Dispoziții generale

Prezentul Regulament privind evaluarea elevilor din clasele 2-11 la cultura fizica a fost elaborat in conformitate cu urmatoarele reglementari documente legaleîn conformitate cu Carta școlii și scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la evaluarea și certificarea elevilor clasificați din motive de sănătate într-un grup medical special pentru educație fizică” din 31 octombrie 2003 nr. 13- 51-263/123, în scopul evaluării obiective, individuale, a fiecărui elev la orele de educație fizică. Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă» din 27 decembrie 2012 Nr. 273-FZ (modificat prin Legile Federale din 07.05.2013 Nr. 99-FZ, din 23.07.2013 Nr. 203-FZ);

Legea federală a Federației Ruse din 4 decembrie 2007 nr. 329-FZ „Cu privire la cultura fizică și sportul în Federația Rusă”;

Prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse, al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, al Comitetului de Stat pentru Sport al Federației Ruse și

al Academiei Ruse de Educație din 16 iulie 2002 Nr. 2715/227/166/19 „Cu privire la îmbunătățirea procesului de educație fizică în instituțiile de învățământ din Federația Rusă”;

Organizarea lecțiilor de educație fizică

În scopul unei abordări diferențiate a organizării orelor de educație fizică, toți elevii, în funcție de starea lor de sănătate, sunt împărțiți în trei grupe: grupe medicale de bază, pregătitoare și speciale. La începutul fiecăreia an scolar, lucrătorul sanitar al școlii completează fișele de sănătate în registrul clasei indicând grupa medicală a fiecărui elev al școlii. Clasele din aceste grupe diferă în ceea ce privește volumul de pregătire și structura activității fizice, precum și cerințele pentru nivelul de stăpânire a materialului educațional.

 Elevii cu o stare de sănătate satisfăcătoare aparțin principalului

grup medical.

 Elevi cu dezvoltare fizică insuficientă și fizică scăzută

pregătire sau abateri minore ale stării de sănătate,

aparțin grupului medical pregătitor. Această categorie de studenți

este permisă angajarea în cultură fizică conform programului zilei grupului principal cu

ținând cont de unele restricții privind volumul și intensitatea activității fizice (inclusiv

număr de temporare).

 Elevii care, pe baza unui raport medical privind starea lor

sănătatea nu poate fi angajată în cultura fizică conform programului pentru principal

grupurile aparțin unui grup medical special (SMG). Special

grupa medicală este împărțită în două subgrupe: subgrupa „A” (studenti cu

boli reversibile, care, după activități medicale și recreative

poate fi transferat în grupa pregătitoare) și subgrupa „B” (elevi cu

anomalii patologice, de ex. boală ireversibilă).

Din cauza volumului de muncă din sala de sport instituție educațională, elevi,

repartizați într-un grup medical special, sunt angajați împreună cu principalul

grup, ci pe baza unei abordări individuale (diferențiate).

1. Lecțiile de educație fizică sunt frecventate de toți elevii, având un sport

forma în conformitate cu condițiile meteorologice, tipul de activitate sportivă sau lecție,

in conformitate cu cerintele de securitate si protectia muncii. Din activitatea fizică

sunt scutiți studenții care furnizează adeverință de la comisia de control medical

la începutul fiecărui an universitar.

2. Toți elevii, scutiți de activitate fizică, se află în sală

sala de sport sau pe terenul de sport sub supravegherea unui profesor de fizica

cultură.

3. Elevii scutiți temporar de activitate fizică, de la materie

„cultură fizică” nu sunt scutite. În clasă, ei studiază întrebări teoretice,

se dovedesc în judecare, evaluează tehnica de mișcare a celor implicați etc.,

primi note adecvate și teme.

4. La omiterea orelor de educație fizică, elevul trebuie să confirme motivul

lipsa unui certificat medical certificat sau a altui document oficial,

care se transmite profesorului clasei.

5. Profesorul de cultură fizică determină tipul, gradul și nivelul fizic sau

alte activități cu acești elevi pentru lecția următoare:

Studiul teoretic al materialului;

Jocuri intelectuale (dame, șah);

Tenis de masă, badminton;

Toată asistența posibilă în judecarea sau organizarea unei lecții.

Elevii recomandați pentru exerciții de kinetoterapie care frecventează sălile de terapie prin exerciții specializate în afara orelor de școală sub supravegherea medicilor, la finalizarea cursului de terapie prin exerciții, trebuie să furnizeze o adeverință profesorului de educație fizică pentru a primi o evaluare.

6. Uniforma sportivă pentru orele de educație fizică:

 pentru sală

Clasele 1-4: tricouri sau tricouri de aceeași culoare, pantaloni scurți sau pantaloni sport, șosete, adidași (adidași).

5-11 clase Tricouri sau tricouri, pantaloni scurți sau pantaloni sport, adidași (adidași) în

în conformitate cu sportul studiat în program.

 pentru stradă (toamnă și primăvară) - trening, tricou, șosete, adidași

(adidași), conform vremii căciuli, mănuși.

Criterii de evaluare a performanţelor educaţionale ale elevilor în cultura fizică

Elevii sunt evaluați la lecțiile de educație fizică pentru nota 5 (excelent),

sub rezerva următoarelor condiții specifice.

2. Respectă toate cerințele de siguranță și regulile de conduită în

săli de sport și stadioane. Respectă regulile de igienă și securitate

puternic motivat să exercite. Există semnificative

modificări pozitive ale abilităţilor fizice ale elevilor, care

observat de profesor. Angajat independent în secția de sport a liceului,

scoala sportiva a orasului, are grade sportive sau succese sportive pe

concursuri de orice rang.

4. În mod constant în sala de clasă demonstrează schimbări semnificative în formare

un sfert sau jumătate de an. Trece sau confirmă cu succes toate cele necesare

în clasă standardele de cultură fizică pentru vârsta lor.

gimnastică, oferă toată asistența posibilă în arbitrajul competițiilor școlare

între cursuri sau organizarea de evenimente sportive de clasă, deține

abilitățile necesare, cunoștințele teoretice și practice în domeniu

cultura fizica.

Elevii sunt evaluați la orele de educație fizică pentru nota 4 (bine), în funcție de următoarele condiții specifice.

1. Are la el o uniformă de sport în deplină concordanță cu condițiile meteo,

tipul de activitate sau lecție sportivă.

travaliu la efectuarea exercitiilor sportive.

3. Un elev care a pronunţat abateri ale stării de sănătate, în timp ce

motivat să exercite. Există pozitive

modificări ale abilităţilor fizice ale elevilor care sunt observate

profesor.

4. În mod constant în lecții demonstrează schimbări semnificative în formație

aptitudini, abilități și în dezvoltarea calităților fizice sau moral-voliționale în

un sfert sau jumătate de an. Trece sau aprobă cu succes 80% din toate

standardele de cultură fizică cerute în lecții, pentru vârsta lor.

5. Îndeplinește toate sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, stăpânește la dispoziție

abilități de auto-îmbunătățire, sau corective

gimnastică, oferă toată asistența posibilă în arbitraj sau organizarea unei lecții,

posedă, de asemenea, cunoștințele teoretice și practice necesare în

domenii ale culturii fizice.

Elevii sunt evaluați la orele de educație fizică pentru nota 3 (satisfăcător), în funcție de următoarele condiții specifice.

1. Are cu el o uniformă de sport care nu este pe deplin conformă cu vremea

condiții, tip de activitate sau lecție sportivă.

2. Respectă toate cerințele de siguranță și regulile de conduită în

săli de sport și stadioane. Se conformează cerințe de igienă si securitate

travaliu la efectuarea exercitiilor sportive.

3. Un elev care a pronunţat abateri ale stării de sănătate, în timp ce

harnic, motivat să exercite, să aibă

modificări minore, dar pozitive ale abilităților fizice

elev, care poate fi văzut de un profesor de educație fizică.

4. Schimbări nesemnificative demonstrate în formarea deprinderilor, abilităților și în

dezvoltarea calităților fizice sau moral-volitive în termen de șase luni.

5. Îndeplinește parțial toate sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, stăpânit

la dispoziţia lui aptitudini de autoperfecţionare sau

gimnastica corectiva, necesara teoretica si practica

cunoștințe în domeniul culturii fizice.

Elevii sunt evaluați la orele de educație fizică pentru nota 2 (nesatisfăcător), în funcție de următoarele condiții specifice:

1. Nu are la el o uniformă sportivă în conformitate cu condițiile meteo,

tipul de activitate sau lecție sportivă.

2. Nu respecta cerintele de siguranta si protectia muncii in sala de clasa

cultura fizica.

3. Un elev care nu are abateri pronunțate în starea de sănătate, în timp ce

nu are o motivație puternică pentru exerciții fizice și dinamică

abilitățile lor fizice, nu există modificări pozitive în fizic

abilitățile elevului, care ar trebui să fie observate de profesor.

4. Nu a demonstrat schimbări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților și

în dezvoltarea calităţilor fizice sau moral-volitive.

5. Nu a îndeplinit sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, nu a stăpânit la dispoziție

abilități de auto-studiu de îmbunătățire a sănătății sau corective

gimnastică, cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniu

cultura fizica.

Particularități ale evaluării realizărilor educaționale ale studenților unui grup medical special. Accentul principal în evaluarea realizărilor educaționale în cultura fizică studenții din grupurile SMG ar trebui să se bazeze pe motivația lor persistentă pentru cursuri exerciții fizice și dinamica capacităților lor fizice (cu cele mai nesemnificative modificări pozitive ale capacităților fizice ale elevilor, se stabilește o notă pozitivă). O notă pozitivă este acordată studenților care frecventează în mod regulat cursurile de educație fizică, îndeplinesc cu sârguință sarcinile profesorului și au stăpânit abilitățile de studiu independent disponibile unui anumit elev. gimnastica recreativă, cunoștințele teoretice necesare în domeniul culturii fizice). Terapia cu exerciții fizice pentru copiii cu boli cronice este efectuată în instituțiile medicale de către specialiști - lucrătorii medicali, metodiști. Pe măsură ce sănătatea lor se îmbunătățește, copiii se pot implica copii sanatosi clasa lor, cu respectarea condițiilor formei de lecție a orelor. Certificarea curentă și finală a elevilor la cultură fizică La stabilirea unei note trimestriale, semestriale, anuală și finală la cultură fizică se ține cont de diligența, diligența în lucrul pe sine și implementarea tuturor recomandărilor unui profesor de educație fizică.

Prin urmare, scorul final poate diferi de media aritmetică. Toți studenții scutiți de activitate fizică, la sfârșitul fiecărui trimestru universitar, jumătate de an și la sfârșitul anului universitar, primesc note finale pentru sarcinile de mai sus și temele terminate. Nota actuală în cultura fizică în grupele SHG este stabilită ținând cont de succesul elevului în formarea deprinderilor stil de viata sanatos viața și modul motor rațional astfel încât nota să contribuie la dezvoltarea elevului, să-l stimuleze să se angajeze în cultura fizică.

Nota finală la cultura fizică la grupele SHG se stabilește ținând cont de cunoștințele teoretice și practice (abilități și abilități motrice,

să desfășoare activități de cultură fizică și de îmbunătățire a sănătății și sport și de îmbunătățire a sănătății), ținând cont de dinamica aptitudinii fizice și a diligenței.

În certificatele de învățământ general de bază și de învățământ general secundar (complet), pentru toți elevii este necesară o notă în cultură fizică. privind evaluarea elevilor din clasele 2-11, scutiți de la orele practice de cultură fizică

Cerințe pentru frecventarea lecțiilor de către studenții scutiți de orele practice de cultură fizică

1. Toți studenții scutiți de pregătire practică în cultura fizică,

confirmarea faptului eliberării cu un certificat medical certificat sau altul

un document oficial care este furnizat profesorului clasei sau

Profesor de educatie fizica.

2. Toți studenții scutiți de pregătire practică în cultura fizică,

în timpul lecției sunt în sala de sport sau pe stadion sub

supravegheat de un profesor de educație fizică.

Criterii de evaluare a elevilor

1. Pentru studenții scutiți de pregătire practică în cultură fizică

pe o perioadă de cel mult 50% dintr-un trimestru, stabilește profesorul de educație fizică

lecția este o sarcină teoretică care corespunde celei planificate în lucru

program de materiale educaționale.

2. La evaluarea cunoștințelor la disciplina „Cultură fizică” se iau în considerare următoarele

indicatori: profunzime, completitudine, argumentare, capacitatea de a le folosi

aplicat cazuri specificeși exerciții fizice.

Pentru testarea cunoștințelor se folosesc următoarele metode: sondaj, testare.

scor 5

Pentru un răspuns în care elevul demonstrează o înțelegere profundă a esenței materialului;

o afirmă logic, folosind-o în activitate.

scor 4

Pentru același răspuns dacă conține mici inexactități și erori minore.

scor 3

Pentru un răspuns care nu are o secvență logică, există lacune

cunoașterea materialului, nu există o argumentare adecvată și capacitatea de a utiliza cunoștințele în practică.

scor 2

Pentru necunoașterea materialului programului, refuzul de a finaliza sarcina profesorului.

3. Un profesor de educație fizică poate evalua pozitiv (cu nota 4 sau 5) ajutorul elevului în desfășurarea arbitrajului, competițiilor etc.

4. Pentru elevii claselor 2-4, scutiți de pregătirea practică în cultură fizică, profesorul de cultură fizică stabilește o sarcină teoretică pentru lecția care corespunde celei planificate în program de lucru material educativ.

5. Elevii care sunt scutiți de la orele practice de cultură fizică pe o perioadă mai mare de 50% din trimestru (inclusiv pentru o jumătate de an sau un an universitar) întocmesc referate scrise despre cultura fizică (clasele 5-8, clasele a X-a), rezumate (clasele 9.11).

Cerințe pentru pregătirea și implementarea rapoartelor scrise, rezumatelor privind cultura fizică.

1. Tema unui raport scris, rezumat este stabilită de profesorul de educație fizică pe baza conținutului materialului programului.

2. Comunicare scrisă, abstracte sunt muncă independentă student.

3. Se întocmește o comunicare scrisă în cantitate de cel mult 2 pagini de text tipărit (14 font, 1,5 spațiere). Rezumat nu mai mult de 10 pagini de text tipărit (14 fonturi, spațiere de 1,5).

Structura abstractă:

În partea introductivă - pentru a răspunde la întrebarea: de ce este acest subiect atât de important pentru societate și pentru tine personal;

O scurtă descriere a sportului sau a sistemului de sănătate, caracteristicile sale, soiurile și regulile de bază;

Istoria dezvoltării și starea actuală, realizările și perspectivele de dezvoltare în viitor (școli, oraș, Rusia, lume + alegere, realizări olimpice - obligatoriu)

Semnificația acestui sport sau a sistemului de sănătate pentru dezvoltarea sportivilor:

a) calități fizice (viteză, rezistență etc.).

b) bazele tehnicii sau ale sistemului de exerciții din acest sport.

c) dezvoltarea calităților psihologice, estetice, morale (personale).

d) bazele acțiunilor tactice în interacțiune, joc în atac și apărare.

e) cerințele de siguranță pentru auto-studiu și antrenament, precum și la competițiile din acest sport.

Concluzie: importanța acestui sport (sistem de exerciții) pentru fizic și dezvoltare personala. Realizări școlare (echipe, realizări personale, planuri pentru

Sarcina principală a lecțiilor de educație fizică în format GEF nu este de a acorda elevului o notă pentru forma sa fizică, ci de a trezi interesul pentru sport, de a-l motiva să-și formeze calități, deprinderi și să dezvolte calități fizice și moral-voliționale.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetară de stat

gimnaziu №136

districtul Kalininsky

Petersburg

Subiect:
„Criterii de evaluare a elevilor la lecțiile de educație fizică în standardele educaționale ale statului federal”

Pregătit

Profesor de educatie fizica

Vorobyova O.V.

Saint Petersburg

2015

Criterii de evaluare a elevilor la lecțiile de educație fizică în Standardele educaționale ale statului federal

1. Introducere. Relevanța lucrării………………………………………………………….3

2. Partea principală…………………………………………………………………….5

2.1. Introducere în concepte…………………………………………….…………5

2.2. Criterii de evaluare în noul format………….…………7

2.3. Chestionarea elevilor pe tema „Atitudinea ta față de sport”. Rezultatele sondajului………………………………………………………….11

3. Concluzie. Concluzii și sugestii………………………………………..14

4.Resurse utilizate………………………………………………………….14

1. Introducere. Relevanța lucrării.

„Oamenii care sunt în mod natural slabi, datorită exercițiilor, devin mai puternici decât bărbații puternici. »
Socrate

Relevanța lucrării. B Majoritatea elevilor nu au un interes durabil pentru educația fizică și nu își monitorizează sistematic nivelul de dezvoltare fizică.Acesta este unul dintre principalele motive pentru deteriorarea stării de sănătate a elevilor. În noul standard, lecția de cultură fizică ocupă locul potrivit. Trei ore de educație fizică lumea modernă- o necesitate, deoarece doar 10% dintre absolvenți rămân complet sănătoși până la primirea certificatului. Motivul principal Problemele, sunt siguri experții, sunt o lipsă de mișcare, iar o lecție de educație fizică este dezvoltarea activității motorii a elevilor prin intermediul sportului. Principalul lucru este că copilul stăpânește elementele de bază ale acțiunilor tehnice, tehnicilor și exercițiilor fizice din sporturile de bază, capacitatea de a le folosi în diverse forme de joc și activități competitive. Profesorul are dreptul de a-și alege planul de lecție în funcție de opinia elevilor.

Abordarea lecției se schimbă radical, există așa ceva ca „temele”. Dacă elevul nu realizează acasă exercițiile date, el nu va putea face față sarcinii următoare din lecție. Desigur, se ține cont de caracteristicile și abilitățile fiecărui copil.

Scopul lucrării: formarea unei personalități diversificate capabilă să folosească în mod activ valorile culturii fizice pentru a-și întări și menține sănătatea, a optimiza activitatea de muncă și a organiza recreere activă.

Set de sarcini:

1. Dezvoltarea și testarea tehnologiilor educaționale moderne;
2. Creați și testați un program educațional concentrat pe rezultate noi calitativ, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat;
3. Să formeze un mediu educațional holistic și deschis, care să stimuleze creșterea și dezvoltarea tuturor participanților la procesul educațional;
4. Explicați elevilor principalele sarcini din domeniul culturii fizice;

2. Partea principală.

Pentru prima dată, conceptul de standard educațional în Rusia a apărut în 1992, odată cu introducerea Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, al cărei articol 7 a fost dedicat standardelor educaționale de stat. În versiunea originală a legii, standardul de învățământ general a fost adoptat de Consiliul Suprem al Federației Ruse, dar în legătură cu adoptarea Constituției din 1993, această dispoziție a fost anulată, iar funcțiile de adoptare a standardelor educaționale au fost transferate. autorităților executive în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse. În perioada în care avea dreptul să aprobe standardul educațional, Consiliul Suprem al Federației Ruse nu l-a aprobat.

2.1. Introducere în concepte.

Stat federal standardele educaționale(FGOS)- un set de cerințe care sunt obligatorii pentru implementarea principalului programe educaționale primar general, de bază general, secundar (complet) general, primar vocațional, secundar vocațional și superior învăţământul profesional institutii de invatamant cu acreditare de stat.

Structura GEF:
Fiecare standard, conform Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ, include 3 tipuri de cerințe:

• cerințe pentru structura principalelor programe educaționale, inclusiv cerințele privind raportul părților din programul educațional principal și volumul acestora, precum și raportul dintre partea obligatorie a programului educațional principal și partea formată de participanții la procesul educațional;
• cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv condiții de personal, financiare, logistice și alte condiții;
• cerinţele pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaţionale.

Învățământul superior ar trebui să dezvolte cultura generală a studenților și competențe profesionale. A doua generație anterioară a Standardului Educațional Federal de Stat a fost dezvoltată în 2005.

Cultură fizică- o parte a culturii, care este un set de valori și cunoștințe create și utilizate de societate în scopul dezvoltării fizice și intelectuale a abilităților unei persoane, îmbunătățirii activității sale motorii și formării unui stil de viață sănătos; adaptarea socială prin educație fizică, pregătire fizică și dezvoltare fizică.

Fiecare dintre componentele culturii fizice are o anumită independență, propriul obiectiv, suport material și tehnic, un nivel diferit de dezvoltare și o cantitate diferită de valori personale. Prin urmare, sportul în sfera de activitate a culturii fizice este evidențiat în special, folosind sintagmele „cultură fizică și sport”, „cultură fizică și sport”.

Sarcini în domeniul culturii fizice:

• promovarea sănătăţii, dezvoltarea calităţilor fizice de bază şi funcţionalitate organism;
• formarea unei culturi a mișcărilor, îmbogățirea experienței motorii cu exerciții fizice;
• însuşirea cunoştinţelor despre cultura fizică şi sport, istoria acestora şi dezvoltare modernă, roluri în formarea unui stil de viață sănătos;
• educarea trăsăturilor pozitive de personalitate, norme de interacțiune colectivă și cooperare în activități educaționale și competitive.

Educație fizică la școală- o materie într-o școală secundară. Conceput pentru dezvoltarea fizică a copiilor, precum și a băieților și fetelor în timpul antrenamentului. În prezența contraindicațiilor medicale, studentul poate fi scutit de subiect sau poate participa limitat la aceasta. Locația orelor de educație fizică și programul acestora depind de posibilitățile școlii și de perioada anului.

Conform standardului de stat, educația fizică ar trebui să se desfășoare în clase de specialitate care au voie să desfășoare o lecție (săli de sport, de exemplu). Conform standardului, pentru o școală de învățământ general sunt alocate 3 ore de predare pe clasă pe săptămână. În școlile „SĂNĂTATE” – până la 6 ore, dar la acestea se adaugă terapia fizică (cultură fizică terapeutică).

2.2. Criterii de evaluare în noul format

În scopul unei abordări diferențiate a organizării orelor de educație fizică, toți elevii din școala noastră, în funcție de starea de sănătate, sunt împărțiți în 3 grupe (de bază, pregătitoare, speciale). Clasele din aceste grupe diferă în curricula, volumul și structura activității fizice, precum și cerințele pentru nivelul de asimilare a materialului educațional.

Lecțiile de educație fizică sunt frecventate de toți elevii, având uniformă sportivă în conformitate cu condițiile meteo.

La omiterea orelor de educație fizică, elevul trebuie să prezinte un certificat certificat de medic.

Toți elevii, scutiți de activitate fizică, sunt prezenți la lecție sub supravegherea unui profesor de educație fizică.

Profesorul de educație fizică stabilește tipul, gradul și nivelul activităților fizice sau de altă natură cu acești elevi pentru lecția următoare (este posibil și studierea teoretică a materialului, acordarea tuturor asistenței posibile în judecarea sau organizarea lecției).

Criterii de evaluare a elevilor la lecțiile de educație fizică:

Pe „2” (nesatisfăcător) în funcție de următoarele condiții:

• Elevii nu au o uniformă sportivă care să se potrivească condițiilor meteo și tipurilor de activități sau lecții sportive, nu respectă cerințele de siguranță;
• Un elev care nu are abateri pronunțate ale stării de sănătate,deși nu are o motivație puternică pentru exercițiile fizice, nu există modificări pozitive în abilitățile fizice ale elevului, care să fie observate de profesor;
• Elevul nu a demonstrat schimbări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților în dezvoltarea calităților moral-volitive sau fizice;
• Elevul nu îndeplinește sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, nu și-a însușit abilitățile de studii independente de care dispune, cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice.

Pe „3” (satisfăcător) în funcție de următoarele condiții:

• Elevul respectă toate cerințele de siguranță și regulile de comandă în sala de sport și pe stadion, respectă cerințele de igienă;
• Un elev care are abateri pronunțate în starea de sănătate, deși sârguincios, motivat să facă mișcare, apar modificări minore, dar pozitive, ale abilităților fizice care pot fi observate de către profesor;
• Elevul a demonstrat schimbări nesemnificative în formarea deprinderilor, abilităților în dezvoltarea calităților fizice și moral-voliționale pe parcursul unui trimestru, jumătate de an;
• Elevul îndeplinește parțial toate sarcinile teoretice ale profesorului, și-a însușit abilitățile de studii independente de care dispune, cele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice.

La „4” (bun) în funcție de următoarele condiții:

• Elevul are uniformă sportivă, respectă cerințele de siguranță, respectă cerințele de igienă și protecția muncii la efectuarea exercițiilor fizice;
• Un elev cu abateri pronunțate în starea de sănătate, în timp ce motivat să facă mișcare. Există schimbări pozitive în abilitățile fizice care sunt observate de profesor;
• Elevul demonstrează constant schimbări semnificative în formarea calităților, abilităților și în dezvoltarea calităților fizice și moral-volitive pe parcursul unui trimestru, jumătate de an, an, trece cu succes sau confirmă 80% din toate standardele de cultură fizică cerute în lecțiile pentru vârsta lui;
• Elevul îndeplinește toate sarcinile teoretice și de altă natură ale profesorului, și-a însușit abilitățile disponibile pentru studii independente, oferind toată asistența posibilă în judecarea sau organizarea unei lecții, precum și cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice. .

Pe „5” (excelent) în funcție de următoarele condiții:

• Elevul are uniformă sportivă, respectă toate cerințele de siguranță, respectă cerințele de igienă și protecția muncii la efectuarea exercițiilor fizice;
• Un elev cu abateri pronunțate în starea de sănătate, în timp ce ferm motivat să facă mișcare. Există schimbări pozitive semnificative în abilitățile fizice ale elevilor care sunt observate de profesor;
• Elevul în mod constant la clasă demonstrează schimbări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților și în dezvoltarea calităților fizice sau moral-volitive pe parcursul unui trimestru, jumătate de an;
• Elevul trece sau confirmă cu succes toate standardele de educație fizică cerute la lecții, pentru vârsta sa;
• Elevul îndeplinește toate sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, și-a însușit abilitățile de care dispune pentru studii independente, oferind toată asistența posibilă la jurizarea competițiilor școlare sau organizarea de evenimente sportive la clasă, precum și abilitățile și cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice.

2.3. Chestionarea elevilor pe tema „Atitudinea ta față de sport”. Rezultatele sondajului

Perioada școlară este singura perioadă din viață în care o persoană se dezvoltă și se formează.
P.F.Lesgaft

În septembrie a fost realizat un sondaj în rândul elevilor din clasele 2-11 pe tema „Atitudinea ta față de sport”, al cărui scop a fost atragerea atenției elevilor pentru a determina atitudinea lor față de sport și dorința lor de a face sport.Pentru a rezuma și sistematiza datele obținute în urma anchetei, datele obținute au fost prelucrate și prezentate vizual sub formă de diagrame.

Chestionar

1. Practicați sport în afara orelor de educație fizică?
2. Ce motive te-au motivat să faci sport?
3. De ce nu vrei să faci sport?

Rezultatele sondajului:La sondaj au participat 356 de elevi din clasele 2-11.

Răspunsul la prima întrebare a chestionarului „Faceți sport în afara orelor de educație fizică” a fost răspuns de:
138 de elevi - „Merg la secție”;
57 de studenți - „Învățăm constant pe cont propriu”;
56 de studenți - „Nu studiez constant cu prietenii pentru companie”;
59 de studenți - „Nu studiez, dar mi-ar plăcea să studiez”;
46 de studenți - „Nu studiez și nu vreau”.

1. Faceți sport în afara orelor de educație fizică?
Total sondat	eu merg la secțiune	O fac tot timpul	Nu intotdeauna, Cu prietenii	Nu, dar mi-ar plăcea	Nu vreau și nu vreau

La a doua întrebare a chestionarului „Ce motive te-au determinat să faci sport?” răspuns:

185 elevi - „Vreau să am o pregătire fizică bună, vreau să fiu sănătos”;

50 de studenți - „asta este prestigios”;

93 de elevi - „Îmi place, vreau să o fac profesional”;

38 de studenți - „prietenii sunt logodiți, iar eu am început să studiez”;

24 elevi – „au insistat părinții”;

33 de elevi – „alte motive”.

2. Ce motive te-au motivat să faci sport?
Vreau să am un fizic bun. pregătiți-vă să fiți sănătoși	Este prestigios	Îmi place, vreau să fiu profesionist	Alții sunt logodiți și eu am devenit	Au insistat părinții	Alte motive

La a treia întrebare, „De ce nu vrei să faci sport?” răspuns:
16 elevi - „Mă îmbolnăvesc adesea”;
34 elevi – „lenea”;

3. Concluzie. Concluzii si oferte.

După șase luni de cursuri conform noilor standarde de educație ale Standardului Educațional Federal de Stat, motivația elevilor la lecțiile de educație fizică a crescut, interesul pentru sport și dorința de a-și îmbunătăți performanța fizică a crescut.

Astfel, sarcina principală a orelor de educație fizică în format GEF nu este de a marca elevul pentru forma sa fizică, ci de a trezi interesul pentru sport, de a-l motiva să-și formeze calități, deprinderi și de a dezvolta calități fizice și moral-voliționale.

În acest sens, este necesar să se schimbe abordarea evaluării elevilor în lecție și proiectarea lecției în sine.
De asemenea, este necesar să înțelegem că motivația este necesară nu numai pentru acei elevi care au calități fizice slab dezvoltate, ci și pentru cei care sunt deja implicați în sport pe cont propriu, deoarece fără un stimulent constant, orice persoană își poate pierde interesul pentru ceva și sarcina profesorului este de a preveni acest lucru.

Sensul funcției de control a evaluării este de a identifica în mod obiectiv nivelul de cunoștințe, deprinderi în pregătirea motrică a elevilor. Valoarea educațională a evaluării se exprimă în faptul că face posibilă identificarea anumitor realizări și neajunsuri în însușirea materialului programului, înțelegerea motivelor succesului sau eșecului.

Instituție de învățământ bugetar municipal

gimnaziu №55

Criterii de evaluare a progresului în materie

„Cultura fizică” la școală.

Profesor de educatie fizica

Savrasova Lyubov Viktorovna

Voronej 2015

Problema evaluării progresului la disciplina „Educația fizică” este una dintre cele mai urgente din viața unei școli de învățământ general. Mulți educatori încearcă să adopte o abordare mult mai largă a evaluării. lucrare academica subordonații lor. Întreaga varietate de abilități dobândite de elevi la lecție este supusă evaluării. Se acordă mai multă atenție schimbărilor individuale în stăpânirea abilităților și abilităților.

Evaluarea (nota) este una dintre formele importante de influență asupra elevului. Este conceput pentru a îndeplini trei funcții principale: control, predare și educare. Această împărțire a funcțiilor de evaluare este condiționată. Căci este imposibil să ne imaginăm pregătirea și educația fără control, precum și control în afara procesului educațional.

Sensul funcției de control a evaluării este de a identifica în mod obiectiv nivelul de cunoștințe, deprinderi în pregătirea motrică a elevilor.

Valoarea educațională a evaluării se exprimă în faptul că face posibilă identificarea anumitor realizări și neajunsuri în însușirea materialului programului, înțelegerea motivelor succesului sau eșecului.

Esenţa funcţiei educative a evaluării este aceea că evocă o anumită atitudine faţă de sine. Evaluarea îi stimulează pe școlari să lucreze sistematic, îi disciplinează și le crește simțul datoriei și responsabilității.

Totuși, pentru ca evaluarea să-și îndeplinească toate funcțiile, aceasta trebuie efectuată în mod sistematic, trebuie să fie obiectivă, cuprinzătoare, diferențiată și individuală.

Evaluarea sistematică necesită implementarea ei periodică într-o succesiune logică, de la etapă la etapă, de la un subiect la altul.

Obiectivitatea evaluării este determinarea succesului educațional al elevului, indiferent de atitudinea profesorului față de acesta. Evaluarea progresului nu trebuie influențată de comportamentul elevului, de alți factori similari.

Componentele unei evaluări cuprinzătoare ar trebui să fie indicatori obiectivi ai nivelului de stăpânire a tuturor componentelor materialului programului: cunoștințe, tehnica abilităților și abilităților motrice, starea fizică generală (inclusiv îndeplinirea standardelor educaționale), posesia metodelor de cultură fizică. și activități de sănătate și sport.

Caracterul diferențiat și individual al evaluării constă în faptul că, la determinarea progresului elevului, profesorul ține cont de caracteristicile personalității sale, temperamentul, caracterul, abilitățile psihice și fizice, sănătatea, fizicul. O abordare diferențiată a evaluării se manifestă și prin faptul că, în diferite etape de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor, elevilor li se impun cerințe diferite: în stadiul de învățare a unei deprinderi motorii, acestea sunt mai simple, iar pe măsură ce deprinderea se dezvoltă și se consolidează, cerințele cresc.

Evaluarea progresului în cultura fizică nu se limitează la a pune notă. Evaluarea performanței este un concept mai larg decât un punctaj. În primul rând, evaluarea poate fi directă și indirectă. În primul caz, evaluarea acțiunilor elevului este efectuată de profesor atunci când acesta se adresează direct elevului. În al doilea caz, evaluarea acțiunilor elevului este dată nu de profesor, ci de clasă în ansamblu sau de elevi individuali (dacă aceștia au deja cunoștințele și înțelegerea tehnicii de evaluare necesare pentru aceasta). Evaluarea indirectă ar trebui utilizată cât mai des posibil. Această tehnică contribuie la activarea clasei, duce la dezvoltarea independenței, criticității și profunzimii de gândire a școlarilor, cărora li se oferă posibilitatea de a evalua și compara realizările camarazilor lor înșiși.

Evaluarea directă și indirectă este pozitivă și negativă. În orice caz, pentru ca evaluările să aibă un efect stimulativ, acestea trebuie să fie justificate. Cu o evaluare pozitivă, profesorul explică elevului motivul aprobării sale pentru acțiunile, cunoștințele sau abilitățile sale, iar cu o evaluare negativă, subliniază motivat deficiențele și dezvăluie fără greș perspectiva studenților. dezvoltare ulterioară si imbunatatire.

Cu estimările non-punctual orale, aprobarea poate fi exprimată, de exemplu, cu expresii precum „Așa e, mai îndrăzneț”, „Fă totul mai bine”. Această tehnică este utilă în special pentru școlari care nu au încredere în abilitățile lor, timizi, slabi fizic. Atunci când dați evaluări negative orale, în niciun caz nu trebuie să folosiți expresii care jignesc elevii, reparându-le deficiențele naturale precum: „Nu aveți abilități”, „Nu veți obține nimic valoros de la voi”. Dimpotrivă, trebuie subliniat: „Ai abilități motorii bune, dar nu le folosești”, „Până acum, nu totul funcționează pentru tine, dar se observă puține progrese.”

Criteriile de evaluare pentru cultura fizică ar trebui să fie atât indicatori calitativi, cât și cantitativi.

Un indicator calitativ al progresului este gradul de stăpânire a materialului programului cu cunoștințe, abilități motrice, modalități de cultură fizică, sănătate și activități sportive. Aceste componente ale curriculum-ului sunt una dintre principalele în evaluarea progresului în cultura fizică, dar nu țin cont de cele mai importante aspecte ale culturii fizice a personalității elevului - sistematica și regularitatea exercițiilor fizice, menținerea unei sănătăți. mod de viata.

Indicatorii cantitativi de performanță includ nivelul de condiție fizică, care constă de obicei din indicatori ai dezvoltării calităților fizice de bază: forță, viteză, rezistență, flexibilitate, coordonare și combinațiile acestora (forță rezistență, calități viteză-forță). Acești indicatori sunt determinați de rezultatele implementării standardelor educaționale ale programului, elaborate pe baza măsurării nivelurilor (înalt, mediu, scăzut) de dezvoltare a calităților fizice în grupuri mari de elevi de vârstă și sex adecvat. . Indicatorii cantitativi ar trebui să fie doar una dintre componentele evaluării generale a performanței educației fizice în combinație cu o analiză calitativă profundă a rezultatelor performanței, realizărilor și deficiențelor unui anumit elev.

Spre deosebire de alte discipline de educație generală, evaluarea progresului în cultura fizică necesită o luare în considerare mai completă și mai aprofundată atât a calităților mentale, proprietăților și stării individului, cât și a caracteristicilor fizicului, dezvoltării fizice, abilităților fizice și starea de sănătate a elevului. Profesorul de cultură fizică, evaluând munca educațională a școlarilor, trebuie să țină cont de caracteristicile individuale ale acestora, a căror semnificație este deosebit de mare în procesul educațional.

La evaluarea performanței academice, în primul rând, trebuie să ținem cont de caracteristicile dezvoltării fizice (lungimea și greutatea corpului etc.) și de tipurile de corp (astenoid, digestiv, toracic, muscular). Elevii cu o greutate corporală și o lungime mare le este mai ușor să facă exerciții de aruncare la distanță, dintre care multe sunt sporturi și jocuri. În același timp, le este mult mai dificil să stăpânească tehnica exercițiilor de gimnastică pe aparate (se oprește și se blochează) și să dea rezultate ridicate în sarcinile de anduranță. În schimb, copiii cu greutate corporală și lungime redusă au mai mult succes la exercițiile de gimnastică și acrobație, obțin mai ușor rezultate ridicate în sarcini de natură ciclică care necesită rezistență. Copiii cu statură relativ mare și greutate corporală mică fac față exercițiilor de sărituri (în înălțime, lungime etc.) relativ ușor și cu mai mult succes decât alții. Și invers, băieți de statură mică și cu un solid masa musculara aceste exerciții sunt foarte dificile. Rezultatele scăzute la sarcinile de anduranță pentru elevii de tip digestiv și performanța scăzută la exercițiile de forță pentru astenici nu ar trebui să stea la baza unei reduceri semnificative a evaluării performanței, mai ales la etapele inițiale de antrenament și control. În acest caz, abordarea performanței academice este deosebit de semnificativă nu prin rezultatele absolute, ci prin câștigurile obținute pentru un timp dat.

Atunci când ținem cont de caracteristicile individuale ale școlarilor, este necesar să fii cât mai tacticos, atenți, să menții demnitatea copiilor, să folosești evaluarea în așa fel încât să contribuie la dezvoltarea lor și să stimuleze studiile ulterioare.

Evaluarea progresului în cultura fizică include contabilitatea preliminară, curentă și finală.

Contabilitatea preliminară se efectuează la primele lecții ale anului universitar, la începutul studiului temelor sau secțiunilor individuale ale programului. Permite profesorului și elevilor să obțină o imagine obiectivă a nivelului inițial de cunoștințe, stăpânirea tehnicii acțiunilor motrice, indicatorii inițiali ai aptitudinii fizice, capacitatea de a desfășura cultură fizică și activități de sănătate și sport.

Notele pentru rezultatele contabilității preliminare, de regulă, nu sunt stabilite.

Contabilitatea curentă permite profesorului să obțină informații despre progresul elevilor în stăpânirea materialului programului. Acest lucru vă permite să evaluați corectitudinea metodologiei de predare alese, planul planificat de lucru educațional și, dacă este necesar, să faceți ajustările corespunzătoare. De exemplu, după ce au identificat deficiențe în tehnica stăpânirii acțiunilor individuale, profesorul completează material educativ exerciții pregătitoare și de pregătire adecvate. În alte cazuri, întărește accentul pe dezvoltarea abilităților fizice lipsă.

Notele finale se acordă pentru stăpânirea temei, secțiunii, trimestrului, jumătate de an, an universitar. Acestea includ notele curente primite de studenți pentru asimilarea tuturor componentelor performanței academice. Totodata, notele obtinute la finalul antrenamentului, pentru insusire subiect specific sau secțiunea de program. Este imposibil să afișați notele finale doar ca medii aritmetice ale notelor curente. În același timp, este indicat să creștem în mod rezonabil aprecierea pentru caracterul sistematic al cursurilor, pentru interesul manifestat față de cultura fizică, menținerea unui stil de viață sănătos.

ÎN În ultima vreme s-au răspândit astfel de forme de contabilitate finală precum un examen și o probă.

La evaluarea cunoștințelor teoretice ale elevilor la disciplina „Educație fizică”, este necesar să se țină cont de profunzimea și completitudinea acestora, de raționament, de capacitatea de a utiliza cunoștințele acumulate în raport cu cazuri specifice și exerciții practice. Se acordă nota „5” unui răspuns în care elevul demonstrează o înțelegere profundă a esenței materialului, îl prezintă logic, folosind exemple din practică sau din propria experiență. Un semn de „4” marchează răspunsul, care conține mici inexactități și erori minore. Elevii primesc nota „3” pentru un răspuns în care nu există o succesiune logică, există lacune în materialul prezentat, nu există o argumentare adecvată și capacitatea de a folosi cunoștințele în practică. Nota „2” este acordată pentru înțelegerea și cunoașterea slabă a materialului teoretic și metodologic.

Criteriile de evaluare a progresului în tehnica stăpânirii acțiunilor motrice sunt următoarele: „5” acțiunea motrică a fost efectuată corect (într-un mod dat), exact în ritmul potrivit, ușor și clar; Acțiunea motrică „4” a fost efectuată corect, dar nu suficient de ușor și clar, se observă o oarecare rigiditate a mișcărilor; Acțiunea motrică „3” a fost executată în cea mai mare parte corect, dar au fost făcute una sau mai multe erori minore, care au dus la performanță incertă sau tensionată; Acțiunea motrică „2” a fost executată incorect, cu erori grosolane, nesigur, neclar.

Criteriile de evaluare a capacității de a desfășura activități de cultură fizică și recreative pot fi următoarele: „5” elevul demonstrează un set complet și variat de exerciții care vizează dezvoltarea unei calități fizice specifice, sau un set de exerciții pentru dimineața, atletism sau gimnastica ritmică, poate organiza în mod independent un loc pentru exersare, ridica echipament și aplica în condiții specifice, monitorizează progresul sarcinilor și îl evaluează; „4” există erori minore sau inexactități în implementarea activităților sportive și recreative independente; „3” elevul face greșeli grave în selectarea și demonstrarea unui set de exerciții, întâmpină dificultăți în organizarea locurilor de muncă, selectarea echipamentelor, controlează în mod satisfăcător progresul și rezultatele sarcinii; „2” elevul nu are capacitatea de a implementa tipuri diferite cultură fizică și activități de îmbunătățire a sănătății.

La evaluarea nivelului de aptitudine fizică trebuie să se țină cont de doi indicatori: îndeplinirea standardelor programului de educație fizică la note „5”, „4”, „3” și îmbunătățirea reală a pregătirii elevului în cadrul corespunzătoare. indicatori pentru o anumită perioadă de timp. Atunci când evaluează schimbările indicatorilor calităților fizice, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile dezvoltării acestor calități, de dinamica schimbării lor la copiii de o anumită vârstă, de nivelul inițial al unui anumit elev. Atunci când se evaluează ratele de creștere la notele „5”, „4”, „3”, este necesar să se procedeze de la argumentele de mai sus, deoarece în fiecare caz specific este imposibil să se prezică aceste rate.

Evaluarea finală a progresului în cultura fizică este suma punctelor primite de elev pentru toate componentele. În același timp, evaluările abilităților și abilităților de a desfășura activități independente motorii, de cultură fizică și de sănătate și sport sunt de importanță primordială.

În niciun caz, atunci când se evaluează progresul elevilor la disciplina „Educație fizică”, nu trebuie să se pună note proaste pentru frecvența slabă la curs, pentru lipsa uniformei sportive, indisciplină.

Studenții care sunt repartizați în grupa medicală pregătitoare din motive de sănătate sunt evaluați pe o bază generală, cu excepția acelor tipuri de acțiuni și standarde motrice care le sunt contraindicate din motive de sănătate. Evaluarea progresului este un punctaj.

Elevii unui grup medical special sunt evaluați prin performanța acțiunilor motrice disponibile, stăpânirea secțiunii educaționale „Fundamentele cunoașterii”, capacitatea de a desfășura activități sportive și recreative.

Sarcina principală a profesorului este de a-i face pe toți copiii să se îndrăgostească de cultura fizică și, pe baza cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite la școală, să aleagă propriul drum către auto-îmbunătățirea fizică.

Literatura metodica:

1. „Un program cuprinzător de educație fizică pentru elevii din clasele 1-11” (V. I. Lyakh, A. A. Zdanovich. - M .: Educație, 2009)
2. IN SI. Lyakh, A.A. Zdanevich „Cultura fizică” clasa 10-11 - M: Educație, 2010
3. Webinar 2015 „Abordări moderne pentru îmbunătățirea activităților profesionale ale unui profesor de cultură fizică”

A.P. Profesorul Matveev

1. Programul instituției de învățământ. Educație fizică. Școala principală. Nivelurile de bază și de profil. Clasa 5-11. A. P. MATVEEV - M.: Iluminismul, 2008.

Evaluare curentă

Evaluarea elevilor din clasele 2-11 are loc pe un sistem de 5 puncte.

Evaluarea elevilor clasei I – verbală.

Evaluarea în educație fizică în clasele 2-4 ar trebui să constea în principal din criterii calitative pentru nivelul de realizare al elevului. Acestea includ: calitatea stăpânirii materialului programului, inclusiv cunoștințe teoretice și metodologice; modalități motrice, de îmbunătățire a sănătății și activități sportive (standard pentru cultura fizică). O atenție deosebită în evaluare ar trebui să merite sistematicitatea și regularitatea exercițiilor fizice și interesul manifestat în aceasta, capacitatea de a se angaja independent și nivelul de cunoștințe în domeniul culturii fizice. Evaluând realizările elevilor, ar trebui să se concentreze pe ritmul individual de progres în dezvoltarea abilităților lor motrice, și nu pe implementarea standardelor cantitative educaționale medii.

Evaluarea progresului în clasele 5-11 include indicatori calitativi și cantitativi: nivelul cunoștințelor relevante, gradul de posesie a deprinderilor și abilităților motrice, cunoștințe și capacitatea de a desfășura activități de cultură fizică și sportive, performanță. Atunci când se evaluează, se ține cont, într-o mai mare măsură, nu atât de nivelul inițial ridicat (care în sine indică cel mai adesea înclinații naturale bune), cât de ritmul individual de progres al elevului în dezvoltarea abilităților sale motrice, încurajează dorința acestuia de auto-îmbunătățirea, aprofundarea cunoștințelor și menținerea unui stil de viață sănătos.

Evaluare finala

Evaluarea finală se bazează pe notele curente primite de student pe parcursul trimestrului. Numărul de note curente pentru eliberarea unei note finale este de cel puțin 6.

Nota finală se acordă studenților pentru însușirea temei, secțiunii, pentru trimestrul, pentru anul universitar. Include notele curente primite de elevi pentru stăpânirea tuturor componentelor performanței academice: cunoștințe, abilități motrice și abilități și, de asemenea, reflectă schimbări în dezvoltarea abilităților fizice, abilităților de a desfășura activități sportive și recreative.

Certificatele de învățământ general de bază și de învățământ general secundar (complet) trebuie să includă o notă în cultură fizică.

Criterii de evaluare pentru un elev la orele de educație fizică

Elevii sunt notați la lecțiile de educație fizică - 5 (excelent)

standardele școlare

2. Efectuează totul în săli de sport și pe stadion. Respectă regulile de igienă și protecția muncii la efectuarea exercițiilor sportive.

3. Un elev care are abateri pronunțate în starea de sănătate, fiind în același timp puternic motivat să se angajeze în exerciții fizice. Există schimbări pozitive semnificative în abilitățile fizice ale elevilor care sunt observate de profesor.

4. În mod constant în clasă demonstrează schimbări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților și în dezvoltarea calităților fizice sau moral-volitive pe parcursul unui trimestru sau jumătate de an. Trece sau confirmă cu succes toate standardele de educație fizică cerute la lecții, pentru vârsta lui.

5. Îndeplinește toate sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, și-a însușit deprinderile de care dispune pentru auto-studiul gimnasticii de îmbunătățire a sănătății sau corective, acordând toată asistența posibilă în judecarea competițiilor școlare între clase sau organizarea de evenimente sportive la clasă, precum și deprinderile necesare si cunostintele de cunostinte teoretice si practice in domeniul culturii fizice .

Elevii sunt evaluați la lecțiile de educație fizică - 4 (bine), sub rezerva următoarelor condiții specifice.

1. Are la el o uniforma sportiva in deplina conformitate cu standardele scolare, conditiile meteo, tipul de activitate sau lectie sportiva.

3. Un elev care a manifestat abateri ale stării de sănătate, fiind în același timp motivat să se angajeze în exerciții fizice. Există schimbări pozitive în abilitățile fizice ale elevilor care sunt observate de profesor.

4. În mod constant în clasă demonstrează schimbări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților și în dezvoltarea calităților fizice sau moral-volitive pe parcursul unui trimestru sau jumătate de an. Trece sau confirmă cu succes 80% din toate standardele de educație fizică cerute la lecții, pentru vârsta lui.

5. Îndeplinește toate sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, și-a însușit deprinderile de care dispune pentru autoperfecționare sau gimnastică corectivă, oferind toată asistența posibilă în judecarea sau organizarea unei lecții, precum și cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice.

Elevii sunt evaluați la lecțiile de educație fizică - 3 (satisfăcător), sub rezerva următoarelor condiții specifice.

1. Are la el o uniforma sportiva care nu respecta in totalitate standardele scolare, conditiile meteo, tipul de activitate sau lectie sportiva.

2. Efectuează totul în săli de sport și pe stadion. Respectă cerințele de igienă și protecția muncii la efectuarea exercițiilor sportive.

3. Un elev cu abateri pronunțate ale stării de sănătate, deși este sârguincios, motivat să facă mișcare, apar modificări minore, dar pozitive, în abilitățile fizice ale elevului, care pot fi observate de un profesor de educație fizică.

4. Schimbări nesemnificative demonstrate în formarea deprinderilor, abilităților și în dezvoltarea calităților fizice sau moral-volitive în decurs de jumătate de an.

5. Îndeplinește parțial toate sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, deprinderile de autostudiu ale gimnasticii de îmbunătățire a sănătății sau corective, cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice.

Elevii sunt evaluați la lecțiile de educație fizică - 2 (nesatisfăcător), sub rezerva următoarelor condiții specifice:

1. Nu detine uniforma sportiva conform standardelor scolare, conditiilor meteo, tipului de activitate sau lectie sportiva.

2. Nu performează la orele de educație fizică.

3. Un elev care nu are abateri pronunțate ale stării de sănătate, neavând în același timp o motivație puternică pentru exerciții fizice. Nu există modificări pozitive în abilitățile fizice ale elevului, care ar trebui să fie observate de profesorul de educație fizică.

4. Nu a demonstrat schimbări semnificative în formarea deprinderilor, abilităților și în dezvoltarea calităților fizice sau moral-volitive.

5. Nu a îndeplinit sarcinile teoretice sau de altă natură ale profesorului, nu a stăpânit abilitățile de care dispunea pentru cursurile independente de gimnastică de îmbunătățire a sănătății sau corective, cunoștințele teoretice și practice necesare în domeniul culturii fizice.

Evaluarea elevilor eliberați de la orele de educație fizică din cauza bolii sau după aceasta

În cazul în care un elev este eliberat de la orele de educație fizică din cauza unei boli sau după aceasta, evaluarea se efectuează conform secțiunii „Cunoștințe teoretice” sub forma unui sondaj oral pe un manual de cultură fizică, testări sau scriere de mesaje (clasele 2). -3 în cantitate de 2 pagini), rapoarte (4-5 celule în volumul de 3 pagini), rezumate (6-11 celule în volumul de 5-7 pagini).

Nota anuală în cultura fizică se stabilește pe baza de sferturi, iar sferturile - pe baza celor curente, care trebuie să fie de cel puțin 6 într-un sfert.

Criteriu de evaluare cunoștințe teoretice

La evaluarea cunoștințelor la disciplina „Cultură fizică” se iau în considerare următorii indicatori: profunzime, completitudine, raționament, capacitatea de a le folosi în raport cu cazuri specifice și exerciții fizice.

Pentru testarea cunoștințelor se folosesc următoarele metode: sondaj, testare.

Scor 5: Pentru un răspuns în care elevul demonstrează o înțelegere profundă a esenței materialului; o afirmă logic, folosind-o în activitate.

Clasa 4: Pentru același răspuns dacă conține mici inexactități și erori minore.

Clasa 3: Pentru un răspuns care nu are o succesiune logică, există lacune în cunoașterea materialului, nu există o argumentare adecvată și capacitatea de a folosi cunoștințele în practică.

Clasa 2: Pentru ignorarea materialului programului.

Vodyankin Evgheni Georgievici,

profesor de cultură fizică
MBOU „Școala secundară Zonalnenskaya” din regiunea Tomsk

Modificările recente din societate au dus la schimbări în procesul de învățare, care, la rândul său, a necesitat o nouă abordare a evaluării abilităților și abilităților elevilor. O modalitate mai obiectivă de a ține cont de toate aspectele activităților elevilor la o lecție de educație fizică (aptitudinea fizică, aptitudini și abilități, diligență) este sistemul de punctare pe care l-am dezvoltat în anul universitar 2001-2002. Aprobarea acestui sistem a fost efectuată la școală (de la 5 la 11 clase) timp de doi ani.

Esența sistemului de puncte este că elevii câștigă puncte pentru orele din clasă, trecând standarde, pentru participarea la concursurile școlare. În primul an de la introducerea acestui sistem de notare, numărul subperformanțelor a crescut brusc de la 1-2% la 10-15% într-un trimestru, deoarece în loc de triple „false”, conform punctelor înscrise, s-au obținut douăzeci. Dar în tipuri precum forța, rezistența, rezultatele au crescut cu 10-12%, în standardele viteză-rezistență cu aproximativ 5%. S-a îmbunătățit diligența, a crescut pregătirea tehnică.

În urma analizei situației actuale, am ajuns la concluzia că principalul motiv al creșterii numărului de subperformanțe a fost lipsa de conștientizare a părinților și a profesorilor de clasă cu privire la caracteristicile sistemului de evaluare. Mulți studenți nu credeau că, dacă nu obțin punctele necesare, li se acordă un „2”. La o ședință a asociației metodologice s-a decis introducerea coeficientului de diligență în jurnalele de clasă și informarea în timp util a profesorilor de clasă și a părinților despre starea progresului copiilor. La rândul său, pe consiliu pedagogicși întâlniri părinți-profesori, s-au efectuat lucrări explicative suplimentare. Acest lucru a dat rezultatul așteptat și au avut loc schimbări pozitive în anii următori.

În anul universitar 2004-2005, la o ședință a asociației metodologice a profesorilor de educație fizică s-a luat decizia trecerii la sistemul de creditare. În opinia mea, principalul avantaj este că este posibil să se efectueze o abordare individuală a studenților atunci când primesc un credit. Toți elevii, în funcție de starea fizică și dezvoltarea fizică, aparțin unui anumit nivel de la 1 la 5 pentru credit. Și fiecare nivel necesită propria sa cantitate de puncte marcate. Etapa 1, de regulă, include elevi slab pregătiți, precum și școlari cu exces de greutate evident, iar nivelul crește și el în funcție de gradul de creștere a condiției fizice. Ca urmare, sunt necesare mai multe puncte pentru a se califica.

Spre deosebire de sistemul obișnuit de notare, în școala noastră toate standardele au fost transferate la un sistem de 10 puncte, unde limita inferioară este accesibilă chiar și pentru copiii prost pregătiți. Și devin interesați să treacă standardele, spre deosebire de acele situații în care primii trei „Totuși nu voi trece, ce rost are să trec acest tip”. Se pare că motivația pentru trecerea standardelor cerute este întotdeauna mare.

La începutul anului școlar, elevilor li se explică în detaliu fiecare punct al poziției sistemului de puncte pentru obținerea creditului în educație fizică. Acestea sunt punctele:

1. Elevul care nu a ratat niciodată o lecție motiv bun, primește 60 de puncte.
2. Un elev care a fost implicat în toate orele de educație fizică primește în plus 5 puncte.
3. Pentru fiecare lecție, elevul primește un coeficient de diligență de la 0 la 1, care îi este stabilit la sfârșitul fiecărei lecții.
4. Pierderea unei lecții fără un motiv întemeiat - minus 5 puncte.
5. Participarea la o competiție la nivel școlar (cross-country, „competiții prezidențiale”, antrenament de forță, atletism) - plus 5 puncte.
6. Participarea la competiții la nivel școlar în sporturi de echipă (fotbal, baschet, volei, pantofi rusești, orașe, tenis de masa) - plus 2 puncte.
7. În fiecare trimestru sunt date standarde, unde pentru fiecare tip puteți obține de la 0 la 10 puncte. Dacă există mai mult de patru etaloane, atunci se face o recalculare pentru 4 tipuri după formula: C ÷ K × 4, unde C este suma punctelor punctate pentru standarde, K este numărul de tipuri de predat.
8. Când se primesc coeficienți redusi pentru lecții (întârzierea la o lecție, încălcarea disciplinei, îndeplinirea nedreaptă a sarcinilor profesorului etc.), se face o scădere din totalul punctelor în calculul k (-0,3) -1 puncte. De exemplu, un elev a primit un coeficient k=0,4 pentru o lecție, adică 0,6 nu este suficient pentru coeficientul 1, ceea ce înseamnă că se scad 2 puncte.
9. Toate punctele sunt însumate (punctele pentru lecții sunt raportate elevilor de către profesor). Pentru a primi un credit, trebuie să punctați: 1 pas - 68 de puncte; 2 nivele - 74 de puncte; 3 trepte - 80 de puncte; 4 trepte - 86 puncte; pe treapta a 5-a - 92 de puncte.

O condiție prealabilă pentru obținerea unui credit este menținerea corectă a documentației („caietul realizărilor personale ale elevilor”). Caietul indică ce standarde au fost trecute și câte puncte se arată rezultatul, la ce competiții a participat, câte puncte s-au primit la lecții, câte puncte s-au înscris într-un sfert. În primul și al patrulea trimestru, se completează un tabel pentru a determina nivelul de fitness. Se determină prin 10 teste: lungimea dintr-un loc, triplul dintr-un loc, flexibilitatea, ridicarea trunchiului în 30 de secunde, cursa navetei 3 până la 9, genuflexiuni și ridicarea în picioare pe un picior, trageri de la agățat, fete de la atarnat culcat, alergare 60 metri, 10-11 clase - 100 metri, alergare 1000 metri, flexia si extensia bratelor in pozitie culcat.

Se afișează punctajul mediu, iar nivelul de aptitudine fizică a elevului este determinat de scorul mediu:

• 9,5 și peste - super;
• 9,0-9,4 - excelent;
• 8,0-8,9 - excelent;
• 7,0-7,9 - bun;
• 6,0-6,9 - mediu;
• 5,0-5,9 - satisfăcător;
• 4,0-4,9 - mediocru;
• 3,0-3,9 - scăzut;
• 2,0-2,9 - slab;
• până la 1,9 - foarte slab.

Nivelurile de aptitudine fizică au fost elaborate și adoptate în ședința Asociației metodologice a profesorilor de educație fizică din 3 septembrie 2004. Caietul include și exerciții de completat. teme pentru acasă in educatia fizica. După punctare, elevii dau caietul părinților pentru semnătură, apoi îl predau profesorului. În cazul lipsei de puncte, elevul are posibilitatea de a compensa numărul lipsă prin ore suplimentare în afara orelor de curs. Păstrarea unui caiet cu realizările personale ale elevilor are mare importanță. Elevul însuși determină nivelul de condiție fizică la începutul și la sfârșitul anului școlar. Rezultatele sunt înregistrate sistematic în caiet, ceea ce face posibilă observarea creșterii sau a problemelor sub orice formă și eliminarea lor în timp util. Acest document permite părinților să cunoască situația copilului în timpul anului școlar de educație fizică.

Un organism în creștere are nevoie de exerciții adecvate. Și dacă un copil este eliberat de educația fizică pentru o lungă perioadă de timp, atunci el dezvoltă un sindrom de inactivitate fizică, care este una dintre cauzele multor boli. Elevii clasificați din motive de sănătate grupa pregatitoare trebuie să primească și un „credit” în educație fizică. Această categorie de studenți trece doar acele standarde pentru care nu au restricții. Dacă numărul de specii prezentate este mai mic de patru, atunci se face recalcularea pentru patru specii după aceeași formulă С÷К×4.

Rezultatele introducerii sistemului de rating sunt următoarele: scorul mediu pentru sferturi a rămas aproximativ același ca înainte, dar creșterea rezultatelor la standarde precum săritura în lungime în picioare, anduranță, antrenament de forță (tragere în sus), flexibilitate, rezistența statică este semnificativă față de anul trecut (cu 8-10%). Dar sarcina principală a lecțiilor de educație fizică este încă promovarea unui stil de viață sănătos, dorința de autocontrol a dezvoltării fizice, oportunitatea de a se împlini în sportul ales. Astfel, sistemul de notare permite, pe de o parte, evaluarea mai obiectivă, pe de altă parte, servește ca o bună motivare în îmbunătățirea aptitudinii fizice a elevilor.

Bibliografie

1. Amonashvili Sh.A. Educaţie. Nota. Marcă. - M., 1980.- 180 p.
2. Bakhmutsky A.E. Sistem şcolar de evaluare a calităţii educaţiei // Tehnologii şcolare. - 2004. - Nr. 1. - P.136-143.
3. Vorontsov A.B. Tehnologia pedagogică monitorizarea și evaluarea activităților educaționale.- M., Rasskazov, 2002. - 360s.
4. Kamaev. E.V. Activitate evaluativă la lecția // Tehnologii școlare. - 2004. - Nr 4 - S.184-186.
5. Conceptul de modernizare Învățământul rusesc pentru perioada de până în 2010. Aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29.12. 2001 Nr. 1756 - R (punctul 2) // Documente oficiale in educatie. - 2002.-№4. S.3-31
6. Despre dezvoltarea unui sistem multipunct pentru evaluarea cunoștințelor. Scrisoare de informare a Ministerului Educației din 13 februarie 2003 Nr. 01-51-012în // Buletinul Educației din Rusia. - 2003. - Nr. 9. - P.19-21