Ο όρος «ικανότητα ΤΠΕ» εμφανίστηκε στο παιδαγωγικό λεξιλόγιο σχετικά πρόσφατα. Στο επαγγελματικό πρότυπο του δασκάλου, η ικανότητα ΤΠΕ είναι μία από τις απαιτήσεις, νέα και υποχρεωτική για όλους. Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε την έννοια του όρου «ικανότητα ΤΠΕ» αναφερόμενοι σε μεθοδολογικές δημοσιεύσεις και ανοιχτές πηγές του Διαδικτύου.

Για παράδειγμα, ο L.N. Gorbunova, A.M. Ο Semibratov θεωρεί την ικανότητα πληροφόρησης και επικοινωνίας ενός δασκάλου ως ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που διαμορφώνονται στη διαδικασία διδασκαλίας της τεχνολογίας πληροφοριών, καθώς και την ετοιμότητα και την ικανότητα ενός εκπαιδευτικού να χρησιμοποιεί ανεξάρτητα και υπεύθυνα αυτές τις τεχνολογίες στις επαγγελματικές του δραστηριότητες. Οι συγγραφείς επισημαίνουν ότι η κατοχή της ικανότητας ΤΠΕ ή η σίγουρη κατοχή όλων των συστατικών των δεξιοτήτων γραμματισμού στις ΤΠΕ είναι απαραίτητη για έναν δάσκαλο για την επίλυση αναδυόμενων ζητημάτων σε επαγγελματικές και άλλες δραστηριότητες.

Με τη σειρά της, η Gendina N.I. Η ικανότητα ΤΠΕ νοείται ως το σύνολο της κοσμοθεωρίας της πληροφορίας και του συστήματος γνώσεων και δεξιοτήτων που παρέχουν σκόπιμη ανεξάρτητη δραστηριότητα για την βέλτιστη κάλυψη μεμονωμένων αναγκών πληροφοριών χρησιμοποιώντας τόσο παραδοσιακές όσο και νέες Τεχνολογίες πληροφορικής. Από τη σκοπιά αυτού του επιστήμονα, η ικανότητα ΤΠΕ είναι ο σημαντικότερος παράγοντας για επιτυχημένες επαγγελματικές και μη δραστηριότητες, καθώς και η κοινωνική ασφάλιση ενός ατόμου στην κοινωνία της πληροφορίας.

Η σχέση μεταξύ της ικανότητας ΤΠΕ και της παιδείας στις ΤΠΕ έχει καθιερωθεί από πολλούς συγγραφείς. Έτσι, ο Μ.Β. Lebedev και O.N. Η Shilova ορίζει την ικανότητα ΤΠΕ ως την ικανότητα ενός ατόμου να επιλύει εκπαιδευτικά, καθημερινά, επαγγελματικά καθήκοντα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, που στην πραγματικότητα είναι η παιδεία ΤΠΕ ενός δασκάλου.

Σε σχέση με την επαγγελματική δραστηριότητα ενός εκπαιδευτικού, η έννοια της «ικανότητας ΤΠΕ» απαιτεί συγκεκριμενοποίηση και διευκρίνιση. Είναι ενδιαφέρον ότι ο Α.Α. Ο Elizarov κατανοεί την ικανότητα ΤΠΕ ως ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και εμπειρίας. Είναι η παρουσία μιας τέτοιας εμπειρίας που, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι καθοριστική σε σχέση με την εκτέλεση επαγγελματικών λειτουργιών. Ταυτόχρονα, υπάρχει η άποψη ορισμένων επιστημόνων (Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V.) ότι η ικανότητα πληροφόρησης και επικοινωνίας στις επαγγελματικές δραστηριότητες ενός σύγχρονου δασκάλου είναι:

- την ικανότητα ενός εκπαιδευτικού να επιλύει επαγγελματικά προβλήματα χρησιμοποιώντας σύγχρονα μέσα και μεθόδους πληροφορικής και τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ).

– προσωπική ποιότητα, ένα χαρακτηριστικό που αντικατοπτρίζει το επίπεδο εκπαίδευσης που έχει επιτευχθεί στον τομέα της χρήσης εργαλείων ΤΠΕ σε επαγγελματικές δραστηριότητες.

- ένας ειδικός τύπος οργάνωσης γνώσεων για συγκεκριμένο θέμα που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε σωστά την κατάσταση και να λάβετε αποτελεσματικές αποφάσεις σε επαγγελματικό επίπεδο παιδαγωγική δραστηριότηταχρησιμοποιώντας ΤΠΕ.

Ειδικές απαιτήσεις για το περιεχόμενο της ικανότητας ΤΠΕ του εκπαιδευτικού επιβάλλονται στους δασκάλους και τους καθηγητές πληροφορικής. Στα έργα του Ε.Κ. Henner, η πληροφόρηση νοείται ως ένα σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που σχηματίζονται στη διαδικασία μάθησης και αυτομάθησης στην επιστήμη των υπολογιστών και την τεχνολογία πληροφοριών (IT), καθώς και η ικανότητα εκτέλεσης παιδαγωγικών δραστηριοτήτων με τη βοήθεια της πληροφορικής. Σύμφωνα με αυτό, η ικανότητα πληροφόρησης αποτελείται από τρία στοιχεία: να γνωρίζει, να μπορεί να χρησιμοποιεί, να μπορεί να εφαρμόζει στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Μια γενίκευση των εξεταζόμενων και άλλων εννοιών στον τομέα της πληροφορικής της εκπαίδευσης παρουσιάζεται στο επεξηγηματικό λεξικό όρων της εννοιολογικής συσκευής πληροφορικής της εκπαίδευσης από τον I.V. Ρόμπερτ. Εκεί, η ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού ορίζεται ως η κατοχή ικανότητας ΤΠΕ. Η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ περιλαμβάνει επιστημονικούς και παιδαγωγικούς τομείς που είναι άρρηκτα συνδεδεμένοι μεταξύ τους τόσο ως προς το περιεχόμενο όσο και ως προς τις πτυχές της δραστηριότητας:

– διδασκαλία ενός θέματος με τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ. υλοποίηση δραστηριοτήτων πληροφόρησης και αλληλεπίδραση πληροφοριών μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία όσον αφορά τη χρήση του δυναμικού ενός κατανεμημένου πόρου πληροφοριών τοπικών και παγκόσμιων δικτύων υπολογιστών·

– αναθεώρηση ειδικούψυχολογική και παιδαγωγική, περιεχόμενο και μεθοδολογική σημασία των ηλεκτρονικών εκδόσεων για εκπαιδευτικούς σκοπούς, των ηλεκτρονικών μέσων εκπαιδευτικών σκοπών και των εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων στα οποία περιλαμβάνονται·

– πρόληψη πιθανών αρνητικών συνεπειών από τη χρήση εργαλείων ΤΠΕ σε εκπαιδευτική διαδικασία.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι μια τέτοια ερμηνεία της ικανότητας ΤΠΕ είναι συνεπής με την έννοια του επαγγελματικού προτύπου του καθηγητή, όπου η ικανότητα ΤΠΕ νοείται ως η ειδική χρήση των κοινών σε αυτόν τον επαγγελματικό τομέα. ανεπτυγμένες χώρεςΕργαλεία ΤΠΕ για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων όπου χρειάζεται, όταν χρειάζεται. Στο κείμενο κανονιστικό έγγραφοΛέγεται ότι η επαγγελματική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού περιλαμβάνει:

– «Γενική ικανότητα ΤΠΕ χρηστών.

– Γενική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ.

- Αντικειμενική-παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ (που αντικατοπτρίζει την επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ στον σχετικό τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας)».

Έτσι, η μελέτη ορισμένων επιστημονικών ιδεών σχετικά με το περιεχόμενο της έννοιας της «ικανότητας ΤΠΕ» μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι αυτό το χαρακτηριστικό της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού μπορεί να εξεταστεί από διαφορετικές οπτικές γωνίες και σε διαφορετικούς λόγους που αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, η συνάφεια της διαμόρφωσης και ανάπτυξης της ικανότητας ΤΠΕ του δασκάλου εξακολουθεί να είναι υψηλή. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να αποσαφηνιστεί περαιτέρω το περιεχόμενο της υπό εξέταση έννοιας, να αποσαφηνιστεί η σχέση μεταξύ ικανότητας και ικανότητας, να μελετηθούν τα χαρακτηριστικά του γενικού χρήστη, η γενική παιδαγωγική και αντικειμενική-παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ των εκπαιδευτικών και να καθοριστούν τρόποι εφαρμογής της καθήκοντα που θέτει το κράτος.

Περαιτέρω εργασία των ερευνητών προς αυτή την κατεύθυνση μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο μελέτης, που αποκαλύπτεται στα ακόλουθα άρθρα.

Κατάλογος πηγών:

1. Βασική ικανότητα ΤΠΕ ως βάση της διαδικτυακής εκπαίδευσης του εκπαιδευτικού: Περιλήψεις της έκθεσης του Α.Α. Elizarova στο συνέδριο RELARN-2004 Ιούνιος 2004 – Σύλλογος RELARN. – Λειτουργία πρόσβασης: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html

2. Gendina N. I. Πληροφοριακός γραμματισμός και πληροφοριακή κουλτούρα προσωπικότητας: διεθνείς και ρωσικές προσεγγίσεις για την επίλυση προβλημάτων Ανοικτή εκπαίδευση. 2007. Νο 5(64). σελ. 58-69.

3. Gorbunova L.N., Semibratov A.M. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών στον τομέα των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας ως αναπτυσσόμενο σύστημα / Παιδαγωγική πληροφορική. - 2004. - Αρ. 3. - σελ. 3.

4. Lebedeva M.B., Shilova O.N. Ποια είναι η ικανότητα των μαθητών στις ΤΠΕ Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιοκαι πώς να το σχηματίσω; // Πληροφορική και εκπαίδευση. - 2004. - N 3. - σ.95-100

5. Panina T.S., Dochkin S.A., Kletsov Yu.V. Επίπεδα πληροφόρησης και επικοινωνίας διδακτικό προσωπικό// [Ηλεκτρονικός πόρος] http://www.belpc.ru/krirpo/index.php]

6. Επαγγελματικό πρότυπο «Δάσκαλος» (παιδαγωγική δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (παιδαγωγός, δάσκαλος)). Εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 18 Οκτωβρίου 2013 N 544н

7. Robert I.V. Θεωρία και μεθοδολογία πληροφορικής της εκπαίδευσης (ψυχολογικές-παιδαγωγικές και τεχνολογικές πτυχές). ΙΙΟ ΡΑΟ. Μ., 2007, 18. σ.σ.

8. Robert I.V., Polyakov V.A. Κύριες κατευθύνσεις επιστημονική έρευναστον τομέα της πληροφορικής επαγγελματική εκπαίδευση. - Μ .: "Εκπαίδευση και Πληροφορική", 2004.

9. Khenner E. K. Δόμηση και επισημοποίηση απαιτήσεων για παιδεία υπολογιστών και ικανότητα ΤΠΕ των θεμάτων του συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης // Πληροφορική της εκπαίδευσης και της επιστήμης. - 2009. Νο 2. σελ. 71–85.

10. Khenner E. K., Shestakov A. P. Ικανότητα πληροφόρησης και επικοινωνίας του δασκάλου: δομή, απαιτήσεις και σύστημα μέτρησης Informatika i obrazovanie. 2004. Νο 12. σελ. 5 - 9.

Πληροφοριακή και επικοινωνιακή ικανότητα του εκπαιδευτικού

μέσα στο σύγχρονο μάθημα

(Σκεφτόμαστε...)

R.O. Kaloshina

Αναπληρωτής Διευθυντής Πληροφορικής

Σήμερα όλοι γνωρίζουν τι είναι η πληροφορία.

· Υπάρχουν πολλά προγράμματα, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, ιστοσελίδες, δημοσιεύσεις που γράφτηκαν και αναπτύχθηκαν για δασκάλους και δασκάλους.

· Ένας τεράστιος αριθμός διαφόρων μαθημάτων πληροφορικής προσφέρουν τις υπηρεσίες τους στους δασκάλους.

· Το σχολείο εφοδιάζεται με νέο εξοπλισμό (υπολογιστές, προβολείς, διαδραστικούς πίνακες).

Όμως, δυστυχώς, πρέπει να το παραδεχτούμε δουλειάδεν μπορούν όλοι οι εκπαιδευμένοι στην πληροφορική να χρησιμοποιήσουν αυτόν τον εξοπλισμό.

Συχνά οι δάσκαλοι είναι εθισμένοι στις παρουσιάσεις, αυτό οφείλεται στην υποχρεωτική συνοδεία ενός μαθήματος ή μιας εξωσχολικής δραστηριότητας με εικόνες-διαφάνειες, συχνά ακόμη και χωρίς μορφοποίηση, χαμηλής ποιότητας, υπερφορτωμένες με κινούμενα σχέδια ή ηχητικά εφέ. Θα μπορούσαν κάλλιστα να είχαν αντικατασταθεί και αντικατασταθεί νωρίτερα από τραπέζια και άλλα οπτικά βοηθήματα.

Η δουλειά των υποστηρικτών της τεχνολογίας «κιμωλίας», που δεν χρησιμοποιούν καθόλου υπολογιστή, είναι πολύ πιο αποτελεσματική από τέτοιες «καινοτομίες».

Η κατάσταση δεν είναι καλύτερη με τη χρήση των μέσων ενημέρωσης. Γιατί για ένα συγκεκριμένο μάθημα ο δάσκαλος χρειάζεται συγκεκριμένη (μόνο για αυτή την τάξη και το μάθημα) εξέλιξη.

Ο δάσκαλος χρειάζεται την ικανότητα να «αλλάζει», «διορθώνει», «διορθώνει»ένα υπάρχον προϊόν, ή ακόμα και να δημιουργήσετε το δικό σας, του συγγραφέα. Και τότε είναι που η χρήση των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών ανοίγει απεριόριστες δυνατότητες.

ΑΛΛΑ μόνο για όσους έχουν πραγματικά ΤΠΕ!!!

Υπάρχει η άποψη ότι

· Οι καθηγητές Πληροφορικής και το προσωπικό της Πληροφορικής θα πρέπει να βοηθούν τους καθηγητές του θέματος στην προετοιμασία για τα μαθήματα.

· Οι τάξεις Πληροφορικής και Πληροφορικής θα πρέπει να είναι ανοιχτές έως τις 17.00, ώστε οι καθηγητές του μαθήματος να έχουν πρόσβαση σε υπολογιστές.

Αυτό δείχνει ότι πολλοί καθηγητές αντικειμένων έχουν ήδη κατανοήσει τα οφέλη των ΤΠΕ, ένιωσαν την ανάγκη να μεταφράσουν τις ιδέες τους σε συγκεκριμένες οδηγούς μελέτηςκαι την ανάπτυξη, καθώς και την αδυναμία τους, την έλλειψη ικανότητας, την έλλειψη γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα των ΤΠΕ.

Όμως, αγαπητοί συνάδελφοι, όσο βάζουμε το χρέος κάποιου άλλου στο προσκήνιο, τα πράγματα δεν θα ξεκολλήσουν. Κανείς δεν μας χρωστάει τίποτα!

Ο υπολογιστής είναι απλώς ένα εργαλείο, η χρήση του οποίου θα πρέπει να εντάσσεται οργανικά στο μαθησιακό σύστημα, να συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων και των στόχων του μαθήματος.

Μέχρι ο δάσκαλος του θέματος να συνειδητοποιήσει την ανάγκη να μελετήσει ανεξάρτητα τα βασικά στοιχεία της παιδείας υπολογιστών που είναι απαραίτητα για αυτόν και να μην αρχίσει να τα μελετά και να τα εφαρμόζει, δεν θα μάθει να κυριαρχεί αυτό το εργαλείο στο σωστό επίπεδο.

Σε κάθε δάσκαλο δεν μπορεί να ανατεθεί ένας ειδικός που θα ενσωματώσει τις ιδέες του.

Επομένως, υπάρχει μόνο μία διέξοδος - να μάθετε μόνοι σας!

ΣΕ Είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ του γραμματισμού στις ΤΠΕ και των ικανοτήτων ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ.

εγγραμματισμός ΤΠΕ - γνώση για το τι είναι ένας προσωπικός υπολογιστής, προϊόντα λογισμικού, ποιες είναι οι λειτουργίες και οι δυνατότητές τους, αυτή είναι η δυνατότητα "πατώντας τα σωστά κουμπιά", γνώση για την ύπαρξη δικτύων υπολογιστών (συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου).

ικανότητα ΤΠΕ - ΟΧΙ μονο χρήση διαφόρων εργαλείων πληροφόρησης(ΤΠΕ αλφαβητισμός), αλλά και αποτελεσματική εφαρμογή τους στην παιδαγωγική δραστηριότητα.

Ένας κατά προσέγγιση κατάλογος του περιεχομένου της ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού:

(καθώς η ικανότητα εξελίσσεται από το βασικό στο προχωρημένο επίπεδο).

· Γνωρίστε τη λίστα με τα κύρια υπάρχοντα ηλεκτρονικά (ψηφιακά) εγχειρίδια για το θέμα (σε δίσκους και στο Διαδίκτυο): ηλεκτρονικά εγχειρίδια, άτλαντες, συλλογές ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο κ.λπ.

· Να είστε σε θέση να βρίσκετε, να αξιολογείτε, να επιλέγετε και να επιδεικνύετε πληροφορίες από το DER (για παράδειγμα, να χρησιμοποιείτε το υλικό ηλεκτρονικών εγχειριδίων και άλλων εγχειριδίων σε δίσκους και στο Διαδίκτυο) σύμφωνα με τους καθορισμένους μαθησιακούς στόχους.

· Εγκαταστήστε το πρόγραμμα που χρησιμοποιείται σε υπολογιστή επίδειξης, χρησιμοποιήστε εξοπλισμό προβολής και κατακτήστε τις μεθόδους δημιουργίας του δικού σας ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού.

· Να είστε σε θέση να μετασχηματίσετε και να παρουσιάσετε πληροφορίες σε αποτελεσματική μορφή για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, να συνθέσετε το δικό σας εκπαιδευτικό υλικό από διαθέσιμες πηγές, συνοψίζοντας, συγκρίνοντας, αντιπαραβάλλοντας, μετασχηματίζοντας διάφορα δεδομένα.

· Να είναι σε θέση να επιλέγει και να χρησιμοποιεί λογισμικό (επεξεργαστές κειμένων και υπολογιστικών φύλλων, προγράμματα για τη δημιουργία φυλλαδίων, ιστοσελίδες, προγράμματα παρουσιάσεων (Power Point, Flash)) για τη βέλτιστη παρουσίαση διαφόρων ειδών υλικού που είναι απαραίτητο για εκπαιδευτική διαδικασία:

ουλικό μαθήματος,

οθεματικός προγραμματισμός,

οπαρακολούθηση στο θέμα τους,

οδιάφορες αναφορές για το θέμα,

οανάλυση της μαθησιακής διαδικασίας κ.λπ.

· Να είστε σε θέση να εφαρμόσετε μεθόδους NITI (Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Διαδίκτυο) - αυτές είναι μέθοδοι για τη διεξαγωγή μαθημάτων που ενώνονται από ένα θέμα χρησιμοποιώντας ΤΠΕ. Περιέχουν συνδέσμους προς ηλεκτρονικό υλικό και ιστότοπους που είναι χρήσιμοι για τη διεξαγωγή μαθημάτων σε ένα δεδομένο θέμα.

· Εφαρμόστε αποτελεσματικά τα εργαλεία οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή (προγράμματα δοκιμών, ηλεκτρονικά τετράδια εργασίας, συστήματα οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή κ.λπ.).

· Να είστε σε θέση να δημιουργήσετε ένα δικό σας ψηφιακό χαρτοφυλάκιο και ένα χαρτοφυλάκιο μαθητή.

· Να είναι σε θέση να επιλέξει σωστά τη μορφή μεταφοράς πληροφοριών σε μαθητές, γονείς, συναδέλφους, διοίκηση σχολείου:

οσχολικό δίκτυο,

οΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ,

οιστότοπος (τμήμα ιστότοπου),

οδικαστήριο,

ο W iki-Τετάρτη (Wiki ( Wiki) - υπερκείμενο Τετάρτηγια συλλογική επεξεργασία, συσσώρευση και δόμηση γραπτών πληροφοριών),

ο blog (ημερολόγιο δικτύου ή ημερολόγιο συμβάντων),

οΡοή RSS (σχεδιασμένη για να περιγράφει ειδήσεις, ενημερωτικά δελτία).

ο podcast (ενημερωτικό δελτίο με περιεχόμενο ήχου ή βίντεο).

· Οργανώστε τις εργασίες των μαθητών στο πλαίσιο έργων δικτυακής επικοινωνίας (ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, κουίζ ...), υποστηρίξτε εξ αποστάσεως την εκπαιδευτική διαδικασία (εάν είναι απαραίτητο).

Για να μπορέσει ο δάσκαλος να κάνει όλα τα παραπάνω χρειάζεται οργάνωση. μεθοδική, οργανωτική, τεχνική και παρακινητική υποστήριξη.

Στην πύλη «Δίκτυο Δημιουργικών Καθηγητών», που δημιουργήθηκε για εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ), πραγματοποιήθηκε επισκόπηση:

«Ποιο πιστεύετε ότι θα είναι το βασικό μέσο εκπαίδευσης στη χώρα μας μέχρι το 2020;»

Αποτελέσματα δημοσκόπησης

Όπως καταλαβαίνετε οι απόψεις διίστανται...

Μου φαίνεται ότι τα στοιχεία ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα μαθήματα οποιουδήποτε μαθήματος.

Το όλο θέμα είναι σε σκοπιμότητα, διαθεσιμότητα κατάλληλων ποιοτικών προγραμμάτων, προϋποθέσεις χρήσης.

Όπως δείχνει η πρακτική, οι δάσκαλοι δεν χρησιμοποιούν ενεργά τις ΤΠΕ στην τάξη και αυτό οφείλεται σε διάφορους αντικειμενικούς λόγους:

· Δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι ψυχολογικά προετοιμασμένοι να χρησιμοποιήσουν τις ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία.

· Ανεπαρκής αριθμός ηλεκτρονικών μέσων ικανών να αντιμετωπιστούν επαρκώς παιδαγωγικά καθήκονταεκπαιδευτικούς όταν μελετούν ένα συγκεκριμένο θέμα.
Μάλλον μπορούμε να συμφωνήσουμε με τον Κοσμήτορα της Παιδαγωγικής Σχολής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας N. Rozov, ο οποίος σημείωσε: «Όλοι γνωρίζουμε καλά πόσο μακριά απέχουν τα προϊόντα ηλεκτρονικής μάθησης από τα ιδανικά. Πρέπει να διανύσουμε πολύ δρόμο για την κατανόηση, την αναζήτηση και τη συσσώρευση παιδαγωγικής εμπειρίας προτού το συστατικό του υπολογιστή της εκπαιδευτικής διαδικασίας γίνει ισότιμος εταίρος του σχολικού βιβλίου».

· Έλλειψη σαφούς Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με τη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων εκμάθησης που διατίθενται στην εγχώρια αγορά.

· Χαμηλό επίπεδο επάρκειας λογισμικού για τη δημιουργία των δικών σας ηλεκτρονικών εργαλείων εκμάθησης (παρουσιάσεις, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, προσομοιωτές κ.λπ.).

· το χρονικό όριο του δασκάλουνα δημιουργήσουν το δικό τους ηλεκτρονικό διδακτικό υλικό, καθώς και να μελετήσουν, να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν νέες μεθόδους διδασκαλίας Η/Υ.
(Από αυτή την άποψη, ίσως είναι δυνατό να επανεξεταστεί το ζήτημα του φόρτου εργασίας του δασκάλου; Οι απαιτήσεις για τη διδασκαλία αυξάνονται, αλλά το "φόρτο" παραμένει το ίδιο. Χρειάζεστε έναν δημιουργικό δάσκαλο με παιδεία στις ΤΠΕ; Επομένως είναι απαραίτητο να δώσετε ο δάσκαλος ώρα για δημιουργικότητα.)

Στα υλικά του διεθνούς συνεδρίου που πραγματοποιήθηκε τον Νοέμβριο του 2009. στη Μόσχα και αφιερωμένο στα προβλήματα της εισαγωγής της πληροφορικής στην εκπαίδευση, σημειώθηκε ότι «ένα μάθημα με χρήση υπολογιστή θα είναι πιο αποτελεσματικό για τον δάσκαλο που

· Διατηρεί τις ανθρώπινες προτεραιότητες στη μάθηση.

· Έχει μια ευγενική, έμπιστη στάση απέναντι στη μηχανή και τις παιδαγωγικές της ικανότητες.

· Ικανός να χειρίζεται προσεκτικά και ταυτόχρονα με τόλμη έναν προσωπικό υπολογιστή.

· Πνευματικά ανεπτυγμένος, πολυμαθής, ικανός να αξιολογήσει τις παιδαγωγικές δυνατότητες των προγραμμάτων υπολογιστών.

· Μεθοδικά ευέλικτο»

Πώς βλέπουν τους δασκάλους στο Έτος του Δασκάλου στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας;

Στις 16 Ιανουαρίου 2010, πραγματοποιήθηκε συνεδρίαση του Δημόσιου Συμβουλίου του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το θέμα της συνεδρίας είναι «Πώς να διδάξουμε τους δασκάλους;».

Σημειώθηκε ότι: είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή, πρώτα απ 'όλα, στις τεχνολογίες της πληροφορίας, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Ο Υπουργός Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας A.A. Fursenko συνόψισε τη συνεδρίαση του Δημόσιου Συμβουλίου: «Για να κάνεις κάτι, πρέπει να ξέρεις τι είναι καλός δάσκαλος. Ήδη έχουμε εισαγάγει και συντονιστεί με τις συνδικαλιστικές οργανώσεις τις απαιτήσεις για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών.Ένας δάσκαλος πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις προσόντων».

Σύμφωνα με τον υπουργό, είναι υποχρεωτικό για έναν εκπαιδευτικό πρέπει να τους δοθεί η ευκαιρία να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους.

Έτσι, χωρίς επαγγελματική ανάπτυξηστην ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών και στην επιθυμία να τις χρησιμοποιήσετε στην εκπαιδευτική διαδικασία - δεν μπορείτε να το κάνετε!

ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

«ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΚΑΙ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΠΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ»

(Solovey E.A.)

Ικανότητα ΤΠΕ. Ρωσική εκπαίδευση για παρόν στάδιοΗ ανάπτυξή του απαιτεί από τον δάσκαλο να κάνει σημαντικές αλλαγές στις εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες. Η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ είναι:

Ένας από τους κύριους δείκτες επαγγελματισμού.

Βασικές ικανότητες για τη λύση σύγχρονες εργασίεςεκπαίδευση;

Νέες ευκαιρίες για βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, για απόκτηση νέων γνώσεων τόσο του μαθητή όσο και του δασκάλου. Η ικανότητα ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι η γνώση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας και η ικανότητα χρήσης τους.

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)

Χρήση υπολογιστή για αναζήτηση, μεταφορά, αποθήκευση, δομή και επεξεργασία πληροφοριών. Η έννοια της «επεξεργασίας πληροφοριών» περιλαμβάνει επίσης τη δημιουργία νέων πληροφοριών με βάση

(χρησιμοποιώντας) υπάρχον.

Καθηγητής θεμάτων -χρησιμοποιεί τις ΤΠΕ ως βοηθητικό εργαλείο στις διδακτικές του δραστηριότητες, αλλά η ικανότητά του στον τομέα των ΤΠΕ δεν του επιτρέπει (ακόμη) να είναι μέντορας (δάσκαλος) για άλλους δασκάλους σε αυτόν τον τομέα.

Δάσκαλος - κατέχει τεχνολογίες IR όχι μόνο σε μεγαλύτερο βαθμό από έναν καθηγητή θεμάτων, αλλά και τις χρησιμοποιεί πιο ευέλικτα και ευέλικτα.

Μόνο ικανός δάσκαλοςστον τομέα της τεχνολογίας των πληροφοριών και των επικοινωνιών - θα είναι σε θέση να οργανώσει το μαθησιακό περιβάλλον με νέο τρόπο, να συνδυάσει νέες τεχνολογίες πληροφοριών και παιδαγωγικές για τη διεξαγωγή συναρπαστικών μαθημάτων, να ενθαρρύνει την εκπαιδευτική συνεργασία και τη συνεργασία των μαθητών. Ένας τέτοιος δάσκαλος θα είναι σε θέση να αναπτύξει νέους τρόπους χρήσης των ΤΠΕ για να εμπλουτίσει το μαθησιακό περιβάλλον, να αναπτύξει τις ΤΠΕ - τον αλφαβητισμό των μαθητών, την απόκτηση γνώσεων και την ικανότητα παραγωγής νέας γνώσης. Πρέπει να διακριθούν δύο έννοιες:

Γραμματισμός ΤΠΕ και ικανότητα ΤΠΕ.

εγγραμματισμός ΤΠΕ - είναι γνώση για προσωπικός υπολογιστής, για τα προϊόντα λογισμικού, για τις λειτουργίες και τις δυνατότητές τους. αυτή είναι η δυνατότητα να «πατάμε τα σωστά κουμπιά» και να γνωρίζουμε για την ύπαρξη δικτύων υπολογιστών (συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου).

Η ικανότητα ΤΠΕ δεν είναι μόνο η χρήση διαφόρων εργαλείων πληροφόρησης (γραμματισμός ΤΠΕ), αλλά και την αποτελεσματική εφαρμογή τους στην παιδαγωγική δραστηριότητα.

Στον τομέα των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει τις ακόλουθες ικανότητες:

1. Η παρουσία γενικών ιδεών για τις δυνατότητες χρήσης των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη.

2. Η παρουσία ιδεών για το σκοπό και τη λειτουργία ενός Η/Υ, συσκευών: πληροφορίες εισόδου-εξόδου, τοπικά δίκτυα υπολογιστών και οι δυνατότητες χρήσης τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

3. Κατοχή τεχνικών οργάνωσης του χώρου προσωπικών πληροφοριών και της γραφικής διεπαφής του λειτουργικού συστήματος.

4. Κατοχή μεθόδων προετοιμασίας μεθοδολογικού υλικού και εγγράφων εργασίας σύμφωνα με το γνωστικό αντικείμενο μέσω τεχνολογιών γραφείου. Γνώση βασικών υπηρεσιών και μεθόδων εργασίας στο Διαδίκτυο για τη χρήση τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες:

* τεχνικές πλοήγησης και αναζήτησης εκπαιδευτικών πληροφοριών στο Διαδίκτυο, απόκτησης και αποθήκευσης για μετέπειτα χρήση στην παιδαγωγική διαδικασία.

* μέθοδοι εργασίας με e-mail.

* μέθοδοι εργασίας με τα μέσα δικτυακής επικοινωνίας (φόρουμ και συνομιλίες).

Η χρήση της τεχνολογίας πολυμέσων στο σύγχρονο μάθημα διευρύνει τις δυνατότητες δημιουργικότητας του εκπαιδευτικού και τη συμμετοχή του στη διαδικασία ενημέρωσης της εκπαίδευσης, διαμορφώνει τις ικανότητες διαφόρων επιπέδων τόσο του δασκάλου όσο και του μαθητή.
Μαζική υιοθέτηση του Διαδικτύου σε σχολική μόρφωσηπαρατηρήθηκε στη Ρωσία τα τελευταία χρόνια. Το Διαδίκτυο μετατρέπεται στο ίδιο οικείο μέσο όπως ο τύπος, το ραδιόφωνο ή η τηλεόραση, χάρη σε εθνικά έργα προτεραιότητας, σχεδόν όλοι οι δάσκαλοι και οι μαθητές στη Ρωσία έχουν αποκτήσει πρόσβαση σε αυτό.
Κατά τη γνώμη μου, αυτό είναι ένα βολικό εργαλείο που, όταν χρησιμοποιείται με σύνεση, μπορεί να φέρει ένα στοιχείο καινοτομίας σε ένα σχολικό μάθημα, να αυξήσει το ενδιαφέρον των μαθητών για την απόκτηση γνώσεων και να διευκολύνει έναν δάσκαλο και έναν μαθητή να προετοιμαστούν για τα μαθήματα. Η χρήση του Διαδικτύου στην εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται καθημερινή πραγματικότητα.
Η ρωσική εκπαίδευση στο παρόν στάδιο της ανάπτυξής της απαιτεί από τον δάσκαλο να κάνει σημαντικές αλλαγές στις εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες. Η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ είναι ένας από τους κύριους δείκτες επαγγελματισμού.

Η βασική αρμοδιότητα για την επίλυση σύγχρονων προβλημάτων της εκπαίδευσης είναι οι νέες ευκαιρίες για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, για την απόκτηση νέων γνώσεων τόσο για τον μαθητή όσο και για τον δάσκαλο. Η ικανότητα ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι η γνώση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας και η ικανότητα χρήσης τους.
Απαιτήσεις για δάσκαλο
Το επίπεδο ενός σύγχρονου δασκάλου δεν πρέπει να υστερεί σε σχέση με το επίπεδο ενός σύγχρονου μαθητή. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος χρειάζεται:

Δυνατότητα χρήσης υπολογιστή και άλλων ψηφιακών μέσων.

Δυνατότητα χρήσης Διαδικτύου, λογισμικού.

Εφαρμογή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην πράξη.

Ένας δάσκαλος που έχει υπολογιστή συμβαδίζει με την εποχή και ένας σύγχρονος δάσκαλος θα πρέπει να μπορεί να μιλά με έναν μαθητή σε μια γλώσσα που καταλαβαίνει. Οι ΤΠΕ είναι η γνώση των τεχνολογιών της πληροφορίας και η ικανότητα χρήσης τους. Είναι μια από τις βασικές ικανότητες ενός σύγχρονου ανθρώπου.
Προσέγγιση ικανότητας
Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες είναι μια από εκείνες τις προσεγγίσεις που αντιτίθενται στη μετάφραση έτοιμης γνώσης, μια από αυτές στις οποίες γίνεται προσπάθεια να εισαχθεί το προσωπικό νόημα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες είναι μια προσέγγιση που εστιάζει στο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και το αποτέλεσμα δεν είναι το άθροισμα των πληροφοριών που αποκτήθηκαν, αλλά η ικανότητα ενός ατόμου να ενεργεί σε διάφορες προβληματικές καταστάσεις.
Τι είναι "ικανότητα"
Η ικανότητα στη μετάφραση από τα λατινικά σημαίνει μια σειρά θεμάτων στα οποία ένα άτομο γνωρίζει καλά, έχει γνώση και εμπειρία. Ένα ικανό άτομο σε έναν συγκεκριμένο τομέα έχει τις κατάλληλες γνώσεις και ικανότητες που του επιτρέπουν να κρίνει εύλογα αυτόν τον τομέα και να ενεργεί αποτελεσματικά σε αυτόν. Η ικανότητα περιλαμβάνει ένα σύνολο αλληλένδετων προσωπικών ιδιοτήτων (γνώσεις, ικανότητες, δεξιότητες, μεθόδους δραστηριότητας) που τίθενται σε σχέση με ένα συγκεκριμένο εύρος αντικειμένων και διαδικασιών και είναι απαραίτητες για παραγωγική δραστηριότητα υψηλής ποιότητας σε σχέση με αυτά. Αρμοδιότητα - κατοχή, κατοχή από πρόσωπο της σχετικής αρμοδιότητας, συμπεριλαμβανομένης της προσωπικής του στάσης απέναντί ​​της και του αντικειμένου δραστηριότητας.
ΤΠΕ - ικανότητα
Η ικανότητα ΤΠΕ είναι η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού να επιλύει εκπαιδευτικά, καθημερινά, επαγγελματικά καθήκοντα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών.
ΤΠΕ - ικανότητα εκπαιδευτικού
Προκειμένου ένας δάσκαλος να γίνει ικανός στον τομέα των ΤΠΕ, χρειάζεται: μεταμόρφωση (μεταμόρφωση) της παιδαγωγικής δραστηριότητας. αναθεώρηση των παραδοσιακών στάσεων διδασκαλίας, αναζήτηση και επιλογή παιδαγωγικές τεχνολογίες, επαρκείς ΤΠΕ, συστηματική αυτοεκπαίδευση. ανταλλαγή παιδαγωγικής εμπειρίας· δημιουργία και συσσώρευση εξελίξεων για μαθήματα με χρήση ΤΠΕ. εξασφάλιση της συνέχειας της διαδικασίας προηγμένης κατάρτισης στον τομέα των ΤΠΕ, μεταξύ άλλων με τη συμμετοχή εξ αποστάσεως εκπαιδευτικές τεχνολογίεςκαι υπηρεσίες δικτύου· διαμόρφωση ενός νέου τύπου σκέψης (αυτοοργανωτική, κοινωνική, τύπος σκέψης).
Πλεονεκτήματα των τεχνολογιών ΤΠΕ
Η εργασιακή εμπειρία έχει δείξει ότι η χρήση σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ στην τάξη:

ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών.

αυξάνει τα κίνητρα των μαθητών για το αντικείμενο που μελετούν.

εξοικονομεί χρόνο εξηγώντας το υλικό.

σας επιτρέπει να προχωρήσετε πέρα ​​από τα σχολικά εγχειρίδια,

συμπληρώνουν και εμβαθύνουν το περιεχόμενό τους·

σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε και να εξατομικεύσετε την εργασία των μαθητών.

καθιστά δυνατή την αύξηση της συσσώρευσης αξιολογήσεων·

δημιουργεί άνεση στην τάξη.
γνωστική δραστηριότητα
Δραστηριοποίηση γνωστική δραστηριότηταΟι μαθητές που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ επιτυγχάνονται μέσω:

υψηλός επεξηγηματικός και κορεσμός πληροφοριών στο μάθημα. διαφοροποίηση ερωτήσεων στην ίδια εργασία.

επιλογή ενδιαφέροντος υλικού.

υψηλότερος ρυθμός εργασίας των μαθητών.
Αυξημένο κίνητρο για το θέμα
Η αύξηση των κινήτρων των μαθητών για το αντικείμενο που μελετάται οφείλεται: στη σκοπιμότητα των εργασιών για κάθε μαθητή. τη δυνατότητα συζήτησης καθηκόντων και έκφρασης της δικής του γνώμης. εισαγωγή μιας μορφής εργασίας διαλόγου κατά την εκτέλεση μιας εργασίας. ταυτόχρονη ακουστική και οπτική αντίληψη του υλικού. προσέλκυση της προσωπικής εμπειρίας των μαθητών όταν εργάζονται σε εργασίες.
Εξοικονόμηση χρόνου μελέτης
Η εξοικονόμηση χρόνου στην επεξήγηση του υλικού επιτυγχάνεται με:

αύξηση του επιπέδου δόμησης του μαθήματος (από γενικό σε ειδικό·

από την αιτία στο αποτέλεσμα?

από απλό σε σύνθετο?

από το γνωστό στο άγνωστο?

από ενδιαφέρον σε ακόμα πιο ενδιαφέρον?

αύξηση του ρυθμού εργασίας·

επεξηγηματικός εκπαιδευτικό υλικό(είναι καλύτερα να το δεις μία φορά παρά ...)

ενεργοποίηση της εργασίας των μαθητών στην τάξη και αύξηση του επιπέδου του προσωπικού τους ενδιαφέροντος.
Σωρευτικό βαθμό
Η αύξηση της συσσώρευσης βαθμών στο μάθημα οφείλεται: - στην εφικτή εργασία όλων των μαθητών στο μάθημα.

Χρήση των ΤΠΕ από τους μαθητές στην εργασία.

Εκπλήρωση δημιουργικών εργασιών από μαθητές.

Ανεξάρτητη πρωτοβουλία των μαθητών στην προετοιμασία εκθέσεων, μηνυμάτων, εικονογραφήσεων κ.λπ.
Άνεση στην τάξη
Η άνεση στην τάξη αυξάνεται λόγω:

Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Δημιουργία δημιουργικής ατμόσφαιρας.

Δημιουργία καταστάσεων επιτυχίας.

Χρήση στο μάθημα της συλλογικής νοητικής δραστηριότητας (προβληματικές εργασίες, καταιγισμός ιδεών, συλλογικές δημιουργικές εργασίες κ.λπ.)

Χρήση στο μάθημα δημιουργίας σύνδεσης μεταξύ του μελετημένου υλικού και προσωπική εμπειρίαΦοιτητές;

Προσέλκυση της συναισθηματικής στάσης των μαθητών στο περιεχόμενο του μαθήματος.

Δημιουργήστε δεσμούς μεταξύ μαθημάτων και μαθημάτων σε άλλα μαθήματα.
Ψυχολογικός παράγοντας
Μια ποικιλία ενδεικτικού υλικού ανεβάζει τη μαθησιακή διαδικασία σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο, προκαλεί το ενδιαφέρον των παιδιών. δεν μπορεί να γίνει έκπτωση και ψυχολογικός παράγοντας: είναι πολύ πιο ενδιαφέρον για ένα σύγχρονο παιδί να αντιλαμβάνεται πληροφορίες με αυτή τη μορφή και όχι μόνο με τη βοήθεια ενός σχολικού βιβλίου, διαγραμμάτων και πινάκων.
Διαγνωστικά Γνώσης
Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών διευρύνουν τις δυνατότητες διάγνωσης του επιπέδου αφομοίωσης των πληροφοριών του θέματος κατά τη διεξαγωγή:

Έλεγχος και σύνοψη μαθημάτων,

μετωπικές δημοσκοπήσεις,

δημοσκοπήσεις για το μάθημα,

Προγραμματισμένες δημοσκοπήσεις.

Οι διαδικασίες πληροφοριών επηρεάζουν όλα τα στοιχεία εκπαιδευτικό σύστημα:

το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και της ανατροφής,

δραστηριότητες του διδακτικού και βοηθητικού προσωπικού,

επίλυση χρηματοοικονομικών θεμάτων,

καθορίζουν το σύστημα ορόσημων και σημείων ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολό του.

Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία είναι μια παιδαγωγικά οργανωμένη αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων της, είναι επίσης μια διαδικασία πληροφόρησης που σχετίζεται με την παραγωγή, αποθήκευση, ανταλλαγή και κατανάλωση διαφόρων πληροφοριών.

Λόγω αυτής της περίστασης, είναι απαραίτητο να οργανωθεί ένας ενιαίος χώρος πληροφοριών εκπαιδευτικό ίδρυμα, δηλαδή το περιβάλλον στο οποίο θα ρέει.

Ενιαίος χώρος πληροφόρησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος- ένα σύστημα στο οποίο συμμετέχουν όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία και σε επίπεδο πληροφόρησης διασυνδέονται.

Σκοποί δημιουργίας

ενιαίος χώρος πληροφοριών:

οργάνωση της παράδοσης πληροφοριών που λαμβάνονται από εξωτερικές πηγές εντός του εκπαιδευτικού ιδρύματος·

ολοκλήρωση εσωτερικών διαδικασιών (εκπαιδευτικών, οργανωτικών) και τεχνολογιών πληροφοριών.

UIIP (ενιαίος χώρος εκπαίδευσης και ενημέρωσης) ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος

- είναι ένα σύστημα που:

περιλαμβάνει υλικό και τεχνικό, πληροφορίες και ανθρώπινους πόρους·

παρέχει αυτοματοποίηση διαχειριστικών και παιδαγωγικών διαδικασιών, συντονισμένη επεξεργασία και χρήση πληροφοριών, πλήρη ανταλλαγή πληροφοριών·

συνεπάγεται την ύπαρξη κανονιστικής και οργανωτικής βάσης, τεχνικής και μεθοδολογικής υποστήριξης.

Πληροφοριακή υποδομή , που συνδυάζει διάφοραπληροφοριακούς πόρους των διαρθρωτικών τμημάτων του ιδρύματος και η διασφάλιση της ομοιόμορφης χρήσης τους περιλαμβάνει:

λογισμικό γενικού σκοπού(επεξεργαστές κειμένου και γραφικών, υπολογιστικά φύλλα κ.λπ.)

λογισμικό για την αυτοματοποίηση των δραστηριοτήτων διαφόρων υπηρεσιών (για εγγραφή μαθητών και γονέων, για αρχεία προσωπικού, για προγραμματισμό, για ανάλυση προόδου, για αυτοματοποίηση βιβλιοθηκών κ.λπ.).

λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (διδασκαλία και ανάπτυξη προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών, ηλεκτρονικών βιβλίων αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες πολυμέσων κ.λπ.)

πληροφοριακούς πόρους ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (ενιαία βάση δεδομένων, τράπεζες εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών δεδομένων, εκπαιδευτικές εξελίξεις πολυμέσων, αποθήκη εγγράφων, ιστότοπος).

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης για Ρωσική εκπαίδευσηέχει τεθεί μια προτεραιότητα στην προοδευτική ανάπτυξη της κοινωνίας ως τέτοιας, παράλληλα με την πληροφόρησή της. Σε αυτό το πλαίσιο, μια έννοια όπως η ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού, καθώς και των μαθητών, αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Ως εκ τούτου, τα ζητήματα χρήσης τεχνολογιών IR μελετώνται και εφαρμόζονται ενεργά στον εκπαιδευτικό τομέα.

έννοια

Η ζωή ενός ατόμου οποιασδήποτε ηλικίας είναι στενά συνυφασμένη με την τεχνολογία της πληροφορίας. Είναι απαραίτητα τόσο για μαθητές όσο και για καθηγητές. Στον σύγχρονο κόσμο, είναι εξαιρετικά δύσκολο να συνειδητοποιήσει κανείς τον εαυτό του χωρίς βασικές δεξιότητες υπολογιστή, καθώς αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται πλέον ενεργά σε οποιοδήποτε τομέα δραστηριότητας.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στον εκπαιδευτικό τομέα έχει μεγάλες προοπτικές. Η έννοια, καθώς και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ικανότητας ΤΠΕ, περιγράφηκαν στις εργασίες τους από πολλούς ειδικούς.

ΣΕ γενική εικόναΣήμερα, η ικανότητα ΤΠΕ νοείται ως η ικανότητα πρακτικής εφαρμογής τεχνολογιών πληροφορικής επικοινωνίας που παρέχουν πρόσβαση σε αυτήν ή εκείνη την πληροφορία ή την αναζήτηση, την επεξεργασία, την οργάνωση της διαδικασίας διάδοσης. Το επίπεδό του θα πρέπει να είναι επαρκές για τη ζωή και την εργασία στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας.

Βασική Δομή

Η δομή της σύγχρονης έννοιας της ικανότητας ΤΠΕ περιλαμβάνει πολλά διαφορετικά στοιχεία, λόγω των οποίων είναι ένας από τους κύριους δείκτες της ικανότητας ενός εκπαιδευτικού σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους.

Οι κύριες πτυχές της έννοιας της ικανότητας ΤΠΕ είναι:

• επαρκής λειτουργικός γραμματισμός στις ΤΠΕ ως σφαίρα ζωής·
• λογική εισαγωγή των ΤΠΕ τόσο στις διαδικασίες επίλυσης επαγγελματικών προβλημάτων όσο και στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού έργου.
• Οι ΤΠΕ ως βάση ενός νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος, που στοχεύει στην ενεργό ανάπτυξη των μαθητών.

Στόχοι του δασκάλου

Με την αύξηση της ικανότητας του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ, θα υλοποιηθούν σταδιακά τα ακόλουθα:

• Νέοι εκπαιδευτικοί στόχοι.
• Ικανότητα χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών σε υψηλό επίπεδο.
• Νέες μορφές στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Περιεχόμενο στο πλαίσιο σύγχρονων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Έννοιες γραμματισμού και ικανότητας

Είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ εννοιών όπως η παιδεία στις ΤΠΕ και η ικανότητα ενός δασκάλου στις ΤΠΕ.

Έτσι, η παιδεία στις ΤΠΕ νοείται μόνο ως γνώση των βασικών στοιχείων της εργασίας προϊόντα λογισμικούκαι οι υπολογιστές ως τέτοιοι, η βασική τους λειτουργικότητα, γενική έννοιασχετικά με την εργασία στο Διαδίκτυο.

Ταυτόχρονα, στο πλαίσιο της ικανότητας ΤΠΕ, η γνώση από μόνη της δεν αρκεί. Περιλαμβάνει την πραγματική χρήση ορισμένων εργαλείων πληροφόρησης, την εισαγωγή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην πορεία επίλυσης γνωστικών και επικοινωνιακών ζητημάτων, κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Ιδιαιτερότητες

Ένα από τα κύρια στοιχεία των προσόντων ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι η ικανότητα ΤΠΕ. Κάθε χρόνο το επίπεδο διδασκαλίας σε κάθε κλάδο αυξάνεται. Λόγω της εισαγωγής των ΤΠΕ, η ίδια η εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται ατομική, πιο αποτελεσματική. Χάρη στην ικανότητα του εκπαιδευτικού να χρησιμοποιεί τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, είναι δυνατό να αυξηθεί πραγματικά ο βαθμός ενδιαφέροντος των μαθητών παράλληλα με την αφομοίωση των πληροφοριών.

Οι δάσκαλοι βελτιώνονται συνεχώς σύμφωνα με τις ανάγκες της κοινωνίας της πληροφορίας. Για να αυξηθεί ο επαγγελματισμός, απαιτούνται πολλά διαδοχικά στάδια.

Εάν στο πρώτο στάδιο ο δάσκαλος κατακτήσει τις βασικές δεξιότητες πληροφόρησης και επικοινωνίας, τότε στο δεύτερο στάδιο διαμορφώνεται η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ. Αυτό διασφαλίζει τη συνεχή βελτίωση της τρέχουσας εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της παιδαγωγικής δικτύωσης.

Στο σύγχρονο εκπαιδευτικά σχολείακατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οπωσδήποτε λαμβάνονται υπόψη οι κοινωνίες. Υπάρχει μια διαδικασία πληροφόρησης μαζί με την ενεργό ανάπτυξη και βελτίωση της ικανότητας ΤΠΕ των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Η ανάγκη βελτίωσης των ικανοτήτων του διδακτικού προσωπικού

Η επαγγελματική βελτίωση είναι πλέον αδύνατη χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας, καθώς η ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού είναι το σημαντικότερο συστατικό της. Σύγχρονος κόσμοςχαρακτηρίζει τη δυναμική ανάπτυξη, την παρουσία εκτεταμένων ροών πληροφοριών. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να δίνουν προσοχή στη βελτίωση επιστημονική εργασίαεκπαίδευση σε άλλους τομείς της κοινωνίας. Χωρίς αυτό, είναι αδύνατο να αλλάξει προς το καλύτερο η ικανότητα των μαθητών στις ΤΠΕ.

Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η διαδικασία διαμόρφωσης ικανότητας ΤΠΕ περιλαμβάνει την ενεργό χρήση των υπαρχόντων εργαλείων πληροφόρησης μαζί με την αποτελεσματική εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

πραγματική δομή

Μια λεπτομερής εξέταση της δομής της ικανότητας ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού υπογραμμίζει την παρουσία των ακόλουθων στοιχείων σε αυτήν:

• κατανόηση της ανάγκης εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαιδευτική σφαίρα·
• εισαγωγή ικανοτήτων ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία·
• διαχείριση και οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας με χρήση ΤΠΕ·
• συνεχής επαγγελματική βελτίωση σε αυτόν τον τομέα.

Συστατικά της ικανότητας ενός εκπαιδευτικού

Για να αξιολογηθούν τα επίπεδα ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού, είναι απαραίτητο να εξεταστεί η παρουσία των ακόλουθων στοιχείων σε αυτό:

1. Γνώση βασικών ηλεκτρονικών εγχειριδίων, με βάση τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου, συμπεριλαμβανομένων ηλεκτρονικών άτλαντων και σχολικών βιβλίων, εκπαιδευτικών πόρων που βρίσκονται στο Διαδίκτυο.
2. Η δυνατότητα εγκατάστασης του απαραίτητου προγράμματος σε υπολογιστή που χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η δυνατότητα πρακτικής χρήσης και δημιουργίας διδακτικού ηλεκτρονικού υλικού, η ενεργή χρήση της τεχνολογίας προβολής στην εργασία.
3. Δυνατότητα χρήσης και επιλογής του κατάλληλου λογισμικού για να παρέχει στους μαθητές υλικό με τον πιο βολικό και κατανοητό για αυτούς τρόπο.
4. Ενεργή χρήση εργαλείων κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένων δοκιμών λογισμικού, ηλεκτρονικών βιβλίων εργασίας κ.λπ.
5. Η δυνατότητα προσδιορισμού της βέλτιστης μορφής για τη μετάδοση των απαραίτητων πληροφοριών στους μαθητές, καθώς και στους γονείς, στο διδακτικό προσωπικό και ακόμη και στη διοίκηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - αυτό μπορεί να είναι ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, ένας ιστότοπος και οι ενότητες του, φόρουμ, ιστολόγια, σχολικό δίκτυο ευκαιρίες, μεσα ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ, λίστες αλληλογραφίας και άλλα.
6. Η ικανότητα εύρεσης, επεξεργασίας, αξιολόγησης και επάρκειας επίδειξης πληροφοριών που συλλέγονται σε εκπαιδευτικούς ψηφιακούς πόρους, βάσει των εργασιών που έχουν τεθεί, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
7. Η ικανότητα να μετασχηματίζει σωστά τις εισερχόμενες πληροφορίες για μια λύση Στόχοι μάθησηςκατά την προετοιμασία του εκπαιδευτικού υλικού.
8. Δυνατότητα έμπρακτης χρήσης των δυνατοτήτων της πληροφορικής, συμπεριλαμβανομένων των μέσων του Διαδικτύου, για την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων.
9. Δημιουργία ψηφιακού χαρτοφυλακίου.
10. Οργάνωση της εργασίας των μαθητών σε έργα δικτύων επικοινωνίας όπως κουίζ, πρόβλεψη διεξαγωγής και ελέγχου εξ αποστάσεως, αξιολόγηση αποτελεσμάτων.

Αυτός ο κατάλογος των κύριων συστατικών της ικανότητας ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού θα συμπληρώνεται σταδιακά με την πάροδο του χρόνου καθώς η κοινότητα της πληροφορίας αναπτύσσεται και βελτιώνεται καθώς εμφανίζονται νέα επιτεύγματα επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου.

Η σημασία της ικανότητας των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας, τόσο οι δεξιότητες ΤΠΕ των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών έχουν ιδιαίτερη σημασία. Το γεγονός είναι ότι τώρα η τεχνολογία των πληροφοριών έχει γίνει ένα από τα κύρια συστατικά της ζωής ενός σύγχρονου ανθρώπου. Η κατοχή τους γίνεται αναγκαιότητα, όπως και η ικανότητα ανάγνωσης, γραφής και μέτρησης. Όμως, καθώς αυξάνεται η εισαγωγή των ΤΠΕ στην καθημερινή ζωή, απαιτείται και αντίστοιχη αύξηση της πληροφοριακής και επικοινωνιακής διαφώτισης για τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Όχι πολύ καιρό πριν, εισήχθη ένα νέο πρότυπο που είναι σχετικό για τη γενική και την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Απαιτεί τη δημιουργία ενός ενιαίου πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για κάθε ένα από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Αλλά για αυτό, οι μαθητές πρέπει επίσης να κατανοήσουν τις περιπλοκές της πρακτικής χρήσης των ΤΠΕ στην πορεία επίλυσης τόσο εκπαιδευτικών όσο και επαγγελματικών εργασιών.

Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι να εισαγάγει τους μαθητές στις τεχνολογίες IR μαζί με τη διδασκαλία της λογικής και σωστής χρήσης των ευκαιριών. πληροφοριακά συστήματαστην πράξη. Αυτό είναι απαραίτητο για την πλήρη διαμόρφωση της ικανότητας, της επίγνωσης και της κατανόησης αυτού του τομέα. Τώρα δεν αρκεί ένας γραμματισμός υπολογιστή - χρειάζεται κάτι περισσότερο.

Είναι σημαντικό να μπορούμε να δημιουργούμε τέτοιες συνθήκες για την εκπαιδευτική διαδικασία, όταν από τα αρχικά στάδια της μάθησης για τον κόσμο γύρω τους, τα παιδιά θα εξοικειωθούν με διαδικασίες και εξοπλισμό υψηλής τεχνολογίας. Ως εκ τούτου, μεταξύ των τομέων προτεραιότητας για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ακριβώς η εργασία για την πληροφόρησή της.

Ανάγκη

Όπως σημειώθηκε παραπάνω, η ικανότητα ΤΠΕ νοείται ως η ικανότητα συλλογής, αξιολόγησης, μεταφοράς, αναζήτησης, ανάλυσης πληροφοριών, μοντελοποίησης διαδικασιών, αντικειμένων μέσω της πλήρους χρήσης ευκαιριών διαθέσιμο κεφάλαιοστο πλαίσιο των τεχνολογιών επικοινωνίας και πληροφοριών.

Προκειμένου κάθε μάθημα να προκαλεί πραγματικό ενδιαφέρον από την πλευρά των μαθητών, είναι σημαντικό να επιλέγουν τις σωστές τεχνικές και μεθόδους για τη μαθησιακή διαδικασία. Θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο διαφορετικά, να εφαρμόζονται όσο χρειάζεται.

Λόγω της υψηλής ικανότητας ΤΠΕ του διδακτικού προσωπικού, έχουν εμφανιστεί οι ακόλουθες ευκαιρίες:

1. Παρουσίαση πληροφοριών κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας με ποικίλους τρόπους - μπορεί να είναι ήχος, κινούμενα σχέδια, κείμενο ή μορφή βίντεο.
2. Η έκδοση σημαντικών ποσοτήτων πληροφοριών για το ίδιο χρονικό διάστημα τμηματικά, που διευκολύνει πολύ την αφομοίωση του υλικού.
3. Κινητοποίηση της προσοχής των μαθητών.
4. Αναπαραγωγή και σχολιασμός της ροής των πληροφοριών.
5. Διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος μαζί με αύξηση κινήτρων για μάθηση.
6. Απόκτηση πρωτογενών δεξιοτήτων στην εργασία με υπολογιστή, εξοικείωση με τις δυνατότητες του παγκόσμιου Διαδικτύου.
7. Ενεργοποίηση σκέψης, μνήμης, αντίληψης και φαντασίας κατά την προπόνηση.
8. Διευκρίνιση και αύξηση της αντικειμενικότητας της αξιολόγησης της αποκτηθείσας γνώσης.
9. Ενίσχυση των κινήτρων των μαθητών.

Η ικανότητα ΤΠΕ νοείται ως η κατάλληλη χρήση των δυνατοτήτων της τεχνολογίας υπολογιστών, η οποία λειτουργεί τόσο με ένα τοπικό δίκτυο όσο και με το Διαδίκτυο.

Χαρακτηριστικά ικανότητας

Στα πρώτα στάδια, όταν οι τεχνολογίες της πληροφορίας μόλις άρχιζαν να εισάγονται στη ζωή της σύγχρονης κοινωνίας, η ικανότητα ΤΠΕ δεν ήταν τίποτα περισσότερο από ένα συστατικό της ανθρώπινης παιδείας στους υπολογιστές. Περιορίστηκε σε ένα ορισμένο σύνολο τεχνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων μέσα στο λεγόμενο πρότυπο σύνολο.

Η τεχνολογία της πληροφορίας είναι πλέον πανταχού παρούσα μοντέρνα ζωή. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιούνται ενεργά σε διάφορους τομείς, συμπεριλαμβανομένης της αποτελεσματικής εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κάπως έτσι εμφανίστηκε η έννοια της ικανότητας ΤΠΕ ενός δασκάλου, ενός μαθητή.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού κρύβει μια σύνθετη έννοια - την ικανότητα να εφαρμόζει πρακτικά τις τεχνολογίες επικοινωνίας και πληροφοριών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτός ο δείκτηςδεν μπορεί να σταθεί στάσιμος. Λόγω της συνεχούς ανάπτυξης, θα πρέπει επίσης να είναι τακτικά.

Η ικανότητα ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού περιλαμβάνει όχι μόνο θεωρητική γνώσηαλλά και την πραγματική τους εφαρμογή. Ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να έχει αυτοπεποίθηση σε όλα τα βασικά προγράμματα υπολογιστή, να χρησιμοποιεί ελεύθερα το Διαδίκτυο και ταυτόχρονα να χρησιμοποιεί σύγχρονο εξοπλισμό όπως εκτυπωτή, σαρωτή κ.λπ.

Στο πλαίσιο του επιπέδου δραστηριότητας, υποτίθεται η συστηματική χρήση του λειτουργικού γραμματισμού στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όταν δίνει πραγματικά θετικά αποτελέσματα. Ως μέρος αυτού του επιπέδου, διακρίνονται δύο υποεπίπεδα - καινοτόμα και δημιουργικά. Η εφαρμογή περιλαμβάνει την ένταξη στην εκπαιδευτική διαδικασία σύγχρονων μέσων ενημέρωσης, που δημιουργούνται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου θέματος. Με τη σειρά του, το δημιουργικό περιλαμβάνει την ανεξάρτητη ανάπτυξη ηλεκτρονικών μέσων. διάφοροι τύποιπου μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Οι ειδικοί παρατήρησαν ότι η ενεργή χρήση των τεχνολογιών IR στη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να αλλάξει σημαντικά τη συνήθη προσέγγιση στη μάθηση. Δημιουργώντας ένα ανοιχτό περιβάλλον για την εκπαιδευτική σφαίρα, ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει μια ποικιλία πόρων και μορφών εκπαίδευσης.