Harta limbii geografice. Harta este a doua limbă a geografiei N. N. Baransky. Hărțile sunt invenții minunate ale omenirii, una dintre cele mai uimitoare moduri de a cunoaște lumea. Metode de studiere a Pământului

Dezvoltarea cartografiei De-a lungul mileniilor, hărțile și-au schimbat aspectul: picturile rupestre au fost înlocuite cu hârtie scrisă de mână, apoi gravuri tipărite, iar acum, imagini video electronice. De-a lungul mileniilor, hărțile și-au schimbat aspectul: picturile rupestre au fost înlocuite cu hârtie scrisă de mână, apoi gravuri tipărite, iar acum, imagini video electronice. Dar esența cartografiei rămâne aceeași - rămâne un mijloc de cunoaștere și explicare a lumii. Dar esența cartografiei rămâne aceeași - rămâne un mijloc de cunoaștere și explicare a lumii.

Harta este instrumentul principal pentru geograf. Cu ajutorul ei, el își pregătește cercetările, asupra ei își aplică rezultatele, care îi vor servi pentru continuarea progresului. Harta este un instrument uimitor pentru studierea globului, care singur poate oferi unei persoane darul providenței. Y. Shokalsky

Baransky N. N. despre rolul hărților în geografie: „Harta este alfa și omega geografiei, momentul inițial și final al cercetării geografice”. „Harta este alfa și omega ale geografiei, începutul și sfârșitul explorării geografice.” „Harta este unul dintre criteriile geografiei”. „Harta este unul dintre criteriile geografiei”. „Harta este un stimulent pentru a umple spațiile goale.” „Harta este un stimulent pentru a umple spațiile goale.” Harta este a doua limbă a geografiei. Harta este a doua limbă a geografiei.

Termenul „chart” provine din cuvântul grecesc „chartes”, care însemna o foaie de papirus pentru scris. Termenul „chart” provine din cuvântul grecesc „chartes”, care însemna o foaie de papirus pentru scris. O hartă este o imagine redusă, generalizată a suprafeței Pământului construită într-o proiecție cartografică, arătând obiectele situate pe ea într-un anumit sistem de semne convenționale (obiecte înseamnă orice obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare). O hartă este o imagine redusă, generalizată a suprafeței Pământului construită într-o proiecție cartografică, arătând obiectele situate pe ea într-un anumit sistem de semne convenționale (obiecte înseamnă orice obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare).

Lucrări cartografice Lucrări, a căror parte principală este o imagine cartografică (adică lucrările cartografice sunt globuri, hărți, atlase, hărți în relief etc.); Lucrări, a căror parte principală este o imagine cartografică (adică, lucrările cartografice sunt globuri, hărți, atlase, hărți în relief etc.);

Tipuri de hărți Hartă geografică Hartă a suprafeței Pământului (mai pe deplin, o hartă geografică poate fi definită ca fiind construită într-o proiecție cartografică, o imagine generalizată redusă a suprafeței Pământului și a părților sale, care arată locația, starea și relațiile naturale și sociale obiecte și fenomene dintr-un anumit sistem de semne convenționale) hartă geografică geografică generală o hartă care arată totalitatea elementelor principale ale terenului; Harta geografică a suprafeței Pământului (mai pe deplin, o hartă geografică poate fi definită ca o imagine generalizată redusă a suprafeței Pământului și a părților sale, construită într-o proiecție cartografică, care arată locația, starea și relațiile obiectelor și fenomenelor naturale și sociale într-un anumit sistem de semne convenționale) hartă geografică generală hartă geografică, afișând totalitatea elementelor principale ale terenului; Harta topografică harta detaliata teren, care vă permite să determinați atât poziția planificată, cât și poziția verticală a punctelor. Harta topografică - o hartă detaliată a zonei, care vă permite să determinați atât poziția planificată, cât și poziția verticală a punctelor. plan topografic o imagine cartografică pe un plan într-o proiecție ortogonală la scară mare a unei zone limitate a terenului, în care curbura suprafeței nu este luată în considerare. plan topografic o imagine cartografică pe un plan într-o proiecție ortogonală la scară mare a unei zone limitate a terenului, în care curbura suprafeței nu este luată în considerare. Hartă tematică Hartă al cărei conținut principal este determinat de cele afișate subiect specific; Hartă tematică Hartă al cărei conținut principal este determinat de tema specifică afișată;

Un atlas este o lucrare cartografică formată din multe hărți unite printr-o idee comună. Pentru prima dată, numele „atlas” în legătură cu colecția de hărți a fost propus de remarcabilul cartograf olandez Mercator (1595) în onoarea lui Atlas, miticul rege al Libiei. o lucrare cartografică formată din multe hărți unite printr-o idee comună. Pentru prima dată, numele „atlas” în legătură cu colecția de hărți a fost propus de remarcabilul cartograf olandez Mercator (1595) în onoarea lui Atlas, miticul rege al Libiei.

Interesant Cea mai veche hartă care a supraviețuit până în zilele noastre datează din 2250 î.Hr. e. Era o tăbliță de lut, care înfățișează râul. Eufrat, nordul Mesopotamiei. Harta în relief a statului american „California”, realizată în 1924, măsura 13,7 m pe 5,5 m și cântărea 39 de tone. Prima hartă rusească este „Desenul vechi”, întocmită în 1497 de italienii care locuiau la Moscova.

Programul de activități extracurriculare a fost elaborat pentru clasele cu elevii din clasele a 5-a și a 6-a în conformitate cu noile cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat. Programul respectă „Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază”, include o componentă de bază a educației, asigură implementarea standardelor de stat.

Hărțile geografice joacă un rol important în predarea geografiei. Folosirea lor ca material vizual și lucrul cu ele ca surse importante de cunoștințe geografice contribuie la dezvoltarea imaginației spațiale și a gândirii geografice a elevilor. Munca practica construite pe baza hărților geografice, sau odată cu realizarea acestora, activează activitățile de învățare ale elevilor. În ultimii ani, școala a dezvoltat o direcție legată de dezvoltarea deprinderilor și abilităților științifice primare ale celor mai pregătiți elevi. În acest sens, cartografia, cartografierea distribuției teritoriale a diferitelor obiecte și fenomene, analiza materialelor cartografice rezultate pot servi ca exemplu de real rezultate științifice activitățile elevilor.

Din păcate, modern programul școlar acordă o atenţie insuficientă pregătirii topografice şi cartografice a elevilor. Rezultatul este scoruri de USE nu foarte mari asociate cu activități practice pe hărți, cunoașterea slabă a nomenclaturii geografice și utilizarea informațiilor conținute în conținutul hărților pentru a efectua lucrări practice specifice. Relevanța programului este de a spori atenția asupra unor concepte precum alfabetizarea cartografică, cultura geografică, cartografie, toponimie. Cursul are ca scop dezvoltarea abilităților practice, cartografice.

Ţintă: dezvoltarea cunoștințelor geografice, aptitudinilor, experienței activității creative și atitudinii emoționale și valorice față de lume, prin formarea alfabetizării cartografice a școlarilor.

Z adachi :

Pentru a forma interes pentru geografie;

Să ofere cunoștințe despre caracteristicile imaginii suprafeței pământului pe principalele tipuri de geoimagini: glob, planuri de teren, hărți geografice, fotografii aeriene, imagini prin satelit;

Să învețe capacitatea de a citi cu atenție și de a lucra cu informații cartografice și aerospațiale, de a înțelege harta;

Să-și formeze capacitatea de a naviga în spațiu pe baza unor mijloace geografice specifice (plan, hartă etc.), precum și să folosească cunoștințele geografice pentru a-și organiza viața;

Să-și formeze idei despre toponimie și originea denumirilor geografice;

Să aprofundeze cunoștințele cartografice și topografice obținute la cursurile de geografie fizică școlară;

Introducerea elevilor în metodele de realizare a hărților geografice;

Formarea alfabetizării cartografice și a culturii geografice în rândul școlarilor;

Dezvolta Abilități creative, activitatea de cercetare a școlarilor atunci când lucrează cu diverse surse

informatii geografice;

Dezvoltați gândirea logică, memoria, imaginația, curiozitatea;

Pentru a dezvolta capacitatea de a dobândi, analiza și aplica în mod independent cunoștințele geografice în practică.

Uzual caracteristica programului

Cursul „Harta – a doua limbă a geografiei” este studiat la începutul gimnaziului (clasele a 5-a și a 6-a) și este o componentă școlară a curriculum-ului de bază ca parte a activităților extracurriculare pentru elevi.

Cursul este conceput pentru 2 ani de studiu, implementat timp de 34 de ore (1 oră pe săptămână) în clasa a V-a și 34 de ore (1 oră pe săptămână) în clasa a VI-a. Conţinut material educațional cursul, ordinea parcurgerii acestuia, raportul dintre părțile teoretice și practice (1:3) se determină în funcție de nivelul de pregătire al studenților și de posibilitățile de timp de studiu, de numărul de ore alocate. Un set de copii este gratuit, în funcție de interesele lor.

Conținutul cursului presupune lucrul cu diferite surse de informații: cartografice (hărți topografice și geografice, glob), text (manuale, literatură suplimentară, enciclopedii), profile, diagrame, desene, diagrame, dispozitive. Stăpânirea cursului „Harta – a doua limbă a geografiei” presupune utilizarea pe scară largă a cărților de referință, hărților și atlaselor școlare și de istorie locală.

Metodele de predare practic nu diferă de cele general acceptate, adică se pot folosi metode verbale, vizuale și practice. În orice caz, procesul de învățare ar trebui să contribuie la dezvoltarea activității și activității creative a elevilor, asigurând o asimilare puternică și conștientă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

Conținutul fiecărui subiect include prelegeri, muncă independentă studenţi şi un numar mare de munca practica. La îndeplinirea sarcinilor independente, munca de calcul este combinată cu munca cartografică. Partea practică a cursului este reprezentată de implementarea celor mai simple determinări cartometrice pe hărți: măsurarea înălțimilor și adâncimii, lungimii râurilor și drumurilor, zonelor de habitate; calcule ale indicatorilor morfometrici pe hărți: densitatea populației, disecția reliefului, construirea profilelor. La organizarea orelor se creează situații în care fiecare elev ar putea realiza lucrări de proiect individual, și se oferă și lucrul în grup.

Pe parcursul cursului, studenții dobândesc următoarele abilități specifice:

Determinarea coordonatelor și a locației obiectelor pe hărți topografice și geografice; determinarea distantelor dintre obiecte.

Orientare pe teren, conform planurilor si hartilor topografice, citirea hartilor topografice, cunoasterea semnelor conventionale.

Întocmirea planurilor zonei.

Citirea hărților tematice, cunoașterea principalelor modalități de reprezentare.

Efectuarea celor mai simple determinări cartometrice pe hărți: măsurarea înălțimilor și adâncimii, lungimii râurilor și drumurilor, zonelor de habitate.

Construirea profilelor hipsometrice.

Descrierea locului programului în structura POO

Implementarea programului creează o oportunitate pentru o mai bună soluționare a scopurilor și obiectivelor conturate în programul educațional principal al școlii. Programul de lucru contribuie dezvoltarea individuală copil în direcția intelectuală. Implementarea programului permite rezolvarea problemelor dezvoltării armonioase cuprinzătoare a personalității copilului.

Descrierea orientărilor valorice ale conținutului programului

Formarea unui sistem de cunoștințe geografice și cartografice ca componentă a tabloului științific al lumii;

Cunoașterea unor exemple specifice ale diversității spațiului geografic modern la diferitele sale niveluri, ceea ce vă permite să vă formați o imagine geografică a lumii;

Formarea deprinderilor și abilităților de comportament sigur și ecologic în mediu, capacitatea de a naviga folosind hărți și o busolă;

Dezvoltarea înțelegerii de către studenți a nevoii sociale de cunoștințe geografice și cartografice, precum și formarea atitudinii lor față de geografie ca posibil domeniu de activitate practică viitoare.

Rezultatele dezvoltării programului

clasa a 5-a

Subiect

Metasubiect

subiect

Personal

Cartografie

(2 ore)

comunicativ:

de reglementare:

să poată fi independent

cognitiv:

să poată explica caracteristicile planetei Pământ;

să poată explica rolul geografiei în studiul Pământului.

Studentul trebuie să poată explica:

De ce să studiezi geografia?

specificul geografiei ca știință;

specificul metodelor de cercetare geografică;

trăsături distinctive metode de cercetare geografică;

raționalitatea utilizării hărților într-o situație educațională specifică și în diverse domenii ale activității umane.

Pământul și imaginea lui

(4 ore)

comunicativ:

de reglementare:

a pune sarcina de invatare sub îndrumarea unui profesor;

își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor;

ascultați și evaluați obiectiv pe celălalt;

Studentul trebuie să poată explica:

caracteristici ale formei și dimensiunii Pământului;

proprietățile planului terenului și imaginilor din satelit;

consecințele geografice ale rotației Pământului.

Studentul trebuie capacitatea de identificare:

caracteristici distinctive ale imaginilor suprafeței pământului.

Studentul trebuiea fi capabil să:

utilizați diverse surse de informații geografice (imagini cartografice, textuale, video și foto, baze de date computerizate) pentru a căuta și extrage informații.

formarea unei motivații durabile pentru învățare pe baza algoritmului de finalizare a sarcinii.

Şcoala Robinson

(ora 8)

comunicativ:

. ascultați și evaluați obiectiv pe celălalt;

să poată conduce un dialog, dezvoltând o soluție comună.

de reglementare:

stabiliți o sarcină de învățare sub îndrumarea unui profesor;

își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor.

cognitiv:

să poată determina laturile orizontului pe sol.

Studentul trebuie să poată explica:

explicați semnificația conceptelor: „orizont”, „linie de orizont”, „laturi ale orizontului”, „orientare”, „plan de teren”, „hartă topografică”;

proprietățile hărții topografice.

Studentul trebuie priceperea va determina b:

direcții (laturile orizontului) pe o hartă topografică, plan și teren;

folosind o busolă spre părțile laterale ale orizontului.

Studentul trebuie a fi capabil să:

construiți planuri simple ale zonei;

dezvoltarea reflecției personale, a toleranței;

formarea deprinderilor de a lucra la model.

Istoria descoperirilor geografice.

(9 ore)

comunicativ:

organizează și planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii de clasă;

să-și formeze abilitățile de cooperare educațională în cadrul muncii individuale și de grup;

obțineți informațiile lipsă cu ajutorul întrebărilor și hărților.

de reglementare:

stabiliți o sarcină de învățare sub îndrumarea unui profesor;

își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor;

identificarea relațiilor cauzale;

determinarea criteriilor de comparare a faptelor, fenomenelor;

ascultați și evaluați obiectiv pe celălalt;

să poată conduce un dialog, dezvoltând o soluție comună.

cognitiv:

să poată explica rolul descoperirilor geografice pentru omenire;

explicați rolul exploratorilor ruși în studiul naturii Pământului;

să aplice metode de regăsire a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice.

Studentul trebuie a fi capabil săexplica:

rezultatele unor descoperiri și călătorii geografice remarcabile;

influența călătoriilor asupra dezvoltării cunoștințelor geografice.

Studentul trebuie capacitatea de a determina:

cauzele și efectele călătoriilor și descoperirilor geografice;

rute de călătorie.

Studentul trebuie a fi capabil să:

numiți principalele modalități de studiere a Pământului în trecut și în prezent și cele mai remarcabile rezultate ale descoperirilor și călătoriilor geografice;

arătați pe hartă rutele de călătorie de diferite ore și perioade;

creați texte scrise și rapoarte orale despre fenomene geografice pe baza mai multor surse de informare, însoțiți prezentarea cu o prezentare.

formarea interesului cognitiv pentru subiectul de cercetare;

Harta geografica.

(10 ore)

comunicativ:

organizează și planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii de clasă;

să-și formeze abilitățile de cooperare educațională în cadrul muncii individuale și de grup;

ascultați și evaluați obiectiv pe celălalt;

să poată conduce un dialog, dezvoltând o soluție comună.

de reglementare:

să aplice metode de regăsire a informațiilor, inclusiv utilizarea instrumentelor informatice;

identifică și formulează în mod independent un scop cognitiv, caută și evidențiază informațiile necesare.

își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor;

identificarea relațiilor cauzale;

determina criteriile de comparare a faptelor, fenomenelor.

cognitiv:

instalați folosind hărți tematice poziție geografică zone naturale;

să poată explica relaţiile din complexul natural.

Studentul trebuie să poată explica:

semnificația conceptelor: „harta fizică a emisferelor”, „harta zonelor naturale”, „zonă naturală”, „arctic”, „taiga”, „stepă”, „desert”, „pădure ecuatorială”;

caracteristici ale naturii zonelor naturale și ale locuitorilor acestora;

Studentul trebuie capacitatea de a determina:

conform hărții, poziția zonelor naturale și a obiectelor geografice;

specificul naturii, caracteristicile florei și faunei;

Studentul trebuie a fi capabil să

arată pe hartă principalele obiecte geografice și zone naturale ale lumii;

compune o descriere a obiectelor, proceselor și fenomenelor geografice folosind diferite surse de informații geografice;

descrie conditii naturale zone naturale;

creați texte scrise și rapoarte orale despre fenomene geografice pe baza mai multor surse de informare, însoțiți prezentarea cu o prezentare.

dezvoltarea reflecției personale, a toleranței;

formarea motivației în studiul științelor naturii;

formarea competenței de comunicare în cooperare cu semenii;

formarea deprinderilor in lucrul cu harti dupa model.

clasa a 6-a

Subiect

Metasubiect

subiect

Personal

Lecții de înțelegere a hărților. Harta geografica.

(13 ore)

comunicativ:

continua învățarea în conversația euristică;

aloca Ideea principalăîn text (lectura semantică);

obțineți informațiile lipsă cu ajutorul hărților.

de reglementare:

să poată fi independentlyat scop cognitiv, informațiile necesare;

stabiliți o sarcină de învățare sub îndrumarea unui profesor;

își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor;

ascultați și evaluați obiectiv pe celălalt;

să poată conduce un dialog, dezvoltând o soluție comună;

aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor.

cognitiv:

să fie capabil să explice caracteristicile hărților tematice;

să poată explica semnificația hărților geografice.

Studentul trebuie să poată explica:

caracteristici ale imaginii suprafeței pământului pe hărțile geografice și pe glob;

Sensul și raționalitatea utilizării cardurilor cu conținut variat într-o situație educațională specifică și în diverse domenii ale sferei activității umane;

dați exemple de hărți geografice.

Studentul trebuie capacitatea de identificare:

coordonatele geografice ale obiectelor De harta fizică a emisferelorși obiectele după coordonatele lor;

determinați înălțimile (adâncimile) absolute ale teritoriilor (zonelor de apă) și ale obiectelor geografice.

Studentul trebuie a fi capabil să

găsiți și denumiți asemănări și diferențe în imaginea elementelor rețelei de grade de pe glob și hartă;

recunoaște și afișa caracteristici geograficepe hărți geografice (lectura simplă a hărților geografice).

dezvoltarea reflecției personale, a toleranței;

formarea competenţei de comunicare în cooperare cu semenii.

Suntem tineri cartografi.

(ora 8)

comunicativ:

extrageți informațiile lipsă folosind hărți atlas și o aplicație electronică;

să formeze abilitățile de cooperare educațională în cursul lucrului în grup.

de reglementare:

stabiliți o sarcină de învățare sub îndrumarea unui profesor;

își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor;

identificarea relațiilor cauzale;

determinarea criteriilor de comparare a faptelor, fenomenelor;

ascultați și evaluați obiectiv pe celălalt;

să poată conduce un dialog, dezvoltând o soluție comună.

cognitiv:

evidențiați diferențele specifice între hărți;

stabiliți cu ajutorul hărților tematice poziția geografică a vulcanilor și gheizerelor;

trageți concluzii despre semnificația cardurilor;

să poată explica relațiile fenomene naturaleși structurile scoarței terestre.

Studentul trebuie să poată explica:

caracteristici de relief teren;

să fie capabil să explice relația dintre fenomenele naturale și structura scoarței terestre;

explicați semnificația cardurilor cu conținut diferit.

Studentul trebuie capacitatea de identificare:

caracteristici distinctive ale imaginilor suprafeței pământului;

să identifice conexiuni și dependențe între fenomenele geografice afișate pe hartă, să generalizeze informațiile obținute pe baza analizei hărții, să emită judecăți despre fenomene neindicate direct pe hartă (lectura dificilă a unei hărți geografice).

Studentul trebuie a fi capabil să

să utilizeze cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi;

utilizați diverse surse de informații geografice pentru a căuta și a prelua informații;

formarea unei viziuni holistice asupra lumii,

formarea unei motivații durabile pentru învățare pe baza algoritmului de finalizare a sarcinii;

Suntem tineri toponimiști

(ora 7)

comunicativ:

să-și formeze abilitățile de cooperare educațională în cadrul muncii individuale și de grup;

organizează și planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii de clasă;

Opractică utilă din punct de vedere social pentru crearea unui proiect.

de reglementare:

căutați și evidențiați informațiile necesare.

cognitiv:

lucrul cu componente text și non-text;

să poată explica originea denumirilor obiectelor geografice.

Studentul trebuie să poată explica:

explicați semnificația conceptelor: „toponimie”, „toponimist”;

originea numelor obiectelor geografice;

Studentul trebuie a fi capabil să:

vorbește despre originea numelor obiectelor geografice din zona ta;

creează texte scrise și rapoarte orale despre originea denumirilor obiectelor geografice pe baza mai multor surse de informații, însoțește discursul cu o prezentare;

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și în viața de zi cu zi.

dezvoltarea reflecției personale, a toleranței;

formarea interesului cognitiv pentru subiectul de cercetare;

formarea deprinderilor de munca dupa model;

participarea la muncă semnificativă din punct de vedere social.

Țările lumii

(4 ore)

comunicativ:

să-și formeze abilitățile de cooperare educațională în cadrul muncii individuale și de grup;

găsiți informațiile lipsă cu fictiuneși hărți.

de reglementare:

stabilește o sarcină de învățare și își planifică activitățile sub îndrumarea unui profesor;

ascultați și evaluați-i pe ceilalți în mod obiectiv.

cognitiv:

convertiți informațiile de la un tip la altul;

utilizarea hărților ca sursă de informații;

creați texte explicative.

Studentul trebuie capacitatea de a determina:

și arată pe hartă locația țărilor europene individuale.

Studentul trebuie a fi capabil să:

denumirea obiectelor din patrimoniul cultural;

da exemple de basme;

arată pe hartă țara în care locuiește autorul basmului;

cartografiază și semnează corect obiectele geografice;

realizați hărți simple;

creați texte scrise și mesaje orale pe baza mai multor surse de informare, însoțiți prezentarea cu o prezentare;

creează surse de informare tip diferitși pentru diferite audiențe;

sugerează itinerarii de călătorie.

formarea unei motivații durabile pentru învățare pe baza algoritmului de finalizare a sarcinii;

formarea interesului cognitiv pentru subiectul de cercetare;

formarea deprinderilor in lucrul cu harti dupa model.

să-și formuleze atitudinea față de cultura și moștenirea popoarelor Europei.

Conținutul programului

Clasa a V-a (34 ore)

Tema 1. Cartografie. (2 ore)

Geografia ca știință. Surse de informații geografice. Cartografie. Semnificația cărților.

(4 ore)

Primele idei despre forma Pământului. Dovezi pentru sfericitatea pământului. Experiența și primele hărți ale lui Eratosthenes. Forma, dimensiunea și mișcarea Pământului. Glob - un model al globului. Planul zonei. Fotografii aeriene și fotografii spațiale.

Munca practica:

Lucrul la proiect (Primele hărți ale lui Eratosthenes. Invenția busolei. Imagini spațiale).

Tema 3. Școala Robinsonsilor. (ora 8)

Hărți topografice. Semne condiționale. Scară. Determinarea distantei in functie de harta topografica si planul terenului. laturile orizontului. Busolă. Orientare prin semne locale și busolă. Imaginea denivelărilor suprafeței pământului.

Munca practica:

“Călătorind pe o hartă topografică.

. (9 ore)

Călătoriile omului primitiv. Acumularea de cunoștințe despre Pământ. Hărți ale primilor călători. Atlas de pământuri inexistente și hărți misterioase. Studiul suprafeței Pământului este rezultatul eforturilor eroice ale multor generații de oameni. Expediții și cercetări moderne. Expediția lui Thor Heyerdahl pe Kon-Tiki. Vehicule de mare adâncime „Mir-1” și „Mir-2”.

Munca practica:

Lucrați la proiectul general „Atlasul ținuturilor inexistente și al hărților misterioase”.

(10 ore)

Varietate de hărți geografice. Caracteristici ale imaginii suprafeței pământului pe tipuri variate hărți geografice. Harta fizică a emisferelor. Harta zonelor naturale ale lumii. zone naturale. deserturi arctice. Taiga. Pădure mixtă. Stepă. Deşert. Păduri ecuatoriale umede.

Munca practica:

Lucrați la proiectul comun „Arii naturale în desene animate”.

Clasa a VI-a (34 ore)

(13 ore)

Varietate de geoimagini și hărți geografice. Caracteristici ale imaginii suprafeței pământului pe glob, imagini prin satelit și hărți. Globul este un model al Pământului. Coordonatele geografice. latitudine geografică. Longitudine geografică. Modalități de reprezentare cartografică: imaginea denivelărilor suprafeței pământului, icoane, semne liniare, semne de mișcare și zone.

Munca practica:

Comparația contururilor continentelor, mărilor și oceanelor, insulelor mari și peninsulelor.

Determinarea coordonatelor geografice.

Întocmirea unei descrieri geografice pe hartă.

Proiectul „Utilizarea hărților geografice”.

Tema 2. Suntem tineri cartografi. (ora 8)

Hărți ale continentelor și oceanelor, o varietate a conținutului lor. Carduri tematice. Harta „Structura scoarței terestre”. Plăci litosferice. Cutremurele. Seismograf. Vulcanii. Gheizere.

Munca practica:

Determinarea metodelor de imagine cartografică utilizate pe hărţile geografice ale atlasului şcolar

Proiect „Crearea unui constructor de plăci litosferice”.

Tema 3. Suntem tineri toponimiști. (ora 7)

Toponimie. Toponimist. Câte nume de locuri sunt în toate globul. toponimia zonei.

Munca practica:

Proiect „Catalogul denumirilor geografice ale regiunii Vologda”.

Proiectul „Trasele pădurilor Vlogda”

Tema 4. Țările lumii. (4 ore)

Câte țări de pe pământ. Țările Europei.

Munca practica .

Proiect „Harta de basm a Europei”.

Plan tematic

clasa a 5-a

№ p/p

Secțiuni și subiecte

Munca practica

Cantitate

ore

Tipul clasei

Subiectul 1.Cartografie.

Geografia ca știință. Surse de informații geografice.

Lecție introductivă (sala de clasă)

Cartografie. Semnificația cărților.

Disputa

Tema 2. Pământul și imaginea lui.

Primele idei despre forma Pământului.

Alegerea subiectelor proiectului

Forma, dimensiunea și mișcarea Pământului. Glob.

Lecție (sala de clasă)

Planul zonei. Fotografii aeriene și fotografii spațiale.

Apărarea proiectelor „Primele hărți ale lui Eratosthenes”, „Invenția busolei”, „Imagini spațiale”.

Munca practica

Atelier

Tema 3. Școala Robinsonsilor.

Planul zonei. Sensul planurilor zonei.

Enunțarea și soluționarea problemelor problematice

Harta topografica. Semne condiționale.

Lecție folosind TIC (sala de clasă)

Jocul „Semne convenționale”.

Joc (clasă, mobil)

Atelier

laturile orizontului. Orientare locală.

Observarea semnelor locale

Practicum (extracurricular)

Protecția proiectului Compass.

Munca practica

Atelier

Imaginea denivelărilor suprafeței pământului.

Atelier

Jocul „Călătorie pe o hartă topografică”.

Munca practica

Joc (clasă, mobil)

Tema 4. Istoria descoperirilor geografice

Călătoriile omului primitiv.

Lecție folosind TIC (sala de clasă)

Cum au studiat și au descoperit oamenii Pământul.

Hărți ale primilor călători.

Lecție (sala de clasă)

Compilarea unui atlas de terenuri inexistente și hărți misterioase.

19-20

Acumularea de cunoștințe despre Pământ. Protecția proiectului.

Lecție de utilizare a TIC

Expediții și cercetări moderne.

Atelier

22-23

Apărarea proiectelor „Expediții și cercetări moderne”.

Lucrări practice (alegerea independentă a subiectelor)

Atelier folosind TIC

Tema 5. Harta geografică.

Lecție de utilizare a TIC

Harta fizică a emisferelor.

Atelier

Harta zonelor naturale ale lumii. zone naturale.

Lecție interactivă

deserturi arctice.

Lecție de utilizare a TIC

Taiga. Pădure mixtă.

Lucrare practică cu carduri

Joc - excursie „Călătorie prin stepă”.

Joc de rol„Ghiduri” (clasă, mobil)

Test „Locuitorii deșertului”.

Test de diagnosticare meta-subiect

Junglă misterioasă.

Lecție de utilizare a TIC

32-33

Catalog „Arii naturale în desene animate”.

Lucrări practice pe un proiect comun

Olimpiada metasubiectului

Munca de diagnosticare

Olimpiada metasubiectului „Planul terenului și harta geografică”

Rezervă timp

Total

clasa a 6-a

№ p/p

Secțiuni și subiecte

Munca practica

Cantitate

ore

Tipul clasei

Tema 1. Lecții de înțelegere a hărții. Harta geografica.

Varietate de geoimagini.

Lecție introductivă (sala de clasă)

Varietate de hărți geografice.

Lecție de utilizare a TIC

Caracteristici ale imaginii suprafeței pământului pe glob, imagini prin satelit.

Atelier (sala de clasă)

Caracteristici ale imaginii suprafeței pământului pe hărțile geografice.

Lucrare practică: „Compararea contururilor continentelor, mărilor și oceanelor, insulelor mari și peninsulelor”. Prezența distorsiunilor pe hărțile geografice. Înțelegerea proiecțiilor hărților și a tipurilor acestora.

Scoala de geograf - cercetator. Globul este un model al Pământului.

Lucrare practică: „Stăpânirea metodei modelării”.

Atelier

Jocul „În căutarea căpitanului Grant”.

Joc (sala de clasa)

Coordonate geografice - latitudine geografică.

Atelier

Coordonate geografice - longitudine geografică.

Lucrare practică: „Determinarea coordonatelor geografice”

Atelier

Modalități de imagine cartografică: imaginea denivelărilor suprafeței pământului.

Atelier

Jocul „Găsește-ți comoara”.

Joc (clasă, mobil)

Modalități de reprezentare cartografică: icoane, semne liniare, semne de mișcare și zone.

Atelier folosind TIC

Utilizarea geoimaginilor.

Lucrare practică: „Alcătuirea unei descrieri geografice pe hartă”

Atelier

Protecția proiectelor „Utilizarea hărților geografice”.

Munca practica

Lecție - atelier de utilizare a TIC

Tema 2. Suntem tineri cartografi.

Hărți ale continentelor și oceanelor, o varietate a conținutului lor.

Lecție (sala de clasă)

Analiza și compararea hărților diferitelor subiecte.

Lucrare practică: „Determinarea metodelor de imagini cartografice utilizate pe hărțile geografice ale atlasului școlar”.

Atelier

Harta „Structura scoarței terestre”. Cutremurele.

Lecție - atelier de utilizare a TIC

Vulcanii Pământului.

Ce este un gheizer?

Lecție (sala de clasă)

Colaj foto „Vulcanii Pământului”.

Expoziție foto

20-21

Proiect „Crearea unui constructor de plăci litosferice”.

Lucrări practice pe un proiect comun

Atelier

Tema 3. Suntem tineri toponimiști.

Ce studiază toponimia? Câte nume de locuri există pe întreg globul?

Disputa

.

Enunțarea și soluționarea problemelor problematice

Curiozități ale toponimiei..

Pregatirea proiectului

Lecție de utilizare a TIC

25-26

Denumiri geografice în lungmetraje și desene animate.

Ocupatie - joc

Denumirile geografice ale zonei dvs.

Pregatirea proiectului

Practica de folos public

Protecția proiectelor „Catalogul denumirilor geografice ale regiunii Vologda”, „Trasele pădurilor Vologda”.

Lucrări practice pe un proiect comun

Atelier

Tema 4. Țările lumii.

Câte țări sunt pe pământ?

Disputa

Țările Europei.

Atelier

Pregătirea proiectului „Harta Europei de basm”.

Pregatirea proiectului

practica de folos public

Apărarea proiectului „Harta de basm a Europei”.

Lucrări practice pe un proiect creativ comun

Workshop: apărarea unui proiect creativ

olimpiade

Munca de diagnosticare

olimpiade

Rezervă timp

Total

Descrierea suportului educațional, metodologic și logistic

Compas, bandă de măsură, globuri

2. Hărți de perete

3. Seturi de hărți topografice

4. Atlasuri de studiu

5. Telur

6. Computer

7. Proiector multimedia

Bibliografie

Geografie: Materiale de referință: O carte pentru studenți. - M .: Educație, 2000.

Andreev N.V. Topografie și cartografie. - M .: Educație, 2002.

Berlyant A.M. Harta este a doua limbă a geografiei. – M.: Iluminismul, 2003.

Gedymin A.V. Proiectii cartografice ale hartilor scolare. – M.: Iluminismul, 2000.

Kuprin A.M. Un cuvânt despre hartă. – M.: Nedra, 2001.

Kusov V.S. Arta cartografică a statului rus. – M.: Nedra, 1999.

Preobrazhensky A.I. Hărți economice în predarea geografiei. – M.: Iluminismul, 1999.

Edelstein A.V. Cum se creează o hartă. – M.: Nedra, 1998.

Berlyant A.M. Imaginea spațiului: hartă și informații. – M.: Gândirea, 1995.

Cartografie cu elementele de bază ale topografiei: Tutorial pentru studenții institutelor pedagogice / Ed. G.Yu. Grunberg. M.: Educație, 2001.

Geografia este una dintre cele mai vechi științe care au apărut pentru a ajuta oamenii. În interpretarea modernă, aplicarea cunoștințelor și abilităților geografice este folosită:

a salva mediu inconjuratorși comportamentul social responsabil în acesta
să se adapteze la condiţiile de viaţă dintr-o anumită zonă
pentru autoevaluarea nivelului de siguranță a mediului ca sferă a vieții

Educația a jucat un rol imens deja în stadiul inițial al dezvoltării umane. Dar au fost nevoie de mii de ani pentru ca o societate în continuă dezvoltare să dea naștere unei forme atât de moderne de educație ca o lecție.

Jan Amos Comenius a formulat clar principiile de bază ale educației în „marea didactică” cu aproape 400 de ani în urmă (pe baza principiului senzaționalismului - un simț al percepției, cunoașterii, spre deosebire de raționalism)

După cum știți, o lecție este o formă de realizare a influențelor pedagogice, în care are loc o comunicare directă și sistematică între profesor și elevi, care vizează activarea abilităților cognitive ale școlarilor.

„O lecție este o „celulă” a procesului pedagogic. În ea, ca soarele într-o picătură de apă, toate laturile sale sunt reflectate. Dacă nu toate, atunci o parte semnificativă a pedagogiei este concentrată pe lecție ”(M.N. Skatkin)

Chiar dacă profesorul știe pe ce se poate baza de la un anumit elev și ce trebuie să dezvolte, atunci acesta totuși nu va fi un răspuns la întrebare - cu ajutorul ce metode particulare. lucrare academica este posibil sa faci asta?

„Pentru ce se cere implementare cu succes sarcină dată, apoi această sarcină se dezvoltă” - acest principiu este universal și conceptual pentru învățarea de dezvoltare.

ÎN lumea modernă fără colțuri izolate. Legăturile economice și culturale internaționale se extind. Transportul aerian a adus continentele uimitor de aproape. Dar chiar și un astronaut are nevoie de aproximativ o oră și jumătate pentru a zbura în jurul Pământului. Între timp, omul deține de mult un instrument minunat care deschide ochii întregii noastre planete sau oferă o imagine detaliată a părților sale individuale, natura, populația, economia și cultura lor. Acest instrument este o hartă geografică. Prin urmare, este destul de logic ca printre obiectivele studierii geografiei într-o școală modernă, nivel de bază exista acesta:

stăpânirea capacității de a naviga pe teren;

Utilizați una dintre „limbile” comunicării internaționale - o hartă geografică și tehnologii moderne de geoinformație și resurse de internet pentru evaluarea corectă a celor mai importante probleme socio-economice ale vieții internaționale, situația geopolitică și geo-economică din Rusia, alte țări și regiuni ale lumii, tendințele posibilei lor dezvoltări.

Iar dintre abilitățile educaționale generale, abilitățile și metodele de activitate la nivel de bază se remarcă capacitatea de a lucra cu hărți ale diverselor materii.

Predarea geografiei la nivel de profil este planificată și în liceu. O atenție deosebită în procesul studiului de profil al geografiei ar trebui acordată metodelor de cercetare geografică și, în primul rând, cartografiei.

Din toate cele de mai sus, este evident că munca cu o hartă în școala modernă ocupă un loc special pentru un geograf profesionist, acest lucru este evident.

Dar cum să convingi un student modern că o hartă este o sursă de informație și un obiect de cercetare?

Un student modern ar trebui să fie cu un card pentru „tu”. Pentru a ajuta, ofer un curs eficient, conceput pentru 8 ore.

Asa de ,

Harta este a doua limbă a geografiei.

Lectia 1 „O scurtă schiță a istoriei cartografiei”

originea și dezvoltarea cartografiei
starea actuală a cartografiei
perspective de dezvoltare

Lectia 2 „Cartografie și hărți geografice”

definiția cartografiei

(cartografia este știința hărților geografice, ca mod special de reflectare a realității, care include în sarcinile sale un studiu cuprinzător al hărților geografice, precum și dezvoltarea metodelor și proceselor pentru crearea și utilizarea lor.)

Definiția adoptată de Asociația Internațională de Cartografie: „cartografia este totalitatea cercetărilor și lucrărilor - științifice, artistice și tehnice (începând cu prelucrarea surselor primite) efectuate în proiectarea și realizarea de hărți și alte forme de reprezentare, ca precum și în utilizarea lor”.

proprietățile de bază ale unei hărți (a fost mult timp considerată o hartă geografică ca o imagine redusă a suprafeței pământului pe un plan folosind semne convenționale.

Cu toate acestea, trei caracteristici definesc specificul imaginilor cartografice:

construcție definită matematică
utilizarea simbolurilor cartografice
selectia si generalizarea fenomenelor descrise

semnificația cărților în știință și practică
elemente de hartă

Lecția #3 „Bazele matematice ale hărților”

conceptul de proiecție pe hărți
clasificarea proiecției
distorsiuni în proiecțiile hărților
grile
scară

Lecția numărul 4 Semne cartografice şi metode de reprezentare cartografică. Inscripții pe hărți.

semne cartografice
metode de imagistică cartografică
cartograme, cartograme, modele de relief, diagrame bloc
inscriptii

Lecția numărul 5 „Generalizare cartografică”

Lecția #6 „Clasificare, tipuri și tipuri de hărți geografice. Atlasuri.

clasificare pe hartă
tipuri de carduri
atlasuri

Lecția numărul 7 „Revizuire a hărților și atlaselor principale. Analiză hartă»

hărți și atlase generale geografice, topografice, tematice și complexe
hărțile nautice
analiza si evaluarea hartilor. Metode de analiză

Lecția #8 „Utilizarea hărților ca mijloc de cercetare

metode de analiză
utilizarea hărților în scopuri de prognoză

Noile nevoi emergente ale societății dau naștere la necesitatea creării unei metodologii de lucru cu harta, ținând cont de problemele prezentate. viata reala. Iar dezvoltarea cu succes, progresivă a acestor probleme creează condițiile necesare pentru rezolvarea problemei formării competențelor de bază ale unui elev modern.

Harta geografică, una dintre cele mai remarcabile creații ale minții umane, a apărut deja în zorii civilizației. Cele mai vechi imagini cartografice care au supraviețuit, babiloniene și egiptene, datează din timpuri foarte timpurii - mileniile III și II î.Hr. Primele hărți geografice reale au fost create de grecii antici. În Grecia antică se află originile cartografiei și geografiei, precum și ale multor alte științe. Grecii au fost printre primii care au propus sfericitatea Pământului, au calculat dimensiunile acestuia, au inventat primele proiecții cartografice, au introdus meridiane și paralele. De atunci, cartografia, care s-a dezvoltat în strânsă legătură cu geografia, a parcurs un drum lung și dificil, transformându-se într-o ramură a cunoașterii dezvoltată cuprinzător.

Hărțile moderne prezintă o mare varietate de fenomene naturale și sociale: relief și vegetație, densitatea populației și diviziunile administrative, industrie și transport. Există hărți (solului, climatice, politice etc.) care reflectă un singur fenomen și există hărți care descriu mai multe fenomene (de exemplu, hărți economice complexe care caracterizează industria, agricultura și căile de comunicație). Este bine cunoscut cât de larg sunt folosite hărțile. Nicio lucrare legată de studiul teritoriului nu poate fi efectuată fără o hartă. Harta este esențială pentru navigație. Fără o hartă, este imposibil să se proiecteze construcția de fabrici și drumuri, să se planifice corect terenurile agricole. Hărțile învață geografia și istoria. Harta este folosită de turiști, alpiniști și persoane care doresc pur și simplu să se familiarizeze cu zona pe care urmează să o viziteze. Cu un model de icoane și împletire de linii, o paletă de culori și fonturi pentru inscripții, harta vorbește despre un teritoriu necunoscut, iar în spatele semnelor convenționale există o realitate geografică vie - râuri, munți, orașe, fabrici. Pentru o persoană care știe să „citească” o hartă, o iubește și are imaginație, există o poezie autentică ascunsă în ea, o magie captivantă. Mai ales că cele mai bune cărți- acestea nu sunt doar lucrări științifice, ci, s-ar putea spune, opere de artă, care se remarcă prin frumusețea și eleganța designului.

Dezvoltarea geografiei este de neconceput fără o hartă geografică. Vă permite să descrieți fenomenele geografice în cea mai vizuală și concisă formă. Într-adevăr, niciunul descriere literară nu poate înlocui o hartă, deoarece nu are acuratețea și claritatea ei, nu oferă o reprezentare vizuală a formei, dimensiunii și poziție relativă obiecte, nu ne permite să evaluăm relațiile spațiale. De câte cuvinte ar fi necesare pentru a descrie un teritoriu suficient de mare fără a rata nimic important! Harta oferă o idee despre întreaga zonă deodată. De asemenea, trebuie să ne amintim că o descriere textuală este mult mai subiectivă decât o imagine cartografică. Și uneori limbajul este aproape incapabil să transmită toate acele curbe capricioase ale contururilor, direcții bizare ale liniilor pe care harta le transmite atât de ușor și expresiv.

Harta este instrumentul de muncă al cartografului, cel mai important instrument de cercetare geografică. Prin intermediul unei hărți, geograful stabilește relații spațiale între fenomene și deduce tiparele lor geografice. aproape fiecare explorare geografică, fie că este vorba de determinarea înălțimii stratului de zăpadă sau de studiul transportului de mărfuri, începe cu o hartă și se termină cu o hartă, adică se realizează folosind hărți pe care datele primite sunt „suprapuse”, și se încheie cu crearea de noi hărți cu conținut nou, îmbogățit. După înțelegerea rezultatelor cercetării efectuate, sunt create „hărți de concluzie”, „hărți de inferență”. Astfel, de exemplu, sunt hărți ale regiunilor climatice sau economice.

Numai analizând cu atenție harta, se poate înțelege corect și înțelege în mod cuprinzător poziția geografică a țării sau regiunii, orașului sau fabricii - poziția în raport cu lanțuri muntoase, mări, zăcăminte minerale, căi de comunicație, mari centre industriale etc.

Așa cum un chimist, vorbind despre o substanță, își amintește în primul rând formula chimică, un geograf, vorbind despre cutare sau cutare teritoriu, despre cutare sau cutare obiect, își amintește în primul rând imaginea lor cartografică.

Desigur, o hartă nu poate și nu trebuie să înlocuiască complet descrierea geografică. Dar fără ea, nu există geografie.

La urma urmei, o hartă este o „a doua limbă” specială a geografiei, o limbă fără care geografia nu se poate descurca.

Programul activităților extracurriculare „Harta – a doua limbă a geografiei”

Programul de lucru se bazează pe:

Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază.

Miezul fundamental al conţinutului învăţământului general.

Cerințe pentru rezultatele stăpânirii principale program educaționalînvăţământul general de bază, reprezentat în statul federal standard educațional educaţia generală a a doua generaţie.

Un program exemplar de educație generală de bază în geografie ca parte invariabilă (obligatorie) a curriculumului.

Printre abilitățile geografice, abilitățile cartografice ocupă un loc aparte.

Celebrul geograf sovietic N.N. Baransky. „HartăExistă "alfași omega” (adică începutul și sfârșitul) geografiei. De pe hartă, toată cercetarea geografică continuă și ajunge la hartă; începe cu hartă și se termină cu hartă. Fără hartă, chiar și săracă, nu merg într-o expediție geografică, dar rezultatele expediției sunt puse pe hartă, clarificând-o și îmbogățindu-l”

Scopul programului de lucru este crearea condițiilor pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, formarea cunoștințelor geografice, abilităților, experienței activității creative și a unei atitudini valorice față de lume; înțelegerea tiparelor de dezvoltare a anvelopei geografice prin formarea alfabetizării cartografice a elevilor, dezvoltarea abilităților în lucrul cu noi produse cartografice moderne.

Sarcini cursurile sunt specificate în blocuri pentru fiecare perioadă de studiu.

Utilitatea cursului. Pentru studiul geografiei în clasele a 5-a și a 6-a se alocă 35 de ore. Timp de 1 oră pe săptămână, este dificil să formezi abilități practice la copii, abilități de lucru cu diferite hărți tematice.

Relevanța cursului . Cursul presupune dezvoltarea abilităților practice ale studenților în lucrul cu o hartă, care în contextul extinderii legăturilor economice, politice și culturale internaționale, turismul internațional este un instrument important de analiză a informațiilor, iar în viitor va contribui la o socializare mai reușită. a absolvenţilor. În condițiile moderne, este din ce în ce mai necesară utilizarea hărților electronice și prin satelit, care trebuie să poată citi și analiza. În acest sens, studiul tehnologiilor GIS șiGPS- sisteme de navigatie.

Studierea tuturor secțiunilor cursului va ajuta la dezvoltarea nomenclaturii geografice, care este unul dintre scopurile pregătirii cartografice, și anume „cunoştinţecarduri".

Semnificația practică a cursului. Formarea alfabetizării cartografice este o parte integrantă a predării geografiei în institutii de invatamant. Alfabetizarea cartografică implică cunoașterea principalelor modele ale suprafeței pământului, capacitatea de a le folosi ca surse de informații, de a crea cele mai simple dintre ele, precum și cunoașterea nomenclaturii geografice. Dacă copiii învață să citească și să analizeze o hartă, ei își vor putea face propria lor descriere completa teritoriu (continental, țară, oraș), caracteristică geografică etc.Programul prevede stăpânirea abilităților activităților de proiect, ceea ce contribuie la dezvoltarea independenței, creativității și comunicării studenților..

Locul cursului în sistemul de învățământ geografic la școală. Conținutul cursului din școala de bază este o verigă de bază în sistemul de educație geografică continuă și stă la baza diferențierii ulterioare de nivel și profil. Bine "Hartă– a doua limbă de geografie” oferă oportunități suplimentare pentru formarea alfabetizării cartografice a studenților și elimină multe dintre neajunsurile asociate cu reducerea numărului de ore la cursurile de bază de geografie.

Forma de organizare a cursurilor: cerc.

Rezumat forme: Programul prevede lucrări de diagnosticare la sfârșit an scolar(protecția proiectelor, test meta-subiect, olimpiada).

Principii de baza construirea programului:

succesiune: în program de lucru se observă continuitate cu programele exemplare ale învățământului primar general, inclusiv utilizarea principalelor tipuri de activități educaționale ale elevilor, cu programul de geografie pentru învățământul general de bază;

succesiune: construcția conținutului educațional al cursului se realizează secvențial de la general la particular, de la simplu la complex, ținând cont de implementarea comunicării intra-subiect și meta-subiect;

o combinație de știință și accesibilitate: programul se bazează pe cele mai recente realizări ale cartografiei, iar accesibilitatea se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne;

abordare orientată spre personalitate și socializare: ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor

Etapele implementării programului:

5-6 clase. Bine " Hartă este a doua limbă a geografiei. Modele geografice ale Pământului” este propedeutic în raport cu alte cursuri.

scop cursul este dezvoltarea cunoștințelor geografice, abilităților, experienței activității creative și atitudinii emoționale și valorice față de lume, prin formarea alfabetizării cartografice a școlarilor.

sarcini :

formarea interesului pentru geografie;

să ofere cunoștințe despre caracteristicile imaginii suprafeței pământului pe principalele tipuri de geoimagini: glob, planuri de teren, hărți geografice, fotografii aeriene, imagini prin satelit;

formarea capacității de a naviga în spațiu pe baza unor mijloace geografice specifice (plan, hartă etc.), precum și de a folosi cunoștințele geografice pentru a-și organiza viața;

formarea ideilor despre unitatea naturii, explicarea celor mai simple relații dintre procesele și fenomenele naturii, părțile ei;

formarea de idei despre toponimie și originea denumirilor geografice;

formarea ideilor despre ţările lumii.

clasa a 7-a. Știu " Hartă este a doua limbă a geografiei. Geografia Pământului” elevii dezvoltă cunoștințe despre integritatea geografică și eterogenitatea Pământului. Conținutul cursului este completat de cunoștințe regionale.

Principalţintă curs: dezvoltarea ideilor despre diversitatea naturii și complexitatea proceselor care au loc în ea, formarea unui minim de cunoștințe despre țările și popoarele lumii.

Pe parcursul studiului cursului, următoarelesarcini :

extinderea ideilor despre natura Pământului;

crearea de reprezentări figurative ale regiunilor mari ale lumii și ale țărilor, evidențiind trăsăturile naturii, resurselor naturale și populației;

dezvoltarea alfabetizării geografice prin lucrul cu hărți cu conținut variat, studierea modalităților de reprezentare a obiectelor și fenomenelor geografice utilizate pe aceste hărți;

formarea abilităților educaționale geografice și generale specifice pentru alcătuirea descrierilor geografice ale teritoriilor, precum și a caracteristicilor distribuției obiectelor și fenomenelor naturale în funcție de sursele cartografice;

dezvoltarea ideilor despre amplasarea obiectelor naturale și antropice;

dezvoltarea înțelegerii impactului omului asupra stării naturii și a consecințelor interacțiunii dintre natură și om;

formarea ideilor despre ţările şi popoarele lumii.

clasa a 8-a. Bine " Hartă este a doua limbă a geografiei. Geografia Rusiei” îndeplineşte o importantă funcţie educaţională şi ideologică.

Acasăţintă curs - formarea imaginii geografice a patriei lor în toată diversitatea și integritatea ei pe baza unei abordări integrate și care arată interacțiunea și influența reciprocă a celor trei componente principale - natură, populație și economie.

Pe parcursul studiului cursului, următoarelesarcini :

formarea capacității de a lucra cu hărți de conținut variat;

dezvoltarea abilităților de a analiza, compara, utiliza în viața de zi cu zi informațiile din diverse surse- hărți, date statistice, resurse Internet;

formarea unei idei despre schimbările în harta administrativă a Federației Ruse;

formarea trăsăturilor de personalitate semnificative din punct de vedere social: cetățenie, patriotism; solidaritate civilă și socială și parteneriat; responsabilitate civilă, socială și morală; perceperea adecvată a valorilor societate civila; preocuparea pentru menținerea păcii și armoniei interetnice;

dezvoltarea simțului respectului față de mica patrie prin cunoașterea activă și conservarea naturii autohtone;

orientare pre-profil.

Clasa a 9-a Bine " Hartă este a doua limbă a geografiei. GIS -tehnologii" contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a individului, la socializarea cu succes a absolvenților și la stăpânirea unui mijloc important de analiză a informațiilor.

Ţintă: pentru a da o idee despre metodele de lucru cu materialul cartografic modern (hărți electronice și geografice sisteme de informare(GIS)).

Pe parcursul studiului cursului, următoarelesarcini :

arată principalele diferențe dintre hărțile pe hârtie și cele electronice;

introducerea caracteristicilor hărților electronice și GIS;

arătați posibilitatea utilizării GIS atunci când executați sarcini creative și lucrați la proiecte;

să formeze abilități practice în lucrul cu hărți electronice și GIS atunci când lucrează la proiecte;

orientare pre-profil.

Conținutul cursuluiHarta este a doua limbă a geografiei. Modele geografice ale Pământului ” (clasele 5-6) vizează formarea unor activități educaționale universale care să asigure dezvoltarea calităților cognitive și comunicative ale individului. Elevii sunt incluși în proiect și activitati de cercetare, care se bazează pe activități de învățare precum capacitatea de a vedea probleme, de a pune întrebări, de a clasifica, de a observa, de a conduce un experiment, de a trage concluzii și concluzii, de a explica, de a demonstra, de a-și apăra ideile, de a defini concepte, de a structura materialul etc. Sunt incluși elevii în activitățile educaționale comunicative dominate de astfel de tipuri, cum ar fi capacitatea de a-și exprima pe deplin și corect gândurile, de a-și argumenta punctul de vedere, de a lucra în cooperare (în perechi și de grupuri), de a prezenta și comunica informații oral și în scris, de a intra într-un dialog etc.

Conținutul programului.

Clasa 5 35 de ore.

Tema 1. Cartografie. (2 ore)

Geografia ca știință. Surse de informații geografice. Cartografie. Semnificația cărților.

Tema 2. Pământul și imaginea lui. (4 ore)

Munca practica:

Lucrul la proiect (Primele hărți ale lui Eratosthenes. Invenția busolei. Imagini spațiale).

Tema 3. Școala Robinsonsilor. (ora 8)

Munca practica:

Un joc "Călătorieharta topografică.

Tema 4. Istoria descoperirilor geografice . (9 ore)

Călătoriile omului primitiv. Acumularea de cunoștințe despre Pământ. Hărți ale primilor călători. Atlas de pământuri inexistente și hărți misterioase. Studiul suprafeței Pământului este rezultatul eforturilor eroice ale multor generații de oameni. Expediții și cercetări moderne. Expediția lui Thor Heyerdahl la "Kon-Tiki. submersibile de adâncimeLume-1" și "Lume-2”.

Munca practica:

Lucrul la un proiect comunAtlasținuturi inexistente și hărți misterioase”.

Tema 5. Harta geografică. (10 ore)

Varietate de hărți geografice. Caracteristici ale imaginii suprafeței pământului pe diferite tipuri de hărți geografice. Harta fizică a emisferelor. Harta zonelor naturale ale lumii. zone naturale. deserturi arctice. Taiga. Pădure mixtă. Stepă. Deşert. Păduri ecuatoriale umede.

Munca practica:

Lucrul la un proiect comunNaturalzone din desene animate.

Conținutul programului.

clasa a 6-a. 35 de ore.

Tema 1. Lecții de înțelegere a hărții. Harta geografica. (13 ore)

Munca practica:

Comparația contururilor continentelor, mărilor și oceanelor, insulelor mari și peninsulelor.

Determinarea coordonatelor geografice.

Întocmirea unei descrieri geografice pe hartă.

Proiectul "Utilizarehărți geografice.

Tema 2. Suntem tineri cartografi. (ora 8)

Hărți ale continentelor și oceanelor, o varietate a conținutului lor. Carduri tematice. Hartă "StructuraScoarta terestra." Plăci litosferice. Cutremurele. Seismograf. Vulcanii. Gheizere.

Munca practica:

Determinarea metodelor de imagine cartografică utilizate pe hărţile geografice ale atlasului şcolar

Proiectul "Noi creămproiectant de plăci litosferice”.

Tema 3. Suntem tineri toponimiști. (ora 7)

Toponimie. Toponimist. Câte nume de locuri sunt pe întreg globul. toponimia zonei.

Munca practica:

Denumirile geografice ale zonei dvs.

Proiectul "Catalogdenumirile geografice ale regiunii Oryol”.

Proiectul "poteciPădurea Oryol”

Tema 4. Țările lumii. (4 ore)

Câte țări de pe pământ. Țările Europei.

Munca practica .

Proiect „Harta de basm a Europei”.