Днес успехът на всяка представителна или обществена дейност изисква положителен имидж. Тъй като учителят винаги е на лице, той трябва да се грижи за имиджа си. Това е изискване пазарна икономика. IN модерен святУчителят трябва да бъде конкурентен. Често учителят остава непотърсен поради неправилно проектиран образ в съзнанието на другите. Не е достатъчно просто да си професионалист висок клас. Професионалният имидж е предпоставка за успешна професионална дейност.

Образът на учителя е стереотип на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите и социалната среда.

Образите на представителите на различните професии се различават по функциите, които изпълняват, компонентите, които най-силно влияят върху създадения имидж, както и изискванията към професионалния имидж, които са уникални за всеки от тях.

По този начин образът на учителя изпълнява следните функции:

Професионални - осигуряване на високо качество на образованието и възпитанието;

Социални - развитие на творческата активност на учениците, повишаване на статуса и престижа на учителската професия, повишаване на социалната значимост на тази професия;

Духовно-нравствено - формирането на личността на ученика, проявяващо се във връзка с околните хора, природата, обективния свят, духовните ценности, формирането на моралните качества на учениците;

Визуално - формиране на положително външно впечатление, възпитание на култура на външен вид.

В структурата на професионалния имидж, предложена от L.M. Митина, разграничават се външни, процедурни и вътрешни компоненти.

Външният компонент включва изражение на лицето, жестове, тембър и сила на гласа, костюм, маниери, походка.

Външен видучителят, разбира се, може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбиране, улеснявайки или възпрепятствайки педагогическата комуникация.

Професионалната дейност, според L.M. Митина, се разкрива чрез процесуалния компонент на образа, който се конкретизира от такива форми на комуникация като професионализъм, пластичност, изразителност и др.

„Емоционално богат учител, който притежава техники за вербална и невербална проява на чувства и целенасочено ги прилага ...“ е в състояние да „съживи урока“, да го направи изразителен, да го доближи до естествената комуникация.

Вътрешният компонент е вътрешен святчовек, представа за неговото духовно и интелектуално развитие, интереси, ценности, неговата личност като цяло.

А.Г. Това смята Оводова съставни частиизображението на учителя са:

1. Визуална привлекателност - цветовата гама на костюма, правилният грим, модерна прическа или стил и т.н.

2. Красноречие - изкуството на словото, тоест неговата гъвкавост, изразителност, оригиналност.

3. Невербален образ – приятни обноски, жестове, мимики, поза.

4. Жилищно пространство – дизайн на работното място, марка автомобил, химикал, калъф и др.

5. Начин на живот - отношения с другите, роднини, морални принципи, достойнство, поведение, характер, личностни черти.

6. Привлекателност в очите на другите. "Не е необходимо хората да те обичат, те просто трябва да те харесват."

В подхода, предложен от A.A. Калюжни поставя определени изисквания за всеки от компонентите на образа на учителя.

Външният вид помага на човек да привлече вниманието към себе си, да създаде положителен образ, да се покаже не само като приятен човек, но и като отличен учител.

Учителят с целия си външен вид трябва да спечели ученици и възрастни. Тя трябва хармонично да съчетава богат вътрешен свят, любов към децата и грижа за тях. Появата на учителя, разбира се, може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбирателство, улеснявайки или възпрепятствайки педагогическата комуникация.

Истинският учител няма да подчертае външния си вид с дрехи, той ще демонстрира своя ум, професионални умения и способности. Винаги трябва да се помни, че децата се учат от възрастните и преди всичко от любимия си учител как да се обличат правилно. В начина на обличане се проявява едно от основните правила: да изглеждаш красив означава да проявяваш уважение към хората около теб.

Външният вид, на първо място, трябва да бъде спретнат. Особено внимание трябва да се обърне на прическата, грима и маникюра. Косата винаги трябва да е чиста, а прическата спретната - не рошава, без кичури. Гримът трябва да е в естествени цветове, ярките цветове трябва да се избягват. Ръцете трябва да са добре поддържани, ноктите не трябва да се чупят, в никакъв случай не трябва да се допуска олющен лак, особено ярки цветове.

В дрехите е необходимо разумно да комбинирате модните тенденции с външния си вид, като спазвате следното правило: да сте облечени твърде модерно е признак на лош вкус, но е неприемливо да изоставате от модата, тоест трябва да се обличате по мода, но по-близо до класическия стил.

Класиката е в основата на стила на учителя. Той символизира следните качества: самоувереност и самоконтрол, решителност и психологическа гъвкавост, както и авторитет. Класическият стил е стил, одобрен от времето, но с включване на модерни елементи. Например, облеклото в класически стил има ясни и понякога строги форми, но не се пренебрегват модните пропорции и нюанси на кройка, използват се тъкани с нови текстури и актуални цветови нюанси.

Облеклото на учителя носи голяма психологическа тежест:

1. Спретнато, чисто и облечен с вкус учител възпитава същите качества в своите ученици.

2. Облеклото на учителя може да разсейва вниманието по време на урока, подкопавайки учебния процес.

3. Прилепналите, прекалено отворени и къси, както и прозрачни дрехи могат да генерират сексуални фантазии и преживявания в съзнанието на учениците, вместо да разберат и запомнят учебен материал. Тоест, неправилно облечен учител може да породи много педагогически проблеми, които ще трябва да бъдат решени повече от един ден.

Що се отнася до облеклото, важно е да наблегнете на аксесоарите. Бизнес стилът предполага липсата на бижута, а ако се използват бижута, тогава само от благородни метали(злато, сребро, платина) и естествени камъни. Идеалният вариант е наличието на часовник (на ръката или висящ на верига) и гладка брачна халка.

Ако има нужда от обеци, то те трябва да са малки, да не висят. Висящите обеци ще се движат в такт с движенията на главата, което ще отвлича вниманието на учениците от съдържанието на урока. Същото може да се каже и за висящи гривни и многобройни вериги. Те трябва да бъдат изключени, защото не са в съответствие с бизнес стила.

Като аксесоари могат да се включат и очила. Очилата трябва да са точно съобразени с чертите на лицето и не трябва да отвличат вниманието от изражението на лицето и изражението на очите. Рамката трябва да е тънка. Очилата трябва да се поставят така, че да не се движат при движение на главата, да не се свличат надолу и да не бодат никъде. В противен случай ще трябва постоянно да ги коригирате, което разсейва учениците и самия учител.

Инструмент за мощно въздействие върху учениците е лицето на учителя. Човек трябва да се научи да владее до съвършенство този „инструмент“, за да може да го управлява много точно. Хората, които не са специално обучени, обикновено не осъзнават изражението на лицето си. Това е свързано с факта, че лицевите мускулиимат малко нервни окончания и техните слаби импулси трябва да се научат да възприемат. Когато лицето ни е в спокойно състояние, лицевите мускули са отпуснати и лицето понякога придобива изражение, което е неподходящо в конкретна ситуация на общуване (например ъглите на устните се спускат и лицето придобива нещастно или обидено изражение).

В стандартни комуникационни ситуации се приемат стандартни изражения на лицето на участниците в него. Психолозите наричат ​​такива стандартни изражения на лицето маски. Психологическото значение на маската е много голямо. От една страна, наличието му позволява да не бъдете лично ангажирани в конкретна ситуация на общуване, запазвайки психическата енергия.

Лицето на учителя трябва да е приятелско-заинтересовано. За ученика изражението на лицето на учителя трябва да създава впечатлението, че той чака и иска да общува с него. Такова изражение на лицето създава нагласа, че нещо, което се случва в урока, е интересно и важно за самия учител, което означава, че трябва да бъде интересно и важно за учениците.

Вербалните и невербалните средства за комуникация са важни компоненти на имиджа - какво и как казваме, дали можем да настроим човек за себе си с дума, какви жестове, изражения на лицето и пози използваме, как седим, стоим и ходим. За да подобри своя професионализъм, учителят трябва да обърне внимание на способността да се представя пред другите в най-благоприятната светлина. Обясненията трябва да са ясни както като стил на реч, така и като уместност.

Струва си да се отбележи, че възприемането на информация на ухо е по-малко обемно от визуалното, така че изреченията не трябва да са много дълги и с паузи. Преди всеки урок учителят трябва да обмисли речта си, така че да звучи по-плавно и по-разбираемо, но въпреки това не може да се изключи импровизационен момент, благодарение на който урокът става по-интересен и вълнуващ за учениците. Учителят трябва да има и стил на неформално общуване с учениците, за да им вдъхва доверие.

Гласът на учителя е от голямо значение: той е средство, което може да повиши значението на речта, но често действа като средство за намаляване на това значение. Типичните грешки на начинаещите учители са твърде тих или твърде висок глас. Монофоничният глас не позволява на учителя да създаде ритъма на речта си, нейната мелодия. Гласът трябва да допринася за успеха на учителя. Работата върху техниката на речта може да изиграе положителна роля в професионално развитие млад специалисти повишаване на успеваемостта в дейността на учител с опит.

Не бива да забравяме и невербалното поведение (мимики, жестове, пози, поглед, походка, поза). Невербалното поведение е езикът на подсъзнанието. Исторически то предшества появата на речта и следователно е по-малко контролирано от интелекта. Но това не е причина да оставим нещата на самотек. Невербалното поведение е проява на култура (както лична, така и национална).

Невербалният компонент на комуникацията играе важна роля в процеса на взаимодействие между учител и деца, тъй като е известно, че различните средства за невербална комуникация в някои случаи са по-ефективни от думите. Особено място в системата на невербалната комуникация на учителя заема системата на жестовете.

Море. Петрова жестовете на учителя са за учениците един от показателите за отношението му към тях. Жестът има свойството да "прави тайната ясна", което учителят винаги трябва да помни. Жестовете играят важна роля за осигуряване на вниманието на учениците, което е съществено условиеефективно обучение. Също така при използването на жестове е важна и такава функция като активирането на различни когнитивни процеси. Жестовете могат да илюстрират разказа на учителя, могат да се използват за активиране на зрителното възприятие, паметта, визуално-образното мислене. Важно е да запомните, че обяснителните жестове с децата допринасят за по-доброто усвояване на информацията.

Доказано е, че човек получава 35% от информацията чрез вербална (вербална) комуникация и 65% чрез невербална комуникация.

Вътрешното съответствие на имиджа на професията - вътрешното "Аз" се счита за водещ компонент на педагогическия имидж, тъй като способността да угодиш и спечелиш други хора е необходимо качество в професионалното общуване.

Също толкова важно е изображението да не се отклонява от вътрешните нагласи на учителя, в съответствие с неговия характер и възгледи. Създавайки образа си, ние се образоваме. Дейността е аспектът на прехода на личното вътрешно към външното - продуктивно. Най-често това е различие, външно самооформяне, изразяване, способност да представиш своята уникална личност, да я направиш оригинална във всеки компонент на педагогическия процес (от цели и задачи до избора на съдържание, средства, методи и методи за тяхното представяне), както и в стила на общуване, в емоционалната реакция към поведението на учениците, в импровизацията в класната стая.

Вътрешният образ е културата на учителя, спонтанност и свобода, чар, емоционалност, въображение, грация, начин на поставяне и решаване на проблеми, асоциативна визия, неочаквани ярки ходове в сценария на урока, вътрешно настроение за творчество, самоконтрол в обществени условия и много други компоненти.

Външният образ е специални формиизразяване на отношение към материала, прехвърляне на емоционално отношение към реалността, способност да се представят, привеждане на учениците на ниво игра, умела постановка на целия ход на урока.

По този начин, въпреки значителните разлики в класификациите на компонентите на образа на учителя от различни автори, е възможно да се идентифицират някои общи компоненти: външен вид, ораторско изкуство, невербален стил, вътрешен свят на учителя, както и професионално значими качества на личността на учителя.

ИМИДЖ НА УЧИТЕЛЯ

"Изображение"(от френския "image") - "образ".

Позитивно създаденият имидж е един от важните фактори за успешната дейност на учителя.

През цялото време към учителя бяха поставени високи изисквания. Учителят трябва да е интересен като човек. Без интерес към личността на учителя няма интерес към предмета. Следователно образът на учителя трябва да вдъхновява.

Под "изображение" се има предвид:

Визуален, визуален образ (външен вид, външен вид);

начин на мислене, действие, постъпки.

Компоненти на имиджа на учителя :

· външен вид;

използване на вербални и невербални средства за комуникация;

вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешното "аз";

стилистични особености педагогическа дейност;

професионална ориентация

Външен вид.Една стара поговорка гласи: "Посрещат се с дрехи, но се придружават с ум." През първите 20 секунди учителят се оглежда внимателно: обувки, коса, отбелязване на начина на задържане, оценка на позата, гледане на лицето. Следващите 20 секунди оценяват способността за говорене и слушане, след това определят общителността и наблюдават жестовете.

Необходимо е да развиете свой собствен стил в дрехите, защото модата е променлива, но стилът остава. Модните експерти съветват да носите нещо, което наистина украсява, нещо, което ви кара да изглеждате елегантно. Елегантността е проява на добър вкус. Облеклото е вид визитна картичка.

В облеклото на учител не се допускат:

Твърде открити (деколте и прилепнали) рокли, блузи, поли, панталони;

мини и макси

отворен корем;

Панталони, които са твърде тесни или твърде широки.

„В човек всичко трябва да е красиво: и лицето, и дрехите, и душата, и мислите“ ().

Появата на учител може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбиране, да улесни или възпрепятства педагогическата комуникация.

Учителите се гледат внимателно... Образът на учителя се запазва в паметта в най-ярките външни характеристики. За пример могат да служат мемоарите на различни писатели и публицисти.

„Не помня името и фамилията му. Не помня и фамилията си. Но лицето, макар и едва забележимо, не е забравено досега ... ”, - пише В. Астафиев.

Или в спомените на М. Шахинян четем: „Помня, че имахме един арменец, учител по история. Той беше много грозен на вид, рошав, обрасъл, с кръгли рамене. Тези и много други спомени на хора показват, че образът на учителя е запазен в паметта в детайлите на външния му вид.

Вербални и невербални средства за комуникация- важни компоненти на имиджа. Какво и как казваме, знаем ли как да настроим човек към себе си с дума, какви жестове и пози демонстрираме в същото време, какво се случва с изражението на лицето ни, как седим, стоим и ходим - всичко това влияе върху възприемането ни от другите хора.

Учителят, общувайки с учениците, трябва да спазва основните професионални изисквания за комуникация: да бъде приятелски настроен, бързо да помни имената на учениците, да показва важността на всеки в екипа на класа.

Речта на учителя трябва да бъде:

· грамотен;

правилно;

Емоционално богат

Вътрешен образ- това е преди всичко културата на учителя, личен чар, човешка привлекателност, емоционалност, интелигентност, впечатление за здрав и щастлив човек, положително настроение, самочувствие, оптимизъм, развито чувство за хумор, активност, индивидуален стил на дейност и комуникация, отговорност и много други компоненти.

Учител, който се занимава със създаване на собствен имидж, не само изглежда по-добре, но и се чувства по-добре, по-уверен е и в резултат на това работи по-успешно!

Качествата на „идеалния учител“ остават непроменени:

· любов към децата;

добра воля;

Искреност

· способност за общуване.

„Учител, който е влюбен в децата и е запален по работата си, интуитивно и съзнателно избира онези поведения, които са най-адекватни на достойнството на децата и техните действителни нужди. Образът на такъв учител е безупречен“, пише той.

ПОМНЯ! Изображение образователна институцияопределя се от образа на работещите в него учители.

Изображение- това е образът на човек, който възниква в други хора в процеса на взаимодействие, или образът на субекта, създаден от него за по-успешно взаимодействие с други хора. Той се разкрива в действия, взаимоотношения, емоционално оцветени впечатления и е предназначен да има регулаторен ефект върху някого. Образът не е фиксиран, той постоянно е „привързан” към условията на средата, трансформира се. Неговото формиране изисква определени знания и умения.

IN последните годиниНякои изследвания и публикации са посветени на образа на учителите. В. Н. Черепанова определя положителния образ на учителя като хармонична комбинация от външни и вътрешни индивидуални, лични, индивидуални и професионални качества на учител, предназначени да демонстрират неговото желание, готовност и способност за субект-субектна комуникация с участниците учебен процес. A. L. Axelrod определя професионалния имидж на учителя като съвкупност от такива характеристики на учителя, които му позволяват да демонстрира професионалното си качество, да се позиционира като професионален учител, а не просто човек, участващ в преподаването.

Стереотипът на възприемане на учителя включва характеристики на неговия външен вид, облекло. Има оптимален за възприемане учителски костюм - класически бизнес. За мъжете това е официален костюм с вратовръзка. За жените - сако и пола с дължина малко над или под коляното; панталоните са по-малко предпочитани. В същото време студентската аудитория е по-придирчива към дрехите на учителка. Ако една учителка, например, носи романтични рокли, това я подсказва като посредствен, безинтересен човек. Фолклорният стил създава впечатление за старомоден. Сред цветовете синьото традиционно се възприема като най-делово и официално, въпреки че младите хора също смятат синьото и лилавото за подходящи за учител. Кафявото и червеното най-често попадаха в категорията на неподходящите цветове. Интересен фактотбелязано в чуждестранни проучвания: оказва се, че южняците и селските жители, за разлика от градските и северните жители, са по-толерантни към цветните облекла на учителите.

A. L. Axelrod подчертава разликата в образа на естествения и изкуствения, тоест истинския образ на учителя от маската, образа на професионализма, който все още не съществува. Имиджът отразява само тази мярка на професионализъм, която учителят притежава, и онези професионални характеристики, които са му присъщи.

Възниква въпросът: защо учителят трябва да създава своя професионален имидж? Отговаряйки, можете да посочите няколко точки, които са важни за педагогическия процес:

1. изображението позволява на учениците да представят своята професия, своя бизнес;
2. изображението позволява на учителя по-адекватно да изгражда взаимоотношения с учениците поради ясното обозначаване на позицията на учителя, настройва учениците бизнес отношенияс учител;
3. образът помага на учителя да покаже професионална оригиналност, неговия "индивид в професионалиста";
4. образът поддържа поведението на учителя в рамките на професионалното;
5. работата върху собствения имидж служи като средство за самопознание и професионално самоусъвършенстване.

В. Н. Черепанова отбелязва, че негативният образ на учител води до деструктивна промяна в неговата личност, емоционално прегаряне, загуба на квалификация. Учениците, особено първокласниците, страдат не по-малко от негативния образ на учителя. В. Н. Черепанова разкри, че през годината на обучение с учител, който има негативен имидж, тревожността се е увеличила сред учениците, 5,3% от първокласниците са загубили умението за прилично поведение в обществото, 24,4% са спрели да следят външния си вид, 26,6% са започнали да показват признаци на агресия към ученици от противоположния пол.

Формирането на положителен образ на учителя допринася за растежа на педагогическите умения на учителя, води до положителни личностни промени, а също така има положителен ефект върху учениците. И така, през годината на обучение с учител с положителен имидж, тревожността на учениците намаля, 39,4% от първокласниците се научиха на добри маниери, 38,3% от учениците започнаха да се грижат за външния си вид, 28,7% от учениците започнаха да се отнасят с уважение към учениците от противоположния пол. Освен това нивото на учене се е повишило сред първокласниците.

За съжаление, както следва от данните на В. Н. Черепанова, само малка (15%) част от учителите имат положителен имидж; 22% от учителите не са имали достатъчно знания и умения, за да формират привлекателен образ за учениците.

Представянето на себе си като професионалист изисква да се вземе предвид как този или онзи образ на учителя ще бъде възприет от учениците. Учителят трябва да има предвид, че учениците имат определени очаквания към учителя. Ето защо, например, мини-полата на учител може да се разглежда от учениците като проява на лекомислие и дори като сексуално предизвикателство. Не е изненадващо, че наскоро учителите бяха забранени да носят мини поли със заповед на руското министерство на образованието.

В психологическата и педагогическата литература днес активно се разработва проблемът за личността на учителя, фокусиран върху хуманистичната комуникация, диалога с учениците. Много изследователи, сред които Л. А. Петровская, А. К. Маркова, А. К. Болотова и други, говорят в тази връзка за нов тип учител - фасилитатор, като подчертават редица негови характеристики. Най-важните са правдивост, откритост в общуването, приемане на себе си и приемане на другите, емпатично разбиране и др. Сред другите също толкова значими качества са самоувереността, способността за саморазкриване, еманципацията.

Ако говорим за образа на учителя, тогава идеята за неговата личност в продължение на много десетилетия всъщност е описание на авторитарен учител. Образът на авторитарния учител както в педагогиката, така и в психологията е разписан достатъчно подробно. Сред основните характеристики на такъв учител са позиция на психологическо превъзходство, твърдост, често използване на различни психологически защити и т.н. Имиджът на учител-фасилитатор според нас трябва да се основава преди всичко на такива качества като самоувереност и еманципация.

Когато попитате учениците как си представят един освободен учител, обикновено получавате интересни и двусмислени отговори. От петдесетте респонденти, които интервюирахме, около две трети се спряха да опишат личните характеристики на еманципирания учител (непринуденост, способност за навигация в нестандартни ситуации, владеене на предмета, общителност, жизнерадост, стремеж към растеж, естественост, енергия и др.). Малко по-малко от една трета от учениците, предимно тези, които вече са имали опит в училище, анализират собствения си стил на общуване с учениците („Общувам наравно с момчетата“, „учениците също са възрастни“, „Стремя се към спокойна комуникация“).<...>И така, за това какъв трябва да бъде освободеният учител, както психолозите, така и учениците имат представа. Въз основа на техните описания е възможно да се състави структурата на образа на хуманистичен учител, който сега все повече се нарича учител-фасилитатор.

Що се отнася до образа на университетския преподавател, този проблем все още остава практически неизследван.

Според нас във връзка с промените в системата на обучение в университетите, свързани с повишаване на изискванията за качество на преподаването, въпросът за образа на преподавателя във висшето образование е особено актуален днес. Тук има много проблеми, като се започне от стила на облекло, изражението на лицето, жестовете, речта, общата ерудиция, която се основава на интелекта, начина на мислене и завърши с мирогледните нагласи.<.>Учителят-фасилитатор е необходим на учениците преди всичко, защото те се нуждаят от неформална, недистанционна комуникация с учител, в пълнокръвен диалог, който дава храна не само на ума, но и на сърцето. По правило се помнят онези учители, които са успели да приемат учениците такива, каквито са, които са имали смелостта да бъдат спокойни, освободени, открити и уверени в себе си. Според нас именно тези качества са най-значими в структурата на образа на учителя-фасилитатор.

Както отбелязва В. Н. Черепанова, Бариерите при прилагането на педагогическия образ могат да бъдат:

• причинно-следствено приписване (приписване от учениците на учителя на някои черти, въз основа на техния собствен опит), стереотипизиране,
• ефект на ореол, първичност и новост.

В допълнение, положителното въздействие на образа на учителя върху учениците е значително затруднено или става невъзможно при наличието на семантични, морални, мотивационни, емоционални, естетически и твърди бариери.

Планирайте

Въведение

Образ: понятие и същност

Психология на образа на учителя

Елементи на изграждане на образа на учителя

Заключение

Библиография

Въведение

Съвременните условия, в които живеем и работим, са коренно различни от тези, които са били преди. И в новите условия трябва да се държим и живеем по различен начин, пропорционално на другите модели на поведение.

Демократизацията на нашето общество дава възможност да се чуват гласовете не само на управляващи и лидери, но и на целия народ. Все още продължаваме да живеем според моделите, характерни за тоталитарното общуване, защото при тях населението има само една функция – да потвърждава (народно одобрява) взетите от някого решения. Работата с изображението от тази гледна точка е отговор на желанията на населението, тъй като основните му компоненти трябва да съответстват на идеализацията, характерна за този период на публиката.

Имиджология и изображение - какво е това? Наука или изкуство? Днес сред новите дисциплини за нас е имиджологията – науката как да живеем в среда, в която не само администрацията или шефовете имат право на глас. Това е наука за законите на общуването, които диктуват съвършено нов тип отношения не само на работното място, но и в обществото. Това е типът връзка, която дори против волята на учителя и учениците се развива в едно модерно училище. Все още обаче не сме готови да приемем този тип отношения.

Специалисти по имидж са необходими навсякъде, но в училище - на първо място. Необходимо е не само теоретично да се обоснове естеството на образа на учителя, неговите характеристики и видове, но и да се създадат самите инструменти за формиране на педагогически образ, като се обучава всеки учител в методите на използване. Имаме нужда от систематичен поглед към тези проблеми, техните професионално решение. Често имиджологията се свежда до съвети за цвета на вратовръзката или чорапите. Това е грешен подход, защото без обща стратегия нито един от предложените съвети няма смисъл, защото грижата за красотата на учителя трябва да започне от сърцето и душата, в противен случай никаква козметика няма да помогне.

Как да помогнем на учителя да намери своето професионално лице, да не изпусне нервите си, а да разбере себе си, да извърши самооценка по високи човешки критерии? Как да направим спора със себе си нормално явление, достъпно за всеки учител, водещо до оптимистични заключения? Как мога да му помогна да се свърже със себе си и работата си?

Много въпроси. За да отговорим на тези и други въпроси, е необходимо да се обърнем към темата: "Образът на съвременния учител".

1. Имидж: понятие и същност

В превод от английски image буквално означава изображение. Следователно, когато говорят за имиджа на човек („той има негативен имидж“ или „той има имидж на отличен учител“), те говорят за образа, който е възникнал в други хора. Освен това изображението означава не само визуален, визуален образ, външен вид или външен вид, но и начина на неговото мислене, действия, постъпки и т.н. С други думи, в този случай думата изображение трябва да се използва в широк смисъл - като представяне на човек. Това означава, че понятието имидж може да се тълкува по начина, по който хората го виждат. този човек, по-точно как го оценяват, как се отнасят към него. Образът е „мнение, преценка, изразяваща оценка на нещо, отношение към нещо, поглед върху нещо“ (S.I. Ozhegov).

Всеки от нас създава определен образ - образ - представа за човек, която се формира въз основа на неговия външен вид, навици, маниер на говорене, манталитет, действия и др. Какво е изображение? Помислете как това понятие се тълкува в различни речници и справочна литература.

Образът на учителя е емоционално оцветен стереотип на възприемането на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда и в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите.

Въз основа на съществуващите дефиниции на изображението, ние подчертаваме основните му компоненти. Най-значимите от тях са: външен вид; използване на вербални и невербални средства за комуникация; вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешното "аз".

Външен видпомага на човек да привлече вниманието към себе си, да създаде положителен образ, да се покаже не само като приятен човек, но и като отличен учител. Учителят с целия си външен вид трябва да спечели ученици и възрастни. Тя трябва хармонично да съчетава богат вътрешен свят, любов към децата и грижа за тях. Винаги трябва да се помни, че децата се учат от възрастните и преди всичко от любимия си учител как да се обличат правилно. В начина на обличане се проявява едно от основните правила: да изглеждаш красив означава да проявяваш уважение към хората около теб. Изискванията за външния вид на човек помагат на учителя да подобри професионалния си имидж и да постигне успех. Избягване на недоверчивото отношение на колегите към своите професионални качестваНе трябва да се появявате на работа в модерни дрехи. Разумно съчетавайки модните тенденции с външния си вид, трябва да следвате следното правило: да сте облечени твърде модерно е признак на лош вкус, но е недопустимо да изоставате от модата, тоест трябва да се обличате по мода, но по-близо до класическия стил. Истинският учител няма да подчертае външния си вид с дрехи, той ще демонстрира своя ум, професионални умения и способности.

Глаголен И невербален съоръжения комуникацияса важни компоненти на имиджа - какво и как казваме, дали можем да настроим човек за себе си с една дума, какви жестове, мимики и пози използваме, как седим, стоим и ходим. За да подобри своя професионализъм, учителят трябва да обърне внимание на способността да се представя пред другите в най-благоприятната светлина.

Доказано е, че човек получава 35% от информацията чрез вербална (вербална) комуникация и 65% чрез невербална комуникация.

Вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешно "аз"се счита за водещ компонент на педагогическия имидж, тъй като способността да угодиш и спечелиш други хора е необходимо качество в професионалното общуване.

Вътрешният образ е културата на учителя, спонтанност и свобода, чар, емоционалност, въображение, грация, начин на поставяне и решаване на проблеми, асоциативна визия, неочаквани ярки ходове в сценария на урока, вътрешно настроение за творчество, самоконтрол в обществени условия и много други компоненти.

Външният образ е специална форма за изразяване на отношението към материала, прехвърляне на емоционално отношение към реалността, способност за самопредставяне, привеждане на учениците на ниво игра, умела постановка на целия ход на урока.

В психологията образът се разбира като субективна картина на света или негови фрагменти, включително самия субект, други хора, пространствената среда и времевата последователност от събития. Целият този психологически процес може да бъде представен под формата на диаграми (виж диаграми 1, 2, 3).

В социалната психология образът се разглежда като вид образ, който възниква в резултат на социалното познание. Образът се разбира като резултат от умствено отражение или представяне на едно или друго обективно явление. В процеса на това отражение са възможни промени в оригиналната информация и съответно изображението не е задължително да бъде точно копие на показаното. Процесът на създаване на изображение може да бъде активен и целенасочен, включително процедури за анализ, които ви позволяват да създадете типичен обект, и синтез, благодарение на който изображението има характеристиките на индивидуално явление.

В психологическите и педагогически литературни източници образът се разбира като стил и форма на човешкото поведение и главно външната страна на поведението в обществото. Понякога изображението е набор от значения и впечатления, чрез които хората си създават представа за даден обект, запомнят го и започват да се свързват с него по определен начин или чрез които даден обект става известен. При това, като правило, се уточнява, че обект на изображение най-често е човек, група хора или компания.

Редица определения подчертават, че образът включва не само естествените свойства на индивида, но и специално разработени, създадени и формирани. В други интерпретации акцентът е върху факта, че образът се състои от обективните характеристики на обекта, по-специално образът на човек се основава на психологически типи личността, съобразяването им с потребностите на времето и обществото.

Нека разгледаме някои характеристики на образа, налични в съвременната социална и психолого-педагогическа литература, за да обобщим и изградим общи дефиниции на образа и в частност педагогическия.

Основните подходи към изображението: първо, функционален, при който неговите видове се разграничават въз основа на различно функциониране; второ, контекстуално, при което тези видове функциониране са в различни контексти на изпълнение. И накрая, сравнителни, в които се сравняват изображения, които са близки по значение.

Имиджът е най-много ефективен начинпредаване на съобщение, което е в състояние да заобиколи различните бариери, които съществуват във всеки човек. Оттук възниква идеята за образа като публично или външно "аз" на човек, което доста често може да се различава от вътрешното му "аз". Вашето изображение е портрет, който показвате на другите. Изображението трябва да работи за вас, а не срещу вас.

Личен имидж- това е образът на човек, дължащ се на неговите вътрешни качества и специални индивидуални свойства. Разделя се на положителни и отрицателни.

Професионален имидж- образът на човек, определен от професионални характеристики, съдържа положителни и отрицателни страни.Както показва практиката, личен имидже с по-висок приоритет от професионалния (схема 4).

2. Психология на образа на учителя

психология изображение учител словесно

качество човешки живот, надеждите за щастие, успехът на човек са свързани със способността за правилно изграждане на взаимодействие с различни хора, общувайте ефективно. В сферата на образованието общуването, от една страна, е средство за познание и запознаване с истината, от друга страна, комуникация за социокултурни ценности, идеали и норми между всички участници в образователния процес. Във връзка с усложняването на всички форми на комуникация в образователното пространство, увеличаването на обема на образователната информация, разнообразието от нейните източници и носители в настоящата социокултурна ситуация, приоритетът на развитието на комуникативната култура на учениците става очевиден.

Решаването на проблема с развитието и установяването на комуникативна култура поставя необходимостта от организиране на такива специални комуникативни отношения в образователния процес, които могат да бъдат характеризирани като диалог. Образованието и възпитанието на духовно развита, отговорна личност е възможно само в диалог, който като специално ниво на комуникативния процес отговаря на нуждите на човек в дълбок личен контакт. Само в диалога се развива способността за критично мислене.

Така днес диалогът не е само педагогически метод и форма, а се превръща в приоритетен принцип на образованието. Диалогизирането на образователния процес може да се характеризира със специални пресичащи се комуникационни връзки, които в същото време са йерархично обусловени нива на комуникация.

· Първата връзка: Аз-образът на културата (учител-съдържание, ученик-съдържание) може да бъде проследен на ниво предмет и съдържание и включва диалог на културни образи

· Втора връзка: Аз съм друг (ученик-ученик, учител-ученик). На това ниво се подчертава личното отношение на учителя към ученика, учителят трябва умело да създава психологически и педагогически условия за възникване на лични контакти в група ученици, което изисква от него да овладее технологията за организиране на продуктивно взаимодействие.

· Трета връзка: Аз съм себе си (учител, ученик). Управлението на третата връзка предполага овладяване както на ученика, така и на учителя със специални технологии за саморазбиране и саморегулация в комуникацията (разбиране на сигнали за обратна връзка в ситуации на комуникация лице в лице, овладяване на диагностични техники, тестване, осъзнаване на силните и слабите страни, настройка и техники за моделиране на положителен образ).

Също толкова важно е изображението да не се отклонява от вътрешните нагласи на учителя, в съответствие с неговия характер и възгледи. Създавайки образа си, ние се образоваме. Дейността е аспектът на прехода на личното вътрешно към външното - продуктивно. Най-често това е различие, външно самооформяне, изразяване, способност да представиш своята уникална личност, да я направиш оригинална във всеки компонент на педагогическия процес (от цели и задачи до избора на съдържание, средства, методи и методи за тяхното представяне), както и в стила на общуване, в емоционалната реакция към поведението на учениците, в импровизацията в класната стая.

За успешното взаимодействие в системата учител-ученик е важен ярък, интересен образ на учителя. Като се има предвид, че изображението се състои от 3 части, някак си:

а) визуален образ (костюм, прическа, пластика, изражение на лицето);

в) манталитет (интелект, духовна практика) - става очевидно, че делът на невербалните компоненти е много голям.

В педагогическата наука има подходи, които разглеждат формирането на учител като личност-творец, подчертават ролята и значението на елементите на театралното изкуство, педагогическото изкуство и съответно изображението (Ю.П. Азаров, О.С. Булатова, Е.Н. Илин, И.А. Зязюн, Ю.Л. Львова, В.А. Кан-Калик, В.Ф. Моргун, Е.А. Ямбург и др.).

Педагогическата артистичност е комбинация от духовни и физически качества, които помагат да се намери контакт с учениците, да се спечели доверието им и след това да се действа, като се вземат предвид всички характеристики на този урок. Артистичният учител одухотворява съдържанието и организацията на педагогическия процес. Това е оригинален учител със свой вътрешен свят, който става очарователен в момента на предаване на знания и отношението му към тях. Необходимо е да се разграничи артистичността от желанието да се впечатли, да се открои сред другите, от ненужния патос и скандалност. Можете да имате привлекателна външност, красив глас и обща нервна възбудимост, която в очите на друг може да мине за актьорски темперамент, но в същото време да не сте истински артистични.

В структурата на личността на учителя артистичността като способност за органично съществуване и ефективно действие в условията на педагогическия процес се свързва, наред със знанията на учителя и развитието на мисленето, също и с овладяването на изкуството на себеизразяването, способността за саморегулиране на психическото състояние, способността да се поставят и решават следните задачи:

Синтезирането включва поставяне и решаване на проблеми от ученика в определен светогледен и морален контекст.

Обогатяване и хармонизиране на личните представи на учителя чрез естествено съчетаване на логично и чувствено в дейността.

Регулирането на благосъстоянието на учителя, неговото настроение за творчество предполага усещане за свобода на неговото вътрешно и външно „Аз“.

Защитната повишава увереността и самочувствието на учителя, контрола върху емоциите и благосъстоянието, естественото поведение, чувството за свобода.

Формиращото мотивационно-ценностно отношение към съдържанието на обучението позволява на ученика да хвърли нов поглед върху урока, да намери в него нещо вълнуващо и ценно за себе си.

3. Елементи на изграждане на образа на учителя

Необходимо е да се разгледат някои аспекти на използването на инструменти за изграждане на образа на учителя.

Най-важните елементи от изграждането на педагогически образ са следните:

Необходими са външни експерти.

При използването на този инструментариум на имиджологията е необходима на първо място стратегическата му ориентация.Необходимо е да се постигне фундаментално опростяване на характеристиките, за да се достигне до масовата аудитория и да се закрепи в нейната памет. В същото време основните характеристики трябва да останат непроменени.

Най-значими са професионалната компетентност и ерудиция на учителя, педагогическата рефлексия, педагогическото целеполагане, педагогическото мислене и импровизацията, педагогическото общуване. Нека разгледаме някои от тях по-подробно.

Професионална компетентност на учителя -основен инструмент на личността на учителя и съответно неговия образ. Както известният психолог А.К. Марков, повишаването на професионалната компетентност на учителя е възпрепятствано от редица обстоятелства. От една страна нуждата модерен учителв психологически познания могат да бъдат високи, но не са подкрепени от трудовата практика, така че повечето от готовите научно изследванеи препоръките не се изискват от училището. От друга страна, все още не е разработена холистична концепция за работата на учителя, която да залегне в основата на показатели за ефективността на работата му. Професионално компетентен е работата на учителя, при която педагогическата дейност и общуването се осъществяват на достатъчно високо ниво, личността на учителя се реализира и в същото време се постигат добри резултати в обучението и възпитанието на учениците. В същото време компетентността на учителя се определя и от съотношението на неговите професионални знания и умения и психологически и педагогически качества. По този начин се формира цялостна картина на професионалната компетентност, която ще помогне на учителя при решаването на много практически въпроси.

Педагогическата дейност е професионалната дейност на учителя, в която той решава проблемите на обучението и възпитанието с помощта на различни компоненти на цялостен образователен процес.

Професионалната компетентност на учителя се състои в това, че той не пропуска общите педагогически задачи и умее умело да ги конкретизира в зависимост от ситуацията. Освен това учителят се занимава с педагогически задачи, насочени към различни аспекти от психическото развитие на ученика – обучаващи, развиващи, възпитаващи. Професионализмът на учителя е да ги решава едновременно и през целия период на обучение. Това се дължи на факта, че при поставянето на учебни задачи е достатъчно да се знае предметът, който се преподава, а при формулирането на развиващи и образователни задачи вече трябва да можете да работите с показатели за умственото и интелектуалното развитие на учениците и да идентифицирате тяхното състояние при учениците.

Обобщавайки, можем да кажем, че педагогическата компетентност включва знания, способности, умения, както и начини и средства за тяхното прилагане в дейностите, комуникацията, развитието (саморазвитието) на индивида. Педагогическата компетентност на учителя се разбира като хармонична комбинация от знания по преподавания предмет, дидактиката и непосредствено методологията на нейното преподаване, както и уменията и способностите (културата) на професионалното общуване.

Педагогическа ерудиция- своеобразен запас от необходими знания, които учителят използва в професионалната си дейност за решаване на педагогически проблеми.

Педагогическа рефлексия- способността на учителя да си представи мислено ситуацията, възникнала в ученика, и въз основа на това да формира представа за себе си.

Под рефлексия се разбира самосъзнанието на учителя от гледна точка на учениците в различни ситуации. Важно е учителят да развие здрава конструктивна рефлексия, водеща до подобряване на дейността, а не до нейното разрушаване от постоянни съмнения и колебания. Педагогическата рефлексия е самостоятелно обръщение на учителя към интроспекция без изискване на училищната администрация.

Педагогическо целеполагане- потребност на учителя от планиране на работата, готовност за промяна на учебните задачи в зависимост от текущата педагогическа ситуация. Това показва способността на учителя да разработва задачи, произтичащи от единството на целите на обществото и неговите собствени, за тяхното обсъждане и вземане на решения от учениците.

Учителят трябва да използва педагогическо мислене и интуицияза разкриване на скритите вътрешни свойства на педагогическата дейност в процеса на организиране на работата.

Под педагогическа импровизация

Под педагогическа импровизациясе разбира като намиране на неочаквано решение и моменталното му прилагане, съвпадение на процесите на създаване и прилагане с минималната им празнина.

Ролята на правилно организиран педагогическа комуникацияособено страхотно, тъй като именно учителят създава атмосферата за разговори с учениците. Педагогическото общуване обикновено се разбира като професионална комуникацияучител и ученик, който има определени функции и е насочен към създаване на благоприятен психологически климат, както и друг вид психологическа оптимизация на образователните дейности и отношенията между учителя и ученика (А. А. Леонтиев).

Заключение

В заключение правим основните изводи:

В литературата има много различни подходиразбиране на такова понятие като "имидж".

Образ - представяне (често целенасочено създадено) за нечие вътрешно и външен вид, изображение.

Имидж - целенасочено формиран образ (на човек, явление, предмет), подчертаващ определени ценностни характеристики, предназначен да окаже емоционално и психическо въздействие върху някого с цел популяризиране, реклама и др.

Що се отнася до образа на учителя, той се разбира като емоционално оцветен стереотип на възприемане на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда и в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите.

Психологията на образа на учителя играе първостепенна роля, което се дължи на различни нива на комуникация: 1) "Аз-образът" на културата (учител-съдържание, ученик-съдържание) може да се проследи на ниво предмет и съдържание и включва диалог на културни образи. 2. „Аз съм различен“ (ученик-ученик, учител-ученик). На това ниво се подчертава личното отношение на учителя към ученика, учителят трябва умело да създава психологически и педагогически условия за възникване на лични контакти в група ученици, което изисква от него да овладее технологията за организиране на продуктивно взаимодействие. 3. „Аз-себе си” (учител, ученик). Управлението на третата връзка предполага овладяване както на ученика, така и на учителя със специални технологии за саморазбиране и саморегулация в комуникацията (разбиране на сигнали за обратна връзка в ситуации на комуникация лице в лице, овладяване на диагностични методи, тестване, осъзнаване на силните и слабите страни, настройка и техники за моделиране на положителен образ).

Основното е, че изображението не се отклонява от вътрешните нагласи на учителя и съответства на неговия характер и възгледи.

Важни елементи от изграждането на педагогически образ са следните:

Създаването на образ е само допълнение, а не заместител на педагогическата дейност.

Трябва да се заемете със създаването на изображението много преди началото педагогическа работа.

Комуникацията трябва да се основава на прост език и засегнатите проблеми трябва да са значими за всички.

Необходими са външни експерти.

Най-важните елементи на образа на съвременния учител са: професионална компетентност на учителя и ерудиция, педагогическа рефлексия, педагогическо целеполагане, педагогическо мислене и импровизация, педагогическа комуникация. Нека разгледаме някои от тях по-подробно.

Библиография

1.Гогиберидзе, Г.М. Диалогът на културите в системата на литературното образование / Г. М. Гогиберидзе. - М.: Наука, 2003. - 181 с.

.Мединцев, В. А. Диалогично моделиране на психологически взаимодействия / В. А. Мединцев // Въпроси на психологията, 2005, № 5. - С. 5-9.

.Жук О.Н. Образователен диалог за часовете по литература / O.N. Бръмбар // Комуникативна компетентност: принципи, методи, методи на формиране: сб. научен Изкуство. / беларуски. състояние un-t; в авт. изд. - Мн., 2009. - бр. 9. - 102 стр.

.Калюжни, А.А. Психология на формирането на образа на учителя / A.A. Калюжни. - М .: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2004. - 222 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Древногръцкият философ Ксенофонт е казал: "Никой не може да научи нищо от човек, който не харесва."

Формирането на личността е процес на трансформация на природата и обществото.

Придобиването на самочувствие, отразяването на социално-икономическите условия в съзнанието на индивида актуализира търсенето на „реализирана личност: всичко това води до формирането на обективна потребност у индивида да намери достойна форма на проявление на своята вътрешна същност, която е образът. Днес ролята на междуличностното общуване в живота на обществото нараства. Колкото по-ярко се реализира човек социално, толкова по-голяма е перспективата на обществото и колкото по-ярка е личността в обществото, толкова по-цветно става то. В наше време има голямо осъзнаване от индивида на стойността за него на човешкото и социалното признание, особено за нейното спокойствие и удовлетворение от собствения й живот. На практика това се проявява в разширяването на комуникационните връзки с хората, в нарастването на рейтинга на общественото му признание, така че изображението днес е средство за комуникация, спешна заявка на обществото и индивида.

Съвременните деца, техните родители са по-сериозни за образа на учителя. Условия на труд в днешно време образователни организацииизискват от учителите да намерят начини да подобрят своята репутация и авторитет в очите на другите. И човек не може без съзнателно изграждане на професионалния си имидж. Добре създаденият образ вдъхва уважение сред учениците и повишава авторитета на учителя.

Какво е изображение?

Изображение. Тази красива мистериозна дума се появява в нашия език в края на 80-те години. В превод от френски "имидж" е изкуствен целенасочен образ, съставен от множество фактори. По създаването му работят психолози, социолози, стилисти, гримьори. Когато говорят за образа на човек, те имат предвид:

• образът на околната среда (как изглежда неговият офис, офис, кола);
• публичен имидж (предмети, които е създал и използва: писмено писмо, визитна картичка, подаръци и цветя, които дава);
• словесен образ (от лат. Verbalis - „словесен”; това е неговият начин на говорене и писане);
• кинетичен образ (невербални средства за комуникация: жестове, изражения на лицето и движения на тялото);
• размерно изображение (от лат. Habitus - „външен“; включва костюм, прическа, аксесоари);
• психически (светогледни и морално-етични нагласи, социални стереотипи);
• фоново изображение (това е информация за нас, получена от хората, в чието общество сме).

Така образът се формира не само от самия човек, но и от тези, които го заобикалят.

Следователно образът включва способността за общуване, изкуството да се говори и особено слушането. Правилният тон на разговор, тембърът на гласа, елегантността на движенията до голяма степен определят образа, в който се появяваме пред хората.

Имиджът е вид човешки инструментариум, който помага за изграждането на взаимоотношения с другите. „Педагогическият речник“ ни дава дефиницията на образа на учител като „емоционално оцветен стереотип на възприемането на образа на учител в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда, в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите.

Всеки учител има образ, независимо от личните му виждания по тази тема. Процесът на изграждане на образ зависи до голяма степен от самия учител.

Учител, който се занимава със създаване на собствен имидж, не само изглежда по-добре, но и се чувства по-добре, по-уверен е и в резултат на това работи по-успешно. В списъка на десетте професионално значими качества на учителя в края на 20 век имиджът заема второ място от гледна точка на учениците и едва осмо от гледна точка на самите учители.

В структурата на професионалния имидж, предложена от L.M. Митина, разграничават се външни, процедурни и вътрешни компоненти. Външният компонент включва изражение на лицето, жестове, тембър и сила на гласа, костюм, маниери, походка. Появата на учител може да създаде работно и неработно настроение у децата, да насърчи или възпрепятства взаимното разбирателство, да улесни или възпрепятства педагогическата комуникация.

Професионалната дейност се разкрива чрез такива форми на комуникация като професионализъм, пластичност; изразителност и др. Емоционално богатият учител е в състояние да оживи урока, да го направи изразителен, да го доближи до естественото общуване.

Вътрешният компонент е вътрешният свят на човек, идеята за неговото духовно и интелектуално развитие, интереси, ценности, неговата личност като цяло.

Обществото, генерирайки изисквания към професионалния образ на учителя, влияе върху неговото съдържание. Но от поколение на поколение такива качества на идеален учител като любов към децата, добронамереност, искреност и способност за общуване остават непроменени.

Педагогическа етика.

Педагогическата етика играе важна роля в създаването на образа на учителя. Педагогическата етика изучава естеството на моралната дейност на учителя и моралните отношения в професионална среда, разработват се основите на педагогическия етикет - специфични правила за общуване, нрави и поведение на хората, професионално ангажирани в обучението и възпитанието. Педагогическата етика включва категории като професионален педагогически дълг, педагогическа справедливост, педагогическа чест, педагогически авторитет, педагогическа съвест и педагогически такт.

Справедливостта е моралното качество на учителя, което се проявява в неговата оценка на действията на учениците, отношението им към ученето и обществено полезни дейности. Най-важното ниво на положително въздействие на учителя върху ученика е комбинацията от разумна взискателност и доверие в него.

Професионалното педагогическо задължение включва набор от изисквания и морални предписания, наложени от обществото към личността на учителя. Правилно е да се изграждат отношения с ученици и техните родители, колеги от работата, необходимостта от творческо отношение към работата, специални изисквания към себе си, желание за попълване на професионални знания и подобряване на педагогическите умения, способността за разрешаване на сложни конфликти в образователния живот. Учителят е субект на моралните отношения в педагогическата среда. Той осигурява морално възпитание на учениците във връзка с морала, запознава ги с критериите за морална оценка, разкрива възможностите за свобода на избор на морален акт и степента на отговорност на индивида за поведението му.

Професионалната чест в педагогиката се изразява в съзнанието за нейната значимост, обществено признание, обществено уважение, нейната нравственост на заслуги и качества.

Педагогически авторитет- това е неговият морален статус в колектива от ученици и колеги. С помощта на своя авторитет учителят може да регулира поведението на учениците, да влияе върху техните убеждения. Педагогическият авторитет зависи от морално-етичната и психолого-педагогическата подготовка. Степента на авторитет се определя от дълбочината на знанията, ерудицията, умението, отношението към работата и др.

Педагогическа съвестконтролира изпълнението на професионалните задължения от учителя. Съвестта на учителя трябва да бъде неподкупна и неопетнена. В противен случай той ще загуби моралното си право да образова другите.

Неразделна част от етиката на учителя е педагогически такт- интуитивно чувство за мярка, което помага за дозиране на ефектите и балансиране на едно лекарство с друго. Тактиката на поведение на учителя се състои в избор на стил и тон в зависимост от времето и мястото на педагогическото действие, както и от възможни последствияприлагане на определени методи.

Визуалната привлекателност е основен компонент на имиджа на учителя.

Цялостният външен вид на учителя трябва да бъде модерен, вдъхващ уважение и доверие. Появата на учител е или продължение на неговите добродетели, или друго отрицателна чертанамеса в живота и кариерата. Всеки учител е просто длъжен да бъде красив. Успешното „самодоставяне“ изисква усилия за поддържане на създаденото впечатление. Тук са важни и цветовете на работния костюм, и правилният грим, и модерната прическа или стайлинг. Често учителят губи авторитета на подопечните си, защото не се интересува като личност. А без интерес към личността на учителя, няма интерес към предмета. Следователно интересът към личността на учителя е средство за активиране на интереса към предмета. Следователно образът на учителя трябва да вдъхновява. Без значение колко професионално е подготвен учителят, той просто трябва постоянно да подобрява собствения си имидж, което включва и визуална привлекателност.

Формирането на личното обаяние на учителя носи добри резултати: формира позитивно отношениеучениците към него, прави общуването с него приятно и удобно. Поговорката гласи: „Посрещайте по дрехите, изпращайте по ума“. За учениците информацията, получена от визуалния образ на учителя, е „банка данни“, върху която те изграждат своето отношение към него. И колкото по-точно е създаден визуалният образ на учителя, толкова по-лесно е за учениците да общуват с него и толкова по-малко усилия ще са необходими за намиране взаимен езиксъс студенти.

Визуалната привлекателност включва значителен брой външни условия, които зависят пряко от учителя. Това са дрехи, прическа, грим.

Плат. Основният стил на учителя е класически. Подчертава авторитет, увереност, самоконтрол. Класическият стил има ясни и строги форми. Чрез добавяне на модерни пропорции, нюанси на кройка, използване на тъкани с нови текстури и актуални цветови нюанси, можете да направите този стил модерен, модни тенденции. Топлите цветове в дрехите насърчават увереността, студените цветове дистанцират и дисциплинират. Облеклото на учителя носи голяма психологическа тежест. Първо, спретнатото и чисто облекло на учителя възпитава тези качества у учениците. Второ, дрехите на учителя могат да отвлекат вниманието по време на урока, подкопавайки учебния процес. Цветните и прекалено ярки дрехи могат да имат негативен ефект върху учениците. Безвкусният и несериозен стил на облекло често предизвиква тяхното раздразнение и недоверие.

Гримът трябва да е модерен, но не крещящ, в меки цветове. Парфюмът е лек. Прическата е модерна, но без ръбести детайли. Инструмент за мощно въздействие върху учениците е лицето на учителя. Човек трябва да се научи да владее съвършено този инструмент, да може да го контролира много фино. Лицето на учителя трябва да е приятелско-заинтересовано. Такова изражение на лицето показва, че това, което се случва в класната стая, е интересно и важно за самия учител и следователно трябва да бъде интересно и важно за учениците.

Ръцете на учителя трябва да са чисти с добре поддържани нокти. Бизнес етикетът повелява жените да носят средно дълги нокти с овална форма и да ги покриват със светъл, но съвпадащ цвят на червилото: бледорозово, телесно, светлобежово. Фалшивите нокти са неприемливи в бизнес среда.

Вербално поведение

Не само визуалната привлекателност, но и вербалното поведение формира образа на учителя. Възприемането и разбирането на речта на учителя от учениците е свързано с процеса на учебно слушане, което представлява приблизително 25-50% от учебното време. Следователно качеството на усвояване на учебния материал зависи от съвършенството на речта на учителя. Учениците са много чувствителни към речевите характеристики на учителя.

Следователно владеенето на реч днес е най-важният професионален компонент на учителя. Включва способността за ясно и ясно изразяване на мислите и чувствата чрез речта, както и чрез изражението на лицето. Речта на учителя в урока винаги е насочена към учениците, информира ли учителят нов материалнезависимо дали отговорът на ученика коментира, изразява одобрение или насърчение, речта му трябва да е различна вътрешна сила, убеденост, интерес към това, което казва. Изразът на мисълта му е ясен, прост, разбираем за учениците. Ето защо е много важно да изберете правилната стратегия за вербално въздействие върху аудиторията.

Стратегията включва:

1) лични качестваучител,

2) познаване на основите на психологията на учениците,

3) знания за определяне на ценности, близки до учениците,

4) да се ръководи от необходимите правила за съставяне и предаване на информация.

Има правила за речева култура на учителя:

• Учителят трябва да говори тихо, но така, че всички да го чуват, така че процесът на слушане да не причинява значителен стрес.
• Учителят трябва да говори ясно.
• Учителят трябва да говори със скорост около 120 думи в минута.
• За постигане на изразително звучене е важно да умеете да използвате паузи – логически и психологически. Без логически паузи речта е неграмотна, без психологически паузи е безцветна.
• Учителят трябва да говори с интонация, т.е. да може да поставя логически ударения, да подчертава отделни думи, които са важни за съдържанието на казаното.
• Мелодията дава на гласа на учителя индивидуално оцветяване и може значително да повлияе на емоционалното състояние на учениците: вдъхновява, завладява, успокоява. Мелодика се ражда въз основа на гласни звуци.
• Тук не бива да забравяме, че не само се чуваш, но и виждаш. Затова не забравяйте за невербалното поведение (мимики, жестове, пози, поглед, походка, поза). Внимателният поглед, приятелската усмивка и приятелските жестове имат положителен ефект. Важно е да запомните, че обяснителните жестове допринасят за по-доброто усвояване на информацията.

По този начин съвременният учител може напълно да се реализира като личност, да постигне ефективно изпълнение на учебните цели, да организира ефективно образователно сътрудничество и педагогическа комуникация. За да направите това, трябва да сте наясно със своите професионални и лични качества и да искате да ги подобрите, като работите върху своя имидж. Всичко това може да се осъществи на основата на личностно-деятелен подход към обучението, който отговаря на изискванията, които модерен етапразвитие на образованието към учебния процес, към учителя.