Диагностика идентифициране на интереси и наклонности. Проучване на професионалните интереси и наклонности на учениците в рамките на психологическата и педагогическата подкрепа на специализираното обучение. Основната цел на програмата
-- [ Страница 1 ] --
Резапкина Г.В., водещ специалист,
Център за практическа психология на образованието, Москва
ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА
ПРОФЕСИОНАЛНИ ИНТЕРЕСИ
И НАКЛОНЕНИЯ
УЧЕНИЦИ ОТ 6-7 КЛАС
„Експресна диагностика на професионалните интереси и наклонности на учениците
6–7 клас” е предназначен за индивидуална и групова диагностика на мотивационната, интелектуалната, емоционалната и волевата сфера.
Целта на използването на стандартизирани психодиагностични методи (тестове) е да се получи информация за качества, които значително влияят върху човешкото поведение, но е трудно да се наблюдават директно, например готовност за учене, интелектуални способности, самочувствие, вътрешен конфликт. Психодиагностиката ви позволява да определите текущото ниво на развитие на способностите на човека и неговия потенциал (зона на проксимално развитие). Психологическата диагностика, която не включва възможността за развитие на изследваните функции, е безсмислена, ако не и неморална.Съвременният възглед за професионалния успех се състои в това, че той не се дава на човек от раждането, а се формира в трудова дейност. Професионализмът се основава на професионална мотивация, тоест желанието за работа, както и съответните способности, въз основа на които се формират умения.
Изключителният руски психолог Б.М. Теплов отбеляза, че никой не може да предвиди до каква степен може да се развие тази или онази способност: принципно казано, тя може да се развива неограничено, ограничена само от времето. човешки живот, методи на възпитание и обучение.
При определяне на професионалните способности трябва да се вземат предвид редица фактори:
1) скритата природа на някои професионално важни качества, които се проявяват само в дейността;
2) отсъствието на вътрешни критерии за оценка на собствената личност, способности, успехи и неуспехи, съсредоточавайки се главно върху външни оценки;
3) недостатъчно ниво на самосъзнание на тийнейджър, нестабилност на емоционалното състояние, неадекватно самочувствие;
4) липса на жизнен опит и надеждна информация за света на професиите и пазара на труда.
намалявам Отрицателно влияниена тези фактори е възможно само в резултат на квалифицирана психологическа и педагогическа подкрепа на самоопределянето, което трябва да започне още в началното училище.
Трябва да се отбележи, че в училищна възраст е неправилно да се говори за професионални способности, може да се говори само за индивидуални психологически способности като предпоставка за формиране на професионални способности.
Но диагностицирането на тези характеристики в 6-9 клас намалява вероятността от грешка при избора на профил на обучение и бъдеща професия.
Изборът на профил на обучение в 8-9 клас се предшества от ориентировъчен етап, който отчита формирането позитивно отношениекъм работа, интерес към света на професиите; запознаване с техните психологически характеристики и развитие на способността да ги съотнасят с изискванията на професиите.
Ето защо експресната диагностика на професионалните интереси и наклонности, някои умствени способности и черти на личността в 6-7 клас трябва да бъде придружена от кратък, но информативен и запомнящ се разговор по темата на урока, малки упражнения и задачи, примери за които са дадени в това ръководство.
Работата с методи се основава на нуждата на юношата от самопознание и саморазвитие, следователно включва отхвърляне на директивни методи за консултиране, които блокират необходимостта от професионално и лично самоопределение. Избраните методи за експресна диагностика на професионалните интереси и наклонности на учениците от 6-7 клас са дадени в модификацията на G.V. Резапкина, чиято цел е да се адаптира към възрастовите характеристики на учениците от 6–7 клас, краткост, информативност, лекота на обработка, тълкуване, разбираемо за учениците.
Ръководството съдържа коментари, тълкувания, форми и стимулационен материал за девет метода, от които психологът може да състави необходимия диагностичен блок, като вземе предвид условията и искането на учебното заведение, самите ученици:
Професионално мислене Лични интереси и наклонности на способността на функциите "Или - или" (модификация Определяне на типа мисъл-Определяне на темперамента на техниката "Диференциал (G.V. Rezapkina) и (модификация на личностно-диагностичния въпросник" на Айзенк въпросник) E.A. Klimova) Определяне на типа Бъдещ кратък интелектуален тест на емоциите (модификация на професия (модификация) ме-тест(модификация на метода за изпитване на Bass-Darkey) E.A. Климов) Дики Н.В. Бъз) Въпросник професионален тестинтелектуално поведение в конфликта на склонностите (модификация на лабилността (модификация на (модификация на методологията на методологията на L.A. Yovaishi) метод) от К. Томас) Блоковете не могат да се разглеждат изолирано един от друг: информацията, получена с помощта на някои методи, обикновено е припокрити и усъвършенствани от други. Методите могат да се използват не само с цел самоопределяне, но и за осигуряване психологическа помощученици с обучителни и комуникационни затруднения.
Психологическата диагностика не трябва да се разглежда като еднократно измерване психологически характеристикиучениците, а като средство за формиране на реалистичен Аз-образ на базата на психолого-педагогическа диагностика, като компонент на системна психологическа и кариерна работа. Неговото продължение и допълнение може да бъде системата класни часове„Разговори за избор на професия“, обучения, игри и други средства за психологическа и педагогическа помощ на учениците.
2. ПРОФЕСИОНАЛНИ ИНТЕРЕСИ И СКЛОНЕНИЯ
Повечето от великите хора - учени, писатели, композитори, художници - още в детството са проявили интереси и склонности да се занимават с наука, литература, музика, изящни изкуства. Но този интерес не е възникнал във вакуум. Повлиява се формирането на интереси заобикаляща среда, възпитание и образование. Всеки човек има своя собствена "програма", която психолозите наричат жизнен сценарий. Сценарият се развива в ранна детска възраст, главно под влиянието на родителите.Интересът е специална формапрояви на когнитивна потребност. Интересът помага да се разкрият способностите, да се преодолеят препятствията по пътя към целта. Интересите се разграничават по съдържание (например интерес към литература, музика, техника, животни, цветове, компютърни игри, дизайн на дрехи и др.), по дълбочина, по продължителност. Всички значими професионални постижения са израснали от интереси, които при благоприятни условия са прераснали в влечения.
Прародител научен подходСмята се, че Ян Амос Коменски (1592–1670) решава проблема с лихвата. Великият чешки учител създава учебници на принципа на интереса към ученето, „защото любовта и изненадата са най-мощното средство за събуждане на желание за подражание“.
Ролята на интереса и неговото значение за успешното учене е призната от К.Д. Ушински:
„Учителят не бива да забравя, че ученето, лишено от всякакъв интерес и взето само със сила на принуда ... убива желанието на ученика за учене, без което той няма да стигне далеч ...“1 Великият руски учител развива оригинален система за събуждане на любопитството и развиване на интерес към знанието.
Съвременните учители също обърнаха голямо внимание на възпитанието на интересите на детето като фактор за формирането на всестранно развита личност. В.А. Сухомлински отбеляза: „Най-важното е децата да не се уморяват, така че мрачното очакване на момента, в който учителят казва: „Време е да се прибираме вкъщи“, се прокрадва в сърцата на децата.
Опитах се да завърша работата на нашето училище във време, когато интересът на децата към темата за наблюдение, към работата, с която се занимават, се изостря. Нека малките да очакват с нетърпение утренека им обещае нови радости. Той каза: ако едно нормално дете не е постигнало успех по нито един предмет, ако няма любим предмет или занимание, значи училището не е изпълнило задачата си. Сухомлински отбеляза, че всеки ученик трябва да има любим предмет. Учителят е този, който събужда интерес към знанието, разкрива таланти.
Основни интересни характеристики:
положителна емоция във връзка с дейността;
наличието на когнитивната страна на тази емоция, т.е. радостта от познанието;
наличието на пряк мотив, идващ от самата дейност, т.е. самата дейност привлича и подтиква към участие в нея, независимо от други мотиви.
Навременното идентифициране и развитие на професионалните интереси на учениците до голяма степен определя техния бъдещ професионален успех. Методите, предложени в този раздел, дават възможност на учениците от 6-7 клас да помислят за своите професионални интереси и наклонности.
Ушински К.Д. Материали за 3 том на „Педагогическа антропология” / Съб. оп. М. - Л., 1950.
Т. 10. С. 429.
Сухомлински V.A. Давам сърцето си на децата. Киев, 1988. С. 36.
Благодарение на въпросниците "Или - или" и "Определяне на вида на бъдещата професия"
(според методите на Е. А. Климов), учениците получават първоначална представа за класификацията на професиите и идентифицират отношението си към пет групи професии.
Идеите за видовете професионална дейност и професионалните наклонности се развиват в хода на работа с въпросник за професионални наклонности (метод на L.A. Yovaishi, модифициран от G.V. Rezapkina), който се състои от фрази, всяка от които трябва да бъде попълнена чрез избор на една от три варианта. Техниката разкрива склонност към работа с хора, изследователски, практически, естетически, екстремни, планирани и икономически дейности.
Желателно е работата с методи да е подкрепена от разговор, съдържащ фрагменти литературни произведения, Интересни фактиот живота известни хора, както и упражнения и задачи по темата диагностика.
2.1. "Или - или" (модифицирана версия на методологията на Е. А. Климов "Диференциално диагностичен въпросник").
Инструкция. Прочетете и двете твърдения и изберете действието, което ви харесва най-много. Намерете неговия номер във формуляра и го маркирайте.
Грижете се за животни (1a) или ремонтирайте коли (1b).
Обяснете на съучениците учебен материал(2а) или начертайте диаграми, таблици (2б).
Илюстрирайте книги (3a) или следете развитието на растенията (3b).
Правете дребни ремонти в дома (4a) или рекламирайте продукти (4b).
Коригирайте грешки в текстове (5а) или напишете рецензия за филм, концерт (5б).
Обучавайте животни (6a) или отглеждайте деца (6b).
Свирете на музикални инструменти (7a) или карайте превозни средства (7b).
Обслужвайте клиенти (8a) или украсявайте витрини (8b).
Проучете структурата на различни механизми (9а) или проучете чужд език(9б).
Лекувайте животни (10a) или превеждайте от един език на друг (10b).
Отглеждайте нови сортове растения (11a) или проектирайте машини (11b).
Разрешете конфликти между хора (12a) или подредете документацията (12b).
Посетете театри, музеи (13a) или технически изложби (13b).
Поставете медицинско оборудване (14a) или осигурете медицинска помощ на хората (14b).
Пишете доклади (15a) или пишете истории (15b).
Провеждане на лабораторни изследвания (16а) или прием на пациенти (16б).
Боядисвайте стени (17a) или строете сгради (17b).
Подобни произведения:
“B B K 88.4 L 19 UDC 614.253.8 (075.8) L A K O S I N A N. D. IUSHAKOV G. K. | Медицинска психология. - 2-ро изд., преработено. и d o p. - M .: Med and c and n a, 1984, 272 e., ил. 2-ро издание на t o u n t o n u s u n u u s t n u u s t n u u n u u d i n c u n s k u p s h o l o g y . Показани са основните критерии за нормална, временно променена и болезнена психика, особено психологията на лекаря и взаимоотношенията ... "
„В.А. РОДИОНОВ Психология на здравето на учениците: технология на работа Лекции 1–4 Московски педагогически университет Първи септември 2008 г. Вадим Албертович Родионов Материали за курса Психология на здравето на учениците: технология на работа: лекции 1–4. – М.: Педагогически университетПърви септември 2008 г. - 56 с. Учебно помагалоредактор Е.М. Тахтарова Компютърно оформление D.V. Кардановски Подписано за публикуване на 29.01.2008 г. Формат 6090/16. Шрифт PragmaticaC, Times New Roman. Офсетов печат....»
„преквалификация) на специалисти в областта на образованието Професионално ориентиране за ученици от основния и старшия етап на общото образование (методическо ръководство) KURSK 2011 1 Публикувано с решение на LBC 74.56 на редакционно-издателския съвет UDC 377.12 на KINPO (PKiPP) SOO O72 Автори-съставители: Ovsyannikova E.N., д-р биол. Доктор, доцент, заместник-ректор по ЯМР КИНПО, Ефременко ... "
„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА МОСКОВСКАТА ОБЛАСТ АКАДЕМИЯ ЗА СОЦИАЛНО УПРАВЛЕНИЕ ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ЕКСТРЕМИЗЪМА И КСЕНОФОБИЯТА В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА Насоки ASOU 2011 1 UDC 343.85 LBC 88.47 P84 Превенция на проявите на екстремизъм и ксенофобия в образователната среда: Насоки. - АСОУ, 2011. - 48 с. В този сборник Превенция на проявите на екстремизъм и ксенофобия в образователната среда се разглеждат въпросите за отношението на обществото и държавата към проблема ... "
« Учебно-методичен комплекс Шилова Е.А. ВЪВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛНОСТТА ЛОГОПЕДИЯ 050715.65 - Логопедия Москва 2013 2 UDC (предоставено от библиотеката) L (предоставено от библиотеката) Науки, доцент на катедрата...»
„Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация E.Yu. Василиева А.А. Свистунов МЕХАНИЗЪМЪТ ЗА СЕРТИФИЦИРАНЕ НА ПРЕПОДАВАТЕЛИ В МЕДИЦИНСКИ УНИВЕРСИТЕТ учебен процесв областите на обучение (специалности) на групата Здравеопазване Архангелск 2012 Създаден в рамките на проект Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1-..."
„GOU VPO Московски държавен университет по медицина и доставка на Росздрава на ООН и борба с престъпността на Методически препоръки за провеждане на цикъл на тематично усъвършенстване на лекари по въпроси на специализирана медицинска помощ за ХИВ инфекция при лица, употребяващи психоактивни вещества Москва, 2010 г. 1 Методически материали, изготвени с финансовата подкрепа на Службата на ООН по наркотиците и престъпността (UNODC)...”
“СМОЛЕНСКИ ХУМАНИТАРЕН УНИВЕРСИТЕТ Бражник Ю. В. Специална психология Учебно помагало (за задочници, записани по специалност 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 1. СЪДЪРЖАНИЕ НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА. Раздел 1. Предмет и методи на психологическата наука. Тема 1. Предметът и системата на специалната психология. Определение, предмет, обект на специалната психология. Специални цели на курса психология: изследване на моделите умствено развитиенормално и...”
„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Тихия океан Държавен университетПРАВНА ПСИХОЛОГИЯ Насоки за изучаване на курса за редовни студенти в посока 030900.62 Право Хабаровск Издателство TOGU 2013 Министерство на образованието и науката Руска федерацияфедерален държавен бюджет образователна институциявисш професионален..."
„Методически препоръки за родители и ученици (ученици) за формиране на положително отношение към тестването, включително психологическа диагностика, мотивационно отношение, насочено към минимизиране на отказите от тестване, включително социалната значимост на преминаването на медицински прегледи след тестване в случай на рискова група Анотация Методически препоръки за родители и ученици (ученици) относно формирането на положително отношение към тестването, ... "
Диагностика на интереси и наклонности.
начална реч
Повечето от великите хора - учени, писатели, композитори, художници - още в детството са проявили интереси и склонности към наука, литература, музика и изобразително изкуство. Но този интерес не е възникнал във вакуум. Формирането на интересите се влияе от средата, възпитанието и образованието.
Когато младият Моцарт изнасяше концерти на седемгодишна възраст във Франкурт на Майн, четиринадесетгодишно момче се приближи до него.
- Колко прекрасно играеш! Никога няма да се науча така.
От това, което? Вече си голям. Опитайте и ако не се получи, започнете да пишете бележки.
Да, пиша ... стихове ...
Също така е интересно. Писането на добра поезия вероятно е дори по-трудно от писането на музика.
Защо е толкова лесно. Ти опитай...
Спътник на Моцарт беше Гьоте.
Интересът помага да се разкрият способностите, да се преодолеят препятствията по пътя към целта. Интересите са различни по съдържание (например интерес към литература, музика, техника, животни, цветове, компютърни игри, дизайн на облекло и др.), интересите се разграничават по дълбочина, по продължителност.
Има случаи, когато интересите на детето противоречат на плановете на родителите:
„Само да стреляш, да се караш с кучета и да ловиш плъхове, ще бъдеш срам за цялото семейство“, засрами г-н Дарвин сина си Чарлз.
Всички значими професионални постижения са израснали от интереси, които при благоприятни условия са прераснали в влечения.
За да разберете какви са вашите наклонности и интереси, върху които можете да се съсредоточите при избора на бъдеща професия, както и коя сфера на професионална дейност ви подхожда най-добре, ви каним да попълните въпросници и да разберете резултатите.
Метод "Профил"
(модификация "Карта на интересите")
Инструкция
Тези въпроси се отнасят до вашето отношение към различни области на дейност.
Обичате ли да правите това, което пише във въпросника? Ако е така, поставете „+“ до номера на въпроса в листа за отговори. Ако не харесвате "-". Ако се съмнявате, поставете "?".
Това не е изпит и тест, така че тук не може да има грешни отговори - може да има само необмислени. Колкото искрено отговорите на всички въпроси, толкова по-точен ще бъде резултатът, който ще получите веднага след приключване на работата. Не се съветвайте помежду си и не прекарвайте много време в мислене.
Форма за отговор
Стимулен материал
Харесвам...
1. Научете за открития в областта на физиката и математиката.
2. Гледайте предавания за живота на растенията и животните.
3. Разберете устройството на електрическите уреди.
5. Гледайте предавания за живота на хората в различни страни.
6. Посетете изложби, концерти, представления.
7. Обсъждат и анализират събитията у нас и в чужбина.
8. Наблюдавайте работата на медицинска сестра, лекар.
9. Създайте комфорт и ред в къщата, класа, училището.
12. Научете за открития в химията и биологията.
13. Ремонт на битови електроуреди.
14. Посещавайте технически изложения, запознавайте се с постиженията на науката и техниката.
15. Отидете на туризъм, посетете нови неизследвани места.
17. Участвайте в Публичен животучилища, градове.
18. Обяснявайте учебния материал на съучениците.
19. Самостоятелно извършване на домакинска работа.
20. Спазвайте режима на деня, водете здравословен начин на животживот.
21. Провеждайте експерименти по физика.
22. Грижете се за животни, растения.
24. Събирайте и ремонтирайте мебели, часовници, брави, велосипеди.
25. Събирайте камъни, минерали.
26. Водете си дневник, пишете стихове и разкази.
28. Играйте с децата, помагайте на по-малките ученици да си пишат домашните.
29. Купувайте хранителни стоки за дома, следете разходите.
30. Участвайте във военни игри, кампании.
31. Занимавайте се с физика и математика извън училищната програма.
32. Забелязвайте и обяснявайте природните явления,
33. Събирайте и ремонтирайте компютри.
34.Изграждане на чертежи, диаграми, графики, включително на компютър.
35. Участвайте в географски, геоложки експедиции.
36. Кажете на приятели за книгите, които четете, филмите, които гледате, и пиесите.
37. Следете политически животв страната и чужбина.
38. Грижете се за малки деца или близки, ако са болни.
39. Търсете и намирайте начини да печелите пари.
40. Бъдете заети физическа култураи спорт.
41. Участвайте в олимпиади по физика и математика.
42. Извършвайте лабораторни опити по химия и биология.
43. Разберете принципите на работа на електрическите уреди.
44. Разберете принципите на действие на различни механизми.
46. Участвайте в представления, концерти.
47. Изучавайте политиката и икономиката на други страни.
48. Да изучава причините за човешкото поведение, структурата на човешкото тяло.
49. Инвестирайте спечелените пари в домашния си бюджет.
50. Участвайте в спортни състезания.
След като децата попълнят въпросника, те трябва да преброят броя на плюсовете във всяка от десетте колони. Десет колони са десет възможни области на професионална дейност:
1 - физика и математика;
2 - химия и биология;
3 - радиотехника и електроника;
4 - механика и дизайн;
5 - география и геология;
6 - литература и изкуство;
7 - история и политика;
8 - педагогика и медицина;
9 - предприемачество и домашна икономика;
10 - спорт и военно дело.
Колкото по-висок е резултатът във всяка колона, толкова по-голям е интересът към тази дейност. Максималната оценка - 5 - показва изразен интерес към предмета или вида дейност. Колкото по-нисък е резултатът, толкова по-слаб е интересът. Ако сумата от точки в която и да е колона не надвишава 2 точки, тогава професионалните интереси все още не са формирани.
Най-често максималният брой точки не е в една, а в три или четири колони. Тези комбинации разкриват сферата на професионалните интереси на тийнейджъра.
Методиката се основава на самооценка, която е различна за всички ученици. Всеки разбира думата "интерес" по свой начин.
Затова предупредете момчетата да сравняват броя на „плюсовете“ в различните колони на формуляра си, а не с броя на „плюсовете“ във формата на другар по бюрото.
Попитайте кой е съгласен с резултатите, кой не е съгласен, кой е изненадан от тях. Напомнете на децата, че тази работа е само стъпка в изследването на техните интереси и способности, благодарете им и съберете формулярите.
Въпросник за професионалните наклонности от Л. Йовайши
(променено от G.V. Rezapkina)
Методологията е насочена към идентифициране на наклонностите на студентите към различни области на професионална дейност: работа с хора, практическа, интелектуална, естетическа, планово-икономическа или екстремна. Предимството на техниката е в използването на непреки въпроси, които разкриват скрита мотивация, за разлика от повечето техники, които задават "фронтални", ясни въпроси.
Инструкция.
Довършете твърденията, като изберете една от опциите - "a", "b" или "c" - и заградите съответната буква във формата срещу номера на въпроса.
Форма за отговор
Отговор № | ||||||
Обща сума |
1. В моята професионална дейност бих искал да:
а) общуване с различни хора;
б) направи нещо със собствените си ръце - мебели, коли, дрехи и т.н.;
в) правите филми, рисувате, пишете книги, изпълнявате на сцена и т.н.;
2. В книга или филм това, което най-много ме привлича е:
а) художествена форма, умение на сценариста или режисьора;
б) сюжетът, действията на героите;
в) информация, която може да бъде полезна в живота.
3. Ще ме направи по-щастлив Нобелова награда:
а) в областта на науката;
б) за социални дейности;
в) в областта на изкуството.
4. Предпочитам да бъда:
а) банков мениджър;
б) главен инженер в производството;
в) ръководител на експедицията.
5. Бъдещето на хората определя:
а) постиженията на науката;
б) развитие на производството;
в) разбирателство между хората.
6. На мястото на директора на училището на първо място ще се занимавам с:
а) нейното подобряване (столова, фитнес зала, компютри);
б) създаване на приятелски, сплотен екип;
в) разработване на нови технологии за обучение.
7. На техническо изложение ще бъда по-привлечен от:
а) външен видекспонати (цвят, форма);
б) вътрешната структура на експонатите;
в) практическото им приложение.
8. В хората ценя преди всичко:
а) смелост, смелост, издръжливост;
б) дружелюбност, чувствителност, отзивчивост;
в) отговорност, честност, точност.
9. В свободното си време ще:
а) пишете поезия или рисувайте;
б) организира различни експерименти;
в) упражнение.
10. Когато пътувам в чужбина, ще бъда по-привлечен от:
а) екстремен туризъм (катерене, уиндсърф, ски);
б) делови разговор;
в) възможността да се запознаят с историята и културата на друга страна.
11. Повече ми е интересно да говоря:
а) за нов тип автомобил;
б) за нова научна теория;
в) за човешките взаимоотношения.
12. Ако моето училище имаше само три кръга, бих избрал:
а) технически;
б) музикален;
в) спорт.
13. В училище трябва да се обръща повече внимание на:
а) подобряване на взаимното разбирателство между учители и ученици;
б) поддържане на здравето на учениците, спортуващи;
в) укрепване на дисциплината.
14. Гледам с голям интерес:
а) научнопопулярни филми;
б) програми за култура и изкуство;
15. По-интересно би ми било да работя:
а) с машини, механизми;
б) с обекти на природата;
в) с деца или връстници.
16. Училището трябва преди всичко:
а) да предоставя знания и умения;
б) да преподава общуване с други хора;
в) преподаване на работни умения.
17. Всяко лице трябва:
а) водят здравословен начин на живот;
б) имат възможност за творчество;
в) имат комфортни условия на живот.
18. За благосъстоянието на обществото, на първо място, е необходимо:
а) защита на интересите и правата на гражданите;
б) загриженост за материалното благополучие на хората;
в) научно-технически прогрес.
19. Най-много ми харесват уроците:
а) физическо възпитание;
б) математика;
в) труд.
20. Бих се интересувал повече от:
а) планирайте производството на продукти;
б) да произвежда продукти;
в) продават продукти.
а) за изключителни учени и техните открития;
б) за творчеството на художници и музиканти;
в около интересни изобретения.
22. Предпочитам да прекарвам свободното си време:
а) правя нещо вкъщи;
б) с книга;
в) на изложби и концерти.
23. По-голям интерес за мен ще представлява съобщението:
а) за художествена изложба;
б) за ситуацията на фондовите борси;
в) около научно откритие.
24. Предпочитам да работя:
а) в стая, където има много хора;
б) в необичайни условия;
в) в обикновен офис.
Обработка и анализ на резултатите.
След като попълнят формуляра, момчетата трябва да преброят броя на оградените букви във всяка от шестте колони на формуляра и да напишат тези шест числа в празните клетки на долния ред.
10-12 точки - изразена професионална наклонност.
7-9 точки - средно изразена професионална нагласа.
4-6 точки - слабо изразена професионална наклонност.
0-3 точки - професионална нагласа не е изразена.
Всяка от шестте колони представлява сумата от резултатите. Отразява склонността към определен вид дейност:
1 - склонност към работа с хора. Професии, свързани с обслужване (битово, медицинско, справочно-информационно), управление, образование и обучение. Хората, които са успели в професиите от тази група, трябва да могат и да обичатобщувайте, намирайте взаимен езикс различни хора, за да разберете тяхното настроение, намерения и характеристики.
2 - склонност към изследователска дейност. Професии, свързани с научна работа. Освен добрата теоретична подготовка в определени области на науката, хората, занимаващи се с изследователска дейност, са необходими такива качества като рационалност, независимост и оригиналност на преценките, аналитично мислене. Като правило те обичат повече да мислят за проблема, отколкото да се занимават с неговото изпълнение.
3 - склонност към работа в производството. Обхватът на тези професии е много широк: производство и обработка на метали; монтаж,
монтаж на устройства и механизми; ремонт, настройка, поддръжка на електронно и механично оборудване; монтаж, ремонт на сгради, конструкции; обработка и използване на различни материали; управление на транспорта. Професиите от тази група поставят повишени изисквания към човешкото здраве, координацията на движенията и вниманието.
4 - склонност към естетически дейности. Професии с творчески характер, свързани с изобразителна, музикална, литературно-художествена, актьорска и сценична дейност. Хора от творчески професии, с изключение на наличието на специални способности (музикални, литературни, актьорски), отличава оригиналността на мисленето и независимостта на характера, стремеж към съвършенство.
5 - склонност към екстремни дейности. Професии, свързани със спорт, пътуване, експедиционна дейност, охранителна и оперативно-издирвателна дейност, военна служба. Всички те предявяват специални изисквания към физическата подготовка, здравето и морално-волевите качества.
6 - склонност към планиране и икономически дейности. Професии, свързани с калкулации и планиране (счетоводител, икономист); деловодство, анализ и трансформация на текстове (редактор, преводач, лингвист); схематично представяне на обекти (чертеж, топограф). Тези професии изискват концентрация и точност от човек.
Децата трябва да почувстват интереса на възрастния към себе си, така че е важно да се интересуват от резултатите от диагностиката точно в урока, като помолят онези, които са идентифицирали своите професионални наклонности, да вдигнат ръце. В края на урока е важно да попитате децата как резултатите от теста съответстват на собствените им представи за себе си. Като обратна връзка можете да помолите тийнейджърите да напишат във формуляр как резултатите съответстват на собствената им представа за себе си.
Заключителен разговор
Вие сте запознати с различни видовепрофесионални дейности и области на приложение на вашите знания и умения, които вече притежавате и които ще научите.
Интересното е, че още през осемнадесети век известният историк и държавник В.Н. Татищев предложи своя собствена класификация на видовете професионална дейност: необходими науки (образование, здравеопазване, икономика, право), полезни науки ( селско стопанство, физика, биология, математика), умни или забавни науки (литература и изкуство), суетни науки (алхимия, астрология), вредни науки (магьосничество).
Освен това се запознахте с понятията „интерес“ и „склонност“. Има много прилики между интереси и наклонности, но има и разлики. Интересите се изразяват с формулата "Искам да знам", а наклонностите - с формулата "Искам да правя". Може да се интересувате от кино: наслаждавайте се на гледане на филми,четете книги за киното, изучавайте биографиите на артисти и събирайте техните автографи, но изобщо не се стремете към професионална работа в областта на киното. Можете да сте фен на футболен отбор, да посещавате всички мачове с негово участие, но в същото време дори да не правите сутрешни упражнения. Трябва да изберете професия според вашите интереси и наклонности.
Диагностика на особеностите на мисленето
начална реч
В психологията, там голям бройначини за измерване на умствените способности – интелигентност. Възможно е да се оцени интелигентността от качествена гледна точка, тоест да се оцени способността за извършване на умствени операции: анализиране, синтезиране, класифициране, обобщаване. Качествените характеристики включват нивото развитие на речта, или вербална (вербална) интелигентност, плавност, гъвкавост, оригиналност на мисленето. Количествените характеристики ни позволяват да определим така наречения коефициент на интелигентност (IQ) - числен показател за интелектуално развитие.
Някои холивудски актьори, например Силвестър Сталоун, Джоди Фостър, Шарън Стоун, се гордеят с високия си интелект не по-малко от успеха си в киното. Дори влизат в елитен клуб, в който не можеш да влезеш за никакви пари, ако коефициентът ти на интелигентност според тестовете не е достатъчно висок.
Но дори и с помощта на тестове не винаги е възможно да се определи кой човек е по-интелектуално способен и кой не.
Известният математик А. Поанкаре показа толкова слаб резултат на интелектуалния тест на Бине, че се смяташе за умствено изостанал. Т. Едисън в училище беше известен със своята бавност. Той си спомня: "Баща ми ме смяташе за глупав и почти свикнах с тази идея." А. Айнщайн изглеждаше недостатъчен като дете. Неговият гръцки учител веднъж възкликна: „Ти никога няма да постигнеш нищо!“ По-късно Айнщайн е изключен от училище и се е провалил на приемния си изпит за колеж.
Хората се различават един от друг по своите интелектуални способности както количествено, така и качествено. Изучавайки характеристиките на мисленето, психолозите са установили, че креативните хора иматразнопосочни мислене, тъй като те решават задачи с много отговори по-бързо, докато предлагат оригинални вариантирешения. Хора, които иматконвергентен мислене, може да реши няколко проблема, като използва един метод за решаване. Затова при тестване на интелигентността те започнаха да използват два варианта за въпроси-задачи. При първия вариант към всяка задача са прикрепени взаимно изключващи се решения, при втория може да се предложи голямо разнообразие от решения.
Приятно е да се знае коефициентът на интелигентност, ако е висок, и полезно, ако е скромен: помага да се намали нивото на претенциите в определени области и да се премине към други, където се изискват други способности, които са не по-малко ценни от интелигентността.
Но всеки трябва да мисли. Без това е невъзможно да си представим нито един професионалист. А това е най-трудната работа. За изпълнението му са необходими организираност, добре развити внимание и памет, наблюдателност и работоспособност. С маса от 2% от нашето тяло, мозъкът консумира 15% от цялата енергия, произведена от тялото.
Как да развием мисленето (няколко съвета).
Информацията за мислене е като храна за
тяло. Източници на информация - общуване с хора и книги, екскурзии, пътувания, интернет. Подобно на храната, информацията трябва да бъде с високо качество.
Мисленето се активира, когато стандартните решения не са
дават резултати. Ето защо е толкова важно да се развиваме
способността да се види обект или явление от различни ъгли, да се забележи необичайното в обикновеното.
Мисленето и речта са неразделни. Мисленето се развива, когато говорите за това, което сте прочели или видели, участвате в дискусии и изразявате свои собствени или чужди мисли в писмен вид.
За успеха на изпълнението интелектуални задачизасяга емоционалното състояние, здравословното състояние, условията на труд. Следователно задачите за идентифициране на интелектуалните способности трябва да се изпълняват в спокойна среда и добро настроение. Ако не е възможно да настаните момчетата един по един, предупредете ги за недопустимостта на измамни отговори, в противен случай ще бъдат получени ненадеждни резултати. Възможно е да се работи по варианти, когато една група деца изпълнява теста за интелектуален потенциал, а другата група в този момент работи върху въпросника за типа мислене. След това децата, седнали на едно бюро, си разменят въпросници.
Въпросник за мислене
(съкратена версия)
Типът мислене е индивидуален начин за преобразуване на информация. Познавайки вашия тип мислене, можете да предвидите успех в конкретни видове професионални дейности.
Има четири основни типа мислене, всеки от които има специфични характеристики: предметно, образно, знаково и символно мислене. В тази версия на въпросника видовете мислене са посочени в съответствие с класификациите, налични в руската психология (предметно-действено, абстрактно-символично, вербално-логическо, визуално-образно).
Независимо от вида на мисленето, човек може да се характеризира с определено ниво на креативност ( креативност). Профилът на мислене, който отразява преобладаващите начини за обработка на информация и нивото на креативност, е най-важната индивидуална характеристика на човек, която определя неговия стил на дейност, наклонности, интереси и професионална ориентация.
Инструкция
Прочетете твърденията. Ако сте съгласни с горното твърдение, поставете „+“ в листа за отговори, ако не сте съгласни, „-“.
стимулационен материал.
Обработка и анализ на резултатите.
Пребройте броя на плюсовете във всяка от петте колони и напишете полученото число в празната долна клетка на формуляра. Всяка колона отговаря на определен тип мислене. Броят на точките във всяка колона показва нивото на развитие на този тип мислене (0-2 - ниско, 3-5 - средно, 6-8 - високо).
1. П-Д. Обектно-ефективното мислене е характерно за хората на действието. За тях казват: "Златни ръце!" Те усвояват информацията по-добре чрез движение. Обикновено те имат добра координация на движенията. Техните ръце са създали целия обективен свят около нас. Карат коли, стоят пред машини, сглобяват компютри. Без тях е невъзможно да се реализира най-блестящата идея. Много изключителни спортисти и танцьори също имат това мислене.
2. A-C. Абстрактно-символно мислене притежават много хора на науката - физици теоретични, математици, икономисти, програмисти, анализатори. Хората с този тип мислене могат да асимилират информация чрез математически кодове, формули и операции, които не могат да бъдат докоснати или въобразени. Благодарение на особеностите на такова мислене са направени много открития на базата на хипотези във всички области на науката.
3. S-L. Словесно-логическото мислене отличава хората с
изразена вербална интелигентност (от лат. Verbalis -
глаголен). Благодарение на развитото вербално и логическо мислене, учен, учител, преводач, писател, филолог, журналист може да формулира своите мисли и да ги предава на хората. Това умение е необходимо за лидери, политици и общественици.
4. Н-О. Визуално-фигуративното мислене се притежава от хора с артистично мислене, които също могат да си представят какво
беше, и какво ще бъде, и това, което никога не е било и никога няма да бъде, -
художници, поети, писатели, режисьори. Архитект, конструктор, дизайнер, художник, режисьор трябва да има разработена
визуално-образно мислене.
5. К. Креативността е способността да се мисли креативно
намиране на нестандартни решения на проблеми. Творчеството може
Притежавайте човек с всякакъв тип мислене. Това е рядко и
отколкото незаменимо качество, което отличава талантливите и успешни хора във всяка сфера на дейност.
Последен разговор.
В чист вид видовете мислене са рядкост. Повечето хора имат един или два типа мислене. Много работни места изискват комбинация различни видовемислене, например, за психолог. Такова мислене се нарича синтетично.
Съобразете водещото си мислене с избраната от вас дейност или учебен профил. Колко добър е вашият избор? Ако вашите професионални планове не съвпадат напълно с типа на мислене, помислете какво е по-лесно да промените - плановете или типа на мислене?
ДИАГНОСТИКА НА ИНТЕРЕСИТЕ И НАКЛОНЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ
ЕТАП I
2015 г
Метод "Профил"
Инструкция
Тези въпроси се отнасят до вашето отношение към различни области на дейност. Обичате ли да правите това, което пише във въпросника? Ако е така, поставете „+“ до номера на въпроса в листа за отговори. Ако не ви харесва - "-". Ако се съмнявате, поставете "?"
Това не е изпит или тест, така че тук не може да има грешни отговори - само необмислени. Колкото искрено отговорите на всички въпроси, толкова по-точен ще бъде резултатът, който ще получите веднага след приключване на работата. Не се съветвайте помежду си и не прекарвайте много време в мислене.
тестов материал
харесвам
1. Научете за открития в областта на физиката и математиката.
2. Гледайте предавания за живота на растенията и животните.
3. Разберете устройството на електрическите уреди.
5. Гледайте предавания за живота на хората в различни страни.
6. Да посещават изложби, концерти, спектакли.
7. Обсъждат и анализират събитията у нас и в чужбина.
8. Наблюдавайте работата на медицинска сестра, лекар.
9. Създайте комфорт и ред в къщата, класната стая, училището.
11. Правете математически изчисления и изчисления.
12. Научете за открития в областта на химията и биологията.
13. Ремонт на битови електроуреди.
14. Посещавайте технически изложения, запознавайте се с постиженията на науката и техниката.
15. Отидете на туризъм, посетете нови неизследвани места.
17. Участват в обществения живот на училището, града.
18. Обяснявайте учебния материал на съучениците.
19. Самостоятелно извършване на домакинска работа.
20. Спазвайте режима, водете здравословен начин на живот.
21. Провеждайте експерименти по физика.
22. Грижете се за животински растения.
24. Събирайте и ремонтирайте часовници, брави, велосипеди.
25. Събирайте камъни, минерали.
26. Водете си дневник, пишете стихове и разкази.
28. Играйте с децата, помагайте на по-малките да си пишат домашните.
29. Купувайте хранителни стоки за дома, следете разходите.
30. Участвайте във военни игри, кампании.
31. Занимавайте се с физика и математика извън училищната програма.
32. Забелязвайте и обяснявайте природните явления.
33. Събирайте и ремонтирайте компютри.
34.Изграждане на чертежи, диаграми, графики, включително на компютър.
35. Участвайте в географски, геоложки експедиции.
36. Кажете на приятели за книгите, които четете, филмите, които гледате, и пиесите.
37. Следи политическия живот в страната и чужбина
38. Грижете се за малки деца или близки, ако са болни.
39. Търсете и намирайте начини да печелите пари.
40. Занимавайте се с физическа култура и спорт.
41. Участвайте в олимпиади по физика и математика.
42. провежда лабораторни опити по химия и биология.
43. Разберете принципите на работа на електрическите уреди.
44. разбират принципите на действие на различните механизми.
46. Участвайте в представления, концерти.
47. Изучавайте политиката и икономиката на други страни.
48. Да изучава причините за човешкото поведение, структурата на човешкото тяло.
49. Инвестирайте спечелените пари в семейния бюджет.
50. Участвайте в спортни състезания.
Ключ и обработка на резултатите от тестовете
Сфера на интереси Брой въпроси
Физика и математика 1 11 21 31 41
Химия и биология 2 12 22 32 42
Радиотехника и електроника 3 13 23 33 43
Механика и инженерство 4 14 24 34 44
География и геология 5 15 25 35 45
Литература и изкуство 6 16 26 36 46
История и политика 7 17 27 37 47
Педагогика и медицина 8 18 28 38 48
Предприемачество и домашна икономика 9 19 29 39 49
Спорт и военно дело 10 20 30 40 5
Пребройте броя на плюсовете във всеки ред. Колкото повече са те, толкова по-голям е интересът към тези дейности.
Пет точки показват изразен интерес към предмета или дейността. Това е необходимо, но не достатъчно условие правилен изборпрофесии. други важно условие- способности или професионално важни качества.
Ако сумата от точки в която и да е колона не надвишава три точки, тогава професионалните интереси са слабо изразени.
Най-често максималният брой точки не е в една, а в три или четири колони. Тези комбинации разкриват сферата на професионалните интереси на тийнейджъра.
Попитайте кой е съгласен с резултатите, кой не е съгласен, кой е изненадан от тях. Напомнете на децата, че тази работа е само стъпка в изследването на техните интереси и наклонности, благодарете им и съберете формулярите.
Лист за отговори.
Въпросник за професионални наклонности
(метод на Л. Йовайши, модифициран от Г. Резапкина)
Инструкция
За да определите професионалните си наклонности, изберете една от трите опции - "а", "б" или "в" - и я отбележете във формуляра.
1. Бих искал в професионалните си дейности
а) общуване с различни хора;
б) правете филми, пишете книги, рисувайте, изпълнявайте на сцена и т.н.
в) да прави изчисления; поддържат документация.
2. Най-много ме привлича книга или филм.
а) способността да се следва мисълта на автора;
б) художествена форма, умение на сценариста или режисьора;
в) сюжетът, действията на героите.
3. Бих се зарадвал повече на Нобеловата награда
а) за социални дейности;
б) в областта на науката;
в) в областта на изкуството.
4. По-скоро бих се съгласил да стана
а) главен механик;
б) ръководител на експедицията;
в) главен счетоводител.
5. Бъдещето на хората е определено
а) разбирателство между хората;
б) научни открития;
в) развитие на производството.
6. Ако стана лидер, тогава преди всичко ще се занимавам с
а) създаване на приятелски, сплотен екип;
б) разработване на нови технологии за обучение;
в) работа с документи.
7. На техническо изложение ще бъда по-привлечен
а) вътрешната структура на експонатите;
б) практическото им приложение;
в) външния вид на експонатите (цвят, форма).
8. В хората, които ценя преди всичко
а) дружелюбност и отзивчивост;
б) смелост и издръжливост;
в) ангажираност и точност.
9. В свободното си време бих искал
а) да се организират различни експерименти, експерименти;
б) пишете поезия, композирате музика или рисувате;
в) упражнение.
10. Предпочитам да се интересувам от пътуване в чужбина
а) възможността да се запознаете с историята и културата на друга страна;
б) екстремен туризъм (катерене, уиндсърф, ски);
в) делово общуване
11. Повече ми е интересно да говоря за
а) човешки взаимоотношения
б) нова научна хипотеза;
V) технически спецификациинов модел автомобил, компютър.
12. Ако моето училище имаше само три кръга, бих избрал (а)
а) технически;
б) музикален;
в) спорт.
13. Училището трябва да обърне специално внимание на
а) подобряване на взаимното разбирателство между учители и ученици;
б) поддържане на здравето на учениците, спортуващи;
в) укрепване на дисциплината.
14. Гледам с голямо удоволствие
а) научнопопулярни филми;
б) програми за култура и изкуство;
в) спортни програми.
15. Бих искал да работя
а) с деца или връстници;
б) с машини, механизми;
в) с обекти от природата.
16. Училището трябва преди всичко
а) научете се да общувате с други хора;
б) да дава знания;
в) преподаване на работни умения.
17. Основното нещо в живота
а) имат възможност да бъдат креативни;
б) водят здравословен начин на живот;
в) внимателно планирайте делата си.
18. Държавата трябва да се грижи преди всичко за
а) защита на интересите и правата на гражданите;
б) постижения в областта на науката и техниката;
в) материалното благосъстояние на гражданите.
19. Най-много харесвам уроците
а) труд;
б) физическо възпитание;
в) математика.
20. Ще ми е по-интересно
а) извършване на продажба на стоки;
б) да произвежда продукти;
в) планирайте производството на стоки.
а) изключителни учени и техните открития;
б) интересни изобретения;
в) живота и творчеството на писатели, художници, музиканти.
22. В свободното си време обичам
б) да направи нещо, да шие, да се грижи за животни, растения;
в) ходят на изложби, концерти, музеи.
23. Ще се интересувам повече от съобщение за
а) научно откритие;
б) художествена изложба;
в) икономическата ситуация.
24. Предпочитам да работя
а) в стая, където има много хора;
б) при необичайни условия;
в) в обикновен офис.
Форма за отговор
I II III IV V VI
Обща сума
Обработка на резултатите. Пребройте броя на оградените букви във всяка от шестте колони и напишете тези шест числа в празните места на долния ред.
10-12 точки - изразена професионална наклонност.
7-9 точки - склонност към определен вид дейност.
4-6 точки - слабо изразена професионална наклонност.
0-3 точки - професионална нагласа не е изразена.
Шестте колони представляват шестте дейности. Обърнете внимание на дейностите, които събраха най-много точки. Съвпада ли изборът ви на професия с вашите резултати?
1 - склонност към работа с хора. Професии, свързани с управление, обучение, образование, обслужване (битово, медицинско, справочно-информационно). Хората, които са успешни в професиите от тази група, се отличават с общителност, способност да намират общ език с различни хора, да разбират тяхното настроение и намерения.
2 - склонност към изследователска (интелектуална) работа. Професии, свързани с научна дейност. В допълнение към специалните познания, такива хора обикновено се отличават с рационалност, независимост на преценката и аналитично мислене.
3 - склонност към практически дейности. Обхватът на тези професии е много широк: производство и обработка на метали; монтаж, монтаж на устройства и механизми; ремонт, настройка, поддръжка на електронно и механично оборудване; монтаж, ремонт на сгради, конструкции; управление на транспорта; производство на продукти.
4 - склонност към естетически дейности. Професии с творчески характер, свързани с изобразителна, музикална, литературно-художествена, актьорска и сценична дейност. Хората с творчески професии, в допълнение към специалните способности (музикални, литературни, актьорски), се отличават с оригиналност и независимост.
5 - склонност към екстремни дейности. Професии, свързани със спорт, пътуване, експедиционна дейност, охранителна и оперативно-издирвателна дейност, военна служба. Всички те имат специални изисквания за физическа подготовка, здраве и волеви качества.
6 - склонност към планиране и икономически дейности. Професии, свързани с калкулации и планиране (счетоводител, икономист); деловодство, анализ на текстове и тяхната трансформация (редактор, преводач, лингвист); схематично представяне на обекти (чертеж, топограф). Тези професии изискват концентрация и точност от човек.
30. Методи за определяне на професионални интереси, наклонности и специални способности в юношеска възраст.
За изучаване на професионалните намерения и професионалните планове на учениците могат да се използват такива методически техники като въпросници, разговори, есета по темата за избора на професия. В същото време е необходимо да се установи дали ученикът има предпочитани професии, дали са обмислени начините за овладяването им (образователни институции, конкретни предприятия и др.), дали има резервни професионални намерения в случай, че основните са не са реализирани и др. Може да се приеме, че професионалните намерения са сериозни, ако учениците могат да отговорят на въпроси относно съдържанието на работата, привлекателните страни на професията, режима и условията на работа, възможностите за професионално израстване и др.
Професионални съвети.
Консултацията е изградена като процес на сътрудничество между психолог и ученик. Неговият успех до голяма степен зависи от това дали психологът успява да установи доверителна връзка с ученика. Всякакъв натиск, насочващ тон, налагане на мнение е недопустимо. От самото начало е необходимо да се изясни на ученика, че изборът на професия ще бъде правилен само когато той е съзнателен, независим, когато е предшестван от упорита и дългосрочна работа върху себепознанието и ученето от света на професиите.
Гимназистите трябва да се консултират с психолог за своя професионален избор. В зависимост от степента на формиране на техните професионални планове, нивото на развитие на способностите и наклонностите, успеха на обучението, студентите се нуждаят от различни консултации. За някои са достатъчни 2-3 разговора и кратък диагностичен преглед, за да бъде взето (или затвърдено) решението за избор на професия и започва подготовката за него. За други ученици е необходим задълбочен преглед, многократни консултации с психолог, за да се вземе решение за избор на житейски път. За да реши кой се нуждае само от бърза помощ и кой се нуждае от много внимание, психологът трябва да започне да изучава професионалните намерения на учениците не по-късно от 6 клас. Започвайки от 7-ми клас, трябва да се провеждат индивидуални консултации (предимно с тези, които планират да продължат обучението си в професионално училище, техникум и др. след 8-ми клас). Учениците, които се стремят да завършат X клас, могат да станат обект на по-голямо внимание на психолог в IX-X клас.
Преди началото на индивидуалните професионални консултации е необходимо да се проучат професионалните намерения на учениците и нивото на развитие на определени способности в тях (за което е препоръчително да се използват групови тестове). Студентите с изявени професионални интереси и достатъчно стабилен професионален план най-малко се нуждаят от помощта на психолог. Консултации с тях се провеждат само ако те самостоятелно се обърнат към психолог за помощ, което най-често се състои в потвърждаване на правилността на направения избор.
Необходимо е да се идентифицират техните интереси и наклонности и да се определи, поне в първото приближение, кръгът от професии, които ги интересуват, да се формулират препоръки за запознаване с тях. Самият психолог няма да може да разкрие на ученика пълните изисквания на професията, но трябва, разчитайки на помощта на родители и учители, да очертае план за ученика да изучава задълбочено професиите, които го интересуват. Този план включва запознаване с литература по професии (включително професионална литература), консултации със служители на центрове за кариерно ориентиране, участие в екскурзии, срещи и разговори с професионалисти и др. Много е важно ученикът сам да намери необходимата информация за начините, по които за придобиване на професия, нейния начин, условия на труд и заплащане и др. Обогатяването на знанията му за професията ще допринесе за формирането на по-адекватна представа не само за самата професионална дейност, но и за всички условия, в които тя се осъществява .
В резултат на такава работа някои ученици ще засилят професионалните си планове и ще е необходимо да планират работа с тях, за да се подготвят за професията, други могат да променят намеренията си, следователно психологът ще трябва да се върне към предишния етап на работейки с тях, анализирайте интереси, наклонности, очертайте нови области на работа и начини за запознаване с тях. Във всеки случай тази работа е необходима и много полезна, тъй като активизира ученика, дава му възможност да придобие опит, алгоритъм за запознаване с професията и разширява кръга му от знания за света на професиите.
Когато учениците идентифицират определени области на работа за себе си и започнат да се запознават с професиите, психологът преминава към психодиагностична и коригираща работа.
Изборът на диагностични методи трябва да се основава на адекватно разбиране на самата професионална дейност, като се вземат предвид нейните два важни аспекта - смислен и динамичен. Първият отразява действителното съдържание на професията от гледна точка на необходимите знания, умения и цели на дейността. Това се изразява в специфичните изисквания на професията към особеностите и нивото на развитие на мисленето, паметта, вниманието, моториката, възприятието и др., които се формират под влияние на професионалната дейност и са необходими още на етапа на усвояване. професията. Втората страна на професионалната дейност - динамична - се изразява под формата на определени изисквания към формално-динамичната страна на психиката, тоест към скоростта, темпото и силата на протичане на психичните процеси.
Във всеки отделен случай трябва да се проведе по-конкретно задълбочено психодиагностично изследване на ученик, въз основа на разбирането на неговия проблем и резултатите, получени на предишните етапи на професионални консултации. Не е необходимо да се абсолютизират данните, получени с помощта на методите на психологическата диагностика, да се търси пряк път към професията в тях. Ако не се открият противопоказания за професията, ако няма сериозни "провали" в развитието на качества, важни за овладяването й, е необходимо да се очертае план за самообучение, самообучение на ученика и формиране на нужните способности в него. Сега задачата на психолога е да помогне в изпълнението на този план, в организирането на контрол върху това как се формират необходимите качества, за което е необходимо да се обсъдят подробно с ученика неговите постижения в подготовката за професията, трудностите, които възникват и начини за преодоляването им.
Ако има сериозни причини за съмнение дали нивото на развитие на определени способности, знания, умения е достатъчно за успешното овладяване на дадена професия, тогава с ученика се обсъжда въпросът или за промяна на професионалния план, или за необходимостта от много богат и, вероятно, дълга работавърху формирането на необходимите качества, придобиването на необходимите знания (включително учебни предмети). Предлага му се система за психотренинг (развитие на необходимия вид внимание, памет, пространствено мислене и др.), Препоръки за самообучение. Тези студенти изискват особено внимателно внимание от страна на психолог, стриктен контрол върху изпълнението на препоръките, формулирани по време на професионални консултации. Диагностичните и обучителните дейности са от голямо значение за разбирането на ученика за себе си, за неговия ресурс, самата дейност на учениците укрепва техните професионални намерения.
Психофизиологичното изследване може не само да разкрие противопоказания за определени видове професии при отделни ученици, но и да служи като основа за препоръчване на учениците от такъв набор от професии и работни позиции, които са най-съвместими с тяхната индивидуална психофизиологична организация. Данните от психофизиологичното изследване позволяват на психолога да формулира препоръки за учениците как да вземат предвид техните индивидуални характеристики в периода на подготовка за професията и в началния етап на овладяването й, по-специално за развитието на индивидуален стил на дейност.
По този начин при провеждане на професионална консултация в работата на психолога могат да присъстват няколко етапа: 1) установяване (посочване на какъв етап от формирането на професионален план е ученикът); 2) диагностични (диагностика на интереси, наклонности, способности, индивидуални психофизиологични характеристики); 3) търсене (разработване на план за подготовка на ученик за професия); 4) коригиращи (разработване на препоръки за самообразование, коригиране и развитие на необходимите качества); 5) самата консултация (разработване на стратегия и тактика за провеждане на разговори с ученик, тяхното разпределение във времето и др.).
В разговорите с ученици по време на консултациите е необходимо последователно да се провежда идеята, че при избора на професия и подготовката за нея ролята на мотивацията, постоянството, активността и независимостта на самите ученици е голяма. Професионалната консултация е своеобразен катализатор на голямата и често продължителна самостоятелна работа на ученика, която той трябва да извърши - от изучаването на професията до трудовите изпитания в нея. В този случай изборът на професия не може да се разглежда като еднократно събитие, което е резултат от психологическо изследване. Той предвижда много познавателна работа, самообучение, до известна степен преработване на себе си в съответствие с това, което професията изисква от човека.
Като цяло цялата работа по кариерно ориентиране трябва да бъде изградена по такъв начин, че да се превърне от диагностика в развиваща, формираща, диагностична и коригираща. Следователно всички етапи на консултацията трябва да служат на една цел - да активизират ученика, да формират у него желание за самостоятелен избор на професия, като се вземат предвид знанията, получени с помощта на психолог за себе си, неговите способности и перспективи за тяхното развитие.
Отчитане на интересите и наклонностите при избора на професия. Обикновено учениците с ясно изразени интереси и наклонности практически не се затрудняват при избора на професия, те се ръководят от съдържанието на работата, нейния процес и резултати.
Под интересв психологията се разбира селективната ориентация на човек към определена област на познание или дейност. Под наклонразбира се потребността на индивида от определена дейност. Често с интерес към всякакъв вид дейност започва да се формира склонност към нея.
Основният показател за тежестта на склонността е желанието на детето за продължителна и систематична ангажираност с определен вид дейност, което може да се изрази в предпочитано отношение към определени училищни предмети, желание да се занимават с кръгове, секции и да се посветят. свободно време за любим бизнес.
Ето защо вече простите наблюдения върху училищните и извънкласните занимания на детето, разговорите за предпочитани дейности с него, неговите родители и учители дават основание на психолога да прецени тежестта, дълбочината и устойчивостта на интереса на ученика и неговите наклонности.
За проучване на интересите на индивида с цел професионална консултация могат да се използват и специални въпросници и въпросници. Например, ръководствата за професионални консултанти предоставят методи за идентифициране и оценка на интересите на учениците в гимназията: Въпросник за интереси или негови модифицирани версии.
Често психологът може да получи информация за интересите и наклонностите на учениците, като анализира библиотечни формуляри, изучава списъци с книги, списания и вестници, предпочитани от учениците за четене.
По правило с възрастта интересите на детето от аморфни, неопределени и нестабилни стават по-стабилни, концентрирани в определени области на дейност. Но това не винаги се случва. Понякога в юношеството и юношеството интересите и наклонностите са слабо изразени, понякога са толкова разнообразни, че е трудно да се отдели основното, основното от второстепенното, временното. В този случай психологът може да бъде подпомогнат от психодиагностично изследване на нивото на развитие на определени способности. Високото ниво на развитие на способностите може да се разглежда като показател за определена предразположеност към определен вид дейност, което може да служи като доказателство за склонност към нея.
Само данните за интересите и наклонностите обаче очевидно не са достатъчни за избор на професия, тъй като едни и същи наклонности могат да бъдат свързани с различни професии. Например, склонността да се занимавате с технологии може да намери израз и в професията на инженер, и в работата на настройчик на металорежещи машини, и в педагогическа дейностза преподаване на технически дисциплини. Всички тези видове дейности (работни позиции в рамките на професията) изискват специално ниво на подготовка, определени предпочитания за работа с хора или машини и т.н. Следователно е необходимо допълнително проучване на характеристиките на интересите и наклонностите, което ще стесни обхвата на избрани професии и специализации.
Трябва да се има предвид, че при диагностицирането на интереси и наклонности нито един от методите не трябва да се абсолютизира. Насочени наблюдения на деца за дълго време (които са на разположение на училищния психолог, за разлика от кариерен консултант на център за кариерно ориентиране), разговори с ученици, учители и родители могат да осигурят доста надеждна информация за планиране и изграждане на работа за повишаване на професионалното Аз -решителност.
Диагностика на способностите. В психологията се разграничават общи и специални способности. Първите осигуряват овладяване на знания и умения, които човек прилага в различни дейности. Специалните способности, от своя страна, са условие за успешното осъществяване на определени видове дейности като музикална, математическа, художествена, педагогическа и др. Както общите, така и специалните способности зависят от условията на възпитание и обучение и от природните наклонности .
За да изследват способностите, изследователите използват различни техники: наблюдение, естествен и лабораторен експеримент, анализ на продукти от дейността, тестове. Трябва да се отбележи, че диагностицирането на артистични, музикални, артистични способности изисква участието на експертни експерти. Що се отнася до способностите за други видове дейност, нивото на тяхното развитие може да бъде измерено с помощта на психодиагностични методи. Трябва да се знае, че диагностиката на способностите е много деликатен въпрос, изискващ висока квалификация на психолог.
Способностите не съществуват статично, те са динамични, в процес на развитие, зависят от това как детето е обучено и възпитано. Следователно, всеки диагностичен тест констатира "срязване" на развитието, но не дава основание да се изгради прогноза върху това, особено дългосрочна. Всякакви промени в условията на живот и дейност на субекта, неговата мотивация могат да доведат до непредвидими промени в развитието на способностите.
Някои тестове за интелигентност и специални способности могат да се използват за идентифициране на преобладаващото развитие на определени способности, свързани с избора на професия (много тестове за интелигентност имат подтестове, които измерват специални способности). Така например тестът на R. Amthauer ви позволява да получите "тестови профил" на субекта в три параметъра - тежестта на хуманитарните, математическите и техническите способности. Тестът STUR (училищен тест за умствено развитие) помага да се определи тежестта на способностите в социалните науки, физиката, математиката и природните науки. Когато се очертае областта на предпочитаните професии за учениците, могат да се използват много тестове за специални способности за задълбочено изследване на индивидуалните психологически характеристики на ученика (сензорни, двигателни, технически и други).
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
„Изборът на занимание, професия в съвременното общество е изключително въпрос на случайност. В тази област цари пълен хаос, поради факта, че нуждата да печелите пари ви кара да вземете първото нещо, което ви попадне под ръка. При това състояние на нещата обществото не получава дори дял от това, което индивидът би могъл да даде, ако разпределението на труда беше по-правилно организирано. Самата личност търпи още по-големи щети, ... защото трудът без творчество е робство. Човек често се проваля само защото навремето не му е помогнало да намери своето място, където да намери себе си творчески, да изпита радост и свобода от работата на своето призвание.
Н.С. Пряжников
Оптималното решение на въпроса „Кой да бъда?“, с търсенето на което всеки човек неминуемо трябва да се сблъска на определен етап от възрастовото и социално развитие, е жизненоважно не само за него лично, но и за обществото като цяло. Помогне младо поколениепрофесионалната ориентация е необходима при неговото професионално самоопределяне.
IN последните годиниРуски образователна системапретърпя значителни промени. Промените са засегнали различни области образователни дейности. Този процес е естествен, тъй като образованието е една от основните институции на държавата. Всъщност училището изпълнява „социалния ред на обществото в духа на времето“, запълвайки празнотите, свързани с осъществяването на възпитателната функция на съвременното семейство.
Кариерното ориентиране е естествено продължение на всичко педагогическа работас ученици и в известен смисъл е негов логичен завършек. Пълното съдействие на ученика при избора на професия не само му помага да организира самата учебна дейност (когато той съзнателно изучава учебни предмети, които могат да му бъдат полезни в бъдещия му възрастен, трудов живот), но също така внася елементи на спокойствие в отношението на ученика към бъдещето си (когато оптимистичната житейска и професионална перспектива спасява тийнейджър от изкушенията на днешния живот).
Имайте предвид, че Законът на Руската федерация „За образованието“, член 14, се отнася до съдържанието на образованието, което „е един от факторите на икономическия и социален прогрес на обществото и трябва да бъде насочено към осигуряване на самоопределение на личност, създаване на условия за нейната самореализация...” .
Психологическият речник определя „професионалното ориентиране (кариерно ориентиране) като система от мерки, насочени към подпомагане на младите хора при избора на професия“. По своята същност това е система от мерки, насочени към развитие на професионалното самоопределение на учениците, готовността им за съзнателен и разумен избор на професия в съответствие с техните интереси, желания, наклонности, способности и като се вземат предвид съществуващите социални потребности от специалисти в различни области.
Въвеждането на предварителна профилна подготовка в училищата, ранното профилиране се дължи преди всичко на моралното усъвършенстване на младите хора, формирането на активна жизнена позиция.
Въпросът за професионалното самоопределение започва да се осъзнава от учениците на 14-15-годишна възраст. Според проучвания само 10-15% от студентите имат твърди професионални намерения. Приблизително толкова въобще не се замислят за професионалните си планове. Около 70% нямат ясна позиция, съмняват се в избора. Освен това статистиката включва около 50 хиляди професии. Доста е трудно да разберете това сами. широк святпрофесии. Освен това почти всяка година се появяват нови и изчезват стари, границите между много от тях се заличават, а някои непрекъснато се разделят и мачкат.
Разширяването на възможностите за избор на професионална пътека, вид заетост, повишаването на собствената отговорност за вземане на индивидуално решение, увеличаването на „цената” на грешното решение създават обективни предпоставки за повишаване на значението на квалифицираната помощ в процеса. професионално развитие. IN напоследъктенденцията е все по-голям брой млади хора да осъзнават необходимостта от получаване на квалифицирана помощ и препоръки от професионални консултанти и психолози.
Профилното обучение е средство за диференциация и индивидуализация на обучението, предназначено да отчита интересите, наклонностите и способностите на учениците и да създава условия за обучение на гимназисти в съответствие с техните професионални интереси и намерения.