Ημερομηνία δημοσίευσης 26/01/2018

«Έχω ένα υπερκινητικό παιδί!», «Μα το δικό μου κοιμάται εν κινήσει, δεν θέλει να πάει σχολείο...» είναι συχνές δηλώσεις σύγχρονων γονιών για τους γιους ή τις κόρες τους 7-9 ετών. Δεν είναι περίεργο αυτό Μικρό παιδίδεν θέλει να πάει στο σχολείο, όπου υπάρχει επικοινωνία, μάθηση και ψυχαγωγία που δεν υπήρχε πρόσφατα, στο νηπιαγωγείο;

Αλίμονο, όχι παράξενο.

Μόνο ένας τεμπέλης ψυχολόγος δεν είπε ότι οι υπερβολικές γονικές φιλοδοξίες καταστρέφουν όχι μόνο τις προσωπικές φιλοδοξίες, την επιθυμία για μάθηση, αλλά ακόμη και την υγεία στα παιδιά. Δεν θα θίξω τώρα το ευρύ φάσμα των προβλημάτων που προκαλεί ο αναλφαβητισμός των γονέων· θα θίξω μόνο ένα στενό μέρος, το οποίο, δυστυχώς, είναι πολύ συνηθισμένο αυτή τη στιγμή. Ως παιδοψυχολόγος, το αντιμετωπίζω σχεδόν καθημερινά...

Η ουσία είναι η εξής: οι φιλόδοξοι γονείς προσπαθούν να στείλουν το παιδί τους στο σχολείο νωρίς - από την ηλικία των 6 ετών. Και ακόμη και πριν το σχολείο και ξεκινώντας από την πρώτη δημοτικού, προσπαθούν να του φορτώσουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες, κάτι που κάνει το παιδί να γυρίζει το κεφάλι του. Ένας νεαρός, εύθραυστος εγκέφαλος δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στην επεξεργασία όλων αυτού του κολοσσού πληροφοριών και αρχίζει να δυσλειτουργεί: σταματά να θυμάται, δεν θέλει να αναλύει, δεν κρατά την προσοχή και ούτω καθεξής. Τελικά - άρνηση να σπουδάσει, κακοί βαθμοί, χουλιγκανισμός... Και εδώ είσαι, σε ηλικία 10-13 ετών, ένας νεαρός νευρασθενικός με ένα σωρό ταμπέλες κρεμασμένα πάνω του - από "ήσυχο χαμένος" σε "διαβόητο σχολικό νταή". .» Αλλά υπήρχε ένα τόσο ταλαντούχο παιδί στο νηπιαγωγείο! Και στο σπίτι όλα έδειχναν να του πάνε καλά... Αρχικά.

Λοιπόν τι έγινε?

Μιλάμε για ένα πολύ συχνό φαινόμενο στα παιδιά, για το οποίο μιλούν σήμερα τόσο οι νευρολόγοι όσο και οι παιδίατροι - η ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία (MCD). Να τι μας λένε οι ειδικοί: ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία- αυτές είναι οι πιο ήπιες μορφές εγκεφαλικής παθολογίας, που έχουν διαγράψει νευρολογικά συμπτώματα και εκδηλώνονται με τη μορφή λειτουργικών διαταραχών, οι οποίες είναι πλήρως αναστρέψιμες και κανονικοποιούνται καθώς ο εγκέφαλος μεγαλώνει και ωριμάζει. Το MMD δεν είναι ιατρική διάγνωση με τη στενή έννοια της λέξης. Αυτό είναι, μάλλον, μόνο μια δήλωση του γεγονότος της παρουσίας ήπιων διαταραχών στη λειτουργία του εγκεφάλου, η αιτία και η ουσία των οποίων μένει να προσδιοριστεί, ώστε να μπορέσει να ξεκινήσει η θεραπεία - αυτό είναι ιατρική πτυχήΠροβλήματα.

Για έναν ψυχολόγο, το νευρολογικό ελάττωμα ενός παιδιού εμφανίζεται ως δεδομένο, με το οποίο δεν μπορεί και δεν πρέπει να κάνει τίποτα. Αλλά η ουσία του πρέπει να γίνει κατανοητή για να εντοπιστεί η άμεση αρνητικές επιρροέςσχετικά με την ανάπτυξη των ψυχικών διεργασιών και τη συμπεριφορά του παιδιού στο σύνολό του - για την πρόληψη και την ελαχιστοποίηση τους.

Είναι σημαντικό να γνωρίζετε: το MMD δεν αποτελεί εμπόδιο για τη μάθηση όχι μόνο σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και σε ένα γυμνάσιο, και στη συνέχεια σε ένα πανεπιστήμιο. Για το σκοπό αυτό, αρκεί μόνο η συμβουλευτική υποστήριξη. Συχνά, εάν η αιτία που προκάλεσε την απόκλιση σταματήσει να λειτουργεί, ο ίδιος ο εγκέφαλος που αναπτύσσεται είναι σε θέση να επιστρέψει σταδιακά σε ένα φυσιολογικό επίπεδο λειτουργίας.

Αλλά αυτό είναι δυνατό μόνο εάν το παιδί έχει έναν υγιεινό τρόπο ζωής και δεν έχει δραστηριότητες που οδηγούν σε χρόνια κόπωση. Στα περισσότερα παιδιά με ΜΜΔ, με ένα κατάλληλο πρόγραμμα προπόνησης, στους βαθμούς 5-7, η εγκεφαλική λειτουργία είναι πλήρως ομαλοποιημένη.

Το MMD είναι ένα ύπουλο πράγμα. Στο νηπιαγωγείο δεν θα το προσέξετε καν, γιατί ένα παιδί με πλήρη νοημοσύνη, αλλά όχι πλήρως διαμορφωμένο εγκέφαλο, δεν θα δείξει σημάδια της νόσου. Και μόνο το αυξημένο σχολείο, το παιχνίδι και το πνευματικό άγχος θα κάνουν το παιδί υπερβολικά κουρασμένο και νευρικό και στο τέλος θα προσπαθήσει να αποφύγει όλα όσα φέρνουν μόνο δυσάρεστα συναισθήματα από συνεχείς σχολικές αποτυχίες και γκρίνιες ενηλίκων.

Οι δάσκαλοι και οι γονείς ουσιαστικά αγνοούν το MMD, αν και αντιμετωπίζουν τις θλιβερές συνέπειες αυτής της μάστιγας, αλλά οι σχολικοί ψυχολόγοι γνωρίζουν και είναι αυτοί που στέλνουν συχνότερα νεότερους μαθητές για εξέταση - για να ελέγξουν την παρουσία του MMD από έναν νευρολόγο ή ιατρικός ψυχολόγος.

Τι να κάνετε για αυτό, πώς να διασφαλίσετε αυτόν τον περιβόητο «υγιεινό τρόπο ζωής» και ακόμη και να καταφέρετε να μην χάσετε την ανάπτυξη του παιδιού εάν «δεν του επιτρέπεται να κάνει τίποτα»;

1. Ακόμη και πριν μπείτε στο σχολείο στα 6 σας, υποβληθείτε σε εξέταση από νευρολόγο και ιατρικό ψυχολόγο, οι οποίοι είτε θα εντοπίσουν είτε όχι τις διαταραχές στη λειτουργία του εγκεφάλου από δύο διαφορετικές πλευρές. Οι ψυχολόγοι έχουν ειδικές μεθόδους και δοκιμές για αυτό, με τη βοήθεια των οποίων μπορείτε όχι μόνο να εντοπίσετε παραβιάσεις, αλλά και να προσδιορίσετε τον τύπο και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παραβιάσεων. Δηλαδή, αυτό ακριβώς καθορίζει αν θα είναι πολύ αργός, ή, αντίθετα, υπερκινητικός, ή απλά αδύναμος, ασθενικός.

2. Εάν υποψιάζεστε MMD, είναι καλύτερα να καθυστερήσετε την είσοδο στο σχολείο για ένα ή δύο χρόνια - έως και 8 χρόνια! Σε αυτό το διάστημα, με ήπιο τρόπο, δηλαδή εστιασμένο στους ρυθμούς της εργασίας του εγκεφάλου του, προετοιμάστε το παιδί για το σχολείο, ώστε στην αρχή των σπουδών του να μην μείνει πίσω.

3. Μην παραμελείτε τις συμβουλές των δασκάλων σχετικά με τη μετάβαση σε ένα ατομικό καθεστώς μάθησης. Μπορεί να είναι σωτήριο για το παιδί σας μέχρι να σχηματιστεί πλήρως ο εγκέφαλός του. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για εκείνα τα παιδιά που έχουν ήδη ξεκινήσει το σχολείο και οι γονείς τους συνήλθαν στο τρίτο ή τέταρτο έτος σπουδών.

4. Αλλά να είστε πολύ επικριτικοί στις συμβουλές για να μεταφέρετε το παιδί σας σε ειδικό σχολείο! Εκπαίδευση σε σωφρονιστικό σχολείομπορεί να βάλει ένα τέλος περαιτέρω ανάπτυξηπαιδί (με την προϋπόθεση ότι έχει διατηρήσει τη νοημοσύνη). Σπουδές σε σωφρονιστικό σχολείο, σε αντίθεση ατομική προπόνησηστον συνηθισμένο μέσο όρο προφανώς εγγυάται αναστολή στην ανάπτυξη. Αυτό απαιτεί μια πολύ σοβαρή διάγνωση με τη συμμετοχή ανεξάρτητων και έμπειρων ειδικών ψυχολόγων. Προστατέψτε τα δικαιώματα των παιδιών σας!

Φυσικά, για κάθε τύπο MMD (υπάρχουν πέντε συνολικά) υπάρχουν λεπτομερείς συστάσεις για εκπαίδευση και αλληλεπίδραση με ένα τέτοιο παιδί και κάθε γονέας είναι αρκετά ικανός να τις κατανοήσει και να τις εφαρμόσει. Απλά πρέπει να συμβουλευτείτε έναν ικανό ψυχολόγο.

Marina Metnyova, ιατρική ψυχολόγος, GBUZ NONOND

Το σύνδρομο MMD ή, όπως ονομάζεται επίσης στο ICD-10, «υπερκινητικές διαταραχές συμπεριφοράς» με κωδικό F-90, εκδηλώνεται ήδη από την πρώιμη παιδική ηλικία. Η ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία υποδηλώνει την παρουσία νευρολογικών διαταραχών που εντοπίζονται στη συμπεριφορά και τις ψυχολογικές αντιδράσεις του παιδιού. Για παράδειγμα, αυτά μπορεί να είναι διαταραχές ομιλίας, κακός συντονισμός κινήσεων, υπερκινητικότητα και μαθησιακές δυσκολίες.

Ψυχολογικά, οι διαταραχές εκφράζονται σε συναισθηματική αστάθεια (αστάθεια), αυξημένη διάσπαση προσοχής και απουσία μυαλού. Οι γονείς πρέπει να λαμβάνουν πολύ σοβαρά υπόψη τις εκδηλώσεις της ΜΜΔ, αφού σύμφωνα με τα τελευταία ιατρικά δεδομένα, έως και το 25% των παιδιών έχουν τέτοια διάγνωση.

Η σοβαρή υπερκινητικότητα ενός παιδιού μπορεί να είναι ένα από τα σημάδια της MMD

Ποια είναι τα αίτια της MMD;

Οι αιτίες των νευρολογικών διαταραχών που προκαλούν ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία περιλαμβάνουν διάφορους παράγοντες - για παράδειγμα, οι ειδικοί σημειώνουν ότι το παιδί επηρεάζεται ακόμη και πριν από τη γέννηση:

• κληρονομική προδιάθεση;
• παθολογία εγκυμοσύνης (προωρότητα, επαπειλούμενη αποβολή, αναιμία, ασθένεια και κακή διατροφή της μέλλουσας μητέρας, εμβρυϊκή υποξία κ.λπ.)
• παθολογία του τοκετού (γρήγορος τοκετός, αδύναμος τοκετός, ασφυξία του νεογνού).

Εκτός από αυτούς τους παράγοντες, η εμφάνιση δυσλειτουργίας στα παιδιά μπορεί να προκληθεί από:

• κακή διατροφή και ακόμη και υποσιτισμός.
• διάφορες ασθένειες που σχετίζονται με ανεπάρκεια οξυγόνου (για παράδειγμα, με βρογχικό άσθμα, οι πνεύμονες εμπλουτίζουν ελάχιστα το αίμα με οξυγόνο).

Ελλειμματικη ΠΡΟΣΟΧΗ

Αυτό το άρθρο μιλά για τυπικούς τρόπους επίλυσης των προβλημάτων σας, αλλά κάθε περίπτωση είναι μοναδική! Αν θέλετε να μάθετε από εμένα πώς να λύσετε το συγκεκριμένο πρόβλημά σας, κάντε την ερώτησή σας. Είναι γρήγορο και δωρεάν!

Η ερώτησή σου:

Η ερώτησή σας έχει σταλεί σε έναν ειδικό. Θυμηθείτε αυτή τη σελίδα στα κοινωνικά δίκτυα για να ακολουθήσετε τις απαντήσεις των ειδικών στα σχόλια:

Οι γονείς που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι προσεκτικοί στις συμπεριφορικές και ψυχικές αντιδράσεις του παιδιού, ώστε να αναγνωρίζουν έγκαιρα τις νευρολογικές διαταραχές.

Αξίζει να ληφθεί υπόψη ότι η εξωτερικά ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία μπορεί να εκδηλωθεί με διαφορετικούς τρόπους - εξαρτάται από τη σοβαρότητα της διαταραχής και τα χαρακτηριστικά της ψυχής του παιδιού. Είναι σημαντικό να μην συγχέεται η διαταραχή με φυσιολογικές εκδηλώσεις παιδικής δραστηριότητας ή κοινές διαταραχές λόγου.

Και όμως, ο προσδιορισμός της παρουσίας αυτού του συνδρόμου δεν είναι τόσο δύσκολος. Οι ειδικοί έχουν ταξινομήσει τα συμπτώματα που εμφανίζονται με ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία. Τα κύρια συμπτώματά τους περιλαμβάνουν έλλειψη προσοχής, παρορμητικότητα και υπερκινητικότητα στα παιδιά.

Ένα παιδί με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής συχνά αλλάζει μεταξύ διαφορετικών δραστηριοτήτων, δεν είναι έτοιμο να ακούσει και να ακολουθήσει οδηγίες και αιτήματα και δυσκολεύεται να θυμηθεί

Η ουσία εκδηλώνεται σε έντονη απροσεξία και έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• το μωρό δεν ανταποκρίνεται στην κλήση, αν και το ακούει.
• δεν μπορεί να συγκεντρωθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα ακόμη και σε μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα (παιχνίδι, ανάγνωση παραμυθιού, ταινία).
• το μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει πρόθυμα να ολοκληρώσει την εργασία, αλλά δεν την τελειώνει.
• κατά την προετοιμασία για μάθηση και κατά τη διάρκεια της ίδιας της μάθησης, το παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες που σχετίζονται κυρίως με την οργάνωση δραστηριοτήτων (παιχνίδια, ολοκλήρωση εργασιών).
• σε οποιαδήποτε ηλικία, δεν μπορεί να συγκεντρωθεί σε δραστηριότητες που απαιτούν προσοχή και ορισμένες ψυχικές προσπάθειες, απορρίπτει τέτοιες δραστηριότητες.
• χαρακτηρίζονται από συχνή απώλεια πραγμάτων.
• Τα παιδιά δυσκολεύονται να θυμηθούν ακόμη και τα πιο απλά κείμενα ή ρίμες.

Η υπερκινητικότητα ως σύμπτωμα δυσλειτουργίας

Με ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία, εκδηλώνεται από τη βρεφική ηλικία με τις ακόλουθες ενέργειες:

• το μωρό κοιμάται ανήσυχα ή πολύ λίγο.
• από νεαρή ηλικία, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας γίνεται ανήσυχο και βρίσκεται σε συνεχή κίνηση.
• Ακόμη και σε ήρεμη κατάσταση, κάνει άσκοπες κινήσεις με τα χέρια και τα πόδια του.
• υπάρχει αστάθεια κατά το περπάτημα, είναι πιθανές συχνές πτώσεις.
• το παιδί αγγίζει συνεχώς αντικείμενα και χτυπά γωνίες.
• χαρακτηρίζεται από άγχος σε διαφορετικές καταστάσεις, ιδιαίτερα ενοχλώντας τον?
• το μωρό μπορεί συχνά να σπάσει πράγματα και παιχνίδια.
• Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι ελάχιστα ανεπτυγμένες, κάτι που αργότερα μπορεί να εκδηλωθεί με κακή γραφή και γρήγορη κόπωση των χεριών κατά τη γραφή.
• Αν και υπάρχουν ελάχιστες διαταραχές στην ομιλία, το παιδί είναι συχνά πολύ ομιλητικό, διακόπτει και παρεμβαίνει στις συνομιλίες των ενηλίκων.
• Αν έχουν προβλήματα στην άρθρωση του λόγου, είναι δύσκολο για αυτούς να κατασκευάσουν μεγάλες προτάσεις, επομένως δυσκολεύονται να επαναλάβουν το κείμενο.

Σύνδρομο παρορμητικότητας

Η ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία στο σύνδρομο παρορμητικότητας χαρακτηρίζεται από τις ακόλουθες εκδηλώσεις:

• η συναισθηματική αστάθεια εκδηλώνεται πολύ έντονα (αλλαγές στη διάθεση από ενθουσιασμένη σε καταθλιπτική).
• Τα παιδιά μπορεί να βιώσουν αδικαιολόγητα ξεσπάσματα θυμού όχι μόνο προς τους άλλους, αλλά και προς τον εαυτό τους.
• το παιδί προσχολικής ηλικίας απαντά γρήγορα σε ερωτήσεις χωρίς να σκέφτεται, χωρίς να ακούει τις οδηγίες.
• επιτρέπει την καταστροφική συμπεριφορά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
• το παιδί δεν ξέρει πώς να χάσει, κατά τη διάρκεια μιας απώλειας μπορεί να είναι επιθετικό και να τσακωθεί με άλλα παιδιά.
• δεν μπορεί να περιμένει μια μακρινή ανταμοιβή, απαιτώντας άμεση παράδοση.
• δεν υπακούει στους κανόνες (συμπεριφοράς, παιχνιδιών).
• διαπράττει ενέργειες που είναι επικίνδυνες για τον εαυτό του και τους άλλους, αν και δεν το καταλαβαίνει αυτό.
• Κατά την εκτέλεση εργασιών, η ασταθής συμπεριφορά του παιδιού αλλάζει εύκολα από ήρεμη σε επιθετική (θυμώνει αν η εργασία δεν πετύχει).

Ποια είναι τα διαγνωστικά κριτήρια για το σύνδρομο MMD; Η διάγνωση γίνεται με την παρουσία τουλάχιστον έξι συμπτωμάτων που έχουν παρατηρηθεί τους τελευταίους έξι μήνες. Οι γονείς πρέπει να λάβουν υπόψη ότι τα παιδιά αντιμετωπίζουν μεγάλες δυσκολίες όταν σπουδάζουν στο σχολείο, αλλά να θυμάστε ότι δεν είναι το επίπεδο ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων που παίζει σημαντικό ρόλο, αλλά η αδυναμία συνειδητοποίησής τους.

Θεραπεία παιδιών με σύνδρομο MMD

Οι γονείς των παιδιών με σύνδρομο MMD δεν χρειάζεται να απελπίζονται ή να περιμένουν ότι όλα θα φύγουν καθώς το παιδί μεγαλώνει. Κατά κανόνα, όσοι από αυτούς ασχολούνται ενεργά με τα παιδιά τους, εκπληρώνουν όλες τις οδηγίες των ειδικών, έχουν καλά αποτελέσματα. Το κύριο πράγμα είναι ότι πραγματοποιείται έγκαιρη διάγνωση και συνταγογραφείται σωστή θεραπεία. Σύμφωνα με τους ειδικούς, το 70% των παιδιών, ως αποτέλεσμα των ενεργά θεραπευτικών μέτρων, φτάνουν τους συνομηλίκους τους στην ανάπτυξη και δεν διαφέρουν από αυτούς στη συμπεριφορά τους.

Κατά τη θεραπεία της MMD, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι πρέπει να λαμβάνει χώρα στην αλληλεπίδραση ενός ειδικού, του παιδιού και των ανθρώπων γύρω του, προκειμένου να δημιουργηθεί μια θετική ατμόσφαιρα γύρω του. Οι κύριες κατευθύνσεις θεραπείας είναι η ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση, φαρμακευτική θεραπεία, υπομονή και συνέπεια των γονέων.

Ένα πρόγραμμα διορθωτικής θεραπείας μπορεί να δομηθεί ως εξής:

1. Φάρμακασυνταγογραφούνται μόνο από ειδικό. Φάρμακα, φυσικά, δόσεις - όλα πρέπει να είναι υπό την επίβλεψη γιατρού.
2. Στην ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωσηθα πρέπει να περιλαμβάνει δραστηριότητες, παιχνίδια και ψυχο-γυμναστικές ασκήσεις που λαμβάνουν υπόψη όλα τα προβλήματα των παιδιών με MMD. Το σύστημα διόρθωσης καταρτίζεται από ειδικούς (λογοθεραπευτές, ψυχολόγος, δάσκαλος) και πραγματοποιείται υπό την επίβλεψή τους. Οι εργασίες πρέπει να στοχεύουν στη συγκέντρωση, την ανάπτυξη της σκέψης, τη μνήμη, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, να έχετε σαφείς οδηγίες με επαναλαμβανόμενη επανάληψη, γιατί είναι δύσκολο για το μωρό να συγκεντρωθεί σε λεκτικές εξηγήσεις. Στην αρχή, είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε τη σαφήνεια - για παράδειγμα, όταν κάνετε γραφικές υπαγορεύσεις με ένα μολύβι, δείξτε την αρχή της εργασίας. Είναι επίσης απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μάθουν αμέσως εκπαιδευτικό υλικό, άρα χρειάζονται επαναλήψεις, επιστροφή σε όσα καλύφθηκαν.
3. Τα παιδιά με MMD πρέπει να ακολουθούν αυστηρή καθημερινή ρουτίνα, το οποίο οργανώνεται και υποστηρίζεται από γύρω ενήλικες. Απλώς πρέπει να βεβαιωθούν ότι το μωρό ξυπνά, έχει σωστή διατροφή, πηγαίνει βόλτες, παίζει παιχνίδια και πηγαίνει για ύπνο την ίδια ώρα. Η εκτέλεση αυτής της λειτουργίας κάνει τη δουλειά νευρικό σύστημασύγχρονες, ενώ οι υποχωρήσεις υπονομεύουν τις νευρικές διεργασίες.
4. Προσαρμόστε τη φυσική δραστηριότητατο παιδί θα βοηθηθεί από φυσικοθεραπεία, η οποία συνιστά εφικτές ασκήσεις, αθλητικά παιχνίδια, κολύμπι, ποδηλασία, πατινάζ.

Η στοχαστική σωματική δραστηριότητα είναι ο καλύτερος τρόπος για να απελευθερώσετε τη συγκρατημένη ενέργεια του μωρού σας. Κατάλληλο για αθλήματα, ομαδικά μαθήματα, κολύμβηση, ποδηλασία, πατινάζ

Μεγαλώνοντας ένα παιδί με MMD σε μια οικογένεια

1. Σε ένα οικογενειακό περιβάλλον, οι γονείς θα πρέπει να θυμούνται ότι οι συχνές εναλλαγές της διάθεσης και οι οικογενειακοί καβγάδες επηρεάζουν αρνητικά τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού και μπορούν να επιδεινώσουν την πορεία μιας εγκεφαλικής διαταραχής, άρα ενότητα απαιτήσεων μεταξύ των γονέων, επάρκεια και σαφήνεια των ενεργειών, και ο αργός και φιλικός λόγος είναι απαραίτητος. Οι γονείς πρέπει να είναι προσεκτικοί όταν το παιδί τους επικοινωνεί με τους συνομηλίκους του. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε τη φιλία με ένα αργό παιδί για να μειώσουμε τις συναισθηματικές εκρήξεις.
2. Για τον ίδιο σκοπό, τα παιδιά δεν πρέπει να βρίσκονται ανάμεσα σε μεγάλα πλήθη, για παράδειγμα, σε μαζικές εκδηλώσεις της πόλης.
3. Οι ειδικοί συμβουλεύουν επίσης ότι αντί να ταξιδεύετε στο εξωτερικό σε ζεστές χώρες, οργανώστε καλοκαιρινή ανάπαυσησε ένα οικείο μέρος, για παράδειγμα, στη ντάκα. Συμπεριλάβετε υπαίθρια παιχνίδια, κολύμπι σε μια λίμνη και βόλτες στο δάσος στον ελεύθερο χρόνο των παιδιών, καθώς αυτό ηρεμεί το νευρικό σύστημα.
4. Για τη διόρθωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης, συνιστάται να συμμετέχετε σε δημιουργικές δραστηριότητες με το παιδί στο σπίτι: σχεδίαση, γλυπτική, κοπή, κόλλα. Είναι χρήσιμο να διαβάζετε παραμύθια, να απομνημονεύετε ποιήματα με παιχνιδιάρικο τρόπο, να ακούτε μουσική, παιδικά τραγούδια.
5. Οι ψυχολόγοι δεν συνιστούν τη συμμετοχή σε τμήματα ή συλλόγους αυτή τη στιγμή μέχρι να ολοκληρωθεί η θεραπεία. Όταν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει να μελετά, ο δάσκαλος πρέπει να ενημερωθεί για τη διάγνωση προκειμένου να του παράσχει μια ατομική προσέγγιση.

Όταν μεγαλώνουν ένα παιδί με MMD, οι γονείς πρέπει να θυμούνται ότι η ολοκληρωμένη θεραπεία θα βοηθήσει στην αντιμετώπιση των προβλημάτων σε σύντομο χρονικό διάστημα. Σύμφωνα με τον διάσημο γιατρό Komarovsky, είναι δυνατό να επηρεαστούν παιδιά με ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία με παράδειγμα, υπομονή και σωστή εκπαίδευση. Με αυτόν τον τρόπο, οι γονείς θα βρουν γρήγορα μια προσέγγιση στο παιδί τους.

Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παιδιών με MMD.

Μεθοδολογική εργασία δασκάλου δημοτικού

Belyaeva Elena Olegovna. (σχολείο GBOU No. 594 ατομική εκπαίδευση στο σπίτι, Αγία Πετρούπολη)

Ειδική μαθησιακή δυσκολία - τι είναι;

Πώς λειτουργεί ο ανθρώπινος εγκέφαλος, πώς βελτιώνεται η νοητική δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας - όλα αυτά είναι πολύ περίπλοκα ερωτήματα. Ως εκ τούτου, πολλοί άνθρωποι που προσπαθούν να βοηθήσουν παιδιά με κακές επιδόσεις στο σχολείο συχνά δεν μπορούν να κατανοήσουν σωστά την αιτία των δυσκολιών τους.

Μέχρι πρόσφατα, πίστευαν ότι κάθε παιδί που έχει φτάσει σε μια ορισμένη ηλικία είναι ικανό να αφομοιώσει την ποσότητα γνώσης που αντιστοιχεί σε αυτήν την ηλικία. Πιστεύεται ότι όλα τα παιδιά είναι περίπου τα ίδια και ο εγκέφαλός τους είναι ένα λευκό φύλλο χαρτιού όπου ορισμένες γνώσεις πρέπει να «γραφούν» με τον ίδιο τρόπο. Όσα παιδιά δεν μπορούσαν να μάθουν υλικό με την ίδια ταχύτητα με τους συνομηλίκους τους ταξινομήθηκαν αυτόματα ως διανοητικά καθυστερημένα.

Ωστόσο, σε πολλά παιδιά με χαμηλή επίδοση, το ψυχολογικό τεστ αποκάλυψε εντελώς φυσιολογικό και μάλιστα υψηλή νοημοσύνη. Βλέπουν και ακούν καλά. Είναι ήρεμοι και ισορροπημένοι. Στην οικογένεια έχουν όλες τις προϋποθέσεις για φυσιολογική ανάπτυξη και μάθηση, ωστόσο δεν μπορούν να τις ξεπεράσουν σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Αυτά είναι τα παιδιά που τώρα ονομάζουμε «μαθησιακά άτομα με ειδικές ανάγκες».

Η «αδυναμία» τους είναι συγκεκριμένη, δηλ. δεν εξαρτάται από εξωτερικούς παράγοντες, όπως οι στάσεις της οικογένειας ή η εκπαίδευση των γονέων. Η αιτία της «ανικανότητας», ή μάλλον της «μειωμένης ικανότητας», δεν είναι η ψυχική κατωτερότητα του παιδιού. Αυτά τα παιδιά, στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι αρκετά υγιή. μπορούν να μάθουν, αλλά μόνο όταν κατανοήσουμε τα προβλήματά τους και λάβουμε τα κατάλληλα μέτρα.

Η τρέχουσα άποψη είναι ότι η αιτία της «ειδικής μαθησιακής δυσκολίας» είναι κάποιο είδος εγκεφαλικής διαταραχής, η λεγόμενη «ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία». Πρόκειται για μια ήπια (ελάχιστη) εγκεφαλική βλάβη

Εγκεφαλική δυσλειτουργία

Εγκεφαλική παράλυση Επιληψία MMD Ψυχικά Παιδιά

καθυστερημένη ψύχωση

Διαταραγμένες μαθησιακές δυσκολίες Βλάβες

δραστηριότητα δυσλεξία συμπεριφορά

δυσγραφία

δυσαριθμησία

Οικογενειακό δέντρο ειδικών μαθησιακών δυσκολιών.

Το MMD είναι η βιολογική βάση των μαθησιακών δυσκολιών. Όντας ανώριμα, αυτά τα παιδιά δεν έχουν την ικανότητα αυτοελέγχου, δεν μπορούν να ανταγωνιστούν τους συνομηλίκους τους ούτε στο σχολείο ούτε στη ζωή.

Το σχήμα δείχνει τα κύρια συμπτώματα που αποτελούν την ουσία των περισσότερων παραπόνων τόσο από γονείς όσο και από εκπαιδευτικούς σχετικά με παιδιά με MMD.

Έλλειψη αυτοελέγχου

Διαταραχή στη δραστηριότητα Διαταραχή στη συμπεριφορά και στη σκέψη

Υπερκινητικότητα Κουρασμένη προσοχή

(συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας) Αδυναμία συγκέντρωσης,

Κινητική αδεξιότητα, δυσκολία προσέλκυσης της προσοχής

Απραξία Κακή μνήμη

Οπτικοκινητική Αντιληπτική Διαταραχή

ασυντονισμός Εξασθένιση λεκτικού

Διαταραχή της λογικής σκέψης

πλευροποίηση

Σχολική αποτυχία

Η δυσλεξία είναι μια διαταραχή της ανάγνωσης. Δεδομένου ότι η ανάγνωση είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος απόκτησης γνώσης, η αναγνωστική αναπηρία συνεπάγεται αναπόφευκτα υστέρηση σε άλλα θέματα και γενικότερα στην ανάπτυξη. Το παιδί βλέπει με ανησυχία και απορία ότι οι συνομήλικοί του στην τάξη κάνουν εύκολα ό,τι δεν του είναι δυνατό. «Ίσως είμαι κάποιο είδος τρελού;» ένα τέτοιο παιδί σκέφτεται και μπορεί σύντομα να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι είναι διανοητικά καθυστερημένος, ανόητος. Τα παιδιά με MMD δεν πάσχουν πάντα από δυσλεξία. Η διαταραχή της ανάγνωσης είναι μόνο ένα από τα συμπτώματα, ίσως το πιο σημαντικό, αλλά σε καμία περίπτωση το μοναδικό.

Η δυσγραφία είναι μια διαταραχή γραφής. Τα λάθη δεν είναι ορθογραφικού χαρακτήρα. Η δυσγραφία μπορεί να είναι 5 τύπων:

1) Ακουστικο-αρθρωτικό (γραπτό δεμένο)

Ο διαταραγμένος προφορικός λόγος αντανακλάται στο γραπτό.

Ράμα (ράμα, λάμα, βάμα, ίαμα) κ.λπ.

2) Ακουστική δυσγραφία, που προκαλείται από την ανωριμότητα του λόγου-ακουστικού ακουστικού συστήματος. Τα ίδια λάθη είναι τυπικά με τη δυσγραφία τύπου 1, αλλά το παιδί μιλάει σωστά.

3) Οπτικο-γραφική δυσγραφία. Ως αποτέλεσμα μη σχηματισμένων οπτικών διεργασιών (δεν θυμάται το μάτι ή το χέρι). Αντικατάσταση γραμμάτων παρόμοιου στυλ:

-Ανεπάρκεια στον αριθμό των στοιχείων: m-l, t-p, sh-i,

-Μίξη γραμμάτων ανά θέση στο διάστημα: d-v, t-sh, p-i

-Μίξη γραμμάτων σύμφωνα με ένα επιπλέον ανόμοιο στοιχείο: sh-sch, i-ts: i-u.

- Γράμμα καθρέφτη

4) Δυσγραφία λόγω παραβίασης της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

Αυτός ο τύπος δυσγραφίας είναι ο πιο συνηθισμένος.

- παράλειψη φωνηέντων, συλλαβών

- αναδοχή

-διευθέτηση εκ νέου

- αδικαιολόγητες συγχωνεύσεις (προθέσεις κ.λπ.)

- κενά (vdup le)

5) Αγραμματική δυσγραφία.

Αδυναμία συντονισμού, διαχείρισης (έλεγχος ρήματος), έκδοση προθέσεων.

Πριν εκτελέσετε οποιαδήποτε εργασία, ένα παιδί που πάσχει από MMD πρέπει να συγκεντρωθεί. Αν αυτή τη στιγμή κάποιος του αποσπάσει την προσοχή, αν ανοίξει ένα παράθυρο στην τάξη κ.λπ., δεν θα ακούσει καθόλου τι λέει ο δάσκαλος. Η μνήμη του παιδιού μας υποφέρει ακριβώς με την έννοια ότι δεν θυμάται μια μεγάλη ακολουθία. Τα παιδιά με MMD δεν είναι σε θέση να επιτύχουν αυτόματες δεξιότητες τόσο γρήγορα όσο οι συνομήλικοί τους. Αμέσως μετά την έναρξη του μαθήματος, το παιδί μας συνειδητοποιεί ότι έχει «πέσει έξω» από τη γενική ροή, από γενική εργασίαστην τάξη. Αν, επιπλέον, στενοχωριέται για κάτι, αν σήμερα είναι μια από αυτές τις «κακές» μέρες, αν έχει την αίσθηση ότι όλες οι προσπάθειες και οι προσπάθειές του δεν θα οδηγήσουν σε τίποτα, μπορείτε να φανταστείτε ποιο θα είναι το αποτέλεσμα! Αυτή η αδυναμία να κάνει πράγματα αυτόματα, η αδυναμία διαχείρισης της προσοχής και της συγκέντρωσης, είναι η κύρια δυσκολία ενός παιδιού με MMD.

Η δυσγραφία, η δυσλεξία, όπως η συγγενής αδυναμία διάκρισης των χρωμάτων (αχρωματοψία) ή του ήχου (έλλειψη ακοής για μουσική), δεν είναι σημάδι νοητικής καθυστέρησης, απροθυμίας για μάθηση ή κακής απόδοσης του δασκάλου. Δυστυχώς, πολύ συχνά συγχέουμε την αιτία και το αποτέλεσμα.

Ομάδα βοήθειας για παιδιά με MMD (δάσκαλος-γονείς-γιατρός)

Σε αυτή την ομάδα ο δάσκαλος είναι ο κύριος χαρακτήρας. Όντας, σαν να λέγαμε, ένας συνδετικός κρίκος μεταξύ του σχολείου, ως εκπαιδευτικού συστήματος, και του μεμονωμένου μαθητή, ο δάσκαλος αντιμετωπίζει καθημερινά τη ρίζα του προβλήματος. Έχει την ευκαιρία να είναι ο πρώτος που θα εντοπίσει μια μαθησιακή δυσκολία σε ένα παιδί και πρέπει να αναλάβει την ευθύνη να ενημερώσει τους γονείς σχετικά. Επιπλέον, σε πολλές περιπτώσεις, ο δάσκαλος είναι το μόνο άτομο που σκέφτεται και εφαρμόζει διορθωτικά μέτρα με έναν καθυστερημένο μαθητή και τον βοηθά να ξεπεράσει τη σχολική αποτυχία. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει δασκάλους που ενδιαφέρονται όχι για την ίδια την ασθένεια, αλλά για το παιδί με τα προβλήματα και τις δυσκολίες του. Κατανοούν ότι τα παιδιά έχουν ατομικές ικανότητες και προσπαθούν να συμπεριφέρονται σε κάθε παιδί όπως είναι απαραίτητο στη συγκεκριμένη περίπτωση. Προσπαθούν να εξατομικεύσουν την προπόνηση όσο το δυνατόν περισσότερο. Ο δάσκαλος πρέπει

καταλάβετε πόσο φοβάται ένα παιδί μήπως κάνει κάποιο λάθος και έτσι αποκαλύψει την αδυναμία και την ανεπάρκειά του σε όλους. Ο δάσκαλος πρέπει να τονίζει όλα τα καλά και να μην παρατηρεί τα κακά. Εκτός από τη δημιουργία καλής σχέσης με το παιδί, ο δάσκαλος προσπαθεί να δημιουργήσει επαφή με τους γονείς του. Οι γονείς είναι τα πιο σημαντικά μέλη της «ομάδας διάσωσης» και χρειάζονται ειδική καθοδήγηση για να συντονίσουν τις ενέργειές τους με τις ενέργειες του δασκάλου.

Βασικές συμβουλές και κανόνες για τους δασκάλους:

1) Προσπαθήστε να αντικαταστήσετε λεκτικές μεθόδους μετάδοσης πληροφοριών με γραφικές.

2) Επιτρέψτε στο παιδί σας να χρησιμοποιήσει οποιεσδήποτε μεθόδους επίλυσης του προβλήματος που θα το βοηθήσουν. Αφήστε το να κινεί το δάχτυλό του κατά μήκος της γραμμής ενώ διαβάζει, αφήστε το να μετρήσει στα δάχτυλά του κ.λπ.

3)Οι γονείς δεν πρέπει να το κάνουν εργασία για το σπίτιγια το παιδί.

4) Αφήστε το παιδί να προφέρει το κείμενο όταν γράφει. Με αυτόν τον τρόπο εισάγετε μια πολυαισθητηριακή προσέγγιση για τη διδασκαλία ενός παιδιού με MMD.

5) Υποστηρίξτε τα επιτεύγματα του παιδιού σας. Μελετήστε τον τρόπο που βοηθά το παιδί σας να μάθει.

6) Διδάξτε το παιδί σας απευθείας από χειρόγραφο κείμενο, αφού δεν υπάρχει κενό μεταξύ των γραμμάτων, όπως στο έντυπο κείμενο.

7) Μην δίνετε ιδιαίτερη σημασία στα μάτια του παιδιού και των γονιών του στις βαθμολογίες των τεστ. Ωστόσο, πρέπει να αφήσετε το παιδί να καταλάβει πόσο χαρούμενος είναι ο δάσκαλος και όλοι γύρω του όταν καταφέρνει να πετύχει καλά αποτελέσματα.

Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι το ίδιο το γεγονός ότι προσπαθείς να βοηθήσεις και όχι να τιμωρήσεις, είναι ήδη ένα τεράστιο βήμα προς τα εμπρός όσον αφορά τη διόρθωση.

Δάσκαλος - γιατρός. Ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να ξεπεράσει την απροθυμία του να πάρει φάρμακα. Όλες οι διορθώσεις πρέπει να συνοδεύονται από γιατρό. Φάρμακα όπως φάρμακα, φυσικοθεραπεία, μασάζ, χειρωνακτική θεραπεία και αθλήματα μπορούν να διευκολύνουν σημαντικά τη ζωή του παιδιού μας στο σωστό επίπεδο, ειδικά όταν το παιδί αρχίζει να κάνει την πρώτη πρόοδο. Οι δύσπιστοι γονείς συχνά τείνουν να ακούν περισσότερο τη γνώμη του δασκάλου παρά του γιατρού. Ένας δάσκαλος που κατανοεί την οδυνηρή φύση αυτών των διαταραχών θα συμβάλει στην επίτευξη του κύριου στόχου - να βοηθήσει το παιδί να επιτύχει το μέγιστο, να συνειδητοποιήσει τις πραγματικές του δυνατότητες στη μάθηση.

Γονείς.Ανάλογα με τη στάση απέναντι στο παιδί και το πρόβλημά του, οι γονείς μπορούν να χωριστούν σε 3 τύπους. Στην πρώτη ομάδα θα συμπεριλάβουμε αυτούς που αρνούνται την ίδια την πιθανότητα ύπαρξης οποιωνδήποτε διαταραχών στο παιδί. Κατά τη γνώμη τους, το παιδί τους ήταν πάντα τόσο έξυπνο και έξυπνο που η αποτυχία του στο σχολείο μπορεί να εξηγηθεί μόνο από την κακή εκπαίδευση.

Οι γονείς του δεύτερου τύπου καταλαβαίνουν ότι το παιδί δεν τα καταφέρνει καλά σχολική εκπαίδευση. Πιστεύουν όμως ότι αν ο δάσκαλος ήταν λίγο πιο αυστηρός με το παιδί, πιο απαιτητικός, τα αποτελέσματα θα ήταν πολύ καλύτερα.

Οι γονείς του τρίτου τύπου αξιολογούν το παιδί τους ρεαλιστικά και ακολουθούν εύκολα όλες τις συμβουλές εάν βλέπουν το ειλικρινές ενδιαφέρον του ειδικού. Οι ίδιοι αναζητούν ενεργά αυτούς τους ειδικούς που θα μπορούσαν να τους βοηθήσουν.

Παιδί - γονείς. Το παιδί χρειάζεται να το αγαπούν γι' αυτό που είναι («αποδοχή»), χρειάζεται να αισθάνεται ότι περιλαμβάνεται στη δομή της οικογένειας («ένταξη»), χρειάζεται φροντίδα από τους γονείς του («φροντίδα»). Εδώ είναι 3 παράγοντες - αποδοχή, ένταξη, φροντίδα, που αποτελούν τη βάση των καλών οικογενειακών σχέσεων.

Οι γονείς είναι δάσκαλοι.Η σχέση γονέα και δασκάλου απαιτεί ένα ορισμένο επίπεδο ειλικρίνειας και αυτοσεβασμού. Μόλις οι γονείς καταλάβουν ότι ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για το παιδί τους και θέλει να το βοηθήσει να μάθει καλύτερα, αναπτύσσουν ένα αίσθημα εμπιστοσύνης και σεβασμού για τον δάσκαλο. Εάν ένας δάσκαλος χρησιμοποιεί εξατομικευμένες ανταμοιβές, βαθμολόγηση ή καταργεί προσωρινά το σύστημα βαθμολόγησης για να αφαιρέσει το τραυματικό στοιχείο του ανταγωνισμού για ένα παιδί, πρέπει να ενημερώσει τους γονείς.

Στο ιατρείο μου, υπήρχαν δύο μαθητές που διαγνώστηκαν με MMD. Και στις δύο περιπτώσεις, παρατηρήθηκε ανησυχία, κόπωση και χαμηλή απόδοση. Τα παιδιά συχνά αποσπούσαν την προσοχή τους, τους ζητούσαν να φύγουν, δεν μπορούσαν να καθίσουν ακίνητα και πηδούσαν όρθια αν χτυπούσε το τηλέφωνο ή ερχόταν κάποιος. Όταν διδάσκετε τέτοια παιδιά στο σπίτι, η εργασία μαζί τους γίνεται ευκολότερη. Θα μπορούσα να ρυθμίζω την ώρα του μαθήματος, να κάνω διαλείμματα πιο συχνά, να αποσπάω περιοδικά την προσοχή του παιδιού σε ξένα θέματα ή να αλλάζω το είδος της εργασίας. Έχοντας προσδιορίσει ποιος τύπος μνήμης κυριαρχεί σε ένα δεδομένο παιδί, θα μπορούσα, με βάση έναν «υγιεινό» αναλυτή, να επιλέξω το υλικό πιο σωστά και να φτιάξω ένα μάθημα.

Και οι δύο μαθητές μου είχαν δυσγραφία με φόντο την εξασθενημένη γλωσσική ανάλυση και σύνθεση με στοιχεία οπτικής δυσγραφίας. Η εργασία στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας έγινε πιο δύσκολη. Έπρεπε να χωρίσουμε το μάθημα σε τρία μέρη. Το μάθημα ξεκίνησε στις νέο υλικό(γιατί μέχρι το τέλος του μαθήματος τα παιδιά ήταν ήδη ασύλληπτα και η προσοχή τους ήταν σκορπισμένη). Το δεύτερο μέρος του μαθήματος είναι η εκτέλεση εργασιών για την πρόληψη και τη διόρθωση της δυσγραφίας και το τρίτο μέρος του μαθήματος είναι η επανάληψη του υλικού που καλύφθηκε προηγουμένως. Οι μαθητές ήρθαν σε μένα στην τρίτη δημοτικού. Είχαν προβλήματα με τη μάθηση ακόμη και κατά το πρώτο έτος, επομένως μέρος της ύλης που μελετήθηκε νωρίτερα παρέμεινε άγνωστο από αυτούς.

Η δουλειά που έκανα για τη διόρθωση της δυσγραφίας ήταν η εξής:

Δεν μπορούμε να εργαστούμε με μια σπασμένη λειτουργία. Κατά την ανάπτυξη αυτής της λειτουργίας, πρέπει να βασιστούμε σε ανέπαφους αναλυτές.

- Μεγάλη προσοχή στις φωνημικές διαδικασίες και στην προφορά του ήχου. Όταν γράφει, ο μαθητής προφέρει πρώτα τη λέξη δυνατά, σαν να υπαγορεύει στον εαυτό του. Τέσσερα στοιχεία σε κάθε μάθημα: 1) ακούω 2) μιλάω 3) διαβάζω και μόνο μετά 4) γράφω

-Χρησιμοποιώ ενεργά σχήματα λέξεων. Είναι διαφορετικά και εξαρτώνται από τη διαταραχή που παρατηρείται στο παιδί. Για παράδειγμα: - με οπτική δυσγραφία, το παιδί δεν έχει σχηματίσει την εικόνα των γραμμάτων β-δ και ζητάμε, με βάση τη φωνητική αντίληψη, να φτιάξουμε διαγράμματα για αυτές τις λέξεις, επισημαίνοντας μόνο τα γράμματα που δίνονται.

Καλοσύνη δ-β----, τύμπανο β---β--, ισχίο β-δ--, κ.λπ.

Εάν η ανάλυση και η σύνθεση ήχου είναι μειωμένη, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο σχήματα προτάσεων όσο και σχήματα λέξεων. Το γατάκι παίζει. \___ ____. Το γατάκι παίζει με μια μπάλα. \___ ___ _ ___. Το γατάκι παίζει με μια μπάλα στο γρασίδι. \___ ___ _ ___ _ ___. Χνουδωτό γατάκι παίζει με μια μπάλα στο χαλί. \___ ___ ___ _ ___ _ ___.

Επιλέξτε μόνο φωνήεντα σε μια λέξη: δώρο -о-а-о- ή απλά γραφικά (-φωνηέντ, о σύμφωνο) –о-о-о-

Φτιάξτε μια λέξη σύμφωνα με το σχέδιο -ο-ο-α (αγελάδα, άχυρο κ.λπ.). – αχ χυλός, Μάσα, μας, πληγή, τιμωρία, φάση.

-ο- χυμός, βράχος, κοκ, ρεύμα, πλευρά.

-Φτιάξτε μια λέξη από τον 1ο ήχο μιας λέξηςR uka

2η ηχητική λέξη rΕΝΑεπί

3η ηχητική λέξη ρεΠρος τηνΕΝΑ Καρκίνος

-Γραφικές υπαγορεύσεις. Ο μαθητής γράφει μόνο τον αριθμό των γραμμάτων της λέξης, χωρισμένο με κόμμα. υπαγορεύω: τραπέζι, δρυς, πύλη, φιόγκο, καυσόξυλα κ.λπ. Το παιδί σημειώνει: 4,3,6,3,5.

Προσδιορισμός του αριθμού των συλλαβών και της τονισμένης συλλαβής: X – τονιζόμενη συλλαβή, x – άτονη συλλαβή.

Υπαγορεύω: άλογο, ποδήλατο, ζυμαρικά. Xx, xxxX, xxxXx - το παιδί γράφει

-Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν αναλυτή αφής για να σχηματίσετε μια εικόνα ενός γράμματος. Κόψτε τα απαιτούμενα γράμματα από λεπτό γυαλόχαρτο και ζητήστε από το παιδί να βρει το επιθυμητό γράμμα με κλειστά μάτια.

Δίνονται επίσης κάθε είδους εργασίες για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, του παιχνιδιού με γράμματα και τις λέξεις, για εργασία με παραμορφωμένο κείμενο και εργασίες για την επέκταση του λεξιλογίου.

Το να κρατάς την προσοχή ενός παιδιού δεν είναι πάντα εύκολο. Παρά το γεγονός ότι προσπαθώ να μην αλλάξω το σχέδιο μαθήματος, η μορφή των εργασιών πρέπει να αλλάξει. Μαζί με το EOR χρησιμοποιώ και δοκιμασμένα εδώ και καιρό. Αυτό καιχειρισμός μπάλας (Πετάω τη μπάλα και ταυτόχρονα λέω την εργασία, το παιδί το σκέφτεται και απαντά πετώντας μου την μπάλα. Η εργασία εξαρτάται από το θέμα, το θέμα κ.λπ. Για παράδειγμα: ονομάστε μια λέξη με διπλό σύμφωνο, 47+17=?, είναι ένας αστεροειδής αστέρι;, κλπ. .). Αναπτύσσει συντονισμό, αντίδραση, προσοχή.

Χρησιμοποιώντας σπιτικά παζλ (αυτό μπορεί να είναι είτε γεωγραφικός χάρτης είτε μαθηματικός τύπος). Αναπτύσσει μνήμη, επιμονή, προσοχή.

Δουλειά με μαριονέτες με δάχτυλο ή γάντι (για παράδειγμα, κατά τη μελέτη του διαλόγου). .

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι το παιχνίδι στο σχολείο πρέπει να εστιάζει την ασταθή προσοχή του παιδιού στο υλικό του μαθήματος, να παρέχει νέες γνώσεις και να το αναγκάζει να σκεφτεί σκληρά. Το παιχνίδι βάζει τους μαθητές σε συνθήκες αναζήτησης, ξυπνά το ενδιαφέρον για τη νίκη, επομένως, τα παιδιά προσπαθούν να είναι γρήγορα, επινοητικά, να ολοκληρώνουν με ακρίβεια τις εργασίες και να ακολουθούν τους κανόνες του παιχνιδιού.

Υπάρχουν πολλές περισσότερες τεχνικές για να διαφοροποιήσετε και να ζωντανέψετε το μάθημα. Ελπίζω κάτι από την εμπειρία μου να σε βοηθήσει.

Σύστημα αξιολόγησης.

Συχνά, τα παιδιά που μεταφέρονται σε εμάς από δημόσιο σχολείο έχουν σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα. Στο σχολείο, ένιωθαν αποτυχημένοι, δεν πίστευαν στον εαυτό τους, φοβούνταν να απαντήσουν στην τάξη, συχνά έπαιρναν μόνο κακούς βαθμούς, ένιωθαν δυσαρέσκεια και εκνευρισμό από δασκάλους, γονείς και γελοιοποίηση από συμμαθητές. Όταν έρχονται σε εμάς, φοβούνται την αλλαγή και δεν πιστεύουν στον εαυτό τους.

Το πρώτο μου καθήκον είναι να αφαιρέσω το στίγμα του χαμένου από το παιδί, να το κάνω να πιστέψει στον εαυτό του και να προετοιμάσω τους γονείς για θετική επαφή με το παιδί και με εμένα. Και εδώ, μαζί με άλλες τεχνικές, αρχίζει να λειτουργεί το ατομικό σύστημα αξιολόγησης. Καθήκον της είναι να οδηγήσει απαλά και ανώδυνα το παιδί από ψυχολογικά προβλήματα και να το οδηγήσει σε ένα γενικά αποδεκτό σύστημα αξιολόγησης.

3 στάδια:

1) Η διάρκεια του σταδίου εξαρτάται από το παιδί, πόσο γρήγορα κατάφερε να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες μάθησης και να ξεπεράσει την ψυχολογική κρίση. Σε αυτό το στάδιο, το "3" και το "2" δεν δίνονται, οι βαθμοί είναι ελαφρώς διογκωμένοι, δίνονται πρόσθετες εργασίες που σίγουρα θα αντιμετωπίσει το παιδί και θα μπορέσει να πάρει καλό βαθμό. Πραγματοποιείται συνομιλία με τους γονείς, εξηγείται η αρχή του συστήματος αξιολόγησης. Μόνο όταν το παιδί έχει χαλαρώσει και πιστέψει στον εαυτό του περνάμε στο δεύτερο στάδιο.

2) Σταματώ να φουσκώνω τους βαθμούς μου και προσθέτω ένα «3». Φροντίζω να κρατάω πρόσθετες εργασίες που είναι εφικτές για το παιδί, κάνοντας έτσι τη μετάβαση πιο ομαλή.

3) Χρησιμοποιώ ολόκληρη την κλίμακα βαθμολογίας, διατηρώντας την ευκαιρία στο παιδί να εκφραστεί σε πρόσθετες εργασίες και δημιουργικές εργασίες.

Η εργασία με παιδιά με αναπηρίες είναι δύσκολη, αλλά και εξαιρετικά ενδιαφέρουσα. Μας δίνουν πάντα μια ώθηση στη δημιουργικότητα. Σου εύχομαι καλή τύχη!

Χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία και σύνδεσμοι στο διαδίκτυο.

Harold B. Levy "Τετράγωνα μανταλάκια για στρογγυλές τρύπες"

Λαμβάνω συχνά email με διάφορες ερωτήσεις και αιτήματα από γονείς και πάντα προσπαθώ να απαντήσω και να βοηθήσω όσο καλύτερα μπορώ. Αλλά μερικές φορές συμβαίνει ότι το ταχυδρομείο δεν δέχεται απάντηση. Προφανώς, ο συντάκτης της επιστολής έγραψε λάθος τη διεύθυνση και η επιστολή δεν μπόρεσε να σταλεί. Αυτό έγινε και αυτή τη φορά. Μετά από αρκετά ανεπιτυχείς προσπάθειεςδημοσιεύω μια απάντηση, αποφάσισα να γράψω μια απάντηση για όλους. Επιπλέον, όλο και περισσότερες τέτοιες επιστολές έρχονται.

«Ο 7χρονος γιος μου ξεκίνησε φέτος στην πρώτη δημοτικού. Και αρχίσαμε να έχουμε προβλήματα: δεν θέλει να δουλέψει στην τάξη, δεν κάνει αυτό που κάνουν τα άλλα παιδιά στην τάξη. Στο σπίτι κάνει ό,τι έκανε στο μάθημα συν ασκήσεις για το σπίτι. Το παιδί έχει διάγνωση MMDΚαι . Δεν ξέρω πώς να βοηθήσω τον γιο μου. Στο σπίτι κάνει τα πάντα μαζί μου, αλλά στο σχολείο δεν θέλει. Ζήτησα να παρακολουθήσω το μάθημα, αλλά η δασκάλα αρνήθηκε. Πώς μπορώ να καταλάβω γιατί αρνείται να εργαστεί στην τάξη αν δεν βλέπω τη συμπεριφορά του σε αυτούς; Πώς μπορώ να βοηθήσω το αγόρι μου; Παρακαλώ συμβουλέψτε τι να κάνετε."

Ας καταλάβουμε ποιος είναι ο λόγος μαθησιακά προβλήματα του παιδιούΣτο σχολείο.

Σίγουρα, προσέξατε τα 4 πρώτα γράμματα στον τίτλο του άρθρου. Αυτή η μυστηριώδης συντομογραφία είναι πολύ συχνά αιτία μαθησιακού προβλήματος. Μεταξύ των ανθρώπων, αυτή η κρυπτογραφημένη λέξη ακούγεται απλή - ελλειμματικη ΠΡΟΣΟΧΗ. Όμως, παρά τη φαινομενική απλότητα και ασημαντότητά του, αυτή η έλλειψη προσοχής είναι που δημιουργεί πολλά προβλήματα στον μαθητή, τους γονείς και τους δασκάλους.

Το παιδί δεν μπορεί να ολοκληρώσει όλες τις εργασίες στο σχολείο κατά τη διάρκεια του μαθήματος, γιατί δεν μπορεί να διατηρήσει την προσοχή του σε κάποιο αντικείμενο για μεγάλο χρονικό διάστημα. Οποιοσδήποτε θόρυβος, χτύπημα, συζήτηση αποσπά την προσοχή του παιδιού από την εργασία, οι σκέψεις του τρέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις και αναζητούν ένα πιο ενδιαφέρον αντικείμενο από το να κάνουν την άσκηση ή να λύνουν παραδείγματα. Και ακόμα κι αν θυμάται το ανολοκλήρωτο έργο, τότε ενώ ψάχνει τι να κάνει και πού να το γράψει, το βλέμμα του θα συναντήσει κάτι άλλο και θα κολλήσει εκεί: θα σχεδιάσει στο εξώφυλλο, θα αναδιατάξει ή θα στριφογυρίσει τον σελιδοδείκτη του σχολικού βιβλίου. , θυμηθείτε τι δεν υπάρχει στο σχολικό βιβλίο ακόμα, κοίταξα όλες τις εικόνες και άρχισα να ξεφυλλίζω τα σχολικά βιβλία... Αποδεικνύεται ότι στην τάξη μπορείτε να βρείτε τόσα πολλά ενδιαφέροντα πράγματα που, δυστυχώς, δεν έχουν καμία σχέση με τη μελέτη.

Εκτός από το γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί να διατηρήσει την προσοχή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ένα τέτοιο παιδί κουράζεται επίσης πολύ γρήγορα. Και αν ένα παιδί πρέπει να εργαστεί στην τάξη για 35-40 λεπτά, τότε ένα παιδί με διάγνωση μπορεί να εργαστεί μόνο για 10-15 λεπτά και μετά χρειάζεται πολύ χρόνο για να ξεκουραστεί και να αποκαταστήσει τη λειτουργία του εγκεφάλου. Επιπλέον, μια τέτοια κόπωση δεν επηρεάζει σε καμία περίπτωση την κινητική δραστηριότητα του παιδιού, αντίθετα, την ενισχύει. Και το παιδί αρχίζει να απολαμβάνει, να παίζει, να περπατά στην τάξη, να πηδά επιτόπου, να χτυπά τα πόδια του ή να χτυπά το στυλό του - κάντε ό,τι ενοχλεί τον δάσκαλο και ολόκληρη την τάξη κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αντίστοιχα, δέχεται σχόλια και η κατάσταση χειροτερεύει.

Δεν θα περιγράψω όλες τις «χαρές» που λαμβάνουν οι γονείς ενός τέτοιου παιδιού· είναι καλύτερα να εστιάσουμε στο πώς βοηθήστε ένα παιδί που έχει διαγνωστεί με ΔΕΠΥ και MMD. Υπάρχουν μόνο 5 σημεία που πρέπει να ακολουθήσετε:

1. Ακολουθήστε αυστηρά όλες τις συστάσεις ενός νευρολόγου. Εάν δεν τον έχετε δει ακόμα, τότε εγγραφείτε αμέσως για μια διαβούλευση, πάρτε μαζί σας τα σχολικά τετράδια του παιδιού σας και ζητήστε από τον σχολικό ψυχολόγο ή τον δάσκαλο να γράψει μια περιγραφή για τον γιατρό. Για τι? Για να γνωρίζει ο γιατρός τι προκαλεί προβλήματα και τι πρέπει να προσέξει. Εξάλλου, η φαινομενική υγεία του παιδιού είναι καλή και τα προβλήματα εμφανίζονται μόνο σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Αλλά ο γιατρός δεν θα μπορεί να παρακολουθεί τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια 5 λεπτών από το ραντεβού. Αυτό είναι το πρώτο και πιο σημαντικό στάδιο βοηθώντας ένα παιδί που έχει διαγνωστεί με MMD και ADHD.

Επιπλέον, οι γονείς ενδιαφέρονται πρωτίστως για αυτό. Ενώ το παιδί είναι μικρό και σπουδάζει δημοτικό σχολείο, τέτοια προβλήματα μπορούν να λυθούν αρκετά εύκολα και το παιδί θα μπορεί να μελετά κανονικά. Εάν αφήσετε τα πάντα όπως είναι, τότε η προσοχή δεν θα σχηματιστεί από μόνη της και αυτά τα προβλήματα θα οδηγήσουν σε άλλα: κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις, χαμηλή αυτοεκτίμηση κ.λπ. Τα προβλήματα θα μεγαλώσουν σαν χιονόμπαλα και θα επιδεινώσουν την κατάσταση του παιδιού και την κατάσταση στην οικογένεια.

2. Καθιερώστε μια σαφή καθημερινή ρουτίνα για το παιδί, όπου θα έχει αρκετό χρόνο για ήσυχη ξεκούραση, ήσυχα παιχνίδια ή δραστηριότητες. Απαιτούνται κολύμπι, αθλήματα, χορός, αλλά όχι πάλη (εκτός από ξαφνικές κινήσεις και τραυματισμούς στο κεφάλι).

3. Κάνουμε εργασίες στο σπίτι και επαναλαμβάνουμε όλα όσα κάναμε στην τάξη. Επιπλέον, καλό είναι οι γονείς να αναλάβουν μέρος της εργασίας, δηλ. διαβάστε κάτι, εξηγήστε, επαναλάβετε. να θυμάστε ότι παιδί που διαγνώστηκε με MMDμπορεί να εργαστεί χωρίς διάλειμμα για όχι περισσότερο από 15 λεπτά; Αυτό σημαίνει ότι υπολογίζουμε τον χρόνο ώστε σε συγκεκριμένα χρονικά διαστήματα το παιδί να ξεκουράζεται: ζωγραφίζει, ακούει ένα βιβλίο που διαβάζει ένας ενήλικας, κάνει προθέρμανση, παίζει απλά παιχνίδια.

4. Θα είναι πολύ καλό αν κοιτάξετε μπροστά και αναθεωρήσετε το επόμενο μάθημα στο σχολικό βιβλίο μαζί με το παιδί σας. Στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια του μαθήματος το παιδί θα είναι εν μέρει εξοικειωμένο με το υλικό, θα του είναι ευκολότερο να θυμάται και να κατανοεί το υλικό, θα απαντά καλύτερα και, ίσως, θα κερδίσει επαίνους ή καλός βαθμός. Και αυτό είναι ένα πολύ ισχυρό κίνητρο για να προσπαθήσουμε περαιτέρω.

5. Διατηρήστε πρόγραμμα ύπνου και διατροφής. Το παιδί πρέπει να κοιμάται τουλάχιστον 10 ώρες και, αν είναι δυνατόν, να παίρνει έναν υπνάκο ή τουλάχιστον να ξεκουράζεται ή να ξαπλώνει κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Επιτρέψτε μου να τονίσω για άλλη μια φορά ότι το πιο σημαντικό είναι το σημείο Νο. 1. Οι βιταμίνες για τον εγκέφαλο, οι βιταμίνες και τα μέταλλα για το νευρικό σύστημα θα βοηθήσουν το παιδί σας να αντισταθμίσει το έλλειμμα προσοχής και να ομαλοποιήσει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδιού.

Εάν θέλετε να παρακολουθήσετε μαθήματα, αλλά ο δάσκαλος δεν σας το επιτρέπει, μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον διευθυντή ή τον διευθυντή του σχολείου με αίτημα. Απλά πρέπει να καταλάβετε ότι παρουσία των γονιών τους, τα παιδιά συμπεριφέρονται εντελώς διαφορετικά. Όχι πάντα μέσα καλύτερη πλευρά, αλλά με διαφορετικό τρόπο. Εάν έχετε την ευκαιρία να παρακολουθήσετε μαθήματα και να βοηθήσετε το παιδί σας, τότε μπορείτε να επιλύσετε αυτό το ζήτημα με τη διοίκηση του σχολείου. Εάν ένα παιδί συμπεριφέρεται καλύτερα παρουσία γονέων και εργάζεται στην τάξη, τότε η διοίκηση του σχολείου μπορεί να επιτρέψει στους γονείς να είναι παρόντες στην τάξη για κάποιο χρονικό διάστημα. Μερικές φορές αυτό δικαιολογείται.

Πολύ σημαντική σημείωση.Μην φοβάστε τον νευρολόγο. Αν υπάρχει τέτοιο διαγνωστεί με MMD και ADHD, νευρολόγος - ο φίλος και ο βοηθός σας. Μόνο με κοινές προσπάθειες μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας.

Εάν το παιδί σας έχει διαγνωστεί με MMD και ADHD, μοιραστείτε τους τρόπους αντιμετώπισης αυτού του προβλήματος. Νομίζω ότι πολλοί γονείς θα ενδιαφέρονται να μάθουν την πρακτική εμπειρία γονέων που έχουν συναντήσει τέτοια πρόβλημα της διδασκαλίας ενός παιδιού στο σχολείο.

Περισσότερα από τον ιστότοπο:

• 
  28/07/2013. 14 σχόλια
• 19/02/2019. Δεν υπάρχουν κριτικές
• 14/10/2018. Δεν υπάρχουν κριτικές
• 05/03/2018. σχόλια 4
• 13/02/2018. 6 σχόλια
• 08/09/2017. σχόλια 4
• 06/12/2017. 13 σχόλια
• 01/08/2017. Δεν υπάρχουν κριτικές

Έχουμε ένα πρόβλημα όπως πολλοί που έχουν γράψει εδώ. Η κόρη μου είναι 10 ετών. Πάμε στην 3η δημοτικού. Η πρώτη δημοτικού ήταν δύσκολη... Συναντήσαμε έναν δάσκαλο που ήταν απαιτητικός στη συμπεριφορά, στο μάθημα, παραπονιόταν καθημερινά, δεν γράφει, ταράζει, αποσπά την προσοχή των άλλων. Μπορούσα να γυρίσω σπίτι, και στο τετράδιο δεν υπήρχε εργασία τάξης, ήταν σαν να μην ήταν παρόν το παιδί στο μάθημα. Στο σπίτι, καταλαβαίνει τα πάντα, γράφει μόνο υπό αυστηρή καθοδήγηση. Μόλις απομακρυνθείτε, αρχίζει αμέσως να σχεδιάζει ή να μετράει «κοράκια» στο παράθυρο. Και αυτό συνεχίζεται εδώ και 2μιση χρόνια. Μέχρι την τρίτη τάξη υπήρχαν αλσύλλια ανά δύο. Απαγορεύεται η παρακολούθηση μαθημάτων. Λένε ότι δεν έχεις τίποτα να κάνεις εκεί, δεν είναι απαραίτητο... Γύρισα στον ψυχολόγο του σχολείου. Για κάποιο λόγο αλλάζουν κάθε χρόνο. Ο ένας είπε ότι όλα είναι καλά με τα παιδιά σας, ο δεύτερος είπε ότι η ανάπτυξή μας καθυστερεί και ότι είναι δύσκολο για το παιδί να συμβαδίσει με τους συνομηλίκους του, είναι μερικά βήματα πίσω. Δηλαδή, η ανάπτυξη γίνεται, αλλά πολύ αργά, με μικρά βήματα. Ότι της είναι δύσκολο λόγω της αναισθησίας στο αριστερό ημισφαίριο Η ψυχολόγος είπε ότι πρέπει να εργαστεί προς την ίδια κατεύθυνση με τον δάσκαλο, τον ψυχολόγο και τον γονέα. Όταν πλησίασα τη δασκάλα, η δασκάλα έδειξε με όλη της την εμφάνιση ότι δεν ήθελε να με ακούσει, ότι δεν την ενδιέφερε απολύτως τι ήταν δύσκολο για το παιδί… η απάντησή της ήταν «Είναι η τριάντα μου!» δουλέψτε μόνο με εκείνα τα παιδιά που ενδιαφέρονται να ακούσουν και που είναι έτοιμα να δουλέψουν μαζί μου!». Κάναμε εξέταση στο κεφάλι. Μας είπαν ότι τα αγγεία στο αριστερό ημισφαίριο είχαν στενέψει. Ότι χρειάζονται βιταμίνες και φάρμακα για την τόνωση του εγκεφάλου. Όμως η διάγνωση της ΜΜΔ, της νοητικής υστέρησης και της ΔΕΠΥ δεν έχει γίνει και δεν έχει γίνει. Μου συνταγογράφησαν φάρμακα και με έστειλαν σε ένα ημερήσιο νοσοκομείο. Ακόμα δεν έχουμε φτάσει στο νοσοκομείο. Με κατέγραψαν, αλλά δεν θέλουν να με κεράσουν, λένε ότι δεν υπάρχει χώρος. Ήπιαμε ένα χάπι και βιταμίνες. Η μετατόπιση είναι φυσικά μηδέν. Δεν θα μπορώ να πάω καθόλου σε νευρολόγο. Κι αν έρθουμε, μας λένε να περιμένουμε. Και ο χρόνος περνάει. Ο δάσκαλος της τάξης άρχισε σχεδόν ευθέως να υπαινίσσεται ότι χρειαζόμαστε επειγόντως θεραπεία, όπως το παιδί σας δεν έχει θέση σε ένα κανονικό σχολείο ή κάτι τέτοιο καθυστερημένο παιδίεσύ... γιατί δεν ζητάς θεραπεία. Και δεν μπορώ να κάνω τίποτα. Η δασκάλα δεν θέλει να βοηθήσει το παιδί, η δασκάλα των Αγγλικών το γέμισε κακούς βαθμούς, γιατί το παιδί ακόμα δεν ξέρει να διαβάζει, δεν καταλαβαίνει και δεν ξέρει τη γλώσσα... Και στη δεύτερη δημοτικού το έκαναν Αν δώσουμε τη σωστή γλώσσα, τα παιδιά της μισής τάξης πήγαν στην τρίτη τάξη χωρίς να ξέρουν καν να διαβάζουν. Και στη συνάντηση δήλωσε γενικά ότι καθήκον της δεν είναι να μάθει στα παιδιά να διαβάζουν, αλλά να τους ζητά να διαβάζουν σε πλήρεις προτάσειςκαι άπταιστα. Εγώ ο ίδιος ξέρω 1 τοις εκατό των αγγλικών και δεν μπορώ να τα μάθω στο παιδί μου. Προέρχομαι από οικογένεια χαμηλού εισοδήματος. Η πληρωμή για τους δασκάλους είναι εντελώς εκτός συζήτησης, καθώς υπάρχουν μόλις αρκετά χρήματα για να εξασφαλίσουν την οικογένεια. Ο άντρας μου και εγώ δεν κερδίζουμε πολλά χρήματα. Εν ολίγοις, είναι ένας φαύλος κύκλος... Χτυπάω το κεφάλι μου στον τοίχο και όλα είναι άχρηστα(((((((((()

Γειά σου!! Έχω ένα παιδί στη 2η δημοτικού. Όλη η πρώτη δημοτικού, θα έλεγε κανείς, ήταν μάταιη, αφού δεν δούλευα καθόλου στο μάθημα και ανακατεύτηκα με τους άλλους. Ούτε η δασκάλα δούλεψε μαζί του, τον έδιωξε και τέλος. ο γιατρός συνταγογράφησε φάρμακα. Έχουμε υποβληθεί σε θεραπεία με βοοειδή, αλλά δεν υπάρχουν αποτελέσματα((((πες μου τι να κάνω; Είναι ήδη κρίμα να πάμε σχολείο((((

Καλημέρα σε όλους! Τι να κάνετε αν ένα παιδί, έχοντας ολοκληρώσει την 1η δημοτικού, δεν έχει μάθει να γράφει, να μετράει και να διαβάζει. Όταν μελετάμε στο σπίτι, μπορούμε να διαβάζουμε μόνο συλλαβή, αλλά αυτό που διαβάζουμε μόνοι μας μπορεί να συνδυαστεί σε μια πρόταση και δεν μπορούμε να καταλάβουμε τι λέγεται. Διαγνώσεις ΔΕΠΥ, ΜΜΔ και καθυστέρηση ανάπτυξη του λόγου. Μερικές φορές κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας αλλάζει τις καταλήξεις των λέξεων μετακινώντας τις στην αρχή της λέξης. Όλες οι προσπάθειες να διδάξω κάτι στο σπίτι τελειώνουν με κλάματα και τις λέξεις «Είμαι κουρασμένος και δεν μπορώ να το κάνω άλλο». Δεν έχω τα μέσα να επισκέπτομαι σωφρονιστικά κέντρα και λογοθεραπευτές· είναι σχεδόν αδύνατο να βρω δωρεάν μαθήματα με λογοθεραπευτή. Παρακολουθούμε μαθήματα θεραπείας με νευρολόγο σε τακτική βάση. Το αποτέλεσμα είναι ότι το παιδί μιλάει καλύτερα, αλλά το σχολείο είναι προβληματικό γιατί υπάρχουν διαγνώσεις διαταραχής ελλειμματικής προσοχής, η επικοινωνία με τα παιδιά είναι πολύ καλή.

• Στο σχολείο, ο δάσκαλός μας μας απέρριπτε, μας έβαζε στο τελευταίο θρανίο μόνους, τον πήγαινε συχνά στον διευθυντή και τον έδιωχνε από την τάξη. Η σχολική ψυχολόγος έκανε δύο συνεδρίες με το παιδί και τα άφησε όλα ως έχουν. Η δασκάλα, νομίζοντας ότι παρακινούσε το παιδί, απλά το έβαλε σε κλάματα με τα λόγια: «Όλη η τάξη πηγαίνει στο ζωολογικό κήπο, αλλά εσύ δεν θα πας». Ως αποτέλεσμα, ήρθε η στιγμή που το παιδί μισούσε το σχολείο και τη δασκάλα και δεν δίστασε να πει στον δάσκαλο κατάμουτρα ότι ήταν κακή. Το σχολείο επιμένει στη μετάβαση στην κατ' οίκον εκπαίδευση και σε ένα απλοποιημένο πρόγραμμα κατάρτισης. Το παιδί τα αντιλαμβάνεται όλα αυτά όχι ως βοήθεια, αλλά ως το γεγονός ότι θεωρείται διαφορετικό από όλα τα άλλα παιδιά.

  • Τζούλια, το παιδί θα μετρήσει όπως εσύ σκέφτεσαι. Εξάλλου, το παιδί είναι η αντανάκλασή σας. Ακόμα κι αν δεν πείτε απευθείας αυτές τις λέξεις, διαβάζει τις σκέψεις σας και τις εκφράζει με τον δικό του τρόπο. Επομένως, πρέπει πρώτα απ 'όλα να καταλάβετε μόνοι σας τι και πώς. Στην περίπτωσή σου μπορεί να είναι η καλύτερη επιλογή. Εάν η εκπαίδευση στο σπίτι, τότε οι δάσκαλοι θα έρθουν σε εσάς και θα περάσουν από το πρόγραμμα ένας προς έναν με το παιδί. Θα είναι πιο εύκολο για αυτόν. Δεν θα προκύψει σύμπλεγμα κατωτερότητας λόγω του ότι δεν πάνε όλα καλά. Και, το πιο σημαντικό, το παιδί μπορεί να προλάβει τη βοήθειά σας και να προλάβει την τάξη. Και μετά θα επιστρέψεις στην τάξη και θα μελετήσεις με όλους.
    Αλλά εδώ είναι σημαντικό να καταλάβετε ότι ανεξάρτητα από τη μορφή εκπαίδευσης, το παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει χωρίς την ενεργή σας βοήθεια και έναν λογοθεραπευτή. Μόνο μέσω της κοινότητας και της συνεργασίας μπορούν να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα.
    Αναζητήστε έναν λογοθεραπευτή στο διαδίκτυο, μπορεί να βρείτε έναν φθηνά.
    Καλή τύχη!

Τζούλια, στην περίπτωσή σου, συνέχισε τη θεραπεία με νευρολόγο. Αυτό όμως δεν αρκεί, γιατί ο νευρολόγος δεν θα διαγνώσει την ομιλία και δεν θα εξαλείψει τα προβλήματα ομιλίας που έχει το παιδί. Ίσως θα είναι δυνατό να βρεθεί ένας συνταξιούχος λογοθεραπευτής που θα μπορούσε να εργαστεί με μια μικρή αμοιβή. Ή βρείτε χρήματα για μια διαβούλευση με έναν λογοθεραπευτή, ζητήστε συστάσεις και μελετήστε μόνοι σας. Και όσο πιο γρήγορα τόσο το καλύτερο. Καταλαβαίνετε ότι με αυτές τις δυσκολίες το παιδί δεν θα μπορεί να σπουδάσει στη Β' δημοτικού. Έχετε ακόμα χρόνο κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού για να βοηθήσετε το παιδί σας με κάποιο τρόπο. Και απλά χρειάζεται αυτή τη βοήθεια.

Το παιδί μου διαγνώστηκε με mmd σε ηλικία 6 ετών χωρίς πραγματικά να εξηγήσω τι ήταν... Πήγαμε ξανά στον νευρολόγο ένα χρόνο αργότερα λόγω νευρικής εγκόπωσης και τώρα έχουμε διαγνωστεί με ελλειμματική προσοχή και mmd..... Για καποιος λογος που πρεπει να το φερουμε δεν θελουν να πουν οτι εφυγαν ολα... Αλλά δεν ξερω, το παιδι φρικαλεει οταν του απαγορευεις κατι... Παραλίγο να πήδηξε από το παράθυρο όταν δεν το άφησα αυτός έξω... γρύλιζε ήδη ολόκληρος από θυμό... Κοιμάται Τρέμει τόσο τρομερά... Δεν ξέρω πώς να τον αντιμετωπίσω και τι είναι; Είναι αλήθεια ότι είναι τόσο κακομαθημένος ή μήπως όλη αυτή η ηλίθια διάγνωση;

Η χρονιά τελειώνει ήδη και τίποτα δεν έχει αλλάξει για εμάς. Δεν εργάζεται στην τάξη, περπατά και μπορεί να σέρνεται κάτω από τα θρανία. Στο σπίτι κάνουμε και μαθήματα και μαθήματα για το σπίτι. Κάθισα στην τάξη και δούλευα με έναν ψυχολόγο στο σωφρονιστικό κέντρο, απλώς έπαιζα και τσακώνομαι, γιατί τα παιδιά δεν με δέχονταν. Αλλά τα παιδιά δεν το δέχονται γιατί παρεμβαίνει. Στο PMPK διαγνώστηκαν με νοητική υστέρηση-δυσκολίες στη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων· το 3ο τρίμηνο ολοκληρώθηκε με 1 Γ τάξη. Ο δάσκαλος πιάνει το κεφάλι του, λέει ο πρώτος μαθητής σε 20 χρόνια, τι να κάνω; Μαλώνουμε κάθε μέρα, το παιδί είναι νευρικό και εγώ είμαι στα άκρα.

• Τατιάνα, η κατάστασή σου δεν είναι εύκολη, αλλά το να επιπλήξεις το παιδί σου δεν θα βελτιώσει τα πράγματα. Τι σας πρότειναν στο PMPC; Σε τέτοιες περιπτώσεις, μόνο ένας ψυχολόγος δεν θα βοηθήσει· απαιτείται πολύπλοκη δουλειά - ψυχολόγος, νευρολόγος, δάσκαλος και γονείς. Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι καλύτερο για το παιδί να μεταφερθεί στο σπίτι ή στην οικογενειακή εκπαίδευση. Στο ατομική δουλειάΕίναι πιο εύκολο για το παιδί να ολοκληρώσει εργασίες και για τον δάσκαλο να προσαρμοστεί σε ένα παιδί και να περιμένει όπου χρειάζεται. Όσο το παιδί είναι μικρό, πρέπει να καταβληθεί κάθε προσπάθεια για να ξεπεραστούν αυτές οι δυσκολίες. Τότε θα είναι πολύ δύσκολο να προλάβεις ή να διορθώσεις κάτι. Υπομονή και επιτυχία σε εσάς.

  • Γειά σου! Στο PMPK διαγνώσαμε με νοητική υστέρηση, αλλά ούτε ο ψυχολόγος ούτε ο νευρολόγος που τον παρατήρησαν το επιβεβαίωσαν. Ναι, και μελετάμε συνέχεια, 3 στα αλφαβητισμό - διαβάζει και γράφει αργά. Βρήκα ένα σωφρονιστικό κέντρο ειδικά για διαταραχές συμπεριφοράς και τώρα εργαζόμαστε εκεί. Το σχολείο έγραψε αίτηση, την υποβάλλουμε γραπτές εργασίες. Όμως ο δάσκαλος δεν ήθελε να συνεργαστεί με το παιδί. Χάρη στη Svetlana για τη συμβουλή σχετικά με τη θεραπεία ABA, έτσι βρήκα το κέντρο, αρέσει πολύ στη Vanyusha, ακολουθούμε επίσης το σχολικό πρόγραμμα.

    Ο δάσκαλος μπορεί να περιμένει, αλλά όχι εις βάρος του μαθήματος και των άλλων παιδιών που ενοχλούνται πολύ από τον θόρυβο ενός παιδιού με ΔΕΠΥ. Γιατί οι νευρολόγοι προσποιούνται ότι δεν συμβαίνει τίποτα;
    Είναι κρίμα για τα ήρεμα, με καλούς τρόπους παιδιά που υποφέρουν τόσο στο μάθημα όσο και στο διάλειμμα από τέτοιους συμμαθητές.

Γειά σου! Εδώ είμαστε στον δεύτερο μήνα του σχολείου μας και καθημερινά υπάρχουν προβλήματα. Κάθε μέρα ο δάσκαλος παραπονιέται, δεν εργάζεται και ενοχλεί τα άλλα παιδιά. Είναι αλήθεια ότι υπάρχουν αρκετοί ακόμα τύποι σαν αυτόν. Ήμουν ήδη παρών στο μάθημα, φαινόταν να κάθεται μαζί μου, απαντώντας, μόλις έφυγα, άρχισε να ταράζεται και να μην κάνει τίποτα. Γύρισα στον σχολικό ψυχολόγο, με έστειλε σε ψυχοθεραπευτή και είπε να μαζέψω έγγραφα για την επιτροπή IPC. Ήδη φοβάμαι να πλησιάσω ο ίδιος το σχολείο· θα παραπονεθούν. Και στο σπίτι κάνουμε τα μαθήματά μας χωρίς κανένα πρόβλημα και μελετάμε επιπλέον βιβλιογραφία. Κάναμε και ΗΚΓ, ο νευρολόγος δεν βρήκε ανωμαλίες.

Τατιάνα, το γεγονός ότι ένας δάσκαλος διώχνει ένα παιδί από την τάξη είναι λάθος. Ναι, ίσως παρεμβαίνει στη διδασκαλία του μαθήματος, αλλά αυτό είναι σημάδι ότι ο δάσκαλος δεν είναι κατάλληλος για το παιδί σας! Ψάξτε για άλλο δάσκαλο ή άλλο σχολείο. Πηγαίνετε ξανά σε άλλο γιατρό και μάθετε εάν το παιδί σας χρειάζεται χάπια. Είναι πιθανό ότι μπορείτε να κάνετε χωρίς χάπια. Συμβουλευτείτε έναν διατροφολόγο. Είναι πολύ πιθανό ορισμένα τρόφιμα ή συστατικά τροφίμων να έχουν αρνητική επίδραση στο παιδί. Βρείτε έναν ειδικό θεραπείας ABA στην πόλη σας. Αυτή η θεραπεία είναι εξαιρετική όχι μόνο για αυτιστικά παιδιά, αλλά και για το παιδί σας. Η θεραπεία με Tomatis βοηθά επίσης πολύ. Καλή τύχη!

Τατιάνα, για να μπορέσει ένας νευρολόγος να σας βοηθήσει, πρέπει να πείτε όλες τις αποχρώσεις της συμπεριφοράς του παιδιού, συνιστάται να δώσετε μια περιγραφή από έναν δάσκαλο ή έναν εκπαιδευτικό. Σε μια εξέταση 5-10 λεπτών, ένας γιατρός δεν θα δει τα προβλήματα που προκύπτουν στην τάξη, επομένως πρέπει να εστιάσετε συγκεκριμένα σε αυτό. Στην περίπτωσή σας, τα χάπια μπορούν πραγματικά να βοηθήσουν, επομένως δεν πρέπει να τα εγκαταλείψετε. Το παιδί χρειάζεται οπωσδήποτε βιταμίνες, αθλήματα (κατά προτίμηση κολύμπι ή χορό) και καθημερινή ρουτίνα. Καλή τύχη και υπομονή.

Τατιάνα, εργάζομαι σε ένα σχολείο, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, πρόσφατα ολοκλήρωσα ένα διαδικτυακό σεμινάριο και στη συνέχεια έναν 9ωρο προσαρμοσμένο μαραθώνιο για το πρόβλημα των παιδιών με MMD από μια ψυχολόγο από την Αγία Πετρούπολη, την Tatyana Gerasimenko. Η ίδια έχει μια κόρη με αυτή τη διάγνωση, οπότε η Τατιάνα γνωρίζει από πρώτο χέρι για αυτό το πρόβλημα. Στις 22 Σεπτεμβρίου 2014, ξεκινά τη διεξαγωγή μιας διαδικτυακής εκπαίδευσης 3 εβδομάδων για γονείς παιδιών με MMD. Θα υπάρξει ατομική ψυχολογική διάγνωση και ανάπτυξη ατομικής στρατηγικής ανάπτυξης για το παιδί σας. Εδώ είναι ο σύνδεσμος για το κλαμπ της http://family-career.ru/ Σας εύχομαι καλή τύχη.

Δούλεψα με υπερκινητικά δίδυμα κορίτσια. Και ξέρω τι είναι υπερκινητικότητα από τη δική μου εμπειρία, γιατί... Αυτή την περίοδο διάβασα πολλή βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.
1. Μην περιμένετε ότι η υπερκινητικότητα θα «εξαφανιστεί» με την ηλικία. Αυτή, δυστυχώς, θα συνοδεύει αυτόν τον άντρα για το υπόλοιπο της ζωής του. Φυσικά, ένας ενήλικας έχει περισσότερες αναστολές από ένα παιδί, αλλά το πρόβλημα θα παραμείνει στον έναν ή τον άλλο βαθμό.
2. Υπάρχουν διαφορετικοί βαθμοί υπερκινητικότητας. Οι επιστήμονες δεν έχουν καταλάβει από τι εξαρτάται αυτό. Υπάρχουν παιδιά που με αυτό το σύνδρομο είναι πιο μπροστά από τους συνομηλίκους τους στη νοητική ανάπτυξη και υπάρχουν παιδιά που, αντίθετα, υστερούν. Και υπάρχουν και εκείνοι που έχουν κάποιες ασυνήθιστες ικανότητες. Επιπλέον, οι ικανότητες μπορεί να είναι θετικές και αρνητικές.
3. Αν έχετε παιδί με αυτό το σύνδρομο, μην απελπίζεστε! Δεν είναι το τέλος του κόσμου! Τέτοια παιδιά γεννήθηκαν πριν, πριν από 10, 20, 50 και 100 χρόνια, αλλά, δυστυχώς, τα τελευταία 10 χρόνια υπήρξε μια αύξηση του ποσοστού γεννήσεων υπερκινητικών παιδιών σε όλο τον κόσμο. Για παράδειγμα, στο Ισραήλ ο αριθμός των υπερκινητικών μωρών είναι το 10% όλων των νεογέννητων παιδιών που γεννιούνται. Τα στατιστικά είναι επίσης περίπου τα ίδια σε όλο τον κόσμο. Οι επιστήμονες ανακαλύπτουν γιατί συμβαίνει αυτό, αλλά δεν υπάρχει σαφής απάντηση.
4. Για να σας διευκολύνουμε ψυχολογικά, βρείτε μια κοινότητα γονέων υπερκινητικών παιδιών στο Διαδίκτυο, επικοινωνήστε, μοιραστείτε την εμπειρία σας από την ανατροφή και την εκπαίδευση.
5. Φαρμακευτικό διάλυμα. Εάν έχετε έστω και την παραμικρή ευκαιρία να αρνηθείτε τα φάρμακα, τότε αρνηθείτε. (αν και η συμβουλή είναι πολύ διφορούμενη). Στην Αμερική, υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός θανάτων από υπερβολική δόση ενός τέτοιου φαρμάκου που συνταγογραφείται από γιατρό. (Παρακολούθησα ένα ντοκιμαντέρ σχετικά με αυτό.) Αυτό συμβαίνει επειδή οι επιστήμονες δεν έχουν ακόμη καταλάβει πόση φαρμακευτική αγωγή πρέπει να δώσουν, σε ποια ηλικία και άλλες αποχρώσεις.
6. Εκπαίδευση και κατάρτιση. Είναι πάντα δύσκολο για τέτοια παιδιά. Είναι επίσης πάντα δύσκολο για δασκάλους και παιδαγωγούς με τέτοια παιδιά. Είναι απαραίτητο να προειδοποιήσετε τον δάσκαλο, τη νοσοκόμα και τη διεύθυνση του σχολείου ότι δέχονται ένα υπερκινητικό παιδί. Πείτε στον δάσκαλο για το παιδί, για τα χαρακτηριστικά του, για το πώς να διαχειριστείτε καλύτερα το παιδί σας.
7. Διαβάστε βιβλία για την ανατροφή των παιδιών. Αν δεν έχετε πολύ χρόνο, μπορείτε να διαβάσετε τις βασικές ιδέες από το βιβλίο του διάσημου ψυχολόγου Ρος Κάμπελ, «Πώς να αντιμετωπίσετε τον θυμό του παιδιού» http://ru.calameo.com/books/0013066564a55d2388cba

Ο μεγαλύτερος μας Vanya (τώρα μαθητής πρώτης δημοτικού, 7 ετών) έχει ακριβώς ένα τέτοιο σύνδρομο. Υπάρχουν βέβαια πολλά προβλήματα. Επειδή όμως του αρέσει να μελετά μαζί μου και αυτό είναι η μεγαλύτερη ευχαρίστηση, υπάρχουν λίγα προβλήματα στα μαθήματα. Τα κύρια προβλήματα είναι κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, όταν φαίνεται ότι δεν υπάρχει λόγος συγκέντρωσης και παρασύρεται. Τα κύρια παράπονα είναι οι σχέσεις με τους συμμαθητές. Οι γονείς μάλιστα πολύ επίμονα πρότειναν στον δάσκαλο να γράψει στο τμήμα για αποβολή από το σχολείο και μεταφορά σε ειδικό σχολείο. Όμως, δόξα τω Θεώ, ο δάσκαλός μας είναι επαρκής και υπέροχος ειδικός και άνθρωπος, που κάνει τα πάντα ώστε η τάξη να γίνει ομάδα και τα παιδιά να μάθουν να δουλεύουν ομαδικά. Την ευχαριστούμε πολύ! Και τώρα η Βάνια πηγαίνει στο σχολείο με μεγάλη χαρά, αν και δεν επικοινωνεί πραγματικά με τα παιδιά ακόμα. Βγήκαμε από αυτό σταδιακά: στα διαλείμματα, για να μην τριγυρνάει ενοχλώντας άλλους, έπαιρνε βιβλία και διάβαζε. (Για κάποιους είναι ένταση, αλλά για αυτόν, αντίθετα, είναι χαλάρωση και διάλειμμα από τους ανθρώπους). Και όμως, δεν ξέρω από ποια πόλη είναι ο συντάκτης της επιστολής, αλλά στη Μόσχα υπάρχει μια πολύ καλή υπηρεσία για ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια. Υπάρχουν τέτοια κέντρα σε κάθε περιοχή. Είμαστε πολύ χαρούμενοι που πάμε εκεί για σπουδές. Προσπάθησα να πάω σε έναν αμειβόμενο ψυχολόγο - κατά κάποιο τρόπο δεν μας βγήκε, δεν μου άρεσε η κατεύθυνση των μαθημάτων. Και υπάρχουν εξαιρετικοί ειδικοί εκεί και δωρεάν, κάτι που είναι επίσης ευχάριστο. Εκεί υποβληθήκαμε σε ένα πλήρες φάσμα εξετάσεων: οικογενειακός ψυχολόγος, παιδοψυχολόγος, νευροψυχολόγος, ψυχίατρος, λογοθεραπευτής, γενετιστής και ΗΚΓ. Πηγαίνουμε για να παίξουμε μαθήματα ατομικά προς το παρόν, αλλά αργότερα πιθανότατα θα προχωρήσουμε σε ομαδικά μαθήματα.))) Και ο νευρολόγος, φυσικά, επίσης. Και ειρήνη και υπομονή στους γονείς!...)))

Στο διαδικτυακό σεμινάριο, οι άνθρωποι ανησυχούσαν λίγο για τα παιδιά με MMD (MMD - ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία).
Επειδή είμαι ο ευτυχισμένος ιδιοκτήτης ενός τέτοιου παιδιού, και έχω και σχέση με τα παιδιά των άλλων, καλή και διαφορετική, και όπως καταλαβαίνετε δεν πάνε να συμβουλευτούν χρυσά παιδιά, έχω κάτι να πω για αυτό. .

Το πρώτο πράγμα που θα ήθελα να σημειώσω είναι ότι το MMD είναι πνεύμονεςεγκεφαλικές διαταραχές, που μπορεί να μην προκαλούν μεγάλα προβλήματα στην προσχολική παιδική ηλικία (λόγω του τρόπου ζωής των παιδιών), αλλά αρχίζουν να ουρλιάζουν ολοταχώς κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στο σχολείο.
Από την πρώτη δημοτικού, συχνά εντελώς απροσδόκητα για τους γονείς, το χαριτωμένο, γλυκό, αυθόρμητο και συμπαθητικό μωρό τους μετατρέπεται σε τέρας. Τα παράπονα του δασκάλου - δεν ακούει, κάνει ότι θέλει, μιλάει στην τάξη, δεν ακολουθεί οδηγίες... Εφιάλτης, γενικά.
«Δείξε το σε έναν ψυχίατρο, ή καλύτερα, απλώς απομακρύνετέ τον από εδώ για να μην παρεμβαίνει στα φυσιολογικά παιδιά!» - αυτή είναι η πιο δύσκολη επιλογή.

Είστε σε απώλεια - φαίνεται σαν να μην προοιωνιζόταν τίποτα...

Στην πραγματικότητα, κάποιες στιγμές έδειχναν ακόμα ότι «κάτι δεν πήγαινε καλά».
Κάτι σαν αυτό:

α) μετά τη γέννηση, το παιδί έτρωγε λίγο, κοιμόταν λίγο, έκλαψε πολύ ή δεν συνέβη τίποτα από αυτά, αλλά ο νευρολόγος είχε ακόμα κάποια παράπονα.
β) τον πρώτο χρόνο το παιδί ήταν πολύ ανήσυχο. Ή το αντίστροφο - πολύ ήρεμος.
Ένα ξεκάθαρο σύμπτωμα είναι η καθυστερημένη ομιλία (τότε μιλάει εύκολα, αλλά συχνά ξεκινά αργότερα από το... αναμενόμενο :)))
Ένα άλλο προειδοποιητικό σημάδι είναι τα παροδικά τικ (τις περισσότερες φορές αναβοσβήνουν και περνούν γρήγορα), αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα, απλώς μια σημείωση.

Όταν ένα παιδί μεγαλώσει, μπορείτε να παρατηρήσετε τα ακόλουθα χαριτωμένα χαρακτηριστικά:

γ) παραβάσεις εθελοντική προσοχήκαι ψυχική κούραση?

Αν σε ένα τέτοιο παιδί αρέσουν τα παζλ ή Επιτραπέζια παιχνίδια- μπορεί εύκολα να τα τσιμπήσει για ώρες. Ταυτόχρονα, το αίτημα «Τακτοποιήστε τα τρίγωνα σε δύο σειρές» εκπληρώνεται για 30 δευτερόλεπτα και μετά το παιδί πέφτει σαν πατημασιά στη σαλάτα και αρχίζει να ουρλιάζει ότι είναι τρομερά κουρασμένο.

Δεν θα το πιστέψετε, αλλά το παιδί δεν λέει ψέματα.
Σε τέτοια παιδιά, αν χρειαστεί αυθαίρετος«διανοητική προσπάθεια», η φάση χαλάρωσης του εγκεφάλου συμβαίνει κάθε 5-10 λεπτά. Και σταματούν να σκέφτονται για λίγα λεπτά - απλά σβήνουν. Ή μπορεί να μην θυμούνται καν τι έκαναν όταν συνέλθουν, γιατί κατά τη φάση χαλάρωσης η εξωτερική δραστηριότητα συνεχίζεται, αλλά δεν καταγράφεται πουθενά, δεν γίνεται αντιληπτή ή δεν θυμάται (στο ΗΕΓ αυτή τη στιγμή ο εγκέφαλος δίνει ένα άλφα ρυθμός).

Και αποδεικνύεται κάπως έτσι: το παιδί απενεργοποιήθηκε, ούρλιαξε, τρελάθηκε ή το αντίστροφο - ηρέμησε και σταμάτησε να εκτελεί την εργασία (αυτό εξαρτάται από τον τύπο του MMD). Μπορεί να πει κάτι «λάθος» ή να κάνει κάτι - και να μην το παρατηρήσει με κανέναν τρόπο, χωρίς συνείδηση.
Συνέρχεται – όλοι έχουν αξιώσεις εναντίον του. Δεν μπορεί όμως να καταλάβει γιατί όλα είναι εναντίον του. Και προσβάλλεται. Και μερικές φορές γίνεται ακόμη και επιθετικός, γιατί όταν σε προσβάλλουν χωρίς λόγο, αρχίζεις να δαγκώνεις. .

Επιπλέον, σωματικά το παιδί μπορεί να μην κουραστεί σχεδόν ποτέ.

Για αναφορά: κανονικά, όταν ένα άτομο είναι κουρασμένο, οι φάσεις χαλάρωσης συμβαίνουν σε 30-40 λεπτά, 10-15 δευτερόλεπτα. Σε φυσιολογική υγεία, ο εγκέφαλος ξεκουράζεται τη νύχτα και είναι σταθερά ενεργός κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Είναι σαφές ότι εάν το παιδί δεν ασχολήθηκε με την έννοια των δραστηριοτήτων (στο παιχνίδι αυτό το χαρακτηριστικό μπορεί να μην παρατηρηθεί καθόλου) και η πνευματική προσπάθεια ως τέτοια δεν αναμενόταν από αυτόν, τότε αυτό το σύμπτωμα μπορεί εύκολα να χαθεί.
Και να ζήσετε ήσυχα μέχρι το σχολείο.
Και μετά χτυπηθείτε στο κεφάλι με μια τσάντα

δ) είναι πολύ δύσκολο για ένα τέτοιο παιδί να ελέγξει τα συναισθήματά του.

Παρορμητικός.
Για να το θέσω με ανθρώπινους όρους - τρελό.
Ή γκρίνια. Ή υστερική.

ε) ένα τέτοιο παιδί βιώνει μια αλλαγή στην ισορροπία διέγερσης και αναστολής.

Με ανθρώπινους όρους, αν τρελαθεί, μόνο... μια αρκούδα μπορεί να τον σταματήσει. Ή ένας ελέφαντας. Ή ένας καουμπόι με λάσο.
Αν προλάβουν, φυσικά.
Ο ασθενικός τύπος, αντίθετα, γίνεται ήσυχος και φοβισμένος. Όλοι, συμπεριλαμβανομένου του λάσο.

στ) όταν ενεργοποιούνται συναισθηματικά, αυτά τα παιδιά συχνά τρελαίνονται τελείως.

Δηλαδή, ένα Pink Bunny ήρθε να επισκεφτεί ένα κανονικό παιδί - το παιδί είναι χαριτωμένο, χαμογελάει και λέει ρίμες. Και ο τύπος του MMD χοροπηδάει σαν τρελός πίθηκος και ουρλιάζει από χαρά. Ξεχνάει ρίμες και σπάει τους στρογγυλούς χορούς.
Το πιο αηδιαστικό είναι ότι αν αρχίσουν να του φωνάζουν (αρνητική συναισθηματική ενεργοποίηση), το άλλο παιδί μπορεί να σωπάσει και αυτό να ζαλιστεί ακόμα περισσότερο.
Του φωνάζουν περισσότερο - γίνεται πιο τρελός.
Γενικά καλός τύπος.

Αυτό το σύμπτωμα μπορεί επίσης να διαγραφεί, καθώς τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, κατ 'αρχήν, υποτίθεται ότι φωνάζουν και χαίρονται τα ροζ κουνελάκια.
Αλλά...

ζ) τέτοια παιδιά δυσκολεύονται να μεταφέρουν πληροφορίες από τη βραχυπρόθεσμη στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Το πιάνει κατά τη διάρκεια, αλλά μπαίνει στο ένα αυτί και βγαίνει από το άλλο.
Το κεφάλι είναι γεμάτο τρύπες.

Και πάλι, εάν το μωρό δεν διδαχθεί, μπορεί να μην το ξέρετε και να ζήσετε ευτυχισμένοι μέχρι την ώρα Χ.

ζ) πολύ συχνά τέτοια παιδιά έχουν διαταραχή στην επεξεργασία των αισθητηριακών σημάτων.

Μερικές φορές είναι θορυβώδες, μερικές φορές είναι φωτεινό, μερικές φορές βρωμάει…

(Ο μικρός μου γιος κάνει εμετό, για παράδειγμα, αν μυρίσει κάτι. Επιπλέον, δεν μυρίζουμε τίποτα, αλλά πηγαίνει και κάνει εμετό, μετά επιστρέφει, κάνει ένα παράπονο, τρέχει ξανά, κάνει εμετό και συνεχίζει να παίζει.
Είμαστε καλά, το έχουμε συνηθίσει. Γελάμε και μερικές φορές.)

η) ένα τέτοιο παιδί έχει κακές κινητικές δεξιότητες.

Η σχεδίαση μικρών κύκλων στη σειρά είναι σχεδόν αδύνατο έργο. Θα σχεδιάσει ένα τετράγωνο δίπλα στο τρίγωνο με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορεί να απονεμηθεί ένα βραβείο σε αυτόν που καταλαβαίνει τι εννοούσε.
Επιπλέον, στην ερώτηση: "Ζωγράφισες καλά, φαίνεται;" , θα πει με σιγουριά - «Ναι». Και θα φαίνεται ακόμη και προσβεβλημένος, σαν, τι κάνεις, μητέρα; Κοίτα πόσο όμορφη είναι!

Είναι καλύτερα να μην κοιτάτε τα τετράδια της πρώτης τάξης για να μην φοβηθείτε.

Πρέπει να πούμε ότι αν ένα παιδί δεν πάει στο νηπιαγωγείο, η πιθανότητα να μην παρατηρήσει κανείς τίποτα είναι πολύ μεγάλη.
Γιατί αυτά τα παιδιά σε ένα ήρεμο περιβάλλον είναι αρκετά λογικά. Υπέροχα παιδιά.
Είναι αστείοι, χαρούμενοι, γλυκοί, κουβεντιάζουν ασταμάτητα - μέχρι που δεν έχουν πού να «μολυνθούν με αχαλίνωτη διασκέδαση». Σε μια θορυβώδη ατμόσφαιρα, μερικές φορές τρελαίνονται σχεδόν αμέσως.
Γι' αυτό μισούν το νηπιαγωγείο και το νηπιαγωγείο τους μισεί.

Η ουσία της διαταραχής είναι η εξής: τα παιδιά με MMD εμφανίζουν άνιση ανάπτυξη διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου.
Αυτό συμβαίνει για διάφορους λόγους (ήμασταν τυχεροί με έναν τραυματισμό κατά τη γέννηση).
Αυτή η πολύ ανομοιόμορφη ωρίμανση των εγκεφαλικών δομών προκαλεί ορισμένες λειτουργικές διαταραχές, οι οποίες προκαλούν πολλά προβλήματα στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο στην παιδική ηλικία, αλλά αυτές οι διαταραχές, δόξα τω Θεώ, είναι αναστρέψιμες και ομαλοποιούνται με την πάροδο του χρόνου.

Λόγω αυτών των χαρακτηριστικών, τα παιδιά συχνά συμπεριφέρονται αποκρουστικά στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο και μισούν τη μελέτη.
Αν εδώ τελείωναν τα χαρακτηριστικά τους, τότε όλα θα ήταν καλά, από την άποψη της κοινωνίας - θα τους έδινε διάγνωση νοητικής υστέρησης, θα τους έβαζαν σε σωφρονιστικά μαθήματα, θα έλεγαν στους γονείς τους: «Αιιιιι, εσύ πρέπει να φροντίζεις το παιδί σου!» - και voila! Το πρόβλημα λύθηκε.

Αυτό είναι πολύ κακό.
Γιατί δεν μπορείς να βάλεις κάποιον άσχημο αλλά έξυπνο σε ένα σωφρονιστικό μάθημα. Ούτε εκεί θα δώσει ησυχία σε κανέναν.
Επομένως, οι γύρω τους (ειδικά οι δάσκαλοι και οι νηπιαγωγοί) μισούν σιωπηλά τέτοια παιδιά, ονειρεύονται να τα ξεφορτωθούν και πιστεύουν ότι ήταν οι γονείς τους που τα χάλασαν με κακή ανατροφή.
Δυστυχώς, η εκπαίδευση δεν παίζει τόσο σημαντικό ρόλο εδώ όσο θα θέλαμε. Ακόμα κι αν σκοτώσεις ένα τέτοιο παιδί με μια σκούπα, θα φερθεί παράξενα.

Το πιο τρομακτικό βιβλίο για ένα τέτοιο παιδί (μου σηκώθηκαν τα μαλλιά, προσπάθησα να μην το διαβάσω πριν κοιμηθώ) ονομάζεται πολύ ρομαντικά, "Παιδιά που θα μας δώσουν ευτυχία. Πώς να χτίσουμε μια ζωή με ένα παιδί Indigo."
Το "Indigo" ακούγεται, φυσικά, πιο όμορφο από "ένα παιδί με ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία", αλλά, αν μου επιτρέπετε, θα εξακολουθώ να λέω τα πράγματα με το όνομά τους.

Θεωρητικά, είναι καλύτερο να μην στείλετε καθόλου ένα τέτοιο παιδί στο νηπιαγωγείο. Ή τουλάχιστον όχι με πλήρη απασχόληση. Και φροντίστε να κάνετε επιπλέον δουλειά (ενθυμούμενοι τις φάσεις χαλάρωσης του εγκεφάλου).
Εάν ένα παιδί πηγαίνει στο νηπιαγωγείο από την ηλικία των δύο ετών και μάλιστα με πλήρες ωράριο, τότε το παιδί διατρέχει τον κίνδυνο να «κερδίσει» νοητική αναπηρία.
Και αν ένα τέτοιο παιδί γίνει αποδεκτό, κατανοητό και διδαχθεί λίγο, τότε όλα θα αποζημιωθούν.

Για να είναι ευτυχισμένη η μητέρα ενός τέτοιου παιδιού, θα το έκανα προσωπική εμπειρίακαι, με γνώμονα τις συστάσεις των ειδικών, συμβούλευσε:
α) υποβληθείτε σε προσωπική θεραπεία για να αποκτήσετε εσωτερική ελευθερία και πεντέμισι σάκους ήρεμης υπομονής.
β) σκεφτείτε πώς να χτίσετε τη ζωή σας για να μπορέσετε να πάρετε το παιδί από νηπιαγωγείοή τουλάχιστον να μην οδηγείτε με πλήρη απασχόληση κάθε μέρα.
γ) να κάνετε φίλους με έναν καλό παιδονευρολόγο.
δ) ασχολούνται με την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού - διδάσκουν μαθηματικά και ανάγνωση, ( για να μην το καρφώσετε, βλέπε σημείο α) :)και γενικά - τρέξτε, παίξτε, τσιρίξτε και αγκαλιάστε και φιλήστε.
ε) να αντιδράτε ήρεμα στις απόψεις και τις απόψεις των άλλων και να μην καταστρέφετε την προσκόλληση με τις αντιδράσεις σας.
Για να αποφύγετε το χτύπημα στον τοίχο, δείτε το σημείο α) και διαβάστε προσεκτικά το φυλλάδιο της Olya Pisarik
ε) σκεφτείτε πολύ για την πρώτη τάξη.
Γιατί η διασκέδαση ξεκινάει από την πρώτη δημοτικού.

Φυσικά, πολλά εξαρτώνται από τη σοβαρότητα των συμπτωμάτων, αλλά θα ήταν καλύτερα να διδάσκετε στο σπίτι τον πρώτο χρόνο. Ή πηγαίνετε από την ηλικία των οκτώ. Ή δώστε δύο μαθήματα, και μετά πηγαίνετε μια βόλτα, κοιμηθείτε και τελειώστε τα πάντα ημιτελή στο σπίτι.
Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να είστε σε θέση να διαπραγματευτείτε σωστά με τον δάσκαλο.
Και να είστε έτοιμοι να κάνετε εργασίες για το σπίτι με ένα παιδί μέχρι την πέμπτη τάξη και:
α) επαναλάβετε όλα όσα μελετήθηκαν στην τάξη.
β) κάντε όλη τη μαλακία σχεδιαστική δουλειά όπως «πίσω έξι κελιά προς τα δεξιά και μετά πάλι αριστερά».
Το κύριο πράγμα είναι να αναπτυχθεί η σκέψη, διαφορετικά αργότερα θα υπάρξει μια κατάρρευση.

Εάν δεν υπάρχει χρόνος\δύναμη\επιθυμία\ευκαιρίες (ή χαθεί το σημείο α) :))), το παιδί μπορεί αργά ή γρήγορα να καταλήξει σε ψυχίατρο - ο δάσκαλος θα ζητήσει πιστοποιητικό.
Και ο ψυχίατρος πιθανότατα θα πει, «Γάμησέ σε, όλα είναι καλά, φύγε από εδώ».
Αυτό είναι το καλύτερο σενάριο.
Στη χειρότερη, θα κάνει μια διάγνωση και θα συνταγογραφήσει ένα σωρό χάπια. Και το παιδί μπορεί να έχει μέθη. Και ο εγκέφαλος θα πάρει περισσότερο χρόνο και πιο δύσκολο να ανακάμψει.

Πιθανότατα, ο λαιμός του παιδιού είναι στριμμένος (μπορείτε να κάνετε μια δοκιμή Doppler, να κοιτάξετε την κυκλοφορία του αίματος - μπορείτε να το δείτε αμέσως).
Εν τω μεταξύ, μέχρι να τακτοποιηθεί η σπονδυλική στήλη, τα χάπια μπορούν να βοηθήσουν ελαφρώς και προσωρινά (ΑΛΛΑ: ένας καλός νευρολόγος μπορεί να επιλέξει την κατάλληλη θεραπεία και τα αποτελέσματα θα είναι ορατά σχεδόν αμέσως· γενικά, οι καλοί ειδικοί είναι το πιο επώδυνο θέμα :(
Και λένε για τη σπονδυλική στήλη - δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα, οι μύες θα αυξηθούν και θα είναι καλύτερα. Συνιστάται η πισίνα.
Οι οστεοπαθητικοί πάλι δίνουν ελπίδα, αλλά δεν είμαι δυνατός σε αυτούς και για κάποιο λόγο φοβάμαι. - ενημέρωση: οι οστεοπαθητικοί είναι υπέροχοι. Αφού η Sanka υποβλήθηκε σε θεραπεία από έναν οστεοπαθητικό, πίστεψα σε αυτούς όπως στον Θεό.

Εδώ.
Τώρα ξέρεις σχεδόν τα πάντα.
Εκτός από το γεγονός ότι υπάρχουν πέντε τύποι τέτοιων παιδιών... Αλλά αυτό είναι πάρα πολύ - έχω ήδη καταχραστεί την προσοχή σας))))

Το παιδί μου δεν έχει την πιο αυστηρή επιλογή, όπως μου φαίνεται (αν και σύμφωνα με την περιγραφή των τύπων ταιριάζει στον πιο αυστηρό), αλλά και πάλι ζούμε μια διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα ζωή.

Αυτή τη συγκεκριμένη στιγμή, η Sanka και εγώ είμαστε απολύτως χαρούμενοι, ωστόσο, δεν ήταν εύκολο για μένα, θέλω να ομολογήσω - έπρεπε να δουλέψω λίγο (συμπεριλαμβανομένης της συμπλήρωσης του σημείου α) και να διαβάσω χρήσιμα βιβλία).
Συνιστώ ανεπιφύλακτα να διαβάσετε βιβλία όχι για τα παιδιά Indigo και για το πόσο υπέροχα είναι, αλλά για τα παιδιά με MMD και για το τι πρέπει να κάνετε για να μην τρελαθούμε και διορθώσετε το παιδί.

Ο Σάντσες τα πηγαίνει όλο και καλύτερα και υπάρχει ελπίδα ότι όλα θα πάνε καλά από το σχολείο.
Είμαι τόσο περήφανος.
Αλλά για κάθε ενδεχόμενο, χαίρομαι που η δασκάλα Yulina θα στρατολογήσει την πρώτη τάξη στο Sankiny για οκτώ χρόνια.
Είναι πολύ κουλ.
Αν υπήρχαν περισσότεροι δάσκαλοι σαν αυτόν, και οι μαθητές του MMD δεν θα μετατρέπονταν σε επιθετικούς, βρώμικους έφηβους (επειδή ο εγκέφαλος έχει ήδη αποζημιωθεί και ο χαρακτήρας έχει χαλάσει).

ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΖΩ: Η Sanka πήγε στην πρώτη τάξη με άλλη δασκάλα, η δασκάλα είναι υπέροχη, αλλά τα νεύρα της δεν αντέχουν ακόμη και το γεγονός ότι η Sanka είναι ελαφρώς αργή στην ανάγνωση και τη γραφή (αν και την είχαν προειδοποιήσει).
Παρά το γεγονός ότι όλα επανήλθαν στο φυσιολογικό με τη συμπεριφορά.
Γι' αυτό σκέφτομαι να τον βγάλω από την πρώτη δημοτικού, γιατί κανείς δεν θέλει να είναι φίλος μαζί του εκεί (η δασκάλα είναι αυθεντία και δεν μπορεί να επικεντρωθεί στο γεγονός ότι η Sanka δεν τα καταφέρνει σε κάτι. Και επειδή δεν τον νοιάζει Ίσα ίσα, θα ήταν καλύτερα να σπουδάσεις ατομικά, αλλά επειδή δεν κάνεις φίλους στο σχολείο, μπορούμε να τα καταφέρουμε χωρίς αυτήν προς το παρόν).

Γενικά, μέχρι την ηλικία των 12, ή και 10 ετών, δεν έχει μείνει κανένα ίχνος MMD. Στο καλές συνθήκεςΕκπαίδευση και κατάρτιση.

Ουάου....
Αν μη τι άλλο, η ανάρτηση δεν είναι για να τρομάξει τους πάντες, αλλά το αντίστροφο.
Υπάρχει ακόμη και ένα τρομερό βιβλίο που ονομάζεται «Παιδιά που μας φέρνουν την ευτυχία».
Κράτα τη μύτη σου ψηλά λοιπόν και περπάτα περήφανα! :)))

Μαμάδες μαθητών MMD, εμείς στην κοινότητα "Moms Will Shoot" πηγαίνουμε να μοιραστούμε, να γελάσουμε και να κλάψουμε)

Και αυτό... οι ψυχολόγοι δεν κάνουν διαγνώσεις! Ειδικά στο Διαδίκτυο)))) Ένας ψυχολόγος μπορεί μόνο να "υποψιαστεί" και να συστήσει να απευθυνθείτε σε ειδικούς.
Εάν υποπτεύεστε MMD, θα πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν καλό παιδονευρολόγο.
Και δεν είναι κάθε νευρικό παιδί MMD.
Κοίτα, είμαστε χαρούμενοι!)))