ИМИДЖ НА УЧИТЕЛЯ

"Изображение"(от френския "image") - "образ".

Позитивно създаденият имидж е един от важните фактори за успешната дейност на учителя.

През цялото време към учителя бяха поставени високи изисквания. Учителят трябва да е интересен като човек. Без интерес към личността на учителя няма интерес към предмета. Следователно образът на учителя трябва да вдъхновява.

Под "изображение" се има предвид:

Визуален, визуален образ (външен вид, външен вид);

начин на мислене, действие, постъпки.

Компоненти на имиджа на учителя :

· външен вид;

използване на вербални и невербални средства за комуникация;

вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешното "аз";

стилистични особености педагогическа дейност;

професионална ориентация

Външен вид.Една стара поговорка гласи: "Посрещат се с дрехи, но се придружават с ум." През първите 20 секунди учителят се оглежда внимателно: обувки, коса, отбелязване на начина на задържане, оценка на позата, гледане на лицето. Следващите 20 секунди оценяват способността за говорене и слушане, след това определят общителността и наблюдават жестовете.

Необходимо е да развиете свой собствен стил в дрехите, защото модата е променлива, но стилът остава. Модните експерти съветват да носите нещо, което наистина украсява, нещо, което ви кара да изглеждате елегантно. Елегантността е проява на добър вкус. Облеклото е вид визитна картичка.

В облеклото на учител не се допускат:

Твърде открити (деколте и прилепнали) рокли, блузи, поли, панталони;

мини и макси

отворен корем;

Панталони, които са твърде тесни или твърде широки.

„В човек всичко трябва да е красиво: и лицето, и дрехите, и душата, и мислите“ ().

Появата на учител може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбиране, да улесни или възпрепятства педагогическата комуникация.

Те гледат внимателно учителя ... Образът на учителя се запазва в паметта най-ярко външни характеристики. За пример могат да служат мемоарите на различни писатели и публицисти.

„Не помня името и фамилията му. Не помня и фамилията си. Но лицето, макар и едва забележимо, не е забравено досега ... ”, - пише В. Астафиев.

Или в спомените на М. Шахинян четем: „Помня, че имахме един арменец, учител по история. Той беше много грозен на вид, рошав, обрасъл, с кръгли рамене. Тези и много други спомени на хора показват, че образът на учителя е запазен в паметта в детайлите на външния му вид.

Вербални и невербални средства за комуникация- важни компоненти на имиджа. Какво и как казваме, знаем ли как да настроим човек към себе си с дума, какви жестове и пози демонстрираме в същото време, какво се случва с изражението на лицето ни, как седим, стоим и ходим - всичко това влияе на възприемането ни от другите хора.

Учителят, общувайки с учениците, трябва да спазва основните професионални изисквания за комуникация: да бъде приятелски настроен, бързо да помни имената на учениците, да показва важността на всеки в екипа на класа.

Речта на учителя трябва да бъде:

· грамотен;

правилно;

Емоционално интензивен

Вътрешен образе преди всичко културата на учителя, личен чар, човешка привлекателност, емоционалност, интелигентност, впечатление за здрав и щастлив човек, положително настроение, самочувствие, оптимизъм, развито чувство за хумор, активност, индивидуален стил активност и комуникация, отговорност и много други компоненти.

Учител, който се занимава със създаване на собствен имидж, не само изглежда по-добре, но и се чувства по-добре, по-уверен е и в резултат на това работи по-успешно!

Качествата на „идеалния учител“ остават непроменени:

· любов към децата;

добра воля;

Искреност

· способност за общуване.

„Учител, който е влюбен в децата и е запален по работата си, интуитивно и съзнателно избира онези поведения, които са най-адекватни на достойнството на децата и техните действителни нужди. Образът на такъв учител е безупречен“, пише той.

ПОМНЯ! Изображение образователна институцияопределя се от образа на работещите в него учители.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Теоретична основаизследване на проблема за образа на учителя начално училище. Психологически инструменти в имиджологията на учителя и особеностите на използването му в процеса на формиране на личността на по-млад ученик, насокиза учители.

дисертация, добавена на 08/06/2009


Концепцията и структурата на образа на учителя в модерен свят. Технология за изграждане на професионален имидж. Желание да изпълняват своите обществено значими функции, което е доказателство за формираната професионална самооценка на учителите.

курсова работа, добавена на 15.01.2015 г


Понятието имидж, нееднозначното отношение на учителите към него, социално-психологическият аспект. Педагогическата етика като основа на личността на учителя, нейната категория. Модел на професионален и личен имидж на учителя, характеристики на неговите структурни компоненти.

резюме, добавено на 23.12.2010 г


Основни характеристики, специфика и необходимост от изучаване на имиджологията на образованието. Диагностични методи за изследване на феномена образ. Проблемът за положителния образ на учителя. Имидж на образователна институция. Основи на феноменологията и генезис на образа на учителя.

тест, добавен на 25.04.2015 г


Общи представи за изображението, неговите специфични характеристики. Имиджови характеристики на учителя. Невербалната комуникация като компонент на ефективния образ в педагогическата комуникация. Ролята на жестовете в структурата на невербалните средства за педагогическа комуникация.

курсова работа, добавена на 05.01.2013 г


Понятието имидж, неговите компоненти. Професионално значими лични качестваи способностите на учителя. Преодоляване на възрастови граници. Изграждане на образа на учителя. Изтъкване на най-добрите лични и бизнес качества. Засенчване на отрицателни характеристики.

курсова работа, добавена на 15.04.2015 г


Същността и целите на създаването на професионален стандарт за съвременен учител: подобряване на качеството на образованието, измерване на квалификацията на учителя, средство за подбор на персонал, основа за сключване на трудов договор. Значение допълнително образование.

презентация, добавена на 02/05/2014


Педагогическа дейност на учителя професионално образование. Професионални качества на учителя професионално обучениев направление "Технологично оборудване". Анализ на съдържанието на обучението на учителите за формиране на значими качества.

курсова работа, добавена на 05/05/2013

Въведение

1. Образът на учителя

1.2 Структурата на образа на учителя

2. Образът на учителя по история

2.1 Методика за изграждане на образа на учителя по история

2.2 Професионални качества на учителя по история

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Всеки от нас създава определен образ - образ - представа за човек, която се формира въз основа на неговия външен вид, навици, маниер на говорене, манталитет, действия и др.

Вниманието към изображението беше актуализирано в последните годинивъв връзка с изострения проблем на избора пред хората и конкуренцията на различни пазари – потребителски, политически и др. Целесъобразният, адекватен образ е абсолютно необходим за всякакъв вид социална дейност, което се потвърждава от дългогодишната практика.

За да се формира образ, не е достатъчно да се възприемат определени характеристики на обекта на човек и да се формира образ на този човек в неговата психика, все още е необходимо определено отношение и определена оценка на този образ и определено мнение за прототипа на това изображение.

Сегашната ситуация в образованието е интересна, защото учителят трябва да действа в условията на социалните трансформации, протичащи в страната. Руското общество става все по-отворено: постиженията на западната педагогика се използват активно, в образователния процес се въвеждат нови концепции и технологии. В същото време учениците и учителите могат да се придържат към различни политически, идеологически и културни ценности. Това изисква от учителя откритост и толерантност, способност да изслушва събеседника, способност за съпричастност. Всичко по-горе се отнася особено за учителя по история.

Съвременните изследователи обръщат много внимание на изображението, професионално развитиеи подобрение методически похватиработа на учител по история. На този въпрос са посветени трудовете на методисти, учители и психолози - E.E. Вяземски, А.А. Калюжни, М.В. Короткова, Л.М. Митина, П.Г. Постникова, О.Ю. Стрелова, В.В. Шоган и др.

Обект на това изследване е образът на учителя по история.

Предмет на изследване са структурните компоненти, методиката за изграждане на образа на учителя по история.

Целта на изследването е да представи образа на съвременния учител по история.

За постигането на тази цел е необходимо да се реши набор от задачи:

Да проучи психологическата и педагогическата литература по този въпрос;

Да се ​​разкрие понятието „образ” в педагогиката;

Да се ​​характеризират структурните компоненти на образа на учителя;

Да се ​​разкрие методиката за изграждане на образа на учителя по история.

Научната новост на изследователската тема се състои в това, че за първи път на ниво срочна писмена работаизследват се проблемите на образа на съвременния учител по история.

Структурата на работата е представена от въведение, 2 глави, заключение и списък с използвана литература.

Първата глава разкрива понятието "имидж" в педагогиката, разглежда основните структурни компоненти на образа на съвременния учител. Във втората глава се разглеждат характеристиките на образа на учителя по история, методологията за неговото изграждане, основните насоки за формиране на професионалните качества на учителя по история.

1 Изображение на учител

1.1 Понятието образ в педагогиката

Формирането на професионализма на учителя по история е дълъг процес, който изисква постоянно повишаване на неговата компетентност. През цялата си кариера учителят трябва да учи, да подобрява методическата база, да решава образователни проблеми, свързани с развитието на личността на учениците чрез техния предмет.

В тази връзка в педагогиката, както и в редица други науки, "образът" получи своето заслужено признание. Появата на учител в ореола на човек, който създава собствен образ, позволи да се говори за появата на нов клон на имиджологията - педагогическата имиджология. Според А.А. Калюжни, образът на учителя е изразително оцветен стереотип на усещането за образа на учител в представянето на група ученици, колеги, социална среда, в масовото съзнание. При формирането на образа на учител съществуващите качества са органично преплетени с онези свойства, които се приписват на околните хора.

Можем да предложим следното социално-психологическо определение на образа на учителя: образът е символен образ на субекта, създаден в процеса на субект-субектното взаимодействие на учителя с участниците в цялостния педагогически процес.

Най-важните компоненти на имиджа на учителя са: външният вид, използването на вербални и невербални средства за комуникация, съответствието на имиджа на професията с вътрешното Аз.

1.2 Структурата на образа на учителя

В структурата на професионалния имидж, предложена от L.M. Митина, разграничават се външни, процедурни и вътрешни компоненти.

Външният компонент включва изражение на лицето, жестове, тембър и сила на гласа, костюм, маниери, походка.

Появата на учителя, разбира се, може да създаде работно или неработно настроение в урока, да насърчи или възпрепятства взаимното разбирателство, улеснявайки или възпрепятствайки педагогическата комуникация.

Професионалната дейност, според L.M. Митина, се разкрива чрез процесуалния компонент на образа, който се конкретизира от такива форми на комуникация като професионализъм, пластичност, изразителност и др.

Емоционално наситеният учител, който владее техниките за вербална и невербална проява на чувствата и целенасочено ги прилага... умее да оживи урока, да го направи изразителен, да го доближи до естественото общуване.

Вътрешният компонент е вътрешният свят на човек, идеята за неговото духовно и интелектуално развитие, интереси, ценности, неговата личност като цяло.

По този начин образът на учителя включва следните структурни компоненти: индивидуални и личностни качества, комуникативност, характеристики на професионалната дейност и поведение. Може да се говори за общия образ на учителя и ситуативното въплъщение на неговия образ.

В общественото съзнание съществува преди всичко образът на учителската професия, който най-много обобщава Основни характеристики, характерни за различни учители, и ги фиксира под формата на стереотипен образ.

Обществото, генерирайки изисквания към професионалния образ на учителя, влияе върху неговото съдържание. Но от поколение на поколение такива качества на идеален учител като любов към децата, добронамереност, искреност и способност за общуване остават непроменени.

„Учител, който е влюбен в децата и е запален по работата си, интуитивно и съзнателно избира онези поведения, които са най-адекватни на достойнството на децата и техните действителни нужди. Образът на такъв учител е безупречен“, пише В.М. Шепел.

Калюжни идентифицира четири основни компонента на образа на учителя: външен вид, използване на вербални и невербални средства за комуникация, съответствие на образа на професията с вътрешното „Аз“ на учителя. Струва си да ги разгледаме по-подробно.

Отделен компонент на външния вид на учителя носи собствено семантично натоварване във възприятието на учениците, но във всяка конкретна ситуация в урока той може да бъде важен или незначителен. В единия случай за детето са важни израженията на лицето, в другия - жестовете, в третия - костюмът на учителя.

В ситуация, в която важността на външния вид на учителя се превръща в основно условие за първия успех, според социологическите проучвания (според V.M. Shepel, 1997), само 19% от учителите са доволни от своите външен вид. „Ето един проблем, който трябва да бъде разрешен незабавно!“ - призовава В.М. Шепел.

Учителите се гледат внимателно. Образът на учителя се запазва в паметта в най-ярките външни характеристики. За пример могат да служат мемоарите на различни писатели и публицисти.

„Не помня името и фамилията му. Не помня и фамилията си. Но лицето, макар и едва забележимо, не е забравено досега ... ”, - пише В. Астафиев. Или в спомените на М. Шахинян четем: „Помня, че имахме един арменец, учител по история. Той беше много грозен на вид, рошав, обрасъл, с кръгли рамене. Тези и много други спомени на хора показват, че образът на учителя е запазен в паметта в детайлите на външния му вид.

Важно е учителят правилно да изпълнява функцията на самопредставяне в педагогическата комуникация, особено по време на формирането на първото впечатление за себе си. Проучванията показват, че 25% от начинаещите учители изпитват най-големи затруднения в ситуации на първи контакт с учениците.

Феноменът на първото впечатление в много случаи определя по-нататъшната динамика на процеса на взаимодействие. „Първото впечатление на ученика от учителя е най-важният аспект на взаимодействието в учебните дейности“, пише A.A. Бодалев.

В.А. Кан-Калик отбеляза: „Учителят трябва внимателно да се подготви за първата комуникация с публиката, по този въпрос няма дреболии.“ Първата среща формира представа за личността на възпитателя, тъй като външният вид и вътрешните свойства на личността, разбира се, са взаимосвързани. Успехът на целия комуникационен процес зависи от успеха на началния етап на общуване в образователния процес. По този начин актът на формиране на първото впечатление е много важен, тъй като определя целия по-нататъшен ход на взаимодействието.

Въз основа на първото впечатление се формира първоначален и често доста стабилен стереотип на възприятието на учителя. Първото впечатление за учителя играе голяма роля за появата на педагогическо влияние, влияние върху децата.

При формирането на стратегията и тактиката на самопредставяне е необходимо да се вземе предвид, че 85% от хората изграждат първото си впечатление въз основа на външния вид на човек (според Н. В. Панферов). Още N.D. Левитов в своите проучвания, проведени през 40-те години на XX век, отбелязва, че в първото впечатление на учителя учениците са по-солидарни един с друг, отколкото в следващите.

"Имидж" в превод от английски - "изображение". Образът трябва да се разбира не само като визуален, визуален образ (външен вид, външен вид), но и като начин на мислене, действия, постъпки.

Образът на учителя не само помага да се привлече вниманието, но и привлича колеги, родители и ученици. Трябва да се помни, че възрастните са пример за децата. Ето защо учителят трябва да обърне специално внимание на външния си вид. Не трябва да бъде предизвикателно, наперен. В същото време трябва да отразява вкуса и културата на човек. Нека по-нататък разгледаме какво съставлява образа на учителя. Снимки на някои примери също ще бъдат представени в статията.

Плат

Формирането на образа на учител не е толкова проста задача, колкото изглежда на пръв поглед. На първо място, трябва да обърнете внимание на облеклото. Едно от основните правила се изразява в начина на обличане: да изглеждаш добре означава да проявяваш уважение към околните. Изискванията, които се прилагат към външния вид на специалиста, спомагат за подобряване на професионалния имидж на учителя. Правилно подбраното облекло допринася за постигането на успех в дейностите. За да избегнете недоверчиво отношение от страна на колегите, не трябва да се появявате на работа в модерни неща. Служител на образователна институция трябва да се придържа към следното правило. Твърде много модни дрехипоказва лош вкус. В същото време човек не трябва да изостава от съвременните тенденции. Просто казано, необходимо е да се обличате модерно, но по такъв начин, че професионалният имидж на учителя да не страда. Учителят не трябва да подчертава своята привлекателност. На работа той трябва да демонстрира своя ум, умения, способности. Те са по-важни от външния вид.

Средства за комуникация

Педагогическият образ на учителя създава комплекс от различни взаимосвързани елементи, които взаимно се допълват. Един от ключовите е, че те могат да бъдат невербални и вербални. Важно е как и какво казва учителят, умее ли със свои думи да настрои децата за учене, какви пози и жестове използва. Всичко това се отразява на възприятието на учениците. За да създадете привлекателен образ на учител в предучилищна образователна институция или средна образователна институция, е необходимо да обърнете специално внимание на способността да се представите пред другите по най-полезния начин. Доказан факт е, че около 35% от информацията, която детето получава през останалите 65% са невербални средства. Вътрешният и външният образ на учителя трябва да бъдат балансирани, балансирани, съгласувани един с друг. Умението да побеждаваш себе си действа като необходимо качество при установяване на контакти с деца, родители, колеги.

Структура на речевата комуникация

Състои се от:

1. Значения и значение на фрази и думи.
2. Речеви звукови феномени. По-специално това се отнася до скоростта на речта, модулацията на височината, тоналността, ритъма, тембъра, дикцията, интонацията. Както показва практиката, най-привлекателният е спокоен, премерен, плавен начин на разговор.
3. изразителни качества. Те включват специфични звуци, които се появяват в процеса на комуникация. Това са по-специално шепот, смях, въздишки, кашлица, паузи, назални звуци и др.

Информационни потоци

Повечето изследователи са съгласни, че хората използват вербалния канал за директно предаване на информация. В същото време се използват невербални средства за "обсъждане" на възникващите междуличностни отношения, а в някои случаи те заместват словесни съобщения. Такава комуникация е ценна, защото обикновено се изразява спонтанно и несъзнателно. Причинява се от неспособността да се фалшифицират импулси. В това отношение хората се доверяват повече от вербално. Изследователите идентифицирали 10 категории информация, която идва до ученика, независимо от думите, изречени от учителя. Между тях:

1. Индивидуално-личен.
2. Емоционален.
3. Естетичен.
4. Психологически.
5. Възраст.
6. Социално-йерархичен.
7. Сексуален.
8. Пространствени и др.

Общо телесно саморазположение

Друг важен елемент, който съставлява изображение на училищен учител, е начинът на движение, любимите пози и точки. Разсейването е повишената мобилност. Всеки човек има свой собствен диапазон. Учител флегматик например има умерена подвижност. Психологическият ефект от педагогическото въздействие практически не зависи от абсолютната степен, а се определя от относителната мярка и значимост в рамките на възможностите на учителя. Умереният, а в някои случаи и съзнателно отслабен интензитет на експозиция често води до желания ефект.

Жестикулация

Смята се за един от най-ярките елементи, които съставляват. Тук трябва да се отбележи един парадокс. Всичко, което се среща най-често в двигателно-поведенческия облик на човека, му е най-малко известно. Тази ситуация се дължи на наличието на вкоренен навик за използване на определени жестове. В много отношения това достига до нивото на автоматизирано поведение. Междувременно, оценяване на образа на учителя, други, на първо място, обръщат внимание на тази форма на поведение. Жестикулацията в много отношения е определящ фактор при формирането на мнение за човек.

изражения на лицето

Тази поведенческа сфера се отличава с още по-високо информационно и експресивно ниво на въздействие. Изражението на лицето тясно взаимодейства с речта на учителя. В същото време може да се използва от учителя и автономно, без словесен съпровод. Във всеки случай, изразителността на лицето е друг определящ фактор, чрез който

Интонация

Едно и също послание на учителя може да се възприеме от учениците по различен начин. В тази връзка е по-правилно да се говори за интонационното поведение на учителя. Тази терминология се определя от значителна област на дейност на учителя. Интонационното поведение е динамично, често превъзхожда други показатели по въздействие.

Саморегулиране на речта

Изразява се в умението на учителя да контролира силата на гласа, темпо-ритмичната характеристика. Както е известно, информационен аспектРечта на учителя все още не действа като предаване на знания. Важно е и как ще звучи смислената реч. Значението на това изискване се засилва, когато децата действат като получатели на информация, тоест основната аудитория на учителя.

Лични нагласи

Образът на съвременния учителтрябва да бъде в съответствие не само с общоприетите изисквания, но и в хармония с неговия мироглед и възприятие. Създавайки собствен образ, учителят се усъвършенства. Личните нагласи се изразяват в неговата дейност, в конкретни резултати. В същото време работата се разглежда като определен аспект на прехода на вътрешното към външното. По правило това е израз, оригиналност, способност да се илюстрира уникалността на индивида във всеки компонент на дейността - от целите и задачите до избора на съдържание, техники, методи и средства за тяхното изразяване. Личните нагласи се проявяват и в емоционални реакции към поведението на децата, в приемлива степен на свобода по време на импровизации в класната стая.

Особености

Вътрешният образ, на първо място, се свързва с културата на учителя, свободата и спонтанността, емоционалността, чара, благодатта. Личните качества ви позволяват да бъдете оригинални, използвайте нестандартен подход, въплъщават неочаквани сценарии и запазват самообладание в обществени среди. Образът на съвременния учител, външният му вид е набор от специални форми на изразяване на отношението му към материала, прехвърляне на собствената му емоционална реакция към реалността. Отразява способността за провеждане на самопрезентация, способността да се приведат децата на ниво игра.

Анализ

Структурата и същността на учебните дейности, производителността, свързана с тях, действа като един от най-належащите въпроси на науката. По правило анализът на тези най-важни явления се заменя с общи дискусии за образователното изкуство. Работата на учителя е безспорно уникална. Научният анализ на дейността на учителя отдава почит на оригиналността на методите на всеки учител. Междувременно оценката не се основава на описания. Тя се формира на базата на принципите на сравнителното изследване, количествения и качествения анализ. В този случай не само директна работа, но и действа като предмет на обучение.

Ключови аспекти на оценката

От две страни се разкриват съществуващите учители – лични, необходими, предполагаеми и т.н. На първо място се оценява степента на изпълнение от учителя на изискванията, наложени от обществото. В обществото се създава представа за учителя като възпитател и носител на морален опит. На второ място се проявява прякото отношение на самия учител към външния му вид. Той сам формира нагласи, цели, начини за изразяване пред обществото. В много отношения образът на учителя е неговият социално желан образ. За да придобие положителен имидж, както отбеляза Фром, човек трябва да има приятни лични и високи професионални качества.

Образни задачи

Формирането на образ е целенасочена дейност. Фокусиран е върху информирането за силните страни на учителя, отношенията, които имат обективна стойност в процеса на успешно взаимодействие с децата. Правилното разбиране на образователната цел на образа за развитието на учениците допринася за създаването на отговорно отношение към моделирането на личността. Овладяването на основните принципи на етиката, подобряването на културата и компетентната организация на работата на учителя действа като ключов аспект при създаването на образа. Успешно проектираният имидж на учителя оказва влияние върху самоутвърждаването и последващото подобряване на тяхната работа.

Влияещи фактори

Формирането на образа става под въздействието на социални явления. Тези фактори изразяват социалния алгоритъм за възпроизвеждане на духовния живот. Тяхната роля обаче е ограничена до осигуряване на взаимодействието на морала и етиката. Можем да кажем, че образът е естествен алгоритъм на духовния живот на обществото. Изразява не само желание конкретно лицеда бъде харесан от възможно най-много приятели на хора или определена тема. Той въплъщава пряко правилата, които осигуряват неговото прилагане. Просто казано, изображението изразява необходимостта от хармонизиране на умственото възприятие с индивидуалния или групов опит от живота.

Сред най-важните елементи за изграждане на образа на учителя трябва да се отбележи следното:

1. Създаването на изображение действа само като допълнение, а не като заместител на дейността на учителя.
2. Необходимо е да се обърне внимание на формирането на образа много преди началото на директната работа в образователна институция.
3. Комуникацията трябва да се основава на прост език; разглежданите въпроси трябва да са от значение за всички.
4. Привличането на външни експерти е задължително.

При прилагането на тези елементи е необходима стратегическа ориентация на педагогическата техника.

Визуални символи

Те ефективно влияят върху елементите на имиджологията. Визуалният канал се счита за основен по отношение на обема на възприетата информация. Това се дължи на факта, че външните параметри могат значително да променят човешкото поведение. Според резултатите социологически изследвания, първото впечатление при среща се създава от 9% съдържание, 37% от гласа и 54% от външния вид. Визуалното съобщение се съхранява по-дълго в индивидуалната памет. В тази връзка се смята за най-мощното средство за въздействие върху друг човек.

Заключение

Какъв образ на учителя трябва да се създаде? Горното резюме води до следните заключения. Учителят трябва да развива не толкова способността да се представя пред обществото, колкото способността да оценява и вижда собствения си външен вид и образа на другите. Важно е да се разбере, че целта на създаването и подобряването на образа на учителя не е да се образова актьор или учител в маска. Той трябва да стане учител с творчески качества. Те трябва да се проявяват в зависимост от задачите, които учителят решава. Учителят постоянно се сблъсква с различни проблеми на междуличностното взаимодействие. Липсата на култура на общуване или нейното ниско ниво често води до конфликтни ситуации, напрежение в отношенията между учител и ученици. Тяхното успешно разрешаване ще зависи от психологическата грамотност и професионализма на учителя. Основните морални норми, използвани в процеса на взаимодействие с децата, са: доверие, внимателно отношение към индивидуалните характеристики на учениците, уважение към достойнството на детето, доброжелателност, чувствителност.

Компетентно от психологическа гледна точка, възприемането на учениците от учителя ще допринесе за установяването на взаимно разбиране и ефективно взаимодействие. Тази възможност до голяма степен се осигурява от формираните перцептивни умения. Те представляват способността за правилно оценяване на емоционалното състояние на децата чрез изражението на лицето, речта, жестовете и действията. Има 2 взаимосвързани типа социално възприятие. Първото всъщност е способността да възприемаме и слушаме дете или друг човек. Вторият тип е емпатичен. Изразява особена чувствителност към детето, емпатия. Процесът на възприемане включва преди всичко култура на слушане. Както показват множество проучвания, повечето преподавателски съставняма необходимите умения. Това от своя страна означава, че дори и с привлекателна външност, учител, който не умее да слуша, няма да бъде възприет правилно. При формирането на изображение е необходимо да се обърне внимание на всички важни детайли. Ето защо, когато създавате външен вид, работата се извършва преди всичко с личните качества. Постигнатите резултати се пренасят и върху външния вид. Образът на учителя е хармоничен образ. Той трябва да съчетава култура, интелигентност, умения за слушане, внимание, способност за правилно използване на визуални и речеви средства.

Планирайте

Въведение

Образ: понятие и същност

Психология на образа на учителя

Елементи на изграждане на образа на учителя

Заключение

Библиография

Въведение

Съвременните условия, в които живеем и работим, са коренно различни от тези, които са били преди. И в новите условия трябва да се държим и живеем по различен начин, пропорционално на другите модели на поведение.

Демократизацията на нашето общество дава възможност да се чуват гласовете не само на управляващи и лидери, но и на целия народ. Все още продължаваме да живеем според моделите, характерни за тоталитарното общуване, защото при тях населението има само една функция – да потвърждава (народно одобрява) взетите от някого решения. Работата с изображението от тази гледна точка е отговор на желанията на населението, тъй като основните му компоненти трябва да съответстват на идеализацията, характерна за този период на публиката.

Имиджология и изображение - какво е това? Наука или изкуство? Днес сред новите дисциплини за нас е имиджологията – науката как да живеем в среда, в която не само администрацията или шефовете имат право на глас. Това е наука за законите на общуването, които диктуват съвършено нов тип отношения не само на работното място, но и в обществото. Това е типът връзка, която дори против волята на учителя и учениците се развива в едно модерно училище. Все още обаче не сме готови да приемем този тип отношения.

Специалисти по имидж са необходими навсякъде, но в училище - на първо място. Необходимо е не само теоретично да се обоснове естеството на образа на учителя, неговите характеристики и видове, но и да се създадат самите инструменти за формиране на педагогически образ, като се обучава всеки учител в методите на използване. Имаме нужда от систематичен поглед към тези проблеми, техните професионално решение. Често имиджологията се свежда до съвети за цвета на вратовръзката или чорапите. Това е грешен подход, защото без обща стратегия нито един от предложените съвети няма смисъл, защото грижата за красотата на учителя трябва да започне от сърцето и душата, в противен случай никаква козметика няма да помогне.

Как да помогнем на учителя да намери своето професионално лице, да не изпусне нервите си, а да разбере себе си, да извърши самооценка по високи човешки критерии? Как да направим спора със себе си нормално явление, достъпно за всеки учител, водещо до оптимистични заключения? Как мога да му помогна да се свърже със себе си и работата си?

Много въпроси. За да отговорим на тези и други въпроси, е необходимо да се обърнем към темата: "Образът на съвременния учител".

1. Имидж: понятие и същност

В превод от английски image буквално означава изображение. Следователно, когато говорят за имиджа на човек („той има негативен имидж“ или „той има имидж на отличен учител“), те говорят за образа, който е възникнал в други хора. Освен това изображението означава не само визуален, визуален образ, външен вид или външен вид, но и начина на неговото мислене, действия, постъпки и т.н. С други думи, в този случай думата образ трябва да се използва в широк смисъл - като представяне на човек. Това означава, че понятието имидж може да се тълкува по начина, по който хората го виждат. този човек, по-точно как го оценяват, как се отнасят към него. Образът е „мнение, преценка, изразяваща оценка на нещо, отношение към нещо, поглед към нещо“ (S.I. Ozhegov).

Всеки от нас създава определен образ - образ - представа за човек, която се формира въз основа на неговия външен вид, навици, маниер на говорене, манталитет, действия и др. Какво е изображение? Помислете как това понятие се тълкува в различни речници и справочна литература.

Образът на учителя е емоционално оцветен стереотип на възприемането на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда и в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите.

Въз основа на съществуващите дефиниции на изображението, ние подчертаваме основните му компоненти. Най-значимите от тях са: външен вид; използване на вербални и невербални средства за комуникация; вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешното "аз".

Външен видпомага на човек да привлече вниманието към себе си, да създаде положителен образ, да се покаже не само като приятен човек, но и като отличен учител. Учителят с целия си външен вид трябва да спечели ученици и възрастни. Тя трябва хармонично да съчетава богат вътрешен свят, любов към децата и грижа за тях. Винаги трябва да се помни, че децата се учат от възрастните и преди всичко от любимия си учител да се обличат правилно. В начина на обличане се проявява едно от основните правила: да изглеждаш красив означава да проявяваш уважение към хората около теб. Изискванията за външния вид на човек помагат на учителя да подобри професионалния си имидж и да постигне успех. Избягвайки недоверчивото отношение на колегите към техните професионални качества, не трябва да се появявате на работа в модерни дрехи. Разумно съчетавайки модните тенденции с външния си вид, трябва да следвате следното правило: твърде модерното обличане е признак на лош вкус, но е неприемливо да изоставате от модата, тоест трябва да се обличате модерно, но по-близо до класиката стил. Истинският учител няма да подчертае външния си вид с дрехи, той ще демонстрира своя ум, професионални умения и способности.

глаголен И невербален съоръжения комуникацияса важни компоненти на имиджа - какво и как казваме, дали можем да настроим човек за себе си с една дума, какви жестове, мимики и пози използваме, как седим, стоим и ходим. За да подобри своя професионализъм, учителят трябва да обърне внимание на способността да се представя пред другите в най-благоприятната светлина.

Доказано е, че човек получава 35% от информацията чрез вербална (вербална) комуникация и 65% чрез невербална комуникация.

Вътрешно съответствие на образа на професията - вътрешно "аз"се счита за водещ компонент на педагогическия имидж, тъй като способността да угодиш и спечелиш други хора е необходимо качество в професионалното общуване.

Вътрешният образ е културата на учителя, спонтанност и свобода, чар, емоционалност, въображение, грация, начин на поставяне и решаване на проблеми, асоциативна визия, неочаквани ярки ходове в сценария на урока, вътрешно настроение за творчество, самоконтрол в обществени условия и много други компоненти.

Външният образ е специални формиизразяване на отношение към материала, прехвърляне на емоционално отношение към реалността, способност да се представят, привеждане на учениците на ниво игра, умела постановка на целия ход на урока.

В психологията образът се разбира като субективна картина на света или негови фрагменти, включително самия субект, други хора, пространствената среда и времевата последователност от събития. Целият този психологически процес може да бъде представен под формата на диаграми (виж диаграми 1, 2, 3).

IN социална психологияобразът се разглежда като вид образ, който възниква в резултат на социалното познание. Образът се разбира като резултат от умствено отражение или представяне на едно или друго обективно явление. В процеса на това отражение са възможни промени в оригиналната информация и съответно изображението не е задължително да бъде точно копие на показаното. Процесът на създаване на изображение може да бъде активен и целенасочен, включително процедури за анализ, които ви позволяват да създадете типичен обект, и синтез, благодарение на който изображението има характеристиките на индивидуално явление.

В психологическите и педагогически литературни източници образът се разбира като стил и форма на човешкото поведение и главно външната страна на поведението в обществото. Понякога изображението е набор от значения и впечатления, чрез които хората си създават представа за даден обект, запомнят го и започват да се свързват с него по определен начин или чрез които даден обект става известен. При това, като правило, се уточнява, че обект на изображение най-често е човек, група хора или компания.

Редица определения подчертават, че образът включва не само естествените свойства на индивида, но и специално разработени, създадени и формирани. В други интерпретации акцентът е върху факта, че образът се състои от обективните характеристики на обекта, по-специално образът на човек се основава на психологически типи личността, съобразяването им с потребностите на времето и обществото.

Нека разгледаме някои характеристики на образа, налични в съвременната социална и психолого-педагогическа литература, за да обобщим и изградим общи дефиниции на образа и в частност педагогическия.

Основните подходи към изображението: първо, функционален, при който неговите видове се разграничават въз основа на различно функциониране; второ, контекстуално, при което тези видове функциониране са в различни контексти на изпълнение. И накрая, сравнителни, в които се сравняват изображения, които са близки по значение.

Имиджът е най-много ефективен начинпредаване на съобщение, което е в състояние да заобиколи различните бариери, които съществуват във всеки човек. Оттук възниква идеята за образа като публично или външно "аз" на човек, което доста често може да се различава от вътрешното му "аз". Вашето изображение е портрет, който показвате на другите. Изображението трябва да работи за вас, а не срещу вас.

Личен имидж- това е образът на човек, дължащ се на неговите вътрешни качества и специални индивидуални свойства. Разделя се на положителни и отрицателни.

Професионален имидж - образът на човек, определен от професионални характеристики, съдържа положителни и отрицателни страни.Както показва практиката, личен имидже с по-висок приоритет от професионалния (схема 4).

2. Психология на образа на учителя

психология изображение учител словесно

качество човешки живот, надеждите за щастие, успехът на човек са свързани със способността за правилно изграждане на взаимодействие с различни хора, общувайте ефективно. В сферата на образованието общуването, от една страна, е средство за научаване и запознаване с истината, от друга страна, комуникация за социокултурни ценности, идеали и норми между всички участници учебен процес. Поради нарастващата сложност на всички форми на комуникация в образователно пространство, увеличаване на обема на образователната информация, разнообразието от нейните източници и носители в настоящата социокултурна ситуация, приоритетът на развитието на комуникативната култура на учениците става очевиден.

Решаването на проблема с развитието и установяването на комуникативна култура поставя необходимостта от организиране на такива специални комуникативни отношения в образователния процес, които могат да бъдат характеризирани като диалог. Образованието и възпитанието на духовно развита, отговорна личност е възможно само в диалог, който като специално ниво на комуникативния процес отговаря на нуждите на човек в дълбок личен контакт. Само в диалога се развива способността за критично мислене.

Така диалогът днес не е само педагогически метод и форма, а се превръща в приоритетен принцип на образованието. Диалогизирането на образователния процес може да се характеризира със специални пресичащи се комуникационни връзки, които в същото време са йерархично обусловени нива на комуникация.

· Първата връзка: Аз-образът на културата (учител-съдържание, ученик-съдържание) може да бъде проследен на ниво предмет и съдържание и включва диалог на културни образи

· Втора връзка: Аз съм друг (ученик-ученик, учител-ученик). На това ниво се подчертава личното отношение на учителя към ученика, учителят трябва умело да създава психологически и педагогически условия за възникване на лични контакти в група ученици, което изисква от него да овладее технологията за организиране на продуктивно взаимодействие.

· Трета връзка: Аз съм себе си (учител, ученик). Управлението на третата връзка предполага овладяване както на ученика, така и на учителя със специални технологии за саморазбиране и саморегулация в комуникацията (разбиране на сигнали за обратна връзка в ситуации на комуникация лице в лице, овладяване на диагностични техники, тестване, осъзнаване на силни и слаби страни, настройка и техники за моделиране на положителен имидж) .

Също толкова важно е изображението да не се отклонява от вътрешните нагласи на учителя, в съответствие с неговия характер и възгледи. Създавайки образа си, ние се образоваме. Дейността е аспектът на прехода на личното вътрешно към външното - продуктивно. Най-често това е различие, външно самоформиране, изразяване, способност да представиш своята уникална личност, да я направиш оригинална във всеки компонент на педагогическия процес (от цели и задачи до избора на съдържание, средства, методи и техники за тяхното представяне), както и в стила на общуване, в емоционалната реакция към поведението на учениците, в импровизацията в класната стая.

За успешното взаимодействие в системата учител-ученик е важен ярък, интересен образ на учителя. Като се има предвид, че изображението се състои от 3 части, някак си:

а) визуален образ (костюм, прическа, пластика, изражение на лицето);

в) манталитет (интелект, духовна практика) - става очевидно, че делът на невербалните компоненти е много голям.

В педагогическата наука има подходи, които разглеждат формирането на учителя като личност-творец, подчертават ролята и значението на елементите на театралното изкуство, педагогическото изкуство и съответно образа (Ю. П. Азаров, О. С. Булатова , Е. Н. Илин, И. А. Зязюн, Ю. Л. Львова, В. А. Кан-Калик, В. Ф. Моргун, Е. А. Ямбург и др.).

Педагогическата артистичност е комбинация от духовни и физически качества, които помагат да се намери контакт с учениците, да се спечели доверието им и след това да се действа, като се вземат предвид всички характеристики на този урок. Артистичният учител одухотворява съдържанието и организацията на педагогическия процес. Това е оригинален учител със собствен вътрешен свят, който става очарователен в момента на предаване на знания и отношението си към тях. Необходимо е да се разграничи артистичността от желанието да се впечатли, да се открои сред другите, от ненужния патос и скандалност. Можете да имате привлекателна външност, красив глас и обща нервна възбудимост, която в очите на друг може да мине за актьорски темперамент, но в същото време да не сте истински артистични.

В структурата на личността на учителя артистичността като способност за органично съществуване и ефективно действие в условията на педагогическия процес се свързва, наред със знанията на учителя и развитието на мисленето, и с овладяването на изкуството на себеизразяването. способност за саморегулиране на психическото състояние, способност за поставяне и решаване на следните задачи:

Синтезирането включва поставяне и решаване на проблеми от ученика в определен светогледен и морален контекст.

Обогатяване и хармонизиране на личните представи на учителя чрез естествено съчетаване на логично и чувствено в дейността.

Регулирането на благосъстоянието на учителя, неговото настроение за творчество предполага усещане за свобода на неговото вътрешно и външно „Аз“.

Защитната повишава увереността и самочувствието на учителя, контрола върху емоциите и благосъстоянието, естественото поведение, чувството за свобода.

Формиращото мотивационно-ценностно отношение към съдържанието на обучението позволява на ученика да хвърли нов поглед върху урока, да намери в него нещо вълнуващо и ценно за себе си.

3. Елементи на изграждане на образа на учителя

Необходимо е да се разгледат някои аспекти на използването на инструменти за изграждане на образа на учителя.

Най-важните елементи от изграждането на педагогически образ са следните:

Необходими са външни експерти.

При използването на този инструментариум на имиджологията е необходима на първо място стратегическата му ориентация.Необходимо е да се постигне фундаментално опростяване на характеристиките, за да се достигне до масовата аудитория и да се закрепи в нейната памет. В същото време основните характеристики трябва да останат непроменени.

Най-значимите са професионална компетентностучител и ерудиция, педагогическа рефлексия, педагогическо целеполагане, педагогическо мислене и импровизация, педагогическо общуване. Нека разгледаме някои от тях по-подробно.

Професионална компетентност на учителя -основен инструмент на личността на учителя и съответно неговия образ. Както известният психолог А.К. Марков, повишаването на професионалната компетентност на учителя е възпрепятствано от редица обстоятелства. От една страна, нуждата на съвременния учител от психологически знания може да бъде висока, но не и подкрепена от трудовата практика, така че повечето от готовите научно изследванеи препоръките не се изискват от училището. От друга страна, все още не е разработена холистична концепция за работата на учителя, която да залегне в основата на показатели за ефективността на работата му. Професионално компетентен е работата на учителя, при която педагогическата дейност и общуването се осъществяват на достатъчно високо ниво, личността на учителя се реализира и в същото време се постигат добри резултати в обучението и възпитанието на учениците. В същото време компетентността на учителя се определя и от съотношението на неговите професионални знания и умения и психологически и педагогически качества. По този начин се формира цялостна картина на професионалната компетентност, която ще помогне на учителя при решаването на много практически въпроси.

Педагогическата дейност е професионалната дейност на учителя, в която той решава проблемите на обучението и възпитанието с помощта на различни компоненти на цялостен образователен процес.

Професионалната компетентност на учителя се състои в това, че той не пропуска общите педагогически задачи и умее умело да ги конкретизира в зависимост от ситуацията. Освен това учителят се занимава с педагогически задачинасочени на различни страни умствено развитиеученици - преподаване, развиване, възпитание. Професионализмът на учителя е да ги решава едновременно и през целия период на обучение. Това се дължи на факта, че при поставянето на учебни задачи е достатъчно да се познава преподаваният предмет, а при формулирането на развиващи и обучаващи задачи вече трябва да можете да оперирате с показатели за умственото и интелектуалното развитие на учениците и да идентифицирате техните състояние при учениците.

Обобщавайки, можем да кажем, че педагогическата компетентност включва знания, способности, умения, както и начини и средства за тяхното прилагане в дейностите, комуникацията, развитието (саморазвитието) на индивида. Под педагогическа компетентностУчителят се разбира като хармонично съчетание на знанията по предмета, който се преподава, дидактиката и непосредствено методологията на нейното преподаване, както и уменията (културата) на професионалното общуване.

Педагогическа ерудиция- своеобразен запас от необходими знания, които учителят използва в професионалната си дейност за решаване на педагогически проблеми.

Педагогическа рефлексия- способността на учителя да си представи мислено ситуацията, възникнала в ученика, и въз основа на това да формира представа за себе си.

Под рефлексия се разбира самосъзнанието на учителя от гледна точка на учениците в различни ситуации. Важно е учителят да развие здрава конструктивна рефлексия, водеща до подобряване на дейността, а не до нейното разрушаване от постоянни съмнения и колебания. Педагогическата рефлексия е самостоятелно обръщение на учителя към интроспекция без изискване на училищната администрация.

Педагогическо целеполагане- потребност на учителя от планиране на работата, готовност за промяна на учебните задачи в зависимост от текущата педагогическа ситуация. Това показва способността на учителя да разработва задачи, произтичащи от единството на целите на обществото и неговите собствени, за тяхното обсъждане и вземане на решения от учениците.

Учителят трябва да използва педагогическо мислене и интуицияза разкриване на скритите вътрешни свойства на педагогическата дейност в процеса на организиране на работата.

Под педагогическа импровизация

Под педагогическа импровизациясе разбира като намиране на неочаквано решение и моменталното му прилагане, съвпадение на процесите на създаване и прилагане с минималната им празнина.

Ролята на правилно организиран педагогическа комуникацияособено страхотно, тъй като именно учителят създава атмосферата за разговори с учениците. Педагогическото общуване обикновено се разбира като професионална комуникацияучител и ученик, който има определени функции и е насочен към създаване на благоприятен психологически климат, както и друг вид психологическа оптимизация на образователните дейности и отношенията между учителя и ученика (А. А. Леонтиев).

Заключение

В заключение правим основните изводи:

В литературата има много различни подходиразбиране на такова понятие като "имидж".

Образ - представяне (често целенасочено създадено) за нечие вътрешно и външен вид, изображение.

Имидж - целенасочено формиран образ (на човек, явление, предмет), подчертаващ определени ценностни характеристики, предназначен да окаже емоционално и психическо въздействие върху някого с цел популяризиране, реклама и др.

Що се отнася до образа на учителя, той се разбира като емоционално оцветен стереотип на възприемане на образа на учителя в съзнанието на учениците, колегите, социалната среда и в масовото съзнание. При формирането на образа на учителя истинските качества са тясно преплетени с тези, които му се приписват от другите.

Психологията на образа на учителя играе първостепенна роля, което се дължи на различни нива на комуникация: 1) "Аз-образът" на културата (учител-съдържание, ученик-съдържание) може да се проследи на ниво предмет и съдържание. и включва диалог на културни образи. 2. „Аз съм различен“ (ученик-ученик, учител-ученик). На това ниво се подчертава личното отношение на учителя към ученика, учителят трябва умело да създава психологически и педагогически условия за възникване на лични контакти в група ученици, което изисква от него да овладее технологията за организиране на продуктивно взаимодействие. 3. „Аз-себе си” (учител, ученик). Управлението на третата връзка предполага овладяване както на ученика, така и на учителя със специални технологии за саморазбиране и саморегулация в комуникацията (разбиране на сигнали за обратна връзка в ситуации на комуникация лице в лице, овладяване на диагностични техники, тестване, осъзнаване на силни и слаби страни, настройка и техники за моделиране на положителен имидж) .

Основното е, че изображението не се отклонява от вътрешните нагласи на учителя и съответства на неговия характер и възгледи.

Важни елементи от изграждането на педагогически образ са следните:

Създаването на образ е само допълнение, а не заместител на педагогическата дейност.

Трябва да се заемете със създаването на изображението много преди началото педагогическа работа.

Комуникацията трябва да се основава на прост език и засегнатите проблеми трябва да са значими за всички.

Необходими са външни експерти.

Най-важните елементи на образа на съвременния учител са: професионална компетентност на учителя и ерудиция, педагогическа рефлексия, педагогическо целеполагане, педагогическо мислене и импровизация, педагогическа комуникация. Нека разгледаме някои от тях по-подробно.

Библиография

1.Гогиберидзе, Г.М. Диалогът на културите в системата на литературното образование / Г. М. Гогиберидзе. - М.: Наука, 2003. - 181 с.

.Мединцев, В. А. Диалогично моделиране на психологически взаимодействия / В. А. Мединцев // Въпроси на психологията, 2005, № 5. - С. 5-9.

.Жук О.Н. Образователен диалог за часовете по литература / O.N. Бръмбар // Комуникативна компетентност: принципи, методи, методи на формиране: сб. научен Изкуство. / беларуски. състояние un-t; в авт. изд. - Мн., 2009. - бр. 9. - 102 стр.

.Калюжни, А.А. Психология на формирането на образа на учителя / A.A. Калюжни. - М .: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2004. - 222 с.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.