Smirnova Yana Anatolievna
Το πρόγραμμα εργασίας μιας δασκάλας ψυχολόγου για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

Ι. Τομέας στόχος προγράμματα

1. Επεξηγηματική σημείωση

1.1. Κανονιστικά έγγραφα

1.2. Στόχος και καθήκοντα προγράμματα

Προσχολική παιδική ηλικία - περίοδος, το πιο ευνοϊκό για τον σχηματισμό απαραίτητο για ένα άτομο διανοητικόςλειτουργίες και κοινωνικά σημαντικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Αυτή τη στιγμή τίθενται οι προϋποθέσεις για τη μελλοντική εκπαιδευτική δραστηριότητα του παιδιού και οι γνωστικές του ικανότητες αναπτύσσονται ενεργά.

Το πιο σημαντικό έργο του συστήματος προσχολική εκπαίδευση - προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, δηλαδή τη διαμόρφωση προσαρμοστικών ικανοτήτων με στόχο την απόκτηση παιδιά προσχολικής ηλικίαςορισμένες δεξιότητες και ικανότητες και ευνοούν την επιτυχή αναδιάρθρωση των γνωστικών, παρακινητικών και συναισθηματικών-βουλητικών σφαιρών του παιδιού κατά τη μετάβαση σε σχολική εκπαίδευση.

Στο σύγχρονο εκπαιδευτικές συνθήκεςείναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα κύρια συστατικά της ετοιμότητας για σχολείο. Σήμερα δεν αρκεί ένα παιδί να έχει ένα συγκεκριμένο απόθεμα γνώσεων και ιδεών. Έρχεται στο προσκήνιο ψυχολογική ετοιμότητα , που χρησιμεύει ως σύνθετος δείκτης που επιτρέπει προλέγωμελλοντική μαθησιακή επιτυχία. περιλαμβάνει τις ακόλουθες επιλογές ψυχολογική ανάπτυξη:

Ετοιμότητα παρακίνησης;

Ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης αυθαιρεσίας συμπεριφοράς.

Ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης ανώτερων νοητικές λειτουργίες;

Το γενικό απόθεμα γνώσεων και ιδεών για τον κόσμο γύρω.

Ψυχολογικόςετοιμότητα για μάθηση σχολείοαντανακλά γενικού επιπέδου νοητική ανάπτυξηπαιδί, και αυτές οι βασικές ιδιότητες είναι ταυτόχρονα βασικές νοητική ανάπτυξη μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επομένως, η λύση στο πρόβλημα προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείοσε συνδυασμό με άλλες εργασίες προσχολικόςΗ εκπαίδευση επιτρέπει μια ολιστική αρμονική ανάπτυξη παιδιά αυτής της ηλικίας.

Λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία προετοιμασία των παιδιών για το σχολείοκαι με βάση τους εκπαιδευτικούς στόχους προγράμματα- για την προώθηση της ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας, της περιέργειας, της ανάπτυξης των νοητικών ικανοτήτων και της ομιλίας - μια σκόπιμη εργασία με παιδιά, δασκάλους και γονείς.

Ως εκ τούτου, η προτεινόμενη πρόγραμμα σχολικής προετοιμασίαςΗ μάθηση αποτελείται από εκπαιδευτικές συνεδρίες με στόχο επί:

Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών (προσοχή, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία)και λεπτές κινητικές δεξιότητες

Σχηματισμός φυσικής επιστημονικής γνώσης και ιδεών.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτορρύθμισης.

Στόχος προγράμματα: η ανάπτυξη των απαραίτητων γνωστικών διαδικασιών, καθώς και των χαρακτηριστικών προσωπικών και παρακινητικών αναγκών που καθορίζουν ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο.

Καθήκοντα προγράμματα:

Βελτίωση των κινήσεων και της αισθητηριοκινητικής ανάπτυξης - εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια και δάχτυλα, δεξιότητες καλλιγραφίας.

Ανάπτυξη ορισμένες πτυχές διανοητικόςδραστηριότητες - οπτική αντίληψη και αναγνώριση, οπτική μνήμηκαι προσοχή, χωροχρονικές αναπαραστάσεις και προσανατολισμός, ακουστική προσοχή και μνήμη. ο σχηματισμός γενικευμένων ιδεών για τις ιδιότητες των αντικειμένων.

Ανάπτυξη βασικών νοητικών λειτουργιών - δεξιοτήτων συσχετιστικής ανάλυσης. δεξιότητες ομαδοποίησης και ταξινόμησης· δεξιότητες δουλειάσύμφωνα με προφορικές και γραπτές οδηγίες, αλγόριθμος. ικανότητα προγραμματισμού των δραστηριοτήτων τους·

Ανάπτυξη ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσκέψη - οπτική-παραστατική, λεκτική-λογική.

Ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας - επέκταση ιδεών για τον κόσμο γύρω και εμπλουτισμός του λεξιλογίου. σχηματισμός εκπαιδευτικών κινήτρων· ανάπτυξη λειτουργιών πρόβλεψη; σχεδιασμός και αυτορρύθμιση· απόκτηση δεξιοτήτων ομαδικής αλληλεπίδρασης.

1.3 Αρχές προγράμματα

1. Η αρχή της ασφάλειας.

2. Η αρχή της επαναλαμβανόμενης επανάληψης του υλικού για τη διαμόρφωση ενός παιδιού όχι απλώς δεξιότητας, αλλά και δεξιότητας.

3. Η αρχή της θετικής ενίσχυσης.

4. Η αρχή της εμπιστοσύνης.

5. Η αρχή του σεβασμού του ενός προς τον άλλον.

2. Στόχοι

Αναμενόμενα αποτελέσματα: υποτίθεται ότι κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τα παιδιά προσχολικόςη ηλικία θα γίνει νέα θεωρητική γνώσηαπαραίτητο για την επιτυχή μάθηση στην πρώτη δημοτικού και θεμελιώδες για την ανάπτυξη μιας εγγράμματης και καλλιεργημένης προσωπικότητας.

Στις αναπτυξιακές τάξεις, τα παιδιά πρέπει μαθαίνω:

Εστίαση σε αισθητηριακά πρότυπα.

Αναγνώριση αντικειμένων με δεδομένα σημάδια.

Σύνθεση σειρών αντικειμένων και των εικόνων τους σύμφωνα με διάφορα χαρακτηριστικά.

Να επισημάνετε πρακτικά τα σημάδια και τις ιδιότητες των φαινομένων.

Να διακρίνουν αντίθετα κατευθυνόμενες ενέργειες και φαινόμενα.

Δείτε το χρονικό πλαίσιο των δραστηριοτήτων σας.

Προσδιορίστε τη σειρά των γεγονότων.

Προσανατολισμός στο χώρο;

Εκτελέστε σκόπιμα ενέργειες σύμφωνα με τις οδηγίες.

Συντονίζουν αυθόρμητα την κίνηση και τις ενέργειές τους.

Διαμεσολαβήστε τις δραστηριότητές σας με ομιλία.

Να είναι επικριτικοί για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους.

Να γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Να παρατηρεί και να διορθώνει τις ελλείψεις της δικής του συμπεριφοράς.

Ενταση ΗΧΟΥ προγράμματα και μορφές εργασίας.

Εκτέλεση προγράμματαπραγματοποιηθεί εντός δύο ετών παιδιά 5-7 ετών. Ο κύκλος των μαθημάτων έχει σχεδιαστεί για 7 μήνες μία φορά την εβδομάδα.

Έντυπα δουλειά: ομαδική, ατομική, συμβουλευτική δασκάλους και γονείς.

Ποσότητα παιδιά σε μια ομάδα: 8-10 άτομα.

Το υλικό των μαθημάτων είναι παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών με στόχο την ανάπτυξη ορισμένων νοητικές λειτουργίεςκαι ορισμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Η δομή των τάξεων.

1. Ανάπτυξη γνωστικών διαδικασίες: παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης, της προσοχής, της αντίληψης, της φαντασίας.

2. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. επίλυση λογικών προβλημάτων.

3. Ανάπτυξη συναισθηματικών και προσωπικών ιδιοτήτων, επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτορρύθμιση: υπαίθρια παιχνίδια, μίνι προπονήσεις, ασκήσεις χαλάρωσης.

Βασικά Κριτήρια Απόδοσης εργασία προγράμματος:

Μέχρι το τέλος της προπόνησης επιτυχής εκτέλεσηη πλειοψηφία παιδιάπροτεινόμενες εργασίες, ασκήσεις.

Θετικά αποτελέσματα δυναμικών εξετάσεων,

που πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έτους·

Επιτυχής διαμόρφωση λειτουργιών αυτορρύθμισης και δεξιοτήτων επικοινωνίας μέχρι το τέλος του έτους.

3. Ηλικία ψυχολογικόςχαρακτηριστικά ανάπτυξης παιδιά

αρχαιότερος ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Αρχαιότερος προσχολικόςη ηλικία παίζει ιδιαίτερο ρόλο σε νοητική ανάπτυξη του παιδιού: αυτή την περίοδο της ζωής, νέα ψυχολογικόςμηχανισμούς δραστηριότητας και συμπεριφοράς.

Σε αυτή την ηλικία μπαίνουν τα θεμέλια του μέλλοντος. προσωπικότητες: σχηματίζεται μια σταθερή δομή κινήτρων. αναδύονται νέες κοινωνικές ανάγκες. ένα νέο (με διαμεσολάβηση)το είδος του κινήτρου είναι η βάση της εκούσιας συμπεριφοράς. το παιδί μαθαίνει ένα συγκεκριμένο σύστημα αξιών. ηθικούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Στο έβδομο έτος της ζωής, το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί τη θέση του ανάμεσα σε άλλους ανθρώπους, αναπτύσσει μια εσωτερική κοινωνική θέση και επιθυμία για έναν νέο κοινωνικό ρόλο που να καλύπτει τις ανάγκες του. Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί και να γενικεύει τις εμπειρίες του, διαμορφώνεται μια σταθερή αυτοεκτίμηση και μια αντίστοιχη στάση για την επιτυχία και την αποτυχία σε δραστηριότητες.

Αρχαιότερος προσχολικόςΗ ηλικία είναι μια περίοδος ενεργούς ανάπτυξης και σχηματισμού γνωστικής δραστηριότητας. Ένα μικρό παιδί 3-4 ετών εργάζεται ενεργά με αντικείμενα, ένα μεγαλύτερο προσχολικής ηλικίαςαναζητά να ανακαλύψει πώς είναι διατεταγμένα αυτά τα αντικείμενα, σε τι προορίζονται, προσπαθεί να καθορίσει τη σχέση μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας, θέτει πολλές ερωτήσεις σχετικά με το πώς λειτουργεί ένα άτομο, σχετικά με δουλειάδιάφοροι μηχανισμοί, για φυσικά φαινόμενα κ.λπ. Οι διάσπαρτες, συγκεκριμένες, ελάχιστα συνειδητές εντυπώσεις για τη γύρω πραγματικότητα γίνονται όλο και πιο ξεκάθαρες, ξεκάθαρες και γενικευμένες, εμφανίζεται κάποια ολιστική αντίληψη και κατανόηση της πραγματικότητας, εμφανίζονται οι απαρχές μιας κοσμοθεωρίας.

Αυτή την περίοδο σημειώνονται σημαντικές αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των παιδιών. Ξεκινώντας με τη μίμηση ενός ενήλικα, μέσα από την άνθηση ενός παιχνιδιού ρόλων, ένα παιδί φτάνει στο να κατακτήσει περισσότερα πολύπλοκα είδηδραστηριότητες που απαιτούν ένα νέο, αυθαίρετο επίπεδο ρύθμισης που βασίζεται στη συνειδητοποίηση των στόχων και των στόχων της δραστηριότητας και των τρόπων επίτευξής τους, στην ικανότητα ελέγχου των ενεργειών και αξιολόγησης των αποτελεσμάτων τους. Εάν για ένα μικρό παιδί μόνο το αποτέλεσμα είναι σημαντικό, η προσοχή του δεν συγκεντρώνεται στους τρόπους εκτέλεσης της δράσης, τότε ο μεγαλύτερος προσχολικής ηλικίαςη αποδοχή της μαθησιακής εργασίας είναι διαθέσιμη, καταλαβαίνει ήδη ότι εκτελεί αυτή ή εκείνη την ενέργεια για να μάθει πώς να την εκτελεί σωστά. Ένα παιδί 6-7 ετών μπορεί να χρησιμοποιήσει τη μέθοδο δράσης που έχει μάθει σε νέες συνθήκες, να συγκρίνει το αποτέλεσμα με το μοντέλο και να δει τις αποκλίσεις.

Αυτές οι αλλαγές στη συνείδηση ​​των παιδιών οδηγούν στο γεγονός ότι μέχρι το τέλος προσχολικόςηλικίας, το παιδί γίνεται έτοιμο να δεχτεί έναν νέο κοινωνικό ρόλο για αυτό μαθητής, αφομοίωση μιας νέας (εκπαίδευση)δραστηριότητες και συστήματα

ειδική και γενικευμένη γνώση. Αναπτύσσεται δηλαδή ψυχολογικόςκαι προσωπική ετοιμότητα για συστηματική σχολική εκπαίδευση.

1. Συνεργασία με δασκάλουςκαι οι γονείς μέσα

ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη

Εργασίες προτεραιότητας:

Ενημερώνω δασκάλουςμε χαρακτηριστικά και πρότυπα ανάπτυξης παιδιά προσχολικής ηλικίας;

Να διδάξει επαρκείς τρόπους αλληλεπίδρασης με παιδιά με ορισμένες δυσκολίες.

Βοηθήστε στη δημιουργία ενός ευνοϊκού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη παιδιάόχι μόνο γνωστική, αλλά και συναισθηματική-βουλητική σφαίρα στην υλοποίηση προετοιμασία για το σχολείο.

Έντυπα συνεργαστείτε με δασκάλους: ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, διαλέξεις, συζητήσεις, εργαστήρια, επαγγελματικά παιχνίδια, εκπαιδευτικές συνεδρίες.

Δουλειάμε τους γονείς είναι να παρέχει ψυχολογική βοήθεια προσανατολισμένη στο άτομο συνεργαστείτε μαζί τους.

Έντυπα συνεργαστείτε με τους γονείς: ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων, εργαστήρια, μίνι-εκπαιδεύσεις, ερωτηματολόγια. μακροπρόθεσμο σχέδιο συνεργαστείτε με γονείς και δασκάλους.

2. Διαγνωστικά και παρακολούθηση

Πρωταρχικός στόχος ψυχολογικόςεξέταση του παιδιού "στην αρχή" σχολείομάθηση είναι ο εντοπισμός της ζώνης της εγγύς ανάπτυξής του, καθώς και μεμονωμένα ψυχολογικά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς.

Μόνο η έγκαιρη διάγνωση μπορεί να προσφέρει αξιόπιστη πρόβλεψη περαιτέρω ανάπτυξηκαι την εκπαίδευση του παιδιού, καθώς και την επιτυχία της διορθωτικής και αναπτυξιακής δουλειάοδηγει σε ψυχολογική ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο.

Με την ύπαρξη διαφορετικές προσεγγίσειςστον ορισμό της δομής ψυχολογικόςετοιμότητα, η γενική άποψη των εγχώριων επιστημόνων για αυτό το θέμα είναι ότι πρόκειται για έναν πολυσυστατικό σχηματισμό, συμπεριλαμβανομένων των παραμέτρων νοητική ανάπτυξη, που επηρεάζουν σημαντικά την επιτυχία της εκπαίδευσης σε σχολείο. Συστατικά ψυχολογική ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση:

Προσωπικά κίνητρα;

Διανοούμενος;

Συναισθηματικά-βούληση;

ψυχοκινητικό(λειτουργικός);

Κοινωνικός ψυχολογικός(διαχυτικός).

Ένα παιδί που μπαίνει σχολείο, πρέπει να είναι ώριμο σε φυσιολογικούς και κοινωνικούς όρους, να φτάσει σε ένα ορισμένο επίπεδο νοητικής και συναισθηματικής-βουλητικής ανάπτυξης. Εξίσου σημαντικές είναι η θετική στάση στη μάθηση, η ικανότητα αυτορρύθμισης της συμπεριφοράς και οι εκούσιες προσπάθειες για την ολοκλήρωση των εργασιών, οι δεξιότητες λεκτικής επικοινωνίας, οι ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες και ο συντονισμός χεριού-ματιού. Ως εκ τούτου, η έννοια ετοιμότητα του παιδιού για σχολείο» - σύνθετο, πολύπλευρο και καλύπτει όλους τους τομείς της ζωής του.

Επειδή η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο- ένας πολύπλοκος σχηματισμός πολλαπλών συστατικών, τότε δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει μια ενιαία τεχνική που να τον μετρά. Και επίσης, σύμφωνα με τους Κανονισμούς για την υπηρεσία της πρακτικής ψυχολογία στην εκπαίδευση, ψυχολόγοςέχει το δικαίωμα να καθορίσει ανεξάρτητα ένα σύνολο διαγνωστικών μέτρων και να επιλέξει τα απαραίτητα ψυχολογικά εργαλεία.

Σε αυτή τη βάση, μια ολοκληρωμένη πρόγραμμαδιαγνωστικά ετοιμότητας παιδιά στο σχολείο, η οποία προτείνει τη δική της αναπαράσταση και σύστημα διάγνωσης εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίαςσχηματίστηκε ως αποτέλεσμα πολλών ετών πρακτικές δραστηριότητες.

Για το σκοπό αυτό, από έναν τεράστιο αριθμό μεθόδων, οι πιο ενημερωτικές, προγνωστικόςκαι ταυτόχρονα αρκετά βολικό και εύκολο στη χρήση. Οι μέθοδοι επιλέχθηκαν με τέτοιο τρόπο ώστε η εφαρμογή τους να μην απαιτεί πολύ χρόνο και το υλικό των εργασιών ήταν οπτικό και ενδιαφέρον για το παιδί. Η λύση αυτού του προβλήματος βασίζεται στις θεωρητικές έννοιες του εσωτερικού και του εξωτερικού ψυχολογίαγια την ηλικιακή περιοδοποίηση και τις κρίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού, για την ηγετική δραστηριότητα και τα νεοπλάσματα σε κάθε περίοδο ανάπτυξης.

Βασικές αρχές κατασκευής προγράμματα - συνέπεια, πολυπλοκότητα, προσβασιμότητα, ορατότητα, ατομική προσέγγιση.

Σκοπός και καθήκοντα της διάγνωσης: προσδιορισμός προσωπικού, διανοητικού, συναισθηματικού-βουλητικού και λειτουργικού επιπέδου ανάπτυξης παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσδιορίζοντας το επίπεδο ετοιμότητας παιδιά στο σχολείο.

Θεωρείται ότι εκπαιδευτικός-ψυχολόγος προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στη μελέτη της ψυχολογικήςετοιμότητα του παιδιού για σχολείοορίζει το ακόλουθο κύριο στόχους:

Ανακαλύψτε τα χαρακτηριστικά νοητική ανάπτυξη των παιδιώννα καθορίσει μια ατομική προσέγγιση σε αυτά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Αποκαλυπτικός παιδιάδεν είναι έτοιμος για σχολική εκπαίδευση, να διεξάγει μαζί τους αναπτυξιακή ή διορθωτική δουλειάμε στόχο τη διαμόρφωση

Λειτουργίες απαραίτητες για περαιτέρω μελέτη.

Διαγνωστικά παιδιά προσχολικής ηλικίας και προπαρασκευαστικήοι ομάδες γίνονται στην αρχή (δεύτερο εξάμηνο Σεπτεμβρίου)και στο τέλος (το πρώτο δεκαπενθήμερο του Μαΐου) σχολική χρονιά.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείοκατάρτισης, συντάσσεται χάρτης αξιολόγησης επιπέδου ψυχολογικόςετοιμότητα του παιδιού για μάθηση σχολείο. Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται χρησιμοποιούνται για την οργάνωση ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού δουλειά.

Παρακολούθηση ψυχολογικόςετοιμότητα του παιδιού για σχολείοπραγματοποιούνται στην αρχή και στο τέλος του έτους σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Τα παιδιά υποβάλλονται σε διαγνωστική εξέταση χρησιμοποιώντας μεθόδους που επιτρέπουν έρευνα: παρακινητική ετοιμότητα για σχολείο, ψυχοσωματική ετοιμότητα, ψυχοκοινωνική ετοιμότητα, γνωστική δραστηριότητα, ανάπτυξη αυθαιρεσιών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ικανότητα επικοινωνίας με παιδιά και ενήλικες. Αυτό το σετ σάς επιτρέπει να έχετε μια επαρκή ιδέα για την ανάπτυξη του παιδιού σχετικά με τις προϋποθέσεις για μαθησιακές δραστηριότητες και να μελετήσετε το επίπεδο σχηματισμού όλων των στοιχείων ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο.

Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο για δουλεύοντας με τους γονείς

1 «Όχι πια μωρό, όχι ακόμα μαθητής» . Ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού 6-7 ετών. Αλλαγές ηλικίας. Κρίση 7 χρόνια. Εσωτερική θέση μαθητής. Προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη είσοδο σε ένα νέο σχολείο- μαθησιακές δραστηριότητες. Οκτώβριος

2 "Στοιχεία ψυχολογικόςετοιμότητα για μάθηση σχολείο". έννοια « ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο» . Στοιχεία ετοιμότητας για σχολείο. Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των πνευματικών και παρακινητικών σφαιρών του παιδιού. Ανάπτυξη εθελοντικής συμπεριφοράς. Συναισθηματική ευεξία των μελλοντικών πρωτομαθητών. Νοέμβριος

3 «Παράγοντες που επηρεάζουν την επιτυχία της εκπαίδευσης σε σχολείο» . Δείκτες λειτουργικής ετοιμότητας για μάθηση σε σχολείο:

Επίπεδο υγείας;

φυσική υγεία;

Ετοιμότητα χεριών για γραφή.

εκτέλεση.

Παράγοντες κινδύνου: σύνδρομο υπερκινητικότητας και ελλειμματικής προσοχής, συχνές ασθένειες, μειωμένες συναισθηματικές και συμπεριφορικές σφαίρες. Προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της λειτουργικής ετοιμότητας για εκπαίδευση σε σχολείο. Δεκέμβριος

4 Συνάντηση με εκπαιδευτικούς σχολεία. Πρωτογενείς απαιτήσεις σχολεία στη γνώση, δεξιότητες και ικανότητες μελλοντικών πρωτομαθητών. Πρόληψη πιθανές δυσκολίεςσε μαθησιακά θέματα. μεταβλητότητα σχολικά προγράμματα. Φεβρουάριος

5 "ΠΡΟΣ ΤΗΝ το σχολείο έτοιμο? - Ετοιμος"! Βασικά στοιχεία της ετοιμότητας για μάθηση σε σχολείο. Ανάλυση της αντικειμενικής κατάστασης ετοιμότητας παιδιά στο σχολείο. Επιλογή σχολικά προγράμματα με

λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τις ικανότητες και το αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού. Απρίλιος

προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο(5-6 ετών)

1 Οκτωβρίου 1. Π.χ. "Γνωριμία".

2. Άσκηση. "Πρόσεχε".

3. Άσκηση. «Προσανατολισμός στο διάστημα».

4. Άσκηση. "Ονομάστε τα στοιχεία".

5. Παιχνίδι "Πέτρα και ταξιδιώτης".

6. Άσκηση. «Απεικόνισε το φαινόμενο».

7. Άσκηση. "Ρεύμα χαράς".

2 1. Π.χ. "Ας πούμε ένα γεια".

2. Άσκηση. "Βάλτε τα πράγματα σε ομάδες".

3. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

4. Άσκηση. "Μην χάσετε το φυτό".

5. Παιχνίδι "Σαρανταποδαρούσα".

6. Χαλάρωση "Ενοχλητική μύγα".

1 Νοεμβρίου 1. Πχ. "Ονομάστε και πηγαίνετε στο μέρος".

2. Άσκηση. «Συλλέξτε το συναίσθημα».

3. Άσκηση. «Τι μπέρδεψε ο καλλιτέχνης».

4. Ψυχο-γυμναστική.

5. Εργασία με αριθμούς.

6. Παιχνίδι: "Ψίθυροι - σιωπηλοί".

2 1. Χαιρετισμός.

2. Άσκηση. "Πες μια λέξη".

3. Άσκηση. "Να θυμάσαι και να ονομάζεις".

4. Άσκηση. "Επαναλαμβάνω".

5. Παιχνίδι: "Καιρός".

6. Άσκηση. "Τι άλλαξε".

7. Αντίο "Ρεύμα χαράς".

3 1. Π.χ. "Ονομάστε και πηγαίνετε στο μέρος".

2. Άσκηση. "Πως μοιάζει?".

3. Άσκηση. "Τι εικόνα έχει φύγει".

4. Παιχνίδι "Humpty Dumpty".

5. Εργασία με αριθμούς.

6. Άσκηση. "Μπάρμπα".

4 1. Χαιρετισμός.

2. Εργασία με κύκλους.

3. Άσκηση. "Πώς μοιάζουν τα σύννεφα".

4. Παιχνίδι: "Θηρία, πουλιά, ψάρια".

5. Εργασία σε σημειωματάρια.

6. Προσανατολισμός στο φύλλο.

7. Χαλάρωση "Ενοχλητική μύγα".

1 Δεκεμβρίου 1. Π.χ. "Ένα, δύο, τρία - μιλήστε".

2. Παιχνίδι: "Μπάλα".

3. Εργασία σε σημειωματάρια.

4. Άσκηση. "Το Τέταρτο Έξτρα".

5. Άσκηση. "Σύγκριση αντικειμένων".

6. Χαλάρωση "Σιωπηλή λίμνη".

2 1. Π.χ. "Τι ΛΕΙΠΕΙ".

2. Άσκηση. «Ονομάστε τι συμβαίνει με το ένα ή το άλλο χρώμα».

3. Παιχνίδι "Φουσκώστε τη φούσκα".

4. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

5. Άσκηση. "Τελείωσε την πρόταση".

6. Χαλάρωση "Πετώντας ψηλά στον ουρανό".

3 1. Χαιρετισμός.

2. Άσκηση. "Καυτή μπάλα".

3. Άσκηση. "Πες μια λέξη".

4. Άσκηση. «Διάλεξε τη σωστή λέξη».

5. Άσκηση. "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ".

6. Χαλάρωση .

4 1. Π.χ. «Πάσε την μπάλα με κλειστά μάτια».

2. Άσκηση. «Πώς μπορείς να εξηγήσεις την έκφραση;»

3. Άσκηση. .

4. Παιχνίδι "Αντλία και μπάλα".

5. εργασία σε ένα σημειωματάριο.

6. Ψυχο-γυμναστική.

1 Ιανουαρίου 1. Χαιρετισμός.

2. Άσκηση. «Ποιος ήταν ποιος;»

3. Άσκηση. "Ζεύγη εικόνων".

4. Άσκηση. «Βρες το ίδιο γάντι».

5. Άσκηση. "Ζωγράφισε τις φιγούρες".

6. Άσκηση. "Τραγούδια μελισσών".

2 1. Π.χ. "Ονομάστε τα δέντρα".

2. Άσκηση. "Ποιος είναι πίσω από το δέντρο, ποιος είναι πίσω από το φράχτη".

3. Εργασία σε σημειωματάρια.

4. Άσκηση. "Έγχρωμοι αριθμοί".

5. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

6. Άσκηση. "ΗΛΙΑΧΤΙΔΑ".

3 1. Π.χ. "Ας πούμε ένα γεια".

2. Άσκηση. "Το Τέταρτο Έξτρα".

3. Άσκηση. "Να θυμάσαι και να ονομάζεις".

4. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

5. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

6. Άσκηση. «Βρες διαφορές».

1 1. Π.χ. "Ονομάστε τα παπούτσια και πηγαίνετε στο μέρος".

2. Άσκηση. «Θυμήσου και ζωγράφισε».

3. Άσκηση. Θυμηθείτε και επαναλάβετε.

4. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

5. Άσκηση. "Μάθετε από την περιγραφή".

6. Άσκηση. "Τηλέφωνο".

2 1. Π.χ. "Ακου και απάντα".

2. Άσκηση. "Μάντεψε το ειδώλιο".

3. Άσκηση. "Ακου και επανάλαβε".

4. Άσκηση. "Απάντησε στις ερωτήσεις".

5. Άσκηση. "Κλόουν".

6. Χαλάρωση.

3 1. Π.χ. "Πώς μοιάζει η διάθεση".

2. Άσκηση. "Απάντησε στις ερωτήσεις".

3. Άσκηση. "Χρωματίστε τα σχήματα".

4. Άσκηση. «Βρες διαφορές».

5. Παιχνίδι «Πάσε την μπάλα με το πηγούνι σου».

6. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

4 1. Παιχνίδι "Είμαι ένα λιοντάρι".

2. Άσκηση. "Σειρά εικόνων".

3. Άσκηση. "Επαναλάβετε την προσφορά".

4. Άσκηση. «Άκου και πες».

5. Άσκηση. "Σχέδιο".

6. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

1 1. Χαιρετισμός.

2. Άσκηση. "Μάντεψε τη σημασία".

3. Άσκηση. "Πες διαφορετικά".

4. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

5. Άσκηση. "Απόχρωση".

6. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

7. Άσκηση. "Το Τέταρτο Έξτρα".

2 1. Π.χ. "Επιλογή Σημασίας".

2. Άσκηση. Ονομάστε τρία πράγματα....

3. Άσκηση. "Θυμάμαι".

4. Άσκηση. "Τελειώστε την αλυσίδα".

5. εργασία σε τετράδια.

6. Χαλάρωση.

3 1. Π.χ. «Πες το αγαπημένο σου όνομα.

2. Εργασία με αριθμούς.

3. Εργασία με έγχρωμους αριθμούς.

4. Άσκηση. «Μίλα το αντίθετο».

5. Άσκηση. "Επαναλάβετε τη φράση".

6. Άσκηση. «Τι χρώμα λείπει;».

4 1. Παιχνίδι «Τυφλός και οδηγός».

2. Άσκηση. "Μέσα από το γυαλί".

3. Άσκηση. "Κομμένες εικόνες".

4. Παιχνίδι «Κραυγές, ψιθυριστές, σιγαστήρες».

5. Άσκηση. «Διαβάστε το γράμμα».

6. Ψυχομυϊκή προπόνηση.

1 1. Π.χ. «Άκου την πρόταση και πες».

2. Εργασία σε σημειωματάρια.

3. Άσκηση. "Διαλέξτε το μονό από τα τρία".

4. Μιμηθείτε τη γυμναστική.

5. Παιχνίδι "Αυτί - μύτη".

2 1. Π.χ. "Απάντησε στις ερωτήσεις".

2. Άσκηση. "Πες μια λέξη".

3. Παιχνίδι. "Zhmurki".

4. Άσκηση. "Γέφυρα".

5. Άσκηση. "Σβήνοντας το κερί".

6. Χαλάρωση.

3 1. Π.χ. «Μαντέψτε για τι πράγμα μιλάω;».

2. Εργασία σε σημειωματάρια.

3. Άσκηση. Τι σημάδια σημαίνουν τι.

4. Άσκηση. "Κάνε μια προσφορά".

5. Άσκηση. "Απομνημόνευση ζευγαριών εικόνων".

6. Χαλάρωση.

4 1. Παιχνίδι "Κινητήρας".

2. Άσκηση. "Άκου και κάνε".

3. Άσκηση. "Καλλιτέχνης".

4. Παιχνίδι "μπιπ".

5. Άσκηση. «Διάλεξε τη σωστή λέξη».

6. Άσκηση. "Χελώνα".

1 1. Π.χ. «Διαβάστε το γράμμα».

2. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο».

3. Παιχνίδι "Πρόσκοποι".

4. Άσκηση. "Ονομάστε τα στοιχεία".

5. Φυσική αγωγή.

6. Άσκηση. "Περάστε το σχέδιο σε κύκλο".

2 1. Π.χ. "εικασία".

2. Άσκηση. "Συγκεντρώστε τον Πύργο".

3. Άσκηση. "Κράτα το μολύβι".

4. Άσκηση. "Συλλογικό σχέδιο".

5. Παιχνίδι "Humpty Dumpty".

6. Χαλάρωση.

3 1. Παιχνίδι "Ανδρείκελο".

2. Άσκηση. "Μάντεψε τι διάθεση".

3. Άσκηση. «Ναι και όχι, μην λες…».

4. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

5. Άσκηση. "Τεντωμένο".

4 1. Π.χ. «Ας κάνουμε μια γκριμάτσα».

2. Άσκηση. "Κράτα την τσάντα".

3. Παιχνίδι "Μαϊμού, φοίνικας, κροκόδειλος".

4. Άσκηση. "Ζωγράφισε ένα πέταλο".

5. Άσκηση. "Μασάζ σε ζευγάρι".

Σχέδιο μαθήματος προοπτικής για προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο(6-7 ετών)

Μήνας Μάθημα Αρ. Περιεχόμενο μαθήματος

1 Οκτωβρίου 1. Π.χ. "Το αγαπημένο μου όνομα".

2. Παιχνίδι. "Κλωστή και βελόνα".

3. Άσκηση. "Μαθαίνω να λέω ευχαριστώ".

4. Άσκηση. "Αξιολογήστε τη διάθεσή σας".

5. Παιχνίδι "Πάμε στο μαγαζί".

6. Άσκηση. "Μυϊκή χαλάρωση".

2 1. Π.χ. "Πες γεια".

2. Άσκηση. «Αυτοπαρουσίαση».

3. Άσκηση. "Διαλέξτε μια φωτογραφία ζευγαριού".

4. Άσκηση. "10 αντικείμενα".

5. Άσκηση. "Καταπληκτικό χέρι".

6. Άσκηση. "Εικόνα χωρίς αντικείμενο".

6. Χαλάρωση "Πεταλούδα πεταλούδα".

1 1 Νοεμβρίου. Αναπνευστική άσκηση "Τραγουδιστής".

2. Άσκηση. "Μικρό και μεγάλο".

3. Άσκηση. «Πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν;».

4. Άσκηση. "Σχήματα συναισθημάτων".

5. Παιχνίδι "Χαρούμενος Περπατήστε» .

6. Χαλάρωση "Πετώντας ψηλά στον ουρανό".

2 1. Αναπνευστική άσκηση "Ρουκέτα".

2. Άσκηση. "Τι είναι αυτό? Ποιος είναι αυτός?".

3. Άσκηση. «Διάθεση και φύση».

4. Άσκηση. "Θυμήσου και ζωγράφισε".

5. Άσκηση. "Μήτρες".

6. Χαλάρωση "Ταξίδι στο μαγικό δάσος".

3 1. Π.χ. "Ελάτε με λέξεις-σημάδια".

2. Άσκηση. "Αντίστροφη μέτρηση".

3. Άσκηση. "Βάλτε τα πράγματα μαζί".

4. Άσκηση. "Επαναλάβετε τις λέξεις".

5. Παιχνίδι "Μονοπάτι".

6. Άσκηση. "Μήτρες".

7. Χαλάρωση.

4 1. Π.χ. Ταξινομήστε τις εικόνες σε ομάδες.

2. Άσκηση. "Δώστε τους αριθμούς".

3. Άσκηση. "Πες τον φόβο σου".

4. Παιχνίδι «Πάσε την μπάλα».

5. Άσκηση. "Ζωγράφισε τη διάθεσή σου".

6. Χαλάρωση.

1 Δεκεμβρίου 1. Π.χ. "ABC of Mood".

2. Άσκηση. "Μαγικά τετράγωνα".

3. Παιχνίδι "Πολύχρωμα γυαλιά".

4. Άσκηση. «Πώς μοιάζουν, πώς διαφέρουν;».

5. Άσκηση. "Ζωγράφισε τον φόβο σου".

6. Χαλάρωση "Μήτρες".

2 1. Π.χ. "Δάχτυλα".

2. Παιχνίδι "Τρένο".

3. Άσκηση. "Διαλέξτε μια φωτογραφία ζευγαριού".

4. Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

5. Άσκηση. "Το Τέταρτο Έξτρα".

6. Χαλάρωση "Πετώντας ψηλά στον ουρανό".

3 1. Π.χ. «Σηκωθείτε, όσοι...».

2. Άσκηση. «Συστηθείτε με μια κούκλα».

3. Άσκηση. «Δύσκολες ερωτήσεις».

4. Παιχνίδι "Δεινόσαυροι".

5. Άσκηση. "Δάσος σχολείο» .

6. Χαλάρωση "Εικόνα συναισθήματα".

7. Χαλάρωση "Ας ξεκουραστούμε".

4 1. Π.χ. "Περιγράψτε έναν φίλο".

2. Άσκηση. "Αριθμοί".

3. Άσκηση. "Ονομάστε όσες περισσότερες λέξεις μπορείτε".

4. Παιχνίδι "Αντλία και μπάλα".

5. εργασία σε ένα σημειωματάριο.

6. Ψυχο-γυμναστική.

III. Ενότητα οργάνωσης προγράμματα

1. Ένα σύνολο διαγνωστικών μεθόδων για εξέταση παιδιά

1. Διάγνωση ικανότητας συγκέντρωσης, διανομής προσοχής, αισθητηριακής αντίληψης "Ας χτίσουμε ένα σπίτι", "Βρείτε τα ίδια αντικείμενα", Δοκιμή διόρθωσης.

2. Διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης της αυτορρύθμισης, προσοχή "Ενωσε τις τελείες".

3. Διάγνωση διαμόρφωσης σκέψης "Dashing the Carpet", «Διαβάστε την περίσσεια», Συνδέστε την τσίτσρα και την εικόνα.

4. Διαγνωστικά της κατάστασης μνήμης, κόπωσης, δραστηριότητας προσοχής "Σπίτια".

5. Διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης της αυτορρύθμισης, αντίληψης "Ζωγράφισε μια φιγούρα".

6. Διαγνωστικά της ικανότητας συγκέντρωσης, του επιπέδου λεκτικής και λογικής σκέψης "Βρείτε στοιχεία για έναν ήχο".

7. Διάγνωση της κατάστασης της μνήμης "Θυμηθείτε και υπογραμμίστε", "Οπτική μνήμη".

8. Δοκιμή για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, του σχηματισμού της αντίληψης "Συνέχεια σειράς", "Σχεδιάστε τις γραμμές".

9. Τεστ αυτοεκτίμησης "Επίλυση Προβλήματος".

10. Δοκιμή «Προσδιορισμός του επιπέδου ετοιμότητας για μάθηση σε σχολείο» .

Δημοτικό Νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα №66

«Νηπιαγωγείο – Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης»

Πρόγραμμα προετοιμασίας για το σχολείο

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Γκορμπούνοβα

Τατιάνα Βλαντιμίροβνα

Κεμέροβο 2008

Μάθημα 1…………………………………………………………..11

Μάθημα 2…………………………………………………………..12

Μάθημα 3……………………………………………………………..13

Μάθημα 4……………………………………………………………..15

Μάθημα 5……………………………………………………………..16

Μάθημα 6…………………………………………………………..17

Μάθημα 7…………………………………………………………..19

Μάθημα 8………………………………………………………..20

Μάθημα 9…………………………………………………………..21

Μάθημα 10…………………………………………………………… 22

Μάθημα 11………………………………………………………… 24

Μάθημα 12………………………………………………………… 25

Μάθημα 13…………………………………………………………… 26

Μάθημα 14…………………………………………………………… 27

Μάθημα 15…………………………………………………………… 29

Μάθημα 16…………………………………………………………… 31

Μάθημα 17…………………………………………………………… 32

Μάθημα 18………………………………………………………… 34

Μάθημα 19…………………………………………………………… 35

Μάθημα 20…………………………………………………………… 36

Μάθημα 21…………………………………………………………… 37

Μάθημα 22………………………………………………………… 38

Μάθημα 23………………………………………………………… 40

Μάθημα 24……………………………………………………….41

Μάθημα 25………………………………………………………….42

Μάθημα 26 (Τελικό)………………………………….43
Παραπομπές……………………………………………..45
Παραρτήματα 1-17 …………………………………………………46-89
Επεξηγηματικό σημείωμα
Αρκετά έργα εξαιρετικών δασκάλων και ψυχολόγων είναι αφιερωμένα στο πρόβλημα της ετοιμότητας των παιδιών για σχολική εκπαίδευση.
Για πολύ καιρό πίστευαν ότι το κριτήριο για την ετοιμότητα του παιδιού για μάθηση είναι το επίπεδο της νοητικής του ανάπτυξης. L.S. Ο Vygotsky ήταν ένας από τους πρώτους που διατύπωσε την ιδέα ότι η ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση δεν έγκειται τόσο στο ποσοτικό απόθεμα των αναπαραστάσεων όσο στο επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών. Σύμφωνα με τον Λ.Σ. Vygotsky, το να είσαι έτοιμος για σχολική εκπαίδευση σημαίνει πρώτα απ' όλα να γενικεύεις και να διαφοροποιείς αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου στις κατάλληλες κατηγορίες.
Οι έννοιες της ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση ως σύνολο ιδιοτήτων που διαμορφώνουν την ικανότητα μάθησης ακολουθήθηκαν από τον A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, V.S. Mukhina, AA. Λούμπλιν. Περιλαμβάνουν στην έννοια της ετοιμότητας για μάθηση την κατανόηση του νοήματος από το παιδί Στόχοι μάθησης, τη διαφορά τους από τις πρακτικές, επίγνωση του τρόπου εκτέλεσης μιας ενέργειας, δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη βουλητικών ιδιοτήτων, ικανότητα παρατήρησης, ακρόασης, μνήμης και επίτευξης επίλυσης εργασιών.
Η ψυχολογική προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο είναι ένα σημαντικό βήμα στην ανατροφή και την εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο. Το περιεχόμενό του καθορίζεται από το σύστημα απαιτήσεων που επιβάλλει το σχολείο στο παιδί. Αυτές οι απαιτήσεις είναι η ανάγκη για υπεύθυνη στάση στο σχολείο και τη μελέτη, αυθαίρετος έλεγχος της συμπεριφοράς κάποιου, η εκτέλεση διανοητικής εργασίας που εξασφαλίζει τη συνειδητή αφομοίωση της γνώσης, τη δημιουργία σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους, που καθορίζονται από κοινές δραστηριότητες.
Οι ακόλουθοι δείκτες μπορούν να ληφθούν ως κριτήρια για την ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο:

1) κίνητρο για μελέτη.

2) ανάπτυξη αυθαιρεσίας?

3) ο σχηματισμός οπτικής-αποτελεσματικής και οπτικής-εικονιστικής σκέψης.

4) ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων.

5) η ικανότητα να φαντασιώνεσαι.

5) εκδήλωση ανεξαρτησίας.

Το πρόγραμμα «Στο σχολείο με χαρά!» στοχεύει στην προετοιμασία των παιδιών για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.
Στόχος:ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Καθήκοντα:
1. Επέκταση του λεξιλογίου.
2. Ανάπτυξη οπτικής, ακουστικής και λεκτικής μνήμης.
3. Ανάπτυξη των ιδιοτήτων της προσοχής.
4. Ανάπτυξη της ικανότητας λογικής σκέψης και δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
5. Ανάπτυξη της φαντασίας.
6. Διαμόρφωση επικοινωνιακών δεξιοτήτων και κοινές δραστηριότητες.

Λόγω έλλειψης κατάλληλου Κράτους εκπαιδευτικό πρότυπογια το πρόβλημα της προετοιμασίας για το σχολείο, στην προετοιμασία του προγράμματος "Στο σχολείο με χαρά!" Βασίστηκα στο έργο των Ρώσων ψυχολόγων L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, καθώς και σύγχρονοι ασκούμενοι ψυχολόγοι, όπως οι M. Bityanova, L.F. Tikhomirova, I.V. Vachkov, M.M. Bezrukikh.

Το αποτέλεσμα του προγράμματος είναι η ανάπτυξη στα παιδιά:
1. παρατηρητικότητα και δεξιότητες επικοινωνίας.
2. αυθαίρετη προσοχή.
3. οπτική, ακουστική-λεκτική μνήμη.
4. λεπτές και αδρές ​​κινητικές δεξιότητες.
5. αναζωογονήστε τη φαντασία.
6. ικανότητα λογικής σκέψης.
7. Χωρικές αναπαραστάσεις.
8. την ικανότητα να αξιολογούν επαρκώς την εργασία τους.
Το πρόγραμμα που προτείνω αποτελείται από αναπτυξιακές τάξεις, προσαρμοσμένες στα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.
Σύμφωνα με τη μορφή οργάνωσης, όλα τα παιχνίδια και οι ασκήσεις μπορούν να χωριστούν σε:
- ομάδα ("Λέξεις με γράμμα").
- ατομικό ("Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο", "Εργασία σε σημειωματάρια")

Η εργασία σε μια ομάδα επιτρέπει, εκτός από την ανάπτυξη των απαραίτητων γνωστικών διαδικασιών, τα κίνητρα, να δοθεί προσοχή στη διαμόρφωση της κοινωνικο-ψυχολογικής ωριμότητας. αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες, κοινές δραστηριότητες κ.λπ.

Όλες οι τάξεις του προτεινόμενου προγράμματος έχουν σημασιολογική σύνδεση μεταξύ τους. Τα μαθήματα βασίζονται σε υλικό κατανοητό στα παιδιά. Η δομή των τάξεων: προθέρμανση, ασκήσεις για το θέμα, εργασία σε σημειωματάριο, υπαίθριο παιχνίδι, προβληματισμός.
Για να διαμορφώσει μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο, το πρόγραμμα χρησιμοποιεί τις ακόλουθες ασκήσεις: «Καλό ή κακό;», «Λέξεις με γράμμα».

Για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης, της φαντασίας: "Να θυμάσαι ακριβώς", "Δοκιμή διόρθωσης", "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο", "Μαγικά τετράγωνα", "Συνέχεια της σειράς", "Μύτη - πάτωμα - οροφή", «Πετάει - δεν πετάει» κ.λπ.

Κάθε μάθημα περιλαμβάνει ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: Γυμναστική δακτύλων"," Εργασία σε σημειωματάρια. Όπως γνωρίζετε, η ομιλία, το χέρι και η σκέψη συνδέονται με «ένα νήμα» και οι παραβιάσεις σε αυτήν την αλυσίδα αναπόφευκτα οδηγούν σε αναπτυξιακή καθυστέρηση, είτε σκέψης είτε ομιλίας.

Ένα παιδί που μπαίνει στο σχολείο πρέπει να είναι έτοιμο για μια αλλαγή στην κοινωνική κατάσταση, τα παιδιά και οι ενήλικες, πρέπει να είναι σε θέση να προσαρμοστούν στις μεταβαλλόμενες συνθήκες χωρίς απώλεια της ψυχολογικής τους υγείας. Για να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να επικοινωνούν εποικοδομητικά, να δημιουργούν φιλικές σχέσεις, χρησιμοποιούνται στο πρόγραμμα οι ακόλουθες ασκήσεις: "Αλλαγή θέσεων σε όλους όσους ...", "Κουκουβάγια - κουκουβάγια", "Σύγχυση", "Μπροκ".
Τα μαθήματα προτείνονται για μια ομάδα παιδιών (8-12 άτομα). Η διάρκεια του μαθήματος είναι 25-30 λεπτά. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο.

Το πρόγραμμα που ανέπτυξα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς ψυχολόγους που εκπαιδεύουν παιδιά προπαρασκευαστικές ομάδεςστο σχολείο. Μπορεί επίσης να ενδιαφέρει τους ψυχολόγους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που πραγματοποιούν διορθωτικές εργασίες με παιδιά που δεν είναι έτοιμα για το σχολείο.
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός

Αρ. p / p	Θέμα του μαθήματος	μορφή ελέγχου	Ημερομηνίες	Αριθμός ωρών
	Μάθημα 1. 1. Παιχνίδι - προθέρμανση "Fruits" 5. Το παιχνίδι "Κάτσε-σήκω" 6. «Μαγικά τετράγωνα» 7. Άσκηση. "Θυμήσου την παραγγελία" 8. Αντανάκλαση	παρατήρηση, διαγνωστικά	1η εβδομάδα του Οκτωβρίου	1
	Μάθημα 2. 1. Παιχνίδι - προθέρμανση "Fruits" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Το παιχνίδι "Κάτσε-σήκω" 6. «Μαγικά τετράγωνα» 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	2η εβδομάδα του Οκτωβρίου	1
	Μάθημα 3. 1. Παιχνίδι - προθέρμανση "Λαχανικά" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Το παιχνίδι "Κάτσε-σήκω" 6. «Μαγικά τετράγωνα» 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	3η εβδομάδα του Οκτωβρίου	1
	Μάθημα 4. 1. Παιχνίδι - προθέρμανση "Λαχανικά" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Το παιχνίδι "Μύτη-δάπεδο-ταβάνι" 6. «Μαγικά τετράγωνα» 7. Παιχνίδι "Confusion" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	4η εβδομάδα του Οκτωβρίου	1
	Μάθημα 5. 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Το παιχνίδι "Μύτη-δάπεδο-ταβάνι" 6. «Μαγικά τετράγωνα» 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	5η εβδομάδα Οκτώβριος	1
	Μάθημα 6. 1. Παιχνίδι - προθέρμανση "Άγρια ζώα" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Το παιχνίδι "Μύτη-δάπεδο-ταβάνι" 6. «Μαγικά τετράγωνα» 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	1η εβδομάδα του Νοεμβρίου	1
	Μάθημα 7. 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 6. Το παιχνίδι "κουκουβάγια-κουκουβάγια" 7. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	2η εβδομάδα του Νοεμβρίου	1
	Μάθημα 8. 1. Παιχνίδι - προθέρμανση "Pets" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Γυμναστική δακτύλων 4. Εργασία σε τετράδια 5. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 6. Το παιχνίδι "κουκουβάγια-κουκουβάγια" 7. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	3η εβδομάδα του Νοεμβρίου	1
	Μάθημα 9. 1. Παιχνίδι προθέρμανσης "Birds" 2. Το παιχνίδι "Πετάει-δεν πετάει" 3. Άσκηση. "Βρείτε ένα αντικείμενο σύμφωνα με τα δεδομένα" 4. Εργασία σε τετράδια 5. Γυμναστική δακτύλων 6. Άσκηση. "Βρείτε το στοιχείο που λείπει" 7. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	4η εβδομάδα του Νοεμβρίου	1
	Μάθημα 10. 1. Παιχνίδι προθέρμανσης 2. Άσκηση. "Λέξεις με γράμματα" 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Γυμναστική δακτύλων 5. Εργασία σε τετράδια 6. Το παιχνίδι "Μύτη-δάπεδο-οροφή" 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	1η εβδομάδα Δεκέμβριος	1
11.	Μάθημα 11. 1. Παιχνίδι προθέρμανσης "Λουλούδια" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Το παιχνίδι "Τι συμβαίνει" 4. Γυμναστική δακτύλων 5. Το παιχνίδι "Συμβαίνει - δεν συμβαίνει" 6. Εργασία σε τετράδια 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	2η εβδομάδα Δεκέμβριος	1
12.	Μάθημα 12. 1. Παιχνίδι προθέρμανσης "Λουλούδια" 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Άσκηση. "Τρίτος τροχός" 4. Γυμναστική δακτύλων 5. Το παιχνίδι "Κάτσε-σήκω" 6. Εργασία σε τετράδια 7. Άσκηση. "Γεωμετρικά σχήματα" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	3η εβδομάδα Δεκέμβριος	1
13.	Μάθημα 13. 1. Παιχνίδι προθέρμανσης "Μεταφορές" 2. Γρίφος 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Γυμναστική δακτύλων 5. Εργασία σε τετράδια 6. Το παιχνίδι "Μύτη-δάπεδο-οροφή" 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	4η εβδομάδα Δεκέμβριος	1
14.	Μάθημα 14. 1. Παιχνίδι προθέρμανσης "Μεταφορές" 2. Άσκηση. "Μαντέψτε το αντικείμενο σύμφωνα με τα δεδομένα" 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Γυμναστική δακτύλων 5. Εργασία σε τετράδια 6. Το παιχνίδι "Μύτη-δάπεδο-οροφή" 7. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 8. Άσκηση. "Γεωμετρικά σχήματα" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	2η εβδομάδα Ιανουάριος	1
15.	Μάθημα 15. 1. "10 λέξεις" 2. Άσκηση. "Λέξεις με γράμματα" 4. Δοκιμή διόρθωσης 5. Φυσ. λεπτό 6. Εργασία σε τετράδια 7. Άσκηση. "Βρες το ένατο" 8. Άσκηση. "Διάταξη σύμφωνα με το μοντέλο" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	3η εβδομάδα του Ιανουαρίου	1
16.	Μάθημα 16. 1. "10 λέξεις" 2. Άσκηση. "Λέξεις με γράμματα" 3. Το παιχνίδι "Βρώσιμο - όχι βρώσιμο" 4. Δοκιμή διόρθωσης 5. Φυσ. λεπτό 6. Εργασία σε τετράδια 7. Άσκηση. "Βρες το ένατο" 8. Άσκηση. "Πίνακες Προσοχής" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	4η εβδομάδα Ιανουάριος	1
17.	Μάθημα 17. 1. "10 λέξεις" 2. Άσκηση. "Λέξεις με γράμματα" 3. Το παιχνίδι "Πετάει - δεν πετάει" 4. Δοκιμή διόρθωσης 5. Το παιχνίδι "Άκου προσεκτικά" 6. Εργασία σε τετράδια 7. Γυμναστική δακτύλων 8. Άσκηση. "Βρείτε όλους τους αριθμούς" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	5η εβδομάδα Ιανουάριος	1
18.	Μάθημα 18. 1. "10 λέξεις" 2. Άσκηση. "Λέξεις με γράμματα" 3. Το παιχνίδι "Πετάει - δεν πετάει" 4. Δοκιμή διόρθωσης 5. Εργασία σε τετράδια 6. Γυμναστική δακτύλων 7. Γραφική υπαγόρευση 8. Παιχνίδι "Confusion" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	1η εβδομάδα του Φεβρουαρίου	1
19.	Μάθημα 19. 1. "10 εικόνες" 2. Το παιχνίδι "Για τι είναι" 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Εργασία σε τετράδια 5. Γυμναστική δακτύλων 6. Γραφική υπαγόρευση 7. Το παιχνίδι "Αλλαγή τοποθετεί αυτούς που ..." 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	2η εβδομάδα του Φεβρουαρίου	1
20.	Μάθημα 20. 1. "10 εικόνες" 2. Το παιχνίδι "Για τι είναι" 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Εργασία σε τετράδια 5. Γυμναστική δακτύλων 6. Γραφική υπαγόρευση 7. Το παιχνίδι "Μάντεψε τι είναι" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	3η εβδομάδα του Φεβρουαρίου	1
21.	Μάθημα 21. 1. Άσκηση. «Θυμάσαι ακριβώς» 2. Δοκιμή διόρθωσης 3. Άσκηση. Για διόρθωση της όρασης 4. Εργασία σε τετράδια 5. Γυμναστική δακτύλων 6. Γραφική υπαγόρευση 7. Φυσ. λεπτό 8. Το παιχνίδι "Άκου τα παλαμάκια" 9. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	4η εβδομάδα του Φεβρουαρίου	1
22.	Μάθημα 22. 1. Άσκηση. «Θυμάσαι ακριβώς» 2. Άσκηση. "Ρυθμός" 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Άσκηση. Για διόρθωση της όρασης 5. Εργασία σε τετράδια 6. Γυμναστική δακτύλων 7. Γραφική υπαγόρευση 8. Φυσ. λεπτό 9. Το παιχνίδι "Μάντεψε τι είναι" 10. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	1η εβδομάδα του Μαρτίου	1
23.	Μάθημα 23. 1. Άσκηση. «Θυμάσαι ακριβώς» 2. Άσκηση. "Ρυθμός" 3. Δοκιμή διόρθωσης 4. Φυσ. λεπτό "Τέσσερα στοιχεία" 5. Εργασία σε τετράδια 6. Γυμναστική δακτύλων 7. Γραφική υπαγόρευση 8. π.χ. "Συνεχίστε τη σειρά που ξεκίνησε ο καλλιτέχνης" 10. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	2η εβδομάδα του Μαρτίου	1
24.	Μάθημα 24. 1. Άσκηση. «Θυμάσαι ακριβώς» 2. Δοκιμή διόρθωσης 4. Γραφική υπαγόρευση 6. Άσκηση. "Βρες την ίδια εικόνα" 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	3η εβδομάδα του Μαρτίου	1
25.	Μάθημα 25. 1. Άσκηση. «Θυμάσαι ακριβώς» 2. Δοκιμή διόρθωσης 4. Γραφική υπαγόρευση 5. Φυσ. λεπτό "Τέσσερα στοιχεία" 6. Άσκηση. «Βρες μια σκιά» 7. Το παιχνίδι «Ψίθυροι-ψίθυροι-σιωπή» 8. Αντανάκλαση	Παρατήρηση	4η εβδομάδα του Μαρτίου	1
26.	Μάθημα 26. 1. Το παιχνίδι "Άκου προσεκτικά" 2. Το παιχνίδι "Τι έχει αλλάξει"

Το πρόβλημα της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο, παρ' όλες τις γνώσεις, παραμένει επίκαιρο. Κάθε χρόνο οι απαιτήσεις της εκπαίδευσης γίνονται πιο περίπλοκες και στα παιδιά που μπαίνουν στην 1η τάξη, κάθε χρόνο διαπιστώνονται όλο και περισσότερες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας, στη νευροψυχική και λειτουργική ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, τα παιδιά χρειάζονται όλο και περισσότερο επαγγελματική βοήθεια από ψυχολόγο, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη όροι προσχολικής ηλικίας.

Αυτή η εργασία περιλαμβάνει:

διάγνωση ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση.

πρόβλεψη σχολικών δυσκολιών στη βάση του·

διεξαγωγή μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης με στόχο τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ενός συνόλου λειτουργικών δεικτών απαραίτητων για την επιτυχή σχολική εκπαίδευση.

Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα και να βοηθήσει στην επιτυχή εισαγωγή στο σχολείο, ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα «Σχέδιο-πρόγραμμα προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο», το οποίο περιλαμβάνει έναν κύκλο ειδικών διορθωτικών και αναπτυξιακών εκπαιδεύσεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας (5,5 - 7 ετών). παλαιός)

Στόχος:προετοιμασία για το σχολείο, πρόληψη σχολικής δυσπροσαρμογής.

Βασικοί στόχοι:

1. Διαμόρφωση γνωστικής δραστηριότητας και εκπαιδευτικού κινήτρου παιδιών προσχολικής ηλικίας.

2. Διόρθωση και ανάπτυξη διαταραχών δραστηριότητας και ένα σύνολο δεικτών λειτουργικής ανάπτυξης που είναι απαραίτητοι για την επιτυχή σχολική εκπαίδευση (οργάνωση προσοχής, αναλυτική σκέψη και ομιλία, μνήμη, οπτική και ακουστική αντίληψη, ανάπτυξη λεπτών κινήσεων χεριών και ενοποίηση χεριού-ματιού) .

3. Ανάπτυξη συναισθηματικής ρύθμισης της συμπεριφοράς των παιδιών, πρόληψη και μείωση του άγχους, αυξημένη αυτοπεποίθηση.

4. Πρόληψη και διόρθωση της όρασης, διδασκαλία τεχνικών αυτοχαλάρωσης, ανακούφιση ψυχομυϊκής έντασης.

Μορφή οργάνωσης μαθημάτων

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των διαγνωστικών, ο δάσκαλος-ψυχολόγος σχηματίζει μια ομάδα παιδιών από 6 έως 7 παιδιά, κατά προτίμηση διαφορετικών φύλων. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα. Κάθε μάθημα περιλαμβάνει παιχνίδια, ασκήσεις, συζητήσεις κ.λπ. Τα μαθήματα διαρκούν 25 λεπτά, αυξάνοντας σταδιακά μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς σε 30-35 λεπτά, ανάλογα με την κατάσταση και τις δυνατότητες των παιδιών.

Για τη διεξαγωγή μαθημάτων, κάθε παιδί χρειάζεται ένα σημειωματάριο σε ένα μεγάλο κουτί και δύο απλά μολύβια. ο δάσκαλος-ψυχολόγος έχει μια σειρά από αισθητικά σχεδιασμένες επίδειξη και φυλλάδια.

Δομή

Κάθε μάθημα είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε ένα είδος δραστηριότητας να αντικαθίσταται από ένα άλλο. Υπάρχουν 8 μπλοκ εργασιών συνολικά.

1. Παιχνίδια και ασκήσεις κοινωνικο-ψυχολογικής προετοιμασίας για το σχολείο. Αυτά είναι παιχνίδια χαιρετισμού, συνομιλίες, συναρπαστικές εργασίες, σκίτσα, καταστάσεις παιχνιδιού, ζωγραφική και θεραπεία με άμμο που θα σας βοηθήσουν να μιλήσετε για το σχολείο, να ελέγξετε εάν το παιδί είναι έτοιμο για αλλαγές στη ζωή του: ξέρει τι είναι η καθημερινή ρουτίνα, μαθήματα; αλλαγή, κανόνες υγιεινής, είναι σε θέση να καθιερώσει μια καλή σχέσημε συνομηλίκους και ενήλικες.

2. Παιχνίδια και ασκήσεις πνευματικής ανάπτυξης. Με στόχο την ανάπτυξη γνωστικών νοητικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, σκέψη, φαντασία, ομιλία, αντίληψη). Αποσκοπούν στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών μέσω της βελτίωσης των αισθήσεων.

3. Ασκήσεις αναπνοής και συντονισμού. Αποσκοπεί στην ενεργοποίηση και ενεργοποίηση της εργασίας των τμημάτων του εγκεφαλικού στελέχους, στη βελτίωση του ρυθμού του σώματος, στην ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυθαιρεσίας.

4. Συμμετρικά σχέδια. Με στόχο την ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων και γραφικών δεξιοτήτων, ενεργοποίηση δομών εγκεφαλικού στελέχους και μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση.

5. Γραφικές υπαγορεύσεις. Αποσκοπούν στην ανάπτυξη της ικανότητας να ενεργεί σύμφωνα με τον κανόνα και ανεξάρτητα με τις οδηγίες ενός ενήλικα, καθώς και στην ανάπτυξη του προσανατολισμού στο χώρο και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.

6. Γυμναστική δακτύλων. Να προάγει την ανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη και ομιλία), καθώς και την κινητικότητα και την ευλυγισία των χεριών.

7. Ασκήσεις για την πρόληψη της όρασης και την πρόληψη της οπτικής κόπωσης. Συμβάλλουν στην αφαίρεση του αντανακλαστικού της περιφερειακής όρασης, του ρυθμού του δεξιού ημισφαιρίου, στην ενεργοποίηση του εγκεφάλου και στη μεσοημισφαιρική αλληλεπίδραση, η οποία βελτιώνει σημαντικά την αντίληψη, ενεργοποιεί τη διαδικασία μάθησης.

8. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανακούφιση της ψυχομυϊκής έντασης. Χρησιμοποιούνται μυϊκή χαλάρωση, αυτόματη προπόνηση κ.λπ.

Υποδειγματικά μαθήματα για την κοινωνικο-ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

1 προπαρασκευαστικό μάθημα

Καθήκοντα:

- Δημιουργία περιβάλλοντος εμπιστοσύνης.

- Μάθετε τον σκοπό της παρακολούθησης των μαθημάτων.

— Ανάπτυξη οπτικής μνήμης, προσοχής, σκέψης και ομιλίας στα παιδιά.

- Ανακουφίστε το συναισθηματικό στρες.

1 μπλοκ εργασιών:

Πως σε λένε?

Θέλεις να πας σχολείο!

Ζωγραφίζουμε (παιδί προσχολικής και σχολικής ηλικίας).

2 μπλοκ εργασιών:

1. Ονομάστε τις λέξεις (γράμμα γ)

2. Ζώα – έντομα – σχολικά είδη – μεταφορές.

3. Επιπλέον λέξη

4. Θυμηθείτε και ζωγραφίστε

3 μπλοκ εργασιών:Άσκηση «Τραγουδιστής» (με τον ήχο α - ο - υ).

4 μπλοκ εργασιών:σχεδιάστε ταυτόχρονα ένα μήλο σε ένα σημειωματάριο και με τα δύο χέρια.

5 εργασίες μπλοκ:μοτίβο υπαγόρευσης.

6 εργασίες μπλοκ:"Γροθιά - πλευρό - παλάμη", "Κάστρο"

7 εργασίες μπλοκ:"Σχεδιάζουμε ένα τετράγωνο με τα μάτια μας" (καθορίζοντας το πηγούνι με τα χέρια μας, σχεδιάζουμε ένα τετράγωνο με τα μάτια μας 3 φορές δεξιόστροφα και 3 φορές αριστερόστροφα).

8 εργασίες μπλοκ:άσκηση "Κέικ", "Κούκλες" ("Μαϊντανός" - "Πινόκιο" - "Μαϊντανός"), αυτόματη προπόνηση.

Δείγμα σχεδίουτάξεις:

Καθήκοντα:

— Σχηματισμός επαρκούς ιδέας για σχολική ζωή.

- Ανάπτυξη οπτικής, σημασιολογικής μνήμης, λογικής σκέψης, λόγου.

- Ανάπτυξη ακουστικών και οπτικών αναλυτών, χωρικός προσανατολισμός, μικροί μύες του χεριού, αισθητικοκινητικές κινήσεις.

- Κατακτήστε τις δεξιότητες της αυτορρύθμισης.

1 μπλοκ εργασιών:

Συνομιλία: Κανόνες σχολείου και σχολείου

2 μπλοκ εργασιών:

1. Σκεφτείτε μια τρίτη λέξη για μερικές λέξεις σε νόημα.

2. Θυμηθείτε τα χρωματιστά σημάδια και ονομάστε τα.

3. Συγκρίνετε και συμπληρώστε.

4. Πες το αντίθετο.

3 μπλοκ εργασιών:Άσκηση με ρουκέτα.

4 μπλοκ εργασιών:Ταυτόχρονα, σχεδιάστε 2 κύκλους με τα δύο χέρια και σκιάστε τους με κάθετες γραμμές.

5 εργασίες μπλοκ:μοτίβο υπαγόρευσης.

6 εργασίες μπλοκ:"Βάτραχος", "Lyazginka", "Αυτή-μύτη".

7 εργασίες μπλοκ:"Σχεδιάζουμε ένα τρίγωνο με τα μάτια μας" (καθορίζοντας το πηγούνι με τα χέρια μας, σχεδιάζουμε ένα τρίγωνο με τα μάτια μας 3 φορές δεξιόστροφα και 3 φορές αριστερόστροφα).

8 εργασίες μπλοκ:άσκηση «Τράβηξε τον εαυτό σου μαζί», χαλάρωση «Μαγικό όνειρο».

Μεταχειρισμένα βιβλία
(ασκήσεις, εργασίες, παιχνίδια):

S.A. Kozlova "Κοινωνική - ψυχολογική προετοιμασία για το σχολείο" - M .; Σχολικός Τύπος, 2004.

S.V. Konovalenko "Επικοινωνιακές ικανότητες και κοινωνικοποίηση παιδιών ηλικίας 5 - 7 ετών" - M .: Εκδοτικός οίκος Gnom and D; 2001

A.L. Sirotyuk "Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας" - M.: TC Sphere, 2003

Στόχος του προγράμματος:

Προετοιμασία του παιδιού για να μπει στο σχολικό ρυθμό, διδάσκοντας στα παιδιά να αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσωπικής και κοινωνικής φύσης.

Στόχοι προγράμματος:

ανάπτυξη εθελοντικής συμπεριφοράς

ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας

σχηματισμός εστιασμένης προσοχής

ανάπτυξη της μνήμης

ανάπτυξη δεξιοτήτων αυθαίρετης ρύθμισης των συναισθημάτων.

Θεματικό σχέδιο μαθήματος.

Θέμα 1. Συζήτηση με γονείς.

Στόχος:Εξοικείωση των γονέων με το πρόγραμμα ψυχολογικής προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.

Συνεδρίαση νούμερο 1.

Νομίζω ότι θα συμφωνήσετε ότι το όνειρο κάθε γονιού είναι να μεγαλώσει ένα υγιές, ψυχικά αρμονικό και χαρούμενο μωρό. Αλλά συχνά, καθοδηγούμενοι από την ιδέα μας για την υγεία, την αρμονία και την ευτυχία, παραβιάζουμε ανεπανόρθωτα τη φυσική φύση της παιδικής ηλικίας. Καθημερινά προσπαθούμε να διαχειριστούμε τη ζωή του παιδιού, αναγκάζοντάς το να ενεργεί και να ζει σύμφωνα με τις ιδέες και τις συνταγές μας. Και τότε, αντίθετα με τις προσδοκίες μας, αντίθετα με την επιθυμία των ενηλίκων να μεγαλώσουν χαρούμενα, ανεξάρτητα παιδιά, έχουμε συχνά το αντίθετο: παθητικά, εξαρτημένα ή ανεξέλεγκτα παιδιά, χωρίς γνωστικά ενδιαφέροντα και δημιουργικότητα.

Πώς να το αποφύγετε;

Αν στραφούμε στη φύση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού, μπορούμε να καταλάβουμε ότι δεν μπορείς να πάρεις τίποτα από τη φύση με τη βία, μπορείς μόνο να την καταστρέψεις με τη βία. Επομένως, δεν πρέπει να υποτάσσετε, να καταπιέζετε, να ελέγχετε το μωρό σας, αλλά μάλλον να προσπαθείτε να κάνετε το παιδί να γίνει πιο σίγουρο για τον εαυτό του, πιο ανεξάρτητο, πιο ευγενικό με έναν φυσικό τρόπο για αυτό.

Η αυθαίρετη ψυχολογική ρύθμιση στα μικρά παιδιά δεν έχει αναπτυχθεί και η συμμόρφωση με τους κανόνες που ορίζονται από τους ενήλικες για φόβο τιμωρίας δεν είναι αυτοέλεγχος, αλλά μια μορφή αυτοάμυνας έναντι της χονδροειδούς επιθετικότητας των ενηλίκων. Επομένως, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί στο παιδί η ικανότητα για αυθαιρεσία στη διαχείριση των συναισθημάτων και των πράξεών του. Και έτσι μάθε του να αντεπεξέρχεται στον εαυτό του.

Το προτεινόμενο πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής και μικρότερης ηλικίας και λαμβάνοντας υπόψη τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ένα παιδί στην αρχή της εκπαίδευσης: αδυναμία εστίασης σε μια εργασία, αδυναμία αναδιοργάνωσης από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, φόβος να μπω σε μια νέα ομάδα.

Για την αποφυγή ή τη μείωση των δυσκολιών εισόδου στο σχολικό ρυθμό, το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη της εθελοντικής συμπεριφοράς, στην ανάπτυξη διάφορα είδηπροσοχή, κινητικές δεξιότητες, ανάπτυξη σκέψης.

Τα μαθήματα γίνονται με τη μορφή παιχνιδιών με θέματα που είναι συναρπαστικά για τα παιδιά.

Τα στοιχεία των παιχνιδιών είναι ειδικές ασκήσεις που περιλαμβάνουν τη φαντασία, τα συναισθήματα και την πλαστικότητα του παιδιού.

Ο προσανατολισμός των ασκήσεων-παιχνιδιών είναι διαφορετικός. Υπάρχουν ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ικανότητας επίτευξης του απώτερου στόχου. Υπάρχουν ασκήσεις για την έκφραση συναισθημάτων: στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της συναισθηματικής κατάστασης ενός άλλου ατόμου και της ικανότητας να εκφράζει κανείς ενεργά τα δικά του. Περιλαμβάνονται επίσης ασκήσεις αμοιβαίας κατανόησης: σκοπός αυτών των ασκήσεων είναι να αναπτύξουν την ικανότητα δημιουργίας επαφής με άλλους, αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι σημαντική. Και γι' αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει παιχνίδια με τα δάχτυλα: προετοιμάζουν το χέρι για γραφή, αναπτύσσουν προσοχή και υπομονή και διεγείρουν τη φαντασία. Υπάρχουν ασκήσεις που διδάσκουν ένα παιδί να κατευθύνει την προσοχή του στις εσωτερικές αισθήσεις και με αυτόν τον τρόπο διδάσκουν να γνωρίζει, να διακρίνει αυτές τις αισθήσεις και μόνο τότε - να αλλάξει αυθαίρετα τον χαρακτήρα του.

Υπάρχει λόγος να πιστεύουμε ότι αν αρχίσετε να αναπτύσσετε και να εκπαιδεύετε αυτές τις ικανότητες στην παιδική ηλικία, τότε μέσα ενηλικιότηταμπορείτε να επιτύχετε μεγαλύτερη συμφωνία στη διαχείριση του εαυτού σας.

Θέμα 2. Δοκιμάζοντας τα παιδιά.

Στόχος:Διαγνωστικά της ψυχολογικής ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο.

Συνεδρίαση νούμερο 2.

Η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο είναι, πρώτα απ 'όλα, η επιθυμία απόκτησης γνώσης, είναι η ικανότητα να ακούς τον δάσκαλο και να εκτελείς τα καθήκοντά του, τα οποία δεν είναι σε καμία περίπτωση πάντα ενδιαφέροντα και ελκυστικά, αυτό είναι επίσης ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης αυθαίρετων γνωστικές διαδικασίες (σκέψη, μνήμη, προσοχή κ.λπ.), καθώς και η ανάπτυξη του λόγου και της φωνημικής επίγνωσης.

Σύμφωνα με αυτές τις έννοιες, αναπτύχθηκε από πρακτικούς ψυχολόγους A.D. Andreeva και E.E. Danilova διαγνωστικό πρόγραμμα για τον προσδιορισμό της ψυχολογικής ετοιμότητας παιδιών 6 - 7 ετών για το σχολείο.

Ι. Καθιέρωση επαφής με το παιδί και εντοπισμός του επιπέδου ανάπτυξης της εκούσιας συμπεριφοράς.

Μέθοδος L. Krasilnikova "Ναι" και "όχι" δεν λένε. "(Το κείμενο της μεθοδολογίας δίνεται σύμφωνα με το A.G. Leaders, 1995).

Εντολή.Θα παίξουμε ένα παιχνίδι μαζί σας. Θα σου κάνω ερωτήσεις και θα απαντήσεις. Αλλά ας συμφωνήσουμε αυτό: δεν χρειάζεται, δεν έχεις δικαίωμα, δεν θα μου απαντήσεις με τις λέξεις «ναι» και «όχι». Για παράδειγμα, αν ρωτήσω: «Έχεις παιχνίδι;», δεν πρέπει να πεις: «Ναι». Πρέπει να απαντήσετε ως εξής: «Έχω ένα παιχνίδι», δηλ. χωρίς να πει ναι. Ή, για παράδειγμα, ρωτάω: «Οι άνθρωποι περπατούν στο ταβάνι;». Δεν λες «όχι», αλλά λες «Οι άνθρωποι δεν περπατούν σε ταβάνια». Άρα, οι λέξεις «ναι» και «όχι» δεν λένε. Το έπιασα?

Εάν το παιδί έχει ερωτήσεις, τότε η οδηγία επαναλαμβάνεται.

Λίστα ερωτήσεων:

1. Πώς σε λένε;

2. Είσαι αγόρι ή κορίτσι;

3. Πηγαίνεις νηπιαγωγείο;

4. Σας αρέσει να πηγαίνετε στο νηπιαγωγείο(σχολείο)?

5. Μένεις μακριά από το νηπιαγωγείο (σχολείο);

6. Σου αρέσει το παγωτό;

7. Τι χρώμα έχει το παγωτό;

8. Έχεις φάει μαύρο παγωτό;

9. Μπορείτε να περπατήσετε στα χέρια σας;

10. Μπορείς να πετάξεις;

11. Παίζει ο πατέρας (η μητέρα σου) με κούκλες;

12. Λάμπει ο ήλιος τη νύχτα;

13. Φοβάται ο λύκος τον λαγό;

14. Σου αρέσει να πηγαίνεις στο γιατρό;

15. Τι χρώμα έχει η τουαλέτα του γιατρού;

17. Το όνομά σας είναι ... (λάθος όνομα);

18. Μπορεί μια αγελάδα να πετάξει;

19. Κοιμάσαι τώρα;

20. Πηγαίνεις σχολείο;

21. Φοράς φόρεμα (παντελόνι);

22. Υπάρχει γρασίδι το χειμώνα;

23. Είναι το γρασίδι λευκό;

24. Τι χρώμα έχει το χιόνι;

25. Είναι ζεστό το χιόνι;

Κατά τη διάρκεια της τεχνικής, δεν πρέπει να δίνετε στο παιδί ανατροφοδότηση για την επιτυχία των απαντήσεών του. Εάν είναι δυνατόν, οι απαντήσεις της ομιλίας του παιδιού θα πρέπει να καταγράφονται πλήρως στο πρωτόκολλο, καθώς και η διάρκεια των παύσεων πριν από απαντήσεις, παραλείψεις κ.λπ.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων. Οι σωστές απαντήσεις είναι αυτές που αντιστοιχούν στον εισαγόμενο κανόνα "ναι" και "όχι" δεν μιλάς, οι λάθος είναι αυτές στις οποίες υπάρχουν οι απαγορευμένες λέξεις. Απαντήσεις που δεν είναι ούτε σωστές ούτε λάθος - αυτό συμβαίνει όταν τα παιδιά είναι είτε σιωπηλοί ( 10 - 30 δευτερόλεπτα), είτε προσπαθούν να απαντήσουν σε κάτι, αλλά δεν τα καταφέρνουν. Αυτή η ομάδα μπορεί επίσης να συμπεριλάβει τα δικά της λάθη που διορθώθηκαν από το παιδί κατά τη διάρκεια της απάντησης. Ένα νεύμα μπορεί επίσης να θεωρηθεί σωστό, γιατί σε αυτή την περίπτωση το παιδί προσπαθεί ξεκάθαρα ακολουθήστε τον κανόνα.

Ο κανόνας ηλικίας για παιδιά ηλικίας 6-7 ετών είναι περίπου το 51% του συνολικού αριθμού ερωτήσεων, δηλ. αριθμός σωστών απαντήσεων ε. β. πάνω από 11.

II. Ορισμός Χαρακτηριστικών ανάπτυξη του λόγουκαι οπτικο-παραστατική σκέψη.

Τοποθέτηση των τεσσάρων εικόνων της πλοκής σε σειρά και σύνταξη μιας ιστορίας βασισμένης σε αυτές. Χρησιμοποιούνται δύο σετ εικόνων - βασικές και απλοποιημένες. Ως διαγνωστικό υλικό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σετ εικόνων από το βιβλίο του Γ.Α. Uruntaeva και Yu.A. Afonkina "Βοηθήστε τον πρίγκιπα να βρει τη Σταχτοπούτα" (1994). Αρχικά προσφέρεται το κύριο σετ. Εάν το παιδί δεν αντεπεξέλθει σε αυτήν την εργασία, του δίνεται μια απλοποιημένη έκδοση.

Εντολή. Υπάρχουν πολλές φωτογραφίες μπροστά σας. Βάλτε τα στη σειρά: τι έρχεται πρώτο και τι ακολουθεί; Εξηγήστε γιατί νομίζετε έτσι. Γράψε μια ιστορία για αυτούς.

Σύστημα βαθμολόγησης:

3 βαθμοί - οι εικόνες είναι σωστά διατεταγμένες. Η ιστορία είναι συνδεδεμένη, λογική, αντίστοιχη με το περιεχόμενο των εικόνων.

2 βαθμοί - οι εικόνες είναι διατεταγμένες εκτός σειράς, αλλά η ιστορία είναι συνεκτική, αντανακλά την εκδοχή των γεγονότων που προτείνει το παιδί.

1 βαθμός - εικόνες μ. β. διατυπωμένο σωστά, αλλά συνεκτική ιστορίααπών. Στην καλύτερη περίπτωση, περιγράφονται οι λεπτομέρειες της εικόνας.

0 βαθμοί - οι εικόνες είναι λανθασμένες, δεν υπάρχει συνεκτική ιστορία.

Για μια πιο ακριβή αξιολόγηση της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού, προστίθεται ένας ακόμη βαθμός στη βαθμολογία που έλαβε εάν το λεξιλόγιο του παιδιού είναι πλούσιο και ποικίλο, η ιστορία είναι φωτεινή και παραστατική.

III. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του λόγου και των χωρικών αναπαραστάσεων.

Κατανόηση λογικών και γραμματικών κατασκευών (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994).

Στο παιδί παρουσιάζονται οι ακόλουθες εργασίες:

Δείξτε το σημειωματάριο με ένα μολύβι.

Σχεδιάστε έναν σταυρό κάτω από τον κύκλο, έναν κύκλο κάτω από τον σταυρό.

Ο Κόλια χτυπήθηκε από τον Πέτυα. Ποιος είναι ο μαχητής;

Εάν το παιδί είναι μπερδεμένο, η εργασία επαναλαμβάνεται.

Σύστημα βαθμολόγησης:

3 βαθμοί - σωστή ολοκλήρωση όλων των εργασιών.

2 βαθμοί - σωστή εκτέλεση δύο εργασιών.

1 βαθμός - σωστή εκτέλεση μιας εργασίας.

Ένα μολύβι, ένα τετράδιο και ένα χαρτί πρέπει να είναι μπροστά στο παιδί.

IV. Η ετοιμότητα του χεριού να κυριαρχήσει στο γράμμα. Ανάπτυξη συντονισμού χεριού-ματιού.

Σχεδιάζοντας μια λέξη γραμμένη με λατινικά γράμματα. Το δείγμα λέξης προσφέρεται στο παιδί σε ξεχωριστή κάρτα:

Εντολή:Κοίτα, κάτι γράφει εδώ. Μπορεί να μην έχετε μάθει ακόμα να γράφετε, αλλά προσπαθήστε, πιθανότατα μπορείτε επίσης. Κοιτάξτε καλά πώς είναι γραμμένο και προσπαθήστε να το γράψετε με τον ίδιο τρόπο.

Το σύστημα αξιολόγησης αντιστοιχεί στο σχήμα που χρησιμοποιείται στη μέθοδο Kern-Jirasek (1978):

5 βαθμοί - πλήρης συμμόρφωση με το δείγμα. Το μέγεθος των γραμμάτων δεν φτάνει το διπλάσιο. Υπάρχει μια τελεία πάνω από το γράμμα i. Απόκλιση από την οριζόντια γραμμή - όχι περισσότερο από 30 μοίρες.

4 βαθμοί - η λέξη διαβάζεται αρκετά καλά. Επιτρέπεται η παράλειψη ή η επανάληψη ενός στοιχείου με υψηλό επίπεδο απόδοσης των υπολοίπων.

2 σημεία - η ορατότητα του γράμματος διατηρείται. μπορείτε να απομονώσετε 2-3 γράμματα.

1 βαθμός - σχεδόν σκαρίφημα. ξεχωρίζονται στοιχεία επιμέρους γραμμάτων.

V. Πρόσθετη εργασία.

Συνιστάται να χρησιμοποιήσετε την εργασία "Σχεδιάζοντας μια ανδρική φιγούρα", τα αποτελέσματα της οποίας μπορούν να συμπληρωθούν σημαντικά ψυχολογική εικόναπαιδί. Αυτή η εργασία αξιολογείται σύμφωνα με το σχήμα που προτείνεται στη δοκιμή Kern-Jirasek.

Ο συνολικός χρόνος εξέτασης είναι περίπου 20 λεπτά.

Σημείωση. Τα αποτελέσματα που δείχνει το παιδί για το καθένα δοκιμαστική εργασία, είναι ανεξάρτητα και δεν πρέπει να αθροίζονται. Διαφορετικά, ο συνολικός συνολικός δείκτης οδηγεί στην ισοπέδωση των επιμέρους διαφορών. Ο γενικός δείκτης δεν επιτρέπει την πλήρη εικόνα της φύσης της ψυχολογικής ετοιμότητας του παιδιού για μάθηση.

Θέμα 3. Γνωριμία με την ομάδα.

Σκοπός: Γνωριμίααρχηγός με παιδιά, παιδιά μεταξύ τους, καθιερώνοντας μια έκθεση.

Συνεδρίαση νούμερο 3.

Άσκηση αριθμός 1. «Όνομα και κίνηση».

Σκοπός: Γνωριμία των παιδιών, η ευκαιρία να νιώσουν ότι ανήκουν στην ομάδα.

Εντολή:

Καθίστε σε έναν μεγάλο κύκλο. Τώρα ο καθένας από εσάς θα προφέρει το όνομά του και ταυτόχρονα θα κάνει κάποιο είδος κίνησης - με τα χέρια, τα πόδια, με ολόκληρο το σώμα σας. Όλη η ομάδα σε χορωδία επαναλαμβάνει το όνομα του παιδιού και επαναλαμβάνει την κίνηση που έκανε. Μετά από αυτό, η μετακόμιση περνά στον γείτονά του. Θα ξεκινήσω πρώτα...

Ανάλυση άσκησης:

Ποιανού το όνομα θυμάστε;

Ποιανού οι κινήσεις σας αρέσουν περισσότερο;

Ξέρεις τι σημαίνει το όνομά σου;

Άσκηση αριθμός 2. «Φίλος προς φίλο».

Σκοπός: Διασφάλιση της επαφής και της αλληλεπίδρασης των παιδιών, η ευκαιρία να αισθανθούν το σώμα τους.

Εντολή:

Τώρα θα παίξουμε ένα πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι, κατά την οποία όλα πρέπει να γίνουν πολύ, πολύ γρήγορα. Θα μου δείξεις πόσο προσεκτικά με ακούς και πόσο γρήγορα μπορείς να κάνεις αυτό που σου λέω. Τώρα έχετε ακριβώς πέντε δευτερόλεπτα για να διαλέξετε τον σύντροφό σας και να του σφίξετε γρήγορα το χέρι... Και τώρα θα σας πω ποια σημεία του σώματος θα χρειαστείτε για να «χαιρετήσετε» πολύ γρήγορα ο ένας τον άλλον:

Δεξί χέρι με δεξί χέρι!

Μύτη με μύτη!

Πίσω με πλάτη!

Λοιπόν, θα μπορούσες να το κάνεις γρήγορα. Τώρα, θυμηθείτε τα παρακάτω. Κάθε φορά που φωνάζω "Φίλος σε φίλο!", θα χρειαστεί να βρεις γρήγορα, γρήγορα έναν νέο σύντροφο και να του σφίξεις το χέρι. Και μετά από αυτό, θα ονομάσω ξανά τα μέρη του σώματος με τα οποία θα πρέπει να αγγίξετε ο ένας τον άλλον. Λοιπόν: "Φίλος σε φίλο!"

Από αυτί σε αυτί!

Hip to hip!

Τακούνι με τακούνι!

Αφήστε τα παιδιά να αλλάξουν 5-6 συντρόφους.

Ανάλυση άσκησης:

Σας άρεσε το παιχνίδι;

Σου ήταν εύκολο να δράσεις γρήγορα;

Υπήρχαν σημεία του σώματος που δεν καταλάβατε αμέσως;

Άσκηση #3 . " Παιχνίδι με μπάλα."

Σκοπός: Εμπέδωση του σταδίου γνωριμίας, ανάπτυξη κατευθυνόμενης προσοχής, αυθαίρετη συμπεριφορά.

υλικά: Μπάλα μεσαίου μεγέθους.

Εντολή:

Παιδιά, σταθείτε σε κύκλο. Τώρα, με την εντολή μου για παλαμάκια, αυτός που έχει την μπάλα θα αρχίσει να τη δίνει στον γείτονα στα αριστερά και να λέει το όνομά του. Αυτός που παίρνει την μπάλα επαναλαμβάνει το όνομα. Και μετά, κατόπιν εντολής, περνά τη μπάλα πιο γύρω από τον κύκλο, φωνάζοντας το όνομά του. Και ούτω καθεξής μέχρι το τέλος του κύκλου. Είναι σαφές? Μετά ξεκίνησαν.

Εάν η ομάδα αντιμετώπισε εύκολα την προηγούμενη κατάσταση, πληκτρολογήστε μια πρόσθετη εντολή: δύο παλαμάκια - μια απαγορευτική εντολή να πασάρουν και να παίρνουν την μπάλα.

Ανάλυση Άσκησης:

Ήταν εύκολο για εσάς να ολοκληρώσετε την εργασία;

Θυμάστε το όνομα του γείτονά σας;

Πώς ένιωσες όταν κάτι δεν σου βγήκε;

Άσκηση αριθμός 4. "Μόρια"

Σκοπός: Να αισθάνεται ότι ανήκει σε μια ομάδα, ανάπτυξη κατευθυνόμενης προσοχής.

Εντολή:

Παρακαλώ σταθείτε τριγύρω. Τώρα θα ανοίξω τη μουσική και θα αρχίσετε να κινείστε στο δωμάτιο προς οποιαδήποτε κατεύθυνση. Προσοχή όμως, ακολουθήστε τις εντολές μου. Μόλις δώσω το σήμα και πω, "Ζεύγος σε δύο", θα χρειαστεί να κάνετε αμέσως ζεύξη. Αν πω, "Ελάτε στα τέσσερα", θα χρειαστεί να μαζευτείτε σε μια ομάδα 4 ατόμων. Και τα λοιπά.

Ολοκληρώστε την άσκηση συγκεντρώνοντας όλα τα μέλη της ομάδας.

Θέμα νούμερο 4. Ανάπτυξη εθελοντικής συμπεριφοράς.

Στόχος:Τα παιχνίδια που προσφέρονται σε αυτή την ενότητα στοχεύουν στην εκπαίδευση της εθελοντικής συμπεριφοράς στα παιδιά. Ωστόσο, οποιαδήποτε παιχνίδια με κανόνες απαιτούν βουλητικές προσπάθειες από το παιδί και έτσι συμβάλλουν έμμεσα στην ανάπτυξη της βουλητικότητας.

Συνεδρίαση νούμερο 4.

Άσκηση αριθμός 1. "Παιχνίδι με μπάλα".

Στόχος: Διάθεση για μαθήματα, ανάπτυξη αυθαίρετης συμπεριφοράς.

Υλικά: Μπάλα μεσαίου μεγέθους.

Εντολή:Παρόμοια με τις οδηγίες για π.χ. #3 (Συνάντηση #2).

Άσκηση αριθμός 2. "Σαρανταποδαρούσα".

Σκοπός: Διδακτική αλληλεπίδραση, ομαδική συνοχή.

Εντολή:

Τα παιδιά στέκονται το ένα πίσω από το άλλο, κρατώντας τη μέση του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Με εντολή του αρχηγού, η Σαρανταποδαρούσα αρχίζει απλώς να κινείται προς τα εμπρός, στη συνέχεια σκύβει, πηδά στο ένα πόδι, σέρνεται ανάμεσα σε εμπόδια και εκτελεί άλλες εργασίες. Το κύριο καθήκον των παικτών είναι να μην σπάσουν την ενιαία «αλυσίδα», να διατηρήσουν ανέπαφη την Σαρανταποδαρούσα.

Ανάλυση άσκησης:

Ποιος ήταν πιο εύκολο να γίνεις: το κεφάλι ή η ουρά της Σαρανταποδαρούσας;

Τι κάνατε για να κρατήσετε ασφαλή την Σαρανταποδαρούσα;

Σας άρεσε να είστε σαρανταποδαρούσα; Πως?

Άσκηση αριθμός 3. "Εντολή".

Σκοπός: Η ικανότητα να ακούει, να ακολουθεί και να δίνει οδηγίες.

Εντολή:

Ο αρχηγός καλεί από την ομάδα ένα άτομο που επιθυμεί - τον οδηγό. Το καθήκον του αρχηγού είναι να δώσει στην ομάδα οδηγίες για το τι πρέπει να κάνουν τα παιδιά. Η ομάδα κάνει. Παραδείγματα οδηγιών: κάντε δύο βήματα στο πλάι, καθίστε στο πάτωμα, πιάστε δεξί χέριπίσω από το αριστερό αυτί κ.λπ.

Ανάλυση άσκησης:

Σας άρεσε να είστε οδηγός;

Αν σας άρεσε, τότε τι;

Ήταν εύκολο να ακολουθήσεις εντολές;

Άσκηση αριθμός 4. «Όχι πραγματικά».

Εντολή:

Θα παίξουμε ένα παιχνίδι μαζί σας. Θα σας κάνω μερικές ερωτήσεις και θα απαντήσετε. Αλλά ας συμφωνήσουμε αυτό: δεν πρέπει, δεν έχετε δικαίωμα, δεν θα μου απαντήσετε με τις λέξεις «ναι» και «όχι». Για παράδειγμα, αν ρωτήσω: "Έχεις παιχνίδι;" χωρίς να πει ναι. Ή, για παράδειγμα, ρωτάω: «Περπατούν οι άνθρωποι στο ταβάνι;», Και η απάντηση δεν πρέπει να είναι: «Όχι». Θα έπρεπε να είναι: "Οι άνθρωποι δεν περπατούν σε ταβάνια." Άρα, οι λέξεις «ναι» και «όχι» δεν λένε. Κατάλαβαν όλοι; Τότε ας ξεκινήσουμε!

Ανάλυση Άσκησης:

Ήταν εύκολο να τηρηθεί ο όρος;

Τι έκανες όταν έκανες λάθος;

Ολοκλήρωση. «Αποστολή επιστολής».

Εντολή:

Τα παιδιά κάθονται σε έναν κοινό κύκλο, κρατώντας τα χέρια. Και περνούν γύρω από το τίναγμα - «γράμμα» που έλαβε από άλλο συμμετέχοντα.

Συνεδρίαση Νο. 5 (σύνθεση)

Στόχος: Ανάπτυξη της φαντασίας, η ικανότητα να ελέγχεις το σώμα σου.

Άσκηση αριθμός 2. "μπάλες"

Σκοπός: Ανάπτυξη αυθαίρετης συμπεριφοράς.

Άσκηση αριθμός 3. «Φίλος προς φίλο».

Στόχος: Ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής, αλληλεπίδραση μεταξύ τους.

Άσκηση #4 . " Μπράβο."

Στόχος: Διδασκαλία της συγκέντρωσης.

Ολοκλήρωση. "Whisper Together"

Συνεδρίαση Νο. 6 (επιτομή).

Ασκηση 1 . " Άκου τη σιωπή».

Στόχος: Ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, ικανότητα ελέγχου του εαυτού.

Άσκηση αριθμός 2. "Παιχνίδι με μπάλα".

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, συντονισμός κίνησης.

Σκοπός: Ανάπτυξη συγκέντρωσης προσοχής, έλεγχος συμπεριφοράς.

Άσκηση αριθμός 4. «Τυφλό αεροπλάνο»

Στόχος: Διαμόρφωση ικανότητας συγκέντρωσης, παροχής και εκτέλεσης εντολών, εμπιστοσύνης.

Ολοκλήρωση. "Επαναλάβετε την κίνηση."

Θέμα νούμερο 5. Συνεργασία, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Σκοπός: Τα παιχνίδια που περιλαμβάνονται σε αυτό το θέμα συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας για τα παιδιά, όπως η δημιουργία επαφής μεταξύ τους, η ικανότητα αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και η επιλογή συντρόφου στο παιχνίδι.

Συνεδρίαση νούμερο 7.

Ασκηση 1 . " Τρέμοντας Ζελέ».

Στόχος: Κατακτήστε την ικανότητα του ελέγχου της μυϊκής έντασης, για να αισθανθείτε σαν μέλος της ομάδας.

Εντολή:

Ελάτε όλοι κοντά μου και σταθείτε μπροστά μου, σφιχτά κολλημένοι ο ένας στον άλλον. Κοίταξέ με. Φανταστείτε ότι είστε όλοι μαζί - αυτό είναι ένα πιάτο ζελέ. Μπορείτε να μου πείτε τι γεύση έχει αυτό το ζελέ; Βανίλια, μπανάνα, βατόμουρο; Εντάξει, ας είσαι το πιάτο με ζελέ με βατόμουρο. Θα αρχίσω να κουνώ το πιάτο ζελέ τώρα. Όταν το κουνήσω ελαφρά, θα κουνηθείς αργά. Όταν αρχίσω να ανακινώ το πιάτο πιο δυνατά, θα πρέπει να ανακινείτε πιο γρήγορα. Για να δείτε και να καταλάβετε πώς πρέπει να ταλαντεύεστε, προσέξτε τα χέρια μου ...

Για ένα λεπτό, δείξτε πώς κρατάτε ένα τεράστιο πιάτο στα χέρια σας και ανακινείστε το, στην αρχή ελαφρά και μετά όλο και πιο δυνατά. Στη συνέχεια σταματήστε απότομα - το ζελέ που τρέμει δεν θα ηρεμήσει αμέσως.

Τώρα φανταστείτε ότι ξέχασα να αφαιρέσω το πιάτο με το ζελέ και το άφησα στον ήλιο. Και τι απέγινε το υπέροχο ζελέ; Άρχισε να λιώνει και να απλώνεται ... Άρχισε να λιώνει, βυθίζεται στο πάτωμα και απλώνεται προς όλες τις κατευθύνσεις.

Άσκηση αριθμός 2. "Καγκουρώ".

Σκοπός: Η ικανότητα αλληλεπίδρασης με έναν συνεργάτη, ομαδική συνοχή.

Εντολή:

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια. Ένα από αυτά - ένα καγκουρό - στέκεται, το άλλο - ένα καγκουρό - στέκεται πρώτα με την πλάτη του προς το μέρος του (σφιχτά) και μετά σκύβει. Και οι δύο συμμετέχοντες ενώνουν τα χέρια. Το καθήκον κάθε ζευγαριού είναι σε αυτή τη θέση, χωρίς να χωρίζουν τα χέρια τους, να πηγαίνουν στην αντίθετη πλευρά, να κάνουν κύκλους στο δωμάτιο, να πηδούν μαζί κ.λπ.

Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους.

Άσκηση #3 . " Αλλαγές παιχνιδιών.

Στόχος: Διδασκαλία της αλληλεπίδρασης με μη λεκτικά μέσα, όπως η οπτική επαφή.

Υλικά:Μικρά παιχνίδια.

Εντολή:

Όλα τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, το καθένα κρατώντας ένα παιχνίδι στα χέρια του. Ο οδηγός στέκεται με την πλάτη στους παίκτες και μετράει δυνατά μέχρι το 10. Αυτή τη στιγμή κάποιοι παίκτες αλλάζουν αντικείμενα. Σε αυτή την περίπτωση, όλες οι ενέργειες εκτελούνται σιωπηλά. Δεν επιτρέπεται η αντικατάσταση του ίδιου παιχνιδιού δύο φορές. Ο αρχηγός μπαίνει στον κύκλο. Το καθήκον του είναι να μαντέψει ποιος αντάλλαξε παιχνίδια με ποιον.

Μπορείτε να συμφωνήσετε εκ των προτέρων πόσες προσπάθειες δίνονται στον αρχηγό να μαντέψει.

Ανάλυση άσκησης:

Πώς μαντέψατε ποιος άλλαξε παιχνίδια;

Πώς καταφέρατε να συμφωνήσετε σιωπηλά για την ανταλλαγή ενός παιχνιδιού;

Άσκηση αριθμός 4. "Άστεγο κουνελάκι"

Σκοπός: ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης, ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής αλληλεπίδρασης.

Εντολή:

Κάθε παίκτης - ένας λαγός - σχεδιάζει έναν μικρό κύκλο γύρω του με διάμετρο περίπου 50 εκ. Η απόσταση μεταξύ των κύκλων είναι ένα με δύο μέτρα. Ένα από τα κουνέλια είναι άστεγο. Αυτός οδηγάει. Οι λαγοί ανεπαίσθητα από αυτόν (με βλέμματα, χειρονομίες) συμφωνούν σε μια ανταλλαγή για να τρέχουν από σπίτι σε σπίτι. Το καθήκον του οδηγού είναι να καταλάβει το σπίτι κατά τη διάρκεια αυτής της ανταλλαγής, το οποίο έμεινε για ένα λεπτό χωρίς ιδιοκτήτη. Αυτός που έμεινε άστεγος γίνεται οδηγός.

Σκοπός: Να φέρει ισορροπία στη συναισθηματική κατάσταση.

Εντολή:

Τα παιδιά μεταξύ τους «στο αυτί» μεταδίδουν τη λέξη που άκουσαν από το προηγούμενο παιδί.

Συνεδρίαση Νο. 8 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. «Ζωντανές εικόνες».

Σκοπός: Διδασκαλία μη λεκτικών τρόπων επικοινωνίας.

Άσκηση αριθμός 2. "Σαρανταποδαρούσα"

Σκοπός: Εκμάθηση αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους, ομαδική συνοχή.

Άσκηση #3 . " Συμμετρικό σχέδιο.

Στόχος: Ανάπτυξη επικοινωνιακών κλίσεων, ικανότητα συνεργασίας με σύντροφο.

Άσκηση αριθμός 4. «Μεγάλο ΠΑΖΛ».

Σκοπός: Ομαδική συνοχή, δημιουργία επαφής με συνεργάτη, ικανότητα επίτευξης του απώτερου στόχου.

Ολοκλήρωση. "Ζωντανό" Big PAZZLE ".

Συνεδρίαση Νο. 9 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. "Bubble Up"

Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού των ενεργειών, προσοχή στον συνεργάτη.

Άσκηση αριθμός 2. "Κυνήγι δεινοσαύρων"

Σκοπός: Μη λεκτική αλληλεπίδραση με άλλους.

Άσκηση αριθμός 3. "Άστεγο κουνελάκι"

Σκοπός: Ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας, ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης.

Άσκηση #4 . " Ζωντανές εικόνες.

Στόχος: Ανάπτυξη ενός μη λεκτικού τρόπου επικοινωνίας.

Ολοκλήρωση. «Καρουσέλ».

Θέμα νούμερο 6. Σχηματισμός εστιασμένης προσοχής, μνήμης.

Σκοπός: Η προσοχή είναι απαραίτητη προϋπόθεση για κάθε δραστηριότητα: εκπαιδευτική, παιχνιδιάρικη, γνωστική. Η αποδιοργανωμένη συμπεριφορά των παιδιών, η αυξημένη παρορμητικότητα και ανησυχία τους, κατά κανόνα, είναι αποτέλεσμα αδυναμίας ελέγχου της συμπεριφοράς και της προσοχής τους. Είναι απαραίτητο να βοηθήσετε το παιδί να αναπτύξει αυτές τις ιδιότητες έγκαιρα.

Συνάντηση #10.

Ασκηση 1 . " Περάστε τη μάσκα"

Σκοπός: Κινητοποίηση προσοχής, συναισθηματική διάθεση.

Εντολή:

Κοίτα με, σε παρακαλώ, να δεις τι κάνω. Προσπαθώ να δώσω στο πρόσωπό μου μια ιδιαίτερη έκφραση, όπως αυτή. (Διορθώστε κάποια έκφραση στο πρόσωπο, γυρίστε αργά το κεφάλι για να έχουν όλα τα παιδιά την ευκαιρία να δουν). Και τότε θα είναι έτσι. Γυρίζω στον γείτονά μου στα αριστερά για να μπορέσει να δει καλύτερα την έκφρασή μου. Πρέπει να επαναλάβει ακριβώς αυτή την έκφραση στο πρόσωπό του. Μόλις τα καταφέρει, πρέπει σιγά σιγά να γυρίσει το κεφάλι του προς τα αριστερά, ενώ αλλάζει την έκφραση του προσώπου σε νέα, την οποία «μεταδίδει» στον διπλανό του στα αριστερά. «Όλοι οι άλλοι κάνουν το ίδιο. Πρώτα επαναλαμβάνουμε την έκφραση του γείτονα στα δεξιά ακριβώς, τότε βρίσκουμε τη δική μας έκφραση προσώπου και τη μεταφέρουμε στον γείτονα στα αριστερά. Η έκφραση του προσώπου μπορεί να είναι κωμική ή απειλητική, τρομακτική ή αστεία.

Άσκηση αριθμός 2. " διασκεδαστικό παιχνίδιμε ένα κουδούνι».

Στόχος: Ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης.

υλικά: Κουδούνι.

Εντολή:

Όλοι κάθονται σε κύκλο, κατόπιν αιτήματος της ομάδας, επιλέγεται ένας αρχηγός. Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια και το κουδούνι κυκλοφόρησε. Το καθήκον του οδηγού είναι να πιάσει ένα άτομο με ένα κουδούνι. Δεν μπορείτε να πετάξετε το κουδούνι ο ένας στον άλλον.

Άσκηση αριθμός 3. «Ποιος λείπει;»

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της ικανότητας να τονίζει κανείς τη σημασία του κάθε μαθητή.

υλικά: Μεγάλο κουβερλί.

Εντολή:

Παρακαλώ καθίστε σε έναν κοινό κύκλο. Παρατηρείτε όταν δεν υπάρχει κανένας στην ομάδα; Κάθε άτομο στην ομάδα είναι σημαντικό για εμάς. Όταν κάποιος λείπει, μας λείπει. Συμμερίζεστε αυτήν την άποψη; Είμαι πολύ χαρούμενος που όλοι είναι εδώ σήμερα.

Θέλω να παίξω ένα παιχνίδι μαζί σου: ένας από εμάς θα κρυφτεί και οι υπόλοιποι θα μαντέψουν ποιος ακριβώς κρύφτηκε. Πρώτα, θα ζητήσω από όλους να κλείσουν τα μάτια τους, και ενώ κανείς δεν το βλέπει αυτό, θα πλησιάσω ήσυχα έναν από εσάς και θα αγγίξω τον ώμο του. Αυτός που θα επιλέξω θα πρέπει να ανοίξει τα μάτια του, να βγει ήσυχα στη μέση, να καθίσει στο πάτωμα και να σκεπαστεί με αυτό το πέπλο. Αφού κρυφτεί, θα σας παρακαλέσω όλους να ανοίξετε τα μάτια σας και να μαντέψετε ποιος λείπει. Τώρα κλείσε τα μάτια σου.

Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να μαντέψουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, ζητήστε από το άτομο που κρύβεται να πει κάτι ώστε οι άλλοι να τον αναγνωρίσουν από τη φωνή του.

Ανάλυση άσκησης:

Γιατί είναι σημαντικός κάθε μαθητής στην τάξη;

Πώς δείχνετε ότι είναι σημαντικοί για εσάς;

Άσκηση αριθμός 4. "Εκατό μπάλες"

Σκοπός: Η ικανότητα κατανομής της προσοχής, δημιουργίας επαφής με άλλους.

Υλικά: Μία ή περισσότερες μεσαίου μεγέθους μπάλες.

Εντολή:

Το παιχνίδι παίζεται σε διάφορα στάδια με σταδιακή περιπλοκή ανάλογα με την ετοιμότητα της ομάδας.

Η βασική προϋπόθεση είναι να παίζεις αθόρυβα.

Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Στα χέρια του αρχηγού είναι η μπάλα. Το πετάει σε έναν από τους παίκτες, αφού «συμφωνεί» μαζί του με μια ματιά. Αυτός που έπιασε την μπάλα την πετάει σε άλλον, έχοντας επίσης προηγουμένως «συμφωνήσει» μαζί του με ένα βλέμμα κ.λπ. Το καθήκον των παικτών είναι να τραβήξουν το μάτι ενός συνεργάτη και να αποτρέψουν την πτώση της μπάλας στο πάτωμα.

Το επόμενο στάδιο: το παιχνίδι παίζεται με τον ίδιο ακριβώς τρόπο, μόνο ο αρχηγός εισάγει μια επιπλέον μπάλα. Ενδέχεται να υπάρχουν περισσότερες από μία εβδομάδα μεταξύ των σταδίων. Το κυριότερο είναι να μην επιβάλλεις τα πράγματα.

Ολοκλήρωση: «Ατμομηχανή».

Εντολή:

Ας σταθούμε αλυσοδεμένοι, να πιάσουμε ο ένας τον άλλον από τους αγκώνες, να λυγίσουμε τα χέρια και να πάμε, μιμούμενοι την κίνηση των τροχών του τρένου με τα χέρια μας, πατώντας ελαφρά τα πόδια μας γύρω από το χολ.

Ο παρουσιαστής σαρώνει ένα ποίημα του D. Kharms «Train». Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μόνο το ρεφρέν: Knock knock knock, choo-choo-choo.

Το τρένο ορμά και βουίζει, Το τρένο ορμά κατά μήκος των χωραφιών,

Ο οδηγός είναι απασχολημένος. Γεια σου, λουλούδια με υδάτινα χωράφια,

Το τρένο τρέχει ορμητικά κάτω από το βουνό, Το τρένο ορμάει μέσα στο σκοτεινό δάσος,

Για τα παιδιά, η δεύτερη άμαξα. Μας επισκέπτεται ο καθηγητής.

Το τρένο προχωρά

Και ο χοντρός τρώει και πίνει.

Εδώ φτάσαμε.

Συνεδρίαση Νο. 11 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. "Ήλιος, φράχτης, βότσαλα"

Σκοπός: Κινητοποίηση της προσοχής, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Σκοπός: Ανάπτυξη στοχευμένης ακουστικής αντίληψης, ικανότητα επαφής μεταξύ τους.

Άσκηση αριθμός 3. "Εκατό μπάλες"

Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας κατανομής της προσοχής, δημιουργία επαφής με άλλους.

Άσκηση αριθμός 4. «Ποιος λείπει;»

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, ομαδική συνοχή.

Ολοκλήρωση: «Το τριγωνικό μου καπάκι».

Συνεδρίαση Νο. 12 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. «Με κλειστά μάτια, μάντεψε ποιος ψήφισε...».

Σκοπός: Διάθεση για το μάθημα, ανάπτυξη προσοχής.

Άσκηση αριθμός 2. «Μίλα».

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας ελέγχου παρορμητικών ενεργειών, ανάπτυξη εστιασμένης προσοχής.

Άσκηση αριθμός 3. "Εκατό μπάλες"

Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας κατανομής της προσοχής.

Άσκηση αριθμός 4. «Θυμήσου τις κινήσεις».

Σκοπός: Ανάπτυξη κινητικής μνήμης.

Ολοκλήρωση. «Στρογγυλός χορός».

Συνεδρίαση Νο. 13 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. «Ήλιος, φράχτης, βότσαλα».

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Άσκηση αριθμός 2. «Άκου και κάνε».

Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης.

Άσκηση αριθμός 3. "Άστεγο κουνελάκι"

Σκοπός: Ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα αντίδρασης.

Άσκηση αριθμός 4. "Μιλώ."

Στόχος: Ανάπτυξη κατευθυνόμενης προσοχής, ικανότητα ελέγχου παρορμητικών ενεργειών.

Ολοκλήρωση. "Γράμμα".

Συνεδρίαση Νο. 14 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. «Φοίνικας – γροθιά».

Σκοπός: Ανάπτυξη ενεργητικής προσοχής.

Άσκηση αριθμός 2. «Αγελάδες, σκύλοι, γάτες».

Σκοπός: Ανάπτυξη εστιασμένης προσοχής.

Άσκηση αριθμός 3. «Το τριγωνικό μου καπάκι».

Σκοπός: Μαθαίνουμε να ελέγχουμε την προσοχή, να ελέγχουμε τις κινήσεις.

Άσκηση αριθμός 4. «Κίνηση Μπράουν».

Στόχος: Ανάπτυξη της κατανομής της προσοχής.

Ολοκλήρωση. «Σπασμένο τηλέφωνο».

Θέμα νούμερο 7. Ανάπτυξη δεξιοτήτων συναισθηματικής διαχείρισης.

Στόχος: Τα παιδιά έχουν μια πιο ανεπτυγμένη διαισθητική ικανότητα να αποτυπώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των άλλων από τους ενήλικες, επειδή δεν δίνουν τόση σημασία στις λέξεις όσο οι ενήλικες. Επομένως, είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την ευγνώμων στιγμή για την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, της συμπόνιας, της κοινωνικότητας, της καλοσύνης σε ένα παιδί. Το επίπεδο της κυριαρχίας του παιδιού στις στοιχειώδεις δεξιότητες ρύθμισης της συναισθηματικής σφαίρας και η ικανότητα δημιουργίας συναισθηματικής επαφής αποτελούν το επίπεδο ανάπτυξης του συναισθηματικού ελέγχου της προσωπικότητάς του. Έχοντας κατακτήσει τις αρχικές δεξιότητες συναισθηματικής αυτορρύθμισης, το παιδί θα είναι σε θέση να δημιουργήσει συναισθηματική επαφή, να μάθει να ρυθμίζει την επικοινωνία του.

Συνάντηση #15.

Άσκηση αριθμός 1. «Κουκλάκι και στρατιώτης».

Σκοπός: Απομάκρυνση συναισθηματικής έντασης, έλεγχος μυών.

Εντολή:

Παρακαλώ σηκωθείτε και τοποθετήστε τον εαυτό σας έτσι ώστε να υπάρχει χώρος γύρω από τον καθένα σας. Ισιώστε πλήρως και τεντώστε σαν στρατιώτης. Παγώστε σε αυτή τη θέση, σαν να είστε δύσκαμπτοι, και μην κουνηθείτε, κάπως έτσι... (Δείξε τη πόζα). Τώρα σκύψτε μπροστά και απλώστε τα χέρια σας έτσι ώστε να κρέμονται σαν κουρέλια. Γίνε τόσο μαλακός και ευκίνητος όσο μια κουρέλι κούκλα. (Δείξε και αυτή τη πόζα.) Λυγίστε ελαφρά τα γόνατά σας και νιώστε τα κόκαλά σας να γίνονται μαλακά και τις αρθρώσεις σας πολύ κινητές...

Τώρα δείξτε ξανά τον στρατιώτη, τεντωμένο μέχρι τη γραμμή και απολύτως ίσιο και άκαμπτο, σαν σκαλισμένο από ξύλο (10 δευτερόλεπτα).

Τώρα γίνε πάλι μια κουρέλι κούκλα, απαλή, χαλαρή και κινητή.

Γίνε ξανά στρατιώτης...

Τώρα πάλι με μια κουρελή κούκλα...

Τώρα κουνήστε τα χέρια σας σαν να θέλετε να τινάξετε σταγόνες νερού από πάνω τους. Τινάξτε τις σταγόνες νερού από την πλάτη σας... Τώρα τινάξτε το νερό από τα μαλλιά σας... Τώρα από την κορυφή των ποδιών και των ποδιών σας...

Άσκηση αριθμός 2. "Τρία πρόσωπα"

Σκοπός: Αναγνώριση των συναισθημάτων του ατόμου και των άλλων.

Εντολή:

Θα σας δείξω τρεις εκφράσεις προσώπου τώρα. Ωστόσο, θέλω να με μιμηθείς.

Πρώτα θα σας δείξω ένα θλιμμένο πρόσωπο. Θυμηθείτε πώς μοιάζει ένας λυπημένος άνθρωπος. Τώρα αφήστε τον καθένα σας να κάνει ένα λυπημένο πρόσωπο. Ποιες χειρονομίες είναι καλύτερο να κάνουμε με τα χέρια μας για να εκφράσουμε τη λύπη μας;

Τώρα θα σας δείξω ένα άγριο πρόσωπο. Όλοι έχουν καταλάβει πώς μοιάζει; Ας σηκώσουμε όλοι τα φρύδια μας, ας γυμνώσουμε τα δόντια μας και ας σφίξουμε τις γροθιές μας...

Το τρίτο πρόσωπο είναι χαρούμενο. Για να το κάνουμε αυτό, ας χαμογελάσουμε όλοι πλατιά και ας πιέσουμε τα χέρια μας στην καρδιά μας...

Καταλαβαίνετε πώς μοιάζουν αυτά τα τρία πρόσωπα; Ας προσπαθήσουμε ξανά: λυπημένος, άγριος, χαρούμενος...

Τώρα χωριστείτε σε ζευγάρια και σταθείτε με τον σύντροφό σας πλάτη με πλάτη. Ας επαναλάβουμε και τις τρεις εκφράσεις του προσώπου ξανά. Ας κάνουμε τα πάντα με τη σειρά τους λυπημένο πρόσωπο, άγριο και μετά χαρούμενο... Τώρα εσείς οι ίδιοι θα επιλέξετε ένα από τα τρία πρόσωπα. Όταν μετρήσω μέχρι το τρία, θα χρειαστεί να στραφείτε γρήγορα στον σύντροφό σας και να του δείξετε την έκφραση της επιλογής σας. Η πρόκληση είναι να δείξετε το ίδιο πρόσωπο με τον σύντροφό σας χωρίς προσυνεννόηση. Ετοιμος? Ένα, δύο, τρία... Δείξτε το πρόσωπό σας στον σύντροφό σας. Ποιο ζευγάρι επέλεξε το ίδιο πρόσωπο;

Άσκηση αριθμός 3. «Μόνο μαζί».

Σκοπός: Να έχετε την ευκαιρία να νιώσετε το ίδιο με τον σύντροφο.

Εντολή:

Χωρίστε σε ζευγάρια και σταθείτε πλάτη με πλάτη. Μπορείς σιγά-σιγά, χωρίς να βγάλεις την πλάτη από την πλάτη του συντρόφου σου, να καθίσεις στο πάτωμα; Και τώρα είμαι πολύ περίεργος, μπορείς να σταθείς με τον ίδιο τρόπο; Προσπαθήστε να προσδιορίσετε πόση δύναμη χρειάζεστε για να στηρίξετε στην πλάτη του συντρόφου σας, ώστε και οι δύο να κινούνται άνετα;

Ανάλυση άσκησης:

Με ποιον σου ήταν πιο εύκολο να σηκωθείς και να καθίσεις;

Ποιο ήταν το πιο δύσκολο κομμάτι αυτής της άσκησης;

Άσκηση αριθμός 4. "Τι νιώθω?"

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας για αυτοέκφραση, αναγνώριση των συναισθημάτων του ατόμου και των άλλων.

Εντολή:

Καθίστε όλοι μαζί σε κύκλο. Τώρα θα μαντέψουμε και θα ξεδιαλύνουμε συναισθήματα. Ένας από εσάς θα έρθει στη μέση και θα καταλάβει τι συναίσθημα θα μας δείξει χωρίς λόγια. Επιλέξτε ένα συναίσθημα που εσείς οι ίδιοι γνωρίζετε πολύ καλά εκ πείρας ή που παρατηρείτε συχνά σε συγγενείς. Σκεφτείτε επίσης μια κατάσταση στην οποία προκύπτει αυτό το συναίσθημα.

Για παράδειγμα, κάποιος μπορεί να φανταστεί μια τέτοια εικόνα: "Το πρωί ακούω ένα ξυπνητήρι που διακόπτει τον όμορφο ύπνο μου. Ξέρω ότι πρέπει να σηκωθώ, αλλά ακόμα θέλω να κοιμηθώ ..." Και αυτό το παιδί μπορεί να μας δείξει πώς ξαπλώνει στο κρεβάτι, ξεκινά απροσδόκητα επειδή ακούει το ξυπνητήρι και κρύβει το κεφάλι του κάτω από το μαξιλάρι για να κοιμηθεί για μερικά λεπτά ακόμα. Να θυμάστε ότι δεν χρειάζεται να πείτε λέξη όταν μας προσφέρετε το αίνιγμα σας, αλλά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία κατάλληλων ήχων. Στο παράδειγμα που έδωσα, το παιδί κινούνταν. Αλλά μπορείτε επίσης να εμφανίσετε μια "παγωμένη" εικόνα. Καταλαβαίνετε πώς θα παίξουμε;

Ανάλυση άσκησης:

Σας άρεσε να δίνετε έναν γρίφο στην ομάδα;

Ποια συναισθήματα είναι πιο εύκολο και ποια πιο δύσκολο να δείξετε;

Μαντέψατε γρήγορα ποια συναισθήματα γεννήθηκαν;

Ολοκλήρωση. Στρογγυλός χορός.

Συνεδρίαση Νο. 16 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. «Γρήγορες μεταμορφώσεις»

Σκοπός: Επίγνωση των συναισθημάτων.

Άσκηση αριθμός 2. «Συναισθηματικό Λεξικό».

Στόχος: Ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού.

Άσκηση νούμερο 3. «Πουλί, βάτραχος».

Σκοπός: Ανάπτυξη αυτοελέγχου, συντονισμός.

Άσκηση αριθμός 4. «Τρία πρόσωπα».

Σκοπός: Αναγνώριση των συναισθημάτων του ατόμου και των άλλων (θυμός, ταλαιπωρία, προβληματισμός).

Ολοκλήρωση. Γλυπτική ομάδα «Ήλιος».

Συνεδρίαση Νο. 17 (επιτομή).

Άσκηση αριθμός 1. "Παιχνίδια νερού"

Στόχος: Ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της συναισθηματικής κατάστασης του εαυτού του και των άλλων.

Άσκηση αριθμός 2. "Κουκλοθέατρο".

Σκοπός: Να αναπτύξει την κατανόηση των συναισθημάτων του ατόμου και των άλλων.

Άσκηση αριθμός 3. «Τρία πρόσωπα».

Στόχος: Ίδιος. (Ντροπή, έκπληξη, συμπάθεια).

Άσκηση αριθμός 4. «Ζωντανές εικόνες».

Σκοπός: Επίγνωση συναισθημάτων, αποφόρτιση.

Ολοκλήρωση. Παντομίμα «Η διάθεσή μου».

Θέμα νούμερο 8. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Σκοπός: Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει παιχνίδια με τα δάχτυλα και ασκήσεις χαρτιού. Τέτοιες δραστηριότητες ενεργοποιούν το έργο του εγκεφάλου στα παιδιά, συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου και βοηθούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να προετοιμάσουν το χέρι τους για τη γραφή.

Συνάντηση #18.

Άσκηση αριθμός 1. "Αδερφια".

Στόχος: Προετοιμασία του χεριού για γραφή, ανάπτυξη φαντασίας, προσοχής, υπομονής.

Εντολή:

Παιδιά, ξέρετε πώς να φτιάξετε ειδώλια από χαρτί; Αεροπλάνα, βάρκες; Ωστόσο, λίγοι από εσάς γνωρίζετε ότι αυτά τα ειδώλια ονομάζονται origami. Αυτή η λέξη μας ήρθε από την Ιαπωνία. Εκεί, για αιώνες, οι μοναχοί τοποθετούσαν ειδώλια από χαρτί στους βωμούς των ναών. Έτσι έκαναν μια συμβολική προσφορά στη Θεότητα. Αργότερα, το origami έγινε οικογενειακή διασκέδαση για τους Ιάπωνες, μέρος της εθνικής κουλτούρας.

Σήμερα θα φτιάξουμε ένα χρυσόψαρο. Χρειαζόμαστε όμορφο χαρτί και εύκαμπτα δάχτυλα. Και για να γίνουν εύκαμπτα τα δάχτυλα, θα τα ζυμώσουμε.

Τα αδέρφια κάθισαν στην καλύβα. Ήθελε να κάνει μια μικρή βόλτα. Ναι, είναι βαρετό να περπατάει μόνος του. Προσκαλεί τον αδερφό του να κάνουν μια βόλτα μαζί. Ναι, είναι βαρετό να περπατάνε μαζί. Φωνάζουν τον αδερφό μου για βόλτα μαζί. Είναι λυπηρό να κάθονται οι μεγάλοι στην καλύβα. Καλούν τα αδέρφια τους στο σπίτι τους.

(Σηκώστε το χέρι, η παλάμη ισιωμένη, τα δάχτυλα κλειστά) (Τραβήξτε το μικρό δάχτυλο στο πλάι) (Το μικρό δάχτυλο ταλαντεύεται λίγο και μετά επιστρέφει στην αρχική του θέση) (Στο πλάι, πιέστε δύο δάχτυλα το ένα στο άλλο) (Το μικρό δάχτυλο και το παράμαλλο ταλαντεύονται λίγο και μετά επιστρέφουν στην αρχική τους θέση) (Πάρτε τρία δάχτυλα πιεσμένα στο πλάι) (Ο αντίχειρας και ο δείκτης συνδέονται τέσσερις φορές με συμβουλές) (Όλα τα δάχτυλα συνδέονται με ένα τσίμπημα, το χέρι χαλαρώνει)

Όταν επαναλαμβάνεται, το άλλο χέρι λειτουργεί.

Εάν τα παιδιά αντεπεξήλθαν εύκολα στο πρώτο παιχνίδι, προσφέρετέ τους οποιοδήποτε άλλο παιχνίδι μεγαλύτερης δυσκολίας («Επισκέπτες», «Σκάλα»).

Άσκηση αριθμός 2. Origami" χρυσό ψάρι".

Σκοπός: Ανάπτυξη φαντασίας, ακρίβεια κινήσεων.

Υλικά:Χρυσό ή ασημί χαρτί.

Εντολή:

Τώρα είμαστε έτοιμοι να φτιάξουμε το Χρυσόψαρο.

Τα παιδιά δίνονται αναλυτικές οδηγίεςκαι η δουλειά γίνεται με αυτά.

Ολοκλήρωση. "Κάνε μια ευχή"

Εντολή:

Παιδιά, σταθείτε σε κύκλο, κρατήστε τα χέρια. Τώρα ο καθένας έχει το δικό του Χρυσόψαρο. Και μπορείς να τη ρωτήσεις οτιδήποτε. Κλείσε τα μάτια και στρέψε την επιθυμία σου στο ψάρι. Αλλά να θυμάστε, αυτή πρέπει να είναι μια καλή επιθυμία, αυτή η επιθυμία δεν πρέπει να βλάψει κανέναν.

Μάθημα νούμερο 19.

Άσκηση αριθμός 1. Παιχνίδια με τα δάχτυλα "Guests", "Stairway to Heaven".

Σκοπός: Προετοιμασία του χεριού για γραφή, ανάπτυξη της φαντασίας.

Άσκηση αριθμός 2. Origami "Peacock".

Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, χωρική αναπαράσταση.

Ολοκλήρωση. «Δείξε το παιχνίδι σου».

Θέμα νούμερο 9. Τελική συνάντηση.

Συνάντηση #20.

Άσκηση αριθμός 1. "Μοναχικό αστέρι".

Σκοπός: Ανάπτυξη ενσυναίσθησης, συναισθημάτων της ομάδας.

υλικά: Ένα μήλο, ή καλύτερα, ένα μήλο για κάθε δύο παιδιά.

Εντολή:

Ξέρετε μια ιστορία στην οποία κάποιος ήταν μόνος; Έχετε νιώσει ποτέ μοναξιά; Τι ήθελες περισσότερο; Θέλω να σας πω μια ιστορία για ένα μικρό μοναχικό αστέρι...

Στην αρχαιότητα, ο ουρανός τη νύχτα ήταν εντελώς σκοτεινός. Δεν υπήρχαν απολύτως αστέρια σε αυτό, εκτός από ένα μικροσκοπικό αστέρι. Ζούσε ψηλά στον ουρανό και όταν κοίταξε γύρω της, παρατήρησε ότι ήταν εντελώς μόνη. Και αυτό την στεναχώρησε. Ήθελε πολύ να δει άλλα αστέρια στον ουρανό για να πιάσει τις ακτίνες τους και να τους δώσει το δικό της φως. Κάποτε ένας αστερίσκος πήγε στη γη σε έναν γέρο σοφό που ζούσε σε ένα ψηλό βουνό. Και όταν τον βρήκε, τον ρώτησε: "Μπορείς να με βοηθήσεις; Είμαι τόσο μόνος στον παράδεισο. Δεν έχω σε κανέναν να μιλήσω, σε κανέναν να δώσω το φως μου. Μερικές φορές μάλιστα κλαίω - είμαι τόσο μόνος. " Ο γέρος ήξερε πώς ήταν να νιώθεις μόνος. Ήξερε ότι τότε χάνεται η επιθυμία να παίξει, το φαγητό γίνεται άγευστο και αστεία τραγούδια δεν τραγουδιούνται... Του άρεσε το αστεράκι. Και επειδή ήταν πολύ, πολύ σοφός, υποσχέθηκε ότι θα τη βοηθούσε. Πρώτα ο γέρος πήγε στην καλύβα του και πήρε μια γυαλιστερή μαύρη τσάντα. Το άνοιξε, έβαλε το χέρι του μέσα και έβγαλε πλήθος αστραφτερών αστεριών. "Κοίτα", είπε ο γέρος, "Δεν είναι υπέροχο; Τώρα υπάρχουν πολλά αστέρια στον ουρανό, αυτά είναι τα αδέρφια και οι αδερφές σας. Μπορείτε να μιλήσετε μαζί τους, μπορείτε να τους δώσετε το δικό σας φως και να τραβήξετε ακτίνες από αυτά Αλλά επειδή είσαι τόσο μόνος για πολύ καιρό, θέλω να κάνω κάτι άλλο για σένα. Θέλω η μνήμη σου να μείνει για πάντα εδώ στη γη. Θα δημιουργήσω την εικόνα σου σε κάτι εξαιρετικό." Έσπασε τα δάχτυλά του και η εικόνα ενός μικρού αστεριού αποτυπώθηκε μια για πάντα στο έδαφος. Και εδώ τελειώνει αυτή η ιστορία.

Ποιος μάντεψε πώς ο σοφός γέρος έσωσε την εικόνα ενός αστερίσκου; (Βγάλτε ένα μήλο και βάλτε το σε κοινή θέα.) Ναι, υπάρχει χώρος σε κάθε μήλο για ένα τυχερό μικροσκοπικό αστέρι. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά για να δούμε αν υπάρχει πραγματικά ένα μικρό αστέρι σε αυτό το μήλο.

(Κόψτε το μήλο οριζόντια για να κάνετε δύο ίσα μισά. Χωρίστε τα μισά και δείξτε στα παιδιά το αστέρι που αντιπροσωπεύει τους σπόρους του μήλου. Εάν υπάρχουν περισσότερα μήλα, δώστε σε κάθε παιδί ένα μισό μήλο.)

Τώρα, παιδιά, σταθείτε σε έναν κύκλο, ο ένας πίσω από τον άλλο. Κάντε τον κύκλο τόσο σφιχτό ώστε στη μέση, με τα χέρια τεντωμένα, να ακουμπήσετε ο ένας τον άλλον. Εκεί, στη μέση, το αστέρι μας είναι πολύ ζεστό. Υπάρχει η δύναμή της, η οποία είναι απαραίτητη για να στείλει φως όσο πιο μακριά γίνεται, σε άλλα αστέρια, σε εμάς στη Γη.

Τώρα τεντώστε το άλλο σας χέρι προς τα πίσω και φανταστείτε ότι το φως του αστεριού ξεχύνεται από τα χέρια σας για να ευχαριστήσει άλλα αστέρια και παιδιά στη Γη. Νιώστε τη ζεστασιά του αστεριού με το χέρι σας προς το κέντρο του κύκλου και το ζεστό φως από το αστέρι σας με το χέρι τεντωμένο στην άλλη πλευρά. Δείξτε μου τώρα πώς το υπέροχο μεγάλο σας αστέρι κινείται αργά στον ουρανό - μετακινηθείτε στο δωμάτιο με μικρά βήματα.

Ανάλυση άσκησης:

Γιατί ο σοφός γέροντας βοήθησε το αστεράκι;

Μπορείτε να περιγράψετε πώς ένιωσε η μικρή σταρ όταν βρήκε τόσα αδέρφια και αδερφές στον ουρανό;

Σε ποιον μιλάς όταν είσαι μόνος;

Παρατηρείτε όταν κάποιος στενός ή σύντροφος είναι μόνος;

Πώς νιώθεις όταν κάνεις κάτι ωραίο για κάποιον;

Ολοκλήρωση. "Σχηματισμού".

Υλικά:Πολλά μεγάλα φύλλα χαρτιού σχεδίασης, μπογιές ή μαρκαδόροι, αφίσες με αστερισμούς στον τοίχο.

Εντολή:

Τώρα φανταστείτε ότι ο καθένας μας είναι ένα αστέρι στον ουρανό. Αλλά δεν είμαστε πια μοναχικοί σταρ. Γνωριστήκαμε εδώ, γνωριστήκαμε, μάθαμε πολλά ο ένας για τον άλλον, μάθαμε πολλά. Έχουμε σχηματίσει έναν ολόκληρο αστερισμό. Ξέρεις τι είναι?.

Ας σχεδιάσουμε τώρα τον αστερισμό μας ... (Κοινό σχέδιο.)

1. Ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

2. Ανάπτυξη της συναισθηματικής και προσωπικής σφαίρας του ψυχισμού των παιδιών.

3. Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων.

4. Διδασκαλία τεχνικών χαλάρωσης.

Πρόοδος μαθήματος:

Το μάθημα γίνεται στο γραφείο ψυχολόγου με υποομάδα παιδιών (5-6 άτομα).

Ψυχολόγος: Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω! Ας δώσουμε τα χέρια και ας πούμε «Γεια! ".

Τα παιδιά λένε γεια.

Ψυχολόγος: Παρακαλώ ακούστε τι θέλω να σας πω:

πράσινος κροκόδειλος

Η πράσινη μητέρα δίδαξε:

- Μπορείς να γίνεις επιστήμονας

Σχεδιαστής ή ποιητής,

Το κύριο πράγμα είναι να είναι πράσινο!

Παρακαλώ θυμηθείτε αυτό!

Ιπποπόταμος με κοιλιά

Η μαμά με κοιλιά δίδαξε:

- Μπορείς να γίνεις ακροβάτης,

Σχεδιαστής ή ποιητής,

Το κύριο πράγμα - να είναι pot-bellied.

Ευτυχία, γιε, σε αυτό!

Και η γκρίζα μάνα-ποντίκι

Το ποντίκι δίδαξε ήσυχα:

- Μπορείς να γίνεις μηχανικός,

επιστήμονας ή ποιητής

Το κύριο πράγμα είναι να είναι γκρι

Μικρό και αόρατο!

ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ

Ψυχολόγος: Πιστεύετε ότι οι ήρωές μας διδάσκουν τα παιδιά τους με τον σωστό τρόπο;

Και πού παίρνουν όλα τα παιδιά γνώση, σπουδάζουν;

Σωστά, ας μιλήσουμε για το σχολείο!

Σου ετοίμασα γρίφους:

Αποφάσισα να σχεδιάσω ένα σπίτι, ανοίγω το δικό μου (άλμπουμ)

Το ξύλινο (μολύβι) μας μπορεί να ζωγραφίσει

Ξαφνικά το φίδι θα γίνει ίσιο και το όνομά του είναι (κυβερνήτης)

Θα ζωγραφίσω στο άλμπουμ, αλλά για να γράψω χρειάζομαι (τετράδιο)

Ζωγράφισα και μετά η Μαρίνκα θα σβήσει ένα περιττό χτύπημα (λάστιχο)

Παιδιά, ειλικρινά, δεν έχω συνηθίσει να βασίζομαι στον εαυτό μου,

Για να θυμηθώ την εργασία, τη γράφω στο (ημερολόγιο)

Αυτά είναι όλα τα σχολικά μας... Τώρα σας προσκαλώ στο τραπέζι!

ΠΑΙΧΝΙΔΙ "ΚΑΜΕΡΑ"

Οποιαδήποτε αντικείμενα είναι απλωμένα στο τραπέζι, στην περίπτωσή μας, σχολικά είδη. Τα παιδιά έχουν 30 δευτερόλεπτα για να θυμηθούν τι και πού βρίσκεται. Μετά αποστρέφονται. Ένας ενήλικας αναδιατάσσει αντικείμενα, είτε αφαιρεί κάτι εντελώς είτε το αντικαθιστά με ένα άλλο αντικείμενο. Τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίσουν τι έχει αλλάξει.

ΠΑΙΧΝΙΔΙ "ΒΕΛΟΣ ΤΑ ΣΗΜΑΔΙΑ"

Για να ολοκληρώσει την εργασία, κάθε παιδί θα χρειαστεί μια "κάρτα" - ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού χωρισμένο σε 16 κελιά, τα μαθηματικά σημάδια είναι γραμμένα στα κελιά της επάνω σειράς (+, -, =,

Ψυχολόγος: Το καθήκον σας, παιδιά, είναι να τακτοποιήσετε μικρές κάρτες με σημάδια σε έναν μεγάλο χάρτη σε κελιά, έτσι ώστε να μην υπάρχουν δύο πανομοιότυπα σημάδια σε σειρές και στήλες.

Τα παιδιά κάνουν την εργασία. Εάν είναι απαραίτητο, ο ψυχολόγος βοηθά τα παιδιά σε βασικές ερωτήσεις.

Ψυχολόγος: Παιδιά, ολοκληρώσαμε δύσκολες εργασίες. Τώρα είναι η ώρα να προχωρήσουμε λίγο!

Σίγουρα όλοι έχετε παίξει το παιχνίδι: Η θάλασσα ανησυχεί ... Σας προτείνω να αλλάξετε λίγο τις συνθήκες ... Κυκλοφορείτε στο γραφείο με τη μουσική, μόλις ακούσετε την εντολή μου θα πρέπει να απεικονίσετε κάτι σχετικό στο σχολείο (Για παράδειγμα, ένας μαθητής ανάγνωσης, ένας δάσκαλος, και θα προσπαθήσουμε να μαντέψουμε τι είναι ... ας προσπαθήσουμε!

ΑΣΚΗΣΗ "Τεμπέλης"

Σήμερα τα παιδιά μου έκαναν πολλή δουλειά, έπαιξαν και μάλλον κουράστηκαν. Σου προτείνω να είσαι λίγο τεμπέλης. Φανταστείτε ότι είστε τεμπέλης και απολαμβάνετε ένα μαλακό, απαλό χαλί. Το περιβάλλον είναι ήσυχο και ήρεμο, αναπνέεις εύκολα και ελεύθερα. Μια αίσθηση ευχάριστης ηρεμίας και χαλάρωσης καλύπτει ολόκληρο το σώμα σας. Είσαι ήσυχος, είσαι τεμπέλης. Ξεκουράστε τα χέρια σας, ξεκουράστε τα πόδια σας (παύση - χαϊδεύοντας τα παιδιά). Τα χέρια ξεκουράζονται, τα πόδια ξεκουράζονται… Ευχάριστη ζεστασιά καλύπτει ολόκληρο το σώμα σου, τεμπελιάζεις πολύ για να κινηθείς, είσαι ευχαριστημένος. Η αναπνοή σας είναι απόλυτα ήρεμη. Τα χέρια, τα πόδια, ολόκληρο το σώμα σας είναι χαλαρά. Ένα αίσθημα ευχάριστης γαλήνης σε γεμίζει από μέσα. Ξεκουράζεσαι, είσαι τεμπέλης. Η ευχάριστη τεμπελιά απλώνεται σε όλο το σώμα. Απολαμβάνετε απόλυτη ηρεμία και χαλάρωση, που σας φέρνει δύναμη και καλή διάθεση. Τεντωθείτε, διώξτε την τεμπελιά και σε βάρος των «τριών» ανοίξτε τα μάτια σας. Νιώθεις ξεκούραστος, έχεις εύθυμη διάθεση.

Ψυχολόγος: Σας άρεσε το μάθημά μας, τι θυμάστε;

Απαντήσεις παιδιών.

Ευχαριστώ για το μάθημα, είμαι σίγουρος ότι θα είστε οι πιο υποδειγματικοί μαθητές στο σχολείο!

www.maam.ru

Ο ρόλος του ψυχολόγου στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

Ο ρόλος του ψυχολόγου στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο

«Να είμαι έτοιμος για το σχολείο

Να είστε έτοιμοι για το σχολείο

σημαίνει να είσαι έτοιμος να τα μάθεις όλα αυτά» L. A. Wenger

Η προετοιμασία για το σχολείο για πολλούς γονείς και ορισμένους δασκάλους είναι να μάθουν στο παιδί να γράφει, να διαβάζει, να μετράει. Μόλις το παιδί κατακτήσει αυτές τις δεξιότητες, οι δάσκαλοι ηρεμούν, το παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο! Τι συμβαίνει όμως; Τόσο έξυπνο, ικανό παιδί και ξαφνικά μιλούν για τα προβλήματα προσαρμογής και μάθησης στο σχολείο. Δεν σου άρεσε ο δάσκαλος; Τα παιδιά δεν δέχτηκαν; Η απάντηση είναι απλή: το παιδί δεν ήταν ψυχολογικά έτοιμο να μπει στο σχολείο.

Τα τελευταία χρόνια, στην οικιακή παιδαγωγική και ψυχολογία, υπάρχει αυξημένο ενδιαφέρον για το πρόβλημα της μετάβασης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας από το νηπιαγωγείο στο σχολείο και την έννοια της ετοιμότητας για το σχολείο, η οποία σχετίζεται στενά με αυτό. Παρόλα αυτά, δεν δίνεται η δέουσα προσοχή στην ψυχολογική προετοιμασία λόγω της έλλειψης ευαισθητοποίησης γονέων και εκπαιδευτικών για τη σημασία αυτής της διαδικασίας.

Ο ρόλος του ψυχολόγου στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο εξετάζεται από τρεις θέσεις:

1. Προετοιμασία παιδιών προσχολικής ηλικίας:

Μαθήματα με ψυχολόγο (στόχος: ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών, συναισθηματική σφαίρα του παιδιού)

Εκδρομή στο σχολείο (στόχος: η διαμόρφωση μιας νέας κοινωνικής θέσης - ο μαθητής)

Διοργάνωση εκθέσεων παιδικών έργων με θέματα:

"Πηγαίνω στο σχολείο"

"Είμαι μαθητής της πρώτης δημοτικού"

(στόχος: διαμόρφωση παρακινητικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση)

Τι διακρίνει ένα «ψυχολογικό» μάθημα από το «παιδαγωγικό»;

Πρώτον, είναι ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα. Ο ψυχολόγος συνεργάζεται με μια ομάδα 5-6 ατόμων, γεγονός που καθιστά δυνατή τη μέγιστη προσοχή σε κάθε παιδί.

Δεύτερον, η αξία των ψυχολογικών ασκήσεων έγκειται στο γεγονός ότι ο ψυχολόγος δίνει μεγάλη σημασία στο πώς εκτελούνται οι ασκήσεις και όχι στο αποτέλεσμα.

2. Προετοιμασία γονέων μελλοντικών μαθητών πρώτης τάξης:

Η συνάφεια μιας τέτοιας εκπαίδευσης έγκειται στο γεγονός ότι είναι δύσκολο για τους γονείς να «ξανοικοδομήσουν» και να αποδεχτούν το γεγονός ότι το παιδί τους δεν είναι πλέον μωρό, αλλά σχεδόν «ενήλικας». Το παιδί έχει γίνει πιο ανεξάρτητο!

Η εργασία με τους γονείς γίνεται σε στάδια:

Ερώτηση γονέων (σκοπός: προσδιορισμός προσδοκιών, φόβων)

Ανάπτυξη ενημερωτικών περιπτέρων και φυλλαδίων (με σκοπό την εκπαίδευση των γονέων)

Εργαστήριο για γονείς (με θέμα: "Κρίση 7 ετών: από το παιχνίδι στη μελέτη")

Διαβούλευση: «Ψυχολογική προετοιμασία για το σχολείο»

Διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων

3. Εργαστείτε με δασκάλους:

Συμβουλές για θέματα:

"Πορτρέτο ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης δημοτικού"

«Ψυχολογικά χαρακτηριστικά παιδιών 6-7 ετών»

Αυτός ο τρόπος λειτουργίας θα βοηθήσει:

Ανάπτυξη της πνευματικής σφαίρας των παιδιών

Διαμόρφωση κινήτρων μάθησης

Αύξηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών για το πώς να προετοιμάσουν τα παιδιά για το σχολείο

Συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία προετοιμασίας για το σχολείο.

www.maam.ru

Μάθημα πιστοποίησης εκπαιδευτικού-ψυχολόγου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Ψυχολογική προετοιμασία παιδιών για το σχολείο. Είμαι μαθητής της πρώτης δημοτικού».

Στόχος:Προετοιμασία μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχολείο μέσω της διαμόρφωσης καθολικών προαπαιτούμενων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

* Ενισχύστε τις δεξιότητες των παιδιών στην εργασία με έναν διαδραστικό πίνακα.

* Άσκηση στην ικανότητα ανάδειξης του ήχου στην αρχή της λέξης.

* Άσκηση στην ικανότητα σύνθεσης κρυπτογραφημένων λέξεων από εικόνες.

* Να διαμορφώσει στα παιδιά τις δεξιότητες και τις ικανότητες των σωστών φυσιολογικών και αναπνοή ομιλίας.

Ανάπτυξη:

* Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες (ικανότητα ταξινόμησης και γενίκευσης).

* Αναπτύξτε γνωστικές διαδικασίες (λογική σκέψη, μνήμη, ακουστική και οπτική προσοχή, συνεκτική ομιλία).

* Αναπτύξτε τον συντονισμό χεριού-ματιού.

* Αναπτύξτε οπτικο-χωρικό προσανατολισμό.

* Αναπτύξτε βασικές δεξιότητες αυτοεκτίμησης.

* Αναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία.

Εκπαιδευτικός:

* Να εκπαιδεύσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μια θετική στάση απέναντι στον εαυτό τους, στους άλλους και στο σχολείο.

* Να καλλιεργήσουν την ανεξαρτησία, την ικανότητα εργασίας σε ομάδα, σε ζευγάρια, ικανότητα διαπραγμάτευσης.

* Αυξήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για αναπτυξιακές δραστηριότητες κατά την προετοιμασία για το σχολείο με τη βοήθεια της εργασίας σε έναν διαδραστικό πίνακα.

Κατεύθυνση- ανάπτυξη;

Ομάδα- προετοιμασία για το σχολείο.

Θέμα– «Ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Είμαι μαθητής της πρώτης δημοτικού».

Μορφή οργάνωσης- μετωπικό, χαμάμ.

Τύπος μαθήματος- συγκρότημα με στοιχεία εκπαίδευσης.

Χρόνος υλοποίησης- 30 λεπτά;

Ποσότητα παιδιών – 14;

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη:

* Sharokhina V. L. "Ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο";

* Artsishevskaya I. L. "Ψυχολογική εκπαίδευση για μελλοντικούς μαθητές πρώτης τάξης".

* Ganicheva I. V. «Προσεγγίσεις προσανατολισμένες στο σώμα στην ψυχοδιορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά».

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. «Εισαγωγή στη σχολική ζωή».

Εξοπλισμός:διαδραστικός πίνακας, προβολέας πολυμέσων, φορητός υπολογιστής, διαδραστική συνοδεία του μαθήματος, κουδούνι, σετ φωτογραφιών θέματος, φύλλα λευκού χαρτιού Α4, απλά μολύβια.

Στο μάθημα χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνολογίες:

* Εξοικονόμηση υγείας,

* Πληροφορία και επικοινωνία,

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά:

1. Μέθοδοι οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας:

* Η μέθοδος οπτικής μετάδοσης πληροφοριών (οπτική αντίληψη πληροφοριών με χρήση διαδραστικός ασπροπίνακας) ;

* Η μέθοδος οπτικής μετάδοσης πληροφοριών (με τη βοήθεια πρακτικών δραστηριοτήτων των παιδιών).

* Μέθοδος λεκτικής μετάδοσης πληροφοριών (ακουστική αντίληψη πληροφοριών).

2. Μέθοδοι διέγερσης και κινήτρων:

* Συναισθηματική;

* Κοινωνικός;

* Παιχνίδια

3. Μέθοδοι ελέγχου και αυτοελέγχου:

* Αυτοέλεγχος και αμοιβαίος έλεγχος.

Οργανωτικό και παρακινητικό μέρος (3 λεπτά)

Παιχνίδι "Περάστε σε κύκλο" (τελετουργικό χαιρετισμού)(διαφάνεια 1)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί σε κύκλο.

Στόχος:δημιουργώντας μια συναισθηματικά θετική διάθεση στην ομάδα.

Κατάσταση παιχνιδιού "Είμαστε μαθητές πρώτης τάξης"

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί σε κύκλο.

Στόχος:Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον «σχολικό κόσμο».

Η ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας. Παιδιά, σήμερα θα πάμε σχολείο, θα γίνουμε παιδιά της πρώτης τάξης και θα έχουμε πραγματικό μάθημα. Κλείνουμε τα μάτια μας.

«Ο συναγερμός χτυπάει. Η μαμά σου σε ξύπνησε. Φοράς την όμορφη σχολική σου στολή, παίρνεις τον χαρτοφύλακά σου και καλή διάθεσηπήγαινε στο σχολείο. Ανοίγεις λοιπόν την πόρτα του σχολείου και χτυπάει το κουδούνι.

Με τη βοήθεια της φαντασίας τους τα παιδιά κινούνται στο χρόνο και γίνονται πρωτοτάκτες. Το κουδούνι του σχολείου χτυπάει, το μάθημα ξεκινά.

Κύριο μέρος (25 λεπτά)

Το παιχνίδι "Το τέταρτο επιπλέον" (2 λεπτά)(διαφάνεια 2, 3, 4, 5)

Στόχος:ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης και γενίκευσης, ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης και οπτικής προσοχής.

Τα παιδιά πλησιάζουν ένα προς ένα την οθόνη, βρίσκουν μια επιπλέον εικόνα και την αφαιρούν. Ταυτόχρονα, οι υπόλοιπες εικόνες συνδυάζονται με ένα σημάδι και το ονομάζουν.

Αισθητηριοκινητική άσκηση "Lying eight" (1 λεπτό)(διαφάνεια 6)

Τα παιδιά στέκονται μπροστά σε έναν ψυχολόγο.

Στόχος:πρόληψη της έντασης του οφθαλμοκινητικού νεύρου, αφαίρεση γενικής έντασης.

Παιδιά, φανταστείτε ότι τα χέρια σας συνδέονται με τα δικά μου με αόρατες κλωστές. Τώρα, πρέπει να επαναλάβετε ακριβώς όλες τις κινήσεις μου στη μουσική.

Αυτή η άσκηση συνοδεύεται από ήρεμη κλασική μουσική.

Άσκηση «Προσοχή - σχεδίασε! " (3 λεπτά.)(διαφάνεια 7)

Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια.

Στόχος:ανάπτυξη οπτικοκινητικού συντονισμού και μνήμης των παιδιών.

Για 3 δευτερόλεπτα, τα παιδιά κοιτάζουν προσεκτικά τη φιγούρα που εμφανίζεται στην οθόνη, αφού κλείσει η οθόνη, τα παιδιά σχεδιάζουν μια παρόμοια φιγούρα στο φύλλο τους. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά ανταλλάσσουν υλικό εργασίας με τον γείτονά τους και ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας. Ένα σχήμα που εκτελείται σωστά καθορίζεται με ένα συν, εκτελείται λανθασμένα με ένα μείον.

Fizminutka "Δάπεδο - μύτη - οροφή" (1 λεπτό)(διαφάνεια 8)

Τα παιδιά στέκονται κοντά στο χώρο εργασίας τους.

Στόχος:ανάπτυξη ακουστικής προσοχής παιδιών προσχολικής ηλικίας, πρόληψη της κόπωσης, ανακούφιση από το στρες.

Ο ψυχολόγος προφέρει τις λέξεις (φύλο, μύτη, πάτωμα) και δείχνει τα σημεία που αντιστοιχούν στη λέξη, τα παιδιά θα πρέπει να είναι εξαιρετικά προσεκτικά, γιατί ο ψυχολόγος θα τα μπερδέψει και δεν θα δείξει αυτό που καλεί.

ΕΝΑ ΔΥΟ ΤΡΙΑ ΤΕΣΣΕΡΑ ΠΕΝΤΕ.

ΑΡΧΙΖΟΥΜΕ ΝΑ ΠΑΙΖΟΥΜΕ!

ΠΑΙΔΙΑ ΜΗ Χασμουριέστε

ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΕΝΑ.

ΚΑΝΕ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΛΕΩ

ΟΧΙ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΔΕΙΧΝΩ.

Άσκηση «Ταξινόμηση» (3 λεπτά)(διαφάνεια 9)

Τα παιδιά κάθονται σε ζευγάρια στα τραπέζια.

Στόχος:ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης και ικανότητα γενίκευσης. Ενίσχυση της ικανότητας εργασίας σε ζευγάρια, της ικανότητας διαπραγμάτευσης.

Ενώπιον των παιδιών ένα σύνολο θεματικών εικόνων. Δουλεύοντας σε ζευγάρια, πρέπει να καθορίσουν με ποια κριτήρια οι εικόνες μπορούν να αποσυντεθούν σε δύο ομάδες. Στη συνέχεια, τα παιδιά πρέπει να συμφωνήσουν και να αποφασίσουν ποιος, σε ποια βάση, θα απλώσει τις εικόνες και να τις απλώσει.

Αφού τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, ο ψυχολόγος πλησιάζει κάθε παιδί και ελέγχει την εργασία. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν την πινακίδα με την οποία απλώνουν τις εικόνες.

Άσκηση "Αναπνεύστε από τη μύτη" (1 λεπτό)

Τα παιδιά στέκονται μπροστά από έναν ψυχολόγο σε ένα χαλί.

Στόχος:ο σχηματισμός στα παιδιά της ικανότητας και των δεξιοτήτων σωστής φυσιολογικής αναπνοής και ομιλίας χωρίς να διακυβεύεται η υγεία,

εμπλουτισμός του εγκεφάλου με οξυγόνο, ενεργοποίηση διεργασιών σκέψης στον εγκεφαλικό φλοιό.

Οι τύποι εισπνέουν αέρα αργά από τη μύτη, εκπνέουν αργά από το στόμα (χείλη διπλωμένα σε σωλήνα) - 3 φορές.

Αργή εισπνοή από το δεξί ρουθούνι (αριστερό κλειστό με το δάχτυλο, εκπνεύστε από το στόμα - 3 φορές.

Αργή εισπνοή από το αριστερό ρουθούνι (το δεξί κλείνει με το δάχτυλο, εκπνεύστε από το στόμα - 3 φορές.

Αργή εισπνοή από τη μύτη, εκπνεύστε γρήγορα από το στόμα με την προφορά του ήχου "Ha" - 3 φορές

Άσκηση «Κρυπτογραφημένες λέξεις» (3 λεπτά)(διαφάνεια 10)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί μπροστά από την οθόνη.

Στόχος:Βελτίωση της ικανότητας σύνθεσης κρυπτογραφημένων λέξεων από εικόνες, ενοποίηση της ικανότητας ανάδειξης του ήχου στην αρχή μιας λέξης.

Υπάρχουν εικόνες στην οθόνη: μια μύγα αγαρική, ένας πελαργός, μια κούκλα.

Τα παιδιά ονομάζουν εικόνες, καθορίζουν τον πρώτο ήχο σε κάθε λέξη και τις προφέρουν με τη σειρά, ώστε να μπορείτε να μαντέψετε ποια λέξη είναι κρυπτογραφημένη στην οθόνη χρησιμοποιώντας εικόνες.

Στη συνέχεια, εμφανίζονται στα παιδιά κρυφές εικόνες, με τις οποίες μπορείτε να φτιάξετε νέες λέξεις. Εάν τα παιδιά δυσκολεύονται να βρουν μια λέξη μόνα τους, τότε για αυτό υπάρχουν πολύχρωμα τετράγωνα στην οθόνη, κάτω από τα οποία κρύβονται λέξεις. Τα παιδιά επιλέγουν οποιοδήποτε τετράγωνο, ο ψυχολόγος διαβάζει τη λέξη και τα παιδιά κρυπτογραφούν ένα-ένα τη λέξη στην οθόνη χρησιμοποιώντας εικόνες.

Παιχνίδι Instant Build (2 λεπτά)(διαφάνεια 11)

Τα παιδιά στέκονται μπροστά σε έναν ψυχολόγο.

Στόχος:ανάπτυξη ανεξαρτησίας, μνήμης και προσοχής, δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ τους. Ενίσχυση της ικανότητας εργασίας σε μικρές ομάδες.

Τα παιδιά πρέπει να στέκονται γύρω από τον ψυχολόγο, ως εξής: λίγα - μπροστά, λίγα - πίσω, στα δεξιά και στα αριστερά. Τα παιδιά θυμούνται την τοποθεσία τους σε σχέση με τον ψυχολόγο και σε σχέση μεταξύ τους. Αφού ο ψυχολόγος περιστρέφεται στη θέση του, τα παιδιά πρέπει να θυμούνται την τοποθεσία τους και να πάρουν το σωστό μέρος. Το παιχνίδι παίζεται πολλές φορές.

Άσκηση «Βρες 6 διαφορές» (3 λεπτά)(διαφάνεια 12)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί μπροστά από την οθόνη.

Στόχος:ανάπτυξη οπτικής προσοχής (συγκέντρωσή της, σταθερότητα, ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας, εδραίωση της ικανότητας εργασίας με διαδραστικό πίνακα.

Υπάρχουν δύο εικόνες στην οθόνη. Τα παιδιά πρέπει να βρουν 6 διαφορές μεταξύ τους, κάθε διαφορά σημειώνεται στις εικόνες με ένα μωβ τρίγωνο.

Γυμναστική ματιών πολυμέσων "Στο ξέφωτο" (1 λεπτό)(διαφάνεια 12)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί μπροστά από την οθόνη.

Στόχος:Αφαίρεση έντασης από το οφθαλμοκινητικό νεύρο, συγκέντρωση προσοχής, ανάπτυξη οπτικο-χωρικού προσανατολισμού.

Στην οθόνη με μουσική συνοδεία εμφανίζονται κινούμενα αντικείμενα, τα οποία τα παιδιά παρακολουθούν στενά.

Άσκηση «Τι έχει αλλάξει; " (3 λεπτά.)(διαφάνεια 13)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί μπροστά από την οθόνη.

Στόχος:ανάπτυξη στοιχείων λογικής σκέψης, εμπέδωση της ικανότητας ανεξάρτητης εργασίας με διαδραστικό πίνακα.

Η οθόνη δείχνει γεωμετρικά σχήματαδιαφέρουν μεταξύ τους σε ορισμένα χαρακτηριστικά (χαρακτηριστικά TRIZ). Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν ποιο σημάδι (σχήμα, χρώμα, μέγεθος) αλλάζει στο σχήμα και να μετακινήσουν αυτό το σύμβολο κάτω από το σχήμα.

Προβληματισμός "Η αξιολόγηση μου" (2 λεπτά)(διαφάνεια 14)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί μπροστά από την οθόνη.

Στόχος:τη διαμόρφωση στοιχειωδών δεξιοτήτων αυτοεκτίμησης.

Κόκκινος κύκλος (μου άρεσε το μάθημα και τα κατάφερα).

Κίτρινος κύκλος (μου άρεσε το μάθημα, αλλά δεν πέτυχα σε όλες τις εργασίες).

Μπλε κύκλος (δεν μου άρεσε το μάθημα και δεν τα κατάφερα).

Τελικό μέρος (2 λεπτά)

Κατάσταση παιχνιδιού "Είμαστε παιδιά προσχολικής ηλικίας" (1 λεπτό)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί σε κύκλο.

Στόχος:βγάζοντας τα παιδιά από τον «σχολικό κόσμο», αναπτύσσοντας τη φαντασία και τη φαντασία.

Και τώρα, ανοίγουμε τα μάτια μας και βρισκόμαστε ξανά στο νηπιαγωγείο.

Το παιχνίδι "Περάστε σε κύκλο" (τελετουργικό αποχαιρετισμού)

Τα παιδιά κάθονται στο χαλί σε κύκλο.

Στόχος:ενίσχυση της συναισθηματικά θετικής διάθεσης στην ομάδα.

Τα παιδιά σε κύκλο πέρνουν μια αόρατη μπάλα ο ένας στον άλλο και τη γεμίζουν με καλή διάθεση.

Αυτή η μπάλα θα είναι μαζί σας για το υπόλοιπο της ημέρας και θα σας βοηθήσει να έχετε καλή διάθεση.

Αντιο σας!

www.maam.ru

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής του Αρχάγγελσκ

"Σπίτι για παιδιά Severodvinsk"

Το σύστημα των ψυχολογικών τάξεων για την προετοιμασία για το σχολείο

Severodvinsk, 2011

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζει ένας ψυχολόγος, ένα από τα καθήκοντα του οποίου είναι να βοηθά παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες που δεν κατέχουν εκπαιδευτικό υλικό που είναι κατάλληλο για την ηλικία τους. Μια ψυχολογική και παιδαγωγική εξέταση καθιστά δυνατό τον εντοπισμό τέτοιων παιδιών και την κατάρτιση ενός σχεδίου για ατομική διορθωτική εργασία, η οποία, κατά κανόνα, περιλαμβάνει όλους τους ειδικούς του ορφανοτροφείου, συμπεριλαμβανομένων των δασκάλων της ομάδας.

Η διορθωτική εργασία θα πρέπει να οικοδομείται ως μια ολιστική ουσιαστική δραστηριότητα του παιδιού και όχι ως ξεχωριστές ασκήσεις για την κατάρτιση δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Το προτεινόμενο σύστημα στοχεύει στην ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας εκείνων των νοητικών λειτουργιών που δημιουργούν τη βάση για την επιτυχή εκπαίδευση του παιδιού.

Η βάση για την κατασκευή αυτού του συστήματος ήταν η ιδέα που έγινε αποδεκτή στη ρωσική ψυχολογία ότι η ηγετική δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, η οποία δημιουργεί τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για ψυχική και προσωπική ανάπτυξη, είναι ένα παιχνίδι. Γι' αυτό διορθωτικές εργασίεςμε παιδιά σύμφωνα με αυτό το σύστημα πραγματοποιείται με βάση εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Στην προσχολική ηλικία, η αφομοίωση της νέας γνώσης στο παιχνίδι είναι πολύ πιο επιτυχημένη από ό,τι στην τάξη. Μια μαθησιακή εργασία που τίθεται με τη μορφή παιχνιδιού έχει το πλεονέκτημα ότι σε μια κατάσταση παιχνιδιού το παιδί κατανοεί την ίδια την ανάγκη να αποκτήσει νέες γνώσεις και μεθόδους δράσης.

Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το επίπεδο γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού, δηλ. Τα απλά παιχνίδια μπορούν να γίνουν πιο δύσκολα με την εισαγωγή πρόσθετων κανόνων και το αντίστροφο.

Ταυτόχρονα, ένας από τους δείκτες και τις προϋποθέσεις για μια καλή σωματική και νευροψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη του χεριού, του χεριού, των χειρωνακτικών δεξιοτήτων ή, όπως συνηθίζεται να λέγεται, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων. Όπως έγραψε ο φυσιολόγος I. Pavlov, «τα χέρια διδάσκουν το κεφάλι, τότε το σοφότερο κεφάλι διδάσκει τα χέρια και τα επιδέξια χέρια και πάλι συμβάλλουν στην ανάπτυξη του εγκεφάλου».

Γι' αυτό το προτεινόμενο σύστημα περιλαμβάνει εργασίες για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, αισθητηριοκινητικό συντονισμό. Συνολική διάρκεια μαθημάτων:

25-30 λεπτά.

Η συχνότητα των μαθημάτων είναι 1 φορά την εβδομάδα.

Κάθε μάθημα περιλαμβάνει αναπτυξιακές εργασίες με τη χρήση πολύχρωμων οπτικών βοηθημάτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη νοητικών διεργασιών στα παιδιά. Είναι απαραίτητο να υπάρχει ένα τετράδιο σε ένα κλουβί για τη συγγραφή εργασιών για κάθε παιδί.

Η δομή του μαθήματος περιλαμβάνει:

• παιχνίδια για την ανάπτυξη της αισθητηριακής εμπειρίας.
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της γνώσης για τον κόσμο.
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της αντίληψης.
• παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης.
• παιχνίδια για την ανάπτυξη χωρικών προσανατολισμών.
• παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων κ.λπ.
• παιχνίδια για την εμπέδωση γνώσεων από τα μαθήματα λογοθεραπείας
• συνομιλίες για τη δημιουργία ενδιαφέροντος στο σχολείο

Το μάθημα πρέπει να διεξάγεται με τη μορφή παιχνιδιού.

Το μάθημα διεξάγεται σε μια ευνοϊκή συναισθηματική ατμόσφαιρα, προκαλεί ενδιαφέρον.

Τα καθήκοντα πρέπει να εφαρμόζονται, λαμβάνοντας υπόψη τις πνευματικές δυνατότητες του παιδιού.

Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε την ικανοποίηση που λαμβάνει το παιδί από το μάθημα.

Είναι απαραίτητο να περιπλέκονται σταδιακά οι τύποι εργασίας, μεταβαίνοντας διαδοχικά από τις στοιχειώδεις σε πιο σύνθετες εργασίες.

Ψυχολόγος: Η επόμενη εργασία είναι «Βρες την τάξη σου».

Προτείνεται μια εφαρμογή, η οποία απεικονίζει ένα τριώροφο σχολείο, με τρεις τάξεις σε κάθε όροφο. Πρέπει να βρείτε τις τάξεις:

Anya - μια τάξη στον δεύτερο όροφο, τη δεύτερη στη σειρά,

Vadim - τάξη στα δεξιά πάνω από την τάξη της Anya,

Nastya - τάξη στα αριστερά της Anina,

Alyosha - τάξη στα δεξιά της τάξης του Vadim,

Νατάσα - μια τάξη που βρίσκεται στη δεξιά γωνία του κάτω ορόφου του σχολείου.

Αυτό είναι όλο. Οι μαθητές βρήκαν τις τάξεις τους.

Ψυχολόγος: Όλοι οι μαθητές της πρώτης τάξης γνωρίζουν τι πρέπει να υπάρχει σε ένα χαρτοφυλάκιο. Γνωρίζεις? Η επόμενη εργασία είναι η συλλογή ενός φανταστικού χαρτοφυλακίου.

Άσκηση "Συλλογή χαρτοφυλακίου"

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο πρώτος συμμετέχων λέει: "Θα το βάλω στον χαρτοφύλακά μου ..." - και ονομάζει κάποιο μάθημα απαραίτητο στο σχολείο. Το επόμενο παιδί επαναλαμβάνει το όνομα του αντικειμένου που ονόμασε το προηγούμενο παιδί και προσθέτει το δικό του αντικείμενο, το επόμενο - τις δύο πρώτες λέξεις και τη δική του, το τελευταίο επαναλαμβάνει όλα τα ονομαζόμενα αντικείμενα.

Ψυχολόγος: Μπράβο, ανταπεξήλθες σε όλα τα καθήκοντα! Είστε έτοιμοι λοιπόν για το σχολείο.

Και τέλος, θέλω να σας προσφέρω να συμπληρώσετε τον «κουμπαρά της πρώτης δημοτικού».

Άσκηση "κουμπαράς Α' δημοτικού"

Οδηγίες: τα παιδιά καλούνται να «γεμίσουν» δύο κουμπαράδες: «μαθητικές δυσκολίες» και «μαθητικές επιτυχίες» (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιαδήποτε αδιαφανή βάζα με κολλημένα ονόματα διαφορετικών χρωμάτων ως κουμπαράς). Τα παιδιά αναφέρουν τι, κατά τη γνώμη τους, μπορεί να τους δυσκολέψει να σπουδάσουν, τη ζωή στο σχολείο, να αναστατώσει ή, αντίθετα, να φέρει ευχαρίστηση, παρακαλώ, βοηθήστε να αντιμετωπίσουν τις σχολικές δυσκολίες. Κάθε δήλωση συνοδεύεται από ρίψη κερμάτων (κλιπ, αρακά κ.λπ.) στον κατάλληλο κουμπαρά.

Όταν εξαντληθούν οι επιλογές, καλέστε τα παιδιά να «κροταλίσουν» τον κουμπαρά και να καθορίσουν πού υπάρχει περισσότερο περιεχόμενο. Εάν τα παιδιά πιστεύουν ότι ο κουμπαράς της «επιτυχίας» είναι πιο δυνατός, οδηγήστε στο γεγονός ότι υπάρχουν περισσότερες επιτυχίες στη ζωή του μαθητή. Αν είναι το ίδιο, τότε, παρά τις δυσκολίες, δεν θα υπάρχει λιγότερη επιτυχία.

Και αν υπάρχουν περισσότερες δυσκολίες, προσθέστε «μάρκες» στον κουμπαρά της «επιτυχίας», αναφέροντας τι ξέχασαν τα παιδιά.

Τελικό μέρος.

Ψυχολόγος: Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του και πριν αποχαιρετιστούμε. Ο καθένας ονόμασε αυτό που του άρεσε περισσότερο. Και τώρα ας πούμε αντίο.

Τελετουργικό αποχαιρετισμού.

Υλικό nsportal.ru

Σύνοψη μιας προπόνησης με γονείς

«Ψυχολογική προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο»

Προετοιμάστηκε από:

Gorshkova Anna Alexandrovna - παιδαγωγός-ψυχολόγος MBOU DOD TsRTDi Yu

Σκοπός: βελτιστοποίηση των σχέσεων γονέα-παιδιού.

Να εξοικειώσει τα παιδιά έξι ετών με τα χαρακτηριστικά της ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο.

Διδάξτε παραγωγικούς τρόπους αλληλεπίδρασης με το παιδί.

Να αναπτύξουν σχέσεις συνεργασίας και συνεργασίας μεταξύ γονέων και παιδιών.

Απαιτούμενο υλικό: 3 φύλλα μεγέθους Α4 με μια εικόνα ενός χαμογελαστού, λυπημένου και κλάματος emoji.

Αναμενόμενα αποτελέσματα: ανάπτυξη θετικής αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών, δημιουργία συνεργασιών στην οικογένεια κάθε παιδιού.

Πρόοδος μαθήματος

Άσκηση "Αν μπορούσατε να συγκρίνετε ..."

Καθισμένοι σε κύκλο και περνώντας το παιχνίδι, οι γονείς εναλλάσσονται λέγοντας: «Το όνομα του παιδιού μου είναι ... Αν μπορούσε να συγκριθεί με ένα σχολικό μάθημα, θα ήταν ... Επειδή ...»

Μίνι διάλεξη "Τι είναι η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο"

Η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο είναι ένα είδος σύνθετου δείκτη που σας επιτρέπει να προβλέψετε την επιτυχία ή την αποτυχία της εκπαίδευσης ενός μαθητή της πρώτης τάξης.

Ποια είναι λοιπόν τα συστατικά που περιλαμβάνονται στο σύνολο της «σχολικής ετοιμότητας»;

Αυτό είναι, πρώτα απ' όλα, κινητήρια ετοιμότητα, δηλ. έχοντας την επιθυμία να μάθει. Οι περισσότεροι γονείς θα απαντήσουν σχεδόν αμέσως ότι τα παιδιά τους θέλουν να πάνε σχολείο και, ως εκ τούτου, έχουν μια κινητήρια ετοιμότητα. Ωστόσο, αυτό δεν είναι απολύτως αληθές.

Η επιθυμία να πάει στο σχολείο και η επιθυμία για μάθηση διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους.

Το σχολείο θα πρέπει να εμπλέκει το παιδί με την κύρια του δραστηριότητα - τη μελέτη. Εάν η ερώτηση είναι: "Γιατί θέλεις να πας σχολείο;" σου απαντούν: «Επειδή έχω μια όμορφη τσάντα» ή «Οι φίλοι μου είναι εκεί, θα διασκεδάσουμε» ή κάτι άλλο - τον έλκουν τα εξωτερικά αξεσουάρ και όχι η ίδια η εκπαιδευτική δραστηριότητα.

Ακολουθεί η πνευματική ετοιμότητα.Πολλοί γονείς πιστεύουν ότι είναι το κύριο συστατικό της ψυχολογικής ετοιμότητας για το σχολείο και η βάση της είναι να διδάξει στα παιδιά τις δεξιότητες της γραφής, της ανάγνωσης και της μέτρησης. Αυτή η πεποίθηση είναι η αιτία των λαθών των γονιών στην προετοιμασία των παιδιών τους για το σχολείο, καθώς και η αιτία των επακόλουθων απογοητεύσεών τους.

Στην πραγματικότητα, η πνευματική ετοιμότητα δεν συνεπάγεται ότι το παιδί έχει συγκεκριμένες διαμορφωμένες γνώσεις και δεξιότητες (για παράδειγμα, ανάγνωση), αν και, φυσικά, το παιδί πρέπει να έχει ορισμένες δεξιότητες. Μάλλον συνεπάγεται την ανάπτυξη των νοητικών του λειτουργιών (αντίληψη, σκέψη, μνήμη, ομιλία, φαντασία), επιπλέον, σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία.

Και στη συνέχεια στο σχολείο, ο δάσκαλος, βασιζόμενος στις υπάρχουσες δεξιότητες, θα δώσει στο παιδί ένα νέο εκπαιδευτικό υλικό.

Κοινωνική ετοιμότητα σημαίνει ότι το παιδί γνωρίζει τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, πώς είναι απαραίτητο να επικοινωνεί με τους συνομηλίκους... Εάν, πριν μπει στην πρώτη δημοτικού, το παιδί σας δεν πήγαινε στο νηπιαγωγείο και η επικοινωνία του περιοριζόταν στην επικοινωνία μαζί σας και παππού και γιαγιά, τότε είναι απίθανο αν μπορεί να ενταχθεί ανώδυνα στη νέα ομάδα.

Εάν ένα παιδί έχει διαμορφώσει κοινωνική ετοιμότητα, στην ερώτηση: "Γιατί θέλεις να πας σχολείο;" θα πρέπει να απαντήσει κάπως έτσι: «Θέλω να πάω σχολείο, γιατί όλα τα παιδιά πρέπει να σπουδάζουν, αυτό είναι απαραίτητο και σημαντικό».

Και τώρα σας προσκαλώ να θυμηθείτε την παιδική σας ηλικία, ή μάλλον, τη σχολική περίοδο.

Παιχνίδι "Επιλέξτε ένα smiley"

3 emoticon είναι στερεωμένα στον τοίχο σε κάποια απόσταση το ένα από το άλλο (1ο - χαμογελά, 2ο - λυπημένο, 3ο - κλαίει).

Διαβάζονται στους γονείς ερωτήσεις σχετικά με τη σχολική τους εκπαίδευση. Αντί να απαντήσουν, πρέπει να επιλέξουν το κατάλληλο emoji και να σταθούν κάτω από αυτό.

1. Θυμάσαι, με τι διάθεση πήγατε στην πρώτη δημοτικού;

2. Και με τι διάθεση σε πήγαν οι γονείς σου στην πρώτη δημοτικού;

3. Θυμηθείτε τα συναισθήματα και τις εκφράσεις του προσώπου με τις οποίες καθόσασταν τις περισσότερες φορές για μαθήματα.

4. Πώς ένιωσες όταν τελείωσες το λύκειο;

Μίνι διάλεξη «Στάση γονέα = στάση παιδιού»

Νομίζω ότι δεν θα είναι μυστικό για κανέναν ότι η ψυχολογική ετοιμότητα για το σχολείο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους γονείς και τη διάθεσή τους. Είναι πολύ σημαντικό να δώσετε στο παιδί μια θετική στάση στη μάθηση στην πρώτη δημοτικού.

Αλλά πού προέρχεται από εκείνους τους γονείς που οι ίδιοι δυσκολεύτηκαν να προσαρμοστούν στο σχολείο και, ως εκ τούτου, όλα τα άλλα σχολικά χρόνια. Οι ενήλικες, βέβαια, μπορεί να βιώσουν άγχος πριν από τέτοιες σημαντικές αλλαγές στη ζωή, αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να μεταδοθεί στο μωρό. Μην συζητάτε προβλήματα παρουσία του σχολική μόρφωσημην δείχνεις τους φόβους σου.

Αλλά υπάρχει επίσης πίσω πλευρά: Μια υπερβολικά αισιόδοξη στάση των γονέων γεννά ρόδινες ιδέες για το σχολείο σε ένα παιδί. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να μην περιμένει καθόλου προβλήματα από ένα νέο φαινόμενο στη ζωή του.

Και αντιμέτωπος με τις πρώτες δυσκολίες, απογοητεύεται από το σχολείο ως τέτοιο. Και, παραδόξως, στον εαυτό μου. Εξάλλου, είναι σίγουρος ότι ο καθένας αντιμετωπίζει εύκολα τα καθήκοντα που του τίθενται και μόνο αυτός δεν τα καταφέρνει: καλά, πώς να μην κατηγορείς τον εαυτό σου για αυτό που συμβαίνει.

Θα ήταν πολύ πιο σωστό να εξηγήσουμε στο παιδί τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του σχολείου και την εκπαίδευση, τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν εκεί, αλλά μην ξεχάσετε να αναφέρετε ότι αυτό είναι συχνά ένα δύσκολο έργο. Αυτό το σχολείο πρέπει ακόμα να το συνηθίσει, ότι όλοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες και είναι σημαντικό να τις ξεπεράσουμε μαζί. Ως αποτέλεσμα, το παιδί θα αναπτύξει μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο και μια κατανόηση των επερχόμενων δυσκολιών.

Καταιγισμός ιδεών

Οι γονείς χωρίζονται σε 2 ομάδες. Το πρώτο έρχεται με εκφράσεις που συμβάλλουν στη μείωση της αυτοεκτίμησης, καθώς και στα κίνητρα για μάθηση και επίτευξη.

Η δεύτερη ομάδα έρχεται με φράσεις που μπορούν να αυξήσουν τα μαθησιακά κίνητρα και την αυτοεκτίμηση.

Στη συνέχεια επιλέγεται ένα άτομο από την ομάδα, το οποίο διαβάζει τις εκφράσεις που προκύπτουν.

Συζήτηση.

Μίνι διάλεξη "Σχετικά με τα οφέλη του παιχνιδιού για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας"

Άλλο ένα πολύ σημαντικό ψυχολογικό χαρακτηριστικόπαιδιά προσχολικής ηλικίας: η κύρια δραστηριότητά τους είναι το παιχνίδι μέσα από το οποίο αναπτύσσονται και αποκτούν νέες γνώσεις. Δηλαδή, όλες οι εργασίες πρέπει να παρουσιάζονται στο μωρό με παιχνιδιάρικο τρόπο και η εργασία να μην μετατρέπεται σε διαδικασία μάθησης. Αλλά ενώ μελετάτε με ένα παιδί στο σπίτι, δεν είναι καν απαραίτητο να αφιερώσετε κάποιο συγκεκριμένο χρόνο για αυτό, μπορείτε να αναπτύσσετε συνεχώς το μωρό σας.

Το παιχνίδι ως ηγετική δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει μεγάλης σημασίαςγια τη σωματική, ψυχική, ηθική και αισθητική αγωγή των παιδιών. Πρώτα απ 'όλα, η γνωστική ανάπτυξη πραγματοποιείται σε αυτό, αφού δραστηριότητα παιχνιδιούσυμβάλλει στη διεύρυνση και εμβάθυνση των ιδεών για τη γύρω πραγματικότητα, στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της παρατήρησης, της σκέψης και της ομιλίας.

Και τώρα προτείνω να χωρίσετε σε ζευγάρια και να ολοκληρώσετε την παρακάτω εργασία.

Άσκηση "Ανάπτυξη - Παίζοντας"

Οι γονείς χωρίζονται σε ζευγάρια. Τους δίνονται σημειώσεις με εργασίες. Το πρώτο σκέφτεται και δείχνει πώς να προσφέρετε στο παιδί μια εργασία με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Το δεύτερο - ένα παιδί, εκτελεί μια εργασία. Όταν τελειώσουν όλοι, ξεκινήστε τη συζήτηση:

Κατανοητό - ακατανόητο, ενδιαφέρον - αδιάφορο ήταν το «παιδί».

Ήταν δύσκολο ή εύκολο να «νικήσει» το έργο για έναν ενήλικα.

Μαθήματα προβληματισμού

Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους, η ψυχολόγος ευχαριστεί όλους για τη δουλειά τους.

Πανω σε αυτο το θεμα:

Υλικό από τον ιστότοπο nsportal.ru

προετοιμασία για το σχολείο, παιδιά προσχολικής ηλικίας, παιδοψυχολογία για γονείς

Σχόλιο:

Το κιτ περιλαμβάνει ένα μεθοδολογικό εγχειρίδιο και υλικό επίδειξης που είναι απαραίτητο για έναν δάσκαλο-ψυχολόγο που διεξάγει μαθήματα σε ένα πρόγραμμα προετοιμασίας του σχολείου. ΣΕ μεθοδολογικός οδηγόςπεριγράφεται η διαγνωστική διαδικασία, παρουσιάζονται αναλυτικά σενάρια τάξεων.

Πρόλογος

Εισαγωγή

Η έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης είναι ένα ποιοτικά νέο στάδιο στη ζωή ενός παιδιού και το κυριότερο είναι ότι κατά τη μετάβαση σε αυτό το νέο στάδιο, θα πρέπει να διαμορφώσει μια ψυχολογική, κυρίως κινητήρια ετοιμότητα για μαθησιακές δραστηριότητες, μια επιθυμία για μάθηση. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το παιδί φτάνει σε ένα αρκετά υψηλό επίπεδο γνωστικής και προσωπικής ανάπτυξης, κυριαρχεί στον κόσμο των πραγμάτων, διαμορφώνει τη θέση ενός μαθητή. Αλλά το να είσαι έτοιμος για το σχολείο δεν σημαίνει ότι μπορείς να διαβάζεις, να γράφεις και να μετράς, σημαίνει να είσαι έτοιμος να τα μάθεις όλα αυτά. Η ετοιμότητα για το σχολείο περιλαμβάνει τις ακόλουθες παραμέτρους:

Η ψυχολογική ετοιμότητα είναι μια κατάσταση του νου, νευρικό σύστημα, κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.

Διανοητική ετοιμότητα - το παιδί έχει ευρεία προοπτική, ανεπτυγμένες γνωστικές διαδικασίες.

Συναισθηματική-βουλητική ετοιμότητα - η ικανότητα διαχείρισης συναισθημάτων, οικοδόμησης σχέσεων με τον έξω κόσμο.

Φυσική ετοιμότητα - η κατάσταση της υγείας του παιδιού (ως πρόσθετο συστατικό).

Σημαντικό ρόλο στη δημιουργία των θεμελίων για επιτυχημένες μαθησιακές δραστηριότητες παίζει η ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών: σκέψη, μνήμη, ομιλία και, εξίσου σημαντικό, αντίληψη, προσοχή, απόδοση, καθώς και η συναισθηματική-βούληση σφαίρα και οι επικοινωνιακές δεξιότητες.

Το ολοκληρωμένο αναπτυξιακό πρόγραμμα «Έτος στο Σχολείο: από το Α έως το Ω» έχει σχεδιαστεί για να οργανώσει την προετοιμασία παιδιών ηλικίας 6-7 ετών που φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για σχολική εκπαίδευση. Στοχεύει στην ανάπτυξη τόσο της γνωστικής δραστηριότητας όσο και της ψυχολογικής ετοιμότητας.

Μαθήματα που περιλαμβάνουν ποικίλες σπουδές παιχνιδιών, ψυχολογικές ασκήσεις, παιχνίδια με τα δάχτυλα, πρακτικές λογικές εργασίες, ασκήσεις χαλάρωσης, στοιχεία ψυχο-γυμναστικής κ.λπ. συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, στη δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας στην ομάδα. αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική, τη μη τυπική σκέψη, διευρύνετε τους ορίζοντες του παιδιού, αναπτύξτε τον συντονισμό χεριού-ματιού. Οι ασκήσεις χαλάρωσης ανακουφίζουν τη μυϊκή και συναισθηματική ένταση, δημιουργούν μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης στην ομάδα των παιδιών. Τα μαθήματα παιχνιδιών βοηθούν το παιδί να αποδεχτεί τον ρόλο του μαθητή, να σχηματίσει μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο σχολείο και να αυξήσει τα κίνητρα για μαθησιακές δραστηριότητες.

Κατά τη δημιουργία ενός κύκλου τάξεων, χρησιμοποιήθηκαν υλικά από τα προγράμματα "To School with Joy", ( Schwab, 2007), «Διδάσκοντας τον γραμματισμό σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» ( Μαρτσίνκεβιτς, 2004) ; " Παιδαγωγική διαγνωστικήανάπτυξη των παιδιών πριν την είσοδο στο σχολείο, επιμέλεια T. S. Komarova και O. A. Solomennikova.

Το πρόγραμμα περιέχει περιεχόμενο που επιτρέπει σε κάθε παιδί να παρέχει τις απαραίτητες ευκαιρίες έναρξης για εισαγωγή και περαιτέρω επιτυχημένη εκπαίδευση στο σχολείο. Δημιουργούνται προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ενσυνειδητότητας, της ικανότητας λογικής, ανάλυσης και σύγκρισης, γενίκευσης και ανάδειξης των βασικών χαρακτηριστικών των αντικειμένων, βελτίωσης της γνωστικής δραστηριότητας, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, διαμορφώνεται η πνευματική δραστηριότητα που είναι απαραίτητη για το μελλοντικό μαθητή της πρώτης τάξης, γεννιέται η χαρά της γνώσης.

Σκοπός του προγράμματος - να προετοιμάσει τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση αναπτύσσοντας τις γνωστικές, επικοινωνιακές και συναισθηματικές-βουλητικές σφαίρες, εμπλουτίζοντάς τους με τις απαραίτητες γνώσεις που θα τους βοηθήσουν να αισθάνονται αυτοπεποίθηση και άνεση κατά την είσοδο στο σχολείο και κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Προσδιορισμός του επιπέδου ετοιμότητας των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο (διενέργεια αρχικής και επαναλαμβανόμενης ψυχολογικής και παιδαγωγικής εξέτασης).

Διεύρυνση των οριζόντων.

Αξιολόγηση και ανάπτυξη κινήτρων για μαθησιακές δραστηριότητες, πνευματική δραστηριότητα (εκτελεστικές ικανότητες, βουλητικές ιδιότητες) του παιδιού.

Διαμόρφωση προσωπικής, κοινωνικο-ψυχολογικής, πνευματικής και συναισθηματικής-βουλητικής ετοιμότητας.

Ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών (μνήμη, σκέψη, προσοχή, αντίληψη, φαντασία, ομιλία με βάση τις ικανότητες του παιδιού). την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, εύρεσης αιτιακών σχέσεων, γραφικών δεξιοτήτων, συντονισμού χεριού-ματιού.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυθαίρετης ρύθμισης συμπεριφοράς.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες δημιουργικότητα; εμπιστοσύνη, ομαδική συνεργασία.

Αφαίρεση συναισθηματικής και μυϊκής έντασης (ασκήσεις χαλάρωσης).

Κατά την εφαρμογή του προγράμματος, είναι απαραίτητο να τηρούνται οι βασικές αρχές εργασίας:

Σεβασμός για το παιδί, για τη διαδικασία και τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του, σε συνδυασμό με εύλογες απαιτήσεις.

Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την ανάπτυξη των τάξεων.

Συστηματισμός και αλληλουχία τάξεων.

Μεταβλητότητα του περιεχομένου και των μορφών διεξαγωγής μαθημάτων.

ορατότητα;

Η επάρκεια των φορτίων και των απαιτήσεων που επιβάλλονται στο παιδί στη διαδικασία των μαθημάτων.

Σταδιακή και συστηματική ανάπτυξη και διαμόρφωση λειτουργιών που είναι σημαντικές για το σχολείο, ακολουθώντας από την απλή γνώση σε πιο σύνθετες.

Η επαναληψιμότητα της ύλης, η διαμόρφωση και εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης.

Η κύρια μορφή εργασίας είναι ένα μετωπικό εκπαιδευτικό και μάθημα παιχνιδιού χρησιμοποιώντας τυπικές και μη τυποποιημένες μορφές, τεχνικές και δραστηριότητες: ψυχολογικά παιχνίδια, μελέτες, ασκήσεις χαλάρωσης, λογικές εργασίες, αφήγηση, συνομιλίες, σχέδια, γραφικές υπαγορεύσεις, αινίγματα κ.λπ.

Περισσότερες λεπτομέρειες στον ιστότοπο www.psyparents.ru

Αυτός ο πίνακας θα με βοηθήσει να λάβω σχόλια από εσάς.

1.4. Συνομιλία. Συμπέρασμα.

Η κατάσταση της επιτυχίας στις εξετάσεις είναι ίδια για όλους τους μαθητές, αλλά ο καθένας τη βιώνει και συμπεριφέρεται σε αυτήν διαφορετικά. Με τι συνδέεται;

Φυσικά, από πολλές απόψεις με το πώς μάθατε το υλικό, με το πόσο καλά γνωρίζετε αυτό ή εκείνο το θέμα, πόσο σίγουροι είστε για τις ικανότητές σας. Μερικές φορές συμβαίνει έτσι - μάθατε πραγματικά καλά το υλικό μελέτης και ξαφνικά κατά τη διάρκεια της εξέτασης υπάρχει μια αίσθηση ότι όλοι έχουν ξεχάσει, κάποια κομμάτια σκέψεων ορμούν στο κεφάλι σας, η καρδιά σας χτυπά γρήγορα και δυνατά, για αυτό Για να μην συμβεί, πρέπει να μάθετε να ξεπερνάτε το φόβο σας, να μελετάτε μεθόδους κινητοποίησης και συγκέντρωσης, καθώς και να ανακουφίζετε το συναισθηματικό στρες. Τι θα κάνουμε τώρα.

1.5. Άσκηση «Angry Balls».

Σκοπός: η διδασκαλία ασφαλών τρόπων έκφρασης εκνευρισμού, ανακούφισης από το συναισθηματικό στρες.

Οδηγίες: παιδιά, φουσκώστε τα μπαλόνια και δέστε τα.

Φανταστείτε ότι ένα μπαλόνι είναι ένα ανθρώπινο σώμα και ο αέρας σε αυτό είναι συναισθήματα εκνευρισμού, θυμού, έντασης.

Πες μου, τώρα (τα παιδιά κρατούν δεμένα μπαλόνια) μπορεί να μπει αέρας και να βγει από αυτό;

Τι συμβαίνει όταν ένα αίσθημα εκνευρισμού, έντασης κυριεύει έναν άνθρωπο; (το μπαλόνι θα εκραγεί και το άτομο θα έχει συναισθηματική κατάρρευση ή κάποιου είδους επιθετική πράξη)

Μπορεί όμως ένας άνθρωπος που βιώνει ψυχοσυναισθηματικό στρες ή εκνευρισμό να παραμείνει ήρεμος, να σκέφτεται παραγωγικά, να κάνει κάτι ποιοτικά, να το κάνει καλά;

Ο ψυχολόγος σκάει το μπαλόνι του.

Πώς ένιωσες όταν έσκασε το μπαλόνι;

Μπορεί ένας τέτοιος τρόπος έκφρασης εκνευρισμού, ανακούφισης από το συναισθηματικό στρες να είναι ασφαλής; Γιατί;

Παιδιά, αν το μπαλόνι είναι άτομο, τότε ένα μπαλόνι που εκρήγνυται σημαίνει κάποιο είδος επιθετικής πράξης, για παράδειγμα, διαφωνίες, συγκρούσεις, δυσαρέσκεια με τους άλλους και με τον εαυτό του.

Και τώρα φουσκώστε άλλο ένα μπαλόνι, αλλά μην το δέσετε, αλλά κρατήστε το γερά στο χέρι σας, χωρίς να απελευθερώσετε τον αέρα. Θυμάστε ότι η μπάλα είναι ένα άτομο, και ο αέρας μέσα της είναι συναισθήματα εκνευρισμού, άγχους, έντασης.

Τώρα απελευθερώστε λίγο αέρα από το μπαλόνι και πιέστε το ξανά.

Έχετε παρατηρήσει ότι το μπαλόνι έχει συρρικνωθεί;

Έσκασε το μπαλόνι; Πότε του άφησες τον αέρα;

Μπορεί αυτός ο τρόπος έκφρασης συναισθημάτων να θεωρηθεί πιο ασφαλής; Γιατί;

Είναι η μπάλα ακόμα άθικτη; Φοβήσατε κανέναν;

Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε από αυτή την άσκηση; Τι σκέψεις σου έκανε;

Συμπέρασμα: αυτό το μπαλόνι είναι ένας δείκτης της νευροψυχικής κατάστασης ενός ατόμου και ο τρόπος που διαφεύγει ο αέρας από αυτό είναι ένας συσχετισμός με τρόπους ρύθμισης της συναισθηματικής κατάστασης κάποιου.

1.6. Πληροφορίες ψυχολόγου για το άγχος, τα στάδια του στρες. ΟΛΙΣΘΗΣΗ.

(Άγχος - συναισθηματική κατάρρευση - επιθετικότητα - κατάθλιψη)

Δεν υπάρχει τέτοιο άτομο που δεν θα βίωσε ποτέ άγχος, ένταση. Το να ανησυχείς είναι φυσικό. Ένα άτομο έχει έναν ειδικό βιολογικό μηχανισμό που βοηθά να αντιμετωπίσει τη συναισθηματική υπερφόρτωση.

Άγχος σημαίνει ότι το σώμα σας είναι έτοιμο να πολεμήσει τις δυσκολίες που έχουν προκύψει, αυτή η κατάσταση είναι προσωρινή και προορίζεται από τη φύση για ακραίες καταστάσεις. Το σώμα δεν μπορεί να μείνει σε αυτό για μεγάλο χρονικό διάστημα. ΑΛΛΑ εάν ένα άτομο είναι νευρικό για μεγάλο χρονικό διάστημα, αντιμετωπίζει δυσκολίες, βρίσκεται σε τεταμένη κατάσταση για μεγάλο χρονικό διάστημα, ως αποτέλεσμα, μπορεί να συμβεί συναισθηματική κατάρρευση, ανεπανόρθωτη βλάβη στην υγεία.

Φυσικά, οι εξετάσεις που σε περιμένουν απαιτούν αρκετή προετοιμασία, σωματική και συναισθηματική. Οι εξετάσεις είναι μια σοβαρή δοκιμασία που σε κάνει να επιστρατεύεις όλες σου τις δυνάμεις.

Υπάρχουν ορισμένες μέθοδοι εκούσιας κινητοποίησης, καθώς και μέθοδοι χαλάρωσης και ανακούφισης από το στρες. Γιατί είναι απαραίτητο να μπορείς να χαλαρώσεις;

Όπως γνωρίζετε, η μυϊκή ένταση προκαλεί αρνητικά συναισθήματα άγχους διαφορετικών δυνάμεων.Αν τα συναισθήματα είναι αρκετά δυνατά, εμποδίζουν τις διαδικασίες σκέψης. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να μπορείτε να ανακουφίσετε την ένταση των μυών.

Και οι τεχνικές κινητοποίησης συμβάλλουν στη βελτίωση της εγκεφαλικής κυκλοφορίας, στην αύξηση της αποτελεσματικότητας. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζετε και να εκτελείτε συστηματικά ασκήσεις που βοηθούν στη ρύθμιση της κατάστασής σας και κατά την προετοιμασία για εξετάσεις, θα πρέπει να είναι καθημερινές.

Τώρα, προτείνω να συζητήσουμε υγιείς τρόπους για να ξεπεραστούν οι στρεσογόνες καταστάσεις, να ανακουφιστείτε από τη συναισθηματική ένταση, που γνωρίζετε και θα μπορούσατε να εφαρμόσετε κατά την περίοδο προετοιμασίας για εξετάσεις.

1.7. Δουλέψτε σε ζευγάρια. ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Οδηγίες: Συζητήστε υγιεινούς τρόπους αντιμετώπισης του στρες κατά την προετοιμασία και την επιτυχία των εξετάσεων (δηλαδή, μέθοδοι κινητοποίησης με ισχυρή θέληση και πρώιμοι για την ανακούφιση της νευρικής έντασης).

Συζήτηση των εξελίξεων.

1 άτομο από ένα ζευγάρι προσφέρει 1 μέθοδο, κατά προτίμηση χωρίς επανάληψη και επίδειξη της άσκησης. Κάνοντάς τα όλα μαζί

1.8. Εκτέλεση πρακτικών ασκήσεων.

Στη διαφάνεια βλέπετε διαφορετικούς τρόπους για να ανακουφίσετε το συναισθηματικό στρες και να κινητοποιηθείτε

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ "ΤΡΟΠΟΙ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗΣ ΤΟΥ ΝΕΥΡΟΨΥΝΗΤΙΚΟΥ ΣΤΡΕΣ"

Επιπλέον, μπορούν να προταθούν οι ακόλουθες ασκήσεις για απόδοση:

1. «Κόψιμο ξύλου».

Οδηγίες: Ανοίξτε τα πόδια σας στο πλάτος των ώμων, πάρτε μια πλήρη βαθιά αναπνοή από τη μύτη σας, ενώ γεμίζετε το στομάχι και τους πνεύμονές σας με αέρα, σηκώνοντας τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας. Κρατήστε την αναπνοή σας για λίγα δευτερόλεπτα και μετά λυγίστε απότομα τον κορμό σας, χαμηλώνοντας τα χέρια σας με δύναμη προς τα κάτω, σαν να κόβετε ξύλο.

Ταυτόχρονα, πείτε: "Χα!" λόγω μιας απότομης εκπνοής αέρα, αλλά όχι λόγω των φωνητικών χορδών. Ισιώστε αργά, κάνοντας μια ομαλή αναπνοή και σηκώστε ξανά τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας και εκπνεύστε απότομα, γέρνοντας προς τα εμπρός. Όταν κάνετε την άσκηση, φανταστείτε νοερά ότι οι αρνητικές σκέψεις, καθετί κακό και επώδυνο, φεύγουν από το σώμα σας μαζί με την εκπνοή.

1. "Ηλιοτρόπια" ή "Αστερίσκοι" (τα χέρια ψηλά, αγγίξτε τον ήλιο)
2. Ασκήσεις αναπνοής 4 - 4 - 4
3. Το κεφάλι γέρνει προς τα εμπρός, προς τα πίσω, στα πλάγια. Γράφοντας το όνομά σου με το κεφάλι στον αέρα. (Στόχος: βελτίωση της εγκεφαλικής κυκλοφορίας)
4. Καρύδια.

Υλικό nsportal.ru

Ψυχολογικό μάθημα με στοιχεία εκπαίδευσης:

"Η φόρμουλα για την επιτυχία στην προετοιμασία και την επιτυχία του GIA και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης"

(για μαθητές και καθηγητές).

Σκοπός: εξοικείωση με τη στρατηγική και τις τακτικές συμπεριφοράς κατά την προετοιμασία και παράδοση του ΓΙΑ και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

1. Να διδάξει τις δεξιότητες της αυτορρύθμισης και του αυτοελέγχου με βάση τα εσωτερικά αποθέματα.

2. αυξάνουν την αυτοπεποίθηση, στις ικανότητές τους, την αντίσταση στο στρες.

3. Ανάπτυξη της ικανότητας αυτογνωσίας και αντανάκλασης της κατάστασης και της συμπεριφοράς του ατόμου.

4. Ανάπτυξη νοητικών γνωστικών διεργασιών (μνήμη, προσοχή, φαντασία, ομιλία).

5. αναπτύξτε συναισθήματα ενσυναίσθησης, προσοχής στον εαυτό σας και εμπιστοσύνης στους άλλους.

Μέθοδοι εργασίας: μίνι διάλεξη, συνομιλία, ασκήσεις χαλάρωσης.

Μορφές εργασίας: ατομική και μετωπική εργασία.

Μέσα: 2 μπάλες διαφορετικά χρώματα, ζυγαριά με φορτίο, κενά αστέρια, στυλό, σημειώσεις, ηχογραφήσεις μουσικής MP3, παρουσίαση πολυμέσων.

Πρόοδος μαθήματος

Ψυχολόγος:

Δίνουμε εξετάσεις σε όλη μας την ενήλικη ζωή. Αυτό δεν ισχύει μόνο για εξετάσεις στο σχολείο, το πανεπιστήμιο ή όταν κάνετε αίτηση για εργασία. Επιπλέον, σε τα τελευταία χρόνιαΟι εξετάσεις στο σχολείο έχουν γίνει αρκετά συνηθισμένες, γίνονται συχνά ακόμη και στις δημοτικές τάξεις και τελειώνουν με επικές τελικές και εισαγωγικές εξετάσεις. Και πλέον υπάρχουν νέες μορφές τελικής πιστοποίησης αποφοίτων, με τη μορφή της ΓΙΑ και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. (Διαφάνεια 1)

Ασκηση 1.

Συνεχίστε τη δήλωση "Για μένα, η GIA και η Ενιαία Κρατική Εξέταση είναι ...", "Για τους μαθητές μου, η GIA και η Ενιαία Κρατική Εξέταση είναι ..." (αναλύοντας τα αποτελέσματα, ο ψυχολόγος δίνει προσοχή στις κοινές δυσκολίες εκπαιδευτικών και μαθητών - κούραση, έλλειψη χρόνου, υπερφόρτωση ...). (Διαφάνεια 2)

Άσκηση 2.

Η ψυχολόγος προσφέρει 2 μπάλες διαφορετικών χρωμάτων, που περνούν κυκλικά από διαφορετικές κατευθύνσεις. Αυτός που έλαβε 1 μπάλα συνεχίζει τη φράση: «Μου αρέσει στη διεξαγωγή του ΓΙΑ και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ...», αυτός που έλαβε τη 2η μπάλα - «Με αναστατώνει στη διεξαγωγή της Κρατικής Εξέτασης και του Ενιαίου Κρατική Εξέταση…”. Ο ψυχολόγος αυτή τη στιγμή διορθώνει το φορτίο στη ζυγαριά, δηλ. απαντά θετικές και αρνητικές και εφιστά την προσοχή των συμμετεχόντων στο «αναπόφευκτο» αρνητικών παραγόντων στις επαγγελματικές δραστηριότητες ενός δασκάλου και στην ανάγκη διατήρησης της σωματικής και ψυχολογικής υγείας ενός επαγγελματία εκπαιδευτικού. (Διαφάνεια 3)

Ψυχολόγος:

Η ετοιμότητα των δασκάλων και των αποφοίτων να περάσουν το GIA και την Ενιαία Κρατική Εξέταση κατανοείται από εμάς ως ένα σύμπλεγμα αποκτημένων γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, ιδιοτήτων που μας επιτρέπουν να εκτελούμε με επιτυχία ορισμένες δραστηριότητες. Σε ετοιμότητα για επιτυχία στην εξέταση με τη μορφή του GIA και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα στοιχεία: (Διαφάνεια 4)

Ετοιμότητα πληροφόρησης (ευαισθητοποίηση σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στις εξετάσεις, ενημέρωση σχετικά με τους κανόνες συμπλήρωσης εντύπων κ.λπ.)

Ετοιμότητα ή περιεχόμενο θέματος (ετοιμότητα για ένα συγκεκριμένο θέμα, ικανότητα επίλυσης δοκιμαστικών εργασιών).

Ψυχολογική ετοιμότητα (κατάσταση ετοιμότητας - "ρύθμιση", εσωτερικός συντονισμός σε μια συγκεκριμένη συμπεριφορά, εστίαση σε πρόσφορες ενέργειες, πραγματοποίηση και προσαρμογή των ικανοτήτων ενός ατόμου για επιτυχημένες ενέργειες σε μια κατάσταση επιτυχίας σε εξετάσεις).

Άσκηση Δέντρο της Ζωής. (Διαφάνεια 5)

Ψυχολόγος:

Τα φύλλα αυτού του δέντρου είναι οι μέρες της ζωής ενός ανθρώπου. Κάθε φύλλο θα είναι φρέσκο ​​και πράσινο, αν διατηρηθεί το στέμμα, θα αναπτυχθούν ισοδύναμα κλαδιά σε αντάλλαγμα: μπορώ, θέλω, πρέπει.

Αυτά τα κλαδιά υποστηρίζονται από τον κορμό ενός υγιεινού τρόπου ζωής, που τροφοδοτείται από τις ρίζες που αποτελούν τη βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής (αυτές είναι: κινητική δραστηριότητα, άρνηση κακές συνήθειες, σωστή ορθολογική διατροφή, θετικά συναισθήματα κ.λπ.). Ας κλείσουμε τα μάτια μας και ας φανταστούμε το δέντρο της ζωής μας... Ρωτήστε νοερά στον εαυτό σας ερωτήσεις: Τι μπορώ να κάνω;... Τι θέλω... Τι να κάνω;...

Ας προσπαθήσουμε να φυτέψουμε το δικό μας δέντρο της ζωής σήμερα! Ας αρχίσουμε να θρέφουμε τις ρίζες του χρήσιμες συμβουλέςχρήσιμο τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές.

Μίνι διάλεξη "Formula of Success": (Διαφάνεια 6)

Όλες οι εξετάσεις είναι αγχωτικές. Απαιτούν από έναν άνθρωπο την κινητοποίηση όλων των δυνάμεων και όχι μόνο των πνευματικών. Δύσκολα αξίζει να υπολογίσουμε ότι θα καταφέρουμε να περάσουμε αυτό το δύσκολο τεστ, χαριτολογώντας.

Το ερώτημα είναι διαφορετικό: πώς να βεβαιωθείτε ότι το κόστος της εργασίας, του χρόνου και των νεύρων χρησιμοποιείται με μέγιστη αποτελεσματικότητα και τελικά οδηγεί στην επίτευξη του στόχου. Μερικές συμβουλές για εκπαιδευτικούς και μαθητές θα σας βοηθήσουν να καθορίσετε τη δική σας συνταγή επιτυχίας.

Φυσική προετοιμασία.

Φυσικά, οι εξετάσεις είναι πρωτίστως μια δοκιμασία του μυαλού και της γνώσης. Αλλά για να αντέξεις τον μαραθώνιο των εξετάσεων μέχρι τέλους, πρέπει πρώτα από όλα να είσαι σε καλή φυσική κατάσταση. Αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να χτίσετε το καθεστώς σας με τέτοιο τρόπο ώστε να ξοδεύετε την ενέργεια οικονομικά, διαφορετικά μπορεί να μην είναι αρκετά για να τελειώσετε.

Η πρώτη και απαραίτητη προϋπόθεση είναι να κοιμάται αρκετά (Διαφάνεια 7) Πιστεύεται ότι για μια καλή ξεκούραση, ένα άτομο χρειάζεται τουλάχιστον 8 ώρες ύπνου την ημέρα. Ωστόσο, αυτός ο δείκτης είναι ατομικός για κάθε άτομο. Αναμφίβολα: σημασία δεν έχει μόνο η «ποσότητα ύπνου», αλλά και η ποιότητά του. Να τι συμβουλεύουν οι ειδικοί: (Διαφάνεια 8)

1. Για να μην είναι επιβάρυνση η προετοιμασία για τις εξετάσεις, πρέπει να ξέρεις ποια ώρα της ημέρας δουλεύεις καλύτερα. Φυσικά, έχετε ακούσει ότι ανάμεσα στους ανθρώπους υπάρχουν «κουκουβάγιες» και «κορυγγάδες». Οι κουκουβάγιες είναι πιο δραστήριες από τις 7 μ.μ. έως τις 10 μ.μ. «Larks» - νωρίς το πρωί - από τις 6 έως τις 9 η ώρα και στη μέση της ημέρας. Παρατηρώντας τον εαυτό σας, μπορείτε να μάθετε ποιος είστε «κουκουβάγια» ή «κορυγγά». Προσπαθήστε να παρατηρήσετε ποια ώρα της ημέρας είστε πιο δραστήριοι. Επιλέξτε για ανεξάρτητη εργασίαή προετοιμασία για εξετάσεις την κατάλληλη στιγμή!
2. Ο ύπνος μας χωρίζεται σε φάσεις που διαρκούν περίπου 1,5 ώρα. Το αίσθημα «σπασίματος» εμφανίζεται συχνά όταν ξυπνάτε στη μέση μιας φράσης. Επομένως, είναι απαραίτητο ο χρόνος που διατίθεται για ύπνο να είναι πολλαπλάσιος της 1,5 ώρας. Με άλλα λόγια, είναι καλύτερο να κοιμάσαι 7,5 ώρες παρά 8 ή και 8,5. Ως έσχατη λύση, μπορείτε να περιορίσετε τον εαυτό σας σε 6 ώρες ύπνου (1,5 x 4), αλλά, φυσικά, ως εξαίρεση. Δεν θα αντέξεις πολύ σε αυτή τη λειτουργία.
3. Ο πιο «ποιοτικός» ύπνος είναι μέχρι τα μεσάνυχτα. Δεν είναι τυχαίο ότι οι "κορυγγάδες", δηλαδή οι άνθρωποι που συνηθίζουν να κοιμούνται νωρίς και να ξυπνούν νωρίς, χρειάζονται κατ' αρχήν λιγότερες ώρες για ύπνο από τις "κουκουβάγιες" - όσοι τους αρέσει να ξενυχτούν και να σηκώνονται το πρωί με μεγάλη δυσκολία. Κοντά στο ιδανικό σχήμα μπορεί να θεωρηθεί ως εξής: σβήνουν τα φώτα στις 22:30, άνοδος - 6:00. Η μέρα θα φαίνεται «μακριά» και πόσα μπορείτε να κάνετε γι’ αυτήν.
4. Τα ψηλά μαξιλάρια πρέπει να αποφεύγονται. Οι διαδικασίες της κυκλοφορίας του αίματος στον εγκέφαλο προχωρούν καλύτερα εάν το κεφάλι βρίσκεται σε ένα χαμηλό, σχεδόν επίπεδο μαξιλάρι, επομένως, το σώμα αποκαθιστά τη δύναμη πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά. Εάν απομένει πολύ λίγος χρόνος για ύπνο, αλλά εξακολουθείτε να χρειάζεται να κοιμηθείτε, μπορείτε να δοκιμάσετε να ξαπλώσετε χωρίς καθόλου μαξιλάρι.
5. Το δωμάτιο όπου κοιμάται ο μαθητής πρέπει να είναι δροσερό και καλά αεριζόμενο. Πολύ χρήσιμη - όχι μόνο κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και άλλων ακραίων καταστάσεων - η συνήθεια του ύπνου με ανοιχτό παράθυρο σε κάθε καιρό. Αν έξω κάνει πολύ κρύο, καλύτερα να πάρετε μια επιπλέον κουβέρτα. Αλλά ο αέρας στο δωμάτιο πρέπει να είναι φρέσκος.
6. Δεν πρέπει να ξεχνάμε το βραδινό ντους, το οποίο δεν πρέπει να είναι πολύ ζεστό ή πολύ κρύο. Το ζεστό νερό ξεπλένει όχι μόνο τη βρωμιά κατά τη διάρκεια της ημέρας - απομακρύνει την κούραση και το άγχος, βοηθά στη χαλάρωση.
7. Σε καμία περίπτωση μην τρώτε το βράδυ, ειδικά μην πίνετε δυνατό τσάι ή καφέ. Το καλύτερο ρόφημα πριν πάτε για ύπνο είναι ένα αδύναμο αφέψημα χαμομηλιού ή μέντας (πωλείται με τη μορφή φακελίσκων τσαγιού, τα οποία μπορούν να παρασκευαστούν μόνο με βραστό νερό). Μπορείτε να προσθέσετε 1 κουταλάκι του γλυκού μέλι στο αφέψημα, εκτός φυσικά εάν είστε αλλεργικοί σε αυτό.

Άσκηση "Βροχή στη ζούγκλα." (Διαφάνεια 9)

Ψυχολόγος: «Ας σταθούμε σε έναν στενό κύκλο ο ένας μετά τον άλλο. Φανταστείτε ότι βρίσκεστε στη ζούγκλα. Ο καιρός στην αρχή ήταν υπέροχος, ο ήλιος έλαμπε, είχε πολύ ζέστη και αποπνικτική.

Αλλά μετά φύσηξε ένα ελαφρύ αεράκι. Αγγίξτε το πίσω μέρος μπροστά όρθιος άνθρωποςκαι κάντε ελαφριές κινήσεις με τα χέρια σας.

Ο άνεμος αυξάνεται (η πίεση στην πλάτη αυξάνεται). Ένας τυφώνας έχει ξεκινήσει (ισχυρές κυκλικές κινήσεις). Μετά άρχισε να βρέχει (ελαφρά χτυπήματα στην πλάτη του συντρόφου). Όμως άρχισε η νεροποντή (κινώντας τα δάχτυλα της παλάμης πάνω κάτω). Χαλάζι πήγε (δυνατές κινήσεις χτυπήματος με όλα τα δάχτυλα). Άρχισε να βρέχει ξανά, μια ελαφριά βροχή χτύπησε, ένας τυφώνας πέρασε, ένας δυνατός άνεμος φύσηξε, μετά έγινε αδύναμος και όλα στη φύση ηρέμησαν. Ο ήλιος ξαναβγήκε. Τώρα γυρίστε γύρω στις 180 μοίρες και συνεχίστε το παιχνίδι.

Μετά το τέλος της συζήτησης της άσκησης: Πώς νιώθετε μετά από ένα τέτοιο μασάζ; Ήταν ευχάριστο ή όχι η εκτέλεση συγκεκριμένων ενεργειών;

Συνέχεια της μίνι διάλεξης "Formula for Success" ...

Ορθολογική διατροφή. (Διαφάνεια 10)

Καταρχήν, δεν απαιτείται ειδική δίαιτα κατά τη διάρκεια της συνεδρίας της εξέτασης. Πρέπει να τρώτε αυτό που έχετε συνηθίσει και αυτό που σας αρέσει. Ωστόσο, εδώ είναι μερικές απλές συμβουλές:

1. Θεμέλιο υγιεινή διατροφή"διανοητικό" - πρωτεΐνες και βιταμίνες. Ως εκ τούτου, η διατροφή πρέπει να είναι αρκετά πιάτα από κρέας και πουλερικά, ψάρια, αυγά και τυρί cottage. Τα «βαριά» συνοδευτικά από πατάτες, ρύζι ή ζυμαρικά αντικαθίστανται καλύτερα φρέσκες σαλάτεςαπό όλα τα είδη λαχανικών: λάχανο, ντομάτες, αγγούρια, πιπεριές.

Μεταξύ των λαχανικών, οι «πρωταθλητές» στην περιεκτικότητα σε βιταμίνη «C», που συχνά αποκαλείται «βιταμίνες υγείας», είναι μόνο το λάχανο και το πιπέρι. Αντί για πολύ καυτά καρυκεύματα και λιπαρή μαγιονέζα, πρέπει να χρησιμοποιήσετε φυτικό λάδι στο μισό χυμό λεμονιού- είναι και νόστιμο και υγιεινό. Και μην ξεχνάτε τα φρούτα - μια ευλογία στην "καυτή" περίοδο των εξετάσεων, που πέφτει καλοκαιρινούς μήνες, δεν λείπουν τα φρέσκα φρούτα και τα μούρα.

2. Σε πολλούς αρέσουν οι κονσερβοποιημένοι χυμοί φρούτων, αλλά... δυστυχώς, δεν μπορούν να θεωρηθούν ως πλήρες προϊόν διατροφής, γιατί παρασκευάζονται από σκόνη και νερό. Ένα άλλο πράγμα είναι οι φρεσκοστυμμένοι χυμοί. Αυτή είναι μια πραγματική αποθήκη βιταμινών και πολύτιμων μετάλλων.

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε όχι μόνο φρούτα (μήλα και πορτοκάλια) για την παρασκευή χυμών, αλλά και λαχανικά - καρότα, λάχανο, παντζάρια.

3. Πρέπει να τρώτε τακτικά. Παραλείποντας μια ώρα μεσημεριανού γεύματος επειδή δεν θέλουν να απομακρυνθούν από τα σχολικά τους βιβλία, οι μαθητές κινδυνεύουν να φτάσουν στην κατάσταση της «πείνας του λύκου». Τότε θα είναι δύσκολο να αντισταθείς στην υπερκατανάλωση τροφής, κάτι που θα έχει ως αποτέλεσμα υπνηλία.

Είναι καλύτερα να τρώτε λίγο, αλλά στην ώρα τους.

4. Μεταξύ των φυσικών προϊόντων που διεγείρουν τον εγκέφαλο και διεγείρουν την πνευματική δραστηριότητα, οι διατροφολόγοι αναφέρουν:

Ωμά τριμμένα καρότα με φυτικό λάδι, που βελτιώνει τη μνήμη.

Λάχανο που ανακουφίζει από το άγχος.

Βιταμίνη C (λεμόνι, πορτοκάλι) - αναζωογονεί τις σκέψεις και διευκολύνει την αντίληψη των πληροφοριών.

Σοκολάτα - θρέφει τα εγκεφαλικά κύτταρα.

Αβοκάντο (μισό φρούτο την ημέρα).

Οι γαρίδες (100 g την ημέρα) θα σας βοηθήσουν να εστιάσετε

Οι ξηροί καρποί (100-200 g την ημέρα, πρωί και βράδυ) έχουν ευεργετική επίδραση στη λειτουργία του εγκεφάλου και ενισχύουν το νευρικό σύστημα.

5. Από την υποδοχή φάρμακα(διεγερτικά, αντικαταθλιπτικά) είναι καλύτερα να απέχετε - η επίδρασή τους στον οργανισμό δεν είναι πάντα προβλέψιμη και συχνά είναι γεμάτη παρενέργειες.

Έτσι, σε ορισμένες περιπτώσεις, αντί για κύμα ενέργειας, οδηγούν σε υπνηλία και κατάρρευση. Εξαίρεση μπορεί να γίνει για βιταμίνες όπως το "Undevit" και το φάρμακο "Glycine", οι οποίες θεωρούνται αβλαβείς.

Άσκηση διαλογισμού-χαλάρωσης - «Ναός της Σιωπής». (Διαφάνεια 11)

Ψυχολόγος: Φανταστείτε τον εαυτό σας να περπατά σε έναν από τους δρόμους μιας πολυσύχναστης και θορυβώδους πόλης... Νιώστε πώς πατάνε τα πόδια σας στο πεζοδρόμιο... Προσέξτε τους άλλους περαστικούς, τις εκφράσεις του προσώπου τους, τις φιγούρες τους...

Ίσως κάποιοι να φαίνονται ανήσυχοι, άλλοι ήρεμοι... ή χαρούμενοι... Προσοχή στους ήχους που ακούτε... Προσοχή στις βιτρίνες... Τι βλέπετε σε αυτές;..

Υπάρχουν πολλοί περαστικοί που βιάζονται... Ίσως δεις ένα γνώριμο πρόσωπο μέσα στο πλήθος. Μπορείτε να έρθετε και να χαιρετήσετε αυτό το άτομο. Ή μήπως θα περάσετε... Σταματήστε και σκεφτείτε πώς νιώθετε σε αυτόν τον πολύβουο δρόμο; ..

Τώρα στρίψτε τη γωνία και περπατήστε σε έναν άλλο δρόμο... Είναι ένας πιο ήσυχος δρόμος. Όσο προχωράς, τόσο λιγότερους ανθρώπους συναντάς...

Αφού περπατήσετε λίγο ακόμα, θα παρατηρήσετε ένα μεγάλο κτίριο, διαφορετικό στην αρχιτεκτονική από όλα τα άλλα... Βλέπετε μια μεγάλη ταμπέλα πάνω του: «Ο Ναός της Σιωπής»... Καταλαβαίνεις ότι αυτός ο ναός είναι ένα μέρος όπου δεν ακούγονται ήχοι, όπου δεν ακούγεται ποτέ ήχος, ούτε μια λέξη δεν ειπώθηκε.

Πλησιάζεις και αγγίζεις τις βαριές σκαλιστές ξύλινες πόρτες. Τα ανοίγεις, μπαίνεις και αμέσως βρίσκεσαι περικυκλωμένος από απόλυτη και βαθιά σιωπή... Μείνε σε αυτόν τον ναό... στη σιωπή...

Αφιερώστε όσο χρόνο χρειάζεστε σε αυτό... Όταν θέλετε να φύγετε από αυτόν τον ναό, σπρώξτε τις πόρτες και βγείτε έξω. Πώς αισθάνεσαι τώρα? Θυμηθείτε τον δρόμο που οδηγεί στον «Ναό της Σιωπής».

Όταν θέλετε, μπορείτε να επιστρέψετε ξανά σε αυτό.

Συνέχεια της διάλεξης "Formula of Success"...

Τι να κάνετε αν τα μάτια σας είναι κουρασμένα; ​​(Διαφάνεια 12)

Κατά την προετοιμασία για τις εξετάσεις, το φορτίο στα μάτια αυξάνεται. Εάν τα μάτια είναι κουρασμένα, τότε το σώμα είναι κουρασμένο: μπορεί να μην έχει αρκετή δύναμη για να ολοκληρώσει την εξέταση. Πρέπει να βεβαιωθείτε ότι τα μάτια σας ξεκουράζονται.

Κάντε οποιεσδήποτε δύο ασκήσεις:

1. κοιτάξτε εναλλάξ πάνω και κάτω (25 δευτερόλεπτα), αριστερά - δεξιά (15 δευτερόλεπτα).

2. γράψε με τα μάτια σου το μικρό σου όνομα, πατρώνυμο, επίθετο.

3. Προσαρμόστε εναλλάξ τα μάτια σας σε ένα μακρινό αντικείμενο (20 δευτερόλεπτα), μετά σε ένα κομμάτι χαρτί μπροστά σας (20 δευτερόλεπτα).

4. Σχεδιάστε ένα τετράγωνο με τα μάτια σας, ένα τρίγωνο - πρώτα δεξιόστροφα και μετά προς την αντίθετη κατεύθυνση.

Άσκηση «Επιπλέει στον ωκεανό». (Διαφάνεια 13)

«Αυτή η άσκηση χρησιμοποιείται όταν αισθάνεστε κάποιου είδους ένταση ή όταν πρέπει να ελέγξετε τον εαυτό σας και φοβάστε ότι θα χάσετε τον έλεγχο του εαυτού σας (ήχοι της θάλασσας).

Φαντάσου ότι είσαι ένας μικρός πλωτήρας στον απέραντο ωκεανό... Δεν έχεις στόχο, πυξίδα, χάρτη, πηδάλιο, κουπιά... Κινείς εκεί που σε πάνε ο άνεμος και τα κύματα του ωκεανού... Ένα μεγάλο κύμα μπορεί να σε σκεπάσει για λίγο, αλλά ξαναβγαίνεις στην επιφάνεια… Προσπάθησε να νιώσεις αυτές τις ωθήσεις και τις βουτιές… Νιώσε την κίνηση του κύματος… τη ζεστασιά του ήλιου… σταγόνες βροχής… το μαξιλάρι της θάλασσας από κάτω σε στηρίζει… Τι άλλες αισθήσεις νιώθεις όταν φαντάζεσαι τον εαυτό σου σαν ένα μικρό πλωτήρα στον μεγάλο ωκεανό;».

Άσκηση «Πλήρης αναπνοή». (Μουσικός ήχος mp3)

«Πάρτε μια άνετη θέση, ισιώστε την πλάτη σας. Κλείσε τα μάτια σου. Εστιάστε στην αναπνοή σας.

Ο αέρας γεμίζει πρώτα την κοιλιά σας και μετά το στήθος και τους πνεύμονές σας. Πάρτε μια πλήρη ανάσα και μετά μερικές ελαφριές, ήρεμες εκπνοές.

Τώρα, ήρεμα, χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια, πάρε μια νέα ανάσα.

Προσέξτε ποια σημεία του σώματος έρχονται σε επαφή με την καρέκλα, το πάτωμα. Σε εκείνα τα σημεία του σώματος που σας στηρίζει η επιφάνεια, προσπαθήστε να νιώσετε λίγο περισσότερο αυτή τη στήριξη. Φανταστείτε μια καρέκλα (δάπεδο, κρεβάτι) να σηκώνεται για να σας στηρίξει.

Χαλαρώστε τους μύες με τους οποίους στηρίζετε τον εαυτό σας.

Ο παλμός μειώθηκε (μειώθηκε!)

Άσκηση "Βρες το αστέρι σου." (Διαφάνεια 15)

Ψυχολόγος: «Κάτσε αναπαυτικά και κλείσε τα μάτια σου. Πάρτε τρεις βαθιές αναπνοές και εκπνεύστε ... (ακούγεται ήρεμη μουσική).

Τώρα φανταστείτε έναν έναστρο ουρανό. Τα αστέρια είναι μεγάλα και μικρά, φωτεινά και αμυδρά. Για κάποιους, αυτό είναι ένα ή περισσότερα αστέρια, για άλλους, ένας αναρίθμητος αριθμός φωτεινών φωτεινών σημείων, είτε υποχωρούν είτε πλησιάζουν στο μήκος του βραχίονα.

Κοιτάξτε προσεκτικά αυτά τα αστέρια και επιλέξτε το πιο όμορφο αστέρι. Ίσως μοιάζει με το παιδικό σας όνειρο ή μήπως σας θύμισε στιγμές ευτυχίας, χαράς, καλής τύχης, έμπνευσης;

Για άλλη μια φορά θαυμάστε το αστέρι σας και προσπαθήστε να το φτάσετε. Βάλε τα δυνατά σου! Και σίγουρα θα πάρεις το αστέρι σου.

Αφαιρέστε το από τον ουρανό και τοποθετήστε το προσεκτικά μπροστά σας, ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτό και προσπαθήστε να θυμηθείτε πώς φαίνεται, τι είδους φως εκπέμπει. Τώρα περάστε τις παλάμες σας πάνω από τα γόνατά σας, μέχρι τα πέλματα των ποδιών σας και τεντώστε γλυκά, ανοίξτε τα μάτια σας.

Αυτή τη στιγμή, ο ψυχολόγος απλώνει πολλά προετοιμασμένα πολύχρωμα "αστέρια" μπροστά στα παιδιά. «Πάρτε το αστέρι που μοιάζει περισσότερο με το δικό σας. Στη μία πλευρά του αστεριού, γράψτε τι θα θέλατε να πετύχετε στο εγγύς μέλλον και στην άλλη πλευρά, γράψτε το όνομα του αστεριού σας. Συνδέστε το στον έναστρο ουρανό μας.

Και τώρα τα αστέρια θα λάμπουν για εμάς κάθε προπόνηση, εκπέμποντας καλοσύνη, φιλία, αλληλοβοήθεια, υποστήριξη. Και επάνω τελευταίο μάθημαθα τους πάρεις μαζί σου, θα σε οδηγήσουν στον αγαπημένο σου στόχο και θα σε συντροφεύουν όλους στις εξετάσεις και παραπέρα στη ζωή.

Άσκηση "Ποιος θα επαινέσει τον εαυτό του καλύτερα από όλους, ή Memo για μια βροχερή μέρα."

Ψυχολόγος: καθένας από τους ανθρώπους έχει κρίσεις μπλουζ, μια «ξινή» διάθεση, όταν φαίνεται ότι δεν αξίζεις τίποτα σε αυτή τη ζωή, τίποτα δεν σου βγαίνει. Σε τέτοιες στιγμές, όλα τα επιτεύγματά του, οι νίκες, οι ικανότητες, τα χαρούμενα γεγονότα κατά κάποιο τρόπο ξεχνιούνται.

Όμως ο καθένας μας έχει κάτι για το οποίο να είναι περήφανος. Στην ψυχολογική συμβουλευτική, υπάρχει μια τέτοια τεχνική. Ο ψυχολόγος, μαζί με το άτομο που απευθύνθηκε σε αυτόν, συντάσσει ένα σημείωμα στο οποίο καταχωρούνται τα πλεονεκτήματα, τα επιτεύγματα, οι ικανότητες αυτού του ατόμου.

Κατά τη διάρκεια περιόδων κακής διάθεσης, η ανάγνωση του σημειώματος δίνει θάρρος και σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τον εαυτό σας πιο επαρκώς. Ας κάνουμε μια παρόμοια δουλειά. Αν θέλετε, μπορείτε να μας διαβάσετε τις σημειώσεις σας αργότερα.

Οι συμπληρωμένες σημειώσεις θα παραμείνουν μαζί σας.

Στον πίνακα σχεδιάστε ένα μεγάλο τραπέζι που απεικονίζεται στις φόρμες.

FORM MEMO "Οι καλύτερες μου ιδιότητες"