-a-a-a-r». Ο λογοθεραπευτής επαινεί εκείνα τα «κοράκια» που κατέβηκαν αργά από το δέντρο στο έδαφος. Παίρνοντας την αρχική θέση, τα παιδιά εισπνέουν ακούσια.

      Χήνες
      Αρχική θέση: τοποθετήστε τα χέρια σας στη ζώνη σας. Γείρετε αργά τον κορμό σας προς τα εμπρός χωρίς να χαμηλώσετε το κεφάλι σας προς τα κάτω. Πείτε "G-a-a-a" με μακρόστενο τρόπο. Λαμβάνοντας την αρχική θέση, εισπνεύστε.

      Η διάρκεια και η δύναμη της εκπνοής μπορούν να εκπαιδευτούν σε ασκήσεις όπως:
      * Εκπνεύστε σε διανοητική μέτρηση (εισπνεύστε για μέτρηση 1-2-3, εκπνεύστε: 4-5-6-7-8 έως 15).
      * Προφέρετε ήχους αυλακώσεων (s, sh, f, κ.λπ.) κατά την εκπνοή, ελέγχοντας τη διάρκεια της εκπνοής με ένα χρονόμετρο.
      * "Εκπνεύστε και κυλήστε" ένα φανταστικό βαμβάκι σε όλο το μήκος ολόκληρου του χεριού σας.

      Στο μέλλον, ο διαφραγματικός τύπος αναπνοής πρέπει να εκπαιδεύεται κατά την εκτέλεση σωματικών ασκήσεων (βάδισμα, κάμψη και στροφή του σώματος κ.λπ.).

      Ένα από τα κοινά λάθη στην εργασία για το σχηματισμό της αναπνοής ομιλίας είναι η υπερβολική πλήρωση των πνευμόνων με αέρα κατά την εισπνοή. Η υπερβολική εισπνοή δημιουργεί υπερβολική ένταση στους αναπνευστικούς μύες, δημιουργώντας συνθήκες για υπεραερισμό.
      Το επόμενο στάδιο της εργασίας είναι η ανάπτυξη παρατεταμένης φωνητικής εκπνοής. Ο σχηματισμός της φωνητικής εκπνοής είναι η βάση για την ανάπτυξη συντονιστικών σχέσεων μεταξύ της αναπνοής, της φωνής και της άρθρωσης. Για να αποφευχθεί η προσήλωση στη διαδικασία της εισπνοής, οι οδηγίες πρέπει να αφορούν μόνο τη διάρκεια του ήχου.

      Αφού τα παιδιά κατακτήσουν τη μεγάλη προφορά ενός φωνήεντος ενώ εκπνέουν, τους ζητείται να προφέρουν τον συνδυασμό των δύο φωνηέντων τους μαζί σε μία εκπνοή A______ O______.
      Ο αριθμός των φωνηέντων που προφέρονται σε μία εκπνοή αυξάνεται σταδιακά με την ακόλουθη σειρά: A - O - U - I (τυπικοί ήχοι φωνηέντων).
      Το παιδί μπορεί να ελέγξει τη διαφραγματική εισπνοή και εκπνοή κατά τη διάρκεια αυτών των ασκήσεων με την παλάμη τοποθετημένη στην περιοχή του διαφράγματος. Εκτός από τον ακουστικό έλεγχο, η διάρκεια της φωνητικής εκπνοής μπορεί να ελεγχθεί με ομαλές κινήσεις των χεριών.

      Το επόμενο στάδιο της εργασίας στην αναπνοή περιλαμβάνει τον σχηματισμό της πραγματικής εκπνοής ομιλίας. Στις ασκήσεις εισάγονται συλλαβές, λέξεις, φράσεις.
      Όταν μαθαίνετε νέες δεξιότητες, είναι απαραίτητο όχι μόνο να εξηγείτε, αλλά και να επιδεικνύετε επανειλημμένα και να συνδέεστε διάφοροι τύποιέλεγχος (ακουστικός, οπτικός, κιναισθητικός). Η εκπαίδευση πρέπει να είναι συστηματική, μακροχρόνια και να περιλαμβάνεται σε όλους τους τύπους δραστηριοτήτων που διεξάγονται με παιδιά.

      Δεδομένου ότι ο σχηματισμός της αναπνοής ομιλίας σχετίζεται στενά με τη διαμόρφωση της ικανότητας ορθολογικής φωνητικής απόδοσης και φωνητικής καθοδήγησης, αυτές οι εργασίες επιλύονται σχεδόν ταυτόχρονα.

      Οι εργασίες για την αντιμετώπιση των διαταραχών του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, που πραγματοποιούνται σε εξειδικευμένο νηπιαγωγείο ή ομάδα, υλοποιούνται με τη χρήση ενός συστήματος σχηματισμού λόγου βήμα προς βήμα. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι μια σειρά από διαταραχές του λόγου έχουν στα συμπτώματά τους το σύνδρομο της διαταραχής της φυσιολογικής και ομιλητικής αναπνοής, η εργασία αυτή είναι σύνθετης φύσης και περιλαμβάνει τη «σταδιοποίηση» της σωστής φυσιολογικής αναπνοής και ομιλίας. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται στατικές και δυναμικές ασκήσεις αναπνοής, που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας αναπνοής από τη μύτη, στην ανάπτυξη της στοματικής εκπνοής, στην ικανότητα διαφοροποίησης της ρινικής και της στοματικής εκπνοής και στην ορθολογική χρήση της εκπνοής κατά την προφορά ήχων, συλλαβών, λέξεων. , φράσεις.

      Η εκτέλεση ασκήσεων αναπνοής με παιχνιδιάρικο τρόπο προκαλεί θετική συναισθηματική διάθεση στο παιδί, ανακουφίζει από το άγχος και συμβάλλει στη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων. Ενώ κάνει ασκήσεις αναπνοής, ένα παιδί θα βρεθεί σε έναν ιδιαίτερο μικρόκοσμο παραμυθιών, τραγουδιών, παιχνιδιών και ποιημάτων.

      Τα παραμύθια είναι ένα δημοφιλές είδος που αγαπούν τα παιδιά. Στη σύγχρονη παιδαγωγική και ψυχολογία, ένα παραμύθι θεωρείται ως πηγή ανάπτυξης του παιδιού που ποικίλλει ως προς τις δυνατότητές του. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη στενή σύνδεση του παραμυθιού με το παιχνίδι. Μέσα από τα παραμύθια και τα μοτίβα το παιδί εντάσσεται πιο εύκολα στο προτεινόμενο είδος δραστηριότητας.

      Τα ποιήματα είναι σύντομες γραμμές με ομοιοκαταληξία (σειρές), συσχετισμένες και ανάλογες μεταξύ τους. Τα ποιήματα θυμούνται καλά και γίνονται αντιληπτά συναισθηματικά από τα παιδιά. Οι επεξηγήσεις σχετικά με το νόημα των ασκήσεων, τις μεθόδους εκτέλεσής τους ή τους κανόνες του παιχνιδιού γίνονται καλύτερα αντιληπτές και θυμούνται από τα παιδιά εάν παρουσιάζονται με τη μορφή ποιημάτων ή σύντομων ομοιοκαταληξιών. Το ίδιο το ποίημα μπορεί να περιέχει κάποιο είδος παραμυθιού που καλεί για παιχνίδι.

      Η μουσική είναι ένα βοηθητικό εργαλείο απαραίτητο για τη δημιουργία θετικής συναισθηματικής διάθεσης, ατμόσφαιρας δημιουργικότητας και φαντασίας. Ένας μουσικός διευθυντής μπορεί να βοηθήσει στην επιλογή ενός μουσικού ρεπερτορίου που θα συνοδεύει παιχνίδια και ασκήσεις αναπνοής.

      Το τραγούδι είναι μια μορφή αναπνευστικών ασκήσεων που αναπτύσσει τη φωνητική συσκευή, ενισχύει τις φωνητικές χορδές και βελτιώνει την ομιλία. Η συστηματική χρήση του τραγουδιού έχει έντονη θετική δυναμική στους δείκτες της λειτουργίας της εξωτερικής αναπνοής. Παρατηρείται αύξηση της ζωτικής ικανότητας των πνευμόνων, εφεδρικοί όγκοι εισπνοής και εκπνοής, ταυτόχρονη μείωση της συχνότητας και του μικρού όγκου της αναπνοής, καθώς και μείωση του κόστους αναπνευστικής ενέργειας.

      Οι εργασίες για το σχηματισμό της σωστής φυσιολογικής και ομιλητικής αναπνοής σε παιδιά με παθολογία του λόγου, που διεξάγονται σε μια εξειδικευμένη ομάδα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, περιλαμβάνουν την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:
      *Βελτιώστε τη λειτουργία της εξωτερικής (ρινικής) αναπνοής.
      *Πραγματοποιήστε βαθύτερες εισπνοές και μεγαλύτερες εκπνοές.
      *Ανάπτυξη φωνητικής (φωνητικής) εκπνοής.
      *Αναπτύξτε την αναπνοή ομιλίας.
      *Εκπαιδεύστε την ομιλία κατά την προφορά του κειμένου.

      Ένα παιδί που έχει κατακτήσει τη σωστή αναπνοή χρειάζεται συνεχή παρακολούθηση και παρακολούθηση της ορθότητας της αναπνοής του. Εξ ου και η ανάγκη για συνεχή επανάληψη των ασκήσεων αναπνοής για την εδραίωση των δεξιοτήτων της σωστής φυσιολογικής αναπνοής και ομιλίας. Όλες οι εργασίες για το σχηματισμό φυσιολογικής αναπνοής και ομιλίας, που πραγματοποιείται στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικό ίδρυμα, απαιτεί τη συμμετοχή των παρακάτω ειδικών: λογοθεραπευτή, δάσκαλο, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτής για φυσική καλλιέργεια, ψυχολόγος, ιατροί. ΣΕ λογοθεραπευτική εργασίαΧρησιμοποιείται ευρέως η μέθοδος παιχνιδιού, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων παιχνιδιών, ασκήσεων παιχνιδιακού χαρακτήρα σε συνδυασμό με άλλες τεχνικές: επίδειξη, επεξήγηση, οδηγίες και ερωτήσεις. Στην πρακτική της διορθωτικής εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται ευρέως αναπνευστικά παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της σωστής φυσιολογικής και λεκτικής αναπνοής. Ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις περιγράφονται στα εγχειρίδια: G.A. Volkova, V.I. Seliverstova, E.N. Krause, I.A. Povarova, R.I. Lalaeva, S.E. Bolshakova, N.G. Komratova κ.λπ. καθηγητές σε μια ομάδα, θα εξασφαλίσουν την κανονική προφορά του ήχου, θα δημιουργήσουν συνθήκες για τη διατήρηση της έντασης της ομιλίας, την αυστηρή τήρηση των παύσεων, τη διατήρηση της ευχέρειας του λόγου και την εκφραστικότητα του τονισμού. Επιπλέον, θα ενισχύσουν την υγεία του παιδιού, θα αυξήσουν τις νοητικές του ικανότητες και θα διαμορφώσουν σωστά την αναπνοή του παιδιού.

      Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.

      1. Φεντιούκοβιτς Ν.Ι. Ανθρώπινη Ανατομία και Φυσιολογία: Φροντιστήριο. — Εκδ. 2ο. - Rn/D: Phoenix, 2003. - 416 p.
      2. Tkachenko B.I. Κανονική ανθρώπινη φυσιολογία. — 2η έκδ. - Μ.: Ιατρική, 2005. - 928 σελ.
      3. Λογοθεραπεία: εγχειρίδιο για μαθητές. defectol. ψεύτικο. πεδ. πιο ψηλά εγχειρίδιο εγκαταστάσεις. / Εκδ. L.S. Βόλκοβα. ? 5η έκδ. ? Μ.: Βλάδος, 2008. - 703 σελ.
      4. Semenova K.A., Mastyukova E.M., Smuglin M.Ya. Κλινικά συμπτώματα δυσαρθρίας και γενικές αρχέςλογοθεραπεία. // Λογοθεραπεία. Μεθοδολογική κληρονομιά. Σε 5 βιβλία. ? Βιβλίο Ι: Διαταραχές της φωνής και του ήχου-προφοράς του λόγου: Στις 2 η ώρα; Μέρος 2: Ρινολαλιά. Dysarthria: ένα εγχειρίδιο για λογοθεραπευτές και φοιτητές. defectol. παιδαγωγικές σχολές πανεπιστήμια / Shakhovskaya S.N. και τα λοιπά.; επεξεργάστηκε από L.S. Βόλκοβα. ? Μ.: Βλάδος, 2006. ? 303 σελ.
      5.Belyakova L.I., Dyakova E.A. Τραύλισμα. Σχολικό βιβλίο βοήθεια για μαθητές πεδ. ινστιτούτα για ειδικές "Λογοθεραπεία". - M.: V. Sekachev, 1998. - 304 σελ.: ill.
      6.Verbovaya N.P., Golovina O.M., Urnova V.V. Η τέχνη του λόγου. ? Μ., 1977.
      7. Κοτσέτκοβα Ι.Ν. Παράδοξη γυμναστική από τη Strelnikova. ? Μ., 1989.

Έλενα Μπαζίνα
Αναπνέουμε σωστά και μιλάμε εύκολα. Σχηματισμός αναπνοής ομιλίας κατά τον τραυλισμό

Αναπνέουμε σωστά - μιλάμε εύκολα.

Σχηματισμός αναπνοής ομιλίας κατά τον τραυλισμό.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση σωστόςΗ ομιλία είναι μια ομαλή, μακρά εκπνοή, καθαρή και χαλαρή άρθρωση.

Αναπνοή ομιλίαςδιαφορετικό από την κανονική ζωή αναπνοή. Η λεκτική αναπνοή είναι μια ελεγχόμενη διαδικασία, φυσιολογική αναπνοήδεν απαιτεί τη συμμετοχή της βούλησης και επέρχεται αυτόματα.

Έχει διαπιστωθεί ότι τα περισσότερα σωστός, βολικό για την ομιλία είναι το διαφραγματικό - πλευρικό αναπνοήόταν η εισπνοή και η εκπνοή γίνονται με τη συμμετοχή του διαφράγματος και των μεσοπλεύριων μυών. Το κάτω, πιο ευρύχωρο τμήμα είναι ενεργό πνεύμονες. Τα άνω μέρη του θώρακα, καθώς και οι ώμοι, παραμένουν πρακτικά ακίνητα, ενώ δημιουργούν τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για τη λειτουργία της φωνητικής συσκευής. Ελεγχος είναι δυνατή η σωστή αναπνοή ομιλίας, τοποθετώντας την παλάμη σας στην περιοχή του διαφράγματος, δηλαδή ανάμεσα στο στήθος και την κοιλιά. Όταν εισπνέετε, το κοιλιακό τοίχωμα ανεβαίνει και το κάτω μέρος του θώρακα διαστέλλεται. Όταν εκπνέετε, οι μύες της κοιλιάς και του στήθους συστέλλονται.

Η εισπνοή κατά την ομιλία είναι σύντομη, Ανετα. Εκπνοή - μακρά, ομαλή (σε σχέση με 1 :10 ; 1 :15) .Κατά τη διαδικασία της ομιλίας αυξάνεται σημαντικά η λειτουργική σημασία της φάσης της εκπνοής. Πριν μιλήσετε, συνήθως παίρνετε μια γρήγορη και βαθύτερη αναπνοή από ό,τι όταν ηρεμείτε. Ομιλίαη εισπνοή πραγματοποιείται από το στόμα και τη μύτη και στη διαδικασία ομιλίαεκπνοή, η ροή του αέρα περνά μόνο από το στόμα. Μεγάλης σημασίαςγια την έκφραση μιας δήλωσης, έχει έναν ορθολογικό τρόπο χρήσης του ρεύματος αέρα. Ο χρόνος εκπνοής επεκτείνεται όσο είναι απαραίτητος ο ήχος της φωνής κατά τη διάρκεια της συνεχούς προφοράς ενός τονισμού-λογικά ολοκληρωμένου τμήματος της εκφοράς.

Σωστή αναπνοή ομιλίας, η καθαρή, χαλαρή άρθρωση είναι η βάση για τον ήχο της φωνής. Ακατάλληλη αναπνοήοδηγεί σε αναγκαστική και ασταθή φωνή.

Η αναπνοή της ομιλίας θεωρείται λανθασμένη, εάν εντοπιστούν τα ακόλουθα Σφάλματα:

Σηκώνοντας το στήθος προς τα πάνω και τραβώντας την κοιλιά κατά την εισπνοή

Εισπνεύστε πάρα πολύ

Συχνότητα αναπνοή

Σύντομη εκπνοή

Αδυναμία να γίνει η εισαγωγή αέρα απαρατήρητη από τους άλλους

λανθασμένη στάση

Στην κλινική εικόνα τραύλισμασημειώνεται διαταραχή αναπνοή. Οι κύριες παραβιάσεις της φωνοποίησης αναπνοή σε άτομα που τραυλίζουν είναι:

Δυσρυθμία

Μη οικονομική χρήση του αέρα στη διαδικασία σχηματισμού φωνής

Συντομευμένη, σπασμωδική, σποραδική εκπνοή

Συχνές εισαγωγές αέρα αναιτιολόγητοςσυνταγματική και λογική διαίρεση ροή ομιλίας

Αυθόρμητες καθυστερήσεις αναπνοήστο ύψος της εισπνοής ή της εκπνοής

Τις περισσότερες φορές υπάρχει μια κυρίαρχη χρήση του άνω πλευρικού ή θωρακικού κατά τη διάρκεια της ομιλίας. αναπνοή, που συνοδεύεται από έντονη άνοδο στην ωμική ζώνη, στο στήθος, ένταση στους μύες του λαιμού, με αποτέλεσμα αναπνοήγίνονται θορυβώδεις και τεταμένοι.

U όσοι τραυλίζουν σημειώνονται ότι είναι αδιαμόρφωτοιμηχανισμούς συντονισμού ομιλία- Και σχηματισμός φωνής: φώνηση αναπνοήγίνεται επιφανειακός, αρρυθμικός, όγκος ο εκπνεόμενος αέρας μειώνεται, χρησιμοποιείται παράλογα, δεν υπάρχει χρονική σχέση μεταξύ της φάσης της εκπνοής και της εφαρμογής του αρθρωτικού προγράμματος εκφοράς. Επομένως, κατά τη διόρθωση των διαταραχών της ευχέρειας ομιλίας, υπάρχει ανάγκη να οργανωθούν ειδικά οι δραστηριότητες των περιφερειακών τμημάτων συσκευή ομιλίας.

Μια σημαντική πτυχή στην εργασία για την ανάπτυξη τεχνικών παραγωγής φωνής είναι η σκηνοθεσία σωστή φωνητική αναπνοή. Σχηματισμός λόγουη εισπνοή είναι θεμελιώδους σημασίας για την οργάνωση της ομαλής ομιλίας · δίνεται μεγάλη προσοχή στην καλλιέργεια της δραστηριότητας του διαφράγματος και των κάτω πλευρών, στην ανάπτυξη της ρινικής κοιλότητας αναπνοή.

Οι ασκήσεις ομαδοποιούνται ανάλογα με το βαθμό τους επιπλοκές:

1. Στατικό ασκήσεις αναπνοής, του οποίου το κύριο καθήκον είναι μορφήμεικτού τύπου διαφράγματος αναπνοή, συντονίζω σωστόςαναλογία εισπνοής και εκπνοής, επιτύχετε συνειδητή εκούσια έλεγχος της αναπνοής.

2. Δυναμική ασκήσεις αναπνοής, διευκολύνοντας τη διαδικασία κατάκτησης της ικανότητας του συντονισμένου αναπνοή, επηρεάζουν έμμεσα τη διαδικασία της φωνοποίησης.

3. Φωνοποίηση ασκήσεις αναπνοής

Καθήκοντα Τομείς εργασίας

1. Παραγωγή σωστή αναπνευστική κιναισθησία. 1. Κανονικοποίηση του τόνου αναπνευστικοί μύες

2. Σχηματισμός δύναμης, Συγκεντρώνωκαι τη διάρκεια της ροής του αέρα

3. Διαφοροποίηση στοματικής και ρινικής εκπνοής

2. Παραγωγή σωστόςφωνητική κιναισθησία 1. Σχηματισμός φωνοποίησης κατά την εκπνοή

2. Καθορισμός της πιο άνετης φωνής

3. Συντονισμός αναπνευστικός, φωνητισμός και αρθρωτική κιναισθησία

4. Αύξηση του χρόνου φωνοποίησης

3. Διόρθωση ρυθμού αναπνοή 1. Διαμόρφωση αναπνευστικού ρυθμού

2. Συνειδητή ρύθμιση σωστόςαναλογία εισπνοής και εκπνοής

3. Κατανομή της εκπνοής σε συγκεκριμένα τμήματα ομιλίαςυπαγορεύεται από τη λογική

Εκπαίδευση και ανάπτυξη ρυθμού και ρυθμού αναπνοήυλοποιούνται μέσω του συστήματος στοχευμένη εκπαίδευση. Τέμπο και ρυθμός σχηματίζονται αναπνοέςκατά τη διάρκεια ασκήσεων (στατικές και δυναμικές, οι οποίες εκτελούνται πρώτα χωρίς ομιλία και μετά με λεκτική συνοδεία.

Στατικός ασκήσεις αναπνοής.

Το κύριο καθήκον ενός λογοθεραπευτή είναι να εξηγεί στους μαθητές "τεχνικές"εκτέλεση ασκήσεων. Στο πρώτο στάδιο, η εστίαση είναι σχηματισμόςχαμηλότερος ακτοπλοϊκός τύπος αναπνοήμε την ενεργή συμμετοχή του διαφράγματος, συντονισμό της ρυθμικής εισπνοής και εκπνοής. Ένας λογοθεραπευτής διδάσκει πώς να εξαλείψετε την υπερβολική ένταση στους μύες της ωμικής ζώνης, του θώρακα και των χεριών. Η προπόνηση πραγματοποιείται καθιστή ή ξαπλωμένη (σε αυτή τη θέση οι μύες ολόκληρου του σώματος χαλαρώστε ελαφρώς).Μετά από 5-7 ημέρες, αφού καθιερωθεί μια ομοιόμορφη ρυθμική η αναπνοή προχωρήσει στο σχηματισμό αναπνευστικών δεξιοτήτωνκατά τη διάρκεια της σωματικής δραστηριότητας.

Δυναμικός ασκήσεις αναπνοής.

Κατά την εκτέλεση δυναμικών ασκήσεων, η εθελοντική συνιστώσα της ρύθμισης βελτιώνεται αναπνοή. Η επιλογή ενός συνόλου δυναμικών ασκήσεων εξαρτάται όχι μόνο από τις σωματικές δυνατότητες που τραυλίζουν, αλλά και από διαπιστωμένες ελλείψεις στη φωνοποίηση αναπνοή. Έτσι, για την εξασθένιση συνιστώνται συμπλέγματα που ενεργοποιούν τους μυϊκούς μύες, για φωνητικά και αναπνευστικοί σπασμοί ομιλίασυσκευή - ασκήσεις που βοηθούν στην ανακούφιση της υπερβολικής έντασης αναπνευστικοί μύες, σε ορισμένες περιπτώσεις συνδυάζουν ασκήσεις ενεργοποίησης και χαλάρωσης. Δυναμικός αναπνευστικόςΟι ασκήσεις πραγματοποιούνται σε συνδυασμό με κινήσεις του κορμού, των χεριών και του λαιμού. Ο κύριος στόχος της προπόνησης επιτυγχάνεται με την αλλαγή του ρυθμού, της συχνότητας και της φύσης των ασκήσεων. Για να ενεργοποιήσετε τους μύες, χρησιμοποιήστε αιχμηρά τραντάγματα των χεριών (κινήσεις ώθησης, κάμψη, περιστροφή του σώματος και για να ανακουφίσετε την ένταση, χρησιμοποιήστε αργές και ομαλές κινήσεις. Κατά την εκπαίδευση σωστή αναπνοή ομιλίαςεναλλακτικές ασκήσεις ενεργοποίησης και χαλάρωσης. Για αυτοματισμό και ενοποίηση σωστά μοτίβα αναπνοήςεπιλέξτε ασκήσεις που είναι κοντά στις φυσικές συνθήκες της ανθρώπινης ζωής (περπάτημα, αναρρίχηση σκαλοπατιών, σωματική δραστηριότητα).Πολλαπλές επαναλήψεις συμπλεγμάτων γίνονται στερεότυπες και αυτοματοποιημένες, με αποτέλεσμα να αλλάζει ο χαρακτήρας και ο ρυθμός αναπνοή: αντί για επιφανειακό και συχνό διαμορφώνεται ένα πιο ήρεμο περιβάλλον, βαθύ ρυθμικό αναπνοή, που εξασφαλίζει βέλτιστο ήχο ομιλίας.

Φωνοποίηση ασκήσεις αναπνοής.

Το επόμενο στάδιο της εργασίας είναι η ανάπτυξη παρατεταμένης φωνητικής εκπνοής. Σχηματισμόςφωνητική εκπνοή είναι η βάση για την ανάπτυξη συντονιστικών σχέσεων μεταξύ αναπνοή, φωνή, άρθρωση. Επειδή η ο σχηματισμός της αναπνοής ομιλίας σχετίζεται στενά με τον σχηματισμόδεξιότητες ορθολογικής φωνητικής απόδοσης και φωνητικής καθοδήγησης, τότε αυτές οι εργασίες επιλύονται σχεδόν ταυτόχρονα. Η εργασία για τη φωνοποίηση ξεκινά με άφωνα τριβητικά σύμφωνα και φωνήεντα. Αυτές οι ασκήσεις εκτελούνται σε στατικές ή δυναμικές λειτουργίες (αργή επέκταση των χεριών στα πλάγια, κλίσεις και στροφές κεφαλιού και κορμού, κίνηση των ποδιών κ.λπ., εκτελώντας μεγάλη προπόνηση εκπνοής. Στη συνέχεια είναι η επιλογή ομιλίαΤο υλικό εξαρτάται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά που τραυλίζουνκαι επιλέγεται σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους. Για παράδειγμα, με την υπορινότητα, συνιστάται η προφορά ηχητικών ήχων "Μ"Και "ν"ως φυσιολογικά τα πιο βολικά και ελεγχόμενα, τότε ασκούνται οι ήχοι φωνηέντων.

Για φωνητικούς σπασμούς χρησιμοποιήστε αναρροφημένη φωνοποίησηκαι σε δύσκολες περιπτώσεις (μπλοκ ομιλίας) τα μαθήματα ξεκινούν με τη διανοητική εκφορά ήχων ή ψιθύρους.

Σε ανάπτυξη αναπνοή ομιλίαςσε μια μακρά ομαλή εκπνοή, εισάγονται ασκήσεις λόγου, που σταδιακά μπερδεύω: αύξηση του αριθμού των ήχων που προφέρονται σε μία εκπνοή, από ήχο σε συλλαβή, λέξη, φράση και φράση. Εστίαση στην τεχνολογία αναπνέοντας ενώ μιλάς: προσπαθήστε να αποφύγετε την υπερβολική απώλεια αέρα κατά την εκπνοή, παρακολουθήστε την ομοιομορφία αναπνοήκατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας. Κατά τη διεξαγωγή ομιλίαπαρακολουθείται η εκπαίδευση σωστή αναπνοήπροσπαθεί να αποφύγει "ωμής βίας"αέρας. Διαφραγματική εισπνοή και εκπνοή κατά την εκτέλεση αυτών των ασκήσεων τραύλισμαμπορεί να ελέγξει με την παλάμη τοποθετημένη στην περιοχή του διαφράγματος, η ομαλότητα των κοιλιακών κινήσεων κατά την εισπνοή και την εκπνοή αντιστοιχεί στο φυσικό μοτίβο αναπνοή, που υποδηλώνει συντονισμό φωνοποίησης και αναπνοή.

Η εκπαίδευση εκπνοής πραγματοποιείται όταν προφέρετε σύντομες απλές παροιμίες, παροιμίες, ρήσεις και, στη συνέχεια, προχωρήστε σε σύνθετες φράσεις. Κατά την εξάσκηση σε σύνθετες προτάσεις, οι μαθητές προφέρουν το πρώτο μέρος της φράσης και στη συνέχεια, αφού αποκτήσουν αέρα, συμπληρώνουν τη δήλωση.

Κατά την επιλογή ομιλίαυλικό, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη η ηλικία και τα ενδιαφέροντα των μαθητών, γεγονός που καθιστά δυνατή την αύξηση του ενδιαφέροντός τους και την επιτάχυνση της διαδικασίας αυτοματοποίησης νέων στερεότυπα ομιλίας.

Ανάλογα με τη σωματική κατάσταση των μαθητών, το βέλτιστο αποτέλεσμα επιτυγχάνεται με προπόνηση διάρκειας 5-10 λεπτών με μεσοδιάστημα 10-15 λεπτών. Αυτοί που τραυλίζουνΣυνιστάται να επαναλαμβάνετε τις ασκήσεις συστηματικά δύο φορές την ημέρα μόνοι σας.

Όταν μαθαίνετε νέες δεξιότητες, είναι απαραίτητο όχι μόνο να εξηγήσετε, αλλά και να το επιδείξετε πολλές φορές και να συνδέσετε διάφορους τύπους ελέγχου. (ακουστικό, οπτικό, κιναισθητικό).

Μεταχειρισμένα βιβλία:

1. Povarova I. A. Τραύλισμα: διάγνωση και διόρθωση ρυθμικών διαταραχών του προφορικού λόγου. Μονογραφία. - Αγία Πετρούπολη: Rech, 2005.

2. Povarova I. A. Workshop for που τραυλίζουν. - Αγία Πετρούπολη: "Εκδοτικός οίκος SOYUZ", 2000.

Ένα από τα σταθερά σημάδια του τραυλισμού είναι η εξασθενημένη αναπνοή ομιλίας. Εκτός από την πιθανότητα εμφάνισης σπασμωδικής δραστηριότητας στους μύες της αναπνευστικής συσκευής, η εξασθενημένη ομιλία σε άτομα που τραυλίζουν εκφράζεται στους ακόλουθους δείκτες: ανεπαρκής όγκος εισπνεόμενου αέρα πριν από την έναρξη μιας ομιλίας, συντομευμένη εκπνοή ομιλίας. ανωριμότητα των μηχανισμών συντονισμού μεταξύ της αναπνοής της ομιλίας και της φωνοποίησης.

Οι εργασίες για το σχηματισμό της αναπνοής ομιλίας περιλαμβάνουν τα ακόλουθα στάδια:

1) Επέκταση των φυσιολογικών δυνατοτήτων της αναπνευστικής συσκευής (εγκαθίδρυση διαφραγματικής-πλαγιονιαίας αναπνοής και σχηματισμός μακράς εκπνοής από το στόμα).

2) Σχηματισμός μακράς φωνητικής εκπνοής.

3) Σχηματισμός εκπνοής ομιλίας.

Ο σχηματισμός της εκπνοής ομιλίας είναι θεμελιώδους σημασίας για την οργάνωση της ομαλής ομιλίας. Είναι γνωστό ότι η ευχέρεια του λόγου είναι μια ολιστική, συνεχής άρθρωση ενός τονολογικά και λογικά ολοκληρωμένου τμήματος μιας εκφοράς στη διαδικασία μιας συνεχούς εκπνοής.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι τα άτομα που τραυλίζουν έχουν ρηχή, ανεπαρκώς τακτική αναπνοή, κατά την οποία οι μύες του θώρακα, ειδικά οι μύες της άνω ζώνης ώμου, βρίσκονται σε κατάσταση υπερβολικής έντασης, οι περισσότεροι ασκούμενοι χρησιμοποιούν διαφραγματική-πλαγιομετωπική αναπνοή, η οποία συχνά ονομάζεται διαφραγματική , στη διόρθωση του τραυλισμού. Με αυτό το είδος αναπνοής, η εργασία των κοιλιακών μυών έχει ιδιαίτερη σημασία.

Η διαφραγματική-πλαγιομετωπική αναπνοή ξεκινά σε ξαπλωμένη θέση. Είναι βέλτιστο η διαφραγματική αναπνοή να πραγματοποιείται στο πλαίσιο της μυϊκής χαλάρωσης. Κατά κανόνα, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα άτομα που τραυλίζουν είναι ήδη εξοικειωμένα με τα στοιχεία της χαλάρωσης.

Στην προσχολική ηλικία, ο σχηματισμός της διαφραγματικής αναπνοής πρέπει να πραγματοποιείται στο αρχικό στάδιο σε ξαπλωμένη θέση. Σε αυτή τη θέση χαλαρώνουν ελαφρά οι μύες ολόκληρου του σώματος και η διαφραγματική αναπνοή εγκαθίσταται αυτόματα χωρίς πρόσθετες οδηγίες.

Στο μέλλον, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές παιχνιδιού για την εκπαίδευση της διαφραγματικής αναπνοής, τη δύναμη και τη διάρκειά της. Πρέπει να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα: μεθοδολογικές οδηγίες.

1. Οι ασκήσεις αναπνοής πρέπει να οργανώνονται με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μην επικεντρώνεται στη διαδικασία της εισπνοής και της εκπνοής.

2. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας οργανώνονται ασκήσεις αναπνοής με τη μορφή παιχνιδιού ώστε το παιδί να μπορεί άθελά του να πάρει μια πιο βαθιά αναπνοή και να εκπνεύσει περισσότερο.

3. Όλες οι ασκήσεις για την εκπαίδευση της αναπνοής ομιλίας σχετίζονται με την εκτέλεση δύο βασικών κινήσεων:

Τα χέρια από τη θέση «πλάγια» κινούνται «μπροστά» με την περίμετρο του στήθους ή από την «πάνω» θέση κινούνται προς τα κάτω. Οι κινήσεις του σώματος όπως

συνήθως συνδέεται με κλίση προς τα κάτω ή προς τα πλάγια. 4. Οι περισσότερες ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν εκπνοή με άρθρωση συμφώνων (κυρίως τριβή) ή φώνηση φωνηέντων, που επιτρέπει στον λογοθεραπευτή να ελέγχει ακουστικά τη διάρκεια και τη συνέχεια της εκπνοής και στη συνέχεια σχηματίζει βιολογική ανατροφοδότηση στο παιδί.

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ ΕΚΠΝΟΗΣ ΔΙΑΦΡΑΓΜΑΤΟΣ

Το άτομο που τραυλίζει είναι σε ύπτια θέση. Το χέρι του παιδιού ακουμπά στο πάνω μέρος της κοιλιάς (διαφραγματική περιοχή). Η προσοχή του παιδιού εφιστάται στο γεγονός ότι το στομάχι του «αναπνέει καλά». Μπορείτε να βάλετε ένα παιχνίδι στο στομάχι σας για να τραβήξετε την προσοχή. Αυτή η άσκηση διαρκεί κατά μέσο όρο 2-3 λεπτά. Η άσκηση πρέπει να εκτελείται αβίαστα για να αποφευχθεί ο υπεραερισμός και ο αυξημένος μυϊκός τόνος.