Παραλαβή ανώτερη εκπαίδευσηΤο να γίνεις παιδαγωγικός εργαζόμενος είναι μόνο το αρχικό στάδιο στη δύσκολη διαδρομή της απόκτησης εμπειρίας και δεξιοτήτων στον τομέα της γενικής εκπαίδευσης. Αυτό το στάδιο ανοίγει την επόμενη σελίδα στην ανάπτυξη του δασκάλου, όταν ξεκινά την αυτοεκπαίδευση. Και τον βοηθούν σε αυτό μαθήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Χαρακτηριστικό στοιχείο σύγχρονα συστήματαεκπαίδευση παιδαγωγικών εργαζομένων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι η εισαγωγή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες ολοκληρωμένων ιδρυμάτων μεταπτυχιακής εκπαίδευσης, με βάση σύγχρονα παιδαγωγικά, πληροφοριακά, υπολογιστικά μοντέλα εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Η εισαγωγή συστημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη μεταπτυχιακή εκπαίδευση επιτρέπει μια πιο συστηματική και ευέλικτη ανταπόκριση στις ανάγκες εκπαιδευτικό χώρο δασκάλους προσχολικής ηλικίαςκαι διασφαλίζουν την εφαρμογή του δικαιώματος βελτίωσης των προσόντων κάθε εκπαιδευτικού.

Εκπαιδευτικά μαθήματα εξ αποστάσεως για εκπαιδευτικούς

Η εξ αποστάσεως μορφή προχωρημένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς διαφέρει σημαντικά από τις μορφές εκπαίδευσης πλήρους απασχόλησης και αλληλογραφίας, όχι μόνο ως προς το επίπεδο, αλλά και ως προς την ποιότητα της εκπαίδευσης, την κάλυψη των χρηστών και την προσωπική εστίαση.

Προκειμένου να λυθούν τα προβλήματα μεταβλητότητας σε μορφές προηγμένης κατάρτισης και επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, η πλήρης και εξ αποστάσεως εκπαίδευση εισάγεται παντού στη Ρωσία.

Κατά την εισαγωγή αυτής της μορφής κατάρτισης για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, ελήφθη υπόψη η εμπειρία απομακρυσμένη ενίσχυσηπροσόντα άλλων κατηγοριών διδακτικού προσωπικού, την ανάγκη βελτίωσης της ικανότητας πληροφόρησης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Λαμβάνοντας υπόψη το κανονιστικό πλαίσιο εκπαιδευτική διαδικασία, νομοθετικό πλαίσιο προσχολική εκπαίδευσηκαι απαιτήσεις προσόντων για τη θέση του εκπαιδευτικού νηπιαγωγείο, δημιουργήθηκε εκπαιδευτικός - επαγγελματικό πρόγραμμα .

Το πρόγραμμα παρέχει:

• Αύξηση του επιπέδου επαγγελματισμού του διδακτικού προσωπικού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την επίλυση προβλημάτων διασφάλισης υψηλής ποιότητας προσχολικής εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης ειδικευμένου προσωπικού λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας.
• Διαμόρφωση θετικών κινήτρων και αναγκών μεταξύ των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας για τη βελτίωση των γνώσεών τους, πρωτίστως στη βάση της αυτομόρφωσης.
• Το πρόγραμμα μαθημάτων έχει σχεδιαστεί για 216 ώρες, η διάρκεια προετοιμασίας του μαθήματος είναι 5 εβδομάδες:
• Στάδιο 1 - οργανωτική και προσανατολιστική συνεδρία - 4 ημέρες (36 ώρες).
• Στάδιο 2 - καθοδηγούμενη ανεξάρτητη εργασία - 4 εβδομάδες (146 ώρες).
• Στάδιο 3 - δοκιμαστική συνεδρία - 3 ημέρες (34 ώρες).

Η δομή του μαθήματος είναι αρθρωτή, που αντιπροσωπεύεται από το πρόγραμμα σπουδών και πρόγραμμα εργασίας.

Κόστος - 12.000 ρούβλια.

Προηγμένα μαθήματα κατάρτισης για εκπαιδευτικούς σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Τα μαθήματα προηγμένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς σύμφωνα με τα πρότυπα των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων διαμορφώνονται σύμφωνα με τα ακόλουθα στοιχεία:

• κοινωνικό και ανθρωπιστικό,
• με επαγγελματικό προσανατολισμό,
• διαγνωστική και αναλυτική εκπαίδευση με τη μορφή σχετικών ενοτήτων περιεχομένου.

Κάθε ενότητα προγράμματος έχει

• συγκεκριμένο θέμα
• σχέδιο,
• αποκάλυψη του περιεχομένου των κύριων θεμάτων,
• σχέδια για πρακτικά σεμινάρια,
• ερωτήσεις ελέγχου για το θέμα
• λίστα προτεινόμενης βιβλιογραφίας.

Πραγματοποιείται εκπαίδευση παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας σε στάδια πλήρους απασχόλησης, εξ αποστάσεως και εξετάσεων

• με στοιχεία πληροφοριών και τεχνολογίες επικοινωνίας,
• διδακτικές δυνατότητες διακομιστών και πόρων Διαδικτύου,
• με τη διοργάνωση διαδραστικών διαλέξεων,
• σεμινάρια συνομιλίας,
• καθοδηγούμενη ανεξάρτητη εργασία,
• διαβουλεύσεις
• μετρα ελεγχου.

Το πρόγραμμα μαθημάτων έχει σχεδιαστεί για 144 ώρες, η διάρκεια της εκπαίδευσης είναι 4 εβδομάδες. Κόστος - 11.500 ρούβλια.

Πρόγραμμα μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης για εκπαιδευτικούς

• Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Προσωπικά προσανατολισμένο μοντέλο προσχολικής εκπαίδευσης: περιεχόμενο και τρόποι εφαρμογής.
• Δημιουργία εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας στα παιδιά.
• Γνωστική ανάπτυξη ενός σύγχρονου παιδιού προσχολικής ηλικίας: προβλήματα, χαρακτηριστικά, μονοπάτια ανάπτυξης και άλλα θέματα.

Διοργάνωση μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης

Η διαδικασία οργάνωσης μαθημάτων προηγμένης κατάρτισης περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:

• παιδαγωγικός έλεγχος,
• διαφοροποιημένη πίστωση,
• συνέδριο ανταλλαγής εμπειριών,
• προστασία των τελικών δημιουργικών έργωνΤ.

Με βάση τα αποτελέσματα του παιδαγωγικού ελέγχου, προσδιορίζεται ο βαθμός επίτευξης των ανατεθέντων εργασιών. Ο παιδαγωγικός έλεγχος παρέχει

• αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών μέσω τεστ,
• έλεγχος των αποτελεσμάτων εκτέλεσης πρακτική δουλειά,
• αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών κατά τη διάρκεια συνομιλιών, σεμιναρίων και θεματικών συζητήσεων.

Τα θέματα των μαθημάτων δεν είναι μόνο ενδιαφέροντα και σχετικά για τους φοιτητές, αλλά
έχουν πρακτικό προσανατολισμό. Άλλωστε κατά τη διάρκεια ανεξάρτητη εργασίαοι μαθητές μαθαίνουν εκπαιδευτικό υλικό που επιλέγεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του σύγχρονου πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Είναι η παρουσία μιας πρακτικής εργασίας βασισμένης στα αποτελέσματα της μελέτης του θέματος που θα αξιολογηθεί από τον δάσκαλο που χρησιμεύει ως ισχυρός κινητήριος παράγοντας.

Καθ' όλη τη διάρκεια της προχωρημένης εκπαίδευσης, δίνεται μεγάλη προσοχή στην επικοινωνία. Από τη μία πλευρά, οι ακροατές εξοικειώνονται με νέους τύπους επικοινωνίας: συνομιλία, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ, θεματικές συζητήσεις κ.λπ. Αυτό επιτρέπει στον δάσκαλο να επικοινωνεί με μεγάλο αριθμό συναδέλφων, με δασκάλους και να ανταλλάσσει γρήγορα πληροφορίες.

Πληρωμή για μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης

Η διαδικασία πληρωμής του μαθήματος μπορεί να γίνει τόσο σε μετρητά όσο και σε μη μετρητά. Ο τρόπος πληρωμής επιλέγεται από τον φοιτητή ανάλογα με τις δυνατότητές του. Ορισμένοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί υπάρχει σύστημα εκπτώσεωνγια εκπαίδευση κατά την εγγραφή στην πύλη του εκπαιδευτικού ιδρύματος ή σε περίπτωση επανάληψης του μαθήματος.

Αναλύοντας τις δυνατότητες προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης για διδακτικό προσωπικό, μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι η εξ αποστάσεως μορφή προχωρημένης εκπαίδευσης είναι κατάλληλη και αποτελεσματική. Αυτό φαίνεται, πρώτον, από την ανατροφοδότηση μαθητών και καθηγητών που συμμετέχουν στο μάθημα και, δεύτερον, από τις απαντήσεις από συνομιλίες και σεμινάρια, με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των επιτευγμάτων των μαθητών.

Έτσι, μπορεί να υποστηριχθεί ότι η εισαγωγή ενός εντύπου εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να εφαρμοστεί πρακτικά. Ταυτόχρονα, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα δεν είναι στατικό· θα επεκταθεί με ενδιαφέροντα και σχετικά θέματα για περαιτέρω έρευνα.

Προχωρημένα μαθήματα - προσχολική εκπαίδευση

Ο δάσκαλος είναι ένας από τους κύριους ανθρώπους που συμμετέχουν στη ζωή ενός παιδιού, αφού είναι αυτός που βοηθά τη νέα προσωπικότητα να αναπτυχθεί και να βελτιωθεί. Αλλά αφού ο κόσμος βελτιώνεται σχεδόν κάθε μέρα, τότε οι τεχνικές βελτιώνονται. Όλα τα ξεπερασμένα και συντηρητικά περνούν στο παρασκήνιο, αλλά όλα βγαίνουν μπροστά καινοτομίες στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Ένας ειδικός παιδαγωγός χρειάζεται απλώς να συμβαδίζει με την εποχή. Είναι κατά την προσχολική περίοδο που αρχίζει να διαμορφώνεται ο χαρακτήρας του παιδιού, αρχίζουν να αναδύονται κρυφά ταλέντα και μπορεί να εμφανίζονται συμπλέγματα. Ο δάσκαλος δεν χρειάζεται μόνο να τα αναγνωρίσει όλα αυτά, αλλά και να βοηθήσει την προσωπικότητα του παιδιού να αναπτυχθεί αρμονικά.

Φυσικά, το πρώτο ερώτημα που αντιμετωπίζουν οι γονείς είναι ποιότητα μιας τέτοιας εκπαίδευσης, ΕΝΑ τα προσόντα είναι ένδειξη ποιότητας. ΣΕ μοντέρνοι καιροίΥπάρχουν πολλές ευκαιρίες για προχωρημένη εκπαίδευση. Υπάρχουν διάφορες βασικές μορφές που εξυπηρετούν αυτόν τον σκοπό:

• Master classes
• Σεμινάρια
• Διαβουλεύσεις
• Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης

Τέτοια έντυπα χρησιμοποιούνται συχνότερα έτσι ώστε ένας ειδικός να μπορεί να βελτιώσει το επίπεδο των προσόντων του στην πόλη στην οποία ζει, καθώς δεν απαιτούν πολύ χρόνο και πραγματοποιούνται χωρίς διακοπή από τις εργασιακές δραστηριότητες.

Τα μαθήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι βολικά

Μια πιο σύγχρονη μέθοδος είναι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Κάθε ειδικός μπορεί να αντέξει οικονομικά τέτοια εκπαίδευση.

Το κόστος ποικίλλει από 2000 έως 20000 ανά μάθημα.

Η διάρκεια μπορεί να διαρκέσει έως και τέσσερις μήνες, αλλά υπάρχουν και πολύ μεγάλα πλεονεκτήματα. Δεδομένου ότι δεν χρειάζεται να πάτε σε άλλη πόλη ή ακόμα και στο εξωτερικό, για να αποκτήσετε εμπειρία από τους καλύτερους ειδικούς, αυτό μπορεί να γίνει χωρίς να αφήσετε την οθόνη του υπολογιστή σας.

Χωρίς επιπλέον κόστοςγια μετακόμιση, εύρεση στέγης και άλλα σχετικά προβλήματα.

Ο δάσκαλος εργάζεται ως συνήθως, αλλά ταυτόχρονα παρακολουθεί μαθήματα σε προσιτές τιμές.

Με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης εκδίδεται δίπλωμα επαγγελματικής μετεκπαίδευσης.

1. Παιδαγωγική και μέθοδοι προσχολικής αγωγής.
2. Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών. Προσχολική εκπαίδευση.
3. Νηπιαγωγός.
4. Δάσκαλος συνδυασμένων και ανταποδοτικών ομάδων.
5. Νηπιαγωγός.
6. Νηπιαγωγός.

Μαθήματα ανανέωσης

Με την ολοκλήρωση εκδίδεται πιστοποιητικό προχωρημένης εκπαίδευσης.

Κατάλογος εκπαιδευτικών προγραμμάτων:

1. Σύγχρονες προσεγγίσεις περιεχομένου και οργάνωσης εκπαιδευτική διαδικασίαυπό τους όρους της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
2. Προσαρμογή των παιδιών στο νηπιαγωγείο στις δραστηριότητες των νηπιαγωγών.
3. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων για την περιβαλλοντική ανάπτυξη παιδιών 2-7 ετών στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
4. Υποστηρικτικές τεχνολογίες για τη συνοδεία παιδιών με προβλήματα όρασης στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
5. Βασικές αρχές εικαστικής δραστηριότητας και καλλιτεχνικής δουλειάς σε ένα σύγχρονο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
6. Βασικές αρχές της παραμυθοθεραπείας.
7. Εκπαιδευτική διαδρομή δασκάλου προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο εισαγωγής επαγγελματικού προτύπου.
8. Σύγχρονες προσεγγίσεις για πρώιμη μάθησηξένες γλώσσες.
9. Σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ομάδες συνδυαστικού και αντισταθμιστικού προσανατολισμού.
10. Οργάνωση εργασιών στρατιωτικής εγγραφής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
11. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών ηλικίας 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
12. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων στη σωματική ανάπτυξη παιδιών ηλικίας 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
13. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης παιδιών 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
14. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων για γνωστική ανάπτυξηπαιδιά 2-7 ετών.
15. Δάσκαλος συνδυασμένων και αντισταθμιστικών ομάδων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαιδευτική εκπαίδευση.
16. Καινοτομία στην προσχολική εκπαίδευση: τεχνολογίες, έργα στις δραστηριότητες του δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
17. Τεχνολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας κατά την εφαρμογή μιας συμπεριληπτικής προσέγγισης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
18. Εφαρμογή των απαιτήσεων του επαγγελματικού προτύπου ενός εκπαιδευτικού στις δραστηριότητες των παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας.
19. Οργάνωση παιχνίδι ιστορίαςσε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
20. Η ρομποτική στην προσχολική εκπαίδευση στο πλαίσιο της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
21. Πνευματική και ηθική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας.
22. Περιεχόμενο και οργανωτικές και μεθοδολογικές πτυχές των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου λογοθεραπευτή και δασκάλου ομάδας λόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
23. Οργάνωση εκπαίδευσης σε θεατρικές δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
24. Παιχνίδια με τα δάχτυλα και ασκήσεις στην ανάπτυξη των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
25. Ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήπαιδιά με νοητική υστέρηση.
26. Οργάνωση εργασιών με χρήση τεχνολογίας TRIZ σε θυγατρικές.
27. Μεθοδολογία διοργάνωσης λαϊκών παιχνιδιών με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
28. Οργάνωση δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας με μπάλα και κορδέλες κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
29. Η εικαστική θεραπεία στην προσχολική εκπαίδευση.
30. Σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ομάδες συνδυασμένου προσανατολισμού.
31. Διαμόρφωση βασικής ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού στο πακέτο εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
32. Θέματα εκπαίδευσης για μαθητές με αναπηρία στο επαγγελματικό πρότυπο"Εκπαιδευτικός (δάσκαλος, παιδαγωγός)."
33. Οργάνωση του έργου εκπαιδευτικού για την παροχή πρώτων βοηθειών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και εργαζόμενους προσχολικής ηλικίας.
34. Οργάνωση του έργου του εκπαιδευτικού για τη διασφάλιση της προστασίας της ζωής και της υγείας, την πρόληψη τραυματισμών και την παροχή πρώτων βοηθειών στα παιδιά.
35. Οργάνωση εκπαίδευσης στο σκάκι στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
36. Οργάνωση εκπαίδευσης με χάντρες ως μέρος της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
37. Ανάπτυξη λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
38. Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων παιδιού προσχολικής ηλικίας με τη χρήση μεθόδων TRIZ και RTV.
39. Θεωρία και μεθοδολογία σχηματισμού μαθηματικές αναπαραστάσειςπαιδιά προσχολικής ηλικίας.
40. Σχεδιασμός εργασίας σε ομάδα νηπιαγωγείου σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο».
41. Ανάπτυξη εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού προγράμματος για ανταποδοτικές ομάδες.
42. Ανάπτυξη εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού προγράμματος για ψυχαγωγικές ομάδες.
43. Ανάπτυξη εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για ομάδες γενικής ανάπτυξης.
44. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε συνδυασμένες ομάδες.
45. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε αντισταθμιστικές ομάδες.
46. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ψυχαγωγικές ομάδες.
47. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε γενικές αναπτυξιακές ομάδες.
48. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το σύστημα M. Montessori.
49. Οργάνωση και περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ενός βοηθού εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
50. Τεχνολογίες παιχνιδιών στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αντιγράφηκε από τον ιστότοπο "Self-knowledge.ru"

Κατάλογος προχωρημένων προγραμμάτων κατάρτισης για εξ αποστάσεως εκπαίδευση:

1. Τεχνολογία για την οργάνωση υποστήριξης παιδιών με αναπηρίες σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
2. Σύγχρονες προσεγγίσεις στο περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
3. Εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συνδυασμένου τύπου υπό τις συνθήκες εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση.
4. Οργάνωση και περιεχόμενο δραστηριοτήτων μουσικός διευθυντήςσχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
5. Οργάνωση της εργασίας ενός ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Προσχολική Εκπαίδευση.
6. Οργάνωση διορθωτικών και λογοθεραπευτικών εργασιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.
7. Οργάνωση διορθωτικών και λογοθεραπευτικών εργασιών στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρόσθετη Εκπαίδευση.
8. Διαχείριση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο της εισαγωγής και εφαρμογής των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση.
9. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στην πρακτική των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
10. Ψυχολογική υποστήριξη για την ετοιμότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας για σχολική εκπαίδευσηστις δραστηριότητες ενός δασκάλου προσχολικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
11. Ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, οργάνωση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, στρατηγικές αλληλεπίδρασης μεταξύ ενηλίκων και παιδιών στο κοινές δραστηριότητεςστο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.
12. Οργάνωση βοήθειας λογοθεραπείας σε εξειδικευμένα ιδρύματαγια παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας (στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση).
13. Υλοποίηση εργασιών εκπαιδευτικό πεδίο«Γνωστική ανάπτυξη» σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.
14. Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση.
15. Γνωστική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση.
16. Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση.
17. Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση.
18. Σωματική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση.
19. Διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
20. Σχεδιασμός τμηματικών προγραμμάτων συγγραφέα στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
21. Δημιουργία προϋποθέσεων για κοινωνική προσαρμογήκαι την εφαρμογή προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση στις συνθήκες του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
22. Σχεδιασμός του κύριου στρατηγού εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική εκπαίδευση υπό τις συνθήκες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συνδυασμένου τύπου.
23. Σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
24. Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
25. Προσχολική εκπαίδευση των παιδιών στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
26. Σχεδιασμός εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση.
27. Ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
28. Προετοιμασία για τη σχολική εκπαίδευση παιδιών με σοβαρές διαταραχές ομιλίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
29. Οργάνωση και περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ενός βοηθού εκπαιδευτικού στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση.
30. Οργάνωση και περιεχόμενο των δραστηριοτήτων κατώτερων εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
31. Οργάνωση της εργασίας ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.
32. Τεχνολογία διδακτικής υποστήριξης για κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
33. Ανάπτυξη διαχειριστικής ικανότητας εκπαιδευτικού προσχολικής αγωγής στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Προσχολική Εκπαίδευση.
34. Ανάπτυξη ερευνητική ικανότηταεκπαιδευτικός προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.
35. Ανάπτυξη προβολικής ικανότητας εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
36. Ανάπτυξη στοχαστικής ικανότητας εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
37. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
38. Βασικές αρχές της προσχολικής ψυχολογίας στις δραστηριότητες ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικός οργανισμός.
39. Ιδιαιτερότητες του περιεχομένου και της μεθοδολογίας του διορθωτικού και εκπαιδευτικού έργου κατά την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.
40. Διαμόρφωση θέσης δασκάλου μεταξύ των νηπιαγωγών κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την εργασία με παιδιά, ως μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
41. Μέθοδοι διδασκαλίας των βασικών της ρυθμικής γυμναστικής σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.
42. Οργάνωση δραστηριοτήτων παιδαγωγού προσχολικής ηλικίας σε καλοκαιρινή κατασκήνωση υγείας με ημερήσια παραμονή για παιδιά.
43. Οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης παιδιών και οικογενειών σε κίνδυνο που φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
44. Σχέδιο εκπαιδευτικές δραστηριότητεςστα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σε σύγχρονες συνθήκες.
45. Οργάνωση και περιεχόμενο δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών με παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση.
46. Εργασία δασκάλου προσχολικής εκπαιδευτικής οργάνωσης με γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας.
47. Υλοποίηση εργασιών στον εκπαιδευτικό τομέα.
48. Οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας του δασκάλου με τα παιδιά Νεαρή ηλικίασε συνθήκες παιδικής στέγης.
49. Παιδαγωγική της σύγχρονης οικογενειακής εκπαίδευσης.
50. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της δραστηριότητας ενός μουσικού διευθυντή.
51. Ψυχοδιαγνωστική και ψυχοδιορθωτική υποστήριξη παιδιών προσχολικής ηλικίας με διαταραχές ανάπτυξης του λόγου.
52. Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη παιδιών προσχολικής ηλικίας.
53. Σύγχρονες κατευθύνσεις δραστηριότητας μεθοδολόγου, ανώτερου εκπαιδευτικού σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
54. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης παιδιών 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
55. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων στη γνωστική ανάπτυξη παιδιών 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
56. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων στη σωματική ανάπτυξη παιδιών ηλικίας 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
57. Εφαρμογή σύγχρονων προσεγγίσεων για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη παιδιών ηλικίας 2-7 ετών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
58. Οργάνωση και περιεχόμενο των δραστηριοτήτων ενός λογοθεραπευτή σε κέντρο λόγου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
59. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού πρόσθετης εκπαίδευσης.
60. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας.
61. Τεχνολογία συνοδείας μικρών παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση. Διάρκεια εκπαίδευσης.
62. Ανάπτυξη κοινωνικής ικανότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
63. Επαγγελματική ανάπτυξη: Ικανός εκπαιδευτικός.
64. Αλληλεπίδραση μεταξύ ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και οικογενειών: νέες προσεγγίσεις και τεχνολογίες.
65. Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο στάδιο της μετάβασης από την προσχολική παιδική ηλικία στη σχολική εκπαίδευση.
66. Τεχνολογίες παιχνιδιών στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
67. Βασικές αρχές εικαστικής δραστηριότητας και καλλιτεχνικής εργασίας στα σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.
68. Οργάνωση και περιεχόμενο δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και υγείας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
69. Σύγχρονες προσεγγίσεις οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε πρώιμες ηλικιακές ομάδες.
70. Βασικές αρχές της προσχολικής ψυχολογίας στις δραστηριότητες των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.
71. Παιδαγωγική και ψυχολογία του παιχνιδιού.
72. Αισθητική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στις σύγχρονες συνθήκες.
73. Ψυχολογική διόρθωση συναισθηματική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας.
74. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε περιβάλλον χωρίς αποκλεισμούς.
75. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε συνδυασμένες ομάδες.
76. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε αντισταθμιστικές ομάδες.
77. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ψυχαγωγικές ομάδες.
78. Εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας σε γενικές αναπτυξιακές ομάδες.
79. Ανάπτυξη εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού προγράμματος για ομάδες συνδυασμένου προσανατολισμού.
80. Ανάπτυξη εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού προγράμματος για ανταποδοτικές ομάδες.
81. Ανάπτυξη εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού προγράμματος για ψυχαγωγικές ομάδες.
82. Ανάπτυξη εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για ομάδες γενικής ανάπτυξης.
83. Δημιουργία αναπτυσσόμενου μαθηματικού-χωρικού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
84. Ενεργητικές μέθοδοι στην εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.
85. Επαγγελματική ικανότητα και ικανότητες δασκάλου προσχολικής ηλικίας.
86. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτικό οργανισμό.
87. Δημιουργία μοντέλου διαχείρισης επιστημονικών και μεθοδολογικών δραστηριοτήτων σε ένα σύγχρονο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
88. Ιδιαιτερότητες της εργασίας με μικρά παιδιά.
89. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση: νομική υποστήριξη, διαχείριση των διαδικασιών εισαγωγής του προτύπου και ανάπτυξη εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση.
90. Οργάνωση μεθοδολογική εργασίαστο νηπιαγωγείο.
91. Σχεδιασμός του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Πιστοποιητικά/πιστοποιητικό:οι απόφοιτοι του ινστιτούτου λαμβάνουν πιστοποιητικό/πιστοποιητικό προηγμένης κατάρτισης του καθιερωμένου εντύπου, που υποδηλώνει την απόκτηση πρόσθετων επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Απαιτήσεις για φοιτητές:έχοντας δίπλωμα ανώτερης ή δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Μαζί με κορυφαίους δασκάλους στον τομέα της προσχολικής αγωγής, από τις εκδόσεις των οποίων μαθαίνει όλη η χώρα, οι μαθητές μας βελτιώνουν συνεχώς το επαγγελματικό τους επίπεδο, αναπτύσσονται στη δημιουργικότητα και εφαρμόζουν νέες ψυχολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις στο σύστημα προσχολικής αγωγής.

Πρόσθετο πρόγραμμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης για ένα νέο είδος επαγγελματικής δραστηριότητας «Εκπαιδευτική εργασία με παιδιά»

Σχόλια από ακροατές:

Καλό απόγευμα Σπουδάζω στο πλαίσιο του προγράμματος επαγγελματικής επανεκπαίδευσης
«Εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο με παιδιά» στο Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. Μου αρέσει πολύ να σπουδάζω!
Δεν έχω μετανιώσει ποτέ για αυτή την επιλογή, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου, κατά τη γνώμη μου, είναι πολύ άξιο!
Οι δάσκαλοι κάνουν τα μαθήματα πολύ ενδιαφέροντα. Θέλω ιδιαίτερα να επισημάνω τη Lisina Valeria Rudolfovna.
Δάσκαλος από τον Θεό. Οι τάξεις περνούσαν με μια ανάσα, εξηγεί ξεκάθαρα και ξεκάθαρα, μερικές φορές ήταν τόσο στεγνό,
ότι ξέχασα να κρατήσω σημειώσεις για όσα ειπώθηκαν. Γενικά, μου αρέσει πολύ το σύστημα προπόνησης. Όλα είναι ξεκάθαρα, ξεκάθαρα, κατανοητά
και δομημένο. Εάν αποφασίσετε να έρθετε εδώ για σπουδές, τότε σας συμβουλεύω
δηλαδή τη Σχολή Προσχολικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας! Καλή τύχη!
15/11/2015 Γιούλια Μεσκόβα
Για πολύ καιρό έψαχνα μια επιλογή για τον εαυτό μου να σπουδάσω και να αποκτήσω δίπλωμα στην ειδικότητα του παιδαγωγού - δασκάλου.
Σκέφτηκα πολλά πανεπιστήμια και εγκαταστάθηκα στο MPGU. Κατά τη διάρκεια των σπουδών μου δεν μετάνιωσα ποτέ για την επιλογή μου.
Υπέροχοι δάσκαλοι, αληθινοί δάσκαλοι της τέχνης τους! Διαλέξεις και πρακτικά μαθήματα περνούν με μια ανάσα.
Είναι πολύ ενδιαφέρον να ακούς τη Valeria Rudolfovna Lisina και την Elena Lvovna Lebedeva. Με την Fadeeva Elena Rufovna πολύ
Δεν ήθελα να πω αντίο χειροποίητοέκανε καλλιτέχνες από εμάς! Ήταν ιδιαίτερα ενδιαφέρον για μένα να ακούω και να δουλεύω
με την Avdulova Tatyana Pavlovna και την Izotova Elena Ivanovna. Χάρη σε αυτούς αποφάσισα να συνεχίσω τις σπουδές μου.
στο μεταπτυχιακό! Σας ευχαριστώ όλους πολύ!
Σουγκλόμποβα Αικατερίνα

Θα ήθελα να εκφράσω τις ευχαριστίες μου στο διδακτικό προσωπικό της Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας της Προσχολικής Σχολής.
Πρόκειται για εκπαιδευτικούς με Τ κεφαλαίο, που είναι αφοσιωμένοι στη δουλειά τους και ζουν με το επάγγελμά τους.
Ακούγοντας τις διαλέξεις, καταλαβαίνετε την πλήρη έκταση της ευθύνης του δασκάλου και την επιρροή του στη μελλοντική κοινωνία.
Χάρη στον υψηλότερο επαγγελματισμό των δασκάλων E.I. Izotova, T.P. Avdulova, E.L. Lebedeva, V.R. Lisina,
Fadeeva E.R., αποκτώνται οι απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να κατακτήσετε μια νέα ειδικότητα στο συντομότερο δυνατό χρόνο.
Η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε καλό εργασιακό περιβάλλον. Τα μαθήματα συγκεντρώνουν άτομα που ενδιαφέρονται να λάβουν
γνώσεις που είναι ευχάριστες και διασκεδαστικές στην εκμάθηση.
Συνιστώ σε όλους! Ελάτε να σπουδάσετε στο MPGU!
Όλγα Μπάρσκαγια