Обобщение на урока по темата „Информационни технологии. Провеждане на уроци с използване на информационни технологии План на урока по информационни технологии

Урок 1. Информационни технологиив обществото.

Дата на:_______

Вид на урока: откриване на нови знания.

Планирани образователни резултати:

Предмет:

    формиране на общи представи заролята на информационните технологии в обществото, етапите и перспективите на тяхното развитие;

Метасубект:

    да бъде в състояние да обвързвам учебно съдържание със собствен житейски опит и разбиране на значението на предмета в съвременното информационно общество

лични:

    развитие на речта, мисленето, въображението на учениците;

    желанието на учениците да подобрят комуникативните си умения;

    образуванеспособност за общуване и работа в екип.

Цели на урока:

1) запознаване на учениците с концепцията за информационните технологии в обществото ;

2) изучаване на правилата и нормите на поведение при общуване в глобалната мрежа на Интернет;

3) запознаване с законите на развитието на информационните технологии ;

Използвана технология: системно-дейностен подход.

Организационни форми на обучение: групова, фронтална.

Методи на обучение: изследователски, нагледен и илюстративен.

Етапи на урока

    Организационни. (3 минути)

    Актуализиране на знанията (7-10 минути)

    Въвеждане на нова тема (15-18 минути)

    Размисъл (4-7 минути)

    домашна работа (2-3 минути)

По време на часовете

III. Въвеждане на нова тема (15-18 минути T)

Човешкото общество непрекъснато се развива и променя през цялата си история. Правилата и нормите на общуване между хората също са различни в зависимост от историческата епоха, обичаите и традициите на даден народ. Как мислите, дали развитието на интернет и навлизането на информационните технологии в ежедневието на човека доведоха до определени промени в обществото?

концепция Информационно общество неразривно свързан с технологично ниво на развитие. В информационното общество основният ресурс е информацията; в такова общество повечето хора са заглушени от производството, съхранението, обработката и предаването на информация.

Какви са характеристиките на информационното общество?

наличие на компютри;

нивото на развитие на компютърните мрежи;

делът на населението, заето в информационния сектор, както и използващи информационните технологии в ежедневието си.

В момента никоя държава не може да се нарече информационно общество, но някои се доближиха до него. Кои са тези държави според вас? ( Япония, САЩ и някои страниЕвропейски съюз).

В информационното общество човешката дейност ще бъде
до голяма степен зависят от способността за ефективно използване на наличните
информация.

И така, вече знаем какво е информационното общество. Нека сега формулираме концепцията за информационните технологии в обществото.

Информационни технологии (ИТ) е процес, който използва набор от методи и софтуерни и хардуерни средства за събиране, обработка, съхраняване, предаване и представяне на информация с цел получаване на информация с ново качество, намаляване на трудоемкостта и повишаване на ефективността на процесите на използване на информационните ресурси.

Използването на компютри във всички сфери на човешката дейност ще позволи:

осигуряват достъп до надеждни източници на информация;

спаси човек от рутинна работа;

ускоряване на приемането на оптимални решения;

Аавтоматизиране на обработката на информация.

В резултат на това производството на информационен продукт ще се превърне в основна област на човешката дейност. Този процес ще доведе до създаването на информационно общество, в което водеща ролязнанието и интелектът ще играят.

Създаването на международната компютърна мрежа Интернет изигра огромна роля в напредъка на човечеството по пътя към информационното общество. Днес това е колосална и бързо развиваща се система.

Сега навсякъде виждаме признаци на приближаване на нашето общество към информационното общество. Всеки има телевизор вкъщи, телефон, повечето имат компютър с интернет, мобилен телефон. Появиха се нови професии като програмист, системен администратор. Много професии са се променили много с появата на компютрите.

Смятате ли, че има правила и норми за комуникация в глобалната интернет мрежа?

В социалните мрежи, формуляри и различни чатове, които са достатъчно в необятността на глобалната мрежа, както и в обикновения живот, хората общуват и обменят информация. Ето защо не трябва да забравяте за етикета на комуникация, когато пишете съобщение социална мрежана ваш съученик или изпратете бизнес имейл. Представям ви десет заповеди на интернет етикета. Нека ги обсъдим и си представим общуването на хората без спазването на тези правила.

1. Запомнете човека! Не забравяйте, че дори чрез мъртва мрежа и компютър, пълен с електроника, вие общувате с жив човек. И често – с много хора едновременно… Не се оставяйте да бъдете опиянени от атмосфера на анонимност и всепозволеност – не забравяйте, че от другата страна на жицата е същият човек като вас… Когато съставяте електронно съобщение, представете си, че казвате всичко това директно в лицето на човек – и се опитайте да не се срамувате от думите си. Оттук и второто правило:

2. Следвайте същите правила онлайн, които следвате в реалния живот. Нарушаване на законите на човешкото общуване, моралните правила или норми Публичен животМрежите, може би, ще минат за вас с относителна безнаказаност ... Но съвестта ви ще бъде ли чиста? Не забравяйте обаче третото правило:

3.Не забравяйте, че сте във виртуалното пространство! Границите му са много по-широки от границите на човешкото общество, с което сме свикнали, и различни части от него могат да имат свои собствени закони. Ето защо, когато се сблъскате с нов тип комуникация за вас в мрежата, проучете неговите закони и разпознайте техния приоритет. Да кажем, че всяка дискусионна група, форум или дори IRC канал има свои собствени, местни правила – проверете ги, преди да публикувате първото си съобщение! И най-важното - помнете неписаните правила: например четвъртото правило:

4. Грижете се за времето и мнението на другите! Поискайте помощ само когато наистина е необходимо - и в този случай винаги можете да разчитате на помощта и подкрепата на вашите колеги. Въпреки това, не дърпайте други потребители за дреболии - в противен случай в крайна сметка те просто ще спрат да общуват с вас. Не забравяйте, че мрежовото време е не само ограничено, но и много скъпо за мнозина! И в допълнение към вашите проблеми, вашите събеседници също могат да имат свои ... Този принцип обаче има обратна страна, фиксирана в петото правило:

5. Старайте се да изглеждате прилично в очите на събеседниците си! Не си губете времето с "конвенции" като добри обноски или, да речем, правила за граматика и правопис. Дори комплиментите губят тегло и убедителност, въплътени в тази форма:

„Приет пич, обсебен съм от теб и в книгите ти пишат страхотни неща“

От това правило следва шестото правило:

6. Не пренебрегвайте съветите на експертите и споделяйте знанията си с другите! Бъдете благодарни на тези, които прекарват времето си, отговаряйки на вашите въпроси. Но когато получите писмо с въпрос от друг потребител, не бързайте да изпратите това съобщение в кошчето, колкото и смешно и наивно да изглежда. Оттук и седмото правило:

7. Поддържайте страстите. Никакъв етикет не забранява влизането в дискусии, но не стигайте до псувни и псувни - дори ако вашият колега умишлено ви провокира към това.

8. Отнасяйте се с уважение не само към собствения си, но и към личния живот на другите! Ако по някаква причина искате да останете анонимни в Мрежата, признайте тези права и за вашия събеседник. Нещо повече - той има право на анонимност и поверителност, дори ако говорите "с отворена козирка". Страничен ефект от това правило: не публикувайте информация от личните си съобщения без съгласието на подателите им, не ровете в чужди пощенски кутии и в крайна сметка в чужди компютри! Господа хакери, това се отнася директно за вас ... Както и следното правило:

9. Не злоупотребявайте с властта и влиянието си в мрежата! Трудно е да спечелиш доверие, но е толкова лесно да го загубиш!
И накрая - последното, най-важно правило:

10. Бъдете толерантни към недостатъците на хората около вас! Не гледайте дали вашите събеседници спазват или не правилата на мрежовия етикет, спазвайте ги сами! В крайна сметка много учтиво препоръчайте на събеседника да се запознае с тези правила ...

Технологията се разбира като набор от методи, методи и техники, използвани за получаване на определен вид продукт.С развитието на материалното производство се създават и развиват производствени технологии в индустрията и селско стопанство.

Информационните технологии се отнасят до областта на информационната дейност на хората. Книгоиздаването, телевизията и радиото, издаването на вестници, библиотечното дело и много други са създали свои собствени технологии. Всяко образование, включително училище, изисква специални триковет.е. технология.

технология -това е точно изчислен процес за получаване на предвидим (предварително определен) резултат. Това свойство е най-важната характеристика на технологията, която я отличава от други процеси, например експеримент, при който резултатът не може да бъде предвиден предварително и т.

Информационните технологии, базирани на съвременни компютърни технологии, често се наричат ​​нови информационни технологии (NIT). NIT възникват на кръстопътя на традиционните (некомпютърни) технологии и компютърните методи за обработка на информация.

Нека изброим някои от BITs, които в момента са широко използвани.

Подготовка на документи

Почти всяка бизнес сфера е свързана с изготвянето на документация: отчетна, директивна, справочна, придружаваща и др. Използването на компютри за тези цели стана повсеместно.

Компютърът в офиса изпълнява много задачи, които могат да бъдат разделени на две категории: регулирани и нерегулирани. Регулирани са тези, които редовно се повтарят, издават документи от един и същи тип, които се различават един от друг по набори от цифрови данни или текстови фрагменти. Примери са ведомост за заплати, класен дневник, месечен финансов отчет на фирма и др. За изготвянето на всеки от тези документи се използва специална програма, която автоматично (от база данни) въвежда нова информация в предварително изготвени типови формуляри.

Нерегламентираната работа е по-разнообразна, невъзможно е да се запасите със специални програми за тях и обикновено се извършват с помощта на офис софтуер. с общо предназначение(текстообработващи програми, графични редактори, презентационни програми и др.).

Търсене на информация

Всеки, който е бил и работил в голяма библиотека, знае колко трудно понякога е да се намери точната книга, особено ако не се знаят точните библиографски данни, а се знае само тематиката. Съвременните системи за извличане на информация напълно трансформираха технологията за извличане на информация. Компютърните системи за търсене на книги и списания са станали доста разпространени в библиотеките. В процеса на подготвителна работа се създават електронни картотеки, като на екрана на библиотечния компютър се появява списък с избрани книги при заявка по предмет.

Когато търсим информация извън библиотеката, се обръщаме към съвременните търсачки, обикновено работещи чрез компютърни мрежи. Търсачките в Интернет често намират толкова много информация при поискване, че става проблем да се избере най-подходящата информация за клиента. Освен това, за разлика от библиотеките, говорим не само за книги, но и за информация, представена във всякакви други източници и в голямо разнообразие от форми (включително аудио).

Новите технологии за извличане на данни също доведоха до нови форми на описание и систематизиране на данни. По този начин индексирането се използва широко в компютърните търсачки - подредени списъци по различни ключове. Традиционните числени системи за класификация (UDC - универсална десетична класификация) продължават да се използват. Използват се индексни списъци ключови думи, според тезауруса.

Благодарение на високата скорост на съвременните компютри е възможно да се търси във всички текстове, съхранени в системата (за наличие на търсената дума или група от думи).

Съдействие при вземане на управленски решения

Преди двадесет години в много предприятия в страната започнаха да се въвеждат автоматизирани системи за управление - автоматизирани системи за управление. Първоначално обаче те не действаха много ефективно. Към днешна дата в тази област са настъпили големи промени: възникнали са нови концепции, техническата и софтуерно-информационната база се е променила. В резултат на това ефективността на ACS се е увеличила значително.

Класическата автоматизирана система за управление включва система за събиране на информация, база данни, система за обработка и анализ на информация и система за генериране на изходна информация.Блокът за обработка и анализ на информация е централен. Той решава проблемите на оценката и прогнозирането на дейността на предприятието, реакцията на непредвидени и аварийни ситуации, изискващи незабавни действия, извършване на проектно-технологични и финансово-счетоводни изчисления и др. Работата му се основава на икономико-математически модел на предприятие, който има оптимизационен характер. По правило автоматизираните системи за управление работят на базата на компютърна локална мрежа на предприятието, което дава на системата гъвкавост и ефективност.

Контрол на процесите

Благодарение на микропроцесорната технология стана възможно създаването на системи, които контролират отделни механизми и дори цели технологични процеси. В същото време има автоматизирани системи, в които човек участва пряко в технологичния процес, и автоматични системи, в които човек практически е отстранен от контрол.

Проблемът за прякото участие на човека в управлението технологичен процеснай-често се свързва със скоростта на този процес. Ако скоростта надвишава човешките възможности, тогава работата на такива системи е напълно автоматизирана. Например, когато се изстреля космически кораб, стотици сензори предават информация за хода на полета на наземния изчислителен комплекс и в случай на неизправност могат да останат части от секундата, за да се вземе решение, т.е. човек просто няма време да реагира. В този случай програмата (която, разбира се, е съставена от хора) реагира.

Компютърно проектиране

Информатизацията създаде друга изключително важна технология - системите за автоматизирано проектиране (CAD).

Проектирането включва създаване на скици и чертежи, изготвяне на икономически и технически изчисления, работа с документация, моделиране и др.

Modern CAD е високопрофесионална програма, която поема много от тези дейности.

Има два вида CAD системи: чертожни и специализирани за определени видове продукти. Чертежните CAD системи са универсални, те ви позволяват да изпълнявате сложни чертежи във всяка област на техническия дизайн. Специализирана CAD система, например за проектиране на жилищни сгради, съдържа в базата данни цялата необходима информация за строителните материали - технически и икономически, за стандартни строителни конструкции, основи и др. Инженерът-конструктор създава образ на къщата, нейните технически и икономически изчисления, чертежи без някога познатите чертожна дъска и чертожни инструменти. Всичко това радикално подобрява процеса на проектиране.

Геоинформационни технологии

Това е името на най-новите информационни технологии, довели до създаването на най-модерния клас информационни системи - Географски информационни системи (ГИС).Тези системи съхраняват данни, свързани с географска карта на местността (област, град, държава и др.).

Например общинска ГИС съхранява в своите бази данни информацията, необходима за всички служби, които поддържат живота на града: градски власти, енергетици, специалисти по управление на водите, сигналисти, данъчни служби, органи за социална защита, полиция, медицински служби и др. Цялата тази разнородна информация е свързана с карта на града, която е организационната основа на ГИС. Благодарение на специални технологични методи, тази карта позволява мащабиране, тоест от нея може да се „изреже” парче (чрез просто да се очертае върху екрана с контур с мишката) и да се увеличи. Щраквайки върху обект на екрана, вместо карта, получаваме база данни с описание на този обект.

Има ГИС в много по-голям мащаб: регионален, държавен, международен. Например ГИС "Черно море" е създадена с усилията на редица държави. Трябва да се разбере, че създаването на ГИС е трудоемък и скъп процес, но ефективността на приложението му е изключително висока.

Информационни технологии в образованието

Образованието достига до милиони хора. Има системи за средно, висше, допълнително образование, системи за повишаване на квалификацията, преквалификация на персонала и т.н. Специалист от 21 век ще бъде поставен в такива условия, когато почти постоянно ще трябва да учи нещо. Обществото е изправено пред задачата да създаде система за непрекъснато образование, която да обслужва значителна част от населението.

Технологиите за обучение са се променили малко през последните 100 години. Досега се използва основно методът на колективното обучение: един учител на група ученици. Не винаги този начин на преподаване дава добри резултати. Причината се крие в разликата в индивидуалните способности и възможности на учениците.

Пътят към усъвършенстване минава през индивидуализацията на обучението. Вече сега инструментите на NIT в обучението помагат за решаването на този проблем:

Използване на специални програми (обучение, обучение, контрол и др.) в индивидуален режим. Съвкупността от такива програми в определен предмет (или раздел) формира това, което се нарича електронен учебник. При създаването на електронни учебници широко се използват мултимедийни технологии.

Друг проблем на образователната система (това се отнася най-вече за висшето и специализираното образование) са неравните условия за хората във възможността за получаване на качествено образование поради географска отдалеченост от образователните центрове, поради ограничения капацитет на университетите и т.н. Нова форма на обучение идва на помощ при решаването на този проблем:

Дистанционно обучениеизползване на компютърни мрежи. Има няколко технологии за дистанционно обучение, които в момента се конкурират една с друга и се тестват.

Въпроси и задачи
  1. Какво означават понятията „технология“, „информационна технология“, НДНТ?
  2. Избройте основните проблеми, решавани с помощта на NIT.
  3. С какви форми на NIT сте се сблъсквали? Маркирайте ги положителни странии възможни недостатъци.

проект за скица на черна дъска
Провеждането на урока е съпроводено с демонстрация на презентацията "Информационни технологии"използване на мултимедиен проектор. Презентацията е създадена в приложна програма MS PowerPoint.

Използвани книги:

  1. Макарова Н.В. Програма по компютърни науки (системно-информационна концепция). Към комплекта учебници по информатика 5-11 клас. Санкт Петербург: Питър, 2000.
  2. Информатика. 5-11 клас. / Ед. Н.В. Макарова. - Санкт Петербург: Питър, 2001
  3. Коляда М.Г. Прозорец в прекрасен святинформатика. ICF "Сталкер", 1997 г
  4. Шафрин Ю.А. Основи на компютърните технологии. Учебник за 7 - 11 клас по курса "Информатика и компютърна техника" - Москва: ABF, 1996 г.
  5. Ефимова О.В., Моисеева М.В., Ю.А. Шафрин Семинар по компютърни технологии. Примери и упражнения. Ръководство за курса "Информатика и компютърна техника" - Москва: АБФ, 1997 г
  6. Горячев А., Шафрин Ю. Семинар по информационни технологии. М .: Лаборатория за основни знания, 2001
  7. Семакин И.Г., Шейна Т.Ю. Преподаване на курс по компютърни науки в гимназията. М .: Лаборатория за основни знания, 2002
  8. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическа информатика. Урок за гимназия. Универсален курс. - Москва: AST-PRESS: Inform-Press, 1998
  9. Симонович С.В. компютър във вашето училище. М.: АСТ-ПРЕС: Информком-Прес, 2001
  10. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Забавен компютър. Книга за деца, учители и родители. Москва: АСТ-ПРЕС: Информком-Прес, 2002

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Планирайте

Въведение

1. Теоретична част

1.1 Модерен урок, използващ информация комуникационни технологии

1.2 Модел на провеждане на урок с използване на мултимедийни курсове на CD-ROM

1.3 Модел на провеждане на урок с използване на интернет ресурси

1.4 Информационни технологии и здравни проблеми

Заключение

Библиографски списък

Въведение

Изходното условие за разглеждане на темата е социалната поръчка на обществото за осигуряване на качеството на природонаучното образование.

други съществено условиее необходимостта на обществото от образован човек, който има развити умения за самообразование, стремеж към самоопределение и самореализация.

Третото условие за представяне на работа може да се счита за изискванията към учителя от съвременното общество.

Навлизането на националното училище и педагогика в световната култура и образователно пространство, формирането на личността на специалист от иновативен тип обуславя необходимостта от преразглеждане и качествено актуализиране на структурата, съдържанието, формите и методите на обучението, развитието и внедряването на информационните технологии педагогическа дейност. Това, според мен, е напълно улеснено от провеждането на уроци с помощта на информационни технологии, които са в основата на проекта.

Уместността на темата се определя от противоречия:

1. Между социалната поръчка на обществото за задълбочени, силни, систематични, ефективни знания на учениците по химия и несъответствието в достатъчна степен на качеството на обучение на учениците по тези предмети.

2. Между нарастващата потребност от продуктивно сътрудничество между субектите на учебния процес и ниското ниво на обратна връзка в системите учител-ученик и ученик-учител.

3. Между слаба материална база съвременно образованиеи изискванията на компютъризацията на образованието и въвеждането на активни педагогически технологии.

4. Между необходимостта от увеличаване образователна информацияи възможности за учениците да усвоят тази информация.

Днес се появиха нови технически средства с колосални образователни ресурси, които фундаментално засягат организацията на образователния процес, повишавайки неговите възможности. Новите информационни средства стават неразделна част от образователния процес, въвеждайки в него специфика под формата на неразделност на методи и средства. Това качество вече ни позволява да говорим за своеобразие педагогически технологиибазирани на използването на съвременни информационни и компютърни средства.

1. Tтеоретична част

1. 1 Модерен урок с използване на информационни и комуникационни технологии

Използването на съвременни информационни и комуникационни технологии в образователния процес значително разширява образователното и информационното пространство на изучавания предмет; подобрява в процеса на подготовка за класове уменията за информационна култура; ви позволява активно да използвате ресурсите на Интернет.

Урокът остава основната форма за организиране на усвояването на съдържанието, но като се вземат предвид спецификите на ИКТ, неговата цел се променя. Образованието е насочено към задоволяване на когнитивните нужди на учениците, осигурявайки максимална свобода на първоначалния избор и последваща мобилност на индивида, такова образование трябва да предостави на всеки своя възможна траектория на движение.

Формата на обучение е организационната страна на обучението, която предвижда състава и групирането на учениците, структурата на класовете, мястото и продължителността на тяхното провеждане, ролята и спецификата на дейностите на учениците. Традиционните форми на обучение включват: лекция, практически урок, групово упражнение, семинар и др. С ITO формите на провеждане на занятия могат да останат същите, но в същото време методите и съдържанието на тяхното провеждане се променят коренно, което зависи преди всичко от избрания метод на преподаване и използваните компютърни или други информационни средства. Те стават присъщи на такива свойства като проблемност, визуалност, емоционалност, висока активност, наличие на игрова ситуация. В тази връзка е възможно да се предложи използването на следните видове класове: проблемна лекция, лекция-консултация с използване на динамични и статични компютърни слайдове, дискусионен семинар, компютърна работилница, бизнес игра със симулация на извънредни ситуации на компютър, независимо програмиране с помощта на инструментални компютърни черупки, телеконференция и други.

Изборът на методи на обучение, форми на работа в урока се определя от целите и задачите на урока, като се вземат предвид способностите, уменията и способностите на учениците, голяма роля се дава на тяхната активност и независимост.

Методът на обучение е система от регулаторни принципи и правила за целенасочената дейност на учителя и учениците, реализирана чрез съчетание на методически похватирешаване на определени дидактически проблеми.

Сред познатите в дидактиката методи на обучение продуктивните методи заемат специално място в тази технология: дискусионни групи, форум на проектни групи и др. Тези методи могат да бъдат ефективно приложени към групи ученици, разпределени във времето и пространството (в т.нар. виртуални класове). Основата на тези методи са телекомуникационните мрежи и информационните технологии за мрежово обучение. Таблица 1 показва как методите на преподаване се трансформират и допълват чрез използването на компютърни технологии и мултимедиен софтуер.

Така според този модел урокът се представя като целенасочена комбинация от ситуации, обхващащи ученици, учители, учебно съдържание, оборудване и своеобразна организация (табл. 1). Такива уроци трябва да се проектират от самите учители за конкретен предмет, за дадено училище, за конкретен състав от ученици, като се вземат предвид общите и специалните условия, в които ще протича учебният процес.

маса 1 Характеристики на използването на компютърни технологии и софтуерни мултимедийни инструменти

Традиционни методи на обучение

Традиционни средства и техните дидактически възможности

Подобряване чрез използване на ИТ софтуер и хардуер

Словесно: разказ, разговор, обяснение, инструктаж

Устно слово, печатно слово (учебници и учебни помагала, книги) Водещото средство е живото слово, което лесно се комбинира с други учебни помагала. Позволява за кратко време да обогати паметта на учениците с обобщени научни знания.

Подаване на текстова информация от екрана, предаване на знания (текстът се чете от диктора на програмата). Възможност за повтаряне на абсолютно същото съдържание отново и отново. Хипервръзките ви позволяват бързо да намерите информацията, от която се нуждаете.

Визуални: демонстрация, оформление, демонстрация на трудова техника или операция, демонстрация на екрана

Природни обекти, макети, макети, колекции, таблици, постери, диаграми, илюстрации, видео. Демонстрация на статичен екран. Наблюдение на неподвижни обекти.

Мултимедиен дисплей на техники и операции; виртуална трансформация на обекти в пространството и на равнина; визуализация на процеси, които е невъзможно да се разгледат в реални условия. Учебната информация се усвоява по-добре, тъй като всички сетива са включени

Практически: упражнения, практически и лабораторни упражнения

Учебни задачи за практическа работа Учебна практика при изпълнение на упражнения, практически и лабораторни работи

Виртуален практически действия, равнинно и пространствено моделиране на обекти, автоматизация на отделни операции. Има логична обработка на практическия материал, броят на организационните моменти е намален

Методи за контрол: устна и писмена анкета, тест, самоконтрол и самочувствие

Тестова или контролна задача, въпроси и проблемни ситуации Проверка на напредъка и резултатите от усвояването на теоретичен и практически учебен материал от учениците

Машинно обучение и управление. Бърза и обективна оценка на резултатите. Оперативна самооценка и корекция на резултатите

1. 2 Използване на модел на урокамултимедийни курсове на CD-ROM

Медийният урок може да се проведе в компютърен клас или в класна стая, оборудвана с мултимедиен проектор, и помага за решаването на следните дидактически задачи: придобиване на основни знания по предмета, систематизиране на придобитите знания, формиране на умения за самоконтрол, оказване на образователна и методическа помощ на учениците при самостоятелна работа върху учебния материал. В арсенала съвременна методологияразлични цели и начини за използване на мултимедийни курсове на CD-ROM: създаване на текстове, създаване на модели на уроци, окончателно оценяване на учениците в различни форми, създаване на независими образователни сайтове, създаване на образователни презентации. компютърна мултимедийна комуникация

В този урок два нови компонента на образователния процес участват в предаването и усвояването на образователна информация:

1. Компютърът органично заема мястото на ново универсално техническо средство за обучение и развитие.

2. Софтуерът съдържа ясно структурирана учебна информация в текстов вид на диаграми, рисунки, таблици, видеоклипове, оборудвани със звукови и анимационни ефекти, допълващи технологията на преподаване на предмета.

Медийният урок има свои собствени методически възможности и предимства:

повишаване на ефективността на учебния процес поради едновременното представяне на теоретична информация от учителя и показване на демонстрационен материал с висока степен на яснота; появата на способността за моделиране на обекти и явления; автоматизация на рутинни операции и др.;

възможността да се научат учениците да използват компютърни технологии за решаване на образователни и трудови проблеми, поради практическата обработка на образователна информация на компютър;

организация индивидуална работаучениците, развитието на тяхната когнитивна независимост и креативност;

повишаване на мотивацията за учене поради привлекателността на компютъра, която се увеличава при използване на мултимедийни уроци;

развитие на визуално-образното мислене, двигателните и вербалните комуникативни умения на учениците;

формирането на умения за работа с информация (търсене, подбор, обработка, подреждане и разпределение на семантични групи, изграждане на логически връзки и др.), формиране на информационна култура на ученика.

Работата в клас може да се организира:

Фронтално (гледане на видео клипове, наблюдение на промени в обекти);

индивидуално (изп практическа работа, разрешаване на проблем);

Малки групи (изпълнение на проект за обучение, създаване на експеримент и др.)

Структурата на урока може да отразява всички компоненти и връзки на учебния процес, както и задължителното редуване на дейности с и без компютър. Несъмнено изборът на оптимални организационни форми и методи остава за учителя.

1.3 Моделът на урока спромяна на интернет ресурси

Методологията за използване на интернет ресурси в урок се основава на способността да се използват следните методически техники:

1. Използване на ресурсите на мрежата от учителя: изучаване на сайтове по интересни теми, Съвместна дейностс други класове и учители по предмети; публикуване на собствени материали в мрежата; използване.

2. Използване на ресурсите на мрежата от учениците: при изучаване на текстов материал и търсене на материали онлайн.

3. Контрол на знанията: тестове със самопроверка, онлайн състезания, олимпиади, викторини.

Особено интересно е използването на интернет материали при работа по проект. Търсенето на необходимата информация води участниците в проекта до виртуални библиотеки, бази данни, виртуални кафенета и музеи, до различни образователни информационни сървъри. Нуждата от жива комуникация с реални партньори насочва участниците към възможностите на електронната поща и телеконферентната връзка. Необходимостта от подготовка на съвместен продукт или проект, представен от всеки участник пред тяхната аудитория или на уеб страници в Интернет, изисква достъп до текстови, графични редактори, използване на различни мрежови програми, които позволяват използването на графики, анимация и анимация. Така проектът става интердисциплинарен.

В допълнение към съвместните проекти в извънкласните дейности, студентите могат самостоятелно да работят върху изучаването на различни курсове в мрежата за различни категории ученици, предназначени за самообучение, да разбират получената информация и да публикуват свои собствени материали в мрежата.

Методика за организиране на урок с помощта на Интернет.

1. Учителят планира уроците си с помощта на Интернет ресурси. Избира курсове, теми, при изучаването на които интернет ресурсите най-органично ще се впишат в образователния процес.

2. Учителят предварително намира най-добрите ресурси и прави списък със сайтове, с които учениците трябва да се запознаят, като изпълнят задачата на учителя.

3. От съществено значение е информацията, намерена в мрежата, да не се намира в традиционни източници. Много е важно на този етап да видите помощта на учителя при оценката на информацията.

4. Студентите представят публично изпълнените задачи. Добре известно е, че най-добрият начин за разбиране и запомняне на материала е, когато се обяснява един на друг. Обемът и формата на разказа се определят от учителя индивидуално.

5. Проследяване на ефективността на резултатите от обучението с привличане на Интернет ресурси.

С този подход към обучението с помощта на информационни технологии съзнанието на ученика постепенно преминава в състояние, в което ученикът се опитва да покаже способностите си на конструктивно ниво. Студентите демонстрират способността за самостоятелно изграждане на алгоритъм за решение, което е невъзможно без активиране на творческото ниво. Използване интерактивна средапозволява да се осигури задълбочаване на подхода на дейността в преподаването на предмета, да се приложи на практика вариант на обучение за развитие.

Възможности дистанционно обучение

Способността да се образовате е много важен показател за качеството на образованието. И този мотив трябва да се формира. Днес десетки хиляди руски училища работят с електронна поща, използват отдалечен достъп до информационни бази данни и образователни ресурси в Интернет, създават свои собствени уебсайтове, участват в междуучилищни и международни проекти, използвайки електронна поща, чат, уеб конференции. Да видим: какво имаме? От една страна, студент, който отиде онлайн, за да реши някои от информационните си проблеми. От друга страна, сред широкия набор от ресурси има образователни центрове, предлагащи услуги за дистанционно обучение. С каква цел потребителят влиза онлайн? Целите може да са различни. Основно е забавно, образователно, информативно, комуникативно. Но за да отиде ученикът на образователни ресурси, той трябва да има мотив да учи. Съгласете се, няма да възникне от само себе си, особено когато наблизо има големи възможности за забавление, много от които са безплатни. А ученето е работа. И така, нашата задача е да ориентираме ученика да използва Интернет за получаване на знания.

От учебната 2006-2007 г., включвайки децата си в дистанционни дейности: евристични олимпиади, проекти, курсове, бях убеден, че производителността на образованието може значително да се увеличи чрез дистанционно обучение. Появиха се обаче и някои проблеми. Оказа се, че не е лесно да приобщим учениците към дистанционно обучение. Причините за това са няколко. Първо, за този тип обучение трябва да платите. За нашите родители това все още е важен аргумент. След като научиха за това, почти 70% от учениците, които първоначално искат да участват в дистанционни олимпиади, проекти, да не говорим за курсове, се елиминират. И още един фактор: този вид образование се основава на творческия компонент. Задачите, представени особено на евристични олимпиади, объркват много деца. Не, задачите според мен са просто прекрасни. Но умението за творчество все още не е формирано в по-голямата част от момчетата. Поради това идва разочарованието и, което е най-неприятното, разочарованието в ученика в собствените му способности.

В нашето училище работи творческа група за осъществяване на дистанционно обучение. Основи на дистанционната педагогика, особености на разработване и прилагане дистанционни курсовепроучихме въз основа на опита на местните училища, които извършват дистанционни дейности заедно с Центъра за дистанционно обучение Eidos, който се ръководи от доктор на педагогическите науки, академик Андрей Викторович Хуторской. Неговата работа по проблемите на дистанционното обучение, евристичните технологии и методите на обучение са в основата на нашата теоретична основа. Надяваме се, че следващото академична годинаще можем да предложим на момчетата курс за обучение на дистанционно ниво.

Съдържанието на училищното образование има значителна инерция. Има си обяснения за това и като цяло това е до голяма степен положителна тенденция. Но дори и най-доброто образование не може да не бъде модернизирано, за да отговори на новите потребности на обществото. Учителят, за да бъде интересен ученик, търсен в професионалната общност, е необходимо, като вземе предвид всички положителни неща в традиционната педагогика, смело да въвежда педагогически иновации в образователния процес.

1.4 Информационните технологии и проблемът със здравето

Има ефект от честотата на използване на аудиовизуални средства върху ефективността на учебния процес. Това се дължи на факта, че ОПС засягат оценъчната и мотивационната сфера на индивида. Ако TSS се използва много рядко, тогава всяко тяхно използване се превръща в извънредно събитие и отново създава повишена емоционална възбуда у учениците, което пречи на възприемането и асимилацията на учебния материал. Напротив, твърде честото използване на TCO за много уроци подред води до загуба на интерес на учениците към тях.

Според данни, публикувани в литературата, оптималната честота и продължителност на използването на традиционните TSS в образователния процес се определя от възрастта на учениците, естеството на предмета и необходимостта от използването им в познавателната дейност на учениците.

Ефективността на прилагането на TCO също зависи от етапа на урока. Използването на TCO не трябва да продължава повече от 20 минути в урок подред: учениците се уморяват, спират да разбират и не могат да разберат нова информация.

Използването на TCO в началото на урока (с 5 минути) намалява периода на подготовка от 3 минути до 0,5 минути по-късно от обикновено. Използването на TCO в интервали от 15 и 20 минути и между 30 и 35 минути ви позволява да поддържате постоянно внимание на учениците почти през целия урок.

Тези разпоредби се дължат на факта, че по време на всеки урок учениците периодично променят характеристиките на зрителното и слуховото възприятие (тяхната острота, прагове, чувствителност), вниманието, умората.

С монотонното използване на едно средство от нов материал до 30-та минута учениците изпитват трансцендентално инхибиране, което почти напълно изключва възприемането на информация. В същото време правилното редуване на средствата и методите на обучение може да премахне това явление.

Периодите на интензивна умствена работа и волеви усилия трябва да се редуват с емоционална релаксация, релаксация на зрителното и слухово възприятие. Използването на персонален компютър добавя електромагнитното излъчване към негативните фактори.

Времето за непрекъсната работа на компютъра по време на урока, съгласно санитарните "норми", е: за ученици основно училище- 10-15 минути, средно ниво - 20 - 25 минути, старшо ниво - 30 минути.

Общото общо време за работа на ден е съответно 50, 120, 200 минути.

Ето защо, за да се избегне претоварването на учениците в уроците, използващи информационни технологии, е необходимо да се включат в плана на урока различни упражнения за облекчаване на напрежението и умората при работа с компютър или мултимедиен проектор.

Например:

Упражнения за очи:

1. Затворете очи, без да напрягате очните мускули, за сметка на 1-4, отворете очите си широко и погледнете в далечината за сметка на 1-6. Повторете 4-5 пъти.

2. Погледнете върха на носа за сметка на 1-4, а след това погледнете в далечината за сметка на 1-6. Повторете 4-5 пъти.

Общи упражнения за облекчаване на стреса:

1. Начална позиция - разкрачени крака, свити ръце, стиснати ръце. За сметка на "едно" - "удар" с дясната ръка напред с завъртане на торса наляво, "две" - i.p. след това същото от другата страна. Повторете 6-8 пъти. Не задържайте дъха си.

2. И.П. - ръцете встрани, торсът и главата се завъртат наляво. Ръцете нагоре, поставени зад главата Повторете 4-6 пъти на всяка страна. Темпото е бавно.

За облекчаване на умората на раменния пояс и ръцете.

1) За сметка на "едно" - ръцете напред, дланите надолу, за сметка на "две" - "четири" - зигзагообразни движения на ръцете встрани. При броене на "пет" - "шест" - ръцете напред, на "седем" - "осем" - ръцете отпуснати надолу. Повторете 4-6 пъти. Темпото е средно.

Заключение

Образователното пространство в днешно време е залято от компютърни обучителни програми, съдържащи всякакви презентации, които, разбира се, са добра помощ в ученето. Ориентират учениците към свободен темп на учене, индивидуална логика на познанието. Веднага се извършва контрол на знанията.

В урока за творческо приложение на знанията несъмненото предимство на използването на информационни технологии е възможността за организиране на самостоятелно проектиране на учебни задачи от учениците. Те лесно овладяват програмата Power Point под ръководството на учител, участвайки в съвместно творчество: композират Цели на обучението, текстове, създават анимации, уроци - презентации, което несъмнено подобрява качеството на урока и интереса им към предмета.

Изглежда, че целта на тези програми е постигната: ученикът може да се справи без учител, но според мен всъщност въвеждането на информационни технологии в масово училищепоказва, че ролята на учителя все още е много важна.

И така, използването на компютърни технологии позволява:

свободно оперират с огромно количество фактологичен материал, който е еднакво достъпен за ученика;

бързо променяйте съдържанието на урока, като го адаптирате към конкретна задача;

· успешно да организира разнообразни дейности, използвайки многовариантно представяне на материала;

Активизират познавателната дейност на учениците в класната стая и повишават мотивацията им за учене;

Прилагане на диференциран подход към учебен процесстуденти.

Искам да направя уговорка, че получените обезщетения не решават всички проблеми на преподаването. Като всяка търсена технология, компютърната технология е ефективна, защото е по-адекватна в даден период от време.

Библиографски списък

1. Аствацатуров Г. Технология за конструиране на мултимедиен урок, Учител № 2, 2004 г.

2. Vagramenko Ya.A., Информационни технологии в образователния процес, сп. Образование и общество № 5, 2005 г.

3. Уилямс Р., Маклийн К. Компютри в училище. М., 1998.

4. Кастелс М. информационна ера. Икономика, общество и култура. М., 2000.

5. Информационна и компютърна база в училище. Ярославъл, IRO, 2003 г.

6. Селеменев С., Мултимедиен учебник, Учител No2, 2004г.

7. Чехонина С.А., Използването на информационни технологии в образователния процес, сп. Среднее професионално образование №10, 2003.

8. Информационна и компютърна база в училище. Ярославъл, IRO, 2003 г.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

    Възникване и развитие на информационните и мултимедийни технологии. Области на тяхното приложение. Методология за разработване на дидактическа подкрепа за уроци с използване на мултимедийни технологии. Анализ на методите за използване на мултимедийни презентации в обучението.

    дисертация, добавена на 23.04.2013 г

    Ролята на мултимедийните презентации в класната стая. Проблеми на въвеждането на информационни технологии в процеса на обучение на по-младите ученици. Разработване на резюмета на уроци по математика с използване на информационни технологии при изучаване на алгебричен материал.

    дисертация, добавена на 07/10/2015

    Възможности и методи за използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в часовете по информатика. Характеристики на методите за решаване логически задачи. Методи за обучение на ученици за решаване на логически проблеми в уроци по информатика с помощта на ИКТ.

    курсова работа, добавена на 09.06.2010 г

    Обосновка на необходимостта от използване на информационни компютърни технологии в уроците в училище, тъй като те повишават положителната мотивация за учене, активират познавателната дейност на учениците. Анализ на използването на мултимедийни презентации.

    доклад, добавен на 04/09/2010

    Понятието и същността на познавателната дейност. Информационни и комуникационни технологии и тяхната класификация. Практиката за използване на информационни и комуникационни технологии като средство за развитие на познавателната дейност на учениците в уроците по математика.

    дисертация, добавена на 24.09.2017 г

    Използването на мултимедийни технологии в учебния процес. Характеристики на приложение и видове мултимедиен софтуер в уроците по информатика. Разработване на урок с помощта на презентации, насочени към развитие на познавателната активност на учениците.

    дисертация, добавена на 16.06.2015 г

    Маршрутизиранепланиране на урок с използване на информационни и комуникационни технологии на тема "Биография" в 8. клас. Формиране на умения за възприемане на устна чужда реч на ухо. Развитието на комуникативните умения при децата.
    Използването на съвременни информационни и комуникационни технологии в образователния процес на примера на изучаване на раздел "Технология на обработка на тъкани 5 клас"

    Концепцията за електронни средства за образователни цели. Класификация на компютърните средства за обучение. Основни изисквания при ползване на учебни електронни издания. Методическа разработкаурок с използване на информационни и комуникационни технологии.

Цели на урока:

1. Запознайте учениците с материалните и информационните технологии, покажете общи и различни характеристики на тези технологии.

2. Покажете как изглеждат технологичните вериги от изходния материал до резултата, като посочите необходимите операции и инструменти.

3. Да се ​​запознаят с професиите, свързани с използването на компютър.

4. Въведете използването на компютри в училище.

· Операции - действия, извършвани с материала.

· Инструменти - оборудване за обработка на материали.

Какви инструменти са показани на страница 4? (Игла, ножици лежат наблизо. Лепилото, конците са повече материал, отколкото инструмент).

Може ли резултатът от прилагането на технологията да се превърне в материал? (Да. Например, бродерията се използва за украса на рокля; резбована лента служи като материал за изграждане на къща).

Задача „Изпълни“ на стр. 5.

Направете вериги "материал - операция - резултат". собствени имена, достатъчно е поне едно име във веригата да е измежду посочените на страница 4.

Отговорете на въпросите на страница 6.

Каква е общата дума за това, което получаваме и предаваме под формата на текст, реч, звук, рисунки, снимки, видео? ( информация.)

Когато четем книга, слушаме радио, гледаме филм, наблюдаваме природата, слушаме някого, получаваме... ( информация.)

Когато кажем нещо на някого, напишем бележка, дадем снимка, ние предаваме ... ( информация.)

Защо информационните технологии се наричат ​​"информационни технологии"?

(Припомнете си какво е технология - това е начин за обработка на материалите за получаване на готови продукти. Когато извършваме действия с текстове, изображения, таблици и диаграми, видео материали, звуци (говорни или музикални записи), се казва, че работим с информация. Поради това методите за работа с текстове, изображения и др. за получаване на готовия резултат се наричат ​​информационни технологии).

Какви са приликите и разликите между материалните и информационните технологии?

(Общо: и там, и там има суровини, операции, инструменти, Завършени продукти. Разлика: за да се направи друго копие на материалния продукт, е необходимо да се повторят същите операции със същите изходни материали, а за да се направи друго копие на информационния продукт, не е необходимо да се извършват същите операции, достатъчно е да се извърши операцията по копиране (презаписване, печат и др.).

Какво от това, което виждате около вас, може да се счита за резултат от използването на информационните технологии? Какво се използва в тях като изходни материали? Например учебник (изходни материали: текст, снимки). Плакат на стената (изходни материали: диаграми, текстове, изображения). Портрет (изходен материал: изображение).

Задача Проверете себе си на страница 6.

Открийте грешка.

Логическа грешка. От факта, че някои инструменти могат да извършват някакви действия, изобщо не следва, че тези действия могат да бъдат извършвани от който и да е инструмент.


Обяснение.Един и същ изходен материал, например изображение, може да се използва за създаване на различни информационни продукти: портрет, учебник, плакат, набор от презентационни слайдове и др.

4. Запознаване с модулната структура на учебника.

Страница 7.

Учебникът се състои от отделни части - модули. Не всички модули трябва да бъдат изучавани. (Например „Запознаване с компютъра“, „Създаване на рисунки“, „Създаване на карикатури и живи картини“).

Страница 7 показва как изглежда първата страница на всеки модул. След като го прочетете, можете да разберете какво ще се изучава в този модул и малко за това как ще се изучава този модул.

Ако в описанието на модула пише: „Ще научите“ или „Ще научите“, тогава след приключване на изучаването на модула това ще бъде проверено в самостоятелна работа.

Прочетете описанията на модулите; тези, които нямат време да дочетат през това време, могат да го направят у дома.

5. Формулиране на основния въпрос.

Учителят казва на учениците, че дори много известни експерти могат да правят прогнози, които не се сбъдват. Например, известни са следните прогнози за компютрите:

1) В списанието "Популярна механика" (Popular Mechanics) през 1949 г. е отпечатано, че "Компютрите в бъдещето може да тежат по-малко от 1,5 тона."

2) "Мисля, че в света има търсене на може би 5 компютъра" - Томас Уотсън, председател на известната компютърна компания IBM, 1943 г.

3) „Няма причина някой да иска да има компютър у дома“ – Кен Олсън, президент, председател на борда на директорите и основател на известната американска компютърна компания Digital Equipment Corporation, 1977 г.

4) Основателят на Intel, която произвежда сърцето на компютъра - процесори, Гордън Мур в средата на 70-те години на миналия век, когато му беше предложена идеята за компютър, състоящ се от системен блок, монитор и клавиатура, в отговор на въпрос как ще се използва такава система, Мур каза, че компютърът би бил полезен на домакините - за запис и съхранение на рецепти.

Коя тема мислите, че ще бъде обсъдена сега?

6. Професии, свързани с използването на компютър.

Въпроси към учениците (стр. 8 „Какво мислиш?“):

1. Какво се промени в живота на хората с появата на компютъра?

стр.6 (хората започнаха да използват компютри на работа, да учат, да играят на компютри, да гледат филми, да слушат музика, с помощта на компютри хората водят разговори, докато са далеч един от друг (форуми, чатове, ICQ, Twitter и т.н.), изпращат се един на друг имейлии т.н.)

2. Работата на хората в какви професии се е променила с появата на компютъра?

т.6 (дизайнери, наборчици, печатари, оператори, продавачи на железопътни и самолетни билети, художници, фотографи, звукорежисьори и др.).

3. Какви нови професии се появиха с появата на компютъра?

програмист, продавач на онлайн магазини, специалисти по ремонт и настройка на компютри, създатели на сайтове за интернет, сценаристи на компютърни игри, учители по информатика).

Забележка: За по-визуално освещаване на този брой можете да използвате фрагменти от софтуера "Светът на информатиката 1-2" CD диск на издателство "Кирил и Методий" (1 година на обучение, тема "Използване на компютър", време за показване 5-7 минути).

7. Компютри в училище.

Къде и за какво в училище, освен в кабинета по информатика, можете да използвате компютър?

рисунката на страница 9 и обсъдете частите от рисунката с децата:

· обяснение на материала в урока;

· получаване на знания, умения и способности в компютърен клас на урок по информатика;

· търсене на необходимата информация за написване на доклад или съобщение;

· доклад, придружен с презентация;

· виртуални лаборатории, различни симулатори;

· тестове за проверка.

Учителят може да придружи разказа си с демонстрация на своите постижения, които потвърждават възможностите на компютъра.

8. Формулиране на основния въпрос.

Учителят разказва на учениците разговор между двама души:

„Опитвали ли сте някога да ядете във ваната? - Не. Аз съм като всички останали нормални хора, яж на компютъра!“

Коя тема мислите, че ще бъде обсъдена сега?

9. Мерки за безопасност и правила за поведение в компютърния клас.

Какво според вас не трябва да се прави в компютърен клас? Нека направим списък на нещата, които не трябва да правите в компютърната лаборатория.

Какво е името на вашия списък? Думата "ПРАВИЛА" трябва да се произнесе.И така, говорим за "Правила за поведение в компютърния клас".

Прегледайте чертежите на страници 10-11. Ако в класа има проектор, тогава можете да покажете на екрана илюстрациите от стр. 10-11, ако няма проектор, тогава можете да подготвите плакат с подобни рисунки.Отговорете на въпросите на страница 10.

Какво не може да се направи в компютърен клас и най-важното защо?

(Опасност от поражение токов удар. Наличието на мръсотия и прах влияе върху работата на компютъра.

10. Обобщаване на урока.

Какви нови термини научихте днес?

Какви са приликите и разликите между материалните и информационните технологии?

Какви задачи решават хората от различни професии с помощта на компютър?

· Какви правила за поведение в компютърен клас можете да посочите?

11. Домашна работа.

Провежда се в тетрадка по информатика. Задание на страница 6 "Изпробвайте себе си." Внимателно, точка по точка, избройте всички правила, които са били нарушени.

План на урока по дисциплината "Информационни технологии в професионалните дейности."

Тема на урока: Основен софтуер.

Продължителността на урока е 2 часа.

Цели:

1.образователен: запознайте учениците с основния софтуер.

2. възпитателни: възпитание на точност, старание, постоянство, търпение, гордост от свършената работа.

3. развиване: развиване на интерес към предмета.

Задачи:


  1. запознаване на учениците с основния софтуер.

  2. култивирайте учтивост и учтивост.
Оборудване: урокпо информационни технологии в професионалната дейност, изд. Е. В. Михеева.

По време на часовете:

орг. Момент:поздрав, проверка на присъствието, готовност за урока.


  1. Въвеждащо обучение

    1. Подготовка на учениците за изучаване на нов материал (задаване на тема, цели, актуализиране на знанията).
Тема на урока: Основен софтуер.

Целта на урока: изучаване на основния софтуер, основните понятия, включени в софтуера.


    1. Актуализация на предишни знания.

  1. Избройте видовете монитори и техните характеристики.

  2. Назовете видовете принтери, техните предимства и недостатъци.

  3. По какви параметри е необходимо да се направи избор на скенер?

  4. Как да изберем модем?

  5. Какво могат плотерите и дигитайзерите?

  6. Защо цифровият фотоапарат се нарича фотоапарат без филм?

  7. Как да защитите компютъра си от токови удари?

  8. Опишете техническите средства за презентации.

    1. Представяне на нов материал от учителя.

ОСНОВЕН СОФТУЕР

Основният софтуер включва:


  • ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА;

  • сервизни програми (черупки, помощни програми, антивирусни инструменти);

  • програми за поддръжка (тестови програми, контролни програми);

  • инструментален софтуер (преводачи на език за програмиране, компилатори, интерпретатори, асемблери).
операционна система

операционна система(ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА) е набор от специални софтуерни инструменти, предназначени да управляват зареждането на компютър, стартирането и изпълнението на други потребителски програми, както и да планират и управляват изчислителните ресурси на персонален компютър. Той осигурява контрол върху обработката на информацията и взаимодействието между хардуера и потребителя.

Една от най-важните функции на ОС е да автоматизира процесите на входно-изходна информация, да контролира изпълнението приложни задачирешено от потребителя. ОС зарежда желаната програма в паметта на компютъра и следи хода на нейното изпълнение; анализира ситуации, които възпрепятстват нормалното изчисление и дава инструкции какво да прави, ако възникнат затруднения.

операционна система персонални компютрисе разделят на
еднозадачна и многозадачна работа.
IN еднозадачна ОСпотребителят едновременно работи с една конкретна програма (задача). Пример за такива операционни системи са операционните системи MS-DOS, MSX.

Многозадачна ОСви позволяват да работите с няколко програми паралелно, като броят на програмите зависи от капацитета на системата. Пример за това са операционните системи на всички версии на Microsoft Windows, UNIX, OS/2, Linux, Mac OS.

Мрежова ОСса свързани с появата на локални и глобални мрежи и са предназначени да осигурят достъп до всички ресурси на компютърната мрежа. Примери за такива системи са Novell Net Ware, Microsoft Windows-NT, UNIX, IBM LAN.

Сервизен софтуер- е колекция софтуерни продукти, предоставяйки на потребителя допълнителни услуги при работа с компютър и разширяване на възможностите на операционните системи.

от функционалностСервизните инструменти могат да бъдат разделени на инструменти, които подобряват потребителския интерфейс, защитават данните от унищожаване и неоторизиран достъп, възстановяват данни, ускоряват обмена на данни, програми за архивиране и деархивиране и антивирусни инструменти. Софтуерът за антивирусна защита осигурява диагностика (откриване) и лечение (неутрализиране) на вируси. Терминът "вирус" се отнася до програма, която може да се размножава, прониквайки в други програми, докато извършва различни нежелани действия.

Най-често срещаните руски антивирусни програми са DRWeb и AVP. WinZip и WinRAR са примери за архиватори.

Програми за поддръжка

Под програми за поддръжкасе отнася до набор от софтуерни и хардуерни инструменти за диагностициране и откриване на грешки в работата на компютър или изчислителна система като цяло.

Те включват средства за диагностика и тестов контрол на правилната работа на компютъра и отделните му части, както и специални програми за диагностика и мониторинг на изчислителната среда. информационна системакато цяло, включително софтуерен и хардуерен контрол, който автоматично проверява производителността на системата.

Пример за тестова програма е програмата Doctor Hardware, пакетът Checklt за Windows.

Инструментален софтуер

Система за програмиране -това е набор от инструменти, който включва входен език за програмиране, преводач, машинен език, библиотеки от стандартни програми, инструменти за отстраняване на грешки в компилирани програми и свързването им в едно цяло.

преводачЕзикът за програмиране е програма, която превежда програмен текст от език за програмиране в машинен код.

В системите за програмиране транслаторът превежда програма, написана на входния език за програмиране, на езика на машинните инструкции на конкретен компютър. В зависимост от начина на превод от входния програмен език транслаторите се делят на компилатори и интерпретатори.

IN компилацияпроцесите на превод и изпълнение на програмата са разделени във времето. Първо, компилираната програма се преобразува в набор от обектни модули на машинен език, които след това се сглобяват (свързват) в една машинна програма, която е готова за изпълнение и записана като файл.

Преводачизвършва превод стъпка по стъпка и незабавно изпълнение на оператори на изходна програма, като всеки оператор на входния език за програмиране се превежда в една или повече команди на машинен език.

Особено място в системата за програмиране заемат монтажници,които представляват комплекс, състоящ се от асемблер на входен език за програмиране и компилатор на асемблер.

Асемблерът е мнемоничен (условен) запис на машинни инструкции и ви позволява да получавате високоефективни програми на машинен език.


    1. Първично затвърдяване и текущо повторение на изучения материал.

  1. Какво се разбира под софтуер?

  2. Какви са основните функции на основния софтуер?

  3. Какви софтуерни инструменти са включени в основния софтуер?
2. Заключителен инструктаж

2.1. Контрол и оценка на ЗУН на учениците. Поставяне на оценки за свършената работа.

2.2. Издаване на домашна работа.Изучаване на лекция номер 3.
Изтегли

Вижте също:

Обобщение на урока по дисциплината "Информационни технологии в професионалните дейности." Тема на урока: Основен софтуер. Продължителност на урока 2 часа

Обобщение на урока „Компютърен софтуер. Системен софтуер” F. I. O. Ananina Anna Vasilievna 2

Описание на разработката на урока Учител: Предмет: Информатика и ИКТ 8 клас (датата на урока е 23 ноември); Тема на урока: Предназначение и устройство на компютър (продължителност на урока 45 минути) Тип урок: Изучаване на нов материал

Дата Урок # Урок Тема Практикум по теория на софтуера

Конспект на отворен урок по технология в 7 "А" клас Тема на урока: Проект "Интериор на жилищна сграда" Вид на урока: бизнес игра Учител: Асабина И. И. Ртищево, 2008 г.