Консултация "Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование". Клюка Наталия Александровна, възпитател на MBDOU "Детска градина от комбиниран тип № 46 "Солнишко", Королев, Московска област. Материалът е адресиран до предучилищни работници, родители на деца в предучилищна възраст.

Предучилищно образование- първата и може би една от най-важните стъпки образователна система. Трудно е да се надцени значението му, тъй като основната задача на предучилищното образование е хармоничното всестранно развитие на детето и създаването на фундаментална основа за неговото по-нататъшно образование и личностно развитие. Всъщност, следователно, това ниво на образование заслужава специално внимание и правилна организация на учебния процес.
Какво е GEF на предучилищното образование?Това е ясно структуриран документ с изисквания за организацията на образователната работа в предучилищна образователна институция. (Самият документ е приложен по-долу).

За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

В съответствие с параграф 6 от част 1 на член 6 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руска федерация» (Sobraniye zakonodatelstva Russian Federatsii, 2012, № 53, чл. 7598; 2013, № 19, чл. 2326; № 30, чл. 4036), подточка 5.2.41 Федерация от 3 юни 2013 г. № 466 ( Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2013, № 23, член 2923; № 33, член 4386; № 37, член 4702), клауза 7 от Правилата за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и тяхното изменение , одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 33, чл. 4377), нареждам:
1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
2. Признава за невалидни заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация:
от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на главния общообразователна програмапредучилищно образование” (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 8 февруари 2010 г., регистрационен номер 16299);
от 20 юли 2011 г. № 2151 „За одобряване на федералните държавни изисквания за условията за изпълнение на основната обща образователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 ноември 2011 г., рег. № 22303).
3. Настоящата заповед влиза в сила от 01.01.2014г. министър Д. В. Ливанов
Приложение

ОДОБРЕНО

със заповед на Министерството на образованието
и науки на Руската федерация
от 17 октомври 2013 г. № 1155

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

I. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Този федерален държавен образователен стандарт
предучилищното образование (наричано по-нататък Стандарт) е съвкупност от
задължителни изисквания за предучилищно образование.
Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, произтичащи от изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по-нататък Програмата).
Образователните дейности по Програмата се осъществяват от организации
извършване на учебна дейност, индивид
предприемачи (наричани по-нататък заедно - Организации).
Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.
1.2. Стандартът се основава наКонституция на Руската федерация
и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата
дете, които се основават на следните основни принципи:
1) подкрепа за разнообразието в детството; запазването на уникалността и присъщата стойност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството е разбирането (разглеждането) на детството като период от живота на значим
самостоятелно, без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;
2) личностно-развиващият и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца;
3) уважение към личността на детето;
4) прилагане на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателна и изследователска дейност, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.
1.3. Стандартът взема предвид:
1) индивидуалните потребности на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за неговото образование (по-нататък - специални образователни потребности), индивидуални потребности на определени категории деца, включително такива с инвалидздраве;
2) възможности за детето да усвои Програмата на различни етапи от нейното изпълнение.
1.4. Основни принципи на предучилищното образование:
1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;
2) сграда образователни дейностивъз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);
3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4) подкрепа за инициативата на децата в различни видоведейности;
5) сътрудничество на Организацията със семейството;
6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;
7) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;
8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);
9) отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата.
1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:
1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;
2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;
3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;
4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.
1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:
1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);
3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);
4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;
5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;
6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценности здравословен начин на животживот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност;
7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;
8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;
9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.
1.7. Стандартът е основа за:
1) разработване на програмата;
2) разработване на променливи примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък примерни програми);
3) разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;
4) обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта;
5) формиране на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование преподавателски състав, както и заверката им;
6) подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, за развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие.
1.8. Стандартът включва изисквания за:
структура на Програмата и нейния обхват;
условия за изпълнение на Програмата;
резултатите от разработването на Програмата.
1.9. Програмата се изпълнява на държавен езикРуска федерация.
Програмата може да предвиди възможност за изпълнение на майчин езикот
броят на езиците на народите на Руската федерация. Изпълнение на Програмата в native
език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва
увреждане на образованието на държавния език на Руската федерация.

II. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ И НЕЙНИЯ ОБЕМ
2.1. Програмата определясъдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.
Програмата осигурява развитие на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове общуване и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуално психологически и физиологични характеристикии трябва да е насочено към решаване на проблемите, посочени в точка 1.6 от стандарта.
2.2. Структурните подразделения в една Организация (наричани по-долу Групи) могат да изпълняват различни Програми.
2.3. Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).
2.4. Програмата е насочена към:
създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за позитивната му социализация, личностното му развитие, развитие на инициативността и креативностчрез сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, подходящи за възрастта;
върху създаването на развиваща се образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.
2.5. Програмата се разработва и утвърждава самостоятелно от Организацията
в съответствие с този стандарт и предмет на моделните програми.
При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, режима на работа на Организацията в съответствие с обема на образователните задачи, които трябва да се решат, максималната заетост на групите. Организацията може да разработи и реализира в групи различни програми с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително групи за краткосрочен престой на деца, групи за пълен и удължен ден, групи за денонощен престой, групи деца. на различна възраст от два месеца до осем години, включително групи от различни възрасти. При денонощен престой на деца в групата, програмата се изпълнява за не повече от 14 часа, като се вземат предвид дневният режим и възрастовите категории на децата.
Програмата може да се изпълнява през цялото време на престоя на децата в Организацията.
2.6. Съдържанието на програмата трябва да предоставяличностно развитие,
мотивация и способности на децата в различни дейности и покриват
следните структурни единици, представляващи определени направления
развитие и обучение на деца (наричани по-нататък - образователни области):
социално-комуникативно развитие; когнитивно развитие; развитие на речта; художествено-естетическо развитие; физическо развитие.
Социално и комуникативно развитие е насочена към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.
когнитивно развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като обща къщахора, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.
Развитие на речта включва владеене на реч като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.
Художествено-естетическо развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; музикално възприятие, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите произведения на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).
Физическо развитие включва придобиване на опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително свързани с изпълнението на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; благоприятен правилно формиранемускулно-скелетната система на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, големите и малки двигателни умения на двете ръце, както и с правилното, без да уврежда тялото, изпълнението на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщане в двете посоки), формиране на първоначални представи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера; формирането на ценностите на здравословния начин на живот, усвояването на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателния режим, втвърдяването, при формирането на добри навици и др.).
2.7. Конкретното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата и може да се реализира в различни видове дейности (комуникация, игра, когнитивни изследователски дейности - като чрез механизмите на детето развитие):
в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - директно емоционално общуване с възрастен, манипулация с предмети и когнитивно-изследователски дейности, възприемане на музика, детски песни и стихове, двигателна активност и тактилно-моторни игри;
в ранна възраст (1 година - 3 години) - предметни дейности и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети-инструменти (лъжица, лъжица, шпатула и др. .), възприемане на смисъла на музика, приказки, стихове, разглеждане на картини, физическа активност;
за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години) - набор от дейности като игра, вкл ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследвания (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообучение обслужване и елементарна домакинска работа (вътре и на улицата), конструиране от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, природни и други материали, изобразително (рисуване, моделиране, апликиране), музикално (възприемане и разбиране на смисъла на музикалното). произведения, пеене, музикални и ритмични движения, игри на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.
2.8. Съдържанието на програмата трябва да отразява следните аспекти
образователна среда за дете в предучилищна възраст:
1) предметно-пространствено развиваща се образователна среда;
2) естеството на взаимодействието с възрастните;
3) естеството на взаимодействието с други деца;
4) системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.
2.9. Програмата се състои от задължителна част и формирана част
участници в образователните отношения.И двете части са
допълващи и необходими по отношение на изпълнението на изискванията
Стандартен.
Задължителната част от програмата включвавсеобхватност на подхода, осигуряващ развитието на децата и в петте допълващи се образователни области(клауза 2.5 от стандарта).
В частта, формирана от участниците в образователните отношения, Програми, избрани и/или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи, форми на организация на образователната работа.
2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва да бъде минимум 60% от общия й обем; част, формирана от участници в образователните отношения, не повече от 40%.
2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всяка от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.
2.11.1. Целеви разделвключва обяснителна бележка
и планираните резултати от развитието на програмата.
Обяснителната бележка трябва да разкрива:
цели и задачи на изпълнението на програмата;
принципи и подходи за формиране на Програмата;
характеристики, значими за разработването и изпълнението на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца в ранна и предучилищна възраст.
Планираните резултати от разработването на Програмата конкретизират изискванията на Стандарта за цели в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се отчитат възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуалните траектории на развитие) на децата, т.к. както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по-долу - деца с увреждания).
2.11.2. Секция със съдържаниепредставлява общото съдържание на програмата,
осигуряване на пълноценно развитие на личността на децата.
Съдържателният раздел на програмата трябва да включва:
а) описание на образователните дейностиспоред указанията
развитие на детето, представени в пет образователни направления, съобразени с
използвани променливи примерни основни образователни програми
предучилищно възпитание и учебни помагала, които осигуряват реализацията
дадено съдържание;
б) описание на променливи форми, начини, методи и средства за изпълнение
Програмикато се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на учениците,
спецификата на техните образователни потребности и интереси;
в) описание на образователни дейности за професионална корекция
нарушения в развитието на децатаако тази работа е предвидена от програмата.
Съдържателният раздел на програмата трябва да включва:
а) характеристики на образователни дейности от различни видове и култура
практик;
б) начини и насоки за подпомагане на детската инициативност;
в) особености на взаимодействието на учителския състав със семействата
ученици;
г) други характеристики на съдържанието на Програмата, най-значимите
от гледна точка на авторите на Програмата.
Част от програмата, формирана от участници в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения сред частичните и други програми и / или създадени от тях самостоятелно.
Тази част от програмата трябва да отчита образователните нужди, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и по-специално може да се фокусира върху:
спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователни дейности;
избор на частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив; установени традиции на организацията или групата.
Съдържание поправителна работаи/или в Програмата е включено приобщаващо образование, ако е предвидено да бъде усвоено от деца с увреждания.
Този раздел трябва да съдържа специални условия за обучение на деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на Програмата към тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и дидактически материали, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия и провеждане на квалифицирани коригиране на нарушенията тяхното развитие.
Корекционната работа и/или приобщаващото образование трябва да са насочени към:
1) осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата;
2) усвояване на програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики и специалните образователни потребности, социална адаптация.
Корекционната работа и/или приобщаващото обучение на деца с увреждания, които се обучават по Програмата в комбинирани и компенсаторни групи (включително за деца с комплексни (комплексни) увреждания), трябва да отчитат особеностите на развитието и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.
В случай на организиране на приобщаващо обучениепоради причини, които не са свързани с ограниченото здраве на децата, разпределението на този раздел не е задължително; в случай на разпределение, съдържанието на този раздел се определя от Организацията самостоятелно.
2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържаописание на логистиката на Програмата, осигуряване учебни материалии средствата за обучение и образование включват рутина и / или ежедневие, както и характеристики на традиционни събития, празници, събития; особености на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда.
2.12. Ако задължителната част от Програмата отговаря на приблизителната
програма,той е направен под формата на връзка към съответния примерен
програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно
в съответствие с параграф 2.11 от стандарта, ако не отговаря на такъв
от примерни програми.
Може да бъде представена част от Програмата, формирана от участници в образователните отношенияпод формата на връзки към съответната методическа литература, което дава възможност да се запознаете със съдържанието на частичните програми, методи, форми на организация на образователната работа, избрани от участниците в образователните отношения.
2.13. Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното резюме
презентации.Краткото представяне на програмата трябва да бъде ориентирано
на родителите (законните представители) на децата и е на разположение за разглеждане.
В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:
1) възрастови и други категории деца, към които е насочена програмата на Организацията, включително категории деца с увреждания, ако програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;
2) използваните примерни програми;
3) описание на взаимодействието на учителския персонал със семействата на децата.

III. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УСЛОВИЯТА ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

3.1. Изискванията към условията за изпълнение на Програмата включват изисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда.
Условията за изпълнение на Програмата следва да осигурят пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни области, а именно: в областите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата спрямо фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.
Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация за социално развитие на участниците в образователните отношения, в т.ч създаване на образователна среда, която:
1) гарантира защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;
2) осигурява емоционалното благополучие на децата;
3) допринася за професионалното развитие на преподавателския състав;
4) създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование;
5) осигуряване на откритост на предучилищното образование;
6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.
3.2. Изисквания към психолого-педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.
3.2.1. За успешното изпълнение на Програмата, следното психолого-педагогически условия:
1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и поддържане на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените им способности и способности;
2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимост както на изкуствено ускорение, така и на изкуствено забавяне на развитието на децата);
3) изграждане на образователни дейности, основани на взаимодействието на възрастни с деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и като се вземе предвид социалната ситуация на неговото развитие;
4) подкрепа от страна на възрастните на положително, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни видоведейности;
5) подкрепа на инициативността и самостоятелността на децата в специфични за тях дейности;
6) възможността децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и комуникация;
7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие5;
8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата пряко в образователни дейности.
3.2.2. За получаване на качествено образование без дискриминация на децата с увреждания се създават необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социалната адаптация, предоставяне на ранна корекционна помощ, основана на специални психологически и педагогически подходи и езици, методи, методи на комуникация и условия, които са най-подходящи за тези деца, в максимална степен допринасящи за получаването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания.
3.2.3. По време на изпълнението на Програмата се извършва оценка на индивид
развитие на децата.Такава оценка се извършва от педагогически работник в рамките на
педагогическа диагностика(оценки индивидуално развитиедеца
предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на тяхното по-нататъшно планиране).
Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:
1) индивидуализация на образованието (включително издръжка на деца,
изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция
характеристики на неговото развитие);
2) оптимизиране на работата с група деца.
При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (педагоги-психолози, психолози).
Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на родителите му.(законни представители).
Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблеми психологическа подкрепаи провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.
3.2.4. Заетостта на групата се определя в зависимост от възрастта на децата, тяхната
здравословно състояние, спецификата на Програмата.
3.2.5. Необходими условия за създаване на социална ситуация на развитие
деца, съответстващи на спецификата на предучилищната възраст, предлагат:
1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:
директна комуникация с всяко дете;
уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и потребности;
2) подкрепа на индивидуалността и инициативността на децата чрез:
създаване на условия за свободен избор на дейности от децата, участници в съвместни дейности;
създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
недиректно подпомагане на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игрови, изследователски, проектни, когнитивни и др.);
3) установяване на правилата за взаимодействие в различни ситуации:
създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национално-културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези с различни (включително ограничени) здравословни възможности;
развитие на комуникативните умения на децата, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;
развитие на способността на децата за работа в група от връстници;
4) изграждане на вариант на развиващо се фокусирано образование
върху нивото на развитие, проявяващо се в детето в съвместни дейности
с възрастен и по-опитни връстници, но неактуализирани в неговата
индивидуална дейност (наричана по-нататък зоната на най-близкото развитие на всеки
дете) чрез:
създаване на условия за усвояване културни средствадейности;
организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детско творчество, личностно, физическо и художествено-естетическо развитие на децата;
подпомагане на спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра;
оценка на индивидуалното развитие на децата.
5) взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси
образование на детето, прякото им участие в образователния
дейности, включително чрез сътвор образователни проекти
заедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа
семейни образователни инициативи.
3.2.6. За ефективно изпълнение на Програмата трябва да се създадат условия за:
1) професионално развитиепедагогически и изпълнителски служители, включително тяхното допълнително професионално образование;
2) консултантска подкрепа за учители и родители (законни представители) относно образованието и здравето на децата, включително приобщаващо образование (ако е организирано);
3) организационна и методическа подкрепа за изпълнението на програмата, включително при взаимодействие с връстници и възрастни.
3.2.7. За работа с деца с увреждания
здраве,изучаване на програмата заедно с други деца в групи
комбинирана ориентация, трябва да се създадат условия в съответствие
със списък и план за провеждане на индивидуално ориентирани корекционни
мерки за осигуряване на удовлетвореност от специални образователни
нуждите на децата с увреждания.
При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които се обучават по Програмата, трябва да се има предвид индивидуална програмарехабилитация на дете с увреждане.
3.2.8. Организацията трябва да създаде възможности:
1) да предоставя информация за Програмата на семейства и всички заинтересовани лица, участващи в образователни дейности, както и на широката общественост;
2) за възрастни да търсят, използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;
3) да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на програмата.
3.2.9. Максимално допустимият размер на учебното натоварване трябва
спазвайте санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби SanPiN
2.4.1. „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството,
съдържание и организация на работното време на предучилищното образование
организации",одобрени с решение на Главната държава
Санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 (регистриран
Министерство на правосъдието на Руската федерация 29 май 2013 г., регистрация
№28564).
З.З.Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда.
3.3.1. Развиващата се обектно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположена на кратко разстояние, адаптирана за изпълнение на Програмата (наричана по-долу към сайта), материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците на тяхното развитие.
3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за общуване и съвместни дейности на деца (включително деца от различни възрасти) и възрастни, двигателната активност на децата, както и възможности за уединение.
3.3.3. Развиващата се обектно-пространствена среда трябва да осигурява:
изпълнение на различни образователни програми;
при организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;
счетоводство на национално-културни, климатични условияв които се извършват учебни дейности;
като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.
3.3.4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде
наситени със съдържание, трансформируеми, многофункционални,
гъвкав, достъпен и безопасен.
1) Наситеност на околната средатрябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на програмата.
Образователното пространство трябва да бъде оборудвано със средства за обучение и обучение (включително технически), подходящи материали, включително консумативи, игрово, спортно, развлекателно оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).
Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на площадката) трябва да гарантират:
игрова, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);
двигателна активност, включително развитие на големи и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
емоционално благополучие на децата при взаимодействие с предметно-пространствената среда;
възможност за изява на децата.
За кърмачета и ранна възрастобразователното пространство трябва да осигурява необходимите и достатъчни възможности за движение, предмет и игрова дейностс различни материали.
2) Трансформируемост на пространствотопредполага възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;
3) Полифункционалност на материалитепредлага:
възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
наличието в Организацията или Групата на многофункционални (нямащи строго фиксиран начин на използване) артикули, в т.ч. естествени материалиподходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместители в детска игра).
4) Изменчивост на средатапредлага:
наличието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободния избор на децата;
периодична промяна на игровия материал, появата на нови елементи, които стимулират игровата, двигателната, когнитивната и изследователската дейност на децата.
5) Достъпност на средатапредлага:
достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, в които се провеждат образователни дейности;
безплатен достъп за деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове детски дейности;
изправност и безопасност на материалите и оборудването.
6) Сигурност на предметно-пространствената средапредполага
съответствие на всички негови елементи с изискванията за осигуряване на надеждност
и безопасността на тяхното използване.
3.3.5. Организацията самостоятелно определя средствата за обучение, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), игрално, спортно, развлекателно оборудване, инвентар, необходими за изпълнението на Програмата.
3.4. Изисквания към условия на персонала изпълнение на Програмата.
3.4.1. Изпълнението на програмата се осигурява от водещите,
педагогически, възпитателно-спомагателни, административно-стопански работници на Организацията. В изпълнението на Програмата могат да участват и изследователи на Организацията. Други служители на Организацията, включително тези, които отговарят за финансовите и стопанска дейност, защита на живота и здравето на децата, осигуряване на изпълнението на Програмата.
Квалификацията на педагогическо-възпитателните работници трябва да отговаря на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел "Квалификационни характеристики на длъжностите на педагогическите работници", одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването. и социално развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. № 761n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрационен номер 18638), изменен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. № 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., регистрационен номер 21240).
Длъжност и брой служители,необходимите за изпълнение и осигуряване на изпълнението на програмата се определят от нейните цели и задачи, както и от характеристиките на развитието на децата.
Необходимо условие за качественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната поддръжка от педагогически и образователен помощен персонал през целия период на нейното изпълнение в Организацията или в Групата.
3.4.2. Педагогическият състав, изпълняващ Програмата, трябва да има
основни компетентности, необходими за създаване на условия за развитие на децата,
посочени в точка 3.2.5 от този стандарт.
3.4.3. При работа в групи за деца с увреждания
здравеопазване в Организацията, могат да бъдат допълнително осигурени позиции
учителски персонал, който е подходящо квалифициран за работата
с тези здравословни ограничения на децата, включително асистенти (помощници),
предоставяне на необходимата помощ на децата. Препоръчително е да се осигури
позиции на съответния преподавателски състав за всяка група за
деца с увреждания.
3.4.4. При организиране на приобщаващо обучение:
при включване в групата на децата с увреждания в изпълнението на Програмата могат да бъдат привлечени допълнителни педагогически работници, притежаващи съответната квалификация за работа с тези здравословни ограничения на децата. Препоръчва се за всяка група, в която се организира приобщаващо обучение, да се ангажира подходящ педагогически персонал;
когато в Групата са включени и други категории деца със специални образователни потребности, включително и затруднени житейска ситуация 6 може да се привлича допълнителен преподавателски състав със съответната квалификация.
3.5. Изисквания към материално-технически условияизпълнение
основната образователна програма на предучилищното образование.
3.5.1. Изискванията към материално-техническите условия за изпълнение на Програмата включват:
1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;
2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;
3) изисквания към средствата за обучение и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитието на децата;
4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;
5) изисквания за материално-техническата поддръжка на програмата (учебен и методически комплект, оборудване, оборудване (предмети).
3.6. изисквания към финансовите условияизпълнение на осн
образователна програма за предучилищно образование.
3.6.1. Финансовото предоставяне на държавни гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандартите за осигуряване на държавни гаранции за реализацията на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование, определени от властите държавна властсъставни образувания на Руската федерация, които осигуряват изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.
3.6.2. Финансовите условия за изпълнение на програмата следва да:
1) осигурява възможността за изпълнение на изискванията на стандарта за условията на изпълнение и структурата на програмата;
2) осигурява изпълнението на задължителната част от програмата и частта, формирана от участниците учебен процесотчитане на променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;
3) отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнението на програмата, както и механизма за тяхното формиране.
3.6.3. Финансирането на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер, определен от държавните органи на субектите на Руската федерация на стандартите за осигуряване на държавни гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование . Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се вземат предвид вида на организацията, специалните условия за обучение на деца с увреждания (специални условия за обучение - специални образователни програми, методи и средства на обучение, учебници, учебни ръководства, дидактически и нагледни материали, технически учебни пособия за колективно и индивидуално ползване (включително специални), средства за комуникация и комуникация, жестомимичен превод при изпълнение на образователни програми, адаптация образователни институциии прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, както и педагогически, психологически и педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и среда на живот без бариери, без които развитието на образователни програми от хора с увреждания трудно), предоставяне на допълнително професионално обучение на учители, осигуряване на безопасни условия за обучение и възпитание, опазване здравето на децата, фокусът на програмата, категорията на децата, формите на обучение и други характеристики на образователната дейност, и трябва да са достатъчни и необходими, за да може Организацията да прилага:
разходи за труд на служителите, изпълняващи програмата;
разходи за съоръжения за обучение и образование, подходящи материали, включително закупуване на образователни публикации на хартия и в електронен формат, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, гащеризони, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организиране на всички видове образователни дейности и създаване на развиваща предметно-пространствена среда, включително специална за деца със здравословни ограничения. Развиваща се предметно-пространствена среда - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (помещения, парцел и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитавайки и укрепване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка на дейността на учебни и учебни заведения, спортно, развлекателно оборудване, инвентар , заплащане на комуникационни услуги, включително разходи, свързани с връзка с информационната и телекомуникационна мрежа Интернет;
разходи, свързани с доп професионално образованиеръководни и преподавателски кадри според профила на дейността им;
други разходи, свързани с изпълнението и изпълнението на Програмата.

IV. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

4.1. Изискванията на Стандарта за резултатите от разработването на Програмата са представени под формата на целипредучилищно образование, които са социални и нормативни възрастови характеристикивъзможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищното образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, голямо разпръскване на възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и непроизволност), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемото ниво на предучилищно образование в Руската федерация, липсата на възможност за вменяване на каквато и да е отговорност на детето за резултата) правят незаконни изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.
4.2. Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата,както и от неговия характер, особеностите на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.
4.3. Целите не подлежат на пряка оценка,включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), а не са основа за формалното им съпоставяне с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата. Усвояването на програмата не се съпровожда от междинна атестация и финална атестация на учениците8.
4.4. Тези изисквания са насоки за:
а) изграждане на образователна политика на съответните нива
като се вземат предвид общите за всички образователни цели на предучилищното образование
пространство на Руската федерация;
б) решаване на проблеми:
формиране на Програмата;
анализ на професионалната дейност; взаимодействие със семействата;
в) изучаване на характеристиките на обучението на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;
г) информиране на родителите (законни представители) и обществеността
по отношение на общите за всички образователни цели на предучилищното образование
пространство на Руската федерация.
4.5. Целите не могат да служатпряка основа за
решаване на управленски проблеми, включително:
атестиране на педагогическия персонал;
оценка на качеството на образованието;
оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително като част от мониторинг (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на представянето на децата);
оценка на изпълнението на общинската (държавната) задача чрез включването им в показателите за качество на задачата;
разпределение на фонда за стимулиране на заплатите на служителите на Организацията.
4.6. Целите на предучилищното образование включват следното:
социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения
дете:
Цели за образование в ранна детска възраст:
детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултат от действията си;
използва специфични, културно фиксирани обективни действия, знае предназначението на предмети от бита (лъжици, гребени, моливи и др.) И знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява самостоятелност в битовото и игровото поведение; притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки;
се стреми да общува с възрастните и активно им имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;
проявява интерес към стихове, песни и приказки, разглеждане на снимки,
има склонност да се движи под музиката;
реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;
детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, прекрачване и др.).
Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:
детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и независимост в различни видове дейности - игра, комуникация, когнитивни изследователски дейности, дизайн и др .; умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности;
детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;
детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; детето притежава различни формии видове игра, прави разлика между условни и реални ситуации, знае как да се подчинява на различни правила и социални норми;
детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, може да различава звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност;
детето е развило големи и фини двигателни умения; той е подвижен, издръжлив, владее основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява;
детето е способно на силна воля, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;
детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на живата природа, природознанието, математиката, историята и др.; детето е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.
4.7. Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на програмата, тези цели предполагат формиране у децата в предучилищна възраст на предпоставки за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното образование.
4.8. Ако Програмата не обхваща възрастни предучилищна възраст, то тези Изисквания трябва да се разглеждат като дългосрочни насоки, а преките целеви насоки за разработване на Програмата от учениците - като създаващи предпоставки за тяхното изпълнение.

Край на документа
**********************************************************************************************************************

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Регистрационен N 30384

В съответствие с параграф 6 от част 1 на член 6 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, чл. 7598; 2013, N 19, член 2326; N 30, член 4036), параграф 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. N 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 23, чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702), параграф 7 от Правилата за разработване, одобрение на федерални държавни образователни стандарти и изменения към тях, одобрени с Указ на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 33, т. 4377), нареждам:

1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

2. Признава за невалидни заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация:

• от 23 ноември 2009 г. N 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 8 февруари 2010 г., регистрация N 16299 );
• от 20 юли 2011 г. N 2151 „За одобряване на федералните държавни изисквания за условията за изпълнение на основната обща образователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 ноември 2011 г., регистрация N 22303 ).

министър

Д. Ливанов

Приложение

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование

I. Общи положения

1.1. Този федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу стандарт) е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование.

Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, произтичащи от изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по-нататък Програмата).

Образователните дейности по Програмата се извършват от организации, занимаващи се с образователни дейности, индивидуални предприемачи (наричани по-нататък колективно - Организации).

Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.

1.2. Стандартът е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация ( 1 ) и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето (2) които се основават на следните основни принципи:

1) подкрепа за разнообразието в детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;

2) личностно-развиващият и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца;

3) уважение към личността на детето;

4) прилагане на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

1.3. Стандартът взема предвид:

1) индивидуалните потребности на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за получаване на образование (наричани по-нататък специални образователни потребности), индивидуалните потребности на определени категории деца, включително тези с увреждания;

2) възможности за детето да усвои Програмата на различни етапи от нейното изпълнение.

1.4. Основни принципи на предучилищното образование:

1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);

3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;

8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);

9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.

1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:

1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставките за учебна дейност;

7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;

8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

1.7. Стандартът е основа за:

1) разработване на програмата;

2) разработване на променливи примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък примерни програми);

3) разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;

4) обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта;

5) формиране на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование на учителите, както и тяхното сертифициране;

6) подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, за развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие.

1.8. Стандартът включва изисквания за:

• структура на Програмата и нейния обхват;
• условия за изпълнение на Програмата;
• резултатите от разработването на Програмата.

1.9. Програмата се изпълнява на държавния език на Руската федерация. Програмата може да предвиди възможност за изпълнение на родния език на езиците на народите на Руската федерация. Изпълнението на програмата на родния език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на получаването на образование на държавния език на Руската федерация.

II. Изисквания към структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем

2.1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.

Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални психологически и физиологични характеристики и трябва да бъде насочена към решаване на проблемите, посочени в параграф 1.6 от стандарта.

2.2. Структурните подразделения в една Организация (наричани по-долу Групи) могат да изпълняват различни Програми.

2.3. Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).

2.4. Програмата е насочена към:

• създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за позитивната му социализация, личностното му развитие, развитие на инициативността и творческите способности на базата на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, съобразени с възрастта;
• върху създаването на развиваща се образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

2.5. Програмата е разработена и одобрена от Организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид моделните програми3.

При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, режима на работа на Организацията в съответствие с обема на задачите на образователната дейност, които трябва да бъдат решени, максималната заетост на групите. Организацията може да разработи и реализира в групи различни програми с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително групи за краткосрочен престой на деца, групи за пълен и удължен ден, групи за денонощен престой, групи деца. на различна възраст от два месеца до осем години, включително групи от различни възрасти.

Програмата може да се изпълнява през цялото време на престой4 на децата в Организацията.

• социално-комуникативно развитие;
• когнитивно развитие; развитие на речта;
• художествено-естетическо развитие;
• физическо развитие.

Социалното и комуникативно развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и етични ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.

Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за характеристиките на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Развитието на речта включва владеенето на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Художествено-естетическото развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Физическото развитие включва придобиването на опит в следните видове дейности на децата: двигателни дейности, включително тези, свързани с изпълнението на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; допринася за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, големите и малки двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без да уврежда тялото, извършване на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, завои в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера; формирането на ценностите на здравословния начин на живот, усвояването на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателния режим, втвърдяването, при формирането на добри навици и др.).

2.7. Конкретното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата и може да се реализира в различни видове дейности (комуникация, игра, когнитивни изследователски дейности - като чрез механизмите на детето развитие):

• в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - директно емоционално общуване с възрастен, манипулация с предмети и когнитивно-изследователски дейности, възприемане на музика, детски песни и стихове, двигателна активност и тактилно-моторни игри;
• в ранна възраст (1 година - 3 години) - предметни дейности и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети-инструменти (лъжица, лъжица, шпатула и др. .), възприемане на смисъла на музика, приказки, стихове, разглеждане на картини, физическа активност;
• за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години) - редица дейности, като игри, включително ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследване (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарна домакинска работа (вътре и на открито), конструиране от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, природни и други материали, фини (рисуване, моделиране, приложение), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.

1) предметно-пространствено развиваща се образователна среда;

2) естеството на взаимодействието с възрастните;

3) естеството на взаимодействието с други деца;

4) системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

2.9. Програмата се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнението на изискванията на стандарта.

Задължителната част на Програмата предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълващи се образователни области (клауза 2.5 от Стандарта).

В частта, формирана от участниците в образователните отношения, Програми, избрани и/или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи, форми на организация на образователната работа.

2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва да бъде минимум 60% от общия й обем; част, формирана от участници в образователните отношения, не повече от 40%.

2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всеки от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.

2.11.1. Целевият раздел включва обяснителна бележка и планираните резултати от развитието на програмата.

Обяснителната бележка трябва да разкрива:

• цели и задачи на изпълнението на програмата;
• принципи и подходи за формиране на Програмата;
• характеристики, значими за разработването и изпълнението на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца в ранна и предучилищна възраст.

Планираните резултати от разработването на Програмата конкретизират изискванията на Стандарта за цели в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се отчитат възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуалните траектории на развитие) на децата, т.к. както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по-долу - деца с увреждания).

а) описание на образователни дейности в съответствие с посоките на развитие на детето, представени в пет образователни области, като се вземат предвид използваните променливи примерни основни образователни програми за предучилищно образование и методически помагала, които осигуряват изпълнението на това съдържание;

б) описание на вариативните форми, методи, методи и средства за реализиране на Програмата, като се отчитат възрастовите и индивидуалните особености на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси;

в) описание на образователни дейности за професионална корекция на нарушения в развитието на децата, ако тази работа е предвидена от програмата.

а) характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики;

б) начини и насоки за подпомагане на детската инициативност;

в) характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците;

г) други характеристики на съдържанието на Програмата, най-значими от гледна точка на авторите на Програмата.

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения измежду частични и други програми и / или създадени от тях самостоятелно.

Тази част от програмата трябва да отчита образователните нужди, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и по-специално може да се фокусира върху:

• спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователни дейности;
• избор на частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив;
• установени традиции на организацията или групата.

Този раздел трябва да съдържа специални условия за обучение на деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на Програмата към тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и дидактически материали, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия и провеждане на квалифицирани коригиране на нарушенията тяхното развитие.

Корекционната работа и/или приобщаващото образование трябва да са насочени към:

1) осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата;

2) усвояване на програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуални характеристики и специални образователни потребности, социална адаптация.

Корекционната работа и/или приобщаващото обучение на деца с увреждания, които се обучават по Програмата в комбинирани и компенсаторни групи (включително за деца с комплексни (комплексни) увреждания), трябва да отчитат особеностите на развитието и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.

В случай на организиране на приобщаващо обучение по причини, които не са свързани с уврежданията на здравето на децата, разпределението на този раздел не е задължително; в случай на разпределение, съдържанието на този раздел се определя от Организацията самостоятелно.

2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържа описание на материално-техническата поддръжка на Програмата, предоставянето на методически материали и средства за обучение и обучение, включва рутина и / или ежедневие, както и характеристиките на традиционни събития, празници, събития ; особености на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда.

2.12. Ако задължителната част от Програмата съответства на примерната програма, тя се изготвя като връзка към съответната примерна програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно в съответствие с параграф 2.11 от стандарта, ако не съответства на една от примерните програми.

Част от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да бъде представена под формата на връзки към съответната методическа литература, което дава възможност да се запознаете със съдържанието на частичните програми, методи, форми на организация на образователната работа, избрани от участниците в образователните отношения.

2.13. Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното кратко представяне. Кратко представяне на Програмата трябва да е насочено към родители (законни представители) на деца и да бъде достъпно за преглед.

В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:

1) възрастови и други категории деца, към които е насочена програмата на Организацията, включително категории деца с увреждания, ако програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;

2) използваните примерни програми;

3) описание на взаимодействието на учителския персонал със семействата на децата.

III. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование

3.1. Изискванията към условията за изпълнение на Програмата включват изисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда.

Условията за изпълнение на Програмата следва да осигурят пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни области, а именно: в областите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата спрямо фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.

Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда, която:

1) гарантира защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;

2) осигурява емоционалното благополучие на децата;

3) допринася за професионалното развитие на преподавателския състав;

4) създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование;

5) осигуряване на откритост на предучилищното образование;

6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.

3.2. Изисквания към психолого-педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.2.1. За успешното изпълнение на програмата трябва да бъдат осигурени следните психолого-педагогически условия:

1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и поддържане на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените им способности и способности;

2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимост както на изкуствено ускорение, така и на изкуствено забавяне на развитието на децата);

3) изграждане на образователни дейности, основани на взаимодействието на възрастни с деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и като се вземе предвид социалната ситуация на неговото развитие;

4) подкрепа от страна на възрастните на положително, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни дейности;

5) подкрепа на инициативността и самостоятелността на децата в специфични за тях дейности;

6) възможността децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и комуникация;

7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие5;

8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата пряко в образователни дейности.

3.2.2. За получаване на качествено образование без дискриминация на децата с увреждания се създават необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социалната адаптация, предоставяне на ранна корекционна помощ, основана на специални психологически и педагогически подходи и езици, методи, методи на комуникация и условия, които са най-подходящи за тези деца, в максимална степен допринасящи за получаването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания.

3.2.3. При изпълнението на Програмата може да се извършва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на по-нататъшното им планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (педагоги-психолози, психолози).

Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители).

Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблемите на психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.

3.2.4. Заетостта на групата се определя в зависимост от възрастта на децата, здравословното им състояние, спецификата на програмата.

3.2.5. Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстващи на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:

• директна комуникация с всяко дете;
• уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и потребности;

2) подкрепа на индивидуалността и инициативността на децата чрез:

• създаване на условия за свободен избор на дейности от децата, участници в съвместни дейности;
• създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
• недиректно подпомагане на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игрови, изследователски, проектни, когнитивни и др.);

3) установяване на правилата за взаимодействие в различни ситуации:

• създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национално-културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези с различни (включително ограничени) здравословни възможности;
• развитие на комуникативните умения на децата, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;
• развитие на способността на децата за работа в група от връстници;

4) изграждането на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастен и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговата индивидуална дейност (наричана по-нататък зоната на проксималния развитие на всяко дете), чрез:

• създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;
• организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;
• подпомагане на спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра;
• оценка на индивидуалното развитие на децата;

5) взаимодействие с родителите (законни представители) относно образованието на детето, тяхното пряко включване в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

3.2.6. За ефективно изпълнение на Програмата трябва да се създадат условия за:

1) професионално развитие на педагогически и управленски служители, включително тяхното допълнително професионално образование;

2) консултантска подкрепа за учители и родители (законни представители) относно образованието и здравето на децата, включително приобщаващо образование (ако е организирано);

3) организационна и методическа подкрепа за изпълнението на програмата, включително при взаимодействие с връстници и възрастни.

3.2.7. За корекционна работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата заедно с други деца в групи за комбинирано ориентиране, трябва да се създадат условия в съответствие със списъка и плана за прилагане на индивидуално ориентирани корекционни мерки, които гарантират задоволяване на специалните образователни потребности на децата с увреждания. са изпълнени.

При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата, трябва да се вземе предвид индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания.

3.2.8. Организацията трябва да създаде възможности:

1) да предоставя информация за Програмата на семейството и всички заинтересовани лица, участващи в образователни дейности, както и на широката общественост;

2) за възрастни да търсят, използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;

3) да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на програмата.

3.2.9. Максимално допустимото образователно натоварване трябва да отговаря на санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за подреждане, поддържане и организация на режима на работа на предучилищна възраст образователни организации”, одобрен с постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. N 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., регистрация N 28564).

3.3.Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда.

3.3.1. Развиващата се обектно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположена на кратко разстояние, адаптирана за изпълнение на Програмата (наричана по-долу към сайта), материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците на тяхното развитие.

3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за общуване и съвместни дейности на деца (включително деца от различни възрасти) и възрастни, двигателната активност на децата, както и възможности за уединение.

3.3.3. Развиващата се обектно-пространствена среда трябва да осигурява:

• изпълнение на различни образователни програми;
• при организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;
• съобразяване с национално-културните, климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност; като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

3.3.4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.

1) Наситеността на средата трябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.

Образователното пространство трябва да бъде оборудвано със средства за обучение и обучение (включително технически), подходящи материали, включително консумативи, игрово, спортно, развлекателно оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).

Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на площадката) трябва да гарантират:

• игрова, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);
• двигателна активност, включително развитие на големи и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
• емоционално благополучие на децата при взаимодействие с предметно-пространствената среда;
• възможност за изява на децата.

За бебета и малки деца образователното пространство трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предмети и игрови дейности с различни материали.

2) Трансформируемостта на пространството предполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;

3) Многофункционалността на материалите включва:

• възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
• наличието в Организацията или Групата на многофункционални (нямащи твърдо фиксиран начин на използване) предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместители в детска игра).

4) Променливостта на средата предполага:

• наличието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободния избор на децата;
• периодична промяна на игровия материал, появата на нови елементи, които стимулират игровата, двигателната, когнитивната и изследователската дейност на децата.

5) Достъпността на средата предполага:

• достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, в които се провеждат образователни дейности;
• безплатен достъп за деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове детски дейности;
• изправност и безопасност на материалите и оборудването.

6) Сигурността на обектно-пространствената среда предполага съответствието на всички нейни елементи с изискванията за осигуряване на надеждността и безопасността на тяхното използване.

3.3.5. Организацията самостоятелно определя средствата за обучение, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), игрално, спортно, развлекателно оборудване, инвентар, необходими за изпълнението на Програмата.

3.4. Изисквания за кадрови условия за изпълнение на програмата.

3.4.1. Изпълнението на Програмата се осигурява от ръководните, педагогическите, учебно-помощните, административно-икономическите служители на Организацията.В изпълнението на Програмата могат да участват и изследователи на Организацията. Други служители на Организацията, включително тези, които се занимават с финансови и икономически дейности, опазващи живота и здравето на децата, осигуряват изпълнението на Програмата.

Квалификацията на педагогическо-възпитателните работници трябва да отговаря на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел "Квалификационни характеристики на длъжностите на педагогическите работници", одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването. и социалното развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. N 761n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрация N 18638), изменен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. N 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., рег. № 21240).

Длъжността и броят на служителите, необходими за изпълнение и осигуряване на изпълнението на програмата, се определят от нейните цели и задачи, както и от характеристиките на развитието на децата.

Необходимо условие за качественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната поддръжка от педагогически и образователен помощен персонал през целия период на нейното изпълнение в Организацията или в Групата.

3.4.2. Педагогическият персонал, изпълняващ Програмата, трябва да притежава основните компетенции, необходими за създаване на условия за развитие на децата, посочени в точка 3.2.5 от този стандарт.

3.4.3. При работа в групи за деца с увреждания Организацията може допълнително да предвиди длъжности на педагогически работници, които имат подходяща квалификация за работа с тези здравословни ограничения на деца, включително асистенти (помощници), които оказват на децата необходимата помощ. Препоръчително е да се осигурят длъжности с подходящ преподавателски състав за всяка група за деца с увреждания.

3.4.4. При организиране на приобщаващо обучение:

• при включване в групата на децата с увреждания в изпълнението на Програмата могат да бъдат привлечени допълнителни педагогически работници, притежаващи съответната квалификация за работа с тези здравословни ограничения на децата. Препоръчва се за всяка група, в която се организира приобщаващо обучение, да се ангажира подходящ педагогически персонал;
• при включването в групата на други категории деца със специални образователни потребности, включително и в трудна жизнена ситуация6, може да бъде привлечен допълнителен педагогически персонал с подходяща квалификация.

3.5. Изисквания към материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование.

3.5.1. Изискванията към материално-техническите условия за изпълнение на Програмата включват:

1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;

2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;

3) изисквания към средствата за обучение и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитието на децата;

4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;

5) изисквания за материално-техническата поддръжка на програмата (учебен и методически комплект, оборудване, оборудване (предмети).

3.6. Изисквания към финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.6.1. Финансовото предоставяне на държавни гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандартите за осигуряване на държавна гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование, определени от държавните органи на субектите на Руската федерация, осигуряващи изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.

3.6.2. Финансовите условия за изпълнение на програмата следва да:

1) осигурява възможността за изпълнение на изискванията на стандарта за условията на изпълнение и структурата на програмата;

2) осигурява изпълнението на задължителната част от програмата и частта, формирана от участниците в образователния процес, като се вземе предвид променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;

3) отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнението на програмата, както и механизма за тяхното формиране.

3.6.3. Финансирането на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер, определен от държавните органи на субектите на Руската федерация на стандартите за осигуряване на държавни гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование . Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се вземат предвид вида на организацията, специалните условия за обучение на деца с увреждания (специални образователни условия - специални образователни програми, методи и учебни помагала, учебници, учебни помагала, дидактически и нагледни материали). , технически средства за колективно и индивидуално обучение (включително специални), средства за комуникация и комуникации, жестомимичен превод при изпълнение на образователни програми, адаптиране на учебни заведения и прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, като както и педагогически, психологически, педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и жизнена среда без бариери, без които е трудно разработването на образователни програми от хора с увреждания), предоставяне на допълнително професионално обучение на учители, осигуряване на безопасни условия за обучение и възпитание, опазване на здравето на децата, посоката на програмата, категориите деца, формите на обучение и други характеристики на образователните дейности и трябва да бъде достатъчно и необходимо за Организацията да:

• разходи за труд на служителите, изпълняващи програмата;
• разходи за съоръжения за обучение и обучение, подходящи материали, включително закупуване на образователни публикации на хартиен и електронен носител, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, гащеризони, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организацията всички видове на образователни дейности и създаване на развиваща предметно-пространствена среда, включително специална за деца с увреждания.

Развиваща се предметно-пространствена среда - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (помещения, парцел и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитавайки и укрепване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка на дейността на учебни и учебни заведения, спортно, развлекателно оборудване, инвентар , заплащане на комуникационни услуги, включително разходи, свързани с връзка с информационната и телекомуникационна мрежа Интернет;

• разходи, свързани с допълнително професионално обучение на ръководители и учители по профила на тяхната дейност;
• други разходи, свързани с изпълнението и изпълнението на Програмата.

IV. Изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование

4.1. Изискванията на стандарта за резултатите от усвояването на програмата са представени под формата на цели за предучилищно образование, които са социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на степента на предучилищно образование.

Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и непроизволност), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемото ниво на предучилищно образование в Руската федерация, невъзможността да се вмени на дете каквато и да е отговорност за резултата) правят незаконни изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

4.2. Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и от нейния характер, характеристиките на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.

4.3. Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата ( 7 ). Разработването на Програмата не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците ( 8 ).

4.4. Тези изисквания са насоки за:

а) изграждане на образователна политика на подходящи нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;

б) решаване на проблеми:

• формиране на Програмата;
• анализ на професионалната дейност;
• взаимодействие със семействата;

в) изучаване на характеристиките на обучението на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;

г) информиране на родителите (законни представители) и обществеността за целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация.

4.5. Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително:

• атестиране на педагогическия персонал;
• оценка на качеството на образованието;
• оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително като част от мониторинг (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на представянето на децата);
• оценка на изпълнението на общинската (държавната) задача чрез включването им в показателите за качество на задачата;
• разпределение на фонда за стимулиране на заплатите на служителите на Организацията.

4.6. Целите на предучилищното образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Цели за образование в ранна детска възраст:

• детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултат от действията си;
• използва специфични, културно фиксирани обективни действия, знае предназначението на предмети от бита (лъжици, гребени, моливи и др.) И знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява самостоятелност в битовото и игровото поведение;
• притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки;
• се стреми да общува с възрастните и активно им имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
• проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;
• проявява интерес към поезия, песни и приказки, разглеждане на картини, склонен да се движи към музиката; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;
• детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, прекрачване и др.).

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

• детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейност - игра, общуване, познавателни изследователски дейности, дизайн и др.; умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности;
• детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;
• детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, различава условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;
• детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, може да различава звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност;
• детето е развило големи и фини двигателни умения; той е подвижен, издръжлив, владее основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява;
• детето е способно на силна воля, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;
• детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на живата природа, природознанието, математиката, историята и др.; детето е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

4.7. Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на програмата, тези цели предполагат формиране у децата в предучилищна възраст на предпоставки за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното образование.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия)

„За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Дата на подписване: 17 октомври 2013 г
Дата на публикуване: 25 ноември 2013 г
В сила от: 01 януари 2014 г
Регистриран в Министерството на правосъдието на Руската федерация: 14 ноември 2013 г
Регистрационен номер 30384

В съответствие с параграф 6 от част 1 на член 6 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, № 53, чл. 7598; 2013 г. , № 19, член 2326; № 30, член 4036), параграф 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни , 2013 г. № 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 23, чл. 2923 ; № 33, чл. 4386; № 37, чл. 4702), параграф 7 от Правилата за разработване, одобрение на федералните държавни образователни стандарти и измененията към тях, одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 33, т. 4377), нареждам:

1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

2. Признава за невалидни заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация:

от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряване и прилагане на федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 8 февруари 2010 г., рег. №. 16299);

от 20 юли 2011 г. № 2151 „За одобряване на федералните държавни изисквания за условията за прилагане на основната обща образователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 ноември 2011 г., рег. № 22303).

министър
Д. Ливанов

Приложение

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование

I. Общи положения

1.1. Този федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу стандарт) е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование.
Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, произтичащи от изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по-нататък Програмата).
Образователните дейности по Програмата се извършват от организации, занимаващи се с образователни дейности, индивидуални предприемачи (наричани по-нататък колективно - Организации).
Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.

1.2. Стандартът е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето, които се основават на следните основни принципи:
1) подкрепа за разнообразието в детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;
2) личностно-развиващ и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца;
3) уважение към личността на детето;
4) прилагане на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

1.3. Стандартът взема предвид:
1) индивидуалните потребности на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за получаване на образование (наричани по-нататък специални образователни потребности), индивидуалните потребности на определени категории деца, включително тези с увреждания;
2) възможности детето да усвои Програмата на различни етапи от нейното прилагане.

1.4. Основни принципи на предучилищното образование:
1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (бебешка, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;
2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);
3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;
5) сътрудничество на Организацията със семейството;
6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;
7) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;
8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);
9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.

1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:
1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;
2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;
3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;
4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:
1) опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);
3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);
4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношенията със себе си, другите деца, възрастните и света;
5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;
6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формирането на предпоставки за образователна дейност;
7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;
8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;
9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

1.7. Стандартът е основа за:
1) разработване на Програмата;
2) разработване на вариативни примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък примерни програми);
3) разработване на стандарти за финансово подпомагане за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;
4) обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта;
5) формиране на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование на педагогическите работници, както и тяхното сертифициране;
6) съдействие на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, за развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие.

1.8. Стандартът включва изисквания за:
- структурата на Програмата и нейния обхват;
- условия за изпълнение на Програмата;
- резултатите от разработването на Програмата.

1.9. Програмата се изпълнява на държавния език на Руската федерация. Програмата може да предвиди възможност за изпълнение на родния език на езиците на народите на Руската федерация. Изпълнението на програмата на родния език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на получаването на образование на държавния език на Руската федерация.

II. Изисквания към структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем

2.1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.
Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални психологически и физиологични характеристики и трябва да бъде насочена към решаване на проблемите, посочени в параграф 1.6 от стандарта.

2.2. Структурните подразделения в една Организация (наричани по-долу Групи) могат да изпълняват различни Програми.

2.3. Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).

2.4. Програмата е насочена към:
- създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за позитивната му социализация, личностното му развитие, развитие на инициативността и творческите способности чрез сътрудничество с възрастни и връстници и съобразени с възрастта дейности;
- създаване на развиваща образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

2.5. Програмата се разработва и одобрява от Организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид моделните програми.
При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, режима на работа на Организацията в съответствие с обема на задачите на образователната дейност, които трябва да бъдат решени, максималната заетост на групите. Организацията може да разработи и реализира в групи различни програми с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително групи за краткосрочен престой на деца, групи за пълен и удължен ден, групи за денонощен престой, групи деца. на различна възраст от два месеца до осем години, включително групи от различни възрасти.
Програмата може да се изпълнява през цялото време на престоя на децата в Организацията.

2.6. Съдържанието на Програмата трябва да осигури развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и да обхваща следните структурни единици, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата (наричани по-нататък образователни области):
- социално и комуникативно развитие;
- когнитивно развитие; развитие на речта;
- художествено-естетическо развитие;
- физическо развитие.

Социално и комуникативно развитиенасочени към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.

когнитивно развитиевключва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за характеристиките на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Развитие на речтавключва владеене на реч като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Художествено-естетическо развитиевключва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Физическо развитиевключва придобиване на опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително свързани с изпълнението на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; допринася за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, големите и малки двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без да уврежда тялото, извършване на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, завои в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера; формирането на ценностите на здравословния начин на живот, усвояването на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателния режим, втвърдяването, при формирането на добри навици и др.).

2.7. Конкретното съдържание на тези образователни области зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата и може да се реализира в различни видове дейности (комуникация, игра, когнитивни изследователски дейности - като чрез механизмите на детето развитие):

в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година)- пряка емоционална комуникация с възрастен, манипулация с предмети и когнитивно-изследователска дейност, възприемане на музика, детски песни и стихотворения, физическа активност и тактилно-моторни игри;

в ранна възраст (1 година - 3 години)- предметна дейност и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети-инструменти (лъжица, лъжица, шпатула и др. .), възприемане на смисъла на музика, приказки, стихове, разглеждане на картини, физическа активност;

за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години)- редица дейности, като игри, включително ролева игра, игра с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни изследвания (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарна домакинска работа (вътре и на открито), конструиране от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, природни и други материали, визуални (рисуване, моделиране, апликация), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикално-ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.

2.8. Съдържанието на програмата трябва да отразява следните аспекти на образователната среда за дете в предучилищна възраст:
1) предметно-пространствено развиваща образователна среда;
2) характер на взаимодействие с възрастни;
3) характер на взаимодействие с други деца;
4) системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

2.9. Програмата се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнението на изискванията на стандарта.
Задължителната част на Програмата предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълващи се образователни области (клауза 2.5 от Стандарта).
В частта, формирана от участниците в образователните отношения, Програми, избрани и/или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи, форми на организация на образователната работа.
2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва да бъде минимум 60% от общия й обем; част, формирана от участници в образователните отношения, не повече от 40%.

2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всеки от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.

2.11.1. Целевият раздел включва обяснителна бележка и планираните резултати от развитието на програмата.
Обяснителната бележка трябва да разкрива:
- цели и задачи на изпълнението на програмата;
- принципи и подходи за формиране на Програмата;
- характеристики, които са от значение за разработването и изпълнението на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца в ранна и предучилищна възраст.
Планираните резултати от разработването на Програмата конкретизират изискванията на Стандарта за цели в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се отчитат възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуалните траектории на развитие) на децата, т.к. както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по-долу - деца с увреждания).

2.11.2. Съдържателният раздел представя общото съдържание на Програмата, което осигурява пълноценното развитие на личността на децата.
Съдържателният раздел на програмата трябва да включва:
а)описание на образователни дейности в съответствие с посоките на развитие на детето, представени в пет образователни области, като се вземат предвид използваните променливи примерни основни образователни програми за предучилищно образование и методически помагала, които осигуряват изпълнението на това съдържание;
б)описание на вариативни форми, методи, методи и средства за изпълнение на програмата, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси;
V)описание на образователни дейности за професионална корекция на нарушения в развитието на децата, ако тази работа е предвидена от програмата.
Съдържателният раздел на програмата трябва да включва:
а)характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики;
б)начини и насоки за подпомагане на детската инициативност;
V)характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците;
G)други характеристики на съдържанието на Програмата, най-значими от гледна точка на авторите на Програмата.
Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения измежду частични и други програми и / или създадени от тях самостоятелно.
Тази част от програмата трябва да отчита образователните нужди, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и по-специално може да се фокусира върху:
- спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователните дейности;
- избор на частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив;
- установени традиции на Организацията или Групата.
Съдържанието на корекционната работа и/или приобщаващото образование е включено в Програмата, ако се планира да бъде усвоено от деца с увреждания.
Този раздел трябва да съдържа специални условия за обучение на деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на Програмата към тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и дидактически материали, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия и провеждане на квалифицирани коригиране на нарушенията тяхното развитие.
Корекционната работа и/или приобщаващото образование трябва да са насочени към:
1) осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата;
2) усвояване на програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните особености и специалните образователни потребности, социална адаптация.
Корекционната работа и/или приобщаващото обучение на деца с увреждания, които се обучават по Програмата в комбинирани и компенсаторни групи (включително за деца с комплексни (комплексни) увреждания), трябва да отчитат особеностите на развитието и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.
В случай на организиране на приобщаващо обучение по причини, които не са свързани с уврежданията на здравето на децата, разпределението на този раздел не е задължително; в случай на разпределение, съдържанието на този раздел се определя от Организацията самостоятелно.

2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържа описание на материално-техническата поддръжка на Програмата, предоставянето на методически материали и средства за обучение и обучение, включва рутина и / или ежедневие, както и характеристиките на традиционни събития, празници, събития ; особености на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда.

2.12. Ако задължителната част от Програмата съответства на примерната програма, тя се изготвя като връзка към съответната примерна програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно в съответствие с параграф 2.11 от стандарта, ако не съответства на една от примерните програми.
Част от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да бъде представена под формата на връзки към съответната методическа литература, което дава възможност да се запознаете със съдържанието на частичните програми, методи, форми на организация на образователната работа, избрани от участниците в образователните отношения.

2.13. Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното кратко представяне. Кратко представяне на Програмата трябва да е насочено към родители (законни представители) на деца и да бъде достъпно за преглед.
В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:
1) възрастови и други категории деца, към които е насочена Програмата на Организацията, включително категории деца с увреждания, ако Програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;
2) използваните примерни програми;
3) характеристики на взаимодействието на учителския екип със семействата на децата.

III. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование

3.1. Изискванията към условията за изпълнение на Програмата включват изисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда.
Условията за изпълнение на Програмата следва да осигурят пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни области, а именно: в областите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата спрямо фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.
Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда, която:
1) гарантира опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;
2) осигурява емоционалното благополучие на децата;
3) допринася за професионалното развитие на преподавателския състав;
4) създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование;
5) осигурява откритост на предучилищното образование;
6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователната дейност.

3.2. Изисквания към психолого-педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.2.1. За успешното изпълнение на програмата трябва да бъдат осигурени следните психолого-педагогически условия:
1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и подкрепа на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените си способности и способности;
2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимост както на изкуствено ускорение, така и на изкуствено забавяне на развитието на децата);
3) изграждане на образователни дейности, основани на взаимодействието на възрастни с деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и отчитайки социалната ситуация на неговото развитие;
4) подкрепа от страна на възрастните на положително, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни дейности;
5) подпомагане на инициативността и самостоятелността на децата в специфични за тях дейности;
6) възможността децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и комуникация;
7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие;
8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата пряко в образователни дейности.

3.2.2. За получаване на качествено образование без дискриминация на децата с увреждания се създават необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социалната адаптация, предоставяне на ранна корекционна помощ, основана на специални психологически и педагогически подходи и езици, методи, методи на комуникация и условия, които са най-подходящи за тези деца, в максимална степен допринасящи за получаването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания.

3.2.3. При изпълнението на Програмата може да се извършва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на по-нататъшното им планиране).
Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:
1) индивидуализация на обучението (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);
2) оптимизиране на работата с група деца.
При необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (педагоги-психолози, психолози).
Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители).
Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблемите на психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.

3.2.4. Заетостта на групата се определя в зависимост от възрастта на децата, здравословното им състояние, спецификата на програмата.

3.2.5. Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстващи на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:
1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:
- директна комуникация с всяко дете;
- уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и потребности;
2) подкрепа на индивидуалността и инициативността на децата чрез:
- създаване на условия за свободен избор на дейности от децата, участници в съвместни дейности;
- създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
- ненасочваща помощ на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игри, изследвания, проекти, познавателни и др.);
3) установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:
- създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национално-културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези с различни (включително ограничени) здравословни възможности;
- развитие на комуникативните умения на децата, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;
- развитие на способността на децата за работа в група от връстници;
4) изграждане на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастен и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговата индивидуална дейност (наричана по-нататък зоната на проксималното развитие на всяко дете), през:
- създаване на условия за овладяване на културните средства за дейност;
- организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;
- подпомагане на спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра;
- оценка на индивидуалното развитие на децата;
5) взаимодействие с родителите (законни представители) по отношение на образованието на детето, прякото им включване в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

3.2.6. За ефективно изпълнение на Програмата трябва да се създадат условия за:
1) професионално развитие на учители и ръководители, включително тяхното допълнително професионално обучение;
2) консултантска подкрепа за учители и родители (законни представители) относно образованието и здравето на децата, включително приобщаващо образование (ако е организирано);
3) организационна и методическа подкрепа на процеса на изпълнение на програмата, включително във взаимодействие с връстници и възрастни.

3.2.7. За корекционна работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата заедно с други деца в групи за комбинирано ориентиране, трябва да се създадат условия в съответствие със списъка и плана за прилагане на индивидуално ориентирани корекционни мерки, които гарантират задоволяване на специалните образователни потребности на децата с увреждания. са изпълнени.
При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата, трябва да се вземе предвид индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания.

3.2.8. Организацията трябва да създаде възможности:
1) да предоставя информация за Програмата на семействата и всички заинтересовани лица, участващи в образователната дейност, както и на широката общественост;
2) за възрастни да търсят, използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;
3) да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на Програмата.

3.2.9. Максимално допустимото образователно натоварване трябва да отговаря на санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за подреждането, поддържането и организацията на работното време на предучилищните образователни организации“, одобрени с Указ на Гл. Държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., рег. № 28564).

3.3. Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда.

3.3.1. Развиващата се обектно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположена на кратко разстояние, адаптирана за изпълнение на Програмата (наричана по-долу към сайта), материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците на тяхното развитие.

3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за общуване и съвместни дейности на деца (включително деца от различни възрасти) и възрастни, двигателната активност на децата, както и възможности за уединение.

3.3.3. Развиващата се обектно-пространствена среда трябва да осигурява:
- изпълнение на различни образователни програми;
- при организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;
- съобразяване с национално-културните, климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност; като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

3.3.4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.
1) Наситеността на средата трябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.
Образователното пространство трябва да бъде оборудвано със средства за обучение и обучение (включително технически), подходящи материали, включително консумативи, игрово, спортно, развлекателно оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).
Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на площадката) трябва да гарантират:
- игра, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);
- двигателна активност, включително развитие на големи и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
- емоционално благополучие на децата във взаимодействие с предметно-пространствената среда;
- възможност за самоизява на децата.
За бебета и малки деца образователното пространство трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предмети и игрови дейности с различни материали.
2) Трансформируемостта на пространството предполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;
3) Многофункционалността на материалите включва:
- възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
- наличието в Организацията или Групата на многофункционални (нямащи твърдо фиксиран начин на използване) предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместители в детска игра).
4) Променливостта на средата предполага:
- наличието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободния избор на децата;
- периодична промяна на игровия материал, появата на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, когнитивната и изследователската дейност на децата.
5) Наличието на среда предполага:
- достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, в които се провеждат учебни дейности;
- безплатен достъп на деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове детски дейности;
- изправност и безопасност на материалите и оборудването.
6) Сигурността на обектно-пространствената среда предполага съответствието на всички нейни елементи с изискванията за осигуряване на надеждността и безопасността на тяхното използване.

3.3.5. Организацията самостоятелно определя средствата за обучение, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), игрално, спортно, развлекателно оборудване, инвентар, необходими за изпълнението на Програмата.

3.4. Изисквания за кадрови условия за изпълнение на програмата.

3.4.1. Изпълнението на Програмата се осигурява от ръководните, педагогически, възпитателно-спомагателни, административно-стопански служители на Организацията. В изпълнението на Програмата могат да участват и изследователи на Организацията. Други служители на Организацията, включително тези, които се занимават с финансови и икономически дейности, опазващи живота и здравето на децата, осигуряват изпълнението на Програмата.
Квалификацията на педагогическо-възпитателните работници трябва да отговаря на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел "Квалификационни характеристики на длъжностите на педагогическите работници", одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването. и социално развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. № 761n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрационен номер 18638), изменен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. № 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., рег. № 21240).
Длъжността и броят на служителите, необходими за изпълнение и осигуряване на изпълнението на програмата, се определят от нейните цели и задачи, както и от характеристиките на развитието на децата.
Необходимо условие за качественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната поддръжка от педагогически и образователен помощен персонал през целия период на нейното изпълнение в Организацията или в Групата.

3.4.2. Педагогическият персонал, изпълняващ Програмата, трябва да притежава основните компетенции, необходими за създаване на условия за развитие на децата, посочени в точка 3.2.5 от този стандарт.

3.4.3. При работа в групи за деца с увреждания Организацията може допълнително да предвиди длъжности на педагогически работници, които имат подходяща квалификация за работа с тези здравословни ограничения на деца, включително асистенти (помощници), които оказват на децата необходимата помощ. Препоръчително е да се осигурят длъжности с подходящ преподавателски състав за всяка група за деца с увреждания.

3.4.4. При организиране на приобщаващо обучение:
- при включване в Групата на децата с увреждания в изпълнението на Програмата могат да бъдат привлечени допълнителни педагогически работници, притежаващи съответната квалификация за работа с тези здравословни ограничения на децата. Препоръчва се за всяка група, в която се организира приобщаващо обучение, да се ангажира подходящ педагогически персонал;
- при включването в групата на други категории деца със специални образователни потребности, включително и в трудна жизнена ситуация, могат да бъдат привлечени допълнителни педагогически работници със съответната квалификация.

3.5. Изисквания към материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование.

3.5.1. Изискванията към материално-техническите условия за изпълнение на Програмата включват:
1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;
2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;
3) изисквания към средствата за обучение и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитието на децата;
4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;
5) изисквания за материално-техническата поддръжка на програмата (учебен и методически комплект, оборудване, оборудване (предмети).

3.6. Изисквания към финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.6.1. Финансовото предоставяне на държавни гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандартите за осигуряване на държавна гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование, определени от държавните органи на субектите на Руската федерация, осигуряващи изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.

3.6.2. Финансовите условия за изпълнение на програмата следва да:
1) осигурява възможността за изпълнение на изискванията на Стандарта за условията на изпълнение и структурата на Програмата;
2) осигуряват изпълнението на задължителната част от програмата и частта, формирана от участниците в образователния процес, като се вземе предвид променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;
3) отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнение на Програмата, както и механизма за тяхното формиране.

3.6.3. Финансирането на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер, определен от държавните органи на субектите на Руската федерация на стандартите за осигуряване на държавни гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование . Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се вземат предвид вида на организацията, специалните условия за обучение на деца с увреждания (специални образователни условия - специални образователни програми, методи и учебни помагала, учебници, учебни помагала, дидактически и нагледни материали). , технически средства за колективно и индивидуално обучение (включително специални), средства за комуникация и комуникации, жестомимичен превод при изпълнение на образователни програми, адаптиране на учебни заведения и прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, като както и педагогически, психологически, педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и жизнена среда без бариери, без които е трудно разработването на образователни програми от хора с увреждания), предоставяне на допълнително професионално обучение на учители, осигуряване на безопасни условия за обучение и възпитание, опазване на здравето на децата, посоката на програмата, категориите деца, формите на обучение и други характеристики на образователните дейности и трябва да бъде достатъчно и необходимо за Организацията да:
- разходи за труд на служителите, изпълняващи Програмата;
- разходи за съоръжения за обучение и образование, подходящи материали, включително закупуване на образователни публикации на хартиен и електронен носител, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, гащеризони, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организиране на всички видове на образователни дейности и създаване на развиваща предметно-пространствена среда, включително специална за деца с увреждания. Развиваща се предметно-пространствена среда - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (помещения, парцел и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитавайки и укрепване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка на дейността на учебни и учебни заведения, спортно, развлекателно оборудване, инвентар , заплащане на комуникационни услуги, включително разходи, свързани с връзка с информационната и телекомуникационна мрежа Интернет;
- разходи, свързани с допълнително професионално обучение на ръководители и учители в областта на тяхната дейност;
- други разходи, свързани с изпълнението и изпълнението на Програмата.

IV. Изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование

4.1. Изискванията на стандарта за резултатите от усвояването на програмата са представени под формата на цели за предучилищно образование, които са социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на степента на предучилищно образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и непроизволност), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемото ниво на предучилищно образование в Руската федерация, невъзможността да се вмени на дете каквато и да е отговорност за резултата) правят незаконни изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

4.2. Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и от нейния характер, характеристиките на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.

4.3. Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата. Усвояването на програмата не се съпровожда от междинна атестация и финална атестация на учениците.

4.4. Тези изисквания са насоки за:
а)изграждане на образователна политика на подходящи нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;
б)разрешаване на проблем:
- формиране на Програмата;
- анализ на професионалната дейност;
- взаимодействие със семействата;
V)изучаване на характеристиките на обучението на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;
G)информиране на родителите (законни представители) и обществеността за целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация.

4.5. Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително:
- атестиране на педагогическия персонал;
- оценка на качеството на обучението;
- оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително като част от мониторинга (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на представянето на децата);
- оценка на изпълнението на общинската (държавната) задача чрез включването им в показателите за качество на задачата;
- разпределяне на фонда за стимулиране на възнагражденията на служителите на Организацията.

4.6. Целите на предучилищното образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Цели за образование в ранна детска възраст:

Детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултат от действията си;
- използва специфични, културно фиксирани обективни действия, знае предназначението на предмети от бита (лъжици, гребени, моливи и др.) И знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява самостоятелност в битовото и игровото поведение;
- притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки;
- стреми се да общува с възрастните и активно им имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
- проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;
- проявява интерес към стихотворения, песни и приказки, разглежда картини, склонен е да се движи към музиката; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;
- детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, прекрачване и др.).

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

Детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и независимост в различни видове дейности - игра, комуникация, познавателни изследователски дейности, дизайн и др .; умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности;
- детето има положително отношение към света, към различните видове труд, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;
- детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности, и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, различава условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;
- детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, може да различава звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност;
- детето е развило едра и фина моторика; той е подвижен, издръжлив, владее основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява;
- детето е способно на силна воля, може да следва социалните норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;
- детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на живата природа, природознанието, математиката, историята и др.; детето е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

4.7. Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на програмата, тези цели предполагат формиране у децата в предучилищна възраст на предпоставки за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното образование.

4.8. Ако програмата не обхваща предучилищна възраст, тогава тези изисквания трябва да се разглеждат като дългосрочни насоки, а преките цели за разработване на програмата от учениците - като създаване на предпоставки за тяхното изпълнение.

Российская газета, 25 декември 1993 г.; Сборник на законодателството на Руската федерация, 2009 г., № 1, чл. 1, чл. 2.
колекция международни договориСССР, 1993, брой XLVI.
Част 6 от член 12 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, № 53, чл. 7598; 2013, № 19, чл. 2326).
При денонощен престой на деца в групата, програмата се изпълнява за не повече от 14 часа, като се вземат предвид дневният режим и възрастовите категории на децата.
Клауза 9 от част 1 на член 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-F3 „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, № 53, чл. 7598; 2013, № 19, член 2326).
Член 1 от Федералния закон от 24 юли 1998 г. № 124-FZ „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 1998 г., № 31, чл. 3802; 2004 г. , № 35, чл.3607; № 52, т. 5274; 2007, № 27, т. 3213, 3215; 2009, № 18, т. 2151; № 51, т. 6163; 2013, № 14, т. 1666; № 27, позиция 3477).
Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, № 53, чл. 7598; 2013 г. , № 19, член 2326) .
Част 2 от член 64 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, № 53, чл. 7598; 2013, № 19, чл. 2326).

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина" № 31 "Звезда"
Федерален държавен стандарт за предучилищно образование

Предмет: Внедряване на GEF в предучилищни образователни институции.

Мишена: запознаване с особеностите на конструкцията образователенпроцес на първия етап Предучилищно образованиев съответствие с изискванията на FGOS DOW.

Задачи:

Дайте представа какво е GEF;

По време на родителството срещиразкажете на родителите за предимствата на дейностния подход в образованието и обучението;

Скъпи колеги!

Всички вече сте чували, че детските градини, както и училищата, започват да работят по стандарти. Но какво е това, защо и необходимо ли е? – Сигурен съм, че много от вас не са готови да отговорят на тези въпроси. Нека се опитаме да отговорим на всички тези въпроси.

Според закона "Относно образование» , приета на 29.12.2012 г. от 01.09.2013г Предучилищно образованиестава задължително за всички деца, т.е. става отделно ниво на образователната система, признато като първа стъпка от общото образование. И това означава, както всички други стъпки образование, трябва да се извършва в съответствие с държавен стандарт.

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование(FGOS DO)в сила от 01.01.2014г. (Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт се изчислява до януари 2016 г.)

GEF DO - какво е това?

GEF DO е фундаментално нов за документ за предучилищно образование.

Английски стандарт - нормата, проба.

Стандартът е набор от правила, правила, изисквания, които установенивъз основа на постиженията на науката, технологиите и най-добрите практики; минимални изисквания (за продукти, инсталиранза защита на здравето и безопасността на потребителите; гаранциите са условията и механизмите, които осигуряват безпрепятственото упражняване на правата и тяхната цялостна защита.

Стандарт в образованиетотрябва да действа като гаранция за конституционното право на руски гражданин, правата на всеки човек на качество образование.

GEF е система от основни параметри, които се приемат като държавен стандарт на образованиетоотразяващи социалния идеал и отчитащи възможностите на реалния човек и система образованиеза постигане на този идеал.

GEF DO отразява договорените социокултурни, социални състояниеочаквания по отношение на нивото Предучилищно образование, които са насоки за учредителите предучилищни организации, системни специалисти образование, семейства на ученици и широката общественост.

Така начин, GEF DO е вид социален договор, който ясно разписва правата и задълженията на всички участници в образователните и учебен процес(учители, деца, родители).

GEF DO включва изисквания:

Днес ще говорим за програмата за въвеждане на GEF в предучилищни образователни институции

Какво е FGOS? Какво стана стандартен? Как се различава от FGT FGOS? И защо се нарича « Стандарт от второ поколение» ?

За разлика от другите стандарти, GEF Предучилищно образованиене е основа за оценка на съответствието установени образователни изискваниядейности и обучение на учениците. Овладяването не е придружено от междинна атестация и окончателна атестация на студентите.

Стандартенима за цел да постигне следното цели:

1) повишаване на социалния статус Предучилищно образование;

2) осигуряване състояниеравни възможности за всяко дете за получаване на качество Предучилищно образование;

3) осигуряване състояниегаранции за ниво и качество Предучилищно образованиевъз основа на единството на задължителните изисквания за условията на изпълнение образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от развитието им;

4) поддържане на единството образователенпространство на руснака федерацииспрямо нивото Предучилищно образование.

Защо е необходим GEF? Предучилищно образование?

Стандартенза предучилищните образователни институции, това е изискване на новия закон за образование, в който Предучилищно образованиепризнат за ниво на общ образование. До днес е имало Изисквания на федералното правителство(FGT)Да се Предучилищно образование, който се състоеше от две части: изисквания към структурата на основната и изисквания към условията за нейното изпълнение. IN стандартенще има изисквания за резултати, но това не означава, че завършилите детска градина ще трябва да се явят на изпити! Крайна атестация няма да има, това е нормата на закона. В същото време, с помощта на мониторингови проучвания на различни етапи, ще бъде възможно и необходимо да се фиксира нивото на развитие на детето, така че учителите предучилищни институции родителите разбраха върху какво да работят по-нататък. внимание към стандартна воля, по-близо, защото предучилищнаДетството е този период от живота на детето, когато семейството проявява максимален интерес към него.

GEF включва изисквания Да се:

структура на осн образователни програми(включително съотношението на задължителната част от основното образователна програма и частформирани от участниците образователни отношения) и техния обем;

условия за изпълнение на осн образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;

резултатите от усвояването на осн образователни програми.

Какво ново предучилищно образование в близко бъдеще?

първо, предучилищно образованиеинституцията наистина се превръща в образователна организация, при което изпълнението на осн образователна програма за предучилищно образованиепридружено от осъществяване на надзор и грижа за учениците, включително организиране на тяхното хранене и дневен режим.

На второ място, всички деца в предучилищна възраст трябва да имат възможност да получат Предучилищно образование.

Трето, плащане от родителите (законни представители)такса за гледане и надзор на деца. образователенпрограмата се предоставя безплатно.

Разликата е принципно видима. Дейностният подход е в основата, детето опознава света чрез дейност.

ДЕЙНОСТ - трябва да стане основа за обучение на детето, т.е. да се измъкне от монологичната реч на възпитателя и да стигне до факта, че детето ще станат независими. С други думи, той придобива знания за себе си.

Учителят само придружава детето и на първия урок (образователни дейности) . дете в предучилищна възрасттрябва да се чувства като господар на това какво може да отговори, кога да отговори, как да отговори. С други думи, няма ограничение. Това не означава, че не сме сгодени. Ние, педагозите, се занимаваме с развитието на детето, знаем всичките му физиологични особености, но не изискваме детето да чете и пише. Всичко това се учи в училище.

Новият документ поставя на преден план индивидуалния подход към детето и игра, при която се запазва самоценността предучилищнадетството и където е съхранена самата природа дете в предучилищна възраст. Фактът на увеличаване на ролята на играта като водеща дейност дете в предучилищна възрасти определянето на господстващо място със сигурност е положително.

Необходимостта от изоставяне на образователно-дисциплинарния модел образователенпроцес - отказът от специално организирани дейности е отдавна назрял. Водене на детски занимания ще стане: игрова, комуникативна, двигателна, когнитивно-изследователска, продуктивна и др. Трябва да се отбележи, че на всеки вид детска дейност съответстват определени форми на работа с деца.

Социално и комуникативно развитие

Когнитивно развитие

Развитие на речта

Художествено-естетическо развитие

Физическо развитие

Образователниобласти, въведени за поддържане на баланс между всички области на работа детска градинаВсички те трябва да бъдат еднакво представени в образователна програма за предучилищно образование.

Цели Предучилищно образование:

Инициативност и самостоятелност на детето в различни дейности;

любопитство;

Възможност за избор на професия, участници в съвместни дейности;

Самоувереност, отвореност към външния свят, положително отношение към себе си и другите, самочувствие;

развити въображение, способност за фантазия, творчество;

Способност за спазване на различни правила и социални норми;

Развити едра и фина моторика;

Способност за волеви усилия в различни дейности

Документът се фокусира върху взаимодействието с родители:

родителите трябва да участват в изпълнението на програмата, в създаването на условия за пълноценно и своевременно развитие на детето в предучилищна възрастза да не пропусне най-важния период от развитието на своята личност. Родителите трябва да бъдат активни участници учебен процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност ги доминира, а не само външни наблюдатели.

И по-важното, основната програма Предучилищно образованиеосигурява приемственост с примерни основни основни програми образованиекоето го нямаше преди.

В резултат на предприетите мерки следва да се промени организационно-правната форма предучилищни институции, сектор на автономните Не-правителствени Организации. Предвидено е частно предучилищни организации . Въвеждането на нормативен подушен механизъм за заплащане на услугите ще даде възможност на родителите да избират между общински и частни институции и организации, предоставящи услуги Предучилищно образование. Стимулиране на конкуренцията в Предучилищно образованиеи въвеждане на система за общинска поръчка за услуги Предучилищно образованиеизведете качеството на преден план образователна услуга, което ще зависи пряко от разбирането от страна на всяка детска градина на своето място в системата на непрекъснатото образование.

Изисквания за разработване на предметно-пространствени заобикаляща среда:

Трансформируемост

Полифункционалност

променливост

Наличност

Федерален държавен образователен стандарт

Предучилищно образование

I. Общи положения

1.1. Този федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу стандарт) е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование.

Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, произтичащи от изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по-нататък Програмата).

Образователните дейности по Програмата се извършват от организации, занимаващи се с образователни дейности, индивидуални предприемачи (наричани по-нататък колективно - Организации).

Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.

1.2. Стандартът е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация1 и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето2, които се основават на следните основни принципи:

1) подкрепа за разнообразието в детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, значим сам по себе си, без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето в момента, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;

2) личностно-развиващият и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията) и деца;

3) уважение към личността на детето;

4) прилагане на програмата във форми, специфични за деца от тази възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

1.3. Стандартът взема предвид:

1) индивидуалните потребности на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за получаване на образование (наричани по-нататък специални образователни потребности), индивидуалните потребности на определени категории деца, включително тези с увреждания;

2) възможности за детето да усвои Програмата на различни етапи от нейното изпълнение.

1.4. Основни принципи на предучилищното образование:

1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);

3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;

8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);

9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.

1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:

1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставките за учебна дейност;

7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;

8) формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

1.7. Стандартът е основа за:

1) разработване на програмата;

2) разработване на променливи примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък примерни програми);

3) разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;

4) обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта;

5) формиране на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование на учителите, както и тяхното сертифициране;

6) подпомагане на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, за развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие.

1.8. Стандартът включва изисквания за:

структура на Програмата и нейния обхват;

условия за изпълнение на Програмата;

резултатите от разработването на Програмата.

1.9. Програмата се изпълнява на държавния език на Руската федерация. Програмата може да предвиди възможност за изпълнение на родния език на езиците на народите на Руската федерация. Изпълнението на програмата на родния език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на получаването на образование на държавния език на Руската федерация.

II. Изисквания към структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем

2.1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.

Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални психологически и физиологични характеристики и трябва да бъде насочена към решаване на проблемите, посочени в параграф 1.6 от стандарта.

2.2. Структурните подразделения в една Организация (наричани по-долу Групи) могат да изпълняват различни Програми.

2.3. Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).

2.4. Програмата е насочена към:

− създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за позитивната му социализация, личностното му развитие, развитие на инициативността и творческите способности на базата на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, съобразени с възрастта;

− върху създаването на развиваща се образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

2.5. Програмата е разработена и одобрена от Организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид моделните програми3.

При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, режима на работа на Организацията в съответствие с обема на задачите на образователната дейност, които трябва да бъдат решени, максималната заетост на групите. Организацията може да разработи и реализира в групи различни програми с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително групи за краткосрочен престой на деца, групи за пълен и удължен ден, групи за денонощен престой, групи деца. на различна възраст от два месеца до осем години, включително групи от различни възрасти.

Програмата може да се изпълнява през цялото време на престоя на децата в Организацията.

2.6. Съдържанието на програмата трябва да осигури развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и да обхваща следните структурни единици, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата (наричани по-долу -образователни области):

➢ социално-комуникативно развитие;

➢ когнитивно развитие;

➢ развитие на речта;

➢ художествено-естетическо развитие;

➢ физическо развитие.

Социално и комуникативно развитиеизпратено върху усвояването на норми и ценности, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природата.

когнитивно развитиепредполага развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за характеристиките на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Развитие на речтавключва владеене на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Художествено-естетическо развитиевключва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.).

Физическо развитиевключва придобиване на опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително свързани с изпълнението на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; допринася за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, големите и малки двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без да уврежда тялото, извършване на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, завои в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на целенасоченост и саморегулация в двигателната сфера; формирането на ценностите на здравословния начин на живот, усвояването на неговите елементарни норми и правила (в храненето, двигателния режим, втвърдяването, при формирането на добри навици и др.).

2.7. Специфични съдържанието на посочените образователни направлениязависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата иможе да се реализира в различнидейности(общуване, игра, познавателни и изследователски дейности - като чрез механизми на детското развитие):

● в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година)- пряка емоционална комуникация с възрастен, манипулация с предмети и когнитивно-изследователска дейност, възприемане на музика, детски песни и стихотворения, физическа активност и тактилно-моторни игри;

● в ранна възраст (1 година - 3 години)- предметна дейност и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети-инструменти (лъжица, лъжица, шпатула и др. .), възприемане на смисъла на музика, приказки, стихове, разглеждане на картини, физическа активност;

● за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години)- набор от дейности катоигра , включително ролева игра, игра с правила и други видове игри,

✓ комуникативен(комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници),

✓ когнитивни изследвания(изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях),

✓ възприемане на художествена литература и фолклор,

✓ самообслужване и елементарна домакинска работа(на закрито и на открито)

✓ строителствоот различни материали, включително конструктори, модули, хартия, естествени и други материали,

✓ изобразителен(рисуване, моделиране, апликиране),

✓ музикален (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти)

✓ двигател (овладяване на основните движения) форми на дейност на детето.

2.8. Съдържанието на програмата трябва да отразява следните аспекти на образователната среда за дете в предучилищна възраст:

1) предметно-пространствено развиваща се образователна среда;

2) естеството на взаимодействието с възрастните;

3) естеството на взаимодействието с други деца;

4) системата на отношението на детето към света, към другите хора, към себе си.

2.9. Програмата се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнението на изискванията на стандарта.

Задължителна част от програматапредполага сложността на подхода, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълнителни образователни области (клауза 2.5 от стандарта).

В частта, образувана от участниците в образователните отношенияПрограмите, избрани и/или разработени самостоятелно от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, дейности и/или културни практики (наричани по-долу частични образователни програми), методи, форми на организация на образователните работата трябва да бъде представена.

2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва да бъде минимум 60% от общия й обем; част, формирана от участници в образователните отношения, не повече от 40%.

2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всеки от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.

2.11.1. Целевият раздел включва обяснителна бележка и планираните резултати от развитието на програмата.

Обяснителната бележка трябва да разкрива:

− цели и задачи на изпълнението на програмата;

− принципи и подходи за формиране на Програмата;

− характеристики, значими за разработването и изпълнението на програмата, включително характеристики на характеристиките на развитието на деца в ранна и предучилищна възраст.

Планирани резултатиРазработката на Програмата конкретизира изискванията на Стандарта за целите в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуални траектории на развитие) на децата, както и характеристиките на развитието на деца с увреждания, включително деца с увреждания (наричани по-долу деца с увреждания).

2.11.2. Съдържателният раздел представя общото съдържание на Програмата, което осигурява пълноценното развитие на личността на децата.

а) описание на образователни дейности в съответствие с посоките на развитие на детето, представени в пет образователни области, като се вземат предвид използваните променливи примерни основни образователни програми за предучилищно образование и методически помагала, които осигуряват изпълнението на това съдържание;

б) описание на вариативните форми, методи, методи и средства за реализиране на Програмата, като се отчитат възрастовите и индивидуалните особености на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси;

в) описание на образователни дейности за професионална корекция на нарушения в развитието на децата, ако тази работа е предвидена от програмата.

а) характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики;

б) начини и насоки за подпомагане на детската инициативност;

в) характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците;

г) други характеристики на съдържанието на Програмата, най-значими от гледна точка на авторите на Програмата.

Част от програмата, формирана от участници в образователните отношения, може да включва различни направления, избрани от участниците в образователните отношения сред частичните и други програми и / или създадени от тях самостоятелно.

Тази част от програмата трябва да отчита образователните нужди, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители и по-специално може да се фокусира върху:

− спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователни дейности;

− избор на частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив;

− установени традиции на организацията или групата.

Този раздел трябва да съдържа специални условия за обучение на деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на Програмата към тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и дидактически материали, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия и провеждане на квалифицирани коригиране на нарушенията тяхното развитие.

Поправителна работаи/или приобщаващото образование трябва да бъденасочена към:

1) осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата;

2) усвояване на програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуални характеристики и специални образователни потребности, социална адаптация.

Корекционната работа и/или приобщаващото обучение на деца с увреждания, които се обучават по Програмата в комбинирани и компенсаторни групи (включително за деца с комплексни (комплексни) увреждания), трябва да отчитат особеностите на развитието и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.

В случай на организиране на приобщаващо обучение по причини, които не са свързани с уврежданията на здравето на децата, разпределението на този раздел не е задължително; в случай на разпределение, съдържанието на този раздел се определя от Организацията самостоятелно.

2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържа описание на логистикатапредоставяне на програмата, предоставяне на методически материали и средства за обучение и обучение, включващи рутинни и / или ежедневни режими, както и характеристики на традиционни събития, празници, събития; особености на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда.

2.12. Ако задължителната част от Програмата съответства на примерната програма, тя се изготвя като връзка към съответната примерна програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно в съответствие с параграф 2.11 от стандарта, ако не съответства на една от примерните програми.

Част от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да бъде представена под формата на връзки към съответната методическа литература, което дава възможност да се запознаете със съдържанието на частичните програми, методи, форми на организация на образователната работа, избрани от участниците в образователните отношения.

2.13. Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното кратко представяне.Кратка презентацияПрограмите трябва да са насочени към родителите (законни представители) на децата и да са достъпни за преглед.

В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:

1) възрастови и други категории деца, към които е насочена програмата на Организацията, включително категории деца с увреждания, ако програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;

2) използваните примерни програми;

3) описание на взаимодействието на учителския персонал със семействата на децата.

III. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование

3.1. Изискванията към условията за изпълнение на Програмата включват изисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда.

Условията за изпълнение на Програмата следва да осигурят пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни области, а именно: в областите на социално-комуникативното, когнитивното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата спрямо фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.

Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда, която:

1) гарантира защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;

2) осигурява емоционалното благополучие на децата;

3) допринася за професионалното развитие на преподавателския състав;

4) създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование;

5) осигуряване на откритост на предучилищното образование;

6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.

3.2. Изисквания към психолого-педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.2.1. За успешното изпълнение на програмата трябва да имаследните психолого-педагогически условия:

1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и поддържане на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените им способности и способности;

2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимост както на изкуствено ускорение, така и на изкуствено забавяне на развитието на децата);

3) изграждане на образователни дейности, основани на взаимодействието на възрастни с деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и като се вземе предвид социалната ситуация на неговото развитие;

4) подкрепа от страна на възрастните на положително, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни дейности;

5) подкрепа на инициативността и самостоятелността на децата в специфични за тях дейности;

6) възможността децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и комуникация;

7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие5;

8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата пряко в образователни дейности.

3.2.2. За получаване на качествено образование без дискриминация на децата с увреждания се създават необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социалната адаптация, предоставяне на ранна корекционна помощ, основана на специални психологически и педагогически подходи и езици, методи, методи на комуникация и условия, които са най-подходящи за тези деца, в максимална степен допринасящи за получаването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания.

3.2.3. При изпълнението на Програмата може да се извършва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и лежаща в основата на по-нататъшното им планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни задачи:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на характеристиките на неговото развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

Използва се при необходимостпсихологическа диагностикаразвитие на децата (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), което се извършва от квалифицирани специалисти (педагоги-психолози, психолози).

Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители).

Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблемите на психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.

3.2.4. Заетостта на групата се определя в зависимост от възрастта на децата, здравословното им състояние, спецификата на програмата.

3.2.5. Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстващи на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:

− директна комуникация с всяко дете;

− уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и потребности;

2) подкрепа на индивидуалността и инициативността на децата чрез:

− създаване на условия за свободен избор на дейности от децата, участници в съвместни дейности;

− създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;

− недиректно подпомагане на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игрови, изследователски, проектни, когнитивни и др.);

3) установяване на правилата за взаимодействие в различни ситуации:

− създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национално-културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези с различни (включително ограничени) здравословни възможности;

− развитие на комуникативните умения на децата, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;

− развитие на способността на децата за работа в група от връстници;

4) изграждането на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастен и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговата индивидуална дейност (наричана по-нататък зоната на проксималния развитие на всяко дете), чрез:

− създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;

− организиране на дейности, които допринасят за развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;

− подпомагане на спонтанната игра на децата, нейното обогатяване, осигуряване на време и пространство за игра;

− оценка на индивидуалното развитие на децата;

5) взаимодействие с родителите (законни представители) относно образованието на детето, тяхното пряко включване в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

3.2.6. За да се изпълнява ефективно Програмата, трябва да имаса създадени условия за:

1) професионално развитие на педагогически и управленски служители, включително тяхното допълнително професионално образование;

2) консултантска подкрепа за учители и родители (законни представители) относно образованието и здравето на децата, включително приобщаващо образование (ако е организирано);

3) организационна и методическа подкрепа за изпълнението на програмата, включително при взаимодействие с връстници и възрастни.

3.2.7. За корекционна работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата заедно с други деца в групи за комбинирано ориентиране, трябва да се създадат условия в съответствие със списъка и плана за прилагане на индивидуално ориентирани корекционни мерки, които гарантират задоволяване на специалните образователни потребности на децата с увреждания. са изпълнени.

При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата, трябва да се вземе предвид индивидуална програма за рехабилитация на дете с увреждания.

3.2.8. Организацията трябва да създававъзможности:

1) да предоставя информация за Програмата на семейството и всички заинтересовани лица, участващи в образователни дейности, както и на широката общественост;

2) за възрастни да търсят, използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;

3) да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на програмата.

3.2.9. Максимално допустимото образователно натоварване трябва да отговаря на санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за подреждането, поддържането и организацията на работното време на предучилищните образователни организации“, одобрени с Указ на Гл. Държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., рег. № 28564).

3.3.Изисквания към развиващата се предметно-пространствена среда.

3.3.1. Развиващата се обектно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположена на кратко разстояние, адаптирана за изпълнение на Програмата (наричана по-долу към сайта), материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците на тяхното развитие.

3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за общуване и съвместни дейности на деца (включително деца от различни възрасти) и възрастни, двигателната активност на децата, както и възможности за уединение.

3.3.3. Развиващата се обектно-пространствена среда трябва да осигурява:

− изпълнение на различни образователни програми;

− при организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;

− съобразяване с национално-културните, климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност; като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

3.3.4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.

1) Средна наситеносттрябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на програмата.

Образователното пространство трябва да бъде оборудвано със средства за обучение и обучение (включително технически), подходящи материали, включително консумативи, игрово, спортно, развлекателно оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).

Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на площадката) трябва да гарантират:

− игрова, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);

− двигателна активност, включително развитие на големи и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;

− емоционално благополучие на децата при взаимодействие с предметно-пространствената среда;

− възможност за изява на децата.

За бебета и малки деца образователното пространство трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предмети и игрови дейности с различни материали.

2) Трансформируемост на пространствотопредполага възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;

3) Полифункционалност на материалитепредлага:

− възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;

− наличието в Организацията или Групата на многофункционални (нямащи твърдо фиксиран начин на използване) предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместители в детска игра).

4) Променливост на околната средапредлага:

− наличието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободния избор на децата;

− периодична промяна на игровия материал, появата на нови елементи, които стимулират игровата, двигателната, когнитивната и изследователската дейност на децата.

5) Достъпността на средата предполага:

− достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, в които се провеждат образователни дейности;

− безплатен достъп за деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове детски дейности;

− изправност и безопасност на материалите и оборудването.

6) Сигурност на предметно-пространствената средапредполага съответствието на всички негови елементи с изискванията за осигуряване на надеждността и безопасността на тяхното използване.

3.3.5. Организацията определясредства за обучение, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), оборудване за игри, спорт, развлечение, инвентар, необходим за изпълнението на Програмата.

3.4. Изисквания за кадрови условия за изпълнение на програмата.

3.4.1. Изпълнението на Програмата се осигурява от ръководните, педагогически, възпитателно-спомагателни, административно-стопански служители на Организацията. В изпълнението на Програмата могат да участват и изследователи на Организацията. Други служители на Организацията, включително тези, които се занимават с финансови и икономически дейности, опазващи живота и здравето на децата, осигуряват изпълнението на Програмата.

Квалификацията на педагогическо-възпитателните работници трябва да отговаря на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен справочник за длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел "Квалификационни характеристики на длъжностите на педагогическите работници", одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването. и социалното развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. N 761n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрация N 18638), изменен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. N 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., рег. № 21240).

Длъжността и броят на служителите, необходими за изпълнение и осигуряване на изпълнението на програмата, се определят от нейните цели и задачи, както и от характеристиките на развитието на децата.

Необходимо условие за качественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната поддръжка от педагогически и образователен помощен персонал през целия период на нейното изпълнение в Организацията или в Групата.

3.4.2. Педагогическият персонал, изпълняващ Програмата, трябва да притежава основните компетенции, необходими за създаване на условия за развитие на децата, посочени в точка 3.2.5 от този стандарт.

3.4.3. При работа в групи за деца с увреждания Организацията може допълнително да предвиди длъжности на педагогически работници, които имат подходяща квалификация за работа с тези здравословни ограничения на деца, включително асистенти (помощници), които оказват на децата необходимата помощ. Препоръчително е да се осигурят длъжности с подходящ преподавателски състав за всяка група за деца с увреждания.

3.4.4. При организиране на приобщаващо обучение:

− при включване в групата на децата с увреждания в изпълнението на Програмата могат да бъдат привлечени допълнителни педагогически работници, притежаващи съответната квалификация за работа с тези здравословни ограничения на децата. Препоръчва се за всяка група, в която се организира приобщаващо обучение, да се ангажира подходящ педагогически персонал;

− при включването в групата на други категории деца със специални образователни потребности, включително и в трудна жизнена ситуация, може да бъде привлечен допълнителен педагогически персонал с подходяща квалификация.

3.5. Изисквания към материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование.

3.5.1. Изискванията към материално-техническите условия за изпълнение на Програмата включват:

1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;

2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;

3) изисквания към средствата за обучение и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на развитието на децата;

4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;

5) изисквания за материално-техническата поддръжка на програмата (учебен и методически комплект, оборудване, оборудване (предмети).

3.6. Изисквания към финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.6.1. Финансовото предоставяне на държавни гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандартите за осигуряване на държавна гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование, определени от държавните органи на субектите на Руската федерация, осигуряващи изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.

3.6.2. Финансовите условия за изпълнение на програмата следва да:

1) осигурява възможността за изпълнение на изискванията на стандарта за условията на изпълнение и структурата на програмата;

2) осигурява изпълнението на задължителната част от програмата и частта, формирана от участниците в образователния процес, като се вземе предвид променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;

3) отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнението на програмата, както и механизма за тяхното формиране.

3.6.3. Финансирането на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер, определен от държавните органи на субектите на Руската федерация на стандартите за осигуряване на държавни гаранции за реализиране на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование . Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се вземат предвид вида на организацията, специалните условия за обучение на деца с увреждания (специални образователни условия - специални образователни програми, методи и учебни помагала, учебници, учебни помагала, дидактически и нагледни материали). , технически средства за колективно и индивидуално обучение (включително специални), средства за комуникация и комуникации, жестомимичен превод при изпълнение на образователни програми, адаптиране на учебни заведения и прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, като както и педагогически, психологически, педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и жизнена среда без бариери, без които е трудно разработването на образователни програми от хора с увреждания), предоставяне на допълнително професионално обучение на учители, осигуряване на безопасни условия за обучение и възпитание, опазване здравето на децата, посоката на програмата, категориите деца, формите на обучение и други характеристики на образователната дейност, итрябва да е достатъчнои необходими за изпълнението от Организацията:

Разходите за труд на служителите, изпълняващи Програмата;

Разходи за съоръжения за обучение и образование, свързани материали, включително закупуване на образователни публикации на хартиен и електронен носител, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, гащеризони, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организацията всички видове на образователни дейности и създаване на развиваща предметно-пространствена среда, включително специална за деца с увреждания. Развиваща се предметно-пространствена среда - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (помещения, парцел и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защитавайки и укрепване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка на дейността на учебни и учебни заведения, спортно, развлекателно оборудване, инвентар , заплащане на комуникационни услуги, включително разходи, свързани с връзка с информационната и телекомуникационна мрежа Интернет;

Разходи за допълнително професионално обучение на ръководители и учители по профила на тяхната дейност;

Други разходи, свързани с изпълнението и изпълнението на Програмата.

IV. Изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование

4.1. Изисквания на стандарта за резултатите от усвояването на програматапредставени под формата на цели за предучилищно образование, които представляватсоциални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на степента на предучилищно образование.Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и непроизволност), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемото ниво на предучилищно образование в Руската федерация, невъзможността да се вмени на дете каквато и да е отговорност за резултата) правят незаконни изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

4.2. Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и от нейния характер, характеристиките на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.

4.3. Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка за спазване на установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата7. Усвояването на програмата не се съпровожда от междинна атестация и финална атестация на учениците8.

4.4. Тези изисквания са насоки за:

а) изграждане на образователна политика на подходящи нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;

б) решаване на проблеми:

Формиране на Програмата;

Анализ на професионалната дейност;

Взаимодействия със семействата;

в) изучаване на характеристиките на обучението на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;

г) информиране на родителите (законни представители) и обществеността за целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация.

4.5. Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително:

Атестиране на педагогическия персонал;

Оценка на качеството на обучението;

Оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително като част от мониторинг (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на представянето на децата);

Оценка на изпълнението на общинското (държавното) задание чрез включването им в качествените показатели на заданието;

разпределение на фонда за стимулиране на заплатите на служителите на Организацията.

4.6. Целите на предучилищното образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Цели за образование в ранна детска възраст:

− детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултат от действията си;

− използва специфични, културно фиксирани обективни действия, знае предназначението на предмети от бита (лъжици, гребени, моливи и др.) И знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява самостоятелност в битовото и игровото поведение;

− притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки;

− се стреми да общува с възрастните и активно им имитира в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;

− проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;

− проявява интерес към поезия, песни и приказки, разглеждане на картини, склонен да се движи към музиката; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;

− детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, прекрачване и др.).

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

− детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейност - игра, общуване, познавателни изследователски дейности, дизайн и др.; умее да избира своята професия, участници в съвместни дейности;

− детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно показва чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;

− детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, различава условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;

− детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, може да различава звуците в думите, детето развива предпоставките за грамотност;

− детето е развило големи и фини двигателни умения; той е подвижен, издръжлив, владее основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява;

− детето е способно на силна воля, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;

− детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонни да наблюдават, експериментират. Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на живата природа, природознанието, математиката, историята и др.; детето е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

4.7. Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на програмата, тези цели предполагат формиране у децата в предучилищна възраст на предпоставки за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното образование.

4.8. Ако програмата не обхваща предучилищна възраст, тогава тези изисквания трябва да се разглеждат като дългосрочни насоки, а преките цели за разработване на програмата от учениците - като създаване на предпоставки за тяхното изпълнение.