Τρέχουσα σελίδα: 1 (το βιβλίο έχει 6 σελίδες συνολικά)

I. A. Pomoraeva, V. A. Ποζίνα

Μαθήματα για τη διαμόρφωση του δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσεις V μεσαία ομάδανηπιαγωγείο

Πρόλογος

Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται στο πλαίσιο του «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» που εκδόθηκε από τον M.A. Vasilyeva, V.V. Γκέρμποβα, Τ.Σ. Komarova, για την οργάνωση μαθηματικών μαθημάτων στη μεσαία ομάδα.

Το εγχειρίδιο συζητά θέματα οργάνωσης της εργασίας για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά 4-5 ετών, λαμβάνοντας υπόψη τα πρότυπα σχηματισμού και ανάπτυξής τους γνωστική δραστηριότητακαι ηλικιακές δυνατότητες.

Το βιβλίο παρέχει κατά προσέγγιση προγραμματισμό των μαθημάτων των μαθηματικών για το έτος. Το προτεινόμενο σύστημα τάξεων περιλαμβάνει ένα σύνολο εργασιών και ασκήσεων παιχνιδιού, οπτικές και πρακτικές μεθόδους και τεχνικές για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τρόπους και τεχνικές γνώσης, να εφαρμόσουν τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στην πράξη. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση μιας σωστής κατανόησης του κόσμου, επιτρέπει έναν γενικό αναπτυξιακό προσανατολισμό της μάθησης, τη σύνδεση με τη νοητική ανάπτυξη, την ανάπτυξη του λόγου και διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.

Η πλοκή των μαθημάτων και οι ειδικά επιλεγμένες εργασίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη), παρακινούν τις δραστηριότητες του παιδιού και κατευθύνουν τη νοητική του δραστηριότητα για να βρει τρόπους επίλυσης των προβλημάτων που έχουν ανατεθεί. Η μέθοδος διεξαγωγής των μαθημάτων δεν περιλαμβάνει άμεση διδασκαλία, η οποία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την κατανόηση και την ανεξάρτητη εκτέλεση των μαθηματικών εργασιών του παιδιού, αλλά συνεπάγεται τη δημιουργία καταστάσεων συνεργασίας και δραστηριότητας. Η ενεργοποίηση της νοητικής ανεξαρτησίας αναπτύσσει την ενεργό θέση του παιδιού και αναπτύσσει δεξιότητες μάθησης.

Οι γνώσεις που αποκτώνται στα μαθήματα σχετικά με το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών πρέπει να ενοποιούνται στην καθημερινή ζωή. Για το σκοπό αυτό, ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στα παιχνίδια ρόλων, όπου δημιουργούνται προϋποθέσεις για την εφαρμογή μαθηματικών γνώσεων και μεθόδων δράσης. Στην εργασία με παιδιά, όπως στο προσχολικό ίδρυμα, και στο σπίτι, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝστο «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο» «Μαθηματικά για παιδιά» (M.: Mozaika-Sintez, 2006).

Περιλαμβάνεται στο εγχειρίδιο πρόσθετο υλικό, που συντάχθηκε σύμφωνα με τις συστάσεις των σύγχρονων ψυχολόγων, δασκάλων και μεθοδολόγων και επιτρέπει την επέκταση του περιεχομένου της εργασίας με παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής.

Κατά προσέγγιση κατανομή του υλικού του προγράμματος για το έτος

εγώ τέταρτο

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

εξίσου, όσο - όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, υποδεικνύετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις .

.

Μάθημα 2

.

Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Μάθημα 3

.

Μάθημα 1

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων που έχουν διαφορετικό σχήμα, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύγκριση των ζευγών.

Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας flat γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Εξασκηθείτε στη σύγκριση δύο αντικειμένων σε ύψος, δηλώνοντας τα αποτελέσματα σύγκρισης με λέξεις: ψηλά, χαμηλά, πάνω, κάτω.

Μάθημα 2

Μάθετε να κατανοείτε την έννοια του τελικού αριθμού που προκύπτει μετρώντας αντικείμενα εντός 3 και απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;"

Άσκηση της ικανότητας αναγνώρισης γεωμετρικών σχημάτων (μπάλα, κύβος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος) με απτικά-κινητικά μέσα.

Ενισχύστε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ του αριστερού και του δεξιού χεριού, τον προσδιορισμό των χωρικών κατευθύνσεων και τη συμβολή τους με λέξεις: αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά.

Μάθημα 3

Μάθετε να μετράτε μέσα στο 3 χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες τεχνικές: όταν μετράτε με το δεξί σας χέρι, δείξτε κάθε αντικείμενο από αριστερά προς τα δεξιά, ονομάστε τους αριθμούς με τη σειρά, συντονίστε τους σε φύλο, αριθμό και πεζό, αναφέρετε τον τελευταίο αριθμό σε ολόκληρη την ομάδα αντικείμενα.

Άσκηση σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος (μήκος, πλάτος, ύψος), να δηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις: μακρύς - σύντομος, μεγαλύτερος - μικρότερος. ευρύ - στενό, φαρδύτερο - στενότερο, ψηλό - χαμηλό, υψηλότερο - χαμηλότερο.

Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα μέρη της ημέρας και τη σειρά τους (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο) ανεξάρτητα από το μέγεθός τους.

Αναπτύξτε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη χωρική κατεύθυνση από τον εαυτό σας: πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα εύρεσης αντικειμένων που έχουν το ίδιο μήκος, πλάτος, ύψος και υποδηλώνουν τα αντίστοιχα χαρακτηριστικά με λέξεις: μακρύς, μακρύτερος, σύντομος, μικρότερος, φαρδύς, στενός, ευρύτερος, στενότερος, ψηλός, χαμηλός, υψηλότερος, χαμηλότερος.

Εισάγετε ένα ορθογώνιο συγκρίνοντάς το με ένα τετράγωνο.

Μάθημα 2

Δείξτε τον σχηματισμό του αριθμού 4 με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων που εκφράζονται με τους αριθμούς 3 και 4. μάθε να μετράς μέσα στο 4.

Επεκτείνετε την κατανόησή σας για ένα ορθογώνιο συγκρίνοντάς το με ένα τετράγωνο.

Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε μια ολιστική εικόνα αντικειμένων από μέρη.

Επέκταση σε συγκεκριμένα παραδείγματανόημα των εννοιών γρήγορα αργά.

Μάθημα 4

Εισάγετε τον σχηματισμό του αριθμού 5, διδάξτε τη μέτρηση μέσα στο 5, απαντήστε στην ερώτηση "Πόσο;"

πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Εξασκηθείτε στον εντοπισμό γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο).

ΙΙ τρίμηνο

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα με βάση δύο διαστάσεις (μήκος και πλάτος), για να υποδείξετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με εκφράσεις, για παράδειγμα: «Η κόκκινη κορδέλα είναι μεγαλύτερη και φαρδύτερη από την πράσινη κορδέλα και η πράσινη κορδέλα είναι πιο κοντή και στενότερη από την κόκκινη ταινία."

Βελτιώστε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη χωρική κατεύθυνση από τον εαυτό σας:

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε αντικείμενα με βάση δύο χαρακτηριστικά μεγέθους (μήκος και πλάτος), ορίστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με κατάλληλες εκφράσεις, για παράδειγμα: "Μακρύ και φαρδύ - μεγάλο μονοπάτι, σύντομο και στενό - μικρό μονοπάτι".

Εξασκηθείτε στον εντοπισμό και την ονομασία οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύβος, μπάλα, τετράγωνο, κύκλος).

Μάθημα 3

Συνεχίστε να σχηματίζετε ιδέες για την τακτική τιμή ενός αριθμού (εντός του 5), ενισχύστε την ικανότητα να απαντάτε στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποιο;», «Σε ποιο μέρος;»

Εισάγετε τον κύλινδρο, διδάξτε τη διάκριση μεταξύ μιας μπάλας και ενός κυλίνδρου.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση και την καταμέτρηση αντικειμένων εντός 5 σύμφωνα με το μοντέλο.

Συνεχίστε να διευκρινίζετε ιδέες σχετικά με έναν κύλινδρο, ενισχύστε την ικανότητα να διακρίνετε μια μπάλα, έναν κύβο και έναν κύλινδρο.

Ενισχύστε τις ιδέες σχετικά με τη σειρά των μερών της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 1

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση και τη μέτρηση αντικειμένων εντός 5 σύμφωνα με το μοντέλο και τον ονομασμένο αριθμό.

Εισάγετε τη σημασία των λέξεων πολύ κοντά.

Αναπτύξτε την ικανότητα να συνθέσετε μια ολιστική εικόνα ενός αντικειμένου από τα μέρη του.

Μάθημα 2

Εξασκηθείτε στο να μετράτε ήχους με το αυτί εντός 5.

Αποσαφηνίστε τις ιδέες για τη σημασία των λέξεων πολύ κοντά.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα κατά μέγεθος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μακρύς, μικρότερος, συντομότερος, σύντομος, μακρύτερος, μακρύτερος.

Μάθημα 3

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση ήχων εντός 5.

Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε τρία αντικείμενα κατά μήκος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μακρύς, μικρότερος, συντομότερος, σύντομη, μεγαλύτερη, μεγαλύτερη.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην καταμέτρηση αντικειμένων με το άγγιγμα εντός 5.

Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Να αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων ανάλογα με τη χωρική τους θέση (αριστερά, δεξιά, αριστερά, δεξιά).

Μάθημα 1

Συνεχίστε την εξάσκηση στην καταμέτρηση αντικειμένων με άγγιγμα εντός 5.

Ενισχύστε τις ιδέες για τη σημασία των λέξεων χθες ΣΗΜΕΡΑ ΑΥΡΙΟ.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε πλάτος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: .

Εξασκηθείτε στην ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα και υποδεικνύοντας χωρικές κατευθύνσεις σχετικά με τον εαυτό σας με λέξεις: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.

Μάθετε να συγκρίνετε 4-5 αντικείμενα σε πλάτος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις: φαρδύς, στενότερος, στενότερος, στενότερος, ευρύτερος, ευρύτερος.

Μάθημα 3

Μάθετε να αναπαράγετε τον καθορισμένο αριθμό κινήσεων (εντός 5).

Εξασκηθείτε στην ικανότητα να ονομάζετε και να διακρίνετε γνωστά γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο.

Βελτιώστε την κατανόησή σας για τα μέρη της ημέρας και τη σειρά τους: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 4

Εξασκηθείτε στην ικανότητα αναπαραγωγής του καθορισμένου αριθμού κινήσεων (εντός 5).

Μάθετε να κινείστε προς μια δεδομένη κατεύθυνση (εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά).

Ενίσχυση της ικανότητας σύνθεσης μιας ολιστικής εικόνας ενός αντικειμένου από μεμονωμένα μέρη.

ΙΙΙ τρίμηνο

Μάθημα 1

Ενισχύστε την ικανότητα κίνησης προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Εξηγήστε ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων (εντός 5).

Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος (εντός 5), τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: το μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρότερο, μεγαλύτερο.

Μάθημα 2

Ενισχύστε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από το μέγεθος των αντικειμένων.

Μάθετε να συγκρίνετε τρία αντικείμενα σε ύψος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις: υψηλό, χαμηλότερο, χαμηλότερο, χαμηλό, πάνω, υψηλότερο.

Εξασκηθείτε στην ικανότητα εύρεσης πανομοιότυπων παιχνιδιών ανά χρώμα ή μέγεθος.

Μάθημα 3

Δείξτε την ανεξαρτησία του αποτελέσματος μέτρησης από την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων (εντός 5).

Εξασκηθείτε στην ικανότητα να συγκρίνετε 4-5 αντικείμενα σε ύψος, να τα τακτοποιείτε σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και να υποδεικνύετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: υψηλότερο, χαμηλότερο, χαμηλότερο, υψηλότερο.

Εξάσκηση στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύβος, μπάλα.

Μάθημα 4

Ενισχύστε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ των αντικειμένων (εντός 5).

Συνεχίστε να εισάγετε τον κύλινδρο συγκρίνοντάς τον με μια μπάλα.

Εξασκήστε την ικανότητα να κινηθείτε προς μια δεδομένη κατεύθυνση.

Μάθημα 1

Δείξτε την ανεξαρτησία του αποτελέσματος μέτρησης από το σχήμα της διάταξης των αντικειμένων στο χώρο.

Συνεχίστε να εισάγετε τον κύλινδρο συγκρίνοντάς τον με μια μπάλα και έναν κύβο.

Βελτιώστε την κατανόηση της σημασίας των λέξεων πολύ κοντά.

Μάθημα 2

Ενισχύστε τις δεξιότητες της ποσοτικής και τακτικής μέτρησης μέσα στο 5, μάθετε να απαντάτε στις ερωτήσεις «Πόσο;», «Ποια;» και τα λοιπά.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος, τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδεικνύουν τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις:

Βελτιώστε την ικανότητα καθορισμού της ακολουθίας των τμημάτων της ημέρας: πρωί απόγευμα Βράδυ βράδυ.

Μάθημα 3

Εξασκηθείτε στο να μετράτε και να μετράτε αντικείμενα με το αυτί και την αφή (εντός 5).

Μάθετε να συσχετίζετε το σχήμα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχήματα: μια μπάλα και έναν κύβο.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.

Μάθημα 4

Ενισχύστε την ιδέα ότι το αποτέλεσμα της μέτρησης δεν εξαρτάται από τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου (μέγεθος, χρώμα).

Εξασκηθείτε στην ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος (εντός 5), τακτοποιήστε τα σε φθίνουσα και αύξουσα σειρά και υποδεικνύετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μεγαλύτερο, μικρότερο, ακόμη μικρότερο, μικρότερο, μεγαλύτερο.

Βελτιώστε την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, υποδείξτε χωρικές κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό σας με τις κατάλληλες λέξεις: εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Τέλος σχολική χρονιάπεριλαμβάνει το έργο του δασκάλου να ενοποιήσει το υλικό του προγράμματος σε μορφή παιχνιδιού-πλοκής χρησιμοποιώντας παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών. Είναι δυνατές μαθηματικές ψυχαγωγικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες.

Σχέδια μαθήματος

Σεπτέμβριος

Μάθημα 1

Περιεχόμενο προγράμματος

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: εξίσου, όσο - όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μεγάλο, μικρό, περισσότερο, λιγότερο.

Εξασκηθείτε στο να προσδιορίζετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας και να τις ονομάζετε με λέξεις: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.

Υλικό επίδειξης.Διαδρομή χαρτιού, καλάθι, διάταξη λιβαδιών.

Ελεημοσύνη.Μανιτάρια, χάρτινα φθινοπωρινά φύλλα, μεγάλα και μικρά χωνάκια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Ταξίδι στο φθινοπωρινό δάσος". (Το μάθημα μπορεί να γίνει ενώ περπατάτε.)

Μέρος Ι.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στο φθινοπωρινό δάσος. Αποσαφηνίζει την εποχή του χρόνου και τα χαρακτηριστικά της.

Εφιστά την προσοχή των παιδιών στο καλάθι με τα μανιτάρια και ρωτά: «Πόσα καλάθια; Πόσα μανιτάρια υπάρχουν στο καλάθι;

Τα παιδιά παίρνουν ένα μανιτάρι το καθένα. Ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσα μανιτάρια πήρες;»

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βάλουν τα μανιτάρια τους στο ξέφωτο και διευκρινίζει: «Πόσα μανιτάρια υπάρχουν στο ξέφωτο;»

Στη συνέχεια εφιστά την προσοχή των παιδιών στα φθινοπωρινά φύλλα σκορπισμένα στο μονοπάτι: «Πόσα φύλλα υπάρχουν στο μονοπάτι; Φέρτε ένα φύλλο στο μανιτάρι σας. Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των φύλλων και των μανιταριών; (Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να χρησιμοποιούν οικείες εκφράσεις που δηλώνουν ισότητα στην ομιλία τους: εξίσου, όσο - όσο.) Πώς αλλιώς μπορείς να τακτοποιήσεις τα μανιτάρια και τα φύλλα ώστε να δεις ότι υπάρχουν ισάριθμα;» (Μπορείτε να τοποθετήσετε κάθε μανιτάρι σε ένα φύλλο ή να καλύψετε κάθε μανιτάρι με ένα φύλλο.)Τα παιδιά τακτοποιούν αντικείμενα με έναν από τους τρόπους (κατόπιν συμφωνίας).

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού «Βρες ένα ζευγάρι».

Τα παιδιά και ο δάσκαλός τους κοιτάζουν τα κουκουνάρια. Ο δάσκαλος ρωτά: «Είναι οι κώνοι ίδιου μεγέθους;» Στη συνέχεια προτείνει: «Πάρτε ένα μεγάλο κομμάτι τη φορά. Βρείτε της ένα ταίρι - ένα μικρό χτύπημα. Προσπαθήστε να κρύψετε ένα μεγάλο (μικρό) εξόγκωμα στις παλάμες σας. Πάρτε τον μικρό κώνο στο δεξί σας χέρι και τον μεγάλο μέσα αριστερόχειρας. Τι μπορείτε να πείτε για το μέγεθος ενός μικρού όγκου σε σύγκριση με ένα μεγάλο; (Το μικρό εξόγκωμα είναι μικρότερο από το μεγάλο εξόγκωμα.)Τι μπορείτε να πείτε για το μέγεθος ενός μεγάλου εξογκώματος σε σύγκριση με ένα μικρό εξόγκωμα;» (Το μεγάλο εξόγκωμα είναι μεγαλύτερο από το μικρό.)

Μέρος III.Το παιχνίδι "Τι είναι πού".

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μιλήσουν για τα αντικείμενα που βλέπουν πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.

Μάθημα 2

Περιεχόμενο προγράμματος

Ασκηθείτε στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, διαφορετικών σε χρώμα, σχήμα, προσδιορίζοντας την ισότητα ή την ανισότητά τους με βάση τη σύγκριση των ζευγών, μάθετε να υποδηλώνετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: περισσότερο, λιγότερο, εξίσου, όσο - όσο.

Ενισχύστε την ικανότητα να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε μέρη της ημέρας (πρωί απόγευμα βράδυ βράδυ).

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Παιχνίδια: Winnie the Pooh, Γουρουνάκι, Κουνέλι, 2 κουτιά, κόκκινοι και μπλε κύβοι (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών), εικόνες ιστορίας με διαφορετικά μέρηημέρες.

Ελεημοσύνη.Κύβοι και τριγωνικά πρίσματα (5 τεμάχια για κάθε παιδί).

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Επίσκεψη στο κουνέλι".

Μέρος Ι.Άσκηση παιχνιδιού «Βάλτε τους κύβους σε ένα κουτί».

Πολύχρωμοι κύβοι απλώνονται στο τραπέζι.

Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: «Ο Γουίνι το Αρκουδάκι και το Γουρουνάκι θα επισκεφθούν το Κουνέλι. Τι πιστεύετε ότι μπορούν να παίξουν; (Απαντήσεις των παιδιών.) Ας μαζέψουμε όλους τους κύβους. Τι χρώμα έχουν οι κύβοι; Πώς ξέρετε αν υπάρχουν ίσοι αριθμοί κόκκινοι και μπλε κύβοι; Για κάθε κόκκινο κύβο, τοποθετήστε έναν μπλε κύβο. Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό των κόκκινων και μπλε κύβων;

Πάρτε έναν κόκκινο ή έναν μπλε κύβο το καθένα και βάλτε τα σε δύο κουτιά έτσι ώστε το ένα να περιέχει όλους τους κόκκινους κύβους και το άλλο όλους τους μπλε κύβους».

Μέρος II.Άσκηση παιχνιδιού "Ας χτίσουμε σπίτια."

Τα παιδιά έχουν 5 κύβους και 4 πρίσματα στο τραπέζι τους. Το κουνέλι ζητά από τα παιδιά να το βοηθήσουν να φτιάξει σπίτια. Ρωτάει: «Τι θα χρειαστούμε για να φτιάξουμε τα σπίτια; Τι κομμάτια έχετε στα τραπέζια σας;» (Προσφέρεται να τοποθετήσει όλους τους κύβους στη σειρά.) Τι πρέπει να βάλετε στους κύβους για να φτιάξετε ένα σπίτι;» (Η στέγη.)

Τα παιδιά βρίσκουν σχήματα που μοιάζουν με στέγες και ολοκληρώνουν τα σπίτια.

«Όλα τα σπίτια έχουν στέγη;» - ρωτάει το κουνέλι.

Τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο συζητούν τρόπους ισοπέδωσης αντικειμένων και συμπλήρωσης ενός σπιτιού.

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Ας βοηθήσουμε τον Γουίνι το Αρκουδάκι να ξεχωρίσει τις εικόνες».

Ο δάσκαλος με τη σειρά δείχνει στα παιδιά εικόνες με παραμύθια που απεικονίζουν διαφορετικές στιγμές της ημέρας και ρωτά: «Ποιος φαίνεται στην εικόνα; Τι κάνουν τα παιδιά της εικόνας; Πότε συμβαίνει αυτό; Τα παιδιά τακτοποιούν τις εικόνες με τη σειρά (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ).

Μάθημα 3

Περιεχόμενο προγράμματος

Εξάσκηση στην ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος και πλάτος, υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις: μακρύς - σύντομος, μεγαλύτερος - μικρότερος. φαρδύ – στενό, φαρδύ – στενότερο.

Αναπτύξτε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα και χωρική διάταξη.

Διδακτικό οπτικό υλικό

Υλικό επίδειξης.Δύο κλόουν των οποίων τα ενδυματολογικά στοιχεία διαφέρουν σε σχήμα, χρώμα και χωρική διάταξη. 5-7 μπαλόνια διαφορετικό χρώμα, κόκκινες και μπλε κορδέλες διαφορετικά μήκη, 2 σανίδες διαφορετικού πλάτους, flannelgraph.

Ελεημοσύνη.Κάρτες μέτρησης δύο γραμμών, κάρτες με μπλε και κόκκινα μπαλόνια (5 τεμάχια για κάθε παιδί), αστέρια.

Κατευθυντήριες γραμμές

Κατάσταση παιχνιδιού "Το τσίρκο ήρθε σε εμάς."

Μέρος Ι.Παιχνίδι άσκηση «Βρες τις διαφορές».

Οι κλόουν «έρχονται» να επισκεφτούν παιδιά, των οποίων τα ενδυματολογικά στοιχεία διαφέρουν ως προς το σχήμα, το χρώμα και τη χωροταξική διάταξη. Ζητούν από τα παιδιά να μαντέψουν πώς διαφέρουν τα κοστούμια τους.

Μέρος II.Οι κλόουν «παίζουν» με μπαλόνια.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά: «Πόσες μπάλες έχουν οι κλόουν; Τι χρώμα έχουν;»

Ο δάσκαλος προτείνει να βάλετε όλες τις εικόνες με μπλε μπάλες στην επάνω λωρίδα της κάρτας και όλες τις εικόνες με κόκκινες μπάλες στην κάτω λωρίδα.

Αφού ολοκληρώσει την εργασία, ο δάσκαλος ρωτά: «Πόσες μπλε μπάλες; Πόσες κόκκινες μπάλες; Τι χρώμα μπάλες υπάρχουν περισσότερες (λιγότερες); Πώς να βεβαιωθείτε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί μπλε και κόκκινων μπάλες; (Τα παιδιά εξισώνουν τον αριθμό των μπάλων χρησιμοποιώντας μία από τις επιλεγμένες μεθόδους.) Τι μπορεί να ειπωθεί για τον αριθμό των μπλε και κόκκινων μπάλων;

Μέρος III.Άσκηση παιχνιδιού «Σύγκρινε τις κασέτες».

Οι κλόουν «επιδεικνύουν» ασκήσεις με κορδέλες.

Ο δάσκαλος ρωτά: «Τι χρώμα είναι οι κορδέλες των κλόουν; Έχουν το ίδιο μήκος; Πώς μπορείτε να μάθετε;

Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, τοποθετεί τις κορδέλες στη φανέλα τη μία κάτω από την άλλη, προσφέρεται να δείξει τη μακριά (κοντή) κορδέλα και ρωτά: «Τι μπορείτε να πείτε για το μήκος της κόκκινης κορδέλας σε σύγκριση με τη μπλε; Τι γίνεται με το μήκος της μπλε κορδέλας σε σύγκριση με την κόκκινη;

Μέρος IV.Άσκηση παιχνιδιού «Ας πηδήξουμε πάνω από τις σανίδες».

Ο δάσκαλος δείχνει τους πίνακες στα παιδιά και ανακαλύπτει αν είναι ίδιοι σε πλάτος ή όχι. Ζητάει να δείξει ένα φαρδύ (στενό) ταμπλό και προσφέρεται να πηδήξει πάνω από τις σανίδες.

Στο τέλος του μαθήματος οι κλόουν δίνουν στα παιδιά αστέρια.

Στη μεσαία ομάδα, μαθήματα για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών πραγματοποιούνται εβδομαδιαία, ξεκινώντας τον Σεπτέμβριο σε μια συγκεκριμένη ημέρα της εβδομάδας. Διάρκεια μαθημάτων - 20 λεπτά. Σε κάθε μάθημα, η εργασία εκτελείται ταυτόχρονα σε ένα νέο θέμα και επανάληψη της ύλης που καλύπτεται.

Στη μεσαία ομάδα, πρέπει να περιοριστείτε στην εργασία μόνο σε μία ή δύο εργασίες λογισμικού. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορείτε να ενοποιήσετε ταυτόχρονα το υλικό που είχε καλυφθεί προηγουμένως, εάν η επανάληψή του αποτελεί οργανικό μέρος της εργασίας σε νέο υλικό και συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωσή του.

Η προσοχή των τετράχρονων παιδιών, όπως και των τριών ετών, είναι ακόμα ασταθής. Για να εξασφαλιστεί η διαρκής αφομοίωση της γνώσης, πρέπει να ενδιαφέρονται για την εργασία. Χαλαρή συνομιλία με παιδιά σε χαλαρό ρυθμό, ελκυστικά οπτικά βοηθήματα, εκτενής χρήση παιχνιδιάρικων ασκήσεων και διδακτικά παιχνίδια- όλα αυτά δημιουργούν μια καλή συναισθηματική διάθεση στα παιδιά. Χρησιμοποιούνται παιχνίδια στα οποία η δράση του παιχνιδιού είναι ταυτόχρονα και μια στοιχειώδης μαθηματική ενέργεια: «Βρες το ίδιο ποσό!», «Βάλε τη σε τάξη!» και τα λοιπά.

Στο τέλος του μαθήματος, μπορούν να παιχτούν υπαίθρια παιχνίδια, όπως περπάτημα και τρέξιμο: «Βρες το σπίτι σου!», «Αυτοκίνητα και γκαράζ». Δίνουν στα παιδιά κινητική ανακούφιση.

Στην τάξη, χρησιμοποιούνται οπτικές και αποτελεσματικές μέθοδοι διδασκαλίας: ο δάσκαλος δείχνει παραδείγματα και μεθόδους δράσης, τα παιδιά εκτελούν πρακτικές εργασίες, συμπεριλαμβανομένων στοιχειωδών μαθηματικών δραστηριοτήτων (καθιέρωση αντιστοιχίας μεταξύ συνόλων αντικειμένων, μέτρηση κ.λπ.).

Στο πέμπτο έτος της ζωής, τα παιδιά αναπτύσσουν εντατικά την ικανότητα να διεξάγουν έρευνα. Από αυτή την άποψη, ενθαρρύνονται να προσδιορίζουν περισσότερο ή λιγότερο ανεξάρτητα τις ιδιότητες και τις σχέσεις των μαθηματικών αντικειμένων.

Ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις στα παιδιά που απαιτούν αναζήτηση. ("Γιατί κυλάει ο κύκλος, αλλά το τετράγωνο όχι;") Προτρέπει και, εάν χρειάζεται, δείχνει τι πρέπει να γίνει για να βρει την απάντηση σε αυτούς: "Ιχνηλατήστε το τετράγωνο με το δάχτυλό σας! Δείτε τι έχει αυτή η φιγούρα».

Τα παιδιά αποκτούν γνώση μέσω της εμπειρίας και αντανακλούν στον λόγο αυτό που έχουν άμεσα παρατηρήσει. Έτσι, είναι δυνατόν να αποφευχθεί ο διαχωρισμός του λεκτικού τύπου της δήλωσης από το περιεχόμενο που εκφράζεται σε αυτήν, δηλ. εξάλειψη της επίσημης απόκτησης γνώσεων. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας θυμούνται εύκολα λέξεις και εκφράσεις, μερικές φορές χωρίς να τις συσχετίζουν με συγκεκριμένα αντικείμενα ή τις ιδιότητές τους. Από τα πρώτα μαθήματα, στα παιδιά αυτής της ομάδας δίνονται γνωστικές εργασίες είτε με τη μορφή εργασίας ("Σήμερα θα μάθετε να μετράτε"), είτε επισημοποιούνται στο περιεχόμενο μιας δράσης - πρακτική, παιχνιδιάρικη ("Βρείτε το λεωφορείο σας !», «Treat all the scrirels!»). Ο καθορισμός στόχων καθιστά τις ενέργειες των παιδιών σκόπιμες.

Ο τόπος και η φύση της χρήσης οπτικών (δείγμα, επίδειξη) και λεκτικών μεθόδων διδασκαλίας (οδηγίες, επεξηγήσεις, ερωτήσεις κ.λπ.) καθορίζονται από το επίπεδο αφομοίωσης του υλικού που μελετάται από τα παιδιά. Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με νέους τύπους δραστηριοτήτων (μέτρηση, μέτρηση, σύγκριση αντικειμένων κατά μέγεθος), είναι απαραίτητη μια πλήρης, λεπτομερής επίδειξη και εξήγηση όλων των μεθόδων δράσης, της φύσης και της αλληλουχίας τους, καθώς και μια λεπτομερής και συνεπής εξέταση του δείγματος. Οι οδηγίες ενθαρρύνουν τα παιδιά να ακολουθήσουν τις ενέργειες του δασκάλου ή ενός παιδιού που καλείται στο τραπέζι του, εξοικειώστε τα με τον ακριβή λεκτικό προσδιορισμό αυτών των ενεργειών. Οι εξηγήσεις πρέπει να είναι συνοπτικές και σαφείς. Είναι απαράδεκτο να χρησιμοποιούνται λέξεις και εκφράσεις που δεν καταλαβαίνουν τα παιδιά.

Κατά την επεξήγηση νέου υλικού, τα παιδιά συμμετέχουν σε κοινές δράσεις με τον δάσκαλο. Για παράδειγμα, μπορούν να δείξουν πόσο μήκος είναι ένα αντικείμενο, να μετρήσουν αντικείμενα μαζί (σε ομοφωνία) κ.λπ. Η νέα γνώση για τα παιδιά αυτής της ηλικίας αποκτά μόνο σταδιακά ένα γενικευμένο νόημα. Στη μεσαία ομάδα, όπως και στη νεότερη ομάδα, είναι απαραίτητο να επιδεικνύονται επανειλημμένα ενέργειες που είναι νέες για τα παιδιά, ενώ τα οπτικά βοηθήματα αλλάζουν, οι εργασίες και οι μέθοδοι εργασίας διαφέρουν ελαφρώς. Αυτό διασφαλίζει ότι τα παιδιά είναι ενεργά και ανεξάρτητα στο να μαθαίνουν νέους τρόπους να κάνουν πράγματα. Όσο πιο ποικίλη είναι η εργασία των παιδιών με οπτικά βοηθήματα, τόσο πιο συνειδητά αποκτούν γνώση.

Ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις έτσι ώστε η νέα γνώση να αντικατοπτρίζεται στην ακριβή λέξη. Τα παιδιά διδάσκονται συνεχώς να εξηγούν τις πράξεις τους, να μιλούν για το τι έκαναν και πώς το έκαναν και τι συνέβη ως αποτέλεσμα. Ο δάσκαλος ακούει υπομονετικά τις απαντήσεις των παιδιών, δεν βιάζεται με έναν υπαινιγμό και δεν τελειώνει την ομιλία τους. Εάν είναι απαραίτητο, δίνει ένα δείγμα απάντησης, θέτει πρόσθετες ερωτήσεις, σε ορισμένες περιπτώσεις ξεκινά μια φράση και το παιδί την τελειώνει. Όταν διορθώνει λάθη στην ομιλία, ο δάσκαλος προσφέρει να επαναλάβουν λέξεις και εκφράσεις, ενθαρρύνει τα παιδιά να βασίζονται σε οπτικό υλικό ("Κοιτάξτε ποια λωρίδα είναι πιο κοντή!"). Καθώς τα παιδιά κατακτούν το κατάλληλο λεξιλόγιο και ανακαλύπτουν τη σημασιολογική σημασία των λέξεων, δεν χρειάζονται πλέον μια πλήρη, λεπτομερή επίδειξη.

Στις επόμενες τάξεις ενεργούν κυρίως σύμφωνα με προφορικές οδηγίες. Ο δάσκαλος δείχνει μόνο μερικές τεχνικές. Απαντώντας σε ερωτήσεις, το παιδί επαναλαμβάνει τις οδηγίες. Για παράδειγμα, σας λέει ποιο μέγεθος λωρίδας πρέπει να τοποθετηθεί πρώτα και ποια μετά. Τα παιδιά μαθαίνουν να μιλούν με συνοχή για την ολοκληρωμένη εργασία. Στο μέλλον, ενεργούν μόνο με βάση προφορικές οδηγίες. Ωστόσο, αν τα παιδιά δυσκολεύονται, ο δάσκαλος καταφεύγει σε μοντέλο, επίδειξη και επιπλέον ερωτήσεις. Όλα τα λάθη διορθώνονται στη διαδικασία εργασίας με το διδακτικό υλικό. Σταδιακά αυξήστε τον όγκο των εργασιών σε 2-3 μονάδες, για παράδειγμα, μετρήστε τους κύκλους σε μια κάρτα και μετρήστε τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών.

Από τα πρώτα μαθήματα, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να παρατηρούν τις ενέργειες του δασκάλου και να ακούν τις οδηγίες του.

Το πιο δύσκολο πράγμα είναι να μάθουν τα παιδιά αυτής της ηλικίας να ακούν μια εργασία μέχρι το τέλος. «Βάλτε τα παιχνίδια πίσω! Δεν τα είπα όλα ακόμα!» - ο δάσκαλος σταματά τα παιδιά, μην τους επιτρέπει να ενεργήσουν νωρίτερα.

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει συνεχώς τα παιδιά να ακούν προσεκτικά και να θυμούνται την εργασία, να την εκτελούν πρόθυμα και με ακρίβεια, ακολουθώντας μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να ξεκινούν και να τελειώνουν την εργασία ταυτόχρονα, να ενεργούν ανεξάρτητα, να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους και να τελειώνουν τη δουλειά.

Μαθαίνουν να απαντούν σε ερωτήσεις που απευθύνονται σε όλα τα παιδιά μία κάθε φορά. «Θα κάνω ερωτήσεις σε όλους και αυτός που θα καλέσω θα απαντήσει», διατυπώνει αυτή την απαίτηση ο δάσκαλος. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, για να ενεργοποιήσει τα παιδιά, καταφεύγει σε χορωδιακές απαντήσεις: «Ας τα ονομάσουμε (τα μετρήσουμε) όλα μαζί!» Τα παιδιά μαθαίνουν να απευθύνουν απαντήσεις στους φίλους τους. («Πες το δυνατά για να το ακούσουν όλοι!»)

Η ανάπτυξη της ικανότητας για στενή παρακολούθηση των ενεργειών και των απαντήσεων των συντρόφων απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή. Τα παιδιά καλούνται να βοηθήσουν έναν φίλο: διευκρίνιση, συμπλήρωση, διόρθωση της απάντησης. Ταυτόχρονα, διατηρούν μια φιλική στάση μεταξύ τους.

Αξιολογώντας συνεχώς τα αποτελέσματα της εργασίας των παιδιών, ο δάσκαλος τα διδάσκει να ελέγχουν τις ενέργειές τους, να συγκρίνουν αυτό που έκαναν με αυτό που θα έπρεπε να είχαν γίνει (σύμφωνα με το μοντέλο), να παρατηρούν ανακρίβειες και λάθη και να προσπαθούν να τα διορθώσουν.

Στη μεσαία ομάδα, συνεχίζει να δίνεται μεγάλη προσοχή στην ενστάλαξη του προσεκτικού χειρισμού των βοηθημάτων και στην ικανότητα σωστής χρήσης τους (διατήρηση της τάξης κατά τη διάρκεια της εργασίας, επαναφορά των βοηθημάτων στη θέση τους).

Στις πρώτες τάξεις, τα φυλλάδια δίνονται σε μεμονωμένα σετ, και αργότερα (στο 2ο και 3ο τέταρτο) - σε κοινούς δίσκους. Τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν μαζί εγχειρίδια, παίρνουν υλικό μέτρησης από έναν κοινό δίσκο και το ανταλλάσσουν καθώς εργάζονται.

Ο δάσκαλος κρατά συνεχώς το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μαθήματα. Η ενθάρρυνση, η λεκτική υποστήριξη, η επίδειξη επιτευγμάτων και η θετική αξιολόγηση έχουν καλή επίδραση στα παιδιά, γεγονός που επιτρέπει στα παιδιά να αισθάνονται ικανοποίηση από τα επιτεύγματά τους. Αναπτύσσουν το γούστο για απόκτηση γνώσεων.

Διδακτικά παιχνίδια στα μαθηματικά (καρτοδείκτης)

2ο γκρουπ junior

"Ποσότητα και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε ποιος είναι πίσω από ποιον»
Στόχος: να σχηματιστεί στα παιδιά μια ιδέα για το πώς ορισμένα αντικείμενα κρύβονται από άλλα. Διευκρινίστε την ιδέα ότι τα μεγάλα αντικείμενα κρύβουν μικρότερα και τα μικρότερα δεν κρύβουν τα μεγαλύτερα. ενοποιήστε τις λέξεις "περισσότερο", "λιγότερο", "πριν"· εισάγετε τη λέξη «σκοτεινό».

Περιεχόμενο. 1η επιλογή. Τα παιχνίδια βρίσκονται στο τραπέζι του δασκάλου. Σας ζητά να κοιτάξετε τι είναι στο τραπέζι και να κλείσετε τα μάτια σας. Παίρνει δύο παιχνίδια, τα αφήνει λίγο στην άκρη και σηκώνεται όρθια ώστε να τα κρύψει με τον εαυτό του. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και ανακαλύπτουν ότι λείπουν δύο παιχνίδια. «Δεν άφησα το τραπέζι. Πού πήγαν τα παιχνίδια; - λέει ο δάσκαλος. Αν ένα από τα παιδιά μαντέψει, ο δάσκαλος λέει έκπληκτος: «Ω, σηκώθηκα και τα θωράκισα». Εάν τα παιδιά δεν τα βρουν, τότε τα ψάχνει ο ίδιος και, έχοντας ανακαλύψει τα παιχνίδια που λείπουν, εξηγεί τον λόγο της εξαφάνισής τους, ο δάσκαλος αφαιρεί τα παιχνίδια και προσκαλεί δύο παιδιά στο τραπέζι: ένα ψηλό, μεγάλο, το άλλο μικρό. Τα παιδιά πείθονται και πάλι για την αρχή της αφάνειας όταν το μικρό στέκεται πίσω από την πλάτη του μεγάλου. Ο δάσκαλος συζητά τα αποτελέσματα του παιχνιδιού με τα παιδιά, γιατί η Τάνια δεν είναι ορατή πίσω από τον Κόλια, αλλά ο Κόλια είναι ορατός πίσω από την Τάνια: «Το μεγαλύτερο κρύβει το μικρότερο, αλλά το μικρότερο δεν μπορεί να κρύψει τη μεγαλύτερη επιλογή». Παίζεται ένα παιχνίδι κρυφτού. Ένα παιδί κρύβεται και τα υπόλοιπα παιδιά, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, το αναζητούν, εξετάζοντας διαδοχικά τα έπιπλα του δωματίου.
2. Διδακτικό παιχνίδι «Ας χτίσουμε σπίτια»
Στόχος: να μάθετε να συσχετίζετε οπτικά το μέγεθος των αντικειμένων και να ελέγχετε την επιλογή σας υπερθέτοντας. αναπτύξτε την προσοχή. συμπυκνώστε λέξεις που ορίζουν τη σχετικότητα των ποσοτήτων «περισσότερο», «λιγότερο», «ίδιο».
Εξοπλισμός.
1η επιλογή. Τρία χάρτινα σπίτια διαφορετικών μεγεθών με υποδοχές για πόρτες και παράθυρα, χωρίς στέγες. παράθυρα από χαρτόνι, πόρτες, στέγες τριών μεγεθών, ανάλογα με το μέγεθος των σπιτιών. 2η επιλογή. Μικρά σπιτάκια από χαρτόνι χωρίς στέγες με υποδοχές για παράθυρα και πόρτες, στοιχεία για αυτά (στέγες, πόρτες, παράθυρα) για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος εισάγει μεγάλες εικόνες τριών σπιτιών στον καμβά στοιχειοθέτησης, τοποθετώντας τις με τυχαία σειρά και όχι σε σειρά. Τα στοιχεία των σπιτιών (στέγες, παράθυρα, πόρτες) ανακατεύονται στο τραπέζι. Μετά λέει στα παιδιά ότι θα είναι χτίστες, θα ολοκληρώσουν σπίτια, τα οποία πρέπει να είναι τακτοποιημένα και επίπεδα. Όλα τα μέρη πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να ταιριάζουν στα απαιτούμενα μέρη. Τα παιδιά τριγυρνούν και «τελειώνουν» με τη σειρά τα σπίτια. Όσοι κάθονται στο τραπέζι συμμετέχουν στην αξιολόγηση κάθε σταδίου της εργασίας. Στο τέλος, ο δάσκαλος το συνοψίζει: «Εγκαταστήσαμε μικρότερες πόρτες, μικρότερη στέγη και μικρότερα παράθυρα για το μεγαλύτερο σπίτι. Και το μικρότερο σπίτι έχει τα μικρότερα παράθυρα, τη μικρότερη πόρτα, τη μικρότερη στέγη."
3. Παιχνίδι "Βοηθός"
Στόχος: Ανάπτυξη λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμός, επιδεξιότητα. Ενσταλάξτε σκληρή δουλειά Εξοπλισμός: Δοχεία με πληρωτικά, μεζούρες, πληρωτικά.
Περιεχόμενα: Ο δάσκαλος καλεί το παιδί να μεταφέρει το περιεχόμενο από το ένα δοχείο στο άλλο.
4. Διδακτικό παιχνίδι. "Σμέουρα για αρκουδάκια"
Στόχος: να σχηματιστεί στα παιδιά η ιδέα της ισότητας με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων, να ενεργοποιηθούν στην ομιλία οι λέξεις: "όσο - όσο, ίσα", "ίσα".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, το αρκουδάκι αγαπά πολύ τα σμέουρα, μάζεψε ένα ολόκληρο καλάθι στο δάσος για να κεράσει τους φίλους του». Δείτε πόσα μωρά έχουν φτάσει! Ας τα τακτοποιήσουμε με το δεξί μας χέρι από αριστερά προς τα δεξιά. Τώρα ας τους κεράσουν βατόμουρα. Πρέπει να πάρετε τόσα πολλά σμέουρα ώστε να είναι αρκετά για όλα τα μικρά. Πες μου, πόσα μωρά υπάρχουν; (πολλά απο). Και τώρα πρέπει να πάρουμε τον ίδιο αριθμό μούρων. Ας περιποιηθούμε τα αρκουδάκια με μούρα. Σε κάθε αρκούδα πρέπει να δοθεί ένα μούρο. Πόσα μούρα έφερες; (πολλά) Πόσα μωρά έχουμε; (πολλά) Πώς αλλιώς μπορείς να πεις; Σωστά, είναι τα ίδια, εξίσου. Υπάρχουν τόσα μούρα όσα είναι τα μικρά, και υπάρχουν τόσα μικρά όσα είναι τα μούρα.
Γεωμετρικό σχήμα
1. Διδακτικό παιχνίδι «Διαλέξτε μια φιγούρα»
Στόχος: να εμπεδωθούν οι ιδέες των παιδιών για τα γεωμετρικά σχήματα και να εξασκηθούν στην ονομασία τους.
Εξοπλισμός. Επίδειξη: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κομμένο από χαρτόνι, κάρτες με περίγραμμα 3 γεωμετρικών λότο.
Περιεχόμενα: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τις φιγούρες, χαράζει την καθεμία με ένα δάχτυλο Αναθέτει στα παιδιά μια εργασία: «Έχετε στα τραπέζια σας κάρτες με φιγούρες διαφορετικών σχημάτων πάνω τους και τις ίδιες φιγούρες σε δίσκους. Τοποθετήστε όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να είναι κρυφές.» Ζητάει από τα παιδιά να εντοπίσουν κάθε φιγούρα που βρίσκεται στο δίσκο και στη συνέχεια να την τοποθετήσουν («κρύψουν») στη ζωγραφισμένη φιγούρα.
2. Διδακτικό παιχνίδι «Φτιάξε ένα αντικείμενο»
Στόχος: να εξασκηθείτε στη σύνθεση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από επιμέρους μέρη (γεωμετρικά σχήματα).
Εξοπλισμός. Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν μεγάλα παιχνίδια: ένα σπίτι, ένα ποτήρι, ένας χιονάνθρωπος, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα φορτηγό. Υπάρχουν σετ διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων στο πάτωμα.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσει τα παιχνίδια που υπάρχουν στο τραπέζι του και να φτιάξει οποιοδήποτε από αυτά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο γεωμετρικών σχημάτων. Ενθαρρύνει και διεγείρει τις ενέργειες των παιδιών. Ρωτάει: «Τι έφτιαξες; Από ποια γεωμετρικά σχήματα;» Τα παιδιά εξετάζουν τις προκύπτουσες σιλουέτες των παιχνιδιών, θυμούνται τα αντίστοιχα ποιήματα, αινίγματα Είναι δυνατό να συνδυάσουν τις σιλουέτες σε μια ενιαία πλοκή: "House in the Forest", "Winter Walk", "Street".
3. Διδακτικό παιχνίδι «Μάθετε και θυμηθείτε»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να θυμούνται αυτό που αντιλαμβάνονται, να κάνουν επιλογές με βάση την παρουσίαση.
Εξοπλισμός. Κάρτες που απεικονίζουν τρία μονόχρωμα γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, κύκλος, οβάλ, τετράγωνο), ένα σύνολο μικρών καρτών που απεικονίζουν ένα σχήμα που τοποθετούνται σε μεγάλες κάρτες.
Περιεχόμενο. Μπροστά στο παιδί είναι μια κάρτα με μια εικόνα 3 σχημάτων. Ο δάσκαλος ζητά να το κοιτάξει και να θυμηθεί ποια σχήματα σχεδιάζονται εκεί. Στη συνέχεια δίνει στα παιδιά φύλλα χαρτί και τους ζητά να καλύψουν τις κάρτες τους με αυτά. Μετά από αυτό, δείχνει μια μικρή κάρτα. το βάζει μπρούμυτα στο τραπέζι, μετράει νοερά μέχρι το 15, ζητά από τα παιδιά να βγάλουν το χαρτί και να δείξουν στις κάρτες τους το ίδιο σχήμα που έδειξε. Για έλεγχο, ο δάσκαλος δείχνει ξανά το δείγμα της κάρτας Καθώς τα παιδιά κατακτούν το παιχνίδι, τους δίνονται δύο κάρτες (6 φόρμες) και μετά τρεις (9 φόρμες).
4. Διδακτικό παιχνίδι "Γραμματοκιβώτιο"
Στόχος: να διδάξετε να βλέπετε το σχήμα σε ένα αντικείμενο, να συσχετίζετε το σχήμα της σχισμής με το ένθετο, να συνθέσετε ένα σύνολο από διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα και τα μέρη τους, επιλέγοντας αυτά που χρειάζεστε μέσω δοκιμών και δοκιμών.
Εξοπλισμός. Πίνακες με υποδοχές για τοποθέτηση σχημάτων, πανομοιότυπων σε χρώμα, αλλά διαφορετικής διαμόρφωσης, με την εικόνα μιας μπάλας, ενός μπαλονιού (από δύο ημι-οβάλ), δίπατο σπίτι(από δύο ορθογώνια)? φιγούρες (δύο ημικύκλια διαφορετικών χρωμάτων, δύο ημι-οβάλ του ίδιου χρώματος, δύο ορθογώνια).
Περιεχόμενο. Μπροστά στο παιδί τοποθετούνται μικτές σανίδες και φιγούρες. Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να συνθέσει όλες τις εικόνες και μετά να πει ποια εικόνα πήρε.
5. Διδακτικό παιχνίδι «Ψάξε και βρες»
Στόχος: να μάθουν να βρίσκουν αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων σε ένα δωμάτιο με όνομα λέξης. αναπτύξουν την προσοχή και τη μνήμη.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος απλώνει εκ των προτέρων παιχνίδια διαφορετικών σχημάτων σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας και λέει: «Θα αναζητήσουμε αντικείμενα σε σχήμα στρογγυλού. Βρείτε ό,τι είναι στρογγυλό στο δωμάτιό μας και φέρτε το στο τραπέζι μου». Τα παιδιά διαλύονται, ο δάσκαλος παρέχει βοήθεια σε όσους δυσκολεύονται. Τα παιδιά φέρνουν αντικείμενα, τα τοποθετούν στο τραπέζι του δασκάλου, κάθονται Ο δάσκαλος εξετάζει τα αντικείμενα που έφεραν μαζί τους, αξιολογεί το αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης της εργασίας. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αναζητούν αντικείμενα διαφορετικού σχήματος.
Ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι "Τρία τετράγωνα"
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να συσχετίζουν τρία αντικείμενα κατά μέγεθος και να υποδεικνύουν τις σχέσεις τους με τις λέξεις: "μεγάλο", μικρό", "μεσαίο", μεγαλύτερο", "μικρότερο".
Εξοπλισμός. Τρία τετράγωνα διαφορετικών μεγεθών, flannelgraph. Τα παιδιά έχουν 3 τετράγωνα, φανέλα.
Περιεχόμενα Εκπαιδευτής: Παιδιά, έχω 3 τετράγωνα, όπως αυτά (εκπομπές). Αυτό είναι το μεγαλύτερο, αυτό είναι μικρότερο και αυτό είναι το μικρότερο (το καθένα από αυτά δείχνει). Δείξτε τώρα τα μεγαλύτερα τετράγωνα (τα παιδιά τα μαζεύουν και τα δείχνουν), βάλτε τα κάτω. Τώρα αυξήστε τους μέσους όρους. Τώρα - τα μικρά Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να χτίσουν πύργους από τις πλατείες. Δείχνει πώς γίνεται αυτό - τοποθετεί πρώτα ένα μεγάλο, μετά ένα μεσαίο και μετά ένα μικρό τετράγωνο στη φανέλα από κάτω προς τα πάνω. «Φτιάξτε έναν τέτοιο πύργο στις φλανελογραφίες σας», λέει ο δάσκαλος.
2. Διδακτικό παιχνίδι "Wide - Narrow"
Στόχος: να σχηματιστεί μια «ευρεία - στενή» ιδέα.
Περιεχόμενα: Το μάθημα διεξάγεται με παρόμοιο τρόπο, αλλά τώρα τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν το πλάτος των αντικειμένων, δηλαδή φαρδιές και στενές κορδέλες ίδιου μήκους. Όταν δημιουργείτε μια κατάσταση παιχνιδιού, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρακάτω τεχνική παιχνιδιού. Δύο λωρίδες χαρτονιού απλώνονται στο τραπέζι - φαρδιές και στενές (του ίδιου μήκους). Μια κούκλα και μια αρκούδα μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος μιας φαρδιάς λωρίδας (μονοπάτι), αλλά μόνο ένας από αυτούς μπορεί να περπατήσει κατά μήκος μιας στενής λωρίδας. Ή μπορείτε να παίξετε την ιστορία με δύο αυτοκίνητα
3. Διδακτικό παιχνίδι «Τρεις Αρκούδες»
Σκοπός: εξάσκηση στη σύγκριση και την ταξινόμηση αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. Ο δάσκαλος έχει σιλουέτες από τρεις αρκούδες, τα παιδιά έχουν σετ παιχνιδιών σε τρία μεγέθη: τραπέζια, καρέκλες, κρεβάτια, φλιτζάνια, κουτάλια.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά ένα σετ αντικειμένων του ίδιου τύπου: τρία κουτάλια διαφορετικών μεγεθών, τρεις καρέκλες και λέει: «Μια φορά και έναν καιρό ήταν τα ονόματα των παιδιών; Βάζει μια σιλουέτα του Μιχαήλ Ιβάνοβιτς; Μιχαήλ Ιβάνοβιτς (Τα παιδιά τοποθετούν αντικείμενα κοντά στην αρκούδα, σε περίπτωση λάθους, ο Μιχαήλ Ιβάνοβιτς λέει: "Όχι, αυτό δεν είναι το κρεβάτι μου.") Έχετε ένα κρεβάτι, μια καρέκλα για τη Μισούτκα; (Για τη Nastasya Petrovna). (Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να θυμηθούν τα αντίστοιχα κομμάτια του παραμυθιού).
4. Διδακτικό παιχνίδι «Σκαντζόχοιρος»
Στόχος: να μάθουν να συσχετίζουν αντικείμενα κατά μέγεθος, να τονίζουν το μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό που καθορίζει τις ενέργειες. εμπεδώστε τη σημασία των λέξεων «μεγάλο», «μικρό», «περισσότερο», «λιγότερο», εισάγετέ τις στο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
Εξοπλισμός. Στένσιλ από χαρτόνι που απεικονίζουν σκαντζόχοιρους και ομπρέλες τεσσάρων μεγεθών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει ότι τώρα θα πει ένα παραμύθι για τους σκαντζόχοιρους: «Μια οικογένεια σκαντζόχοιρων ζούσε στο δάσος: ο μπαμπάς, η μαμά και δύο σκαντζόχοιροι. Μια μέρα οι σκαντζόχοιροι πήγαν μια βόλτα και βγήκαν στο χωράφι. Δεν υπήρχε ούτε σπίτι ούτε δέντρο εκεί (Καλεί τα παιδιά να βρουν φιγούρες σκαντζόχοιρου σε δίσκους και να τις βάλουν μπροστά τους. Πλησιάζει την καθεμία και τοποθετεί τις φιγούρες σε μια σειρά ανάλογα με το μέγεθος). Ξαφνικά ο μπαμπάς ο σκαντζόχοιρος είπε: «Κοίτα πόσο μεγάλο είναι το σύννεφο. Θα βρέξει τώρα». «Ας τρέξουμε στο δάσος», πρότεινε η μητέρα του σκαντζόχοιρου. «Ας κρυφτούμε κάτω από το δέντρο». Αλλά μετά άρχισε να βρέχει και οι σκαντζόχοιροι δεν είχαν χρόνο να κρυφτούν. Εσείς έχετε ομπρέλες. Βοηθήστε τους σκαντζόχοιρους, δώστε τους ομπρέλες. Απλά κοιτάξτε προσεκτικά ποια ομπρέλα είναι κατάλληλη για ποιον. (Δείτε αν τα παιδιά χρησιμοποιούν την αρχή της σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.) «Μπράβο, τώρα όλοι οι σκαντζόχοιροι κρύβονται κάτω από ομπρέλες. Και σε ευχαριστούν». Ο δάσκαλος ρωτάει κάποιον γιατί έδωσε μια ομπρέλα στον μπαμπά τον σκαντζόχοιρο και μια άλλη στη μαμά σκαντζόχοιρο. επόμενο παιδί - γιατί έδωσε στους μικρούς σκαντζόχοιρους άλλες ομπρέλες; Τα παιδιά απαντούν και ο δάσκαλος τα βοηθά να διατυπώσουν σωστά την απάντηση.
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Παιχνίδι "Δεξιά ως Αριστερά"
Στόχος: να κατακτήσετε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού.
Περιεχόμενο. Οι κούκλες που φωλιάζουν βιάζονταν και ξέχασαν να ολοκληρώσουν τις ζωγραφιές τους. Πρέπει να ολοκληρώσετε τη σχεδίασή τους έτσι ώστε το ένα μισό να είναι παρόμοιο με το άλλο. Τα παιδιά ζωγραφίζουν και ο ενήλικας λέει: "Τελεία, τελεία, δύο γάντζοι, μείον κόμμα - είναι ένα αστείο πρόσωπο." Κι αν υπάρχει φιόγκος και λίγη φούστα, ο άντρας είναι κορίτσι. Κι αν έχει μπροστινό μέρος και σορτς, αυτός ο μικρός είναι αγόρι». Τα παιδιά κοιτάζουν τις ζωγραφιές».
2. Διδακτικό παιχνίδι «Ας στολίσουμε το κασκόλ»
Στόχος: να μάθουν να συγκρίνουν δύο ίσες και άνισες ομάδες αντικειμένων, να εξασκήσουν τον προσανατολισμό σε ένα επίπεδο.
Εξοπλισμός: "μαντήλια" (μεγάλα - για τον δάσκαλο, μικρό - για παιδιά), ένα σετ από φύλλα δύο χρωμάτων (για κάθε παιδί).
Περιεχόμενο. Η δασκάλα προτείνει να διακοσμήσετε τα κασκόλ με φύλλα. Ρωτάει πώς μπορεί να γίνει αυτό (κάθε παιδί ολοκληρώνει την εργασία ανεξάρτητα). Μετά λέει: «Τώρα ας στολίσουμε τα μαντήλια διαφορετικά, όλα είναι ίδια. Εγώ θα στολίσω το κασκόλ μου, κι εσύ τα πιτσιρίκια. Διακοσμήστε την επάνω άκρη με κίτρινα φύλλα, έτσι. (Εμφανίζει). Βάλε όσα φύλλα έκανα. Με το δεξί σας τακτοποιήστε τα σε μια σειρά από αριστερά προς τα δεξιά. Και θα διακοσμήσουμε την κάτω άκρη του κασκόλ με πράσινα φύλλα. Ας πάρουμε τόσα πράσινα φύλλα όσα και κίτρινα. Προσθέστε ένα άλλο κίτρινο φύλλο και τοποθετήστε το στην επάνω άκρη του κασκόλ. Ποια φύλλα έχουν αυξηθεί σε αριθμό; Πώς μπορούμε να τα κάνουμε ίσα;» Αφού ελέγξουμε το έργο και το αξιολογήσουμε, ο δάσκαλος προτείνει να διακοσμήσουμε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του κασκόλ με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων. Τοποθετήστε τόσα φύλλα στη δεξιά πλευρά του κασκόλ όσα και στην αριστερή. (Δείχνει, εν κατακλείδι, τα παιδιά στολίζουν όλες τις πλευρές του κασκόλ με τον δικό τους τρόπο και μιλούν για αυτό).
3. Διδακτικό παιχνίδι "Κρυφτείτε και βρείτε"
Στόχος: να διδάξετε πώς να περιηγείστε στο χώρο ενός δωματίου, να τον επιθεωρείτε με συνέπεια. ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης. μάθουν να αναγνωρίζουν αντικείμενα στο οπτικό πεδίο από το περιβάλλον.
Εξοπλισμός. Διάφορα παιχνίδια.
Περιεχόμενα 1η επιλογή. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φωτεινό, πολύχρωμο παιχνίδι. Λέει ότι θα την κρύψουν τώρα, και μετά θα την ψάξουν. Μαζί με τα παιδιά, κάνει βόλτες στο δωμάτιο, εξετάζοντας και συζητώντας όλα όσα υπάρχουν εκεί: «Εδώ είναι το τραπέζι στο οποίο κοιτάς βιβλία. Και εδώ είναι ένα ράφι με παιχνίδια. Ας πάμε παρακάτω. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Εδώ μπορείτε να κρύψετε το παιχνίδι μας σε ένα ράφι με βιβλία. Ας το βάλουμε στο ράφι (το ράφι να είναι ανοιχτό). Τώρα πάμε να παίξουμε». Ο δάσκαλος διεξάγει ένα απλό υπαίθριο παιχνίδι, για παράδειγμα, «Κάνε όπως κάνω εγώ». Μετά από λίγο προσφέρεται να βρει ένα παιχνίδι. Καταγράφει το αποτέλεσμα: «Το παιχνίδι ήταν στο ράφι την επόμενη φορά, κρύβουν το αμυδρό παιχνίδι και επιθεωρούν το δωμάτιο από την άλλη πλευρά». Όταν τα παιδιά μαθαίνουν να βρίσκουν ένα παιχνίδι που βρίσκεται στο ύψος των ματιών τους, κρύβεται πρώτα πάνω και μετά κάτω από το επίπεδο των ματιών του παιδιού. Τα παιδιά κρύβουν το παιχνίδι και το βρίσκει ο δάσκαλος, ο οποίος εξετάζει αργά, με συνέπεια το δωμάτιο και τα αντικείμενα σε αυτό. Τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν τη σειρά αναζήτησης ως τρόπο προσανατολισμού τους στο χώρο. Περπατώντας στην αίθουσα, ο δάσκαλος ονομάζει την κατεύθυνση προς την οποία κινείται και τα αντικείμενα που συναντά στο δρόμο του. Για παράδειγμα: «Εδώ είναι ένα παράθυρο. Θα πάω από το παράθυρο στην πόρτα. Υπάρχει μια ντουλάπα εδώ. Θα κοιτάξω ψηλά - δεν υπάρχει τίποτα εκεί πάνω, θα κοιτάξω κάτω - δεν υπάρχει τίποτα από κάτω. Θα πάω παρακάτω» κλπ. 3η επιλογή. Το παιχνίδι κρύβεται από τα παιδιά υπό την καθοδήγηση του δασκάλου και ένα από τα παιδιά το ψάχνει. Βγαίνει από την πόρτα νωρίς και δεν βλέπει πώς κρύβουν το παιχνίδι. Ο δάσκαλος τον καλεί να ψάξει, εξετάζοντας διαδοχικά την αίθουσα.
4. Διδακτικό παιχνίδι «Ζωγραφική»
Στόχος: να μάθουν να τοποθετούν αντικείμενα σε ένα φύλλο χαρτιού (πάνω, κάτω, πλευρές). αναπτύξτε την προσοχή, τη μίμηση. να εδραιώσει την αντίληψη των ολιστικών αντικειμένων και να τα ξεχωρίσει μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού για το πάνελ, μεγάλες λεπτομέρειες απλικέ (ήλιος, λωρίδα γης, σπίτι, ειδώλιο αγοριού ή κοριτσιού, δέντρο, πουλί), φύλλα χαρτιού, τα ίδια μικρά απλικέ στοιχεία, δίσκοι, κόλλα, φούντες, λαδόπανα , κουρέλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι θα φτιάξουν μια όμορφη εικόνα: θα το κάνει σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού κολλημένο στον πίνακα και θα κάνουν μικρές στα δικά τους φύλλα χαρτιού. Απλά πρέπει να παρακολουθείτε προσεκτικά και να κάνετε τα πάντα όπως κάνει ο δάσκαλος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μοιράζει υλικό για την εφαρμογή στα παιδιά. Πρώτα, κολλάει μια λωρίδα γης στο κάτω μέρος και τον ήλιο στην κορυφή. Ο δάσκαλος τα κάνει όλα αργά, καταγράφοντας κάθε στιγμή τις πράξεις του και δίνοντας τη δυνατότητα στα παιδιά να επιλέξουν κάθε στοιχείο και να το τοποθετήσουν σωστά στο χαρτί. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθά το παιδί να καθορίσει τη θέση σε ένα κομμάτι χαρτί (πάνω, κάτω), ο δάσκαλος συγκρίνει τη δουλειά των παιδιών με τη δική του, συζητώντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα επαινεί, προκαλώντας μια θετική στάση απέναντι στο αποτέλεσμα. του έργου. Στη συνέχεια περιγράφει εν συντομία το περιεχόμενο της εικόνας που προκύπτει, διορθώνοντας τη χωρική διάταξη των αντικειμένων: «Το αγόρι βγήκε στο δρόμο. Κοίταξα - η γη ήταν από κάτω, ο ουρανός ήταν από πάνω. Ο ήλιος είναι στον ουρανό. Από κάτω, στο έδαφος, είναι ένα σπίτι και ένα δέντρο. Το αγόρι στέκεται κοντά στο σπίτι από τη μια πλευρά και το δέντρο είναι από την άλλη. Ένα πουλί κάθεται σε ένα δέντρο».
Προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι «Η μέρα μας»
Στόχος: να εδραιωθεί η ιδέα των μερών της ημέρας, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί σωστά τις λέξεις "πρωί", "ημέρα", "βράδυ", "νύχτα".
Εξοπλισμός. Κούκλα Bi-ba-bo, κρεβάτι παιχνίδι, πιάτα, χτένα κ.λπ. εικόνες που δείχνουν τις ενέργειες των παιδιών σε διαφορετικές ώρες της ημέρας.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια μιας κούκλας, εκτελεί διάφορες ενέργειες με τις οποίες τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν το μέρος της ημέρας: η κούκλα σηκώνεται από το κρεβάτι, ντύνεται, χτενίζεται (πρωί), γευματίζει (ημέρα). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ονομάζει τη δράση, για παράδειγμα: «Η κούκλα πλένεται», προσκαλεί το παιδί να την εκτελέσει και να ονομάσει το μέρος της ημέρας που αντιστοιχεί σε αυτή τη δράση (πρωί ή βράδυ). Η δασκάλα διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα της Πετουσίνα: Η κούκλα Βάλια θέλει να κοιμηθεί, θα της φέρω μια κουβέρτα για να κοιμηθεί πιο γρήγορα. Τα παιδιά βάζουν την κούκλα για ύπνο και λένε πότε συμβαίνει αυτό. Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες με χρονική σειρά και ρωτά σε ποιο μέρος της ημέρας γίνονται αυτές οι ενέργειες. Στη συνέχεια ανακατεύει τις εικόνες και μαζί με τα παιδιά τις τοποθετεί με τη σειρά των ενεργειών της ημέρας. Τα παιδιά τακτοποιούν τις εικόνες τους σύμφωνα με τις εικόνες του δασκάλου.

Μεσαία ομάδα

"Ποσότητα και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι. "Σωστός λογαριασμός"
Στόχος: να βοηθήσετε στον έλεγχο της σειράς των αριθμών στη φυσική σειρά. ενισχύουν τις δεξιότητες μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω.
Εξοπλισμός.μπάλα.
Περιεχόμενο: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Πριν ξεκινήσουν, συμφωνούν με ποια σειρά (άμεση ή αντίστροφη) θα μετρήσουν. Στη συνέχεια ρίχνουν την μπάλα και κορδόνισαν έναν αριθμό. Αυτός που έπιασε την μπάλα συνεχίζει να μετράει πετώντας την μπάλα στον επόμενο παίκτη
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πολλά και λίγα»
Στόχος: να βοηθήσετε στην κατανόηση των εννοιών «πολλοί», «λίγοι», «ένας», «πολλοί», «περισσότεροι», «λιγότεροι», «ισόποσα».
Περιεχόμενο: ζητήστε από το παιδί να ονομάσει μεμονωμένα αντικείμενα ή αντικείμενα που είναι πολλά (λίγα). Για παράδειγμα: υπάρχουν πολλές καρέκλες, ένα τραπέζι, πολλά βιβλία, λίγα ζώα. Τοποθετήστε κάρτες διαφορετικών χρωμάτων μπροστά στο παιδί. Ας υπάρξουν 7 πράσινες κάρτες και 5 κόκκινες κάρτες. Ρωτήστε ποιες κάρτες είναι περισσότερες και ποιες λιγότερες. Προσθέστε άλλες 2 κόκκινες κάρτες. Τι να πούμε τώρα;
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε τον αριθμό»
Στόχος: να βοηθήσει τα παιδιά να προετοιμαστούν για βασικές μαθηματικές πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. βοηθούν στην εδραίωση των δεξιοτήτων προσδιορισμού του προηγούμενου και των επόμενων αριθμών μέσα στην πρώτη δεκάδα.
Περιεχόμενο: ρωτήστε, για παράδειγμα, ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος από τρεις αλλά μικρότερος από πέντε. ποιος αριθμός είναι μικρότερος από τρεις αλλά μεγαλύτερος από ένα κ.λπ. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, έναν αριθμό μέσα στο δέκα και ζητήστε από το παιδί να τον μαντέψει. Το παιδί ονομάζει διαφορετικούς αριθμούς και ο δάσκαλος λέει περισσότερο ή λιγότερο από τον προβλεπόμενο αριθμό. Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους με το παιδί σας.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρώντας μωσαϊκό»
Σκοπός: εισαγωγή αριθμών. μάθετε να αντιστοιχίζετε τις ποσότητες με τους αριθμούς.
Εξοπλισμός.μπαστούνια καταμέτρησης.
Περιεχόμενα: Μαζί με το παιδί σας, φτιάξτε αριθμούς ή γράμματα χρησιμοποιώντας ραβδιά μέτρησης. Προσκαλέστε το παιδί να τοποθετήσει τον αντίστοιχο αριθμό ραβδιών μέτρησης δίπλα στον αριθμό που δίνεται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαβάστε και μετρήστε»
Σκοπός: να βοηθήσετε να κατανοήσετε τις έννοιες "πολλοί", "λίγος", "ένας", "πολλοί", "περισσότεροι", "λιγότεροι", "ίσα", "όσο πολλοί", "όσο πολλοί" την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος.
Εξοπλισμός. ραβδιά καταμέτρησης.
Περιεχόμενα: ενώ διαβάζετε ένα βιβλίο σε ένα παιδί, ζητήστε του να αφήσει στην άκρη τόσα ραβδιά μέτρησης όσα, για παράδειγμα, υπήρχαν ζώα στο παραμύθι. Αφού μετρήσετε πόσα ζώα υπάρχουν στο παραμύθι, ρωτήστε ποια ήταν περισσότερα, ποια ήταν λιγότερα και ποια ήταν τα ίδια. Συγκρίνετε τα παιχνίδια κατά μέγεθος: ποιος είναι μεγαλύτερος - ένα λαγουδάκι ή μια αρκούδα; Ποιος είναι μικρότερος; Ποιος έχει το ίδιο ύψος;
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαλέξτε ανάλογα με το σχήμα»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν το σχήμα ενός αντικειμένου, αποσπώντας την προσοχή από τα άλλα χαρακτηριστικά του.
Εξοπλισμός. μία μεγάλη φιγούρα από καθένα από τα πέντε γεωμετρικά σχήματα, κάρτες με περιγράμματα γεωμετρικών σχημάτων, δύο φιγούρες από κάθε σχήμα δύο μεγεθών διαφορετικών χρωμάτων (η μεγάλη φιγούρα ταιριάζει με την εικόνα περιγράμματος στην κάρτα).
Περιεχόμενα: δίνονται στα παιδιά φιγούρες και κάρτες. Εκπαιδευτικός: "Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Match by Shape". Για να γίνει αυτό πρέπει να θυμόμαστε τα ονόματα διαφορετικές μορφές. Τι σχήμα έχει αυτή η φιγούρα; (αυτή η ερώτηση στη συνέχεια επαναλαμβάνεται με άλλα σχήματα που φαίνονται). Πρέπει να τακτοποιήσεις τα σχήματα ανάλογα με το σχήμα, χωρίς να δίνεις σημασία στο χρώμα». Για τα παιδιά που έχουν τοποθετήσει λάθος τις φιγούρες, ο δάσκαλος τους ζητά να χαράξουν το περίγραμμα της εικόνας με το δάχτυλό τους, να βρουν και να διορθώσουν το λάθος.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Loto"
Στόχος: κατακτήστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε διάφορες μορφές.
Εξοπλισμός. κάρτες με εικόνες γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Δίνονται στα παιδιά κάρτες στις οποίες απεικονίζονται στη σειρά 3 γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων. Οι κάρτες διαφέρουν ως προς τη διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων και τους χρωματικούς συνδυασμούς τους. Τα παιδιά παρουσιάζονται με τα αντίστοιχα γεωμετρικά σχήματα ένα προς ένα. Το παιδί, στην κάρτα του οποίου υπάρχει μια παρουσιαζόμενη φιγούρα, την παίρνει και τη βάζει στην κάρτα του έτσι ώστε η φιγούρα να συμπίπτει με τη ζωγραφισμένη. Τα παιδιά λένε με ποια σειρά βρίσκονται οι φιγούρες.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες το σπίτι σου»
Στόχος: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.
Εξοπλισμός. κύκλος, τετράγωνο, 2 κρίκους, κύκλοι και τετράγωνα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ντέφι.
Περιεχόμενα: Ο δάσκαλος τοποθετεί δύο κρίκους στο πάτωμα σε μεγάλη απόσταση το ένα από το άλλο. Μέσα στο πρώτο στεφάνι τοποθετεί ένα τετράγωνο κομμένο από χαρτόνι, μέσα στο δεύτερο - έναν κύκλο Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: μερικά έχουν ένα τετράγωνο στα χέρια τους και άλλα έχουν έναν κύκλο το παιχνίδι, που συνίσταται στο γεγονός ότι τα παιδιά τρέχουν γύρω από το δωμάτιο και όταν χτυπάει το ντέφι, πρέπει να βρουν τα σπίτια τους. Όσοι έχουν κύκλο τρέχουν στο τσέρκι όπου βρίσκεται ο κύκλος και αυτοί με τετράγωνο τρέχουν στο τσέρκι με τετράγωνο.
Όταν τα παιδιά τρέχουν στις θέσεις τους, ο δάσκαλος ελέγχει τι φιγούρες έχουν τα παιδιά, αν έχουν επιλέξει σωστά το σπίτι, διευκρινίζει ποια είναι τα ονόματα των φιγούρων και πόσες είναι Όταν παίζετε ξανά το παιχνίδι, πρέπει να τα αλλάξετε θέσεις των μορφών που βρίσκονται στο εσωτερικό των κρίκων.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε»
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ κύκλων, τετραγώνων και τριγώνων.
Εξοπλισμός. μπάλα; κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα διαφορετικών χρωμάτων.
Περιεχόμενο: Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου υπάρχει ένας δάσκαλος με μια μπάλα Λέει ότι τώρα ο καθένας θα βρει πώς φαίνεται το αντικείμενο που θα εμφανιστεί Πρώτα, ο δάσκαλος δείχνει έναν κίτρινο κύκλο είναι στο κέντρο. Μετά σε καλεί να σκεφτείς και να πεις πώς μοιάζει αυτός ο κύκλος. Το παιδί στο οποίο ο δάσκαλος κυλά την μπάλα απαντά Το παιδί που έπιασε την μπάλα λέει πώς μοιάζει ο κύκλος. Για παράδειγμα, σε μια τηγανίτα, στον ήλιο, σε ένα πιάτο... Μετά ο δάσκαλος δείχνει έναν μεγάλο κόκκινο κύκλο. Τα παιδιά φαντασιώνονται: ένα μήλο, μια ντομάτα... Όλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι Για να καταλάβουν τα παιδιά πιο καθαρά την έννοια του παιχνιδιού «Μάντεψε», δείξτε τους τις εικόνες. Έτσι, ο κόκκινος κύκλος είναι μια ντομάτα, ο κίτρινος κύκλος είναι μια μπάλα.
Ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Μαζεύοντας φρούτα»
Στόχος: να αναπτύξετε ένα μάτι όταν επιλέγετε αντικείμενα συγκεκριμένου μεγέθους με βάση ένα μοντέλο.
Εξοπλισμός. δείγμα μήλων (κομμένα από χαρτόνι) τριών μεγεθών μεγάλο, μικρότερο, μικρό. τρία καλάθια μεγάλα, μικρότερα, μικρά. ένα δέντρο με κρεμαστά μήλα από χαρτόνι ίδιου μεγέθους με τα δείγματα (8-10 μήλα είχαν το ίδιο μέγεθος). Η διάμετρος κάθε μήλου είναι 0,5 cm μικρότερη από το προηγούμενο.
Περιεχόμενο: ο δάσκαλος δείχνει ένα δέντρο με μήλα, καλάθια και λέει ότι τα μικρά μήλα πρέπει να μαζεύονται σε ένα μικρό καλάθι και τα μεγάλα σε ένα μεγάλο. Ταυτόχρονα καλεί τρία παιδιά, δίνει στο καθένα ένα δείγμα μήλου και τα καλεί να μαζέψουν ένα από τα ίδια μήλα από το δέντρο. Εάν τα μήλα έχουν μαζευτεί σωστά, ο δάσκαλος ζητά να τα βάλει στα κατάλληλα καλάθια. Στη συνέχεια μια νέα ομάδα παιδιών ολοκληρώνει την εργασία. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
2. Διδακτικό παιχνίδι: "Ένα, δύο, τρία - κοίτα!"
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός αντικειμένου συγκεκριμένου μεγέθους και να το χρησιμοποιούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Εξοπλισμός. Μονόχρωμες πυραμίδες (κίτρινες και πράσινες), με τουλάχιστον επτά δακτυλίους. 2-3 πυραμίδες από κάθε χρώμα.
Περιεχόμενο. Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε ημικύκλιο. Ο V. απλώνει πυραμίδες σε 2-3 τραπέζια, ανακατεύοντας τους δακτυλίους. Τοποθετεί δύο πυραμίδες σε ένα τραπεζάκι μπροστά στα παιδιά και χωρίζει τη μία. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά και δίνει σε καθένα από ένα δαχτυλίδι ίδιου μεγέθους και τους ζητά να βρουν ένα ζευγάρι για το δαχτυλίδι τους. «Κοιτάξτε προσεκτικά τα δαχτυλίδια σας και προσπαθήστε να θυμηθείτε τι μέγεθος έχουν, για να μην κάνετε λάθος, ποιο δαχτυλίδι έχετε, μεγάλο ή μικρό, αν το παιδί δυσκολεύεται να απαντήσει, ο V. προτείνει να πάει στη συναρμολογημένη πυραμίδα και τοποθετώντας το δαχτυλίδι σας σε ένα δαχτυλίδι αυτού του μεγέθους Στη συνέχεια προσκαλεί τα παιδιά να αφήσουν τα δαχτυλίδια τους στις καρέκλες και να αναζητήσουν άλλα δαχτυλίδια του ίδιου μεγέθους. Ένα, δύο, τρία, κοίτα!» Έχοντας επιλέξει ένα δαχτυλίδι, κάθε παιδί επιστρέφει στη θέση του και το τοποθετεί στο δείγμα του, το οποίο παραμένει στο παιδικό καρεκλάκι. Εάν το παιδί κάνει λάθος, επιτρέπεται να διορθώσει το λάθος αντικαθιστώντας το επιλεγμένο δαχτυλίδι με άλλο. Για ποικιλία, όταν επαναλαμβάνετε το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πυραμίδα διαφορετικού χρώματος ως δείγμα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: "Ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά;"
Στόχος: Κατακτήστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων αντίθετων μεγεθών σε μήκος και πλάτος, να χρησιμοποιήσετε στην ομιλία τις έννοιες: "μακρύ", "μακρύτερο", "ευρύ", "στενό".
Περιεχόμενο. Θόρυβος έξω από την πόρτα. Εμφανίζονται ζώα: ένα μωρό ελέφαντα, ένα κουνελάκι, μια αρκούδα, μια μαϊμού - φίλοι του Γουίνι το Αρκουδάκι. Τα ζώα διαφωνούν για το ποιος έχει τη μεγαλύτερη ουρά. Ο Winnie the Pooh προσκαλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τα ζώα. Τα παιδιά συγκρίνουν το μήκος των αυτιών ενός λαγού και ενός λύκου, τις ουρές μιας αλεπούς και μιας αρκούδας, το μήκος του λαιμού μιας καμηλοπάρδαλης και ενός πιθήκου. Κάθε φορά μαζί με το V. ορίζουν ισότητα και ανισότητα σε μήκος και πλάτος, χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία: μακρύ, μακρύ, φαρδύ, στενό κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα κυλήσει νωρίτερα την κασέτα»
Στόχος: συνεχίστε να διαμορφώνετε μια στάση απέναντι στο μέγεθος ως σημαντικό χαρακτηριστικό, δώστε προσοχή στο μήκος, εισαγάγετε τις λέξεις "μακρύ", "κοντό".
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς να κυλούν την ταινία και δείχνει πώς να το κάνουν, δίνει σε όλους μια δοκιμή. Στη συνέχεια προσφέρεται να παίξει το παιχνίδι "Ποιος θα κυλήσει την ταινία νωρίτερα;" Καλεί δύο παιδιά, δίνει στο ένα μια μακριά κορδέλα, στο άλλο μια κοντή και ζητά από όλους να δουν ποιος θα είναι ο πρώτος που θα τυλίγει την κορδέλα τους. Φυσικά, κερδίζει αυτός με τη μικρότερη κορδέλα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος απλώνει τις κορδέλες στο τραπέζι έτσι ώστε η διαφορά τους να είναι καθαρά ορατή στα παιδιά, αλλά δεν λέει τίποτα. Στη συνέχεια τα παιδιά αλλάζουν κορδέλες. Τώρα κερδίζει το άλλο παιδί. Τα παιδιά κάθονται, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και καλεί ένα από αυτά να διαλέξει μια κορδέλα. Ρωτάει γιατί θέλει αυτή την κασέτα. Μετά τις απαντήσεις των παιδιών, ονομάζει τις κορδέλες «κοντές» και «μακριές» και συνοψίζει τις ενέργειες των παιδιών: «Η κοντή κορδέλα τυλίγεται γρήγορα και η μακριά κορδέλα τυλίγεται αργά».
Προσανατολισμένο στο διάστημα
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος είναι πού»
Στόχος: να μάθουν να διακρίνουν τη θέση των αντικειμένων στο χώρο (μπροστά, πίσω, μεταξύ, στη μέση, στα δεξιά, στα αριστερά, κάτω, πάνω).
Εξοπλισμός. παιχνίδια.
Περιεχόμενα: τοποθετήστε τα παιχνίδια σε διαφορετικά σημεία του δωματίου. Ρωτήστε το παιδί ποιο παιχνίδι είναι μπροστά, πίσω, κοντά, μακριά κ.λπ. Ρωτήστε τι είναι πάνω, τι είναι κάτω, στα δεξιά, στα αριστερά κ.λπ.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρέξε στον αριθμό»
Σκοπός: να εξασκηθείτε στην απομνημόνευση και τη διάκριση αριθμών, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα. αναπτύξουν ακουστική και οπτική προσοχή.
Εξοπλισμός: κάρτες με αριθμούς, κρεμασμένες σε διαφορετικά σημεία του δωματίου.
Περιεχόμενα: Παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας. Ο δάσκαλος (οδηγός) καλεί έναν από τους αριθμούς, τα παιδιά βρίσκουν μια κάρτα με την εικόνα της στο δωμάτιο και τρέχουν προς αυτήν. Αν κάποιο παιδί κάνει λάθος, μένει για λίγο εκτός παιχνιδιού. Το παιχνίδι παίζεται μέχρι να εντοπιστεί ο νικητής.
Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία προσκαλώντας τα παιδιά, που στέκονται κοντά στον αριθμό, να χτυπήσουν τα χέρια τους (ή να πατήσουν ή να καθίσουν) τον αριθμό που αντιπροσωπεύει.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ασανσέρ»
Στόχος: εμπέδωση μέτρησης προς τα εμπρός και προς τα πίσω στο 7, ενοποίηση των βασικών χρωμάτων του ουράνιου τόξου, εμπέδωση των εννοιών "πάνω", "κάτω", για να θυμάστε τους τακτικούς αριθμούς (πρώτος, δεύτερος...)
Περιεχόμενα: Το παιδί καλείται να βοηθήσει τους κατοίκους να τους ανεβάσουν ή να τους κατεβάσουν στο ασανσέρ στον επιθυμητό όροφο, να μετρήσουν τους ορόφους, να ανακαλύψουν πόσοι κάτοικοι μένουν στον όροφο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Τρία βήματα»
Στόχος: προσανατολισμός στο χώρο, ικανότητα ακρόασης και παρακολούθησης οδηγιών.
Περιεχόμενα: Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες και στέκονται ο ένας μετά τον άλλο. Το καθήκον της κάθε ομάδας είναι πλήρες προσωπικό, ακριβώς, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες, φτάστε στη γραμμή τερματισμού όσο το δυνατόν γρηγορότερα: λένε τους κανόνες σε ρεφρέν: τρία βήματα αριστερά, τρία βήματα προς τα δεξιά, ένα βήμα μπροστά, ένα πίσω και τέσσερις ευθείες.
Προσανατολισμένη στον χρόνο
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όταν συμβαίνει»
Στόχος: η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις εποχές και τα χαρακτηριστικά τους. αναπτύξουν συνεκτικό λόγο, προσοχή και επινοητικότητα, αντοχή.
Εξοπλισμός. εικόνες ανά εποχές.
Περιεχόμενα: Τα παιδιά κάθονται γύρω από το τραπέζι. Ο δάσκαλος έχει πολλές εικόνες στα χέρια του που απεικονίζουν διαφορετικές εποχές, 2-3 εικόνες για κάθε εποχή. Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δίνει σε όλους μια εικόνα. Στη συνέχεια περιστρέφει το βέλος σε κύκλο. Αυτός που της έδειξε εξετάζει προσεκτικά τη φωτογραφία του και μετά μιλά για το περιεχόμενό της. Στη συνέχεια γυρίζουν ξανά το βέλος και αυτός στον οποίο έδειξε την εποχή του χρόνου θα μπορούσε να είναι ο δάσκαλος που διαβάζει αποσπάσματα έργα τέχνηςγια εποχιακά φυσικά φαινόμενα και αναζήτηση εικόνων με σχετικό περιεχόμενο.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Στόχος: μάθετε να ονομάζετε χρονικές περιόδους: πρωί, βράδυ, μέρα, νύχτα.
Εξοπλισμός: μπάλα.
Περιεχόμενα: Τα παιδιά σχηματίζουν ημικύκλιο. Ο δάσκαλος κυλά μια μπάλα σε ένα από τα παιδιά. Ξεκινά μια πρόταση, παραλείποντας τα ονόματα των τμημάτων της ημέρας: - Έχουμε πρωινό το πρωί και γευματίζουμε... Τα παιδιά ονομάζουν τη λέξη που λείπει - Το πρωί που έρχεστε νηπιαγωγείο, και πας σπίτι….-Κατά τη διάρκεια της ημέρας έχεις μεσημεριανό και βραδινό…
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος ήρθε πρώτος; Ποιος είναι αργότερα;
Στόχος: να εμπεδωθούν οι γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις αναπαραστάσεις του χρόνου: πρώτα, μετά, πριν, μετά, νωρίτερα, αργότερα.
Περιεχόμενα: Σκηνοθεσία παραμυθιών με εικονογράφηση «Γογγύλι», «Teremok», «Kolobok» κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Φανάρι»
Στόχος: να εμπεδωθούν οι ιδέες των παιδιών για τις εποχές.
Περιεχόμενο: Ο δάσκαλος λέει, για παράδειγμα, «Το καλοκαίρι τελείωσε, ήρθε η άνοιξη». Τα παιδιά σηκώνουν έναν κόκκινο κύκλο - ένα σήμα στάσης, τα λάθη διορθώνονται.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε τη λέξη που λείπει»
Στόχος: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα μέρη της ημέρας, τη σειρά τους, να εμπεδώσουν τις έννοιες - χθες, σήμερα, αύριο.
Περιεχόμενα: Παιδιά σε κύκλο. Ο παρουσιαστής ξεκινά μια φράση και πετάει τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες: «Ο ήλιος λάμπει τη μέρα και το φεγγάρι…». Αυτός που τελειώνει τη φράση έρχεται με μια νέα: "Το πρωί ήρθαμε στο νηπιαγωγείο και επιστρέψαμε ...", "Αν χθες ήταν Παρασκευή, τότε σήμερα ...", "Ο χειμώνας αντικαθίσταται από την άνοιξη, και άνοιξη…”.

Ανώτερη ομάδα.

"Ποσότητα και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι «Σήκωσε ένα παιχνίδι».
Στόχος: να εξασκηθείτε στην καταμέτρηση αντικειμένων με τον αριθμό και στην απομνημόνευση, να μάθετε να βρίσκετε ίσο αριθμό παιχνιδιών.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί στα παιδιά ότι θα μάθουν να μετρούν όσα παιχνίδια λέει. Καλεί τα παιδιά ένα-ένα και τους αναθέτει να φέρουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα τοποθετήσουν στο ένα ή στο άλλο τραπέζι. Σε άλλα παιδιά δίνεται η οδηγία να ελέγξουν εάν η εργασία έχει ολοκληρωθεί σωστά και για να το κάνετε αυτό, μετρήστε τα παιχνίδια, για παράδειγμα: «Σεριόζα, φέρτε 3 πυραμίδες και βάλτε τις σε αυτό το τραπέζι. Vitya, ελέγξτε πόσες πυραμίδες έφερε ο Seryozha. Ως αποτέλεσμα, υπάρχουν 2 παιχνίδια σε ένα τραπέζι, 3 στο δεύτερο, 4 στο τρίτο και 5 στο τέταρτο. Στη συνέχεια ζητείται από τα παιδιά να μετρήσουν έναν συγκεκριμένο αριθμό παιχνιδιών και να τα τοποθετήσουν στο τραπέζι όπου υπάρχουν τα ίδια παιχνίδια, ώστε να φανεί ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί λέει τι έκανε. Ένα άλλο παιδί ελέγχει εάν η εργασία ολοκληρώθηκε σωστά.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Είναι αρκετό;»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν την ισότητα και την ανισότητα ομάδων αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών, να τα φέρουν στην ιδέα ότι ο αριθμός δεν εξαρτάται από το μέγεθος.
Περιεχόμενο. V. προσφέρει να περιθάλψει τα ζώα. Πρώτα ανακαλύπτει: «Τα κουνελάκια θα έχουν αρκετά καρότα και οι σκίουροι αρκετούς ξηρούς καρπούς; Πώς να μάθετε; Πώς να ελέγξετε; Τα παιδιά μετρούν τα παιχνίδια, συγκρίνουν τους αριθμούς τους και μετά περιποιούνται τα ζώα τοποθετώντας μικρά παιχνίδια δίπλα σε μεγάλα. Έχοντας εντοπίσει μια ισότητα και ανισότητα στον αριθμό των παιχνιδιών στην ομάδα, προσθέτουν το στοιχείο που λείπει ή αφαιρούν το επιπλέον.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Στο πτηνοτροφείο»
Στόχος: να ασκηθούν τα παιδιά στη μέτρηση εντός ορίων, να δείξουν την ανεξαρτησία του αριθμού των αντικειμένων από την περιοχή που καταλαμβάνουν.
Περιεχόμενο. Β.: «Σήμερα θα πάμε εκδρομή σε πτηνοτροφείο. Κοτόπουλα και κοτόπουλα ζουν εδώ. Στην επάνω πέρκα κάθονται 6 κοτόπουλα και στην κάτω πέρκα 5 κοτόπουλα. Συγκρίνετε κότες και κοτόπουλα και προσδιορίστε ότι υπάρχουν λιγότερα κοτόπουλα από κότες. «Ένα κοτόπουλο έφυγε τρέχοντας. Τι πρέπει να γίνει για να αποκτήσουμε ίσο αριθμό κότες και νεοσσούς; (Πρέπει να βρείτε 1 κοτόπουλο και να το επιστρέψετε στο κοτόπουλο). Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Ο Β. αφαιρεί ήσυχα το κοτόπουλο, τα παιδιά αναζητούν μάνα κότα για το κοτόπουλο κ.λπ.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρήστε τα πουλιά»
Σκοπός: να δείξουμε τον σχηματισμό των αριθμών 6 και 7, να μάθουμε στα παιδιά να μετρούν μέσα στο 7.
Περιεχόμενο. Ο δάσκαλος τοποθετεί 2 ομάδες εικόνων (ταύροι και γαρίδες) σε μια σειρά σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης (σε κάποια απόσταση η μία από την άλλη και ρωτά: "Πώς ονομάζονται αυτά τα πουλιά; Είναι ίσα; Πώς μπορώ να ελέγξω;" Το παιδί Τοποθετεί τις εικόνες σε 2 σειρές, η μία κάτω από την άλλη μεγαλύτερο: 6 ή 6 Ποιο είναι το μικρότερο; Είναι εκεί; 5. Και πάλι, προσθέτει 1 πουλί σε κάθε σειρά και καλεί όλα τα παιδιά να μετρήσουν τα πουλιά με τον ίδιο τρόπο.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Αριθμός και όνομα»
Στόχος: να εξασκηθείτε στο μέτρημα με το αυτί.
Περιεχόμενο. V. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν ήχους με το αυτί. Μας υπενθυμίζει ότι αυτό πρέπει να γίνει χωρίς να χάσουμε ούτε έναν ήχο ή να προλάβουμε τον εαυτό μας (“Listen προσεκτικά πόσες φορές χτυπάει το σφυρί”). Εξαγωγή (2-10) ήχων. Συνολικά δίνουν 2-3 μάντεις. Στη συνέχεια ο Β. εξηγεί τη νέα εργασία: «Τώρα θα μετράμε τους ήχους με κλειστά μάτια. Όταν μετράτε τους ήχους, ανοίξτε τα μάτια σας, μετρήστε σιωπηλά τον ίδιο αριθμό παιχνιδιών και βάλτε τα στη σειρά». V. χτυπήματα από 2 έως 10 φορές. Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία. Απαντούν στην ερώτηση: "Πόσα παιχνίδια τοποθετήσατε και γιατί;"
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Διαλέξτε μια φιγούρα»
Στόχος: ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης γεωμετρικών σχημάτων: ορθογώνιο, τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος, οβάλ.
Εξοπλισμός: κάθε παιδί έχει κάρτες στις οποίες σχεδιάζεται ένα ορθογώνιο, τετράγωνο και τρίγωνο, το χρώμα και το σχήμα ποικίλλουν.
Περιεχόμενο. Αρχικά, ο V. προτείνει να εντοπίσετε με το δάχτυλό σας τις φιγούρες που σχεδιάζονται στις κάρτες. Έπειτα παρουσιάζει ένα τραπέζι στο οποίο σχεδιάζονται οι ίδιες φιγούρες, αλλά με διαφορετικό χρώμα και μέγεθος από αυτό των παιδιών, και, δείχνοντας μια από τις φιγούρες, λέει: «Έχω ένα μεγάλο κίτρινο τρίγωνο, τι γίνεται με εσένα;» Κλπ. Καλεί 2-3 παιδιά, τους ζητά να ονομάσουν το χρώμα και το μέγεθος (μεγάλο, μικρό της φιγούρας τους αυτού του τύπου). «Έχω ένα μικρό μπλε τετράγωνο».
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Ονομάστε το λεωφορείο σας»
Στόχος: να εξασκηθείτε στη διάκριση κύκλου, τετραγώνου, ορθογωνίου, τριγώνου, να βρείτε φιγούρες του ίδιου σχήματος, που διαφέρουν σε χρώμα και μέγεθος,
Περιεχόμενο. V. τοποθετεί 4 καρέκλες σε κάποια απόσταση μεταξύ τους, στις οποίες προσαρμόζονται μοντέλα τριγώνου, ορθογωνίου κ.λπ. (μάρκες λεωφορείων). Τα παιδιά επιβιβάζονται στα λεωφορεία (στέκονται σε 3 στήλες πίσω από τις καρέκλες. Ο δάσκαλος-μαέστρος τους δίνει εισιτήρια. Κάθε εισιτήριο έχει την ίδια φιγούρα όπως στο λεωφορείο. Στο σήμα "Σταμάτα!", τα παιδιά πηγαίνουν μια βόλτα και Ο δάσκαλος ανταλλάσσει τα μοντέλα Στο σήμα «Στο λεωφορείο» τα παιδιά βρίσκουν ελαττωματικά λεωφορεία και στέκονται το ένα δίπλα στο άλλο.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Συναρμολογήστε μια φιγούρα»
Στόχος: μάθετε να μετράτε αντικείμενα που σχηματίζουν μια φιγούρα.
Περιεχόμενο. Ο Β. καλεί τα παιδιά να μετακινήσουν το πιάτο με ξυλάκια προς το μέρος τους και ρωτά: «Τι χρώμα είναι τα ξυλάκια; Πόσα μπαστούνια από κάθε χρώμα; Προτείνει να τακτοποιήσετε ξυλάκια από κάθε χρώμα έτσι ώστε να προκύψουν διαφορετικά σχήματα. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, τα παιδιά μετρούν ξανά τα μπαστούνια. Μάθετε πόσα μπαστούνια μπήκαν σε κάθε φιγούρα. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα μπαστούνια είναι διατεταγμένα διαφορετικά, αλλά υπάρχουν ίσοι αριθμοί - 4 «Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί ραβδιών; Τα παιδιά απλώνουν τα μπαστούνια σε σειρές, το ένα κάτω από το άλλο.
4. Διδακτικό παιχνίδι: "Γιατί το οβάλ δεν κυλά;"
Σκοπός: να εισαγάγει τα παιδιά σε ένα οβάλ σχήμα, να τους διδάξει να διακρίνουν μεταξύ ενός κύκλου και ενός οβάλ σχήματος
Περιεχόμενο. Στη φανελογραφία τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο. Πρώτα, ένα παιδί, καλούμενο στη φλανελογράφο, ονομάζει τις φιγούρες και μετά όλα τα παιδιά το κάνουν αυτό μαζί. Το παιδί καλείται να δείξει τον κύκλο. Ερώτηση: "Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός κύκλου και άλλων σχημάτων;" Το παιδί χαράζει τον κύκλο με το δάχτυλό του και προσπαθεί να τον κυλήσει. Ο V. συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών: ένας κύκλος δεν έχει γωνίες, αλλά οι υπόλοιπες μορφές έχουν γωνίες. Στη φανελογραφία τοποθετούνται 2 κύκλοι και 2 οβάλ σχήματα διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. «Κοιτάξτε αυτά τα στοιχεία. Υπάρχουν κύκλοι ανάμεσά τους; Ζητείται από ένα από τα παιδιά να δείξει τους κύκλους. Εφιστάται η προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι δεν υπάρχουν μόνο κύκλοι στο flannelgraph, αλλά και άλλες φιγούρες. , παρόμοιο με κύκλο. Αυτή είναι μια φιγούρα σε σχήμα οβάλ. Ο V. διδάσκει να τα ξεχωρίζει από τους κύκλους. ρωτά: «Πώς μοιάζουν τα οβάλ σχήματα με τους κύκλους; (Τα οβάλ σχήματα επίσης δεν έχουν γωνίες.) Το παιδί καλείται να δείξει έναν κύκλο, ένα οβάλ σχήμα. Αποδεικνύεται ότι ο κύκλος κυλάει, αλλά η φιγούρα σε σχήμα οβάλ δεν είναι (Γιατί;) Στη συνέχεια, ανακαλύπτουν πώς διαφέρει η ωοειδής φιγούρα από τον κύκλο; (το οβάλ σχήμα είναι επίμηκες). Συγκρίνετε εφαρμόζοντας και τοποθετώντας έναν κύκλο σε ένα οβάλ.
Ποσότητες.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Στικς στη σειρά»
Στόχος: να παγιωθεί η ικανότητα δημιουργίας διαδοχικής σειράς σε μέγεθος.
Περιεχόμενο. Ο Β. εισάγει στα παιδιά το νέο υλικό και εξηγεί την εργασία: «Πρέπει να βάλετε τα μπαστούνια σε μια σειρά έτσι ώστε να μειωθούν σε μήκος». Προειδοποιεί τα παιδιά ότι η εργασία πρέπει να ολοκληρωθεί με τα μάτια (δεν επιτρέπεται η δοκιμή και η αναδιάταξη ραβδιών). «Για να ολοκληρώσετε την εργασία, είναι αλήθεια, πρέπει να παίρνετε το μεγαλύτερο ραβδί κάθε φορά από όλα αυτά που δεν είναι στρωμένα στη σειρά», εξηγεί ο V.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Διπλώστε τους πίνακες»
Στόχος: η άσκηση της ικανότητας κατασκευής μιας διαδοχικής σειράς σε πλάτος, η οργάνωση της σειράς σε 2 κατευθύνσεις: φθίνουσα και ανοδική.
Εξοπλισμός. 10 σανίδες διαφορετικού πλάτους από 1 έως 10 cm Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χαρτόνι.
Περιεχόμενο. Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 2 ομάδες. Κάθε υποομάδα λαμβάνει ένα σετ tablet. Και τα δύο σετ χωράνε σε 2 τραπέζια. Τα παιδιά δύο υποομάδων κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του τραπεζιού. Στις άλλες πλευρές των τραπεζιών τοποθετούνται ελεύθεροι πάγκοι. Και οι δύο υποομάδες παιδιών πρέπει να παρατάξουν τους πίνακες σε μια σειρά (η μία σε φθίνον πλάτος, η άλλη σε αυξανόμενο πλάτος). Ένα παιδί κάθε φορά έρχεται στο τραπέζι και τοποθετεί 1 πίνακα στη σειρά. Κατά την εκτέλεση μιας εργασίας, οι δοκιμές και οι κινήσεις αποκλείονται. Μετά τα παιδιά συγκρίνουν. Προσδιορίστε ποια υποομάδα ολοκλήρωσε σωστά την εργασία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Πρωτοχρονιάτικα δέντρα»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να χρησιμοποιούν ένα μέτρο για να προσδιορίσουν το ύψος (μία από τις παραμέτρους ύψους).
Εξοπλισμός: 5 σετ: κάθε σετ περιέχει 5 χριστουγεννιάτικα δέντρα με ύψος 5, 10, 15, 20, 25 cm (τα χριστουγεννιάτικα δέντρα μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι σε περίπτερα). Στενές λωρίδες από χαρτόνι ίδιου μήκους.
Περιεχόμενο. Ο Β. μαζεύει τα παιδιά σε ημικύκλιο και λέει: «Παιδιά, πλησιάζει Νέος χρόνος, και όλοι χρειάζονται χριστουγεννιάτικα δέντρα. Θα παίξουμε έτσι: η ομάδα μας θα πάει στο δάσος και όλοι θα βρουν εκεί ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, σύμφωνα με τις μετρήσεις τους. Θα σας δώσω τις μετρήσεις, και θα επιλέξετε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα του επιθυμητού ύψους. Όποιος βρει ένα τέτοιο χριστουγεννιάτικο δέντρο θα έρθει σε μένα με ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μέτρο και θα μου δείξει πώς μέτρησε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του. Πρέπει να μετρήσετε τοποθετώντας το μέτρο δίπλα στο χριστουγεννιάτικο δέντρο έτσι ώστε το κάτω μέρος να ταιριάζει, αν ταιριάζει και το πάνω, τότε έχετε βρει το σωστό δέντρο (δείχνει τη μέθοδο μέτρησης).» Τα παιδιά πηγαίνουν στο δάσος, όπου υπάρχουν διάφορα χριστουγεννιάτικα δέντρα ανακατεμένα σε πολλά τραπέζια. Ο καθένας επιλέγει το χριστουγεννιάτικο δέντρο που χρειάζεται. Αν το παιδί κάνει λάθος, επιστρέφει στο δάσος και μαζεύει το σωστό χριστουγεννιάτικο δέντρο. Συμπερασματικά, παίζεται ένα ταξίδι στην πόλη και παράδοση χριστουγεννιάτικων δέντρων σε μέρη.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Σπασμένες σκάλες»
Στόχος: να μάθουν να παρατηρούν παραβιάσεις στην ομοιομορφία της αύξησης των τιμών.
Εξοπλισμός: 10 ορθογώνια, το μέγεθος του μεγάλου είναι 10x15, του μικρότερου είναι 1xl5. Κάθε επόμενο είναι 1 cm χαμηλότερο από το προηγούμενο. φλανελογράφος.
Περιεχόμενο. Μια σκάλα είναι χτισμένη σε μια φανελογραφία. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από έναν αρχηγό, απομακρύνονται. Ο αρχηγός κάνει ένα βήμα και μετακινεί το υπόλοιπο. Όποιος επισημαίνει πού «σπάει» η σκάλα πριν γίνει ο ηγέτης. Εάν τα παιδιά κάνουν λάθη όταν παίζουν το παιχνίδι για πρώτη φορά, τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μέτρο. Με αυτό μετρούν κάθε βήμα και βρίσκουν τα σπασμένα. Εάν τα παιδιά αντιμετωπίζουν εύκολα την εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε δύο βήματα ταυτόχρονα σε διαφορετικά σημεία.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Οι αδελφές πηγαίνουν για κυνήγι μανιταριών»
Στόχος: ενοποίηση της ικανότητας κατασκευής μιας σειράς ανά μέγεθος, δημιουργία αντιστοιχίας μεταξύ 2 σειρών και εύρεση του στοιχείου που λείπει από μια σειρά.
Εξοπλισμός: flannelgraph, 7 χάρτινες κούκλες φωλιάς (από 6 cm έως 14 cm), καλάθια (από 2 cm έως 5 cm ύψος). Διανομέας: το ίδιο, μόνο μικρότερο.
Περιεχόμενο. Ο Β. λέει στα παιδιά: «Σήμερα θα παίξουμε ένα παιχνίδι σαν αδερφάκια που πηγαίνουν στο δάσος για να μαζέψουν μανιτάρια. Οι κούκλες Matryoshka είναι αδερφές. Πηγαίνουν στο δάσος. Η μεγαλύτερη θα πάει πρώτη: αυτή είναι η ψηλότερη, ακολουθούμενη από την μεγαλύτερη από τις υπόλοιπες και ούτω καθεξής ανάλογα με το ύψος», λέει ένα παιδί που φτιάχνει κούκλες φωλιάσματος σε μια φανέλα ανάλογα με το ύψος (όπως σε μια οριζόντια σειρά). «Πρέπει να τους δοθούν καλάθια στα οποία θα μαζεύουν μανιτάρια», λέει ο δάσκαλος Καλεί το δεύτερο παιδί, του δίνει 6 καλάθια, έκρυψε ένα από αυτά (αλλά όχι το πρώτο και όχι το τελευταίο) και προσφέρεται να τα τοποθετήσει. σε μια σειρά κάτω από τις κούκλες που φωλιάζουν έτσι ώστε οι κούκλες να τις χώρισαν. Το παιδί φτιάχνει τη δεύτερη τμηματική σειρά και παρατηρεί ότι σε μια κούκλα φωλιάσματος έλειπε ένα καλάθι. Τα παιδιά βρίσκουν πού στη σειρά υπάρχει το μεγαλύτερο κενό στο μέγεθος του καλαθιού. Το καλούμενο παιδί τοποθετεί καλάθια κάτω από τις κούκλες που φωλιάζουν, έτσι ώστε οι κούκλες να μπορούν να τις χωρίσουν. Η μία μένει χωρίς καλάθι και ζητά από τη μητέρα της να της δώσει ένα καλάθι. Ο V. θα δώσει το καλάθι που λείπει και το παιδί το βάζει στη θέση του.
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος μαζεύει τα κουτιά πιο γρήγορα»
Σκοπός: να εκπαιδεύσουν τα παιδιά να ταιριάζουν αντικείμενα κατά μήκος, πλάτος, ύψος.
Περιεχόμενο. Έχοντας ανακαλύψει πώς διαφέρουν τα κουτιά που στέκονται στο τραπέζι μεταξύ τους, ο V. εξηγεί την εργασία: «Τα κουτιά είναι τοποθετημένα ανάμεικτα: μακριά, κοντά, φαρδιά και στενά, ψηλά και χαμηλά. Τώρα ας μάθουμε πώς να επιλέγουμε κουτιά που είναι κατάλληλα σε μέγεθος. Ας παίξουμε "Ποιος μπορεί να επιλέξει τα σωστά μεγέθη κουτιά γρηγορότερα;" Θα καλέσω 2-3 άτομα και θα τους δώσω από ένα κουτί στον καθένα. Τα παιδιά θα σας πουν τι μήκος, πλάτος, ύψος είναι το κουτί τους. Και μετά θα δώσω την εντολή: «Μαζέψτε κουτιά ίσα με το μήκος σας (πλάτος - ύψος). Αυτός που μαζεύει τα κουτιά πιο γρήγορα κερδίζει. Μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να παρατάξουν τα κουτιά (από το ψηλότερο στο πιο κοντό ή το μακρύ στο πιο κοντό).
Προσανατολισμένο στο διάστημα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Όνομα και μέτρηση»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να μετρούν ήχους καλώντας τον τελικό αριθμό.
Περιεχόμενο. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το μάθημα μετρώντας παιχνίδια, καλώντας 2-3 παιδιά στο τραπέζι, μετά πείτε ότι τα παιδιά είναι καλά στο να μετρούν παιχνίδια και πράγματα και σήμερα θα μάθουν να μετρούν ήχους. Ο Β. καλεί τα παιδιά να μετρήσουν, χρησιμοποιώντας το χέρι του, πόσες φορές χτυπάει το τραπέζι. Δείχνει πώς να κουνάει το δεξί χέρι, όρθιος στον αγκώνα, έγκαιρα με τα χτυπήματα. Τα χτυπήματα γίνονται αθόρυβα και όχι πολύ συχνά για να προλάβουν τα παιδιά να τα μετρήσουν. Στην αρχή δεν παράγονται περισσότεροι από 1-3 ήχοι και μόνο όταν τα παιδιά σταματήσουν να κάνουν λάθη αυξάνεται ο αριθμός των παλμών. Στη συνέχεια, σας ζητείται να παίξετε τον καθορισμένο αριθμό ήχων. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά στο τραπέζι ένα-ένα και τα καλεί να χτυπήσουν το σφυρί ή να κολλήσουν σε ένα ραβδί 2-5 φορές. Συμπερασματικά, όλα τα παιδιά καλούνται να σηκώσουν το χέρι τους (σκύψουν προς τα εμπρός, να καθίσουν) όσες φορές χτυπήσει το σφυρί.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Πες μου για το μοτίβο σου»
Στόχος: να μάθουν να κυριαρχούν οι χωρικές αναπαραστάσεις: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω.
Περιεχόμενο. Κάθε παιδί έχει μια εικόνα (ένα χαλί με σχέδιο). Τα παιδιά πρέπει να πουν πώς βρίσκονται τα στοιχεία του μοτίβου: στην επάνω δεξιά γωνία υπάρχει ένας κύκλος, στην επάνω αριστερή γωνία υπάρχει ένα τετράγωνο. Στην κάτω αριστερή γωνία υπάρχει ένα οβάλ, στην κάτω δεξιά γωνία υπάρχει ένα ορθογώνιο, στη μέση υπάρχει ένας κύκλος. Μπορείτε να δώσετε την εργασία να μιλήσετε για το μοτίβο που σχεδίασαν στο μάθημα σχεδίασης. Για παράδειγμα, στη μέση υπάρχει ένας μεγάλος κύκλος - οι ακτίνες εκτείνονται από αυτό και λουλούδια σε κάθε γωνία. Πάνω και κάτω είναι κυματιστές γραμμές, δεξιά και αριστερά μια κυματιστή γραμμή με φύλλα κ.λπ.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Σταθείτε στη θέση σας»
Στόχος: να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά να βρίσκουν τοποθεσίες: μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, μπροστά, πίσω.
Περιεχόμενο. Ο V. καλεί τα παιδιά ένα προς ένα, υποδεικνύει πού πρέπει να σταθούν: «Ο Seryozha έλα σε μένα, Kolya, στάσου ώστε ο Seryozha να είναι πίσω σου. Βέρα, στάσου μπροστά στην Ήρα» κλπ. Έχοντας καλέσει 5-6 παιδιά, η δασκάλα τους ζητά να ονομάσουν ποιος είναι μπροστά και ποιος πίσω τους. Στη συνέχεια, τα παιδιά καλούνται να στρίψουν αριστερά ή δεξιά και πάλι να ονομάσουν ποιος στέκεται από αυτά και πού.
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Πού είναι η φιγούρα»
Στόχος: να διδάξετε σωστά, ονομάστε τις φιγούρες και τη χωρική τους θέση: μέση, πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. θυμηθείτε τη θέση των φιγούρων.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί την εργασία: «Σήμερα θα μάθουμε να θυμόμαστε πού βρίσκεται κάθε φιγούρα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ονομαστούν με τη σειρά: πρώτα η φιγούρα που βρίσκεται στο κέντρο (μέση), μετά πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά. Καλεί 1 παιδί. Δείχνει και ονομάζει τις φιγούρες με τη σειρά και τη θέση τους. Το δείχνει σε άλλο παιδί. Ζητείται από ένα άλλο παιδί να τακτοποιήσει τις φιγούρες όπως θέλει και να ονομάσει τη θέση τους. Στη συνέχεια, το παιδί στέκεται με την πλάτη του στη φανέλα και ο δάσκαλος αλλάζει τις φιγούρες που βρίσκονται αριστερά και δεξιά. Το παιδί γυρίζει και μαντεύει τι έχει αλλάξει. Στη συνέχεια όλα τα παιδιά ονομάζουν τα σχήματα και κλείνουν τα μάτια τους. Ο δάσκαλος αλλάζει τις θέσεις των φιγούρων. Ανοίγοντας τα μάτια τους, τα παιδιά μαντεύουν τι έχει αλλάξει.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες ένα παιχνίδι»
Στόχος: να διδάξουμε να κυριαρχούμε χωρικές έννοιες.
Περιεχόμενο. «Τη νύχτα, όταν δεν υπήρχε κανείς στην ομάδα», λέει ο V., «Ο Carlson πέταξε κοντά μας και μας έφερε παιχνίδια ως δώρο. Ο Carlson του αρέσει να αστειεύεται, έτσι έκρυψε τα παιχνίδια και στο γράμμα έγραψε πώς να τα βρει». Ανοίγει τον φάκελο και διαβάζει: «Πρέπει να σταθείς μπροστά στο τραπέζι, να περπατήσεις ευθεία κ.λπ.».
Προσανατολισμένο στο χρόνο.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Χθες, σήμερα, αύριο»
Στόχος: με παιχνιδιάρικο τρόπο, να ασκηθεί η ενεργητική διάκριση των προσωρινών εννοιών «χθες», «σήμερα», «αύριο».
Περιεχόμενο. Στις γωνίες του playroom, τρία σπίτια είναι ζωγραφισμένα με κιμωλία. Αυτά είναι «χθες», «σήμερα», «αύριο». Κάθε σπίτι έχει ένα επίπεδο μοντέλο, που αντικατοπτρίζει μια συγκεκριμένη προσωρινή ιδέα. Τα παιδιά περπατούν σε έναν κύκλο, διαβάζοντας ένα τετράστιχο από ένα οικείο ποίημα. Στο τέλος σταματούν και ο δάσκαλος λέει δυνατά: «Ναι, ναι, ναι, ήταν... χθες!» Τα παιδιά τρέχουν στο σπίτι που λέγεται «χθες». Μετά επιστρέφουν στον κύκλο και το παιχνίδι συνεχίζεται.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέρη της ημέρας»
Σκοπός: να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά σε ξεχωριστές στιγμές της ημέρας.
Εξοπλισμός: εικόνες: πρωί, μέρα, βράδυ, βράδυ.
Περιεχόμενο. Ο Β. σχεδιάζει 4 μεγάλα σπίτια στο πάτωμα, καθένα από τα οποία αντιστοιχεί σε ένα μέρος της ημέρας. Μια αντίστοιχη εικόνα επισυνάπτεται πίσω από κάθε σπίτι. Τα παιδιά κάνουν ουρά μπροστά στα σπίτια. Ο δάσκαλος διαβάζει το αντίστοιχο απόσπασμα από ένα ποίημα και μετά δίνει ένα σήμα Το απόσπασμα πρέπει να χαρακτηρίζει μέρος της ημέρας, τότε το παιχνίδι θα είναι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον. 1. Το πρωί μπαίνουμε στην αυλή, τα φύλλα πέφτουν σαν βροχή, θροΐζουν κάτω από τα πόδια μας, και πετάνε, πετάνε, πετάνε...
2. Συμβαίνει σε μια ηλιόλουστη μέρα
Θα πάτε στο δάσος στην ερημιά
Καθίστε και δοκιμάστε το σε ένα κούτσουρο
Μη βιάζεσαι…
Ακούω…
3. Είναι ήδη βράδυ.
Δροσιά.
Λάμπει στις τσουκνίδες.
Στέκομαι στο δρόμο
Ακουμπώντας στην ιτιά...
4. Τα κίτρινα σφενδάμια έκλαιγαν τη νύχτα:
Θυμηθήκαμε τα σφεντάμια,
Πόσο πράσινα ήταν...
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Μέρα και νύχτα»
Στόχος: η εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα μέρη της ημέρας.
Περιεχόμενο. Στο μέσο της τοποθεσίας χαράσσονται δύο παράλληλες γραμμές σε απόσταση 1-1,5 m. Και οι δύο πλευρές τους είναι οι γραμμές των σπιτιών. Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τοποθετούνται στις γραμμές τους και στρέφονται προς τα σπίτια. Καθορίζονται τα ονόματα των εντολών «ημέρα» και «νύχτα». Ο δάσκαλος στέκεται στην κεντρική γραμμή. Είναι ο αρχηγός. Με εντολή του «Ημέρα!» ή «Νύχτα!» - οι παίκτες της ονομαζόμενης ομάδας τρέχουν στο σπίτι και οι αντίπαλοί τους προλαβαίνουν. Όσοι έχουν μολυνθεί καταμετρούνται και αφήνονται ελεύθεροι. Οι ομάδες παρατάσσονται ξανά στις κεντρικές γραμμές και ο V. δίνει το σύνθημα.
Επιλογή #2. Πριν δώσει το σήμα, ο Β. καλεί τα παιδιά να επαναλάβουν μετά από αυτόν μια ποικιλία από φυσική άσκηση, μετά ξαφνικά ηχεί.
Επιλογή Νο. 3. Η παρουσιάστρια είναι ένα από τα παιδιά. Πετάει έναν κύκλο από χαρτόνι, του οποίου η μια πλευρά είναι βαμμένη μαύρη, η άλλη άσπρη. Και, ανάλογα με ποια πλευρά πέφτει, διατάζει: «Μέρα!», «Νύχτα!».
4. «Σχετικά με το χθες»
Στόχος: να δείξουμε στα παιδιά πώς να εξοικονομούν χρόνο.
Περιεχόμενα: Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα αγόρι που το έλεγαν Seryozha. Είχε ένα ξυπνητήρι στο γραφείο του και ένα χοντρό και πολύ σημαντικό ημερολόγιο με σκισίματα κρεμασμένο στον τοίχο. Το ρολόι βιαζόταν πάντα κάπου, οι δείκτες δεν έμειναν ποτέ ακίνητοι και πάντα έλεγαν: «Τικ-τακ, τικ-τακ - φρόντισε τον χρόνο, αν τον χάσεις, δεν θα προλάβεις». Το σιωπηλό ημερολόγιο έβλεπε από ψηλά το ξυπνητήρι, γιατί δεν έδειχνε ώρες και λεπτά, αλλά μέρες. Αλλά μια μέρα το ημερολόγιο δεν άντεξε και μίλησε:
-Ω, Seryozha, Seryozha! Είναι ήδη η τρίτη μέρα του Νοεμβρίου, Κυριακή, αυτή η μέρα πλησιάζει ήδη στο τέλος της και δεν έχετε κάνει ακόμα τα μαθήματά σας. ...
«Ναι, ναι», είπε το ρολόι. - Το βράδυ τελειώνει και εσύ συνεχίζεις να τρέχεις και να τρέχεις. Ο χρόνος κυλά, δεν μπορείς να τον προλάβεις, τον έχασες. Ο Seryozha μόλις κούνησε μακριά το ενοχλητικό ρολόι και το χοντρό ημερολόγιο.
Ο Seryozha άρχισε να κάνει τα μαθήματά του όταν το σκοτάδι έπεσε έξω από το παράθυρο. Δεν βλέπω τίποτα. Τα μάτια κολλάνε μεταξύ τους. Γράμματα τρέχουν στις σελίδες σαν μαύρα μυρμήγκια. Ο Seryozha έβαλε το κεφάλι του στο τραπέζι και το ρολόι του είπε:
-Τικ-τακ, τικ-τακ. Έχασα τόσες ώρες, έφυγα. Κοιτάξτε το ημερολόγιο, σύντομα η Κυριακή θα φύγει και δεν θα το πάρετε ποτέ πίσω. Ο Seryozha κοίταξε το ημερολόγιο και στο φύλλο χαρτιού δεν ήταν πια ο δεύτερος αριθμός, αλλά ο τρίτος, και όχι Κυριακή, αλλά Δευτέρα.
«Έχασα μια ολόκληρη μέρα», λέει το ημερολόγιο, μια ολόκληρη μέρα.
-Κανένα πρόβλημα. Ό,τι έχει χαθεί μπορεί να βρεθεί», απαντά ο Seryozha.
-Μα πήγαινε, ψάξε το χθες, να δούμε αν το βρεις ή όχι.
«Και θα προσπαθήσω», απάντησε ο Seryozha.
Μόλις το είπε κάτι τον σήκωσε, τον γύρισε και βρέθηκε στο δρόμο. Ο Seryozha κοίταξε γύρω του και είδε ότι ο ανυψωτικός βραχίονας έσερνε τον τοίχο με την πόρτα και τα παράθυρα στην κορυφή, το νέο σπίτι μεγάλωνε όλο και πιο ψηλά και οι οικοδόμοι ανέβαιναν όλο και πιο ψηλά. Η δουλειά τους πάει καλά. Οι εργάτες δεν δίνουν σημασία σε τίποτα, βιάζονται να φτιάξουν ένα σπίτι για άλλους ανθρώπους. Ο Seryozha πέταξε το κεφάλι του πίσω και φώναξε:
-Θείοι, βλέπεις από ψηλά που πήγε χθες;
-Εχθές? - ρωτάνε οι οικοδόμοι. - Γιατί χρειάζεσαι χθες;
-Δεν είχα χρόνο να κάνω τα μαθήματά μου. – απάντησε ο Seryozha.
«Η επιχείρησή σας είναι κακή», λένε οι οικοδόμοι. Προσπεράσαμε χθες και προσπερνάμε αύριο σήμερα.
«Αυτά είναι θαύματα», σκέφτεται ο Seryozha. «Πώς μπορείς να προσπεράσεις αύριο αν δεν έχει έρθει ακόμα;» Και ξαφνικά βλέπει τη μητέρα του να έρχεται.
-Μαμά, πού μπορώ να βρω χθες; Βλέπετε, κατά κάποιο τρόπο το έχασα κατά λάθος. Απλά μην ανησυχείς, μαμά, σίγουρα θα τον βρω.
«Είναι απίθανο να τον βρεις», απάντησε η μητέρα μου.
Το χθες δεν υπάρχει πια, αλλά υπάρχει μόνο ένα ίχνος του στις υποθέσεις ενός ατόμου.
Και ξαφνικά ένα χαλί με κόκκινα λουλούδια ξεδιπλώθηκε ακριβώς στο έδαφος.
«Αυτό είναι το χθες μας», λέει η μαμά.
Πλέξαμε αυτό το χαλί στο εργοστάσιο χθες.
Επόμενο V. Διεξάγει μια συζήτηση σχετικά με το γιατί έχασε ο Seryozha χθες και πώς να εξοικονομήσετε χρόνο.

Προπαρασκευαστική ομάδα.

"Ποσότητα και μέτρηση"
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Δεν ξέρω να επισκέπτομαι»
Στόχος: να διδάξετε να βλέπετε ίσο αριθμό διαφορετικών αντικειμένων, να εμπεδώσετε την ικανότητα μέτρησης αντικειμένων.
Εξοπλισμός: 3 ομάδες παιχνιδιών των 5, 6, 7 τεμαχίων. κάρτες με κύκλους.
Περιεχόμενα: V. απευθύνεται στα παιδιά: Σήμερα έχουμε καλεσμένο μας τον Dunno. Του ζήτησα να βάλει μια κάρτα για κάθε ομάδα παιχνιδιών με τον ίδιο αριθμό κύκλων με τα παιχνίδια. Δείτε αν ο Dunno τακτοποίησε σωστά τις κάρτες." Αφού ακούσει τις απαντήσεις των παιδιών, ο δάσκαλος καλεί 1 παιδί να επιλέξει την κατάλληλη κάρτα για κάθε ομάδα. Διοργανώνει επιθεώρηση. Τα παιδιά εναλλάσσονται (δύο παιδιά) μετρούν τα παιχνίδια μιας από τις ομάδες και τις κούπες στην κάρτα που παρουσιάζεται σε αυτήν. Ο δάσκαλος ζητά από όλα τα παιδιά να μετρήσουν μαζί την τελευταία ομάδα παιχνιδιών.
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε ποιος αριθμός λείπει»
Στόχος: προσδιορίστε τη θέση του αριθμού στη φυσική σειρά, ονομάστε τον αριθμό που λείπει.
Εξοπλισμός. Flannelograph, 10 κάρτες με κύκλους από 1 έως 10 (σε κάθε κάρτα υπάρχουν κύκλοι διαφορετικού χρώματος) σημαίες.
Περιεχόμενο. V. τακτοποιεί τις κάρτες στη φανελογράφο με φυσική σειρά. Καλεί τα παιδιά να δουν πώς στέκονται, για να δουν αν λείπουν κάποιοι αριθμοί. Στη συνέχεια, τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και ο V. αφαιρεί ένα φύλλο. Αφού τα παιδιά μαντέψουν ποιος αριθμός λείπει, δείχνει την κρυφή κάρτα και τη βάζει στη θέση της. Το πρώτο άτομο που θα ονομάσει τον αριθμό που λείπει παίρνει μια σημαία.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Ταξίδι»
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να συγκρίνουν αριθμούς και να προσδιορίζουν ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος.
Εξοπλισμός. Καμβάς στοιχειοθέτησης, 8 μεγάλα τρίγωνα, 8 μικρά.
Περιεχόμενο. Ο Β. λέει: «Παιδιά, πήγα στο νηπιαγωγείο με το τραμ. Στην άμαξα μπήκαν μαθητές: κορίτσια και αγόρια. Ήταν ελεύθερες θέσειςκαι τα αγόρια τα έδωσαν στα κορίτσια. Όλα τα κορίτσια κάθισαν το ένα δίπλα στο άλλο και τα αγόρια στάθηκαν κατά μήκος ολόκληρης της άμαξης. Θα δηλώσω κορίτσια με μικρά τρίγωνα και αγόρια με μεγάλα τρίγωνα. Ποιοι ήταν περισσότεροι στο τραμ: αγόρια ή κορίτσια; Πώς το μαντεψες? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος (μικρότερος); Γιατί κάποια παιδιά νόμιζαν ότι ήταν περισσότερα αγόρια; Πώς να αποδείξετε ότι ο αριθμός 8 είναι μεγαλύτερος από το 7 και το 7 είναι μεγαλύτερος από το 8." Ένα παιδί τοποθετεί μικρά τρίγωνα κάτω από μεγάλα, ακριβώς ένα κάτω από ένα. Ο Β. καταλήγει: «Εσείς και εγώ είδαμε ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από τον χώρο που καταλαμβάνουν. Για να μάθετε ποια αντικείμενα είναι περισσότερα και ποια είναι μικρότερα, πρέπει να μετρήσετε τα αντικείμενα και να συγκρίνετε τον αριθμό τους».
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Πόσο;»
Στόχος: ανάπτυξη της σκέψης.
Περιεχόμενο. V. καλεί τα παιδιά να απαντήσουν στις ερωτήσεις:
-Πόσες ουρές έχουν επτά γαϊδούρια;
-Πόσες μύτες έχουν δύο σκυλιά;
-Πόσα δάχτυλα έχει ένα αγόρι;
-Πόσα αυτιά έχουν πέντε μωρά;
-Πόσα αυτιά και τρεις ηλικιωμένες; και τα λοιπά.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Παρτέρι»
Στόχος: να εμπεδωθεί η ιδέα ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από την απόσταση μεταξύ τους.
Εξοπλισμός. Ένας καμβάς στοιχειοθεσίας με 2 ρίγες, εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν λουλούδια (7 κομμάτια το καθένα), κάρτες με 2 ελεύθερες ρίγες.
Περιεχόμενο. Στον καμβά στοιχειοθεσίας, 6 σχέδια με παπαρούνες και αστέρες βρίσκονται σε 2 σειρές ακριβώς η μία κάτω από την άλλη. Ο Β. λέει: «Φανταστείτε ότι αυτό είναι ένα παρτέρι και πάνω του φυτρώνουν λουλούδια σε δύο σειρές. Πόσες παπαρούνες; Ας τα μετρήσουμε όλα μαζί! Μπορείτε να πείτε πόσοι αστέρες υπάρχουν χωρίς να τους μετρήσετε; Γιατί μπορεί να ειπωθεί αυτό; Ας ελέγξουμε. Κόλια, μέτρησε δυνατά τους αστέρες! Τώρα θα ξαναφυτέψω παπαρούνες και αστέρες. Ο V. τοποθετεί τις παπαρούνες το ένα κοντά στο άλλο και αυξάνει την απόσταση μεταξύ των αστέρων. Τι άλλαξε; Πώς μεγαλώνουν τώρα οι παπαρούνες; Αστέρες; Υπάρχουν ίσα λουλούδια τώρα; Πώς μπορείτε να αποδείξετε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί λουλουδιών; (Προσθέτει 1 παπαρούνα). Πόσες παπαρούνες υπάρχουν; Πώς πήραμε 7 παπαρούνες; Ποια χρώματα είναι περισσότερα (λιγότερα) τώρα; Πώς να αποδείξετε ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες; Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (λιγότερο: 6 ή 7;) Πώς μπορώ να ξεκαθαρίσω ότι υπάρχουν περισσότερες παπαρούνες από αστέρες;
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Μετρήστε, μην κάνετε λάθος»
Στόχος: να εμπεδωθεί η γνώση ότι ο αριθμός των αντικειμένων δεν εξαρτάται από το μέγεθός τους
Εξοπλισμός: Ένθετος καμβάς με 2 ρίγες, 10 μεγάλους 10 μικρούς κύβους,
Περιεχόμενο. Ο Β. απευθύνεται στα παιδιά «Τώρα θα βάλω τους κύβους στη σειρά, και εσείς τους μετρήστε! Πόσους κύβους έβαλα; (8). Κλείσε τα μάτια σου! (Για κάθε μεγάλο κύβο, ένας μικρός θα κάνει). Ανοιξε τα μάτια σου! Είναι δυνατόν να πω χωρίς να μετρήσω πόσους μικρούς κύβους έχω τοποθετήσει; Γιατί μπορεί να γίνει αυτό; Αποδείξτε ότι υπάρχουν ίσοι αριθμοί μικρών και μεγάλων κύβων! Πώς να κάνετε να υπάρχουν 1 μικρότεροι κύβοι περισσότερο από μεγάλους. Πόσοι θα είναι τότε; (Προσθέτει ένα μικρό κύβο). Ποιοι κύβοι έχουν αυξηθεί; Πόσοι είναι εκεί? ποια ειναι πιο μικρα? Πόσοι είναι εκεί? Ποιος αριθμός είναι μεγαλύτερος; (πιο λιγο?). Τι πρέπει να κάνουμε για να υπάρχουν πάλι ίσοι μεγάλοι και μικροί κύβοι;
7. Διδακτικό παιχνίδι: «Μάντεψε ποιος αριθμός λείπει;»
Στόχος: εμπέδωση γνώσεων και ακολουθιών αριθμών.
Περιεχόμενο. Ο Β. καλεί τα παιδιά να παίξουν το παιχνίδι «Μάντεψε ποιος αριθμός έχασα;», εξηγεί το περιεχόμενό του: «Θα ονομάσω 2 αριθμούς, παρακάμπτοντας έναν μεταξύ τους και μαντέψτε ποιον αριθμό έχασα. Ας δούμε ποια σειρά παιδιών θα κερδίσει». Αριθμοί ονομάτων: 2 και 4, 3 και 5, 4 και 6, 5 και 7, 8 και 10, κ.λπ.
Γεωμετρικό σχήμα.
1. Διδακτικό παιχνίδι: «Μαθαίνω να σχεδιάζω κύκλους»
Στόχος: μάθετε να σχεδιάζετε κύκλους σε τετράγωνα.
Περιεχόμενα Ο Β. θυμίζει τι σχήματα σχεδίασαν στα κελιά και λέει: «Σήμερα θα μάθουμε να σχεδιάζουμε κύκλους. Για να κάνετε τον κύκλο ομοιόμορφο, είναι πιο βολικό να τον σχεδιάσετε σε ένα τετράγωνο. Κοίτα, θα βάλω έναν κύκλο σε ένα τετράγωνο. Βλέπετε, ο κύκλος αγγίζει όλες τις πλευρές του τετραγώνου και οι γωνίες παραμένουν ελεύθερες». Στη συνέχεια τα παιδιά σχεδιάζουν τετράγωνα, ο δάσκαλος δείχνει στον πίνακα πώς να σχεδιάζουν κύκλους (ζωγραφίστε κύκλους στα τετράγωνα με κόκκινο μολύβι).
2. Διδακτικό παιχνίδι: «Σπασμένο αυτοκίνητο»
Στόχος: να διδάξει να παρατηρεί ανωμαλίες στο απεικονιζόμενο αντικείμενο.
Εξοπλισμός: μηχανή που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα, στην οποία λείπει οποιοδήποτε μέρος.
Περιεχόμενο. Ένα μηχάνημα που αποτελείται από γεωμετρικά σχήματα είναι χτισμένο σε μια φανελογραφία. Τότε όλα τα παιδιά, εκτός από ένα - τον αρχηγό, απομακρύνονται. Ο παρουσιαστής αφαιρεί οποιοδήποτε μέρος του μηχανήματος. Όποιος λέει πριν από τους άλλους τι λείπει και σε τι μορφή είναι γίνεται ηγέτης. Εάν τα παιδιά αντιμετωπίζουν εύκολα την εργασία, μπορείτε να αφαιρέσετε δύο μέρη ταυτόχρονα.
3. Διδακτικό παιχνίδι: «Διάλεξε μια φιγούρα»
Στόχος: να εξασκηθείτε στη σύγκριση των σχημάτων των αντικειμένων που απεικονίζονται σε πίνακες με γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: Μια βάση στην οποία τοποθετούνται μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων, εικόνες στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα που αποτελούνται από πολλά μέρη.
Περιεχόμενο. Ο Β. εξηγεί την εργασία: «Θα δείξω τις φιγούρες και εσείς, ανάμεσα στις εικόνες σας, επιλέξτε αυτές στις οποίες σχεδιάζονται αντικείμενα του ίδιου σχήματος. Εάν έχετε ένα αντικείμενο που έχει ένα τμήμα του ίδιου σχήματος, δείξτε και αυτή την κάρτα.»
4. Διδακτικό παιχνίδι: «Βάλε το μαζί με μπαστούνια»
Στόχος: εξασκηθείτε στη δημιουργία γεωμετρικών σχημάτων από μπαστούνια.
Εξοπλισμός: μπαστούνια μέτρησης για κάθε παιδί.
Περιεχόμενο. Το παιδί, σύμφωνα με το μοντέλο, απλώνει οποιαδήποτε εικόνα ή σχήμα από τους φακέλους μέτρησης.
5. Διδακτικό παιχνίδι: «Δίπλωσε τη φιγούρα»
Στόχος: να φτιάξετε μοντέλα οικείων γεωμετρικών σχημάτων από μέρη σύμφωνα με το μοντέλο.
Εξοπλισμός: Flannelograph. Μοντέλα γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Ο V. βάζει ένα μοντέλο με γεωμετρικά σχήματα σε μια φανελογράφο, καλεί το παιδί, του ζητά να δείξει και να ονομάσει τις φιγούρες. Εξηγεί την εργασία: «Καθένας από εσάς έχει τα ίδια γεωμετρικά σχήματα, αλλά είναι κομμένα σε 2 ή 4 ίσα μέρη. αν εφαρμοστούν σωστά μεταξύ τους, τότε προκύπτουν ολόκληρα στοιχεία.» Καθώς ολοκληρώνουν την εργασία, τα παιδιά λένε από πόσους έφτιαξαν τη φιγούρα.
6. Διδακτικό παιχνίδι: «Ποιος θα δει περισσότερα»
Στόχος: εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα.
Εξοπλισμός: Flannelgraph, γεωμετρικά σχήματα.
Περιεχόμενο. Διάφορα γεωμετρικά σχήματα τοποθετούνται με τυχαία σειρά στο flannelgraph. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα κοιτούν και τα θυμούνται. Ο αρχηγός μετράει μέχρι το τρία και κλείνει τα κομμάτια. Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα γεωμετρικά σχήματα που υπήρχαν στη φανέλα. Αυτός που θυμάται και ονομάζει τις περισσότερες φιγούρες κερδίζει. Συνεχίζοντας το παιχνίδι, ο αρχηγός αλλάζει τον αριθμό των κομματιών.
7. Διδακτικό παιχνίδι: «Βρες τη φιγούρα σου»
Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά γεωμετρικά σχήματα, να επιλέγουν σχήματα σύμφωνα με ένα οπτικά αντιληπτό μοτίβο.
Εξοπλισμός: Ένα κουτί από χαρτόνι με κομμένες τρύπες σε σχήματα τριγωνικά, στρογγυλά, τετράγωνα κ.λπ., γεωμετρικά σχήματα επιλεγμένα σύμφωνα με τις υποδοχές στο κουτί, φάκελοι με εικόνες γεωμετρικών σχημάτων.
Περιεχόμενο. Το παιχνίδι είναι ότι ορισμένα παιδιά ρίχνουν γεωμετρικές φιγούρες σε ένα κουτί (το καθένα σε μια αντίστοιχη υποδοχή), ενώ άλλα πρέπει να τα επιλέξουν από το πλαίσιο, εστιάζοντας στις εικόνες στους φακέλους τους. Σε αυτό το παιχνίδι, αναγκαστικά προκύπτει η γνωστική επικοινωνία μεταξύ των παιδιών, λόγω της οποίας προκύπτει η δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, τα παιδιά βλέπουν καθαρά τα λάθη του άλλου: «Τι παίρνετε; Έχεις ένα τρίγωνο!». Συνιστάται να ανταλλάξετε ομάδες παιδιών σε αυτό το παιχνίδι.
Ευρετήριο καρτών παιχνιδιών FEMP για παιδιά μεσαίων και ανώτερων ομάδων

Σχεδιασμός σύμφωνα με το FEMP για τη μεσαία ομάδα

για τον μήνα Φεβρουάριο

1 εβδομάδα	Πρωινή δεξίωση		Περπατήστε	Δωρεάν δραστηριότητες για παιδιά
Δευτέρα	Ενα παιχνίδι "Αρίθμηση" Στόχος:Ασκήστε τα παιδιά στη τακτική μέτρηση.			Διδακτικό παιχνίδι «Βάλτε ένα σκαθάρι σε ένα λουλούδι!» Στόχος:Ενίσχυση της καταμέτρησης των παιδιών, γνώση γεωμετρικών σχημάτων και χρωμάτων.
Τρίτη		Θέμα: Σύγκριση αντικειμένων κατά ύψος. Στόχος:Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά ύψος, να καθιερώνετε ισότητα μεταξύ δύο ομάδων αντικειμένων, να διακρίνετε μεταξύ ποσοτικής και τακτικής μέτρησης,		Διδακτικό παιχνίδι "Αυτό που είμαστε" Στόχος:Ασκήστε τα παιδιά στη σύγκριση αντικειμένων κατά ύψος.
Τετάρτη			Ατομική δουλειά (Με την Ulyana και τον Maxim) "Χιονόμπαλες" Στόχος:Ενοποίηση ποσοτική και τακτική καταμέτρηση. Εξασκηθείτε στον προσανατολισμό στο διάστημα: αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω	Διδακτικό παιχνίδι « Μαθηματικό Βασίλειο» Στόχος:διορθώνοντας το μέτρημα στο 5 και μέσα αντίστροφη σειρά, γνώση γεωμετρικών σχημάτων, γνώση θέσης αντικειμένων.
Πέμπτη	Διδακτικό παιχνίδι"Πολύχρωμες φιγούρες" Στόχος:Διορθώστε τα ονόματα των γεωμετρικών σχημάτων. μάθετε να βρίσκετε αντικείμενα του ονομασμένου σχήματος. χρώμα στερέωσης? μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μήκος και να αντικατοπτρίζετε το αποτέλεσμα της σύγκρισης στην ομιλία. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη και τη φαντασία. Καλλιεργήστε την επιθυμία να ολοκληρώσετε την εργασία που ξεκίνησε.		Ατομική δουλειά (με τους Ivan, Egor, Sasha) "Όταν συμβεί" Στόχος:Ενισχύστε τις ιδέες για την ώρα της ημέρας, διδάξτε σωστά, χρησιμοποιήστε τις λέξεις «σήμερα», «αύριο», «χθες».
Παρασκευή				Διδακτικό παιχνίδι «Ποιος η ουρά είναι πιο μακριά» Στόχος:ενοποίηση συγκρίνετε αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών κατά μήκος και πλάτος
2 βδομάδες	Πρωινή δεξίωση		Περπατήστε	Δωρεάν δραστηριότητες για παιδιά
Δευτέρα			Διδακτικό παιχνίδι "Merry Drum" Στόχος:Στερεώστε το μέτρημα στο 5,
Τρίτη		Θέμα: Σύγκριση αντικειμένων κατά μέγεθος. Στόχος:Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος και να αντικατοπτρίζετε το αποτέλεσμα της σύγκρισης στην ομιλία.		Διδακτικό παιχνίδι «Ποιος θα το μαζέψει νωρίτερα» Στόχος:Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος, τακτοποιώντας τα με μια συγκεκριμένη σειρά - από το μεγαλύτερο στο μικρότερο
Τετάρτη				Διδακτικό παιχνίδι«Συνέχισε την αλυσίδα» Στόχος:Ανάκληση και εμπέδωση της γνώσης των γεωμετρικών σχημάτων (τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο) και τα χρώματα.
Πέμπτη	Ατομική δουλειά (με τον Κύριλλο και τη Νατάσα) "Αστεία μπάλα" Στόχος:Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, προσδιορίζοντας σωστά την κατεύθυνση.			Παιχνίδια στη γωνία των μαθηματικών «Πυραμίδα», «Λότο», «Χρωματιστό καρουζέλ» κ.λπ.
Παρασκευή			Π/παιχνίδι "Ευτυχισμένος κύκλος" Στόχος: Ενίσχυση της έννοιας «άρρωστος-μικρός». ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.
3 εβδομάδα	Πρωινή δεξίωση		Περπατήστε	Δωρεάν δραστηριότητες για παιδιά
Δευτέρα				Διδακτικό παιχνίδι "Είδος τυχαιρού παιχνιδιού" Στόχος:Κατακτήστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε διαφορετικά σχήματα.
Τρίτη		Θέμα: Προσανατολισμός χρόνου. Στόχος:Για να εμπεδώσετε ιδέες σχετικά με την ώρα της ημέρας, μάθετε να χρησιμοποιείτε σωστά τις λέξεις "σήμερα", "αύριο", "χθες". Αναπτύξτε λογική σκέψη, μνήμη, φαντασία. Καλλιεργήστε την επιμονή.
Τετάρτη	Διδακτικό παιχνίδι "Σύγκριση του αντικειμένου"Στόχος:Ενοποιήστε τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων με υπέρθεση και εφαρμογή, βρείτε πανομοιότυπα, μπορείτε να πλοηγηθείτε στο διάστημα. Αναπτύξτε την προσοχή και τη σκέψη.		Π/παιχνίδι "Fast Engine" Στόχος:Ενοποίηση της τακτικής καταμέτρησης; Διακρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος.
Πέμπτη				Διδακτικό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" Στόχος:εξασκηθείτε στη μέτρηση με τη βοήθεια διαφόρων αναλυτών, παγιώστε ιδέες σχετικά με ποσοτικές σχέσειςμεταξύ αριθμών
Παρασκευή				Διδακτικό παιχνίδι "Φτιάξε ένα αντικείμενο" Στόχος:εξασκηθείτε στη σύνθεση της σιλουέτας ενός αντικειμένου από μεμονωμένα μέρη (γεωμετρικά σχήματα)
4 εβδομάδα	Πρωινή δεξίωση		Περπατήστε	Δωρεάν δραστηριότητες για παιδιά
Δευτέρα			Διδακτικό παιχνίδι "Stop Arrow" Στόχος:εμπέδωση ιδεών για ποσοτικές σχέσεις μεταξύ αριθμών	Παιχνίδια στη γωνία των μαθηματικών «Magic Box», «Shop», «Color Paths» κ.λπ.
Τρίτη		Θέμα: Μέτρηση αντικειμένων. Στόχος:Μάθετε να συγκρίνετε 2 αντικείμενα χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο Αναπτύξτε προσοχή, μνήμη, σκέψη, λεπτές κινητικές δεξιότητες. Καλλιεργήστε την επιμονή.
Τετάρτη			Π/παιχνίδι «Ας μαζευτούμε όλοι σε κύκλο» Στόχος:Ενοποίηση της καταμέτρησης μέχρι το 5, ενοποίηση της αναπαράστασης του «περισσότερο-λιγότερο».	Διδακτικό παιχνίδι "Ας μαζέψουμε χάντρες" Στόχος:να αναπτύξουν την ικανότητα να ομαδοποιούν γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με δύο ιδιότητες (χρώμα και σχήμα, μέγεθος και χρώμα),
Πέμπτη	Ατομική δουλειά (με τη Βιολέτα και την Άννα) "Η μέρα μας" Στόχος: εμπεδώστε την ιδέα των μερών της ημέρας, μάθετε να χρησιμοποιείτε σωστά τις λέξεις "πρωί", "ημέρα", "βράδυ", "νύχτα"
Παρασκευή				Διδακτικό παιχνίδι "Ας στολίσουμε το χαλί" Στόχος:Να αναπτύξει την ικανότητα ομαδοποίησης αντικειμένων σύμφωνα με δεδομένα χαρακτηριστικά και προσδιορισμού του αριθμού των αντικειμένων.

Καθήκοντα. Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν αντικείμενα σε μέγεθος (μήκος, πλάτος, ύψος).

Ημέρα 15

Πρωί

Δραστηριότητες

Νο. 1. Αυτοεξυπηρέτηση.Άσκηση «Τα ευκίνητά μου δάχτυλα».

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να στερεώνουν γάντζους, κουμπιά, Velcro σε παλτό, σακάκια, ενθαρρύνετέ τα να το κάνουν μόνα τους, αναπτύξτε τους μύες και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

Νο. 2. Παιχνίδι ρόλων"Νηπιαγωγείο". Υπόθεση: «Πλένουμε ρούχα κούκλας».

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να παίζουν πραγματικές ενέργειες εργασίας, να χρησιμοποιούν τις πρακτικές τους δεξιότητες στο παιχνίδι, να συνδυάζουν διαφορετικές πλοκές και να λαμβάνουν υπόψη τα ενδιαφέροντα των συντρόφων τους.

Νο 3. Υπαίθριο παιχνίδι«Βρείτε πού είναι κρυμμένο».

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται στο χώρο σύμφωνα με μια λεκτική περιγραφή της θέσης ενός αντικειμένου, να ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού. Διδάξτε στα παιδιά να παρακολουθούν τη στάση τους ενώ περπατούν, τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών τους.

Νο 4. Εργασία σε μια γωνιά της φύσης.Παρατηρώντας την ανάπτυξη των κρεμμυδιών.

Καθήκοντα. Προσκαλέστε τα παιδιά να εξετάσουν τους βολβούς που φύτεψαν νωρίτερα, να μιλήσουν για τις αλλαγές που έχουν συμβεί και να προτείνουν ποια είναι τα πράσινα φτερά που εμφανίζονται στους βολβούς (μίσχοι, κλαδιά, φύλλα, λουλούδια).

Νο 5. Μουσικό παιχνίδι“Ducklings and the Kite” (μουσική και στίχοι N. Gubanova).

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να συντονίζουν τις ενέργειες με το κείμενο του παιχνιδιού, να εκτελούν κινήσεις ρυθμικά στη μουσική. Προωθήστε την ανάπτυξη του ατόμου δημιουργικότητακάθε παιδί.

Αρ. 6. Εισαγωγή στις διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες“Gorodets painting”: εξέταση καρτ ποστάλ “Gorodets painting”, κουζινικά σκεύη με πίνακα Gorodets.

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να ονομάζουν τα κύρια στοιχεία της ζωγραφικής Gorodets, να δημιουργούν μοτίβα από προπαρασκευασμένα στοιχεία για "κόπτες σανίδων". Δημιουργήστε αισθητική γεύση.

№ 7. Προκαταρκτική εργασίασε ένα παιχνίδι ρόλων"Οικογένεια": διδακτικό παιχνίδι "Χρωματιστά πιάτα". διαβάζοντας το έργο «Η Μασένκα γευματίζει» του Σ. Καπουτικιάν.

Καθήκοντα. Εμπλουτίστε την προσωπική εμπειρία των παιδιών, διευρύνετε την κατανόησή τους για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, εμβαθύνετε την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών, διδάξτε τους πώς να επιλέγουν και να δημιουργούν χαρακτηριστικά για το παιχνίδι.

Περπατήστε

Δραστηριότητες

Παρατήρηση χιονιού τον Φεβρουάριο.

Καθήκοντα. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το χιόνι στην τοποθεσία έχει διαφορετικές αποχρώσεις και είναι ετερογενές στη δομή, καλέστε τα να κάνουν υποθέσεις σχετικά με το ποιες αλλαγές και γιατί συμβαίνουν με το χιόνι σε διαφορετικά σημεία του ιστότοπου. Διδάξτε στα παιδιά να γράφουν μια μικρή ιστορία με βάση τα αποτελέσματα μιας παρατήρησης.

Νο 2. Διδακτικό παιχνίδι"Τόσο όσο".

Καθήκοντα. Ασκήστε τα παιδιά σε τακτική μέτρηση εντός πέντε, διδάξτε τους να προσδιορίζουν με το αυτί τον αριθμό των παλαμάκια και τα γραμματόσημα. Μάθετε να εκτελείτε έναν ορισμένο αριθμό ενεργειών σύμφωνα με την εργασία.

Νο 3. Συνομιλία"Ταξίδι σε δημόσια συγκοινωνία».

Καθήκοντα. Καλλιεργήστε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στα μέσα μαζικής μεταφοράς, διδάξτε πώς να μιλάτε για τους κανόνες συμπεριφοράς με βάση εικόνες σημάτων και ερωτήσεις από τον δάσκαλο.

Νο. 4. Εργασία στη φύση.Σήκωμα δέντρων στην τοποθεσία με χιόνι.

Καθήκοντα. Συζητήστε με τα παιδιά το σκοπό της εργασίας που εκτελείται, προσφέρετε να επιλέξετε τα απαραίτητα εργαλεία, συμφωνήστε κοινές δραστηριότητες. Μάθετε να μιλάτε για τα αποτελέσματα της δουλειάς σας.

Νο 5. Υπαίθριο παιχνίδι«Άστεγος Λαγός».

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να τρέχουν στην παιδική χαρά χωρίς να αγγίζουν αντικείμενα ορόσημα ή συμπαίκτες, να μάθουν να πλοηγούνται στο διάστημα και να ενεργούν σύμφωνα με ένα σήμα. Αναπτύξτε τον συντονισμό των κινήσεων, την επιδεξιότητα, τη βελτίωση λειτουργικότητασώμα.

Ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα.

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν ως διοργανωτές παιχνιδιού, αρχηγοί, κριτές, συζητήστε και αποσαφηνίστε τους κανόνες αλληλεπίδρασης του παιχνιδιού και αξιολογήστε τη συμμόρφωση των ενεργειών των παικτών με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Απόγευμα

Περπατήστε

Δραστηριότητες

Αρ. 1. Παρατήρηση «Παιδικά ρούχα».

Καθήκοντα. Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα χαρακτηριστικά των εποχών, τις αλλαγές που συμβαίνουν στη ζωή των ανθρώπων το χειμώνα. Για να ενημερώσετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα ρούχα του φθινοπώρου, διδάξτε τους να τα συγκρίνουν με τα χειμερινά ρούχα και να δημιουργήσετε συνδέσεις μεταξύ των καιρικών συνθηκών και των παιδικών ενδυμάτων.

Νο 2. Υπαίθριο παιχνίδι"Αεροσκάφος".

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν συντονισμένα ως ομάδα, να χρησιμοποιούν ολόκληρο τον χώρο παιχνιδιού της παιδικής χαράς και να παρακολουθούν τη στάση τους ενώ κινούνται. Αναπτύξτε την προσοχή.

Νο 3. Άσκηση παιχνιδιού. Τρέξιμο με αλλαγή αρχηγού και οδηγού.

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν σωστά τις βασικές κινήσεις όταν τρέχουν, να αλλάζουν τον αρχηγό με το σήμα του δασκάλου, να αναπτύσσουν ακουστική προσοχή, επιδεξιότητα, να αυξάνουν την κινητική δραστηριότητα και να συνεχίζουν να εργάζονται για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών.

Εργασία με παιδιά σε ομάδα

Δραστηριότητες

Νο. 1. Εργασία στη γωνιά της μουσικής εκπαίδευσης. Μαθαίνοντας να παίζω μεταλλόφωνο.

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να ερμηνεύουν τη μελωδία του τραγουδιού "Lesenka" (E. Tilicheeva) σε μια σταδιακή κίνηση σε ένα μεταλλόφωνο.

Νο. 2. Παιχνίδι ρόλων “Builders”. Οικόπεδο "Νέα μικροπεριφέρεια".

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να συμφωνούν για το τι θα κατασκευάσουν, μοιράστε υλικό μεταξύ τους και χτίστε την πλοκή του παιχνιδιού γύρω από τις ενέργειες κατασκευής κτιρίων από ένα σετ κατασκευής. Προώθηση του σεβασμού για το έργο των οικοδόμων.

Νο. 3. Διδακτικό παιχνίδι «Βρες το ίδιο».

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν δύο αντικείμενα του ίδιου μεγέθους διαφορετικοί τρόποι(με την υπέρθεση και με το μάτι), μάθετε να επιλέγετε τον βέλτιστο τρόπο σύγκρισης αντικειμένων με βάση τη θέση τους.

Ημέρα 16

Δραστηριότητες

Νο. 1. Διαμόρφωση κουλτούρας συμπεριφοράς.

Καθήκοντα.Συζητήστε με τα παιδιά διάφορες καταστάσειςπροβλήματα που προκύπτουν κατά την αλληλεπίδραση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών στο νηπιαγωγείο, ανακαλύψτε ποιοι κανόνες παραβιάστηκαν, ενθαρρύνετε τα παιδιά να συμμορφώνονται με τους καθιερωμένους κανόνες πολιτιστικής συμπεριφοράς και συσχετίζουν τις ενέργειές τους με αυτούς.

Νο. 2. Διδακτικό παιχνίδι «Μετά - δεν πετάει».

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες, να αναπτύξουν την προσοχή, την ακουστική αντίληψη και τον αυτοέλεγχο.

Νο. 3. Συνομιλία με θέμα «Μεταφορές με αυτοκίνητο».

Καθήκοντα.Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για διάφορα αυτοκίνητα, τον σκοπό, τη δομή τους, διδάξτε τους να γράφουν μικρές ιστορίες για αυτοκίνητα βασισμένες σε σχέδια.

Νο. 4. Υπαίθριο παιχνίδι «Κουκουβάγια».

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν σε ένα σήμα σύμφωνα με το κείμενο του ποιήματος, να αναπτύξουν ταχύτητα αντίδρασης και την ικανότητα να συγκεντρώνουν την προσοχή.

Νο. 5. Παιχνίδι ρόλων «Νοσοκομείο».

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν μια πλοκή παιχνιδιού σύμφωνα με την προσωπική εμπειρία, να επεξεργάζονται δημιουργικά και να χρησιμοποιούν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους στο παιχνίδι και να χρησιμοποιούν σωστά τα χαρακτηριστικά.

Νο. 6. Εργασία στη γωνιά του βιβλίου. Παρουσίαση ενός νέου βιβλίου.

Καθήκοντα.Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε ένα νέο βιβλίο στη γωνιά του βιβλίου, διδάξτε τους να κοιτάζουν το βιβλίο, να συνθέτουν και να μεταφέρουν με ομιλία τις πρώτες τους εντυπώσεις από αυτό και να μαντεύουν το περιεχόμενό του από τις εικονογραφήσεις. Θέσπιση κανόνων για τον προσεκτικό χειρισμό των βιβλίων.

Περπατήστε

Δραστηριότητες

Αρ. 1. Παρακολούθηση μεταφορικών μέσων. Διαβάζοντας το ποίημα «Machine» της E. Moshkovskaya.

Καθήκοντα.Ενημερώστε, συστηματοποιήστε και συμπληρώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις δημόσιες συγκοινωνίες και τους κανόνες ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. Διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν ιστορίες με βάση τα αποτελέσματα της παρατήρησης, χρησιμοποιώντας στην ομιλία τα ονόματα των κύριων τμημάτων των αυτοκινήτων και των τύπων των μέσων μαζικής μεταφοράς.

Νο. 2. Διδακτικό παιχνίδι «Μάντεψε από την περιγραφή».

Καθήκοντα.Διδάξτε στα παιδιά να λύνουν και να γράφουν αινίγματα-περιγραφές σύμφωνα με το σχέδιο για διάφορα είδη μεταφοράς και αυτοκίνητα.

Νο. 3. Υπαίθριο παιχνίδι «Φανάρι».

Καθήκοντα.Προσκαλέστε τα παιδιά να πουν πώς λειτουργεί ένα φανάρι, πώς ρυθμίζει την κυκλοφορία σε μια διασταύρωση, πώς πρέπει να ενεργούν ένας πεζός και ο οδηγός, καθοδηγούμενοι από τα σήματα φωτεινών σηματοδοτών. Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες του παιχνιδιού, διδάξτε τους να εκτελούν τις λειτουργίες του οδηγού, του παρουσιαστή και των παικτών.

Νο 4. Αθλητικές ασκήσεις. Χιονοδρόμια.

Καθήκοντα.Ασκήστε τα παιδιά στο σκι με συρόμενο σκαλοπάτι (έως 500 μ.), εμπεδώστε την ικανότητα να κατεβαίνουν από βουνό διατηρώντας παράλληλα την ισορροπία τους και εκτελούν στροφές επί τόπου και γύρω τους.

Νο 5. Εργατική δραστηριότητα. Καθαρισμός μονοπατιών από το χιόνι.

Καθήκοντα.Να βελτιώσουν τις δεξιότητες των παιδιών στην εργασία με φτυάρι για το καθάρισμα του χιονιού, να ενθαρρύνουν την επιθυμία των παιδιών να ολοκληρώσουν αυτό που ξεκινούν, να επιτύχουν το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα, να καλλιεργήσουν σκληρή δουλειά και επιμονή στα παιδιά.

Περπατήστε

Δραστηριότητες

Νο. 1. Διδακτικό παιχνίδι «Ψάχνοντας θησαυρό».

Καθήκοντα.Για να αναπτύξετε τις δυνάμεις παρατήρησης των παιδιών, διδάξτε τους να περιηγούνται στην περιοχή του νηπιαγωγείου, να καθορίζουν την κατεύθυνση της κίνησης και να αυξάνουν τη σωματική δραστηριότητα.

Νο 2. Υπαίθριο παιχνίδι«Κυνηγοί και Λαγοί».

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να παρακολουθούν τη συμμόρφωση των ενεργειών τους με τους κανόνες του παιχνιδιού, τη σωστή εκτέλεση των ενεργειών του παιχνιδιού (πηδώντας σε δύο πόδια ενώ προχωράτε προς τα εμπρός, πετώντας την μπάλα πίσω από το κεφάλι με το αριστερό και το δεξί χέρι στον στόχο). Αναπτύξτε ευελιξία και ακρίβεια.

Νο 3. Αθλητικές ασκήσεις.Έλκηθρο.

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να επιβραδύνουν όταν κατεβαίνουν ένα βουνό σε ένα συγκεκριμένο μέρος, διδάξτε στα παιδιά να δείχνουν θέληση, να ξεπερνούν τις δυσκολίες και να βοηθούν το ένα το άλλο.

Νο 4. Παιχνίδια με χιόνι.«Ας φτιάξουμε έναν χιονάνθρωπο».

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να συλλέγουν και να μεταφέρουν χιόνι για κατασκευή, να σχεδιάζουν ενέργειες σε επικοινωνία με φίλους και να διαπραγματεύονται αλληλεπιδράσεις.

Εργασία με παιδιά σε ομάδα

Δραστηριότητες

Νο. 1. Εργασία στη γωνιά του βιβλίου.Μαθαίνοντας ποιήματα για τον χειμώνα.

Καθήκοντα. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα του λόγου των παιδιών, αναπτύξτε τη μακροπρόθεσμη μνήμη και καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την ποίηση.

Νο 2. Διδακτικό παιχνίδιρα "Ποιοι είμαστε;"

Καθήκοντα. Μάθετε στα παιδιά να περιγράφουν εμφάνισησύντροφοι, συνθέτουν και λύνουν γρίφους-περιγραφές, ενεργοποιούν στην ομιλία των παιδιών έννοιες που σχετίζονται με ονόματα αντικειμένων και στοιχείων ρούχων.

Νο. 3. Παιχνίδι ρόλων"Σαλόνι".

Καθήκοντα. Για να εμφυσήσετε στα παιδιά το ενδιαφέρον για το παιχνίδι, διδάξτε τους να επιλέγουν τα υλικά και τα εργαλεία που είναι απαραίτητα για το παιχνίδι και ενθαρρύνετε τον συντονισμό των ενεργειών στο παιχνίδι.

Νο 4. Κατασκευαστικά παιχνίδια. Lego".

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να χτίζουν κτίρια από διάφορα σετ κατασκευών σύμφωνα με οδηγίες και ανεξάρτητα, να παίζουν με τα κτίρια. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Νο. 5. Εργασία στη γωνία αισθητηριακής εκπαίδευσης.Εκμάθηση σύγκρισης αντικειμένων.

Καθήκοντα. Εξασκήστε τα παιδιά στην ικανότητα να ομαδοποιούν αντικείμενα κατά μέγεθος, διδάξτε τους να χρησιμοποιούν πρότυπα μέτρησης και εμπεδώστε την ικανότητα να καταγράφουν τις εντυπώσεις τους στην ομιλία.

Ημέρα 17

Πρωί

Δραστηριότητες

Νο 1. Εφημερία κυλικείου.Ρύθμιση τραπεζιού.

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να στρώνουν σωστά το τραπέζι, να ενεργούν ανεξάρτητα και προσεκτικά.

Νο 2. Διδακτικό παιχνίδι«Τι εποχή;»

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να συσχετίζουν περιγραφές της φύσης σε ποίηση ή πεζογραφία με μια συγκεκριμένη εποχή του χρόνου, να συγκρίνουν και να αναλύουν στοιχεία της περιγραφής.

Νο 3. Συνομιλία«Λατρεύω το νηπιαγωγείο μου!»

Καθήκοντα. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να πουν πόσο καλά νιώθουν στο νηπιαγωγείο, μιλήστε για τους ανθρώπους που κάνουν το νηπιαγωγείο δεύτερο σπίτι τους και διδάξτε τους να σέβονται τη δουλειά τους.

Νο. 4. Υπαίθριο παιχνίδι«Ποιος έφυγε;»

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τους κανόνες του παιχνιδιού, να συσχετίζουν τις πράξεις τους με αυτούς και να εξασκούν την ικανότητά τους να πλοηγούνται στο διάστημα. Αναπτύξτε την προσοχή και την ταχύτητα αντίδρασης, καλλιεργήστε την αυτοπεποίθηση. Προωθεί τη σκλήρυνση του σώματος χρησιμοποιώντας φυσικούς παράγοντες του ήλιου και του αέρα.

№ 5. Παιχνίδια ρόλου «Λεωφορείο», «Σοφέρ», «Κατασκευαστές».

Καθήκοντα. Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να ενώνονται στο παιχνίδι, να κατανέμουν ρόλους και να ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες. Καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών.

Νο. 6. Οικιακές εργασίες.Σκούπισμα τραπεζιών.

Καθήκοντα. Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν τις κατάλληλες ενέργειες σωστά, να κάνουν τη δουλειά γρήγορα και με ακρίβεια και να τηρούν τους κανόνες προσωπικής υγιεινής.

Περπατήστε

Δραστηριότητες

Σχετική πληροφορία.