Ανάπτυξη της χαρτογραφίας Κατά τη διάρκεια των χιλιετιών, οι χάρτες άλλαξαν την εμφάνισή τους: οι ζωγραφιές των σπηλαίων αντικαταστάθηκαν από χειρόγραφο χαρτί, στη συνέχεια τυπωμένα χαρακτικά και τώρα, ηλεκτρονικές εικόνες βίντεο. Κατά τη διάρκεια των χιλιετιών, οι χάρτες άλλαξαν την εμφάνισή τους: οι ζωγραφιές των σπηλαίων έδωσαν τη θέση τους στο χειρόγραφο χαρτί, στη συνέχεια στις τυπωμένες γκραβούρες και τώρα, στις ηλεκτρονικές εικόνες βίντεο. Αλλά η ουσία της χαρτογραφίας παραμένει η ίδια - παραμένει ένα μέσο κατανόησης και εξήγησης του κόσμου. Αλλά η ουσία της χαρτογραφίας παραμένει η ίδια - παραμένει ένα μέσο κατανόησης και εξήγησης του κόσμου.

«Ο χάρτης είναι το βασικό εργαλείο για τον γεωγράφο. Με τη βοήθειά του προετοιμάζει την έρευνά του και πάνω σε αυτήν εφαρμόζει τα αποτελέσματά του, που θα του χρησιμεύσουν για περαιτέρω πρόοδο. Ένας χάρτης είναι ένα καταπληκτικό εργαλείο για τη μελέτη της υδρογείου, που από μόνο του μπορεί να δώσει σε ένα άτομο το δώρο της πρόνοιας». Yu. Shokalsky

Baransky N.N. για το ρόλο των χαρτών στη γεωγραφία: «Ο χάρτης είναι το άλφα και το ωμέγα της γεωγραφίας, το σημείο έναρξης και λήξης της γεωγραφικής έρευνας». «Ο χάρτης είναι το άλφα και το ωμέγα της γεωγραφίας, η αρχή και το τέλος της γεωγραφικής έρευνας». «Ο χάρτης είναι ένα από τα κριτήρια για τη γεωγραφική θέση». «Ο χάρτης είναι ένα από τα κριτήρια για τη γεωγραφική θέση». «Ο χάρτης είναι ένα κίνητρο για να γεμίσουμε κενά». «Ο χάρτης είναι ένα κίνητρο για να γεμίσουμε κενά». «Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας». «Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας».

Ο όρος "χάρτης" προέρχεται από την ελληνική λέξη "chartes", που σήμαινε ένα φύλλο παπύρου για γραφή. Ο όρος "χάρτης" προέρχεται από την ελληνική λέξη "chartes", που σήμαινε ένα φύλλο παπύρου για γραφή. Ένας χάρτης είναι μια μειωμένη, γενικευμένη εικόνα της επιφάνειας της Γης που κατασκευάζεται σε μια χαρτογραφική προβολή, που δείχνει τα αντικείμενα που βρίσκονται σε αυτήν σε ένα συγκεκριμένο σύστημα συμβατικών σημάτων (αντικείμενα σημαίνουν οποιαδήποτε αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας). Ένας χάρτης είναι μια μειωμένη, γενικευμένη εικόνα της επιφάνειας της Γης που κατασκευάζεται σε μια χαρτογραφική προβολή, που δείχνει τα αντικείμενα που βρίσκονται σε αυτήν σε ένα συγκεκριμένο σύστημα συμβατικών σημάτων (αντικείμενα σημαίνουν οποιαδήποτε αντικείμενα και φαινόμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας).

Χαρτογραφικά έργα Έργα, το κύριο μέρος των οποίων είναι μια χαρτογραφική εικόνα (δηλαδή, τα χαρτογραφικά έργα είναι σφαίρες, χάρτες, άτλαντες, ανάγλυφες χάρτες κ.λπ.). Έργα, το κύριο μέρος των οποίων είναι μια χαρτογραφική εικόνα (δηλαδή, τα χαρτογραφικά έργα είναι σφαίρες, χάρτες, άτλαντες, ανάγλυφες χάρτες κ.λπ.).

Τύποι χαρτών Χάρτης γεωγραφικού χάρτη της επιφάνειας της Γης (ένας γεωγραφικός χάρτης μπορεί να οριστεί πληρέστερα ως μια μειωμένη γενικευμένη εικόνα της επιφάνειας της Γης και των τμημάτων της, κατασκευασμένη σε χαρτογραφική προβολή, που δείχνει τη θέση, την κατάσταση και τις συνδέσεις φυσικών και κοινωνικών αντικειμένων και φαινόμενα σε ένα ορισμένο σύστημα συμβατικών συμβόλων) γενικός γεωγραφικός γεωγραφικός χάρτης ένας χάρτης που δείχνει το σύνολο των κύριων στοιχείων της περιοχής· Χάρτης γεωγραφικού χάρτη της επιφάνειας της Γης (ένας γεωγραφικός χάρτης μπορεί να οριστεί πληρέστερα ως μια μειωμένη γενικευμένη εικόνα της επιφάνειας της Γης και των τμημάτων της κατασκευασμένη σε χαρτογραφική προβολή, που δείχνει τη θέση, την κατάσταση και τις συνδέσεις φυσικών και κοινωνικών αντικειμένων και φαινομένων σε ένα ορισμένο σύστημα συμβατικών συμβόλων) γενικός γεωγραφικός χάρτης, γεωγραφικός χάρτης, που εμφανίζει ένα σύνολο βασικών στοιχείων της περιοχής· Τοπογραφικός χάρτης αναλυτικός χάρτηςέδαφος, επιτρέποντάς σας να προσδιορίσετε τόσο τις προγραμματισμένες όσο και τις υψομετρικές θέσεις των σημείων. Ένας τοπογραφικός χάρτης είναι ένας λεπτομερής χάρτης της περιοχής, που σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τόσο τις προγραμματισμένες όσο και τις υψομετρικές θέσεις των σημείων. Το τοπογραφικό σχέδιο είναι μια χαρτογραφική εικόνα σε επίπεδο σε ορθογώνια προβολή σε μεγάλη κλίμακα περιορισμένης περιοχής εδάφους, εντός της οποίας δεν λαμβάνεται υπόψη η καμπυλότητα της επιφάνειας. Το τοπογραφικό σχέδιο είναι μια χαρτογραφική εικόνα σε επίπεδο σε ορθογώνια προβολή σε μεγάλη κλίμακα περιορισμένης περιοχής εδάφους, εντός της οποίας δεν λαμβάνεται υπόψη η καμπυλότητα της επιφάνειας. Θεματικός χάρτης είναι ένας χάρτης του οποίου το κύριο περιεχόμενο καθορίζεται από το συγκεκριμένο θέμα που εμφανίζεται. Θεματικός χάρτης είναι ένας χάρτης του οποίου το κύριο περιεχόμενο καθορίζεται από το συγκεκριμένο θέμα που εμφανίζεται.

Ένας άτλας είναι ένα χαρτογραφικό έργο που αποτελείται από πολλούς χάρτες που ενώνονται με μια κοινή ιδέα. Το όνομα «άτλας» σε σχέση με μια συλλογή χαρτών προτάθηκε για πρώτη φορά από τον εξαιρετικό Ολλανδό χαρτογράφο Mercator (1595) προς τιμήν του Άτλαντα, του μυθικού βασιλιά της Λιβύης. ένα χαρτογραφικό έργο που αποτελείται από πολλούς χάρτες που ενώνονται με μια κοινή ιδέα. Το όνομα «άτλας» σε σχέση με μια συλλογή χαρτών προτάθηκε για πρώτη φορά από τον εξαιρετικό Ολλανδό χαρτογράφο Mercator (1595) προς τιμήν του Άτλαντα, του μυθικού βασιλιά της Λιβύης.

Ενδιαφέρον Ο παλαιότερος χάρτης που έχει διασωθεί μέχρι σήμερα χρονολογείται από το 2250 π.Χ. μι. Ήταν μια πήλινη πλάκα που απεικόνιζε ποτάμια. Ευφράτης, βόρεια Μεσοποταμία. Ο ανάγλυφος χάρτης του αμερικανικού κράτους «Καλιφόρνια», που κατασκευάστηκε το 1924, είχε διαστάσεις 13,7 μ. επί 5,5 μ. και ζύγιζε 39 τόνους Ο πρώτος ρωσικός χάρτης είναι το «Παλιό Σχέδιο», που συντάχθηκε το 1497 από Ιταλούς που ζούσαν στη Μόσχα.

Το πρόγραμμα εξωσχολικών δραστηριοτήτων αναπτύχθηκε για τάξεις με μαθητές στις τάξεις 5 και 6 σύμφωνα με τις νέες απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC.Το πρόγραμμα συμμορφώνεται με το «Υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων», περιλαμβάνει ένα βασικό στοιχείο εκπαίδευσης και διασφαλίζει τη συμμόρφωση με τα κρατικά πρότυπα.

Οι γεωγραφικοί χάρτες παίζουν σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία της γεωγραφίας. Η χρήση τους ως οπτικό υλικό και η εργασία μαζί τους ως σημαντικές πηγές γεωγραφικής γνώσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας και της γεωγραφικής σκέψης στους μαθητές. Η πρακτική εργασία που βασίζεται σε γεωγραφικούς χάρτες, ή με τη δημιουργία τους, ενεργοποιεί τις μαθησιακές δραστηριότητες των μαθητών. ΣΕ τα τελευταία χρόνιαΤο σχολείο αναπτύσσει μια κατεύθυνση που σχετίζεται με την ανάπτυξη των πρωτογενών επιστημονικών δεξιοτήτων των πιο προετοιμασμένων μαθητών. Από αυτή την άποψη, η χαρτογραφία, η χαρτογράφηση της εδαφικής θέσης διαφόρων αντικειμένων και φαινομένων, η ανάλυση των χαρτογραφικών υλικών που προκύπτουν μπορούν να χρησιμεύσουν ως παράδειγμα πραγματικών επιστημονικά αποτελέσματαδραστηριότητες των μαθητών.

Δυστυχώς, σύγχρονο σχολικό πρόγραμμαδεν δίνει επαρκή σημασία στην τοπογραφική και χαρτογραφική κατάρτιση των μαθητών. Το αποτέλεσμα δεν είναι πολύ υψηλές βαθμολογίες ΧΡΗΣΗΣ που σχετίζονται με πρακτικές δραστηριότητες με χρήση χαρτών, κακή γνώση της γεωγραφικής ονοματολογίας και χρήση πληροφοριών που περιέχονται στο περιεχόμενο των χαρτών για την εκτέλεση συγκεκριμένης πρακτικής εργασίας. Η συνάφεια του προγράμματος έγκειται στην αυξανόμενη προσοχή σε έννοιες όπως ο χαρτογραφικός γραμματισμός, ο γεωγραφικός πολιτισμός, η χαρτογραφία και το τοπωνυμία. Το μάθημα στοχεύει στην ανάπτυξη πρακτικών, χαρτογραφικών δεξιοτήτων.

Στόχος: ανάπτυξη γεωγραφικών γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας και συναισθηματικής και βασισμένης σε αξίες στάσης απέναντι στον κόσμο, μέσω της διαμόρφωσης χαρτογραφικού γραμματισμού στους μαθητές.

Ζ adachi :

Να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη γεωγραφία.

Να παρέχει γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά απεικόνισης της επιφάνειας της γης στους κύριους τύπους γεωεικόνων: σφαίρα, σχέδια εδάφους, γεωγραφικοί χάρτες, αεροφωτογραφίες, δορυφορικές εικόνες.

Να διδάξει την ικανότητα προσεκτικής ανάγνωσης και εργασίας με χαρτογραφικές και αεροδιαστημικές πληροφορίες, κατανόηση του χάρτη.

Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα με βάση συγκεκριμένα γεωγραφικά μέσα (σχέδιο, χάρτης κ.λπ.), καθώς και χρήση γεωγραφικών γνώσεων για την οργάνωση των δραστηριοτήτων της ζωής του.

Να σχηματίσουν ιδέες για την τοπωνυμία και την προέλευση των γεωγραφικών ονομάτων.

Εμβάθυνση των χαρτογραφικών και τοπογραφικών γνώσεων που αποκτήθηκαν στα σχολικά μαθήματα φυσικής γεωγραφίας.

Εισαγωγή των μαθητών σε μεθόδους δημιουργίας γεωγραφικών χαρτών.

Να αναπτύξουν τον χαρτογραφικό γραμματισμό και τη γεωγραφική κουλτούρα στους μαθητές.

Αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες, ερευνητική δραστηριότητα των μαθητών όταν εργάζονται με διάφορες πηγές

γεωγραφικές πληροφορίες·

Αναπτύξτε λογική σκέψη, μνήμη, φαντασία, περιέργεια.

Να αναπτύξουν την ικανότητα να αποκτούν ανεξάρτητα, να αναλύουν και να εφαρμόζουν τις γεωγραφικές γνώσεις στην πράξη.

Γενικός χαρακτηριστικό του προγράμματος

Το μάθημα "Χάρτης - η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας" μελετάται στην αρχή της εκπαίδευσης στο Λύκειο(τάξεις 5 και 6) και αποτελεί σχολικό συστατικό του βασικού προγράμματος σπουδών ως μέρος των εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια φοίτησης, υλοποιείται για 34 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα) στην Ε' τάξη και 34 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα) στην Στ' τάξη. Περιεχόμενο εκπαιδευτικό υλικότο μάθημα, η σειρά ολοκλήρωσής του, η αναλογία θεωρητικών και πρακτικών μερών (1:3) καθορίζεται ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας των φοιτητών και τις δυνατότητες του χρόνου μελέτης, τον όγκο των ωρών που διατίθενται. Η εγγραφή των παιδιών είναι δωρεάν, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα.

Το περιεχόμενο του μαθήματος περιλαμβάνει εργασία με διαφορετικές πηγές πληροφοριών: χαρτογραφικές (τοπογραφικοί και γεωγραφικοί χάρτες, υδρόγειος κόσμος), κείμενο (κείμενο σχολικού βιβλίου, πρόσθετη βιβλιογραφία, εγκυκλοπαίδειες), προφίλ, διαγράμματα, σχέδια, διαγράμματα, όργανα. Η εκμάθηση του μαθήματος «Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας» περιλαμβάνει την ευρύτερη χρήση βιβλίων αναφοράς σχολικής και τοπικής ιστορίας, χαρτών και άτλαντων.

Οι μέθοδοι διδασκαλίας γενικά δεν διαφέρουν από τις γενικά αποδεκτές, δηλαδή μπορούν να χρησιμοποιηθούν λεκτικές, οπτικές και πρακτικές μέθοδοι. Σε κάθε περίπτωση, η μαθησιακή διαδικασία θα πρέπει να συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας και δραστηριότητας των μαθητών, διασφαλίζοντας ισχυρή και συνειδητή αφομοίωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Το περιεχόμενο κάθε θέματος περιλαμβάνει διαλέξεις, ανεξάρτητη εργασίαφοιτητές και ένας μεγάλος αριθμός απόπρακτική δουλειά. Κατά την εκτέλεση ανεξάρτητων εργασιών, η υπολογιστική εργασία συνδυάζεται με χαρτογραφική εργασία. Το πρακτικό μέρος του μαθήματος αντιπροσωπεύεται με την εκτέλεση των απλούστερων χαρτομετρικών προσδιορισμών σε χάρτες: μέτρηση υψών και βάθους, μήκη ποταμών και δρόμων, περιοχές οικοτόπων. υπολογισμοί μορφομετρικών δεικτών από χάρτες: πυκνότητα πληθυσμού, ανάγλυφη ανατομή, κατασκευή προφίλ. Κατά την οργάνωση μαθημάτων, δημιουργούνται καταστάσεις στις οποίες κάθε μαθητής θα μπορούσε να ολοκληρώσει μεμονωμένη εργασία έργου, ενώ προσφέρεται επίσης ομαδική εργασία.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι φοιτητές αποκτούν τις ακόλουθες ειδικές δεξιότητες:

Προσδιορισμός των συντεταγμένων και της θέσης των αντικειμένων σε τοπογραφικούς και γεωγραφικούς χάρτες. τον καθορισμό αποστάσεων μεταξύ των αντικειμένων.

Προσανατολισμός στο έδαφος, χρήση σχεδίων και τοπογραφικών χαρτών, ανάγνωση τοπογραφικών χαρτών, γνώση συμβόλων.

Κατάρτιση σχεδίων τοποθεσίας.

Ανάγνωση θεματικών χαρτών, γνώση των βασικών μεθόδων απεικόνισης.

Πραγματοποίηση απλών χαρτομετρικών προσδιορισμών με χρήση χαρτών: μέτρηση υψών και βάθους, μήκη ποταμών και δρόμων, περιοχές οικοτόπων.

Κατασκευή υψομετρικών προφίλ.

Περιγραφή της θέσης του προγράμματος στη δομή OOP

Η υλοποίηση του προγράμματος δημιουργεί ευκαιρία για καλύτερη επίλυση των στόχων και των στόχων που σκιαγραφούνται στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου. Η εργασία στο πλαίσιο του προγράμματος συμβάλλει στην ατομική ανάπτυξηπαιδί σε μια πνευματική κατεύθυνση. Η εφαρμογή του προγράμματος μας επιτρέπει να λύσουμε τα προβλήματα της ολοκληρωμένης αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

Περιγραφή των οδηγιών αξίας του περιεχομένου του προγράμματος

Διαμόρφωση ενός συστήματος γεωγραφικής και χαρτογραφικής γνώσης ως συστατικού της επιστημονικής εικόνας του κόσμου.

Γνώση ενεργοποιημένη συγκεκριμένα παραδείγματαη ποικιλομορφία του σύγχρονου γεωγραφικού χώρου στα διαφορετικά του επίπεδα, που μας επιτρέπει να σχηματίσουμε μια γεωγραφική εικόνα του κόσμου.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων ασφαλούς και περιβαλλοντικά ορθής συμπεριφοράς στο περιβάλλον, ικανότητα πλοήγησης με χρήση χαρτών και πυξίδας.

Ανάπτυξη στους μαθητές της κατανόησης της κοινωνικής ανάγκης για γεωγραφικές και χαρτογραφικές γνώσεις, καθώς και ανάπτυξη της στάσης τους απέναντι στη γεωγραφία ως μια πιθανή περιοχή του μέλλοντος πρακτικές δραστηριότητες.

Αποτελέσματα απόκτησης του προγράμματος

5η τάξη

Θέμα

Μεταθέμα

Θέμα

Προσωπικός

Χαρτογραφία

(2 ώρες)

διαχυτικός:

ρυθμιστικές:

να μπορεί ανεξάρτητα

εκπαιδευτικός:

να είναι σε θέση να εξηγήσει τα χαρακτηριστικά του πλανήτη Γη.

να μπορεί να εξηγήσει το ρόλο της γεωγραφίας στη μελέτη της Γης.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

Γιατί να σπουδάσω γεωγραφία;

τις ιδιαιτερότητες της γεωγραφίας ως επιστήμης·

ιδιαιτερότητες των μεθόδων γεωγραφικής έρευνας·

χαρακτηριστικά γνωρίσματαγεωγραφικές μέθοδοι έρευνας·

ορθολογικότητα της χρήσης χαρτών σε μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική κατάσταση και σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Η Γη και η εικόνα της

(4 ώρες)

διαχυτικός:

ρυθμιστικές:

βάζω μαθησιακό έργουπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου·

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

χαρακτηριστικά του σχήματος και του μεγέθους της Γης.

ιδιότητες του σχεδίου εδάφους και δορυφορικές εικόνες·

γεωγραφικές συνέπειες της περιστροφής της Γης.

Ο μαθητής πρέπει ικανότητα προσδιορισμού:

διακριτικά χαρακτηριστικά εικόνων της επιφάνειας της γης.

Ο μαθητής πρέπειέχω την δυνατότητα να:

χρησιμοποιούν διάφορες πηγές γεωγραφικών πληροφοριών (χαρτογραφικές, κείμενο, βίντεο και φωτογραφικές εικόνες, βάσεις δεδομένων υπολογιστών) για αναζήτηση και ανάκτηση πληροφοριών.

σχηματισμός βιώσιμων κινήτρων για μάθηση με βάση τον αλγόριθμο για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Σχολείο Robinson

(8 η ωρα)

διαχυτικός:

. Ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

να είναι σε θέση να διεξάγει διάλογο, αναπτύσσοντας μια κοινή λύση.

ρυθμιστικές:

ορίστε μια μαθησιακή εργασία υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

εκπαιδευτικός:

να μπορεί να προσδιορίζει τις πλευρές του ορίζοντα στο έδαφος.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

εξηγήστε την έννοια των εννοιών: «ορίζοντας», «γραμμή ορίζοντα», «πλευρές του ορίζοντα», «προσανατολισμός», «σχέδιο εδάφους», «τοπογραφικός χάρτης»·

ιδιότητες ενός τοπογραφικού χάρτη.

Ο μαθητής πρέπει θα καθοριστεί η ικανότητασι:

κατευθύνσεις (πλευρές του ορίζοντα) σε τοπογραφικό χάρτη, κάτοψη και ανάγλυφο·

χρησιμοποιώντας μια πυξίδα στις πλευρές του ορίζοντα.

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να:

να κατασκευάσει απλά σχέδια της περιοχής.

ανάπτυξη προσωπικού προβληματισμού, ανοχής.

διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων σύμφωνα με το μοντέλο.

Ιστορία των γεωγραφικών ανακαλύψεων.

(9 ώρες)

διαχυτικός:

να οργανώσει και να σχεδιάσει εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές.

να αναπτύξουν δεξιότητες εκπαιδευτικής συνεργασίας κατά τη διάρκεια ατομικής και ομαδικής εργασίας·

Λάβετε πληροφορίες που λείπουν χρησιμοποιώντας ερωτήσεις και χάρτες.

ρυθμιστικές:

ορίστε μια μαθησιακή εργασία υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

προσδιορίζει τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος·

καθορίζει κριτήρια για τη σύγκριση γεγονότων και φαινομένων.

Ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

να είναι σε θέση να διεξάγει διάλογο, αναπτύσσοντας μια κοινή λύση.

εκπαιδευτικός:

να είναι σε θέση να εξηγήσει το ρόλο των γεωγραφικών ανακαλύψεων για την ανθρωπότητα.

εξηγήστε το ρόλο των Ρώσων εξερευνητών στη μελέτη της φύσης της Γης·

εφαρμόζουν μεθόδους ανάκτησης πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης εργαλείων υπολογιστή.

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα ναεξηγώ:

αποτελέσματα εξαιρετικών γεωγραφικών ανακαλύψεων και ταξιδιών·

η επίδραση του ταξιδιού στην ανάπτυξη της γεωγραφικής γνώσης.

Ο μαθητής πρέπει ικανότητα προσδιορισμού:

αιτίες και συνέπειες γεωγραφικών ταξιδιών και ανακαλύψεων·

ταξιδιωτικές διαδρομές.

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να:

αναφέρετε τους κύριους τρόπους μελέτης της Γης στο παρελθόν και σήμερα και τα πιο σημαντικά αποτελέσματα γεωγραφικών ανακαλύψεων και ταξιδιών·

Εμφάνιση ταξιδιωτικών διαδρομών διαφορετικών εποχών και περιόδων στον χάρτη.

δημιουργούν γραπτά κείμενα και προφορικές αναφορές για γεωγραφικά φαινόμενα με βάση πολλές πηγές πληροφοριών, συνοδεύουν την ομιλία με παρουσίαση.

σχηματισμός γνωστικού ενδιαφέροντος για το αντικείμενο της έρευνας.

Γεωγραφικός χάρτης.

(10 ώρες)

διαχυτικός:

να οργανώσει και να σχεδιάσει εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές.

να αναπτύξουν δεξιότητες εκπαιδευτικής συνεργασίας κατά τη διάρκεια ατομικής και ομαδικής εργασίας·

Ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

να είναι σε θέση να διεξάγει διάλογο, αναπτύσσοντας μια κοινή λύση.

ρυθμιστικές:

εφαρμόζουν μεθόδους ανάκτησης πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης εργαλείων υπολογιστή·

να αναδείξουν και να διατυπώσουν ανεξάρτητα έναν γνωστικό στόχο, να αναζητήσουν και να αναδείξουν τις απαραίτητες πληροφορίες.

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

προσδιορίζει τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος·

καθορίζουν κριτήρια για τη σύγκριση γεγονότων και φαινομένων.

εκπαιδευτικός:

να καθορίσει τη γεωγραφική θέση των φυσικών περιοχών χρησιμοποιώντας θεματικούς χάρτες.

να μπορεί να εξηγήσει τις σχέσεις στο φυσικό σύμπλεγμα.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

την έννοια των εννοιών: "φυσικός χάρτης ημισφαιρίων", "χάρτης φυσικών ζωνών", "φυσική ζώνη", "Αρκτική", "τάιγκα", "στέπα", "έρημος", "ισημερινό δάσος".

χαρακτηριστικά της φύσης των φυσικών περιοχών και των κατοίκων τους·

Ο μαθητής πρέπει ικανότητα προσδιορισμού:

στον χάρτη τη θέση των φυσικών ζωνών και των γεωγραφικών αντικειμένων·

τις ιδιαιτερότητες της φύσης, τα χαρακτηριστικά της χλωρίδας και της πανίδας·

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να

Δείξτε στον χάρτη τα κύρια γεωγραφικά αντικείμενα και φυσικές περιοχές του κόσμου.

συνθέτουν μια περιγραφή γεωγραφικών αντικειμένων, διαδικασιών και φαινομένων χρησιμοποιώντας διαφορετικές πηγές γεωγραφικών πληροφοριών·

περιγράφω φυσικές συνθήκεςφυσικές περιοχές?

δημιουργούν γραπτά κείμενα και προφορικές αναφορές για γεωγραφικά φαινόμενα με βάση πολλές πηγές πληροφοριών, συνοδεύουν την ομιλία με παρουσίαση.

ανάπτυξη προσωπικού προβληματισμού, ανοχής.

σχηματισμός κινήτρων στη μελέτη των φυσικών επιστημών.

σχηματισμός επικοινωνιακής ικανότητας σε συνεργασία με συνομηλίκους.

ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με χάρτες σύμφωνα με το μοντέλο.

6η τάξη

Θέμα

Μεταθέμα

Θέμα

Προσωπικός

Μαθήματα κατανόησης χάρτη. Γεωγραφικός χάρτης.

(13 ώρες)

διαχυτικός:

Συνεχίστε να μαθαίνετε σε ευρετική συνομιλία.

αποκορύφωμα κύρια ιδέαστο κείμενο (σημασιολογική ανάγνωση)?

λάβετε πληροφορίες που λείπουν χρησιμοποιώντας χάρτες.

ρυθμιστικές:

να μπορεί ανεξάρτηταπαρέχετε έναν γνωστικό στόχο, απαραίτητες πληροφορίες.

ορίστε μια μαθησιακή εργασία υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

να είναι σε θέση να διεξάγει διάλογο, αναπτύσσοντας μια κοινή λύση·

εφαρμόζουν μεθόδους ανάκτησης πληροφοριών.

εκπαιδευτικός:

να είναι σε θέση να εξηγήσει τα χαρακτηριστικά των θεματικών χαρτών.

να είναι σε θέση να εξηγήσει την έννοια των γεωγραφικών χαρτών.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης σε γεωγραφικούς χάρτες και την υδρόγειο?

Η σημασία και η ορθολογικότητα της χρήσης χαρτών διαφόρων περιεχομένων σε μια συγκεκριμένη εκπαιδευτική κατάσταση και σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.

δώστε παραδείγματα γεωγραφικών χαρτών.

Ο μαθητής πρέπει ικανότητα προσδιορισμού:

γεωγραφικές συντεταγμένες αντικειμένωνΜε φυσικός χάρτης των ημισφαιρίωνκαι τα αντικείμενα με τις συντεταγμένες τους.

προσδιορίζει τα απόλυτα ύψη (βάθη) εδαφών (υδάτινες περιοχές) και γεωγραφικών αντικειμένων.

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να

να βρείτε και να ονομάσετε ομοιότητες και διαφορές στην απεικόνιση στοιχείων του δικτύου βαθμών στην υδρόγειο και στον χάρτη.

αναγνωρίζουν και δείχνουν γεωγραφικά αντικείμενασε γεωγραφικούς χάρτες (απλή ανάγνωση γεωγραφικών χαρτών).

ανάπτυξη προσωπικού προβληματισμού, ανοχής.

διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας σε συνεργασία με συνομηλίκους.

Είμαστε νέοι χαρτογράφοι.

(8 η ωρα)

διαχυτικός:

Λήψη πληροφοριών που λείπουν χρησιμοποιώντας χάρτες άτλαντα και ηλεκτρονικές εφαρμογές·

να αναπτύξουν δεξιότητες εκπαιδευτικής συνεργασίας κατά τη διάρκεια της ομαδικής εργασίας.

ρυθμιστικές:

ορίστε μια μαθησιακή εργασία υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

σχεδιάστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

προσδιορίζει τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος·

καθορίζει κριτήρια για τη σύγκριση γεγονότων και φαινομένων.

Ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

να είναι σε θέση να διεξάγει διάλογο, αναπτύσσοντας μια κοινή λύση.

εκπαιδευτικός:

επισημάνετε συγκεκριμένες διαφορές μεταξύ των καρτών.

να καθορίσει τη γεωγραφική θέση των ηφαιστείων και των θερμοπίδακες χρησιμοποιώντας θεματικούς χάρτες.

εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την έννοια των καρτών.

να είναι σε θέση να εξηγήσει τις σχέσεις φυσικά φαινόμενακαι τη δομή του φλοιού της γης.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

χαρακτηριστικά ανακούφισης γης?

να είναι σε θέση να εξηγήσει τις σχέσεις μεταξύ των φυσικών φαινομένων και της δομής του φλοιού της γης·

εξηγήστε τη σημασία των καρτών διαφόρων περιεχομένων.

Ο μαθητής πρέπει ικανότητα προσδιορισμού:

διακριτικά χαρακτηριστικά εικόνων της επιφάνειας της γης.

προσδιορίστε τις συνδέσεις και τις εξαρτήσεις μεταξύ γεωγραφικών φαινομένων που εμφανίζονται στον χάρτη, συνοψίστε τις πληροφορίες που προέκυψαν από την ανάλυση χαρτών, κάνετε κρίσεις για φαινόμενα που δεν αναφέρονται απευθείας στον χάρτη (δύσκολη ανάγνωση ενός γεωγραφικού χάρτη).

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να

χρήση γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή·

χρησιμοποιούν διάφορες πηγές γεωγραφικών πληροφοριών για την αναζήτηση και ανάκτηση πληροφοριών.

διαμόρφωση μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας,

σχηματισμός βιώσιμων κινήτρων για μάθηση με βάση τον αλγόριθμο για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Είμαστε νέοι τοπωνυμιστές

(7 η ώρα)

διαχυτικός:

να αναπτύξουν δεξιότητες εκπαιδευτικής συνεργασίας κατά τη διάρκεια ατομικής και ομαδικής εργασίας·

να οργανώσει και να σχεδιάσει εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές.

Οκοινωνικά χρήσιμη πρακτική για τη δημιουργία ενός έργου.

ρυθμιστικές:

αναζητήστε και επισημάνετε τις απαραίτητες πληροφορίες.

εκπαιδευτικός:

εργασία με στοιχεία κειμένου και μη κειμένου.

να είναι σε θέση να εξηγήσει την προέλευση των ονομάτων των γεωγραφικών αντικειμένων.

Ο μαθητής πρέπει να είναι σε θέση να εξηγήσει:

εξηγήστε τη σημασία των εννοιών: «τοπωνυμία», «τοπωνυμιστής»·

προέλευση ονομάτων γεωγραφικών αντικειμένων·

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να:

μιλήστε για την προέλευση των ονομάτων των γεωγραφικών αντικειμένων στην περιοχή σας.

Δημιουργήστε γραπτά κείμενα και προφορικά μηνύματα σχετικά με την προέλευση των ονομάτων γεωγραφικών αντικειμένων με βάση διάφορες πηγές πληροφοριών, συνοδεύστε την ομιλία με μια παρουσίαση.

χρησιμοποιούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που έχουν αποκτήσει σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή.

ανάπτυξη προσωπικού προβληματισμού, ανοχής.

σχηματισμός γνωστικού ενδιαφέροντος για το αντικείμενο της έρευνας.

σχηματισμός εργασιακών δεξιοτήτων σύμφωνα με το μοντέλο.

συμμετοχή σε κοινωνικά σημαντικές εργασίες.

Χώρες του κόσμου

(4 ώρες)

διαχυτικός:

να αναπτύξουν δεξιότητες εκπαιδευτικής συνεργασίας κατά τη διάρκεια ατομικής και ομαδικής εργασίας·

λάβετε πληροφορίες που λείπουν χρησιμοποιώντας μυθιστόρημακαι κάρτες.

ρυθμιστικές:

ορίστε ένα εκπαιδευτικό έργο και προγραμματίστε τις δραστηριότητές σας υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

ακούστε και αξιολογήστε αντικειμενικά τους άλλους.

εκπαιδευτικός:

μετατροπή πληροφοριών από τον έναν τύπο στον άλλο.

χρησιμοποιούν χάρτες ως πηγή πληροφοριών.

δημιουργία επεξηγηματικών κειμένων.

Ο μαθητής πρέπει ικανότητα προσδιορισμού:

και εμφανίστε τη θέση μεμονωμένων ευρωπαϊκών χωρών σε χάρτη.

Ο μαθητής πρέπει έχω την δυνατότητα να:

ονομάστε αντικείμενα πολιτιστικής κληρονομιάς·

δώστε παραδείγματα παραμυθιών.

Δείξτε στον χάρτη τη χώρα στην οποία ζει ο συγγραφέας του παραμυθιού.

χαρτογράφηση και σωστή επισήμανση γεωγραφικών αντικειμένων.

Κάντε απλούς χάρτες.

Δημιουργήστε γραπτά κείμενα και προφορικές ανακοινώσεις βασισμένες σε πολλές πηγές πληροφοριών, συνοδεύστε την ομιλία με μια παρουσίαση.

δημιουργήστε τις δικές σας πηγές πληροφοριών ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαι για διαφορετικά ακροατήρια.

προτείνετε διαδρομές ταξιδιού.

σχηματισμός βιώσιμων κινήτρων για μάθηση με βάση τον αλγόριθμο για την ολοκλήρωση της εργασίας.

σχηματισμός γνωστικού ενδιαφέροντος για το αντικείμενο της έρευνας.

ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με χάρτες σύμφωνα με το μοντέλο.

διαμορφώστε τη στάση σας απέναντι στην πολιτιστική και κληρονομιά των λαών της Ευρώπης.

Περιεχόμενο προγράμματος

Ε΄ τάξη (34 ώρες)

Θέμα 1. Χαρτογραφία. (2 ώρες)

Η γεωγραφία ως επιστήμη. Πηγές γεωγραφικών πληροφοριών. Χαρτογραφία. Το νόημα των καρτών.

(4 ώρες)

Πρώτες ιδέες για το σχήμα της Γης. Απόδειξη της σφαιρικότητας της Γης. Εμπειρία και πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη. Σχήμα, μέγεθος και κίνηση της Γης. Σφαίρα - μοντέλο της γης. Σχέδιο περιοχής. Αεροφωτογραφίες και διαστημικές εικόνες.

Πρακτική δουλειά:

Εργασία στο έργο (πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη. Εφεύρεση της πυξίδας. Διαστημικές εικόνες).

Θέμα 3. Σχολείο Robinson. (8 η ωρα)

Τοπογραφικοί χάρτες. Συμβατικές πινακίδες. Κλίμακα. Προσδιορισμός της απόστασης με χρήση τοπογραφικού χάρτη και κάτοψης περιοχής. Πλευρές του ορίζοντα. Πυξίδα. Προσανατολισμός με χρήση τοπικών πινακίδων και πυξίδας. Εικόνα ανομοιομορφίας της επιφάνειας της γης.

Πρακτική δουλειά:

“Ταξιδεύοντας σε τοπογραφικό χάρτη.»

. (9 ώρες)

Ταξίδια του πρωτόγονου ανθρώπου. Συσσώρευση γνώσεων για τη Γη. Χάρτες των πρώτων ταξιδιωτών. Άτλας ανύπαρκτων εδαφών και μυστηριώδεις χάρτες. Η μελέτη της επιφάνειας της Γης είναι το αποτέλεσμα των ηρωικών προσπαθειών πολλών γενεών ανθρώπων. Σύγχρονες αποστολές και έρευνες. Η αποστολή του Thor Heyerdahl στο Kon-Tiki. Οχήματα βαθέων υδάτων "Mir-1" και "Mir-2".

Πρακτική δουλειά:

Εργαστείτε στο γενικό έργο «Άτλας ανύπαρκτων εδαφών και μυστηριωδών χαρτών».

(10 ώρες)

Ποικιλία γεωγραφικών χαρτών. Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης επάνω διάφοροι τύποιγεωγραφικούς χάρτες. Φυσικός χάρτης των ημισφαιρίων. Χάρτης των φυσικών περιοχών του κόσμου. Φυσικές περιοχές. Αρκτική έρημοι. Τάιγκα. Μικτό δάσος. Στέπα. Ερημος. Υγρά ισημερινά δάση.

Πρακτική δουλειά:

Εργασία στο γενικό έργο «Φυσικές περιοχές σε κινούμενα σχέδια».

Στ΄ τάξη (34 ώρες)

(13 ώρες)

Ποικιλία γεω-εικόνων και γεωγραφικών χαρτών. Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης στην υδρόγειο, δορυφορικές εικόνες και σε γεωγραφικούς χάρτες. Το Globe είναι ένα μοντέλο της Γης. Γεωγραφικές συντεταγμένες. Γεωγραφικό πλάτος. Γεωγραφικό μήκος. Μέθοδοι χαρτογραφικής αναπαράστασης: απεικόνιση ανωμαλιών της επιφάνειας της γης, εικόνες, γραμμικές πινακίδες, κινητικές πινακίδες και περιοχές.

Πρακτική δουλειά:

Σύγκριση περιγραμμάτων ηπείρων, θαλασσών και ωκεανών, μεγάλων νησιών και χερσονήσου.

Προσδιορισμός γεωγραφικών συντεταγμένων.

Σχεδιασμός γεωγραφικής περιγραφής με χρήση χάρτη.

Έργο «Χρήση Γεωγραφικών Χαρτών».

Θέμα 2. Είμαστε νέοι χαρτογράφοι. (8 η ωρα)

Χάρτες ηπείρων και ωκεανών, ποικιλία του περιεχομένου τους. Θεματικοί χάρτες. Χάρτης «Δομή του φλοιού της Γης». Λιθοσφαιρικές πλάκες. Σεισμοί. Σεισμογράφος. Ηφαίστεια. Θερμοπίδακες.

Πρακτική δουλειά:

Προσδιορισμός μεθόδων χαρτογραφικής εικόνας που χρησιμοποιούνται σε γεωγραφικούς χάρτες του σχολικού άτλαντα

Έργο «Δημιουργία κατασκευαστή λιθοσφαιρικών πλακών».

Θέμα 3. Είμαστε νέοι τοπωνυμιστές. (7 η ώρα)

Τοπωνύμιο. Τοπωνυμιστής. Πόσα τοπωνύμια υπάρχουν σε όλα; σφαίρα. Τοπωνύμιο της περιοχής σας.

Πρακτική δουλειά:

Έργο «Κατάλογος γεωγραφικών ονομάτων της περιοχής Vologda».

Έργο "Στα μονοπάτια της Vlogda Polesie"

Θέμα 4. Χώρες του κόσμου. (4 ώρες)

Πόσες χώρες υπάρχουν στη Γη; Χώρες της Ευρώπης.

Πρακτική δουλειά .

Έργο «Παραμυθένιος Χάρτης της Ευρώπης».

Θεματικό σχέδιο

5η τάξη

№ p/p

Ενότητες και θέματα

Πρακτική δουλειά

Ποσότητα

ώρες

Είδος δραστηριότητας

Θέμα 1.Χαρτογραφία.

2

Η γεωγραφία ως επιστήμη. Πηγές γεωγραφικών πληροφοριών.

Εισαγωγικό μάθημα (τάξη)

Χαρτογραφία. Το νόημα των καρτών.

Διαμάχη

Θέμα 2. Η Γη και η εικόνα της.

4

Πρώτες ιδέες για το σχήμα της Γης.

Επιλογή θεμάτων έργου

Σχήμα, μέγεθος και κίνηση της Γης. Σφαίρα.

Μάθημα (τάξη)

Σχέδιο περιοχής. Αεροφωτογραφίες και διαστημικές εικόνες.

Υπεράσπιση των έργων «Οι πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη», «Η εφεύρεση της πυξίδας», «Διαστημικές εικόνες».

Πρακτική δουλειά

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Θέμα 3. Σχολείο Robinson.

8

Σχέδιο περιοχής. Η σημασία των σχεδίων τοποθεσίας.

Ρύθμιση και επίλυση προβληματικών ζητημάτων

Τοπογραφικός χάρτης. Συμβατικές πινακίδες.

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ (τάξη)

Παιχνίδι "Συμβατικά σημάδια".

Παιχνίδι (τάξη, υπαίθριο)

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Πλευρές του ορίζοντα. Προσανατολισμός με βάση τα τοπικά χαρακτηριστικά.

Παρατήρηση τοπικών πινακίδων

Εργαστήριο (εξωσχολικό)

Το έργο υπεράσπισης της πυξίδας.

Πρακτική δουλειά

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Εικόνα ανομοιομορφίας της επιφάνειας της γης.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Παιχνίδι "Ταξίδια σε τοπογραφικό χάρτη."

Πρακτική δουλειά

Παιχνίδι (τάξη, υπαίθριο)

Θέμα 4. Ιστορία γεωγραφικών ανακαλύψεων

9

Ταξίδια του πρωτόγονου ανθρώπου.

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ (τάξη)

Πώς οι άνθρωποι μελέτησαν και ανακάλυψαν τη Γη.

Χάρτες των πρώτων ταξιδιωτών.

Μάθημα (τάξη)

Σύνταξη ενός άτλαντα ανύπαρκτων εδαφών και μυστηριωδών χαρτών.

19-20

Συσσώρευση γνώσεων για τη Γη. Προστασία έργου.

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ

Σύγχρονες αποστολές και έρευνες.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

22-23

Υπεράσπιση των έργων «Σύγχρονες Αποστολές και Έρευνα».

Πρακτική εργασία (ανεξάρτητη επιλογή θεμάτων)

Εργαστήριο με χρήση ΤΠΕ

Θέμα 5. Γεωγραφικός χάρτης.

10

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ

Φυσικός χάρτης των ημισφαιρίων.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Χάρτης των φυσικών περιοχών του κόσμου. Φυσικές περιοχές.

Διαδραστικό μάθημα

Αρκτική έρημοι.

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ

Τάιγκα. Μικτό δάσος.

Πρακτική εργασία με χάρτες

Παιχνίδι – εκδρομή «Ταξίδι στη στέπα».

Παιχνίδι ρόλων«Ξεναγοί» (τάξη, κινητό)

Κουίζ «Κάτοικοι της Ερήμου».

Διαγνωστικό κουίζ μετα-θέματος

Μυστηριώδης ζούγκλα.

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ

32-33

Κατάλογος «Φυσικές περιοχές σε κινούμενα σχέδια».

Πρακτική εργασία σε ένα κοινό έργο

Μεταθεματική Ολυμπιάδα

Διαγνωστική εργασία

Μετα-θεματική Ολυμπιάδα «Σχέδιο εδάφους και γεωγραφικός χάρτης»

Κλείστε χρόνο

1

Σύνολο

34

6η τάξη

№ p/p

Ενότητες και θέματα

Πρακτική δουλειά

Ποσότητα

ώρες

Είδος δραστηριότητας

Θέμα 1. Μαθήματα κατανόησης του χάρτη. Γεωγραφικός χάρτης.

13

Ποικιλία γεωεικόνων.

Εισαγωγικό μάθημα (τάξη)

Ποικιλία γεωγραφικών χαρτών.

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ

Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης στην υδρόγειο και διαστημικές εικόνες.

Εργαστήριο (τάξη)

Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης σε γεωγραφικούς χάρτες.

Πρακτική εργασία: «Σύγκριση των περιγραμμάτων των ηπείρων, θαλασσών και ωκεανών, μεγάλων νησιών και χερσονήσου». Παρουσία παραμορφώσεων σε γεωγραφικούς χάρτες. Εισαγωγή στις προβολές χαρτών και τα είδη τους.

Σχολή γεωγράφου-μονοπατιστή. Το Globe είναι ένα μοντέλο της Γης.

Πρακτική εργασία: «Κατακτώντας τη μέθοδο μοντελοποίησης».

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Παιχνίδι "In Search of Captain Grant".

Παιχνίδι (τάξη)

Γεωγραφικές συντεταγμένες – γεωγραφικό πλάτος.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Γεωγραφικές συντεταγμένες – γεωγραφικό μήκος.

Πρακτική εργασία: «Προσδιορισμός γεωγραφικών συντεταγμένων»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Μέθοδοι χαρτογραφικής αναπαράστασης: απεικόνιση ανωμαλιών της επιφάνειας της γης.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Παιχνίδι "Βρες τον θησαυρό σου."

Παιχνίδι (τάξη, υπαίθριο)

Μέθοδοι χαρτογραφικής αναπαράστασης: εικονίδια, γραμμικά σήματα, σήματα κυκλοφορίας και περιοχές.

Εργαστήριο με χρήση ΤΠΕ

Χρήση γεωεικόνων.

Πρακτική εργασία: «Σχεδίαση γεωγραφικής περιγραφής από χάρτη»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Προστασία έργων «Χρήση γεωγραφικών χαρτών».

Πρακτική δουλειά

Μάθημα – εργαστήριο με χρήση Τ.Π.Ε

Θέμα 2. Είμαστε νέοι χαρτογράφοι.

8

Χάρτες ηπείρων και ωκεανών, ποικιλία του περιεχομένου τους.

Μάθημα (τάξη)

Ανάλυση και σύγκριση χαρτών διαφορετικών θεμάτων.

Πρακτική εργασία: «Προσδιορισμός μεθόδων χαρτογραφικής εικόνας που χρησιμοποιούνται σε γεωγραφικούς χάρτες του σχολικού άτλαντα».

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Χάρτης "Δομή του Φλοιού της Γης." Σεισμοί.

Μάθημα – εργαστήριο με χρήση Τ.Π.Ε

Ηφαίστεια της Γης.

Τι είναι ένας θερμοπίδακας;

Μάθημα (τάξη)

Φωτογραφικό κολάζ "Ηφαίστεια της Γης".

Έκθεση φωτογραφίας

20-21

Έργο «Δημιουργία κατασκευαστή λιθοσφαιρικών πλακών».

Πρακτική εργασία σε ένα κοινό έργο

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Θέμα 3. Είμαστε νέοι τοπωνυμιστές.

7

Τι σπουδάζει η τοπωνυμία; Πόσα τοπωνύμια υπάρχουν σε ολόκληρο τον κόσμο;

Διαμάχη

.

Ρύθμιση και επίλυση προβληματικών ζητημάτων

Αξιοπερίεργα τοπωνυμίας..

Προετοιμασία έργου

1

Μάθημα με χρήση ΤΠΕ

25-26

Γεωγραφικά ονόματα σε ταινίες μεγάλου μήκους και κινούμενα σχέδια.

2

Δραστηριότητα – παιχνίδι

27

Γεωγραφικά ονόματα της περιοχής σας.

Προετοιμασία έργου

1

Κοινωνικά επωφελής πρακτική

28

Υπεράσπιση των έργων «Κατάλογος γεωγραφικών ονομάτων της περιοχής Vologda», «Paths of the Vologda Polesye».

Πρακτική εργασία σε ένα κοινό έργο

1

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Θέμα 4. Χώρες του κόσμου.

4

29

Πόσες χώρες υπάρχουν στη Γη;

1

Διαμάχη

30

Χώρες της Ευρώπης.

1

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

31

Προετοιμασία του έργου «Παραμυθένιος Χάρτης της Ευρώπης».

Προετοιμασία έργου

1

Κοινωνικά επωφελής πρακτική

32

Υπεράσπιση του έργου «Παραμυθένιος Χάρτης της Ευρώπης».

Πρακτική εργασία σε ένα κοινό δημιουργικό έργο

1

Εργαστήριο: υπεράσπιση ενός δημιουργικού έργου

33

Ολυμπιακοί Αγώνες

Διαγνωστική εργασία

1

Ολυμπιακοί Αγώνες

Κλείστε χρόνο

2

Σύνολο

34

Περιγραφή εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης

Πυξίδες, μετροταινίες, σφαίρες

2. Χάρτες τοίχου

3. Σύνολα τοπογραφικών χαρτών

4. Εκπαιδευτικοί άτλαντες

5. Τελλούριο

6. Υπολογιστής

7. Προβολέας πολυμέσων

Βιβλιογραφία

Γεωγραφία: Υλικό αναφοράς: Βιβλίο για μαθητές. – Μ.: Εκπαίδευση, 2000.

Andreev N.V. Τοπογραφία και χαρτογραφία. – Μ.: Εκπαίδευση, 2002.

Berlyant A.M. Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. – Μ.: Εκπαίδευση, 2003.

Gedymin A.V. Χαρτογραφικές προβολές σχολικών χαρτών. – Μ.: Εκπαίδευση, 2000.

Kuprin A.M. Λίγα λόγια για τον χάρτη. – Μ.: Νέδρα, 2001.

Kusov V.S. Χαρτογραφική τέχνη του ρωσικού κράτους. – Μ.: Νέδρα, 1999.

Preobrazhensky A.I. Οικονομικοί χάρτες στη διδασκαλία της γεωγραφίας. – Μ.: Εκπαίδευση, 1999.

Edelshtein A.V. Πώς δημιουργείται ένας χάρτης. – Μ.: Νέδρα, 1998.

Berlyant A.M. Εικόνα του χώρου: χάρτης και πληροφορίες. – Μ.: Mysl, 1995.

Χαρτογραφία με βασικά τοπογραφία: Φροντιστήριογια φοιτητές παιδαγωγικών ιδρυμάτων / Εκδ. G.Yu. Grunberg. Μ.: Εκπαίδευση, 2001.

Η γεωγραφία είναι μια από τις αρχαιότερες επιστήμες που προέκυψαν για να βοηθήσουν τον άνθρωπο. Στη σύγχρονη ερμηνεία, είναι η εφαρμογή γεωγραφικών γνώσεων και δεξιοτήτων που χρησιμοποιείται:

• να σώσω περιβάλλονκαι κοινωνικά υπεύθυνη συμπεριφορά σε αυτό
• να προσαρμοστούν στις συνθήκες διαβίωσης σε μια συγκεκριμένη περιοχή
• για ανεξάρτητη αξιολόγηση του επιπέδου της περιβαλλοντικής ασφάλειας ως τομέα ζωής

Η εκπαίδευση έπαιξε τεράστιο ρόλο ήδη στο αρχικό στάδιο της ανθρώπινης ανάπτυξης. Αλλά χρειάστηκαν χιλιετίες για μια συνεχώς αναπτυσσόμενη κοινωνία για να γεννήσει μια τόσο σύγχρονη μορφή μάθησης ως μάθημα.

Ο Jan Amos Comenius διατύπωσε ξεκάθαρα τις βασικές αρχές της εκπαίδευσης στη «μεγάλη διδακτική» σχεδόν πριν από 400 χρόνια (με βάση την αρχή του εντυπωσιασμού - την αίσθηση της αντίληψης, της γνώσης, σε αντίθεση με τον ορθολογισμό)

Όπως είναι γνωστό, το μάθημα είναι μια μορφή εφαρμογής παιδαγωγικών επιρροών, όπου λαμβάνει χώρα άμεση και συστηματική επικοινωνία μεταξύ δασκάλου και μαθητών, με στόχο την ενεργοποίηση των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών.

«Το μάθημα είναι ένα «κύτταρο» της παιδαγωγικής διαδικασίας. Όλες οι πλευρές του αντανακλώνται μέσα του, όπως ο ήλιος σε μια σταγόνα νερού. Αν όχι όλα, τότε ένα σημαντικό μέρος της παιδαγωγικής συγκεντρώνεται στο μάθημα» (M.N. Skatkin)

Ακόμα κι αν ο δάσκαλος ξέρει σε τι μπορεί να βασιστεί σε έναν δεδομένο μαθητή και τι πρέπει να αναπτυχθεί σε αυτόν, αυτή δεν θα είναι ακόμα η απάντηση στο ερώτημα - με τη βοήθεια ποιων τεχνικών; ακαδημαϊκή εργασίαμπορώ να το κάνω αυτό;

«Τι απαιτείται για επιτυχής υλοποίησημιας δεδομένης εργασίας, τότε αναπτύσσεται από αυτήν την εργασία» - αυτή η αρχή είναι καθολική και εννοιολογική για την αναπτυξιακή μάθηση.

ΣΕ σύγχρονος κόσμοςδεν υπάρχουν ξεχωριστές γωνίες. Οι διεθνείς οικονομικοί και πολιτιστικοί δεσμοί διευρύνονται. Οι αεροπορικές μεταφορές έχουν φέρει εκπληκτικά τις ηπείρους πιο κοντά. Αλλά ακόμη και ένας αστροναύτης χρειάζεται περίπου μιάμιση ώρα για να κάνει κύκλους γύρω από τη Γη. Εν τω μεταξύ, ο άνθρωπος έχει από καιρό στην κατοχή του ένα υπέροχο εργαλείο που αποκαλύπτει ολόκληρο τον πλανήτη μας ή δίνει μια λεπτομερή εικόνα των επιμέρους τμημάτων του, της φύσης, του πληθυσμού, της οικονομίας και του πολιτισμού τους. Αυτό το εργαλείο είναι ένας γεωγραφικός χάρτης. Ως εκ τούτου, είναι απολύτως λογικό ότι μεταξύ των στόχων της μελέτης γεωγραφίας σε ένα σύγχρονο σχολείο βασικό επίπεδουπάρχει αυτό:

• κατοχή της ικανότητας πλοήγησης στο έδαφος.

Χρησιμοποιήστε μια από τις «γλώσσες» της διεθνούς επικοινωνίας - έναν γεωγραφικό χάρτη και σύγχρονες τεχνολογίες γεωπληροφοριών και πόρους του Διαδικτύου για να αξιολογήσετε σωστά τα πιο σημαντικά κοινωνικοοικονομικά ζητήματα της διεθνούς ζωής, τη γεωπολιτική και γεωοικονομική κατάσταση στη Ρωσία, σε άλλες χώρες και περιοχές τον κόσμο και τις τάσεις στην πιθανή ανάπτυξή τους.

Και μεταξύ των γενικών εκπαιδευτικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας σε βασικό επίπεδο, ξεχωρίζει η ικανότητα εργασίας με χάρτες διαφόρων θεμάτων.

Στο Λύκειο προβλέπεται η διδασκαλία της γεωγραφίας σε εξειδικευμένο επίπεδο. Κατά τη διαδικασία της εξειδικευμένης μελέτης της γεωγραφίας, ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στις μεθόδους γεωγραφικής έρευνας και, πρώτα απ 'όλα, στις χαρτογραφικές μεθόδους.

Από όλα τα παραπάνω είναι προφανές ότι η εργασία με χάρτη σε ένα σύγχρονο σχολείο κατέχει ιδιαίτερη θέση για έναν επαγγελματία γεωγράφο, αυτό είναι προφανές.

Πώς όμως μπορούμε να πείσουμε έναν σύγχρονο μαθητή ότι ένας χάρτης είναι πηγή πληροφοριών και αντικείμενο έρευνας;

Ένας σύγχρονος μαθητής πρέπει να είναι εξοικειωμένος με την κάρτα. Για να βοηθήσω, προσφέρω ένα αποτελεσματικό μάθημα 8 ωρών.

Έτσι ,

«Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας».

Μάθημα Νο. 1 «Σύντομο σκίτσο της ιστορίας της χαρτογραφίας»

• η προέλευση και η ανάπτυξη της χαρτογραφίας
• τρέχουσα κατάσταση της χαρτογραφίας
• αναπτυξιακές προοπτικές

Μάθημα Νο 2 «Χαρτογραφία και γεωγραφικοί χάρτες»

• ορισμός χαρτογραφίας

(η χαρτογραφία είναι η επιστήμη των γεωγραφικών χαρτών, ως ένας ειδικός τρόπος απεικόνισης της πραγματικότητας, που περιλαμβάνει στα καθήκοντά της μια ολοκληρωμένη μελέτη γεωγραφικών χαρτών, καθώς και την ανάπτυξη μεθόδων και διαδικασιών για τη δημιουργία και τη χρήση τους.)

Ο ορισμός που υιοθετήθηκε από τη Διεθνή Ένωση Χαρτογραφίας: «η χαρτογραφία είναι ένα σύνολο μελετών και έργων – επιστημονικών, καλλιτεχνικών και τεχνικών (ξεκινώντας από την επεξεργασία των ληφθέντων πηγών) που πραγματοποιούνται για το σχεδιασμό και τη δημιουργία χαρτών και άλλων μορφών εικόνας, καθώς και όπως και στη χρήση τους».

• βασικές ιδιότητες ενός χάρτη (είναι εδώ και καιρό αποδεκτό να θεωρείται ένας γεωγραφικός χάρτης ως μια μειωμένη εικόνα της επιφάνειας της γης σε ένα επίπεδο χρησιμοποιώντας συμβατικές πινακίδες.

Ωστόσο, τρία χαρακτηριστικά καθορίζουν την ιδιαιτερότητα των χαρτογραφικών εικόνων:

• μαθηματική οριστική κατασκευή
• χρήση χαρτογραφικών πινακίδων
• επιλογή και γενίκευση των απεικονιζόμενων φαινομένων

• η έννοια των καρτών στην επιστήμη και την πράξη
• στοιχεία χάρτη

Μάθημα Νο. 3 «Μαθηματική βάση χαρτών»

• έννοια των προβολών χάρτη
• ταξινόμηση των προβολών
• παραμορφώσεις στις προβολές χαρτών
• πλέγματα συντεταγμένων
• κλίμακα

Μάθημα Νο. 4 «Χαρτογραφικά σημεία και μέθοδοι χαρτογραφικής αναπαράστασης. Επιγραφές σε χάρτες."

• χαρτογραφικά σημάδια
• μέθοδοι χαρτογραφικής αναπαράστασης
• χαρτογράμματα, διαγράμματα χαρτών, ανάγλυφα μοντέλα, μπλοκ διαγράμματα
• επιγραφές

Μάθημα Νο 5 «Χαρτογραφική γενίκευση»

Μάθημα Νο. 6 «Ταξινόμηση, είδη και είδη γεωγραφικών χαρτών. Άτλαντες».

• ταξινόμηση καρτών
• είδη καρτών
• άτλαντες

Μάθημα Νο. 7 «Επισκόπηση βασικών χαρτών και άτλαντων. Ανάλυση χάρτη"

• γενικούς γεωγραφικούς, τοπογραφικούς, θεματικούς και σύνθετους χάρτες και άτλαντες
• ναυτικούς χάρτες
• ανάλυση και αξιολόγηση χαρτών. Μέθοδοι ανάλυσης

Μάθημα Νο. 8 «Χρήση γεωγραφικών χαρτών ως εργαλείο έρευνας

• μεθόδους ανάλυσης
• χρήση χαρτών για σκοπούς πρόβλεψης

Οι πρόσφατα αναδυόμενες ανάγκες της κοινωνίας γεννούν την ανάγκη δημιουργίας μιας μεθοδολογίας για την εργασία με τον χάρτη, λαμβάνοντας υπόψη τα προβλήματα που προβάλλονται πραγματική ζωή. Και η επιτυχής, προοδευτική ανάπτυξη αυτών των προβλημάτων δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίλυση του προβλήματος της διαμόρφωσης των βασικών ικανοτήτων ενός σύγχρονου μαθητή.

Ο γεωγραφικός χάρτης, ένα από τα πιο αξιόλογα δημιουργήματα του ανθρώπινου μυαλού, εμφανίστηκε στην αυγή του πολιτισμού. Οι παλαιότερες σωζόμενες χαρτογραφικές εικόνες, βαβυλωνιακές και αιγυπτιακές, χρονολογούνται από πολύ αρχαίους χρόνους - την τρίτη και δεύτερη χιλιετία π.Χ. Οι πρώτοι πραγματικοί γεωγραφικοί χάρτες δημιουργήθηκαν από τους αρχαίους Έλληνες. Στην αρχαία Ελλάδα βρίσκονται οι απαρχές της χαρτογραφίας και της γεωγραφίας, καθώς και πολλών άλλων επιστημών. Οι Έλληνες ήταν από τους πρώτους που πρότειναν τη σφαιρικότητα της Γης, υπολόγισαν τις διαστάσεις της, κατέληξαν στις πρώτες προβολές χάρτη και εισήγαγαν μεσημβρινούς και παραλληλισμούς. Έκτοτε, η χαρτογραφία, που αναπτύχθηκε σε στενή σύνδεση με τη γεωγραφία, έχει διανύσει μια μακρά και πολύπλοκη πορεία, μετατρέποντας σε έναν ολοκληρωμένα αναπτυγμένο κλάδο γνώσης.

Οι σύγχρονοι χάρτες εμφανίζουν μια μεγάλη ποικιλία φυσικών και κοινωνικών φαινομένων: ανάγλυφο και βλάστηση, πυκνότητα πληθυσμού και διοικητικές διαιρέσεις, βιομηχανία και μεταφορές. Υπάρχουν χάρτες (εδάφους, κλίμα, πολιτικό κ.λπ.) που αντικατοπτρίζουν ένα φαινόμενο, και υπάρχουν χάρτες που απεικονίζουν πολλά φαινόμενα (για παράδειγμα, ολοκληρωμένοι οικονομικοί χάρτες που χαρακτηρίζουν τη βιομηχανία, Γεωργίακαι οδούς επικοινωνίας). Είναι γνωστό πόσο ευρέως χρησιμοποιούνται οι κάρτες. Καμία εργασία που σχετίζεται με τη μελέτη της επικράτειας δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς χάρτη. Ένας χάρτης είναι απαραίτητος για την πλοήγηση. Χωρίς χάρτη, είναι αδύνατο να σχεδιαστεί η κατασκευή εργοστασίων και δρόμων ή να σχεδιαστεί σωστά η γεωργική γη. Η γεωγραφία και η ιστορία διδάσκονται με χρήση χαρτών. Ο χάρτης χρησιμοποιείται από τουρίστες, ορειβάτες και ανθρώπους που θέλουν απλώς να εξοικειωθούν με την περιοχή που πρόκειται να επισκεφτούν. Με το μοτίβο των εικόνων και τη συνένωση γραμμών, μια παλέτα χρωμάτων και γραμματοσειρών επιγραφών, ο χάρτης λέει για μια άγνωστη περιοχή και πίσω από τις συμβατικές πινακίδες υπάρχει μια ζωντανή γεωγραφική πραγματικότητα - ποτάμια, βουνά, πόλεις, εργοστάσια. Για έναν άνθρωπο που ξέρει να «διαβάζει» έναν χάρτη, τον λατρεύει και έχει φαντασία, περιέχει αληθινή ποίηση, σαγηνευτική μαγεία. Εξάλλου, καλύτερες κάρτες- αυτά δεν είναι μόνο επιστημονικά έργα, αλλά και, θα έλεγε κανείς, έργα τέχνης, που διακρίνονται για την ομορφιά και την κομψότητα του σχεδιασμού τους.

Η ανάπτυξη της γεωγραφίας είναι αδιανόητη χωρίς γεωγραφικό χάρτη. Σας επιτρέπει να περιγράφετε γεωγραφικά φαινόμενα με την πιο οπτική και συνοπτική μορφή. Στην πραγματικότητα, κανένα λογοτεχνική περιγραφήδεν μπορεί να αντικαταστήσει έναν χάρτη, επειδή δεν έχει την ακρίβεια και τη σαφήνειά του, δεν δίνει μια οπτική ιδέα για το σχήμα, το μέγεθος και σχετική θέσηαντικείμενα δεν επιτρέπει την αξιολόγηση των χωρικών σχέσεων. Πόσες λέξεις θα χρειάζονταν για να περιγράψεις μια αρκετά μεγάλη περιοχή χωρίς να χάσεις τίποτα σημαντικό! Ο χάρτης δίνει μια ιδέα ολόκληρης της επικράτειας ταυτόχρονα. Πρέπει επίσης να θυμόμαστε ότι μια περιγραφή κειμένου είναι πολύ πιο υποκειμενική σε σύγκριση με μια χαρτογραφική εικόνα. Και μερικές φορές η γλώσσα είναι σχεδόν ανίκανη να μεταφέρει όλες αυτές τις ιδιότροπες καμπύλες περιγραμμάτων, τις περίεργες κατευθύνσεις των γραμμών που ένας χάρτης μεταφέρει τόσο εύκολα και εκφραστικά.

Ο χάρτης είναι το εργαλείο του χαρτογράφου, το πιο σημαντικό εργαλείο για τη γεωγραφική έρευνα. Χρησιμοποιώντας έναν χάρτη, ένας γεωγράφος δημιουργεί χωρικές σχέσεις μεταξύ των φαινομένων και συνάγει τα γεωγραφικά τους μοτίβα. Σχεδόν κάθε γεωγραφική έρευναΕίτε πρόκειται για τον προσδιορισμό του βάθους της κάλυψης του χιονιού είτε για τη μελέτη της μεταφοράς φορτίου, ξεκινά και τελειώνει με έναν χάρτη, δηλαδή πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας χάρτες στους οποίους «υπάρχουν» τα προκύπτοντα δεδομένα και τελειώνει με τη δημιουργία νέων χαρτών με νέα , εμπλουτισμένο περιεχόμενο. Μετά την κατανόηση των αποτελεσμάτων της έρευνας, δημιουργούνται «κάρτες συμπερασμάτων» και «κάρτες συμπερασμάτων». Αυτοί είναι, για παράδειγμα, χάρτες κλιματικών ή οικονομικών περιοχών.

Μόνο με την προσεκτική ανάλυση του χάρτη μπορείτε να κατανοήσετε σωστά και να κατανοήσετε πλήρως τη γεωγραφική θέση μιας χώρας ή περιοχής, πόλης ή φυτού - θέση σε σχέση με οροσειρές, θάλασσες, κοιτάσματα ορυκτών, δρόμοι επικοινωνίας, μεγάλα βιομηχανικά κέντρα κ.λπ.

Ακριβώς όπως ένας χημικός, μιλώντας για μια ουσία, πρώτα από όλα τη θυμάται χημική φόρμουλα, ένας γεωγράφος, μιλώντας για το ένα ή το άλλο έδαφος, για αυτό ή εκείνο το αντικείμενο, φέρνει πρώτα απ' όλα στο μυαλό τη χαρτογραφική τους εικόνα.

Φυσικά, ένας χάρτης δεν μπορεί και δεν πρέπει να αντικαταστήσει πλήρως μια γεωγραφική περιγραφή. Αλλά χωρίς αυτό δεν υπάρχει γεωγραφία.

Άλλωστε, ένας χάρτης είναι μια ιδιαίτερη, «δεύτερη γλώσσα» της γεωγραφίας, μια γλώσσα χωρίς την οποία η γεωγραφία δεν μπορεί να κάνει.

Πρόγραμμα εξωσχολικής δραστηριότητας «Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας»

Το πρόγραμμα εργασίας βασίζεται σε:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για το βασικό γενική εκπαίδευση.

Ο θεμελιώδης πυρήνας του περιεχομένου της γενικής εκπαίδευσης.

Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής του βασικού εκπαιδευτικό πρόγραμμαβασική γενική εκπαίδευση, που εκπροσωπείται στο ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπογενική εκπαίδευση δεύτερης γενιάς.

Ένα κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στη γεωγραφία ως αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος του προγράμματος σπουδών.

Μεταξύ των γεωγραφικών δεξιοτήτων, ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι χαρτογραφικές δεξιότητες.

Ο διάσημος Σοβιετικός γεωγράφος Ν.Ν. το είπε καλύτερα για τη σημασία των χαρτών στη γεωγραφία. Μπαράνσκι. "ΧάρτηςΥπάρχει "άλφακαι ωμέγα» (δηλαδή η αρχή και το τέλος) της γεωγραφίας. Κάθε γεωγραφική έρευνα ξεκινά από έναν χάρτη και καταλήγει σε έναν χάρτη· αρχίζει με χάρτη και τελειώνει με χάρτη. Δεν πηγαίνουν σε μια γεωγραφική αποστολή χωρίς χάρτη, έστω και κακό, αλλά τα αποτελέσματα της αποστολής σχεδιάζονται στον χάρτη, διευκρινίζοντάς τον και εμπλουτίζοντάς τον».

Ο σκοπός του προγράμματος εργασίας είναι η δημιουργία συνθηκών για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, τη διαμόρφωση γεωγραφικών γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας στη δημιουργική δραστηριότητα και μια στάση με βάση τις αξίες για τον κόσμο· κατανόηση των προτύπων ανάπτυξης γεωγραφικό φάκελομέσα από τη διαμόρφωση χαρτογραφικού γραμματισμού των μαθητών, την ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας με νέα σύγχρονα χαρτογραφικά προϊόντα.

Καθήκοντα Το μάθημα καθορίζεται σε μπλοκ για κάθε περίοδο σπουδών.

Σκοπιμότητα του μαθήματος. Διατίθενται 35 ώρες για τη μελέτη της γεωγραφίας στις τάξεις 5 και 6. Σε 1 ώρα την εβδομάδα, είναι δύσκολο να αναπτύξουν τα παιδιά τις πρακτικές δεξιότητες στην εργασία με διαφορετικούς θεματικούς χάρτες.

Συνάφεια του μαθήματος . Το μάθημα περιλαμβάνει την ανάπτυξη των πρακτικών δεξιοτήτων των φοιτητών στην εργασία με χάρτη, ο οποίος, στο πλαίσιο της διεύρυνσης των διεθνών οικονομικών, πολιτικών και πολιτιστικών σχέσεων, του διεθνούς τουρισμού, αποτελεί σημαντικό μέσο ανάλυσης πληροφοριών και στο μέλλον θα συμβάλει σε περισσότερα επιτυχής κοινωνικοποίηση των αποφοίτων. Στις σύγχρονες συνθήκες, είναι όλο και πιο απαραίτητο να χρησιμοποιείτε ηλεκτρονικούς και δορυφορικούς χάρτες, τους οποίους πρέπει να είστε σε θέση να διαβάζετε και να αναλύετε. Από αυτή την άποψη, η μελέτη των τεχνολογιών GIS καιGPS- συστήματα πλοήγησης.

Η μελέτη όλων των τμημάτων του μαθήματος θα βοηθήσει στην κατανόηση της γεωγραφικής ονοματολογίας, η οποία είναι ένας από τους στόχους της χαρτογραφικής εκπαίδευσης, δηλαδή «η γνώσηκαρτέλλες".

Πρακτική σημασία του μαθήματος. Η διαμόρφωση του χαρτογραφικού γραμματισμού αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας της γεωγραφίας Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ο χαρτογραφικός γραμματισμός συνεπάγεται τη γνώση των βασικών μοντέλων της επιφάνειας της γης, την ικανότητα χρήσης τους ως πηγών πληροφοριών, τη δημιουργία των απλούστερων από αυτά, καθώς και γνώση της γεωγραφικής ονοματολογίας. Αν τα παιδιά μάθουν να διαβάζουν και να αναλύουν έναν χάρτη, θα μπορούν να φτιάξουν τον δικό τους πλήρης περιγραφήεπικράτεια (ηπειρωτική χώρα, χώρα, πόλη), γεωγραφικό αντικείμενο κ.λπ.Το πρόγραμμα προβλέπει την απόκτηση δεξιοτήτων δραστηριότητες του έργου, που συμβάλλει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας και των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών.

Θέση του μαθήματος στο σύστημα γεωγραφικής εκπαίδευσης στο σχολείο. Το περιεχόμενο του μαθήματος στο βασικό σχολείο αντιπροσωπεύει έναν βασικό κρίκο στο σύστημα της συνεχούς γεωγραφικής εκπαίδευσης και αποτελεί τη βάση για μετέπειτα διαφοροποίηση επιπέδου και προφίλ. Καλά "Χάρτης– η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας» παρέχει πρόσθετες ευκαιρίες για την ανάπτυξη του χαρτογραφικού γραμματισμού των μαθητών και εξαλείφει πολλές από τις ελλείψεις που σχετίζονται με τη μείωση του αριθμού των ωρών στα βασικά μαθήματα γεωγραφίας.

Μορφή οργάνωσης μαθημάτων: κύκλος.

Σύνοψη εντύπων: Το πρόγραμμα παρέχει διαγνωστική εργασία στο τέλος σχολική χρονιά(άμυνα έργων, κουίζ μετα-θέματος, Ολυμπιάδα).

Βασικές αρχές κατασκευή προγράμματος:

συνέχεια: σε πρόγραμμα εργασίαςδιατηρείται η συνέχεια με τα υποδειγματικά προγράμματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, με το πρόγραμμα γεωγραφίας για τη βασική γενική εκπαίδευση.

ακολουθία: η κατασκευή του εκπαιδευτικού περιεχομένου του μαθήματος πραγματοποιείται διαδοχικά από το γενικό στο ειδικό, από το απλό στο σύνθετο, λαμβάνοντας υπόψη την υλοποίηση ενδο-θεματικών και μετα-θεματικών συνδέσεων.

συνδυασμός επιστήμης και προσβασιμότητας: το πρόγραμμα βασίζεται στα πιο πρόσφατα επιτεύγματα της χαρτογραφίας και η προσβασιμότητα επιτυγχάνεται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Προσέγγιση και κοινωνικοποίηση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα: λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών

Στάδια υλοποίησης του προγράμματος:

5-6 τάξεις. Καλά " Χάρτης – η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφικά μοντέλα της Γης» είναι προπαιδευτική σε σχέση με άλλα μαθήματα.

Σκοπός Το μάθημα είναι η ανάπτυξη γεωγραφικών γνώσεων, δεξιοτήτων, εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας και συναισθηματικής και βασισμένης στην αξία στάσης απέναντι στον κόσμο, μέσω της διαμόρφωσης χαρτογραφικού γραμματισμού των μαθητών.

καθήκοντα :

ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη γεωγραφία·

παρέχουν γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά απεικόνισης της επιφάνειας της γης στους κύριους τύπους γεωεικόνων: σφαίρα, σχέδια εδάφους, γεωγραφικοί χάρτες, αεροφωτογραφίες, δορυφορικές εικόνες.

ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα με βάση συγκεκριμένα γεωγραφικά μέσα (σχέδιο, χάρτης κ.λπ.), καθώς και χρήση γεωγραφικών γνώσεων για την οργάνωση των δραστηριοτήτων της ζωής κάποιου·

σχηματισμός ιδεών για την ενότητα της φύσης, εξήγηση των απλούστερων σχέσεων μεταξύ διεργασιών και φυσικών φαινομένων, των μερών της.

σχηματισμός ιδεών για την τοπωνυμία και την προέλευση των γεωγραφικών ονομάτων.

σχηματισμός ιδεών για τις χώρες του κόσμου.

7η τάξη. Ξέρω " Χάρτης – η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφία της Γης» Οι μαθητές αναπτύσσουν γνώσεις για τη γεωγραφική ακεραιότητα και την ετερογένεια της Γης. Το περιεχόμενο του μαθήματος συμπληρώνεται από περιφερειακές γνώσεις.

Κύριοςστόχος μάθημα: ανάπτυξη ιδεών για την ποικιλομορφία της φύσης και την πολυπλοκότητα των διαδικασιών που συμβαίνουν σε αυτήν, ο σχηματισμός ελάχιστης γνώσης για τις χώρες και τους λαούς του κόσμου.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος αποφασίζονται τα εξής:καθήκοντα :

επέκταση ιδεών για τη φύση της Γης.

δημιουργία εικονιστικών ιδεών για μεγάλες περιοχές του κόσμου και χώρες, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά της φύσης, των φυσικών πόρων και του πληθυσμού·

ανάπτυξη γεωγραφικού γραμματισμού μέσω της εργασίας με χάρτες διαφόρων περιεχομένων, της μελέτης τρόπων απεικόνισης γεωγραφικών αντικειμένων και φαινομένων που χρησιμοποιούνται σε αυτούς τους χάρτες.

σχηματισμός ειδικών γεωγραφικών και γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων για τη σύνθεση γεωγραφικών περιγραφών εδαφών, καθώς και χαρακτηριστικών κατανομής φυσικών αντικειμένων και φαινομένων σύμφωνα με χαρτογραφικές πηγές.

ανάπτυξη ιδεών σχετικά με την τοποθέτηση φυσικών και ανθρωπογενών αντικειμένων.

ανάπτυξη κατανόησης του ανθρώπινου αντίκτυπου στην κατάσταση της φύσης και των συνεπειών της αλληλεπίδρασης μεταξύ φύσης και ανθρώπου·

σχηματισμός ιδεών για τις χώρες και τους λαούς του κόσμου.

8η τάξη. Καλά " Χάρτης – η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφία της Ρωσίας» επιτελεί σημαντική εκπαιδευτική και ιδεολογική λειτουργία.

Σπίτιστόχος πορεία - ο σχηματισμός μιας γεωγραφικής εικόνας της πατρίδας σε όλη της την ποικιλομορφία και την ακεραιότητά της που βασίζεται σε μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και δείχνει την αλληλεπίδραση και την αμοιβαία επιρροή τριών κύριων συνιστωσών - φύση, πληθυσμός και οικονομία.

Κατά τη μελέτη του μαθήματος αποφασίζονται τα εξής:καθήκοντα :

ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με χάρτες διαφόρων περιεχομένων.

ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης, σύγκρισης και χρήσης πληροφοριών από διάφορες πηγές– χάρτες, στατιστικά δεδομένα, πόροι του Διαδικτύου.

σχηματίζοντας μια ιδέα για αλλαγές στον διοικητικό χάρτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

σχηματισμός κοινωνικά σημαντικών ιδιοτήτων προσωπικότητας: ιθαγένεια, πατριωτισμός. πολιτική και κοινωνική αλληλεγγύη και εταιρική σχέση· αστική, κοινωνική και ηθική ευθύνη· επαρκή αντίληψη των αξιών κοινωνία των πολιτών; ανησυχία για τη διατήρηση της διαεθνοτικής ειρήνης και αρμονίας·

ανάπτυξη ενός αισθήματος σεβασμού για τη μικρή πατρίδα μέσω της ενεργού γνώσης και της διατήρησης της γηγενούς φύσης·

προ-προφίλ προσανατολισμού.

9η τάξη. Καλά " Χάρτης – η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. GIS - τεχνολογίες" προωθεί την ολοκληρωμένη προσωπική ανάπτυξη, την επιτυχή κοινωνικοποίηση των αποφοίτων και την κατοχή ενός σημαντικού μέσου ανάλυσης πληροφοριών.

Στόχος: δώστε μια ιδέα για τις μεθόδους εργασίας με σύγχρονο χαρτογραφικό υλικό (ηλεκτρονικοί χάρτες και γεωγραφικά πληροφοριακά συστήματα(GIS)).

Κατά τη μελέτη του μαθήματος αποφασίζονται τα εξής:καθήκοντα :

Δείξτε τις κύριες διαφορές μεταξύ χαρτών και ηλεκτρονικών χαρτών.

Εισαγωγή των χαρακτηριστικών των ηλεκτρονικών χαρτών και των GIS·

Δείξτε τη δυνατότητα χρήσης GIS κατά την εκτέλεση δημιουργικών εργασιών και την εργασία σε έργα.

να αναπτύξουν πρακτικές δεξιότητες στην εργασία με ηλεκτρονικούς χάρτες και GIS κατά την εργασία σε έργα·

προ-προφίλ προσανατολισμού.

Περιεχόμενο μαθήματος "Ο χάρτης είναι η δεύτερη γλώσσα της γεωγραφίας. Γεωγραφικά μοντέλα της γης » (τάξεις 5-6) στοχεύει στη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που διασφαλίζουν την ανάπτυξη των γνωστικών και επικοινωνιακών ιδιοτήτων του ατόμου. Οι μαθητές περιλαμβάνονται στο έργο και ερευνητικές δραστηριότητες, η βάση των οποίων είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως η ικανότητα να βλέπει κανείς προβλήματα, να θέτει ερωτήσεις, να ταξινομεί, να παρατηρεί, να διεξάγει πειράματα, να συνάγει συμπεράσματα και συμπεράσματα, να εξηγεί, να αποδεικνύει, να υπερασπίζεται τις ιδέες του, να ορίζει έννοιες, να δομεί το υλικό κ.λπ. Περιλαμβάνονται οι μαθητές σε επικοινωνιακές εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπου κυριαρχούν είδη όπως η ικανότητα πλήρους και ακριβούς έκφρασης των σκέψεων, η επιχειρηματολογία της άποψής του, η συνεργασία (ζευγάρια και ομάδες), η παρουσίαση και η επικοινωνία πληροφοριών προφορικά και γραπτά, ο διάλογος κ.λπ.

Περιεχόμενα του προγράμματος.

5η τάξη. 35 ώρες.

Θέμα 1. Χαρτογραφία. (2 ώρες)

Η γεωγραφία ως επιστήμη. Πηγές γεωγραφικών πληροφοριών. Χαρτογραφία. Το νόημα των καρτών.

Θέμα 2. Η Γη και η εικόνα της. (4 ώρες)

Πρώτες ιδέες για το σχήμα της Γης. Απόδειξη της σφαιρικότητας της Γης. Εμπειρία και πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη. Σχήμα, μέγεθος και κίνηση της Γης. Σφαίρα - μοντέλο της γης. Σχέδιο περιοχής. Αεροφωτογραφίες και διαστημικές εικόνες.

Πρακτική δουλειά:

Εργασία στο έργο (πρώτοι χάρτες του Ερατοσθένη. Εφεύρεση της πυξίδας. Διαστημικές εικόνες).

Θέμα 3. Σχολείο Robinson. (8 η ωρα)

Τοπογραφικοί χάρτες. Συμβατικές πινακίδες. Κλίμακα. Προσδιορισμός της απόστασης με χρήση τοπογραφικού χάρτη και κάτοψης περιοχής. Πλευρές του ορίζοντα. Πυξίδα. Προσανατολισμός με χρήση τοπικών πινακίδων και πυξίδας. Εικόνα ανομοιομορφίας της επιφάνειας της γης.

Πρακτική δουλειά:

Ενα παιχνίδι "Ταξίδισύμφωνα με τον τοπογραφικό χάρτη.»

Θέμα 4. Ιστορία γεωγραφικών ανακαλύψεων . (9 ώρες)

Ταξίδια του πρωτόγονου ανθρώπου. Συσσώρευση γνώσεων για τη Γη. Χάρτες των πρώτων ταξιδιωτών. Άτλας ανύπαρκτων εδαφών και μυστηριώδεις χάρτες. Η μελέτη της επιφάνειας της Γης είναι το αποτέλεσμα των ηρωικών προσπαθειών πολλών γενεών ανθρώπων. Σύγχρονες αποστολές και έρευνες. Η αποστολή του Thor Heyerdahl στο "Απατώ-Τίκι.» Οχήματα βαθέων υδάτων»Κόσμος-1" και "Κόσμος-2”.

Πρακτική δουλειά:

Δουλεύοντας σε ένα κοινό έργο»Ατλαςανύπαρκτα εδάφη και μυστηριώδεις χάρτες».

Θέμα 5. Γεωγραφικός χάρτης. (10 ώρες)

Ποικιλία γεωγραφικών χαρτών. Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης σε διάφορους τύπους γεωγραφικών χαρτών. Φυσικός χάρτης των ημισφαιρίων. Χάρτης των φυσικών περιοχών του κόσμου. Φυσικές περιοχές. Αρκτική έρημοι. Τάιγκα. Μικτό δάσος. Στέπα. Ερημος. Υγρά ισημερινά δάση.

Πρακτική δουλειά:

Δουλεύοντας σε ένα κοινό έργο»Φυσικόςζώνες στα κινούμενα σχέδια."

Περιεχόμενα του προγράμματος.

6η τάξη. 35 ώρες.

Θέμα 1. Μαθήματα κατανόησης του χάρτη. Γεωγραφικός χάρτης. (13 ώρες)

Ποικιλία γεω-εικόνων και γεωγραφικών χαρτών. Χαρακτηριστικά της εικόνας της επιφάνειας της γης στην υδρόγειο, δορυφορικές εικόνες και σε γεωγραφικούς χάρτες. Το Globe είναι ένα μοντέλο της Γης. Γεωγραφικές συντεταγμένες. Γεωγραφικό πλάτος. Γεωγραφικό μήκος. Μέθοδοι χαρτογραφικής αναπαράστασης: απεικόνιση ανωμαλιών της επιφάνειας της γης, εικόνες, γραμμικές πινακίδες, κινητικές πινακίδες και περιοχές.

Πρακτική δουλειά:

Σύγκριση περιγραμμάτων ηπείρων, θαλασσών και ωκεανών, μεγάλων νησιών και χερσονήσου.

Προσδιορισμός γεωγραφικών συντεταγμένων.

Σχεδιασμός γεωγραφικής περιγραφής με χρήση χάρτη.

Εργο "Χρήσηγεωγραφικούς χάρτες».

Θέμα 2. Είμαστε νέοι χαρτογράφοι. (8 η ωρα)

Χάρτες ηπείρων και ωκεανών, ποικιλία του περιεχομένου τους. Θεματικοί χάρτες. Χάρτης "Δομήο φλοιός της γης». Λιθοσφαιρικές πλάκες. Σεισμοί. Σεισμογράφος. Ηφαίστεια. Θερμοπίδακες.

Πρακτική δουλειά:

Προσδιορισμός μεθόδων χαρτογραφικής εικόνας που χρησιμοποιούνται σε γεωγραφικούς χάρτες του σχολικού άτλαντα

Εργο "Δημιουργούμεσχεδιαστής λιθοσφαιρικών πλακών».

Θέμα 3. Είμαστε νέοι τοπωνυμιστές. (7 η ώρα)

Τοπωνύμιο. Τοπωνυμιστής. Πόσα γεωγραφικά ονόματα υπάρχουν σε όλο τον κόσμο; Τοπωνύμιο της περιοχής σας.

Πρακτική δουλειά:

Γεωγραφικά ονόματα της περιοχής σας.

Εργο "Κατάλογοςγεωγραφικά ονόματα της περιοχής Oryol."

Εργο "ΜονοπάτιαOryol Polesye"

Θέμα 4. Χώρες του κόσμου. (4 ώρες)

Πόσες χώρες υπάρχουν στη Γη; Χώρες της Ευρώπης.

Πρακτική δουλειά .

Έργο «Παραμυθένιος Χάρτης της Ευρώπης».