Γενικές προμήθειες

Ο παρών κανονισμός σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών των τάξεων 2-11 στη φυσική καλλιέργεια έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τους ακόλουθους κανονισμούς νόμιμα έγγραφασύμφωνα με τον Καταστατικό Χάρτη του σχολείου και την επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την αξιολόγηση και την πιστοποίηση μαθητών που ταξινομούνται για λόγους υγείας σε ειδική ιατρική ομάδα φυσικής αγωγής" της 31ης Οκτωβρίου 2003 αριθ. 13- 51-263 / 123, με σκοπό την αντικειμενική, ατομική αξιολόγηση κάθε μαθητή στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία» με ημερομηνία 27 Δεκεμβρίου 2012 No. 273-FZ (όπως τροποποιήθηκε από τους ομοσπονδιακούς νόμους της 07.05.2013 No. 99-FZ, ημερομηνίας 23.07.2013 No. 203-FZ)·

Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 4ης Δεκεμβρίου 2007 αριθ. 329-FZ «Σχετικά με τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό στη Ρωσική Ομοσπονδία».

Με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της Κρατικής Επιτροπής Αθλητισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας και

της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης της 16ης Ιουλίου 2002 αριθ. 2715/227/166/19 "Σχετικά με τη βελτίωση της διαδικασίας φυσικής αγωγής σε εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας"

Οργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής

Για το σκοπό μιας διαφοροποιημένης προσέγγισης στην οργάνωση των μαθημάτων φυσικής αγωγής, όλοι οι μαθητές, ανάλογα με την κατάσταση της υγείας τους, χωρίζονται σε τρεις ομάδες: βασικές, προπαρασκευαστικές και ειδικές ιατρικές ομάδες. Στην αρχή του καθενός σχολική χρονιά, ο υγειονομικός λειτουργός του σχολείου συμπληρώνει τα φύλλα υγείας στο μητρώο της τάξης αναφέροντας την ιατρική ομάδα κάθε μαθητή του σχολείου. Οι τάξεις σε αυτές τις ομάδες διαφέρουν ως προς τον όγκο εκπαίδευσης και τη δομή της σωματικής δραστηριότητας, καθώς και τις απαιτήσεις για το επίπεδο κατοχής του εκπαιδευτικού υλικού.

 Οι μαθητές με ικανοποιητική κατάσταση υγείας ανήκουν στους κύριους

ιατρική ομάδα.

 Μαθητές με ανεπαρκή σωματική ανάπτυξη και χαμηλή σωματική

ετοιμότητα ή μικρές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας,

ανήκουν στην προπαρασκευαστική ιατρική ομάδα. Αυτή η κατηγορία μαθητών

επιτρέπεται η ενασχόληση με τη φυσική καλλιέργεια σύμφωνα με το πρόγραμμα της ημέρας της κύριας ομάδας με

λαμβάνοντας υπόψη ορισμένους περιορισμούς στον όγκο και την ένταση της σωματικής δραστηριότητας (συμπεριλαμβανομένων

αριθμός προσωρινών).

 Μαθητές που βάσει ιατρικής έκθεσης για την κατάστασή τους

υγεία δεν μπορεί να ασχοληθεί με τη φυσική καλλιέργεια σύμφωνα με το πρόγραμμα για τον κύριο

ομάδες ανήκουν σε μια ειδική ιατρική ομάδα (SMG). ειδικός

η ιατρική ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες: υποομάδα "Α" (μαθητές με

αναστρέψιμες ασθένειες, οι οποίες, μετά από ιατρικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες

μπορούν να μεταφερθούν στην προπαρασκευαστική ομάδα) και στην υποομάδα «Β» (μαθητές με

παθολογικές ανωμαλίες, π.χ. μη αναστρέψιμη ασθένεια).

Λόγω του φόρτου εργασίας στο γυμναστήριο εκπαιδευτικό ίδρυμα, Φοιτητές,

που ανατίθενται σε ειδική ιατρική ομάδα, ασχολούνται μαζί με τον κύριο

ομαδική, αλλά με βάση μια ατομική (διαφοροποιημένη) προσέγγιση.

1. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής παρακολουθούνται από όλους τους μαθητές με αθλητισμό

μορφή σύμφωνα με τις καιρικές συνθήκες, το είδος της αθλητικής δραστηριότητας ή το μάθημα,

σύμφωνα με τις απαιτήσεις ασφάλειας και προστασίας της εργασίας. Από φυσική δραστηριότητα

εξαιρούνται οι φοιτητές που προσκομίζουν βεβαίωση από την επιτροπή ιατρικού ελέγχου

στην αρχή κάθε ακαδημαϊκού έτους.

2. Όλοι οι μαθητές που εξαιρούνται από τη σωματική δραστηριότητα βρίσκονται στην αίθουσα

γυμναστήριο ή στον αθλητικό χώρο υπό την επίβλεψη δασκάλου φυσικής

Πολιτισμός.

3. Μαθητές προσωρινά απαλλάσσονται από τη φυσική δραστηριότητα, από το μάθημα

Η «φυσική καλλιέργεια» δεν εξαιρείται. Στην τάξη, μελετούν θεωρητικές ερωτήσεις,

αποδεικνύονται στην κρίση, αξιολογούν την τεχνική κίνησης των εμπλεκομένων κ.λπ.

λαμβάνουν τους κατάλληλους βαθμούς και την εργασία για το σπίτι.

4. Όταν παραλείπει τα μαθήματα φυσικής αγωγής, ο μαθητής πρέπει να επιβεβαιώσει τον λόγο

έλλειψη επικυρωμένου ιατρικού πιστοποιητικού ή άλλου επίσημου εγγράφου,

που μεταβιβάζεται στον δάσκαλο της τάξης.

5. Ο καθηγητής φυσικής καλλιέργειας καθορίζει το είδος, το βαθμό και το επίπεδο σωματικής ή

άλλες δραστηριότητες με αυτούς τους μαθητές για το επόμενο μάθημα:

Θεωρητική μελέτη του υλικού;

Πνευματικά παιχνίδια (τσέρ, σκάκι).

Πινγκ πονγκ, μπάντμιντον;

Κάθε δυνατή βοήθεια στην κρίση ή την οργάνωση ενός μαθήματος.

Οι μαθητές που συνιστώνται για μαθήματα φυσικοθεραπείας που παρακολουθούν εξειδικευμένες αίθουσες γυμναστικής εκτός σχολικών ωρών υπό την επίβλεψη γιατρών, μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος άσκησης, πρέπει να προσκομίσουν πιστοποιητικό στον καθηγητή φυσικής αγωγής για αξιολόγηση.

6. Αθλητική στολή για μαθήματα φυσικής αγωγής:

 για την αίθουσα

Βαθμοί 1-4: Μπλουζάκια ή μπλουζάκια του ίδιου χρώματος, αθλητικά σορτς ή παντελόνια, κάλτσες, αθλητικά παπούτσια (sneakers).

5-11 κατηγορίες μπλουζάκια ή μπλουζάκια, αθλητικά σορτς ή παντελόνια, αθλητικά παπούτσια (sneakers) σε

σύμφωνα με το άθλημα που μελετάται στο πρόγραμμα.

 για το δρόμο (φθινόπωρο και άνοιξη) - αθλητική φόρμα, μπλουζάκι, κάλτσες, αθλητικά παπούτσια

(sneakers), σύμφωνα με τον καιρό καπέλα, γάντια.

Κριτήρια αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών στη φυσική καλλιέργεια

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής για βαθμό 5 (άριστα),

υπό τους ακόλουθους ειδικούς όρους.

2. Συμμορφώνεται με όλες τις απαιτήσεις ασφαλείας και τους κανόνες συμπεριφοράς στο

γυμναστήρια και στάδια. Συμμορφώνεται με τους κανόνες υγιεινής και ασφάλειας

έχει ισχυρά κίνητρα για άσκηση. Υπάρχουν σημαντικές

θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες των μαθητών, οι οποίες

παρατήρησε ο δάσκαλος. Ασχολείται ανεξάρτητα με το αθλητικό τμήμα του λυκείου,

αθλητικό σχολείο της πόλης, έχει αθλητικές τάξεις ή αθλητικές επιτυχίες επάνω

αγώνες οποιασδήποτε βαθμίδας.

4. Συνεχώς στην τάξη επιδεικνύει σημαντικές αλλαγές στο σχηματισμό

τρίμηνο ή μισό χρόνο. Περνά με επιτυχία ή επιβεβαιώνει όλα τα απαιτούμενα

στην τάξη πρότυπα φυσικής καλλιέργειας για την ηλικία τους.

γυμναστικής, παρέχει κάθε δυνατή βοήθεια σε σχολικούς αγώνες διαιτησίας

μεταξύ τάξεων ή διοργάνωση αθλητικών εκδηλώσεων τάξης, κατέχει

απαραίτητες δεξιότητες, θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στον τομέα

φυσική καλλιέργεια.

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής για βαθμό 4 (καλό), ανάλογα με τις ακόλουθες ειδικές προϋποθέσεις.

1. Έχει μαζί του αθλητική στολή σε πλήρη συμφωνία με τις καιρικές συνθήκες,

είδος αθλητικής δραστηριότητας ή μαθήματος.

εργασίας κατά την εκτέλεση αθλητικών ασκήσεων.

3. Μαθητής που έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας, ενώ

κίνητρο για άσκηση. Υπάρχουν θετικά

αλλαγές στις φυσικές ικανότητες των μαθητών που παρατηρούνται

δάσκαλος.

4. Συνεχώς στα μαθήματα καταδεικνύει σημαντικές αλλαγές στο σχηματισμό

δεξιότητες, ικανότητες και στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων σε

τρίμηνο ή μισό χρόνο. Περνά με επιτυχία ή εγκρίνει το 80% όλων

τα πρότυπα φυσικής καλλιέργειας που απαιτούνται στα μαθήματα, για την ηλικία τους.

5. Εκτελεί όλες τις θεωρητικές ή άλλες εργασίες του δασκάλου, κατέχοντας τις διαθέσιμες σε αυτόν

δεξιότητες αυτοβελτίωσης ή διορθωτικές

γυμναστική, παρέχει κάθε δυνατή βοήθεια στη διαιτησία ή στην οργάνωση ενός μαθήματος,

διαθέτει επίσης τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις σε

τομείς φυσικής καλλιέργειας.

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής για βαθμό 3 (ικανοποιητικός), ανάλογα με τις ακόλουθες ειδικές προϋποθέσεις.

1. Έχει μαζί του μια αθλητική στολή που δεν είναι απόλυτα σύμφωνη με τον καιρό

συνθήκες, είδος αθλητικής δραστηριότητας ή μαθήματος.

2. Συμμορφώνεται με όλες τις απαιτήσεις ασφαλείας και τους κανόνες συμπεριφοράς στο

γυμναστήρια και στάδια. Συμμορφώνεται απαιτήσεις υγιεινήςκαι ασφάλεια

εργασίας κατά την εκτέλεση αθλητικών ασκήσεων.

3. Μαθητής που έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας, ενώ

επιμελής, με κίνητρο για άσκηση, έχουν

μικρές αλλά θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες

μαθητή, την οποία μπορεί να δει ένας καθηγητής φυσικής αγωγής.

4. Επέδειξε ασήμαντες αλλαγές στη διαμόρφωση δεξιοτήτων, ικανοτήτων και σε

ανάπτυξη σωματικών ή ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων εντός έξι μηνών.

5. Εκπληρώνει εν μέρει όλα τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, κατακτημένα

στη διάθεσή του δεξιότητες αυτοβελτίωσης ή

διορθωτική γυμναστική, απαραίτητη θεωρητική και πρακτική

γνώσεις στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής για βαθμό 2 (μη ικανοποιητικός), ανάλογα με τις ακόλουθες ειδικές προϋποθέσεις:

1. Δεν έχει μαζί του αθλητική στολή σύμφωνα με τις καιρικές συνθήκες,

είδος αθλητικής δραστηριότητας ή μαθήματος.

2. Δεν συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις ασφάλειας και προστασίας της εργασίας στην τάξη

φυσική καλλιέργεια.

3. Μαθητής που δεν έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας, ενώ

δεν έχει ισχυρό κίνητρο για σωματικές ασκήσεις και δυναμική

τις σωματικές τους ικανότητες, δεν υπάρχουν θετικές αλλαγές στη σωματική

τις ικανότητες του μαθητή, που πρέπει να προσέξει ο δάσκαλος.

4. Δεν επέδειξε σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση δεξιοτήτων, ικανοτήτων και

στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικοβουλητικών ιδιοτήτων.

5. Δεν εκπλήρωσε τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, δεν κατέκτησε τα διαθέσιμα σε αυτόν

δεξιότητες αυτο-μελέτης για βελτίωση της υγείας ή διορθωτική

γυμναστική, τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στον τομέα

φυσική καλλιέργεια.

Ιδιαιτερότητες αξιολόγησης εκπαιδευτικών επιτευγμάτων μαθητών ειδικής ιατρικής ομάδας. Η κύρια έμφαση στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων στη φυσική καλλιέργεια Οι μαθητές σε ομάδες SMG θα πρέπει να βασίζονται στο επίμονο κίνητρό τους για τα μαθήματασωματικές ασκήσεις και τη δυναμική των σωματικών τους δυνατοτήτων (με τις πιο ασήμαντες θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες των μαθητών, τίθεται θετικός βαθμός). Θετικός βαθμός δίνεται σε μαθητές που παρακολουθούν τακτικά μαθήματα φυσικής αγωγής, εκπληρώνουν επιμελώς τα καθήκοντα του δασκάλου και έχουν κατακτήσει τις δεξιότητες ανεξάρτητης μελέτης που είναι διαθέσιμες σε έναν συγκεκριμένο μαθητή. ψυχαγωγική γυμναστική, τις απαραίτητες θεωρητικές γνώσεις στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας). Η θεραπεία άσκησης για παιδιά με χρόνιες παθήσεις πραγματοποιείται σε ιατρικά ιδρύματα από ειδικούς - ιατροί, Μεθοδιστές. Καθώς η υγεία τους βελτιώνεται, τα παιδιά μπορούν να ασχοληθούν υγιή παιδιάτην τάξη τους, τηρώντας τις προϋποθέσεις της μορφής μαθήματος των τάξεων. Τρέχουσα και τελική πιστοποίηση μαθητών στη φυσική καλλιέργεια Κατά τον καθορισμό τριμηνιαίας, εξαμηνιαίας, ετήσιας και τελικής βαθμολογίας στη φυσική καλλιέργεια, λαμβάνεται υπόψη η επιμέλεια, η επιμέλεια στην εργασία με τον εαυτό και η εφαρμογή όλων των συστάσεων ενός καθηγητή φυσικής αγωγής.

Επομένως, η τελική βαθμολογία μπορεί να διαφέρει από την αριθμητική μέση βαθμολογία. Όλοι οι μαθητές που απαλλάσσονται από τη σωματική δραστηριότητα, στο τέλος κάθε ακαδημαϊκού τριμήνου, εξαμήνου και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, λαμβάνουν τελικούς βαθμούς για τις παραπάνω εργασίες και εκτελούνται εργασίες για το σπίτι. Το τρέχον σήμα στη φυσική καλλιέργεια στις ομάδες SHG ορίζεται λαμβάνοντας υπόψη την επιτυχία του μαθητή στη διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινός τρόπος ζωήςζωή και ορθολογική κινητική λειτουργία, έτσι ώστε το σήμα να συμβάλλει στην ανάπτυξη του μαθητή, να τον διεγείρει να ασχοληθεί με τη φυσική καλλιέργεια.

Η τελική βαθμολογία στη φυσική καλλιέργεια στις ομάδες SHG τίθεται λαμβάνοντας υπόψη τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις (κινητικές δεξιότητες και ικανότητες,

να διεξάγει δραστηριότητες φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας και αθλητικών και βελτιωτικών δραστηριοτήτων), λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της φυσικής κατάστασης και την επιμέλεια.

Στα πιστοποιητικά βασικής γενικής εκπαίδευσης και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης απαιτείται βαθμολογία φυσικής καλλιέργειας για όλους τους μαθητές. σχετικά με την αξιολόγηση των μαθητών των τάξεων 2-11, που απαλλάσσονται από πρακτικά μαθήματα φυσικής καλλιέργειας

Προϋποθέσεις παρακολούθησης μαθημάτων από μαθητές που εξαιρούνται από πρακτικά μαθήματα φυσικής καλλιέργειας

1. Όλοι οι μαθητές που εξαιρούνται από την πρακτική άσκηση στη φυσική καλλιέργεια,

επιβεβαιώστε το γεγονός της αποδέσμευσης με πιστοποιημένο ιατρικό πιστοποιητικό ή άλλο

επίσημο έγγραφο που παρέχεται στον δάσκαλο της τάξης ή

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ.

2. Όλοι οι μαθητές που εξαιρούνται από την πρακτική άσκηση στη φυσική καλλιέργεια,

κατά τη διάρκεια του μαθήματος είναι στο γυμναστήριο ή στο στάδιο κάτω

υπό την επίβλεψη καθηγητή φυσικής αγωγής.

Κριτήρια αξιολόγησης των μαθητών

1. Για μαθητές που απαλλάσσονται από την πρακτική άσκηση στη φυσική καλλιέργεια

για χρονικό διάστημα που δεν υπερβαίνει το 50% του ενός τριμήνου, καθορίζει ο καθηγητής φυσικής αγωγής

Το μάθημα είναι μια θεωρητική εργασία που αντιστοιχεί σε αυτή που έχει προγραμματιστεί στην εργασία

πρόγραμμα εκπαιδευτικού υλικού.

2. Κατά την αξιολόγηση των γνώσεων στο μάθημα «Φυσική καλλιέργεια» λαμβάνονται υπόψη τα εξής

δείκτες: βάθος, πληρότητα, επιχειρηματολογία, ικανότητα χρήσης τους

εφαρμόζεται σε συγκεκριμένες περιπτώσειςκαι σωματική άσκηση.

Για τον έλεγχο της γνώσης χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι: έρευνα, δοκιμή.

βαθμολογία 5

Για μια απάντηση στην οποία ο μαθητής επιδεικνύει μια βαθιά κατανόηση της ουσίας του υλικού.

το δηλώνει λογικά, χρησιμοποιώντας το στη δραστηριότητα.

βαθμολογία 4

Για την ίδια απάντηση αν περιέχει μικρές ανακρίβειες και μικρά λάθη.

βαθμολογία 3

Για μια απάντηση που στερείται λογικής σειράς, υπάρχουν κενά

γνώση του υλικού, δεν υπάρχει σωστή επιχειρηματολογία και ικανότητα χρήσης της γνώσης στην πράξη.

βαθμολογία 2

Για άγνοια της ύλης του προγράμματος, άρνηση ολοκλήρωσης του έργου του δασκάλου.

3. Ένας καθηγητής φυσικής αγωγής μπορεί να αξιολογήσει θετικά (με βαθμολογία 4 ή 5) τη βοήθεια του μαθητή στη διεξαγωγή διαιτησίας, αγώνων κ.λπ.

4. Για μαθητές των τάξεων 2-4 που εξαιρούνται από τα πρακτικά μαθήματα φυσικής καλλιέργειας, ο καθηγητής φυσικής καλλιέργειας καθορίζει μια θεωρητική εργασία για το μάθημα που αντιστοιχεί σε αυτή που έχει προγραμματιστεί στο πρόγραμμα εργασίαςεκπαιδευτικό υλικό.

5. Οι μαθητές που εξαιρούνται από τα πρακτικά μαθήματα φυσικής καλλιέργειας για περίοδο μεγαλύτερη από το 50% του τριμήνου (συμπεριλαμβανομένου του εξαμήνου ή ενός ακαδημαϊκού έτους) συντάσσουν γραπτές αναφορές για τη φυσική καλλιέργεια (τάξεις 5-8, 10η τάξη), περιλήψεις (9.11 -η τάξη).

Απαιτήσεις σύνταξης και υλοποίησης γραπτών εκθέσεων, περιλήψεων για τη φυσική καλλιέργεια.

1. Το θέμα μιας γραπτής έκθεσης, περίληψης καθορίζεται από τον καθηγητή φυσικής αγωγής με βάση το περιεχόμενο της ύλης του προγράμματος.

2. Γραπτή επικοινωνία, αφηρημένα είναι ανεξάρτητη εργασίαμαθητης σχολειου.

3. Συντάσσεται γραπτή επικοινωνία σε ποσότητα όχι περισσότερες από 2 σελίδες έντυπου κειμένου (14 γραμματοσειρές, 1,5 διάστιχο). Περίληψη όχι περισσότερες από 10 σελίδες τυπωμένου κειμένου (14 γραμματοσειρά, 1,5 διάστιχο).

Αφηρημένη δομή:

Στο εισαγωγικό μέρος - για να απαντήσετε στην ερώτηση: γιατί είναι αυτό το θέμα τόσο σημαντικό για την κοινωνία και για εσάς προσωπικά.

Μια σύντομη περιγραφή του αθλήματος ή του συστήματος υγείας, των χαρακτηριστικών, των ποικιλιών και των βασικών κανόνων του.

Ιστορικό ανάπτυξης και τρέχουσα κατάσταση, επιτεύγματα και προοπτικές ανάπτυξης στο μέλλον (σχολεία, πόλη, Ρωσία, κόσμος + επιλογή, Ολυμπιακά επιτεύγματα - υποχρεωτικά)

Η σημασία αυτού του αθλήματος ή του συστήματος υγείας για την ανάπτυξη των αθλητών:

α) σωματικές ιδιότητες (ταχύτητα, αντοχή κ.λπ.).

β) τα βασικά της τεχνικής ή του συστήματος ασκήσεων σε αυτό το άθλημα.

γ) ανάπτυξη ψυχολογικών, αισθητικών, ηθικών (προσωπικών) ιδιοτήτων.

δ) τα βασικά των τακτικών ενεργειών στην αλληλεπίδραση, το παιχνίδι στην επίθεση και την άμυνα.

ε) Απαιτήσεις ασφαλείας για αυτοδιδασκαλία και προπόνηση και σε αγώνες σε αυτό το άθλημα.

Συμπέρασμα: η σημασία αυτού του αθλήματος (σύστημα ασκήσεων) για τη σωματική και προσωπική ανάπτυξη. Σχολικά επιτεύγματα (ομάδες, προσωπικά επιτεύγματα, σχέδια για

Το κύριο καθήκον των μαθημάτων φυσικής αγωγής στη μορφή GEF δεν είναι να δώσουν στον μαθητή ένα σημάδι για τη φυσική του μορφή, αλλά να προκαλέσουν ενδιαφέρον για τον αθλητισμό, να τον παρακινήσουν να σχηματίσει ιδιότητες, δεξιότητες και να αναπτύξει σωματικές και ηθικές-βουλητικές ιδιότητες.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Εκπαιδευτικό ίδρυμα κρατικού προϋπολογισμού

γυμνάσιο №136

Περιοχή Καλινίνσκι

Πετρούπολη

Θέμα:
"Κριτήρια για την αξιολόγηση των μαθητών στα μαθήματα φυσικής αγωγής στα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα"

Ετοιμος

καθηγητής φυσικής καλλιέργειας

Vorobyova O.V.

Αγία Πετρούπολη

2015

Κριτήρια για την αξιολόγηση των μαθητών στα μαθήματα φυσικής αγωγής στα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα

1. Εισαγωγή. Συνάφεια της εργασίας………………………………………………….3

2. Κύριο μέρος……………………………………………………………………….5

2.1. Εισαγωγή στις έννοιες…………………………………………………5

2.2. Κριτήρια αξιολόγησης στη νέα μορφή…………………………………7

2.3. Ερώτηση μαθητών σχετικά με το θέμα «Η στάση σας στον αθλητισμό». Τα αποτελέσματα της έρευνας……………………………………………………11

3. Συμπέρασμα. Συμπεράσματα και προτάσεις…………………………………………..14

4. Χρησιμοποιημένοι πόροι……………………………………………………………………………………………………………………

1. Εισαγωγή. Η συνάφεια της εργασίας.

«Οι άνθρωποι που είναι φυσικά αδύναμοι σωματικά, χάρη στις ασκήσεις, γίνονται πιο δυνατοί από τους δυνατούς άνδρες. »
Σωκράτης

Η συνάφεια της εργασίας.σι Οι περισσότεροι μαθητές δεν έχουν βιώσιμο ενδιαφέρον για τη φυσική αγωγή και δεν ελέγχουν συστηματικά το επίπεδο της σωματικής τους ανάπτυξης.Αυτός είναι ένας από τους κύριους λόγους για την επιδείνωση της υγείας των μαθητών. Στο νέο πρότυπο, το μάθημα της φυσικής καλλιέργειας παίρνει τη σωστή θέση. Τρεις ώρες φυσικής αγωγής σύγχρονος κόσμος- αναγκαιότητα, αφού μόνο το 10% των αποφοίτων παραμένουν απολύτως υγιείς μέχρι τη λήψη του πιστοποιητικού. κύριος λόγοςΤα προβλήματα, είναι σίγουροι οι ειδικοί, είναι η έλλειψη κίνησης και ένα μάθημα φυσικής αγωγής είναι η ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των μαθητών μέσω του αθλητισμού. Το κύριο πράγμα είναι ότι το παιδί κατέχει τα βασικά των τεχνικών ενεργειών, των τεχνικών και των σωματικών ασκήσεων από τα βασικά αθλήματα, την ικανότητα να τα χρησιμοποιεί σε διάφορες μορφές παιχνιδιού και ανταγωνιστικές δραστηριότητες. Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να επιλέξει το σχέδιο μαθήματός του με βάση τη γνώμη των μαθητών.

Η προσέγγιση στο μάθημα αλλάζει ριζικά, υπάρχει κάτι όπως "εργασία για το σπίτι". Εάν ο μαθητής δεν ολοκληρώσει τις ασκήσεις που δίνονται στο σπίτι, δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει στην επόμενη εργασία του μαθήματος. Όπως είναι φυσικό λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά και οι ικανότητες του κάθε παιδιού.

Στόχος της εργασίας: σχηματισμός μιας διαφοροποιημένης προσωπικότητας ικανής να χρησιμοποιεί ενεργά τις αξίες της φυσικής καλλιέργειας για την ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας του ατόμου, τη βελτιστοποίηση της εργασιακής δραστηριότητας και την οργάνωση ενεργού αναψυχής.

Σετ εργασιών:

1. Ανάπτυξη και δοκιμή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.
2. Δημιουργία και δοκιμή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος εστιασμένου σε ποιοτικά νέα αποτελέσματα σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
3. Να διαμορφώσει ένα ολιστικό και ανοιχτό εκπαιδευτικό περιβάλλον που διεγείρει την ανάπτυξη και την ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
4. Εξηγήστε στους μαθητές τα κύρια καθήκοντα στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

2. Το κύριο μέρος.

Για πρώτη φορά, η έννοια ενός εκπαιδευτικού προτύπου στη Ρωσία εμφανίστηκε το 1992 με την εισαγωγή του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση», το άρθρο 7 του οποίου ήταν αφιερωμένο στα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Στην αρχική έκδοση του νόμου, το πρότυπο γενικής εκπαίδευσης εγκρίθηκε από το Ανώτατο Συμβούλιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αλλά σε σχέση με την έγκριση του Συντάγματος του 1993, αυτή η διάταξη ακυρώθηκε και οι λειτουργίες υιοθέτησης εκπαιδευτικών προτύπων μεταφέρθηκαν προς τις εκτελεστικές αρχές με τον τρόπο που καθορίζει η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Κατά την περίοδο που είχε το δικαίωμα να εγκρίνει το εκπαιδευτικό πρότυπο, το Ανώτατο Συμβούλιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας δεν το ενέκρινε.

2.1. Εισαγωγή στις έννοιες.

Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικά πρότυπα(FGOS)- ένα σύνολο απαιτήσεων που είναι υποχρεωτικές για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικά προγράμματαπρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική, πρωτοβάθμια επαγγελματική, δευτεροβάθμια επαγγελματική και ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευσηεκπαιδευτικά ιδρύματα με κρατική διαπίστευση.

Δομή GEF:
Κάθε πρότυπο, σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 29ης Δεκεμβρίου 2012 No. 273-FZ, περιλαμβάνει 3 τύπους απαιτήσεων:

• απαιτήσεις για τη δομή των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των απαιτήσεων για την αναλογία μερών του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και τον όγκο τους, καθώς και την αναλογία του υποχρεωτικού μέρους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και του μέρους που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στο εκπαιδευτική διαδικασία?
• απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των όρων προσωπικού, οικονομικών, υλικοτεχνικών και άλλων.
• απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να αναπτύσσει τη γενική πολιτιστική και πολιτιστική των φοιτητών επαγγελματικές ικανότητες. Η προηγούμενη, δεύτερη, γενιά του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου αναπτύχθηκε το 2005.

Φυσικός Πολιτισμός- ένα μέρος του πολιτισμού, το οποίο είναι ένα σύνολο αξιών και γνώσεων που δημιουργούνται και χρησιμοποιούνται από την κοινωνία με σκοπό τη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των ικανοτήτων ενός ατόμου, τη βελτίωση της κινητικής του δραστηριότητας και τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, κοινωνική προσαρμογήμέσω της φυσικής αγωγής, της φυσικής αγωγής και της σωματικής ανάπτυξης.

Κάθε ένα από τα συστατικά της φυσικής κουλτούρας έχει μια ορισμένη ανεξαρτησία, τη δική του στόχευση, υλική και τεχνική υποστήριξη, διαφορετικό επίπεδο ανάπτυξης και ποσότητα προσωπικών αξιών. Ως εκ τούτου, ο αθλητισμός στη σφαίρα δραστηριότητας της φυσικής καλλιέργειας ξεχωρίζει ιδιαίτερα, χρησιμοποιώντας τις φράσεις "σωματική καλλιέργεια και αθλητισμός", "σωματική καλλιέργεια και αθλητισμός".

Καθήκοντα στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας:

• προαγωγή της υγείας, ανάπτυξη βασικών σωματικών ιδιοτήτων και λειτουργικότηταοργανισμός;
• σχηματισμός κουλτούρας κινήσεων, εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας με σωματικές ασκήσεις.
• απόκτηση γνώσεων για τη φυσική κουλτούρα και τον αθλητισμό, την ιστορία τους και σύγχρονη ανάπτυξη, ρόλοι στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
• εκπαίδευση θετικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, κανόνες συλλογικής αλληλεπίδρασης και συνεργασίας σε εκπαιδευτικές και ανταγωνιστικές δραστηριότητες.

Η φυσική αγωγή στο σχολείο- ένα μάθημα σε γυμνάσιο. Σχεδιασμένο για τη σωματική ανάπτυξη παιδιών, καθώς και αγοριών και κοριτσιών κατά τη διάρκεια της προπόνησης. Εφόσον υπάρχουν ιατρικές αντενδείξεις, ο μαθητής μπορεί να εξαιρεθεί από το μάθημα ή να λάβει περιορισμένη συμμετοχή σε αυτό. Η τοποθεσία των μαθημάτων φυσικής αγωγής και το πρόγραμμά τους εξαρτάται από τις δυνατότητες του σχολείου και την εποχή του χρόνου.

Σύμφωνα με το κρατικό πρότυπο, η φυσική αγωγή πρέπει να πραγματοποιείται σε εξειδικευμένες τάξεις που επιτρέπεται να διεξάγουν μάθημα (γυμναστήρια, για παράδειγμα). Σύμφωνα με το πρότυπο, για ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης κατανέμονται 3 διδακτικές ώρες ανά τάξη την εβδομάδα. Στα σχολεία «ΥΓΕΙΑ» - έως 6 ώρες, αλλά σε αυτά προστίθεται και η ασκησιοθεραπεία (θεραπευτική σωματική καλλιέργεια).

2.2. Κριτήρια αξιολόγησης στη νέα μορφή

Με σκοπό τη διαφοροποιημένη προσέγγιση της οργάνωσης των μαθημάτων φυσικής αγωγής, όλοι οι μαθητές του σχολείου μας, ανάλογα με την κατάσταση της υγείας, χωρίζονται σε 3 ομάδες (βασικές, προπαρασκευαστικές, ειδικές). Οι τάξεις σε αυτές τις ομάδες διαφέρουν ως προς τα προγράμματα σπουδών, τον όγκο και τη δομή της φυσικής δραστηριότητας, καθώς και τις απαιτήσεις για το επίπεδο αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού.

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής παρακολουθούνται από όλους τους μαθητές με αθλητική στολή σύμφωνα με τις καιρικές συνθήκες.

Όταν παραλείπει μαθήματα φυσικής αγωγής, ο μαθητής πρέπει να προσκομίσει πιστοποιητικό επικυρωμένο από γιατρό.

Όλοι οι μαθητές που εξαιρούνται από τη σωματική δραστηριότητα παρίστανται στο μάθημα υπό την επίβλεψη καθηγητή φυσικής αγωγής.

Ο καθηγητής φυσικής αγωγής καθορίζει το είδος, το βαθμό και το επίπεδο σωματικών ή άλλων δραστηριοτήτων με αυτούς τους μαθητές για το επερχόμενο μάθημα (είναι επίσης δυνατό να μελετηθεί το υλικό θεωρητικά, να παρέχεται κάθε δυνατή βοήθεια στην κρίση ή την οργάνωση του μαθήματος).

Κριτήρια για την αξιολόγηση των μαθητών στα μαθήματα φυσικής αγωγής:

Στο "2" (μη ικανοποιητικό) ανάλογα με τις ακόλουθες συνθήκες:

• Οι μαθητές δεν έχουν αθλητική στολή που να ταιριάζει με τις καιρικές συνθήκες και τα είδη αθλητικών δραστηριοτήτων ή μαθημάτων, δεν συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις ασφαλείας.
• Μαθητής που δεν έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του,ενώ δεν υπάρχει ισχυρό κίνητρο για σωματικές ασκήσεις, δεν υπάρχουν θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες του μαθητή, τις οποίες θα πρέπει να παρατηρήσει ο δάσκαλος.
• Ο μαθητής δεν επέδειξε σημαντικές αλλαγές στον σχηματισμό δεξιοτήτων, ικανοτήτων στην ανάπτυξη ηθικών-βουλητικών ή σωματικών ιδιοτήτων.
• Ο μαθητής δεν εκπληρώνει τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, δεν έχει κατακτήσει τις δεξιότητες ανεξάρτητων σπουδών που έχει στη διάθεσή του, τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

Στο "3" (ικανοποιητικό) ανάλογα με τις ακόλουθες συνθήκες:

• Ο μαθητής συμμορφώνεται με όλες τις απαιτήσεις ασφαλείας και τους κανόνες διοίκησης στο γυμναστήριο και στο γήπεδο, τηρεί τις απαιτήσεις υγιεινής.
• Ένας μαθητής που έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ είναι επιμελής, έχει κίνητρο για άσκηση, υπάρχουν μικρές αλλά θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες που μπορεί να παρατηρήσει ο δάσκαλος.
• Ο μαθητής επέδειξε ασήμαντες αλλαγές στον σχηματισμό δεξιοτήτων, ικανοτήτων στην ανάπτυξη σωματικών και ηθικών-βουλητικών ιδιοτήτων κατά τη διάρκεια ενός τριμήνου, μισού έτους.
• Ο μαθητής εκπληρώνει εν μέρει όλα τα θεωρητικά καθήκοντα του δασκάλου, έχει κατακτήσει τις δεξιότητες ανεξάρτητων σπουδών που έχει στη διάθεσή του, τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

Σε "4" (καλό) ανάλογα με τις ακόλουθες συνθήκες:

• Ο μαθητής έχει αθλητική στολή, συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις ασφαλείας, τηρεί τις απαιτήσεις υγιεινής και την προστασία της εργασίας κατά την εκτέλεση σωματικών ασκήσεων.
• Μαθητής με έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ έχει κίνητρο για άσκηση. Υπάρχουν θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες που παρατηρούνται από τον δάσκαλο.
• Ο μαθητής επιδεικνύει συνεχώς σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση των ιδιοτήτων, των δεξιοτήτων και στην ανάπτυξη σωματικών και ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων κατά τη διάρκεια ενός τριμήνου, εξαμήνου, ενός έτους, περνά ή επιβεβαιώνει επιτυχώς το 80% όλων των προτύπων φυσικής καλλιέργειας που απαιτούνται στο τα μαθήματα για την ηλικία του?
• Ο μαθητής εκτελεί όλα τα θεωρητικά και άλλα καθήκοντα του δασκάλου, έχει κατακτήσει τις δεξιότητες που έχει στη διάθεσή του για ανεξάρτητες σπουδές, παρέχοντας κάθε δυνατή βοήθεια στην κρίση ή την οργάνωση ενός μαθήματος, καθώς και τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας .

Στο "5" (εξαιρετικό) ανάλογα με τις ακόλουθες συνθήκες:

• Ο μαθητής έχει αθλητική στολή, συμμορφώνεται με όλες τις απαιτήσεις ασφαλείας, τηρεί τις απαιτήσεις υγιεινής και την προστασία της εργασίας κατά την εκτέλεση σωματικών ασκήσεων.
• Μαθητής με έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ έχει σταθερά κίνητρα για άσκηση. Υπάρχουν σημαντικές θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες των μαθητών που παρατηρούνται από τον δάσκαλο.
• Ο μαθητής συνεχώς στην τάξη επιδεικνύει σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων και στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικών-βουλητικών ιδιοτήτων κατά τη διάρκεια ενός τριμήνου, μισού έτους.
• Ο μαθητής περνά ή επιβεβαιώνει με επιτυχία όλα τα πρότυπα φυσικής αγωγής που απαιτούνται στα μαθήματα, για την ηλικία του.
• Ο μαθητής εκτελεί όλα τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, έχει κατακτήσει τις δεξιότητες που έχει στη διάθεσή του για ανεξάρτητες σπουδές, παρέχοντας κάθε δυνατή βοήθεια στην κρίση σχολικών αγώνων ή στη διοργάνωση αθλητικών εκδηλώσεων τάξης, καθώς και τις απαραίτητες δεξιότητες και θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις σε τον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

2.3. Ερώτηση μαθητών σχετικά με το θέμα «Η στάση σας στον αθλητισμό». Αποτελέσματα έρευνας

Η σχολική περίοδος είναι η μόνη περίοδος στη ζωή που ο άνθρωπος αναπτύσσεται και διαμορφώνεται.
P.F.Lesgaft

Τον Σεπτέμβριο, διεξήχθη μια έρευνα μεταξύ των μαθητών των τάξεων 2-11 με θέμα «Η στάση σας στον αθλητισμό», σκοπός της οποίας ήταν να προσελκύσει την προσοχή των μαθητών στον προσδιορισμό της στάσης τους για τον αθλητισμό και την επιθυμία τους να αθληθούν.Για να συνοψιστούν και να συστηματοποιηθούν τα δεδομένα που προέκυψαν ως αποτέλεσμα της έρευνας, τα δεδομένα που ελήφθησαν υποβλήθηκαν σε επεξεργασία και παρουσιάστηκαν οπτικά με τη μορφή διαγραμμάτων.

Ερωτηματολόγιο

1. Ασχολείστε με αθλήματα εκτός μαθημάτων φυσικής αγωγής;
2. Ποιοι λόγοι σας παρακίνησαν να ασχοληθείτε με τον αθλητισμό;
3. Γιατί δεν θέλετε να αθληθείτε;

Αποτελέσματα έρευνας:Στην έρευνα συμμετείχαν 356 μαθητές των τάξεων 2-11.

Στην πρώτη ερώτηση του ερωτηματολογίου «Ασχολείσαι με αθλήματα εκτός μαθημάτων φυσικής αγωγής» απάντησε:
138 μαθητές - "Πηγαίνω στο τμήμα"
57 μαθητές - "Μελετάω συνεχώς μόνος μου"
56 μαθητές - "Δεν μελετώ συνεχώς με φίλους για την εταιρεία"
59 μαθητές - "Δεν σπουδάζω, αλλά θα ήθελα να σπουδάσω"
46 μαθητές - «Δεν σπουδάζω και δεν θέλω».

1. Ασχολείσαι με αθλήματα εκτός μαθημάτων φυσικής αγωγής;
Σύνολο δημοσκόπησης	πάω σε Ενότητα	Το κάνω όλη την ώρα	Δεν είναι πάντα, Με φίλους	Όχι, αλλά θα ήθελα	Δεν θέλω και δεν θέλω

Στη δεύτερη ερώτηση του ερωτηματολογίου «Ποιοι λόγοι σε ώθησαν να ασχοληθείς με τον αθλητισμό;» απάντησε:

185 μαθητές - «Θέλω να έχω καλή φυσική κατάρτιση, θέλω να είμαι υγιής»

50 φοιτητές - "αυτό είναι κύρος"?

93 μαθητές - «Μου αρέσει, θέλω να το κάνω επαγγελματικά»

38 μαθητές - "οι φίλοι αρραβωνιάστηκαν και άρχισα να μελετώ"

24 μαθητές - "οι γονείς επέμεναν"?

33 μαθητές – «άλλοι λόγοι».

2. Ποιοι λόγοι σας παρακίνησαν να ασχοληθείτε με τον αθλητισμό;
Θέλω να έχω καλή φυσική κατάσταση. προετοιμαστείτε να είστε υγιείς	Έχει κύρος	Μου αρέσει, θέλω να είμαι επαγγελματίας	Άλλοι αρραβωνιάστηκαν κι εγώ έχω γίνει	Οι γονείς επέμεναν	Αλλοι λόγοι

Στην τρίτη ερώτηση, "Γιατί δεν θέλετε να αθληθείτε;" απάντησε:
16 μαθητές - "Συχνά αρρωσταίνω"
34 μαθητές - "τεμπελιά"?

3. Συμπέρασμα. Συμπεράσματα και προσφορές.

Μετά από έξι μήνες μαθημάτων σύμφωνα με τα νέα πρότυπα εκπαίδευσης του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, τα κίνητρα των μαθητών στα μαθήματα φυσικής αγωγής αυξήθηκαν, το ενδιαφέρον τους για τον αθλητισμό και η επιθυμία να βελτιώσουν τη σωματική τους απόδοση αυξήθηκε.

Έτσι, το κύριο καθήκον των μαθημάτων φυσικής αγωγής στη μορφή GEF δεν είναι να επισημάνουν τον μαθητή για τη φυσική του μορφή, αλλά να προκαλέσουν ενδιαφέρον για τον αθλητισμό, να τον παρακινήσουν να σχηματίσει ιδιότητες, δεξιότητες και να αναπτύξει σωματικές και ηθικές-βουλητικές ιδιότητες.

Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να αλλάξει η προσέγγιση για την αξιολόγηση των μαθητών στο μάθημα και τον σχεδιασμό του ίδιου του μαθήματος.
Είναι επίσης απαραίτητο να καταλάβουμε ότι τα κίνητρα χρειάζονται όχι μόνο για εκείνους τους μαθητές που έχουν κακώς ανεπτυγμένες σωματικές ιδιότητες, αλλά και για εκείνους που ασχολούνται ήδη με τον αθλητισμό μόνοι τους, γιατί χωρίς σταθερό κίνητρο, κάθε άτομο μπορεί να χάσει το ενδιαφέρον του για κάτι και καθήκον του δασκάλου είναι να το αποτρέψει αυτό.

Η έννοια της λειτουργίας ελέγχου της αξιολόγησης είναι ο αντικειμενικός προσδιορισμός του επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων στην κινητική ετοιμότητα των μαθητών. Η εκπαιδευτική αξία της αξιολόγησης εκφράζεται στο γεγονός ότι καθιστά δυνατό τον εντοπισμό ορισμένων επιτευγμάτων και ελλείψεων στην κατανόηση του υλικού του προγράμματος, την κατανόηση των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

γυμνάσιο №55

Κριτήρια για την αξιολόγηση της προόδου στο αντικείμενο

«Φυσική καλλιέργεια» στο σχολείο.

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Savrasova Lyubov Viktorovna

Voronezh 2015

Το θέμα της αξιολόγησης της προόδου στο μάθημα «Φυσική Αγωγή» είναι ένα από τα πιο επείγοντα στη ζωή ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης. Πολλοί εκπαιδευτικοί προσπαθούν να υιοθετήσουν μια πολύ ευρύτερη προσέγγιση στην αξιολόγηση. ακαδημαϊκή εργασίατους υφισταμένους τους. Όλη η ποικιλία των δεξιοτήτων που αποκτούν οι μαθητές στο μάθημα υπόκειται σε αξιολόγηση. Δίνεται περισσότερη προσοχή στις ατομικές αλλαγές στην κατάκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Η αξιολόγηση (σημείο) είναι μια από τις σημαντικές μορφές επιρροής στον μαθητή. Έχει σχεδιαστεί για να εκτελεί τρεις κύριες λειτουργίες: τον έλεγχο, τη διδασκαλία και την εκπαίδευση. Αυτή η διαίρεση των λειτουργιών αξιολόγησης είναι υπό όρους. Γιατί είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς την κατάρτιση και την εκπαίδευση χωρίς έλεγχο, καθώς και έλεγχο έξω από την εκπαιδευτική διαδικασία.

Η έννοια της λειτουργίας ελέγχου της αξιολόγησης είναι ο αντικειμενικός προσδιορισμός του επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων στην κινητική ετοιμότητα των μαθητών.

Η εκπαιδευτική αξία της αξιολόγησης εκφράζεται στο γεγονός ότι καθιστά δυνατό τον εντοπισμό ορισμένων επιτευγμάτων και ελλείψεων στην κατανόηση του υλικού του προγράμματος, την κατανόηση των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας.

Η ουσία της εκπαιδευτικής λειτουργίας της αξιολόγησης είναι ότι προκαλεί μια συγκεκριμένη στάση απέναντι στον εαυτό της. Η αξιολόγηση παρακινεί τους μαθητές να εργάζονται συστηματικά, τους πειθαρχεί και αυξάνει την αίσθηση του καθήκοντος και της ευθύνης τους.

Ωστόσο, για να εκπληρώσει η αξιολόγηση όλες τις λειτουργίες της, θα πρέπει να διεξάγεται συστηματικά, να είναι αντικειμενική, ολοκληρωμένη, διαφοροποιημένη και ατομική.

Η συστηματική αξιολόγηση απαιτεί την περιοδική εφαρμογή της με λογική σειρά, από στάδιο σε στάδιο, από το ένα θέμα στο άλλο.

Η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης είναι ο προσδιορισμός της εκπαιδευτικής επιτυχίας του μαθητή, ανεξάρτητα από τη στάση του δασκάλου απέναντί ​​του. Η αξιολόγηση της προόδου δεν πρέπει να επηρεάζεται από τη συμπεριφορά του μαθητή, άλλους παρόμοιους παράγοντες.

Τα συστατικά μιας συνολικής αξιολόγησης πρέπει να είναι αντικειμενικοί δείκτες του επιπέδου κατάκτησης όλων των στοιχείων του υλικού του προγράμματος: γνώση, τεχνική κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, γενική φυσική κατάσταση (συμπεριλαμβανομένης της εκπλήρωσης των εκπαιδευτικών προτύπων), κατοχή μεθόδων φυσικής καλλιέργειας και δραστηριότητες υγείας και αθλητισμού.

Η διαφοροποιημένη και ατομική φύση της αξιολόγησης έγκειται στο γεγονός ότι, κατά τον προσδιορισμό της προόδου του μαθητή, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του, την ιδιοσυγκρασία, τον χαρακτήρα, τις ψυχικές και σωματικές του ικανότητες, την υγεία, τη σωματική του διάπλαση. Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση της αξιολόγησης εκδηλώνεται επίσης στο γεγονός ότι σε διαφορετικά στάδια κατάκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων, επιβάλλονται διαφορετικές απαιτήσεις στους μαθητές: στο στάδιο της εκμάθησης μιας κινητικής δεξιότητας, είναι απλούστερες και καθώς η δεξιότητα αναπτύσσεται και εδραιώνεται, αυξάνονται οι απαιτήσεις.

Η αξιολόγηση της προόδου στη φυσική κουλτούρα δεν περιορίζεται στο να βάζεις μια βαθμολογία. Η αξιολόγηση της απόδοσης είναι μια ευρύτερη έννοια από τη βαθμολογία. Πρώτα απ 'όλα, η αξιολόγηση μπορεί να είναι άμεση και έμμεση. Στην πρώτη περίπτωση, η αξιολόγηση των πράξεων του μαθητή γίνεται από τον δάσκαλο όταν απευθύνεται απευθείας στον μαθητή. Στη δεύτερη περίπτωση, η αξιολόγηση των ενεργειών του μαθητή δεν δίνεται από τον δάσκαλο, αλλά από την τάξη στο σύνολό της ή από μεμονωμένους μαθητές (αν έχουν ήδη τη γνώση και την κατανόηση της τεχνικής αξιολόγησης που απαιτείται για αυτό). Η έμμεση αξιολόγηση θα πρέπει να χρησιμοποιείται όσο το δυνατόν συχνότερα. Αυτή η τεχνική συμβάλλει στην ενεργοποίηση της τάξης, οδηγεί στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της κρισιμότητας και του βάθους σκέψης των μαθητών, στους οποίους δίνεται η ευκαιρία να αξιολογήσουν και να συγκρίνουν τα επιτεύγματα των ίδιων των συντρόφων τους.

Η άμεση και έμμεση αξιολόγηση είναι θετική και αρνητική. Σε κάθε περίπτωση, για να έχουν διεγερτικό αποτέλεσμα οι αξιολογήσεις, πρέπει να είναι αιτιολογημένες. Με θετική αξιολόγηση, ο δάσκαλος εξηγεί στον μαθητή τον λόγο για τον οποίο εγκρίνει τις πράξεις, τις γνώσεις ή τις δεξιότητές του και με αρνητική αξιολόγηση επισημαίνει με κίνητρο τις ελλείψεις και αποκαλύπτει χωρίς αποτυχία την προοπτική στους μαθητές περαιτέρω ανάπτυξηκαι βελτίωση.

Με τους προφορικούς βαθμούς χωρίς πόντους, η έγκριση μπορεί να εκφραστεί, για παράδειγμα, με φράσεις όπως «Ακριβώς, πιο τολμηρό», «Τα κάνεις τα πάντα καλύτερα». Αυτή η τεχνική είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για μαθητές που δεν είναι σίγουροι για τις ικανότητές τους, δειλά, σωματικά αδύναμα. Όταν δίνεις προφορικές αρνητικές αξιολογήσεις, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να χρησιμοποιείς εκφράσεις που προσβάλλουν τους μαθητές, διορθώνοντας τα φυσικά τους μειονεκτήματα όπως: «Δεν έχεις ικανότητες», «Δεν θα πάρεις τίποτα αξιόλογο από σένα». Αντίθετα, πρέπει να τονιστεί: «Έχετε καλές κινητικές ικανότητες, αλλά δεν τις χρησιμοποιείτε», «Μέχρι στιγμής, δεν σας πάνε όλα καλά, αλλά μικρή πρόοδος είναι αισθητή».

Τα κριτήρια αξιολόγησης για τη φυσική καλλιέργεια θα πρέπει να είναι τόσο ποιοτικοί όσο και ποσοτικοί δείκτες.

Ποιοτικός δείκτης προόδου είναι ο βαθμός κατοχής της ύλης του προγράμματος με γνώσεις, κινητικές δεξιότητες, τρόπους φυσικής καλλιέργειας και αθλητικές δραστηριότητες. Αυτά τα στοιχεία του προγράμματος σπουδών είναι ένα από τα κύρια για την αξιολόγηση της προόδου στη φυσική καλλιέργεια, αλλά δεν λαμβάνουν υπόψη τις πιο σημαντικές πτυχές της φυσικής καλλιέργειας της προσωπικότητας του μαθητή - τη συστηματική και τακτική σωματική άσκηση, τη διατήρηση ενός υγιούς ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Οι ποσοτικοί δείκτες απόδοσης περιλαμβάνουν το επίπεδο φυσικής κατάστασης, το οποίο συνήθως αποτελείται από δείκτες ανάπτυξης βασικών φυσικών προσόντων: δύναμη, ταχύτητα, αντοχή, ευελιξία, συντονισμός και τους συνδυασμούς τους (αντοχή δύναμης, ιδιότητες ταχύτητας-δύναμης). Αυτοί οι δείκτες καθορίζονται από τα αποτελέσματα της εφαρμογής των εκπαιδευτικών προτύπων του προγράμματος, που αναπτύχθηκαν με βάση τη μέτρηση των επιπέδων (υψηλού, μεσαίου, χαμηλού) της ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων σε μεγάλες ομάδες μαθητών της κατάλληλης ηλικίας και φύλου. . Οι ποσοτικοί δείκτες θα πρέπει να είναι μόνο ένα από τα συστατικά της συνολικής αξιολόγησης της απόδοσης της φυσικής αγωγής σε συνδυασμό με μια βαθιά ποιοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων επίδοσης, των επιτευγμάτων και των ελλείψεων ενός συγκεκριμένου μαθητή.

Σε αντίθεση με άλλα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης, η αξιολόγηση της προόδου στη φυσική καλλιέργεια απαιτεί πληρέστερη και σε βάθος εξέταση τόσο των ψυχικών ιδιοτήτων, ιδιοτήτων και κατάστασης του ατόμου, όσο και των χαρακτηριστικών της σωματικής διάπλασης, της φυσικής ανάπτυξης, των σωματικών ικανοτήτων και κατάσταση της υγείας του μαθητή. Ο δάσκαλος φυσικής καλλιέργειας, αξιολογώντας το εκπαιδευτικό έργο των μαθητών, πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά τους, η σημασία των οποίων είναι ιδιαίτερα μεγάλη στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατά την αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά της φυσικής ανάπτυξης (μήκος και βάρος του σώματος κ.λπ.) και οι σωματότυποι (ασθενοειδείς, πεπτικοί, θωρακικοί, μυϊκοί). Οι μαθητές με μεγάλο σωματικό βάρος και μήκος βρίσκουν ευκολότερο να κάνουν ασκήσεις ρίψης σε απόσταση, πολλές από τις οποίες είναι αθλήματα και παιχνίδια. Ταυτόχρονα, είναι πολύ πιο δύσκολο για αυτούς να κατακτήσουν την τεχνική των γυμναστικών ασκήσεων σε συσκευές (σταματά και κρέμονται) και να δείχνουν υψηλά αποτελέσματα σε εργασίες αντοχής. Αντίθετα, τα παιδιά με μικρό σωματικό βάρος και μήκος έχουν μεγαλύτερη επιτυχία σε ασκήσεις γυμναστικής και ακροβατικής, επιτυγχάνουν πιο εύκολα υψηλά αποτελέσματα σε εργασίες κυκλικής φύσης που απαιτούν αντοχή. Τα παιδιά με σχετικά υψηλό ανάστημα και χαμηλό σωματικό βάρος αντιμετωπίζουν τις ασκήσεις άλματος (σε ύψος, μήκος κ.λπ.) σχετικά εύκολα και πιο επιτυχημένα από άλλα. Και το αντίστροφο, παιδιά μικρού αναστήματος και με στιβαρό μυική μάζααυτές οι ασκήσεις είναι πολύ δύσκολες. Τα χαμηλά αποτελέσματα σε ασκήσεις αντοχής για μαθητές πεπτικού τύπου και οι χαμηλές επιδόσεις σε ασκήσεις ενδυνάμωσης για ασθενικούς δεν πρέπει να αποτελούν τη βάση για σημαντική μείωση της αξιολόγησης απόδοσης, ειδικά στα αρχικά στάδια της προπόνησης και του ελέγχου. Σε αυτή την περίπτωση, η προσέγγιση της ακαδημαϊκής επίδοσης είναι ιδιαίτερα σημαντική όχι από τα απόλυτα αποτελέσματα, αλλά από τα κέρδη που επιτυγχάνονται για ένα δεδομένο χρονικό διάστημα.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, είναι απαραίτητο να είστε όσο το δυνατόν πιο διακριτικοί, προσεκτικοί, να διατηρείτε την αξιοπρέπεια των παιδιών, να χρησιμοποιείτε την αξιολόγηση με τέτοιο τρόπο ώστε να συμβάλλει στην ανάπτυξή τους και να ενθαρρύνει περαιτέρω σπουδές.

Η αξιολόγηση της προόδου στη φυσική καλλιέργεια περιλαμβάνει προκαταρκτική, τρέχουσα και τελική λογιστική.

Η προκαταρκτική λογιστική διενεργείται στα πρώτα μαθήματα του ακαδημαϊκού έτους, κατά την έναρξη της μελέτης επιμέρους θεμάτων ή ενοτήτων του προγράμματος. Επιτρέπει στον δάσκαλο και τους μαθητές να αποκτήσουν μια αντικειμενική εικόνα του αρχικού επιπέδου γνώσης, την κυριαρχία της τεχνικής των κινητικών ενεργειών, τους αρχικούς δείκτες φυσικής κατάστασης, την ικανότητα άσκησης σωματικής καλλιέργειας και υγείας και αθλητικών δραστηριοτήτων.

Οι βαθμοί για τα αποτελέσματα της προκαταρκτικής λογιστικής, κατά κανόνα, δεν ορίζονται.

Η τρέχουσα λογιστική επιτρέπει στον δάσκαλο να λάβει πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο των μαθητών που κατέχουν το υλικό του προγράμματος. Αυτό σας επιτρέπει να αξιολογήσετε την ορθότητα της επιλεγμένης μεθοδολογίας διδασκαλίας, το προγραμματισμένο σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας και, εάν είναι απαραίτητο, να κάνετε τις κατάλληλες προσαρμογές σε αυτό. Για παράδειγμα, έχοντας εντοπίσει ελλείψεις στην τεχνική της κατάκτησης μεμονωμένων ενεργειών, ο δάσκαλος συμπληρώνει εκπαιδευτικό υλικόκατάλληλες προπαρασκευαστικές και προπαρασκευαστικές ασκήσεις. Σε άλλες περιπτώσεις, ενισχύει την έμφαση στην ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων που λείπουν.

Δίνονται τελικοί βαθμοί για την κατάκτηση του θέματος, ενότητα, τρίμηνο, εξάμηνο, ακαδημαϊκό έτος. Περιλαμβάνουν τους τρέχοντες βαθμούς που λαμβάνουν οι μαθητές για την αφομοίωση όλων των συνιστωσών της ακαδημαϊκής επίδοσης. Ταυτόχρονα, οι βαθμοί που αποκτήθηκαν στο τέλος της εκπαίδευσης, για mastering συγκεκριμένο θέμαή ενότητα προγράμματος. Είναι αδύνατο να εμφανιστούν οι τελικοί βαθμοί μόνο ως αριθμητικοί μέσοι όροι των τρεχουσών βαθμών. Ταυτόχρονα, καλό είναι να αυξηθεί εύλογα η αξιολόγηση για τη συστηματική φύση των μαθημάτων, για το ενδιαφέρον που εκδηλώνεται για τη φυσική καλλιέργεια, τη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

ΣΕ ΠρόσφαταΤέτοιες μορφές τελικής λογιστικής όπως μια εξέταση και μια δοκιμασία έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένες.

Κατά την αξιολόγηση των θεωρητικών γνώσεων των μαθητών στο μάθημα «Φυσική Αγωγή», είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη το βάθος και η πληρότητά τους, ο συλλογισμός, η ικανότητα χρήσης της γνώσης που αποκτήθηκε σε σχέση με συγκεκριμένες περιπτώσεις και πρακτικές ασκήσεις. Δίνεται βαθμός "5" για μια απάντηση στην οποία ο μαθητής δείχνει μια βαθιά κατανόηση της ουσίας του υλικού, το παρουσιάζει λογικά, χρησιμοποιώντας παραδείγματα από την πρακτική ή τη δική του εμπειρία. Ένα σημάδι "4" σηματοδοτεί την απάντηση, η οποία περιέχει μικρές ανακρίβειες και μικρά λάθη. Οι μαθητές λαμβάνουν βαθμό "3" για μια απάντηση που στερείται λογικής σειράς, υπάρχουν κενά στην ύλη που παρουσιάζεται, δεν περιέχει σωστή επιχειρηματολογία και ικανότητα χρήσης της γνώσης στην πράξη. Η ένδειξη «2» δίνεται για κακή κατανόηση και γνώση θεωρητικού και μεθοδολογικού υλικού.

Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της προόδου στην τεχνική του mastering κινητικών ενεργειών είναι τα εξής: «5» η κινητική ενέργεια εκτελέστηκε σωστά (με συγκεκριμένο τρόπο), ακριβώς με τον σωστό ρυθμό, εύκολα και καθαρά. Η κίνηση του κινητήρα "4" εκτελέστηκε σωστά, αλλά όχι εύκολα και αρκετά καθαρά, παρατηρείται κάποια ακαμψία των κινήσεων. Η κινητική ενέργεια "3" εκτελέστηκε ως επί το πλείστον σωστά, αλλά έγιναν ένα χονδροειδές ή πολλά μικρά σφάλματα, τα οποία οδήγησαν σε αβέβαιη ή τεταμένη απόδοση. Η κινητική ενέργεια «2» εκτελέστηκε λανθασμένα, με χονδροειδή σφάλματα, αβέβαια, δυσδιάκριτα.

Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της ικανότητας άσκησης φυσικής καλλιέργειας και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων μπορεί να είναι τα εξής: «5» ο μαθητής επιδεικνύει ένα πλήρες και ποικίλο σύνολο ασκήσεων που στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης φυσικής ποιότητας ή ένα σύνολο ασκήσεων για πρωινό, αθλητικό ή ρυθμική γυμναστική, μπορεί να οργανώσει ανεξάρτητα ένα μέρος για να εξασκηθεί, να πάρει εξοπλισμό και να εφαρμόσει σε συγκεκριμένες συνθήκες, να παρακολουθήσει την πρόοδο των εργασιών και να το αξιολογήσει. "4" υπάρχουν μικρά λάθη ή ανακρίβειες κατά την εφαρμογή ανεξάρτητων αθλητικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων. "3" ο μαθητής κάνει χοντρά λάθη στην επιλογή και επίδειξη ενός συνόλου ασκήσεων, αντιμετωπίζει δυσκολίες στην οργάνωση των τόπων εργασίας, στην επιλογή του εξοπλισμού, ελέγχει ικανοποιητικά την πρόοδο και τα αποτελέσματα της εργασίας. «2» ο μαθητής δεν έχει τη δυνατότητα να υλοποιήσει διαφορετικά είδηδραστηριότητες φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας.

Κατά την αξιολόγηση του επιπέδου φυσικής κατάστασης, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη δύο δείκτες: η εκπλήρωση των προτύπων του προγράμματος φυσικής αγωγής στους βαθμούς "5", "4", "3" και η πραγματική βελτίωση της ετοιμότητας του μαθητή στο αντίστοιχο δείκτες για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Κατά την αξιολόγηση των αλλαγών στους δείκτες των φυσικών ιδιοτήτων, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης αυτών των ιδιοτήτων, τη δυναμική της αλλαγής τους σε παιδιά μιας ορισμένης ηλικίας, το αρχικό επίπεδο ενός συγκεκριμένου μαθητή. Κατά την αξιολόγηση των ρυθμών ανάπτυξης στα σημεία "5", "4", "3", είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε από τα παραπάνω επιχειρήματα, καθώς σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση είναι αδύνατο να προβλεφθούν αυτοί οι ρυθμοί.

Η τελική αξιολόγηση της προόδου στη φυσική καλλιέργεια είναι το άθροισμα των βαθμών που έλαβε ο μαθητής για όλα τα συστατικά. Ταυτόχρονα, πρωταρχική σημασία έχουν οι αξιολογήσεις για τις δεξιότητες και τις ικανότητες για την άσκηση ανεξάρτητων κινητικών, σωματικής καλλιέργειας και υγείας και αθλητικών δραστηριοτήτων.

Σε καμία περίπτωση, κατά την αξιολόγηση της προόδου των μαθητών στο μάθημα «Φυσική Αγωγή», δεν πρέπει να βάζει κακούς βαθμούς για κακή παρακολούθηση μαθημάτων, για έλλειψη αθλητικής στολής, απειθαρχία.

Οι μαθητές που τοποθετούνται στην προπαρασκευαστική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας αξιολογούνται σε γενική βάση, με εξαίρεση εκείνους τους τύπους κινητικών ενεργειών και προτύπων που αντενδείκνυνται για αυτούς για λόγους υγείας. Η αξιολόγηση της προόδου είναι βαθμολογική.

Οι μαθητές μιας ειδικής ιατρικής ομάδας αξιολογούνται από την απόδοσή τους στις διαθέσιμες κινητικές ενέργειες, την κυριαρχία του εκπαιδευτικού τμήματος "Βασικές αρχές της γνώσης", την ικανότητα άσκησης αθλητικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να κάνει όλα τα παιδιά να ερωτευτούν τη φυσική κουλτούρα και, με βάση τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτήθηκαν στο σχολείο, να επιλέξουν το δικό τους δρόμο για τη σωματική αυτοβελτίωση.

Μεθοδική βιβλιογραφία:

1. "Ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα φυσικής αγωγής για μαθητές των τάξεων 1-11" (V. I. Lyakh, A. A. Zdanovich. - M .: Εκπαίδευση, 2009)
2. ΣΕ ΚΑΙ. Lyakh, Α.Α. Zdanevich "Φυσική κουλτούρα" τάξη 10-11 - M: Εκπαίδευση, 2010
3. Webinar 2015 «Σύγχρονες προσεγγίσεις για τη βελτίωση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων ενός δασκάλου φυσικής καλλιέργειας»

Α.Π. Matveev καθηγητής

1. Το πρόγραμμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Φυσική αγωγή. Κεντρικό σχολείο. Βασικά επίπεδα και επίπεδα προφίλ. 5-11 τάξη. A. P. MATVEEV - Μ.: Διαφωτισμός, 2008.

Τρέχουσα αξιολόγηση

Η αξιολόγηση των μαθητών των τάξεων 2-11 γίνεται με σύστημα 5 βαθμών.

Αξιολόγηση μαθητών Α' τάξης - λεκτική.

Αξιολόγηση στη φυσική αγωγή στις τάξεις 2-4θα πρέπει να αποτελείται κυρίως από ποιοτικά κριτήρια για το επίπεδο επίδοσης του μαθητή. Αυτά περιλαμβάνουν: την ποιότητα της γνώσης του υλικού του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων των θεωρητικών και μεθοδολογικών γνώσεων. τρόπους κινητικών, βελτιωτικών και αθλητικών δραστηριοτήτων (πρότυπο για τη φυσική καλλιέργεια). Ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση πρέπει να αξίζει η συστηματική και τακτική των σωματικών ασκήσεων και το ενδιαφέρον που επιδεικνύεται για αυτό, η ικανότητα ανεξάρτητης ενασχόλησης και το επίπεδο γνώσης στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας. Αξιολογώντας τα επιτεύγματα των μαθητών, θα πρέπει να επικεντρωθεί κανείς στον ατομικό ρυθμό προόδου στην ανάπτυξη των κινητικών τους ικανοτήτων και όχι στην εφαρμογή μέτριων εκπαιδευτικών ποσοτικών προτύπων.

Αξιολόγηση προόδου στις τάξεις 5-11περιλαμβάνει ποιοτικούς και ποσοτικούς δείκτες: το επίπεδο των σχετικών γνώσεων, τον βαθμό κατοχής κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, γνώση και ικανότητα άσκησης σωματικής καλλιέργειας και αθλητικών δραστηριοτήτων, απόδοση. Κατά την αξιολόγηση, λάβετε υπόψη σε μεγαλύτερο βαθμό όχι τόσο το υψηλό αρχικό επίπεδο (που από μόνο του υποδηλώνει τις περισσότερες φορές καλές φυσικές κλίσεις), αλλά τον ατομικό ρυθμό προόδου του μαθητή στην ανάπτυξη των κινητικών του ικανοτήτων, ενθαρρύνει την επιθυμία του για αυτοβελτίωση, εμβάθυνση της γνώσης και διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Τελική αξιολόγηση

Η τελική αξιολόγηση βασίζεται στους τρέχοντες βαθμούς που έλαβε ο μαθητής κατά τη διάρκεια του τριμήνου. Ο αριθμός των σημερινών βαθμών για την έκδοση τελικού βαθμού είναι τουλάχιστον 6.

Ο τελικός βαθμός δίνεται στους μαθητές για την κατάκτηση του θέματος, ενότητας, για το τρίμηνο, για το ακαδημαϊκό έτος. Περιλαμβάνει τους τρέχοντες βαθμούς που λαμβάνουν οι μαθητές για την κατάκτηση όλων των συνιστωσών της ακαδημαϊκής επίδοσης: γνώσεις, κινητικές δεξιότητες και ικανότητες, και αντικατοπτρίζει επίσης αλλαγές στην ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων, δεξιότητες για αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.

Τα πιστοποιητικά βασικής γενικής εκπαίδευσης και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης πρέπει να περιλαμβάνουν βαθμό φυσικής καλλιέργειας.

Κριτήρια αξιολόγησης μαθητή στα μαθήματα φυσικής αγωγής

Οι μαθητές βαθμολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής - 5 (άριστα)

σχολικά πρότυπα

2. Εκτελεί τα πάντα σε γυμναστήρια και στο γήπεδο. Συμμορφώνεται με τους κανόνες υγιεινής και την προστασία της εργασίας κατά την εκτέλεση αθλητικών ασκήσεων.

3. Μαθητής που έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ έχει ισχυρά κίνητρα να ασχοληθεί με σωματικές ασκήσεις. Υπάρχουν σημαντικές θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες των μαθητών που γίνονται αντιληπτές από τον δάσκαλο.

4. Συνεχώς μέσα στην τάξη επιδεικνύει σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση δεξιοτήτων, ικανοτήτων και στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων κατά τη διάρκεια ενός τετάρτου ή μισού έτους. Περνά ή επιβεβαιώνει με επιτυχία όλα τα πρότυπα φυσικής αγωγής που απαιτούνται στα μαθήματα, για την ηλικία του.

5. Εκτελεί όλα τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, έχει κατακτήσει τις δεξιότητες που έχει στη διάθεσή του για αυτοδιδασκαλία υγειονομικής ή διορθωτικής γυμναστικής, παρέχοντας κάθε δυνατή βοήθεια στην κρίση σχολικών αγώνων μεταξύ τάξεων ή στην οργάνωση αθλητικών εκδηλώσεων στην τάξη, καθώς και τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας .

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής - 4 (καλά), υπό τις ακόλουθες ειδικές προϋποθέσεις.

1. Έχει μαζί του αθλητική στολή σε πλήρη συμμόρφωση με τα σχολικά πρότυπα, τις καιρικές συνθήκες, το είδος της αθλητικής δραστηριότητας ή του μαθήματος.

3. Μαθητής που έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ έχει κίνητρο να ασχοληθεί με σωματικές ασκήσεις. Υπάρχουν θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες των μαθητών που γίνονται αντιληπτές από τον δάσκαλο.

4. Συνεχώς μέσα στην τάξη επιδεικνύει σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση δεξιοτήτων, ικανοτήτων και στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων κατά τη διάρκεια ενός τετάρτου ή μισού έτους. Περνά ή επιβεβαιώνει με επιτυχία το 80% όλων των προτύπων φυσικής αγωγής που απαιτούνται στα μαθήματα, για την ηλικία του.

5. Εκτελεί όλα τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, έχει κατακτήσει τις δεξιότητες που έχει στη διάθεσή του για αυτοβελτίωση ή διορθωτική γυμναστική, παρέχοντας κάθε δυνατή βοήθεια στην κρίση ή οργάνωση ενός μαθήματος, καθώς και τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στο τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής - 3 (ικανοποιητικό), υπό τις ακόλουθες ειδικές προϋποθέσεις.

1. Έχει μαζί του αθλητική στολή που δεν συμμορφώνεται πλήρως με τα σχολικά πρότυπα, τις καιρικές συνθήκες, το είδος της αθλητικής δραστηριότητας ή το μάθημα.

2. Εκτελεί τα πάντα σε γυμναστήρια και στο γήπεδο. Τηρεί τις απαιτήσεις υγιεινής και την προστασία της εργασίας κατά την εκτέλεση αθλητικών ασκήσεων.

3. Μαθητής με έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ είναι επιμελής, έχει κίνητρο για άσκηση, υπάρχουν μικρές αλλά θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες του μαθητή που μπορεί να παρατηρήσει ένας καθηγητής φυσικής αγωγής.

4. Επέδειξε ασήμαντες αλλαγές στη διαμόρφωση δεξιοτήτων, ικανοτήτων και στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικοβουλητικών ιδιοτήτων μέσα σε μισό χρόνο.

5. Εκπληρώνει εν μέρει όλα τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, τις δεξιότητες αυτομάθησης της υγειονομικής ή διορθωτικής γυμναστικής, τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

Οι μαθητές αξιολογούνται στα μαθήματα φυσικής αγωγής - 2 (μη ικανοποιητικό), υπό τις ακόλουθες ειδικές προϋποθέσεις:

1. Δεν διαθέτει αθλητική στολή σύμφωνα με τα σχολικά πρότυπα, τις καιρικές συνθήκες, το είδος της αθλητικής δραστηριότητας ή το μάθημα.

2. Δεν αποδίδει στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

3. Μαθητής που δεν έχει έντονες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, ενώ δεν έχει ισχυρό κίνητρο για σωματικές ασκήσεις. Δεν υπάρχουν θετικές αλλαγές στις σωματικές ικανότητες του μαθητή, τις οποίες θα πρέπει να παρατηρήσει ο καθηγητής φυσικής αγωγής.

4. Δεν επέδειξε σημαντικές αλλαγές στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων, ικανοτήτων και στην ανάπτυξη σωματικών ή ηθικο-βουλητικών ιδιοτήτων.

5. Δεν εκπλήρωσε τα θεωρητικά ή άλλα καθήκοντα του δασκάλου, δεν κατέκτησε τις δεξιότητες που έχει στη διάθεσή του για ανεξάρτητα μαθήματα στη βελτιωτική ή διορθωτική γυμναστική, τις απαραίτητες θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.

Αξιολόγηση μαθητών που απολύθηκαν από τα μαθήματα φυσικής αγωγής λόγω ασθένειας ή μετά από αυτήν

Εάν ένας μαθητής αποδεσμευτεί από τα μαθήματα φυσικής αγωγής λόγω ασθένειας ή μετά από αυτήν, η αξιολόγηση πραγματοποιείται σύμφωνα με την ενότητα "Θεωρητικές γνώσεις" με τη μορφή προφορικής έρευνας σε σχολικό εγχειρίδιο φυσικής καλλιέργειας, τεστ ή γραπτών μηνυμάτων (τάξεις 2 -3 σε όγκο 2 σελίδων), αναφορές (4- 5 κελιά στον τόμο 3 σελίδων), περιλήψεις (6-11 κελιά στον τόμο 5-7 σελίδων).

Ο ετήσιος βαθμός στη φυσική καλλιέργεια ορίζεται με βάση τα τρίμηνα και τα τρίμηνα - με βάση τα τρέχοντα, τα οποία πρέπει να είναι τουλάχιστον 6 σε ένα τρίμηνο.

Κριτήρια αξιολόγησης θεωρητική γνώση

Κατά την αξιολόγηση της γνώσης στο μάθημα «Φυσική καλλιέργεια», λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθοι δείκτες: βάθος, πληρότητα, συλλογισμός, ικανότητα χρήσης τους σε σχέση με συγκεκριμένες περιπτώσεις και σωματικές ασκήσεις.

Για τον έλεγχο της γνώσης χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι: έρευνα, δοκιμή.

Βαθμολογία 5:Για μια απάντηση στην οποία ο μαθητής επιδεικνύει μια βαθιά κατανόηση της ουσίας του υλικού. το δηλώνει λογικά, χρησιμοποιώντας το στη δραστηριότητα.

Βαθμός 4:Για την ίδια απάντηση αν περιέχει μικρές ανακρίβειες και μικρά λάθη.

Βαθμός 3:Για μια απάντηση που στερείται λογικής αλληλουχίας, υπάρχουν κενά στη γνώση του υλικού, δεν υπάρχει σωστή επιχειρηματολογία και δυνατότητα χρήσης της γνώσης στην πράξη.

Βαθμός 2:Για άγνοια της ύλης του προγράμματος.

Vodyankin Evgeny Georgievich,

καθηγητής φυσικής καλλιέργειας
MBOU "Zonalnenskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση" της περιοχής Tomsk

Οι πρόσφατες αλλαγές στην κοινωνία οδήγησαν σε αλλαγές στη μαθησιακή διαδικασία, η οποία, με τη σειρά της, κατέστησε αναγκαία μια νέα προσέγγιση για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Ένας πιο αντικειμενικός τρόπος για να ληφθούν υπόψη όλες οι πτυχές των δραστηριοτήτων των μαθητών σε ένα μάθημα φυσικής αγωγής (σωματική ικανότητα, δεξιότητες και ικανότητες, επιμέλεια) είναι το σύστημα βαθμολόγησης που ανέπτυξα το ακαδημαϊκό έτος 2001-2002. Η έγκριση αυτού του συστήματος πραγματοποιήθηκε στο σχολείο (από 5 έως 11 τάξεις) για δύο χρόνια.

Η ουσία του συστήματος πόντων είναι ότι οι μαθητές κερδίζουν πόντους για μαθήματα στην τάξη, περνώντας πρότυπα, για συμμετοχή σε σχολικούς διαγωνισμούς. Τον πρώτο χρόνο μετά την καθιέρωση αυτού του συστήματος βαθμολόγησης, ο αριθμός των χαμηλών επιδόσεων αυξήθηκε κατακόρυφα από 1-2% σε 10-15% σε ένα τρίμηνο, αφού αντί για «ψεύτικα» τριπλά, σύμφωνα με τους πόντους, προέκυψαν δυάδες. Αλλά σε τύπους όπως η δύναμη, η αντοχή, τα αποτελέσματα αυξήθηκαν κατά 10-12%, στα πρότυπα ταχύτητας-δύναμης κατά περίπου 5%. Η επιμέλεια έχει βελτιωθεί, η τεχνική κατάρτιση έχει αυξηθεί.

Αφού αναλύσαμε την τρέχουσα κατάσταση, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι ο κύριος λόγος για την αύξηση του αριθμού των κατώτερων επιδόσεων ήταν η έλλειψη ενημέρωσης των γονέων και των δασκάλων της τάξης για τα χαρακτηριστικά του συστήματος αξιολόγησης. Πολλοί μαθητές δεν πίστευαν ότι αν δεν έβαζαν τον απαιτούμενο αριθμό πόντων, θα τους έδιναν «2». Σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού συλλόγου αποφασίστηκε να μπει ο συντελεστής επιμέλειας στα ημερολόγια της τάξης και να ενημερωθούν έγκαιρα οι καθηγητές και οι γονείς για την κατάσταση της προόδου των παιδιών. Με τη σειρά του, αναμ παιδαγωγικό συμβούλιοκαι συναντήσεις γονέων και δασκάλων, πραγματοποιήθηκε συμπληρωματική επεξηγηματική εργασία. Αυτό έδωσε το αναμενόμενο αποτέλεσμα και θετικές αλλαγές σημειώθηκαν τα επόμενα χρόνια.

Το ακαδημαϊκό έτος 2004-2005, σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού συλλόγου καθηγητών φυσικής αγωγής, αποφασίστηκε η μετάβαση σε πιστωτικό σύστημα. Κατά τη γνώμη μου, το κύριο πλεονέκτημα είναι ότι είναι δυνατή η εξατομικευμένη προσέγγιση των φοιτητών κατά τη λήψη πίστωσης. Όλοι οι μαθητές, ανάλογα με τη φυσική κατάσταση και τη σωματική ανάπτυξη, ανήκουν σε ένα ορισμένο επίπεδο από 1 έως 5 για μόρια. Και κάθε επίπεδο απαιτεί τον δικό του αριθμό πόντων. Το στάδιο 1, κατά κανόνα, περιλαμβάνει κακώς εκπαιδευμένους μαθητές, καθώς και μαθητές με εμφανή υπέρβαρο, και το επίπεδο αυξάνεται επίσης ανάλογα με τον βαθμό αύξησης της φυσικής κατάστασης. Ως αποτέλεσμα, απαιτούνται περισσότεροι βαθμοί για την πρόκριση.

Σε αντίθεση με το συνηθισμένο σύστημα βαθμολόγησης, στο σχολείο μας όλα τα πρότυπα έχουν μεταφερθεί σε ένα σύστημα 10 βαθμών, όπου το κατώτερο όριο είναι προσβάσιμο ακόμη και για κακώς προετοιμασμένα παιδιά. Και ενδιαφέρονται να περάσουν τα πρότυπα, σε αντίθεση με εκείνες τις περιπτώσεις που οι τρεις πρώτοι «ακόμα δεν θα περάσω, τι νόημα έχει να περάσω αυτόν τον τύπο». Αποδεικνύεται ότι το κίνητρο για να περάσει κανείς τα απαιτούμενα πρότυπα είναι πάντα υψηλό.

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, οι μαθητές εξηγούνται αναλυτικά κάθε σημείο της θέσης του συστήματος μορίων για την απόκτηση πιστωτικών μονάδων στη φυσική αγωγή. Αυτά είναι τα σημεία:

1. Ο μαθητής που δεν έχασε ποτέ μάθημα καλός λόγος, παίρνει 60 βαθμούς.
2. Μαθητής που έχει συμμετάσχει σε όλα τα μαθήματα φυσικής αγωγής λαμβάνει επιπλέον 5 βαθμούς.
3. Για κάθε μάθημα ο μαθητής λαμβάνει συντελεστή επιμέλειας από 0 έως 1, ο οποίος του ορίζεται στο τέλος κάθε μαθήματος.
4. Χάνοντας ένα μάθημα χωρίς καλό λόγο - μείον 5 βαθμούς.
5. Συμμετοχή σε διαγωνισμό σε όλο το σχολείο (πολλαπλάσια, "Προεδρικοί αγώνες", προπόνηση δύναμης, στίβος) - συν 5 βαθμούς.
6. Συμμετοχή σε σχολικούς αγώνες σε ομαδικά αθλήματα (ποδόσφαιρο, μπάσκετ, βόλεϊ, ρωσικά παπούτσια μπάστου, πόλεις, πινγκ πονγκ) - συν 2 βαθμοί.
7. Σε κάθε τρίμηνο δίνονται πρότυπα, όπου για κάθε τύπο μπορείτε να πάρετε από 0 έως 10 βαθμούς. Εάν υπάρχουν περισσότερα από τέσσερα πρότυπα, τότε γίνεται εκ νέου υπολογισμός για 4 τύπους σύμφωνα με τον τύπο: C ÷ K × 4, όπου C είναι το άθροισμα των βαθμών που βαθμολογούνται για τα πρότυπα, K είναι ο αριθμός των τύπων που πρέπει να παραδοθούν.
8. Όταν λαμβάνετε μειωμένους συντελεστές για τα μαθήματα (καθυστέρηση σε μάθημα, παραβίαση πειθαρχίας, άδικη εκτέλεση καθηκόντων καθηγητή κ.λπ.), γίνεται αφαίρεση από τους συνολικούς βαθμούς στον υπολογισμό των k (-0,3) -1 βαθμών. Για παράδειγμα, ένας μαθητής έλαβε συντελεστή k=0,4 για ένα μάθημα, δηλαδή το 0,6 δεν είναι αρκετό για τον συντελεστή 1, που σημαίνει ότι αφαιρούνται 2 βαθμοί.
9. Όλα τα σημεία συνοψίζονται (οι βαθμοί για τα μαθήματα αναφέρονται στους μαθητές από τον δάσκαλο). Για να λάβετε μια πίστωση, πρέπει να βαθμολογήσετε: 1 βήμα - 68 πόντους. 2 επίπεδα - 74 βαθμοί. 3 βήματα - 80 βαθμοί. 4 βήματα - 86 βαθμοί. στο 5ο βήμα - 92 βαθμοί.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την απόκτηση πιστωτικών μονάδων είναι η σωστή τήρηση των εγγράφων («τετράδιο προσωπικών επιτευγμάτων μαθητών»). Το σημειωματάριο υποδεικνύει ποια πρότυπα πέρασαν και πόσους βαθμούς εμφανίζεται το αποτέλεσμα, σε ποιους διαγωνισμούς έλαβε μέρος, πόσους βαθμούς έλαβε για τα μαθήματα, πόσοι βαθμοί σημειώθηκαν σε ένα τέταρτο. Το πρώτο και το τέταρτο τρίμηνο συμπληρώνεται ένας πίνακας για τον προσδιορισμό του επιπέδου φυσικής κατάστασης. Καθορίζεται από 10 δοκιμές: μήκος από θέση, τριπλό από θέση, ευελιξία, σήκωμα του κορμού σε 30 δευτερόλεπτα, τρέξιμο με λεωφορείο 3 έως 9, squats και όρθια στάση στο ένα πόδι, έλξεις από το κρεμασμένο, κορίτσια από το κρεμασμένος ξαπλωμένος, τρέξιμο 60 μέτρα, τάξεις 10-11 - 100 μέτρα, τρέξιμο 1000 μέτρα, κάμψη και έκταση των χεριών σε ξαπλωμένη θέση.

Εμφανίζεται η μέση βαθμολογία και το επίπεδο φυσικής κατάστασης του μαθητή καθορίζεται από τη μέση βαθμολογία:

• 9,5 και άνω - σούπερ.
• 9,0-9,4 - εξαιρετικό.
• 8,0-8,9 - εξαιρετικό.
• 7,0-7,9 - καλό.
• 6,0-6,9 - μεσαίο;
• 5,0-5,9 - ικανοποιητικό.
• 4,0-4,9 - μέτρια;
• 3,0-3,9 - χαμηλό;
• 2,0-2,9 - αδύναμο;
• έως 1,9 - πολύ αδύναμο.

Τα επίπεδα φυσικής κατάστασης αναπτύχθηκαν και υιοθετήθηκαν στη συνεδρίαση της μεθοδολογικής ένωσης καθηγητών φυσικής αγωγής στις 3 Σεπτεμβρίου 2004. Το τετράδιο περιλαμβάνει επίσης ασκήσεις για συμπλήρωση. εργασία για το σπίτιστη φυσική αγωγή. Μετά τη βαθμολόγηση, οι μαθητές δίνουν το τετράδιο στους γονείς τους για υπογραφή και στη συνέχεια το παραδίδουν στον δάσκαλο. Σε περίπτωση έλλειψης μορίων, ο μαθητής έχει τη δυνατότητα να αντισταθμίσει τον αριθμό που λείπει με επιπλέον τμήματα εκτός σχολικού ωραρίου. Η τήρηση σημειωματάριου με τα προσωπικά επιτεύγματα των μαθητών έχει μεγάλης σημασίας. Ο ίδιος ο μαθητής καθορίζει το επίπεδο της φυσικής του κατάστασης στην αρχή και στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Τα αποτελέσματα καταγράφονται συστηματικά στο σημειωματάριο, γεγονός που καθιστά δυνατή την εμφάνιση ανάπτυξης ή προβλημάτων σε οποιαδήποτε μορφή και την έγκαιρη εξάλειψή τους. Αυτό το έγγραφο επιτρέπει στους γονείς να γνωρίζουν την κατάσταση του παιδιού κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους φυσικής αγωγής.

Ένα αναπτυσσόμενο σώμα χρειάζεται επαρκή άσκηση. Και αν ένα παιδί απελευθερωθεί από τη φυσική αγωγή για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε αναπτύσσει ένα σύνδρομο σωματικής αδράνειας, που είναι μια από τις αιτίες πολλών ασθενειών. Οι μαθητές ταξινομούνται για λόγους υγείας προπαρασκευαστική ομάδαπρέπει επίσης να λάβει «πίστωση» στη φυσική αγωγή. Αυτή η κατηγορία μαθητών περνά μόνο εκείνα τα πρότυπα για τα οποία δεν έχουν περιορισμούς. Εάν ο αριθμός των υποβληθέντων ειδών είναι μικρότερος από τέσσερα, τότε γίνεται εκ νέου υπολογισμός για τέσσερα είδη σύμφωνα με τον ίδιο τύπο С÷К×4.

Τα αποτελέσματα της εισαγωγής του συστήματος αξιολόγησης είναι τα εξής: η μέση βαθμολογία για τα τρίμηνα παρέμεινε περίπου η ίδια όπως ήταν πριν, αλλά η αύξηση των αποτελεσμάτων σε πρότυπα όπως άλμα εις μήκος, αντοχή, προπόνηση δύναμης (τράβηγμα προς τα πάνω), ευελιξία, η στατική αντοχή είναι σημαντική σε σύγκριση με πέρυσι (κατά 8-10%). Αλλά το κύριο καθήκον των μαθημάτων φυσικής αγωγής εξακολουθεί να είναι η προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, η επιθυμία για αυτοέλεγχο της σωματικής ανάπτυξης, η ευκαιρία να εκπληρώσει τον εαυτό του στο επιλεγμένο άθλημα. Έτσι, το σύστημα βαθμολόγησης επιτρέπει, αφενός, την πιο αντικειμενική αξιολόγηση, αφετέρου, χρησιμεύει ως καλό κίνητρο για τη βελτίωση της φυσικής κατάστασης των μαθητών.

Βιβλιογραφία

1. Amonashvili Sh.A. Εκπαίδευση. Βαθμός. Σημάδι. - Μ., 1980.- 180 σελ.
2. Bakhmutsky A.E. Σχολικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης // Σχολικές τεχνολογίες. - 2004. - Αρ. 1. - Σελ.136-143.
3. Vorontsov A.B. Παιδαγωγική τεχνολογίαπαρακολούθηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - M., Rasskazov, 2002. - 360s.
4. Καμάεφ. E.V. Δραστηριότητα αξιολόγησης στο μάθημα // Σχολικές τεχνολογίες. - 2004. - Νο. 4 - S.184-186.
5. Έννοια εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευσηγια την περίοδο έως το 2010. Εγκρίθηκε με διάταξη της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29.12. 2001 No. 1756 - R (στοιχείο 2) // Επίσημα έγγραφαστην εκπαίδευση. - 2002.-№4. S.3-31
6. Σχετικά με την ανάπτυξη ενός συστήματος πολλαπλών σημείων για την αξιολόγηση της γνώσης. Ενημερωτική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας με ημερομηνία 13 Φεβρουαρίου 2003 Αρ. 01-51-012στο // Δελτίο Εκπαίδευσης της Ρωσίας. - 2003. - Αρ. 9. - Σελ.19-21