Πρωτόκολλο εξέτασης λόγου

F.I. παιδί_____

Πως σε λένε?____________________________________

Με ποιόν μένεις?__________________________________________________

Ποιος από εσάς είναι μεγαλύτερος (νεότερος) αδερφός (αδερφή);______________

Ποιος είναι μεγαλύτερος, η γιαγιά ή η μαμά;________________________________________________

Τι παιχνίδια έχετε;?__________________________________________

Εξέταση της κατάστασης της προφοράς του ήχου

ήχους	χαρακτήρας	προφορά	ήχους
	σε απομόνωση	σε λέξεις	σε φράσεις
Κ,κ*
G, g*
X,x*

Σημειώστε τη φύση της διαταραχής της προφοράς του ήχου: κανονική, μονομορφική διαταραχή, πολυμορφική διαταραχή: ανθρωποφωνικό αποτέλεσμα (τύπος παραμόρφωσης), φωνολογική (έλλειψη ήχου, αντικατάσταση ήχου, ανάμειξη ήχων).

Εξέταση φωνημικής επίγνωσης, φωνημικής ανάλυσης και δεξιοτήτων σύνθεσης

Επανάληψη συλλαβών με ήχους αντίθεσης:

μπα-πα-μπα___________________ πα-μπα-πα______________________

γκα-κα-γκα______________________________________

ναι-τα-ντα_____________________________________

για-σα-για__________________________________________________________

τσα-τα-τσα_________________

Κατάσταση φωνημικής ανάλυσης και δεξιοτήτων σύνθεσης:

Απομόνωση του αρχικού τονισμένου φωνήεντος από λέξεις:

αστέρα____αρχ____φθινόπωρο____λίμνη____ κυψέλη___ αυτιά___βελόνες____σπινθήρες_____

Διαφοροποίηση αντίθετων ήχων που δεν αναμειγνύονται στην προφορά (εμφάνιση σε εικόνες): σελ.19

αρκούδα ποντικιού __________ κρούστας_________

μπουμπούκι-βαρέλι_καρούλι___________

Διαφοροποίηση αντίθετων ήχων ανάμεικτα στην προφορά (εμφάνιση με εικόνες): σελ.20

ποτάμι-ραπανάκι________ ποτιστήρι________

χρώμα-ανοιχτό___________ κτυπήματα-σχίσιμο________

Εξέταση της φωνητικής πλευράς του λόγου

Σωστή έρευνα δομή συλλαβήςλέξεις (επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτή με βάση τη σαφήνεια): σελ.32

αεροπλάνο____________starling_________photographer_________potion_______μοτοσικλετιστής______________ κουδουνίστρα________________

Η μικρή αδερφή κρεμάει τα σεντόνια.________________________________________________

_________________________________

Το πολυκατάστημα πουλάει παντοπωλεία.________________________________________________

____________________________

Ένας μοτοσικλετιστής αγωνίζεται με μοτοσυκλέτα.________________________________________________

Εξέταση της κατάστασης του εντυπωσιακού λόγου

1. Παθητικό λεξικό

κατανόηση ουσιαστικών (εμφάνιση σε εικόνες, κατόπιν αιτήματος του λογοθεραπευτή, μεμονωμένα αντικείμενα, αντικείμενα, μέρη αντικειμένων και αντικειμένων):βασισμένο στον πίνακα «Το νηπιαγωγείο μας» (Χτίζουμε ένα σπίτι)

αγόρι____ κορίτσι_____κεφαλή αγοριού_____κεφαλή κοριτσιού______

χέρια αγοριού____ χέρια κοριτσιού______ πόδια αγοριού_____

πόδια κοριτσιών_____σπίτι_____ στέγη του σπιτιού______αυτοκίνητο_____

τροχοί αυτοκινήτου_____σκύλος_____ αυτιά σκύλου______μάτια σκύλου_______

κοιλιά_____ λαιμός αγοριού______ κοιλιά____ και λαιμός κοριτσιού______

παράθυρα σπιτιού____ πόρτα σπιτιού______ μπαλκόνι______ σωλήνας στην ταράτσα του σπιτιού______

καρέκλα____ πόδια καρέκλας_____ καμπίνα____ αμάξωμα φορτηγού_____

σώμα σκύλου_______ κεφάλι σκύλου_______

παράσταση: σελ.9

αρκούδα___ αυτοκίνητο___ φλιτζάνι___ πιάτο___ κουτάλι____καπέλο_____μπουφάν__

φόρεμα___ μπότες____ μπότες____ παπούτσια____ καρέκλα___ καναπές____

ντουλάπι___ λάχανο_____ ντομάτα_____ γογγύλι_____ μήλο_____ αχλάδι____

πορτοκαλί____ κόκορας____ χήνα____πάπια____

Επιλέξτε γενικές λέξεις:

δείξτε, κατόπιν αιτήματος του λογοθεραπευτή, πολλά αντικείμενα ή αντικείμενα που σχετίζονται με μια έννοια): σελ.9,22

παιχνίδια _________________________________________________________________

πανί__________________________________________________________

παπούτσια_________________________________________________________________

πιάτα___________________________________________________________

Επιπλα__________________________________________________________

Λαχανικά___________________________________________________________

άγρια ​​πτηνά_________________________________________________________________

κατοικίδια_________________________________________________

Αγρια ζώα__________________________________________________

Μεταφορά_______________________________________________________

κατανόηση των πράξεων(εμφάνιση με προτεινόμενες εικόνες): προβολή, σελ.10

ποιος πετά________ κολυμπάει________ περπατά___________ πηδά_______

σέρνεται__________

κατανοώντας τα σημάδια(εμφάνιση με προτεινόμενες εικόνες): σελ.12

στρογγυλά μπισκότα___________ τετράγωνα μπισκότα____________

τριγωνικά μπισκότα_________ οβάλ μπισκότα_____________________

γλυκό__________πικρό_________κρύο_____ζεστό________

Κατανόηση διαφορετικών στροφών

Διαφοροποίηση ενικού και πληθυντικόςουσιαστικά(εμφάνιση με εικόνες): σελ.13

μάτι__________ μάτια__________ καρέκλα__________ καρέκλες___________

φύλλο__________ φύλλο__________ φύλλα________ παράθυρο_____ παράθυρα_______

Κατανόηση προθετικών-πεζών κατασκευών με προθέσεις (B, NA, U, ZA, PO, POD): σελ.14

Δείξε μου πού

ένα κοτόπουλο κυνηγά μια πεταλούδα_______ ένα κοτόπουλο κρύβεται κάτω από τη βεράντα_____ ένα κοτόπουλο περπατά κατά μήκος της βεράντας____ ένα κοτόπουλο στέκεται σε μια γούρνα ______ ένα κοτόπουλο πηδά από ένα βήμα______ ένα κοτόπουλο στέκεται σε μια γούρνα_______ στο ένα κοτόπουλο στέκεται______________

Κατανόηση των υποκοριστικών επιθημάτων των ουσιαστικών: (παιδί δείχνει) Δείξτε πού: σελ.15

Κάλτσα-κάλτσα_________ κύπελλο_______παράθυρο________

Διαφοροποίηση ενικού και πληθυντικού αριθμού των ρημάτων (δείτε σύμφωνα με τις προτεινόμενες εικόνες): σελ. 16

bird flying_____birds flying______ elephant walking_____elephants walking______

γάτα που κάθεται____ γάτες κάθονται_______

Διαφοροποίηση ρημάτων με διαφορετικά προθέματα(εμφάνιση με προτεινόμενες εικόνες): εμφάνιση σελ.16

ένα πουλί που πετάει από ένα κλουβί_____

ένα πουλί που πετάει σε ένα κλουβί_______

Κατανόηση μεμονωμένων προτάσεων και συνδεδεμένου λόγου

Κατανόηση προτάσεων:δείξε μου πού σελ.17

ένας σκύλος τρέχει πίσω από ένα αγόρι_____ ένα αγόρι τρέχει πίσω από έναν σκύλο________

Κατανόηση του κειμένου: το παραμύθι "Kolobok"(αν το παραμύθι δεν είναι οικείο, τότε ο λογοθεραπευτής το λέει πρώτα με βάση εικόνες) σελ.18

Ποιος ζήτησε από τη γιαγιά να ψήσει ένα τσουρέκι;_______Δείξε μου.

που έβαλε η γιαγιά το τσουρέκι; Προβολή_________

Ποιον συνάντησε πρώτος το κουλούρι; Προβολή_________________

Ποιον συνάντησε το κουλούρι αργότερα; Προβολή___________

Ποιος έφαγε το kolobok; Προβολή_________________

Εξέταση της κατάστασης του εκφραστικού λόγου

Χαρακτήρας εκφραστικού λόγου:(μονολεκτικό, φραστικό, συνδεδεμένο)

1. Ενεργό λεξικό

Θυμηθείτε και ονομάστε πολλά ουσιαστικά για τα προτεινόμενα θέματα:

Λαχανικά_________________________________________________________

Φρούτα__________________________________________________________

Πουλιά ________________________________________________________________

Επιπλα___________________________________________________________

Ονομάστε μέρη του σώματος και μέρη αντικειμένων(από εικόνες): σελ.21

μύτη__________________________________________________________________________________ τρόποι μύτης μανίκι (14)_________________

στόμα________________________________________________________ γιακάς

λαιμός _______________________ κουμπί_________________

κοιλιά ____________________ καμπίνα αυτοκινήτου____________

στήθος_______________________________________________________________ τιμόνι

Ονομάστε (συνοψίστε) με μία λέξη τα αντικείμενα και τα αντικείμενα που φαίνονται στην εικόνα: σελ.9

έπιπλα_λαχανικά__________φρούτα____________

πουλιά_____________

Ρήματα (πες μου τι κάνουν αυτοί στις φωτογραφίες):

Καταγράψτε τι κάνουν τα ζώα στις εικόνες: σελ.10

πουλιά πετούν_____ φίδι σέρνεται______ψάρι κολυμπά________

ο βάτραχος πηδά_____ ελέφαντας περπατά_______

Επίθετα

Ονομάστε τη φόρμα (απαντήστε σε ερωτήσεις με βάση εικόνες): σελ.23

τι ήλιος; (Στρογγυλό)______Τι είδους κασκόλ; (τριγωνικό)____

Τι είδους μπισκότα; (Τετράγωνο)_________ Τι είδους αγγούρι; (ωοειδής)_________

κατάσταση γραμματική δομήομιλίες

Χρήση ουσιαστικών σε ονομαστική περίπτωση ενικόςκαι πληθυντικός(μορφή κατ' αναλογία): σελ.24

τραπέζι - τραπέζια

μάτια-μάτια______________ στόμα-στόματα___________ποτάμι-ποτάμια_____________

αυτιά_αυτιά_δαχτυλίδια_____________

Χρήση ουσιαστικών σε έμμεσες περιπτώσεις:απαντήστε στην ερώτηση: πολλά πράγματα; σελ.25

πολλές μπάλες_________πολλά κλειδιά_________πολλές σημύδες___________

πολλά κουτάλια_________ πολλά παράθυρα___________

Συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά ενικού(όνομα από φωτογραφίες): σελ. 26

πορτοκαλί πορτοκαλί_________ _____ μπλε πεταλούδα ________ _________

άσπρο πιατάκι________________________

Χρήση προθετικών πτώσεων(απαντήστε σε ερωτήσεις με βάση τις εικόνες): σελ.26

Πού κάθεται η καρκινάρα; (Στο δέντρο)___________

Που είναι το αυτοκίνητο? (Μέσα στο γκαράζ)_____________

Ποιος έχει την κούκλα; (Κορίτσι)________________

Πού είναι η κατσίκα; (πίσω από τον φράχτη)________________

Πού πάει το αυτοκίνητο; (στο δρομο για)_____________

Χρησιμοποιώντας τους αριθμούς 2 και 5 με ουσιαστικά:(απάντησε στην ερώτηση «πόσο») σελ.27

Δύο μπάλες___________ πέντε μπάλες_______

δύο τριαντάφυλλα_________ πέντε τριαντάφυλλα__________

δύο παράθυρα_______ _ πέντε παράθυρα_________

Σχηματισμός ουσιαστικών - με υποκοριστικά επιθέματα (σύμφωνα με εικόνες):(ονομάστε ένα μεγάλο και ένα μικρό αντικείμενο) σελ.28

Μεγάλη κούκλα και μικρή κούκλα

φράχτη-φράχτη ___________κάλτσα-κάλτσα ________________

κορδέλα-κορδέλα__________ παράθυρο-παράθυρο _______________

Σχηματισμός ονομάτων μωρών ζώων: σελ.30

Η άλκη έχει ένα μοσχάρι. Ποιος είναι με την αρκούδα;________________

Στον κάστορα________ ___ Στον ασβό________________ Στο σκύλο___________

Η αγελάδα έχει ______________

Κατάσταση συνεκτικού λόγου

Επανάληψη κειμένου από πολλές προτάσεις:

Αλιεία.

Ο Ilyusha ετοιμάζεται να πάει για ψάρεμα. Έσκαψε σκουλήκια, πήρε ένα καλάμι και πήγε στο ποτάμι. Ο Ιλιούσα κάθισε στην ακτή και έριξε το καλάμι του. Σύντομα έπιασε μια τσιπούρα και μετά μια πέρκα. Η μαμά μαγείρεψε στον Ilyusha μια νόστιμη ψαρόσουπα.

(Πού πήγαινε ο Ilyusha; Πώς πήγαινε; Τι έκανε όταν έφτασε στο ποτάμι; Ποιον έπιασε πρώτος και ποιον αργότερα; Τι μαγείρεψε η μητέρα του Ilyusha;)

Πρώτα, θα πείτε πού πήγαινε ο Ilyusha και πώς πήγαινε. Μετά πες μου τι έκανε όταν ήρθε στο ποτάμι, ποιον έπιασε πρώτος και ποιον αργότερα. Και τέλος, πες μου τι μαγείρεψε η μητέρα του Ilyusha).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Λογοθεραπεία συμπεράσματα:_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Αποτελέσματα λογοθεραπείας: _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Κάρτα ομιλίας

F.I. παιδί_________________________________

Ημερομηνια γεννησης__________________________________

Διεύθυνση σπιτιού________________________________

Το τηλέφωνο του σπιτιού________________________________

Συμπεριφορική και συναισθηματική εξέταση

1. χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής σφαίρας (άμεσα έρχεται σε επαφή, επιλεκτικά, δείχνει αρνητισμό)_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Εξέταση μη λεκτικών νοητικών λειτουργιών

1. μελέτη ακουστικής αντίληψης

Διαφοροποίηση αντιθετικών ήχων πολλών παιχνιδιών (σωλήνες, καμπάνες, ντέφι, μαράκες)_________________________________________________

_________________________________________________________________

Προσδιορισμός της κατεύθυνσης του ήχου________________________________________________

Αντίληψη και αναπαραγωγή του ρυθμού________________________________________________

_____ ______ ______ ________ ____________________

______ _______ _______ _____________________

_____ ______ ______________________

2. μελέτη οπτικής αντίληψης

Διάκριση χρωμάτων, ικανότητα συσχέτισης χρωμάτων (εμφάνιση, κατόπιν αιτήματος του λογοθεραπευτή, αντικείμενα συγκεκριμένου χρώματος, αντιστοίχιση φλιτζανιών με πιατάκια του ίδιου χρώματος και αντιστοίχιση των καπακιών με μπάλες του ίδιου χρώματος)

κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο, μπλε, πορτοκαλί, ροζ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

αντίληψη του σχήματος (εμφανίστε τα καθορισμένα κατόπιν αιτήματος γεωμετρικά σχήματακαι φόρμες)

κύκλος____ τετράγωνο____ οβάλ____ τρίγωνο____ ορθογώνιο_____

μπάλα____ κύβος____

3. μελέτη της αντίληψης των χωρικών αναπαραστάσεων, οπτικοαποτελεσματικής και οπτικοεικονιστικής σκέψης

Προσανατολισμός στο χώρο:

δείξτε τα αντικείμενα που βρίσκονται στην κορυφή___________, κάτω_______,

μπροστά__________, πίσω_________ αριστερά_______ δεξιά_________

Προσανατολισμός στο διάγραμμα του σώματός σας:

δείξτε το δεξί σας μάτι _________________ αριστερό μάτι____________

δεξί αυτί_________________ αριστερό αυτί_________________

Αναδιπλούμενες εικόνες από εξαρτήματα:(4-6 μέρη, κάθετα, οριζόντια

ny και διαγώνιες τομές)________________________________________________

__________________________________________________________________

Πτυσσόμενα ραβδιά σύμφωνα με το σχέδιο:από 6 μπαστούνια

«σπίτι»_________________ «ψαροκόκαλο»_________________

από 7 μπαστούνια «Σκάλα»_____________________

Μελέτη της κατάστασης της κινητικής σφαίρας

1. Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων(όγκος κινήσεων, ρυθμός, δραστηριότητα, συντονισμός κινήσεων - συμπληρωμένες ασκήσεις μετά το τεστ)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Εκτέλεση ασκήσεων:

άλμα στα 2 πόδια________________________________________________
__________________________________________________________________

στο αριστερό πόδι _________________________________________________________________

στο δεξί πόδι________________________________________________________________

άλμα εις μήκος όρθιο________________________________________________________________

__________________________________________________________________

χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα______________________

__________________________________________________________________

πετάξτε την μπάλα από το στήθος________________________________________________

πίσω από το κεφάλι_________________________________________________________________

Πιάσε τη μπάλα_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

πήδηξε πάνω από ένα μικρό μαλακό παιχνίδι________________________________

_________________________________________________________________

2. Κατάσταση χειρωνακτικών κινητικών δεξιοτήτων(εύρος κινήσεων, ρυθμός, ικανότητα εναλλαγής, παρουσία αριστερόχειρας ή αμφιδεξιότητας - συμπληρώνεται μετά τις δοκιμαστικές ασκήσεις)

Κιναισθητική βάση κινήσεων:

τεντώστε ταυτόχρονα τον δείκτη και τα μεσαία δάχτυλα του δεξιού χεριού ________________________________________________, στο αριστερό χέρι________________________________ και των δύο χεριών____________________

____________________________________

Κινητική βάση κινήσεων:

άσκηση «Παίζοντας πιάνο» με το αρχηγό χέρι__________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________

"γροθιά-άκρη-παλάμη" με το κορυφαίο χέρι________________________________

_________________________________________________________________

Δεξιότητες μολυβιού

ικανότητα σχεδίασης ευθειών γραμμών________________________________________________

σχεδιάζοντας σπασμένες γραμμές______________

ανθρωπάκι _________________

Χειρισμοί με αντικείμενα:

κουμπώστε τα κουμπιά____________________________

δέστε τα κορδόνια σας _λύστε τα κορδόνια σας _________________

3. Κατάσταση των μυών του προσώπου(παρουσία ή απουσία κινήσεων, ακρίβεια εκτέλεσης, δραστηριότητα, μυϊκός τόνος, ρυθμός, παρουσία συγκίνησης, βραδύτητα των κινήσεων του βολβού του ματιού – να συμπληρωθεί μετά τις δοκιμαστικές ασκήσεις)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Εκτέλεση ασκήσεων:

κλείσε το δεξί σου μάτι ______________________ αριστερό μάτι

σήκωσε τα φρύδια σου__________________ συνοφρυώστε τα φρύδια σας______________________

ζάρωσε τη μύτη σου __________________________________________________________

πιπιλίζω τα μάγουλά σου_____________________

Η παρουσία ή η απουσία ομαλότητας των ρινοχειλικών πτυχών:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Κατάσταση αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων(παρουσία ή απουσία κινήσεων, τόνος, ένταση, ικανότητα εναλλαγής, αντικαταστάσεις, συγκίνηση, τρόμος, άφθονη σιελόρροια, απόκλιση της άκρης της γλώσσας - συμπληρώνεται μετά τις δοκιμαστικές ασκήσεις.)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Κινήσεις της κάτω γνάθου:

άνοιξε και κλείσε το στόμα σου, ξεπερνώντας την αντίσταση των γροθιών σου______________

________________________________________________________________

Κινήσεις χειλιών:

τεντώστε τα χείλη σας σε ένα «χαμόγελο», τεντώστε τα χείλη σας προς τα εμπρός σε ένα «σωλήνα» (εναλλάξ)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Κινήσεις της γλώσσας:

«φτυάρι» - «τσίμπημα» (εναλλακτικό)_______________________________________

________________________________________________________________

βάλε τη γλώσσα σου στο πάνω χείλος και μετά στο κάτω χείλος «κούνησε» ______

__________________________________________________________________

___________________________________________________

"εκκρεμές"___________________________________________________________________________________________________________________________

"φλιτζάνι"_______________________________________________________

Κινήσεις της μαλακής υπερώας(ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα και προφέρετε καθαρά τον ήχο "A" - αυτή τη στιγμή ο μαλακός ουρανίσκος ανεβαίνει κανονικά)________________________

__________________________________________________________________

Ανατομική δομή της αρθρωτικής συσκευής

0 Παρατηρήστε την παρουσία και τη φύση των ανωμαλιών στη δομή:

α) χείλη

(παχιές, λεπτές, σχιστίες, μετεγχειρητικές ουλές, χειλικό κρανίο (βραχυμένο, κοντό φρενούλι του άνω χείλους)).

β) δόντια

(σπάνιο, στραβό, μικρό, έξω από το τόξο της γνάθου, ελλείποντα δόντια, διπλή σειρά δοντιών, τερηδόνα, παρουσία διαστημάτων).

γ) δάγκωμα

(προγναθία, προγένεια, ανοιχτό πλάγιο, ανοιχτό πρόσθιο, διασταυρούμενο δάγκωμα, φυσιολογικό, ανοιχτό πρόσθιο, ανοιχτό πλάγιο, μονόπλευρο, αμφίπλευρο);

δ) σκληρός ουρανίσκος

(υψηλό, στενό, γοτθικό, επίπεδο, κοντύτερο, υποβλεννογόνιο σχισμή, σχισμή της σκληρής υπερώας, σχισμή της φατνιακής απόφυσης, φυσικό ύψος, σε σχήμα θόλου).

ε) μαλακή υπερώα

(κοντό, διχαλωτό, έλλειψη μικρής γλώσσας, απουσία)

ζ) γλώσσα

(ογκώδες, «γεωγραφικό», μικρό, με βραχύ υοειδή σύνδεσμο, κοντό, μακρύ).

Η) Μικρή γλώσσα

(απουσία, συντομευμένη, σχισμένη, κρέμεται ακίνητη κατά μήκος της μέσης γραμμής, αποκλίνει στο πλάι, κανονική)

Τύπος φυσιολογικής αναπνοής(υπερκλείδιο, διαφραγματικό, κοιλιακό, μικτό)________________________________________________

Όγκος αναπνοής (επαρκής, ανεπαρκής)_______________________

Διάρκεια εκπνοής ομιλίας_________________________________

Χαρακτηριστικά της δυναμικής πλευράς του λόγου

ρυθμός (κανονικός, επιταχυνόμενος, αργός)____________________

ρυθμός (φυσιολογικός, δυσρυθμία)________________________________________________

παύση (σωστή τοποθέτηση παύσεων στη ροή ομιλίας)_________________

χρήση βασικών τύπων επιτονισμού________________________________

__________________________________________________________________

Κάρτα ομιλίας

(δείγμα)

1. Επώνυμο, όνομα

2. Ηλικία

ΑΝΑΜΝΗΣΗ.

1. Από ποια εγκυμοσύνη είναι το μωρό;

2. Φύση της εγκυμοσύνης (τοξίκωση, πτώσεις, χρόνιες ασθένειες, μολυσματικές ασθένειες...)

3. Τοκετός (πρώιμος, επείγων, γρήγορος, αφυδατωμένος...)

4. Διέγερση (μηχανική, χημική, ηλεκτρική διέγερση...)

5. Όταν ούρλιαξα

6. Ασφυξία (λευκό, μπλε)

7. Παράγοντας Rh (συμβατότητα)

8. Βάρος γέννησης

9. Σίτιση:

α) όταν το έφερναν να ταΐσει

β) πώς πήρε το στήθος

γ) πώς ρουφούσε

δ) υπήρξαν παλινδρόμηση ή πνιγμός;

10. Ποια μέρα πήρε εξιτήριο από το μαιευτήριο, αν καθυστέρησε, γιατί;

ΠΡΩΙΜΗ ΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ.

1. Κρατάει το κεφάλι του με/1,5 μήνας/

2. Κάθεσαι από /6 μήνες/

3. Κόστος από /10 μήνες/

4.Περπατήσεις από /11-12 μήνες/

5. Πρώτα δόντια/6-8 μήνες/

6. Παλαιότερες ασθένειες:

Έως και ένα χρόνο...

Μετά από ένα χρόνο...

Λοιμώξεις...

Μώλωπες, τραύματα στο κεφάλι...

Σπασμοί σε υψηλές θερμοκρασίες...

7. ιστορικό ομιλίας:

βουητό……../2 μήνες/

Φλυαρία…../6 μήνες/

Πρώτες λέξεις…/με 12 μήνες/

Πρώτες φράσεις…/κατά 1,5-2 χρόνια/

Διακόπηκε η ανάπτυξη του λόγου;...

Περιβάλλον ομιλίας………

Έχει συνεργαστεί το παιδί σας με λογοθεραπευτή στο παρελθόν......

Στάση στην ομιλία σας.....

Λογοθεραπεία εξέταση

1. Παρατήρηση συμπεριφοράς κατά την εξέταση...

2. Κατάσταση ακουστικής προσοχής:

*δείξτε πώς ακουγόταν το παιχνίδι

*ακολουθώντας τις οδηγίες 2-3 βημάτων (ανοίξτε το στόμα σας και κλείστε τα μάτια σας,.....)

3. Οπτική αντίληψη

* βασικά χρώματα (ποσότητα)

* χρώματα απόχρωσης

* επιλογή εικόνων που ταιριάζουν με το χρώμα φόντου...

4. Προσανατολισμός στο χώρο:

α) στο σώμα κάποιου – δεξιά, αριστερή πλευρά

β) στο διάστημα – δεξιά αριστερή πλευρά

γ) πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω

5. Χρονικός προσανατολισμός:

*Πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ

*Χθες, σήμερα, αύριο, μεθαύριο

*Πρώτα, μετά, τώρα

6. Διάκριση γεωμετρικών σχημάτων:

α) στο περιουσιακό στοιχείο

β) στην παθητική

7. Καταμέτρηση: ευθεία

πίσω

πράξεις καταμέτρησης

8. Λογική σκέψη

ΕΝΑ) τονίζοντας το 4ο επιπλέον:

γάτα, σκύλος, πάπια, ποντίκι

γάτα, λύκος, σκύλος, αγελάδα.

σι) ταξινόμηση αντικειμένων: δηλώστε το με μια λέξη:

Πουλόβερ, φόρεμα, σορτς, φούστα, sundress.

Μπότες, παπούτσια, παντόφλες, μπότες από τσόχα.

Πιατάκι, τηγάνι, κουτάλι, πιάτο.

Ντουλάπα, τραπέζι, καρέκλα, κομοδίνο.

Tit, κοράκι, πάπια, σπουργίτι.

Λεωφορείο, τρένο, τραμ, αεροπλάνο.

9. Αδρές κινητικές δεξιότητες:

Έξυπνος, αδέξιος...

Πηδώντας σε ένα ή δύο πόδια, εναλλάξ, με υποστήριξη...

ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΣΚΕΥΗΣ ΑΡΘΡΩΣΗΣ.

1. Χείλη:

Λεπτό, χοντρό, κοντό, σχιστό.

Κινητικότητα χειλιών (χαμόγελο, σωλήνας, σφίξιμο κλεισίματος, συμμετρία).

2. Δόντια:

Σπάνιο, μικρό, έξω από τη σειρά της γνάθου, μεγάλοι κοπτήρες, χωρίς κοπτήρες.

3. Σκληρός ουρανίσκος:

Ψηλός, στενός, επίπεδος, κοντός, γοτθικός.

4. Μαλακή υπερώα:

Κοντύνεται, διχαλώνει, αποκλίνει στο πλάι, δεν συστέλλεται αρκετά, δεν συστέλλεται.

Δάγκωμα:

Προγναθία, προγένεια, άμεσο δάγκωμα, πρόσθιο ανοιχτό δάγκωμα, πλάγιο ανοιχτό δάγκωμα, λοξό.

6. Γλώσσα:

α) μέγεθος: ογκώδης, μικρός, βραχύς υπογλωσσικός σύνδεσμος.

β) κινητικότητα: τραβήξτε προς τα εμπρός, τραβήξτε μέσα στη στοματική κοιλότητα, γλείψτε τα χείλη σας...

γ) δυνατότητα εναλλαγής: χαμόγελο σωλήνα, εκκρεμές, άλογο...

δ) διατήρηση πόζας, συμμετρίας.

ε) η παρουσία συγκίνησης.

ε) τρόμος.

ζ) σιελόρροια.

7. Κατάσταση των μυών του προσώπου:

* κλείστε το ένα μάτι μεμονωμένα (παρουσία συγκίνησης)

*ανασηκώστε ομοιόμορφα τα φρύδια

* συνοφρυωμένα φρύδια

* ομαλότητα των ρινοχειλικών πτυχών.

8. Γενικός ήχος ομιλίας:

* εκφραστικότητα (ανέκφραστο, ανέκφραστο..)

* αναπνοή (άνω θωρακικό, διαφραγματικό, σύντομη εκπνοή...)

* ρυθμός και ρυθμός (αργός, γρήγορος, ανομοιόμορφος...)

*λεξία (θολή, θολή...)

ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΥ ΛΟΓΟΥ.

1. Ομιλητική και περιγραφική συνομιλία:

Ποιό είναι το επίθετό σου?

Πόσο χρονών είσαι?

Που μένεις?

Πώς είναι το όνομα της μητέρας σου;

Ποιο όνομα του πατέρα σου;

Έχεις αδελφό, αδερφή;

Ποιος είναι μεγαλύτερος, νεότερος;

Τι κάνουν η μαμά και ο μπαμπάς;

Έχεις φίλους;

2. Σύνταξη ιστορίας με βάση την εικόνα: ....

3. Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε μια σειρά εικόνων πλοκής...

4. Επαναφήγηση...

5. Ιστορία βασισμένη στην παρουσίαση...

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΛΕΞΙΚΟΥ ΚΑΙ ΛΕΞΕΙΔΙΚΟΥ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ,

1. Κατάσταση λεξικού:

ΕΝΑ) Ονομαδιάφορα αντικείμενα, επαγγέλματα, μεταφορές, γενικές λέξεις, μωρά ζωάκια...

σι) εξήγηση των σημασιών των λέξεων:

ψυγείο…

ηλεκτρική σκούπα…

αεροπλάνο…

V) όνομα τμημάτων αντικειμένων:

Βραστήρας

Donyshko

Στόμιο

Καπάκι

Στυλό.

Παρακολουθώ

Πρόσοψη ρολογιού

Αριθμοί

βέλη

Λουρί

Καρέκλα

έδρα

Πίσω

Πόδια.

δ) Ρηματικό λεξικό:

Τι κάνει:

Μάγειρας

Δάσκαλος

Γιατρός

Ταχυδρόμος?

Γάτα _______, σκύλος ________, πάπια _________, βάτραχος __________,

Χοίρος _______, αγελάδα ________, κοράκι ________, σπουργίτι __________.

ε) λεξικό σημείων:

--επιλογή επιθέτων για ουσιαστικά:

Λεμόνι (ποιο;)

Φόρεμα (τι είδους;)

Fox (ποια;)

-- επιλογή αντωνύμων:

πλατύς - …

ευθεία - …

ξηρός - …

υψηλός - …

μακρύς - …

άρρωστος -…

αστείο -…

φως - …

κρύο - …

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΛΕΞΕΩΝ.

ΕΝΑ ). Σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικά:

Τραπέζι -

Σπίτι -

Χαλί -

Τσεκούρι -

μανιτάρια -

Βιβλίο -

Χέρι -

Σημειωματάριο -

Γάτα -

κουβάς -

Φωλιά -

Παράθυρο -

σύννεφο -

σπουργίτι -

Ψωμί -

Φτερό -

Β) Σχηματισμός ρημάτων με πρόθεμα:

Περπάτησε (ήρθε, έφυγε, πλησίασε, έφτασε...)

Περπατά (φεύγει, πλησιάζει, μπαίνει, σταυρώνει...)

Χύνει (νερά, χύνει, χύνει, συμπληρώνει...)

Γ) Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά (σχετικά):

Ξύλινος πάγκος (τι είδους;)

Δερμάτινη τσάντα

Πλαστική λαβή

Γυάλινο γυαλί

Χυμός από κεράσια, μήλα, αχλάδια, δαμάσκηνα, ντομάτες

Σιδερένιο καρφί

Δ) Σχηματισμός κτητικών επιθέτων:

Ο λαγός έχει ουρά λαγού, αλλά ο λύκος;

Ποιανού το κεφάλι;

Ποιανού το σπίτι;

Ποιανού είναι η τσάντα;

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΔΟΜΗ ΛΟΓΟΥ.

1. Έρευνα κατανόησης γραμματικών δομών:

ΕΝΑ) εκτέλεση εντολών, όπως: δείξτε το σημειωματάριο με στυλό. Δείξε μου το σημειωματάριο και το στυλό σου.

σι) κατανόηση αριθμών:

Δείξτε πού είναι το μολύβι και πού είναι τα μολύβια.

Τα παιδιά ζωγραφίζουν με μολύβι ή κραγιόνια;

δείξε μου πού είναι το αυτοκίνητο και πού είναι τα αυτοκίνητα;

V) κατανόηση του φύλου:

Πού έπεσε η Σάσα; Πού έπεσε η Σάσα;

Πού έκλαψε η Ζένια; Πού έκλαψε η Ζένια;

ΣΟΛ) κατανόηση περίπτωσης:

δείξε μου πού ντύνει η μάνα το κορίτσι; Πού ντύνει το κορίτσι τη μητέρα της;

ρε) κατανόηση των προθέσεων:

on, in, with, from under, from, for, λόγω, under, to.

2. Παρουσία γραμματισμών:

Αλλαγή λέξης:

Α) αλλαγή ουσιαστικών κατά περίπτωση:

Εχω ένα μολύβι.

Δεν έχω…

Ζωγραφίζω …

Έχω μια γιαγιά.

Οχι σπιτι …

Θα σου δώσω ένα λουλούδι...

Θα πάω μια βόλτα με...

Θυμάμαι...

Β) Προθετικοί τύποι πτώσεων:

(σύμφωνα με την εικόνα - η μπάλα είναι στο ντουλάπι, κάτω από το ντουλάπι, πίσω από το ντουλάπι, μπροστά από..., θα πάρω την μπάλα από κάτω..., από πίσω...,)

Γ) μετατροπή ουσιαστικών από μονάδες. αριθμοί σε πληθυντικό:

Τραπέζι – τραπέζια

Παράθυρο -…

Μάτι -…

Δέντρο -…

Κοτσάνι -…

Καρέκλα - …

Στόμα - …

Μανίκι -…

Σπουργίτι -…

Αυτί - …

Δ) συμφωνία των αριθμών 2 και 5 με ουσιαστικά:

Μια αγελάδα – δύο… – πέντε…

Ένα σπίτι – δύο… – πέντε…

Μια καρέκλα – δύο… – πέντε…

Δ) σχηματισμός τύπων ουσιαστικών Γένος. και τηλεόραση. και εστάλη. πληθυντικός αριθμός αριθμοί:

Πίνακες - πίνακες - πίνακες - για πίνακες,

Παράθυρο -…

Καρέκλες -…

Κάδοι -…

Ψάρια -...

Κούκλες -…

Αυτιά - …

Ε) συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά:

Μπλε μπάλα - μπλε μπάλα - μπλε μπάλα - για την μπλε μπάλα.

Μπλε αυτοκίνητο -...

Μπλε φόρεμα -…

Κόκκινη σημαία -...

Κόκκινος ήλιος - ...

Ένα κόκκινο αστέρι -…

Ζ) συμφωνία των επιθέτων με τα ουσιαστικά στον αριθμό:

Μπλε μπάλα – μπλε μπάλες (βλ. παραπάνω).

ΗΧΗΤΙΚΗ ΠΡΟΦΩΝΗ.

1. Φωνήεντα:

2. Φωνή και άφωνα σύμφωνα:

Β-Π

V-F

D-T

ΚΙΛΟ

3. μαλακά και σκληρά σύμφωνα:

Ν-Ν

M-Mh

T-T

Κ-Κ

Γ-Γ

Η-Η-Η.

4. Σφύριγμα:

SS

33

ντο

5. Τσιγαρίζοντας:

SHJ

SC

6. Ηχητικός:

LL

RRb

Υ

7. Διαφοροποίηση ήχων στον αυθόρμητο λόγο:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΗΧΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΗΧΟΥ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ.

1. Επανάληψη 3 και 4 φωνηέντων:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Επανάληψη συλλαβών με αντίθετους ήχους:

Πα-μπα, γκο-κο, χα-κα, τε-ντε.

Τα-τα-ντα, πα-μπα-πα, χα-γκα-κα, τσα-τσα-τσα.

Cat-cat-year, Tom-House-Tom.

3. Απομόνωση με το αυτί του πρώτου τονισμένου ήχου φωνήεντος σε μια λέξη:

Αλίκ, ηχώ, παράθυρα, πάπια, Ήρα, αστέρας, Όλια, Άννα, αυτιά.

4. Απομόνωση με το αυτί του τελευταίου ήχου σε μια λέξη:

Pooh, γάτα, γατόψαρο, σούπα, παράθυρο, γάτα, μπάλες.

ΕΞΕΤΑΣΗ ΔΟΜΗ ΣΥΛΛΑΒΟΤΗΤΑΣ:

1. Αναπαραγωγή της συλλαβικής δομής μιας λέξης:

Όνομα από την εικόνα - τηγάνι, ενυδρείο, τραπεζομάντιλο, αστυνομικός, ποδήλατο, ιατρική, μοτοσικλέτα, λογοτεχνία, εκσκαφέας.

2. Ανακλαστική ομιλία:

Κατασκευή, σερπεντίνη, πρόβα, ωρολογοποιός.

3. Παίζοντας προτάσεις (2-3 φορές στη σειρά)

Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο από το χιόνι.

Ένας υδραυλικός επισκευάζει έναν σωλήνα νερού.

Ένας ωρολογοποιός επισκευάζει ένα ρολόι.

Ο ωρολογοποιός, στραβίζοντας το μάτι του, μας φτιάχνει το ρολόι.

Ένας αστυνομικός οδηγεί μια μοτοσικλέτα.

Ο ελεγκτής κυκλοφορίας ελέγχει την κυκλοφορία.

Συμπεράσματα λογοθεραπείας:________________________________________________

ΣΧΕΔΙΟ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΙΔΩΝ ΜΕ ΑΛΛΙΑ

Προσωπικά δεδομένα

Επώνυμο, όνομα παιδιού ________________________________________________________________

Ημερομηνία γέννησης (ημέρα, μήνας, έτος)________________________________________________

Ημερομηνία εξέτασης (ημέρα, μήνας, έτος)________________________________________________

Ηλικία (τη στιγμή της εξέτασης, υπολογισμένη σε έτη και μήνες, για παράδειγμα, 4 έτη 5 μήνες)__

Διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο _________________________________________________________________

Από την οποία νηπιαγωγείοέφτασε (αριθμός νηπιαγωγείου, περιοχή) ή από οικογένεια_________________________________________________________________________________

Ημερομηνία εισαγωγής ομάδα λογοθεραπείας(ημερομηνία, αριθμός πρωτοκόλλου ιατροψυχολογικής-παιδαγωγικής επιτροπής, από ποια ημερομηνία)_________________________________________________

Διάγνωση της περιφερειακής ιατροψυχολογικής-παιδαγωγικής επιτροπής ________________________________________________________________________________

Πληροφορίες γονέων

Μητέρα: Πλήρες όνομα, ημερομηνία γέννησης, εκπαίδευση, επάγγελμα, εργασίες, αριθ.________________________________________________________________________________

Πατέρας: Πλήρες όνομα, ημερομηνία γέννησης, εκπαίδευση, επάγγελμα, εργασίες, αριθ.________________________________________________________________________________

Άλλα μέλη της οικογένειας που ζουν σε αυτήν την οικογένεια________________________________________________

Παράπονα από γονείς, δεδομένα, με δικά τους λόγια, για ψυχικά και ανάπτυξη του λόγουπαιδί, τις επιθυμίες του για την παραμονή του παιδιού στην ομάδα λογοθεραπείας_____________

Ομιλία γονέων: σημειωθεί αλφαβητισμός, ορθότητα κατασκευής φράσεων, συνοχή και λογική του μηνύματος για το παιδί τους ή λάθη στη χρήση των λέξεων, γραμματισμοί στη φράση, ένδεια γλωσσικών μέσων για να εκφράσουν τις σκέψεις τους, παραβίαση της συνοχής και της λογικής η αφήγηση ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Γενική αναμνησία

Από τι είδους εγκυμοσύνη είναι το παιδί, την ηλικία της μητέρας τη στιγμή της γέννησης________________________________________________________________

Φύση της εγκυμοσύνης: πτώσεις, τραυματισμοί, ψυχώσεις, χρόνιες και μολυσματικές ασθένειες της μητέρας_____________________________________________________

Τοκετός: πρόωρος, επείγων, γρήγορος, γρήγορος, αφυδατωμένος________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

Διέγερση: μηχανική, χημική, ηλεκτρική διέγερση_________________________________________________

Κραυγή: ήταν, όχι________________________________________________________________

Ασφυξία: λευκό, μπλε_________________________________________________________________

Παράγοντας Rh: αρνητικό, συμβατότητα________________________________

Βάρος και ύψος του παιδιού κατά τη γέννηση _________________________________________________

Σίτιση: ποια ημέρα μετά τη γέννηση του παιδιού έφερε να τραφεί. πήρε ενεργά το στήθος, δεν το πήρε, με τη βοήθεια του_________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ρούφιζε ενεργά, αποκοιμήθηκε κατά τη διάρκεια του ταΐσματος, κουράστηκε γρήγορα, ανίασε, πνίγηκε. Θηλασμός έως _________________________________________________

_______________________________________________________________________

Επακόλουθη σίτιση: μικτή, τεχνητή _____________________

Εξιτήριο από το μαιευτήριο την ____ημέρα

Επιπλέον παραμονή στο μαιευτήριο, λόγοι________________________________

Ιδιαιτερότητες πρώιμης ανάπτυξης: κρατά κεφάλι από ____μήνα. (κανονικό από 2 μηνών), καθιστή από ______μήνα. (κανονικό κατά 7 μήνες), κόστος από ______ μήνες. (κανονικά 9-10 μηνών), με τα πόδια από ______μήνα. (συνήθως μεταξύ 12 και 15 μηνών).

Πρώτα δόντια από______μήνα, έως 1 έτος δοντιών______

Παλαιότερες ασθένειες:

έως 1 έτος ________________________________________________________________

μετά από 1 έτος________________________________________________________________

έως 3 έτη ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στις ασθένειες νευρικό σύστημα.

Οργανικές παθήσεις του νευρικού συστήματος: σημειώστε μολυσματικές ασθένειες και δηλητηριάσεις, τραυματισμούς του νευρικού συστήματος. Μια μολυσματική ασθένεια μπορεί να προκληθεί είτε από βακτήρια (βακτηριακή, μικροβιακή λοίμωξη) είτε από ιούς (ιογενής λοίμωξη). Σημειώστε ασθένειες που σχετίζονται με νευρολοιμώξεις: μηνιγγίτιδα, εγκεφαλίτιδα, μηνιγγοεγκεφαλίτιδα, πολιομυελίτιδα κ.λπ., καθώς και τραυματισμούς στο νευρικό σύστημα: τραυματικές βλάβες του εγκεφάλου που υπέστησαν κατά την προγεννητική περίοδο, κατά τη διάρκεια του τοκετού και κατά τη μεταγεννητική περίοδο_______________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Διευκρινίστε εάν υπήρξαν (υπάρχουν) μετά από τραυματική εγκεφαλική βλάβη ή μετά από λοιμώδεις βλάβες του νευρικού συστήματος υγροδυναμικές διαταραχές (υδροκέφαλος διαφόρων βαθμών) _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Μεταδοτικές ασθένειες: ιλαρά, οστρακιά, διφθερίτιδα, γρίπη, ερυθρά κ.λπ.________________________________________________________________

Σωματικές παθήσεις: κρυολόγημα, πνευμονία, φλεγμονή του αυτιού κ.λπ._________________________________________________

_______________________________________________________________________

Σπασμοί σε υψηλές θερμοκρασίες_________________________________________________

Δεδομένα για την ανάπτυξη του λόγου

Άνθησηαπό ______μήνα, η φύση του βουητού (διάρκεια ήχων, συνδυασμός τους, μεμονωμένοι μελωδικοί ήχοι).

Φλυαρίααπό______μήνα, φύση της φλυαρίας: ήχος, συλλαβική.

Οι πρώτες λέξειςτα χαρακτηριστικά τους: περικομμένα, αποτελούμενα από μία συλλαβή, επαναληπτική δομή, όπως ΜΑΜΑ, ΜΠΑΜΠΑΣ, ΝΑΝΤΑ, ΘΕΙΟΣ κ.λπ., ονοματοποιία, αριθμός λέξεων________________________________________________

_______________________________________________________________________

Τρέχουσα ομιλία:χρήση χειρονομιών, δραστηριότητα ομιλίας, κατανόηση του λόγου των άλλων________________________________________________________________

Περιβάλλον ομιλίας:επικοινωνούν με το παιδί, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες του, ή, αντίθετα, διορθώνουν την ομιλία του, απαιτούν επανάληψη, απαντήσεις σε ερωτήσεις (αυτή η στάση απέναντι στην ομιλία του παιδιού προκαλεί αρνητισμό ομιλίας σε αυτό)___________________________

Συνεργάστηκα με λογοθεραπευτήπού, πόσο, αποτέλεσμα, δεν σπούδασα__________________________

_______________________________________________________________________

Λογοθεραπεία εξέταση

Κατάσταση μη λεκτικών νοητικών λειτουργιών

Έρευνα αντίληψης

Οπτική αντίληψη

Να μελετήσει την κατάσταση θεματική γνώση Συνιστώνται οι ακόλουθες τεχνικές.

Παρουσίαση εικόνων αντικειμένων.Ο λογοθεραπευτής απλώνει 2 έως 5 εικόνες μπροστά στο παιδί (ανάλογα με την ηλικία), προσφέρεται να τις κοιτάξει και στη συνέχεια, σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, δείχνει την ονομαζόμενη εικόνα. Σε αυτήν την περίπτωση, ο λογοθεραπευτής ονομάζει την πρώτη ή την τελευταία εικόνα στη σειρά και μετά όλες τις άλλες. Οι θεματικές εικόνες επιλέγονται από λογικές ομάδες λέξεων (οικογένεια, ρούχα, πιάτα, ζώα κ.λπ.).

Παρουσίαση του περιγράμματος.Το παιδί καλείται να αναγνωρίσει το εικονιζόμενο αντικείμενο από το περίγραμμά του. Δεδομένου ότι η εκφραστική ομιλία σε ένα παιδί με αλαλία δεν σχηματίζεται, η δραστηριότητα ομιλίας μειώνεται ή απουσιάζει, ο λογοθεραπευτής προτείνει να μην ονομαστεί, αλλά να εμφανιστεί μια εικόνα που αντιστοιχεί στο περίγραμμα. 2 εικόνες αντικειμένων τοποθετούνται μπροστά στο παιδί και του ζητείται να τις κοιτάξει προσεκτικά, στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής απλώνει το περίγραμμα μιας από τις εικόνες κάτω από αυτές και ζητά από το παιδί να δείξει την εικόνα που αναγνώρισε από την προτεινόμενη εικόνα.

Υποβολή ελλιπούς σχεδίου.Το παιδί καλείται να κοιτάξει ένα σχέδιο ενός οικείου αντικειμένου χωρίς σημαντική λεπτομέρεια με το οποίο η εικόνα αναγνωρίζεται εύκολα, για παράδειγμα, ένας ελέφαντας χωρίς κορμό, ένας σκίουρος χωρίς αφράτη ουρά, λαγός χωρίς μακριά αυτιά, αυτοκίνητο χωρίς ρόδες κ.λπ. Οδηγίες: "Δείξε τον ελέφαντα", "Δείξε τον σκίουρο" Καικαι τα λοιπά.

Παρουσίαση διαγραμμένων αριθμών.Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί 3-4 εικόνες μπροστά στο παιδί, διαγραμμένες με διαφορετικές γραμμές - οριζόντιες, κάθετες, κυματιστές, για παράδειγμα, ένα σπίτι, ένα μήλο, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα αυτοκίνητο.

Παρουσίαση επάλληλων εικόνωναντικείμενα (δείγμα Poppelreiter, 1917). Για τα παιδιά με αλαλία, ο λογοθεραπευτής δείχνει μόνο δύο εικόνες αντίθετες, για παράδειγμα, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μήλο, ένα αυτοκίνητο και μια μπάλα. Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά αυτήν την εικόνα και κυκλώστε με το δάχτυλό σας αυτό που βλέπετε σε αυτήν." Αν μπορεί, το παιδί ονομάζει αυτό που κύκλωσε.

Να μελετήσει την κατάσταση χρωματική γνώση Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές.

Παρουσίαση έγχρωμων φιγούρων.Ο λογοθεραπευτής απλώνει 6 τετράγωνα με βασικά χρώματα (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λευκό, μαύρο) μπροστά στο παιδί. Σύμφωνα με την οδηγία ομιλίας του λογοθεραπευτή «Δείξε το κόκκινο τετράγωνο (κίτρινο, κ.λπ.),» το παιδί δείχνει το αντίστοιχο τετράγωνο. Με τον ίδιο τρόπο ελέγχεται η γνώση των αποχρώσεων: μπλε, πορτοκαλί, ροζ, καφέ, γκρι.

Διαφοροποίηση χρώματος:δύο τετράγωνα τοποθετούνται μπροστά από το παιδί διαφορετικό χρώμα, για παράδειγμα, κόκκινο και λευκό ή μπλε και κίτρινο, ο λογοθεραπευτής προτείνει να τα κοιτάξετε προσεκτικά και να δείξετε ένα κόκκινο ή μπλε τετράγωνο.

Αντιστοίχιση εικόνας με έγχρωμο αμμόλοφο.Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί ένα τετράγωνο συγκεκριμένου χρώματος, για παράδειγμα, κόκκινο και 4 εικόνες αντικειμένων με εικόνες κόκκινων αντικειμένων (παντζάρια, κεράσι, ντομάτα, μήλο), αυτές οι εικόνες είναι τοποθετημένες μεταξύ άλλων, οι οποίες απεικονίζουν αντικείμενα μπλε, κίτρινου , λευκό ή άλλα χρώματα. Ο λογοθεραπευτής προτείνει να δεις τις εικόνες και να επιλέξεις μεταξύ τους εκείνες με μόνο κόκκινες εικόνες και να τις τοποθετήσεις στο κόκκινο τετράγωνο. Με τον ίδιο τρόπο, το παιδί επιλέγει εικόνες κίτρινο χρώμα(για παράδειγμα, ένα κρεμμύδι, ένα γογγύλι, ένας ηλίανθος, μια πικραλίδα) και τοποθετεί τις εικόνες σε ένα κίτρινο τετράγωνο κ.λπ.

Ακουστική αντίληψη

Κατά την έρευνα ακουστική γνώση Χρησιμοποιούνται παιχνίδια ήχου.

Προσδιορισμός της κατεύθυνσης του ήχου.Παιχνίδι "Πού κάλεσαν;" Ο λογοθεραπευτής πίσω από το παιδί χτυπά το κουδούνι πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά και του ζητά να δείξει με το χέρι του πού άκουσε τον ήχο.

ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκρισηβυθομέτρησηπαιχνίδια.Μπροστά στο παιδί τοποθετούνται δύο παιχνίδια με αντίθεση ήχου (ντέφι - σωλήνας, τύμπανο - ακορντεόν, ντέφι - κουδουνίστρα), ο λογοθεραπευτής παράγει ήχους μπροστά στο παιδί, το ίδιο το παιδί μπορεί να παίξει με τα παιχνίδια που ακούγονται. Τότε το παιδί απομακρύνεται, ο λογοθεραπευτής προκαλεί τον ήχο ενός παιχνιδιού από το ζευγάρι. Γυρίζοντας, το παιδί δείχνει το παιχνίδι του οποίου τον ήχο άκουσε.

Χωρική πράξη

Κατά την εξέταση του σωματικού διαγράμματος, ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να δείξει το σωστό, τότε αριστερόχειραςστο σπίτι και, στη συνέχεια, δείξτε το δεξί και το αριστερό σας χέρι στον λογοθεραπευτή που κάθεται απέναντι από το παιδί και στη συνέχεια πραγματοποιούνται τα τεστ ομιλίας του Head.

Ο λογοθεραπευτής προσφέρει αυτές τις εργασίες σε παιδιά ηλικίας 5 ετών και άνω.

Εξετάζοντας τον οπτικό προσανατολισμό του παιδιού στο χώρο, ο λογοθεραπευτής του ζητά να χτυπήσει τα χέρια του μπροστά του, πίσω του, πάνω, κάτω.

Όταν επιδεικνύετε ενέργειες με αντικείμενα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεγάλους και μικρούς κύβους, έναν σκύλο-παιχνίδι και ένα σπίτι, μια κούκλα και μια καρέκλα παιχνιδιού κ.λπ. Ο λογοθεραπευτής ζητά να τοποθετήσει (τοποθετήσει) ένα αντικείμενο σε σχέση με ένα άλλο για, μέσα, επάνω, κάτω, μεταξύ.

Εποικοδομητική πράξη

Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνικές:

Αναδίπλωση μιας πυραμίδας.

Αναδίπλωση της πλακέτας Seguin.

Αναδίπλωση κομμένων εικόνων από 2, 3 μέρη, κομμένα κάθετα και μετά οριζόντια. Εάν το παιδί ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες, μπορείτε να προσφέρετε να διπλώσετε μια κομμένη εικόνα διαγώνια.

Πτυσσόμενες φιγούρες από 2-4 μπαστούνια σύμφωνα με το σχέδιο. Όταν ολοκληρώνετε αυτές τις εργασίες, προτείνετε να διπλώσετε τις φιγούρες από τη μνήμη. Ο λογοθεραπευτής διπλώνει τη φιγούρα, ζητά από το παιδί να κοιτάξει και να θυμηθεί, στη συνέχεια αφαιρεί τα ραβδιά και το παιδί αναπαράγει τη φιγούρα από τη μνήμη του.

Δυναμική Πράξη

Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι ρυθμοί: απλός - / / /; //, //, //; //; // / etc. σύνθετο -////; /// /; // //; / /// /; // /// //; /// / // και ούτω καθεξής.

Γροθιά - άκρη - παλάμη.

Κινητική μελέτη

Γενικές κινητικές δεξιότητες.Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει τις ακόλουθες εργασίες:

Περπατήστε κατά μήκος της γραμμής που χαράσσεται στο πάτωμα.

Πήδα σε δύο πόδια, προχωρώντας μπροστά.

Πήδα εναλλάξ στο ένα πόδι και στο άλλο.

Χτυπήστε την μπάλα στο πάτωμα με την παλάμη σας.

Γυρίστε το σώμα σας προς τα δεξιά - προς τα αριστερά.

Χειροκίνητες κινητικές δεξιότητες.

© σφίγγω γροθιές - ξεσφίγγω;

© χτυπήστε τα χέρια σας.

© σφίξτε τη γροθιά του δεξιού σας χεριού και χτυπήστε την στην παλάμη του αριστερού σας χεριού και μετά το αντίστροφο.

© λυγίστε τους αγκώνες σας, τοποθετώντας τους μπροστά σας και κάντε κυκλικές περιστροφικές κινήσεις με τα χέρια σας προς τα έξω και μετά προς τα μέσα.

Κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.

~ Δείξτε το 2ο και το 3ο δάχτυλο πρώτα στα δεξιά, μετά στο αριστερό χέρι και στα δύο χέρια.

~ Δείξτε το 2ο και το 5ο δάχτυλο, η σειρά εκτέλεσης είναι η ίδια.

~ βάλτε όλα τα δάχτυλά σας σε ένα δαχτυλίδι έτσι ώστε το 2ο, 3ο, 4ο και 5ο δάχτυλο να αγγίζουν το πρώτο.

~ συνδέετε εναλλάξ όλα τα δάχτυλα με το 1ο, ξεκινώντας από το 2ο Δεξί χέρι, μετά επαναλάβετε το ίδιο με αντίστροφη σειρά.

~ στερεώστε το κουμπί: πρώτα το μεγάλο, μετά το μεσαίο και τέλος μικρό μέγεθος;

~ δένω φιόγκο.

Σημειώστε τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών: σωστή, λανθασμένη, απούσα. αίσθηση ισορροπίας: ναι, όχι. στάση: σωστή, σκυμμένη. εύρος κίνησης: πλήρες, ατελές. εναλλαγή κινήσεων: έγκαιρη, αργή, απούσα. ανεξαρτησία απόδοσης: πλήρης, με τη βοήθεια λογοθεραπευτή. συνοδευτικές κινήσεις: ναι, όχι. αριστερόχειρας: ναι, όχι.

Μελέτη οπτική μνήμη

Εργασία: θυμηθείτε και βρείτε 3-4 εικόνες παρόμοιων αντικειμένων: φρούτα, λαχανικά, έπιπλα.

Ζητείται από το παιδί να θυμηθεί 3-4 εικόνες αντικειμένων και στη συνέχεια τοποθετούνται σε μια σειρά με άλλες εικόνες (όχι περισσότερες από 10). Ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να δείξει τις εικόνες που θυμόταν προηγουμένως.

Εργασία: θυμηθείτε και δείξτε τι έχει αλλάξει σε μια σειρά 2, 3, 4, 5 αντικειμένων. Οδηγίες: «Κοιτάξτε αυτά τα παιχνίδια: αυτό είναι ένα λαγουδάκι, αυτός είναι ένας σκαντζόχοιρος. Δείξτε στον εαυτό σας πού είναι το κουνελάκι και πού ο σκαντζόχοιρος. Απομακρύνω." Ο λογοθεραπευτής αλλάζει τις θέσεις των παιχνιδιών, ζητά από το παιδί να κοιτάξει και να επαναφέρει τα παιχνίδια όπως ήταν. Καθώς η σειρά αυξάνεται, ο λογοθεραπευτής αλλάζει τις θέσεις του πρώτου και του τελευταίου παιχνιδιού (φαινόμενο άκρων). Εάν ένα παιδί εκτελεί εργασίες με παιχνίδια, μπορείτε να προσφέρετε να ολοκληρώσετε παρόμοιες εργασίες με εικόνες αντικειμένων.

Εργασία: συγκρίνετε δύο παιχνίδια και βρείτε πρώτα τις ομοιότητες σε αυτά και μετά τις διαφορές χρησιμοποιώντας ερωτήσεις από έναν λογοθεραπευτή. Για παράδειγμα, δείξτε δύο κούκλες ντυμένες με τα ίδια φορέματα και παπούτσια, αλλά με φιόγκους διαφορετικών χρωμάτων στα μαλλιά τους.

Κατάσταση νοημοσύνης

Προσκαλέστε το παιδί να κανονίσει 3 (αν έχουν ολοκληρωθεί, τότε 4) εικόνες με τη σειρά των γεγονότων που απεικονίζονται σε αυτές. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να βοηθήσει το παιδί να αναγνωρίσει την πρώτη εικόνα. Η επακόλουθη ανεξάρτητη ολοκλήρωση της εργασίας από το παιδί αξιολογείται ως σωστή.

Εντυπωσιακή Έρευνα Λόγου

Οι παρακάτω δραστηριότητες προτείνονται για παιδιά με αλαλία ηλικίας 5 ετών και άνω.

Κατανόηση της συνδεδεμένης ομιλίας.Ο λογοθεραπευτής διαβάζει συναισθηματικά μια μικρή ιστορία ή παραμύθι στο παιδί και διεξάγει μια συζήτηση με το παιδί. η συζήτηση συνοδεύεται από την προβολή εικόνων πλοκής και θέματος που βοηθούν το παιδί να κατανοήσει το περιεχόμενο αυτού που διαβάστηκε.

Κατανόηση κοινών προτάσεωναπό εικόνες πλοκής: "Δείξε ένα κορίτσι που πιάνει μια πεταλούδα", "Δείξε ένα κορίτσι που κρατά μια μπάλα", "Δείξε μια γιαγιά που πλέκει κάλτσες", "Δείξε μια μητέρα που πλένει ρούχα", "Δείξε έναν μπαμπά που διαβάζει εφημερίδα ".

Κατανόηση διαφορετικών γραμματικών μορφών:

~ κατασκευές με διάφορες φόρμες με χρήση απλών εικόνων πλοκής: «Δείξε μου πώς το κορίτσι πιάνει την πεταλούδα;», «Ποιον πιάνει το κορίτσι;», «Ποιος πιάνει την πεταλούδα;»;

~ προθετικές κατασκευές με προθέσεις ON, IN, Under, FOR, APOVE, FROM, ABOUT κλπ. Οδηγίες: «Βάλτε τη μπάλα κάτω από το τραπέζι», «Πάρτε έναν κύβο από το κουτί», «Βάλτε την κούκλα σε μια καρέκλα», «Σχεδιάστε ένα δέντρο κοντά στο σπίτι» .

~ διαφοροποίηση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού: «Δείξε μου, πού στην εικόνα είναι η μπάλα, πού είναι οι μπάλες;», «..., πού είναι το κύπελλο, πού είναι τα φλιτζάνια;» και τα λοιπά.;

~ διαφοροποίηση ρημάτων με διαφορετικά προθέματα. Το παιδί καλείται να δείξει στις εικόνες πού το αγόρι έφυγε από το σπίτι, διέσχισε το δρόμο, πλησίασε το σπίτι, μπήκε στο σπίτι κ.λπ.

Κατανόηση σύνθετων προτάσεων.Εμφάνιση σε εικόνες: «Η Λένα έχασε το μολύβι που είχε ο Κόλια. Ποιανού ήταν το μολύβι; Απαντήστε στην ερώτηση: «Τα παιδιά πήγαν στο δάσος για να μαζέψουν μανιτάρια αφού έβρεχε. Πότε πήγαν τα παιδιά να μαζέψουν μανιτάρια: πριν τη βροχή ή μετά τη βροχή;»

Έρευνα Παθητικού Λεξιλογίου

Κατανόηση γενικών λέξεων με λεπτομέρειες:για παιδιά 5 ετών: μέρη σώματος, μέρη ρούχων. για παιδιά 6 ετών: ανταλλακτικά επίπλων, μεταφορά.

Κατανόηση των ονομάτων μωρών κατοικίδιων και άγριων ζώων(για την προπαρασκευαστική ομάδα). Ο λογοθεραπευτής απλώνει εικόνες ζώων και των μωρών τους μπροστά στο παιδί και φωνάζει: «Η γάτα έχει ένα γατάκι» (το παιδί δείχνει κ.λπ.). «Το άλογο έχει ένα πουλάρι», «Ο σκύλος έχει ένα κουτάβι», «Η αγελάδα έχει ένα μοσχάρι», «Ο σκίουρος έχει ένα σκίουρο», «Η τίγρη έχει ένα μικρό τίγρη», «Η αρκούδα έχει ένα κουτάβι», και τα λοιπά.

Κατανόηση λέξεων με αντίθετη σημασία (για την προπαρασκευαστική ομάδα). Η διαδικασία είναι η ίδια: ο λογοθεραπευτής καλεί, το παιδί δείχνει σε εικόνες:

μπαίνει - βγαίνει ανοίγει - κλείνει

πλησιάζει - αναχωρεί στάσεις - πηγαίνει

μακρύ - κοντό φαρδύ - στενό

πετάει μέσα - πετάει έξω

μεγάλο μικρό

υψηλή χαμηλή

Ο όγκος του παθητικού λεξιλογίου: αντιστοιχεί στον κανόνα ηλικίας (για αυτό, ο λογοθεραπευτής καθοδηγείται από τα δεδομένα των ερευνητών που μελέτησαν την ανάπτυξη του λεξιλογίου στα παιδιά στην πρώιμη και πρώιμη παιδική ηλικία) ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, για παράδειγμα, στα έργα του A. N. Gvozdev).

Εκφραστική Γλωσσική Έρευνα

γενικά χαρακτηριστικάομιλίες:η ομιλία είναι παρούσα ή απουσιάζει, ομιλία με φλυαρία, ομιλία με μεμονωμένες λέξεις ή φράσεις.

Έρευνα προφοράςμπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο σε παιδιά με απαγωγική κινητική αλαλία, στα οποία διατηρείται σχετικά η κιναισθητική βάση του λόγου. Ο λογοθεραπευτής λαμβάνει υπόψη την επιθυμία του παιδιού να ονομάσει (ή να μην ονομάσει) εικόνες ορισμένων ήχων από το άλμπουμ λογοθεραπείας. Σε παιδιά με προσαγωγό κινητικό αλαλία δεν εξετάζεται η κατάσταση της προφοράς του ήχου, αφού μέχρι την ηλικία των 5 ετών δεν έχει διαμορφωθεί ακόμη η κιναισθητική βάση του λόγου. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να σημειώσει την κατάσταση της προφοράς του ήχου στα παιδιά με βάση τα δείγματα ομιλίας που έχει το παιδί ή στην ανακλώμενη ομιλία, εάν το παιδί έχει την επιθυμία να επαναλάβει λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή.

Δομή της αρθρωτικής συσκευής:τα χείλη, τα δόντια, τα σαγόνια, ο ουρανίσκος, η γλώσσα προσδιορίζονται οπτικά και σημειώνουν τυχόν αποκλίσεις.

Κατάσταση λόγου κινητικές δεξιότητεςμελετάται διαφορικά: σε παιδιά με κινητικά προσαγωγά αλάλια δεν ελέγχεται η ικανότητα να εκτελούν μεμονωμένες αρθρικές κινήσεις, αφού δεν έχουν αποτελέσει την κιναισθητική βάση του λόγου. Με μίμηση του λογοθεραπευτή τους προσφέρεται ένας αριθμός (σειρά) κινήσεων όπως: για τα χείλη - τέντωμα προς τα εμπρός - χαμόγελο - χείλη με προβοσκίδα και μετακινήστε τα δεξιά - αριστερά. Για τη γλώσσα - ανοίξτε το στόμα σας - δείξτε μια φαρδιά γλώσσα - σηκώστε την στο πάνω χείλος - κατεβάστε την στο κάτω χείλος - βάλτε τη στο στόμα σας - κλείστε το στόμα σας. Για τον μαλακό ουρανίσκο - ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα - βήξτε με το στόμα ανοιχτό - κλείστε το στόμα σας.

Σε παιδιά με κινητική απαγωγική αλαλία δεν ελέγχεται η ικανότητα εκτέλεσης μιας σειράς αρθρωτικών κινήσεων, αφού δεν έχουν αποτελέσει την κινητική βάση του λόγου. Ακολουθώντας τη μίμηση του λογοθεραπευτή, τους προσφέρονται ατομικές αρθρωτικές κινήσεις, όπως: για τα χείλη - κίνηση των χειλιών προς τα εμπρός - ξεκούραση. Για τη γλώσσα - δείξτε μια φαρδιά γλώσσα ή δείξτε μια στενή γλώσσα.

Κατάσταση ακουστικής-προφοράς διαφοροποίησης φωνημάτων:

~ φωνητικά έντονα διαφορετικά: [P] - [S], [L] - [P],

~ φωνητικά κλείσιμο: [M] - [N], [P] - [B], [T] - [D],

Η τεχνική είναι γενικά αποδεκτή: με αυτά τα φωνήματα το παιδί καλείται να επαναλάβει τις συλλαβές.

Ενεργή Έρευνα Λεξικού

Κατάσταση του λεξικού κατηγορήματοςσύμφωνα με τις εργασίες που αναφέρονται παρακάτω, ανιχνεύεται σε παιδιά ηλικίας 5 ετών και άνω. Η εξέταση ξεκινά με τη διαπίστωση της κατάστασης του ρηματικού λεξικού. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ο λογοθεραπευτής βρίσκεται σε διαδικασία διορθωτικές εργασίεςΚαταρχήν αναπτύσσει και εμπλουτίζει το λεκτικό λεξιλόγιο. Το ρήμα είναι η βάση μιας φράσης και συμβάλλει στην ανάπτυξη του εσωτερικού λόγου, ο οποίος, σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, είναι προστακτική. Ο εσωτερικός λόγος είναι μια ειδική ψυχολογική κατάσταση που καταλαμβάνει μια ενδιάμεση θέση μεταξύ σκέψης και εξωτερικής εκφοράς. Ο σχηματισμός της εσωτερικής ομιλίας έχει θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της σκέψης και της εκφραστικής ομιλίας.

Ασκηση. Ονομάστε την ενέργεια στο αντικείμενο που παρουσιάζεται. Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί εικόνες θέματος. «Τι κάνεις με ένα στυλό;» Η απάντηση του παιδιού (ή με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή): «Γράφουν». «Με ένα μαχαίρι;» ... (με συνεχή επιτονισμό), παιδί: «Κόβουν». Περαιτέρω: κόβουν μαλλιά με ψαλίδι, τρώνε με το κουτάλι, σχεδιάζουν (γράφουν) με μολύβι, ζωγραφίζουν με πινέλο, ψιλοκόβουν με τσεκούρι, πριονίζουν με πριόνι, σφυρί, καθαρίζουν με πινέλο, ράβουν με βελόνα κ.λπ. .

Ασκηση. Πείτε ποιος κινείται πώς ή σε ποια κατάσταση είναι: ένας λούτσος κολυμπά, ένα χελιδόνι - ..., μια ακρίδα - ..., ένα φίδι - .... ένα άλογο - ..., ένας σκύλος - ..., μια αγελάδα - ..., αεροπλάνο - ... . Χρησιμοποιούνται εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν τις αντίστοιχες ενέργειες. Βρείτε τα αντώνυμα για τις παρακάτω λέξεις:

μπαίνει - ... κλείνει - ...

σηκώνεται - ... σηκώνεται - ...

σέρνεται - ... τρέχει - ...

πετάει μακριά - ... ξαπλώνει - ...

κλάμα -...

Κατάσταση του ονομαστικού λεξιλογίου.Ασκηση. Ονομάστε εικόνες θέματος ανά θέμα: παιχνίδια, οικογένεια, πιάτα, έπιπλα, ρούχα, παπούτσια, μέρη σώματος, ζώα, φυτά, άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων, εικόνες της φύσης, μεταφορές.

Ασκηση. Ονομάστε τα αντικείμενα με περιγραφή: "Ποιο είναι το όνομα του αντικειμένου που χρησιμοποιείται για το χτένισμα;" «Ποιο είναι το όνομα του αντικειμένου που χρησιμοποιείται για να σαπουνίζετε τα χέρια σας;» «Ποιο είναι το όνομα του αντικειμένου που χρησιμοποιείται για να σκουπίσετε τα χέρια και το πρόσωπό σας μετά το πλύσιμο;» «…ένα αντικείμενο που χρησιμοποιείται για ζωγραφική;» «... ένα αντικείμενο που βρίσκεται κάτω από το κεφάλι όταν κάποιος κοιμάται;» «… ένα αντικείμενο που χρησιμοποιείται για κέντημα;» «... το θέμα για το οποίο παρακολουθούνται ταινίες και προγράμματα;» «…ένα αντικείμενο που αρέσει στα παιδιά να κουνάνε;» «...αυτό που χρησιμοποιούν τα αγόρια για να παίζουν ποδόσφαιρο;» και τα λοιπά. Ασκηση. Βρείτε σχετικές συγγενείς λέξεις με τις παρακάτω λέξεις: γη, δάσος,πεδίο, νερό, χαρά, μονοπάτι, ταχύτητα, χειμώνας Καικαι τα λοιπά.

Κατάσταση του λεξικού χαρακτηριστικών.Ασκηση. Επιλέξτε ορισμούς για τις λέξεις: σύννεφο, θάλασσα, ουρανός, πόλη, δρόμος, γρασίδι, τίγρη, ελέφαντας, λαγουδάκι, αυτοκίνητο, μούρο, παράθυρο, κήπος, κομπόστα, λεμόνι, μαχαίρι κ.λπ.

Ασκηση. Βρείτε τα αντώνυμα για τις παρακάτω λέξεις: ψυχρός, επιδέξιος, τεμπέλης, χοντρός, σκληρός, ηλίθιος, συνεσταλμένος, ξηρός, στριμωγμένος, μαύρος, ξινός, ψηλός κ.λπ.

Σημάδι:η ακρίβεια της χρήσης των λέξεων, χαρακτηρίζουν το ενεργητικό λεξιλόγιο: ονοματοποιία, βαβούρες λέξεις. Η παρουσία ρημάτων, επιρρημάτων, επιθέτων, αντωνυμιών και ουσιαστικών εξετάζεται εάν το παιδί εκφράσει την επιθυμία να μιλήσει με μίμηση.

Δυνατότητα αναπαραγωγήςΤο υλικό ομιλίας (πλήθος ήχων, συλλαβών και λέξεων) ελέγχεται σε παιδιά με προσαγωγό κινητικό αλάλια, στα οποία διατηρείται σχετικά η κινητική μελωδία του λόγου (σύμφωνα με τον A. R. Luria).

Παρουσιάζονται λέξεις κατά τη μελέτη της συλλαβικής δομής μιας λέξης και ηχητικού περιεχομένου:

φάρμακο πηγμένο γάλα με κουμπί

ντομάτες βαρελίσια τηλεόραση

σφυρίχτρα θερμοκρασίας τηγανιού

ενυδρείο αστυνομικών σπιτιών πουλιών

Παρουσιάστηκαν προτάσεις: «Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο. Κόψιμο μαλλιών σε κουρείο. Ένας αστυνομικός οδηγεί μια μοτοσικλέτα. Υπάρχουν ψάρια που κολυμπούν στο ενυδρείο».

Ο λογοθεραπευτής καταγράφει την απάντηση του παιδιού σε μεταγραφή.

Μελέτη της γραμματικής δομής του λόγου

Έρευνα για τις ικανότητες καμπής

Αλλαγή λέξης με περίπτωση.Ο λογοθεραπευτής δείχνει στο παιδί ένα μολύβι και λέει: «Έχω ένα μολύβι (το παιδί επαναλαμβάνει ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια λογοθεραπευτή). Δεν έχω... (με συνεχή τονισμό).» Η απάντηση του παιδιού: «Ένα μολύβι». Και περαιτέρω: «Απλώνω το χέρι μου στο ... (μολύβι). σηκώνω... (μολύβι). Ζωγραφίζω ένα σπίτι... (με μολύβι). Ονειρεύομαι ένα κόκκινο... (μολύβι)».

Μετατροπή ουσιαστικούαπό την ονομαστική ενικού στον πληθυντικό. Ο λογοθεραπευτής δείχνει στο παιδί εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν ένα αντικείμενο και πολλά αντικείμενα:

τραπέζι - τραπέζια αυτί - αυτιά

φύλλο - κούτσουρο φύλλων - κούτσουρα

κούκλα - κούκλες στόμα - στόματα

μάτι - μάτια καρέκλα - καρέκλες

δέντρο - δέντρα μανίκι - μανίκια

παράθυρο - παράθυρα σπουργίτι - σπουργίτια

Σχηματισμός γενετικών μορφώνουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό αριθμό. Ο λογοθεραπευτής δείχνει εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν διαφορετικούς αριθμούς αντικειμένων και το παιδί τα ονομάζει. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής αφαιρεί την εικόνα, η οποία περιέχει πολλά αντικείμενα, και ενθαρρύνει απαλά το παιδί να πει μια λέξη στον πληθυντικό γενεαλογικό:

μπάλα - μπάλα - μπάλες

μπάλα - ... - ...

δέντρο - ... - ...

παράθυρο - παράθυρα - παράθυρα

σπίτι- ... - ...

ένα καπάκι - ... - ...

Συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικάενικός στο γένος:

μπάλα - μπλε

κύπελλο - μπλε

φόρεμα - μπλε

αυτοκίνητο -...

κουβάς -...

Αριθμητική συμφωνία«δύο» και «πέντε» με ουσιαστικά: σπίτι, σκαθάρι, κουβάς, ψάρι, μπάλα, κεράσι, αγγούρι, μήλο, στέγη, μπότα, καπέλο, καρπούζι.

Μελέτη λεκτικής ικανότητας

Σχηματισμός ουσιαστικώνμε υποκοριστικά επιθήματα. Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί εικόνες αντικειμένων με εικόνες αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών.

τραπέζι - κουτάλι - κουτάλι

κούκλα - κούκλα χαλί - χαλί

παράθυρο - κρεβάτι παράθυρο - κούνια

Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά(προπαρασκευαστική ομάδα). Λογοθεραπευτής: «Το τραπέζι είναι από ξύλο. Τι τραπέζι; και απαντάει: «Ξύλινο». Και μετά προσφέρει στο παιδί τις ακόλουθες φράσεις:

γούνινο παλτό - (γούνα) χάρτινο κύπελλο - (χαρτί)

λαστιχένια μπάλα - (λαστιχένια) γυάλινη κανάτα - (γυάλινο) μεταξωτό φόρεμα - (μετάξι) σιδερένιο κάστρο - (σίδερο) μάλλινο κασκόλ - (μάλλινο) μπλούζα δαντέλα - (δαντέλα)

Σχηματισμός ρημάτων κίνησηςχρησιμοποιώντας τα προθέματα PR, U, DO, PERE, YOU, OB, S (προπαρασκευαστική ομάδα). Λέξεις για παρουσίαση: περπάτημα -...; τρέξιμο - ...; πετώ -....

Διερεύνηση της φύσης της χρήσης προθετικών κατασκευών,Δείξτε και στη συνέχεια ρωτήστε το παιδί πού βρίσκεται το μολύβι (στο τραπέζι, σε ένα κουτί, κάτω από ένα βιβλίο). προφέρετε τη φράση χωρίς πρόθεση και καλέστε το παιδί να βάλει την απαραίτητη πρόθεση: «Η λάμπα κρέμεται ... στο τραπέζι. Η μπάλα έπεσε - ... το πάτωμα. Το πουλί πέταξε μακριά - ... κλαδιά. Τα παιχνίδια κρέμονται -...στο χριστουγεννιάτικο δέντρο».

Κατάσταση φωνημικής ανάλυσης, σύνθεσης και φωνημικών αναπαραστάσεων

Φωνημική ανάλυση

Απομόνωση ενός ήχου στο φόντο μιας λέξηςαπό εικόνες και από το αυτί (μετά από επίδειξη από λογοθεραπευτή). Οδηγίες: "Ακούτε τον ήχο [SH] στη λέξη SHSHUBA;" (ο λογοθεραπευτής προφέρει τον ήχο σε απομονωμένη θέση και με μια λέξη τονισμένο, δηλ. μακρύτερη). Και περαιτέρω: «Ακούς την IP του ήχου] στη λέξη PARR; ήχος [ZH] στη λέξη ZHZHUK; ήχος [H] στη λέξη BALL; ήχος [Ш] στη λέξη SCHEPKA; ήχος [L] στη λέξη ΛΑΜΠΑ;

Απομόνωση ενός τονισμένου φωνήεντοςαπό την αρχή της λέξης. Λέξεις για παρουσίαση: Anya, Olya, πάπια, Ira, παράθυρα.

Προσδιορισμός του τόπου, της σειράς και του αριθμού των ήχωνμε μια λέξη (προπαρασκευαστική ομάδα). Για παράδειγμα, ο προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη (καθολικά: στην αρχή της λέξης και στο τέλος).

Οδηγίες: «Τι ήχο ακούτε στην αρχή της λέξης ΚΑΠΕΛΟ; Τι ήχο ακούτε στο τέλος της λέξης SHOWER;

Φωνημική σύνθεση

Ο λογοθεραπευτής καλεί το παιδί να συνθέσει μια λέξη από τους ήχους που προφέρονται από τον λογοθεραπευτή σε μια αδιατάρακτη σειρά: [S], [Y], [P]; [ΜΥΤΗ]; [O], [C], [A]; [L], [A], [P], [A].

Φωνηματικές παραστάσεις

Ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να επιλέξει και να αφήσει στην άκρη εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [C] ή άλλον ήχο που καθορίζεται από τον λογοθεραπευτή και, στη συνέχεια, επιλέξτε μια λέξη με τον ήχο που ορίζει ο λογοθεραπευτής (αν το παιδί έχει ξεχωριστές λέξεις στο ομιλία).

Όταν εξετάζετε τη δραστηριότητα ομιλίας, θα πρέπει Σημάδι:ανεξάρτητα έρχεται σε επαφή, με βοήθεια, προσπαθεί για επικοινωνία, αρνητικό.

Στο τέλος της εξέτασης, ο λογοθεραπευτής καταγράφει μια ενημερωμένη διάγνωση

ΚΑΡΤΑ ΛΟΓΟΥ

για παιδιά δημοτικού σχολείου

1. Πλήρες όνομα___________________________________________________________________

2. Ημερομηνία γέννησης, ηλικία___________________________________________________________________

3. Τάξη, είδος εκπαίδευσης________________________________________________________________________________

4. Ημερομηνία εξέτασης________________________________________________________________________________

5. Ακαδημαϊκή επίδοση στη ρωσική γλώσσα________________________________________________________________

6. Ημερομηνία εισαγωγής στην ομάδα λογοθεραπείας _________________________________________________

7. Διάγνωση της περιφέρειας πρωτοβάθμιας ιατρικής κλινικής________________________________________________________________________________

Εγώ . Μελέτη του αισθητικοκινητικού επιπέδου του λόγου.

1. Έλεγχος της κατάστασης φωνημικής επίγνωσης

1. μπα - πα - πα - μπα

2. μα - εμένα - με - μα

3. ra - λα - ra λα - ra - λα

4. mo - but - mo but - mo - but

5. τσα - σα - τσα σα - τσα - σα

6. sa - for - for - sa

7. zha - sha - zha sha - zha - sha

8. sa - sha - sa sha - sa - sha

2. Μελέτη αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων

χείλη σε χαμόγελο, γλώσσα με βελόνα

γλώσσα "σπάτουλα" "χαμόγελο" - "σωλήνας"

"εκκρεμές" - η γλώσσα προεξέχει και κινείται ομοιόμορφα από τη μια γωνία του στόματος στην άλλη.

Το παιδί κρατά τα όργανα ομιλίας στην επιθυμητή θέση για 3-5 δευτερόλεπτα, οι τρεις τελευταίες ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται 4-5 φορές.

__________________________________________________________________________________________

3. Μελέτη της προφοράς του ήχου

	μικρό		3β
	LH		Pb

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Μελέτη του σχηματισμού της ηχοσυλλαβικής δομής μιας λέξης

χιόνι	κείμενο
φλιτζάνι	βυτιοφόρος
πατάτα	αστροναύτης θερμόμετρο
κουμπί	τηγάνι	Δύτης ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ τρενο προσκόπους

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II . Μελέτη της γραμματικής δομής του λόγου

1. Επανάληψη προτάσεων

Το πουλί έφτιαξε μια φωλιά.

Στον κήπο υπήρχαν πολλά κόκκινα μήλα.

Τα παιδιά κύλησαν μπάλες από χιόνι και έφτιαξαν μια γυναίκα χιονιού.

Ο Petya είπε ότι δεν θα πήγαινε μια βόλτα επειδή έκανε κρύο.

Άλογα έβοσκαν στο πράσινο λιβάδι απέναντι από το ποτάμι.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Επαλήθευση προτάσεων

Ο σκύλος μπήκε στο θάλαμο.

Ένα πλοίο πλέει στη θάλασσα.

Η Νίνα έχει ένα μεγάλο μήλο.

Η αρκούδα κοιμάται καλά κάτω από το χιόνι.

Πάνω από μεγάλο δέντρουπήρχε μια βαθιά τρύπα.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Δημιουργία προτάσεων από λέξεις σε αρχική μορφή

αγόρι, άνοιξε, πόρτα

sit, titmouse, on, κλαδί

αχλάδι, γιαγιά, εγγονή, δώσε

Vitya, κόψιμο, γρασίδι, κουνέλια, για

Petya, αγορά, μπάλα, κόκκινο, μαμά

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Προσθήκη προθέσεων σε προσφορά

Η Λένα ρίχνει τσάι... φλιτζάνια. Το κουτάβι κρύφτηκε... στη βεράντα.

Τα μπουμπούκια έχουν ανθίσει... στα δέντρα. Ο σκύλος κάθεται... σε ένα ρείθρο.

Έπεσε η γκόμενα... η φωλιά.

Χρησιμοποιούνται δύο τύποι ανακούφισης: 1 - διεγερτική, 2 - με τη μορφή ερώτησης στην πρόθεση που λείπει.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Απαντήστε σε ερωτήσεις με βάση εικόνες (προθέσεις)

_________________________________________________________________________________________

5. Σχηματισμός πληθυντικών ουσιαστικών στην ονομαστική και γεννητικές περιπτώσεις

ένα τραπέζι, αλλά πολλά είναι...σπίτι, και πολλά πράγματα; -...

τραπέζι καρέκλας -…

παράθυρο - ... καρέκλα - ...

αστέρι - ... παράθυρο - ...

αυτί - ... αστέρι - ...

αυτί - …

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III . Μελέτη λεξιλογίου και δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων

η γάτα έχει γατάκια και...

κατσίκες - γουρούνια -

σκυλιά - αλεπούδες -

λύκος - αγελάδα -

κοτόπουλο - λιοντάρι -

πάπιες - πρόβατα -

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 . Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά

ΕΝΑ) Συγγενής

Μια χάρτινη κούκλα είναι κατασκευασμένη από χαρτί. καρότο σαλάτα -

ψάθινο καπέλο - μανιταρόσουπα - μαρμελάδα κεράσι -

ζελέ cranberry - μαρμελάδα μήλου - φύλλο aspen -

τσουλήθρα πάγου - μαρμελάδα δαμάσκηνο - φύλλο δρυός -

β) Ποιοτική

αν κάνει ζέστη κατά τη διάρκεια της ημέρας, τότε η μέρα είναι ζεστή και αν...

παγετός χιόνι βροχή ήλιος άνεμος

γ) Κτητική

Ο σκύλος έχει το πόδι του σκύλου, και η γάτα έχει ένα λαγό.

αετοφωλιά ράμφος πουλιού

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Γραμματική δομή του λόγου

Κλίση

Αλλάξτε τα ουσιαστικά κατά περίπτωση (I, R, D, V, T, P)

Αλλάξτε τα επίθετα κατά φύλο (ποιο, ποιο, ποιο)

Αλλαγή του ρήματος με αριθμούς (πετάει-πετάω, μεγαλώνει-μεγαλώνει, πηγαίνει-πάω, παίζει-παίζει)

Αλλαγή θηλυκών, ουδετέρων και ουσιαστικών αρσενικόςμε αριθμούς

Συμφωνία ουσιαστικών με αριθμούς (Zh.r., M.r., S.r.)

Αλλαγή ρημάτων κατά χρόνο (τι κάνει, τι έκανε, τι έκανε, τι θα κάνει)

Σχηματισμός λέξεων

Να σχηματίσετε νέα ρήματα με αντίθετες έννοιες χρησιμοποιώντας προθέματα

Δέστε, κολλήστε, ανάψτε, σπρώξτε μέσα, φύγετε.

Να σχηματίσετε ουσιαστικά χρησιμοποιώντας ένα υποκοριστικό επίθημα (κλειδί,

κουμπί, αστέρι, μανιτάρι, φύλλο).

Επιλογή σχετικών λέξεων

Σπίτι_______________________________________________________________

Κήπος_______________________________________________________________

Κορμός_____________________________________________________________

Φως______________________________________________________________

Σχηματισμός ονομάτων μωρών. (Άλογο, Σκύλος, Αγελάδα, Αρκούδα, Λύκος, Κοτόπουλο, Πάπια,

Πρόβατα, σκίουροι, γάτες)

Λεξικό:

Ουσιαστικό

Ονομάστε μέρη του προσώπου και μέρη του σώματος (πόδι, χέρι, κορμός, λαιμός, κεφάλι, γόνατο, αγκώνας, δάχτυλα,

μαλλιά, αυτιά).

Ονομάστε το μια γενική λέξη: παιχνίδια, πιάτα, ρούχα, παπούτσια, λαχανικά, φρούτα, έπιπλα, ζώα,

ζώα, δέντρα

Ονομάστε λέξεις από εικόνες που έχουν παρόμοια σημασία και δηλώνουν αντικείμενα (τρένο-βαγόνι, βάρκα-

πλοίο).

Επαγγελματικά ονόματα: γιατρός, δάσκαλος, πωλητής, μάγειρας, οδηγός.

Ρήμα

Ποιος κάνει τι (οδηγός, κομμωτής, μάγειρας, καλλιτέχνης, πιλότος)

Ποιος κινείται πώς (Ψάρι, άλογο, σκύλος, πεταλούδα, φίδι.)

Ονομάστε λέξεις δράσης που έχουν παρόμοια σημασία (ράβει, πλέκει, κεντάει, μαγειρεύει, πατάτες, ψήνει)

Επίθετο

Επιλογή αντωνύμων (Ευγενικός, Ψηλός, Ελαφρύς, Καλός, Φαρδύς, Μακρύς, Υγιής, Χοντρός,

μεγάλο, γλυκό).

Ποιοτικά επίθετα

Ονομασία σχημάτων (Στρογγυλό, Τετράγωνο, Τριγωνικό, Οβάλ, Ορθογώνιο).

Όνομα χρώματος (Λευκό, Μαύρο, Κόκκινο, Μπλε, Πράσινο, Καφέ, Ροζ, Γαλάζιο,

Πορτοκαλί, κίτρινο).

Απαντήστε στην ερώτηση «Ποιο;» από εικόνες (τσαγιέρα, δέντρο, σύννεφο, σκίουρος, σκαντζόχοιρος)

Αναφορικά επίθετα

Από τι? (Ξύλο, Χαρτί, Άχυρο, Γούνα, Πούπουλο, Τούβλο, καουτσούκ, γυαλί, σίδερο, μαλλί)

Κτητικοί

Η τσάντα της θείας, το σακάκι της γιαγιάς, η εφημερίδα του Βόβα, η ουρά της αλεπούς, η ουρά του λαγού, το πόδι της αρκούδας, η γούνα του λύκου, το παιχνίδι της Μάσας, το γραφείο του μπαμπά, το βιβλίο της Βέρας.

Επίρρημα

Πώς σέρνεται μια χελώνα; Πώς λάμπει το φεγγάρι; Πώς καλπάζει ένα άλογο;

Αντωνυμία

Συμφωνία οντοτήτων με αντωνυμίες (My, My, My, Mine).

IV . Μελέτη συνδεδεμένου λόγου

1. Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε μια σειρά εικόνων πλοκής (πέντε εικόνες).

2. Επαναφορά του κειμένου που ακούσατε

Αρακάς

Υπήρχαν μπιζέλια σε έναν λοβό. Πέρασε μια εβδομάδα. Ο λοβός άνοιξε. Τα μπιζέλια κύλησαν χαρούμενα στην παλάμη του αγοριού. Το αγόρι γέμισε το όπλο με μπιζέλια και πυροβόλησε. Τρία μπιζέλια πέταξαν στη στέγη. Εκεί τους έφαγαν τα περιστέρια. Ένα μπιζέλι κύλησε σε ένα χαντάκι. Αυτή φύτρωσε. Σύντομα έγινε πράσινο και έγινε ένας σγουρός θάμνος μπιζελιού.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V . Έρευνα φωνητικών δεξιοτήτων ανάλυση, σύνθεση, αναπαραστάσεις.

1. Πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση; 2. Πόσες συλλαβές είναι σε μια λέξη;

Η μέρα ήταν ζεστή. σπίτι

Μια αγελάδα μασάει ζουμερό γρασίδι. κουνούπι

Κοντά στο σπίτι φύτρωσε μια ψηλή σημύδα. μολύβι

3. Προσδιορίστε την παρουσία ή την απουσία ήχου σε μια λέξη; 4. Προσδιορίστε τη θέση του ήχου στη λέξη:

ήχος Και στη λέξη τουλίπες ο πρώτος ήχος στη λέξηστέγη

ο ήχος R στη λέξη πύραυλος είναι ο τελευταίος ήχος της λέξηςφλιτζάνι.

ο ήχος Τ στη λέξη γατάκι είναι ο τρίτος ήχος της λέξηςσχολείο

5. Πόσοι ήχοι υπάρχουν σε μια λέξη; 6. Φτιάξε μια λέξη

Υπαγόρευση τσάντας καρκίνου από 5 αστέρια, από 6 αστέρια, από 5 γράμματα και 4 αστέρια.

7. Πόσα φωνήεντα και σύμφωνα υπάρχουν στις λέξεις; 8. Φτιάξτε μια λέξη από ήχους.

Σπίτι, γάτα, αεροπλάνο. Μ α κ σ ου μ κ α δ μ ς

9. Σκεφτείτε μια λέξη με τον δεδομένο ήχο.

V K R

Στο παιδί δίνονται τρεις προσπάθειες.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI . Μελέτη κατανόησης λογικογραμματικών σχέσεων

1. α) Δείξτε το κλειδί, μολύβι, β) Δείξτε το κλειδί με μολύβι. γ) Μολύβι - με κλειδί.

2. α) Σχεδιάστε έναν κύκλο κάτω από το τετράγωνο, β) Ένα τετράγωνο πάνω από τον κύκλο, γ). Κύκλος πάνω από το τετράγωνο.

3. Πες μου τι ισχύει: η άνοιξη έρχεται πριν από το καλοκαίρι ή το καλοκαίρι πριν την άνοιξη;

4. Ο Βάνια είναι πιο ψηλός από τον Πέτυα. Ποιος είναι πιο κοντός;

5. Η Σάσα χτυπήθηκε από τον Κόλια. Ποιος είναι ο μαχητής;

6. Ο κυνηγός τρέχει πίσω από τον σκύλο. Ποιος είναι μπροστά;

7. Ο μπαμπάς διάβασε την εφημερίδα αφού είχε πρωινό. Τι έκανε πρώτα ο μπαμπάς;

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V II . Έρευνα Γραπτής Γλώσσας

1. Εξέταση ικανότητας αντιγραφής από έντυπο (κωδικοποίηση) και γραπτό (αντιγραφή) κείμενο

__________________________________________________________________________________________

2. Γράψτε πεζά και πεζά γράμματα από την υπαγόρευση κεφαλαία γράμματα

__________________________________________________________________________________________

3. Υπαγόρευση συλλαβών

as, lyu, ose, we, ri, ale, yar, me, bapo, dozhu, leri, aschu, znyu, kor, pla, glu, arc, astka, glor, izhbo, shchat, vzdro, honor, chit, shus, hvy, aika, lyus, cret, vach.

__________________________________________________________________________________________

4. Υπαγόρευση λέξεων διαφορετικών δομών

Σκι, κλειδί, κύκλοι, έζησε, ηλικιωμένη κυρία, κοιμήσου. - θάμνος, λούτσος, δρόμος, τόξο, πελαργός, κοροϊδία.

Κοιμηθείτε, πύργος, πάπιες, βούρτσισμα, κασκόλ, βεράντα. - ματάκι, φύση, ισχυρό, ελατήριο, αφαιρέθηκε,

__________________________________________________________________________________________

5. Ακουστική υπαγόρευση

1 τάξη

Σφεντάμι

Κοντά στο σπίτι φύτρωνε ένας σφένδαμος. Πουλιά κάθισαν σε κλαδιά σφενδάμου. Αυτοί είναι τσάκοι. Ο Seryozha τους έδωσε ψίχουλα ψωμιού και σιτηρών.

Γάτα

Ο Μίσα είχε μια γάτα. Το όνομα της γάτας ήταν Ryzhik. Η ουρά του Ryzhik είναι αφράτη. Το αγόρι έπαιζε συχνά με τη γάτα. Ήταν φίλοι.

Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ

Ο ήλιος λάμπει πιο λαμπερός. Το χιόνι έχει σκοτεινιάσει. Τριγύρω υπάρχουν μεγάλες λακκούβες. Μπουμπούκια φούσκωσαν στα κλαδιά. Υπάρχει πράσινο γρασίδι στο γρασίδι. Γρήγορα ρυάκια γουργουρίζουν. Ερχεται η ΑΝΟΙΞΗ

2η τάξη

Πουλιά

Ο Δεκέμβρης έφτασε. Έπεσε χνουδωτό χιόνι. Κάλυψε ολόκληρη τη γη με ένα λευκό χαλί. Το ποτάμι πάγωσε. Τα πουλιά πεινάνε. Ψάχνουν για φαγητό. Τα παιδιά βάζουν ψωμί και δημητριακά στην ταΐστρα. Το καλοκαίρι, οι καλλιέργειες χρειάζονται προστασία. Τα πουλιά θα σώσουν τη συγκομιδή.

3η τάξη

Νύχτα στο δάσος

Νύχτα. Οι κάτοικοι του δάσους σπεύδουν για λεία. Ο λύκος βγήκε από το αλσύλλιο και περιπλανήθηκε προς το χωριό. Μια αλεπού σύρθηκε από την τρύπα. Λαγοί μαζεύτηκαν στα βάθη του δάσους. Γύρω επικρατεί σιωπή. Μόνο ένας ελαφρύς αέρας τινάζει τις κορυφές των πεύκων. Μια χιονόμπαλα έπεσε από κλαδί ελάτης. Οι λαγοί φοβήθηκαν και έτρεξαν στο αλσύλλιο.

6. Εξέταση της ικανότητας της γραπτής σκέψης

Γράψτε για το αγαπημένο σας παιχνίδι (είναι το δοκίμιο κείμενο, καλύπτεται το θέμα, υπάρχει λογική ακολουθία, είναι σε θέση να ολοκληρώσει σκέψεις, ποιες λεξιλογικές και γραμματικές δομές χρησιμοποιήθηκαν, γραμματικά λάθη, παρουσία και φύση συγκεκριμένων σφαλμάτων, γραμματισμοί , πλούτος λεξιλογικού υλικού, παρουσία στερεοτυπικών δομών)

Διαβάζοντας τη γραφή σας

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI II . Reading Survey

Δείγμα υλικού ομιλίας για ανάγνωση:

1. Συλλαβές:

χιόνι

σαπούνι

ήρωας

άνοιξη

ρέματα

δάκρυα

μούρα

ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ

χόρτο

καθήκον

κουτί

κορυδαλλός

επώνυμο

σταφίδα

κατάσταση

Δημοκρατία

απορρίμματα χαρτιού

μαθητής της πρώτης δημοτικού

χειριστής εκσκαφέα

μετρό

προσφορά

3. Προτάσεις:

Η Κάτια και η Βάρυα κεντούν, τα παιδιά παίζουν μαζί. Ο Ντίμα πιάνει μια πεταλούδα με ένα δίχτυ. Τα πουλιά πετούν νότια. Το φθινόπωρο, τα φύλλα στα δέντρα κιτρινίζουν και το γρασίδι έγινε καφέ. Η άνοιξη είναι κόκκινη με λουλούδια και το φθινόπωρο είναι κόκκινο με στάχυα. Η άνοιξη δίνει λουλούδια και το φθινόπωρο δίνει καρπούς. Σήμερα στην τάξη γράψαμε μια συλλογική ιστορία για μια εκδρομή στο φθινοπωρινό δάσος.

4. Κείμενο: Σκίουρος και λαγουδάκι

Το καλοκαίρι, ένας σκίουρος και ένα κουνελάκι έγιναν φίλοι. Ο σκίουρος ήταν κόκκινος και το κουνελάκι ήταν γκρίζο. Κάθε μέρα έρχονταν τρέχοντας στο ξέφωτο και περιποιούνταν ο ένας τον άλλον. Ο σκίουρος έφερε χωνάκια και ξηρούς καρπούς και το κουνελάκι έφερε καρότα και λάχανο. Το καλοκαίρι πέρασε. Ήρθε ο χειμώνας. Εγκαταλείφθηκε άσπρο χιόνι. Ο σκίουρος κρύφτηκε σε μια κοιλότητα και το κουνελάκι κρύφτηκε κάτω από το δέντρο. Κάποτε ένας σκίουρος έβγαλε το κεφάλι του από την κοιλότητα. Είδε ένα κουνελάκι και δεν τον αναγνώρισε: το κουνελάκι δεν ήταν γκρι, αλλά λευκό. Και το κουνελάκι είδε τον σκίουρο και δεν τον αναγνώρισε. Ήξερε έναν κόκκινο σκίουρο, αλλά αυτός ήταν γκρίζος. Όμως το καλοκαίρι γνωρίστηκαν ξανά.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Λογοθεραπεία συμπέρασμα

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Λένα Μπερντιουγκίνα
Λογοθεραπεία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χάρτης ομιλίας για αρχάριους λογοθεραπευτές

Στον πυρήνα λογοθεραπευτική εξέτασηπρέπει να πει ψέματα γενικές αρχέςκαι μεθόδους παιδαγωγικής εξετάσεις: πρέπει να είναι σύνθετο, ολιστικό και δυναμικό, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να έχει το δικό του συγκεκριμένο περιεχόμενο που να στοχεύει στην ανάλυση διαταραχή του λόγου.

Πολυπλοκότητα, ακεραιότητα και δυναμισμός οι εξετάσεις παρέχονται απόότι όλες οι πτυχές του λόγου και όλα τα συστατικά του μελετώνται, επιπλέον, με φόντο ολόκληρη την προσωπικότητα θέμα, λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα της ανάπτυξής του - τόσο γενικά όσο και ομιλία - ξεκινώντας από μικρή ηλικία.

Λογοθεραπεία εξέτασηπεριλαμβάνει τα ακόλουθα σημεία:

1. Όνομα, επίθετο, ηλικία, εθνικότητα.

2. Παράπονα από γονείς, παιδαγωγούς, εκπαιδευτικούς.

3. Στοιχεία πρώιμης ανάπτυξης: α) γενικός (εν ολίγοις); σι) ομιλία(αναλυτικά, ανά περίοδο).

4. μια σύντομη περιγραφή τουπαιδί προς το παρόν.

6. Όραμα.

7. Η αντίδραση του παιδιού στη δική του δυσκολίες ομιλίας.

8. Ευφυΐα.

9. Η δομή των οργάνων άρθρωσης, η κινητικότητά τους.

10. Ομιλία: α) εντυπωσιακό? β) εκφραστική - από την άποψη της φωνητικής, του λεξιλογίου, της γραμματικής δομής. αν έχει αναπτύξει ομιλία? γ) γραπτή γλώσσα – ανάγνωση και γραφή.

11. Συμπέρασμα.

Κάθε ξεκινά ο λογοθεραπευτήςτην εργασία σας με τα διαγνωστικά. Αυτή αποκαλύπτει ομιλίααυτό το παιδί έχει προβλήματα. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί, με βάση διαγνωστικά δεδομένα, βγάλτε συμπέρασμα και διατυπώστε ατομική διαδρομήγια αυτό το παιδί.

Διαγνωστικά του συγγραφέα ένας μεγάλος αριθμός από. Ας πάρουμε τη διάγνωση του N.V. Nishcheva. Έρχεται μαζί της Λεπτομερής περιγραφήόλες τις τεχνικές και τις μεθόδους, υποδεικνύοντας συμπτώματα διαταραχές λόγου. Υπάρχει ένα υπέροχο διαγνωστικό εγχειρίδιο που επιμελήθηκε ο καθηγητής G.V. Chirkina. Δείχνει διάγνωση από μικρή ηλικία και για τον καθένα ομιλίαπαράβαση χωριστά. Μπορείτε να εξετάσετε ένα άλλο έργο του G.V. Chirkina Methods εξετάσεις λόγου των παιδιών», αλλά ενδείκνυται περισσότερο για παιδιά με φωνητικές-φωνητικές διαταραχές του λόγου. Αλλά πώς να προσδιορίσετε αμέσως διαταραχή του λόγου? Αυτό απαιτεί έναν μέσο τύπο διάγνωσης. Όλοι το έχουν λογοθεραπευτήςδικό του διαγνωστικό χάρτηςπου χρησιμοποιεί σε πρακτική δουλειάπου αναπτύσσει ο ίδιος.

Κάρτα ομιλίας

1. Πλήρες όνομα παιδιού___ 2. Ημερομηνία γέννησης___ + 3. Διεύθυνση κατοικίας ___ 4. Ημερομηνία εξέταση___

Γνώμη ειδικού

Ωτορινολαρυγγολόγος___ Οφθαλμίατρος___ νευρολόγος___

Πρωταρχικός ιστορία ομιλίας

Απόφαση ιατροπαιδαγωγικής επιτροπής

Λογοθεραπεία εξέταση

Ανατομική δομή του αρθρικού συσκευή: 1. Γλώσσα___2. Χείλη___3. Δόντια___ 4. Σαγόνια___ 5. Μαλακή υπερώα___ 6. Μύες προσώπου___ 7. Δυναμική οργάνωση κινήσεων τέχνη. apparatus___ 8. Γενικές κινητικές δεξιότητες___ 9. Εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή ___ 10. Γενικός ήχος ομιλίας___

Φωνητική ακοή

Αρουραίος-πάπια-καλάμι ψαρέματος ποντίκι-μπολ γρασίδι-καυσόξυλο πουκάμισο-λαγουδάκι αυτοκίνητο-ντάτσα καρκίνος-βερνίκι φιόγκο-καταπακτή

Φωνητική επίγνωση

1.Τα-ντα τα-ντα-τα πα-μπα πα-μπα-πα

2. Διάκριση φωνήεντος από άλλα φωνήεντα "U"Α-υ-ο-ο-ο-ο-ο...

3. Διάκριση συμφώνου από άλλα σύμφωνα: «Σήκωσε το χέρι σου όταν ακούς τον ήχο "Τ". 4. Απομόνωση και διάκριση ήχου μεταξύ συλλαβές___ _ 5. Απομονωτικό και διακριτικό ήχο μεταξύ συλλαβές___

6. Επισημάνετε το πρώτο τονισμένο φωνήεν ήχος: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Επιλέξτε το τελευταίο σύμφωνο ήχος: Παπαρούνα, ατμός, σβώλος, γάτα, μουστάκι, σκαθάρι, τυρί. Μύτη…

Δομή λέξεων και προτάσεων

Ιατρική τηλεόραση τηγάνι ηλεκτρισμός Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο. Το πουλί έφτιαξε μια φωλιά στους θάμνους.

Φρύδια γέφυρα της μύτης αγκώνα ρουθούνια βλέφαρα πότισμα μπορεί καλάθι αράχνη

Γενίκευση

Κρεμμύδια, γογγύλια, καρότα___ Ντουλάπα, καρέκλα. Τραπέζι, καναπές___ Πιάτα___ Ρούχα___ Μεταφορές___

Μάθετε από την περιγραφή

Σίδερο, με δύο χερούλια και καπάκι___ Κοκκινομάλλης, πονηρός, ζει στο δάσος, κλέβει κοτόπουλα___

Κατανόηση των ρημάτων (μ. και γυναικείο φύλο)

Η Ζένια έπεσε Η Ζένια έπεσε Η Βάλια έκλαψε η Βάλια έκλαψε

Τελειώδη και ατελή ρήματα

Ο Μίσα φτιάχνει αυτοκίνητο. Ο Μίσα έφτιαξε ένα αυτοκίνητο. Η Κάτια σχεδιάζει μια πεταλούδα. Η Κάτια σχεδίασε μια πεταλούδα.

Αντωνυμικές λέξεις

Φαρδύ - Ψηλό - Λευκό - Παλιό - Χαρούμενο - Ζεστό - Λεπτό -

Συνώνυμες λέξεις

Χαρούμενο - Μεγάλο - Όμορφο -

Γραμματική δομή

Ποιον πιάνει η γάτα;___

Πώς κόβεις ξύλα;___

Ονόματα πράξεων ανθρώπων και ζώων

Καλλιτέχνης___ Ταχυδρόμος___ Βιολιστής___ Μάστορας___ Σκύλος___ Γάτα___

Μετατροπή ενικού σε πληθυντικό

Κάστρο βιβλίο γάτα σκαθάρι επιστολή μύγα καρότσι πλεξούδα καπάκι ζώνη

Εκπαίδευση ουσιαστικό γένος. μπλοκ. μονάδες και πολλά άλλα αριθμοί

N-R: Έχω ένα μολύβι, εσύ τι; (Χάρακας, στυλό, βιβλίο, βιολί, καραμέλα.) R- Προς την: Τι γίνεται με εμένα;___ Σχηματισμός σύνθετων λέξεων

Τα φύλλα πέφτουν___Samkat___Χιόνι πέφτει___Samvarit___Έρχεται___Πετάει___

Επαναφήγηση

Χρήση προθέσεις

Σχηματισμός υποκοριστικών μορφών

Δαχτυλίδι παραθύρου σπιτιών κούκλας με μπάλα λαγός

Συμφωνία ουσιαστικών με αριθμούς

Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά

Ξύλινο τραπέζι, γούνινο παλτό, γυάλινο ποτήρι, γυναίκα χιονιού

Συλλογή απλή πρότασηΜε εικόνα

Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε σειρά εικόνες

Χαρακτηριστικά της σκέψης

1. Φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη___

2. Εξαίρεση___

3. Χωροχρονική έννοιες:

Πάνω-κάτω μακριά-κλείσιμο υψηλό-χαμηλό μεσαίο μέρος των ημερών της ημέρας των εποχών της εβδομάδας

4. Χρώμα:

5. Σχήμα:

6. Λογιστικές εργασίες: Πόσα μάτια έχει ένας σκύλος; Πόσους τροχούς έχει το αυτοκίνητο;

Διευκρίνιση διάγνωση ομιλίας

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

Δάσκαλος- λογοθεραπευτής ___