Τα μαθήματα ανανέωσης είναι η ενημέρωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων των ατόμων που έχουν επαγγελματική εκπαίδευση, λόγω των αυξημένων απαιτήσεων για το επίπεδο των προσόντων τους και της ανάγκης να κατακτήσουν νέους τρόπους επίλυσης επαγγελματικών προβλημάτων. Επαγγελματική επανεκπαίδευση είναι η απόκτηση πρόσθετων γνώσεων και δεξιοτήτων σύμφωνα με πρόσθετα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα που προβλέπουν τη μελέτη επιστημονικών και εκπαιδευτικών κλάδων, τομέων τεχνολογίας και νέων τεχνολογιών απαραίτητων για την εφαρμογή ενός νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας. Ένα εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης κατάρτισης είναι η προηγμένη εκπαίδευση που παρέχει τη δυνατότητα στους μαθητές να επιλέξουν μεμονωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό μιας συστατικής οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Σχέδιο Κανονισμών για τη διεξαγωγή πειράματος για την εξατομικευμένη χρηματοδότηση ενός συστήματος προηγμένων εκπαίδευση, βλέπε PERSONA, ζ. (Λατινική περσόνα) (βιβλίο) - ένα πρόσωπο, ένα άτομο Επεξηγηματικό λεξικό Ushakov's Personification (από λατινικά persona "face", λατινικά facio "I do") αναπαράσταση φυσικά φαινόμενα, δυνάμεις (για παράδειγμα, με τη μορφή αγγέλων), αντικείμενα, αφηρημένες έννοιες στην εικόνα ενός ατόμου ή αναγνώριση των αναγραφόμενων ανθρώπινων ιδιοτήτων. Κοινό στη μυθολογία / θρησκεία, παραμύθια, παραβολές, μαγεία και εξωτικά. λατρείες, καθώς και μυθιστόρημα(βλ. και Αλληγορία, Προσωποποίηση, Ανθρωπομορφισμός). Wikipedia free encyclopedia.lat. αγγελομυθολογίαθρησκείαμαγικήΑλληγορία Προσωποποίηση Ανθρωπομορφισμός ΠΡΟΣΩΠΟΠΟΙΗΣΗ (από το λατ. persona - πρόσωπο και ... μυθοπλασία), αναπαράσταση φυσικών φαινομένων, ανθρώπινες ιδιότητες, αφηρημένες έννοιες στην εικόνα ενός ατόμου. Συνηθισμένα στη μυθολογία, τα παραμύθια, οι παραβολές. Μεγάλο Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΠΟΙΗΣΗ, w. (Λατινικά personificatio) (βιβλίο). Μια προσωποποίηση, μια αναπαράσταση κάτι. ένα αντικείμενο ή μια αφηρημένη έννοια στην εικόνα ενός προσώπου, στην εικόνα ενός προσώπου. Επεξηγηματικό Λεξικό Ushakov ΛΕΞΙΚΟ ΕΝΝΟΙΩΝ

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ «Η γνώση που αποκτάται μια φορά στη ζωή δεν μπορεί πλέον να χρησιμεύσει ως κλειδί για την επαγγελματική επιτυχία. Η ικανότητα των ανθρώπων να πλοηγούνται σε ένα τεράστιο πεδίο πληροφοριών, η ικανότητα να βρίσκουν ανεξάρτητα λύσεις και να τις εφαρμόζουν με επιτυχία έρχεται στο προσκήνιο. Μόνο η εφαρμογή της δικής τους παραγγελίας για προχωρημένη εκπαίδευση μπορεί να βοηθήσει στην ικανοποίηση των ατομικών τους αναγκών. εκπαιδευτικές ανάγκες, τόνωση Επαγγελματική ανάπτυξηκαι επομένως βελτιωθείτε εκπαιδευτικό έργοστο DOW.

ΣΚΟΠΟΣ Εξατομίκευση και προσωποποίηση της επαγγελματικής ανάπτυξης των δασκάλων και των ειδικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, διασφαλίζοντας την ένταξή τους σε καινοτόμος δραστηριότηταστο πλαίσιο της εφαρμογής του FGT 1. Προσδιορισμός του προσωπικού επιπέδου επαγγελματικής επάρκειας και επαγγελματικών αναγκών των εκπαιδευτικών. 2. Ανάπτυξη συστήματος εξατομικευμένης επαγγελματικής ανάπτυξης. 3. Διαμόρφωση της ανάγκης για εκπαιδευτικούς σε συνεχή επαγγελματική βελτίωση. Εργασίες Αναμενόμενο αποτέλεσμα Αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της ενημέρωσης του περιεχομένου προσχολική εκπαίδευση

ΕΝΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ FGT Ανάλυση των πληροφοριών που ελήφθησαν Ανάπτυξη συστήματος επαγγελματικής ανάπτυξης. Από κοινού ανάπτυξη συστάσεων για τον δάσκαλο με βάση την ανάλυση των πληροφοριών που ελήφθησαν Ανάπτυξη ενός συστήματος επαγγελματικής ανάπτυξης. Από κοινού ανάπτυξη συστάσεων για τον δάσκαλο με βάση την ανάλυση των πληροφοριών που έλαβε Ομοσπονδιακό επίπεδο Μορφές και μέθοδοι για τη βελτίωση της ικανότητας των εκπαιδευτικών Αυτοδιάγνωση: προσδιορισμός του πεδίου προβλημάτων, διατύπωση εργασιών επαγγελματικής ανάπτυξης (δοκιμές, ερωτήσεις) Αυτοδιάγνωση: ορισμός του πεδίου του προβλήματος, διαμόρφωση εργασιών επαγγελματικής ανάπτυξης (δοκιμές, ερωτήσεις) Γενίκευση εργασιών εμπειρίας, δημιουργία ατομικού μεθοδολογικού συστήματος Καθοδήγηση Συμμετοχή σε επαγγελματικούς διαγωνισμούς Καθοδήγηση Συμμετοχή σε επαγγελματικούς διαγωνισμούς Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο επικαιροποίησης του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής Τόνωση προσανατολισμός αξίαςγια την παιδαγωγική δημιουργικότητα, την καινοτομία Ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Ατομο εκπαιδευτική διαδρομή. (τόπος, όροι, έντυπο) Ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή. (τόπος, όροι, έντυπο) Περιφερειακό επίπεδο Δημοτικό επίπεδο Πλήρης απασχόληση, εξωσχολική, συνδυασμένη μορφή Τ.Κ. Παραδοσιακές δραστηριότητες: CPC, διαβουλεύσεις, σεμινάρια, εργαστήρια κ.λπ. Τεχνολογίες εξ αποστάσεως και πολυμέσων: διαδικτυακά σεμινάρια, φόρουμ κ.λπ. Πειραματικές, πλατφόρμες πρακτικής άσκησης, εργασία δημιουργικών ομάδων. Σκόπιμα εκπαιδευτικά προγράμματα Πλήρης, μερικής απασχόλησης, συνδυασμένης μορφής Η/Υ. Παραδοσιακές δραστηριότητες: CPC, διαβουλεύσεις, σεμινάρια, εργαστήρια κ.λπ. Τεχνολογίες εξ αποστάσεως και πολυμέσων: διαδικτυακά σεμινάρια, φόρουμ κ.λπ. Πειραματικές, πλατφόρμες πρακτικής άσκησης, εργασία δημιουργικών ομάδων. Στοχευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα Διαγνωστικά: μελέτη της δυναμικής αλλαγής του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας κάθε δασκάλου προσχολικής ηλικίας Διόρθωση ατομική διαδρομή

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ FGT Ο σκοπός του μοντέλου: Εξατομίκευση και προσωποποίηση της επαγγελματικής ανάπτυξης των δασκάλων και των ειδικών σε καινοτόμες εκπαιδευτικές δραστηριότητες του προσχολικού ιδρύματος στο πλαίσιο της εφαρμογής του FGT. Καθήκοντα: 1. Προσδιορισμός του προσωπικού επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας και επαγγελματικών αναγκών των εκπαιδευτικών. 2. Ανάπτυξη συστήματος εξατομικευμένης επαγγελματικής ανάπτυξης. 3. Διαμόρφωση της ανάγκης για εκπαιδευτικούς σε συνεχή επαγγελματική βελτίωση. Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Αύξηση του επιπέδου επαγγελματικής επάρκειας των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο επικαιροποίησης του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής. Σε αυτό το μοντέλο, παρουσιάζονται τα ακόλουθα μπλοκ: Διαγνωστική - αυτοδιάγνωση εκπαιδευτικών. Σχεδιασμός - ανάλυση των πληροφοριών που λαμβάνονται, ανάπτυξη συστήματος επαγγελματικής ανάπτυξης. Δραστηριότητα - χάραξη μεμονωμένης διαδρομής, επιλογή τόπου, φόρμας, καθορισμός του χρόνου προχωρημένης εκπαίδευσης. Έλεγχος - η μελέτη της δυναμικής της επαγγελματικής ικανότητας κάθε εκπαιδευτικού. Διορθωτική - πραγματοποίηση αλλαγών σε μεμονωμένη διαδρομή. Η διαδικασία της προηγμένης εκπαίδευσης που οργανώνεται σύμφωνα με αυτό το μοντέλο γίνεται συνεχής, εξατομικευμένη και σχετική. Το εξατομικευμένο μοντέλο είναι μια καθολική μορφή προηγμένης κατάρτισης για δασκάλους και ηγέτες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ο αλγόριθμος που παρουσιάζεται στο μοντέλο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη βελτίωση της ικανότητας σε οποιοδήποτε μεμονωμένο αίτημα.

Οξάνα Νοβίκοβα
«Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης κατάρτισης ηγετών και δασκάλων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείοσυνδυασμένος τύπος Νο 32

« Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

επικεφαλής και εκπαιδευτικοί προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»

«Ένας μορφωμένος άνθρωπος διαφέρει από έναν αμόρφωτο στο ότι συνεχίζει να θεωρεί την εκπαίδευσή του ελλιπή. «Κ. Σιμόνοφ

Προς το παρόν, η ίδια ιδέα εκφράστηκε από τον V. V. Putin, λέγοντας ότι «η γνώση που αποκτάται μια φορά στη ζωή δεν μπορεί πλέον να χρησιμεύσει ως κλειδί για την επαγγελματική επιτυχία…».

Εμείς, δασκάλους, επίσης δεν πρέπει να σταματήσει εκεί.

Στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα, μια από τις πιθανές επιλογές για τέτοια υποδείγματα της ΔΕΗ για επικεφαλής και εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Αυτό μοντέλο είναι: Δημιουργία προϋποθέσεων για .

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, είναι απαραίτητο να λυθούν τα ακόλουθα καθήκοντα:

Αποκαλύψτε την προβληματική περιοχή αρχηγός ή δάσκαλοςμε βάση την ανάλυση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων (παρακολούθηση, ως αίτημα για το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών υπηρεσιών·

Οργανώνω εξατομικευμένη βελτίωσημέσω της υλοποίησης επιμέρους εκπαιδευτικών διαδρομών.

Σύστημα προχωρημένη εκπαίδευσηως μορφή συνεχούς εκπαίδευσης δάσκαλος V Πρόσφαταυφίσταται μια σειρά θετικών αλλαγών.

επιτυχία η προχωρημένη εκπαίδευση καθορίζεται απόπόσο δάσκαλοςυποκειμενικά περιλαμβάνονται σε αυτή τη διαδικασία. Ο ρόλος του ερμηνευτή δεν του αρκεί, ενεργεί ως συγγραφέας, «σεναριογράφος των πράξεών του, με ορισμένες προτιμήσεις, και ιδεολογικές θέσεις και τη σκοπιμότητα του δημιουργού»

Ωστόσο, για να πάρει μια υποκειμενική θέση στη μάθηση, είναι σημαντικό η εκπαίδευση να γίνει προσωπικά σημαντική και οι εσωτερικές ανάγκες και τα κίνητρα να λειτουργούν ως κίνητρο για δραστηριότητα προς αυτή την κατεύθυνση. Αυτό επιτυγχάνεται βέλτιστα σε εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης(PPK).

Εξατομικευμένη προχωρημένη εκπαίδευση στο μοντέλο που παρουσιάζεταιξεκινά με μια ανάλυση της κατάστασης και της κοινωνικής τάξης για το περιεχόμενο της αρμοδιότητας αρχηγός ή δάσκαλος, δεδομένου ότι είναι μια τέτοια εντολή που υπαγορεύει τις απαιτήσεις για έναν επαγγελματία σύμφωνα με τη σύγχρονη κρατική πολιτική και τα ρυθμιστικά έγγραφα.

Το επόμενο βήμα είναι η διάγνωση (παρακολούθηση)δυσκολίες αρχηγός ή δάσκαλοςεπαγγελματικού χαρακτήρα για τον καθορισμό αιτημάτων για εκπαιδευτικές υπηρεσίες, όπως έχει επανειλημμένα τονιστεί στο διάφορες πηγέςότι μια τέτοια εκπαίδευση θα είναι αποτελεσματική, το περιεχόμενο της οποίας θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες, τις ανάγκες, τα προβλήματα που έχει ο καθένας δάσκαλος.

Πρέπει να σημειωθεί ότι κατά την επιλογή των εντύπων προχωρημένη εκπαίδευσηθα πρέπει να δοθεί προτίμηση στο λεγόμενο «ενεργητικές μέθοδοι μάθησης»(μάστερ μαθήματα, παιδαγωγικές εκπαιδεύσεις, επιχειρηματικά παιχνίδια, καταιγισμός ιδεών, κ.λπ., αφού βασίζονται κυρίως σε έναν διάλογο που περιλαμβάνει ελεύθερη ανταλλαγή απόψεων για τρόπους επίλυσης ενός συγκεκριμένου προβλήματος, για ανεξάρτητη γνώση της γνώσης στη διαδικασία ενεργού γνωστική δραστηριότητα. Επίσης, στα έντυπα της ΔΕΗ μπορεί να υπάρχει πλήρης απασχόληση και αλληλογραφία, μαθήματα εξ αποστάσεως, και επομένως γίνεται την απαραίτητη δημιουργίαμεμονωμένος ιστότοπος.

Η επαγγελματική εξέλιξη μπορείπεράσουν από διάφορα επίπεδα: ενδοκήπος, δημοτικός, ομοσπονδιακός.

Κατά τη σύγκριση APC αρχηγός και δάσκαλος, γίνεται σαφές ότι ηγέτηςη εστίαση θα στραφεί σε δημοτικό και ομοσπονδιακό επίπεδο, ενώ δάσκαλοςκαι τα τρία επίπεδα θα είναι παρόντα.

Για να εισαγάγετε το επιλεγμένο υλικό στο σύστημα, είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε μια μεμονωμένη εκπαιδευτική διαδρομή, η οποία δεν είναι παγωμένο γεγονός. Είναι σημαντικό να αξιολογηθεί η αποτελεσματικότητα της υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδρομής και να γίνουν έγκαιρες προσαρμογές.

Το αποτέλεσμα της ανάπτυξης αυτού μοντέλα εξατομικευμένης προηγμένης εκπαίδευσηςείναι η συμμόρφωση της επαγγελματικής επάρκειας, προσόντα διευθυντών και εκπαιδευτικώναπαιτήσεις του σύγχρονου εκπαιδευτικού χώρου.

Στο παρουσιαζόμενο μοντέλααναπτύχθηκε επεξηγηματικό σημείωμα.

Κύρια εξαρτήματα μοντέλα είναι:

Οι συνθήκες κάτω από τις οποίες εμφανίζεται εξατομικευμένη επαγγελματική ανάπτυξη του ηγέτη και του δασκάλου;

Αποτέλεσμα.

Ο σκοπός αυτού μοντέλα: Δημιουργία προϋποθέσεων για εξατομικευμένη προσέγγιση για την επαγγελματική ανάπτυξη των διευθυντών και των εκπαιδευτικών.

Το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται σε λίγα στάδια:

Διαγνωστικά (παρακολούθηση)δυσκολίες αρχηγός ή δάσκαλοςεπαγγελματικής φύσης για τον καθορισμό αιτημάτων για εκπαιδευτικές υπηρεσίες (ερωτηματολόγια, τεστ, ενότητες, ερωτηματολόγια, συνομιλίες, παρακολούθηση της εργασίας δάσκαλοςμε παιδιά και γονείς).

Η ανάπτυξη μιας μεμονωμένης διαδρομής πραγματοποιείται με βάση την κατάρτιση ενός σχεδίου για την επίλυση του προβλήματος, την επιλογή φορμών, χώρων εκδηλώσεων σε διαφορετικά επίπεδα (εντός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, δημοτικό, περιφερειακό, ομοσπονδιακά επίπεδα) . Κατά την επιλογή φορμών προχωρημένη εκπαίδευσηπροτιμώνται ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας, στις οποίες η δραστηριότητα του μαθητή είναι παραγωγική, δημιουργική, διερευνητική (master classes, παιδαγωγικές εκπαιδεύσεις, επιχειρηματικά παιχνίδια, καταιγισμός ιδεών, μαθήματα πλήρους απασχόλησης και αλληλογραφίας σε διάφορα επίπεδα, διαδικτυακά σεμινάρια, ατομικός ιστότοπος).

Στο τελικό στάδιο:

-δάσκαλος και αρχηγόςαξιολογεί ο ίδιος την επαγγελματική του ανάπτυξη, με τη βοήθεια ανεξάρτητης τεχνογνωσίας, αξιολόγηση από ομοτίμους, υπολογίζει προϊστάμενος προσχολικής εκπαίδευσης, το πέρασμα του ΠΔΑ, αυτοαξιολόγηση?

Επιδεικνύουν τις επιτυχίες τους σε διαφορετικά επίπεδα (στο πλαίσιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ΓΤΟ, PDS, γενίκευση και διάδοση της εμπειρίας, δημοσίευση εμπειρίας, διαγωνισμοί επαγγελματικών δεξιοτήτων σε περιφερειακό και ομοσπονδιακό επίπεδο).

Αποτέλεσμα: Συμμόρφωση με την επαγγελματική ικανότητα, προσόντα διευθυντών και εκπαιδευτικώναπαιτήσεις του σύγχρονου εκπαιδευτικού χώρου

Αυτό μοντέλοέχει μεταβλητότητα στις μορφές Η/Υ, ενώ η έμφαση δίνεται στη χρήση ενεργητικών μεθόδων μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη το ατομικό αίτημα, αφού αυτή είναι η προσέγγιση αυξάνει τα προσωπικά κίνητρα του δασκάλουκαι εξασφαλίζει υψηλή απόδοση επαγγελματική ανάπτυξη του ηγέτη και του δασκάλου, την επαγγελματική ανάπτυξη και την ανταγωνιστικότητά της στην αγορά των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

«Η γνώση που αποκτάται μία φορά στη ζωή δεν μπορεί πλέον να χρησιμεύσει ως κλειδί για την επαγγελματική επιτυχία. Η ικανότητα των ανθρώπων να πλοηγούνται σε ένα τεράστιο πεδίο πληροφοριών, η ικανότητα να βρίσκουν ανεξάρτητα λύσεις και να τις εφαρμόζουν με επιτυχία έρχεται στο προσκήνιο».
(V.V. Putin)

Μια συνειδητή εντολή ενός ειδικού για τη δική του διαδικασία προχωρημένης εκπαίδευσης γίνεται εξαιρετικά σημαντικό, γιατί μόνο η εφαρμογή της δικής του παραγγελίας για προχωρημένη εκπαίδευση μπορεί να βοηθήσει στην κάλυψη των ατομικών εκπαιδευτικών αναγκών των ειδικών, να τονώσει την επαγγελματική τους ανάπτυξη και, κατά συνέπεια, να βελτιώσει την εκπαιδευτική πρακτική.

Από αυτή την άποψη, στο Αρχάγγελσκ περιφερειακό ινστιτούτοεπανεκπαίδευση και προχωρημένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών, το μοντέλο εφαρμόζεται συνεχής, εξατομικευμένη και ενημερωμένη επαγγελματική ανάπτυξη σε μεμονωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα (εφεξής - IEP) που χρησιμοποιούν πόρους του Διαδικτύου και υποστήριξη εκπαιδευτών.

Ποια είναι η ουσία του μοντέλου της συνεχούς, εξατομικευμένης και σχετικής επαγγελματικής εξέλιξης;

Σχηματικά το μοντέλο αυτό παρουσιάζεται ως εξής:

Ένα μοντέλο συνεχούς, εξατομικευμένης και επίκαιρης επαγγελματικής εξέλιξηςπεριλαμβάνει τέσσερα στοιχεία.

Το πρώτο στοιχείο του μοντέλου - εξουσιοδότησηστον ιστότοπο του IEP Training. Ένας ειδικός εκπαιδευτικού ιδρύματος που αποφασίζει να βελτιώσει τα προσόντα του στο ΙΕΠ πρέπει εγγραφή και/ή σύνδεσηΣε σύνδεση. Κάθε χρήστης του ιστότοπου έχει μια προσωπική σελίδα, η οποία περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες: «Διαγνωστικά», «Εμπειρία», «Εκπαίδευση».

Το δεύτερο στοιχείο του μοντέλου - "Διαγνωστικά"περιλαμβάνει υλικά που επιτρέπουν στον ακροατή να αξιολογήσει το δικό του Επαγγελματική επάρκεια. Ένας εκπαιδευτικός υποβάλλεται σε αυτοδιάγνωση, επιλέγει ένα προβληματικό πεδίο, διατυπώνει εκπαιδευτικά καθήκονταγια επαγγελματική εξέλιξη.

Το τρίτο στοιχείο του μοντέλου - άμεση μάθηση.

Η βάση για την ανάπτυξη ενός ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος για προχωρημένη κατάρτιση είναι οι επαγγελματικές δυσκολίες ενός εκπαιδευτικού που εντοπίστηκαν κατά την αυτοδιάγνωση.

Ο μαθητής που αποφασίζει να βελτιώσει τα προσόντα του στο ΙΕΠ χρησιμοποιώντας τον «Σχεδιαστή ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος» ενεργεί ως εξής:

• υποβάλλεται σε διαγνωστικά σε επιλεγμένες περιοχές και επισημαίνει το πεδίο του προβλήματος.
• σηκώνει λέξεις-κλειδιάσχετικές εκπαιδευτικές ενότητες, που αναφέρονται στο σπονδυλωτό αποθετήριο της JSC IPPK RO και άλλες εκδηλώσεις κατάρτισης (περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο)·
• συντάσσει ένα άτομο εκπαιδευτικό πρόγραμμα;
• μαζί με τον δάσκαλο στην προσωπική του σελίδα, συνθέτει μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή (εφεξής - IEM) επιλέγοντας τον τόπο, το χρόνο και τη μορφή των ενοτήτων μελέτης και άλλων εκπαιδευτικών εκδηλώσεων (περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο) που περιλαμβάνονται στο ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
• περιλαμβάνεται στη μαθησιακή διαδικασία σύμφωνα με το IEM, υλοποιώντας το IEP.

Το τέταρτο στοιχείο του μοντέλου - εμπειρία- περιλαμβάνει την ανάλυση και την περιγραφή της δικής τους αποτελεσματικής παιδαγωγικής εμπειρίας, που προσδιορίζεται από τα αποτελέσματα της αυτοδιάγνωσης. Για να περιγράψει τη δική του παιδαγωγική ή διευθυντική εμπειρία, ένας υπάλληλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τον κατασκευαστή "Περιγραφή παιδαγωγικής (διαχειριστικής) εμπειρίας" που έχει αναρτηθεί στην προσωπική του σελίδα του ιστότοπου JSC IPPK RO.

Ο κατασκευαστής "Περιγραφή παιδαγωγικής (διαχειριστικής) εμπειρίας" είναι ένας οδηγός για την ανάπτυξη ενός εγγράφου που περιγράφει την εμπειρία. Συμπληρώνοντας τα πεδία του κατασκευαστή, ο δάσκαλος (επόπτης) αναλύει τη δική του επαγγελματική δραστηριότητα και περιγράφει την εμπειρία του. Τα αποτελέσματα της εργασίας του μαθητή τοποθετούνται στη βάση δεδομένων «Υλικά για Δημόσια Εμπειρογνωμοσύνη», η οποία βρίσκεται επίσης στον ιστότοπο «Εκπαίδευση στο ΙΕΠ». Οι εκπαιδευτικοί εργαζόμενοι της περιοχής του Αρχάγγελσκ έχουν την ευκαιρία να εξοικειωθούν με την παρουσιαζόμενη παιδαγωγική εμπειρία και να την αξιολογήσουν στα ακόλουθα ζητήματα:

• εάν η εμπειρία είναι σχετική (για μένα, για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, για ένα δημοτικό εκπαιδευτικό σύστημα, για ένα περιφερειακό εκπαιδευτικό σύστημα).
• εάν η κύρια ιδέα της εμπειρίας είναι σαφής.
• μπορεί αυτή η εμπειρία να θεωρηθεί καινοτόμος;

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της δημόσιας εξέτασης, το υλικό αξιολογείται από επαγγελματίες εμπειρογνώμονες και τοποθετείται στην τράπεζα προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας της περιοχής του Αρχάγγελσκ.

Μια άλλη επιλογή για τη διάδοση της καλύτερης εμπειρίας των δασκάλων και των επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιοχής του Αρχάγγελσκ είναι η συμμετοχή στον διαγωνισμό προγραμμάτων προηγμένων εκπαιδευτικών μονάδων. Αυτός ο διαγωνισμός διεξάγεται από την JSC IPPK RO μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιοχής του Αρχάγγελσκ και της Αυτόνομης Περιφέρειας Nenets, προκειμένου να αναπτυχθεί η πρακτική της προηγμένης κατάρτισης των εκπαιδευτικών στη βάση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και να δημιουργηθούν συνθήκες για την επίδειξη της καινοτόμου εμπειρίας των δασκάλων και των επικεφαλής των Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα προγράμματα ενοτήτων που έχουν περάσει την ανταγωνιστική επιλογή εισάγονται στον περιφερειακό αποθετήριο ενοτήτων και το εκπαιδευτικό ίδρυμα λαμβάνει το καθεστώς μιας βασικής εκπαιδευτικής πλατφόρμας για προηγμένη κατάρτιση. Έτσι, υπάρχει διεύρυνση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την κατασκευή του ΙΕΠ.

Εφαρμόζοντας ένα ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για προχωρημένη κατάρτιση, ο δάσκαλος μπορεί να έχει νέα επαγγελματικά ενδιαφέροντακαι τις δυσκολίες που μπορεί να λύσει επικοινωνώντας ξανά με το περιφερειακό σπονδυλωτό αποθετήριο. Η διαδικασία της προηγμένης εκπαίδευσης που οργανώνεται σύμφωνα με αυτό το μοντέλο γίνεται συνεχής, εξατομικευμένη και σχετική.

Ποτέ μην υποθέτετε ότι τα ξέρετε όλα

τι κάνεις ήδη τίποτα άλλο να μάθεις.
N. D. ZELINSKY

Την άλλη μέρα ένας δάσκαλος ήρθε στη δουλειά δημοτικό σχολείο, προφανώς, ένα άτομο που ενδιαφέρεται για τις τελευταίες εξελίξεις στην εκπαίδευση κατέχει ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ(εξάλλου, τη γνωρίσαμε μέσα από την επικοινωνία στο blog). Μίλησαν για επανεκπαίδευση μαθημάτων, λένε, σπούδασα σύμφωνα με ένα εξατομικευμένο μοντέλο. Τι είναι αυτό? Η ερώτηση έβαλε σε σάλο τον συνομιλητή μου. Αυτό είναι που θέλω να μιλήσω σήμερα.

Στον πυρήνα προσωποποιημένημοντέλο βρίσκεται η κοινωνική τάξη, η τάξη ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού (ίδρυμα) σύστημα προηγμένης κατάρτισης. Για πολλά χρόνια, στο σύστημα επαγγελματικής εξέλιξης κυριαρχούσε μια τέτοια προσέγγιση, όταν οι εκπαιδευτικοί (κάθε πέντε χρόνια) λάμβαναν το ίδιο περιεχόμενο με την ίδια μορφή, η διαφορά ήταν μόνο στο αντικείμενο που διδάσκονταν. Στο τέλος της εκπαίδευσης ο δάσκαλος έλαβε ένα πιστοποιητικό και αυτό ήταν αρκετό. Για τι? Κυρίως για επικύρωση. Τώρα έχει έρθει η περίοδος που ο ίδιος ο δάσκαλος ενδιαφέρεται για τη βελτίωση των προσόντων του, για την επαγγελματική επανεκπαίδευση. Άνθρωποι διαφορετικής εμπειρίας, διαφορετικών ηλικιών, με διαφορετικούς στόχους, διαφορετικά κίνητρα έρχονται να σπουδάσουν σε μαθήματα (πλήρης, μερικής απασχόλησης, εξ αποστάσεως) και χρειάζονται εντελώς διαφορετικές γνώσεις και το επίπεδο απόκτησής τους. Η μετάβαση σε ένα εξατομικευμένο σύστημα προηγμένης εκπαίδευσης είναι μια κοινή στρατηγική δημόσια πολιτικήπρος αυτή την κατεύθυνση. Τι είναι λοιπόν ένα εξατομικευμένο μοντέλο; Ποια είναι τα συστατικά του

Η πρώτη είναι η γενική παιδαγωγική συνιστώσα, η οποία υλοποιείται μέσω σπονδυλωτών μαθημάτων που απευθύνονται σε όσους ενδιαφέρονται να διευρύνουν τις γνώσεις τους στον τομέα της κοινωνιολογίας, της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας, της εκπαίδευσης, της πρόσθετης εκπαίδευσης φοιτητών, της διοίκησης, των οικονομικών, στη διδασκαλία του αντικειμένου τους. Με μια λέξη, πρόκειται για ένα στοχευμένο σύστημα κατάρτισης που επικεντρώνεται σε έναν συγκεκριμένο δάσκαλο, τις ανάγκες του και τα αντιληπτά ελλείμματα στις επαγγελματικές του ικανότητες.

Δεύτερη στιγμή. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι εξατομικευμένο ως προς την εργασία για προχωρημένη κατάρτιση που κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα (ιδίως το σχολείο) θέτει, ανάλογα με το πρόγραμμα ανάπτυξης, με τα χαρακτηριστικά εκείνων των έργων που υλοποιούνται στο σχολείο, στα οποία ο δάσκαλος περιλαμβάνεται (και όχι μόνο στο εκπαιδευτικός οργανισμός, αλλά και στην περιφέρεια, την πόλη, την περιφέρεια κ.λπ.) Πρόκειται, όντως, για μια προσωποποίηση στο επίπεδο δραστηριότητας κάθε συγκεκριμένου εκπαιδευτικού, των λειτουργιών που επιτελεί τόσο ως καθηγητής θεμάτων όσο και ως μέλος της διδασκαλίας. προσωπικό, ως μέλος της παιδαγωγικής κοινότητας . Για παράδειγμα, μαθήματα μεθοδολόγων, καθηγητών, μαθήματα υποψηφίων για μέλη θεματικών επιτροπών της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, μαθήματα ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΤΕ ειδικούς, μαθήματα για μέλη SEC, μαθήματα για ειδικούς SVR, κ.λπ., και, φυσικά, μαθήματα για καθηγητές θεμάτων.

Πού είναι αυτά τα μαθήματα; Ναι, σχεδόν παντού. Και εδώ έχουμε το Περιφερειακό Ινστιτούτο Πρόσθετης Επαγγελματικής Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης GBOU Krasnodar - ένα από τα μεγαλύτερα κέντρα προηγμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών στη νότια Ρωσία, όπου υπάρχουν μαθήματα προϋπολογισμού και εκτός προϋπολογισμού. Κατά κανόνα, φτάνουν σε μαθήματα προϋπολογισμού με βάση μια αίτηση που υποβάλλεται από ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα εκ των προτέρων για ένα ημερολογιακό έτος (διατίθενται κονδύλια για αυτό). Δεν υπήρχαν αρκετές θέσεις, ήρθε νέος δάσκαλος, υπάρχει ανάγκη για κατάρτιση - ψάχνουμε για κεφάλαια, στέλνουμε δασκάλους σε μαθήματα εκτός προϋπολογισμού.

Αλλά αν ο ίδιος ο δάσκαλος αποφάσισε να μάθει, τότε μπορείτε να το κάνετε εξ αποστάσεως. Θα ήθελα να σημειώσω ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν γίνει πιο απαιτητικοί όσον αφορά την επιλογή των μαθημάτων και το ίδρυμα που πραγματοποιεί μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης, επαγγελματική επανεκπαίδευση κατά εξατομικευμένο μοντέλο. Εξ αποστάσεως εκπαίδευσηδιευρύνει σημαντικά το φάσμα των μαθημάτων και, το πιο σημαντικό, καθιστά δυνατή την ελεύθερη και ανεξάρτητη επιλογή τους. Επιπλέον, η οργάνωση μιας τέτοιας εκπαίδευσης δεν απαιτεί μεγάλα έξοδα και μπορείτε να μελετήσετε χωρίς να φύγετε από το σπίτι σας.

Ο σκοπός του άρθρου μου είναι να επικεντρωθώ στα χαρακτηριστικά ενός εξατομικευμένου μοντέλου προηγμένης εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης, αλλά αν θέλετε να βελτιώσετε εξ αποστάσεως τις δεξιότητές σας, επιλέξτε μια ενδιαφέρουσα ενότητα για αυτοεκπαίδευση, τότε σας συμβουλεύω να διαβάσετε το υλικό για το ιστολόγιο Γεωγράφος της δασκάλας Kazantseva Lilia Pavlovna

Και μου άρεσε η συνάδελφος που ήρθε στο σχολείο, της άρεσε και το σχολείο μας. Αν τίποτα δεν διαταράξει τα σχέδιά μας, θα ξεκινήσουμε συνεργασία τον Αύγουστο.

1
V. I. MATIS
ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ, ΓΙΑΤΡΟΣ
PED. NAUK,
ΣΝΣ ΑΓΙΚ

06.10.2017

Σχέδιο

2
1. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών σε
η διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης
Εξατομικευμένο μοντέλο
προχωρημένη εκπαίδευση
3. Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών
2.
στο εκπαιδευτικό σύστημα της Επικράτειας Αλτάι
06.10.2017

3
Έγγραφα πολιτικής που αποκαλύπτουν
περιεχόμενο της εκπαιδευτικής πολιτικής
Κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που ορίζεται ως
το κεντρικό καθήκον του παρόντος σταδίου
εκσυγχρονισμός του σχολείου – εξασφάλιση
συνέχεια των διαδικασιών ανανέωσης. Με
στην πραγματικότητα, ο πυρήνας του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης άμεσα
καινοτόμος
μεταμόρφωση σχεδόν όλων
συστατικά.
06.10.2017

Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης

4
Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί μοντέλα
ιδέες για τα δύο πιο σημαντικά
αλλαγές στη σύγχρονη ρωσική εκπαίδευση:
το πρώτο είναι ο εκσυγχρονισμός της δομής και
περιεχόμενο της γενικής εκπαίδευσης
Και
το δεύτερο είναι η ανάπτυξη νέων παιδαγωγικών
αρμοδιότητες.
06.10.2017

Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης

5
Και είναι στο πλαίσιο αυτών των δύο αλλαγών
παραδοσιακά θέματα που σχετίζονται με την «αύξηση
προσόντα εκπαιδευτικών», με
βελτίωση κάποιων μέσων ήδη
καθιερωμένος παιδαγωγικό έργο, πρέπει να είναι
ριζικά αναθεωρημένη στα πλαίσια του νέου
προβληματική περιοχή: συνθήκες και μηχανισμοί
επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών σε
η διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης.
Αναμφίβολα, πρόκειται για μια στρατηγική κίνηση
μεταρρύθμιση των διαδικασιών επαγγελματισμού
δασκάλους, εκπαιδευτικούς, μεθοδολόγους, διευθυντές.
06.10.2017

Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης

6
Μοντέρνο ΛύκειοΡωσία και οι περιοχές της
παύει να ορίζεται μόνο από τον ίδιο τύπο,
πανομοιότυπα σε όλη την επικράτεια των κανονιστικών και οργανωτικών απαιτήσεων (αν και στην πραγματικότητα,
έχουμε ακόμα το κλασικό
Σοβιετικό ολοκληρωμένο σχολείο
στοιχειώδεις μορφές δημιουργίας προφίλ,
κανονιστικά και επαγγελματικά, παρεμπιπτόντως, αδύναμα
εξασφαλισμένο).
Τέτοιο έργο έχει τεθεί, αλλά σοβαρό
επεξεργασία του προβλήματος του προφίλ
το γυμνάσιο είναι ακόμα εξαιρετικά μικρό.
06.10.2017

Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης

7
Ο πραγματικός επαγγελματισμός ενός δασκάλου για
«το νέο μας σχολείο» παύει να ορίζεται
μόνο ένα σύνολο σχεδίων και
μεθόδους διδασκαλίας και εκπαιδευτικού έργου,
που κατέχει στα δικά του
εξαιρετικά εξειδικευμένη ικανότητα.
06.10.2017

Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης

8
Ο κύριος στόχος της επαγγελματικής εξέλιξης
δάσκαλος και η δραστηριότητά του συνδέεται με
θεμελιώδης επανεξέταση του
το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, η δομή της και
μορφές οργάνωσης.
Η επίτευξη του στόχου και ίσως, πάνω μας
ματιά, προώθηση εξατομικευμένων
προηγμένο μοντέλο εκπαίδευσης.
06.10.2017

9
Εφαρμόστηκε στην Επικράτεια Αλτάι
μοντέλο εξατομικευμένης βελτίωσης
προσόντα εκπαιδευτικών με βάση:
- ταυτοποίηση μεμονωμένων επαγγελματιών
δυσκολίες
- διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού και επαγγελματικού συστήματος
καθήκοντα στο πλαίσιο μαθημάτων προηγμένης κατάρτισης,
- δημιουργία ατομικού εκπαιδευτικού
τερματισμός διαδρομής
- προετοιμασία του τελικού έργου, το οποίο έχει
πρακτική σημασία για τη βελτίωση της ποιότητας
εκπαίδευση.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

10
Το προσφερόμενο πρόγραμμα περιλαμβάνει πρακτική άσκηση
πρακτική στην ανάπτυξη καινοτόμων εμπειριών
έγκριση και εισαγωγή ομοσπονδιακού
κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
γενικής εκπαίδευσης σε πιλοτικές σχολές της περιφέρειας.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

11
Εξατομικευμένη διαδικασία βελτίωσης
το προσόν δημιουργεί προϋποθέσεις για την εκδήλωση
υποκειμενική θέση του μαθητή καθηγητή σε
σύμφωνα με τους
δικές του ανάγκες,
στόχους
τα ενδιαφέροντα,
ευκαιρίες
μέσω της επιλογής των ενοτήτων (από τη δημοσίευση στο
Ο ιστότοπος AQIPKRO με σχολιασμένο κατάλογο εκπαιδευτικών
ενότητες),
τρόπους αυτοτελούς επίλυσης εκπαιδευτικών εργασιών.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

12
Επιτυχής οργάνωση δραστηριοτήτων για
σχεδιάζοντας ένα σύμπλεγμα τέτοιου ατόμου
τροχιές σχετίζεται με τη διαδοχική
πέρασμα από κάθε δάσκαλο του συνόλου
σετ ειδικών επαγγελματικών θέσεων:
θεωρητική και μεθοδολογική,
σχέδιο,
σχεδιαστική και μεθοδολογική,
επαγγελματική δραστηριότητα,
διαγνωστικός.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

13
Υπεύθυνη αποδοχή αυτών των θέσεων στο mode
ειδική εκπαίδευση, συγκεκριμένες εξελίξεις και
την εφαρμογή τους σε εκπαιδευτική διαδικασίαμόλις
και αποσκοπεί στη διασφάλιση του σχηματισμού νέων
παιδαγωγικές ικανότητες, τι υπάρχει στη γλώσσα
η επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί
ορίσει ως
ανάπτυξη πολιτισμού από κάθε δάσκαλο
έρευνα, σχεδιασμός,
δραστηριότητες σχεδιασμού και διαχείρισης.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

14
Πρέπει να σημειωθεί ότι το συνειδητό και πρακτικό
γίνεται αποδοχή καθορισμένων θέσεων
σύμφωνα με τα παρακάτω βήματα
σχεδιασμός στην εκπαίδευση:
κίνητρο
σχετικός με την σύλληψη ή αντίληψη,
μοντέλο,
εκτέλεση,
στοχαστικός-ειδικός.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

15
1. Το στάδιο παρακίνησης συνδέεται με την άρθρωση
συζήτηση των συνθηκών και των αναμενόμενων αποτελεσμάτων
συνεργασία αντικειμένων εκπαίδευσης, με
συσχετίζοντας τους με τις δικές τους εμπειρίες,
τις αξίες και τα προσωπικά τους νοήματα
επαγγελματικές δραστηριότητες όλων.
2. Το εννοιολογικό στάδιο είναι η αποκάλυψη του νοήματος και
το περιεχόμενο της επικείμενης εργασίας· συλλογικός
το υποκείμενο πρέπει να κατέχει τις θέσεις του θεωρητικού,
μεθοδολόγος, φιλόσοφος της εκπαίδευσης, σκηνικό
θεμέλια για το σχεδιασμό της εκπαίδευσης
πρόγραμμα ή μεμονωμένο έργο.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

16
3. Στο στάδιο της μοντελοποίησης,
ανάπτυξη ενός συνόλου ρυθμιστικών υποπρογραμμάτων -
διευθυντικά, παιδαγωγικά, υπηρεσιακά και άλλα
ως συνδιοργανωμένες δραστηριότητες διαφορετικών
θέματα εκπαίδευσης.
4.-5. Στάδιο υλοποίησης μεμονωμένου έργου
σχετίζεται στενά με το αντανακλαστικό-ειδικό στάδιο,
η οποία ως ανεξάρτητη
ξεχωρίστε μόνο λογικά, αφού συγκεκριμένα βήματα
για την εφαρμογή του συνοδεύονται από συνεχιζόμενες
αντανακλαστική διάγνωση και τεχνογνωσία
αποτελέσματα και συνέπειες, επιτρέποντας
κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στο άτομο
έργο στο σύνολό του και στις επιμέρους ενότητες του.
06.10.2017

Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης

17
Επόμενο - δεύτερο, εννοιολογικό
η θέση που σχετίζεται με το πρώτο είναι οι συνθήκες
στην οποία κάτι τέτοιο είναι δυνατό
επανεξέταση. Το κύριο, αλλά όχι το μοναδικό
αυτές οι συνθήκες είναι νέες, αναμενόμενες
επαγγελματικές ικανότητες
σύγχρονος δάσκαλος? η σύνθεσή τους και
μέσα καλλιέργειας.
Αυτό όμως είναι άλλο πρόβλημα και άλλο θέμα, το οποίο
θέλει επίσης ιδιαίτερη προσοχή...
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

18
Το τρίτο - και με αυτή την έννοια ο τελικός
η εννοιολογική θέση είναι η ίδια η δομή
και τεχνολογία για την υλοποίηση εκπαιδευτικών
προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης
δάσκαλος - η συνείδησή του, η δραστηριότητά του και
επαγγελματική κοινότητα.
Προφανώς, η κατασκευή του καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από
εκείνες που απαιτούσαν ικανότητες που
απαραίτητο για το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής
πρόγραμμα (ή μεμονωμένη υπορουτίνα) σε
δικό του εκπαιδευτικό ίδρυμα.
06.10.2017

Εξατομικευμένο μοντέλο προηγμένης εκπαίδευσης

19
Περιγραφή μοντέλων αναβάθμισης μεταβλητών
προσόντα εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα
Επικράτεια Αλτάι:
06.10.2017

20
1. Μοντέλο μερικής απασχόλησης
προσωποποιημένη

εξίσωση των ευκαιριών εκκίνησης για τους μαθητές
στο πρώτο – μερικό – στάδιο εκπαίδευσης λόγω
εκτέλεση ενός πακέτου διαφοροποιημένων εργασιών σε
ανάλογα με αυτά που εντοπίστηκαν κατά την αυτοδιάγνωση

βάση πληροφοριών για τη δραστηριότητα του δασκάλου.
Το περιεχόμενο και οι μορφές μετάβασης στο στάδιο της αλληλογραφίας
ο μαθητής επιλέγει.
Κατά το στάδιο της αλληλογραφίας, ο μαθητής λαμβάνει ένα δίκτυο
συμβουλευτική υποστήριξη.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

21
Στο δεύτερο στάδιο εκπαίδευσης πλήρους απασχόλησης
οργανωμένη σε ομαδική μορφή, η οποία
παρέχει ευκαιρίες
κοινός παιδαγωγικός σχεδιασμός νέων
τρόπους και μέσα επαγγελματικής δραστηριότητας
και τελειώνει
προστασία του μεμονωμένου τελικού έργου.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

22
2. Μοντέλο μερικής απασχόλησης εξατομικευμένων
προχωρημένη εκπαίδευση περιλαμβάνει
στο πρώτο - στάδιο εκπαίδευσης πλήρους απασχόλησης, ταυτοποίηση
επαγγελματικές δυσκολίες και ελλείμματα σε
βάση πληροφοριών της δραστηριότητας του δασκάλου σε
η πορεία της διάγνωσης,
κοινός παιδαγωγικός σχεδιασμός νέων
τρόπους και μέσα επαγγελματικής δραστηριότητας.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

23
Το δεύτερο - το στάδιο της αλληλογραφίας της εκπαίδευσης επικεντρώνεται
επί
αυτοεκπαίδευση του ατόμου
τελικό έργο και εφαρμογή των μαθησιακών μεθόδων
παιδαγωγική δραστηριότητα στην εργασιακή πρακτική
δασκάλους.
Το στάδιο της αλληλογραφίας τελειώνει με την ενδοσκόπηση
αποτελέσματα επαγγελματικής εξέλιξης και
αλλαγές στην επαγγελματική δραστηριότητα.
Κατά το στάδιο της αλληλογραφίας, ο μαθητής λαμβάνει
συμβουλευτική υποστήριξη δικτύου.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

24
3. Μοντέλο δικτύου εξατομικευμένων
η προχωρημένη εκπαίδευση βασίζεται σε
οργάνωση τακτικής αλληλεπίδρασης
καθηγητές και μαθητές εξ αποστάσεως
πρόσβαση με βάση τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών και εργαλείων ΤΠΕ για
κατακτώντας το πρόγραμμα.
Ένα χαρακτηριστικό της μάθησης με τη μορφή ενός μοντέλου δικτύου
είναι η ταυτόχρονη εστίασή του σε
επίτευξη των στόχων ανάπτυξης της επαγγελματικής παιδαγωγικής ικανότητας των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
μαθήματα και ανάπτυξη των ικανοτήτων του στις ΤΠΕ.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

25
Ρυθμός, χρονισμός, περιεχόμενο και μορφές βελτίωσης
προσόντα με τα οποία συμφωνεί ο μαθητής
δασκάλους.
Ο δάσκαλος ασκεί τρέχοντα έλεγχο
εργασίες και αξιολόγηση του τελικού έργου σε
προθεσμίες.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

26
4. Μοντέλο τηλεχειρισμού
εξατομικευμένη επαγγελματική ανάπτυξη
παρέχει το μέγιστο βαθμό
ανεξαρτησία του μαθητή με βάση
που επιτρέπει
- επιλογή περιεχομένου,
- χρονοδιάγραμμα και
- το ποσοστό επαγγελματικής εξέλιξης από το δημοσιευμένο
στον σχολιασμένο κατάλογο του ιστότοπου ACIPCR
εκπαιδευτικές ενότητες.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

27
Παρέχεται μοντέλο απομακρυσμένου
πληροφοριακό και μεθοδολογικό υλικό
Η AQIPCRO και το δίκτυο των κέντρων πόρων της.
Η μάθηση βασίζεται στη χρήση
τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών
και εργαλεία ΤΠΕ, και με τη βοήθεια περιπτωσιολογικών μελετών.
Ο δάσκαλος αξιολογεί τον τελικό
έργο (όπως παρουσιάζεται στους μαθητές).
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

28
5. Cascade μοντέλο εξατομικευμένων
προχωρημένη εκπαίδευση περιλαμβάνει
εκπαίδευση σε κοντινή απόσταση
εργασία των μαθητών (με βάση τη δημοτική
εκπαίδευσης ή εκπαιδευτικής περιφέρειας) που αποτελείται από
σχολικές ομάδες (διδακτικό προσωπικό) με
τη μέγιστη συνεκτίμηση των ιδιαιτεροτήτων των συνθηκών
υλοποίηση των επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων.
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

29
Το μοντέλο είναι αποτελεσματικό σε περιπτώσεις προετοιμασίας για
υλοποίηση έργων μεγάλης κλίμακας που απαιτούν
συλλογική συμμετοχή (επίπεδο εκπαίδευσης
ιδρύματα, δημοτικά, διαδημοτικά,
περιφέρεια κ.λπ.).
Συμμετοχή στην οργάνωση της εκπαίδευσης
δάσκαλοι-δάσκαλοι πιστοποιημένοι στο AQIPKRO,
και στη μαθησιακή διαδικασία η αρχή «τα πάντα
μάθε από όλους».
06.10.2017

Μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα

30
Υποχρεωτικό στοιχείο του μοντέλου καταρράκτη
είναι η ανάπτυξη καινοτόμου εμπειρίας
ιδρύματα και (ή) κορυφαίους εκπαιδευτικούς της περιφερειακής
εκπαιδευτικά συστήματα.
Οι δάσκαλοι πραγματοποιούν τον τρέχοντα έλεγχο
εργασίες, εκπαιδευτικοί του AQIPKRO -
αξιολόγηση του τελικού έργου.
06.10.2017

συμπεράσματα

31
Αυτά είναι μέσα σε γενικούς όρουςεννοιολογικές βάσεις
δήλωση προβλήματος και λύσεις
περιεχόμενο και επαγγελματική ανάπτυξη
δάσκαλος στο σύγχρονο καινοτόμο
εκπαίδευση ως μέρος του εκσυγχρονισμού με βάση
εξατομικευμένο μοντέλο βελτίωσης
προσόντα.
06.10.2017

συμπεράσματα

32
Συνοψίζοντας το προκαταρκτικό αποτέλεσμα, τονίζουμε:
επαγγελματική ανάπτυξη και
εξατομικευμένο μοντέλο στο σύστημα
η αναπτυξιακή εκπαίδευση μπορεί σήμερα να γίνει
γνήσια εναλλακτική στην ιδεολογία
φυσική ωρίμανση και κοινωνική
διαμορφώνοντας έναν μεμονωμένο δάσκαλο σύμφωνα με μοτίβα και
σχέδια σύγχρονων, ταμειακών και εξαιρετικά
συγκεχυμένη κοινωνική συνείδηση.
06.10.2017