Скала за оценка на значимостта на научните трудове. Оценка на научните успехи и постижения Оценка на научните постижения

След изстрелването на първия сателит Нобеловият комитет ще изпрати запитване: на кого да бъде дадена наградата? Хрушчов ще отговори, че сателитът е изстрелял хората и социалната система. „Оправданието“ беше грифът за секретност, който беше наложен на почти всички разработки на Королев, а с тях и на неговата личност. Всъщност това не беше така - кралицата беше добре известна както в Европа, така и в Америка. Така Нобеловата награда „премина“ от Королев. Вместо това, малко преди възможността да получи Нобеловата награда, той стана единственият човек в съветска история, който без да бъде реабилитиран е удостоен със званието Герой на социалистическия труд.

· Два пъти Герой на социалистическия труд (20.04.1956; 17.06.1961).
· Награден с три ордена на Ленин, орден „Знак на честта“ и медали.
· Лауреат на Ленинската награда.
Академик на Академията на науките на СССР.
· Уважаеми господинеградовете Королев, Калуга и Байконур

Самооценка на научните постижения

„Всичко върви страхотно, дори по-добре, отколкото си мислех и, изглежда, за първи път в живота си изпитвам огромно удовлетворение и искам да извикам нещо срещу вятъра, който прегръща лицето ми и кара червената ми птица да потръпва от пориви .

И някак си не мога да повярвам, че такова тежко парче метал и дърво може да лети. Но достатъчно е само да се откъснете от Земята, докато усещате, че колата сякаш оживява и лети със свирене, послушна на всяко движение на волана. Не е ли най-голямото удовлетворение и награда да управляваш собствената си кола?! Заради това можете да забравите всичко: и цяла поредица от безсънни нощи, дни, прекарани в тежка работа без почивка, без отдих ... "

„Критикувай чуждото, предлагай своето. Предлагане - направете го.

„Ракета под вода е абсурдна. Но затова ще го направя."

„Можете да го направите бързо, но зле, или можете да го направите бавно, но добре. След известно време всички ще забравят, че е било бързо, но ще си спомнят, че е било лошо. И обратно ."

„Това, което векове наред е изглеждало неосъществимо, което вчера е било само дръзка мечта, днес се превръща в реална задача, а утре – в постижение!“ С. П. Королев

Какъв беше Сергей Корольов [Електронен ресурс] //Руски седем

Вид КОМПЕТЕНТНОСТ:

основни методи на изследователска дейност.

идентифицирайте и систематизирайте основните идеи в научни текстове; критично оценява всяка постъпваща информация, независимо от източника; избягвайте автоматичното прилагане на стандартни формули и техники при решаване на проблеми.

умения за събиране, обработка, анализиране и систематизиране на информация по изследваната тема; уменията за избор на методи и средства за решаване на изследователски проблеми.

Планирани резултати от обучението* (индикатори за постигане на дадено ниво на овладяване на компетентности)

ПРИТЕЖАВАТЕ: умения за анализиране на методологични проблеми, които възникват при решаването на изследователски и практически проблеми, включително в интердисциплинарни области	Липса на умения	Фрагментарно прилагане на уменията за анализ на методологични проблеми, които възникват при решаването на изследователски и практически проблеми	Като цяло успешно, но не систематично прилагане на уменията за анализиране на методологични проблеми, които възникват при решаването на изследователски и практически проблеми	Като цяло, успешно, но с някои пропуски, прилагане на умения за анализиране на методологични проблеми, които възникват при решаването на изследователски и практически проблеми	Успешно и систематично прилагане на уменията за анализиране на методологични проблеми, които възникват при решаването на изследователски и практически проблеми, включително в интердисциплинарни области
СОБСТВЕН: уменията за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения и резултати от дейности при решаване на изследователски и практически проблеми, включително в интердисциплинарни области	Липса на умения	Фрагментарно приложение на технологии за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения и резултати от дейността при решаване на изследователски и практически проблеми.	Като цяло успешно, но не системно прилагане на технологии за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения и резултати от дейности при решаване на изследователски и практически проблеми.	Като цяло, успешно, но с някои пропуски, приложение на технологиите за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения и резултати от дейности при решаване на изследователски и практически проблеми.	Успешно и систематично прилагане на технологии за критичен анализ и оценка на съвременни научни постижения и резултати от дейността при решаване на изследователски и практически проблеми.
а-МОЖЕТЕ: анализирайте алтернативирешаване на изследователски и практически проблеми и оценка на потенциалните ползи/загуби от прилагането на тези опции	Липса на умения	Частично овладяна способност за анализиране на алтернативни решения за изследователски и практически проблеми и оценка на потенциалните печалби / загуби от прилагането на тези опции	Като цяло успешен, но не систематичен анализ на алтернативни решения на изследователски и практически проблеми и оценка на потенциалните печалби/загуби при прилагането на тези опции	Като цяло успешно, но с някои пропуски в анализа на алтернативни решения на изследователски проблеми и оценката на потенциалните печалби/загуби при прилагането на тези опции	Формирана способност за анализиране на алтернативни решения на изследователски и практически проблеми и оценка на потенциалните печалби / загуби от прилагането на тези опции
b-БЪДЕТЕ В СПОСОБНОСТ: когато решавате изследователски и практически проблеми, генерирайте нови идеи, които могат да бъдат операционализирани въз основа на наличните ресурси и ограничения	Липса на умения	Частично овладяна способност, при решаване на изследователски и практически проблеми, за генериране на идеи, които могат да бъдат операционализирани въз основа на наличните ресурси и ограничения	Като цяло успешна, но не систематично упражнявана способност за генериране на идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, които могат да бъдат операционализирани въз основа на наличните ресурси и ограничения	Като цяло, успешна, но съдържаща някои пропуски, способността за генериране на идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, които могат да бъдат операционализирани въз основа на наличните ресурси и ограничения	Формирана способност за решаване на изследователски и практически проблеми за генериране на идеи, които могат да бъдат операционализирани въз основа на наличните ресурси и ограничения
ЗНАЙ: методи за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, както и методи за генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, включително в интердисциплинарни области	Липса на знание	Фрагментарни познания за методите за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, както и методите за генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми	Общи, но неструктурирани познания за методите за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, както и методите за генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми	Формирани, но съдържащи отделни пропуски, знания за основните методи за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, както и методи за генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, включително интердисциплинарни	Формирани системни знания за методите за критичен анализ и оценка на съвременните научни постижения, както и методите за генериране на нови идеи при решаване на изследователски и практически проблеми, включително интердисциплинарни

UK-2: Способността да се проектират и провеждат комплексни изследвания, включително интердисциплинарни, базирани на холистичен системен научен светоглед, използвайки знания в областта на историята и философията на науката.

ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА КОМПЕТЕНТНОСТТА

Вид КОМПЕТЕНТНОСТ:

Универсална компетентност на програмата за висше образование.

ПРАГОВО (ВХОДНО) НИВО НА ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОПИТ, НЕОБХОДИМИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТ

За да бъде възможно формирането на тази компетентност, студентът, който е започнал да овладява следдипломната програма, трябва:

основните направления, проблеми, теории и методи на философията, съдържанието на съвременните философски дискусии по проблемите на общественото развитие.

да формират и обосновано да защитават собствената си позиция по различни проблеми на философията; използва разпоредбите и категориите на философията, за да оцени и анализира различни социални тенденции, факти и явления.

умения за възприемане и анализ на текстове с философско съдържание, методи за водене на дискусия и полемика, умения за публична реч и писмено аргументирано представяне на собствената гледна точка.

Планирани резултати от обучението* (индикатори за постигане на дадено ниво на овладяване на компетентности),	Критерии за оценяване на резултатите от обучението

СОБСТВЕН: уменията за анализиране на основните мирогледни и методически проблеми, вкл. интердисциплинарен характер, които възникват в науката върху настоящ етапнеговото развитие	Липса на умения	Фрагментарно прилагане на уменията за анализиране на основните мирогледни и методологични проблеми, които възникват в науката на настоящия етап от нейното развитие	Като цяло успешно, но не систематично прилагане на уменията за анализиране на основните светогледни и методологични проблеми, които възникват в науката на настоящия етап от нейното развитие	Като цяло, успешно, но съдържащо някои пропуски, прилагане на уменията за анализ на основните светогледни и методологически проблеми, които възникват в науката на настоящия етап от нейното развитие	Успешно и систематично прилагане на уменията за анализиране на основните светогледни и методологически проблеми, които възникват в науката на настоящия етап от нейното развитие
СОБСТВЕН: технологии за планиране в професионални дейности в областта на научните изследвания	Липса на умения	Фрагментарно приложение на технологиите за планиране в професионалните дейности	Като цяло успешно, но не систематично прилагане на технологиите за планиране в професионалните дейности	Като цяло успешно, но с някои пропуски, прилагането на технологиите за планиране в професионалните дейности	Успешно и систематично прилагане на технологиите за планиране в професионалните дейности
ЗНАЙ: методи на изследване	Липса на знание	Фрагментарни представи за методите на изследователската дейност	Непълно разбиране на методите на изследване	Формирани, но съдържащи отделни пропуски, идеи за методите на изследователската дейност	Формирани систематични представи за методите на изследователската дейност
ЗНАЙ: Основните концепции на съвременната философия на науката, основните етапи от еволюцията на науката, функциите и основите на научната картина на света	Липса на знание	Фрагментарни идеи за основните концепции на съвременната философия на науката, основните етапи от еволюцията на науката, функциите и основите на научната картина на света	Непълни представи за основните понятия на съвременната философия на науката, основните етапи от еволюцията на науката, функциите и основите на научната картина на света	Формирани, но съдържащи отделни пропуски, идеи за основните концепции на съвременната философия на науката, основните етапи от еволюцията на науката, функциите и основите на научната картина на света	Формирани систематични идеи за основните концепции на съвременната философия на науката, основните етапи от еволюцията на науката, функциите и основите на научната картина на света

UK-5(6) Способността за планиране и решаване на собствени професионални проблеми и личностно развитие

ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА КОМПЕТЕНТНОСТТА

Вид КОМПЕТЕНТНОСТ:

Универсална компетентност на програмата за висше образование.

ПРАГОВО (ВХОДНО) НИВО НА ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, ОПИТ, НЕОБХОДИМИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТ

За да бъде възможно формирането на тази компетентност, студентът, който е започнал да овладява следдипломна програма, трябва:

възможни области и насоки на професионална самореализация; методи и технологии за целеполагане и целереализиране, начини за постигане на по-високи нива на професионално и личностно развитие.

идентифицират и формулират проблемите на собственото си развитие въз основа на етапите професионално развитиеи изискванията на пазара на труда за специалист; формулират целите за професионално и личностно развитие, оценяват своите способности, реализъм и адекватност на предвидените методи и начини за постигане на планираните цели.

методи за целеполагане, планиране, изпълнение на необходимите дейности, оценка и самооценка на резултатите от дейностите за решаване на професионални проблеми; техники за идентифициране и разбиране на собствените възможности, лични и професионално значими качества с цел тяхното усъвършенстване.

Планирани резултати от обучението (индикатори за постигане на дадено ниво на овладяване на компетентности)	Критерии за оценяване на резултатите от обучението

СОБСТВЕНО: методи и технологии за целеполагане, целереализиране и оценка на резултатите от дейностите при решаване на професионални проблеми.	Не притежава методите и технологиите за поставяне на цели, реализация на целите и оценка на резултатите от дейностите при решаване на професионални проблеми.	Той притежава определени методи и технологии за целеполагане, целеполагане и оценка на резултатите от дейностите при решаване на стандартни професионални задачи, допускайки грешки при избора на методи и технологии и тяхното прилагане.	Притежава отделни методи и технологии за целеполагане, целереализиране и оценка на резултатите от дейностите при решаване на стандартни професионални задачи, като дава непълно аргументирана обосновка на предложеното решение.	Владее техниките и технологиите за целеполагане, целеполагане и оценка на резултатите от дейностите при решаване на стандартни професионални задачи, като напълно аргументира предложените решения.	Демонстрира владеене на система от техники и технологии за целеполагане, целереализиране и оценка на резултатите от дейността при решаване на нестандартни професионални задачи, като напълно аргументира избора на предложеното решение.
СОБСТВЕНИ: начини за идентифициране и оценка на индивидуални, лични, професионално значими качества и начини за постигане на по-високо ниво на тяхното развитие.	Не умее да идентифицира и оценява индивидуално-личностни, професионално значими качества и начини за постигане на по-високо ниво на тяхното развитие.	Притежава информация за начините за идентифициране и оценка на индивидуални, лични, професионално значими качества и начини за постигане на по-високо ниво на тяхното развитие, като допуска съществени грешки при прилагането на тези знания.	Притежава някои методи за идентифициране и оценка на индивидуално-лични и професионално значими качества, необходими за извършване на професионални дейности, като същевременно не демонстрира способността да оценява тези качества и да идентифицира конкретни начини за тяхното подобряване.	Притежава отделни методи за идентифициране и оценка на индивидуално-личностни и професионално значими качества, необходими за извършване на професионални дейности, и идентифицира специфични начини за самоусъвършенстване.	Притежава система от методи за идентифициране и оценка на индивидуално-личностни и професионално значими качества, необходими за професионална самореализация, и определя адекватни начини за самоусъвършенстване.
ДА МОЖЕ ДА: формулира целите на личностното и професионалното развитие и условията за тяхното постигане въз основа на тенденциите в развитието на областта на професионалната дейност, етапите на професионалното израстване, индивидуалните и личностни характеристики.	Той не знае как и не е готов да формулира целите на личностното и професионалното развитие и условията за тяхното постигане въз основа на тенденциите в развитието на областта на професионалната дейност, етапите на професионално израстване и индивидуалните личностни характеристики.	Като има основно разбиране за тенденциите в развитието на професионалната дейност и етапите на професионалното израстване, той не е в състояние да формулира целите на професионалното и личностно развитие.	При формулирането на целите за професионално и личностно развитие не се вземат предвид тенденциите в развитието на сферата на професионалната дейност и индивидуалните и личностни характеристики.	Формулира целите на личностното и професионалното развитие въз основа на тенденциите в развитието на сферата на професионалната дейност и индивидуалните личностни характеристики, но не отчита напълно възможните етапи на професионална социализация.	Готови и способни да формулират целите на личностното и професионалното развитие и условията за постигането им въз основа на тенденциите в развитието на областта на професионалната дейност, етапите на професионалното израстване, индивидуалните и личностни характеристики.
ДА МОЖЕТЕ: да правите личен избор в различни професионални и морално-ценностни ситуации, да оценявате последствията от взетото решение и да носите отговорност за него пред себе си и обществото.	Той не е готов и не умее да прави личен избор в различни професионални и морално-ценностни ситуации, да оценява последствията от решението и да носи отговорност за него пред себе си и обществото.	Готов да направи личен избор в конкретни професионални и морално-ценностни ситуации, но не умее да преценява последствията от решението и да носи отговорност за него пред себе си и обществото.	Прави личен избор в конкретни професионални и морално-ценностни ситуации, преценява някои от последствията от решението, но не е готов да носи отговорност за него пред себе си и обществото.	Прави личен избор в стандартни професионални и морално-ценностни ситуации, преценява някои от последствията от решението и е готов да носи отговорност за него пред себе си и обществото.	Умее да прави личен избор в различни нестандартни професионални и морално-ценностни ситуации, да оценява последствията от решението и да носи отговорност за него пред себе си и обществото.
ЗНАЕ: съдържанието на процеса на целеполагане на професионално и личностно развитие, неговите характеристики и методи за прилагане при решаване на професионални проблеми, въз основа на етапите на кариерно израстване и изискванията на пазара на труда.	Няма елементарни познания за същността на процеса на целеполагане, неговите характеристики и методи за изпълнение.	Допуска съществени грешки при разкриване на съдържанието на процеса на целеполагане, неговите характеристики и методи за изпълнение.	Демонстрира частично познаване на съдържанието на процеса на целеполагане, някои характеристики на професионалното развитие и самореализация на личността, посочва методи за изпълнение, но не може да обоснове възможността за тяхното използване в конкретни ситуации.	Демонстрира познаване на същността на процеса на целеполагане, индивидуалните особености на процеса и методите за неговото изпълнение, характеристиките на професионалист развитие на личността, но не подчертава критериите за избор на методи за реализация на целите при решаване на професионални проблеми.	Той разкрива пълното съдържание на процеса на целеполагане, всички негови характеристики, обосновава критериите за избор на методи за професионална и лична реализация на целите при решаване на професионални проблеми.

Приложение 3

"Общи проблеми на историята и философията на науката"

1. Връзка между философия и наука: основни понятия.

2. Проблемът за статута на науката. Три аспекта на съществуването на науката: науката като система от знания, науката като познавателна дейност, науката като социален институт.

3. Основни подходи към анализа на науката. Философия на науката. Социология на науката. Наука на науката.

4. Науката в системата на съвременната цивилизация. Интернализъм и екстернализъм.

5. Проблемът за появата на науките.

6. Проблемът за класификацията на науката.

7. Проблемът за рационалността на научното познание.

8. Проблемът за основите на науката.

9. Научна картина на света, нейната роля в съвременната философия на науката.

10. Индуктивно-емпиричен модел на изграждане на научно познание: произход и развитие, основни предимства и недостатъци.

11. Хипотетико-дедуктивен модел на изграждане на научното познание: неговите философски основи и съвременно значение.

12. Основни концепции за развитието на научното познание: класически позитивизъм и емпириокритицизъм.

13. Логически и философски предпоставки на логическия позитивизъм. Виенски кръг.

14. Основни идеи на късния логически позитивизъм (Р. Карнап). Основните причини за краха на логическия позитивизъм.

15. Фалсификационизмът на К. Попър.

16. Концепцията на изследователските програми I. Lakatos.

17. Теория на парадигмите от Т. Кун.

18. Епистемологичният анархизъм на П. Фейерабенд.

19.Еволюционна епистемология: основни принципи и подходи към развитието.

Изпитни въпроси към секцията

"Философски въпроси на социалните и хуманитарните науки"

(за студенти в социално-хуманитарни области)

1. Формирането на социални и хуманитарни знания в рамките на философията.

2. Взаимодействие на философското, природонаучното и хуманитарното знание.

3. Комуникация на науката с обществото. Форми на социални влияния върху развитието на социалните и хуманитарните науки.

4. Социалният контекст на развитието на социалните и хуманитарните науки през ХХ век. общотеоретични подходи.

5. Основните изследователски програми на социалните и хуманитарните науки.

6. Мястото на социалните и хуманитарните знания в структурата на съвременното научно познание. Идентичност и разлика между социалните и хуманитарните науки.

7. Научно познание: спецификата на субект-обектните отношения в познанието за човека и обществото.

8. Научната рационалност, особеностите на нейното проявление в социалните хуманитарни науки.

9. Идеали и норми на социалното и хуманитарното познание на съвременната епоха.

10. Комуникативна рационалност и комуникативно действие. Комуникацията в науките за обществото и човека.

11. Постмодерната методология: нейното въздействие върху състояние на техникатасоциални и хуманитарни науки.

12. Езикът на науката: идентичността и разликата между езика на социалните науки и хуманитарните науки и всекидневния език.

13. Общонаучни методи на познание и тяхната специфика в социалните и хуманитарните науки.

14. Методи на познание на социалните и хуманитарните науки.

15. Научни теории в науките за обществото и човека.

16. Философски и методологически анализ на текста. Концепцията за пространство и време в социалното и хуманитарното познание.

17. Проблемът за истината. Отношението между истината и истината. Идеологическият контекст на истината: истина и справедливост.

18. Постнекласическа наука. Нови методологии в социалните и хуманитарните науки.

19. Информационната революция и нейното влияние върху развитието на социалните и хуманитарните науки. Компютърно моделиранеи неговите възможности при изследване на когнитивните процеси

20. .Информационното общество като средство за изграждане на "общество на знанието". Мястото и ролята на науката в обществата на знанието.

Изпитни въпроси към секцията

"Философски въпроси на математическите и природните науки"

(за завършили студенти от природни и математически ориентации)

1. Социокултурни концепции за развитието на математиката.

2. Тъждество и разлика между фундаменталистки и нефундаменталистки направления в математиката.

3. Проблемът за основата на математиката.

4. Емпиризъм и априоризъм в тълкуването на математическите понятия.

5. Характеристики на съвременната математизация на знанието.

6. Място на физиката в системата на природонаучните знания.

7. Философски анализпротивопоставяне на редукционизма и холизма.

8. Проблемът за описание на елементарни обекти в съвременната физика.

9. Философски анализ на понятията пространство и време.

10. Компютърни науки и физика.

11. Корелация между физика и химия: редукция или интеграция?

12. Основните етапи на физикализацията на химията.

13. Структурата на съвременната химическа теория.

14. Връзка между историята и философията на химията.

15. Място на биологията в системата на научното познание: исторически аспект.

16. Проблем системна организацияи системен подход в биологията.

17. Ролята на биологичното познание във формирането на съвременната еволюционна картина на света.

18. Информатиката като интердисциплинарна наука.

19. Епистемологично съдържание на компютърната революция.

Учените в служба на мира и прогреса са обединени основни принципипознаване на законите на природата и обществото, въпреки че науката на XXв. силно диференциран. Най-големите постижения на човешкия ум се дължат на обмена на научна информация, прехвърлянето на резултатите от теоретични и експериментални изследвания от една област в друга. От сътрудничеството на учените различни странизависи от прогреса не само на науката и технологиите, но и на човешката култура и цивилизация като цяло. Феномен на 20 век в това, че броят на учените в цялата предишна история на човечеството е само 0,1 от работещите в науката сега, тоест 90% от учените са наши съвременници. И как да оценим техните постижения? Различни научни центрове, дружества и академии, множество научни комитети от различни страни и разн международни организацииотбелязват заслугите на учените, като оценяват техния личен принос за развитието на науката и значимостта на техните научни постижения или открития. Има много критерии за оценка на важността научни трудове. Конкретните произведения се оценяват по броя на препратките към тях в произведенията на други автори или по броя на преводите на други езици по света. При този метод, който има много недостатъци, компютърна програма за "индекси на цитиране" предоставя значителна помощ. Но този или подобни методи не ви позволяват да видите "гори зад отделни дървета." Във всяка държава и по света има система от награди - медали, награди, почетни звания.

Сред най-престижните научни награди е наградата, учредена на 29 юни 1900 г. от Алфред Нобел. Според условията на неговото завещание наградите трябва да се присъждат веднъж на всеки 5 години на лица, направили през предходната година открития, които имат фундаментален принос за прогреса на човечеството. Но те също започнаха да награждават за произведения или открития последните години, чието значение беше оценено наскоро. Първата награда в областта на физиката е присъдена на В. Рентген през 1901 г. за откритие, направено преди 5 години. Първият носител на Нобелова награда за изследвания в областта на химическата кинетика е Дж. Вант Хоф, а в областта на физиологията и медицината - Е. Беринг, който става известен като създател на антидифтериен антитоксичен серум.

Много местни учени също бяха наградени с това престижна награда. През 1904 г. носителят на Нобелова награда за фи-

зиология и медицина става И. П. Павлов, а през 1908 г. - И. И. Мечников. Сред местните нобелови лауреати - академик Н. Н. Семенов (заедно с английския учен С. Хиншелвуд) за изследване на механизма на верижните химически реакции (1956 г.); физиците И. Е. Тамм, И. М. Франк и П. А. Черенков - за откриването и изследването на ефекта на свръхсветлинен електрон (1958 г.). За работата по теорията на кондензираната материя и течния хелий Нобеловата награда по физика е присъдена през 1962 г. на академик Л. Д. Ландау. През 1964 г. академиците Н. Г. Басов и А. М. Прохоров (заедно с американеца К. Таунс) стават лауреати на тази награда за създаване нова областнаука - квантова електроника. През 1978 г. академик П. Л. Капица също става Нобелов лауреат за открития и фундаментални изобретения в областта на ниски температури. През 2000 г., сякаш завършвайки века на присъждане на Нобеловите награди, академик Ж. И. Алферов (от Физико-техническия институт „А. Ф. Йофе“, Св. Нобелови лауреатиза разработване на полупроводникови хетероструктури, използвани във високочестотната електроника и оптоелектрониката.

Нобеловата награда се присъжда от Нобеловия комитет на Шведската академия на науките. През 60-те години дейността на тази комисия беше критикувана, тъй като много учени, които постигнаха не по-малко ценни резултати, но работеха като част от големи екипи или публикуваха в „необичайна“ публикация за членовете на комисията, не станаха носители на Нобелова награда. Например през 1928 г. индийските учени В. Раман и К. Кришнан изследват спектралния състав на светлината при преминаването й през различни течности и наблюдават нови линии на спектъра, изместени към червената и синята страна. Малко по-рано и независимо от тях подобно явление в кристалите е наблюдавано от съветските физици Л. И. Манделщам и Г. С. Ландсберг, които публикуват своите изследвания в пресата. Но У. Раман изпрати кратко съобщение до известно английско списание, което му осигури слава и Нобелова награда през 1930 г. за откриването на рамановото разсейване на светлината. В течение на века проучванията стават все по-големи и по-големи като брой участници, така че става по-трудно да се присъждат индивидуални награди, както е предвидено в завещанието на Нобел. Освен това възникнаха и се развиха области на знанието, които не бяха предвидени от Нобел.

Организирани бяха и нови международни награди. И така, през 1951 г. е създадена Международната награда "А. Галабер", която се присъжда за научни постижения в изследването на космоса. Много съветски учени и космонавти стават негови лауреати. Сред тях са главният теоретик на космонавтиката академик М. В. Келдиш и първият космонавт на Земята Ю. А. Гагарин. Международната академия по астронавтика създаде своя собствена награда; той отбеляза творчеството на М. В. Келдиш, О. Г. Газенко, Л. И. Седов, космонавтите А. Г. Николаев и

В. И. Севастянов. През 1969 г. например Шведската банка учредява Нобеловата награда за икономически науки (през 1975 г. я получава съветският математик Л. В. Канторович). Международният математически конгрес започна да присъжда на млади учени (до 40 години) наградата Дж. Фийлдс за постижения в областта на математиката. Тази престижна награда, присъждана на всеки 4 години, беше присъдена на младите съветски учени S.P. Novikov (1970) и G.A. Маргулис (1978). Много награди, присъдени от различни комисии, придобиха международен статут в края на века. Например медалът на W. G. Wollaston, присъждан от Лондонското геоложко дружество от 1831 г., оценява заслугите на нашите геолози A. P. Karpinsky и A. E. Fersman. Между другото, през 1977 г. фондацията в Хамбург учредява наградата А. П. Карпински, руски и съветски геолог, президент на Академията на науките на СССР от 1917 до 1936 г. Тази награда се присъжда ежегодно на нашите сънародници за изключителни постижения в областта на природните и социални науки. Лауреати на наградите бяха изключителни учени Ю. А. Овчинников, Б. Б. Пиотровски и В. И. Голдански.

У нас Ленинската награда, учредена през 1957 г., е най-високата форма на поощрение и признание за научни заслуги. Ленин, съществувала от 1925 до 1935 г. Лауреати на наградата. Ленин станаха А. Н. Бах, Л. А. Чугаев, Н. И. Вавилов, Н. С. Курнаков, А. Е. Ферсман, А. Е. Чичибабин, В. Н. Ипатиев и др., много видни учени: А. Н. Несмеянов, Н. М. Емануил, А. И. Опарин, Г. И. Будкер, Р. В. Хохлов, В. П. Чеботаев, В. С. Александров, Ю. А. Овчинников и др.. Държавните награди на СССР са присъдени за изследвания, които са направили голям принос в развитието на науката, както и за работата по създаването и внедряването на най-прогресивните и високотехнологични процеси и механизми в националната икономика. Сега в Русия има съответните награди на президента и правителството на Руската федерация.

^ 1.8. Съвременната научно-техническа революция: постижения и проблеми

Модерната епоха се нарича епоха научно-техническа революция(NTR). Това означава, че науката се превърна във водещ фактор в развитието на общественото производство и целия живот на обществото, превърна се в пряка производителна сила. Ако се обърнем към началото на 20 век, когато са направени големи открития в науката и технологиите, можем да проследим процеса на подготовка на научно-техническата революция. За четвърт век във физиката е открит електронът, разкрита е сложната структура на атома, корпускулярната вълна

дуализмът на светлината и материята, открити са явленията естествена и изкуствена радиоактивност, създадени са квантовата механика и теорията на относителността. В живота електричеството, механизацията и автоматизацията на производството започнаха да се използват широко; развити комуникационни средства, появили се радио и телевизия, автомобили, самолети и електрически влакове; разработени нови източници на енергия. Напредъкът в химията и биологията доведе до развитието на технологиите органична материяи методи за контролиране на химичните процеси, по-специално синтеза на много лекарства, експлозиви, багрила, хранителни продукти, както и за получаване на нови вещества с желани свойства. Появи се науката – генетика, молекулярна биология, кибернетика.

В средата на ХХ век. научно-техническият прогрес започна да оказва решаващо влияние върху света политически живот. Създаването на атомната бомба показа, че овладяването на постиженията на науката и напредналите технологии определя съдбата на страните и човечеството. Следващият крайъгълен камък в научно-техническата революция е овладяването на космоса: създаването на изкуствени спътници, полета на Ю. А. Гагарин, изследването на други планети с космически кораби, излизането на човека в открития космос и на Луната. Човечеството е осъзнало своето единство. Както казва известният физик В. Хайзенберг, „... те не се интересуваха от природата такава, каквато е, но преди всичко се чудеха какво може да се направи с нея. Следователно естествената наука се превърна в технология. По-точно, тя беше свързана с технологията в едно цяло. Тази връзка с техниката се изразява в самия термин научно-техническа революция. Появата и масовото разпространение на компютри, на които човек може да прехвърли своите логически функции и постепенно редица функции за автоматизация на производството, контрол и управление, доведе до впечатляващ скок напред в много области на живота - в областта на производството , образование, бизнес, наука и социален живот. Има драматична промяна в цялата структура на живота на едно поколение от човечеството: откриват се и се използват нови видове енергия, електронни инструменти, биотехнологии; цялата технологична основа на производството и управлението се преустройва, отношението на човек към тях се променя, една системавзаимодействието между човека и природата - наука, техника, производство.

В края на ХХв. високотехнологичните продукти заемат все по-голямо място в брутния вътрешен продукт на развитите страни, осигурявайки неговия растеж; тяхното развитие определя позицията на държавата в модерен свят. Поради това повечето страни по света полагат всички усилия за укрепване на своя научен и технически потенциал, разширяване на инвестициите във високи технологии, участие в международния технологичен обмен и ускоряване на темповете на научно и технологично развитие. Икономическият растеж се идентифицира с научно-техническия прогрес и интелектуалния

Зация на основните производствени фактори. Новите производства изискват най-висока прецизност, надеждност и стабилност. Малко нарушение или пропуск може да доведе до прекъсване на цялото производство или до катастрофа, затова и изискванията за квалификация и надеждност на персонала са толкова високи. Високотехнологичните области съчетават микроелектроника, информационни и биотехнологии. Разпространението на високите технологии и увеличаването на дела на разходите за научни изследвания в цената на продукта (наукоемкост) повишават изискванията към нивото на подготовка на участниците в производството.

Освен това драстично е намалено времето между провеждането на научното изследване и неговото изпълнение; в този случай често се използват обекти, които не са обстойно проучени, които е трудно да си представим въз основа на предишен опит. Оттук – съвсем различно отношение към науката. Въпреки големия дял на риска, възможната печалба е висока. Както правителствата на много развити страни, така и големите фирми инвестират в Научно изследване; създават се рискови компании (от френски. увертюра- риск, хазарт) фирми, които привличат малки инвеститори. Това е в полза на развитието на науката, тъй като изисква скъпо оборудване, развита инфраструктура, висока степен на информатизация, висококвалифицирани кадри и т.н. Но сливането на науката с бизнеса има негативни последици – служенето на Истината остава на заден план, научната етика е промяна. Мирогледът на хората също се промени.

Информация до началото на XXI век. се превърна в стратегически ресурс на обществото (като храна, промишлени или енергийни ресурси). Настъпи промяна в доминиращия вид дейност в сферата на общественото производство (първо от аграрна към индустриална, а след това към информационна). Ролята на науката в обществото значително се увеличи, оказвайки огромно влияние върху мирогледа. Но светогледът все повече влияе върху икономиката, политиката, социален живот. В условията на изчерпване на възможностите за екстензивно развитие човечеството отново осъзна своето единство. Но те растат глобални проблеми, което може да бъде решено само с общи усилия ( ядрено разоръжаване, екология, сигурност, изграждане и поддръжка на глобалната информационна и комутационна инфраструктура). Високият професионализъм е неделим от морала, хуманизма, интегралната визия за единството и взаимовръзката на природата и обществото, Човека и Космоса.

Отношенията между човека и природата и между хората помежду си се променят. Животът стана по-дълъг и по-комфортен. уредиоборудвани с микропроцесори, чрез интернет можете да общувате, да учите, да купувате стоки и т. н. Поради автоматизацията и роботизацията на дейността човек се изтласква от производството, делът на творческата работа нараства, обществото трябва непрекъснато да образова

научете нови неща, станете „учещо се общество“. Човек е станал по-свободен, но все още не е готов да използва материалното богатство и свободното време, които научно-техническата революция му даде в полза на себе си и обществото. Удобствата на живота разделят хората един от друг; развитието на нови постижения на научно-техническата революция се дължи на развитието на тясна специализация; увеличаване на натиска върху заобикаляща среда. Бързият темп на развитие и високата сложност на тези индустрии доведоха до необходимостта от компютъризация и автоматизация на технологични процеси, тяхното проектиране, съхранение и транспортиране на суровини и продукти, непрекъснато проучване на пазара на продажби и др.

Увеличаването на броя на висококвалифицираните специалисти се превръща в основна форма на натрупване в съвременната икономика, а хората, техните умове, са най-ценният стратегически ресурс, за който се води конкурентна борба, която не отстъпва по интензивност на борбата за сурови материали. И ако една страна не е в състояние да финансира научни изследвания, разработки и развитие на високите технологии, тя рискува „да изостане завинаги“. Представата за науката като пряка производителна сила е почит към нарастващата роля на научния труд в общия обществен продукт. Сега делът на новите знания, въплътени в технологии, оборудване и организация на производството, в развитите страни възлиза на 70-85% от растежа на БВП, а делът на седем високоразвити страни е 80-90% от наукоемките продукти и всички от своя износ. Правителствата не могат да вземат важни решения без да се консултират с експерти и преди всичко с естествени учени.

Науката може да даде на човек знания как да упражнява контрол над държавата околната природакак най-добре да организирате производството, как да си осигурите енергия и ресурсоспестяващи технологиикак да гарантира сигурността на хората, но не може да ограничи ръста на потреблението на единия за сметка на другия.

Най-простият пример е автомобилният транспорт. Автомобилните изгорели газове са един от основните източници на киселинен дъжд. Но преминаването към други горива или дори ограничаването на скоростта на движение не се подкрепя от автомобилистите и правителствата не приемат съответно строги закони. Освен това нито един предприемач няма да намали печалбата си от производството, като харчи пари за пречиствателни съоръжения, ако властите не приемат подходящи закони.

Ето защо подготовката на общественото съзнание за правилното възприемане на постиженията на научно-техническата революция, разработването на компетентни закони, които разумно ограничават потреблението, както и повишаването на нивото на компетентност на мениджърите и управляващите са от първостепенно значение. Фундаменталната наука е една от най-висшите духовни ценности на човечеството и носи обединяващо начало. В заключение цитираме думите на нобеловия лауреат

И. П. Павлова каза в началото на 20-ти век: „Това, от което ние, руснаците, се нуждаем по-специално сега, е насърчаването на научни стремежи, изобилие от научни средства и страстна научна работа. Очевидно науката се превръща в основен лост в живота на народите, без нея е невъзможно да се запази нито независимост, още по-малко достойна позиция. VСветът."

^ Въпроси за самопроверка и преглед

Как се формира идеята за критерия за истинността на знанието?
Какви са разликите научно познаниеот извъннаучно? Каква е разликата между природните и хуманитарните науки? Каква е разликата между естествените науки и философията?
Какви общи научни методи се използват в естествените науки? Дефинирайте понятията „мисловен експеримент“ и „моделен експеримент“ и дайте примери.
Каква е последователността от етапи в развитието на научното познание? Каква е разликата между дисциплинарния подход и интердисциплинарния?
Назовете етапите на развитие на естествознанието.
Дефинирайте понятието "научна революция" и дайте примери.
Дефинирайте понятието „научна картина на света“ и дайте пример за променящи се картини на света.
Опишете свойствата на системите и системния подход.
Дефинирайте понятието научно-техническа революция и формулирайте нейните проблеми.

10. Дефинирайте понятието "научна програма" и покажете как
как са се променили стратегиите на познанието в историята на естествените науки.

Глава 2

^ ПОНЯТИЯ ЗА ПРОСТРАНСТВО, ВРЕМЕ

И МАТЕРИЯ. ФУНДАМЕНТАЛЕН

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

2.1. Концепцията за "космос"

В обикновеното възприятие пространстворазбирайте определена разширена празнота, в която могат да бъдат разположени всякакви обекти. Въпреки това между небесни телаима определено количество материя, а физическият вакуум съдържа виртуални частици. В науката пространството се разглежда като физическо лице, който има специфични свойства и структура.

Пространството и времето са универсални и необходими обективни форми на съществуване на материята. „В света“, пише В. И. Ленин, „няма нищо друго освен движеща се материя, а движещата се материя не може да се движи освен в пространството и времето“. Материята обективно съществува под формата на материя и поле, формира Вселената, която съществува независимо дали я усещаме или не.

Основните свойства на пространството се формират като човешкото изследване на територии и развитието на геометрията (от гръцки. геометрия-геодезия). Създаден до III V. пр.н.е д. знанията са систематизирани от древногръцкия математик Евклид. В прочутия си труд "Начала", състоящ се от 15 книги, станал основа на геометрията, той организира научното мислене на основата на логиката. В първата книга Евклид дефинира идеалните обекти на геометрията: точка, права линия, равнина, повърхност.

Тези обекти се разглеждат чрез някои характеристики на реалния заобикалящ свят или всякакви обекти, често за тази цел се използват идеите за лъч светлина или опъната струна. Например изображението на права линия се свързва с лъч светлина. Но беше известно, че в нехомогенни среди светлинният лъч се пречупва; и самият Евклид получи закона за равенство на ъглите на отражение и падане, а Аристотел говори за видимото пречупване на пръчка, частично потопена във вода. Въз основа на най-простите свойства на линиите и ъглите, Евклид чрез строги логически доказателства стигна в планиметрията до формулирането на условията за равенството на триъгълниците, равенството на площите, теоремата на Питагор, златното сечение, кръга и правилните многоъгълници . В книги V-VI и X той излага теорията на Евдокс за несъизмеримите и правилата на подобието, VII-IX теорията за числата, а в последните три геометрията в пространството. От плътни ъгли, обеми на паралелепипеди, призми, пирамиди и топка, Евклид пристъпва към изучаването на пет правилни („платонови“) тела и доказателството, че има само пет от тях.

Изложението на Евклид е изградено под формата на строго логически заключения на теореми от система от аксиоми и постулати (с изключение на системата от определения). Според тях се определят основните идеи за пространството, които са използвани от И. Нютон в неговите "Математически принципи на естествената философия" (1687):

хомогенност -няма избрани точки от пространството, паралелният трансфер не променя формата на законите на природата;

изотропия -няма разграничени посоки в пространството и завъртането под произволен ъгъл запазва законите на природата непроменени;

приемственост- между две различни точки в пространството, колкото и близо да са, винаги има трета;

триизмерност- всяка точка от пространството се определя еднозначно от набор от три реални числа - координати;

"Евклидов" -се описва от геометрията на Евклид, в която според петия постулат успоредните прави не се пресичат или сумата от вътрешните ъгли на триъгълник е 180°.

Петият постулат от геометрията на Евклид привлича специално внимание и някои от неговите еквиваленти водят през 19 век. до възможността за други геометрии, в които сумата от ъглите на триъгълника е по-голяма (геометрията на Риман - геометрия върху сфера) или по-малка от 180° (геометриите на Лобачевски и Богляи).

Положението на телата в околното пространство се определя от три координати (дължина, ширина, височина), т.е. визуалните представи съответстват на триизмерността на пространството. Птолемей в своята работа "Алмагест" твърди, че в природата не може да има повече от три пространствени измерения. За да определи позицията в пространството, Р. Декарт обосновава единството на физиката и геометрията. След като разви идеята за действие на къси разстояния, той обясни всички природни явления чрез механичното взаимодействие на частиците, той си спомни света като фина материя - етер. Той въвежда правоъгълна координатна система ("декартови координати") - x, y, z.За да се опишат орбитите на планетите, когато се движат около Слънцето, е по-удобно да се използва сферична координатна система, която подчертава позицията на Слънцето и отчита, че гравитационното поле намалява еднакво във всички посоки. Изборът на координатна система е просто избор на метод за описание и не може да повлияе на свойствата на континуума, който трябва да бъде описан. Пространствата и континуумите, независимо от начина на описание, имат свои собствени вътрешни геометрични свойства (например кривина). Пространството се нарича извито, ако в него е невъзможно да се въведе координатна система, която може да се счита за праволинейна. Иначе е плоска.

Физическият свят на Декарт се състои от две същности: материя (просто „разширение, надарено с форма“) и движение. Тъй като

Учените в служба на света и прогреса са обединени от общите принципи на познаване на законите на природата и обществото, въпреки че науката на XX век. силно диференциран. Най-големите постижения на човешкия ум се дължат на обмена на научна информация, прехвърлянето на резултатите от теоретични и експериментални изследвания от една област в друга. Прогресът не само на науката и технологиите, но и на човешката култура и цивилизация като цяло зависи от сътрудничеството на учени от различни страни. Феномен на 20 век в това, че броят на учените в цялата предишна история на човечеството е само 0,1 от работещите в науката сега, тоест 90% от учените са наши съвременници. И как да оценим техните постижения? Различни научни центрове, дружества и академии, множество научни комитети на различни страни и различни международни организации отбелязват заслугите на учените, оценявайки техния личен принос за развитието на науката и значението на техните научни постижения или открития. Има много критерии за оценка на важността на научните трудове. Конкретните произведения се оценяват по броя на препратките към тях в произведенията на други автори или по броя на преводите на други езици по света. При този метод, който има много недостатъци, компютърна програма за "индекси на цитиране" предоставя значителна помощ. Но този или подобни методи не ви позволяват да видите "гори зад отделни дървета." Във всяка държава и по света има система от награди - медали, награди, почетни звания.

Сред най-престижните научни награди е наградата, учредена на 29 юни 1900 г. от Алфред Нобел. Според условията на неговото завещание наградите трябва да се присъждат веднъж на всеки 5 години на лица, направили през предходната година открития, които имат фундаментален принос за прогреса на човечеството. Но те също започнаха да награждават произведения или открития от последните години, чието значение беше оценено наскоро. Първата награда в областта на физиката е присъдена на В. Рентген през 1901 г. за откритие, направено преди 5 години. Първият носител на Нобелова награда за изследвания в областта на химическата кинетика е Дж. Вант Хоф, а в областта на физиологията и медицината - Е. Беринг, който става известен като създател на антидифтериен антитоксичен серум.

Много местни учени също са удостоени с тази престижна награда. През 1904 г. носителят на Нобелова награда за фи-

Зиология и медицина става И. П. Павлов, а през 1908 г. - И. И. Мечников. Сред местните нобелови лауреати - академик Н. Н. Семенов (заедно с английския учен С. Хиншелвуд) за изследване на механизма на верижните химически реакции (1956 г.); физиците И. Е. Тамм, И. М. Франк и П. А. Черенков - за откриването и изследването на ефекта на свръхсветлинен електрон (1958 г.). За работата по теорията на кондензираната материя и течния хелий Нобеловата награда по физика е присъдена през 1962 г. на академик Л. Д. Ландау. През 1964 г. академиците Н. Г. Басов и А. М. Прохоров (заедно с американеца К. Таунс) стават лауреати на тази награда за създаването на нова област на науката - квантовата електроника. През 1978 г. академик П. Л. Капица също е удостоен с Нобелова награда за открития и фундаментални изобретения в областта на ниските температури. През 2000 г., сякаш завършвайки века на връчването на Нобеловите награди, академик Ж. И. Алферов (от Физико-техническия институт А. Ф. Йофе, Св. става Нобелов лауреат за разработването на полупроводникови хетероструктури, използвани във високочестотната електроника и оптоелектрониката.