Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης με γονείς μαθητών

Εισαγωγή

Αναδεικνύει τα πάντα: ανθρώπους, πράγματα, φαινόμενα,

αλλά πάνω απ' όλα και μακρύτερα απ' όλα - ανθρώπους.

Από αυτά, στην πρώτη θέση -

Μια επιτυχημένη λύση στα προβλήματα της εκπαίδευσης είναι δυνατή μόνο εάν η οικογένεια και οι διάφοροι κοινωνικοί θεσμοί αλληλεπιδρούν. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα γίνεται όλο και πιο επίκαιρη και σε ζήτηση. Για την πλήρη διέλευση της μαθησιακής διαδικασίας και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού χρειάζεται ένα κατάλληλο μικροκλίμα μεταξύ δασκάλων και μαθητών, των ίδιων των μαθητών, του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας συνολικά. Η οικογένεια είναι μέρος της οικουμενικής συλλογικότητας, ο σημαντικότερος θεσμός κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς. Επί του παρόντος, σε σχέση με τη μετάβαση της χώρας στις σχέσεις της αγοράς, την επιδείνωση της κοινωνικής ανισότητας, τα προβλήματα που συνδέονται με την παγκόσμια οικονομική κρίση, τα προβλήματα της οικογένειας και οικογενειακές σχέσεις. Απαιτούν όλο και περισσότερες προσπάθειες για την επίλυσή τους, tk. το μέλλον της χώρας εξαρτάται από τη λύση αυτών των προβλημάτων.

Το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά είναι ένα από τα συστατικά του τομέα της εκπαίδευσης, το οποίο καθορίζει την ανάγκη των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης όχι μόνο να λαμβάνουν υπόψη στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες την επίδραση όλων των παραγόντων που καθορίζουν τη διαμόρφωση ενός ατόμου. αλλά και, αν είναι δυνατόν, να δημιουργήσουν προϋποθέσεις για ουσιαστική συνεργασία τους. Η συνάφεια αυτής της εξέλιξης είναι ότι περιγράφει τις κύριες μορφές και μεθόδους αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και γονείς μαθητών, καθώς χωρίς τη βοήθεια της οικογένειας κανένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορεί να προσφέρει υψηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Στο πλαίσιο αυτό, η οικογένεια σε σχέση με τον θεσμό της πρόσθετης εκπαίδευσης λειτουργεί όχι μόνο ως καταναλωτικός και κοινωνικός πελάτης, αλλά και, πράγμα πολύ σημαντικό, ως συνεργάτης.

Ο σκοπός αυτού μεθοδολογική ανάπτυξηστη βοήθεια των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά στην οργάνωση κοινών υποθέσεων γονέων και παιδιών, που θα οδηγήσει σε διεύρυνση του πεδίου θετικής επικοινωνίας στην οικογένεια και διεύρυνση του εκπαιδευτικού χώρου των ιδρυμάτων.

Οργάνωση εργασίας με γονείς μαθητών σε ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Στο εκπαιδευτικό σύστημα αναπτύσσονται αυτή τη στιγμή νέα μοντέλα σχέσεων μεταξύ οικογένειας και εκπαιδευτικού ιδρύματος. Θα μπορούσε να είναι:

• συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία.
• απεριόριστη (χρονικά) παραμονή γονέων μέσα εκπαιδευτικό ίδρυμακατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού ·
• ένα σύστημα εκδηλώσεων που επιτρέπει στους γονείς να εξοικειωθούν περισσότερο με τις ιδιαιτερότητες του πρόσθετου ιδρύματος, να τους εισάγουν στο εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό του περιβάλλον.
• ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑδάσκαλος και γονείς για την ανατροφή και ανάπτυξη του παιδιού·
• ποικίλα προγράμματα για κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων

Η ένταξη της οικογένειας στις δραστηριότητες των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης θα πρέπει να βασίζεται:

Ανθρωπιστικό στυλ επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης.

Η στάση της οικογένειας και των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης με σεβασμό προς το παιδί και μεταξύ τους.

Συστηματική βελτίωση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού επιπέδου εκπαιδευτικών και γονέων.

Τα έγγραφα του προγράμματος για την ανάπτυξη ενός συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και γονέων μαθητών μπορεί να είναι η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, ο Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού", ο ομοσπονδιακός νόμος «Περί Παιδείας», Κατευθυντήριες γραμμές"Σχετικά με την αλληλεπίδραση του εκπαιδευτικού ιδρύματος με την οικογένεια" (Παράρτημα στην επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 31 Ιανουαρίου 01 Αρ. 90 / 30-16), Πρόγραμμα ανάπτυξης του ιδρύματος.

Το εκπαιδευτικό προσωπικό, όταν αλληλεπιδρά με την οικογένεια, καλείται να επιτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

Εκπαιδευτική και αναπτυξιακή - εμπλοκή γονέων για ενεργό συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Εκπαιδευτικό - μια κοινή ψυχολογική και παιδαγωγική αναζήτηση μεθόδων αποτελεσματικής επιρροής στο παιδί στη διαδικασία απόκτησης κοινωνικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.

Επικοινωνιακός – εμπλουτισμός οικογενειακή ζωήσυναισθηματικές εντυπώσεις, εμπειρία της κουλτούρας της αλληλεπίδρασης μεταξύ του παιδιού και των γονέων.

Ασφάλεια και υγεία - δημιουργία συνθηκών για ουσιαστική και ασφαλή ανάπτυξη των μαθητών, ενσταλάσσοντας δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής.

Η δημιουργία μιας συμμαχίας τριών κοινωνικών δυνάμεων: δασκάλων-παιδιών-γονέων- πραγματοποιείται με τη βοήθεια του κύριου αρχή: αμοιβαία κατανόηση και αλληλοσεβασμός όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι κορυφαίες μέθοδοι αλληλεπίδρασης μπορεί να είναι:

Μέθοδοι για τη διαμόρφωση της συνείδησης της προσωπικότητας (διαμόρφωση πεποιθήσεων, στάσεων, ιδανικών): συνομιλίες, διαλέξεις, προσωπικό παράδειγμα ενηλίκων.

Μέθοδοι οργάνωσης δραστηριοτήτων και διαμόρφωσης κοινωνικής συμπεριφοράς: κοινή γνώμη, ανάθεση εργασίας, άσκηση, δημιουργία εκπαιδευτικών καταστάσεων.

Μέθοδοι για την τόνωση της συμπεριφοράς και της δραστηριότητας: ανταγωνισμός, ενθάρρυνση, ευγνωμοσύνη, έγκριση.

Μέθοδοι αυτοελέγχου και αυτοαξιολόγησης: παιδαγωγική παρατήρηση, ανάλυση αποτελεσμάτων απόδοσης, ψυχολογικά ερωτηματολόγια.

Μέθοδος σύμφωνα με τον βαθμό ανεξαρτησίας της σκέψης των παιδιών (μερική - αναζήτηση).

Μεγάλη σημασία στις σύγχρονες συνθήκες αποδίδεται στην επιλογή διαφόρων μορφών εργασίας με τους γονείς:

Συνάντηση γονέων- μία από τις κύριες μορφές εργασίας με τους γονείς. Συζητά τα προβλήματα της ζωής του συλλόγου και των ομάδων γονέων. Ο δάσκαλος κατευθύνει τις δραστηριότητες των γονέων στη διαδικασία προετοιμασίας του. Πρόκειται για αμοιβαία ανταλλαγή απόψεων, ιδεών, κοινή αναζήτηση. Τα θέματα των συναντήσεων μπορεί να ποικίλλουν: «Είμαστε μια οικογένεια». «Περί καλοσύνης και ελέους»· «Μαθαίνω να επικοινωνώ», «Ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα», «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών» κ.λπ. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις, έχουν διαφοροποιήσει σημαντικά την ίδια τη μορφή διοργάνωσης γονικής συνάντησης. Μπορεί να πάρει τη μορφή στρογγυλό τραπέζι», θεματική συζήτηση των ίδιων των γονέων με πρόσκληση ειδικών για τους οποίους ενδιαφέρεται η οικογένεια, διαβουλεύσεις με ειδικούς κ.λπ.

Αίθουσα διαλέξεων γονέων, "Πανεπιστήμιο Παιδαγωγικής Γνώσης" -προάγω παιδαγωγική κουλτούραοι γονείς, η ψυχολογική και παιδαγωγική τους ικανότητα στην οικογενειακή εκπαίδευση, η ανάπτυξη κοινών προσεγγίσεων της οικογένειας και του σχολείου στην ανατροφή των παιδιών. Οι γονείς συμμετέχουν στον καθορισμό του θέματος των εκδηλώσεων.

Θεματικά συνέδρια για την ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών(σε όλα τα επίπεδα). Αυτή η φόρμα προκαλεί άξιο ενδιαφέρον, προσελκύει την προσοχή της γονικής και παιδαγωγικής κοινότητας, επιστημόνων και πολιτιστικών προσωπικοτήτων και εκπροσώπων δημόσιων οργανισμών.

Παρουσιάσεις της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης στα ΜΜΕ.

Βραδιές Q&Aδιεξάγεται με τη συμμετοχή ψυχολόγων, δικηγόρων, γιατρών και άλλων ειδικών· οι γονείς καλούνται να λάβουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Συζήτηση, συζήτηση- η ανταλλαγή απόψεων για τα προβλήματα της εκπαίδευσης είναι μια από τις μορφές αυξανόμενης παιδαγωγικής κουλτούρας που ενδιαφέρουν τους γονείς. Τους επιτρέπει να συμπεριληφθούν στη συζήτηση των πιο σημαντικών προβλημάτων, συμβάλλει στη διαμόρφωση της ικανότητας συνολικής ανάλυσης γεγονότων και φαινομένων, με βάση τη συσσωρευμένη εμπειρία και διεγείρει την ενεργό παιδαγωγική σκέψη. Τα αποτελέσματα των συζητήσεων γίνονται αντιληπτά με μεγάλη σιγουριά.

Συναντήσεις της γονικής κοινότητας με τη διοίκηση του ιδρύματοςκαλό είναι να πραγματοποιείται ετησίως. Οι δάσκαλοι εξοικειώνουν τους γονείς με τις απαιτήσεις για την οργάνωση της εργασίας, ακούν τις επιθυμίες των γονέων. Στη διαδικασία κοινής συζήτησης, είναι δυνατό να καταρτιστούν προγράμματα δράσης, μακροπρόθεσμα σχέδια για κοινή εργασία.

σύλλογος γονέωνπραγματοποιείται με τη μορφή συναντήσεων και απαιτεί ειδική εκπαίδευση από τους διοργανωτές. Σκοπός του συλλόγου είναι η συμμετοχή των γονέων στη συζήτηση για θέματα εκπαίδευσης. Βασική προϋπόθεση για την επιτυχία τέτοιων συναντήσεων και συζητήσεων είναι ο εθελοντισμός και το αμοιβαίο ενδιαφέρον.Οι γονικές βραδιές είναι μια μορφή εργασίας που ενώνει τέλεια τη γονική ομάδα. Πραγματοποιούνται 2-3 φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Η βραδιά των γονιών είναι μια γιορτή επικοινωνίας με τους γονείς ενός φίλου του παιδιού σας, μια γιορτή των αναμνήσεων της βρεφικής και παιδικής ηλικίας του δικού σας παιδιού, μια αναζήτηση απαντήσεων στα ερωτήματα που θέτει η ζωή και το δικό σας παιδί στους γονείς. Το θέμα των γονεϊκών βραδιών μπορεί να είναι πολύ διαφορετικό. Το πιο σημαντικό, πρέπει να διδάξουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή. Οι μορφές των βραδιών επιτρέπουν όχι μόνο να εκφράσετε τη γνώμη σας για τα προτεινόμενα θέματα, αλλά και να ακούσετε κάτι χρήσιμο για τον εαυτό σας στη συλλογιστική άλλων γονέων, να πάρετε κάτι νέο και ενδιαφέρον στο εκπαιδευτικό σας οπλοστάσιο.

εκπαίδευση γονέωνείναι μια ενεργή μορφή εργασίας με γονείς που θέλουν να αλλάξουν τη στάση τους απέναντι στη συμπεριφορά και την αλληλεπίδραση με το δικό τους παιδί, για να το κάνουν πιο ανοιχτό και έμπιστο. Και οι δύο γονείς θα πρέπει να συμμετέχουν στην εκπαίδευση γονέων. Από αυτό, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης αυξάνεται και τα αποτελέσματα δεν αργούν να έρθουν. Η εκπαίδευση διεξάγεται με ομάδα 12-15 ατόμων. Η εκπαίδευση γονέων θα είναι επιτυχής εάν όλοι οι γονείς συμμετέχουν ενεργά και παρακολουθούν τακτικά. Για να είναι αποτελεσματική η προπόνηση πρέπει να περιλαμβάνει 5-8 συνεδρίες. Η εκπαίδευση γονέων διεξάγεται, κατά κανόνα, από ψυχολόγο, που δίνει στους γονείς την ευκαιρία να νιώσουν για λίγο παιδί, να ξαναζήσουν συναισθηματικά τις παιδικές εντυπώσεις.

γονικά δαχτυλίδια- μια από τις συζητήσιμες μορφές επικοινωνίας μεταξύ των γονέων και η συγκρότηση ομάδας γονέων. Το γονικό δαχτυλίδι ετοιμάζεται με τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις σχετικά με παιδαγωγικά προβλήματα. Οι γονείς επιλέγουν ερωτήσεις. Δύο οικογένειες απαντούν στην ίδια ερώτηση. Μπορεί να έχουν διαφορετικές θέσεις, διαφορετικές απόψεις. Το υπόλοιπο κοινό δεν μπαίνει σε αντιπαράθεση, αλλά υποστηρίζει μόνο με χειροκροτήματα τη γνώμη των οικογενειών. Οι μαθητές της τάξης ενεργούν ως ειδικοί στα γονικά δαχτυλίδια, καθορίζοντας ποια οικογένεια στις απαντήσεις στην ερώτηση ήταν πιο κοντά στη σωστή ερμηνεία τους.

Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών

Μορφές γνωστικής δραστηριότητας: φόρουμ δημόσιας γνώσης, δημιουργικές εκθέσεις, ημέρες ανοιχτά μαθήματα, διακοπές γνώσης και δημιουργικότητας, τουρνουά ειδικών, κοινές ολυμπιάδες, έκδοση θεματικών εφημερίδων, συναντήσεις, εκθέσεις επιστημονικών εταιρειών μαθητών κ.λπ. Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο σχεδιασμό, την προετοιμασία βραβείων κινήτρων, την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων, την άμεση συμμετοχή σε εκδηλώσεις δημιουργώντας δικές τους ή μικτές ομάδες . Αυτοί μπορεί να είναι διαγωνισμοί: "Οικογενειακός-γνώστης", "Οικογενειακό χόμπι"? συνέδρια αναγνωστών «Κύκλος οικογενειακό διάβασμα" και τα λοιπά.

Μορφές εργασίας: σχεδιασμός αιθουσών διδασκαλίας, εξωραϊσμός και εξωραϊσμός της αυλής του σχολείου, φύτευση στενών, δημιουργία βιβλιοθήκης. εκθέσεις οικογενειακών χειροτεχνιών, εκθέσεις "Ο κόσμος των χόμπι μας" κ.λπ.

Χόμπι: κοινές διακοπές, προετοιμασία συναυλιών, παραστάσεις, παρακολούθηση και συζήτηση ταινιών, παραστάσεις, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, KVN, εκδρομές πεζοπορίας και ράλι, εκδρομές στα αξιοθέατα.

Οι οικογενειακές διακοπές και φεστιβάλ είναι ευρέως διαδεδομένες: Ημέρα της Μητέρας, Ημέρα του Πατέρα, Ημέρα του Παππού και της Γιαγιάς, Ημέρα του Παιδιού μου, Ημέρα Αμοιβαίας Ευχαριστιών. οικογενειακοί διαγωνισμοί παιχνιδιών: Αθλητική οικογένεια, Μουσική οικογένεια, διαγωνισμός οικογενειακών άλμπουμ, διαγωνισμός νοικοκυρών, διαγωνισμός «Men in verification» (διαγωνισμοί μεταξύ πατέρων και γιων) κ.λπ. Κοινές δραστηριότητες σε δημιουργικούς συλλόγους διαφόρων κατευθύνσεων, μουσεία κ.λπ.

Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος χαρακτηρίζεται, μαζί με άλλους παράγοντες, από την αλληλεπίδραση με την οικογένεια, την έγκριση των γονέων ως υποκείμενα μιας ολιστικής εκπαιδευτικής διαδικασίας μαζί με δασκάλους και παιδιά.

Αλληλεπιδράσεις μεταξύ των γονέων των μαθητών και του διδακτικού προσωπικού MOU DOD «Palace of Creativity for Children and Youth of City of Belovo» για την υλοποίηση του προγράμματος «Lad»

Η αλληλεπίδραση της οικογένειας και του διδακτικού προσωπικού του Palace of Creativity for Children and Youth πραγματοποιείται με βάση την εφαρμογή του ολοκληρωμένου στοχευμένου προγράμματος "Lad" για τη βελτίωση της οικογενειακής εκπαίδευσης και την αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Στόχος του είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την αλληλεπίδραση της οικογένειας και του διδακτικού προσωπικού προς το συμφέρον της ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών του Παλατιού. Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, το διδακτικό προσωπικό του ιδρύματός μας επιλύει πολλά προβλήματα: μελέτη των οικογενειών των μαθητών για να εντοπίσει τις ευκαιρίες τους για την ανατροφή των παιδιών. ορισμός μορφών αλληλεπίδρασης· οργάνωση της οικογενειακής εκπαίδευσης μέσα από την αναβίωση των οικογενειακών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων.

Ο θεσμός έχει αναπτύξει μια ορισμένη Αλγόριθμος αλληλεπίδρασης γονέων, παιδιών και δασκάλων. Περιλαμβάνει διάφορα στάδια:

• Δημιουργία περιβάλλοντος γνωριμίας, αλληλεπίδρασης.
• Σχηματισμός ομάδας γονέων και μαθητών που είναι έτοιμοι να συνεργαστούν ενεργά.
• Οργάνωση και υλοποίηση παιδαγωγική υποστήριξηγονείς.
• Ένταξη των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• Εφαρμογή ανατροφοδότησης.

Με βάση την πολυετή εμπειρία και τις παραδόσεις στην ομάδα, έχουν προκύψει οι παρακάτω τομείς και μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του προσωπικού του Palace:

1. "Ο καιρός στο σπίτι" - σελ ψυχοπαθής- παιδαγωγική υποστήριξησυνεργαστείτε με τους γονείς

Η βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων συμβάλλει στη βελτίωση της οικογενειακής εκπαίδευσης, επηρεάζει το εκπαιδευτικό οικογενειακό περιβάλλον, ευαισθητοποιεί τις ενέργειες των γονέων, αυξάνει το επίπεδο θετικής στάσης απέναντι στους εκπροσώπους της παιδαγωγικής κοινότητας, αποκαλύπτει θετικά οικογενειακή εμπειρία. Κάθε χρόνο στην αρχή σχολική χρονιάμελετώνται οικογένειες μαθητών. Κατά τη διάρκεια του έτους, πραγματοποιείται διάγνωση των χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των μαθητών για να οργανωθεί μια αποτελεσματική προσέγγιση σε κάθε παιδί, μια διάγνωση ικανοτήτων, αυτοεκτίμησης, κινήτρων για επιτυχία, επικοινωνιακών και οργανωτικών ικανοτήτων των μαθητών, του δημιουργικού δυναμικού. των μαθητών και των εκπαιδευτικών.

Οι πληροφορίες για την οικογένεια είναι απαραίτητες για την επίλυση λειτουργικών παιδαγωγικών προβλημάτων: για ακριβή καθορισμό στόχων, επαρκής εκπαιδευτικές ανάγκεςοικογένειες; να κατανοήσουν την προέλευση και τα αίτια του σεναρίου για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, να δημιουργήσουν σχέσεις γονέα-παιδιού, να αναπτύξουν ατομικές τακτικές αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Η δευτεροβάθμια διάγνωση στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε την αποτελεσματικότητα της εργασίας που πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του έτους.

Κάθε χρόνο τον Μάιο, η ικανοποίηση των παιδιών, των γονέων και

μελετώνται οι εκπαιδευτικοί με το έργο των στούντιο, οι παιδικοί σύλλογοι, τα αιτήματα της κοινωνίας για εκπαιδευτικές υπηρεσίες του Palace of Creativity «Μελέτη της ικανοποίησης των δασκάλων από τη ζωή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος», «Μελέτη της ικανοποίησης των γονέων σχολική ζωή» (μέθοδοι του Andreev A.A.), κ.λπ. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων των μελετών παρακολούθησης σάς επιτρέπει να προσαρμόσετε την εκπαιδευτική διαδικασία στο ίδρυμα.

Η διαδικασία της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στο Παλάτι της Δημιουργικότητας μπορεί να αναπαρασταθεί ως τύπος:

PPSU = PPiP + (D1 + K + KR + D2) + EA, όπου

PSP - ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εργασίας με τους γονείς.

PPiP - ψυχολογική εκπαίδευση και πρόληψη.

D1 - πρωτογενής διάγνωση.

Κ - η συμβουλευτική (για παιδιά, δασκάλους και γονείς) μπορεί να είναι ατομική, ομαδική, οικογενειακή και σύμφωνα με τον τύπο «γονέας + παιδί».

KR - διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με μαθητές και γονείς σε ομαδική και ατομική μορφή.

D2 - δευτερεύον διαγνωστικά.

ΕΑ - εμπειρογνωμόνων-αναλυτική δραστηριότητα.

Στην εργασία για την ψυχολογική εκπαίδευση και την πρόληψη, διακρίνονται δύο τύποι δραστηριότητας: - γνωστική (εμπλουτισμός των γονέων με ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών μέσω ατομικών και ομαδικών μορφών εργασίας). (Παράρτημα 1)

Οπτικό και ενημερωτικό (η δυνατότητα μεταφοράς οποιασδήποτε πληροφορίας σε προσιτή μορφή, υπενθύμιση διακριτικής, για παράδειγμα, γονικών καθηκόντων και ευθυνών, χρησιμοποιώντας περίπτερα πληροφοριών, βιβλιοθήκη για γονείς, μεθοδολογικά προϊόντα κ.λπ.).

Στο πεδίο πληροφοριών κατανέμονται πολλές ροές. Αυτή η πληροφορία:

• μεμονωμένους εκπαιδευτικούς και γονείς
• ομάδες εκπαιδευτικών και γονέων
• όλους τους δασκάλους ή τους γονείς

Η ψυχολογική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών πραγματοποιείται με:

• παιδαγωγικά συμβούλια·
• μεθοδικές ενώσεις?
• εργαστήρια?
• ομαδικές θεματικές διαβουλεύσεις·
• σχολείο για αρχάριο δάσκαλο.

Για τους δασκάλους, δημοσιεύονται συλλογές παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη ή τη διόρθωση κάτι ("Εάν το παιδί είναι επιθετικό", "Εάν το παιδί είναι μόνο του στην οικογένεια", "πώς να διδάξετε το παιδί σωστή κατανομήώρα"), διαβουλεύσεις με αφίσες, υπομνήματα, φυλλάδια, βιβλία τσέπης κ.λπ.

Χρησιμοποιούνται διάφοροι συνδυασμοί διαφόρων μεθόδων ψυχολογικής εκπαίδευσης γονέων:

Ενημερωτική (οι πληροφορίες προσφέρονται έτοιμες).

Αναζήτηση (συμπερίληψη γονέων στην αναζήτηση απαντήσεων στις ερωτήσεις που τέθηκαν).

Συζήτηση (συζήτηση τρόπων επίλυσης ψυχολογικά προβλήματακαι συλλογική αναζήτηση για τη σωστή απάντηση).

Αμοιβαία εκπαίδευση (ανταλλαγή εμπειριών και βιβλιογραφίας μεταξύ γονέων κ.λπ.).

Τραπέζι 1.

Μορφές και μέθοδοι εργασίας για την ψυχολογική εκπαίδευση των γονέων

Ατομο

προφορικές διαβουλεύσεις γραπτές διαβουλεύσεις (σημειώματα, φυλλάδια, βιβλία τσέπης, συλλογές συστάσεων κ.λπ.)

Ομάδα, μάζα

συναντήσεις γονέων (ομιλίες, συζητήσεις ή διαφωνίες, διαλέξεις) επιχείρηση, παιχνίδια ρόλουκαι εκπαιδεύσεις (συζήτηση και δράση έξω από καταστάσεις, ανάλυση καταστάσεων, ενέργειες παιδιών και γονέων, είδη επικοινωνιακών σχέσεων) σεμινάρια και συνέδρια με θέμα και την ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών. διαβουλεύσεις, διαβουλεύσεις σε πάγκο· εβδομάδα ψυχολογίας? Εκπαίδευση στο Διαδίκτυο "Trust"; πανεπιστήμιο παιδαγωγικών γνώσεων? ψυχολογικά και παιδαγωγικά σαλόνια. θεματικά στρογγυλά τραπέζια? μεθοδική βιβλιογραφία.

2. «Οικογενειακό Συμβούλιο» – διαχείριση γονέων-παιδιών του Παλατιού

Η αλληλεπίδραση της οικογένειας και του Παλατιού της Δημιουργικότητας στοχεύει στην ενεργή συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, τη συμμετοχή τους στην οργάνωση και τη διεξαγωγή διαφόρων δημόσιων εκδηλώσεων, την παροχή αποτελεσματικής βοήθειας στην ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης του Παλατιού και την εξέταση του κράτους. της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διασφαλίζοντας τον δημόσιο έλεγχο της τήρησης της ισχύουσας νομοθεσίας, τα δικαιώματα όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, την ποιότητα και τις συνθήκες εκπαίδευσης, καθώς και τη χρήση οικονομικών και υλικών πόρων.

Μορφές εργασίας:

• Επιτροπές γονέων παιδικών συλλόγων και τμημάτων
• Συναντήσεις γονέων «Συνεργάτες οικογένειας και εκπαιδευτικών στην εκπαίδευση», «Κλίσεις και ενδιαφέροντα των παιδιών στην επιλογή επαγγέλματος» κ.λπ.
• Διοικητικό Συμβούλιο

3. «Σπίτι χωρίς μοναξιά» – υποστήριξη οικογενειών με παιδιά με ειδικές ανάγκες

Συχνά τέτοιες οικογένειες μένουν μόνες με τα προβλήματά τους. Οι γονείς απομονώνονται στη θλίψη τους και μεταφέρουν αρνητική στάση σε ολόκληρη την κοινωνία. Συχνά υπάρχουν διφορούμενες καταστάσεις: η επιθυμία να μιλήσουμε για το παιδί και ο φόβος ότι θα παρεξηγηθεί, θα απορριφθεί. Και σε αυτές τις καταστάσεις, η ψυχολογική, κοινωνική αποκατάσταση είναι πρωτίστως απαραίτητη για τους γονείς και μετά για τα παιδιά. Όλα αυτά οδήγησαν στην ανάπτυξη αυτής της κατεύθυνσης, η κύρια ιδέα της οποίας βρίσκεται στο όνομά της.

Μορφές εργασίας:

• οικογενειακή λέσχη?
• Εκπαιδεύσεις αποκατάστασης·
• κοινές δραστηριότητες με τις αρχές κοινωνικής ασφάλισης·
• στρογγυλά τραπέζια με πρόσκληση ειδικών διαφόρων προφίλ.
• συνέδρια?
• διακοπές "Μαγικό σεντούκι με παραμύθια"?
• δημιουργικά εργαστήρια?
• εκδρομές.

4. «Οικογενειακές χαρές» - οργάνωση οικογενειακής αναψυχής

Αυτός ο τομέας δραστηριότητας βοηθά τους γονείς να ενώσουν τα ενδιαφέροντα του παιδιού, να οργανώσουν κοινό οικογενειακό ελεύθερο χρόνο. Γονείς και παιδιά ενώνουν ο ένας τα ενδιαφέροντα του άλλου, υποστηρίζουν δημιουργικές προσπάθειες και έτσι αυξάνουν τις αμοιβαίες πιθανότητες να επιτύχουν κυριαρχία στον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητας. Οι κατευθύνσεις προτεραιότητας του Παλατιού είναι η εισαγωγή στο υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, ανάπτυξη δημιουργικότητα, οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Μορφές εργασίας:

• ημέρες ανοιχτές πόρτες;
• δημιουργικά εργαστήρια?
• ημέρες συλλόγου (σχολείο οικογενειακών διακοπών "Ο ρόλος των οικογενειακών παραδόσεων στην ανατροφή των παιδιών")
• ώρες επικοινωνίας "Κρυφά σε όλο τον κόσμο"
• Μαθήματα κοπής και ραπτικής, θέατρο μόδας.
• τμήμα αεροβικής και χορού της κοιλιάς.
• οικογενειακά ταξίδια Σαββατοκύριακου?
• ταυτόχρονες συνεδρίες παιχνιδιού.

5. «Η οικογένεια είναι πλούσια σε ταλέντα» - οικογενειακή δημιουργικότητα

Η δραστηριότητα των δασκάλων της ομάδας προς αυτή την κατεύθυνση βοηθά στην εναρμόνιση των σχέσεων γονέα-παιδιού, συμβάλλει στην ανακάλυψη κρυμμένων ταλέντων σε όλα τα μέλη της οικογένειας. Οι γονείς γίνονται όχι μόνο θαυμαστές και παρατηρητές, αλλά και ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μορφές εργασίας:

• κοινά δημιουργικά έργα ("Συναντήσεις της γιαγιάς")
• Ημέρα οικογενειακού συλλόγου για ενδιαφέροντα "Παραδόσεις στην οικογένειά μας"
• οικογενειακά φεστιβάλ τέχνης.
• Ημέρα οικογενειακού συλλόγου με βάση τις ρωσικές λαϊκές παραδόσεις, τελετουργίες "Μια φορά το βράδυ των Θεοφανείων".
• μέρες επιτυχίας
• ημέρες υγείας?
• Πεζοπορίες Σαββατοκύριακου "Ξεκουραζόμαστε με όλη την οικογένεια"
• κοινές παραδοσιακές εκδηλώσεις ("Οι μπαμπάδες μπορούν να κάνουν τα πάντα", "Δεν υπάρχει κανείς πιο γλυκός από τη μαμά" κ.λπ.)
• εκθέσεις δημιουργικών έργων "Θα στολίσουμε το σπίτι μας μαζί με τη μαμά" έκθεση οικογενειακών έργων "Family Treasure Island"
• master classes (εργαστήρι για μπαμπάδες και παιδιά (δώρο για τη μαμά έως τις 8 Μαρτίου), πρωτοχρονιάτικες εκπλήξεις κ.λπ.).
• θεματικές εκδηλώσεις (Παράρτημα 2).
• οικογενειακοί διαγωνισμοί («Look into the family album», διαγωνισμός χαρτοφυλακίου «Family Success Relay Race» κ.λπ.).
• συναυλία αναφοράς παιδιών δημιουργικών συλλόγων "Φωτίστε το αστέρι σας"

Η ανατροφοδότηση από τους γονείς πραγματοποιείται μέσω συναντήσεων γονέων και δασκάλων, ανοιχτά μαθήματα, Διαδικτυακή επικοινωνία, δημιουργικές αναφορές των συλλόγων του Παλατιού, κάλυψη δραστηριοτήτων στα ΜΜΕ της πόλης.

Ο συντονισμός και ο έλεγχος της υλοποίησης του Προγράμματος πραγματοποιείται από τη διοίκηση του Palace of Creativity, τις επιτροπές γονέων των τμημάτων, το Διοικητικό Συμβούλιο, τα οποία αναλύουν την πρόοδο του σχεδίου για την υλοποίηση του προγράμματος, κάνουν αλλαγές, παρέχουν οργανωτικές, ενημερωτική, επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του προγράμματος.

Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής του προγράμματος, οι γονείς των μαθητών έχουν αυξήσει το ενδιαφέρον τους για τη βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας. Έτσι, με πρωτοβουλία των γονέων, το 2010 δημιουργήθηκε ένα σχολείο για γονείς " Χαρούμενα παιδιά- ευτυχισμένοι γονείς», όπου η εργασία εκτελείται σε βάθος σύμφωνα με το σχέδιο που έχει συμφωνηθεί με τους γονείς, στον ιστότοπο του ιδρύματος έχει εμφανιστεί μια σελίδα για γονείς, όπου μπορείτε επίσης να λάβετε μια διαβούλευση μέσω Διαδικτύου για οποιοδήποτε θέμα σας ενδιαφέρει.

Η παραδοσιακή έρευνα γονέων στο τέλος του περασμένου ακαδημαϊκού έτους 2009-2010 αποκάλυψε βελτίωση των σχέσεων γονέα-παιδιού και αύξηση του επιπέδου ικανοποίησης από την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τις συνθήκες διαμονής στο Παλάτι των Παιδιών και Γονείς, η εικόνα του ιδρύματος στα μάτια των κατοίκων της πόλης βελτιώθηκε, κάτι που φαίνεται στην αύξηση του αριθμού των μαθητών από 2200 το 2009-2010 σε 2350 το 2010-2011.

Και, το πιο σημαντικό, υπήρξε διεύρυνση του εκπαιδευτικού χώρου του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος με τη συμμετοχή της οικογένειας σε ένα ενιαίο εκπαιδευτικό χώροκαι ενεργή συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του Παλατιού.

συμπέρασμα

Από το πώς πέρασε η παιδική ηλικία

που οδήγησε το παιδί από το χέρι Παιδική ηλικία,

τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του - εξαρτάται σε καθοριστικό βαθμό από το τι είδους άνθρωπος θα γίνει το σημερινό μωρό.
V.A. Sukhomlinsky

Οι δραστηριότητες των δασκάλων των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης και των γονέων προς το συμφέρον του παιδιού μπορούν να είναι επιτυχείς μόνο εάν γίνουν σύμμαχοι, κάτι που θα τους επιτρέψει να γνωρίσουν καλύτερα το παιδί, να το δουν σε διαφορετικές καταστάσεις και, επομένως, να βοηθήσουν τους ενήλικες να κατανοήσουν τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, την ανάπτυξη των ικανοτήτων τους, τη διαμόρφωση πολύτιμων οδηγιών ζωής, την υπέρβαση αρνητικών ενεργειών και εκδηλώσεων στη συμπεριφορά. Είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να δημιουργήσουν συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας υποστήριξης και κοινών ενδιαφερόντων. Μόνο κοινές δραστηριότητες θα βοηθήσουν στην επίτευξη βέλτιστων αποτελεσμάτων στην ανατροφή των παιδιών. Αυτοί μπορούν να συμβάλουν σε αυτό πρακτικές συμβουλέςπου έχουν συμπεριληφθεί σε αυτή τη συλλογή.

[Λήψη από την πύλη]

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης "Μέθοδοι και μορφές εργασίας με γονείς"

Zverugo Polina Nikolaevna, μεθοδολόγος του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος "Slutsk Center for Children's Creativity".
Περιγραφή:Ένα ευρύ φάσμα τομέων και τομέων εκπαιδευτικών και κοινωνικών δραστηριοτήτων, ποικίλες μορφές και μέθοδοι που χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτική διαδικασίαιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης, επιτρέπουν την ικανοποίηση των διαφορετικών αναγκών των μαθητών και των γονέων τους, τους δίνουν την ευκαιρία να εκφραστούν διάφοροι τύποιδημιουργικές και κοινωνικές δραστηριότητες.
Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης, ψυχολόγους, γονείς.
Στόχος:συστηματοποίηση της γνώσης των εκπαιδευτικών σχετικά με την οργάνωση της εργασίας με τους γονείς στις συνθήκες των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης.
Καθήκοντα:
1) καθορίζουν τους κύριους στόχους της αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων.
2) να εντοπίσει και να χαρακτηρίσει αποτελεσματικές μορφές, μεθόδους αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων.
3) να παρακινήσει τους δασκάλους για αυτοβελτίωση του ατόμου, την αποκάλυψη δημιουργικών δυνατοτήτων.

Ιδιαίτερη προτεραιότητα του εκπαιδευτικού έργου στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση μιας κουλτούρας οικογενειακών σχέσεων, η γονική ευθύνη για την ανατροφή των παιδιών, η τόνωση της κοινωνικής τους πρωτοβουλίας και η διόρθωση των σχέσεων γονέα-παιδιού. ΣΕ δημόσιο ίδρυμαεκπαίδευση "Slutsk Center for Children's Creativity", αυτό το έργο πραγματοποιείται υπό συνθήκες θετικού διαλόγου και συνεργασίας, που εξελίσσεται σε ενεργό αμοιβαία βοήθεια δασκάλων και γονέων.
Στο Slutsk Center for Children's Creativity, το σύστημα εργασίας για την αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των μαθητών πραγματοποιείται μέσω ποικίλων μορφών και μεθόδων εργασίας.
Έτσι, στην αρχή της ακαδημαϊκής χρονιάς, ο θεσμός παραδοσιακά Εβδομάδα ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης. Προγραμματίζονται συναρπαστικές διαδρομές οδηγών, διαδραστικές πλατφόρμες, εκδρομές, διαδικτυακές προθήκες για τα παιδιά και τους γονείς τους, παρουσιάζοντας νέους τομείς δραστηριότητας ενώσεων ενδιαφέροντος, τα επιτεύγματα των μαθητών και των δασκάλων.
Στην πρακτική του Κέντρου χρησιμοποιούνται ομαδικές μορφές αλληλεπίδρασης με γονείς: συναντήσεις γονέων, δραστηριότητες αναψυχής.
Εγκεκριμένες μορφές συναντήσεων γονέων:
ανοιχτό μικρόφωνο?
Έκθεση δημιουργικών ιδεών.
θεατρικό σαλόνι?
ακαδημαϊκή συναυλία?
πρεμιέρες παραστάσεων?
συναυλίες τάξης?
δημιουργική έκθεση.
συνάντηση του μουσικού συλλόγου «Alteracia».
Μορφές ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων:
συγχαρητήρια συναυλίες?
προβολή παραστάσεων υποδειγματικών ομάδων.
διαγωνισμοί-φεστιβάλ?
εκδρομές στα αξιοθέατα.
Το Slutsk Central Children's Theatre φιλοξενεί κάθε χρόνο διακοπές, από κοινού με δασκάλους, μαθητές και τους γονείς τους: «Η μητρική αγάπη κάνει τον κόσμο όμορφο» (για την Παγκόσμια Ημέρα της Μητέρας), «City of Happy Hopes» (για την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας, Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας), «Μπαμπά, μαμά, εγώ - Φιλική οικογένεια"(για την Παγκόσμια Ημέρα της Οικογένειας), "Καλά Χέρια" (προς διεθνής ημέραάτομα με ειδικές ανάγκες), «Theatre Plus» (με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Θεάτρου), «Ήρθαν τα Κάλαντα, οι τηγανίτες, η Αλάντκα», «Μην κάθεστε στο σπίτι – Αφήστε μας να πάμε, κοιτάξτε το πιάτο με το βούτυρο. ".

Προκειμένου να εκδηλωθεί το δημιουργικό δυναμικό της οικογένειας, το ίδρυμα διεξάγει διάφορα οικογένεια δημιουργικούς διαγωνισμούς . Μεταξύ αυτών: ο ψυχολογικός διαγωνισμός για παιδιά και γονείς «Είμαστε μαζί!», το διαγωνιστικό και ψυχαγωγικό πρόγραμμα «Το πλήρωμά μου είναι μια οικογένεια!».

Στο έργο του ιδρύματος ασκείται ευρέως συμμετοχή των γονέων στη δημιουργική ζωή των παιδιών. Μέσω του ενδιαφέροντος για τη δημιουργική επιτυχία του παιδιού τους, οι γονείς βοηθούν τους δασκάλους στη διοργάνωση φεστιβάλ και διαγωνισμών. Παραδείγματα τέτοιων δραστηριοτήτων είναι: διεθνές φεστιβάλΣλαβικοί πολιτισμοί "Svetoch" (Εσθονία), διεθνές παιδικό φεστιβάλ-διαγωνισμός "Black Sea legends" (Αμπχαζία), φεστιβάλ φιλίας και τέχνης "Παιδιά βουνών και κοιλάδων" (Πολωνία, Σλοβακία), διεθνές φεστιβάλ-διαγωνισμός παιδικής και νεανικής δημιουργικότητας "Παρίσι, σ' αγαπώ!" (Γαλλία), φεστιβάλ "Bulgarian Rose" (Βουλγαρία).
Το πρόγραμμα των διαγωνισμών-φεστιβάλ, κατά κανόνα, οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε, εκτός από αγωνιστικές παραστάσεις, οι μαθητές και οι γονείς τους έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν τα αξιοθέατα της Πολωνίας, της Σλοβακίας, της Αμπχαζίας, της Ισπανίας, της Βουλγαρίας και Εσθονία.
Η εργασία με τους γονείς χτίζεται με τον τρόπο συστημικών γεγονότων μέσω ποικίλων μορφών:
διαδικτυακή διάσκεψη?
εκπαίδευση εξ αποστάσεως;
εκπαιδευτικό σεμινάριο?
ανταλλαγή απόψεων·
φιλανθρωπική δράση?
ηθικό μάθημα;
Master classes γονέων?
συνάντηση του μουσικού καφέ (διαδραστικό μάθημα για αρχάριους κιμπαλιστές).
μητρικός κουμπαράς (μάθημα για παγκόσμια ημέραπαιδί);
ενημέρωση (σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό)·
δημιουργικό εργαστήριο?
βράδυ με τους γονείς.

Έτσι, η χρήση από τους εκπαιδευτικούς διαφόρων μορφών και μεθόδων αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών καθιστά δυνατή τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας εμπιστοσύνης, ενός ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος.

Η οικογένεια είναι ένας σημαντικός κοινωνικός θεσμός της κοινωνίας, μια μικροομάδα που καθορίζει την ανάπτυξη του παιδιού και, εν τέλει, την ανάπτυξη της κοινωνίας. Η εμπειρία των σχέσεων που λαμβάνει το παιδί στην οικογένεια είναι η πρώτη του εμπειρία σχέσεων με τον έξω κόσμο. Αυτή η εμπειρία επηρεάζει, και μερικές φορές έχει καθοριστική επιρροή, τη διαμόρφωση ενός μοντέλου συμπεριφοράς με άλλους ανθρώπους.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην εργασία με τους γονείς σε ένα παιδικό ίδρυμα. Εδώ, η οικογένεια ενεργεί, πρώτον, ως υποκείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, επηρεάζοντας τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, τις εκπαιδευτικές του ανάγκες και δεύτερον, ως κοινωνικός πελάτης των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, που καθορίζει το σκοπό του ιδρύματος και των εκπαιδευτικών.

Το Κέντρο Εξωσχολικών Δραστηριοτήτων Novouralsk έχει δημιουργήσει ένα σύστημα αλληλεπίδρασης με τους γονείς: διοργάνωση γενικών συναντήσεων γονέων, συναυλιών, ανοιχτών μαθημάτων, master classes, ατομικών διαβουλεύσεων δασκάλων και ψυχολόγων, καθώς και διάφορες δραστηριότητες αναψυχής. Μία από τις πιο δημοφιλείς μορφές οργάνωσης οικογενειακών δραστηριοτήτων αναψυχής είναι τα ανταγωνιστικά προγράμματα. Το παιχνίδι είναι ένα παιδαγωγικό μέσο ανάπτυξης και εκπαίδευσης που εφαρμόζεται σε κάθε τομέα δραστηριότητας που σχετίζεται με παιδαγωγικά καθήκονταδιαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Όπου ένα παιδί επιδιώκει να μιμηθεί τους ενήλικες, το παιχνίδι έρχεται να σώσει.

Έχει γίνει παράδοση στο Κέντρο Εξωσχολικών Δραστηριοτήτων η διεξαγωγή πνευματικού και δημιουργικού οικογενειακού μαραθωνίου «Λαβύρινθος» για παιδιά του πρώτου έτους σπουδών σε ηλικία 9-11 ετών και τους γονείς τους στο τμήμα πνευματικού και δημιουργικού προσανατολισμού.

Η οργάνωση ανταγωνιστικών προγραμμάτων είναι μια διαδικασία πολλαπλών σταδίων που περιλαμβάνει τη λήψη υπόψη πολλών λεπτομερειών, προβλημάτων και ερωτημάτων. Ταυτόχρονα, όλα τα ανταγωνιστικά προγράμματα διεξάγονται σύμφωνα με έναν αλγόριθμο. Ο διοργανωτής του προγράμματος διαγωνισμού πρέπει να καθορίσει τον κύκλο των συμμετεχόντων, να καταλήξει σε εργασίες, να αναπτύξει κριτήρια αξιολόγησης, να προσκαλέσει και να προετοιμάσει την κριτική επιτροπή και τον παρουσιαστή, να βρει βραβεία, να σκεφτεί τα στηρίγματα, τον εξοπλισμό, τις εγκαταστάσεις και τους θεατές. Τα κύρια χαρακτηριστικά κάθε πνευματικού-γνωστικού παιχνιδιού είναι:

1. Η παρουσία ειδικών ερωτήσεων που θα πρέπει να απαντηθούν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού από τους συμμετέχοντες του.

2. Η παρουσία ειδικών κανόνων, τηρώντας τους οποίους θα πρέπει να απαντάτε σε ερωτήσεις.

3. Η παρουσία πλοκής παιχνιδιού, ίντριγκας παιχνιδιού, που είναι το εξωτερικό κέλυφος του παιχνιδιού.

Για τον πνευματικό και δημιουργικό μαραθώνιο διαμορφώθηκαν οι ακόλουθοι στόχοι:

• δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργία εταιρικών σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών·
• αυξανόμενο ενδιαφέρον για την πνευματική δραστηριότητα μεταξύ των παιδιών και των γονέων·
• γνωριμία και ενασχόληση με τις δραστηριότητες των παιδικών ομάδων του τμήματος ;
• δημιουργώντας ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στον μαραθώνιο.

Η ένταξη ενός πνευματικού και δημιουργικού μαραθωνίου στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Κέντρου κατέστησε δυνατή τη χρήση του συστήματος αλληλεπίδρασης όλων των στοιχείων της εκπαιδευτικής διαδικασίας: δασκάλων, παιδιών, γονέων. Στην ανάπτυξη και υλοποίηση του παιχνιδιού συμμετέχουν το τμήμα αναψυχής, ειδικοί και δάσκαλοι εφαρμοσμένων τεχνών, καθώς και μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας.

Προκαταρκτική προετοιμασία

Για την ανάπτυξη κανονισμού για τον πνευματικό και δημιουργικό μαραθώνιο, αγωνιστικές εργασίες και ερωτήσεις, για τη συγγραφή ενός σεναρίου, δημιουργείται μια δημιουργική ομάδα από τους δασκάλους του Κέντρου. Ο κανονισμός καθορίζει τις ημερομηνίες και τον τόπο του παιχνιδιού. Σύνθεση της ομάδας; φύση των ανταγωνιστικών καθηκόντων· κριτήρια αξιολόγησης. Η προετοιμασία ενός πνευματικού και δημιουργικού μαραθωνίου περιλαμβάνει την ανάπτυξη κανόνων, εργασιών, ερωτήσεων, πλοκής παιχνιδιού και δημιουργία σεναρίου παιχνιδιού. Το παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για 1,5 ώρα.

Οι κανόνες του παιχνιδιού

Μέσα σε λίγα χρόνια, αναπτύχθηκαν ορισμένοι κανόνες που έχουν γίνει παραδοσιακοί:

1. Στο παιχνίδι συμμετέχουν ομάδες που αποτελούνται από ένα ζευγάρι παιδιού-γονέα.

2. Ο συντονιστής κάνει στις ομάδες ειδικά προετοιμασμένες ερωτήσεις.

4. Οι ερωτήσεις "Προθέρμανση" τίθενται διαδοχικά σε όλες τις συμμετέχουσες ομάδες.

5. Κάθε ομάδα ακολουθεί τη δική της διαδρομή, σημειωμένη στον χάρτη, ολοκληρώνοντας εργασίες στους σταθμούς. Οι βαθμοί που λαμβάνονται στους σταθμούς καταγράφονται στο φύλλο αξιολόγησης.

6. Οι απαντήσεις των ομάδων αξιολογούνται από αρμόδια κριτική επιτροπή.

7. Οι βαθμοί για την απάντηση απονέμονται σύμφωνα με ειδικά διαμορφωμένα κριτήρια.

Ανάπτυξη εργασιών και ερωτήσεων του παιχνιδιού

Η σύνταξη ερωτήσεων είναι ίσως το πιο δύσκολο και υπεύθυνο κομμάτι της όλης προετοιμασίας για το παιχνίδι. Συνήθως αυτό το μέρος της εργασίας εκτελείται από τη δημιουργική ομάδα προγραμματιστών, προσελκύοντας επιπλέον συμβούλους εάν είναι απαραίτητο.

Ανεξάρτητοι δημιουργικοί διαγωνισμοί: «Η επισκεπτήριο της ομάδας», «Imaginator», «Craftswoman» απαιτούν από τους συμμετέχοντες να επιδείξουν φαντασία, μυθοπλασία, καλλιτεχνικές ικανότητες, σκηνική κουλτούρα.

Οι δημιουργικοί διαγωνισμοί δημιουργούν πάντα μια ζεστή οικογενειακή ατμόσφαιρα στην αίθουσα, που ευνοεί την αποκάλυψη των δημιουργικών δυνατοτήτων τόσο των παιδιών όσο και των γονέων.

Προετοιμασία κριτικής επιτροπής

Δεν είναι εύκολο να αξιολογήσετε την απόδοση των ομάδων που συμμετέχουν στο παιχνίδι, καθώς ορισμένες εργασίες είναι δημιουργικές.

Πριν από την έναρξη του μαραθωνίου, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν προκαταρκτικές εργασίες:

Να γνωρίσουν τα μέλη της κριτικής επιτροπής με την πορεία του παιχνιδιού.

Με τους κανόνες του παιχνιδιού?

Με τα κριτήρια για την αξιολόγηση των επιδόσεων και των απαντήσεων των ομάδων.

Τα μέλη της κριτικής επιτροπής πρέπει να γνωρίζουν εκ των προτέρων ότι θα πρέπει να λάβουν τον λόγο και να εξηγήσουν αυτήν ή την άλλη αξιολόγηση.

Μουσικό και καλλιτεχνικό σχέδιο

Ο μουσικός και καλλιτεχνικός σχεδιασμός δημιουργεί μια ιδιαίτερη ατμόσφαιρα στην αίθουσα, εκπαιδεύει την κουλτούρα και την αισθητική γεύση των συμμετεχόντων στον μαραθώνιο.

Χώρος, σκηνικά, εξοπλισμός

Για το παιχνίδι χρησιμοποιούνται οι αίθουσες προπόνησης του Κέντρου Εξωσχολικών Δραστηριοτήτων, οι σταθμοί βρίσκονται στις αίθουσες του κατάλληλου προφίλ με τον απαραίτητο εξοπλισμό. Η αρχική και η τελική φάση του μαραθωνίου διεξάγονται σε μια μεγάλη αίθουσα, με σκηνή για θεατρικούς και δημιουργικούς αγώνες, με θέσεις για τις ομάδες που συμμετέχουν, παρουσιαστές, κριτική επιτροπή, ηχολήπτη.

Ένα υποχρεωτικό μέρος των σκηνικών είναι χάρτες διαδρομής, φύλλα βαθμολογίας, υλικά με απαντήσεις σε ερωτήσεις για το έργο της κριτικής επιτροπής.

Τα απαραίτητα τεχνικά μέσα για την επιτυχή διεξαγωγή του παιχνιδιού περιλαμβάνουν: διαδραστικό πίνακα, υπολογιστές, μουσικό κέντρο, μικρόφωνα (είναι επιθυμητό να έχετε ένα μικρόφωνο ραδιοφώνου για την ευκολία της εργασίας με την αίθουσα).

Πρόγραμμα παιχνιδιού

Στάδιο 1. Ομάδα επαγγελματική κάρτα. Χρόνος παράστασης 3 λεπτά.

Οι ομάδες παρουσιάζονται (όνομα, σύνθημα, έμβλημα, χαιρετισμός στους αντιπάλους).

Κριτήρια αξιολόγησης:

• το περιεχόμενο της ομιλίας·
• φωτεινότητα, καλλιτεχνία απόδοσης.

Στάδιο 2. Ζέσταμα.

Blitz ερωτήσεις σε ομάδες από διαφορετικά γνωστικά πεδία. Εάν η ομάδα δυσκολεύεται να απαντήσει, τότε οι αντίπαλοί της έχουν την ευκαιρία να πάρουν επιπλέον βαθμούς απαντώντας σε αυτή την ερώτηση.

Κριτήρια αξιολόγησης:

• ακρίβεια;
• πληρότητα της απάντησης.

Στάδιο 3. Αναζήτηση χάρτη.

Το μέρος όπου είναι κρυμμένη η κάρτα υποδεικνύεται στη λέξη. Κάθε γράμμα του ρωσικού αλφαβήτου αντιπροσωπεύεται ως δυαδικός κώδικας. Πρέπει να αποκρυπτογραφήσετε αυτή τη λέξη και να βρείτε έναν χάρτη. Επισυνάπτεται κωδικός κρυπτογράφησης .

Στάδιο 4. Πέρασμα του μαραθωνίου σε επιμέρους διαδρομές.

Στους σταθμούς, οι συμμετέχοντες του παιχνιδιού περιμένουν δασκάλους και μεγαλύτερους μαθητές που προσφέρουν να διαμορφώσουν ένα αβάν-γκαρντ γλυπτό από πλαστελίνη, να παίξουν ένα παιχνίδι λογικής στον υπολογιστή και να σχεδιάσουν ένα οικογενειακό πορτρέτο, να απαντήσουν σε ερωτήσεις από ένα γλωσσικό τουρνουά, να αποκρυπτογραφήσουν ένα μήνυμα, παίξτε βελάκια, τραγουδήστε καραόκε (οι βαθμοί που λαμβάνονται για το παιχνίδι βελών και καραόκε μεταφράζονται σε μια κλίμακα: 20 βαθμοί = 1 βαθμός). Η απόδοση των εργασιών αξιολογείται από ένα από τα μέλη της κριτικής επιτροπής, βάζοντας βαθμούς στα φύλλα αξιολόγησης κάθε ομάδας.

Κριτήρια αξιολόγησης:

• ακρίβεια;
• ανεξαρτησία.

Στάδιο 5 Διανοητικό κουίζ.

Οι συμμετέχοντες τίθενται ερωτήσεις από το πεδίο γνώσεων που έχουν επιλέξει.

Κριτήρια αξιολόγησης:

• ακρίβεια;
• πληρότητα της απάντησης.

Στάδιο 6 Συνοψίζοντας, προστασία δημιουργικών έργων.

Τα μέλη της κριτικής επιτροπής αξιολογούν την απόδοση της ομάδας μετά από κάθε στάδιο σύμφωνα με ένα σύστημα πέντε σημείων. Στο τέλος του παιχνιδιού υπολογίζεται ο συνολικός αριθμός πόντων για κάθε ομάδα. Η ομάδα με τους περισσότερους βαθμούς θεωρείται η νικήτρια.

Στάδιο 7. Επιβράβευση.

Βραβευμένο:

Οι τρεις πρώτες ομάδες (1η, 2η, 3η)

Δίνονται δώρα σε όλους τους συμμετέχοντες του μαραθωνίου.

Τα θετικά αποτελέσματα του παιχνιδιού μπορούν να προβληθούν από διάφορες θέσεις:

Για το MOU DOD "TsVR"

• κατέκτησε μια νέα κατεύθυνση εργασίας.
• χάρη στο πνευματικό και γνωστικό πρόγραμμα, ο εκπαιδευτικός χώρος του MOU DOD "TsVR" επεκτάθηκε.
• δημιουργήθηκε μια ορισμένη θετική εικόνα του MOU DOD "TsVR" ως ίδρυμα ικανό να πραγματοποιεί ψυχαγωγικές δραστηριότητες για παιδιά και γονείς σε καλό οργανωτικό επίπεδο.
• ο επαγγελματισμός του διδακτικού προσωπικού του MOU DOD «TsVR» στον τομέα της μεθοδολογίας και πρακτικής προετοιμασίας και διεξαγωγής εκδηλώσεων για παιδιά και γονείς έχει μεγαλώσει.

Για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι:

Με βάση τα αποτελέσματα των αγώνων, πραγματοποιήθηκαν δημοσκοπήσεις και συνομιλίες, σκοπός των οποίων ήταν να βρεθεί η δυνατότητα βελτίωσης της τεχνολογίας του παιχνιδιού, διόρθωσης των ελλείψεων που έγιναν κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή.

Οι ενεργές μορφές εργασίας με τους γονείς παρέχουν μια ευκαιρία δάσκαλοςνα εξοικειωθούν με τις σχέσεις γονέα-παιδιού στην οικογένεια, να δημιουργήσουν συνθήκες για τη δημιουργία συνεργασιών μεταξύ γονέων και παιδιών, να ενισχύσουν τις σχέσεις γονέα-παιδιού, να διδάξουν την κοινή λήψη αποφάσεων.

Συμμετοχή σε μαραθώνιο γονείςέχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στις δραστηριότητες της παιδικής ομάδας, να αυξήσουν το ενδιαφέρον τους για τη ζωή και τις υποθέσεις των παιδιών, να βρεθούν στην «επικράτεια των συμφερόντων» του παιδιού, να συνειδητοποιήσουν και να αναγνωρίσουν την αξία του παιδιού, να σέβονται το δικαίωμά του να είναι τι είναι αυτός.

Με τη σειρά της η συμμετοχή παιδιάστον μαραθώνιο, παρέχει αύξηση των κινήτρων για πνευματική δραστηριότητα, δημιουργία άνετου ψυχολογικού περιβάλλοντος, συμβάλλει στην ανάπτυξη της «συναισθηματικής νοημοσύνης», αυξάνει το κύρος της οικογένειας στα μάτια του παιδιού.

Οι σύγχρονοι γονείς θεωρούν τον θεσμό της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά όχι μόνο ως χώρο για την ανάπτυξη του χόμπι του παιδιού, για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου του, αλλά, κυρίως, ενδιαφέρονται για την εκπαιδευτική επιτυχία του παιδιού, στοχεύουν σε σαφές και κατανοητό εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό για έναν δάσκαλο πρόσθετης εκπαίδευσης να δημιουργήσει συνεργασίες με τους γονείς, να δημιουργήσει μια ατμόσφαιρα υποστήριξης και κοινών ενδιαφερόντων, αμοιβαίας κατανόησης, συνεργασίας και αλληλεπίδρασης. Η αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις μορφές οργάνωσης της εργασίας.

Αυτές οι συστάσεις θα βοηθήσουν τους αρχάριους δασκάλους να δημιουργήσουν ένα σύστημα εργασίας με τους γονείς των μαθητών, καθώς και να αποφύγουν τις παραδοσιακές συγκρούσεις μεταξύ των γονέων και το ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά. Επιπλέον, ένα καλά οργανωμένο σύστημα εργασίας ενός δασκάλου με γονείς μαθητών είναι ένας τρόπος βελτίωσης του επαγγελματικού επιπέδου και δεξιοτήτων ενός δασκάλου, εγγυητής της βελτίωσης του προσωπικές ιδιότητες, η ανάπτυξη της παιδαγωγικής δημιουργικότητας, μια στρατηγική που στοχεύει στην ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων, τη διαμόρφωση ετοιμότητας για επαγγελματική αυτοεκπαίδευση και αυτοεκπαίδευση.

Οι κύριες μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και των γονέων των μαθητών

Τα πιο συνηθισμένα και αποτελεσματική μορφήαλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών είναιΣυνάντηση γονέων .

Οργάνωση και δομή της συνάντησης γονέων

Η συνάντηση διοργανώνεται τουλάχιστον 2 φορές το χρόνο. Η συνάντηση γονέων μπορεί να είναι τριών τύπων:οργανωτική, τελική, θεματική.

Στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους, υποχρεωτικόοργανωτικός συνάντηση, στην πρώτη συνάντηση με τους γονείς, είναι σημαντικό να καθορίσετε την ημέρα της εβδομάδας, την ώρα και να συμφωνήσετε σχετικά με τα κατά προσέγγιση θέματα των συναντήσεων για το σχολικό έτος (με ποιον θα ήθελαν να συναντηθούν, να λάβουν συμβουλές). Αυτό μπορεί να βρεθεί μέσω ερευνών γονέων. Είναι σημαντικό να παρουσιάσουν οι γονείς των μαθητών του 1ου έτους εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι τα αποτελέσματα της ανάπτυξής του, τις ιδιαιτερότητες και το πρόγραμμα των μαθημάτων.

Οποιαδήποτε συνάντηση γονέων απαιτεί τον δάσκαλο προσεκτική προετοιμασία, δημιουργώντας ένα είδος «σεναρίου», ένα σχέδιο για να πραγματοποιηθεί σε κλίμα ενδιαφέροντος, με την ενεργό συμμετοχή των γονέων. Σε προετοιμασίαθεματικός στις συναντήσεις, συνιστάται να προσφέρετε στους γονείς εκ των προτέρων ένα ερωτηματολόγιο για το πρόβλημα, το οποίο υποβάλλεται για συνομιλία, για να συστήσει την ανάγνωση βιβλίων ή την εξοικείωση με το υλικό του περιοδικού Τύπου. Είναι σημαντικό να σκεφτείτε τον σχεδιασμό της τάξης, της αίθουσας (να οργανώσετε μια έκθεση δημιουργικών έργων των μαθητών, να επιλέξετε λογοτεχνία για γονείς, να δημοσιεύσετε μια θεματική εφημερίδα). Δεν είναι λιγότερο σημαντική η μορφή πρόσκλησης γονέων στη συνάντηση.

Η συνάντηση πρέπει να ξεκινήσει σε καθορισμένη ώρα. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτή την απαίτηση και προσπαθούν να την τηρήσουν. Η μέγιστη διάρκεια είναι 1-1,5 ώρα.

Κάθε συνάντηση (δηλαδή όχι θεματική, αλλά συνάντηση εργασίας) δομείται σύμφωνα με την ακόλουθη ημερήσια διάταξη:

Πληροφορίες για το ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, για τον παιδικό σύλλογο, για τα επιτεύγματα των παιδιών την περασμένη περίοδο (μόνο θετικές πληροφορίες).

Χρήσιμες πληροφορίεςαπό ειδικούς (γιατρούς, ψυχολόγους, κοινωνιολόγους, επιστήμονες, αξιωματικούς επιβολής του νόμου).

Πληροφορίες για τη δουλειά των γονέων με τους μαθητές την τελευταία περίοδο.

Σχεδιασμός συμμετοχής γονέων στα πράγματα του παιδικού συλλόγου για το επόμενο διάστημα.

Στο τελευταίο μέρος της συνάντησης, ο δάσκαλος ευχαριστεί τους γονείς για τη συμμετοχή και την κοινή τους εργασία. Ζητά από εκείνους τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν προβλήματα μάθησης και συμπεριφοράς να παραμείνουν για να μάθουν τους λόγους και να βρουν κοινή απόφαση για πιθανούς τρόπους για να τα ξεπεράσουν.

Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους υπάρχειτελικός συνάντηση. Κύριος στόχος του είναι η παρουσίαση εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων στους γονείς στο πλαίσιο του προγράμματος, η επίδειξη των επιτευγμάτων των μαθητών, καθώς και ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων του παιδικού συλλόγου για την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά.

Δεν είναι λιγότερο σημαντική η εκπαιδευτική μορφή εργασίας, για παράδειγμα, ο σχεδιασμός περιπτέρων πληροφοριών "Για εσάς, γονείς!", "Πανεπιστήμιο" για γονείς, "Likbez για γονείς". Στο περίπτερο μπορείτε να τοποθετήσετε πληροφορίες με τη μορφή υπομνημάτων, συμβουλών, συστάσεων.Παρουσιάζονται υλικά για θέματα ανατροφής παιδιών. Τέτοιες πληροφορίες δημοσιεύονται επίσης στο Διαδίκτυο στον επίσημο ιστότοπο του ιδρύματος.

Οι ενεργές και δημοφιλείς μορφές εργασίας για τους γονείς είναι:

Κοινές εκπαιδευτικές και εορταστικές εκδηλώσεις.

Διαβουλεύσεις δασκάλου-ψυχολόγου.

Παρουσία γονέων;

Ατομικές συνομιλίες.

Οι κοινές εκπαιδευτικές και εορταστικές εκδηλώσεις ενεργοποιούν και αυξάνουν το ενδιαφέρον των γονέων. Παραδείγματα τέτοιων εκδηλώσεων μπορεί να είναι δημιουργικοί διαγωνισμοί και φεστιβάλ "Η φιλική μας οικογένεια", "Χόμπι και χόμπι της οικογένειάς μου", "Ο κόσμος των οικογενειακών χόμπι", "Μπαμπά, μαμά, είμαι μια φιλική οικογένεια", "Παράδοση στην οικογένειά μου" , «Μαμά, μπαμπά, είμαι οικογένεια ανάγνωσης». Ο διαγωνισμός μπορεί να αποτελείται από διάφορα στάδια:

Λογοτεχνικά, οι γονείς μαζί με τα παιδιά τους καλούνται με τη μορφή δοκιμίου, ιστορίας, διηγήματος, δοκιμίου για να αποκαλύψουν ένα συγκεκριμένο θέμα: «Πρωτοχρονιάτικες παραδόσεις της οικογένειάς μου».

Λογοτεχνικές και καλλιτεχνικές, ιστορίες για γονείς, παππούδες, για παράδειγμα, «Η εργατική δυναστεία της οικογένειάς μου», «Ο μπαμπάς είναι αληθινός φίλος», «Η μαμά είναι ο ήλιος μου», «Οικογενειακό όνομα - επώνυμο», «Οικογενειακό δέντρο μας οικογένεια», εικονογραφημένες φωτογραφίες, σχέδια, εφαρμογές.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των διαγωνισμών, διοργανώνονται εκθέσεις και δημοσιεύονται συλλογές δοκιμίων, ιστοριών, δοκιμίων από παιδιά και γονείς.

Εκθέσεις φωτογραφιών από οικογενειακά αρχεία με συγκεκριμένα θέματα: «Ανάπαυση στην οικογένειά μας», «Διακοπές και καθημερινές της οικογένειάς μου» κ.λπ.

Έκθεση εφαρμοσμένων και καλών τεχνών «Χόμπι», «Οικογενειακά χόμπι».

Πρέπει να σημειωθεί ότι η επιτυχία (ή η αποτυχία) της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και της οικογένειας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστά επιλεγμένη θέση του δασκάλου, το ύφος και τον τόνο της σχέσης του.

Μια συζήτηση με τους γονείς των μαθητών θα είναι επιτυχής εάν:

Ήταν δυνατό να αποφευχθεί η αντιπαράθεση και η αντιπαράθεση.

Συγκρατήθηκαν και κράτησαν τους γονείς τους από αμοιβαίες μομφές και κατηγορίες.

Διατύπωσε με επιτυχία το πρόβλημα της εκπαίδευσης και οι γονείς κατάλαβαν και αποδέχτηκαν τη διατύπωσή σου.

Συζητήσαμε τις κοινές σας δράσεις για την επίλυση του υπάρχοντος εκπαιδευτικού προβλήματος.

Θα πετύχετε την απόλυτη επιτυχία αν καταφέρετε να ενωθείτε με τους γονείς σας ενάντια στον κοινό σας «εχθρό» του εκπαιδευτικού προβλήματος και να αναπτύξετε ένα σχέδιο συγκεκριμένων κοινών δράσεων για την επίλυσή του.

Καλειδοσκόπιο συναντήσεων γονέων / Εκδ. ΣΤΟ. Αλεξέεβα. Θέμα. 1.2. Μ., 2001.

Kolyada M. Κούνια για γονείς. Ντόνετσκ, 1998.

Malenkova L.I. Δάσκαλοι, γονείς, παιδιά. Μ., 2000.

Hamyalyaynen Yu. Ανατροφή γονέων. Μ., 1993.

Ερωτηματολόγιο 1

"ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ"

Στην πρώτη συνάντηση του δασκάλου με τους γονείς, μπορείτε να τους ζητήσετε να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Ποια είναι η γνώμη σας για το Κέντρο μας και για τη δημιουργική ομάδα στην οποία θα εργαστεί το παιδί σας;
2. Πώς βλέπετε τον αρχηγό αυτής της δημιουργικής ομάδας;
3. Πώς θα θέλατε να δείτε την παιδική ομάδα στην οποία θα ασχοληθεί το παιδί σας;
4. Ποιες παραδόσεις και έθιμα, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να αναπτυχθούν στην ομάδα των παιδιών;
5. Πώς θα μπορούσατε να βοηθήσετε τον επικεφαλής του συλλόγου στη δημιουργία μιας παιδικής ομάδας;
6. Ποια θέματα ανατροφής σας προκαλούν σοβαρό άγχος και φόβους;

Ερωτηματολόγιο 2

«ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ»

1. Με τι συναίσθημα περνά ο γιος ή η κόρη σας το κατώφλι του Κέντρου;
2. Πώς νιώθει το παιδί σας σε μια δημιουργική ομάδα;
3. Γνωρίζετε τους φίλους και τους φίλους του παιδιού σας από το προσωπικό του Κέντρου; Ονόμασέ τους.
4. Πώς είναι η σχέση του παιδιού σας με τον δάσκαλο;
5. Κατά τη γνώμη σας, το Κέντρο δημιουργεί συνθήκες αυτοπραγμάτωσης του παιδιού σας;
6. Τι βοήθεια πρέπει να δοθεί στο παιδί σας για να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της δημιουργικής του δραστηριότητας;

Ερωτηματολόγιο 3

"ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΟΥ"

Προκειμένου να μελετηθεί η φύση των μαθητών, οι σχέσεις τους στην οικογένεια, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην έρευνα οι ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Ποια θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα του παιδιού σας μπορείτε να ονομάσετε;
2. Οι οποίες αρνητικές ιδιότητεςΟι προσωπικότητες του παιδιού σας το εμποδίζουν να αισθάνεται άνετα σε μια ομάδα;
3. Πώς είναι το παιδί σας στο σπίτι;
4. Το παιδί σας μοιράζεται μαζί σας τις εντυπώσεις του για τα γεγονότα που γίνονται στο Κέντρο, για τη ζωή της ομάδας που επισκέπτεται;
5. Το παιδί σας σας προσκαλεί σε εκδηλώσεις που γίνονται στο Κέντρο, θέλει να επιδείξει τα επιτεύγματά του;
6. Πώς πιστεύετε ότι θα είναι το μέλλον του παιδιού σας;

Μεθοδολογία

"ΗΜΙΛΗΡΕΣ ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ"

Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται για τη διάγνωση της σχέσης μεταξύ των μαθητών και των γονέων τους. Τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς δίνουν απαντήσεις στις ίδιες ερωτήσεις, γεγονός που καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό των αιτιών των συγκρούσεων στις σχέσεις τους. Δεν είναι μυστικό ότι η ασυμφωνία μεταξύ απόψεων, απόψεων, πεποιθήσεων, απόψεων γονέων και παιδιών μπορεί να οδηγήσει σε καταστάσεις σύγκρουσης και προβλήματα στην ανατροφή ενός παιδιού.

Αφού αναλύσετε τις απαντήσεις των μαθητών και των γονέων τους, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα αποτελέσματά τους για να προετοιμάσετε και να διεξάγετε διάφορες εκπαιδευτικές δραστηριότητες τόσο με τους γονείς όσο και με τα παιδιά.

Προτάσεις για μαθητές:

Το κέντρο για μένα είναι...

Η ομάδα με την οποία συνεργάζομαι είναι...

Δάσκαλος για μένα είναι ένας άνθρωπος που...

Οι συμπαίκτες μου είναι...

Η άσκηση για μένα είναι...

Οι δραστηριότητες που μου αρέσουν είναι...

Οι δραστηριότητες που δεν μου αρέσουν είναι...

Προτάσεις για γονείς:

Το κέντρο που ασχολείται το παιδί μου είναι...

Η ομάδα στην οποία σπουδάζει το παιδί μου είναι...

Οι συμπαίκτες του παιδιού μου είναι...

Το να κάνω την εργασία για το παιδί μου είναι...

Οι δραστηριότητες που απολαμβάνει το παιδί μου είναι...

Οι δραστηριότητες που δεν αρέσουν στο παιδί μου είναι...

Προκειμένου να μελετηθούν οι παραδόσεις και τα έθιμα των οικογενειών των μαθητών, τους ηθικές αξίεςμπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτάημιτελείς προτάσεις.

Για μαθητές:

Χαίρομαι όταν...

Στεναχωριέμαι όταν...

Κλαίω όταν...

Θυμώνω όταν...

Μου αρέσει όταν…

Δεν μου αρέσει όταν...

Πιστεύω όταν...

Αν έχω καλά νέα, τότε...

Αν έχω άσχημα νέα, τότε...

Αν κάτι δεν λειτουργεί για μένα,...

Για γονείς:

Χαίρομαι όταν το παιδί μου...

Στεναχωριέμαι όταν το παιδί μου….

Κλαίω όταν το μωρό μου...

Θυμώνω όταν ένα παιδί...

Μου αρέσει όταν το παιδί μου...

Δεν μου αρέσει όταν το παιδί μου...

Δεν μπορώ να πιστέψω όταν το παιδί μου...

Πιστεύω όταν λένε ότι το παιδί μου...

Αν το παιδί μου έχει καλά νέα, τότε...

Αν το παιδί μου έχει άσχημα νέα, τότε….

Αν κάτι δεν πάει καλά στο παιδί μου, τότε ....

τεστ σχεδίασης

"ΗΜΕΡΑ ΔΙΑΚΟΠΗ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΟΥ"

Ενδιαφέροντα αποτελέσματα δίνονται από εικονογραφικά διαγνωστικά που μπορούν να προσφερθούν σε παιδιά και γονείς για το ίδιο θέμα. Για παράδειγμα, τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν με τα ακόλουθα θέματα: «Μια μέρα άδεια στην οικογένειά μου», «Η οικογένειά μας», «Γενέθλια στην οικογένειά μου».

Τόσο στα παιδιά όσο και στους γονείς δίνονται φύλλα χαρτιού στα οποία σχεδιάζονται κύκλοι, πρέπει να τοποθετήσουν αντικείμενα ή μέλη της οικογένειας σε μια ημέρα άδειας που είναι απασχολημένα με κάτι.

Μπορεί να μοιάζει με αυτό:

Μητέρα		Μπαμπάς
Βιβλίο		εφημερίδα		μαθήματα
κουζίνα		καναπές		Οι φιλοι

Μια συγκριτική ανάλυση των αποτελεσμάτων επιτρέπει στον επικεφαλής της δημιουργικής ομάδας να εντοπίσει διάφορες αντιφάσεις στην οργάνωση της οικογενειακής ζωής, να βοηθήσει τα παιδιά και τους γονείς να βρουν αμοιβαία κατανόηση.

Δοκιμή

"ΓΕΝΕΘΛΙΑ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΜΟΥ"

Οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης γονέων και δασκάλων και τα παιδιά μετά το μάθημα μπορούν να προσκληθούν να τοποθετήσουν τους καλεσμένους στο πάρτι γενεθλίων με μια συγκεκριμένη σειρά στην εικόνα. Μια συγκριτική ανάλυση των ολοκληρωμένων σχεδίων μας επιτρέπει να δούμε ποιες παραδόσεις και έθιμα που συνδέονται με αυτές τις διακοπές υπάρχουν στις οικογένειές τους.

Μπορείτε επίσης να προσκαλέσετε παιδιά και γονείς να δημιουργήσουν έναν συσχετιστικό πίνακα με τη φράση "γενέθλια". Η λεξιλογική σειρά, που λαμβάνεται κατά την ηχογράφηση, μιλάει για το τι είναι σημαντικό, προτεραιότητα και παραδοσιακό στις οικογένειες των μαθητών.

Σύνθεση-στοχασμός

Τέτοια διαγνωστικά είναι δυνατά όταν ο επικεφαλής της ομάδας και οι γονείς είναι ομοϊδεάτες, ενωμένοι από έναν κοινό στόχο - να κάνουν τη ζωή των μαθητών τόσο στο Κέντρο όσο και στην οικογένεια καλύτερη, πιο ευγενική. Τα θέματα προβληματισμού μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά. Το κύριο πράγμα είναι ότι οι γονείς και τα παιδιά πρέπει να είναι ειλικρινείς σε αυτά.

Θέμα παρόμοια δοκίμια για παιδιά και γονείς μπορεί να είναι τα εξής:

"Το να είσαι πατέρας (μητέρα) μιας ενήλικης κόρης (γιος) είναι ...",

"Το σπίτι μου είναι το κάστρο μου?!",

«Η μελλοντική μου οικογένεια… Τι πρέπει να είναι;»,

Γιατί αγαπώ τους γονείς μου

«Οι χαρές του σπιτιού μου»

"Διακοπές και καθημερινές της οικογένειάς μου",

"Ιστορίες και παραδόσεις της οικογένειάς μου"

«Η πιο θλιβερή μέρα της ζωής της οικογένειάς μου»

«Συμβουλές προς τους γονείς για την ανατροφή των παιδιών»

«Νόμοι της οικογενειακής ζωής» κ.λπ.

Τέτοιες γραφές-στοχασμοί κάνουν τους γονείς να ρίξουν μια νέα ματιά στα παιδιά τους, στη στάση ζωής τους, στην οικογένειά τους, να υποδηλώνουν ποια προβλήματα μπορεί να αντιμετωπίσουν τα παιδιά τους στο μέλλον.

Δοκιμή

«ΕΙΜΑΙ ΓΟΝΕΑΣ, ΕΙΜΑΙ ΦΙΛΟΣ;»

Οι ερωτήσεις σε αυτό το τεστ πρέπει να απαντηθούνγονείς.

1. Βλέπετε μια ταινία στην τηλεόραση, αλλά το παιδί σας απαιτεί να μεταβεί σε άλλο πρόγραμμα: μουσικοί της ροκ παίζουν εκεί. Πώς θα το κάνετε;

Α) εκπληρώστε το αίτημα και παρακολουθήστε το πρόγραμμα μαζί.

Αλληλεπίδραση με γονείς σε επιπρόσθετη εκπαίδευση

Demidova Olga Borisovna, δασκάλα πρόσθετης εκπαίδευσης MUDO "Σπίτι της παιδικής ηλικίας και της νεολαίας στο Cheremkhovo".
Περιγραφή του υλικού.Αυτό το υλικό συνιστάται: δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης, εκπαιδευτικοί οργανωτές, δάσκαλοι τάξης.
Στόχος:
Οργάνωση συνεργασίας δασκάλου και γονέων προς το συμφέρον της δημιουργικής και ελεύθερης ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.
Καθήκοντα:
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
Ενεργοποίηση εργασίας με γονείς, αναζήτηση νέων τρόπων συμμετοχής της οικογένειας στην εκπαιδευτική διαδικασία στο Σπίτι της Παιδικής και Νεότητας.
Η αλληλεπίδραση του υπεύθυνου του παιδικού συλλόγου με τους γονείς είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς της δραστηριότητάς του.
Κύριοι τομείς εργασίας με γονείς:
- συμμετοχή των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) για τη συμμετοχή στη ζωή του συλλόγου παιδιών·
-συνεργασία γονέων με τον δάσκαλο στη διοργάνωση μαζικών εκδηλώσεων.
Έντυπα:
1 Συνάντηση γονέων.
Οργάνωση συνάντησης γονέων.
Κατά την προετοιμασία της συνάντησης, μελετήθηκε η οργάνωση της εμφάνισης των γονέων. Έγιναν ειδικές προσκλήσεις.
Θέματα Συνάντησης:
Open Day.

Το πρόγραμμα του Open Day περιλαμβάνει δημιουργικά εργαστήρια, διαβουλεύσεις για γονείς και δασκάλους, φωτογραφείο, εκθέσεις, στούντιο καραόκε, flash mob χορού. Εγγραφή σε παιδικούς συλλόγους.
Συνάντηση γονέων αφιερωμένη στη γιορτή της μητέρας. Συγχαρητήρια και παράδοση καρτ ποστάλ από παιδιά.
Ομιλία σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων στο σχολείο. Εξήγηση στους γονείς της εκπαιδευτικής έννοιας και των βασικών ιδεών του MUDO DDU.
Τελική συνάντηση γονέων.

Έκθεση έκθεσης συναυλίας για γονείς. Συνοψίζοντας. παραδίδοντας ευχαριστήρια γράμματαγονείς.

2 Προσωπικές συζητήσεις, συναντήσεις με γονείς.
Πρόσκληση γονέων να συμμετάσχουν στη ζωή του παιδικού συλλόγου.
3. Πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις στις οποίες συμμετείχαν γονείς και παιδιά:
1 "Η άνοιξη ήρθε σε εμάς!"

Ο πραγματικός στολισμός του διαγωνισμού ήταν η παράσταση της δημιουργικής ομάδας γονέων και παιδιών «Merry Storytellers», που παρουσίασε στο κοινό τη φωνητική και χορογραφική παράσταση «Γογγύλι με νέο τρόπο».

2 Μασλένιτσα.
3 Ταξίδι σε Μακρινά Αστέρια.

Κατά την προετοιμασία εκδηλώσεων, οι γονείς βοήθησαν στις πρόβες. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, είχαν την επιθυμία να κάνουν τις διακοπές πιο πολύχρωμες, ενδιαφέρουσες, έδειξαν φαντασία, φαντασία.
ΣΕ ανταγωνιστικά προγράμματαγονείς συμμετείχαν ως κριτική επιτροπή.

4. Αθλητισμός - ένα πρόγραμμα παιχνιδιού για μπαμπάδες.

4. Κοινές επισκέψεις σε εκθέσεις.
Εκδρομή στο πάρκο.
Εκδρομή στην πόλη των πάγων.
Εκδρομή στη βιβλιοθήκη της πόλης «Φεβρουάριος έμπνευση».

5. Συμμετοχή σε προωθητικές ενέργειες:
Προώθηση: "Ταΐστε τα πουλιά"

Κοινή παραγωγή τροφοδοτικών.
Δράση: «Είμαστε μαζί» Παράσταση στο κέντρο κοινωνικής αποκατάστασης «Nadezhda» την Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού, με συγχαρητήρια και χειροποίητα δώρα
6. Δημιουργικά εργαστήρια. Πραγματοποιήθηκαν μαθήματα Master: "Μαζική".

"Επίσκεψη στον Καπελό", όπου οι γονείς έμαθαν ανεξάρτητα πώς να φτιάχνουν χειροτεχνίες.

Πραγματοποιήθηκε ένα master class "Τα πρώτα λουλούδια της άνοιξης". Τα παιδιά μαζί με τους γονείς και τις γιαγιάδες τους φτιαγμένα από κυματοειδές χαρτίυάκινθους, τουλίπες και χιονοστιβάδες. Έκαναν υπέροχα δώρα για τις γιορτές!

7. Ανοιχτό μάθημα: «The Ball of the Queen of Flowers».

8. Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό «Η δημιουργικότητα είναι ο δρόμος προς τη γνώση του ωραίου και των δυνατοτήτων του». οικογένεια Σαμψών.

9. Εικαστικό έργο "Οικόσημο της οικογένειάς μου".

10. Επίσκεψη στο θέατρο.
11. Χρόνια πολλά χαιρετίσματα και δώρο.

12. Ερωτήσεις και δοκιμές.
13. Τελική έκθεση στο σχολείο.

Συμπέρασμα:
Η συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία επέτρεψε:
την απεριόριστη (χρονικά) παραμονή τους σε εκπαιδευτικό ίδρυμα καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους.
Το σύστημα των εκδηλώσεων με εξοικείωση με τις ιδιαιτερότητες του πρόσθετου ιδρύματος.
Οργανώθηκε κοινή δραστηριότητα δασκάλου και γονέων για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού.
Επομένως, δεν είναι τυχαίο ότι κάθε γονέας πρέπει να είναι ένας ευπρόσδεκτος καλεσμένος σε έναν δημιουργικό σύλλογο. Οι απόψεις, οι επιθυμίες, οι αξιολογικές κρίσεις τους πρέπει να λαμβάνονται υπόψη από τον δάσκαλο κατά την οργάνωση της εργασίας με παιδιά.