Περίληψη μαθήματος με θέμα «Τεχνολογία πληροφοριών. Διεξαγωγή μαθημάτων με χρήση τεχνολογίας πληροφοριών Σχέδιο μαθήματος για την τεχνολογία της πληροφορίας

Μάθημα 1. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣστην κοινωνία.

Ημερομηνία:_______

Είδος μαθήματος: ανακάλυψη νέας γνώσης.

Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα:

Θέμα:

σχηματισμός γενικών ιδεών γιαο ρόλος της πληροφορικής στην κοινωνία, τα στάδια και οι προοπτικές ανάπτυξής της·

Μεταθέμα:

έχω την δυνατότητα να δένω μαθησιακό περιεχόμενο με τη δική του εμπειρία ζωής και να κατανοήσουν τη σημασία του θέματος στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας

Προσωπικός:

ανάπτυξη του λόγου, της σκέψης, της φαντασίας των μαθητών;

την επιθυμία των μαθητών να βελτιώσουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες;

σχηματισμόςικανότητα επικοινωνίας και ομαδικής εργασίας.

Στόχοι μαθήματος:

1) γνωριμία μαθητών με την έννοια της πληροφορικής στην κοινωνία ;

2) μελέτη των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς κατά την επικοινωνία στο παγκόσμιο Διαδίκτυο·

3) γνωριμία με νόμους για την ανάπτυξη της πληροφορικής ;

Τεχνολογία που χρησιμοποιείται: προσέγγιση δραστηριότητας συστήματος.

Οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης: ομαδική, μετωπική.

Μέθοδοι διδασκαλίας: ερευνητική, οπτική και παραστατική.

Στάδια μαθήματος

Οργανωτικός. (3 λεπτά)

Ενημέρωση γνώσεων (7-10 λεπτά)

Εισαγωγή νέου θέματος (15-18 λεπτά)

Αναστοχασμός (4-7 λεπτά)

εργασία για το σπίτι (2-3 λεπτά)

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

III. Εισαγωγή νέου θέματος (15-18 λεπτά Τ)

Η ανθρώπινη κοινωνία εξελίσσεται και αλλάζει διαρκώς σε όλη την ιστορία της. Οι κανόνες και οι κανόνες επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων είναι επίσης διαφορετικοί ανάλογα με την ιστορική εποχή, τα ήθη και τα έθιμα ενός συγκεκριμένου λαού. Πώς πιστεύετε, η ανάπτυξη του Διαδικτύου και η εισαγωγή της τεχνολογίας της πληροφορίας στην καθημερινή ζωή ενός ανθρώπου έχει φέρει ορισμένες αλλαγές στην κοινωνία;

έννοια Κοινωνία της Πληροφορίας άρρηκτα συνδεδεμένη με τεχνολογικό επίπεδο ανάπτυξης. Στην κοινωνία της πληροφορίας, ο κύριος πόρος είναι η πληροφορία· σε μια τέτοια κοινωνία, οι περισσότεροι άνθρωποι αποσιωπούνται από την παραγωγή, αποθήκευση, επεξεργασία και μετάδοση πληροφοριών.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της κοινωνίας της πληροφορίας;

διαθεσιμότητα υπολογιστών·

το επίπεδο ανάπτυξης των δικτύων υπολογιστών·

το ποσοστό του πληθυσμού που απασχολείται στον τομέα της πληροφόρησης, καθώς και η χρήση της πληροφορικής στην καθημερινή τους ζωή.

Επί του παρόντος, κανένα κράτος δεν μπορεί να ονομαστεί κοινωνία της πληροφορίας, αλλά κάποιοι έχουν πλησιάσει σε αυτό. Ποιες χώρες πιστεύετε ότι είναι αυτές; ( Ιαπωνία, ΗΠΑ και ορισμένες χώρεςΕυρωπαϊκή Ένωση).

Στην κοινωνία της πληροφορίας, η ανθρώπινη δραστηριότητα θα είναι
εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα αποτελεσματικής χρήσης των διαθέσιμων
πληροφορίες.

Έτσι, γνωρίζουμε τώρα τι είναι η κοινωνία της πληροφορίας. Ας διατυπώσουμε τώρα την έννοια της τεχνολογίας της πληροφορίας στην κοινωνία.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ (IT) είναι μια διαδικασία που χρησιμοποιεί ένα σύνολο μεθόδων και εργαλείων λογισμικού και υλικού για τη συλλογή, επεξεργασία, αποθήκευση, μετάδοση και παρουσίαση πληροφοριών με σκοπό τη λήψη πληροφοριών νέας ποιότητας, τη μείωση της έντασης εργασίας και την αύξηση της αποτελεσματικότητας των διαδικασιών χρήσης πόρων πληροφοριών .

Η χρήση υπολογιστών σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας θα επιτρέψει:

παρέχει πρόσβαση σε αξιόπιστες πηγές πληροφοριών·

σώστε ένα άτομο από τη συνηθισμένη εργασία.

επιτάχυνση της λήψης βέλτιστων αποφάσεων.

ΕΝΑαυτοματοποιήστε την επεξεργασία πληροφοριών.

Ως αποτέλεσμα, η παραγωγή ενός προϊόντος πληροφοριών θα γίνει ο κύριος τομέας της ανθρώπινης δραστηριότητας. Αυτή η διαδικασία θα οδηγήσει στη δημιουργία μιας κοινωνίας της πληροφορίας στην οποία πρωταγωνιστικός ρόλοςη γνώση και η διάνοια θα παίξουν.

Η δημιουργία του διεθνούς δικτύου υπολογιστών του Διαδικτύου έπαιξε τεράστιο ρόλο στην πρόοδο της ανθρωπότητας στην πορεία προς την κοινωνία της πληροφορίας. Σήμερα είναι ένα κολοσσιαίο και ταχέως αναπτυσσόμενο σύστημα.

Τώρα παντού βλέπουμε σημάδια προσέγγισης της κοινωνίας μας προς την κοινωνία της πληροφορίας. Όλοι έχουν μια τηλεόραση στο σπίτι, ένα τηλέφωνο, οι περισσότεροι έχουν έναν υπολογιστή συνδεδεμένο στο Διαδίκτυο και ένα κινητό τηλέφωνο. Έχουν εμφανιστεί νέα επαγγέλματα, όπως προγραμματιστής, διαχειριστής συστήματος. Πολλά επαγγέλματα έχουν αλλάξει πολύ με την εμφάνιση των υπολογιστών.

Πιστεύετε ότι υπάρχουν κανόνες και κανόνες για την επικοινωνία στο παγκόσμιο Διαδίκτυο;

Στα κοινωνικά δίκτυα, φόρμες και διάφορες συνομιλίες, που αρκούν στην απεραντοσύνη του παγκόσμιου δικτύου, όπως και στη συνηθισμένη ζωή, οι άνθρωποι επικοινωνούν και ανταλλάσσουν πληροφορίες. Επομένως, δεν πρέπει να ξεχνάτε την εθιμοτυπία επικοινωνίας εάν πληκτρολογείτε ένα μήνυμα κοινωνικό δίκτυοστον συμμαθητή σας ή στείλτε ένα επαγγελματικό email. Σας παρουσιάζω δέκα εντολές της εθιμοτυπίας στο Διαδίκτυο. Ας τα συζητήσουμε και ας φανταστούμε την επικοινωνία των ανθρώπων χωρίς να τηρούμε αυτούς τους κανόνες.

1. Θυμηθείτε το άτομο! Μην ξεχνάτε ότι ακόμα και μέσω ενός νεκρού δικτύου και ενός υπολογιστή γεμάτο ηλεκτρονικά, επικοινωνείτε με έναν ζωντανό άνθρωπο. Και συχνά - με πολλούς ανθρώπους ταυτόχρονα ... Μην αφήνετε τον εαυτό σας να ναρκωθεί από μια ατμόσφαιρα ανωνυμίας και ανοχής - να θυμάστε ότι στην άλλη άκρη του καλωδίου βρίσκεται το ίδιο άτομο με εσάς ... Όταν συντάσσετε ένα email, φανταστείτε ότι τα λέτε όλα αυτά απευθείας στο πρόσωπο ενός ατόμου - και προσπαθήστε να μην ντρέπεστε για τα λόγια σας. Εξ ου και ο δεύτερος κανόνας:

2. Ακολουθήστε τους ίδιους κανόνες στο διαδίκτυο που ακολουθείτε στην πραγματική ζωή. Παραβίαση των νόμων της ανθρώπινης επικοινωνίας, ηθικών κανόνων ή κανόνων δημόσια ζωήΤα δίκτυα, ίσως, θα περάσουν για εσάς με σχετική ατιμωρησία ... Αλλά θα είναι καθαρή η συνείδησή σας; Ωστόσο, μην ξεχνάτε τον τρίτο κανόνα:

3.Να θυμάστε ότι βρίσκεστε στον κυβερνοχώρο! Τα όριά του είναι πολύ ευρύτερα από τα όρια της ανθρώπινης κοινωνίας που έχουμε συνηθίσει, και διάφορα μέρη της μπορεί να έχουν τους δικούς τους νόμους. Επομένως, όταν αντιμετωπίζετε έναν νέο τύπο επικοινωνίας για εσάς στον Ιστό, μελετήστε τους νόμους του και αναγνωρίστε την προτεραιότητά τους. Ας υποθέσουμε ότι κάθε ομάδα συζήτησης, φόρουμ ή ακόμα και κανάλι IRC έχει τους δικούς του τοπικούς κανόνες - ελέγξτε τους πριν δημοσιεύσετε το πρώτο σας μήνυμα! Και το πιο σημαντικό - θυμηθείτε τους άγραφους κανόνες: για παράδειγμα, τον τέταρτο κανόνα:

4. Φρόντισε τον χρόνο και τη γνώμη των άλλων ανθρώπων! Ζητήστε βοήθεια μόνο όταν είναι πραγματικά απαραίτητο - και σε αυτήν την περίπτωση μπορείτε πάντα να βασίζεστε στη βοήθεια και την υποστήριξη των συναδέλφων σας. Ωστόσο, μην τραβάτε άλλους χρήστες για μικροπράγματα - διαφορετικά, στο τέλος, απλώς θα σταματήσουν να επικοινωνούν μαζί σας. Να θυμάστε ότι ο χρόνος δικτύου δεν είναι μόνο περιορισμένος, αλλά και πολύ ακριβός για πολλούς! Και, εκτός από τα προβλήματά σας, οι συνομιλητές σας μπορεί να έχουν και τα δικά τους ... Ωστόσο, αυτή η αρχή έχει ένα μειονέκτημα, που διορθώνεται στον πέμπτο κανόνα:

5. Προσπάθησε να φαίνεσαι αξιοπρεπής στα μάτια των συνομιλητών σου! Μην σπαταλάτε το χρόνο σας σε «συμβάσεις», όπως καλούς τρόπους ή, ας πούμε, κανόνες γραμματικής και ορθογραφίας. Ακόμη και τα κομπλιμέντα χάνουν βάρος και πειστικότητα, που ενσωματώνονται σε αυτή τη μορφή:

"Ιερέας φίλε, έχω εμμονή μαζί σου και τα βιβλία σου γράφουν ωραία πράγματα"

Από αυτόν τον κανόνα προκύπτει ο έκτος κανόνας:

6. Μην αμελείτε τις συμβουλές των ειδικών και μοιραστείτε τις γνώσεις σας με άλλους! Να είστε ευγνώμονες σε όσους αφιερώνουν το χρόνο τους απαντώντας στις ερωτήσεις σας. Αλλά όταν λάβετε ένα γράμμα με μια ερώτηση από άλλο χρήστη, μην βιαστείτε να στείλετε αυτό το μήνυμα στον κάλαθο των αχρήστων, όσο γελοίο και αφελές κι αν φαίνεται. Εξ ου και ο έβδομος κανόνας:

7. Κρατήστε τα πάθη. Καμία εθιμοτυπία δεν απαγορεύει να μπείτε σε συζητήσεις, αλλά μην σκύβετε σε βρισιές και βρισιές - ακόμα κι αν ο ομόλογός σας σκόπιμα σας προκαλεί να το κάνετε.

8. Αντιμετωπίστε με σεβασμό όχι μόνο τη δική σας, αλλά και την ιδιωτική ζωή των άλλων! Εάν για κάποιο λόγο θέλετε να παραμείνετε ανώνυμοι στον Ιστό, αναγνωρίστε αυτά τα δικαιώματα και στον συνομιλητή σας. Επιπλέον - έχει το δικαίωμα στην ανωνυμία και την ιδιωτικότητα, ακόμα κι αν μιλάτε "με ανοιχτό γείσο". Μια παρενέργεια αυτού του κανόνα: μην δημοσιεύετε πληροφορίες από τα προσωπικά σας μηνύματα χωρίς τη συγκατάθεση των αποστολέων τους, μην εμβαθύνετε σε γραμματοκιβώτια άλλων και, τελικά, σε υπολογιστές άλλων! Κύριοι χάκερ, αυτό ισχύει άμεσα για εσάς... Καθώς και ο ακόλουθος κανόνας:

9. Μην καταχραστείτε τη δύναμη και την επιρροή σας στον Ιστό! Είναι δύσκολο να κερδίσεις την εμπιστοσύνη, αλλά είναι τόσο εύκολο να τη χάσεις!
Και τέλος - ο τελευταίος, πιο σημαντικός κανόνας:

10. Να είστε ανεκτικοί με τις ελλείψεις των ανθρώπων γύρω σας! Μην κοιτάτε αν οι συνομιλητές σας τηρούν ή όχι τους κανόνες της δικτυακής εθιμοτυπίας, τηρήστε τους μόνοι σας! Στο τέλος, συστήστε πολύ ευγενικά στον συνομιλητή να εξοικειωθεί με αυτούς τους κανόνες ...

Η τεχνολογία νοείται ως ένα σύνολο μεθόδων, μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιούνται για την απόκτηση ενός συγκεκριμένου τύπου προϊόντος.Με την ανάπτυξη της υλικής παραγωγής δημιουργήθηκαν και αναπτύχθηκαν τεχνολογίες παραγωγής στη βιομηχανία και γεωργία.

Η τεχνολογία πληροφοριών αναφέρεται στο πεδίο της πληροφοριακής δραστηριότητας των ανθρώπων. Η έκδοση βιβλίων, η τηλεοπτική και ραδιοφωνική μετάδοση, η έκδοση εφημερίδων, η βιβλιοθηκονομία και πολλά άλλα έχουν δημιουργήσει τις δικές τους τεχνολογίες. Οποιαδήποτε εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένου του σχολείου, απαιτεί ειδικά κόλπαδηλαδή τεχνολογία.

Τεχνολογία -είναι μια επακριβώς υπολογισμένη διαδικασία απόκτησης ενός προβλέψιμου (προκαθορισμένου) αποτελέσματος. Αυτή η ιδιότητα είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της τεχνολογίας, το οποίο τη διακρίνει από άλλες διαδικασίες, για παράδειγμα, ένα πείραμα, όπου το αποτέλεσμα δεν μπορεί να προβλεφθεί εκ των προτέρων κ.λπ.

Οι τεχνολογίες πληροφοριών που βασίζονται στη σύγχρονη τεχνολογία υπολογιστών αναφέρονται συχνά ως νέες τεχνολογίες πληροφοριών (NIT). Τα NIT προκύπτουν στο σταυροδρόμι των παραδοσιακών (μη υπολογιστικών) τεχνολογιών και των μεθόδων υπολογιστών για την επεξεργασία πληροφοριών.

Ας αναφέρουμε μερικά από τα BIT που χρησιμοποιούνται ευρέως αυτήν τη στιγμή.

Προετοιμασία εγγράφων

Σχεδόν κάθε επιχειρηματικός τομέας σχετίζεται με την προετοιμασία της τεκμηρίωσης: αναφορά, οδηγία, αναφορά, συνοδευτικό κ.λπ. Η χρήση υπολογιστών για αυτούς τους σκοπούς έχει γίνει πανταχού παρούσα.

Ο υπολογιστής στο γραφείο εκτελεί πολλές εργασίες που μπορούν να χωριστούν σε δύο κατηγορίες: ρυθμιζόμενες και μη ρυθμιζόμενες. Ρυθμιζόμενα είναι εκείνα που επαναλαμβάνονται τακτικά, εκδίδοντας έγγραφα του ίδιου τύπου που διαφέρουν μεταξύ τους σε σύνολα αριθμητικών δεδομένων ή θραυσμάτων κειμένου. Παραδείγματα είναι ένα φύλλο μισθοδοσίας, ένα ημερολόγιο τάξης, η μηνιαία οικονομική έκθεση μιας εταιρείας κ.λπ. Για την προετοιμασία καθενός από αυτά τα έγγραφα, χρησιμοποιείται ένα ειδικό πρόγραμμα που αυτόματα (από μια βάση δεδομένων) εισάγει νέες πληροφορίες σε προπαρασκευασμένα τυπικά έντυπα.

Η μη ρυθμιζόμενη εργασία είναι πιο ποικιλόμορφη, είναι αδύνατο να εφοδιαστείτε με ειδικά προγράμματα για αυτούς και συνήθως εκτελούνται χρησιμοποιώντας λογισμικό γραφείου. γενικού σκοπού(επεξεργαστές κειμένου, επεξεργαστές γραφικών, προγράμματα παρουσιάσεων κ.λπ.).

Αναζήτηση πληροφοριών

Όλοι όσοι έχουν εργαστεί και έχουν εργαστεί σε μια μεγάλη βιβλιοθήκη γνωρίζουν πόσο δύσκολο είναι μερικές φορές να βρεις το σωστό βιβλίο, ειδικά αν δεν είναι γνωστά τα ακριβή βιβλιογραφικά δεδομένα, αλλά είναι γνωστό μόνο το θέμα. Τα σύγχρονα συστήματα ανάκτησης πληροφοριών έχουν μεταμορφώσει πλήρως την τεχνολογία της ανάκτησης πληροφοριών. Τα συστήματα υπολογιστών για την αναζήτηση βιβλίων και περιοδικών έχουν γίνει αρκετά κοινά στις βιβλιοθήκες. Κατά τη διαδικασία των προπαρασκευαστικών εργασιών, δημιουργούνται ντουλάπια ηλεκτρονικών αρχείων και μια λίστα με επιλεγμένα βιβλία εμφανίζεται στην οθόνη του υπολογιστή της βιβλιοθήκης κατόπιν αιτήματος ανά θέμα.

Όταν αναζητούμε πληροφορίες έξω από τη βιβλιοθήκη, απευθυνόμαστε σε σύγχρονες μηχανές αναζήτησης, που συνήθως εργάζονται μέσω δικτύων υπολογιστών. Οι μηχανές αναζήτησης στο Διαδίκτυο βρίσκουν συχνά τόσες πολλές πληροφορίες κατόπιν αιτήματος που καθίσταται πρόβλημα η επιλογή των πιο σχετικών πληροφοριών για τον πελάτη. Επιπλέον, σε αντίθεση με τις βιβλιοθήκες, δεν μιλάμε μόνο για βιβλία, αλλά και για πληροφορίες που παρουσιάζονται σε άλλες πηγές και σε μεγάλη ποικιλία μορφών (συμπεριλαμβανομένου του ήχου).

Οι νέες τεχνολογίες ανάκτησης δεδομένων έχουν επίσης οδηγήσει σε νέες μορφές περιγραφής και συστηματοποίησης δεδομένων. Έτσι, η ευρετηρίαση χρησιμοποιείται ευρέως σε μηχανές αναζήτησης υπολογιστών - ταξινομημένες λίστες με διαφορετικά κλειδιά. Τα παραδοσιακά συστήματα αριθμητικής ταξινόμησης (UDC - καθολική δεκαδική ταξινόμηση) συνεχίζουν να χρησιμοποιούνται. Χρησιμοποιούνται λίστες ευρετηρίου λέξεις-κλειδιά, σύμφωνα με τον θησαυρό.

Λόγω της υψηλής ταχύτητας των σύγχρονων υπολογιστών, είναι δυνατή η αναζήτηση σε όλα τα κείμενα που είναι αποθηκευμένα στο σύστημα (για την παρουσία της ζητούμενης λέξης ή ομάδας λέξεων).

Βοήθεια στη λήψη διοικητικών αποφάσεων

Πριν από είκοσι χρόνια, τα αυτοματοποιημένα συστήματα ελέγχου - αυτοματοποιημένα συστήματα ελέγχου - άρχισαν να εισάγονται σε πολλές επιχειρήσεις της χώρας. Ωστόσο, αρχικά δεν έδρασαν πολύ αποτελεσματικά. Μέχρι σήμερα, έχουν σημειωθεί μεγάλες αλλαγές σε αυτόν τον τομέα: έχουν προκύψει νέες έννοιες, η τεχνική και η βάση λογισμικού-πληροφοριών έχει αλλάξει. Ως αποτέλεσμα, η αποτελεσματικότητα του ACS έχει αυξηθεί σημαντικά.

Το κλασικό αυτοματοποιημένο σύστημα ελέγχου περιλαμβάνει ένα σύστημα για τη συλλογή πληροφοριών, μια βάση δεδομένων, ένα σύστημα επεξεργασίας και ανάλυσης πληροφοριών και ένα σύστημα παραγωγής πληροφοριών εξόδου.Το μπλοκ για την επεξεργασία και την ανάλυση πληροφοριών είναι κεντρικό. Επιλύει τα προβλήματα αξιολόγησης και πρόβλεψης των δραστηριοτήτων μιας επιχείρησης, ανταπόκρισης σε απρόβλεπτες και αποτυχημένες καταστάσεις που απαιτούν άμεση δράση, εκτέλεση σχεδιασμού και τεχνολογικών και οικονομικών και λογιστικών υπολογισμών κ.λπ. Η δουλειά του βασίζεται σε ένα οικονομικό και μαθηματικό μοντέλο επιχείρησης , το οποίο έχει χαρακτήρα βελτιστοποίησης. Κατά κανόνα, τα αυτοματοποιημένα συστήματα ελέγχου λειτουργούν με βάση ένα τοπικό δίκτυο υπολογιστών μιας επιχείρησης, το οποίο δίνει στο σύστημα ευελιξία και αποτελεσματικότητα.

Ελεγχος διαδικασίας

Χάρη στην τεχνολογία των μικροεπεξεργαστών, κατέστη δυνατή η δημιουργία συστημάτων που αναλαμβάνουν τον έλεγχο μεμονωμένων μηχανισμών και ακόμη και ολόκληρων τεχνολογικών διεργασιών. Ταυτόχρονα, υπάρχουν αυτοματοποιημένα συστήματα στα οποία ένα άτομο εμπλέκεται άμεσα στην τεχνολογική διαδικασία και αυτόματα συστήματα στα οποία ένα άτομο πρακτικά απομακρύνεται από τον έλεγχο.

Το πρόβλημα της άμεσης ανθρώπινης συμμετοχής στη διαχείριση τεχνολογική διαδικασίαπιο συχνά συνδέεται με την ταχύτητα αυτής της διαδικασίας. Εάν η ταχύτητα υπερβαίνει τις ανθρώπινες δυνατότητες, τότε η λειτουργία τέτοιων συστημάτων είναι πλήρως αυτοματοποιημένη. Για παράδειγμα, όταν εκτοξεύεται ένα διαστημικό σκάφος, εκατοντάδες αισθητήρες μεταδίδουν πληροφορίες σχετικά με την πρόοδο της πτήσης στο επίγειο υπολογιστικό συγκρότημα και, σε περίπτωση δυσλειτουργίας, ενδέχεται να απομένουν κλάσματα του δευτερολέπτου για να ληφθεί μια απόφαση, δηλαδή Το άτομο απλά δεν έχει χρόνο να αντιδράσει. Σε αυτή την περίπτωση το πρόγραμμα (το οποίο φυσικά συνέθεταν κόσμος) αντιδρά.

Σχεδιασμός με τη βοήθεια υπολογιστή

Η πληροφορική παρήγαγε μια άλλη εξαιρετικά σημαντική τεχνολογία - συστήματα σχεδίασης με τη βοήθεια υπολογιστή (CAD).

Ο σχεδιασμός περιλαμβάνει τη δημιουργία σκίτσων και σχεδίων, την παραγωγή οικονομικών και τεχνικών υπολογισμών, εργασία με τεκμηρίωση, μοντελοποίηση κ.λπ.

Το Modern CAD είναι ένα εξαιρετικά επαγγελματικό πρόγραμμα που αναλαμβάνει πολλές από αυτές τις δραστηριότητες.

Υπάρχουν δύο τύποι συστημάτων CAD: σχεδίασης και εξειδικευμένων για ορισμένους τύπους προϊόντων. Τα συστήματα CAD σχεδίασης είναι καθολικά, σας επιτρέπουν να εκτελείτε πολύπλοκα σχέδια σε οποιοδήποτε τομέα τεχνικού σχεδιασμού. Ένα εξειδικευμένο σύστημα CAD, για παράδειγμα, για το σχεδιασμό κτιρίων κατοικιών, περιέχει στη βάση δεδομένων όλες τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με τα οικοδομικά υλικά - τόσο τεχνικά όσο και οικονομικά, για τυπικές κτιριακές κατασκευές, θεμέλια κ.λπ. Ο σχεδιαστής μηχανικός δημιουργεί μια εικόνα του σπιτιού, τους τεχνικούς και οικονομικούς υπολογισμούς του, σχέδια χωρίς τον άλλοτε γνώριμο πίνακα σχεδίασης και τα εργαλεία σχεδίασης. Όλα αυτά βελτιώνουν ριζικά τη διαδικασία σχεδιασμού.

Τεχνολογίες γεωπληροφοριών

Αυτό είναι το όνομα των πιο πρόσφατων τεχνολογιών πληροφοριών που οδήγησαν στη δημιουργία της πιο σύγχρονης κατηγορίας πληροφοριακών συστημάτων - Γεωγραφικά Συστήματα Πληροφοριών (GIS) Αυτά τα συστήματα αποθηκεύουν δεδομένα που συνδέονται με έναν γεωγραφικό χάρτη της περιοχής (επαρχία, πόλη, χώρα κ.λπ. .).

Για παράδειγμα, ένα δημοτικό GIS αποθηκεύει στις βάσεις δεδομένων του τις απαραίτητες πληροφορίες για όλες τις υπηρεσίες που υποστηρίζουν τη ζωή της πόλης: αρχές της πόλης, μηχανικοί ηλεκτρικής ενέργειας, ειδικοί διαχείρισης νερού, σηματοδότες, φορολογικές αρχές, αρχές κοινωνικής προστασίας, αστυνομία, ιατρικές υπηρεσίες κ.λπ. Όλες αυτές οι ετερογενείς πληροφορίες συνδέονται με τον χάρτη της πόλης, ο οποίος αποτελεί την οργανωτική βάση του GIS. Χάρη σε ειδικές τεχνολογικές μεθόδους, αυτός ο χάρτης επιτρέπει την κλιμάκωση, δηλαδή, ένα κομμάτι μπορεί να «αποκοπεί» από αυτόν (απλά ιχνηλατώντας το στην οθόνη με ένα περίγραμμα με το ποντίκι) και να μεγεθύνεται. Κάνοντας κλικ σε ένα αντικείμενο στην οθόνη, αντί για χάρτη, παίρνουμε μια βάση δεδομένων με περιγραφή αυτού του αντικειμένου.

Υπάρχουν GIS σε πολύ μεγαλύτερη κλίμακα: περιφερειακό, κρατικό, διεθνές. Για παράδειγμα, το GIS «Μαύρη Θάλασσα» δημιουργήθηκε με τις προσπάθειες ορισμένων κρατών. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι η δημιουργία ενός GIS είναι μια επίπονη και δαπανηρή υπόθεση, αλλά η αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του είναι εξαιρετικά υψηλή.

Η πληροφορική στην εκπαίδευση

Η εκπαίδευση φτάνει σε εκατομμύρια ανθρώπους. Υπάρχουν συστήματα δευτεροβάθμιας, ανώτερης, επιπρόσθετη εκπαίδευση, συστήματα προηγμένης εκπαίδευσης, επανεκπαίδευσης προσωπικού κλπ. Ένας ειδικός του 21ου αιώνα θα τεθεί σε τέτοιες συνθήκες που σχεδόν συνεχώς θα πρέπει να μάθει κάτι. Η κοινωνία βρίσκεται αντιμέτωπη με το καθήκον της δημιουργίας ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης που θα εξυπηρετεί σημαντικό μέρος του πληθυσμού.

Οι τεχνολογίες μάθησης έχουν αλλάξει ελάχιστα τα τελευταία 100 χρόνια. Μέχρι στιγμής έχει χρησιμοποιηθεί κυρίως η μέθοδος της συλλογικής μάθησης: ένας δάσκαλος ανά ομάδα μαθητών. Όχι πάντα αυτός ο τρόπος διδασκαλίας δίνει καλά αποτελέσματα. Ο λόγος έγκειται στη διαφορά στις ατομικές ικανότητες και δυνατότητες των μαθητών.

Ο δρόμος της βελτίωσης βρίσκεται μέσα από την εξατομίκευση της μάθησης. Ήδη τώρα, τα εργαλεία NIT στην εκπαίδευση βοηθούν στην επίλυση αυτού του προβλήματος:

Χρήση ειδικών προγραμμάτων (προπόνηση, εκπαίδευση, έλεγχος κ.λπ.) σε ατομική λειτουργία. Το σύνολο τέτοιων προγραμμάτων σε ένα συγκεκριμένο θέμα (ή ενότητα) σχηματίζει αυτό που ονομάζεται ηλεκτρονικό εγχειρίδιο. Κατά τη δημιουργία ηλεκτρονικών εγχειριδίων, χρησιμοποιούνται ευρέως οι τεχνολογίες πολυμέσων.

Ένα άλλο πρόβλημα του εκπαιδευτικού συστήματος (κυρίως ισχύει για την τριτοβάθμια και την ειδική εκπαίδευση) είναι οι άνισες συνθήκες για τους ανθρώπους στην ευκαιρία να λάβουν ποιοτική εκπαίδευση λόγω της γεωγραφικής απόστασης από τα εκπαιδευτικά κέντρα, λόγω της περιορισμένης χωρητικότητας των πανεπιστημίων κ.λπ. Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, η βοήθεια έρχεται με μια νέα μορφή μάθησης:

Εξ αποστάσεως εκπαίδευσηχρησιμοποιώντας δίκτυα υπολογιστών. Υπάρχουν αρκετές τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που επί του παρόντος ανταγωνίζονται μεταξύ τους και δοκιμάζονται.

Ερωτήσεις και εργασίες

Τι σημαίνουν οι όροι «τεχνολογία», «τεχνολογία πληροφοριών», ΒΔΤ;
Καταγράψτε τα κύρια προβλήματα που επιλύθηκαν μέσω NIT.
Με ποιες μορφές NIT έχετε ασχοληθεί; Κάντε τους tag θετικές πλευρέςκαι πιθανά μειονεκτήματα.

σχέδιο σκίτσο μαυροπίνακα
Η διεξαγωγή του μαθήματος συνοδεύεται από επίδειξη της παρουσίασης "ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ"χρησιμοποιώντας έναν προβολέα πολυμέσων. Παρουσίαση που δημιουργήθηκε στο πρόγραμμα εφαρμογής MS PowerPoint.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

Makarova N.V. Πρόγραμμα πληροφορικής (σύστημα-πληροφοριακή έννοια). Σε ένα σύνολο εγχειριδίων πληροφορικής τάξεων 5-11. Αγία Πετρούπολη: Πέτρος 2000.
Επιστήμη των υπολογιστών. 5-11 τάξη. / Εκδ. N.V. Μακάροβα. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2001
Κολιάδα Μ.Γ. Παράθυρο μέσα υπέροχος κόσμοςπληροφορικής. ICF "Stalker", 1997
Shafrin Yu.A. Βασικές αρχές της τεχνολογίας υπολογιστών. Εγχειρίδιο για τις τάξεις 7 - 11 για το μάθημα "Πληροφορική και Μηχανική Υπολογιστών" - Μόσχα: ABF, 1996
Efimova O.V., Moiseeva M.V., Yu.A. Εργαστήριο Shafrin για την τεχνολογία υπολογιστών. Παραδείγματα και ασκήσεις. Εγχειρίδιο για το μάθημα "Πληροφορική και Μηχανική Υπολογιστών" - Μόσχα: ABF, 1997
Goryachev A., Shafrin Yu. Εργαστήριο για τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Μ.: Εργαστήριο βασικών γνώσεων, 2001
Semakin I.G., Sheina T.Yu. Διδασκαλία μαθήματος πληροφορικής στο λύκειο. Μ.: Εργαστήριο βασικών γνώσεων, 2002
Simonovich S.V., Evseev G.A. Πρακτική πληροφορική. Φροντιστήριο για Λύκειο. Καθολική πορεία. - Μόσχα: AST-PRESS: Inform-Press, 1998
Simonovich S.V. υπολογιστή στο σχολείο σας. M.: AST-PRESS: Informkom-Press, 2001
Simonovich S.V., Evseev G.A. Διασκεδαστικός υπολογιστής. Ένα βιβλίο για παιδιά, δασκάλους και γονείς. Μόσχα: AST-PRESS: Informkom-Press, 2002

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru/

Σχέδιο

Εισαγωγή

1. Θεωρητικό μέρος

1.1 Ένα σύγχρονο μάθημα με χρήση πληροφοριών τεχνολογίες επικοινωνίας

1.2 Μοντέλο διεξαγωγής μαθήματος με χρήση μαθημάτων πολυμέσων σε CD-ROM

1.3 Μοντέλο διεξαγωγής μαθήματος με χρήση πόρων του Διαδικτύου

1.4 Τεχνολογία πληροφοριών και θέματα υγείας

συμπέρασμα

Βιβλιογραφικός κατάλογος

Εισαγωγή

Η αρχική προϋπόθεση για την εξέταση του θέματος είναι η κοινωνική τάξη της κοινωνίας για τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης των φυσικών επιστημών.

Αλλα ουσιαστική προϋπόθεσηείναι η ανάγκη της κοινωνίας για ένα μορφωμένο άτομο που έχει αναπτύξει δεξιότητες αυτομόρφωσης, επιδίωξης αυτοδιάθεσης και αυτοπραγμάτωσης.

Τρίτη προϋπόθεση για την υποβολή της εργασίας μπορούν να θεωρηθούν οι απαιτήσεις για έναν δάσκαλο από τη σύγχρονη κοινωνία.

Η είσοδος του εθνικού σχολείου και παιδαγωγικής στον κόσμο πολιτισμικά και εκπαιδευτικό χώρο, η διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ειδικού καινοτόμου τύπου προϋπέθετε την ανάγκη αναθεώρησης και ποιοτικής ενημέρωσης της δομής, του περιεχομένου, των μορφών και των μεθόδων της εκπαιδευτικής συνεδρίας, της ανάπτυξης και εφαρμογής των τεχνολογιών της πληροφορίας παιδαγωγική δραστηριότητα. Αυτό, κατά τη γνώμη μου, διευκολύνεται πλήρως με τη διεξαγωγή μαθημάτων με χρήση τεχνολογίας πληροφοριών, η οποία αποτέλεσε τη βάση του έργου.

Η συνάφεια του θέματος καθορίζεται από αντιφάσεις:

1. Μεταξύ της κοινωνικής τάξης της κοινωνίας για βαθιά, ισχυρή, συστηματική, αποτελεσματική γνώση των μαθητών στη χημεία και της ασυμφωνίας σε επαρκή βαθμό της ποιότητας κατάρτισης των μαθητών σε αυτά τα αντικείμενα.

2. Μεταξύ της αυξανόμενης ανάγκης για παραγωγική συνεργασία μεταξύ των θεμάτων της μαθησιακής διαδικασίας και του χαμηλού επιπέδου ανατροφοδότησης στα συστήματα δασκάλου-μαθητή και μαθητή-δασκάλου.

3. Ανάμεσα σε αδύναμη υλική βάση σύγχρονη εκπαίδευσηκαι τις απαιτήσεις της μηχανογράφησης της εκπαίδευσης και της εισαγωγής ενεργών παιδαγωγικών τεχνολογιών.

4. Μεταξύ της ανάγκης για αύξηση εκπαιδευτικές πληροφορίεςκαι ευκαιρίες για τους μαθητές να αφομοιώσουν αυτές τις πληροφορίες.

Σήμερα έχουν εμφανιστεί νέα τεχνικά μέσα με κολοσσιαία εκπαιδευτικά μέσα που επηρεάζουν θεμελιωδώς την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας αυξάνοντας τις δυνατότητές της. Τα νέα εργαλεία πληροφόρησης γίνονται αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εισάγοντας ιδιαιτερότητες σε αυτήν με τη μορφή του αδιαχώριστου μεθόδων και μέσων. Αυτή η ποιότητα μας επιτρέπει ήδη να μιλάμε για περίεργα παιδαγωγικές τεχνολογίεςμε βάση τη χρήση σύγχρονων πληροφοριών και εργαλείων υπολογιστή.

1. Τθεωρητικό μέρος

1. 1 Σύγχρονο μάθημα με χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών

Η χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία διευρύνει σημαντικά τον εκπαιδευτικό και πληροφοριακό χώρο του υπό μελέτη θέματος. βελτιώνει κατά τη διαδικασία προετοιμασίας για τα μαθήματα τις δεξιότητες της κουλτούρας της πληροφορίας. σας επιτρέπει να χρησιμοποιείτε ενεργά τους πόρους του Διαδικτύου.

Το μάθημα παραμένει η κύρια μορφή οργάνωσης της αφομοίωσης περιεχομένου, ωστόσο, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των ΤΠΕ, ο σκοπός του αλλάζει. Η εκπαίδευση επικεντρώνεται στην κάλυψη των γνωστικών αναγκών των μαθητών, παρέχοντας μέγιστη ελευθερία αρχικής επιλογής και επακόλουθη κινητικότητα του ατόμου, μια τέτοια εκπαίδευση θα πρέπει να παρέχει στον καθένα τη δική του πιθανή τροχιά κίνησης.

Η μορφή της εκπαίδευσης είναι η οργανωτική πλευρά της εκπαίδευσης, η οποία προβλέπει τη σύνθεση και την ομαδοποίηση των μαθητών, τη δομή των τάξεων, τον τόπο και τη διάρκεια διεξαγωγής της, το ρόλο και τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων των μαθητών. Οι παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης περιλαμβάνουν: μια διάλεξη, ένα πρακτικό μάθημα, μια ομαδική άσκηση, ένα σεμινάριο κ.λπ. Με το ITO, οι μορφές διεξαγωγής των μαθημάτων μπορεί να παραμένουν οι ίδιες, αλλά ταυτόχρονα αλλάζουν ριζικά οι μέθοδοι και το περιεχόμενο της διεξαγωγής τους, κάτι που εξαρτάται κυρίως από την επιλεγμένη μέθοδο διδασκαλίας και τον υπολογιστή ή άλλα εργαλεία πληροφόρησης που χρησιμοποιούνται. Γίνονται εγγενείς σε ιδιότητες όπως προβληματικές, οπτικές, συναισθηματικές, υψηλή δραστηριότητα, η παρουσία μιας κατάστασης παιχνιδιού. Από αυτή την άποψη, είναι δυνατόν να προτείνουμε τη χρήση των ακόλουθων τύπων μαθημάτων: μια προβληματική διάλεξη, μια διάλεξη-διαβούλευση με χρήση δυναμικών και στατικών διαφανειών υπολογιστή, ένα σεμινάριο συζήτησης, ένα εργαστήριο υπολογιστών, ένα επιχειρηματικό παιχνίδι με προσομοίωση καταστάσεων έκτακτης ανάγκης για έναν υπολογιστή, ανεξάρτητο προγραμματισμό με χρήση κελύφους υπολογιστών οργάνων, τηλεδιάσκεψη και άλλα.

Η επιλογή των μεθόδων διδασκαλίας, των μορφών εργασίας στο μάθημα καθορίζεται από τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών, δίνεται μεγάλος ρόλος στη δραστηριότητα και την ανεξαρτησία τους.

Η μέθοδος διδασκαλίας είναι ένα σύστημα ρυθμιστικών αρχών και κανόνων για τη σκόπιμη δραστηριότητα ενός δασκάλου και των μαθητών, που πραγματοποιείται μέσω ενός συνδυασμού μεθοδολογικές τεχνικέςεπίλυση ορισμένων διδακτικών προβλημάτων.

Μεταξύ των γνωστών μεθόδων διδασκαλίας στη διδακτική, οι παραγωγικές μέθοδοι κατέχουν ιδιαίτερη θέση σε αυτήν την τεχνολογία: ομάδες συζήτησης, φόρουμ ομάδων έργου κ.λπ. Αυτές οι μέθοδοι μπορούν να εφαρμοστούν αποτελεσματικά σε ομάδες μαθητών που κατανέμονται σε χρόνο και χώρο (στις λεγόμενες εικονικές τάξεις). Η βάση αυτών των μεθόδων είναι τα τηλεπικοινωνιακά δίκτυα και οι τεχνολογίες πληροφοριών δικτυακής εκπαίδευσης. Ο Πίνακας 1 δείχνει πώς οι μέθοδοι διδασκαλίας μετασχηματίζονται και συμπληρώνονται μέσω της χρήσης τεχνολογίας υπολογιστών και λογισμικού πολυμέσων.

Έτσι, σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, το μάθημα παρουσιάζεται ως ένας σκόπιμος συνδυασμός καταστάσεων, που καλύπτει μαθητές, εκπαιδευτικούς, μαθησιακό περιεχόμενο, εξοπλισμό και ένα είδος οργάνωσης (Πίνακας 1). Τέτοια μαθήματα πρέπει να σχεδιάζονται από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς για ένα συγκεκριμένο μάθημα, για ένα δεδομένο σχολείο, για μια συγκεκριμένη σύνθεση μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τις γενικές και ειδικές συνθήκες υπό τις οποίες θα πραγματοποιηθεί η μαθησιακή διαδικασία.

Τραπέζι 1 Χαρακτηριστικά της χρήσης τεχνολογίας υπολογιστών και εργαλείων πολυμέσων λογισμικού

Παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας	Τα παραδοσιακά μέσα και οι διδακτικές τους δυνατότητες	Βελτίωση μέσω της χρήσης λογισμικού και υλικού πληροφορικής
Προφορικά: ιστορία, συνομιλία, εξήγηση, ενημέρωση	Προφορικός λόγος, έντυπος λόγος (σχολικά βιβλία και διδακτικά βοηθήματα, βιβλία) Το κορυφαίο μέσο είναι μια ζωντανή λέξη που μπορεί εύκολα να συνδυαστεί με άλλα εκπαιδευτικά βοηθήματα. Επιτρέπει σε σύντομο χρονικό διάστημα τον εμπλουτισμό της μνήμης των μαθητών με γενικευμένη επιστημονική γνώση.	Υποβολή κειμενικών πληροφοριών από την οθόνη, επικοινωνία γνώσης (το κείμενο διαβάζεται από τον εκφωνητή του προγράμματος). Δυνατότητα επανάληψης ακριβώς του ίδιου περιεχομένου ξανά και ξανά. Οι υπερσύνδεσμοι σάς επιτρέπουν να βρίσκετε γρήγορα τις πληροφορίες που χρειάζεστε.
Οπτικό: επίδειξη, διάταξη, επίδειξη τεχνικής ή λειτουργίας εργασίας, επίδειξη οθόνης	Φυσικά αντικείμενα, μοντέλα, διατάξεις, συλλογές, πίνακες, αφίσες, διαγράμματα, εικονογραφήσεις, βίντεο. Επίδειξη στατικής οθόνης. Παρατήρηση ακίνητων αντικειμένων.	Εμφάνιση πολυμέσων τεχνικών και λειτουργιών. εικονικός μετασχηματισμός αντικειμένων στο διάστημα και σε ένα επίπεδο. οπτικοποίηση διαδικασιών που είναι αδύνατο να εξεταστούν σε πραγματικές συνθήκες Η μάθηση των πληροφοριών απορροφάται καλύτερα, αφού εμπλέκονται όλες οι αισθήσεις
Πρακτική: άσκηση, πρακτική και εργαστηριακή εργασία	Εργασίες εκπαίδευσης για πρακτική εργασία Εκπαιδευτική πρακτική κατά την εκτέλεση ασκήσεων, πρακτική και εργαστηριακή εργασία	Εικονικός πρακτική δράση, επίπεδη και χωρική μοντελοποίηση αντικειμένων, αυτοματοποίηση επιμέρους λειτουργιών. Υπάρχει λογική επεξεργασία πρακτικού υλικού, μειώνεται ο αριθμός των οργανωτικών στιγμών
Μέθοδοι ελέγχου: προφορική και γραπτή έρευνα, δοκιμή, αυτοέλεγχο και αυτοεκτίμηση	Εργασία δοκιμής ή ελέγχου, ερωτήσεις και προβληματικές καταστάσεις Έλεγχος της προόδου και των αποτελεσμάτων των μαθητών που κατέχουν το θεωρητικό και πρακτικό εκπαιδευτικό υλικό	Οδηγίες και έλεγχος μηχανών. Γρήγορη και αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων. Λειτουργική αυτοαξιολόγηση και διόρθωση αποτελεσμάτων

1. 2 Πρότυπο του μαθήματος χρησιμοποιώνταςμαθήματα πολυμέσων σε CD-ROM

Ένα μάθημα πολυμέσων μπορεί να πραγματοποιηθεί σε τάξη υπολογιστή ή σε τάξη εξοπλισμένη με προβολέα πολυμέσων και βοηθά στην επίλυση των ακόλουθων διδακτικών εργασιών: απόκτηση βασικών γνώσεων για το αντικείμενο, συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης, διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοελέγχου, παρέχει εκπαιδευτική και μεθοδολογική βοήθεια στους μαθητές σε ανεξάρτητη εργασία σε εκπαιδευτικό υλικό. Στο οπλοστάσιο σύγχρονη μεθοδολογίαδιάφοροι σκοποί και τρόποι χρήσης μαθημάτων πολυμέσων σε CD-ROM: δημιουργία κειμένων, δημιουργία μοντέλων μαθημάτων, τελική αξιολόγηση μαθητών σε διάφορες μορφές, δημιουργία ανεξάρτητων εκπαιδευτικών ιστοσελίδων, δημιουργία εκπαιδευτικών παρουσιάσεων. επικοινωνία πολυμέσων υπολογιστή

Σε αυτό το μάθημα, δύο νέα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας εμπλέκονται στη μεταφορά και αφομοίωση της εκπαιδευτικής πληροφορίας:

1. Ο υπολογιστής παίρνει οργανικά τη θέση ενός νέου καθολικού τεχνικού μέσου εκπαίδευσης και ανάπτυξης.

2. Το λογισμικό περιέχει καθαρά δομημένες εκπαιδευτικές πληροφορίες σε μορφή κειμένου διαγραμμάτων, σχεδίων, πινάκων, βίντεο κλιπ, εξοπλισμένα με εφέ ήχου και κινούμενων εικόνων, συμπληρώνουν την τεχνολογία διδασκαλίας του θέματος.

Το μάθημα μέσων έχει τις δικές του μεθοδολογικές δυνατότητες και πλεονεκτήματα:

αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας λόγω της ταυτόχρονης παρουσίασης θεωρητικών πληροφοριών από τον δάσκαλο και της προβολής υλικού επίδειξης με υψηλό βαθμό σαφήνειας. η εμφάνιση της ικανότητας μοντελοποίησης αντικειμένων και φαινομένων. αυτοματοποίηση των λειτουργιών ρουτίνας, κ.λπ.

την ευκαιρία να διδάξουν τους μαθητές να χρησιμοποιούν την τεχνολογία των υπολογιστών για την επίλυση εκπαιδευτικών και εργασιακών προβλημάτων, λόγω της πρακτικής επεξεργασίας εκπαιδευτικών πληροφοριών σε υπολογιστή.

οργάνωση ατομική δουλειάμαθητές, την ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας και της δημιουργικότητάς τους.

αυξανόμενο κίνητρο για μάθηση λόγω της ελκυστικότητας του υπολογιστή, το οποίο αυξάνεται κατά τη χρήση μαθημάτων πολυμέσων.

ανάπτυξη οπτικο-παραστατικής σκέψης, κινητικών και λεκτικών δεξιοτήτων επικοινωνίας των μαθητών.

ο σχηματισμός δεξιοτήτων για εργασία με πληροφορίες (αναζήτηση, επιλογή, επεξεργασία, παραγγελία και κατανομή σημασιολογικών ομάδων, δημιουργία λογικών συνδέσεων κ.λπ.), διαμόρφωση κουλτούρας πληροφοριών του μαθητή.

Οι εργασίες στην τάξη μπορούν να οργανωθούν:

Μπροστά (προβολή βίντεο κλιπ, παρατήρηση αλλαγών σε αντικείμενα).

μεμονωμένα (εκτέλεση πρακτική δουλειά, επίλυση προβλήματος);

Μικρές ομάδες (εκτέλεση εκπαιδευτικού έργου, οργάνωση πειράματος κ.λπ.)

Η δομή του μαθήματος μπορεί να αντικατοπτρίζει όλα τα στοιχεία και τους συνδέσμους της μαθησιακής διαδικασίας, καθώς και την υποχρεωτική εναλλαγή δραστηριοτήτων με και χωρίς υπολογιστή. Αναμφίβολα, η επιλογή των βέλτιστων οργανωτικών μορφών και μεθόδων παραμένει στον δάσκαλο.

1.3 Το μοντέλο του μαθήματος μεαλλαγή των πόρων του Διαδικτύου

Η μεθοδολογία για τη χρήση πόρων του Διαδικτύου σε ένα μάθημα βασίζεται στην ικανότητα χρήσης των ακόλουθων μεθοδολογικών τεχνικών:

1. Η χρήση των πόρων του Δικτύου από τον δάσκαλο: η μελέτη ιστότοπων σε θέματα ενδιαφέροντος, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑμε άλλες τάξεις και καθηγητές θεμάτων· δημοσίευση δικού του υλικού στον Ιστό· χρήση.

2. Χρήση των πόρων του Δικτύου από μαθητές: κατά τη μελέτη κειμενικού υλικού και αναζήτησης υλικού στο διαδίκτυο.

3. Έλεγχος γνώσεων: τεστ με αυτοεξέταση, διαδικτυακοί διαγωνισμοί, ολυμπιάδες, κουίζ.

Είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον να χρησιμοποιείτε υλικό Διαδικτύου όταν εργάζεστε σε ένα έργο. Η αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών οδηγεί τους συμμετέχοντες στο έργο σε εικονικές βιβλιοθήκες, βάσεις δεδομένων, εικονικά καφέ και μουσεία, σε διάφορους διακομιστές εκπαιδευτικών πληροφοριών. Η ανάγκη για ζωντανή επικοινωνία με πραγματικούς συνεργάτες στρέφει τους συμμετέχοντες στις δυνατότητες του e-mail και της τηλεδιάσκεψης. Η ανάγκη προετοιμασίας ενός κοινού προϊόντος ή έργου που παρουσιάζεται από κάθε συμμετέχοντα στο κοινό του ή σε ιστοσελίδες του Διαδικτύου απαιτεί πρόσβαση σε κείμενο, επεξεργαστές γραφικών, χρήση διαφόρων προγραμμάτων δικτύου που επιτρέπουν τη χρήση γραφικών, κινούμενων εικόνων και κινούμενων εικόνων. Έτσι, το έργο γίνεται διεπιστημονικό.

Εκτός από κοινά έργα σε εξωσχολικές δραστηριότητες, οι μαθητές μπορούν να εργαστούν ανεξάρτητα στη μελέτη διαφόρων μαθημάτων στον Ιστό για διαφορετικές κατηγορίες μαθητών που προορίζονται για αυτοεκπαίδευση, να κατανοήσουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν και να δημοσιεύσουν το δικό τους υλικό στον Ιστό.

Μεθοδολογία οργάνωσης μαθήματος με χρήση του Διαδικτύου.

1. Ο δάσκαλος σχεδιάζει τα μαθήματά του χρησιμοποιώντας πόρους του Διαδικτύου. Επιλέγει μαθήματα, θέματα, στη μελέτη των οποίων οι πόροι του Διαδικτύου θα ταιριάζουν πιο οργανικά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

2. Ο δάσκαλος βρίσκει προκαταρκτικά τους καλύτερους πόρους και κάνει μια λίστα με τοποθεσίες που πρέπει να εξοικειωθούν οι μαθητές ολοκληρώνοντας την εργασία του δασκάλου.

3. Είναι σημαντικό οι πληροφορίες που βρίσκονται στον Ιστό να μην βρίσκονται σε παραδοσιακές πηγές. Είναι πολύ σημαντικό σε αυτό το στάδιο να δούμε τη βοήθεια του δασκάλου στην αξιολόγηση των πληροφοριών.

4. Οι μαθητές παρουσιάζουν δημόσια ολοκληρωμένες εργασίες. Είναι γνωστό ότι ο καλύτερος τρόπος για να κατανοήσετε και να θυμάστε το υλικό είναι όταν το εξηγείτε ο ένας στον άλλο. Ο όγκος και η μορφή της ιστορίας καθορίζεται από τον δάσκαλο ξεχωριστά.

5. Παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας των μαθησιακών αποτελεσμάτων με τη συμμετοχή πόρων του Διαδικτύου.

Με αυτή την προσέγγιση στη μάθηση με χρήση της πληροφορικής, η συνείδηση του μαθητή περνά σταδιακά σε μια κατάσταση στην οποία ο μαθητής προσπαθεί να δείξει τις ικανότητές του σε εποικοδομητικό επίπεδο. Οι μαθητές επιδεικνύουν την ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα έναν αλγόριθμο λύσης, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς την ενεργοποίηση του δημιουργικού επιπέδου. Χρήση διαδραστικό περιβάλλονεπιτρέπει να εξασφαλιστεί η εμβάθυνση της προσέγγισης δραστηριότητας στη διδασκαλία του θέματος, να εφαρμοστεί στην πράξη μια παραλλαγή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης.

Δυνατότητες εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Η ικανότητα να εκπαιδεύσετε τον εαυτό σας είναι ένας πολύ σημαντικός δείκτης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Και αυτό το κίνητρο πρέπει να διαμορφωθεί. Σήμερα, δεκάδες χιλιάδες ρωσικά σχολεία εργάζονται με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, χρησιμοποιούν απομακρυσμένη πρόσβαση σε βάσεις δεδομένων πληροφοριών και εκπαιδευτικούς πόρους στο Διαδίκτυο, δημιουργούν τους δικούς τους ιστότοπους, συμμετέχουν σε διασχολικά και διεθνή έργα χρησιμοποιώντας ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, συνομιλίες, διαδικτυακές διασκέψεις. Ας δούμε: τι έχουμε; Από τη μια, ένας μαθητής που μπήκε στο διαδίκτυο για να λύσει κάποια από τα πληροφοριακά του προβλήματα. Από την άλλη πλευρά, μεταξύ της τεράστιας ποικιλίας πόρων, υπάρχουν εκπαιδευτικά κέντρα που προσφέρουν υπηρεσίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Για ποιο σκοπό συνδέεται ο χρήστης στο διαδίκτυο; Οι στόχοι μπορεί να είναι διαφορετικοί. Βασικά είναι διασκεδαστικό, εκπαιδευτικό, ενημερωτικό, επικοινωνιακό. Αλλά για να πάει ένας μαθητής σε εκπαιδευτικούς πόρους, πρέπει να έχει κίνητρο να μάθει. Συμφωνώ, δεν θα προκύψει από μόνο του, ειδικά όταν υπάρχουν μεγάλες ευκαιρίες για διασκέδαση κοντά, πολλές από τις οποίες είναι δωρεάν. Και η μάθηση είναι δουλειά. Άρα, καθήκον μας είναι να προσανατολίσουμε τον μαθητή να χρησιμοποιήσει το Διαδίκτυο για να αποκτήσει γνώση.

Από το ακαδημαϊκό έτος 2006-2007, εμπλέκοντας τα παιδιά μου σε δραστηριότητες εξ αποστάσεως: ευρετικές ολυμπιάδες, έργα, μαθήματα, ήμουν πεπεισμένος ότι η παραγωγικότητα της εκπαίδευσης μπορεί να αυξηθεί σημαντικά μέσω της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ωστόσο, έχουν προκύψει και ορισμένα προβλήματα. Αποδείχθηκε ότι δεν ήταν εύκολο να συμμετάσχουν οι μαθητές στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό. Πρώτον, για αυτό το είδος εκπαίδευσης πρέπει να πληρώσετε. Για τους γονείς μας, αυτό εξακολουθεί να είναι ένα σημαντικό επιχείρημα. Έχοντας μάθει για αυτό, σχεδόν το 70% των μαθητών που αρχικά θέλουν να λάβουν μέρος σε εξ αποστάσεως ολυμπιάδες, έργα, για να μην αναφέρουμε μαθήματα, αποκλείονται. Και ένας ακόμη παράγοντας: αυτού του είδους η εκπαίδευση βασίζεται στη δημιουργική συνιστώσα. Τα καθήκοντα που παρουσιάζονται ειδικά σε ευρετικές ολυμπιάδες μπερδεύουν πολλά παιδιά. Όχι, τα καθήκοντα, κατά τη γνώμη μου, είναι απλά υπέροχα. Αλλά η δεξιότητα της δημιουργικότητας δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί στο μεγαλύτερο μέρος των ανδρών. Εξαιτίας αυτού, έρχεται η απογοήτευση και, το πιο δυσάρεστο, η απογοήτευση του μαθητή από τις δικές του ικανότητες.

Το σχολείο μας διαθέτει δημιουργική ομάδα για την υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Βασικές αρχές της εξ αποστάσεως παιδαγωγικής, χαρακτηριστικά ανάπτυξης και εφαρμογής μαθήματα εξ αποστάσεωςμελετήσαμε με βάση την εμπειρία των εγχώριων σχολείων που πραγματοποιούν δραστηριότητες εξ αποστάσεως μαζί με το Κέντρο Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Eidos, του οποίου επικεφαλής είναι ο Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, ο ακαδημαϊκός Andrey Viktorovich Khutorskoy. Ήταν η δουλειά του πάνω στα προβλήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, των ευρετικών τεχνολογιών και των μεθόδων διδασκαλίας που αποτέλεσαν τη βάση της θεωρητικής μας βάσης. Ελπίζουμε ότι στη συνέχεια ακαδημαϊκό έτοςθα είμαστε σε θέση να προσφέρουμε στα παιδιά ένα μάθημα για τη μάθηση από απόσταση.

Το περιεχόμενο της σχολικής εκπαίδευσης έχει σημαντική αδράνεια. Υπάρχουν εξηγήσεις για αυτό, και γενικά αυτή είναι μια εν πολλοίς θετική τάση. Αλλά και η καλύτερη εκπαίδευση δεν μπορεί παρά να εκσυγχρονιστεί ώστε να ανταποκρίνεται στις νέες ανάγκες της κοινωνίας. Ο δάσκαλος, για να είναι ένας ενδιαφέρον μαθητής, σε ζήτηση στην επαγγελματική κοινότητα, είναι απαραίτητο, λαμβάνοντας υπόψη όλα τα θετικά πράγματα στην παραδοσιακή παιδαγωγική, να εισάγει με τόλμη παιδαγωγικές καινοτομίες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

1.4 Πληροφορική και πρόβλημα υγείας

Υπάρχει επίδραση της συχνότητας χρήσης οπτικοακουστικών βοηθημάτων στην αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Οφείλεται στο γεγονός ότι οι ΔΣΜ επηρεάζουν τη σφαίρα αξιολόγησης και παρακίνησης του ατόμου. Εάν το TSS χρησιμοποιείται πολύ σπάνια, τότε κάθε χρήση τους μετατρέπεται σε έκτακτο συμβάν και δημιουργεί ξανά αυξημένη συναισθηματική διέγερση στους μαθητές, η οποία παρεμβαίνει στην αντίληψη και την αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού. Αντίθετα, η υπερβολικά συχνή χρήση του TCO για πολλά συνεχόμενα μαθήματα οδηγεί τους μαθητές να χάσουν το ενδιαφέρον τους για αυτά.

Σύμφωνα με στοιχεία που δημοσιεύονται στη βιβλιογραφία, η βέλτιστη συχνότητα και διάρκεια χρήσης των παραδοσιακών TSS στην εκπαιδευτική διαδικασία καθορίζεται από την ηλικία των μαθητών, τη φύση του θέματος και την ανάγκη χρήσης τους στη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών.

Η αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του TCO εξαρτάται και από το στάδιο του μαθήματος. Η χρήση του TCO δεν πρέπει να διαρκεί περισσότερο από 20 λεπτά σε ένα μάθημα στη σειρά: οι μαθητές κουράζονται, σταματούν να καταλαβαίνουν και δεν μπορούν να κατανοήσουν νέες πληροφορίες.

Η χρήση TCO στην αρχή του μαθήματος (κατά 5 λεπτά) μειώνει την περίοδο προετοιμασίας από 3 λεπτά σε 0,5 λεπτά αργότερα από το συνηθισμένο. Η χρήση του TCO στα διαστήματα του 15ου και του 20ου λεπτού και μεταξύ του 30ου και του 35ου λεπτού σάς επιτρέπει να διατηρείτε σταθερή την προσοχή των μαθητών σχεδόν καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Οι διατάξεις αυτές οφείλονται στο γεγονός ότι σε κάθε μάθημα οι μαθητές αλλάζουν περιοδικά τα χαρακτηριστικά της οπτικής και ακουστικής αντίληψης (ευκρίνεια, κατώφλια, ευαισθησία), προσοχή, κόπωση.

Με τη μονότονη χρήση ενός μέσου νέου υλικού, μέχρι το 30ο λεπτό, οι μαθητές βιώνουν υπερβατική αναστολή, η οποία αποκλείει σχεδόν εντελώς την αντίληψη της πληροφορίας. Ταυτόχρονα, η σωστή εναλλαγή μέσων και μεθόδων διδασκαλίας μπορεί να εξαλείψει αυτό το φαινόμενο.

Οι περίοδοι έντονης διανοητικής εργασίας και ισχυρών προσπαθειών πρέπει να εναλλάσσονται με συναισθηματική χαλάρωση, χαλάρωση οπτικής και ακουστικής αντίληψης. Η χρήση προσωπικού υπολογιστή προσθέτει ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία στους αρνητικούς παράγοντες.

Ο χρόνος συνεχούς εργασίας στον υπολογιστή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, σύμφωνα με υγειονομικές «κανόνες», είναι: για τους μαθητές δημοτικό σχολείο- 10-15 λεπτά, μεσαίο επίπεδο - 20 - 25 λεπτά, ανώτερο επίπεδο - 30 λεπτά.

Ο συνολικός χρόνος εργασίας ανά ημέρα είναι 50, 120, 200 λεπτά, αντίστοιχα.

Επομένως, για να αποφευχθεί η υπερκόπωση των μαθητών στα μαθήματα που χρησιμοποιούν τεχνολογία πληροφοριών, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στο σχέδιο μαθήματος διάφορες ασκήσεις για την ανακούφιση από την ένταση και την κούραση κατά την εργασία με υπολογιστή ή προβολέα πολυμέσων.

Για παράδειγμα:

Ασκήσεις για τα μάτια:

1. Κλείστε τα μάτια σας, χωρίς να καταπονήσετε τους μύες των ματιών, σε βάρος του 1-4, ανοίξτε διάπλατα τα μάτια σας και κοιτάξτε μακριά σε βάρος του 1-6. Επαναλάβετε 4-5 φορές.

2. Κοιτάξτε την άκρη της μύτης σε βάρος του 1-4 και μετά κοιτάξτε στην απόσταση σε βάρος του 1-6. Επαναλάβετε 4-5 φορές.

Γενικές ασκήσεις ανακούφισης από το στρες:

1. Αρχική θέση - πόδια ανοιχτά, χέρια λυγισμένα, χέρια σφιγμένα. Σε βάρος του "ένα" - "χτύπημα" με το δεξί χέρι προς τα εμπρός με στροφή του κορμού προς τα αριστερά, "δύο" - i.p. μετά το ίδιο από την άλλη πλευρά. Επαναλάβετε 6-8 φορές. Μην κρατάτε την αναπνοή σας.

2. Ι.Π. - τα χέρια στα πλάγια, ο κορμός και το κεφάλι στρίβουν προς τα αριστερά. Τα χέρια ψηλά, βάλτε πίσω από το κεφάλι Επαναλάβετε 4-6 φορές από κάθε πλευρά. Ο ρυθμός είναι αργός.

Για την ανακούφιση της κούρασης της ωμικής ζώνης και των χεριών.

1) Σε βάρος του "ένα" - χέρια προς τα εμπρός, παλάμες προς τα κάτω, σε βάρος "δύο" - "τέσσερα" - ζιγκ-ζαγκ κινήσεις των χεριών στα πλάγια. Στο μέτρημα των "πέντε" - "έξι" - τα χέρια προς τα εμπρός, στα "επτά" - "οκτώ" - τα χέρια χαλάρωσαν προς τα κάτω. Επαναλάβετε 4-6 φορές. Ο ρυθμός είναι μέτριος.

συμπέρασμα

Ο εκπαιδευτικός χώρος αυτές τις μέρες κατακλύζεται από προγράμματα εκπαίδευσης Η/Υ που περιέχουν κάθε είδους παρουσιάσεις, που φυσικά βοηθούν πολύ στη μάθηση. Προσανατολίζουν τους μαθητές σε ελεύθερο ρυθμό μάθησης, ατομική λογική γνώσης. Ο έλεγχος της γνώσης πραγματοποιείται άμεσα.

Στο μάθημα της δημιουργικής εφαρμογής της γνώσης, το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα της χρήσης της πληροφορικής είναι η δυνατότητα οργάνωσης του ανεξάρτητου σχεδιασμού των μαθησιακών εργασιών από τους μαθητές. Κατακτούν εύκολα το πρόγραμμα Power Point, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, ασχολούμενοι με τη συνδημιουργία: συνθέτουν Στόχοι μάθησης, κείμενα, δημιουργούν κινούμενα σχέδια, μαθήματα – παρουσιάσεις, που αναμφίβολα βελτιώνει την ποιότητα του μαθήματος και το ενδιαφέρον τους για το θέμα.

Φαίνεται ότι ο στόχος αυτών των προγραμμάτων έχει επιτευχθεί: ο μαθητής μπορεί να κάνει χωρίς δάσκαλο, αλλά, κατά τη γνώμη μου, στην πραγματικότητα, η εισαγωγή της τεχνολογίας της πληροφορίας στο μαζικό σχολείοδείχνει ότι ο ρόλος του δασκάλου εξακολουθεί να είναι πολύ σημαντικός.

Έτσι, η χρήση της τεχνολογίας υπολογιστών επιτρέπει:

λειτουργούν ελεύθερα με τεράστιο όγκο πραγματικού υλικού, το οποίο είναι εξίσου προσβάσιμο στον μαθητή.

αλλάξτε γρήγορα το περιεχόμενο του μαθήματος, προσαρμόζοντάς το σε μια συγκεκριμένη εργασία.

· να οργανώσει με επιτυχία πολυδύναμες δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας πολλαπλές παραλλαγές παρουσίασης του υλικού.

Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στην τάξη και αύξηση των κινήτρων τους για μάθηση.

Εφαρμόστε μια διαφοροποιημένη προσέγγιση εκπαιδευτική διαδικασίαΦοιτητές.

Θέλω να κάνω μια επιφύλαξη ότι τα οφέλη που λαμβάνονται δεν λύνουν όλα τα προβλήματα της διδασκαλίας. Όπως κάθε τεχνολογία σε ζήτηση, η τεχνολογία των υπολογιστών είναι αποτελεσματική επειδή είναι πιο κατάλληλη σε μια δεδομένη χρονική περίοδο.

Βιβλιογραφικός κατάλογος

1. Astvatsaturov G. Τεχνολογία για την κατασκευή ενός μαθήματος πολυμέσων, Δάσκαλος Νο. 2, 2004.

2. Vagramenko Ya.A., Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία, περιοδικό Education and Society No. 5, 2005.

3. Williams R., McLean K. Οι υπολογιστές στο σχολείο. Μ., 1998.

4. Castells M. εποχή της πληροφορίας. Οικονομία, κοινωνία και πολιτισμός. Μ., 2000.

5. Παροχές πληροφόρησης και πληροφορικής στο σχολείο. Yaroslavl, IRO, 2003.

6. Selemenev S., Εγχειρίδιο πολυμέσων, Δάσκαλος Νο. 2, 2004.

7. Chekhonina S.A., Η χρήση της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία, περιοδικό Srednee επαγγελματική εκπαίδευση №10, 2003.

8. Παροχές πληροφόρησης και πληροφορικής στο σχολείο. Yaroslavl, IRO, 2003.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

...

Παρόμοια Έγγραφα

Εμφάνιση και ανάπτυξη τεχνολογιών πληροφοριών και πολυμέσων. Τομείς εφαρμογής τους. Μεθοδολογία για την ανάπτυξη διδακτικής υποστήριξης μαθημάτων με χρήση τεχνολογιών πολυμέσων. Ανάλυση μεθόδων χρήσης παρουσιάσεων πολυμέσων στη διδασκαλία.

διατριβή, προστέθηκε 23/04/2013

Ο ρόλος των πολυμεσικών παρουσιάσεων στην τάξη. Προβλήματα εισαγωγής τεχνολογιών της πληροφορίας στη διαδικασία διδασκαλίας μικρών μαθητών. Ανάπτυξη περιλήψεων μαθημάτων στα μαθηματικά με χρήση πληροφορικής στη μελέτη αλγεβρικού υλικού.

διατριβή, προστέθηκε 07/10/2015

Δυνατότητες και μέθοδοι χρήσης τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας (ΤΠΕ) στα μαθήματα πληροφορικής. Χαρακτηριστικά των μεθόδων λύσης λογικές εργασίες. Μέθοδοι διδασκαλίας των μαθητών για την επίλυση λογικών προβλημάτων στα μαθήματα επιστήμης των υπολογιστών με χρήση ΤΠΕ.

θητεία, προστέθηκε 06/09/2010

Δικαιολόγηση της ανάγκης χρήσης τεχνολογιών πληροφορικής στα σχολικά μαθήματα, καθώς ενισχύουν τα θετικά κίνητρα για μάθηση, ενεργοποιούν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών. Ανάλυση χρήσης πολυμεσικών παρουσιάσεων.

έκθεση, προστέθηκε 04/09/2010

Η έννοια και η ουσία της γνωστικής δραστηριότητας. Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών και η ταξινόμηση τους. Η πρακτική της χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών ως μέσο ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα των μαθηματικών.

διατριβή, προστέθηκε 24/09/2017

Η χρήση τεχνολογιών πολυμέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Χαρακτηριστικά εφαρμογής και τύποι λογισμικού πολυμέσων στα μαθήματα πληροφορικής. Ανάπτυξη μαθήματος με χρήση παρουσιάσεων με στόχο την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

διατριβή, προστέθηκε 16/06/2015

Δρομολόγησηπρογραμματισμός μαθήματος με χρήση τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας με θέμα «Βιογραφία» στην 8η τάξη. Διαμόρφωση δεξιοτήτων αντίληψης προφορικού ξένου λόγου από το αυτί. Η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα παιδιά.
Η χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία με το παράδειγμα της μελέτης της ενότητας "Τεχνολογία επεξεργασίας υφασμάτων Βαθμός 5"

Η έννοια των ηλεκτρονικών μέσων εκπαιδευτικών σκοπών. Ταξινόμηση εκπαιδευτικών βοηθημάτων Η/Υ. Βασικές απαιτήσεις για τη χρήση εκπαιδευτικών ηλεκτρονικών εκδόσεων. Μεθοδική ανάπτυξημάθημα με χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών.

Στόχοι μαθήματος:

1. Εισάγετε τους μαθητές στις τεχνολογίες υλικού και πληροφοριών, δείξτε κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά αυτών των τεχνολογιών.

2. Δείξτε πώς μοιάζουν οι τεχνολογικές αλυσίδες από το αρχικό υλικό μέχρι το αποτέλεσμα, αναφέροντας τις απαραίτητες λειτουργίες και εργαλεία.

3. Να εξοικειωθούν με τα επαγγέλματα που σχετίζονται με τη χρήση υπολογιστή.

4. Εισάγετε τη χρήση των υπολογιστών στο σχολείο.

· Λειτουργίες - ενέργειες που εκτελούνται με το υλικό.

· Εργαλεία - εξοπλισμός για την επεξεργασία υλικών.

Ποια εργαλεία εμφανίζονται στη σελίδα 4; (Βελόνα, ψαλίδι που βρίσκεται κοντά. Η κόλλα, οι κλωστές είναι περισσότερο υλικό παρά εργαλείο).

Μπορεί το αποτέλεσμα της εφαρμογής της τεχνολογίας να γίνει υλικό; (Ναι. Για παράδειγμα, το κέντημα χρησιμοποιείται για τη διακόσμηση ενός φορέματος· μια σκαλιστή πλάκα χρησιμεύει ως υλικό για την κατασκευή ενός σπιτιού).

Εργασία «Ολοκληρώθηκε» στη σελίδα 5.

Φτιάξτε αλυσίδες «υλικό – λειτουργία – αποτέλεσμα». με τα ονόματα, αρκεί τουλάχιστον ένα όνομα στην αλυσίδα να είναι από αυτά που δίνονται στη σελίδα 4.

Απαντήστε στις ερωτήσεις στη σελίδα 6.

Ποια είναι η γενική λέξη για αυτά που λαμβάνουμε και μεταδίδουμε με τη μορφή κειμένου, ομιλίας, ήχου, σχεδίων, φωτογραφιών, βίντεο; ( πληροφορίες.)

Όταν διαβάζουμε ένα βιβλίο, ακούμε ραδιόφωνο, βλέπουμε μια ταινία, παρατηρούμε τη φύση, ακούμε κάποιον, καταλαβαίνουμε... ( πληροφορίες.)

Όταν λέμε κάτι σε κάποιον, γράφουμε μια σημείωση, δίνουμε μια φωτογραφία, μεταφέρουμε ... ( πληροφορίες.)

Γιατί η τεχνολογία της πληροφορίας ονομάζεται «τεχνολογία πληροφοριών»;

(Θυμηθείτε τι είναι η τεχνολογία - είναι ένας τρόπος επεξεργασίας υλικών για την απόκτηση τελικών προϊόντων. Όταν εκτελούμε ενέργειες με κείμενα, εικόνες, πίνακες και διαγράμματα, υλικό βίντεο, ήχους (ηχογραφήσεις ομιλίας ή μουσικής), λέγεται ότι εργαζόμαστε με πληροφορίες. Επομένως, οι μέθοδοι εργασίας με κείμενα, εικόνες κ.λπ. για την απόκτηση του τελικού αποτελέσματος ονομάζονται τεχνολογίες πληροφοριών).

Ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ τεχνολογιών υλικού και πληροφοριών;

(Γενικά: και εκεί και εκεί υπάρχουν πρώτες ύλες, λειτουργίες, εργαλεία, τελικών προϊόντων. Διαφορά: για να δημιουργήσετε ένα άλλο αντίγραφο υλικών προϊόντων, πρέπει να επαναλάβετε τις ίδιες λειτουργίες με το ίδιο υλικό πηγής και για να δημιουργήσετε ένα άλλο αντίγραφο προϊόντων πληροφοριών, δεν χρειάζεται να εκτελέσετε τις ίδιες λειτουργίες, αρκεί να εκτελέσετε τη λειτουργία αντιγραφής ( αντικατάσταση, εκτύπωση, κ.λπ.).

Τι από αυτά που βλέπετε γύρω σας μπορεί να θεωρηθεί αποτέλεσμα της χρήσης της τεχνολογίας της πληροφορίας; Τι χρησιμοποιείται σε αυτά ως πρώτες ύλες; Για παράδειγμα, ένα σχολικό βιβλίο (πηγαίο υλικό: κείμενο, εικόνες). Αφίσα στον τοίχο (πηγαία υλικά: διαγράμματα, κείμενα, εικόνες). Πορτραίτο (πηγαίο υλικό: εικόνα).

Εργασία Test Yourself στη σελίδα 6.

Βρείτε ένα σφάλμα.

Λογικό λάθος. Από το γεγονός ότι ορισμένα εργαλεία μπορούν να εκτελέσουν κάποιες ενέργειες, δεν προκύπτει καθόλου ότι αυτές οι ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν από οποιοδήποτε εργαλείο.

Εξήγηση.Το ίδιο πηγαίο υλικό, όπως μια εικόνα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία μιας ποικιλίας προϊόντων πληροφοριών: ένα πορτρέτο, ένα σχολικό βιβλίο, μια αφίσα, ένα σύνολο διαφανειών παρουσίασης κ.λπ.

4. Γνωριμία με τη σπονδυλωτή δομή του σχολικού βιβλίου.

Σελίδα 7.

Το σχολικό βιβλίο αποτελείται από ξεχωριστά μέρη - ενότητες. Δεν απαιτείται να μελετηθούν όλες οι ενότητες. (Για παράδειγμα, "Γνωριμία με τον υπολογιστή", "Δημιουργία σχεδίων", "Δημιουργία κινούμενων σχεδίων και ζωντανών εικόνων").

Η σελίδα 7 δείχνει πώς φαίνεται η πρώτη σελίδα κάθε ενότητας. Αφού το διαβάσετε, μπορείτε να μάθετε τι θα μελετηθεί σε αυτήν την ενότητα και λίγα για το πώς θα μελετηθεί αυτή η ενότητα.

Εάν η περιγραφή της ενότητας λέει: "Θα μάθετε" ή "Θα μάθετε", τότε με την ολοκλήρωση της μελέτης της ενότητας, αυτό θα ελεγχθεί σε ανεξάρτητη εργασία.

Διαβάστε τις περιγραφές της ενότητας. όσοι δεν έχουν χρόνο να ολοκληρώσουν το διάβασμα αυτό το διάστημα μπορούν να το κάνουν στο σπίτι.

5. Διατύπωση της κύριας ερώτησης.

Ο δάσκαλος λέει στους μαθητές ότι ακόμη και πολύ διάσημοι ειδικοί μπορούν να κάνουν προβλέψεις που δεν πραγματοποιούνται. Για παράδειγμα, είναι γνωστές οι ακόλουθες προβλέψεις σχετικά με τους υπολογιστές:

1) Στο περιοδικό «Popular Mechanics» (Popular Mechanics) το 1949 τυπώθηκε ότι «Οι υπολογιστές στο μέλλον μπορεί να ζυγίζουν λιγότερο από 1,5 τόνο».

2) "Νομίζω ότι υπάρχει ζήτηση στον κόσμο για ίσως 5 υπολογιστές" - Thomas Watson, πρόεδρος της διάσημης εταιρείας υπολογιστών IBM, 1943.

3) "Δεν υπάρχει κανένας λόγος για τον οποίο κάποιος θα ήθελε να έχει έναν υπολογιστή στο σπίτι" - Ken Olson, Πρόεδρος, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου και ιδρυτής της γνωστής αμερικανικής εταιρείας υπολογιστών Digital Equipment Corporation, 1977.

4) Ο ιδρυτής της Intel, που παράγει την καρδιά ενός υπολογιστή - επεξεργαστών, ο Γκόρντον Μουρ στα μέσα της δεκαετίας του '70 του περασμένου αιώνα, όταν του προσφέρθηκε η ιδέα ενός υπολογιστή αποτελούμενου από μονάδα συστήματος, οθόνη και πληκτρολόγιο, απαντώντας στο ερώτημα πώς θα χρησιμοποιηθεί ένα τέτοιο σύστημα, ο Μουρ είπε ότι ο υπολογιστής θα είναι χρήσιμος για τις νοικοκυρές - για την εγγραφή και την αποθήκευση συνταγών.

Ποιο θέμα πιστεύετε ότι θα συζητηθεί τώρα;

6. Επαγγέλματα που σχετίζονται με τη χρήση υπολογιστή.

Ερωτήσεις για μαθητές (σελ. 8 «Τι πιστεύεις;»):

1. Τι άλλαξε στη ζωή των ανθρώπων με την εμφάνιση του υπολογιστή;

σελ.6 (οι άνθρωποι άρχισαν να χρησιμοποιούν υπολογιστές στη δουλειά, στο σχολείο, παίζουν σε υπολογιστές, βλέπουν ταινίες, ακούνε μουσική, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν υπολογιστές για να διεξάγουν συνομιλίες ενώ βρίσκονται μακριά ο ένας από τον άλλο (φόρουμ, συνομιλίες, ICQ, Twitter κ.λπ. ), στείλτε ο ένας στον άλλο email, και τα λοιπά.)

2. Η δουλειά των ανθρώπων σε ποια επαγγέλματα άλλαξε με την εμφάνιση του υπολογιστή;

σελ.6 (σχεδιαστές, στοιχειοθέτες, τυπογράφοι, εικονολήπτες, πωλητές σιδηροδρομικών και αεροπορικών εισιτηρίων, καλλιτέχνες, φωτογράφοι, ηχολήπτες κ.λπ.).

3. Ποια νέα επαγγέλματα εμφανίστηκαν με την εμφάνιση του υπολογιστή;

προγραμματιστής, πωλητής ηλεκτρονικών καταστημάτων, ειδικοί στην επισκευή και εγκατάσταση υπολογιστών, δημιουργοί ιστότοπων για το Διαδίκτυο, σεναριογράφοι παιχνιδιών ηλεκτρονικών υπολογιστών, καθηγητές πληροφορικής).

Σημείωση: Για μια πιο οπτική αφιέρωση αυτού του τεύχους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αποσπάσματα του δίσκου CD λογισμικού "World of Informatics 1-2" του εκδοτικού οίκου "Κύριλλος και Μεθόδιος" (1 έτος σπουδών, θέμα "Χρήση υπολογιστή", χρόνος εμφάνισης 5-7 λεπτά).

7. Οι υπολογιστές στο σχολείο.

Πού και για τι στο σχολείο, εκτός από την αίθουσα πληροφορικής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε υπολογιστή;

τη ζωγραφιά στη σελίδα 9 και συζητήστε τα κομμάτια της ζωγραφικής με τα παιδιά:

· επεξήγηση του υλικού στο μάθημα.

· απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε ένα μάθημα υπολογιστών σε ένα μάθημα πληροφορικής.

· αναζήτηση για τις απαραίτητες πληροφορίες για τη σύνταξη αναφοράς ή μηνύματος·

· έκθεση συνοδευόμενη από παρουσίαση·

· εικονικά εργαστήρια, διάφοροι προσομοιωτές.

· δοκιμές επαλήθευσης.

Ο δάσκαλος μπορεί να συνοδεύσει την ιστορία του με μια επίδειξη των επιτευγμάτων του, που επιβεβαιώνουν τις δυνατότητες του υπολογιστή.

8. Διατύπωση της κύριας ερώτησης.

Ο δάσκαλος λέει στους μαθητές μια συζήτηση μεταξύ δύο ατόμων:

«Δοκίμασες ποτέ να φας στο μπάνιο; - Οχι. Είμαι όπως όλοι οι άλλοι κανονικοί άνθρωποι, φάτε στον υπολογιστή!»

Ποιο θέμα πιστεύετε ότι θα συζητηθεί τώρα;

9. Προφυλάξεις ασφαλείας και κανόνες συμπεριφοράς στο μάθημα Η/Υ.

Τι πιστεύετε ότι δεν πρέπει να γίνεται σε ένα μάθημα υπολογιστών; Ας κάνουμε μια λίστα με πράγματα που δεν πρέπει να κάνετε στο εργαστήριο υπολογιστών.

Ποιο είναι το όνομα της λίστας σας; Η λέξη «ΚΑΝΟΝΕΣ» πρέπει να προφέρεται.Οπότε, μιλάμε για τους «Κανόνες Δεοντολογίας στην Τάξη των Υπολογιστών».

Δείτε τα σχέδια στις σελίδες 10-11. Εάν υπάρχει προβολέας στην τάξη, τότε μπορείτε να εμφανίσετε τις εικόνες από τις σελίδες 10-11 στην οθόνη, εάν δεν υπάρχει προβολέας, τότε μπορείτε να ετοιμάσετε μια αφίσα με παρόμοια σχέδια.Απαντήστε στις ερωτήσεις στη σελίδα 10.

Τι δεν μπορεί να γίνει σε ένα μάθημα υπολογιστών, και το πιο σημαντικό, γιατί;

(Κίνδυνος ήττας ηλεκτροπληξία. Η παρουσία βρωμιάς και σκόνης επηρεάζει τη λειτουργία του υπολογιστή.

10. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ποιους νέους όρους μάθατε σήμερα;

Ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ τεχνολογιών υλικού και πληροφοριών;

Ποιες εργασίες επιλύουν άνθρωποι διαφορετικών επαγγελμάτων με τη βοήθεια υπολογιστή;

· Ποιους κανόνες συμπεριφοράς σε ένα μάθημα υπολογιστών μπορείτε να ονομάσετε;

11. Εργασία για το σπίτι.

Εκτελείται σε ένα σημειωματάριο για την επιστήμη των υπολογιστών. Εργασία στη σελίδα 6 «Δοκιμάστε τον εαυτό σας». Προσεκτικά, σημείο προς σημείο, απαριθμήστε όλους τους κανόνες που έχουν παραβιαστεί.

Σχέδιο μαθήματος για την πειθαρχία "Η τεχνολογία της πληροφορίας σε επαγγελματικές δραστηριότητες."

Θέμα μαθήματος: Βασικό λογισμικό.

Η διάρκεια του μαθήματος είναι 2 ώρες.

Στόχοι:

1.εκπαιδευτικό: εισαγωγή των μαθητών στο βασικό λογισμικό.

2. εκπαιδευτικό: εκπαίδευση της ακρίβειας, της επιμέλειας, της επιμονής, της υπομονής, της υπερηφάνειας για τη δουλειά που γίνεται.

3. αναπτυσσόμενος: ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το θέμα.

Καθήκοντα:

εισάγουν τους μαθητές στο βασικό λογισμικό.
καλλιεργήστε την ευγένεια και την ευγένεια.

Εξοπλισμός: φροντιστήριοσχετικά με τις τεχνολογίες της πληροφορίας στην επαγγελματική δραστηριότητα, εκδ. E.V. Mikheeva.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Οργ. Στιγμή:χαιρετισμός, έλεγχος παρουσίας, ετοιμότητα για το μάθημα.

Εισαγωγική εκπαίδευση
1. Προετοιμασία των μαθητών για μελέτη νέου υλικού (καθορισμός θέματος, στόχοι, ενημέρωση γνώσεων).

Θέμα μαθήματος: Βασικό λογισμικό.

Σκοπός του μαθήματος: να μελετήσει το βασικό λογισμικό, τις βασικές έννοιες που περιλαμβάνονται στο λογισμικό.

Επικαιροποίηση προηγούμενων γνώσεων.

Αναφέρετε τους τύπους των οθονών και τα χαρακτηριστικά τους.
Ονομάστε τους τύπους εκτυπωτών, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους.
Σε ποιες παραμέτρους είναι απαραίτητο να κάνετε την επιλογή του σαρωτή;
Πώς να επιλέξετε ένα μόντεμ;
Τι μπορούν να κάνουν οι plotters και οι ψηφιοποιητές;
Γιατί μια ψηφιακή φωτογραφική μηχανή ονομάζεται κάμερα χωρίς φιλμ;
Πώς να προστατέψετε τον υπολογιστή σας από υπερτάσεις ρεύματος;
Περιγράψτε τα τεχνικά μέσα των παρουσιάσεων.

Παρουσίαση νέου υλικού από τον δάσκαλο.

ΒΑΣΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

Το βασικό λογισμικό περιλαμβάνει:

OS;
προγράμματα υπηρεσιών (κελύφη, βοηθητικά προγράμματα, εργαλεία προστασίας από ιούς).
προγράμματα συντήρησης (προγράμματα δοκιμής, προγράμματα ελέγχου).
ενόργανο λογισμικό (μεταφραστές γλωσσών προγραμματισμού, μεταγλωττιστές, διερμηνείς, συναρμολογητές).

λειτουργικό σύστημα

λειτουργικό σύστημα(OS) είναι ένα σύνολο ειδικών εργαλείων λογισμικού που έχουν σχεδιαστεί για τη διαχείριση της φόρτωσης ενός υπολογιστή, της εκκίνησης και εκτέλεσης άλλων προγραμμάτων χρήστη, καθώς και για το σχεδιασμό και τη διαχείριση των υπολογιστικών πόρων ενός προσωπικού υπολογιστή. Παρέχει έλεγχο στην επεξεργασία των πληροφοριών και την αλληλεπίδραση μεταξύ του υλικού και του χρήστη.

Μία από τις πιο σημαντικές λειτουργίες του ΛΣ είναι να αυτοματοποιεί τις διαδικασίες των πληροφοριών εισόδου-εξόδου, να ελέγχει την εκτέλεση εφαρμοζόμενων εργασιώναποφασίστηκε από τον χρήστη. Το λειτουργικό σύστημα φορτώνει το επιθυμητό πρόγραμμα στη μνήμη του υπολογιστή και παρακολουθεί την πρόοδο της εκτέλεσής του. αναλύει καταστάσεις που εμποδίζουν τον κανονικό υπολογισμό και δίνει οδηγίες για το τι πρέπει να κάνετε εάν προκύψουν δυσκολίες.

OS προσωπικούς υπολογιστέςχωρίζονται σε
μονής και πολλαπλής εργασίας.
ΣΕ λειτουργικό σύστημα μίας εργασίαςο χρήστης ταυτόχρονα εργάζεται με ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα (εργασία). Παράδειγμα τέτοιων λειτουργικών συστημάτων είναι τα λειτουργικά συστήματα MS-DOS, MSX.

Λειτουργικό σύστημα πολλαπλών εργασιώνσας επιτρέπουν να εργάζεστε με πολλά προγράμματα παράλληλα και ο αριθμός των προγραμμάτων εξαρτάται από τη χωρητικότητα του συστήματος. Ένα παράδειγμα είναι τα λειτουργικά συστήματα όλων των εκδόσεων των Microsoft Windows, UNIX, OS/2, Linux, Mac OS.

ΛΣ Δικτύουσχετίζονται με την εμφάνιση τοπικών και παγκόσμιων δικτύων και έχουν σχεδιαστεί για να παρέχουν πρόσβαση σε όλους τους πόρους του δικτύου υπολογιστών. Παραδείγματα τέτοιων συστημάτων είναι τα Novell Net Ware, Microsoft Windows-NT, UNIX, IBM LAN.

Λογισμικό σέρβις- είναι μια συλλογή προϊόντα λογισμικού, παρέχοντας στον χρήστη πρόσθετες υπηρεσίες στην εργασία με υπολογιστή και διευρύνοντας τις δυνατότητες των λειτουργικών συστημάτων.

Με λειτουργικότηταΤα εργαλεία υπηρεσίας μπορούν να χωριστούν σε εργαλεία που βελτιώνουν τη διεπαφή χρήστη, προστατεύουν δεδομένα από καταστροφή και μη εξουσιοδοτημένη πρόσβαση, επαναφέρουν δεδομένα, επιταχύνουν την ανταλλαγή δεδομένων, προγράμματα αρχειοθέτησης-αρχειοθέτησης και εργαλεία προστασίας από ιούς. Το λογισμικό προστασίας από ιούς παρέχει διάγνωση (ανίχνευση) και θεραπεία (εξουδετέρωση) ιών. Ο όρος «ιός» αναφέρεται σε ένα πρόγραμμα που μπορεί να πολλαπλασιαστεί, διεισδύοντας σε άλλα προγράμματα, ενώ εκτελεί διάφορες ανεπιθύμητες ενέργειες.

Τα πιο κοινά ρωσικά προγράμματα προστασίας από ιούς είναι το DRWeb και το AVP. Τα WinZip και WinRAR είναι παραδείγματα αρχειοθέτησης.

Προγράμματα Συντήρησης

Κάτω από προγράμματα συντήρησηςαναφέρεται σε ένα σύνολο εργαλείων λογισμικού και υλικού για τη διάγνωση και τον εντοπισμό σφαλμάτων στη λειτουργία ενός υπολογιστή ή ενός υπολογιστικού συστήματος στο σύνολό του.

Περιλαμβάνουν διαγνωστικά εργαλεία και δοκιμαστικό έλεγχο της σωστής λειτουργίας του Η/Υ και των επιμέρους εξαρτημάτων του, καθώς και ειδικά προγράμματα για τη διάγνωση και την παρακολούθηση του υπολογιστικού περιβάλλοντος. σύστημα πληροφορίωνγενικά, συμπεριλαμβανομένου του ελέγχου λογισμικού και υλικού, ο οποίος ελέγχει αυτόματα την απόδοση του συστήματος.

Ένα παράδειγμα δοκιμαστικού προγράμματος είναι το πρόγραμμα Doctor Hardware, το πακέτο Checklt για Windows.

Λογισμικό εργαλείου

Σύστημα προγραμματισμού -Αυτό είναι ένα σύνολο εργαλείων που περιλαμβάνει μια γλώσσα προγραμματισμού εισόδου, έναν μεταφραστή, μια γλώσσα μηχανής, βιβλιοθήκες τυπικών προγραμμάτων, εργαλεία για τον εντοπισμό σφαλμάτων μεταγλωττισμένων προγραμμάτων και τη σύνδεσή τους σε ένα ενιαίο σύνολο.

μεταφράστηςΜια γλώσσα προγραμματισμού είναι ένα πρόγραμμα που μεταφράζει κείμενο προγράμματος από μια γλώσσα προγραμματισμού σε κώδικα μηχανής.

Στα συστήματα προγραμματισμού, ο μεταφραστής μεταφράζει ένα πρόγραμμα γραμμένο στη γλώσσα προγραμματισμού εισόδου στη γλώσσα των εντολών μηχανής ενός συγκεκριμένου υπολογιστή. Ανάλογα με τη μέθοδο μετάφρασης από τη γλώσσα προγραμματισμού εισόδου, οι μεταφραστές χωρίζονται σε μεταγλωττιστές και διερμηνείς.

ΣΕ συλλογήοι διαδικασίες μετάφρασης και εκτέλεσης του προγράμματος διαχωρίζονται χρονικά. Πρώτα, το μεταγλωττισμένο πρόγραμμα μετατρέπεται σε ένα σύνολο δομοστοιχείων αντικειμένων στη γλώσσα μηχανής, τα οποία στη συνέχεια συναρμολογούνται (συνδέονται) σε ένα ενιαίο πρόγραμμα μηχανής που είναι έτοιμο να εκτελεστεί και να αποθηκευτεί ως αρχείο.

Διερμηνέαςεκτελεί βήμα προς βήμα μετάφραση και άμεση εκτέλεση των εντολών του προγράμματος πηγής, με κάθε δήλωση της γλώσσας προγραμματισμού εισόδου να μεταφράζεται σε μία ή περισσότερες εντολές γλώσσας μηχανής.

Ξεχωριστή θέση στο σύστημα προγραμματισμού κατέχει συναρμολογητές,που είναι ένα σύμπλεγμα που αποτελείται από έναν συναρμολογητή γλώσσας προγραμματισμού εισόδου και έναν μεταγλωττιστή συναρμολογητή.

Το Assembler είναι μια μνημονική (υπό όρους) εγγραφή εντολών μηχανής και σας επιτρέπει να λαμβάνετε προγράμματα υψηλής απόδοσης στη γλώσσα μηχανής.

Πρωτογενής εμπέδωση και τρέχουσα επανάληψη της ύλης που μελετήθηκε.

Τι σημαίνει λογισμικό;
Ποιες είναι οι κύριες λειτουργίες του βασικού λογισμικού;
Ποια εργαλεία λογισμικού περιλαμβάνονται στο βασικό λογισμικό;

2. Τελική ενημέρωση

2.1. Παρακολούθηση και αξιολόγηση του ZUN των μαθητών. Δίνοντας βαθμούς για την εργασία που έγινε.

2.2. Έκδοση εργασιών για το σπίτι.Διάλεξη μελέτης 3.
Κατεβάστε

Δείτε επίσης:

Περίληψη του μαθήματος σχετικά με την πειθαρχία "Η τεχνολογία της πληροφορίας σε επαγγελματικές δραστηριότητες." Θέμα μαθήματος: Βασικό λογισμικό. Διάρκεια μαθήματος 2 ώρες

Περίληψη μαθήματος «Λογισμικό υπολογιστών. Λογισμικό συστήματος» F. I. O. Ananina Anna Vasilievna 2

Περιγραφή ανάπτυξης μαθήματος Δάσκαλος: Θέμα: Πληροφορική και ΤΠΕ τάξη 8 (η ημερομηνία του μαθήματος είναι 23 Νοεμβρίου). Θέμα μαθήματος: Σκοπός και συσκευή υπολογιστή (διάρκεια μαθήματος 45 λεπτά) Είδος μαθήματος: Εκμάθηση νέου υλικού

Ημερομηνία Μάθημα # Θέμα Μαθήματος Πρακτική Θεωρία Λογισμικού

Περίληψη ενός ανοιχτού μαθήματος τεχνολογίας στην τάξη 7 "Α" Θέμα μαθήματος: Έργο "Εσωτερικό κτιρίου κατοικιών" Είδος μαθήματος: επιχειρηματικό παιχνίδι Δάσκαλος: Asabina I. I. Rtishchevo, 2008