Diagnosticarea identificării intereselor și înclinațiilor. Studiul intereselor și înclinațiilor profesionale ale studenților în cadrul sprijinului psihologic și pedagogic al învățământului de specialitate. Scopul principal al programului
-- [ Pagina 1 ] --
Rezapkina G.V., specialist de top,
Centrul de Psihologie Practică a Educației, Moscova
DIAGNOSTIC EXPRES
INTERESE PROFESIONALE
ȘI înclinații
ELEVI CLASELE 6-7
„Diagnoză expresă a intereselor și înclinațiilor profesionale ale studenților
Clasele 6-7” este destinat diagnosticului individual și de grup a sferelor motivaționale, intelectuale, emoționale și volitive.
Scopul utilizării metodelor (testelor) standardizate de psihodiagnostic este de a obține informații despre calități care afectează semnificativ comportamentul uman, dar care sunt dificil de observat direct, de exemplu, disponibilitatea pentru învățare, abilitățile intelectuale, stima de sine, conflictul intern. Psihodiagnostica vă permite să determinați nivelul actual de dezvoltare a abilităților unei persoane și potențialul acesteia (zona de dezvoltare proximă). Diagnosticul psihologic, care nu include posibilitatea dezvoltării funcțiilor studiate, este lipsit de sens, dacă nu chiar imoral.Viziunea modernă asupra succesului profesional constă în faptul că acesta nu este dat unei persoane de la naștere, ci se formează în activitatea de muncă. Profesionalismul se bazează pe motivație profesională, adică dorința de a lucra, precum și abilitățile corespunzătoare, pe baza cărora se formează abilitățile.
Remarcabilul psiholog rus B.M. Teplov a observat că nimeni nu poate prezice în ce măsură se poate dezvolta această sau acea abilitate: fundamental vorbind, se poate dezvolta la infinit, limitată doar de timp. viata umana, metode de educație și formare.
La identificarea abilităților profesionale, trebuie luați în considerare o serie de factori:
1) natura ascunsă a unor calități importante din punct de vedere profesional care se manifestă doar în activitate;
2) absența unor criterii interne de evaluare a propriei personalități, abilități, succese și eșecuri, concentrându-se mai ales pe evaluări externe;
3) nivelul insuficient de conștientizare de sine a unui adolescent, instabilitatea stării emoționale, stima de sine inadecvată;
4) lipsa experienței de viață și a informațiilor de încredere despre lumea profesiilor și piața muncii.
reduce Influență negativă a acestor factori este posibilă numai ca urmare a sprijinului psihologic și pedagogic calificat de autodeterminare, care ar trebui să înceapă încă de la școala elementară.
Trebuie remarcat faptul că la vârsta școlară este incorect să vorbim despre abilitățile profesionale, se poate vorbi doar despre abilitățile psihologice individuale ca premise pentru formarea abilităților profesionale.
Cu toate acestea, diagnosticarea acestor caracteristici în clasa a 6-a-9-a reduce probabilitatea de eroare la alegerea unui profil de antrenament și viitoare profesie.
Alegerea unui profil de pregătire în clasele 8-9 este precedată de o etapă orientativă, care ține cont de formarea atitudine pozitiva a munci, interes pentru lumea profesiilor; cunoașterea caracteristicilor lor psihologice și dezvoltarea capacității de a le corela cu cerințele profesiilor.
Prin urmare, diagnosticarea expresă a intereselor și înclinațiilor profesionale, unele abilități mentale și trăsături de personalitate în clasele 6-7 ar trebui să fie însoțite de o conversație scurtă, dar informativă și memorabilă pe tema lecției, exerciții și sarcini mici, exemple ale cărora sunt date în acest manual.
Lucrul cu metode se bazează pe nevoia adolescentului de autocunoaștere și autodezvoltare, prin urmare, implică respingerea metodelor de consiliere directă care blochează nevoia de autodeterminare profesională și personală. Metodele selectate pentru diagnosticarea expresă a intereselor și înclinațiilor profesionale ale elevilor din clasele 6–7 sunt date în modificarea de către G.V. Rezapkina, al cărei scop este de a se adapta la caracteristicile de vârstă ale elevilor din clasele 6-7, concizie, caracter informativ, ușurință de procesare, interpretare pe înțelesul elevilor.
Manualul conține comentarii, interpretări, formulare și material de stimulare pentru nouă metode, din care un psiholog poate alcătui blocul de diagnostic necesar, ținând cont de condițiile și solicitarea instituției de învățământ, studenții înșiși:
Gândirea profesională Interese și înclinații personale ale capacității trăsăturilor „Fie - sau” (modificare Determinarea tipului de gândire-Determinarea temperamentului tehnicii „Diferenţial (G.V. Rezapkina) şi (modificarea chestionarului de personalitate-diagnostic" Eysenck's chestionar) E.A.Klimova) Determinarea tipului Future Brief Intellectual Test of Emotions (modificare de profesie (modificare) eu-test(modificarea metodei de testare Bass-Darkey) E.A. Klimov) Diki N.V. Elderberry) Chestionar test profesional Comportamentul intelectual în conflictul de înclinații (modificarea labilitatii (modificarea (modificarea metodologiei metodologiei L.A. Yovaishi) metoda) de K. Thomas) Blocurile nu pot fi considerate izolat unele de altele: informațiile obținute prin intermediul unor metode sunt de obicei suprapuse și rafinate de alții. Metodele pot fi folosite nu numai în scopul autodeterminarii, ci și în furnizarea ajutor psihologic elevi cu dificultăți de învățare și comunicare.
Diagnosticul psihologic nu ar trebui să fie considerat o măsurătoare unică caracteristici psihologice studenților, ci ca mijloc de formare a unei imagini de sine realiste pe baza diagnosticelor psihologice și pedagogice, ca componentă a muncii sistematice de orientare psihologică și în carieră. Continuarea și adăugarea sa poate fi sistemul orele de curs„Convorbiri despre alegerea unei profesii”, antrenamente, jocuri și alte mijloace de asistență psihologică și pedagogică a elevilor.
2. INTERESE PROFESIONALE ŞI ÎNPLINAŢII
Majoritatea oamenilor mari - oameni de știință, scriitori, compozitori, artiști - au manifestat deja în copilărie interese și înclinații de a se angaja în știință, literatură, muzică, Arte Frumoase. Dar acest interes nu a apărut în vid. Formarea intereselor este influențată mediu inconjurator, educație și educație. Fiecare persoană are propriul „program”, pe care psihologii îl numesc scenariu de viață. Scenariul se dezvoltă în prima copilărie, în principal sub influența părinților.Interesul este formă specială manifestări ale nevoii cognitive. Interesul ajută la dezvăluirea abilităților, la depășirea obstacolelor pe drumul către obiectiv. Interesele se disting prin conținut (de exemplu, interes pentru literatură, muzică, tehnologie, animale, culori, jocuri pe calculator, design vestimentar etc.), după profunzime, după durată. Toate realizările profesionale semnificative au crescut din interese, care, în condiții favorabile, s-au dezvoltat în înclinații.
Strămoş abordare științifică Jan Amos Comenius (1592–1670) este considerat a rezolva problema interesului. Marele profesor ceh a creat manuale bazate pe principiul interesului pentru învățare, „pentru că dragostea și surpriza sunt mijloacele cele mai puternice de a trezi dorința de a imita”.
Rolul interesului și importanța acestuia în învățarea de succes a fost recunoscut de K.D. Ushinsky:
„Educatorul nu trebuie să uite că învățarea, lipsită de orice interes și luată numai prin forță de constrângere... ucide dorința elevului de a învăța, fără de care nu va merge departe...”1 Marele profesor rus a dezvoltat un original sistem pentru trezirea curiozității și dezvoltarea interesului pentru cunoaștere.
Profesorii moderni au acordat, de asemenea, o mare atenție educării intereselor copilului ca factor în formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător. V.A. Sukhomlinsky a remarcat: „Cel mai important lucru este ca copiii să nu obosească, astfel încât așteptarea tristă a momentului în care profesorul spune: „Este timpul să mergem acasă” sa strecurat în inimile copiilor.
Am încercat să termin munca școlii noastre într-un moment în care interesul copiilor pentru subiectul observației, pentru munca în care sunt angajați, a devenit mai acut. Lăsați-i pe cei mici să aștepte cu nerăbdare Mâine lasa-l sa le promita noi bucurii. El a spus: dacă un copil normal nu a obținut succes la nicio materie, dacă nu are o materie sau ocupație preferată, atunci școala nu și-a îndeplinit sarcina. Sukhomlinsky a remarcat că fiecare elev ar trebui să aibă o materie preferată. Profesorul este cel care trezește interesul pentru cunoaștere, dezvăluie talentele.
Principalele caracteristici de interes:
emoție pozitivă în raport cu activitatea;
prezența laturii cognitive a acestei emoții, adică bucuria cunoașterii;
prezența unui motiv direct care provine din activitatea în sine, adică activitatea în sine atrage și induce să se angajeze în ea, indiferent de alte motive.
Identificarea și dezvoltarea în timp util a intereselor profesionale ale studenților determină în mare măsură succesul lor profesional viitor. Metodele propuse în această secțiune oferă elevilor din clasele 6-7 posibilitatea de a se gândi la interesele și înclinațiile lor profesionale.
Ushinsky K.D. Materiale pentru volumul III „Antropologie pedagogică” / Culegere. op. M. - L., 1950.
Or. 10. S. 429.
Sukhomlinsky V.A. Îmi dau inima copiilor. Kiev, 1988. S. 36.
Datorită chestionarelor „Fie - sau” și „Determinarea tipului de viitoare profesie”
(conform metodelor lui E.A. Klimov), studenții își fac o idee inițială despre clasificarea profesiilor și își identifică atitudinea față de cinci grupuri de profesii.
Ideile despre tipurile de activitate profesională și înclinațiile profesionale ale cuiva sunt dezvoltate în cursul lucrului cu un chestionar de înclinații profesionale (metoda L.A. Yovaishi, modificată de G.V. Rezapkina), care constă din fraze, fiecare dintre ele trebuie completată prin alegerea uneia. din trei variante. Tehnica dezvăluie o tendință de a lucra cu oamenii, de cercetare, de activități practice, estetice, extreme, planificate și economice.
Este de dorit ca lucrul cu metode să fie susținut de o conversație care conține fragmente opere literare, Fapte interesante din viata oameni faimosi, precum și exerciții și sarcini pe tema diagnosticului.
2.1. „Fie - sau” (o versiune modificată a metodologiei lui E.A. Klimov „Chestionar de diagnostic diferențial”).
Instruire. Citiți ambele afirmații și alegeți acțiunea care vă place cel mai mult. Găsiți numărul lui pe formular și marcați-l.
Aveți grijă de animale (1a) sau reparați mașinile (1b).
Explicați materialul educațional colegilor (2a) sau desenați diagrame, tabele (2b).
Ilustrați cărți (3a) sau urmăriți dezvoltarea plantelor (3b).
Faceți reparații minore la domiciliu (4a) sau faceți publicitate produselor (4b).
Corectați erorile din texte (5a) sau scrieți o recenzie despre un film, concert (5b).
Antrenează animale (6a) sau crește copii (6b).
Cântați la instrumente muzicale (7a) sau conduceți vehicule (7b).
Serviți clienții (8a) sau decorați vitrinele magazinelor (8b).
Studiați structura diferitelor mecanisme (9a) sau studiați limbă străină(9b).
Tratați animalele (10a) sau traduceți dintr-o limbă în alta (10b).
Produceți noi soiuri de plante (11a) sau mașini de proiectare (11b).
Soluționați conflictele dintre oameni (12a) sau faceți ordine în documentație (12b).
Vizitați teatre, muzee (13a) sau expoziții tehnice (13b).
Instalați echipament medical (14a) sau asigurați îngrijiri medicale persoanelor (14b).
Scrieți rapoarte (15a) sau scrieți povești (15b).
Efectuați teste de laborator (16a) sau admiteți pacienți (16b).
Vopsiți pereții (17a) sau construiți clădiri (17b).
Lucrări similare:
„B B K 88.4 L 19 UDC 614.253.8 (075.8) L A K O S I N A N. D. IUSHAKOV G. K. | Psihologie medicală.- ed. a II-a, revăzută. şi d o p. - M .: Med şi c şi n a, 1984, 272 e., ill. Ediția a 2-a a t o n t o n u s u n u u s t n u u s t n u u n u u d i n c u n s k u p s o l o g ie. Sunt prezentate principalele criterii ale unui psihic normal, temporar alterat și dureros, în special psihologia unui medic și relațiile reciproce ... "
„V.A. RODIONOV Psihologia sănătății școlarilor: tehnologia muncii Prelegeri 1–4 Universitatea Pedagogică din Moscova Primul septembrie 2008 Vadim Albertovich Rodionov Materiale de curs Psihologia sănătății școlarilor: tehnologia muncii: prelegeri 1–4. – M.: Universitatea Pedagogică Primul septembrie 2008. - 56 p. Ajutor didactic redactor E.M. Takhtarova Aspect computer D.V. Kardanovsky Semnat pentru publicare la 29.01.2008. Format 6090/16. Typeface PragmaticaC, Times New Roman. Imprimare offset....»
„recalificarea) specialiștilor în domeniul educației Orientare profesională pentru studenții etapelor de bază și superioare ale învățământului general (ghid metodologic) KURSK 2011 1 Publicat prin hotărârea LBC 74.56 a redacției și editurii UDC 377.12 consiliului KINPO (PKiPP) SOO O72 Autori-compilatori: Ovsyannikova E.N., Ph. biol. dr., conferențiar, prorector pentru RMN KINPO, Efremenko... "
„MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII MOSCOVA ACADEMIA DE MANAGEMENT SOCIAL PREVENIREA EXTREMISMULUI ȘI XENOFOBIEI ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL Instrucțiuni ASOU 2011 1 UDC 343,85 LBC 88,47 P84 Prevenirea manifestărilor de extremism și xenofobie în mediul educațional: Ghid. - ASOU, 2011. - 48 p. În această colecție Prevenirea manifestărilor de extremism și xenofobie în mediul educațional, sunt luate în considerare problemele atitudinii societății și a statului față de problemă ... "
« Complexul educativ-metodic Shilova E.A. INTRODUCERE ÎN SPECIALITATEA Logopedie 050715.65 - Logopedie Moscova 2013 2 UDC (dată de bibliotecă) L (dată de bibliotecă) Științe, conferențiar catedră...»
„Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse E.Yu. Vasilyeva A.A. Svistunov MECANISMUL DE CERTIFICARE A PROFESORULUI DIN UNIVERSITATE MEDICALĂ proces educaționalîn domeniile de formare (specialități) ale grupului Healthcare Arkhangelsk 2012 Creat în cadrul proiectului Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-..."
«GOU VPO UNIVERSITATEA DE STAT DE MEDICĂ ȘI DENTARĂ DIN ROSZDRAVA BIROUL NAȚIUNILOR UNITE PENTRU DROGURI ȘI CRIMINALITATE RECOMANDĂRI METODOLOGICE PENTRU DESFĂȘURAREA UNUI CICLU DE CORESPONDENȚĂ DE PERFECȚIONARE TEMATICĂ A MEDICILOR Moscova Materiale metodice pregătit cu sprijinul financiar al Oficiului Națiunilor Unite pentru Droguri și Crimă (UNODC)...”
„UNIVERSITATEA UMANITARĂ SMOLENSK Brazhnik Yu. V. Psihologie specială Ajutor didactic (pentru studenții cu fracțiune de normă înscriși la specialitatea 030301.65 (020400)-Psihologie) Smolensk, 2008 1. CONȚINUTUL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE. Secţiunea 1. Subiectul şi metodele ştiinţei psihologice. Tema 1. Subiectul și sistemul psihologiei speciale. Definiție, subiect, obiect al psihologiei speciale. Obiective speciale ale cursului psihologie: studiul tiparelor dezvoltare mentală normal și...”
„MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior Pacific Universitate de stat PSIHOLOGIE JURIDICĂ Orientări pentru studiul cursului pentru studenții cu normă întreagă în direcția 030900.62 Jurisprudență Editura Khabarovsk TOGU 2013 Ministerul Educației și Științei Federația Rusă bugetul statului federal instituție educațională profesionist superior..."
„Recomandări metodologice pentru părinți și elevi (elevi) cu privire la formarea unei atitudini pozitive față de testare, inclusiv diagnostice psihologice, o atitudine motivațională menită să minimizeze refuzurile de la testare, inclusiv semnificația socială a supunerii examinărilor medicale după testare în cazul unui grup de risc. Adnotare Recomandări metodologice pentru părinți și elevi (elevi) cu privire la formarea unei atitudini pozitive față de testare, ... "
Diagnosticarea intereselor și înclinațiilor.
discurs de deschidere
Majoritatea oamenilor mari - oameni de știință, scriitori, compozitori, artiști - au manifestat deja în copilărie interese și înclinații de a se angaja în știință, literatură, muzică și arte plastice. Dar acest interes nu a apărut în vid. Formarea intereselor este influențată de mediu, educație și educație.
Când tânărul Mozart dădea concerte la vârsta de șapte ani în Frankurt am Main, un băiat de paisprezece ani sa apropiat de el.
- Ce minunat joci! Nu voi învăța niciodată așa.
De la ce? Ești deja mare. Încercați, iar dacă nu merge, începeți să scrieți note.
Da, scriu... poezii...
De asemenea, este interesant. A scrie o poezie bună este probabil chiar mai dificil decât a scrie muzică.
De ce este atât de ușor. Încercați...
Însoțitorul lui Mozart a fost Goethe.
Interesul ajută la dezvăluirea abilităților, la depășirea obstacolelor pe drumul către obiectiv. Interesele sunt diferite în conținut (de exemplu, interes pentru literatură, muzică, tehnologie, animale, culori, jocuri pe calculator, design vestimentar etc.), interesele se disting în profunzime, ca durată.
Există cazuri în care interesele copilului au fost contrare planurilor părinților:
„Aveți doar să împușcați, să vă agitați cu câinii și să prindeți șobolani în minte, veți fi o rușine pentru întreaga familie”, l-a făcut de rușine domnul Darwin pe fiul său Charles.
Toate realizările profesionale semnificative au crescut din interese, care, în condiții favorabile, s-au dezvoltat în înclinații.
Pentru a afla pe ce înclinații și interese vă puteți concentra atunci când alegeți o viitoare profesie, precum și ce domeniu de activitate profesională vi se potrivește cel mai bine, vă invităm să completați chestionare și să aflați rezultatele.
Metoda „Profil”
(modificare „Harta intereselor”)
Instruire
Aceste întrebări se referă la atitudinea dumneavoastră față de diverse domenii de activitate.
Îți place să faci ceea ce spune chestionarul? Dacă da, puneți un „+” lângă numărul întrebării de pe foaia de răspuns. Dacă nu vă place „-”. Dacă aveți îndoieli, puneți „?”.
Acesta nu este un examen și Test, deci nu pot exista răspunsuri greșite aici - pot fi doar cele necugetate. Cu cât răspunzi sincer la toate întrebările, cu atât mai precis va fi rezultatul pe care îl vei primi imediat după finalizarea lucrării. Nu vă consultați unul cu celălalt și nu petreceți mult timp pe gânduri.
Formular de răspuns
Material de stimulare
Imi place...
1. Aflați despre descoperirile din domeniul fizicii și matematicii.
2. Urmăriți programe despre viața plantelor și animalelor.
3. Aflați dispozitivul aparatelor electrice.
5. Urmăriți programe despre viața oamenilor din diferite țări.
6. Vizitați expoziții, concerte, spectacole.
7. Discutați și analizați evenimentele din țară și din străinătate.
8. Monitorizați munca unei asistente, a unui medic.
9. Creați confort și ordine în casă, clasă, școală.
12. Aflați despre descoperirile din chimie și biologie.
13. Reparați aparatele electrocasnice.
14. Vizitați expoziții tehnice, familiarizați-vă cu realizările științei și tehnologiei.
15. Fă drumeții, vizitează locuri noi neexplorate.
17. Participați la viața publică a școlii, orașului.
18. Explicați materialele educaționale colegilor de clasă.
19. Efectuați în mod independent treburile casnice.
20. Respectă regimul zilei, conduce stil de viata sanatos viaţă.
21. Efectuați experimente în fizică.
22. Ai grijă de animale, plante.
24. Colectați și reparați mobilier, ceasuri, încuietori, biciclete.
25. Aduna pietre, minerale.
26. Tine un jurnal, scrie poezii si povestiri.
28. Joacă-te cu copiii, ajută-i pe elevii mai mici să-și facă temele.
29. Cumpără alimente pentru casă, ține evidența cheltuielilor.
30. Participa la jocuri militare, campanii.
31. Faceți fizică și matematică dincolo de programa școlară.
32. Observați și explicați fenomenele naturale,
33. Colectați și reparați calculatoare.
34.Construiți desene, diagrame, grafice, inclusiv pe computer.
35. Participa la expeditii geografice, geologice.
36. Spune-le prietenilor despre cărțile pe care le citești, despre filmele pe care le vezi și despre piese de teatru.
37. Ține evidența viata politica in tara si in strainatate.
38. Ai grijă de copiii mici sau de cei dragi dacă sunt bolnavi.
39. Căutați și găsiți modalități de a face bani.
40. Ocupă-te educație fizică si sport.
41. Participa la olimpiade de fizica si matematica.
42. Efectuați experimente de laborator în chimie și biologie.
43. Înțelegerea principiilor de funcționare a aparatelor electrice.
44. Înțelegerea principiilor de funcționare a diferitelor mecanisme.
46. Participă la spectacole, concerte.
47. Studiați politica și economia altor țări.
48. Să studieze cauzele comportamentului uman, structura corpului uman.
49. Investește banii pe care îi câștigi în bugetul casei tale.
50. Participa la competitii sportive.
După ce copiii au completat chestionarul, ei trebuie să numere numărul de plusuri din fiecare dintre cele zece coloane. Zece coloane sunt zece domenii posibile de activitate profesională:
1 - fizica si matematica;
2 - chimie și biologie;
3 - inginerie radio și electronică;
4 - mecanica si proiectare;
5 - geografie și geologie;
6 - literatură și artă;
7 - istorie și politică;
8 - pedagogie și medicină;
9 - antreprenoriat și economie casnică;
10 - sport și afaceri militare.
Cu cât scorul în fiecare coloană este mai mare, cu atât interesul pentru această activitate este mai mare. Punctajul maxim - 5 - indică un interes pronunțat față de subiect sau tip de activitate. Cu cât scorul este mai mic, cu atât interesul este mai slab. Dacă suma punctelor din orice coloană nu depășește 2 puncte, atunci interesele profesionale nu au fost încă formate.
Cel mai adesea, numărul maxim de puncte nu este într-una, ci în trei sau patru coloane. Aceste combinații dezvăluie sfera intereselor profesionale ale unui adolescent.
Metodologia se bazează pe autoevaluare, care este diferită pentru toți elevii. Fiecare înțelege cuvântul „interes” în felul său.
Prin urmare, avertizează-i pe băieți să compare numărul de „plusuri” în diferite coloane ale formei lor, și nu cu numărul de „plusuri” sub forma unui partener de birou.
Întrebați cine este de acord cu rezultatele, cine nu este de acord, cine este surprins de acestea. Amintiți-le copiilor că această meserie este doar un pas în explorarea intereselor și aptitudinilor lor, mulțumiți-le și colectați formularele.
Chestionar de înclinaţii profesionale de L. Yovaishi
(modificat de G.V. Rezapkina)
Metodologia vizează identificarea înclinațiilor studenților către diverse domenii de activitate profesională: lucrul cu oamenii, practic, intelectual, estetic, planificat-economic sau extrem. Avantajul tehnicii constă în utilizarea întrebărilor indirecte care dezvăluie motivația ascunsă, spre deosebire de majoritatea tehnicilor care pun întrebări „frontale”, directe.
Instruire.
Completați enunțurile alegând una dintre opțiuni - „a”, „b” sau „c” - și încercuind litera corespunzătoare în formularul vizat de numărul întrebării.
Formular de răspuns
Răspuns nr. | ||||||
Total |
1. În activitatea mea profesională, aș dori să:
a) comunica cu o varietate de oameni;
b) faceți ceva cu propriile mâini - mobilă, mașini, haine etc.;
c) realizează filme, desenează, scrie cărți, concertează pe scenă etc.;
2. Într-o carte sau film, ceea ce mă atrage cel mai mult este:
a) forma de artă, priceperea scriitorului sau regizorului;
b) intriga, acțiunile personajelor;
c) informații care pot fi utile în viață.
3. Mă va face mai fericit Premiul Nobel:
a) în domeniul științei;
b) pentru activități sociale;
c) în domeniul art.
4. Mai bine as fi:
a) director de bancă;
b) inginer șef producție;
c) şeful expediţiei.
5. Viitorul oamenilor determină:
a) realizarea științei;
b) dezvoltarea producţiei;
c) înțelegere între oameni.
6. În locul directorului școlii mă voi ocupa în primul rând de:
a) imbunatatirea acestuia (cantina, sala de sport, calculatoare);
b) formarea unei echipe prietenoase, unite;
c) dezvoltarea de noi tehnologii de învăţare.
7. La o expoziție tehnică, voi fi mai atras de:
A) aspect exponate (culoare, formă);
b) structura internă a exponatelor;
c) aplicarea lor practică.
8. În oameni, prețuiesc mai presus de toate:
a) curaj, curaj, rezistență;
b) prietenie, sensibilitate, receptivitate;
c) responsabilitate, onestitate, acuratețe.
9. În timpul meu liber, voi:
a) scrie poezie sau desenează;
b) pune la punct diverse experimente;
c) exercițiu.
10. Când călătoresc în străinătate, voi fi mai atras de:
a) turismul extrem (alpinism, windsurfing, schi);
c) posibilitatea de a se familiariza cu istoria și cultura altei țări.
11. Sunt mai interesat să vorbesc:
a) despre un nou tip de autoturism;
b) despre o nouă teorie științifică;
c) despre relaţiile umane.
12. Dacă școala mea ar avea doar trei cercuri, aș alege:
a) tehnic;
b) muzical;
c) sport.
13. La școală, ar trebui să se acorde mai multă atenție:
a) îmbunătățirea înțelegerii reciproce între profesori și elevi;
b) menținerea sănătății elevilor, practicarea sportului;
c) întărirea disciplinei.
14. Vizionez cu mare interes:
a) filme de popularizare;
b) programe de cultură și artă;
15. Ar fi mai interesant pentru mine să lucrez:
a) cu mașini, mecanisme;
b) cu obiecte ale naturii;
c) cu copiii sau semenii.
16. Școala ar trebui în primul rând:
a) să ofere cunoștințe și abilități;
b) să predea comunicarea cu alte persoane;
c) preda abilităților de muncă.
17. Fiecare persoană trebuie:
a) duce un stil de viață sănătos;
b) au posibilitatea de a fi creativi;
c) să aibă condiţii confortabile de viaţă.
18. Pentru bunăstarea societății, în primul rând, este necesar:
a) protejarea intereselor și drepturilor cetățenilor;
b) preocuparea pentru bunăstarea materială a oamenilor;
c) știința și progresul tehnologic.
19. Cel mai mult îmi plac lecțiile:
a) educație fizică;
b) matematică;
c) munca.
20. M-ar interesa mai mult:
a) planifică producția de produse;
b) a face produse;
c) vinde produse.
a) despre oameni de știință remarcabili și descoperirile lor;
b) despre munca artiștilor și muzicienilor;
în aproximativ invenții interesante.
22. Prefer să-mi petrec timpul liber:
a) a face ceva prin casă;
b) cu o carte;
c) la expoziţii şi concerte.
23. De mai mare interes pentru mine va fi mesajul:
a) despre o expoziție de artă;
b) despre situaţia burselor de valori;
c) despre descoperire științifică.
24. Prefer să lucrez:
a) într-o încăpere în care este multă lume;
b) c conditii neobisnuite;
c) într-un birou obișnuit.
Prelucrarea si analiza rezultatelor.
După completarea formularului, băieții trebuie să numere numărul de litere încercuite din fiecare dintre cele șase coloane ale formularului și să scrie aceste șase numere în celulele goale ale liniei de jos.
10-12 puncte - o înclinație profesională pronunțată.
7-9 puncte - inclinatie profesionala medie exprimata.
4-6 puncte - înclinație profesională slab exprimată.
0-3 puncte - înclinația profesională nu este exprimată.
Fiecare dintre cele șase coloane reprezintă suma punctajelor. Ea reflectă înclinația către un anumit tip de activitate:
1 - tendinta de a lucra cu oamenii. Profesii legate de servicii (casnice, medicale, de referință și informare), management, educație și formare. Oamenii care au succes în profesiile acestui grup trebuie să fie capabili și să iubeascăcomunica, gaseste limbaj reciproc cu diferite persoane, pentru a le înțelege starea de spirit, intențiile și caracteristicile.
2 - înclinația pentru activități de cercetare. Profesii legate de munca stiintifica. Pe lângă o bună pregătire teoretică în anumite domenii ale științei, oamenii implicați în activitati de cercetare, sunt necesare calități precum raționalitatea, independența și originalitatea judecăților, o mentalitate analitică. De regulă, le place să se gândească la problemă mai mult decât să se ocupe de implementarea acesteia.
3 - tendința de a lucra în producție. Gama acestor profesii este foarte largă: producția și prelucrarea metalului; asamblare,
instalarea dispozitivelor și mecanismelor; repararea, reglarea, întreținerea echipamentelor electronice și mecanice; montaj, reparatii cladiri, structuri; prelucrarea și utilizarea diferitelor materiale; managementul transportului. Profesiile acestui grup impun cerințe sporite asupra sănătății umane, coordonării mișcărilor și atenției.
4 - înclinația pentru activități estetice. Profesii de natură creativă asociate cu activități vizuale, muzicale, literare și artistice, actorie și scenă. Oameni cu profesii creative, cu excepția prezenței unor abilități speciale (muzical, literar, actoricesc), distinge originalitatea gândirii și independența caracterului, luptă spre perfecțiune.
5 - predispoziție pentru activități extreme. Profesii legate de sport, călătorii, munca expediționară, activități de securitate și căutare operațională, serviciul militar. Toți au cerințe speciale cu privire la starea fizică, sănătatea și calitățile morale și volitive.
6 - predispoziție pentru planificare și activități economice. Profesii legate de calcule și planificare (contabil, economist); munca de birou, analiza si transformarea textelor (editor, traducator, lingvist); reprezentarea schematică a obiectelor (sertar, topograf). Aceste profesii necesită concentrare și acuratețe din partea unei persoane.
Copiii ar trebui să simtă interesul adultului pentru ei înșiși, așa că este important să se intereseze de rezultatele diagnosticului chiar în lecție, cerând celor care și-au identificat înclinațiile profesionale să ridice mâna. La sfârșitul lecției, este important să îi întrebați pe copii cum corespund rezultatele testului cu propriile lor idei despre ei înșiși. Ca feedback, le puteți cere adolescenților să scrie pe un formular cum rezultatele se potrivesc cu propria lor imagine de sine.
Conversație de încheiere
Sunteți familiarizat cu tipuri diferite activități profesionale și domenii de aplicare a cunoștințelor și aptitudinilor pe care le dețineți deja și pe care le veți învăța.
Interesant este că încă în secolul al XVIII-lea, celebrul istoric și om de stat V.N. Tatishchev și-a propus propria clasificare a tipurilor de activitate profesională: științe necesare (educație, sănătate, economie, drept), științe utile ( Agricultură, fizică, biologie, matematică), științe inteligente sau amuzante (literatură și artă), științe deșarte (alchimie, astrologie), științe dăunătoare (vrăjitorie).
În plus, v-ați familiarizat cu conceptele de „interes” și „înclinație”. Există multe asemănări între interese și înclinații, dar există și diferențe. Interesele sunt exprimate prin formula „Vreau să știu”, iar înclinațiile – prin formula „Vreau să fac”. Te poate interesa cinema: bucurați-vă de vizionarea de filme,citește cărți despre cinema, studiază biografiile artiștilor și colectează-le autografe, dar nu te strădui deloc pentru muncă profesională în domeniul cinematografiei. Puteți fi un fan al unei echipe de fotbal, puteți participa la toate jocurile cu participarea acesteia, dar, în același timp, nu faceți nici măcar exerciții de dimineață. Ar trebui să alegi o profesie în funcție de interesele și înclinațiile tale.
Diagnosticarea particularităților gândirii
discurs de deschidere
În psihologie, acolo un numar mare de modalități de măsurare a abilităților mentale – inteligența. Este posibil să se evalueze inteligența din punct de vedere calitativ, adică să se aprecieze capacitatea de a efectua operații mentale: analiza, sintetiza, clasificarea, generalizarea. Caracteristicile calitative includ nivelul dezvoltarea vorbirii, sau inteligență verbală (verbală), fluență, flexibilitate, originalitate a gândirii. Caracteristicile cantitative ne permit să determinăm așa-numitul coeficient de inteligență (IQ) - un indicator numeric al dezvoltării intelectuale.
Unii actori de la Hollywood, de exemplu, Sylvester Stallone, Jodie Foster, Sharon Stone, sunt mândri de inteligența lor înaltă nu mai puțin decât de succesul lor în cinema. Ei chiar intră într-un club de elită în care nu poți intra pentru nici un ban dacă IQ-ul tău, determinat de teste, nu este suficient de mare.
Dar chiar și cu ajutorul testelor nu este întotdeauna posibil să se determine care persoană este mai capabilă din punct de vedere intelectual și care nu este.
Celebrul matematician A. Poincare a arătat un rezultat atât de slab la testul intelectual Binet încât a fost considerat retardat mintal. T. Edison la școală era renumit pentru încetineala sa. Și-a amintit: „Tatăl meu a crezut că sunt prost și aproape m-am obișnuit cu această idee”. A. Einstein părea cu vicii în copilărie. Profesorul său de greacă a exclamat odată: „Nu vei obține niciodată nimic!” Ulterior, Einstein a fost expulzat din școală și a picat examenul de admitere la facultate.
Oamenii diferă unii de alții prin abilitățile lor intelectuale atât cantitativ, cât și calitativ. Studiind caracteristicile gândirii, psihologii au descoperit că oamenii creativi au divergente gândire, deoarece rezolvă problemele cu multe răspunsuri mai repede, oferind în același timp variante originale solutii. Oameni care au convergent gândire, poate rezolva mai multe probleme folosind o singură metodă de rezolvare. Prin urmare, atunci când testează inteligența, au început să folosească două opțiuni pentru întrebări-teme. În prima opțiune, fiecărei sarcini sunt atașate soluții care se exclud reciproc, în a doua, pot fi oferite o mare varietate de soluții.
Este plăcut să cunoști IQ-ul dacă este ridicat și util dacă este modest: ajută la moderarea nivelului de pretenții în anumite domenii și la trecerea la altele unde sunt necesare alte abilități care nu sunt mai puțin valoroase decât inteligența.
Dar toată lumea trebuie să se gândească. Fără aceasta, este imposibil să ne imaginăm vreun profesionist. Și aceasta este cea mai grea muncă. Pentru implementarea sa, sunt necesare organizare, atenție și memorie bine dezvoltate, observație și capacitate de lucru. Cu o masă de 2% din corpul nostru, creierul consumă 15% din toată energia produsă de organism.
Cum să dezvolți gândirea (câteva sfaturi).
Informația pentru gândire este ca hrana pentru
corp. Surse de informare - comunicarea cu oamenii și cărțile, excursii, călătorii, internetul. Ca și mâncarea, informațiile trebuie să fie de înaltă calitate.
Gândirea este activată atunci când soluțiile standard nu sunt
da rezultate. De aceea este atât de important să se dezvolte
capacitatea de a vedea un obiect sau un fenomen din unghiuri diferite, de a observa neobișnuit în obișnuit.
Gândirea și vorbirea sunt inseparabile. Gândirea se dezvoltă atunci când vorbiți despre ceea ce ați citit sau văzut, participați la discuții și exprimați în scris gândurile proprii sau ale altora.
Despre succesul implementării sarcini intelectuale afectează starea emoțională, starea de sănătate, condițiile de muncă. Prin urmare, sarcinile de identificare a abilităților intelectuale trebuie îndeplinite într-un mediu calm și bună dispoziție. Dacă nu este posibil să-i așezați pe băieți pe rând, avertizați-i despre inadmisibilitatea răspunsurilor înșelate, altfel vor fi obținute rezultate nesigure. Este posibil să se lucreze la variante atunci când un grup de copii efectuează Testul de potențial intelectual, iar celălalt grup în acest moment lucrează la Chestionarul tipului de gândire. Apoi copiii care stau la același birou schimbă chestionare.
Chestionar de gândire
(versiune prescurtată)
Tipul de gândire este un mod individual de transformare a informațiilor. Cunoscând tipul tău de gândire, poți prezice succesul în anumite tipuri de activități profesionale.
Există patru tipuri de gândire de bază, fiecare dintre ele având caracteristici specifice: gândire obiectivă, figurativă, semnifică și simbolică. În această versiune a chestionarului, tipurile de gândire sunt specificate în conformitate cu clasificările disponibile în psihologia rusă (subiect-eficient, abstract-simbolic, verbal-logic, vizual-figurativ).
Indiferent de tipul de gândire, o persoană poate fi caracterizată printr-un anumit nivel de creativitate ( creativitate). Profilul de gândire, care reflectă modalitățile predominante de prelucrare a informațiilor și nivelul de creativitate, este cea mai importantă caracteristică individuală a unei persoane, care îi determină stilul de activitate, înclinațiile, interesele și orientarea profesională.
Instruire
Citeste afirmațiile. Dacă sunteți de acord cu afirmația de mai sus, puneți „+” în foaia de răspuns, dacă nu sunteți de acord, „-”.
material de stimulare.
Prelucrarea si analiza rezultatelor.
Numărați numărul de plusuri din fiecare dintre cele cinci coloane și scrieți numărul rezultat în celula goală de jos a formularului. Fiecare coloană corespunde unui anumit tip de gândire. Numărul de puncte din fiecare coloană indică nivelul de dezvoltare al acestui tip de gândire (0-2 - scăzut, 3-5 - mediu, 6-8 - ridicat).
1. P-D. Gândirea eficientă la obiect este caracteristică oamenilor de acțiune. Despre ei spun: „Mâini de aur!” Ei absorb mai bine informațiile prin mișcare. De obicei au o bună coordonare a mișcărilor. Mâinile lor au creat întreaga lume obiectivă din jurul nostru. Ei conduc mașini, stau la mașini, asamblează computere. Fără ele, este imposibil să realizezi cea mai strălucită idee. Mulți sportivi și dansatori remarcabili au și această mentalitate.
2. A-C. Gândirea abstract-simbolică este deținută de mulți oameni de știință - fizicieni teoreticieni, matematicieni, economiști, programatori, analiști. Persoanele cu acest tip de gândire pot asimila informații prin coduri matematice, formule și operații care nu pot fi atinse sau imaginate. Datorită particularităților unei astfel de gândiri, multe descoperiri au fost făcute pe baza ipotezelor în toate domeniile științei.
3. S-L. Gândirea verbală-logică distinge oamenii cu
inteligență verbală pronunțată (din lat. Verbalis -
verbal). Datorită gândirii verbale și logice dezvoltate, un om de știință, profesor, traducător, scriitor, filolog, jurnalist își poate formula gândurile și le poate transmite oamenilor. Această abilitate este necesară pentru lideri, politicieni și personalități publice.
4. N-O. Gândirea vizual-figurativă este deținută de oameni cu mentalitate artistică, care își pot imagina și ce
a fost și ce va fi și ce nu a fost și nu va fi niciodată,
artiști, poeți, scriitori, regizori. Un arhitect, constructor, designer, artist, regizor trebuie să aibă un dezvoltat
gândire vizual-figurativă.
5. K. Creativitatea este capacitatea de a gândi creativ
găsiți soluții non-standard la probleme. Creativitatea poate
Posedă o persoană cu orice tip de gândire. Acest lucru este rar și
decât o calitate de neînlocuit care distinge oamenii talentați și de succes din orice domeniu de activitate.
Conversație finală.
În forma sa pură, tipurile de gândire sunt rare. Majoritatea oamenilor au unul sau două tipuri de gândire. Multe locuri de muncă necesită o combinație tipuri diferite gândirea, de exemplu, pentru un psiholog. O astfel de gândire se numește sintetică.
Potriviți-vă mentalitatea de lider cu activitatea sau profilul de învățare ales. Cât de bună este alegerea ta? Dacă planurile tale profesionale nu se potrivesc cu tipul de gândire, gândește-te la ce este mai ușor de schimbat - planuri sau tip de gândire?
DIAGNOSTICĂ INTERESE ȘI ÎNclinații ale elevilor
ETAPA I
2015
Metoda „Profil”
Instruire
Aceste întrebări se referă la atitudinea dumneavoastră față de diverse domenii de activitate. Îți place să faci ceea ce spune chestionarul? Dacă da, puneți un „+” lângă numărul întrebării de pe foaia de răspuns. Dacă nu vă place - „-”. Dacă aveți îndoieli, puneți „?”
Acesta nu este un examen sau un test, așa că nu pot exista răspunsuri greșite aici - doar necugetate. Cu cât răspunzi sincer la toate întrebările, cu atât rezultatul va fi mai precis, pe care îl vei primi imediat după finalizarea lucrării. Nu vă consultați unul cu celălalt și nu petreceți mult timp pe gânduri.
materialul de testare
imi place
1. Aflați despre descoperirile din domeniul fizicii și matematicii.
2. Urmăriți programe despre viața plantelor și animalelor.
3. Aflați dispozitivul aparatelor electrice.
5. Urmăriți programe despre viața oamenilor din diferite țări.
6. Să viziteze expoziții, concerte, spectacole.
7. Discutați și analizați evenimentele din țară și din străinătate.
8. Observați munca unei asistente, a unui medic.
9. Creați confort și ordine în casă, clasă, școală.
11. Faceți calcule și calcule matematice.
12. Aflați despre descoperirile din domeniul chimiei și biologiei.
13. Reparați aparatele electrocasnice.
14. Vizitați expoziții tehnice, familiarizați-vă cu realizările științei și tehnologiei.
15. Fă drumeții, vizitează locuri noi neexplorate.
17. Participați la viața publică a școlii, orașului.
18. Explicați materialele educaționale colegilor de clasă.
19. Efectuați în mod independent treburile casnice.
20. Urmați regimul, duceți un stil de viață sănătos.
21. Efectuați experimente în fizică.
22. Ai grijă de plantele animale.
24. Colectați și reparați ceasuri, încuietori, biciclete.
25. Aduna pietre, minerale.
26. Tine un jurnal, scrie poezii si povestiri.
28. Joacă-te cu copiii, ajută-i pe cei mai mici să-și facă temele.
29. Cumpără alimente pentru casă, ține evidența cheltuielilor.
30. Participa la jocuri militare, campanii.
31. Faceți fizică și matematică dincolo de programa școlară.
32. Observați și explicați fenomenele naturale.
33. Colectați și reparați calculatoare.
34.Construiți desene, diagrame, grafice, inclusiv pe computer.
35. Participa la expeditii geografice, geologice.
36. Spune-le prietenilor despre cărțile pe care le citești, despre filmele pe care le vezi și despre piese de teatru.
37. Urmărește viața politică din țară și din străinătate
38. Ai grijă de copiii mici sau de cei dragi dacă sunt bolnavi.
39. Căutați și găsiți modalități de a face bani.
40. Angajați-vă în cultura fizică și sport.
41. Participa la olimpiade de fizica si matematica.
42. efectuează experimente de laborator în chimie și biologie.
43. Înțelegerea principiilor de funcționare a aparatelor electrice.
44. să înțeleagă principiile de funcționare a diverselor mecanisme.
46. Participă la spectacole, concerte.
47. Studiați politica și economia altor țări.
48. Să studieze cauzele comportamentului uman, structura corpului uman.
49. Investește banii câștigați în bugetul familiei.
50. Participa la competitii sportive.
Cheia și procesarea rezultatelor testelor
Sfera de interese Nr. întrebări
Fizica si matematica 1 11 21 31 41
Chimie și biologie 2 12 22 32 42
Inginerie radio și electronică 3 13 23 33 43
Mecanica si inginerie 4 14 24 34 44
Geografie și geologie 5 15 25 35 45
Literatură și artă 6 16 26 36 46
Istorie și politică 7 17 27 37 47
Pedagogie și medicină 8 18 28 38 48
Antreprenoriat și economie casnică 9 19 29 39 49
Sport și afaceri militare 10 20 30 40 5
Numărați numărul de plusuri din fiecare linie. Cu cât sunt mai mulți, cu atât este mai mare interesul pentru aceste activități.
Cinci puncte indică un interes pronunțat pentru subiect sau activitate. Aceasta este o condiție necesară, dar nu suficientă alegerea potrivita profesii. Alte condiție importantă- abilități, sau calități importante din punct de vedere profesional.
Dacă suma punctelor din orice coloană nu depășește trei puncte, atunci interesele profesionale sunt prost exprimate.
Cel mai adesea, numărul maxim de puncte nu este într-una, ci în trei sau patru coloane. Aceste combinații dezvăluie sfera intereselor profesionale ale unui adolescent.
Întrebați cine este de acord cu rezultatele, cine nu este de acord, cine este surprins de acestea. Amintiți-le copiilor că această meserie este doar un pas în explorarea intereselor și înclinațiilor lor, mulțumiți-le și colectați formularele.
Foaie de răspuns.
Chestionar de inclinatii profesionale
(metoda lui L. Yovaishi modificată de G. Rezapkina)
Instruire
Pentru a-ți determina înclinațiile profesionale, alege una dintre cele trei variante - „a”, „b” sau „c” - și marchează-o pe formular.
1. Aș dori în activitățile mele profesionale
a) comunica cu o varietate de oameni;
b) face filme, scrie cărți, desenează, spectacol pe scenă etc.
c) să facă calcule; mentine documentatia.
2. Ceea ce mă atrage cel mai mult este o carte sau un film.
a) capacitatea de a urma trenul de gândire al autorului;
b) forma de artă, priceperea scriitorului sau regizorului;
c) intriga, acțiunile personajelor.
3. Aș fi mai fericit cu Premiul Nobel
a) pentru activități sociale;
b) în domeniul științei;
c) în domeniul art.
4. Aș fi mai degrabă de acord să devin
a) mecanic șef;
b) seful expeditiei;
c) contabil sef.
5. Viitorul oamenilor este determinat
a) înțelegere între oameni;
b) descoperiri științifice;
c) dezvoltarea producţiei.
6. Dacă devin lider, atunci în primul rând mă voi ocupa de
a) formarea unei echipe prietenoase, unite;
b) dezvoltarea de noi tehnologii de învățare;
c) lucrul cu documente.
7. La o expoziție tehnică, voi fi mai atras
a) structura internă a exponatelor;
b) aplicarea lor practică;
c) aspectul exponatelor (culoare, formă).
8. La oamenii pe care îi apreciez, în primul rând
a) amabilitatea și receptivitatea;
b) curaj și rezistență;
c) angajament și acuratețe.
9. În timpul liber, mi-ar plăcea
a) să pună la punct diverse experimente, experimente;
b) scrie poezie, compune muzică sau desenează;
c) exercițiu.
10. Aș fi mai degrabă interesat să călătoresc în străinătate
a) posibilitatea de a se familiariza cu istoria și cultura altei țări;
b) turismul extrem (alpinism, windsurfing, schi);
c) comunicare de afaceri
11. Sunt mai interesat să vorbesc despre
a) relaţiile umane
b) o nouă ipoteză științifică;
V) specificatii tehnice model nou de masina, calculator.
12. Dacă școala mea ar avea doar trei cercuri, aș alege (a)
a) tehnic;
b) muzical;
c) sport.
13. Școala ar trebui să acorde o atenție deosebită
a) îmbunătățirea înțelegerii reciproce între profesori și elevi;
b) menținerea sănătății elevilor, practicarea sportului;
c) întărirea disciplinei.
14. Privesc cu mare plăcere
a) filme de popularizare;
b) programe de cultură și artă;
c) programe sportive.
15. Aș dori să lucrez
a) cu copiii sau semenii;
b) cu maşini, mecanisme;
c) cu obiecte ale naturii.
16. Școala trebuie în primul rând
a) să învețe să comunice cu alte persoane;
b) a da cunoștințe;
c) preda abilităților de muncă.
17. Principalul lucru în viață
a) au posibilitatea de a fi creativi;
b) duce un stil de viață sănătos;
c) planificați-vă cu atenție treburile.
18. Statul ar trebui în primul rând să aibă grijă de
a) protejarea intereselor și drepturilor cetățenilor;
b) realizări în domeniul științei și tehnologiei;
c) bunăstarea materială a cetăţenilor.
19. Cel mai mult îmi plac lecțiile
a) munca;
b) educatie fizica;
c) matematica.
20. M-ar interesa mai mult
a) se angajează în vânzarea de bunuri;
b) a face produse;
c) planifică producţia de mărfuri.
a) oameni de știință remarcabili și descoperirile lor;
b) invenţii interesante;
c) viața și opera scriitorilor, artiștilor, muzicienilor.
22. În timpul liber iubesc
b) a face ceva, a coase, a îngriji animale, plante;
c) merge la expoziții, concerte, muzee.
23. Voi fi mai interesat de un mesaj despre
a) descoperire științifică;
b) o expoziție de artă;
c) situaţia economică.
24. Aș prefera să lucrez
a) într-o încăpere în care este multă lume;
b) în condiţii neobişnuite;
c) într-un birou obișnuit.
Formular de răspuns
I II III IV V VI
Total
Prelucrarea rezultatelor. Numărați numărul de litere încercuite din fiecare dintre cele șase coloane și scrieți aceste șase numere în spațiile goale de pe linia de jos.
10-12 puncte - o înclinație profesională pronunțată.
7-9 puncte - înclinație pentru un anumit tip de activitate.
4-6 puncte - înclinație profesională slab exprimată.
0-3 puncte - înclinația profesională nu este exprimată.
Cele șase coloane reprezintă cele șase activități. Acordați atenție activităților care au obținut cele mai multe puncte. Alegerea profesiei tale se potrivește cu rezultatele tale?
1 - tendinta de a lucra cu oamenii. Profesii legate de management, formare, educație, servicii (casnice, medicale, de referință și informare). Oamenii care au succes în profesiile acestui grup se disting prin sociabilitate, capacitatea de a găsi un limbaj comun cu diferiți oameni, de a le înțelege starea de spirit și intențiile.
2 - înclinația pentru munca de cercetare (intelectuală). Profesii legate de activitatea științifică. Pe lângă cunoștințele speciale, astfel de oameni se disting de obicei prin raționalitate, independență de judecată și o mentalitate analitică.
3 - tendinta de a activitati practice. Gama acestor profesii este foarte largă: producția și prelucrarea metalului; asamblarea, instalarea dispozitivelor și mecanismelor; repararea, reglarea, întreținerea echipamentelor electronice și mecanice; montaj, reparatii cladiri, structuri; managementul transportului; producerea produselor.
4 - înclinația pentru activități estetice. Profesii de natură creativă asociate cu activități vizuale, muzicale, literare și artistice, actorie și scenă. Oamenii cu profesii creative, pe lângă abilitățile speciale (muzicală, literară, actorie), se disting prin originalitate și independență.
5 - înclinația pentru activități extreme. Profesii legate de sport, călătorii, munca expediționară, activități de securitate și căutare operațională, serviciul militar. Toate au cerințe speciale pentru starea fizică, sănătate și calități de voință puternică.
6 - predispoziție pentru planificare și activități economice. Profesii legate de calcule și planificare (contabil, economist); munca de birou, analiza textului si transformarea acestora (editor, traducator, lingvist); reprezentarea schematică a obiectelor (sertar, topograf). Aceste profesii necesită concentrare și acuratețe din partea unei persoane.
30.Metode de determinare a intereselor profesionale, înclinaţiilor şi abilităţilor speciale în adolescenţă.
Pentru a studia intențiile profesionale și planurile profesionale ale școlarilor, pot fi utilizate tehnici metodologice precum chestionare, conversații, eseuri pe tema alegerii unei profesii. Totodată, este necesar să se afle dacă studentul are profesii preferate, dacă sunt gândite modalitățile de însușire a acestora (instituții de învățământ, întreprinderi specifice etc.), dacă există intenții profesionale de rezervă în cazul în care cele principale sunt nerealizate etc. Se poate presupune că intențiile profesionale sunt serioase dacă studenții pot răspunde la întrebări despre conținutul muncii, aspectele atractive ale profesiei, modul și condițiile de muncă, oportunitățile de creștere profesională etc.
Sfaturi profesionale.
Consultația este construită ca un proces de cooperare între psiholog și student. Succesul acestuia depinde în mare măsură de faptul dacă psihologul reușește să stabilească o relație de încredere cu studentul. Orice presiune, ton directiv, impunerea unei opinii este inacceptabilă. Încă de la început, este necesar să-i clarificăm studentului că alegerea unei profesii va fi corectă numai atunci când este conștient, independent, când este precedat de o muncă minuțioasă și de lungă durată privind autocunoașterea și studiul. a lumii profesiilor.
Liceenii trebuie să consulte un psiholog cu privire la alegerea lor profesională. În funcție de gradul de formare a planurilor lor profesionale, de nivelul de dezvoltare a abilităților și înclinațiilor, de succesul studiilor, studenții au nevoie de diferite consultații. Pentru unii, 2-3 conversații și o scurtă examinare de diagnostic sunt suficiente pentru ca decizia de a alege o profesie să fie făcută (sau consolidată) și să înceapă pregătirile pentru aceasta. Pentru ceilalți școlari este necesară o examinare aprofundată, consultații multiple cu un psiholog pentru a lua o decizie privind alegerea căii de viață. Pentru a decide cine are nevoie doar de ajutor prompt și cine are nevoie de multă atenție, psihologul ar trebui să înceapă studierea intențiilor profesionale ale elevilor cel târziu în clasa a VI-a. Începând din clasa a VII-a ar trebui efectuate consultații individuale (în primul rând cu cei care intenționează să-și continue studiile la o școală profesională, școală tehnică etc. după clasa a VIII-a). Scolarii care se străduiesc să absolve clasa a X-a pot deveni obiectul unei atenții mai apropiate a unui psiholog din clasele IX-X.
Înainte de începerea consultărilor profesionale individuale, este necesar să se studieze intențiile profesionale ale școlarilor și nivelul de dezvoltare a anumitor abilități la aceștia (pentru care este recomandabil să se folosească teste de grup). Studenții care și-au exprimat interese profesionale și un plan profesional suficient de stabil au cel mai puțin nevoie de ajutorul unui psiholog. Consultațiile au loc cu aceștia numai dacă apelează în mod independent la un psiholog pentru ajutor, care constă cel mai adesea în confirmarea corectitudinii alegerii făcute.
Este necesar să se identifice interesele și înclinațiile lor și să se determine, cel puțin într-o primă aproximare, gama de profesii de interes pentru ei, să se formuleze recomandări de familiarizare cu acestea. Psihologul însuși nu va putea dezvălui elevului cerințele complete ale profesiei, ci trebuie, bazându-se pe ajutorul părinților și al profesorilor, să contureze un plan pentru ca elevul să studieze în profunzime profesiile care îl interesează. Acest plan include familiarizarea cu literatura despre profesii (inclusiv literatura profesională), consultări cu angajații centrelor de orientare în carieră, participarea la excursii, întâlniri și conversații cu profesioniști etc. Este foarte important ca studentul însuși să afle informațiile necesare despre modalitățile de dobândire a unei profesii, modul acesteia, condițiile de muncă și salariu etc. Îmbogățirea cunoștințelor sale despre profesie va contribui la formarea unei idei mai adecvate nu numai asupra activității profesionale în sine, ci și asupra tuturor condițiilor în care aceasta se desfășoară. .
Ca urmare a unei astfel de lucrări, unii studenți își vor consolida planurile profesionale și va fi necesar să planifice munca cu ei pentru a se pregăti pentru profesie, alții își pot schimba intențiile, prin urmare, psihologul va trebui să revină la etapa anterioară de lucrul cu ei, analizează interesele, înclinațiile, schițează noi domenii de lucru și modalități de a te familiariza cu ele. În orice caz, această muncă este necesară și foarte utilă, deoarece activează studentul, îi oferă posibilitatea de a câștiga experiență, un algoritm de familiarizare cu profesia și extinde cercul său de cunoștințe despre lumea profesiilor.
Când elevii identifică anumite domenii de lucru pentru ei înșiși și încep să se familiarizeze cu profesiile, psihologul trece la muncă de psihodiagnostic și corectie.
Selectarea metodelor de diagnostic ar trebui să se bazeze pe o înțelegere adecvată a activității profesionale în sine, ținând cont de cele două aspecte importante ale acesteia - semnificativă și dinamică. Prima reflectă conținutul real al profesiei în ceea ce privește cunoștințele, abilitățile și obiectivele necesare activității. Acest lucru se exprimă în cerințele specifice profesiei pentru trăsăturile și nivelul de dezvoltare a gândirii, memoriei, atenției, abilităților motorii, percepției etc., care se formează sub influența activității profesionale și sunt necesare chiar și în stadiul de stăpânire. profesia. A doua latură a activității profesionale - dinamică - se exprimă sub forma anumitor cerințe pentru latura formal-dinamică a psihicului, adică pentru viteza, ritmul și puterea fluxului proceselor mentale.
În fiecare caz individual, o examinare psihodiagnostic aprofundată a unui student ar trebui efectuată mai specific, pe baza înțelegerii problemei sale și a rezultatelor obținute în etapele anterioare ale consultațiilor profesionale. Nu este necesar să absolutizați datele obținute cu ajutorul metodelor de diagnosticare psihologică, să căutați o cale directă către o profesie în ele. Dacă nu sunt găsite contraindicații pentru profesie, dacă nu există „eșecuri” grave în dezvoltarea calităților importante pentru stăpânirea acesteia, este necesar să se schițeze un plan de autoformare, autoeducare a elevului și formarea abilitățile necesare în el. Acum sarcina psihologului este de a ajuta la implementarea acestui plan, în organizarea controlului asupra modului în care se formează calitățile necesare, pentru care este necesar să discutăm în detaliu cu studentul realizările sale în pregătirea pentru profesie, dificultățile pe care le are. apar și modalități de a le depăși.
Dacă există motive serioase de îndoială dacă nivelul de dezvoltare a anumitor abilități, cunoștințe, abilități este suficient pentru stăpânirea cu succes a unei profesii, atunci întrebarea este discutată cu studentul fie despre schimbarea planului profesional, fie despre necesitatea unui foarte bogat și, probabil, muncă îndelungată privind formarea calităților necesare, dobândirea cunoștințelor necesare (inclusiv disciplinele școlare). I se oferă un sistem de psihoinstruire (dezvoltarea tipului necesar de atenție, memorie, gândire spațială etc.), recomandări de autoeducare. Acești studenți necesită o atenție deosebită a unui psiholog, un control strict asupra punerii în aplicare a recomandărilor formulate în cadrul consultărilor profesionale. Activitățile de diagnosticare și formare sunt de mare importanță pentru înțelegerea elevului despre sine, resursa sa, însăși activitatea școlarilor le întărește intențiile profesionale.
O examinare psihofiziologică nu poate doar să dezvăluie contraindicații pentru anumite tipuri de profesii la studenți individuali, ci poate servi drept bază pentru recomandarea studenților o astfel de gamă de profesii și posturi de muncă care sunt cele mai în concordanță cu organizarea lor psihofiziologică individuală. Datele examenului psihofiziologic permit psihologului să formuleze recomandări pentru studenți cu privire la modul în care să țină cont de caracteristicile lor individuale în perioada de pregătire pentru profesie și în stadiul inițial de stăpânire a acesteia, în special, cu privire la dezvoltarea unui stil individual. de activitate.
Astfel, la desfășurarea unui consult profesional, în activitatea unui psiholog pot fi prezente mai multe etape: 1) constatarea (indicarea în ce stadiu al formării unui plan profesional se află studentul); 2) diagnostic (diagnosticarea intereselor, înclinațiilor, abilităților, caracteristicilor psihofiziologice individuale); 3) căutare (elaborarea unui plan de pregătire a studentului pentru o profesie); 4) corecțional (elaborarea de recomandări de autoeducare, corectarea și dezvoltarea calităților necesare); 5) consultarea propriu-zisă (elaborarea unei strategii și a unei tactici de desfășurare a conversațiilor cu un student, distribuirea lor în timp etc.).
În conversațiile cu școlari în timpul consultărilor, este necesar să se realizeze în mod consecvent ideea că, în alegerea unei profesii și pregătirea pentru aceasta, rolul de motivație, perseverență, activitate și independență a școlarilor înșiși este mare. Consultarea vocațională este un fel de catalizator pentru munca independentă mare și adesea îndelungată a studentului, pe care trebuie să o desfășoare - de la studiul profesiei până la încercările de muncă în ea. În acest caz, alegerea unei profesii nu poate fi considerată ca un eveniment unic, care este rezultatul unui examen psihologic. Oferă multă muncă cognitivă, auto-studiu, într-o anumită măsură, refăcându-se în conformitate cu ceea ce profesia cere de la o persoană.
În general, toată activitatea de orientare în carieră ar trebui să fie construită în așa fel încât să se transforme din diagnostic în dezvoltare, formativă, diagnosticare și corectivă. Prin urmare, toate etapele consultării ar trebui să servească unui singur scop - activarea studentului, formarea în el dorința de alegere independentă a profesiei, ținând cont de cunoștințele dobândite cu ajutorul unui psiholog despre sine, abilitățile sale și perspectivele sale. pentru dezvoltarea lor.
Ține cont de interese și înclinații atunci când alegi o profesie. De obicei, studenții cu interese și înclinații pronunțate nu au practic nicio dificultate în alegerea unei profesii, ei sunt ghidați de conținutul muncii, procesul și rezultatele acesteia.
Sub interesîn psihologie, se înțelege orientarea selectivă a unei persoane către o anumită zonă de cunoaștere sau activitate. Sub înclinare este înţeleasă nevoia individului într-o anumită activitate. Adesea, cu interes pentru orice tip de activitate începe să se formeze o înclinație către aceasta.
Principalul indicator al severității înclinației este dorința copilului pentru o angajare îndelungată și sistematică într-un anumit tip de activitate, care poate fi exprimată într-o atitudine preferențială față de anumite materii școlare, dorința de a se angaja în cercuri, secțiuni și devotament. timp liber la o afacere preferată.
Prin urmare, observațiile deja simple ale activităților școlare și extracurriculare ale copilului, conversațiile despre activitățile preferate cu el, părinții și profesorii săi dau psihologului motive să judece severitatea, profunzimea și stabilitatea interesului elevului și a înclinațiilor sale.
Pentru a studia interesele individului în scopul consultării profesionale, pot fi utilizate și chestionare și chestionare speciale. De exemplu, manualele pentru consultanții vocaționali oferă metode de identificare și evaluare a intereselor elevilor de liceu: Chestionarul de interese sau versiunile modificate ale acestuia.
Adesea, un psiholog poate obține informații despre interesele și înclinațiile școlarilor analizând formularele bibliotecii, studiind liste de cărți, reviste și ziare preferate de elevi pentru lectură.
De regulă, odată cu vârsta, interesele copilului de la amorfe, nedefinite și instabile devin mai stabile, concentrate în anumite domenii de activitate. Dar acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. Uneori, în adolescență și adolescență, interesele și înclinațiile sunt puțin exprimate, uneori sunt atât de diverse încât este dificil să se separe principalele, pivotale de secundare, temporare. În acest caz, psihologul poate fi ajutat de un studiu psihodiagnostic al nivelului de dezvoltare a anumitor abilități. Un nivel înalt de dezvoltare a abilităților poate fi considerat ca un indicator al unei anumite predispoziții la un anumit tip de activitate, care poate servi ca dovadă a unei propenșii pentru aceasta.
Cu toate acestea, numai datele despre interese și înclinații nu sunt suficiente pentru a alege o profesie, deoarece aceleași înclinații pot fi corelate cu diferite profesii. De exemplu, tendința de a se angaja în tehnologie se poate exprima în profesia de inginer și în munca unui reglator de mașini-unelte și în activitate pedagogică pentru predarea disciplinelor tehnice. Toate aceste tipuri de activități (posturi de lucru din cadrul profesiei) necesită un nivel special de pregătire, anumite preferințe pentru lucrul cu oameni sau mașini etc. Prin urmare, este necesar un studiu suplimentar al caracteristicilor intereselor și înclinațiilor, ceea ce va restrânge gama de profesii și specializări alese.
Trebuie avut în vedere că la diagnosticarea intereselor și înclinațiilor, nici una dintre metode nu trebuie absolutizată. Observarea dirijată a copiilor pentru o lungă perioadă de timp (care este disponibilă unui psiholog școlar, spre deosebire de consilierul de carieră al unui centru de orientare în carieră), conversațiile cu elevii, profesorii și părinții pot oferi informații destul de fiabile pentru planificarea și construirea muncii pentru a îmbunătăți sinele profesional -determinare.
Diagnosticarea abilităților. În psihologie, se disting abilitățile generale și cele speciale. Primele oferă stăpânirea cunoștințelor și abilităților pe care o persoană le pune în aplicare în diverse activități. Abilitățile speciale, pe de altă parte, sunt o condiție pentru implementarea cu succes a anumitor tipuri de activitate, precum muzicală, matematică, artistică, pedagogică etc. Atât abilitățile generale, cât și cele speciale depind de condițiile de educație și pregătire și de înclinațiile naturale. .
Pentru a studia abilitățile, cercetătorii folosesc o varietate de tehnici: observație, experiment natural și de laborator, analiza produselor de activitate, teste. Trebuie remarcat faptul că diagnosticarea abilităților artistice, muzicale, artistice necesită participarea experților experți. În ceea ce privește abilitățile pentru alte tipuri de activitate, nivelul dezvoltării acestora poate fi măsurat prin metode de psihodiagnostic. Este necesar să fim conștienți de faptul că diagnosticarea abilităților este o chestiune foarte delicată, care necesită o calificare înaltă a unui psiholog.
Abilitățile nu există în static, sunt dinamice, sunt în proces de dezvoltare, depind de modul în care este antrenat și crescut copilul. În consecință, orice test de diagnostic constată o „tăiere” de dezvoltare, dar nu oferă motive pentru a construi un prognostic pe aceasta, mai ales pe termen lung. Orice modificare a condițiilor de viață și de activitate a subiectului, motivația acestuia poate duce la schimbări imprevizibile în dezvoltarea abilităților.
Unele teste de inteligență și abilități speciale pot fi folosite pentru a identifica dezvoltarea predominantă a anumitor abilități legate de alegerea profesiei (multe teste de inteligență au subteste care măsoară abilități speciale). Deci, de exemplu, testul lui R. Amthauer vă permite să obțineți un „profil de testare” al subiectului în trei parametri - severitatea abilităților umanitare, matematice și tehnice. Testul STUR (Testul școlar al dezvoltării mentale) ajută la determinarea severității abilităților în științe sociale, fizică, matematică și științe naturale. Când se conturează domeniul profesiilor preferate pentru studenți, multe teste de abilități speciale pot fi utilizate pentru un studiu aprofundat al caracteristicilor psihologice individuale ale elevului (senzoriale, motorii, tehnice și altele).
NOTĂ EXPLICATIVĂ
„Alegerea ocupației, profesiei în societatea modernă este exclusiv o chestiune de întâmplare. În această zonă domnește haosul complet, datorită faptului că nevoia de a câștiga bani te face să te asumi primul lucru care ține la îndemână. În această stare de fapt, societatea nu primește nici măcar o parte din ceea ce ar putea da individul dacă distribuția muncii ar fi organizată mai bine. Personalitatea însăși suferă un prejudiciu și mai mare, ... căci munca fără creativitate este sclavie. O persoană devine un eșec de multe ori doar pentru că nu a fost ajutată la vremea lui să-și găsească locul, unde să se poată găsi creativ, să experimenteze bucuria și libertatea de munca vocației sale.
N.S. Pryazhnikov
Soluția optimă la întrebarea „cine să fie?”, căutarea cu care fiecare persoană trebuie inevitabil să se confrunte la o anumită etapă de vârstă și dezvoltare socială, este vitală nu numai pentru el personal, ci și pentru societate în ansamblu. Ajutor generatia tanara orientarea profesională este necesară în autodeterminarea sa profesională.
ÎN anul trecut Rusă sistem educational a suferit modificări semnificative. Schimbările au afectat diverse domenii activități educaționale. Acest proces este firesc, întrucât educația este una dintre instituțiile de bază ale statului. De altfel, școala îndeplinește „ordinea socială a societății în spiritul vremurilor”, completând golurile asociate implementării funcției educaționale a familiei moderne.
Orientarea în carieră este o continuare firească a tuturor munca pedagogică cu elevii și într-un sens este concluzia sa logică. Asistența deplină a elevului în alegerea unei profesii nu numai că îl ajută să organizeze activitatea educațională în sine (când studiază în mod conștient materii școlare care îi pot fi utile în viitorul său adult, viața profesională), dar aduce și elemente de calm în atitudinea elevului. spre viitorul său (când o viață optimistă și o perspectivă profesională salvează un adolescent de tentațiile vieții de astăzi).
Rețineți că Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 14, se referă la conținutul educației, care „este unul dintre factorii progresului economic și social al societății și ar trebui să vizeze asigurarea autodeterminarii individului, creând condiții pentru autorealizarea lui...”.
Dicționarul psihologic definește „orientarea profesională (orientarea în carieră) ca un sistem de măsuri menite să ajute tinerii să aleagă o profesie”. În esență, este un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea autodeterminarii profesionale a elevilor, pregătirea pentru o alegere conștientă și rezonabilă a unei profesii în conformitate cu interesele, dorințele, înclinațiile, abilitățile lor și ținând cont de nevoile sociale existente pentru specialisti in diverse domenii.
Introducerea pregătirii pre-profil în școli, profilare timpurie, se datorează în primul rând îmbunătățirii morale a tinerilor, formării unei poziții de viață active.
Problema autodeterminării profesionale începe să fie realizată de elevi la vârsta de 14-15 ani. Potrivit studiilor, doar 10-15% dintre studenți au intenții profesionale ferme. Aproximativ același număr nu se gândește deloc la planurile lor profesionale. Aproximativ 70% nu au o poziție clară, se îndoiesc de alegere. În plus, statisticile includ aproximativ 50 de mii de profesii. Este destul de greu să-ți dai seama singur. lumea largă profesii. Mai mult, aproape în fiecare an apar altele noi și dispar altele vechi, granițele dintre multe dintre ele sunt șterse, iar unele se împart și se zdrobesc constant.
Extinderea posibilităților de a alege o cale profesională, tipul de angajare, creșterea propriei responsabilități pentru luarea unei decizii individuale, creșterea „costului” unei decizii greșite creează premise obiective pentru creșterea importanței asistenței calificate în proces dezvoltare profesională. ÎN În ultima vreme tendința este că un număr tot mai mare de tineri sunt conștienți de necesitatea de a primi asistență calificată și recomandări de la consultanți profesioniști și psihologi.
Educația de profil este un mijloc de diferențiere și individualizare a educației, menit să țină cont de interesele, înclinațiile și abilitățile elevilor și să creeze condiții de predare a elevilor de liceu în conformitate cu interesele și intențiile profesionale ale acestora.